Thiet ke bai giang Dia li 10 tap 1 Nang cao

NÕu chØ cã søc hót cña MÆt Tr¨ng th× líp n − íc trªn bÒ mÆt Tr¸i §Êt chØ d©ng cao vÒ mét phÝa vµ trong mét ngµy thñy triÒu lªn xuèng chØ cã mét lÇn.. Lùc nµy ng − îc chiÒu víi søc hót [r]

vũ quốc lịch phạm ngọc yến

ThiÕt kÕ bμi gi¶ng

a n©ng cao − TËp mét

Nhμ xuất đại học s− phạm

Lêi nói đầu

Sau thi gian thớ im, k từ năm học 2006 − 2007, ch−ơng trình Địa lí lớp 10 đ−ợc triển khai đại trà tồn quốc Nội dung ch−ơng trình Địa lí lớp 10 gồm phần lớn Địa lí tự nhiên đại c−ơng Địa lí kinh tế đại c−ơng với l−ợng kiến thức rộng từ vấn đề Vũ Trụ, Trái Đất đến kiến thức chung dân c− − xã hội, mối quan hệ giữa yếu tố tự nhiên − xã hội − kinh tế

Với số tiết hạn chế dành cho môn học ch−ơng trình phổ thơng, việc chuyển tải nội dung cho học sinh (HS) chắn có khó khăn định Để giúp cho việc giảng dạy học tập Địa lí lớp 10 đ−ợc thuận lợi hơn, biên soạn Thiết kế giảng Địa lí lớp 10 nâng cao

Sách Thiết kế giảng Địa lí lớp 10 phác thảo ph−ơng án dạy khác để giáo viên (GV) lựa chọn, đ−a câu hỏi dẫn dắt giúp GV tổ chức h−ớng dẫn HS tích cực, chủ động khai thác kênh hình, kênh chữ SGK nắm vững kiến thức

Đáp ứng nguyện vọng nhiều GV, phần phụ lục số bài, chúng tập hợp số t− liệu liên quan đ−ợc biên soạn chuyên gia địa lí, giúp cho bạn tiện tra cứu

Chúng tơi mong nhận đ−ợc nhiều ý kiến góp ý bạn đồng nghiệp, bạn sinh viên em học sinh để nội dung sách ngày càng đ−ợc hoàn thiện

Xin chân thành cảm ơn!

Phần một

Địa lí tự nhiên

Chơng I

Bản đồ

Bài Các phép chiếu hình đồ

Phân loại đồ

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

HS cÇn hiĨu đợc:

ã Vỡ cn cú cỏc phộp chiếu hình đồ • Một số phép chiếu hình đồ

• Để hình thành đồ địi hỏi phải có q trình nghiên cứu thực khoa học với nhiều b−ớc khác

• Biết đ−ợc cách phân loại đồ

2 Kĩ

ã Phõn bit c số phép chiếu hình đồ

• Thơng qua phép chiếu hình đồ, dự đốn đ−ợc khu vực t−ơng đối xác, khu vực xác

3 Thái độ

Thấy đ−ợc cần thiết đồ học tập II Đồ dùng dạy - học

Phóng to hình SGK

Deleted: ả ả

Më bµi:

Trong thực tế th−ờng gặp đồ có l−ới chiếu kinh, vĩ tuyến khác Bản đồ giới có đ−ờng kinh tuyến, vĩ tuyến đ−ờng thẳng vng góc với nhau; đồ bán cầu Đơng bán cầu Tây có đ−ờng Xích đạo đ−ờng kinh tuyến đồ đ−ờng thẳng lại đ−ờng cong

Vì lại nh− vậy? Các em tìm thấy câu trả lời qua "Các phép chiếu hình đồ Phân loại đồ" sau

Hoạt động

I Một số phép chiếu hình đồ 1 Phép chiếu ph−ơng vị

Mục tiêu:

Hiểu cách thực phép chiếu phơng vị

Nm c c im cỏc ng kinh, vĩ tuyến phép chiếu đồ ph−ơng vị đứng tiếp xúc cực

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Một số phép chiếu hình đồ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

* Thế phép chiếu phơng vị?

* Nêu tên số phép chiếu phơng vị

HS nghiên cứu SGK trang quan sát hình 1.2 để trả lời câu hỏi

1 PhÐp chiếu phơng vị

Khái niệm: Phép chiếu phơng vị phơng pháp thể mạng lới kinh, vĩ tuyến Địa Cầu lên mặt phẳng

HS trình bµy ý kiÕn → líp bỉ sung hoµn chØnh kiÕn thức

Các phép chiếu phơng vị (tuỳ vị trí tiếp xúc với mặt chiếu) là: + §øng

+ Ngang + Nghiªng

a Phép chiếu ph−ơng vị đứng

− Trong phÐp chiÕu này, vị trí mặt chiếu nh nào?

HS quan sát hình 1.3a 1.3b, trao đổi nhóm để thống ý trả lời câu hỏi

Mặt chiếu tiếp xúc Địa Cầu cực, trục Địa Cầu vuông góc với mặt chiếu Với nguồn chiÕu tõ

tâm Địa Cầu, đ−ờng kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình ph−ơng vị đứng có hỡnh dng gỡ?

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

Kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy cực − Vĩ tuyến là:

+ Những vòng tròn đồng tõm cc

+ Càng xa cực khoảng cách vĩ tuyến lớn

+ phộp chiếu ph−ơng vị đứng, khu vực t−ơng đối xác, khu vực xác?

+ Phép chiếu ph−ơng vị đứng dùng để vẽ đồ khu vực nào?

− Dùng để vẽ đồ khu vực cực đồ bán cầu Bắc, bán cầu Nam

b PhÐp chiÕu phơng vị ngang

Trong phép chiếu phơng vị ngang, vị trí mặt chiếu nh nào?

− Mặt chiếu tiếp xúc với mặt Địa Cầu Xích đạo song song với trục Địa Cầu

Các đờng kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình phơng vị ngang có hình dạng gì?

HS quan sát hình 1.4a 1.4b, nội dung SGK trang 6, trao đổi nhóm để thống ý trả lời cỏc cõu hi

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung hoàn chỉnh kiến thức

Kinh tuyến đ−ờng thẳng, kinh tuyến lại đ−ờng cong đối xứng qua kinh tuyến

− Xích đạo (vĩ tuyến giữa) đ−ờng thẳng, vĩ tuyến lại cung đối xng qua Xớch o

Khoảng cách kinh tuyến (vĩ tuyến) tăng xa kinh tuyÕn (vÜ tuyÕn) gi÷a − Theo phÐp chiÕu

ph−ơng vị ngang khu vực đồ t−ơng đối xác, khu vực xác

− Khu vực trung tâm, nơi Xích đạo cắt kinh tuyến thẳng xác Càng xa trung tâm xác

− Phép chiếu ph−ơng vị ngang dùng để vẽ đồ khu vực nào?

Hoạt động dạy Hoạt động học Ni dung

c Phép chiếu phơng vị nghiêng

Phép chiếu phơng vị nghiêng đợc thực nh nào? Trong trờng hợp nơi xác nhất?

HS nghiờn cu SGK trang quan sát hình 1.5a, 1.5b để trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu đ−ợc: − Cho mặt chiếu mặt Địa Cầu tiếp xúc với điểm khơng phải cực Xích đạo − Nơi tiếp xúc khu vực t−ơng đối xác Bản đồ có đặc điểm gì? − Bản đồ nửa cầu

nhìn nghiêng Phép chiếu phơng vị

nghiờng dùng để vẽ đồ khu vực nào?

− Dùng để vẽ đồ khu vực có vĩ tuyến trung bình

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 Tại vẽ đồ phải dùng phép chiếu hình đồ? Và lại phải dùng nhiều phép chiếu hình khác nhau?

2 Nêu cách thực phép chiếu ph−ơng vị mức độ xác cách

3 Mỗi cách chiếu ph−ơng vị đ−ợc thể đồ nh− đ−ợc dùng để vẽ loại đồ khu vực nào?

Bài Các phép chiếu hình đồ

Phân loại đồ (Tiếp theo)

Hoạt động 2 Phép chiếu hình Nón Mục tiêu:

− Hiểu cách thức thực phép chiếu hình nón

− Nắm đ−ợc đặc điểm đ−ờng kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu hình nón đứng (Trục hình nón trùng trục Địa Cầu)

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung * Thế no l phộp chiu

hình nón?

* Nêu tên số phép chiếu hình nón chủ yếu?

HS nghiên cứu SGK trang 8, quan sát hỡnh 1.6 tr li cõu hi

Đại diện HS trình bày ý kiến, lớp bổ sung hoàn chØnh kiÕn thøc

2 PhÐp chiÕu h×nh nãn a Định nghĩa

Phộp chiu hỡnh nún l cách thể mạng l−ới kinh, vĩ tuyến Địa Cầu lên mặt chiếu hình nón, sau triển khai mặt chiếu hình nón mặt phẳng

b Có phép chiếu hình nón Tuỳ vị trí hình nón so

với trục Địa Cầu ta có phép chiếu hình nón kh¸c

+ Đứng (Trục nón trùng trục quay Địa Cầu) + Ngang (Trục nón trùng đ−ờng kính Xích đạo vng góc với trục quay Địa Cầu) + Nghiêng (Trục nón qua tâm Địa Cầu nh−ng không tr−ờng hợp trên)

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Để thực phép

chiếu hình nón đứng ng−ời ta làm nào?

HS quan sát hình 1.7a nghiên cứu SGK trang để trả lời câu hỏi

Ng−êi ta dïng h×nh nón chụp lên Địa Cầu cho trục nón trùng trục quay Địa Cầu Từ tâm Địa Cầu ngời ta chiếu điểm mặt Địa Cầu lên mặt hình nãn

c Phép chiếu hình nón đứng

− Các đ−ờng kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình nón đứng có đặc điểm gì?

HS quan sát hình 1.7b, trao đổi nhóm để trả lời cõu hi

Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác bỉ sung, GV chn x¸c kiÕn thøc

− Kinh tuyến đoạn thẳng đồng quy đỉnh hình nón

− Vĩ tuyến cung trịn đồng tâm (Tâm đỉnh hình nón)

− Phép chiếu hình nón t−ơng đối xác khu vực nào? Kém xác khu vực nào?

− Khu vực vĩ tuyến Địa Cầu tiếp xúc hình nón xác, xa vĩ tuyến tiếp xúc xác

Vì xa vĩ tuyến tiếp xúc xác?

Vỡ khong cách đ−ờng chiếu hình chiếu xa → vĩ tuyến lại bị kéo dài

− Phép chiếu hình nón đứng dùng để vẽ đồ khu vực nào?

− Dùng để vẽ đồ vùng đất có vĩ độ trung bình (ôn đới) kéo dài theo vĩ tuyến

Hoạt động Phép chiếu hình trụ Mc tiờu:

Hiểu đợc cách thực phép chiÕu h×nh trơ

− Nắm đ−ợc đặc điểm đ−ờng kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu hình trụ đứng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung * Thế phép chiếu

hình trụ?

* Nêu tên số phép chiếu h×nh trơ chđ u?

HS nghiên cứu SGK trang 9, 10 quan sát hình 1.8 để trả lời câu hỏi

3 PhÐp chiÕu h×nh trơ a Kh¸i niƯm

Phép chiếu hình trụ cách thể mạng l−ới kinh, vĩ tuyến Địa Cầu lên mặt chiếu hình trụ, sau triển khai mặt trụ mặt phẳng

b C¸c phÐp chiÕu hình trụ là:

HS nghiờn cứu để nắm đ−ợc phép chiếu hình trụ:

+ Đứng (Trục hình trụ trùng với trục Địa Cầu, vịng trịn tiếp xúc Địa Cầu hình trụ vịng Xích đạo)

+ Ngang (Trục hình trụ trùng đ−ờng kính Xích đạo)

+ Nghiªng (Trơc hình trụ qua tâm Địa Cầu nhng không trờng hợp trên)

Hot động dạy Hoạt động học Nội dung − Phép chiếu hình trụ

đứng đ−ợc thực nào?

HS quan sát hình 1.9a 1.9b để trả lời câu hỏi − Dùng hình trụ chụp lên Địa Cầu cho trục hình trụ trùng với trục Địa Cầu, vòng tròn tiếp xúc Địa Cầu hình trụ vịng Xích đạo Từ tâm Địa Cầu ng−ời ta chiếu điểm mặt Địa Cầu lên mặt hình trụ

c Phép chiếu hình trụ đứng

− Mạng l−ới kinh, vĩ tuyến phép chiếu hình trụ đứng có đặc điểm gì?

Kinh tuyến, vĩ tuyến đờng thẳng vu«ng gãc víi

− Càng xa Xích đạo khoảng cách vĩ tuyến lớn

− Nhận xét mức độ xác đối t−ợng đồ?

− Mức độ xác: + Chỉ xác Xích đạo

+ Càng xa Xích đạo độ xác giảm − Phép chiếu hình trụ

đứng dùng để vẽ đồ gì?

− Dùng để vẽ đồ giới khu vực gần Xích đạo

Hoạt động II Phân loại đồ Mục tiêu:

− HS nắm đ−ợc đồ đ−ợc chia nhóm

Sau bảng hoàn chỉnh:

Cách phân loại đồ Chia

TØ lƯ lín: > : 200.000

Tỉ lệ trung bình: từ : 200.000 đến : 1000.000 Theo tỉ lệ

Tỉ lệ nhỏ: < : 1000.000 Bản đồ địa lí chung Theo nội dung

Bản đồ chuyên đề Bản đồ tra cứu

Bản đồ giáo khoa: Tập đồ địa lí (átlát địa lí), đồ treo t−ờng, đồ câm

Quân Theo mục đích sử dng

Hàng hải

Theo lónh th Bn giới, đồ nửa cầu, đồ châu, đồ đại

d−¬ng,

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 Phép chiếu hình nón đứng th−ờng đ−ợc dùng để vẽ loại đồ khu vực nào? Hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu có đặc điểm gì?

2 Phép chiếu hình trụ đứng th−ờng đ−ợc vẽ đồ khu vực nào? Hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu có đặc điểm gì?

3 Bản đồ đ−ợc phân loại thành nhóm nào? Theo mục đích sử dụng, ng−ời ta chia loại đồ no?

4 Bài tập: Tóm tắt nội dung học vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Phép chiếu

hỡnh bn

Đặc điểm các kinh tuyến

Đặc điểm các vÜ tuyÕn

Khu vùc chÝnh x¸c

§Ĩ vÏ khu vùc nμo

Bài Một số phơng pháp biĨu hiƯn

Các đối t−ợng địa lí đồ

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• HS hiểu trình bày đ−ợc số ph−ơng pháp biểu đối t−ợng địa lí đồ

• HS nắm đ−ợc rằng, muốn đọc đ−ợc đồ địa lí tr−ớc hết phải tìm hiểu bảng giải (−ớc hiệu) ca bn

2 Kĩ

Qua −ớc hiệu đồ, HS nhận biết đ−ợc đối t−ợng địa lí thể ph−ơng phỏp

II Đồ dùng dạy - học

• Một số đồ treo t−ờng Việt Nam đồ Các n−ớc giới có sử dụng ph−ơng pháp kí hiệu, ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động, ph−ơng pháp chấm điểm

• Phóng to l−ợc đồ, đồ III Hoạt động dạy - học

1 KiÓm tra bμi cị

1 Phép chiếu hình nón đứng th−ờng đ−ợc dùng để vẽ loại đồ khu vực nào? Hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu có đặc điểm gì?

2 Phép chiếu hình trụ đứng th−ờng đ−ợc vẽ đồ khu vực nào? Hệ thống kinh tuyến, vĩ tuyến phép chiếu có đặc điểm gì?

2 Bμi míi

Mở bài: Ng−ời ta dùng ph−ơng pháp khác để biểu đối t−ợng địa lí phong phú đa dạng lên đồ Bài học hôm tìm hiểu rõ số ph−ơng pháp

Hot ng 1

Phơng pháp kí hiệu Mục tiêu:

HS nắm đợc:

Phng phỏp kớ hiệu đ−ợc sử dụng để biểu đối t−ợng địa lí nào? − Các dạng kí hiệu c s dng trờn bn

Khả biểu phơng pháp kí hiệu

Hot ng dạy Hoạt động học Nội dung

Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ợc sử dụng để biểu đối t−ợng địa lí phân bố nh− nào?

HS nghiên cứu SGK trang 12 đồ treo t−ờng để trả lời câu hỏi

1 Ph−ơng pháp kí hiệu − Để biểu đối t−ợng phân bố theo điểm cụ thể nh− điểm dân c−, mỏ khoáng sản, hải cảng

Có dạng kí hiệu nào?

HS quan sát hình 2.1 để trả lời câu hỏi

Có dạng kí hiệu là:

+ Kí hiệu hình học + Kí hiệu chữ

+ Kí hiệu t−ợng hình Hãy đọc tên đối

tợng mà kí hiệu thể dạng a b (hình 2.1.)

Yờu cu nờu c: a) Sắt, than đá, crơm, kim c−ơng, vàng, n−ớc khống, đá quý

Hoạt động

Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động Mục tiêu:

HS nắm đợc:

Phng phỏp kớ hiu chuyển động đ−ợc sử dụng để biểu đối t−ợng địa lí?

− Khả biểu ph−ơng pháp kí hiệu chuyển động

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

− Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động đ−ợc sử dụng để thể đối t−ợng địa lí?

HS nghiên cứu SGK trang 12 để trả lời

2 Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động − Thể di chuyển t−ợng địa lí tự nhiên, kinh tế − xã hội lãnh thổ

− Đó t−ợng đồ tự nhiên đồ kinh tế xã hội?

Yêu cầu nêu đ−ợc: − Trên đồ tự nhiên h−ớng gió, dịng biển − Trên đồ kinh tế − xã hội luồng di

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Ph−ơng pháp kí hiệu

có thể biểu đ−ợc thuộc tính đối t−ợng địa lí? Lấy ví dụ chứng minh

− HS nghiên cứu trang 12 SGK để trả lời

− Lấy ví dụ từ hình 2.2 "Cơng nghip in" chng minh

+ Thấy đợc vị trí nhà máy nhiệt điện, thuỷ điện

+ Thấy đ−ợc nhà máy đ−a vào sản xuất đ−ợc xây dựng

d©n, vận chuyển hàng hoá, hành khách, đờng hành quân

Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động có khả biểu gì?

HS nghiên cứu SGK trang 14 tr li

(Bằng mũi tên dài, ngắn, dày, mảnh khác )

Biu đ−ợc: + H−ớng di chuyển + Khối l−ợng di chuyển + Tốc độ di chuyển Ví dụ: Ph−ơng pháp kí

hiệu đ−ờng chuyển động biểu đ−ợc nội dung gió bão đồ?

HS quan sát hình 2.3 để trả lời Yêu cầu nêu rõ đ−ợc:

− H−ớng chuyển động gió, bão

− TÇn st cã b·o ë tõng miỊn n−íc ta

Hoạt động 3

Phơng pháp chấm điểm Mục tiêu:

HS nắm đợc:

− Ph−ơng pháp chấm điểm biểu đối t−ợng địa lí phân bố nh− nào? − Ng−ời ta đặt cỡ chấm để thể số l−ợng phân bố

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

− Ph−ơng pháp chấm điểm biểu đối t−ợng địa lí có phân bố nh− nào?

HS nghiên cứu SGK trang 15 tr li

3 Phơng pháp chấm ®iĨm

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Sử dụng ph−ơng pháp

nµy nh− thÕ nµo?

Yêu cầu nêu đ−ợc: Ng−ời ta đặt chấm có kích th−ớc khác nhau, cỡ t−ơng ứng với số l−ợng Trên hình 2.4 chấm

có kích thớc khác ứng với ng−êi?

− ChÊm lín = triƯu ng−êi;

− Chấm trung bình = đến triệu ng−ời;

− ChÊm nhá = 500.000 ng−êi

Hoạt động

Phơng pháp khoanh vùng (vùng phân bố)

Mục tiêu: HS nắm đợc:

Phng pháp khoanh vùng đ−ợc dùng để biểu đối t−ợng địa lí có phân bố nh− nào?

Phơng pháp khoanh vùng đợc thực nh thÕ nµo?

Hoạt động dạy Hoạt động học Ni dung

Phơng pháp khoanh vùng gì?

HS nghiờn cu SGK trang 16 trả lời

Cã thÓ khoanh vïng cách nào?

HS nghiờn cu SGK trang 16 hình 2.5 để trả lời

Yêu cầu nêu đ−ợc: − Dùng nét liên tục nét đứt chấm chấm để khoanh đ−ờng viền − Dùng màu sắc, nét gạch, kí hiệu để thể đối t−ợng phân bố phạm vi đ−ờng viền

Hoạt động 5

Ph−ơng pháp đồ − biểu Mc tiờu:

HS nắm đợc:

Phng pháp đồ − biểu đồ đ−ợc thể nh− nào? − Tác dụng ph−ơng pháp đồ − biểu đồ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

− Em hiểu ph−ơng pháp đồ − biểu đồ gì?

HS nghiên cứu SGK trang 16 hình 2.6 để trả lời câu hỏi

5 Ph−ơng pháp đồ − biểu đồ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Ngoài cịn có

ph−ơng pháp khác để biểu đối t−ợng địa lí đồ

HS nhận biết đ−ợc số ph−ơng pháp khác: − Kí hiệu theo đ−ờng − Đ−ờng đẳng trị − Nền chất l−ợng − Biểu đồ định vị IV Kiểm tra đánh giá

1 Quan sát hình 2.2 cho biết tên ph−ơng pháp biểu đối t−ợng đồ Bản đồ thể nội dung đối t−ợng địa lí? Ph−ơng pháp kí hiệu đ−ờng chuyển động th−ờng đ−ợc dùng để th hin

những nội dung gì? Trên hình 2.3 nội dung đợc thể phơng pháp này?

V Ti liệu tham khảo

1 Sự phát triển khoa học đo vẽ đồ

Hình dạng Trái Đất mối quan tâm ng−ời từ sớm Con ng−ời ln tìm cách thể giới Để minh hoạ, ng−ời ta th−ờng dùng cách vẽ cát đất Đầu tiên vẽ ngón tay que gỗ Về sau ng−ời ta phát đất sét bị bở, mủn, nung lên có độ cứng giữ đ−ợc lâu dài dấu vết ghi Kĩ thuật khơng biết có từ bao giờ, ng−ời ta tìm đ−ợc mảnh đồ ng−ời Atxiri, đ−ợc xác định có tuổi khoảng 2.200 năm tr−ớc Công nguyên đồ Babilon gần hơn, vào kỉ thứ VI tr−ớc Cơng ngun Trong vẽ thấy Babilon bên bờ sông ơphrat; vịnh Ba T−,

những vùng núi đảo, tất lại đ−ợc bao quanh đại d−ơng hình

vòng tròn

Việc thám hiểm Địa Trung Hải sớm Năm 1997, nhóm nhà khoa häc ng−êi

Mĩ tiến hành khai quật vùng Pêlôpônegiơ phát vết tích nhiều nhà với rìu lao đá có tuổi 7.500 năm tr−ớc Cơng ngun Những cơng cụ đ−ợc làm mỏ đá vỏ sò ở Milô đảo Xiclat, nơi mà sau ng−ời ta tìm thấy t−ợng tiếng thần Vệ nữ đ−ợc bảo quản Viện Bảo tàng Luvrơ

nhật, nguyệt thực tiên đoán đ−ợc nhật thực năm 585 tr−ớc Công nguyên Bản đồ địa lí đ−ợc coi nh− cơng trình Anaximanđrơ, học trò Talet

Vào kỉ thứ VI tr−ớc Công nguyên, môn đồ nhà triết học Hi Lạp Pitago khẳng định lần Trái Đất hình cầu qua quan sát bóng Trái Đất in Mặt Trăng Vào kỉ thứ III tr−ớc Cơng ngun, Êratơxten, ng−ời quản lí th− viện Alêchxăngđri làm thí nghiệm vật lí vui Biết vào ngày hạ chí, tr−a Mặt Trời thiên đỉnh Atxuan chiếu tới đáy giếng, ơng đo chiều dài bóng gậy đóng vng góc với mặt đất Alêchxăngđri Từ ơng tính góc Mặt Trời tạo nhận thấy t−ơng ứng với 1/50 vịng trịn Ơng nhân khoảng cách Alêchxăngđrơ − Atxuan lên 50 lần để tính độ dài chu vi Trái Đất khoảng 39.690 km

Nhà thiên văn học xuất sắc tác giả đồ lớn thời cổ đại đ−ợc xây dựng dựa kết chuyến biển thủy thủ, chuyện kể nhà lữ hành Pitêat (Pythéas le Mayaliote), nhà hàng hải Hi Lạp kỉ tr−ớc xuất phát

từ hải cảng Macxây cũ ng−ợc lên phía Bắc sau qua eo biển Gibranta Bản đồ mà

Êratôxten thể giới cổ x−a đ−ợc h−ớng ph−ơng Bắc trung tâm Rơdơ (Rhodes), nơi có t−ợng ng−ời khổng lồ đ−ợc coi trung tâm Trái Đất ng−ời Hi Lạp thời cổ đại

Sau phá hủy Cactagiơ, ng−ời La Mã mở rộng bờ cõi châu Âu, châu Phi châu Bản "Mô tả giới" d−ới thời Ôguyt kĩ s− thực vòng 25 năm Một đồ toàn cảnh đ−ợc vẽ cổng thành La Mã (nay bị tích), điểm lại thành phố lớn nằm dọc theo đ−ờng dẫn đến La Mã lộ trình hình vẽ

Những đồ giao thông đ−ợc vẽ cuộn da giấy, trở thành ph−ơng tiện h−ớng dẫn lộ trình cho lữ khách Ng−ời ta tìm thấy lộ trình kỉ thứ III

đ−ợc cho Caxtôriut, thể tồn Đế quốc La Mã, quần đảo Anh

Ơphrat Nó đ−ợc vẽ màu 12 da khâu liền lại với để dễ vận chuyển Đ−ờng sá đ−ợc biểu vạch, thành phố đ−ợc mô tả hình vẽ lâu đài; ngồi cịn có nhiều thông tin nh− khoảng cách, nơi nghỉ trạm thay ngựa

Những xâm lăng lớn tộc "mandi" ph−ơng Đông tràn vào đế quốc La Mã cũ kỉ thứ V đánh dấu suy thối ph−ơng Tây Sau đó, t− t−ởng tôn giáo thống trị, không cần ý tới phát minh khoa học Để trì vững uy quyền, lãnh tụ nhà thờ áp đặt giới quan họ rút từ Thánh kinh Trái Đất tròn trở thành dẹt, nằm đại d−ơng mênh mơng Giêrusalem ngự trị trung tâm giới nằm Địa Trung Hải thiên đ−ờng đứng mặt đất (Địa đàng)

châu Âu châu Phi có ranh giới Địa Trung Hải, châu lại phía lục địa cách sơng Đơng, Hắc Hải sơng Nin Việc xếp gợi lại hình chữ T nằm chữ O Những đồ khơng nhằm thể hình ảnh trung thành thực tế mà chủ yếu làm lên tính t−ợng tr−ng tơn giáo: nhân vật thần thoại, đảo kì lạ, dãy núi t−ởng t−ợng, thành phố khơng có thật đ−ợc lắp vào khoảng trống xen kẽ chi tiết địa lí

Vào kỉ XII, việc sáng tạo la bàn ng−ời ý tạo điều kiện kĩ thuật cho chinh phục miền đất lạ Kết khám phá đ−ợc thủy thủ thể tỉ mỉ đồ Các hải cảng, vùng dun hải đ−ợc mơ tả xác lại bỏ qua hầu hết phần lục địa Những đồ hàng hải xuất vào cuối kỉ XII không thay đổi kỉ XVI

Sau giấc ngủ khoảng chục kỉ, đồ Ptôlêmê b−ớc khỏi lãng

quên Dựa hành trình, đồ đ−ờng sá giao thơng thông tin thời đại, chúng thể cơng trình s−u tập đồ sộ tạo giới đa dạng đồ Êratôxten Tại thành phố Xanh Điê (Saint−Dié) vào năm 1471, tu sĩ Đôm Nicôla (Dom Nicolas) duyệt lại và bổ sung thêm cho 27 đồ Ptôlêmê

Việc sáng chế máy in Guttenbec (Gutenberg) kịp thời giúp cho việc phổ biến rộng rãi đồ Chính số sai lầm đồ thúc đẩy Crixtôp Côlôm (Christophe Columb) phía Tây để tìm đ−ờng sang ấn Độ Căn vào dẫn Ptơlêmê, ơng tính tốn lại, nh−ng nhầm lẫn việc chuyển đổi đơn vị đo l−ờng, ông kết luận: châu cách châu Âu gần 5.000 km theo đ−ờng biển phía Tây Khi tới Cuba, năm 1492, ơng tin tới Nhật Bản "hịn đảo cao Xipangơ" mà Maccô Pôlô mô tả Năm sau, trở lại Cuba, ơng lại cho Trung Hoa Năm 1498, ông cập bến Trung Mĩ, nh−ng ông khăng khăng cho Địa đàng Thành phố Xanh Điê (Saint Dié) tiếng vào năm 1507, Vanđơximuylơ (Waldeseemuller) nhà tốn học địa lí thuộc triều đình

Loren khơng biết có tồn Crixtôp Côlôm, lấy tên nhà hàng hải ý Amêrigô

Vexpuxi (Amerigo Vespucci) đặt tên cho lục địa

Những khảo sát, thám hiểm tiến hành đồng thời với việc tìm đặt tên cho lục địa mới, xâm chiếm đất đai Tất có điểm chung: có tham gia nhà địa lí mà nhiệm vụ khoa học thống kê, ghi chép chi tiết Địa Cầu, xác định biên giới quốc gia Trong trình khảo sát, dụng cụ đ−ợc cải thiện đồ ngày xác

Bài Sử dụng đồ học tập

vμ đời sống ứng dụng viễn thám

vμ hệ thống thơng tin địa lí

I Mục tiêu

1 Kiến thức

ã Thấy đ−ợc vai trò, cần thiết đồ học tập đời sống • Nắm đ−ợc số nguyên tắc sử dụng đồ

• Hiểu viễn thám kết viễn thám đ−ợc sử dụng nh− n−ớc ta

• Thấy đ−ợc ứng dụng hệ thng thụng tin a lớ

2 Kĩ

Hình thành kĩ sử dụng đồ học tập

3 Thái độ

Có ý thức sử dụng đồ th−ờng xuyên học tập II Đồ dùng dạy học

• Bản đồ Tự nhiên giới

• Bản đồ Địa lí tự nhiên Việt Nam • Bản đồ Kinh tế Việt Nam • ảnh chụp từ vệ tinh (nếu có) III Hoạt động dạy - học

1 KiÓm tra bμi cị

1 Quan sát hình 2.2 cho biết tên ph−ơng pháp biểu đối t−ợng l−ợc đồ L−ợc đồ thể nội dung đối t−ợng địa lí?

2 Bμi míi

Mở bài: Bản đồ có vai trị nh− học tập đời sống? Chúng ta cần ý học tập địa lí dựa vào đồ? Hiện viễn thám hệ thống thơng tin địa lí đ−ợc ứng dụng thực tế nh− nào? Chúng ta nghiên cứu tìm hiểu vấn đề qua học hôm

Hoạt động

Vai trò đồ học tập đời sống Mc tiờu:

HS thấy đợc:

S cần thiết đồ học tập Địa lí lớp, nhà; kiểm tra, đánh giá

− Trong đời sống, đồ ph−ơng tiện đ−ợc sử dụng rộng rãi Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Vai trò đồ học tập đời sống

Bản đồ có vai trị nh− học tập? Nêu ví dụ để thấy rõ vai trị to lớn đồ

HS nghiên cứu phần I.1 SGK trang 19 để trả lời Yêu cầu nêu đ−ợc ví dụ: thơng qua đồ ta biết đ−ợc:

− Vị trí địa lí địa điểm (toạ độ nào, thuộc đới khí hậu )

Hình dạng, quy mô lÃnh thổ

Tình hình phân bố dân c, sản xuất

1 Trong học tập Bản đồ ph−ơng tiện để học tập rèn luyện kĩ địa lí lớp, nhà trả lời phần lớn câu hỏi kiểm tra Địa lí

Ví dụ: GV h−ớng dẫn HS tìm hiểu sơng qua đồ:

Các nhóm thảo luận, đại diện nhóm lên trình bày kết

− Sông chảy qua miền địa hình nào? − Sơng có chiều dài độ dốc lịng sơng sao? − Nguồn cung cấp n−ớc chủ yếu sơng gì? − Dự báo thuỷ chế sông vào l−ợng m−a, h−ớng chảy độ dốc sông

HS rút kết luận dựa vào đồ ta nghiên cứu cách tỉ mỉ, hệ thống đối t−ợng địa lí

GV khẳng định: Bản đồ hình vẽ thu nhỏ phần hay tồn bề mặt Trái Đất lên mặt phẳng nên ngành nghề cần đến đồ Sau GV nêu câu hỏi Em lấy ví dụ ngành nghề, công việc cần sử dụng đồ?

HS nghiên cứu SGK trang 19 kết hợp hiểu biết thực tế để trả lời − Tìm đ−ờng đi, xác định vị trí

− Nghiªn cøu thêi tiÕt, khÝ hËu Dù b¸o thêi tiÕt: h−íng di chun cđa bÃo, gió mùa

Làm thuỷ lợi, mở ®−êng

− Quy hoạch vùng công nghiệp, nông nghiệp − Trong quân sự: Nghiên cứu để biết khả lợi dụng địa hình địa vật nh−

Hoạt động

Sử dụng đồ, át lát học tập Mục tiêu:

Nắm đ−ợc cách đọc đồ:

− Xác định đ−ợc đối t−ợng, ph−ơng h−ớng, khoảng cách đồ − Biết dựa vào đồ để phân tích mối quan hệ đối t−ợng địa lí

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Sử dụng đồ, át lát học tập

− Chúng ta cần ý q trình học tập địa lí sở đồ?

HS nghiên cứu SGK (trang 20) nhớ lại kiến thức đ−ợc học ch−ơng trình THCS để trả lời

1 Một số vấn đề cần l−u ý trình học tập địa lí sở bản đồ

a Chọn đồ phù hợp với nội dung (mục đích) cần tìm hiểu (học tập)

VÝ dơ:

b Đọc đồ phải tìm hiểu tỉ lệ đồ kí hiệu đồ

GV: Ta phải nắm đ−ợc cách quy đổi từ tỉ lệ đồ khoảng cách thực tế

GV tập cho HS: Khoảng cách cm, cm đồ 1/6.000.000, 1/2.500.000 ứng với km thực tế?

− Bản đồ tỉ lệ

1/6.000.000 th×:

+ 3cm đồ = 180km thực địa

+ 5cm đồ = 300km thực địa

− Bản đồ tỉ lệ

1/2.500.000 th×:

+ 3cm đồ = 75 km thực địa

+ 5cm đồ = 125 km thực địa

* Dựa vào kí hiệu đồ để nắm đ−ợc đối t−ợng địa lí đ−ợc thể đồ

c Xác định ph−ơng h−ớng đồ GV gọi HS lên bảng yêu

cầu xác định ph−ơng h−ớng số tuyến cụ thể đồ

Tr−ớc hết, HS nêu đ−ợc đầu kinh tuyến h−ớng Bắc, đầu d−ới h−ớng Nam; đầu phải vĩ tuyến h−ớng Đông, đầu trái h−ớng Tây Dựa vào quy định này, HS xác định h−ớng số tuyến cụ thể theo yêu cầu GV

− Xác định ph−ơng h−ớng phải dựa vào mạng l−ới kinh, vĩ tuyến mũi tên h−ớng Bắc đồ

2 Hiểu mối quan hệ giữa yếu tố địa lí ngay đồ, trong atlat

GV:

HS nghiên cứu SGK trang 20, 21 kết hợp thực tế để nêu đ−ợc ví dụ cụ thể:

− Có thể nghiên cứu mối quan hệ đối t−ợng địa lí đồ

− Giải thích h−ớng chảy, độ dốc sơng dựa vào đặc điểm địa hình, địa chất khu vực

− Có thể phải phối hợp nhiều đồ liên quan để

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung nghiên cứu mối quan

hệ

vào đồ: khí hậu, địa chất − địa hình, phân bố tài nguyên thực vật khu vực

− Giải thích phân bố m−a dựa vào đồ khí hậu, địa hình liên quan khu vực

− Giải thích phân bố nơng nghiệp dựa đồ: thổ nh−ỡng, khí hậu, dân c−, cơng nghiệp − Giải thích phân bố cơng nghiệp dựa vào đồ nông nghiệp, ng− nghiệp, dân c− vùng

Kết luận: Có thể dựa vào đồ phối hợp nhiều đồ liên quan để phân tích mối quan hệ, giải thích đặc điểm đối t−ợng − CH: Hãy so sánh địa

hình Tây Bắc với địa hình khu vực khác) nêu đặc tr−ng địa hình khu vực

− CH: So với lãnh thổ vĩ độ nh− ấn Độ, Arap, Bắc Trung Phi, em thấy mức độ phát triển sơng ngịi n−ớc ta nh− nào?

HS dựa đồ tự nhiên Việt Nam, so sánh để rút kết luận Tây Bắc có địa hình cao đồ sộ Việt Nam

HS dựa đồ tự nhiên giới, so sánh để rút mạng l−ới sơng ngịi n−ớc ta phát triển Mật độ sơng ngịi lớn hẳn nhiều khu vực có vĩ độ với n−ớc ta

3 So sánh đồ cùng loại khu vực để thấy tính độc đáo của lãnh thổ nghiên cứu

Hoạt động

ứng dụng viễn thám hệ thống thông tin địa lí Mục tiêu:

− Hiểu đ−ợc viễn thám hệ thống thơng tin địa lí

− Nắm đ−ợc ứng dụng viễn thám hệ thống thơng tin địa lí thực tế

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

III ứng dụng viễn thám hệ thống thơng tin địa lí

Viễn thám gì? HS quan sát hình hiểu biết để nêu đ−ợc: Viễn thám sử dụng thành tựu khoa học công nghệ thu thập thông tin từ xa đối t−ợng hay mơi tr−ờng

1 ViƠn th¸m

Đ−ợc sử dụng rộng rãi nhiều mục đích nh− quản lí mơi tr−ờng

Hệ thống thơng tin địa lí (GIS) gì? Chúng đ−ợc ứng dụng nh− nào?

HS nghiên cứu trang 21 SGK để trả lời: GIS hệ thống thông tin đa dụng dùng để l−u trữ, xử lí, phân tích, tổng hợp, điều hành quản lí liệu khơng gian, đồng thời cho phép lấy thông tin dễ dàng, dễ tiếp nhận, trao đổi sử dụng

2 Hệ thống thơng tin địa lí

Để theo dõi, quản lí trạng thái môi trờng Lập phơng án quy hoạch lÃnh thổ

− Quản lí khách hàng, hoạt động sản xuất dịch vụ

IV Kiểm tra, đánh giá

Tỉ lệ đồ 1/120.000 1/250.000 1/1.000.000 1/6.000.000

1 cm đồ ứng với km thực tế? 2,5 cm đồ ứng với km thực tế? 3,2 cm đồ ứng với km thực tế?

3 Tại để giải thích phân bố nơng nghiệp khu vực lại phải dựa vào đồ: thổ nh−ỡng, khí hậu, dân c−, cơng nghiệp liên quan đến khu vực đó?

4 Để nêu giải thích thuỷ chế sơng cần phải dựa đồ nào? Vì sao?

