Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh lớp 4

Sáng kiến kinh nghiệm: Giáo dục kỹ năng giao tiếp cho học sinh lớp 4 đưa ra những phương pháp dạy học tích cực nhằm trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng phù hợp. Trên cơ sở đó hình thành cho học sinh những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng ngày.

A ĐẶT VẤN ĐỀ Tục ngữ Việt Nam có câu: “ Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng Giao tiếp có vị trí quan trọng việc hình thành nhân cách người Giao tiếp trình quan trọng cá nhân, nhóm, xã hội bao gồm tạo hồi đáp lại thơng điệp thích nghi với người mơi trường Giao tiếp cịn mối quan hệ qua lại người với người Vì vậy, giao tiếp hoạt động cần thiết người Với học sinh hoạt động giao tiếp vơ quan trọng giao tiếp tốt giúp em học tập tốt, xây dựng mối quan hệ thân thiện, tốt nhất, thể khả nhận thức, phép lịch thân trình học tập hoạt động người học sinh Ở nước ta, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học Năm học 2012 - 2013 này, nội dung giáo dục kĩ sống tích hợp số mơn học hoạt động giáo dục có tiềm trường phổ thông; Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cịn thực thơng qua nhiều chương trình, dự án như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục phịng chơng HIV/ AIDS, giáo dục phịng chống ma t Đặc biệt, rèn luyện kĩ sống mà có kĩ giao tiếp xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông, giai đoạn 2008-2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Hiện nay, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kĩ sống, là: Học để biết, Học để làm, Học để tự khẳng định Học để chung sống Mục tiêu giáo dục phổ thông chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Phương pháp giáo dục phổ thông đổi theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo người học, phù hợp với đặc điểm lớp học, tăng cường khả làm việc theo nhóm, rèn luyện khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ sống phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách; biết ứng xử, giải vấn đề cách tích cực phù hợp Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới, lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội , thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động Vì vậy, giáo dục kĩ sống cho hệ trẻ cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông xu chung nhiều nước giới Mục tiêu giáo dục kĩ sống nhằm mục tiêu: Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày Vậy làm để học sinh có kĩ sống? Đặc biệt kĩ giao tiếp ngày tốt thích nghi học tập sống Chính điều giúp tơi lựa chọn đề tài là:“Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4” Học sinh lớp 4B trường Tiểu học Thị Trấn Cẩm Thủy B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Kĩ sống hiểu khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống Chúng ta cần giáo dục rèn luyện cho học sinh kỉ 21 kĩ sống bao gồm kĩ năng: nhận thức, xác định giá trị, kiểm sốt cảm xúc, ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm hỗ trợ, thể tự tin, giao tiếp, lắng nghe tích cực Trong kĩ giao tiếp khả bày tỏ ý kiến thân theo hình thức nói, viết sử dụng ngơn ngữ thể cách phù hợp với hồn cảnh văn hố, đồng thời biết lắng nghe, tôn trọng ý kiến người khác bất đồng quan điểm Bày tỏ ý kiến bao gồm bày tỏ suy nghĩ, ý tưởng, nhu cầu, mong