Đề tài Cách chữa các lỗi chính tả thông thường

Từ những vấn đề nêu trên và từ thực tế quá trình dạy học môn Ngữ văn ở trường THCS, tôi lựa chọn đề tài “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn giúp[r]

TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP TỔ: VĂN –SỬ- ĐỊA - GDCD =========  ======= SAÙNG KIEÁN KINH NGHIEÄM ĐỀ TAØI: CÁCH CHỮA CÁC LỖI CHÍNH TẢ THÔNG THƯỜNG Lop7.net Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” Người thực : LÊ VĂN DANH Tân Phong, ngày 29 tháng năm 2011 Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” A ĐẶT VẤN ĐỀ: I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Quan niệm Mĩ học truyền thống cho cái hay nảy sinh và tồn trên sở cái đúng Nó phải lấy cái đúng làm điểm xuất phát và là thể cấp độ cao chuẩn mực ngôn ngữ Các môn khoa học nói chung phải đạt tới chính xác tuyệt đối các tri thức Riêng lĩnh vực văn học, ngoài chuẩn mực cái đúng còn phải vươn tới chuẩn mực cái hay Cái hay tạo nên khác biệt, dấu ấn tác phẩm Chất liệu để tạo nên cái hay tác phẩm văn học chính là các hình tượng nghệ thuật xây dựng chất liệu ngôn từ Tài nhà văn phải thể trước hết lực sử dụng hệ thống ngôn ngữ cho có hiệu cao Đối với học sinh THCS, việc nhận thức cái hay và cái đúng dừng lại mức độ thấp, sơ đẳng Việc tiếp nhận và vận dụng các hình thức ngôn ngữ, các quy tắc chính tả còn hạn chế Chính vì các em thường mắc phải các lỗi chính tả quá trình học tập và trở thành vấn đề cần phải quan tâm II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Thực tế quá trình dạy học trường THCS cho thấy, các em học sinh, kể các em học sinh khối lớp 9, chưa thực nắm các quy tắc chính tả, mắc phải nhiều lỗi chính tả các bài kiểm tra mình, kể lỗi thông thường, giản đơn Việc mắc các lỗi chính tả này là thói quen sử dụng ngôn ngữ học sinh nó làm cho nội dung diễn đạt không trọn vẹn Đôi nó còn gây hiểu nhầm cho người đọc và gây cảm giác khó chịu, mệt mỏi cho người chấm bài… Từ đó làm ảnh hưởng tới kết học tập nói chung người học Nguyên nhân dẫn tới tình trạng này có thể lí giải cách khác nguyên nhân là ý thức sử dụng ngôn ngữ người học Trong quá trình học tập, học sinh dễ tiếp xúc với nhiều phương ngữ khác đặc điểm phức tạp tình hình dân cư Từ đó tạo cho các em nhiều thói quen ngôn ngữ không tốt Các em ít phân biệt khác ngôn ngữ đời sống ngày với ngôn ngữ khoa học nên tuỳ tiện cách sử dụng Cũng có thể lỗi này phần giáo viên Một số giáo viên, đặc biệt là giáo viên tiểu học, từ đầu đã không chú trọng đúng mức tới việc rèn luyện ngôn ngữ học sinh, giáo viên nói và viết chưa đúng chuẩn làm cho học sinh bắt chước, học theo và trở thành thuộc tính cố hữu tư các em Vì đánh giá thực trạng vấn đề, chúng ta phải trung thực và thẳng thắn nhìn nhận vấn đề để từ đó có thể tìm giải pháp phù hợp, hiệu III NHỮNG GIẢI PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG: Các giáo viên dạy Ngữ văn trường THCS, quá trình dạy học và kiểm tra mình, ngoài việc cung cấp nội dung kiến thức