Giao an Ngu van 7

- Kieåm tra ñaùnh giaù nhaän thöùc cuûa HS veà kieåu baøi nghò luaän chöùng minh: xaùc ñònh luaän ñeà, trieån khai luaän ñieåm, tìm saép xeáp lyù leõ vaø daãn chöùng, trình baøy baèng lô[r]

Tuần Ngày soạn:20/8/2010 Ngày dạy:

Tiết 1:

Văn bản: Cổng trờng më ra (Lý Lan)

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS cảm nhận đợc tình cảm đẹp đẽ ngời mẹ giành cho nhân ngày khai trờng, từ thấy đợc tình mẫu tử sâu sắc thiệng liêng đồng thời thấy đợc vai trò to lớn nhà trờng xã hội mi ngi

- Rèn kĩ phân tích tâm trạng nhân vật cảm thụ dạng văn biểu cảm B Chuẩu bị thầy trò

Thầy: Tìm hiểu SGV, tài liệu tham khảo khác Trò: Soạn câu hỏi SGK

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

2 Bµi míi: Gv giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt GV: văn “cổng trờng mở ra” báo

của Lý Lan đợc đăng báo “Yêu trẻ” số 166 phát hành ngày 1/9/2000 tai Thành phố Hồ Chí Minh Tuy báo nhng lại giàu chất văn chơng Tác giả viết trải nghiệm rung động mình, động tới cõi lòng cao sâu ngời

GV hớng dẫn HS đọc: Giọng đọc tâm tình nhẹ nhang, ý tâm trạng ngời mẹ

H: So sánh với dạng văn đợc học lớp 6, em thấy văn có đặc biệt cốt truyện?

- Văn chủ yếu tập trung miêu tả tâm trạng hồi hộp, phấp ngời mẹ vào đêm trớc ngày khai trờng con, nên hầu nh khơng có cốt truyện

G: Dạng văn ngời ta gọi văn biểu cảm- tập trung làm bật tình cảm suy nghĩ nhân vật qua dòng nhật kí

H: Em xác định bố cục văn bản?

- H: Vào đêm trớc ngày khai trờng, ngời có cảm xúc, hành động nào?

- Háo hức, giúp mẹ thu dọn đồ chơi

H: Biểu khác với ngày thờng dó cho ta thấy cậu bé có thay đổi gì?

- Cậu bé lớn, có ý thức giúp mẹ don dẹp

G: Dù lòng cậu bé háo hức “khơng cịn mối bận tâm khác việc ngày mai thức dậy cho kịp giờ”, nhng giấc ngủ lại đến với cậu bé cách dễ dàng, ngon lành

H: TÊt c¶ chi tiết giúp em hiểu cậu bé?

- Đó cậu bé hồn nhiên vô t, lòng ngập tràn niềm vui, náo nức trớc ngày khai trờng

H: Cng sng khoảnh khắc ấy, ngời mẹ có suy ngh, cm xỳc gỡ?

1 Giới thiệu tác giả tác phẩm a Tác giả

b Tác phẩm

II Đọc tìm hiểu văn bản a Đọc tìm hiểu thích b Tìm hiểu văn

* Bè côc:

- Tâm trạng ngời mẹ đứa

- Vai trò nhà trờng xã hội

b1 Tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khai trờng

* Tâm trạng ngời Tâm trạng ngời m

Cảm xúc nôn nao, hồi hộp, xao xuyến

Ngi mẹ xúc động nhớ lại bao kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu, với cảm xúc mãnh liệt thiết tha

- Ngời mẹ không ngủ đợc

H: Đã có đến lần tác giả nói đến khơng ngủ đợc ngời mẹ Em lý giải ngời mẹ lại khơng ngủ đợc đêm ấy? (HS thảo luận) - Trong lúc năm ngủ ngon lành ngời mẹ khơng nhủ đợc Suốt ngày mẹ khơng tập trung vào việc Tối đến, sau buông cho con, ngời mẹ “khơng biết làm Đó cảm xúc ngời mẹ?

- C¶m xóc n«n nao, håi hép, xao xuyÕn

G: Nhng lên giờng ngời mẹ không ngủ đ-ợc lo lắng cho con, lòng ngời mẹ tin vào vào chuẩn bị chu đáo cho con, tin vào đủ lớn để làm quen với trờng lớp, thầy bạn bè

H: Chẳng cịn lo lắng nữa, nhng mẹ khơng ngủ đợc sao?

H: Tất cảm giác ngày khai trờng cho em thấy ấn tợng ngời mẹ nh nào?

- Đó ấn tợng sâu đậm

G: on ó diễn tả cách nhẹ nhàng, tinh tế mà thấm thía tình mẫu tử mang đậm phong cách Thạch Lam

H: Sự suy nghĩ miên man ngời mẹ ngày khai trờng Nhật đẫ thể đợc ớc mơ ngời mẹ?

- Ngời mẹ muốn yêu đợc hởng giáo giục tiến nhất, trẻ em đợc chăm sóc giáo dục với tất tình thơng xã hội đất nớc

H: Phần cuối, Lý lan nói lên tâm trạng ý nghĩ ngày mai mẹ: “Ngày mai ngày khai trờng lớp Một Mẹ đa đến trờng, cầm tay dắt qua cánh cổng, buông tay mà nói: “Đi Một giới kì diệu mở ra” Những cử ngời mẹ nói lên điều tình cảm mẹ ginh cho con?

- Đó cử vừa yêu thơng, chăm sóc, vừa tin cậy, tin tởng

H: Qua việc tìm hiểu trên, em khái quát tâm trạng ngời mẹ đêm trớc ngày khia trờng con?

GV: Lý Lan sống với kỉ niệm tuổi thơ ngày khai trờng vào lớp Một Nhớ bà Ngoại, tình thơng con, nỗi niềm thời thơ ấu cảm xúc mãnh liệt ấy, thiết tha ấy, “rạo rực”, bâng khuâng, xao xuyến lòng

H: Câu văn nói lên tầm quan träng cđa nhµ trêng?

- “mĐ nghe nãi ë Nhật dặm)

H: Em nhân thấy níc ta, ngµy khai trêng diƠn nh ngµy lƠ toàn xà hội không?

H: HÃy miêu tả miệng quang cảnh ngày hội khai trờng trờng em?

Quang cảnh ngày hội khai trờng (cảnh sân

tr-mơ ngời mẹ muốn cho yêu đợc hởng giáo dục tiến nhất, trẻ em đợc chăm sóc giáo dục với tất tình thơng xã hội đất nớc

PhÇn cuối, nói lên tâm trạng, ý nghĩ ngày mai ngời mẹ với cử vừa yêu thơng, chăm sãc, tin cËy

Những cảm xúc mãnh liệt, thiết tha khiến ngời mẹ không ngủ đợc

- Ngời mẹ khơng ngủ đợc kỉ niệm sống dậy, nhớ ngày khai trờng năm xa: “hàng năm vào cuối thu dài hẹp”, tâm trạng bồi hồi xao xuyến, nôn nao hồi hộp, lo sợ, buổi đến trờng hình ảnh ngời bà ngoại tràn ngập tâm trí ngời mẹ

3 Vai trị nhà tr ờng đói với con ng ời xã hội

- Ngµy khai trêng ë níc ta lµ ngµy lƠ cđa toµn x· héi

ờng thầy trò đại biu ting trng )

Trong đoạn cuối văn xuất câu tục ngữ: Sai li dặm Em hiểu câu tục ngữ có ý nghĩa hi gắn với nghiệp giáo dục?

- khơng đợc sai lầm giáo dục giáo dục định đến tơng lai đất nớc

H: Câu nói ngời mẹ: Bớc qua cánh cổng tr-ờng giới kì diệu mở Em hiểu câu nói nh nào?

(câu hỏi thảo luận)

- Em hiểu là: tế giới kì điều mở

Vỡ nh trng l giới kì diệu, nơi khai sáng trí tuệ cho ngời, nơi khởi nguồn tình cảm cao quý, thiêng liêng đời ngời: tình thầy trị, tình bạn bè, lòng nhân ái, đạo lý làm ngời

- Nhà trờng giới kì diệu ớc mơ, sáng tạo, niềm vui chiến thắng vinh quang

-H: Từ ta thấy nhà trờng có vai trò nh ngời?

- Vai trò nhà trờng to lớn i vi mi ngi

H: Câu văn thể tình cảm ngời mẹ:?

Câu văn diễn tả tình yêu niêm tin ngời mẹ: mẹ dành tình u lịng tin cho con, cho nhà trờng, cho xã hội tốt đẹp

H: Theo em đoạn văn thâu tóm nôi dung toàn văn bản?

Đoạn văn cuối

H: Những kỉ niệm thức dậy em đọc văn Cổng trờng mở tranh minh họa bài?

- Nhớ thời thơ ấu, nhó đến lớp học bạn bè, giáo,

Nhớ chăm, sóc ân cần mẹ

Nêu lại nội dung nghệ thuật bật toµn bµi?

HS đọc ghi nhớ SGK

Gv híng dÉn HS lµm bµi tËp

Khẳng định vai trò to lớn nhà trờng ngời

Tin tởng nghiệp giáo dục Khích lệ, động viên đến tr-ờng học

III Tæng kết- ghi nhớ: 1 Nghệ thuật:

Nh dòng nhật kí tâm tình, nhỏ nhẹ sâu lắng

2 Néi dung:

Bài văn giúp hiểu thêm lịng u thơng, tình cảm sâu nặng ngời mẹ va vai trò to lớn nhà trờng ngời

IV Lun tËp Bµi tËp 1/ SGK: Cđng cè, h íng dÉn vỊ nhµ

Häc bµi cị, sọan văn Mẹ

********************************************* Tuần

Ngày sọan:20/8/2010 Ngày dạy:

Tiết: Văn bản: Mẹ tôi

( Trớch Những lịng cao cả”) - ét mơn đơ- A mi xi A Mục tiêu cần đạt

- Giúp HS cảm nhận đợc yêu thơng cao ngời cha mẹ, từ biết yêu thơng kính trọng cha mẹ

- Rèn luyện kĩ phân tích th tâm tình cảm động động tới cõi lịng sâu thẳm tình cảm thiêng liêng đồng thời mang tính giáo dục sâu sắc

B Chn bÞ

Thầy nghiên cứu tài liệu

Trò: Soạn bµi theo cau hái híng dÉn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.Kiểm tra cũ:

H: Đêm trớc ngày khai trờng con, ngời mẹ không ngủ đợc? Ngày khai tr-ờng đẻ lại dáu ấn sâu đậm tâm hồn ngời mẹ?

H: Em hiểu câu văn: Đi con, bớc qua cánh cỉng trêng lµ thÕ giíi cđa n thÕ giíi kú diƯu sÏ më ra”

2 Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt H: Dựa vào SGK nêu nét tác giả?

GV hớng dẫn cách đọc: Giọng điệu tâm tình ngời cha vừa nghiêm khắc vằ kiên quyết, có lời cảnh cáo, lời phán xét, có lúc dịu xuống nh lời khuyên

Gọi HS đọc đoạn

H: Nªu bè cơc văn theo trình tự diễn biến tâm lý?

Đ1: t đầu cứu sống

2: Ngi cha hậu lâu dài hành vi đứa mẹ kết án hành vi vơ lễ Đ3: Ngời cha u cầu đứa phải hành động để chuộc lỗi tuyên bố hình phạt hành vi vơ lễ

Đọc đoạn văn đầu, cho biết chi tiết nài nói lên tâm trạng ngời cha?

- Không đợc tái phạm

- Sù hỗn láo nh nhát dao đâm vào tim bè vËy

H: Câu văn thứ tác giả sử dung biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh-Đã diễn tả đợc đau đớn choáng váng cực độ ngời cha

H: Ngay đầu th ngời cha có thái độ nh nào?

H: Câu văn bộc thể tình cảm trực tiếp hay gián tiếp?

Tình cảm đợc bộc lộ cách trực tiếp

H: ngời cha lại có thái độ nh vậy, ng\ờu phạm tội gì?

- Vì đứa hỗn láo với ngời mẹ trớc mặt cô giáo

H: ngời mẹ đợc ngời cha nhắc đến ngời mẹ nh nào?

§ã ngời mẹ yêu con, sẵn sàng hi sinh tất

H: Nhng bc th, ngời cha không nhắc đến tâm trạng ngời mẹ Em hình dung tâm trạng ngời mẹ lúc nh nào?

Đau đớn, buồn tủi, nhng mẹ quen nhẫn nhục nên mẹ nén nỗi đau vào lịng, có bộc

I Giới thiệu tác giả tác phẩm Tác giả: ét mơn- đơ- A mi-xi ( 1846-1808)

Lµ nhµ văn Italia Tác phẩm:

M tụi c trích “Những lịng cao cả” Tác phẩm đợc viết dới dạng nhật kí học sinh, chân thực sống động

Tác phẩm đợc dịch làm nhiều thứ tiếng

II §äc tìm hiểu tác phẩm

1 Thỏi ca ng ời cha:

Ngời cha vô đau đớn, tức giận trớc hỗn láo vô lễ ngời mẹ- ngời mẹ yêu thơng hết mực, tận tụy, sẵn sàng hi sinh tất vỡ

2 Hậu lâu dài hành vi vô lễ

lộ âm thầm qua níc m¾t

GV: Rõ ràng En ri lúc phạm sai lầm nghiêm trọng, vừa tội bất hiếu, tội bất kính với giáo nỗi nhục, dau đớn ngời mà cha làm mẹ Trong tội bất hiếu tộ nặng, trời không dung, đất không tha không đơn giản nh Enri cô nghĩ “chỉ nhỡ lời thiếu lễ độ”

H; Vậy th, ngời cha phân tích hậu hành vi nh nào?

H: Phần thứ hai, ngời cha gợi cho suy nghĩ việc khôn lớn mà mẹ?

Trong đời nâgỳ buồn thảm ngày mẹ

Bằng trải nghiệm đời ngời bố cho ngời biết quy luật tình cảm: “Dù Khơng đợc che chở”

Con cay đắng mẹ đau lòng Lơng tâm kết án

H: Cuối ngời cha lên án hành vi nh nào?

H: Đoạn cuối th, ngời cha đa yêu càu ngời phải làm để chuộc tội? Yêu cầu có vợt q sức đứa khơng?

- Từ khơng đợc lời nói nng vi m

- Phải xin lỗi mẹ, xin mẹ tha lỗi

Yờu cu ú khụng h quỏ sức, biểu lịng u thơng kính trọg mẹ chân thành, lịng mẹ yêu thơng, bao dung, độ lợng

H: Qua yêu cầu ngời cha, em thấy thái độ ngời cha nh tế nào?

- Nghiªm khắc,

Cui cựng ngi cha ó a hình phạt nh En ri cơ?

- Trong thời gian có đừng bố

GV: Trong quan niệm ngời phơng Tây, hành động lên trán biểu tình cm

H: Theo em hình phạt ngời cha có nhẹ so với tội lỗi của Enri c« kh«ng?

- Đây hìmh phạt nặng nề cịn đau đớn roi vọt hành động từ

H: Nhng trớc tuyên phạt, ngời cha bày tỏ tình cảm yờu nh th no?

Tình yêu vô bê bÕn

GV: Chính u mình, nên ngời cha bất bình, đau đớn trớc hành vi vô lễ

H: Sau đọc th, En ri cô vô xỳc ng l vỡ sao?

(câu hỏi thảo luận) -

H: Tai ngêi cha kh«ng nãi trùc tiếp với mà phải viết qua th?

- Vì th giữ đợc tế nhị kín đáo, khơng làm ngời mắc lỗi lịng tự trọng - Đó học ứng xử

cả Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp nên tình u thơng

3.Hành động chuộc tội và hình phạt cho En ri cơ

- Ngời cha yêu cầu En ri cô phải xin lỗi mẹ chân thành đa hình phạt nặng nề khơng đáp lại tình cảm

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht 2 Néi dung:

Con nhớ rằng, tình yêu th-ơng, kính trọng mẹ cha tịnh cảm thiêng liêng Thật xáu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thơng

IV Lun tËp.

H·y kĨ l¹i mét sù viƯc em lì g©y kiÕn bè mĐ bn phiỊn

Học cũ

Soạn Cuộc chia tay búp bê Tuần

Ngày sọan: 20/8/2010 Ngày dạy:

Tit 3: Từ ghép A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS nắm đợc cấu tạo hai loại từ ghép: từ ghép phụ từ ghép đẳng lập Hiểu đợc ý nghĩa từ ghép

B ChuÈn bÞ

Thầy: N/ cứu hệ thống tập Trò: ¤n tËp tõ lo¹i

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học 1.Kiểm tra cũ

2 Bµi míi: Gv giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

H: Em hÃy nhắc lại khái niệm từ ghép? Lấy VD?

Là từ có hai tiếng trở nên có nghĩa ghÐp l¹i víi

VD: hoa lá, trăng sao, học hành, xinh đẹp, tài giỏi

H: Hãy đọc VD SGK trả lời câu hỏi: Trong loại từ ghép: bà ngoại, thơm phức, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng chính?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ trËt tù cđa c¸c tiÕng c¸c tõ Êy?

TL:

TiÕng chÝnh TiÕng phơ

Bµ Ngoại

Thơm Phức

- Ting ph ng sau tiếng

GV: Loại từ ghép có hai đặc điểm câu ghép phụ

HS đọc VD trả lời câu hỏi:

- C¸c tiÕng hai từ ghép - quần áo, trầm bổng - có phân tiếng tiếng phụ không?

- Hai từ ghép khơng phân tiếng tiếng phụ mà bình đẳng với mặt ngữ pháp

GV: xét mặt ngữ pháp, hai tiếng từ ghép mà bình đẳng với nhau, từ ghép đẳng lập

H: Em h·y lÊy VD từ ghép CP từ ghép ĐL?

Vd: hoa lan, bút bi, sông núi, đầu đuôi H: Qua việc tìm hiểu trên, em khái quát đặc điểm hai loại từ ghép

- HS đọc ghi nh SGK - GV cht

* Hình thành kiến thức mới 1 Các loại từ ghép

a VD1:

- Mẹ cịn nhớ nơn nao hồi hộp bà ngoại tới gần trờng nỗi nhớ chơi vơi hốt hoảng cổng trờng đóng lại[ ]

(Lý Lan)

- Cốm thức ăn ngời ăn vội; ăn cốm phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ Lúc thu lại hơng vị ấy, mùi thơm phức lúa míi, cđa hoa cá d¹i ven bê [ ]

(Th¹ch Lam) VD2:

- Việc chuẩn bị quần áo mới, giài nón mới, cặp sách mới, tập mới, thứ sẵn sàng, khiến cảm nhận đợc quan trọng ngày khai trờng

- Mẹ không lo, nhng không ngủ đợc Cứ nhắm mắt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng[ ]

*Ghi nhí

Từ ghép có hai loại: Từ ghép cnhính phụ từ ghép đẳng lập

 Tứ ghép phụ có hai tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng tiếng phụ đứng sau

H: Em h·y so s¸nh nghÜa cđa từ? Bà ngoại - bà

Thơm phức - thơm Em thấy có khác nhau?

-Nghĩa từ bà ngoại hẹp nghĩa từ bà

- NghÜa cđa tõ th¬m phøc hĐp h¬n nghÜa cđa từ thơm

H: So sánh nghĩa từ:

Quần áo - với tiếng quần, áo Trầm bổng - trầm, bổng

Em thấy có khác nhau?

- Nghĩa từ ghép quần áo, rộng nghĩa của tiếng quần, áo

- Nghĩa từ trầm bổng rộng hơn, khái quát nghĩa cđa tõng tiÕng trÇm, bỉng

H: Em rút nhận xét nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập?

- NghÜa cña tõ ghÐp chÝnh phơ hĐp h¬n tiÕng chÝnh

- Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

GV chèt

HS đọc ghi nhớ SGK HS đọc yêu cầu tập Lên bảng điền

H: T¹i cã thĨ nói sách, mà không gọi sách vở?

- Mt cun sỏch, danh từ vật dới dạng cá thể đếm đợc

- Sách từ ghép đẳng lập có ý nghĩa tổng hợp chung cho loại nên nói sách

H: Có phải thứ hoa màu hồng gọi hoa hồng không?

- Hoa hång chØ sù vËt c¸ thĨ

- Hoa màu hồng sắc thái, tính chất hoa

Ví dụ: ( phần 1)

- Quần áo: trang phơc nãi chung

- TrÇm bỉng: lóc bỉng lúc trầm nghe êm tai

*Ghi nhớ:-Nghià tõ ghÐp chÝnh phơ: hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng chÝnh (tÝnh chÊt ph©n nghÜa)

- Nghiã từ ghép đẳng lập: khái quát nghĩa tiếng tạo nên chúng (tính chất hợp nghĩa)

II Tỉng kÕt - Ghi nhí SGK-

III Lun tËp Bµi tËp

a Bút+ máy, chì b Thớc +eke, gỗ

c ma+ phùn, rào, dầm

Bài tập 3:

Ham+ muốn, mê Mặt+ mũi, mày Học: hành, hỏi Xinh: đẹp, tơi Bài tập 4:

3 Củng cố - dặn dò: Làm tập lại Häc thc phÇn ghi nhí

************************************ Tn

Ngày sọan: 20/8/2010 Ngày dạy:

Tiết 4: Liên kết văn bản A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS nắm đợc muốnđạt đợc mục đichs giao tiếp văn phải có tính liên kêt đực thể hai mặt: Nội dung hình thức

B ChuÈn bị

Thầy: N/cứu giảng Trò: Soạn theo HD

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt H; Nhắc lại văn gì? nvăn có tính

chÊt nµo?

-mVăn chuỗi lời nói miệng, hay viết có chủ đề thống liên tục, mạch lạc Vì tính chất quan trọng cảu tính liên kết

GV treo VD:- Gọi HS đọc

H: Theo em, bố En ri cô viết câu nh có đạt đợc mục đích khơng? Vì sao? Các nội dung th cha đầy đủ, khơng có sức thuyết phục

H: so sánh với văn học., tìm câu văn cịn thiếu?

- Co hÃy nghĩ kĩ điều này,

H: Những câu cịn thiếu có tác dụng gì? Nối câu văn đoạn văn chúng làm cho câu văn trở nên dễ hiểu

GV: Mét văn có nội daun rõ ràng dễ hiểu có tính liên kêt

HS c ghi nh SGK

H: Đọc kĩ lại đoạn văn, em cho biết thiếu ý mà câu văn trở nên khó hiểu? Em hÃy sửa lại?

- Câu văn thiếu từ nối, liên kết - HS sửa, GV nhận xét

H: Đọc đoạn văn

H: Hãy thiếu liên kết chúng H: Hãy sửa lại để thành đoạn văn có nghĩa? Đoạn văn thiếu chữ: bây giờ, con, đứa tr

H: Trong hai đoạn văn, đaọn văn thể liên kết?

- Văn gốc

Những từ, cụm t, câu dùng để nối câu, đoạn văn phơng tiện liên kết

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

H: Xắp xếp câu văn dới theo thứ tự hợp lý để tạo thnàh văn có tính chặt chẽ?

HS lµm viƯc theo nhãm GV kiĨm tra bµi tËp cđa hs

H: Các câu văn có tính liên kết cha? Vì sao?

( ý hình thức nội dung ý nghÜa c©u)

Điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống đoạn văn để câu liên kết chặt chẽ với nhau?

Đêm mẹ không ngủ c Ngy mai l

Hình thành kiến thức mới I Liên kết ph ơng tiện liên kết trong văn bản

1.Tính liên kết văn bản

* Ghi nhớ: Liên kết tính chất quan trọng cảu văn làm cho văn trở nên dễ hiểu

2 Ph ơng tiện liên kết văn bản Ví dụ a- SGK:

VDb

Một ngày kia, xa Gơng mặt thoát đứa trẻ tựa nghiêng gối mềm, đôi môi mở chúm lại nh mút kẹo

*Ghi nhớ: Để văn có tính liên kết, ngời viết ngời nói phảilàm cho nội dung câu, đoạn thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, đồng thời phải biết nối kêt câu, đoạn phơng tiện ngơn ngữ ( từ, câu)

 Tỉng kÕt- ghi nhí SGK - 18

III Lun tËp Bµi tËp 1: Câu 1-4-2-5-3 Bài tập 2:

Đoạn văn hình thức liên kết nhng chúng không nói nội dung chung (Không liên kết mặt nội dung)

Bài tập

ngµy khai trêng líp Mét cđa

H: có ngời nói hai câu liên kết khơng chặt chẽ mà chúng đợc đặt cạnh Em hóy gii thớch ti sao?

-Câu hệ câu Vì mặt ý nghĩa câu văn có liên kết chặt chẽ Cđng cè,h íng dÉn vỊ nhµ

Häc thuộc ghi nhớ

Soạn Cuộc chia tay búp bê

Đủ giáo án tuần 1/2010

Tuần

Ngày soạn:28/8/2010 Ngày d¹y:

Tiết 5: Cuộc chia tay búp bê Khánh Hoài A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS thấy đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai anh em Thành Thủy câu truyện Cảm nhận đợc nỗi đau xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh Biết thơng cảm va sẻ chia với ngời bạn

Thấy đợc cách kể chuyện chân thực cảm động B Chuẩn b

Thầy: N/cứu tài liệu

Trò: Soạn theo câu hỏi hớng dẫn

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

H: Điều khiến En ri cô vô xúc động sau đọc th bố? Vì th gợi lại kỉ niệm mẹ- ngời mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh

Lá th đợc viết với thái độ kiên nghiêm khắc nhng chân tình sâu sắc ngời cha làm En ri cô nhận lỗi lầm

2 Bµi míi:

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt GV: Truyện ngắn đợc giải nhì thi viết

qun trỴ em ViƯn khoa häc giáo dục Tổ chức cứu trợ trẻ em Rát đa Bác nan - Thụy Điển năm 1992

GV hớng dẫn cách đọc, H: Câu truyện viết ai? việc gì? nnhân vật truyện?

- Câu chuyện đợc viết hai anh em Thành Thủy, chia tay hai hai anh em bố mẹ hai em chia tay Nhân vật truyện Thành Thủy

H: Nªu bố cục văn nội dung phần? P1: Từ đầu giấc mơ Tình cảm hai anh em tríc lóc chia tay

P2: tiếp khn đồ lên xeCuộc chia tay búp bê ban lớp

P3:Cuộc chia tây đột ngột hai anh em

H: Tìm chi tiết nói lên tình cảm hai anh em Thành Thủy? Đó tình cảm nh nào?

- anh em thơng

Em vỏ vỏo cho anh, anh chỉều đón em

I Giới thiệu tác giả tác phẩm

II Đọc tìm hiểu văn

1 Tình cảm hai anh em tr

íc c¶nh chia tay

hai anh em võa ®i võa nãi chun

- Tình cảm hai anh em thật gắn bó, u thơng đùm bọc

H: Vì nên mẹ nhắc chia đồ chơi hai em có phản ứng nào?

- Thủy: run lên bần bật khóc đêm đến sng c mt

Thành: cố nến nhng nớc mắt tràn

H: Em hình dung tâm trạng cđa hai anh em Thµnh vµ Thđy lóc nµy nh nào?

- Đó tâm trạng sợ hÃi, đau khổ hai anh em phải chia tay m·i m·i

H; Từ chi tiết cho thấy tình cảm hai anh em Thành Thủy nh nào?

GV Vấn đề hạnh phúc gia đình bị đổ vỡ cha mẹ ly khơng cịn hiếm, thật đời sống xã hội Tất nhiên nạn nhân đau khổ chúng phải chịu nỗi đau vật chất tinh thần đứa trẻ

g¾n bã, yêu thơng, quan tâm săn sóc cho Chính hai em vô đau khổ, sợ hÃi phải chia tay mÃi mÃi

3 Củng cố, h ớng dẫn nhà Soạn tiếp phần lại

******************************* Tuần

Ngày soạn: 28/8/2010 Ngày dạy:

Tiết 5: Cuộc chia tay búp bê

Khánh Hoài ( tiếp) A Mục tiêu cần đạt

B Chuẩn bị

Thầy : N/ cứu tài liệu

Trò : Nắm nội dung tiết 1, so¹n tiÕt

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ ( kết hợp)

Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nột dung cần đạt H; Khi mẹ lệnh chia đồ chơi hai anh em

Thành Thủy có thực cơng viêc khơng? q trình chía đồ chơi hai anh em Thành Thủy diễn nh nào?

Hai anh em kh«ng thùc hiƯn lu«n theo lệnh mẹ - Thành: Nhờng cho em

- Thủy lại nhờng lại cho anh

- Thủy tru tréo lên giận anh chia Vệ Sĩ Em nhỏ

- Thành lại nhờng búp bê cho em

- Thy: không muốn hai búp bê chia rẽ nh-ng lại lo khônh-ng canh gác cho anh nh-ngủ đêm

H: Em có nhận xét tâm trạng Thđy lóc nµy?

Tâm trạng đầt mâu thuẫn: mặt không muốn cia rẽ hai búp bê, mặt khác lại thơng anh sọ đêm không ngủ đợc

H: Qua hành động cho em hiểu bé

2 Nh÷ng cuéc chia tay

a Cuéc chia tay búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ

Thđy?

- Đó em bé giàu lòng vị tha, giàu đức hi sinh

H: Theo em để giải đợc mâu thuẫn cách nào?

- Gia đình hai anh em Thành Thủy đoàn tụ H: Cuối truyện Thủy lựa chọn cách giải nào? Chi tiết gợi cho em suy nghĩ gì?

Thủy để lại hai búp bê để chúng chia rẽ, xa nhau, chịu cảnh đau khổ nh hai anh em phải chịu

H: Khi Thủy dến chia tay với lớp học ngời có phản ứng nh nào? Chi tiết làm em cảm động nhất?

Cô giáo ôm chặt lấy em, sửng sốt hòan cảnh tới em phải trải qua ,tái mặt, nớc mắt dàn giụa

Các bạn lớp: Kinh ngạc, sững sờ, có tiếng khóc thút thít

H: Trong chi tiết trên, chi tiết khiến em cảm động nhất?

( Häc sinh tr×nh bày cảm xúc)

H: Em cú suy ngh nh hậu việc gia đình ly tán?

Việc bố mẹ bỏ làm cho co phải chia lìa ngời thân, chiâ lìa bạn bè, không đợc hởng niềm vui cắp sách đến trờng

GV: Chia tay lớp, hai anh em dắt tay khỏi trờng, Thành “Kinh ngạc thấy ngời lại bình thờng nắng vàng ơm trùm lên cảnh vật” diễn tả tâm trạng Thành lúc nh nào?

- Sự tơng phản nôi tâm ngoại cảnh làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái bơ vơ thất vọng hai anh em

HS đọc đoạn cuối

H; Khi phải chia tay ngời anh, Thủy có biểu hành động nào?

- Nh ngời hồn, mặt tái xanh

- Ly Vệ Sĩ hịm đồ chơi đặt lên giờng anh, ơm ghì, gấp áp lên mặt nó, dăn búp bê lại canh gác cho anh

H: Những hành động lần cho em thấy tình tình cảm hai anh em nh nào? em hiểu thêm Thy?

Tình cảm hai anh em gắn bó yêu thơng không muốn xa nhau, Thủy cô bé giàu lòng yêu thơng

H: Nhng cho n phút trót Thủy có hành động nào?

em nhanh giờng, đặt Em Nhỏ quàng vào tay vệ Sĩ

H: Búp bê đồ chơi trẻ thơ, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bé gái, mà Thủy để lại hai búp bê cho anh, hành động giúp em suy ngh gỡ?

- Thủy không muốn búp bê phải xa nhau, kh«ng

b Cc chia tay ë líp häc

Đó chia tay vơ cảm động, đầy nớc mắt kinh ngạc sững sờ, kinh ngạc cô giáo bạn lớp học

Việc bố mẹ ly hôn làm cho phải chia lìa ngời thân, bạn bè, khơng đợc hởng niềm vui cắp sách đến trờng

3 Cc chia tay cđa Thµnh vµ Thđy

- Đó chia tay cảm động tình cảm sâu đậm gắn bó, u thơng hai anh em khơng muốn lìa xa, bé Thủy giàu đức hy sinh, giàu tình u thơng, lịng vị tha

Nhà văn muốn gửi gắm với ngời đọc, tới bậc phụ huynh: Cuộc chia tay em nhỏ khơng nên có, khơng nên để xảy Tuổi thơ phải đợc hạnh phúc mái ấm gia đình

III Tỉng kÕt 1 NghƯ thuËt

Đặt tên truyện tác giả muốn ẩn dụ chia tay em nhỏ gia đình tan vỡ Búp bê ngây thơ sáng, khơng có lỗi Hãy búp bê mãi đợc bên

2 Néi dung

phải chịu nỗi đau nh hai anh em

Đó cô bé giàu lòng yêu thơng, giàu lòng vị tha

H: Vi kt thỳc ca câu chuyện đột ngột, nhà văn muốn gủi gắm điều gì?

(HS bµy tá)

H: Nhan đề truyện có ý nghĩa nh việc thể chủ đề t tởng truyện?

-

trong s¸ng Êy IV Lun tËp

Trong câu chuyện có chia tay? Cuộc chia tay nguyên nhân? chia ttay cảm động nhất? Cuộc chia tay không thành?

3 Củng cố, h ớng dẫn nhà HS đọc ghi nhớ SGK

Đọc diễn cảm đọan văn cảm động Soạn “Ca dao, dân ca”

******************************* TuÇn

Ngày sọan: 28/8/2010 Ngày dạy:

Tit 7: Bố cục văn bản A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu rõ tầm quan trọng bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

Bớc đầu hiểu bố cục trành mạch, hợp lí Bố cục gồm phần: Mở bài, thân bài, kết B Chuẩn bị

Thầy: N/ cứu giảng Trò: N/ cứu SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

H: Liªn kÕt cã vai trò nh vă ? Để văn có tính liên kết ta phải làm gì?

Liên kết tính quan trọng văn bản, làm cho văn trở nên có nghĩa dễ hiểu

Để văn có tính liên kết, ngời viết phải làm cho nôi dung câu đoạn thống nhất, gắn bó chặt chẽ với phơng tiện ngôn ngữ thích hợp

2.Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Các văn cá em học thờng có bố cục

mÊy phÇn? NhiƯm vơ phân gì? Một văn có phÇn: MB, TB, KB

GV: Mỗi phần đảm nhiệm chức năng, nh-ng liên kết đợc với nhau- thê chun chủ đề ngời ta gọi bố cục văn H: Bố cục văn có tầm quan trọng nh nào? Đọc trả lời câu hỏi SGK

- Để viết đơn xin gia nhập đội thiếu niên tiền phong phải tuân theo nguyên tắc đơn từ, đặc biệt hình thức đơn, số câu chữ mang tính chất chuyên biệt văn phong hành

* Hình thành kiến thức mới

I Bố cục yêu cầu bố cục văn

1 Bố cục văn

Phần mở đầu phải ghi dầy đủ: Tiêu ngữ, tiêu đề đơn, nơi nhận đơn

PhÇn 2: Phần triển khai- Tự giới thiệu, trình bày nguyên vọng yêu cầu

Phn 3: Phn kt thỳc - Li hứa hẹn, ngày tháng, năm viết đơn, phần ghi có H; ta thay đổi vài vị trí nội dung tron văn đợc khơng? Tại sao?

Khơng thay đổi đợc vị trí đoạn văn văn trở nên lộn xộn, khơng rõ ràng, khó hiểu

H: Từ em hiểu bố cục văn gì? HS rút KL

HS đọc 2VB SGK

H: So sánh với gốc, hai văn xắp xếp nội dung theo trình tự hợp lí cha? Cách kể chuyện nh bất hợp lí chỗ nào?

Hai văn cha rõ ràng bố cục, lộn xộn khó hiểu Nếu khơng đọc văn “ếch ngồi đáy giếng” lớp ngời ta không hiểu đợc câu chuyện đề cập đến vấn đề

- Câu chuyện “Lợn cới áo mới” bố cục câu chuyện xếp đỡ lộn xộn hơn, nhng không đem lại tiếng cời cho ngời ý nghĩa phê phán khơng rõ ràng

H: Theo em nên xếp bố cục hai câu chun nh thÕ nµo?

- Sắp xếp lại bố cục nh văn gốc: rõ ràng phần, đoạn chặt chẽ với Trong “Lợn cới áo mới” hai nhân vật thể ganh đua việc khoe: anh áo kiên nhẫn đứng hóng cửa từ sáng đến chiều Anh tìm lợ khoe lợn cới

- Văn “ếch ngồi đáy giếng” ngụ ý phê phán kể hiểu biết nông cạn mà huênh hoang, khuyên nhủ ngời ta cố gắng mở rộng tầm hiểu biết khơng đợc chủ quan kiêu ngạo

H: Qua VD em thấy văn có bố cục phải đảm bảo yêu cầu mặt nội dung hình thức?

HS rót kÕt ln GV chèt

H: Một văn gồm phần? Có cần phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao?

Văn gồm phần, cần phân biệt rõ tàng nhiệm vị phần, bố cục văn trở nên dễ hiểu, rõ ràng

HS đọc ghi nhớ SGK VG chốt HS đọc yêu cu bi

HÃy ghi lại bố cục câu truyện Cuộc chia tay búp bê

- Mở bài: Từ đầu nặng nề tai họa giáng xuống đầu hai anh em Thành Thñy

- Thân bài: tiếp em vá áo cho anh nỗi đau khổ, yêu thơng đùm bọc hai

là bố cục Do xây dựng văn bản, ta cần quan tâm tới bố cục bố cục hợp lí làm cho ngời hiểu đợc nội dung văn cách rõ rng

2 Những yêu cầu bố cục văn

- Nội dung phần đoạn phải thống nhất, nhng chúng phải phân biệt rành m¹ch

- Trình tự xắp đặt phần, đoạn phi d hiu

3 Các phần bố cục

Văn thờng đợc xây dựng theo bố cục phần: Mở bài, Thân bài, Kết

*Tæng kết- ghi nhớ

Một văn phải có bố cục phần, nội dung phần đoạn phải thống với nhng phải phân biệt rạch ròi

II

Luyện tập Bài tập Bài tập 3:

Bố cục cha hợp lÝ:

anh em Thµnh vµ Thđy

- Kết bài: Thủy để lại Vệ sĩ cho anh GV cho HS viết lại dàn ý cho báo cáo

chỉ kể lại việc học tốt cha phải học tốt Trong điểm lại khơng nói học tập

3 Cđng cè, h íng dÉn vỊ nhµ : Häc ghi nhớ

Làm tập phần lại Tuần

Ngày soạn: 28/8/2010 Ngày d¹y:

Tiết 8

:

Mạch lạc văn bản

A Mục tiêu cần đạt:

giúp HS có bớc đầu hiểu biết mach lạc văn từ góp phần làm cho văn trở nên mạch lạc mà khơng bị đứt đoạn luẩn quẩn

B ChuÈn bÞ

Thầy: N/cứu dạy

Trò: Đọclại văn nhËt dơng

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ

H: Một văn có bố cục phần? Yêu cầu bố cục nh nào?

-Mt gồm có phần, mỗ phần, đọan phải thống nhng phải rành mạch với

2 Bµi míi: Gv giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Theo em mạch lạc văn có tính chất nào?

- Trơi chảy thành dịng thành mạch - Chủ đề xuyên suốt phần đoạn văn

- Thông suốt liên tục không đứt đọan H: Có ngời cho rằng: Trong văn bản, mạch lạc nối tiếp câu ý theo trình tự hợp lí Em có tán thành ý kiến khơng? sao?

- Điều nhng cha đủ Nói đến mạch lạc nói đến tiếp nối nội dung chủ đạo xuyên suốt qua toàn ý phần

H: Văn chia tay búp bê kể nhiều việc khác nhau: mẹ bắt hai phải chia đồ chơi, hai anh em Thành Thủy thơng nhau, chuyên hai búp bê

H: HÃy chio biết, toàn văn xoay quanh sù viƯc chÝnh nµo?

Sự chia tay búp bê đóng vai trị chuyện? hai anh em Thành Thủy có vai trị truyện?

Chủ đề chung chạy suốt qua phần ý tác phẩm chủ đề đợc thể từ đầu tác phẩm, biết đợc Thành Thủy búp bê rút có chia tay không Cuộc chia tay hai anh em Thành v Thy, cuc chia tay ca

* Hình thành kiến thức mới

I Mạch lạc yêu cầu mạch lạc

- Mch lc có tính chất: + Trơi chảy thành dịng thành mạch + Tuần tự khắp phần đọan + Thông suốt liên tục không đứt đoạn  mạch lạc tiếp nối câu đọan ý theo trình tự hợp lý

2 Các điều kiện để có văn mạch lạc

Mạch lạc văn : “Cuộc chia tay búp bê”: Là tất việc, nhân vật đợc kể xoay quanh chủ đề.: tình cảm hai anh em sáng, gắn bó máu thịt chia tay đầy cảm động đau đớn cuả em bé chẳng may rơi vào cảnh gia đình tan vỡ

II

Tỉng kÕt( ghi nhí)

Văn mạch lạc văn có phần câu, đọan tập trung thể đề tài, chủ đề

Các phận trịng văn đợc tiếp nối theo trình tự rõ ràng hợp lý làm cho văn liền mạch

những búp bê ln có diễn mẻ qua phần, đoạn qua phần, đoạn ta lại thấy đợc kịch tính tác phẩm

ở mạch lạc bố cục không mâu thuẫn đối lập

H: Câu chuyện đợc kể theo trình tự nào? Trình tự thời gian

H: Em hiểu văn đảm bảo tính mạch lạc cần phải có u cầu gì?

HS rót KL GV chèt

HS đoc yêu cầu tập

HÃy tìm hiểu tính mạch lạc cảu văn Mẹ tôi

Chủ đề xuyên suốt câu chuyện đợc thể thiện qua đoạn, phần tác phẩm Đầu tien En ri có lời thiếu lễ dộ với mẹ, tiếp đến tác giả nêu lên nỗi vất vả, khó khăn, lịng u thơng cao ngời mẹ Cuối nêu lên vai trò vô to lớn ngời mẹ

B×a tËp 2:

Trong truyện ngắn chia tay búp bê không thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ngời lớn, nhng không làm cho tác phẩm thiếu mạch lac: ý tứ chủ đạo câu chuyện xoay quanh chia tay hai đứa trẻ hai búp bê

Nếu đa việc thuật lại tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay hai ngời lớn, làm cho ý đạo câu chuyện bị phân tán, không giữ đợc thống làm mạch lạc câu chuyện

3 Cđng cè ,h íng dÉn vỊ nhà Học thuộc phần ghi nhớ SGK Làm tập phần lại

Đủ giáo án tuần 2/2010

Tuần

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Ca dao, d©n ca

Những câu hát tình cảm gia đình

A Mục tiêu cần đạt:

HS hiểu đợc khái niệm ca dao, dân ca

- Nắm đợc nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình, chủ đề tình yêu quê hơng đất nớc, ngời

- Giáo dục tình u q hơng, đất nớc, lịng tự hào dân tộc - Thuộc câu ca dao, dân ca văn

B ChuÈn bÞ ;

Thầy: Tìm hiểu ca dao dân ca Việt Nam Trò: Soạn theo hớng dẫn câu hỏi SGK

C. Tiến trình tổ chức hoạt dộng dạy học 1- KiĨm tra bµi cị

2 Bµi míi:GV giíi thiƯu bµi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

GV: kho tàng ca dao Việt Nam, câu hát tình cảm gia đình chiếm khối lợng phong phú, diễn tả đợc chân thực xúc động tình cảm cừa chân thc va

I- Giới thệu sơ lợc ca dao, d©n ca

sống động, vừa ấm cúng mà đỗi thiêng liêng ngời

?Tình cảm ca dao muốn diễn tả tình cảm gì?

m iu bi ca dao có đặc biệt?

Lêi h¸t ru ngät ngào gần gũi, thiêng liêng, với âm điệu thành kính sâu lắng

GV: Hỏt ru bao gi cng gắn liền với sinh hoạt gia đình, với nhà thân th-ơng ngời Trên đời khơng có ca hát lại có mối quan hệ với ngời nghe lại gần gũi, ấm áp, thiêng liêng nh hát ru, đặc biệt mối quan hệ ngời hát ngời nghe tình cảm mẫu tử thiêng liêng

Bài ca không hay âm điệu mà hay hình ảnh so sánh ví von Em hay hình ảnh đó?

- Hình ảnh so sánh quen thuộc: Cha với núi ngất trời, mẹ biển mênh mơng hình ảnh so sánh vừa uy nghi hùng vĩ nh phẩm chất ngời cha: cứng cáp, trụ cột gia đình, ngời mẹ hiền dịu, bao la nh dịng đại dơng êm đềm Lấy hình ảnh to lớn, vĩnh để nói lên cơng lao cha mẹ vô to lớn đo đếm đợc

GV: Cha núi mẹ biển nh tranh sơn thủy hữu tình Hình ảnh cha núi mẹ biển, cha trời, mẹ đất hình ảnh biểu tợng văn hóa phơng Đơng Với hình ảnh so sánh ấy, ca không lời giáo huấn khô khan chữ hiếu, mà khái niệm công cha nghĩa mẹ trở nên sinh động, cụ thể

H: Hãy tìm câu ca dao nói đến cơng cha nghĩa mẹ tơng tự:

¥n cha nặng

Ngha m bng tri chớn tháng cu mang H: Trớc tình cảm to lớn vĩ đại đó, bổn phận làm phải nh cho tròn chữ hiếu- đạo làm con?

- HS trình bày cảm xúc

- GV: Vi hình ảnh so sánh ấy, ca khơng lời giáo huấn khô khan chữ hiếu, mà khái niệm công cha nghĩa mẹ trở nên cụ thể sinh động

H: Cuối thơ công cha nghĩa mẹ đợc thể cụm từ nữa? Em hiểu cù lao chín chữ gì?

- HS giải thích dựa vào giải

Lời cđa ba bµi ca dao sau lµ nãi víi ai: - Lêi cđa ngêi g¸i lÊy chång xa quê nói với mẹ quê mẹ

Là thể lọai trữ tình dân gian, kết hợp lời nhạc, diễn tả giới nội tâm ngời

IIĐọc, tìm hiểu văn bản 1,Bài ca dao thứ nhất

- Diễn tả công lao to lớn cha mẹ bổn phân trách nhiệm trớc công lao to lớn

- Cách diễn tả thơ có nhiều hay Đây lời hát ru, lời mẹ ru ngào gần gũi, ấm áp thiêng liêng, âm điệu thành kính, sâu lắng, bộc lộ đợc tâm tình

Hình ảnh so sánh to lớn, cao rộng vĩnh “núi ngất trời, biểm rộng mênh mông” để nói lên cơng lao của cha mẹ vơ lớn lao đo, đếm đợc

Cơng cha nghĩa mẹ cịn thể cụm từ “cù lao chín chữ” Một mặt thể tình cảm biét ơn cha mẹ, mặt khác tăng thêm âm điệu cho lời hát tâm tình

- Lêi cđa ch¸u nãi với ông bà nỗi nhớ ông bà

- Lời ngời bề nói với bề dới gia ỡnh

Bài ca thứ hai tâm trạng ngời phụ nữ lấy chồng xa quê Đó tâm trạng nh nào?

(HÃy tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng) Ruột đau chín chiỊu

Em hiĨu chÝn chiỊu lµ nh thÕ nµo?

PA2: Ngời phụ nữ lấy chồng xa quê xuất khơng gian, thời gian nào? có đặc biệt

- Thêi gian: ChiỊu chiỊu (nhiỊu bi chiỊu) - Kh«ng gian: Ngâ sau

Vào thời khắc chiều tà (mọi công việc kết thúc) thời điểm trở đoàn tụ gợi lên lịng gái tâm trạng - Gợi buồn, gợi nhớ

GV: Trong ca dao “chiỊu chiỊu” lµ thời gian NT diễn tả tâm trạng

- Nu nh chiều hôm tác động trở đồn tụ ngơi nhà gái “lấy chồng thiên hạ” lại bơ vơ nơi đất khách quê ngời lại đến điểm quen thuộc ngõ sau Vậy em hình dung khơng gian “ngõ sau” nh nào? khơng gian gợi cho em nghĩ đến cảnh ngộ

GV: Trong xã hội phong kiến xa, thân phận ngời gái nh cánh bèo trôi, đợc bố mẹ gả bán nhà chồng có không đợc yêu thơng, che trở ngời chồng, đặc biệt mối quan hệ mẹ chồng - nàng dâu gay gắt ta nhận thấy cô gái ca chung thân phận cô đơn, đơn độc chia xẻ ai, có lẽ lịng gái ln ẩn chứa nỗi đau, đau, cô đơn, buồn tủi nhớ quê, mẹ, ngời thân! Trơng q mẹ ruột đau chín chiu

H: Vì cô gái lại ruột đau chín chiều?

H: Bài ca thứ ba diễn tả tình cảm, nỗi nhớ ai? Với ai?

Nhng tình cảm đợc diễn tả nh nào? hay cách diễn tả

- Cơm tõ ngó lên: thể trân trọng, tôn kính

-Hình ảnh so sánh: Nuộc lạt, mái nhà - nhiều Gợi kết nối bền chặt khơng tách rời nh tình cảm huyết thống công lao to lớn ông bà việc gây dựng ngơi nhà gia đình

Hình thức so sánh, mức độ:Bao nhiêu nhiêu, gợi lên nỗi nhớ da diết, khôn nguôi H: ca dao tiếng hát tình cảm anh em

Đó tâm trạng, nỗi lòng ngời gái lấy chồng xa quê nhớ mẹ nơi quê nhà Đó nơi buồn xót xa, sâu lắng, đau tận đáy lịng âm thầm chia xẻ

Tâm trạng gắn liền với buổi chiều, khơng phải mà nhiều buổi chiều - Thời khắc thờng gợi buồn, nhớ ngời

- Chiều hôm thời điểm trở về, mà ngời gái “lấy chồng thiên hạ” bơ vơ nơi đất khách quê ngời

- Không gian “ngõ sau” nơi vắng lặng heo hút Vào thời điểm chiều hôm ngõ sau vắng lặng Không gian gợi nghĩ đến cảnh ngộ cô đơn nhân vật, thân phận ngời phụ nữ gia đình dới chế độ phong kiến che dấu nỗi niềm riêng

- Ngời gái lấy chồng xa quê “chiều chiều” trông quê mẹ với nỗi nhớ, nỗi buồn đau khơn ngi Đó nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi đau, buồn tủi kẻ làm phải xa cha mẹ, đỡ đần cha mẹ lúc ốm đau, nhỡ Và nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ, thân phận nh chng

3,Bài ca thứ ba

Diễn tả nỗi nhớ kính yêu ông bà

- Nhìn lên nuột lạt mái nhà đem so sánh với nỗi nhớ Nhà tranh mái rạ có nhiều nuột lạt đếm khơng hết, nh tình cảm cháu không đếm đo đợc cụ thể

thân thơng, ruột thịt nh nào? ý nghÜa bµi ca dao

Học sinh đọc ghi nhớ SGK

4.Bµi thø t

- Bài ca tình cảm anh em thân thơng, ruột thịt dù hai nhng lại một: Cùng cha mẹ, chung sống, sớng khổ có nhà - Anh em nh “chân tay” - So sánh biểu gắn bó thiêng liêng - ý nghĩa: Bài ca lời nhắc nhở: Anh em phải sống hòa thuận, yêu thơng để cha mẹ vui lịng

III- Tỉng kÕt. 1.NghÖ thuËt.

Nội dung( ghi nhớ) Tình cảm gia đình chủ đề tiêu biểu ca dao, dân ca Những câu ca dao, dân ca thờng lời ru mẹ, lời cha mẹ, ơng bà nói với cháu, lời cháu nói cha mẹ, ơng bà thờng dùng hình ảnh so sánh, ẩn dụ quen thuộc để bày tỏ tâm tình, nhắc nhở cơng ơn sinh thành tình mẫu tử, anh em ruột thịt

3- Cđng cè,híng dÉn vỊ nhµ:

- Học thuộc ca dao, cảm nhận bµi

- Soạn “những câu hát tình u quê hơng đất nớc, ngời ” *************************************

Tuần

Ngày soạn: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Tiết 10: Những câu hát tình yêu quê hơng

đất nớc, ngời

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp học sinh nắm đợc hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca thuộc chủ đề tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

- Giáo dục lòng tự hào ngời, đất nớc Việt Nam B- Chuẩn bị

1 Thầy: Tìm hiểu ca dao dân ca Việt nam Trò: Sọan theo HD SGK

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ- Kiểm tra 15 ’ :

Cảm nhận ca dao thứ chùm ca dao tình cảm gia đình: 2, Bài mới: Gv giới thiệu

H: Bài ca dao lời ai? đợc viết theo hình thức nào?

Bài ca lời ngời trai gái - Hình thức đối đáp

Bài ca dao chia làm phần? Em rõ lời đối ngời trai lời đáp ngời gái?

Bài ca gồm hai phần: Phần đầu cau hỏi chàng trai; phần sau lời đáp cô gái

H: Trong ca dao, chàng trai cô gái đối đáp vấn đề gì?

Về địa danh đặc điểm địa danh

H: Tại chàng trai cô gai lại dùng địa danh để hỏi đáp? địa danh đâu? Hình thức hát đối em thấy đâu?

GV: Cuộc đối đáp diễn nơi đình làng vào đêm trăng hội hè

Những địa danh đợc chàng trai cô gái nhắc đến? Và địa danh có đặc điểm lịch sử, địa lý, văn hóa ?

năm cửa Hà Nội Thắt cổ bồng Sông lục đầu, sông Thơng, núi Đức thánh Tản, đên Sòng- xứ địa danh vùng bắc Bộ

Những địa danh khơng có đặc điểm địa lý tự nhiên, mà dấu vết lịch sử, văn hóa bật

H: Qua lời đối đáp ấy, em nhận thấy nhịp nhàng, hiểu ý chàng trai cô gái nh nào? tình cảm họ địa danh quê hơng?

GV: Chàng trai cô gái chung hiểu biết, chung tình cảm Đó sở cách để họ bày tỏ tình cảm với

H: Qua lời hỏi đáp, em thấy chàng trai cô gái ngời nh nào?

H; Em hÃy nhắc lại số ca dao có rủ

rủ tắm ao sen

Nớc bóng mát hơng chen cạnh hay:

Rủ cấy cày

Bây khó nhọc có ngày phong lu

H: Có nhiều ca dao nbắt đầu cơm tõ nµy VËy mèi quan hƯ nh thÕ nµo ngêi ta míi dïng tõ nµy?

Khi ngời rủ ngời đợc rủ cú quan hệ thân thiết gần gũi, họ có mối quan tâm chung muốn làm việc

H: Mở đầu ca dao, họ muốn rủ đâu? địa danh đợc nhắc tới đâu?

Đi thăm cảnh Hồ Gơm: có cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, Đài nghiên, Bút Tháp địa danh Hà Nội

Đây thắng cảnh đẹp đất nớc, có giá trị lịch sử văn hóa

H: vẻ đẹp Hà Nội đợc nhắc tới vẻ đẹp truyền thống lịch sử hay vẻ đẹp truyền thống văn hóa? Vì sao? Em nhận xét địa danh cách bố trí khơng gian?

H: Vì tâm trạng tình cảm ngời

I Tìm hiểu văn bản 1,Bài ca dao thø nhÊt

Bài ca dao lời đối đáp chàng trai cô gái địa danh đặc điểm địa danh

Đây hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian để trai gái thử tài nhau, đo độ hiểu biết kiến thức lịch sử, địa lý

Câu hỏi lời đáp hớng nhiều địa danh nhiều thời kì vùng Bắc Bộ Những địa danh khơng có đặc điểm tự nhiên mà dấu vết lịch sử, văn hóa bật

Ngời hỏi biết chọn nét tiêu biểu địa danh để hỏi Ng-ời đáp hiểu rõ trả lNg-ời ý ngời hỏi

Hỏi đáp nh để thể hiện, chia sẻ hiểu biết nh niềm tự hào non sông đất nớc

Qua lời hỏi đáp, thấy chàng trai cô gái ngời lịch lãm, tế nhị

2,Bµi ca dao thø hai

Với tâm háo hức, họ rủ đến thăm Hồ Gơm- thắng cảnh đẹp có giá trị lịch sử văn húa

Địa danh cảnh trí gợi Hồ gơm, Thăng Long giàu truyền thống văn hóa, lịc h sư

Cảnh đa dạng, có hồ đền, đài bút, thấp Tất hợp thành không gian vừa thơ mộng vừa thiêng liêng Địa danh gợi lên âm vang lịch sử văn hóa

Những địa danh, cảnh trí đựơc nhắc đến gợi tình u niềm tự hào thắng cảnh đẹp Hồ Gơm, thăng Long đát nớc Vì ngời háo hức rủ tới thăm

Câu hỏi tự nhiên, giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình Cảnh Hồ Gơm đợc nâng lên tầm non nớc

3 Củng cố, h ớng dẫn nhà: Học thuộc, cảm nhận ca dao Ôn tập văn kể chuyện

**************************************** TuÇn

Ngày sọan: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Tiết 11:

Từ láy

A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS: Nắm đợc cấu tạo hai lọai Từ láy: Từ láy toàn từ láy phận Hiểu đợc chế tạo nghĩa từ láy Tiếng Việt

Biết vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

B ChuÈn bÞ :

Thầy : Nghiên cứu tài liệu Trò:Tìm hiểu SGK

C Tiến trình tố chức ccá hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

Những tiêu chí để phân biệt từ ghép CP từ ghép ĐL? Có hai tiêu chí:

+ Dựa vào cấu tạo ngữ pháp- tiếng phân phụ hay bình đẳng với mặt ngữ pháp

+ Dựa vào mặt ý nghĩa: tính chất phân nghĩa hay hợp nghĩa Bài mới: Gv giới thiệu bµi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Qua kiến thức học em nhắc lại khái niệm từ láy? lấy VD?

Tõ láy tiếng từ lập lại phần phụ âm đầu, phần vần lặp lại toàn

Vd: khộo lộo, p , co ro, rải rác Đọc VD trả lời câu hỏi:

Các từ láy in đậm vd có đặc điểm âm giống khác nhau?

H: Dựa vào kết phân tích trên, hÃy phân loại từ láy?

- Có hai loại từ láy: từ láy hoàn toàn từ láy phận

H: HS đọc vd trả lời câu hỏi:

- Vì khơng nói đợc bật bật, thẳm thẳm mà nói là: bần bật, thăm thẳm?

- Vì nói dễ nói hơn, xi tai hơn biến đổi điệu

GV: Trong số trờng hợp đặc biệt từ láy hoàn toàn, tiếng cuối tiéng đứng trớc biến đổi âm để tạo hài hào âm

H: Lây số VD khác tơng tự nh trờng hợp này? đo đỏ, trăng trắng, cỏn

H: Qua phân tích VD trên, em rút kết luận đặc điểm loại từ láy?

Đọc VD sgk, nghĩa từ ghép đợc tạo thành đặc điểm âm thanh?

Sù m« pháng âm

I Hình thành kiến thức mới 1 Các loại từ láy

a ví dụ:

- đăm đăm láy toàn - mếu máo láy phầnđầu - liêu xiêu láy phần vần Láy phận

Kết luận:

Có hai loại từ láy:

+ Từ láy hoàn toàn: tiếng lặp lại hoàn toàn

+ Từ láy phận: Các tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

II Nghĩa từ láy 1 Ví dụ:

H: Các từ láy VD có đặc điểm cấu tạo? a lặp lại phụ âm i biểu thị nhỏ (bé)

b Biểu thị trạng thái vận động thìlên xuống, xẹp,

- tiếng gốc đứng sau

- tiếng đứng trớc lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc

H: Đọc vd 3, nghĩa từ láy: mềm mại, đo đỏ với nghĩa tiếng gốc làm sở cho chúng: mềm , đỏ

-đo đỏ giảm sắc thái đỏ, mềm mại biểu cảm rõ h-ơn mềm

Từ láy có sác thái ý nghĩa biểu cảm rõ GV đa số vd cho hs phân tích:

Các từ láy: vẩn vơ, chập chờn, lạnh lẽo, nhí nhung

H: Trong số từ láy trên, từ mà hai tiếng khơng tự có nghĩa, từ có tiếng gốc tiếng từ?