muốn cảm xúc, đồng thời nhờ giúp đỡ tư vấn cần thiết Kĩ Giao tiếp giúp người biết đánh giá tình giao tiếp điều chỉnh cách giao tiếp cách phù hợp, hiệu quả; cởi mở bày tỏ suy nghĩ, cảm xúc không làm hại hay gây tổn thương cho người khác Kĩ giao tiếp giúp có mối quan hệ tích cực với người khác, bao gồm biết gìn giữ mối quan hệ tích cực với thành viên gia đình - nguồn hỗ trợ quan trọng cho chúng ta; đồng thời biết cách xây dựng mối quan hệ với bạn bè yếu tố quan trọng niềm vui sống Kĩ giao tiếp yếu tố cần thiết cho nhiều kĩ khác bày tỏ cảm thông, thương lượng, hợp tác, tìm kiếm giúp đỡ, giải mâu thuẫn, kiểm sốt cảm xúc Người có kĩ giao tiếp tốt biết dung hoà mong đợi người khác; có cách ứng xử phù hợp làm việc với người khác môi trường tập thể, quan tâm đến điều người khác quan tâm giúp họ đạt điều họ mong muốn cách đáng Giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung vấn đề cần thiết mà đòi hỏi yếu tố Nhà trường, Gia đình Xã hội cần chung tay góp sức giáo dục đặc biệt Nhà trường mà lực lượng nòng cốt để giáo dục trực tiếp em giáo viên II.THỰC TRẠNG VÀ KẾT QUẢ CỦA THỰC TRẠNG Thực trạng : Trong năm gần đây, tác động mặt trái kinh tế thị trường, số học sinh có biểu giao tiếp khơng phù hợp với hồn cảnh, chưa giữ phép lịch sự, không mang lại hiệu giao tiếp Hoặc có người có hiểu biết, có trình độ chun sâu đứng trước cơng chúng lại bình tĩnh, nói khơng nên lời, diễn đạt không hiểu Hay số thi lớn, họ đánh điểm trước giám khảo khả giao tiếp, ứng chưa tốt Trong trường học xuất phận nhỏ học sinh có cử chỉ, lời nói chưa đẹp mà người ta thường gọi vi phạm đạo đức cịn nói tục, chửi thề, nói chưa hay, làm việc chưa tốt, nhiều học sinh câu nói mà gây gỗ với Điều làm cho người xã hội chì chích chất lượng giáo dục quan tâm rèn chữ mà chưa quan tâm rèn người cụ thể kĩ giao tiếp, ứng xử học sinh Kết thực trạng: Lớp 4B, khảo sát kĩ giao tiếp 30 học sinh Trong lớp, thu kết sau: Năm học Học sinh có kĩ giao tiếp tốt Học sinh có kĩ giao tiếp chưa tốt Năm học 2011-2012 12 em = 40% 18em = 60% Đầu năm học 2012-2013 15 em= 50% 15 em =50% Kết thực trạng lớp 4B trường Tiểu học Thị Trấn cho thấy giáo dục kĩ sống, đặc biệt kĩ giao tiếp cho học sinh cần thiết cấp bách, đòi hỏi giao viên phải suy nghĩ tìm phương pháp giáo dục hiệu để giúp học sinh có kĩ giao tiếp phù hợp tình học tập hoạt động tập thể số hoạt động khác Giáo dục em có kĩ giao tiếp tốt tạo cho mối quan hệ em trở nên thân thiện gần gũi hơn, giao tiếp thân thiện cách “gọi bạn, xưng tơi”, nói có chủ ngữ, kính trọng lễ phép với thầy người trên, thực tốt phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt” , lớp học ngày thân thiện III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN : Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp Kĩ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội kĩ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh Người có kĩ phù hợp ln vững vàng trước khó khăn, thử thách Ngược lại người thiếu kĩ sống thường bị vấp váp, dễ bị thất bại sống Người khơng có kĩ định dễ mắc sai lầm chậm trễ người khác thường có cách ứng phó tiêu cực bị căng thẳng, làm ảnh hưởng không tốt đến sức khoẻ, học tập, công việc thân Người khơng có kĩ giao tiếp khó khăn xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với người xung quanh, khó khăn hợp tác làm