cho người học còn phải luôn luôn chú ý tới việc chữa các lỗi chính tả cho học sinh các hình thức khác Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” Những người biên soạn sách giáo khoa đã phân bố tương đối hợp lí ( kể giảm tải chương trình ) các tiết chương trình địa phương, các tiết luyện nói, luyện viết ,chữa chính tả cho học sinh… Dựa vào phân bố nội dung chương trình, các giáo viên đã tổ chức cho các em luyện tập theo các mẫu đã cho; có các em tự ghi chép, tự sửa các lỗi chính tả mắc phải bài làm mình Có người kì công cho học sinh lập sổ tay chính tả và có theo dõi, kiểm tra, đánh giá theo định kì Cách thường gặp là giáo viên và sửa lỗi cho học sinh quá trình chấm các bài kiểm tra, bài viết các em ( qua loa vài ba từ bỏ … ) Nhìn chung cách làm trên đã phần nào giúp học sinh có ý thức viết đúng chính tả bài làm mình Nhưng thực tế công việc này làm nhiêù thời gian và còn mang tính thời vì nó dừng lại số học sinh Các em lại quên và lại tiếp tục mắc các lỗi chính tả khác bài làm Từ vấn đề nêu trên và từ thực tế quá trình dạy học môn Ngữ văn trường THCS, tôi lựa chọn đề tài “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn giúp các bạn đồng nghiệp có cách nhìn đúng vấn đề này và có thêm ít kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh khắc phục các lỗi chính tả thường gặp, tạo tiến việc học tập môn Ngữ văn các em B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lí luận: Theo thuật ngữ Ngôn ngữ học, “Chính tả là chuẩn hoá hình thức chữ viết ngôn ngữ bao gồm hệ thống các quy tắc âm vị, âm tiết, dùng dấu câu, viết hoa…” Vấn đề chuẩn chính tả Tiếng Việt nhiều người quan tâm nghiên cứu và tìm hiểu, từ đó có nhiều công trình nghiên cứu công bố Có thể kể đến công trình các nhà Ngôn ngữ học Đoàn Thiện Thuật, Mai Ngọc Chừ, Đặng Thị Lanh, Hoàn Châu… Đặc biệt là “Ngữ pháp tiếng Việt” tác giả Đỗ Hữu Châu Các sách “Tiếng Việt thực hành” các Trường Đại học và Cao đẳng sư phạm quan tâm tới vấn đề rèn luyện chính tả cho học sinh Sách Ngữ văn, sách giáo viên và sách thiết kế Ngữ văn 6, 7, 8, đề cập tới vấn đề này Các công trình nghiên cứu nói trên thống đặc điểm chuẩn chính tả là tính bắt buộc và tính ổn định Tuy nhiên, nhìn nhận cách khách quan thì công trình này chưa vào trọng tâm vấn đề và chưa thống ý kiến cách chữa lỗi, người đưa quan niệm riêng dựa trên sở khác Việc đó gây cho người học và người dạy không ít khó khăn Vận dụng nội dung nghiên cứu các công trình nói trên và quá trình tích luỹ thân, tôi xin trình bày số nội dung cụ thể sau: II NỘI DUNG VẤN ĐỀ: Các lỗi chính tả mà học sinh mắc phải quá trình học tập mình khá nhiều, nhiên có thể quy làm ba nhóm lỗi chủ yếu sau: Các lỗi dấu thanh: Lỗi này chủ yếu là lẫn lộn dấu hỏi(?) và dấu ngã(~), đặc biệt phổ biến vùng nông thôn Nam Bộ ( Cà Mau – Bạc Liêu ) Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” Để chữa lỗi này, ta có thể dùng số mẹo sau: a Mẹo tương ứng điệu từ láy Đặc điểm bật từ láy tiếng Việt là luôn có