Vẩn vơ, chập chờn: hai tiếng phối âm thanh để tạo từ lỏy

Lạnh lẽo, nhớ nhunglạnh, nhớ nghĩa gốc của từ

H: Qua trờng hợp em rút nhận xét nghĩa từ láy?

- cã hai kiĨu tõ l¸y bé phËn: kiĨu tiếng gốc kiểu có tiếng gốc

H: em rót kÕt ln g× vỊ nghÜa cđa tõ l¸y? GV chèt,

Hs đọc thêm cách phối âm từ láy Đọc yêu cầu BT

đọc đoạn đầu chia tay cin búp bê, tìm từ láy?

Hãy xếp từ láy trớc sau tiếng gốc để tạo thành từ láy?

Chän từ thích hop điền vào chỗ trống

Cỏc t: Máu mủ, tóc tai, râu ria, khn khổ, ngành, tơi tốt, nấu nớng từ từ từ láy, từ từ ghép?( Dựa vào bảng đọc thêm)

Bài tập 6 - chiền: chùa - Rới: rơi - Hành: làm từ ghép

- Li ti, lÝ nhÝ, ti hÝ

- nhÊp nh«, phËp phång, bËp bỊnh

III Tỉng kÕt, ghi nhí:

1 Tõ l¸y cã hai loại: từ láy toàn từ láy phận.Từ láy toàn tiếng lặp lại hoàn toàn; t láy phận, tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

2 Nghĩa từ láy đợc tạo thành nhờ đặc điểm âm tiếng hòa phối âm tiếng

- Trong trêng hỵp tõ láy có tiếng có nghĩa làm gốc nghĩa từ láy có sắc thái riêng so với tiếng gốc

IV Luyện tập Bài tập 1:

bần bật, thăm thẳm, Tức tởi, lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót chiêm chiếp, nặng nề, rúi ran

Bµi tËp 2:

LÊp lã, nho nhá, nhøc nhèi khang khác, chênh chếch, anh ách

Bài tập 3: Nhẹ nhàng Xấu xí Tan tành Tan tác Bài tập 5:

Đều từ ghép Những từ ngẫu nhiên trùng hợp phụ âm đầu

3 Củng cố, h ớng dẫn nhà:

Tuần

Ngày sọan: /9/2009 Ngày dạy: /9/2009

Tit 12:

Quá trình tạo lập văn bản

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm đợc bớc cỉa trình tạo lập văn để tập làm văn cách có phơng pháp có hiệu hn

Củng cố lại kiến thức ccác yếu tố cần thiết văn bản: tính liên kết, tính mạch lạc, bố cục văn

B Chuẩn bị

1 Thầy: tìm hiểu SGV Trò: ôn tập

C Tin trỡnh cỏc hat động dạy học Kiểm tra cũ

H: Có yêu cầu xây dựng văn bản? Văn phải có tính liên kết

Bố cục phải rõ ràng Văn phải mạch lạc Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt H: sóng ngi ta cú nhu cu

tạo lập văn bản?

- Khi có nhu cầu phát biểu ý kiến, hay viết th cho bạn, viết cho báo tờng lớp, viết TLV nhà

H: Để tạo văn bản, ví dụ nh viết th, trớc tiên phải xác định rõ vấn đề nào?

- Viết cho ai, viết để làm gì? Viết gì? Viết nh nào?

H: Hãy nghĩ thêm khúc hát “Công cha nh núi ngất trời”, theo em khúc hát đời?

- Khúc hát đời ngơi hát ru khao khát truyền vào hồn bé thơ lời tha thiết nghĩa mẹ công cha

G: Vì tạo lập văn phải xác định đợc câu hỏi định hớng.Sau xác định đợc vấn đề câu hỏi phải làm đợc việc để viết đợc văn bản?

H: Vậy có ý dàn mà cha viết thành văn tạo đợc văn cha?

- Cha thể coi văn

H: Vậy văn đợc coi hồn chỉnh cần phải đạt u cầu gì?

H: Trong sản xuát có bớc kiểm tra sản phẩm, coi văn cúng đợc coi sản phẩm cần đợc kiểm tra sau hồn thành khơng?

NÕu cã th× sù kiĨm tra cần dựa theo tiêu chuẩn nào?

- Cần đợc kiểm tra sau hoàn thành - Dựa vào tiêu chuẩn bớc

I H×nh thành kiến thức Các bớc tạo lập văn b¶n Bíc 1:

Trớc tạo lập văn phải đặt câu hỏi định hớng

Bớc 2: Tỡm hiu

Tìm ý Lập dàn ý Bớc 3:

Triển khai diễn đạt ý ghi dàn hoàn chỉnh: câu đoạn phải lên kết chặt chẽ, mạch lạc

Bíc 4:

KiĨm tra văn II Tổng kết ghi nhớ:

Để làm văn bản, ngời tạo lập văn phải cã bíc:

Định hớng xác: Viết cho ai? Viết để làm gì? Viết nh nào?

2 Tìm ý lập dàn ý

3 Din đạt ý thành nhngnx câu đoạn mạch lạc, liờn kt

H: Để tạo lập văn , ta phải thực bớc nµo?

HS đọc yêu cầu tập 1:

Khi tạo lập văn điều em muốn nói có cần thết không?

- Có cần thiết

H: Em thấy thức tự quan tâm đến việc viết cho cha? Việc quan tâm có ảnh hởng đến nội dung viết nh nào?

- H: em có lập dàn viết không? Việc xây dựng bố cục ảnh hởng nh đến kết làm?

- Su hồn thành văn, em có kiểm tra lại khơng? Tác dụng việc kiểm tra lại gì? - HS đọc yêu cầu BT 3, thảo luận

- Đại diện nhóm trình bày kết Viết TLV sè 1:

Miêu tả cánh đồng lú q em thời kĩ trổ bơng

Gỵi ý?

Đề yêu cầu viết đề văn gì?

Miêu tả cánh đồng lúa thời kì trổ bụng

H: Khi miêu tả phải ý điều g×?

Quan sát phải theo trình tự định từ gần đến xa ngợc lại

H: Cánh đồng lúa thời kì trổ bơng có nét bật?

H: PhÇn kÕt ln cã nhiƯm vơ g×?

Nêu cảm xúc em cánh đồng lúa q hơng

II BiĨu ®iĨm MB: điểm Thân bài: điểm Kết :1 điểm

Bài viết thể loại, giàu cảm xúc, sáng tạo 8- 10 điểm

Bài viết đúng, diễn đạt tốt, nhng cha sáng tạo cao: 7-8 điểm

Bµi viÕt lủng củng, sơ sài: 5-6 điểm Bài viết kể lể, sơ sài: 3-4 điểm

III Luyện tập Baì tập 1

- Khi tạo lập văn , điều muốn nói cần thiết

Tựy thuộc vào mức độ quên biết để x-ng hô, dùx-ng từ

Giúp cho văn đầy đủ ý, khơng sót ý

Việc kiểm tra lại phát lỗi diiễn đạt tả, câu, ý

Bµi tËp 3

Dàn phải ngắn gọn, đầy đủ ý Các phần mục lớn, nhỏ thể rõ ràng, mạch lạc

- Sau phần, ý lớn phải đợc xuống dòng

- Các phần, mục, ý ngang hàng phải đợc viết thẳng hàng

- ý nhỏ viết lùi vào so với ý lớn * Yêu cầu cần đạt

- Hình thức : văn miêu tả - Bố cục phần

Mở bài:

Gii thiu v cánh đồng lúa quê hơng thời kì trổ bụng

Thân bài:

Nhỡn t xa: cỏnh ng lúa nh thảm nhung khổng lồ, kéo dài tận chân trời

Lại gần thủa ruộng đợc chia thành ô nhỏ

Từng lúa bắt đầu cong xuống căng tròn sữa lúa, nh ngời mẹ ấp ủ đứa thơ

Đi qua cánh đồng ngạt ngào mùi h-ơng sữa non thật tinh khiết, thơm mát

Cánh đồng lúa quê hơng hứa hẹn vụ mùa bội thu

KÕt luËn: Cñng cè , h íng dÉn vỊ nhµ

Häc ghi nhí SGK ViÕt bµi TLV ë nhµ

Tuần 4

Ngày soạn: 11/9/2009 Ngày dạy:

Tiết 13: Những câu hát than thân A Mục tiêu cần đạt

HS nắm đợc nội dung ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu hình ảnh ngơn ngữ ca dao chủ đề than thân

Rèn kĩ đọc cảm nhận thể lọai trữ tình dân gian Giáo dục lịng cảm thơng, tình thơng ngời, nhân B Chuẩn bị

Thầy: tìm hiểu ca dao dân ca Việt nam Trò:Sọan theo câu hỏi hớng dẫn SGK C Tiến trình tổ chức họat động dạy học kiểm tra cũ

§äc thuéc lòng ca dao Cảm nhận mà em thích? Bài mới:

Giáo viên : Giới thiƯu bµi míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

GV: Hớng dẫn học sinh đọc ca dao Bài ca dao nói ai?

- Nói hình ảnh cò

H: Em hÃy tìm ca dao khác có hình ảnh cò?

- Co cò lặn lội bờ sông

H: Hình ảnh cò ẩn dụ cho ai?

- Con cò ẩn dụ cho ngời nông dân, ngời lao động xã hội xa

H: Tại tác giả dân gian lại chọn hình ảnh cị mà khơng phải loại khác để nói ngời nơng dân lao động?

- Vì cị có phẩm chất gần gũi với ngời nơng dân, chịu khó, lặn lội kiếm sống, thân phận nhỏ bé yếu đuối; gắn bó với đồng ruộng

H: Trong CD số phận cò đợc khái qt qua hình ảnh nào?

LËn ®Ën: mình- sông nớc

Khi lên thác xuống ghềnh, kiếm ăn nơi bể đầy ao cạn

H: Thác ghềnh, bể đầy ao cạn nơi nh cò?

Thác ghềnh nơi đá chắn ngang, nớc chảu xiết, kiếm ăn nơi thật trở

BĨ, ao lµ nơi thờng kiếm ăn cò, nhng bể đầy ao cạn cò không cìn chỗ kiếm ăn

H: Em nhận xét nghệ thuật đợc sử dụng câu ca dao này? tác dụng?

Nghệ thuật đối lập, thành ngữ

H: Với hình ảnh gợi cho em hình dung đời số phận cò nh no?

I Tìm hiểu văn bản 1.Bài ca dao thø nhÊt

Với nghệ thuật đối lập diễn tả đời cị khó nhọc, vất vả gặp nhiều trắc trở khó khăn ngang trái

Biện pháp ẩn dụ, qua hình ảnh cị để ám thân phận cực, gian lao ngời nông dân xã hội cũ

H: Hình ảnh cị gợi cho em nghĩ đến thân phận, đời xã hội cũ ?

H: Qua ca dao em cảm nhận đợc nội dung than thân đợc phản ánh?

H: Bài ca lời ai?

Lêi than cđa t»m, lị kiÕn, co h¹c, chim , cuèc

H: Cuộc đời vật nh nào?

- Suốt đời tằm phải ăn dâu, cuối đời phải rút ruột tận để làm thành tơ quý cho ngời

- Kiến loài sinh vật nhỏ bé, cần thức ăn nhất, thức ăn tầm thờng nhất, nhng hàng ngày phải kiếm ăn đoàn

H: Cuộc đời nh kiến tằm có giống nhau? Hi sinh nhiều, hởng thụ

H: Bèn dßng đầu lời thơng dành cho nỗi khổ nào? H: Theo em, tằm, kiến lạ biểu tợng cho lớp ngời xà nhội mà dân gian ta tỏ lòng thơng cảm?

Biểu tợng cho ngêi cã th©n phËn nhá nhoi, u ít, cã nhiỊu tÝnh tèt nhng hÕt søc vÊt v¶ cuéc sèng mu sinh

H: Trong lời ca dao hạc lánh đờng mây hiểu nh nào?

L¸nh có nghĩa tìm nơi ẩn láu

Đờng mây: Tìm nơi nhàn tản phóng khoáng

hc muốn tìm nơi nhàn tản phóng khống để nghỉ chân

H: Em hình dung đời hạc lời ca? G: Trong văn học, hình ảnh co hạc biểu tợng cho tuổi già, cõi tiên nhàn tản dó Nhng hạc CD mang ý nghĩa biểu tợng khác?

H: Nỗi khổ cuốc nỗi khổ nào?

Hình ảnh cuốc kêu trời kêu máu gợi cho em suy nghĩ gì?

mt sinh vật cô độc không gian rộng lớn vô tận Kêu máu tiếng kêu đau thơng, khắc khoải tuyệt vọng điều oan trái

Thân phận hạc chim cuốc có giống nhau? Và nói lên nỗi khổ ai?

H; Bài ca lời ai? Dựa vào đâu mà em biết? Lời cô gái qua từ thân em

H: Kể tên số ca dao mở đầu cụm từ thân em? Những ca thêng nãi vÒ ai/

Thân em nh lụa đào Thân em nh củ ấu gai

Nãi vÒ thân phận ngời gái xà hội xa

H: ngời phụ nữ ca dao ví với hinh ảnh nào?

- Nh trái bần trôi

H: Trái bần loại nh nào?

- Quả mọc ve sông, hình tròn dẹt, vị chua chát loại tầm thờng

2.Bài ca thứ hai

-4 câu ®Çu:

Nỗi khổ đời lao động vất vả nhng h-ởng thụ chẳng bao

Nỗi khổ đời phiêu bạt, oan trái

Hạc biểu tợng đời lang thang, vô định, phiêu bạt đời đâu đâu cố gắng tuyệt vọng ngời lao động xã hội cũ

-TiÕng cuèc kêu CD tiên kêu vô vọng, thê thảm nỗi khổ oan trái thân phËn nhá nhoi, bÕ t¾c x· héi

4 c©u ci:

nói lên nỗi khổ đời phiêu bạt oan trái

3Bµi ca thø 3:

H: hình dung trái bần bị gió dập sóng dồi?

- loại nhỏ bé bị quăng quật, trôi sóng gió

H: Từ hình ảnh trái bần này, em hiểu thân phận ngời phụ cũ xà hội cị

GV: Cuộc đời họ hồn tồn bị phụ thuộc, khơng có quyền tự định đọat số phận mình, xã hội, hủ tục ln nhấn chìm họ

Em cã nhËn xÐt g× vỊ ©m ®iƯu lêi ca?

Khơng cịn thể lục bát du dơng êm đềm nữa, với nhịp 2/2/4, trắc làm câu ca trung xuống nh lời tâm nghẹn ngào, cay đắng cô gái

H: Trong văn trên, nội dung đời sống đợc phản ánh biểu hiện?

- Thân phận nhỏ be, cay đắng ngời nông dân ngời phụ nữ xã hội cũ

- Niềm thơng cảm dành cho thân phận

- phản kháng tố cáo xã hội phong kiến đầy bất công H: Nghệ thuật đặc sắc ca gì? - Hình ảnh ẩn dụ đợc sử dụng chủ yếu

H: Em hiểu thêm đời sống dân tộc ta qua cõu hỏt than thõn?

- Dân ta chịu nhều gian lao vất vả, nhng vợt lên nỗi buồn sức sống mÃnh liệt, khát vọng tự do, hạnh

HS đọc ghi nhớ SGK GV chốt

quăng quật sông nớc tấp vào đâu gợi thân phận chìm lênh đênh, vơ định ngời phụ nữ xã hội xa

II Tæng kÕt ghi nhí 1 NghƯ tht

Những câu hát than thân có số lơng lớn tiêu biểu kho tàng ca dao VN Những câu hát thờng dùng vật, vật gần gũi, nhỏ bé, đáng thơng làm hình ảnh tiêu biểu ẩn dụ, so sánh để diễn tả tâm trạng thân phận ngời

2 Néi dung

Ngoaì ý nghĩa than thân, đồng cảm với đời đau khổ, cay đắng ngời lao dộng, câu hát cịn có ý nghĩa phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

IV Luyện tập

Su tâm số ca dao mở đầu cụm từ thân em

3 Cđng cè , h íng dÉn vỊ nhµ: Gv nhắc lại nội dung phần ghi nhớ. Học thuộc ca

Soạn câu hát châm biếm

******************************* Tuần 4

Ngày soạn: 11/9/2009 Ngày dạy:

Tiết14: Những câu hát châm chiếm A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm đợc nội dung,ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao chủ đề châm biếm

Rèn kĩ cảm nhận, đọc văn ca dao trữ tỡnh

Giáo dục hoc sinh tự rèn luyện mình, tránh thói h tật xấu B Chuẩn bị thầy trò

Thầy: Tìm hiểu ca dao dân ca Việt nam Trò: Soạn theo câu hỏi hớng dÉn C

Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ

Bài ca dao “thân em” thân phận tội nghiệp, cay đắng

Hình ảnh ẩn dụ: trái bần nhỏ bé bị gió dập sóng dồi gợi lên thân phận chìm nổi, lênh đênh vô định ngời phụ nữ xã hội phong kiến Họ hoàn toàn bị lệ thuộc hồn cảnh, khơng có quyền định đời

Bài ca dao vừa tiếng nói than thân vừa phê phán, tố cáo XHPK ngời phụ nữ Bài mới:

GV giới thiệu míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cn t

Bài giới thiệu chân dung ngêi chó nh thÕ nµo( vỊ thãi quen vµ tÝnh nÕt?)

Thãi quen:

Hay tửu hay tăm Hay nớc chè đặc Hay nằm ngủ tra

TÝnh nÕt:

Ngày ớc ma đêm ớc dài

H: Từ hay cần đợc hiểu theo nghĩa nào? Ham thớch

H: Thực chất thứ ớc thứ hay bình thờng hay bất thêng?

- Khơng bình thờng Vì ớc tồn điều hởng thụ nhng không muốn lao động cống hiến để tạo thứ

H: Từ em thấy chân dung ngời đợc nh nào?

H: Trong ca dao ngời gái đẹp nết ngời ta gọi cô yếm đào Dân gian đặt nhân vật bên cạnh cô yếm đào cới hàm ý gì?

H: Nhân dân ta có ý thức quan hệ lao động hởng thụ Nếu cần khuyên nhân vật ca dao em nói câu tục ngữ nào?

Tay lµm hµm nhai Tay quai miƯng trƠ

H: Bµi ca dao thø hai lµ lêi cđa nói với ai? Là lời ông thấy bói nói với cô gái xem bói

H: Thy bói đốn số cho gái vấn đề gì?

giµu- nghÌo mĐ- cha chång-

H: theo dõi đoán số cho biết ngời thầy bói lại quan tâm đến vấn đề trên?

Vì vấn đề thực tế, gắn liền với đời ngời

H: Điều cho ta thấy thầy bói ngời nh nào?

Một ngời tinh ranh, biết đợc tâm lí ngời xem bói để dễ dàng hành ngh

H: Trong lời đoán thầy bói có thật có giả?

Tht: l núi v vịêc cụ thể hạnh phúc gia đình

Giả: khơng có câu trả lời cụ thể mà nói nớc đơi, điều hiển nhiên

I Tìm hiểu văn bản 1.Bài ca dao thứ

Nhân vật ngời vừa tật lại vừa lời biếng, thích hởng thụ Lời nhác lại địi cao sang

Dân gian đặt tơi bên cạnh cô yếm đào, đặt vô giá cạnh giá trị, xấu cạnh tốt) ngầm ý mỉa mai, giễu cợt đồng thời đề cao giá trị thật ngời

2.Ba× ca thø 2

Bài ca lời thầy bói nói với gái, với lời nói nớc đơi, lấp lửng nói điều hiển nhiên cho thấy bói tóan nghề lừa đảo bịp bợm

H: Điều cho ta thấy bói tốn nghề nh nào?

Đó nghề lừa đảo, bịp bợm

H Qua cho em thấy cô gái ngời nào? - H: Vậy ca dao, sai ngời đáng bị phê phán, chế giễu chê cời?

ThÇy bãi bị chế giễu; cô gái bị chê cời

Qua em hiể nhân dân ta có thái độ nh với tợng bói tốn

Bài ca thứ kể việc gì? nhân vật tham gia s kin ú?

Đám ma cò

Một bọn gồm: cò, cà cuống, chim ri, chào mào, chim chích

H: Em hÃy hình dung công việc cụ thể nhân vật ca dao?

Cị con: tính ngày để làm ma, thái độ bình tĩnh khơng lo lắng cho đám ma ngời thân

Cà cuống: uống rợu say ngất ngởng nh chỗ vui chơi

Chim ri: Tranh miếng ăn, điệu vui nhộn không buồn thảm

Cho mo: m nhp cho hát vui nhộn, khơng ốn nh đám ma

Chim chích: điệu thô thiển, loan báo ầm ĩ, cách đa tin buồn

H: Nhng họat động gợi lên cảnh tợng nh nào?

GV: Đa tiễn ngời cố việc làm trang nghiêm, nh đám ma cò khơng cịn trang nghiêm

H: Chun lµm ma cò ám chuyện ngời?

Chun hđ tơc ma chay cđa ngêi

H: Em hiểu thái độc nhân dân ca dao này?

H: Nhân vật Cậu cai ngời thuộc thời đại nào? thời đại phong kiến xa

H: Chân dung cậu cai đợc miêu tả qua nhng hỡnh nh no?

Nón dấu lông gà Ngãn tay ®eo nhÉn

GV: Cai lệ chức thấp quân đội thơì phong kiến, nhng danh nghĩa cậuchỉ đ-ợc đánh giá nón dấu lơng gà với ngón tay đeo nhẫn

H: Điều chứng tỏ t cách cậu cai nh nào?

- Thiếu t cách cậu cai vẻ ngồi khơng đợc oai vệ

H: Em hình dung cậu cai qua lời: Ba năm mới đợc chuyến sai.?

Lâu cậu có việc, nhng việc quan sai bảo ngồi chẳng có việc làm cho chức vụ cai

không định đợc số phận

Nhân dân ta thể thái độ phê phán mỉa mai tợng bói tốn xã hội

3Bµi ca dao thø 3:

Đám ma cị mà khơng buồn thảm, ngợc lại cảnh hội hè tng bừng

Qua ca, thể thái độ chế giễu hủ tục, phê phán kẻ lợi dụng hủ tục để hởng lợi

4Ba× ca thø 4:

H×nh dung tiÕp cậu cai qua lời ca: Aó ngắn đi mợn, quần dài thuê

Trang phục tối thiểu cậu cai nhng phải thuê mợn

H: Nh vËy danh cËu cai thËt hay gi¶?

Giả từ nội dung công việc đến mẽ bề ngồi H: Biện pháp phóng đại đợc dùng với ý nghĩa gì?

MØa mai, giƠu cỵt

H: ca dao gnợc đời bị phơi bày để châm biếm

H: Về việc này, dân gian có câu thành ngữ nào?

H÷u danh v« thùc

H: Dựa vào học kết hợp với phần ghi nhớ, em nêu đặ điểm bật cuả văn câu hát châm biếm phơng diện nội dung hình thức

III Tỉng kÕt- Ghi nhí NghƯ tht

nghệ thuật trào lộng dân gian, hình ảnh ẩn dụ, tợng trng, nói ngợc phóng đại

2.Nội dung : Phơi bày việc mâu thuẫn, phê phán thói h tật xấu hạng ngời việc đáng cời xã hội

3 Cđng cè ; h íng dẫn nhà: Gv nhắc lại nội dung phần ghi nhớ Học thuộc ca dao cảm nhận

Sọan: Sông núi nớc nam Phò giá kinh

***********************************

TuÇn 4

Ngày soạn: 11/9/2009

Ngày dạy:

TIẾT 15:

ĐẠI TỪ

A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

Nắm đại từ

Nắm loại đại từ tiếng Việt

Có ý thức sử dụng đại từ thích hợp với tình giao tip

B Chuaồn bũ của thầy rò

1 Thaày

Đọc tư liệu,nghiên cứu soạn giảng Trò

Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ

? Xác định từ láy sau thuộc kiểu từ láy loại nào: lấp ló, lao xao, nho nhỏ, xinh xinh

2 Bài mới: GV giới thiệu mới:

Hoát ủoọng cuỷa thầy vaứ troứ Nội dung cần đạt

-HS đọc VD SGK trang 54-55 GV ghi VD lên bảng -yêu cầu HS quan sát VD

H: Từ “nó” đoạn văn đầu dùng để trỏ ai? (Em  Người)

H: Từ “nó” đoạn trỏ vật gì? (con gà trống  vật)

H: Nhờ đâu mà em biết nghĩa hai từ “nó” hai đoạn văn này?

H: Nhờ đâu em hiểu nghĩa từ “thế” đoạn văn này?

H: Từ “ai” ca dao dùng để làm gì? (để hỏi)

GV giảng thêm:

-Ta nói ngựa  tên loại vật (DT)

-Ta nói cười  tên loại hoạt động (ĐT)

-Ta nói đỏ  tên loại tính chất (TT)  Các từ làm tên gọi vật,

hoạt động, tính chất

-Các từ nó, thế, khơng dùng làm tên gọi vật, hoạt động, tính chất mà dùng để trỏ vật, hoạt động, tính chất

? Các từ nó, ai, đại từ? Vậy em hiểu đại từ?

HS đọc SGK

? Nhìn vào VD em cho biết đại từ giữ vai trị ngữ pháp câu? -VD1: chủ ngữ

-VD2: định ngữ

Hình thành kiến thức mơi

I Thế đại từ

1 Khaùi niệm

-Gia đình tơi lại khéo tay -Chợt gà trống tiếng dõng dạc xóm

-Vừa nghe thấy thế, em tơi nhìn tơi Ai, làm cho bể đầy

Cho ao cạn, cho gầy cò

 Các từ nó, thế, đại từ

2 Vai trị ngữ pháp:

-Có thể làm: +Chủ ngữ:

-Ai VD4 chủ ngữ

H: Ngồi đại từ cịn giữ chức vụ ngữ pháp khác khơng?

-Làm phụ ngữ động từ (bổ ngữ) -Làm vị ngữ

H: Như đại từ giữ chức vụ ngữ pháp câu?

HS đọc ghi nhớ / SGK

H: Nhìn vào đại từ VD em có thể cho biết đại từ gồm loại? -2 loại: +Đại từ để trỏ

+ Đại từ để hỏi

-Đại từ dùng để trỏ

H: Các đại từ “tôi, tao, tớ, chúng tôi, chúng mày, nó, hắn, họ ) dùng để trỏ gì? (Trỏ người, vật)

GV lưu ý: Các từ có, chú, dì, anh, em có nhiệm vụ trỏ người

H: Các từ “bấy, nhiêu” trỏ gì? (Trỏ số lượng)

H: Cịn từ “đây, đó, kia, này, nọ, bây giờ” dùng để trỏ gì?

(Vị trí vật khơng gian thời gian)

H: Cuối đại từ “vậy, thế” trỏ gì? (Trỏ hoạt động, tính chất việc)

H: Tóm lại đại từ dùng để trỏ trỏ gì?

HS đọc ghi nhớ

Đại từ dùng để hỏi

+Làm phụ ngữ DT Tiếng dõng dạc xóm DT ĐN

+Làm phụ ngữ động từ Mọi người yêu mến BN +Làm vị ngữ

Người học giỏi lớp C V

*Ghi nhớ (SGK)

II Các loại đại từ

1 Đại từ dùng để trỏ

-Trỏ người, vật (tôi, tớ )

-Trỏ số lượng (bấy, nhiêu ) -Trỏ khơng gian, thời gian (đây, đó, kia)

-Trỏ hoạt động, tính chất việc (vậy, )

2 Đại từ dùng để hỏi *Ghi nhớ (SGK)

-Hỏi người, vật (ai, gì)

-Hỏi số lượng (bao nhiêu, ) -Hỏi không gian, thời gian (đâu, bao giờ)

H: Các đại từ “ai, ” để hỏi gì? (người, vật)

H: Các đại từ “bao nhiêu, ” dùng để hỏi gì?

(Số lượng)

H: Các đại từ “đâu, bao giờ” sao? (Hỏi khơng gian, thời gian)

H: Cịn đại từ “sao, nào” theo em hỏi gì? (Hoạt động, tính chất)

H: Vậy đại từ dùng để hỏi, hỏi gì?

HS đọc ghi nhớ

(sao, nào)

* Ghi nhớ (SGK) 1.BT1:

a Kẻ - điền đại từ

b Đại từ “mình” câu “cậu giúp đỡ với nhé”: thuộc ngơi thứ

2 BT3: Đặt câu với từ ai, sao, để trỏ chung

-Có nói đâu?

-Nước dâng cao bao nhiêu, đê đắp cao nhiêu

-Việc kết sao?

3 Củng cố, hướng dẫn nhàø:

Gv nh¾c lại nội dung phần ghi nhớ

-HS c li khung ghi nhớ;nhìn lại kiến thức đại từ

Tuaàn 4

Ngày soạn : 11/9/2009

Ngày dạy:

TIẾT 16: LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

Hướng dẫn HS tự tạo lập văn

Củng cố lại kiến thức có liên quan đến việc tạo lập VB làm quen với bước trình tạo lập VB

Dưới hướng dẫn GV, tạo lập VB tương đối đơn giản, gần gũi

B Chuẩn bị cđa thÇy trò

1 Thy:c t liu,nghiờn cu son ging Trũ:Đọc tham khảo cõu hi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ

? Để tạo lập văn bản, ta cần trải qua bước nào? Bài mới:

Hoát ủoọng cuỷa thầy vaứ troứ Nội dung cần đạt ? Haừy nhaộc laùi caực bửụực taùo laọp VB?

HS nhắc lại GV ghi tóm tắt lên bảng HS theo dõi SGK

? Hãy đọc lại tình mà SGK nêu?

? Đề thuộc kiểu VB gì? Do đâu mà em biết?

? Với đề ấy, em định hướng ntn cho thư mình? Viết nội dung gì? Viết cho ai? Viết thư để làm gì?

GV: VB viết hình thức văn viết thư

? Vậy em nhắc lại thư thơng thường có bố cục ntn?

? Em mở đầu thư ntn cho tự nhiên?

(HS tùy ý trả lời)

? Em viết phần thư?

? Nếu định giới thiệu cảnh đẹp đất nước Việt Nam em nên chọn cảnh tiêu biểu nào? Vì sao?

- Hạ Long, Huế, Hội An

- Đây cảnh đẹp giới công nhận cảnh đẹp đặc trưng cho miền đất nước

? Em kết thúc thư ntn? Chỉ gởi lời chào, hứa hẹn trao đổi thư từ với bạn hay cịn tìm cách gợi lý để bạn nhớ đến đất nước khơng? (Gợi nhiều cảnh khơng thể diễn tả hết )

? Dựa vào ý vừa nêu em viết đoạn mở đoạn mở đoạn phần thân bi

I Cỏc bc to lp văn bản

1 Định hướng xác Lập dàn ý

3 Viết thành văn Kiểm tra lại VB

II Thc hnh to lp văn bản

bi: Em viết thư cho người bạn để bạn hiểu đất nước (tối đa 1000 chữ)

1 Phần đầu thư:

- Địa điểm, ngày tháng năm

-Lời xưng hơ -Lý viết thư

2.Nội dung thư

-Hỏi thăm sức khỏe bạn gia quyến (vài dòng)

-Ca ngợi Tổ quốc bạn(ngắn gọn) - Giới thiệu đất nước (trọng tâm)

- Con người Việt Nam - Truyền thống lịch sử - Danh lam thắng cảnh

- Đặc sắc văn hóa phong tục Việt Nam

3 Cuối thư

- Lời chào, lời chúc

- Lời mời bạn đến thăm đất nước Việt Nam

- Mong tình bạn hai nước ngày khăng khít

* Sau HS viết GV cho HS nhận xét, cuối GV chốt lại

3 Củng cố, hướng dẫn nhàø

-HS nhắc lại bước tạo lập VB

Häc bµi, lµm bµi tËp vë sgk

-

Đủ giáo án tuần 4/ 2009

TUAÀN

Ngày soạn : 18/9/2009 Ngày dạy:

BÀI 5

TIẾT 17: SƠNG NÚI NƯỚC NAM

(Lý Thường Kiệt)

PHÒ GIÁ VỀ KINH

(Trần Quang Khải)

A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh :

- Cảm nhận tinh thần dân tộc, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc qua hai thơ

- Bước đầu tìm hiểu thể thơ

+ Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật (Sông núi nước Nam) + Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật (Phị giá Kinh)

B Chuẩn bị của thầy trò

1 Thy:c t liu,nghiờn cu soạn giảng Trò:Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ

? Cho biết nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề “châm biếm”?

? Đọc ca dao thuộc chủ đề mà em sưu tầm được?

2 Bài mới:

GV giới thiệu mới:

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Nội dung cần đạt

GV giới thiệu tác giả - thể thơ

HS xem phần thích SGK giới thiệu thơ Đường thời trung đại

Thể loại:

ThĨ th¬ thất ngơn tứ tuyệt (Một câu,

câu tieáng)

-Số câu: (tứ tuyệt) -Số chữ: (thất ngơn)

-Cách hiệp vần: cuối câu 1,2,4

? Cho biết nội dung thơ HS đọc hai câu đầu

? Từ câu đầu từ quan trọng nhất? Vì sao?

-Từ “Đế”: Nước Nam có vua, ngang hàng với vua nước Trung Hoa

-“Đế cư” vua Nam xử lý cơng việc

? Em có nhận xét cách ngắt nhịp câu đó?

- 4/3: Nhấn mạnh chủ quyền vua Nam tính định mệnh việc

? Vậy câu đầu khẳng định điều gì?

GV bình: câu thơ vang lên hào hùng nịch, trang trọng, đầy tự hào, chữ khơng có chữ thừa, mang ý nghĩa mẻ sâu sắc

HS đọc câu thơ cuối với giọng thách thức,

? Hãy diễn xuôi câu thơ cuối với giọng thách thức,

? Hãy diễn xuôi câu thơ em vừa đọc?

A Bài: Sông núi nước Nam

I Giới thiệu tác giả

1 Tác giả: Lý Thường Kiệt (SGK)

2.Thể loại

3.Đại ý: Bài thơ khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước nêu tâm bảo vệ chủ quyền

II Tìm hiểu thơ

1 Hai câu đầu

-Nước Nam người Nam -Sách trời định sẵn, rõ ràng

 Ngôn ngữ rõ ràng, giọng

điệu dứt khoát

 Chân lý hợp với đạo trời,

lòng dân

2 Hai câu cuối

-Kẻ thù khơng xâm phạm nước Việt

-Nếu xâm phạm chuốc lấy thất bại

? Nội dung câu thơ gì?

(Kẻ xâm phạm nước Việt bị thất bại)

? Em có nhận xét giọng điệu câu sau so với câu đầu?

-(Gọi nghịch lẽ: Lũ giặc tàn ngược, làm trái mệnh trời, sách trời, dám xâm phạm đất nước có chủ quyền)

? Qua em có nhận xét thái độ ý chí nhân dân ta?

? Vì nói thơ tun ngơn độc lập dân tộc ta?

(Khẳng định quyền độc lập đập tan âm mưu xâm lược kẻ thù)

? Bài thơ khẳng định điều gì? Em có nhận xét giọng thơ? (Dõng dạc, đanh theùp)

HS đọc ghi nhớ

? Bài thơ “Sơng núi nước Nam” có biểu ý biểu cảm ntn?

(Ý tưởng bảo vệ chủ quyền đất nước tâm đánh đuổi kẻ thù)

GV cho HS đọc, tìm hiểu thích

? Bài thơ có ý nào?

? Em có nhận xét trật tự chiến thắng câu đầu? (đảo)

? Với cách đảo trật tự chiến thắng có tác dụng gì?

? Em hiểu qua hai câu thơ cuối?

? Em so sánh hai thơ để tìm giống hình thức biểu ý biểu cảm chúng? - Hình thức biểu ý:

phong kiến phương Bắc ý chí tâm bảo vệ đất nước

* Ghi nhớ (SGK)

II Luyện tập

Ta nói: “Nam đế cư” mà khơng nói “Nam nhân cư” vì: Vua nước Nam tỏ thái độ ngang với nước Trung Hoa

B Bài :Phò giá kinh

I Giới thiệu

-Tác giả: Trần Quang Khải (1241-1294)

-Thể loại: Ngũ ngôn tứ tuyệt

II Đọc - Hiểu văn 1 Hai câu đầu

Chương Dương cướp giáo giặc Hàm Tử bắt quân thù

 Đảo trật tự chiến thắng 

Hào khí chiến thắng dân tộc

2 Hai câu cuối

+ Bài “Sông núi Nam” nêu cao chân lý lớn lao, thiêng liêng chủ quyền lãnh thổ

+ Bài “Phị Kinh” thể khí chiến thắng hào hùng dân tộc, khát vọng hòa binh, niềm tin vào phát triển đất nước

-Hình thức biểu cảm:

+Bài 1: Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt +Bài 2: Thể thơ ngịõ ngôn tứ tuyệt

 Diễn đạt ý tưởng giống nhau: cách nói

nịch, đúc, ý tưởng cảm xúc hịa làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

Vạn cổ thử giang san

 Lời động viên xây dựng đất

nước hịa bình, niềm tin vào bền vững đất nước 

Cách nói nịch, súc tích

* Ghi nhớ: SGK/6 Nội dung

Nghệ thuật

III Luyện tập Củng cố,hớng dẫn nhà

Đọc lại diễn cảm hai thơ Nêu nội dung Chuẩn bị

***************************************

TUAN

Ngày soạn : 18/9/2009 Ngày dạy

TIEÁT 18

TỪ HÁN VIỆT

A Mục tiêu cần đạt

Giuùp học sinh :

Hiểu yếu tố Hán Việt

Nắm cách cấu tạo đặc biệt từ ghép Hán Việt

B Chuẩn bị cđa thầy trò

1 Thy:c t liu,nghiờn cu son giảng Trò: Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ

GV giới thiệu mới:

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Nội dung cần đạt GV cho HS ủóc phần I (1) ẹóc

bài thơ “Nam quốc Sơn Hà”

? Cho biết nghĩa tiếng: Nam, quốc, sơn, hà ? Tiếng dùng độc lập? Tiếng không?

(Nam quốc, sơn hà từ Hán Việt, tiếng để tạo nên từ có nghĩa)

GV so sánh VD để HS thấy tiếng dùng độc lập, tiếng không?

VD: So sánh quốc với nước

-Có thể nói: Cụ nhà thơ u nước (khơng thể nói cụ quốc)

-Có thể nói: “Trèo núi” mà không nói “Trèo sơn”

-Có thể nói “lội xuống sông” mà không nói “lội xuống hà”

GV kết luận

? Vậy tiếng để tạo từ Hán Việt gọi gì? (yếu tố Hán Việt)? Em có nhận xét yếu tố Hán Việt

HS đọc ghi nhớ (69) HS đọc mục (2)

? Tiếng thiên “thiên thư” có nghĩa trời Tiếng thiên từ: Thiên niên kỉ, Thiên lí, mã, Lý

I Hình thành kiến thức mới 1 n v cu tạo từ Hán Việt

VD: Bài thơ “Nam quốc sơn hà”

a Nam: Phương Nam, nước Nam, người miền Nam 

Có thể dùng độc lập -Quốc: Nước

-Sơn:Núi -Hà: sông

 Khơng dùng độc lập mà dùng để tạo từ

gheùp

Yếu tố Hán Việt: Các tiếng Hán Việt dùng

để tạo từ ghép

b Thiên có nghĩa là: - nghìn: thiên niên kỉ - dời : thiên

- ngàn: thiên lý mã

 Có yếu tố Hán Việt đồng âm nghĩa

khaùc xa

2 Phân loại từ ghép Hán Việt

a Từ ghép Hán Việt đẳng lập: Sơn hà, xâm phạm, giang sơn

b Từ ghép Hán Việt phụ: quốc, thủ môn, chiến thắng

* Trật tự từ ghép Hán Việt phụ

-Thơng thường tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau

VD: thiên thư, tái phạm, P C P C

Công Uẩn nghĩa gì? (Nghìn, dời)

? Vậy em có nhận xét yếu tố Hán Việt, việc hiểu nghóa yếu tố Hán Việt giúp ta điều gì?

HS đọc ghi nhớ (70)

GV hướng dẫn HS hiểu cách phân loại từ ghép Hán Việt

? Các từ: Sơn hà, xâm phạm (Nam quốc sơn hà), giang sơn (Tụng giá hoàn kinh sư) thuộc loại từ ghép nào? (TGĐL) em biết?

? Các từ “thiên thư”, “mục đồng”, “ngư ông”  ông già đánh cá

thuộc loại từ ghép nào? (TGCP)

? Nhận xét vị trí tiếng chính, tiếng phụ từ ghép Hán Việt CP?

(Tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau)

GV lấy VD cho HS hiểu có trường hợp tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau

? Vậy em thấy từ ghép Hán Việt phân làm loại trật tự yếu tố TGHVB ntn?

phụ đứng sau: VDÁi quốc C P

Thủ môn C P II

Tỉng kÕt -Ghi nhớ: (70)

III Luyện tập

1 BT1: Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Viện đồng âm

- Hoa 1: Bông hoa: quan sinh sản thực vật

- Hoa 2: Đẹp, tốt

- Gia 1: Nhà, gia 2: thêm

- Tham 1: tham muốn nhiều, tham 2: dự vào -Phi 1: bay, phi 2: trái với, - Phi 3: vợ lẽ vua hay bậc vương công thời phong kiến

2 BT3: Phân loại từ ghép Hán Việt

- Các từ ghép Hán Việt: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phịng hỏa  TGCP có tiếng

đứng trước, tiếng phụ đứng sau

- Các từ: thi nhân, đại thắng, tân binh 

TGCP tiếng phụ đứng trước, tiếng đứng sau

3 Củng cố, hướng dẫn nhà

-Trật tự yếu tố từ ghép HVCP? - Học ghi nhớ : SGK

- Làm BT laùi

Tuần

Ngày soạn: 18/9/2009 Ngày dạy:

Tiết 19:

Trả tập làm văn - Bài viết số 1

A Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs t ỏnh giỏ bi lm

- Rèn kĩ tạo văn hoàn chỉnh - Giáo dục ý thức tự giác tích cực B Chuẩn bị thầy trò: Thầy: Chấm trả, lấy điểm Trò: xem lại

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

2 Bµi míi

H :Đề yêu cầu phải làm gì? Xác định thể loại nội dung bi

- Thể loại: miêu tả

- nội dung: Cánh đồng lúa thời kì trổ bơng

H: Đối với đề em tìm ý nh để xây dựng dàn ý?

Giới thiệu cánh đồng lúa: Đứng từ đằng xa: toàn cảnh, màu sắc Lại nhìn gần:

+ Tõng « ru«ng, thđa rng + Từng lúa,

+ Từng hạt lúa non, + Mïi h¬ng cđa lóa non

+ Cảm xúc cánh đồng lúa quê h-ơng

GV: Nhìn chung ciết đểu đảm bảo nội dung, đăc trng loại văn miêu tả

Mét sè bµi viÕt rÊt tèt, rÊt tinh tÕ rtrong quan sát nh em:Nguyệt Hà(7G), Hơng(7D)

V hình thức: trình bày rõ ràng bố cục, chữ viết sach đẹp

Mét sè bµi viÕt sơ sài, lủng củng, sai tả

K lể miên man cha trọng tâm Ngôn ngữ cha đợc trau chuốt, diễn đạt kém: Duy, Kiệm (7D),

Đề: Em miêu tả cánh đồng lúa thời kì trổ bơng

I Tìm hiểu đề II Dàn ý Mở bài:

Sức hấp dẫn độc đáo nhất, ấn t-ợng khó phai lịng ngời q tơi hình ảnh cánh đồng lúa q hơng thời kì trổ bơng

Thân bài:

- Nhỡn t ng xa: Nh thảm nhung, với hoa văn thật tinh t phi mu sc

- Lại gần ô, thủa ruộng hình vuông, hình chữ nhật

-+ Những lúa bắt đầu uốn cong, nh ấp ủ đứa

+ Từng hạt lúa xanh ngậm sữa, thân căng trßn

+ Khi qua cánh địng lúa mùi thơm hơng lúa non ngào ngạt, thơm mát thật tinh khiết, lành

+ cảm nghĩ cánh đồng quê hơng

+ Cánh đồng lúa hứa hẹn vụ mùa bội thu

KÕt bµi:

Cánh đồng lúa q hơng vào thời kì trổ bơng thật đẹp- đẹp tinh khiết, hòa quyện lúa, bơng lúa cịn xanh bàn tay khối óc ngời, ssự tinh túy đất trời

GV cho học sinh xem lại bài, gọi vài điểm kém, tb đọc trớc lớp

_ Cả lớp nghe nhận xét, sửa lỗi cách dùng từ, câu, diễn đạt xắp xếp ý GV Gọi hai làm tốt đọc trớc lớpGV: Nhận xét chung, lấy điểm kiểm tra vào sổ

2 Nhợc điểm IV Chữa lỗi: Dùng từ lỗi câu Lỗi diễn đạt sp xp ý

4Lỗi tả 3Củng cố ,h ớng dẫn nhà:

Làm lại vào ghi

-Tuần

Ngày soạn: 18/9/2009 Ngày dạy:

Tiết 20: TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt

Giúp học sinh hiểu:

Văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người

Biết vận dụng, biết phát phân biệt khác biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp

Phân biệt yếu tố văn

B Chuẩn bị

1 Thầy:Đọc tư liệu,nghiên cứu soạn giảng Trò:Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động daỵ học

1 Kiểm tra cũ

- Kiểm tra chuẩn bị HS mà giáo viên yêu cầu sưu tầm bà thơ, báo có nội dung biểu tình cảm

2 Bài mới:

GV giới thiệu

Hoát ủoọng cuỷa thầy vaứ troứ Nội dung cần đạt

HS đọc câu ca dao SGK/71

? Mỗi câu ca dao thổ lộ tình cảm, cảm xúc gì?

Câu 1: Mối thương cảm xót xa cho đời cay đắng người lao động

Câu 2: Tình yêu q hương, đất nước

I Nhu cầu biểu cảm văn biểu cảm

1 Nhu cầu biểu caûm

? Người ta thổ lộ tình cảm để làm gì?

(Khêu gợi đồng cảm người đọc làm cho người đọc cảm nhận cảm xúc người nói (viết)

? Theo em người cảm thấy cân làm văn biểu cảm?

(Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác cảm nhận người ta có nhu cầu biểu cảm)

? Vậy văn biểu cảm văn viết nhằm mục đích gì?

HS đọc ghi nhớ chấm 1/73

? Trong thư gửi cho người thân hay bạn bè em có thường biểu lộ tình cảm khơng? (có)

? Vậy vào nhu cầu biểu cảm em thấy người ta thường biểu cảm phương tiện nào? Cho VD?

-Những thư (Mẹ tơi) -Bài thơ trữ tình (Q hương) -Nhật kí (Cổng trường mở ra)

-Ca dao trữ tình (Ca dao tình cảm )

GV mở rộng: Những sáng tác văn nghệ nói chung: ca hát, vẽ tranh, múa, nhảy, đánh đàn, thổi sáo có mục đích biểu cảm

? Vậy phạm vi văn biểu cảm, em thấy loại văn bao gồm thể loại nào?

? Vì văn biểu cảm cịn gọi văn trữ tình? (HS thảo luận)

GV chuyển ý

HS theo dõi đoạn văn (72)

? Có ý kiến cho tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm phải tình cảm, cảm xúc thấm thuẩn tư tưởng nhân văn Qua đoạn văn em có tán thành ý kiến khơng? Vì sao?

 Do người có nhu cầu biểu

cảm nên văn biểu cảm nảy sinh

* Ghi nhớ 1/73

2 Phương tiện biểu cảm

- Thơ trữ tình - Ca dao trữ tình + Tùy bút

 Văn trữ tình

* Ghi nhớ 2/73

3 Đặc điểm chung văn biểu cảm

a Tình cảm văn biểu cảm

-Đoạn 1(72): Nỗi nhớ kỉ niệm

 Yêu người

-Đoạn (72): Tình cảm gắn bó với q hương đất nước  u q

hương

 Tình cảm đẹp, giàu tính nhân

văn, thường thể văn biểu cảm

(Vì tình cảm tầm thường, nhỏ nhen đố kị, tham lam, ích kỷ, ghen ghét người khác khơng nên viết kơng có đồng cảm)

Gv : Muốn viết văn biểu cảm hay HS cần phải tu dưỡng tình cảm, đạo đức cho cao đẹp, sáng

? Vậy tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm gì?

HS đọc ghi nhớ (73)

HS theo dõi đoạn văn (72)

? Những từ ngữ có tác dụng biểu đạt nội dung đoạn 1?

(Thương nhớ ai, thương nhớ, kỉ niệm)

GV: Các từ ngữ trực tiếp gợi tình cả, biểu cảm trực tiếp

? Vậy em hiểu biểu cảm trực tiếp?

(Là phương thức trữ tình, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ thầm kín từ ngữ trực tiếp gợi tình cảm ấy)

? So sánh cách biểu đạt đoạn có khác đoạn khơng? (Khơng trực tiếp bộc lộ cảm xúc mà phải thông qua phương tiện trung gian: kể, tả )

GV : Đó biểu cảm gián tiếp

? Thế biểu cảm gián tiếp?

? So sánh cách biểu cảm đoạn văn có khác so với tự miêu tả thông thường không?

HS so sánh văn biểu cảm khác tự sự, miêu tả

? Qua tìm hiểu em thấy ta sử

biểu cảm

- Biểu cảm trực tiếp: Tiếng kêu, lời than (thường gặp thư từ, nhật kí, văn luận)

- Biểu cảm gián tiếp:Thơng qua tự sự, miêu tả để khêu gợi tình cảm (thường gặp tác phẩm văn học)

* Ghi nhớ 3/73

II Tæng kÕt: Ghi nhí/ SGK

III Luyện tập

1 BT1(73) Xác định đoạn văn biểu cảm nội dung biểu cảm

Đoạn a: Không phải văn biểu cảm vì: Chỉ nêu đặc điểm, hình dáng công dụng hải đường

Đoạn b: Là văn biểu cảm vì:

- Tác giả tả hải đường trổ hoa  Nghĩ đến lời chào hạnh phúc  Tả màu sắc hoa  So sánh

dụng phương thức biểu cảm viết văn biểu cảm?

HS đọc ghi nhớ (SGK)

HS lên bảng làm BT  Lớp nhận xét  GV bổ sung, sửa

sức sống vươn lên hoa

- Cuối cùng: Cảm xúc bâng khuâng tác giả

 Phương thức biểu cảm: Vừa trực

tiếp vừa gián tiếp

2 BT2: (74)

Hai thơ “Sông núi nước Nam” “Phò giá kinh” biểu cảm trực tiếp: Nêu tư tưởng, tình cảm, khơng thơng qua phương tiện trung gian miêu tả, kể chuyện

3 Củng cố, h íng dÉn vỊ nhµ

- Đọc lại ghi nhớ Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

Đủ giáo án tuần 5/ 2009

Tuần

Ngày soạn:29-9-2009 Ngày dạy:

Tieỏt 25:

Bánh tr«i níc

Hồ Xn Hơng A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp cho hs cảm nhận đợc thân phận chìm ngời phụ nữ xã hội cũ lòng tincủa ngời phụ nữ phẩm giá

- Rèn kĩ cảm thụ tác phẩm trữ tình, tính đa nghĩa thơ - Giáo dục tình yêu thơng lịng cảm thơng đồng loại

B-Chn bÞ

-GV: Tìm hiểu thân nghiệp HXH -HS: Säan theo hƯ thèng c©u hái SGK

C-Tiến trình tổ chức họat động dạy học 1-Kiểm tra cũ:

H: Đọc thuộc đoạn thơ: Bài ca Cơn Sơn_ Nguyễn Trãi Hình ảnh nhân vật ta đợc lên đoạn thơ ntn?

- H×nh ảnh nhân vật ta cảnh tợng Côn Sơn nên thơ hấp dẫn Đoạn thơ cho ta thấy giao hòa trọn vẹn ngời thiên nhiên bắt nguồn thờ nhân cách cao, tâm hồn thi sĩ cđa chÝnh Ngun Tr·i

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt H: Em trình bày tóm tắt thân nhà thơ?

GV hớng dẫn đọc: dịu mạnh, phải dứt khốt, nhấn mạnh từ: mặc dầu, mà,

H: Hình thức thể thơ văn giống với văn em học? Nêu cấu trúc cụ thể?

Thất ngôn tứ tuyệt, giống với văn Nam quốc sơn hà, Thiên Trờng vÃn vọng

4 câu, câu tiếng, hiệp vần on câu 1,2,4

H: Về hình thức ngơn từ có khác với văn mà em học?

Đây thơ đợc chữ Nôm

GV: Đây thơ chữ môn viết theo lối vịnh vật-một lối thơ đợc hình thành từ kỉ III, IV bên Trung Quốc thịnh hành nớc ta vào kỉ thứ XV

Vịnh vật có nghĩa lấy vật làm cảm hứng để sáng tác thơ qua kí thác gửi gắm tâm hồn, tình tình cảm Vịnh giống hay thơ vịnh vật lấp lánh nhiều tầng ý nghĩa

Bài vịnh Bánh trôi nớc Hồ Xuân Hơng thơ đặc sắc Các em tìm hiểu tinh đa nghĩa thơ

H: Hình ảnh bánh trơi đợc gợi tả qua từ ngữ nào? - Vừa trắng lại vừa trũn

Từ trắng, tròn thuộc từ loại nào? - Tình từ

Với cặp qht lại lại có tác dụng cách miêu tả bánh?

- Nhấn mạnh đặc điểm riêng biệt bánh thit cn phi cú

Qua ngôn ngữ thơ HXH em có cảm nhận bánh trôi?

- Chiếc bánh thật ngon lành, tinh khiết

GV: Bánh trơi đợc làm bột gạo nếp, viên trịn nhỏ, nhân đaợc làm đờng phên co màu vàng đỏ rất Cũng nh bánh giày, bánh trôi cũng mang đậm hơng vị quê hơng.

H: Lời thơ cho ta thấy trình sinh thành

1-Tác giả

HXH (?- ?) quê làng Quỳnh Đôi, huyện Quỳnh Lu tỉnh nghệ An

Bà đợc mệnh danh bà chúa thơ Nôm

2-Tác phẩm

BTN Là bà thơ Nôm tiêu biểu bà

II-Đọc Tìm hiểu văn bản

Đọc

Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt chữ Nôm

Phân tích:

Hai câu thơ đầu:

Thân em vừa trắng lại vừa tròn

chiếc bánh?

- Bảy chìm với nớc non

H: Em hình dung trình sinh thành bánh ?

Bỏnh c luộc nớc sơi, bánh cịn sống chìm, chín lên mặt nớc

GV: Vì số viên bánh cho vào nồi không lúc nên có viên bềnh bềnh, viên khác thì đang lập lờ, viên khác nừa chìm dới đáy nồi nên có tợng bảy ba chỡm

H: Em nhận xét cách miêu tả kể bánh nhà thơ?

Kể tả xác sinh động từ màu sắc hình dáng trình sinh thành bánh

H: Có thể xem thơ dạy làm bánh đợc khơng? Tại sao?

Kh«ng Vì nhà thơ không giới thiệu tỉ mỉ kĩ thuật làm bánh

GV: Rõ ràng chủ ý nhà thơ không dừng lại KTÂT Vậy qua hình ảnh bánh trôi nhà thơ muốn gửi gắm ®iỊu g×

GV đọc: Thân em vừa trắng lại va trũn

H: em có nhân xét cách xng hô thơ? Cách xng hô gần gũi với ca dao - thân em

H: Thân em ai?

Ngời phụ nữ, ngêi g¸i x· héi cị

Ngời phụ nữ thơ ví mành với hình ảnh no?

Chiếc bánh trôi

GV: S dng mụ típ quen thuộc ca dao làm chuyển hớng ngời đọc cách tự nhiên từ hình ảnh bánh, cách làm bánh đến đời, thân phận ca ngi ph n

H: câu thơ thứ nhất, việc sử dụng tính từ, qht sử dụng biện pháp nghệ thuật nữa?

- Ngh thuật đối: Vừa trắng- Vừa tròn

Hai vế tiểu đối cân xứng, hài hòa diễn tả vẻ đẹp ngời phị nữ?

- Vẻ đẹp hình thể ngời phụ nữ-Ngời phụ nữ có nớc da trắng mịn, thân hình trịn trịa, đầy đặn phúc hậu

- Khơng đẹp hình thể mà cịn đẹp tâm hồn- tâm hồn trắng, phẩm hạnh trinh tiết

GV: HXH không ca ngợi vẻ đẹp bề mà phẩm hạnh ngời phụ nữ

H: ẩn sau lời tự giới thiệu vẻ đẹp mình, em nhận thấy thái độ tình cảm gái?

- Sự mãn nguyện, tự hào vẻ đẹp hoàn thiện

GVB: Với cá tính góc cạnh, nữ sĩ HXH đơi lúc cịn ngang tàng, ngạo mạn, nữ sĩ xng chị

- Nµy đâu lũ ngẩn ngơ Lại cho chị dạy làm thơ

Hay cú n s cũn đặt cao đấng nam nhi:

Ví đổi phận làm trai đợc Thì anh hùng há nhiêu

Thì thơ này, hai tiếng thân em thật dịu dàng, duyên dáng, khiêm nhờng đến thế! Với cách nói gần với CD-DC nữ sĩ nói lên lịng

cũng nói thay cho ngời pn XH xa H: Với vẻ đẹp nh cô gái sống nh xã hội cơng bằng?

Cc sèng h¹nh phóc, sung síng

GVD: Nhng Xh ấy, đời cgời phụ nữ chẳng khác bánh trơi

H: Lới thơ diễn tả điều này? Bảy ba chìm với nớc non.

H: Cách diễn đạt câu thơ có đặc biệt? Sử dụng thành ngữ, hình ảnh ẩn dụ: nớc non H: Thành ngữ thờng nói lê điều gì?

-Nói đời ngời gặp nhiều vất vả, lênh đênh, lận đận

H: Hình ảnh ẩn dụ nớc non em gặp th-ơ nào? nghĩa ẩn dụ cụm từ ntn?

Níc non lËn ®Ën mét m×nh

Nớc non: đời, hồn cảnh, xã hội

H: Hình ảnh bảy chìm nớc non gợi thân phận đời ngời phụ nữ thơ nh nào?

- Thân phận long đong, trôi nổi, vất vả đời ngời phụ nữ

GV: Tg sử dung sáng tạo thành ngữ chìm bảy nổi thành chìm- Chữ chìm đặt cuối gợi nên ngời phụ nữ có cố gắng nh bị sóng gió đời vùi dập

H: Vẫn nói đời vất vả long đong ngời phụ nữ, hai câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nữa?

- Hình ảnh đối lập

H: Hình ảnh i lp cú tỏc dng gỡ?

Tô đậm thêm nỗi bất hạnh, thân phận hẩm hiu ng-ời phụ n÷

H: Nếu nh câu thơ đầu giọng điệu kiêu hãnh tự hào câu thơ thứ hai, giọng điệu câu thơ có thay i nh th no?

Đó lời than thë, xãt xa cho th©n phËn

H: Qua hai câu thơ ngời phụ nữ đợc lên nh thế nào?

GVB: Ví với bánh trơi, ngời phụ nữ ý thức đợc giá trị thân phận Dù có tài sắc, phẩm hạnh đến đâu chìm, long đong lận đận

Sống xã hội đảo điên ấy, liệu ngời phụ nữ cõ vợt qua hoàn cảnh, chiến thắng số phận không- HS đọc câu thơ cui

Bánh rắn hay nát, cứng hay nhÃo phụ thuộc vào ngời làm bánh nhng dù bánh rắn hay nát, tròn hay méo nhân bánh ngµo

H: Nghệ thuật đặc sắc câu thơ nh nào? - Cặp từ tơng phản rắn - nát

- Quan hệ từ Mà đặt đầu câu - Hình ảnh ẩn dụ lịng son

GV: Bánh rắn hay nát, ngon hay không ngon phải phụ thuộc hồn tồn vào kinh nghiệm ngời làm bánh nh đời ngời phụ nữ, hạnh phúc hay bất hạnh phải phụ thuộc hoàn toàn vo tay k nn

H: Tay kẻ nặn ai?

