Trong phạm vi nghiên cứu của đề tài về giáo dục đạo đức cho học sinh đã giúp cho đội ngũ giáo viên và CBQL xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trườn[r]
(1)A PHÇn MỞ ĐẦU
Một tư tưởng đổi GD&ĐT tăng cường giáo dục đạo đức cho học sinh, thể nghị Đảng, Luật giáo dục cỏc bn ca B GD&ĐT Lut giỏo dc năm 2005 xác định: “Mục tiêu của giáo dục phổ thơng giúp cho học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân…” ( Điều 23-Luật giáo dục)
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực cịn làm phát sinh vấn đề mà cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị mai mét, hội nhập kinh tế quốc
tế đưa vào nước ta sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, gieo rắc lối sống tự
tư sản, làm xói mịn giá trị đạo đức, phong mỹ tục dân tộc Hiện số phận thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, ý thức quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin sống, ý chí phát triển, khơng có tính tự chủ, dễ bị lôi vào việc xấu
Trong nhà trường THCS núi chung, tình trạng hc sinh vi phm o đức có
chiều hướng gia tăng, đặc biệt học sinh lớp lứa tuối này, em có thay đổi thể chất, tâm - sinh - lý Vì thế, em ln muốn thể trớc đám đơng, muốn học cách làm ngời lớn… Chính lẽ đó, nhiều em vi phạm đạo đức mà khơng biết vi phạm nh nào! Ngoài ra, tỡnh trạng học sinh kết thành
băng nhúm bạo hành trường học dẫn tới vi phạm pháp luật trở thành vấn đề nan giải nhà trờng, gia đình tồn xã hội
Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, để góp phần vào cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh giai đoạn nay, qua thực tiễn công tác giảng dạy học sinh trường THCS, nhận thấy việc nắm rõ thực trạng v giải pháp v
cụng tỏc giỏo dục đạo đức cho học sinh THCS nãi chung vµ häc sinh líp nãi riªng nhiệm vụ ht sc quan trng ca ngi giáo viên ú l lý tơi chọn
(2)I C¬ së lÝ luËn:
Trong tất mặt giáo dục, đạo đức giữ vị trí quan trọng Vì
vËy, Hồ Chủ Tịch nêu: “Dạy học, phải biết trọng tài lẫn đức
Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng có tài vơ dụng ”
Giáo dục đạo đức cịn có ý nghĩa lâu dài, thực thường xuyên tình khơng phải thực có tình hình phức tạp có địi hỏi cấp bách
Trong nhà trường THCS, giáo dục đạo đức mặt giáo dục phải đặc biệt coi trọng Nếu cơng tác coi trọng chất lượng giáo dục tồn diện nâng lên đạo đức có mối quan hệ mật thiết với mặt giáo dục khác
Xuất phát từ nhận thức trên, nhà trờng nh thân – giáo viên trực tiếp giảng dạy môn giáo dục công dân không ngừng cải tiến, nâng cao chất l-ợng giảng dạy Xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần định chất lợng giáo dục Vì vậy, thân ln tìm hiểu, nắm bắt tâm lí em học sinh (đặc biệt học sinh lứa tuổi vị thành niên lớp 9), tạo mơi trờng thân thiện, hịa đồng, hớng em tới giá trị Chân - Thiện - Mĩ Qua nêu lên đợc thực trạng việc giáo dục đạo đức cho học sinh THCS nói chung học sinh lớp nh sau:
+ Kết công tác giáo dục đạo đức häc sinh phụ thuộc lớn
vào nhân cách người thầy, gương đạo đức người thầy tác động quan trọng vào việc học tập, rèn luyện em
+ Yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình xã hội
+ Việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi người thầy phải nắm vững đặc điểm tâm-sinh-lý lứa tuổi học sinh, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống cụ thể em để định tác động thích hợp
(3)Hình thành cho học sinh ý thức hành vi ứng xử thân phải phù hợp với lợi ích xã hội; giúp học sinh lĩnh hội cách mức chuẩn mực đạo đức quy định
