Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Hướng dẫn kĩ năng nghị luận thơ đạt hiệu quả cho học sinh lớp 9

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Thơ điệu nhạc tâm hồn, kết tinh tiếng lịng người nghệ sỹ, biểu ngơn từ nghệ thuật đặc biệt: cô đọng, hàm xúc tinh tế Hiểu thơ, cảm thơ khơng dễ, phải có tâm hồn đồng điệu, khiếu trời cho, lịng say văn thực Có vậy, ta dễ hòa nhịp đập trái tim với tiếng lòng người nghệ sỹ Nói hồng thơ Xn Diệu: “Thơ hay hồn lẫn xác”, “hồn” nội dung ý nghĩa, “xác” nghệ thuật thơ Nhưng làm để học sinh cảm nhận hay, đẹp “xác” “hồn” thơ ấy? Điều thật khơng dễ! Nhiều năm qua, tơi trực tiếp đứng lớp, nắm bắt kĩ viết văn học sinh theo khóa học Đồng nghiệp – tơi cịn nhiều băn khoăn, trăn trở, đọc viết em cảm nhận đoạn thơ, thơ Học sinh vụng cách dùng từ, đặt câu, dựng đoạn cách khai thác nội dung, nghệ thuật thơ, hành văn chưa mạch lạc, chặt chẽ, sơ sài, suy diễn chung chung, vừa thừa vừa thiếu, có xa đề, lạc đề, khơng biết xây dựng luận điểm… Thi học sinh giỏi văn lớp khơng đạt giải, khơng lọt vào đội tuyển Là giáo viên dạy văn, thực lo lắng thực trạng Trong quy định phân phối chương trình Ngữ văn lớp 6-7-8 em tiếp cận với số lượng văn thơ khơng nhỏ xong khơng có thời lượng cho thực hành, chủ yếu giáo viên lồng ghép giảng văn Vì vậy, nhận thức kiến thức tạo lập văn mờ nhạt, học sinh chưa hiểu khái niệm kiểu bài, thể loại, chưa định hình việc tạo lập văn nghị luận thơ Đến Ngữ văn 9, số tiết dành cho thực hành viết nghị luận thơ khiêm tốn (1tiết), luyện nói (2tiết) Số tiết học giảng văn thơ tới 19 tiết, chênh lệch lí luận thực hành lớn Do vậy, học sinh khó nắm bắt kĩ viết nghị luận đoạn thơ, thơ đồng nghĩa hiệu viết dạng tập làm văn không cao Hiện tại, chưa có nhiều tài liệu thống, nghiên cứu chun sâu vấn đề này, nhà trường, đồng nghiệp lúng túng, khó khăn giải quyết, khắc phục hạn chế học sinh làm dạng văn Học văn học cách làm người: biết yêu thương, căm thù, giận hờn biết sẻ chia Những viết em phần thể tâm hồn, suy nghĩ, cách cảm, cách hiểu giới quan, nhân sinh quan Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục môn Ngữ văn nhà trường nay, giáo viên cần đặc biệt trọng việc rèn luyện kĩ viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ theo chuẩn kiến thức kĩ ngành yêu cầu Đúc rút từ thực tế học văn, dạy văn, nhân đây, tơi mạnh dạn góp vài ý kiến qua nghiên cứu kinh nghiệm: “Hướng dẫn kĩ nghị luận thơ đạt hiệu cho học sinh lớp 9” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích tơi thực đề tài nhằm góp phần củng cố kĩ tạo lập văn bản, kĩ viết tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn lớp 9, nâng cao kết thi vào 10 thi học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THCS - Bồi đắp niềm tin, tình yêu thơ văn cho học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Là học sinh theo học lớp - Phạm vi thực hiện: ứng dụng vào tiết học văn học, tập làm văn, buổi học bồi dưỡng, phụ đạo buổi chiều ôn thi vào 10 - Đề tài nhiên cứu tìm hiểu sâu hơn, phát ứng dụng giải pháp nâng cao hiệu kĩ nghị luận thơ 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu - Điều tra khảo sát nắm bắt tình hình thực tế - Tiến hành thực nghiệm tiết dạy - Dạy học trực quan (gắn lí thuyết thực hành cụ thể) NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Đây hồn tồn khơng phải vấn đề mới, thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu tác giả tên tuổi Nguyễn Khắc Viện, Trần Đình Sử Căn vào tài liệu thống nhà trường từ: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ Văn cung cấp cho học sinh kiến thức lí luận chung cách nghị luận đoạn thơ, thơ : khái niệm, yêu cầu, bước làm bài, nhiệm vụ phần theo bố cục văn Đó sở lí luận có tác dụng định hướng cho việc nghiên cứu, tìm kiếm giải pháp nhằm khắc phục mâu thuẩn, khó khăn, tồn mà tơi trình bày phần đặt vấn đề Tuy nhiên, viết cịn lí thuyết chung, chưa cụ thể, chưa phù hợp với đặc điểm môn tiếp nhận học sinh địa phương 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Thực tế, Sách giáo khoa, sách giáo viên, phân phối chương trình Ngữ Văn phân mơn làm văn có tiết (T124 - T125) trang bị kiến thức lí luận cho học sinh nghị luận thơ, tiết luyện nói (T139 - T140) phân mơn giảng văn có 19 tiết /14 tác phẩm thơ 