Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông - Thực trạng và giải pháp

SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT LONG KHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÁO DỤC THIÊN TAI CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP GIÁO VIÊN THỰC HIỆN: NGUYỄN THỊ LINH TỔ SỬ – ĐỊA - GDCD LONG KHÁNH, THÁNG 5/2012 PHẦN MỞ ĐẦU  Lời nói đầu Việt Nam quốc gia thường xuyên phải chịu tác động thiên tai, đặc biệt thiên tai liên quan đến nước, gây thiệt hại lớn đến người Thế dường chưa tìm giải pháp thực hiệu để phòng chống hạn chế thiệt hại thiên tai gây Theo chương trình hành động phát động ngày giới phòng chống thiên tai năm 2010, nhiệm vụ giáo dục thiên tai lớn, “phịng chống thiên tai từ trường học” Cả giới quan tâm tích cực thực chương trình nhiều biện pháp đạt nhiều kết tích cực Cịn Việt Nam, vấn đề thực hiệu đến đâu, đặc biệt lĩnh vực giáo dục? Với đề tài nhỏ này, hi vọng góp phần nhắc nhở người ý thức việc giáo dục thiên tai cho học sinh, trước hết đối tượng học sinh THPT Đặc biệt giáo viên Địa lý, có nhiều thuận lợi đề cập tới đề tài này, góp phần quan trọng việc “giảm nhẹ thiên tai” Lý chọn đề tài Như trình bày trên, đất nước Việt Nam thân yêu nằm vành đai khí hậu nhiệt đới gió mùa, năm chịu ảnh hưởng thiên tai nhiều Trong chương trình Địa lý 10 12 tiến hành lồng ghép, nhằm giáo dục học sinh nhận biết thiên tai cách phòng tránh, hạn chế hậu đáng tiếc xảy Mục tiêu nghiên cứu Bài viết mong muốn đóng góp ý kiến nhỏ việc giảng dạy môn Địa lý trường THPT cung cấp kiến thức thiên tai, với mục tiêu “giảm nhẹ thiên tai từ trường học” Đối tượng nghiên cứu Học sinh THPT số trường Thành phố Hồ Chí Minh học sinh trường THPT Long Khánh – tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu  Sưu tầm, tổng hợp tài liệu, nghiên cứu sách giáo khoa địa lý THPT số tài liệu liên quan  Liên hệ thực tế, tìm giải pháp nâng cao giáo dục thiên tai trường học  Thực nghiệm: tiến hành giảng dạy, kiểm tra mức độ so sánh hứng thú tiếp thu tìm hiểu vấn đề học sinh Hướng dẫn số giải pháp nêu học sinh gặp phải biết cách phòng tránh  Trong đề tài có sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, tổng hợp tài liệu, điều tra thực tế… Phạm vi nghiên cứu ứng dụng  Chương trình địa lí phổ thơng 10, 11, 12  Ứng dụng vào giáo dục thiên tai, lồng ghép vào học chương trình địa lí phổ thơng hoạt động sinh hoạt ngoại khóa trường học  Sáng kiến dừng lại mức khái quát, không sâu vào cụ thể, minh họa chương trình địa lí phổ thơng: Bài 15 – Bảo vệ mơi trường phịng chống thiên tai (Địa lí 12 - ban bản) Điểm kết nghiên cứu  Hướng tiếp cận: giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông học liên hệ thực tiễn địa phương  Tổng hợp đưa giải pháp giáo dục thiên tai cho học sinh trung học phổ thông Cấu trúc đề tài Đề tài gồm phần Phần mở đầu Phần nội dung Phần kết luận Tài liệu tham khảo PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận a Khái quát thiên tai Thiên tai thảm họa bất ngờ thiên nhiên gây cho người địa phương, vùng, đất nước, khu vực hay toàn giới Thiên tai phận vật chất thiên nhiên, vận động theo phương thức đặc biệt, thường gọi biến đổi tự nhiên Thiên tai có nguồn gốc khác nhiều biểu khác Thiên tai đến từ lịng đất với hoạt động núi lửa, động đất, lũ bùn, đất trượt, núi lửa…Thiên