Biến kiến thức đạo đức thành niềm tin, nhu cầu cá nhân để đảm bảo hành vi cá nhân thực
Bồi dưỡng tình cảm đạo đức, tính tích cực bền vững, phẩm chất ý chí để đảm bảo cho hành vi theo yêu cầu đạo đức
Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức để trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen
Giáo dục văn hóa ứng xử mực thể tôn trọng quý trọng lẫn người
II C¬ së thùc tiƠn:
Xó Thái Thủy xà vùng núi thuộc diện 135 cđa ChÝnh phđ nªn hồn cảnh
kinh tế rÊt khó khăn, dân cư phân bố khơng đồng Tình hình giáo dục xã
những năm qua có nhiều chuyển biến tốt, người dân bắt đầu có quan tâm đến giáo dục Hệ thống trường lớp có nhiều phát triển, Trường THCS Th¸i Thđy tọa lạc
ở trung tâm xã nhà, với tổng diện tích 1,5 ha, thuận lợi cho việc lại, học tập công tác giáo viên học sinh Năm học 2009 - 2010, trường có 14 lớp với tổng số học sinh 515 em Tổng số c¸n - giáo viên - nhân viên ca trng l
34, đào tạo bản, đáp ứng đủ cho việc phân công giảng dạy công tác Được quan tâm đạo sâu sát Đảng ủy,Ủy ban nhân dân, hỗ trợ nhiệt tình ban ngành đồn thể địa phương, ®ược quan tâm đạo kịp thời
của Phòng GD&ĐT Lệ Thủy
Đội ngũ cán giáo viên trường qua trường lớp sư phạm quy từ chuẩn đến chuẩn chuyên môn nghiệp vụ
(4)Chương trình sách giáo khoa GDCD có nhiều đổi mục tiêu, cấu trúc, đổi thích hợp cho giáo viên giảng dạy môn GDCD cho học sinh Thông qua học học sinh tự hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo tìm tịi phát chiếm lĩnh nội dung học
Được đồng tình xã hội, bậc cha mẹ học sinh tích cực phối kết hợp với nhà trường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
Bên cạnh đó, việc giảng dạy mơn giáo dục cơng dân nhà trường gặp phải số hạn chế định, trờng cú giỏo viờn giảng dạy mụn Giáo dục công dân/14 lớp, khú khăn cho việc giảng dạy dự rỳt kinh
nghiệm
Một số em học sinh ë nhà, thường có hành vi đạo đức khơng tốt, nhà trường
khơng thể kết hợp với gia đình để giáo dục
Khảo sát học kì I năm học 2009 - 2010, kết xếp loại đạo đức học sinh khối trờng THCS Thái Thủy nh sau:
Líp TSHS
Tèt SL TL
Khá SL TL
TB SL TL
Yểu
SL TL
9A 40
9B 40
9C 38
9D 39
TC 157
Xuất phát từ tình hình thực tế đây, thân tơi có số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp 9, bớc đầu thu đợc kết đáng ghi nhận
Ngay từ đầu năm học, kinh nghiệm thông qua giảng dạy thực tế lớp, tơi ln hớng em học sinh xác định đắn trách nhiệm, lí t-ởng, ớc mơ hoài bão, chuẩn bị hành trang để em tự tin bớc vào tơng lai
Quán triệt sâu rộng học sinh tích cực hởng ứng chủ đề năm học: “Đổi quản lí, nâng cao chất lợng giáo dục”, xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực thơng qua hoạt động cụ thể, thiết thực:
(5)kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
- Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi đội đồn biên phòng nhân ngày 22/12 hàng năm
- Phát động thi “Tìm hiểu Luật c trú”, “Tìm hiểu an tồn đờng thủy nội địa”…
- Nhà trờng phối kết hợp với Phòng CSGT huyện, tuyên truyền, phổ biến pháp luật, đồng thời tổ chức cho học sinh kí cam kết an tồn giao thơng,
- Cïng với trạm y tế xÃ, làm tốt công tác phòng chống sốt xuất huyết, dÞch cóm H5N1, H1N1, hiểm họa tõ ma tóy, HIV/AIDS
Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bíc hình thành thái độ tự
trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tôn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người
Tuy nhiờn bờn cạnh đú cũn số phận học sinh chưa ngoan, cha xác định bổn phận trách nhiệm nên cịn vi phạm nội quy, quy nh ca trng, lp, liờn i
