Ta cần cho trẻ làm quen văn học ở mọi lúc mọi nơi và hoạt động góc, giờ hoạt động góc trẻ được tham gia chơi rất hồn nhiên mạnh dạn có thể chơi trò chơi “cô giáo” ở góc phân vai: Một chá[r]
(1)I.Đề tài: MỘT VÀI KINH NGHIỆM DẠY TRẺ LÀM QUEN VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO. II.Đặt vấn đề:
Như biết thời đại giáo dục chiếm vị trí vơ quan trọng xã hội
Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo viên mầm non xem người thầy đầu tiên, đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Có điều tùy theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tùy theo độ tuổi mà giáo dục khác Ở tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, tìm hiểu giới xung quanh góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ
III.Cơ sở lý luận:
Thực tế cho thấy biểu thái độ tình cảm suy nghĩ người tiếp xúc với tác phẩm văn học đa dạng phong phú
Ví dụ: Như vui buồn đọc tác phẩm văn học dẫn đến biểu khóc cười người đọc Từ cho ta thấy nghệ thuật tác phẩm văn học có sức mạnh kỳ diệu Nhưng trẻ lứa tuổi mẫu giáo vấn đề cảm nhận câu chuyện, thơ hạn chế Thế trẻ thích nghe người lớn kể chuyện, thích đọc thơ đồng dao, ca dao phù hợp với lứa tuổi Mục đích việc cho trẻ làm quen văn học giúp trẻ hình thành phát triển lĩnh vực ngơn ngữ Là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ, giáo dục biết yêu thiện, ghét ác cách rõ ràng Làm quen văn học cịn hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, yêu Tổ quốc, tình yêu thương người rộng lớn Hình thành phát triển thói quen tốt sinh hoạt tập thể tính tổ chức kỹ luật, tự chủ, mạnh dạn trước người Dạy trẻ làm quen văn học phương tiện nâng cao khả trí tuệ, giúp trẻ phát triển trí nhớ, trí tưởng tượng, cố kiến thức trẻ qua học tập vui chơi sống Không văn học cịn nguồn sữa mẹ ni dưỡng phát triển tâm hồn cho cháu, truyền cho cháu vẻ đẹp truyền thống cha ơng, lịng nhân ái, thủy chung, tính cơng yêu chuộng lẽ phải, đức cần cù chăm chỉ, yêu nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời
IV.Cơ sở thực tiễn:
(2)cần phải giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ từ tuổi mẫu giáo để trẻ hiểu vấn đề qua lời nói người khác biết diễn đạt suy nghĩ qua lời nói Đó điều cần thiết thực dễ
V Nội dung nghiên cứu:
Đối với trẻ lứa tuổi dễ nhớ mà mau quên, tư trẻ hạn chế, vốn kinh nghiệm chưa cao, hiểu biết sống chưa có kinh nghiệm Vì ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi học nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách dễ dàng
a Cho trẻ làm quen văn học “ở lúc, nơi”:
Vào buổi sáng đón trẻ hoạt động ngồi trời ngồi cơng việc nhắc trẻ chào ba mẹ, giữ gìn vệ sinh, tơi thường hay trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình học
Ví dụ: Chủ điểm ngành nghề Tơi trị chuyện với trẻ nhà có người, bố mẹ làm nghề gì? anh chị làm gì? làm đâu? Làm sản phẩm gì? Hoặc trị chuyện với trẻ công việc số ngành nghề xã hội, ích lợi cơng việc đó? Lớn lên làm nghề gì? Tơi cảm thấy có tác dụng lớn trẻ Trong lúc trị chuyện cung cấp cho trẻ nhiều vốn từ giúp trẻ hiểu nghĩa câu, nói trọn câu, diễn đạt mạch lạc Khơng trẻ cịn tìm hiểu giới xung quanh, Làm quen với kiến thức giúp trẻ bước vào tiết học cách dễ dàng Vì lúc trị chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, xác, ngắn gọn đủ nghĩa, gần gũi, giúp trẻ học nói tốt Qua thời gian thực nhận thấy cháu mạnh dạn hồn nhiên, thích trị chuyện với người lớn, đặc biệt vốn từ trẻ ngày phong phú
