phaûi giuùp HS thaáy ñöôïc caùi hay , caùi ñeïp veà noäi dung vaø ngheä thuaät cuûa taùc phaåm qua ñoù caûm nhaän ñöôïc ñieàu nhaø vaên muoán göûi ñeán ngöôøi ñoïc .Maëc khaùc thoâng qua[r]
(1)
Phòng giáo dục đào tạo xuân trờng
Trờng trung học sở thọ nghiệp
-*** -S¸NG KIÕN KINH NGHIƯM
Đề tài :
Kinh nghim dy hc Ngữ văn THCS theo
phơng pháp đổi mới
Trêng THCS Thä NghiƯp Tỉ: Khoa häc x· héi Hä vµ tên: Trần Văn Quang
Năm học: 2009 - 2010
Kinh nghiệm dạy học ngữ VAấN thcs theo phơng pháp đổi mới
(2)Ngữ văn l mụn hc ngh thut , c bit l văn học Văn học dùng chất
liệu thực kết hợp nghệ thuật ngôn từ để phản ánh thực , thể hiện tư tưởng tình cảm tác giả Vì dạy văn học khai thác nghệ thuật ngôn từ để làm rõ nội dung thực tư tưởng tình cảm tác giả
Từ đó, dạy văn học người giáo viên phải đảm bảo đặc điểm môn học :
phải giúp HS thấy hay , đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm qua cảm nhận điều nhà văn muốn gửi đến người đọc Mặc khác thông qua việc học tiết văn học , GV cần rèn luyện cho học sinh kĩ tự khám phá ,cảm thụ tác phẩm văn học ,giúp em có khả giao tiếp đạt hiệu
Một tiết dạy văn học thành cơng hay khơng đánh giá nhiều cấp độ Cơ thĨ lµ :
- Không đạt yêu cầu : Khai thác nội dung, nghệ thuật thiếu xác, sử dụng phương pháp chưa phù hợp
- Đạt yêu cầu : Khai thác đầy đủ nội dung, nghệ thuật , sử dụng phương pháp phù hợp với môn học ,thực linh hoạt khâu lên lớp , phân phối thời gian cho khâu hợp lí tổ chức cho HS học tập tích cực có ý giáo dục cho HS
- Khá :Tiêu chuẩn đạt yêu cầu , dạy phải có cảm xúc , học sinh bước đầu cảm nhận , học tập hay đẹp tác phẩm
- Giỏi : Như tiêu chuẩn , HS xúc động cảm nhận hay cái đẹp tác phẩm , đồng cảm với tác giả ( cảm nhận điều mà nhà văn gữi vào tác phẩm) ,học tập đặc sắc nghệ thuật tác phẩm
Trong nhà trường nay,GV dạy văn học chưa thật y ùđến đặc trưng môn ,chỉ ý cung cấp đủ nội dung học theo trình tự cứng nhắc khơ khan ,máy móc , thiếu cảm hứng ,thiếu đồng cảm với nhà văn Từ HS chán học mơn văn Có thể nói tác phẩm văn học ăn tinh thần .GV chế biến, phục vụ HS thực khách Khách có ăn ngon hay khơng- tâm hồn người thưởng thức có lân lân ,rung động ,say sưa , ngây ngất hay không -là người chế biến phục vụ Cùng tác phẩm văn học GV biết cách khai thác ,hướng dẫn ,diễn giảng chỗ, lúc HS rung động, khắc sâu ,yêu thích nhớ Vậy GV phải làm để dạy tiết văn học đạt hiệu xem ?
