Sáng kiến kinh nghiệm Mầm non: Một vài kinh nghiệm giúp trẻ cảm thụ văn học ở trường mẫu giáo

Mục tiêu nghiên cứu của sáng kiến kinh nghiệm là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn của trẻ.Chính vì thế nhiệm vụ giáo dục mầm non là khâu đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo viên mầm non là người đầu tiên đặt nền móng cho việc đào tạo nhân cách con người mới, đào tạo nên một thế hệ mới phát triển toàn diện về nhân cách.Lứa tuổi Mẫu giáo là lứa tuổi bắt đầu cho quá trình phát triển ngôn ngữ.Chính vì vậy mà hoạt động LQVH giúp trẻ hình thành và phát triển ngôn ngữ, tìm hiểu và khám phá thế giới tự nhiên và xã hội.

1 I.ĐỀ TÀI: MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO II.ĐẶT VẤN ĐỀ: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Như biết thời đại giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội Trong hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên mầm non người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu q trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ Đối với trẻ nói đến văn học nghe mà xa lạ điều trẻ tiếp xúc ngày qua lời kể bà mẹ, đưa trẻ vào câu chuyện cổ tích huyền bí mà mẹ vỗ đêm cho trẻ ngủ Văn học đến với cháu từ tuổi thơ ấu, từ trẻ sinh đến học mẫu giáo.Đến trường cháu lại gần gũi với văn học hơn, hàng ngày hàng tuần cháu nghe cô kể chuyện, đọc thơ trẻ cô tham gia vào nhân vật câu chuyện ấy.Thông qua nội dung tác phẩm văn học hình tượng ngôn ngữ giúp trẻ thấy hay đẹp thiên nhiên sống, đồng thời giúp cho trẻ có tâm hồn sáng, hồn nhiên vui tươi, nhạy bén với đẹp, có nhu cầu tạo đẹp, nói mạch lạc góp phần vào việc hình thành nhân cách trẻ Trên sở xây dựng cho trẻ phẩm chất đạo đức người tầm quan trọng lớn văn học Điều thiết yếu giáo viên phải dạy để trẻ hiểu nội dung thơ, câu chuyện nắm kiến thức qua dạy, qua giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, đất nước hình thành nhân cách người mới.Chính lẽ q trình giảng dạy tơi định trình bày sáng kiến kinh nghiệm “ MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO ” GIỚI HẠN ĐỀ TÀI: Tôi nghiên cứu thấy lứa tuổi có tiếp thu kiến thức khác nhau, độ tuổi lớn tiếp thu kiến thức nhanh hơn, nhạy bén so với độ tuổi nhỏ Qua thực tế cho thấy tuổi mẫu giáo khả nhận thức trẻ yếu, tập trung ý trẻ chủ yếu chưa có chủ định.Vì q trình học trẻ gặp nhiều khó khăn, tiết học muốn trẻ tập trung ý giáo phải thường xuyên đổi phương pháp để tạo hấp dẫn thu hút trẻ, cần đưa trò chơi động giúp trẻ hứng thú học.Những thơ, câu chuyện muốn trẻ thuộc cảm nhận nghĩa cô giáo không dạy theo kiểu đọc trước trẻ đọc theo sau mà cần có phương pháp, hình ảnh động có màu sắc sặc sở tươi vui thu hút trẻ cách truyền đạt cho trẻ hứng thú, thích thú nghe kể chuyện đọc thơ III CƠ SỞ LÝ LUẬN: Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẫm mĩ hình thành yếu tố nhân cách, hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lí, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn trẻ.Chính nhiệm vụ giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân.Giáo viên mầm non người đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người mới, đào tạo nên hệ phát triển toàn diện nhân cách.Lứa tuổi Mẫu giáo lứa tuổi bắt đầu cho trình phát triển ngơn ngữ.Chính mà hoạt động LQVH giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, tìm