5 Viễn thám hệ thống thơng tin địa lí đ−ợc ứng dụng sản xuất đời sống nh− nào?

V Phơ lơc

1 Gi¶i thÝch mét sè thuËt ng÷

Atlat: Trong thần thoại Hy Lạp, Atlat thần Titang Đapê anh em ruột với thần Prômêtê, ng−ời đem lửa cho loài ng−ời Do thần Atlat chống lại Dơt, vị thần chúa tể giới, nên bị trừng phạt phải giơ vai gánh đỡ bầu trời Dựa truyền thuyết này, ng−ời xuất tập đồ vẽ bìa chúng t−ợng thần Atlat vác Địa cầu Atlat trở thành tên chung tập đồ địa lí, lịch sử, thiên văn Tất tập đồ in sau này, bìa khơng vẽ t−ợng thần Atlat nữa, nh−ng theo thói quen, ng−ời ta gọi chung Atlat Một số tập tranh ảnh môn khoa học khác, nh− sinh học đ−ợc gọi tên Atlat

ảnh vệ tinh:ảnh chụp vùng đất đai rộng lớn bề mặt Trái Đất nhờ vệ tinh

con ng−ời phóng lên, hoạt động quỹ đạo khác

ảnh hμng không:ảnh chụp vùng đất đai từ cao máy bay chuyên dụng ảnh

hàng không đ−ợc sử dụng nhiều ngành quân sự, ngành vẽ bn , ngnh iu tra ti

nguyên, khoáng sản ảnh hàng u điểm cung cấp đợc hình ảnh

2 Việc xác định ph−ơng h−ớng thực tế phải dựa vμo độ từ thiên khu vực

Từ cực: Cực từ Trái Đất, địa điểm bề mặt Trái Đất, nơi kim nam châm có độ từ khuynh 90o Trái Đất có hai từ cực: Bắc Nam Các từ cực khơng trùng với cực địa lí, kinh tuyến từ không trùng với kinh tuyến địa lí H−ớng Bắc − Nam kim nam châm để mặt đất trùng với h−ớng Bắc − Nam kinh tuyến từ, tạo với h−ớng Bắc − Nam địa lí góc từ thiên Kinh tuyến từ đ−ờng thẳng nh− kinh tuyến địa lí, mà đ−ờng ngoằn ngoèo nối hai từ cực Bắc Nam (cũng có nơi 0) Hai từ cực không cố định chỗ Chúng ln ln thay đổi vị trí, làm cho h−ớng kinh tuyến từ nh− độ từ thiên chúng với kinh tuyến địa lí thay đổi theo Đặc biệt xảy bão từ từ cực lại có thay đổi vị trí Hiện nay, từ cực Bắc nằm đảo Grơnlen, có toạ độ 78,5oB 69oT, cịn từ cực Nam nằm Nam cực, có toạ độ 78,50N 110oĐ

Từ khuynh: Góc nghiêng hình thành kim nam châm với mặt phẳng nằm ngang (song song với mặt đất), kim đ−ợc chuyển động tự mặt phẳng vng góc với mặt đất (tr−ờng hợp tốt kim đ−ợc treo điểm trọng tâm với sợi mảnh)

Từ thiên: Góc lệch hình thành h−ớng Bắc − Nam kim nam châm với h−ớng Bắc − Nam địa lí Đó góc lệch mặt phẳng nằm ngang (song song với mặt đất) kinh tuyến từ kinh tuyến địa lí (do từ cực khơng trùng với cực địa lí) Độ từ thiên đ−ợc tính độ, phút, giây Nếu kinh tuyến từ lệch phía Đơng so với kinh tuyến địa lí có độ từ thiên đông Nếu kinh tuyến từ lệch phía Tây có độ từ thiên tây Độ từ thiên có ý nghĩa lớn việc xác định ph−ơng h−ớng ngành giao thông vận tải đ−ờng biển đ−ờng khơng Vì vậy, đồ địa từ phục vụ cho ngành này, năm phải cập nhật

Bµi Thùc hµnh:

xác định số ph−ơng pháp

biểu đối t−ợng địa lí đồ

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Hiểu rõ số ph−ơng pháp biểu đối t−ợng địa lí đồ • Nhận biết đ−ợc đặc tính đối t−ợng địa lí đ−ợc biểu

2 Kĩ

Phõn loại đ−ợc ph−ơng pháp biểu loại đồ khác II Đồ dùng dạy − học

Phóng to hình 2.2; 2.3 2.4 SGK III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Bản đồ có tác dụng nh− học tập địa lí? Lấy ví dụ chứng minh Hãy tính điền kết vào bảng sau:

Tỉ lệ đồ 1/120.000 1/250.000 1/1.000.000 1/6.000.000

1 cm đồ ứng với km thực tế? 2,5 cm đồ ứng với km thực tế? 3,2 cm đồ ứng với km thực tế?

3 Tại để giải thích phân bố nông nghiệp khu vực lại phải dựa vào đồ thổ nh−ỡng, khí hậu, dân c−, cơng nghiệp liên quan đến khu vực đó?

4 Để nêu giải thích thuỷ chế sơng cần phải dựa đồ nào? Vì sao?

5 Viễn thám hệ thống thông tin địa lí đ−ợc ứng dụng sản xuất đời sống nh− nào?

2 Bμi míi

Mở bài: Bằng ph−ơng pháp khác nhau, đối t−ợng địa lí đ−ợc thể rõ nét thuộc tính đồ Bài học hơm giúp hiểu sâu ph−ơng pháp

B−ớc 1: GV nêu yêu cầu học tìm hiểu số ph−ơng pháp biểu đối t−ợng địa lí hình 2.2; 2.3 2.4 SGK (đã đ−ợc phóng to treo bảng)

B−íc 2: GV chia lớp thành nhóm nhỏ Có thể bàn nhóm tổ chia làm nhóm, nhóm nghiên cứu hình Với hình, em phải:

Nờu c tờn bn − Nêu đ−ợc nội dung đồ

− Xác định đ−ợc ph−ơng pháp biểu đối t−ợng địa lí đồ

− Qua cách biểu nắm đ−ợc vấn đề đối t−ợng địa lí?

B−ớc 3: Sau thời gian thảo luận, đại diện nhóm lên trình bày kết lần l−ợt theo tiêu chí Các nhóm khác góp ý bổ sung, GV chun xỏc kin thc

Các nhóm trình bày kết nghiên cứu bảng tổng hợp mà GV kẻ sẵn mẫu bảng nh sau:

Tên đồ:

Tên phơng pháp

Đối tợng đợc biểu

Ta biết đợc gì?

Sau sơ kết nghiên cứu: Hình: 2.2

Tên đồ:Công nghiệp điện Việt Nam

Tên phơng pháp Kí hiệu điểm Kí hiệu theo đờng

Đối tợng đợc biểu hiện

Nhà máy nhiệt điện

Nhà máy thuỷ điện

Nhà máy thuỷ điện xây dựng

Trạm biến áp

Đờng dây 220 KV

Đờng dây 500 KV

Biên giíi l·nh thỉ

Ta biết đ−ợc gì? − Tên đối t−ợng (Các nhà máy)

− Vị trí đối t−ợng

− Chất l−ợng, quy mơ đối t−ợng

− Tên đối t−ợng

− Vị trí đối t−ợng

H×nh: 2.3

Tên đồ: Gió b∙o Việt Nam

Tên ph−ơng pháp Kí hiệu chuyển động Kí hiệu ng Kớ hiu im

Đối tợng đợc biểu hiÖn

− Giã

− B·o

− Biên giới

Đờng bờ biển

Sông

Các thành phố

Ta biết đợc gì? − H−íng giã

− H−íng b·o

− TÇn suất gió, bÃo lÃnh thổ nớc ta

Hình dạng đờng biên giới, bờ biển

Phân bố mạng lới sông ngòi

Vị trí Thành phố Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh

H×nh: 2.4

Tên đồ:Bản đồ phân b dõn c chõu ỏ

Tên phơng pháp Phơng pháp chấm điểm Kí hiệu đờng

Đối tợng đợc biểu hiện

Dân c Biên giới, đờng bờ biển

Ta biết đợc gì? Sự phân bố dân c châu

nơi đơng, nơi th−a

− Vị trí đô thị đông dân châu

− Hình dạng đờng biên giới, bờ biển, sông

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập Quan sát hình 10.1; 12.2 12.3 em cho biết:

− Tên ph−ơng pháp biểu đồ − Các ph−ơng pháp thể đối t−ợng địa lí nào?

− Qua cách biểu đó, nắm đ−ợc vấn đề đối t−ợng địa lí?

Ch−¬ng II

Vũ trụ Các chuyển động

trái đất vμ Hệ chúng

Bài Vũ trụ hệ Mặt Trời vμ trái đất I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

• Hiểu trình bày đợc nội dung thuyết Bic Bang hình thành Vũ Trụ

ã Xác định đ−ợc:

− Các hành tinh Hệ Mặt Trời (HMT) h−ớng chuyển động chúng xung quanh Mặt Trời

− Vị trí Trái Đất HMT chuyển động

2 Kĩ

Bit nhn xột cỏc kờnh hỡnh bảng số liệu SGK để rút kết luận về: • H−ớng quay hành tinh HMT, đặc điểm nhóm hành

tinh nhóm Trái Đất nhóm Mộc tinh ã Vị trí Trái Đất HMT

ã Qu o chuyển động Trái Đất xung quanh Mặt Trời điểm đặc biệt (điểm cận nhật, viễn nhật quỹ đạo)

3 Thái độ

II Đồ dùng dạy học

ã Quả Địa cầu, mơ hình Trái Đất − Mặt Trời • Băng hình, đĩa CD Vũ Trụ, Trái Đất (nếu có)

• HS chuẩn bị tài liệu s−u tầm đ−ợc Vũ Trụ, HMT, Trái Đất III Hoạt động dạy - học

1 KiÓm tra bi cũ

1 Quan sát hình 2.2; 12 em h·y cho biÕt:

− Tên ph−ơng pháp biểu đồ (l−ợc đồ) − Các ph−ơng pháp thể đối t−ợng địa lí nào?

− Qua cách biểu nắm đ−ợc vấn đề i tng a lớ?

2 Quan sát hình 2.3; 15.3 em h·y cho biÕt:

− Tên ph−ơng pháp biểu đồ (l−ợc đồ) − Các ph−ơng pháp thể đối t−ợng địa lí nào?

− Qua cách biểu nắm đ−ợc vấn đề đối t−ợng địa lí?

2 Bμi míi

Mở bài: Thiên văn ln ẩn số lí thú ng−ời Trong học hôm tìm hiểu xem Vũ Trụ đ−ợc hình thành nh− nào, chứa đựng gì? Khái niệm HMT, vị trí Trái Đất HMT chuyển động chủ yếu Trái Đất nội dung đ−ợc đề cập đến học hôm

Hoạt động 1

I vũ trụ Học thuyết hình thành vũ trụ Mơc tiªu:

I Vũ Trụ Học thuyết hình thành Vũ Trụ − Cho HS đọc số

thông tin tự s−u tầm đ−ợc Vũ Trụ Nếu có điều kiện cho HS xem băng hình đĩa CD Vũ Trụ

− Dùng hình 5.1 cung cấp thơng tin để HS hiểu Vũ Trụ vô tận:

HS quan sát băng hình (nếu có), nghe t− liệu Vũ Trụ kết hợp nghiên cứu nội dung SGK để rút Vũ Trụ khoảng không gian vô tận

1 Vị Trơ

+ Trái Đất HMT di chuyển Vũ Trụ với tốc độ khoảng 900.000 km/h, để trọn vòng quanh dải Ngân Hà cần 240 triu nm

+ Ngân Hà hàng trăm tỉ thiên hà Vũ Trụ

Vũ Trụ khoảng không gian vô tận chứa hàng trăm tỉ thiên hà

Hot ng Hệ Mặt Trời

Mục tiêu: HS nắm đ−ợc nét HMT: thời gian đời, vị trí HMT Vũ Trụ thành phần HMT

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

2 Thuyết Bic Bang sự hình thành Vũ Trụ − GV đặt vấn đề: Vũ Trụ

đ−ợc sinh nh− nào? Có nhiều giả thuyết khác vấn đề này, có thuyết Bic Bang

Em h·y nªu néi dung chÝnh cđa häc thut Bic Bang

HS nghiên cứu SGK trang 23 để nêu nội dung thuyết:

− Có "nguyên tử nguyên thuỷ" nhỏ bé, đậm đặc, nhiệt độ cao − Cách khoảng 15 tỉ năm, nguyên tử bị nổ sinh đám bụi khí khổng lồ

Vài ngàn năm sau lực hấp dẫn hình thành nên sao, thiên hà Vũ Trụ

Vũ Trụ đợc sinh sau mét vơ nỉ lín tõ mét "nguyªn tư nguyªn thủ" cách khoảng 15 tỉ năm

Hot ng dy Hoạt động học Nội dung II Hệ Mặt Trời − HMT đ−ợc sinh

bao giê, nằm đâu?

HS nghiờn cu SGK trang 24 quan sát hình 5.1 để trả lời Yêu cầu nờu c:

+ HMT đợc hình thành cách 4,5 tỉ năm

+ HMT phận nhỏ thiên hà (Dải Ngân Hà)

Hot ng dy Hoạt động học Nội dung + Thiên hà chỳng ta l

một hàng tỉ thiên hà Vũ Trụ

2 Thành phần HMT HMT (Thái Dơng Hệ)

có thành phần nµo?

HS nghiên cứu SGK trang 24 quan sát băng hình HMT (nếu có) để trả lời

Mặt Trời trung tâm Các thiên thể quay xung quanh gåm:

+ hµnh tinh lín

+ Các tiểu hành tinh, vệ tinh, chổi, thiên thạch đám bụi khí

GV tiÕp tục cho HS nghiên cứu, tìm hiểu thêm hành tinh HMT

Quan sát hình 5.2, em hÃy:

+ Nêu tên hành tinh HMT

HS thảo luận, trao đổi nhóm để thống ý kiến Đại diện nhóm lên bảng nêu đ−ợc tên hành tinh HMT theo thứ tự xa dần Mặt Trời nêu nhận xét:

+ Nhận xét hình dạng quỹ đạo h−ớng chuyển động hành tinh quanh Mặt Trời

+ Quỹ đạo hình elíp + H−ớng quay ng−ợc chiều kim đồng hồ

− Ngoài chuyển động này, hành tinh tham gia vào vận động khác?

Hoạt động Trái đất HMT Mc tiờu:

Nắm đợc vị trí Trái Đất HMT

Hiu v trỡnh by đ−ợc chuyển động củaTrái Đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

III Trái Đất HMT

Trong HMT, Trái Đất có vị trí nh nào?

HS quan sát hình 5.2 kết hợp hiểu biết tr li

1 Vị trí Trái Đất trong HMT

− Cã vÞ trÝ thø theo thứ tự xa dần Mặt Trời (Khoảng cách trung bình

là 149,6 triệu km)

Khong cách trung bình từ Trái Đất đến Mặt Trời 149,6 triệu km Trong HMT, Trái Đất

tham gia vận động nào?

HS dựa vào SGK trang 25 kết hợp hiểu biết để trả lời Yêu cầu nêu đ−ợc:

− Vận động tự quay quanh trục

− Chuyển động xung quanh Mặt Trời

2 Các chuyển động chính Trái Đất

Quan sát hình 5.3 dựa vào kiến thức học, cho biết:

Yêu cầu nêu đ−ợc: a Chuyển động tự quay quanh trc

Trái Đất tự quay quanh trục theo hớng nào?

Hớng từ Tây sang Đông

Thời gian Trái Đất tự quay vòng quanh trục (chu kì) bao nhiêu?

− Trong Trái Đất chuyển động quanh trục, có điểm khơng thay đổi vị trí? Đó điểm nào?

− Có điểm cực Bắc cực Nam (HS xác định hình 5.3)

b Chuyển động xung quanh Mặt Trời

− Quan sát hình 5.4 dựa vào kiến thức học, cho biết chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời:

HS quan sát, trao đổi để rút nhận định:

+ Có quỹ đạo nào? + Quỹ đạo hình elip khơng cân xứng

Cận nhật ngày − đạt 147.166.480 km

Viễn nhật ngày 5/7 đạt 152.171.500 km

+ Hớng quay? + Hớng từ Tây sang Đông

+ Tốc độ chuyển động trung bình bao nhiêu?

+ Tốc độ chuyển động trung bình 29,8 km/s Khi gần Mặt Trời nhất, tốc độ đạt 30,3 km/s Khi xa Mặt Trời nhất, tốc độ đạt 29,3 km/s

+ Chu kì chuyển động hết vịng thời gian bao lâu?

+ 365 ngµy (một năm)

Trong chuyn ng quanh Mặt Trời, trục Trái Đất có đặc điểm gì?

− Trục Trái Đất nghiêng so với mặt phẳng quỹ đạo góc 66o33'

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Nhờ khoảng cách

đến Mặt Trời phù hợp, kích th−ớc hợp lí kết hợp với vận động giúp Trái Đất nhận đ−ợc nhiệt l−ợng, ánh sáng từ Mặt Trời phù hợp để sống phát sinh, phát triển

IV Kiểm tra đánh giỏ

1 Vũ Trụ gì? HÃy tóm tắt nội dung học thuyết Bic Bang hình thµnh Vị Trơ

2 Trong HMT, Trái Đất có vị trí nh− nào? Hãy trình bày chuyển động Trái Đất

V Phơ lơc

1 Hệ vũ trụ Địa tâm v Hệ vũ trơ NhËt t©m

Quan niệm sơ khai ng−ời cho Trái Đất vuông nh− bánh ch−ng tròn nh− đĩa, bầu trời nh− vung có dính Mặt Trời, Mặt Trăng đ−ợc úp lên Trái Đất

Đầu kỉ thứ VI tr−ớc Cơng ngun, nhà tốn học ng−ời Hi Lạp Pitago (Pythagore, 580 − 550 tr−ớc CN) ng−ời đ−a giả thuyết Trái Đất có hình khối cầu khơng phải có hình dáng dẹt nh− đĩa

Giả thuyết Trái Đất có hình khối cầu Pitago đ−ợc nhà bác học ng−ời Hi Lạp Arixtôt (Aristote, 384 − 322 tr−ớc CN) chứng minh t−ợng nguyệt thực xảy Mặt Trăng vào vùng bóng Trái Đất Mặt Trăng có hình cầu Theo Arixtơt, Trái Đất, Mặt Trời, Mặt Trăng có hình cầu Arixtơt cịn cho Trái Đất tâm vũ trụ, thiên thể khác quay quanh Trái Đất Luận thuyết Arixtôt đ−ợc coi nh− chân lí phù hợp với quan điểm tôn giáo Hi Lạp Thiên chúa giáo lúc

Vµo thÕ kØ thø II sau Công nguyên, nhà thiên văn học ngời Hi Lạp Ptôlêmê, (Claude

sao Mc, Th khác Hệ vũ trụ với Trái Đất đứng yên gọi hệ vũ trụ Địa tâm hay hệ thống vũ trụ Arixtôt − Ptơlêmê Hệ thống vũ trụ giúp ng−ời tính tr−ớc đ−ợc chuyển động thiên thể dựa vào để tính lịch, giúp xác định ph−ơng h−ớng nh−ng ch−a giúp cho ng−ời lí giải đ−ợc nguồn gốc Trái Đất

Cho đến năm 1543, Côpecnic (Nicolas Copernic, 1473 − 1543) nhà thiên văn học ng−ời Ba Lan, sau 30 năm kiên trì quan sát bầu trời tính tốn phức tạp, đ−a hệ thống vũ trụ Ông khẳng định Trái Đất hành tinh nh− hành tinh khác quay xung quanh Mặt Trời Hệ thống vũ trụ với Mặt Trời đ−ợc gọi hệ vũ trụ Nhật tâm. Các khơng cịn quay quanh Trái Đất mà thiên thể nh− Mặt Trời Vũ Trụ bao la Nh− vậy, quan niệm vũ trụ đ−ợc mở rộng nhiều so với Hệ Vũ Trụ Địa tâm ca Arixtụt

Ptôlêmê

2 Thuyết Bic Bang vμ sù h×nh thμnh Vị trơ

Bic Bang theo tiÕng Anh cã nghÜa lµ "Vơ nỉ lín" Đây thuyết hình thành Vũ Trụ, đợc đa số nhà Vật lí Thiên văn ý chục năm gần

Theo thuyết Vũ trụ đ−ợc hình thành từ mà nhà Tốn − Vật lí thiên văn Le Maitre ng−ời Bỉ gọi cách hài h−ớc từ năm 1927 "Trứng Vũ Trụ" Trứng nguyên tử nguyên thủy, chứa đựng toàn vật chất bị nén ép khơng gian nhỏ bé, nên đậm đặc có nhiệt độ vơ cao Nó trạng thái khơng ổn định tạo vụ nổ vĩ đại vào khoảng 15 tỉ năm tr−ớc Từ "trứng" nguyên thủy, vụ nổ lớn làm cho vật chất bắn tung tứ phía, tạo thành đám khí bụi khổng lồ

Vào khoảng 500.000 năm đầu, Vũ trụ nh− đám s−ơng mù mờ ảo Phải đợi nhiệt độ giảm ánh sáng phát ra; hàng tỉ năm sau, đám khí bụi co lại d−ới tác động lực hấp dẫn Chúng tự quay cuộn xốy lên, tạo thành thiên hà hình xoắn ốc với hệ

Trong Vũ Trụ nay, rải rác có hàng chục tỉ thiên hà Chính thiên hà (hệ Ngân hà) có chứa HMT chúng ta, thiên hà xoắn ốc đ−ợc sinh từ đám bụi khí xoỏy nh

thế Trong Hệ Ngân hà có khoảng 200 tỉ hành tinh, tức 200 tỉ tự phát ánh sáng giống nh Mặt Trêi

3 MỈt Trêi

Mặt Trời hàng trăm tỉ hành tinh hệ Ngân hà Trong HMT, thiên thể tự phát ánh sáng Mặt Trời khơng tích lớn so với thiên thể khác hệ (bằng 1,3 triệu lần thể tích Trái Đất), mà cịn có khối l−ợng 99,86% tổng khối l−ợng tồn hệ Chính nên sức hút đủ lớn để trì đ−ợc chuyển động hành tinh quỹ đạo, không chúng bị sức li tâm làm văng xa

thì cấu tạo Mặt Trời gần giống nh cấu tạo Trái Đất Sự khác biệt tỉ lệ thành phần

Mặt Trời nguồn l−ợng lớn Nguồn l−ợng đ−ợc tạo phản ứng tổng hợp nhiệt hạch, kết hợp hạt nhân nguyên tử hiđrô thành hạt nhân nguyên tử hêli, đồng thời sản sinh ánh sáng nhiệt độ cao Nhiệt độ bề mặt Mặt Trời (quang cầu) vào khoảng 60000C, nhiệt độ trung tâm lên đến 15 triệu oC Hiện nay, giây, Mặt Trời tiêu thụ hết khoảng triệu khí hiđrơ để phát sáng phát tia xạ mà mắt ta khơng nhìn thấy, nh− tia X

Trên mặt quang cầu, có khối khí rực sáng, liên tục chuyển động Lác đác có vết đen, có diện tích lớn hàng trăm nghìn km2 Thỉnh thoảng từ vật chất lại phun ra, bùng lên thành cột sáng (tai lửa), cao hàng vạn km Hoạt động mạnh tai lửa Mặt Trời (có chu kì khoảng 11 năm) th−ờng gây t−ợng bão từ có ảnh h−ởng rõ rệt đến thời tiết Trái Đất

ở quang cầu, cịn có vành khí mờ có nhiệt độ cao (khoảng triệu oC) bị iơn hóa, gọi vành nhật hoa Từ vành này, có dịng hạt phóng với tốc độ hàng triệu km/h gọi "gió Mặt Trời" Gió Mặt Trời khơng thổi trực tiếp đ−ợc đến Trái Đất, nhờ có bảo vệ vành đai từ tr−ờng

Nguồn l−ợng Mặt Trời có cạn khơng? Theo suy đốn nhà thiên văn học, Mặt Trời nh− ngơi khác, có q trình phát triển theo giai đoạn: sinh ra, tr−ởng thành diệt vong Hiện nay, Mặt Trời ngơi cịn tuổi trung niên Nó tồn khoảng tỉ năm

Bảng tóm tắt số đặc điểm hμnh tinh HMT Hμnh tinh

trong HMT

Khoảng cách đến Mặt Trời(1)

Thêi gian tù quay quanh trơc

Thêi gian quay quanh MỈt Trêi

Khối lợng

Đờng kính

Sè vƯ tinh

Sao Thđy 0,39 59 ngµy 88 ngµy 0,06 0,38 Sao Kim 0,72 243 ngày 225 ngày 0,82 0,95 Trái Đất 1,00 24 giê 365 ngµy 1,00 1,00 Sao Háa 1,52 25 giê 687 ngµy 0,11 0,53 Sao Méc 5,20 10 12 năm, 317,89 11,27 16 Sao Thổ 9,54 10 29 năm 95,15 9,44 23 Sao Thiên Vơng 19,18 16 84 năm 14,54 4,10 15 Sao Hải Vơng 30,06 18 165 năm 17,23 3,88 Sao Diêm Vơng 39,44 6,4 ngày 248 năm 0,0027 0,12

0,30

4 Chøng minh Tr¸i §Êt tù quay

Ngày nay, t−ợng Trái Đất tự quay quanh trục đ−ợc coi nh− chân lí hiển nhiên Nh−ng tr−ớc đây, ng−ời ch−a hiểu đ−ợc chân lí này, họ dựa vào quan sát mọc, lặn Mặt Trời, Mặt Trăng tinh tú, mà cho Trái Đất đứng n, cịn bầu trời quay quanh Trái Đất Nhà thiên văn học Hi Lạp cổ đại Ptôlêmê thể quan niệm thuyết "Địa tâm hệ" Thuyết đ−ợc lực phong kiến tơn giáo cơng nhận chân lí tồn đến kỉ XV Ng−ời dám vạch sai lầm thuyết "Địa tâm hệ" nhà thiên văn học ng−ời Ba Lan Côpecnic (1473− 1543) Ông đề x−ớng học thuyết mới, cho Mặt Trời trung tâm Vũ Trụ Trái Đất tự quay quanh mình, thuyết "Nhật tâm hệ" Phát vĩ đại Côpecnic trái ng−ợc lại giới quan thần bí uy quyền tơn giáo lúc giờ, thuyết ơng bị cấm l−u hành Sau Côpecnic, nhà thiên văn học ng−ời ý G Brunô G Galilê (1564 − 1642) bị lên án kết tội, họ công nhận truyền bá thuyết Nhật tâm hệ Tuy chân lí, nh−ng phải đợi đến kỉ XIX, nhờ phát triển khoa học vật lí, ng−ời ta đ−a đ−ợc chứng minh để củng cố cho quan điểm Côpecnic

Năm 1858, nhà vật lí học ng−ời Pháp Phucơn (Foucault) chứng minh t−ợng tự quay quanh trục Trái Đất thí nghiệm với lắc, sau đ−ợc gọi lắc Phucôn Con lắc nặng 28 kg, dài 40 m đ−ợc treo lơ lửng vòm điện Pantêơng (Panthéon) Pari Ơng đặt d−ới lắc bàn tròn, cho lắc dao động theo h−ớng định Đầu nhọn lắc chạm vào bàn cát lúc đầu vạch đ−ờng thẳng theo h−ớng dao động lắc Sau thời gian, mặt phẳng lắc hình nh− chuyển h−ớng, vạch thêm đ−ờng thẳng chéo với đ−ờng thẳng ban đầu, lệch dần theo h−ớng Đông − Tây Theo ngun lí học mặt phẳng dao động lắc không đổi h−ớng Vậy kết luận mặt bàn cát chuyển động, hay bề mặt Trái Đất d−ới bàn cát chuyển động Nh− vậy, điều chứng tỏ Trái Đất tự quay quanh trục theo h−ớng ng−ợc lại, tức từ Tây sang Đông

Bài hệ địa lí

các chuyển động trái đất

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Trình bày giải thích đ−ợc hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất: Sự luân phiên ngày đêm, Trái Đất lệch h−ớng chuyển động vật thể

• Trình bày giải thích đ−ợc hệ chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời: Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời, t−ợng mùa ngày đêm dài ngn theo

2 Kĩ

Xỏc định góc chiếu tia sáng Mặt Trời vào ngày 21/3, 22/6, 23/9, 22/12 hình vẽ rút kết luận: Do trục Trái Đất nghiêng không đổi h−ớng chuyển động xung quanh Mặt Trời dẫn đến thay đổi góc chiếu sáng bốn vị trí đặc biệt; t−ợng mùa ngày đêm dài ngắn theo mùa

II §å dïng dạy học

ã Phúng to cỏc hỡnh 6.1 đến hình 6.5 SGK • Mơ hình Trái Đất − Mặt Trời

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Vũ Trụ gì? HÃy tóm tắt nội dung học thuyết Bic Bang hình thành Vũ Trụ

2 Trong HMT, Trái Đất có vị trí nh− nào? Hãy trình bày chuyển động Trái Đất

2 Bμi míi

Hoạt động 1

Hệ chuyển động tự quay quanh trục trái đất Mục tiêu: HS hiểu trình bày đ−ợc hệ vận động tự quay quanh trục Trái Đất, là:

− Sự luân phiên ngày đêm Trái Đất

− Sinh địa ph−ơng khác nơi Trái Đất − Sự lệch h−ớng chuyển động vật thể bề mặt Trái Đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV yêu cầu HS trình bày

lại vận động tự quay quanh trục Trái Đất (Kin thc ca bi 5)

Yêu cầu nêu đợc Trái Đất tự quay quanh trục với: Hớng từ Tây sang Đông

Thi gian quay vòng hết ngày đêm hay 24

I Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất

Mục "Sự luân phiên ngày, đêm" thực theo ph−ơng án Ph−ơng án 1: Với lớp khá, GV nêu câu hỏi khái qt: Vì Trái Đất lại có t−ợng ngày, đêm nhau?

Ph−ơng án 2: Với lớp trung bình, tr−ớc nêu câu hỏi khái quát, GV thực động tác: − Chiếu đèn để HS thấy nửa cầu đ−ợc chiếu sáng

Quan sát Địa cầu, suy đoán để rút ra: − Do Trái Đất hình cầu nên thời điểm, Trái Đất đ−ợc chiếu sáng nửa (ngày), cịn lại nằm bóng tối (đêm)

1 Sự luân phiên ngày, đêm

− Xoay cầu từ Tây sang Đông cho HS thấy

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung phần sáng − tối luân

chuyÓn

hiện t−ợng ngày, đêm luân phiên kế tip

2 Giờ Trái Đất đờng chuyển ngày quốc tế

GV s dụng Địa cầu hình 6.1 phóng to để ging cho HS

a Giờ Trái Đất

− Giờ địa ph−ơng (giờ Mặt Trời) gì?

GV làm động tác xoay Địa cầu t−ợng tr−ng cho Trái Đất tr−ớc vật t−ợng tr−ng cho Mặt Trời, yêu cầu HS nhận xét vị trí t−ơng ứng Trái Đất so với Mặt Trời thay đổi nh− nào?

HS quan sát động tác GV, phân tích, so sánh, trao đổi để nhận biết khái niệm địa ph−ơng

Yêu cầu nêu đ−ợc: − Do Trái Đất hình khối cầu tự quay quanh trục từ Tây sang Đông nên thời điểm, ng−ời đứng kinh tuyến khác nhìn thấy Mặt Trời độ cao khác Vì địa điểm kinh tuyến khác có (địa ph−ơng) khác

− Giờ địa ph−ơng: Là riêng kinh tuyến thời điểm

− Giê cđa c¸c kinh tun kh¸c sao?

− Hai kinh tuyến gần có địa ph−ơng chênh phút

(Mỗi độ kinh tuyến chênh phút)

GV: Giờ địa ph−ơng không thuận tiện đời sống xã hội Để khắc phục, ng−ời ta chia bề mặt Trái Đất múi

giê vµ tÝnh giê chung cho tõng mói (giê mói) Em hiĨu nh− thÕ nµo lµ múi?

Ngời ta chia bề mặt Trái §Êt 24 phÇn däc theo kinh tun (mói) Mỗi múi có thống

Giờ múi thống múi lấy theo kinh tuyến múi

Múi phía Đông có sớm múi phía Tây Hai múi cạnh chênh

− Giê cđa mói (cã kinh tun gèc ë giữa) đợc lấy làm quốc tế hay GMT (Greenwich Mean Time)

GV: Thùc tÕ ranh giíi mói đợc nhiều nớc điều chỉnh theo biên giới quốc gia tạo nên "giờ pháp lệnh" lÃnh thổ

GV giảng đ−ờng chuyển ngày quốc tế: − Theo cách tính múi có múi lịch ngày khác nên ng−ời ta định đ−ờng chuyn ngy quc t

b Đờng chuyển ngày quèc tÕ

− Vậy đ−ờng chuyển ngày quốc tế đ−ờng nào, qua ngày đ−ợc tính nào?

HS nghiên cứu SGK trang 28 tr li

Đờng chuyển ngày quốc tế:

− Lµ kinh tuyÕn 180o ë

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

+ Từ Tây sang Đông phải trừ ngày lịch

+ Từ Đông sang Tây phải cộng thêm ngày lịch GV cho HS làm bµi tËp

xác định Thủ số n−ớc dựa vào hình 6.1 cơng thức Tm = To + m đó:

To lµ giê cđa mói giê

gèc

m thứ tự múi

(NÕu To+ m > 24 phải

dùng công thức Tm = To + m 24

và phải điều chỉnh ngày so víi ngµy ë To nÕu

mói m thc kinh tuyến Đông)

HS xỏc nh Th ụ ú nằm múi có số thứ tự (m) − áp dụng cơng thức để tính

3 Sự lệch h−ớng chuyển động vật thể Vì vật thể

chuyển động bề mặt đất lại bị lệch h−ớng?

HS nghiên cứu SGK trang 28 quan sát hình 6.2 để trả lời Do: − Tốc độ dài điểm bề mặt Trái Đất phía cực ln nhỏ phía Xích đạo

− Trái Đất chuyển động từ Tây sang Đông ⇒ Các vật thể chuyển động bề mặt Trái Đất bị lệch so với h−ớng ban đầu phải giữ nguyên chuyển động thẳng h−ớng theo quán tính

− Lực làm lệch h−ớng gọi lực Cơriơlít − Sự lệch h−ớng xảy

ra víi c¸c vËt thĨ nµo vµ diƠn nh− thÕ nµo?

HS quan sát hình 6.2, so sánh h−ớng chuyển động ban đầu với h−ớng chuyển động bị lệch để rút kết luận

− Tất vật thể (rắn, lỏng, khí) chuyển động theo ph−ơng kinh tuyến:

+ bán cầu Bắc bị lệch bên phải

+ bán cầu Nam bị lệch bên tr¸i

(nếu nhìn xi theo h−ớng chuyển động vật thể) Hoạt động 2

Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời trái đất Mục tiêu: HS hiểu giải thích đ−ợc hệ sinh chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời, là:

− Chuyển động biểu kiến năm Mặt Trời − Hiện t−ợng mùa

− Hiện t−ợng ngày đêm dài ngắn theo mùa

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Hệ chuyển động xung quanh Mặt Trời Trái Đất

1 Chuyển động biểu kiến hằng năm Mặt Trời GV nêu ngắn gọn khái

niệm chuyển động biểu kiến câu hỏi:

Thế chuyển ng biu kin?

HS nêu đợc:

Chuyn ng biểu kiến chuyển động nhìn thấy nh−ng khơng có thực − Quan sát hình 6.3 em

h·y cho biÕt:

HS quan sát hình 6.3, thảo luận để thống ý kiến trả lời Yêu cầu nêu đ−ợc:

+ Những nơi Trái Đất có t−ợng Mặt Trời lên thiên đỉnh vào 12 tr−a?

− Vïng néi chÝ tuyÕn

GV giải thích t−ợng Mặt Trời lên thiên đỉnh t−ợng Mặt Trời đỉnh đầu vào 12 tr−a, tia sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc với tiếp tuyến bề mặt đất chỗ ta đứng

+ Hiện t−ợng diễn theo trình tự nh− nào?

+ Ngµy 22 − 12 ë chÝ tuyÕn Nam

+ 21 − Xích đạo + 22 − chí tuyến Bắc + 23 − lại Xích đạo + 22 − 12 lại chí tuyến Nam

+ Khu vực Trái Đất năm Mặt Trời lên thiên đỉnh lần? Khu vc no ln?

lần: Tại chí tuyến Bắc chí tuyến Nam

lần: khu vùc gi÷a chÝ tun

− Vì có t−ợng trên, phải Mặt Trời chuyển động?

Không phải Mặt Trời chuyển động mà do: − Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời

− Trong chuyển động, trục Trái Đất nghiêng so với mặt phẳng quỹ đạo góc = 66o33'

và không đổi ph−ơng (Chuyển động tịnh tiến Trái Đất xung quanh Mặt Trời)

KÕt luËn: Hằng năm,

+ Mt Tri chuyn ng biu kiến chí tuyến Bắc Nam

+ Hiện t−ợng Mặt Trời lên thiên đỉnh lần l−ợt xuất từ chí tuyến Nam (ngày 22/12) lên chí tuyến Bắc (ngày 22/6)

2 HiƯn t−ỵng mïa − Mùa gì? HS nêu đợc: Mùa

phần thời gian năm, nh−ng có đặc điểm riêng thời tiết khí hậu

− V× có tợng mùa Trái Đất?

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Trái Đất nghiêng với mặt

phẳng quỹ đạo suốt trình chuyển động, trục quay Trái Đất không đổi ph−ơng không gian

HS thấy đ−ợc mối liên hệ: Do chuyển động tịnh tiến Trái Đất xung quanh Mặt Trời điều kiện trục Trái Đất nghiêng với mặt phẳng quỹ đạo không đổi ph−ơng không gian → Khả tiếp nhận ánh sáng, l−ợng Mặt Trời bán cầu khác → sinh mùa

Mùa bán cầu Nam bán cầu Bắc diễn có trùng khớp không? Vì sao?

− Do thời điểm ngả Mặt Trời chếch xa Mặt Trời bán cầu lệch nhau, mùa bán cầu trái ng−ợc v thi gian

a Mùa bán cầu trái ngợc thời gian

Ng−êi ta chia mïa nh− thÕ nµo?

HS nhớ lại kiến thức lớp quan sát hình 6.4 để trả lời

b C¸ch chia mïa

Chia mùa nóng lạnh:

+ Sau 23/9 đến tr−ớc 21/3 năm sau bán cầu Bắc có mùa lạnh, bán cầu Nam có mùa nóng)

GV l−u ý HS: Cách chia năm mùa xuân, hạ, thu, đông theo d−ơng lịch n−ớc miền ôn đới biểu rõ rệt Các ngày xuân phân, hạ chí, thu phân, đơng chí khởi đầu mùa

Chia mùa theo dơng lịch Tại bán cầu Bắc:

21/3 22/6: mùa Xuân 22/6 23/9: mïa HÌ 23/9 → 22/12: mïa Thu 22/12 → 21/3: mùa Đông

GV mở rộng: Một số nớc nh nớc ta lại chia mùa theo âm dơng lịch, thời điểm bắt đầu mùa (lập xuân, lập hạ ) sớm khoảng 1,5 tháng so với kiểu chia mùa theo dơng lịch Cụ thể:

Mùa Xuân mùa Đông sớm khoảng 45 ngày

Mùa Hạ sớm khoảng 48 ngày

Mùa Thu sớm khoảng 47 ngày

3 Hin tng ngy, đêm dài ngắn theo mùa và theo vĩ

Quan sát hình 6.5, em hÃy cho biÕt:

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Vì có t−ợng

ngày, đêm dài ngắn khác Trỏi t?

nhất ý kiến trả lời Yêu cầu nêu đợc:

ng phõn chia sỏng ti (ST) vng góc với mặt phẳng quỹ đạo − Trục Trái Đất (BN) lại nghiêng với mặt phẳng quỹ đạo mt gúc 66o33'

mặt phẳng chứa đờng BN ST qua tâm Trái Đất hợp gãc = 23o27'→ T¹o sù

chênh lệch độ dài ngày đêm bán cầu − Hiện t−ợng chênh lệch

ngày − đêm hai bán cầu Bắc Nam diễn lần l−ợt nào?