(3)Để có đợc tiết giảng văn hay, hấp dẫn đợc học sinh, trình soạn giảng, giáo viên cần lên kế hoạch soạn giảng cụ thể cho phần, mục Cần có dự thảo phơng pháp, biện pháp dạy học Vận dụng linh hoạt phơng pháp dạy học, xác định phân loại đối tợng học sinh phù hợp với hoạt động học tập Ln có ý thức khơi gợi hứng thú học tập học sinh Phải nắm rõ quan điểm dạy học tích hợp, xác định rõ vai trò giáo viên học sinh học Giáo viên đóng vài trị chủ đạo tổ chức hớng dẫn học sinh tiếp thu kiến thức phơng pháp dạy học cụ thể Học sinh đóng vai trị tích cực, chủ động lĩnh hội tri thức sở hớng dẫn giáo viên Muốn giải tốt vấn đề này, theo trình soạn giảng tiết Ngữ văn cần thực tốt yêu cầu sau:
I CHUAÅN BỊ :
1 Chuẩn bị chung :
- Đọc kĩ mục tiêu cần đạt tiết dạy - Chuẩn bị phương pháp dạy phù hợp - Chuẩn bị thầy trị
a/ Về văn :
Chú ý hồn cảnh đời, thể loại , nội dung , nghệ thuật cđa tác phẩm văn học: ( Tỏc phm phn ỏnh thực ? Tư tưởng tình cảm nhà
văn ? Điều nhà văn muốn gởi đến bạn đọc ? Cái hay ,cái làm nên rung động tác phẩm chổ ? Để truyền đạt thông tin tác phẩm , cần ý tổ chức HS hoạt động ?
b/ Về tác giả :
+ Chú ý đời , tư tưởng , tình cảm , quan điểm sống tác giả + Ví dụ : Hiểu rõ điều tác giả Nguyễn Khuyến GV rung động cảm nhận hay đẹp nội dung nghệ thuật thơ “Bạn đến chơi nhà” ông
- Về hoàn cảnh lịch sử : Chú ý lịch sử giai đoạn ? Tình hình XH lúc đó ? Hồn cảnh lịch sử lúc có ảnh hưởng đến việc đời tác phẩm ?
2 Chuẩn bị cụ thể : Soạn giáo án cần ý :
* Mục tiêu học : Đọc kĩ mục tiêu học , xác định lượng kiến thức cần thiết cung cấp cho HS tiết học Xác định đâu nội dung trọng tâmcần phải khắc sâu cho HS
* Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy phù hợp :
Thông thường tiết học văn GV sử dụng kết hợp nhiều phương pháp : §ọc diễn cảm , đàm thoại vấn đáp , dụng cụ trực quan , nêu
(4)dù GV sử dụng phương pháp ,phương tiện , hình thức dạy học vấn đề HS hoạt động để tự phát tìm tri thức vấn đề đặt lên hàng đầu định kết tiết dạy
* Chuẩn bị thầy troø :
- Thầy :Đọc kĩ tác phẩm : Tác phẩm tự hay trữ tình - Tác phẩm tự cần ý :
+ Cốt truyện: Kể chuyện ? Thơng qua cốt truyện tác giả muốn phản ánh thực ? Muốn nói lên tư tưởng tình cảm ? + Nhân vật : Hệ thống nhân vật tác phẩm Nhân vật là ? Nhân vật diện Nhân vật phản diện Nhân vật có ngoại hình , cử chỉ,hành động , lời nói , nội tâm ? Thơng qua ngoại hình, hành động, nội tâm … nhân vật => nhân vật có tính cách ? Qua nhân vật tác giả muốn gởi đến thơng điệp ? Nghệ thuật xây dựng nhân vật tác giả có độc đáo ? Điều việc ,nhân vật làm ta rung động ?
+ Tình : Tình truyện tình ? Qua tình nhân vật bộc lộ tính cách ? Từ tác giả muốn gửi gắm điều ? Nghệ thuật tạo tình nhà văn có đặc sắc, độc đáo việc góp phần xây dựng tính cách nhân vật , thể ý nghĩa truyện?
- Tác phẩm trữ tình ( thơ ca ) : Chú ý tình cảm , tâm trạng ? Của ? Tình cảm tâm trạng bộc lộ trực tiếp hay gián tiếp ?
+ Bộc lộ trực tiếp : Là dùng từ ngữ diễn tả ý nghĩ tình cảm cảm xúc Khi dạy GVcần ý tình cảm ? Của ? Tình cảm tập trung biểu qua từ ngữ ? Hoàn cảnh , điều kiện để phát sinh tình cảm ? Điều tác phẩm làm người nghe đồng cảm rung động ? Qua tình cảm nhà thơ muốn gửi đến người nghe điều ?