hiểu khám phá giới tự nhiên xã hội Hoạt động LQVH góp phần phát triển ngơn ngữ, vốn từ, tình cảm đạo đức.Qua hoạt động LQVH tích lũy vốn sống giúp trẻ lĩnh hội nội dung hoạt động vui chơi, lao động cách tích cực, phong phú đa dạng từ sống thực tế ngày Hoạt động LQVH giúp trẻ hiểu biết đa dạng sống.Qua hoạt động trẻ gặp nhiều nhân vật câu chuyện, thơ bao gồm vạn vật giới xung quanh hịn đá,viên sỏi,biển ,núi…đều biết nói, có tình cảm người.Trong tác phẩm văn học hình ảnh nhân vật có tính tốt hội để trẻ thảo luận rút học cho thân Ở tuổi mẫu giáo trẻ thích khám phá tìm tịi điều lạ sống ngày, quanh trẻ hàng vạn câu hỏi xuất hiện, từ trẻ bộc lộ suy nghĩ , cảm nhận với người xung quanh ngôn ngữ cách mạch lạc, chọn câu đủ nghĩa, hình thành số kĩ giao tiếp ứng xử Giúp trẻ phát triển trí nhớ, cố kiến thức trẻ.Không văn học cịn nguồn sữa mẹ ni dưỡng , phát triển tâm hồn trẻ thơ.Truyền cho cháu vẽ đẹp truyền thống cha ơng lịng nhân thuỷ chúng tính cơng bằng, đức cần cù chăm chỉ, u nước thương nòi, tự tin lạc quan yêu đời IV CƠ SỞ THỰC TIỄN: Trong năm học phân công dạy lớp Nhỡ Mậu Lâm.Tỉ lệ trẻ chưa qua lớp bé chiếm 100% lớp, đến lớp trẻ cịn khóc nhè khơng chịu học, nhà trẻ tiếp xúc nên ngơn ngữ trẻ cịn hạn chế.Thời gian đầu vào lớp nhận thấy trẻ hay nói trổng với bạn, trẻ nói chưa trọn vẹn câu, đa số trẻ dùng từ chưa với ý nghĩa câu.Tôi nghĩ muốn trẻ lớp giao tiếp tốt với bạn bè cô giáo với người xung quanh cần phải giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ từ để trẻ tiếp thu ngôn ngữ nghe người khác nói trẻ biết dùng ngơn ngữ để diễn đạt điều trẻ cần muốn nói qua lời nói cho người khác hiểu Điều không thật dễ dàng tin làm điều thời gian đến 1.Ưu điểm, khó khăn, thách thức a.Ưu điểm -Được quan tâm cấp lãnh đạo, BGH nhà trường bậc phụ huynh 3 -Phịng học rộng thống mát có đủ ánh sáng, mát mẽ mùa hè ấm áp mùa đông, không gian rộng giúp cho trẻ tham gia vào hoạt động cách dễ dàng, thoải mái tự tin -Đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động -Lớp học có đầy đủ góc cho trẻ vui chơi -Có đầy đủ cơng trình vệ sinh -Lớp có hai nên trẻ chăm sóc ni dưỡng giáo dục tốt -Nhà trường cho mượn máy vi tính để thuận lợi việc thực ứng dụng công nghệ thông tin học b.Khó khăn, thách thức: -Lớp học có 34 cháu nam nhiều nữ, hầu hết cháu chưa qua nhà trẻ bé nên trẻ nhút nhát chưa hòa đồng tập thể -Hầu hết phụ huynh sống nghề nơng kinh tế cịn khó khăn nên việc chăm sóc ni dưỡng trẻ cịn hạn chế -Lớp chưa có máy vi tính nên gặp nhiều khó khăn việc thực ƯDCNTT để đáp ứng nhu cầu học trẻ bậc học thời gian -Tù sở thực tiễn thân nghiên cứu áp dụng thành công nhà trường với số biện pháp sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO 1.Chuẩn bị tốt điều kiện để thực môn văn học *Đối với giáo -Xây dựng góc đọc sách bé lớp:vận động phụ huynh đóng góp truyện tranh để trang trí góc cho cháu xem thường xuyên thay đổi loại truyện theo chủ điểm -Bản thân cô giáo muốn dạy tốt môn văn học phải thường xuyên xem sách, đọc truyện, thơ nhằm chọn lọc câu chuyện, thơ hay, lạ, câu chuyện kể cho trẻ nghe phải ngắn gọn, dễ hiểu, có nội dung phù hợp trẻ mẫu giáo nhỡ để đưa vào dạy trẻ -Bản thân cô giáo phải rèn luyện giọng đọc, giọng kể, phát âm chuẩn, câu từ gọn gàng kể chuyện hướng dẫn trẻ đóng kịch phải thể ngữ điệu, tính cách