Giao an Vat li 9 Tuan

Yªu cÇu häc sinh vÒ nhµ häc bµi vµ lµm c¸c bµi tËp trong s¸ch bµi tËp.. TiÕn tr×nh d¹y hoc..[r]

Chơng I: Điện học Ngày soạn;

Tiết 1: Bài 1: Sự phụ thuộc cờng độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dn

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu

1 Kiến thức:- Nêu đợc cách bố trí tiến hành thí nghiệm khảo sát phụ thuộc cờng độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn

- Sử dụng đợc đồ thị biểu diễn mối quan hêu U I

- Nêu đợc kết luận phụ thuộc U I hai đầu dây dẫn 2 Kĩ năng: - Hình thành kĩ quan sát, lắp mạch điện.

- Vẽ đợc dạng đồ thị biểu diễn mối quan hệ U I + Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc, tích cực hc

- Yêu thích môn học, yêu thích khoa häc, ham häc hái B ChuÈn bÞ

- điện trở mẫu + công tắc + đoạn dây nối có vỏ bọc - Ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A

- vôn kế + nguồn điện 6V C Tiến trình dạy hoc

1 Tỉ chøc. 2 KiĨm tra: 3 Giảng mới.

Hot ng 1: T chc tỡnh học tập

Giáo viên tổ chức tình nh SGK Hoạt động 2: Tìm hiểu phụ thuộc của c ờng độ dòng điện vào hiệu điện thế hai đầu dây dẫn

Y/c häc sinh t×m hiểu mạch điện hình 1.1 SGK

K tờn, nờu cách mắc công dụng phận mạch điện? Y/c học sinh mắc mạch điện hình 1.1 Các chốt (+), (-) dụng cụ đ-ợc mắc ntn?

Học sinh lắng nghe phát vấn đề I Thí nghiệm

Đo cờng độ dịng điện chạy qua dây dẫn ứng với hiệu điện khác đặt vào hai đầu dây dẫn

1 Sơ đồ mạch điện.

Y/c học sinh đo cờng độ dòng điện theo hớng dẫn, điền kết vào bảng Y/c học sinh hoàn thành câu C1

Hoạt động 3: Vẽ sử dụng đồ thị rút ra kết luận.

Y/c học sinh đọc mục II.1 (SGKK.Tr5) Đồ thị biểu biễn phụ thuộc cờng độ dịng điện vào hiệu điện có đặc

2 TiÕn hµnh thÝ nghiƯm

Học sinh tiến hành thí nghiệm, ghi đầy đủ kết vào bảng

C1: Khi tăng (giảm) hiệu điện hai đầu dây dẫn lần cờng độ dòng điện tăng (giảm) nhiêu lần

II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc của c ờng độ dòng điện vào hiệu điện thế. 1 Dạng đồ thị

Đồ thị có dạng đờng thẳng qua gc

Đoạn dây dẫn xét

B o o

V A

A

điểm gì?

Y/c học sinh tự hoàn thành câu C2 Y/c häc sinh rót mèi quan hƯ gi÷a I vµ U

Hoạt động 4: Vận dụng Y/c học sinh làm câu C3 Giáo viên hớng dẫn

Y/c học sinh rút cách xác định tổng quát

Y/c học sinh hoàn thành câu C4 Giáo viên kiểm tra

Y/c học sinh trả lời câu C5

ta

Học sinh hoàn thành câu C2 vµo vë 2 KÕt luËn

Hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng (hoặc giảm) bao nhiên lần c-ờng độ dịng điện qua dây dẫn tăng (hoặc giảm) nhiêu lần

III VËn dông

C3 Từ trục hoành điểm U1= 2,5V kẻ

-ng song song với trục tung cắt đồ thị K

Từ K kẻ đờng song song với trục hoành cắt trục tung I1; I1= 0,5A

T¬ng tù: U2= 3,5I2= 0,7

C4: Các giá trị thiếu: 0.125A; 4V; 3V; 0,3A

C5 Cờng độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn

4 Cñng cè

- Nêu mối qua hệ cờng độ dòng điện hiệu điện thế? Đồ thị biểu diễn mối quan hệ có đặc điểm gỡ?

5 H ớng dẫn nhà.

Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập Đọc phần Có thể em cha biết

Ngày soạn:

Tiết 2: Bài 2: Điện trở dây dẫn - Định luật ôm Ngày giảng / / … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu

1 Kiến thức: -Nhận biết đợc đơn vị điện trở Vận dụng đợc cơng thức tính điện trở để làm tâp

- Phát biểu đợc nội dung viết đợc hệ thức định luật Ôm - Vận dụng đợc định luật Ôm để giải số dạng tập 2 Kĩ năng: - Rèn kĩ tớnh toỏn

- Rèn kĩ giải tập VËt lÝ

3 Thái độ: - Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập

- Yªu thích môn học, yêu thích khoa học, ham học hỏi B Chuẩn bị

- Bảng số liệu 1, C Tiến trình dạy hoc

Nêu mối quan hệ cờng độ dòng điện vào hiệu hiệu đặt vào hai đầu dây dẫn? Làm tập 1.1; 1.2

3 Gi¶ng bµi míi.

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

Nếu đặt vào hai đầu dây dẫn khác hiệu điện cờng độ dịng điện qua chúng có nh khơng?

Hoạt động 2: Xác định th ơng số U I đối với dây dẫn

Y/c häc sinh dựa vào bảng số liệu bảng 1, tÝnh th¬ng sè U

I ?

Y/c nhóm học sinh thảo luận trả lời câu C2

Hoạt động 3: Tìm hiểu khái niệm điện trở.

Tính điện trở dây dẫn công thức nµo?

- Giáo viên giới thiệu kí hiệu, sơ đồ điện trở mạch điện, đơn vị điện trở

- Tõ R = U

I  U khơng đổi R I có mối quan hệ ntn?

Giáo viên thông báo ý nghĩa điện trở Khi U không đổi:

R cµng lín  I cµng nhá R cµng nhá  I cµng lín

Hoạt động 4: Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm

Đối với dây dẫn I tỉ lệ thuận với U Với U khơng đổi I tỉ lệ nghịch với R

Từ hệ thức yêu cầu học sinh phát biểu nội dung định luật

- Y/c häc sinh phát biểu lại

Hot ng 5: Vn dng

Hớng dẫn học sinh làm câu C3 C4

Học sinh lắng nghe câu hỏi đa dự ®o¸n

I Điện trở dây dẫn 1 Xác định th ơng số U

I đối với mỗi dây dẫn

C1 Häc sinh tù tÝnh to¸n từ số liệu bảng 1,

C2 Đối với dây dẫn thơng sè U

I nh nhau.

§èi víi dây dẫn khác thơng số U

I khác nhau. 2 Điện trở - Trị số R = U

I gọi điện trở - Kí hiệu điện trở sơ đồ:

- Đơn vị điện trở: ( ôm)

1 =

1 V

A

Ngoµi sử dụng bội số: Kilôôm ( K): 1K = 1000

Mêgaôm (M): 1M = 1000 000

- ý nghÜa cđa ®iƯn trë:

Điện trở biểu thị mức độ cản trở dịng điện hay nhiều ca dõy dn

III Định luật ôm.

1 Hệ thức định luật Ôm Hệ thức

2 Phát biểu định luật

Cờng độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây dẫn

IV VËn dông.

C3: tõ c«ng thøc I = U

R  U = R.I Hc

đo đơn vị V đo đơn vị A đo đơn vị

= 12 0,5 = (V) C4: I1=

1 U R I2 =

2 U

R = 1 U

R 4 Cñng cè

Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm? Nêu ý nghĩa điện trở? 5 H ớng dẫn nhà.

Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập Đọc phần Có thể em cha biết

Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành cho

Ngày soạn:

TiÕt 3: Bµi 3: Thùc hµnh

Xác định điện trở dây dẫn ampe kế vôn k

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu 1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc cách xác định điện trở từ cơng thức tính điện trở

- Mơ tả đợc thí nghiệm xác định điện trở dây dẫn Ampe kế vôn kế

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng lp mạch điện thực hành - Sử dụng đợc dụng cụ đo thiết bị 3 Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực hc

- Có ý thức chấp hành nghiêm túc quy tắc sử dụng thiết bị điện thực hành

B Chuẩn bị Đối với nhóm học sinh:

- Một dây dẫn có điện trở cha biết giá trị

- Mt ngun in điều chỉnh đợc giá trị HĐT từ 0V  6V - Một Ampe kế có GHĐ: 1,5A; ĐCNN 0,1A

- Một Vône kế có GHĐ: 6V; ĐCNN 0,1V - Một công tắc

- đoạn dây nối có vỏ cách điện

Mu bỏo cỏo thc hành trả lời câu hỏi phần C Tiến trình dạy hoc

1 Tỉ chøc. 2 KiÓm tra:

Viết hệ thức phát biểu nội dung định luật Ôm? Làm 2.2 SBT- Tr

3 Giảng mới

Hoạt động 1: Trình bày phần trả lời câu hỏi báo cáo thực hành

- Gv kiÓm tra chuẩn bị báo cáo TH học sinh

- Y/c vài học sinh trả lời câu hái a,b, c

- Y/c nhóm thảo luận vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm

- Y/c đại diện nhóm lên bảng vẽ - Gv nhận xét chọn sơ đồ thích hợp Hạt động 2: Mắc mạch điện theo sơ đồ và tiến hành đo.

Y/c học sinh mắc mạch điện theo sơ đồ vẽ

- Gv theo dõi, kiểm tra, giúp đỡ nhóm có khó khăn mắc mạch điện - Y/c học sinh tiến hành đo, ghi kết vào bảng

Nh¾c nhë häc sinh tÝch cùc làm TN

Bảng kết đo:

- Học sinh trình bày phần chuẩn bị nhà theo yêu cầu giáo viên

- Cỏc nhúm thảo luận vẽ sơ đồ mạch điện thí nghiệm

- Đại diện nhóm lên bảng vẽ hình

- Học sinh tiến hành mắc mạch điện theo sơ

- Học sinh tiến hàng đo thu thập kết điền vào bảng

Kết ®o LÇn ®o

HiỊu ®iƯn thÕ (V)

Cờng độ dịng điện (A)

§iƯn trë ()

1

- Y/c cá nhân học sinh hoàn thành báo cáo thực hành

- Y/c học sinh nộp báo cáo thực hành

- Học sinh hoàn thành báo cáo thực hành

- Học sinh nộp báo cáo thực hành 4 Củng cố

Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ tham gia hoạt động nhóm 5 H ớng dẫn nhà.

Yêu cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức mạch điện nối tiếp học lớp

TiÕt 4: Bài 4: Đoạn mạch nối tiếp

Ngày giảng … … …… / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

-Suy luận để xây dựng đợc cơng thức tính Điện trở tơng đơng đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp Rtđ = R1 + R2 hệ thức:

1 2

U R

U R từ kiến thức học

-Mơ tả đợc cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyt

2 Kĩ năng:

- Thực hành sử dụng dụng cụ đo điện: Vôn kế, Ampe kế Bố trí, tiến hành lắp ráp thí nghiệm Suy luËn, lËp luËn logic

- Vận dụng đợc kiến thức học để giải thích số tợng giải tập đoạn mạch nối tiếp

3 Thái độ:

- Trung thùc, cÈn thận, yêu thích môn học B Chuẩn bị:

Đối với nhóm học sinh:

- điện trở mẫu lần lợt có giá trị 6, 10, 16

- Một nguồn điện điều chỉnh đợc giá trị HĐT từ 0V  6V - Một Ampe kế có GHĐ: 1,5A; ĐCNN 0,1A

- Mét Vône kế có GHĐ: 6V; ĐCNN 0,1V - Một công tắc

- đoạn dây nối có vỏ cách điện C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra: 3 Giảng mới

Hoạt động 1: Ơn lại kiến thức có liên quan đến mới

Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc nối tiếp:

- Cờng độ dịng điện qua đèn có mối quan hệ ntn với cờng độ dịng điện mạch chính?

- HĐT hai đầu đoạn mạch có mối quan hệ ntn với HĐT hai đầu bóng đèn?

Hoạt động 2: Nhận biết đ ợc đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp. - Y/c học sinh quan sát hình 4.1 trả lời câu hỏi C1

I C ờng độ dòng điện hiệu điện thế trong đoạn mạch nối tiếp

1 Nhí l¹i kiÕn thøc ë líp 7

Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc nối tiếp:

I = I1 = I2 (1)

U = U1+ U2 (2)

2 Đoạn mạch gồm hai điện trë m¾c nèi tiÕp

- Gv thông báo hệ thức đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp

- Y/c häc sinh vËn dông kiÕn thøc làm câu C2

- Y/c học sinh lên bảng trình bày câu C2

Hot ng 3: Xõy dựng cơng thức tính điện trở t ơng đ ơng đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp. - Y/c học sinh đọc phần

Thế điện trở tơng đơng đoạn mạch?

Hớng dẫn học sinh làm câu hỏi C3

Hot động : Tiến hành thí nghiệm kiểm tra

- Y/c học sinh đọc kỹ mục 3, tiến hành thí nghiệm theo hớng dẫn

Hoạt động 5: Vận dụng - Y/c học sinh trả lời câu C4

- Y/c học sinh làm câu hỏi C5

Mở rộng: Với đoạn mạch gồm n điện trở mắc nối tiếp thì: Rtđ = R1+R2++

Rn

C2: Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp ta cã:

I1= I2

áp dụng định luật Ơm ta có: I1= I2  1

1 2

U U U R

R R  U R

II Điện trở t ơng đ ơng đoạn mạch nối tiếp

1 Điện trở t ơng đ ơng.

Điện trở tơng đơng (Rtđ) đoạn

m¹ch điện trở thay cho đoạn mạch cho với HĐT CĐDĐ chạy qua đoạn mạch có giá trị nh trớc

2 Công thức tính điện trở t ơng đ ơng của đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp.

C3: UAB = U1+ U2  I.Rt®= I.R1 + I.R2

 Rt®= R1+ R2

3 ThÝ nghiƯm kiÓm tra

Học sinh tiến hành TN theo hớng dẫn từ rút nhận xét IAB=I’AB

4 Kết luận:

Trong đoạn mạch gồm hai điện trở mắc nối tiếp: Rtđ = R1 + R2

III VËn dông

C4: Khi K mở đèn không hoạt động mạch hở, khơng có dịng địên qua chúng

Khi K đóng, cầu chì bị đứt, đèn khơng hoạt động mạch hở, khơng có dịng điện qua chúng

D2 khơng hoạt động khơng có dịng

®iƯn qua nã

C5 R12 = R1 + R2 = 20 + 20 =40

R123 = R1 + R2 + R3 = 60

Rt® > R1, R2, R3

4 Cđng cè

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp 4.1 – 4.4

- Ôn lại kiến thức đoạn mạch hai bóng đèn mắc song song ó hc lp

Ngày soạn:

Tiết 5: Bài 5: Đoạn mạch song song

Ngày giảng … … …… / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

-Suy luận để xây dựng đợc cơng thức tính Điện trở tơng đơng đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song:

=

1

1

R  R vµ hƯ thøc:

1 2

U R

U R từ kiến thức học

-Mô tả đợc cách bố trí tiến hành TN kiểm tra lại hệ thức suy từ lí thuyết

2 Kĩ năng:

- Thực hành sử dụng dụng cụ đo điện: Vôn kế, Ampe kế; Bố trí, tiến hành lắp ráp thí nghiệm, suy luận, tập luËn logic

- Vận dụng đợc kiến thức học để giải thích số tợng giải tập đoạn mạch song song

3 Thái độ:

- Trung thùc, cÈn thËn, yªu thích môn học B Chuẩn bị:

Đối với nhãm häc sinh:

- điện trở mẫu có điện trở tơng đơng điện trở mắc song song

- Một nguồn điện điều chỉnh đợc giá trị HĐT từ 0V  6V

1

- Mét Ampe kÕ cã GH§: 1,5A; §CNN 0,1A - Mét Vône kế có GHĐ: 6V; ĐCNN 0,1V - Một công tắc

- đoạn dây nối có vỏ cách điện C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chøc.

2 KiÓm tra:

Nêu đặc điểm cờng độ điện hiệu điện đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp?

Viết công thức tính điện trở tơng đơng đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp Vận dụng làm 4.1

3 Giảng mới

Hot ng 1: Ơn lại kiến thức có liên quan đến học

Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc song song

- Hiệu điện cờng độ dịng điện mạch có mối quan hệ ntn với hiệu điện cờng độ dòng điện mạch rẽ

Hoạt động 2: Nhận biết đ ợc đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

- Y/c học sinh quan sát hình 5.1 trả lời câu hỏi C1

HD: R1, R2 có mÊy ®iĨm chung? I, U

có đặc điểm gì?

- Gv thông báo hệ thức đoạn mạch gồm điện trở mắc song song

- Y/c học sinh vận dụng định luật ôm kiến thức vừa học thảo luận trả lời câu C2

- Y/c mét häc sinh lên bảng trình bày câu C2

Hot ng 3: Xây dựng cơng thức tính điện trở t ơng đ ơng đoạn mạch gồm hai điện trở song song.

- Y/c học sinh vận dụng kiến thức học để xây dựng cơng thức từ suy cơng thức 4’

HD: ViÕt hƯ thøc liên hệ I, I1, I2

theo U, Rtđ, R1, R2

I C ờng độ dòng điện hiệu điện thế trong đoạn mạch song song

1 Nhí l¹i kiÕn thøc ë líp 7

Trong đoạn mạch gồm bóng đèn mắc song song:

I = I1 + I2 (1)

U = U1= U2 (2)

2 Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song

C1: R1// R2 ( có điểm chung)

Vôn kế đo HĐT nguồn, đầu R1,R2

Ampe kế đo CĐDĐ qua mạch

C2: Đối với đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song ta cã:

U1= U2  I1R1 = I2R2

2

I R

I R (3) II Điện trở t ơng đ ơng đoạn mạch song song

1 Công thức tính điện trở t ơng đ ơng của đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song.

C3: Đối với đoạn mạch R1// R2 ta cã:

I = I1 + I2  =

1

U U

R R

U Rt

®

1

Hoạt động : Tiến hành thí nghim kim tra

- Y/c học sinh mắc mạch ®iƯn tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo híng dÉn cđa SGK

- Y/c häc sinh ph¸t biĨu kÕt ln

Hoạt động 5: Vận dụng - Y/c học sinh trả li cõu C4

- Y/c học sinh làm câu hỏi C5

Mở rộng: Với đoạn mạch gồm n điện trở mắc song song thì:

=

1

1

R  R +…+

n

R Em cã nhËn xÐt điện trở tơng đ-ơng đoạn mạch song song?

 =

1

1 R  R (4) Từ suy ra: Rtđ =

1 R R

R R (4’) 2 ThÝ nghiƯm kiĨm tra

Học sinh tiến hành TN theo hớng dẫn từ rút nhận xét IAB=I’AB

4 KÕt luËn:

Trong đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song nghịch đảo điện trở t-ơng đt-ơng tổng nghịch đảo điện trở thành phần

III VËn dông

C4: Đèn quạt mắc song song vào nguồn 220V để chúng hoạt động bình thờng

- Nếu đèn khơng hoạt động quạt hoạt động bình thờng đợc mắc vào hiệu điện cho ( sơ đồ hình bên)

C5.+)

12 2

1 1 R R

R R R R R

   

 R12 =

1 R R R R =

30.30

30 30 = 15 () +) Rt® = 12

12 R R R R =

15.30

15 30 = 10 () NhËn xÐt: Rt® nhá điện trở thành

phần 4 Củng cố

- Đoạn mạch gồm hai điện trở mắc song song có đặc điểm gì? - Y/c học sinh đọc phần ghi nhớ

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp 5.1 – 5.4

- Ôn lại kiến thức học Chuẩn bị tập K

K

+ -o o

M

A

1

Ngày soạn:

Tiết 6: Bài 6: Bài tập vận dụng định luật ôm Ngày giảng … … …… / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Vận dụng kiến thức học để giải tập đơn giản mạch điện gồm nhiều điện trở

2 Kĩ năng:

- Rốn k nng giải tập Vật lí theo bớc - Rèn kĩ t logic kĩ tính toán

3 Thái độ:

- Cã ý thøc nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp - Yªu thích môn học

B Chuẩn bị:

i vi giáo viên: chuẩn bị tốt phơng pháp để hớng dẫn học sinh giải đợc số tập vật lí áp dụng định luật Ơm

Đối với học sinh: Chuẩn bị tốt kiến thức học trớc C Tiến trình dạy học

1 Tỉ chøc. 2 KiĨm tra:

Nêu đặc điểm cờng độ điện hiệu điện đoạn mạch gồm điện trở mắc nối tiếp, song song?

Viết cơng thức tính điện trở tơng đơng đoạn mạch đó? 3 Giảng mới

Hoạt động 1: Giải 1 - Y/c học sinh đọc Trả lời:

? Cho biết R1 R2 đợc mắc với

ntn? Ampe kế vơn kế có tác dụng mạch điên đó?

? Khi biết U, I chạy qua mạch ta dùng cơng thức để tính Rtđ?

? Vận dụng cơng thức để tính R2

khi biết Rtđ R1?

- Y/c học sinh tìm cách giải khác

Hot ng 2: Gii 2.

? R1, R2 m¾c víi ntn? C¸c Ampe

kế đo đại lợng mạch? - Tính UAB theo mạch rẽ R1

- Tính I2 qua I I1 từ tính R2

Y/c học sinh lên bảng làm

Bài 1: Cho biÕt

R1= 5 a) Rt®=?

K đóng vôn kế 6V b) R2 =?

Ampe kÕ chØ 0,5A

Giải: a) Điện trở tơng đơng: Rtđ =

6 12 0,5 U

I   

b) V× R1 nt R2 nên ta có:

Rtđ = R1+ R2 R2 = Rt® - R1=12– =7



+ C¸ch kh¸c:TÝnh U1 = I1R1

U2 = U - U1 từ suy R2

Bµi 2: Cho biÕt:

R1= 10 a) UAB =?

Ampe kÕ chØ 1,2A b) I2 = ?

Ampe kÕ chØ 1,8A  R2 =? Gi¶i: a) UAB = U1 = U2 = I1R1

Y/c học sinh tìm cách giải khác

Hot động 3: Giải 3 R2, R3 mắc với ntn?

R1 mắc ntn với đoạn mạch MB?

Ampe kế đo đại lợng mạch tính Rtđ theo R1 RMB

- ViÕt c«ng thøc tÝnh I1 qua R1

- ViÕt c«ng thøc tÝnh UMB R2, R3

Yêu cầu học sinh lên bảng làm

Yêu cầu học sinh tìm cách giải kh¸c

b) I2 = I – I1 = 1.8 – 1,2 = 0,6 (A)

 R2=

2

12 0,6 U

I  = 20 ()

Cách khác: Từ câu a tính Rtđ

Biết Rtđ, R1 tính R2

Bài 3: Cho biết:

R1= 15 a) Rt® =?

R2 = R3 = 30  b) I1 = ? I2=?

UAB = 12V I3 = ? Gi¶i:a) RMB =

2 R R

R R  15   Rt® = R1 RMB = 15 + 15 = 30 

b) I = I1 =

12 0, 30

AB td

U

R   A

UMB = I RMB = 0,4.15 = V

 I2 =

2

6 30

MB

U

R  = 0,2 A

I2 =

3

6 30

MB

U

R  = 0,2 A

C¸ch kh¸c: Sau tÝnh I1 vËn dông

3 2

I R

I R vµ I1 = I3+ I2  I2, I3

4 Cñng cè.

Y/ c học sinh nhắc lại bớc làm tập vận dụng định luật Ôm? Giáo viên tổng hợp lại theo bớc sau:

Bớc 1: Tìm hiểu, tóm tắt đề vẽ hình

Bớc 2: Phân tích mạch điện, tìm cơng thức liên quan Bớc 3: Vận dụng cơng thức để giải tốn

Bíc 4: KiĨm tra, biƯn ln kÕt qu¶ 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

u cầu học sinh nhà xem lại tập giải lớp Làm tập (SBT) Ngày soạn:

TiÕt 7: Bµi 7: Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

- Nêu đợc Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào chiều dài, tiết diện vật liệu làm dây dẫn

- Biết cách xác định phụ thuộc Điện trở vào yếu tố (chiều dài, tiết diện, vật liệu làm dây dẫn) Suy luận tiến hành đ-ợc TN Kiểm tra phụ thuộc Điện trở vào chiều dài dây dẫn - Nêu đợc Điện trở dây dẫn có tiết diện đợc làm từ vật liệu tỉ lệ thuận với chiều dài dây

2 Kĩ năng:

- Hc sinh bit sử dụng dụng cụ đo: Ampe kế, vôn kế để làm thí nghiệm kiểm tra phụ thuộc điện trở chiều dài dây dẫn

- Rèn kĩ t logic 3 Thái độ:

- Cã ý thøc nghiªm tóc tÝch cùc häc tập - Yêu thích môn học

B Chuẩn bị:

Đối với nhóm học sinh: - nguồn điện V + công tắc

- Ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - Vôn kế có GHĐ 10V ĐCNN 0,1V

- dây ®iÖn trë cã cïng tiÕt diÖn, cïng vËt liÖu, mét dây dài l ( điện trở

) mt dây dài 2l, 3l quanh lõi cách điện phẳng xỏc nh s

vòng dây

- đoạn dây nối, đoạn dài 30cm, có vỏ cách điện C Tiến trình dạy học

1 Tổ chức. 2 KiĨm tra:

- Häc sinh 1: Lµm bµi 6.2 (SBT) - Häc sinh 2: Lµm bµi 6.3 ( SBT) 3 Giảng mới

Hot ng 1: Tỡm hiểu công dụng của dây dẫn loại dây dẫn th - ờng đ ợc sử dụng.

- Y/c học sinh trả lời câu hỏi: ? Dây dẫn đợc dùng để làm gì?

? Quan sát thấy dây dẫn có đâu quanh ta?

? Các dây dẫn làm vật liệu gì? Hoạt động 2: Tìm hiểu điện trở của dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Khi đặt hiệu điện vào hai đầu dây dẫn có dịng điện chạy qua dây dẫn khơng?

Khi dây dẫn có điện trở xác nh khụng?

- Y/c học sinh quan sát hình 7.1:

? Các cuộn dây có đặc điểm khác

- Dây dẫn cho dòng điện qua (dẫn điện) - Có mạng điện gia đình, thiết bị máy, tivi, quạt… dân dẫn mạng điện quốc gia

- Bằng đồng, nhôm, hợp kim

I Xác định phụ thuộc điện trở dây dẫn vào yếu tố khác nhau.

- Mỗi dây dẫn có điện trở xác định

nhau?

- Y/c học sinh dự đoán xem điện trở dây dẫn có nh khơng? - Những yếu tố ảnh hởng đến điện trở dây dẫn?

GV: Để xác định phụ thuộc điện rở vào yếu tố phải làm nào?

HD: Nhớ lại phụ thuộc tốc độ bay chất lỏng lớp 6.

Hoạt động 3: Xác định phụ thuộc của điện trở vào chiều dài dây dẫn. - Y/c học sinh đọc mục phần II SGK ? Làm để khảo sát đợc phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn?

- Y/c häc sinh thảo luận câu C1, nêu dự đoán

Yờu cầu học sinh làm thí nghiệm kiểm tra Giáo viên theo dõi, giúp đỡ nhóm có khó khăn

diƯn kh¸c nhau, vËt liƯu kh¸c

Dự đoán: Điện trở dây dẫn có khác

- ChiỊu dµi, tiÕt diƯn, vËt liƯu lµm d©y dÉn

- Học sinh đa cách xác định: Giữ yếu tố khác không đổi, thay đổi yếu tố cần khảo sát

II Sù phô thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn.

1.Dự kiến cách làm.

Học sinh nêu dự kiến cách làm nh SGK

C1: Dây dẫn dài l có điện trở R Dây dẫn dài 2l có điện trở 2R Dây dẫn dài 3l có điện trë 3R

2 ThÝ nghiƯm kiĨm tra

HS tiến hành TN, ghi kết vào bảng Kết

Lần đo thí nghiệm

Hiệu ®iƯn thÕ (V)

Cờng độ dịng điện (A)

Điện trở dây dẫn ()

Với dây dẫn dài l U1 = I1 = R1 =

Víi d©y dÉn dµi 2l U2 = I2 = R2 =

Với dây dẫn dài 3l U3 = I3 = R3 =

Từ bảng kết cho biết dự đốn cau C1 hay khơng?

? Qua TN em rút đợc kết luận phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn?

Hoạt động 4: Vận dung

Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C2

- Y/c học sinh làm câu C3, C4 Gọi học sinh lên bảng làm

Nhận xét:

3 Kết luận: Điện trở dây dẫn tỉ lệ thuận với chiều dài dây dẫn

III VËn dơng

C2 Đèn sáng yếu mắc với dây dẫn dài điện trở dây dẫn lớn hơn, cờng độ dòng điện mạch nhỏ C3 Điện trở tơng đơng cuộn dây là:

R =

0,3 U

I  = 20 

l = 20.4

2 = 40 m

C4 V× I1 = 0,25 I2 =

4 I

 R1 = 4R2

 l1 = l2

4 Cñng cè.

? Điện trở dây dẫn có mối quan hệ nh với chiều dài dây dẫn? - Y/c học sinh đọc mục ghi nhớ

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh nhà học cũ làm tâp 7.1 7.5 (SBT) Đọc Có thể em cha biết

Đọc trớc 8: Sự phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn

Ngày soạn:

Tiết 8: Bài 8: Sự phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn

Ngày gi¶ng … … …… / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Học sinh suy luận đợc dây dẫn chiều dài đợc làm từ vật liệu điện trở chúng tỉ lệ nghịch với tiết diện dây (trên sở hiểu biết điện trở tơng đơng đoạn mạch song song

-Bè trÝ TN KiĨm tra sù phơ thuộc Điện trở vào tiết diện dây dẫn

- Nêu đợc Điện trở dây dẫn có chiều dài đợc làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiết diện dõy

2 Kĩ năng:

- Mc mạch điện sử dụng dụng cụ đo: vôn kế, Ampe kế để đo điện trở dây dẫn

3 Thái độ:

- Trung thùc, cÈn thËn, yêu thích môn học B Chuẩn bị:

- đoạn dây hợp kim loại, chiều dài nhng có tiết diện lần lợt S1, S2 (có đờng kính tiết diện lần lợt d1 ; d2)

- ngồn điện; khoá; vôn kế; Ampe kế; đoạn dây nối; chốt kẹp d©y dÉn

C

2 KiĨm tra:

HS1: Điện trở dây dẫn phụ thuộc nh rhế vào chiều dài dây dẫn ? Vận dụng làm câu C3

HS2: Làm tập 7.2 3 Giảng mới

Hot ng 1: Nờu d đoán phụ thuộc điện trở dây dẫn vào tiết diện.

?Muốn kiểm tra phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn ta làm nào? Đề nghị học sinh tìm hiểu mạch điện hình 8.1, trả lời câu hỏi C1 ? Các điện trở đợc mắc với ntn? - GV giới thiệu điện trở R1, R2, R3

trong hình 8.2 từ đề nghị học sinh thảo luận dự đoán theo yêu cầu câu C2

Hoạt động 2: Tiến hành thí nghiệm kiểm tra dự đốn dã nêu theo yêu cầu của câu C2

- Y/c nhóm mắc mạch điện theo sơ đồ H8.3 SGK Tiến hành thí nghiệm ghi kết vào bảng

- Làm tơng tự với dây dẫn có tiết diện S2

I Dự đoán phụ thuộc điện trở vào tiết diện dây dẫn

- Học sinh nhớ lại kiến thức tr¶ lêi:

C1 R2 =

2 R

R3 =

3 R

C2 Tiết diện tăng lần điện trở giảm lần: R2 =

2 R

- Tiết diện tăng lần điện trở giảm lần: R3 =

3 R

Điện trở dây dẫn có chiều dài làm từ vật liệu tỉ lệ nghịch với tiÕt diƯn cđa d©y dÉn

I1 ThÝ nghiƯm kiĨm tra.

1 Học sinh mắc mạch điện nh sơ H8.3

Tiến hành thí nghiệm với dây S1

Lần Kết đo thí nghiệm

Hiệu ®iƯn thÕ (V)

Cờng độ dịng điện

(A) §iƯn trë d©y dÉn(

)

Víi d©y dÉn S1 U1 = I1 = R1 =

Víi d©y dÉn S2 U2 = I2 = R2 =

- Y/c häc sinh tÝnh tØ sè

2 1 2

S d

S d vµ so s¸nh víi tØ sè

2 R R

? Điện trở dây dẫn phụ thuộc ntn víi tiÕt diƯn d©y dÉn?

Hoạt động 3: Vận dụng - Y/c học sinh làm câu C3 S2 = ?S1  R2 = ? R1

3 NhËn xÐt:

Học sinh làm phép tính, so sánh đối chiếu với dự đốn

4 KÕt kn

§iƯn trë dân dẫn tỉ lệ nghịch với tiết diện d©y dÉn

III VËn dơng

- Y/c học sinh làm câu C4 ? Tiết diện S1 =? S2  R1 = ? R2

- Y/c học sinh làm câu C5 So sánh l1, l2

S1 , S2

Tõ mèi quan hƯ gi÷a l, S, R  R2 = ? R1

dây dẫn nên: 2

S R

S R  R2 = 1 S R

S = 1,1  C5 D©y dÉn thø hai cã l2 =

2l1  R2= 1

1

2R mà đồng thời S2 = S1 

®iƯn trë R2 =

5R1 Kết dây

thứ có R2 = 1

2.5 10

R R

 = 50 

4 Cñng cè

? Nêu mối quan hệ điện trở dây dẫn với tiết diện? ? Viết biểu thức biểu thị mối quan hệ đó?

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, làm tiếp câu C6 tập 8.2 8.5 - Chuẩn bị tập

Ngày soạn:

Tiết 9: Bài 9: Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

- Bố trí tiến hành đợc thí nghiệm chứng tỏ điện trở dây dẫn có chiều dài, tiết diện làm từ vật liệu khác khác

- So sánh đợc mức độ dẫn điện chất hay vật liệu dựa vào bảng giá trị điện trở suất chúng

- VËn dơng c«ng thøc R = l S

 để tính đợc đại lợng bit cỏc i lng cũn li

+ Kĩ năng:

- Mắc mạch điện sử dụng dụng cụ đo: vôn kế, ampe kế để đo điện trở dây dẫn

+ Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận, yêu thích môn học - Có tinh thần hợp tác nhóm

B Chuẩn bị:

Đối với nhóm học sinh:

- cuộn d©y, cuén b»ng Inox, mét cuén b»ng Nikelin, mét cuén b»ng Nicrom, cã cïng tiÕt diÖn S = 0,1 mm2 vµ cïng chiỊu dµi l =

2m

- Mét ngn ®iƯn 4,5V

- Ampe kÕ có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - Vôn kế có GHĐ 10V ĐCNN 0,1V - đoạn dây nối

C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 KiĨm tra:

§iƯn trë cđa dây dẫn phụ thuộc nh vào chiều dài tiết diện dây dẫn? Làm câu C6

3 Giảng mới

Hot ng 1: Tìm hiểu phụ thuộc của điện trở vào vật liệu làm dây dẫn. - Y/c học sinh trả lời câu C1

- Y/c học sinh vẽ sơ đồ mạch điện để tiến hành thí nghiệm xác định điện trở dây dẫn

GV theo dõi, giúp đỡ học sinh vẽ sơ đồ mạch điện có khó khăn

- Y/c häc sinh lËp b¶ng ghi kÕt - Y/c học sinh tiến hành ghi kết thí nghiệm vào bảng

- Tính điện trở môic dây dẫn

- Từ bảng kết rót nhËn xÐt vỊ sù phơ thc cđa ®iƯn trë vµo vËt liƯu lµm

I Sù phơ thc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn.

C1 Tiến hành đo điện trở dây dẫn độ dài, tiết diện nhng làm từ vật liệu khác

1 Thí nghiệm Sơ đồ:

Bảng kết

Lần đo với U (V) I (A) R ()

Cuén Inox U1 = I1 = R1 =

Cuén

Nikªlin U2 = I2 = R2 = Cuén Nicrom U3 = I3 = R3 =

2 Kết luận:

Điện trở dây dÉn phơ thc vµo vËt ?

+

-A

d©u dÉn

Hoạt động 2: Tìm hiểu điện trở suất

- Y/c học sinh đọc SGK tìm hiểu điện trở suất

? Sự phụ thuộc điện trở vào vật liệu làm dây dẫn đợc đặc trng đại lợng nào?

? Đại lợng có trị số đợc xác định nh nào?

GV giới thiệu kí hiệu đơn vị điện trở suất

- Y/c học sinh tìm hiểu bảng điện trở suất

? Em có nhận xét trị số  kim loại hợp kim có bảng ? Điện trở suất đồng 1,7.10-8



m có ý nghĩa gì?

? Trong chất trên, chất dẫn điện tốt chất nào?

- Y/c học sinh trả lời câu C2

Hoạt động 3: Xây dựng cơng thức tính điện trở

- Y/c học sinh làm câu C3

liệu làm dây dẫn

II Điện trở suất Công thức điện trở.

1 Điện trở suất.

S phụ thuộc điện trở suất đợc đặc trng đại lợng điện trở suất vật liệu

- Điện trở suất vật liệu (chất) có trị số điện trở đoạn dây dẫn hình trụ đợc làm vật liệu có chiều dài 1m tiết diện 1m2

Kí hiệu:  đọc là( Rô) Đơn vị: m ( đọc ễm một)

- Học sinh tìm hiểu bảng số liệu

Điện trở suất kim loại có gá trị nhỏ hợp kim

- Học sinh trả lời Bạc

C2 R = 0,5.10-6

2 Công thức tính điện trở. C3

Các bớc tÝnh D©y dÉn

(đợc làm từ vật liệu có điện trở suất  ) Điện trở dây dẫn

1 ChiỊu dµi 1m TiÕt diƯn (m2) R

1 = 

2 ChiỊu dµi l m TiÕt diÖn (m2) R

2 =  l

3

ChiỊu dµi l m TiÕt diƯn S (m2) R =  l

S - Y/c häc sinh rót kÕt ln vỊ c«ng

thøc tÝnh ®iƯn trë

- Y/c học sinh nêu đơn vị đại lợng có cơng thức

GV: Điện trở nguyên nhân làm toả nhiệt dây dẫn làm hao phí điện Điện trë cµng lín sù hao phÝ cµng lín

? Để tiết kiệm điện ta cần sử dụng dây dẫn có điện trở suất lớn hay nhỏ? Nhà em thờng sử dụng dây dẫn vật liệu gì? Vì sao?