Ví dụ : Dạy ca dao :
“ Chiều chiều đướng ngõ sau
Trông quê mẹ ruột đau chín chìều”
Bài ca dao diễn tả nhớ quê, nhớ mẹ cách trực tiếp Tình cảm thể qua từ ngữ cụ thể như: “trông” “ quê mẹ” “ ruột đau” tình cảm nhớ thương gái đặt hoàn cảnh xa quê đặt thời gian chiều chiều không gian ngõ sau Cái hay ca dao cách tạo thời gian không gian nghệ thuật Cách sử dụng từ
(5)Đặc biệt sức gợi hình ca dao : Đọc ca dao người đọc hình
dung hình ảnh cô gái tội nghiệp , đáng thương , đứng sau nhà bóng chiều tà nhìn phương trời xa xăm , với nét mặt u buồn Tình cảm gái xa nhà tiếng lịng nhà thơ .Nhưng điều quan trọng nhà thơ muốn gởi đến lòng ,là đồng cảm với tất người lí phải xa cha mẹ Tấm lòng tác giả đáng để ta trân trọng Vì dạy ca dao GV ý nội dung , khai thác nội dung cách máy móc ( ca dao nói lên tình cảm ? Tình cảm ? Từ chiều chiều gợi cho em suy nghĩ ? Tại tác giả lại cho cô gái đứng ngõ sau ? GV nhận xét chốt ý cho HS ghi : Bài ca dao nỗi nhớ , lời gái lấy chồng xa nói với mẹ, q mẹ.
+ Bộc lộ gián tiếp : Là mượn cảnh vật hay đối tượng đó để bày tỏ tình cảm cảm xúc Vậy tác giả mượn cảnh ? Đối tượng ? Sự việc ? Cảnh , đối tượng việc thời gian ,không gian ,đường nét ,màu sắc ,âm ,mùi vị ? Tác phẩm có đắc sắc nội dung nghệ thuật ? Chỗ tác phẩm người nghe rung động Nói tóm lại GV khai thác nội dung ,nghệ thuật chỗ từ yếu tố cảnh vật , sự việc ta tìm cảm xúc tình cảm chủ thể ,rồi từ tìm thơng điệp , điều nhà văn muốn nói
Để dạy ta truyền cho HS rung động , từ giúp cho em cảm thấy hứng thú , u thích học mơn văn
- Trò : Bắt buộc phải đọc thuộc ( thơ ) chuẩn bị trước theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn tìm hiểu văn sách giáo khoa ( GV nên lưu ý nội dung học sinh cần ý khai thác kĩ )
II tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:
Ngoài vấn đề chuẩn bị nói để tiết dạy đạt được loại GV cần ý số vấn đề sau :
1/ Giới thiệu : Với mục đích thu hút ý HS từ đầu
bằng cách đăït mục tiêu cho học Thơng thường GV ý giới thiệu giới thiệu chưa dám mạnh dạn nêu lên mục tiêu học cho HS định hướng trước Điều giốnga mét HS làm văn khơng có
(6)Ví dụ giới thiệu cho học Viếng lăng Bác : Hôm học thơ “Viếng Lăng Bác” Qua tiết học em sẽ biết đươc tâm trạng cảm xúc người lần viếng lăng Báccũng tình cảm của nhân dân Bác , em học tập cách xây dựng hình ảnh thơ theo cách ẩn dụ ,cách thể giọng điệu thơ cho phù hợp với nội dung thơ
2 /
Trong tiết học cần tạo thích thú cho HS
- Sử dụng dụng cụ trực quan ( bảng phụ ,tranh ,ảnh ,…)
- Tổ chức cho HShoạt động học tập nhiều hình thức lạ hấp dẫn :
+ Hoạt động độc lập : Khi cấn đề đơn giảng cá thể tự giải + Hoạt động nhóm : Khi vấn đề phức tạp cá thể tự giải cần ý hoạt động nhóm GV cần nêu yêu cầu cụ thể ? Làm ? Khi HS hoạt động nhóm HS cần phải ghi chép lại điều nhóm hoạt động , phát ,phân tích kết luận Nếu HS nhóm lại nói chuyện chung chung khơng ghi chép việc hoạt động nhóm phản tác dụng
+ Hoạt động kết hợp vừa cá thể vừa nhóm : Gv nêu vấn đề nội dung nghệ thuật tác phẩm yêu cầu HS khám phá , phân tích rút kết lơ©n
u cầu HS hoạt động ( có khả tư độc lập hoạt động cá thể , thích hoạt động nhóm hoạt động theo nhóm – nhóm hai bµn kế