giọng nói nhân vật câu chuyện -Cô giáo phải thường xuyên đổi phương pháp hình thức tổ chức tiết học như:phần giới thiệu kể chuyện qua mơ hình, kể chuyện qua nhân vật hóa trang, kể chuyện rối, kể chuyện qua chiếu, kể chuyện sáng tạo theo suy nghĩ trẻ…sao cho lôi trẻ lắng nghe câu chuyện mà cô chuẩn bị kể *Đối với trẻ -Cơ giáo tìm hiểu tâm sinh lí trẻ,khả trẻ để phân loại:cháu mạnh dạn, nói rõ lời có kĩ đọc, kể, cháu có giọng, nói khơng rõ lời, chưa mạnh dạn để cô thường xuyên động viên nhắc nhở, khuyến khích trẻ mạnh dạn phát huy cho đối tượng Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi 4 Tư trẻ mẫu giáo cịn hạn chế,vốn kinh nghiệm chưa cao.Vì việc cho trẻ LQVH lúc nơi giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ, cung cấp cho trẻ thêm vốn từ, giúp trẻ tiếp xúc với giới xung quanh thật dễ, nhanh chóng Giáo viên cần tranh thủ thời gian rãnh vào đón trẻ,vào tổ chức hoạt động trời cho trẻ tự trả lời câu hỏi cô nói điều mà trẻ thắt mắc cho giải thích, nhắc nhỡ trẻ nhắc nhở trẻ để đồ dùng nơi qui định,biết tự rửa mặt tiêu tiểu,biết chào người lớn học, biết thưa cô vào lớp…Mỗi buổi sáng tơi đến lớp đón trẻ tơi thường trị chuyện với trẻ theo chủ điểm chương trình dạy Ví dụ: Chủ điểm giới động vật hay trò chuyện với trẻ cách đặt câu hỏi như:Gia đình có ni vật gì?ở nhà làm để giúp mẹ chăm sóc vật ni?Từ giáo dục trẻ biết yêu thương, chăm sóc , bảo vệ động vật ni gia đình Trong trị chuyện với cô trẻ làm quen với nhiều ngôn ngữ lạ, nhiều câu, nhiều cụm từ mà trẻ chưa sử dụng…qua cung cấp thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ hiểu ý nghĩa câu, phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Lồng ghép văn học vào học khác hoạt động khác Đối với tuổi mẫu giáo hoạt động học gắn với hoạt động vui chơi ”Học mà chơi,chơi mà học”.Trẻ dễ nhớ mau quên nhằm giúp trẻ ghi nhớ thơ,câu chuyện ca dao,đồng dao nhằm cung cấp vốn từ cho trẻ tơi lồng ghép thích hợp văn học vào hoạt động khác Ví dụ: Giờ học khám phá khoa học giới thực vật Tôi cho trẻ kể số ăn quả, số loài hoa nhà trẻ trồng? Cách chăm sóc xanh hoa, cho trẻ kế công việc mà trẻ nhà giúp mẹ? Việc lồng ghép làm quen văn học thông qua học khác giúp trẻ tự tin,mạnh dạn trẻ học nhiều điều hay Đồng thời qua hoạt động góc trẻ tham gia vào nhiều vai chơi góc phân vai tơi lồng ghép văn học vào vai chơi mà trẻ đảm nhiệm Ví dụ: Chủ điểm “Trường mầm non” chơi góc phân vai cháu chơi đóng vai giáo dạy cháu đọc thơ “Cơ giáo em” ,“Tình bạn” hay chuyện “Món q giáo” Ở góc nghệ thuật trẻ vẽ giáo từ giúp trẻ hiểu tình cảm cô giáo thơ “Cô giáo em” trẻ hiểu từ thể tình cảm câu thơ Cần cho trẻ kế chuyện sáng tạo đọc thơ sáng tạo lúc, nơi thông qua văn học Việc lồng ghép văn học vào hoạt động không làm trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động mà giúp trẻ hiểu tác phẩm văn học,phát triển vốn từ cho trẻ,trẻ hiểu từ câu Làm quen văn học hoạt động Đối với trẻ mầm non học văn học trẻ thích thú muốn thể trước giáo trước bạn lớp 5 Do hoạt động giáo nên cho trẻ thi đọc thơ nhau, thi kế chuyện diễn cảm với bạn lớp từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Nhưng bước phải tạo lôi cuối bước vào dạy tác phẩm văn học cho trẻ chơi trị chơi, xem hình ảnh cho trẻ xem mơ hình đàm thoại với trẻ để dẫn dắt trẻ vào thơ hay câu chuyện cổ tích đầy bí ẩn điều bất