việc, giải nhiệm vụ chung Không thúc đẩy phát triển cá nhân, kĩ sống cịn góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, giúp ngăn ngừa vấn đề tiêu cực xã hội bảo vệ quyền người Việc thiếu kĩ sống cá nhân nguyên nhân làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội như: nghiện rượu, nghiện ma tuý, mại dâm, cờ bạc Việc giáo dục kĩ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kĩ sống cịn giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân ghi luật pháp Việt Nam quốc tế Giáo dục kĩ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ, vì: Các em chủ nhân tương lai đất nước, người định phát triển đất nước năm tới Nếu khơng có kĩ sống, em thực tốt trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng đất nước Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu ước mơ, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá song cịn thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo kích động Đặc biệt giai đoạn nay, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thử thách, áp lực tiêu cực Nếu không giáo dục kĩ sống, thiếu kĩ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỉ, lai căng, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Một nguyên nhân dẫn đến tượng tiêu cực phận học sinh phổ thông thời gian vừa qua em thiếu kĩ cần thiết như: kĩ xác định giá trị, kĩ từ chối, kĩ kiên định, kĩ giải mâu thuẫn, kĩ thương lượng, kĩ giao tiếp Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho em cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân, gia đình, cộng đồng Tổ quốc; giúp em có khả ứng phó tích cực trước tình sống, xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống tích cực, chủ động, an tồn, hài hồ lành mạnh Giáo dục kĩ sống nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Vì Đảng ta xác định người vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội Để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, cần phải có người lao động phát triển toàn diện, cần phải đổi giáo dục nói chung đổi giáo dục phổ thơng nói riêng Giáo dục kĩ sống cho học sinh xu chung nhiều nước giới Hiểu ý nghĩa tầm quan trọng giáo dục kĩ sống đặc biệt kĩ giao tiếp học sinh nay, người giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục kĩ giao tiếp thực kế hoạch cách thường xuyên, liên tục thông qua môn học, thông qua hoạt động giờ, mối quan hệ trị, trị trị Giáo viên gương mẫu mặt đặc biệt gương mẫu giao tiếp Trong mắt tuổi thơ, thầy cô người mẹ thứ hai trường, tất nhìn thấy thầy đúng, mẫu mực, Vì vậy, thầy giao tiếp mực, thân thiện học sinh giao tiếp tốt thầy cô giáo viên gương sáng cho học sinh noi theo Vì vậy, để giáo dục kĩ cho học sinh đặc biệt kĩ giao tiếp đòi hỏi người giáo viên cần gương mẫu mặt lời nói cử việc làm, để thực gương sáng cho học sinh noi theo Chính vậy, giáo viên cần gương mẫu lời giảng, lời nhận xét, lời đánh giá (nói tiếng phổ thơng), cách ứng xử tiết dạy, gương mẫu hoạt động tập thể, sinh hoạt lớp, tình sư phạm (kể nhà) để học sinh học tập làm theo Giáo viên giao tiếp chuẩn mực chắn học sinh giao tiếp tốt Tạo môi trường giáo dục lành mạnh Môi trường giáo dục phải đảm bảo an toàn, lành mạnh, bảo vệ thể chất tinh thần cho học sinh, hỗ trợ tạo cảm giác thân thiện, an tâm, hứng thú học tập thoải mái vui chơi sinh hoạt cho học sinh Muốn vậy, người giáo