bên , ba , bốn HS em thích thấy thoải mái
+ Tổ chức hoạt động thi đua, tranh luận nhóm , cá nhân , nam nữ … vấn đề tác phẩm
+ Khen ngợi HS HS phát trình bày ( đừng chê HS dù em khơng biết tí , phải giữ thể diện cho HS)
+ Hãy cười với HS : Nụ cười xua tan mệt nhọc , sựø cách trở GV HS , tạo tâm thoải mái , tránh cảm giác căng thẳng cho em)
+ Liên hệ giảng vào thực tế sống HS : Tình cảm yêu mến , tự hào , đau xót , căm thù trước thực sống , liên hệ thực tế nói , viết văn em …
3/ Xây dựng nội dung học ngắn gọn theo trình tự hợp lí :
Chỉ trình bày kiến thức cách đơn giản rõ ràng , dể hiểu Khơng nên tham lam trình bày q dài dòng HS ngán ngại học , học khó thuộc dẫn đến chán học
(7)* Lu ý: Trong trình dạy học văn khơng có phơng pháp đợc coi là độc tơn Vì Gv phải vận dung linh hoạt phơng pháp dạy học cho phù hợp với tiết, cụ thể Phải nắm quan điểm tích hợp trong việc dạy học văn Phải đảm bảo có tích hợp dọc, ngang
III thùc hµnh th«ng qua mét tiÕt häc thĨ:
TiÕt 117 - Văn bản: viếng lăng bác
Viễn Ph¬ng
A Mục tiêu cần đạt: Qua tiết học gúp HS
1 KiÕn thøc:
- Học sinh cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, chân thành sâu lắng nhà thơ Miền Nam đợc đến viếng lăng Bác sau ngày giải phóng Miền Nam thống đất nớc
- Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ: giọng thơ trang trọng thành kính phù hợp với khơng khí thiêng liêng lăng Bác, hình ảnh thơ taw thực hình ảnh ẩn dụ, biểu tợng sáng tạo
2 Kỹ năng: Rèn luyện cho học sinh kỹ đọc, cảm nhận thơ chữ
3 Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u mến, kính trọng biết ơn công lao Bác đất nớc, với dân tộc
B ChuÈn bÞ : Thầy: Nghiên cứu SGK, Sách hớng dẫn, Soạn giáo án
Trò: SGK, Soạn nhà,
C Tiến trình lên lớp
1 n nh t chức
2 Kiểm tra cũ: ? Đọc thuộc lòng thơ "Mùa xuân nho nhỏ" ? Nêu cảm nghĩ em hay, đẹp câu thơ đầu thơ
3. Bµi míi:
Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt * Hoạt động I:Đọc tìm hiểu chung
? Nêu hiểu biết em tác giả Viễn Phơng - Hs: Trình bày, Gv tổ chức cho líp nhËn xÐt bỉ sung vµ chèt kiÕn thøc
? Bài thơ Viếng lăng Bác đời hoàn cảnh nào? - Hs: Sáng tác năm 1976, lăng chủ tịch HCM vừa khánh thành Đây lần VP thăm Bác
* Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc: Giọng thơ tâm tình, tha thiết sâu lắng, ý đọc nhịp Học sinh đọc - Giáo viên nhận xét
? Bài thơ đợc viết thêo thể thơ nào, em học thơ sáng tác giống thể thơ
- Hs: Thể thơ: chữ
? Căn vào nội dung thơ, em chia thơ làm phần, nêu ý phần
- Khổ thơ đầu: Tâm trạng nhà thơ trớc cảnh trí lăng Bác
- Khổ thơ - 3: Cảm xúc nhà thơ vào lăng Bác
- Khổ thơ cuối: Cảm xúc nhà thơ rời lăng Bác ? Em có nhận xét trình tự miêu tả Viễn ph-ơng thơ này?
- Hs: Bi thơ đợc miêu tả theo trình tự khơng gian
I Đọc, tìm hiểu chung
- Tác giả:
- Tác phẩm: Tháng - 1976 sau thống đất nớc, lăng chủ tịch Hồ Chí Minh vừa khánh thành Viễn Ph-ơng từ chiến trờng Miền Nam thăm miền Bác vào lăng viếng Bác Bài thơ đợc in tập "Nh mây mùa xuân"
- Thể thơ: chữ
- Phng thc biểu đạt: Biểu cảm
(8)thêi gian chuyến viếng thăm
* Hot ng II:c v tìm hiểu văn bản
Cảm xúc VP đứng trớc lăng Bác.