ngờ kỳ diệu Khi vào nội dung câu chuyện, thơ cần cho trẻ phát huy vai trị mình, cho trẻ thể thân, với bạn lớp thơng qua đọc thơ nhau, thi đua đọc thơ, hay đóng vai nhân vật câu chuyện cổ tích Cho trẻ kể chuyện sáng tạo thông qua tranh trẻ nói lên nội dung tranh thể sáng tạo trẻ Qua trẻ thể tình cảm qua giọng đọc giọng kể diễn cảm giúp vốn từ trẻ phong phú Việc ứng dụng công nghệ thông tin trường áp dụng ngày phát triển việc sử dụng hình ảnh nhằm phục vụ cho tiết dạy khơi dậy hứng thú cao trẻ Trước cho trẻ làm quen văn học chủ yếu thông qua tranh vẽ.Các nhân vật thơ, câu chuyện trạng thái tỉnh khơng bộc lộ hết tính cách tình cảm nhân vật Với việc đưa hình ảnh động hoạt động làm quen văn học nhằm giúp trẻ hứng thú, thích nghe đọc thơ, kể chuyện Ví dụ: Dạy thơ “Đàn gà con” Cô giáo phải sưu tầm quay hình ảnh tiếng động:các vật nuôi nhà, trứng gà vừa nở, gà mẹ dẫn gà sân, tiếng kêu vật… Khi dạy trẻ đọc thơ kết hợp cho trẻ xem hình ảnh qua chiếu trẻ hứng thú hơn,chăm học Hay cô kể cho trẻ nghe chuyện “ Qủa thị ”, cho trẻ chơi trị chơi trước cô kể chuyện cho trẻ nghe, sau kể chuyện với hình ảnh thị, bà già nhân vật câu chuyện tạo nên sống động hình ảnh động lôi trẻ vào câu chuyện nhanh tạo cho trẻ hứng thú tham gia học hiểu sâu sắc nội dung câu chuyện Qua việc dạy trẻ làm quen văn học hình ảnh động Powerpoint tạo cho trẻ tâm thỏa mái,hứng thú trẻ hiểu tình cảm, tâm trạng nhân vật thơ, câu chuyện.Phát triển tính ghi nhớ có chủ định cho trẻ Phối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ LQVH Việc đưa đồng dao trò chơi dân gian vào việc thực hoạt động trẻ đặc biệt hoạt động LQVH cần thiết Thơng qua đón trả trẻ hay buổi họp phụ huynh tơi khơng trị chuyện với phụ huynh tình hình trẻ trường mà vận động phụ huynh ủng hộ loại tranh ảnh,họa báo, kêu gọi phụ huynh sáng tác hò vè, đồng dao vận động phụ huynh tranh thủ thời gian rãnh nhà chơi với trẻ trị chơi dân gian quen thuộc 6 Ví dụ:Phụ huynh tranh thủ thời gian rãnh nhà chơi với trẻ trị chơi “Đúc dừa” qua giúp trẻ thuộc đồng dao chơi thành thạo trị chơi -Đối với trẻ chậm khó thuộc câu chuyện thơ dạy,cơ giáo gửi băng đĩa có nội dung thơ,câu chuyện cho phụ huynh nhà mở cho trẻ nghe để trẻ làm quen trước.Hay nhà cháu kể chuyện đọc thơ qn đoạn ba mẹ nhắc nhở cho trẻ -Tổ chức thi đọc thơ kể chuyện cuối chủ điểm để cô giáo kiểm tra lại kiến thức kỹ trẻ học đồng thời rèn luyện tính mạnh dạn,tự tin tạo điều kiện cho trẻ giao lưu với VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Từ biện pháp thu số kết sau: -100% cháu yêu thích hoạt động làm quen văn học -100/% cháu mạnh dạn,tự tin giao tiếp với người -Hầu hết cháu đọc thơ diễn cảm, kể chuyện lôi hấp dẫn -Cháu thích đóng kịch thể vai diễn nhân vật câu chuyện -Một số trẻ biết sáng tác thơ, kể chuyện sáng tạo qua hình ảnh -Phát triển ngơn ngữ, hồn thiện dần vốn từ giúp trẻ nói to rõ,trọn câu VII KẾT LUẬN Hoạt động làm quen văn học có vị trí quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non.Vì việc cho trẻ làm quen với văn học phải tiến hành thỏa mái nhịp nhàng,nội dung phù hợp với độ tuổi phù hợp với khả cảm thụ trẻ Để đạt kết LQVH khơng thân tơi phải tìm tịi tài liệu,biện pháp giúp trẻ học tốt môn học mà nhận quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường,các bạn đồng nghiệp cấp lãnh đạo tạo điều kiện hổ trợ chuyên