Hoạt động 4: Vận dụng - Y/c học sinh lm cõu C4

HD: Nhớ lại công thức tính diện tích

hình tròn? ( S = R2)

3 KÕt ln

l: chiỊu dµi d©y dÉn (m) R =  l

S  : Điện trở suất (m) S: Tiết diện dây dÉn (m2)

- Häc sinh tr¶ lêi

- Y/c học sinh tả lời câu C5 Gọi học sinh lên bảng làm GV nhận xét

- Y/c học sinh làm câu C6

= 1,7.10-8

4

4

3,14.(5.10 ) =0,087 

C5 Rnh«m= 2,8.10-8 6

2

10 = 5,6.10

-2

RNikªlin=0,4.10-6 4 2

8

3,14.(2.10 ) = 25,5

Rđồng= 1,7.10-8 6

400

10 = 3,4

C6 Chiều dài dây tóc là: L = RS

 =

10

25 .10 5,5.10

 

 = 0,142 m 14,3 cm

4 Củng cố

? Điện trở dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào? Viết công thức tính điện trở dây dẫn?

Y/c hc sinh đọc phần em cha biết 5 H ớng dẫn nhà.

- Y/c häc sinh vÒ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp 9.2  9.6 ( SBT)

- Tìm hiểu đọc trớc 10: Biến trở - Điện trở dùng kĩ thuật Ngày son:

Tiết 10: Bài 10: Biến trở - Điện trở dùng kĩ thuật Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc biến trở gì? nêu đợc nguyên tắc hoạt động biến trở - mắc đợc biến trở vào mạch điện để điều chỉnh cờng độ dòng điện chạy qua mạch

- Nhận đợc biến trở dùng kĩ thuật 2.Kĩ năng:

- Biết sử dụng biến trở 3 Thái độ:

- Ham hiĨu biÕt, cã ý thøc sư dơng an toàn điện - Trung thực, cẩn thận, yêu thích môn học

- Có ý thức hợp tác nhóm B Chuẩn bị:

Đối với nhóm học sinh:

- biến trở chạy có điện trở lớn 20 chịu đợc cờng độ

dßng ®iƯn lín nhÊt lµ 2A

- biến trở than (chiết áp) có điện trở lớn 20 chịu đợc

c-ờng độ dòng điện lớn 2A - nguồn điện 3V

- bóng đè 2,5V – 1W

- ®iƯn trë kÜ thuật loại có ghi trị số - điện trở kĩ thuật loại có vòng màu - đoạn dây nối đoạn dài 30 cm C

1 Tỉ chøc. 2 KiĨm tra:

Viết cơng thức tính điện trở? Nêu tên gọi đơn vị đại lợng có cơng thức? Vận dụng làm tập 9.4 SBT

HS2: Lµm bµi tập 9.2, 9.5 SBT 3 Giảng mới

Hot động 1: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động biến trở

- Y/c häc sinh qua s¸t c¸c hình biến trở hình 10.1 trả lời câu hái C1

- Y/c học sinh quan sát sơ đồ H10.1 a, b thảo luận trả lời C2

HD: Khi chạy dịch chuyển dòng điện mạch ntn?

- Y/c học sinh trả lời câu C3

HD: Khi chạy dịch chuyển dòng điện m¹ch sÏ ntn?

- Y/c học sinh quan sát sơ đồ hình 10.2 a, b, c trả lời câu hỏi C4

Hoạt động 2: Sử dụng biến trở để điều chỉnh c ờng độ dòng in.

- Y/c học sinh qua sát vẽ mạch điện 10.3

- GV quan sát, hỡng dẫn häc sinh

- Y/c häc sinh thùc hiƯn c©u C6

- Y/c học sinh đẩy chạy C gần sát điểm N để biến trở có giá trị lớn trớc đóng cơng tắc

Chó ý: Dịch chuyển chạy nhẹ

nhàng tránh mòn chỗ tiếp xúc

Hot ng 3: Nhn dng hai loại biến trở dùng kĩ thuât

I BiÕn trë.

1 Tìm hiểu cấu tạo hoạt động của biến trở.

C1 Häc sinh quan s¸t nhận biết loại biến trở:

- BiÕn trë ch¹y - BiÕn trë tay quay - BiÕn trë than

C2 Khi biến trở khơng có tác dụng thay đổi điện trở Vì chạy C dịch chuyển, dịng điện chạy qua toàn cuộn dây biến trở

C3 Điện trở biến trở có thay đổi Vì chạy, tay quay dịch chuyển làm thay đổi chiều dài cuộn dây có địng điện chạy qua

C4 Khi dịch chuyển chạy làm thay đổi chiều dài phần cuộn dây dẫn có đòng điện chạy qua  điện trở cuộn dây thay đổi

2 : Sử dụng biến trở để điều chỉnh c - ờng độ dòng điện.

C5

C6 Khi đóng cơng tắc, dịch chuyển chạy dần phía M đèn sáng dịng điện chạy qua phần cuộn dây ngày ngắn nên điện trở biến trở giảm  đèn sáng

- Để đèn sáng mạnh phải dịch chuyển chạy vị trí M, điện trở biến trở nhỏ

3 KÕt luËn

Biến trở đợc dùng để điều chỉnh cờng độ dòng điện mạch thay đổi trị số

Y/c học sinh làm câu C7 thực yêu cầu mục

- Y/c học sinh thực câu C8 để nhận dạng cách ghi trị số điện trở

Hoạt động 4: Vận dụng

- Y/c häc sinh quan s¸t điện trở, hoàn thành câu C9

- Y/c học sinh làm câu C10

II Cỏc in trở dùng kĩ thuật C7 Lớp than hay lớp kim loại mỏng có điện trở lớn tiết diện S chúng nhỏ, theo công thức R =  l

S  R có giá trị lớn C8 - Trị số ghi điện trở

- Trị số thể vạch màu III Vận dụng.

C9 Hc sinh đọc trị số điện trở C10 Chiều dài dây hợp kim là:

l = RS

 =

6

20.0,510 1,1.10



9,091 m

Số vòng dây biến trë lµ: N = 9,091

.0,02 l

d

  = 145 vßng 4 Cđng cè

? Biến trở gì? Biến trở đợc dùng để làm gì? - Y/c học sinh đọc ghi nhớ

- Cho học sinh phát biểu lại ghi nhớ 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp 10.1  10.6 - §äc cã thĨ em cha biÕt

- Chuẩn bị trớc tập 11 Bài tập vận dụng định luật Ơm cơng thức tính điện trở dây dẫn

Ngµy soan:

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Vận dụng định luật Ơn cơng thức tính điện trở dây dẫn để tính đợc đại lợng có liên quan đoạn mạch gồm nhiều điện trở mắc nối tiếp, song song hỗn hợp

2 Kĩ năng:

- Phân tích tổng hợp kiến thức Định luật Ôm, công thức tính ®iÖn trë

- Rèn kĩ giải tập vật lí 3 Thái độ:

- Có thái độ trung thực, kiên trì, ham học tập mơn B Chuẩn bị:

- Ôn tập kiến thức định luật Ôm đoạn mạch nối tiếp on mch song song

- Ôn tập công thức tính điện trở dây dẫn C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra:

? Nêu bớc giải tập vật lí? Phát biểu định luật Ơm? Viết cơng thức tính điện trở dây dẫn? Nêu rõ tên đại lng cú cụng thc?

3 Giảng mới

Hoạt động 1: Giải 1

- Y/c học sinh đọc Phân tích đề bài:

? Để tính đợc cờng độ dịng điện qua dây dẫn trớc tiên ta phải tính đại l-ợng nào?

? áp dụng định luật để tính cờng độ dòng điện?

- Y/c học sinh lên bảng làm Hoạt động 2: Giải 2.

- Y/c học sinh lên bảng vẽ hình, phân tích tóm tắt đề

Bµi 1: Cho biÕt

D©y dÉn Nicrom: l =30m S = 0,3 mm2

I = ?

U = 220V Giải: Điện trở dây là:

R=

7

30

1,1.10 110 3.10

l S

  

  

Cờng độ dòng điện qua dâu dẫn là: I = 220

110 U

R   (A)

Bµi 2: Cho biÕt:

R1= 7,5 I = 0,6A

U = 12V a) R2 = ?

b) Víi Rb = 30 Nikêlin có

S=1mm2 l = ?

23 +

-R R

? Bóng đèn biến trở mắc với nh nào?

? Để đèn sáng bình thờng cờng độ dịng điện chạy qua bóng đèn biến trở bao nhiêu?

- Y/c häc sinh suy nghĩ phần b:

? Để tính chiều dài dây dẫn ta áp dụng công thức nào?

- Y/c học sinh tìm cách giải khác cho câu a (HD: đèn sáng bình thờng thì hiệu điện gia u búng ốn

là bao nhiêu? Hiệu điện giữa

hai đầu biến trở? R2 nhê U2 vµ I

Hoạt động 3: Giải 3

- Y/c học sinh phân tích hình tóm tắt đề

- Y/c häc sinh tự giải câu a theo hớng dẫn

- GV theo dõi phát sai sót uốn nắn cho học sinh

- Y/c học sinh giải phần b

HD: ? Tính cờng độ dịng điện mch

chính? U1, U2

Giáo viên yêu cầu học sinh lên bảng chữa, phát sai sót phổ biến giải tập loại

Giải: a Đèn sáng bình thờng nên Rtđ =

12 0,6 U

I   20

Vì đèn biến trở mắc nối tiếp nên 

Rt® = R1 +R2 R2 = Rt® - R1

= 20 – 7,5 = 12,5

b Chiều dài dây dùng làm biến trở là: Tõ R = l

S

  l = RS  =

6

30.10 0, 4.10



 = 75 m

Bµi 3: Cho biÕt:

R1= 60

R2 900 a) RMN = ?

UMN = 220V b) U1 =? U2 =?

D©y nèi: l = 200m S = 0,2 mm2

Gi¶i: a)R12=

1 R R R R 

600.900

600 900 = 360 RMN = R12 + Rd = 360 + 17 = 377 

b) Cờng độ dịng điện mạch là:

I = 220 0,58

377

MN MN

U

R   A

U1 = U2 = I.R12 = 0,58.360 = 210V

4 Cñng cố.

- Y/c học sinh nêu lại bớc giải tập Vật lí

- Giáo viên nêu vài sai sót điển hình thờng gặp cho häc sinh rót kinh nghiƯm

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c học sinh nhà học xem lại tập chữa

- Ôn lại kiến thức học, làm tập từ 11.1  11.4 SBT o M

Ngày soạn:

Tiết 12: Bài 12: Công suất điện

Ngày giảng / / … …… … / / … … ……./ /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: 9C:

A Mơc tiªu: 1 KiÕn thøc:

- Nêu đợc ý nghĩa số oát ghi dụng cụ dùng điện

- Vận dụng đợc công thức P = U.I để tính đại lợng biết đại lng cũn li

2 Kĩ năng:

- Thu thập thông tin 3 Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận, yêu thích môn học B Chuẩn bÞ:

- bóng đèn 6V – 3W - bóng đèn 220V – 100W - bóng đèn 12V – 10W - bóng đèn 220V – 25W - biến trở 20 - 2A

- ngn ®iƯn 6V  12V

- Ampe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - Vơn kế có GHĐ 12V ĐCNN 0,1V - đoạn dây nối lõi đồng, có vỏ bọc C

1 Tỉ chøc. 2 KiĨm tra:

HS1: Lµm bµi tËp 11.2 SBT HS2: lµm bµi tËp 11.3 SBT 3 Giảng mới

Hot ng 1: Tỡm hiểu công suất định mức dụng cụ điện

- Y/c học sinh quan sát số bóng đèn khác Đọc số vơn, số ốt ghi cỏc búng ốn ú

Giáo viên làm thí nghiệm nh hình 12.1, y/c học sinh quan sát, nhận xét

? Từ tợng quan sát đợc trả lời câu hỏi C1?

? Hiệu điện đặt vào hai đầu bóng đèn có khơng?

- Y/c häc sinh nhí l¹i kiÕn thøc líp trả lời câu C2

? HÃy đoán xem số oát ghi dụng cụ điện có ý nghĩa gì?

Giáo viên bổ sung

- Y/c học sinh xem bảng để tìm hiểu cơng suất số dụng cụ điện - Y/c học sinh suy nghĩ trả lời câu C3

GV: Đối với số dụng cụ điện việc sử dụng hiệu điện nhỏ HĐT định mức khơng ảnh hởng nghiêm trọng nhng số dụng cụ có thể giảm tuổi thọ chúng.

Khi sử dụng với HĐT lớn HĐT định mức sec làm giảm tuổi thọ, có thể gây cháy nổ nguy hiểm.

? Có biện pháp để khắc phục đợc các vấn đề trên?

Hoạt động 2: Tìm cơng thức tính cơng suất điện

- Y/c học sinh đọc phần đầu mục II nêu mục tiêu thí nghiệm

- Y/c học sinh tìm hiểu sơ đồ H12.2, nêu bớc tiến hành thí nghiệm - Y/c học sinh thực câu C4

? Có nhận xét tích U.I số cơng suất ghi dụng cụ điện đó?

I Cơng suất định mức dụng cụ điện

1 Sè v«n số oát ghi dụng cụ điện.

a) 12V – 10W 6V – 3W 220V – 75W 220V – 25W

b) Khi K đóng, bóng đèn có số 220V – 100W sáng bóng đèn 220V – 25W

C1 Với hiệu điện thế, bóng đèn có số ốt lớn sáng mạnh hơn, đèn có số oát nhỏ sáng yếu

C2 Oát đơn vị đo công suất 1W =

1 J s 2

ý nghÜa số oát ghi mỗi dụng cụ điện.

Số oát ghi dụng cụ điện cho biết cơng suất định mức dụng cụ đó, nghĩa cơng suất dụng cụ hoạt động bình thờng

C3 + Lúc bóng đèn sáng mạnh có cơng suất lớn

+ Cïng mét bếp điện điều chỉnh nóng có công suất nhỏ

- Dùng máy ổn áp

II Công thức tính công suất điện. 1 Thí nghiệm.

Mục tiêu: Xác định mối liên hệ công suất tiêu thụ với U, I

- Học sinh nêu bớc tiến hành TN C4 Với bóng đèn

U.I = 0,82 = 4,92  5W Với bóng đèn

U.I = 0,51 = 3,06 3W

? Nêu công thức tính công suất đoạn mạch?

- Y/c hc sinh thc câu C5 Hoạt động 3: Vận dụng

- Y/c học sinh trả lời câu C6 Gọi học sinh nhận xét

Giáo viên nhận xét

- Y/c học sinh làm câu C7

- Y/c học sinh làm câu C8

búng ốn

.2 Công thức tính công suất điện

P = U.I đó:

P cơng suất, có đơn vị W U hiệu điện thế, có đơn vị V I cờng độ dịng điện, có đơn vị A 1W = 1V 1A

C5 P = U.I = I.R.I = I2R= UU

R = U

R III VËn dông.

C6 P = U.I  I = UP = 22075 0,341 A

P = U

R  R = U

P = 645,3

+ Dùng đợc đảm bảo cho đèn sáng bình thờng ngắt mạch xảy ngắn mạch

C7 P = U.I = 12 0,4 = 4,8 W R = 12 30

0, U

I   

C8 Ta cã P= U

R =

2

220 48, =

1000W=1KW 4 Cñng cè

? Nêu ý nghĩa số oát ghi dụng dïng ®iƯn?

? Cơng suất điện đoạn mạch đợc tính cơng thức nào? Nêu rõ tên đơn vị đại lợng có công thức?

- Y/c học sinh đọc ghi nhớ

- Giáo viên tóm lợc lại kiến thức cđa bµi häc 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp tõ 12.1  12.6 SBT - §äc cã thĨ em cha biết

Ngày soạn: 17 2009

TiÕt 13 : Bµi 13 : Điện Công dòng điện Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc ví dụ chứng tỏ dịng điện có lợng

- Nêu đợc dụng cụ đo điện tiêu thụ công tơ điện số đếm công tơ kilơốt (KWh)

- Chỉ đợc chuyển hóa dạng lợng hoạt động dụng cụ điện nh loại đèn điện, bàn là, nồi cơm điện, quạt điện, máy bm nc

+ Kĩ năng:

- Vn dụng công thứcc A = P t = UIt để tính đợc đại lợng cịn lại + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập,tinh thần hợp tác nhóm

- Yªu thích môn học, ham học hỏi B Chuẩn bị:

- công tơ điện C

Tiến trình d¹y häc 1 Tỉ chøc.

2 KiĨm tra:

? Số oát ghi dụng cụ điện có ý nghĩa gì? Viết công thức tính công suất điện? Làm câu C8 12

3 Giảng mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu l ợng của dòng điện.

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm trả lời câu C1

- Yêu cầu đại din cỏc nhúm tr li Nhn xột

Giáo viên kết luận dòng điện có lợng thông báo khái niệm điện

Hot ng 2: Tỡm hiu chuyển hóa điện thành dạng l ng khỏc.

- Yêu cầu nhóm thảo luận trả lời câu C2

I Điện năng

1 Dịng điện có mang l ợng C1 +Dịng điện thực công học hoạt động máy khoan, máy bơm nớc

+ Dòng điện cung cấp nhiệt lợng hoạt động mỏ hàn, nồi cơm điện bàn

 Dịng điện có khả thực công, làm thay đổi nhiệt vật chứng tỏ địng điện có mang l-ợng

Năng lợng dòng điện đợc gọi điện nng

2 Sự chuyển hóa điện thành các dạng l ợng khác

Dng c in Điện đợc biến đổi thành

Bóng đèndây tóc Nhiệt + Quang

Nåi cơm điện, bàn Nhiệt + Quang năng Quạt điện, máy bơm nớc Cơ + Nhiệt năng. Hớng dÉn häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi C3

Đề nghị đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

Gv nhËn xÐt

– Yêu cầu học sinh nhớ lại khái niệm hiệu suất học lớp

- Hiệu suất sử dụng điện đợc tính cơng thức nào?

Hoạt động 3: Tìm hiểu cơng của dịng điện, cơng thức tính dụng cụ đo cơng dịng điện.

Giáo viên thông báo công dòng điện

Yêu cầu học sinh thực câu C4

Giáo viên nhận xét

Yêu cầu học sinh thực câu C5

Yêu cầu học sinh nêu tên đơn vị đại lợng có cơng thức

Giáo viên thơng báo đơn vị KWh

C3 Đối với bóng đèn dây tóc đèn LED phần lợng có ích quang năng, phần lợng vô ích nhit nng

- Đối với nồi cơm điện, phần lợng có ích nhiệt năng, phần lợng vô ích quang

- Đối với quạt điện, máy bơm nớc, phần lợng có ích năng, phần lợng vô ích nhiệt

3 KÕt luËn

Điện năng lợng dịng điện Điện chuyển hóa thành dạng lợng khác, có phần lng cú ớch (Ai) v phn nng

l-ợng vô ích

Hiệu suất sử dụng điện năng: H = i

tp

A A

II C«ng dòng điện 1 Công dòng điện

Cụng dòng điện sản đoạn mạch số đo lợng điện mà đoạn mạch tiêu thụ để chuyển hóa thành dạng lợng khác

2 Cơng thức tính cơng dịng điện. C4 Công suất P đặc trng cho tốc độ thực cơng có trị số cơng thực đợc đơn vị thời gian P = At A cơng thực đợc thời gian t

C5 Tõ P = At  A = P.t mµ P =

UI

 A = UIt U có đơn vị Vơn (V) I có đơn vị Ampe (A) T có đơn vị giây (s) Cơng A có đơn vị Jun (J) 1J = 1W.1s = 1V.1A.1s

Yêu cầu học sinh đọc phần giới thiệu công tơ điện SGK thực câu C6

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh làm câu C7

- Yêu cầu học sinh làm câu C8

Giáo viên gọi học sinh lên bảng làm

Nhận xÐt

1KWh = 1000W 3600s = 3,6.106J

3 Đo công dòng điện.

Để đo công dòng điện ngời ta dùng công tơ điện

C6 Một số đếm công tơ ứng với l-ợng điện sử dụng 1KWh III Vận dụng

C7 Bóng đèn sử dụng lợng điện là:

A = P t = 75.4 = 300 Wh = 0,3 KWh Số đếm công tơ điện 0,3 số C8 Lợng điện mà bếp sử dụng là: A = 1,5 KWh = 400 000 J

Công suất bếp là:

P = At = 1,52 0,75 KW = 750 W Cờng độ dòng điện chạy qua bếp điện :

I = 75 0,341 220

P

U   A

4 Cñng cè

? Tại nói dòng điện có lợng?

? Viết cơng thức tính cơng dịng điện? Chỉ rõ tên đơn vị đại lợng có cơng thức?

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c häc sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm tập từ 13.3 13.7

- Ôn lại liến thức, chuẩn bị tập 14: Bài tập công suất điện điện sử dụng

Ngày soạn: 22 2009

TiÕt 14 : Bµi 14 : Bµi tËp công suất điện sử dụng Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Giải đợc tập tính cơng suất điện điện tiêu thụ dụng cụ điện mắc nối tiếp mắc song song

- RÌn kĩ giải tập

- Rốn luyn tớnh t duy, xác làm tập + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập,tinh thần hợp tác nhóm

- Yêu thích môn học, ham học hỏi B Chuẩn bị:

§èi víi häc sinh thùc hiƯn C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra:

? Vì nói dòng điện có lợng? ? Viết công thức tính công dòng điện? Giảng

Hot ng 1: Gii bi 1

Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề v túm tt bi

Yêu cầu nhóm suy nghĩ giải tập

HD: Da v cụng thức để tính điện trở đèn?

Viết cơng thức tính cơng suất đèn? Viết cơng thức tính điện tiêu thụ

của bóng đèn theo P t.

Hoạt động 2: Giải 2

Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt đề bài, phân tích hình vẽ hình 14.1

HD: Khi biết công suất định mức và hiệu điện định mức tính cờng độ dịng điện theo cơng thức nào? Tính giá trị điện trở biến tr nh th no?

Bài 1: Tóm tắt:

U = 220V, I = 341mA = 0,341 mA t = (h) x 30 ngµy = 120 (h)

a R® =? P = ?

b TÝnh A = ?

Giải: a Điện trở đèn là: Rđ =

220 0,341 U

I  645

Cơng suất bóng đèn là:

P = U.I = 220 0,341 = 75W

b Điện tiêu thụ bóng đèn 30 ngày là:

A = P.t = 75 4.30 = 9000 Wh = (sè) = 600 000= 32 400 000 J

Bài 2: Tóm tắt.

Bóng đèn 6V – 4,5W U = 9V, t = 10 phút = 600s a Đèn sáng bình thờng I = ? b Rbt = ? Pbt = ?

c A = ?

Giải: a Đèn sáng bình thờng nên Uđ=6V  cờng độ dịng điện

mạch là:

I = 4,5

6

d d

d d

U P

R U   0,75 A

b Ta cã: U = U® + Ubt  Ubt = U – U®

= – = V

Vậy giá trị điện trở biến trở đèn sáng bình thờng là:

Rbt =

3 0,75

bt

U

I   

K

ViÕt c«ng thức tính công suất tiêu thụ

của biến trở theo Ubt vµ I?

Tính cơng địng điện sản biến trở?

ViÕt c«ng thøc tÝnh công dòng điện sản toàn mạch theo U, I, t?

Hoạt động 3: Giải 3

Yêu cầu học sinh đọc tóm tắt đề bi

Yêu cầu học sinh nêu cách mắc mạch ®iƯn?

Chú ý: hoạt động bình thờng thì phải mắc chúng nh nào?

Tính điện trở bóng đèn bàn là nh no?

áp dụng công thức dể tính điện năng tiêu thụ đoạn mạch?

Công suất biÕn trë lµ:

Pbt = Ubt I = 0,75 = 2,25 W

c Công dòng điện sản biến trở 10 phút là:

Abt = Pbt T = 2,25 600 = 1350 J

Công dòng điện sản toàn mạch 10 lµ:

A = UIt = 0,75 600 = 4050 J Bài 3: Tóm tắt.

Bóng đèn 220V – 100W Bàn 220V – 1000W U = 220V, t = 1h = 3600s a Vẽ sơ đồ mạch điện b A = ?

Giải: a Vì hai hoạt động bình thờng nên chúng phải mắc song song vào mạch điện

Điện trở bóng đèn: R =

2

1

220

484 100

U

P

Điện trở bàn lµ: R =

2 2202

48, 1000

U

P   

Điện trở tơng đơng đoạn mạch R =

1

484.48, 44 484 48, R R

R R   

b Điện tiêu thụ lµ: A = P.t = 2202 3600

44 U

t

R  = 960 000 J = 1,1 KWh 4 Tæng kÕt

- Giáo viên khái quát lại cách giải loại tập vật lí vừa làm - Nhận xét tinh thần thái độ học sinh làm tập học 5 H ớng dẫn nhà

- Yªu cầu học sinh nhà làm tập 14.2 14.5 (SBT) - Ôn lại công thức tính công suất tiêu thụ

Xét duyệt tổ chuyên m«n

R

1

o U o

R

Ngày soạn: 23 2009

Tiết 15 : Bài 15 : Thực hành: Xác định công suất dụng c in

Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

Xác định đợc công suất dụng cụ điện Vôn kế ampe kế + Kĩ năng:

Mắc mạch điện, sử dụng dụng cụ đo điện: Ampe kế, Vôn kế; Làm viết báo cáo thùc hµnh

+ Thái độ:

Trung thùc, cẩn thận, hợp tác nhóm Yêu thích môn học

B Chuẩn bị: Cho nhóm học sinh:

-1 Bộ đổi nguồn; khoá; đoạn dây nối; ampe kế; 1vơn kế; bóng đèn pin 2,5V-1W; quạt điện nhỏ 2,5V; biến trở

- 1B¸o cáo thực hành, trả lời trớc câu hỏi phần C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra: Giảng

Hoạt động 1: Trình bày việc chuẩn bị báo cáo thực hành.

- u cầu nhóm trình bày câu trả lời câu hỏi nêu mục - Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo thực hành học sinh

Hoạt động 2: Thực hành xác định cơng suất bóng đèn

? Để xác đinh đợc công suất đèn ta cần làm thí nghiệm nh nào? - Đề nghị đại diện nhóm nêu cách tiến hành thí nghiệm

- Y/c học sinh đọc mục (tr42) thực bớc nh hớng dẫn SGK

- Giáo viên theo dõi, kiểm tra, hớng dẫn nhóm mắc mạch điện

- Từ kết U1, U2, U3, I1, I2, I3 tính

các giá trị P1, P2, P3

I.Chuẩn bị:

- Học sinh trình bày câu trả lời theo yêu cầu giaơ viên

II Nội dung thùc hµnh.

1 Xác định cơng suất bóng đèn với hiệu điện khác nhau.

- Các nhóm thảo luận để nêu đợc cách tiến hành thớ nghim

- Đại diện nhóm nêu cách tiÕn hµnh thÝ nghiƯm

- Học sinh đọc hớng dẫn tìm hiểu cách tiến hành thí nghiệm

- Học sinh làm thí nghiệm theo hớng dẫn SGK giáo viên Đọc ghi kết cờng độ dòng điện lần đo, điền vào bng

- Tính giá trị P1, P2, P3 vµ rót

 rót nhËn xÐt theo mÉu

Hoạt động 3: Xác định công suất của quạt điện.

- Yêu cầu học sinh đọc mục II.2 (SGK) thực bc nh hng dn

- Giáo viên theo dõi, hớng dẫn nhóm làm thí nghiệm

? Công suất trung bình quạt điện đ-ợc tính theo công thøc nµo?

2 Xác định cơng suất quạt điện. - Học sinh đọc SGK tìm hiểu thí nghiệm tiến hành thí nghiệm nh hớng dẫn Đọc ghi kết giá trị I1, I2 , I3 ,

vào bảng 2, từ tính giá tr P1, P2,

P3

- Tính giá trị công suất trung bình quạt Pq

4 Tổng kết:

- Yêu cầu học sinh hoàn thành báo cáo thực hành nột - Giáo viên thu báo cáo thực hành nhận xét thực hành 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- u cầu học sinh đọc trớc 16 Định luật Jun – Lenx

Ngày soạn: 23 2009

Tiết 16 : Bài 16 :Định luật Jun len-xơ Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc tác dụng dịng điện: Khi có dịng điện chạy qua vật dẫn thơng thờng phần hay toàn điện đợc biến đổi thành nhiệt

- Phát biểu đợc Định luật Jun-Lenxơ vận dụng đợc Định luật để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

+ Kĩ năng:

- Rốn k nng phõn tớch số liệu, tính tốn xác + Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận, hợp tác nhóm - Yêu thích môn học

B Chuẩn bị: C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra: Giảng

Hot ng 1: Tìm hiểu biến đổi điện thành nhiệt năng.

? Hãy kể tên dụng cụ biến đổi phần điện thành nhiệt phần thành lợng ánh sáng?

I Tr ờng hợp điện biến đổi thành nhiệt năng.

1 Một phần điện đợc biến đổi thành nhiệt năng.

dụng cụ biến đổi phần điện thành năng, phần thành nhiệt năng?

- Yêu cầu học sinh lấy ví dụ dụng cụ biến đổi tồn điện năgn thành nhiệt

- So sánh điện trở suất hợp kim Nikêlin, Constantan với đồng?

Hoạt động 2: Xây dựng hệ thức biểu thị định luật Jun – Len-xơ

Giáo viên thông báo hệ thức định luật Jun – len-xơ

? ViÕt công thức tính điện tiêu thụ theo I, R, t ?

- Yêu cầu học sinh đọc phần mơ tả thí nghiệm kiểm tra, phân tích liệu - Yêu cầu học sinh làm câu C1

? Nêu cơng thức tính nhiệt lợng thu vào? (đã học lớp 8) hoàn thành câu C2

- Yêu cầu học sinh so sánh A Q

Hoạt động 3: Phát biểu định luật Jun – Len-xơ

Giáo viên thông báo mối quan hệ đại lợng mà định luật Jun – Len-xơ đề cập tới Yêu cầu học sinh phát biểu nh lut

Giáo viên nêu lu ý

Hoạt động 4: Vận dụng định luật Jun – Len-xơ

- Yêu cầu học sinh trảm lời câu hỏi C4 ? So sánh điện trở dây tóc bóng ốn vi dõy dn in?

- Yêu câu học sinh làm câu C5

? Vit cụng thc tớnh nhiệt lợng cung cấp để đun sôi nớc?

VÝ dụ:- Máy bơn nớc - Máy khoan - Quạt điện

2 Toàn điện đợc biến đổi thnh nhit nng.

a Bàn là, ấm điện, nồi cơm điện, mỏ hàn điện

b hk>ng

II Định luật Jun – Len-xơ. 1 Hệ thức định luật.

Trong trờng hợp điện biến đổi hoàn toàn thành nhiệt năng:

Q = I2Rt

2 Xử lí kết thí nghiệm kiểm tra - Học sinh đọc

C1 A = I2 Rt = 2,42 30 = 8640 J

C2: Q1 = C1 m1 to= 4200 0,2 9,5

= 7980 J

Nhiệt lợng bình nhơm nhận đợc là: Q2 = C2 m2 to= 880.0,078 9,5

= 652,08 J

Nhiệt lợng mà nớc bình nhơm nhận đợc là:

Q = Q1 + Q2 = 7980 + 652,08

= 8632,08 J

C3: Ta thấy Q = A Nừu tính phần lợng truyền môi trờng xung quanh Q = A

3 Phát biểu định luật.

Nhiệt lợng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình ph-ơng cờng độ dịng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dòng điện chạy qua

Q = I2Rt Trong đó:

I cờng độ dịng điện có đơn vị A R điện trở có đơn vị 

t thời gian dịng điện chạy qua có đơn vị s

Q nhiệt lợng toả có đơn vị J Q = 0,24 I2Rt (cal)

III VËn dông.

C4 Nhiệt toả dây tóc nối tỉ lệ thuận với điện trở chúng Dây tóc có điện trở lớn nên nhiệt lợng toả nhiều làm cho dây tóc nóng tới nhiệt độ cao phát sáng Cịn dây dẫn có điện trở nhỏ nên nhiệt lợng toả ít, phần lớn truyền cho môi trờng xung quanh

C5 Theo định luật bảo toàn lợng A = Q hay P t = C m t2o t1o

? Viết công thức tính điện tiªu

thơ thêi gian t? t =

0

C m(t -t ) 4200.2.80

P  1000 = 672 s

= 11,2 phút 4 Tổng kết:

- Giáo viên tóm lợc nội dung học 5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- u cầu học sinh nhà học làm tập 16-17.1; 16-17.2; 16-17.5 - Yêu cầu học sinh đọc trớc chuẩn bị tập 17: Bài tập vận dụng định luật Jun – Len-xơ

Xét duyệt tổ chuyên môn

Ngày soạn: 10 2009

Tiết 17 : Bài 17 : Bài tập vận dụng định luật Jun-Len-xơ Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Vận dụng định luật Jun – Len – Xơ để giải tập tác dụng nhiệt dòng điện

+ KÜ năng:

- Rốn k nng tớnh toỏn, trỡnh bày làm học sinh + Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận - Yêu thích môn học B Chuẩn bị:

C

Tiến trình d¹y häc 1 Tỉ chøc.

2 KiĨm tra: KiĨm tra 15 phút. Đề bài:

Cõu1: Vit h thc phát biểu nội dung định luật Jun – len - xơ?

Câu 2: Tại với dịng điện chạy qua dây tóc bóng đèn nóng lên tới nhiệt độ cao phát sáng dây dẫn nối với bóng đèn hầu nh khơng nóng lên?

Câu 3: Dịng điện có cờng độ 0,2mA chạy qua điện trở k thời

gian 10 phút nhiệt lợng toả điện rở có giá trị:

A Q = 7,2 J B Q = 60 J C Q = 120 J D Q = 360 J Đáp án:

Câu 1: HÖ thøc: Q = I2Rt

Nhiệt lợng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình ph-ơng cờng độ dịng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dịng điện chạy qua

C©u 3: D 360 J Giảng

Hot ng 1: Giải 1.

- Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề tóm tắt đề

Yêu cầu học sinh suy nghĩ giải

Hớng dÉn

Nhiệt lợng mà bếp toả 1s Q=500J nói cơng suất

to¶ nhiƯt cđa bÕp lµ P = 500W

Nhiệt lợng cung cấp để đun sơi nớc đ-ợc tính ntn?

Vận dụng hệ thức để tính nhiệt l-ợng mà bếp toả ra?

TÝnh hiƯu st đa bếp?

Điện mà bếp sử dụng 30 ngµy tÝnh ntn?

Hoạtđộng 2: Giải 2.

- Yêu cầu học sinh đọc phân tích đề bi

- Yêu cầu học sinh suy nghĩ giải toán

Da v cụng thc no tớnh Qtp

(H = i

tp

Q Q )

Hoạtđộng 3: Giải 3.

- Yêu cầu học sinh đọc phân tích đề

Hớng dẫn:

Muốn tính điện trở dây dẫn ta áp dụng công thức nào?

Bài 1: Cho biÕt: BÕp ®iƯn cã: R = 80

I = 2,5 A a TÝnh Q1 to¶ 1s

b 1,5l níc: t1o= 25oC;

2

o

t = 100oC

t = 20 = 1200 s C= 4200J/Kg.K H= ?

c Mỗi ngày dùng 3h 1Kwh phải trả 700đ

Tính tiền điện phải trả 30 ngày? Giải:

a Nhiệt lợng mà bếp toả 1s lµ Q = I2Rt = 2,52 80.1= 500J = 0,5kJ

b Nhiệt lợng cần cung cấp để đun sôi nớc là: Qi = m.c.to =

= 1,5.4200.75 = 472 500J Nhiệt lợng mà bếp toả lµ:

Qtp = I2Rt = 2,52.80.1200 = 600 000J

HiƯu st cđa bÕp lµ: H = 472500.100%

600000

i tp

Q

Q  = 78,75 %

c A = P.t = 500.3.30 = 45000 Wh = 45 kWh Số tiền điện phải trải tháng là: T = 45.700 = 31 500đ

Bài 2: Cho biết.

ấm điện 220V – 1000W

U = 220V a Qi =?

m = 2kg b Qtp =?

1

o

t =20oC;

2

o

t = 100oC c t = ?

H= 90%; C= 4200J/kg.k Gi¶i:

a.Nhiệt lợng cần cung cấp để đun sôi l-ợng nớc là:

Qi = mcto= 2.4200.80 = 672 000 J

b Nhiệt lợng mà ấm điện toả là: Qtp= 672000

90%

i

Q

H  = 746 700 J c Thời gian để đun sôi nớc là: Qtp = P.t  t = 746700 746,

P 100

tp

Q

  s Bµi 3: Cho biÕt

Dây đồng: l = 40m; S = 0,5 mm2

= 1,7.10-8

m

U = 220V, P= 165W t = 3.30 = 90h

a Rd = ?

b I = ? c Q = ? Gi¶i:

Dựa cơng thức tính cơng suất điện để tính cờng độ dịng điện.