? Học sinh đọc khổ thơ cho biết lần thăm lăng Bác đợc tác giả giới thiệu qua câu thơ nào? - Con Miền Nam thăm lăng Bác
? Cách xng nhà thơ thể tình cảm nhà thơ với Bác nh nào? Tại nhà thơ không xng cháu mà xng "Con" ?
- Từ "con" thân thơng vốn cách xng hô ngời dân Nam Bộ, mang chất giọng ngào ngời dân Nam Bộ, thể thái độ thành kính, gợi cảm xúc mãnh liệt nơi xa xôi cách trở ngời chhieens trờng MN trở thăm Bác không phi ving bỏc
Giáo viên: Câu thơ nh lời tâm sự, từ ngữ dung gị, tự nhiên, cách xng hô thân mật gần gũi, giọng điệu cảm xúc nh ngời thăm cha
? Tại tác giả dùng từ "thăm" không dùng từ "viếng" ? đây, tác giả sử dụng nghệ thuật gì?
- Từ thăm dùng lối nói giảm nói tránh: kìm nén đau thơng, khẳng định Bác cịn sống mói
? Khi tới lăng Bác, ấn tợng tác giả lăng bác hình ảnh gì?
- Hàng tre xanh xanh Việt Nam
? Nhận xét nghệ thuật miêu tả hàng tre tác giả? Tả thực đan xen yếu tố tợng trng
- Hàng tre: xanh xanh, thẳng hàng (tả thực)
- Xanh xanh Việt Nam (tợng trng) cho dân tộc Việt Nam anh dũng, kiên cờng
- BÃo táp ma sa (tợng trng cho khó khăn gian lao vất vả)
? Qua ú, em thấy câu thơ có sức diễn tả điều gì? - Vẻ đẹp cao sức sống bền bỉ, mãnh liệt tre Việt Nam nh ngời Việt Nam
? Trong thơ ca Việt Nam, hình ảnh tre mang ý nghĩa ẩn dụ nào? ý nghĩa từ ngữ đó?
Ơi Thán từ Bộc lộ trực tiếp cảm xúc thơng mến, tự hào với đất nớc, với dân tộc
Gv: Hình ảnh hàng tre tợng trng cho vẻ đẹp thanh cao sức sống bền bỉ, mãnh liệt ng-ời, dân tộc Việt Nam.
C¶m xúc nhà thơ trớc dòng ngời vào lăng viếng Bác.
? Đọc khổ thơ thứ hai cho biết có mặt trời xuất lời thơ ? Mặt trời có ý nghĩa tả thực, mặt trời mang ý nghĩa tợng trng?
- Mặt trời lăng Mặt trời vũ trụ
- Mặt trời lăng Mặt trời ngêi (vÝ víi B¸c) - Èn dơ
- Con ngời Bác với biểu sáng chói t t-ởng yêu nớc lòng nhân mênh mông có sức toả
II Đọc tìm hiểu văn bản
1 Cm xỳc ca VP khi ng trc lng Bỏc.
- Câu thơ nh lời tâm sự, từ ngữ dung dị, tự nhiên, cách xng hô thân mật gần gũi, giọng điệu cảm xúc nh ngời thăm cha
- H/ hng tre tợng trng cho vẻ đẹp cao sức sống bền bỉ, mãnh liệt ngời, dân tộc Vit Nam
2 Cảm xúc nhà thơ tr-ớc dòng ngời vào lăng viếng Bác.
(9)s¸ng m·i m·i
? Từ "ngày ngày" câu thơ thứ đợc lặp lại câu thơ thứ ba có dụng ý gì? Cùng dịng ngời vào lăng viếng Bác, tác giả cảm nhận đợc điều gì?
- Ngày ngày mặt trời: Thời gian theo dòng liên tục - Ngày ngày dịng ngời; khơng gian đặc biệt thơng nhớ
* Bằng điệp từ "ngày ngày" nhà thơ thể thực cảm động diễn thờng xuyên liên tục dòng ngời ngời nặng trĩu nhớ thơng lặng lẽ nối vào lăng ving Bỏc
? Hình ảnh kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân thể sáng tạo nhà thơ?
