sáng kiến kinh nghiệm môn lịch sử THPT
A.PHẦN MỞ ĐẦU I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1- Cơ sở lý luận: - Luật giáo dục ban hành ngày 02/12/1998, điều 2412 ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, rèn kỹ vận dụng vào thực tiễn, đem lại hứng thú học tập cho học sinh…” - Lịch sử môn khoa học có vị trí quan trọng hệ thống giáo dục phổ thông Các giáo viên giảng dạy lịch sử cần có phương pháp giảng dạy hợp lí nhằm giúp học sinh tiếp thu cách tốt kiến thức lịch sử - Một nội dung quan trọng đổi phương pháp dạy- học lịch sử giáo viên hướng dẫn học sinh khai thác kênh hình SGK cách có hiệu vì: hệ thống kênh hình SGK có vai trò quan trọng, nhằm tái tạo, bổ sung, khắc sâu nội dung cho kênh chữ, giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách trọn vẹn, phương tiện quan trọng nhằm tạo biểu tượng, phát huy tính tích cực học sinh học tập - Từ phân tích trên, cho vấn đề sử dụng kênh hình SGK nhằm phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng dạy học Lịch sử 2- Cơ sở thực tiễn: - Trong tình hình đổi nay, với việc triển khai thay SGK lớp 10 bậc THPT tiến hành việc đổi phương pháp dạy- học, sử dụng tranh ảnh lịch sử để khai thác kiến thức vấn đề phủ nhận - Tuy nhiên, thực tế giảng dạy nhiều trường THPT, giáo viên chưa triệt để sử dụng khai thác kênh hình SGK, nặng thuyết trình kiến thức, chưa phát huy tính tích cực học sinh sử dụng Sở dĩ có điều nhiều nguyên nhân: + Tranh, ảnh lịch sử thiếu, chưa phục vụ đầy đủ dạy + Chưa có tài liệu hướng dẫn sử dụng kênh hình lịch sử, giáo viên phải tự mò nghiên cứu + Giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng tranh, ảnh lịch sử Từ sở lý luận thực tiễn nói trên, thấy rõ tầm quan trọng hệ thống kênh hình SGK, thấy: Mỗi giáo viên cần phải xác định cho biện pháp sử dụng khai thác hệ thống kênh cách hiệu theo hướng phát huy tính tích cực học tập học sinh II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Nhận thấy rõ tầm quan trọng hệ thống kênh hình dạy- học lịch sử, thân giáo viên môn Lịch sử trường THPT, trực tiếp giảng dạy chương trình Lịch sử lớp 10, suy nghĩ xác định cho phải làm để khai thác có hiệu hệ thống kênh hình SGK theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Trong khuôn khổ viết này, xin đưa số biện pháp khai thác, sử dụng kênh hình dạy học phần Lịch sử Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng môn học, phát triển lực tư hứng thú học lịch sử học sinh III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Nội dung chương trình Lịch sử lớp 10, kênh hình SGK Lịch sử 10, phần Lịch sử giới lịch sử Việt Nam - Phạm vi: điều kiện thời gian sở vật chất có hạn, đề tài xin trình bày số biện pháp khai thác tranh ảnh lịch sử SGK Lịch sử 10, phần phần Lịch sử giới lịch sử Việt Nam B NỘI DUNG I Thực trạng 1- Tính tích cực học sinh học tập: - Học tập học sinh trình nhận thức, song trình nhận thức đặc thù- Vì vậy, nói đến tính tích cực học tập, thực chất nói đến tính tích cực nhận thức - Từ hiểu: tính tích cực nhận thức trạng thái hoạt động học sinh thể khát vọng học tập, cố gắng trí tuệ nghị lực cao trình nắm vững kiến thức - Trong trình dạy- học, nhận biết tính tích cực học sinh mặt sau: + Thứ nhất: học sinh tập trung ý, theo dõi vấn đề học; khoa khát, tự nguyện tham gia trả lời câu hỏi giáo viên + Thứ hai: đào sâu suy nghĩ, hay nêu thắc mắc, đòi hỏi