? Có nhận xét nhiệt lợng toả ra trên dây dẫn cơng địng điện sản dây dẫn đó?

chung tới gia đình là:

R =

7

40 1,7.10

5.10 l

S

  

 = 1,36 

b Cờng độ dòng diện chạy dây dẫn

P= U.I  I = 165

220 P

U  = 0,75 A

c Nhiệt lợngtoả dây dẫn tháng là:

Q= I2Rt = 0,752.1,36.3.30= 68,85Wh

0,07kWh 4 Tæng kÕt

- Giáo viên khái quát lại cách giải loại tập vật lí vừa làm - Nhận xét tinh thần thái độ học sinh làm tập học 5 H ng dn v nh

- Yêu cầu học sinh nhà làm tập 16.17.3 16.17.4 16.17.6 (SBT) - Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành 18 Trả lời trớc câu hỏi mục 1: Trả lời câu hỏi

Ngày soạn: 10 2009

Tiết 18 : Bµi 18 : Thùc hµnh: KiĨm nghiƯm

Mối quan hệ q I2 định luật Jun – len – xơ Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Vẽ đợc sơ đồ mạch điện thí nghiệm kiểm nghiệm định luật Jun-len-xơ

- Lắp ráp tiến hành thí nghiệm kiểm nghiệm mối quan hệ Q I2 trong nh lut Jun-len-x

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ vẽ mạch điện - Lắp ráp tiến hành thí nghiệm + Thái độ:

- Tích cực hoạt động nhóm

- Trung thực, cẩn thận, kiên trì gnhiên cứu - Yêu thích môn học

B Chun b: Cho nhóm học sinh - Ampe kế chiều thang đo – 3A - Nguồn điện không đổi 12V

- đoạn dây nối - Biến trở 20 - 2A - Đồng hồ bấn giây - NhiÖt kÕ (15 – 1000C)

- Nhiệt lợng kế - 170 ml nớc C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

Hoạt động 1: Trình bày phần chuẩn bị bỏo cỏo thc hnh

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi mục 1: Tự trả lời Hoàn thành câu vào mẫu báo cáo

Hoạt động 2: Tìm hiểu yêu cầu nội dung thực hành

- Yêu cầu học sinh đọc kĩ mục từ đến phần II: Nội dung thực hành (SGK)

Hoạt động 3: Tiến hành thí nghiệm - Yêu cầu học sinh tiến hành đo theo h-ớng dẫn mục 5, 6, phần II SGK Bớc 5: Điều chỉnh biến trở để I1 =0,6A,

đọc t1o = ? oC

Bíc 6: §Ĩ níc cốc trở lại t1o Điều

chnh I2 = 1,2A, dùng que khuấy

trong

Bớc 7: Làm tơng tự nh trên, điều chỉnh biến tr cú I3 = 1,8A

- Yêu cầu học sinh thực công việc mÉu b¸o c¸o

Hoạt động 4: Hồn thành báo cỏo thc hnh.

- Yêu cầu học sinh hoàn thành yêu cầu báo cáo thực hành

I.Chn bÞ

Học sinh trình bày câu tả lời câu hỏi nêu mục báo cáo thực hành

II Néi dung thùc hµnh

- Học sinh đọc SGK tìm hiểu mục tiêu, tác dụng thiết bị công việc phải làm lần đo

TiÕn hµnh thÝ nghiƯm

Häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo h-íng dÉn

Sau TÝnh t1o

 = ? oC

Sau TÝnh t2o = ? oC

Sau TÝnh t3o

= ? oC

Học sinh điền kết thí nghiệm vào bảng

III Báo cáo thực hành

Học sinh hoàn thành báo cáo thực hành theo mẫu báo cáo SGK

4 Tổng kÕt

- Giáo viên thu báo cáo thực hành học sinh đánh giá - Nhận xét tinh thần thái độ học sinh làm thực hành 5 H ng dn v nh

- Yêu cầu học sinh nhà ôn tập tìm hiểu biện pháp, quy tắc an toàn sử dụng điện

- Đọc trớc 19: Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Ngày soạn: 10 2009

TiÕt 19 : Bµi 19 :sư dơng an toàn tiết kiệm điện Ngày giảng ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu thực đợc quy tắc an toàn sử dụng điện

- Giải thích đợc sở vật lí quy tắc an toàn sử dung điện - Nêu sử dụng đợc biện pháp sử dụng tiết kiệm điện + Kĩ năng:

- Biết vận dụng biện pháp sử dụng an toàn tiết kiệm điện + Thái độ:

- Có ý thức thực quy tắc an toàn tiết kiệm điện sinh hoạt gia đình nh trng

- Yêu thích môn học B Chuẩn bÞ:

C

1 Tỉ chøc. 2 Kiểm tra: 3 Giảng mới

Hot động 1: Tìm hiểu thực hiện các quy tắc an toàn sử dụng điện. Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức an toàn điện học lớp trả lời câu hỏi từ C1 C4

Mạng điện nhà có hiệu điện định mức bao nhiêu?

Với hiệu điện có gây nguy hiểm ngời khụng?

Yêu cầu học sinh trả lời câu C5

- Yêu cầu học sinh trả lời phần thứ câu C6

- Yêu cầu học sinh trả lời phần thứ hai câu C6

GV: Sống gần đờng dây cao thế cũng nguy hiểm Có thể gặp sự

cè nh chập điện, rò điện, cháy nổ

gây hậu nghiêm trọng Ngoài ra hàng ngày cong ngời sống vùng

có từ trờng mạnh ảnh hởng tới sức

khoẻ trí nhớ.

? Em có ý kiến giúp hộ gia đình này đợc đảm bảo an tồn?

Hoạt động 2: Tìm hiểu ý nghĩa các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng

ViƯc sư dơng tiÕt kiƯm ®iƯn mang lại lợi ích gì?

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C7

I An toàn sử dụng điện

1 Nh li quy tắc an toàn sử dụng điệnđã học lớp 7

C1 U  40V

C2 Dây dẫn có vỏ bọc cách điện chịu đợc cờng độ dòng điện định mức quy định cho dụng cụ điện

C3 Cầu chì có cờng độ dịng điện định mức phù hợp với dụng cụ hay thiết b in

C4 Phải thận trọng Uđm = 220V có

thể gây nguy hiểm tới tính mạng

 Chỉ sử dụng thiết bị đảm bảo cách điện quy định

2 Mét sè quy tắc an toàn sử dụng điện.

C5 Rút phích ngắt cơng tắc để làm hở dây nóng, trắnh dịng điện chạy qua thể để đảm bảo an toàn

- Cách điện với nhà để có chạm phải dây nóng cờng độ dòng điện chạy qua thể nhỏ  khơng gây nguy hiểm đến tính mạng

C6 – Học sinh hình

- Vỡ phn ln dòng điện theo dây nối tiếp đất, dòng điện qua thể nhỏ nên không gây nguy hiểm

- Di dời hộ dân sống gần đờng dây cao áp khỏi khu vực ngy hiểm II Sử dụng tiết kiệm điện năng

1 Cần phải sử dụng tiết kiệm điện năng.

* Sử dụng tiết kiệm điện giúp: - Giảm chi tiêu cho gia đình

- Các dụng cụ điện sử dụng lâu bền - Giảm bớt cố gây tổ hại chung hệ thống cung cấy điện bị qua tải, đặc biết cao điểm

- Dành phần điện tiết kiệm cho sản xuất

C7 Các dụng cụ sử dụng điện có công suất hợp lý có giá thành rẻ dụng cã c«ng st lín

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C8 C9

- Em có biện pháp để góp phần sử dụng tiết kiệm điện trong gia đình mình?

Hoạt động Vận dụng

- Yªu cầu học sinh trả lời câ C10

Cho học sinh nêu ý kiến Nhận xét

-Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời C11 - Yêu cầu học sinh làm câu C12

Tính điện tiêu thụ cho bóng đèn 8000

- Tính chi phí cho việc sử dụng loại bóng đèn 8000

? Vậy sử dụng bóng đeng lợi hơn?

nh tránh đợc cố, tai nạn thiệt hại dòng điện gây

- Dành điện cho xuất khẩu, tăng thu nhập cho đất nớc

- Giảm bớt việc xây dựng nhà máy điện giảm ô nhiễm môi trờng

2 Các biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng.

C8 A = P t

C9 - Cần lựa chọn thiết bị có cơng suất hợp lí, đủ mức cần thit

- Không sử dụng thiết bị điện không cần thiết Vì gây lÃng phí điện - Học sinh tr¶ lêi

III VËn dơng

C10 – Viết dòng chữ Tắt điện trớc khỏi nhà vào tờ giấy dán vào chỗ cửa vào dễ nhìn

- Lp chuụng in cho đóng cửa mà cha tắt hết điện kêu lên - Treo biển “Tắt hết điện” lên cửa cho đóng cửa tự rơi xuống trc mt

C11 D

C12 Điện sử dụng loại 8000 là:

Đèn d©y tãc: A1 = P1.t = 0,075.8000

= 600kWh= 2160.106 J

Đèn Compắc: A2 = P2.t = 0,015 8000

= 120 kWh = 432 106J

Chi phí cho việc sử dụng đèn 8000 giờ:

Đèn sợi đốt: T1 = 3500 + 600.700

= 448000 đ

Đèn Compắc: T2= 60000 + 120.700

= 144000 ®

* Sử dụng bóng đèn Compắc lợi tiết kiệm đợc 304000 đ cho 8000h - Sử dụng công suất nhỏ tiết kiệm điện cho nơi khác

- Góp phần giảm cố tải 4 Củng cè

- Giáo viên củng cố lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- Y/c học sinh nhà học bài, làm tập từ 13.3  13.7 - Ôn lại liến thức học chơng I

Ngày soạn: 22 10 2009

Tiết 20 : Bài 20 :tổng kết chơng I: điện học Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Tự ôn tập kiểm tra đợc yêu cầu kiến thức kĩ ch-ơngI: Điện hc

+ Kĩ năng:

- Bit dụng đợc kiến thức kĩ để giải tập chơng I: Điện học

+ Thái độ:

- Cã ý thøc nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp B ChuÈn bÞ:

Néi dung 20 Tổng kết chơng C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra:

? Việc sử dụng tiết kiệm điện có lợi ích gì? ? Nêu biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng? ? Nêu quy tắc an toàn sử dụng điện? 3 Giảng mới

Hoạt động 1: Trình bày trao đổi các kt qu ó chun b

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần I: Tự kiểm tra

- Yêu cầu lớp thảo luận để rút câu trả lời

- §iƯn trở dây dẫn phụ thuộc nh vào chiỊu dµi? vµo tiÕt diƯn?

I Tù kiĨm tra I = U

R hay I~ U 2.Gi¸ trịU

I cho biết điện trở dây dẫn

Khi thay đổi U R khơng đổi Vì U tăng, giảm lần I tăng, giảm nhiêu lần

3

4 a) Rt® = R1 + R2

b)

1

1 1

td

R R R a) R tăng lần b) R giảm lần c) Vì Cu Al d) R = l

S 

+

-+

-A

V R K

Biến trở gì? Biến trở dùng để lm gỡ?

- Công thức tính công dòng ®iÖn?

- Yêu cầu học sinh phát biểu định luật viết hệ thức định luật

- Nêu quy tắc an toàn sử dụng điện?

- Yêu cầu học sinh thảo luận

Hot ng 2: Làm câu phần vận dụng.

- Yêu cầu học sinh tự trả lời câu từ 12 16

- Yêu cầu học sinh làm câu 17 Gọi học sinh lên bảng giải

- Yêu cầu học sinh làm câu 18

6 a)…có thể thay đổi trị số… thay đổi, điều chỉnh cờng độ dịng điện

b) … nhá… ghi s½n… vòng màu a) Pđm dụng cụ

b) hiệu điện hai đầu đoạn mạch cờng dộ dòng điện chạy qua đoạn mạch

8 a) A = Pt = UIt

b) ChuyÓn hoá điện thành dạng lợng khác Ví dơ:

- Bóng đèn dây tóc:Điện quang+nhiệt - Quạt điện: Điện  Cơ + nhiệt

- BÕp ®iƯn: Điện Nhiệt Định luật Jun Len-xơ

Q = I2Rt

10 – ChØ lµm thÝ nghiƯm cho học sinh với hiệu điện nhỏ 40V

- Sử dụng dây dẫn có vỏ cách in ỳng quy nh

- Mắc cầu chì có Iđm phù hợp

- Khụng t mỡnh tip cỳc với mạng điện gia đình

- Trớc thay bóng đèn phải ngắt cơng tắc, rút cầu chì

- Nối đất vỏ kim loại thiết bị điện

11 a) V×:

- Giảm chi tiêu cho gia ỡnh

- Các dụng cụ, thiết bị dùng lâu bền - Giảm bớt cố điện gây tổn hại - Dành điện cho sản xuất, cho nơi cha có điện, xuất

b) Cách sử dụng tiết kiệm điện năng: - Sử dụng dụng cụ, thiết bị có cơng suất hợp lí, vừa đủ mức cần thiết

- ChØ sư dơng cÇn II VËn dơng.

12 C 13 B 14 D 15 A 16 D

17 R1 + R2 =

12 0,3 U

I  = 40 

1

12 7,5 ' 1,6

R R U

R R I   

 R1R2 = 300

Gi¶i hpt  R1 = 30; R2 = 10

18 a) Để có điện trở lớn Nhiệt lợng toả nhiều

b) in tr ấm hoạt động bình thờng là: R =

2 U

P  48,4 

c) Tiết diện dây điện trở là: S = l

S

 = 0,045.10-6 m2 = 0,045 mm2

- Yêu cầu học sinh nhà làm câu 19 20 ( cho sẵn đáp số

= 0,24 mm 19 a) 741 s b) 8645 ®

c) 185 s ( Giảm lần) 20 a) 229 V

b) 623 700 ® c) 36,5 kWh 4 Tổng kết.

- Giáo viên nhận xét tinh thần học tập lớp ôn tËp 5 H íng dÉn vỊ nhµ

- u cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức ó hc

- Xem lại dạng tập chơng, chuẩn bị kiểm tra tiết

Xét duyệt tổ chuyên môn

Trần Thị Thu Hà

Ngày soạn: 23 10 2009

TiÕt 21 : Bµi 21 :KiĨm tra tiết

Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Kiểm tra, đánh giá mức độ nhận thức học sinh kiến thức vật lí học chng trỡnh vt lớ

+ Kĩ năng:

- Rèn luyện kỹ t duy, giải tập vật lí + Thái độ:

- RÌn lun tÝnh cÈn thËn, chÝnh x¸c - Cã ý thức nghiêm túc, tự lực làm B Chuẩn bÞ:

Ma trận đề kiểm tra.

Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Công thức tính điện trở Định luật Ôm

2

1 0,5 3,5 C«ng suât điện-Điện

Cụng ca ũng in

0,5 0,5 2,5 0,5

x¬ 0,5 0,5 1,5 2,5 Tæng 4 2 4 4 3 4 11 10

C Tiến trình dạy học 1 Tỉ chøc.

2 KiĨm tra bµi cị. 3 Bµi mới.

Đề bài

Phần I: Trắc nghiệm khách quan ( ®iĨm)

Câu 1: Trong hệ thức sau, hệ thức hệ thức định luật Jun – Len-xơ:

A Q = I R2t B Q = IRt C Q = I2R2t D Q = I2R t

Câu 2: Đơn vị dới đơn vị điện năng:

A Jun (J) B Niutơn (N) C Kilơốt (kWh) D Số đếm công tơ Câu 3: Đoạn mạch gồm hai điện trở R1 // R2 có điện trở tơng đơng Rtđ là:

A R1 + R2 B

1

R R

R R 

C 2 R R

R R D 1 2

1 R R Câu 4: Điện trở dây dẫn:

A T lệ thuận với tiết điện S B Tỉ lệ nghịch với tiết diện S C Tỉ lệ nghịch với chiều dài dây dẫn D Cả ý B C

Câu 5: Công thức sau công thức tính công suất điện A P = U

I B P = U.I C P = U

R D P = I

2R

Câu 6: Một bóng đèn có ghi 220V – 75W đợc thắp sáng liên tục với hiệu điện 220V Điện mà bóng đèn sử dụng là:

A 0,3 kWh B 0,3 Wh C 0,3 kWs D 0,3 J

Câu 7: Với dòng điện chạy qua thời gian mà dây tóc bóng đèn nóng sáng cịn dây dẫn hầu nh khơng nóng vì:

A Định luật Jun – Len-xơ áp dụng đợc cho bóng đèn

B Điện trở dây dẫn lớn so với điện trở dây tóc bóng đèn C Điện trở dây tóc bóng đèn lớn so với điện trở dây dẫn D Dây dẫn nối với bóng đèn dài

Câu Biểu thức sau biểu thức định luật Ôm A U = IR B R = U

I C I =

R

U D I =

U R Phần II Tự luận (6 điểm)

Bài 1(2 điểm) Cho đoạn mạch nh hình bên. Với R1 = 1, R2 = R3 = 2

HiƯu ®iƯn thÕ U= 6V

a Tính điện trở tơng đơng đoạn mạch?

b.Tính cờng độ dịng điện qua điện trở? + -R2

R3

Bài (2,5 điểm) Một bóng đèn có ghi 12V – 6W Đèn đợc sử dụng với hiệu điện định mức

a Tính điện trở đèn dòng điện qua đèn đèn sáng bình thờng b Tính điện mà đèn tiêu thụ thời gian ( đơn vị Wh) Bài ( 1,5 điểm) Viết hệ thức phát biểu nội dung định luật Jun – Len-xơ

( Chú ý ghi rõ tên đơn vị cỏc i lng cú cụng thc)

Đáp án thang điểm

Phần I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm)

Câu 1: D Câu 5: A

C©u 2: B C©u 6: A

C©u 3: C C©u 7: C

C©u 4: B C©u 8: D

Phần II Tự luận ( điểm) Bài (2điểm) Tóm tắt

U = 6V R1 =

R2 =R3 = 2

a Rt® = ?

b I1 = ?; I2 =?; I3 = ?

Giải:

a) Điện trở đoạn mạch R2 // R3 lµ:

R23 =

2

2.2 2 R R

R R    

Điện trở tơng đơng đoạn mạch là: Rtđ = R1 + R2 = + = 

b) Cờng độ dòng điện qua R1 là:

I1 = td

U R =

6  A

Vì R2 // R3 R2 = R3 nên cờng độ dòng điện qua R2 R3 là:

I2 = I3 =

3 2 I

= 1,5 A Bài ( 2,5 điểm) Tóm tắt.

Đèn 12V 6W a R = ?; I = ?

U = 12V b A = ? (Wh)

t = h Gi¶i

a) Điện trở đèn là: Từ P =

2 U

R  R = U

P =

12

6 = 24 

Cờng độ dịng điện qua đèn là: Từ P = U.I  I = P

U =

12 = 0,5 A

b) Điện mà đèn sử dụng là: A = Pt = 6.2 =12 Wh

Bai 3( 1,5 điểm) Định luật Jun – Len-xơ Hệ thức định luật.

Q nhiệt lợng tỏa dây dẫn (J)

Q = I2Rt trong đó I cờng độ dịng điện chạy qua dây dẫn (A)

R lµ điện trở dây dẫn ()

T thời gian dòng điện chạy qua dây dẫn (s) I3

I2

I1 R1

+ -R2

Nội dung định luật:

Nhiệt lợng toả dây dẫn có dịng điện chạy qua tỉ lệ thuận với bình phơng cờng độ dịng điện, với điện trở dây dẫn thời gian dòng điện chy qua

4 Tổng kết.

- Giáo viên thu bµi, nhËn xÐt ý thøc lµm bµi cđa häc sinh 5 H ớng dẫn nhà

- Yêu cầu học sinh xem trớc 21: Nam châm vĩnh cửu Ngày soạn: 24 10 2009

Chơng II: Điẹn từ học

Tiết 22 : Bài 21 : Nam châm vĩnh cửu

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Biết đợc nam châm có hai cực Bắc Nam Khi đặt gần cực tên đẩy nhau, cực khác tên hút

- Mơ tả đợc cấu tạo giải thích đợc hoạt động la bàn + Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm thí nghiệm, quan sát, giải thích tợng - Biết cách xác định từ cực nam châm

+ Thái độ:

- Gi¸o dơc tÝnh trung thực, cẩn thận yêu thích môn học - Có ý thức tìm hiểu khám phá giới tự nhiên

B Chuẩn bị: Đối với nhóm học sinh:

- nam châm thẳng, có bọc kín lớp sơn màu tên cỏc t cc

- Vụn sắt + vụn gỗ + vụn nhựa - Nam châm chữ U

- Kim NC đặt mũi nhọn thẳng đứng - La bàn

- Gi¸ thÝ nghiƯm - Sợi

C

Tiến trình dạy học 1 Tổ chức.

2 Kiểm tra cũ. 3 Giảng mới.

Hot ng 1: Nh lại kiến thức lớp 5 lớp từ tính nam châm. -Giáo viên kể câu chuyện“Xe nam” Yêu cầu học sinh suy nghĩ: Tại lại nh Vậy

- Yêu cầu học sinh đọc câu C1 thảo luận đa phơng án để xem sắt có nam châm khơng?

- Đề nghị nhóm đa phơng án thÝ nghiƯm

Hoạt động 2: Phát thêm tính chất từ nam châm.

I Tõ tÝnh cña nam ch©m 1 ThÝ nghiƯm.

Häc sinh nghe, suy nghÜ vỊ hiƯn tỵng cđa chiÕc xe chØ nam

- Yêu cầu học sinh dùng dụng cụ nh hình 21.1 làm thí nghiệm, quan sát trả lời câu hỏi C2

- Yờu cầu học sinh làm lại thí nghiệm để kiểm tra ý nhận xét câu C2

GV: Qua thí nghiệm trê ta có kết luận từ tính nam châm ?

- Giáo viên nêu quy ớc gọi tên cực nam châm

- Yêu cầu học sinh đọc SGK

Ngoài sắt thép nam châm hút đợc kim loại nào?

- Yêu cầu học sinh quan sát nhận biết nam châm thờng dùng

Hot ng 3: Tỡm hiểu t ơng tác giữa hai nam châm.

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm, trả lời câu C3, C4

? Qua thí nghiệm ta rút kết luận tơng tác gữa hai nam châm?

Hot ng 4: Vn dng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C5 - Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C6

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm nh câu C7 để xác định từ cực nam chõm

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 21.5 trả lời câu C8

- Hc sinh làm thí nghiệm trả lời C2 C2: + Khi đứng cân nam châm nằm dọc theo hớng Bắc – Nam

+ Xoay kim lệch khỏi hớng Bắc- Nam buông tay ra, đứng cân trở lại nam châm theo hớng Bắc-Nam 2 Kết luận.

Kim nam châm đứng tự cân luông hớng Bắc – Nam - Cực luôn hớng Nam gọi cực Nam (S) ( SGK có màu nhạt) - Cực ln ln hớng Bắc gọi cực Bắc (N) ( SGK có màu đậm) - Ngồi sắt, thép nam châm cịn hút đ-ợc Nỵken Coban Gađônini,… kim loại vt liu t

- Học sinh quan sát nhanạ biết cá nam châm thờng dùng hình 21.2 II T ơng tác hai nam châm 1 Thí nghiệm

C3 Cực bắc (N) kim nam châm bị hót vỊ phÝa cùc nam (S) cđa nam ch©m

C4 Các cực tên đẩy 2 Kết luận

Khi đa từ cực hai nam châm lại gần nhau, chúng hút cực khác tên, chúng đẩy cực tên

III VËn dơng

C5 Cã thĨ trªn tay hình nhân có lắp nam châm

C6 Bộ phận hớng la bàn kim nam châm Bởi điểm trái đất (trừ hai cực) kim nam châm hớng Nam – Bắc

C7 Đầu ghi chữ N cực Bắc, S cực Nam Nếu khơng có sơn màu chữ ta lấy nam châm khác có cực ghi rõ ràng đa lại gần Theo tính chất t-ơng tác nam châm xác định đ-ợc từ cực

C8 Cùc gÇn cực N nam châm cực S, cực lại cực Bắc(N)

4 Tổng kết.

- Giáo viên khái quát lại nội dung học Yêu cầu học sinh nhắc lại ghi nhớ

5 H ớng dẫn nhà

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập từ 21.1 21.6 (SBT) - Đọc phần Có thể em cha biết

- Đọc trớc 22: Tác dụng từ dòng điện - Từ trờng

Ngày soạn: 28 10 2009

Tiết 23 : Bài 22 :tác dụng từ dòng điện Từ trờng Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc thí nghiệm tác dụng từ dòng điện - Trả lời đợc câu hỏi từ trờng tồn đâu

- BiÕt c¸ch nhËn biÕt tõ trêng + KÜ năng:

- Lm c thớ nghim v tỏc dụng từ dòng điện

- Biết dùng nam châm thử để nhận biết có mặt từ trờng + Thái độ:

- Có ý thức tổ chức kỷ luật, nhiệt tình hoạt động nhúm

- Yêu thích môn học có ý thức tìm hiểu, khám phá điều lạ từ tự nhiên

B Chuẩn bị:

- giá thí nghiệm - nguồn điện vôn

- kim nam châm đặt giá có trục thẳng đứng

- đoạn dây dẫn Constantan dài 40cm (hặc đồng) - Biến trở

- Ampe kÕ

- đoạn dây nối đơng có vỏ cách điện C

TiÕn tr×nh d¹y häc 1 Tỉ chøc.

2 KiĨm tra:

? Mơ tả từ tính nam châm ? Nêu xác định tên từ cực nam châm hết sơn chữ ghi tên cỏc cc?

3 Giảng

Hot ng 1: Phát tính chất từ của dịng điện.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 22.1 bè tÝ thÝ nghiƯm nh híng dÉn

- Yªu cầu học sinh làm thí nghiệm nh hớng dẫn câu C1 Quan sát, nhận xét:

Hiện tợng xảy với kim nam châm chứng tỏ điều gì?

I Lùc tõ. 1 thÝ nghiÖm.

- Học sinh quan sát bố trí thí nghiệm theo nh sơ đồ hinh 22.1

C1 Khi cân trở lại, kim nam châm khơng cịn song song với dây dẫn

2 KÕt luËn.

Hoạt động2: Tìm hiểu từ tr ờng.

- Yêu cầu học sinh đọc thí nghiệm 1, tìm hiểu, bố trí v tin hnh thớ nghim

- Yêu cầu học sinh quan sát, trả lời câu hỏi C2 C3

? Qua thÝ nghiƯm trªn em cã rót điều không gian xung quanh nam châm xung quanh dòng điện?

GV: Ta núi khụng gian có từ trờng

? Từ trờng tồn đâu? Chúng ta có thể quan sát thấy từ trờng trực tiếp bằng mắt thờng không? Làm nào để nhận biết từ trờng?

GV:Các sóng điện từ truyền đia mang theo lợng gây tác dụng nhất định, kể thể ng-ời, sống lâu mơi trờng có từ

tr-ờng mạnh  ảnh hởng đến sức khoẻ,

suy giảm trí nhớ Vì Vậy cần hạn chế sống mơi trờng có từ tr-ờng mạnh, nên xa trạm thu, phát sóng điện từ, hạn chế sử dụng điện thoại di động.

Hoạt động3 Cách nhận biết từ tr ờng - Yêu cầu học sinh từ thí nghiệm rút cách dùng kim nam châm để phát từ trờng

? Căn vào đặc tính từ trờng để phát từ trờng?

? Rót kÕt ln vỊ c¸ch nhËn biÕt tõ trêng?

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh nhắc lại thí nghiệm để phát tác dụng từ dòng điện

- Yêu cầu học sinh vận dụng trả lời C4

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C5

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C6

dòng điện có tác dụng từ II Từ tr ờng.

1.ThÝ nghiÖm.

Đa nam châm thử đặt tự lại gần dây dẫn có dịng điện chạy qua xung quanh nam châm

C2 Kim nam châm lệch khỏi hớng Nam Bắc

C3 Kim nam châm hớng xác định

2 KÕt luËn.

- Không gian xung quạnh nam châm xung quanh dịng điện có khả tác dụng lực từ lên kim nam châm đặt Ta nói khơng gian có từ tr-ờng

- Tại vị trí định từ trờng nam châm đòng điện kim nam châm tự hớng xác định

3 C¸ch nhËn biÕt tõ tr êng

- Muèn nhËn biÕt tõ trêng cần dùng kim nam châm thử

Khi kim nam châm đặt khơng gian có từ trờng cân lệch khỏi hớng Nam – Bắc từ trờng tác dụng lực từ lên kim nam châm

Kết ln: Nơi khơng gian có lực từ tác dụng lên kim nam châm nơi có từ trờng

III VËn dơng.

- Häc sinh nhắc lại thí nghiệm

C4 t kim nam châm lại gần dây dẫn thẳng AB, kim nam châm bị lệch khỏi hớng Nam - Bắc dây dẫn AB có dịng điện chạy qua ngợc lại C5 Đặt kim nam châm trạng thái tự do, đứng yên kim nam châm hớng Nam – Bắc

C6 Kh«ng gian xung quanh kim nam ch©m cã tõ trêng

4 Tỉng kÕt

- Giáo viên tổng kết lại số kiến thức cần nhớ học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, Có thể em cha biết

- Yêu cầu học sinh nhà học cũ - làm cá tập từ 22.1 22.4 SBT - Chuẩn bị mạt sắt bút

Xét duyệt tổ chuyên môn

Trần Thị Thu Hà Ngày soạn: 11 2009

TiÕt 24 : Bµi 23 :từ phổ - Đờng sức từ

Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nắm đợc từ phổ Biết cách dùng mạt sắt để tạo từ phổ nam châm

- Biết vẽ đờng sức từ, xác định đợc chiều đờng sức từ từ cực nam chõm

+ Kĩ năng:

- Lm c thí nghiệm tạo từ phổ nam châm nhờ vào mạt sắt - Có kĩ vẽ hình từ phổ nam châm kĩ xác định từ cực nam châm

+ Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực hoạt động học tập

- Yªu thích khoa học, yêu thích môn học có ý thức tìm hiểu, khám phá thiên nhiên

B Chuẩn bị: Đối với nhóm học sinh - nam châm thẳng

- Tám nhựa cứng - Một mạt sắt

- bút

- Một số kim nam châm nhỏ có trục quay thng ng C

Tiến trình dạy học 1 Tỉ chøc.

2 KiĨm tra:

? Từ trờng có đâu? Làm để nhận biết đợc từ trờng? Làm 22.3

3 Gi¶ng bµi míi

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

Xung quanh nam châm, xung quanh dòng điện có từ trờng Bằng mắt thờng khơng thể nhìn thấy từ trờng Vậy làm để hình dung từ trờng nghiên cứu từ trờng cách thuận lợi

Hoạt động 2: Thí nghiệm tạo từ phổ nam châm.

- Học sinh lắng nghe, nhận thức vấn đề học

- Yêu cầu học sinh đọc SGK tìm hiểu thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm, quan sát, trả lời câu C1

?Cú nhn xột gỡ v độ mau, tha các

đờng cong?

Qua thí nghiệm em rút đợc kết luận mạt sắt đợc đặt từ tr-ờng nam chõm

GV: Nơi mạt sắt dày từ tr-ờng mạnh ngợc lại

- Giáo viên giới thiệu từ phổ nam châm

Hoạt động 3: Vẽ xác định chiều của đ ờng sức từ.

- Yêu cầu học sinh dùng bút chì (hoặc bút dạ) tơ dọc theo đờng mạt sắt nối từ cực sang cực nam châm nhựa

- GV: Đó đớng sức từ từ tr-ờng

- Yêu cầu học sinh dùng kim nam châm nhỏ đặt nối tiếp đờng sức từ trả lời câu C2

- GV thông báo quy ớc chiều đờng sức từ

- Yêu cầu học sinh dùng mũi tên đánh dấy đờng sức từ va v c

- Yêu cầu học sinh trả lêi c©u C3

Hớng dẫn học sinh nêu đợc kết luận nh SGK

Hoạt động 4: Vn dng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C4

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C5 Yêu cầu học sinh lên bảng vẽ hình

- Yêu cầu học sinh làm câu C6

- Các nhóm đọc SGK, bố trí tiến hành thí nghiệm Quan sát

C1 Các mạt sắt xếp theo đ-ờng cong nối từ cực sang cực nam châm Càng xa nam châm đờng tha dần

2 KÕt luËn. SGK /Tr63

 Hình ảnh đờng mạt sắt xung quanh nam châm gọi từ phổ Từ phổ cho ta hình ảnh trực quan từ trờng II Đ ờng sức từ.

1 Vẽ xác định chiều đ ờng sức từ

C2 Trên đờng sức từ, kim nam châm định hớng theo chiều định

- §êng søc tõ cho phÐp biĨu diƠn tõ tr-êng

Quy ớc chiều đờng sức từ chiều từ cực nam đến cực bắc xuyên dọc kim nam châm đặt cân đờng sức

C3 Chiều đờng sức từ: Đi vào cực anm, đia cực bắc nam châm

2 KÕt luËn. SGK Tr 64 III VËn dông

C4 Các đờng sức từ khoảng giữ hai từ cực nam châm chữ U song song với

C5

C6 Häc sinh vÏ h×nh

Chiều đờng sức từ cực Bắc nam châm bên trái, vào cực Nam nam châm bên phải

4 Tæng kÕt.

Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi củng cố học: ? Từ phổ gì? Làm để tạo từ phổ?

? bên nam châm đờng sức từ có chiều nh nào? - Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

5 H íng dÉn vỊ nhµ.

- u cầu học sinh nhà làm tập sách tập - Học đọc “Có thể em cha bit

N S

Ngày soạn: 13 11 2009

TiÕt 25 : Bµi 24 :Từ trờng ống dây có dòng điện chạy qua

Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- So sánh đợc từ phổ ống dây có dịng điện chạy qua từ phổ nam châm thẳng

- Vẽ đợc đờng sức từ biểu diễn từ trờng ống dây + Kỹ năng:

- Vận dụng quy tắc nắm tay phải để xác định đợc chiều đờng sức từ ống dây có dòng điện chạy qua biết chiều dòng điện.’ + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập - Có thái độ u thớch mụn hc

B Chuẩn bị:

Đối với nhóm học sinh:

- Một nhựa có luồn sẵn vòng dây ống dây - Nguồn điện 3V V

- Mạt sắt - Dây dẫn - Bút

C Tiến trình dạy häc: 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

? Từ phổ gì? Từ phổ nam châm thẳng có đặc điểm gì? Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

Tõ trêng cđa ống dây có dòng điện chạy qua có khác với từ trờng nam châm thẳng không?

Hoạt động 2: Tìm hiểu từ phổ của ống dây có dịng điện chạy qua

- u cầu học sinh đọc mục I.1/SGK - GV giao dụng cụ cho nhóm u cầu học sinh tiến hành thí nghiệm nh hớng dẫn H 24.1, quan sát trả lời câu hỏi C1

- Yêu cầu học sinh vẽ số đờng sức từ nhựa trả li cõu C2

- Yêu cầu học sinh trả lêi c©u C3

Hoạt động 3: Rút kết luận từ tr - ờng ống dây.

? Từ thí nghiệm làm rút đợc kết luận từ ph,

- Học sinh suy nghĩ, dự đoán

I Từ phổ, đ ờng sức từ ống dây có dòng điện chạy qua.

1 Thí nghiệm

C1 Phần từ phổ bên gnoài ống dâu giống từ phổ htanh nam châm thẳng

Khỏc nhau: Trong lịng ống dâu có đờng mạt sắt gần nh song song với

C2 Đờng sức từ lịng ống dây ngồi ống dây tạo thành đờng cong khép kín

C3 Giống nh nam châm thẳng, hai đầu ống dây đờng sức từ vào đầu đia đầu

2 KÕt luËn:

đờng sức từ chiều đờng sức từ hai dầu ống dây?

? Cs thể coi ống dây có dịng điện chạy qua nh nam châm thẳng đợc không? Đầu ống dây cực Bắc, cực Nam?

Hoạt động 4: Tìm hiểu quy tắc nắm tay phải.

- Yêu cầu học sinh dự đoán thay đổi chiều dịng điện ống dây chiều đờng sức từ có thay đổi khơng?

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm kiểm tra

? Từ tợng êm rút đợc nhận xét chiều đờng sức từ đổi chiu dũng in?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 24.3 tìm hiểu quy tắc nắm tay phải

Yêu cầu học sinh phát biểu quy tắc

Yêu cầu học sinh áp dụng quy tắc nắm tay phải xác định chiều đờng sức từ hình 24.3 đổi ciều dịng điện Hoạt động 5: Vn dng

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C4 - Yêu cầu học sinh quan sát hình 24.5, hoàn thành câu C5

Vn dng quy tc nắm tay phải xác định tên cực ống dây hình 24.6

lịng ống dây có đờng sức từ gần nh song song với

- Đờng sức từ ống dây đờng cong khép kín

- Tại hai đầu ống dây, đớng sức từ vào dầu, dầu,

- Hai đầu ống dây có dịng điện chạy qua hai từ cực Đầu có đ-ờng sức từ gọi cực Bắc, đầu có đờng sức từ vào cực Nam II Quy tắc nắm tay phi.

1.Chiều đ ờng sức từ ống dây có dòng điện chạy qua phụ thuộc vào yếu tố nào?

- Học sinh thảo luận đa dự đoán - Học sinh làm thí nghiệm kiểm tra Kết luËn:

Chiều đờng sức từ ống dây phụ thuộc vào chiều dòng điện vòng dõy

2 Quy tắc nắm tay phải. - Học sinh phát biểu quy tắc:

Nm bn tay phi, đặt cho bốn ngón tap hớng theo chiều dịng điện chạy qua vịng dây ngón tay choãi chiều đờng sức từ lũng ng dõy

- Học sinh tìm hiểu hoàn thành yêu cầu giáo viên

II Vận dụng

C4 Đầu A cực Nam, đầu B cực Bắc

C5 Nam châm sai Dòng điện ống dây có chiều đầu B C6 Đầu A cực Bắc, đầu B cực Nam

4 Củng cố.

? Từ trờng ống dây có đặc điểm gì?

? Quy tắc nắm tay phải dùng để làm gì? Phát biểu nội dung quy tắc đó? 5 H ng dn v nh.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập - Đọc Có thể em cha biết

- Đọc trớc 25: Sự nhiễm từ sắt thép Nam châm điện

Ngày soạn: 14 11 2009

TiÕt 26 : Bµi 25 :Sù nhiễm từ sắt, thép - Nam châm điện

Ngày giảng / / / /

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc thí nghiệm nhiễm từ sắt, thép

- Giải thích đợc ngời ta dùng lõi sắt non để chế tạo nam châm điện

- Nêu đợc cách để làm tăng lực từ nam châm in tc dng lờn mt vt

+ Kỹ năng:

- Làm đợc thí nghiệm nhiễu từ sắt, thép

- Rèn kỹ qua sát rút nhận xét tợng + Thái độ:

- Có thái độ tích cực hoạt động - u thích mơn học

B Chuẩn bị

Đối với nhóm học sinh:

- ống dây có khoảng 500 700 vòng - la bàn

- giá thí nghiệm - biÕn trë

- ngng ®iƯn 3V 6V

- Ămpe kế có GHĐ 1,5A ĐCNN 0,1A - đoạn dây dẫn

- lõi sắt, lõi thép - Một đinh sắt nhỏ C Tiến trình dạy học 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

? Từ trờng ống dây có dòng điện chạy qua có giống, khác so với từ trờng nam châm thẳng?

