chuyên đề giảng dạy ca dao- dân ca chương trình ngữ văn lớp A- MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Tìm hiểu đặc trưng ca dao- dân ca để từ định hướng phương pháp giảng dạy ca dao- dân ca nhằm cá thể hoá việc học, đưa học sinh trở thành nhân tố cá nhân tích cực, chủ động, tự giác tham gia vào việc tìm hiểu văn ca dao- dân ca, khám phá chân lí giá trị nghệ thuật tác phẩm B NỘI DUNG I- NHỮNG ĐIỀU GIÁO VIÊN CẦN NẮM VỮNG KHI GIẢNG DẠY CA DAO- DÂN CA Khái niệm ca dao- dân ca Theo SGK Ngữ văn tập trang 35 nêu khái niệm ca dao- dân ca sau: - Ca dao- dân ca tên gọi chung thể loại trữ tình dân gian kết hợp lời nhạc, diễn tả đời sống nội tâm người - SGK phân biệt hai khái niệm ca dao dân ca + Dân ca sáng tác dân gian kết hợp lời nhạc + Ca dao lời thơ dân ca 2- Nhìn chung loại ca dao - dân ca Các thể loại văn học dân gian nói chung thể loại ca dao - dân ca nói riêng sản phẩm lịch sử, gắn bó với đời sống người thời gian không gian định Do ca dao - dân ca có đặc điểm tương đồng khác biệt với nên việc phân loại ca dao - dân ca có điểm chung, riêng tương ứng a, Dân ca b, Ca dao (1) Đồng dao (1) Ca dao trẻ em (2) Dân ca lao động (2) Ca dao lao động (3) Dân ca nghi lễ (3) Ca dao nghi lễ phong tục (4) Hát ru (4) Ca dao ru (5) Dân ca trữ tình (5) Ca dao trữ tình (6) Dân ca kịch hát dân gian (6) Ca dao trào phúng Trong nhà trường THCS - THPT chủ yếu học sinh học phần lời ca( tức ca dao) nên chuyên đề chủ yếu đề cập đến ca dao 4- Đặc trưng ca dao- dân ca 4.1 Hệ đề tài Ca dao thiên tình cảm biểu lịng người, phản ánh tâm tư, tình cảm, giới tâm hồn người Thực khách quan phản ánh thơng qua tâm trạng người, thể vẻ đẹp trang trọng đời thường người 4.2 Chức Là "tấm gương tâm hồn dân tộc" "một dịng thơ ca trữ tình" ( F Hê ghen) 4.3 Đặc điểm thi pháp a, Ngôn ngữ ca dao -Ngôn ngữ ca dao đậm đà màu sắc địa phương, giản dị, chân thực, hồn nhiên, gần gũi với lời ăn tiếng nói hàng ngày nhân dân Ví dụ ca dao: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mông bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát menh mơng" Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai ( Trong ni= này; tê= kia: tiếng địa phươpng miền trung) - Có nhiều ca dao lan truyền nhanh chóng trở thành tiếng nói riêng nhân nhiều địa phương khác nhờ thay đổi địa danh chủ yếu Ví dụ: Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ Ai vơ xứ Huế vơ … b,Thể thơ ca dao Ca dao phần lời dân ca, thể thơ ca dao sinh từ dân ca Các thể thơ ca dao dùng loại văn vần dân gian khác (như tục ngữ, câu đố, vè …) Có thể chia thể thơ ca dao thành bốn loại là: - Các thể vãn - Thể lục bát - Thể song thất song thất lục bát - Thể hỗn hợp (hợp thể) Trong SGK Ngữ văn tập I ca dao đưa vào chủ yếu thể lục bát (mỗi câu gồm hai dòng hay hai vế, dòng sáu âm tiết, dòng tám âm tiết nên gọi "thượng lục hạ bát") Đây thể thơ sở trường ca dao Thể thơ phân thành hai loại lục bát thể (hay thức) lục bát biến thể (hay biến thức) lục bát thể, số âm tiết khơng thay đổi (6+8), vần gieo tiếng thứ sáu (thanh bằng), nhịp thơ phổ biến nhịp chẵn (2/2/2 …), nhịp thay đổi (3/3 4/4) lục bát biến thể, số tiếng (âm tiết) vế tăng, giảm (thường dài bình thường) Ví dụ: Đứng bên ni đồng, ngó bên tê đồng, mênh mong bát ngát Đứng bên tê đồng, ngó bên ni đồng, bát ngát mênh mông (12 âm tiết) c, Kết cấu ca dao *Thể cách ca dao "Phú", "tỉ", "hứng" ba thể cách ca dao (cách phơ diễn ý tình) - "Phú" có nghĩa phô bày, diễn tả cách trực tiếp, không qua so sánh Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, áo ngắn mượn, quần dài thuê - "Tỉ" nghĩa so sánh (bao gồm so sánh trực tiếp - tỉ dụ so sánh gián tiếp - ẩn dụ) Ví dụ: Thân em trái bần trơi, Gió dập sóng dồi biết tấp vào đâu? - "Hứng" cảm hứng Người xưa có câu "Đối cảnh sinh tình" Những ca dao trước nói đến "cảnh" (bao gồm cảnh vật, việc) sau bộc lộ "tình" (tình cảm, ý nghĩa, tâm sự) coi làm theo thể "hứng" Ví dụ: Ngó lên nuộc lạt mái nhà, Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ông bà nhiêu * Phương thức thể Những ca dao SGK Ngữ văn chủ yếu có ba phương thức thể đơn là: - Phương thức đối đáp (đối thoại), chủ yếu phận lời ca sáng tác sử dụng hát đối đáp nam nữ, bao gồm đối thoại hai vế vế Ví dụ: Đối thoại hai vế: - Ở đâu năm cửa nàng Sơng sáu khúc nước chảy xi dịng? ………………………………………… - Phương thức trần thuật (hay kể chuyện trữ tình, khác với trần thuật loại tự sự) Ví dụ: Con cị chết rũ cây, Cị mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần Chào mào đánh trống qn, Chim chích cởi trần, vác mõ giao." - Phương thức miêu tả (miêu tả theo cảm hứng trữ tình, khác với miêu tả khách quan thể loại tự sự) Ví dụ: Đường vô xứ Huế quanh quanh, Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ Ai vơ xứ Huế vơ … - Ngồi cịn có ba phương thức kép (trần thuật kết hợp với đối thọai; trần thuật kết hợp với miêu tả; kết hợp ba phương thức) - Do nhu cầu truyên miệng nhu cầu ứng tác, nhân dân thường sử dụng khuân, dạng có sẵn, tạo nên đơn vị tác phẩm dị hao hao nhau.Ví dụ: "Thân em như" … ("hạt mưa sa", "hạt mưa rào", "tấm lụa đào", "trái bần trôi" …) d, Thời gian không gian ca dao * Thời gian: - Thời gian ca dao vừa thời gian thực khách quan vừa thời gian tưởng tượng, hư cấu mang tính chất chủ quan tác giả - Ca dao có nhiều câu mở đầu hai tiếng "chiều chiều": "Chiều chiều xách giỏ hái rau", "Chiều chiều đứng bờ sông","Chiều chiều lại nhớ chiều chiều" … "Chiều chiều" có nghĩa chiều vậy, việc diễn lặp lặp lại - Ngoài thời gian ca dao sử dụng hàng loạt trạng ngữ (hay cụm từ) thời gian : "bây giờ"; "tối qua"; "đêm qua" … hiểu người nói thời điểm để nhớ lại nhắc lại chuyện vừa xảy chưa lâu Nhìn chung thời gian ca dao trữ tình thời gian nghệ thuật mang tính tượng trưng, phiếm (hay phiếm định) Vì phù hợp với nhiều người, nhiều địa điểm thời điểm khác * Không gian - Không gian ca dao vừa không gian thực khách quan, vừa khơng gian trí tưởng tượng mang tính chất tượng trưng tác giả - Khi không gian thuộc "đối tượng phản ánh, miêu tả khơng gian thực tái ca dao" Ví dụ: xứ Huế, xứ Thanh, sơng Lục Đầu, sông Thương … nơi khác ca dao, ca dao phong cảnh sản vật địa phương Ví dụ: Rủ xem cảnh Kiếm Hồ Xem cầu Thê Húc, xem chùa Ngọc Sơn Cũng giống thời gian, không gian nói đến yếu tố góp phần tạo nên hoàn cảnh, trường hợp để tác giả bộc lộ cảm nghĩ (trực