III Nguyên nhân giải pháp 1 Nguyên nhân:
Trng ó t chức thực giảng dạy môn Giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lng ghộp giỏo dc phỏp lut, giáo dục môi tr-ờng vào môn Tuy nhiên, thực tế việc dạy hc mụn Giáo dục công dân
trng cũn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bỡnh cũn cao Mụn Giáo dục công dân t trc đến chưa
được coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem môn học phụ Thực trạng nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ yếu sau:
a Đối với giáo viên:
(6)hc hạn chế, cỏc iu kin khỏc phc v dy học cịn thiếu thốn, lạc hậu gây
khó khăn cho việc đổi dạy học
Một số giỏo viờn quỏ gũ bú, đơn điệu gỏn ghộp liờn hệ giỏo dục đạo đức thụng qua học, xem việc giáo dục đạo đức cho học sinh việc làm thuộc trách nhiệm giáo viên giảng dạy môn Giáo dục công dân
Một số giáo viên chủ nhiệm cha bám lớp, cha nắm bắt đợc tình hình, hồn cảnh cụ thể học sinh, từ cha tạo đợc tiếng nói chung học sinh - nhà tr-ờng - gia đình xã hội
b §èi víi häc sinh:
Học sinh cha có nhận thức đắn vai trị tác dụng môn học
Tâm lý chung người có cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập khơng quan trọng lắm, chưa ý động viên em tích cực học tập
Líp TSHS
Giỏi SL TL
Khá SL TL
TB SL TL
Yếu
SL TL
9A 40 10.0 11 27.5 23 57.5 5.0 9B 40 5.0 16 40.0 20 50.0 5.0 9C 38 2.6 17 44.7 17 44.7 7.9 9D 39 2.5 15 38.5 20 51.3 7.7 TC 157 5.1 59 37.6 80 50.9 10 6.4
Với thực trạng nêu trên, để giáo dục đạo đức cho học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp 9, ngời viết mạnh dạn đa số giải pháp sau đây:
(7)Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS
Th¸i Thđy, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề biện pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau:
Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh
Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn q trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội
Ví dụ: Trong q trình giảng dạy “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” (Tiết 7, sgk lớp 9) phải giáo dục học sinh nhận thức truyền thống tốt đẹp ông cha ta ngày trước, đồng thời kế thừa phát huy truyền thống quý báu đó, qua khơi dậy lịng tự hào dân tộc, phải bảo vệ giữ gìn truyền thống mà cha ơng ta để lại, góp phần nhỏ vào nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc
Đặc điểm tõm lý học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp thớch
khen, thích thầy, bạn bè, cha mẹ biết đến mặt tốt, ưu điểm, thành tích Nếu giáo dục đạo đức nhấn mạnh khuyết điểm học sinh, nêu xấu, chưa tốt đạo đức em
dƠ đẩy em vào tình trạng tiêu cực, chán nản, thiếu tự tin, thiếu sức vươn lên
Để thực nguyên tắc đòi hỏi người thầy phải trân trọng mặt tốt, thành tích học sinh dù thành tích nhỏ, dùng gương tốt học sinh trường gương người tốt việc tốt khác để giáo dục học sinh
Phải tôn trọng nhân cách học sinh, đồng thời đề yêu cầu ngày cao đối với học sinh
(8)tinh thần có sức mạnh động viên học sinh không ngừng vươn lên rèn luyện hành vi đạo đức Khi học sinh tiến đạo đức cần kịp thời có yêu cầu cao để thúc đẩy em vươn lên cao
Trong công tác giáo dục, đòi hỏi người thầy phải yêu thương học sinh phải nghiêm kh¾c với chúng Nếu thương mà khơng nghiêm, học sinh nhờn mỈt B»ng kh«ng, em sinh sợ sệt, rụt rè, khơng dám bộc lộ tâm tư tình
cảm, người thầy khơng thể uốn nắn tư tưởng, xây dựng tình cảm đắn cho học sinh
Giáo dục đạo đức phải phối hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh lớp đặc điểm hoàn cảnh cá nhân học sinh.
Công tác giáo dục đạo đức cần phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp độ, phức tạp nhiều mâu thuÉn để từ cã hình thức, biện pháp
thích hợp Cần phải ý đến cá tính, giới tính em Đối với em, học sinh n÷, học sinh nam cần có phương pháp giáo dục thích hợp, khơng nên
đối xử sư phạm đồng loạt với học sinh Muốn vậy, người thầy phải sâu sát học sinh, nm chc hoàn cảnh tng em, hiu rừ cỏ tớnh để có biện pháp giáo dục
phù hợp víi häc sinh cđa m×nh
Trong cơng tác giáo dục đạo đức, người thầy cần phải có nhân cách mẫu mực phải đảm bảo thống ảnh hưởng giáo dục học sinh
(9)Phải đảm bảo trí cao yêu cầu giáo dục đạo đức thành viên nội nhà trường thống phối hợp giáo dục học sinh nhà trường, gia đình xã hội
Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh nhà trường cho toàn trường toát lên ý nghĩa giáo dục học sinh
Tạo nên bầu khơng khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất
- Có quan hệ tốt thành viên trường: thầy với thầy, thầy với trò, học sinh với Trong mối quan hệ phải thực mực, hài hịa; giáo viên thương u tơn trọng học sinh Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến tin tưởng thầy cô Học sinh đồn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
Đối với giáo viên
- Phải gương mẫu mặt, đoàn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh
- Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngôn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo
Đối với Đoàn đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em
(10)Đối với giáo viên dạy môn GDCD
- Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chun mơn lực giảng dạy tốt
- Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh
- Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn
- Trong điều kiện nhà trường gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn GDCD cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp
- Khảo sát chất lượng học sinh lớp phân công giảng dạy theo định kỳ hàng tháng, học kỳ năm để đối chiếu với kết khảo sát đầu năm Ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
- Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy
(11)2.1.1. Khó khăn - tồn tại
Trường có giáo viên gi¶ng dạy mơn GDCD/14 lớp, khó khăn cho
vic ging dy v d gi rỳt kinh nghiệm
Một số em học sinh ë nhà, thường có hành vi đạo đức khơng tốt, nhà trường
khơng thể kết hợp với gia đình để giáo dục
2.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh trường năm học 2008 - 2009
2.2.1 Những việc trường làm năm học 2.2.1.1 Các hoạt động ngoại khóa
Trường tổ chức cho học sinh tham gia tích cực hoạt động giáo dục theo quy định biên chế năm học 2008 – 2009 Sở GD&ĐT Quảng Bình
- Giỏo dc an ton giao thông từ tháng đến hết năm học, mời đội cảnh sát giao thông Công an huyện đến tuyên truyền có 555 häc sinh 34 CB
-GV - NV tham dự
- Giáo dục phòng chống ma túy, tệ nạn xã hội thông qua buổi nói chuyện chuyên đề Đa số học sinh giáo viên trường tham gia đầy đủ
- Tổ chức hội thi hái hoa dân chủ chủ đề giáo dục môi trường, giáo dục giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên, tìm hiểu luật giao thông, luật cư trú…
(12)- Hàng tuần trường tổ chức sinh hoạt đội vào ngày thứ năm nhằm giáo dục em làm theo điều Bác Hồ dạy, trở thành ngoan, trị giỏi, bạn tốt, cơng dân tốt, trở thành đồn viên niên cộng sản Hồ Chí Minh