Là ngời cha, ngời chồng, lễ giáo PK H: Qua câu thơ này, lần nữ em hiĨu

 thân phận: bếp bênh trơi đời

Qua việc tả thực bánh trôi nói lên ngời phụ nữ đẹp hồn thiện nh-ng đời lại bấp bênh, vất vả

Hai câu thơ cuối

Rắn nát tay kẻ nặn

thêm thân phËn ngêi phơ n÷?

Thân phận phụ thuộc, khơng có quyền tự chủ đời

GVB: Lễ giáo phong kiến tớc đoạt quyền tự do, tự chủ họ đạo tam tòng nghiệt ngã

Vì sống, hạnh phúc, tơng lai ngời phụ nữ phụ thuộc hoàn toàn vào nam giới, vào ngời chồng, vào lễ giáo phong kiến nam khinh n÷

GV: Sống sống lệ thuộc, ngời phụ nữ khẳng định nh nào- HS c cõu4

Mà em vẵn giữ lòng son

H: QHT mà có ý nghĩa khẳng định đặt đầu câu hô ững với qht Mặc dầu câu3 có tác dụng gì?

Tạo đối lập câu 3-4

GV: Một lần ta thấy nhà thơ lại dùng kết cấu đối triệt để

H: Sự đối lập câu 3-4 ntn?

( Gợi ý: Với từ mà em thể thái độ lĩnh ntn cô gái?)

Bản lĩnh vững vàng, kiên trinh cô gái

GV: Đó đối lập giữa thân phận bị lệ thuộc với lĩnh sống đẹp ngời phụ nữ Dù có bị sóng gió đời vùi dập họ vơn lên khẳng định mình, giữ vững lịng son

H: Em hiĨu tÊm lòng son ntn?

Tấm lòng son sắt thủy chung, nghĩa tình nồng hậu GV: Đó phẩm hạnh ngời phụ nữ

H: Hai câu thơ cuối giúp em hiểu thêm ngời phụ nữ XH xa?

GV: Với hình ảnh lịng son khép lại thơ thật đẹp, không đẹp ngơn từ mà cịn đẹp ý tứ th-ơ.- Đây tiếng nói phẩm giá sạch, niềm tin mãnh liệt vào đức hạnh cao quý mỡnh

H: Qua thơ này, em hiểu vỊ ngêi phơ n÷ x· héi xa?

Ngời phụ nữ có đẹp hồn thiện, nhng đời gặp nhiều bất hạnh, sóng gió

Liên hệ thực tế, ngày địa vị ngời phụ nữ xã hội ntn?

- Đợc đối xử công bằng, tham gia hoạt động xã hội

GV: Địa vị ngời phữ n ngày khác, song thơ sống lòng ngời đọc giá trị nhân văn sâu sắc!

H: Văn có lớp nghĩa nào? lớp nghĩa có tính chất quyt nh?

- Văn có hai lớp nghĩa: + Miêu tả bánh trôi

+ Phản ánh thân phận ca ngợi phẩm chất ngời phụ n÷ x· héi xa

Lớp nghĩa thứ định

H: Nghệ thuật đặc sắc thơ nh nào? Hình ảnh ẩn dụ, thành ngữ,

Kt cu i lp

H: Bài thơ tiếng nói ai? Nói điều gì?

Bài thơ tiếng nói nhà thơ nói thay cho ng-ời phụ nữ sống xã hội cũ- Đó lng-ời khẳng định

Thân phận phụ thuộc, khơng có quyền tực chủ đời

Mặc dù bị sống lệ thuộc sông ngời phụ nữ khẳng định lĩnh sống đẹp, kiên trinh tr-ớc sóng gío đời

III Tỉng kÕt - ghi nhí 1 NghƯ tht

2 Néi dung:

Ghi nhớ: Với ngơn ngữ bình dị, thơ bánh trôi nớc cho thấy HXH vừa trân trọng vẻ đẹp, phẩm chất trắng, son sắt ngời phụ nữ ngày xa, vừa cảm thơng sâu sắc cho thân phận chìm họ IV Luyện tập

giá trị tâm hồn họ, lời oán ghét xã hội bất công H: Qua thơ em nhận thấy tình cảm thái độ nhà thơ ntn ngời phụ nữ?

Ca ngợi, trân trọng vẻ đẹp họ

Thơng cảm sâu sắc với thân phận đời họ GVB: Ngời phụ nữ cất lên tiếng nói Tiếng nói khơng than thân mà cịn khẳng định liệt, khẳng định vẻ đẹp hoàn thiện, khẳng định lĩnh kiên cờng mạnh mẽ, khẳng định phẩm chất cao đẹp Đẹp mà đầy bất hạnh! dịu dàng mà đầy lĩnh.!Đó chân dung ngời phụ nữ đc HXH khắc họa thơ

3 Cđng cè, hướng dẫn v nh Học thuộc thơ phân tích

Soạn: Sau phút chia ly- Đoàn Thị Điểm

Tuan7

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết26:SAU PHÚT CHIA LY(Hướng dẫn đọc thêm)

(Trích: Chinh phụ ngâm khúc)

Đặng Trần Cơn - Đoàn Thị Điểm) A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

Cảm nhận nỗi sầu chia ly sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nghệ thuật ngôn từ đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc”, bước đầu hiểu thể thơ: Song thất lục bát

Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ “Bánh trơi nước”

B Chuẩn bị

GV ẹóc tử lieọu,nghiẽn cửựu soán giaỷng HS traỷ lụứi cãu hoỷi phần ủóc hieồu vaờn baỷnứ C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học :

1 Kiểm tra cũ :

2 Bài mới: gv giíi thiƯu bµi

Hoát ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Nội dung cần đạt

? Hãy cho biết tên tác giả, dịch giả giới thiệu vài nét họ ?

? Em hiểu “Chinh phụ ngâm khúc” (Khúc ca người vợ có chồng trận)

? Bài thơ sáng tác theo thể thơ nào? (STLB) Em hiểu thể thơ STLB?

(GV cho HS gạch SGK) GV đọc mẫu  Gọi HS đọc

GV giới thiệu vị trí đoạn trích:

*Đoạn diễn nơm gồm 408 câu, chia làm phần: -Phần 1: Xuất quân ứng chiến

-Phần 2: Nỗi buồn nơi khuyê -Phần 3: Ước nguyện bình

? Em cho biết nội dung đoạn trích?

(Diễn tả nỗi sầu đau người chinh phụ sau tiễn chàng trận)

? Theo em đoạn trích chia làm khúc, nêu nội dung khúc?

-Khúc ngâm 1: câu đầu  nỗi trống

-Khúc ngâm 2: câu  nỗi xót xa cách

trở núi sơng

-Khúc ngâm 3: câu cuối  Nỗi sầu thương trước

cảnh vật bao la

GV phân tích theo bố cục đoạn trích

HS đọc câu thơ đầu giải thích từ “chàng” “thiếp” (SGK)

? Hai âu đầu ta thấy nhân vật “chàng” “thiếp” hoàn cảnh nào?

(2 người chia tay, xa cách nơi)

? Theo em, cách xưng hơ thiếp-chàng có ý nghĩa gì? (Cách xưng hơ thân thiết vợ với chồng thời phong kiến)

? Em thấy tác giả dùng nghệ thuật câu thơ đầu? (Nghệ thuật tương phản, đối nghĩa)

GV cho HS thấy nghệ thuật đối:

1-Tác giả:

Đặng Trần Cơn (nửa đầu kỷ 18)

-Dịch giả: Đoàn Thị Điểm (1705 - 1748)

(SGK/91)

2-Tác phẩm:

+Khúc ngâm người vợ có chồng trận

+Thể thơ: Song thất lục bát

Ở phần I: từ câu 5364

- Nỗi sầu đau ngừơi chinh phụ sau tiễn chồng trận

II.

§äc , tìm hiểu đoạn trích

1.Khúc ngâm 1: câu đầu

-Chàng NghƯ tht

-Thiếp t¬ng ph¶n

-Tuôn mây biếc -Trải ngàn núi xanh

 Nỗi sầu dằng dặc, triền

-Đối lập không gian rộng-hẹp (cõi xa-buồng cũ) -Đối lập hoạt động người (đi-về)

-Đối lập khơng gian lạnh lẽo (mưa gió-chiếu chăn)

? Vậy nghệ thuật đối lập có tác dụng việc diễn tả thực chia ly, tâm trạng người? (Hai vợ chồng gắn bó với bị bắt buộc phải chia lìa, người đi, người mang nỗi buồn dằng dặc, miên man)

? Vậy cảnh chia li gợi tả sao? Hãy đọc câu sau?

? Trong câu “Đoái cách ngăn” theo em đoái gì? Tại lại đối trơng theo?

(Đối ngoảnh lại  Người vợ quay

ngoảnh lại nhìn chồng, nhìn quyến luyến, bịn rịn không muốn rời xa)

? Ấn tượng cách ngăn gợi tả hình ảnh nào?

-Tuôn màu mây biếc -Trải ngàn núi xanh

? Em hình dung cảnh tượng này? (Một bầu trời mây bay theo gió, núi non tiếp núi non gợi không gian bao la vơ tận)

? Vậy câu đầu hình ảnh “mây biếc, núi xanh” có tác dụng việc gợi tả nỗi sầu chia ly?

(Nỗi sầu khơng xốy sâu vào lịng người mà cịn nhuốm vào cảnh vật Sự buồn thương tràn lịng người chinh phụ mà cịn tn ra,

trải rộng lên trời, mây non, nước người chinh phụ cảm thấy cô đơn buồn bã nên nhìn thấy cảnh vật buồn theo “người buồn giờ”

 Hình ảnh gợi lên độ mênh mông, bao la của

GV chuyển ý: HS đọc câu

? Em có nhận xét cách nói câu thơ này? (Nói tương phản, đối nghĩa, dùng điệp từ, đảo vị trí địa danh )

GV : Trong lời thơ bến gợi sông nước, gợi núi rừng  Gợi không gian chia li xa xơi, cách trở

không dễ gặp lại

? Vậy em hiểu địa danh “Hàm Dương - Tiêu Tương”, giải thích từ “trùng”

HS dựa vào SGK

? Cách sử dụng điệp từ “cách” đảo vị trí địa danh có ý nghĩa chia ly? (HS thảo luận)

-Từ cách nhắc lại, nhấn mạnh địa danh làm cho nỗi nhớ nỗi sầu day dứt xoáy vào tim gan kẻ người

-2 địa danh trở đi, trở lại làm cho nỗi nhớ chất chứa, kéo dài

? Em so sánh cách ngăn người khúc ngâm có khác khúc 1?

-Khúc ngâm 1: Nói đến cách ngăn

-Khúc ngâm 2: Sự ngăn cách nơi “mấy trùng”, cách xa qua bao đồi núi, điệp điệp, trùng

GV : Khúc ngâm 3: Tiếp tục diễn tả nỗi sầu chia ly mức độ tăng tiến

GV : Ta tìm hiểu khúc ngâm xem nỗi sầu chia li có khác khúc ngâm

HS đọc câu cuối

? Ở đoạn nỗi sầu chia li diễn tả ntn? (GV ghi chi tiết bảng)

Cách dùng điệp từ, điệp ý, điệp ngữ liên hồn có tác dụng gì?

(Nỗi sầu mênh mông trải rộng vào màu xanh bát ngát ngàn dâu)

2 Khúc ngâm 2: câu

-Hàm Dương chàng ngoảnh lại

-Tiêu Tương thiếp trông sang

- cách - caùch

 Tương phản, điệp từ, đảo

ngữ

 Nỗi sầu tăng tiến, cách xa

vời vợi, nghìn trùng

3 Khúc ngâm 3: câu cuối

- Cùng trông thấy - Xanh xanh - Lòng chàng ý thiếp Ai sầu ?

 Đối nghĩa, điệp từ liên

hoàn

 Nỗi sầu chất ngất, xa

cách thăm thẳm mịt muø.



? Ta thấy màu xanh thông thường gợi lên niềm thi hành vọng, màu xanh có ý nghĩa gì, có gợi niềm thi hành vọng hay khơng? Vì sao?

(Không nơi gửi gắm, lan tỏa nỗi sầu chia li)

? Em thử phân biệt mức độ khác màu xanh tìm tác dụng màu xanh diễn tả nỗi sầu chia li ?

-Xanh xanh: xanh nhạt nhạt  Nỗi buồn mênh

mang, lan tỏa

-Xanh ngắt: Xanh diện rộng  Rất đau khổ,

buồn bã, nỗi sầu bao trùm tất

GV: Nỗi buồn chia li thật da diết, cồn cào ngày càng tăng tiến sắc độ màu xanh

? Đoạn không nhắc đến địa danh đoạn 2, cách diễn đạt có ý nghĩa ?

(? Vì mà câu cuối tác giả viết “Lòng chàng ý ai”, câu thơ mang hình thức nghi vấn “Ai sầu ai” có ý nghĩa gì?

(Hỏi người hỏi mình, khơng mang ý nghĩa so đo, mà nhằm nhấn mạnh nỗi sầu đau người chinh phụ )

? Nỗi sầu chia li khúc ngâm có khác với khúc ngâm không?

(Nỗi sầu tăng tiến tới cực độ gợi xa cách thăm thẳm, mịt mù)

GV đưa câu hỏi TN lên bảng phụ:

? Theo em nỗi sầu người chinh phụ có ý nghĩa gì:

A Tố cáo chiến tranh phi nghóa

B Thể khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

C Sự cảm thương tác giả D Cả ý ? (Đúng)

HS chọn đáp án A

? Qua phân tích em thấy khúc ngâm có ý

Nỗi buồn chia li thật da diết, cồn cào ngày tăng tiến sắc độ màu xanh

III

Tỉng kÕt (ghi nhí) 1 NghÖ thuËt

2 Néi dung.

nghóa gì?

HS đọc ghi nhớ SGK

GV tổng kết: Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình ca khúc đạt đến mức tuyệt diệu, từ gợi tả nỗi nhớ thương, nỗi sầu thăm thẳm, da diết, mênh mang người chinh phụ ln ngóng treo chồng trận

? Điều mà tác giả muốn tới qua văn ?

HS đọc ghi nhớ SGK/93

phúc lứa đôi ngời phụ nữ IV Luyện tập.

Bµi tËp 1/ SGK

3 Củng cè,hướng dẫn nhà:

- HS đọc lại ghi nhớ

- Học thuộc lòng thơ, học ghi nhớ, nội dung giảng

Tuần7

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tit27: QUAN H TỪ A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

Nắm quan hệ từ

Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

B Chuẩn bị

GV: Đọc tư liệu,nghiên cứu soạn giảng

HSø:Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kieåm tra :

? Sử dụng từ Hán Việt tạo sắc thái tình cảm gì? Cho ví dụ?

? Lạm dụng từ Hán Việt có tác hại ?

2 Bài mới: GV giới thiệu

Hoát ủoọng cuỷa thầy vaứ troứ Nội dung cần đạt

GV cho HS quan sát ví dụ SGK trả lời theo trình tự SGK

GV : VD đèn chiếu

H; Em xác định qht? Nêu chức

* Hình thành kiến thức mới

I Thế quan hệ từ

năng ý nghĩa ca qht ë VD trªn? ? Từ “của” nối từ với cụm từ nào? Nêu ý nghĩa từ “của”

(Liên kết từ ngữ đồ chơi với chúng tôi)

? Từ “như” liên kết thành phần cụm tính từ?

(Liên kết bổ ngữ “hoa” với tính từ “đẹp”)

? Từ “như” có ý nghĩa gì?

? Từ “nên” liên kết câu với câu nào? Ý nghĩa từ “nên” ?

(Liên kết câu “Bởi mực” với câu “Tơi chóng lớn lắm)

 Quan hệ nhân

QHT: mà- nối phân câu- biểu thị qh ý nghĩa mục đích

Nhng- nối câu với câu- biểu thị ý nghĩa t-ơng phản, đối lập

H: Qua việc phân tích vd Em hiểu lµ qht?

HS đọc ghi nhớ GV chốt

BT nhanh: Xác định qht vd sau: Con đửa trẻ nhạy cảm Cứ lần vào đêm trớc ngày chơi xa, lại háo hức lên giờng mà không nằm yên đợc Nh ng hôm mẹ dỗ nát ngủ

H: Tại em khẳng định qht

Vì đợc dùng để nối phận câu, câu với câu, biểu thị ý nghĩa qh: thời điểm (vào) Khẳng định( mà), đối lập tơng phản (nh-ng)

H: Em đặt vd có qht Gọi HS đặt câu

GV dùng hình thức trắc nghiệm

? Xét VD SGK trường hợp bắt buộc dùng quan hệ từ ghi dấu (+) ngược lại ghi dấu (-)

nhieàu

của =>Liên kết từ ngữ “đồ chơi” với “chúng tôi”

-Chỉ quan hệ sở hữu

VD2: Hùng Vương thứ 18 có đẹp như

hoa

Như=> Liên kết từ ngữ “người đẹp” với hoa

- Chỉ quan hệ so sánh

VD3: Bởi ăn uống lớn

nên => Liên kết câu với câu “Tơi chóng lớn lắm”

- Quan hệ nhân - song hành

 Các từ: của, như, nên quan hệ từ

VD4:

Mẹ thờng nhân lúc ngủ mà làm vài việc riêng Nh ng hơm mẹ khơng tập trung đợc vào việc

* Ghi nhớ (97)

2 Sử dụng quan h t

Ví dụ:

1Khuôn mặt cô gái (Khoõng baột buoọc có qht)

-Các câu ghi dấu (+): b, d, GV, HS -Các câu ghi dấu (-): a,c,e,I

H: T¹i trờng hợp bắt buộc phải có qht?

- Nếu bỏ qht làm cho nghĩa câu trở nên khó hiểu, hiểu sai nghĩa

H: Em rõ nghĩa câu thay đổi ntn ta bó qht?

VD: Nó đến trờng xe đạp: muốn phơng tiện để đến trờng

Nó đến trờng xe đạp hiểu thành tên trờng xe đạp

H: Trong cc¸c trêng hợp lại không bắt buộc phải sử dơng qht ?

Vì bỏ qht nghĩa câu khơng thay đổi

H: Qua viƯc ph©n tÝch VD em rút kết luận việc sử dụng qht?

Câu hỏi thảo luận:

? Tìm quan hệ từ thường dùng thành cặp với: nếu, vì, tuy, hễ, sở dĩ?

VD: Nếu thì, nên, nhưng, -thì, - cho, - cho nên)

? Đặt câu với cặp quan hệ từ vừa tìm?

(HS lên bảng đặt câu)

? Qua việc tìm hiểu VD em thấy nói viết quan hệ từ sử dụng hình thức nào?

HS đọc ghi nhớ (98)

GV chốt kiến thức phần ghi nhớHọc sinh đọc yêu cầu BT 2,

HS làm vào vở, GV định hs đọc kết

HS đọc yêu cầu BT4:

Viết đoạn văn chủ đề lao động 10 câu

Chỉ định một- 2hs đọc đoạn văn GV Nhận xét đánh giá cho điểm

Có trờng hợp phải bắt buộc phải sd Qht ko có qht làm cho câu văn đổi nghĩa ko rừ

Nhng có t/h lại ko bắt buộc dùng qht

2 VÝ dơ

- Vì trời ma to nên đờng ớt

- Nếu không cố gắng khơng tiến bộ đợc

- Tuy nhà xa nhng Nam học đúng giờ

- Hễ trời ma to đờng ngập

- Së dĩ Lan thi trợt chủ quan qht: Dùng thành cặp

II Tỉng kÕt- ghi nhí:

QHT dùng để biểu thị ccác ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân quả, Giữa phân câu hay câu với câu đoạn văn

Khi nói viết có T/H bắt buộc phải dùng qht, nhng có t/h khơng bắt buộc phải dùng qht không làm cho nghiã câu thay đổi không rõ

Cã mét sè qht dùng thành cặp

III Luyeọn taọp

Bài tập 2;

Với,và,với,với,nếu,thì, Bài tâp 3 :

Các câu đúng: B,d,g,i,k,l, Bài tập 4

2 BT5: Phân biệt ý nghĩa câu có quan hệ từ nhưng:

- Nó gầy khỏe (1) - Nó khỏe gầy (2)

 Nhưng (1): Quan hệ trái ngược

 Nhưng (2): Quan hệ trái ngược

khỏe gầy gầy : Tỏ ý chê

Ý nghĩa câu trái ngược

nhau 3 Củng cố,hướng dẫn nhà:

- Đọc lại ghi nhớ

- Em hiểu quan hệ từ? Dùng quan hệ từ để làm gì? - Quan hệ từ có ý nghĩa ntn?

-

Tuan7 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 28 LUYỆN TẬP CÁCH LAØM VĂN BIỂU CẢM A Mục tiêu cần đạt :

Giúp học sinh :

Luyện tập thao tác tập làm văn biểu cảm: Tìm hiểu đề, lập dàn ý, lập dàn bài, viết

Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn làm cho HS động não, tưởng tượng, suy nghĩ , cảm xúc trước đề văn biểu cảm

B Chuẩn bị

GV: Đọc tư liệu,nghiên cứu soạn giảng

HSø:Trả lời câu hỏi SGK

C.Tieỏn trỡnh tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ :

? Thế văn biểu cảm?

? Nêu bước trình tạo lập văn

2 Bài mới: GV giới thiệu mới

Hoaùt ủoọng cuỷa thaày vaứ troứ Nội dung cần đạt

GV ghi đề lên bảng

GV gợi ý

? Hãy cho biết đề yêu cầu viết điều gì?

I Luyện tập tìm hiểu đề - lập dàn Đề bài: Loài em yêu

1 Định hướng xác

? Vì em yêu phượng khác?

? Cây đem lại cho em gì, đời sống vật chất, đời sống tinh thần? (Đời sống tinh thần chúng em thêm tươi vui, rộn ràng)

 Do phượng lồi

cây em yêu

? Có lồi mà trải qua tuổi học trò biết gì? (Phượng)

? Vì em thích phượng khác?

? Cây phượng có phầm chất gì?

? Cây phượng đem lại cho người đời sống vật chất, tinh thần?

? Cây phượng gắn bó với sống em ntn?

? Phần kết văn thường nêu vấn đề gì? Với đề em làm ntn?

- Em yêu gì? (Cây phượng)

- Vì em yêu khác: (Cây phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trò)

2 Lập dàn

a Mở bài: Nêu lý em u thích lồi

- Em yêu phượng

- Cây phượng gắn bó với kỉ niệm tuổi học trị thơ ngây, hồn nhiên

b Thân bài:

* Các phầm chất cây:

+ Thân to, rễ lớn, tán phượng xòe rộng che mát

- Hoa màu đỏ thắm, thắp lửa 

Nhắc nhở HS mùa thi gần kề, phải chăm học

 Đẹp, bền bỉ, dẻo dai, chịu đựng mưa

naéng

* Cây phượng sống người:

- Gắn bó với sống người: Tỏa mát đường, trường

- Tạo vẻ thơ mộng

- Hấp thụ không khí lành

* Lồi phượng sống em:

-Gợi nhớ tuổi học trò, nhớ thầy cô, bạn bè thân yêu

-Màu đỏ phượng, âm tiếng ve

 Cuộc sống HS ln tươi vui, rộn ràng Do em u phượng

-Em yêu quý phượng

-Xao xuyến, bâng khuâng chia tay với phượng để bước vào kì nghỉ hè

II Luyện tập viết

Dựa vào dàn ý lập (Nếu lớp chưa đủ thời gian  nhà viết tiếp)

3 Củng cố,hướng dẫn nhà:

- HS nhắc lại văn biểu cảm? - Các bước làm văn biểu cảm?

- HS đọc tham khảo: Câu sấu Hà Ni - Vit tip bi

Đủ giáo ¸n tuÇn 7/2009.

TuÇn

Ngày soạn: 10/10/2009 Ngày dạy:

T

ieỏt 29: Qua Đèo NganG Bà Huyện Thanh Quan A Mục tiêu cần đạt:

Giúp hs cảm nhận đợc cảnh tợng hoang vắng Đèo Ngang Tâm trạng nhớ nớc thờng nhà Bà Huyện Thanh Quan

Làm quen với thể thơ thất ngôn bát cú Giáo dục lòng yêu quê hơng, đát nớc B Chun b:

-GV: Nghiên cứu tìm hiểu nhà thơ -HS: Soạn theo câu hỏi SGK:

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy v hc 1-Kim tra

Đọc thuộc thơ: Bánh trôi nớc phân tích 2- Bài mới.

Hot động thầy trò Nội dung cần đạt Dựa vào SGK trình bày nét tác giả?

sống thời đại lê, triều Lê mạt vận bà đợc vua Nguyễn mời vào cung để dạy cung nữ, phong làm chức “Cung trug giáo tập”- Dạy công chúa cung phi

? Nêu hoàn cảnh đời thơ

Đèo ngang địa danh bà qua nhân chức.Tại bà làm thơ

Chú ý giọng đọc: trầm, buồn

H: Quan sát thích để cấu trúc thể thơ thất ngôn bát cú?

Một thơ có câu, câu bảy tiếng -Vần gieo tiếng cuối câu: 1, 2, 4, 6, Phép đối: câu - - (cả thanh, ý)

H: Từ xác định thể thơ “Qua Đèo Ngang”? Bài thơ đợc làm theo th tht ngụn bỏt cỳ

GV: Đây thể loại thơ cổ:

ch th hai cõu thứ đợc viết B/T thơ thất ngơn BC T B

Mét bµi thơ thất ngôn bát cú có bố cơc phÇn:

Hai câu đề: Giới thiệu 1-2: Hai câu thực: 3-4

Hai c©u luËn: 5-6 Hai c©u kÕt: 7-8

H: Nhà thơ đến Đèo Ngang thời điểm nào? -Bóng xế tà: vào lúc chiều tàn, hịang tắt H: Bóng xế tà gợi khơng gian nh nào?

-Mét kh«ng gian buồn, với thứ ánh nắng yếu ớt buổi chiếu muộn

H; Vào lúc buổi chiều tà thờng gợi lên tâm trạng lòng ngời?

Tâm trạng buồn, nhớ nhà , nhớ ngời thân

Gv: - Đó không gian tâm trạng thờng bắt gặp thơ cổ, ca dao

Vào thời khắc ngày tàn ngời thờng hớng nội tâm, ngời xa quê:

Chiu chiu ng ngừ sau

Không khói hoàng hôn nhớ nhµ

H; Trong thời khắc vật đợc nhà thơ ý miêu tả??

Cỏ chen đá chen hoa

H: Em có nhận xét cách diễn đạt câu thơ này?

-§iƯp tõ chen

-Cách gieo vần lng: a- lá, đá - Sử dụng nhiều B

Trong câu hai tg có nhắc đến vật nhng thực chất có 3: cây, đá, cỏ- vật đợc chẻ nhỏ muốn nhấn mạnh cảnh vật nơi nh th no?

- râm tạp, um tùm

Điệp từ chen có td cách miêu tả cảnh vật ĐN? - Cây cối mọc chen chúc - sức sống hoang dã H: Với cách diến đạt độc đáo diến ta cảnh vật Đèo Ngang nh th no?

GVB:

1-Tác giả:

Tên thật Nguyễn thị Hinh Sống kỉ thứ XIX

Bà nữ sĩ tài danh có thời đại ngày xa

2-T¸c phÈm:

Bài thơ đời bà vào Huế nhận chc

II Đọc, tìm hiểu văn bản:

Thể thơ: Thất ngôn bát cú

1 Hai cõu :

Bớc tới Đèo Ngang bóng xế tà

Cỏ chen đá chen hoa

C¶nh Đèo Ngang vào lúc buổi chiều tà thật rậm rạp, um tùm, hoang vu, vắng lặng

?Qua hai câu thực có nét bổ sung chi tiÕt c¶nh?

Nghệ thuật diễn đạt câu thơ có độc đáo? -Đảo ngữ: hai từ láy đợc đảo lên làm vị ngữ hai câu th

-Số từ số ít: mấy, vài Đối chỉnh ý

H: Em hiểu hai từ láy dùng để miêu tả điều gì? Lom khom: miêu tả t lúc đứng thẳng, lúc cúi xuống - hình dáng nhỏ nhoi vấy vả ngời đốn củi

Lác đác: Gợi tha thớt, ỏi những quán chợ nghèo

GV: Sự xuất ngời đốn củi, hay nhà ven sông vài,

H: Việc đảo trật tự cú pháp mạng lại hiệu cách diễn đạt?

Càng nhấn mạnh thêm hình bóng ngời nhỏ bé, ỏi lại thêm nhỏ bé mờ nhạt, cảnh vật thêm tha thớt hiu quạnh

H: Qua hai câu thực tả thực sống Đèo ngang nh nào?

- GVB:

H: Hai câu thực tả cảnh nhng mở tâm trạng no ca nh th?

Nỗi buồn nam mác lòng ngời trớc cảnh tợng hoang sơ, xa lạ

H: phép đối, đảo cú pháp đợc sử dụng nh nào?

§èi ý:

Nhí níc/ đau lòng /con quốc quốc Thơng nhà /mỏi miệng/ gia gia §èi thanh: TT BB BTT

BB TT TBB- tạo nhạc điệu cân đối cho lời thơ

H: Em nhận xét nghệ thuật đối hai câu thơ: - đối chỉnh

GV: Vẫn cảnh Đèo Ngang nhng nhà thơ cảm nhận Đèo Ngang qua tín hiệu nào?

Âm tiếng chim hoang dÃ- chim cuốc chim đa đa

H: Âm lên cảm nhận nhà thơ nh nào?

Âm buồn khắc khoải, triền miên không dứt-đau lòng, mỏi miệng

H: Câu thơ tả âm tiếng động nhng có làm cho cảnh Đèo Ngang thêm sống động không?

Không, mà nhấn mạnh hoang vcắng heo hút hoang dà cảnh Đèo ngang

GV: ú bút pháp nghệ thuật cổ đặc trng thơ Đờng lấy động để tả tĩnh

H: Quốc, gia em hiểu theo nghĩa nµo? Níc, nhµ

Con cuốc cuốc quốc quốcnớcnhớ nớc Con da dagia giagia đìnhthơng nhà

hay hån ngời phả vào cảnh vật?

2 Hai câu thực:

Lom khom/ díi nói /tiỊu vµi chó

Lác đác /bên sông /chợ nhà

ở hai câu thực cảnh Đèo Ngang có xuất ngời sống ngời nhng làm cho cảnh vật chốn Đèo Ngang thêm tha thớt, heo hút, quạnh vắng

*Bằng bút pháp miêu tả tợng trng, ớc lệ thi pháp cổ (Ng tiều canh mục), nhng ngòi bút tác giả đầy thi cảm sáng tạo Hai câu thơ từ lâu trở thành mẫu mực, cổ điển dù có phần cơng thức ớc lệ, nh-ng thật cha vợt tả cảnh Đèo Ngang

3 Hai c©u luËn:

Nhớ nớc đau lòng quốc quốc

Thơng nhà mỏi miệng gia gia

Bng ngh thut ẩn dụ tợng trng, nghệ thuật chơi chữ tài hoa, mợn âm tiếng chim quốc, chim đa đa để nói lên tâm trạng buồn, nhớ quê, nhớ nhà, nhớ nớc -luyến tiếc thời Lê qua thật da diết Đây tâm trạng hoài cổ điển hình nữ sĩ bắc hà

 tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật chơi chữ tài hoa

H: Qua h×nh ảnh chim quốc chim đa đa tác giả muốn ẩn dụ điều gì? (xem lại ®iĨn tÝch)

- Mợn tiếng chim để tỏ lịng ngời- mợn chuyện vua Thục nơc hóa thành chim quốc kêu hoài nhớ nớc âm chim da da để bộc lộ tâm trạng

GV: Dùng chuyện chim quốc kêu nhỏ máu nớc, thơng nớc, nhớ nớc, tiếng gia gia, nhà nhà trở thành điển tích khơng xã lạ nhà thơ Trung đại

H: Qua hai câu thơ luận tình cảm tâm trạng tác giả đợc bộclộ nh nào?

GVB: Giữa không gia tĩnh lặng gần nh tuyệt đối ấy, vẳng lên tiếng chim cuốc kêu khắc khoải, tiếng chim đa đa não ruột Đó âm có thật mà tiếng vọng từ tâm trạng chất chứa nỗi buồn nhà thơ Tiếng chim kêu không làm cho cảnh vật vui lên chút mà lại làm tăng thêm phần quạnh quẽ, cô liêu, gợi nỗi niềm nhớ nhà kẻ tha hơng nhớ thời vàng son cuối nhà Lê không trở lại

H: Qua câu thơ đầu em cảm nhận đợc cảnh Đèo Ngang lên nh

GV: Nếu dừng đay cha phải thơ HTQ, bà sống lòng ngời đọc hai câu kết

H: Nhịp thơ có đặc biệt? 4/1/1/1 4/3

H: Góc độ quan sát cảnh nhà thơ có khác so với câu đầu?

- từ đỉnh cao Đèo Ngang phóng tầm mắt xa

H: Cảnh vật Đèo Ngang đợc lên nh mắt nhà thơ?

Trời non, nớc cảnh thiên nhiên mênh mông, bao la GV: Cảnh trời mây non nớc vốn không gian nối tiếp, nhng mắt nhà thơ lại nh tách rời, rời rạc, cảnh nơi (trời, non, nớc) Càng khắc sâu ấn tợng cảnh Đèo Ngang nh nào?

-Cảnh tợng buồn, cảnh vật hoang liêu, rời rạc

GV: Nguyờn Du thờng nói: ngời buồn cảnh có vui đâu Vậy đằng sau lớp cảnh vật buồn tâm trạng nhà thơ Đọc câu thơ cuối

H: Em nghệ thuật đối lập đợc sử dụng hai câu thơ

-§èi lËp trời non nớc><ta với ta, ><mảnh tình riêng

H: Em hiểu nh cụm từ mảnh tình riêng? Thế giới nội tâm cộm lên, nỗi buồn cô đ-ơn thăm thẳm ngêi

H: Víi cơm tõ ta víi ta kết thúc thơ Em hiểu ta với ta víi ai?

- Tuy mµ mét, chØ nói ngời

H: Trớc cảnh tợng Đèo Ngang rộng lớn cảm giác nhà thơ nh thÕ nµo?

Cảm giác nhỏ bé, đơn trống vắng chia sẻ

H: Em có nhận xét không gian thiên nhiên không gian lòng thi sĩ?

Thiên nhiên rộng lớn, mênh mông

4 Hai câu kết:

Dừng chân đứng lại /trời,/ non,/ nớc

Mét m¶nh tình riêng/ ta với ta

Hai cõu kt núi lên tâm trạng u hoài, nỗi buồn nhớ tiếc qúa khứ, nỗi cô đơn lẻ loi gần nh tuyệt đối tác giả đối diện chiêm ngỡng thiên nhiên vơ tận vơ ánh hồng dần tắt

III Tỉng kÕt NghƯ tht: Néi dung: Ghi nhớ(SGK)

Lòng ngời mênh mông rộng lớn, bao la sâu thẳm

GV: Cảnh cuối mờ, tình đậm Cảnh trời non nớc rộng lớn, hùng vĩ mảnh tình riêng nặng nề, khép kín nhiêu Cụm từ ta với ta bộc lộ nỗi cô đơn gần nh tuyệt đối tác giả- nỗi lòng ta biết ta hay mà khơng biết chia sẻ

H: Trong th¬ §êng hai c©u kÕt cã nhiƯm vơ th©u tãm t©m trạng, tình cảm nhà thơ

Vy tõm trng tình cảm nhà thơ đợc thể hai câu thơ cuối?

GVB

Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc thơ?

- Đối lập, hình ảnh ẩn dụ tợng trng, điển tích, đảo cú pháp,

H: Đây thơ tả cảnh hay tả tình? Bài thơ tả cảnh để ngụ tỡnh

Cảnh tình thơ lên qua câu thơ bà HTQ nh nào?

HS đọc ghi nhớ SGK

chiều tà đẹp lặng lẽ, mênh mông, hoang sơ nh tranh sơn thủy thơ

-Bài thơ bày tỏ tâm trạng: nỗi nhớ buồn cô đ-ơn, nỗi nhớ nớc thơng nhà, luyến tiếc khứ triều đại lùi xa-thời Lê

Đó tình cảm u nớc sâu sắc thật đáng trân trọng bà HTQ

IV Luyện tập.

Đọc câu thơ, ca dao có có sd hình ảnh chiều tà

3Cng cố,hửụựng dn nhaứ: Học thuộc thơ phân tích; soạn Bạn đến chơi nhà Tu

ần

Ngày sọan: 10/10/2009 Ngày dạy:

Tieỏt 30:

bạn đến chơi nhà

Nguyễn khuyến A Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS hiểu đợc tình bạn đạm đà hồn nhiên Nguyễn Khuyến - Rèn kĩ phân tích thể thơ thất ngân bát cỳ l

- Giáo dục tình bạn bè sáng B Chuẩn bị

GV:Tìm hiểu nhà thơ Nguyễn Khuyến HS: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tiến trình tổ chức động dạy học 1 kiểm tra

Đọc thuộc thơ QĐN, nêu đặc điểm thể thơ thất ngân bát cú Phân tích thơ

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Nêu nét sơ lợc tác giả?

GV: Ông ngời làng Yên đổ- Bình Lục- Hà Nam

Ông đậu lần thi: Thi hơng, thi hội thi đinh nên ngời ta gọi cụ Tam Nguyên Yên Đổ

ễng lm quan 10 nm thi nh Nguyễn từ quan ẩn Cuộc sống ông liêm, đạm bạc, không bon chen, gần gũi yêu mến nhân dân Ông cõy i th ca hc VN

H: Văn mang hình thức thể thơ nào? Nêu cÊu tróc thĨ cđa thĨ th¬?

ThĨ th¬ TNBCĐL

GV: Đối với thể thơ ta tìm hiểu theo

I.Giới thiệu tác giả tác phẩm 1.tác giả:

Nguyễn khuyến gọi cụ Tam Nguyên Yên Đổ

ông nhà thơ lớn dân tộc

2.Tác phẩm

õy l thơ hay đề tài tình bạn

bố cục tìm hiểu theo mạch cảm xúc H: Trong lời thông báo bạn đến chơi nhà có chi tiết đáng ý?

- Đã lâu nay-Thời gian lâu -bác- dùng để xng hô

H: Thời gian lâu đợc tg nhắc đến có ý nghĩa nhắc nhở hay bày tỏ niềm chờ đợi bạn đến đến chơi từ lâu?

- niềm chờ đợi bạn đến chơi từ lâu

H: Cách gọi bạn bác, cách xng hô có ý nghĩa gì?

Thân tình, gần gũi, tôn trọng tình cảm bạn bè

H: Nhng biu hin cho thấy quan hệ tình cảm bạn bè nh nào?

Một tình cảm bề chặt, thân thiết thủy chung Từ em hình dung cảm xúc nhà thơ có bạn đến chơi nhà?

GV: Lẽ thờng có bạn đến chơi chủ nhà nghĩ đến việc thiết đãi bạn để tỏ lịng tình thân thiện Nhng thơ này, hồn cảnh chủ nhân có đặc biệt?

NhËn xét giọng điệu câu thơ tiếp? Giọng kĨ,t¶

Nhà thơ kể gia cảnh nh nào? Trẻ vắng- vợ vắng, ko có sai hầu tiếp khách, mà chợ xa

ở nhà có: ao cá nhng ao sâu, có gà ngon nhng v-ợn rộng rào tha ko bắt đợc, có cải bầu, cà, mớp nhng thứ cha cây, thứ có hoa, nụ mà ăn đợc

ThËm chÝ miÕng trÇu đầu câu chuyện ko có

H;:Qua lời kĨ cđa tg, em h×nh dung cc sèng cđa tg ntn?

GV: Đó sống đạm, ông quan liêm ẩn

H: Em có nhận xét lời minh, pân bua nhà thơ với bạn cách tiếp khách? Vì lại vậy, có phải Nguyễn Khuyến nghốo thõt n th ko?

GV: Đó tính cách cụ Tam nguyên Yên Đổ vốn hóm hỉnh, sâu sắc

Trong muụn ci ko có ấy, tg khẳng định có- gì?

Bác đến chơi "ta với ta"

?Ta với ta với ai? So sánh giống khác với cum từ thơ QĐN?

Ta với ta nhà thơ ngời bạn hai mµ mét

Cịn cụm từ ta với ta bà HTQ lại tô đậm thêm lẻ loi đơn chic ca mỡnh

H: Qua câu thơ kết em nhận thấy tình cảm bạn tg nh nào?

Em có nhận xét bố cục thơ TNBC?

1 Câu thơ đầu

ó by lâu bác đến nhà Là lời thông báo lâu có ngời bạn đến chơi với tõm trng h hi, phn chn

2 Sáu câu th¬ tiÕp

Cách nói hóm hỉnh cờng điệu, đặt ngời bạn già vào tình khó xử, ối oăm cốt để đùa vui

- Cuộc sống bần, nghòe thiếu Nhng đằng sau nghèo thiếu ẩn cha sống đầy đủ phong lu

3 C©u thø 8

- Cụm từ ta với ta nói lên tình bạn đậm đà, thắm thiết bất chấp điều kiện vật chất- ình bạn vơ q giá Ta với ta thể đồng trọn ven chủ khách

Bố cục đặc biệt, phá bỏ ràng buộc bố cục thơ Đờng tạo nên thơ có kết cục độc đáo

H: Giọng điệu thơ có đặc biệt? - Gịong điệu hóm hỉnh, tơi vui

H: Khái quat nội dung cảu văn này?

Đó niềm hân hoan, tinh thần tự tin, phấn chấn bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè

H: Em hiểu Nguyễn Khuyến tình bạn cảu ông thơ này?

Nguyên khuyến ngời hóm hỉnh, dân dÃ, sáng

Tình bạn ông tình bạn chân thành, ấm áp bền chặt, dựa giá trị tinh thÇn

HS đọc ghi nhớ sgk GV chốt

Ghi nhí(SGK)

Gịong điệu hóm hỉnh, tơi vui Đó niềm hân hoan, tinh thần tự tin, phấn chấn bạn đến chơi nhà Đó cảm xúc chân thành, hồn nhiên tình cảm bạn bè

Nguyễn Khuyến ng-ời hóm hỉnh, dân dÃ, sáng

Tình bạn ông tình bạn chân thành, ấm áp bền chặt, dựa giá trị tinh thần

IV Luyện tập:

Nhận xét cách sd cụm từ" ta với ta" thơ.Nó có điểm khác so với cụm từ "Qua Đèo Ngang" bà Huyện Thanh Quan

3 Cng cố,hng dn v nh ôn tập văn biu cảm

Tiết sau kiểm tra viết TLV sè 2- tiÕt ë líp T

uần

Ngày soạn:10-10-2009 Ngày dạy:

Tieỏt 30-31

Viết tập làm văn số 2

A Mc tiờu cần đạt:

Giúp HS rèn kĩ tạo lập văn theo bớc Rèn kĩ tự đánh giá viết

Hs vËn dông lý thuyÕt viết văn biểu cảm hoàn chỉnh B Chuẩn bÞ:

GV: đề, chuẩn bị đáp án, biểu điểm HS: ơn tập lí thuyết văn BC

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học 1.Kiểm tra

2 Bµi míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung cn t

Đề bài:Loài hoa em yêu

Nờu đợc lồi hoa em u lí khiến em thích lồi hoa đó?

Lồi hoa có đặc điểm gợi cảm nào? ( màu sắc, hơng thơm )

Loµi hoa cc sèng cđa ng-êi

Lồi hoa sống em Tình cảm em lồi Bố cục phần rõ ràng, đảm bảo tính thống chủ đề mạch lạc văn

Biểu điểm:

- Bài làm đầy đủ ý trình bày

I.Yêu cầu cần đạt

II Dµn bµi vµ biểu điểm 1.Mở bài:

Hoa phợng loài hoa em yêu gần gũi, gắn bó với kí ức tuổi học trò

2.Thân bài:

sáng sủa diễn đạt sáng khơng mắc lỗi tả (9-10đ)

- Bài làm đủ ý chữ đẹp khơng mắc lỗi tảdiễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng(7-8đ)

- Bài làm đủ ý chữ viết sấu cịn mắc lỗi tảdiễn đạt đơi chỗ cịn lủng củng (5-6đ)

- Bài làm cịn thiếu vài ý chư s©áu mắc lỗi tả diễn đạt lủng

củng (3-4đ)

- Bài làm yếu khơng có ý chữ sấu điểm cịn lại

hoa mỏng manh chập chờn nh b-ớm xinh, có gió thổi cánh hoa đỏ khẽ xoay gió nhẹ nhàng đặt lên vai cậu học trị Thật đẹp, thật kì diệu sáng đến lạ lùng!

- Mùa hoa phợng mùa chia tay cô cậu học Trong giỏ xe đứa HS mà chẳng có vài chùm hoa phợng, có họ tặng cho chùm hoa hay cánh hoa đợc ghép thành bớm đợc ép trang Cứ nh hoa phợng vo kớ c ca mi a HS

- Mỗi hè về, thờng nhặt cánh hoa phợng ghép thành cánh b-ớm thật xinh ép nhËt kÝ,

3.Kết bài: Tình cảm em đối vi loi cõy ú

Đủ giáo án tuần 8/ 2009

Tuần

Ngày soạn:15-10-2009 Ngày dạy:

T

iet 33: Cha li quan hệ từ A Mục tiêu cần đạt

Gióp Hs cđng cè kh¸i niƯm vỊ quan hƯ tõ

KN sư dơng cã hiƯu qu¶ QHT nãi viết tập làm văn B Chuẩn bị

GV: Néi dung «n tËp HS:«n tËp

1- kiĨm tra

ThÕ nµo lµ QHT ? có lu ý sử dụng QHT? 2- Bµi míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt

G Treo b¶ng phơ

HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi:

Hai câu sau thiếu QHT chỗ nào? Hãy chữa lại cho ỳng?

- VD1: đng nên mà

- VD2: víi

- HS đọc VD trả lời:

Quan hệ từ và từ để hai ví dụ có diễn đạt quan hệ ý nghĩa phận câu khơng?Tìm QHT thích hợp để thay thế?

- Hai QHT diễn đạt không quan hệ ý nghĩa phận câu

Thay: nhng, v×

HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi:

- Em nhận xét cấu tạo ngữ pháp hai câu trên?

- Thiếu phận chủ ngữ

HÃy chữa lại câu văn hoàn chỉnh? VD1: Bỏ quan hệ tõ Qua

VD2: Bá quan hƯ tõ VỊ

HS đọc ví dụ trả lời câu hỏi:

- Các câu in đậm sai đâu? chữa lại cho đúng?

ë VD1: Sai vỊ cÊu tróc ngữ pháp

Sửa: Nam học sinh giỏi toàn diện, giỏi môn toán mà giỏi môn văn VD2: Nó thích tâm với mẹ nhng không thích với chị

Qua vÝ dơ trªn ta thÊy r»ng viƯc sư dơng từ giao tiếp cần tránh lỗi nào?

HS phát biểu, GV khái quát HS đọc ghi nhớ SGK

HS đọc yêu cầu tập 1:

Thêm quan hệ từ thích hợp để hồn chỉnh cõu sau?

Yêu cầu: Thay quan hệ từ dùng sai câu quan hệ từ thích hợp

I- Hình thành kiến thức mới 1- Thiếu quan hÖ tõ

VD:

- Đừng nên nhìn hình thức đánh giá kẻ khác

- Câu tục ngữ xã hội xa, ngày khơng

2.Dïng quan hƯ tõ không thích hợp nghĩa

VD: Nh em xa trờng em đến trờng

- Chim sâu có ích cho nơng dân để diệt sâu phá hoại mùa màng

3 Thõa quan hÖ tõ

VD: Qua câu ca dao “Công cha nh núi Thái Sơn, Nghĩa mẹ nh n-ớc nguồn chảy ra” cho ta thấy công lao to lớn cha mẹ

VD: Về hình thức làm tăng giá trị nội dung, đồng thời hình thức làm thấp giá trị nội dung

4- Dïng quan hệ từ mà tác dụng liên kết

VD1 Nam học sinh giỏi toàn diện Không giỏi môn toán, giỏi về môn văn Thầy giáo khen Nam

VD2: Nó thích tâm với mẹ, không thich với chị.

II- Tỉng kÕt - Ghi nhí:

Trong viƯc sư dụng quan hệ từ cấn tránh lỗi sau:

- ThiÕu quan hÖ tõ;

- Dïng quan hÖ từ không thích hợp nghĩa;

- Thừa quan hệ từ;

- Dùng quan hệ từ mà tác dụng liên kết

III- Luyện tập: Bài tËp 1:

HS đọc yêu cầu tập - Hai học sinh lên bảng sửa lại

Các quan hệ từ in đậm đợc sử dụng hay sai Viết đoạn văn có sử dụng quan hệ từ? Gọi vài HS đọc trớc lớp lớp nhận xét cách sử dụng QHT

c-bằng = qua, Bài tập 3:

Những trêng hỵp sư dơng quan hƯ tõ sai:

a- với b- qua Bài tập 4: b- c- nh để g- i- giá Bài tập 3- Cng c,hng daún ve nha

Nắm phần ghi nhớ SGK Sửa đoạn văn hoàn chỉnh

Tuan

Ngày soạn:16-10-2009 Ngày dạy :

Tiet 34:

Hng dẫn đọc thêm:

Xa ngắm thác núi L,

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nắm đợc vẻ đẹp thác nớc L Sơn

Bớc đầu có ý thức biết sử dụng thơ dịch việc phân tích tác phẩm - Giáo dục lòng yêu quê hơng tự hào dân tộc

B Chuẩn bị GV: Hớng dẫn

HS: Soạn theo híng dÉn

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra

Đọc thuộc thơ Bạn đến chơi nhà- Nguyễn khuyến

Côm từ ta với ta có khác với cụm từ ta với ta thơ bà Huyện Thanh Quan? Qua thơ em cảm nhận tình bạn cu tác giả nh nào?

2 Bài mới

Hoạt động thầy trò Nội dung cần t

Nêu nét hai tác giảLí Bạch Tr-ơng Kế?

HS trỡnh by túm tt SGK GV bổ sung HS đọc thơ

Xác nh th loi?

Thể thơ: thất ngôn tứ tuyệt §êng LuËt

H: Xác định vị trí câu thơ thứ bố cục cụ thơ Câu thơ tg tập trung miêu tả hình ảnh nào?

Câu thơ thứ miêu tả vẻ đẹp núi H-ơng Lô mà ánh sáng mặt trời chiếu vào nàn nớc bố lê phản quang ánh sáng chuyển thành màu đỏ tía, vừa rực rỡ vừa kì

ảo-câu thơ tranh toàn cảnh vẻ đẹp thác nớc L sơn

H:Trong câu tiếp, Lí bạch nêu lên vẻ

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1 Tác giả.( SGK) 2 Tác phẩm.(SGK)

II T ìm hiểu tác phẩm  Thể thơ: TNTT Đờng luật

1 Cõu th u

cđa th¸c níc?

H: Em có nhận xét cách miêu tả tác gi¶?

Bút pháp miêu tả tài tình- kết hợp tài tình ảo thực để tạo nên tranh tuyệt đẹp

H: Qua đặc điểm cảnh vật đợc miêu tả ta thấy nét tâm hồn tính cách nhà thơ?

H; HS đọc to ghi nhớ

? Bài thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Nghệ thuật miêu tả

- Sử dụng đọng từ mạnh, bút pháp lãng mạn bay bổng

? Bài thơ bộc lộ điều gì?

Gv hướng dẫn học sinh viết đoạn văn

2 Ba c©u tiÕp:

Tác giả đứng từ xa thấy dòng thác chảy ầm ầm xuống xhân núi biến thành daỉ lụa trắng yên ắng bất động đợc treo khoảng vách núi dòng sơng- vẻ đẹp huyền ảo

Cảnh vật khơng cịn trạng thái n tĩnh mà chuyển sang trạng thái động Từ phi, trực lột tả đợc cảnh thật hùng vĩ, tráng lệ huyền ảo

III.Tổng kết.

1.Nghệ thuật 2.Nội dung

Qua cảnh vật đợc miêu tả ta nhận thấy tình yêu quê h-ơng, đát nớc cuả tác giả, biết trân trọng đẹp biểu lộ nố tình u mạnh mẽ hào phóng

IV Luyện tập.

Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em tranh thiên nhiên Lư Sơn qua ngòi bút miêu tả tác giả

3- Cđng cè,hướng dẫn nhà Häc thuéc bµi thơ

Tu an

Ngày soạn:16-10-2009 Ngày dạy:

Tieỏt 35:

Từ đồng nghĩa

A- Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS nằm đợc khái niệm TĐN tác dụng q trình tạo lập văn - Rèn kỹ nhận diện tợng đồng nghĩa sử dụng từ đồng nghĩa

B- ChuÈn bÞ

GV: Nghiên cứu, soạn HS: Chuẩn bị, đọc trớc SGK

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1- Kim tra

Đọc thuộc lòng hai thơ xa ngắm thác núi L 2- Bài mới:

Hot động thầy trò Nội dung cần đạt

Đọc lại dịch “Xa ngắm thác núi L” Hãy tìm từ đồng nghĩa với từ “Rọi, trơng”

I- Hình thành kiến thức mới:

Rọi = chiÕu, táa, soi

Từ “trông” dịch “Xa ngắm thác núi L” có phần nhìn nhận biết ngồi nghĩa từ “trơng” cịn có ngha no khỏc

a- Coi sóc, giữ gìn cho yªn ỉn b- mong

Tìm từ đồng nghĩa với nghĩa từ trông

- Coi sóc = chăm nom, trông coi - Giữ gìn - bảo vệ

- Mong: hy vọng, trông mong

Qua việc phân tích ví dụ em hiểu từ đồng nghĩa

Hãy lấy VD từ đồng nghĩa toàn giống gần giống nhau?

VD1: Trái - Hải cẩu - Chó biển Đại diện - Thay mặt VD2: Hy sinh - Bỏ mạng ăn - xơi, chén

HS c vớ dụ SGK

So sánh nghĩa từ trái ví dụ - Trái - quả: Có ý nghĩa giống hệt nhau: Đây từ đồng nghĩa hồn tồn

NghÜa cđa tõ: “Bá mạng - Hy sinh có chỗ giống khác nhau?

- Giống: Đều có nghĩa chết

- Khác: + Bỏ mạng: Chết vô ích (Sắc thái khinh bØ) + Hy sinh: ChÕt v× nghÜa vơ, lý tởng (Sắc thái kính trọng)

Nh vy t ng nghĩa có loại? nêu đặc điểm loại?

Hãy tìm từ đồng nghĩa loại từ này? - Giống hoàn toàn: Heo - Lợn; Kêu - la; đa - trao; - mất, từ trần

Khác sắc thái: Cho biếu, tặng; nhiệm vụ -nghÜa vơ; u ®i - u

GV chèt: Ghi nhí

H; Thử thay từ đồng nghĩa - trái; bỏ mạng - hy sinh, ví dụ cho rút nhận xét:

Rđ xng biĨn mß cua

Đem nâu trái mơ chua rừng - hàng vạn quân hi sinh - Công na ba na bỏ mạng

 từ đồng nghĩa thay cho khơng tùy thuộc vào sắc thái biẻu cảm cảu câu có thay i khụng

H: Tại đoạn trích Chinh phơ ng©m khóc

nghÜa: a.

Ví dụ

Rọi: chiếu, tỏa, soi - Trông - nhìn

- Coi sóc: Trông coi, chăm sóc, săn sóc

- Mong: Mong, hy väng, tr«ng mong

b Ghi nhí

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

2- Các loại từ đồng nghĩa: a.

Ví dụ + Tr¸i -

+ Bỏ mạng - Hy sinh

b Ghi nhí

- Từ đồng nghĩa có hai loại: + Từ đồng nghĩa hoàn toàn + Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn

3- Sử dụng từ đồng nghĩa: Khơng phaỉ từ đồng nghĩa thay cho

lấy tiêu đề sau phút chia li mà không viết sau phút chia tay?

Chia tay: chØ m¹ng cính chất tạm thời Có ngày gặp lại

Chia li: ly biệt- sinh li tử biệt, không hẹn Qua hai trờng hợp em rút nhận xét sử dụng từ đồng nghĩa?

Học sinh đọc yêu cầu BT1

Tìm từ HV đồng nghĩa với từ sau?

?Tìm từ đồng nghĩa với từ có gốc ấn, âu?

?Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm?

?Phân biệt nghĩa nhóm từ đồng nghĩa sau?

Trong cặp câu sau, câu dùng hai từ đồng nghĩa thay nhau, câu dùng hai từ ng ngha ú?

Đặt câu với từ: bình thờng, tầm thờng, kết quả, hậu

II Tổng kÕt, ghi nhí(SGK) .

III.Lun tËp Bµi tËp 1:

Gan dạ-dũng cảm Nhà thơ-thi sĩ

Nớc ngoài-ngoại qc Bµi tËp 2

Máy thu thanh-rađiơ Sinh tố- đại bổ Dơng cầm- Pianô Bài tập 4:

Đa- trao đa- tiễn Kêu- la Nói- cời đi- từ trần Bài tập 5: -ăn -xơi

chén-ăn- sác thái bình thờng Xơi: Sắc thái lịch tao nhà Chén: Sắc thái thân mật, thông tục

Bài tập 7:

a Đối xử, đối đãi - đối đãi

- đối xử

b Trọng đại , to lớn - trọng đại, to lớn - to lớn

Bµi tập 8

VD: Nó học vào loại bình th-ơng líp

Lèi sèng tÇm thêng

3.Cđng cè,hướng dẫn nhà Häc thc ghi nhí SGK

Lµm tập lại

Tuan9

Ngày soạn:16-10-2009 Ngày dạy:

Tieỏt 36:

Cách lập ý văn biểu cảm

A Mơc tiªu cần đạt:

TiÕp xóc với nhiếu dạng văn biếu cảm, nhận cách viết đoạn văn B chuẩn bị

GV:chuẩn bị nội dung

HS: nắm bớc tạo lập văn b¶n

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra (kết hợp)

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

HS đọc đoạn văn trả lời câu hỏi:

Việc liên tởng đến tơng lai cơng nghiệp hóa khơi dậy cho tác giả cảm xúc tre?

Tác giả có suy nghĩ tre xã hội CNH “ngày mai, đất nớc sắt thép nhiều tre nứa”

Ngời viết đa thật vào để bày tỏ cảm xúc với tre?

- tg đa công dụng tre để bày tỏ cảm xúc mình: “ tre bóng mát, mạng khúc nhạc tâm tình, tre tơi cổng trào thắng lợi cao vút mãi”

Tg béc lé tình cảm trực tiếp hay gián tiếp? - Trực tiếp

Bộc lộ trực tiếp biện pháp nào? - Phơng pháp tởng tợng liên tởng HS đọc đoạn văn

TG say mê gà đất nh nào?

-TG say mê gà đất cách hồi tởng khứ đồ chới có gà đất Hồi tởng hình dáng: đẹp mã, oai vệ

Tiếp đến Tg nói đến niềm vui, thích thú mình, đợc chăm sóc hóa thân thành gà trống- để dõng dạc cất lên tiếng điệu nhạc sớm mai

H: Những đồ chơi bị hỏng gợi lên cảm xúc cho TG?

- Sự nuối tiếc đồng thời kỉ niệm đánh dấu chặng đờng tuổi thơ TG trải qua.: “Đồ chơi linh hồn”

Trong đoạn văn để lộ cảm xúc gà đất TG biểu cảm cách nào?

H: Đoạn văn gợi lại kỉ niệm giáo - Những kỉ niệm đợc nghe cô dạy học:

-Ngồi lớp học cô -Học đợc nhiều điều bổ ích

Nhìn thấy mệt nhọc đau đớn Cô yêu thơng ngời

Cô thất vọng thấy cầm sai bút Cô lo lắng cho em

Cô có lòng tốt dÞu hiỊn nh mĐ

H Để thể tình cảm thân u giáo đoạnn văn ntn?

