SKKNLOP 1

Ñeå ñoäng vieân hoïc sinh lôùp 1 , ngöôøi giaùo vieân phaûi bieát caùch theo doõi töøng hoïc sinh trong quaù trình giaûi baøi taäp ñeå kòp thôøi giuùp ñôõ hoïc sinh yeáu , giao theâm vie[r]

PHẦN I : MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài :

- Mục đích dạy học tiểu học cung cấp tới học sinh kiến thức bản,toàn thể tự nhiên xã hội để trẻ tiếp tục việc học cấp đồng thời chuẩn bị cho trẻ kiến thức , kĩ cần thiết cho công việc lao động trẻ sau

- Trong mơn học , mơn Tốn đóng vai trị quan trọng Mơn Tốn cung cấp kiến thức số , phép tính , đại lượng khái niệm hình học Bên cạnh , mơn Tốn góp phần vào việc phát triển tư , khả suy luận , trau dồi trí nhớ , kích thích học sinh tìm hiểu , khám phá góp phần hình thành nhân cách trẻ

2 Mục đích đề tài :

- Nghiên cứu phưong pháp nội dung dạy học Tốn – chương trình tiểu học hành để giúp học sinh tích cực chủ động học tập đổi

phương pháp dạy học thể rõ quan điểm “ Dạy học lấy người học làm trung tâm” Do nói : việc đổi phương pháp dạy học bậc tiểu học nói chung lớp lớp đầu cấp nói riêng làm tiền đề cho lớp sau việc làm cần thiết cấp bách theo hướng phát huy “ phương pháp tích cực”

3 Lịch sử đề tài

- Qua nhiều năm dạy lớp , thân bước thực đổi

phương pháp dạy học , tổ chức tình học tập có tác dụng kích thích óc tị mị tư độc lập … Từ ,học sinh tự tìm lĩnh hội kiến thức , việc đổi phương pháp dạy học triển khai việc dạy học tất môn học tiểu học Nhất phương pháp dạy học toán lớp , làm chuyển biến đáng kể chất lượng học sinh

4 Phạm vi đề tài :

- Tìm hiểu nắm nội dung chương trình Tốn lớp

- Thực số dạy phát huy tính tích cực , sáng tạo học sinh

PHẦN II NỘI DUNG CÔNG VIỆC ĐÃ THỰC HIỆN 1 Thực trạng đề tài :

- Phát huy tính tích cực học tập học sinh đặt ngành giáo dục nước ta nhằm đào tạo lao động sáng tạo , làm chủ đất nước chuyển biến phương pháp dạy học chưa Được bao phổ biến cách dạy thông báo kiến thức định sẵn cách học thụ động , sách

- Dù nhà trường xuất nhiều tiết dạy tốt giáo viên giỏi , tổ chức học sinh hoạt động , tự chiếm lĩnh tri thức tình trạng chung hàng ngày “ Thầy đọc – trò chép” giảng giải xen kẽ vấn đáp , giải thích minh hoạ tranh … từ học sinh thụ động học tập -Trước thưcï trạng , thân tự nghiên cứu , vận dụng số phương pháp dạy học phù hợp với hoàn cảnh , điều kiện dạy học trường để dạy tốt mơn Tốn nhằm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Nhưng có thuận lợi khó khăn sau :

+ Thuận lợi :

– Đa số học sinh qua mẫu giáo – phụ huynh quan tâm – sách giáo khoa -dụng cụ học tập đầy đủ

– Phịng học bày trí sau : 20 bàn ghế , bảng từ màu xanh , tường có góc “ soi gương học tốt” Bảng danh dự “ trang trí hình ảnh q hương , cảnh gần gũi trẻ em

+ Khó khăn:

- Một số em hồn cảnh khó khăn, không gần gũi cha mẹ, lười học

– Sự hứng thú học tập cho học sinh không đồng tâm sinh lí em khơng giống Từ học sinh tích cực , chủ động tự giác học tập nhiều hạn chế

– Qua định tính đầu HK I chất lượng sau: G: 10; K: 15; TB: 6; Y: 2 Nội dung giải :

a) Tìm hiểu nội dung chương trình Tốn :  Số học :

 Các số đến 10, phép cộng phép trừ phạm vi 10:

- Nhận biết quan hệ số lượng ( nhiều , , ) - Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 10 Sử dụng dấu = , < , > - Giới thiệu khái niệm ban đầu phép cộng , trừ

- Mối quan hệ phép cộng phép trừ

 Các số đến 100 Phép cộng phép trừ ( không nhớ , phạm vi 100.)