?Nêu nội dung Quy tắc nắm tay phải? Giảng

Hoạt động Nhớ lại kiến thức về nam châm điện.

? Tác dụng từ dòng điện đợc biểu nh nào?

? Trong thực tế nam hcâm điện đợc dùng để làm gì?

? Tại cuộn dây có dịng điện chạy qua quốn quanh lõi sắt lại trở thành nam châm điện? Nam châm điện có lời so với nam châm vĩnh cửu? Hoạt động2: Tìm hiểu nhiễm từ của sắt thép.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK tìm hiẻu cách bố trí, tiến hành thí nghiệm hỡnh 25.1

- Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm, quan sát nhận xét

- Yêu cầu học sinh bố tí thí nghiệm nh hình 25.2 tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo h-íng dÉn cđa SGK Quan sát trả lời câu C1

? Lõi sắt có tác dụng gì? GV giải thích

? Cú khác cuộn dây có lõi sắt, thép ngt ũng in?

GV: Ngoài sắt, thép còng có vật

- Học sinh nhớ lại kiến thức lớp trả lời câu hỏi giáo viên

I Sự nhiễu từ sắt thÐp 1 ThÝ nghiƯm.

- èng d©y cã lâi sắt có dòng điện chạy qua làm kim nam châm lệch nhiều so với lõi sắt C1 Khi ngắt điện lõi sắt non hết từ tính, cuộn dây có lõi thép từ tÝnh

2 KÕt luËn

- Lõi sắ, thép làm tăng tác dụng từ ống dây có địng điện

liệu khác nh Coban, Niken… đặt từ trờng bị nhiễm từ

Trong nhà máy khí có nhiều bụi, vụn sắt, việc sử dụng nam châm điện để thu gom bụi, vụn sắt làm sạch môi trờng iện pháp hiệu quả. Đối với môi trờng cần hạn chế nguồn phát sóng điện từ, góp phần bảo vệ thiên nhiên.

Hoạt động3: Tìm hiểu nam châm điện.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát hình 25.3 trả lời câu C2

- Có cách để làm tăn lực từ tác dng ca ng dõu?

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 25.4 trả lời câu C3

GV nhËn xÐt

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học giải thích tợng câu C4

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C5 - Yêu cầu học sinh trả lời phần mở

II Nam châm điện.

Cấu tạo: ống dây có lõi s¾t non

C2 Các số khác (1000, 1500) cho biết ống dây đợc sử dụng với số vòng dây khác Tủy theo cách chọn để nối hai đầu ống dây với nguồn điện Dòng 1A – 22 cho

biết ống dây đợc dùng với dòng điện 1A điện trở ống dõy l 22

- Có thể làm tăng lực từ cách tăng I n (Số vòng dây)

C3 Nam châm b mạnh nam châm a, nam châm d mạnh c, nam châm e mạnh b d

III Vận dụng

C4 Vì chạm đầu vào nam châm mũi kéo bị nhiễm từ trở thành nam châm Kéo làm thép nên khơng cịn chạm vào nam châm giữ đợc từ tính

C5 Chỉ cần ngắt dòng điện qua ống dây nam châm điện

C6 Lợi nam châm điện:

- Có thể tạo nam châm ®iƯn cã tõ tÝnh m¹nh

- Chỉ cần ngắt đòng điện qua cuộn dây nam châm hết từ tính

- Có thể thay đổi tên từ cực nam châm (bằng cách đổi chiều dòng điện ống dây

4 Tæng kÕt

Giáo viên tổng kết ý học Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ

5 H ớng dẫn nhà.

Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập Tìm hiểu trớc ứng dụng nam châm thực tế

Ngày soạn: 14 11 2009

TiÕt 27 : Bµi 26 : øng dơng nam châm Ngày giảng / / … …… ……… / /

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc nguyên tắc hoạt động nam châm điện, tác dụng nam châm hoạt động rơle điệ từ, chuông báo động

- Kể tên đợc số ứng dụng nam châm đời sống kỹ thuât + Kỹ năng:

- Làm đợc thí nghiệm ứng dụng nam châm trông số trờng hợp

+ Thái độ:

- Có thái độ u thích khoa học, ham tìm hiểu trợng vật lí - Nghiêm túc học tập

B Chuẩn bị

Đối với nhóm học sinh:

- ống dây khoảng 100 vịng, đờng kính cuộn dây khoảng 3cm - giá thí nghiệm + biến trở + nguồn điện 6V

- ămpe kế có GHĐ 1,5A, ĐCNN 0,1A - nam châm chữ U

- Loa điện tháo gỡ - Dây nối

C Tiến trình dạy häc 1

ổ n định tổ chức 2 Kiểm tra cũ.

? Lâi s¾t, thÐp lòng ống dây có dòng điện chạy qua có tác dụng gì? Vì sao? ? Có thể làm tăng lực từ nam châm điện cách

3 Giảng mới.

Hot ng 1: T chc tỡnh hc tp

? Nhắc lại số øng dơng cđa nam ch©m?

GV: Nam châm có nhiều ứng dụng thực tế đời sống kỹ thuật Bài học hôm cho em thấy rõ ứng dụng nam châm

Hoạt động2: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động loa điện.

- Giáo viên giới thiệu nguyên tắc hoạt động loa điện

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 26.1, bố trí thÝ nghiƯm vµ tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo híng dÉn giáo viên

* Lu ý:Khi di chuyển chạy của

biến trở phải nhanh.

? Em có nhận xét có dòng điện chạy qua èng d©y?

? Khi địng điện thay đổi có t-ợng gì?

- u cầu học sinh c mc

- Học sinh nhắc lại số ứng dụng nam châm

I Loa điện.

1 Nguyên tắc hoạt động loa điện - Loa điện hoạt động dựa vào tác dụng từ nam châm lên ống dây có dịng điện chạy qua

- Học sinh quan sát bố trí thí nghiệm theo sơ đồ hình 26.1 Tiến hành thí nghiệm theo hớng dẫn giáo viên Quan sát tợng

+ KÕt ln:

- Khi có dịng điện chạy qua, ống dây chuyển động

- Khi dòng điện thay đổi ống dây di chuyển theo dọc khe hở hai cực nam châm

SGK/Tr71

? ChØ c¸c bé phËn chình loa điện hình vẽ?

Giáo viên lại lần cho học sinh quan sát rõ

? Quá trình biến đổi dao động điện thành âm loa điện đợc diễn nh nào?

Hoạt động3: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động Rơle điện từ

- Yêu cầu học sinh đọc mục SGK ? Rơle điện từ gỡ?

? Nêu phận chủ yếu Rơle điện từ?

Yêu cầu học sinh rõ hình vẽ Yêu cầu học sinh trả lời câu C1

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 26.4 tìm hiểu hệ thống chng báo động - Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C2

? Khi mở cửa N có nam châm điện kh«ng?

? Từ kiến thức em rút kết luận nguyên tắc hoạt động cỏa Rơle điện từ

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 26.5 hoàn thành câu C4

- ng dõy L t từ trờng nam châm mạnh E, đầu ống dây đ-ợc gắn chặt với màng loa M ống dây dao động dọc khe nhỏ giữa hai từ cực nam châm

- Khi dòng điện ống dây có cờng độ thay đổi  ống dây dao động kéo theo màng loa dao động v phỏt õm

II Rơle điện từ

1 Cấu tạo hoạt động Rơle điện từ - Rơle điện từ thiết bị tự động đóng, ngắt mạch điện, bảo vệ điều khiển mạch điện làm việc

- Bộ phận chủ yếu: nam châm điện sắt non C1 Vì có dịng điện mạch nam châm điện hút sắt đóng mạch điện

2 Ví dụ ứng dụng rơle điện từ: Chng báo động

- Học sinh quan sát hình 26.4, tìm thơng tin chng báo động

C2 – Khi đóng cửa chng khơng kêu mạch điẹn hở

- Khi cửa mở làm hở mạch điện 1, nam châm điện hết từ tính làm miếng sắt rơi xuống đóng mạch điện lm chuụng kờu

III Vận dụng.

C3 Đợc đa nam châm lại gần vị trí có mạt sắt, nam châm hút mạt sắt

C4 Khi dòng điện qua động vợt qua mức cho phép, tác dụng từ nam châm điện mạnh lên thắng lực đàn hồi lò xo  hút cht st S

ngắt mạch điện

4 Tæng kÕt.

?Loa điện hoạt động dựa gnuyên tắc nào? ? Nêu số ứng dụng nam châm điện? 5 H ớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT

Ngày soạn: 18 11 2009

TiÕt 28 : Bµi 27 Lực điện từ

Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc thí nghiệm chứng tỏ tác dụng lực điện từ lên đoạn dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt từ trờng

- Vận dụng đợc quy tắc bàn tay trái để biểu diễn lực điện từ tác dụng lên dòng điện thẳng đặt vng góc với đờng sức từ biết chiều đờng sức từ chiều dòng in

+ Kỹ năng:

- Lm c thớ nghiệm phát lực điện từ - Vận dụng đợc quy tắc bàn tay trái

+ Thái độ:

- Có thái độ u thích khoa học, u thích mơn học - Có ý thức tìm tịi, sáng tạo

B Chuẩn bị

Đối với nhóm học sinh:

- nam châm chữ U + gi¸ thÝ nghiƯm + biÕn trë 20 -2A

- nguồi điện + đoạn dây nối + đoạn dây đồng - 1ămpe kế + công tắc

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức.

2 KiĨm tra bµi cị.

? Loa điện hoạt động dựa nguyên tắc nào? Nêu số ứng dụng nam châm?

- M« tả lại thí nghiệm Ơxtet? Rút kết luận? 3 Giảng mới

Hot ng 1: T chc tỡnh học tập.

Dịng điện có tác dụng lực lên kim nam châm đợc Vậy liệu nam châm tác dụng lực lên dịng điện đợc khơng? Bài học hơm giúp em tìm hiểu vấn đề

Hoạt động2: Thí nghiệm tác dụng của từ tr ờng lên dây dẫn có dịng điện.

- u cầu học sinh hoạt động nhóm tìm hiểu SGK mắc mạch điện theo s đồ hình 27.1 Tiến hành thí nghiệm quan sát

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C1 ? Vậy dự đoán đầu hay sai? ? Em có kết luận có dịng điện đặt từ trờng?

GV: Lực gọi Lực điện từ

Hoạt động 3: Tìm hiểu chiều lực điện từ.

- Häc sinh l¾ng nghe, dù đoán

I Tác dụng từ tr ờng lên dây dẫn có dòng điện

1 Thí nghiệm

- Học sinh tìm hiểu bố trí thí nghiệm

- Tiến hành thí nghiệm, quan sát

C1 Chứng tỏ đoạn dây dẫn AB chịu tác dụng lực

2 KÕt luËn.

- Từ trờng tác dụng lực lên đoạn dây dẫn có dòng điện chạy qua đặt từ trờng

II Chiều lực điện từ- Quy tắc bàn tay tr¸i

- Yêu cầu học sinh làm lại thí nghiệm trên, cho biết đổi chiều dịng điện đờng sức từ chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có thay đổi khụng?

? Lực điệ từ tác dụng lên dây dẫn phụ thuộc vào yếu tố nào?

Hot động 4: Tìm hiểu quy tắc bàn tay trái.

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu SGK quy tắc bàn tay trái

? Lm th no để xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn có dịng điện?

- u cầu học sinh đối chiếu với thí nghiệm

Hoạt ng Vn dng

- Yêu cầu học sinh vận dụng quy tắc bàn tay trái trả lời câu C2

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3 - Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C4

vào yếu tố nào?

a Thí nghiệm.

- Học sinh tiến hành lại thí nghiệm theo hớng dẫn giáo viên

Nhn xột: Chiu ca lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thay đổi

b KÕt luËn

Chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn phụ thuộc vào chiều dòng điện chiều đờng sức từ

2 Quy tắc bàn tay trái

t bn tay trỏi cho đờng sức từ hớng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hớng theo chiều dịng điện ngón tay chỗi 900

chØ chiỊu cđa lùc ®iƯn tõ

- Học sinh làm thí nghiệm, quan sát đối chiếu

III VËn dông

C2 Trong dây dẫn AB dòng điện từ đầu B đến đầu A

C3 Chiều đờng sức từ từ dới lên

C4 Trờng hợp a: Cặp lực điện từ có t¸c

dụng làm khung quay theo chiều kim đồng h

Trờng hợp b: Cặp lực điện từ

tác dụng làm quay khung

Trờng hợp c: Cặp lực điện từ có tác

dng lm khung quay ngợc chiều kim đồng hồ

4 Tæng kÕt

? Có tợng đặt dây dẫn có dịng điện chạy qua vào từ trờng ? Phát biểu quy tắc bàn tay trái? Quy tắc bàn tay trái vận dụng để làm gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- u cầu học sinh nhà học Làm tập SBT 27 - Đọc Có thể em cha biết đọc trớc 28: Động điệ chiều

Ngày soạn: 19 11 2009

Tiết 29 : Bài 28 :Động điện chiều Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc phận chính, giải thích đợc hoạt động động điện chiều

- Nêu đợc tác dụng phận động có điện

- Phát đợc biến điện thành động có điện hoạt động

- Quan sát, suy luận + Thái

- Yêu thích môn học, có ý thức tìm tòi - Nghiêm túc hoc tập

B Chn bÞ

- Mơ hình động điện - Nguồn điện

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức.

2 KiĨm tra bµi cị.

? Chiều lực điện từ phụ thuộc vào yếu tố nào? ? Phát biểu quy tắc bà tay trái Vận dụng làm 27.2 3 Giảng mới

Hoạt động 1: Tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động động cơ điện chiều.

Giáo viên giới thiệu phận động c in mt chiu

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 28.1 mô hình bé phËn

- Giáo viên giới thiệu nguyên tắc hoạt động động điện chiều

- Yêu cầu học sinh vận dụng quy tắc bàn tay trái để trả lời câu C1

- Yªu cầu học sinh suy nghĩ dự đoán trả lời câu C2

- Yêu cầu học sinh trả lời c©u C2

- Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm kiểm tra dự đốn

? Nam châm có tác dụng gì?

- Yờu cu học sinh trao đổi rút kết luận cấu tạo nguyên tắc hoạt động động điện chiu

? Lực có tác dụng làm quay khung d©y?

Hoạt động 2: Tìm hiểu động điện một chiều kỹ thuật.

- Yªu cầu học sinh quan sát hình 28.2

I Nguyờn tắc cấu tạo hoạt động của động điện chiều.

1 Các phận động cơ điện chiều

Gåm bé phËn chÝnh: - Nam ch©m - Khung d©y dÉn

Ngồi cịn có góp điện để đa điện vào khung dây

2 Hoạt động động điện một chiều.

- Dựa tác dụng từ từ trờng lên khung dây dẫn có dịng điện chạy qua đặt từ trờng

C1

C2 Khung dây quay dới tác dụng lùc

C3 Häc sinh lµ thÝ nghiƯm kiĨm trả dự đoán

3 Kết luận:

ng c điện chiều gồm hai phận chính: nam châm tạo từ trờng (bộ phận đứng yên) khung dây dẫn có dịng điện chạy qua (bộ phận quay) Bộ phận đứng yêu: Stato

Bé phËn quay: R«to

- Khi cho khung dây có dòng điện chạy qua vào từ trờng, dới tác dụng lực điện từ khung dây quay II Động điện mét chiÒu kü thuËt.

1 Cấu tạo động điện một chiều kỹ thuật.

I

I

1

F



2

F

chØ c¸c phận

- Yêu cầu học sinh nghiên cu trả lời câu C4

? B phn no tạo từ trờng? ?Khung dây có đặc điểm gì?

- Yêu cầu học sinh rút kết luận động điện chiều dùng kỹ thuật

GV: Ngồi động điện chiều cịn có động điện xoay chiều

Hoạt động 3: Phát biến đổi năng l ợng động in.

? Động điện chuyển hóa lợng từ dạng sang dạng nào?

Hot ng Vn dng

- Yêu cầu học sinh tự lực hoàn thành câu C5

- Gọi học sinh lên bảng trình bày

- Yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời câu C6

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C7 GV bổ xung

- Nam châm điện: Stato - Cuộn dây: Rôto

C4 Bộ phận tạo từ trờng nam châm ®iƯn

- Bộ phận quay khơng phải khung dây mà bao gồm nhiều cuộn dây đặt lệch song song với trục khối trụ ghép từ thép kỹ thuật điện

2 KÕt luËn. SGK/ tr 77

III Sự biến đổi l ợng động cơ điện

Khi hoạt động, động điện biến đổi lợng từ điện thành IV Vận dụng.

C5

 Quay ngợc chiều kim đồng hồ C6 Vì nam châm vĩnh cửu không tọa đợc từ trờng mạnh nh nam châm điện

C7 ứng dụng gia đình đa số dịng điện xoay chiều nh: Quạt điện, máy bơm, động náy khâu, tủ lạnh, máy giặt… đồ chơi trẻ em 4 Tổng kết.

- Yêu cầu học sinh đọc kết luận

- Giáo viên tóm lợc lại nội dung chÝnh cđa bµi 5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập từ 28.1

28.6

- Đọc trớc thực hành, chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành

Ngày soạn: 22 11 2009

TiÕt 30 : Bµi 29 : Thực hành: Chế tạo nam châm vĩnh cửu, nghiệm lại từ tính ống dây có dòng điện

Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Chế tạo đợc đoạn dâu thép thành nam châm, biết cách nhận biết vật có phải nam châm hay khơng

- Biết dùng kim nam châm để xác định tên từ cực ống dây có dịng điện chạy qua chiều dòng điện chạy ống dây

+ Kỹ năng.

- Rèn kỹ làm thực hµnh

2

F



1

F

- Sử lí kết thực hành + Thái độ.

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập - Hợp tác hot ng nhúm

B Chuẩn bị

Đối với nhóm học sinh: - Nguồn điện 3V 6V

- đoạn dây (1 thép, đồng) dài 3,5 cm - ống dây A khoảng 200 vũng, 0,2m

- ống dây B khoảng 300 vòng 0,2mm

- Đoạn nilon mảnh dài 15 cm - Công tắc, giá thí nghiệm, bút C Tiến trình dạy học

1 n nh t chc. 2 Kiểm tra cũ.

? Nêu phận tác dụng phận động điện chiều?

? Động điện chiều dùng kỹ thuật có đặc điểm khác? Giảng

Hoạt động 1: Chuẩn bị thực hành. Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi mẫu báo cáo

- Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt yêu cầu tiết thực hành, nhắc nhở thái độ học tập học sinh

Hoạt động2: Thực hành chế tạo nam châm vĩnh cửu.

- Yêu cầu học sinh đọc k mc II.1 SGK/Tr 80

- Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt nhiệm vụ thực hành phần

- Yêu cầu học sinh xác định tên từ cực nam châm vừa chế tạo đợc

- Yªu cầu học sinh hoàn thành vào bảng SGK/Tr 81

- Yêu cầu học sinh đọc phần II.2 SGK/Tr 80

- Yêu cầu học sinh nêu tóm tắt cách làm thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo híng dÉn cđa SGK, hoµn thành vào bảng SGK/Tr 81

Trong quỏ trỡnh thực hành giáo viên theo dõi, giúp đỡ nhóm thấy có khó khăn

Hoạt động 3: Tổng kết thực hành - Giáo viên yêu cầu học sinh hon thnh bỏo cỏco thc hnh

Yêu cầu học sinh vệ sinh nơi làm việc - Thu thực hành học sinh

I Chuẩn bị

Học sinh trình bày câu trả lời mẫu báo cáo

II Nội dung thực hành

1 Chế tạo nam ch©m vÜnh cưu.

- Học sinh mắc mạch điện, chế tạo nam châm từ hai đoạn kim loại thép đồng

- Học sinh xác định tên từ cực nam châm vừa chế tạo

- Học sinh hoàn thành vào bảng 2 Nghiệm lại từ tính ống dây có dòng điện chạy qua.

Học sinh đọc SGK, tiến hành thí nghiệm theo hng dn

- Học sinh hoàn thành báo cáo thực hành

- Thu dọn vệ sinh nơi làm việc

- Nộp báo cáo thực hành cho giáo viên

4 Tổng kết.

- Giỏo viên kiểm tra dụng cụ, nhận xét đánh giá sơ kết thái độ làm thực hành học sinh

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Chuẩn bị cho tiết tập

Xét duyệt tổ chuyên môn

Ngày tháng năm 2009

Trần Thi Thu Hà Ngày soạn: 26 11 2009

TiÕt 31 : Bµi 30 : Bài tập vận dụng quy tắc nắm tay phải quy tắc bàn tay trái

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Vận dụng đợc quy tắc nắm tay phải xác định đợc chiều đờng sức từ lòng ống dây bi chiều dòng điện vòng dây ngợc lại

- Vận dụng đợc quy tắc bàn tay trái để xác định chiều lực điện từ tác dụng lên dây dẫn thẳng có dịng điện chạy qua đặt vng góc với đờng sức từ xác định chiều dòng điện biết hai ba yếu tố + Kỹ nng:

- Biết cách thực bớc giải tập phần điện từ học, vận dụng kiến thức vµo thùc tÕ

- Rèn luyện kỹ t duy, suy luận logic + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp B Chn bÞ:

Mỗi nhóm học sinh:

- Một ống dây dẫn 500 700 vòng 0,2mm - Một nam châm

- Một sợi dây mảnh - Một giá thí nghiệm - Một nguồn điện C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức.

2 KiĨm tra bµi cũ. Giảng

Hot ng 1: Gii 1

- Yêu cầu học sinh đọc 1, quan sát hình 30.1

- Híng dÉn häc sinh làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh quan sát tợng - Yêu cầu học sinh nhắc lại quy tắc nắm tay phải

- Yêu cầu häc sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯm kiĨm tra

Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh

Chú ý: Khi đổi chiều dòng điện phải chú ý quan sát kỹ tợng xảy ra rất nhanh.

Hoạt ng 2: Gii bi 2

- Yêu cầu học sinh nhắc lại quy tắc bàn

Bài 1: Học sinh tiến hành thí nghiệm, quan sát trả lời câu hỏi

a Namm bị hút vào ống dây

b Lúc đầu nam châm bị đẩy xa, xoay cực Bắc nam châm hớng phía đầu B ống dây nam châm bị hút phía ống dây c Học sinh tiÕn hµnh thÝ nghiƯm kiĨm tra

Bµi 2: a 64

S

tay trái Quy tắc đợc sử dụng để xác định yếu tố nào?

- Yêu cầu học sinh vận dụng quy tắc, lần lợt xác định yếu tố cn thit ca mi phn

- Yêu cầu ba học sinh lên bảng làm Cho lớp thảo luận rút kÕt qu¶

Hoạt động 3: Giải 3

- yêu cầu học sinh xác định chiều đờng sức từ

- Vận dụng quy tắc bàn tay trái để xác định chiều F1 F2 từ dự đốn chiều quay khung dây

? Lực từ tác dụng lên khung day phụ thuộc vào yếu tố nào?

? Vy mun đổi chiều quay khung dây ta cần phải làm gì?

b

c

Q Bµi 3:

B C

2

F



1

F



N S

A D

P

a Lực F1 F2 tác dụng lên khung AB CD đợc biểu diễn nh hình b Cặp lực F1 F2 làm khung quay theo chiều ngợc chiều kim đồng hồ

c Để khung quay ngợc lại cần đổi chiều dòng điện đổi chiều đờng sức từ

4 Tæng kÕt.

Từ tập làm yêu cầu học sinh rút bớc giải dạng tập :

- Xác định yếu tố thiếu theo yêu cầu tập.

- Xác định chiều đờng sức từ, chiều dòng điện chiều lực điện từ. - Vận dụng quy tắc nắm tay phải, quy tắc bàn tay trái xác định yếu tố cịn lại. - Biểu diễn hình vẽ.

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà xem lại tập Làm tạp SBT - Đọc trớc 31: Hiện tợng cảm ứng điện từ

Xác nhận tổ chuyên môn Ngày soạn: 12 2009

Tiết 32 : Bài 31 : Hiện tợng cảm ứng điện từ Ngày giảng / / ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Làm đợc thí nghiệm dùng nam châm điện nam châm vĩnh cửu để tạo dòng điện cảm ứng

S • N

F



N • S

F

- Mô tả đợc cách làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Sử dụng đợc hai thuật ngữ: “Dòng điện cảm ứng” “Hiện tợng cảm ứng in t chớnh xỏc

+ Kĩ năng:

- Làm đợc thí nghiệm phát dịng điện cảm ứng + Thái độ:

- TÝch cùc học tập

- Yêu thích môn học, ham tìm hiĨu khoa häc B Chn bÞ:

- Cuộn dây có gắn bóng đèn LED

- Thanh nam ch©m có trục quay vuông góc với - Nam châm ®iƯn

- Tranh vẽ Đinamơ C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức.

2 KiÓm tra cũ:

? Phát biểu quy tắc nắm tay phải, quy tắc bàn tay trái? Vận dụng làm 30.2? Giảng

Hot ng 1: T chức tình học tập.

? Em có biết trờng hợp không dùng pin, ác quy mà tạo dịng điện khơng? ? Bộ phận làm đèn xe đạp phát sáng GV: Đó gọi Đinamơ Vậy Đinamơ có phận hoạt động nh nào? Chúng ta tìm hiểu vấn đề Hoạt động2: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động Đinamô xê đạp.

- Yêu cầu học sinh quan sát tranh Đinamô ? Đinamô gồm phận nào? GV: Khi quay núm Đinamơ, nam châm quay theo đèn sáng

? Liệu có phải nhờ có nam châm mà tạo đợc dịng điện khơng?

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách dùng nam châm để tạo dòng điện.

- Yêu cầu học sinh đọc câu C1 - GV giới thiu v ốn LED

- Yêu cầu học sinh bè trÝ tiÕn hµnh TN

Chú ý: Các động tác phải nhanh, dứt khoát.

- Yêu cầu học sinh đọc câu C2, đa dự đoán

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm kiểm tra dự đoán

? Qua thí nghiệm em có nhận xét điều kiện xuất dòng điện cn d©y

Hoạt động 4: Tìm hiểu cách dùng nam châm điện để tạo dòng điện.

- Yêu cầu học sinh đọc câu C3, bố trí tiến hành thí nghiệm Quạn sát trả lời

- Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

I Cu to v hot ng của Đinamô xe đạp

- Häc sinh quan sát tranh Đinamô Cấu tạo:

- Nam châm

- Cuộn dây quanh lõi sắt non - Núm quay

Học sinh dự đoán

II: Dựng nam châm để tạo ra dòng điện.

1 Dïng nam ch©m vÜnh cưu. ThÝ nghiƯm 1.

C1 Trong cuộn dây xuất dòng điện khi:

- Di chuyển nam châm lại gần cuộn dây

- Di chun nam ch©m xa cn d©y

C2: Häc sinh dự đoán

Trong cuộn dây xuất dòng điện cho cuộn dây lại gần hay xa nam châm

Nhận xét: Dòng điện xuất

tron cuộn dây dẫn kín ta đa cực nam châm lại gần hay xa đầu cuộn dây ngợc lại

2 Dùng nam châm điện. Thí nghiệm 2:

câu C3

- Yêu cầu học sinh rút nhận xét cách tạo dòng điện nam châm ®iƯn

Hoạt động 5: Tìm hiểu thuật ngữ mới: Dòng điện cảm ứng, t ợng cảm ứng điện từ – Vận dụng

? Qua thí nghiệm em cho biết xuất dòng điện cảm ứng - Yêu cầu học sinh đọc SGK

Giáo viên giới thiệu hai thuật ngữ - Yêu cầu học sinh đọc câu C4

Yªu cầu học sinh nêu dự đoán GV làm thí nghiệm biểu diễn

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C5

C3 Dòng điện xuất khi:

+ Trong đóng mạch điện nam châm điện

+Trong ngắt mạch điện nam châm điện

Nhận xét: Dòng điện xuất hiện trong cuộn dây dẫn kín thời gian đóng, ngắt mạch nam châm điện Nghĩa thời gian dòng điện nam châm điện biến thiên.

III HiÖn t ợng cảm ứng điện từ. - Dòng điện xuất thí nghiệm gọi dòng điện cảm ứng

- Hiện tợng xuất dòng điện cảm ứng gọi tợng cảm ứng điện từ

C4: Học sinh dự đoán: Trong cuộn dây có dòng điện cảm ứng xuất

- Quan sát thí nghiệm giáo viên rút kết luận

C5: Đúng nhờ nam châm ta tạo dòng điện

4 Tổng kết.

? Cú nhng cách để tạo dòng điện cảm ứng cuộn dây? Giáo viên khái quát lại nội dung học

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập từ 31.1 31.4 (SBT) Đọc trớc 32: Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

Ngày soạn: 12 2009

Tiết 33 : Bài 32 : điều kiện xuất dòng điện cảm ứng Ngày giảng ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Xác định đợc có biến đổi (tăng giảm) số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín thí nghiệm với nam châm vĩnh cửu nam châm điện

- Dựa quan sát thí nghiệm xác lập đợc mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số đờng sức từ xuyên qua cuộn tiết diện S cuộn dây dẫn kín

- Phát biểu đợc điều kiện xuất dòng điện cảm ứng + Kĩ năng:

- Vận dụng đợc điều kiện xuất dòng điện cảm ứng để giải thích dự đốn trờng hợp cụ thể có xuất hay khơng xuất dòng điện cảm ứng

+ Thái độ:

- Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

- Yêu thích khoa học, ham tìm tòi học hỏi B Chn bÞ

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra bµi cị:

? Dịng điện xuất cuộn dây dẫn kín nào? Dịng điện gọi dịng điện gì? Hiện tợng xuất dịng điện nh Vy gi l hin tng gỡ?

3 Giảng míi

Hoạt động 1: Nhận biết đ ợc vai trò của từ tr ờng t ợng cảm ứng điện từ.

? Có cách dùng nam châm để tạo dòng điện cảm ứng?

? Vậy việc tạo dịng điện cảm ứng có phụ thuộc vào nam châm hay trạng thái chuyển động nam châm không?

GV thông báo: Các nhà khoa học cho từ trờng nam châm tác dụng cách lên cuộn dây gây dòng điện cảm ứng

Hoạt động 2: Khảo sát biến đổi số đ

ờng sức từ xuyên qua cuộn dây để tạo dịng điện cảm ứng.

Khơng quan sát đợc từ trờng mắt thờng nhng ta biết từ trờng đợc biểu diễn đờng sức từ Vậy ta tìm cách để nhận biết đợc biến đổi từ trờng lòng cuộn dây đa nam châm gần xa cuộn dây - Yêu cầu học sinh quan sát hình 32.1, tiến hành thí nghiệm trả lời câu C1

? Qua thí nghiệm em có nhận xét số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây đa nam châm lại gần xa cuộn dây?

Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ giữa biến thiên số đ ờng sức từ qua tiết diện S cuộn dây với xuất hiện ca dũng in cm ng.

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C2

Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên

- Đa nam châm vĩnh cửu lại gần, xa cuộn dây Đa cuộn dây dẫn kín lại gần, xa nam châm

- Đóng, ngắt dòng điện cuọn dây nam châm điện Di chuyển nam châm điện lại gần xa cuộn dây

Việc tạo dòng điện cảm ứng không phụ thuộc vào trạng thái nam châm hay chất nam ch©m

I Sự biến đổi số đ ờng sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây.

- Học sinh suy nghĩ tìm phơng án + Vẽ đờng sức từ nam châm tờ giấy Đa tờ giấy lại gần, xa cuộn dõy

- Học sinh tiến hành thí nghiệm, trả lêi c©u C1

C1: + Đa nam châm lại gần, xa cuộn dây số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng, giảm

+ Đặt nam châm đứng yên, đa cuộn dây lại gần, xa số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuọn dây tăng, giảm

+ Đặt nam châm đứng yên lòng cuộn dây: Số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây không đổi

NhËn xÐt 1: SGK/tr 87

II Điều kiện xuất dòng điện cảm øng.

C2: Bảng Làm thí nghiệm Có địng điệncảm ứng hay

kh«ng

Số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S có biến

đổi hay không - Đa nam châm lại gần cuộn dây

- Để nam châm nằm yên - Đa nam châm xa cuộn dây

Có Không

Có

Có Không

Có

câu C3

? Qua em rút kết luận điều kiện xuất dịng điện cảm ng?

- Yêu cầu học sinh thảo luận chung trả lời câu C4

- Yêu cầu học sinh rút kết luận tổng quát điều kiện xuất dòng điện cảm ứng?

Hot ng 4: Vn dụng

- Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức để giải thích câu C5

- Yªu cầu học sinh trả lời câu C6

din S cuộn dây biến đổi xuất dịng điện cảm ứng cuộn dây

NhËn xÐt 2: Dßng điện cảm ứng xuất hiện cuộn dây dẫn kín số đ-ờng sức từ xuyên qua tiết diẹn S của cuộn dây biến thiên.

C4: Khi úng mạch, cờng độ dòng điện cuộn dây tăng từ  I  từ tr-ờng cuộn dây mạnh lên, số đtr-ờng sức từ qua S tăng lên

- Khi ngắt mạch, cờng độ dòng điện cuộn dây giảm từ I   từ tr-ờng cuộn dây yếu đi, số đtr-ờng sức từ qua S giảm  xuất dòng điện cảm ứng

Kết luận : Trong trờng hợp , số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S của cuộn dây dẫn kín biến thiên trong cuộn dây dẫn xuất dịng điện cảm ứng.

III VËn dơng

C5: Khi núm Đinamô quay làm nam châm quay theo Khi cực nam châm lại gần xa cuộn dây số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến thiên làm xuất dịng điện cảm ứng

C6: T¬ng tù câu C5 4 Tổng kết.

? Với điều kiện xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín? - GV tóm lợc lại mội dung chÝnh cđa bµi häc

- u cầu học sinh đọc ghi nhớ Có thể em cha biết 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập - Ôn lại kiến thức học, chuẩn bị tốt cho ôn tập

XÐt duyệt tổ chuyên môn

Ngày tháng năm 2009

Trần Thi Thu Hà

Ngày soạn: 12 2009

Tiết 34 : Ôn tập học kì I

Ngày giảng / / … …… ……… / /

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Ơn lại kiến thức vật lí học chơng trình vật lí Giúp học sinh nắm đợc kiến thức vật lí để vận dụng giải thích đợc tợng vật lí giải đợc bi vt lớ c bn

+ Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ t logic, giải tập + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc tích cực học tập B Chuẩn bị:

- Tài liệu giáo khoa, sách tập số dạng tập - Các câu hỏi lí thuyết, gợi ý tập

c tin trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ. 3.Giảng míi:

Hoạt động 1: Ơn tập

Tổ chức cho học sinh hoạt động trả lời câu hỏi để hệ thống lại kiến thức

1 Nêu đặc điểm hiệu điện thế, cờng

độ dòng điện, điện trở đoạn mạch nối tiếp, đoạn mạch song song?

2 Sự phụ thuộc R vào , l, S đợc

biểu thị công thức nào? Nêu rõ tên đơn vị đại lợng có trong cơng thức đó?

3. Viết công thức tính công suất của

đoạn mạch? Công dòng điện?

4. Viết hệ thức ph¸t biĨu néi dung

định luật Jun – Len-xơ

5 Phát biểu quy tắc nắm tay phải?

I Lí thuyết.

1 Trong đoạn mạch nối tiếp: I = I1 = I2

U12 = U1 + U2

Rt® = R1 + R2

1

2

U R

U R

Trong đoạn mạch song song: I = I1 + I2

U12 = U1 = U2

1 1

td

R R  R  Rt® = 2 R R R R

2

I R

I R

2 - Công thức tính điện trở:

l: chiều dài dây dẫn (m) R = l

S  : §iƯn trë st (m) S:Tiết diện dây dẫn (m2)

3 Công suất ®o¹n m¹ch:

P = UI = I2R = U2

R

Công thức tính công dòng điện: A = Pt = UIt

4 Định luật Jun – Len-x¬ HƯ thøc:

Q = I2Rt (J)

= 0,24 I2Rt (cal)

Trong đó:

Q lµ nhiệt lợng tỏa dây dẫn I CĐDĐ qua dây dẫn

R điện trở dây dẫn

t thời gian dòng điện chạy qua

Néi dung

6 Lùc ®iƯn từ sinh nào? phát biểu quy tắc bàn tay trái?

7 Nêu điều kiện xuất dòng ®iƯn

c¶m øng?

Hoạt động 2: Vận dụng Bài 1: Cho mạch điện

BiÕt UAB = 60V; R1 = 18, R2 = 30

R3 = 20

a Tính điện trở tơng đơng doạn mạch? (Rtđ = ? )

b Tính cờng độ dòng điện qua điện trở? (I1, I2, I3 = ?)

HD:Muốn tính Rtđ phải tính điện trở

của đoạn mạch trớc? (R23)

- I1 là cđdđ mạch hay mạch

nhánh? Cách tÝnh?