Việc liên tởng từ Lũng cú, cức bắc tổ Quốc tới cà mau, cực nam Tổ quốc giúp tg thể tỡnh

*.Hình thành kiến thức mới

I.Những cách lập ý thờng gặp văn biếu cảm

1.Liên hệ với t-ơng lai

Đọc đoạn văn

Tỏc gi ó bc l cm xỳc cuả cách trực tiếp bằngphơngpháptởng tợng liên tng

2 Hồi tởng khứ và suy nghÜ vỊ hiƯn t¹i

Đoạn văn: Con gà đất

Tác giả say mê nói gà đất cách hồi tởng khứ- (để bộc lộ cảm xúc vui sớng thích thú đợc chăm sóc gà trống, tiếc nuối lịng đồ chơi bị hỏng)

3 Tëng tỵng tình huống, hứa hẹn, mong ớc

Đoạn văn 1:

Để thể tình cảm thân yêu cô giáo đoạn văn gợi lại kỉ niệm cô giáo tởng tợng tình huống: em có u mến giáo cũ khơng” lời tạm biệt “đừng qn nhé” tiếp hồi tởng lại kỉ nm v xa

Đoạn văn 2:

cảm gì?

? Em hÃy tìm chi tiết miêu tả đoạn văn?

HS tìm

GV chn x¸c

H: Đoạn văn có phải văn miêu tả ko? Miêu tả để gì?

Đây ko phải đoạn văn miêu tả mà miêu tả để biểu cảm

H: VËy viÖc quan sát tỉ mỉ có TD biểu tình cảm ntn?

Qua việc tìm hiểu đoạn văn trên, em học đợc cách lập ý thờng gặp BC?

Liên hệ với tơng lai

Hồi tởng khứ suy nghĩ Tởng tợng tình huống, hứa hẹn, mong ơc

- Quan s¸t, suy ngÉm GV chèt

HS đọc tập Thảo luận theo nhóm

Tõng nhóm trình bày kết GV nhận xét

kát vọng thống dất nớc nhà văn

4.Quan sát suy ngẫm Đoạn văn

Cm xỳc i với ngời mẹ đợc tg biểu cách khắc họa hình ảnh ngời, sở bày tỏ tình cảm: u mến xót xa sống vất vả, lam lũ ngời mẹ phải trải qua, gánh chịu

II Tỉng kÕt, ghi nhí: (SGK- 121)

III Luyện tập Bài tập 1:

Cảm xóc vỊ ngêi th©n (mĐ em)

Mẹ khơng cịn trẻ trung nh ảnh nữa, mà khuôn mặt mẹ nh thấm mệt mỏi, nhng đôi mắt thản, nhìn tơi tràn ngập u thơng

3.Cng cố,hng dn v nh Làm tập lại

Häc ghi nhí SGK

Tuần 10

Ngày soạn:15/ 10/2009 Ngày d¹y:

Tieỏt 37:

Cảm nghĩ đêm tĩnh

(

TÜnh d¹ tø

)

Lí Bạch

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp hs thấy đợc tình quê sâu nạng nhà thơ

Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ: hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự nhiên bình dị, tình cảm giao hịa

Bớc đầu nhận biết bố cục thờng gặp 2/2 thơ tuyệt cú, thủ pháp đối tác dng ca nú

Giáo dục tình yêu quê hơng B.Chuẩn bị

Thầy: nghiện cứu tìm hiểu nhà thơ LB Trò: Soạn theo câu hỏi SGK

C.Tiến trình tổ chức hoát động dạy học 1.Kiểm tra cũ (kết hợp)

2.Bµi míi: Gv giíi thiƯu bµi

Họat động thầy trị Nội dung cn t

Nêu hiểu biết em nhà thơ LB? ? Dựa vào phần thích SGK giúp em hiểu thêm nhà thơ LB?

GV:Là nhà thơ nôi iếng đời Đờng, ngời phóng túng, ko chịu gị bó khn khổ Ơng học giỏi thơng minh có tài nhng định khơng chịu vào kinh ứng thí để làm quan mà học kiếm thuật nhà, lêm núi cầu tiên chiu du khắp thiên hạ

? Bài thơ đợc viết theo chủ đề quen thuộc nhà thơ?

GV HD đọc: Giọng trm lng, chm hai cõu cui

Bài thơ mang hình thức thể thơ nào? nêu cấu trúc cụ thể thể thơ?

Bài mang thể thức thể thơ ngũ ngôn tứ tuyệt Bài thơ gồm câu, câu chữ Hiệp vần -ơng câu 2;

GV: Đây thơ đợc viết phóng túng theo cảm xúc nhà thơ mà khơng bị bó buộc luật BT Đây thơ cổ thể- xuất trớc thơ Đờng

? So sánh dịch thơ với phiên âm ph-ơng diện thể thơ, từ ngữ, hình ảnh thơ có nhận xét

Bn dch th m bảo đợc thể thơ ngũ ngôn ý lời thơ sát

Riêng câu 1, có thêm hai động từ: rọi, phủ GV: Đây dịch hay em tìm hiểu bn dch

I.Giới thiệu tác giả tác phẩm 1.Tác giả

2.Tác phẩm

Bi th c vit theo chủ đề quen thuộc thơ Đờng “Vọng nguyệt hoi hng

II.Tìm hiểu văn bản

H:Hai câu thơ đầu gợi khung cảnh gì? Cnh ờm trng

H: Hai chữ Sàng tiền -đầu giờng cho em thấy nhà thơ bắt gặp ánh trăng hòan cảnh nào?

Nhà thơ nằm phòng nhỏ chốn tha hơng

H; Hình ảnh cịn gợi suy nhgĩ thân tâm trạng cảu nhà thơ?

Cô đơn, lẻ loi, tâm trạng buồn

GV: Trong đêm tha hơng LB trằn trọc, không ngủ đợc, chợp ngủ tỉnh dậy khơng ngủ tiếp đợc lúc mơ màng vô tình bát gặp ánh trăng sáng nơi đầu giờng

H: Hình ảnh trăng sáng đầu giờng gợi nên không gian thời gian lúc nh nào?

Thời gian: khuya

Không gian: Thanh vắng, tràn ngập ánh trăng GV: Khơng tiếng gió thổi, không tiếng côn trùng kêu, chẳng mọt tiếng chuông chùa vọng, ánh trăng sáng nơi đầu gi-ờng mà gợi lên không gian vắng lặng Đêm khuya trở nên tnh

H: lúc mơ màng nhà thơ cảm nhận ánh trăng nh nào?

Nhỡn ỏnh trăng chiếu sáng mặt đất lại tởng s-ơng

H: Lời thơ diễn tả điều này? Ngỡ mặt đất phủ sơng

H: Từ ngỡ thuộc từ loại diễn tả điều gì? Từ ngỡ thuộc động từ, diễn tả trạng thái ngỡ ngàng, bâng khuâng bất định

H: Từ ngỡ gián tiếp miêu tả hành động nhà thơ?

Hớng ánh mắt nhìn xuống mặt đất cúi xuống nhìn mặt đất xem trăng s-ơng

GV: ánh trăng sáng chuyển thành màu trắng giống nh sơng điều có thật Cách LB trăm năm nhà thơ Tiêu Tơng viết

Dạ nguyệt sơng thu- Đêm trăng giống nh sơng thu

Em có nhận xét cách cảm nhận ánh trăng hai nhà thơ?

Nhà thơ TC: Cảm nhận trực giác LB: Cảm nhận cảm gi¸c

GV: Nếu ánh trăng TC so sánh liên t-ởng ánh trăng thơ LB đợc lên khoảnh khắc suy nghĩ: lớp ánh sáng phủ mặt đất trăng hay sng

H: Câu thơ gợi mở không gian nh thÕ nµo?

ánh trăng giàn giụa, mênh mông mặt đất lung linh huyền ảo vừa nh thực vừa nh mộng

H: Qua hai câu thơ giúp em cảm nhận đêm trăng?

GVB: Ngời ta nói thơ LB tràn ngập ánh trăng, có trăng sáng lung linh rải ánh vàng ánh bạc nơi sông hồ, có ánh trăng buồn tê tái nơi cửa ải, thơ lại ánh trăng

Thi gian ó v khuya, không gian vắng tràn ngập ánh trăng

nhạt nhòa huyền ảo mặt đất mênh mông Trăng vào thơ LB nh ngời bạn tri âm đồng thời thể đợc tâm hồn yêu trăng tha thiết, tâm hồn lãng mạn mà ngời đời gọi ông tiên thơ

Dẫn: Song ẩn sau tranh lung linh huyền ảo đêm trăng ta nhận thấy LB trầm t, chất chứa tâm trạng

H: NhËn xÐt vÒ vÒ ngôn ngữ hai câu thơ? Ngôn ngữ, giản dị, tù nhiªn

H: Cách diễn đạt có độc ỏo? -Nhp: 2/3

Đối: Ngẩng đầu- cúi đầu Nhìn - nhớ

Trăng sáng- cố hơng

H: Hnh động ngẩng đầu gợi cho em hình dung cử ca nh th nh th no?

Ngớc mắt nhìn vầng trăng

H: Nu hai cõu th u mi xuất ánh trăng tới dã xuất vấng trăng sáng láng xuất bầu trời, hai câu thơ trớc nhà thơ bất ngờ đến với ánh trăng tới nhà thơ chủ động ngớc mắt trông theo vầng trăng

H: Em hÃy lý giải cử này?

- Ngớc mắt dõi theo trăng để kiểm nghiệm xem lớp ánh sáng phủ mặt đất trăng sơng

- Vì ánh trăng đẹp nên nhà thơ muốn ngắm trăng mt thúi quen t nh

H: Nhận trăng rồi, ngắm trăng nhà thơ phải vội cúi đầu?

-Vng trng p nhng li cụ n lẻ loi gợi nỗi buồn cô đơn kẻ tha hơng

-Vầng trăng đêm gợi nhớ đến vầng trăng xa quê nhà, gợi nhớ quê hơng

H: Chỉ vầng trăng chốn tha hơng khơi gợi tình quê cho em thấy tình q tác giả nh nào?

-S©u nặng thờng trực

GV: Trng na vnh thu đỉnh núi Nga Mi in sâu vào tâm khảm nhà thơ, trở thành biểu tợng quê hơng Tứ Xuyên mà nhà thơ thơng nhớ sut c cuc i

H: Lời thơ trực tiếp nói lên lòng nhớ quê nhà th¬?

-nhí cè h¬ng

H: Em hiĨu cè hơng ntn?

C hng l quờ c, l mảnh đất chơn rau cắt rốn mình, nơi ngời thân yêu sinh sống đac gửi nắm xơng tàn cảnh tợng gợi nỗi thiêng liêng i vi quờ nh

H: Câu thơ cuói gợi nỗi niềm nhà thơ?

Gợi nhớ tuổi thơ quê nhà, thời trai trẻ đầy ớc mơ, hoài bÃo

Nh v nhng kỉ niệm bùi cay đắng thời phêu lãng

GV: ta cã thĨ nhËn thÊy, qu¸ khø, tại, xa

2.Hai câu thơ kết:

Ngẩng đầu nhìn trăng sáng Cúi đầu nhớ cố hơng

xôi, gần gũi, mơ mộng thực dờng nh đan xen nỗi niềm hoài cảm nhà thơ H: Nghệ thuật đối lập câu 3, diễn tả tình cảm nhà thơ?

GVB: Gần nửa đời ngời xa quê lịng nhà thơ ln âm ỉ nỗi nhớ q hơng Chỉ vầng trăng miền đất lạ đủ làm thức dậy trời thơng nhớ, làm sống dậy bao bâng khuâng hồn thơ tình quê man mác Hai câu thơ hai t thế, hai tâm trạng ng-ời Niềm vui trăng sáng bất tận, nỗi nhớ quê hơng khôn Trăng sáng hôm nay, cố h-ơng hôm qua, nhng hôm qua lại cho hơm

HS đọc lại th

H: Nhận xét câu có xuất chủ ngữ không?

Bi th n ch ng-mt hin tợng phổ biến thơ nói chung đặc biệt thơ cổ ph-ơng Đơng

H: Cã thĨ hiĨu thơ nỗi niềm ai? Là nhà thơ, nỗi niềm hoàn cảnh tơng tự

GV: Vỡ th nên thơ có khả làm rung cảm bao tâm hồn đồng điệu, sống với thời gian

H: So sánh với caí hay thơ Xa ngắm thác núi L em có nhận xét gì?

Cái hay thơ XNTNL: hùng tráng rông lớn thiên nhiên, sức tởng tợng phi thêng, phong phó

Cái hay thơ CNTĐTT: lại độ sâu cảm xúc, thầm kín bình dị

GV: NÕu ë bµi XNTNL lµ LB mạn mẽ hào phóng thơ ta lại gặp lB với phong cách ®Çy trÇm t

GV: Một nhà phê bình thơ Đờng nhận xét : Trong loại thơ nhìn trăng mà thổ lộ tâm tình nhớ quê, thơ có khn khổ nhỏ nhất, ngơn từ đơn giản, tinh khiết TDT LB, song thơ có ma lực lớn nhất, đơc truyền tụng rộng rãi thơ "tĩnh tứ ấy"

Nỗi nhớ quê hơng da diết, tình quê sâu nặng, thờng trực lòng nhà thơ

III Tỉng kÕt. NghƯ tht Néi dung - Ghi nhí SGK

Với ngơn ngũ giản dị mà tinh luyện thơ thể cách nhẹ nhàng thầm thía tình q h-ơng ngời sống xa nhà đêm trăng tĩnh IV Luyện tập.

Có ý kiến cho rằng: Hai câu đầu tả cảnh hai câu sau tả tình Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

Gỵi ý:

- Hai câu đầu khơng tả tình có xuất nhiều mặt chủ thể ánh trăng có đep đối tợng cảm nhận thi sĩ - Hai câu sau khơng tả tình hình ảnh vầng trăng sáng láng xuất bầu trời vắng

3.Cđng cè,hướng dẫn nhà: Häc thuộc thơ, nêu cảm nhận T

uan 10

Ngày sọan : 15/ 10/2009 Ngày dạy:

A.Mục tiêu cần đạ t

HS nắm đợc tính độc đáo việc thể tình quê sâu nặng nhà thơ Bớc dầu nhận biết phép đối câu tác dụng nú

B Chuẩn bị

Thầy: N/cứu tài liệu

Trò: Soạn theo câu hỏi SGK

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1.Kiểm tra bi c

Đọc thuộc VB dịch thơ : CNTĐTT- Lí Bạch cảm nhận thơ 2.Bài mới: Gv giíi thiƯu bµi

Họat động thầy trị Ni dung cn t

Dựa vào phần thích, hÃy nêu nét nhính tác giả?

GV: ơng cịn thích uống rợu, tinh hào phóng,là bạn thân đại thi hào LB gọi LB Trích Tiên

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào? GV hớng dẫn HS đọc

Xác định thể th?

-thất ngôn t tuyệt Đờng luật

So sánh dịch thơ với phiên âm, em có nhËn xÐt g×?

Dịch thơ thay đổi thể thơ Bài thơ chọn để học

H: Có đặc bịêt lần q tác giả?

Nghệ thuật đối

H: Sự đối lập hai cặp từ: Đi-về Trẻ- già- muốn nhấn mạnh điều gì? Nhấn mạnh quãng đời xã quê lâu

H: Sau bao năm xa cách ngời nhà thơ có nhiều thay đổi: tóc bạc dấu hiệu tuổi già song sau bao năm xã

cách giọng quê vẫ không đổi thay H: Giọng quê có nghĩa gỡ?

Giọng quê giọng nói mang sắc riªng cđa mét vïng quª

H: Giọng q khơng đổi, điều có ý nghĩa gì? Giọng nói mang sắc quê, chất quê hồn quê không thay đổi

H: Sự đối lập giọng q khơng đổi, với thay đổi mái tóc muốn khẳng định tình quê tác giả ntn?

GV: Tác giả khéo léo dùng chi tiết vừa có tính chân thực, vừa có ý nghĩa tợng trng để làm bật lên tình cảm gắn bó với q hơng

sù biĨu hƯn cđa t×nh quê hơng hai câu thơ hai câu dới có khác

? Em có nhận xét giọng điệu cảu hai câu thơ?

Hóm hỉnh

H: Hình ảnh tác giả bắt gặp làng ai? Bọn trẻ

H: Với tác giả, ấn tợng rõ bọn trẻ làng gì?

I Giới thiệu tác giả tác phẩm 1 Tác giả

H Tri Chng (659 744) 50 năm làm quan kinh đô tràng An đợc vua Huyền Tơng kính nể

ơng để lại 20 thơ Bài thơ tiếng

2 T¸c phÈm:

Bài thơ đời lần ơng trở thăm q cũ

II.T×m hiểu văn bản

1.Câu 1-2:

Khi trẻ,lúc vỊ giµ

Giọng q đà khác xa

Tiếng cời giọng nói: Trẻ cời hỏi, tởng nhà thơ khách từ õu n

H: Hình ảnh lũ trẻ gợi không khí làng quê nh nào?

Không khí vui tơi, nhôn nhịp

H: Ti đón nhà thơ có lũ trẻ con, điều chứng tỏ điều gì?

-Nh÷ng ngêi cïng ti víi nhà thơ chẳng

GV: Vớ cỏi tuối 86 đợc xếp vào hàng hi, tuổi cịn ai, cịn sống sót cha nhận nhà thơ Trở nơi chôn rau cắt rốn lại bị coi nh khỏch

H: Em hình dung tâm trạng nhà thơ lúc này?

Tình cảm ngậm ngùi xót xa

Hai câu thơ cuối em cảm nhận tình quê tác giả nh nào?

GVB: Bi thơ đợc viết ngẫu nhiên nhng lại có sức gợi bao điều sâu sa thấm thía tình quê, tâm hồn thủy chung với quê hơng

? Em nêu nét đặc sắc nghệ thuật? Nêu nội dung văn bản?

Nói tình quê thắm thiết, thủy chung tâm hồn xa quê lâu

Gv híng dÉn Hs làm tập

2.Hai câu cuối:

Tr nhìn lạ khơng chào Hỏi rằng: Khách chốn đến chơi

Giọng điệu thấp thoáng ẩn sau lời tờng thuật khách quan hóm hỉnh bộc lộ tình q thắm thiết, thủy chung

III.Tỉng kÕt 1.NghÖ thuËt:

- Nghệ thuật đối đặc sắc -Giọng điệu hóm hỉnh tơi vui 2.Nội dung

* Ghi nhí: SGK IV LuyƯn tËp. Bµi tËp 1/ SGK 3.Cđng cè,hướng dẫn nhà:

Häc thuéc lßng thơ nêu cảm nhận

_ Tuần 10

Ngµy soạn: 16/ 10/2009 Ngày dạy:

Tieỏt 39:

Từ trái nghĩa

A

Mục tiêu cần đạt

Giúp HS củng cố nâng cao kiến thức từ trái nghĩa Thấy đợc tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa B.Chuẩn bị : - Gv soaùn giaựo aựn

-HS tìm hiểu

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1.KiĨm tra bµi cị:

?Thế từ đồng nghĩa ? Lấy ví dụ minh hoạ? 2.Bài mới: Gv giới thiệu bài

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt

Đọc lại thơ LB nhà thơ HCT H: Dựa vào kiến thức học tìm cặp từ có ý nghĩa trái ngợc nhau?

* H×nh thành kiến thức mới I.Thế từ trái nghĩa. a VÝ dơ:

GV nh÷ng tõ từ trái nghĩa H: Em hiểu từ trái nghĩa?

H: T gi cú thể hiểu theo nghiã nào? Già: nói tuổi tác nhiều- khơng cịn trẻ Già: khơng cịn non nữa- rau già, cau già

GV: từ đợc hiểu theo nhiều nghĩa gọilà từ nhiều nghĩa

Em hÃy tìm từ trái nghĩa với từ già tr-ờng hợp sau?

Rau già >< rau non Ngời già><Ngời trẻ

H: EM hÃy tìm từ trái nghĩa với từ in đậm?

Tơi (cá tơi): ơn Tơi (hoa tơi): héo

H: Qua trờng hợp em rút kết luận tõ tr¸i ghÜa?

-Mét tõ nhiỊu nghĩa cã thĨ thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

Vic sử dụng cặp từ có ý nghĩa trái ngợc mang lại hiệu diễn đạt ntn?

Tạo nhịp điệu cho câu thơ, tạo thể đối

Ngẩng đầu- cúi đầu hai cử chỉ, hai t diễn khoảnh khắc, song làm bật lên đợc tình quê sâu nặng thờng trực lòng nhà thơ

đi-về, trẻ- già, cặp từ trái nghĩa muốn muốn nói tới quãng thời gian xa quê thay đổi tuổi tác tất dờng nh thay đổi riêng có tình quờ cha i

H: Tìm số thành ngữ có sử dụng từ trái nghĩa nêu tác dơng cđa viƯc sư dơng tõ tr¸i nghÜa Êy?

Chân cứng đá mềm Có có lại

GÇn nhà xa ngõ

Nhất bên trọng bên khinh

Tác dụng: Tạo đói lập hình ảnh làm cho lời nói có nhịp điệu dễ nhớ dễ thuộc

Các hình tợng tơng phản gây ấn tợng mạnh làm cho lời nói thêm sinh động

Haỹ tìm số thành ngữ thơ mà em đợc học? Nêu tác dụng nghệ thuật c vic s dng thnh ng?

Lên thác xuống ghênh Bể đầy ao cạn

Bảy ba chìm

HÃy tìm cặp từ trai nghĩa trờng hợp sau?

?Tìm từ trái nghĩa với từ in đậm?

Cúi đầu nhớ cố hơng b.Khi trẻ, lúc già

b Ghi nhớ

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác b.Ghi nhí- SGK

II Sư dơng tõ tr¸i nghÜa

Từ trái nghĩa đợc sử dụng thể đối, tạo hònh tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh, làm cho lời nói thêm sinh động

III.Tỉng kÕt - ghi nhí (SGK128)

IV.Lun tËp Bµi tËp 1: lành - rách Giàu - nghèo Ngắn - dài Đêm - ngày Sáng tối Bài tập 2:

? Tìm từ trái nghĩa với từ cụm từ cho

? Điền từ trái nghĩa thích hợpvào thành ngữ

yếu (học lực yếu): giỏi xấu (chữ xấu): đẹp xấu ( đất xấu): tốt Bài tập

Mắt nhám mắt mở Chạy sấp chạy ngửa Vô thởng vô phạt Buổi đực buổi Bớc thấp bớc cao Chân ớt chân 3.Củng cố,hửụựng dn nhaứ

GV chèt HD HS làm tập lại Học ghi nhơ SGK

Tuan 10

Ngaứy soạn: Ngày dạy:

Tieỏt 40;

Luyện nói: Văn biểu cảm

vÒ sù vËt, ngêi

A Mục tiêu cần đạt

- Rèn kĩ nói theo chủ đề biểu cảm - Rèn kĩ tìm ý, lập dàn ý

B Chuẩn bị:

- Gv: Nghiên cứu soạn giáo án

- HS: chuẩn bị trước theo yêu cầu SGK C Tiến trìnht tổ chức hoạt đ ộng dạy học

1.Kiểm tra cũ( kết hợp giờ)

2 B i m i.à

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Hs chuẩn bị nhà.GV: gọi Hs trả lời

bài sở xây dựng dàn ý nhà GV khẳng định nội dung cần nói

MB: Giới thiệu giáo( thầy giáo) tình cảm cô( thầy)

TB: Nhắc lại kỉ niệm tình thầy trị

- Chú ý đến yếu tố tự miểu tả từ ưởng tượng tình bày tỏ tình cảm, cảm xúc đơí với thầy cơ- người lái đị đưa hhệ trẻ cập bến tương lai

- Kết hợp sử dụng hình thức biểu cảm so sánh Sd câu cảm thán để trực tiếp biểu lộ tình cảm

* Hình thành kiến thức mới. I Chuẩn bị nhà.

Đ

KB: Khẳng định tình cảm chân thành vơí thầy

- Gv phân lớp thành nhóm để hs trình bày viết

- Gọi từ 3- Hs trình bày

- Cả lớp lắng nghe nói bạn, nhận xét nội dung hình thức

_ Gv nhận xét, tổng kết

? Tác giả kể kỉ niệm gì? - Kỉ niệm ăn:quả chuối, quýt, bánh mật

- Món nhớ quà mua chợ Ngã Ba Thá: củ khoai, kẹo vừng, kẹo bột ? Những quà gợi cảm nghĩ lịng tác giả

- Gợi kỉ niệm đời sống tinh thần: ăn thủơ nhỏ thứ ngon lại đời người

II Thực hành lớp. MB:

- Giới thiệu cô giáo( thầy giáo) tình cảm cơ( thầy)

TB:

- Kể kỉ niệm( Bài giảng cơ, tình cảm học trị - Thái độ em cô giáo

KB :

- Khẳng định tình cảm chân thành vơí thầy

* Bài tham khảo:

Quà bánh tuổi thơ.

3Củng cố, hướng dẫn nhà.

Học bài, tực hành đề bài: Cảm nghĩ tình bạn

Đủ giáo án tuần 10/2009

_ Tuần 11

Ngày soạn:30/10/2009 Ngày dạy:

Tieỏt 41:

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

Đỗ Phñ

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp HS cảm nhận đợc tinh thần nhân đạo lòng nhân cao nhà thơ Đỗ Phủ đ-ợc biểu qua thơ

HS thấy đợc vị trí ý nghĩa yếu tố miêu tả tự văn trữ tình Giáo dục tình yêu thơng ng loi

Thầy: Tìm hiểu nhà thơ Ph Trò: Soạn theo câu hỏi SGK

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy hc 1.Kim tra bi c

Đọc thuộc th "Håi h¬ng ngÉu th"?

Hãy dùng hai câu văn ngắn gọn để nói hai góc độ cảm hứng tình q hai nhaứ thơ Đờng?

TÜnh d¹ tứ: Tĩnh quê ngời xa quê

Hồi hơng ngẫu th: Tình quê ngời trở lại thăm quê sau nhiều năm xa cách 2.Bài mới:

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt

H: Dủa vào SGK nêu nét nhà thơ ĐP?

GV bổ sung thêm nhà thơ ĐP

H: Bài thơ đời hoàn cảnh nào? GV hớng dẫn HS đọc thơ

Xác định thể loại thơ?

Bài thơ đợc viết theo thể tự do, đợc viết phóng túng khơng theo quy định hình thức thể thơ no

H: Nêu bố cục cuả thơ? Bài thơ chia làm hai phần:

Phần 1: 18 câu đầu: Nhà tranh bị gió thu phá Phần 2: Ước mơ cho khắp thiên hạ

H; Nhỡn vo thể thức văn em có nhậ xét gì: Có đoạn có câu

Hầu hết câu đoạn dài chữ

GV: Đây tợng thấy thơ cổ TQ thơ cổ TQ số câu thơ đoạn nhầu hết chẵn Điều cho ta thấy nhà thơ không bị công thức, khuôn khổ gị bó

H: Đọc phần Xác định phơng thc biu t? Miờu t+ t s

Những dòng thơ đầu tác giả kể cho ta nghe nỗi khổ nào?

Cơn gió mùa thu bay nhà tranh cuả gđ nhà thơ

H: Nh thơ dùng hình ảnh để tái cảnh tợng khốn khổ ấy?

- Tranh bay r¶i khắp b

- Mảnh cao: treo rừng xa - Mảnh thấp quay lộn vào mơng sa

H: Nhận xét nghệ thuật miêu tả cuả tác giả? Tác dơng?

Nghệ thuật tả thực giúp ngời đọc hình dung cách sinh động thực trớ trêu khốn khổ nhà thơ

H: Em h×nh dung tâm trạng cuả nhà thơ lúc nh nµo?

Ngao ngán trơng theo mái tranh bị gió mà khơng cách lấy li c

H: Ngay phần mở đầu giúp em cảm nhận gia cảnh nhà thơ ntn?

GV: Gia cảnh vốn nghịe khó, có đợc nhà tranh bạn bè giúp, mà gió quái ác lam tốc, tiêu điều tổ ấm che ma, nắng gđ ĐP

Nhng nỗi khổ ây cha hết nhà thơ - HS

I.Giới thiệu tác giả tác phẩm

1.Tác giả

Đỗ Phủ (712-770) tự Tủ Mỡ hiệu Thiếu Lăng

ễng cũn c mnh danh thánh thơ

2.T¸c phÈm

Bài thơ đơc st năm 760 nhà tranh thành đô

II.Tìm hiểu văn bản

1 Nh tranh b gió thu phá

đọc khổ

Nhận xét phơng thức biểu đạt khổ thơ 2? PT: k

H: Tác giả tiếp tục kể lại việc nào?

Bọn trẻ cớp tranh trớc mặt nhà thơ, mặc kệ tiếng la hét ông già

Chúng xô cớp giật

H: Trớc hành động lũ trẻ tâm trạng tg ntn? Vô ấm ức nhng lại bất lực

? Vậy nên đằng sau nỗi ấm ức đứa trẻ khơng nghe lời cịn tâm trạng nhà thơ?

TËm tr¹ng bn, xãt xa tríc hiƯn thùc x· héi

? Qua hai khỉ th¬ em hiểu nhà thơ có nỗi khổ nào?

Thế nhng cha phải đỉnh điểm nỗi khổ nhà thơ

HS đọc tiếp câu tiếp

Nghệ thậu đặc sắc đợc sử dụng đoạn gì? Nghệ thuật miêu tả

H: HÃy tìm hình ảnh miêu tả?

Giú lng, mây tối nh mực, thu mịt mù, đêm đen đặc, dày hạt ma

Chỉ có vài nét khắc hoạ nhà thơ làm bật lên đặc điểm thời tiết mùa thu ntn?

- thêi tiÕt rÊt kh¾c nghiƯt

Bao nhiêu nỗi khổ dồn dập nhà thơ đợc tái qua hình ảnh nào?

Ưt lạnh, quậy phá, lo lắng loạn lạc

H: Trong nỗi khổ nỗi khổ đợc miờu t sinh ng nht?

Từ trải loạn ngủ ghê

H: Nh nỗi khổ sâu sa ba nỗi khổ tác giả gì?

Nỗi khổ loạn lạc

H: Trong 18 câu thơ đầu giúp em hiểu nỗi khổ nhà thơ?

GVB:Nguyờn nhõn cu mi nừi khổ cảnh loạn lạc Vì loạn lạc nên gđ nhà thơ khơng có chỗ ở, phải chịu nhiều thiếu thốn, trớ trêu, loạn lạc mà đứa trẻ hồn nhiên trở nên khó bảo Nh ta hiểu tất nhứng ngời dân sống thời loạn lạc có chung nỗi khổ

? Trong hoàn cảnh ấy, nhà thơ ớc gì? - Ước đợc nhà rộng mn gian che khắp thiên hạ Riêng lều ta chịu rét đợc

H: Theo em hoàn cảnh ớc mơ nhà thơ có thực đợc ko?

KHơng thể thhực đợc

H: MỈc dï ảo tởng song ớc mơ dó khiến em suy nghĩ tình cảm nhà thơ?

c mơ cao cả, chan chứa lòng vị tha nhân đạo GV: Từ nỗi khổ thân ĐP liên hệ tới nỗi khổ ngời nghèo nh đặt nỗi khổ họ lên nỗi khổ lịng vị tha đạt tới xả thân, sẵn sàng hi sinh hạnh phúc chung Đúng nh ngời đời gọi ông thánh thơ

- Đằng sau mát vật chất cải nỗi đau nhân tình thái-Cuộc sống cực làm thay đổi tính cách trẻ thơ

- Chỉ vài nét miêu tả , kể làm bật nên nỗi khổ tg: khơng khổ nghèo đói, bệnh tật mà cịn lạc loạn

2.¦íc mơ cho khắp thiên hạ

- L mt c mơ ảo t-ởng song lại thể đựơc lòng vị tha tinh thần nhân đạo cao nhà thơ

H: Em h·y nêu lại giỏ tr nghệ thuật th¬

- Nghệ thuật miêu tả

- Kết hợp phương thức miêu tả, tự biểu cảm

- Ngôn ngữ giản gị mà điêu luyện

? Qua phản ánh giá trị nội dung Hs đọc ghi nhớ SGK,

? Dùng tối đa câu để nêu ý đoạn văn SGk bàn thơ" Bài ca nhà tranh bị gió thu phá"

HS đọc đoạn văn

HS phát biểu, Gv nhận xét xửa chữa

1.Nghệ thuật

2.Nội dung ghi nhớ SGK Kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt, ĐP thể hện cách sinh động nỗi khổ thân ví nhà tranh bị gió thu phá nỏt Điều ủang quý

hụn là, vợt lên bất hạnh ca nhân, nhà thơ bộc lộ khát vọng cao cả, mạng tính nhân đạo sâu sắc

IV.Luyện tập.

Bài tập 2/ Sgk

3.Cđng cè, hướng dn v nh Học thuộc thơ

Làm tập phần luyện

Tun

11

Ngày soạn:30/10/2009 Ngày dạy:

Tit 42: Kim tra vn A.Mc tiờu cần đạt:

- Giúp hs củng cố kiến thức học tác phẩm trữ tình - Nắm đợc khái niệm ca dao

- Rèn kỹ tự đánh giá làm B Chuẩn bị:

Thầy: Đề bài+Đáp án +Biểu điểm Trò: ¤n bµi ë nhµ

C

Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: Kim tra:

Bài mới: Sơ Đồ ma trËn

Cấp độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng điểm

TN TL TN TL TN TL

Những câu hát tỡnh cm gia ỡnh

0,5đ 0,5đ 1đ

Sông núi nớc Nam 0,5đ 0,5đ 1đ

Bánh trôi nớc 0,5đ 3,5đ 4đ

Qua Đèo Ngang 0,5đ 3,5đ 4đ

1đ 1,5đ 0,5đ 7đ 10đ

I Đề bài:

I1 Tr¾c nghiƯm.

A Lêi cđa nãi víi cha mĐ B Lêi cđa mĐ nãi víi C Lêi cđa cha nãi víi

2 Tâm trạng ngời gái đợc thể ca dao: " Chiều chiều đứng ngõ sau

Tr«ng quê mẹ ruột đau chín chiều" tâm trạng g×?

A Thơng ngời mẹ B Nhớ thời gái qua

C Nỗi buồn nhớ quê, nhớ mẹ đến da diết

3 Bµi " Sông núi nớc Nam" làm theo thể thơ nào? A Thất ngôn bát cú Đờng luật

B Thất ngôn tứ tuyệt Đờng luật C Thơ tự

4 Bài" Sông núi nớc Nam" nêu bật nội dung gì?

A Khẳng định chủ quyền dân tộc không kẻ thù xâm phạm đợc B Khẳng định nớc ta rộng lớn hùng mạnh

C Nớc Nam có nhiều anh hùng đánh tan giặc xâm lợc

5 Qua hình ảnh bánh trơi nơc, Hồ Xn Hơng muốn nói ngời phụ nữ? A Vẻ đẹp hình thể

B Vẻ đẹp tâm hồn C Số phận bất hạnh

D Vẻ đẹp số phận ngời phụ nữ

6 Bài thơ Qua Đèo Ngang" giúp em hiểu tâm trạng bà Huyện Thanh Quan?

A Đau xót ngậm ngùi phải rời xa quê hơng gia đình B Buồn da diết phải sống cảnh ngộ cô đơn C Cô đơn trớc thực tại, da diết nhớ quê hơng gia đình I.2 Tự luận.

Câu1: Chép thuộc lịng bài" Bánh trơi nớc" lớp nghĩa ẩn dụ thơ? Câu2: Cảm nhận em câu thơ sau: " Dừng chân đứng lại trời, non, nớc, Một mảnh tình riêng, ta với ta." ( Qua Đèo Ngang )

II Yêu cầu cần đạt:

- Hs phải vận dụng đợc kiến thức học, biết phân biệt mức độ câu hỏi để giải tập

- Rèn kĩ đọc hiểu cảm thụ đợc thơ trữ tình III Đáp án biểu điểm.

* Trắc nghiệp (3đ): Mỗi đáp án đúnglà 0,5đ - 1B; 2C; 3B; 4A; 5D; 6C

* Tự luận(7đ) Câu 1: (4đ)

- Chép thuộc lòng thơ( 1đ)

- Chỉ lớp nghĩa ẩn dụ thơ:

+ V p: thõn hình đầy đặn viên mãn, nớc da trắng mịn( thân em vừa trắng lại vừa tròn)- 1đ

+ Thân phận: chìm bấp bênh đời( Bảy ba chìm với nớc non)- 1đ + Phẩm chất: dù gặp cảnh ngộ oăm, ngang trái gìvẫn giữ vững đợc lịng thuỷ chung, son sắt, tình nghĩa( mà em giữ lịng son)- 1đ

Câu 2: 4đ

- Hai cõu kt ca bài, bộc lộ sâu sắc tâm trạng tác giả ta thấy có đối lập vũ trụ rộng lớn với hình ảnh bé nhỏ ngời" mảnh tình riêng tâm thầm kín ko biết chia sẻ

- Cum từ "ta với ta"bộc lộ cô đơn gần nh tuyệt đối tác giảtrớc cảnh Đèo Ngang Củng cố, hớng dẫn nhà

Tun

11

Ngày soạn:30/10/2009. Ngày dạy:

Tiết 43:

Từ đồng âm

A.Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: HS nắm đợc chất từ đồng âm phân biệt đợc từ đồng âm với từ nhiều nghĩa

2 Kĩ năng: Rèn kĩ bớc đầu sử dụng từ đồng âm nói viết Thái độ: ý thức giữ gìn sỏng ca ting Vit

B.Chuẩn bị thầy trò:

Thầy: Nghiên cứu tài liệu, soạn giáo án Trò: ôn

C.Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học 1.Kiểm tra cũ

ThÕ từ trái nghĩa? Lấy ví dụ? 2.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

HS đọc ví dụ:

Gi¶i nghÜa cđa tõ lång c¸c vÝ dơ sau

Lồng1: Vật tre, gỗ dùng để nhốt chim, ngan gà

Lồng 2: Hành động dựng lên, nhảy lồng lên H: Giải nghĩa từ lợi ca dao sau: Hs trả lời

VD 2: h·y gi¶i nghÜa c¸c tõ s¸ng hai VD sau?

-Thức đến sáng -Những đơi mắt sáng TL:

S¸ng 1: chØ thời gian, phân biệt với chiều tối Sáng 2: Chỉ tính chất cuả mắt

H: Em hóy so sỏnh đặc điểm âm ý nghĩa hai cặp t trờn?

- âm thanh: Phát âm giống - ý nghĩa: hoàn toàn khác xa

H: Cho từ sau: sâu, bànEm hÃy tìm từ giống mặt âm khác nghÜa?

Sâu-(DT)L: sâu Sâu TT: đôi mắt sâu Bàn: bàn: DT Bàn bạc: ĐT

H: Những cặp từ có đặc đỉêm nh từ đồng âm

H: Em rút kết luận từ đồng âm?

Xác định từ đồng âm xác định từ loại cho cặp từ đồng õm vớ d sau:

Con ruồi đậu mâm xôi đậu ĐT DT

H: Cú th nhận diện từ đồng âm cách nữa?

*.Hình thành kiến thức mới I.Thế từ trái nghÜa 1.VÝ dô:

Con ngựa đứng lồng lên

Mua đợc chim, bạn nhốt vo lng

Bà già chợ Cầu Đông Xem quẻ bói lấy chồng lợi chăng.

Thầy bói gieo quẻ nói Lợi có lợi nhng không

-2 ghi nhí

Sù kh¸c vỊ tõ lo¹i GV chèt

Em lấy ví dụ v nhng cp t ng õm?

Nhờ đâu mà em phân biệt nghĩa cuả từ lồng hai ví dụ trên?

Dựa vào ngữ cảnh câu văn

H: Câu Đem cá kho tách khỏi ngữ cảnh hiểu theo nghĩa?

Kho: kho cá Kho: Nhà kho

H: EM thêm vào câu vài từ để câu trở thành đơn nghĩa

-Mẹ vừa chợ về,mua đợc cá mang kho

H tơng tự nh vậy, nghiã từ bò VD: Con bị đờng

Bß: bß

Bị2: hành động bị đứa trẻ An đa đàn bò đờng

H: Qua tình em cần rút nhữ lu ý sử dụng từ đồng âm giao tiếp

H: Em tợng đồng âm phân tích gía trị cỏc vớ d sau?

a.Nhớ nớc đau lòng quốc quốc Thơng nhà mỏi miệng gia gia

TL: Con cuèc cuèc tg viÕt thµnh quèc quèc (níc) nhí níc

Sử dụng từ đồng âm vừa nói lên nghệ thuật tài tình bà HTQ vừa diễn tả nỗi nhớ nớc thơng nhà da diết cuả nt

Lỵi

b.Bà già chợ cầu ụng

Bói xem qủe lấy chồng lợi

Lợi có lợi nhng không còn Lỵi 1: lỵi Ých, lỵi léc

Lỵi 2,3: lỵi gắn với

H: Vic thy búi dựng t đồng âm có hàm ý gì? Chế giễu bà già

GV: Trong sáng tác thơ văn ta thờng gặp tg sử dụng cặp từ đồng âm có dụng ý nghệ thuật định

HS đọc yêu cầu tập Làm theo cặp, nhóm

GV chuẩn xác đánh gía

? Tìm nghĩa khác danh từ cổ giải

II Sử dụng từ đồng âm 1.Ví dụ

2.Ghi nhí

Trong giao tiếp phải ý đến ngữ cảnh giao tiếp để tránh hiểu sai hiểu nớc đôi

III Tỉng kÕt Ghi nhí SGK IV.Lun tËp Bµi tËp1:

+ Thu: mùa thu, thu thanh, thu

tiền

+Cao: nhà cao, lương cao, cao thấp

+Tranh: mái tranh, tranh vẽ,

tranh ăn, tranh giành

thích mối liên quan từ

? Tìm từ đồng âm với danh từ cổ cho biết nghĩa từ

? Đặt câu với cặp từ sau?

Cổ: phân thể Cổ: xa, cũ

- T đồng âm: cổ đại, cổ đơng,

cổ kính, cổ phần

Bµi tËp 3 :

Bµn: ChiÕc bµn n y à thật

đẹp DT

Bàn: Họ bàn bạc chuyn

gỡ ú T

-Sõu: Một sâu làm dầu nåi canh DT

Sõu: Cơ có đơi mắt sâu thẳm

TT 3Cđng cè híng dẫn nhà: Gv nhắc lại nội dung học

Häc thc ghi nhí SGK Lµm bµi tập số 4/ SGK

Tun11

Ngày soạn:31/10/2009 Ngày dạy:

Tiết 44:Yếu tố tự miêu tả

trong văn biểu cảm

A.Mc tiờu cn t

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh hiĨu vai trß cđa yếu tố tự miêu tả biểu cảm Kĩ năng: Rèn kĩ nắngử dụng yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm

B.Chuẩn bị thầy trò Thầy: Nghiên cứu tài liệu Trò: Soạn

C.Tin trỡnh t chc họat động dạy học 1 Kiểm tra c

Có cách lập ý thờng gặp văn biểu cảm? 2 Bài mới

Hat động thầy trò Nội dung cần đạt

? HÃy yếu tố tự miêu tả thơ: Nhà tranh bị gió thu phá mêu ý nghĩa cuả chúng?

Phần 1: miêu tả, tự đoạn 2: Tự sự, biểu cảm Đoạn 3: miêu tả, biểu cảm Đoạn 4: Biểu cảm trực tiếp

GV: Bài thơ chỉnh thể, việc phân chia ranh giới phơng thức biểu đạt mang tính tơng đối H: Nêu ý nghĩa yếu tố miêu tả,tự văn bản?

Nh»m dùng l¹i tranh toàn cảnh việc làm cho tâm trạng

H: Nêu vai trò ý nghĩa PTBĐ tự miêu tả gì?

* Hình thành kiến thức mới I Tự miêu tả trong văn biểu cảm

Đoạn văn /SGK Hs đọc đoạn văn

? Haü yếu tố miêu tả tự đoạn văn nêu ý nghĩa chúng

Yu tố miêu tả: Từ đầu ba cô tiên nữ-Cảnh đẹp đờng đến Sa Pa

-Yếu tố tự sự: Từ đên hết- cảm xúc tỏc gi

- Đoạn văn có so sánh sử dụng nhều tính từ màu sắc có tác dụng gây cảm giác tạo cảm xúc

H: Nếu khơng có yếu tố miêu tả tự yếu tố biểu cảm bộc lộ đợc hay khơng?

- Nếu khơng có yếu tố tự miêu tả yếu tố biểu cảm bộc lộ đợc

H: Đoạn văn miêu tả, tự niềm hồi t-ởng Hãy cho biết tình cảm chi phối tự miêu tả nh nào?

- Yếu tình cảm chi phối yếy tố miêu tả tự sự: yếu tố miêu tả tự đợc chonlọc , tập trung chi tiết bật ấn tợng bàn chân vất vả nắng sơng bố làm bật lên đời vất vả bố

H: Qua hai văn em có nhận xét vai trò yếu tố tự miêu tả trọng văn biểu cảm?

HS tho lun, GV định số học sinh đọc làm lớp nhận xét bổ sung

Gv híng dÉn Hs viết đoạn văn

- c bn/ SGK

- Viết lại thành văn biểu cảm lời văn em Chú ý phải đảm bảo bố cục rõ ràng

- Sử dụng yếu tố miêu tả, tự văn

2 kÕt ln II.Tỉng kÕt. Ghi nhí:

Muốn phát biểu suy nghĩ cảm xúc xung quanh dùng phơng thức biểu đạt tự miêu tả để gợi đối t-ợng biểu cảm gửi gắm cảm xúc

Tự miêu tẩ nhằm khêu gợi cảm xúc, cảm xúc chi phối khong nhằm mục đích kể chuyện, miêu tả đầy đủ việc, phong cảnh

III.Lun tËp:

Bµi tËp1:Kể lại nội dung

thơ "Bài ca nhà tranh bị gió thu phá" Đỗ Phủ văn xi biểu cảm

Bµi tËp 2: Trên sở văn

sau, viết lại thành văn biểu cảm

3 Củng cố, hớng dẫn nhà. Gv khái quát nội dung học -Học bài, làm tập2 hoàn chỉnh

Đủ giáo án tuần 11/2009

Tuần 12

Ngày dạy:

Tiết 45 : Cảnh khuya, rằm tháng giêng (Hồ chí Minh) A.Mục tiêu cần đạt

1 Kiến thức: Giúp Hs cảm nhận phân tích làm nỉi bËt phong th¸i ung dung cđa B¸c qua hai thơ

- Bit c th th v ch đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ 2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc phân tích thơ thất ngơn tứ tuyệt Đờng luật

3 T tởng: giáo dục ý thứcvà tình yêu thơ Bác B chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc soạn nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 kiểm tra cũ

? Đọc thuộc thơ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá? Hãy kể, tả lại nỗi khổ nhà thơ đợc nói đến thơ?

2Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

? Hãy nêu nét khái quát đời, nghiệp Hồ Chí Minh ?

- HS nêu, HS bổ sung, GV ý nhấn mạnh + Chủ tịch Hồ Chí Minh tên thật Nguyễn Tất Thành (1890 – 1969), Sinh lớn lên gia đình nhà nho yêu nớc, quê Kim Liên, Nam Đàn, Nghệ An

+ Là nhà yêu nớc, lãnh tụ vĩ đại giai cấp công nhân dân tộc Việt Nam, chiến sĩ lỗi lạc phong trào công nhân cộng sản quốc tế.Là danh nhân văn hố nhân loại

+ Sù nghiƯp văn thơ Bác phong phú thể loại (kÝ, t bót, th¬)

GV hớng dẫn đọc: Đọc giọng chậm rãi thản sâu lắng

GV: Hai thơ viết tiếng Việt, viÕt b»ng tiÕng H¸n

? Gọi HS đọc, nhận xét

- ThĨ th¬: ViÕt theo thĨ th¬ ThÊt ngôn tứ tuyệt Dịch thơ: Lục bát

? Nêu đại ý thơ ?

- Bài thơ tả cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc qua thể tâm trạng vị lãnh tụ Chí Minh năm đầu kháng chiến chống Pháp

? Gọi HS đọc câu thơ đầu?

? Cảnh đêm trăng đợc tác giả miêu tả qua hình ảnh nào?

- TiÕng suèi, trăng, cổ thụ, hoa

? Tỏc gi miờu t âm tiếng suối nh ? Có điều đặc sắc? Cách miêu tả có tic dụng gì?

- Tác giả dùng động để diễn tả tĩnh: Tiếng suối chảy róc rách văng vẳng nghe nh giọng hát ngào vang vọng lại đêm khuya yên tĩnh GV: Cơn sơn ca Nguyễn Trãi ví Cơn Sơn suối chảy rì rầm/ta nghe nh tiếng đàn cầm bên tai

Trong tiếng sáo Thiên Thai Thế Lữ viÕt: TiÕng si trong nh níc ngäc tun

? Em có so sánh cách miêu tả tiếng suối tác

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1.Tác giả (SGK)

2.Tác phẩm

+ Cảnh khuya: Viết năm 1947 chiến dịch Việt Bắc diễn vô gay go ác liÖt

+ Nguyên tiêu: Viết vào mùa xuân 1948 sau thắng lợi quân ta đờng số

II Đọc, tỡm hiểu văn

giả với tiếng suói Côn S¬n ca cđa Ngun Tr·i?

- Giống nhau: Đều miêu tả tiếng suối với âm nhạc, dùng phép so sánh

- Khác nhau: Hồ Chí Minh miêu tả tiếng suối với tiếng hát xa, âm đợc phát ngời làm chủ thiên nhiên, tiếng suối trở nên gần gũi thân mật

? Em có nhận xét vẻ đẹp ánh trăng rừng khuya?

GV: Chính điều nên ngời ta nói thơ Bác có hoạ Bác coi thiên nhiên ban bè, tri âm, tri kỉ Lấy tiếng suối đặc tả đêm chiến khu vắng Ví tiếng suối với tiếng hát xa nét vẽ tinh tế gợi tả núi rừng chiến khu thời máu lửa mang sức sống ấm ngời

? So sánh với câu thơ đầu câu thơ thứ vẽ tranh thiên nhiên tác giả lại vẽ vẻ đẹp khác Đó vẻ đẹp gì?

- Vẻ đẹp hình ảnh, hình ảnh trăng (trong thơ có hoạ) ? Từ câu thơ đợc lặp lại? Việc lặp lại có tác dụng gì?

- Từ lồng câu thơ khiến cho tranh đêm trăng rừng khuya có nhiều tầng lớp đờng nét hình khối lung linh ánh sáng

+ TÇng cao trăng, cổ thụ thấp hoa

+ Có nét đậm đà dáng hình vịm cổ thụ cao lấp lống ánh trăng Bóng trăng in vào khóm hoa bóng in mặt đất

? Hai câu thơ đầu tác giả vẽ lên cảnh tranh thiên nhiên nh ?

GV nói Hồ Chí Minh thổi vào cảnh rừng đêm Việt Bắc linh hồn đẻ dung lại thành tranh lung linh sống động Bác sống gigây phút thần tiên cảnh khuya chin khu Vit Bc

? Đọc câu cuối? Hai câu cuối thể điều gì?

? Câu có đặc biệt? Nó đóng vai trị thơ ? - Có vai trị chuyển ý quan trọng Nửa trớc câu khái quát lại vẻ đẹp nh vẽ qua tranh, qua nhìn nhà thơ Nửa sau khép lại ngữ cha ngủ Cụm từ đợc lặp lại đầu câu thơ có tính chất kết luận tình cảm Bỏc

? Vậy Bác cha ngủ lí nào? Qua ta hiểu tâm hồn tÝnh c¸ch cđa Ngêi ?

Ngời say sa thởng thức vẻ đẹp đêm trăng quên giấc ngủ Bác có tâm hồn nhạy cảm yêu cảnh thiên nhiên, tâm hồn nghệ sĩ thao thức yêu vẻ đẹp đầy quyến rũ đêm trăng núi rừng Đó lịng u q hơng đất nớc thiết tha, thể chất nghệ sĩ tâm hồn Hồ Chí Minh

? Cách dùng điệp ngữ hai câu cuối có tác dụng ? Tác giả sử dụng phơng thức biểu đạt nào? có tác dng gỡ?

-Tả cảnh ngụ tình

- Biu cảm gián tiếp: Mợn cảnh thiên nhiên ánh trăng đêm khuya vắng để nói lên tâm trạng lo lắng cho vận mệnh dân tộc

Cảnh tĩnh mịch mà không hoang vắng lạnh lÏo Trong rõng khuya vÉn cã tiÕng h¸t cđa ngêi

- Bức tranh thiên nhiên đêm khuya vắng rừng Việt Bắc có tiếng hát ngời với ánh trăng lung linh huyền ảo đủ sắc màu thiên nhiên

2 Hai c©u cuèi: T©m hån thi sÜ

? Đọc phần phiên âm – dịch thơ thơ ? Nêu chủ đề thơ ?

- Bài thơ tả cảnh thiên nhiên vào đêm trăng dịng sơng bàn việc nớc qua thể phong thái ung dung niềm lạc quan tin tởng vào kháng chiến vị lãnh tụ

? Đọc câu đầu trình bày hiểu biết câu thơ?

- ờm nay, đêm rằm tháng giêng trăng lúc tròn Sông xuân, nớc xuân tiếp giáp với trời xuân

? Bức tranh đêm rằm tháng giêng đợc vẽ lại khung cảnh thiên không gian nh ?

? Câu vẽ khung cảnh gì?

- Vẽ khung cảnh bầu trời cao rộng, trẻo bật bầu trời vầng trăng tròn đầy toả sáng xuống khắp đất trời (nguyệt viên) trăng độ tuổi trịn vừa

? So sánh nguyên tác với dịch thơ câu thơ th hai? Ba từ lặp lại có ý nghÜa g×?

? Qua việc tìm hiểu em hiểu đợc câu thơ? Tác giả bộc lộ t tởng tình cảm gì?

? C¸ch miêu tả tác giả thơ có giống với cách miêu tả câu đầu C¶nh khuya?

- Vẫn chọn nét cảnh tiêu biểu, ấn tợng nhng Bác ý đến tồn cảnh khơng miêu tả cụ thể chi li đờng nét màu sắc cảnh vật

? Qua tranh ẩn dụ nói lên điều gì?

- Nói lên tình hình kháng chiến đầy triĨn väng lóc bÊy giê ThĨ hiƯn mét phong th¸i, ung dung, th¶n cđa ngêi nghƯ sÜ – chiÕn sĩ

? Đọc trình bày hiểu biết m×nh?

- Nơi sâu thẳm mù mịt khói sang bàn việc quân Nửa đêm quay trăng đầy thuyền

? Trong đêm trăng rằm tháng giêng xuất việc trọng đại?

GV: Tác giả gọi kháng chiến chống Pháp dân tộc ta kháng chiến thần thánh có lẽ phần vào quan đầu não – ngời huy kháng chiến tài ba Trong họp bàn bạc vấn đề khơng biết nhng điều chắn tin đợc họp thành công rực rỡ đem lại niềm vui cho ngời

? Câu thơ sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

- Tả: cảnh trăng rọi thuyền lúc về, ngời chiến sĩ kháng chiến chống ngoại xâm nh đợc ngồi ánh sỏng, tm trng

- Biểu cảm: Lòng thản sau họp, Bác thấy trăng ngập đầy thuyền nh làm sáng lên niềm tin chiến thắng

+ Bản dịch thêm từ ngân tạo âm cho ánh trăng, kéo dài mÃi mÃi niềm vui Bác c¸c chiÕn sÜ Hå ChÝ Minh

? Chi tiÕt nói lên điều gì?

? Phong thỏi ung dung lạc quan Bác thơ khác Cảnh khuya chỗ nào? (đạt hoàn

B Nguyên tiêu- Rằm tháng giêng (1948)

1 Hai câu đầu

- Hai cõu th dng li tranh xuân tơi đẹp Thể tình yêu thiên nhiên thắm thiết rằm tháng riêng nhà thơ

2 Hai c©u cuèi

- Một họp bàn việc quân, việc nớc diễn đêm rằm tháng giêng khói sóng nơi sâu thẳm bí mật thiêng liêng nh huyền

cảnh sáng tác cụ thể)

-GV: Hoàng Hạc Lâu Thôi Hiệu nói khói sóng sông nhng mang nỗi sầu thơng:

Nhật mộ hơng quan hà xứ thị Yên ba giang thợng sử nhân sầu Dịch: Quê hơng khất bóng hoàng hôn Trên sông khói sang cho buồn lòng ai

? Em có so sánh khói sang yên ba Hồ Chí Minh với câu thơ

- Nơi khói sóng làm Thơi Hiệu nhớ tới q hơng  Tâm trạng buồn sầu nhng nơi khói sóng, nơi hẻo lánh sâu thăm lại diễn họp bàn việc quân nơi lo việc lớn cho đất nớc

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật sử dụng thơ - Thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt vừa cổ điển vừa đại - So sánh tinh tế gợi cảm

- §iƯp tõ: lång, xu©n

- Thể phong thái ung dung chứa đựng niềm lạc quan tin tởng vào kháng chiến

- Biểu cảm gián tiếp: Mợn hình ảnh ánh trăng không gian khác thể lo lắng cho vận mệnh dân tộc t nc

? Bài thơ tả cảnh gì?

- Tả cảnh đêm trăng rừng Việt Bắc - Tả cảnh đêm trăng dịng sơng

- Bác say đắm trớc cảnh đẹp, yêu vẻ đẹp cuả thiên nhiên Tâm hồn Bác tâm hồn nghệ sĩ tinh tế ln mở rộng chan hồ với thiên nhiên Thể phong thái ung dung tự lạc quan Bác H

phong thái ung dung lạc quan phấn khởi tin tởng vững chác nghiệp cách mạng vị lÃnh tụ, ngời nghệ sĩ, chiến sĩ cách mạng Hå ChÝ Minh

III Tỉng kÕt NghƯ tht

2 Néi dung Ghi nhí(SGK)

IV

.Luyên t ập.

Bài tập 2/ SGK 3 Cñng cố, hớng dẫn nhà

- Đọc diễn cảm thơ

Học thuộc lòng thơ, phân tích

************************************************************** Tuần 12

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 46: Kiểm tra tiếng Việt

A.Mục tiêu cần đạt

- Qua kiểm tra GV biết đợc tình hình học tập nắm bắt kiến thức học sinh từ đề phơng pháp dạy học hợp lý.Củng cố khắc sâu kiến thức tiếng việt cho học sinh Rèn kỹ làm tập dới dạng trắc nghiệm

B ChuÈn bÞ

GV: Nghiên cứu đề,đáp án, biểu điểm HS: Ôn tập

C Tiến trình tổ chức hoạt động day học Kiểm tra cũ

Bài Sơ Đồ ma trận

Cấp độ Nội dung

NhËn biÕt Th«ng hiĨu VËn dơng Tỉng ®iĨm

TN TL TN TL TN TL

Từ ghép; từ láy

1đ 3đ 4®

Quan hƯ tõ

Tõ Hán Việt 0,5đ 0,5đ

T ng ngha 0,5 0,5

Từ trái nghĩa 1,5đ 0,5đ 2,0đ

1,5đ 1,5đ 1,5đ 5đ 9, 5đ

( 0,5đ trình bày)

A Đề

I Phần trắc nghiệm

1.Trong từ sau từ từ l¸y?

A Vui vẻ B Lủng củng C ùng ồng C.Hát hị 2 Các từ sau từ ghép đẳng lập hay phụ?

Suy nghĩ, ăn uống, vui tơi, nhỏ to, đợi chờ A Là từ ghép đẳng lập

B Lµ tõ ghÐp chÝnh phơ

Từ sau có yếu tố " gia" nghĩa với " gia " gia đình ? A Gia vị B Gia tăng C Gia sản D Tham gia Thế từ đồng nghĩa?

A Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống B Từ đồng nghĩa từ có nghĩa tơng tự

C Từ đồng nghĩa từ có nghĩagiống cách phát âm giống Chữ "hồi" từ sau không nghĩa với chữ " hồi" ?

A Håi h¬ng B Håi hép C Håi ©m D Håi tëng Cặp từ sau cặp từ trái nghĩa?