? Nhận xét nhịp điệu khổ thơ này? Tác dụng nhịp thơ nh (góp phần biểu lộ cảm xúc gì) - Bảy mơi chín mùa xuân hình ảnh ẩn dụ Bác bày chín tuổi
- Dòng ngời vào lăng viếng Bác kết thành tràng hoa lớn dâng lên B¸c
- Nhịp thơ trầm lắng, âm điệu kéo dài nh diễn tả dịng ngời vơ tận, diễn tả cảm xúc sâu nặng nhớ thơng đồng bào Miền Nam với Bác tiếng/1dòng thơ) Gv: H/ả ẩn dụ"Vầng trăng" khơng thể có vầng trăng lăng nhng tác giả hình dung nh để khẳng định đời Bác rực sáng nh mặt trời nhng đời Bác cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu cao nh ánh trăng.
Cảm xúc VP vào lăng Bác.
? Học sinh đọc khổ 3:
? Khi vào lăng Bác, nhà thơ quan sát có cảm nhận Bác?
Bác nằm lăng giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền
? Giấc ngủ bình yên cách nói nh nào? Nói giảm nói tránh
? Em hiểu giấc ngủ bình yên giấc ngủ nh nào? - Giấc ngủ bình vĩnh ngời cống hiến trọn vẹn đời cho sống đất nớc, nhân dân Giấc ngủ Bác bình yên thơng nhớ, ơn ngha ca mi ngi
? Không thể có vầng trăng có thật lăng nhng tác giả hình dung giấc ngủ Bác vầng trăng sáng dịu hiền? Vầng trăng sáng dịu hiền tác giả sử dụng nghệ thuật cách nãi Êy?
- Hs: Sư dơng nghƯ tht Èn dơ
? Việc sử dụng hình ảnh có ý nghĩa nh nào? - Hs: Khơng thể có vầng trăng lăng nhng tác giả hình dung nh để khẳng định đời Bác rực sáng nh mặt trời nhng đời Bác cách sống Bác, tâm hồn Bác hiền hậu cao nh ánh trăng
? Những hình ảnh đợc sáng tạo trí tởng tợng hay cịn điều khác nữa?
B¸c
- Nhịp thơ trầm lắng, âm điệu kéo dài nh diễn tả dòng ngời vô tận, diễn tả cảm xúc sâu nặng nhớ thơng đồng bào Miền Nam với Bác
- H/¶ Èn dơ "trêi xanh" tỵng trng cho sù bÊt diƯt Bác Hồ Ngời dà nhng lí t-ởng nghiệp Ngời mÃi mÃi
- Tác giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bỏc
3 Cảm xúc VP vào trong lăng Bác.
(10)- Bng trớ tng tợng, thấu hiểu yêu quý vẻ đẹp nhõn cỏch H Chớ Minh
? Câu thơ xuất hình ảnh ẩn dụ? Đó hình ảnh nào? ý nghĩa hình ảnh này?
- Trêi xanh lµ m·i m·i Trêi xanh Èn dụ biểu tợng bất diệt Bác Hồ Ngời dà nhng lí tởng nghiệp Ngời mÃi mÃi
? Từ lời thơ "Mà nghe nhói tim" có søc biĨu c¶m trùc tiÕp ? - Tõ "Nhãi"
? Cảm nhận em lời thơ qua lời biểu cảm trực tiếp đó?
- Nhói đau đột ngột, quặn thắt
- Nghe nhãi ë tim nỗi đau tinh thần
- Tỏc giả tự cảm nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác
? Nhận xét cách sử dụng cụm từ "vẫn biết, mà sao" ? - Sử dụng nh đói lập, khắc sâu thực cảm xúc xót xa đau đớn mát trớc Ngời
Cảm xúc VP rời lăng Bác.
? Đọc khổ thơ kết thơ cho biết trở lại MN tác giả bộc lộ cảm xúc nh nào?
- Thơng trào nớc mắt Nhớ thơng nghẹn ngào trào dâng
? Cựng vi cảm xúc ngời nguyện ớc điều gì?
- Muốn làm : chim hót ; hoa ; tre
? Nhận xét nhịp thơ, cách sử dụng từ ngữ đoạn thơ này? Tác dụng bộc lộ tình cảm gì?
? Hỡnh nh th ớc nguyện nhà thơ có ý nghĩa nh nào? nhà thơ muốn hoá thân thành chim, đố hoa, tre? Lời tâm nguyện thể tình cảm gì?