HS nghiên cứu SGK trang 30, 31 để trả lời:

+ Trong khoảng từ 21/3 → 23/9 bán cầu Bắc ngả Mặt Trời → diện tích đ−ợc chiếu sáng nhiều → Ngày dài đêm, mùa xuân hạ bán cầu Bắc

a Hiện t−ợng ngày, đêm dài ngắn theo mùa − Trong khoảng từ 21/3 → 23/9 bán cầu Bắc có ngày dài đêm (bán cầu Nam có t−ợng ng−ợc lại)

+ Trong khoảng từ 23/9 → 21/3 năm sau, bán cầu Bắc chếch xa Mặt Trời → diện tích đ−ợc chiếu sáng → Đêm dài ngày, mùa thu đông bán cầu Bắc

+ Hai ngày 21/3 23/9, Mặt Trời chiếu thẳng góc xuống Xích đạo lúc 12 tr−a, diện tích đ−ợc chiếu sáng bán cầu cân đối → Ngày = đêm nơi Trái Đất

− Hai ngày 21/3 23/9 ngày = đêm nơi Trái Đất

− Trên vĩ độ khác chênh lệch ngày đêm khác nào?

HS quan sát, phân tích hình 6.5 để trả lời

b Hiện t−ợng ngày, đêm dài ngắn theo theo vĩ độ − Tại Xích đạo ln có ngày = đêm

− Càng xa Xích đạo, độ chênh lệch ngày − đêm lớn

− Từ hai vịng cực lên cực có t−ợng đặc biệt?

− Từ hai vịng cực lên cực có t−ợng ngày đêm dài suốt 24 + Càng gần cực, số ngày, đêm kéo dài 24 tăng

+ Tại cực có tháng ngày, tháng đêm

IV Kiểm tra đánh giá

1 Chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất gây nên hệ địa lí nào? Hãy trình bày hệ

2 Giải thích t−ợng đ−ợc nêu câu ca dao Việt Nam: "Đêm tháng năm, ch−a nằm sáng

3 Hãy cho biết nơi Trái Đất năm: − Mặt Trời lên thiên đỉnh lần

− Mặt Trời lên thiên đỉnh lần

− Khơng có t−ợng Mặt Trời lên thiên đỉnh? Vì sao?

4 Tại chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời lại tạo mùa khí hậu năm?

5 Dựa vào hình 6.4 hÃy hoàn chỉnh bảng tổng hợp sau: Điền dấu =, > (dài hơn), < (ngắn hơn) vào ô trống :

(BC = bán cầu, MT = Mặt Trời, VT = Vĩ tuyến, BCB = bán cầu Bắc, BCN = bán cầu Nam, = thuộc)

Hiện tợng xảy

Ngy

BC nμo ng¶ vỊ phÝa MT

nhÊt ?

Tia MT chiÕu th¼ng gãc ë VT nμo ?

VT gọi lμ

g× ?

ở BCB ở BCN ở Xích đạo

21/3 23/9

mùa ? Ngày Đêm

mùa ?

Ngày Đêm Ngày Đêm

22/6 mùa ?

Ngày Đêm

mùa ?

Ngày Đêm Ngày Đêm

22/12 mùa ?

Ngày Đêm

mùa ?

Ngày Đêm Ngày Đêm

Kết luận

1) Xích đạo ln có ngày đêm

2) Ngày 21/3 23/9 nơi Trái Đất có ngày đêm

3) Trên bán cầu + Mùa nóng có ngày đêm + Mùa lạnh có ngày đêm

1 Đáp án bi tập

Hiện tợng xảy Ngμy

BC nμo ng¶ vỊ phÝa MT

nhÊt ?

Tia MT chiÕu th¼ng gãc ë VT nμo ?

VT gọi lμ

g× ?

ở BCB ở BCN ở Xích đạo

21/3 vµ 23/9

2 bán cầu ngả

vỊ phÝa MỈt Trêi

0o Xích đạo

Chuyển mùa Ngày = Đêm

Chuyển mùa

Ngày = Đêm Ngày = Đêm

22/6 BCB 23o27'B ChÝ tuyÕn

B¾c

Mùa nóng Ngày > Đêm

Mùa lạnh

Ngày < Đêm Ngày = Đêm 22/12 BCN 23o27'N Chí tuyến

Nam

Mùa lạnh Ngày < Đêm

Mùa nóng

Ngày > Đêm Ngày = Đêm

Kết luận

1) Xớch o luụn có ngày = đêm

2) Ngày 21/3 23/9 nơi Trái Đất có ngày = đêm

3) Trên bán cầu + Mùa nóng có ngày > đêm + Mùa lạnh có ngày < đêm

4) Càng lên vĩ độ cao, chênh lệch ngày đêm lớn?

2 Ngμy đêm vμ thời tiết cực

Trái Đất tự quay quanh trục nghiêng t−ởng t−ợng mà hai đầu cực Bắc cực Nam Tại cực Bắc, nửa năm mùa hạ, Mặt Trời chuyển dịch thành vịng trịn thấp chân trời Đó "ngày cực" "Ngày cực" kéo dài tới nửa năm Cịn nửa năm mùa đơng, Mặt Trời lại không xuất mà d−ới đ−ờng chân trời, "đêm cực" Đêm cực kéo dài suốt nửa năm Từ cực Bắc phía h−ớng Nam; khơng có h−ớng Đơng, khơng có h−ớng Tây khơng có h−ớng Bắc

Tại cực Nam có nửa năm ngày đêm Từ cực Nam phía nào, h−ớng Bắc; khơng có h−ớng Đơng, khơng có h−ớng Tây khơng có h−ớng Nam

3 Vì trục Trái §Êt nghiªng tù quay?

Các nhà thiên văn đ−a nhiều giả thuyết t−ợng kì lạ này, giả thuyết nhà thiên văn Saphrônốp − Liên Xô (cũ), đ−ợc nhiều ng−ời ý Theo ơng, sau Trái Đất hình thành khơng lâu ch−a có lớp khí che chở, có hành tinh nhỏ, thể tích khơng giống nhau, th−ờng xuyên rơi xuống bề mặt Trái Đất Trong đó, từ thời kì đầu, hành tinh nhỏ tích khoảng 1% thể tích Trái Đất, đ−ờng kính khoảng 1000 km, khối l−ợng

−ớc tính khoảng tỉ tỉ tấn, bay với vận tốc 11km/giây, va mạnh vào Trái Đất Địn chí mạng làm cho trục Trái Đất bị nghiêng 23027' Nhiệt l−ợng va chạm sinh khiến cho nhiệt độ bề mặt Trái Đất tăng lên đến 10000C Cũng theo ơng, địn cơng kích ngẫu nhiên "tiểu hành tinh" ghi dấu ấn phai mờ lịch sử Trái Đất Nếu hành tinh khác nhỏ bé va vào Trái Đất có lẽ cảnh quan nh− đới khí hậu Trái Đất hồn ton khỏc

4 Việc phân chia múi trªn thÕ giíi

Trái Đất tự quay quanh trục, sinh luân chuyển ngày− đêm Nói chung, vùng phía Đơng nhìn thấy Mặt Trời mọc tr−ớc vùng phía Tây Nghĩa là, giấc phía Đơng sớm phía Tây Trái Đất tự quay vịng 3600 hết 24 Tính Trái Đất quay đ−ợc 15 kinh độ Nh− vậy, thời điểm, kinh độ khác có địa ph−ơng khác Ví dụ: thủ đô Bắc Kinh (Trung Quốc) nằm kinh tuyến 1160Đ, thủ đô Luân Đôn (Anh) nằm kinh tuyến gốc 00 Thời gian Mặt Trời mọc Bắc Kinh Luân Đôn chênh

Để thống thời gian tiêu chuẩn, quốc tế định phân chia bề mặt Trái Đất múi giờ, 150 kinh độ múi Toàn giới đ−ợc chia thành 24 múi Lấy kinh tuyến 00 làm gốc, tính sang Tây 7,50 kinh độ sang Đông 7,50 kinh độ múi (đ−ợc gọi múi hay múi G) Từ múi gốc tính sang Đơng có 12 múi giờ, tính sang Tây có 12 múi Múi số 12 Đông số 12 Tây 7,50 kinh Đông 7,50 kinh Tây hợp thành Giờ múi địa ph−ơng đ−ợc tính dựa vào kinh tuyến trung tâm chạy qua khu vực gốc để dùng cho tất khu vực gọi "giờ quốc tế" Hai múi tiếp liền chênh Hai khu vực chênh múi ngần giờ, múi phía Đơng có sớm

Thực tế ranh giới múi nhiều khơng tính theo kinh tuyến mà tính theo ranh giới quốc gia số n−ớc rộng lớn (nh− Nga, Hoa Kì, Braxin), ranh giới múi nội quốc gia, trừ khu vực vĩ độ cao hoang mạc, th−ờng sử dụng ranh giới khu vực hành Một số quốc gia lại vào phạm vi kinh độ n−ớc mà sử dụng múi lẻ Ví dụ: Iran sử dụng múi 3,5; Apganixtan: 4,5; ấn Độ, Xri Lanca: 5,5; Mianma: 6,5; Xingapo, Malaixia: 7,5

tiêu chuẩn múi giờsố1 Các địa ph−ơng Nga thực thời gian pháp định từ năm 1931 dùng quốc tế cộng thêm làm tiêu chuẩn quốc gia Ví dụ: Matxcơva nằm múi số nh−ng lại áp dụng múi số

Đặc biệt Ôxtrâylia, vào điều kiện địa lí đặc điểm phân bố nhân khẩu, Ôxtrâylia sử dụng ph−ơng pháp "một n−ớc hai chế độ" Ôxtrâylia trải rộng múi (từ múi số Đơng

đến múi số 10 Đơng) Phía Đơng phía Tây n−ớc áp dụng múi tiêu chuẩn số

Đông số 10 Đơng Họ cịn mở rộng phạm vi sử dụng múi vào khu vực rộng lớn Riêng vùng sa mạc trung tâm khơ cằn, dần nên múi khu vực đ−ợc thu hẹp lại Để cho việc biến đổi thời gian từ khu đến miền đông trù phú không đột ngột, họ không áp dụng múi tiêu chuẩn số mà đổi thành 9,5

Hiện nay, giới có quốc gia không áp dụng múi quốc tế, không sử dụng chủ quyền quốc gia tính theo múi V−ơng quốc Nêpan Giờ pháp định quốc gia G 45 phút

5 Ai đ−ợc đón năm sớm nhất?

Trái Đất tự quay từ Tây sang Đơng vịng hết ngày đêm Vậy ngày đâu? Năm 1884, hội nghị nhà thiên văn học họp lần đầu lấy kinh tuyến 1800 múi 12 chung Đông Tây làm đ−ờng đổi ngày quốc tế Thực tế đ−ờng đổi ngày có nhiều chỗ

quanh co mét sè quèc gia cã l·nh thæ n»m đờng ranh giới không vận dụng Đơn

giản họ khơng muốn thời điểm đất n−ớc lại có ngày khác

Đ−ờng đổi ngày đ−ợc quốc tế công nhận nơi bắt đầu ngày sớm Trái Đất tận ngày Trái Đất Sự thay đổi ngày, tháng, năm Trái Đất đ−ờng đổi ngày

Bán đảo Sucki phía Đơng châu á, đảo quốc Phigi Thái Bình D−ơng, Tơnga Niu

Dilân nơi bắt đầu ngày sớm nhất, năm sớm giới Thủ đô Nucualôpha Tơnga, ghi dịng chữ thật kiêu hãnh biển quảng cáo du lịch: "Đây nơi Mặt Trời mọc sớm Trái Đất" Trong thành phố có khách sạn mang tên "Khách sạn Đ−ờng đổi ngày" Thực Nucualơpha có vị trí kinh độ 175020'thuộc múi số 11 phía Tây gọi "thủ đô cực tây giới" Do đ−ờng phân giới phải tránh chia đôi quốc gia, ng−ời ta dịch chuyển sang khu vực 12 Đông

Tiếp theo lãnh thổ đảo Niu Calêđôni, Nhật Bản, Triều Tiên b−ớc vào năm Trung Quốc sử dụng múi số Đơng nên thủ Bắc Kinh đón chào năm muộn Phigi N−ớc Anh đại phận n−ớc Tây Phi áp dụng tiêu chuẩn Phigi 12 tiếng N−ớc Mĩ không áp dụng tiêu chuẩn thống toàn quốc nên địa ph−ơng khơng đón năm Ven bờ phía Đơng Đại Tây D−ơng Alaxca thời gian b−ớc vào năm

mới chênh tiếng Nơi đón tết sau Tây Xamoa Trong ng−ời cịn

Thủ Apia Tây Xamoa có vị trí kinh độ 1710 4' Tây thuộc múi 11 Tây Sau đ−ờng đổi ngày bị điều chỉnh lệch phía Tây qua Aphia Đây địa điểm cuối Trái Đất nhìn thấy Mặt Trời lặn xuống chân trời

Cùng chung kinh tuyến 1800 Đông Tây, nằm múi 12, thống nh−ng ngày lại khác Phía Tây đ−ờng đổi ngày "hơm nay" phía Đơng cịn ngày "hơm qua" Tàu biển, máy bay v−ợt Thái Bình D−ơng, từ phía Tây sang phía Đơng qua đ−ờng đổi ngày phải dùng lại tờ lịch ngày hơm tr−ớc

Nếu nh− có ng−ời thích năm đón tết lần có lần sinh nhật cần ngày đó, tr−ớc tiên đến bán đảo Chucôtxki Phigi, ngày hôm sau lại v−ợt biển đến Alaxca Tây Xamoa

6 T¹i mÊt mét ngμy?

Magienlăng ng−ời tùy tùng gần năm ròng rã để hồn thành hành

trình vịng quanh giới lần thứ Khi vừa đặt chân lên bờ biển Tây Ban Nha họ sửng sốt lịch hành trình ghi ngày − − 1522 nh−ng lịch Tây Ban Nha lại ghi − − 1522

Vậy ngày đâu?

Trái Đất tự quay từ Tây sang Đông sinh ngày đêm luân chuyển Trong thời khắc, nơi Trái Đất không kinh độ, thời khác Nếu nh− Mặt Trời mọc vào lúc sáng sớm, lặn vào lúc chạng vạng, mà Trái Đất lại xuất "đ−ờng Bình minh" "đ−ờng Hồng hơn" di chuyển từ Đơng sang Tây, nơi bắt đầu buổi bình minh nơi Trái Đất?

Do Trái Đất có hình cầu th−ờng xuyên chuyển động, nên ph−ơng Đông ph−ơng Tây t−ơng đối Bởi vậy, cố định địa ph−ơng bắt đầu buổi bình minh

Châu châu Âu dính liền với nh−ng châu thuộc ph−ơng Đông, châu Âu ph−ơng Tây Giờ ph−ơng Đông sớm ph−ơng Tây Mặt Trời mọc đằng đông

Đầu tiên Nhật Bản nhìn thấy Mặt Trời mọc, sau đến Trung Quốc, Campuchia, ấn Độ,

Apganixtan, Iran, Thổ Nhĩ Kì, Rumani, Nam T Anh

Ng−ời ngồi máy bay, hành trình từ Bắc Kinh tới Bucaret thấy t−ợng tự nhiên kì lạ Ban ngày bay theo h−ớng Tây, máy bay nh− đuổi theo Mặt Trời Ban đêm bay ng−ợc lại với h−ớng Đông, máy bay nh− đến Mặt Trời, đêm đen lúc hình nh− ngắn lại

Nguyên nhân gây điều đó? Tuyến hàng không nằm gần 400 vĩ bắc Cứ cách

150 kinh tuyến có khoảng cách t−ơng ứng 1300km Nếu nh− tốc độ máy bay phản lực

Bí mật việc ngày chuyến vòng quanh Trái Đất Magienlăng Ơng vịng quanh Trái Đất theo h−ớng Tây Mỗi ngày đuổi theo Mặt Trời lặn Bởi vậy, buổi tối th−ờng ngắn chút Ông suốt 1024 ngày Nh− vậy, đem chia bình quân, ngày phút! Điều khơng dễ cảm thấy đ−ợc

Ngợc lại, vòng quanh Trái Đất theo hớng Đông đợc dôi ngày!

7 Chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất

Trái Đất chuyển động với tốc độ ổn định xung quanh trục t−ởng t−ợng nối hai cực Bắc Nam hồn thành vịng 360o mất khoảng 24 Nếu nhìn từ Vũ Trụ, trực diện từ cao cực Bắc ta thấy Trái Đất liên tục quay theo h−ớng ng−ợc chiều kim đồng hồ

Vận tốc góc tất khu vực hành tinh nh− 150/h Ng−ợc lại, vận tốc dài điểm bề mặt Trái Đất lại khác Vận tốc dài hai cực Trái Đất khơng hai điểm tự quay chỗ Càng xa hai cực, vận tốc dài tăng dần đạt cực đại điểm nằm đ−ờng Xích đạo với tốc độ 460 m/s hay 1660 km/h Tại vĩ độ 600 B tốc độ giảm xuống nửa, đạt vận tốc 830 km/h

Ta không cảm nhận thấy Trái Đất tự quay v×:

− Vận tốc góc nơi Trái Đất

− KhÝ qun cịng xoay theo Trái Đất

Quanh ta khụng cú vật thể đứng yên chuyển động với vận tốc góc khác để

lµm mèc

Bµi Thùc hµnh:

Hệ địa lí chuyển động xung

quanh Mặt Trời trái đất

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

2 Kĩ

ã Tớnh c gúc chiu sáng (góc nhập xạ) tia sáng Mặt Trời lúc 12 tr−a vịng cực, chí tuyến Xích đạo ngày 21/3, 22/6, 23/9 22/12

• Nhận biết đ−ợc thời gian nửa cầu ngả phía Mặt Trời để từ nhận xét đ−ợc thay đổi góc chiếu sáng, số chiếu sáng từ Xích đạo cực

II Đồ dùng dạy học ã Các hình 6.4 6.5 phóng to

ã Dng c vẽ: compa, th−ớc kẻ, bút chì, tẩy III Hoạt động dạy − học

1 KiÓm tra bμi cò

1 Chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất gây nên hệ địa lí nào? Hãy trình bày hệ

2 Hãy cho biết nơi Trái Đất năm: − Mặt Trời lên thiên đỉnh lần

− Mặt Trời lên thiên đỉnh lần

− Khơng có t−ợng Mặt Trời lên thiên đỉnh Vì sao?

3 Tại chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời lại tạo mùa khí hậu năm?

2 Bμi míi

Mở bài: Qua nội dung đ−ợc tìm hiểu hệ địa lí chuyển động Trái Đất Để thấy rõ hệ địa lí chuyển động quanh Mặt Trời Trái Đất, nghiên cứu thực thực hành hơm

B−íc 1: GV chia líp thành nhóm nhỏ, chia tổ thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm nghiên cứu, trả lời câu hỏi

Bớc 3: Đại diện nhóm lên trình bày kết quả, nhóm khác góp ý bổ sung, cuối GV chuẩn xác kiến thức

GV cho điểm cá nhân nhóm tiêu biểu để động viên tinh thần học tập HS

Sau gợi ý nội dung trả lời, tính toán cho câu hỏi thực hành Câu 1: Giải thích tợng chênh lệch chiếu sáng ë mét sè vÜ tun

B¶ng sè liƯu vỊ sè giê chiÕu s¸ng ngμy ë mét sè vÜ tuyÕn Sè giê chiÕu s¸ng ngμy VÜ tuyÕn

21/3 22/6 23/9 22/12

66o33'B (Vòng cực Bắc) 12 24 12 0

23o27'B (ChÝ tuyÕn B¾c) 12 13,5 12 10,5

0o(Xích đạo) 12 12 12 12

23o27'N (ChÝ tuyÕn Nam) 12 10,5 12 13,5

66o33'N (Vßng cùc Nam) 12 0 12 24

Nguyên nhân có khác số chiếu sáng ngày vĩ tuyến bảng tổng hợp là:

Do Trỏi t hỡnh cu, trục Trái Đất nghiêng h−ớng nghiêng trục Trái Đất không đổi so với mặt phẳng quỹ đạo góc 66o33' chuyển động

xung quanh Mặt Trời nên sinh t−ợng ngày đêm dài ngắn trái ng−ợc hai nửa cầu Bắc Nam:

1 Tại Xích đạo mặt phẳng phân chia sáng tối qua tâm Trái Đất nên độ dài ngày đêm

2 Vào ngày 21/3 (Xuân phân) 23/9 (Thu phân) Mặt Trời lên thiên đỉnh lúc 12 tr−a Xích đạo, nên nơi nửa cầu có số chiếu sáng nh−

Ngµy 22/6:

− Nửa cầu Bắc ngả nhiều phía Mặt Trời, ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc chí tuyến Bắc nên có ngày dài (đạt 13,5 giờ), đặc biệt từ vịng cực Bắc đến cực Bắc có ngày dài 24

− Trái lại, Nam bán cầu có đêm dài nhất, chí tuyến Nam ngày đạt 10,5 Từ vòng cực Nam đến cực Nam có đêm dài 24

4 Trong khoảng thời gian ngày từ 23/9 đến 21/3 năm sau nửa cầu Bắc chếch xa Mặt Trời nên góc chiếu sáng nhỏ có ngày ngắn đêm Trái lại nửa cầu Nam có ngày dài đêm

Ngµy 22/12:

− Nửa cầu Nam ngả nhiều phía Mặt Trời, ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc chí tuyến Nam nên có ngày dài (đạt 13,5 giờ), đặc biệt từ vịng cực Nam đến cực Nam có ngày dài 24

− Trái lại, Bắc bán cầu có đêm dài nhất, chí tuyến Bắc ngày đạt 10,5 Từ vịng cực Bắc đến cực Bắc có đêm dài 24

Câu 2. Tính góc chiếu sáng (góc nhập xạ) tia sáng Mặt Trời lúc 12 tr−a Xích đạo, chí tuyến vòng cực ngày 21/3, 22/6, 23/9, 22/12

Ta cã:

− Trị số góc nhập xạ lúc 12 tr−a ngày xuân phân, thu phân Xích đạo 90o

− Trị số góc nhập xạ lúc 12 tr−a ngày hạ chí chí tuyến Bắc 90o − Trị số góc nhập xạ lúc 12 tr−a ngày đơng chí chí tuyến Nam 90o

Dựa vào tính chất hình học tính đ−ợc góc nhập xạ ngày 21/3, 23/9, 22/6, 22/12 vịng cực, chí tuyến Xích o nh sau:

a) Trong ngày 21/3 23/9: (xem h×nh 7.1)

Hình 7.1 Tính góc nhập xạ vịng cực, chí tuyến vμ Xích đạo vμo 12 h tr−a ngμy 21/3 v 23/9

Vòng cực Bắc

xớch o

Vòng cực Nam Chí tuyến Bắc

Chí tuyến Nam B

N G

H X

I

K

1

3

1

1

1

1

Ti

a sáng

m

ặ

t

t

r

ê

i

Tại vòng cực Bắc, góc nhập xạ G2 = 90 − G1; G1 = gãc GOX (tr−êng hỵp

góc đồng vị) = 66o33' ⇒ G = 90

o− 66o33' = 23o27' − T¹i chí tuyến Bắc, góc nhập xạ H2 = 90

o − H

1; H1 = gãc O2 = 23 o27' ⇒ H2 = 90

o − 23o27' = 66o33' − Tại Xích đạo, góc nhập xạ lúc 12 tr−a X1= 90

o

Tính tơng tự, ta có trị giá góc nhập xạ chí tuyến Nam I1và vòng cực Nam

K1 nh chí tuyến Bắc vòng cực Bắc

b) Trong ngày 22/6: (xem hình 7.2)

Hình 7.2 Tính góc nhập xạ vịng cực, chí tuyến, vμ Xích đạo vμo 12 h tr−a ngμy 22/6 vμ 22/12

− T¹i vòng cực Bắc, góc nhập xạ A2 = 90 o A

1; A1 = O1 (tr−êng hỵp gãc

đồng vị) = 66o33' − 23o27'= 43o06' (Ta có góc AOD = 66o33') ⇒ A2= 90

o− 43o06' = 46o54' − Tại Xích đạo, góc nhập xạ D1 = 90

o− D

2; ta cã D2 = O2 = 23 o27' ⇒ D1 = 90

o−

23o27' = 66o33' − Tại chí tuyến Nam, góc nhập xạ E1= 90

o− (E 2+ E3)

E2 = O2 = 23

o27' (Trờng hợp góc có cạnh tơng øng song song)

E3 = O3 = 23

o27' (Tr−ờng hợp góc đồng vị) ⇒ E1 = 90

o− (E

2 + E3) = 90

o − (23o27'+ 23o27') = 43o06'

Tại vòng cực Nam, góc nhập xạ = tia sáng tiếp tuyến vòng cùc nµy

c) Trong ngày 22/12: cách tính t−ơng tự nh− ngày 22/6 Kết tính đ−ợc thể cụ thể bảng tổng hợp sau:

Vòng cực Bắc

xớch o

Vòng cực Nam ChÝ tuyÕn B¾c

ChÝ tuyÕn Nam

Góc chiếu sáng (nhập xạ) lúc 12 tr−a VÜ tuyÕn

21/3 vμ 23/9 22/6 22/12

66o33'B (Vòng cực Bắc) 23o27' 46o54' 0o

23o27'B (ChÝ tuyÕn B¾c) 66o33' 90o 43o06'

0o (Xích đạo) 90o 66o33' 66o33'

23o27'N (ChÝ tuyÕn Nam) 66o33' 43o06' 90o

66o33'N (Vßng cùc Nam) 23o27' 0o 46o54'

Câu Nhận xét chung thời gian độ lớn góc chiếu sáng ngày từ Xích đạo đến hai cực

a) Về thời gian chiếu sáng

Vào ngày 21/3 23/9 nửa cầu có số sè giê chiÕu s¸ng nh− − Sè giê chiÕu sáng nửa cầu Bắc Nam vào ngày 22/6 22/12 trái ngợc

+ Ngy 22/6 bán cầu Bắc có ngày dài đêm, bán cầu Nam có đêm dài ngày

+ Ng−ợc lại, ngày 22/12 bán cầu Bắc có đêm dài ngày, bán cầu Nam có ngày dài đêm

b) Về độ lớn góc chiếu sáng

− Vào ngày 21/3 23/9 nửa cầu có độ lớn góc chiếu sáng nh− − Độ lớn góc chiếu sáng nửa cầu Bắc Nam vào ngày 22/6 22/12 trái ng−ợc

IV C©u hái vμ bμi tËp

1 Vĩ tuyến ln có ngày đêm? Trong ngày độ dài ngày, đêm nơi Trái Đất?

2 Trong ngày 22/6 22/12 độ dài ngày − đêm chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vòng cực Nam thay đổi nh− nào?

1 Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời vμ hệ

Sự vận động Trái Đất quanh Mặt Trời

Ngoài vận động tự quay quanh trục, Trái Đất chuyển động quanh Mặt Trời theo quỹ đạo hình elip gần trịn, có tiêu điểm cách khoảng triệu km Nh− vậy, di chuyển quỹ đạo, Trái Đất có lúc gần, có lúc xa Mặt Trời điểm cận nhật (vào ngày tháng tháng 1), khoảng cách Trái Đất đến Mặt Trời gần nhất, 147 triệu km, cịn điểm viễn nhật (vào ngày tháng tháng 7), khoảng cách 152 triệu km

H−ớng chuyển động Trái Đất quanh Mặt Trời h−ớng từ Tây sang Đơng, trùng với h−ớng tự quay quanh trục Để trọn vòng quỹ đạo, Trái Đất phải 365 ngày 48 phút 46 giây với vận tốc trung bình 28 km/s

Những hệ vận động Trái Đất quanh Mặt Trời

* Sự chuyển động biểu kiến Mặt Trời hai chí tuyến: Trong chuyển động quỹ đạo, trục Trái Đất luôn h−ớng phía Bắc cực, có lúc nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời (Giữa 21 − 23 − 9), có lúc nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời (giữa 23 − 21 − 3) Vào ngày 21 − 3, ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng vào Xích đạo Tại Xích đạo ta thấy Mặt Trời nằm đỉnh đầu vào lúc 12 tr−a Sau đó, ánh sáng Mặt Trời chuyển dần lên phía Bắc Đến ngày 22 − chiếu thẳng góc vào chí tuyến Bắc, vĩ độ 23027'B Từ 22 − trở đi, ánh sáng Mặt Trời lại chuyển dần Xích đạo Nh− vậy, năm, ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc với mặt đất địa điểm khu vực chí tuyến Bắc Nam

Trong ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc vào hai đ−ờng chí tuyến có lần, cịn

những nơi khác hai lần

nhng địa điểm có vĩ độ cao hơn, từ chí tuyến đến cực, quanh năm không thấy ánh sáng Mặt Trời chiếu thẳng góc với mặt đất Càng lên vĩ độ cao, góc chiếu nhỏ

Quan sát t−ợng bề mặt Trái Đất, có ảo giác Mặt Trời năm có di chuyển lên, xuống khu vực nội chí tuyến − hai chí tuyến Bắc chí tuyến Nam Đó chuyển động biểu kiến Mặt Trời năm

* LÞch v phân chia mùa năm:

− Lịch: Để tính tốn thời gian, dân tộc cổ đại biết vào t−ợng thiên văn để làm lịch Ba loại lịch đ−ợc xây dựng nh− là: âm lịch, d−ơng lịch âm d−ơng lịch

D−ơng lịch loại lịch dân tộc sống chủ yếu hoạt động trồng trọt Họ cần phải biết t−ợng thời tiết khí hậu để trồng cấy, nên tính năm, tháng chủ yếu vào vận động Trái Đất quanh Mặt Trời D−ơng lịch đ−ợc ng−ời Ai Cập sử dụng từ thời cổ đại Chúng ta biết Trái Đất di chuyển trọn vòng quỹ đạo 365 ngày 48 phút 56 giây Thời gian gọi năm thiên văn Nếu dùng năm thiên văn để làm lịch, số giờ, phút, giây khơng thuận tiện cho sinh hoạt tính tốn, ng−ời ta quy định lấy tròn 365 ngày làm năm lịch Nh− năm lịch ngắn năm thiên văn gần 1/4 ngày sau số năm lịch không với biểu thời tiết khí hậu Năm 45 sau Công nguyên, d−ơng lịch cũ La Mã đ−ợc sửa lại cách, sau năm thêm

ngày ngày 29 tháng vào năm thứ t− Lịch mang tên hồng đế La Mã Giun Xêda (Jules

Cesar), nên gọi lịch Giuliêng (Julien) Tuy nhiên, lịch Giuliêng ch−a đúng, sau 400 năm thừa ngày

Năm 325 sau Công nguyên, Hội nghị Kitô giáo họp Nixia (Nicia) quy định việc sử dụng lịch Giuliêng lấy ngày 21 − năm ngày lễ Phục sinh

Đến năm 1582 tức sau Hội nghị Nixia 1257 năm, lịch Giuliêng sai gần 10 ngày Giáo hoàng Grêgoa XIII (Grégoire XIII) lúc ấy, định sửa lại lịch ngày lễ Phục sinh trùng với ngày 21 − cách bỏ 10 ngày lịch, đổi ngày − 10 − 1582 thành ngày 15 − 10 từ trở đi, 100 lần nhuận 400 năm lại bỏ lần Để cho dễ nhớ, năm bỏ nhuận đ−ợc quy định năm cuối kỉ có số khơng đằng sau số hàng trăm khơng chia chẵn cho 4, ví dụ: năm cuối kỉ 1600, 1700, 1800, 1900 năm 1700, 1800, 1900 khơng có nhuận số hàng trăm 17, 18 19 khơng chia chẵn đ−ợc cho Lịch gọi lịch Grêgoa đ−ợc giới sử dụng

ở Nga, có bất hịa với Giáo hồng La Mã, nên theo lịch Giuliêng mà khơng đổi theo

lịch Đến năm 1917, lịch Nga chậm 13 ngày Cách mạng vô sản Nga nổ ngày −

11 − 1917, nh−ng theo lịch cũ ngày 25 − 10, nên gọi Cách mạng tháng 10 Âm d−ơng lịch đ−ợc xây dựng sở phối hợp vận động: Mặt Trăng quay quanh Trái Đất Trái Đất quay quanh Mặt Trời Một năm âm d−ơng lịch có 12 tháng, tháng 29 30 ngày theo chu kì vận động Mặt Trăng quanh Trái Đất 29,5 ngày Nh− vậy, năm âm d−ơng lịch có 355 ngày, ngắn năm d−ơng lịch 10 ngày, khoảng năm lại có năm nhuận 13 tháng N−ớc ta tr−ớc dùng âm d−ơng lịch làm lịch thức, nh−ng để phù hợp với cách tính thời gian thống giới, chuyển sang dùng d−ơng lịch làm lịch thức Tuy nhiên, âm d−ơng lịch phong tục tập quán nhân dân ta cịn nhiều mối quan hệ, bên cạnh d−ơng lịch, nhân dân ta dùng âm d−ơng lịch

+ Mùa xuân đ−ợc tính từ 21 − đến 22 − Là khoảng thời gian Mặt Trời chuyển động biểu kiến từ Xích đạo lên chí tuyến Bắc L−ợng nhiệt xạ Mặt Trời tăng lên, ngày dài thêm Vì mặt đất vừa trải qua thời kì tỏa nhiệt mạnh mùa đơng, nóng lên, nên nhiệt độ ch−a cao, thời tiết ấm áp, ơn hịa

+ Mùa hạ đ−ợc tính từ 22 − đến 23 − Là khoảng thời gian Mặt Trời chuyển động biểu kiến từ chí tuyến Bắc Xích đạo Mặt đất tích lũy đ−ợc l−ợng lớn nhiệt xạ Mặt Trời mùa xuân thời kì hạ chí, nên dù l−ợng nhiệt xạ Mặt Trời bắt đầu giảm đi, nhiệt độ khơng khí lúc cao năm, thời tiết chủ yếu nóng nực

+ Mùa thu đ−ợc tính từ 23 − đến 22 − 12 Là khoảng thời gian Mặt Trời chuyển động biểu kiến từ Xích đạo chí tuyến Nam L−ợng nhiệt xạ Mặt Trời suy yếu, dự trữ nhiệt Trái Đất năm tr−ớc giảm dần Tuy nhiên, thời tiết cịn ấm áp, nhiệt độ ơn hịa

+ Mùa đơng đ−ợc tính từ 22 − 12 đến 21 − Lúc Mặt Trời lại chuyển động biểu kiến từ chí tuyến Nam lên Xích đạo L−ợng nhiệt xạ Mặt Trời tăng dần, nh−ng ch−a bù đ−ợc l−ợng nhiệt Trái Đất mùa tr−ớc, thời kì lúc nhiệt độ xuống thấp năm, thời tiết lạnh giá

ở vùng ôn đới nửa cầu Nam, tình hình diễn biến mùa hồn tồn trái ng−ợc lại với tình hình nửa cầu Bắc

ë nh÷ng n−íc n»m khu vùc néi chÝ tun nh− n−íc ta, sù biĨu hiƯn cđa c¸c mïa

khơng rõ rệt, nên cách tính mùa khác với cách tính mùa n−ớc ơn đới Mỗi năm

cũng chia mùa, nh−ng có thêm 24 tiết khí (gọi tắt tiết) Mỗi tiết khí cách 15 ngày, phù hợp với vị trí quỹ đạo Các mùa đ−ợc tính sớm mùa d−ơng lịch 45 ngày Hai m−ơi bốn tiết khí âm d−ơng lịch là: Lập xuân (bắt đầu mùa xuân), Vũ thủy (m−a rào), Kinh trập (sâu bọ tỉnh dậy), Xuân phân (giữa mùa xuân), Thanh minh (trời xanh), Cốc vũ (m−a tốt lúa), Lập hạ (bắt đầu mùa hạ), Tiểu mãn (thu hoạch sớm), Mang chủng (gieo mạ), Hạ chí (giữa mùa hạ), Tiểu thử (nóng ít), Đại thử (nóng nhiều), Lập thu (đầu mùa thu), Xử thử (hết nóng), Bạch lộ (s−ơng móc trắng), Thu phân (giữa mùa thu), Hàn lộ (s−ơng móc lạnh), S−ơng giáng (s−ơng rơi), Lập đông (đầu mùa đông), Tiểu tuyết (tuyết rơi ít), Đại tuyết (tuyết rơi dày)

+ Mùa xuân đ−ợc tính từ tiết Lập xuân (ngày tháng 2) đến tiết Lập hạ (ngày tháng 5)

+ Mùa hạ đ−ợc tính từ tiết Lập hạ (ngày tháng 5) đến tiết Lập thu (ngày tháng 8)

+ Mùa đơng đ−ợc tính từ tiết Lập đông (ngày tháng 11) đến tiết Lập xuân (ngày tháng năm sau)

Các tiết: Lập xuân, Lập hạ, Lập thu, Lập đông tiết thời gian bắt đầu mùa mới, đồng thời thời gian kết thúc mùa cũ Các tiết có vị trí cố định quỹ đạo Trái Đất quanh Mặt Trời Các tiết Xuân phân, Hạ chí, Thu phân Đơng chí tiết thời gian mùa: xn, hạ, thu đơng

Nói chung, việc phân chia mùa phân chia thời gian năm theo biểu thời tiết khí hậu miền Bắc n−ớc ta, năm có phân mùa, nh−ng hai mùa xuân thu th−ờng ngắn không rõ rệt nh− n−ớc ôn đới miền Nam n−ớc ta, hai

mùa xuân thu hầu nh− không có, mà thay vào có hai mùa rõ rệt mùa khô

mïa m−a

− Hiện t−ợng chênh lệch ngày đêm thời kì nóng, lạnh năm

Hiện t−ợng trục nghiêng chuyển động tịnh tiến Trái Đất quỹ đạo dẫn đến luân phiên nửa cầu Bắc nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời Từ 21 − đến 23 − khoảng thời gian Bắc bán cầu ngả phía Mặt Trời nhận đ−ợc l−ợng xạ nhiệt từ Mặt Trời nhiều Đó mùa nóng nửa cầu Bắc Trong thời gian này, góc chiếu (góc tới, góc nhập xạ) ánh sáng Mặt Trời vĩ độ nửa cầu Bắc lớn góc chiếu

của ánh sáng Mặt Trời vĩ độ t−ơng ứng nửa cầu Nam Nửa cầu Nam lúc mùa

lạnh Từ 23 − đến 21 − 3, tình hình hồn tồn ng−ợc lại L−ợng xạ nhiệt Mặt Trời lại tập trung vào nửa cầu Nam Lúc nửa cầu Nam mùa nóng, cịn nửa cầu Bắc lại mùa lạnh

Về độ dài ngày đêm vậy, từ 21 − đến 23 − 9, nửa cầu Bắc ngả phía Mặt Trời, diện tích đ−ợc chiếu sáng rộng diện tích đ−ợc chiếu sáng nửa

cÇu Nam Vào ngày Hạ chí (22 6), nửa cầu Bắc chúc phía Mặt Trời, mặt phẳng phân

chia ngày đêm chênh với mặt phẳng chứa trục Trái Đất góc 23027' ở nửa cầu Bắc, ngày dài đêm nửa cầu Nam, ngày lại ngắn đêm Vào ngày Đơng chí (22 − 12), nửa cầu Nam ngả phía Mặt Trời, tình hình ng−ợc lại

Riêng Xích đạo, thời gian ngày đêm dài Từ Xích đạo phía hai cực, độ chênh lệch ngày đêm rõ rệt Trong ngày 22 − 6, từ vĩ độ 66033'B 66033'N lên đến cực khu vực nằm hoàn toàn tr−ớc (ở nửa cầu Bắc) sau (ở nửa cầu

Nam) mặt phẳng phân chia ngày đêm, khu vực có t−ợng ngày

Bảng biểu thời gian ngμy dμi năm vĩ độ trên bán cầu Bắc vμ bán cầu Nam vμo ngμy Hạ chí

VÜ tuyÕn Ngμy dμi nhÊt ë b¸n cầu Bắc Ngy di bán cầu Nam

66033' 22 giê 00 0 giê 00

650 21 giê 09 2 giê 51

600 18 giê 30 5 giê 30

500 16 giê 08 7 giê 42

400 14 giê 51 9 giê 09

300 13 giê 56 10 giê 04

200 13 giê 13 10 giê 47

100 12 giê 35 11 giê 25

00 12 giê 00 12 giê 00

Bảng biểu số ngμy đêm dμi 24 vĩ độ từ vòng cực trở lên hai bán cầu: Bắc vμ Nam

Bán cầu Bắc 900 850 800 750 700 Bán cầu Nam Số ngày có 24

toµn ngµy

186 161 134 103 65 Sè ngµy cã 24 giê

toµn ngµy Sè ngµy cã 24 giê

toàn đêm

179 153 127 97 60 Sè ngµy cã 24 giê

tồn đêm

2 Vì số ngμy có 24 toμn ngμy toμn đêm bán cầu khác ?

Từ 21 − đến 23 − 9, Trái Đất di chuyển quỹ đạo khu vực gần điểm viễn nhật, sức hút Mặt Trời yếu, vận tốc giảm, làm cho nửa năm mùa nóng nửa cầu Bắc dài tới 186 ngày Từ 23 − đến 21 − 3, Trái Đất di chuyển quỹ đạo khu vực gần điểm cận nhật, sức hút Mặt Trời mạnh, nên vận tốc tăng, thời kì nóng nửa cầu Nam dài có 179 ngy

3 Các vnh đai nhiệt Trái §Êt

Ch−¬ng III

Cấu trúc Trái Đất Thạch

Bài học thuyết hình thnh trái Đất

Cu trỳc ca trái đất

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Biết đ−ợc hình thành Trái Đất định luật bn thõn V Tr

ã Trình bày đợc nội dung học thuyết hình thành Trái Đất Ôt-tô Xmit

ã Nờu v so sánh đ−ợc đặc điểm lớp cấu tạo Trái t

2 Kĩ

Bit phõn tớch, so sánh đặc điểm lớp cấu tạo Trái Đất dựa vào kênh hình

3 Thái độ

Có nhận thức đắn hình thành Trái Đất theo quan điểm vật biện chứng

II Đồ dùng dạy học

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Vĩ tuyến ln có ngày = đêm? Trong ngày độ dài ngày − đêm nơi Trái Đất?