A Trẻ - già B S¸ng - tèi C Sang - hÌn D Chạy - nhảy II phần Tự luận

Câu 1: Thê từ trái nghĩa? Lấy ví dụ minh hoạ? Câu 2: Đặt câu với cặp quan hệ từ sau:

Nếu Tuy nhng Sở dĩ Vì nên

Câu 3: Viết đoạn văn dài koảng 10 câu nói chủ đề gia đình có sử dụng ít từ láy từ ghộp

B Đáp án biểu điểm

Câu hái C©u 1 C©u 2 C©u 3 C©u 4 C©u 5 Câu 6

Đáp án c a c

Tuần 12

Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tiết 47: Trả Tập làm văn số 2 A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Hs tự đánh giá đợc khả làm văn biểu cảm loài em yêu 2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn biểu cảmcho Hs.

3.T tởng: Giáo dục tình yêu niềm say mê văn học B Chuẩn bị:

Gv: Chấm bài, thống kê chất lợng Hs: Đọc trớc

2 Bµi míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Gv chép đề lên bảng Hs chộp vo v

* Tìm ý xÕp thµnh dµn ý

? Nêu đợc lồi hoa em u lý khiến em thích lồi hoa đó?

? lồi hoa có đặc điểm gợi cảm gì? ? Lồi hoa có ý nghã ntn sống em?

? Tình cảm em với lồi hoa đó? * Lập dàn ý

1 Mở bài: Giối thệu đối tợng nội dung biểu cảm

2 Thân bài: Đặc điểm hoa phợng ý nghĩa hoa phợng lứa tuổi học trị

3 Kết bài: Tình cảm em với lịai hoa

Nhìn chung Hs nắm đợc kĩ làm văn biểu cảm, có nhiều có cảm xúc sâu sắc, chân thật

Về nội dung: Còn số Hs cha xác định đợc đặc điểm đối tợng biểu cảm, thiên sang miêu tả hoa ph-ợng

- H×nh thức trình bày: Một số Hs cha biết xếp ý văn, lộn xộn làm cho văn cha sâu sắc

bi: Loi hoa em yờu I Tỡm hiu

* Đối tợng biểu cảm: Loài hoa II Lập dàn ý

1.Mở bài: Hoa phợng loài hoa em yêu gần gũi gắn bó với tuổi học trò

2 Thân bài:

Thỏng sỏu v, thi đến hoa phợng bắt đầu khoe sắc.Với màu đỏ thắm, cánh hoa mỏng manh chập chờn nh cánh bớm xinh, có gió thổinhững cánh hoa đỏ khẽ đa gió nhẹ nhàng thật đẹp, thật kì diệu sáng đến lạ lùng!

Mùa hoa phợng mùa chia tay cậu học trị Trong giỏ xe đứa học sinh mà khơng có vài chùm hoa phợng, có họ cịn tặng cho chùm hoa hay cánh hoa đợc ghép thành bớm ép trang Cứ nh hoa phợng vào kí ức đứa học sinh - Mỗi hè về, thờng nhặt cánh hoa phợng ghép thành cánh bớm thật xinh ép ttrong nhật kí

3 Kết bài: Tình cảm em với những lịai hoa

III NhËn xÐt u nh ợc điểm. 1.Ưu điểm:

Nhợc điểm: -

IV Chữa lỗi sai: Sai c©u:

2 Sai từ: Sai tả: 4Sai cách diễn đạt: Củng cố, hớng dẫn nhà

Yêu cầu Hs rõ u nhợc điểm Những học sinh cha đạt yêu cầu nhà phải viết lại

Tun 12

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 48: thnh ng A.Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

- Hiểu đợc đặc điểm cấu tạo ý nghĩa thành ngữ

- Tích hợp với văn Ca dao Bánh trôi nớc với tập làm văn Luyện nói văn biểu cảm đánh giá tác phẩm văn học

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc làm ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

? Thế từ trái nghĩa? Nêu cách sử dụng từ trái nghĩa? Lấy ví dụ? Bài

Gv giới thiệu

Họat động thầy trò Nộ dung cần đạt

? Em tìm số thành ngữ có văn học?

- Non xanh nớc biếc: Ca dao tình yêu quê h-ơng đất nớc: Phong cảnh đẹp, hp dn

- Lên thác xuống ghềnh: Ca dao than thân - Bảy ba chìm: Bánh trôi nớc

? Phần đợc gạch chân vd từ hay cụm từ? - Là cụm từ

? Vậy cụm từ : "lên thác xuống ghềnh" có ý nghĩa gì? - Diễn tả khó khăn vất vả nguy hiểm trôi lênh đênh phiêu dạt mà cô phi gỏnh chu

? Cụm từ biểu thị gì?

- Biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

? Trong cụm từ đảo trật tự từ cho đợc khơng ? Vì sao?

- Có thể: Nhng câu điễn đạt khơng hay ý nghĩa câu khác trở nên lỏng lẻo thay đổi Tốt hết không nên đổi  Khơng thể thay đổi

? Có thể đảo vị trí từ cụm đợc không ? (Nớc biếc non xanh, xuống ghềnh lên thác, ba chìm bảy nổi)

- Khơng thể thay đổi vị trí từ  ý nghĩa thay i

? Có thể thay thêm vài từ cụm từ từ ngữ khác không?

- Lên thác xuống ghềnh, bảy víi ba ch×m

 Khơng thể thay, khơng thể thêm vào thay thêm ý nghĩa cụm từ thay đổi

? Em có nhận xét đặc điểm cấu tạo cụm từ trên?

- Có cấu tạo chặt chẽ cố định khó thay đổi

GV: Nếu trật tự từ ngữ thay đổi ý nghĩa thay đổi ta thêm xen vào từ trật tự cố định Đây c im ca thnh ng

? Vậy thành ngữ gì? Lấy ví dụ? VD: Lên voi xuống chó

GV: Nói chung thành ngữ có cấu tạo cố định nhng ở số trờng hợp thành ngữ có biến đổi chút VD: Châu chấu đá xe, châu chấu đá voi…

? Những thành ngữ ta vừa tìm đợc phải dựa vào đâu để tìm nghĩa?

- Non xanh nớc biếc: Phong cảnh vô hấp dẫn nên thơ (màu xanh nớc)  Nghĩa đợc suy trực tiếp từ nghĩa đen (núi, nớc, mây)

- Lên thác xuống ghềnh: Thác gì? Ghềnh gì? + Thác: Chhỗ dịng sơng có vc ỏ lm cho nc chy

*Hình thành kiến thức mới

I Thế thành ngữ 1 Thành ngữ gì? a Ví dụ

b.Ghi nhí

Thành ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hoàn chnh

2 Nghĩa thành ngữ a Ví dụ

b Ghi nhí

xuèng dèc

+ Ghềnh: Vũng sâu nớc chảy xoáy mạnh

Là công việc vất vả khó khăn nguy hiểm mà phải gánh chịu

? Trong cụm từ tác giả sử dụng nghệ thuật gì? - ẩn dơ tỵng trng

? Nghĩa thành ngữ đợc suy từ đâu?

- Suy tõ hình tợng từ (thác, ghềnh) nghệ thuật ẩn dụ tợng trng Nghĩa bóng

? Thành ngữ Nhanh nh chớp có nghĩa gì?

- Hnh động diễn mau lẹ nhanh chóng xác nh tia chớp

+ Nhanh: RÊt nhanh cùc kì nhanh

+ Chớp: Là ánh sáng loé nhanh Là cụ thể hoá nhanh

? Sư dơng nghƯ tht g× ? – So sánh Nghĩa bóng ? Qua em có nhận xét nghĩa thành ngữ?

VD: Ma to giã lín: DiƠn t¶ sù ma xèi x¶ kèm theo gió lớn Nghĩa đen bắt nguồn từ từ cấu tạo lên thành ngữ

GV lu ý: Tìm nghĩa thành ngữ: - Nghĩa đen: Các yếu tố cấu tạo lên

- Nghĩa bóng: Suy từ nghĩa chung thành ngữ b»ng c¸ch:

+ Tìm từ đồng nghĩa

+ Thông qua phép chuyển nghĩa: ẩn dụ, so sánh, liên tëng

? GV ghi VD bảng phụ Xác định thành ngữ? - Bảy ba chìm

- Tắt lửa tối đèn

? Xác định nghĩa thành ngữ đó? - Nổi: Nổi lên mt nc

- Chìm: Chìm sâu xuống dới nớc

 ẩn dụ nói đời gian nan vất vả nhiều bề cuả ngời phụ nữ xã hội phong kiến xa

- Lưa: ¸nh lưa

- Đèn: Là thứ đồ dùng để thắp sáng

 Liên tởng đến sống vui buồn sớng khổ có ngời

? Xác định vai trị ngữ pháp thành ngữ đó? - Lm v ng

- Làm phụ ngữ cho danh từ

? Nh thành ngữ giữ chức vụ ngữ pháp câu?

- Lm ch ng, vị ngữ câu hay phụ ngữ cụm danh t, ng t

? Sử dụng thành ngữ câu ca dao, đoạn văn có tác dụng gì?

- Làm chủ ngữ, vị ngữ câu hay phụ ngữ cụm danh từ, động từ

? Sử dụng thành ngữ câu ca dao, đoạn văn có tác dụng gì? Hãy tìm cụm từ đồng nghĩa với thành ngữ trên? So sánh xem cách dùng hay hơn?

- Thay: B¶y nỉi ba chìm: Long đong phiêu dạt chìm vất vả (lóc nỉi lóc ch×m)

- Thay: Tắt lửa tối đèn: Lúc khó khăn hoạn nạn (khơng gian khó khăn) Tng trng

từ nghĩa đen (nghĩa bề mặt) từ tạo nên nhng thông thờng qua mét sè phÐp chun nghÜa nh Èn dơ tỵng trng, so sánh

II Sử dụng thành ngữ a ví dơ

b Ghi nhí

Dùng thành ngữ ngắn gọn hàm xúc, tính biểu cảm cao: gợi liên tởng hình ảnh, lời văn thêm sinh động bày tỏ đợc quan điểm thái độ cách đánh giá ngời viết

III.Tỉng kÕt ghi nhí - SGK IV Lun tËp 1 Bµi tËp 1/145

a) Sơn hào hải vị: Những thứ đồ ăn quý lấy núi, biển  Nghĩa đen

Nem công chả phợng: Những thứ đồ ăn nấu thịt cơng bóp vỡi thính, thịt phợng nớng chín  Nghĩa đen: Chỉ thức ăn quý

* Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

? Khi viết ngời nmà đợc giúp đỡ sau qn ơn ngời ta thờng sử dụng thành ngữ nào?

- Vô ơn bội nghĩa, ăn cháo đá bát, cha khỏi vịng cong đi

? Em đặt câu với thành ngữ trên? - HS tự làm

Chú ý: Trong vốn thành ngữ tiếng Việt có khối l-ợng không nhỏ thành ngữ Hán Việt Hiểu nghĩa thành ngữ Hán Việt ta phải tìm hiểu nghĩa từ tạo nên thành ngữ

VD: Thâm cố đế

(Thâm: sâu, căn: rễ, cố: vững chắc, đế: cuống hoa)  Hàm ẩn: ăn sâu bền khó lịng thay đổi cải tạo c

? Yêu cầu: Tìm giải nghĩa thành ngữ câu sau?

? Nhc lại thành ngữ, nghĩa thành ngữ? ? Yêu cầu: HS kể chuyện liên quan đến thành ngữ

- Kể tóm tắt nghĩa gigới thiệu đợc cốt truyện với việc yếu

+ Muốn kể đợc ta phải hiểu lai lịch thành ngữ

+ Con Rång cháu Tiên: Dựa vào truyền thuyết lịch sử dân tộc (Lạc Long Quân rồng, Âu Cơ ngêi tiªn)

+ ếch ngồi đáy giếng: Quan niệm thiển cận, thiếu tồn diện (chỉ nhìn thấy bầu trời qua miệng giếng)

+ Thầy bói xem voi: Thiếu xác (thầy bói mù khơng nhìn vật)

Hình thức: Thi làm nhanh

? Yờu cu: Điền thêm từ để thành ngữ đợc trọn vẹn Hình thức: Chia lớp thành tổ, tổ nhanh xác

NghÜa bãng

Tứ cố vô thân: (cố: quay đầu nhìn lại; tứ: bốn đời; vơ: khơng; thân: thân thiết, ngời thân)  Khơng có họ hàng gần gũi thân thiết

c) Da mồi tóc sơng: (da mồi: màu da ngời già lốm đốm nh màu chim đồi mồi; tóc sơng: màu tóc bạc nh sơng)  Chỉ ngời già

2 Bµi tập 2/145 - Lời ăn tiếng nói

- Bách chiến bách thắng - Ngày lành tháng tốt - Sinh lập nghiệp

3 Bài tập 3/145

? Yêu cầu: Su tầm thêm thành ngữ (có sử dụng so sánh, hốn dụ, nghịch đối, nói q)

- Tham sống sợ chết - Lòng lang thú

- Bùn lầy nớc đọng - Đi guốc bụng

- Ma to gió lớn - Rán sành mỡ

- Mẹ goá côi - Khẩu phật tâm xà

- Rut ngoi da - Tht lng buộc bụng Củng cố, hớng dẫn v nh

- Khắc sâu lại kiến thức - Hoàn thành tập vào

- Tìm thành ngữ đợc dùng bi th

Đủ giáo án tuần 12/2009

Tuần 13 Ngày soạn: Ngày dạy:

Giúp học sinh tự đánh giá làm qua qua biểu điểm đánh giá Giáo dục ý thc t giỏc tớch cc

B.Chuẩn bị thầy trò Thầy: lấy điểm sổ- trả Trò: Xem bµi kiĨm tra

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ

? Thành ngữ gì? Lấy ví dụ? Bµi míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt Gv chép đề lên bảng

Gv chữa

Nhận xét u, nhợc điểm

1 Ưu điểm : Nhìn chung học sinh có kĩ làm bài, biết nghĩa ẩn dụ thơ" Bánh trôi nớc"

2 Nhợc điểm: Kĩ diễn đạt số hs yếu Cha phân biệt đợc nghĩa tả thực nghĩa hàm ẩn thơ " Bánh trôi nớc"

NhËn xÐt u nhợc điểm

1.u im:nhỡn chung Hs nm c lý thuyết, giải đợc dạng tập Một số Hs biết xác định chủ đề doạn văn viết đợc đoạn văn có sử dụng quan hệ từ phù hợp

2 Nhợc điểm: Kĩ diễn đạt số hs yếu đặc biệt kĩ viết đoạn văn chủ đề Một số hs sử dụng quan hệ từ cha phù hợp với nội dung đoạn văn

Gv đọc số đoạn văn hay

A.Trả kiểm tra Văn. I Trắc nghiệm(3đ) 1B, 2C, 3B, 4A, 5D, 6C II Tù luËn:

C©u (5đ)

- Chép thuộc lòngbài thơ(2đ) - Chỉ nghĩa ẩn dụ thơ

+ V p thân hình đầy đặn viên mãn, nớc da trắng mịn

+ Thân phận: Chìm bấp bênh đời

+ Sè phËn : BÞ lƯ thc

+ Phẩm chất: dù gặp cảnh ngộ oaí oăm, ngang trái vsãn giữ vững đợc lịng tuỷ chung, son st, tỡnh ngha

Câu 2(2đ)

- hai câu kết bộc lộ sâu sắc tâm trạng tác giả.ở ta thấy đối lập vũ trụ rộng lớn với hình ảnh bé nhỏ ngời " mảnh tình riêng " tâm thầm kín khơng biết tâm Cụm từ " ta với ta"bộc lộ cô đơn gần nh tuyệt đối tác giatrớc cảnh Đèo Ngang

B.Tr¶ kiểm tra tiờ ng việt I Trắc nghiệm(3đ)

1A; 2C; 3B; 4D; 5A; 6B II Tù luËn(7®)

Câu 1(1,5đ)

- Từ láy từ có hai ba tiếng có quan hệ láy âm với

VD:

- Phân loại từ láy: Có hai loại từ láy + Láy hoàn toàn

+ Láy phận Câu 2(1đ)

Thay t: bo v giữ gìn mĩ lệ- đẹp đẽ Câu 3(2đ)

Phân biệt đợc nghĩa từ nhóm t ng ngha

ăn, xơi, chén

ăn: mang sắc thái bình thờng

Xơi: mang sắc thái trang trọng thể vẻ lịch

chén: mang sắc thái thân mật Cho, biếu tặng( cách làm tơng tự)

đó có sử dụng quan hệ từ

Cđng cè, híng dÉn vỊ nhµ - Khắc sâu lại kiến thức - Hoàn thành tập vào

Tuần 13 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 50:

Cỏch lm văn Biểu cảm tác phẩm văn học

A.Mục tiêu cần đạt

- Trình bày cảm nghĩ tác phẩm văn học, tập trình bày cảm nghĩ số tác phẩm học chơng trình

- Rèn kĩ phân tích văn mẫu, lập dàn ý cho đề

- Bồi dỡng HS lịng u thích, ý thức biểu cảm tác phẩm văn học B Chuẩn bị:

GV: Nghiªn cứu soạn giáo án HS: Đọc làm nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học Kiểm tra cũ

? Các yếu tố miêu tả tự văn biểu cảm đợc sử dụng nh ? Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Trong văn tác giả bc l tỡnh cm bng

cách nào?

- Biểu cảm trực tiếp: Mong đợi nhớ thơng, man mác bâng khâng, buồn.

Ôi tào Khê! Nớc Tào Khê làm đời sống mịn đấy

- BiĨu cảm gián tiếp: Miêu tả tự (hồi tởng) ? Đối tợng biểu cảm gì?

- Là tác phẩm văn học (bài ca dao)

? Bài văn viết ca nào? Em đọc liền mạch lại ca dao đó?

- Bài ca dao "Đêm qua đứng bờ ao"

? Đọc văn em thấy phát biểu cảm nghĩ ca dao ngời viết sử dụng cách lập ý nào?

- Tởng tợng, hồi tởng, suy ngẫm văn hồi tởng

GV: Ngi vit ó tng tợng, liên tởng, hồi tởng, suy ngẫm hình ảnh chi tiết ca dao gợi lên ? Bài văn đợc chia làm đoạn nhỏ? Mỗi đoạn từ đâu đến đâu?

? Theo dõi phần đầu từ đêm qua…mờ mờ Cảm xúc tác giả đợc gợi lên từ cảnh minh hoạ ca dao?

- Có bóng ngời đàn ơng mặc áo dài, đội khăn, chắp tay sau lng quay mờ mờ

GV: Tuy tởng tợng lời bài ca dao lời cô gái nhỏ đến ngời yêu

? Ngời viết nhìn thấy ngời đàn ơng liên tởng tới điều gì?

- Liên tởng ngời quen thuc quờ

* Hình thành kiến thức mới

I Tìm hiểu cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học

1 Thế văn biểu cảm tác phẩm văn học

VD: Bài văn cảm nghĩ ca dao

- đoạn, đoạn cảm nhận câu

- Đoạn 2: Ngời viết

? Theo dõi đoạn 2, 3, liên tởng tác giả nh ? (tởng tợng nh nào)

? Lời nhân vật nói với sông suy ngẫm ai?

- Là suy ngẫm tác giả ca dao tình thơng ngời ca

GV: Có thể thấy tất liên tưởng tưởng -tượng suy ngẫm tác giả ca dao gợi lên gắn với lời câu tác phẩm

? Theo em để phát biểu cảm đợc cảm xúc thân ca dao ngời viết phải làm gì? (nắm đợc gì)

- Đọc kĩ tác phẩm, hiểu đầy đủ nội dung hình thức tác phẩm để từ hình thành cảm xúc từ chi tiết hình ảnh gây ấn tợng sâu sắc

- Từ cảm xúc phát huy trí tởng tợng, liên tởng, hồi tởng rút suy nghĩ ý nghĩa tác phẩm

GV: Những cảm xúc là:

+ Cảm xúc cảnh, ngời tác phẩm

+ Cảm xóc vỊ t©m hån ngêi, sè phËn nh©n vËt t¸c phÈm

+ Cảm xúc vẻ đẹp ngôn từ tác phẩm + Cảm xúc từ ca tỏc phm

? Theo em, văn trình bày cảm xúc điều gì? - Cảnh, ngời, tâm hồn ngời tác phẩm

GV: Đó phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn häc

? Các em học thơ thuộc văn biểu cảm trữ tình

- Cảnh khuya, rằm tháng giêng, ca nhà tranh bị gió thu phá, Côn Sơn ca.

2 Dn ý chung văn tác phẩm văn học ? Theo em văn có bố cục nh nào? đợc trình bày sao?

- HS nªu phần

+ Đoạn - Mở bài: Nêu câu ca dao mở đầu cảnh minh hoạ ca dao (qua liên tởng, tởng tợng, so s¸nh )

- Chia tác phẩm thành ý để bày tỏ tình cảm, suy nghĩ hiểu biết, liên tởng, tởng tợng suy ngẫm

+ Câu cuối đoạn 1: Kết bài: Kết luận cảm xúc nhân vất trữ tình thân tác phẩm Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

? Yêu cầu: HÃy phát biểu cảm nghĩ em Cảnh khuya

a) M bi: Giới thiệu tác giả Hồ Chí Minh, hồn cảnh đời tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc nội dung tỏc phm cm xỳc

b) Thân bài: Bài thơ chia làm ý + ý1: Hai câu đầu:

- Nghệ thuật so sánh mẻ hấp dẫn xác tiếng hát xa

Liên tởng mẻ hấp dẫn xác với Côn Sơn ca Nguyễn TrÃi

ánh trăng lồng lấy cổ thụ

Miêu tả cảnh thiên nhiên Tâm hån yªu thiªn

tiếng gió khuya vi vu, nghe thấy tiếng nấc ngời trơng ngóng gọi trời, gọi sao, gọi nhện - Đoạn 3: Liên tởng đến dải Ngân Hà câu chuyện Ng Lang - Chức Nữ Con sông chia cắt, sông nhớ thơng Ng Lang - Chức Nữ

- Đoạn 4: Liên tởng đến sông Tào Khê tởng tợng nhân vật trữ tình ca dao nói chuyện với sơng Qua nói lên cảm xúc tác giả

Ghi nhí: SGK

* Ghi nhớ - tổng kết: Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học bày tỏ cảm xúc, tởng tợng suy ngẫm nội dung hình thức tác phẩm

nhiên hoà quyện với thiên nhiên Cảm xúc + ý 2: Hai câu sau: Nêu nội dung nghệ thuật Giải thích Bác cha ngủ

Biểu cảm trực tiếp thông qua hoạt động tác giả cha ngủ Em có suy nghĩ

c) Kết bài: Khẳng định lại tình cảm thơ

GV yêu cầu HS viết đến 10 phút phần mở bài, kết bài, gọi HS đọc, nhn xột

Mở bài: Giới thiệu tác phẩm hoàn cảnh tiếp xúc tác phẩm

Thõn Bi: Nhng cảm xúc, suy nghĩ tác phẩm gợi lên

Kết bài: ấn tợng chung tác phẩm

- II Lun tËp 1 Bµi tËp 1/148 Cđng cố, hớng dẫn nhà

- Khắc sâu kiến thức học - Viết hoàn chỉnh vào

Tuần 13 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 51-52

: Viết Tập làm văn số 3

A.Mục tiêu cần đạt

Giúp hs rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm theo bớc tìm hiểu đề, tìm ý lập dàn bài, viết văn hoàn chỉnh

B.Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy:Đề- đáp án

2 Trò: nắm vững cách lập ý cho văn biểu cảm C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học 1.Kiểm tra cũ

2.Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Đề bài: Cảm nghĩ em ngời

th©n

? Xác định đối tợng tình cảm thể

? Có cách lập ý thờng gặp văn biểu cảm? GV:Trong văn biểu cảm phải bết kết hợp linh họat cách lập ý cho biểu đạt đợc tình cảm, cám xúc sâu sắc nht

Biểu điểm: Mở bài: điểm Thân điểm Kết điểm

1 điểm trình bày, viết có cảm xúc tốt

I.Yờu cu cần đạt 1 Mở bài

Xác định đợc đối tng biu cm Tỡnh cm th hin

2.Thân bài

- Miêu tả nét bật ngoại hình ngời thân

- Hi tng li nhng kỉ niệm sâu sắc có với ngời khứ

- Nêu gắn bó với ngời niềm vui nỗi buồn, học tập, sinh hoạt, vui chơi

- Nghĩ đến tợng lai ngời mà bày tỏ tình cảm, quan tâm, lịng mong muốn

3 KÕt bµi

Nêu lên cảm xúc cô đọng ngời thân II Đáp án- biểu điểm

1.Më bµi:

Màn đêm bng xuống, nhà nhà lên đèn phu hồ việc vất vả Từ xa nhận thấy bớc chân mẹ thấm nỗi mệt nhọc, lòng tràn ngập niềm vui nhng lại thơng mẹ vô

Mẹ già so với tuổi mẹ dáng ngời mảnh khảnh, nớc da cháy nắng, lần hai bàn tay mẹ áp lên má yêu thơng cảm nhận đợc đôi bàn tay chai sần, thô ráp nhng lại ấm áp đến kỳ lạ

Cứ đêm về, mẹ ln đến bên tơi hỏi han học tập, có mẹ lại kể câu chuyện hay gơng từ dạy cho tơi cách ứng xử Khơng văn chơng, hoa mĩ nhng lời kể giản dị thật dễ nhớ thấm thía đến vậy!

Cái cảm giác đợc nằm vòng tay mẹ thật hạnh phúc biết bao, hơng tóc mẹ phả mùi hơng thơm mát hơng nhu, mùi mồ hôi phảng phất d vị vôi vữa thật mặn nồng, dễ chịu khó quên Có đêm mẹ thiếp câu chuyện cha hết sáng hôm sau mẹ dậy tự lúc Con hiểu!tất mẹ làm tình u, hi sinh cao mẹ mẹ đổi ớc mơ đời vất vả mẹ, mẹ muốn đứa mẹ ngoan nên ngời có sồng hạnh phúc

Lêi høa 3 KÕt bµi:

Cuộc đời ngời thật hành phúc có mẹ thật bất hạnh mẹ khơng cũn

Tình mẫu tử thật thiêng liêng Củng cè, híng dÉn vỊ nhµ

GV thu bµi

Đánh giá kiểm tra

- Đủ giáo án tuần 13/2009

Tuần 14 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 53: Văn bản:Tiếng gà tra

(Xuân Quỳnh

)

A.Mục tiêu cần đạt:

Kiến thức:- Vẻ đẹp sáng, đằm thắm kỉ niệm tuổi thơ tình cảm bà cháu Những tình cảm quê hơng sở tình cảm đất nớc, tạo thành sức mạnh cho ngời chiến sĩ đờng chiến đấu kháng chiến chống Mĩ

- Thấy đợc nghệ thuật điệp ngữ - điệp câu để nối mạnh cảm xúc biểu cảm xúc bình dị qua chi tiết hình ảnh vô thân thơng

Kĩ năng:- Rèn kĩ đọc, cảm thụ thơ, phân tích yếu tố ngơn ngữ có giá trị tu từ Thái độ:- Giáo dục tình u văn chơng cho Hs

B chn bÞ:

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc soạn nhà

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Nêu nét tiêu biểu nhà thơ Xuân Quỳnh?

- HS nêu Gv nhận xét bổ xung

- Là diễn viên múa, biên tập tập viên báo văn nghệ nhà xuất tác phẩm

- Xuân Quỳnh năm 1988 tai nạn giao thông chồng nhà viết kịch Lu Quang Vũ bÐ Lu Qnh Th¬ (8 ti)

*Đọc với nhịp 3/2; 2/3 nhấn mạnh từ ngữ đợc lặp lại nhiều lần Tiếng gà tra, này, nghe, vì, bà cháu Đọc giọng vui, lời kể chuyện tâm tình thủ thỉ phân biệt lời mắng yêu bà với lời kể tả trữ tình nhà thơ

? Gọi Hs đọc nối tiếp, HS nhận xét ? *Tìm hiểu chỳ thớch

? Em hiểu gà mái tơ g×?

- Gà mái lơng màu hoa mơ, vàng nht xen trng lm m

? Chắt chiu: Dành dụm, tiết kiệm trau chút kiên trì

? Gà toi: Gà bị chết bệnh dịch khác ? Bài thơ loại giống với em học?

- Thể thơ: Ngũ ngôn đờng luật cổ thể ? Bố cục thơ chia làm phần?

- Bè cơc: phÇn:

+ Bảy câu thơ đầu: Cảm nhận tiếng gà tra + Tiếp đến Giấc ngủ hồng sắc trứng Nhớ lại kỉ niệm tuổi thơ

+ câu cuối: Tình yêu tổ quốc bắt nguồn từ tình yêu bà, yêu làng xóm thân thuộc, yêu kỉ niệm ấu thơ vang vọng

? thơ tác giả theo mạch cảm xúc nào? - Hiện tại, khứ,

? Đọc khổ thơ 1?

? Cảm hứng tác giả đợc khơi gợi từ việc nào?

- Nghe tiếng gà nhảy ổ Cục cục tác cục ta ? Tác giả nghe thấy âm hồn cảnh nào?

- Khi dừng chân xóm nhỏ đờng hành qn vào mặt trận

? Thơng thờng hồn cảnh ngời có tâm trạng nh ? Ngời chiến sĩ thơ bộc lộ tâm trạng sao?

- Trong hồn cảnh ngời có tâm trạng buồn nhớ nhà, nhớ quê hơng

- Tiếng gà nhảy ổ ban tra làm xao động khơng gian tĩnh lặng xóm làng Ngời chiến sĩ cảm thấy bàn chân đỡ mỏi, kỉ niệm tuổi thơ ùa

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht sư dơng ë đoạn thơ? Có tác dụng gì?

- T nghe lặp lần: cảm nhận tâm hồn, tình cảm gợi lại kỉ niệm tuổi thơ vừa xa cách không gian, thời gian

+ Nghe ẩn dụ chuyển đổi cảm giác: Lấy thính giác thay cho th giỏc

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

1.Tác giả

Tên thật Nguyễn thị Xuân Quỳnh (1942 1988) Hà Tây

- Là bút nữ tiếng thời kì chèng MÜ

2 T¸c phÈm

- Bài thơ đợc viết vào thời kì kháng chiến chống Mĩ in tập Hoa dọc chiến hào

II Tìm hiểu văn

1 Trên đ ờng hành quân xa nghe tiếng gà.

- Dùng dấu chấm lửng mô xác âm tiếng gà nhảy ổ Âm bình dị quen thuộc làng quê, bộc lộ tâm trạng ngời chiến sĩ biểu cảm gián tiếp

 Ngời chiến sĩ vô xúc động bồi hồi, có tâm hồn nhạy cảm

GV: Tác giả lấy thính giác thay cho việc miêu tả trực tiếp tâm trạng Âm tiếng gà nhảy ổ làm xao động tâm hồn tác giả, tiếp thêm sức mạnh khiến cho ngời chiến sĩ quên nỗi vất vả đờng hành qn hớng lịng kỉ niệm thời thơ ấu

3 Cđng cè, híng dÉn nhà

- Đọc diễn cảm thơ

- Thuộc đoạn 1; Nắm nội dung đoạn vừa học - Tìm hiểu trớc phần lại

*********************************************************8 Tuần 14

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 54: Văn bản:Tiếng gà tra(tiếp)

(Xu©n Quúnh

)

A Mục tiêu cần đạt: Nh tiết 53 B Chuẩn bị thầy trò

Thầy: tìm hiểu nhà thơ Xuân Quỳnh Trò: Soạn tiếp phần lại

C.Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động cuả thầy trò Kiểm tra bi c

? Đọc thuộc lòng thơ ? Mạch cảm xúc thơ ? Bài míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt

GV: Tóm tắt nội dung tiết 1: Trên đờng hành quân trận lúc dừng chân xóm nhỏ bên đờng, ngời chiến sĩ nghe thấy tiếng gà nhảy ổ vang lên cục cục tác cục ta Tiếng gà làm xao động không gian tâm hồn nhà thơ anh, ch

? Đọc diễn cảm khổ 2, 3, 4, 5, 6,7?

? Những kỉ niệm thời thơ ấu đợc tiếng gà tra đánh thức lòng ngời chiến sĩ?

- Những gà mái ổ trứng hồng - Xem gà đẻ bị bà mng

- Bà chắt chiu yêu thơng dành cho cháu quần áo từ việc bán gà

- Bộ quần áo niềm vui tuổi thơ

? Tiếng gà tra đa lại kỉ niệm nh ?Điều chứng tỏ kỉ niệm tuổi thơ tâm hồn tác giảng tâm trí ngêi chiÕn sÜ ?

KØ nƯm ti th¬ rÊt sâu đậm

? Bc tranh g cú mu hng trứng ổ rơm có sắc đốm trắng gà mái hoa mơ, có lơng óng nh màu nắng gà mái vàng Em có nhận xét màu sắc tranh?

2 Nh÷ng kØ niƯm vỊ ti th¬

- T ¬i sáng, mát dịu lộng lẫy

? Em hÃy nghệ thuật mà tác giả sử dụng khổ th¬?

-Tả kể đan xen để làm bật hình ảnh gà mái

- Điệp từ đợc nhắc lại lần  Liệt kê Gợi lên trớc mắt ngời đọc hình ảnh ngời cháu giơ tay để đếm chị gà sân

- So sánh: Màu lông gà để tạo lên tranh đàn gà thật đẹp, gần gũi bình dị thân thơng

? Những kỉ niệm có liên quan đến ai? - Đến bà

? Hình ảnh ngời bà gợi lại kỉ niệm nh ? ? Đọc khổ 3, 4, 5? - Kỉ niệm đầu tiên: Là tiếng bà mắng: Suồng sà thân thơng

- G m my nhìn Rồi sau lang mặt

Nghe tiếng gà đẻ kêu vang ngời chién sĩ lại nhớ bà da dit

? Theo em bà lại mắng cháu?

- Vỡ b lo cho chỏu, s cháu bị lang mặt Đây biểu quan tâm ân cần chu đáo bà cháu lại cháu gái

- Sự việc nhỏ bé bình dị nhng trở thành kỉ niệm sâu sắc ngời cháu cảm nhận đợc tình cảm yêu thơng bà Trong hồn cảnh thiếu tình cảm cha mẹ ngời cháu thấy xúc động biết ơn trân trọng tình cảm mà bà dành cho

+ Nhớ sâu sắc hình ảnh bà soi trứng với đơi bàn tay nhăn nheo già nua

? Dùa vµo bøc tranh SGK em hÃy miêu tả lại hình ảnh ngời bà ngôn ngữ mình?

- ụi mắt bà nheo lại vết nhăn nh hằn sâu thêm khoé mắt tuổi già Bàn tay gầy guộc xơng xẩu che giữ trứng hồng soi thật kĩ để chọ trứng không bị ung

? Trong khổ thơ có từ đợc dùng đặc sắc? Hãy tìm phân tích ?

- Từ láy chắt chiu  Gọi tần tảo hay làm để chắt lọc gom góp dành dụm tý cháu Đây nét đẹp phụ nữ Việt Nam nói riêng ngời dân Việt Nam chung sống với chiến tranh cũn gian nan khú khn

? Ngời cháu nhớ kỉ niệm bà ? Giải thích từ s¬ng muèi?

- Ngời cháu nhớ nỗi lo bà cho đàn gà thời tiết khắc nghiệt

? Tất việc làm bà để làm gì? Qua em thấy ngời bà đợc lên kí ức nhà thơ nh ?

GV: Tiếng gà tra khứ ngời chiến sĩ gắn liền với kỉ niệm đẹp bà, tiếng gà gắn với kỉ niệm mong ớc tuổi thơ có liên quan đến b

? Đó mong ớc gì?

- Có quần áo (trong mắt trẻ thơ quần áo thật ấn tợng ngộ nghĩnh

+ Từ Ôi bộc lộ cảm xúc: Tiếng reo thể tâm trạng vui sớng cháu đợc bà mua quần áo

đàn gà với gà mái mơ lông nh hoa đốm trắng Những chị gà mái vàng óng nh màu nắng bật ổ rơm hồng trứng đẹp nh tranh

? Bộ quần áo có điều đặc biệt?

- May chất vải thơ cứng rẻ tiền (ngày ngời ta sử dụng) nhng lại thứ vải thơng thờng bền

? Bà cháu có cảm xúc nh ? - Cháu sung sớng có quần áo

- Bà sung sớng có quần áo cho cháu thoả ớc mong

Mang bao nhiờu hạnh phúc, lòng bà dành cho cháu

? Hình ảnh bé (cậu bé) nơng thôn làng lụa Hà Đông ăn mặc giản dị niềm hân hoan sung s-ớng cảm động đợc quần áo nhờ tiền bán gà gợi cho em cảm xúc gì?

- HS tù ph¸t biĨu

+ Anh đội hơm nhớ lại hình ảnh cậu bé xênh xang áo cánh trúc bau sột soạt tung tăng theo bà đi chúc tết than nhà thơ nhớ bé Xn Quỳnh gày gị diện quần chéo go hớn hở chạy theo chơi với chúng bạn độ xuân

? Trong đoạn thơ ln đợc lặp lại? Tác dụng nghệ thuật nh ?

- Câu thơ Tiếng gà tra đợc lặp lại lần Vị trí đứng đầu khổ thơ, lần lặp lại có giá trị mở hình dung liên tởng Nó cịn tín hiệu gợi lại kỉ niệm, liên kết kỉ niệm điểm nhấn nối tiếng gà xóm nhỏ với tiếng gà kí ức tuổi thơ Nó có tác dụng gợi nhớ đến kỉ niệm gian khó thời thơ ấu nhng bối cảnh đời tác phẩm đợc xem hình ảnh ẩn dụ cho ớc mơ về sống bình yên ả

? Qua kỉ niệm đợc gợi lạ tác giả biểu tình cảm đẹp đẽ tâm hồn tuổi thơ năm xa?

? Em có cảm nhận tình cảm bà cháu? GV: Trong dòng kỉ niệm tuổi thơ in đậm nét hình ảnh bà tình bà cháu; biết Xuân Quỳnh mồ côi mẹ từ lúc ấu thơ, cha thờng vắng nhà làm xa; hai chị em sống với bà suốt năm tuổi nhỏ làng quê La Khê Bởi kỉ niệm thơ hẳn gợi từ kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà tác giả Khổ thơ cuối cảm xúc trào dâng mãnh lệt nh nhng thỏc ghnh trờn mt nc

? Đọc đoạn cuối thơ ?

? Câu thơ Tiếng gà tra lặp lại lần thứ có tác dụng gì? Nó có gợi kỉ niệm không ?

- Khái quát cảm xúc đợc bắt nguồn từ âm Âm bình dị thân thuộc nhng mang đến bao hạnh phúc để cháu ấp ủ ớc mơ tuổi thơ giấc ngủ

? Câu thơ ổ rơm vàng trứng Và Giấc ngđ vang s¾c trøng

Có điểm giống khác cách diễn đạt?

- Giống: Đều miêu tả vẻ đẹp ổ trứng hồng - Khác nhau: Miêu tả vẻ đẹp ổ trứng kí ức tuổi thơ

- Tất việc làm bà để dành dụm cho cháu có đợc quần áo cho cháu có đợc niềm vui Bà thật thân thơng gần gũi, hiền hậu nh bà tiên dành tất sức lực tình thơng yêu cho đứa cháu nhỏ Thật cảm động

- Tâm hồn sáng, hồn nhiên em nhỏ tình cảm tâm trạng yêu quý bà đứa cháu

- Tình bà cháu thật sâu nặng thắm thiết Bà chắt chiu chăm lo cho cháu Cháu yêu thơng kính trọng biết ơn bà Tất đợc gợi lại từ hình ảnh tiếng gà tra

GV: Chính tiếng gà tra gắn bó trở thành hành trang cho ngời cháu lên đờng chiến đấu

? Từ đợc lặp lại lần? Cách lặp có tác dụng văn biểu đạt tình cảm ca ngi chỏu?

- Vì lặp lại lần: + Tổ quốc

+ Xóm làng thân thuéc + bµ

+ TiÕng gµ, ỉ trøng ti th¬

? Em h·y nhí lại kí tiếng nhà văn Nga nói lòng yêu nớc Chi tiết làm em nhớ nhất?

-Bài kí Lòng yêu nớc I-li-a £-ren-bua

+ Chi tiết gợi ấn tợng Lòng u nớc nh dịng suối đổ vào sơng đổ dải trờng giang Von Ga biển Tình yêu tổ quốc tình yêu nhà yêu làng xóm, u miền q

? Toµn bé thơ làm bật lên điều gi?

GV: Tiếng gà tra trở thành tiếng nói quê hơng, ngời ruột thịt dân tộc đất nớc lúc

? Nªu néi dung nghệ thuật thơ?

- Tỏc giả khẳng định ý chí chiến đấu mãnh lệt ng-ời chiến sĩ bắt nguồn từ tình yêu tổ quốc, yêu quê hơng, tình cảm sâu nặng với ngời thân với kỉ niệm tuổi thơ

Làm bật tâm hồn sáng tình cảm biết ơn trân trọng khính yêu bà đồng thời thể sâu sắc tình u tổ quốc u q hơng, làng xóm

III Tỉng kÕt 1.NghƯ tht

- Phơng thức biểu đạt: Miêu tả xen lẫn kể  biểu cảm trực tiếp gián tiếp

- Nghệ thuật so sánh điệp ngữ, ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

- Thể thơ: Ngũ ngơn có biến đổi

- Ngôn ngữ bình dị, hình ảnh thơ chân thực có giá trị biểu cảm cao

2 Nội dung *Ghi nhớ: Sgk IV Luyện tập.

Đọc diễn cảm thơ ngôn ngữ em hÃy kể lại câu chuyện

3 Củng cố, hớng dẫn nhà

- Đọc diễn cảm lại thơ - Thuộc thơ ghi nhớ

***************************************** Tuần 14

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 55

ip ngữ

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Kh¸i niệm điệp ngữ tác dụng điệp ngữ

- Có kĩ phân tích giá trị biểu cảm điệp ngữ ngữ cảnh định - Tích hợp với văn Tiếng gà tra

B Chuẩn bị:

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc làm nhà

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ

? Thế từ đồng âm? Lấy ví dụ, phân tích rút tác dụng từ đồng âm? 2 Bài

Quúnh

? Trong thơ có từ, cụm từ, câu thơ đợc lặp lại nhiu ln?

- Từ: Nghe: lặp lại lần

- Câu: Tiếng gà tra: Lặp lại lần - Từ: Vì lặp lại lần

? Cỏc từ câu đợc lặp lại nh tạo cho giọng điệu câu thơ nh ? Nó diễn tả điều gì?

- Tạo cho câu thơ có giọng điệu tha thiết, nhấn mạnh đợc cảm xúc ngời chiến sĩ đ-ờng hành quân nghe tiếng gà tra nghe

- Vì khẳng định ý chí chiến đấu ngời chiến sĩ độc lập tự tổ quốc  Nhấn mạnh lại nguyên nhân chin u

- Câu Tiếng gà tra nối tiếp hình ảnh, kỉ niệm ngời chiến sĩ nhà thơ

GV việc lặp lại có dơng ý  LỈp nghƯ tht

? Vậy em hiểu điệp ngữ? - HS nêu định ngha

- GV lu ý cho HS: Điệp ngữ có văn xuôi thơ

? Tỡm văn thơ văn xuôi mà em đợc học có sử dụng điệp ngữ?

- Cổng trờng mở ra: Cụm từ không ngủ đợc  Niềm háo hức

Đêm qua đứng bờ ao Trông cá cá lặn trông sao mờ

GV lặp lại phải có dụng ý nghệ thuật, nếu khơng cách lặp làm cho đoạn văn, thơ nhàm chán Vậy việc sử dụng điệp ngữ có tác dụng

? Qua viƯc t×m hiĨu em thấy việc sử dụng điệp ngữ có tác dụng gì?

- Nhấn mạnh ý, gây cảm xúc mạnh gợi nhiều rung cảm

- Tạo cho câu thơ, văn âm điệu tha thiết nhịp nhàng hào hùng mạnh mẽ

Xỏc nh ip ngữ nêu tác dụng điệp ngữ ca dao:

Trông trời trông đất trông mây

Trông ma trông nắng trông ngày trông đêm Trông cho chõn cng ỏ mm

Trời yên biển lặng ta yên lòng

Tỏc dng: ip ng trụng dựng để nhấn mạnh sống bấp bênh, vất vả ngời lao động ? Đọc lại khổ thơ đầu thơ Tiếng gà tra?

? Em cã nhËn xét điệp ngữ từ nghe? - Có cấu tạo là từ

- GV: Cách lặp lại nh gọi điệp cách quÃng

? Em hiểu điệp cách quÃng?

- Là cách điệp rời xa đoạn thơ đoạn văn

? Gi HS c VDa SGK? Tìm điệp ngữ; điệp ngữ đứng vị trí dùng để bầy tỏ điều gì?

- Rất lâu Nhấn mạnh thời gian lâu - Khăn xanh  Hình ảnh gần gũi, quen thuộc niên xung phong thời

míi

I Điệp ngữ tác dụng của điệp ngữ

1 Điệp ngữ a Ví dụ

Đọc thơ : Tiếng gà tra

b.Ghi nhớ SGK:

2.Tác dụng điệp ngữ a Ví dụ:

b.Ghi nhớ : SGK

II Các dạng điệp ngữ a vÝ dô

chèng MÜ thêng dùng

- Thơng em bày tỏ tình cảm nång nµn tha thiÕt

 Các điệp ngữ đứng vị trí liền sát liên tiếp  Điệp ngữ nối tiếp

 Là điệp ngữ đợc lặp lại liên tiếp cách

? Đọc ví dụ b SGK, điệp ngữ thấy ngàn d©u?

- Vị trí lặp lại cuối câu đầu câu 2, cuối câu 2, đầu câu điệp chuyển tiếp (điệp vòng tròn) Tiếng cuối câu điệp lại tiếng đầu câu dới theo ụi

? Có dạng điệp ngữ?

Một giấc mơ Điệp tiếp nối: Mong muốn anh em chúng xa

? Yêu cầu: Tìm từ lặp lại? Có tác dụng biểu cảm không ?

- Mảnh vờn - Em

Việc lặp lại tác dụng biểu cảm Đây điệp ngữ mà lỗi lặp làm cho câu văn rờm rà thiếu sáng gây cảm giác nặng nề

Sửa lại cách nên bỏ bớt từ ngữ trùng lặp không cần thiết

VD: Phía sau nhà em có mảnh vờn Mảnh vờn em trồng nhiều loài hoa: Nào hoa cúc, hoa thợc dợc, hoa đồng tiền, hoa hang cả hoa lay ơn Vào ngày quốc tế phụ nữ em thờng hái hoa đẹp tng m v ch.

Điệp ngữ nối tiếp

Điệp vòng tròn

II Tổng kết ghi nhí(SGK) III Lun tËp Bµi tËp 1/153

Một dân tộc gan góc – Làm bật chất kiên cờng dân tộc nghiệp chiến đấu dành độc lập chống chiến tranh xâm lợc

- Dân tộc phải đợc khẳng định cách hùng hồn quyền đợc hởng tự độc lập dân tộc ta

- Năm khẳng định mặt thời gian Điệp cách quãng

- Đi cấy – khẳng định lại việc làm ngời nông dân  Điệp cách quãng- Trông  nhấn mạnh vất vả cực nhọc, sống bấp bênh ngời nông dân ngời nông dân

2 Bµi tËp 2/153 3 Bµi tËp 3/153

3 Cđng cè, híng dÉn vỊ nhµ

- Cho HS nhắc lại kiến thức phần hai ghi nhớ - Làm tập vào

- Tìm ca dao, thơ văn có sử dụng điệp ngữ ? Nêu tác dụng ? Tuần 14

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết56: Luyện nói: Phát biểu cảm nghĩ về tác phẩm văn học

A.Mc tiờu cn đạt: Giúp HS:

- Tích hợp với văn qua văn Cảnh khuya, Rằm tháng giêng - Luyện kĩ tìm ý lập dàn ý diễn đạt văn nói B Chuẩn bị thầy v trũ

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: §äc vµ lµm bµi ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ: Kết hợp giảng míi 2 Bµi míi (38’)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Nhắc lại phát biểu cảm nghĩ tác phẩm

văn học ?

? Dàn ý văn biểu cảm bao gồm phần?

- HS đứng chỗ trả lời  GV nhận xét

? Khi đọc tác phẩm văn học em thờng có thái độ ? Tại nh ?

- Thích không thích, say mê dửng d-ng, phải suy nghĩ chẳng bận tâm nghÜ ngỵi

Vì: Có thể tác phẩm hay, hấp dẫn khiến em cảm động day dứt trăn trở

GV kết luận:

Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học nói lên cảm xúc nhân vật, chi tiết, hình ảnh lời văn lời thơ hay ý nghĩa tác phẩm, văn

Phỏt biu cm ngh có yếu tố miêu tả, tự  Làm bc l cm xỳc

- Phát biểu cảm nghĩ thiên cảm tính có sử dụng nhiều yếu tố liên tởng, so sánh quan sát suy ngẫm

? Yêu cầu: HS tự chọn mà a thích ? Bài thơ nói điều gì?

- Tả cảnh đêm trăng rừng khuya Việt Bắc tâm trạng thao thức Bác đêm trăng (đêm trăng sơng nớc mùa xn vào rằm tháng giêng) ? Đọc thơ em hình dung tởng tợng khung cảnh thiên nhiên tình cảm Bác Hồ nh ?

- HS ph¸t biĨu ý kiến theo hình dung tởng tợng m×nh

VD: Cảnh đêm trăng rừng khuya có âm thanh, hình ảnh ? Hình ảnh Bác Hồ đợc lên nh ?

Cảnh đêm trăng sông nớc mùa xuân vào đêm rằm tháng giêng có khơng gian nh ? (cao rộng, bát ngát, tràn đầy sức sống nh ? cảnh lên hình ảnh ngời nh ?)

? Chi tiÕt nµo lµm cho em ý hứng thú? Vì sao?

- Do HS tù c¶m nhËn

? Qua thơ em hiểu tác giả ngời nh ? - Yêu thiên nhiên, yêu nớc tha thiết, có phong thái ung dung, tự tại, lạc quan, Tất thống hoà quyện ngời Bác – ngời chiến sĩ cách mạng vĩ đại, thi sĩ cách mạng Hồ Chí Minh’

- HS dựa vào dàn ý để viết (tham khảo đoạn văn SGK)

GV lu ý HS

- VỊ néi dung: Ph¸t biĨu miƯng cảm nghĩ tác

I Nội dung

II Thực hành luyện nói

Đề bài: Phát biểu cảm nghĩ hai thơ Hồ Chí Minh : Cảnh khuya, rằm tháng giêng.

* Đối với Cảnh khuya: Bớc 1: Tìm hiểu đề v tỡm ý

- Thể loại; Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm văn học (bài thơ )

- Đối tợng: Thơ trữ tình

- Lập ý:

Bíc 2: LËp dµn ý:

phẩm văn học chơng trình không khác viết - Về hình thức: Phát biểu miệng khác viết nhiều

+ Cần phải tha gửi trớc nãi Gäi HS nãi theo tæ  GV nhËn xÐt

bài, tác giả, hoàn cảnh, nội dung, cảm xúc) Yêu thích

b) Thân bài: Phát biểu cảm nghÜ cđa em

- VỊ ©m tiÕng si: Tiếng hát xa

- Hình ảnh trăng lồng vào hoa, cỏ Vào thiên nhiên

- Tm lòng lo lắng Bác vận mệnh đất nớc

- Qua em có cảm nghĩ tác giả thơ (Phong thía ung dung thn, t tin)

*Phơng thức: biểu cảm trực tiếp gián tiếp, biện pháp tởng tợng, liên tëng, so s¸nh

c) Kết bài: Tình cảm em thơ

Bíc 3; Chn bÞ đoạn văn nói

3 Củng cố, hớng dẫn nhµ

- ViÕt thµnh bµi hoµn chØnh

- Soạn bài: Một thứ quà lúa non

Đủ giáo án tuần 14/ 2009

Tuần 15 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 57

Bài 14: Văn bản: Một thứ quà lúa non: Cèm (Th¹ch Lam)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS - Cảm nhận đợc phong vị đặc sắc, nét đẹp văn hoá thứ quà độc đáo giản dị dân tộc

- Thấy đợc tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc lối văn tuỳ bút Thạch Lam

- Rèn kĩ cảm nhận tuỳ bút

- Giáo dục nâng niu trân trọng nét đẹp văn hoá dân tộc B chuẩn bị thầy v trũ

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc soạn nhà

C Tin trỡnh tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ Kiểm tra chuẩn bị HS 2 Bài

? Tr×nh bày hiểu biết rmình tác giả, tác phẩm ?

- HS dựa vào SGK trình bày ngắn gọn GV ghi

? Thế tuỳ bút ? - Tuỳ bút:

+ Thể văn gần với bút kí, kí nhng thiên biểu cảm

+ Ngôn ngữ thờng giàu hình ảnh chất trữ tình

GV nói thêm Thạch Lam tác phẩm

*c: GV hng dn c, c mẫu đoạn HS đọc, GV HS nhận xét

* Tìm hiểu từ khó: GV kiểm tra số từ khó đặt văn

* Bè cơc:

? Bài tuỳ bút nói vấn đề gì? Chia làm ý? - Bài tuỳ bút nói cảm xúc cuả Thạch Lam cốm: Một thứ quà lúa non

- Bµi chia lµm ý

+ Từ đầu nh thuyền rồng Ngn gèc cđa cèm

+ Cèm lµ thøc quµ nhũn nhặn Giá trị cốm

+ Còn lại thởng thức cốm

? Đọc từ đầu Nh chiÕc thuyÒn rång?

? Theo dõi vào đoạn mở đầu đợc coi đoạn mở văn trữ tình Đoạn vào nói lên gì?

- Giíi thiƯu mét thøc quµ nhà tinh khiết: Cốm, thông qua Cơn gió mùa hạ lớt qua vừng sen hồ, nhuần thấm hơng thơm lá Cách vào tự nhiên gợi cảm

- Tác giả giới thiệu cảm xúc hơng th-ơm lúa nếp thông qua câu hỏi: Các bạn có ngửi thấy

- Tỏc gi cịn miêu tả hình thành hạt lúa non: giọt sữa trắng thơm phảng phất hơng vị ngàn hoa cỏ  địng  cong  nặng chất quý trời

? Nh vËy cã thể nói đoạn mở đầu làm nhiệm vụ ?

- Giíi thiƯu vỊ ngn gèc cđa Cèm vµ cảm xúc tác giả

? Vy cm cú nguồn gốc từ đâu? có đặc điểm gì?

- Cã ngn gèc tõ lóa non, tõ ngµn hoa cỏ, tù chất quý cuả trời nguồn gốc s¹ch cao quý khiÕt

? Để cảm nhận đợc điều tác giả phải huy động giác quan ?

- Tác phải huy động giác quan để cảm nhận đối tợng đặc biệt khứu giác để cảm nhận h-ơng thơm khiết cánh đồng lúa sen lúa non

? Từ cách viết em hiểu tình cảm tác giả ?

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

+ Thạch Lam (1910 -1942), bút tinh tế, nhạy cảm

+ T¸c phÈm rót tËp t bót

II Đọc, hiểu văn

1 Cảm nghĩ nguồn gốc Cốm Vòng

- Cốm không chØ cã nguån gèc s¹ch cao quý khiÕt mà cốm khéo léo tinh tế cuả ngêi

- Nhờ bàn tay khéo léo ngời mà cốm trở thành đặc sản hà Nội trở thành niềm vui ngời Hà Nội

? Nhng tác giả tập chung nói vào loại cốm ? sao?

Cốm Làng Vòng

+ Làng Vòng có bí làm cốm bí mật trân trọng khe khắt giữ gìn

+ Cốm Vòng dẻo thơm ngon

+ Làng Vịng cịn có gái biết làm cốm, biết trân trọng giữ gìn bí gia truyền đặc biệt khéo bán Đợi đến lúc vừa mà ngời chuyên môn đợc ngi ta gt mang v

? Chính điều tác giả nói cốm Làng Vòng ?

- Tiếng tăm : Tiếng Cốm Vòng lan khắp ba kỳ, đến mùa cốm, ngời Hà Nội 36 phố phờng thờng ngóng trơng hàng cốm xinh xinh quần áo gọn ghẽ

? câu cuối tác giả sử dụng phơng thức ? - Phơng thức thuyết minh giới thiệu + miêu tả tính từ từ láy xinh xinh gọn ghẽ sáng sủa hai đầu đòn gánh cong vút lên rồng

? Bằng miêu tả, quan sát tranh em có cảm nhận gái Làng Vịng , khơng khí tranh, thái độ tác giả

- Những gái Làng Vịng xinh đẹp vẻ dẹp sang trọng cổ truyền thật quyến rũ

- Cô gái mang đến niềm vui cho 36 phố phờng Hà Nội

- T¸c giả trân trọng cô gái Làng Vòng, trân trọng niỊm vui cđa ngêi Hµ Néi

? Tõ em hiểu cốm

? T ú làm cho tình cảm tác giả nh no ?

Tác giả yêu quý trân trọng ngỵi ca

GV: Nguồn gốc cốm, kết hợp với lao động ngời Liên hệ với hoa sen

? Đọc đoạn

? Tỏc giả dùng câu văn hình ảnh để nói giá trị cốm?

- Cèm

+ Thức quà riêng biệt đất nớc

+ Thức dâng cánh đồng bát ngát + Mang hơng vị mộc mạc giản dị khiết đồng quê nội cỏ An Nam

- Cốm: dùng để làm quà sêu tết: Hồng cốm tốt đôi

+ Màu sắc: cốm xanh tơi nh ngọc thạch quý; hang đỏ thắm nh ngọc lựu già

+ Hơng vị: Thanh đạm; sắc nâng đỡ

? Câu mở đầu đoạn đợc coi câu chủ đề văn em có đồng ý khơng ? Vì ?

- Có đánh gia đợc đầy đủ giá trị vật chất, tinh thần cốm

?

? Không đề cập đến giá trị vật chất tinh thần cốm tác giả đề cập đến mặt giá trị Cốm việc nói Cốm làm quà sêu tết?

- Nói Cốm làm quà sêu tết tác giả đề cập đến giá trị văn hoá Cốm

2 Giá trị cốm

+ Cm l đặc sản quý báu cuả dân tộc, thức quà nhã tinh khiết niềm vui ngời Hà Nội mà 36 phố phờng thờng ngóng trơng chờ đợi

+ Cốm quà tặng đồng quê dân lên cho ngời

+ Cốm kết tinh hơng vị thảo mộc giản dị khiết đồng quê nội cỏ nớc Nam hoà với khéo léo tinh tế ngời cần cù giản dị vô xinh xắn

3 ViÖc thëng thøc Cèm

? Em hÃy tởng tợng cảnh ngời dùng Cốm với hồng làm quà sêu tết cảm nghĩ mình?

- HS tởng tợng Cảm xóc suy ngÉm

+ Việc dùng cốm làm lễ vật sêu tết thật thích hợp có ý vị sâu xa Cốm thức quà dâng trời đất mang hơng vị vừa nhã vừa đậm đà đồng q nội cỏ Nó thích hợp với việc lễ nghi xứ sở nông nghiệp lúa nớc

+ Thứ lễ vật lại sánh với hồng  Hồ hợp tốt đơi  biểu trng cho gắn bó hài hồ tình dun đơi lứa có màu sắc hài hồ hơng vị nâng đỡ

? Chính tác giả trực tiếp bàn luận cốm việc làm quà sêu tết sao?

- Không hợp

- Khụng bao gi có mau màu lại kết hợp hài hồ đợc

- Hai vị nâng đỡ để hạnh phúc đợc bền lâu - Thật đáng tiếc thấy phong tục tốt đẹp dần

? Từ tác giả muốn truyền tới bạn đọc tình cảm thái độ giá trị Cốm ?

- Tác giả đề cao trân trọng cao ngợi giá trị văn hoá Cốm mong muốn ngời giữ gìn lấy giá trị y

? Đọc đoạn lại?

? Tỏc giả bàn việc thởng thức Cốm phng din no?

- Cách ăn Cốm: Cốm thức quà của ngời ăn vội Ăn chút Ýt, thong th¶, ngÉm nghÜ

- Cách mua cốm: Chớ có thọc tay hay mân mê thức quà, nhẹ nhàng mà nâng đỡ chút chiu mà vuốt ve

? Vì lại phải ăn mua cốm nh vËy ?