Trong năm học 2008 - 2009, hoạt động ngoại khóa trường phong phú nhiều hình thức, lơi học sinh có tác dụng giáo dục, hình thành phẩm chất đạo đức tốt cho học sinh, xây dựng lối sống tập thể, tinh thần hợp tác, tương trợ ý thức chấp hành nội quy nhà trường pháp luật xã hội
2.2.1.2 Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp
- Giáo dục lao động: trường tổ chức cho học sinh lao động vƯ sinh chuyªn
hàng tuần, thu dọn vệ sinh môi trường, cải tạo cảnh quan sư phạm Thông qua buổi lao động, giáo dục cho học sinh tinh thần kỷ luật, biết thương yêu kính trọng người lao động
- Giáo dục hướng nghiệp: trường dạy hướng nghiệp cho học sinh khối theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT, khối khác chủ yếu lồng ghép vào môn nhằm thông qua giáo dục cho học yêu nghề nghiệp, biết tự chọn nghề nghiệp tương lai
- Giáo dục thẩm mỹ : Thông qua môn M thut, Âm nhạc giỏo dc cho
cỏc em biết cảm nhận đẹp chân chính, t×m vỊ với chất giá trị Chân - Thiện - Mü
2.2.1.3 Việc giảng dạy chương trình mơn GDCD trường
Trường tổ chức thực giảng dạy môn Giáo dục công dân đầy đủ theo quy định chương trình, có lồng ghép giáo dục pháp luật vào môn Tuy nhiên thực tế việc dạy học mơn GDCD trường cịn nhiều khó khăn, bất cập nên hiệu giáo dục mơn học cịn thấp, số học sinh trung bình cịn cao Mơn GDCD từ trước đến chưa coi trọng, nhiều giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh xem môn học phụ
Nguyên nhân: thực trạng nhiều nguyên nhân, có
nguyên nhân chủ yếu sau:
(13)khác phục vụ dạy học thiếu thốn, lạc hậu gây khó khăn cho việc đổi dạy học
- Tâm lý chung người có cha mẹ học sinh cho môn học phụ, kết học tập không quan trọng lắm, vậychưa ý động viên em tích cực học tập
Kết học tập môn GDCD:
Khèi TSHS
Giỏi SL TL
Khá SL TL
TB SL TL
YÕu
SL TL
6 119 12 10.1 40 33.6 50 42.0 17 14.3 109 15 13.8 45 41.3 34 31.2 15 13.8 164 13 7.9 65 39.6 67 40.9 19 11.6 163 10 6.1 66 40.5 70 44.2 17 10.2 TC 555 50 9.0 216 38.9 221 39.8 68 12.3
2.2.1.4. Hoạt động giáo viên chủ nhiệm
Tầm quan trọng công tác giáo viên chủ nhiệm công tác giáo
dục đạo đức nhà trường:
Giáo viên chủ nhiệm lực lượng cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh người quản lý hoạt động lớp học, người triển khai hoạt động trường nhà trường đến lớp, học sinh Do đầu năm học 2008-2009,Ban giám hiệu trường định hướng phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm theo tiêu chí sau:
- Có lập trường tư tưởng trị vững vàng trình độ giác ngộ cách mạng cao
- Có uy tín - đạo đức tốt, giáo viên giỏi, vững tay nghề
- Có tầm hiểu biết rộng, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề, thương yêu tơn trọng học sinh, có lực tổ chức
(14)- Thực loại sổ theo quy định ngành: sổ liên lạc, sổ chủ nhiệm sổ theo dõi đạo đức học sinh …
- Tổ chức sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua…
- Kết hợp chặt chẽ với Héi cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo
viên mơn, đồn TNCS HCM, đội TNTP HCM ban ngành đoàn thể địa phương công tác giáo dục đạo đức cho học sinh
- Nhận xét, đánh giá, xếp loại hạnh kiểm học lực cho học sinh, đề nghị khen thng, k lut hc sinh kịp thời, xác khách quan
- Cụng tỏc ch nhim l cơng tác khó khăn, địi hỏi giáo viên phải đầu tư nhiều cho công tác này, thực tế giáo viên chủ nhiệm cịn phải lo cho cơng tác chuyên môn
2.2.1.5. Sự tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên môn
Đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường qu¸n triệt hội đồng giáo viên