- TÝnh UCB nh thÕ nµo?  I2; I3

Bài 2: Xác định chiều lực điện từ,của đờng sức từ, chiều dòng điện tên từ cực cịn thiếu hình sau

dịng điện chạy qua tỉ lệ với bình phơng cờng độ dòng điện, với điện trở thời gian dòng địên chy qua

5 Quy tắc nắm tay phải

Nắm bàn tay phải, đặt cho bốn ngón tap hớng theo chiều dòng điện chạy qua vòng dây ngón tay chỗi chiều đờng sức từ lòng ống dây

6 Lực điện từ sinh đoạn dây dẫn có dòng điện chạy qua đặt từ trờng

Quy tắc bàn tay trái:

t bn tay trỏi cho đờng sức từ hớng vào lòng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay hớng theo chiều dịng điện ngón tay chỗi 900

chỉ chiều lực điện từ

7 Điều kiện xuất dòng điện cảm ứng

Khi s đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín biến thiên cuộn dây dẫn xuất dịng điện cảm ứng

II Bµi tËp Bài 1: Giải: a Tính Rtđ

R23 =

2

30.20 30 20 R R

R R   = 12 Rt® = R1 + R23 = 18 +12 = 30

b Tính cờng độ dịng điện qua điện trở

I1 =

60 30

AB td

U

R  = A UCB = I1 R23 = 12 = 24V

 I2 =

2

24 30

CB

U

R  = 0,8A I3 =

3

24 20

CB

U

R  = 1,2 A

Bµi 2:

4 Tỉng kÕt. R1

R3

R2

oA

B o

N

S F

N

S

F

 S

N

F

- Giáo viên vêu tóm lợc nội dung cần nắm đợc qua tiết học - Nêu bớc giải tập

5 Híng dÉn vỊ nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà ôn tạp lại kiến thức tập chuẩn bị tốt cho kiểm tra học kỳ

Ngày soạn: 10 12 2009

TiÕt 35 : kiÓm tra học kì I

Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Đánh giá mức độ nhận thức học sinh kiến thức vật lí học chng trỡnh vt lớ

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ trình bày làm - Rèn kĩ t duy, giải tập vật lí + Thái độ:

-RÌn tÝnh tù gi¸c, trung thùc làm B Chuẩn bị

Ma trn kim tra

Chủ đề TNKQNhận biếtTL TNKQThông hiểuTL TNKQVận dụngTL Tổng Định luật Ơm Cơng thức

tÝnh ®iƯn trë 0,5 1 3,5 Công Công suất

Định luật Jun – Len-x¬ 0,5 0,5 0,5 3,5 Lùc ®iƯn tõ – HiƯn tợng

cảm ứng điện từ 0,5 0,5 Tæng 3 3 5 4 3 3 11 10 C tiến trình dạy học

1 n nh t chc 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới.

đề bi

Phần I: Trắc nghiệm khách quan

Cõu Biểu thức sau biểu thức định luật Ôm: A

I U

R  B U = I.R C

R U

I  D I = U.R

Câu 2: Tiết diện dây dẫn tăng lên hai lần điện trở dây dẫn thay đổi nh nào?

A Tăng lần B Giảm lần C Tăng lần D Giảm lần Câu 3: Trong biểu thức sau đây, biểu thức biểu thức định luật Jun – Len-xơ:

A Q = IR2t B Q = I2R2t C Q = IRt D Q = I2Rt

Câu 4: Một bóng đèn có ghi 220V – 75W đợc mắc vào nguồn điện 220V Điện trở bóng đèn là:

A 645 B 654 C 564 D 456

B Từ cực Bắc D Mọi chỗ nh Câu 6: Cách dới tạo dịng điện cảm ứng.

A Nối hai đầu pin vào hai đầu dây dẫn

B Nối hai cực nam châm vào hai đầu cuộn dây dẫn

C a mt cc ác quy từ ngồi vào lịng cuộn dây dẫn kín D Đa cực nam châm từ ngồi vào lịng cuộn dây dẫn kín Câu 7: Đơn vị dới đơn vị ca in nng.

A Jun (J) C Kilôoát (kWh)

B Niutơn (N) D Số đếm công tơ

Câu 8: Đoạn mạch gồm hai điện trở R1 //R2 có điện trở tơng đơng là:

A Rt® = R1 + R2 C Rt® =

1 R R R R

B Rt® =

1

R R

R R 

D

1 1

td

R

R R

 

Phần II Tự luận

Bài 1: Cho đoạn mạch nh hình bên. Với R1 = 1; R2 = R3 = 2; UAB = 6V

a Tính điện trở tơng đơng đoạn mạch b Tính cờng độ dịng điện qua điện trở

Bai 2: Một bàn 110V – 550W bóng điện 110V – 100W Có thể mắc hai dụng cụ vào nguồn điện 220V đợc khơng? Vì sao?

Bài 3: Phát biểu nội dung quy tắc bàn tay trái? Quy tắc ny c dựng lm gỡ?

Đáp án Thang ®iÓm.–

Phần I Trắc nghiệm khách quan (4 điểm, câu đợc 0,5 điểm)

C©u 1: C C©u 5: C

C©u 2: B C©u 6: D

C©u 3: D C©u 7: B

C©u 4: A Câu 8: C

Phần Tự luận : (6 điểm.)

Bài (2 điểm)

a R23 =

2

2.2 2

R R

R R   = 1

Vậy điện trở tơng đơng đoạn mạch là: Rtđ = R1 + R23 = 1+1 = 2

b I1 =

6

td

U

R  = A

U23 = I1 R23 = = V

 I2 = 23

2

3 U

R  = 1,5 A I3 = 23

3

3 U

R  = 1,5 A Bài 2: (2 điểm)

Điện trở cđa bµn lµ lµ: R1 =

2

1

110 550 U

P  = 22 Điện trở bóng đèn là: R2=

2 2

2

110 100 U

P  = 121

Cờng độ dòng điện qua đoạn mạch mắc nối tiếp hai dụng cụ là: R1

R3

R2

o

I = 220

121 22

td

U

R    1,54 A Cờng độ dòng điện định mức bàn là: I1 =

1

550 110 P

U  = 5A Cờng độ dịng điện định mức bóng đèn là: I2 =

2

100 110 P

U   0,91 A Ta thÊy I > I2  NÕu m¾c nèi tiÕp hai dơng vào hiều điện 220V

búng ốn cháy  Không mắc đợc Bài 3: ( điểm): Quy tắc bàn tay trái

- Đặt bàn tay trái cho đờng sức từ xuyên vào lịng bàn tay, chiều từ cổ tay đến ngón tay chiều dịng điện dây dẫn ngón tay choãi 900 chiều lực điện từ.

- Quy tắc bàn tay trái sử dụng để xác định yếu tố biết hai yếu tố cịn lại là:

+ ChiỊu cđa lùc ®iƯn tõ

+ Chiều dịng điện dây dẫn + Chiều đờng sức từ

4 Tổng kết.

- Hết giáo viên thu bµi - NhËn xÐt giê lµm bµi 5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- u cầu học sinh đọc trớc 33: Dịng điện xoay chiều

Häc k× II Ngày soạn: 15 12 2009

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: A Mơc tiªu:

+ KiÕn thøc:

- Nêu đợc phụ thuộc chiều dòng điện cảm ứng vào biến đổi số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây

- Nêu đợc đặc điểm dòng điện xoay chiều + Kĩ năng:

- Bố trí đợc thí nghiệm tạo dịng điện xoay chiều

- Dùng đèn LED để phát đổi chiều dòng điện + Thái độ:

- Có tháiđộ nghiêm túc, tích cực học tập - Yêu thích khoa học, ham học hỏi

B Chuẩn bị

Mỗi nhóm học sinh:

- Một cuộn dây dẫn kín có dền LED khác màu mắc song song, ngợc chiều vào mạch điện quay tõ trêng cđa nam ch©m

- Một nam châm vĩnh cửu quay quanh trục thẳng đứng C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập. Một số thiết bị điện chỗ đa nguồn điện vào có ghi DC AC Vậy ký hiệu có ý nghĩa gì?

GV: Vậy dịng điện xoay chiều có đặc điểm đợc tạo cách nào? Bài học hôm giúp hiểu đợc điều Hoạt động 2: Tìm hiểu chiều dòng điện cảm ứng tr ờng hợp.

- Giáo viên giới thiệu đèn LED: Chỉ sáng dịng điện qua theo chiu nht nh

Giáo viên làm thí nghiệm, yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét

? Cú nhận xét số đờng sức từ xuyên qua tiết diện cuộn dây đa nam châm lại gần, xa cuộn dây?

? Từ rút kết luận ì chiều dịng điện số đờng sức từ xuyên qua tiết diện tăng, giảm

? Nếu ta tiếp tục đa nam châm vào cuộn dây dẫn kín liên tục dòng điện cảm ứng cuộn dây nh nào?

GV: Dòng điện luân phiên đổi chiều nh Vậy gọi dòng điện xoay chiều

Hoạt động 3: Tìm hiểu hai cách tạo ra dịng địên xoay chiều.

- Yêu cầu học sinh quan sát phân tích h×nh 33.2 SGK

? Khi cho nam châm quay số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây thay đổi nh nào?

HS: DC dùng cho mạch điện có dịng điện chiều khơng đổi, AC kí hiệu dùng cho mạch điện có dịng điện xoay chiều

I ChiỊu cđa dßng ®iƯn c¶m øng. 1 ThÝ nghiƯm.

C1: Nhận xét: đèn sáng luận phiên

 dòng điện đổi chiều

- Khi đa nam châm lại gần, số đờng sức từ xuyên qua S tăng, đ nam châm xa số đờng sức từ xuyên qua S giảm

2 KÕt luËn: SGK

Chiều đòng điện cảm ứng đổi chiều số đờng sức từ tăng

 gi¶m

3 Dòng điện xoay chiều.

HS: Dũng in cm ng cuộn dây luân phiên đổi chiều

 Dịng điện xoay chiều dịng điện có chiều ln phiên thay đổi II Cách tạo dòng điện xoay chiều.

1 Cho nam ch©m quay tr íc cuén d©y dÉn kÝn.

 Khi nam châm quay liên tục dòng điện cảm ứng cuộn dây nh nào? - Yêu cầu häc sinh lµm thÝ nghiƯm kiĨm chøng

- u cầu học sinh phân tích hình 33.3 Số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S khung dây thay đổi nh khung dây quay?

? Nếu khung dây quay liên tục chiều dòng điện nh nào?

- Yêu cầu học sinh lµm thÝ nghiƯm kiĨm tra

? Có cách để tạo dòng điện cảm ứng xoay chiu?

Hot ng 4: Vn dng.

Yêu cầu học sinh quan sát hình 33.4 giải thích câu C4

của cuộn dây giảm

- Khi nam châm quay liên tục địng điện cảm ứng cuộn dây dòng điện xoay chiều

- Häc sinh lµm thÝ nghiƯm kiĨm chøng

2 Cho cn d©y quay tõ tr - êng.

C3: Khi khung dây quay từ vị trí

số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S khung dây tăng Khi quay từ vị trí  số đờng sức từ xuyên qua S giảm

- Khi khùn dây quay liên tục  số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S luân phiên tăn giảm dòng điẹn cảm ứng xuất khung dây dòng điện xoay chiều

3 Kết luận:

Trong cuộn dây dẫn kín, dòng điện cảm ứng xoay chiều xuất cho nam châm quay trớc cuộn dây cho cuộn dây quay tõ tr-êng

III VËn dông

C4: Khi khung dây quay  khung dây xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều đèn sáng luân phiên nửa vịng quay

4 Tỉng kÕt:

- Giáo viên khái quát lại nội dung học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh vỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp bµi 33 SBT - Đọc trớc 34: Máy phát điện xoay chiều

Ngày soạn: 2010

Tiết 37 : Bài 34: Máy phát điện xoay chiều Ngày giảng / / ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc hai phận máy phát điện xoay chiều, đợc Rôto Stato cũa loại máy

- Trình bày đợc nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều - Nêu đợc cach làm cho máy phát điện xoay chiều to dũng

điện liên tục + Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, phân tích tợng + Thái độ:

B ChuÈn bị

- Mô hình máy phát điện xoay chiều C Tiến trình dạy học

1 n nh t chức: 2 Kiểm tra cũ:

? Thế dòng điện xoay chiều? Dòng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín đổ chiều nào? Nêu cách tạo dòng điện cảm ứng xoay chiều?

3 Giảng mới:

Hot ng 1: T chc tỡnh học tập Có nhiều cách để tạo dịng điện xoay chiều?

Nhà máy thuỷ điện tạo dòng điện đợc sử dụng sinh hoạt, xe đạp đinamơ tạo dịng điện làm sáng bóng đèn

Vậy Đinamơ nhà máy thuỷ điện có máy phát điện có đắc điểm giống, khác nhau?

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 34.1 34.2, hoàn thành câu C1

- Yêu cầu học sinh phận loại máy phát điện mô hình

- Yờu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C2 Gọi đại diện nhóm trả lời

NhËn xÐt

? Vì cuộn dây máy phát điện lại quanh lõi thép?

? Các máy phát điện có phận nào?

Giáo viên giới thiệu phận

Hot ng 3: Tìm hiểu số đặc điểm của máy phát điện xoay chiều đời sống, sản xuất kĩ thuật.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK để tìm hiểu số đắc điểm kĩ thuật máy phát điện

? Có nhứng cách để làm quay rôto máy phát điện?

Hoạt động 4: Vận dng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3

- Yêu cầu nhóm thảo luận đa ý kiến nhóm

Học sinh đa ý kiến đoán

I Cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều.

1 Quan s¸t

Häc sinh quan s¸t thảo luận

C1 Bộ phận cuộn dây nam châm

Khỏc nhau: loi cú nam châm quay, cuộn dây đứng yên, loại cuộn dây quay, nam châm đứng yên có thêm phận góp điện gồm vành khuyên quét

C2 Khi nam châm cuộn dây quay số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây luân phiên tăng, giảm tạo dòn điện xoay chiều - Để làm tăng từ trờng

2 KÕt LuËn

Các máy phát điện có hai phận nam châm cuộn dây Một hai phận đứng yên goạ Stato, phận quay gọi Rơto

II M¸y phát điện xoay chiều trong kĩ thuật

1 Đặc tÝnh kÜ tht

- Cho dịng điện có cờng độ tới 2000A, hiệu điện 25000V, dịng điện có tần só 50Hz

Đờng kính tiết diện ngang tớ 4m, dài tới 20m, cơng suất đạt đợc 300 Mw

2 Cách làm quay máy phát điện Cã nhiỊu c¸ch: Dïng m¸y nỉ, dïng tua bin, c¸nh qu¹t giã…

III VËn dơng.

C3 Gièng nhau: Đều có nam châm cuộn dây dẫn, hai phận quay xẽ tạo dọng điện xoay chiỊu

hơn, cơng suất, hiệu điện thế, cờng độ dòng điện đầu nhỏ hn

4 Tổng kết.

? Nêu phận máy phát điện xoay chiều? So sánh với Đinamô? Giáo viên tóm lợc lại nội dung cđa bµi häc

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập SBT - Đọc trớc 35 xem lại tác dụng dòng điện hc lp

Ngày soạn: 2010

Tiết 38 : Bài 35: Các tác dụng dòng điện xoay chiều - Đo cờng độ dịng điện hiệu điện xoay chiều

Ngµy gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Học sinh nhận biết đợc tác dụng nhiệt, quang, từ cuả dòng điện xoay chiều

- Nhận biết đợc kí hiệu Ampe kế, Vôn kế xoay chiều + Kĩ năng:

- Bố trí tiến hành đợc thí nghiệm chứng tỏ dòng điện đổi chiều dòng điện đổi chiều

- Sử dụng đợc Ampe kế vôn kế xoay chiều để đo hiệu điện c-ờng độ dòng điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều

+ Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc học tập - u thích mơn học, ham hc hi B Chun b

- Nam châm điện - Công tắc, dây nối

- Nam chõm vnh cửu - Nguồn điện chiều 3V – 6V - Bóng đèn 3V có đui - Nguồn điện xoay chiều 3V – 6V C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức. 2 Kiểm tra cũ.

? Nêu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều?

? Nêu đặc tính kỹ thuật máy phát điện xoay chiều kỹ thuật? Giảng

Hoạt động1: Phát dòng điện xoay chiều có tác dụng giống khác với dòng điện chiều.

GV: Trong phần học ta biết số tác dụng dòng điện chiều dòng điện xoay chiều Hãy nêu tác dụng gióng khác hai loại dịng điện đó?

Hoạt động2: Tìm hiểu tác dụng dòng điện xoay chiều.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 35.1 trả lời câu C1

- Ngoài tác dụng dòng điện chiều có tác dụng sinh lí, Vậy

- Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

I Các tác dụng dòng điện xoay chiều

C1: Bóng đèn nóng sáng: td nhiệt Bút thử điện sáng: td quang

dòng điện xoay chiều có tác dụng sinh lí không? Tại em biết?

Giáo viên thông báo

Hot ng 3: Tỡm hiểu tác dụng từ của dòng điện xoay chiều.

GV: Khi cho dòng điện xoay chiều qua nam châm điện nam châm điện hút đinh sắt nh cho dòng điện chiều qua nam châm điện Vậy có phải tác dụng từ dòng điện xoay chiều giống nh dòng điện chiều không?

? Việc đổi chiều dịng điện có ảnh h-ởng n lc t khụng?

Yêu cầu học sinh làm thÝ nghiƯm kiĨm tra

Lực từ thay đổi nh dòng điện đổi chiều?

Hoạt động 4: Tìm hiểu dụng cụ đo, cách đo c ờng độ hiệu điện thế của dòng điện xoay chiều.

GV: Ta biết cách dụng Ampe kế Vôn kế chiều (DC) để đo I U mạch điện chiều Vậy dụng dụng cụ để đo I U mạch điện xoay chiều đợc không? Nếu dùng cú hin tng gỡ?

GV mắc mạch điện nh hình 35.4 làm thí nghiệm nh hớng dẫn phần a

b Thay ngn ®iƯn mét chiỊu b»ng nguồn điện xoay chiều làm tơng tự c Thay Ampe kế Vôn kế chiều Ampe kế Vôn kế xoay chiều (AC) Nhận xét

Đổi chiều cực từ yêu cầu học sinh nhận xét

Để đo I U xoay chiều ta dùng dơng nµo?

Cách mắc dụng cụ đó?

Khi đổi chỗ hai chốt phích cắm có thay i khụng?

GV thông báo giá trÞ I, U hiƯu dơng

Chú ý: Giá trị hiệu dụng khơng phải giá trị trung bình mà hiệu tơng đơng với dịng điện mt chiu

Dòng điệ xoay chiều có tác dụng sinh lí Dòng điện bình thờng có U = 220V có tác dụng sinh lí mạnh gây chết ngời

II Tác dụng từ dòng ®iƯn xoay chiỊu.

1 ThÝ nghiƯm.

- Häc sinh nghe câu hỏi, dự đoán

C2: S dng dịng điện khơng đổi lúc đầu cực N nam châm bị hút đổi chiều dịng điện nõ bị đẩy ngợc lại

Khi dùng dịng điện xoay chiều cực N nam châm lần lợt bị hút, đẩy dòng điện luân phiên đổi chiều

2 KÕt luËn

Khi dòng điện đổi chiều lực từ tác dụng lên nam châm đổi chiều III Đo c ờng độ dòng điện hiệu điện mạch điện xoay chiều. 1 Quan sát giáo viên làm thí nghiệm

- Học sinh dự đoán

a Khi s dng Ampe kế Vơn kế chiều để đo dịng điện chiều, ta đổi cực làm kim quay ngợc b Kim Ampe kế Vôn kế chiều giá trị

c Nhận xét: Kim Am pe kế vôn kế xoay chiều giá trị xác định

Khi đổi chiều cực từ kim Ampe kế Vôn kế giá trị nh trớc 2 Kết luận

Đo cờng độ dòng điện hiệu điện dòng điện xoay chiều Ampe kế Vơn kế xoay chiều (AC)

V«n kÕ m¾c song song, Ampe kÕ m¾c nèi tiÕp

Khi đổi chỗ hai chốt phích cắn Ampe kế Vôn kế gữ ngụyên giá trị

có giá trị

Hot ng 5: Vn dụng

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời C3 Gọi đại diện nhóm trả lời Các nhóm khỏc nhn xột

- Yêu cầu học sinh trả lêi c©u C4

IV VËn dơng

C3: Sáng nh Vì U hiệu dụng dịng điện xoay chiều có tác dụng tơng đơng với U dịng điện chiều có giá trị

C4: Có Vì dịng điện xoay chiều chạy vào cuộn dây nam châm điện tạo từ trờng biến đổi Các đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây biến đổi  cuộn dây B xuất dịng điện cảm ứng

4 Tỉng kÕt

- Giáo viên tóm lợc lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ, em cha biết 5 Hớng dn v nh.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Đọc trớc 36: Truyền tải điện xa

Ngày soạn: 12 2010

Tiết 39 : Bài 36: Truyền tải điện xa Ngày giảng / / / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Lập đợc cơng thức tính lợng hao phí toả nhiệt đờng dây tải điện

- Nêu đợc hai cách làm giảm hao phí điện đờng dây tải điện lí chọn cách tăng hiệu điện hai đầu đờng dây

+ Kĩ năng:

- Rốn luyn k nng t logic khoa học + Thái độ:

- Nghiªm tóc häc tËp - Yªu thÝch khoa häc B ChuÈn bị

- Các kiến thức cũ liên quan: - Công suất dòng điện

- Công suất toả nhiệt dòng điện C Tiến trình dạy học

? Dịng điện xoay chiều có tác dụng gì? Hãy lấy ví dụ minh hoạ cho tác dụng đó?

? Dùng dụng cụ để đo cờng độ dòng điện hiệu điện mạch điện xoay chiều? Giải thích dùng ampe kế vôn kế chiều đo đợc cờng độ dòng điện hiệu điện th ca mch in xoay chiu?

3 Giảng míi.

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

- Để vận chuyển điện từ nhà máy điện đến nơi tiêu thụ ngời ta dụng ph-ơng tiện gì?

- Dịng điện đa vào trạm biến có hiệu điện hàng nghìn vơn Vì điện dùng gia đình cần 220V mà điện truyền tới trạm biến lại cao nh Vậy? Làm Vậy vừa tốn kém, vừa nguy hiểm Vậy có đợc lợi khơng?

Hoạt động2: Tìm hiểu hao phí điện đ ờng dây tải điện. Cách iính hao phí điện năng.

Yêu cầu học sinh đọc thông tin mục I (SGK)

? Khi truyền tải điện dây dẫn có xảy mát hao hụt không?

- Yêu cầu học sinh nhắc lại công thức tính công suất điện công suất toả nhiệt dòng điện

? Từ hao công thức hÃy tìm công thức liên hệ Php , P , U, R

Yêu cầu học sinh lên bảng trình bày Hoạt động 3: Đề xuất biện pháp làm giảm cụng sut hao phớ.

Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C1

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C2, C3

HD: Từ công thøc R = l S

 Muèn giảm R ta cần làm gì?

Qua cỏc cõu C2, C3 em rút biện pháp tốt để làm giảm hao phí điện đờng dây tải điện

Hoạt động Vận dụng

- Yêu cầu học sinh làm câu hỏi Gọi học sinh lên bảng giải

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C5

Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên

I Sự hao phí điện đ ờng dây truyền tải điện.

- Có phần điện bị hao phí 1 Tính điện hao phí đ ờng dây tải điện

- Công suất dòng điện: P= U.I (1) - Công suất toả nhiệt: Php = RI2 (2)

 C«ng suÊt hao phÝ to¶ nhiƯt:

P hp =

2 P R

U (3) 2 Cách làm giảm hao phí. C1: Có hai cách: - Giảm R - Tăng U C2: Ta có: R = l

S

 Chất làm dây dẫn chiều dài đợc chọn trớc Để giảm R phải tăng S Khối lợng lớn, nhiều vật liệu, nặng, dễ gãy, cần có hệ thống cột điện lớn

C3: Tăng U công suất hao phí giảm nhiỊu (Php 12

U  )

 Ph¶i chế tạo máy tăng hiệu điện Kết luận:

Để giảm hao phí điện toả nhiệt đờng dây tải điện tốt tăng hiệu điện đặt vào hai đầu đờng dây

II Vận dụng

C4: Hiệu điện tăng lần Vậy công suất hao phí giảm 52 = 25 lần.

để giảm cơng suất hao phí, tiết kiệm, bớt khó khăn dẫn dẫn q to

4 Tæng kÕt

- Giáo viên nhắc lại cá kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc phần ghi nhớ cuối

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Đọc trớc 37: Máy biến

Ngày soạn: 15 2010

Tiết 40 : Bài 37: Máy biến thế

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc phận máy biến gồm cuộn dây dẫn có số vịng dây khác đợc quanh lõi thép chung

- Nêu đợc công dụng máy biến áp làm tăng giảm hiệu điện hiệu dụng theo công thức 1

2

U n

U n

- Giải thích đợc nguyên tắc hoạt động máy biến áp + Kĩ năng:

- Vẽ đợc sơ đồ lấp đặt máy biến hai đầu đờng dây tải điện + Thái độ:

- Yªu thÝch khoa häc, ham tìm tòi học hỏi - Hứng thú với môn học

B Chuẩn bị

- máy biến có cuộn sơ cấp có 750 vòng, cuộn thứ cấp có 1500 vòng - nguồn điện xoay chiều – 12V

- V«n kÕ xoay chiỊu 15V C Tiến trình dạy học

1 n định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Viết cơng thức tính cơng suất hao phí toả nhiệt đờng dây tải điện? Từ cơng thức đa cách làm giảm hao phí điện năng? Cách tốt hơn? Hãy phân tích?

3 Gi¶ng bµi míi

Hoạt động 1: Tổ choc tình hc tp.

Giáo viên tổ choc tình học tËp nh s¸ch gi¸o khoa

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo và nguyên tắc hoạt động máy biến thế.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK kết hợp với quan sát hình 37.1 mơ hình máy biến loại nhỏ để nhận biết phn ca mỏy

- Yêu cầu học sinh phận mô hình

GV: Ta they hai cuộn dây cách điện với nhau, chung lõi thép Nếu ta cho dòng điện xoay chiÒu qua

Học sinh nghe, phát vấn đề học

I Cấu tạo hoạt động máy biến thế

1 CÊu t¹o

- Gồm hai cuộn dây có số vịng dây khác nhau, đặt cách điện với - Một lõi sắt (thép) chung cho hai cuộn dây

2 Nguyên tắc hoạt động. - Học sinh dự đốn, giải thích

cuộn dây sơ cấp liệu có xuất dòng điện cảm ứng bên cuộn dây thứ cấp khơng? Bóng đèn cuộn dây thứ cấp có sáng khơng?

Từ u cầu học sinh trả lời C1 Làm thí nghiệm kiểm tra câu C1 - Yêu cầu học sinh trả lời câu C2

- Yêu cầu học sinh thảo luận nguyên tắc hoạt động máy biến

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến thế (tăng giảm hiệu điện thế) - Yêu cầu học sinh quan sát ghi số liệu thu đợc vào bảng

cuộn dây sơ cấp hiệu điện xoay chiều tạo dịng điện xoay chiều cuộn dây Lõi sắt nhiễm từ trở thành nam châm có từ tr-ờng biến thiên  làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây thứ cấp làm đèn sáng

C2: Vì từ trờng lõi sắt luân phiên tăng, giảm  số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây thứ cấp luân phiên tăng giảm  xuất dòng điện xoay chiều  hai đầu cuộn dây thứ cấp có hiệu điện xoay chiều

3 KÕt luËn:

Khi đặt vao hai đầu cuộn dây sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều hai đầu cuộn dây thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều

II Tác dụng làm biến đổi hiều điện thế máy biến thế.

1 Quan s¸t

Häc sinh quan s¸t, thu thËp sè liệu Kết đo

Lần TN U1 (V) U2 (V) n1 (vßng) n2 (vßng)

1

2

3

Tõ b¶ng kÕt qu¶ yêu cầu học sinh hoàn thành câu C3

Cho học sinh thảo luận chung thiết lập công thức, nhận xÐt b»ng lêi

- Yêu cầu học sinh rút kết luận GV: Nếu ta dụng cuộn dây 1500 vịng làm cuộn dây sơ cấp hiệu điện thu đợc cuộn dây thứ cấp 750 vong tăng hay giảm? Cơng thức cịn khơng?

? Vậy máy có tác dụng làm tăng hiệu điện thế? Khi làm giảm hiệu điện thế?

Hoạt động 4: Tìm hiểu cách lắp đặt máy biến hai đầu đ ờng dây tải điện.

Để giảm hao phí truyền tải điện cần tăng hiệu điện lên hàng trăm nghìn vôn nhng nơi sử dụng lại phải có hiệu điện thích hợp ( 220V) Vậy phải cho phù hợp?

Hot ng 5: Vn dng

- Yêu cầu học sinh làm việc cá nhân trả lời câu C4 Trình bày

C3: Công thức: 1 2

U n

U n

HiƯu ®iƯn hai đầu cuộn dây máy biến tỉ lệ với số vòng dây cuộn dây tơng ứng

2 Kết luận:

Hiệu điện hai đầu cuộn dây máy biến tỉ lệ thuận với số vòng dây cuén: 1

2

U n

U n Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi:

- Khi n1< n2 ta có máy tăng

- Khi n1> n2 ta có máy hạ

Hay U1> U2: Máy hạ

U1 < U2 : Máy tăng

III Lp t máy biến hai đầu đ

êng dây tải điện.

- Dựng mỏy tng th nơi sản xuất điện để truyền tải điẹn xa Đến nơi thiêu thụ ta dùng máy hạ áp để có hiệu điện phù hợp

C4: Tõ 1 2

U n

U n  Cuén 6V cã 109 vßng Cuén 3V cã 54 vßng 4 Tỉng kÕt.

- Giáo viên tóm lợc nội dung học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học cũ, làm tập SBT - Ôn lại kiến thức vừa học, xem tập máy biến

Ngày soạn: 16 2010

TiÕt 41 : Bµi tập

Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Củng cố cho học sinh cách giải số tập tác dụng dòng điện xoay chiều, máy biến áp, truyền tải điện xa

+ Kĩ năng:

- Rốn k nng t duy, giải tập vật lí + Thái độ:

- Nghiêm tác, tích cực học tập B Chuẩn bị

- Một số câu hỏi tập tác dụng dòng điện xoay chiều, máy biến truyền tải điện xa

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ.

? Dòng điện xoay chiều có tác dụng nào? Lờy ví dụ? ? Viết công thức tính công suất hao phí điện toả nhiệt?

? Mối liên hệ điện áp số vòng dây cuộn dây máy biến áp đ-ợc thể công thức nào?

3 Giảng

Hot ng 1: Bài tập cá tác dụng của dòng điện xoay chiều.

Bài 1: Đặt dây dẫn thẳng song song với trục kim nam châm treo thăng sợi dây Hiện tợng xảy nh cho dòng điện chiều qua dây dẫn? Có khác cho dịng điện xoay chiều lấy từ mạng điện quốc gia qua dâu dẫn đó?

Giải thích?

Bài 2: Tác dụng dòng điện xoay chiều không phụ thuộc vào chiều dòng điện

Hot ng 2: Bi v truyn ti

Bài : - Khi cho dòng điện chiều qua dây dẫn đầu kim nam châm bị hút lại gần, đầu bị đẩy xa d©y dÉn cã sù xt hiƯn lùc điện từ tác dụng lên dây dẫn

- Khi cho dòng điện xoay chiều lấy từ mạng điện quốc gia qua dây dẫn nam châm đứng yên Do lực từ tác dụng lên dây dẫn liên tục đổi chiều, kim nam châm có qn tính nên khơng kịp chuyển động sau lần đổi chiều dòng điện

điện xa máy biến thế. Bài 3: Vì ngời ta khơng dùng ph-ơng pháp giảm điện trở đờng dây tải điện để làm giảm cơng suất hao phí to nhit?

Bài 4: Một máy biến có cuộn sơ cấp n1 = 300 vòng Muốn tăng hiƯu

điện lên lần cuộng thứ cấp phảI vịng dây? Có thể dùng máy để làm máy hạ đợc khơng? Nừu đợc phải làm hạ đợc hiệu điện đợc lần?

Bµi 5: Mét máy biến có n1 = 500

vòng, n2 = 40 000 vßng

a Đây máy tăng hay hạ thế? b Đặt vào hai đầu cuộn so cấp hiệu điện 220 V Tính hiệu điện hai đầu cuộn dây thứ cấp? c Điện trở đờng dây truyền tải 40, cơng suất truyền 1MW

Tính cơng suất hai phí đờng dây toả nhiệt?

Bµi 3: Ta cã: R = l S

 Chất làm dây dẫn chiều dài đợc chọn trớc Để giảm R phải tăng S Khối lợng lớn, nhiều vật liệu, nặng, dễ gãy, cần có hệ thống cột điện lớn

 Tèn rÊt nhiÒu tiền của, lợi kinh tế

Bài 4: Cuộn thứ cấp phải số vòng dây là:

Tõ 1 2

U n

U n 

2 1 900 U n n n U

   vßng

Có thể dùng máy làm máy hạ Bằng cách đổi lấy cuộn 900 vòng dây làm cuộn sơ cấp cuộn 300 vòng dây làm cuộn thứ cấp Nếu làm nh Vậy hạ hiệu điện xuống lần

Bµi 5: a Ta thấp n1 < n2 máy

tăng

b Hiệu điện hai đầu cuộn dây thứ cấp là:

1 2

U n

U n 

1 2 220.40000 17600 500 U n U n

   V

c Cơng suất hao phí toả nhiệt đ-ờng dây là:

P hp =

2 P R U = 2

(10 ) 40

17600 129 000 w

4 Tæng kÕt.

- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học sinh tập - Lu ý học sinh số điểm làm tập

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Chuẩn bị trớc nội dung kiến thức, câu hỏi thực hành, chuẩn bị sẵn mẫu báo cáo thực hành

Ngày soạn: 20 2010

TiÕt 42 : Bµi 38: Thùc hµnh: vận hành máy phát điện Máy biến

Ngày giảng / / / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc loại máy phát điện, phận

- Nhận biết đợc hiệu tác dụng dòng điện máy phát điện tạo không phụ thuộc vo chiu quay

- Càng quay nhanh hiệu điện hai đầu cuộn dây máy lớn

- Nghiệm lại công thức máy biến thÕ 1 2

U n

U n

+ Kĩ năng:

- Vận hành máy phát điện máy biến

- Quan sát thu thập số liệu sử lí để rút nhận xét + Thái độ:

- Nghiêm túc, tích cực thực hành - Yêu thích khoa học, ham tìm tòi học hỏi B ChuÈn bÞ

- Máy phát điện xoay chiều loại nhỏ - Bóng đèn 3V có đế

- V« kÕ xoay chiỊu

- Ngn ®iƯn xoay chiỊu 3V – 6V

- Một máy biến loại nhỏ có ghi số vịng dây, lõi sắt tháo lắp đợc - dây dẫn dài 30 cm

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ.

? Trong máy biến thế, hiệu điện hai đầu cuộn dây có quan hệ với số vòng dây nh nào? Viết công thức?

? Khi có máy tăng thế? Máy hạ thế? Giảng

Hot ng 1: Ôn lại cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều và máy biến thế.

? Máy phát điện xoay chiều gồm phận nµo?

? Làm để máy tạo dòng điện xoay chiều?

? Nêu cấu tạo hoạt động máy biến áp?

Hoạt động 2: Vận hành máy phát điẹn xoay chiều Tìm hiểu thêm một số tính chất máy phát điện xoay chiều.

- Yêu cầu học sinh đọc tài liệu, mắc vôn kế, vận hành máy thu thập thông tin

- Giáo viên theo dõi, giúp đở học sinh gp khú khn

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C1, C2 - Yêu cầu học sinh ghi kết vào báo cáo thực hành

Hot ng 3: Vận hành máy biến thế. - Yêu cầu học sinh đọc SGK tiến hành thí nghiệm lần

Cuộn sơ cấp 500 vòng, cuộn thứ cấp 1000 vòng Mắc mạch điện nh hình

I Ôn lại kiÕn thøc cò

- Máy phát điện xoay chiều gồm hai phận nam châm cuộn dây Bộ phận đứng yên Stato

Bộ phận quay đợc Rôto

- Khi quay Rôto, số đờng sức từ xuyên qua vòng dây biến thiên tăng giảm liên tục làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều cuộn dây mạch kín

- Máy biến áp gồm hai phận chính: + Hai cuộn dây có số vịng dây khác nhau, đặt cách điện với

+ Mét lâi s¾t ( thÐp) cã pha Silic chung cho c¶ hai cuén d©y

- Khi đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điện xoay chiều làm xuất hiệu địên xoay chiều hai đầy cuộn dây thứ cấp

II Néi dung thùc hµnh.

1 Vận hành máy phát điện xoay chiều đơn giản.

- Học sinh đọc tài liệu, tự vận hành máy thu thập thông tin

C1: Cuộn dây quay nhanh hiệu điện hai đầu máy phát điện lớn

C2: Đổi chiều quay cuộn dây đèn sáng, kim vụn k quay

2 Vận hành máy biến thế.

38.2

- Giáo viên híng dÉn kiĨm tra viƯc lÊy ®iƯn tõ ngn ®iƯn xoay chiều

- Yêu cầu học sinh ghi kết vào bảng

- Yờu cu hc sinh c SGK tiến hành thí nghiệm lần

Dïng cuén 1500 vòng 1000 vòng làm cuộn sơ cấp, cuộn 500 vòng làm cuộn thứ cấp Tiến hành thí nghiệm nh lÇn

- u cầu học sinh hồn thành câu C3 Hoạt động 4: Hoàn thành báo cáo - Yêu cầu học sinh hoàn thành báo cáo np li cho giỏo viờn

Ghi kết vào bảng

b Thí nghiệm lần 2

- Học sinh đọc SGK, tiến hành thí nghiệm lần theo hng dn

- Ghi kết vào bảng

C3: Số đo hiệu điện tỉ lệ thuận với cố vòng dây cuộn dây với sai số nhỏ

- Học sinh hoàn thành báo cáo, nộp 4 Tổng kết.

- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ nhóm học sinh thực hành

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà ôn tập lại kiến thức chơng II - Chuẩn bị trớc nội dung kiến thức, câu hỏi 39

Ngày soạn: 22 2010

TiÕt 43 : Bµi 39: tổng kết chơng II: Điện từ học Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Ôn lại hệ thống hoá kiến thức nam châm, từ trờng, lực điện từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều, máy biến thế,

+ KÜ năng:

- Vn dng cỏc kin thc vo mt số trờng hợp cụ thể + Thái độ:

- Nghiêm túc, tích cực học tập B Chuẩn bị

- Nội dung câu trả lời mục tự kiểm tra C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

Kết hợp học Giảng

Hoạt động 1: Tự kiểm tra.

- Yªu cầu số học sinh trả lời câu phần tự kiểm tra

- Yêu cầu học sinh khác nhận xét câu trả lời bạn

- Giáo viên chốt lại lại câu trả lời cần thiết câu hỏi

Hot ng 2: Hệ thống hoá số kiến thức, so sánh lực từ nam châm lực điện từ dịng điện

I Tù kiĨm tra.

- Häc sinh lần lợt trả lời câu hỏi phần tù kiÓm tra

trong mét sã tr ên hỵp.

? Nêu cách xác định hớng lực từ nam châm tác dụng lên cực Bắc kim nam châm lực điện từ nam châm tác dụng lên dịng điện? ? So sánh lực từ nam châm vĩnh cửu với lực từ nam châm điện đợc chạy dòng điện xoay chiều tác dụng len cực Bắc kim nam châm?

? Nêu quy tắc tìm chiều đờng sức từ nam châm vĩnh cửu nam châm điện chạy dòng điện chiều?

Hoạt động 3: Luyện tập, vận dụng một s kin thc c bn.

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời hỏi từ câu 10 – 13

- Giáo viên gọi đại diện vài học sinh trả lời

- GV nhËn xét câu trả lời học sinh

- Học sinh suy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên để hệ thống số kiến thức cần thiết

II VËn dông

- Häc sinh suy nghĩ thảo luận chung lớp tìm câu trả lời cho câu từ 10 13

- Học sinh trả lời câu hỏi

4 Tổng kết.

- Giáo viên khái quát lại số kiến thức cuần nắm vững chơng II: Điện từ học

- Nhận xét Ôn tập 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh ôn tập lại kiến thức chơng II: Điện từ học - Đọc trớc 40: Hiện tợng khúc xạ ánh sáng

Ngày soạn: 25 2010

Ch¬ng III: Quang häc

TiÕt 44 : Bài 40: Hiện tợng khúc xạ ánh sáng Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc tợng khúc xạ ánh sáng

- Phân biệt đợc tợng khúc xạ ánh sáng phản xạ ánh sáng + Kĩ năng:

- Rèn kĩ làm thí nghiệm

- Vn dng số kiến thức học để giải thích số tợng đơn giản đổi hớng tia sáng qua bề mặt phân cách hai mơi trờng

+ Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp

- Yªu thÝch khoa học, muốn khám phá giới tự nhiên B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh:

- bình thuỷ tinh nhựa suốt hình hộp chữ nhật chứa nớc - miếng gỗ nhựa phẳng làm hứng tia sáng

- ngun sỏng cso thể tạo đợc nguồng sáng hẹp ( bút Laze) - bát nớc đũa thẳng

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ. Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm nh h-ớng dẫn phần mổ

Hot ng 2: Tỡm hiu khúc xạ ánh sáng truyền từ khơng khí vào n - ớc.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 40.2 ? Nhận xét đờng truyền tia sáng

? Em có nhận xét đờng truyền tia sáng từ khơng khí vào n-ớc?

GV: Hiện tợng gọi tợng khúc xạ ánh sáng

GV cho học sinh đọc vài khái niệm rõ hình v cho hc sinh nm c

- Giáo viên bố trí thí nghiệm nh hình 40.2 Tiến hành thí nghiệm, yêu cầu

- Học sinh làm thí nghiệm nh hình 40.1, quan sát dự đoán tợng

I Hiện t ợng khúc xạ ánh sáng. 1 Quan s¸t.

- Häc sinh quan s¸t H 40.2 NhËn xÐt: Tia s¸ng

a Từ S tới I đờng thẳng

b Từ I đến K (trong nớc) đờng thẳng

c Từ S đến mặt phân cách đến K đ-ờng gấp khúc mặt phân cách

2 KÕt luËn:

Tia sáng truyển từ khơng khí sang nớc (từ mơI trờng suốt sang mơi trờn suốt khác) bị gãy khúc mặt phân cách hai môI trờng Hiện tợng gọi tợng khúc xạ ánh sỏng

3 Một vài khái niệm - I ®iĨm tíi, SI lµ tia tíi - IK lµ tia khúc xạ

- NN vuông góc với PQ (mặt phân cách) I pháp tuyến điểm tới - SIN lµ gãc tíi, kÝ hiƯu lµ i.

-KIN' góc khúc xạ, kí hiệu r.

- Mặt phẳng chứa tia tới SI pháp tuyến NN mặt phẳng tới

4 Thí nghiệm

Học sinh quan sát giáo viên làm thí nghiệm trả lời

r i

I S

N’

Q P

N

học sinh quan sát trả lời câu hỏi C1, C2

Tõ thÝ nghiƯm c¸c em cã rót kết luận chiếu tia sáng từ không khí vào nớc

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C3 Giáo viên nhận xét chỉnh sửa hình ve cha chÝnh x¸c

Hoạt động 3: Tìm hiểu khúc xạ của tia sáng truyền từ n ớc sang khơng khí

- u cầu học sinh đọc câu C4, dự đốn đề thí nghiệm kiểm tra

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm kiĨm tra theo híng dÉn cđa SGK

Tõ thÝ nghiệm yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C5

? B che khuất A  B có nằm đờng truyền tia sáng từ A đến mắt không? ? C che khuất A, B  C có nằm đ-ờng truyền tia sáng từ A đến mắt không?

? Từ rút đặc điểm đờng truyền tia sáng từ A đến mắt? (gãy khúc bề mặt phân cách hai môi trờng) - Yêu cầu học sinh trả lời câu C6

C1 Tia khóc xạ nằm mặt phẳng tới, góc tới lớn gãc khóc x¹: i>r.

C2 Thay đổi góc tới, quan sát góc khúc xạ, so sánh với góc tới

5 KÕt ln

Khi tia s¸ng trun từ không khí sang nớc thì:

- Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới - Góc khúc xạ nhá h¬n gãc tíi

C3

II Sù khúc xạ tia sáng khi truyền từ n ớc sang không khí.

1 Dự đoán.

C4 Cỏc phơng án thí nghiệm kiểm tra - Chiếu tia sáng từ nớc sang khơng khí cách đặt nguồn sáng đáy bình nớc

- Để đáy bình lệch khỏi bàn, đặt ngn sáng ngồi bình, chiếu tia sáng qua đáy bình vào nớc qua khơng khí

2 ThÝ nghiƯm khiĨm tra.

- Häc sinh lµ thÝ nghiƯm theo híng dÉn cđa SGK

C5: Mắt thấy A ánh sáng phát từ A truyền đến mắt Khi mắt nhìn thấy B mà khơng thấy A có nghĩa ánh sáng phát từ A bị B che khuất khơng đến đợc mắt Khi mắt nhìn thấy C mà khơng thấy A, B có nghĩa ánh sáng phát từ A,B bị C che khuất, không đến đợc mắt Khi bỏ B, C ta lại nhìn thấy A có nghĩa ánh sáng từ A phát truyền qua nớc khơng khí đến mắt Vậy đờng nối vị trí điểm A, B, C biểu diễn đờng truyền tia sáng từ A nớc tới mặt phân cách nớc không khí đến mắt

C6 §êng trun cđa tia sáng từ nớc sang không khí bị khúc xạ mặt phân cách nớc không khí B ®iĨm tíi, AB lµ tia tíi, BC lµ tia khóc xạ, góc khúc xạ lớn góc tới

90

r i

I S

N’

Q P

N

K

Kh«ng khÝ

Níc

i r

B C

Q P

Qua thÝ nghiƯm c¸c em cã rót kết luận chiếu tia sáng từ nớc sang kh«ng khÝ?

Hoạt động 4: Vận dụng.

Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu C7

3 KÕt ln:

Khi ¸nh s¸ng trun tõ nớc sang không khí:

- Tia khúc xạ nằm mặt phẳng tới - Góc khúc xạ lớn gãc tíi r>i

III VËn dơng C7 Ph©n biƯt

Hiện tợng phản xạ ánh sáng Hiện tợng khúc xạ ánh sáng

- Tia tới gặp mặt phân cách hai môi trờng bị hắt trở lại môi trờng trong suốt cũ.

- Góc phản xạ góc tới.

- Tia tới gặp mặt phân cách hai môi trờng suốt bị gÃy khúc bề mặt phân cách tiếp tục vào môi trêng st thø hai

- Gãc khóc x¹ không góc tới.

- Yêu cầu học sinh giải thích tợng

nêu phần mở C8 Học sinh suy nghĩ thảo luận trả lờicâu C8 4 Tæng kÕt.

- Giáo viên tổng kết lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Có thể em cha biết 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập 4041.1 4041.3 - Đọc trớc 41: Quan hệ góc tới góc khúc xạ

Ngày soạn: 26 2010

Tiết 45 : Bài 41: Quan hệ góc tới góc khúc xạ Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Mơ tả đợc thay đổi góc khúc xạ góc tới tăng giảm - Mơ tả đợc thí nghiệm thể góc tới góc khúc x

+ Kĩ năng:

- Rốn k nng thực hành, kĩ quan sát tợng + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp

- Yêu thích môn học, ham tìm tòi học hỏi B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh:

- Miếng thuỷ tinh nhựa suốt hình bán nguyệt, mặt phẳng qua đờng kính đợc dán giấy kín để khe hở nhỏ I tạo tâm ming thu tinh hoc nha

- Một miếng gỗ nhựa phẳng

- Mt t giy (hoc xp) có vịng trịn chia độ - Ba đinh ghim

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Hiện tợng khúc xạ ánh sáng gì? Nêu đặc điểm đờng truyền tia sáng từ không khí vào nớc, từ nớc vào khơng khí?

3 Giảng mới.

Hot ng 1: T chc tỡnh huống học tập.

Trong trớc biết góc tới góc khúc xạ khơng nhau, Vậy tăng giảm góc tới góc khúc xạ thay đổi nh nào?

Hoạt động 2: Nhận biết thay đổi góc khúc xạ theo góc tới. - Yêu cầu học sinh đọc mục 1: Thí nghiệm bố trí thí nghiệm nh hình 41.1 tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu phần a, b

- Chú ý học sinh cắm đinh, đặt khe I tâm đĩa tròn chia độ - Yêu cầu học sinh trả lời câu C1

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C2

Yêu cầu học sinh hoàn thành phần b góc tới 450, 300, 00 và

hoàn thành bảng bªn

Khi ánh sáng truyền từ khơng khí sang thuỷ tinh, gó tới góc khúc xạ có quan hệ với nh nào? - Yêu cầu học sinh đọc phần mở rộng SGK

Hoạt động 3: Vận dụng

Yêu cầu học sinh đọc làm cõu C3

- Yêu cầu học sinh làm câu C4

I Sự thay đổi góc khúc xạ theo góc tới. 1 Thí nghiệm.

- Học sinh đọc SGK, bố trí tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu

C1: Đặt mắt sau cạnh cong miếng thuỷ tinh ta thất có vị trí quan sát đợc A qua miếng thuỷ tinh Điều chứng tỏ ánh sáng từ A phát truyền đến khe hở I vào thuỷ tinh đến mắt Chỉ nhìn thấy đinh ghim A’ nghĩa A’ che khuất A I, ánh sáng từ A phát không đến đ-ợc mắt Vậy đờng nối A, I, A’ đờng truyền tia sáng t A n mt

C2 Tia sáng từ không khí vào thuỷ tinh bị gÃy khúc mặt phân cách không khí thuỷ tinh

AI tia tới, AI tia khúc xạ

NIA lµ gãc tíi, N IA' ' lµ gãc khóc xạ.

Kết đo

Lần ®o Gãc tíi i Gãc khóc x¹ r

1 600

2 450

3 300

4 00

2 KÕt ln

Khi ¸nh s¸ng trun tõ không khí sang thuỷ tinh:

- Góc khúc xạ nhỏ góc tới

- Góc tới tăng (giảm) góc khúc xạ tăng (giảm)

3 Mở réng (SGK- tr 112) II VËn dơng.

C3 H×nh 41.2

- Nối B với M cắt PQ I

- Nối I với A ta có đờng truyền tia sáng từ A đến mắt

300

600

600

300 • •

300

600

600 90

0

N’ N

300

I

A’

A B P

Không khí

I

ãM

N íc

C4: Tia IG lµ tia khóc x¹ cđa tia SI 4 Tỉng kÕt.

- Giáo viên nhắc lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức lớp 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nàh làm tập lại 40-41 (SBT) - Đọc trớc 42

Ngày soạn: 12 2010

TiÕt 46 : Bµi 42: ThÊu kÝnh héi tụ

Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận dạng đợc thấu kính hội tụ Mơ tả đợc khúc xạ tia sáng đặc biệt (tia tới qua quang tâm, tia song song với trục chính, tia đia qua tiêu điểm) thấu kính hội t

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan s¸t

- Vận dụng kiến thức để giải thích tập đơn giản thấu kính hội tụ, vài tợng thờng gặp thực tế

+ Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cực học tập

- Yêu thích môn học, ham tìm tòi học hỏi, khám phá B Chuẩn bị

- thÊu kÝnh héi tơ cã tiªu cù kho¶ng 12 cm

- hứng để quan sát đợc đờng truyền tia sáng - giá quang học

- nguån ph¸t chïm tia sáng song song C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

HS1: Vẽ tia khúc xạ trờng hợp:

- Tia sáng truyền từ không khí sang thuỷ tinh - Tia sáng truyền từ nớc sang không khí HS2: Trả lời tập 40-41.1 40-41.2 Giảng bµi míi

Hoạt động1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại phần mở

- Giáo viên kể câu chuyện “dùng băng (nớc đá) để lấy lửa

Hoạt động 2: Nhận biết đặc điểm của thấu kính hội tụ.

- Yêu cầu học sinh đọc phận thí nghiệm quan sát hính 42.2

- Gv tiÕn hành thí nghiệm, yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu hỏi C1 - GV giới thiệu tia tíi, tia lã

- Học sinh đọc SGK

- Lắng nghe giáo viên kể chuyện I Đặc ®iĨm cđa thÊu kÝnh héi tơ. 1 ThÝ nghiƯm.

- Học sinh đọc SGK, quan sát hình 42.2

- Học sinh quan sát tợng, trả lời C1 Chùm tia khúc xạ khỏi thấu kính chùm hội tụ

- Yêu cầu học sinh rõ tia tới, tia ló mà ảnh

Hoạt động3: Nhận biết hình dạng của tấu kính hi t.

- Yêu cầu học sinh quan sát, dïng tay nhËn biÕt thÊu kÝnh héi tô

- Giáo viên giới thiệu vật liện làm thấu kính

- Yêu cầu học sinh đọc quan sát hình 42.3 để nhận biết tiết diện ký hiệu thấu kính hội tụ

Hoạt động 4: Tìm hiểu kháI niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ. - Yêu cầu học sinh quan sát lại thí nghiệm nh hình 42.2 trả lời câu C4 - Yêu cầu học sinh đọc phần thơng báo trục

- Yêu cầu học sinh đọc phần giới thiệu quang tâm thấu kính

- Giáo vên làm thí nghiệm chiếu tia sáng qua quang tâm tiếp tục truyền thẳng, khơng đổi hớng

- Yêu cầu học sinh quan sát lại H42.2 hoàn thành câu C5

- GV giỳp hc sinh gặp khó khăn vẽ hình

- Gv làm thí nghiệm nh hớng dẫn câu C6, yêu cầu học sinh quan sát trả lời C6

? Tiêu điểm thấu kính có đặc điểm gì?

Mỗi thấu kính có tiêu điểm, vị trí chúng có đợc điểm gì?

OF = OF’

- Yêu cầu học sinh đọc phần tiêu cự

Tia khóc x¹ khái thÊu kÝnh gäi tia ló

Học sinh quan sát, hoàn thành câu C2 2 Hình dạng thấu kính hội tụ. C3 Phần rìa thấu kính mỏng phần

- VËt liƯu lµm thÊu kÝnh lµ vËt liƯu st ( thêng lµ thủ tinh, nhùa trong)

- KÝ hiƯu thÊu kÝnh héi tơ:

II Trơc chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính héi tô.

1 Trôc chÝnh.

C4 Trong tia sáng tới thấu kính, tia truyền thẳng khơng bị đổi hớng Có thể dùng thớc thẳng để kiểm tra Học sinh đọc thông báo

- Trong tia tới vng góc với mặt thấu kính hội tụ, có tia cho tia ló truyền thẳng khơng bị đổi hớng, tia trùng với đờng thẳng đợc gọi trục ( ) thấu kính

2 Quang tâm Học sinh đọc SGK

- Trục thấu kính hội tụ qua điểm O thấu kính mà tia sáng tới đến điểm truyền thẳng, không đổi hớng Điểm O gọi quang tâm thấu kính

3 Tiêu điểm.

C5 Điểm hội tụ chùm tia tíi song song víi trơc chÝnh cđa thÊu kÝnh n»m trục

Học sinh quan sát thí nghiệm trả lời câu C6

C6: Chùm tia ló hội tụ điểm trục F

Học sinh đọc thông báo SGK

- Chùm tia tới song song với trục thấu kính hội tụ cho chùm tia ló hội tụ điểm F trục Điểm gọi tiêu điểm thấu kính hội tụ nằm khác phía với chùm tia tới

- Mỗi thấu kính có hai tiêu điểm F F’ nằm phía thấu kính, cách quang tâm

4 Tiªu cù

Khoảng cách từ quang tâm đến •

F’ •

F O

GV thông báo khái niệm tiêu cự đặc điểm tia sáng qua tiêu điểm

- GV lµm thí nghiệm với tia sáng qua tiêu điểm

Hot ng Vn dng

- Yêu cầu học sinh vẽ hình hoàn thành câu C7

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần mở bài, hoàn thành câu C8

tiêu điểm OF = OF = f gọi tiêu cự thấu kính

- Nếu tia tới qua tiêu điểm thấu kÝnh th× tia lã song song víi trơc chÝnh III VËn dông

C7

C8 ThÊu kÝnh héi tô thấu kính có phần rìa mỏng phân NÕu chiÕu mét chïm s¸ng tíi song song víi trơc chÝnh cđa thÊu kÝnh héi tơ th× chïm tia ló hội tụ lại tiêu điểm thấu kính

4 Tổng kết.

? Nêu cách nhận biết thÊu kÝnh héi tô?

? Cho biết đặc điểm đờng truuyền số tia sáng qua thấu kính hội tụ? Giáo viên tóm lợc số nội dung

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nàh học Lµm bµi tËp SBT - Xem tríc bµi 43: ¶nh cđa vËt t¹o bëi thÊu kÝnh héi tơ

Ngày soạn: 13 2010

Tiết 47 : Bài 43: ảnh vật tạo thấu kính hội tụ Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc trờng hợp thấu kính hội tụ cho ảnh thật cho ảnh cảo vật, đợc đặc điểm ảnh

- Dùng tia sáng đặc biệt để dựng đợc ảnh thật ảnh ảo vật qua thu kớnh hi t

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ tiến hành quan sát nhận xét tợng - Rèn kĩ vẽ ảnh vật tạo thấu kính hội tụ + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp

- Yêu thích môn học, ham tìm tòi học hỏi B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh

- thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng 12 cm - nến cao khoảng 5cm

- giá quang học - hứng ảnh

- bao diêm bật lửa C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

F’ O

• S’ S•

2 KiĨm tra bµi cị.

HS1: Thế trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ? HS2: Biểu diễn đờng truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ? Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc phần mở làm thí nghiệm theo hớng dẫn Nhận xét tợng xảy

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của ảnh tạo thấu kính hội tụ.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 43.2, bố trí tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu câu C1 nhận xét đặc điểm ảnh

- Yêu cầu học sinh tiến hành thí nghiệm theo híng dÉn cđa c©u C2 NhËn xÐt

- Yêu cầu học sinh ghi đặc điểm ảnh vào dịng 1, 2, bảng

- Yªu cầu học sinh làm thí nghiệm trả lời câu C3

? Làm để quan sát đợc nh trng hp ny?

- Yêu cầu học sinh hoàn thành bảng

- Học sinh làm theo yêu cầu giáo viên nhận xét tợng

I Đặc điểm ảnh vật t¹o bëi thÊu kÝnh héi tơ.

1 ThÝ nghiƯm.

Häc sinh quan s¸t, bè trÝ thÝ nghiƯm a Đặt vật khoảng tiêu cự C1 ảnh thật, ngợc chiỊu víi vËt

C2 Dịch vật vào gần thấu kính hội tụ thu đợc ảnh vật màn, ảnh thật, ngợc chiều với vật - Học sinh ghi nhận xét vào bảng b Đặt vật khoảng tiêu cự

C3 Đặt vật khoảng tiêu cự, sát sau thấu kính hội tụ Từ từ dịch chuyển xa thấu kính ta khơng hứng đợc ảnh Đặt mắt đ-ờng truyền tia ló quan sát thấy ảnh chiều lớn vật Đó ảnh ảo, khơng hứng đợc

2.H·y ghi c¸c nhËn xÐt vào bảng 1

Kết qsát LÇn TN

Khoảng cách từ vật đến thấu kính

(d)

Đặc điểm ảnh

Thật hay ¶o

Cïng chiỊu hay ngỵc chiỊu víi vËt

Lín hay nhá h¬n vËt

1 VËt ë rÊt xa thấu kính Thật Ngợc Nhỏ

2 d > 2f Thật Ngợc Nhỏ

3 f < d < 2f Thật Ngợc Lớn

4 d < f ảo Cùng Lớn

- GV thụng báo đặc điểm ảnh điểm sáng xa, trục vật đặt vng góc với trục

Hoạt động 3: Dựng ảnh vật tạo thấu kính hội tụ.

? Chùm tia tới xuất phát từ S qua thấu kính cho chùm tia ló đồng quy S’ S’ gọi S?

? Cần sử dụng tia sáng từ S để xác định S’?

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C4 (Dùng tia sáng hình bên)

- Một điểm sáng trục xa thấu kính cho ảnh tiêu điểm cảu thấu kính

- Vật đặt vng góc với trục cho ảnh vng góc với trục

II C¸ch dùng ảnh.

1 Dựng ảnh điểm sáng S t¹o bëi thÊu kÝnh héi tơ.

HS: S’ gäi ảnh S

- Cn ớt nht tia sáng từ S để xác định S’

C4

96

F’ O

S•

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C5 HD: Dựng ảnh B B hạ BA vuông góc với trục chính, A ảnh A AB ảnh AB

(HS dựng tia sáng bên bể vẽ đợc ảnh A’B’ AB)

- Yêu cầu học sinh nhận xét hai ¶nh võa vÏ

Hoạt động 4: Vận dụng.

- Yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức hình học hoàn thành câu C6

? ảnh ảo ảnh thật tạo thấu kính hội tụ có khác nhau?

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C7

2 Dựng ảnh vật sáng AB tạo bởi thấu kính hội tụ.

C5

- Khi đặt vật khoảng tiêu cự cho ảnh thật ngợc chiều với vật

- Khi vật đặt khoảng tiêu cự cho ảnh ảo chiều lớn vật

III VËn dông

C6: + Xét cặp tam giác đồng dạng: ABF ~ OHF

A’B’F’ ~ OIF’

Viết hệ thức đồng dạng ta tính đợc: h’ = 0,5 cm; OA’ = 18 cm

+ Xét cặp tam giác đồng dạng: OB’F’ ~ BB’I

OAB ~ OA’B’

Viết hệ thức đồng dạng ta tính đợc: h’ = cm; OA’ = 24 cm

- ảnh ảo chiều lớn vật - ảnh thật ngợc chiều, nhỏ vật C7: Từ từ dịch chuyển thấu kính hội tụ xa trang sách thấy ảnh dòng chữ chiều, to chữ quan sát trực tiếp ảnh ảo dịng chữ nằm khoảng tiêu cự mcủa thấu kính hội tụ

- Tới vị trí ta thấy dịng chữ ng-ợc chiều, ảnh thật dịng chữ nằm ngồi khoảng tiên cự

4 Tæng kÕt

? Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ?

? Nêu cách dựng ảnh vật có dạng đoạn thẳng đặt vng góc với trục thấu kính hội tụ?

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh học làm tập cịn lại 42-43 - Đọc phần em cha biết đọc trớc 44

Ngày soạn: 25 2010

I

H

F’ F

A’ B’ O

B

A

I H

F’ A’

B’

TiÕt 48 : Bµi 44: ThÊu kính phân kì

Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận dạng đợc thấu kính phân kì

- Mô tả đợc khúc xạ tia sáng đặc biệt (tia tới qua quang tâm, tia song song với trục chính) thấu kính phân kì

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan s¸t

- Vận dụng kiến thức để giải thích tập đơn giản thấu kính hội tụ, vài tợng thờng gặp thực tế

+ Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc học tập

- Yêu thích môn học, ham tìm tòi học hỏi, khám phá B Chuẩn bị

- thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 12 cm

- hứng để quan sát đợc đờng truyền tia sáng - giá quang học

- nguån ph¸t chïm tia s¸ng song song - Mét sè thÊu kÝnh héi tơ vµ thấu kính phân kì C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Nêu đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ?

? Nêu cách dựng ảnh A’B’ AB đặt vng góc với trục thấu kớnh hi t?

3 Giảng

Hot động1: Tổ chức tình học tập

ở 42 tìm hiểu thấu kính hội tụ Vậy thấu kính phân kì có đặc điểm khác với thấu kính hội tụ Bài học hơm giúp em hiểu đợc vấn đề

Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của thấu kính phân kì.

GV cho häc sinh quan s¸t nhận biết thấu kính hội tụ thấu kính phân kì, hoàn thành câu C1

Khi học sinh tìm hết thấu kính hội tụ, giáo viên thông báo: Các thấu kính lại thấu kính phân kì

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C2

- Giáo viên làm thí nghiệm, yêu cầu

- Nghe giáo viên đặt vấn đề

I Đặc điểm thấu kính phân kì. 1 Quan sát tìm cách nhận biết. - Học sinh làm theo hớng dẫn giáo viên

C1: Có thể nhận biÕt b»ng c¸ch sau:

- Dùng tay nhận biết độ dày phần rìa phần Nếu phần rìa mỏng phần thấu kính hội tụ

- Đa thấu kính lại gần dịng chữ, nhìn qua thấu kính thấy chữ lớn thấu kính hội tụ

- Dùng thấu kính hứng ánh sáng mặt trời, chùm sáng hội tụ sàn thí thấu kính hội tụ

C2 Thấu kính phân kì có độ dày phần rìa lớn phần giữa, ngợc hẳn so với thấu kính hội tụ

2 ThÝ nghiƯm.

học sinh quan sát trả lời câu C3

- Giáo viên giới thiệu tiết diện số loại thấu kính phân kì

Hot ng 4: Tìm hiểu kháI niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính phân kì. - Yêu cầu học sinh quan sát lại thí nghiệm trả lời câu C4

- Yêu cầu học sinh đọc phần thơng báo trục

- u cầu học sinh đọc phần giới thiệu quang tâm ca thu kớnh

- Yêu cầu học sinh quan sát lại thí nghiệm hoàn thành câu C5

- Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C6 h×nh vÏ

? Tiêu điểm thấu kính có đặc điểm gì?

Mỗi thấu kính có tiêu điểm, vị trí chúng có đợc điểm gì?

- Yêu cầu học sinh đọc phần tiêu cự GV thông báo tiêu cự

Hoạt động Vn dng

- Yêu cầu học sinh vẽ hình hoàn thành câu C7

nghiệm, trả lời C3

C3 Chùm tia tới song song cho chùm tia ló phân kì nên gọi thấu kính thấu kính phân kì

- KÝ hiƯu thÊu kÝnh ph©n kì:

II Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính phân kì.

1 Trục chính.

C4 Trong tia sáng tới thấu kính, tia truyền thẳng khơng bị đổi hớng Có thể dùng thớc thẳng để kiểm tra Học sinh đọc thông báo

- Trong tia tới vng góc với mặt thấu kính phân kì, có tia cho tia ló truyền thẳng không bị đổi hớng, tia trùng với đờng thẳng đợc gọi trục thấu kính phân kì

2 Quang tâm Học sinh đọc SGK

- Trục thấu kính phân kì qua điểm O thấu kính mà tia sáng tới đến điểm truyền thẳng, không đổi hớng Điểm O gọi quang tâm thu kớnh

3 Tiêu điểm.

C5 Nu kộo dài tia ló thấu kính phân kì chúng gập điểm trục phía với chùm tia tới Có thể dùng thớc thẳng để kiểm tra

C6

- Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì cho chùm tia ló kéo dài hội tụ điểm F trục Điểm gọi tiêu điểm thấu kính phân kì nằm phía với chùm tia tới

- Mỗi thấu kính có hai tiêu điểm F F’ nằm phía thấu kính, cách quang tâm

4 Tiªu cù

Khoảng cách từ quang tâm đến tiêu điểm OF = OF’ = f gọi tiêu cự thấu kính

III VËn dơng C7

F O

S

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi C8

- Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nêu phần mở

C8 Kính cận thấu kính phân kì nhận biết cách sau: - Phần rìa dày pơhần

- Đặt thấu kính lại gần dòng chữ thấy dòng chữ nhỏ quan sát trực tiÕp

C9 Thấu kính phân kì có đặc điểm trái ngợc với thấu kính hội tụ: - Phần rìa thấu kính phân kì dày phần

- Chïm tia tíi song song víi trơc chÝnh cho chùm tia ló phân kì

- Để thấu kính phân kì lại gần dòng chữ, nhìn qua thấu kính phân kì thấy dòng chữ nhỏ quan sát trực tiếp

4 Tổng kết.

? Nêu cách nhận biết thấu kính phân kì?

? Cho biết đặc điểm đờng truuyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì? Giáo viên tóm lợc số nội dung

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh vỊ nµh häc bµi Lµm bµi tËp SBT - Xem trớc 45: ảnh vật tạo thấu kính phân kì

Ngày soạn: 26 2010

Tiết 49 : Bài 45: ảnh vật tạo thấu kính phân kì Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc ảnh thấu kính phân kì ln ảnh ảo Mơ tả đợc đặc điểm ảnh ảo vật tạo thấu kính phân kì

- Phân biệt đợc ảnh cật tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì + Kĩ năng:

- Sử dụng đợc tia sáng đặc biệt (tia tới quang tâm tia tới song song với trục chính) dựng đợc ảnh vật tạo thấu kính phân kì + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc học tập B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh

- thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 12 cm - nến cao khoảng 5cm

- giá quang học - hứng ¶nh

- bao diêm bật lửa C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Biểu diễn đờng truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì? Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

ở 43 đợc biết đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ Các đặc điểm có thấu kính phân kì hay khơng? Bài học hơm tìm hiểu điều Hoạt động2: Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì.

? Để quan sát đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ cần dụng cụ nào? Từ em chọn dụng cụ để quan sát đợc ảnh vật qua thu kớnh phõn kỡ?

- Yêu cầu học sinh bố trí thí nghiệm nh hình 45.1 tiến hành thí nghiệm - Yêu cầu học sinh trả lời C1

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời C2 - Yêu cầu học sinh đa phơng án thí nghiệm kiểm chứng

Hot ng 3: Dựng ảnh vật sáng AB tạo thấu kính phân kì. - u cầu học sinh trả lời C3

-Yêu cầu học sinh hoàn thành câu C4 HD: Khi dịch AB lại gần hay xa hớng tia khúc xạ IK có thay đổi khụng

- B ảnh B giao điểm tia nào?

Nhn xột: Vt sáng đặt vị trí trớc thấu kính phân kì ln cho ảnh ảo chiều nhỏ vật, nằm khoảng tiêu cự

Hoạt động 4: So sánh độ lớn ảnh tạo thấu kính phân kì thấu kính hội tụ bng cỏch v.

- Yêu cầu học sinh dựng ¶nh c¶u vËt theo híng dÉn cđa c©u C5

- Học sinh nghe giáo viên đặt vấn đề

I Đặc điểm ảnh vạt tạo bởi thấu kính phân kì.

- Học sinh chọn dụng cụ

Thấu kính phân kì, ảnh, giá quang học, nến

- Học sinh tiến hành thÝ nghiƯm

C1 Đặt vật vị trí trớc thấu kính phân kì Đặt hứng ảnh sát sau thấu kính, từ từ đa ảnh xa thấu kính phân kì xem có vị trí thu đợc ảnh hay không Thay đổi vị trí vật làm tơng tự ta có kết nh Vậy

C2 Muốn quan sát ảnh vật tạo thấu kính phân kì ta đặt mắt đ-ờng truyền tia ló để quan sát ảnh vật tạo thấu kính phân kì ảnh ảo chiều nhỏ vật

II Cách dựng ảnh.

C3 Mun dng nh A’B’ AB đặt vng góc với trục ta làm nh sau: - Dựng ảnh B’ B qua thấu kính phân kì

- Từ B’ hạ đờng vng góc với trục cắt trục A’ ảnh A - A’B’ ảnh AB tạo thấu kính phân kì

C4

- Khi tịnh tiến AB vng góc với trục vị trí tia BI khơng đổi cho tia ló IK khơng đổi  BO ln cắt IK kéo dài B’ nằm đoạn IF 

A’B’ nằm khoảng tiêu cự III Độ lớn ảnh tạo thấu kính.

C5

A B

B’ O F

I A

K

I B

A O

• F’ •

F B’

GV giúp đỡ học sinh gặp khó khăn

? Từ hình vẽ so sánh ảnh vật trêng hỵp

Hoạt động 5: Vận dụng - u cu hc sinh tr li C6

- Yêu cầu học sinh suy nghĩ trả lời C7

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C8

Hình A

Hình B

Hình A: ảnh lớn vật Hình B: ảnh nhỏ vật IV Vận dụng

C6 ảnh ảo vật tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì:

- Giống nhau: Cùng chiều với vật - Khác nhau:

Đối với thấu kính hội tụ ảnh ảo lớn vËt, xa thÊu kÝnh h¬n vËt

Đối với thấu kính phân kì : ảnh ảo nhỏ vật gần thấu kính vật C7 Nhìn vào hình A Xét cặp tam giác đồng dạng:

OB’F’~  BB’I  h’=3h=1,8cm

OAB ~ OA’B’ OA’ = 24 cm

Nhìn vào hình B Xét cặp tam giác đồng dạng:

 FB’O ~IB’B  h’=0,36 cm OA’B’~OAB OA’ = 4,8 cm C8 Nếu bỏ kính ta thấy mắt bạn Đông to lúc đeo kính kính bạn đeo thấu kính phân kì cho ảnh mắt bhỏ không đeo kính

4 Tổng kết.

? Nêu cách dựng ảnh cật sáng AB đặt vng góc với trục thấu kính phân kỡ?

? So sánh giống khác ảnh ảo tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì?

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nàh học làm tập 44-45

- Ôn lại cá kiến thức thấu kính hội tụ thấu kính phân kì chuẩn bị cho tiết tập

I B’ B

A O

ã F ã

Ngày soạn: 2010

TiÕt 50 : Bµi tËp

Ngày giảng / / ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Cđng cè cho häc sinh c¸c kiÕn thøc vỊ quang häc

- Vận dụng kiến thức giải thích số tợng tập thấu kính

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ vẽ h×nh

- Luyện kĩ tính tốn giải tập vật lí + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp B ChuÈn bÞ

- Các tập tợng khúc xạ ánh sáng, thÊu kÝnh, hƯ thèng c©u hái híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ, thấu kính phân kì? 3 Giảng mới.

Hoạt động 1: GiảI 1: Hiện t ợng khúc xạ ánh sáng.

Một viên sỏi bình Khi đặt mắt M thành bình che khuất nên khơng nhìn thấy viên sỏi Khi đổ nớc vào bình tới độ cao lại nhìn thấy viên sỏi Hãy vẽ đờng truyền tia sáng từ viên sỏi đến mắt?

Bài 1: Hiện t ợng khúc xạ ánh sáng Khi đổ nớc vào bình, nớc dâng lên độ cao mắt thấy vật

- Nèi M với thành bình tới cắt mặt phân cách I

- Tõ I nèi víi vªn sái A

 AMI đờng truyền tia sáng từ viên sỏi ti mt

103 ãM

P

Không khí

I

•M

N íc

Hoạt động 2: GiảI 2: Dựng ảnh của vật qua thấu kính hội tụ. Cho AB vật, A’B’ ảnh AB, xy trục thấu kính

a Hãy xác định quang tâm, tiêu điểm thấu kính pép vẽ

Nêu cách vẽ

b Tính chất ảnh (thật hay ảo) Đó thấu kính gì?

Hot ng 3: GiảI 3: Dựng ảnh của vật qua thấu kính phân kì. Đặt vật AB cách thấu kính phân kì khoảng d = 20cm, tiêu cự thấu kính f = 12 cm, AB = cm

Tính chiều cao ảnh AB khoảng cách tõ ¶nh tíi thÊu kÝnh

HD:

- Dùng ¶nh A B qua thÊu kÝnh.’ ’

- Dựa vào tam giác đồng dạng là

' '

F AB F OI

  để tính chiều cao của

¶nh.

- Dựa vào tam giác đồng dạng là

' '

OA B OAB

  để khoảng cách từ nh

tới thấu kính.

Bài 2: Dựng ảnh cđa vËt qua thÊu kÝnh héi tơ.

a

- Nối BB kéo dài cắt xy O quang tâm thấu kính

- T O dựng đờng vng góc vớ xy vị trí thấu kính

- Từ B dựng đờng song song với xy cắt thấu kính I Nối B’I kéo dài cắt xy F tiêu điểm thấu kớnh

b ảnh ảnh ảo, chiều, lớn vật thấu kính hội tụ

Bài 3: Dựng ảnh vật quan thấu kính phân kì.

Xét 2: F AB' F OI'

Ta cã: '

'

AF AB

OF OI  OI = '

' OF AB

AF

= ' 12.4 48 15

2 24 32 OF AB

cm

AF OF    

XÐt 2: OA B' 'OAB

Ta cã: A B' ' OA'

AB OA  OA’ = ' ' A B OA

AB =1,5.20 7,5

4  cm

4 Tæng kÕt.

- Giáo viên nêu tóm lợc lại cách giải dạng tập lu ý giải 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nàh xem lại tập giải

- Ôn lại cá kiến thức học học kì II Chuẩn bị cho tiết kiểm tra tit vo tit sau

Ngày soạn: 2010

TiÕt 51 : KiÓm tra tiÕt A

A ’ B’

B

x y O F

B

A A’

B’

x y

I

A F A’

I

F’ B’

Ngµy gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu:

- Kiểm tra đánh giá việc nắm bắt kiến thức học sinh - Rèn luyện kĩ làm bào tập vật lí

- Gi¸o dơc tÝnh trung thực, nghiêm túc làm B Chuẩn bÞ

Ma trận đề kiểm tra

Chủ đề TNKQNhận biếtTL TNKQThông hiểuTL TNKQVận dụngTL Tổng Truyền tải điện

xa M¸y biÕn thÕ 0,5 0,5 2,5 3,5 HiƯn tỵng khóc xạ ánh

sáng 0,5 0,5 ThÊu kÝnh 1 0,5 1 0,5 1 2,5 3 3,5 Tæng 4 3,5 3 3,5 2 3 9 10 C Tiến trình dạy học

1 n nh t chức: 2 Kiểm tra cũ. 3 Giảng mới.