- Vì ăn vội khơng thởng thức hết đợc hơng vị cốm

- Phải ăn chút ít, thong thả ngẫm nghĩ tận hởng đợc mùi thơm phúc lúa mới, hoa cỏ dại ven bờ mùi ngát sen già, tận hởng màu xanh mát cóm non, tận hởng vị cốm, dịu dàng đạm loài thảo mc

- Vì: Cốm lộc trời, khéo léo ngời, có sức tiềm tàng nhẫn nại thần lúa.

? Em có cảm nhận cách thởng thức cốm? - Chứng tỏ tinh tế sâu sắc tác giả, tác giả ngời sành ăn cốm

- Thể văn Thạch Lam thiên cảm giác GV: Liªn hƯ víi viƯc thëng thøc cèm cđa Vị B»ng, Nguyễn Tuân

? Thảo luận nghệ thuật ?

- Giọng văn nhẹ nhàng, ngòi bút tinh tế việc chọn lọc ngơn từ, tính từ, cách so sánh ẩn dụ đặc sắc

cèm

- Kết hợp phơng thức miêu tả, thuyết minh, bình luận, biểu cảm

? Ni dung: Cốm thức quà riêng biệt đất nớc, thức dâng cánh đồng lúa bất ngát xanh, mang hơng mộc mạc giản dị khiết đồng quê nội cỏ

GV hớng dẫn Hs làm tập SGk

III.Tỉng kÕt. NghƯ tht

2 Néi dung(ghi nhí SGK) IV lun tËp

3 Cđng cè, híng dẫn nhà

- Đọc phần ghi nhớ

- Nắm đợc đặc điểm tuỳ bút

- Làm tập sách Bài tập ngữ văn Tuần 15

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 58: Tr viết số 3 A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Giúp Hs tự đánh giá đợc khả làm văn biểu cảm ngời thân. 2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn biểu cảm cho Hs.

3.T tởng: Giáo dục tình yêu niềm say mê văn học B Chuẩn bị:

Gv: Chấm bài, thống kê chất lợng Hs: Đọc trớc

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra cũ

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt Gv chép đề lên bảng

Hs chÐp vµo vë

* Tìm ý xếp thành dàn ý

? Nêu đợc ngời thân em yêu lý khiến em thích ngời đó?

Ngời thân có đặc điểm gì?

? Tình cảm em ngời ntn?

* LËp dµn ý

1 Mở bài: Giối thệu đối t-ợng nội dung biểu cảm(mẹ em)

2 Thân bài: Đặc điểm ngời thân

Tình cảm, cảm xúc em ngời thân

3 Kết bài: Tình cảm em với lịai hoa

Đề bài: Biểu cảm ngời thân I Tìm hiểu đề

* Đối tợng biểu cảm: Ngời thân gia đình(ơng, bà, cha, mẹ )

II LËp dµn ý

1.Mở bài: giới thiệu đối tợng bểu cảm lý biểu cảm

VD: đêm bbuông xuống, nhà nhà lên đệnm làm Từ xa nhận thấy bớc chân mẹ thấm nỗi mệt nhọc Tong lịng tơi cm thy thng m vụ cựng

2 Thân bài:

- Mẹ già so với tuổi,dáng ngời mảnh khảnh, nớc da cháy nắng, lần bàn tay mẹ áp lên má tôi, cảm nhận đợc bàn tay chai sạn, thô ráp nhng ấm áp vô

- Cứ đêm, mẹ ln đến bên tơi hỏi han việc học tập có mẹ lại kể câu chuyện ay gơng để từ giáo dục tơi cách ứng xử Không văn chơng hoa mĩ nhng lời kể giản dị thật dễ nhớ thấm thía đến

vẫn cha hếtvà sáng hôm sau mẹ dậy từ lúc Con biết tất mẹ làm tình yêu, hi sinh cao mẹ mẹ đổi ớc mơ đời vất vả mẹ Mẹ muốn đứa mẹ ngoan lên ngờ, có đời hạnh phúc

3 Kết bài: Cuộc đời đứa thật hạnh phúc có mẹvà thật bất hạnh mẹ khơng cịn Tình mẫu tử thật thiêng liờng

III Nhận xét u nh ợc điểm.

1.Ưu điểm:.Nhìn chung Hs nắm đợc kĩ làm văn biểu cảm, có nhiều có cảm xúc sõu sc, chõn tht

2 Nhợc điểm:

- Về nội dung: Còn số Hs cha xác định đợc đặc điểm đối tợng biểu cảm, thiên sang miêu tả mẹ

- H×nh thøc trình bày: Một số Hs cha biết xếp ý văn, lộn xộn làm cho văn cha sâu sắc

IV Chữa lỗi sai: Sai c©u:

2 Sai tõ:

3 Sai tả: 4Sai cách diễn đạt: Củng cố, hớng dẫn nhà

Yêu cầu Hs rõ u nhợc điểm Những học sinh cha đạt yêu cầu nhà phải viết lại

Tuần15

Ngày soạn: Ngày d¹y:

Tiết 59: chơi chữ A.Mục tiêu cần đạt.

Gióp HS:

- Thế chơi chữ, cách chơi chữ thông thờng Bớc đầu cảm nhận đợc hay lí thú chơi chữ, hiệu nghệ thuật biện pháp đem lại

- Rèn kĩ cảm nhận, vận dụng chơi chữ đơn giản nói, viết B Chuẩn bị

GV: Nghiên cứu soạn giáo án HS: Đọc lµm bµi ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 Kiểm tra c

? Trình bày cảm nhận em cách thởng thức Cốm? 2 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Gọi HS đọc, GV nhận xét xuất xứ?

- Đây ca dao châm biếm đặc sắc kho tàng ca dao Việt Nam

? Nªu néi dung cđa bµi ca dao?

- Nói bà già xem bói, xem có lấy chồng đợc khơng lời phán thầy bói

? Hãy tìm từ đồng âm ca dao?

- Lỵi (1) Lỵi (2) Lỵi (3) ? Lỵi (1)trong dòng thơ thứ hai ý hỏi bà lÃo có ý nghĩa gì? Nó thuộc loại nào?

- Lợi ích, lợi lộc (bà lấy chồng có lợi ích không ) Tính từ

? Vậy từ Lợi (2), Lợi (3) có ý nghĩa nh

*Hình thành kiến thức mới I.Thế chơi chữ 1.Ví dụ:

GV đa VD:

Bà già chợ Cầu Đông Bói xem quẻ lấy chồng

lợi không

Thầy bói xem quẻ nói rằng Lợi có lợi nhng răng

không ? Nghĩa từ lợi gì? Thuộc loại nào? - Không ý nghĩa lợi ích

- Là phần thịt xung quanh răng, nơi mọc tồn Danh từ

GV: Nếu dừng tiếng câu thơ có vẻ nh thầy bói chiều theo ý bà già - lợi có nghĩa lợi ích, lợi lộc nhng đọc tiếng cuối ý tứ đợc bật

? Vậy ý tứ sâu xa mà thầy bói muốn nói với bà già gì?- Bà già đừng nên lấy chng na

? Tại thầy bói không nói thẳng bà già rụng hết lấy chồng làm ?

- Nu núi nh vy b già cảm thấy xấu hổ, không tế nhị, lịch sự, bà lão không giữ đợc thể diện

GV: Cách nói thầy bói tế nhị, giữ đợc thể diện cho bà lão không làm mặt bà làm cho bà hiểu rõ: Không nên lấy chồng

? Việc sử dụng từ lợi tạo cho câu thơ nh thÕ nµo ? - Hµi híc, dÝ dám, hÊp dÉn

? Vậy ngời viết lợi dụng tợng từ ngữ để nói với bà già?

- Hiện tợng đồng âm khác nghĩa từ (âm giống nhng nghĩa khác xa nhau)

- Lợi dụng âm, nghĩa từ  Đây lối chơi chữ ? Vậy chơi chữ? Tìm câu văn, câu thơ có sử dụng chơi chữ văn mà em đợc học?

- Hs đọc ghi nhớ

VD: Nhí níc đau lòng quốc quốc Thơng nhà mỏi miƯng c¸i gia gia

? Phân tích nghệ thuật chơi chữ đợc sử dụng câu thơ?

- Quốc: Nớc; quốc - Gia: Nhà; chim đa ®a (gµ)

? Tác giả dùng cách nói để chơi chữ? - Lợi dụng âm – nghĩa, từ đồng âm đồng nghĩa GV giới thiệu: Lối chơi chữ VD vừa tìm

GV đa VD Tú Mỡ: Là nhà thơ trào phúng c sc

? VD nói nhân vật nào?- Nãi vÒ Nava

GV giới thiệu sơ qua Nava: Là tên tớng đầu sỏ, khét tiếng mà quân đội Pháp cử sang Việt Nam Theo chúng tên tớng tài giỏi

? Khi nói Nava tác giả dùng từ ? – Ranh t-ớng

? Để nói ngời tớng tài giỏi để lại tiếng thơm cho muôn đời phải dùng từ nào? - Danh tớng

? Hai tõ danh tớng ranh tớng khác nh ?-Khác phụ âm: r d

- Nghĩa khác

? Tõ ranh tíng dïng víi nh÷ng tõ tiÕng tăm nồng nặc có ý nghĩa gì?

- To tơng phản ý nghĩa, nhằm mỉa mai, châm biếm đả kích Nava có tài mà khơng có đức

? VD tác giả dùng lối chơi chữ gì? ? Đọc VD2 SGK?

? Các tiếng VD2 có đặc điểm gì? - Đều dùng phụ âm m

2 Ghi nhí: SGK

II Các lối chơi chữ - Chơi chữ đồng âm

? Dùng tiếng bắt đầu phụ âm m gợi lên không gian nh th no ?

- Không gian mênh mông, mịt mù, u ám ? Tâm trạng ngời nh thÕ nµo ?

- Bế tắc, tuyệt vọng cảm thấy tù túng, ngột ngạt ? Tác giả dùng lối chơi chữ nào?

VD: C« CÈm cầm chổi chọc chuột chù chết cứng

? Đọc VD

? Bài ca dao lời ai? Nói điều ?

- Lời cô gái nói gia cảnh (nghèo) bị phụ duyên

? Nh cụ gỏi cú gì? - Có cá đối – cối đá - Con mèo – mái kèo

 Gia c¶nh nghèo cô bị phụ tình

? Em có nhận xét từ đợc gạch chân? ? c DV4

? HÃy tìm nghệ thuật chơi chữ d csử dụng VD này?

- Sầu riêng:+ Là loại ngon + Nỗi buồn riêng cuả cá nhân Từ nhiều nghĩa

- Sầu riêng: vui chung: Tõ tr¸i nghÜa

VD: Vợ tơi, gái, đàn bà, nữ nhi  chơi chữ đồng nghĩa

GV: Ngoài có số cách chơi chữ khác - Dùng từ trờng nghĩa:

Chàng Cóc ơi! Càng Cóc ơi! Thiếp bén duyên chàng có thÕ th«i

Nịng nọc đứt từ nnhé Ngàn vàng khơn chuộc dấu bơi vơi ? Có lối chơi chữ thờng gặp nào?

? Chơi chữ thờng đợc sử dụng trờng hợp nào?

- Trong sống, văn thơ, câu đối, câu đố ? Trong sống em thấy ngời ta thờng dùng lối chơi chữ

- Nãi l¸i

VD: Làm sông cho sáo Làm cho sống

? u cầu: Tìm từ có tác dụng chơi chữ? Xác định thuộc lối chơi chữ nào?

? Cách làm: Nhắc lại khái niệm chơi chữ ? Lê Quý Đơn chơi chữ nh

? Yªu cầu: Chỉ tiếng vật gần gũi nhau? Cách nói có phải chơi chữ không ?

? Yêu cầu: HS tìm, lối chơi chữ

- Bao thong thả lên chơi nguyệt Nhớ hái cho xin nắm đa ( Hồ Xuân Hơng)

Cây đa có cuội ngồi cung trăng Cùng trờng liên tởng

- Da trắng vỗ bì bạch (bì: da; bạch: trắng)

- Chơi chữ dùng cách nói điệp âm

Đây từ đợc nói lái để chơi chữ

 Dùng từ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

* ghi nhí/ SGK

III.Tỉng kÕt- ghi nhí/ SGK

III Lun tËp 1 Bµi tËp 1/165

- Liu điu, rắn, hổ lửa, mai gầm, ráo, lằn, trâu lỗ, hổ mang dùng từ trờng nghÜa

- Dïng tõ nhiỊu nghÜa: + R¾n: Con rắn;

Rắn đầu, cứng cổ, khó bảo

+ Lằn: Một loại rắn; Bị đánh in lằn ngời + Hổ: tên loài rắn

Xấu hổ 2.Bài tập 2/165

a) Những từ gần gũi với thịt: mỡ, dò, nem, chả

đồng nghĩa

- Thân em nh giếng đàng Ngời khôn rửa mặt ngời phàm rửa chân  Từ trái nghĩa

? Yêu cầu: Bác Hồ dùng lối chơi chữ văn

Tht n

b)Những từ gần gũi với nứa: tre, trúc, hóp gần nghĩa

3.Bài tập 3/166 Cùng trờng liên tởng Từ trái nghĩa

4, Bài tËp 4/ 166

- Dùng từ cam: cam Chỉ vui vẻ, hạnh phúc (cam: ngọt, lai: đến)  Chơi chữ đồng âm 3.Củng cố, hớng dẫn nhà :Thế chơi chữ? Nêu tác dụng ?

- Có lối chơi chữ thờng gặp Học bài, làm tập lại SGK

*********************************** Tuần 15

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 60

làm thơ lục bát A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Hiểu đợc luật thơ lục bát, phân biệt đợc lục bát với văn vần 6/8, câu lục bát với vần thơ

- Rèn kĩ phân tích thi luật thơ lục bát, bớc đầu tập làm thơ lục bát luật có cảm xúc

- Bồi dỡng HS ý thức tìm hiểu vẻ đẹp thơ truyền thống Việt Nam B- Chuẩn bị

Thầy: Đọc tác phẩm, đọc tài liu, son giỏo ỏn

Trò : Đọc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo hớng dẫn của GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- hc: Kim tra

? Chơi chữ gì? Nêu lối nói chơi chữ thờng gặp? Lấy VD phân tích ? Bài míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt GV đa VD SGK

? §äc ca dao; Bài ca nói điều gì?

- Nỗi nhớ quê hơng, ngời thân ngời xa  tình yêu quê hơng

? HÃy cho biết cặp câu thơ lục bát dòng có tiếng?

? Vì gọi thơ lục bát ?

- Vì có câu tiếng câu tiếng kết hợp thành cặp GV: Mỗi cặp lục bát gọi câu thơ lục bát

? Trong thơ lục bát ngời ta có quy định số câu cho thơ không ?

- Khụng hn nh s cõu

- Tuy nhiên thơ lục bát ngắn phải có câu (1 cặp lục bát)

? Tiếng thứ câu (c©u 6), tiÕng thø cđa c©u (c©u 8) vần ?

- Vần a (cùng vần)

? Tiếng câu (câu 2) tiếng thứ (câu 3)? - Vần ơng

? Tt vần có ? - Thanh huyền: gọi vần

GV lu ý: Thanh huyền (không dấu) tiếng B (vần bằng) Thanh sắc, hỏi, ngÃ, nặng tiếng T (vần trắc)

I Luật thơ lục bát

- Câu lục: Có tiÕng (lơc lµ 6)

Vần: V

? HÃy nhận xét điệu (tơng quan điệu) tiếng tiếng câu 8?

- Giống

? Nêu nhận xét luật thơ lục bát (về số câu, số tiếng câu, số vần, vị trí vần)

xét hình thức VD trên? - Viết theo thể thơ lục bát

? Phân tích giá trị biểu cảm VD ?

VD 1: Là văn vần lục bát (có cấu tạo nh thơ lục bát) giá trị biểu cảm

VD 2: Là văn vần lục bát giúp trẻ em nhËn biÕt c¸c sù vËt quen thuéc xung quanh Không có giá trị biểu cảm

VD 3: Là thơ lục bát  Vì chúng có giá trị biểu cảm, gợi cho ngời đọc ngời nghe liên tởng phong phú tình yêu, hạnh phúc, may rủi, nghịch lý đời

? Ph©n biÕt thơ lục bát văn vần lục bát?

- Thơ lục bát phải có giá trị biểu cảm khác văn vần lục bát

? Ly VD v th lục bát, luật thơ lục bát? - HS tự phát biểu đợc định

GV nhấn mạnh lại vài điểm luật thơ lục bát - Vần: Tiếng câu vần với tiÕng c©u

TiÕng cđa c©u vần với tiếng câu

- Luật trắc:

Các tiếng lẻ tự (1, 3, 5, 7) Các tiếng chẵn theo luật

2

B T B

B T B B

- Hs đọc xác định yêu cầu bì tập GV: Chia lớp thành nhóm

Cư nhãm trëng

Thêi gian th¶o ln

Hết thời gian nhóm trình bày kết quả, gv so sánh đánh giá nhóm có kết tốt

? Yªu cầu: Điền nối tiếp cho thành bài? Vì lại điền nh thế/

- Kẻo mà: Giải thích: nên vần với xa

- Mới nên ngời (4 T) Giải thích: Nên vần với bề (phải nên kiên tr×)

- Trong nhà ríu rít tiếng em đọc

Cho biết câu lục bát sau sai đâu sửa lại cho đúng luật?

-Vờn em quýt đủ loài

Cã cam, cã quýt, có bòng có na -Thiếu nhi tuổi học hành

Chúng em phấn đấu tiến lên hàng đầu

II Ghi nhí: SGK

Lục bát thẻ thơ độc đáo văn học Việt nam

Luật thơ lục bát thể tập trung khổ thơ lục bát gồm câu tiếng câu tám tiếng xếp thành mơ hình cố định

Các tiếng vị trí 1,3,5,7 không bắt buộc theo luËt BT

TiÕng thø hai thêng lµ B, Tiếng thứ t thờng T

Trong câu 8: tiếng thứ ngang tiếng thứ phải huyền ngợc lại

II Luyên tập Bài tập 1, 2/157 Em học trờng xa Cố học cho giỏi.kẻo mà mÑ mong

Anh phấn đấu cho bền Mỗi năm lớp.tiến lên hàng đầu

Ai ¬i biết thơng thân

Kẻo đau ốm bệnh tình lo

Bài tập 2

Vn q đủ lồi Có cam, có qt, có xồi, có na

b.ThiÕu nhi lµ ti häc hµnh

Gợi ý:

Các câu sai luật BT Sai cách hiệp vần

Cỏc nhóm thảo luận đa kết GV nhận xét họat động nhóm

GV tổ chức cho HS hai đội, đội xớng câu lục đôi xớng câu bát Đội không làm đợc thua điểm Đội thắng điểm đợc quyền xớng câu lục.GV làm trọng tài

Gợi: Có thể bắt đầu mô típ thân em hc t theo së thÝch

- HS tù sáng tác Trình bày trớc lớp Đọc thệm:

Trúc xinh trúc mọc đầu đình

Em xinh em đứng xinh -Thân em nh hạt ma sa

Hạt rơi giếng nớc hạt ruộng cày -Trâu ta bảo trâu

Trõu ruộng cấy cày với ta Cấy cầy vốn nghiệp nông gia Ta trâu mà quản cơng

Bao lúa cịn bơng Thời cịn cỏ đồng trâu ăn

-Học sinh đọc lại ca dao tình yêu quê hơng đất n-ớc ngời thứ với hình thức đối ỏp

3 Củng cố hớng dÃn nhà Năm vững vể thơ lục bát

Tập làm thơ theo thể thơ lục bát

Đủ giáo án tuần 15

Tuần 16 Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 61

chuẩn mực sử dụng từ A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Nắm đợc yêu cầu việc sử dụng từ Trên sở nhận thức đợc yêu cầu đó: tự kiểm tra thấy đợc nhợc điểm thân việc sử dụng từ đúng, chuẩn

- Tránh thái độ cẩu thả nói, viết - Rèn kĩ dùng t

- Tích hợp với văn học việc hiểu từ sử dụng từ với tập làm văn việc tạo lập văn

B- Chuẩn bị

Häc sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo hớng dẫn GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học: Kiểm tra.

Bµi míi

Hoạt động thày trò Nội dung cần đạt ? Đọc VD phần 1?

? Từ nghĩa, không phù hợp víi c¸c tõ xung quanh nã?

- Dùi: Vật để tạo lỗ thủng

Hoạt động để tạo lỗ thủng vặt dìu vật khác

Nghĩa từ dìu không phù hợp với văn cảnh - Tập tẹ: sai ngữ âm, sai có nghĩa

- Khoảng khắc: nhng có trờng hợp sai âm không sai nghĩa: lÃng mạn, trập trùng

? Các từ viết lại nh ?

- Dïi  vïi, tËp tĐ  bËp bĐ, kho¶ng khắc khoảnh khắc

? Cỏc t trờn ó mắc vào lỗi sai ? nguyên nhân ? - Nguyên nhân: Phát âm địa phơng (dùi)

Tập tẹ - bập bẹ, khoảng - khoảnh gần âm không nhớ xác

? Các em thờng mắc vào lỗi tơng tự

HS lấy VD cụ thể VD việc không nhớ xác từ gần âm

GV: Nh nói, viết em cần sử dụng từ ngữ nh cho chuẩn mực, phải sử dụng từ âm,

? §äc VD phÇn II

? Cho biÕt nghÜa cđa tõ in đậm nhận xét câu?

- Sáng sủa:

+ Nhà cửa: có nhiều ánh sáng tự nhiên chiếu vào

+ Có nhiều nét lộ vẻ thông minh + Rõ ràng rành mạch

+ Tốt đẹp cho thấy có nhiều triển vọng

 Có lẽ từ sáng sủa đợc dùng với nghĩa muốn thông báo đất nớc ta ngày có nhiều điều điều tốt đẹp Nhng dùng từ sáng sủa nh không phù hợp với ý định thông báo  cha nghĩa

- Thay tơi đẹp, tốt đẹp

- Cao cả: cao q đến mức khơng cịn cao q hn

Tục ngữ trí khôn dân tộc, tổng kết học quý báu có ý nghĩa sâu sắc ông cha ta

Dựng nhng câu tục ngữ cao không phù hợp với đặc điểm giá trị câu tục ngữ, thay quý báu, sâu sắc

- Lơng tâm: Yếu tố nội tâm giúp ngời tự đánh giá hành vi mặt đạo đức

Biết: nhận rõ đợc ngời, vật hay điều hoặc có khả làm đợc việc

Không thể nói Biết lơng tâm mà phải có lơng tâm ? Những lỗi mắc phải đâu? Các em có hay mắc phải lỗi nh không ? Cho VD ?

* Hình thµnh kiÕn thøc míi

I Chn mùc cđa viƯc sư dơng tõ.

- Do phát âm địa phơng thờng sai: l – n, tr – ch, s- x

- Dùng từ không nghĩa nh không nắm đợc nghĩa từ nhầm với từ đồng nghĩa gần ngha

? Nh nói, viết cần phải sử dụng từ ngữ nh ?

? Đọc VD phần

? Các từ in đậm thuộc từ loại ?

- Hào quang (DT) thảm hại, giả tạo, phồn vinh (TT)

- Ăn mặc (ĐT)

? Trong cỏc cõu trờn cỏc t đóng vai trị từ loại nào? Giữ chức gì? (đứng trớc, sau từ nào, từ thờng với từ loại nào)

- Ăn mặc, thảm hại: Danh từ - Hào quang: vị ngữ

- Giả tạo phồn vinh Tính từ phụ

? Các từ giữ vai trò từ loại ấy, chức có phù hợp không ? ?

(Đây tợng chuyển loại từ) - Không phù hợp vì:

+ Hào quang (danh từ) không làm vị ngữ nh câu

Thay danh từ tính từ: hào nhoáng

+n mc (ng t) khụng ng trc làm chủ ngữ

Đổi vị trí: Chị ăn mặc thật giản đị

+ Thẳm hại (Tính từ) khơng đứng sau nhiều Thay nhiều

+ Giả tạo phồn vinh thay đổi phồn vinh giả tạo

? Vậy sử dụng từ ngữ cần ý điều ? ? Đọc VD4

? Dựng từ in đậm có sắc thái biểu cảm khơng ? sao?

- Khơng vì: Tơn Sĩ Nghị giặc khơng thể dùng lãnh đạo mà phải dùng cầm đầu chỉ huy

- Hổ đánh với ngời kẻ thù nên gọi hổ mà phải dựng h hoc nú

? Các từ mắc phải lỗi ?

GV tập cho HS làm

? Tìm từ dùng sai câu sau, chỗ sai chữa l¹i

- Sử dụng từ phải nghĩa

Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ

- Dïng tõ sai s¾c thái biểu cảm

Khi núi vit ta khụng nờn lạm dụng từ địa ph-ơng, từ Hán Việt

II.Tæng kÕt- Ghi nhí: SGK

II Lun tËp Bµi tËp 1)

a Lối đá rắn đội bạn buộc phải chùng chân

b) Chị ngời lực

c) Phi tỡm giải pháp tối u để giải vấn đề

Tr¶ lêi:

a) chùng (sai ngữ pháp): có lực

b) Rất lực (sai ngữ pháp): có lực Phần lại làm tơng tự

lt c my ng lớn thành phố

e) Con đối xử đạm bạc với cha mẹ phạm tội bất nhân

g) Từ hàng năm Thuỷ Tinh dâng nớc đánh Sơn Tinh lũ lụt khắp nơi nhng lần Thuỷ Tinh phải chào thua

3.Cñng cè, h

ớng dẫn nhà

- Nhắc lại cách sử dụng tõ ng÷

- Ngun nhân dùng từ khơng chun mc - Hc ghi nh

- Ôn tập văn biểu cảm

************************************** Tuần 16

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 62:

ôn tập văn biĨu c¶m

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Ôn lại điểm quan trọng lí thuyết văn biểu cảm

- Phõn bit t sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - Cách lập dàn ý lập dàn cho đề văn biểu cảm

- Cách diễn đạt văn biểu cảm - Rèn kĩ tạo lập văn

- TÝch hợp với văn thông qua văn B- Chuẩn bÞ

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu, soạn giáo án Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

KiÓm tra Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ? Thế l biu cm ?

- HS trình bày lại khái niệm

? Nét văn biểu cảm ? khác với tự sự, miêu tả nh ?

? Yêu cầu cảm xúc văn biểu cảm nh ?Tại ?

? Hãy làm sáng tỏ điều văn trữ tình mà em học?

- HS chứng minh văn no ú

Yêu cầu: Nó văn biểu cảm bộc lộ cảm xúc

Tỡnh cảm tình cảm nh nào: Bày tỏ cảm xúc (rõ ràng sáng, tự nhiên, chõn thnh khụng ?

? Trình bày tình cảm, cảm xúc văn biểu

* Hình thành kiến thức mới

1 Văn biểu cảm gì? - Bày tỏ tình cảm cảm xúc chủ thể trữ tình

- Với văn tự sự: Trình bày việc (kể)

- Với văn miêu tả: Tái hiện, h×nh dung ngêi sù vËt, sù viƯc

- Cảm xúc phải tự nhiên, chân thành rõ ràng sáng Vì có nh lơi đợc ngời đọc Nếu không trở nên sáo rỗng

- Tình cảm: tình cảm đẹp them nhuần t tng nhõn

2 Cách bày tỏ tình cảm, cảm xúc văn biểu cảm

cảm cách ? Cụ thể?

HS lấy VD: lấy văn bản, viết đoạn văn

- Gián tiếp: + Tự + Miêu tả + NghÞ luËn

? NhËn xÐt yÕu tố tự sự, miêu tả, nghị luận văn biểu cảm so sánh với văn tự sự, miêu tả ?

- Yếu tố tự văn biểu cảm làm để nói lên cảm xúc qua việc Còn văn tự nhằm kể lại câu chuyện có đầu có cuối, nguyên nhân, diễn biến, kết

 Tự văn biểu cảm thờng việc để lại ấn tợng sâu đậm không cần sâu

- Văn miêu tả nhằm tái lại đối tợng (ng-ời, vật, cảnh)

- Sao cho ngời ta cảm nhận đợc nó, cịn yếu tố miêu tả văn biểu cảm mợn để làm điểm tựa để nói lên suy nghĩ cảm xúc



- Yếu tố nghị luận có sở để bộc lộ cm xỳc, suy ngm

? Vậy miêu tả, tự có vai trò nhiệm vụ văn biểu cảm ? Lấy VD phân tích ?

Đóng vai trị làm giá đỡ để bộc lộ tình cảm, cảm xúc Thiếu yếu tố tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ khơng cụ thể tình cảm, cảm xúc ngời nảy sinh từ việc, cảnh vật cụ thể

- HS lÊy VD phân tích

? Khi làm văn biểu cảm cần phải trải qua bớc? Cụ thể ?

a) Biểu cảm ngời , vật (những điều cần ý)

b) biểu cảm tác phẩm văn học

? Yờu cu: Tỡm ý v lập dàn ý cho đề sau: Cảm nghĩ mùa xuân

GV; HS làm nhanh, trớc làm cho HS tỡm hiu

thơng, nhớ, ôi, + Câu biểu cảm: Câu cảm thán, câu hỏi

Văn biểu cảm thờng sử dụng biện pháp tu từ, so sánh, nhân hoá, ẩn dụ

3 Cách làm văn biểu cảm.

1 Tỡm hiu :

+ Xác định đối tợng + Định hớng cảm xúc + Cách thức biểu cảm

- Bíc 2: Tìm ý: cách lập ý (HS trình bày cụ thể)

+ Liên hệ với t-ơng lai

+ Hồi tởng qua khứ suy nghĩ

+ Tởng tợng tình hng høa hĐn mong íc

+ Quan s¸t suy ngÉm - Bíc 3: ViÕt bµi - Bíc 4: ViÕt bµi - Bíc 5: KiĨm tra Các loại văn biểu cảm

II Lun tËp 1 Bµi tËp 1/168

? Yêu cầu: Viết đoạn văn trình bày ý phần thân

HS lm, trỡnh by GV nhận xét ? Yêu cầu: Viết phần mở cho sau

Đề: Phát biểu cảm nghĩ em Nguyên tiêu Hồ Chí Minh Qua Đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan

HS làm, trình bày GV nhận xét

? Yêu cầu: Viết đoạn văn phát biểu cảm nghĩ cho câu thực Qua Đèo Ngang bà Huyện Thanh Quan

tợng cảm xúc b) Thân bài:

ý 1: Quan sát suy ngẫm cảnh tự nhiên (may trời, cối, chim chóc, hoa mùa xuân Bộc lộ cảm xúc)

ý 2: Cú thể hồi tởng lại nhày mùa đông giá lạnh cối (trái ngợc)

ý 3: Quan sát miêu tả hoạt động ngời, cảm xúc

ý 4: Nhấn mạnh cảm xúc em mùa xuân

2 Bµi tËp 2/168 3 Bµi tËp 3/168

4 Bµi tËp 4/168

3cđng cè h

íng dÉn vỊ nhµ

- Viết thành hồn chỉnh cho đề văn - Soạn Mùa xuõn ca tụi

Tuần 16 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 63:

Mùa xuân tôi

(Trích" thơng nhớ mời hai"- Vũ Bằng) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cảm nhận đợc nét đặc sắc riêng cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền bắc đợc tái tuỳ bút

- Thấy đợc tình quê hơng, đất nớc thiết tha, sâu đậm tác giả đợc thể qua ngòi bút tài hoa tinh tế giàu cảm xúc hình ảnh

B- Chn bÞ :

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu, soạn giáo án

Häc sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo hớng dẫn GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dy- hc: 1Kim tra

? Trình bày cảm nhận em tình yêu Sài Gòn Minh Hơng ? 2Bài

Hat ng thầy trị Nội dung cần đạt - Hồn cảnh: SGK

* Đọc: GV hớng dẫn đọc, đọc mẫu HS đọc * Tìm hiểu thích:

* Bè côc: Cho biÕt néi dung, bè côc- Néi dung: tình cảm tác giả qua việc tái cảnh sắc thiên nhiên không khí mùa xuân Hà Nội, miền bắc qua nỗi nhớ ngời xa quê

- Bố cục:

+ Từ đầu mê luyến mùa xuân: Giới thiệu tình cảm ngời với mùa xuân

I Giới thiệu tác giả, tác phÈm

- Vị b»ng (1913 – 1984) nhµ văn, nhà báo sở trờng truyện ngắn

-Tác phẩm trích từ thiên tuỳ bút "Tháng giêng mơ trăng non"trong tËp t bót Th¬ng nhí mêi hai

+ Tôi yêu sông xanh….mở hội liên hoan: cảm xúc cảnh sắc khơng khí mùa xuân đất bắc – Hà Nội trớc rằm tháng giêng

+ Còn lại: Cảm xúc mùa xuân sau rằm tháng giêng

? Đọc đoạn đầu?

? Tình cảm ngời mùa xuân đ-ợc giới thiệu qua chi tiết nào? Cảm nhận em cách giới thiệu ấy?

-Tù nhiên chuộng mùa xuân.không có lạ hết

- Ai bảo đợc: non dừng thơng nớc, bớm đừng thơng hoa, trăng đừng thơng gió

- Ai cấm đợc: trai thơng gái, cấm đợc mẹ yêu con, cấm đợc gái cịn son nhớ chồng thì hết đợc ngời mê luyến mùa xuân

Cách giới thiệu: giới thiệu trực tiếp tình cảm cđa ngêi víi mïa xu©n : cịng chng, ngời ta trìu mến lạ hết

Gián tiếp câu biện luận: bảo đ-ợc, cấm đợc tác giả sử dụng điệp ngữ: đừng thơng, cấm đợc, điệp kiểu câu tạo giọng điệu duyên dáng biện luận cho quy luật tất yếu mùa xn

GV dÉn d¾t, chun ý

? Đọc mùa xuân tôi… mở hội liên hoan ? Mùa xuân đất bắc đợc tác giả nhớ lại có nét gì? Hãy phân tích ?

- Mïa xu©n cã:

+ Ma riêu riêu, gió lành lạnh, tiếng nhạn đêm xanh

+ Tiếng trống chèo, câu hát huê tình

+ Rét ngào, không tê buốt căm căm

+ Nhang trầm, đèo nến, bầu khơng khí gia đình on t

? Em hiểu hình ảnh trªn ?

- Ma riêu riêu: ma phùn, hạt ma nh, u, kộo di

- Đêm xanh: có trăng, bầu trời sáng, có mây

- Rột ngào: rét không tê buốt, dễ chịu ? Khi nhớ lại mùa xuân đất bắc tác giả biểu cảm cách nào? Diễn tả điều ?

- Biểu cảm trực tiếp qua miêu tả, qua từ láy gợi hình, gợi cảm đặc sắc

- Tác giả miêu tả mùa xn khơng có thiên nhiên đất trời với ma mà ngời với hành động xuân với tiếng trống

? Bức tranh SGK miêu tả hình ảnh ? Em hÃy miêu tả lại ?

- Bn th ngày tết: trầm, đèn nến bàn thờ tổ tiên với bầu khơng khí đồn tụ gia đình êm đềm, ấm cúng ngày sau tết

? Qua em có cảm nhận mùa xn đất Bắc ?

b¶n

1 Giới thiệu tình cảm của con ngời mùa xuân.

Khẳng định tình yêu ngời với mùa xuân quy luật tất yếu tự nhiên

2 Cảm xúc mùa xuân đất bắc trớc rằm tháng giêng.

? Em có thắc mắc việc miêu tả mùa xuân tác giả ?

- Hỡnh nh thiếu nét đặc trng mùa xuân: hoa, lộc, chim chóc… em biểu cảm mùa xuân em phải miêu tả hình ảnh

(Có thể cho em khác giải thắc mắc bạn mùa xuân lòng ngời)

? Khi nhớ cảnh sắc mùa xuân nh tác giả nhớ lại cảm giác lòng ngời ? H·y t×m hiĨu ?

- Ngời u cảnh….thứ giang hồ êm nh nhung…lịng say sa nh sống

- Làm ngời ta muốn phát điênnhựa sống ngời căng lªn nh:

+ Máu căng lên lộc loài nai + Mầm non cối… đứng cạnh

- Tim ngời ta: trẻ ra, đập mạnh hơn, ngời sống lại thềm khát yêu thơng thùc sù

- Yêu vật… bò nhảy nhót… thèm khát tình u thơng: đờng…., nhkhụng khớ gia ỡnh

- Lòng anh ấm áp nh có biết hoabớm mở hội liên hoan

? Trong chi tiết em thích chi tiết nào? ?

- Tuỳ HS phát biểu theo ý

? Em có nhận xét hình ảnh mà tác giả đa so sánh với lòng ngời tình cảm, cảm xúc ngời (HS phát hiện, GV gạch ch©n)

? Tác giả gọi mùa xuân tên nào? Tình cảm tác giả ?

GV: Vũ Bằng chất tuỳ bút đa lịng ngời tới ma riêu riêu gió lành lạnh với âm xa vọng tiếng trống chèo câu hát h tình đa lịng ngời vào khơng khí ấm áp gia đình đồn tụ êm đềm Nhng nét đặc sắc tiêu biểu Vũ Bằng sâu mùa xuân lòng ngời hình ảnh tuyệt vời, giọng điệu thơ khiến cho ta cảm thấy không riêng Vũ Bằng hồ vào thiên nhiên, biến thành cảnh sắc mùa xuân mà ngời đọc Nhng tác giả yêu mùa xuân lại vào lúc sau rằm tháng giêng

? Đọc phần lại: Mùa xuân sau rằm tháng giêng có khác trớc rằm? Vì tác giả lại thích mùa xuân sau rằm tháng giêng hơn?

Trớc rằm tháng giêng + Đào tơi, nhuỵ phong + cá mít xanh

+ Trêi nåm + Ma phïn

+ Nền trời đùng đục nh màu pha lê mờ Sau rằm tháng giêng

- Đó hình ảnh: Sự sống, nhựa sống, lộc, mầm non, vật, bớm, hình ảnh thiên nhiên nét tiêu biểu đặc sắc mùa xuân

+ Đào phai, nhuỵ phong + Cỏ nức mùi hơng man mác

+ Trời hÕt nåm + Ma xu©n

+ Những vệt xanh tơi trời buổi sớm, trời có ánh sáng hang rung động, ong siêng bay kiếm nhị hoa dới giàn hoa lí

+ Bữa cơm giản dị có thịt thăn điểm với tía tô

- Biu cm giỏn tiếp qua tự để chiêm ngỡng nhớ

th¬ng khao khát ngày mai trở lại quê hơng gặp lại mùa xuân miền bắc

? t hon cảnh đất nớc bị chia cắt phải xa quê hơng Vũ Bằng nhớ mùa xuân quê hơng với nét đặc sắc cảnh vật,

hơng vị sống qua nhà văn kín đáo gửi gắm điều ?

- NiỊm tin chung thủ son sắt cội nguồn dân tộc

- Khỏt vọng thống đất nớc

Gv hướng dẫn Hs lm bi

Từ tình yêu mùa xuân thiên nhiên lòng thơng nhớ quê hơng, lòng yêu tổ quốc nhà văn lúc thêm thía, sâu sắc

III.Tổng kết. 1.Nghệ thuật:

Lối viết tài hoa, câu chữ mợt mà giàu hình ảnh từ ngữ chọn lọc gợi cảm

+ Biểu cảm gi¸n tiÕp, trùc tiÕp, c¸c biƯn ph¸p tu tõ

2 Nội dung: cảnh sắc mùa xuân Miền Bắc – Hà Nội qua nỗi nhớ ngời xa q, tình u q hơng đất nớc, u sống, có tâm hồn nhạy cảm tinh tế tác giả

* Ghi nhí: SGK

IV Luyện tập.

Bài tập SGK

3Cđng cè,híng dÉn vỊ nhà

Gv khái quát nội dung giảng.

- Học bài, soạn ôn tập

Đủ giáo án tuần 16

Tuần 17

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 64: Hớng dẫn đọc thêm Sài Gịn tơi u

(Minh Hơng) A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp HS:

- Cảm nhận đợc nét đẹp riêng Sài Gịn với thiên nhiên khí hậu nhiệt đới phong cách ngời Sài Gòn

- Nắm đợc nghệ thuật biểu tình cảm, cảm xúc qua hiểu biết cụ thể nhiều mặt tác giả Sài Gịn

- RÌn kÜ cảm thụ tác phẩm trữ tình văn xuôi

- Tích hợp với Tiếng Việt: Điệp ngữ, nghệ thuật dùng từ với tập làm văn văn biểu cảm

B- Chuẩn bị thầy trò

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học: Kiểm tra.

? ThÕ tác phẩm tuỳ bút? Cốm có giá trị ? Bài mới.

Hot ng thầy trò Nội dung cần đạt ? Cho biết xuất xứ tác phẩm?

?ThĨ lo¹i, néi dung ? - Thc thĨ t bót

- Néi dung: Thể tình cảm yêu mến thiết tha với ấn tợng nhiều mặt tác giả Sài Gòn phơng diện: thiên nhiên, thời tiết, khí hậu, sống sinh hoạt phong cách ngời Sài Gòn

* c: vi ging h hi vui tơi, hăm hở, sôi động, ý từ ngữ địa phơng

* T×m hiĨu chó thÝch: GV kiĨm tra mét sè tõ cã SGK

* Bè cục:

? Đọc từ đầu tông chi họ hàng

? đoạn tác giả giới thiệu Sài Gòn ? - Sài Gòn trẻ: 300 năm tuổi, trẻ hoài: tơ đơng độ nõn nà

? Em có cảm nhận cách giới thiệu tác giả Sài Gòn ?

- Tác giả có cách giới thiệu đặc sắc: So sánh đối chiếu Sài Gịn với cặp từ trái nghĩa trẻ – già, so sánh với tuổi đất nớc, so sánh với tơ  làm bật sức trẻ sức sống mãnh liệt Sài Gòn

- Thông qua cách giới thiệu đặc sắc tác giả thể tình yêu thơng trân trọng ngợi ca Si Gũn

? Tác giả giới thiệu bộc lộ tình cảm Sài Gòn nh đoạn hÃy phân tích ?

? Nhận xét cách viết ? phơng thức biểu đạt? - Đoạn văn có viết rõ ràng: câu mở đầu chủ đề đoạn câu chủ đề tác phẩm nói rõ tình u tác giả với Sài Gòn: Yêu da diết mãnh liệt câu sau tập trung làm sáng rõ câu chủ đề

- Đoạn văn sử dụng phơng thức biểu cảm trực tiếp gián tiếp

+ Biểu cảm trực tiếp: yêu - điệp từ yêu lần, điệp kiểu câu Giọng điệu du dơng trầm bổng nh đoạn thơ diễn tả tình u tha thiết tơi với Sài Gịn

Miêu tả sống sôi động đa dạng thời điểm khác nhau: phố phờng náo động, dập dìu xe cộ…

? Bằng cách viết em thấy tơi cảm nhận đợc Sài Gịn ? bộc lộ tình cảm ?

GV: Tình u Sài Gịn chủ thể trữ tình  Liên hệ câu ca dao đến tình cảm khác

? Đọc đất này….leo lên hẳn triệu ? Tác giả tập trung vào nét no ca Si

I Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Tác giả : Minh Hơng - Trích Nhớ Sài Gòn (1994)

II Đọc, hiểu văn - Đoạn 1: Từ đầu tông chi họ hàng: Tình cảm ấn tợng chung tác giả Sài Gòn

- Đoạn 2: Tiếp Hơn năm triệu: Cảm nhận bình luận phong cách

ngời Sài Gòn

- on 3: Cũn lại: khẳng định lại tình cảm tác giả đối vi Si Gũn

1.Tình cảm ấn tợng chung Sài Gòn

- Tụi ó bc l tình yêu nồng nhiệt thiết tha với nhiều vẻ đẹp nét riêng thành phố chí điều t-ởng trừng không dễ chịu trở thành đáng yêu, đáng nhớ

Gòn ?

Cả dân .chỉ toàn ngời Sài Gòn -Phong cách ngời:

+ Mang nét đặc trng: ăn nói tự nhiên, hà, dễ dãi, dàn dựng, tính tốn, chân thành bộc trực

+ Các cô gái: khoe khoắc giản dị cách ăn mặc, trang phúc quần áo, giày nón dáng đi, nụ c-ời, tạo nên nét đẹp đơn sơ, đôn hậu yểu điệu, e thẹn ngợng nghịu nụ cời…khi chào

+ Khi chiến tranh: không chút dự, dấn thân vào khó khăn nguy hiểm (những gái Sài Gịn tải đạn du kích Củ Chi…)

- Sài Gịn: Đơ thị hiền hồ nơi đất lành chim nhng nhiều ngời

? Để làm bật ngời Sài Gịn tình cảm họ tác giả có cách viết nh ? phân tích ?

- Tác giả từ khái quát đến cụ thể, từ chung đến riêng, c dân Đấy nét đặc trng cô gái, ngời chiến tranh

- Tác giả biểu cảm gián tiếp thơng qua miêu tả gái, bình luận nét đặc trng phong cách tiếp cận

? Th«ng qua cách viết giúp em hiểu ng-ời Sài Gòn tình cảm tác giả ?

- Ngời Sài Gòn tự nhiên chân thành bộc trực cởi mở mạnh bạo mà ý nhị

- Tự nhiên khoẻ khoắn vừa ý tứ vừa mạnh dạn cổ xa nhng manh tinh thần dân chủ Viết Sài Gòn nh tác giả bày tỏ tình cảm yêu quý ngợi ca trân trọng ngời Sài Gòn

III Tổng kết 1.Nghệ thuật :

phơng thức biểu cảm trực tiếp (điệp ngữ) gián tiếp (miêu tả, so sánh, nghị luận) bố cục chặt chẽ rõ ràng, giọng điệu nhẹ nhàng, tình cảm yªu mÕn thiÕt tha

2.Néi dung: ghi nhí SGK * Lun tËp:

3 cđng cè, híng dÉn vỊ nhà

- Học thuộc đoạn mà em thích - ChuÈn bÞ tiÕt 65

_ Tuần 17

_

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 65

luyện tập sử dụng từ A.Mục tiờu cn t: Giỳp HS:

- Ôn tập lại chuẩn mực sử dụng từ - Rèn luyện kĩ sư dơng tõ B- Chn bÞ :

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu,soạn giáo án Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

KiĨm tra : Bµi míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt ? Nhắc lại yêu cầu sử dụng từ học tuần

tríc (tiÕt tríc)

- HS nhắc lại yêu cầu

? Yêu cầu; Ghi lại từ dùng sai cỏc bi

* Hình thành kiến thức mới I Chn mùc sư dơng tõ

tập làm văn, từ nêu cách làm?

- HS làm theo mẫu sở làm nhà - GV cho c¸c em tù kiĨm tra

? Đọc tập làm văn HS nhận xÐt

GV cho HS trung bình yếu đọc tập làm văn gần nhất, cho lớp nhn xột

3 Bài tập thêm

GV chép tập bảng phụ

Trong dp thi tt nghiệp tiểu học tỉnh có đề tập làm văn: Em tả lại hình dáng tính tình cụ già mà em kính yêu HS mắc phải lỗi sai Hãy tìm cách sửa ?

1 Hình dáng bà nội em thấp đợc 2m rỡi, dánh chậm Chạp, mắt lừ đừ thấy nữa.Tính tình cụ già bực bội Khi bà nội cời thờng nhe mầm cịn đợc 3, mà thơi

2 Con mắt bà trịn nh hai hịn bi, mũi có hai lỗ, miệng cụ già có tai Tóc bà bạc phơ Cổ ngắn gọn thân bà 2, thớc, bà có tay chân

3 Bµ cụ 40 tuổi

4 Hình dáng bình thờng chiÒu réng 30, chiÒu cao 1m6o

5 Khi cêi miệng bà mốm mếm nh miệng cá sấu Hình dáng ông bình thờng, chiều rộng 1m, chiều cao 2m

7 Mỗi ông cời hàm ơng khơng cịn đủ nh trớc mà nhăn nhó ơng cời nh ơng giận

8 Khuôn mặt ông bầu bĩnh, đôi mắt ông nh đôi mắt bồ câu trắng dáng ông hoang thai miệng ông nh trỏi tim rt mónh lit

9 Ông em dài khoảng 10m mà không mập 10 Ông em cao khoảng 1m, khung mặt ông trái song

Gv cho HS thảo luận, phát lỗi sai sửa lại

2 Bài tập 2

3 Bài tập thêm

3 Củng cố,hớng dẫn nhà

- Yêu cầu sử dụng từ gì/ Nguyên nhân dùng sai? Cách sửa? - Chuẩn bị tiết 67; 68

Tuần 17 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 66

Ôn tập tác phẩm trữ tình

- Bớc đầu đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đợc học rèn luyện cần đắc biệt lu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

- Gióp häc sinh tiếp tục thực yêu cầu ôn tập tác phẩm trữ tình qua luyện tập B- Chuẩn bị :

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu, soạn giáo án

Häc sinh : §äc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo hớng dẫn GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

KiÓm tra : KiÓm tra chuẩn bị học sinh. Bài míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt ? Em hiểu gọi mt tỏc phm

trữ tình?

- Là văn biểu tình cảm, cảm xúc tác giả trớc sống

? Kể tên tác phẩm trữ tình chơng trình ? Kể tên tác giả ?

- Học sinh kể từ ca dao đến xuõn ca tụi

- Thơ trữ tình: Gồm + Ca dao

+ Thơ : Tứ tuyệt, bát cỳ, ng lut, lc bỏt, c th

- Văn xuôi : Gồm tuỳ bút (Qua tác phẩm trữ tình kể phân làm loại)

GV: đa tập yêu cầu HS làm

? Loại chủ yếu ? Loại cá biệt ? Tại sao?

? Cỏc tỏc phm trữ tình học có nội dung ? cho VD ?

-Tình yêu thiên nhiên, yêu quê hơng đất nớc ngời :

Rñ xem c¶nh kiÕm hå

- Tình cảm gia đình : Cơng cha nh núi Thái Sơn., sau phút chia ly, tiếng gà tra

Tình bạn bè : Bạn đến chơi nhà

- Tinh thần nhân đạo: Bài ca nhà tranh bị gió thu phá

? Nhận xét nội dung trữ tình ca dao thơ ?

- Ca dao tr tỡnh l loại thơ biểu tình cảm, nguyện vọng tha thiết đáng vốn đợc lu hành nhân gian

- Thơ thi nhân biểu tình cảm cá nhân song thơ có giá trị tình cảm tác giả có tính chất đại diện cho tình cảm tiến bộ, mang mầu sắc nhân đậm nét

? Cho HS giải tập

? Cỏc tỏc phẩm đợc coi cá văn biểu cảm khơng ? Tại ?

- Có phải văn biểu cảm biểu tình cảm, cm xỳc

I Tác phẩm trữ tình

1 Thế tác phẩm trữ tình

2 Các thể loại trữ tình

- Th chủ yếu thơ thể loại văn học phù hợp để biểu tình cảm, cảm súc nhiên có thơ tự sự, truyện thơ Thơ khơng dùng phơng thức biểu cảm mà sử dụng phng thc miờu t, t s

- Văn xuôi có tác phẩm trữ tình, văn xuôi phù hợp với văn kể chuyện nhiên có oại văn xuôi trữ tình mang nặng tình cảm trữ tình nh tuỳ bút

3 Nội dung tác phẩm trữ tình.

4 Cách biểu tình cảm trong tác phẩm trữ tình

- Khơng đợc ly văn song khơng thể dừng bề mặt ngôn từ văn

? Biểu tình cảm, cảm xúc cách nào: Chứng minh

- Trực tiÕp - Gi¸n tiÕp

? VËy tiÕp xóc văn bản, phân tích,bình giá thởng thức tác phẩm trữ tình cần ý ? ( Khi phát biểu cảm nghĩ thơ )

3 Cđng cè, híng dÉn vỊ nhµ - Lµm tiÕp tập lại - Chuẩn bị tiết

Đủ giáo án tuần 17

Tuần 18 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 67

ụn tập tác phẩm trữ tình tiếp A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Bớc đầu đợc khái niệm trữ tình số đặc điểm nghệ thuật phổ biến tác phẩm trữ tình, thơ trữ tình

- Củng cố kiến thức duyệt lại số kỹ đợc học rèn luyện cần đắc biệt lu ý cách tiếp cận tác phẩm trữ tình

- Gióp häc sinh tiÕp tơc thùc hiƯn yªu cầu ôn tập tác phẩm trữ tình qua luyện tËp B- ChuÈn bÞ :

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu, soạn giáo án

Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo híng dÉn cđa GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

KiĨm tra : KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh. Bµi míi

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt

? Nội dung trữ tình hình thức thể câu thơ ?

- Nội dung trữ tình: thể niềm u t, canh cánh lòng lo nghÜ cho d©n cho níc

- Hình thức: Kể (suốt ngày, đêm lạnh) miêu tả, hình ảnh quàng chăn ngủ chẳng yên so sánh với câu dới cuồn cuộn nớc triều dâng

a) T×nh huèng

- Một ngời xa quê đêm nhìn trăng sáng nhớ quê

- Một ngời quê sau đời xa quê bị coi khách lạ nơi chôn rau cắt rn

b) Cách thể tình cảm

- Cảm nghĩ đêm tĩnh: Dùng cách tả ánh trăng làm để thể tình cảm nhớ quê mình: Nhớ q thao thức khơng ngủ nhìn trăng lại nhớ quê hơng (đợc thể qua nghệ thuật đối: hành động tâm trạng

- Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê qua cách kể miêu tả với nghệ thuật đối câu thơ đầu giọng điệu bi hài sau lời tờng thuật khách quan trầm tĩnh bi kịch thật trớ trêu bớc chân đến quê nhà sau 50 năm xa cỏch

? Đọc lại tuỳ bút (bài 14; 15)

Gợi ý: Nhằm mục đích chủ yếu gì? Phơng thức biểu đạt chủ yếu: có cốt truyện, nhân vật khơng)

- Câu đúng: b, c, e Giải thích

- GV cã thĨ thêm số tập trắc nghiêm cho HS làm

2 Bµi tËp 2

3 Bµi tËp 3 - C¶nh vËt

+ Đêm đỗ thuyền Phong Kiều: Cảnh vật buồn hiu hắt vắng lặng (trăng tà, quạ kêu, sơng đầy trời, khách nằm ngủ trớc cảnh buồn lửa chài bến)

+ Bµi R»m tháng giêng: Cảnh vật bao la bát ngát đầy ánh trăng sáng đầy sắc xuân dạt sức sống

- Tình cảm đợc thể hiện: + Đêm đỗ thuyền Phong Kiều: nỗi buồn cô đơn

+ Rằm tháng giêng: ung dung thản lạc quan tràn đầy niềm tin phơi phới

4 Bài tập 4 3 Củng cố, hớng dẫn nhà

Gv khái quát nội dung ôn tập

TuÇn 18

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 68: ôn tập tiÕng ViÖt

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Cđng cè kiÕn thøc tiÕng ViƯt học kì I - Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ - Tích hợp văn học tập làm văn B- Chuẩn bị :

Học sinh : Đọc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo sù híng dÉn cđa GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

KiĨm tra : (3 )KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh.’ Bµi míi (38’)

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt Hình thức kiểm tra miệng cho điểm

H; ThÕ từ ghép? Có loại từ ghép? Cho loại VD?

Thế từ ghép Hán Việt? Phân biệt từ ghép Hán Việt Với từ ghép Việt?Từ ghép Hán Việt có sắc thái biểu cảm nào?

H: Nờu khỏi nim v i từ? Có loại đại từ? Cho loại ví dụ?

Quan hệ từ có đặc điểm nào? có lu ý sử dụng quan hệ từ?

Lấy ví dụ quan hệ từ? Cho HS làm tập 2/184SGK ? Thế từ đồng nghĩa?

Cã mÊy lo¹i? LÊy vÝ dơ cho loại?

Thế từ trái nghĩa? Tác dụng từ trái nghĩa?

VD: tập 3/194

H; Thế từ đồng âm? Từ đồng âm kác từ nhiều nghĩa nh nào? - Từ đồng âm khác với từ nhiều

I Lý thuyết:

1 Từ láy từ ghép

- Từ ghép từ phúc đợc tạo thành cách ghép tiếng có quan hệ với ngha

- Phân loại: Có hai loại

+ Ghép đẳng lập (nghĩa: tổng hợp) + Ghép phụ (nghĩa: phân nghĩa) - Từ láy: từ phúc có hai tiếng trở lên có quan hệ với ngha

- Có hai loại + Láy toàn bé + L¸y bé phËn - NghÜa cđa tõ l¸y: + Nghĩa giảm nhẹ + Nghĩa nhấn mạnh 2 Từ ghÐp H¸n ViƯt

- Tiếng để cấu tạo từ Hán Việt yếu tố Hán Việt

- Các yếu tố Hán Việt thờng không đợc dùng độc lập nh từ mà dùng để tạo từ ghép

- Tõ ghÐp H¸n ViƯt hay nhiỊu u tố Hán Việt tạo thành

- T ghộp Hỏn Việt có loại: Ghép đẳng lập, ghép phụ

- Sử dụng từ ghép Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm: trang trọng, tao nhã, tự hào, khinh bỉ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa

Đại từ

- Khỏi nim: Đại từ từ dùng để trỏ ngời, vật, hoạt động, tính chấtđợc nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

VD: Nó, đây,

- Chức vụ ngữ pháp: chủ ngữ, vị ngữ, pnụ ngữ cụm danh từ, động từ, tính từ

- Các loại đại từ: loại đại từ: để trỏ; để hỏi

4 Quan hÖ tõ

- Khái niệm: quan hệ từ từ dùng để biểu thị ý nghĩa nh so sánh, nhân quả, phận câu hay với câu đoạn văn

- C¸ch sư dụng quan hệ từ: Bắt buộc, không bắt buộc, thành cỈp VD

5 Từ đồng nghĩa

- Khái niệm: từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác

nghĩa chỗ:

+ T ng âm có nghĩa hồn tồn khác VD: kiến bị

+ Cịn từ nhiều nghĩa, nghĩa có quan hệ với VD: bàn - Phải vào hoàn cảnh giao tiếp để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng từ với nghĩa nớc đôi hin tng ng õm

H ;Nêu Khái niệm thành ngữ? Tác dụng thành ngữ giao tiếp?

Thế điệp ngữ? có dạng điệp ngữ?

Thế chơi chữ? Kể tên lối chơi chữ thờng gặp?

? Yờu cu: Gii nghĩa số từ yếu tố Hán Việt học

? Cần ý: Các yếu tố Hán Việt cần giải thích yếu tố tạo nên từ Hán Việt dấu ngoặc đơn Do yếu tố Hán Việt có yếu tố đồng âm nên phải chủ ý tới điều để tránh giải nghĩa sai

Dùng từ điển, từ Việt, từ đồng nghĩa

- VD: Thiên (thiên niên kỉ) - nghìn Mộc (thảo mộc) thân gỗ Thiết (thiết giáp) sắt, thép

Bài tập bổ sung:

GV số tập trắc nghiệm đại từ, từ ghép, từ láy văn học cho HS làm

Bµi tËp bỉ sung vỊ quan hƯ tõ

6 Tõ tr¸i nghÜa

- Kh¸i niƯm: Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc Mét tõ tr¸i nghÜa cã thĨ thc nhiỊu nhãm tõ tr¸i nghÜa kh¸c

- Các từ trái nghĩa đợc dùng để tạo nên phép đối, xa dung hình tợng tơng phản, gây ấn tợng mạnh làm cho lời văn thệm sinh độn g

7 Từ đồng âm

- Khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa khơng liên quan đến

Thành ngữ

- Khỏi nim: Thnh ngữ loại cụm từ có cấu tạo cố định, biểu thị ý nghĩa hoàn chỉnh

- Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen yếu tố tạo nên đợc hình thành qua phép chuyển nghĩa nh so sánh, ẩn dụ, hốn dụ, nói q

- Chức vụ: làm chủ ngữ vị ngữ, phụ ngữ cụm danh từ, động từ, tính từ

- Sư dụng thành ngữ ngắn gọn, hàn súc mang tính hình tợng có tính biểu cảm cao Nó đ-ợc dùng nhiều ngữ văn chơng

9 Điệp ngữ

- Khái niêm: Điệp ngữ biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh nâng cao hiệu biểu t cho li

- Có dạng điệp ngữ chủ yếu: Điệp ngữ cách quang, điệp ngữ nối trực tiếp, điệp ngữ chuyển tiếp (vòng tròn)

10 Chơi chữ

- Khỏi nim: Chi ch l li dụng đặc sắc âm, nghĩa từ để tạo sắc thái dí dỏm hài h-ớclàm cho câu văn hấp dẫn

- Các lối chơi chữ thờng gặp là: + Dùng từ đồng âm

+ Dïng lèi nói trại âm (gần âm) + Dùng cách điệp âm

+ Dïng lèi nãi l¸i

+ Dùng từ ngữ trái nghĩa, đồng nghĩa, gần nghĩa

III LuyÖn tËp 1.Bµi tËp 3/184

ChØ quan hệ từ đoạn văn sau cho biÕt t¸c dơng cđa nã - Gåm c¸c quan hƯ từ sau: và, rồi, mà Tạo thành liên kết thành phần cụm từ, thành phần câu có quan hệ liên kết câu

? u cầu: Tìm thành ngữ đồng nghĩa

? C¸ch làm ?