1tiết kiểm tra thơ Như vậy, chênh lệch số tiết thực hành tập làm văn giảng văn lớn Điều hạn chế khả hình thành kĩ nghị luận thơ học sinh Thực tế nhiều học sinh kêu ca : “học thơ khó, phân tích thơ khó” Hiểu thơ cho đúng, cho trúng? Mỗi tiết học có 45p, khó người giáo viên cho học sinh hiểu, khắc sâu kiến thức liên quan đến tác phẩm Mỗi tiết kiểm tra định kì 45ph - 90ph số học sinh viết có bố cục, có nội dung, có độ sắc thật khiêm tốn Trường địa phương chúng tơi, năm học 2013-2014 có 58 em, gạn đục khơi có em có kĩ làm nghị luân thơ, 13 học sinh viết khá, số lại yếu Nhiều em cịn chưa biết hình thành câu, đoạn, chưa có kĩ xây dựng luận điểm đưa luận điểm chưa biết vận dụng phép lập luận, chưa tìm luận cứ, bước khái quát nâng cao vấn đề bị bỏ qua …Tất hạn chế xuất phát từ kiến thức lí luận cịn nghèo nàn chí xem thường tiết học Tập làm văn Thực tế tập làm văn tiết khó: khó dạy, khó học Giáo viên ngại dạy Học sinh ngại học hay cho cần có khiếu học được, viết …Đây cách hiểu không sai chưa xác Năng khiếu trời cho có khiếu mà khơng rèn rũa, tìm tịi phát huy nâng cao, khơng có kiến thức lí luận viết nghị luận khó cho đúng, cho hay … Có thời gian dài người ta thích đề kiểm tra trắc nghiệm Bên cạnh ưu điểm, tích cực hình thức kiểm tra đánh giá Nếu giáo viên lạm dụng hạn chế khả viết tự luận học sinh Học văn mà khơng viết vơ tình làm vẻ đẹp đặc thù mơn Vì vậy, kĩ nghị luận em vốn lại Vào đầu năm học, khảo kĩ nghị luận thơ học sinh qua tập nhỏ: + Viết đoạn văn nêu cảm nhận em đoạn thơ học …? +Vẻ đẹp nội dung nghệ thuật qua thơ Qua kết khảo sát nhận thấy số học sinh khơng có kĩ nghị luận viết cịn nhiều, số học sinh có kĩ viết đoạn thành thạo cịn Trên làm hầu hết em thể việc nắm kiến thức lí luận cịn lơ mơ Do để khắc phục hạn chế học sinh, nâng cao chất lượng dạy học đòi hỏi giáo viên phải có giải pháp hợp lí Đó lí tơi chọn đề tài để trình bày sáng kiến:“Hướng dẫn kĩ nghị luận thơ đạt hiệu cho học sinh lớp 9” 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Năng lực Nghị luận thơ tuỳ thuộc lớn vào trình độ hiểu biết văn chương, kỹ sử dụng ngôn ngữ diễn đạt thao tác, phương pháp, kiến thức lí luận Viết văn nghị luận đúng, trúng hay dành cho người nắm kĩ Nghị luận thơ mà khơng có phương pháp khó bề đặt chân đến bờ chân - thiện - mĩ thi phẩm Muốn vậy, Giáo viên cần hiểu biết vững sâu thơ, có nhiệm vụ cung cấp vốn kiến thức lí luận thơ cho học sinh Giải pháp 1: Cung cấp kiến thức yếu tố nội dung hình thức nghệ thuật cần ý nghị luận thơ : Giáo viên cho học sinh nắm yếu tố nội dung hình thức nghệ thuật mà nhà thơ thường dùng để biểu tình cảm, tư tưởng qua : Ngơn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, biện pháp tu từ, thể thơ , nhan đề…Và điều lưu ý phân tích yếu tố Kiến thức lí luận chung quan trọng giúp học sinh làm quen dần khắc sâu kĩ phân tích thơ a Ngơn ngữ Thơ - Kiến thức lí luận : Ngơn ngữ thơ đọng, lời ý nhiều mang dấu ấn riêng người nghệ sĩ Ngơn ngữ thơ phải xác, giàu hình tượng biểu cảm tạo nên tính họa, tính nhạc thơ Đây yếu tố quan trọng hình thức chất liệu ngơn từ Bởi nội dung cần thể tác phẩm văn học khơng có cách khác nhờ vào hệ thống “Văn học nghệ thuật ngôn từ”do tầm quan trọng mà người ta xem nhà văn nhà thơ người lao động chữ nghĩa P.Reveredy nói: “Chỉ từ đủ tiêu diệt thơ hay nhất” Khơng cần lý giải dài dịng thấy vai trị quan trọng từ ngữ thơ Đó từ “sáng”, từ “đắt”, từ làm nên giá trị nội dung thơ - Tổ chức thực hiện: Giáo viên cần cho hoc sinh ý khơng li từ ngữ, phát phân tích từ ngữ thơ cách đặt câu hỏi : - Tại tác giả không dùng từ mà lại từ khác ? Ví dụ : Bỗng nhận hương ổi Phả vào gió xe (Sang Thu –Hữu Thỉnh) - “Phả”: động từ có nghĩa tỏa vào trộn lẫn Người ta dùng từ : lan, tan, bay, tỏa …thay cho từ “phả” nhiêu từ khơng có nghĩa đột ngột bất ngờ Từ “phả“cho thấy mùi hương ổi độ đậm đặc nhất, thơm nồng quyến rũ hịa gió heo may lan tỏa khắp không gian tạo nên mùi hương mát trái ổi chín vàng rộ, gợi ta liên tưởng đến khu vườn xum xuê trái nơng thơn Bắc Bộ Ví dụ: Ghế ngồi tót sỗ sàng (Mã Giám Sinh mua Kiều –Truyện Kiều,Nguyễn Du) Chỉ từ “tót” Nguyễn Du giết chết Mã Giám Sinh, vạch trần mặt giả dối, chất lưu manh, vô học buôn họ Mã hay câu thơ : “Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại lại trời