- Đọc , đếm , viết , so sánh số đến 100 Giới thiệu hàng chục , hảng đơn vị , giới thiệu số

- Phép cộng phép trừ không nhớ phạm vi 100 Tính nhẩm tính

- Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính cộng, trừ ( trường hợp đơn giản )

 Đại lượng đo đại lượng :

- Giới thiệu đơn vị đo độ dài xăng ti mét Đọc, viết thực phép tính với số đo theo đơn vị cm Tập đo ước lượng độ dài

- Giới thiệu đơn vị đo thời gian : tuần lễ , ngày tuần , làm quen bước đầu với đọc lịch , đọc đồng hồ ( kim phút vào số 12 )

 Hình học :

- Nhận dạng bước đầu hình vng , tam giác , hình trịn

- Giới thiệu điểm , điểm , điểm ngồi hình, đoạn thẳng - Thực hành vẽ đoạn thẳng , vẽ hình giấy kẻ vng : gấp , ghép hình

 Giải tốn :

- Giới thiệu tốn có lời văn

- Giải toán đơn phép cộng phép trừ , chủ yếu toán thêm , bớt số đơn vị

3 Phương pháp dạy học theo hướng tích cực :

 Đổi phương pháp dạy học toán cần thể đặc trưng của dạy học tích cực Đó :

- Dạy học thơng qua tổ chức hoạt động học sinh - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học

- Tăng cường học tập cá thể , phối hợp với học tập hợp tác

- Hình thành rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò

các hoạt động học tự giác tích cực để giải vấn đề thơng qua mà lĩnh hội tri thức

 Việc dạy đại số :

- Khi dạy đại số , giáo viên hình thành số , so sánh , hình thành phép cộng trừ nên dùng phương pháp trực quan thực hành đồ dùng trực quan

Ví dụ : Khi dạy “số 7” giáo viên cho học sinh quan sát tranh vẽ ( hay vật thật : que tính , hình tam giác , hình chữ nhật , hình vng , … ) để nhận kiến thức phép đếm : có thêm , qua đếm phân tích số , học sinh biết đứng tiếp sau dãy số 1,2,3,4,5,6,7,

7 và và và

7 > , > , > , > , > , > 1 < < < < < <

Vậy số lớn dãy số từ đến

- Khi dạy bảng cộng , trừ phạm vi 10 , giáo viên cho học sinh thực thao tác “gộp” “bớt” để học sinh tìm kết phép tính Ở , giáo viên cho học sinh sử dụng que tính que tính đồ dùng “chuẩn nhất” để dạy học phép tính

Ví dụ : Khi dạy phép tính + = phép cộng phạm vi Giáo viên cho học sinh thực công việc sau :

a Học sinh đếm lấy que tính để bên , sau đếm lấy que tính để bên – gộp nhóm lại thành nhóm , đếm số que tính nhóm 1,2,3,4,5,sau tự học sinh viết vào bảng phép tính Đọc : + = (ba cộng hai )

b Đếm que tính đếm lấy que , không tách riêng mà góp ln vào , đếm lại số que thu que tính

- Trong hai cách cách giúp học sinh hiểu khái niệm phép cộng cách xác

- Đối với phép trừ học sinh đếm lấy que tính bớt que tính Đếm số que lại que

- Học sinh nêu phép tính , viết vào bảng : – =

mà khơng thuộc khó vận dụng có hiệu vào sống sau khó tiếp thu kiến thức lớp

+ Bảng cộng trừ số tự nhiên phạm vi 10 nội dung chương trình Tốn lớp Vì , việc thuộc bảng cộng – trừ kĩ quan trọng mà tất em cần phải nắm vững nhằm giảm hẳn việc thực đếm tay hoặ que tính làm tính mà cần phải nêu thẳng kết phép tính Để rèn cho em thuộc bảng cộng – trừ , GV nên dành từ đến phút trước buổi học cho em ôn luyện kiểm tra kết + =5 ; + = ; … Sau chia thành đơi bạn học tập , em nêu phép tính , em kiểm tra ngược lại

+ Mỗi lần học xong bảng cộng trừ , giáo viên cho học sinh chép vào tờ giấy hay sổ tay Toán nhà để học nhờ cha mẹ, anh chị xem mà hỏi cho em trả lời

+ Từ em ý thức phương pháp tự học qua hướng dẫn giáo viên phụ huynh

+ Tổ chức trò chơi học tập tốn cho học sinh góp phần gay hứng thú học trò chơi phải có mục đích rõ ràng nhằm củng cố , luyện tập kiến thức , kĩ , hành động chơi gắn với nội dung học toán

