Khi có đội ngũ GV chuyên sâu về môn lịch sử thì một điều không kém phần quan trọng việc dạy lịch sử đó là nâng cao hiểu biết kiến thức về lịch sử cho học sinh, bài dạy được mở rộng ra và[r]
(1)MỤC LỤC
TÊN ĐỀ TÀI……… Trang I ĐẶT VẤN ĐỀ:……… Trang Nguyên nhân chủ quan: ……… Trang 2 Nguyên nhân khách quan Trang II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Trang 1.Nâng cao vị môn học :……… Trang Hệ thống chương trình lịch sử: Trang Bồi dưỡng đội ngũ : Trang 4 Giáo viên chuẩn bị dạy môn lịch sử: Trang Dạy lớp: Trang Nâng cao kiến thức Lịch sử: Trang Một số lưu ý Trang III KẾT LUẬN: Trang
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trang
(2)SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY TỐT MÔN LỊCH SỬ TIỂU HỌC I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Sinh thời, Bác Hồ kính u nói: “ Dân ta phải biết sử ta
Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam”
Câu nói Bác thật thấm thía sâu sắc, người Việt Nam dù đâu phải biết lịch sử nước đạo lí: “Uống nước nhớ nguồn” dân tộc Chúng ta biết lịch sử tương lai ví đơi quang gánh phía trước phía sau ta phải để cân khơng thiên phía ta nghiêng phía sau ta trở thành người lạc hậu cịn ta thiên phía trước bánh xe lịch sử đè bẹp Từ suy nghĩ ta nhận thấy mơn lịch sử mơn học có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục điều mà Đảng nhà nước ta quan tâm Nhưng thực tế việc dạy học môn lịch sử chưa đạt hiệu mong muốn gặp số khó khăn.Từ năm gần qua báo đài tình hình thực tế nhà trường, tơi nhận thấy em học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn lịch sử, em cịn coi nhẹ mơn học này, cho môn phụ em “ngán ngẩm” phải học nhớ kiện lịch sử, học kinh nghiệm, em lên lớp (THCS,THPT) Xã hội đòi hỏi ngành giáo dục cần phải quan tâm, thay đổi nhận thức, thay đổi phương pháp dạy học… việc dạy môn lịch sử cách sinh động, hấp dẫn
Chính q trình cơng tác tình hình thực tế, tơi nhận thức từ cấp học tiểu học phải gây hứng thú để em từ thích thú mơn lịch sử mà đến chủ động học tập tìm tịi, làm cho em u thích mơn Lịch sử mơn học khác
Nhận thức điều nên thân tơi ln suy nghĩ tìm tịi rút số biện pháp áp dụng vào giảng dạy mơn Lịch sử có khả thi Mong từ biện pháp sau giúp học sinh học tốt môn Lịch sử, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh
1 Nguyên nhân chủ quan:
Học sinh coi nhẹ môn học Lịch sử, không hứng thú học tập
Phụ huynh chưa quan tâm môn học Lịch sử, trọng môn học khác như: Tốn, Tiếng Việt…cịn mơn lịch sử họ cho môn phụ
Giáo viên giảng dạy môn lịch sử chưa thật đổi phương pháp dạy học ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
(3)2 Nguyên nhân khách quan:
Số tiết lịch sử 1tiết/ tuần thời lượng chương trình cịn
Đồ dùng dạy học cịn hạn chế chưa đáp ứng yêu cầu giảng dạy Tư liệu, tranh ảnh