viên phải tạo hội cho học sinh tự tin giao tiếp trước tập thể lớp, nhóm, cá nhân với mục đích góp phần nâng cao chất lượng dạy phát huy hết tính chủ động sáng tạo, tự giác học tâp học sinh Cụ thể là: - Xây dựng môi trường tinh thần: Môi trường tinh thần thái độ ứng xử người với người thể cụ thể mối quan hệ học sinh với người gia đình, học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh Để xây dựng mơi trường tinh thần mang tính thân thiện tơi tiến hành bước sau : + Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh đầu năm học thông qua giáo viên chủ nhiệm lớp trước, qua trao đổi với bậc phụ huynh họp phụ huynh học sinh, trao đổi cách thân mật, nhằm động viên gia đình tích cực tham gia giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh + Nắm tổng thể nội dung chương trình năm học, học kì, tháng, tuần lớp chủ nhiệm nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực, Một yếu tố quan trọng tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực sử dụng hiệu phương pháp hình thức dạy học mới, phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, hoạt động theo nhóm, theo tổ, đóng vai, trị chơi học tập mang lại hiệu cao góp phần giúp học sinh tham gia tích cực, chủ động, sáng tạo vào q trình dạy học Đây giải pháp tốt để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Lớp học có thân thiện học sinh lớp thân thiện cử chỉ, lời nói, thân thiện học tập, thân thiện hoạt động vui chơi Lớp học thân thiện giúp em gần gũi hơn, quan tâm giúp đỡ cách chân tình, có hành vi, cử chỉ, lời nói thực đẹp đẽ chuẩn mực Phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Đây giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn kĩ nhà, để trình giáo dục thường xun liên tục Vì có giáo viên tham gia việc giáo dục kĩ giao tiếo cho học sinh nhà có em thực tốt giao tiếp có em không thực quên giao tiếp lịch sự, yêu cầu… Giáo viên cần trao đổi để phụ huynh nắm tầm quan trọng yêu cầu cần thiết việc giáo dục kĩ có kĩ giao tiếp, phụ huynh ủng hộ giúp đỡ giáo viên học sinh nhà Muốn vậy, giáo viên cần yêu cầu bậc phụ huynh phải gương mẫu lời nói, việc làm giáo dục em Có giáo viên thực thành công nhiệm vụ mà đặt Iv CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4B chủ nhiệm giảng dạy, trăn trở suy nghĩ lựa chọn cho số biện pháp thực sau: Giáo dục kĩ giao tiếp qua tiết học: Thông qua tiết học giáo viên giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Ví dụ: Tiết Kể chuyện, giáo viên yêu cầu học sinh kể lại câu chuyện cho lớp nghe, giúp học sinh rèn kĩ giao tiếp trước đám đông, mạnh dạn tự tin, nói ngày lưu lốt Khi kể xong mời bạn nhận xét, trao đổi nội dung ý nghĩa câu chuyện, nhận xét tính cách nhân vật truyện, giúp em tạo cảm giác tự tin trao đổi vấn đề, cách giải vấn đề có hiệu - Trong tiết Khoa học qua việc tổ chức học nhóm, rèn cho học sinh kĩ giao tiếp trước bạn, kĩ hợp tác chung sức làm việc, giúp đỡ, hỗ trợ lẫn cơng việc - Trong tiết Tốn, học sinh đánh giá, nhận xét làm bạn, em rèn kĩ giao tiếp cách mực kĩ chia sẻ Chẳng hạn: Bạn làm sai, nhận xét là: "Theo tớ, cách giải này" khơng nói là:"Cậu làm sai rồi" nhận xét cách không tế nhị - Thông qua tiết “Tập đọc”, giáo dục học sinh cách đọc hay, đọc diễn cảm, lôi người nghe qua hoạt động “ Hướng dẫn đọc hay" rèn cho học sinh cách diễn đạt, thuyết trình hấp dẫn