giải thích vấn đề giáo viên trình bày chưa rõ + Thứ ba: chủ động vận dụng kiến thức học, vốn hiểu biết thân nhận thức vấn đề + Thứ tư: hào hứng, say mê tiếp thu giảng thầy, cô, cố gắng hoàn thành vấn đề giao Ngoài nhận biết tích cực học sinh qua ánh mắt, cử chỉ, nét mặt theo dõi giảng 2- Phát huy tính tích cực học sinh thông qua việc khai thác sử dụng hệ thống kênh hình SGK: - Bộ môn Lịch sử có đặc trưng riêng: Quá khứ không trực tiếp quan sát Vì việc sử dụng khai thác kênh hình cầu nối khứ xác gần Góp phần vào tích cực học sinh học tập, qua nâng cao chất lượng nhận thức, thể mặt sau: + Ý nghĩa giáo dục:Việc khai thác kênh hình có hiệu góp phần tích cực vào việc giáo dục tư tưởng tình cảm, đặc biệt xúc cảm thẩm mĩ cho HS + Ý nghĩa phát triển: Việc khai thác tốt kênh hình giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu hình ảnh, kiến thức lịch sử Kênh hình giúp học sinh phát triển khả quan sát, tưởng tượng, tư ngôn ngữ học sinh Học sinh có hứng thú khai thác tranh, ảnh Từ giúp cho em tiếp thu kiến thức cách có hiệu - Như vậy, khai thác sử fụng hiệu kênh hình SGK phương pháp nhằm phát huy tính tích cực học tập lịch sử học sinh; đồng thời giáo viên gây hứng thú nhận thức cho học sinh thông qua hệ thống kênh hình Có nghĩa việc khai thác tốt kênh hình giúp học sinh từ chưa biết đến biết hiểu lịch sử Với tất ý nghĩa nói việc khai thác sử dụng kênh hình SGK góp phần quan trọng nâng cao chất lượng dạy- học lịch sử, gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh học tập Nó “cầu nối” khứ 3- Hệ thống kênh hình SGK Lịch sử lớp 10 - Sách giáo khóa Lớp 10, biên soạn cách công phu với số lượng kênh hình phong phú tiêu biểu - Hệ thống kênh hình SGK Lịch sử lớp bao gồm nhiều loại: + Các loại đồ, lược đồ Lược đồ địa danh Bản đồ ranh giới lãnh thổ Lược đồ diễn biến trận đánh + Các loại hình vẽ, tranh ảnh Tranh phản ánh thành tựu văn hóa vật chất Lược đồ phản ánh kiện, tượng lịch sử Ảnh chân dụng - Kênh hình SGK Lịch sử có vai trò đặc biệt việc truyền đạt đến học sinh hình ảnh sinh động, xác “cầu nối” ngắn kiến thức với nhận thức học sinh Vì cần phải có cách khai thác sử dụng hiệu để giảng dạy lịch sử II Giải pháp 1- Những lưu ý chung sử dụng: Để phát huy hết hiệu sử dụng hệ thống kênh hình, điều quan trọng giáo viên phải xác định cho nên sử dụng, khai thác Theo tôi, sử dụng hệ thống kênh hình, giáo viên cần ý điểm sau: - Cần phải vào nội dung, yêu cầu giáo dưỡng, giáo dục học để lựa chọn phương pháp sử dụng thích hợp, đảm bảo phát huy ý tính tích cực học sinh vào khai thác kênh hình - Khi soạn giáo án, giáo viên phải xác định thời điểm, thời gian hợp lí để sử dụng kênh hình vào dạy, phải xây dựng hệ thống câu hỏi khai thác cách hợp lí hệ thống câu hỏi phải có tác dụng phát huy tính tích cực học sinh học tập - Trước hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác, giáo viên phải hiểu cách đầy đủ xác nội dung kiến thức phản ánh kênh hình gì, tức phải hiểu hết chất kênh hình - Phải đảm bảo kết hợp lời nói với việc trình bày nội dung kênh hình theo hướng rèn luyện khả thực hành học sinh, đồng thời kết hợp với tài liệu khác sử dụng 2- Một số biện pháp sử dụng khai thác loại kênh hình cụ thể: Khi sử dụng khai thác hệ thống kênh hình trước hết giáo viên cần phải đảm bảo thực tốt theo lưu ý nói trên; đồng thời dựa sở đó, loại kênh hình cụ thể cần kèm theo bước sử