Đề bài. Phần I: Trắc nghiệm khách quan

Câu 1: Công thức sau công thức xác định cơng suất hao phí toả nhiệt truyền tải điện xa:

A P hp =

2 P R

U B P hp = 2 P R

U C P hp = 2 PR

U D P hp = 2

2 P R

U Câu 2: Máy biến dùng để:

A Giữ cho hiệu điện ổn định không đổi B Giữ cho cờng độ dịng điện ổn định khơng đổi C Làm tăng, giảm cờng độ dòng điện

D Làm tăng giảm hiệu điện

Câu 3: Cho hình vẽ bên, ánh sáng truyền từ nớc sang không khí, SI tia tới, tia khúc xạ truyền theo phơng nào:

A Phơng B Ph¬ng C Ph¬ng D ph¬ng

Câu 4: Khi chiếu tia sáng từ không khí vào vớc, tia khúc xạ nằm mặt phẳng nào?

A Mặt phẳng chứa tia tới

B Mặt phẳng chứa pháp tuyến điểm tới

C Mặt phẳng chứa tia tới pháp tuyến điểm tới D Mặt phẳng vuông góc với mặt níc

Câu 5: Phát biểu sau sai nói đờng truyền tia sáng qua thấu kính hội tụ?

A Tai tới song song với trục cho tia ló qua tiêu điểm F B Tia tới qua quang tâm cho tia ló truyền thẳng khơng bị đổi hớng C Tia tới qua tiêu điểm F cho tia ló song song với trc chớnh

D Tia tới qua tiêu điểm F cho tia lã vu«ng gãc víi trơc chÝnh

Câu 6: Vật AB đặt trớc thấu kính phân kì cho ảnh A’B’ Thông tin sau là đúng?

(4)

(1) (3)

(2)

I

A ảnh A’B’ ảnh thật khoảng cách từ vật đến thấu kính lớn tiêu cự f B A’B’ ảnh ảo

C A’B’ ảnh thật

D AB ngợc chiều nhỏ vật

Phần II: Tự luận

Bài 1: Tại máy biến áp đặt hiệu điện xoay chiều U hai đầu cuộn dây thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều? Nếu đặt đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điến không đổi máy biến áp có hoạt động đợc khơng? Vì sao?

Bài 2: Điểm A nẳm bình nớc, M vị trí đặt mắt, A’ ảnh A mắt quan sát PQ mặt phân cách Hãy vẽ đờng truyền tia sáng từ A đến mắt Nhận xét đặc điểm đờng truyền tia sáng Bài 3: Cho vật sáng AB có độ cao h = 6cm đặt vng góc với trục thấu kính phân kì có tiêu cự f = 10 cm Điểm A thuộc trục Khoảng cách từ vật đến thấu kính d = 10 cm (A F)

a Dựng ảnh A’B’ AB qua thấu kính b Tính độ cao ảnh khoảng cách từ ảnh tới thu kớnh?

Đáp án Thang điểm Phần I: Trắc nghiệm khách quan

(3 im): Mi cõu đợc 0,5 điểm

C©u 1: A C©u 2: D C©u 3: A

C©u 4: C C©u 5: C Câu 6: B

Phần II: Tự luận (7 ®iĨm) Bµi 1: (2,5 ®iĨm)

Trong máy biến áp, đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điện xoay chiều, cuộn dây so cấp xuất dòng điện xoay chiều tạo từ trờng biến thiên làm cho số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dâu thứ cấp biến thiên, làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều cuộn dây thứ cấp  hai đầu cuộn dây thứ cấp có hiệu điện xoay chiều

Khi thay hiệu điện đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điện chiều máy biến áp khơng hoạt động đợc Vì dịng điện không đổi không tạo từ trờng biến thiên nên số đờng sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây thứ cấp không đổi, không làm xuất dòng điện cảm ứng cuộn dây thứ cấp  hai đầu cuộn dây thứ cấp khơng có hiệu in th

Bài 2: ( điểm)

Nhn xét: Đờng truyền tia sáng từ A đến M bị gãy khúc mặt phân cách hai môi trờng

Bài 3: (2,5 điểm) a

I

• M

A • A’ •

Q P

• M

A • A’•

Q P

B’

O AF



B

A’

O A F



b Tõ h×nh vÏ ta cã: A’B’ =

2AB =

2.6 = cm

OA’ =

2OA =

2 10 = cm

4 Tæng kÕt.

GV thu kiểm tra đánh giá Nhận xét làm lớp 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức học thấu kính hội t

- Đọc chuẩn bị trớc mẫu báo cáo thực hành 46: Thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ

Ngày soạn: 2010

TiÕt 52 : Bµi 46: Thực hành: Đo tiêu cự thấu kính hội tụ Ngày giảng / / / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trình bày đợc phơng pháp đo tiêu cự thấu kính hội tụ - Đo đợc tiêu cự thấu kính hội tụ theo phơng pháp nêu + Kĩ năng:

- Rèn kĩ thực hành đo tiêu cự thấu kính hội tụ + Thái độ:

- Nghiªm túc, tích cực học tập B Chuẩn bị Mỗi nhãm

- thÊu kÝnh héi tơ cã tiª cự cần đo (khoảng 15cm)

- vật sáng phẳng có dạng hình chữ L F khoét chắn sáng - ảnh

- giá quang học có giá đỡ vật, thấu kính, ảnh - thớc thẳng có GHĐ 800mm, ĐCNN 1mm

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị. Giảng

Hot ng 1: Trỡnh by vic chun b bỏo cỏo thc hnh.

- Giáo viên làm việc với lớp, kiểm tra việc chuẩn bị lý thuyết học sinh

- Giáo viên kiểm tra việc chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành học sinh theo mẫu báo cáo cuối

Hot động 2: Thực hành đo tiêu cự của thấu kính.

- Yêu cầu nhóm tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh đo chiều cao

I Chuẩn bị

- Học sinh trình bày câu trả lời câu hỏi nêu phần mẫu báo cáo

II Néi dung thùc hµnh

vËt

- Yêu cầu học sinh điều chỉnh để vật cách thấu kính khoảng nhau, ảnh cao vật

HD: Lúc đầu đặt thấu kính giá quang học, đặt vật, gần thấu kính

đảm bảo d0 = d’

- Khi ảnh lên gần rõ nét thì dịch chuyển vật những khoảng nhỏ nh tíi ¶nh râ nÐt.

KiĨm tra cách đo h, h cho h

= h ’

Hoạt động3: Hoàn thành báo cáo thực hành.

- Yêu cầu nhóm từ số liệu thu đợc hoàn thành báo cáo thực hành

- Học sinh nhóm tiến hành đo chiều cao vật

- Học sinh nghe giáo viên hớng dẫn vµ tiÕn hµnh thÝ nghiƯm theo híng dÉn, thu thËp kết đo cần thiết theo yêu cầu mẫu báo cáo thực hành

- Các nhóm hoàn thành báo cáo thực hành

4 Tổng kết.

- Giáo viên thu báo cáo thực hành học sinh đánh giá - Hớng dẫn học sinh tự đánh giá kết thực hành

- NhËn xÐt giê thùc hµnh 5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà ôn lại kiến thức thấu kính - Đọc trớc 47: Sự tạo ảnh phim máy ảnh - Tìm hiểu loại máy ảnh

Ngày soạn: 2010

Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc hai phận máy ảnh vật kính buồng tối

- Nêu giải thích đợc đặc điểm ảnh phim mỏy nh

+ Kĩ năng:

- Dng c ảnh vật tạo máy ảnh + Thái độ:

- Ham häc hái, thÝch t×m hiĨu khoa häc - Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp B Chuẩn bị

- Mô hình máy ảnh loại nhỏ

- ảnh chuph số loại máy ảnh thêng dïng - PhiÕu häc tËp h×nh 47.4

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Nêu đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ? Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

Giáo viên đặt vấn đề nh sách giáo khoa

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo máy ảnh.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK, quan sát mơ hình để phận - Yêu cầu học sinh phận mơ hình

- Yªu cầu học sinh làm theo hớng dẫn mục 2: Quan s¸t

Hoạt động 3: Tìm hiểu cách tạo ảnh của vật phim máy ảnh. - Yêu cầu học sinh quan sát ảnh vật trờn phim, tr li C1, C2

- Giáo viên phát phiếu học tập yêu cầu học sinh hoàn thành C3, C4

I Cấu tạo máy ảnh.

1 Máy ảnh có hai phận chính - Vật kÝnh: lµ mét thÊu kÝnh héi tơ - Bng tèi

2 Học sinh quan sát ảnh lên phim ¶nh

II

nh vật phim.ả

1 Trả lời câu hỏi.

C1: ảnh vật phim ảnh thật, ngợc chiều nhỏ vật

C2 ảnh phim ảnh thật vật kính thÊu kÝnh héi tô

2 Vẽ ảnh vật đặt tr ớc máy ảnh.

C3



C4: XÐt tam gi¸c: OAB  OA’B’

đồng dạng với

 ' ' '

200 40

A B A O

AB  AO  

A’ A

B

O

B’ P

- Qua em có rút nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

Hot ng 4: Vn dng

- Giáo viên treo tranh ảnh số máy ảnh, yêu cầu học sinh trả lời câu C5

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C6

Tỉ số ảnh vật

40

3 Kết luận.

- ảnh phim máy ảnh ảnh thật, ngợc chiều, nhỏ vật

III VËn dơng

C5 Häc sinh lµm theo híng dẫn giáo viên trả lời

C6 áp dơng c©u C4 ta cã:

' ' ' '

' ' 160 200

A B A O A O

A B AB

AB  AO   AO 

= 3,2 cm

Vậy ảnh ngời phim cao 3,2 cm

4 Tæng kÕt.

? Máy ảnh bao gồm phận nào? ? ảnh phim máy ảnh có đặc điểm gì? 5 Hng dn v nh.

- Yêu cầu học sinh tìm hiểu cấu tạo mắt - Đọc trớc 48: Mắt

- Làm tập sách tập

Ngày soạn: 10 2010

Tiết 54 : Bài 48: Mắt

Ngày gi¶ng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc hình vẽ hai phận quan trọng mắt thuỷ tinh thể màng lới

- Nêu đợc chức thuỷ tinh thể màng lới, so sánh chúng đợc với phận máy ảnh

- Trình bày đợc kháI niệm điều tiết, điểm cực cận điểm cc vin ca mt

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ vẽ hình - Biết cách thử mắt + Thỏi :

- Yêu thích môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiêm túc, tích cùc häc tËp

B ChuÈn bÞ

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Máy ảnh bao gồm phận nào? ? ảnh phim máy ảnh có đặc điểm gì? Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại hai bạn Bình Hồ

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo của mắt

? Hai bé phËn quan träng cđa m¾t gì?

? B phn quan trng no ca mắt thấu kính hội tụ? Tiêu cự thay đổi khơng cách nào? ? Hình ảnh vật mà mắt thấy lên đâu?

GV chØ tõng bé phËn trªn tranh vÏ m¾t bỉ däc

- u cầu học sinh đọc tìm hiểu làm câu C1

- Gäi học sinh trình bày - GV nhận xét

Hot động2: Tìm hiểu điều tiết của mắt.

- Yêu cầu học sinh đọc mục II

? Để nhìn rõ vật, mắt phảI thực trình nh nào? Trong qốa trình thể thuỷ tinh có gỡ thay i?

- Yêu cầu học sinh làm c©u C2

HD: Dựng ảnh vật tạo thể thuỷ tinh vật xa gần ( đó thể thuỷ tinh đợc biểu diễn thấu kính hội tụ, màng lới biểu diễn bằng màn hng nh?

Từ hình vẽ yêu cầu học sinh nhận xét kích thớc ảnh màng lới tiêu cự thể thuỷ tinh trờng hỵp

Hoạt động 4: Tìm hiểu điểm cực cận, điểm cực viễn mắt.

- Yêu cầu học sinh đọc mục tìm hiểu

- học sinh đọc bài, học sinh khác lắng nghe

I Cấu tạo mắt. 1 Cấu tạo:

- Hai phận quan trọng mắt thĨ thủ tinh vµ mµng líi

- Thể thuỷ tinh thấu kính hội tụ Nó thay đổi tiêu cự vịng co bóp làm phồng lên, dẹt xuống - ảnh vật mà mắt nhìn thấy lên rõ nét màng lới

- Häc sinh quan s¸t

2 So s¸nh mắt máy ảnh.

C1: Th thu tinh úng vai trị nh vật kính máy ảnh Phim máy ảnh đóng vai trị nh màng lới mắt

II Sù ®iỊu tiÕt.

- Để nhìn rõ vật, vòng đỡ thể thuỷ tinh phải co dãn chút, trình thể thuỷ tinh ó thay i tiờu c

Quá trình gọi điều tiết Sự điều tiết xảy hoàn toàn tự nhiên C2

Nhn xột: Khi nhìn vật gần ảnh vật lớn tiêu cự thể thuỷ tinh nhỏ ngợc lại III Điểm cực cận điểm cực viễn. 1 Điểm xa mắt mà có

F

1 A’

B’ I

O A

B

F

2 A’

B’ I

O A

thông tin

? Điểm cực viễn điểm nào? Khoảng cách từ mắt tới điểm cực viễn gọi gì? GV: Đối với ngời mắt tốt điểm cực viễn xa vô cực

- Yêu cầu học sinh thử mắt theo câu C3

- Yờu cu hc sinh đọc mục

? Thế điểm cực cận, khoảng cách từ mắt đến điểm cực cận gọi gì?

- u cầu học sinh hồn thành câu C4 Hoạt động 5: Vận dụng.

- Yêu cầu học sinh hoàn thành C5

vật mắt không điều tiết nhì rõ đ-ợc gọi ®iĨm cùc viƠn (Cv)

- Khoảng cách từ mắt đến điểm cực viễn gọi khoảng cực viễn

C3 Học sinh nhìn bảng thử thị lực 2 Điểm gần mắt mà có vật mắt nhìn rõ đợc gọi điểm cực cận Cc

- Khoảng cách từ mắt đến điểm cực cận gọi khoảng cực cận (khoảng thấy rõ ngắn nhất)

C4: kho¶ng 10 – 12 cm IV VËn dông

C5 Ta cã: OAB  OA’B’  A B' ' A O' A B' ' AB.A O'

AB  AO   AO

=800.2

2000 = 0,8 cm

C6 Khi nhìn vật điểm cực viễn tiêu cự thể thuỷ tinh dài Khi nhìn vật điểm cực cận tiêu cự thể thuỷ tinh ngắn

4 Tổng kết

? Mắt có cấu tạo giống với máy ảnh nh thÕ nµo?

? Thế điểm cực cận, điểm cực viễn? Khi nhìn vật điểm cực cận điểm cực viễn có đặc điểm gì?

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ 5 Hng dn v nh.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Đọc trớc Mắt cận, mắt lÃo

h

F A’ B’ I

O A

Ngày soạn: 14 2010

Tiết 55 : Bài 49: Mắt cận mắt l oÃ

Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc đặc điểm mắt cận khơng nhìn đợc vật xa mắt Cách khắc phục tật cận thị đeo kính phân kì

- Nêu đợc đặc điểm mắt lão khơng nhìn đợc vật gần mắt Cách khắc phục tật mắt lão đeo kính hội tụ

- Giải tích đợc cách khắc phụ tật cận thị tật mắt lão + Kĩ năng:

- Biết cách thử mắt bảng thử thị lực + Thái độ:

- Yêu thích môn học, ham học hỏi tìm hiĨu khoa häc - Cã ý thøc vËn dơng khoa học vào thực tế

B Chuẩn bị

- Kính cận, kính lão C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? Nêu hai phận quan trọng mắt? Thế điểm cực cận, điểm cực viễn? Khi nhìn vật mắt nh no?

? Thế điều tiết mắt? Giảng

Hot ng1; T chc tình học tập.

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại phần mở ông cháu GV: Để trả lời đợc câu hỏi ngời cháu tìm hiểu học ngày hơm

Hoạt động 2: Tìm hiểu tật cn th v cỏch khc phc

- Yêu cầu häc sinh vËn dơng kiÕn thøc cc sèng, tr¶ lời câu C1

- Từ kết câu C1, yêu cầu học sinh trả lời câu C2

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3

- Giáo viên vẽ mắt, cho vị trí điểm CV

và vật AB xa mắt điểm CV

? Mắt có nhìn thấy rõ vật AB không? Vì sao?

- Giáo viên vẽ thêm thấu kính phân k×

- học sinh đọc

I M¾t cËn.

1 Những biểu tật cận thị C1 Khi đọc sách phải đặt sách gần mắt mức bình thờng

- Ngåi díi líp nh×n chữ bảng thấy mờ

- Ngồi lớp không nhìn rõ vật sân trờng

C2: Mắt cận không nhìn thấy vật xa Điểm vực viễn nằm gần mắt so với bình thờng

2 Cách khắc phục tật cận thị.

C3: Phần rìa dày phần Luôn cho ảnh ¶o nhá h¬n vËt

C4

FCV O

B’

A B

tríc m¾t xát trớc mắt có tiêu điểm trùng với CV

? Mắt có nhìn thấy ảnh AB Ab không? Vì sao? AB lớn vật hay nhỏ vật?

? Mắt cận không nhìn rõ vật xa hay gần mắt?

? Kính cận thấu kính loại gì? Kính cận phù hợp có tiêu điểm nằm điểm mắt?

Hot ng 3: Tìm hiểu tật mắt lão và cách khắc phục.

- Yêu cầu học sinh đọc mục phần II:

? Mắt lão nhìn đợc vật xa hay vật gần?

? So víi mắt bình thờng, điểm cực cận gần hay xa mắt

- Yêu cầu học sinh làm câu C5

- Giáo viên vẽ mắt cho điểm CC

vật AB gần mắt điểm CC:

? Mắt có nhìn rõ vật AB không? V× sao?

GV vẽ thêm thấu kính hội tụ, yêu cầu học sinh vẽ hình xác định ảnh A’B’ ca AB

? Muốn nhìn rõ ảnh AB AB ảnh phải lên khoảng nào?

? Kính lão kính gì? Mắt lão phảI đeo kính để làm gì?

Hoạt động 4: Vn dng

- Yêu cầu học sinh làm câu C7, C8

- Khi không đeo kính mắt cận không nhìn rõ vật vật nằm xa điểm cực viễn

- Khi đeo kính muốn nhìn rõ vật ảnh vật phải lên khoảng từ CC CV tức gần mắt so víi

®iĨm CV

KÕt ln: (SGK/Tr 131)

- Kính cận thấu kính phân kì Ngời cận thị phải đeo kính cận để nhìn rõ vật xa mắt Kính cận thích hợp có tiêu điểm trùng với điểm cực viễn mắt II Mắt lão.

1 Những đặc điểm mắt lão.

- Mắt lÃo nhìn thấy vật xa, không nhìn rõ vật gần

- Điểm cực cận mắt lÃo xa mắt bình thờng

2 Cách khắc phục tật mắt lÃo. C5: Phần rìa mỏng phần

- Cho ảnh ảo lớn vật - Có thể cho ảnh thật C6

- Khi không đeo kính mắt lÃo không thấy rõ vật AB AB gần mắt điểm cực cận mắt

- Khi đeo kính, ảnh AB AB phải lên xa mắt điểm cực cận mắt mắt thấy rõ

 Kính lão thấu kính hội tụ Mắt lão đeo kính để nhìn rõ vật gần

III VËn dơng

C7 B¹n bị cận: thấu kính phân kì Ông bị mắt l·o: thÊu kÝnh héi tơ C8

4 Cđng cè

? Mắt cận thị mắt lão có đặc điểm gì? Làm để khắc phục tật mắt cận thị mắt lão?

5 Híng dÉn vỊ nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Đọc trớc 50 Kính lúp

ã C

C F O

B

A’ B’

Ngày soạn: 15 2010

Tiết 56 : Bài 50: kính lúp

Ngày giảng ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trả lời đợc câu hỏi kính lúp dùng để làm gì?

- Nêu đợc đặc điểm kính lúp (là thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn) - Nêu đợc ý nghĩa s bi giỏc ca kớnh lỳp

+ Kĩ năng:

- Biết cách sử dụng kính lúp để quan sát vật nhỏ + Thái độ:

- Yªu thÝch môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh: - kính lúp có số bội giác biết

- thíc nhùa cã GH§ 300mm §CNN 1mm

- Một vài vật mẫu nhỏ để quan sát: tem, xác kiến… C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Nêu đặc điểm mắt cận thị? Kính cận kính gì? Giải thích đeo kính cận mắt cận thị lại nhìn rõ vật xa?

? Nêu đặc điểm mắt lão? Làm tập 49.2 Giảng

Hoạt động1: Tổ chức tình học tập.

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại bố phần mở Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo c im ca kớnh lỳp.

- Yêu cầu học sinh quan sát kính lúp ? Kính lúp gì?

- Yêu cầu học sinh đọc mục ? Kính lúp có tiêu cự nh nào? ? Kính lúp dùng để làm gì?

? Số giác kính lúp đợc kí hiệu nh nào? Có liên hệ với tiêu cự theo công thức nào?

Học sinh dùng kính lúp khác để quan sát vật nhỏ Sắp xếp kính lúp theo thứ tự cho ảnh từ to đến nhỏ

 đối chiu vi s bi giỏc

- Yêu cầu học sinh tính tiêu cự kính lúp dựa vào công thức G = 25

f - Yêu cầu học sinh tr¶ lêi C1, C2

- học sinh đọc bài, học sinh khác nghe tình

I Kính lúp gì?

Học sinh quan sát kÝnh lóp

1 KÝnh lóp lµ mét thÊu kÝnh hội tụ - Có tiêu cự ngắn

- Dựng để quan sát vật nhỏ

- Số bội giác đợc kí hiệu G, đợc ghi số 2X, 3X…

- Số bội giác đợc liên hệ với tiêu cự f: G =25

f

2 Học sinh làm theo hớng dẫn giáo viên

NX: Số bội giác kính lúp lớn cho ảnh lớn ngợc lại

- Häc sinh tÝnh tiªu cù cđa kÝnh lóp C1: KÝnh lúp có số bội giác lớn tiêu cự ngắn

- Yêu cầu học sinh rót kÕt ln vỊ kÝnh lóp

- Giáo viên giới thiệu ý nghĩa số bội gi¸c

Hoạt động3: Tìm hiểu cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp tạo ảnh qua kính lúp.

- Yêu cầu học sinh dùng kính lúp quan sát vật nhỏ So sánh khoảng cách từ vật đến kính với tiêu cự kính lúp - Yêu cầu học sinh vẽ ảnh vật qua kính lỳp hỡnh 50.2

- Yêu cầu học sinh làm câu C3, C4

- Yêu cầu học sinh rót kÕt ln vỊ c¸ch quan s¸t vËt nhá b»ng kÝnh lóp

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C5, C6

G = 25

f  f =

25 25 1,5

G  = 16,7 cm KÕt luËn

SGK / Tr.133

II C¸ch quan s¸t mét vËt nhá qua kÝnh lóp.

1 Học sinh quan sát vật nhỏ qua kính lúp, so sánh khoảng cách từ vật đến kính tiêu cự kính lúp

NX: d < f

C3: Qua kính có nảh ảo, lớn vật C4 Phải đặt vật khoảng tiêu cự kính lúp (d<f)

2 KÕt luËn

Khi quan sát vật nhỏ kính lúp ta phải đặt vật khoảng tiêu cự kính cho ảnh sảo thu đợc lớn vật Mắt ta nhìn thấy ảnh ảo

III Vận dụng

C5: - Đọc chữ viết nhỏ

- Quan s¸t c¸c chi tiÕt nhá cđa vËt - Quan s¸t chi tiÕt nhá cđa vËt C6 Học sinh đo tiêu cự kính lúp nghiệm lại hệ thức G f

4 Cđng cè

? Kính lúp có đặc điểm gì?

? Nêu cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp? 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Ôn lại kiến thức chuẩn bị cho 51

Ngày soạn: 24 2010

TiÕt 57 : Bµi 51: Bµi tËp quang hình học Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Vận dụng đợc kiến thức để giải tập định tính định lợng tợng khúc xạ ánh sáng, thấu kính dụng cụ quang học đơn giản ( Mắt, máy ảnh, kính cận, kính lão, kính lúp

I B

A O

• F’ •

F B’

+ Kĩ năng:

- Thc hin phép tính, vẽ hình quang học

- Giải thích đợc số tợng số ứng dụng qang học + Thái độ:

- Yªu thích môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh:

- Đối với học sinh: Ôn lại kiến thức từ 40 50 - Đối với lớp: Bình trụ minh hoạ cho tập C Tiến trình dạy häc

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Kính lúp có đặc điểm gì? Nêu cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp? ? Số bội giác có ý nghĩa gì? Nêu mối liờn h gia G v f?

3 Giảng míi

Hoạt động 1: Giải 1

- Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề ? Trớc đổ nớc mắt có nhìn thấy tâm O khơng?

? Vì đổ nớc mắt lại nhìn thy tõm O

- Yêu cầu học sinh giải thÝch theo h-íng dÉn cđa SGK

- Lu ý: Vẽ mặt cắt dọc bình với chiều cao đờng kính đáy đúng theo tỉ lệ 2/5.

Vẽ đờng biểu diễn mặt nớc với khoảng 3/4chiều cao bình.

- Yêu cầu học sinh lên bảng làm Hoạt động 2: Giải 2

- Yêu cầu học sinh đọc kĩ đề - Hớng dẫn học sinh lấy tỷ xích thích hợp Có thể lấy 1cm ứng với 4cm thực tế Chiều cao vật số nguyên lần mm (10mm) - Yêu cầu học sinh vẽ ảnh theo tỷ xích

- Giáo viên theo dõi giúp đỡ học sinh

Hoạt động 3: Giải 3.

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ đề - Yêu cầu học sinh trả lời phần a, giải thích?

HD: ? Biểu mắt cận thị gì?

? Mắt cận mắt không cận mắt nào nhìn đợc xa hơn?

? Mắt cận nặng nhìn đợc vật ở

Bài 1: ( Về t ợng khúc xạ ánh sáng) - Học sinh: Trớc đổ nớc mắt khơng nhìn thấy tâm O

- Do tợng khúc xạ ánh sáng nên mắt nhìn thấy tâm O

Học sinh giải tập

Bài 2: (Về việc dựng ảnh vật sáng qua thấu kính hội tụ)

Theo hình bªn:

ChiỊu cao cđa vËt AB = 10mm ChiỊu cao cđa ¶nh A’B’= 30mm

' '

AOB A OB

  

' ' ' ' ' '

A B OA A B

OA OA

AB OA   AB (*)

' ' '

FOI F A B

  

' ' ' ' ' ' ' '

' '

A B A B F A OA OF OA

OI AB O O OF



     (**) Thay (*) vµo (**) ta cã:

' ' ' '

'

A B A B OA

AB  AB OF 

' "

( 1) '

A B OA

AB OF

  



' ' 1 16 1 ' 12 A B OA AB OF     

 A’B’ = 3AB  ¶nh lín gÊp lần vật Bài 3:

- Hc sinh tr li câu hỏi giáo viên, từ hồn thành phn a

a) Hoà bị cận nặng Bình không đeo kính Bình nhìn rõ vật xa Hoà

gần hay xa hơn?

- Yêu cầu học sinh trả lời phần b

HD: Trả lời câu hỏi phần gợi ý.

- Học sinh trả lời câu hỏi d, e từ trả lời phần b

b) Đó thấu kính phân kì Kính Hoà có tiêu cự 40cm ngắn tiêu cự kính Bình 60cm

4 Tổng kết.

- Giáo viên nhắc nhở lỗi sai thờng gặp học sinh 5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- u cầu học sinh nhà xem lại cá tập làm, làm tập SBT - Yêu cầu học sinh đọc trớc 52: ánh sáng trắng ánh sỏng mu

Ngày soạn: 25 2010

Tiết 58 : Bài 52: ánh sáng trắng ánh sáng màu Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc ví dụ nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu

- Nêu đợc ví dụ việc tạo ánh sáng màu lọc màu - Giải thích đợc tạo ánh sáng màu lọc màu

sè øng dông thùc tÕ + KÜ năng:

- Lm c thớ nghim to ỏnh sáng màu lọc màu - Rèn kỹ quan sát

+ Thái độ:

- Yªu thích môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh:

- Nguồn phát ánh sáng màu: Đèn LED, bút Laze - Đèn phát ánh sáng trắng, ánh sáng màu

- Bộ lọc màu: Đỏ lục, lam C Tiến trình dạy häc

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Thế mắt cận, mắt lão? Làm để khắc phục đợc tật đó? Giải thích mắt cận đeo kính cạn lại nhìn đợc vật xa?

3 Gi¶ng bµi míi

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

Hàng ngày thờng nhìn thấy ánh sáng có màu khác Vậy tạo ánh sáng màu cách nào?

phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu.

- Yờu cu hc sinh c mục tìm hiểu nguồn phát ánh sáng trắng ? Hàng ngày ta thờng thấy vật phát sánh sáng trắng?

Gv sư dơng ngn phát ánh sáng trắng cho học sinh quan sát

- Yêu cầu học sinh đọc mục học sinh có khái niệm ánh sáng màu

Hoạt động 3: Nghiên cứu việc tạo ra ánh sáng màu lọc màu. - Giáo viên giới thiệu v tm lc mu

- Yêu cầu học sinh lµm thÝ nghiƯm theo híng dÉn cđa SGK

- Yêu cầu học sinh đọc trả lời câu C1

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm tơng tự

- Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu xanh, vàng

- Chiếu ánh sáng xanh, vµng qua tÊm läc cïng mµu

- Chiếu ánh sáng màu xanh, vàng qua lọc màu đỏ (khác mu)

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C2

Gv hớng dẫn học sinh thảo luËn

Hoạt động 4: Vận dụng.

- Yªu cầu học sinh trả lời câu C3 Cho học sinh nhận xét

GV nhận xét

phát ánh sâng màu

1 Các nguồn phát ánh sáng trắng. - Mặt trời lúc ban ngày

- ốn dõy túc nóng sáng - Đèn pha tơ, xe máy… - Học sinh quan sát nhận biết 2 Các nguồn phát ánh sáng màu. - Đèn LED: Phát ánh sáng màu: đỏ, xanh, vàng, lục, …

- Bút Laze: phát ánh sáng đỏ

- §Ìn èng: Phát ánh sáng màu xanh, tím

II Tạo ánh sáng màu tấm lọc màu.

- TÊm läc mµu cã thĨ lµ tÊm kÝnh mµu, mảnh giấy bóng kính màu, mảnh nhựa màu, lớp nớc mµu…

1 ThÝ nghiƯm

- Häc sinh làm thí nghiệm theo hớng dẫn quan sát

C1: a) Chiếu chùm ánh sáng trắng qua lọc màu đỏ  cho ánh sáng màu đỏ

b) Chiếu chùm ánh sáng đỏ qua lọc màu đỏ cho ánh sáng đỏ

c) Chiếu ánh sáng đỏ qua lọc màu xanh ta không thấy đợc ánh sáng màu mà ta thấy tối

2 C¸c thÝ nghiƯm t ¬ng tù.

- Học sinh làm thí nghiệm, quan sát ánh sáng qua lọc màu từ rút kết luận

3 Rót kÕt luËn

- Nếu chiếu ánh sáng trắng ánh sáng màu qua lọc màu ta đợc ánh sáng có màu lọc

- ¸nh sáng màu khó truyền qua lọc có màu kh¸c

- lọc màu hấp thụ ánh sáng màu nhng hấp thụ nhiều ánh sáng màu khác

C2 Cã gi¶ thuyÕt

1) Chùm sáng trắng dễ bị nhuộm màu tÊm läc mµu.

2) Trong chùm trắng có ánh sáng màu đỏ, lọc màu đỏ cho ánh sáng đỏ qua.

- TÊm läc mµu xanh hấp thụ mạnh

các màu màu xanh 

ánh sáng đỏ khó qua lọc

màu xánh tối

III Vận dụng.

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C4 đỏ, vàng Các vỏ nhựa đóng vai tròlà lọc màu C4 Một bể nhỏ có thành suốt đựng nớc màu coi lọc màu

4 Tæng kÕt

? Có thể tạo ánh sáng màu cách nào? - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập - Đọc trớc 53: Sự phân tích ánh sáng trắng

Ngày soạn: 27 2010

Tiết 59 : Bài 53: Sự phân tích ánh sáng trắng Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Phát biểu đợc khẳng định chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác

- Trình bày phân tích đợc thí nghiệm phân tích ánh sáng trắng lăng kính đĩa CD để rút đợc kết luận: Trong chùm sáng trắng có chữa nhiều chìm sáng màu

+ KÜ năng:

- Lm c thớ nghim v phõn tớch ánh sáng trắng - Rèn kỹ quan sát,phân tích tợng

+ Thái độ:

- Yªu thÝch môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

B Chn bị Mỗi nhóm học sinh: - Đèn phát ánh sáng tr¾ng

- Lăng kính tam giác

- Màn chắn có khoét khe hẹp

- B lọc màu xanh, đỏ, nửa xanh nửa đỏ - đĩa CD

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra cũ.

? Lấy ví dụ nguồn sáng trắng nguồn sáng màu? Có thể tạo ¸nh s¸ng mµu b»ng c¸ch nµo?

? Lµm bµi tập 52.2; 53.4? (SBT) 3 Giảng mới.

Hot động 1: Tổ chức tình học tập.

Trong học trớc thấy chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu ta sec đợc chùm sáng màu Vậy phải chắng chùm sáng trắng chứa nhiều chùm sáng màu?

Hoạt động 2: Tìm hiểu việc phân tích một chùm sáng trắng lăng kính. - Yêu cầu học sinh đọc tài liệu để biết cách làm thí nghiệm

- Giáo viên hớng dẫn học sinh cách bố trí, tiến hành thí nghiệm quan sát trả lời C1

? ánh sáng chiếu tới lăng kính ánh sáng g×?

? ánh ánh quan sát đợc sau lăng kính ánh sáng gì?

- u cầu học sinh đọc mục

? Nêu dự đoán chắn trớc khe sáng lọc màu đỏ, xanh?

? Nêu dự đoán chắn trớc khe sáng lọc nửa đỏ, nửa xanh

- Yªu cầu học sinh làm thí nghiệm, quan sát trả lời câu C2

? Vạch sáng có màu gì?

? Hai vạch sáng hai trờng hợp nằm trùng hay lệch nhau?

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời C3 ? Lăng kính có màu g×?

? Nó lọc màu đợc không?

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C4 ? Trớc lăng kính ánh sáng gì? ? Sau lăng kính ánh sáng gì? - u cầu học sinh đọc kết luận

- Tæ chøc cho học sinh hợp thức hoá kết luận

Hot động 3: Tìm hiểu việc phân tích một chùm sáng trắng phản xạ đĩa CD

- Yêu cầu học sinh quan sát mặt ghi đĩa CD, tr li cõu C5

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C6

? Trc ti đĩa CD ánh sáng gì? ? ánh sáng thu đợc sau phản xạ ánh sáng gì?

- Yêu cầu học sinh đọc kết luận SGK

? Có thể phân tích ánh sáng trắng cách nào?

I Phân tích chùm sáng trắng bằng lăng kính.

1 Thí nghiệm.

- Häc sinh lµm thÝ nghiƯm theo híng dÉn cđa giáo viên Quan sát nhận xét

C1 Dải có nhiều màu nằm sát cạnh ậ bờ màu đỏ đến da cam, vàng… bờ màu tím

2 ThÝ nghiƯm 2.

- Học sinh nêu dự đoán

- Tiến hành thí nghiệm, quan sát trả lời C2

C2 Khi chắn khe sáng lọc màu đỏ ta thấy có vạch đỏ., lọc màu xanh ta thấy có vạch màu xanh Hai vạch không nằm chỗ

- Khi chắn khe sáng lọc nửa đỏ, nửa xanh ta thấy đồng thời hai vạch đỏ, xanh nằm lệch

C3 Lăng kính khối chất suốt, không màu nên lọc màu Nếu lăng kính có tác dụng nhuộm màu chỗ nhuộm màu xanh, chỗ nhuộm màu đỏ ánh sáng qua ánh sáng qua lăng kính có tính chất hồn tồn nh  có ý kiến thứ C4 Trớc lăng kính có dải sáng trắng, sau lăng kính ta có dải sáng nhiều màu

3 KÕt luËn SGK Tr140

II Phân tích chùm sáng trắng bằng sự phản xạ đĩa CD.

1 ThÝ nghiƯm 3.

C5 Nh×n theo phơng ta thấy ánh sâng màu này, nhìn theo phơng khác lại thấy ánh sáng màu khác

C6 ánh sáng chiếu đến đĩa CD ánh sáng trắng, ánh sáng từ đĩa CD đến mắt có nhiều màu, tuỳ theo phơng nhìn mà ta thấy ánh sáng màu hay màu khác

- Trớc tới đĩa CD ánh sáng trắng Sau phản xạ thu đợc nhiều chùm sáng màu khác nhau thí nghiệm phân tích ánh sáng trắng

2 KÕt luËn SGK Tr 140 III KÕt luËn chung.

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yªu cầu học sinh trả lời câu C7

- Yêu cầu học sinh nhà làm thí nghiệm câu C8

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C9

Vd: Phân tích lăng kính Bàng phản xạ đĩa CD IV Vận dụng.

C7 Có thể coi cách dùng cá lọc màu nh cách phân tích ánh sáng trắng Dùng lọc màu khác ta biết chùm sáng trắng có màu

C8 Về nhà làm thí nghiệm

C9 Nhìn bong bóng xà phòng, váng dầu

4 Tổng kết.

- Cú thể phân tích ánh sáng trắng cách nào? - ánh sáng trắng sánh sáng có đặc điểm gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- Yêu cầu học sinh nhà làm thí nghiệm câu C8 - Học làm tập SBT

- Đọc trớc 54: Sự trộn ánh sáng màu

Ngày soạn: 30 2010

Tiết 60 : Bài 54: Sự trộn cá ánh sáng màu. Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trả lời đợc câu hỏi: Thế trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với nhau?