là trách nhiệm giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ thành viên nhà trường, giáo dục đạo đức cho học sinh trình thường xuyên, liên tục, diễn lúc, nơi Một dạy lớp không đơn truyền thụ kiến thức khoa học cho học sinh mà giáo dục cho em hành vi, cử chỉ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan khoa học
Ưu điểm : Giáo viên môn có ý liên hệ giáo dục đạo đức học sinh
thông qua học, tiết học Thường xuyên nhắc nhở uốn nắn sai phạm học sinh học
Khuyết điểm: Một số giáo viên q gị bó, đơn điệu gán ghép liên hệ
giáo dục đạo đức thông qua học Một số giáo viên vi phạm nghe điện thoại, hút thuốc giảng dạy
2.2.1.6 Hoạt động g¾n liỊn nhà trường với thực tế đời sống địa phương Những hoạt động:
(15)kính trọng giúp đỡ bạn học sinh em gia đình có nhiều cống hiến cho đất nước
- Tổ chức cho em viết thư thăm hỏi đội đồn biên phòng nhân ngày 22/12 hàng năm
- Tổ chức cho học sinh cổ động an toàn giao thơng, phịng chống sốt xuất huyết, dÞch cóm H5N1, H1N1, hiểm họa AIDS
2.2.2 Chất lượng đạo đức nếp sống học sinh 2.2.2.1.Nhận xét
Kết đạt phía học sinh phần lớn em có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức, bíc hình thành thái độ tự
trọng, tự tin vào khả thân, có trách nhiệm với hành động mình, u thương, tơn trọng người, mong muốn đem lại niềm vui, hạnh phúc cho người
Tuy nhiên bên cạnh cịn số phận học sinh chưa ngoan, thường hay vi phạm đạo đức
2.2.2.2.Thống kê xếp loại Hạnh kiểm học sinh năm học
Khèi TSHS
Tốt SL TL
Khá SL TL
TB
SL TL
YÕu SL TL
(16)Ch ¬ng 3:
Giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh trờng tr-ờng thcs thái thủy
Xuất phát từ thực trạng công tác giáo dục cho học sinh trường THCS
Th¸i Thđy, tổng hợp kinh nghiệm thực tiễn đơn vị đề biện pháp giáo dục
đạo đức cho học sinh trường giai đoạn sau:
3.1 Xây dựng nhà trường môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh
3.1.1 Ý nghĩa
Một yếu tố góp phần quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, để nhà trường thật “nhà trường”, tự nghĩa mang yếu tố giáo dục Giáo dục nhà trường giữ vai trị chủ đạo định hướng cho tồn trình giáo dục hình thành nhân cách học sinh, khai thác có chọn lọc tác động tích cực ngăn chặn tác động tiêu cực từ gia đình xã hội
3.1.2 Nội dung
3.1.2.1 Tổ chức, xếp, tu sửa, trang điểm mặt vật chất, khung cảnh của nhà trường cho tồn trường tốt lên ý nghĩa giáo dục học sinh 3.1.2.2 Tạo nên bầu không khí giáo dục tồn trường lớp học, hình thành nên phong cách sinh hoạt nhà trường, biểu sau:
- Nề nếp tốt: trật tự, vệ sinh, ngăn nắp, nghiêm túc
- Có dư luận tập thể tốt, ủng hộ tốt, tiến bộ, phê phán sai, lạc hậu, có phong trào thi đua sơi thực chất
(17)đoàn kết, thân giúp đỡ tiến bộ, không thù hằn, bè cánh đánh nhau, khơng nói tục chửi bậy, khơng tham gia vào tệ nạn xã hội
3.1.3 Cách làm
3.1.3.1. Đối với giáo viên
- Phải gương mẫu mặt, đồn kết, trí thành khối thống có tác dụng giáo dục mạnh mẽ học sinh
- Phải khơng ngừng tự hồn thiện nhân cách mình, phải thương u, tơn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm hành vi ngơn ngữ, cử học sinh, đồng nghiệp, thân phải gương cho học sinh noi theo
3.1.3.2. Đối với Đoàn đội:
- Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy
- Tổ chức sinh hoạt đội hàng tuần vào ngày thứ năm, tạo sân chơi lành mạnh cho em
