Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoµi phÇn cøng lµ 4 néi dung trªn, phô thuéc vµo nguån tµi liÖu cã thÓ thªm néi dung vÒ c¸c tiÓu vïng hoÆc ®Þnh h − íng ph¸t triÓn nh − ng chØ víi khèi l − îng h¹n chÕ... §Þa lÝ c¸c t[r]
(1)Kỷ yếu Hội thảo khoa học Khoa Địa lí – tr−ờng ĐHSP Hà Nội, 5-2005 Biên soạn sách tham khảo địa lí tỉnh thành phố Việt Nam phục vụ việc giảng dạy địa lí địa ph−ơng phổ thơng
GS.TS Lê Thông Khoa Địa lí -trờng ĐHSP Hà Nội I Sự cần thiết sách
1 Trong ch−ơng trình địa lí phổ thơng, ngồi hệ thống kiến thức địa lí đại c−ơng, địa lí tự nhiên, địa lí kinh tế- xã hội khối kiến thức địa lí địa ph−ơng (tỉnh, thành phố) có vai trị định Đối với ch−ơng trình hành, thời l−ợng dành cho địa lí địa ph−ơng trung học sở (THCS) tiết trung học phổ thông (THPT) tiết Cịn ch−ơng trình triển khai thí điểm, THCS (lớp 9) tiết THPT (lớp 12) tiết (Ban Khoa học xã hội nhân văn) tiết (Ban Khoa học tự nhiên)
Nh− vậy, bên cạnh sách giáo khoa địa lí Bộ Giáo dục đào tạo, tỉnh, thành phố cần có riêng “Sách giáo khoa” dùng cho việc giảng dạy học tập địa lí địa ph−ơng
2 Trên thực tế, việc giảng dạy học tập địa lí địa ph−ơng phổ thơng nhìn chung cịn nhiều bất cập, tài liệu cho giáo viên học sinh Rõ ràng, việc biên soạn Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam cần thiết với t− cách nh− tài liệu tham khảo hữu ích tr−ớc hết cho giáo viên học sinh sau nữa, cho ng−ời quan tâm tới vấn đề nc ta
II Mục tiêu nội dung sách 1 Mục tiêu
- Gúp phần xác định nội dung cốt lõi địa lí tỉnh, thành phố cho phù hợp với ch−ơng trình địa lí hành đón đầu ch−ơng trình THCS nh− ch−ơng trình phân ban thí điểm THPT
- Biên soạn Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam phục vụ cho phổ thông với t− cách nh− tài liệu tham khảo cần thiết cho giáo viên học sinh sở vừa đảm bảo tính khoa học, cập nhật lại vừa dễ hiểu, xúc tích
(2)- Trong giai đoạn 2000- 2005 lần lợt xuất trän bé gåm tËp víi thêi gian trung b×nh tập/1 năm
t c mc tiờu núi trên, nhiệm vụ đặt thật bộn bề Về đại thể, số nhiệm vụ chủ yếu cần phải giải bao gồm:
- Tổng quan nghiên cứu tài liệu (sách in, vi tính, chí tài liệu in rơnêơ…) địa lí địa ph−ơng đ−ợc sử dụng để từ đánh giá −u, nh−ợc điểm chúng
- Xây dựng nội dung thiết yếu địa lí tỉnh, thành phố cho thích hợp với ch−ơng trình kế hoạch giảng dạy phần địa lí địa ph−ơng phổ thơng nh− đón đầu ch−ơng trình phân ban thí điểm
- Thu thËp, xử lí tài liệu có liên quan tất tỉnh, thành phố nớc ta cách cập nhật điều kiện tơng ứng với thời điểm biên soạn mời số tác giả- cộng tác viên tham gia
- Biờn son a lí tỉnh thành phố sở nội dung cốt lõi đăng kí xuất theo tập, tiến tới xuất toàn tập
2 Néi dung 2.1 Quan niÖm
Nghiên cứu địa lí địa ph−ơng có nhiều mục đích khác Mục đích nh− có nội dung t−ơng ứng nh−
Xét ph−ơng diện đó, nghiên cứu địa lí địa ph−ơng cơng tác điều tra tổng hợp lãnh thổ điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên nh− dân c−, kinh tế- xã hội Từ kết nghiên cứu, nhà quản lí, quy hoạch có sở khoa học thực tiễn để điều hành xác định định h−ớng phát triển kinh tế- xã hội địa ph−ơng
Ngoài quy hoạch tổng thể hiểu theo nghĩa rộng, nghiên cứu địa lí địa ph−ơng cịn phục vụ trực tiếp cho số mục đích khác nh− quy hoạch phát triển ngành (nông nghiệp, công nghiệp, du lịch…) hay phân ngành (trồng trọt, chăn nuôi…) triển khai đề án di dân, định canh định c− hay khai thác vùng đất