xanh thêm” (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ) - “chông chênh” từ láy giàu giá trị gợi tả, gợi cảm Từ “chông chênh” gợi tư không phẳng, không chắn, gợi nguy hiểm người lính đường lái xe tuyền tuyến Đây nét vẽ thực Phạm Tiến Duật tái lại đời gian khổ người lính lái xe Trường Sơn Trong hoàn cảnh chiến đấu cam go họ phải ăn - bữa ăn vội vàng, xoàng xĩnh, phải ngủ - giấc ngủ tranh thủ, ngắn ngủi xe hay dọc đường mưa bom bão đạn qn thù …Song từ : “chơng chênh”cịn gợi tả phong thái ung dung người lính Bom đạn quân thù hủy diệt sống ngược lại sống khơng tồn mà cịn tồn bất diệt tư kiêu hãnh, hiên ngang, tư người chiến thắng nghĩa … Như vậy,Từ ngữ thơ mang thần thái thi phẩm tài thơ người sáng tác c Hình ảnh thơ : - Kiến thức lí luận: Hình ảnh thơ khơng phải tổng số nhiều hình ảnh mà chọn lọc hình ảnh có giá trị biểu cảm, giàu sức gợi có tính hàm xúc, thể tư tưởng, tinh thần, cá tính sáng tạo người nghệ sĩ - Tổ chức thực : giảng văn, giáo viên gợi cho học sinh nhận đâu hình ảnh cần phân tích, cảm nhận Ví dụ : Viết mùa xuân, Nguyễn Du miêu tả hình ảnh nào? Cảm nhận em tranh mùa xuân qua hình ảnh ấy? Cỏ non xanh tận chân trời cành lê trắng điểm vài hoa (Truyện Kiều - Nguyễn Du ) Viết Mùa xuân hai câu thơ tuyệt bút, Nguyễn Du phác họa tranh xuân tươi tắn, tràn ngập ánh sáng, màu sắc Hình ảnh đặc trưng mùa xuân: thảm cỏ non xanh vô tận chân trời gam cho tranh xuân Trên màu xanh non ấy, điểm xuyết vài hoa lê trắng, màu sắc hài hòa tới mức tuyệt đối : mẻ, tinh khơi, giàu sức sống, khống đạt, trẻo( xanh tận chân trời), nhẹ nhàng, tinh khiết (vài hoa trắng ) Chữ “ điểm”làm cho cảnh vật trở nên sinh động không tĩnh Nguyễn Du, không tả mặt biển mà ta dập dờn say sóng đung đưa cỏ xanh hoa trắng “Thi trung hữu họa” d Giọng điệu : - Kiến thức lí luận : “giọng điệu phương diện biểu trình chủ thể sáng tạo Giọng điệu thể thái độ lập trường, cách nhìn chủ thể phát ngơn đối tượng nói đến”(Thuật ngữ văn học ) - Tổ chức thực : Giáo viên hướng dẫn học sinh nhận giọng điệu nhà thơ qua đọc hiểu văn để thấy phong cách sáng tác, khác biệt người nghệ sĩ Từ nhận đặc điểm âm hưởng thơ thời đại văn học, giai đoạn lịch sử dân tộc, cốt cách tâm hồn lớp hệ, địa phương Giọng điệu thể qua nhịp thơ, ngơn ngữ thơ nội dung thơ Ví dụ : Phạm Tiến Duật có giọng thơ mang tính ngữ, đậm chất lính tráng, khoẻ khoắn, dạt sức sống, tinh nghịch vui tươi, giàu suy tưởng “Không có kính, có bụi Bụi phun tóc trắng người già Chưa cần rửa, phì phèo châm điếu thuốc Nhìn mặt lấm cười ha ( Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính- Phạm Tiến Duật) Giọng điệu thơ Thanh Hải tha thiết, trìu mến, trữ tình hồn phách người cố đơ: .Ơi chim chiền chiện Hót chi mà vang trời Từng giọt long lanh rơi Tôi đưa tay hứng (Mùa Xuân nho nhỏ) Viễn Phương chân thành, nhẹ nhàng, tinh tế, giàu cảm xúc Thơ Y Phương đẹp tranh thổ cẩm nhiều màu sắc, mang hồn vía người vùng cao Bằng Việt trẻo, mượt mà thường khai thác kỉ niệm mơ ước tuổi trẻ nên gần gũi với người đọc Nắm đặc điểm giọng điệu nhà thơ, làm rõ đặc điểm qua văn đơi cần khổ thơ đủ minh chứng cho phong cách thơ tác giả e Biện pháp tu từ: - Kiến thức lí luận: Muốn làm văn phân tích thơ đúng, hay sâu, học sinh phải có kiến thức vững tiếng việt, nhận biết cảm vai trò biện pháp tu từ việc diễn đạt nội dung thơ Các biện pháp tu từ phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ trang điểm cho ngôn từ văn học Phân tích biện pháp tu từ tính hiệu qủa cách viết, cách nói không đơn gọi tên, liệt kê biện pháp mà nhà thơ - Tổ chức thực hiện: Giáo viên cung cấp kiến thức khái niệm lí luận biện pháp tu từ kết hợp với dẫn chúng cụ thể, giao tập thực hành kiểm tra đánh giá kết (kiến thức biện pháp tu từ em học từ lớp 6, thơng qua tiết giảng văn giáo viên lồng ghép để khắc sâu kiến thức thêm.) * Biện pháp so sánh: Biện pháp nghệ thuật phổ biến thơ Thế mạnh biện pháp so sánh góp phần gợi trí tưởng tượng người đọc hình ảnh cụ thể, liên tưởng thú vị, xác đối tượng nói đến Ví dụ: Nguyễn Du sử dụng biện pháp nghệ thuật để miêu tả khơng khí tết Thanh minh ? Câu thơ: “Ngựa xe nước áo quần nen” (Cảnh ngày Xuân-Nguyễn Du) - “Ngựa xe nước’, Nguyễn Du mượn dòng nước để tả dòng ngựa xe tấp nập tếtt minh “Quần áo” hình ảnh hoán dụ người “Nen” loại