tương ứng điệu Các điệu từ láy tiếng Việt cùng nhóm Người ta chia nhóm điệu từ láy tiếng Việt sau: Nhóm: huyền, ngã, nặng Nhóm: sắc, hỏi, không Có thể dễ dàng nhớ mẹo này sau: “Chị huyền mang nặng ngã đau Hỏi không sắc thuốc lấy đâu mà lành” Theo mẹo này, gặp tiếng, ta còn lưỡng lự không biết dấu gì thì ta thử tìm từ láy tương ứng với nó + Nếu tiếng có dấu huyền nặng thì nó mang dấu ngã Ví dụ: nũng nịu, rộng rãi, lộng lẫy + Nếu tiếng có dấu không sắc thì nó mang dấu hỏi Ví dụ: ngớ ngẩn, vớ vẩn, sáng sủa, nhỏ nhen… b Mẹo theo tiếng gốc cùng hay gần nghĩa: Các tiếng gốc cùng hay gần nghĩa với mang dấu cùng nhóm với Ví dụ: cũng- cùng; dẫu-dầu; mõm-mòm… c Mẹo “ mình nên nhớ viết là dấu ngã” Đối với các từ Hán Việt, trường hợp phân vân nên viết dấu hỏi hay ngã ta làm sau: + Nếu tiếng đó bắt đầu âm câu trên đây : m, n, l, d, ng, nh thì viết dấu ngã + Các trường hợp còn lại thì viết với dấu hỏi Ví dụ: Với m: mãn cảm, mãnh liệt, mỹ lệ… Với n: nữ nhi, nỗ lực, noãn bào… Vói nh: nhẫn nại, nhãn quan, tham nhũng… Với v: uy vũ, vĩ đại, vãng lai, viễn thị… Với l: lữ khách, lễ độ, thành luỹ… Với d: dũng mãnh, hoang dã, kiều diễm… Với ng: ngã, ngoại ngữ, ngưỡng mộ… Một số trường hợp ngoại lệ: không viết phụ âm đầu là bảy phụ âm nói trên viết là dấu ngã như: phẫu thuật, linh cữu, tống tiễn, hoả tiễn, kĩ năng, bãi khoá, ấu trĩ, huyễn tưởng, hữu dụng, công quỹ, hỗn chiến, thực tiễn… Các lỗi vần: Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” a Lỗi lẫn lộn iêu-iu-ưu: Chúng ta còn nhớ: vần iu xuất số từ ngữ như: líu lưỡi, bĩu môi, địu gạo, ỉu xìu, chịu chơi, chịu đựng… Ngoài ra, nó xuất từ láy âm như: phụng phịu, đìu hiu, hắt hiu, dịu dàng… Đối với các từ Hán Việt thì có thể viết ưu hay iêu Ví dụ: trìu tượng, bưu điện, hưu trí, lưu lạc, hiếu chiến, diễu hành, hiệu trưởng, quan liêu… b Lỗi lẫn lộn iêu-ươu- ưu: Người miền Bắc hay lẫn lộn ươu và iêu Người miền Nam hay lẫn lộn ươu với ưu Để khắc phục lỗi này cần nhớ: + Vần ươu xuất hạn chế các từ như: cái bướu, hươu, chai rượu, khướu + Các từ Hán Việt không viết với vần ươu Các lỗi phụ âm đầu: a Lẫn lộn L và N: Lỗi này phổ biến đồng Bắc Bộ, ta có thể khắc phục lỗi này cách sau: a.1 Mẹo láy âm: Khi vị trí thứ từ láy âm, L có thể láy với các âm đầu khác còn N thì không có khả này Nếu gặp tiếng mà ta còn phân vân thì ta hãy tạo từ láy âm, tiếng đó có thể đứng trước thì viết là L Ví dụ: lắp bắp, lốm đốm, lờ đờ, lúi húi, loay hoay, la cà, lục cục, lò dò, liu điu… Khi tiếng đó đứng vị trí thứ hai, ta lại có quy tắc khác N láy âm với Gi và âm đầu Z còn L láy với các âm khác Ví dụ: Lông bông, lảng bảng, chói lọi Giẫy nẩy, gian nan, áy náy a.2 Mẹo âm đệm: L có thể đứng trước âm đệm (O,U) còn N thì không thể a.3 Mẹo đồng nghĩa: Khi nó đồng nghĩa với tiếng khác viết với âm Nh thì viết là L Ví dụ: lài- nhài, lầm –nhầm, lanh- nhanh b Lẫn lộn Tr và Ch: Lỗi này phổ biến vùng Đồng Sông Cữu Long có Bạc Liêu Ta chữa lỗi này các cách sau: b.1 Mẹo láy