2 Trong ngày 22/6 22/12 độ dài ngày − đêm chí tuyến Bắc, chí tuyến Nam, vịng cực Bắc, vịng cực Nam thay đổi nh− nào?

2 Bμi míi

Mở bài: Trái Đất có từ bao giờ, q trình thành tạo cấu trúc sao? Các câu hỏi ln thơi thúc tìm tịi nghiên cứu nhà khoa học Bài học hôm đề cập đến số thành nghiên cứu nhà khoa học vấn đề

Hoạt động 1

học thuyết hình thành trái đất Mục tiêu:

− Biết đ−ợc hình thành Trái Đất định luật thân Vũ Trụ

Trình bày đợc nội dung học thuyết Ôttô Xmit hình thành Trái Đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Học thuyết hình thành Trái §Êt

GV giíi thiƯu vỊ gi¶ thut cđa nhà khoa học Căng (Đức) La-plat (Pháp)

HS ý nghe để nắm đ−ợc nội dung giả thuyết Căng-Laplat:

1 Gi¶ thut cđa nhà khoa học Căng (Đức) La-plat (Pháp)

− Ra đời vào kỉ XVIII

Lần lịch sử đa quan niÖm

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung vật phát triển

HMT, có Trái Đất

Giải thích hình thành HMT quy luật thân Vũ Trụ

ĐÃ giải thích đợc cấu trúc HMT

2 Giả thuyết Ôt-tô Xmit Học thuyết Ôt-tô Xmit

ra đời có nội dung nh− nào?

HS nghiên cứu nội dung SGK trang 33 quan sát hình 8.1 để trả lời

− Ra đời khoảng kỉ XX

− Néi dung:

Mặt Trời (có tr−ớc) vào đám mây bụi khí lạnh → bụi khí chuyển động quanh Mặt Trời lực hấp dẫn → bụi, khí ng−ng tụ thành hành tinh

GV l−u ý mét nh÷ng tån giả thuyết Ôt-tô Xmit mối quan hệ hình thành hành tinh với nguồn gốc Mặt Trời thiên thể khác Vũ Trơ nh− thÕ nµo

Hoạt động 2

Cấu trúc trái đất Mục tiêu: HS nm c:

Cấu trúc Trái Đất có lớp cấu tạo

c im lớp cấu tạo: vị trí, độ dày, trạng thái vật chất nh− nào?

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Cấu trúc Trái Đất

GV trỡnh by để HS hiểu đ−ợc khơng thể trực tiếp nghiên cứu lớp sâu lòng Trái Đất

HS lắng nghe để hiểu đ−ợc rằng:

+ Do kích thớc Trái Đất lớn, bán kính = 6370 km

+ Trong lỗ khoan sâu đạt đ−ợc 15.000m (=1,5 km) + Do đó, ng−ời ta phải dựa vào ph−ơng pháp nghiên cứu gián tiếp Thông th−ờng ng−ời ta sử dụng ph−ơng pháp địa chấn

GV giải thích ph−ơng pháp địa chấn:

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Quan sát hỡnh 8.2 hóy

cho biết cấu trúc Trái Đất gồm có lớp nào?

Yêu cầu nêu đợc cấu trúc Trái Đất gồm: Lớp vỏ Trái Đất bên

Lớp Manti Nhân Trái Đất bên

Trc tiờn chỳng ta tìm hiểu đặc điểm lớp vỏ Trái Đất Nghiên cứu nội dung SGK trang 35, quan sát hình 8.3 em cho biết:

HS nghiên cứu kĩ nội dung SGK trang 35, quan sát hình 8.3, thảo luận nhóm để hồn chỉnh nội dung trả lời

1 Lớp vỏ Trái Đất

V Trỏi t có độ dày trạng thái nh− nào?

Độ dày 70 km Trạng thái cứng Vỏ Trái Đất chiếm bao

nhiêu % thể tích trọng lợng Trái Đất?

Chiếm khoảng 15% thể tích 1% trọng lợng Vỏ Trái Đất có cấu tạo

gồm lớp nào?

Cấu tạo thờng có lớp:

+ Lớp trầm tích dày 15 km (không liên tục)

+ Lớp granít + Lớp badan Vỏ Trái Đất đợc chia

ra kiểu khác nh nào?

Yờu cu nờu c tên kiểu vỏ Trái Đất, để phân biệt vị trí, độ dày, cấu tạo địa chất

− Cã kiĨu lµ:

GV bổ sung: Vỏ lục địa phân bố lục địa

một phần d−ới mực n−ớc biển, có độ dày trung bình 35 − 40 km, miền núi cao dày 70 − 80 km

độ dày lớn hơn, cấu tạo đủ lớp

Vỏ đại d−ơng có độ dày đến 15 km

+ Vỏ đại d−ơng cấu tạo chủ yếu badan có độ dày nhỏ hơn, khơng có lớp granít

GV: Líp Manti cßn đợc gọi "Bao Manti" hay "lớp trung gian"

2 Líp Manti

− Lớp bao Manti có vị trí, độ dày nh− nào? So với tồn Trái Đất, chiếm tỉ trọng % thể tích khối l−ợng?

HS nghiên cứu SGK trang 35 dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi

− Vị trí d−ới vỏ Trái Đất đến độ sâu 2900 km − Chiếm:

+ 80% thể tích Trái Đất + 68,5 % khối lợng Trái Đất

Bao Manti cú cu tạo gồm tầng? Các tầng có độ dày trạng thái nào?

HS quan sát hình 8.2 nghiên cứu nội dung SGK trang 35 để trả li

Cấu tạo gồm tầng: + Manti từ 15 700 km, trạng thái quánh dỴo

+ Manti d−íi tõ 700 → 2900 km trạng thái rắn Trong bao

quanh Trái Đất có "thạch quyển", em hiểu nh thạch quyển?

HS nghiờn cu ni dung SGK trang 36 để trả lời

* Th¹ch qun

− Gồm vỏ Trái Đất + Lớp bao Manti − Có độ sâu đến khoảng 100 km

Hoạt động dạy Hoạt động học Ni dung

3 Nhân Trái Đất (Lớp lõi, hay nhân Nife) Lớp nhân Trái §Êt cã

vị trí, độ dày thành phần vật chất nh− nào?

HS nghiên cứu SGK trang 36 để trả lời

− Vị trí cùng, độ dày khoảng 3470 km − Thành phần chủ yếu kim loại nặng nh− Ni, Fe

GV: Chính thành phần vật chất chủ yếu nhân Trái Đất nh nên đợc gọi nhân Nife

Lp nhõn Trỏi t có cấu tạo gồm lớp? Các lớp có độ dày trạng thái nh− nào? GV bổ sung thêm nhiệt độ áp suất lớp nhân Trái Đất

HS quan sát hình 8.2 kết hợp nghiên cứu SGK trang 36 để trả lời câu hi

Cấu tạo gồm lớp: + Nhân từ 2.900 5.100 km, vật chất trạng th¸i láng

Nhiệt độ khoảng 5.000oC,

¸p st 1,3→3,1 triƯu atm

+ Nh©n tõ 5.100 6.370 km, vật chất trạng thái rắn ¸p suÊt → 3,5 triÖu atm

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 Trình bày học thuyết Ôt-tô Xmít hình thành Trái Đất

2. Dựa nội dung học, hÃy hoàn chỉnh bảng so sánh lớp cấu tạo Trái Đất:

Nội dung so sánh Lớp vỏ Líp Manti Líp nh©n

1 Khi giảng đặc điểm lớp cấu tạo Trái Đất, GV dạy qua sơ đồ GV kẻ tr−ớc khung cho HS nghiên cứu SGK điền nội dung đặc điểm vào ô sơ đồ lớp cấu tạo Trái Đất

2 Trái Đất đợc sinh nh no?

Từ đâu sinh Trái Đất, Mặt Trời, Mặt Trăng bầu trời? Đây câu hỏi thu hút quan tâm loài ng−ời từ lâu hành trình tìm câu trả lời cho câu hỏi đơn giản hố lại khơng đơn giản chút

Sù ph¸t minh kính thiên văn vào năm 1609 nhà toán học, vật lí học thiên văn học ngời ý tên Galilê (Galileo Galilei, 1564 1642), với công trình nghiên cứu lĩnh vực vật lí, thiên văn nhà thiên văn học ngời Đức Kêple (Johann Kepler, 1571 1630), nhà toán học, vật lí học, thiên văn học triết học ngời Anh Niut¬n (Isaac Newton, 1643

− 1727) với phát kiến địa lí vào giai đoạn tạo sở khoa học cho việc giải thích nguồn gốc Trái Đất

Năm 1755, ng−ời đ−a giả thuyết nguồn gốc Trái Đất nhà triết học ng−ời Đức tên Căng (Immanuel Kant, 1724 − 1804) sau đ−ợc nhà tốn học, vật lí thiên văn ng−ời Pháp La−plat (Pierre Simon Laplace, 1749 − 1827) hoàn thiện thêm Theo giả thuyết này, Trái Đất HMT đ−ợc hình thành cách tỉ năm từ nguội lạnh co lại đám mây bụi khí vũ trụ Đó "giả thuyết đám mây bụi" hay "giả thuyết Căng − Laplat"

Cấu tạo Trái Đất

Vỏ Trái Đất

Bao Manti

Nhân Trái Đất

Giả thuyết Căng − Laplat giải thích đ−ợc cấu trúc HMT nh−ng lại không đủ sức thuyết phục hình thành hành tinh HMT

Năm 1930, nhà toán học, vật lí thiên văn học ngời Anh Jinxơ (Jamé Jeans,

1877 − 1946) đ−a giả thuyết có khổng lồ bay l−ớt qua sát Mặt Trời với khoảng cách bán kính Mặt Trời, kéo theo phần vật chất nóng bỏng Mặt Trời Phần vật chất bị kéo dài tách khỏi Mặt Trời, đứt đoạn, quay quanh Mặt Trời tạo nên hành tinh

Giả thuyết Jinxơ giải thích đ−ợc hình thành hành tinh HMT nh−ng lại dựa vào ngẫu nhiên khó xảy vũ trụ

Thuyết Bic Bang cho Vũ Trụ có Trái Đất đ−ợc hình thành cách 15 tỉ năm sau "Vụ nổ lớn"

GV l−u ý giả thuyết Bic Bang giải đợc mối quan hệ hình thành hành tinh với nguồn gốc Mặt Trời thiên thể khác Vũ Trụ nhiên nhiều ý kiến hoài nghi vỊ "nguyªn tư nguyªn thủ" cđa thut Bic Bang

Ngày nay, với phát kiến lĩnh vực vật lí thiên văn, với loại kính thiên văn vơ tuyến nh− kính thiên văn Hơphơn đặt quỹ đạo cách mặt đất hàng trăm số, với kết thăm dò hành tinh HMT vệ tinh vũ trụ, giải thích đ−ợc phần nguồn gốc Trái Đất

Nhiều nhà khoa học cho Trái Đất thiên thể HMT đ−ợc hình thành từ đám mây bụi khí có nhiều vũ trụ bao la Phải từ đến tỉ năm, khối vật chất khổng lồ từ đám mây bụi lắng tụ lại theo trọng lực hình thành nên Mặt Trời, Trái Đất, hành tinh thiên thể HMT ngày

Bảng tóm tắt quan điểm khác hình thμnh các hμnh tinh HMT (trong có Trái Đất) Về trạng

th¸i vËt chÊt

1 Mặt Trời hành tinh đ−ợc hình thành từ khối khí − bụi ban đầu nóng, sau nguội

2 Mặt Trời hành tinh đ−ợc hình thành từ đám mây bụi ban đầu nguội lạnh, sau nóng lên

VỊ thêi gian h×nh

thnh

1 Mặt Trời hành tinh hình thành lúc

2 Mt Trời hình thành tr−ớc, sau hành tinh hình thành từ khối l−ợng vật chất cịn lại

3 Mặt Trời có tr−ớc, sau hành tinh hình thành vật chất từ Mặt Trời tách

Về nguyên nhân hình

thnh

1 Mặt Trời hành tinh đ−ợc hình thành lúc theo cách giống nhau, ng−ng tụ đám mây vật chất ban đầu

3 CÊu tróc Trái Đất v việc nghiên cứu cấu tạo bên Trái Đất

Do cú hỡnh dng cầu nên Trái Đất có cấu trúc vật chất gồm lớp đồng tâm (quyển) bên trong, nh− bên ngồi lớp vỏ bên ngồi, lớp vỏ Trái Đất có hai lớp vật chất liên tục rõ rệt lớp khí hay khí lớp n−ớc hay thuỷ Vào đầu kỉ XX, V.I Vecnatxki đề cập đến hai lớp vật chất lớp sinh vật hay sinh lớp băng hay băng quyển, nh−ng hai lớp khơng thể tính liên tục rõ nh− hai lớp khí n−ớc

Các lớp vật chất với vỏ Trái Đất có mối quan hệ chặt chẽ với luôn tác động lẫn trình phát triển Tuy chúng đối t−ợng nghiên cứu khoa học khác, nh−ng để hiểu biết Trái Đất, ng−ời ta phải đề cập đến mối quan hệ chúng Trái Đất, nh− lớp khác d−ới sâu, lòng Trái Đất

Để nghiên cứu lớp đất sâu lòng Trái Đất, ng−ời ta tiến hành quan sát nghiên cứu trực tiếp, lỗ khoan sâu ngày đạt đến độ sâu 15.000m Nếu so với bán kính Trái Đất, dài 6300km, số ch−a thấm vào đâu Vì vậy, ph−ơng pháp gián tiếp th−ờng dùng để nghiên cứu lớp đất d−ới sâu dùng ph−ơng pháp địa chấn, ph−ơng pháp trọng lực ph−ơng pháp địa từ

Ph−ơng pháp địa chấn ph−ơng pháp nghiên cứu cấu trúc lớp đất đá d−ới sâu, dựa vào tính chất lan truyền loại sóng rung động đàn hồi vật chất lòng Trái Đất sinh Còn ph−ơng pháp địa từ ph−ơng pháp trọng lực ph−ơng pháp nghiên cứu xếp tính chất loại đá, nh− phân bố vật chất lớp d−ới sâu, vào việc đo tr−ờng trọng lực tr−ờng địa từ Trái Đất Ngoài ra, năm gần đây, ng−ời ta ý đến việc nghiên cứu thành phần vật chất thiên thạch mẫu đất thu l−ợm đ−ợc từ thiên thể khác nh− Mặt Trăng để tìm hiểu thêm vấn đề nguồn gốc nh− cấu tạo thành phần hóa học Trái Đất

Bµi thuyết kiến tạo mảng

vt liệu cấu tạo trái đất

I Mơc tiªu

1 Kiến thức

ã Trình bày đợc nội dung thuyết kiến tạo mảng

2 Kĩ

Cú k đọc, phân tích hình vẽ, l−ợc đồ, đồ để khai thác kiến thức, giải thích đ−ợc t−ợng kiến tạo, động đất, núi lửa theo thuyết kiến tạo mảng II Đồ dùng dạy − học

• Các hình vẽ 9.1; 9,2; 9.3 SGK đ−ợc phóng to • Bản đồ Địa lí tự nhiên giới

• Mẫu khống vật đá III Hoạt động dạy − học

1 KiÓm tra bi cũ

1 Trình bày học thuyết Ôt tô Xmít hình thành Trái Đất

2. Em nêu tên lớp cấu tạo Trái Đất so sánh lớp cấu tạo Trái Đất vị trí, độ dày, lớp cấu tạo trạng thái

2 Bμi míi

Mở bài: Qua ch−ơng trình Địa lí lớp em đ−ợc biết vỏ Trái Đất đ−ợc cấu tạo mảng kiến tạo, mảng di chuyển mềm bao Manti Trong học hơm em đ−ợc tìm hiểu dịch chuyển có ngun nhân tạo kết Ngoài ra, qua học hơm em cịn đ−ợc tìm hiểu vật liệu cấu tạo nên vỏ Trái Đất loại đá khoáng vật

Hoạt động

Thuyết kiến tạo mảng Mục tiêu:

Trình bày đợc nội dung thuyết kiến tạo m¶ng

− So sánh kết số kiểu tiếp xúc − chuyển dịch mảng kiến tạo Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Thuyết kiến tạo mảng

vật lí ng−ời Đức A.Vê-ghê-ne (1880 − 1930) sở giả thuyết (hình thái, địa chất di tích hố thạch)

Từ giả thuyết A.Vê-ghê-ne, nhà khoa học xây dựng lên thuyết kiến tạo mảng − thuyết hình thành phân bố lục địa, đại d−ơng bề mặt Trái Đất GV: Chúng ta điểm lại nội dung giả thuyết

1 Vỏ Trái Đất gồm có các đơn vị kiến tạo mảng tạo thành

− "Mảng kiến tạo" gì? HS thảo luận, trả lời Yêu cầu nêu đ−ợc: − Mảng kiến tạo đơn vị cấu trúc vỏ Trái Đất trình hình thành bị biến dạng, đứt gãy tạo thành

− Mỗi mảng kiến tạo th−ờng gồm phần lục địa phần đáy đại d−ơng

(Cá biệt có mảng gồm phần đáy đại d−ơng nh− mảng Thái Bình D−ơng)

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung chất quánh dẻo (quyển

mỊm) cđa bao Manti − Dùa vµo h×nh 9.1 em

hãy xác định mảng kiến tạo lớn Trái Đất

HS lên bảng, dựa vào hình 9.1 để xác định đ−ợc vị trí nêu đ−ợc tên mảng kiến tạo

7 mảng kiến tạo lớn là: Mảng Thái Bình Dơng Mảng ấn Độ Ôxtrâylia Mảng Âu

Mảng Phi Mảng Bắc Mĩ M¶ng Nam MÜ − M¶ng Nam Cùc GV: Cã thĨ coi mảng

kin to l cu trỳc ngang vỏ Trái Đất (cấu trúc dọc lớp trầm tích, lớp granít, lớp badan) − Các mảng kiến tạo trạng thái đứng yên hay chuyển động?

− Các mảng chuyển động với tốc độ chậm chp

2 Các mảng kiến tạo luôn dịch chuyển lớp vật chất quánh dẻo của bao Manti GV: Theo thuyết kiến tạo

mảng, nguyên nhân t−ợng kiến tạo, động đất, núi lửa hoạt động chuyển dịch số mảng kiến tạo lớn vỏ Trái Đất

− Sự dịch chuyển tạo cách tiếp xúc mảng kiến tạo đem đến kết nh− nào?

HS quan sát hình 9.2 9.3 để trình bày chuyển dịch mảng kiến tạo kết

GV làm động tác để HS dễ hình dung cách tiếp xúc dồn ép nhấn mạnh nơi có hoạt động kiến tạo thể mạnh mẽ

a TiÕp xóc dån ép (mảng xô chờm luồn xuống dới mảng kia)

Ví dụ:

Trờng hợp mảng Thái Bình Dơng luồn xuống dới mảng Nam Mĩ làm hình thành vực biển sâu Pêru Chilê mảng Thái Bình Dơng; hình thành dÃy Anđet mảng Nam MÜ

− HS quan sát đồ, atlat để xác định vị trí địa danh đ−ợc GV đề cập

Tạo thành dãy núi đồ sộ, vực biển, hoạt động núi lửa động đất

Trờng hợp tiếp xúc dồn ép mảng Âu ấn Độ Ôxtrâylia hình thành dÃy núi cao Himalaya

Trng hp mảng Thái Bình D−ơng luồn xuống d−ới mảng Philippin hình thành vực sâu Marian mảng Thái Bình D−ơng hình thành đảo núi lửa mảng Philippin GV làm động tác để HS dễ hình dung cách tiếp xúc tách giãn

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung (Ví dụ tr−ờng hợp tách

giãn mảng Âu − mảng Bắc Mĩ làm hình thành dãy núi ngầm Bắc Đại Tây D−ơng) − Em rút kết luận t−ợng xảy vùng tiếp xúc địa mảng?

HS dựa nội dung SGK trang 38 để rút kết luận

Kết luận: Các vùng tiếp xúc địa mảng vùng bất ổn vỏ Trái Đất, đó: − Có hoạt động kiến tạo xảy

− Th−ờng có động đất, núi lửa

Hoạt động 2

Vật liệu cấu tạo vỏ trái đất Mục tiêu:

− Hiểu đ−ợc vật liệu cấu tạo nên vỏ Trái Đất khoáng vật đá − Phân biệt đ−ợc đặc điểm loại đá macma, trầm tích, biến chất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Vật liệu cấu tạo vỏ Trái Đất

Vật liệu cấu tạo nên vỏ Trái Đất gì?

HS nghiên cứu SGK trang 39 để trả lời: khống vật đá

1 Kho¸ng vật Khoáng vật gì,

chúng có nguồn gốc từ đâu?

HS nghiờn cu SGK trang 39 để trả lời

+ Tr−ờng hợp khoáng vật đơn chất nh− sắt, vàng, kim c−ơng + Tr−ờng hợp khoáng vật hợp chất hoá học nh− canxit, thạch anh, mica,

trình hoạt động lí − hố khác xảy vỏ Trái Đất bề mặt đất

Khống vật có đặc điểm gì?

(Các đặc tính riêng nh− thành phần cấu tạo, màu sắc, tỉ trọng )

− Khoáng vật trạng thái rắn có đặc tính lí − hố riêng biệt

2 Đá Đá gì? HS nghiên cứu SGK

trang 39 để trả lời: Đá tập hợp có quy luật hay nhiều loại khống vật, chiếm phần chủ yếu cấu tạo vỏ Trái Đất

− Căn theo nguồn gốc hình thành, chia nhóm đá nào?

HS nghiên cứu SGK trang 39 để nêu đ−ợc nhóm đá, nhóm lại gồm nhiều loại đá khác

Đá macma đợc hình thành nh nào?

Do dung nham nóng chảy nguội lạnh tạo thành

L hn hp ca nhiu cht lũng t Rt cng

a Đá macma

Ví dụ đá granít, đá badan

− N−ớc ta có khối núi đá macma lớn nào?

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Đá trầm tích c hỡnh

thành nh nào?

Hình thành miền trũng lắng tụ nén chặt vật liệu nhỏ nh sét, cát, sỏi, cuội xác sinh vật

b Nhúm đá trầm tích Ví dụ đá vơi, đá sét, đá phiến, cát kết, loại than

− Đặc điểm bật đá trầm tích gì?

Đặc điểm bật: + Có hoá thạch + Cã sù ph©n líp

c Nhóm đá biến chất − Đá biến chất có nguồn

gèc thÕ nµo?

Nguồn gốc từ loại đá trên, tác động nhiệt độ, áp suất mà biến chất (thành phần hoá học, cấu trúc ) tạo thành

Ví dụ đá gơnai, đá hoa, đá phiến mica

GV cho HS xem, nhận biết số mẫu đá macma, đá trầm tích đá biến chất

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 Trình bày thuyết kiến tạo mảng Sự dịch chuyển mảng kiến tạo gây hậu nh nào?

2 Hóy nêu nguồn gốc hình thành đặc tính nhóm đá macma, trầm tích biến chất

Bài 10 tác động nội lực

đến địa hình bề mặt trái đất

I Mơc tiªu

1 Kiến thức

ã Nắm đợc khái niệm nội lực nguyên nhân sinh nội lực

• Hiểu trình bày đ−ợc tác động nội lực thể qua vận động kiến tạo theo ph−ơng thẳng đứng ph−ơng nằm ngang

• Trình bày đ−ợc diễn biến t−ợng uốn nếp, đứt góy

2 Kĩ

ã Quan sỏt nhận xét tác động vận động kiến tạo đến địa hình bề mặt Trái Đất qua tranh ảnh, hình vẽ, băng hình

• Biết trình bày t−ợng uốn nếp, đứt gãy, đoạn tầng, địa lũy, địa hào hình vẽ

II §å dùng dạy học

ã Mt s tranh ảnh băng, đĩa hình thể tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất

• Các hình vẽ nếp uốn, địa luỹ, địa hào • Bản đồ Địa lí tự nhiên giới

III Hoạt động dạy − học

1 Kiểm tra bi cũ

1 Trình bày thuyết kiến tạo mảng Sự dịch chuyển mảng kiến tạo gây hậu nh thÕ nµo?

2 Hãy nêu nguồn gốc hình thành đặc tính nhóm đá macma, trầm tích biến chất

2 Bμi míi

nhau Trong học hôm tìm hiểu "Tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất"

Hoạt động Nội lực

Mục tiêu: Biết khái niệm nội lực nguyên nhân sinh nội lực Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Nội lực gì? Nguyên

nhân sinh nội lực?

GV bỉ sung, chn x¸c kiÕn thøc khái niệm nguyên nhân sinh nội lực

HS nghiên cứu SGK trang 40 để trả lời

I Nội lực

Định nghĩa: Nội lực lực đợc sinh bên Trái Đất

− Nguyên nhân nguồn l−ợng lịng đất phát sinh từ:

+ Sù ph©n hủ chất phóng xạ

+ Sự dịch chuyển xếp lại vật chất cấu tạo Trái Đất theo träng lùc + Sù ma s¸t vËt chÊt Néi lùc lµm di chun

Hoạt động 2

Tác động Nội lực Mục tiêu:

− Hiểu trình bày đ−ợc tác động nội lực đến địa hình bề mặt Trái Đất thể qua vận động kiến tạo theo ph−ơng thẳng đứng ph−ơng nằm ngang

− Trình bày đ−ợc diễn biến t−ợng uốn nếp, đứt gãy

− Có kĩ trình bày t−ợng uốn nếp, đứt gãy, đoạn tầng, địa luỹ, địa hào hình vẽ

− Có kĩ quan sát nhận xét tác động vận động kiến tạo đến địa hình bề mặt Trái Đất qua tranh ảnh, hình vẽ, băng hình

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Tác động nội lực

− Trong nhiều tài liệu th−ờng nghe nói đến "Vận động kiến tạo", vận động kiến tạo gì?

HS nghiên cứu SGK trang 40 để trả lời, yêu cầu nêu đ−ợc:

− Vận động kiến tạo nội lực sinh

− Làm địa hình lớp vỏ Trái Đất có biến đổi lớn, sinh nếp uốn, đứt gãy (Do đ−ợc gọi vận động "kiến tạo")

1 Vận động theo ph−ơng thẳng đứng

− Dựa vào nội dung SGK, em trình bày tác động nội lực − hình thức vận động theo ph−ơng thẳng đứng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Là vận động nh−

nµo?

− Là vận động nâng lên, hạ xuống vỏ Trái Đất − Diễn chậm chạp diện tích rộng lớn GV: Chính tốc độ chậm

chạp mà không cảm nhận đ−ợc thay đổi cấu trúc, kiến tạo bề mặt lục địa thời gian ngắn

− T¹o kÕt qu¶ sao? − KÕt qu¶ cã thĨ sinh tợng:

+ Bin thoỏi xy vận động nâng lên làm lục địa mở rộng diện tích, biển thu hẹp diện tích (biển thối)

+ BiĨn tho¸i

+ Biển tiến xảy vận động hạ xuống làm lục địa thu hẹp diện tích, biển mở rộng diện tích (biển tiến)

+ BiĨn tiÕn

GV l−u ý HS hiƯn t−ỵng biĨn tiÕn, biĨn tho¸i cã thĨ diƠn cơc bé khu vực Có nơi biển tiến, nơi biển lại thoái

Hiện tợng nâng lên, hạ xuống vỏ Trái Đất không?

vỏ Trái Đất tiếp diễn Ví dụ:

Khu vực đợc nâng lên nh vùng phía bắc Thuỵ Điển Phần Lan

Khu vực bị sụt lún, hạ thấp nh phần lớn lÃnh thổ Hà Lan

2 Vận động theo ph−ơng nằm ngang

GV: Vận động theo ph−ơng nằm ngang làm cho vỏ Trái Đất có nơi bị nén ép lại có nơi bị tách dãn gây t−ợng uốn nếp, đứt gãy

a HiƯn t−ỵng n nÕp − ë hiƯn t−ỵng n nÕp

hình dạng lớp đá có thay đổi nào?

HS quan sát hình 10.2 để nhận xét:

− Tr−ớc uốn nếp, lớp đá có hình dạng nh− nào? (nằm ngang, song song)

− Sau uốn nếp, lớp đá có hình dạng nh− nào? (gợn sóng, uốn nếp)

− Kết hợp quan sát hình 10.1 10.2 em cho biết t−ợng uốn nếp có làm thay đổi vị trí lớp đá không?

− Các lớp đá không bị thay đổi vị trí mà đảm bảo tính chất liên tục chúng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV cho HS quan sát

tranh ảnh, băng hình (nếu có) khu vực núi uốn nếp đặt cõu hi:

Núi uốn nếp đợc hình thành nh− thÕ nµo?

HS quan sát hình ảnh, kết hợp nghiên cứu nội dung SGK trang 41 để trả lời

− Khi c−ờng độ nén ép tăng mạnh tồn khu vực hình thành dãy núi uốn nếp

− HiƯn t−ỵng n nÕp th−êng thấy khu vực nào?

Thng thy nơi đá có độ dẻo cao nh− đá trầm tích

− Em h·y nªu vÝ dơ vỊ núi uốn nếp tiêu biểu giới

Ví dụ: Uran, Thiên Sơn, Hi-ma-lay-a, Cooc-đi-e, An-đét

b Hiện t−ợng đứt g∙y − Khi xảy

t−ợng đứt gãy địa hình?

HS nghiên cứu nội dung SGK trang 41 hình 10.2c để trả lời

− Xảy vận động ngang diễn vùng đá cứng

− Kết t−ợng đứt gãy sinh dạng địa hình gì?

HS quan sát 10.3, 10.4, 10.5 kết hợp nghiên cứu nội dung SGK trang 41, 42 để thảo luận nhóm trả lời

− T¹o ra:

(GV l−u ý khe núi đ−ợc hình thành c−ờng độ tách giãn cịn yếu, hầu

nh chuyển dịch − h×nh 10.3)

(Hiện t−ợng địa luỹ, địa hào xảy chuyển dịch diễn với biên ln)

(Ví dụ dải núi Con Voi sông Hồng sông Chảy)

+ Cỏc a lu

GV: Các địa hào hẻm vực, thung lũng sông hay hồ kiến tạo

VÝ dơ:

− Thung lịng s«ng Hång, s«ng Chảy, thung lũng sông Rainơ Biển Đỏ

Các hồ kiến tạo dài, hẹp Đông Phi

+ Các địa hào

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 ThÕ nµo nội lực? Nguyên nhân sinh nội lực g×?

2 Vận động kiến tạo theo ph−ơng thẳng đứng diễn nh− nào? Nó sinh t−ợng gì?

3 Vận động kiến tạo theo ph−ơng nằm ngang diễn nh− nào? Nó sinh t−ợng gì?

4 Bài tập: Hãy hoàn chỉnh bảng so sánh vận động kiến tạo sau đây: Các vận động

Néi dung so s¸nh

Theo ph−ơng thẳng đứng Theo ph−ơng nằm ngang

V Phô lôc

1 Vực thẳm đại d−ơng

Là khe hẹp đáy đại d−ơng, sâu từ 6.000m đến 11.000m Các vực thẳm đại d−ơng th−ờng nằm vị trí song song với dãy núi quần đảo ven bờ lục địa Ví dụ: vực thẳm Chilê − Pêru song song với dãy Anđet, vực thẳm Nhật Bản, Philippin, Marian song song với quần đảo tên Trên giới có khoảng 10 vực thẳm sâu 9.000m, nhiều Thái Bình D−ơng Vực Marian sâu nhất, đạt tới 11.034m Theo Thuyết kiến tạo mảng vực thẳm đ−ợc hình thành chỗ tiếp giáp hai mảng lục địa, mảng bị mảng hút xuống d−ới

2 Hå kiÕn t¹o s©u nhÊt thÕ giíi

Baican hồ lớn châu (vùng Xibia) thuộc lãnh thổ Liên bang Nga Hồ có nguồn gốc đoạn tầng Vào khoảng triệu năm tr−ớc đây, kỉ Đệ tam thuộc đại Tân Sinh, vỏ Trái Đất vùng Trung Xibia có nhiều biến động, tạo nên đứt gãy lớn Bộ phận sụt xuống sâu trở

thành hồ Baican Hồ đoạn tầng nói chung th−ờng có đặc điểm dài, hẹp có độ sâu lớn

Baican ví dụ điển hình Hồ dài 636km, chiều ngang rộng trung bình từ 50 đến 70km Chỗ rộng đạt 79,4km, chỗ hẹp có 25km Diện tích hồ rộng 31.500 km2, hồ có diện tích lớn thứ châu sau hồ Aran (64.500 km2) Nếu so với hồ khác tồn giới, Baican đứng hàng thứ

Độ sâu hồ phần lớn từ 600m trở lên Chỗ sâu đạt 1741m − sâu giới, v−ợt xa hồ Tanganica châu Phi (1470m) hồ Cacxpi châu Âu (1025m)

Do hồ có độ sâu lớn, nên l−ợng n−ớc chứa lên tới 23.000 km3, thua có hồ Cacxpi hồ có diện tích lớn 12 lần

Hồ Baican có ảnh h−ởng lớn đến khí hậu vùng đất xung quanh, đặc biệt nhiệt độ Hằng năm, vào tháng XII hồ bắt đầu đóng băng, n−ớc tỏa l−ợng nhiệt lớn làm cho nhiệt độ vùng xung quanh hồ tăng thêm đến 100C Vào cuối xuân, đầu hạ, hồ tan băng n−ớc lại hấp thu l−ợng nhiệt lớn, làm cho nhiệt độ vùng xung quanh giảm xuống Vào tháng 6, nhiệt độ thành phố Iêccut (cách hồ 66km) lên đến 25 − 300C, vùng ven hồ Baican, nhiệt độ ch−a v−ợt 180C, mặt n−ớc hồ (cao mặt n−ớc 1m) cách xa bờ 1km nhiệt độ từ đến 70C

3 Nói lưa

Núi lửa t−ợng macma (vật liệu dẻo, nhiệt độ cao, tích tụ bồn chứa ngầm, sâu khoảng 25 đến 160 km d−ới đất) di chuyển sát mặt đất phun trào lên bề mặt Thuật ngữ núi lửa đ−ợc hiểu dạng địa hình đặc biệt có hố sâu nh−ng nh− dạng hoạt động mạnh vỏ Trái Đất Nói tóm lại, thuật ngữ quan niệm nh− thể tổng hợp vật, t−ợng liên quan đến q trình phun trào macma Q trình diễn lục địa nh− d−ới đáy biển (macma phun trào) ngấm ngầm lòng đất (macma xâm nhập) Núi lửa đ−ợc phân loại theo tính chất macma kiểu phun macma

Theo tÝnh chất, macma bao gồm loại sau:

1 Felsic macma (macma axit) chứa nhiều silic (>65%), loại macma th−ờng nhớt chóng đơng, tạo thành xung quanh miệng núi lửa vòm phún xuất lớn, s−ờn dốc Khi phun

macma loại th−ờng kèm t−ợng nổ mạnh Ngọn Pêlê đảo Martinic Lassen

Califoócnia thuộc loại

2 Mafic macma (macma kiềm) Trong trờng hợp thành phần silic nhỏ (<52%) th×

macma đ−ợc xếp vào loại macma kiềm Loại macma lỏng Khi phun trào chạy đ−ợc quãng đ−ờng dài mặt đất tr−ớc bị đơng đặc lại, tạo vịm thoải Ví dụ, dạng núi lửa phun trung tâm Băng Đảo cách chừng 8000 năm Dòng macma chảy suốt chặng đ−ờng dài 130 km tận biển, trải vật liệu diện tích rộng khoảng 800 km2 Cũng có tàn tích macma cịn tồn vật liu xp

Nguyên nhân tợng nµy lµ phun trµo macma cã kÌm theo nhiỊu chất khí gây nên

hiện tợng nổ mạnh

Họng núi lửa đ−ờng dẫn dung nham từ lòng đất ngồi Khu vực bị dịng chất lỏng nóng, nhớt chảy qua tạo hố sâu dốc, bán kính bề mặt lên tới 60km, sâu 9.000 m Nón núi lửa tạo sản phẩm phun trào đọng lại quanh họng núi lửa Nón núi lửa cao khơng cao Nếu tạo từ tro, độ cao nón đạt chừng 30 − 300m nh−ng sản phẩm tro trộn với macma nón cao tới gần ngàn mét Giống nh− động đất, núi lửa th−ờng xuất rìa mảng kiến tạo điểm nóng Trái Đất Núi lửa dạng phun, nổ dạng ngầm, nh−ng chúng thay đổi trạng thái khơng tiên định tr−ớc đ−ợc Núi lửa có s−ờn dốc thoải tùy theo độ lớn lò macma nh− thời gian phun trào Nếu hoạt động ngầm d−ới n−ớc biển, tích tụ vật liệu, trồi lên thành đảo

lên theo họng núi lửa, dung nham đơng lại tạo thành nón cao hay thấp tùy thời gian phun, khối l−ợng macma tính chất macma axit hay kiềm Núi lửa có dạng địa hình âm Nhìn bề ngồi, dạng trơng giống lịng chảo rộng Dạng bề ngồi khác lạ núi lửa kiểu phun trào núi lửa phun mà không phun macma ngồi Hơi nóng phun gây nổ vỡ khiến cho đất đá bị bắn xung quanh tro khiến địa hình khu vực có cấu trúc hình phễu, hình ống Núi lửa dạng th−ờng thấy miền khí hậu ẩm −ớt Núi lửa nhiều tầng kết t−ợng dung nham trào nhiều lần bồi tụ xung quanh họng phun Hình dạng chúng th−ờng khác đợt phun loại vật liệu khác chiếm −u Ngồi miệng núi lửa loại cịn có họng thứ cấp độ cao chúng đạt cao đ−ờng tuyết Ví dụ, núi lửa Chimbozaro (Ecuađo) cao 6000 m

Vì macma lại phun trào? Có hai yếu tố cấu thành cho q trình này, nhiệt độ áp suất Với nhiệt độ cao lòng đất, loại đất đá bị nóng chảy nh−ng thực tế lúc đâu chúng bị chảy Đó áp suất lớp đất đá bên đè xuống khiến nguyên tử chúng bị nén chặt lại không chuyển sang trạng thái lỏng đ−ợc mà bị nhão mềm áp suất cao nâng nhiệt độ điểm nóng chảy cao bình th−ờng Nhiệt độ lịng đất d−ờng nh− không đổi thay nên điều kiện đặc biệt áp suất giảm dạng vật liệu nhão mềm nói có hội chuyển sang dạng lỏng Khi chuyển sang dạng lỏng, macma nhẹ lớp đất đá dạng rắn xung quanh, trồi lên làm nóng lớp đất đá dâng lên theo vết nứt rạn mà ngồi mặt đất Vùng rìa mảng kiến tạo nơi xung yếu áp suất mảng chuyển dịch làm cho hai mảng bị trồi lên Vật liệu bao manti dâng lên chiếm chỗ trống bao chứa macma nằm d−ới manti đ−ợc giảm áp suất đè bên trên, điều kiện cần thiết cho phun trào

Dự báo núi lửa phun công việc quan trọng Các nhà địa chấn học th−ờng vào lịch sử phun trào núi lửa tính tốn khả chúng hoạt động trở lại Núi lửa tắt dạng địa hình trơng giống núi lửa nh−ng hoạt động ch−a đ−ợc ghi chép văn kể văn cổ Núi lửa ngủ dạng không hoạt động nh−ng ghi chép lịch sử có nhắc tới lần phun trào Núi lửa hoạt động dạng trình phun trào có biểu tái phun trào t−ơng lai gần Núi lửa ngủ hoạt động hai dạng khiến nhà địa chấn học phải suy đốn nhiều xem liệu chúng có phát nổ khơng vào lúc chúng chuyển mình? Dấu hiệu tái hoạt động núi lửa khu vực xung quanh có chấn động nhỏ hay lớn Sự thay đổi độ dốc s−ờn núi lửa biểu chúng tái phun trào t−ơng lai khơng xa Ngồi ra, t−ợng ga núi lửa bốc lên hay thay đổi thành phần khí ga núi lửa từ sunphua l−u huỳnh thành cácbonic dấu hiệu đáng l−u tâm

Bài 11 Tác động ngoại lực

đến địa hình bề mặt trái đất

I Mơc tiªu

1 Kiến thức

ã Biết khái niệm ngoại lực nguyên nhân sinh ngoại lực

• Trình bày đ−ợc tác động ngoại lực làm biến đổi địa hình bề mặt Trái Đất thể qua hình thức phong hố, xâm thực, mài mũn

2 Kĩ

ã Phõn tích trình bày q trình ngoại lực hình vẽ, tranh ảnh • Rèn luyện kĩ đọc nhận xét tác động ngoại lực khu vực

trên đồ

II §å dïng dạy học

ã Tranh nh hoc bng đĩa hình thể tác động ngoại lực với hình thức phong hố, xâm thực, mài mịn đến địa hình bề mặt Trái Đất

• Bản đồ Địa lí tự nhiên giới III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Thế nội lực? Nguyên nhân sinh nội lực gì?