mọc san sát ven biển miền Trung (có nhiều nơi quê hương Nguyễn Du) Câu thơ diễn tả khơng khí nhộn nhịp tết minh Người đơng đúc, san sát với nhau, cịn ngựa xe tấp nập ngả đường Cái vui chung hướng ngoại làm cho buồn riêng Kiều ( Kiều gặp mộ Đạm Tiên Đạm Tiên báo mộng) * Phân tích biện pháp tu từ việc diễn đạt nội dung khổ thơ Tất hối Tất xôn xao Đất nước bốn nghìn năm Vất vả gian lao Đất nước Cứ lên phía trước ( Mùa xuân nho nhỏ -Thanh Hải) Biện pháp tu từ so sánh kết hợp với nghệ thuật điệp từ gợi cho người đọc nhiều xúc động Từng vần thơ nhẹ nhàng sáng ngân nga lịng người nghe, lơi ta trước vẻ đẹp đất nước vào xuân Bước mùa xuân hồ nhịp với bước “ lên phía trước ” dân tộc hành trình "vất vả gian lao " đỗi tự hào : Mùa xuân đến hương sắc âm đất trời, lòng người vui “xôn xao” Cả dân tộc bừng bừng khí thế, sức xuân dạt “ hối hả” bước mùa xuân Mùa xuân mang đến cho quân dân ta sức sống mới, nhiệt tình cách mạng mới, hăng hái, khẩn trương lên đường Cả dân tộc ngập tràn niềm vui Người "người xôn xao” đón chào mùa xuân đẹp, “ mùa xuân hồng" * Hốn dụ : Ví Dụ : « Xe chạy Miền nam phía trước cần xe có trái tim » ( Bài thơ tiểu đội xe khơng kính ) “Trái tim” hình ảnh hốn dụ mang nhiều ý nghĩa biểu tượng Trái tim (bộ phận) - trái tim người lính chứa dịng máu u nước, ý chí tâm giải phóng Miền Nam niềm tin mãnh liệt vào ngày mai chiến thắng (tồn thể ) Những xe khơng kính độc đáo có trái tim cầm lái * Nhân hóa : - Ví dụ : “hồi chiến tranh rừng vầng trăng thành tri kỉ” (Ánh Trăng-Nguyễn Duy ) Bằng nghệ thuật nhân hoá, Nguyễn Duy khắc hoạ Trăng người bạn tình nghĩa, thuỷ chung Cuộc sống rừng thời chiến gian khổ, khó khăn trăng đến với người lính tình cảm chân thành, nồng hậu, khơng chút ngần ngại…Ánh trăng trở thành biểu tượng cao đẹp: “vầng trăng tri kỉ”, “vầng trăng tình nghĩa”, “ánh nhìn q khứ” … *Biện pháp ẩn dụ: Hình ảnh « lộc » gợi cho em suy nghĩ ? Ví dụ: Mùa xuân người cầm súng Lộc giắt đầy quanh lưng Mùa xuân người đồng Lộc trải dài nương mạ… (Mùa xuân nho nhỏ - Thanh Hải) “Lộc”được hiểu từ hai nghĩa.“Lộc” mầm non nương mạ, màu xanh vòng ngụy trang Lộc sức sống xuân trỗi dậy, đua giục giã, thơi thúc lịng người, sức xn, tươi quê hương, đất nước Những người lao động, chiến đấu mang sức xuân trận địa để gặt hái mùa xuân cho đất nước • Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh bếp lửa thơ tên Bằng Việt : Bếp lửa hình ảnh ẩn dụ đẹp Hình ảnh thân quen gia đình gợi ấm nóng, no đủ khơng khí sinh hoạt đầm ấm làng quê Bếp lửa tỏa sáng câu thơ, lung linh chân dung người bà, tâm hồn bà, lửa tình yêu thương niềm tin, sức sống bền bỉ, ý chí nghị lực phi thường bà Bếp lửa chuyển thành « lửa » biểu tượng sống muôn đời bất diệt Bà ủ sẵn truyền vào tim cháu tự nhiên thở, sống Ngọn lửa không nhen lên rơm, lửa thiêng thiêng lòng bàngọn lửa tình yêu thương – -biểu tượng chung cho tồn dân tơc, đất nước, thắp sáng mai sau Giáo viên cần lưu ý với em, q trình nghị luận cần phân tích kết hợp tác dụng biện pháp nghệ thuật khổ thơ, thơ cho việc diễn đạt nội dung thơ Ví dụ : Cảm nhận khổ thơ đầu thơ: « Đồn thuyền đánh cá » Huy Cận Cảnh mặt trời lặn miêu tả thật độc đáo ấn tượng Nghệ thuật so sánh, nhân hóa cho thấy cảnh biển hồng vơ tráng lệ, hùng vĩ Mặt trời ví hịn lửa khổng lồ từ từ lặn xuống Trong hình ảnh liên tưởng này, vũ trụ nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ, lượn sóng then cài cửa Bóng tối dần bao trùm biển khơng kì bí mà đẹp đẽ, thân thiện, người bạn lớn người Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồn gió khơi Đồn thuyền khơng phải thuyền khơi tạo tấp nập biển Chữ “lại”vừa khẳng định nhịp điệu lao động người dân chài thường xuyên, thói quen thành nề nếp, vừa thể đối lập đất trời vào trạng thái nghỉ ngơi lúc bắt đầu công việc người ngư dân Tác giả vẽ nên hình ảnh khỏe, gắn kết vật: Câu hát, cánh buồm gió khơi Người ngư dân căng buồm cất câu hát lên, nhà thơ có cảm giác câu hát làm căng cánh buồm Câu hát mang theo niềm vui, phấn chấn người lao động làm chủ biển trời quê hương đất nước trở thành sức mạnh với gió biển làm căng cánh buồm để thuyền lướt sóng khơi - Nghệ thuật ẩn dụ hình ảnh thơ lãng mạn góp phần thể thực : Đó niềm vui phơi phới, tinh thần lạc quan người dân chài Họ khơi tâm trạng đầy hứng khởi