tai đến từ khơng trung, đến từ bầu trời xanh bão, giông tố, sấm sét, mưa đá tuyết Thiên tai trận dịch tác nhân sinh vật gây Đặc biệt phổ biến thiên tai có nguồn gốc từ nước Lũ lụt, hạn hán, sóng thần, vịi rồng…đều thiên tai liên quan đến nước Thiên tai dù hình thức gây ảnh hưởng đến vật chất chí sinh mạng người nhiều mức độ khác Có lần gây hậu nhẹ, nhiên, nhiều lần thiên tai gây hậu nặng nề cho người b Giáo dục thiên tai gì? Có thể hiểu đơn giản giáo dục thiên tai giáo dục kiến thức kỹ việc dự đoán, ngăn chặn, phòng chống khắc phục hậu thiên tai Ví dụ kiến thức nguyên nhân, chế hình thành, diễn biến, hậu quả, cách phịng tránh, cách hạn chế, cách khắc phục hậu thiên tai cách tự bảo vệ người xảy thiên tai Khi động đất, điều tối thiểu em phải làm để giữ cho an tồn nhất? Các em có nên tắm mưa khơng? Các em làm để góp phần hạn chế thiên tai? Đó nội dung mà chương trình giáo dục thiên tai cần đạt Kết mà cần đạt đến hiểu biết em với kiến thức khoa học sách Các em cần trang bị tốt kỹ để đối phó xảy thiên tai có thái độ, nhìn nhận đắn thiên tai tàn phá khu vực Làm em biết đồng cảm với nỗi đau đồng bào bị ảnh hưởng thiên tai Làm để em tự nguyện tích cực làm giúp đỡ đồng bào bị thiên tai…để em đừng tỏ khó chịu quyên góp, đừng nhăn mặt nhà trường hay địa phương phát động qun góp! Thực trạng Để tìm hiểu thực tế, tiến hành khảo sát ba khối lớp trường THPT Nguyễn Trãi – Q4, trường THPT Chuyên Trần Đại Nghĩa –Q1 TP Hồ Chí Minh học sinh THPT Long Khánh – Đồng Nai với số câu hỏi trắc nghiệm tự luận Kết thu sau: Phần lớn học sinh (65%) có hứng thú tìm hiểu tượng thiên tai Trái Đất em tích cực việc tìm hiểu thơng tin, kiến thức lĩnh vực Đây thuận lợi lớn việc nâng cao chất lượng giáo dục thiên tai Có khoảng 24% số học sinh khảo sát thừa nhận giáo viên thường xuyên cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua giảng lớp, 22% qua hoạt động ngoại khóa, nhiên có đến 26% số học sinh cho không nhà trường cung cấp thông tin thiên tai ảnh hưởng chúng Như vậy, giáo dục thiên tai nhà trường diễn để có ¼ số học sinh khơng biết trang bị kiến thức Có thể q trình học tập, học sinh khơng ý, phải làm để học sinh quan tâm hơn, hay có lẽ chưa thể làm cơng việc ấy? Đó lý khiến tỷ lệ học sinh tự tin ứng phó với thiên tai đạt 12.4%, 27% nghĩ khơng tự tin Cịn 50% nghĩ khơng làm Với hai câu hỏi liên hệ thực tế để kiểm tra kỹ em, có 23% biết cách tự bảo vệ có động đất (chui xuống gầm bàn, gầm giường… phòng), 15% học sinh khảo sát biết trời mưa, cách tốt để tránh sét dừng lại chỗ trống trải tốt Số cịn lại khơng biết phải làm gì? Trong hai trường hợp, giải pháp em chọn nhiều nhanh chóng rời khỏi đó, em đâu biết rằng, thái độ hoảng loạn bỏ chạy lại làm cho em nguy hiểm nhất? Ở Việt Nam, mưa bão chuyện bình thường, 70% dân số Việt Nam bị đe dọa thiên tai có liên quan đến nước Vậy mà kiến thức em khơng có Điều thực nguy hiểm Trong công tác trường THPT Long Khánh, đứng lớp bên cạnh lớp tơi có cơng trình xây dựng tiến hành đào móng khoan sâu xuống mặt đất, làm cho lớp bị dao động nhẹ, em hoảng loạn cho động đất Tơi giải thích trấn an em lại, khơng phải động đất hướng dẫn cho em hình thành khái niệm động đất, biểu cách phòng tránh Vậy nên làm có động đất xảy ra? Khi thấy mặt đất chao đảo việc bạn chui xuống gầm bàn gần ôm lấy đầu Chiếc bàn