+ Một trò chơi học tập thường tiến hành : Giới thiệu trị chơi :

- Nêu tên trò chơi

- Hướng dẫn cách chơi : vừa mô tả , vừa thực hành , nêu rõ : Luật chơi :

+ Chơi thử

+ Nhấn mạnh luật chơi , lỗi thường gặp phần chơi thử + Chơi thật , xử “phạt” người phạm luật chơi

+ Nhận xét kết trò chơi , thái độ người tham dự , giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi , sai lầm cần tránh

- Thơng qua trị chơi Tốn học giúp em tính nhanh nhẹn , dạn dĩ , đồn kết , tạo khơng khí lớp học bớt căng thẳng Giáo viên nên thực vào luyện tập , ôn tập để củng cố kiến thức Trong , giáo viên đóng vai trị tổ chức hoạt động , học sinh tham gia hoạt động theo cá nhân , nhóm thi đua ; giáo viên đóng vai trị trọng tài cơng minh xác , phân rõ thắng thua nhằm tạo hứng thú , tích cực học tập Ví dụ : Trị chơi làm tính tiếp sức

2

- Cách chơi : Mỗi đội em , giáo viên hiệu lệnh bắt đầu chơi bạn đội điền kết vào hình tam giác nhanh chóng trao bút cho bạn thứ hai tiếp tục hết Đội làm nhanh , thắng

Ví dụ : Trò chơi “ Ếch trú mưa”

- Mục đích : Rèn kĩ tính cộng, trừ phạm vi 100 - Chuẩn bị : Giáo viên treo tranh

60 - 10 50 45 + 40 + 12 48 35 + 13 30 + 20 72 10 + 62 + 10 18 38 - 20

- Cách chơi : Hai đội chơi , đội bạn , giáo viên lệnh bạn đội nối ếch với nhà có số kết phép tính ếch nhanh chóng đưa bút cho bạn thứ tiếp tục , đội , nhanh thắng  Dạy Đại lượng đo đại lượng :

- Giáo viên ý đến phương pháp thực hành : đo thước có đơn vị xăng - ti - mét đo ước lượng gang tay , bước chân với cạnh bàn , bảng , chiều dài phòng học Đo đoạn thẳng không 10 cm

- Nhận biết ngày học , nghỉ để xác định số ngày tuần lễ , tập xem lịch , đồng hồ , 100% học sinh thực hành mô hình đồng hồ , chủ yếu

- Khi dạy nội dung mảng kiến thức , giáo viên dùng phương pháp trực quan liên hệ thực tế, cho học sinh xem , để phát triển tư , giáo viên cho học sinh làm quen đồng hồ không số

- Học sinh nhìn đồng hồ nói   Dạy hình học :

- Ở lớp , nhận dạng bước đầu hình vng , tam giác, hình trịn giáo viên phải tận dụng đồ dùng học tập triệt để Học sinh tìm nói đồ vật , vật có dạng hình vng , hình trịn , tam giác như: viên gạch bơng, mâm, khăn quàng

- Thực hành vẽ đoạn thẳng , vẽ điểm hình , gấp ghép hình đơn giản

- Giáo viên cho học sinh thi đua ghép hình từ hình vng , hình tam giác đồ dùng học toán

- Để phát huy óc sáng tạo , học sinh ghép theo trí tưởng tượng : ghép thành nhà , xe tơ , chong chóng , cá …

- Dạy nội dung hình học giáo viên cho học sinh tự thực hành , luyện tập theo khả học sinh GV không nên “áp đặt”học sinh theo phương án có sẵn

 Dạy giải tốn có lời văn :

- Học sinh nhận biết bước đầu cấu tạo tốn có lời văn Biết giải toán đơn giản thêm bớt ( Giải phép cộng phép trừ ) trình bày giải gồm : Câu lời giải , phép tính , đáp số

Khi dạy dạng toán , giáo viên dùng phương pháp vấn đáp gợi mở để học sinh hiểu đề toán phần cho ? phần phải tìm ?

Ví dụ : Bài tốn : Nhà An có gà , mẹ mua thêm gà Hỏi nhà An có tất gà ?

- Giáo viên hướng dẫn :

Phần cho : giáo viên hỏi :” Bài tốn cho biết ? ( Nhà An có gà , mẹ mua thêm gà )

Giáo viên hướng dẫn giải toán : Muốn biết nhà An có gà ta làm ? Học sinh trả lời : làm tính cộng – lấy cộng ?

( + = gà )

Trình bày lời giải có nhiều cách học sinh nêu : + Nhà An có:

+ Số gà có tất : + Nhà An có tất :

+ Số gà nhà An có :

+ Số gà nhà An có tất :

Tóm tắt Có : gà Thêm : gà Có tất … gà ?