âm: Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” Trong tiếng Việt, Ch láy âm với các phụ âm khác trừ ngoại lệ: trọc lóc, trụi lũi, trót lọt, trẹt lét Như vậy, gặp tiếng mà ta còn phân vân Tr và Ch mà có thể láy âm với các phụ âm khác thì đó là Ch Ví dụ: chơi bời, cheo leo, chểnh mảng, lanh chanh, lổm chổm… b.2 Mẹo điệu từ Hán Việt: Những từ Hán Việt mang dấu nặng và dấu huyền với Tr không với Ch Ví dụ: trịnh trọng, trị giá, truyền thống, phong trào… b.3 Mẹo đồng nghĩa: Khi còn phân vân tiếng chưa biết viết Tr hay Ch, thấy nó đồng nghĩa với tiếng viết âm Gi thì tiếng đó viết với Tr Ví dụ: tranh giành, tra-già , trùn –giun, trầu-giầu… b.4 Mẹo nhóm nghĩa: + Mẹo cha-chú: Những từ quan hệ thân thuộc gia đình thì viết với Ch không viết với Tr Ví dụ: cha, chú, chị, chồng, cháu, chắt, chút, chít,… + Mẹo chum-chạn: Các đồ dùng gia đình viết với Ch không viết với Tr Ví dụ: cái chum, cái chạn, cái chai, chiếu, cái chổi Ngoại lệ: cái tráp c Lẫn lộn S và X: Lỗi này phổ biến vùng Đồng Sông Cữu Long có Bạc Liêu c.1 Mẹo láy âm: Chỉ có X láy âm với các âm đệm khác S không có khả này Ví dụ: bờm xờm, bung xung, lao xao, loà xoà, xích mích, xo ro… c.2 Mẹo kết hợp âm đệm: S không với vần: oa, oã, oe, uê Khi gặp vần này thì viết là X Ví dụ: xoa tay, xoay xở, tóc xoăn, xuề xoà Ngoại lệ: soát trong, soát vé, kiểm soát Soạn trong: soạn bài, sửa soạn c.3 Mẹo nhóm nghĩa: Tên các thức ăn và các dụng cụ nấu ăn viết là X Ví dụ: xôi, xa lát, xúc xích, cái xoong, cái xiên… Các từ còn lại viết là S Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” + Danh từ người: sư sãi, đại sứ + Danh từ vật: sen, sim, sắn + Danh từ đồ vật: sọt, sợi dây, súc vải + Danh từ các tượng tự nhiên: sao, sương, sông, suối Những nội dung trình bày trên là mẹo nhỏ giúp chúng ta xác định ranh giới cho các từ và có cách chữa các lỗi sai cách phù hợp cho học sinh III QUÁ TRÌNH THỬ NGHIỆM: Trong quá trình dạy học mình, tôi đã nắm vững mẹo nhỏ này và sử dụng khá thành thạo các thao tác đó Kết hợp với các tiết trả bài, các tiết chương trình địa phương và các tiết luyện tập, tôi đã cho học sinh làm quen và luyện tập theo các mẫu này theo mức độ nhận thức các em các lớp cuối là tương đối khó cho các em nắm vững vì lực có hạn lớp 73-4 Việc cho học sinh thảo luận, giải yêu cầu giáo viên theo nhóm thật đạt kết đáng ghi nhận IV HIỆU QUẢ MỚI: Đối với thầy giáo, cô giáo, món quà quý giá mà họ nhận chính là thành tích học tập học sinh Bởi đó là câu trả lời đầy đủ và chính xác cho quá trình dạy học, giáo dục giáo viên Đối với thân tôi, áp dụng đề tài này vào quá trình dạy học, tôi không tránh khỏi băn khoăn, lo lắng, chí còn phải đối mặt với cách phát âm mà ăn sâu vào tiềm thức các em nên sửa chữa lỗi chính tả cho học sinh không phải là chuyện đơn giản buộc người giáo viên cần phảo thực Nhưng đến tôi đã tự tin vào thân và công việc mà tôi làm Bởi lẽ tôi đã nhận tín hiệu tốt đep Các bài kiểm tra thường xuyên và định kì học sinh hai lớp còn mắc các lỗi chính tả nói trên Nhưng