- Chim gợi liên tởng tới âm thiên nhiên đẹp đẽ lnh ni Bỏc yờn ngh
- Đoá hoa toả hơng thơm
- Cây tre Làm ngời bình dị trung hiếu
? Giỏ tr ni dung, nghệ thuật đợc Viễn Phơng thể qua văn Viếng Lăng Bác
Gv: Tác giả muốn hoá thân vào thiên nhiên xứ sở quanh lăng Bác để đợc gần Bác, dâng lên Bác niềm tôn kính Lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lu luyến không muốn rời xa.
* Hoạt động III: Tổng kết - Ghi nhớ.
? Khái quát thành công nghệ thuật đợc Viễn Phơng thể qua văn Viếng Lăng Bác?
- Hs: Kh¸i quat, Gv tỉ chøc nhËn xÐt bỉ sung vµ chèt kiÕn thøc
? Qua thơ tác giả muốn nói với ngời đọc điều gì? - Thể tình cảm tác giả bác kính yêu
- Ca ngợi công lao to lớn, vĩ đại Bac ngời VN, dân tộc VN
- Các hình ảnh ẩn dụ độc đáo dặc sắc giàu ý nghĩa biểu đạt
4 Cảm xúc VP rời lăng Bác.
- Tác giả cảm thấy bâng khuâng, xốn xang, lu luyến không muốn rời xa Bác
- Kết thúc thơ lời tâm nguyện chân thành tha thiết, thể cảm xúc lu luyến không muốn rời xa Bác ViƠn Ph¬ng
III Tỉng kÕt- Ghi ghí
1 NghÖ thuËt
(11)* Hoạt động IV: Luyờn tp
? Đọc diễn cảm thơ?
- Bài tập vận dung:
Viết đoạn thể cảm nghĩ đoạn thơ mà em thích
nghiêm
2 Nội dung
- Thể tình cảm tác giả i vi bỏc kớnh yờu
- Bài thơ nén hơng thơm mà Viễn Phơng dâng lên Bác Hồ kính yêu
IV Luyện tập
- Đọc diễn cảm thơ ( Có thể hát )
- Bài tập vận dung: Viết đoạn thể cảm nghĩ đoạn thơ mà em thích
4 Cđng cè: Gi¸o viên hệ thống lại nội dung hoc, nhấn mạnh cảm xúc nhà thơ, nghệ thuật sử dụng hình ảnh thơ
Hớng dẫn nhà: Về nhà học thuộc lòng thơ, cảm nhận khổ thơ 1, 2, soạn
Trong trình thực chuyên đề , thân nhận thấy có kết quả hạn chế sau :
Kết quả: Qua thời gian thực chuyên đề nhận thấy ®a sè èácác em u
thích học mơn văn , nắm nội dung ,nghệ thuật tác phẩm , bước đầu em có kĩ tự khai thác ,phân tích giá trị tác phẩm cụ thể
Hạn chế : lớp có học sinh yếu khơng có khả viết chữ ,diễn đạt việc chuẩn bị trước bàn luận ,hoạt động nhóm em hạn chế nên GV khó dạy tiết văn đạt loại nhiên em thích hoạt động
c kết luận đề xuất, kiến nghị:
Tóm lại ,muốn thực tiết dạy văn khá , tốt người GV cần phải nắm vững đặc trưng môn ,phải chuẩn bị chu đáo từ mục tiêu học đến phương tiện , phương pháp dạy học , hình thức hoạt động , chuẩn bị thầy trị , Một số biªn ph¸p thu hút ý , tạo thoải mái , tự nhiên
hoạt động dạy học Dù cho HS có yếu kém thực trái tìm chắn HS có tiến so với cách truyền đạt thụ động ,
Trên số kinh nghiêm rút thực tế trình giảng dạy Tuy nhiên kinh nghiệm dừng lại quan điểm cá nhân Tôi mong có gúp đỡ, đóng góp ý kiến thầy, cô đạo chuyên môn để việc dạy học văn ngày lôi quấn, hấp dẫn đạt hiệu Hy vọng năm tới PGD có nhiều hoạt động thiết thực để tiếp tục đ ợc học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
(12)Thọ Nghiệp ngày 20 tháng năm 2010 Giáo viên thực :
Trần Văn Quang.
D PHầN ĐáNH GIá CủA BAN GIáM KHảO
Điểm BGK Nhận xét BGK