họ tìm thấy niềm vui lao động, yêu biển say mê với công việc chinh phục làm giàu cho Tổ quốc …Tóm lại, biện pháp tu từ mạnh riêng cách biểu đạt tình cảm nội dung thơ Khi nghị luận thơ giáo viên cho học sinh biết ý khai thác tác dụng mức biện pháp viết sâu hơn, tròn trịa Hiệu : Việc cung cấp kiến thức lí luận chung - ý nội dung, nghệ thuật nghị luận thơ giúp em có nhìn tổng quan tác phẩm tạo tâm làm quen, niềm hứng thú với thơ ca, xóa bỏ thành kiến nghị luận thơ khó, để tự tin với làm Tơi ln trọng kiến thức lí luận tiết dạy kết hợp lí luận với thực hành cụ thể qua tập kiểm tra, đánh giá Thực tế,tơi thu lại nhiều hiệu tích cực Giải pháp 2: Cung cấp Kiến thức Lí luận chung làm nghị luận đoạn thơ, thơ * Khái niệm : + Nghị luận đoạn thơ, thơ trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu * Yêu cầu : Muốn làm nghị luận văn học hay với kiến thức, lực cảm thụ, người viết cần có kĩ kết hợp đồng thời, linh hoạt nhiều phép lập luận: giải thích, chứng minh, phân tích, bình giảng, bình luận để làm sáng tỏ vấn đề, trình bày cách thuyết phục ý kiến, nhận định - Bài văn cần có hệ thống luận điểm rõ ràng, mạch lạc, luận đắn, sinh động lập luận sắc bén - Lời văn phải chuẩn xác, sáng, thể rung cảm chân thành, tự nhiên Như vậy, văn nghị luận hay vừa đòi hỏi thâm nhập, thẩm bình sâu tác phẩm vừa yêu cầu kĩ tổng hợp, khái quát thành nhận định, đánh giá riêng * Các bước tạo lập văn Sơ đồ : Tìm hiểu đề, tìm ý bước tạo lập văn Lập dàn ý Viết Đọc, sửa lỗi A - Bước 1: Tìm hiểu đề, tìm ý: * Tìm hiểu đề: - Xác định thể loại, kiểu nghị luận? (chú ý mệnh đề: suy nghĩ, phân tích, cảm nhận để thực phương pháp làm bài) - Tìm nội dung bàn luận? (Nội dung nghệ thuật thơ, đoạn thơ ) - Tìm phạm vi kiến thức để phục vụ cho vấn đề bàn luận mà đề yêu cầu? (tác phẩm nào? Của ai? Hoặc kiến thức thuộc lĩnh vực *Tìm ý: - Nghị luận đoạn thơ, thơ phải tìm hiểu nhà thơ, đời nghiệp, phong cách sáng tác, hoàn cảnh đời tác phẩm, nhan đề đặc biệt phải bám sát bố cục để tìm luận điểm Vì Vậy, giáo viên nhắc học sinh đọc thuộc, kĩ thích sách giáo khoa kiến thức văn học sử mang tính khách quan, chân thực sở ban đầu tiếp cận tác phẩm B - Bước 2: Lập dàn Đây bước mà học sinh coi khó làm Các em hay bỏ qua để thực bước viết dẫn đến hậu hệ thống luận điểm xếp không theo trật tự lô gic, ý lộn xộn, thiếu ý, bỏ luận điểm viết Vậy, bước này, 10 giáo viên cần phải làm để giúp em tránh khỏi tồn trên? Người dạy nhắc kiểm tra, yêu cầu nắm vững kiến thức triển khai theo hệ thống luận điểm, luận mà giáo viên hướng dẫn em tìm hiểu qua tiết giảng văn Bố cục văn nghị luận gồm phần rõ ràng: b1/ Mở bài: - Giới thiệu vài nét tác giả (tên,quê quán, đề tài, phong cách, …) - Giới thiệu hoàn cảnh đời, xuất xứ tác phẩm, vị trí đoạn thơ - Nêu vấn đề cần nghị luận,…ý kiến nhận đinh (cần bám sát đề , có luận điểm cần trích dẫn ) Ví dụ: “Phân tích thơ “Viếng lăng Bác” Viễn Phương” Viễn Phương tên thật Phan Thanh Viễn, quê An Giang – người mảnh đất cực Nam Tổ quốc Ơng nhà thơ có mặt sớm lực lượng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kì chống Mĩ Bài thơ “Viếng lăng Bác” sáng tác năm 1976, khơng khí xúc động nhân dân nước lăng Chủ tịch Hồ Chí Minh vừa hồn thành, đồng bào Miền Nam mong ước thăm lăng Bác Đây là, thơ hay viết đề tài lãnh tụ, với thành công đặc sắc giá trị nội dung nghệ thuật b2/ Thân bài: - Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm - Dựa vào bố cục thơ để tìm hệ thống luận điểm, luận - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…(Các luận điểm, luận ý 1, 2, 3…ý a, ý b, mà thầy cô giảng học tác phẩm ) -Học sinh cần giá trị nội dung thứ gì, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì? Giá trị tư tưởng tình cảm gì?,… - Nêu luận điểm – luận – luận 2,…Cần giá trị nội dung thứ 2, chứa đựng giá trị nghệ thuật gì, giá trị tư tưởng tình cảm gì…(các luận điểm luận dựa vào bố cục đoạn thơ, thơ ) - Nhận định chung : khắc sâu giá trị tư tưởng – thành công nội dung nghệ thuật tác phẩm (so sánh với tác phẩm khác thời) nêu hạn chế (nếu có) VD: Với đề trên, phải triển khai luận điểm tương ứng với luận sau: * Luận điểm 1: Cảm xúc tác giả trước cảnh vật bên lăng - khổ 1) + Luận 1: Câu thơ thứ “Con miền Nam thăm lăng Bác” chứa đậm chất tự sự, lời kể, lời thơng báo với Bác Tác giả xưng hơ “con” với “Bác”diễn tả tình cảm nhân dân với lãnh tụ gần gũi, thân mật với cha Từ “thăm”- nói giảm nói tránh làm giảm nỗi đau mát vô to lớn trước Người.) 