dụng khai thác sau: a) Đối với tranh, ảnh lịch sử: * Trong SGK Lịch sử ; Tranh, ảnh lịch sử bao gồm có tranh ảnh phản ánh thành tựu văn hóa, vật chất tranh, ảnh chân dụng Việc khai thác hình vẽ, tranh ảnh dạy- học lịch sử biện pháp sư phạm quan trọng giúp cho học sinh hình dung khứ, làm phong phú kiến thức cho em Tuy nhiên, để phát huy tính tích cực học sinh thông qua khai thác tranh, ảnh việc khó khăn Để đạt hiệu sử dụng, giáo viên cần phải thực tốt bước sau: - Giáo viên hiểu đầy đủ thông tin kiến thức tranh, xây dựng hệ thống câu hỏi theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, xác định thời điểm hợp lí sử dụng - Đối với tranh ảnh phản ánh thành tựu văn hóa, vật chất giáo cho học sinh quan sát toàn cảnh tranh, giáo viên gợi ý, sau miêu tả toàn bộ, tỉ mỉ theo phương pháp đàm thoại - Đối với tranh, ảnh phản ánh kiện, tượng lịch sử, giáo viên cho học sinh quan sát toàn tranh theo nguyên tắc từ xuống, từ trai qua phải Tiếp gợi mở số câu hỏi định hướng có vấn đề hướng dẫn học sinh khai thác tranh sau giáo viên bổ sung chốt lại nội dung kiến thức phản ánh tranh Ngoài ra, cần lưu ý: - Trong dạy- học Lịch sử, giáo viên cần hướng dẫn hcọ sinh tập trung chủ yếu vào tranh, ảnh có liênq uan đến kiện, tránh làm phân tán ý học sinh - Sử dụng tranh minh họa “đơn thuần” cho học, mà phải hướng dẫn học sinh quan sát để rút chi tiết có liên quan đến nội dung kiện - Đặc biệt sử dụng loại tranh, ảnh chân dung, cần phải ý đến mục đích giáo dục phát triển Giáo viên không nên chủ quan đến việc đặt câu hỏi cho học sinh nhận xét, miêu tả hình dáng bên nhân vật, mà phải hướng dẫn học sinh phân tích nội tâm, tài đức, quan điểm, vai trò thể hành động nhân vật * Ví dụ cụ thể: - Tôi xin đưa ví dụ khai thác sử dụng H “Người tối cổ người tinh khôn”, Bài 2- SGK - Để khai thác sử dụng hiệu tranh theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, cần thực sau: + Giáo viên hiểu rõ nội dung kiến thức phản ánh tranh là: tranh miêu tả người tối cổ người tinh khôn qua hình ảnh phân biệt dạng người; đặc điểm Người tối cổ : dấu tích loài vượn (trán thấp bợt phía sau, mày cao, xương hàm nhô phía trước, người lớp lông bao phủ ) ; người tinh khôn hoàn toàn hai chân, hai chi trước biết cầm nắm, hộp sọ phát triển, thể tích sọ não lớn, biết sử dụng chế tạo công cụ + Xác đinh thời điểm sử dụng tranh Sau giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu người tinh khôn hướng dẫn học sinh khia thác tranh nhằm củng cố khắc sâu kiến thức + Xây dựng hệ thống câu hỏi khai thác tranh GV treo tranh (phóng to) lên bảng Quan sát tranh miêu tả toàn cảnh tranh này? - Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét bổ sung Bức tranh thể tôn kính nhân dân đồng lòng hưởng ứng nhân dân khởi nghĩa ông phát động, tìm chi tiết thể điều đó? Học sinh thảo luận trả lời Giáo viên nhận xét câu trả lời miêu tả toàn tranh, trọng nhấn mạnh đồng lòng hưởng ứng nhân dân khởi nghĩa Trương Định phát động b) Đối với lược đồ, biểu đồ: Lược đồ, đồ loại kênh hình chiếm số lượng lớn SGK Đây loại “thông tin” trực quan vị trí địa danh, diễn biến trận đánh, từ giúp cho học sinh nắm kiến thức tái tạo lại kiện lịch sử cách rõ nét Đặc trưng lược đồ, đồ hiểu qua hệ thống ký hiệu chủ yếu Trên sở đó, khai thác, sử dụng, lưu ý chung cần phải làm tốt thao tác biện pháp sau: * Cách khai thác, sử dụng: Khi sử dụng đồ, lược đồ treo tường, giáo viên sử dụng SGK, học phóng khổ lớn Để đạt hiệu cần theo quy trình sau: - Cần xác định rõ mục đích sử dụng, khai thác lược đồ, đồ gì, từ đưa cách sử dụng hợp lý - Giáo viên cần hiểu rõ kiến thức lịch sử, địa lý thể lược đồ, đồ như: tên đồ, giải, ký hiệu, quy ước, mầu sắc,… - Xác định thời điểm hợp lý để tiến hành khai thác, sử dụng lược đồ tiến trình dạy - Giáo viên yêu cầu học sinh đọc lược đồ, đồ dùng phương phám đàm thoại để học sinh khai thác kiến thức đồ, lược đồ - Ngoài quy trình trên, để đảm bảo tính nghiệp vụ sư phạm, hướng dẫn học sinh khai thác, sử dụng, giáo viên không nên dùng tay mà phải dùng que chỉ, tư chếch nghiêng, hệ thống sông từ thượng lưu xuống hạ lưu Trước trình bày phải giới thiệu tên lược đồ Ngôn ngữ, cử giáo viên quan trọng Trong trình khai thác cần ý đến đối tượng học sinh thời gian giảng * Ví dụ cụ thể: Tôi xin đưa ví dụ khai thác sử dụng H.55 “lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 938” (lược đồ địa danh) 16- SGK 10 - Giáo viên treo tranh (phóng to) lên bảng cho học sinh quan sát toàn lược đồ, sau đặt câu hỏi Nhìn vào lược đồ, em mô tả cách Ngô Quyền chọn sông Bạch Đằng làm nơi đặt mai phục ? - Học sinh mô tả qua lược đồ - Giáo viên nhận xét sau thuyết trình sông Bạch Đằng , tiếp đặt câu hỏi? Em có nhận xét chiến thắng Bạch Đằng năm 938 ? - Cuối giáo viên nhận xét bổ sung, cần nhấn mạnh cho học sinh thấy địa điểm thuận lợi cho việc đặt phục binh, ta biết lợi dụng thuận lợi để đặt bãi cọc sông Bạch Đằng Như vậy, với bước khai thác vậy, học sinh phát triển lực quan sát, kĩ đọc đồ, khả tư duy, nhận xét, đánh giá vấn đề lịch sử c) Niên biểu lịch sử: Niên biểu “thông tin trực quan hiệu quả, giúp cho học sinh tiếp thu nhanh kiến thức giáo viên hướng dẫn học sinh lập niên biểu rèn cho học sinh kĩ tổng hợp, xếp lô gic, khoa học * Cách xây dựng: - Dựa vào nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi để xác định số lượng cột ngang, dọc cho phù hợp - Chú ý lựa chọn kiện tiêu biểu, giai đoạn lịch sử - Ngôn ngữ niên biểu cần ngắn gọn, rõ ý, xác - Giáo viên yêu cầu học lập niên biểu theo mẫu, sau học sinh lập niên biểu, giáo viên nhận xét đưa niên biểu đầy đủ, hoàn chỉnh * Mô hình cụ thể: - Tôi xin đưa cách hướng dẫn học sinh xây dựng niên biểu Bài 3- SGK10 - Trước tiên: Giáo viên yêu cầu học sinh tìm hiểu lại tình hình văn hóa thời cổ đại - Tiếp theo: Yêu cầu học sinh lập bảng thốn kê theo mẫu SGK - Cuối cùng: Giáo viên cho học sinh trình bày làm mình, giáo viên nhận xét bổ sung bảng niên biểu hoàn chỉnh: Lĩnh vực Toán Tên nhà khoa học Người Ai Cập Phát minh Phép đếm đến 10, tính số pi 3,16 Kiến trúc Người Lưỡng Hà Phương Đông Giỏi số học Kim tự tháp Ai Cập, thành Babilon Lưỡng Hà Phương Tây Thiên văn Đền Pác-tê-nông, tượng thần vệ sĩ Mi-lô Người phương Đông Làm âm lịch Chữ viết Người phương Tây Làm dương lịch Người phương Đông Dùng chữ tượng hình Người Hi Lạp Sáng tạo hệ chữ a,b,c Văn học Rô-ma Phương Tây Sử thi I-li-at, Ô-đi-xê Hô-me, kịch Ôre-xti Et-sin III Kết Để rút nhận xét số biện pháp sử dụng hệ thống kênh hình - Lịch sử lớp 10, tiến hành dạy lớp thực nghiệm 10A1 lớp đối chứng 10A2 * Kết khảo sát sau: Lớp 10A1 10A2 Số 40 44 Giỏi SL 25 31 % 62,5 70,5 Khá SL 15 13 % 37,5 29,5 Trung bình SL % 0 0 Yếu SL 0 % 0 * Nhận xét sau khảo sát: - Sau dạy đối chứng, kết kiểm tra nắm bắt kiến thức học sinh lớp dạy