b Làm quen văn học qua “giờ học khác”:
Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học, thơ, đồng dao, câu chuyện học chưa học
Ví dụ: Giờ học: Tìm hiểu mơi trường xung quanh chủ điểm gia đình, đề tài Gia đình bé” Cơ trị chuyện với trẻ gia đình, gia đình có ai? Có người? Thuộc gia đình đơng hay con? Gia đình lớn hay gia đình nhỏ? Trong học cô giáo dục trẻ yêu thương người gia đình biết giúp đỡ bố mẹ, ơng bà Cho trẻ đọc thơ: “Thương ông , Giúp mẹ”…Hoặc dạy trẻ hát bài: “Làm đội” tích hợp vào văn học cung cấp vốn từ cho trẻ qua việc trị chuyện với trẻ đội đưa vào thơ: “Chú đội hành quân mưa”…qua học khác ta tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài Đưa thơ, chuyện, đồng dao, trò chơi dân gian vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động hấp dẫn, tránh nhàm chán, học trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng
(3)Do đặc điểm lứa tuổi nên giáo dục học sinh mẫu giáo cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” theo chương trình giáo dục Màm non Cho nên cần đổi phương pháp, thay đổi hình thức dạy học
Vào đầu học trị chuyện với trẻ theo nội dung đề tài cho trẻ tham quan mơ hình, tranh ảnh đồng thời trị chuyện theo nội dung tranh để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm văn học Khi trị chuyện cần giải thích rõ từ tượng thanh, tượng hình, từ láy gợi hỏi để trẻ nói cảm xúc qua thơ câu chuyện Có thể tích hợp qua số mơn học khác: Tốn, Làm quen môi trường xung quanh, Giáo dục âm nhạc…một cách nhẹ nhàng thoảng qua để học thêm sinh động, phong phú, sau giới thiệu thơ, câu chuyện học
-Cô đọc kể diễn cảm câu chuyện, thơ 1, lần giúp trẻ cảm nhận âm điệu, cảnh đẹp nội dung thơ câu chuyện
-Sau giảng nội dung thơ cho trẻ hiểu kể trích dẫn làm rõ ý muốn nói thơ, câu chuyện, giảng vài từ khó thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nghĩa từ cung cấp vốn từ cho trẻ
-Tiếp đến đàm thoại theo nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ hiểu nội dung nhớ trình tự theo nội dung thơ, câu chuyện, phân biệt nhân vật chuyện nhớ lại trình tự chuyện Đặc biệt để trẻ tự giao lưu với cô thảo luận với nhân vật chuyện
-Bây cô cho trẻ đọc thơ cô kể chuyện Khi trẻ đọc thơ cô cần ý sửa sai trẻ phát âm, cách ngắt nhịp thơ, cách diễn đạt cảm xúc qua thơ, thể tính cách nhân vật Cho trẻ thi đua với nhằm giúp trẻ thi đua học tốt
-Sau cho trẻ đọc thơ kể chuyện qua tranh viết nội dung thơ câu chuyện tranh để trẻ kể chuyện, làm thơ sáng tạo theo ngôn ngữ nhằm phát huy tối đa kỹ sáng tạo trẻ
-Có câu chuyện cho trẻ đóng kịch theo nội dung chuyện trẻ tự phân vai để đóng kịch Nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện trẻ thể ngơn ngữ trẻ Vì đóng kịch hình thức để phát triển ngơn ngữ, phát triển trí nhớ giáo dục tinh thần tập thể cho trẻ Qua đóng kịch trẻ thể lại nội dung truyện, làm sống lại tâm trạng, hành động, ngôn ngữ nhân vật truyện Đồng thời thể tình cảm đánh giá trẻ nhân vật