2 Vn ng kiến tạo theo ph−ơng thẳng đứng diễn nh− nào? Nó sinh t−ợng gì?

3 Vận động kiến tạo theo ph−ơng nằm ngang diễn nh− nào? Nó sinh t−ợng gì?

2 Bμi míi

Hoạt động Ngoại lực Mục tiờu:

Biết khái niệm ngoại lực

Nguyên nhân sinh tác nhân ngoại lực

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung I Ngoại lực − Em hiểu l

ngoại lực, nguồn gốc ngoại lực g×?

HS nghiên cứu SGK trang 43 để trả li

Khái niệm: Ngoại lực lực đợc sinh bên ngoài, bề mặt Trái Đất nh nguồn lợng gió, ma, nớc chảy, sóng biển Nguyên nhân chủ yếu sinh ngoại lực nguồn lợng xạ Mặt Trời

Vậy ngoại lực khác nội lực nh thÕ nµo?

HS trao đổi để phân biệt khác nội lực ngoại lực (xem phụ lục)

Hoạt động

Tác động Ngoại lực Mục tiêu:

− Trình bày đ−ợc tác động ngoại lực làm biến đổi địa hình bề mặt Trái Đất thể qua hình thức phong hố, xâm thực, mài mịn

GV nêu khái quát: − Tác động ngoại lực thể q trình khác nhau: phong hố, bào mòn, vận chuyển bồi tụ vật chất bề mặt Trái Đất

II Tác động ngoại lc

1 Quá trình phong hoá GV: Phong hoá

trỡnh phỏ hu v lm thay đổi loại đá khoáng vật d−ới tác động nhiệt độ, n−ớc, sinh vật

− Quá trình phong hố gồm phong hố: lí học, hố học sinh vật GV gợi ý để HS nêu hiểu biết phong hố lí học

a Phong ho¸ lÝ häc

+ Phong hố lí học gì? HS nghiên cứu SGK trang 43, thảo luận nhóm để thống ý kiến trả lời

− Phong hố lí học phá huỷ đá thành khối vụn có kích th−ớc to nhỏ khác mà khơng làm biến đổi thành phần hố học đá

+ Phong ho¸ lÝ häc c¸c t¸c nhân gây nên?

Các tác nhân phong ho¸ lÝ häc chđ u:

+ Sự thay đổi đột ngột nhiệt độ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Sự thay đổi đột

ngột nhiệt độ, đóng tan băng tác nhân phong hố lí học chủ yếu Ngồi tác nhân khác nh−: − Tác động ma sát − Sự va đập gió − Sóng, n−ớc chảy − Hoạt động ng−ời

GV minh hoạ, làm rõ vai trị tác nhân đến phá huỷ đá

− Em nêu vài hoạt động ng−ời làm phá huỷ đá

HS trao đổi, vận dụng kiến thức thực tế để nêu đ−ợc vài hoạt động nh−:

+ Khai thác đá + Khai thác mỏ

+ Khoan nghiªn cứu tự nhiên, thăm dò tài nguyên

Tại miền địa cực hoang mạc phong hố lí học lại thể rõ nhất?

HS nêu đợc:

S thay i t ngt ca nhiệt độ, đóng băng tác nhân phong hố lí học chủ yếu Trong đó:

− Tại miền hoang mạc, dao động nhiệt diễn mạnh

b Phong hoá hoá học GV cho HS trao i,

thảo luận câu hỏi: Em hiểu nh phong ho¸ ho¸ häc?

HS nghiên cứu SGK trang 44 để trả lời

− Phong hoá hoá học trình phá huỷ chủ yếu làm biến đổi thành phần, tính chất hố học đá khống vật

Tác nhân chủ yếu phong hoá hoá học gì?

Tác nhân chủ yếu: Các chất khí, nớc, chất khoáng hoà tan nớc

− Em nêu ví dụ tác động n−ớc làm biến đổi thành phần hoá học ca ỏ v khoỏng vt

HS nêu đợc:

− N−ớc đóng vai trị dung mơi hồ tan nhiều loại khoáng vật

+ Nơi n−ớc chảy làm hao hụt khống vật + Nơi n−ớc chảy đến làm gia tăng khống vật

⇒ Cả tr−ờng hợp thành phần hoá học đá khoáng vật bị thay đổi GV: miền đá dễ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Địa hình cacxtơ kết

quả q trình hồ tan tạo thành dạng địa hình khác mặt đất d−ới mặt đất Đây kết tác động n−ớc hợp chất hồ tan n−ớc đến biến đổi đá, khống vật địa hình

− Hãy nêu tên vài địa hình cacxtơ n−ớc ta

HS nêu đ−ợc số ví dụ tiêu biểu nh− động Phong Nha (Quảng Bình), động H−ơng Tích (Hà Tây), Thạch Động (Hà Tiên, Kiên Giang) Ngoài n−ớc hp

chất hoà tan nớc, tác nhân phong hoá hoá học có: khí cácbônic, ôxi, axit hữu sinh vật

Theo em, phong hoá hoá học diễn mạnh miền khí hậu nào, sao?

HS tỡm hiu ni dung SGK trang 44 để trả lời

− Diễn mạnh miền khí hậu xích đạo nóng ẩm khí hậu gió mùa ẩm −ớt

(Trªn miền khí hậu lạnh khô điều kiện nên phong hoá hoá học diễn yếu hơn)

Nguyên nhân:

+ Những nơi ngn n−íc phong phó

c Phong hoá sinh học Phong hoá sinh học

g×?

− Phong hố sinh học phá huỷ đá khoáng vật d−ới tác động sinh vật (vi khuẩn, nấm, rễ )

− Phong hoá sinh học làm cho đá khoáng vật bị thay đổi nh− nào?

HS trao đổi, thấy đ−ợc tác động đồng thời phong hoỏ sinh hc

Đá khoáng vật bị phá hủy giới hoá học

GV chốt lại vai trò trình phong hoá nói chung:

Tạo thành lớp vỏ phong hoá, tạo vật liệu cho trình vận chuyển bồi tụ

2 Quá trình bóc mòn Quá trình bóc mòn

gì? Quá trình bóc mòn gồm trình nào?

HS nghiờn cu SGK trang 44 tr li

Quá trình bóc mòn trình tác nhân ngoại lực nh nớc, gió, sóng biển làm chuyển dời vật liệu (sản phẩm phong hoá) khỏi vị trí ban đầu

Quá trình bóc mòn gồm trình xâm thực, thổi mòn, mài mòn

a Xâm thùc − Em hiĨu nh− thÕ nµo

lµ x©m thùc?

HS nghiên cứu SGK trang 45 để trả lời

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Các tác nhân xâm thực

tạo nên dạng địa hình no?

HS nghiên cứu SGK trang 45, thảo luận nhóm kết tác nhân xâm thực n−íc ch¶y, sãng biĨn

Ví dụ địa hình xâm thực: (Địa hình xâm thực

n−íc ch¶y)

Khe rÃnh dòng nớc chảy tạm thời tạo nên

Các khe rÃnh

Thung lũng sông suối dòng nớc chảy thờng xuyên tạo thành

Thung lũng sông suối

(Địa hình xâm thực sóng biển tạo nên)

Cỏc vịnh mũi đất nhơ biển

b Thỉi mòn Thổi mòn gì? Thổi

mòn thờng diễn mạnh đâu?

HS nghiờn cu SGK trang 45 để trả lời

− Thổi mòn tác động xâm thực gió

Thỉi mßn thờng diễn mạnh vùng khí hậu khô khan

− Em lấy ví dụ địa hình gió thổi mịn, kht mịn

+ Ví dụ: hố trũng thổi mòn, cột đá, nấm đá − Dựa hình 11.3, em

cho biết cột đá, nấm đá đ−ợc hình thành nh− nào?

HS phân tích, ý: + Dạng địa hình cột đá, nấm đá th−ờng có vùng khí hậu khụ hn

c Mài mòn Em hiểu nh

là mài mòn?

HS nghiên cứu SGK trang 45 để trả lời

− Mài mịn q trình tác động n−ớc chảy tràn s−ờn đất dốc, sóng biển, chuyển động băng hà

− Em nêu ví dụ dạng địa hình mài mịn

HS nghiên cứu SGK trang 45, hình 11.4 để trả lời

− Ví dụ địa hình mài mịn:

(Địa hình mài mòn sóng biển)

+ Các hàm ếch sóng vỗ, bậc thềm sóng vỗ bờ biĨn

(Địa hình hình thành tác động băng hà)

+ C¸c phio

3 Qu¸ trình vận chuyển Quá trình vận chuyển

là gì?

Quỏ trỡnh chuyn l quỏ trình di chuyển vật liệu từ nơi đến nơi khỏc

Khả vận chuyển phụ thuộc vào yếu tố nào?

Phụ thuộc vào:

+ Động trình

+ Kích thớc träng l−ỵng cđa vËt liƯu

+ Điều kiện địa lí tự nhiên mặt đệm − Có hình thc

chuyển nào?

Hai hình thức vËn chuyÓn:

+ Vật liệu nhỏ, nhẹ đ−ợc động ngoại lực theo

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Q trình bồi tụ cịn

đ−ợc gọi "q trình trầm tích" hay "q trình lắng đọng vt cht"

4 Quá trình bồi tụ

− Em hiểu trình bồi tụ gì? Kết trình tạo nên địa hình no?

HS nghiên cứu SGK trang 46, quan sát hình 11.5, thảo luận nhóm trình bày kết

− Bồi tụ q trình tích tụ vật liệu phá huỷ − Kết tạo nên a hỡnh:

(Địa hình bồi tụ gió, thờng gặp sa mạc)

(Địa hình bồi tụ nớc chảy, mà sông tạo thµnh)

+ Cồn cát, đụn cát + Các bãi bồi, đồng châu thổ, tam giác châu

GV: Kết hoạt động băng hà cổ tạo (bồi tụ) nhiều đồi thấp miền ôn đới IV Kiểm tra đánh giá

1 Phong hoá gì? So sánh khác phong hóa lí học, phong hoá hoá học phong hoá sinh học

2 HÃy phân biệt trình phong hoá, bóc mòn, vận chuyển bồi tụ? V Phụ lục

1 Bảng so sánh néi lùc vμ ngo¹i lùc

Néi lùc Ngoại lực

Phát sinh bên Trái Đất Phát sinh bề mặt Trái §Êt

− Do l−ợng lòng đất sinh − Chủ yếu l−ợng xạ Mặt Trời sinh

− Xu h−ớng kiến tạo địa hình, làm bề mặt Trái Đất ngày trở nên gồ ghề

2 Bảng so sánh trình phong hoá, bóc mòn, vËn chun vμ båi tơ

Phong hãa Bãc mßn VËn chun Båi tơ

Kh¸i niƯm

Phong hố q trình phá huỷ làm thay đổi loại đá khoáng vật d−ới tác động nhiệt độ, n−ớc, sinh vật

Quá trình bóc mòn trình tác nhân ngoại lực nh nớc, gió, sóng biển làm chuyển rời vật liệu (sản phẩm phong hoá) khỏi vị trí ban đầu

Quỏ trỡnh chuyn l trình di chuyển vật liệu từ nơi đến ni khỏc

Quá trình bồi tụ trình tích tụ vật liệu phá huỷ

Các hình thøc

− Phong ho¸ lÝ häc

− Phong ho¸ ho¸ häc

− Phong ho¸ sinh häc

Xâm thực

Thổi mòn

Mài mòn

Di chuyn ng nng ca ngoại lực

− Di chun träng lùc cđa vật liệu

Vật liệu bồi tụ đợc xếp:

− Từ lớn đến nhỏ theo chiều vận chuyển (1)

− VËt liƯu nhá ë trªn, vËt liƯu to nặng dới (2)

Vai trò

Phá huỷ đá khoáng vật tạo nên sản phm phong hoỏ

Chuyển dời sản phẩm phong hoá khỏi vị trí ban đầu

Vn chuyn cỏc vật liệu từ nơi đến nơi khác

Tích tụ vật liệu qua trình phá huỷ vận chuyển đến để tạo nên dạng địa hình hồn toàn (1) Tr−ờng hợp động nhân tố ngoại lực giảm dần

(2) Tr−ờng hợp động nhân tố ngoại lực giảm t ngt

3 Bảng so sách trình xâm thực, mi mòn v bồi tụ

Các trình Xâm thực Mi mòn Bồi tơ

Kh¸i niƯm

Xâm thực t−ợng phá huỷ lớp đất đá phủ mặt đất gió, n−ớc chảy, sóng biển, băng hà

Mài mịn q trình tác động n−ớc chảy tràn s−ờn đất dốc, sóng biển, chuyển động ca bng h

Bồi tụ trình tích tụ vật liệu phá huỷ

Vai trò

Các tác nhân vận chuyển sản phẩm phong hố, làm cho địa hình biến dạng

Các tác nhân cọ sát, làm bào mịn địa hình

Tích tụ vật liệu qua q trình phá huỷ vận chuyển đến để tạo nên dạng địa hình hồn tồn

Các dạng địa hình chủ yu

+ Các khe rÃnh, thung lũng sông suèi

+ Các vịnh mũi đất nhô biển

+ Các hố trũng thổi mòn, cột đá, nấm đá

+ Các hàm ếch sóng vỗ, mài mịn (bậc thềm sóng vỗ) bờ biển + Các phio, đá trán cừu

4 Mối quan hệ ba trình ph¸ hủ, vËn chun vμ båi tơ

a Quá trình phá huỷ địa hình, tạo vật liu phỏ hu

b Quá trình vận chuyển trình di chuyển vật liệu phá huỷ xa

c Bồi tụ kết thúc trình vận chuyển, q trình tích tụ vật liệu phá huỷ để tạo dạng địa hình

5. Xói mịn vμ bồi đắp

Đá mặt đất chịu tác động thời tiết bị nứt nẻ ngày lớn, nhiều vỡ vụn dần thành đá tảng, sỏi, cuội, đất, cát N−ớc m−a, n−ớc sông suối vận chuyển đất đá ngày xa hịa tan hóa chất có đá Dịng n−ớc lại dùng vật liệu để xói mịn địa hình hai bên bờ sông đ−ờng đi, tạo thành nhiều dạng địa hình Sự xói mịn lớn tốc độ chảy nhanh Trong q trình này, kích th−ớc tảng đá ngày nhỏ dần, đến gần biển có cịn hạt phù sa nhỏ lơ lửng n−ớc, bồi đắp cho đồng ven biển Ra biển, phù sa lắng đọng thành lớp trầm tích, khống chất tích tụ d−ới đáy biển thành mỏ khống sản Cịn hóa chất hịa tan từ đá góp phần làm tăng độ muối n−ớc biển

Sự xói mịn phá hủy đá cịn nhanh có tham gia sóng, băng tuyết, cối, động vật, chất thải công, nông nghiệp chất thải sinh hoạt ng−ời

Các nhà khoa học tính 1.000 năm, việc xói mịn bóc lớp đất đá dày 8,6 cm bề mặt Trái Đất Trong trận m−a axít, khơng khí bị nhiễm, thấm sâu đến 30m phá hủy đất đá Xói mịn đ−ợc thực tác động vật lí (sự thay đổi nhiệt độ, n−ớc đóng băng, muối kết tinh, rễ lớn lên ) làm mòn vỡ đá tác động hóa học phá hủy khống chất đá (sự hòa tan thủy phân, chất sinh vật tiết thải ra, q trình ơxi hóa hiđrat hóa )

Xói mịn cịn phụ thuộc vào khí hậu đặc tính loại đá vùng khí hậu ẩm

−ớt, n−ớc m−a tác động hóa học đóng vai trị chủ yếu vùng núi đá vơi, khí CO2 n−ớc m−a hòa tan, ăn mòn canxi đá vôi bề mặt tạo nên đá tai mèo tạo thành hang động, thạch nhũ, lịng sơng ngầm d−ới mặt đất

Nếu chảy qua vùng núi có nhiều loại đá khác nhau, đá mềm bị n−ớc sơng, suối xói mịn

nhanh đá rắn, tạo thành ghềnh thác vùng khí hậu khơ, chênh

lệch nhiệt độ khơng khí ban ngày (lên 400C) ban đêm (xuống đến − 100C) lớn làm cho thành phần khác đá bị liên tục giãn nở co rút với mức độ không nhau, làm phát sinh đ−ờng nứt đá đá bị "tróc vẩy" vỡ vụn dần Nh− vậy, tác động vật lí đóng vai trò quan trọng

Cát từ đá vỡ vụn lại đ−ợc gió vun thành đụn cát có cao hàng trăm mét sóng cát dọc bờ biển hay hoang mạc sau làm chúng chuyển dịch nơi khác, vùi lấp làng mạc, đô thị chúng tràn qua

Nếu vùng khơ nóng tr−ớc đáy biển bị khơ cạn lại đụn muối nhỏ đụn thạch cao, đụn vỏ sò ốc Nếu vùng có núi lửa tr−ớc đụn cát th−ờng có màu đen

Sự xói mịn có phối hợp sơng ngịi gió tạo nên hẻm vực sâu nh− Hẻm vực Lớn sông Côlôrađô bang Arizơna (Hoa Kì) dài 350 km, rộng từ − 30 km, có nơi sâu đến 1.500m, cắt xẻ qua tầng lớp đá vơi đá phiến có màu sắc khác tạo nên hẻm vực muôn màu, sâu nhất, lớn giới, để lộ nhiều hóa thạch lớp đá

Bµi 12 Thùc hµnh: NhËn xÐt

về phân bố vμnh đai động đất,

núi lửa vμ vùng núi trẻ đồ

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Xác định đ−ợc vị trí vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ đồ • Nhận xét đ−ợc mối quan hệ khu vực nói

• Giải thích đ−ợc phân bố vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ giới

2 Kĩ

ã Rốn luyn k nng đọc, xác định vị trí vành đai động đất, núi lửa vùng núi trẻ đồ

• Trình bày, phân tích giải thích liên quan khu vực l−ợc đồ, đồ

II Đồ dùng dạy − học • Bản đồ Địa lí tự nhiên giới

• Các vành đai động đất, núi lửa vùng núi trẻ (hình 12 phóng to) • Một số hình ảnh, băng hình (nếu có) động đất, núi lửa, vùng núi trẻ

tiêu biểu giới III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Phong hoá gì? So sánh khác phong hóa lí học, phong hoá hoá học phong hoá sinh học

2 HÃy phân biệt trình phong hoá, bóc mòn, vận chuyển båi tơ?

2 Bμi míi

Mở bài: Các lớp trên, đ−ợc nghiên cứu t−ợng động đất, núi lửa đặc điểm dạng địa hình núi trẻ Chúng th−ờng phân bố số vùng định Đó vùng nào, có liên quan đến chuyển dịch mảng kiến tạo thạch không? Bài thực hành hôm cho hiểu rõ vấn đề

Hoạt động

Xác định vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ đồ

Mục tiêu: Xác định đ−ợc vị trí vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ đồ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

1 Xác định vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ đồ GV yêu cầu HS nêu đ−ợc

tên xác định đ−ợc vị trí khu vực hay có động đất, núi lửa đồ

HS nghiên cứu đồ Địa lí tự nhiên giới, hình 12 hon thnh yờu cu ca GV

Đại diện HS lên bảng trình bày, HS khác bổ sung

+ Vành đai lửa Thái Bình D−¬ng

+ Khu vực Địa Trung Hải + Khu vực Đông Phi − Em xác định

vùng núi trẻ đồ

− Tr−íc hết HS phải phân biệt đợc núi già, núi trẻ?

+ Nỳi gi: núi hình thành cách hàng trăm triệu năm, có đỉnh trịn, s−ờn thoải, thung lũng rộng nơng + Núi trẻ: núi hình thành cách vài chục triệu năm, có đỉnh nhọn, s−ờn dốc, thung lũng hẹp sâu

HiƯn nói trẻ đợc nâng cao thêm

i chiếu đồ, tranh ảnh để nhận biết đ−ợc phân bố dạng địa hình núi trẻ đồ tự nhiên giới

− C¸c vïng nói trẻ tiêu biểu:

+ Hi-ma-lay-a (châu á) + Coóc-đi-e, An-đét (châu Mĩ)

+ An-pơ, Cap-ca, Pi-rê-nê (châu Âu)

Hoạt động

Nhận xét chung phân bố vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Em có nhận xét

phân bố khu vực có động đất, núi lửa, vùng núi trẻ?

HS so sánh, đối chiếu vị trí khu vực có động đất, núi lửa, vùng núi trẻ để rút nhận xét

2 Sự phân bố núi lửa, động đất, vùng núi trẻ th−ờng trùng khớp với

GV l−u ý: Nªn ghi néi dung sau HS trả lời câu hỏi cđa GV Nªu nhËn xÐt

Hoạt động

Tìm hiểu liên quan phân bố vành đai động đất, núi lửa, vựng nỳi tr vi s chuyn dch

các mảng kiến tạo thạch Mục tiêu:

Thấy đ−ợc liên quan phân bố vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ với chuyển dịch mảng kiến tạo thạch − Giải thích đ−ợc t−ợng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Sự phân bố của

vành đai động đất, núi lửa, mạch núi trẻ có liên quan đến chuyển dịch mảng kiến tạo thạch quyển?

HS quan sát hình 12, ý đ−ờng ranh giới địa mảng dải phân bố động đất, núi lửa

3 Sự liên quan phân bố của vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ với chuyển dịch mảng kiến tạo ca thch quyn

Đại diện HS trình bày nhận xét, HS khác góp ý bổ sung, GV chuẩn xác nêu kết luận

Các vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ th−ờng nằm vùng tiếp xúc mảng kiến tạo thạch − Giải thích lại

nh− vËy?

HS nhớ lại nội dung thuyết kiến tạo mảng (bài 9), mảng kiến tạo chuyển động tạo hình thức tiếp xúc hậu nh− nào?

− Nguyên nhân mảng kiến tạo dịch chuyển xơ chờm vào tách giãn xa vùng tiếp xúc chúng nơi xảy t−ợng động đất, núi lửa, hoạt động tạo núi

IV Kiểm tra đánh giá vμ bμi tập

1 Hãy xác định vị trí vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ tiêu biểu đồ tự nhiên giới

Ch−¬ng IV KhÝ qun

Bµi 13 KhÝ qun

I Mơc tiªu

1 VỊ kiÕn thøc

Hiểu rõ:

ã Cấu tạo khí

ã Các khối khí tính chất cuả chóng

• Các frơng, di chuyển frông tác động chúng

2 KÜ

ã Bit phõn tớch biu

• Nhận biết đ−ợc nội dung kiến thức dựa vào việc quan sát, phân tích hình ảnh, bảng thống kê, bn

II Các thiết bị dạy học

ã Phóng to hình 11.1, 11.2, 11.3, 11.4 bảng 11 ã Một số hình ảnh mây, dông, ma

III Hot ng dy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Trên đồ tự nhiên giới, em xác định vành đai động đất, núi lửa, vùng núi trẻ tiêu biểu nêu nhận xét khái quát phân bố chúng

2 Bμi míi

Mở bài: Khí có ảnh h−ởng đến hình thành thời tiết khí hậu, có vai trị đặc biệt quan trọng đến đời sống ng−ời Trong học hôm nay, tìm hiểu số đặc điểm khí nh− thành phần & cấu trúc khí quyển, khối khí frơng

Hoạt động Khí Mục tiêu:

ã Nắm đợc không khí gồm thành phần nào, thành phần chiếm tỉ lệ %

ã Nêu đợc vai trò nớc khí quyÓn

Hoạt động dạy Hoạt động học Ni dung

I Thành phần không khí

CH: Dựa vào hình 13.1 em hÃy cho biết không khí gồm thành phần nào? Mỗi thành phần chiÕm tØ lƯ bao nhiªu?

HS quan sát hình 13.1 để nêu thành phần khơng khí theo thứ t t ln n nh

1 Thành phần gồm: Khí Nitơ = 78,1% Khí ôxi = 20,43% Hơi nớc khí khác = 1,47%

2 Vai trò nớc CH: Hơi nớc khí

quyển có vai trò gì?

HS nhớ lại kiến thức đ−ợc học ch−ơng trình Địa lí hiểu biết để trình bày vai trị n−ớc

− Điều hồ nhiệt độ khơng khí

− T¹o tợng khí tợng

Duy trỡ sống Hoạt động

T×m hiĨu cÊu tróc cđa khÝ qun

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Cấu trúc

khí Phơng án 1, GV nêu câu

hi chung cho c lp CH: Có thể chia khí tầng? Mỗi tầng có vị trí, đặc điểm vai trị nào?

HS quan sát hình 13.2, dựa vào nội dung SGK trang 48, 49 hiểu biết mỡnh tr li

Phơng án 2: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ:

Nhóm lẻ tìm hiểu tầng đối l−u tầng bỡnh lu

Nhóm chẵn tìm hiểu tầng giữa, tầng ion, tầng

Cỏc nhúm da ni dung mục II SGK để trao đổi, thảo luận, hoàn thnh nhim v

Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung góp ý, GV chuẩn xác kiến thức

GV kẻ bảng tóm tắt tầng khí cho HS ghi

HS ghi theo bảng tóm tắt

Bảng tóm tắt tầng (cấu trúc) khí

Các tầng Vị trí (độ cao) Đặc điểm Vai trò

1 Đối l−u Từ mặt đất đến

km (ë cùc) vµ 16

km (ở xích đạo)

− Đậm đặc : Tập trung 80% khơng khí, >3/4 l−ợng n−ớc khí quyển; tập trung nhiều khí CO2, phần tử vật chất rắn

− Nhiệt độ giảm dần theo độ cao (TB = 0,6oC/100 mét), đỉnh tầng đối l−u = − 80oC

− Khơng khí chuyển động theo chiều thẳng đứng

ảnh h−ởng trực tiếp, th−ờng xuyên đến sống Trái Đất

− Nơi diễn hoạt động khí t−ợng nh−

m©y, m−a, sÊm, chíp

2 Bình l−u Từ đỉnh tầng đối l−u đến 50km

− Khơng khí lỗng, khơ chuyển động theo chiều ngang

− Có lớp ơdơn, tập trung khoảng độ cao 22 − 25km

− Nhiệt độ tăng theo chiều cao, đỉnh tầng đạt +10oC

Tầng ôdôn ngăn cản tia xạ có hại cho sống

3 Tầng Từ 50 80km − Kh«ng khÝ rÊt lo·ng

− Nhiệt độ giảm mạnh theo chiều cao, đỉnh tầng đạt

− 70oC →− 80oC TÇng ion

(tÇng nhiƯt)

Tõ 80→800km − Kh«ng khÝ rÊt lo·ng

− Chứa điện tích âm, dơng

Phản hồi sóng vô tuyến điện

5 Tầng Từ 800trên

2000km

Không khí cực loÃng, khoảng cách phân tử không khí = 600km

Chủ yếu hêli, hiđrô

Hot ng

Tìm hiểu khối khí

Mc tiờu: Nắm đ−ợc tên đặc điểm khối khí hình thành tầng đối l−u khí quyển, tác động đến thời tiết có di chuyển khối khí

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

III C¸c khèi khÝ

CH: Trong tầng đối l−u bán cầu có khối khí nào? Các khối khí có đặc điểm gì?

HS dựa vào nội dung SGK trang 50 để trả lời câu hỏi

1 Trong tầng đối l−u bán cầu có khối khớ:

* Địa cực lạnh, kí hiệu A

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

* ChÝ tuyÕn rÊt nãng, kÝ hiƯu lµ T

* Xích đạo nóng ẩm, kí hiệu E

2 Mỗi khối khí lại phân biệt kiểu kiểu lục địa khơ (kí hiệu C) kiểu hải d−ơng ẩm (kí hiệu m)

3 Riêng khối khí xích đạo có kiểu hải d−ơng, kí hiệu Em

CH: Tại lại có hình thành khối khí víi tÝnh chÊt kh¸c nhau?

HS nhớ lại kiến thức THCS để nêu đ−ợc do: − Trái Đất hình cầu, khả tiếp nhận l−ợng Mặt Trời vĩ độ khác

− Bề mặt tiếp xúc địa ph−ơng khác tạo khả tiếp thu nhiệt l−ợng nh− khả cung cấp n−ớc − độ ẩm khác CH: Các khối khí th−ờng

xuyên di chuyển gây nên h qu gỡ?

Gây nên hệ quả:

GV yêu cầu HS dựa vào hiểu biết nêu di chuyển biến tính khối khí lạnh miền Bắc n−íc ta

Hoạt động

T×m hiĨu Frông Mục tiêu:

ã Hiểu Frông gì, bán cầu có Frông

ã Tỏc ng ca Frụng n thi tiết địa ph−ơng chúng qua Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

IV Frông

CH: Frông khí g×?

HS dựa nội dung SGK trang 50 để tr li

Định nghĩa: Frông khí (kí hiệu F) mặt tiếp xúc hai khối khí có ngn gèc kh¸c nhau, kh¸c biƯt vỊ tÝnh chÊt vật lí

CH: Trên bán cầu có frông nào?

Hai frụng c bn l: − Frông địa cực (FA) − Frông ôn đới (FP) GV: Giữa hai khối khí

chí tuyến xích đạo không tạo nên frông th−ờng xuyên liên tục chúng nóng th−ờng xuyên có chế độ gió

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Nam tiếp xúc

là khối khí nóng ẩm, có h−ớng gió khác nhau; thế, tạo thành dải hội tụ nhiệt đới chung cho hai bán cầu

CH: Tại có frơng qua, thời tiết thay đổi đột ngột?

HS nêu đ−ợc frông nơi giao tranh khối khí có tính chất khác nên frơng qua có nhiễu loạn, thay đổi thời tiết Địa ph−ơng đ−ợc thay khối khí ngự trị khối khí khác

Khi frơng qua, thời tiết địa ph−ơng bị thay đổi

IV Kiểm tra, đánh giá

1 Nêu vai trị khí đời sống Trái Đất

2 Nêu phân bố khối khí frơng theo trình tự từ cực Bắc đến cực Nam Trái Đất

3 Trên Trái Đất có dải hội tụ nhiệt đới? Dải hội tụ nhiệt đới khác frông điểm chủ yếu nào?

V Phơ lơc

HËu qu¶ khÝ bị ô nhiễm

Hiệu ứng nhà kính khí cacbonic thải ra, giữ nhiệt, làm cho nhiệt độ khơng khí tăng dần lên, dẫn đến biến đổi to lớn khí hậu, gây tác hại cho loài sinh vật Nhiệt độ khơng khí tăng làm băng hai cực tan mực n−ớc biển dâng cao Các nhà khoa học cho mực n−ớc biển dâng lên thêm 1m có 50.000km2 bờ biển bị chìm ngập d−ới n−ớc biển

Với hiệu ứng nhà kính, dự đoán đến năm 2050, nhiệt độ Trái Đất tăng thêm 40C

− Chất khí CFC (chloro-fluoro-cacbon) dùng máy lạnh loại bình xịt phá hủy dần tầng ôzôn Lỗ thủng tầng ôzôn làm giảm khả ngăn chặn tia xạ nguy hiểm từ Mặt Trời xuống đến mặt đất, gây nên bệnh dịch, ung th− da, đục thủy tinh thể mắt, làm giảm khả miễn nhiễm ng−ời, gây tổn hại đến động thực vật hoang dã, đến chuỗi thức ăn biển đại d−ơng

− Nguy nhiễm phóng xạ rị rỉ phóng xạ từ nhà máy điện nguyên tử nh− xảy Nga, Nhật, Mĩ từ bãi chất thải hạt nhân chôn d−ới đất ném xuống vực biển sâu, từ tàu chiến, tàu ngầm chạy l−ợng nguyên tử hạt nhân, từ đầu đạn, bom, hay từ vụ thử hạt nhân

− Sự tàn phá rừng làm giảm khả điều hịa khí hậu, làm thay đổi cán cân nhiệt n−ớc,, gây nhiều thảm họa thiên tai, mở rộng diện tích sa mạc, thu hẹp môi tr−ờng sống nhiều loại động thực vật hoang dã quý

Bài 14 Sự phân bố nhiệt độ

khơng khí trái đất

I Mơc tiªu

1 VỊ kiÕn thøc

HiĨu râ:

• Nguồn cung cấp nhiệt chủ yếu cho khơng khí tầng đối l−u nhiệt bề mặt Trái Đất Mặt Trời cung cấp

• Các nhân tố ảnh h−ởng đến thay đổi nhiệt độ khụng khớ trờn Trỏi t

2 Kĩ

• Biết phân tích biểu đồ

II Đồ dùng dạy học

Phúng to bảng thống kê hình vẽ SGK III Hoạt động dạy − học

1 KiÓm tra bμi cò

1 Nêu vai trò khí đời sống Trái Đất

2 Nêu phân bố khối khí frơng theo trình tự từ cực Bắc đến cực Nam Trái Đất

3 Trên Trái Đất có dải hội tụ nhiệt đới? Dải hội tụ nhiệt đới khác frông điểm chủ yếu nào?

2 Bμi míi

Mở bài: Trong mơi tr−ờng sống chúng ta, yếu tố hàng đầu đ−ợc ng−ời quan tâm có lẽ nhiệt độ Nguồn gốc gây nên nhiệt độ khơng khí gì? Trên Trái Đất nhiệt độ đ−ợc phân bố sao? Những vấn đề đ−ợc giải đáp qua học hơm

Hoạt động

Tìm hiểu xạ nhiệt độ khơng khí Mục tiêu: HS thy c

ã Hiểu xạ Mặt Trời gì?

ã Ngun cung cp nhit ch yu cho khơng khí tầng đối l−u nhiệt bề mặt Trái Đất Mặt Trời cung cấp

• Mối liên quan góc nhập xạ nhiệt độ khơng khí Trái Đất Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Bức xạ nhiệt

khụng khớ GV: Ngun cung cấp

nhiệt chủ yếu cho mặt đất xạ Mặt Trời, dịng vật chất l−ợng Mặt Trời tới Trái Đất, chủ

yếu sóng điện từ tia sáng nhìn thấy không nhìn thấy

CH: Dựa vào hình 14.1 em hÃy cho biết xạ Mặt Trời tới Trái Đất đợc phân phối nh nào?

HS nêu đợc:

47% đ−ợc mặt đất hấp thụ

− 30% tíi khÝ lại bị phản hồi vào không gian

19% khÝ qun hÊp thơ

− 4% tới mặt đất lại bị phản hồi vào không gian

− Bức xạ Mặt Trời tới Trái Đất đ−ợc mặt đất hấp thụ 47%

2 Nhiệt độ khơng khí CH: Nhiệt cung cấp chủ

yếu cho khơng khí tầng đối l−u đâu mà có?