Nghiên cứu địa lí địa ph−ơng có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo Với mục đích này, học sinh với t− cách sản phẩm q trình giáo dục phải có khả nhận biết đ−ợc, mức độ khác nhau,
(3)điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên, dân c−, kinh tế địa ph−ơng Những kiến thức địa lí mà nhà tr−ờng cung cấp cần gắn với thực tiễn sinh động địa ph−ơng để sau học sinh có khả vận dụng hiểu biết vào cơng việc lao động, sản xuất hữu ích nh− thành viên xã hội
2.2 Quy m« l∙nh thæ
Đối với việc biên soạn địa lí địa ph−ơng phục vụ cho phổ thơng, phạm vi lãnh thổ cấp tỉnh, thành phố (t−ơng đ−ơng cấp tỉnh) Sở dĩ cấp đ−ợc coi thích hợp số lí sau đây:
- Tỉnh, thành phố đơn vị hành quan trọng n−ớc ta Đây đơn vị kế hoạch, quản lí lãnh thổ cách toàn diện, từ tự nhiên dân c−, kinh tế- xã hội
- Phù hợp với hoàn cảnh cụ thể n−ớc ta ph−ơng diện tài liệu cần thiết để biên soạn địa lí địa ph−ơng nh− khả đội ngũ giáo viên trình độ nhận thức học sinh Tất nhiên nguyên tắc, việc biên soạn địa lí địa ph−ơng th−ờng Sở Giáo dục & Đào tạo (chuyên viên địa lí) giáo viên có kinh nghiệm lực tiến hành Việc triển khai cấp thấp (thí dụ: cấp huyện) khả thi khó khăn nguồn tài liệu (th−ờng thiếu khơng đồng bộ), nội dung cần phải đề cập, đội ngũ giáo viên… dễ dẫn đến tình trạng tu tin
- Phù hợp với chơng trình tâm sinh lí lứa tuổi học sinh 2.3 Nguyên tắc biên soạn
Do s lng cỏc tnh, thành phố nhiều (tr−ớc lần tách tỉnh gần 61 64) nên việc biên soạn phải tuân thủ vài nguyên tắc nh ú l:
- Bộ sách đợc chia thành nhiều tập Mỗi tập bao gồm số tỉnh, thành phố phải thoả mÃn yêu cầu sau đây:
+ Cùng nằm vùng lãnh thổ định
+ Có điều chỉnh số l−ợng tỉnh, thành phố vùng cho phù hợp với tình hình thực tế thời điểm biên soạn Chẳng hạn, hai tỉnh đ−ợc tái lập Bắc Ninh Vĩnh Phúc thời điểm biên soạn Niên giám thống kê đ−ợc xếp vào vùng Đơng Bắc Vì tập 1(Các tỉnh thành phố đồng sông Hồng), hai tỉnh đ−ợc đ−a vào Đồng sông Hồng
(4)- Thứ tự trình bày tỉnh, thành phố vùng đ−ợc xếp theo vần A, B, C, theo vị trí địa lí chúng từ Bắc vào Nam; ngoại trừ thành phố Hà Nội với t− cách thủ đô, trung tâm trị, kinh tế, văn hố, khoa học- kĩ thuật n−ớc thành phố Hồ Chí Minh- thành phố lớn n−ớc ta đ−ợc xếp lên đầu vùng có thành phố
- Khối l−ợng biên soạn trung bình cho tỉnh, thành phố dao động khoảng 35- 40 trang, trừ số đơn vị hành đặc biệt
- Quy mô cho tập, theo yêu cầu Nhà xuất bản, không dày để thuận lợi cho việc tiêu thụ thị tr−ờng, giáo viên học sinh 2.4 Nguồn tài liệu
- Nguồn tài liệu chủ yếu đ−ợc sử dụng để biên soạn sách bao gồm: + Hệ thống số liệu thức Tổng cục Thống kê (Niên giám thống kê, T− liệu kinh tế- xã hội 61 tỉnh v thnh ph)
+ Niên giám thống kê tất tỉnh thành phố
+ Các quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế- xà hội, quy hoạch ngành (nếu có) tỉnh thành
+ Các nguồn tài liệu khác (khoá luận, luận văn, luận án địa lí để cập nhật hố, tài liệu mạng tỉnh, thành phố năm gần đây…)
- Một khó khăn lớn biên soạn không đồng nguồn tài liệu Điều đ−ợc thể không không thống số liệu quan Trung −ơng (Tổng cục Thống kê; Bộ, ngành chức năng) với số liệu địa ph−ơng đối t−ợng, mà nguồn tài liệu Thêm nữa, địa bàn rộng nên khó có đủ điều kiện thời gian kinh phí để khảo sát thật chi tiết tỉnh, thành phố Vì thế, q trình xử lí vênh nguồn tài liệu ngun tắc, cơng bố địa ph−ơng đ−ợc coi tài liệu gốc
2.5 Néi dung chi tiÕt
Về đại thể, tỉnh, thành phố đ−ợc biên soạn thống theo nội dung cụ thể:
Nội dung 1: Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành
(5)- Vị trí lãnh thổ (toạ độ địa lí, vị trí tiếp giáp, lãnh thổ, đặc tr−ng vị trí địa lí ảnh h−ởng đến việc phát triển kinh tế- xã hội)
- Sự phân chia hành (tóm tắt phân chia hành qua thời kì đơn vị hành ti)
Nội dung Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên
i vi ni dung này, yêu cầu phải phân tích đánh giá đ−ợc thành phần (tài nguyên) tỉnh, thành phố Đó địa hình, khí hậu, thuỷ văn, đất, sinh vật, khống sản Tuy nhiên, cấu trúc có linh hoạt mức độ định Chẳng hạn gắn khống sản với đặc điểm địa chất- kiến tạo, nh−ng tách thành tiểu mục riêng Đối với tài nguyên đặc thù, để riêng tiểu mục tài nguyên biển hay tài nguyên du lịch
Nội dung Dân c− lao động
- Số dân động lực tăng dân số (số dân, gia tăng tự nhiên, gia tăng học, gia tăng thực tế đánh giá thuận lợi, khó khăn)
- Kết cấu dân số (kết cấu sinh học, kết cấu dân tộc, kết cấu xã hội: theo trình độ văn hố, theo nghề nghiệp, theo lao động đánh giá)
- Phân bố dân c− (mật độ dân số, quần c−, thị hố) - Giáo dục, y tế
T theo điều kiện cụ thể tỉnh, thành phố có thêm tiểu mục truyền thống lịch sử
Néi dung Kinh tÕ
- Nhận định chung (sự phát triển nh− tốc độ tăng tr−ởng kinh tế, cấu kinh tế chuyển dịch cấu kinh tế)
- Nội dung ngành tỉnh, thành phố đ−ợc tập trung vào ngành chủ yếu nh− công nghiệp, nông- lâm- ng− nghiệp, dịch vụ (giao thông vận tải, b−u viễn thơng, th−ơng mại, du lịch) Việc xếp thứ tự ngành cần linh hoạt cho phù hợp với tình hình cụ thể địa ph−ơng
Ngoài phần cứng nội dung trên, phụ thuộc vào nguồn tài liệu thêm nội dung tiểu vùng định h−ớng phát triển nh−ng với khối l−ợng hạn chế
(6)III Sản phẩm cụ thể hiệu
1 Trong khoảng thời gian 2000- 2005, sách Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam hoàn thành đ−ợc NXB Giáo dục ấn hành thành tập với khối l−ợng khoảng 2.400 trang (kh 14,3 x 20,3)
Các sản phẩm cụ thể nh sau:
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh thành phố Đồng sông Hồng) NXB Giáo dục, 2000 (307 trang)
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh vùng Đông Bắc) NXB Giáo dục, 2001 (380 trang)
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh Tây Bắc Bắc Trung Bộ) NXB Giáo dục, 2002 (400 trang)
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh thành phố Duyên hải Nam Trung Bộ Tây Nguyên) NXB Giáo dục, 2003 (468 trang)
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh thành phố Đông Nam Bộ) NXB Giáo dục, 2004 (415 trang)
- Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập (Các tỉnh thành phố Đồng sông Cửu Long) NXB Giáo dục, quý 4- 2005 (425 trang)
2 Mặc dù cịn sơ suất, nh−ng sách góp phần vào việc nâng cao chất l−ợng giảng dạy học tập phần Địa lí địa ph−ơng phổ thơng Ngồi ra, cịn đ−ợc quan tâm ng−ời cơng tác bên ngành giáo dục cần kiến thức định địa lí tỉnh hay thành phố Bằng chứng sách liên tục đ−ợc tái tập đầu đ−ợc tái đến lần thứ
Hy vọng rằng, sau sách đ−ợc chỉnh lí cập nhật số liệu vào thời điểm để phục vụ tốt cho nhà trng ph thụng
Tài liệu tham khảo
1 Lê Thông (chủ biên) Địa lí tỉnh thành phố Việt Nam Tập 1- NXB Giáo dục 2000- 2004
2 Nguyễn Minh Tuệ, Phạm Tế Xuyên Địa lí địa ph−ơng nhà tr−ờng phổ thơng Hà Nội, 1994
3 Nghiên cứu địa lí cấp tỉnh Đề tài NCKH cấp Bộ Chủ nhiệm đề tài: Nguyễn Minh Tuệ, 1992
4 Xây dựng Địa lí địa ph−ơng (tỉnh, thành phố) phục vụ việc học tập địa lí nhà tr−ờng phổ thông Đề tài NCKH cấp Bộ, mã số B2002- 75- 28 Chủ nhiệm đề tài: Lê Thông (nghiệm thu 3/2004)