11 + Luận 2: Hình ảnh tả thực hàng tre “Đã thấy sương hàng tre bát ngát” sương sớm, mờ ảo, lung linh trước lăng Bác, hình ảnh quen thuộc nơi làng quê hội tụ + Luận 3: Hình ảnh ẩn dụ “Ơi hàng tre xanh xanh Việt Nam- Bão táp mưa sa đứng thẳng hàng” tượng trưng cho sức sống bền bỉ, kiên cường, bất khuất dân tộc suốt chiều dài lịch sử dựng nước, giữ nước => Khổ đầu mang niềm xúc động với tình cảm thiết tha sâu lắng gửi gắm qua vần thơ mộc mạc giản dị * Luận điểm 2: Cảm xúc trước dòng người vào lăng viếng Bác (khổ 2) + Luận 1: Hình ảnh mặt trời : Mặt trời lăng thiên nhiên vũ trụ - Mặt trời lăng (hình ảnh ẩn dụ ) Bác, Bác nguồn sống, nguồn sáng, chân lí ln trường tồn vĩnh cữu, đem lại ánh sáng hạnh phúc cho nhân dân Bác thật vĩ đại -> Niềm thành kính tác giả, nhân dân Miền nam với Bác - “Ngày ngày” -> điệp từ -> quy luật tuần hồn, liên tiếp bất tận thiên nhiên dịng người => Nhịp thơ chậm rãi, sâu lắng bước chân dòng người lặng lẽ thương nhớ đến thăm bác + Luận 2: Hình ảnh “dịng người”,“tràng hoa”-> hình ảnh thực -> Biện pháp ẩn dụ - tình cảm chân thành tác giả, nhân dân Miền Nam với bác kết thành đóa hoa ngát hương thành chuỗi nhớ thương, khối tình nồng thắm, rực rỡ dâng lên người Những người từ miền đất nước tràng hoa kính bác, đến báo cơng với bác - “Bảy chín mùa xn” -> ẩn dụ -> 79 tuổi bác -> khẳng định đời người cao đẹp, tươi vĩ đại nghiệp giải phóng dân tộc => Tình cảm nhân dân với bác tình cảm nồng thắm, bất biến với thời gian năm tháng *Luận điểm 3: Cảm xúc vào lăng viếng Bác (khổ thơ thứ 3) + Luận 1: Giấc ngủ bình n: Khơng gian ngưng kết,thời gian ngừng trôi Tất yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ trăng + Luận : “vầng trăng dịu hiền “- hình ảnh ẩn dụ -> gợi nhớ vần thơ viết trăng thơ bác Trăng bạn tri kỉ thể giao hịa gắn bó với thiên nhiên gợi tâm hồn cao, sáng , người + Luận : Trời xanh : ẩn dụ - Bác trời xanh - Từ “ nhói” : Động từ mạnh, biểu thị nỗi đau quặn thắt, xoáy chặt vận động sóng tình cảm dâng trào lòng => “Vầng trăng, mặt trời, trời xanh” cịn khơng ngăn niềm tiếc thương vô hạn trước bác vào cõi vĩnh * Luận điểm 4: Cảm xúccủa tác giả trước dời lăng (khổ cuối) - “Thương trào” cảm xúc vỡ òa, bật chan hòa nước mắt 12 - Muốn làm “con chim, đóa hoa ,cây tre” - Điệp ngữ, ẩn dụ -> tình cảm quyến luyến không muốn dời xa => Ước nguyện tha thiết, chân thành khiêm nhường nhỏ bé: tiếng chim ca, đóa hoa lặng lẽ tỏa hương, lồi thảo mộc… biểu tượng cho sức sống bất diệt người Việt Nam Tất ước vọng , ước muốn bên bác, gần bác, quanh bác (liên hệ ước nguyện nhà thơ Thanh Hải – Mùa xuân nho nhỏ ) => Đó thành kính đến nghiêm trang đầy xúc động tác giả nhằm tôn vinh người mà linh hồn phảng phất gió, sương đất trời quê hương - Đánh giá đặc sắc nghệ thuật: giọng thơ vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa tha thiết, đau xót, tự hào, thành kính, nhịp chậm, lời thơ giản dị, thể thơ chữ… diễn tả chân thực tâm trạng nhà thơ Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, kết hợp hình ảnh thực ẩn dụ có ý nghĩa khái quát cao b3/ Kết luận: Khẳng định giá trị nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ Người viết dựa vào việc phân tích giá trị, nét đặc sắc thơ, đoạn thơ để đánh giá tổng quát nội dung bình luận, phân tích Và đưa ý kiến riêng giá trị thơ.(mở rộng) Sau có dàn ý, học sinh viết dựa vào luận điểm vừa tìm c- Bước 3: Viết - Khi thực bước này, thiết người viết phải bám sát vào dàn lập để triển khai hệ thống luận điểm, luận cứ, luận chứng - Về hình thức văn: bố cục viết, đoạn phải trình bày theo trình tự lơ gic, có liên kết chặt chẽ nội dung lẫn hình thức, câu đoạn phải thống với nội dung đoạn Các đoạn trình bày theo cách lập luận (diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, song hành…) - Về nội dung văn: tùy yêu cầu đề phần dàn ý lập mà triển khai luận điểm rõ ràng Tránh tình trạng diễn xi thơ Mỗi luận điểm nên trình bày thành mạch, thành đoạn - Lưu ý : để văn mạch lạc, đủ, hay cần có kĩ dùng từ đặt câu hình thành đoạn văn *Dùng từ : - Yêu cầu người viết phải biết dùng từ độc đáo nhàm chán cho người