HS nêu đợc:

B mt t c Mt Tri đốt nóng

− Bề mặt đất lại truyền nhiệt cho tầng đối l−u khí quyển, làm cho nóng lên

Nhiệt khơng khí tầng đối l−u chủ yếu nhiệt bề mặt đất đ−ợc Mặt Trời đốt nóng

GV: Nhiệt l−ợng Mặt Trời mang đến bề mặt Trái Đất thay đổi theo góc chiếu tia xạ Vậy nhiệt l−ợng đ−ợc thay đổi nh− nào?

HS nhớ lại kiến thức học lớp để nêu đ−ợc: phía cực góc chiếu nhỏ, l−ợng xạ giảm

− NÕu gãc chiÕu cña tia xạ lớn nhiệt lợng lớn ngợc l¹i

Hoạt động

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Sù ph©n bè nhiƯt

độ khơng khí Trái Đất

Ph−ơng án 1: GV chia lớp thành nhóm, nêu câu hỏi gợi ý phân tích Mỗi nhóm nghiên cứu mục II.1, II.2, II.3 SGK Sau đó, đại diện nhóm trình bày, GV chuẩn xác kiến thức

HS vào gợi ý nội dung SGK để trình bày đ−ợc phân bố nhiệt độ khơng khí Trái Đất

Ph−ơng án 2: GV nêu câu hỏi gợi ý để HS phân tích lĩnh hội kiến thức theo trình tự SGK

1 Phân bố theo vĩ độ địa lí

CH: Theo vĩ độ địa lí, nhiệt độ trung bình năm biên độ nhiệt độ năm thay đổi nh− nào?

HS dựa vào đồ khí hậu giới bảng 14.1 trang 51 SGK để trả lời Nêu số liệu cụ thể bảng 14.1

− Nãi chung:

+ Nhiệt độ trung bình năm giảm dần từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao + Vĩ độ cao, biên độ nhiệt năm lớn CH: Vì có thay

đổi đó?

2 Phân bố theo lục địa và đại d−ơng

CH: Nhiệt độ trung bình năm cao thấp lục địa hay đại d−ơng?

HS dựa nội dung SGK trang 52 đồ khí hậu giới để nêu dẫn chứng:

− Hai nơi đ−ợc gọi “hàn cực” lục địa (Véc-khôi-an −16oC, trung

tâm đảo Grơnlen −30oC)

− Nhiệt độ trung bình năm cao thấp lục địa

− Nơi có nhiệt độ cao khu vực chí tuyến Đ−ờng đẳng nhiệt năm cao đ−ờng 30oC bao quanh hoang

mạc Xa-ha-ra châu Phi

CH: Em có nhận xét thay đổi biên độ nhiệt địa điểm nằm khoảng vĩ tuyến 52oB ?

HS dựa vào hình 14.2 trang 52 SGK để trả lời

− Đại d−ơng có biên độ nhiệt độ nhỏ, lục địa có biên độ nhiệt độ lớn

CH: Vì có khác biệt chế độ nhiệt lục địa đại d−ơng?

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Ngoài nhiệt độ

khơng khí cịn thay đổi theo bờ đông bờ tây lục địa ảnh h−ởng dịng biển nóng, lạnh thay đổi h−ớng chúng

− Nơi có dịng biển nóng chảy qua khí hậu ơn hồ hơn, nơi có dịng biển lạnh chảy qua khí hậu tăng phần khắc nghiệt, dao động nhiệt năm lớn

3 Phân bố theo địa hình

CH: Địa hình có ảnh h−ởng đến nhiệt độ nh− nào?

GV l−u ý tác động địa hình thay đổi độ cao, độ dốc h−ớng phơi s−ờn núi

HS quan sát hình 14.3 dựa nội dung SGK trang 53 để trả lời

− Nhiệt độ khơng khí giảm theo độ cao, trung bình 0,6oC/ 100m độ cao

CH: Quan sát hình 14.3 em hÃy cho biết hớng phơi sờn với góc nhập xạ lợng nhiệt nhận đợc có mối quan hệ nào?

Sờn núi ngợc với chiều ánh sáng Mặt Trời dốc góc nhập xạ cao, lợng nhiệt nhận đợc lớn ngợc lại

Sờn núi chiều với ánh sáng Mặt Trời dốc góc nhập xạ nhỏ, lợng nhiệt nhận đợc ngợc lại

Sờn núi ngợc với chiều ánh sáng Mặt Trời thờng có góc nhập xạ lớn lợng nhiệt nhận đợc cao so với sờn núi chiều với ánh sáng Mặt Trời

IV Kiểm tra, đánh giá

1 Nhiệt độ khơng khí tầng đối l−u đâu mà có?

N¬i nμo nãng nhÊt, n¬i no lạnh Trái Đất?

Có hai c¸ch hiĨu:

− Nơi nóng (hoặc lạnh) Trái Đất nơi có nhiệt độ trung bình năm cao (hoặc

thÊp) nhÊt

− Nơi nóng (hoặc lạnh) Trái Đất nơi ghi đ−ợc nhiệt độ tức thời cao (hoặc thấp)

Xét nhiệt độ trung bình năm nơi nóng phía bắc hoang mạc Xahara châu Phi Nhiệt độ trung bình năm gần 300C ở hoang mạc khác nh− Gôbi, Caracum (Trung

á), Calahari (Nam Phi), Atacama (Nam Mĩ) nhiệt độ trung bình năm v−ợt q 27 − 280C Tuy nhiên, mùa hạ, nhiệt độ hoang mạc lại cao Trên hoang mạc Xahara, Aráp, Iran, nhiệt độ mặt cát lên tới 800C, cịn nhiệt độ khơng khí đến 500C

Ngày 13 tháng năm 1922, cách thủ đô Tripơli Libi 40km phía nam, ng−ời ta đo đ−ợc nhiệt độ khơng khí lên tới 580C Đây nơi nóng địa cầu

Những nơi lạnh địa cầu th−ờng thấy miền cận cực địa cực Nơi có nhiệt độ trung bình năm thấp nửa cầu Bắc miền gần bờ biển phía Tây Bắc đảo Grơnlen (-20,40C), nhiệt độ thấp tức thời đo đ−ợc -650C (do đoàn thám hiểm Vêghêne quan sát đ−ợc năm 1931)

ở lục địa Nam Cực, nhiệt độ thấp Theo tài liệu đồn thám hiểm Nga

năm 1957, nhiệt độ thấp đo đ−ợc trạm Ph−ơng Đông -870C, nhà khoa học Nga chứng minh nhiệt độ trung bình năm cịn thấp nhiệt độ đảo Grơnlen

Tr−ớc đây, ng−ời ta coi thung lũng Ơimyacơn Xibia (LB Nga) cực lạnh Trái Đất Nhiệt độ xuống tới -720C vào mùa đông năm 1933 Đó nơi lạnh nửa cầu Bắc Tuy nhiên, Ơimyacơn lạnh mùa đơng, cịn nhiệt độ trung bình năm cao nhiều so với đảo Grơnlen

Bµi 15 Sù phân bố khí áp Một số loại gió chính I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

HiĨu rõ:

2 Kỹ

Nhận biết ngun nhân hình thành loại gió thơng qua đồ hình vẽ

II §å dïng d¹y − häc

Vẽ phóng to hình: 15.1, 15.2 15.3, 15.4, 15.5 SGK III Hoạt động dạy − học

1 KiÓm tra bμi cị

1 Nhiệt độ khơng khí tầng đối l−u đâu mà có?

2 Dựa vào bảng 14.1 hình 14.1 trình bày giải thích thay đổi biên độ nhiệt độ năm theo vĩ độ, theo vị trí nằm gần hay xa đại d−ơng

2 Bμi míi

Mở bài: Khí áp gió đặc tr−ng thời tiết, khí hậu mơi tr−ờng sống Tại có khí áp gió? Trên Trái Đất khí áp gió đ−ợc phân bố nh− nào? Đó nội dung cần tìm hiểu học hơm

Hot ng 1

Nghiên cứu phân bố khí áp Trái Đất Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc:

ã Sự phân bố khí áp Trái Đất qua kênh hình

ã Nguyờn nhõn dẫn đến thay đổi khí áp từ nơi đến nơi khác Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Sự phân bố khí áp 1 Khí áp Nguyên nhân thay đổi khí áp

a Khí áp CH: Khí áp gì? HS đọc phần đầu mục I

trong SGK trang 54 nhớ lại kiến thức học lớp để trả lời

b.Nguyên nhân thay đổi khí áp

CH: Tại khí áp lại thay đổi?

HS dựa vào phần I.2 để trình bày đ−ợc nguyên nhân dẫn đến thay đổi khí áp thay đổi độ cao, nhiệt độ độ ẩm khí

− Do độ cao thay đổi: GV yờu cu HS din gii

rõ nguyên nhân

Do lên cao không khí loÃng, sức nén nhỏ nên khí áp giảm

Càng lên cao khí áp giảm

Do nhit thay đổi: Nhiệt độ tăng, khơng khí

nở làm tỉ trọng giảm đi, khí áp giảm Nhiệt độ giảm khơng khí co lại làm tỉ trọng tăng, khí áp tăng

Nhiệt độ tăng, khí áp giảm ng−ợc lại

− Do độ ẩm thay đổi: Độ ẩm tăng khí áp giảm ng−ợc lại CH: Vỡ m

càng tăng, lợng nớc không khí nhiều mà khí áp lại giảm?

Hot ng dy Hoạt động học Nội dung

2 Phân bố đai khí áp Trái Đất

CH: Dựa vào hình 15.1 hiểu biết mình, em hÃy cho biết:

Trên bề mặt Trái Đất, khí áp đợc phân bố nh thÕ nµo?

HS quan sát kĩ hình 15.1 để nêu đ−ợc khí áp phân bố thành đai Các đai áp cao áp thấp phân bố xen kẽ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo

− Các đai áp cao áp thấp phân bố xen kẽ đối xứng qua đai áp thấp xích đạo

+ Dọc xích đạo đai áp thấp

+ Däc vÜ tuyÕn 30oB vµ

N đai áp cao

+ Däc vÜ tuyÕn 60oB vµ

N lµ đai áp thấp + Tại cực Bắc Nam áp cao

CH: Thực tế đai khí áp có liên tục không?

HS da nội dung SGK trang 54, kiến thức học lớp để trả lời

− Thùc tÕ c¸c đai khí áp bị chia cắt thành khu khí ¸p riªng biƯt

− Vì sao? − Ngun nhân chủ yếu phân bố xen kẽ lục địa đại d−ơng

Hoạt động

Nghiên cứu số loại gió

II Mét sè lo¹i giã chÝnh

B−ớc 1: GV cho HS quan sát hình 15.1, yêu cầu HS nhớ lại kiến thức học để nêu khái niệm gió, nguyên nhân sinh gió lệch h−ớng chuyển động gió ảnh h−ởng lực Cô-ri-ô-lit

HS ý theo dõi, đại diện HS phát biểu để nắm kiến thức bổ sung ý kiến cần thiết làm sở tiếp thu nội dung

B−íc 2: GV chia líp thµnh nhãm vµ giao nhiƯm vụ cho nhóm nghiên cứu theo câu hỏi gỵi ý cđa GV

− Nhóm 1, tìm hiểu gió mậu dịch gió Tây ơn đới

− Nhãm 3, t×m hiĨu vỊ giã mïa

− Nhóm 5, tìm hiểu gió địa phng

Bớc 3: Đại diện nhóm lên trình bày kết quả, nhóm khác bổ sung, GV chuẩn x¸c kiÕn thøc

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung 1 Gió Tây ơn đới CH: Gió Tây ơn đới, gió

mậu dịch hoạt động vào thời gian nào, đâu, h−ớng tính chất sao?

HS quan sát hình 15.1 dựa nội dung phần II.1, II.2 để trả lời

− Thổi quanh năm từ áp cao chí tuyến áp thấp ơn đới

− Hớng:

+ Tây nam bán cầu Bắc

+ Tây bắc bán cầu Nam

Ví dụ Va-len-xi-a có tới 264 ngày ma/năm với 1416 mm n−íc, chđ u lµ m−a phïn

− TÝnh chÊt: ẩm, gây ma nhiều

2 Gió mậu dịch

− Thổi quanh năm từ áp cao cận chí tuyến áp thấp xích đạo

− H−íng:

+ Đông bắc bán cầu Bắc

+ Đông nam bán cầu Nam

Tính chất: khô 3 Gió mùa GV: Các trung tâm áp

hình thành theo mùa đợc gọi trung tâm ¸p nhiƯt lùc

CH: Quan sát hình 15.2 15.3 em xác định trung tâm áp, dải hội

tụ nhiệt đới vào tháng tháng 7; chúng có ảnh h−ởng đến hồn l−u khí quyển?

− Sự dịch chuyển trung tâm khí áp động lực

− Sù xuất trung tâm khí áp theo mùa

* HS nêu vai trò trung tâm khí áp động lực nhiệt lực đến hồn l−u khí (hình thành gió)

CH: Giã mïa lµ g×? VÝ dơ?

Ví dụ: Mùa đơng lục địa áp cao (nh− cao áp Xi-bia), gió thổi từ áp cao lục địa biển mang theo khơng khí khơ Mùa hạ lục địa lại hình thành áp thấp (nh− hạ áp Iran), gió thổi từ đại d−ơng vào lục địa mang theo khơng khí ẩm, gây ma nhiu

Gió mùa loại gió thổi theo mùa Hai mùa gió năm có hớng tính chất trái ngợc

CH: Nguyên nhân hình thành gió mùa gì?

HS c ni dung mục II.3 kết hợp hiểu biết qua ch−ơng trình THCS để nêu đ−ợc nguyên nhân chủ yếu sinh gió mùa

− Nguyên nhân chủ yếu nóng lên lạnh khơng lục địa đại d−ơng theo mùa gây chênh lệch khí áp lục địa đại d−ơng

CH: Hãy xác định đồ khí hậu giới số khu vực có gió mùa điển hình

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung 4 Gió địa ph−ơng CH: Gió biển, gió đất

th−ờng hoạt động đâu?

HS quan sát hình 15.4, dựa vào nội dung mục II.4a SGK hiểu biết để trả lời

a.Gió biển, gió đất − Hình thành vùng ven biển

CH: Ngun nhân hình thành gió biển, gió đất gì?

Ban ngày, mặt đất đ−ợc đốt nóng nhanh hơn, nhiệt độ cao hơn, khơng khí nở bốc lên tạo thành khí áp thấp biển → gió thổi từ biển (khí áp cao) vào đất liền (khí áp thấp) gọi gió biển Ban đêm đất liền toả nhiệt nhanh hơn, nhiệt độ thấp nên khí áp cao biển → gió thổi từ đất liền biển gọi gió đất

GV: Kh«ng chØ ë ven biển mà ven hồ, sông lớn có loại gió

CH: Giú bin, giú đất có h−ớng thổi nào?

− H−ớng thay đổi theo ngày đêm:

+ Ban ngày gió thổi từ biển vào đất liền

+ Ban đêm gió thổi từ đất liền biển

b.Giã f¬n

GV: Để hiểu chế hình thành gió fơn, hÃy quan sát hình 15.5 SGK

CH: Dựa vào hình 15.5, cho biết ảnh h−ởng gió s−ờn tây khác với gió s−ờn đơng nh− nào?

HS quan sát kĩ hình 15.5 dựa vào kiến thức học để trả lời Chú ý tốc độ tăng nhiệt độ lên núi giảm nhiệt độ xuống núi nh− thay đổi độ ẩm s−ờn nh−

− S−ờn tây đón gió ẩm, khơng khí bị tr−ợt lên cao theo s−ờn núi, nhiệt độ giảm 0,6oC/100m,

n−íc ngng tụ tạo thành mây ma

Khi gió v−ợt đỉnh núi xuống s−ờn đơng, nhiệt độ tăng 1oC/100m Khụng

khí trở nên khô nãng

IV Kiểm tra, đánh giá

1 Em nêu nguyên nhân làm thay đổi khí áp

2 Dựa vào hình 15.1, em trình bày hoạt động gió Tây ơn đới gió mậu dịch

3 Dựa vào hình 15.2 15.3, trình bày hoạt động gió mùa vùng Nam Đơng Nam

4 Dựa vào hình 15.4, 15.5, trình bày giải thích hoạt động gió biển, gió đất gió fơn

V Phơ lơc

1 Bão, giông tố, lốc đ−ợc sinh khối khơng khí nóng gặp khối khí lạnh Khối khơng khí nóng bốc thẳng lên cao gặp lạnh, biến thành đám mây bão hòa chứa đầy n−ớc Khơng khí lạnh chung quanh đổ dồn vào chỗ trống, khơng khí nóng bốc lên, tạo thành luồng gió xoáy lốc vào bốc xoáy mạnh lên cao đến 15.000m, tạo tầng mây vũ tích quanh tâm bão mây ti, mây ti tầng rìa bão bán cầu Bắc, gió bão xốy

ng−ợc chiều kim đồng hồ, cịn bán cầu Nam xốy theo chiều kim đồng hồ Khi lờn cao,

không khí lại tản chung quanh Tâm bÃo hay gọi mắt bÃo mét vïng tÜnh lỈng, im giã

Đ−ờng kính bão từ 50km đến 800km di chuyển với tốc độ từ 30 đến 380km/giờ Sự

nguy hại bão khơng gió lớn mà cịn gió đổi h−ớng nhanh m−a to Khi bão đến gần nơi áp suất khơng khí xuống nhanh, dừng lại tâm bão đến, sau lại tăng lên nhanh chóng bão tan Cịn tốc độ gió ng−ợc lại, ban đầu tăng nhanh tạm ngừng, lặng gió cuối giảm nhanh tốc độ

Bão th−ờng đ−ợc hình thành ngồi đại d−ơng gần Xích đạo, nơi khơng khí khơng bị xáo động, có điều kiện nóng lên suốt mùa hè trở thành bão di chuyển dần vào đất liền với tốc độ gió ngày mạnh

Giơng tố, lốc có bán kính nhỏ th−ờng hình thành đất liền vào mùa hè ngày nắng gắt, lặng gió Lốc, dơng tố có đ−ờng kính từ 80 đến 400m, di chuyển với tốc độ trung bình 50km/giờ kéo dài vài phút nh−ng lên đến 600km/giờ, kéo dài hàng nh− Bắc Mĩ đ−ợc gọi tcnađơ (dơng bão) gây thiệt hại lớn

2 Những nơi lặng gió Địa cầu

Trung Mĩ miền Đông ấn Độ Các thủy thủ thuyền ngạc nhiên thấy gió ln ln đ−a họ phía Tây Đến cối đảo họ qua ngả cành phía Tây nh− đ−ờng cho họ Đó h−ớng Tín phong

Tín phong thổi từ dải cao áp chí tuyến hạ áp xích đạo, nh−ng thân dải cao áp (vùng vĩ độ 30 − 350 nửa cầu) lại th−ờng xun lặng gió, trời ln ln xanh, không gợn mây

Mỗi qua vùng lặng gió, thuyền th−ờng phải chờ hàng tuần may có đợt gió thổi qua để dong buồm tiếp Nhiều lần phải đợi gió q lâu nên ngựa − hàng hoá đặc biệt đ−ợc thuyền buồm châu Âu chở đến châu Mĩ - hết cỏ ăn, bị chết đói khát Ngựa bị vứt xuống biển Xác ngựa lềnh bềnh mặt n−ớc Vì vậy, sau vùng lặng gió đ−ợc mang tên vùng “vĩ độ ngựa”

Trên Địa cầu, ngồi hai vành đai lặng gió vùng chí tuyến cịn có vùng đ−ợc coi vùng lặng gió Đó vùng hạ áp xích đạo Tuy nhiên, vùng xích đạo khơng hồn tồn lặng gió mà th−ờng có gió nhẹ, hay đổi chiều Trời ln ln có mây, buổi chiều tối th−ờng có m−a giơng, nên vùng khác hẳn với vùng “vĩ độ ngựa”

Bài 16 Độ ẩm không khí

Sự ng−ng đọng n−ớc khí

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Biết đ−ợc độ ẩm t−ơng đối, độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm bão hoà

• Hiểu đ−ợc độ ẩm t−ơng đối để dự báo thi tit

ã Hiểu đợc hình thành sơng mù, mây ma

2 Kĩ

Biết quan sát, phán đốn điều kiện để hình thành số yếu tố thời tiết nh− s−ơng mù, mõy, ma, tuyt, ma ỏ

II Đồ dùng dạy − häc

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Em nêu nguyên nhân làm thay đổi khí áp

2 Dựa vào hình 15.1, em trình bày hoạt động gió Tây ơn đới gió mậu dịch

3 Dựa vào hình 15.2 15.3, trình bày hoạt động gió mùa vùng Nam Đơng Nam

4 Dựa vào hình 15.4, 15.5, trình bày giải thích hoạt động gió biển, gió đất gió fơn

2 Bμi míi

Mở bài: Trong ch−ơng trình dự báo thời tiết, th−ờng đ−ợc nghe đến độ ẩm không khí Vậy độ ẩm khơng khí gì? Khi diễn ng−ng đọng n−ớc khí ng−ng đọng tạo t−ợng gì? Các vấn đề đ−ợc tìm hiểu học hôm

Hoạt động 1

Tìm hiểu độ ẩm tuyệt đối độ ẩm t−ơng đối Mục tiêu: HS hiểu đ−ợc độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm t−ơng đối

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

1 Độ ẩm tuyệt đối độ ẩm t−ơng đối

GV nêu yêu cầu HS nhắc lại khái niệm đ−ợc học ch−ơng trình lớp 6: độ ẩm khơng khí gì, đâu có độ ẩm khơng khí?

− Nguồn cung cấp n−ớc cho khí bốc từ biển đại d−ơng (chủ yếu), hồ, ao,

sơng ngịi; động thực vật đào thải

CH: Độ ẩm tuyệt đối độ ẩm bão hoà khác nào?

HS dựa vào mục 1.a SGK hiểu biết để trả lời câu hỏi

a)Độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm b∙o hoà

− Độ ẩm tuyệt đối l−ợng n−ớc đ−ợc tính gam m3

khơng khí, thời điểm định

GV: nhiệt độ, 1m3

khơng khí chứa đ−ợc l−ợng n−ớc định Em nêu ví dụ chứng minh? (đã học lớp 6)

HS nªu vÝ dụ:

Nhit (0oC)

Lợng nớc tèi ®a

(g/m3)

10 20 30

2 17 30

− §é Èm b·o hoà lợng nớc tối đa mà m3 kh«ng khÝ cã

thể chứa đ−ợc nhiệt độ

GV: Nh− nhiệt độ cao khơng khí có khả chứa đ−ợc nhiều n−ớc

b)Độ ẩm t−ơng đối CH: Độ ẩm t−ơng đối

g×?

HS dựa vào mục 1.b SGK hiểu biết để trả lời câu hỏi

Độ ẩm t−ơng đối tỉ lệ % độ ẩm tuyệt đối khơng khí với độ ẩm bão hồ nhiệt độ GV: Nh− độ ẩm

t−ơng đối cho ta biết khơng khí:

− Kh« hay Èm

Còn chứa đợc nớc

Hoạt động

T×m hiĨu sơng mù mây Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc:

ã S ngng ng hi nc xảy điều kiện • Các khái niệm s−ơng mù, mây

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

2 S−¬ng mï mây

a.S ngng ng hi nc

GV: Ng−ng đọng n−ớc t−ợng n−ớc khơng khí đọng lại thành hạt n−ớc

GV cho HS thảo luận: CH: Hơi n−ớc khí ng−ng đọng điều kiện nào?

HS dựa nội dung mục 2.a trang 58 SGK để trả lời

X¶y khi:

− Cã hạt nhân ngng tụ GV: Hạt nhân ngng tụ

những hạt nhỏ nh tro, bụi, hạt muối biển gió đa vào không khí

Khụng khí chứa n−ớc bão hồ mà đ−ợc cung cấp n−ớc nhiệt độ khơng khí bị giảm

CH: Nguyên nhân làm cho nhiệt độ không khí giảm gì?

− BÞ bèc lªn cao

− Di chun tíi mét vïng lạnh

Di chuyển qua dòng biển lạnh

b.Sơng mù CH: Sơng mù đợc hình

thành đâu? Điều kiện để hình thành s−ơng mù gì?

HS dựa nội dung mục 2− b để trả lời

− Hơi n−ớc ng−ng tụ lớp khơng khí gần mặt đất sinh s−ơng mù − Điều kiện hình thành: + Độ ẩm cao

+ Khí ổn định theo chiều thẳng đứng + Cú giú nh

c.Mây

CH: Mây gì? Mây tợng

nc ngng tụ thành hạt n−ớc nhỏ nhẹ, tụ lại thành đám cao

CH: Tõ thÊp lên cao khí có loại mây

HS quan sát hình 16 để trả lời, ý nêu rõ loại mây độ cao

Hoạt động Tìm hiểu m−a

Mục tiêu: HS nắm đ−ợc khái niệm m−a, tuyết, m−a đá điều kiện xảy m−a, tuyết rơi, m−a đá

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung 3 M−a

GV cho HS chia nhóm thảo luận câu hỏi:

Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác bỉ sung gãp ý, GV chn x¸c

− M−a gì, ma đợc hình thành nh nào?

− Khi hạt n−ớc mây kết hợp với đ−ợc n−ớc ng−ng tụ thêm nên có kích th−ớc lớn, thắng đ−ợc sức đẩy luồng khơng khí bốc lên nh− tác động nhiệt độ cao lớp khơng khí d−ới thấp khơng làm bốc hết n−ớc, để rơi xuống mặt đất tạo nên m−a

− M−a: Khi hạt n−ớc mây đủ lớn rơi đ−ợc xuống mặt đất tạo thành ma

Khi xảy tợng tuyết r¬i?

− Tuyết rơi: Xảy n−ớc rơi gp nhit 0oC

trong điều kiện không khÝ yªn tÜnh

− Thế m−a đá? Điều kiện hình thành m−a đá gì?

M−a đá t−ợng n−ớc m−a rơi d−ới thể rắn (băng)

− M−a đá:

+ X¶y ®iỊu kiƯn thêi tiÕt nãng, oi bøc vỊ mïa hÌ

+ Các luồng khơng khí đối l−u bốc mạnh đ−a hạt n−ớc lên xuống nhiều lần, gặp lạnh ng−ng kết thành hạt băng

1 Vì độ ẩm t−ơng đối để dự báo thời tiết? Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ng−ng tụ n−ớc khơng

khí S−ơng mù mây đ−ợc hình thành điều kiện nh− nào? Khi xảy m−a, m−a đá, tuyết rơi?

V Phô lôc

1 Phân loại mây theo độ cao hình dáng đám mây Có ba tầng mây:

−Mây tầng cao: độ cao 6.000m gồm có:

+ Mây ti (A): độ cao từ 6.000 − 12.000m, trông nh− dải tơ trắng mỏng, tinh thể n−ớc đông lại tạo thành, th−ờng báo hiệu bão đến

+ Mây ti tích (B): đám mây trắng nh− vẩy tê tê, tinh thể n−ớc nh− kim tạo thành độ cao khoảng 9.000m, th−ờng báo hiệu đẹp trời Mây ti tích th−ờng tạo quầng quanh Mặt Trời hay Mặt Trăng

− Mây tầng giữa: độ cao từ 2.000 − 6.000m gồm có:

+ Mây trung tích (D): nh trắng xám, hạt nớc nhỏ tạo thành, che Mặt Trời hay Mặt Trăng, chúng tạo tán chung quanh Mây trung tích thờng gây ma có ma nhỏ

+ Mây trung tầng (Đ): có mây dày màu xám xanh, che mờ Mặt Trời, Mặt Trăng thờng gây m−a

−Mây tầng thấp: độ cao d−ới 2.000m gồm có:

+ Mây tầng tích (E): mây thấp, chia thành mảng, khối lớn, màu xám đen, th−ờng gây m−a đợt hay m−a phùn

+ Mây vũ tầng (H): mây dày đặc, không hình dạng, che tối bầu trời, th−ờng gây m−a hay tuyết rơi liên tục Nếu thấp mây tầng gây m−a to

+ Mây tầng (I): giống nh− s−ơng mù gần mặt đất, che phủ đầy trời tan trông xơ xác để lộ vệt nắng Mây tầng hạ sát đất gây s−ơng mù, m−a bụi hay m−a phùn, gặp nắng to vén dần lên cao

2. Ngồi ba tầng mây trên, cịn có vài loại mây đ−ợc hình thành luồng khơng khí bốc mạnh lên cao ngày nắng to Các loại mây th−ờng có đáy tầng mây thấp mà đỉnh v−ơn tới tầng mây cao

− Mây tích (G): loại mây dày, trắng, đứng riêng lẻ nh− cuộn bơng, có đáy phẳng ngang, đỉnh chóp trịn Nếu mây tích mỏng nh− cuộn bơng trời đẹp, đỉnh dày, xám đen cao lên, báo hiệu có m−a rào rải rác

− Mây vũ tích (C): cịn gọi mây dơng, khối mây phát triển theo chiều thẳng đứng nh−

Bài 17 Các nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a

Sự phân bố ma

I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

• Hiểu rõ nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a • Nhận biết phân bố m−a theo vĩ độ

• Trình bày đ−ợc ảnh h−ởng đại d−ơng đến phân b ma

2 Kĩ

ã Bit phân tích mối quan hệ nhân yếu tố nhiệt độ, khí áp, đại d−ơng với l−ợng m−a

• Biết dựa vào biểu đồ để phân tích, trình bày l−ợng m−a phân bố khơng theo vĩ độ

• Biết đọc đồ giải thích phân bố m−a giới ảnh hng ca i dng

II Đồ dùng dạy häc

• Bản đồ phân bố l−ợng m−a giới • Phóng to hình 17.1 SGK

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Vì độ ẩm t−ơng đối để dự báo thời tiết? Nêu nguyên nhân chủ yếu dẫn đến ng−ng tụ n−ớc không

khí S−ơng mù mây đ−ợc hình thành điều kiện nh− nào? Khi xảy m−a, m−a đá, tuyết rơi?

2 Bμi míi

Hoạt động

Nghiên cứu nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a Mục tiêu: HS nêu phân tích đ−ợc nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I hững nhân tố

nh hng n lng m−a

B−íc 1:

*GV chia líp thµnh nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm

Nhóm 1,2 tìm hiểu nhân tố khí áp frơng − Nhóm 3,4 tìm hiểu nhân tố gió frơng − Nhóm 5,6 tìm hiểu nhân tố dũng bin v a hỡnh

*GV câu hỏi, gợi ý phân tích cho HS

Cỏc nhúm đọc SGK phần t−ơng ứng với nhiệm vụ mình, dựa vào gợi ý GV để phân tích vai trị nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng ma

Bớc 2: Đại diện nhóm lên trình bày kết quả, nhóm khác góp ý bổ sung, GV hoàn chỉnh kiến thức

1 Khí áp CH: Khu vực khí áp cao

khu vực khí áp thấp nơi ma nhiều, sao?

HS dựa vào mục I.1 để trả lời

Khu vực áp thấp hút gió, đẩy không khí ẩm lên cao sinh mây ma

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Khu vực áp cao không

khí ẩm không bốc lên đợc, có gió thổi nên ma không ma

Khu vực áp cao thờng ma không ma

2 Frông CH: Nơi frông qua gây

ra tợng thời tiết nh nào?

HS nhớ lại khái niệm frông, dải hội tụ nhiệt đới (bài 13) kết hợp nội dung mục I.2 trang 60 SGK để trả lời

− Miền có frơng, dải hội tụ nhiệt đới qua th−ờng m−a nhiều

− Khi có frơng qua chứng tỏ địa ph−ơng có tranh chấp khối khí trái ng−ợc tính chất (Ví dụ nóng lạnh), kết tạo nhiễu loạn thời tiết, gây m−a nhiều

3 Giã CH: V× ë vïng ven

biển đón gió biển m−a nhiều, vùng nằm sâu nội địa m−a ít?

− Vùng ven biển đón gió biển mang vào nhiều n−ớc gây m−a nhiều, ng−ợc lại vùng nội địa khơng có gió từ đại d−ơng thổi vào ớt ma

CH: Loại gió gây ma nhiều, loại gió gây ma ít?

HS nh li kiến thức học 15, từ tính chất loại gió để trả lời

− Miền có gió mùa m−a nhiều Vì năm có tới nửa thời gian có gió thổi từ đại d−ơng vào lục địa (gió mùa mùa hạ)

− MiỊn cã giã mËu dÞch m−a Ýt Do tÝnh chất loại gió khô

Dòng biĨn

CH: Dịng biển nóng dịng biển lạnh có ảnh h−ởng nh− đến phân bố m−a nơi chúng chảy qua?

HS phân tích ảnh h−ởng dịng biển nóng dịng biển lạnh đến khả bốc n−ớc biển, từ nêu đ−ợc tác động chúng đến phân bố m−a

T¹i vïng ven biĨn:

− Nơi có dịng biển nóng chảy qua th−ờng có m−a nhiều Vì khơng khí bên dịng biển nóng có nhiều n−ớc, gió thổi vào đất liền gây m−a GV: Do ảnh h−ởng mà

mét sè n¬i ë ven biển song tạo thành hoang mạc nh A ta− ca− ma, Na− mip, Ca− la− ha− ri

Nơi có dòng biển lạnh chảy qua thờng có ma Vì diễn tợng nghịch nhiệt, không khí bên dòng biển lạnh bị lạnh, nớc không bốc lên đợc, khó tạo nên ma CH: GV nêu câu hỏi

mục I.4 SGK

HS tr¶ lêi:

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung có cao áp th−ờng xun,

chđ u cã giã mậu dịch, ven bờ lại có dòng biển lạnh

+ N−ớc ta nằm khu vực nhiệt đới gió mùa, không bị cao áp ngự trị th−ờng xuyên

5 Địa hình CH: Địa hình có ảnh

h−ởng nh− đến l−ợng m−a?

HS phân tích ý ảnh h−ởng độ cao h−ớng s−ờn đến phân bố m−a

− L−ợng m−a tăng dần theo độ cao địa hình chắn gió Tuy nhiên tới độ cao đó, l−ợng m−a lại giảm − S−ờn đón gió ẩm m−a nhiều, s−ờn khuất gió m−a

Hoạt động

Tìm hiểu phân bố ma Trái §Êt

Mục tiêu: HS biết dựa vào biểu đồ, sơ đồ, hình vẽ để trình bày đ−ợc phân bố m−a Trái Đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Do tác động

nhiều nhân tố nói nên phân bố l−ợng m−a Trái Đất không

II Sự phân bố lợng ma Trái Đất

1 L−ợng m−a Trái Đất phân bố không theo vĩ độ

CH: Dùa vào hình 17.1 em hÃy nêu nhận xét

giải thích tình hình phân bố m−a khu vực xích đạo, chí tuyến, ơn đới, cực

vĩ độ địa lí, HS xác định phía cực Bắc, phía cực Nam để có so sánh, giải thích

− M−a nhiều vùng xích đạo Do vùng xích đạo có nhiệt độ cao, khí áp thấp, có nhiều biển, đại d−ơng rừng xích đạo ẩm −ớt, bốc n−ớc mạnh mẽ − Hai vùng chí tuyến Bắc Nam m−a t−ơng đối Do vùng chí tuyến quanh năm dải áp cao ngự trị, tỉ lệ diện tích lục địa t−ơng đối lớn

GV cho HS nhận xét giải thích khác biệt l−ợng m−a vùng ôn đới bán cầu Bắc Nam

(Phía nam m−a nhiều diện tích đại d−ơng nhiều hơn)

− Hai vùng ôn đới m−a Do khí áp thấp, có gió Tây ơn đới từ biển thổi vào

− Càng cực, l−ợng m−a Hai khu vực cực m−a khí áp cao, nhiệt độ thấp, không khí lạnh, n−ớc khó bốc

2 L−ợng m−a phân bố không ảnh h−ởng đại d−ơng CH: Trên lục địa, từ

tõy sang ụng lng ma

HS quan sát hình 17.2, nêu nhận xét dựa vào

có giống không? Vì sao?

s hiu bit ca mỡnh gii thớch

Nơi gần biển m−a nhiỊu, n¬i xa biĨn m−a Ýt

+ VÝ trí gần hay xa biển

Nơi có dòng biển nóng ma nhiều, nơi có dòng biển lạnh ma

+ Ven biển có dòng biển nóng hay lạnh

Phía đón gió biển vào, biển ấm, nơi m−a nhiều

+ Gió thổi từ biển vào phía đơng hay phía tây

Tại địa hình cao s−ờn đón gió th−ờng m−a nhiều

+ Có địa hình chắn gió hay khơng, phía

CH: Dựa vào hình 17.2 kiến thức học, trình bày giải thích tình hình phân bố m−a lục địa theo vĩ tuyến 40oB từ Đông sang Tây

HS trình bày đ−ợc thay đổi l−ợng m−a đồ, sau dựa vào vị trí gần hay xa biển, có dịng biển nóng hay lạnh chảy qua để giải thích

IV Kiểm tra, đánh giá

1 Hãy trình bày nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a

2 Dựa vào hình 17.1 trình bày giải thích tình hình phân bố m−a theo vĩ độ

3 Dựa vào hình 17.2 kiến thức học, trình bày giải thích tình hình phân bố m−a lục địa theo vĩ tuyến 30oB từ Tây sang Đông

Ma Trái Đất

Ma l hin t−ợng n−ớc trạng thái lỏng hay rắn, rơi từ đám mây xuống mặt đất d−ới dạng m−a n−ớc, m−a tuyết hay m−a đá

M−a có ba loại: m−a dầm, m−a rào, m−a phùn với hai dạng: m−a n−ớc m−a rắn (tuyết đá)

L−ợng m−a đ−ợc xác định bề dày lớp n−ớc tính milimét rơi xuống bề mặt đất mà ch−a chảy nơi khác, ch−a thấm xuống đất, ch−a bốc

Phân bố l−ợng m−a: L−ợng m−a thay đổi phụ thuộc vào điều kiện địa lí tự nhiên khác nh− địa hình, hồn l−u khí quyển, đại d−ơng lục địa l−ợng m−a phân bố theo thời gian không gian phức tạp, tìm thấy đặc điểm chung nh− sau:

Theo thời gian: chu kì ngày đêm, ta thấy lục địa th−ờng m−a vào nửa ngày buổi chiều Trên đại d−ơng th−ờng m−a vào sau 12 đêm sáng sớm, phù hợp với dịng thăng lục địa ngồi đại d−ơng Chu kì năm: khu vực xích đạo ta thấy m−a nhiều vào sau xuân phân thu phân, m−a vào sau hạ chí đơng chí khu vực gió mùa, m−a lớn vào mùa hè, m−a vào mùa đơng Miền nhiệt đới, m−a phần lớn vào mùa đông, mùa hè m−a

Theo không gian: l−ợng m−a tăng theo chiều cao S−ờn đón gió m−a nhiều s−ờn khuất gió Từ xích đạo đến hai cực ta thấy: khu vực xích đạo l−ợng m−a phong phú, trung bình năm 2.000mm Đến khu vực nhiệt đới vùng hoang mạc nội địa ôn đới bắc bán cầu Bắc l−ợng m−a Trung bình năm vào khoảng 100 − 250mm Khu vực ôn đới l−ợng m−a lại đ−ợc tăng lên, trung bình đạt đ−ợc 500 − 1000mm/năm vĩ độ cao, l−ợng m−a lại giảm cịn 200 − 300mm/năm, có nơi nhỏ 100 mm/năm

Bµi 18 Thùc hµnh:

đọc đồ đới khí hậu trái đất

Phân tích biểu đồ số đới khí hậu

I Mơc tiêu

1 Kiến thức

ã Hiu rõ phân hố đới khí hậu Trái Đất

• Nhận xét phân hố kiểu khí hậu đới khí hậu nhiệt đới chủ yếu theo vĩ độ; đới ơn hồ chủ yếu theo kinh

2 Kĩ

• Đọc đồ: xác định ranh giới đới, phân hố kiểu khí hậu nhiệt đới ơn đới

• Phân tích biểu đồ nhiệt độ l−ợng m−a kiểu khí hậu nhiệt đới gió mùa, cận nhiệt địa trung hải, ôn đới hải d−ơng, ôn đới lục địa

II Đồ dùng dạy học

ã Bn đới khí hậu Trái Đất (bản đồ khí hậu giới)

• Biểu đồ nhiệt độ l−ợng m−a kiểu khí hậu nhiệt đới gió mùa, cận nhiệt địa trung hải, ôn đới hải d−ơng ôn đới lục địa

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Hãy trình bày nhân tố ảnh h−ởng đến l−ợng m−a

2 Dựa vào hình 17.1 trình bày giải thích tình hình phân bố m−a theo vĩ độ

3 Dựa vào hình 17.2 kiến thức học, trình bày giải thích tình hình phân bố m−a lục địa theo vĩ tuyến 30oB từ Tây sang Đông

4 Tại khu vực Bắc Phi có vĩ độ nh− n−ớc ta nh−ng Bắc Phi có khí hậu nhiệt đới khơ, hoang mạc phát triển cịn n−ớc ta lại có khí hậu nhiệt đới ẩm m−a nhiều?