- Giáo dục tinh thần yêu nước cho em thông qua việc sưu tầm địa đỏ, thăm viếng Bà mẹ Việt Nam anh hùng địa phương, thăm đội biên phịng đóng địa bàn
3.2.3.2. Đối với giáo viên dạy môn GDCD
- Phải tự rèn luyện thân để có phẩm chất lực người giáo viên, có trình độ chuyên môn lực giảng dạy tốt
- Tích cực đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát huy tính tích cực tương tác học sinh
- Nghiên cứu nắm vững văn quy định chương trình giảng dạy mơn GDCD, chế độ cho điểm đánh giá chất lượng môn
- Trong điều kiện nhà trường cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn sở vật chất, giáo viên dạy mơn GDCD cần tích cực sưu tầm, sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm, cải tiến đồ dùng dạy học có để gây hứng thú cho học sinh học lớp
(18)Ban giám hiệu, từ đưa biện pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy
- Khi dạy lớp giáo viên dạy môn GDCD cần thường xuyên quan sát hành động thái độ học tập, hành vi đạo đức học sinh để đưa kết luận đắn tình hình lớp giúp Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm nắm để có biện pháp kịp thời có tình xấu xảy
- Trong kiểm tra việc cho đề kiểm tra giống môn khác, giáo viên dạy GDCD cần thiết kế thêm tập tình huống, lập kế hoạch, viết báo cáo…
(19)C PHẦN KẾT LUẬN
Trước thực trạng đạo đức học sinh trường THCS có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đòi hỏi cấp bách xã hội để xây dựng hoàn thiện giá trị người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, phát triển kinh tế tri thức
Trong phạm vi nghiên cứu đề tài giáo dục đạo đức cho học sinh giúp cho đội ngũ giáo viên CBQL xác định tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức học sinh nhà trường để có kế hoạch hồn chỉnh, có quan tâm mực việc giáo dục học sinh, từ giúp cho tập thể sư phạm trường thấy nhiệm vụ quan trọng để việc dạy chữ cho tốt phải lưu tâm, hết lòng giáo dục em phát triển toàn diện tài lẫn đức
Những vấn đề giáo dục đạo đức cho học thể qua hai đường bản:
Con đường dạy học mơn học ngồi nhà trường, cụ thể môn
giáo dục công dân
Con đường hoạt động giáo dục nhà trường
Tuy nhiên thời gian nghiên cứu ngắn, phạm vi nghiên cứu trường THCS vùng nói nªn có nhiều vấn đề chưa phân tích cách đầy đủ,
(20)1 Nghiệp vụ quản lý trường THCS – tập 4- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003
2 Lý luận quản lý giáo dục phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục trường THCS- tập 2- trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh Năm 2003 Tạp chí Thế giới ta – số 74+75 năm 2008-Hội khoa học tâm lý giáo dục
Việt Nam
4 Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kỳ 3( 2004-2007) môn GDCD- vụ giáo dục trung học
5 Th.s Nguyễn Thị Cúc – Lý luận giáo dục – Khoa sư phạm trường ĐH An Giang năm 2006
6 Quyết định số 40/2006/QĐ- BGDĐT việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại học sinh THCS học sinh THPT
7 Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT việc ban hành điều lệ trường THCS, trường THPT trường PT cú nhiu cp hc
1 Đỗ Văn Ngoan - Sựự thống - đa dạng môI trờng văn hóa quân trờng sỹ quan QĐND Việt Nam Luận án TS triết học Năm 2009
2 Lịch sử t tởng trị – Nxb Chính trị Quốc gia – Hà Nội Năm 2001 Công dân giáo dục lớp đệ nhị – Nxb Anh Phơng - Sài Gòn Năm 1960 Lê Văn Chởng – Cơ sở văn hóa Việt Nam – Nxb Trẻ Năm 1999 Những kiện lịch sử Đảng – tập – Nxb Sự Thật Năm 1976 Từ điển tiếng Việt – Nxb Thanh Hóa Năm 1999
(21)