mỏng manh gỗ che chở cho bạn khỏi mảng trần vỡ rơi trúng chống đỡ cho bạn khỏi bị trần, tường bê tơng đè, có đủ khoảng trống để thở chờ đợi đội cứu hộ đến Khi biết chấn động tạm ngưng bạn nhanh chóng chạy khỏi ngơi nhà, đến khoảng trống tạm (có thể đến vài ba ngày) khơng cịn dư chấn , lúc bạn trở nhà Nếu chẳng may bạn bị chôn vùi đống đổ nát cần phải nằm im, cử động để tránh nước, sức Chỉ nên lên tiếng kêu cứu nghe tiếng đội cứu hộ đến gần sát để họ nghe thấy tiếng kêu cứu Khi tiếp xúc với đội cứu hộ, cần thơng báo cho họ biết tình trạng chơn vùi sức khỏe để họ cấp cứu nhanh chóng, kịp thời tiếp nước uống, thức ăn, dụng cụ sơ cấp cứu chờ đợi đưa đống đổ nát Có thể nói gần xã hội ta chưa trọng đến việc giáo dục nội dung Chẳng hạn như, tác phẩm “Hướng trẻ em năm 2000” Ủy ban chăm sóc bảo vệ trẻ em Thành phố Hồ Chí Minh – NXB TPHCM 2000, có đoạn viết “nhà trường cần có kế hoạch, biện pháp để đảm bảo an tồn kịp thời đóng cửa trường học xảy thiên tai” – nhà trường môi trường nâng cao sức khỏe cho học sinh – PGS TS Nguyễn Võ Kỳ Anh Năm 2006, để hạn chế thiệt hại mưa gây ra, trường tiểu học Hòa Thành – xã Hòa Thành – Thành phố Cà Mau – Tỉnh Cà Mau đóng cửa tuần chờ nước rút Tận mắt chứng kiến cảnh trường học bị đóng cửa, nước ngập đầy đường mà tơi hình dung hậu thiên tai gây ra, that đau lịng…Như vậy, quan niệm hạn chế thiệt hại thiên tai giải pháp sao? Chỉ để giải phần “ngọn” chưa trọng làm tận phần “gốc” Giải pháp đóng cửa trường học gặp thiên tai, đủ đảm bảo an tồn cho thầy trị chưa? Giáo dục thiên tai cho học sinh không giáo dục cho em hiểu nào? Thơng qua tri thức đó, giáo viên cịn phải giúp chop học sinh có thái độ ứng xử đắn, phải giúp em thực quan tâm đến vấn đề khía cạnh Nhưng dường chưa làm điều Trong q trình khảo sát, tơi có đưa câu hỏi “bạn có muốn làm nghề liên quan đến phịng chống, khắc phục hậu thiên tai khơng?” Vẫn biết câu hỏi khó đánh giá việc giáo dục thiên tai cho em học sinh lẽ em quan tâm khơng có nghĩa phải làm nghề liên quan đến Tuy nhiên, có 11% em mong muốn làm cơng việc Khi trò chuyện chủ đề tài, nhiều em cho “ở nước mà làm nghề lấy đâu tiền không tham nhũng tiền cứu trợ?” Thật buồn xót xa với câu trả lời đó, tơi khơng trách em, buồn giáo dục em vấn đề Một vấn đề quan trọng mà tơi muốn tìm hiểu thái độ em với đồng bào bị thiên tai Theo trả lời em, có 25.5% số học sinh thấy buồn thương họ Phần lớn em thờ “vì khơng phải chuyện mình” “chuyện bình thường mà năm chẳng có” Vơ tâm ích kỷ suy nghĩ “trời lại chuẩn bị bắt đóng quyên góp” Dù số người nghĩ khơng nhiều, khoảng 20%, buộc nhìn nhận lại vấn đề Chính suy nghĩ nên có 9% số học sinh tham gia khảo sát có thái độ nhiệt tình tích cực tham gia qun góp ủng hộ đồng bào bị thiên tai, 61% lại đóng góp tham gia bị bắt buộc Năm ba ngàn truyện, trăm ngàn để mua áo…các em không thấy tiếc, vài ba ngàn giúp đỡ đồng bào hoạn nạn mà khó khăn đến thế? 3.Thực nghiệm sư phạm Trường thực nghiệm: THPT Long Khánh Bài thực hiện: Bài 15 (chương trình bản) Hình thức thực nghiệm: Kiểm tra trắc nghiệm khách quan 20 câu Nội dung 15 Lớp thực nghiệm: 12A6, sĩ số 45 học sinh, diện làm 45/45 Lớp đối chứng: 12A8, sĩ số 45 học sinh, diện làm 45/45 Bảng kết thực nghiệm THPT Long Khánh – Đồng Nai Giỏi (9-10 điểm) Khá (8-9 điểm) Trung bình (5-7,9điểm) Yếu (3- 4,9 điểm) Kém (