các em có ý thức việc sử dụng ngôn ngữ, biết chọn lọc, phân biệt ngôn ngữ nói và viết và ít mắc lại lỗi đã gặp trước đó C BÀI HỌC KINH NGHIỆM: I Kinh nghiệm cụ thể: Qua nội dung trình bày trên, ta thấy việc dạy cho học sinh nắm vững các quy tắc chính tả, nắm các cách sửa các lỗi chính tả mắc phải là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết Việc này không riêng đôi với môn Ngữ văn mà tất các môn học và quá trình học tập Đó là công việc quen thuộc và thường xuyên giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn bậc THCS Việc hệ thống hoá vấn đề nêu trên thành nội dung cụ thể giúp cho các giáo viên dễ nắm bắt, dễ hiểu Từ đó, họ có linh hoạt cách vận dụng cho phù hợp với lớp, học sinh Dù sáng kiến này năm khuôn khổ sáng kiến dạy học môn Ngữ văn tôi mong muốn nhận quan tâm quý thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp II Muốn sử dụng sáng kiến kinh nghiệm: Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” Theo tôi, để sử dụng hiệu sáng kiến này thì vấn đề là giáo viên Ngữ văn Các thầy cô giáo dạy Ngữ văn các trường THCS phải là gương chuẩn mực sử dụng ngôn ngữ, có hiểu biết và sâu sắc ngôn ngữ học, các quy tắc chính tả Đồng thời phải có lực sư phạm cần thiết để linh hoạt việc vận dụng các hình thức Khi giao nhiệm vụ cho học sinh, giáo viên phải có kiểm tra, đánh giá thường xuyên để kịp thời nắm bắt chuyển biến học sinh III Kết luận và kiến nghị: Tóm lại, ta không thể đánh giá em học sinh học tốt môn Ngữ văn bài làm em đó đầy lỗi chính tả, viết câu sai quy tắc ngữ pháp Đó là đòi hỏi, là yêu cầu tất học sinh Yêu cầu đó liên quan tới nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Vì thiết phải rèn luyện cho các em kĩ này Chúng ta là giáo viên Ngữ văn, hết, ta phải thật hiểu sâu sắc nội dung này và phải không ngừng học tập, trau dồi kiến thức mình, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao xã hội đại Do lực thân có hạn, trải ngiệm nghề nghiệp còn ít nên đề tài này không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Kính mong quan tâm quý thầy cô góp ý để đề tài hoàn thiện Tôi thiết tha mong muốn quý đồng nghiệp có thêm hội trao đổi, học hỏi kinh nghiệm và trình bày trăn trở mình hoạt động dạy học thực tế nhà trường để hoạt động giáo dục thật đạt kết mong muốn Tôi xin chân thành cảm ơn! Tân Phong, ngày 29 tháng năm 2011 Người thực Lê Văn Danh Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang 10 Sáng kiến kinh nghiệm “Cách chữa các lỗi chính tả thông thường” TÀI LIỆU THAM KHẢO Cao Xuân Hạo Tiếng Việt –mấy vấn đề ngữ âm, ngữ pháp và ngữ nghĩa NXB Giáo dục,1998 Mai Ngọc Chừ,Vũ Đức Nghiêm Cơ sở ngôn ngữ học tiếng Việt NXB Đại học và THCN 1992 Đỗ Hữu Châu Ngữ pháp tiếng Việt NXB Giáo dục -1998 Nhiều tác giả Tiếng Việt thực hành NXB Giáo dục -1999 Nguyễn Khắc Phi(chủ biên) Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 6,7,8,9 NXB Giáo dục- 2004 Giáo viên : Lê Văn Danh – Trường THCS Tân Hiệp Năm học 2011-2012 Lop7.net Trang 11