Bài giải

Số gà nhà An có tất : + = ( gaø )

Khi dạy tốn có lời văn giáo viên ý hỏi học sinh câu hỏi gợi mở rõ ràng , ngắn gọn , dễ hiểu Các câu hỏi dẫn dắt bảo đảm phải giúp học sinh quan sát , phân tích , tư để tìm câu trả lời Việc tìm câu trả lời từ dễ đến khó giúp em tìm kết

Với phương pháp dạy học truyền thống ( giảng giải , thuyết trình vấn đáp , làm mẫu cho học sinh quan sát , trực quan …) giáo viên vận dụng thành thạo , với phương pháp , hình thức dạy học thầy tổ chức – trò hoạt động đòi hỏi giáo viên phải biết vận dụng nhiều phương pháp kĩ thuật dạy học khác dạy tốn giáo án địên tử, học sinh tích cực tiết dạy sinh động đạt hiệu cao

Để động viên học sinh lớp , người giáo viên phải biết cách theo dõi học sinh trình giải tập để kịp thời giúp đỡ học sinh yếu , giao thêm việc cho học sinh giỏi ( phân hố q trình học tập học sinh ) biết tổ chức dạy học toán theo nhóm nhỏ , học thơng qua hình thức trị chơi toán học , biết vận dụng dạy học đặt giải vấn đề , dạy học tìm tịi , khám phá , biết sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học kể phương tiện dạy học đại : máy chiếu , video , máy vi tính ,…)

* Một số giải pháp trình dạy Tốn

Việc nghiên cứu kĩ chương trình , SGK Tốn việc làm cần thiết giáo viên :

Để dạy tốt môn Tốn giáo viên phải có nhìn tổng qt , tồn thể chương trình để thấy mối liên quan mạch kiến thức ? Vai trò ý nghĩa chúng ? Từ giáo viên có linh hoạt chủ động sáng tạo dạy toán

1 Giáo viên nên phát huy hết hiệu phương pháp dạy học : - Khi dạy yếu tố hình học phương pháp trực quan có vai trị quan trọng nên đồ dùng phải xác , giáo viên làm mẫu cẩn thận xác vẽ đoạn thẳng có độ dài cen - ti - mét vào học sinh

- Phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học để học sinh lớp hoạt động

2 Giáo viên thường xuyên nhắc nhở động viên , đơn đốc em tích cực học tập , phối hợp để giúp đỡ em học yếu có tinh thần tự học tin tưởng vào

4 Kết , chuyển biến học sinh :

Giỏi: 18; Khá: 15; Trung Bình: 1; Yếu: (cá biệt)

* Một số thiết kế học theo hướng đổi PPDH kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn tốn

Kế hoạch dạy:

Bài dạy: Luyện tập – Tiết 414 I Mục tiêu: Giúp học sinh:

o Củng cố làm tính trừ số phạm vi 100 (trừ khơng nhớ),

tập đặt tính tính

o Tập tính nhẩm

o Củng cố kỹ giải toán

II Đồ dùng dạy học:

o GV: Máy chiếu, bảng phụ, hái hoa dân chủ o HS: Bảng con, phấn, vở, SGK

III Các hoạt động dạy học: Kiểm tra cũ:

o HS lên bảng thực phép tính: 62 – 40; 35 – 14; 76 – 50; 47 –

6

o HS lớp làm bảng

2 Bài mới:

Nội dung Hoạt động GV HS

BT1: Đặt tính tính 45 – 23; 57 – 31; 72 – 60 70 – 40; 66 – 25

BT2: Tính nhẩm 66 – = 65 – 60 = 70 – 30 = 94 – = 21 – = 21 – 20 = 65 – 65 = 33 – 30 = 32 – 10 =

BT3: Điền dấu >, <, = 35 – 35 –

-GV cho HS đọc yêu cầu tập

màn hình

-Cả lớp làm bảng đầu, Cịn

bài tổ làm

-HS nhìn kết hình để kiểm

chứng

-GV tổ chức "hái hoa dân chủ"

GV nêu yêu cầu: Trên cành có bơng hoa quả, hoa, có phép tính, nhóm HS lên hái hoa, HS cầm phép tính, HS nhẩm trước kết hình thưởng bơng hoa điểm 10

-HS nhẩm – bạn vỗ tay

-HS làm vào sách giáo khoa buùt

30 – 20 40 – 30 43 + 43 – 31 + 42 41 + 32

- Giaûi lao 2'

BT4: Bài tốn

Lớp 1B có 35 bạn, có 20 bạn nữ Hỏi lớp 1B có bạn nam?