- Tìm hiểu nghĩa thành ngữ - Từ nghĩa hÃy tìm thành ngữ t-ơng tự

GV đa thêm số tập cho HS làm

? Yêu cầu: Thay từ in đậm thành ngữ có nghĩa t-ơng đt-ơng

? Cách làm: Các từ in đậm câu cho nghĩa thành ngữ m em cn tỡm

? HS tìm thay thể? Nhận xét cách dùng?

- Đồng không mông quạng - Còn nớc tát

- Con di mang - Giàu nứt đố đổ vách

lµm thứ cốm dẻo thơm ấy. (Thạch Lam - Cốm)

2 Bài tập 6/193

+ Bách chiến bách thắng: Trăm trận trăm thắng, trận thắng trËn Êy

+ B¸n tÝn b¸n nghi: Nưa tin nửa không tin, không tin hẳn

+ Kim chi ngọc diệp: ngọc cành vàng + Khẩu phật tâm xà: miệng nói giọng từ bi nh phật mà lòng ác hiểm nh rắn

Miệng nam mô bụng bồ dao găm / Miệng thơn thớt ớt ngâm

3.Bài tập 7/194

3 Củng cè, híng dÉn vỊ nhµ

- Về ơn tập để chuẩn bị kiểm tra học kì I

************************************ Tuần 18

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 69

chơng trình địa phơng rèn luyện tả A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

- Khắc phúc số lỗi tả cách phát âm địa phơng B- Chuẩn bị :

Giáo viên : Đọc tác phẩm, đọc tài liệu, soạn giáo án

Häc sinh : §äc trả lời câu hỏi SGK câu hỏi theo hớng dẫn GV

C- Tiến trình tổ chức hoạt động dạy- học:

1.KiÓm tra : (3’)KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh. Bµi míi (38’)

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt - Cần viết đúng: tr/ch, s/x, r/d/gi, l/n

? Vì cần phân biệt âm

Đọc viết tả đoạn Tôi yêu Sài Gòn Che chở

(Trích Sài Gòn yêu Minh Hơng)

? Yờu cu: c đúng, viết âm nh Viết lại theo trí nhớ thơ Cơn Sơn ca

Đánh dấu (*) vào từ viết tả sau:

I Néi dung lun tËp

1 §èi với HS tỉnh miền Bắc

- Hay sai phát âm không chuẩn II Luyên tập

( ) Xử lý, ( ) sử lý, ( ) xử dụng, ( ) sử dụng, ( ) đối xử, ( ) đối sử, ( ) giả sử, ( ) giả xử, ( )xét xử, ( ) chung sức, ( ) trung thành, ( ) trung ơng, ( ) chung thuỷ, ( ) trung đại, () chung đại, ( ) trung truyển, ( ) tập chung

Tìm tên vật, hoạt động, trạng thái, đặc điểm, tính chất theo yêu cầu cho trớc

- ch/tr: cá chép, cá chuối, cá trắm, trăn - l/n: nghỉ ngơi, nghĩ ngợi, hỏi han, miêu tả Đặt câu để phân biệt: giàn, dành, tắt, tắc

? Yªu cầu: cần hiểu nghĩa từ

- Ginh: + Dùng sức để lấy cho

+ Cố gắng để đạt cho đợc + Tranh

Câu: Nam tranh giành đồ chơi với bạn - Dành: + Giữ lại để giành sau

+ Để riêng cho Câu: An để dành cho mẹ gói q

T¬ng tù: GV híng dÉn HS lËp sỉ tay chÝnh t¶

2 Bµi tËp 2 3 Bµi tËp 3

4 Bµi tËp

5 Bµi tËp 5.

3 Cđng cè, híng dÉn vỊ nhµ - Lu ý HS lỗi thờng mắc

- Chuẩn bị kiểm tra

Đủ giáo án tuần 18

Tuần 19 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 70- 71 Kiểm tra học kì I A Mục tiêu cần đạt

Giúp hs củng cố kiển thức học ba phân môn văn học, tiếng Việt, Tập làm văn Rèn kĩ làm kiể tra theo hình thức trắc nghiệm tự luận

B Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy: Ra đề, đáp án

2.Trị: ơn tập nội dung giới hạn

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học Kiểm tra cũ

2 Bµi míi

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt Gv: Phỏt cho Hs

Đề bài:

A.Trắc nghiƯm

Khoanh trịn vào chữ in hoa những câu trả lời đúng

C©u 1: Mét văn có phần đoạn,

I.Yờu cầu cần đạt Trắc nghiệm:

Khoanh vào ý

câu nói đề tài biểu chủ đề xuyên suốt chắn văn có tính mạch lạc cha

A Chắc chắn B Chachắc chắn

Câu 2: Trong nhóm từ sau: nhà thơ, thi nhân, thi th, thi vị có từ hán Việt?

A.Mt B Hai từ C Ba từ D Bốn từ Câu 3: Trong câu sau có câu

-Bè rÊt lo l¾ng

-Nam yêu thơng em -Hoa xinh đẹp nhng học giỏi A Một câu

B Hai câu C Ba câu

Câu 4: Khi tham gia tạo câu, thành ngữ có khả đóng vai trị ngữ pháp giống nh từ.Theo em ý kiến hay sai?

A Đúng B Sai

Câu 5: Trong dòng sau đâu thành ngữ A ếch ngåi ®ay giÕng

B Của ăn để C Tấc đất tấc vàng D Của thay ngời

Câu 6: Văn trữ tình có phải văn biểu cảm không

A Có B Không

B Tự luận. Câu 1: 2.5 điểm

Cm nhn câu văn nhà văn Thạch lam: “Cốm thc quà riêng biệt đất nớc, thức dâng cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hơng mộc mạc, giản dị và thanh khiết đồng quê nội cỏ An Nam”

Câu 2:

Cảm nghĩ tình bà cháu qua baì thơ "Tiếng gà tra"- Xuân Quỳnh

các câu B.Tù luËn:

Trình bày đẹp rõ ràng ý

Viết văn biểu cảm tình bà cháu thật giản dị, xúc động, biết sử dụng ngôn ngữ biểu cảm để bộc lộ cảm xúc

-Bố cục phải rõ ràng phần II Đáp án -biểu điểm

Trắc nghiệm: điểm

Mi cõu trả lời 0.5 điểm Câu 1: A

C©u 2: B C©u 3: A C©u 4: A C©u 5: A C©u 6: A

B: Tù luËn: ®iĨm C©u 1: 2.5 ®iĨm

Khẳng định đợc câu văn đề cao giá trị cốm- Cốm đợc kết tinh nhiều gía trị: hơng trời sữa lúa tài năng, tâm hồn ngời nông dân lao động

Các từ; thức quà, thức dâng, tính từ: giản dị, khiết, mộc mạc tác giả cảm nhận sản quê h-ơng vật thái độ trân trọng tự hào

C©u 3:

Nhớ kỉ niệm tình bà cháu tác giả, bộc lộ cảm xúc trực tiếp qua hình ảnh thơ Đánh gía đợc: Tình bà cháu thật sâu nặng, tình hậu phơng thắm thiết

3.Cđng cè, híng dÉn vỊ nhµ GVnhËn xÐt thu bµi

Ôn tập tiếp

Tuần 19

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 72: Trả kiểm tra tổng hợp

A Mục tiêu cần đat

- Thụng qua tit trả giúp HS tự đánh giá đợc khả nhận thức so với yêu cầu đề bi

- GV rèn cho HS kĩ làm bàicó tích hhợp ba phân môn B Chuẩn bị thầy trò

Thy : Chm bi, thống kê kết HS: Đọc trớc bài, đối chiếu kết

2 Bµi míi

Họat động thầy

và trò Nội dung cần t

Gv trả cho HS

c li đề Gv chữa

Phần trắc nghiệm: Mỗi câu 0,5 đ Phần tự luận:

C©u 1: 2.5 điểm Cảm nhận câu văn nhà văn Th¹ch lam:

“Cốm thc quà riêng biệt đất nớc, là thức dâng những cánh đồng lúa bát ngát xanh, mang hơng vị tất mộc mạc, giản dị khiết của đồng quê nội cỏ An Nam”

C©u 2:

1, Hớng dn tỡm hiu

- Thể loại: Văn biểu cảm

- Nội dung: Biểu cảm tình bà cháu

2, Lập dàn ý. - Mở bài( 0,5 đ) - Thân bài( 3,5đ) - Kết bài( 0,5 ®)

GV đọc đoạn văn hay cho lớp nghe

Hạnh phúc thật giản dị, đầm ấm dỗi thiêng liêng Niềm vui cháu hạnh phúc cuả bà Bà dành trọn tình thơng cho cháu cháu có quên đ-ợc công ơn tình th-ơng phth-ơng vô tha thiết sâu nặng ngời chiến sĩ trẻ

I Chữa bài:

Phần trắc nghiệm( Mỗi câu trả lời đợc 0,5 đ)

C©u 1: A.C©u 2: B, C©u 3: A, C©u 4: A, C©u 5: A, C©u 6: A Phần tự luận:

Câu 1( 2,5 đ)

- Khẳng định đợc câu văn đề cao giá trị cốm- Cốm đợc kết tinh nhiều gía trị: hơng trời sữa lúa tài năng, tâm hồn ngời nông dân lao động

- Các từ; thức quà, thức dâng, tính từ: giản dị, khiết, mộc mạc tác giả cảm nhận sản quê hơng vật thái độ trân trọng tự hào

C©u 2( 4,5 đ)

Mở bài: Giới thiệu cảm xúc thơ.

Thõn bi: Hỡnh nh cũn ng lại lịng em thật đẹp, thật hình ảnh đàn gà ổ trứng đẹp nh tranh hình ảnh ba lên thật gần gũi, ấm áp xúc động

Nhớ bà cháu nhớ tới lời bà máng yêu tội nhìn gà đẻ:

Cháu quên đợc hình ảnh bà tần tẩo sớm hôm, bà chắt chiu trứng cho gà mái ấp Nhà nghèo bà tần tảo sớm khuya, bà đơn hậu thơng cháu Vì hạnh phúc cháu mà bà lo lắng trông mong đến ngủ:

Nỗi lo bà dài theo năm tháng, bà lo đàn gà toi bà sợ trời sơng muối vì nh bà khơng bán đợc gà mua quần áo cho cháu gái yêu bà, để cháu mặc đến tr-ờng, mặc chơi tết

Hạnh phúc thật giản dị, đầm ấm dỗi thiêng liêng Niềm vui cháu hạnh phúc cuả bà Bà dành trọn tình thơng cho cháu cháu có qn đợc cơng ơn tình thơng phơng vô tha thiết sâu nặng ngời chiến sĩ trẻ

Kết bài: Bài thơ khép lại mà tiếng gà tra văng vẳng đâu gọi tình bà cháu thật sâu nặng xúc động vô Qua thơ em thật hiểu hết đợc lòng ngời bà, ngời mẹ thật vĩ đại biết bao!

II NhËn xÐt:

1 Ưu điểm: Nhìn chung HS nắm đợc phơng pháp làm bài, nắm đợc kiến thức vận dụng làm

Mét sè Hs có khả cảm nhận thơ "Tiếng gà tra " sâu sắc

2 Nhc im: cũn mt số HS kĩ làm kếm, chữ viết cẩu th, din t yu

III.Chữâ lỗi:

- Li diễn đạt, Lỗi tả: 3 Củng cố, h ớng dẫn nhà.

GV yêu cầu HS cha đạt yêu cầu viết lại

Tuan 20

Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 73:

Tục ngữ thên nhiên

lao động sản xuất

A.Mục tiêu cần đạt: Giuựp hoùc sinh:

- Hiểu tục ngữ, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật (kết cấu, nhịp điệu, cách lập luận) câu tục ngữ học

- Hiểu kinh nghiệm mà nhân dân đúc kết vận dụng vào đời sống từ tượng thiên nhiên lao động sản xuất

- Thuộc lòng câu tục ng bn

B Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy: tìm hiểu tục ngữ VN 2.Trò: soạn bµi theo HD

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kieåm tra cũ

? Kiểm tra soạn học sinh

2 Bài mới: Giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt HS ủóc kú caực cãu túc ngửừ vaứ chuự thớch ủeồ hieồu vaờn

bản từ ngữ khó

GV đọc mẫu hướng dẫn HS đọc

? Em hiểu tục ngữ? Tục ngữ có đặc điểm cấu tạo, nội dung?

? Tục ngữ ca dao khác điểm nào? HS so sánh để thấy khác hình thức nội dung

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung nghệ thuật câu tục ngữ

? Có thể chia câu tục ngữ thành nhóm? Mỗi nhóm gồm câu? Gọi tên nội dung nhóm? (HS thảo luận)

- Chia nhóm: câu / nhóm

+ Từ câu  câu 4: Tục ngữ thiên nhiên

+ Từ câu  câu 8: Tục ngữ lao động sản xuất GV phân tích theo nhóm

HS đọc lại câu TN1

? Hãy cho biết nghĩa đen câu tục ngữ 1? - Tháng đêm ngắn

- Tháng 10 ngày daøi

Kinh nghiệm nhận biết thời gian

? Nhân dân có kinh nghiệm dựa vào sở khoa học ?

(Trái đất tự quay theo trục nghiêng di chuyển quỹ đạo có hình e-lip quanh mặt trời)

? Hãy phân tích đặc điểm nghệ thuật câu tục ngữ số 1?

- Ngắn gọn, có vế

- Phép đối hình thức, nội dung - Lập luận chặt chẽ

- Giàu hình ảnh: + Ngày – đêm + Sáng – tối + Nằm – cười - Vần lưng: năm – nằm; mười – cười - HS đọc lại câu

? Câu có vế? Nhận xét nghóa vế nghóa câu?

(- Đêm dày báo hiệu hơm sau trời nắng

II Tìm hiểu câu tục ngữ

1.Kinh nghiệm từ thiên nhiên

a Caâu 1:

“Đêm tháng sáng Ngày tháng 10 tối” - Hai vế đối xứng, gieo vần lưng, giàu hình ảnh

- Lối nói

 Hiện tượng thời gian:

tháng đêm ngắn, ngày dài, tháng 10 ngày ngắn đêm dài

 Chủ động thời gian

mùa hạ, mùa đông

b Câu 2

- Đêm không báo hiệu hôm sau trời mưa)

? Kinh nghiệm đúc kết từ tượng gì?

? Cấu tạo hai vế đối xứng câu tục ngữ có tác dụng ?

(Nhấn mạnh khác biệt  khác biệt

möa, naéng)

? Theo em thực tế đời sống, kinh nghiệm áp dụng ntn? (HS thảo luận)

(Nắm thời tiết: mưa, nắng  chủ động

công việc sản xuất lại) - HS đọc câu

? Nhận xét nội dung vế? Cả câu

(Chân trời xuất sắc màu mỡ gà phải coi giữ nhà cửa)

? Kinh nghiệm đúc rút từ tượng “ráng mở gà” ?

(Ráng vàng xuất phía chân trời điểm có bão)

? Hiện KHKT phát triển kinh nghiệm dân gian có giá trị không ? (HS thảo luận)

 Cịn giá trị vùng sâu, vùng xa phương

tiện thông tin hạn chế

- HS theo dõi câu

? Em hiểu nội dung, hình thức nghệ thuật câu tục ngữ 4?

(vần lưng, vế cân xứng âm điệu  kiến

nhiều vào tháng âm lịch lụt nữa)

? Kinh nghiệm rút từ tượng “kiến bò tháng 7” này?

(Thấy kiến nhiều vào tháng tháng cịn lụt nữa)

- HS đọc, tìm hiểu câu TN nhóm - HS đọc nhịp câu TN (2/2)

? Em hiểu nghĩa đen câu TN “Tấc đất tấc vàng” ? Nói có q khơng ?

(Tấc vàng: biết khai thác đất làm

- Đối vế, đối ý

- Gieo vaàn lưng (nắng-vắng)

 Trơng đốn thời

tiết  Chủ động sản xuất,

đi lại

c Câu 3

“Ráng mỡ gà,có nhà giữ”

- Vần lưng (gà – nhà) - Nhìn ráng mây màu mỡ gà  có bão  Lời

nhắc nhở

d Caâu 4

- “Tháng kiến bò lo lũ lụt”

+ Quan sát tỉ mỉ, nhận xét xác

+ Vẫn phải đề phòng lũ lụt sau tháng âm lịch

cải có giá trị vàng)

? Tại dân gian lại nói “Tấc đất tấc vàng” mà khơng nói: “Thước đất thước vàng”?

(Tấc vàng: lượng vàng lớn)

? Kinh nghiệm đúc kết từ câu tục ngữ này?

(Đất quý vàng)

? Cơ sở thực tiễn câu tục ngữ gì? Thường áp dụng nào? (Khi cần đề cao giá trị đất, phê phán việc lãng phí đất)

? Câu tục ngữ giúp người điều ? (Ý thức quý trọng, giữ gìn đất đai)

? Hiện tượng “bán đất” diễn hàng ngày có nằm ý nghĩa câu TN không? (HS thảo luận)

(Khơng vì: Đây tượng kiếm lời việc kinh doanh đất đai)

HS đọc câu 6

? Hãy đọc câu TN dịch nghĩa từ Hán câu tục ngữ tiếng Việt sau đánh giá cách dịch tồn câu tục ngữ văn bản?

(Thứ ni cá, thứ nhì làm vườn, thứ ba làm ruộng)

? Vậy kinh nghiệm lao động sản xuất rút ?

(Ni cá lãi đến làm vườn trồng lúa)

? Trong thực tế học áp dụng ntn? (Nghề nuôi tôm cá ngày phát triển, thu lợi nhuận lớn)

HS đọc câu

? Kinh nghiệm tuyên truyền phổ biến câu TN ?

(Tầm quan trọng yếu tố: nước, phân, lao động, giống)

? Theo em: kinh nghiệm có áp dụng rộng rãi hồn tồn khơng ?

a câu

“Tấc đất, tấc vàng”

 Đơn vị đem so sánh

rất nhỏ  khẳng định giá

trị đất đai

 Phê phán việc lãng phí

đất

b câu

“Nhất canh trì, nhị canh viễn, tam canh điền”

 Đối ngữ: thứ tự

nguồn lợi kinh tế ngành, nuôi cá, làm vườn, trồng lúa

c Câu

“Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”

(Đúng: Nhà nước trọng tới thủy lợi, sản xuất, phân bón, tạo giống lúa mới)

Dựa vào phần thích, em diễn xuôi câu tục ngữ này?

(Nhất thời vụ, nhì đất phải cày bừa kĩ, nhuyễn)

? Em có nhận xét hình thức câu TN này? Tác dụng ?

(Đặc biệt: Rút gọn đối xứng)

 Tác dụng: Nhấn mạnh yếu tố: thục ?Từ việc tìm hiểu câu tục ngữ học, em có nhận xét chỗ giống tạo nên đặc điểm cách diễn đạt tục ngữ ?

(HS thảo luận)

- Hình thức ngắn gọn, tiếng - Là câu nói có vần - Các vế thường đối xứng - Giàu hình ảnh

HS đọc ghi nhớ SGK

GV cho tổ thi đua tìm câu TN, tổ tìm nhiều câu TN thưởng điể

Sưu tầm số câu tục ngữ phản ánh kinh nghiệm nhân dân ta tượng mưa, nắng, gió, bão

VD: Một số câu tiêu biểu:

+ Nắng tốt dưa, mưa tốt lúa

+ Gió heo may, chuồn chuồn bay bão + Vàng mây gió, đỏ mây mưa + Mùa hè nắng, cỏ gà trắng mưa + Kiến đem tha trứng lên cao

Thế có mưa rào to

của nước, phân bó, cần mẫn giống má

d Caâu

“Nhất thì, nhì thục”

 Điều kiện thời vụ

quyết định yếu tố cày bừa, làm đất

Ghi nhớ (SGK

IV Luyện tập: (SGK)

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ: HS đọc lại khái niệm tục ngữ

- So sánh giống khác tục ngữ ca dao - Học thuộc lòng TN + ghi nhớ

- Tiếp tục tìm câu TN thuộc chủ đề vừa học

Tieát 74

:

Chương Trình Địa Phương

Phần Văn Và Tập

Làm Vaên

A.Mục tiêu cần đạt : Giuựp hoùc sinh

Nắm vững khái niệm ca dao

- Mở rộng tầm hiểu biết ca dao

- Sưu tầm vốn ca dao học đọc thêm địa phương em

B.Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy: nội dung chuẩn bị 2.Trò tìm hiểu SGK

B Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ : Lồng vào học

GV giới thiệu mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

GV yêu cầu HS sưu tầm khoảng 15-20 câu tục ngữ, ca dao, dân ca lưu hành địa phương, mang tên địa phương, nói sản vật, di tích, danh lam thắng cảnh, danh nhân, từ ngữ địa phương

Sau cho HS viết vào tập khoảng 10 câu

Mỗi tổ, nhóm cử đại diện lên đọc câu ca dao, tục ngữ

GV ơn lại khái niệm ca dao, tục ngữ Tìm hỏi người địa phương, sách, báo

Hỏi cha mẹ, người lớn thư viện địa phương HS ghi vào sổ tay văn học thời gian kéo dài, khơng giới hạn.Sau tìm sưu tầm được, phân loại ca dao, tục ngữ.VD: Ca dao:

+ “Đồng Đăng có phố kì lừa + “Ai lên xứ Lạng anh + Đường vô xứ Nghệ quanh quanh Non xanh nước biếc tranh họa đồ + Đồng Nai gạo trắng nước Ai đến thời khơng muốn

I Nội dung thực hiện II Xác định đối t ợng s u tầm

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ:

Sưu tầm ghi vào sổ câu tục ngữ, ca dao địa phương

GV giới thiệu cho HS kiến thức phục vụ cho văn nghị luận Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung v ngh lun

.Tuần 20 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieỏt 75

Tỡm hieồu chung văn nghị

luận

A Mục tiêu cần đạt : Giuựp hoùc sinh:

- Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống - Hiểu đặc điểm văn nghị luận

B Chn bÞ cđa thầy trò 1.Thầy: Tìm hiểu tục ngữ VN

2.Trò: Soạn theo hệ thống câu hỏi

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ

? Vở BT HS

2.Bài mới: Giới thiệu

Họat động thầy trị Nơi dung cần đạt ? Trong ủụứi soỏng caực coự thửụứng gaởp caực vaỏn ủề vaứ

các câu hỏi kiểu không? (Có)

? Hãy nêu thêm câu hỏi vấn đề tương tự ? - Muốn sống cho đẹp ta phải làm ?

- Vì hút thuốc có hại?

? Gặp vấn đề câu hỏi nêu em trả lời cách cách sau:

A Kể chuyện B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận

(Chọn đáp án: D , dùng lý lẽ để phân tích, bàn bạc, đánh giá giải vấn đề mà câu hỏi nêu ra)

? Vì tự sự, miêu tả, biểu cảm lại không đáp ứng yêu cầu trả lời mà câu hỏi nêu ra? (HS thảo luận)

* H×nh thµnh kiÕn thøc míi

I Tìm hiểu VD1: Thế là sống đẹp

 Vấn đề cần giải

quyết: bàn bạc để tìm hành động đắn, tạo nên lối sống đẹp

 Dùng lý lẽ, dẫn

(Nó hỗ trợ cho lập luận khơng phải lý lẽ )

? Trong đời sống, báo chí, đài phát truyền hình em thường gặp văn nghị luận luận dạng nào?

(xã luận, bình luận, PBCN, ý kiến hoïp )

? Hãy kể tên loại văn nghị luận mà em biết ? - Bản Tuyên ngôn Độc lập: 2/9/1945 Bác Hồ

- Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến: 23/9/1946 Bác

? Vậy em hiểu nhu cầu nghị luận người ?

(HS đọc ghi nhớ (SGK)

GV: Trong đời sống ta thường gặp văn nghị luận dưới dạng ý kiến  phải dùng lý lẽ, dẫn chứng để giúp

con người bàn bạc, trao đổi vấn đề có tính chất phân tích, giải thích hay nhận định

GV: Nghị luận loại dùng lý lẽ để phân tích, đánh giá giải vấn đề

GV: giúp HS qua việc tìm hiểu văn “Chống nạn thất học” để tìm hiểu văn nghị luận? Đặc điểm câu văn nghị luận ?

HS đọc văn trả lời câu hỏi

? Baùc Hồ viết văn nhằm mục đích gì?

(Kêu gọi, thuyết phục nhân dân cách phải chống nạn thất học để xây dựng nước nhà giúp cho đất nước tiến bộ)

? Cụ thể, Bác kêu gọi nhân dân làm ? (Biết đọc, biết viết, truyền bá chữ quốc ngữ)

? Bác Hồ phát biểu ý kiến hình thức luận điểm nào? Gạch câu văn thể ý kiến đó?

(2 luận điểm)

GV hướng dẫn luận điểm ý kiến, tư tưởng, quan điểm văn

(Là ý văn)

? Để ý kiến có tính thuyết phục văn nêu lên lý lẽ dẫn chứng nào? Hãy liệt kê lý lẽ ấy?

VD2: Vì hút thuốc là có hại ?  Vấn đề cần giải

quyết: thuyết phục người không nên hút thuốc hạn chế hút thuốc

 Dùng lý lẽ, dẫn

chứng để minh hoạ, thuyết phục người đọc, người nghe hiểu tác hại thuốc

* Ghi nhớ (SGK) 2 Thế văn nghị luận

VD: Văn

Chống nạn thất học



(luận đề)

- Luận điểm:

+ “Một công việc phải thực cấp tốc lúc nâng cao dân trí”

- HS tìm ý kiến GV ghi bảng

* Vì nhân dân ta phải biết đọc, biết viết?

- Pháp cai trị đất nước ta,thi hành sách ngu dân để lừa dối bóc lột nhân dân ta

+ 95% người dân mù chữ

+ Giành độc lập phải nâng cao dân trí, người tham gia cơng xây dựng đất nước

* Việc chống nạn thất học có thực khơng? Việc thực cách nào?

- Người biết chữ dạy cho người chữ - Người chưa biết chữ gắng sức mà học - Người giàu có mở lớp học tư gia

- Phụ nữ phải học kịp nam giới

? Vậy em hiểu văn nghị luận ? - Nó có đặc điểm ?

- GV giải thích

+ Nghị luận: bàn, đánh giá rõ vấn đề

+ Văn nghị luận: thể văn dùng lý lẽ để phân tích, giải vấn đề

- HS đọc ghi nhớ (9)

? Theo em mục đích văn nghị luận ?

(Nhằm xác lập cho người đọc, người nghe tư tưởng, quan điểm đó)

? Có thể thực mục đích miêu tả, kể chuyện, biểu cảm khơng? Vì sao?

(Khơng vì: thể loại nghị luận vận dụng lý lẽ, dẫn chứng để minh hoạ, hướng tới giải vấn đề có thật đời sống)

- GV: văn kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, khơng có lập luận sắc bén, thuyết phục để giải vấn đề thực tế đời sống văn nghị luận

GV lưu ý HS:

Lý lẽ dẫn chứng gọi luận

- Lý lẽ:

+ Tình trạng thất học, lạc hậu trước Cách mạng tháng

+ Những điều kiện để người dân tham gia xây dựng nước nhà

+ Những điều kiện thuận lợi cho việc học chữ quốc ngữ - Dẫn chứng: 95% dân số Việt Nam thất học nghĩa hầu hết người Việt Nam mù chữ

 Lý lẽ, dẫn chứng

thuyết phục

 Tư tưởng, quan

điểm: cách phải chống lại nạn thất học để xây dựng nước nhà, giúp đất nước phát triển, tiến bộ.

* Ghi nhớ (9)

3 Củng cố,dặn dò: HS đọc lại ghi nhớ Học thuộc kĩ bài, thuộc ghi nhớ

§đ giáo án tuần 20

Tuần 21

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 76:

Tỡm hiểu chung văn nghị luận

(Tiếp)

.A

Mục tiêu cần đạt : Giuựp hoùc sinh:

- Hiểu rõ nhu cầu nghị luận đời sống - Hiểu đặc điểm văn nghị luận

B Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy: Tìm hiểu tục ngữ VN

2.Trò: Soạn theo hệ thèng c©u hái

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kieåm tra baứi cuừ

? Thế văn nghÞ luËn

2.Bài mới:

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt GV gói HS ủóc vaờn baỷn “Cần tỡm thoựi

quen tốt đời sống xã hội” trả lời câu hỏi SGK?

? Đây có phải văn nghị luận không ? Vì sao?

? Vấn đề cần giải văn vấn đề gì?

? Yù kiến đề xuất tác giả văn gì?

? Những câu thể ý kiến đó?

? Để thuyết phục người đọc, tác giả đưa lý lẽ nao? Dẫn chứng để minh họa ?

? Em có nhận xét lý lẽ, dẫn chứng mà tác giả đưa ?

? Vấn đề văn nghị luận nêu lên có nhằm trúng vấn đề có thực tế hay khơng ?

(HS thảo luận)

? Em có tán thành với ý kiến viết khơng? Vì sao?

(HS thảo luận  bộc lộ quan điểm của

II Luyện tập

1 BT1 (9-10)

Văn cần tạo thói quen tốt trong đời sống xã hội

a Đây văn nghị luận vì:

- Nhan đề nêu ý kiến, luận điểm - Tác giả xác lập cho người đọc, người nghe quan điểm: cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội

 Vấn đề cần giải quyết: xóa bỏ

thói quen xấu, hình thành thói quen tốt đời sống xã hội

b Ý kiến đề xuất tác giả

Chốnglại thói quen xấu  tạo

thói quen tốt đời sống xã hội

- Lý lẽ:

+ Có thói quen tốt, xấu + Có người biết sửa

+ Tạo thói quen tốt khó

mình)

GV chốt lại: Một xã hội khơng thể tồn thói quen xấu

GV Yêu cầu HS theo dõi VD2 “Hai biển hồ”

? Văn văn tự hay nghị luận? Vì sao?

? Văn có đoạn? Mỗi đoạn trình bày theo phương thức nào?

- Phần đầu  muông thú, người chủ

yếu tự (kể biển hồ lớn palextin) - Phần sau: Còn lại viết mang tính chất, nghị luận

(Dùng lý lẽ, dẫn chứng để nêu chân lý sống: người phải biết sống chan hòa với ngừơi)

+ Thói quen tốt: dậy sớm, hẹn, giữ lời hứa, đọc sách

+ Thói quen xấu: hút thuốc lá, cáu giận, trật tự, vệ sinh

c Đây vấn đề ta thường thấy trong thực tế đời sống xã hội

2 BT2 (10-11)

- Văn bản: “Hai biển hoà)

Là văn kể chuyện để nghị luận Hai hồ lớn có ý nghĩa tượng trưng, từ mà nghĩ đến hai cách sống người

Củng cè híng dÉn vỊ nhµ.

Nhắc lại khái niệm văn nghị luận

Đặc điểm văn nghị luận: dùng lý lẽ + dẫn chứn Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm với nghị luận

TuÇn 21

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 77:Tc ng v ngời x hộiã .A Mục tiêu cần đạt

Hiểu nội dung , ý nghĩa số hình thức diễn đạt ( so sánh, ẩn dụ, nghĩa đen nghĩa bóng ) câu tục ngữ học

Thuộc lòng câu tc ng bn

B.Chuẩn bị thầy trò

Thầy: Nghiờn cu bi SGK ,SGV Trß: Chuẩn bị trước

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ :

Hãy đọc lại tục ngữ mà em học thuộc chủ đề thiên nhiên lao động sản xuất

Cho biết nội cdung nghệ thuật câu tục ngữ thứ ba

2 Bµi míi

Họat động thầy trị Nội dung cần đạt

Giáo viên đọc mẫu sau gọi 1, em đọc lại

- Cho học sinh đọc thích trang 12 sgk

(?) Theo em , câu tục ngữ muốn nói với điều ?

Khẳng định tư tưởng coi trọng người Con người vốn quý nhất, quý cải đời Người quý của, quý gấp bội lần

(?) Em có đồng tình với nhận xét người xưa không ? Tại ?

- Không phải nhân dân không coi trọng của, nhân dân đặt người lên thứ cải Con người nhân tố định việc Người làm của khơng làm người

? Nghệ thuật trình bày câu tục ngữ có điều đáng lưu ý ?

+ Mặt : cách nhân hoá

+ cách dùng từ mặt người , mặt để tương ứng với hình thức ý nghĩa so sánh câu, đồng thời tạo nên điểm nhấn sinh động từ ngữ nhịp điệu cho người đọc, người nghe ý

+ Hình thức so sánh, với đối lập đơn vị số lượng ( >< mười , khẳng định quý giá người so với )

(?) Theo em, câu tục ngữ sử dụng trường hợp ?

(?) Em biết câu tục ngữ đề cao giá trị người ?

Ngi sng hn ng vng

Câu 2: Cái tóc góc ngời

(?) Em hiu câu tục ngữ ?

Răng tóc phần thể tình trạng sức khỏe người

Răng, tóc phần thể hình thức, tính tình, tư cách người Suy rộng

I-Đọc tìm hiểu thích

SGK trang 12 )

II-Tìm hiểu văn bản

Nội dung : Câu :

Người quý của, quý gấp bội lần

- Phê phán trường hợp coi người

- An ủi, động viên trường hợp mà nhân dân cho “ thay người “

Nói tư tưởng đạo lí , triết lí sống nhân dân : đặt người lên thứ cải

Người làm của khơng làm người

Câu :

Khuyên nhủ, nhắc nhở, người phải biết giữ gìn răng, tóc cho đẹp

thuộc hình thức người thể nhân cách người

C©u

(?) Em hiểu nghĩa từ đói, rách, sạch, thơm ?

Đói rách thể khó khăn , thiếu thốn vể vật chất ( thiếu ăn , thiếu mặc )

Sạch, thơm điều người cần phải đạt, phải giữ gìn , vượt lên hồn cảnh

(?) Từ đó, em hiểu nghĩa câu tục ngữ này? (?) Em có nhận xét nghệ thuật diễn đạt câu tục ngữ ?

Câu tục ngữ có hai về, đối chỉnh ( đối vế, đối từ ) từ đói rách, thơm vừa hiểu tách bạch vế, vừa hiểu kết hợp vế câu

Hai vế câu có kết cấu đẳng lập bổ sung nghĩa cho nhau: dù nói ăn hay mặc, nhắc người ta giữ gìncái thơm nhân phẩm đạo đức , nhân cách tình dễ sa trượt

(?) Tóm lại câu tục ngữ khuyên nhủ điều ?

C©u

(?) Em thấy câu có vế, mối quan hệ

c¸c vÕ?

Câu có vế vế vừa có quan hệ dẳng lập, vừa có quan hệ bổ sung cho

- Học ăn , học nói : nghĩa hai vế , tục ngữ giải thích cụ thể khun nhủ “ n trơng nồi, ngồi trông hướng “ , “ Ăn nên đọi ( bát ), nói nên lời “, “ Lời nói gói vàng “, “ Lời nói chẳng tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lịng “, “ Im lặng vàng “

- Học gói, học mở : khơng hiểu theo nghĩa đen ( chuyện gói, mở gói nước chấm gia đình giàu sang Hà Nội xưa ) mà suy rộng cịn hiểu học để biết làm, biết giữ biết giao tiếp với người khác ( mở lời, gói lời )

(?) Em nói hiểu biết em câu tục

giá, bình phẩm người nhân dân

Caâu :

Nghĩa đen : Dù đói phải ăn uống sẽ, dù rách phải ăn mặc sẽ, giữ gìn cho thơm tho

Nghóa bóng : Dù nghèo khổ , thiếu thốn phải sống , không nghèo khổ mà làm điều xấu xa, tội lỗi

Câu tục ngữ có ý nghĩa giáo dục người phải có lịng tự trọng

Câu 4:

Mỗi hành vi người “ tự giới thiệu “ với người khác người khác đánh giá Vì vậy, người phải học để hành vi, ứng xử chứng tỏ người lịch sự, tế nhị, thành thạo công việc, biết đối nhân xử thế, tức người có văn hố, nhân cách

ngữ ?

Tóm lại câu tục ngữ khuyên nhủ điều ?

Nghệ thuật sử dụng câu ?

Điệp từ “ học “ lặp lại lần, vừa nhấn mạnh vừa để mở điều người cần phải học

(?) Em hiểu hai câu tục ngữ ?

Vậy nội dung hai câu tục ngữ có liên quan với ?

Hai câu tục ngữ vừa đề cao vai trò thầy, vừa đề cao vai trò bạn Học bạn học thầy hai Để cạnh đầu tưởng m©u thuÉn, đối lập thực chúng bổ sung cho

nhau Khuyên nhủ phải biết tận dụng hai hình thức học bạn học thầy để nâng cao trình độ

(?) Để nhấn mạnh vai trò việc học thầy, học bạn, câu tục ngữ sử dụng lối nói ?

- Nói thật

(?) Em nêu vài cặp câu tục ngữ tương tự cặp câu

- Con cha nhà có phúc Cá không ăn muối cá ươn

Con cãi cha mẹ trăm đường hư - Bán anh em xa mua xóm giềng gần Một giọt máu đào ao nước lã

(?) Câu tục ngữ khuyên nhủ điều ? (?) Em có nhận xét lối diễn đạt câu tục ngữ ?

Hai tiếng “ thương người “ đặt trước “ thương thân “ để nhấn mạnh đối tượng cần đồng cảm, thương yêu Câu tục ngữ khuyên người lấy thân soi vào người khác, coi người khác thân mình, để quý trọng, đồng cảm thương yêu đồng loại

Tục ngữ không kinh nghiệm tri thức cách ứng xử mà học tình cảm

(?) Nghĩa câu tục ngữ

(?) Em có nhận xét hình ảnh sử dụng - Để nói lịng biết ơn tác giả sử dụng hình ảnh “

Caâu 5, :

Câu : nhấn mạnh vai trò người thầy việc hướng dẫn , giúp đỡ học sinh học tập “ Đố mày làm nên “ với quan niệm dân gian “ đố “ cách thể khó, làm được, phủ nhận hồn tồn Đó tinh tế thể quan niệm vai trò người thầy

Câu : “ Tầy hiểu so sánh việc học thầy với việc học bạn Trong thực tế thời gian gặp bạn nhiều , có nhiều điều học bạn , lại học bạn thường xuyên để đem lại hiệu

Caâu 7 :

Khuyên nhủ người thương u người khác thân

quả ‘ , “ “ thật bình dị, thật gần gũi, thật quen thuộc Lỗi diễn đạt dễ hiểu ý nghĩa thật xâu xa

Câu tục ngữ sử dụng hồn cảnh

Để thể tình cảm cháu cha mẹ, ông bà; tình cảm học trị thầy, giáo để nói lịng biết ơn nhân dân anh hùng, liệt sĩ chiến đấu, hy sinh bảo vệ đất nước

(?) Từ “ cây”, “ ba “, “ chụm lại “ có ý nghĩa ?

Một : lẻ loi, đơn độc

Ba mà lại ba chụm lại tạo vững chải, khó lay chuyển

Chụm lại : gắn bó, đồn kết

(?) Ý nghĩa câu tục ngữ

(?) Lối nói tục ngữ có đáng lưu ý (?) Qua câu tục ngữ vừa tìm hiểu, em rút nhận xét chung nội dung hình thức nghệ thuật

sống đầy giá trị nhân văn

Caâu :

Khi hưởng thành (nào đó) , phải nhớ đến người có cơng gây dựng nên, phải biết ơn người giúp

Câu 9 :

Đoàn kết tạo nên sức mạnh

III Tổng kết

Nghệ thuật : diễn đạt * So sánh : câu 1,6,7 * Hình ảnh ẩn dụ : câu 8,9 * Nói : 5,6

* Từ câu có nhiều nghĩa : 2,3,4,8,9

Dùng từ ngữ khẳng định, phủ định, hình ảnh ẩn dụ , đối lập giụa hai vế

- Nội dung : Những câu tục ngữ ý tôn vinh giá trị người, đưa nhận xét , lời khuyên phẩm chất lối sống mà người cần có

IV Luyện tập

3 Cđng cè h ớng dẫn nhà Học thuộc câu tục ngữ Giá trị vân dụng câu tục ngữ

Tuần 21 Ngày soạn: Ngày dạy:

TiÕt 78:

Rút gọn câu

.A Mục tiêu cần đạt

:

- Hiểu tác dụng việc rút gọn câu nói, viết

- Có kĩ chuyển đổi từ câu đầy đủ sang câu rút gọn ngược lại

B chuẩn thầy trị 1.Thầy: tìm hiểu SGV Trị: đọc

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn HS

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

GV giới thiệu

GV Chép VD1(a,b) lên bảng phụ hướng dẫn HS theo dõi

? Cấu tạo câu 1(a,b) có khác ? - Câu a: Khơng có Chủ ngữ

- Câu b: Có chủ ngữ

? Tìm từ ngữ làm chủ ngữ VD1(a) (Chúng ta, người Việt Nam, chúng em )

? Theo em chủ ngữ câu a lại bị lược bỏ (HS thảo luận)

(Đây câu cầu khiến có ý khuyên người thực  Chủ ngữ bị lược bỏ)

? Hãy xác định phận có câu VD(b)

? Tại em xác định ? (Đặt câu hỏi ai? Thế nào?)

GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu tiếp VD4(a,b) theo cách tương tự

GV kết luận: Ta gọi câu 1(a); 4(b) câu rút gọ (tỉnh lược)

? Vậy em hiểu câu rút gọn? Cho VD ?

HS đọc ghi nhớ (15)

GV cho HS đọc VD SGK (15)

? Em nhận xét câu in đậm em vừa đọc thiếu thành phần ?

(Thiếu thành phần chủ ngữ)

Có nên rút gọn khơng ? Vì sao? (Khơng nên rút gọn làm cho người đọc, ngừơi nghe khó hiu )

* Hình thành kiến thức mới

I Thế rút gọn câu ?

VDa: Chúng ta học ăn, học nói, học gói, học mở

 Câu chưa rút gọn VDb: Học ăn, học nói, học gói, học mở  Câu rút gọn CN

VDc: Hai người đuổi theo Rồi ba người, bốn người, sáu bảy người

Câu rút gọn VN.

VDd: - Bao cậu Hà Nội?

- Ngày mai

 Câu rút họn chủ

ngữ – Vị ngữ

? Em khơi phục lại câu cho đầy đủ ? (Sáng chủ nhật vui Một số bạn chạy loăng quăng

Một số bạn nữ chơi nhảy dây Xa xa, số bạn nam chơi kéo co)

HS đọc tiếp VD2 (II)

? Em có nhận xét câu trả lời người qua câu in đậm VD em vừa đọc ? (Không lễ phép)

? Vậy theo em ta cần thêm từ ngữ vào câu rút gọn in đậm để thể thái độ lễ phép người ? (“dạ thưa” vào câu đầu; “dạ” vào cuối câu sau)

GV lưu ý HS: Không nên rút gọn câu người lớn, người bề (ông, bà, cha, mẹ ) Nếu dùng phải kèm theo tình thái từ

? Hãy phân tích VD sau:

- Đêm ! Trời không trăng đầy (Đây câu đặc biệt)

? Vậy câu đặc biệt câu rút gọn có khác ?

(Câu đặc biệt thành phần tạo nên, khơng khơi phục lại “không thêm thành phần cả”)

VD: Gió mưa não nùng

(Câu rút gọn xác định thành phần có mặt vắng mặt khơng phải khơng khôi phục được)

VD: Những HS giỏi lớp 7A4.

Hùng, Thảo, An (Lược bớt VN)

? Qua phần tìm hiểu VD trên, em cho biết rút gọn câu, ta cần ý điều ?

- GV gọi HS lên bảng làm

Xác định câu TN câu rút gọn câu b, c 

Rút gọn CN làm cho câu văn ngắn gọn hơn, thông tin nhanh hụn

Bài tập1

?Tìm câu rút gọn? cách rút gọn? Nêu tác

II Cách dùng câu rút gọn

VD1: Sáng chủ nhật, trường em tổ chức cắm trại Sân trường thật đơng vui

* Chạy loăng quăng. Nhảy dây (Câu rút gọn)

 Không nên rút gọn vì

người đọc, người nghe không hiểu đầy đủ nội dung câu nói.

VD2: Mẹ ơi, hơm điểm 10 - Con ngoan quá! Bài điểm 10 ?

- Bài kiểm tra tốn (Câu rút gọn)

 Không nên rút gọn vì

câu cộc lốc, không lễ phép.

 Sửa: (Dạ thưa!) Bài

kiểm tra toán !

dơng

Bµi tËp

? Tìm câu rút gọn khôi phục lại

a) Bước tới Đèo Ngang .Tôi bước tới Đèo

Ngang

- Dừng chân đứng lại  Tôi dừng chân đứng

laïi

b) Đồn Người ta đồn

- Cưỡi ngựa  Quan cưỡi ngựa

- Ban khen Vua ban khen

- Đánh giặc Quan đánh giặc

Cậu bé người khách hiểu nhầm vì: Dùng nhiều câu rút gọn

- “Mất rồi” (Đứa bé tờ giấy, ông khách nghĩ bố đứa bé mất)

III Luyện tập:

. BT1 (15): 2 BT2 (16-17):

a) Bước tới Đèo Ngang .Tôi bước tới

Đèo Ngang

- Dừng chân đứng lại  Tôi dừng chân

đứng lại

b) Đồn  Người ta đồn

- Cưỡi ngựa  Quan cưỡi ngựa

- Ban khen Vua

ban khen

- Đánh giặc  Quan đánh giặc

BT3: 3 Củng cè, híng dÉn vỊ nhµ:Thế câu rút gọn

Khi rút gọn cần lưu ý điều ?

Phân biệt câu đặc biệt với câu rút gọn ? Học kĩ + Ghi nhớ

Làm tập lại

Tìm hiểu mới: Câu đặc biệt

TuÇn 22 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 79

c điểm văn nghị luận .A Mục tiêu cần đạt : Giúp HS

Nắm đặc điểm văn nghị luận: Bao phải có hệ thống luận điểm, luận lập luận gắn bó mật thiết với

Biết xác định luận điểm, luận lập luận văn mẫu Biết xây dựng luận điểm, luận triển khai lập luận cho đề

B chuẩn thầy trị 1.Thầy: tìm hiểu SGV Trị: đọc

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra soạn HS

2 Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

Trong “Tìm hiểu chung văn nghị luận”, biết đặc điểm chung văn nghị luận phải có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ, dẫn chứng thuyết phục

* Hình thành kiến thức I Lun im, lun và lập luận:

Vaäy em hiểu luận điểm?

?Em đọc lại văn “Chống nạn thất học” (Bài 18) cho biết : Luận điểm viết gì? Luận điểm nêu dạng cụ thể hóa thành câu văn nào?

Gợi ý : Câu văn trình bày đầy đủ luận điểm đó?

(Luận điểm chính) - Đọc văn “Chống nạn thất học”

Luận điểm nêu dạng hiệu trình bày đầy đủ câu “Mọi người Việt Nam … trước hết phải biết đọc, biết viết chữ Quốc ngữ”

? Câu văn nêu lên luận điểm viết hình thức câu cách diễn đạt sao?

Luaọn ủieồm ủửụùc theồ hieọn nhan ủề “choỏng nán thaỏt hóc” vaứ dửụựi dáng cãu khaỳng ủũnh nhieọm vú chung baứi vaờn : “Mói ngửụứi Vieọt Nam phải có kiến thức để tg xd đất nớc

? Theo em, luận điểm đóng vai trị nghị luận?

- Luận điểm linh hồn viết, thống đọan văn thành khối

? Muốn có sức thuyết phục luận điểm phải đạt yêu cầu gì?

Luận điểm phải đắn, chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế có sức thuyết phục

 Vậy em hiểu luận điểm?

Đọc ghi nhớ 1, SGK/19

? Bài viết nêu luận để làm sở cho luận điểm : “chống nạn thất học”?

? Gợi ý : Căn vào đâu mà đề nhiệm vụ chống nạn thất học?

1.Luận điểm : a VÝ dơ

Luận điểm viết tập trung nhan đề : “Chống nạn thất học”

b Ghi nhí

Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan điểm văn nghị luận

Ln ®iĨm thể tư tưởng,

quan điểm văn

 Khẳng định nhiệm vụ

chung văn

 Đúng đắn, chân thật, đáp

? Muốn chống nạn thất học làm nào? ? Những luận đóng vai trị viết?

- Những luận :

Do sách ngu dân thực dân Pháp… nước Việt Nam không tiến

Nay nước độc lập … nâng cao dân trí để xây dựng đất nước

Những người biết chữ dạy cho người chưa biết chữ

Vợ chưa biết chồng bảo, em chưa biết anh bảo …

ª Phụ nữ cần phải học …

GV: Luận lí lẽ, dẫn chứng làm sở cho luận điểm, dẫn đến luận điểm kết luận lí lẽ dẫn chứng

? Em cách nêu luận văn : “Chống nạn thất học”

(HS thảo luận)

Gợi ý : Em nêu cách lựa chọn, xếp, trình bày luận cho chúng làm sở vững cho luận điểm?

 Cách xếp lập luận

? Lập luận tuân theo thứ tự có ưu điểm gì?

Vì phải chống nạn thất học? Chống nạn thất học để làm gì?

Muốn chống nạn thất học làm ? Thế lập luận?

a) Luận điểm : Nhan đề “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”

b) Luận :

Có người biết phân biệt tốt xấu … khó sửa Hút thuốc … gạt tàn

Một thói quen xấu … tệ nạn

2 Luận cứ :

LuËn cø lí lẽ, dẫn

chứng làm sở cho luận điểm :

Luận phải chân thật, đắn, tiêu biểu

3 Laäp luaän :

- Lập luận cách nêu luận để dẫn đến luận điểm Lập luận phải chặt chẽ, hợp lí văn có sức thuyết phục

II.Tỉng kÕt ghi nhí SGK

III

Luyện tập

Đọc văn : “Cần tạo thói quen tốt đời sống xã hội”

c) Laäp luaän:

-Nêu số thói quen tốt -Trình bày thói quen xấu cần lọai bỏ

-Tự xem lại để tạo nếp sống đẹp, văn minh cho xã hội

Một xóm nhỏ … nguy hiểm tiêu biểu, lập luận chặt chẽ, hợp lí nên văn có sức thuyết phục.

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ

Häc thc phần ghi nhớ SGK

Tuần 22 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 80

ngh luận

và lập ý văn nghị luận

.

A Mục tiêu cần đạt.Giuựp hoùc sinh:

Nhận rõ đặc điểm cấu tạo đề văn nghị luận, bước tìm hiểu đề văn nghị luận, yâu cầu chung văn nghị luận, xác định luận đề, luận điểm

Tính hợp với tục ngữ người xã hội

Nhận biết luận điểm, tìm hiểu đề cách lập luận cho văn nghị lun

B Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy : Nghiên cứu tài liệu 2.Trò: nắm vững kiến thức SGK

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ : Nêu đặc điểm văn nghị luận ?

2 Bài mới:GV giíi thiƯu bµi

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt

* Hoạt động 1: Đề văn nghị luận Cho HS đọc to đề SGK/21

? Các đề văn nêu xem đề văn nghị luận khơng ? Có thể làm văn viết có khơng ?

? Các vấn đề xuất phát từ đâu ?

(Bắt nguồn từ sống xã hội, con người)

Người viết vấn đề nhằm mục đich ?

(Người viết đưa bn lun lm sỏng

* Hình thành kiến thøc míi I.Tìm hiểu đề văn nghị luận

1 Nội dung tính chất đề bài văn nghị luận

- 11 đề SGK đề văn nghị luận

 Mục đích người viết đưa bàn

luận làm sáng tỏ luận điểm.

- Tính chất đề: Đề 1- 2: Ca ngợi

tỏ luận điểm)

? Hãy tìm luận đề, luận điểm, tính chất 11 đề SGK?

? Tính chấp đề văn có ý nghĩa việc làm văn?

(Ghi nhớ Y1 SGK/23)

GV cho HS đọc đề lên bảng - ghi rõ

? Tìm hiểu đề theo câu hỏi SGK

? Đề nêu lên vấn đề ?

(Thái độ tự phụ)

? Đối tượng phạm vi nghị luận ?

(Đối tượng: tự phụ, vấn đề: tự phụ)

? Tính chất đề ?

(Khuyên răn)

? Vậy muốn tìm hiểu đề văn nghị luận phải làm ?

* Hoạt động 2:

GV: Sau đọc tìm hiểu đề, ta phải vận dụng trí lực, kiến thức vốn sống để lập ý ta phải theo quy trình xác định luận điểm, tìm luận xây dựng lập luận

? Xác định luận điểm ?

? Luận điểm ?

(Quan niệm, tư tưởng người viết)

? Em có tán thành ý kiến người viết đề khơng?

(Tán thành)

? Để thể luận điểm lớn em cần thông qua luận điểm nhỏ ?

? Em có nhận xét xác định luận điểm ?

? Tìm luận cách ?

Đề 8-9: Tính chất suy nghĩ, lý luận Đề 10-11: Tranh luận phản bác

 Ca ngợi, khuyên nhủ, phản bác,

tranh luận(Ghi nhớ SGK/23) 2 Tìm hiểu đề văn nghị luận

Đề: Tìm hiểu đề văn nên tự phụ

- Vấn đề: Khuyên nhủ - Thái độ tự phụ - Đối tượng: tự phụ

- Tính chất: khuyên, khẳng định

 Xác định vấn đề, phạm vi, tính

chất (Ghi nhớ SGK/23)

II Lập ý văn nghị luận

Đề bài: Chớ nên tự phụ

1 Luận điểm :

- Luận điểm lớn: Chớ nên tự phụ - Luận điểm nhỏ:

+ Tự phụ gì? Là đánh giá cao thân

+ Vì nên tự phụ ? + Làm để tránh tự phụ

 Xác lập cụ thể hóa luận điểm

chính thành luận điểm phụ. 2 Xác định luận (Lý lẽ dẫn chứng)

- Tự phụ gì: tự đề cao (lấy ví dụ minh họa)

- Vì nên tự phụ ?

+ Làm cho người ta tự thỏa mãn không cần học hỏi để nâng cao trình độ, kiến thức

+ Coi thường phủ nhận tiến người khác

? Tự phụ ?

? Vì nên tự phụ khơng nên làm điều xấu có hại ?

? Vậy tự phụ có hại ? Có hại cho ai? Nêu dẫn chứng để thuyết phục ngừơi ?

? Làm cách để tránh tự phụ ? ?

Qua tìm hiểu em rút kết luận tìm luận ?

? Xây dựng lập luận ntn ?

? Theo em có cách xây dựng lập luận văn ? cách

- Cách 1: Quy nạp: Làm dẫn chứng cụ thể tự phụ  Chỉ tự phụ

- Cách 2: Dẫn chứng: Định nghĩa tự phụ lấy dẫn chứng để minh họa

- HS đọc ghi nhớ SGK.

* Hoạt động 3:

? Em tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề sách ngừơi bạn lớn người” ?

? Em tìm luận điểm văn ?

? Xây dựng luận cho văn ? - Tại sao?

+ Mở mang trí tuệ: d/c + Giáo dục: d/c

+ Nhận thức: d/c

+ Hiểu biết lịch sử: d/c + Thư giãn: d/c

- Cách đọc: tự giác đọc, cách tiếp thu, vận dụng

? Cách xác định lập luận ?

chứng)

- Tránh tự phụ: + Khiêm tốn học hỏi

+ Không thỏa mãn kiến thức + Có ý thức vươn lên

 Lý lẽ dẫn chứng sắc bén,

đanh thép, hùng hồn, xác thực, chặt chẽ.

3 Xây dựng lập luận

- Xây dựng lập luận trình bày lý lẽ dẫn chứng theo cách dựng đoạn (quy diễn đạt) làm cho lý lẽ dẫn chứng liên kết với cách chặt chẽ, sắc bén

(Ghi nhớ: SGK/23)

III Luyện tập

1 Tìm hiểu đề

- Văn đềnghị luận: Tác dụng sách: “Sách người bạn ”

- Tính chất: Khẳng định ca ngợi - Đối tượng: Sách tốt

2 Laäp dàn ý:

a Xác định luận điểm:

- Luận điểm lớn: Sách người bạn lớn người

- Luận điểm nhỏ:

+ Những sách có lợi + Tại sách có lợi ?

+ Làm để sách có lợi ?

b Xác định luận

- Sách có lợi: bồi dưỡng, giáo dục, thẩm mỹ,

bài văn có tính liên kết chặt chẽ, sắc bén

3 Củng cố híng dÉn vỊ nhµ

HS đọc lại ghi nhớ

Nhắc lại phần cách xây dựng lập luận, kiểm điểm, luận Soạn mới: Tinh thần yêu nước ca nhõn dõn ta

Tuần 22 Ngày soạn: Ngày d¹y:

TiÕt 81

TINH THẦN YÊU NƯỚC CỦA NHÂN DÂN TA

(Hồ Chí Minh)

A.Mục tiêu cần đạt Giuựp HS:

Hiểu tinh thần yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta Nắm nghệ thuật nghị luận chặt chẽ, sáng gọn, có tính mẫu mực văn

Nhớ câu chốt câu có hình ảnh so sánh văn

B Chuẩn bị thầy trò Thầy nghiên cứu tài liệu

Trò chuẩn bị theo hớng dÉn SGK

C Tiến trình tổ chức họat động dạy học 1.Kiểm tra cũ

_ Đọc câu tục ngữ người xã hội Nêu nội dung, nghệ thuật 2.Bµi míi

Giới thiệu mới:

Con người gắn bó với nơi sinh lớn lên, có tình cảm với người u thương, thân thuộc Từ tình u gia đình, làng xóm, tình cảm nâng lên thành tình yêu đất nước, quê hương Và lịng u nước tơi luyện, thử thách bộc lộ rõ nét Tổ quốc bị xâm lăng Chân lý Bác Hồ làm sáng tỏ văn : “Tinh thần yêu nước nhân dân ta” mà tìm hiểu ngày hơm

3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt

(?) Em nhắc lại sơ lược khái niệm văn nghị luận học tập làm văn tiết trước

 Đây mẫu mực văn nghị luận

(!) Hãy nêu xuất xứ

I- Đọc tìm hiểu thích: (SGK/25)

II- Tìm hiểu văn bản:

+ Cho vài HS đọc văn tìm hiểu từ khó

(?) Bài văn nghị luận vấn đề gì? (?)Em tìm câu (chủ) chốt thâu tóm nội dung vấn đề nghị luận ( phần mở đầu)

_ Vấn đề đưa để nghị luận tinh thần yêu nước nhân dân ta

_ “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta”

(?) Tìm bố cục văn

Bố cục : Bài văn chia làm phần :

“Dân ta … lũ cướp nước” : Nêu vấn đề nghị luận: Tinh thần yêu nước truyền thống quý báu nhân dân ta, sức mạnh to lớn chiến đấu chống xâm lược

“Lịch sử ta … nồng nàn yêu nước”: Chứng minh tinh thần yêu nước lịch sử chống ngoại xâm dân tộc kháng chiến

“Tinh thần yêu nước … kháng chiến”: Nhiệm vụ Đảng phải làm cho tinh thần yêu nước nhân dân ta phát huy mạnh mẽ công việc kháng chiến

(?) Vậy để chứng minh cho nhận định: “Dân ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu ta”, tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình tự ?