tiếp gián tiếp) khơng gian mang tính chất tượng trưng tác giả tưởng tượng, hư cấu tái tạo theo cảm xúc thẩm mĩ Ví dụ hình ảnh khơng gian, địa điểm mang tính chất tượng trưng, phiếm chỉ, thường xuyên xuất ca dao trữ tình ( "cánh đồng", "thác", "ghềnh", "bờ ao", "mái nhà", "ngõ sau" …) Ngay địa điểm có thực vào ca dao trữ tình mang tính chất tượng trưng d, Thủ pháp nghệ thuật chủ yếu Những ca dao đưa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác (mang nét đặc trưng ca dao truyền thống) Ở đề cập đến thủ pháp chủ yếu - So sánh thủ pháp nghệ thuật dùng thường xuyên, phổ biến nhất, bao gồm so sánh trực tiếp (tỉ dụ), so sánh gián tiếp (ẩn dụ) Tỉ dụ so sánh trực tiếp, thường có từ quan hệ so sánh: như, là, thể …đặt hai vế (đối tượng phương tiện so sánh) Ví dụ: - Đường vô xứ Huế quanh quanh Non xanh nước biếc tranh hoạ đồ - Thân em chẽn lúa đòng đòng Phất phơ nắng hồng ban mai - Yêu thể chân tay Anh em hồ thuận , hai thân vui vầy - Cơng cha núi ngất trời Nghĩa mẹ nước biển đơng - Cịn ẩn dụ (so sánh ngầm) khơng khơng có quan hệ từ so sánh mà đối tượng so sánh ẩn đi, vế phương tiện so sánh (ở đối tượng phương tiện so sánh hoà nhập làm một) Do mà hình thức ẩn dụ hàm súc tỉ dụ Ví dụ ca dao sau tập hợp bốn hình ảnh ẩn dụ, hình ảnh ám cảnh ngộ đáng thương người lao động: Thương thay thân phận tằm, Kiếm ăn phải nằm nhả tơ Thương thay lũ kiến tí ti, Kiếm ăn phải tìm mồi Thương thay hạc lánh đường mây, Chim bay mỏi cánh biết ngày Thương thay cuốc trời, Dầu kêu máu có người nghe Đặc biệt ẩn dụ gắn chặt với nghệ thuật nhân hoá, dùng giới lồi vật để nói giới lồi người Ví dụ ca dao vật tượng trưng cho loại người, hạng người xã hội xưa: Con cò chết rũ cây, Cò mở lịch xem ngày làm ma Cà cuống uống rượu la đà, Chim ri ríu rít bị lấy phần Chào mào đánh trống qn, Chim chích cơỉ trần vác mõ giao - Biện pháp nghệ thuật đối xứng (đối ý, đối từ): Ví dụ: Số chẳng giầu nghèo Ngày ba mươi tết thịt treo nhà Số cô …………… - Nghệ thuật trùng điệp (bao gồm điệp ý, điệp từ) Ví dụ: Cái cị lặn lội bờ ao Hỡi yếm đào lấy Chú hay……… - Nghệ thuật phóng đại sử dụng hầu hết ca dao dùng để châm biếm: Ví dụ: Cậu cai nón dấu lơng gà, Ngón tay đeo nhẫn gọi cậu cai Ba năm chuyến sai, áo ngắn mượn, quần dài th Ngồi cịn có số biện pháp khác 4.4 Phương thức diễn xướng Phương thức diễn xướng gắn liền với hình thức nghệ thuật dân ca (hát ru, hát, hò đối đáp …) II- PHƯƠNG PHÁP DẠY CA DAO Giới thiệu Đây khâu quan trọng giáo viên không nên bỏ qua Trong giáo án , nên thể dự kiến vào bài, khởi động tạo tình gây hứng thú học tập cho học sinh từ phút đầu, câu hỏi tích hợp dọc Ví dụ dạy văn : CA DAO - DÂN CA NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNH Có thể vào sau: Ngay từ cất tiếng khóc chào đời, nằm nơi tre nghe tiếng ru bà, mẹ câu ca dao - dân ca, dịng suối ngào, vỗ về, an ủi tâm hồn người khúc hát tâm tình quê hương thấm sâu vào trái tim người dân Việt Nam mà năm tháng có qua phai mờ Hỏi: Vậy em đọc cho lớp nghe vài câu ca dao mà em thuộc học tiểu học - Sau giáo viên tiến hành hoạt động liên môn sử dụng điệu dân ca để gây tình Hỏi: Trong môn Âm nhạc lớp lớp em học số điệu dân ca Vậy em nêu rõ tên điệu dân ca Nếu em hát vài câu cho bạn nghe (Đó "Đi cấy" dân ca Thanh Hố - lớp "Lí đa" dân ca quan họ Bắc Ninh - lớp 7) Chú ý: Hoạt động liên môn phải thận trọng, thời điểm với liều lượng cho phép Phần dạy a, Đọc - thích * Đọc Là khâu quan trọng: phải đọc cho "vang nhạc sáng hình" Tác phẩm "chỉ bắt đầu mở cho bạn đọc vang lên tâm hồn độc thoại bên trong" (Marantxman) Vì thể loại trữ tình dân gian ca dao phương pháp "đọc sáng tạo", biện pháp "đọc diễn cảm" có vị trí đặc biệt quan trọng gần chủ công Đối với ca dao giáo viên nên cho học sinh đọc từ mức thấp mức cao - Mức thấp đọc đúng, trịn vành, rõ chữ, âm, tả - Mức cao đọc diễn cảm, đọc diễn tả cảm xúc - Mức cao đọc đọc nghệ thuật (đọc hay) Đọc diễn cảm phải vươn tới tiệm cận với đọc nghệ thuật Nhưng dạy ca dao - dân ca đọc nghệ thuật không thay cho đọc diễn cảm Nếu có sử dụng đọc nghệ thuật (ngâm thơ, hát ru …) với liều lượng cho phép - Đối với trình độ học sinh lớp giáo viên ý rèn cho em kĩ đọc diễn cảm Thơng qua việc đọc cịn biết trình độ học sinh - Trong chương trình SGK Ngữ văn người biên soạn sách xác định rõ "thể" chia nhóm ca dao vừa giúp giáo viên học sinh xác định trọng tâm vừa thuận tiện cho việc xác định cách đọc Tuy nhiên ca dao đề tài tình cảm thể khơng hồn tồn giống cần phải xác định điều để hướng dẫn học sinh đọc cho giọng * Chú thích Chỉ giảng thích sao, thích liên quan đến nội dung văn Những thích khác giáo viên tìm cách kiểm tra học sinh q trình tìm hiểu, phân tích văn b, Phần phân tích b.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi theo đặc trưng thể loại Vì ca dao thuộc thể loại trữ tình dân gian trình phân tích giáo viên cần tăng cường câu hỏi cảm xúc, hình dung tưởng tượng câu hỏi chi tiết nghệ thuật Tạo điều kiện cho em chóng thuộc tiếp nhận cách thể độc đáo ca dao + Hệ thống câu hỏi cảm xúc Là hệ thống câu hỏi tìm phản ứng trực giác người đọc bị tác động nội dung hình thức tác phẩm mức độ ấn tượng ban đầu Nó sâu vào cảm xúc thẩm mĩ Trả lời hệ thống câu hỏi này, người đọc xác định cảm xúc đọc xong tác phẩm, thể ấn tượng ban đầu trước hình thức nghệ thuật hay nội dung trực tiếp có tính chất vật chất tác phẩm Cần quan tâm đến thể loại lứa tuổi để có câu hỏi vừa sức không bị "nhàm sáo", luôn bám sát văn (1) Câu hỏi cảm xúc vật chất Loại câu hỏi thường sử dụng văn thuộc thể loại tự (2) Câu hỏi cảm xúc nghệ thuật Là loại câu hỏi hướng rung động ban đầu học sinh tác động hình thức nghệ thuật tác phẩm, ngữ điệu nhạc tính thơ Ví dụ: : Hỏi: Kết cấu câu tám "Bao nhiêu nuộc lạt nhớ ơng bà nhiêu" có đáng ý? Học sinh: Có kết cấu "Bao nhiêu … nhiêu" cách nói tăng cấp thường gặp ca dao Hỏi: Qua nhạc điệu, vần điệu ca "Công cha núi ngất trời" để lại cho em cảm giác gì? Học sinh: Bài ca mang âm điệu ngào, du dương làm cho em cảm thấy lời nhắc nhở nhẹ nhàng mà sâu lắng Hỏi: Hình thức thể loại ca "ở đâu năm cửa nàng ơi" có đặc biệt? Học sinh: Đây thể loại đối đáp thường gặp ca dao trữ tình giao duyên cổ truyền Việt Nam Hỏi: Các điệp ngữ, đảo ngữ : Đứng bên ni đồng, đứng bên tê đồng, mênh mông bát ngát, bát ngát mênh mông gợi cho người đọc, người nghe cảm giác ấn tượng gì? Học sinh: Gợi