lơi - Trong học Đạo đức, qua hoạt động thảo luận nhóm, đóng vai, giáo dục em biết tham gia ý kiến cách tự tin thoải mái, giáo dục em biết gần gũi, quan tâm chia sẻ thân thiện với bạn, biết giúp đỡ bạn cần; từ lớp tạo lớp học đoàn kết thân thiện, em giao tiếp với thoải mái vui vẻ với Giáo dục kĩ giao tiếp qua học nhóm: Bạn tơi giao tiếp thân thiện nhóm Tổ chức nhóm nhằm tạo hội cho đối tượng nói, trình bày miệng trước tổ, mạnh dạn trình bày biết cách trình bày vấn đề trước tập thể Từ đó, giúp em rèn kỹ giao tiếp, biểu thái độ cử trình bày để tăng thêm sức biểu cảm, tăng sức thuyết phục vấn đề mà trình bày, nhờ em tự tin giao tiếp, mạnh dạn nói trước đơng người Tơi xác định cần tạo môi trường học tập thân thiện cho em, giúp em hợp tác tốt hoạt động nhóm, phát huy tinh thần “Học thầy khơng tầy học bạn” tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, suy nghĩ lựa chọn để đưa ý kiến riêng Tránh làm tính tự tin dẫn đến tiêu cực Chẳng hạn: Khi dạy Khoa học lớp 4: - Tôi thường tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm, với nhiệm vụ em nhóm thảo luận bàn bạc đến thống nội dung mà giáo viên yêu cầu thảo luận, cử bạn ghi vào bảng nhóm kết thống Khi nhóm thực xong nhiệm vụ Tơi tổ chức cho nhóm trình bày trước lớp để lớp nhận xét cách trình bày nhóm bạn.Tơi thận trọng quan sát tất hoạt động giao tiếp em, sau nhẹ nhàng nhắc nhở Kết tham gia hoạt động nhóm, em rèn luyện cho cách nói rõ ràng, mạch lạc, tự tin Khi hoạt động lớp giáo viên nêu yêu cầu qua cách đặt câu hỏi: Ví dụ: Em có ý kiến? Em trả lời câu hỏi? Nhóm trình bày trước lớp? Em có ý kiến khác? Với cách giao tiếp vậy, học sinh cảm thấy tiết học nhẹ nhàng, thân thiện cởi mở không gị bó, em có cảm giác thoải mái, tiết học thực hứng thú, tạo nên tiết học sinh động mang lại hiệu cao Qua việc tổ chức học nhóm mơn học Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học em người tự giác chủ động tìm nói kiến thức khám phá; Mỗi báo cáo kết quả, giáo viên ý rèn học sinh ý thức tôn trọng lắng nghe ý kiến bạn, nhóm khác, tự tin tự giác trao đổi, bàn bạc để hồn thành nhiệm vụ chung nhóm, dám nói suy nghĩ bảo vệ ý kiến nhóm trước tập thể, trước nhóm khác cách đắn, theo hướng tích cực Qua học nhóm em ngày mạnh dạn hơn, nói tự tin Giáo dục kĩ giao tiếp sinh hoạt đội Hoạt động Đội hoạt động tập thể có ý nghĩa quan trọng học sinh lớp 4, có em vừa kết nạp vào Đội đầu năm lớp Chính hoạt động Đội giúp em thấy dường lớn lên, trưởng thành hơn, vào Đội em giao lưu, học hỏi với bạn đội viên khác trường, hoạt động chung, tham gia phong trào, thi Đội tổ chức như: thi văn nghệ, thi phụ trách giỏi, thi chúng em học sinh Tiểu học Qua hoạt động Đội rèn cho em nhiều kĩ giao tiếp giao tiếp với anh chị Phụ trách Chi đội, Đội viên, Sao, giao tiếp vơi bạn Ban huy Liên đội, tạo cho em giao tiếp mối quan hệ đa dạng Giáo dục em biết giao tiếp phù hợp tình mơi trường mà người đội viên tham gia Giáo dục kĩ giao tiếp thông qua hoạt động tập thể khác Đối với học sinh tiểu học đến trường em vừa học tập vui chơi, Hoạt động tập thể hoạt động cần thiết Vì giáo viên cần ý rèn kĩ giao tiếp cho học sinh không học tập, sinh hoạt Đội mà phải ý rèn kĩ giao tiếp cho học sinh hoạt động tập thể, bao gồm: Hoạt động lên lớp, sinh hoạt lớp, sinh hoạt đầu Trong hoạt động học sinh người thực Để rèn kĩ giao