Tóm tắt Bài giải

Có:35 bạn Số bạn nam lớp Nữ: 20 bạn 1B có là:

Nam: .? baïn 35 – 20 = 15 (baïn)

Đáp số: 15 bạn BT 5: Nối theo mẫu:

70 – 54 40 + 14 68 – 14 71 11 + 21 42 – 12 32 60 +11 Củng cố – Dặn dò

-2 bạn bàn đổi chéo để kiểm tra

kết hình

-GV nhận xét -HS hát

-1 HS đọc tốn hình, lớp

theo dõi

-GV hướng dẫn HS tóm tắt -HS làm vào

-GV thu chấm số -Sửa – Nhận xét

-GV treo baûng phuï

-Yêu cầu: đội thi đua, đội HS,

làm tiếp sức, đội nối nhanh – thắng

-GV sửa hình

-HS nhận xét đội – Tuyên dương

đội thắng

-Nhận xét tiết học

 Qua tiết dạy, theo nhận xét GV dự sau: Tiết học nhẹ nhàng, sinh động, HS tích cực học tập, hứng thú, GV chủ động vai trò tổ chức cho HS hoạt động để củng cố kiến thức học Với nhiều phương pháp thể tính đặc trưng luyện tập kết hợp ứng dụng công nghệ thông tin (máy chiếu) làm cho HS thích thú, khơng nhàm chán HS học cá nhân, nhóm, chơi trị chơi, thi đua tiếp sức cách chủ động để lĩnh hội tri thức

KẾ HOẠCH BAØI DẠY - SỐ

Bài dạy : Điểm đoạn thẳng Tiết : 66

I Mục tiêu : Giúp học sinh

- Biết vẽ đoạn thẳng qua hai điểm - Biết đọc tên điểm đoạn thẳng II ĐDDH :

- Mỗi học sinh có thước , bút chì III Các hoạt động dạy học

Hoạt động 1 : Giới thiệu “Điểm” “ đoạn thẳng” * Điểm

. . - GV chấm điểm lên bảng hỏi HS :

Đây

A B ? ( dấu chấm , dấu nặng , điểm ,… ) - GV đặt tên điểm A ; Hướng dẫn HS

đọc điểm A GV lưu ý HS cách đọc

điểm B , C … (Beâ, Xeâ)

* Đoạn thẳng - GV vẽ thêm điểm B sau lấy thước nối lại điểm nói : “ Nối điểm A với điểm B , ta có đoạn thẳng AB

HS đọc : Đoạn thẳng AB

. .

A B

Hoạt động : Giới thiệu cách vẽ đoạn thẳng

Bước : Dùng bút chì chấm điểm chấm điểm vào tờ giấy Đặt tên cho điểm

Bước : Đặt mép thước qua điểm A B dùng tay trái giữ cố định thước Tay phải cầm bút tựa vào mép thước tì mặt giấy điểm A , cho đầu bút trượt nhẹ mặt giấy từ A đến B

Bước : Nhấ thước bút Ta có đoạn thẳng AB ( HS vẽ đoạn thẳng vào nháp - GV theo dõi sửa sai giúp đỡ HS yếu )

Hoạt động 3 : Thực hành

BT1 : GV gọi HS đọc tên điểm đoạn thẳng SGK BT2 : GV treo nội dung viết sẵn bảng phụ

Gọi HS thực nối cặp điểm để có đoạn thẳng , đọc tên đoạn thẳng

BT3 : Gọi HS nêu số đoạn thẳng đọc hình vẽ

Tổ chức cho HS thi đua lượt HS lên vẽ đọc tên đoạn thẳng Cả lớp quan sát , nhận xét – tuyên dương đội thắng ( nhanh – ) GV giao việc nhà

 Đối với , dùng PP thực hành chủ yếu phối hợp với số PP khác phù hợp với ĐDDH , HS biết sủ dụng thước để thực hành vẽ đoạn thẳng cách thành thạo

PHẦN III KẾT LUẬN

Trên sở tìm hiểu nội dung chương trình Tốn nói chung phương pháp đổi dạy học Tốn nói riêng kết hợp tiết dạy minh hoạ thân thu kết sau :

+ Là giáo viên Tiểu học , người đặt móng vững cho bậc học sau học sinh phải có lịng yêu nghề , mến trẻ , không ngừng nâng cao tay nghề học tập bồi dưỡng thường xuyên để “cập nhật” với công nghệ thông tin giáo dục

Long Hòa ngày tháng năm 2009 Người thực