Đối với xã Tam Giang vùng sâu giao thông chủ yếu đường thủy, kênh rạch chằng chịch lại khó khăn nên việc dạy môn Lịch sử tổ chức cho học sinh tham quan thực tế khu di tích lịch sử cịn hạn chế
Học sinh khó thâm nhập vào học; khó chiếm lĩnh nội dung thân thiếu vốn kiến thức lịch sử Đồng thời, việc giảng dạy giáo viên hạn chế Bài học thường khó mà có dẫn chứng cụ thể, phân tích Lơgic, cịn thiếu bối cảnh, hồn cảnh, tình huống, khơng gian, thời gian lịch sử kiện; thiếu kiện có liên quan…
Qua trình kiểm tra đánh giá kết học tập môn lịch sử, đơn vị trường tiểu học xã Tam Giang thời điểm học kỳ năm học 2009-2010 kết thống kê:
Tổng số Giỏi Khá Trung bình Yếu
95 29 42 22
Trước nguyên nhân yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh giai đoạn nay, cần thiết với kinh nghiệm cơng tác q trình nghiên cứu lý luận giáo dục, thân đặt ra: “Một số biện pháp dạy tốt môn lịch sử”
II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
1 Nâng cao vị môn học:
Ngay đầu năm học giáo viên cần giáo dục vai trị, tầm quan trọng mơn học lịch sử: Học lịch sử để ghi nhớ số kiện, vài chiến công để ghi nhớ công lao số danh nhân làm nên nghiệp mà ta cịn phải biết tìm hiểu, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, nhân văn đạo lí làm người Việt Nam, gốc nghiệp lớn hay nhỏ dân tộc khơng phải thời xưa mà thời mãi mai sau Các em phải hiểu người Việt Nam phải biết lịch sử đất nước, dân tộc lời Bác Hồ dạy, có xứng đáng người Việt Nam:
“Con người có tổ có tơng
Như có cội sơng có nguồn…”
Trong năm gần báo đài thường hay tổ chức thi nói lịch sử lịch sử nước nhà kiến thức quan trọng người Việt Nam
(4)và tạo điều kiện giúp đỡ học sinh sưu tầm tư liệu lịch sử, tranh ảnh… giúp học sinh học tốt môn lịch sử Không phân biệt môn lịch sử môn phụ, xem môn lịch sử quan trọng môn khác
2 Hệ thống hóa chương trình lịch sử:
Chương trình mơn lịch sử lớp 4, có tính hệ thống liền mạch, nhằm cung cấp cấu trúc chương trình cung cấp thêm thơng tin lịch sử theo thời kỳ lịch sử
@ Lớp 4:
Các Thời kỳ Nội dung
-Khoảng 700 năm TCN- 179TCN
-179TCN-938
- Buổi đầu dựng nước giữ nước - Hơn 1000 năm đấu tranh giành độc lập -Năm 938-1003
-Năm 1009-1226 -Năm 1226- 1400 -Thế kỷ XV
- Buổi đầu độc lập - Nước Đại Việt thời Lý - Nước Đại Việt thời Trần
- Nước Đại Việt buổi đầu thời Hậu Lê -Thế kỷ XVI-XVIII
-Năm 1789 -Năm 1802-1885
- 1786 quân Tây Sơn thống đất nước - Đại phá quân Thanh
- Buổi đầu thời Nguyễn
b Lớp 5:
Các thời kỳ Nội dung
- 1858-1945 - Hơn tám mươi năm chống thực dân Pháp xâm lượcvà đô hộ. - 1945-1954 - Bảo vệ quyền non trẻ, trường kỳ kháng chiếnchống Pháp. - 1954-1975 - Xây dựng CNXH Miền Bắc đấu tranh thốngnhất đất nước. - 1975- Nay - Xây dựng CNXH nước
3 Bồi dưỡng đội ngũ:
Tích cực bồi dưỡng thường xuyên học tập nhiều hình thức như: Bồi dưỡng chun mơn hè, tin học, Đại học từ xa…không ngừng học tập, nghiên cứu ghi chép lại kiện, câu chuyện, hình ảnh, vật, việc, nhân chứng lịch sử có liên quan đến dạy học lịch sử Nhà trường thường xuyên mở chuyên đề, thao giảng môn lịch sử… để rút kinh nghiệm, nhằm nâng cao nghiệp vụ chuyên mơn cho đội ngũ nhà giáo Ngồi giáo viên cần có lịng nhiệt tình, say mê nghề nghiệp tâm học hỏi
4.Giáo viên chuẩn bị dạy môn Lịch sử:
Nghiên cứu sách giáo khoa lịch sử, tài liệu chương trình thay đổi sách mơn lịch sử tài liệu tham khảo khác để chuẩn bị lập kế hoạch dạy lịch sử thật đầy đủ dung lượng chuẩn kiến thức, kỹ năng, giáo dục…
*/ Chuẩn bị đồ dùng dạy học:
(5)*/Học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập:
Khuyến khích học sinh tìm hiểu, sưu tầm tranh ảnh, ghi chép kiện lịch sử thơng tin, truyền hình hay nghe kể
Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Lịch sử: Sử dụng giáo án điện tử, hình ảnh, phim tư liệu kiện lịch sử, dạy giáo án điện tử tốt, thuận lợi học sinh tiếp thu hiệu hơn, nhiên cần đầu tư phương tiện sưu tầm tư liệu tốn nhiều thời gian kinh phí
5 Dạy ngồi lớp:
Bên cạnh việc dạy lớp, cần tận dụng dành thời gian tổ chức cho em thực tế địa phương Đi thực tế có tác dụng lớn việc khắc sâu kiến thức giáo dục tình yêu quê hương đất nước tự hào truyền thống bất khuất anh dũng dân tộc ta Bởi biết lịch sử việc xảy có thật tồn khách quan em muốn nhận thức lịch sử chân thực dễ nhớ em tiếp xúc dấu vết khứ, chứng tồn kiện nhân vật diễn
Phối hợp với anh( chị) Tổng phụ trách Đội giáo dục lịch sử theo chủ điểm, ngày lễ lớn năm Ngoài kết hợp với Hội Cựu chiến binh cuả xã nói chuyện chiến cơng điển hình xã nhà thời kỳ kháng chiến chống Mỹ
Ví dụ: Mời Bác cựu chiến binh xã đến nói chuyện cho em nghe Đảng, Bác Hồ anh đội kháng chiến Đặc biệt chiến công hiển hách “Đội săn tàu sông Tam Giang” nhân ngày lễ như: 13/12, 30/4…nhằm giáo dục truyền thống anh hùng nhân dân địa phương kháng chiến chống Mỹ cứu nước
6 Nâng cao kiến thức Lịch sử:
Khi có đội ngũ GV chun sâu mơn lịch sử điều không phần quan trọng việc dạy lịch sử nâng cao hiểu biết kiến thức lịch sử cho học sinh, dạy mở rộng sâu sắc làm cho em yêu thích cảm nhận nhân vật lịch sử, kiện lịch sử cách sâu em có thắc mắc giáo viên sẵn sàng trả lời cho học sinh, yếu tố quan trọng giúp em ham học mơn học thích tìm tịi kiện lịch sử, nhân vật lịch sử, tinh thần đấu tranh nhân dân ta qua thời kỳ
Ví dụ: Dạy “ Tiến vào Dinh Độc lập” em biết người cấm cờ Cách mạng lên Dinh Độc lập anh Bùi Quang Thận Vậy giáo viên giới thiệu thêm cho em biết anh Bùi Quang Thận Đại tá giữ chức vụ quan trọng quân đội Chiếc xe tăng 843 390 trưng bày Dinh Thống Nhất Hay giải thích thêm cho em số thơng tin hay hình ảnh liên quan “Tiến vào Dinh Độc lập”…Phối hợp thêm hình ảnh trực quan
7.Một số lưu ý:
(6)nhỏ, tăng cường tương tác, giúp đỡ lẫn học sinh trình học tập Chúng ta biết phương pháp dạy học tích cực hướng vào học sinh, giáo viên người tổ chức dẫn dắt để em tự tìm tịi khám phá kiến thức Tâm lý em thích vui giáo (thầy giáo) giao việc cho mình, thích đóng vai hay dẫn chuyện… “MC”
Ví dụ : Dạy “ Bình Tây đại Ngun Sối Trương Định” tổ chức cho em thảo luận nhóm đưa u cầu : nhóm hồn thành xuất sắc câu hỏi nhanh nhóm chọn sắm vai “Bình Tây đại Ngun Sối Trương Định”, tất nhiên giáo viên chuẩn bị số trang phục cho phù hợp để em sắm vai
Giáo viên vận dụng hệ thống câu hỏi phải rõ ràng, mạch lạc, ngôn ngữ sáng dễ hiểu, tổ chức hoạt động tìm tịi kiến thức củng cố nội dung phải cần ý tính tích cực, tự giác, tự lực học tập em, đặc biệt tuyên dương học sinh có nhiều cố gắng học tập, hăng hái phát biểu, tránh tình học sinh trả lời khơng giáo viên tỏ bực
Ví dụ: Khi dạy bài: “ Nguyễn Trường Tộ mong muốn canh tân đất nước” giáo viên củng cố kiến thức đặt hệ thống câu hỏi gọi em trả lời Câu hỏi là:
1/ Những đề nghị canh tân đất nước Nguyễn Trường Tộ gì? 2/ Nêu cảm nghĩ em Trường Tộ?
3/ Tại Nguyễn Trường Tộ lại người đời sau kính trọng? III KẾT LUẬN
Dạy học mơn lịch sử có khó khăn Song khó khăn khắc phục Muốn dạy tốt môn lịch sử người giáo viên phải có trình độ, ngân hàng kiến thức lịch sử phong phú, có tâm huyết với nghề nghiệp; có khả phân tích tổng hợp sâu sắc, có lực tổ chức học chủ động, tích cực ấn tượng Ngồi biết vận dụng có hiệu đồ dùng dạy học phương tiện dạy học khác như: sử dụng giáo án điện tử (ứng dụng công nghệ thông tin) vào dạy học lịch sử.Với giải pháp mà nêu trên, tinh thần tâm thầy (cơ) giáo Qua q trình kiểm tra, đánh giá, dự lớp báo cáo giáo viên tình hình học tập, học sinh có chuyển biến tích cực, có tiến rõ rệt, ham học mơn học lịch sử, nhiên chưa có kết cụ thể, chưa kiểm tra định kỳ học kỳ năm học 2009-2010 Tôi tin tưởng ý kiến góp phần nhỏ vào việc dạy tốt mơn lịch sử tiểu học có hiệu Rất mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp nhiệt tình đóng góp thêm ý kiến cho đề tài SKKN hồn chỉnh có tác dụng thực tế
(7)-Tên đề tài: Một số giải pháp dạy tốt môn lịch sử tiểu học -Tác giả: Nguyễn Hồng Đức
Trường(đối với đơn vị trực thuộc phịng GD&ĐT, Tổ chun mơn (đối với đơn vị trực thuộc Sở GD&ĐT)
Phòng GD&ĐT
(hoặc trường, trung tâm, đơn vị trực thuộc sở)
Nội dung Xếp loại Nội dung Xếp loại
- Đặt vấn đề - Biện Pháp
- Kết phổ biến, ứng dụng
- Tính khoa học - Tính sáng tạo
-Đặt vấn đề -Biện pháp
-Kết phổ biến, ứng dụng
-Tính khoa học -Tính sáng tạo Xếp loại chung:………
Ngày tháng năm 2010 TL.Hiệu trưởng
(hoặc tổ trưởng chuyên môn)
Xếp loại chung:………
Ngày tháng năm 2010 Thủ trưởng đơn vị
Căn kết xét, thẩm định Hội đồng, khoa học ngành GD&ĐT cấp tỉnh; Giám đốc Sở GD&ĐT Cà Mau thống công nhận SKKN xếp loại:…………