tiếp, giáo viên phải sinh hoạt với em, giáo viên lắng nghe đồng thời hướng học sinh giao tiếp cách lịch sự, không chích tiết sinh hoạt mà khuyên bạn cố gắng khắc phục khuyết điểm, phát huy ưu điểm để thực cách tốt tuần Đồng thời biết lắng nghe ý kiến nhau, giao tiếp cởi mở, thân thiện “ Gọi bạn, xưng tôi” - Hoạt động tập thể giúp em giao tiếp ứng xử tình giao tiếp cách linh hoạt Giao tiếp hoạt động vui chơi: - Hoạt động vui chơi, đặc biệt chơi, học sinh thường có biểu khơng tốt học Phần lớn học sinh mắc lỗi vào chơi Vì chơi, giáo viên cần theo dõi, quán xuyến đến học sinh trường, lớp, ý xem em chơi trị chơi gì, nói với sao, nhắc nhở học sinh cịn nói chưa phù hợp Có học sinh ý rèn cách nói cho cho phù hợp Qua vài lần quan tâm em có chơi thực vui vẻ bổ ích, vào lớp tiết học thêm hứng thú, lơi Vì giáo viên cần hướng học sinh tham gia trị chơi lành mạnh, có ý nghĩa, có tinh thần tập thể như: chơi chuyền, chắt, nhảy dây, đá cầu, kéo co Có giáo dục cho học sinh kĩ giao tiếp với tạo tinh thần đồng đội Giáo dục kĩ giao tiêp nhà: Thực tế cho thấy nhiều học sinh trường ngoan nhà lại ngược lại Lí trường có thầy cô bạn theo dõi đánh giá xếp loại hạnh kiểm, nhà bố mẹ nhắc nhở không xếp loại Để em vừa giao tiếp tốt trường vừa giao tiếp tốt nhà nơi, lúc, hướng dẫn học sinh học nhóm nhà để từ em theo dõi, giúp học tập lẫn ứng xử cụ thể giao tiếp với ông bà, bố mẹ hay anh, chị em gia đình thơng qua phối kết hợp việc thông tin hai chiều giáo viên phụ huynh học sinh, trao đổi cách thường xuyên tình hình em nhà Nếu em mắc lỗi vi phạm cách ăn nói hay cư xử chưa mực nhà, nhẹ nhàng gặp riêng để nói chuyện, nhắc nhở khuyên bảo Nhờ mà rèn cho học sinh lớp kĩ giao tiếp mực, phù hợp tình nhà hay trường Giáo dục kĩ giao tiếp kết hợp với giáo dục kĩ khác Kĩ giao tiếp 21 kĩ mà học sinh cần có rèn luyện Học sinh có kĩ giao tiếp tốt tạo điều kiện cho 20 kĩ khác tốt Vì thế, người giáo viên phải coi việc giáo dục kĩ khác có ý nghĩa quan trọng giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh, phối kết hợp giáo dục kĩ giao tiếp với việc giáo dục kĩ khác theo địa tích hợp mơn học theo qui định lúc, nơi phù hợp hồn cảnh cụ thể Có giúp học sinh phát triển cách toàn diện đầy đủ V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Với biện pháp mà tơi đưa q trình tổ chức thực thời gian gần năm học, nhận thấy rõ khả giao tiếp học sinh lớp 4B tơi chủ nhiệm hồn thiện ngày rõ rệt Học sinh có kĩ giao tiếp kĩ khác, em học sinh mạnh dạn, tự tin giao tiếp hơn, lớp học ngày thân thiện, đoàn kết hơn, hành vi cử đẹp hình thành nhân rộng, chất lượng học tập dần nâng lên cách rõ rệt Giáo viên chủ nhiệm dễ dàng việc rèn nề nếp lớp tự quản Mối quan hệ cơ-trị thân thiện, học sinh q mến thầy cô, tạo hứng thú học tập cho học sinh Tuy nhiên kĩ giao tiếp kĩ khác khơng thể hình thành “ngày một, ngày hai” mà địi hỏi phải có q trình: nhận thức - hình thành thái độ - thay đổi hành vi, phải trải qua trình bền bỉ rèn rũa trải nghiệm thực tế tích luỹ Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh phải việc thường xuyên, làm lâu dài thường xuyên đạt kết Thực tế chứng minh năm học giáo dục cho học sinh giao tiếp thân thiện, đạt kết sau: Năm học Hoc sinh có kĩ Hoc sinh có kĩ 2012-2013 giao tiếp tốt giao tiếp chưa tốt 15 em= 50% 15 em =50% 28 em = 93.3% em = 6.7% Đầu năm học