2 Bμi míi

Mở bài: Chúng ta biết khí hậu Trái Đất có phân hố đới kiểu khác Để củng cố nhận thức phân hố đó, thực hành hôm tiến hành đọc, phân tích đồ, biểu đồ khí hậu số địa điểm tiêu biểu cho kiểu khí hậu giới

Hoạt động

Đọc đồ đới khí hậu Trái Đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

1 Đọc đồ đới khí hậu Trái Đất GV yêu cầu HS nêu tên

và xác định đ−ợc vị trí cụ thể đới khí hậu đồ

HS dựa vào hình 18.1 để làm L−u ý:

− Ranh giới khí hậu đồ có màu đỏ

− Phạm vi số đới không đ−ợc liên tục từ đông sang tây

a Cỏc i khớ hu

Đại diện HS lên bảng trình bày, GV chuẩn xác

Mi bán cầu có đới khí hậu là:

− Cực − Cận cực − Ơn đới CH: Em có nhận xét

về vị trí đới khí hậu đồ?

HS rút đ−ợc: Các đới khí hậu phân bố gần đối xứng qua xích đạo

− Cận nhiệt − Nhiệt đới − Cận xích đạo − Xích đạo

b Sự phân hố khí hậu ở số đới

CH: Đới khí hậu ơn đới, cận nhiệt nhiệt đới bị phân hố thành kiểu khí hậu nào?

HS quan sát hình 18.1 để xác định đ−ợc kiểu khí hậu đới

* Đới khí hậu ơn đới chia kiểu là:

− Lục địa − Hải d−ơng

* §íi khÝ hËu cËn nhiƯt chia kiĨu lµ:

− Lục địa − Gió mùa − Địa trung hải

* Đới khí hậu nhiệt đới chia kiểu là:

− Lục địa − Gió mùa

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

phân hố khí hậu ơn đới nhiệt đới

CH: Sự phân hóa khí hậu ơn đới nhiệt đới có khác nhau?

HS quan sát kĩ đồ, ý xem ranh giới kiểu khí hậu đới chạy theo chiều dọc hay chiều ngang để rút kết luận

− ôn đới, kiểu khí hậu phân hóa chủ yếu theo kinh độ

− nhiệt đới, kiểu khí hậu phân hóa chủ yếu theo vĩ độ

Hoạt động

Phân tích biểu đồ nhiệt độ l−ợng m−a kiểu khí hậu

Mục tiêu: HS biết đọc, phân tích biểu đồ nhiệt độ, l−ợng m−a để rút đ−ợc đặc điểm chủ yếu số kiểu khí hậu

2 Phân tích biểu đồ nhiệt độ l−ợng m−a kiểu khí hậu Đọc biểu đồ khí hậu

B−ớc 1: GV h−ớng dẫn HS đọc biểu đồ theo trình tự nh SGK

Bớc 2: Đại diện HS lên trình bày kết quả, HS khác góp ý bổ sung, GV chn x¸c kiÕn thøc

GV kẻ sẵn bảng tổng hợp để HS tiện ghi kết đọc biểu đồ Sau bảng tổng hợp kết chuẩn xác:

Vị trí thuộc Chế độ nhiệt trung bình (o

C) Chế độ m−a

Địa điểm Đới khí hậu Kiểu khí hậu Tháng thấp nhất Tháng cao nhất Biên độ năm Tổng

lợng Phân bố ma

Hà Nội Nhiệt

đới

Nhiệt đới gió mùa

17,5 30 12,5 1694 Chủ yếu vào mùa hè

(tháng 10)

Chênh lệch lợng ma mïa rÊt lín Pa− lec− m« CËn

nhiệt Cận nhiệt địa trung hải

10,5 22 11,5 692 − Chđ u vµo mïa thu

đơng (tháng 10 → năm sau)

Vị trí thuộc Chế độ nhiệt trung bình (o

C) Chế độ m−a

Địa điểm Đới khí hậu Kiểu khí hậu Tháng thấp nhất Tháng cao nhất Biên độ năm Tổng

lợng Phân bố ma

U pha ¤n

đới Ôn đới lục địa

− 14,5 19,5 34 584 − Khá năm, song

nhiều vào mùa hạ

Va len xi a Ôn đới

Ôn đới hải d−ơng

8 17 1416 Ma nhiều quanh năm

Mùa thu, đông m−a nhiều mùa hè

So sánh điểm giống khác số kiểu khí hậu B−ớc 1: GV h−ớng dẫn HS so sánh để rút điểm giống khác cặp biểu đồ đại diện cho cỏc kiu khớ hu

Bớc 2: Đại diện HS lên trình bày kết quả, HS khác góp ý bỉ sung, GV chn x¸c kiÕn thøc

GV kẻ sẵn bảng tổng hợp để HS tiện ghi kết so sánh Sau bảng tổng hợp kết so sánh chuẩn xác:

Néi dung so s¸nh Gièng Kh¸c

Kiểu khí hậu ơn đới hải d−ơng với kiểu khí hậu ơn đới lục địa

− Nhiệt độ trung bình năm ơn hồ

− L−ợng m−a trung bình năm mức độ trung bình

− Ơn đới hải d−ơng có nhiệt độ tháng thấp > 0oC, biên độ nhiệt năm nhỏ; m−a nhiều quanh năm song nhiều vào mùa thu đông

− Ơn đới lục địa có nhiệt độ tháng thấp < 0oC, biên độ nhiệt năm lớn; m−a ôn đới hải d−ơng m−a nhiều vào mùa hạ

Kiểu khí hậu nhiệt đới gió mùa với kiểu khí hậu cận nhiệt địa trung hải

− Nhiệt độ trung bình năm cao

− Cã mùa ma mùa khô

Nhit đới gió mùa có nhiệt độ cao hơn, l−ợng m−a nhiều m−a nhiều vào mùa hạ, mùa thu đơng khơ m−a

IV Kiểm tra, đánh giá

• HS tự trao đổi, đánh giá kết thực hành

• GV nhận xét chung tinh thần, kết làm việc lớp Chấm điểm số thực hành tiêu biểu để động viên HS

V Hoạt động nối tiếp

HS vỊ nhµ hoµn chØnh bµi thùc hµnh VI Phơ lơc

1 Sự nóng lên khí hậu Trái Đất

Trong nhiều năm trở lại đây, khí hậu giới có thay đổi, thiên tai liên tiếp xảy khắp nơi giới Hạn hán xảy nặng nề châu Phi khiến hàng triệu ng−ời phải rời bỏ quê h−ơng, làng mạc Năm 1996 châu Âu xảy nhiều đợt rét làm chết 128 ng−ời, vào mùa

hè năm đó, ấn Độ Trung Quốc lại xảy đợt nắng nóng kéo dài làm chết hàng

chơc ng−êi

M−a, bão, lũ lụt xảy khắp nơi giới Nhiều bão lớn ch−a thấy lịch sử xuất gây nên nhiều thiệt hại lớn ng−ời cho nhiều n−ớc giới Đặc biệt, mức độ thiệt hại thiên tai gây nên có xu h−ớng gia tăng tồn cầu Việt Nam lũ lụt xảy với hầu hết tỉnh thành đất n−ớc, đặc biệt đồng sông Cửu Long nơi đ−ợc coi “m−a thuận gió hồ” bị lũ lụt đe doạ năm

Nguyên nhân thiên tai kể khí hậu Trái Đất nóng lên Ng−ời ta thấy, qua nhiều kỉ phát triển cơng nghiệp, khói nhà máy, loại xe có động cơ, đám cháy rừng làm cho l−ợng khí thải tăng lên khơng ngừng khí Nếu tính riêng khí cácbonnic, năm lồi ng−ời thải vào khí khoảng 20 tỉ Nếu tính theo đầu ng−ời Hoa Kì, ng−ời ngày thải 15kg khí cácbonnic, Pháp 4kg, n−ớc phát triển l kg/ngi/ngy

Lợng khí cácbonnic tăng lên bầu khí nguyên nhân làm cho khí hậu Trái Đất nóng lên, khí có tác dụng giữ lại nhiệt Mặt Trời

2 Các loại khí hậu giới

Tuỳ theo cách phân loại tiêu chuẩn phân loại nhà khí hậu học đề mà có kiểu khí hậu khác Có nhiều cách phân loại khác nhau, cách phân loại đơn giản th−ờng dùng sách giáo khoa phổ thông cách phân loại nhà khí hậu học Nga B P Alixơp Cách phân loại dựa chủ yếu quan điểm phát sinh Alixơp ý đến ba q trình khí là: di chuyển khối khí bề mặt Trái Đất, q trình biến tính chúng cuối q trình hoạt động frông, tức mặt tiếp xúc khối khí

Căn vào phân bố khối khí, Alixơp chia đới khí hậu ba đới phụ: a Đới khí hậu xích đạo (đới chính) nơi hoạt động chủ yếu khối khí xích đạo, hình thành biến tính khối khí nhiệt đới di chuyển đến d−ới dạng Tín phong Trong q trình biến tính, khối khí nhiệt đới trở nên ẩm, độ ẩm t−ơng đối trung bình tháng khơng d−ới 70% Thảm thực vật đới chủ yếu rừng nhiệt đới ẩm

b Đới khí hậu cận xích đạo (đới phụ) hay đới gió mùa cận xích đạo Đới khí hậu nằm vị trí frơng nhiệt đới mùa hạ mùa đông hai nửa cầu Đới khí hậu chịu ảnh h−ởng chủ yếu khối khí xích đạo mùa hạ khối khí nhiệt đới mùa đơng Đặc điểm loại khí hậu có m−a nhiều mùa hạ, khô hanh mùa đông L−ợng m−a trung bình năm từ 1.000 − 1.500mm đồng bằng, từ 6.000-10.000mm s−ờn núi đón gió Nhiệt độ trung bình từ 200 đến 300C Tùy theo l−ợng m−a, thảm thực vật chủ yếu rừng nhiệt đới, xavan đồng cỏ

c Đới khí hậu nhiệt đới (đới chính) gồm có bốn kiểu sau đây: khí hậu nhiệt đới lục địa, khí hậu nhiệt đới đại d−ơng, khí hậu nhiệt đới bờ tây lục địa khí hậu nhiệt đới bờ đơng lục địa

Kiểu khí hậu nhiệt đới lục địa đ−ợc đặc tr−ng hoạt động khối khí nhiệt đới lục địa suốt năm Khối khí nóng khơ Nhiệt độ trung bình tháng nóng lên tới 30 − 390C, tháng lạnh khơng d−ới 100C, cảnh quan đặc tr−ng kiểu khí hậu hoang mạc thảo nguyên khô

Kiểu khí hậu nhiệt đới đại d−ơng gần giống kiểu khí hậu xích đạo nóng, ẩm có biên độ nhiệt năm nhỏ Loại khí hậu th−ờng có bão

Kiểu khí hậu nhiệt đới bờ tây lục địa th−ờng có nhiệt độ độ ẩm thấp có dịng hải l−u lạnh chảy qua, nh−ng khơng bị khối khí lạnh cực địa tràn tới

Kiểu khí hậu nhiệt đới bờ đơng lục địa có đặc điểm nhiều m−a quanh năm có khối khí nhiệt đới đại d−ơng tràn tới d−ới dạng Tín phong L−ợng m−a phong phú nơi có địa hình đón gió Thảm thực vật chủ yếu rừng nhiệt đới ẩm, xavan đồng cỏ

d Đới khí hậu cận nhiệt đới (đới phụ) nàm đới khí hậu nhiệt đới ơn đới Về mùa hạ có khối khí nhiệt đới chiếm −u thế, cịn mùa đơng khối khí cực địa, đặc điểm loại khí hậu mùa hạ nóng, mùa đơng mát Đới khí hậu phân bốn loại:

Trong mùa đơng, khối khí cực địa chiếm −u M−a rơi chủ yếu vào thời kì đơng - xuân, l−ợng m−a từ 300 − 500mm Nhiều nơi cịn

− Khí hậu cận nhiệt đới đại d−ơng có đặc điểm hay có giơng bão mùa đông khô hạn mùa hạ Điều có liên quan đến hoạt động xốy khí thuận frơng cực xốy khí nghịch khu vực cận nhiệt L−ợng m−a năm tới 1000mm Thực vật miền chủ yếu rừng cận nhiệt đới ẩm

− Khí hậu cận nhiệt đới bờ tây lục địa hay khí hậu Địa Trung Hải có đặc điểm khơ mây mùa hạ, nhiều m−a ẩm mùa đơng Kiểu khí hậu đ−ợc hình thành hoạt động cao áp cận nhiệt mùa hạ hạ áp mùa đông frông cực di chuyển vĩ độ thấp

− Khí hậu cận nhiệt đới bờ đơng lục địa có tính chất gió mùa Đặc điểm nóng, ẩm mùa hạ lạnh khơ mùa đơng Gió mùa đơng hoạt động khối khí cực địa lục địa, cịn gió mùa hạ lại hoạt động khối khí nhiệt đới đại d−ơng Kiểu khí hậu thích hợp với phát triển rừng cận nhiệt đới ẩm

e Đới khí hậu ơn đới đ−ợc hình thành chủ yếu hoạt động khối khí cực địa Tuy nhiên, nơi có khối khí băng d−ơng phía bắc nhiệt đới phía nam tràn tới Đới phân bốn kiểu khí hậu:

− Khí hậu ơn đới lục địa có mùa đơng lạnh, mùa hạ nóng L−ợng m−a năm từ 400 −

600mm M−a nhiều vào mùa hạ Cảnh quan chủ yếu vùng rng cõy ụn i, tho

nguyên hoang mạc

− Khí hậu ơn đới đại d−ơng có biên độ nhiệt năm nhỏ, độ phủ mây lớn độ ẩm cao Vì trung tâm hạ áp th−ờng xảy quanh năm, nên l−ợng m−a đ−ợc phân bố đặn năm

− Khí hậu ơn đới bờ tây lục địa chịu ảnh h−ởng hoạt động th−ờng xuyên khối khí cực địa đại d−ơng Mùa đông ấm, mùa hạ mát, độ phủ mây độ ẩm lớn L−ợng m−a phân phối đặn năm nhiều từ 2000mm đến 3000mm Cảnh quan chủ yếu rừng rộng

− Khí hậu ơn đới bờ đơng lục địa có tính chất gió mùa Trong mùa đơng khối khí cực địa lục địa tràn tới tạo thành đợt gió mùa lạnh, khơ Cịn mùa hạ, khối khí cực địa đại d−ơng lại tràn vào, tạo thành gió mùa ẩm −ớt mùa hạ Cảnh quan chủ yếu rừng ơn đới

g Đới khí hậu cận cực có khối khí cực địa bao phủ mùa hạ khối khí băng d−ơng bao phủ mùa đơng Đới có hai kiểu khí hậu:

− Khí hậu cận cực lục địa, chịu ảnh h−ởng khối khí băng d−ơng mùa đơng khối khí cực địa lục địa mùa hạ Mùa đơng có thời tiết u ám lạnh giá Mùa hạ ngắn ấm Biên độ nhiệt năm lớn L−ợng m−a không đáng kể Cảnh quan chủ yếu rừng taiga đài nguyên

− Khí hậu cận cực đại d−ơng chịu ảnh h−ởng chủ yếu khối khí băng d−ơng đại d−ơng mùa đơng khối khí cực địa đại d−ơng mùa hạ Khí hậu mùa đơng t−ơng đối dịu, mùa hạ mát Biên độ nhiệt năm không 200C Cảnh quan chủ yếu đài nguyên

Ch−¬ng V thủ qun

Bài 19 Thuỷ Tuần hon cđa n−íc

trên trái đất N−ớc ngầm Hồ

I Mơc tiªu

1 Kiến thức

Hiểu trình bày đợc:

ã Các vòng tuần hoàn nớc Trái Đất

• Sự hình thành n−ớc ngầm vai trò n−ớc ngầm đời sống Trái Đất

• Nguồn gốc, đặc điểm q trình phỏt trin ca h

2 Kĩ

Biết phân tích qua sơ đồ, hình ảnh để nhận biết vịng tuần hồn n−ớc Trái Đất, phát triển hồ

3 Thái độ

Thấy đợc cần thiết phải bảo vệ nguồn nớc II Đồ dùng dạy học

• Sơ đồ tuần hồn n−ớc (phóng to hình 19.1) trang 66 SGK • Một số hình ảnh hồ có nguồn gốc khác

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Hãy so sánh giống khác kiểu khí hậu ôn đới hải d−ơng với kiểu khí hậu ôn đới lục địa

2 Hãy so sánh giống khác kiểu khí hậu nhiệt đới gió mùa với kiểu khí hậu cận nhiệt địa trung hải

2 Bμi míi

Mở bài: Thuỷ gì? Quá trình luân chuyển n−ớc đ−ợc diễn nh− nào? N−ớc ngầm hồ đ−ợc sinh ra, phát triển sao? Đó nội dung quan trọng đ−ợc đề cập đến học hôm

Hoạt động 1

T×m hiĨu vỊ thủ tuần hoàn nớc Trái Đất

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc: ã Khái niệm thuỷ

ã Các vòng tuần hoàn nớc Trái Đất

Hot ng dy Hoạt động học Nội dung I Thuỷ 1 Khái niệm CH: Thuỷ gì? HS nêu khái niệm thuỷ

qun ë mơc I trang 66 SGK

Thuỷ lớp n−ớc Trái Đất bao gồm n−ớc biển, đại d−ơng, n−ớc lục địa n−ớc khí

II Tuần hoàn nớc Trái Đất CH: Dựa vào hình 19.1,

em hÃy trình bày vòng tuần hoàn nhỏ vòng tuần hoàn lớn nớc Trái Đất

HS quan sỏt k hình 19.1 để nêu phân tích đ−ợc q trình vận động với vịng tuần hồn (nhỏ lớn) ca nc t nhiờn

a Vòng tuần hoàn nhỏ Nớc biển bốc lên cao tạo thành mây ma, lại rơi xuống biển GV: Nh vậy, nớc

tham gia giai đoạn bốc rơi xuống (ma)

b Vũng tun hoàn lớn − N−ớc biển bốc lên cao tạo thành mây, mây đ−ợc gió đ−a vào sâu lục địa gặp lạnh tạo thành m−a (dạng n−ớc, tuyến rơi )

− N−ớc rơi xuống lục địa:

+ Một phần đ−ợc bốc lên khí + Một phần thấm qua tầng đá thấm n−ớc để tạo thành n−ớc ngầm

GV: Ngay ë ao, hồ, hay dòng sông, suối, nớc lại vừa chảy

Hot ng dy Hoạt động học Nội dung vừa bốc vừa thấm

xuống đất để hoà vào dòng chảy ngầm

GV Nh− vậy, vòng tuần hoàn lớn, n−ớc tham gia vào nhiều giai đoạn hơn: Bốc hơi, n−ớc rơi, tạo dòng chảy, ngấm xuống đất

CH: Sông suối (dòng chảy mặt) dòng chảy ngầm đa nớc đâu?

HS quan sỏt hình 19.1 để nêu đ−ợc đích đến cuối biển

+ Các dòng chảy ngầm mặt, cuối lại đ−a n−ớc biển, đại d−ơng

GV: Nh− n−ớc lại trở nơi xuất phất ban đầu chúng Và trình bốc lại bắt đầu, vịng tuần hồn n−ớc tiếp diễn nh− cỗ máy vĩ đại thiên nhiên không mệt mỏi

Hoạt ng 2

Tìm hiểu nớc ngầm Mục tiêu: HS hiểu trình bày đợc:

ã Nguồn gốc vai trò nớc ngầm

ã Mức nớc ngầm nhiều hay phụ thuộc vào yếu tố nµo

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung III N−ớc ngầm 1 Nguồn gốc CH: Ngun gc ca nc

ngầm gì?

HS nghiên cứu mục III SGK, kết hợp hiểu biết để nêu số

nguồn gốc khác góp phần tạo nên nớc ngầm CH: Sự hình thành nớc

ngầm phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS da ni dung SGK để phân tích, ý nêu rõ yếu tố ảnh h−ởng nh− nào?

2 Các yếu tố ảnh h−ởng đến mực n−ớc ngầm

Nguồn cung cấp nớc gồm nớc ma, băng tut tan

− Ngn cung cÊp n−íc vµ khả bốc Với yếu tố, GV có

thể đ−a hình ảnh đối chứng cho HS quan sát, nhận định loại tạo điều kiện cho n−ớc ngầm nhiều, qua rút kết luận

+ Nguồn cung cấp nớc lớn, khả bốc nớc ngầm nhiều

+ Nguồn cung cấp nớc nghèo nàn, khả bốc nhiều nớc ngầm + Càng dốc khó giữ nớc Nớc ngầm

+ Càng phẳng tạo khả cho n−ớc thấm nhiu hỡnh thnh nc ngm

Địa hình dốc hay phẳng

+ Hạt to khe hở rộng nớc ngầm nhiều + Hạt nhỏ ngợc l¹i

− Cấu tạo đất, đá

CH: Tại rừng bị tàn phá lại làm cho mực nớc ngầm bị hạ thấp?

Vỡ lp ph thực vật giữ n−ớc tạo điều kiện cho n−ớc bám theo thân, rễ mà thấm xuống đất

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

3 Vai trß cđa n−íc ngầm

CH: Nớc ngầm có vai trò gì?

Cung cấp nớc cho sản xuất nông, công nghiệp, sinh ho¹t cđa ng−êi

− Rất quan trọng đời sống ng−ời

GV: Do n−íc ngầm có vai trò to lớn nên cần phải bảo vệ nớc ngầm, tránh làm cho nớc ngầm bị cạn kiệt ô nhiễm

Hot ng Tìm hiểu hồ Mục tiêu: HS cần:

ã Nắm đợc cách phân loại hồ theo nguồn gốc tính chất ã Nêu đợc trình phát triển cđa hå tù nhiªn

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

III Hå

GV cho HS quan sát hình ảnh số hồ tiêu biểu giới đặt câu hỏi

CH: Trên giới có nhiều hồ Ng−ời ta phân loại hồ nh− nào? Em lập sơ đồ thể phân loại

HS nghiên cứu mục IV để thảo luận cách phân loại hồ

Đại diện HS lên bảng trình bày sơ đồ phân loại hồ Các HS khác góp ý, GV chuẩn xác (Xem phụ lục)

1 Phân loại hồ

GV yêu cầu HS giải thích cụ thể

c hình thành từ khúc uốn sơng HS sử dụng hình 19.2 để phân tích làm rõ q trình hình thành loại hồ

− Hå mãng ngùa

− Đ−ợc hình thành trình di chuyển băng hà làm bào mòn mặt đất mà tạo thnh

Hồ băng hà

Hỡnh thnh từ miệng núi lửa tắt tạm ng−ng hoạt động

− Hå nói lưa

− Đ−ợc hình thành hoạt động địa chất Trái Đất

Hồ kiến tạo

Hình thành số hoang mạc, gió tạo nên cồn cát, cồn cát lại ngăn nớc tạo thành hồ

Hå giã

b.Theo tÝnh chÊt n−íc hå

Cã thĨ lµ:

+ Di tích biển, đại d−ơng lục địa + Do khí hậu khô cạn, n−ớc hồ bốc hơi, cạn dần, tỉ lệ muối khoáng tăng lên, n−ớc ban đầu trở thành mặn

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung − Hồ n−ớc

2 Quá trình phát triển GV dựa vo hỡnh 19.3

nêu trình hồ biến thành đầm lầy

Hồ bị cạn dần, biến thành đầm lầy

CH:Tại mực nớc hồ lại cạn dần đi?

HS da vo ni dung phn cuối bài, trang 68 để giải thích

− Do khí hậu khô hạn ma, nớc hồ bốc cạn dần

Do nc sụng chy vào mang phù sa lắng đọng làm hồ nông dần

− Do sơng đào lịng, hạ thấp mực n−ớc sở rút bớt n−ớc hồ (với hồ có sơng chảy ra) IV Kiểm tra, đánh giá

1 Dựa vào hình 19.1, chứng minh nớc Trái Đất tuần hoàn theo vòng khép kín

2 Vì n−ớc ngầm ngày giữ vai trị quan trọng đời sống xã hội loài ng−ời

1 Sơ đồ phân loại hồ (vớ d)

2 Nớc Trái Đất

N−ớc có mặt khắp nơi, bao phủ 7/10 bề mặt Trái Đất chiếm 2/3 trọng l−ợng thể Chính thế, Trái Đất cịn đ−ợc gọi "hành tinh n−ớc" Nếu nhìn hình nh− ánh nắng Mặt Trời làm khơ n−ớc nh−ng thực chúng làm n−ớc bốc hơi, bay vào khơng khí thành mây, sau lại thành m−a trở mặt đất Ng−ời ta gọi vòng tuần hoμn n−ớc mà ánh nắng Mặt Trời nguồn động lực

Tổng l−ợng n−ớc Trái Đất khơng thay đổi, khoảng 1.386 triệu km3, 94% n−ớc mặn đại d−ơng Nh− vậy, cịn 6% n−ớc ngọt, gồm có n−ớc ngầm (4,34%), n−ớc băng tuyết (1,65%), n−ớc sông hồ (0,01%), n−ớc bốc khí thể sinh vật (chỉ có 0,001%)

Có đại d−ơng lớn là: Thái Bình D−ơng (166.229.000km2), Đại Tây Dng (86.551.000km2),

ấn Độ Dơng (73.422.000km2) Bắc Băng Dơng (13.223.000km2) chiếm 61% diện tích bán cầu Bắc 81% bán cầu Nam Trái Đất

2 ViƯc sư dơng tμi nguyªn n−íc ngät

Nớc đợc coi tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt Tuy nhiên, nhiều khu vực Địa cầu, nguồn nớc hữu hạn thiếu hụt nghiêm trọng so với nhu cầu ngời

Phân loại

hồ

Theo nguồn gốc hình

thµnh

Theo tÝnh chÊt n−íc hå

Hå mãng ngựa Hồ băng hà

Hồ núi lửa Hồ kiến t¹o

Hå giã

Hå n−íc ngät

Theo −ớc tính UNESCO (năm 1978) l−ợng n−ớc giới chiếm 2,5% tổng l−ợng n−ớc tồn cầu, nghĩa có 35 triệu km3 (trong tổng số 1386 triệu km3) 70% khối l−ợng n−ớc lại nằm d−ới dạng băng hà cực 29% n−ớc ngầm, cịn 1% n−ớc sơng hồ n−ớc khí Nh− vậy, nguồn n−ớc khai thác sử dụng đ−ợc nằm n−ớc ngầm 10,53 triệu km3, n−ớc chứa ao hồ đầm 102.400km3 sơng ngịi 2120km3 Tuy nhiên, ng−ời sử dụng đ−ợc phần nguồn n−ớc Phần lớn n−ớc ngầm d−ới đất nằm sâu bị nhiễm mặn N−ớc hồ ao, sông suối tham gia vào chu trình tuần hồn n−ớc với n−ớc bốc từ biển đại d−ơng, có phần l−ợng n−ớc m−a rơi xuống tạo thành dòng chảy, mặt ổn định L−ợng n−ớc m−a toàn cầu năm 113 nghìn km3, nh−ng có 37,6%, tức 44.700km3 trở thành dòng chảy mặt

Tính trung bình l−ợng n−ớc cung cấp cho ng−ời 700m3/năm Theo tiêu đánh giá l−ợng n−ớc tái sinh cung cấp cho đầu ng−ời (PCA) với mức: < 1.000m3/ng−ời thấp, 1.000 − 5.000m3/ng−ời thấp, 5.000 − 10.000m3/ng−ời trung bình 10.000m3/ng−ời cao tính chung cho tồn giới, l−ợng n−ớc cung cấp cho đầu ng−ời vào loại trung bình Tuy nhiên, phân bổ l−ợng n−ớc không Địa cầu mà nhiều quốc gia giới vào tình trạng thiếu n−ớc nghiêm trọng Đặc biệt vùng khô hạn châu Phi, Trung Đông Nhiều n−ớc Bắc Phi Đông Phi có l−ợng n−ớc tái sinh năm thấp d−ới mức nhu cầu sử dụng, ng−ời dân phải sống tình trạng thiếu n−ớc cực Hiện tại, giới có 22 quốc gia có số PCA d−ới 1.000m3/ng−ời, thực rơi vào tình trạng thiếu n−ớc trầm trọng; 18 quốc gia có số PCA < 2.000m3/ng−ời tình trạng thiếu n−ớc vào mùa khơ

ë nhiỊu n−íc, nhiỊu vïng, lợng nớc tái sinh phong phú nhng vÉn t×nh

trạng thiếu n−ớc nguồn n−ớc bị nhiễm, sử dụng n−ớc lãng phí mức làm hạ thấp mực n−ớc ngầm

Tình trạng khan n−ớc nhiễm n−ớc mặt suy thối mơi tr−ờng, trở thành vấn đề nghiêm trọng nhiều quốc gia Theo số liệu điều tra Liên Hợp Quốc (năm 1985), có khoảng 1,2 tỉ ng−ời giới không đủ n−ớc sạch, 50 quốc gia thiếu khó khăn n−ớc Trong năm gần đây, tình hình sử dụng n−ớc có cải thiện hơn, nh−ng 855 triệu ng−ời ch−a đ−ợc dùng n−ớc hợp vệ sinh

Đặc biệt, tình trạng thiếu tiện nghi vệ sinh n−ớc vấn đề nan giải n−ớc phát triển Theo dự đoán, bốn thập niên tới, số dân đô thị n−ớc phát triển tăng lên gấp ba lần, nhu cầu n−ớc tăng lên gấp năm lần Phần đông n−ớc lại nằm vùng khơ hạn Thêm vào đó, tình trạng thiếu n−ớc gay gắt họ sử dụng n−ớc lãng phí thiếu ph−ơng tiện xử lí chất thải vệ sinh

chất bẩn hữu phân bón, thuốc trừ sâu gây nhiễm cho nguồn n−ớc ao hồ, sơng ngịi Nhiều nơi, dân c− sử dụng trực tiếp n−ớc ao hồ, n−ớc sông làm n−ớc ăn Các bệnh liên quan đến việc dùng n−ớc ch−a hợp vệ sinh nh− tiêu chảy, th−ơng hàn, viêm ruột, dịch tả, đau

m¾t hét, phù nề Hằng năm có hàng trăm triệu ngời mắc bệnh làm tử vong hàng chục

triệu ng−êi

Vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên n−ớc, chống ô nhiễm n−ớc cung cấp n−ớc nằm chiến l−ợc bảo vệ tài nguyên − môi tr−ờng quốc gia ch−ơng trình Liên Hợp Quốc

Từ năm 1980 − thập kỉ quốc tế cung cấp n−ớc uống vệ sinh Liên Hợp Quốc đề

x−ớng, tình hình n−ớc vệ sinh môi tr−ờng nhiều quốc gia, đặc biệt n−ớc phát triển đ−ợc cải thiện Tuy nhiên việc giải vấn đề cho nơng thơn cịn khó khăn, có 41% số dân nơng thơn đ−ợc dùng n−ớc 18% có tiện nghi vệ sinh

3 Nguồn gốc nớc Trái §Êt

Hàng tỉ năm tr−ớc đây, thành hình, vật chất tạo nên Trái Đất cịn khối khí − bụi xốy nóng Lúc đó, bề mặt Trái Đất ch−a có n−ớc Hiđrơ ơxi thành phần khí tự nh− loại khí khác khối khí − bụi ban đầu Mãi tới Trái Đất bắt đầu lạnh ngun tử hiđrơ ơxi có điều kiện kết hợp với để tạo phân tử n−ớc Tuy nhiên, nhiệt độ lúc cao nên n−ớc ch−a tồn đ−ợc thể lỏng, mà n−ớc Hơi n−ớc từ Trái Đất tách ra, tạo thành đám mây dày, bao quanh Trái Đất Bất lúc nào, hạt n−ớc nhỏ từ đám mây rơi xuống mặt đất bị bốc trở lại không trung tức khắc

Bài 20 Một số nhân tố ảnh h−ởng tới tốc độ

dịng chảy vμ chế độ n−ớc sơng

Một số sông lớn trái đất

I Mơc tiªu

1 KiÕn thøc

• Những nhân tố ảnh h−ởng tới tốc độ dòng chảy, chế độ n−ớc sụng

ã Đặc điểm số sông lớn Trái Đất

2 Kĩ

Phõn tớch đ−ợc mối quan hệ nhân tố tự nhiên với chế độ dịng chảy sơng

3 Thái độ

Cã ý thøc b¶o vƯ rừng, bảo vệ hồ chứa nớc II Đồ dùng dạy học

ã Bn t nhiờn giới • Bản đồ khí hậu giới

• Tranh ảnh số sơng lớn Trái Đất, cảnh quan vùng sơng chảy qua

III Hoạt động dạy − học

1 KiÓm tra bi cũ

1 Dựa vào hình 19.1, chứng minh nớc Trái Đất tuần hoàn theo vòng khép kÝn

2 Vì n−ớc ngầm ngày giữ vai trò quan trọng đời sống xã hội lồi ng−ời

2 Bμi míi

Mở bài: Trong thành phần n−ớc lục địa, n−ớc chiếm 3% n−ớc sơng chiếm phần nhỏ Nh−ng sơng lại có ý nghĩa quan trọng ng−ời Bài học hơm nay, tìm hiểu số nhân tố ảnh h−ởng đến tốc độ dòng chảy chế độ n−ớc sơng Ngồi học này, tìm hiểu số sông tiêu biểu giới

Hoạt động 1

Tìm hiểu số nhân tố ảnh h−ởng đến tốc độ dịng chảy sơng

Mục tiêu: HS hiểu nêu đ−ợc ảnh h−ởng số nhân tố đến tốc độ dịng chảy sơng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Dân gian có câu

“ng−êi cã lúc, sông có khúc, chiều dài dòng sông, mùa cạn mùa lũ, ta thấy có đoạn sông chảy chậm, có đoạn sông chảy nhanh

I Một số nhân tố ảnh h−ởng tới tốc độ dịng chảy sơng

CH: Theo em, tốc dộ dòng chảy sông phụ thuộc nhân tố nào?

HS da vo ni dung mc I để nêu nhân tố ảnh h−ởng đến tốc độ dịng chảy nói rõ ảnh h−ởng thể nh−

1 Độ dốc lòng sơng GV: Có thể hiểu độ dốc

của sơng độ chênh mặt n−ớc phía th−ợng nguồn hạ nguồn

HS so sánh nơi sơng có độ dốc cao nơi dốc xem nơi có tốc độ dịng chảy lớn

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV sử dụng cơng

thức V= S1v1 = S2v2 để

giải thích Trong đó: − V thể tích n−ớc chảy qua

− S1 vµ S2 lµ tiÕt diƯn cđa

sơng điểm − v1 v2 tốc dũng

chảy điểm

2 Chiều rộng lòng sông Tại khúc sông hẹp, nớc chảy nhanh khúc sông rộng

GV: Thực tế mặt cắt ngang dịng sơng tốc độ dịng chảy khơng đồng ảnh h−ởng nhiều yếu tố khác (nh− đặc điểm địa mạo đáy sông, ch−ớng ngại vật )

Hoạt động

Tìm hiểu số nhân tố ảnh h−ởng đến chế độ n−ớc sông

Mục tiêu: HS hiểu trình bày đ−ợc ảnh h−ởng số nhân tố đến chế độ n−ớc sông

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung Ph−ơng án 1: GV

chia nhóm cho nhóm lẻ nghiên cứu mục II.1, nhóm chẵn nghiên cứu mục II.2 sau đại diện nhóm lên trình bày, GV chuẩn xác

Các nhóm đọc nội dung mục II, trao đổi thảo luận để nm c

Phơng án 2: GV hớng dẫn HS nghiên cứu theo trình tự SGK

1 Chế độ m−a, băng tuyết n−ớc ngầm CH: Tại nói chế độ

m−a, băng tuyết n−ớc ngầm lại ảnh h−ởng đến chế độ n−ớc sơng? Nêu ví dụ

HS đọc nội dung phần II.1, trao đổi thảo luận, tìm ví dụ cụ thể sơng để chứng minh

Nguyên nhân: Do nguồn

tiếp nớc chủ yếu sông khu vực nớc ma Ví dụ sông Hồng:

Mùa lũ (tháng 10) gần trùng khớp với mùa ma (tháng 10) Mùa cạn gần trùng khớp với mùa kh« (Ýt m−a)

a) ở miền khí hậu nóng nơi địa hình thấp khu vực khí hậu ôn đới, thuỷ chế sông phụ thuộc vào chế độ m−a

Ví dụ sơng Ơ-bi, I-ê-nit-xây, Lê-na mùa xuân đến nhiệt độ tăng làm tuyết băng tan, mực n−ớc sông dâng cao tạo nên mùa lũ sông

b) miền ôn đới lạnh sông bắt nguồn từ núi cao, thuỷ chế phụ thuộc vào l−ợng tuyết băng tan

GV: Các vùng đá bị thấm nhiều, đặc biệt đá vôi

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

2 Địa hình dạng sông, thực vật hồ đầm

a Địa thế, hình dạng s«ng

CH: Tại nói địa thế, hình dạng sơng lại ảnh h−ởng lớn đến chế độ n−ớc sơng?

− miền núi, có m−a lũ lên nhanh, n−ớc sông chảy nhanh đồng

CH: Dựa vào kiến thức học đồ tự nhiên Việt Nam, cho biết mực n−ớc lũ sơng ngịi miền Trung n−ớc ta th−ờng lên nhanh?

Do s«ng ngßi miỊn Trung:

+Có độ dốc cao, có m−a n−ớc đổ nhanh lịng sơng

+S«ng cã dạng hợp lũ, có nhiều phụ lu cấp nớc vào dòng chảy

b Thực vật CH: Tai nói thực vật

lại có vai trò điều hoà dòng chảy sông, giảm lũ lụt ?

HS đọc nội dung mục II.2.b dựa vào hiểu biết để giải thích m−a xung:

Có vai trò điều hoà dòng chảy sông, giảm lũ lụt

Một phần lớn nớc ma đợc giữ lại tán

− Một phần nhờ rễ mà thấm nhanh xuống đất

⇒ Sông chảy miền thảm thực vật rừng phát triển có thuỷ chế điều hồ sơng chảy miền đất trống đồi trọc GV: Chính mà

chóng ta cÇn tích cực trồng rừng phòng hộ bảo vệ rừng đầu nguồn, giảm bớt thiên tai, lũ lụt

c Hồ, đầm CH: Tại hồ, đầm lại cã

tác dụng điều hồ chế độ n−ớc sơng?