thực nghiệm có chất lượng cao lớp dạy bình thường - Nhiều học sinh hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, lớp học sôi - Học sinh hứng thú học hơn, thể ý theo dõi học, theo dõi nội dung SGK KẾT LUẬN I Ý nghĩa đề tài 10 Qua thực tế giảng dạy, nhận thấy để nâng cao chất lượng sử dụng kênh hình, cần lưu ý điều sau: - GV cần hiểu rõ nội dung kiến thức phản ánh kênh hình thấy vai trò kênh hình tiết dạy - GV cần phải xác định thời điểm hợp lí để hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kênh hình - GV phải xây dựng hệ thống câu hỏi hợp lý để khai thác kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Giáo viên phải biết sử dụng kết hợp kênh hình với tài liệu khác để tạo hứng thú học tập cho học sinh II Khả áp dụng Bài nghiên cứu hướng dẫn sử dụng kênh hình sách giáo khoa lịch sử 10 qua thực tế cho thấy học sinh nắm bắt kiến thức tiếp thu tốt qua giúp học sinh tìm hiểu tốt Giúp em nắm vững kiến thức quan trọng, để làm học III Bài học kinh nghiệm Qua thực tế sử dụng kênh hình vào dạy học, vân gặp số khó khăn sau: - Chưa có tài liệu tham khảo giải thích nội dung hướng dẫn cách sử dụng hệ thống kênh hình - Các kênh hình theo SGK (phóng to) thiết bị giảng dạy chưa nhiều - Vấn đề đọc lược đồ, đồ học sinh kĩ chậm ảnh hưởng không nhỏ đến tiến trình dạy- học tiết dạy IV Đề xuất, ý kiến Từ tồn hạn chế nêu trên, xin đề xuất số ý kiến sau: Ngay từ đầu năm học, vào đề nghị GV, dựa chương trình dạy học, nhà trường có kế hoạch cung cấp tài liệu có liên quan, tạo điều kiện thuận lợi giúp GV sử dụng hiệu hệ thống kênh hình, nâng cao chất lượng dạy- học Tóm lại, sử dụng kênh hình theo hướng phát triển tính tích cực học tập học sinh khâu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Lịch sử, 11 tiến hành nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp 12 [...]... dẫn sử dụng kênh hình ở sách giáo khoa lịch sử 10 qua thực tế cho thấy học sinh nắm bắt kiến thức tiếp thu bài tốt qua đó giúp học sinh tìm hiểu bài tốt hơn Giúp các em nắm vững các kiến thức quan trọng, để làm bài học tiếp theo III Bài học kinh nghiệm Qua thực tế sử dụng kênh hình vào dạy học, tôi vân còn gặp một số khó khăn sau: - Chưa có tài liệu tham khảo giải thích nội dung và hướng dẫn cách sử. .. lượng sử dụng kênh hình, cần lưu ý những điều sau: - GV cần hiểu rõ nội dung kiến thức phản ánh trong kênh hình thấy được vai trò của kênh hình đối với tiết dạy - GV cần phải xác định được thời điểm hợp lí để hướng dẫn học sinh sử dụng, khai thác kênh hình - GV phải xây dựng được hệ thống câu hỏi hợp lý để khai thác kênh hình theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh - Giáo viên phải biết sử dụng... dạy- học của tiết dạy IV Đề xuất, ý kiến Từ những tồn tại và hạn chế nêu trên, tôi xin đề xuất một số ý kiến như sau: Ngay từ đầu năm học, căn cứ vào đề nghị của GV, dựa trên chương trình dạy học, nhà trường có kế hoạch cung cấp các tài liệu có liên quan, tạo điều kiện thuận lợi giúp GV có thể sử dụng hiệu quả hệ thống kênh hình, nâng cao chất lượng dạy- học Tóm lại, sử dụng kênh hình theo hướng phát... kênh hình theo hướng phát triển tính tích cực học tập của học sinh là một khâu quan trọng nhằm nâng cao chất lượng dạy học bộ môn Lịch sử, chính vì vậy tôi đã 11 tiến hành nghiên cứu đề tài này Tuy nhiên, đề tài không tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp 12