Kết thúc tháng 3/2013 10 C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Giáo dục học sinh giao tiếp tốt học tập, sinh hoạt vui chơi việc làm góp phần thực tốt phong trào thi đua“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” yêu cầu cần thiết góp phần quan trọng vào mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn trụ cột giáo dục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống Rèn kĩ giao tiếp 21 kĩ cần rèn luyện cho học sinh nhà trường xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông, giai đoạn 2008 - 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo đạo Vì giáo viên cần phải xác định rõ tiết dạy là: - Dạy học theo hướng đổi phương pháp xác định học sinh trung tâm - Phải vào đặc điểm mạch kiến thức mà lựa chọn, thể phương pháp dạy học phù hợp để dạy có hiệu - Phải xác định nội dung dạy học gì? có cách tổ chức hoạt động học tập ? cách phù hợp với nội dung học sinh lớp mình, câu hỏi nên đặt vừa mang tính thân thiện vừa thu hút ý học sinh - Giải học sinh trả lời chưa đúng, nói chưa phù hợp để khỏi lòng tin học sinh Có phát huy đựơc tính tích cực chủ động học sinh học tập, vui chơi Các em chủ động dựa kiến thức học để lĩnh hội liến thức Lớp học trở nên thân thiện hơn, học sinh thích đến trường Vì nhẽ học sinh quý thầy, mến bạn coi thầy cô mẹ hiền trường Thầy cô phải luôn giữ mối quan hệ gần gũi, thân thiết tốt đẹp với học sinh, khuyến khích em nói nghĩ để tất dạy thoải mái, vui tươi sôi Mỗi ngày đến trường niềm vui phải thực tất em học sinh Trên số giải pháp biện pháp thực để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp 4B tơi chủ nhiệm nói riêng Rất mong đóng góp ý kiến đồng chí tổ chun môn Ban giám hiệu nhà trường để rút kinh nghiệm vận dụng vào công tác giảng dạy tốt 11 Đề xuất: - Liên đội Nhà trường thường xuyên theo dõi cách tích cực đánh giá, xếp loại phong trào thi đua “ Nói lời hay, làm việc tốt” Chi đội, Sao; tổ chức thành hội thi trường để nhân rộng gương điển hình từ em noi theo rèn luyện tốt theo phong trào đề - Ban giám hiệu Nhà trường nên đặt tiêu chí giáo viên phải rèn nói tiếng phổ thơng, xây dựng lớp chủ nhiệm thành lớp có phong trào tự quản tốt - Mỗi giáo viên trường phải gương sáng mặt cho học sinh noi theo Tôi chân thành cảm ơn! Cẩm thủy, ngày 30 tháng năm 2013 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Trần Thị Hà Phạm Thị Hương MỤC LỤC Trang 12 A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Đối tượng nghiên cứu B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận II Thực trạng kết thực trạng III Các giải pháp thực IV Các biện pháp tổ chức thực V Kết đạt 10 C KẾT LUẬN I Kết luận 11 II Đề xuất 12 13 ... phụ huynh học sinh việc giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Đây giải pháp cần thiết để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh Gia đình theo dõi, giúp học sinh rèn kĩ nhà, để trình giáo dục thường... rèn cho học sinh lớp kĩ giao tiếp mực, phù hợp tình nhà hay trường Giáo dục kĩ giao tiếp kết hợp với giáo dục kĩ khác Kĩ giao tiếp 21 kĩ mà học sinh cần có rèn luyện Học sinh có kĩ giao tiếp. .. Để giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp 4B chủ nhiệm giảng dạy, trăn trở suy nghĩ lựa chọn cho số biện pháp thực sau: Giáo dục kĩ giao tiếp qua tiết học: Thông qua tiết học giáo viên giáo dục