HS đọc phần II.2.c dựa vào kiến thức học để trả lời

Điều hoà chế độ n−ớc sông

GV: Thuỷ chế sông Mê Công điều hồ sơng Hồng, phần quan trọng nhờ Biển Hồ Cam−pu−chia điều tiết dịng chảy sơng theo cỏch thc ú

Khi nớc sông lên, phần chảy vào hồ đầm

Khi nc sụng xuống, n−ớc hồ đầm lại chảy làm sông đỡ cạn GV nêu vai trị trị

thuỷ sông Đà, sông Hồng hồ thuỷ điện Hoà Bình Sơn La tơng lai

Hot ng

Tìm hiểu số sông lớn Trái Đất

Mc tiờu: HS nm c đặc điểm số sơng lớn nh− Nin, A-ma-dôn, Von-ga, I-ê-nit-xây

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

III Một số sông

lớn Trái Đất Bớc 1: GV chia líp

thµnh nhãm vµ giao nhiệm vụ cho nhóm: Nhóm tìm hiểu sông Nin

Nhóm tìm hiểu sông A-ma-dôn

Nhóm tìm hiểu sông Von-ga

Nhóm tìm hiểu sông I-ê-nit-xây

HS da vo nội dung mục III SGK gợi ý GV để hồn thành nhiệm vụ đ−ợc giao

S«ng Nin Sông A-ma-dôn Sông Von-ga Sông I-ê-nit-xây

Bớc 2: Đại diện nhóm lên trình bày kết quả, nhóm khác góp ý bổ sung, GV hoàn chỉnh kiến thức

GV kẻ bảng tổng hợp nội dung cần tìm hiểu để định h−ớng nghiên cứu cho HS Sau nội dung bảng chuẩn xác

Tên sông Nơi bắt nguồn

Ca sụng

Chảy qua khu vực khí hậu no? ở

đâu?

DiÖn tÝch l−u vùc

(km2 )

ChiỊu dμi s«ng

(km)

Nguån cung cÊp n−íc chÝnh

Nin Hồ

Victoria

Địa Trung Hải

Xớch đạo, cận xích đạo, cận nhiệt châu Phi

2.881.000 6.685 Ma nớc

ngầm

A-ma-dôn DÃy

Anđét

Đại Tây Dơng

Xớch o chõu M

7.170.000 6.437 Ma nớc

ngầm Von-ga CN

Trung Nga

Biển Caxpi Ôn đới lục địa chõu u

1.360.000 3.531 Băng tuyết

tan ma I-ê-nit-xây DÃy

Xaian

Biển Cara thuộc Bắc Băng Dơng

ễn i lnh chõu ỏ

2.580.000 4.102 Băng tuyết

1 Tốc độ dịng chảy sơng chịu ảnh h−ởng nhân tố nào? Hãy trình bày ảnh h−ởng số nhân tố đến chế độ n−ớc sơng l−u vực sơng, rừng phịng hộ th−ờng đ−ợc trồng đâu? Vì trồng

ở ú?

4 Vì sông A-ma-dôn có lu lợng nớc lớn đầy nớc quanh năm? Sông I-ê-nit-xây mïa xu©n th−êng cã lị lơt lín?

V Phơ lôc

1 ảnh h−ởng phù sa đến thủy lợi vμ giao thông vận tải

Sông mang nhiều phù sa bồi đắp đồng hạ l−u, mở rộng diện tích châu thổ phía biển Các châu thổ sơng đồng lớn, phì nhiêu, thuận lợi cho sản xuất nơng nghiệp Ví dụ: đồng châu thổ sơng Hồng Bắc Bộ, đồng châu thổ sông Cửu Long Nam Bộ n−ớc ta

Tuy nhiên, cơng trình thủy lợi (hồ chứa n−ớc, m−ơng, máng ) tuyến giao thơng vận tải đ−ờng sơng l−ợng phù sa sông lớn, gây nhiều trở ngại cho việc vận hành Các lòng hồ, lòng sông m−ơng, máng bị phù sa lắng đọng phải th−ờng xuyên đ−ợc nạo vét, khơi sâu bảo đảm đ−ợc mực n−ớc l−ợng n−ớc cần thiết cho tàu thuyền qua lại cho công việc t−ới tiêu

2 Độ dốc v trắc diện sông

N−ớc lịng sơng ln ln chảy theo h−ớng định, từ nguồn sông cửa sông Sở dĩ nh− n−ớc chịu ảnh h−ởng trọng lực, chảy theo chiều dốc đáy sông Độ dốc lớn, n−ớc chảy nhanh mạnh Tuy nhiên, độ dốc đoạn sơng có khác nhau Càng gần cửa sơng, độ dốc lịng sơng giảm Để tính độ dốc đoạn sông, ng−ời ta chia độ cao chênh lệch hai đầu đoạn sơng với chiều dài đoạn Ví dụ: Đoạn sơng từ A đến B chênh 5m, chiều dài đoạn 10km, độ dốc bằng: 0,05/100 (5 : 10.000 = 0.0005 hay 0,05/100)

Sơng có khuynh h−ớng đào sâu lịng đến mực sở Đó mực n−ớc cửa sông, nơi sông đổ n−ớc vào Mực sở sơng mực n−ớc biển (nếu sông đổ biển), mực n−ớc hồ ((nếu sông đổ vào hồ)hay mực n−ớc sông khác (nếu sông đổ vào sông khác)

Trắc diện lịng sơng sơng trẻ chảy miền núi, th−ờng biểu đáy sơng cịn gồ ghề có độ cao đáng kể Đ−ờng đáy sông già trái lại, th−ờng mềm mại, thấp thoải dần phía hạ l−u

3 Søc sèng cđa s«ng

Mối quan hệ tốc độ chảy sông khối l−ợng n−ớc tạo thành sức sống

sông Tác động sông chủ yếu phụ thuộc vào sức sống sơng mạnh hay yếu

Nói chung, sơng có ba tác động chính:

+ cao, phía th−ợng nguồn, tác động sơng đμo lịng theo chiều sâu Khúc sơng gọi th−ợng l−u

+ Xuống thấp hơn, tốc độ n−ớc chảy giảm đi, tác động sơng mở rộng lòng theo chiều ngang, vận tải vật liệu: sỏi, đá Khúc sông gọi trung l−u

+ Xuống đến đồng bằng, gần mực sở, tốc độ n−ớc chảy yếu hẳn, tác động sông lắng tụ vμ bồi đắp phù sa Khúc sông gọi hạ l−u.

Bài 21 N−ớc biển vμ đại d−ơng I Mục tiêu

1 KiÕn thøc

• Nắm đ−ợc thay đổi số tính chất n−ớc biển đại d−ơng, nguyên nhân thay đổi

• Nắm đ−ợc mối quan hệ yếu tố vĩ độ, nhiệt độ, m−a với tính chất n−ớc biển

• Hiểu đ−ợc vai trị to lớn biển, đại d−ơng đời sống ca ngi

2 Kĩ

ã Củng cố kĩ phân tích đồ thị

• Phân tích đ−ợc mối quan hệ nhân khí hậu tính chất n−ớc biển, đại d−ơng

3 Thái độ

II Đồ dùng dạy − học • Bản đồ tự nhiên giới

• Vẽ phóng to hình 21.1: Nhiệt độ n−ớc biển giảm theo độ sâu III Hoạt động dạy học

1 KiĨm tra bμi cị

1 Tốc độ dịng chảy sơng chịu ảnh h−ởng nhân tố nào? Hãy trình bày ảnh h−ởng số nhân tố đến chế độ n−ớc sông l−u vực sông, rừng phịng hộ th−ờng đ−ợc trồng đâu? Vì trồng

ú?

4 Vì sông A-ma-dôn có lu lợng nớc lớn đầy nớc quanh năm? Tại sông I-ê-nit-xây mùa xuân thờng có lũ lụt lín?

2 Bμi míi

Mở bài: Gọi Trái Đất, nh−ng diện tích đất Trái Đất 29,2%, cịn lại có tới 70,8% phần đại d−ơng Trong học hôm tìm hiểu tính chất n−ớc biển đại d−ơng, vai trò biển đại d−ơng đời sống ng−ời

Hoạt động 1

Tìm hiểu số tính chất n−ớc biển đại d−ơng Mục tiêu: HS nắm đ−ợc số tính chất lí, hố n−ớc biển đại d−ơng nh− độ muối, tỉ trọng, nhiệt độ

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

I Một số tính chất n−ớc biển đại d−ơng

1 Thành phần, độ muối n−ớc biển CH: Em nêu thành

phần nớc biển cho biết nớc biển nhiều chất gì?

HS nêu rõ đợc:

+ Chất khí nh ôxi, nitơ, cácbonic

a Thành phần

Hot động dạy Hoạt động học Nội dung + Các chất hữu có

nguồn gốc động, thực vật

− Trong n−ớc biển, nhiều muối khống: Trung bình có 35g muối khống/1 kg n−ớc biển, 77,8% muối ăn (NaCl)

b Độ muối trung bình của nớc biển 35o

/00

CH: Độ muối n−ớc biển đại d−ơng phụ thuộc vào nhân tố nào?

− Độ muối phụ thuộc độ bốc nguồn cung cấp n−ớc cho vùng biển

HS l−u ý: nguån cung cÊp n−íc ngät gåm: + L−ỵng m−a

+ L−ợng n−ớc sơng đổ

CH: Tại Biển Đỏ có độ muối lên tới 43o/

00

trong biÓn Ban− tÝch chØ cã 3,5o/

00?

HS dựa vào đồ, mối t−ơng quan độ bốc nguồn cung cấp n−ớc biển để giải thích

CH: Từ xích đạo lên cực, độ muối thay đổi nh− nào?

− Độ muối đại d−ơng thay đổi theo vĩ độ: + Dọc xích đạo = 34,5o/

00

+ Vïng chÝ tuyÕn = 36,8o/

00

+ GÇn cùc = 34o/ 00

CH: Tại vùng chí tuyến lại có độ muối cao nhất?

ngät nghÌo nµn lợng bốc lại lớn

2 Tỉ träng cđa n−íc biĨn

CH: TØ träng cđa n−íc biĨn so víi tØ träng n−íc ngät kh¸c nh− thÕ nµo?

HS dựa vào phần cuối mục I.1 hiểu biết để trả lời

− N−íc biĨn cã tØ träng lín h¬n nớc Độ muối cao tỉ trọng cµng lín

3 Nhiệt độ n−ớc biển

CH: Hình 21.1 thể nhiệt độ n−ớc biển khu vực thuộc đới nóng Em cho biết độ sâu 0m, 100m, 300m, 1000m nhiệt độ n−ớc biển bao nhiêu?

HS quan sát kĩ hình 21.1 để nêu đ−ợc nhiệt độ n−ớc biển độ sâu: +0m (trên mặt) = 28oC +100m = 15 oC

+300m = 10 oC +1000m = oC

Qua em rút kết luận gì?

Kết luận: Nhiệt độ n−ớc biển giảm dần theo độ sâu

a. Nhiệt độ n−ớc biển giảm dần theo độ sâu

HS so sánh mức độ giảm nhiệt độ:

− Tõ 0m → 100m: gi¶m rÊt chËm

− Tõ 100m → 300m: giảm trung bình

Từ 300m 1000m: giảm rÊt nhanh

GV: Tuy nhiên từ độ sâu 3000m vĩ độ nào, nhiệt độ n−ớc biển

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung lại đồng

khoảng từ 0oC đến 4oC

CH: Tại từ độ sâu 3000m nhiệt độ n−ớc biển lại ổn định khoảng từ 0oC đến

4oC ?

HS trả lời dựa vào néi dung mơc I.2.a SGK

− Vì độ sâu này, n−ớc biển nơi n−ớc từ địa cực, từ Nam Cực, lắng xuống trôi đến

b.Nhiệt độ n−ớc biển thay đổi tuỳ theo mùa năm

CH: Dựa vào kiến thức học, em giải thích nhiệt độ n−ớc biển lại thay đổi tuỳ theo mùa năm?

Do nhiệt độ n−ớc biển chịu ảnh h−ởng nhiệt độ khơng khí vốn thay đổi theo mùa với thay đổi góc nhập xạ năm

c. Nhiệt độ n−ớc biển giảm dần từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao CH: Dựa vào kiến thức

đã học, em giải thích nhiệt độ n−ớc biển lại giảm dần từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao?

− Từ vĩ độ thấp đến vĩ độ cao, góc nhập xạ giảm dần dẫn theo nhiệt độ khơng khí giảm nhiệt độ n−ớc biển bên d−ới giảm dần

VÝ dô:

+ Khi dịng biển nóng hoạt động mạnh, nhiệt độ n−ớc biển tăng cao

+ Khi dịng biển nóng hoạt động yếu chịu tác động dòng biển lạnh, nhiệt độ n−ớc biển hạ thấp

Hoạt động

Xác định vai trò biển đại d−ơng đời sống ngi

Mục tiêu:

ã Thy c vai trò to lớn biển đại d−ơng đời sống ng−ời • Nhận thức đ−ợc vấn đề cần bảo vệ nguồn tài nguyên môi tr−ờng biển,

đại d−ơng

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Vai trß cđa biĨn

và đại d−ơng đời sống ng−ời

CH: Biển đại d−ơng có vai trị mơi tr−ờng sống Trái Đất?

HS phân tích dựa vào kiến thức học hiểu biết mình: Hơi n−ớc khí đ−ợc sinh chủ yếu đâu? Nếu đại d−ơng, khí hậu Trái Đất nh− nào?

1 Cung cấp n−ớc để tạo mây, m−a trì cuộc sống

Điều hòa khí hậu Trái Đất

2 Là kho tài nguyên đa dạng

a.Sinh vật GV h−íng dÉn HS dùa

vµo sè liƯu SGK

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

để chứng minh + 160.000 loài động vật

+ 10.000 thùc vËt CH: Em h·y kĨ tªn mét

số lồi động vật biển quý, mà em biết

VÝ dụ: Vích (một loại rùa biển), tôm hùm, cá heo, cá voi, hải cẩu

b.Khoáng sản CH: Tại nói biển

i dng l kho khống sản khổng lồ?

− Có đủ loại khống sản, nhiều loại có trữ l−ợng lớn:

+ Dầu mỏ: 21 tỉ + Khí đốt: 14.000 tỉ m3

CH: Em kể tên loại khoáng sản đ−ợc khai thác vùng biển n−ớc ta

Dầu mỏ, khí đốt, cát trắng

c.Nguån cung cÊp lợng vô tận

CH: Ti biển đại d−ơng lại cung cấp nguồn l−ợng lớn?

Công suất l−ợng thuỷ triều c tớnh t khong t kW

Nhà máy thuỷ triều đợc xây dựng cửa sông Răng-xơ (Pháp) vào năm 1967 có công suất 240.000 kW

+ Năng lợng thuỷ triều

GV: Nng lng thuỷ nhiệt tạo chênh lệch nhiệt độ n−ớc

Nhà máy điện thuỷ nhiệt hoạt động gần A-bit-gian (Cốt

trên mặt d−ới sâu, vùng nhiệt đới

voa) cã c«ng suÊt 14.000 kW

3 Là đờng giao thông quan trọng

GV h−ớng dẫn HS phân tích đồ ý nghĩa giao thông đ−ờng biển

Đ−ờng biển nối liền địa ph−ơng ven biển n−ớc với

Đ−ờng biển có vai trị quan trọng buôn bán quốc tế, chiếm 3/4 khối l−ợng trao i trờn th gii

4 Là nơi nghỉ ngơi, an dỡng du lịch hấp dẫn

CH: Em kể tên số bãi tắm đẹp điểm du lịch tiếng vùng biển n−ớc ta

HS nêu ví dụ đồ tự nhiên n−ớc ta:

− Hạ Long, Cửa Lị, Thiên Cầm, Lăng Cơ, Nha Trang, Vũng Tàu IV Kiểm tra, đánh giá

1 Tại độ muối đại d−ơng lại thay đổi theo vĩ độ?

2 Biển đại d−ơng có vai trò nh− đời sống ngi? V Ph lc

1 Đại dơng thÕ giíi – mét kho tμi nguyªn khỉng lå

của toàn giới Từ cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển, việc khai thác chế ngự biển tăng tiến đáng kể quy mô lớn

Việc tài nguyên đất liền cạn kiệt nhanh chóng khiến cho ng−ời lấn biển để khai phá biển Ngành cơng nghiệp khai thác mỏ ngồi biển xuất hiện, đặc biệt dầu mỏ, khí đốt hóa chất

Tình trạng căng thẳng l−ơng thực thực phẩm làm tăng mối quan tâm đến nguồn

sinh vật đại d−ơng giới

Vùng bờ biển đ−ợc thị hóa nhanh chóng "cơng dân th−ờng xuyên" đại d−ơng (những ng−ời có mặt mặt biển) lên tới − triệu ng−ời Thực tế, biển nguồn sống hàng trăm triệu ng−ời

Vậy vai trò đại d−ơng đời sống ng−ời tăng lên rõ rệt Đại d−ơng trở thành đối t−ợng công nghiên cứu khoa học hối sở hoạt động sản xuất, khai thác Trong kinh tế xuất ngành kinh tế đặc biệt kinh tế biển Song tất điều lại làm nảy sinh vấn đề khai thác vô tội vạ, gây tổn thất cho đại d−ơng làm tăng nhiễm bẩn môi tr−ờng n−ớc Giải vấn đề phải mối quan tâm lo lắng phối hợp nhiều quốc gia

Đến thập niên 80, việc thăm dị tìm kiếm dầu khí đốt thềm lục địa đ−ợc hàng trăm n−ớc tiến hành, song số khai thác 50 n−ớc Cho đến có hàng nghìn địa điểm khai thác dầu khí với khoảng 70.000 dàn khoan

Tuy nhiên, việc khai thác tiềm đại d−ơng b−ớc đầu Cách mạng khoa học − kĩ thuật quy mơ tồn cầu mở triển vọng lớn việc khai thác tiềm đại d−ơng, ng−ời ta biết đến nhiều nguồn l−ợng đại d−ơng cung cấp: l−ợng thủy triều, l−ợng sóng biển, l−ợng gió biển nguồn n−ớc nặng khổng lồ, biển cung cấp cho l−ợng hạt nhân Ch−a kể đến trữ l−ợng khổng lồ khoáng sản nằm sâu d−ới đáy đại d−ơng

Cho đến nay, việc giao thông đ−ờng biển ch−a phát huy hết mạnh Vai trị giao thơng đ−ờng biển đ−ợc tăng c−ờng với việc giao l−u trao đổi hàng hóa n−ớc việc đại hóa, hồn thiện tàu hải cảng

Sự đóng góp đại d−ơng thực phẩm chiếm vẻn vẹn 2% tổng giá trị Điều giải thích cần thiết khơng phải khai thác đến kiệt quệ mà phải bảo tồn, phát triển hải sản, cịn đại d−ơng khơng nơi đánh bắt, hái l−ợm hải sản mà phải bể nuôi, trồng khổng lồ cho loài ng−ời Nhiệm vụ lớn thuộc ngành hải d−ơng học: thay đổi đ−ợc cách khai thác mang tính truyền thống nh− việc săn bắn cạn, thành ngành sản xuất

mang tính khoa học, nhằm nhân lên sinh vật có đại d−ơng, khai thác theo kiều

Bµi 22 Sóng Thuỷ triều Dòng biển I Mục tiêu

1 Kiến thức

ã Biết đợc nguyên nhân hình thành sóng biển sóng thần

• Hiểu trình bày đ−ợc vị trí Mặt Trăng, Mặt Trời Trái Đất ảnh h−ởng tới thuỷ triều nh−

• Nhận biết đ−ợc quy luật phân bố dòng biển ln trờn cỏc i dng

2 Kĩ

Biết phân tích hình ảnh, tranh vẽ để nắm đ−ợc nội dung học II Đồ dùng dạy − học

• Bản đồ dịng biển giới

• VÏ phóng to hình 22.1, 22.2, 22.3 SGK

• Một số hình ảnh sóng, sóng bạc đầu, thuỷ triều hoạt động kinh tế ng−ời lợi dụng sóng, thuỷ triều dịng biển

III Hoạt động dạy − học

1 KiĨm tra bμi cị 1 Bμi míi

Mở bài: N−ớc biển đại d−ơng không n tĩnh mà ln ln vận động Đó vận động lại có vận động đó? Những vấn đề đ−ợc lí giải học hơm

Hoạt động

T×m hiĨu vỊ sãng biĨn

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung I Sóng

B−íc 1: GV giới thiệu hình ảnh sóng, sóng thần yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hái:

HS đọc SGK, quan sát hình ảnh, thảo luận để rút kết luận cần thiết

Sóng biển gì? Sóng biển hình

thc dao ng ca nc bin theo chiu thng ng

Nguyên nhân gây sóng biển gì?

Nguyên nhân gây sãng biĨn chđ u giã

− Thế sóng bạc đầu?

HS trỡnh by đ−ợc: − Do giọt n−ớc biển chuyển động lên cao, rơi xuống va đập vào vỡ tung t thành bọt trắng xố gọi sóng bạc đầu

− Sóng thần gì? Ngun nhân gây sóng thần? Em biết đợt sóng thần gần gây thiệt hại lớn cho nhân loại?

Nguyên nhân gây sóng thần do:

+ ng đất

+ Núi lửa phun ngầm d−ới đáy biển

+ B·o

− Sóng thần sóng th−ờng có chiều cao khoảng 20 − 40 m, có tốc độ truyền ngang đạt tới 400 − 800 km/h

Hoạt động

Tìm hiểu thuỷ triều

Mục tiêu: HS nắm đợc khái niệm thuỷ triều biết đợc triều cờng, triều

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung

II Thủ triỊu

CH: Thuỷ triều gì? HS nghiên cứu SGK trang 75 để trả lời

1 Kh¸i niƯm

Thuỷ triều t−ợng dao động th−ờng xuyên, có chu kì khối n−ớc biển i dng

CH: Nguyên nhân gây thuỷ triều gì?

2 Nguyên nhân

Do sức hút Mặt Trăng, Mặt Trời với Trái Đất

GV lu ý HS Mặt Trăng nhỏ nhiều so với Mặt Trời, nhng lại có sức hút với khối nớc biển lớn Mặt Trăng gần Trái Đất nhiều so với Mặt Trời

3 TriỊu c−êng vµ triỊu kÐm

CH: Dao động thuỷ triều lớn xảy nào? Khi Trái Đất thấy Mặt Trăng nh− nào?

HS quan sát kĩ hình 22 22.2 kết hợp hiểu biết để trả lời câu hỏi

TriÒu c−êng xuÊt hiƯn ë thêi ®iĨm:

a TriỊu c−êng

Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng dao động thuỷ triều lớn (triều c−ờng) + Không trăng (Ngày

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung + Trăng tròn (Ngày 15 âm

lịch) GV mở rộng: Trong năm, thuỷ triều có lần lớn vào ngày xuân phân thu phân, ngày Mặt Trời chiếu thẳng góc xích đạo, sức hút Mặt Trời Trái Đất lúc lớn

CH: Dao động thuỷ triều nhỏ xảy nào? Khi Trái Đất thấy Mặt Trăng nh− nào?

HS quan sát kĩ hình 22.1 22 kết hợp hiểu biết để trả lời câu hỏi

Triều xuất thời điểm trăng khuyết tơng ứng với vị trí h×nh 22.1

b TriỊu kÐm

Khi Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm vng góc với dao động thuỷ triều nhỏ (triều kém)

CH: Con ng−ời lợi dụng thuỷ triều để làm gì?

Để phục vụ cho ngành hàng hải, đánh cá làm muối Ông cha ta lợi dụng thuỷ triều để đánh giặc Trận thuỷ chiến sông Bạch Đằng đ−ợc coi đỉnh cao nghệ thuật quân giới

Hot ng

Tìm hiểu dòng biển Mục tiêu: HS nắm đợc:

Cỏc dũng biển đại d−ơng giới

− Phân bố đặc điểm hoạt động dòng biển, vai trò dòng biển Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung GV: Cú hai loi dũng

biển dòng biển nóng dòng biển lạnh

III Dòng biển

B−ớc 1: GV chia lớp thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm phải xác định đ−ợc tên dòng biển, xác định đồ nơi xuất phát h−ớng chảy chúng

C¸c nhãm nhËn nhiƯm vơ:

− Nhãm tìm hiểu dòng biển nóng bán cầu Bắc (Phiếu học tập số 1)

Nhóm tìm hiểu dòng biển lạnh bán cầu Bắc (Phiếu học tập số 2)

Nhóm tìm hiểu dòng biển nóng bán cầu Nam (Phiếu học tập số 3) Nhóm tìm hiểu dòng biển lạnh bán cầu Nam (Phiếu học tập số 4)

B−ớc 2: Đại diện nhóm lên trình bày kết đồ, nhóm khác bổ sung, GV chuẩn hoá kiến thức

Hoạt động dạy Hoạt động học Nội dung CH: Qua nội dung tìm

hiĨu trªn, chóng ta cã thĨ rót kÕt ln g×?

HS nhớ lại nội dung báo cáo nhóm, trao đổi để rút đặc điểm khái quát dòng biển bán cầu khu vực giới

1. Các dòng biển nóng th−ờng phát sinh bên xích đạo, chảy h−ớng tây, gặp lục địa chuyển h−ớng chảy phía cực

GV: Các dịng biển lạnh hợp với dịng biển nóng tạo thành vịng hồn l−u đại d−ơng bán cu

2. Các dòng biển lạnh xuất phát từ khoảng vĩ tuyến 30 40o gần bờ

đơng đại d−ơng, chảy phía xích đạo CH: Vì h−ớng chảy

của vịng hoàn l−u (trong khoảng vĩ độ thấp) bán cầu Bắc theo chiều kim đồng hồ, bán cầu Nam ng−ợc lại?

HS trả lời đ−ợc ảnh h−ởng lực Côriôlit (Hệ chuyển động tự quay quanh trục Trái Đất)

3 H−ớng chảy vịng hồn l−u (trong khoảng vĩ độ thấp) bán cầu Bắc theo chiều kim đồng hồ, bán cầu Nam ng−ợc lại

4 ở bán cầu Bắc cịn có dịng biển lạnh xuất phát từ vùng cực, men theo bờ Tây đại d−ơng chảy phía xích đạo

CH: Em lấy ví dụ cho thấy vùng gió mùa th−ờng xuất dòng biển đổi chiều theo mùa

− Tại bắc ấn Độ D−ơng mùa hạ dịng biển nóng chảy theo vịng từ Xri Lan-ca lên vịnh Ben-gan xuống In-đơ-nê-xi-a, vịng sang phía tây trở Xri Lan-ca Về mùa đơng dịng n−ớc chảy theo chiều ng−ợc lại

CH: Dựa vào hình 22.4, em chứng minh có đối xứng dịng biển chảy ven bờ đông bờ tây đại d−ơng

HS lên bảng đồ dòng biển nóng lạnh đối xứng qua bờ đại d−ơng

6 Các dịng biển nóng lạnh đối xứng qua bờ đại d−ơng

CH: Các dịng biển có ảnh h−ởng đến khí hậu kinh tế nơi chúng chảy qua?

Dịng biển có ảnh h−ởng lớn đến khí hậu phân bố thuỷ sản Đặc biệt nơi gặp gỡ dịng biển nóng lạnh th−ờng có nguồn cá biển phong phú

IV Kiểm tra, ỏnh giỏ

1 HÃy cho biết nguyên nhân tạo thành sóng biển, sóng thần Nêu số tác hại sóng thần mà em biết

2 Quan sát hình 22.1, 22.2, 22.3 hÃy nhận xét vị trí Mặt Trăng so với Trái Đất Mặt Trời ngày triều cờng ngày triều nh nào?

3 Dựa vào hình 22 hiểu biết hÃy cho biÕt:

− vùng chí tuyến, bờ lục địa có khí hậu ẩm m−a nhiều, bờ lục địa có khí hậu khơ? Tại sao?

− vùng ôn đới, bờ đại d−ơng có khí hậu lạnh, m−a; bờ lục địa có khí hậu ấm áp, m−a nhiều?

V Phơ lơc

1 C¸c phiÕu häc tËp

Phiếu học tập số

Các dòng biển nóng bán cầu Bắc

Bán cầu Loại dòng

biển Tên dòng biển

Nơi hoạt động chủ yếu

* Nơi xuất phát * Hớng chảy

PhiÕu häc tËp sè

Các dòng biển lạnh bán cầu Bắc

Bán cầu Loại dòng

biển Tên dßng biĨn

Nơi hoạt động chủ yếu

* Nơi xuất phát * Hớng chảy

Bắc Lạnh

Phiếu học tập số

Các dòng biển nóng bán cầu Nam

Bán cầu Loại dòng

biển Tên dòng biển

Ni hot ng ch yu

* Nơi xuất phát * H−íng ch¶y

Nam Nãng

PhiÕu häc tËp số

Các dòng biển lạnh bán cầu Nam

Bán cầu Loại dòng

biển Tên dòng biển

Ni hot ng ch yu

* Nơi xuất phát * Hớng chảy

Nam Lạnh

2 Nội dung phiếu học tập hoμn chỉnh

Bán cầu Loại dòng

biển Tên dòng biển

Ni hot ng ch yu

* Nơi xuất phát * Hớng chảy

1 Gơnxtrim Bắc Đại Tây Dơng Guyan

Đại Tây Dơng

3 Bc Xớch đạo − C−rơsivơ − Bắc Thái Bình D−ơng

Th¸i Bình Dơng Nóng

4 Theo gió mùa ấn Độ D−¬ng

* Xích đạo * Chảy h−ớng tây, gặp lục địa chuyển h−ớng chảy phía Bắc cc

1 Canari Đại Tây Dơng Lablađo

3 Grơnlen

Bắc Băng Dơng

Đại Tây Dơng Caliphoocnia

Bắc

Lạnh

5 Bêrinh Ôiasivô

Thái Bình Dơng

* 40oB hc vïng

cùc

Bán cầu

biển Tên dòng biển chđ u * H−íng ch¶y

1 Braxin Đại Tây Dơng Đông Ôxtrâylia Thái Bình Dơng Nóng Môdămbích Mũi Kim ấn Độ Dơng

* Xích đạo * Chảy h−ớng tây, gặp lục địa chuyển h−ớng chảy phía Nam cực Benghờla i Tõy Dng

2 Pêru Thái Bình Dơng Nam

Lạnh Tây Ôxtrâylia ấn Độ Dơng

* Kho¶ng 40oN

* Men theo bờ đơng đại d−ơng, chảy phía xích đạo

2 H¶i l−u

Sự tự quay Trái Đất, khác nhiệt độ n−ớc biển vùng, mặt với d−ới đáy biển loại gió th−ờng xuyên thổi vùng bề mặt Trái Đất nh− gió Tín phong vùng nhiệt đới, gió Tây vùng ơn đới gió Đơng cực ngun nhân tạo nên chuyển dịch thành dòng chảy lớn đại d−ơng, t−ơng tự nh− dịng sơng đất liền, gọi hải l−u Các hải l−u có tốc độ di chuyển khác nhau, kích th−ớc khác Dịng

hải lu Gơn Xtrim chảy từ vịnh Mêhicô qua bờ biển Tây Âu có chiều rộng 60km, sâu 600

− 800m, chảy với tốc độ 160km/ngày Dòng hải l−u quanh Nam cực, ngày chuyển dịch

khối n−ớc 130 triệu m3 Tùy theo nhiệt độ hải l−u so với n−ớc biển chung quanh mà ng−ời ta phân làm hải l−u nóng hải l−u lạnh. Nhiệt độ hải l−u có ảnh h−ởng lớn đến khí hậu

vùng bờ biển chúng chảy đến, nh− làm ấm khí hậu Tây Âu mùa đông nh−ng lại nguyên

nhân gây khô hạn dọc bờ biển phía Tây Nam Mĩ Hải l−u khơng khác nhiệt độ mà cịn khác độ mặn với n−ớc biển chung quanh Hải l−u cịn theo dịng chảy sinh vật nhỏ (phiêu sinh vật) thức ăn nhiều loại tơm cá nên nơi dịng hải l−u nóng lạnh gặp th−ờng ng− tr−ờng lớn

Sự chuyển dịch dòng hải l−u đại d−ơng tạo thành vịng trịn khép kín, chảy theo chiều kim đồng hồ bán cầu Bắc ng−ợc chiều kim đồng hồ bán cầu Nam Để vòng, hải l−u phải 30 năm Hải l−u khơng chảy thành vịng khép kín mặt đại d−ơng mà đồng thời tạo thành dòng chảy khép kín mặt với d−ới đáy đại d−ơng nh−ng tốc độ d−ới đáy chậm nhiều (chỉ vài mét giờ) nên phải từ 600−800 năm xong vòng

3 Nguån lợng điện thủy triều

Ngay t th kỉ XI−XII bờ biển n−ớc Pháp, Anh Xcốtlen ng−ời ta biết lợi dụng thủy triều để làm chuyển động cối xay bột, mà 30 năm trở lại đây, ng−ời ta tạo trạm thủy điện thủy triều So với thủy điện sơng, điện thủy triều có số điểm −u việt Điện dịng chảy sơng cịn có mùa khô, mùa cạn, thời tiết tác động nên sản l−ợng điện khơng Trong thủy triều cho ta điện t−ơng đối ổn định Tất nhiên hoạt động nhà máy điện dùng l−ợng thủy triều có phức tạp riêng, thủy triều lại liên quan đến quy luật vận hành Mặt Trăng Ngồi sóng to, gió lớn, bão biển ảnh h−ởng đến nguồn l−ợng Các nhà l−ợng học tiên đoán viễn cảnh, đẹp ngành l−ợng thủy triều Trong t−ơng lai, điện thủy triều có vị trí đáng kể cung cấp điện

Một nhà máy điện thủy triều đ−ợc ng−ời Pháp xây dựng năm 1966 bờ biển Măngsơ thuộc thành phố Xanh Malô, công suất nhà máy 240 nghìn kilơốt Nhà máy có đê dài 350m đ−ợc xây dựng nm

Pháp nớc tiên phong lĩnh vực xây dựng nhà máy điện thủy triều Hiện nay, nhà máy công suất 50 triệu kilôoát khác đợc thi công bờ biển Măngsơ Pháp dự kiến bán điện cho Na Uy Thụy Điển nguồn lợng

Sau Phỏp, Anh l nc có đầu t− lớn vào ngành l−ợng thủy triều Nhà máy điện thủy triều Anh cửa sông Seven có ý nghĩa quan trọng ngành sản xuất l−ợng n−ớc Tại đây, độ cao chênh lệch thủy triều 14,5m, riêng nhà máy điện phối hợp với nhà máy điện nguyên tử gần cung cấp 20% l−ợng điện cho c nc

Trên giới có khoảng 23 nớc có tiềm lớn điện thủy triều Các nớc Hà Lan, Đức, Hoa Kì, Canađa, áchentina, Ôxtrâylia, ấn Độ số nớc khác tiến hành thi công công trình tạo nguồn lợng rẻ tiền

Năng lợng điện thủy triều cần đợc nhìn nhận nh thành phần ngành sản xuất lợng Chỉ hệ thống sản xuất lợng với thủy điện, nhiệt điện, điện nguyên tử, điện thủy triều phát huy đợc tác dụng Trong hệ thống sản xuất lợng, thành phần sản xuất lợng bổ khuyết cho nh vậy, mặt u việt loại lợng phát huy hết mạnh

4 Về chu kì cđa thủ triỊu

Thủy triều có hai lần lên hai lần xuống ngày Và qua ngày, chu kì lại chậm khoảng 50 phút

Để giải thích t−ợng thủy triều lên xuống hai lần ngày, cần phải phân tích lực tác động vào lớp n−ớc bề mặt Trái Đất

− Tuy nhiên, lớp n−ớc bề mặt Trái Đất chịu tác động lực li tâm chuyển động cặp thiên thể Trái Đất − Mặt Trăng sinh quay quanh trục chung nằm 0,3R (R: bán kính Trái Đất) Lực ng−ợc chiều với sức hút Mặt Trăng Nếu tâm Trái Đất sức hút Mặt Trăng lực li tâm nhau, điểm A bề mặt Trái Đất h−ớng Mặt Trăng sức hút Mặt Trăng lớn lực li tâm, điểm B bề mặt Trái Đất đối xứng với điểm A lực li tâm lại lớn sức hút Mặt Trăng Kết lúc, lớp n−ớc dâng cao hai điểm A B Nh− ngày, vận động tự quay Trái Đất nên hai điểm A B có thủy triều lên xuống hai lần

Trái Đất tự quay vịng 23 56 phút (tính trịn số) Trong thời gian đó, di chuyển quỹ đạo đ−ợc đoạn đ−ờng, để điểm A thấy lại đ−ợc Mặt Trời đỉnh đầu, Trái Đất phải quay thêm phút nữa, tức tròn 24 Cũng t−ơng tự nh− vậy, Trái Đất quay đ−ợc vịng Mặt Trăng di chuyển quỹ đạo (quanh Trái Đất) đoạn đ−ờng Để thấy lại Mặt Trăng vị trí lúc xuất phát, Trái Đất phải quay thêm 50 phút Có nghĩa thời gian thấy Mặt Trăng hai lần vị trí 24 50 phút Vì ngày thủy triều lên xuống chậm 50 phỳt

5 Các dòng biển

5.1 Các dòng biển Thái Bình Dơng

bán cầu Bắc, phía Bắc xích đạo, Thái Bình D−ơng có dịng biển lớn (d−ơng l−u), chảy từ bờ biển Trung Mĩ (ở phía Đơng), sang phía Tây đến quần đảo Philippin Dòng d−ơng l−u dài gần 14.000km rộng khoảng vài trăm km Khi đến quần đảo Philippin (ở khoảng vĩ độ 200B), chia làm hai nhánh Nhánh nhỏ phía Nam chảy quặt (ng−ợc chiều với d−ơng l−u Bắc xích đạo), bổ sung cho l−ợng n−ớc bờ biển Trung Mĩ, tạo thành dịng phản l−u Bắc xích đạo Nhánh phía Bắc lớn hơn, đem l−ợng n−ớc nóng xích đạo chảy h−ớng Đơng Bắc, lên bờ biển phía Tây lục địa Bắc Mĩ, tạo thành d−ơng l−u nóng, có màu n−ớc xanh đen, qua phía Đông quần đảo Nhật Bản, gọi hắc triều hay d−ơng l−u nóng C−rơ Sivơ Đến l−ợt nó, d−ơng l−u lại chia thành hai nhánh: nhánh nhỏ tiếp tục đem n−ớc nóng chảy lên phía Bắc đến quần đảo Alêut, cịn nhánh lớn phía Nam, chảy đến bờ biển Bắc Mĩ, lại quặt phía Nam, tạo thành hải l−u lạnh Caliphonia, bổ sung cho khối n−ớc ban đầu bị dồn Trung Mĩ Nh− d−ơng l−u hải l−u chảy phần Bắc Thái Bình D−ơng nối liền với nhau, tạo

thành vịng hồn l−u lớn Ngồi phía Tây quần đảo Nhật Bản cịn có dịng biển

lạnh, xuất phát từ Bắc Băng D−ơng chảy theo h−ớng Đông Bắc − Tây Nam xuống vùng ôn đới tạo thành hải l−u Ơia Sivơ