(HS thảo luận)

+ Đọc lại đoạn văn từ “Đồng bào ta ngày nay….” đến “nơi lòng nồng nàn yêu nước”

(?) Hãy cho biết câu mở đoạn câu kết đoạn đâu?

- Câu mở đoạn : “Đồng bào ta ngày

- Vấn đề nghị luận: Dân ta có lịng nồng nàn u nước (Luận điểm chính)  truyền thống quý

báu ta+ Luận điểm phụ 1: Lòng yêu nước khứ: “Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại … vẻ vang”

Dẫn chứng : Thời đại Bà Trưng, Bà Triệu, Trần Hưng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung v v…

+ Luận điểm phụ 2: Lòng yêu nước tại: “Đồng bào ta ngày xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước…”

 Chứng minh theo trình tự thời

gian (xưa – nay; trước – sau)

B- Nghệ thuật diễn đạt:

+ Tinh thần yêu nước - Làn sóng mạnh mẽ : kết thành  lướt qua 

nhấn => Sức mạnh lịng u nước

 Hình ảnh đặc sắc, động từ

chọn lọc thể sức mạnh với nhiều sắc thái khác

+ Tinh thần yêu nước – thứ quý … Có trưng bày … có cất giấu kín đáo…

cũng xứng đáng với tổ tiên ta ngày trước”

Câu kết đoạn : “Những cử cao quý đó, khác nơi việc làm giống nơi lòng nồng nàn yêu nước”

(?) Tác giả đưa dẫn chứng xếp theo trình tự nào?

Đoạn1 : xếp Dc theo liệt kê

_ Những dẫn chứng đoạn xếp theo trình tự :

+ Lứa tuổi (từ già đến trẻ) -> hoàn cảnh (đồng bào nước đến nhân dân vùng bị tạm chiếm) -> địa bàn cư trú (nhân dân miền ngược đến miền xuôi) -> tầng lớp nhân dân (từ tiền tuyến đến hậu phương) -> giai cấp (từ công nhân , nông dân đến điền chủ)

+ Trình tự cơng việc ( bám sát giặc -> nhịn ăn ủng hộ đội -> khuyên chồng tòng quân -> xung phong giúp việc vận tải -> săn sóc yêu thương đội -> thi đua tăng gia sản xuất, giúp kháng chiến -> quyên đất ruộng cho phủ…)

(?) Qua dẫn chứng nhằm làm sáng tỏ cho luận điểm trên, em có nhận xét nghệ thuật lập luận văn?

-cách lựa chọn trình bày dẫn chứng (tiêu biểu, theo trình tự thích hợp) khiến cho lập luận hùng hồn, thuyết phục

(?) Trong có điểm bật cách diễn đạt ?

(?) Em tìm câu văn thể cụ thể hai điểm bật nói Phân tích trường hợp cụ thể

Gợi ý:

?/ Nhận xét hình ảnh câu phần

ràng, đầy đủ + “Từ … đến ”

Thủ pháp liệt kê, mơ hình liên kết chặt chẽ: biểu đa dạng tinh thần yêu nước nhân dân

_ “Tinh thần yêu nước thứ quý … hòm”

 So sánh để nói lên

quý báu tinh thần yêu nước, người đọc hình dung rõ ràng hai trạng thái tinh thần yêu nước: tiềm tàng, kín đáo biểu lộ rõ ràng, đầy đủ

0,III-TỔNG KẾT:

1.NghƯ thuËt

Sử dụng dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, giàu sức thuyết phục theo trình tự định, thích hợp

Vận dụng biện pháp nghệ thuật so sánh… để lý lẽ thêm sinh động, thuyết phục

Bố cục hợp lý, rõ ràng …

2.Néi dung:

mở đầu: “từ xưa đến

?/ Hình ảnh so sánh đoạn cuối đặc sắc nào?

?/ Thủ pháp liệt kê có tác dụng việc thể tinh thần yêu nước nhân dân ta?

_ Thủ pháp liệt kê sử dụng thích hợp thể phong phú với nhiều biểu đa dạng tinh thần yêu nước nhân dân, tầng lớp, giai cấp, lứa tuổi, địa phương

?/ Các việc người liên kết theo mơ hình: “ từ … đến” đặt cách tuỳ tiện mà có mối quan hệ hợp lý nào?

(?) Theo em nghệ thuật nghị luận có đặc điểm bật (bố cục, chọn lọc dẫn chứng, trình tự đưa dẫn chứng hình ảnh so sánh…)?

_ Các vế công thức liên kết xếp theo bình diện lứa tuổi, tầng lớp, giai cấp, nghề nghiệp, địa bàn cư trú

 Tác giả sử dụng mô hình “từ … đến ….”

có tác dụng bao quát việc lẫn người, từ việc nhỏ đến việc lớn, từ nơi đến nơi kia, từ thành phần đến giai cấp nghĩa hàm ý khơng sót việc làm để thể tinh thần yêu nước, không thiếu tầng lớp nhân dân tham gia vào công việc kháng chiến

Cách nói khiến cho việc người liên kết chặt chẽ, đồng thời có mối tương quan, bổ sung cho

Bố cục hợp lý, rõ ràng

IV.LuyÖn tËp

Chọn lọc dẫn chứng tiêu biểu, cụ thể, phong phú, giàu sức thuyết phục

Trình tự đưa dẫn chứng hợp lý

Hình ảnh so sánh sinh động, thích hợp khiến cho lập luận thêm hùng hồn, thuyết phục

_ Bài văn làm sáng tỏ chân lý : “Dân ta có lịng nồng nàn yêu nước Đó truyền thống quý báu ta.”

NGhệ thuật đựac sắc troing văn nghị luận?

(?) Qua văn em rút cho học văn lập luận chứng minh ? Bài văn mẫu mực lập luận, bố cục cách dẫn chứng thể văn nghị luận : nội dung, nghệ thuật, nghị luận chặt chẽ, sáng, gọn, có tính mẫu mực

(?) Bài văn nghị luận chứng minh làm sáng tỏ điều ?

Gv híng dÉn HS cách viết đoạn văn triển khai luận điểm

3.Củng cè, h íng dÉn vỊ nhµ LËp dµn ý nghị luận Học cũ

Tuần 23 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieỏt 82 :CÂU ĐẶC BIỆT

A

Mục tiêu cần đat: Giúp HS nắm đợc - Khaựi nieọm caõu ủaởc bieọt

- Tác dụng câu đặc biệt

- Biết sử dụng câu đặc biệt, nói, viết

B Chuẩn bị thầy trò 1.Thầy : nghiên cứu SGK 2.Trò : tìm hiểu SGK

C Tiến trình tổ chức hoạt động day học

1 Kiểm tra cũ : Thế câu rút gọn ? Cách sử dụng câu rút gọn ?

2 Bài mới:

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

GV ghi ví dụ lên bảng phụ (SGK/27)

? Câu in đậm có cấu tạo nào? Hãy thảo luận với bạn lựa chọn câu trả lời ?

a) Đó câu bình thường có đủ CN, VN b) Đó câu rút gọn, lược bỏ CN, VN c) Đó câu khơng thể khơi phục CN, VN

 Đáp án c

Vậy em hiểu câu đặc biệt?

VD: Rầm ! Mọi người ngoảnh lại nhìn

GV: Em tìm vớ duù coự caõu ủaởc bieọt?

*Hình thành kiến thøc míi

I.Thế câu đặc biệt

VD: Ôi ! Em Thủy! Tiếng kêu

 Câu khôi phục thành

phần CN, VN.

 Câu đặc biệt

(Ghi nhớ 1: SGK/28)

II.Tác dụng câu đặc biệt

VD: SGK

Nhận xét:

Hoạt động 2:

HS xem xét bảng phụ đánh dấu x vào thích hợp (SGK)

GV cho HS thảo luận, điền vào nhận xét chốt lại: ghi bảng

? Vậy câu đặc biệt có tác dụng ?

(Ghi nhớ SGK/28)

GV cho HS thảo luận tổ: tìm câu rút gọn, câu đặc biệt

GV nhận xét, bổ sung

GV hướng dẫn quan sát đoạn văn mẫu: Sau viết phút  đọc, lớp nhận xét

- Câu 2: Liệt kê thông báo theo vật, tượng

- Câu 3: bộc lộ, cảm xúc - Câu 4: gọi, đáp

*Tæng kÕt ghi nhí (SGK)

Lưu ý: Câu đặc biệt dùng làm phần hô đáp, hô gọi, đại từ nhân xưng, tên riêng, tình thái từ,

- Dùng liệt kê: văn miêu tả, kể

III Luyện tập

1 Tìm câu rút gọn câu đặc biệt

a Không có câu đặc biệt - Câu rút gọn có

 Tác dụng: gọn nhanh, ngụ ý hoạt

động

b Không có câu rút gọn

- Câu đặc biệt: ba giây bốn giây lâu

 Xác định thời gian, bộc lộ cảm xúc

c Câu đặc biệt: Một hồi còithông

báo tồn

d Rút gọn: Hãy kể, bình thường Đặc biệt: xi

2 Kết hợp Viết đoạn văn

3 Củng cố, h íng dÉn vỊ nhµ : Thế câu đặc biệt.Tác dụng câu đặc biệt

- Tìm ví dụ câu đặc biệt

- Học thuộc lòng ghi nhớ;Tập đặt câu - Làm tập chưa hồn chỉnh

- Chuẩn bị bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận theo bt

Tuần 23 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tieỏt 83 :

Bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận

Biết cách lập bố cục lập luận văn nghị luận

Nắm mối quan hệ bố cục phương pháp lập luận văn nghị lun

B.Chuẩn bị thầy trò

1.Thầy: nghiên cứu tài liệu tham khảo 2.Trò: tìm hiểu sgk

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ: ? Nêu đặc điểm văn nghị luận ?

? Nêu cách tìm hiểu đề cách lập dàn ý ?

2 Bài mới

Họat động thầy trò Nội dung cần đạ t Hoaùt ủoọng 1: Moỏi quan heọ laọp luaọn vaứ

bốc cục

GV cho HS đọc kĩ bố cục SGK trang 30

* HS vẽ sơ đồ trang 30(SGK

GV treo bảng phụ

? Bài văn gồm có phần ? (3 phaàn)

GV chỉ dẫn cho HS đoạn văn, văn nghị luận có nhiều đoạn Các đoạn có quan hệ chặt chẽ với theo hành ngang hàng dọc

Bài có đoạn: phần 1: đoạn, phần 2: đoạn, phần 3: đoạn

? Mỗi đoạn có luận điểm ? Luận điểm lớn xuất phát: Dân ta yêu nước Tiếp có luận điểm nhỏ

- Lòng yêu nước khứ  d/c

- Lịng u nước

Tiếp tác giả rút kết luận: Bổn phận

(Luận điểm hàng dọc SGK)

? Hàng ngang lập luận theo quan hệ ?

(Quan hệ nhân quả)

? Hàng ngang 2, 3, lập luận theo quan hệ ?

*Hình thành kiến thức mới

I.Mi quan h gia bố cục lập luận )

- Trong đoạn văn nghị luận có nhiều đoạn văn có quan hệ chặt chẽ với theo quan hệ hàng ngang hàng dọc

a Quan hệ hàng ngang

- Hàng ngang 1: Quan hệ nhân - Hàng ngang 2: Luận điểm - luận -lập luận

- Hàng ngang 3: tổng – phân hợp - Hàng 4: Suy luận – tương đồng

b.Quan heä hàng dọc

- Luận điểm lớn  Các luận điểm nhỏ  tổng hợp (tổng – phân – hợp)

- Lập luận theo trình tự thời gian + Xưa 

+ Trước đây-hiện -sau

 Mối quan hệ phần sử dụng

nhiều phương pháp lập luận khác nhau.

II Bố cục văn nghị luận

* Mở bài: Nêu vấn đề cần nghị luận (luận điểm xuất phát)

GV cho HS trả lời chốt ghi bảng

Nhìn vào sơ đồ hàng dọc có mối quan hệ ntn ?

? Mối quan hệ lập luận bố cục văn nghị luận ntn?

? Mối quan hệ lập luận bố cục văn nghị luận ntn?

(Ghi nhớ: ý SGK)

? Nhìn vào sơ đồ ta thấy văn nghị luận thường có phần? (3 phần) Hãy nêu nhiệm vụ phần ?

GV cho HS đọc văn

? Hãy mở - thân - kết ?

? Mở tác giả dùng lối lập luận ?

(Lập luận đối chiếu so sánh )

? Trong phần thân tác giả lập luận ntn - Nhân 

- Vẽ tranh  thành tài ? Lập luận kết ?

Nhân quả.

? Lập luận tồn ?

(Tống – phân – hợp)

bày nội dung cụ thể thông qua luận phụ

* Kết bài: khẳng định lại vấn đề. *Tỉng kÕt ghi nhí SGK

III Luyện tập

Bài văn: Học trở thành tài lớn

* Mở bài: Dùng lối lập luận đối chiếu so sánh để nêu luận điểm: biết học cho thành tài

* Thân bài: Kể lại câu chuyện danh họa Lê-ơ-na-dơ-vanh-xi muốn nói đền cách học thơng qua dạy có khoa học kiên trì trở thành nhà danh họa

* Kết bài: Lập luận theo lối nguyên nhân – kết

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ: Nhắc lại ghi nhớ

- Bố cục văn nghị luận ? - Học kĩ ghi nhớ; hồn chỉnh tập

Tn 23 Ngày soạn:

Ngày dạy:

Tieỏt 84

:

lu

ệ

n tâ

ậ

p lập luận văn nghị luận

A Mục tiêu cần đạt: Giuựp hoùc sinh :

Khắc sâu kiến thức khái niệm lập luận văn nghị luận Rèn luyện kỹ lập luận, tìm hiểu luận điểm, luận

1.Thầy: nghiên cứu tài liệu

2.Trò: năm vững kiến thøc bµi cị

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ :

? Em nêu bố cục phương pháp lập luận văn nghị luận ?

2 Bài mới

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt Hoaùt ủoọng 1:

GV cho HS đọc tập SGK

? Em xác định luận kết luận tập ?

? Nhận xét mối quan hệ luận kết luận ?

? Vị trí luận kết luận thay đổi cho không ?

HS thảo luận trao đổi sau bổ sung luận

GV chốt lại ý ?

GV cho HS lên bảng viết sửa chữa

Hoạt động 2:

GV cho HS đọc (SGK)

Bài tập 1: So sánh kết luận mục 1, điểm rút đặc điểm luận điểm văn nghị luận

I Lập luận đời sống

Bài tập 1: Tìm luận kết luận Luận

a) Hôm mưa

Kết luận: Chúng ta cơng viên b) Qua sách điều

KL: Em thích đọc c) Trời nóng

KL: Đi ăn kem

 Mối quan hệ nhân quả, thay đổi vị trí

luận kết luận  Nằm cấu trúc nhất

định.

Bài tập 2: Bổ sung luận

a) Em u nơi gắn bó với em b) làm lịng tin

c) Làm việc nhiều mệt mỏi

Bài tập 3: Viết kết luận

a) Ngồi công viên chơi b) Ngày mai tớ không chơi đâu

 Lập luận đời sống vấn đề đơn giản

diễn đạt câu.

II Laäp luaän văn nghị luận

- Luận điểm đời sống: vào vấn đề nhỏ, có tính chất cá nhân mặt sinh hoạt, tính chất thường ngày

Bài tập 2: Lập luận cho luận điểm

“Sách người bạn lớn người”

? Em đọc tập đặt câu hỏi để tìm luận điểm, cho luận điểm “Sách ngừơi bạn quý”

? Em rút kết luận làm thành luận điểm qua hai truyện ngụ ngôn ?

trình bày logic, chặt chẽ để có sức thuyết phục - Nội dung: Sách có ích

+ Sách có tác dụng lớn người - Tại sao?

+ Sách thầy dạy tri thức + Sách nguồn vui giải trí + Sách để tâm tình - Làm ?

+ Yêu quý bảo vệ + Tích cực đọc sách +Khuyến khích đọc sách

Bài tập 3: SGK

- Thầy bói xem voi:

+ Thật cẩn thận trước khẳng định vấn đề: - Mỗi thầy sờ phận voi đưa kết luận sai

-Luôn kết luận - Đánh toạc đầu

 Nghi thầy bói ăn ốc nói mò

-Ếch ngồi đáy giếng

+ Luận điểm: Cái giá phải trả cho kẻ dốt nát kiêu ngạo

+ Luận cứ: Ếch ngồi tận đáy giếng + Các loài vật sợ ếch

+ Ếch tưởng ghê gớm + Trời mưa ếch ngồi

+ Thói quen ngênh ngang bị trâu giậm 

Bằng nghệ thuật kể chuyện chọn lọc

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ: Nêu cách lập luận văn nghị luận

- Xác định luận điểm, luận cứ, lập luận

- Tập làm văn xác định luận điểm luận cứ, lập luận

Tu

ầ

n 24

Ngµy soạn: Ngày dạy:

Tieỏt 85

S giu p ca ting Vit

Đặng Thai Mai

A Mục tiêu cần đạt: Giuựp hoùc sinh :

- Hiểu nét chung giàu đẹp Tiếng Việt qua phân tích, chứng minh tác giả

- Nắm điểm bật nghệ thuật nghị luận văn: Lập luận chặt chẽ, chứng tồn diện, văn phong có tớnh khoa hc

B.Chuẩn bị thầy trò Thầy: Nghiên cứu tài liệu Trò: Soạn theo SGK

C.Tiến trình tổ chức họat động dạy học

1 Kiểm tra cũ : ? Bài văn “Tinh thần yêu nước nhân dân ta chứng minh điều gì? Nghệ thuật có đặc điểm bật ?

3 Bài mới:

Họat động thầy trò Nội dung cần đạt Hoaùt ủoọng 1:

GV cho HS đọc thích SGK/36

? Nêu hiểu biết em tác giả – tác phẩm?

GV cho HS gạch ý

? Nêu xuất xứ đoạn trích ?

GV tổng hợp ghi bảng – HS ghi

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

- Đọc rõ ràng, mạch lạc, nhấn mạnh chỗ in nghiêng

- GV đọc mẫu đoạn

- HS đọc có hướng dẫn nhận xét

? Em cho biết văn viết

I Tác giả – tác phẩm

1 Tác giả: Đặng Thai Mai nhà văn, nhà nghiên cứu văn học tiếng, nhà hoạt động xã hội có uy tín

2 Xuất xứ

Trích phần đầu nghiên cứu tiếng Việt biểu hùng hồn sức sống dân tộc

II Đọc - tìm hiểu văn

1 Bố cục: 2 yù

Phần 1: Từ đầu lịch sử  Nêu nhận

định giải thích nhận định tiếng Việt thứ tiếng Việt đẹp, thứ tiếng hay

theo thể loại ?

(Nghị luận chứng minh)

? Nêu nội dung phần:

? Em có nhận xét bố cục văn ? (Chỉ có đoạn trích nên bố cục văn khơng đầy đủ phần thường có văn nghị luận (chưa có kết bài) Tuy nhiên luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng, chặt chẽ, hợp lý

Hoạt động 2: Cho HS đọc phần

? Theo dõi phần đầu văn cho biết câu khái quát phẩm chất tiếng Việt ? “Tiếng Việt có đặc sắc thứ tiếng đẹp, thứ tiếng hay”

? Tính chất giải thích đoạn văn giải thích cụm từ ?

(Nói có nghóa raèng )

? Dựa để tác giả xét tiếng Việt thứ tiếng hay ?

- Hài hòa âm hưởng

? Em nêu nhận định cách giải thích vấn đề

(Ngắn gọn, rõ ràng từ khái quát đến cụ thể)

HS đọc đoạn 2

Chuyển ý: Để nhận định có sức thuyết phục cao tác giả đưa dẫn chứng cụ thể phần văn

? Để chứng minh vẻ đẹp tiếng Việt tác giả dựa đặc sắc ?

(Đưa lời bình phẩm người nước ngồi)

? Có ý kiến người nước ngồi ? Đó đối tượng ?

? Việc lấy dẫn chứng ý kiến người nước ngồi có ý nghĩa ntn ?

1 Nhận định chung giải thích sự giàu có tiếng Việt

- Tiếng Việt có đặc sắc hay - Hài hòa tế nhị

- Đầy đủ khả diễn đạt

 Ngắn gọn, rõ ràng, khẳng định giá

trị địa vị tiếng Việt từ khái qt

 cụ thể

2 Chứng minh giàu đẹp tiếng Việt

- Tiếng Việt đẹp

- Ý kiến người nước + Giàu chất nhạc

+ Thứ tiếng “đẹp”, rành mạch

+ Uyển chuyển câu, nhịp nhàng cú pháp

Nhận xét khách quan.

- Ý kiến tác giả

+ Giàu hình tượng hệ thống nguyên âm, phụ âm phng phú, giàu điệu

+ Từ vựng dồi giá trị thơ, nhạc, họa

 Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu,

giàu sức thuyết phục, chứng cớ khoa học làm lý lẽ trở nên sâu sắc.

* Tiếng Việt hay

? Bên cạnh việc lấy dẫn chứng ý kiến nhận xét người nước tác giả lấy dẫn chứng khác để chứng minh tiếng Việt đẹp

? Em có nhận xét cách đưa luận tác giả

? Tìm dẫn chứng phần văn để chứng minh tiếng Việt hay ?

? Tác giả chứng minh hay, đẹp tiếng Việt phương diện nào?

(Từ vựng, ngữ âm, ngữ pháp)

? Nhận xét cách đưa dẫn chứng tác giả ?

(Chứng toàn diện, tiêu biểu, thuyết phục)

? Chỉ mối quan hệ hay đẹp tiếng Việt? Ý nghĩa giá trị điều ?

? Câu hỏi trắc nghieäm:

Em nhận xét nghệ thuật nghị luận toàn bài?

? Bằng lập luận chặt chẽ, thuyết phục, tác giả khẳng định với điều gì?

HS: đọc ghi nhớ SGK/37

Thảo luận: Qua học, em thấy làm để giữ gìn sáng tiếng Việt?

Gợi ý: Trân trọng, bảo vệ sáng tiếng Việt

- Thái độ mức tiếp thu hay - Làm giàu thêm vốn từ tiếng Việt

trieån

- Ngữ pháp: uyển chuyển, xác - Thỏa mãn nhu cầu trao đổi tình cảm đời sống văn hóa mặt - Tiếng Việt ngày phát triển

 Chứng tồn diện, tiêu biểu có

sức thuyết phục.

 Mối quan hệ gắn bó đẹp gắn

liền với hay Cái hay tạo vẻ đẹp tiếng Việt.

 Sức sống tiếng Việt biểu

hiện hùng hồn sức sống dân tộc Việt Nam.

 Cái đẹp hay tiếng Việt trong

quá trình tồn phát triển nó cũng biểu hùng hồn của sức sống dân tộc Việt Nam.

III Tổng kết. 1 NghƯ tht. 2 Néi dung.

(ghi nhớ: SGK/37)

IV Luyện tập

Bài tập 1: SGK: Sưu tầm

Bài tập 2: Tìm dẫn chứng biểu giàu đẹp tiếng Việt

3

Cđng cè è , h íng dÉn vỊ nhµ : Học kĩ ghi nhớ

- Đọc thờm SGK

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 86 :

Thêm trạng ngữ cho câu

A Mục têi cần đạt: Giuựp hoùc sinh :

- Nắm khái niệm trạng ngữ

- Ôn lại loại trạng ngữ học bậc tiểu hc

B.Chuẩn bị thầy trò Thầy: Nghiên cứu SGV Trò: Đọc SGK

C.Tin trỡnh t chc họat động dạy học

1 Kieåm tra cũ :

? Thế câu đặc biệt? Nêu cách sử dụng câu đặc biệt ?

2 Bài mới: GV giới thiệu mới: Ghi tựa đề lên bảng

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm

GV cho HS đọc đoạn văn SGK

? Em xác định trạng ngữ đoạn văn ?

Nội dung trạng ngữ bổ sung ý nghĩa cho câu ?

GV cho thêm ví dụ:

- Vì lười học em lại lớp

- Để có sức khỏe tốt, thường xuyên tập thể dục

? Qua phân tích em hiểu trạng ngữ (HS đọc ghi nhớ 1/SGK)

Hoạt động 2: Vị trí cách đọc cách ghi

? Qua quan sát ví dụ 1/SGK em cho biết vị trí trạng ngữ câu

GV cho HS làm tập nhanh Hai cặp câu, câu có trạng ngữ a) Tôi đọc báo hôm

b) Hôm nay, đọc báo Thanh Niên c) Thầy giáo giảng hai

d) Hai giờ, thầy giáo giảng bi Trng ng

*Hình thành kiến thức mới I Thế trạng ngữ câu Ví dụ: SGK

1 Dưới bóng tre xanh  Nơi chốn

- Đã từ lâu đời - Đời đời, kiếp kiếp - Từ nghìn đời

 Trạng ngữ thời gian 2 Vì lười học, em lại lớp

 Vì – nguyên nhân

3 Để có sức khỏe tốt  Mục đích  Phần phụ bổ sung ý nghĩa thời

gian, nơi chốn, nguyên nhân, mục đích, việc nêu câu.

(Ghi nhớ: ý 1/SGK)

II Vị trí trạng ngữ

- Đặt câu - câu cuối câu - Khi viết dùng dấu phẩy tách trạng ngữ với nòng cốt câu

HS đưa thêm ví dụ

HS đọc ghi nhớ: Trang 39

GV cho HS đọc tập SGK Trà lời nhận xét

GV bổ sung thiếu soùt

Hãy kể thêm trạng ngữ khác mà em biết

GV gợi ý:

- Nguyên nhân

- Điều kiện giả thiết - Mục đích

- Phương tiện

Bài 1: Trong câu cho có cụm từ mùa xuân  Câu b trạng ngữ

Bài 3:

- Như báo tinh khiết  CT

- Khi qua xanh  thời gian

- Trong voû xanh  địa điểm

- Dưới ánh nắng  Nơi chốn

- Với khả đây: cách thức

3 Củng cố, h íng dÉn vỊ nhµ Nhắc lại ghi nhớ

Học kó lý thuyết, làm tập lại

Chuẩn bị mới: Tìm hiểu chung phép lập luận chứng minh xem trả lời câu hỏi “Đừng sợ vấp ngã)

**************************************

Tuần 24 Ngày soạn:

Ngày dạy: TiÕt 87

A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :Nắm mục đích , tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

B Chuẩn bị thầy trò

1 Giỏo viên : Nghiên cứu SGK tài liệu, soạn giáo án; bảng phụ

2 Hoùc sinh : ẹoùc baứi hoùc, chuaồn bũ yự kieỏn traỷ lụứi caực cãu hoỷi theo yẽu cầu. C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ :

? Bố cục văn nghị luận gồm có phần ? Kể nêu tác dụng phần

Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận ?

2.Bµi míi

Hoạt động cảu thầy trò Nội dung cần đạt

(?) Hãy nêu ví dụ cho biết : Trong đời sống , người ta cần chứng minh ?

- Trong đời sống , bị nghi ngờ , hoài nghi , có nhu cầu chứng minh thật

(?) Khi cần chứng minh cho tin lời nói em thật , em phải làm ?

- Em phải tìm dẫn chứng để chứng tỏ lời nói thật (ví dụ : đưa chứng minh thư chứng minh tư cách công dân ; đưa giấy khai sinh đưa chứng ngày sinh,… Khi chứng minh điều ta nói thật , ta dẫn việc , dẫn người chứng kiến việc )

(?) Từ em rút nhận xét : Thế chứng minh ?

- Chứng minh đưa chứng để chứng tỏ ý kiến (luận điểm ) chân thực

HS đứng lên đọc văn “Đừng sợ vấp ngã” ?) Luận điểm văn ? (?) Hãy tìm câu mang luận điểm

Hs th¶o ln

(?) Để khuyên người ta “đừng sợ vấp ngã” , văn lập luận ?

(?) Các thật dẫn có đáng tin khơng ?

Chọn dẫn chứng thuyết phục nhiều người thừa nhận

GV: Bài văn dẫn chứng từ việc người bình thường -> việc vĩ nhân lần vấp ngã

- Từ dẫn chứng vấp ngã nói , đề dẫn đến kết luận “đừng sợ vấp ngã”

- Rất đáng tin

? Để khuyên ngời ta đừng sợ vấp ngã văn lập luận nh th no?

Bài văn nêu lên luận điểm đa dẫn chứng lí lẽ châ thự thut phơc ngêi nghe

(?) Qua , em hiểu phép lập luận chứng

1) Chứng minh đời sống

Khi chứng minh điều ta nói thật , ta dẫn việc , dẫn người chứng kiến việc

2) Chứng minh văn nghị luận

Văn “Đừng sợ vấp ngã” / 41 sgk

-Luận điểm chính: Đừng sợ vấp ngã

- Luận điểm phụ:

+ Đã bao lần bạn vấp ngã mà không nhớ (luận điểm xuất phát)

+ Vậy xin bạn lo sợ thất bại (luận điểm kết luận)

- Lí lẽ : + vấp ngã thường

+ Những người tiếng vấp ngã vấp ngã không gây trở ngại cho họ trở thành tiếng

- Dẫn chứng :

+ Oan – Đi – xây bị báo sa thải -> Sáng tạo nên Đi – xnây – len

+ Lúc học phổ thông Lu – i Pa – xtơ học sinh trung bình

-> nhà Khoa học Pháp

+ Lép Tơn-Xtơi bị đình học đại học -> Nhà văn Nga vĩ đại

minh ?

Hs đọc ghi nhớ GV chốt

3.Cđng cè, h íng dÉn vỊ nhµ

- Nhắc lại khái niệm CM đời sống CM văn nghị luận - Học thuộc ghi nh

Tuần 24 Ngày soạn:

Ngày dạy: TiÕt 87

A Mục tiêu cần đạt

Giúp HS :Nắm mục đích , tính chất yếu tố phép lập luận chứng minh

B Chuẩn bị thầy trò

1 Giỏo viờn : Nghiên cứu SGK tài liệu, soạn giáo án; bảng phụ

2 Hoùc sinh : ẹoùc baứi hóc, chuaồn bũ yự kieỏn traỷ lụứi caực cãu hoỷi theo yẽu cầu. C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ :

? Bố cục văn nghị luận gồm có phần ? Kể nêu tác dụng phần

Để xác lập luận điểm phần mối quan hệ phần , người ta sử dụng phương pháp lập luận ?

2.Bµi míi.

Hoạt động cảu thầy trò Nội dung cần đạt

văn “Không sợ sai lầm”.

Bài văn nêu luận điểm : Không sợ sai lầm (Luận điểm nhan đề): Những người sáng suốt dám làm , không sợ sai lầm , người làm chủ số phận (Luận điểm kết luận)

 Những luận

hiển nhiên có sức thuyết phục cao  Cách lập luận:

Dùng lý lẽ, phân tích lý lẽ để chứng minh

L§: TiÕng ViƯt thứ tiếng hài hòa âm hởng, điệu mà tế nhị uyển chuyển

II Luyện tập

Để chứng minh luận điểm , người viết nêu luận :

+ Luận : Khơng có người mà không phạm sai lầm.(Đoạn văn bản)

+ Luận : Tác hại việc sợ sai lầm :

Không tự lập (Đoạn văn bản)

- Chẳng dám làm (Đoạn văn bản)

+ Luận : Những biểu khác người phạm sai lầm (Đoạn văn bản)

+Luận : Đoạn cuối văn (Đoạn 5)

trong cỏch t cõu

-Những câu thơ câu ca dao uyển chuyến nhịp nhàng với phối âm cách ngắt nhịp thơ lục bát vần lng, tạo nên dễ nhớ dễ thuộc

bi ng sợ vấp ngã” :

+ Bài “Đừng sợ vấp ngã” dùng dẫn chứng để chứng minh

+ Bài “Khơng sợ sai lầm” dùng lí lẽ, phân tích lý lẽ thay dùng dẫn chứng để chứng minh

Bµi tËp 2:

Tiếng Việt đẹp

LĐ: Tiếng Việt thứ tiếng hài hòa âm hởng, điệu mà tế nhị uyn chuyn cỏch t cõu

-Những câu thơ câu ca dao uyển chuyến nhịp nhàng với phối âm cách ngắt nhịp thơ lục bát vần lng, tạo nên dễ nhớ dễ thuộc

-DC: Lời nói chẳng tiền mua Liệu lời mà nãi cho võa lßng nhau

Ngời sống đống vàng

Các nhà văn nhà thơ khóe lợi dụng đặc sắc ngôn ngữ tạo nên câu th y cht nhc:

Đoạn trờng thay lúc phân kỳ Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh 3.Củng cè, h íng dÉn vỊ nhµ

- Nhắc lại khái niệm CM đời sống CM văn nghị luận - Học thuộc ghi nhớ

Đủ giáo án tuần 24/2010

4.Củng cố dặn dò

Đủ giáo án tuÇn 22.

Tuần 25

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiet 90:

Kieồm tra tieỏng Vieọt

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp GV nắm lượng kiến thức câu đặc biệt, câu rút gọn, trạng ngữ HS để có kế hoạch phụ đạo thêm

Giúp HS vận dụng kiến thức làm văn nghị luận

- B Chuẩn bị Gv nghiên cứu đè, dáp an, biểu điểm HS ôn tập

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị HS

2 Bài mới:

GV phỏt cho HS

A Đề bài:

I Trắc nghiệm (2 điểm)

Cõu 1: Cõu câu sau câu rút gọn? A. Ai phải học đôi với hành

B. Anh trai học đôi với hành C Học đôi với hành.

D Rất nhiều ngời học đôi với hành

Câu 2: Khi ngụ ý hành động, đặc điểm nói câu chung ngời, ngời ta lợc bỏ thnh phn no?

A. Chủ ngữ B. Vị ngữ

C. Cả chủ ngữ vị ngữ Câu 3: Cõu c bit l gỡ?

A. Là câu có cấu tạo theo mô hình xhur ngữ vị ngữ B. Là câu cấu tạo theo mô hình chủ ngữ vị ngữ C. Là câu có chủ ngữ

D. Là câu có vị ngữ

Câu 4: Trong câu sau đay câu câu đặc biệt? A. Trên cao, bầu trời xanh không gợn mây

B. Lan đợc tham quan nhiều nơi nên lan hiểu biết nhiều C. Hoa Sim

D. Ma rÊt to II Tự luận.

Câu 1: Thế câu rút gọn? Nêu tác dụng câu rút gọn (3 ®iÓm)

Câu 3: Viết đoạn văn ngắn khoảng 10 dòng tả cảnh mùa xuân quê hơng em, có sử dụng hai câu đặc biệt (Gạch chân câu đặc biệt dùng đoạn văn) (3 điểm)

B

.Đáp án biểu điểm.

Trc nghim.(2): Mi cõu o,5 đ 1C; 2A; 3B; 4D

Tù luËn.

Câu 1: Đúng khái niệm(1đ) - Nêu tác dụng (2đ) Câu 2:

Nêu công dụng trạng ngữ(1,5đ)

Chi công dụng câu:Bó cháu hy sinh Năm 72(0,5 đ) Câu 3: Viết đoạn văn chủ đề(1đ)

Cạch chân cac câu đặc biệt nê4u tác dụng(2đ)

3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ:Ơn lại kiến thức kiểm tra để chuẩn bị viết văn

chứng minh

- Chuẩn bị bài: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

Ngày soạn:

Ngày dạy Tũeỏt 91:

Cỏch làm văn nghị luận chứng minh A.Mục tiêu cần đạt: Giuựp HS:

_ Ôn lại kiến thức ca n thiết (ve tạo lập văn bản, ve văn bảnà à lập luận chứng minh,…) để việc học cách làm có sở chắn

_ Bước đa u nắm cách thức cụ thể việc làm văn lậpà luận chứng minh, đie u ca n lưu ý lỗi ca n tránh lúcà à làm

B ChuÈn bÞ

_ GV chuẩn bị giáo án, HS chuẩn bị soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.Kieồm tra baứi cuừ:

_ Phép lập luận chứng minh gì? Em tìm vài dẫn chứng chứng minh tiếng Việt giàu đẹp

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt + Cho HS đọc đe bàià

Hoạt động 1:Tìm hiểu đe tìm à ý.

a) Xác định yêu ca u chung củaà đe à

b) Chí nên nghóa gì?

(?) Từ cho biết câu tục ngữ khẳng định đie u gì?à

* Hình thành kiến thức mới

I- Cỏc bc làm văn lập luận chứng minh:

Đe bàià :Nhân dân ta thường nói: “Có chí nên” Hãy chứng minh tính đắn câu tục ngữ

c) Sau học Tìm hiểu chung veà phép lập luận chứng minh, em thấy muốn chứng minh ta có những cách lập luận nào?

+ GV cho HS đọc lí lẽ, dẫn chứng mà SGK gợi ý

Coù thể nêu thêm lí lẽ nào?

 Có thể nêu thê dẫn chứng nào?

Hoạt động : Lập dàn bài:

(?) Một văn nghị luận thường go mà pha n chính? à Đó những pha n nào?à

?/ Bài văn chứng minh có nên đi ngược lại qui luật chung hay khơng?

(!) Các nhóm thảo luận và phác pha n cho đe bàià à trên.

(Sau đó, cho HS đọc pha n dàn bàià tham khảo, SGK/49 pha n dàn bàià chi tiết mà GV chuẩn bị sẵn)

Hoạt động 3:Viết bài: a) Viết Mở bài:

+ Cho HS đọccác đoạn Mở mục 3 (SGK/49)

(?) Khi viết Mở có cần lập luận khơng?

(?) Ba cách Mở bài khác cách lập luận nào?

(?) Các cách Mở có phù hợp với u cầu khơng?

+ Cho HS tập viết Mở khác với 3 cách SGK (có thể mở theo lối tương đồng, phản đề nêu xuất xứ hoàn cảnh …)

b) Viết Thân bài:

(?) Làm để đoạn của Thân bài liên kết với Mở ?

+ Sau nêu lí lẽ, cho HS viết đoạn phân tích lí lẽ

(?) Nên viết đoạn phân tích lí lẽ thế nào?

Nên phân tích lí lẽ trước?

+ Nhận thức xác tư tưởng: khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn chí sống

* C ách lập luận : + Lí lẽ:

_ Bất việc gì, dù giản đơn, khơng có chí, khơng chun tâm, kiên trì khơng làm

_ Nếu khơng theo đuổi mục đích, lí tưởng tốt đẹp người khó đạt tới kết quả, khó đạt thành cơng

+ Dẫn chứng: Các ví dụ Đừng sợ vấp ngã (SGK/41) ví dụ SGK/48,49

1- Lập dàn bài :

A-Mở bài: Nêu luận điểm ca nà được chứng minh (trích đe ): à

Vai trị quan trọng lí tưởng, ý chí nghị lực sống

B- Thân bài: Nêu lí lẽ dẫn chứng

a- Diễn giải:

 nghĩa từ chí , nên nghĩa câu …

b- Chứng minh

* Luận điểm chính : Chí đie uà ca n thiết sống.à

Luận điểm phụ (lí lẽ) : Thời đại vậy, người có tâm, có ý chí định thành cơng

+ Dẫn chứng:

_ Xưa: Lương Thế Vinh vượt qua cảnh nghèo thi đỗ Trạng nguyên …

_ Nay: Anh Nguyễn Ngọc Kí bị liệt hai tay mà tốt nghiệp đại học …

Luận điểm phụ (lí lẽ) : Ở nơi thế, người chí đạt mục đích

+ Dẫn chứng:

_ Ở nước ta: Bác Ho làm nênà nghiệp giải phóng dân tộc …

_ Ở nhie u nước khácà :

▪ Lu-i Pa-xtơ, học sinh trung bình trở thành nhà khoa học Pháp

▪ Lép Tơn-xtơi, bị đình học đại học mà trở thành nhà văn Nga vĩ đại

Luận điểm phụ (lí lẽ) : Trong lĩnh vực nào, người “có chí nên”

+ Dẫn chứng:

_ Nên nêu lí lẽ trước phân tích sau hay ngược lại?

(?) Tương tự thế, nên viết đoạn nêu dẫn chứng nào?

(?) Cần làm để đoạn sau của Thân bài liên kết với đoạn trước đó?

(?) Ngồi cách nói “Đúng như vậy…” hay “Thật vậy…”, có cách nào khác khơng?

c) Viết Kết bài:

(?) Cần làm để đoạn Kết liên kết được với đoạn thân bài trước đó?

+ GV cho HS đọc nhận xét vài đoạn Kết bài mục 3c, trang 50-SGK hoặc nhận xét Kết mà HS tự làm.

(?) Kết hô ứng với Mở chưa? (Tìm từ ngữ pha n Mở kết có ý nghĩa tương ứng)

(?) Kết cho thấy luận điểm được chứng minh chưa?

Hoạt động 4:Đọc lại sửa chữa

(?) Sau làm xong văn, bứơc cuối cùng gì?

Hoạt động 5: Củng cố luyện tập:

+ Cho HS đọc Ghi nhớ/50

II- Luyện tập:

+ Cho HS đọc hai đề văn

(?) Em làm theo bước thê nào?

(?) Hai đe à có giống khác so với đe văn làm mẫu à ở trên?

▪ Oan Đi-xnây sáng lập Đi-xnây-len (công viên giải trí khổng lo tạià Mó)

▪ Hen-ri Pho, người sáng lập tập đoàn kinh tế lớn Mĩ

▪ Ca sĩ ô-pê-ra En-ri-cô Ca-ru-xô trở thành danh ca I-ta-li-a

▪ Các vận động viên khuyết tật đoạt huy chương vàng

C- Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm chứng minh:

_ Mọi người nên tu dưỡng ý chí, bắt đa u từ việc nhỏ, để khià đời làm việc lớn

_ Liên hệ thân 3- Viết bài:

a-Mở bài:

(viết kiểu Mở bài) b) Thân bài:

_ Từ ngữ chuyển đoạn: Thật

… Đúng …

_ Ví dụ đoạn phân tích lí lẽ nêu dẫn chứng:

3 cđng cè, híng dÉn vỊ nhà GV nhắc lại nội dung học Học ghi nhớ, làm tâp SGK

Ngày soạn:

Ngày d¹y:

Tiết 92: Luyện tập lập luận chứng minh A.Mục tiêu cần đạt: Giuựp HS:

_ Ôn lại kiến thức ca n thiết (ve tạo lập văn bản, ve văn bảnà à lập luận chứng minh,…) để việc học cách làm có sở chắn

_ Bước đa u nắm cách thức cụ thể việc làm văn lậpà luận chứng minh, đie u ca n lưu ý lỗi ca n tránh lúcà à làm

B ChuÈn bÞ

_ GV chuẩn bị giáo án, HS chuẩn bị soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1.Kieồm tra baứi cuừ:

_ Phép lập luận chứng minh gì? Em tìm vài dẫn chứng chứng minh tiếng Việt giàu đẹp

2 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung chính

+ HS đọc

HĐ 1:Tìm hiểu đe tìm ý.à

_ Đe khơng u ca u phân tích câu tụcà ngữ mà địi hỏi người viết phải nhận thức xác tư tưởng chứa đựng câu tục ngữ chứng minh tư tưởng đắn

_ Chí có nghĩa hồi bão, lí tưởng tốt đẹp, ý chí, nghị lực, kiên trì  Chí ý muốn be n bỉ theo đuổi việc tốt đẹp.à

Nên có nghĩa kết quả, thành cơng _ Câu tục ngữ khẳng định vai trò, ý nghĩa to lớn chí sống  Ai có đie u kiện thành cơng sựà nghiệp

_ Một nêu dẫn chứng xác thực, hai nêu lí lẽ

+ Đọc SGK/48.49

_ Một người đạt tới thành công , tới kết không

nếu không theo đuổi muc đích, lí tưởng tốt đẹp nào?

_ Tấm gương be n bỉ HS nghèo vượtà khó, người lao động, vận động viên, nhà doanh nghiệp, nhà khoa học, … không chịu lùi bước trước khó khăn, thất bại

vực hoạt động Chẳng hạn cô Pa-đu-la, người Anh, bị mù mà trở thành người mẫu thời trang Cô phải trải qua ngày tủi cực, phải be n bỉ phấn đấ vươn lên hồn cảnh khó khăn người khác; khơng nản lịng phương hướng, khơng gục ngã thất bại đạt ước mơ làm chủ đời … (nêu lí lẽ, dẫn chứng ro i chốt đoạn)à

_ Từ ngữ liên kết các đoạn sau Thân bài với đoạn trước đó: Ngồi ra, vả lại, khơng … mà… cịn …, nữa, và, ro i, v.và …

c) Keát bài:

_ Từ ngữ chuyển đoạn: Tóm lại hoặc“Câu tục ngữ đã cho ta học …” v.v… _ (Viết kiểu Kết có hơ ứng với Mở bi) Đọc, sa lại

Hẹ : Lập dàn bài:

_ pha n: Mở bài, Thân bài, Kết bàià Vẫn có pha n thế.à

+ HS đọc

Hoạt động 3:Viết bài: a) Viết Mở bài:

- Cách 1: Đi thẳng vào vấn đề

- Cách 2: Suy từ chung đến riêng - Cách 3: Suy từ tâm lí người

_ Yêu ca u Mở nêu luận điểm ca n chứng minhà -> cách đe u phùà hợp với yêu ca u bàià

+ HS làm bảng GV sửa chữa b) Viết Thân bài:

_ Trước hết phải có từ ngữ chuyển đoạn, tiếp nối pha n Mở bài: Thật … Đúng …

+ Sau nêu luận điểm chính, ta viết luận điểm phụ (lí lẽ) ro i phân tích lí lẽ.à

Lí lẽ (kết hợp với dẫn chứng) nên phân tích theo trình tự :

▪ từ xưa  nay;

▪ từ nơi ga n (ở Việt Nam)  nơi xa ( ơÛ nước ngoài);

▪ từ lĩnh vực thông thường  mở rộng lĩnh vực khỏc

c Viết phần kết

_ Có thể dùng từ ngữ chuyển đoạn: Tóm lại…, hoặc nhắc lại ý pha n Mở bài:à

Câu tục ngữ cho ta học

“ …

Hoạt động 4:Đọc lại sửa chữa

_ Đọc lại sửa chữa chỗ sai sót Hoạt động 5: Củng cố luyện tập: + HS đọc Ghi nhớ/50

II- Luyện tập:Câu tục ngữ thơ được nêu để chứng minh đe u mang ý nghĩầ khuyên nhủ người phải be n lòng, khơngà nản chí (tương tự ý nghĩa câu Có chí thì nên) Vì ta làm bước học tham khảo dàn nêu

Tuy nhiên hai đe khơng tuyệt đối giốngà Ngồi khác ve pha n diễn giảià pha n chứng minh có chỗ khác nhau:à

_ Khi chứng minh cho câu Có cơng mài sắt, có ngày nên kim, ca n nhấn mạnh vào chie uà thuận: Hễ có lịng be n bỉ, chí tâm thìà việc khó mài sắt (cứng rắn, khó mài) thành kim (bé nhỏ) hồn thành _ Cịn chứng minh cho Khơng có việc gì khó …, ca n chúà ý hai chie u thuận à nghịch : Một mặt, lòng khơng be n khơng làm việc ; cịn chí việc dù lớn lao, phi thường đào núi, lấp biển làm nên

II- Luyện tập:

Đe 1à :Có công mài sắt, có ngày nên kim.

§Ị 2(SGK)

+ Với đe này, ta thực bốn bước (tìm hiểu đe tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại sửa chữa) tương tự đe Có chí nên.

+ Điểm giống khác giữa hai đe vănà :

_ Sự giống nhau: Cả hai đe à đe u có ý nghĩa khuyên nhủ người phải be n lịng, khơng nản chí _ Sự khác nhau:

_ Khi chứng minh cho câu Có cơng mài sắt, có ngày nên kim, ca n nhấnà mạnh vào chie u thuận: Hễ có lịng be n bỉ, chí quyếtà tâm việc khó mài sắt thành kim hồn thành

_ Cịn chứng minh cho Khơng có việc khó …, ca n chúà ý hai chie u à thuận nghịch :

Một mặt, lịng khơng be n khơng làmà việc;

Cịn chí việc dù lớn lao, phi thường đào núi, lấp biển làm nên

Lưu ý: Nếu muốn dùng câu định hướng chứng minh để chuyển ý (ở cuối pha nà thân bài) GV cho HS tham khảo câu sau đây:

_ Có biêt bao dăn chứng tieđu bieơu cuođc sông đã làm sáng tỏ đie u đó.ă _ Vân đe đượcă chứng thực nhie u dănă chứng sinh đng thực tê hóc. _ Thực teẫ cuc sông từ xưa đên những baỉng chứng hùng ho n choă truye n thông quý báu naøyă cụa nhađn dađn ta v v…

3

_ Làm văn Có chí nờn mt cỏch hon chnh

-

Đủ giáo án tuÇn 25/ 2

_ - Tuần 26 Ngày soạn: Ngày dạy:

Tit 93: C TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ

(Phạm Văn Đồng)

A Mục tiêu cần đạt: Giuựp HS:

- Cảm nhận qua văn, phẩm chất cao đẹp Bác Ho đức tính giản dị Giản dị đời sống, quan hệ với người, việc làm, lời nói viết

- Nhận hiểu NT nghị luận tác giả bài, cách nêu dẫn chứng ngắn gọn, cụ thể, toàn diện, rõ ràng, kết hợp với giải thích ngắn, bình luận sâu sắc

B Chuẩn bị thầy trò Thầy: Soạn giáo án

Trò: Chuẩn bị nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 Kiểm tra cũ: KT lo ng TLV giảng à Bài

Hoạt động thầy trị Nơị dung cần đạt

GV giới thiệu I Tác giả

- Tác phẩm ? Qua hình ảnh em thấy

được đức tính Bác

Ho ? SGK/54

GV cho HS đọc pha n giới thiệu tácà giả, tác phẩm SGK/54

? Hãy cho biết nét veà tác giả, tác phẩm ?

1 GV hướng dẫn HS cách đọc: - Đọc to, rõ ràng, mạch lạc

- Thể tình cảm tác giả

II Tìm hiểu văn ? Bài văn thuộc thể loại nào?

Và nghị luận ve vấn đe ? à GV đưa câu hỏi TN

? Theo em: Bài văn bố cục go m pha n: à

A pha n B pha nà C pha nà

? Em ranh giới nội dung pha n

GV: Vậy ta tìm hiểu VB theo bố cuïc

đã xác định 1 Nhận định ve đức tính giản dị à

của Bác

tòch

 Luận điểm: Nhận xét chung - Trong sáng, bạch, tuyệt đẹp  Giọng văn sôi nổi, lôi cuốn, từ ngữ chuẩn mực, lý lẽ hùng ho n à

HS đọc pha n à

? Nhận định ve đức tính giản dịà Bác Ho nêu thành luậnà điểm câu pha n mởà bài?

2.Những biểu ve đức tính giảnà dị Bác Ho à

? Câu giải thích cho nhận định ?

? Đức tính giản dị Bác được tác giả nhận định từ ngữ nào? Từ quan trọng nhất? Vì sao?

? Em có nhận xét ve giọng văn,à cách sử dụng từ ngữ lý lẽ pha n MB ?à

a.Trong đời sống:

- Bữa ăn: đạm bạc, tiết kiệm, dân giã - Ở: Nhà sàn thoáng mát, tao nhã - Làm việc: tận tụy, phiền hà

- Quan hệ với người: gần gũi, gắn bó

 Dẫn chứng chọn lọc tiêu biểu

 Lối sống văn minh, người ca n noi gương à

GV chuyển ý

? Tác giả chứng minh đức tính giản dị Bác phương diện ?

HS theo dõi đoạn từ Con người“ Bác thắng lợi ”

? Để làm rõ giản dị đời sống Bác tác giả dựa nào? Chi tiết minh họa cho chứng ? ? Em có nhận xét ve cách ăn, ởà Bác?

GV: Các câu văn tác giả nói ve cách làm việc, quan hệ củầ Bác với moị người

? Vậy em có nhận xét ve cáchà làm việc, quan hệ Bác với người ? GV ghi bảng

GV cho HS theo dõi đoạn

? Theo cách lập luận tác giả: Sự giản dị đời sống Bác biểu lối sống nào? Vì

b Trong cách nói viết

sao? ? Em nêu số dẫn chứg để chứng minh cho đời sống giản dị Bác ?

HS tìm  Phát biểu GV gợi ý môn GDCD

- Dân tộc Việt Nam  Ngắn gọn, dễ hiểu, sâu sắc GV chuyển ý: Bác Ho khoângà

những giản dị đời sống mà cách nói viết Bác giản dị

HS theo doõi

GV chuyển ý: Bác Hoà giản dị đời sống mà cách nói viết Bác giản dị

HS theo dõi đoạn

? Để làm sáng tỏ giản dị trong cách nói viết Bác tác giả dẫn câu nói ? ? Em có nhận xét ve hình thứcà nội dung câu nói ? ? Tác giả giải thích lý Bác nói giản dị ntn ?

? Tác giả khẳng định tác dụng lối nói giản dị Bác ntn? GV: Qua lời bình luận tác giả cho thấy tư tưởng Ho Chủ Tịch sâu sắc,à cách nói, cách viết Người lại giản dị, thấm thía

III Tổng kết (Ghi nhớ /55)

? Em trình bày số câu nói, viết Bác thể đức tính giản dị cách nói, viết Người?

GV gợi ý: Trong GDCD

? Em nhận xét ve cách sử dụngà lý lẽ dẫn chứng văn này?

IV Luyện tập

Em đọc câu thơ nói đức tính giản dị Bác mà em sưu ta m ?à

? Trong VB ngồi thao tác chứng minh tác giả có sử dụng thêm thao tác giải thích, bình luận, đánh giá rõ ?

? Khi trình bày ve đức tính giản dịà Bác Ho , tác giả bộc lộ tìnhà cảm ?

? Em hiểu giản dị ?

(Là đơn giản, tự nhiên, khơng ca kì, rắc rối )

GV cho HS xem hình trước luyện tập.

(HS tổ thia đua đọc – GV bổ sung)

- “Sáng bờ suối Thật sang”

- “Cảnh rừng VB thịt rừng quay” - “Nơi Bác sàn mây vách gió Sớm nghe chim rừng hót quanh nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ

Tiếng suối tiếng hát xa” 3 Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ

- HS thảo luận: Em có đo ng ý với quan niệm số người nay: Đời sống giả khơng ca n tiết kiệm Y kiến em Ù ?

- Thuộc: Ghi nhớ nội dung giảng

- Sưu ta m tiếp thơ văn nói ve tính giản dị Bác.à

- Son bi: Y ngha chng Ngày soạn

Ngày dạy

Tieỏt 94:

CHUYEN OI CAU CHỦ ẹỘNG THAỉNH CÂU Bề ẹỘNG A Mục tiêu cần đạt: Giuựp HS:

-Nắm khái niệm câu chủ động, câu bị động

-Nắm mục đích thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động

-Nắm câu bị động cấu tạo chúng -Thực hành kiểu câu bị ng

B Chuẩn bị thâỳ trò:

ThÇy: Nghiên cứu SGK, soạn giáo án

Trị: Chuaồn bũ baỷng phú, yự kieỏn ủeồ traỷ lụứi caực cãu hoỷi maứ GV nẽu C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1- Kiểm tra cũ:

? Nêu cơng dụng trạng ngữ câu ?

? Việc tách trạng ngữ thành câu riêng có tác dụng gì? Cho ví dụ? 2- Bài mới:

Hoạt động thầy trò Nôị dung cần đạt

A-Hoạt động1:

GV ghi ví dụ lên bảng:

(?) Nội dung biểu thị (ý nghóa) câu giống hay khác nhau?

(?) Vậy câu khác chỗ nào? Em phân tích cấu

A/Thế câu chủ động và câu bị động? VD:

tạo câu so sánh:

(?) Em có nhận xét ve chủà ngữ câu

Giáo viên:

-Những câu có chủ thể (CN) người, vật thực hành động hướng vào người, vật khác câu ta gọi câu chủ động

-Những câu có chủ thể (CN) người, vật hành động người khác hướng vào câu hai ta gọi câu bị động

(?) Vậy câu chủ động, câu bị động? Cho ví dụ minh hoạ

B- Hoạt động 2:

Mục đích việc chuyển đổi (?) Chọn hai câu đie n vào chỗ trống đoạn vănà trang 59?

(?) Em chọn cách cách viết sau?

Ví dụ 1:

-nhà máy sản xuất số sản phẩm có giá trị Khách hàng Châu Aâu ưa chuộng sản phẩm

-Nhà máy sản xuất số sản phẩm có giá trị Các sản phẩm khách hàng Châu Aâu ưa chuộng

Ví dụ 2:

-Chị dắt chó dạo ven rừng, dừng lại nghỉ chỗ ít, chỗ

-Con chó chị dắt dạo ven rừng, dừng lại nghỉ chỗ ít, chỗ kai

(?) Từ ví dụ em giải thích tai có chuyển đổi từ câu chủ động sang câu bị động ngược lại?

GV löu yù HS:

-Từ câu chủ động chuyển đổi thành hai câu tương ứng Ví dụ:

+Cậu cho chị bút máy

+Chị cậu cho bút máy

+Cây bút máy câu cho chị

-Không phải câu đe u cóà

bé

 Nhà vua chủ động thực hành động hướng vào bé  Câu chủ động.

- Chú bé // nhà vua truye nà

 Chú bé hành động nhà vua hướng vào

 Câu bị động * VD:

-Mọi người yêu mến em CN VN

 Câu chủ động

Tôi người yêu mến CN VN

 Câu bị động -Ghi nhớ 1/57 (SGK)

B- Mục đích chuyển đổi:

Chú bé nhà vua truye nà ngôi trở thành vị hoàng đế hie n minh.à

 Đảm bảo liên kết hợp lý giữa câu vế câu trong mạch văn thống nhất. - Ghi nhớ (58)

C LUYE N TA PÄ Ä

1) Xác định câu bị động. - Có

- Tác giả thi só

 Câu bị động tạo nên liên kết nội dung chặt chẽ, cụ thể.

2 Chuyển câu chủ động sau thành công bị động tương ứng:

- Người lái đò đẩy thuye n xa  Thuye n người

thể biến đổi thành câu bị động VD:

+”Nó rời sân ga” khơng thể biến đổi thành “sân ga (bị) rời”

+”Nó vào nhà” khơng thể biến đổi thành “nhà vào”…

- Bọn xấu ném đá lên xe  Xe bị bọn xấu ném đá lên

3 Tìm câu bình thường có từ

được, bị mà câu bị động

- Em điểm 10

- Em bò điểm 3- Củng cố, híng dÉn vỊ nhµ

- Thế câu chủ động, câu bị động? - Học ghi nhớ

- Ôn tập văn nghị luận CM, làm số lớp Ngày soạn

Ngày dạy

Tiet 95 -96: VIE T BAỉI TA P LAỉM VAấN SO TAẽI Lễ PÁ Ä Á Ù A Mục tiêu cần đạt:

- Kiểm tra đánh giá nhận thức HS kiểu nghị luận chứng minh: xác định luận đề, triển khai luận điểm, tìm xếp lý lẽ dẫn chứng, trình bày lời văn qua viết cụ thể

- Củng cố kĩ tìm hiểu đe , tìm ý, bố cục vận dụng kiểu chứngà minh vấn đe

B Chuẩn bị

Thầy: Đề bài+ Đáp án Trß: GiÊy kiĨm tra

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 Kieồm tra baứi cuừ

2 Bài mới:

Hoạt động thầy và trò

Nội dung cần đạt

- GV ghi đề lên bảng

Dựa vào ca dao học đọc thêm, em chứng minh rằng: Ca dao tiếng nói tính gia đình, đằm thắm tình làng xóm q hương tha thiết

I Yêu cầu cần đạt

- HS chứng minh vấn đe ve nội dung tìnhà cảm gia đình, làng xóm, q hương ca dao

- Dẫn chứng lấy ca dao học đọc thêm

- HS biết xếp, phân tích dẫn chứng

- Để làm HS ôn kĩ ca dao học đọc thêm Sưu ta m thêm ca daồ có nội dung tương tự

- Chữ viết rõ đẹp, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng xác thực