cho đứng trước cánh đồng rộng, nhìn hút tầm mắt, từ bên nhìn thấy rộng lớn cánh đồng lúa gái + Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng Hệ thống câu hỏi thiên hình dung người đọc Những câu hỏi giúp học sinh xác nhận hình dung tác động hình tượng văn học Hệ thống gồm hai loại tái tái tạo (1) Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng tái Hệ thống câu hỏi đòi hỏi thầy trò tự xác định tranh nghệ thuật tâm hồn đọc văn khêu gợi trí tưởng tượng sau đọc Ví dụ: Khi dạy đến ca "Chiều chiều đứng ngõ sau" giáo viên đặt câu hỏi Hỏi: Em hình dung bóng dáng người phụ nữ ca này? Hãy tả cho bạn nghe Học sinh trả lời theo tưởng tượng cá nhân mình: Đó bóng dáng người phụ nữ cô đơn, đứng nơi ngõ sau buổi chiều hưu quạnh, đứng tạc tượng vào khơng gian, cặp mắt ngóng trơng q mẹ Chú ý: Những hình tượng có nội dung phong phú, có màu sắc xúc cảm chỗ dựa tốt để nắm vững học … Vai trò giáo viên việc giáo dục lượng tưởng tượng học sinh quan trọng, khéo léo dùng biện pháp phương pháp kích thích học sinh tạo nên hình ảnh chưa thấy "tránh chủ quan bịa đặt" (2) Hệ thống câu hỏi hình dung tưởng tượng tái tạo Loại câu hỏi vào tranh nghệ thuật phận, sắc sảo, tinh tế, có tính chất phát sáng tạo Trả lời câu gợi ý, câu hỏi đó, minh hoạ được, tả lại cảnh tượng thể rung động cảm thụ người đọc phản ánh yếu, mạnh trị điều chỉnh em nhận xét bồi dưỡng Ví dụ: em hình dung cảnh tượng đám ma cò ca dao "Con cò chết rũ cây"? Hãy kể lại cho bạn nghe c, Hệ thống câu hỏi phát thủ pháp nghệ thuật Những ca dao đưa vào SGK Ngữ văn có nhiều thủ pháp nghệ thuật khác mang nét đặc trưng ca dao truyền thống Đó thủ pháp nghệ thuật : so sánh, ẩn dụ, nhân hố, phóng đại …(đã trình bày phần "Đặc điểm thi pháp nghệ thuật") giáo viên cần sử dụng câu hỏi để học sinh để học sinh phát thủ pháp nghệ thuật quen thuộc ca dao - Ngoài ra, dạy văn thuộc thể loại trữ tình giáo viên cần sử dụng câu hỏi bình ý phải có câu hỏi từ phân tích, giảng giải, nắm nghĩa lí kết cấu, hình tượng từ ngữ đến câu hỏi bình b.2 Tìm câu ca dao tương tự Tư liệu ca dao đề tài, gần cách diễn đạt, chúng nằm hệ ca Phải đặt ca dao vào hệ thống, hệ đề tài dễ xác định mơi sinh từ tạo tình cho phân tích loại ca đặc biệt Ví dụ: Khi dạy ca dao "Công cha núi ngất trời" giáo viên nên yêu cầu học sinh tìm bài, câu ca dao có nội dung tương tự Đó bài: Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho trịn chữ hiếu mơi đạo - Những ca có nội dung tương tự "Chiều chiều đứng ngõ sau" như: - Chiều chiều xách giỏ hái rau Ngó lên mả mẹ ruột đau chín chiều - Chiều chiều đứng bờ sơng Muốn q mẹ mà khơng có đò - Vẳng nghe chim vịt kêu chiều Buâng khuâng nhớ mẹ chín chiều ruột đau c, Phần phân tích Phần tổng kết nội dung nghệ thuật giáo viên nên sử dụng câu hỏi để học sinh tự khái quát lại nội dung tổng hợp biện pháp nghệ thuật mà tác giả dân gian sử dụng ca Hoặc sử dụng dạng tập trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hiểu học sinh d, Phần luyện tập Đa số tập phần luyện tập hỏi nội dung nghệ thuật ca dao đề tài nên giáo viên kết hợp q trình phân tích phần tổng kết (trường hợp dài giao tập phần luyện tập cho học sinh nhà làm) 10