đọc, viết không dùng từ cho hay, cho đắt Dùng từ hay có đoạn hay hay Từ từ dùng lúc, chỗ, lột tả thần thái vấn đề thơ, làm cho câu văn có hồn, có sinh khí, làm cho người đọc sung sướng, thán phục Ví dụ:" Tú Bà nói khơng đầy nửa phút mà nước bọt mép mụ văng tới ngàn năm"( Xuân Diệu ) 13 Cũng nên lưu ý từ hay, từ có " thần " khơng phải từ " đao to búa lớn ", hoa mỹ, công thức, sáo rỗng mà từ sử dụng chỗ + Viết câu : Phương tiện ngôn ngữ để diễn đạt ý câu Một câu diễn đạt nội dung Muốn cách diễn đạt khỏi đơn điệu, nhàm chán người viết phải biết cách sử dụng nhiều kiểu câu Tính linh hoạt việc sử dụng câu chỗ : tuỳ lúc, nơi, tuỳ giọng văn đoạn mà có loại câu tương ứng Khi người viết muốn biểu đạt tình cảm dùng câu cảm thán; lúc muốn gây ý cho người đọc ta dùng câu nghi vấn để đặt vấn đề tự trả lời để giải vấn đề; muốn nhìn nhận vấn đề nhiều góc độ theo nhiều mối quan hệ ta dùng câu có cặp quan hệ từ : - nhưng, - càng, khơng - mà cịn, - muốn khái quát tổng hợp vấn đề ta dùng kiểu câu có tính chất quy nạp tồn thể với từ mở đầu : nhìn chung, đại thể, bản… * Dựng đoạn: (cách tổ chức triển khai luận điểm ) Cần nhận thức rõ luận điểm phải tách thành đoạn văn nghị luận (Phải xuống dòng lùi đầu dòng, chữ phải viết hoa) Một đoạn văn nghị luận thông thường cần chứa đựng số loại câu sau đây: - Câu chủ đoạn: nêu lên luận điểm đoạn, câu chủ đoạn cần ngắn gọn rõ ràng - Câu phát triển đoạn: gồm số câu liên kết nhau: câu giải thích, câu dẫn chứng, câu phân tích dẫn chứng, câu so sánh, câu bình luận,… - Câu kết đoạn: câu nhận xét, đánh giá vấn đề vừa triển khai, tiểu kết đoạn MƠ HÌNH ĐOẠN VĂN Mở đoạn:Câu chủ đề (khái qt nội dung đoạn thơ) Câu - Đoạn văn tổng- phân- hợp: Thân đoạn: câu 3-> ND,NT-tác dụng =>bình luận Câu … Câu kết đoạn(khẳng định lại giá trị đoạn thơ) Mở đoạn: Câu chủ đề: khái quát Nêu luận điểm -Đoạn văn diễn dịch: Thân đoạn: câu câu NT- NDvà tác dụng 14 Câu 4… =>bình luận Câu Kết đoạn Bài tập : Viết đoạn văn diễn dịch phân tích câu thơ sau : Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính … ( Đồng chí- Hữu Thỉnh) Những người đồng chí biết thấu hiểu chia sẻ tâm tư, nỗi lịng sâu kín nhau.Họ người lính gác tình riêng nghĩa lớn, để lại sau lưng mảnh trời quê hương với băn khoăn, trăn trở Ta bắt gặp thay đổi lớn quan niệm người chiến sỹ: “Ruộng nương” tạm gửi cho “bạn thân cày” “Gian nhà không” để “ mặc kệ gió lung lay” lên đường chiến đấu, người lính chấp nhận hi sinh, tạm gạt sang tính tốn riêng tư Hai chữ “mặc kệ” nói lên kiên mạnh mẽ, dứt khoát người lí tưởng rõ ràng, mục đích lựa chọn Song dù dứt khốt, mạnh mẽ họ nặng lòng với quê hương “Giếng nước gốc đa” hình ảnh hốn dụ mang tính nhân hóa tơ đậm gắn bó u thương người lính quê nhà “Giếng nước gốc đa ” nhớ người lính hay người lính nhớ “Giếng nước gốc đa “? Đây nỗi nhớ hai chiều ….Quả thực người lính q hương có giao cảm vô sâu sắc, đậm đà Ba câu thơ với hình ảnh : “Gian nhà, giếng nước,gốc đa”, hình ảnh thân thương, ăm ắp tình quê, nỗi nhớ thương vơi đầy Nỗi nhớ nhung, suy nghĩ “anh” “tôi”… Mở đoạn ( Dẫn thơ) câu -Đoạn văn quy nạp: Thân đoạn câu câu 3… Phân tích ND-NT =>bình luận Kết đoạn: Câu chủ đề: khẳng định ND NT đoạn thơ * Liên kết hình thức: + Giáo viên cần cho em cách liên kết hình thức để giúp cho việc triển khai ý thêm dễ dàng, làm cho văn trở nên dễ đọc, dễ hiểu, có tính mạch lạc Liên kết hình thức thông qua số biện pháp như: phép lặp, phép thế, phép nối…dưới số từ ngữ mà tần số xuất nhiều làm văn: (Trước tiên, đó, khổ thơ thứ nhất, sang khổ thơ thứ hai,…; Bên cạnh đó, song song đó, khơng thế, song, nhưng… 15 Ví dụ: “Như vậy, khổ, phần Mùa xuân nho nhỏ có gắn kết tự nhiên, chặt chẽ, vừa luyến láy, vừa nâng cao Bài thơ lay động tâm hồn chất họa, chất nhạc vấn vương, quyến luyến nguyện ước thiết tha chân thành Cái nguyện ước thiết tha dâng cho đời Mùa xuân nho nhỏ đâu riêng Thanh Hải mà có lẽ trở thành tiếng lịng nhiều bạn đọc” (Hà Vinh ) Làm nên nghị luận đoạn thơ,bài thơ hay phải phối hợp linh hoạt, đồng điệu nhiều kĩ : từ cách thức hình thức đến phương pháp lập luận,từ yếu tố dùng từ,đặt câu đến dựng đoạn tạo thành văn Từ kiến thức lí luận đến thực hành viết GV phải trang bị hướng dẫn em cho dễ hiểu nhờ vào kĩ diễn đạt người dạy Tơi thu nhiều tín hiệu hiệu từ giải