môn, tài liệu liên quan trang thiết bị sở vật chất để tơi thực q trình giảng dạy đạt kết cao Trong q trình tìm tịi học hỏi kết tuyệt đối rút học kinh nghiệm cho thân cơng tác giảng dạy hoạt động LQVH trường mầm non -Cô giáo phải người mẹ yêu thương chăm sóc gần gũi với trẻ,là bác sĩ tâm lí hiểu tâm tư tình cảm trẻ -Cô giáo phải nắm vững phương pháp chuyển tải nội dung nhẹ nhàng,câu từ phải phù hợp,tránh sử dụng câu từ hoa mĩ khó hiểu,các câu phải ngắn gọn đảm bảo đủ nghĩa -Chuẩn bị tốt điều kiện cần thiết trẻ đến với văn học cách tự nhiên cảm thụ tốt môn học -Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi giao tiếp trò chuyện với trẻ giúp trẻ phát triển tốt ngôn ngữ mạch lạc -Thông qua việc lồng ghép văn học vào hoạt động khác nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ,trình bày ý kiến ngơn ngữ mạch lạc hơn.Trẻ thích đến lớp để tham gia vào hoạt động dẫn đến tỉ lệ chuyên cần cao 7 -Dạy trẻ làm quen văn học qua hình ảnh động nhằm kích thích tư trẻ,tạo cho trẻ tâm thỏa mái,hứng thú tham gia vào học,u thích văn học lúc cịn bé VIII ĐỀ NGHỊ: Để thực tốt đề tài người làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy nơi có hồn cảnh khó khăn, phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều việc bổ sung thêm thiết bị, đồ dùng cho môn văn học nói riêng để trẻ có thêm nhiều đồ dùng để phục vụ cho tiết dạy Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Qua nội dung sáng kiến kinh nghiệm giúp đạt kết định trình giảng dạy có quan tâm giúp đỡ BGH nhà trường,các ý kiến đóng góp đồng nghiệp tích cực học tập cháu.Nhưng khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm ngày tốt hơn.Xin chân thành cảm ơn! Đại Hưng, ngày 28 tháng năm 2011 Người nghiên cứu Nguyễn Thị Aí IX TÀI LIỆU THAM KHẢO Phương pháp tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Phương pháp dạy trẻ học nói Tác giả Kha – Hai – Nơ – Đích NXBGD 1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ từ 3-5 tuổi Bồi dưỡng thường xuyên Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn LQVH WWW Mầm non Com 9 X MỤC LỤC I.ĐỀ TÀI II.ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài 2.Giới hạn đề tài III.CƠ SỞ LÝ LUẬN IV.CƠ SỞ THỰC TIỄN V.NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 1.Chuẩn bị tốt điều kiện để thực môn văn học Cho trẻ làm quen văn học lúc nơi Lồng ghép văn học vào học khác hoạt động khác Làm quen văn học hoạt động 5.hối hợp với phụ huynh việc giúp trẻ LQVH VI.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VII.KẾT LUẬN VIII.ĐỀ NGHỊ IX.TÀI LIỆU THAM KHẢO X MỤC LỤC XI PHIẾU ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI XII PHIẾU CHẤM ĐIỂM Trang 1 1 2 3 4 6 10 11 ... biện pháp sau: V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU MỘT VÀI KINH NGHIỆM GIÚP TRẺ CẢM THỤ VĂN HỌC Ở TRƯỜNG MẪU GIÁO 1.Chuẩn bị tốt điều kiện để thực môn văn học *Đối với cô giáo -Xây dựng góc đọc sách bé lớp:vận... thuật trẻ vẽ giáo từ giúp trẻ hiểu tình cảm giáo thơ “Cô giáo em” trẻ hiểu từ thể tình cảm câu thơ Cần cho trẻ kế chuyện sáng tạo đọc thơ sáng tạo lúc, nơi thông qua văn học Việc lồng ghép văn học. .. không làm trẻ tham gia hứng thú vào hoạt động mà cịn giúp trẻ hiểu tác phẩm văn học, phát triển vốn từ cho trẻ, trẻ hiểu từ câu Làm quen văn học hoạt động Đối với trẻ mầm non học văn học trẻ thích