-Kết thúc học cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp với thơ, câu chuyện học
(4)Kinh nghiệm qua việc dạy trẻ nhận thấy: Muốn cho trẻ cảm thụ tốt âm điệu, nhịp điệu thơ đọc mẫu cho trẻ nghe cô nên đọc thật êm diệu nhẹ nhàng, ý ngắt nhịp, đọc nhấn mạnh vào từ mang tính nhịp điệu Hoặc kể chuyện cho trẻ nghe phải kể diễn cảm, thể giọng nói, điệu bộ, cử nhân vật truyện
Những đồng dao, ca dao ngâm cho trẻ nghe, hát cho trẻ nghe Trong hoạt động chung làm quen với văn học cần đảm bảo nội dung: Thay đổi hình thức giới thiệu, kể đọc thơ hay, kết thúc cho trẻ chơi trị chơi nhẹ có nội dung phù hợp Trong tiết học tổ chức thực trẻ chơi với cơ, gần gũi trị chuyện để trẻ thoải mái khơng gị bó Về đội hình không cứng nhắc mà thay đổi liên tục nhiều đội hình khác học để trẻ thỗi mái, nhanh nhẹn, luôn lấy trẻ làm trung tâm
Trong học cô nên tuyên dương kịp thời trẻ đọc thơ, kể chuyện hay, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt Tuyệt đối không chê trẻ mà phải nhẹ nhàng sửa sai trẻ thực chưa
Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục Do nội dung dạy không đơn nội dung cần dạy cho trẻ mà phương tiện giáo dục Vì tơi ln quan sát nhận xét xem q trình học tập trẻ có hoạt động khơng? Có thích thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân trẻ khơng hịa đồng với bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hịa đồng với bạn
d Trẻ làm quen văn học thông qua “hoạt động góc”:
Trong hoạt động chung trẻ khơng thể thuộc câu chuyện thơ lứa tuổi trẻ dễ nhớ mà mau quên Ta cần cho trẻ làm quen văn học lúc nơi hoạt động góc, hoạt động góc trẻ tham gia chơi hồn nhiên mạnh dạn chơi trị chơi “cơ giáo” góc phân vai: Một cháu làm cô giáo dạy cháu đọc thơ kể chuyện nhằm giúp trẻ nhớ lại trình tự câu chuyện cố thơ học
Ví dụ: Chơi chủ điểm “Trường mầm non” thì cháu chơi góc phân vai trị chơi giáo dạy cháu đọc thơ: “Cơ giáo em”, “Trường em” trẻ chơi góc học tập xem sách truyện tranh chữ to tạo cho trẻ cảm giác trẻ đọc truyện biết truyện nói gì? Trẻ dựa vào truyện để khám phá nhân vật, khám phá nghĩa từ câu trẻ tự vẽ, cắt dán tập làm sách, truyện tranh theo chủ điểm Tơi nhận thấy qua hoạt động góc trẻ mạnh dạn, thích giao tiếp phát triển nhiều từ, củng cố lại kiến thức học Đặc biêt trẻ thích tự lập lúc tự làm sách, truyện tranh, phấn khởi thích tham gia chơi góc
đ.Cho trẻ làm quen văn học thơng qua góc “Phát triển ngơn ngữ”:
(5)cho trẻ nghe, trước đọc trao đổi với trẻ nội dung truyện tranh, thơ, gợi ý nội dung qua nói tên truyện, tên thơ, miêu tả hình ảnh trang.Tơi nói tranh minh họa nội dung câu chuyện, thơ thể tranh Sau đàm thoại với trẻ nội dung câu chuyện giúp trẻ hiểu rõ câu chuyện, thơ Qua việc thực cho trẻ chơi góc tạo tính ham thích tham gia chơi cô
e Cho trẻ làm quen văn học thông qua ‘các buổi sinh hoạt, ngày hội, ngày lễ”:
Qua buổi sinh hoạt ngày hội ngày lễ cần cho trẻ làm quen văn học Cứ tuần vào buổi chiều thứ sáu lại tổ chức cho trẻ sinh hoạt văn nghệ có hát, múa, đọc thơ, kể chuyện, đóng kịch có chuẩn bị mũ vật, hoa văn nghệ…Qua thời gian thực tơi nhận thấy trẻ thích mong đợi đến buổi chiều cuối tuần, trẻ vui chơi thoải mái, nghỉ ngơi, thư giản, củng cố lại kiến thức học hình thức biểu diễn văn nghệ Cứ vài tháng lại tổ chức hội thi “Bé kể chuyện, đọc thơ hay”
Có nhận xét có phần thưởng cho cháu đạt giải, hội thi có mời đơng đảo phụ huynh lớp tham dự, nhận thấy nhiều phụ huynh phấn khởi kết mình, có tác dụng lớn đến việc đưa tới lớp mẫu giáo, để phụ huynh có hướng phát huy khiếu trẻ Trong thi trẻ hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động, thích biểu diễn say mê biểu diễn
Trong ngày hội ngày lễ hay bàn bạc với nhà trường nên dành nhiều thời gian cho cháu tham gia kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch Đó hình thức tuyên truyền ngành học lớn, trẻ thích làm khen ,giúp trẻ phát triển trí tuệ, nhanh nhẹn, mạnh dạn trước người cảm thụ đẹp, hay văn học
Qua việc áp dụng số biện pháp ngồi học, chất lượng mơn làm quen văn học lớp tăng lên rõ rệt, cháu thích học mơn này, mạnh dạn giao tiếp, thích trị chuyện người lớn đặc biệt thích tham gia vào hoạt động tất chương trình giáo dục mầm non nói chung, hoạt động văn học nói riêng
VI Kết nghiên cứu:
(6)trình cách hồn nhiên phong phú Trẻ mạnh dạn giao tiếp, câu nói trẻ khác nhiều so với đầu năm, trẻ nói trọn câu, diễn đạt câu trọn vẹn, trẻ đàm thoại cách trơi chảy, biết dùng từ xác
VII Kết Luận:
Đúng giáo dục mầm non giữ vị trí quan trọng phát triển xã hội, trình hình thành nhân cách người Do công tác giáo dục mầm non phải tiến hành cách khoa học có mục đích, có hệ thống nhằm tạo dựng tản ban đầu vững đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai xã hội Nhận thức điều tơi khơng ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp nhằm làm quen văn học tốt hơn, góp phần đào tạo hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Vì trẻ em hơm giới ngày mai
VIII Đề Nghị:
*Về phía nhà trường:
Nhà trưuờng tạo điều kiện cho cháu học tốt như:
Mơi trường hoạt động: Có sân chơi, bóng mát, thiết bị phục vụ mơn Làm quen văn học, giúp cho trẻ cảm nhận thơ, câu chuyện đạt hiệu cao
Trên số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học tơi tự tìm tịi, nghiên cứu áp dụng cho trẻ lớp đạt hiệu cao, chưa đầy đủ mong nhận góp ý hội đồng khoa học cấp
Đại Hưng, ngày 25 tháng năm 2010 Người nghiên cứu
(7)IX TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu thử nghiệm tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp chủ đề trung tâm nghiên cứu chiến lược phát triển chương trình giáo dục mầm non thực
(8)X.Mục Lục:
Trang
1 Tên đề tài
2 Đặt vấn đề
3 Cơ sở lý luận
4 Cơ sở thực tiễn
5 Nội dung nghiên cứu
a Làm quen văn học lúc nơi
b Làm quen văn học qua “hoạt động khác”
c Làm quen văn học học “làm quen văn học”
d Làm quen văn học thơng qua “giờ hoạt động góc’
đ Làm quen văn học thông qua góc “phát triển ngơn ngữ”
e.Làm quen văn học thông qua “các buổi sinh hoạt ngày hội ngày lễ” 6.Kết nghiên cứu
7 Kết luận
8 Đề nghị
9 Tài liệu tham khảo
10 Mục lục
11 Phiếu đánh giá xếp loại SKKN