pháp d-Bước 4: Đọc sửa lỗi Đây khâu cuối học sinh Các em làm xong, cần phải đọc lại toàn để rà soát, sửa lỗi: - Bố cục văn - Các luận điểm (đoạn văn) - Chính tả, dùng từ ngữ diễn đạt Khâu này, giáo viên hướng dẫn em yêu cầu em phải thực bước để hình thành thói quen kiểm tra lại viết sau viết Tóm lại: Nghị luận thơ kiểu khó hay thể lực thẩm bình, cá tính cá nhân.Trong chương trình Ngữ văn số lượng tác phẩm thơ chiếm đa số, nhiệm vụ người giáo viên phải làm để học sinh yêu thích tác phẩm Ngồi lực thẩm bình giáo viên, cần truyền niềm say văn cho em cách cung cấp kiến thức lí luận kết hợp với thực hành cụ thể …Hai hình thức ln song hành bổ trợ cách tốt để học sinh làm tốt kiểu 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: So với kết chưa thực đề tài, kết có thay đổi rõ rệt, tỉ lệ giỏi tăng, tỉ lệ trung bình, yếu giảm Số học sinh có giải huyện đậu vào đội tuyển tăng lên đáng kể có học sinh đậu cấp tỉnh Dưới thống kê số liệu tăng giảm cụ thể: - Sau làm đề tài: KẾT QUẢ XẾP LOẠI Tổng Khối học Giỏi Khá Trung bình Yếu lớp sinh TS % TS % TS % TS % 9A 25 16% + 11 44 +9 36 % - % 16 % 9B 33 +5 15 % +15 45 % + 11 33 % -2 % ( Kí hiệu: + tăng, - giảm) Nhìn vào bảng so sánh đối chứng ta thấy sau thực đề tài số học sinh đạt điểm giỏi lớp 9A tăng 30%, lớp 9B tăng 39% Số học sinh bị điểm yếu 9A giảm 16%, 9B giảm 23% Kết khẳng định cách khách quan qua kì thi tuyển học sinh giỏi Ngữ văn thi vào 10 môn Ngữ văn trường THCS địa phương hai năm vừa qua Cả hai năm học 2012 – 2013, 2013-2014,2015-2016 có 2/2 học sinh đạt học sinh giỏi Văn cấp huyện có học sinh đậu đội tuyển vịng cấp tỉnh ; có học sinh đạt giải ba cấp tỉnh Đội tuyển môn Ngữ văn trường xếp chữ số huyện Kết thi vào 10 môn Ngữ văn năm học 2012 – 2013, 2013-2014 đặc biệt 2015-2016 có 90% >5% học sinh đạt điểm giỏi, tỉ lệ chung trường môn Ngữ văn đạt 6,5 điểm đứng thứ cụm , đưa kết thi vào 10 môn Ngữ văn trường xếp tốp đầu cụm Kết nằm dự kiến mong muốn người thực đề tài Mong kết tiếp tục khẳng định qua kì thi năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết Luận: Sáng kiến kinh nghiệm rút từ thực tế học tập từ thời phổ thơng q trình giảng dạy Những giải pháp thực giúp học sinh giỏi văn tăng lên đối tượng học sinh từ trung bình trở xuống có kĩ viết nghị luận đoạn thơ thơ góp phần hun đúc niềm yêu thơ say văn em để văn em trơng, chờ đón đợi Đó thực hạnh phúc người giáo viênVăn hiệu ứng dụng rõ ràng Với nghiên cứu nhỏ này, đưa vấn đề không điều trăn trở nhiều thầy cô giáo giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Có thể, vấn đề tơi đưa cịn nhiều điều cần bàn bạc Vậy, kính mong thầy, lắng nghe góp ý để sáng kiến hồn thiện nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn nhà trường Xin chân thành cảm ơn thầy cô! 17 Tôi rút kinh nghiệm q giá q trình áp dụng sáng kiến như: - Ln kết hợp cung cấp lí thuyết với thực hành - Ra tập cụ thể, đánh giá, nhận xét, chấm trả nghiêm túc - Không nóng vội, Giáo viên biết kiên trì, nhẫn nại ghi nhận tiến em 3.2 Kiến nghị : - Đối với quyền địa phương : Cần quan tâm đầu tư trang thiết bị sở hạ tầng đại phục vụ công tác dạy học tốt - Tôi hy vọng rằng, năm học tới phòng giáo dục đào tạo tiếp tục tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn hiệu nữa,phổ biến sáng kiến hay để chúng tơi có phương pháp dạy học hay - Bộ giáo dục nên bổ sung thêm số tiết thực hành nghị luận thơ truyện sách Ngữ văn 9, giảm bớt số văn nhật dụng Những vấn đề mà người viết nêu nghiên cứu tìm tịi riêng thân trình dạy học, điều khơng tránh khỏi sai sót hạn chế, mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học, q thầy để đề tài hồn chỉnh 18 19 ... kĩ nghị luận thơ học sinh Thực tế nhiều học sinh kêu ca : ? ?học thơ khó, phân tích thơ khó” Hiểu thơ cho đúng, cho trúng? Mỗi tiết học có 45p, khó người giáo viên cho học sinh hiểu, khắc sâu kiến. .. dẫn kĩ nghị luận thơ đạt hiệu cho học sinh lớp 9? ?? 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề: Năng lực Nghị luận thơ tuỳ thuộc lớn vào trình độ hiểu biết văn chương, kỹ sử dụng ngôn ngữ diễn đạt thao... dụng hạn chế khả viết tự luận học sinh Học văn mà khơng viết vơ tình làm vẻ đẹp đặc thù mơn Vì vậy, kĩ nghị luận em vốn lại Vào đầu năm học, khảo kĩ nghị luận thơ học sinh qua tập nhỏ: + Viết