- Trình bày giải thích đợc thí nghiệm trộn ánh sáng màu

- Dựa vào quan sát mơ tả đợc màu ánh sáng mà ta thu đợc ta trộn hai hay nhiều ánh sáng màu với

- Trả lời đợc câu hỏi: Có thể trộn đợc ánh sáng trắng hay khơng + Kĩ năng:

- Yªu thÝch môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học - Nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp

B Chn bị Mỗi nhóm học sinh:

- Đèn chắn có cửa xổ hai gơng phẳng

- B lọc màuđỏ lục Lam chắn sáng - Màn ảnh

- Gi¸ quang häc

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ.

? Có cách phân tích ánh sáng trắng nào? Tại nói cách dụng lọc màu cách phân tích ánh sáng trắng?

? Lấy ví dụ phân tích ánh sáng trắng? 3 Giảng mới.

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

- Có thể phân tích chùm sáng trắng thành chùm sáng màu khác Vậy ngợc lại cho nhiều chùm sáng màu khác trộn với ta đợc ánh sáng gì?

Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm về sự trộn ánh sáng màu.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK để tìm hiểu cách trộn ánh sáng màu

- Gi¸o viên giới thiệu dụng cụ thí nghiệm trộn màu ánh s¸ng, chØ râ tõng bé phËn

Hoạt động 3: Tìm hiểu kết sự trộn hai ánh sáng màu.

- Yêu cầu học sinh đọc kỹ phần hớng dẫn thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm quan sỏt

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C1

- Yêu cầu học sinh đọc mục 2: Kết luận

Hoạt động 4: Tìm hiểu trộn ba ánh sáng màu với để đ ợc ánh sáng trắng.

- Yêu cầu học sinh đọc hớng dẫn thí nghiệm

- TiÕn hµnh thÝ nghiƯm, quan sát - Yêu cầu học sinh trả lời câu C2

Chú ý: ánh sáng trắng tạo nói có khác chút khác với ánh sáng trắng đèn mặt trời phát

I Thế trộn ánh sáng mµu víi nhau?

- Trộn ánh sáng màu hay nhiều ánh sáng màu bắng cách chiếu chùm sáng vào chỗ ảnh Màu ảnh chỗ màu ánh sáng trộn chùm sáng màu khác

- Có thể chiếu trực tiếp chùm sáng vào mắt đồng thời (chùm sáng phải yếu)  màng lới có àu ánh sáng mà ta trộn đợc

II Trộn hai ánh sáng màu với nhau. 1 ThÝ nghiƯm 1.

- Häc sinh lµm thÝ nghiƯm theo hớng dẫn quan sát

C1: Trn ỏnh sáng đỏ + lục  vàng - Trộn ánh sáng đỏ + lam  hộng nhạt - Trộn ánh sáng lục + lam  nõn chuối - Khơng có ánh sáng màu đen Bao trộn ánh sáng màu khác tạo ánh sáng màu khác

2 Kết luận SGK Tr143 học sinh đọc kết luận

III Trộn ba ánh sáng màu với nhau để đợc ánh sáng trắng.

1 ThÝ nghiÖm 2. Häc sinh quan s¸t

C2 Trộn ba ánh sáng mà đỏ, lục, lam với ta đợc ánh sáng trắng

2 KÕt luËn.

Khi trộn ba chùm sáng màu đỏ, lục, lam với cách thích hợp ta đợc ánh sáng trắng

Hoạt ng 5: Vn dng.

- Giáo viên làm thí nghiệm nh câu C3 - Yêu cầu học sinh quan sát trả lời câu C3

tạo ánh sáng trắng

VD: cỏnh sen + vng + lam  trắng Trộn ánh sáng từ đỏ đến tím  trắng IV Vận dụng

C3 Thí nghiệm đĩa trịn Niwton

Do tợng lu ảnh màng lới đĩa quay nhanh, điểm màng l-ới nhận đợc gần nh đồng thời ánh sáng từ màu đỏ lục, lam đĩa phản xạ tới  cho cảm giác màu trắng 4 Tổng kết.

- Giáo viên khái quát lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà học làm tập sách tập - Đọc trớc 55 Màu sắc vật dới ánh sáng trắng ánh sáng màu Ngày soạn: 30 2010

Tiết 61 : Bài 55: Màu sắc vật

dới ánh sáng trắng dới ánh sáng màu Ngày giảng / / …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trả lời đợc câu hỏi có ánh sáng màu vào mắt ta ta nhìn thấy vật màu đỏ, màu xanh, màu đen

- Giải thích đợc tợng đặt vật dới ánh sáng trắng ta thấy vật có màu đoe, xanh, trắng, đen…

- Giải thích đợc tợng đặt vật dới ánh sáng đỏ vật màu đỏ giữ nguyên đợc màu, vật có màu khác màu sắc có thay đổi

+ KÜ năng:

- T logớc gii thớch cỏc tợng - Rèn kỹ quan sát,phân tích tợng + Thái độ:

- Trung thùc nghiªm tóc tích cực học tập - Yêu thích môn häc, ham häc hái t×m hiĨu khoa häc B Chn bị Mỗi nhóm học sinh:

- Hp quan sỏt ánh sáng tán xạ vật màu - Tấm lọc màu đỏ, lọc màu lục

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị.

? ThÕ nµo lµ trộn màu ánh sáng? Làm tập 53 54 SBT? Giảng

Hot ng 1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại phần mở

? Tại lại có tợng đó?

Hoạt động 2: Tìm hiểu màu sắc ánh sáng từ vật có màu d ới ánh sáng trng n mt.

? Khi ta nhìn thấy mét vËt?

- Học sinh nghe đọc - Dự đoán nguyên nhân

I Vật màu trắng, vật màu đỏ, vật màu xanh vật màu đen dới ánh sáng trắng.

- Yªu cầu học sinh trả lời câu C1

- Giỏo viên nêu ý phân tích rõ cho học sinh thấy trờng hợp vật có màu đen khơng có ánh sáng màu truyền từ vật đến mt

- Yêu cầu học sinh rút nhận xét màu vật dới ánh sáng trắng

Hoạt động 3: Tìm hiểu khả tán xạ ánh sáng màu vật bằng thực nghiệm

- Giáo viên giới thiệu vật màu

- Yêu cầu học sinh sử dụng hộp quan sát ánh sáng tán xạ vật màu để quan sát vật màu đỏ, lục, đen trắng chiếu chúng ánh sáng đỏ, ánh sáng xanh lục Từ rút nhận xét trả lời câu hỏi C2, C3

- Giáo viên nhận xét, đánh giá câu trả lời học sinh

Hoạt động 4: Rút kết luận chung về khả tán xạ ánh sáng màu của vật.

- Tỉ chøc cho häc sinh kh¸i qu¸t ho¸ nhận xét khả tán xạ ánh sáng màu vật

Hot ng 5: Vn dng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C4

từ vật truyền vào mắt ta

C1: Nếu thấy vật màu trắng, vật màu đỏ, vật màu xanh lục có ánh sáng màu trắng, đỏ, lục từ vật truyền vào mắt

+ Khi thÊy vật màu đen ánh sáng màu nàoằt vật truyền vào mắt ta

Nhận xét:

Di ánh sáng trắng, vật có màu có ánh sáng màu truyền vào mắt ta(trừ vật màu đen)  ta gọi màu vật

II Khả tán xạ ánh sáng màu của vật.

1 Thí nghiệm quan sát.

- Các vật màu không tự phát ánh sáng mà có khả tán xạ ánh sáng (hắt lại theo phơng) ánh sáng chiếu tới chúng

- Học sinh tiến hành thí nghiệm quan sát

2 NhËn xÐt

C 2: - Dới ánh sáng đỏ, vật màu trắng có màu đỏ  vật màu trắng tán xạ tốt ánh sáng màu đỏ

- Dới ánh sáng đỏ, vật màu đỏ có màu đỏ  vật màu đỏ tán xạ tốt ánh sáng màu đỏ

- Dới ánh sáng đỏ vật màu xanh lục có màu gần nh đen  vật màu lục tán xạ ánh sáng màu đỏ

- Dới ánh sáng đỏ vật đen có màu đen  vật màu đen không tán xạ ánh sáng

C3 Dới ánh sáng màu xanh lục

- Vật màu trắng có màu xanh lục

vật màu trắng tán xạ tốt ánh sáng màu xanh lơc

- VËt mµu xanh lơc vÉn cã mµu xanh lục vật màu xanh lục tán xạ tốt ¸nh s¸ng mµu xanh lơc

- Vật màu đỏ có màu đen  vật màu đỏ tán xạ ánh sáng màu xanh lục - Vật màu đen có màu đen  vật màu đen không tán xạ ánh sáng xanh lục III Kết luận khả tán xạ ánh sáng màu vật.

- Vật màu tán xạ tốt ánh sáng màu tán xạ ánh sáng có màu khác

- Vật màu trắng tán xạ tốt tất ánh sáng màu

- Vật màu đen khả tán xạ ánh sáng màu

IV Vận dụng.

- Yêu cầu học sinh nhà suy nghĩ trả lời câu C5 vµ C6

xanh chùm sáng trắng mặt trời Đêm tối khơng có ánh sáng chiếu đến chúng, khơng có ánh sáng từ đến mắt ta  thấy màu đen

C5, C6 häc sinh vÒ vỊ nhµ lµm 4 Tỉng kÕt.

- Giáo viên khái quát lại kiến thức học - Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Có thể em cha biết 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà hoàn thành phần vận dụng - học làm tập lại 53-54 (SBT) - Đọc trớc 56: Các tác dụng ánh sáng

Ngày so¹n: 10 2010

TiÕt 62 : Bài 56: Các tác dụng ánh sáng. Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trả lời đợc câu hỏi tác dụng nhiệt ánh sáng gì?

- Vận dụng đợc kiến thức tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế

- Trả lời đợc câu hỏi tác dụng sinh học ánh sáng gì? tác dụng quang điện ánh sáng gì?

- Làm đợc thí nghiệm tác dụng nhiệt ánh sáng - Rèn kỹ quan sát,phân tích tợng

+ Thái độ:

- Trung thùc nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp - Yªu thích môn học, ham học hỏi tìm hiểu khoa học B Chuẩn bị Mỗi nhóm học sinh:

- kim loại, sơn trắng, sơn ®en - nhiƯt kÕ

- bóng đèn 25W - đồng hồ

- dông cô có sử dụng pin mặt trời: Máy tính C Tiến trình dạy học

1 n nh t chc: 2 Kiểm tra cũ.

? Nªu kÕt luËn khả tán xạ ánh sáng màu vật? Làm 55.1

3 Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn đối thoại Hồ Bình

GV: Ngồi ánh sáng mà mắt thấy đợc nhiều laọi ánh sáng mà mắt ngời khơng nhìn thấy Tất ánh sáng nhiều có tác dụng Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng nhiệt ánh sáng.

- Yªu cầu học sinh trả lời câu C1

? Hóy kể tên số cơng việc có sử dụng tác dụng nhiệt ánh sáng để phục vụ đời sống, sản xuất?

? VËy t¸c dơng nhiƯt ánh sáng gì?

- Yờu cu hc sinh đọc mục SGK - Hớng dẫn học sinh thảo luận mục đích thí nghiệm

- Yêu cầu học sinh làm thí nghiệm điền kết vào bảng

- hc sinh c bi

I T¸c dơng nhiƯt cđa ¸nh s¸ng. 1 T¸c dụng nhiệt ánh sáng gì? C1 Phơi vật nắng vật nóng lên ánh sáng mặt trời chiếu vào thể làm thể nãng lªn

C2 Phơi khơ vật ngồi nắng, làm muối, ngồi sởi nắng mùa đông, đun nớc ánh sáng mặt trời  ánh sáng chiếu vào vật làm cho chúng nóng lên Khi lợng ánh sáng biến thành nhiệt  tác dụng nhiệt ánh sáng

2 Nghiên cứu tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen.

- Hc sinh thảo luận mục đích thí nghiệm

- Học sinh tiến hành thí nghiệm, điền kết vào bảng

Ln Nhit

thí nghiệm Lúc đầu Sau phút Sau phút Sau phút Với mặt trắng

Với mặt đen

- Yêu cầu học sinh từ kết trả lêi C3

? Qua rút kết luận hấp thụ lợng ánh sáng vật màu trắng vật màu đen?

C3 Trong thời gian, với nhiệt độ ban đầu, điều kiện chiếu sáng nhiệt độ cảu kim loại màu đen tăng nhanh

Hoạt động 3: Tìm hiểu tác dụng sinh học sáng.

- Yêu cầu học sinh đọc SGK

? T¸c dơng sinh häc ánh snág gì?

- Yêu cầu học sinh lấy ví dụ cho câu C4 câu C5

- Giáo viên nhận xét

Hot ng Tìm hiểu tác dụng quang điện ánh sáng.

? Pin mặt trời gì?

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C6

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C7

- Giáo viên giới thiệu tác dụng quang điện ánh sáng

Hot ng 5: Vn dng

- Yêu cầu học sinh trả lời C8 C9 - Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C10

II Tác dụng sinh học ánh sáng. ánh sáng gây số biến đổi định sinh vật Năng lợng ánh sáng biến thành dạng lợng cần thiết cho thể sinh vật  tác dụng sinh học ỏnh sỏng

C4 Các cối thờng ngả, vơn chỗ có ánh sáng mặt trời

C5 Nên cho trẻ tắm nắng vào buổi sáng sớm để thân thể đợc cứng cáp

III T¸c dụng quang điện ánh sáng

1 Pin quang ®iƯn

Pin mặt trời nguồn điện phát điện có ánh sáng chiếu vào C6 Máy tính bỏ túi, đồ chơi trẻ em cú s dng pin mt tri

Bên pin mặt trời thớng có màu tối

C7 Mun cho pin mặt trời hoạt động phải có ánh sáng chiếu vào

Khi pin hoạt động khơng nóng lên nóng lên chút Pin hoạt động tác dụng nhiệt ánh sáng

2 Tác dụng quang điện ánh sáng.

Tác dụng cảu ánh sáng lên pin quang điện làm biến đổi trực tiếp lợng ánh sáng thành lợng điện gọi tác dụng quang điện

III VËn dông

C8 Tác dụng nhiệt ánh sáng C9 Tác dụng sinh họpc ánh sáng C10 mùa đông mặc quần áo tối đẻ hấp thụ nhiều lợng mặt trời làm cho thể ấm

Mùa hè nên mặc áo sáng màu để hấp thụ lợng ánh sáng mặt trời

 gi¶m nãng bøc 4 Tỉng kÕt.

? ánh sáng mặt trời có tác dụng gì? Cho ví dụ? ? Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Có thể em cha biết 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành 57 - Chuẩn bị a CD

Ngày soạn: 14 2010

Tiết 63 : Bài 57: Thực hành: Nhận biết ánh sáng đơn sắc và ánh sáng khụng n sc bng a CD

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Trả lời đợc câu hỏi ánh sáng đơn sắc la ỏnh sỏng khụng n sc

+ Kĩ năng:

- Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc

+ Thái độ:

- Trung thùc nghiªm tóc tích cực học tập - Yêu thích môn häc, ham häc hái t×m hiĨu khoa häc B Chn bị Mỗi nhóm học sinh:

- ốn phỏt ỏnh sáng trắng - Các lọc màu đỏ, lục, lam - Đĩa CD

- Một số nguồng sáng đơn sắc nh đèn LED màu đỏ, lục, lam, bút laze C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? Nêu tác dụng ánh sáng học? Lấy ví dụ cho tác dụng Làm tập 56.3

3 Giảng

Hot ng 1: Tìm hiểu kháI niệm ánh sáng đơn sắc ánh sáng khơng đơn sắc Các dụng cụ thí nghiệm và cách tiến hành.

- Yêu cầu học sinh đọc mục (149) ? ánh sáng đơn sắc gì?

? ánh sáng khơng đơn sắc gì?

? Có cách để kiểm tra phân tích xem ánh sáng có đơn sắc hay khơng?

? Để thực phân tích ánh sáng đĩa CD ta phải làm nào?

I ChuÈn bÞ. 1 Dơng cơ.

- Đèn dây tóc có cửa sổ để chắn lọc

- Bé lọc màu - Đĩa CD

2 Về lí thuyÕt.

- ánh sáng đơn sắc ánh sáng có màu định khơng thể phân tích thành màu khác

- ánh sáng không đơn sắc ánh sáng bị phân tích thành ánh sáng màu khác

- Có nhiều cách để phân tích ánh sáng nh dùng đĩa CD, dùng lăng kính

? Đặc điểm chùm sáng phản xạ cho ta biết chùm sáng tới chùm sáng đơn sắc hay không đơn sắc

Hoạt động 2: Làm thí nghiệm phân tích ánh sáng màu số nguồn sáng phát ra.

- Yêu cầu học sinh đọc mục II.1 để biết cách lắp ráp tiến hành thí nghiệm - Yêu cầu học sinh quan sát, nhận xét - Từ yêu cầu học sinh rút kết luận ánh sáng chiếu tới đĩa CD

Hoạt động 3: Hoàn thành báo cáo thực hành.

- Yêu cầu học sinh ghi câu trả lời, kết quan sát đợc vào báo cáo thực hành

- Nếu thấy ánh sáng phản xạ có màu định  ánh sáng chiếu tới đĩa CD ánh sáng đơn sắc

- Nếu phát chùm sáng phản xạ có ánh sáng màu khác ánh sáng chiếu tới đĩa CĐ khơng n sc

II Nội dung thực hành 1 Lắp r¸p thÝ nghiƯm.

- Học sinh đọc SGK tìm hiu cỏch lp rỏp thớ nghim

- Lắp ráp tiến hành thí nghiệm - Quan sát nhận xét

2 Phân tích kết quả.

T kt quan sát đợc đa nhận xét rút kết luận ánh sáng có đơn sắc hay khơng

III Báo cáo thực hành.

- - Học sinh hoàn thành báo cáo thực hành theo hớng dẫn mẫu báo cáo giáo viên

4 Tổng kết

- Giáo viên thu báo cáo thực hành

- Nhn xột ý thc thỏi độ học sinh thực hành 5 Hớng dn v nh.

- Yêu cầu học sinh ôn lại kiến thức chơng III

- Trả lời trớc câu hỏi phần I tự trả lời 58

Ngày soạn: 14 2010

Tiết 64 : Bài 58: Tổng kết chơng III: Quang học Ngày giảng / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Hệ thống hoá kiến thức học chơng III cách trả lời đ-ợc câu hỏi phần tự kiểm tra

+ Kĩ năng:

- Rốn k nng t duy, gii tập vật lí + Thái độ:

- Trung thùc nghiªm tóc tÝch cùc häc tËp B Chn bÞ

Häc sinh chn bÞ néi dung cđa ôn tập C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ.

? ánh sáng đơn sắc, không đơn sắc gì?

? Tóm tắt cách nhận biết ánh sáng đơn sắc đĩa CD? Giảng

Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi tự kiểm tra.

- Yêu cầu học sinh xem lại phần chuẩn bị trả lời câu hỏi nhà - Giáo viên định học sinh trả lời tng cõu

- Yêu cầu học sinh khác lắng nghe, phát biểu ý kiến nhận xét, bổ sung - Giáo viên nhận xét hợp thức hoá nội dung cần thiết câu

Hot ng 2: Làm số tập vận dụng

- Giáo viên định số câu vận dụng yêu cầu học sinh suy nghĩ làm

- Híng dÉn häc sinh nÕu cÇn

- Yêu cầu học sinh trình bày đáp án mình, học sinh khác nhn xột ỏnh giỏ

- Yêu cầu học sinh lên bảng làm 22

- Yêu cầu häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Giáo viên nhận xét đánh giá làm

- Yêu cầu học sinh làm câu 26 - Chỉ định học sinh trả lời - Cho lớp thảo luận

- Gi¸o viªn nhËn xÐt rót kÕt ln ci cïng

I Tù kiĨm tra.

- Häc sinh xÐm l¹i phần chuẩn bị nhà

- Trả lời, phát biểu ý kiến theo hớng dẫn giáo viên

- Bổ sung, sửa chữa câu trả lời sai vµo vë

II VËn dơng

- Häc sinh suy nghÜ lµm mét sè bµi tËp theo híng dẫn giáo viên

17 B Góc tới 600, gãc khóc x¹

b»ng 40030’

18 B ¶nh thËt c¸ch thÊu kÝnh 30cm. 21 a – 4

b - c – d – 22 a

b ¶nh A’B’ lµ ¶nh ¶o

c Vì A  F  AI BO đờng chéo hình chữ nhật ABIO B’ giao điểm hai đờng chéo  A’B’ đờng trung bình tam giác AOB

 OA’ =

2OA = 10 cm ảnh cách thấu kính 10 cm

26 Trồng cảnh dới giàn hoa cảnh bị cịi cọc chết khơng có ánh sáng mặt trời chiếu vào cảnh, khơng có tác dụng sinh học ánh sáng để trì sống

I B’

O AF



B

4 Tæng kÕt.

- Giáo viên nhận xét tinh thần thái độ học sinh

- Nhắc nhở, rút kinh nghiệm cho học sinh lỗi hay mắc phải trả lời câu hỏi lµm bµi tËp

5 Híng dÉn vỊ nhµ.

- Yêu cầu học sinh nhà hoàn thành tập lại phần vận dụng, xem lại câu trả lời, tập làm

- Đọc trớc 59

Ngày soạn: 25 2010

Chơng IV: Sự bảo toàn và chuyển hoá lợng

Tiết 65 : Bài 59: lợng chuyển hoá lợng Ngày giảng … …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nhận biết đợc nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp đợc

- Nhận biết đợc quang năng, hoá năng, điện nhờ chúng chuyển hoá thành hoá hay nhiệt

- Nhận biết đợc chuyển hoá qua lại dạng lợng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lợng từ dạng sang dng khỏc

+ Kĩ năng:

- Rốn k t duy, phân tích tợng + Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc häc tËp

- Yêu thích khoa học, muốn khám phá giới tự nhiên B Chuẩn bị

- Tranh phúng to hình 59.1 C Tiến trình dạy học 1 ổn định t chc:

2 Kiểm tra cũ. Giảng bµi míi

Hoạt động 1: Ơn lại dấu hiệu để nhận biết nhiệt năng. - Yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức, tự trả lời câu hỏi C1 C2

? Dựa vào dấu hiệu để nhận biết vật có nng?

I Năng lợng. C1:

+ Tng ỏ đợc nâng lên khỏi mặt đất + Chiếc thuyền chạy mặt nớc (Vì có khả thực cụng)

C2: làm cho vật nóng lên

- Yêu cầu học sinh rút kết luận dấu hiệu nhận biết vật có năng, nhiệt

Hot ng 2: ễn li cỏc dng l - ợng khác biết nêu dấu hiệu để nhận biết đ ợc dng nng l ng ú.

? Nêu tên dạng lợng khác? (Ngoài nhiệt năng)

- Yêu cầu học sinh thảo luận cách nhận biết dạng lợng

Hoạt động 3: Chỉ biến đổi giữa các dạng l ợng bộ phận thiết bị vẽ hình 59.1 - Yêu cầu học sinh làm việc cỏ nhõn tr li cõu C3

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời câu C4

? Dựa vào đâu để nhận biết đợc dạng lợng?

Hoạt động 4: Vận dụng

- Yêu cầu học sinh nhớ lại cách tính nhiệt lợng học lớp 8, làm câu C5 ? Điều chứng tỏ nớc nhận đợc thêm nhiệt lợng?

? Dựa vào đâu nhiệt mà nớc nhận đợc điện chuyển hoá thành?

có có khả thực hiện công, có nhiệt có khả năng làm nóng vật khác.

II Các dạng lợng chuyển hoá chúng.

- Ngoài năng, nhiệt có điện năng, quang năng, hoá

- Nhn bit c cỏc dng nng lng nhờ chúng biến đổi thành năng, nhiệt

C3:

Thiết bị A (1): Cơ  Điện (2):Điện  Nhiệt Thiết bị B (1): Điện năng Cơ (2)Động năng Động Thiết bị C (1): Hoá  Nhiệt (2): Nhiệt  Cơ Thiết bị D (1): Hoá  Điện (2):Điện  Nhiệt Thiết bị E(2):Quang năngNhiệt C4:Hoá năngcơ thiết bị C Hóa  Nhiệt thiết bị D Quang năng Nhiệt thiết bị E Động  Cơ thiết bị B Kết luận 2: Con ngời nhận biết đợc dạng lợng nh hoá năng, quang năng, điện chúng biết đổi thành nhiệt năng.

III VËn dông

C5: Nhiệt lợng mà nớc nhận đợc tính theo cơng thức:

Q = m.C.(t2 – t1)= 2.4200.(80 – 20)

= 504 000 J

Nhiệt lợng dòng điện tạo Vậy nói dịng điện có lợng, đợc gọi điện áp dụng định luật bảo tồn lợng ta nói phần điện mà dòng điện truyền cho nớc 504 000J

4 Tỉng kÕt.

? Có dạng lợng nào? Làm để nhận biết dạng lợng đó?

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ 5 Hớng dẫn nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập sách tập 59 - Đọc trớc 60: Định luật bảo toàn lợng

Ngày soạn: 25 2010

Líp/ sÜ sè 9A: 9B: A Mơc tiªu:

+ KiÕn thøc:

- Qua thí nghiệm nhận biết đợc thiết bị làm biến đổi l-ợng, phần lợng cuối thu đợc nhỏ phần lợng ban đầu cung cấp cho thiết bị Năng lợng không tự sinh - Phát đợc xuất dạng lợng no ú b gim i

Thừa nhận phần lợng bị giảm với phần lợng xu©t hiƯn

- Phát biểu đợc định luật bảo toàn lợng + Kĩ năng:

- Làm đợc thí nghiệm biến đổi thành động ngợc lại - Vận dụng định luật bảo toàn lợng để giải thích, dự đốn biến

đổi số tợng + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập

- Yêu thích môn học, có hứng thú tìm hiểu khoa học, muốn khám phá giới tự nhiên

B ChuÈn bÞ

- Thiết bị biến đổi thành động ngợc lại - Thiết bị biến đổi thành điện ngợc lại C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ

? Có dạng lợng nào? Làm để nhận biết dạng lợng đó?

3 Gi¶ng bµi míi

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập

- Yêu cầu học sinh đọc phần mở câu chuyện lịch sử

Hoạt động2: Tìm hiểu biến đổi thế năng thành động năng, phát sự hao hụt xuất hiệ nhiệt năng.

- Yêu cầu học sinh bố trí thực thí nghiệm nh hình 60.1 Quan sát chuyển động viên bi, đánh dấu độ cao lớn h2 bên phải Yêu cầu học

sinh trả lời câu C1

GV: Lấy mốc tính lại C - Yêu cầu học sinh tra lời C2

- Yêu cầu học sinh thảo luËn tr¶ lêi C3 - GV nhËn xÐt

GV: Phần hao hụt phần nhiệt nng xut hin

- Yêu cầu học sinh rút kÕt luËn

Hoạt động 3: Tìm hiểu biến đổi cơ năng thành điện ng ợc lại. Phát hao hụt sự xuất dạng ănng l ợng khác.

- Yªu cầu học sinh quan sát thí nghiệm

- Hc sinh đọc bài, trả lời câu hỏi giáo viên

I Sự chuyển hoá lợng các hiện tợng cơ, nhiệt, điện

1 Bin i th nng thành động năng và ngợc lại Hao hụt năng.

a ThÝ nghiÖm:

- Häc sinh bè trÝ thí nghiệm, tiến hành, quan sát làm theo hớng dẫn giáo viên

C1 Từ AC : Thế Động Từ CB: Động Thế C2: Thế viên bi A lớn ë B ( v× h1 > h2 )

C3: Viên bi khơng thể có nhiề l-ợng lúc ban đầu Ngồi cịn có nhiệt xuất ma sát Kết luận 1: Trong tợng tự nhiên thờng có biến đổi thế năng động năng, giảm. Phần hao hụt chuyển há thành nhiệt năng.

2 Biến đổi thành điện năng và nợc lại Hao hụt năng.

- Häc sinh quan sát thí nghiệm

hình 60.2 trả lời câu C4

- Yêu cầu nhóm thảo luận trả lời C5

- Yờu cầu học sinh rút kết luận GV nhấn mạnh nội dung Hoạt động 4: Thơng báo định luật bảo tồn l ợng.

GV thơng báo: Các nhà bác học khảo sát nhiều trình biến đổi lợng rút kết luận nêu thành định luật bảo toàn lợng

Hoạt động 5: Vận dụng.

- Yêu cầu học sinh vận dụng định luật bảo toàn lợng trả lời câu hỏi C6 C7

C5: Thế ban đầu nặng A lớn thu đợc nặng B

- Có hao hụt có phần nặng A biến đổi thành địên năng, phần biến thành động nặng động có phần điện biến đổi thành năng, phần biến đổi thành nhiệt làm nóng dây dẫn

KÕt luËn 2: SGK/Tr 158

II Định luật bảo toàn lợng.

Năng lợng không tự sinh tự mất mà chuyển hoá từ dạng này sang dạng khác, truyền từ vật này sang vật khác.

III Vận dụng.

C6: Động vĩnh cửu hoạt động đợc trái với định luật bảo tồn lợng Động hoạt động đợc có Cơ tự sinh mà cần phải cung cấp cho máy lợng ban đầu

C7: Nhiệt củi đốt cung cấp phần vào nồi làm nóng nớc Phần cịn lại truyền cho mơi trờng xung quanh theo định luật bảo tồn l-ợng Bếp cải tiến có vách cách nhiệt, giữ nhiệt bị truyền ngồi, tận dụng đợc nhiệt đun hai nồi nớc

4 Tæng kÕt.

- Yêu cầu học sinh phát biểu lại Định luật bảo toàn lợng - - Yêu cầu học sinh đọc Có thể em cha biết

5 Híng dÉn vỊ nhà.

- Yêu cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Đọc trớc 61: Sản xuất điện Nhiệt điện thuỷ điện

Ngày soạn: 2010

Tiết 67 : Bài 61: Sản xuất điện năng - Nhiệt điện thuỷ điện

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc vai trò điện đời sống sản xuất Thấy đợc u điểm điện so với dạng lợng khác

- Chỉ đợc phận trình biến đổi lợng nhà máy thu in v nhit in

+ Kĩ năng:

- Rèn kĩ quan sát, t logic + Thỏi :

- Yêu thích môn học, có hứng thú tìm hiểu khoa học, muốn khám phá giới tự nhiên

B Chuẩn bị

- Tranh vẽ sơ đồ nha máy thuỷ điện nhiệt điện C Tiến trình dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ

? Nêu nội dung định luật bảo toàn lợng? Làm tập 60.3? Giảng

Hoạt động 1: Phát vấn đề cần nghiên cứu phi sn xut in nng.

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C1 - GV nhận xét

- Yêu cầu học sinh thảo luận trả lời c©u C2

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3: ? Điện có sẵn tự nhiên nh than đó, dầu mỏ khí đốt khơng?

? Làm để sản xuất điện năng? Hoạt động 2: Tìm hiểu phận chính nhà máy nhiệt điện quá trình biến đổi l ợng cỏc b phn ú.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 61.1 trả lời câu C4

- GV giải thích thêm tua bin

- Yêu cầu học sinh rút chuỗi biến đổi lợng nhà máy nhiệt điện

Hoạt động 3: Tìm hiểu phận chính nhà máy thuỷ điện quá trình biến đổi l ợng cỏc b phn ú.

- Yêu cầu học sinh quan sát hình 61.2 trả lời câu C5

? Vì phải có hồ chứa nớc cao?

- Yêu cầu học sinh trả lời c©u C6

- Yêu cầu học sinh thảo luận rút kết luận chuỗi biến đổi lợng nhà máy thuỷ điện

Hoạt động 4: Vận dng

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C7

I Vai trò điện nẳn đời sống sản xuất.

C1: Thắp đèn, nấu cơm, quạt điện, chạt máy ca, bơm, khoan…

C2: Quạt máy: Điện Đèn ống: Điện quang Bàn là: Điện Nhiệt Nạp ácquy: Điện ănng Hoá C3: Dùng dây dẫn đa tới tận nơi sử dụng, nhà cửa, xởng sản xuất Kông cần xe vận chuyển, nhà kho, thùng chứa

II Nhiệt điện. C4:

Lị đốt than: Hố  Nhiệt Nồi hơi: Nhiệt năng Tua bin: Cơ  Động tua bin

M¸y phát điện: Cơ Điện Kết luận 1: Trong nhà máy nhiệt điện:

Nhiệt điện năng.

III Thuỷ điện.

C5: ống dẫn nớc: Thế nớc

Động dòng nớc

Tua bin: Động nớc Động tua bin

Máy phát điện:Động Điện C6: Khi ma, mùc níc hå gi¶m

 Thế nớc giảm  Trong phận lợng gim

Điện giảm

Kết luận 2: Trong nhà máy thuỷ điện

thế nớc hå chøa 

động  điện năng.

IV VËn dơng

C7 C«ng cđa líp níc cã thĨ sinh lµ: A = P h = V d h

= 1000000 10000 200 = 2.1012 (J)

 VËy cã thÓ cung cấp lợng điện 1012 (J)

4 Tỉng kÕt

Ị nhµ.

- Yêu cầu học sinh nàh học làm cá tập SBT - Đọc trớc 62: Điện gió - Điện mặt trời - Điện hạt nhân

Ngày soạn: 2010

Tiết 68 : Bài 62: Điện gió - Điện mặt trời Điện hạt nhân

Ngày giảng ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Nêu đợc phận máy phát điện gió, pin mặt trời, nhà máy điện nguyên tử

- Chỉ đợc biến đổi lợng phận máy nói

- Nêu đợc u, nhớc điểm việc sản xuất sử dụng điện gío, điện mặt trời, in ht nhõn

+ Kĩ năng:

- Rốn kĩ quan sát, t logic + Thái độ:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực học tập - Có ý thức sử dụng điện tiết kiệm B Chuẩn bị

- Máy phát điện gió, quạt điện - Rin mặt trời, bóng đèn

- Động điện loại nhỏ - Đèn LED có gi¸

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị

? Nêu phận biến đổi lợng phận nhà máy nhit in v thu in?

3 Giảng

Hoạt động 1: Tổ chức tình học tập.

? Có cách để sản xuất điện đơn giản không cần dùng đến nhiên liệu đốt hay nguyên liện nhiều nh nớc không?

- Yêu cầu học sinh đọc phần mở SGK

hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động máy phát điện gió. ? Gió có mang lợng, em tìm ví dụ chứng minh điều đó?

- u cầu học sinh quan sát mơ hình quạt gió hình 62.1 Trả lời câu C1 ? Sản xuất điện gió có thuận lợi khó khăn so với thuỷ điện, nhiệt điện Hoạt động 3: Tìm hiểu cấu tạo và hoạt động pin mặt trời.

- Häc sinh suy nghÜ tr¶ lêi

- Học sinh đọc I Máy phát điện gió.

- Gió có lợng, thổi bay vât, làm gãy cây, đổ nhà cửa…

C1: Gió thổi truyền cho cánh quạt năng, cánh quạt qua kéo theo rô to quay  biến đổi thành điện

- Yêu cầu học sinh đọc SGK tìm hiểu thơng tin

- GV giíi thiƯu cho häc sinh tÊm pin mỈt trêi, cùc cña tÊm pin

? Khi pin hoạt động?

Vậy nguyên tắc hoạt động pin mặt trời khác máy phát điện nh nào? - Yêu cầu học sinh trả lời câu C2

Hoạt động 4: Tìm hiểu phận chính cac trình biến đổi năng l ợng nhà máy điện nguyên tử. - Yêu cầu học sinh đọc SGK v quan sỏt hỡnh 62.3

? Nhà máy nhiệt điện điện hạt nhân có khác nhau?

GV thông báo u điểm nhà máy điện nguyên tư

Hoạt động 5: Tìm hiểu biện pháp sử dụng tiết kiệm điện năng.

- Yêu cầu học sinh trả lời câu C3, C4 - Yêu cầu học sinh đọc thông tin SGK trang 164

- Học sinh đọc SGK

- Häc sinh nhËn biÕt hình dạng cực tâm pin

- Khi có ánh sáng chiếu vào pin, quang đợc biến đổi trực tiếp thành điện mà không cần qua c cu trung gian

C2: Công suất cần sư dơng cđa têng lµ: 20 100 + 10 75 = 2750 W

Công suất ánh sáng cần cung cÊp lµ: 2750 10 = 27500 W

Diện tích pin cần dùng là: S = 27500

1400 = 19.6 m

2.

III Nhµ máy điện hạt nhân.

- Có cá phận gần nh nhà máy nhiệt điện

Khỏc: Lũ phn ứng thay cho lị đốt than

- C¸c bé phËn kh¸c nhng cã nhiƯm vơ gièng víi phận nhà máy nhiệt điện

Ưu điểm: Có công suất lới, tốn nhiên liệu

- Cần có phận bảo vệ an toàn IV Sử dụng tiết kiệm điện năng. C3:

Nồi cơm điện: Điện Nhiệt năng

Quạt điện: Điện Cơ Đèn LED, bút thử điện: Điện

Quang

C4: Hiu sut cao, hao phí 4 Tổng kết.

- Yêu cầu học sinh đọc ghi nhớ Có thể em cha biết - Giáo viên tóm lợc lại nội dung học

5 Híng dÉn vỊ nhµ

- u cầu học sinh nhà học bài, làm tập SBT - Ôn lại kiến thức học

Ngày soạn: 2010

Tiết 69: Ôn tập học kì II

Ngày giảng …… ……… / / … …… ……… / /

Líp/ sÜ sè 9A: 9B:

A Mơc tiªu: + KiÕn thøc:

- Hệ thống lại kiến thức học học kì II, Chuẩn bị cho kim tra hc kỡ

+ Kĩ năng:

- Có thái độ nghiêm túc, tích cực hc B Chun b

- Các câu hái vµ bµi tËp hƯ thèng kiÕn thøc vµ rÌn luyện kĩ làm tập cho học sinh

C Tiến trình dạy học 1 ổn định tổ chức: