Giao an sh 9 2 Cot

Trong ®ã thêi kú trung gian chiÕm nhiÒu thêi gian nhÊt trong chu kú tÕ bµo- lµ thêi kú sinh... trëng, ph¸t triÓn chñ yÕu cña tÕ bµo.[r]

(1)

So¹n:15/ 8/2010

Tuần1

TiÕt

Ch ¬ng I: Các thí nghiệm men đen Men đen di trun häc

A- Mơc tiªu I- Kiªn thøc

-HS nêu đợc mục đích nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học

-Hiểu đợc công lao trình bày đợc phơng pháp phân tích hệ lai Men đen -Hiểu nêu đợc số thuật ngữ, ký hiệu di truyền học

II- Kỹ

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kỹ so sánh, phân tích B- DNG DY HỌC

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Bµi mới

* Mở bài:Grêgo Men đen(1822-1884) ngời vận dụng phơng pháp khoa học vào việc nghiên cøu di truyÒn häc

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I- Di truyền học: Gv: Yêu cầu học sinh làm tập mục

I(tr5) Liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ?

+Giống bố, mẹ tợng di truỳên tợng di truyền gì?

+Khác bố mẹ tợng biến dị Biến dị gì?

+Thế di truyền, biến dị ?

+Nêu mối quan hệ di truyền, biến dị ? Vậy di truyền biến dị hai t-ợng phát sinh từ đâu?

- Néi dung vµ ý nghÜa thùc tiƠn cđa di truyền học?

(ngành di truyền học giải thích nguyên nhân biện pháp khắc phục nhiều loại bệnh tËt di trun)

Hs trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt… nêu đợc :

*KL:

-Di truyền tợng truyền đạt tính trạng bố mẹ tổ tiên cho cá hệ con chỏu

-Biến dị tợng sinh khác bố mẹ và khác nhiều chi tiết

- Biến dị di truyền tợng song song gắn liền với trình sinh sản

*Di truyền học nghiên cøu c¬ së vËt chÊt , c¬ chÕ , tÝnh qui luật tợng di truyền biến dÞ

(2)

Hoạt động 2

II- Men đen ngời đặt móng cho di truyền học Gv:Phơng pháp nghiên cứu di truyền

độc đáo Men đen gì? TN Men đen thành công?

-GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2, nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai

+ Tại ơng chọn đậu Hà lan đối t-ợng nghiên cứu?

HS: đọc mục em có biết

Hs quan sát phân tích hình 1.2 HS đọc kĩ thơng tin SGK.nêu đợc: tơng phản cặp tính trạng ,trình bày đợc nội dung phơng pháp thống kê, phân tích hệ lai để tìm qui luật di truyền

HS: Mét vµi học sinh phát biểu, lớp bổ xung *KL: Phơng pháp phân tích hệ lai(Sgk)

Hot ng 3

III- Một số thuật ngữ di trun häc: Gv: híng dÉn HS nghiªn cøu mét sè thuật

ngữ

GV yêu cầu HS lấy VD minh hoạ cho thuật ngữ

GV giới thiệu mét sè kÝ hiƯu VD: P: mĐ bè

*chú ý: Khi hình thành khái niệm nên nhắc lại kiến thức thụ tinh lớp hình thành sơ đồ lai (Hãy sử dụng kí hiệu để viết sơ đồ lai giống đậu hà lan có thân thấp lai với thân cao đợc thể lai F1 toàn thân cao.)

a/ Thuật ngữ:

H S thu nhận thông tin nghi nhí kiÕn thøc .

-TÝnh trạng.

-Cặp tính trạng tơng phản. -Nhân tố di truyền

-Giống(dòng) chủng SGK(tr.6) b/ Kí hiệu :

P:Cặp bố mẹ xuất phát. X:Kí hiệu phép lai.

G: giao tử +Giao tử đực (cơ thể đực) + Giao tử cái( thể cái) F: Thế hệ con

II/ Cñng cè:

1/Hãy lấy VD cặp TT ngời để minh hoạ cho khái niệm “ cặp tính trạng t-ơng phn

2/Nội dung phơng pháp lai phân tíchcác hệ lai Men Den gồm ®iĨm nµo?

III/ H íng dÉn vỊ nhà: Đọc +học thuộc

So¹n: 15/08/2010

Tuần 1 Tiết

(3)

-HS Trình bày phân tích đơc thí nghiệm lai cặp tính trạng men Đen -Hiểu nghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -Hiểu phát biểu đợc định luật phân li

-Giải thích đợc kết thí nghiệm theo quan điểm men đen II- Kỹ năng

-Tiếp tục phát triển kỹ phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích số liệu

B- Chuẩn bÞ

- Giáo viên: Tranh phóng to hình H.1.2 SGK C- Hoạt động dạy học

I- Bµi mới

* Mở bài: GV cho HS trình bày nội dung phơng pháp phân tích thÕ hƯ lai cđa Men§en

Vậy di truyền tính trạng bố mẹ cho cháu nh Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

Hoạt động 1 I- Thí nghiệm MĐ: Gv: Hớng dẫn HS quan sát hình 2.1

tr×nh bàyTN MĐ:

GV yêu cầu HS nhận xét kết thống kê bảng 2:

+Nhận xét kiĨu h×nh ë F1 ?

+Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trờng hợp?

+KiĨu hình F1 F2 có khác nhau? Các nhân tố di truyền có hòa lẫn vào không? v× sao?

-GV yêu cầu HS làm tập điền từ(tr ) kết luận nội dung thí nghiệm

-GVy/c HS nhắc lại kết thí nghiệm Gv: Nhấn mạnh thay đổi

giống làm mẹ kết khơng thay đổi  vai trò di truyền nh bố mẹ GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm : Kiếu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn

a/ ThÝ nghiƯm :

-Hs quan s¸t tranh nghi nhớ cách tiến hành

-kiu hỡnh F1 đồng tính mang tính trạng trội(của bố mẹ)

-Tỉ lệ kiểu hình F2 (từ kết TN rút tỉ lệ 3trội : 1lặn cặp tính trạng)

- F2 xt hiƯn c¸c tính trạng lặn, tính trạng không hòa lẫn vào

HS : chọn cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống:

b/ Kết luận:

Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng F2 phân li tính trạng

theo tỉ lệ trung bình trội :1 lặn c/ Các khái niệm:

-Kiểu hình : Là tổ hợp tính trạng thể.

-Tính trạng trội: tính trạng biểu F1

-Tớnh trạng lặn: Là tính trạng đến F2 Mới

đ-ợc biểu hiện.

-HS lờn vit s lai nh (SGK) trả lời theo nội dung câu hỏi:

Hot ng 2

II- Men đen giải thích kết thí nghiệm: GV giới thiệu thông tin phần ®Çu mơc II

SGK giới thiệu tranh (sơ đồ hình 2.3 SGK) từ P đến F1 hỏi:

+Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2?

HS quan sát h 2.3 thảo luận nhóm xác định đợc :

+G F1 : 1A :1a ( nhân tố di truyền cặp nhân tố DT Aa phân li khỏi trình phát sinh giao tử)

(4)

+Tại F1 đồng tính, F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng?

+Men đen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nh no?

GV gợi ý giải thích nh sau:

.Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyn qui nh(gen)

.trong trình phát sinh giao tử có phân li của cặp nhân tè di trun (p/l cỈp gen)

.các nhân tố di truyền đợc tổ hợp lại thụ tinh (Các giao tử tổ hợp thành hợp tử) -Nếu P không chủng có thu đợc kết khơng?

Vì hợp tử Aa, nhân tố di truyền trội A lấn át hoàn toàn nhõn tố di truyền lặn a HS giải thích kết TN theo MĐ:

*Gi¶i thÝch:

*Néi dung cđa qui lt: Trong trình phát sinh giao tử nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất nh thể chủng P

-k/n:Gen đoạn phân tử axitnuclêic mang thông tin qui định cấu trúc chuỗi pơlipeptit đó.

II/ Cđng cè:

1/Tr×nh bày TN lai cặp tính trạng giải thích kết TN theo MĐ? 2/Phân biệt tính trạng trội tính trạng lặn cho VD?

III/ H ớng dẫn nhà: -Đọc

-Học thuộc trả lời câu hỏi SGK

So¹n: 22 /8/2010

Tuần 2 Tiết

Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG ( ) A- MỤC TIÊU

I- Kiªn thøc

-HS Trình bày đợc nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích

-Giải thích đợc qui luật phân li nghiệm điều kiện định

-Nêu đợc ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực SX

-Hiểu phân tích đợc di truyền trội khơng hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn II- Kỹ

-Tiếp tục phát triển t lí luận phân tích so sánh -Rèn kĩ hoạt động nhóm

-Rèn kĩ viết sơ đồ lai

B- DUNG DY HC

Giáo viên: Tranh phóng to lai ph©n tÝch + tranh phãng to h SGK C- HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC

I- KiÓm tra bµi cị:

(5)

II/ Bµi míi:

* Mở bài: học sinh lên bảng viết sơ đồ lai: tập 4(T-10), sơ đồ phép lai phân tích( ý cách ghi bảng để sử dụng cho mới)

Từ VD GV đa thêm thông tin để HS phân biệt số khái niệm: thể đồng hợp, thể dị hợp…

GV: hai kiĨu gen nhng l¹i có chung kiểu hình, có cách phân biệt tõng kiĨu gen trªn?

GV giới thiệu phép lai – hỏi: +Em nhận xét kết phép lai trên? giải thích kiểu hình trội lại cho kết trên? +Làm để xác định đợc kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? Dựa sở khoa học để xác định đợc điều đó?

HS làm tập điền từ

1:Trội :kiểu gen 3: Lặn 4: Đồng hơp 5: Dị hợp

+ Vậy phép lai phân tích gì?

a/ Một số khái niệm:

-Kiểu gen : Là tổ hợp toàn hợp gen tế bào thể

-Th ng hp : Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng giống nhau.

-Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tơng ứng khác nhau.

b/Lai phân tích:

HS vào hai sơ đồ lai thảo luận nêu đ-ợc:

+Nếu đời đồng tính tức có kiểu hình thể mang TT trội cho loại giao tử: phải có kiểu gen đồng hợp AA

+Nếu đời phân tính thể mang TT trội cho loại giao tử với tỉ lệ 1:1, nú d hp t

+ đem lai với cá thể mang tính trạng lặn HS lần lợt điền côm tõ theo thø tù *KL: SGK(T-11)

II- ý nghĩa tơng quan trội lặn : Gvy/c HS nghiên cứu thông tin SGK

thảo luận

-GV Nêu tơng quan trội lặn tù nhiªn

+Xác định tính trạng trội lặn nhằm mục đích gì?

+Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất ? +Muốn xác định giống có chủng hay khơng cần phải thực phép lai nào?

Tự thu nhận thơng tin xử lí thơng tin thảo luận nhóm, thống đáp án

đại diện nhóm trình bày ý kiến nhóm khác bổ xung:

-Trong tù nhiªn mối tơng quan trội lặn phổ biến kiêủ gen chịu ảnh hởng môi tr-ờng

-Tớnh trạng trội thờng tính trạng tốt Cần xác định tính trạng trội tập trung nhiều gen q vào 1kiểu gen tạo giống có ý nghĩa kinh tế

-Trong chọn giống để tránh phân li tính trạng phải kiểm tra độ chủng giống.

HS: xác định đợc cần sử dụng phép lai phân tích (nêu nội dung phơng pháp)

(6)

GV y/c HS quan sát hình 3, nghiên cú thông tin SGK Nêu khác kiểu hình F1 , F2 trội không hòan toàn với thí nghiệm MĐ?

+ Vì có tợng trội không hoàn toàn?

GV y/c HS làm tập điền từ +Em hiểu trội không hoàn toàn ?

HS t thu nhn thụng tin ,kết hợp quan sát hình  xác định đợc kiểu hình trội khơng hồn tồn :

F1: TÝnh tr¹ng trung gian F2: tréi : trung gian :1 lỈn:

HS: Điền đợc cum từ 1:”Tính trạng trung gian” : “1 :2 :1”

-Trội khơng hồn tồn tợng di truyền trong kiểu hình củaF1 biểu TT trung

gian bốv mẹ, F 2 có tỉ lệ kiểu hình

là 1:2:1

III/ Cđng cè:

Khoanh trịn vào chữ (a,b….) ý trả lời

1. Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích kết thu đợc : a/ Tồn vàng b/ 1quả đỏ :1 vàng:

b/ Toàn đỏ c/ đỏ : vàng

2/ đậu hà lan, gen A qui định thân cao, gen a qui định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu đợc 51% thân cao: 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là:

a/ P:AA  aa c/ P: Aa  Aa

b/ P: AA A d/ P: Aa  aa IV/ H íng dẫn nhà:

*Đọc +học thuộc trả lời câu hỏi 1,2, SGK *Làm BT vào BT

(7)

Soạn: 22/08/2010

Tuần 2 TiÕt

Bi 4: Lai hai cặp tính trạng

A-MC TIÊU

I- Kiªn thøc

-HS mơ tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng men đen -Biết phân tích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng MĐ -Hiểu phát biểu đợc nội dung qui luật phân li độc lập MĐ -Giải thích đợc biến dị tổ hợp

II- Kü năng

-Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình -Rèn kĩ phân tích kết qu¶ thÝ nghiƯm

B- ĐỒ DÙNG DY HC

Giáo viên: Tranh phóng to lai phân tÝch + tranh phãng to h SGK C- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

I- KiĨm tra bµi cũ:

1/ Tơng quan trội, lặn có ý nghĩa thực tiễn? 2/ Gọi HS lên làm BT sè 3-4

II/ Bµi míi:

Mở bài: Cơ thể SV lúc tồn nhiều cặp gen qui định tính trạng khác Vậy lai tạo cặp gen hay cặp TT có di truyền độc lâp với ?

I- ThÝ nghiªm cđa MĐ: Gv y/c h/s quan sát hình 4, nghiên cứu thông

tin SGK trình bày thí nghiệm MĐ - Từ kết t/n GV yêu cầu HS hoàn thành bảng (tr 15)

(khi lm ct GV gơi ý cho HS chia 32 phần để tính tỉ lệ phần cịn lại ) GV treo bảng phụ gọi HS lên điền thông tin vào bảng 4-GV chốt lại kiến thức

a/ ThÝ nghiÖm :SGK

HS quan sát tranh, thảo luận nhóm – nêu đợc thí nghiệm :

-C¸c nhãm HS thảo lụân hoàn thành bảng

-Đai diện nhóm lên làm bảng Các nhóm khác theo dõi bổ sung

-Phân tích kết thí nghiệm Men Đen:

(8)

GV yêu cầu HS dựa vào kết bảng nhận xét:

-Kết kiểu hình F2, cặp tính di truyền tuân theo qui luật di truyền nào?

-Sự di truyền cặp tính trạng có phụ thuộc vào không?

-GV:Ta cho kết phân li cặp tính trạng kết hợp với xem kÕt qu¶ cã trïng víi kÕt qu¶ thÝ nghiƯm?

( vµng + xanh)( trơn + nhăn)

-T kt qu thu đợc 9: 3:3 :1một lần GV y/c HS kết luận phân li độc lập cặp tính trạng đem lai:

-Căn vào đâu MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập với nhau? Hãy phát biểu nội dung qui luật phân li độc lập?

 xanh vang · 32 108 101 315  

140416 13

 nhan tron 32 101 108 315  

133423 13

HS: độc lập suy nghĩ trả lời -Tuân theo qui lut phõn li

-Di truyền cặp tính trạng không phụ thuộc vào di truyền cặp tính trạng ngợc lại

1HS lên bảng thực phép tính nhân đa thức

-HS vận dụng kiến thức mục a điền đợc cụm từ:”tích tỉ lệ”

- TØ lƯ kiĨu h×nh ë F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nã

b/ qui luật phân li độc lập: -Nội dung (SGK 15)

Hoạt động 2: II/ Biến dị tổ hợp GV y/c HS nghiên cứu lại kết thớ nghim

F2 trả lời câu hỏi:

+Kiểu hình F2 khác bố mẹ ?

GV nhấn mạnh khái niệm biến dị tổ hợp đợc xác định dựa vào kiểu hình P

HS nêu đợc kiểu hình vàng , nhăn xanh, trơn chiếm tỉ 6/16:

-BiÕn dÞ tổ hợp tổ hợp lại tính trạng cđa bè mẹ dẫn đến kiểu

hình khác P

- Nguyên nhân : Có phân li độc lập và tổ hợp lại cặp tính trạng làm xuất kiểu hình khác P

III/cđng cè:

1 /Ph¸t biĨu néi dung qui luËt ph©n li

2/ Biến dị tổ hợp gì? Nó đợc xuất hình thức sinh sản nào? IV/ H ớng dẫn nhà:

-Học theo nội dung SGK + Đọc trớc -Kẻ sẵn bảng vào BT

So¹n: 28 /08/2010

Tuần 3 Tiết

Bi 5: Lai hai cặp tính trạng

(9)

A- M ỤC TIÊU I- Kiªn thøc

-HS hiểu giải thích đợc kết lai cặp tính trạng theo quan niệm MĐ

_Phân tích đợc ý nghĩa qui luâqtj phân li độc lập đối vơía chon giống tiến hoá II- Kỹ

Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình _Ren kĩ hiạt động nhóm

B- § DNG DY HOC :

Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK +nội dung bảng phụ C- H OẠT ĐỘNG DẠY HỌC

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Căn vào đâu mà MĐ cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu TN di truyền độc lập với

2/ Gäi HS lªn lầm BT 3(SGK) II/ Bài mới:

*M bài:Men đen giải thích kết thí nghiệm nh ta vaò phần Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

I- Men Đen giải thích kết thí nghiệm: Gv:y/c h/s nhắc lại tỉ lệ phân li

từng cặp tính trạng F2 ?

GV y/c HS quan sát sơ đồ hình5 diễn giải sơ qua sơ đồ lai yêu cầu HS giải thích :

+T¹i ë F2 l¹i cã 16 hợp tử?

+Vì lại có tạo thành loại giao tử khác nhau?

GV chốt lại theo ý trªn

GV hóng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen F2  y/c HS hoàn thành bảng 5(tr.18)

HS nêu đợc tỉ lệ :



xanh vang

1

3

1



nhan tron

HS vận dụng kiến thức trả lời nội dung giải thích:

-Do kết hợp ngẫu nhiên loại giao tử đực loại giao tử cái F2 có 16 tổ hợp giao tử

- loại giao tử : AB, Ab, aB, ab hình thành gen tơng ứng nh A a , B b phân li độc lập, cịn gen khơng tơng ứng tổ hợp tự với

- Từ phân tích rút kết luận - Menđen giải thích phân li độc lập Kiểu hình Hạt vàng,trơn Hạt vàng,nhăn Hạt xanh,trơn Hạt xanh, nhăn Tỉ lệ kiêu

gen ë F2 1AA BB2Aa BB 3AABb 4Aa Bb

1AA bb

2Aa bb 1aa BB2aa Bb 1aa bb Tỉ lệ kiểu

(10)

+Tóm lại MĐ giải thích kết thí nghiệm nh nào?

GV mở rộng học sinh lai n cặp tính trạng dị hợp Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì:

+ Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n

+ Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n

ca cỏc cp tớnh trạng quy luật phân li độc lập

* giải thích: Các cặp nhân tố di truyền phân li độc lập trình phát sinh giao tử.

- HS lắng nghe tiếp thu kiến thức ghi nhí

- HS dựa vào thơng tin SGK để trả lời

II/ ý nghĩa qui luật phân li độc lập: - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu

th«ng tin -> Thảo luận trả lời:

- Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị lại phong phú?

- Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? -GV mở rộng: sinh vật, sinh vật bậc cao, kiểu gen có nhiều gen số loại tổ hợp kiểu gen kiểu hình cháu lớn

GV hớng dẫn h/s cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp:

+ Giao tö cña Aa = A: a; Bb = B:b

=> loại giao tử: (A:a)(B:b) = AB, Ab, aB, ab

=> Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab)( AB, Ab, aB, ab)

+ F1 cã sù tỉ hỵp lại nhân tố di truyền -> hình thành kiểu gen kh¸c P

KÕt luËn

- Quy luật phân li độc lập giải thích nguyên nhân xuất biến dị tổ hợp, làm sinh vật đa dạng phong phú loài giao phối. - Biến dị tổ hợp nguồn nguyên liệu quan trọng chọn giống tiến hoá.

- HS ghi nhớ cách xác định loại giao tử kiểu tổ hợp

III/ Cñng cè:

1/ Men Đen giải thích kết thí nghiệm nh ?

2/ Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3: :1 Hãy xác định kiểu gen phép lai trên?

IV/ H íng dÉn vỊ nhµ: -Häc bµi míi theo néi dung SGK -Híng dÉn HS lµm BT SGK

So¹n: 30/08/2010

Tuần

TiÕt 6:

Bài 6: Thực hành : Tính xác suất xuất mặt đồng kim loại A- Mục tiêu

I- Kiªn thøc

(11)

_Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ loại giao tử tỉ lệ kiểu gen lai cặp tớnh trng

II- Kỹ năng

_Rốn k nng hot ng nhúm

B-Đồ dùng dạy học :

Giáo viên: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm

HS: Mi nhóm có sẵn hai đồng kim loại HS kẻ bảng 6.1 6.2 vào C- Hoạt động dạy học

I- KiĨm tra bµi cị:

1/ Nêu nội dung qui luật phân li độc lập ? 2/ Gọi HS lên lầm BT 4(SGK)

II/ Bµi míi:

* Mở bài: Để giải thích thêm cho qui luật phân li độc lập , ta vào thực hành Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

I- Tiến hành gieo đồng kim loại : Gv:Hớng dẫn qui trình

_Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ độ cao xác định( ý thả rơi từ độ cao vừa phi trỏnh ting n)

_Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1

-Ly hai ng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi tự từ cao xỏc nh

Thống kê kết vào bảng 6.2

HS nghi nhớ qui trình thực hành

_các nhóm tiến hành gieo đồng kim loại a/Gieo đồng kim loại:

+Lu ý qui định trc mt sp v nga

+Mỗi nhóm gieo 25 lần , thống kê lần rơi vào bảng 6.1

b/ Gieo hai đồng kim loại :Có thể xảy ba trờng hợp :

2 đồng sấp (SS) ;1 đồng sấp , đồng ngửa(SN) ng nga(NN)

+Mỗi nhóm gieo 25 lần, thống kê kết vaò bảng 6.2

Kết bảng trên, GV yêu cầu HS liên hệ :

+Kết bảng 6.1 với tỉ lệ giao tö sinh tõ lai F1 Aa?

KÕt qu¶ b¶ng 6.2 víi tØ lƯ kiĨu gen ë F-2trong lai cặp tính trạng?

GV lu ý HS: Số lợng thống kê lớn  đảm bảo độ xác

HS can vào kết thống kê nêu đợc : +Cơ thể lai F1 có kiểu gen Aa giảm phân cho loại giao tử mang A a với xác suất ngang

+Kết gieo hai đồng KL có tỉ lệ : 1SS : SN : 1NN tỉ lệ liểu gen F2 1AA : 2A : 1aa

II- Thèng kª kết nhóm : Hc sinh bỏo cỏo kết theo mẫu sau

TiÕn hµnh

Nhóm Gieo đồng kim loại S N Gieo hai đồng kim loại SS SN NN

2

(12)

Céng TØ lÖ %

III/ Nhận xét đánh giá:

_GV nhận xét tinh thần thái độ kết nhóm _Cho nhóm viết thu hoạch theo mẫu bảng 6.1 6.2 IV/ H ớng dẫn nhà :

- Làm BT trang 22, 23

So¹n: 05/09/2010

Tuần 4

TiÕt

Bi 7: Bài tập chơng I A- Mơc tiªu

I- Kiªn thøc

-Cđng cố khắc sâu mở rộng nhận thức qui lt di trun -BiÕt vËn dơng lÝ thut vµo giải BT

II- Kỹ năng:

- Rèn kỹ giải BT trắc nghiệm khách quan B-Đồ dùng dạy học :

C- Hot động dạy học I- ổn định tổ chức lớp:

II/ Bµi míi:

*Mở bài: Giáo viên hỏi HS qui luật di truyền học viết phép lai dới dạng tổng quát , khơng xóa- sử dụng cho nội dung giải tập

Hot ng 1

Hớng dẫn cách giải tập I/ Lai cặp tính trạng:

1/Các b íc gi¶i:

-Trớc hết cần xác định P có chủng hay khơng tính trạng trội có kiểu gen

+Bíc 1: Qui íc gen

+Bớc 2: Xác định kiểu gen P +Bớc 3: Viết sơ đồ lai

+Bíc 4: viÕt kÕt lai nghi rõ kiểu gen, kiểu hình, tỉ lệ loại

2/Cú th xỏc nh nhanh kt qu đầu bài(áp dụng dạng trắc nghiệm) *Dạng 1: Biết kiểu hình P  xác định tỉ lệ kiểu hình , kiểu gen F1 và F2

-Xác định số giao tử P Tỉ lệ kiểu gen, kiểu hình F1 = tích tỉ lệ giao tử P P: AA  aa A  a = Aa(100% đồng hợp trội)

P: Aa  aa  (

2

A :

2

a) a =

2

Aa :

2

aa (1 tréi: lỈn) P: Aa  Aa  (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa (3 tréi : lỈn) P: Aa  Aa  (

2 A : a) ( A : a) = AA : Aa :

aa(1 trội : TG : lặn) Bài tập 1: P lông ngắn chủng  lơng dài F1 tồn lơng ngắn.Vì F1 đồng tính mang tính trạng trội  bố mẹ phải có kiểu gen đồng hợp đáp án a

(13)

- Căn vào tỉ lệ kiểu hình F số hợp tử F số giao tư cđa bè mĐ kiĨu gen, kiĨu h×nh cđa bè, mĐ

F: (3: ) sè hỵp tư lµ  sè giao tư cđa bè, mĐ = 22 P: Aa  Aa F: (1: ) sè hợp tử số giao tử bố, mÑ = 21 P: Aa  aa

F: (1 : : ) số hợp tử  sè giao tư cđa bè, mĐ = 22 P: Aa Aa (trội không hoàn toàn )

Bài tập vận dụng Bài tập 2: Từ kết F1 : đỏ thẫm : xanh lục

Theo qui luật phân li  P Aa  Aa  đáp án d

Bài tập : F1 : đỏ : hoa hồng :1 hoa trắng Tỉ lệ kiểu hình trội khơng hồn tồn ỏp ỏn b, d

Bài tập 4:

Để sinh ngêi m¾t xanh (aa)  bè cho mét giao tư a vµ mĐ cho mét giao tư a

Để sinh ngời mắt đen (A-)  bè hc mĐ cho giao tư A  Kiểu gen kiểu hình P là:

M mt đen (Aa) bố mắt đen (Aa)  đáp án b d II/ Lai hai cặp tính trạng :

Giải tập trắc nghiệm khách quan

*Dạng 1: Biết kiểu hình P  xác định xác định tỉ lệ KH , KG F1 và F2

P:AaBb  AaBb =(

4

AB :

4

Ab :

4

aB:

4

ab)(

4

AB :

4

Ab :

4

aB :

4

ab) = 9:3:3:1

P: AaBb  Aabb = (

4

AB :

4

aB :

4

Ab :

4

ab) (

2

Ab :

2

ab) = : :1 :1 P:AaBb AaBb (1cặp tính trạng trội không hoàn toµn) = 3:6:1:2:3:1

*Dạng 2: Biết số lợng hay tỉ lệ kiểu hình đời  xác định kiểu gen P. F2 : : : : = 16 tổ hợp = 4 giao tử  bố mẹ dị hợp tử cặp gen  P: AaBb  AaBb

F2 : 3: : 1: = tổ hợp = 4 giao tử  bố (mẹ)dị hợp tử cặp gen.mẹ(bố) có 1cặp gen dị hợp, 1cặp gen đồng hợp lặn  P : AaBb  Aabb

F2 : =3:6:1:2:3:1 P:AaBb  AaBb(1cỈp tính trạng trội không hoàn toàn) Bài tập 5:

-Tỉ lệ kiểu hình F2 là: đỏ, tròn : đỏ, bầu dục : vàng, tròn : vàng bầu dục = 16 tổ hợp = 4 giao tử  bố mẹ dị hợp tử cặp gen 

F1:AaBb  AaBb

-Mà Kiểu hình P là: đỏ , bâù dục  Quả vàng , tròn Kiểu gen P là: Aabb  aaBB  Đáp án d

Soạn: 06/09/2010

Tuần 4

Tiết 8

Ch ¬ng II

(14)

TiÕt 8: NhiƠm s¾c thĨ

-HS nêu đợc tính đặc trng nhiễm sắc thể lồi

- Mơ tả đợc cấu trúc hiển vi điển hình nhiễm sắc thể kì nguyên phân

- Hiểu đợc chức NST đối vơí di truyền tính trạng II- Kỹ năng

- TiÕp tơc ph¸t triĨn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Kĩ hợp tác nhóm

B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 8.1, 8.2, 8.3 , 8.4 , 8.5 SGK - Häc sinh: häc thc bµi cị

C- Hoạt động dạy học II- Bi mi

* Mở bài: Sự di truyền tính trạng thờng có liên quan tới NST có nhân tế bào.

Hot ng dy v học Nội dung kiến thức Hoạt động 1

I-Tính đặc trng NST: Mục tiêu: Hiểu đợc mục đích ý nghĩa di truyền học

Gv yêu cầu HS quan sát hìn8.1 Hs quan sát kÜ h×nh, rót nhËn xÐt vỊ h×nh d¹ng, kÝch thíc

+ Thế cặp NST tơng đồng ?

+ Phân biệt NST đơn bội NST lỡng bội ?

_GV nhấn mạnh : Trong cặp NST tơng đồng : có nguồn gốc từ bố, có nguồn gốc từ mẹ

_GV yêu cầu HS đọc bảng 8.8 Số l-ợng NST lỡng bội có phản ánh trình độ tiến hố lồi khơng ? GV u cầu HS quan sát hình 8.2: +Ruồi giấn có NST? +Mơ tả hình dạng NST?

-Có thể dựa cấu trúc NST loài để phân biệt giói tính lồi?

GV cã thĨ ph©n tích thêm cặp

NSTgii tớnh cú th tng ng (XX), khơng tơng đồng (XY) có (XO)

-Nêu đặc điểm đặc trng NST

-Trong tế bào sinh dỡng NST tồn thành từng cặp tơng đồng , giống hình thái, kích thớc

HS nh©n xÐt :

-Bộ NST lỡng bội (2n ) NST chứa cặp NST tơng đồng.

-Bộ NST đơn bội (n) NST chứa NST mỗi cặp tơng đồng.

HS: …Số lợng NST không phản ánh trình độ tiến hố lồi

HS quan sát kĩ hình  nêu đợc :Có NST gồm : +1 đơi hình hạt

(15)

mỗi loài sinh vật ? HS nêu đợc :

-Mỗi lồi sinh vật có NST đặc trng hình dạng số lợng

Hoạt động 2 II- Cấu trúc nhiễm sắc thể: Mục tiêu: Mô tả đợc cấu trúc điển hình NST

Gv Thơng báo cho HS : kì NST có hình dạng đặc trngvà cấu trúc hiển vi NST đợc mơ tả kì

GV yªu cầu HS:

+Mô tả hình dạng, cấu trúc NST? +Hoµn thµnh bµi tËp mơc (tr 25)

GV chèt l¹i kiÕn thøc:

HS quan sát hình 8.3 ; 8.4 ; 8.5  nêu đợc +Hình dạng đờng kính chiều dài NST +Nhân biết đợc crơmatit, vị trí tâm động +điền chúi thích hình 8.5

Sè 1: cr«matit +

Số 2: Tâm động

Mét sè häc sinh ph¸t biĨu líp bỉ xung:

_Cấu trúc điển hình NST đợc biểu rõ nhất kì gia

+Hình dạng : hình hạt, hình que hình chữ V.

+Dài :0,5 - 50 m +§êng kÝnh :0,2 - 2m

+Cấu trúc: kì NST gồm crơmatit (nhiễm sắc tử chị em ) gắn với tâm động

+Mỗi crômatit gồm phân tử AND prôtêin loại histôn.

Hot ng 3 III-Chức nhiễm sắc thể: GV phân tích thơng tin SGK

+NST cấu trúc mang gen  nhân tố di truỳên (gen) đợc xác định nhiễm sắc thể

+Nhiễm sắc thể có khả tự nhân đôi liên quian đếna AND (sẽ học ch-ơng III )

HS nghi nhí th«ng tin :

-Nhiễm sắc thể cấu trúc mang gen mỗi gen vị trí xác định

- Nhiễm sắc thể có đặc tính tự nhân đơi  các tính trạng di truyền đợc chép qua hệ tế bào thể

IV- Cñng cè

1- H·y ghÐp chữ a,b,c cột B cho phù hợp víi nc¸c sè 1, 2, ë cét A

Cét A Cét B Tr¶ lêi

1-Cặp NST tơng đồng 2-Bộ NST lỡng bội 3-Bộ NST đơn bội

a- Là NST chứa cặp NST tơng đồng

b- Là NST chứa NST cặp tơng đồng c- Là cặp NST giống hình thái, kích thớc

1- 2-

2- Nêu vai trò NST di truyền tính trạng ? V- H ớng dẫn nhà

(16)

-KỴ bảng 9.1 9.2 vào tập

Soạn: 12/0 9/ 2010

TuÇn 5:

TiÕt 9:

Bài 9: Nguyên phân

A- Mục tiêu I- Kiªn thøc

- Trình bày đợc biến đổi hình thái NST ( chủ yếu đóng, duỗi, xoắn) chu kì tế bào

- Trình bày đợc diễn biến NST qua kỳ nguyên phân - Phân tích đợc ý nghĩa nguyên phân sinh sản sinh trng ca c th

II- Kỹ năng

- Tiếp tục phát triển kỹ quan sát, phân tích kênh hình B- Chuẩn bị

- Giáo viên: Tranh phóng to hình 9-2, 9-3 bảng 9-2 SGK - Häc sinh: häc thc bµi cị

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu ví dụ tính đặc trng NST loài sinh vật Phân biệt NST lỡng bội NST đơn bội?

2) Nêu vai trò NST di truyền tính trạng II- Bài mới

* Mở bài: Cơ thể lớn lên ntn? Chúng ta tìm hiểu trình nguyên phân để thấy rõ điều đó? ( Hoặc nêu h/đ sống Tb)

I- Biến đổi hình thái NST chu kỳ tế bào Gv phân tích hình 9-1 SGK

Hs nghe

(17)

trởng, phát triển chủ yếu tế bào trình nguyên phân thời gian cịn lại gồm kỳ: kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối Sự lặp lại vịng đời gọi chu kì tế bào  tế bào lớn ( Trong thời kì phân bào tất q trình sinh lí, sinh hóa tế bào dừng lại giảm để tập trung cho phân bào) lên  phân chia diễn nh giúp thể lớn lên

- Trong thời kỳ biến đổi NST có biến đổi hình thái mà cấu trúc riêng biệt đợc trì qua nhiều hệ

Gv: Vậy qua hình 9-2 qs mức độ duỗi, đóng, xoắn trạng thái đơn, kép NST điền cụm từ hay từ: ít, nhiều, nhiều nhất, cực đại vào ô trống bảng 9-1

GV treo đáp ỏn ỳng

Hs qs tranh hình 9-2 thực hiƯn lƯnh SGK  c¸c nhãm trëng b¸o c¸o kÕt

Hình thái NST Kỳ trung gian Kì đầu Kì Kì sau Kì cuối

Mc dui xoắn Nhiều nhiều

Mức độ đóng xoắn Cực đại

Vì nói NST đóng duỗi soắn có tính chất chu kì? ý nghĩa đóng tháo soắn này?

Gv hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng diễn chu kì tế bào kiện gì?

Gv chun ý

Hs tr¶ lêi

- Hình 9-2 cịn phản ánh kiện quan trọng nhân đôi NST phân li kì sau NST mà tế bào có khả phân chia

II- Nh÷ng diễn biến NST trình nguyên phân Gv treo tranh vẽ hình 9-3 9-2 giới

thiÖu:

- NST dạng sợi dài mảnh duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đơi

 sử dụng câu hỏi: kì trung gian em có nhận xét biến đổi hình thái nh trạng thái NST?

GV yêu cầu hs đọc TT mục II SGK va fthực bảng 9-2: diễn biến NST kì nguyên phân  Gv lu ý cho hs xác định trạng thái, hình dạng vị trí NST có liên

1) K× trung gian Hs nghe va ghi:

Kì trung gian thời kì sinh trởng tế bào, NST dạng sợi mảnh, duỗi xoắn diễn nhân đôi

- Trung tử nhân đôi 2) Các kỳ nguyên phân

(18)

quan đến hình thành biến thoi phân bào kì để hs điền nhanh vào bảng

Gv treo bảng phụ vi ỏp ỏn ỳng

Các kì Những diễn biến NST

Kỡ u - NST bt đầu đóng xoắn co ngắn nên có hình thái rõ rệt - Các NST kép dính vào sợi tơ thoi phân bào tâm động Kì - Các NST kép đóng xoắn cực đại

- Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xđ thoi phân bào

Kỡ sau - Tng cp NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

Kì cuối - Các NST đơn dãn xoắn dài dạng sợi mảnh dần thành nguyên sinh chất

GV nhấn mạnh :

+ở kì sau có phân chia tế bào chât bào quan

+ kì cuối có hìng thành màng nhân khác tế bào động vật thực vật

-Nªu kết trình phân bào ?

HS nghi nhí th«ng tin

HS nêu đợc : Tạo tế bào

-KÕt qu¶ :Tõ tế bào ban đầu tạo tế bào cã bé NST gièng vµ gièng tÕ bµo mÑ.

Hoạt động 3 III-ý nghĩa nguyên phân: Gv cho HS tho lun :

+Do đâu mà số lợng nST tế bào giống tế bào mÑ?

+Trong nguyên phân số lợng tế bào tăng mà NST khơng đổi  điều có ý nghĩa ?

-GV cã thĨ nªu ý nghÜa thùc tiƠn gi©m, triÕt nghÐp …

HS thảo luận nêu đợc :

 NST nhân đôi lần chia đôi lần  NST ca loi c n nh

*KL:

-Nguyên phân hình thức sinh sản tế bào lớn lên thể

-Nguyờn phõn trì ổn định NST đặc trng loài qua hệ tế bào.

IV- Cđng cè

-Khoanh trịn vào chữ đầu câu trả lời :

1/ Sự tự nhân đơi NST diễn kì chu kì tế bào:

a/ K× trung gian c/ Kì e/Kì cuối b/ Kì đầu d/ Kì sau 2/ý nghĩa trình nguyên phân là:

a/ S chia u cht nhâncủa tế bào mẹ cho tws bào

b/ Sự chép nguyên vẹn NST tế bào mẹ cho tế bào c/ Sự phân li đồng crômatit tế bào

d/Sự phân chia đồng tế bào chất tế bào mẹ cho tế bào

(19)

a/ 4NST c/ 16 NST

b/ 8NST d/ 32 NST

V- H íng dÉn vỊ nhµ

Học trả lời câu hỏi SGK + đọc trớc 10 Kẻ bảng 10 vào

============================================================= Soạn:13/09/2010

Tuần 5: Tiết 10:

Bài 10: Giảm phân

A- Mục tiêu I- Kiªn thøc

- Hs trình bày đợc diễn biến NST kì giảm phân - Nêu đợc đặc điểm khác kì giảm phân giảm phân

- Phân tích đợc kiện quan trọng có liên quan đến tới cặp NST tơng ng

II- Kỹ năng

- Rèn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triển t lí luận ( phân tích, so sánh)

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 10 SGK

- B¶ng phơ ghi néi dung b¶ng 10

C- Hoạt động dạy học

* Më bµi: Giảm phân hình thức phân bào có thoi phân bào nh nguyên phân , diễn vào thời kì chín tế bào sinh dục

Hot động dạy học Nội dung kiến thức Hoạt đông 1

I- Những diễn biến NST giảm phân Gv yêu cầu hs qs kì trung gian hình

10 trả lời câu hỏi:

+ Kỳ trung gian NST có hình thái ntn? Gv chèt l¹i

Gv yêu cầu hs qs H 10, đọc TT SGK  hoàn thành BT bảng 10

Gv kẻ bảng gọi hs lên làm

Gv chốt lại kiến thức

a) K trung gian Hs qs nêu đợc:

+ NST duỗi xoắn + NST nhân đôi Hs nghe ghi:

- NST dạng sợi mảnh

- Cui kì NST nhân đơi thành NST kép dính nhau tâm động

b) DiƠn biÕn c¬ NST giảm phân

Hs c TT mục I II SGK để ghi lại diễn biến NST giảm phân I giảm phân II

 đại diện nhóm lên hồn thành bảng, nhóm khác nhận xét bổ sung

Những diễn biến NST kì

(20)

Kì đầu - Các NST xo¾n, co ng¾n

- Các NST kép cặp tơng đồng kết hợp bắt chéo, sau

tách rời - NST co lại cho thấy NST kép đơn bội Kì

giữa - Các cặp NST tơng đồng tập trung xếp song song thành hàng mp xác định thoi phõn bo

- NST kép phân thành hàng mp x Đ thoi phân bào

Kì sau - Các cặp NST tơng đồng phân li độc

lập với cực tế bào - Từng NST kép chẻ dọc tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào

K×

cuối - Các NST kép nằm gọn nhânmới đợc tạo thành với số lợng đơn bội (kép)

- Các NST đơn nằm gọn nhân đợc tạo thành với số lợng đơn bội (n )

Kết quả: Từ tế bào mẹ ( 2n NST) qua lần phân bào liên tiếp tạo tế bào mang NST đơn bội (n NST)

- Nêu điểm khác giảm phân I giảm phân II? Hoạt động 2

II- ý nghĩa giảm phân Gv cho Hs thảo luận:

+ Vì giảm phân tế bào lại có NST giảm nửa? Gv nhấn mạnh p/l độc lập cặp NST kép tơng đồng  chế tạo giao tử khác tổ hợp NST

Nêu ý nghĩa giảm phân?

Hs nờu đợc giảm phân gồm lần phân bào liên tiếp nhng NST nhân đơi lần kì trung gian trớc lần phân bào I

Hs ghi nhí TT Tự rút ý nghĩa giảm phân

Hs sử dụng kiến thức bảng 10 để so sỏnh tng kỡ

Hs trả lời ghi nhí

* Tạo tế bào có NST đơn bội khác nguồn gốc NST

-Nhờ giảm phân làm cho NST giao tử giảm nửa, thụ tinh khôi phục lại NST 2n loi

IV- Củng cố: Hs trả lời câu hái:

1) Tại diễn biến NST kì sau giảm phân I chế tạo nên khác nguồn gốc NST đơn bội (n NST) tế bào con?

2) Hoàn thành bảng sau:

Nguyên phân Giảm phân

- Xảy tế bào sinh dỡng - - - Gồm lần phân bào liên tiếp

- Tạo tế bào có NST nh tế bào mẹ - Tạo tế bµo tÕ bµo cã bé NST

V- H ớng dẫn nhà - Học theo bảng 10 hồn chỉnh

(21)

So¹n: 18/09/2010

TuÇn 6:

TiÕt 11:

Bài 11: Phát sinh giao tử thụ tinh

- Hs trình bày đợc trình phát sinh giao tử động vật - Xác định đợc thực chất q trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa trình giảm phân thụ tinh mặt di truyền biến dị

II - Kỹ năng

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 11 SGK

* Mở bài: Các tế bào đợc hình thành qua giảm phân phát triển thành giao tử, nhng có hình thành giao tử đực

I- Sự phát sinh giao tử Gv yêu cầu hs quan sát H11, nghiên

cứu TT SGK trả lời câu hỏi:

+ Trỡnh by quỏ trình phát sinh giao tử đực cái?

Gv chốt lại kiến thức Gv yêu cầu hs thảo luận

Hs qs h×nh, tù thu nhËn TT

- hs lên trình bày tranh trình phát sinh giao tử đực

(22)

+ Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái?

GV chèt l¹i kiÕn thøc chn Bỉ sung sù gièng nhau:

+ Noãn bào bậc tinh bào bậc thực giảm phân giao tử

Hs đọc kênh chữ kênh hình  xác định điểm giống khác q trình - Đại diện nhóm phát biểu, nhóm khác bổ sung

Hs ghi

*Gièng nhau:

-các t/b mầm (noãn nguyên bào, tinh nguyên bào) th/h nguyên phân liên tiếp nhiều lần cho tinh bào bậc 1, noãn bào bậc 1.

-Từ tinh bào bậc 1, noãn bào bậc1 giảm phân lần liên tiếp giao tử * Khác nhau:

Phát sinh giao tử cái Phát sinh giao tử đực - Noãn bào bậc qua giảm phân I

cho thĨ cùc thø nhÊt (kÝch thíc nhá) vµ no·n bµo bËc II (kÝch thíc lín). - No·n bµo bậc qua giảm phân II cho thể cực thø (kÝch thíc nhá) vµ 1 t/b trøng (kÝch thớc lớn)

- Kết quả: Mỗi noÃn bào bậc qua giảm phân cho thể cực t/b trøng

- Tinh bµo bËc I qua giảm phân I cho tinh bào bậc 2

- Mỗi tinh bào bậc qua giảm phân II cho tinh tử, tinh tử phát sinh thành tinh trùng. - Từ tinh bào bậc qua giảm phân cho tinh tử phát sinh thµnh tinh trïng

Hoạt động 2 II- Thụ tinh Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK 

trả lời câu hỏi giáo viên chốt lại + Nêu khái niệm thụ tinh?

+ Bn cht trình thụ tinh? Gv: Tại kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử tạo đợc hợp tử chứa tổ hợp NST khác nguồn gốc?

Hs nghiªn cứu SGK trả lời, vài hs phát biểu Hs ghi

- Thụ tinh kết hợp ngẫu nhiên giao tử đực giao tử cái

- Bản chất kết hợp nhân đơn bội tạo nhân lỡng bội hợp tử.

Hs tr¶ lêi

- tinh trùng chứa NST đơn bội khác nguồn gốc hợp tử có tổ hợp NST khác

III- ý nghĩa giảm phân thụ tinh Gv yêu cầu hs đọc TT SGK  trả lời

c©u hái Hs: trả lời

+ Nêu ý ngiÃ giảm phân thụ tinh mặt di truyền, biến dị thực tiễn?

Gv chốt lại

-Vì loài sinh sản hữu tính có u việt so với sinh sản sinh d-ỡng? Giải thích?

- VỊ mỈt di trun:

+ Giảm phân: tạo NST đơn bội + Thụ tinh khôi phục b NST n bi

- Về mặt biến dị: tạo hợp tử mang tổ hợp NST khác ( biến dị tổ hợp)

ý nghĩa: tạo nguồn nguyên liệu, cho chọn giống tiến hoá

Hs nghe vµ ghi:

+ Duy trì ổn định NST đặc trng qua thế hệ th

+ Tạo nguồn biến dị tổ hợp cho chän gièng vµ tiÕn hãa

IV- Cđng cè

(23)

- Học trả lời câu hỏi SGK

Soạn:19/09/2010

Tuần 6:

Tiết 12:

Bài 12: Cơ chế xác định giới tính

- Hs mơ tả đợc số NST giới tính

- Trình bày đợc chế NST xác định giới tính ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng yếu tố môi trờng môi trờng ngồi đến phân hố giới tính

II- Kỹ

B- Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 12.1 vµ 12.2 SGK

* Mở bài: Sự phối hợp trình nguyên phân, giảm phân thụ tinh đảm bảo trì ổn định NST lồi qua hệ Cơ chế xác định giới tính lồi?

I- KiĨm tra bµi cị

1) Gäi hs lên giải BT 4, SGK

2) Dựa vào đâu để phân biệt NST thể đực NST thể lồi đơn tính?(GVvào bài)

II- Bµi míi

I- NhiƠm s¾c thĨ giíi tÝnh Gv yêu cầu hs qs hình 8-2: Bộ NST ruồi

giấm , ngời  nêu điểm giống, khác NST ruồi đực ruồi số lợng, hình dạng, chức NST giới tính?

Gv: từ đặc điểm giống khác NST ruồi giấm GV phân tích đặc điểm NST thờng NST giới tính?

Gv yêu cầu hs qs hình 12.1 cặp NST cặp NST giới tính?

+ NST giới tính cã ë tÕ bµo nµo?

+Trong bé NST loµi: NST giới tính có số l-ợng, hình dạng chức ntn?

+ So sánh điểm khác NST thêng vµ NST giíi tÝnh?

Hs nhóm qs kĩ hình  nêu đợc đặc điểm + Giống nhau:

Số lợng: NST

Hình dạng: cặp chữ V cặp hình hạt + Khác nhau:

 : chiÕc h×nh que

hình móc : cặp h×nh que

Hs trả lời sau qs hình 12.1 nêu đợc: - Cặp NST số 23 khác nam nữ cặp NST giới tính

Häc sinh nghe vµ ghi:

Trong bé NST 2n loài, bên cạnh NST thờng(A), có NSTgiới tính:

+Số lợng: Một cặp NST giới tÝnh

tơng đồng XX +Hình dạng:

khơng tơng đồng XY -Chc nng qui nh:

+Tính trạng liên quan giới tÝnh

(24)

NST giíi tÝnh NST thêng - Thờng tồn cặp tế bào lỡng

béi

- Tồn thành cặp tơng đồng ( X X) không tơng đồng ( X Y)

- Chủ yếu mang gen qui định giới tính liên quan đến giới tính thể

- Thờng tồn với số cặp > t/b lìng béi ( 2n – )

- Luôn tồn thành cặp tơng đồng

- Chỉ mang gen qui định tính trạng thờng thể

Hoạt động 2 II- Cơ chế NST giới tính GV thuyết trình: Quá trình phát sinh giao

tử diễn đâu? thời gian bao lâu? Quá trình thụ tinh diễn nh nào? -Nếu dùng kí hiệu số biểu diễn NST thể bố 44A+XY mẹ 44A+XX? Ta có sơ đồ lai nh

h×nh12.2 Gv giới thiệu yêu cầu qs hình thảo luËn

+ Có loại trứng tinh trùng đợc tạo qua giảm phân?

(GV phân tích khái niệm: đồng giao tử dị giao tử)

+ Sự thụ tinh trứng tinh trùng tạo hợp tử phát triển thành trai hay g¸i?

- Gv gọi hs lên trình bày tranh chế NST xác định giới tính ngời? - Gv chốt lại

+T¹i tỉ lệ trai gái sơ sinh xấp xỉ 1: ?

Gv: tăng, giảm tỉ lệ nam, nữ theo lứa tuổi

Gv liên hƯ thùc tÕ:

- Vì tỉ lệ trai gái sinh gần 1:1? Tỉ lệ điều kiện nào?

- Sinh trai hay gái ngời mẹ không?

(điều hồn tịan sai kết hợp ngẫu nhiên 1TT mang gen X Y v trng)

Hs quan sát kĩ hình ,thảo luận thống ý kiến :qua giảm phân:

+ MĐ sinh mét lo¹i trøng 22A+X + Bè sinh loại trứng 22A+X 22A+Y

+ Sự thơ tinh gi÷a trøng víi :  Tinh trïng X XX (g¸i)  Tinh trïng Y  XY (trai)

Học sinh: em lên trình bày, lớp theo dõi bỉ sung

Hs nghe vµ ghi:

-Sơ đồ chế NST xác định giới tính ng-ời(SGK)

- Giải thích: Sự phân li cặp NST giới tính q trình phát sinh giao tử tổ hợp lại thụ tinh chế xác định giới tính

Hs nêu đợc

+ lo¹i tinh trïng t¹o víi tØ lƯ ngang + C¸c tinh trïng tham gia thơ tinh víi x¸c xuÊt ngang

+ Số lợng thống kê đủ lớn

III- Các yếu tố ảnh hởng đến phân hố giới tính Gv giới thiệu: bên cạnh NST giới tính

có yếu tố mơi trờng ảnh hởng đến phân hố giới tính

- Gv: Yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK  nêu yếu tố ảnh hởng đến

Hs nêu đợc yếu tố + Hoocmôn

+ Nhiệt độ, cờng độ ánh sáng Hs ghi:

(25)

phân hoá giới tính? Gv chốt l¹i

Gv: Sự hiểu biết chế xác định giới tính có ý nghĩa ntn sx?

- ảnh hởng mơi trờng ngồi nhiệt độ, nồng độ, CO2, ánh sáng

- ý nghĩa: chủ động tỉ lệ đực phù hợp với mục đích sx

IV- Cñng cè

- Tại ngời ta điều chỉnh tỉ lệ đực, vật ni? điều có ý nghĩa thực tiễn?

- Học trả lời câu hỏi SGK - Làm 1, 2,5 vào BT

- Ôn lại cặp tính trạng menđen - Đọc mục em có biết

Soạn: 25/09/2010

Tuần 7:

Tiết 13:

Bài 13: Di truyền liên kÕt

- Hs hiểu đợc u ruồi giấm nghiên cứu di truyền - Mô tả giải thích đcợ thí nghiệm mocgan

- Nêu đợc ý nghĩa di truyền liên kết, đặc biệt l/v chọn giống II- Kỹ năng

- RÌn kỹ quan sát, phân tích kênh hình - Phát triĨn t thùc nghiƯm qui n¹p

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 13 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu điểm khác NST giới tính vµ NST thêng?

2) Một HS lên bảng viết sơ đồ lai phân tích: ruồi xám, cánh dài  ruồi đen, cánh cụt

(viết góc bảng để so sánh với kiến thức mới) II- Bài mới

*Mở bài: Gv thơng báo cho Hs mocgan lại chọn ruồi giấm làm đối tợng nghiên cứu

I- ThÝ nghiƯm cđa mocgan Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT trình

bµy TN cđa mocgan?

Hs tù thu nhËn vµ sö lÝ TT

(26)

Gv nghe hs trình bày viết SĐ lên bảng

Gv yờu cầu hs qs hình 13  thảo luận + Tại phép lai ruồi đực F1 với ruồi thân đen cánh cụt đợc gọi lai phân tích?

+ Mocgan tiến hành lai phân tích nhằm mục đích gì?

+Tõ tØ lƯ 1:1 ë F2 V× mocgan cho gen nằm NST?

Gv chốt lại đáp án đúng, yêu cầu hs giải thích kết phép lai?

-Tơng tự sơ đồ lai em dự đoán kết kiểu hình phép lai phân tích 3, 4…cặp tính trạng?

GV: tợng di truyền liên kết gì? so sánh với sơ đồ lai phép lai phân tích hai tính trạng Men Đen em có thấy sai khác? (đáp án phần củng cố)

-Qua tìm hiểu liên kết gen, em cho biết trờng hợp Gen phân li độc lập tổ hợp tự do? -P thùân chủng khác 2,3… cặp tính trạng đợc qui định gen liên kết F2 kiểu hình phân li theo tỉ lệ 3:

F1: Xám, dài Lai phân tích F1:100% đen cụt

F2: xám dài : đen, cụt

Hs th¶o luËn nhãm thèng nhÊt ý kiÕn

- Đây phép lai cá thể mang kiểu hình trội với cá thể mang kiểu hình lặn

- Nhằm xác định kiểu gen ruồi đực F1 -Kết lai phân tích có tổ hợp, mà ruồi thân đen cánh cụt cho loại giao tử (bv)

 Ruồi đực F1 phải cho loại giao tử BV bv mà loại giao tử nh phép lai qui luật phân li độc lập  Các gen nằm NST phân li giao tử tổ hợp qua trình thụ tinh

Hs nghe ghi: -S lai:

BV (xám, dài) bv (®en cơt) P: BV  bv

GP: BV, bv bv BV

F1: bv

* Lai ph©n tÝch

BV bv P: F1 bv x bv GP: Bv, bv bv F2

BV bv

bv BV

bv bvbv

Kết quả: thân xám, dài: đen, cụt Hs :

kết luËn:

*Di truyền liên kết trờng hợp gen qui định nhóm tính trạng nằm NST cùng phân li phát sinh giao tử tổ hợp qua thụ tinh

II- ý nghÜa cđa di trun liên kết

(27)

8n nhng tế bào có khoảng 400 gen phân bố gen NST ntn? Gv yêu cầu hs thảo luận

+ So sánh kiểu hình F2 trờng hợp p/l độc lập di truyền liên kết?

+ ý nghÜa cđa di trun liªn kÕt chän gièng?

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

(đảm bảo di truyền bền vững nhóm tính trạng gen NST)

- Trong tÕ bµo NST mang nhiều gen tạo thành nhóm gen liªn kÕt

hs kết F2 tr/h nêu đợc: -F2: phân li độc lập xuất biến dị tổ hợp - F2 di truyền liên kết không xuất biến dị tổ hợp  đảm bảo cho di truyền bền vững nhóm tính trạng

hs nghe vµ ghi:

- Trong chän gièng ngêi ta cã thĨ chän nh÷ng nhãm tính trạng tốt kèm nhau

IV- Kiểm tra, đánh giá: - Hoàn thành bảng sau:

Điểm khác kết lai phân tích cặp gen xác định2 cặp tính trạng tr/h di truyền độc lập di truyền liên kết

Di truyền độc lập Di truyền liên kết - cặp gen tồn cặp NST

- cặp gen phân li độc lập tổ hợp tự F1 tạo loại giao tử với t l ngang

- Kết lai phân tích cho kiểu gen kiểu hình có tỉ lệ 1:1:1:1

- cặp gen tồn NST

- Các cặp gen giảm phân F1 tạo loại giao tử( cặp gen phân li giao tử tạo loại giao tử)

- Kết lai phân tích tạo kiểu gen kiĨ h×nh cã tØ lƯ 1:1

- VỊ nhµ häc bµi vµ lµm bµi tËp SGK

- Ơn lại biến đổi NST qua nguyên phân giảm phân

So¹n:26/09/2010

TuÇn 7:

TiÕt 14:

Bài 14: thực hành

Quan sát hình thái NST

(28)

- Hs biết nhận dạng hình thái NST kì II- Kỹ năng

- Phát triển kĩ sử dụng quan sát tiêu dới kính hiển vi - Rèn kĩ vẽ hình

III- Thỏi

- Bảo vệ, giữ gìn dụng cụ

- Trung thc vẽ hình qs đợc B- Chuẩn bị

- Kính hiển vi cho nhóm - Bộ tiêu b¶n NST

- Tranh kì ngun phân C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Trình bày biến đổi hình thái NST chu kì t/b? 2) Các bớc sử dụng kính hiển vi?

II- Bµi thùc hµnh.

I- Quan sát tiêu NST Gv yêu cầu hs nêu bớc tiến hành qs

tiêu NST

Gv chèt l¹i kiÕn thøc

GV: qs tiêu bản xác định kết nhóm

-1 hs trình bày thao tác yêu cầu nêu đ-ợc:

+ Đặt tiêu lên bàn kính qs ë béi gi¸c bÐ chun sang béi gi¸c lín  nhận dạng tế bào kì

- Các nhóm tiến hành qs lần lợt tiêu

Khi qs cần lu ý

+ Kĩ sử dụng kính hiển vi

+ Mỗi tiêu gồm nhiều t/b cần tìm tế bào mang NST nh×n râ nhÊt

- Khi nhận dạng đợc hình thái NST thành viên lần lợt qs  vẽ hình qs đợc vào

Hoạt động 2 II- Báo cáo thu hoạch - Gv treo tranh kì ngun phân

- Gv cung cÊp thªm thông tin + Kì trung gian tế bào có nhân

+ Các kì khác vào vị trí NST tế bào

VD: kì NST tập trung tế bào

(29)

thành hàng, có hình thái rõ

*Nu cha cú hộp - Từng thành viên vẽ thích hình qs đợc vào

III- Củng cố đánh giá thực hành

-Các nhóm tự nhận xét thao tác sử dụng kính, kết qs tiêu -Gv đánh giá chung ý thức v kt qu ca cỏc nhúm

-Đánh giá kết nhóm qua thu hoạch IV- H ớng dẫn nhà

-Đọc trớc ADN

Soạn:02/10/2010

Tuần 8:

Tiết 15:

Ch ơng III : ADN vµ gen

Bµi 15: ADN

A- Mơc tiªu 1- Kiªn thøc

- Hs phân tích đợc thành phần hố học ADN, đặc biệt tính đa dạng tính đặc thù

- Mô tả đợc cấu trúc không gian ADN theo mơ hình J oatxơn F.crick 2- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhúm

B- Chuẩn bị

- Tranh vẽ mô hình cấu trúc phân tử ADN - Mô hình phân tö ADN

* Mở bài: ADN không thành phần quan trọng NST mà liên quan mật thiết với chất hố học gen Vì sở vật chất tợng di truyền cấp độ phân tử

I – Cấu tạo hoá học phân tử ADN Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK quan

sát tranh hình 15 nêu thành phần hoá học ADN?

GVgiới thiệu thành phần cấu tạo đơn phân, gọi đơn phân 1Nuclêôtit  loại Nu có điểm giống khác nhau?

GV gọi tên bazơnitơ tên

Hs tự thu nhận sử lí TT nêu đợc: + Gồm yếu tố: C, H, O, P + Đơn phân nucleotit Hs ghi:

- Phân tử ADN đợc cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N, P

(30)

các Nu có loại Nu? Chúng xếp nh phân tử AND?Vì nói AND đợc cấu tạo theo ngun tắc đa phân?

GV víi lo¹i Nu tạo cách xếp khác Nu mạch AND?

GV giới thiệu:Không đa dạng mà với loài:

-AND nhân tế bào có k/l ổn định -Tỉ số (A+T):(G+X)đặc trng cho lồi

 AND có tính đa dạng đặc thù đâu?

Gv Tất sinh giới Tính trạng gen qui định, gen lại có liên quan chặt chẽ với AND Em có giải thích ntn nguồn gốc thống nhấtcủa sinh giới nh tính đa dạng đặc thù lồi SV? Giới thiệu mơ hình AND lu ý HS quan sát về: Hình dạng phân tử, chiều soắn, độ dài chu kì soắn, đờng kính vịng son:

+HÃy mô tả cấu trúc không gian phân tö AND?

+ Các loại nucleotit liên kết với thành cặp?Liên hệ với đờng kính vịng soắn giải thích đờng kính vịng soắn khơng thay i?

+Nếu vào kích thớc A+T=G+X; yếu tố làm cho A bắt buộc phải liên kết với T, G X?

+ Gv cho trình tự mạch đơn  yêu cầu hs lên xác định trình tự nucleotit mạch cịn lại

+ Nêu hệ nguyên tắc bổ sung? +BT:Giả sử mạch AND, có số lợng Nu là:A1 =150 , G1 =300 Trên mạch có: A2 = 300, G2 =600 Dựa nguyên tắc bổ xung, tìm số lợng loại cịn lại mạch đơn số lợng loại Nu ca c on AND?

Từ tập ta rút hệ từ NTBX

4 loại A, T, G, X) -Mỗi nuclêôtit gồm: +1 bazơnitơ

+1phân tử axit phôt ríc

+1 phõn t ng ờụxiribụnclờụtit

Hs nhóm thảo luận thống câu trả lời: -Vô số cách xếp khác

-VD có 20 Nu có đến 420 cách xếp khác

Phân tử AND có cấu tạo đa dạng đặc thù do thành phần , số lợng trình tự xếp của loại nuclêơtít.

-AND tất lồi có cấu tạo hóa học thống nhất: loại Nu tạo nênếninh giới có chung nguồn gốc tính đa dạng đặc thù AND sở cho tính đa dạng…

II-CÊu tróc kh«ng gian phân tử AND: -HS quan sát trả lời:

- Phân tử ADN chuỗi xoắn đặn quanh 1 trục theo chiều từ trái sang phải

- Mỗi vịng xoắn có 10 cặp nucleotit cao 34A0, cú ng kớnh 20A0

- cặp liên kết: A – T, G – X

-Chiều đai A+T=G+X= đờng kính vịng soắn

-Sè liªn kÕt hiđro(A liên kết với T liên kết hiđrô)

Hs vận dụng nguyên tắc bổ sung ghép nucleotit mạch

Hs s dng t liệu SGk để trả lời (ghi) *Hệ nguyên tắc bổ sung:

- biết trình tự đơn phân mạch suy đợc trình tự đơn phân mạch cịn lại

- Về tỉ lệ lọai đơn phân ADN A = T, G = X

 A + G = T + X

-Với cấu trúc theo kiểu mạch đơn dễ dàng tách lại lắp ghép Nu theo nguyên tắc bổ sung để tạo AND giống hệt mẹ…Sao chép tính trạng đời trớc cho đời sau

III- Cđng cè : Híng dẫn học sinh trả lời câi hỏi 1,2,3 SGK IV- H ớng dẫn nhà

- Trả lời câu hỏi làm tập SGK - Đọc mục em cã biÕt

(31)

Tuần 8:

Tiết 16:

Bi 16: ADN chất cđa gen

- Hs trình bày đợc nguyên tắc tự nhân đôi ADN - Hs nêu đợc chất hoá học gen

- Phân tích đợc chức ADN II- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn kĩ hoạt động nhóm

B- Chn bÞ

- Tranh phóng to hình 16 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra cũ

1) Nêu đặc điểm cấu tạo ADN?

2) Mô tả cấu trúc không gian ADN Hệ nguyên tắc bổ sung đợc thể nhng im no?

3) Giải tập II- Bµi míi

* Mở bài: Nhờ nguyên tắc bổ sung mà ADN tự nhân đôi NST kì trung gian trình nguyên phân giảm phân mà thông tin di truyền đợc truyền đạt từ hệ tế bào sang hệ tế bào khác từ hệ sang hệ khác

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thức

I- ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT đoạn 1,

2.Quan sát hình 16 trả lời câu hỏi: + ADN tự nhân đơi vào thời kì chu kì tế bào? xảy đâu?

+ Hoạt động ADN bắt đầu tự nhân đôi?

+Em nêu diễn biến q trình tự nhân đơi phân tử AND?

+ Quá trình tự nhân đôi diễn mạch ADN? Những mạch đóng vai trị q trình phân bào? +Các Nu liên kết với thành cặp? Gọi tên ngun tắc liên kết gì?

+Có nhận xét số lợng, trình tự xếp Nu AND AND mẹ?

Số lợng Nu môi trờng nội bào cung cấp bao nhiêu, so sánh với số l-ợng Nu phân tử AND mẹ rút kết luận?

+ ADN tự nhân đôi dựa nguyên tắc nào? nguyên tắc quan trọng nhất?(bổ xung)

Bài 1: đoạn mạch có cấu trúc:

Hs thu nhận sử lí TT trả lời + ADN tự nhân NST kì trung gian

+Có tham gia số emzim cácyếu tố có tác dụng tháo xoắn, tách mạch, giữ cho mạch trạng thái duỗi

+Diễn biến:

- Phân tử ADN tháo xoắn, mạch đơn tách nhau dần

- Các Nu mạch khuôn sau đợc tách ra lần lợt liên kết với Nu tự môi trờng nội bào theo NTBX để tạo thành phân tử ADN mới.

+AND nhân đôi dựa nguyên tắc: -Khuôn mu

-Bổ xung - Giữ lại nửa

HS lµm bµi tËp vËn dơng:

*Chó ý: -gäi sè Nu néi bµo cung cÊp lµ N, Nmt =N

(32)

- A – T – X – G – G – X - T – A – G – X – X – G

 Viết cấu trúc đoạn ADN đợc tạo thành từ đoạn ADN

Bài 2: Một phan tử AND có loại Nu 7000, T= 16% tổng số Nu a)Xác định số lợng loại Nu phân tử AND

b)Khi phân tử AND tự nhân đôi, môi tr-ờng nội bào phải cung cấp Nu? GV:Sự tự nhân đôi AND có mối quan hệ ntn tự nhân đôi NST?

Nmt =N(2k-1) Sè Nu T =

100 7000 16

= 1120 A=T=1120 G=X=

2

) 1120 1120

( 7000

=2380 -Môi trờng nội bào cung cÊp sè Nu lµ:

Nmt =N = 7000 Nu

Hoạt động 2 II- Bản chất gen Gv Y/C hs đọc TT nêu chất

gen?

Gv nhấn mạnh mối liên quan kiến thức chơng học: Từ ý niệm gen ( nhân tố di truyền)

 Gen n»m trªn NST

(mi gen gm nhiu gen t 600 đến 1.500 cặp Nu)

Hs nêu đợc: gen đoạn ADN có cấu tạo ADN  kt lun

- Bản chất hoá học gen lµ ADN

Hs hiểu có đợc nhiều loại gen có chức khác  kết luận

*Chức năng: gen cấu trúc mang thông tin qui định cấu trúc phân tử Protein Mỗi loại gen giữ chức khác nhau

Hoạt động 3 III- Chức ADN Gv liên hệ chất gen cht li

chức ADN

- Gv nhấn mạnh nhân đôi ADN nhân đơi NST đặc tính di truyền ổn định qua hệ

Hs tù nghiªn cøu TT Hs ghi nhí kiÕn thøc

+ Lu gi÷ TT di trun( trình tự nu)

+ Truyền đạt TT di truyền(cỏc quỏ trỡnh: tự sao, mó, )

IV- Củng cố : Sử dụngcâu hỏi số 1, SGK để củng cố IV- H ớng dẫn nhà

- Häc bµi theo néi dung SGK + §äc mơc em cã biÕt

=============================================================

So¹n:09/10/2010

Tuần 9:

TiÕt 17:

Bài 17: Mối quan hệ gen ArN

- Hs mơ tả đợc cấu tạo sơ chức ADN

(33)

- Trình bày đợc sơ trình tổng hợp ARN nguyên tắc tổng hợp trình

II- Kỹ

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình Rèn t phân tích so sánh B- Chn bÞ

-Giáo viên: Tranh phóng to hình 17.1 17.2 -Mơ hình động tổng hợp ARN (nếu có)

C- Hoạt động dạy học I- Kiểm tra bi c

1) Gọi hs lên làm BT 50 SGK

2) Mơ tả q trình tự nhân đôi ADN? II- Bài mới

 Đặt vấn đề: Trong tế bào cịn có ARN đợc cấu tạo từ nguyên tốP, H, O, N P thuộc loại đại phân tử Vậy nghiên cứu xem có mối quan hệ ntn ADN chức

I- ARN (Axit ribonucleotit) Gv yêu cầu hs đọc TT qs hình 17.1

trả lời câu hỏi:

+ ARN có thành phần hoá học ntn? + Trình bày cấu tạo ARN?

Gv yêu cầu hs làm BT tr 51 Gv chốt lại kiến thức

Đặc điểm ARN ADN - Số mạch

n

- Các lo¹i

đơn phân A, U, G, X A, T, G, X - Kích

th-íc, KL Nhá Lín Gv phân tích

- Tuỳ theo chức mà ARN chia thành loại khác nhau:

+Nhìn vào chức loại cho biết ARN có chức g×?

Hs tự thu nhận TT nêu đợc:

-ARN cấu tạo từ nguyên tố: C, H, O, N,P. - ARN cấu tạo theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân loại nucleotit: A, U, G, X -Mỗi nuclêơtit gồm:

+1 baz¬nit¬

+1phân tử axit phơt ríc +1 phân tử đờng ribơnuclêơtit

hs vận dụng kiến thức so sánh cấu tạo ARN ADN hoàn thành bảng 17

- Đại diện nhóm lên làm bảng, nhóm khác bỉ sung

hs ghi nhí kiÕn thøc: - ARN gåm:

+ mARN: truyền đạt TT qui định cấu trúc P cần tập hợp

+ tARN: có chức vận chuyển axitamin t-ơng ứng tới nơi tổng hợp Protein

+ rARN: t/p cấu tạo nên riboxom nơi tổng hợp Protein

Hot động 2

II- ARN đợc tập hợp theo nguyên tắc nào? Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT tar lời

c©u hái:

+ ARN đợc tổng hợp kì chu kì tế bào? đợc tổng hợp từ đâu?

Hs sử dụng TT SGK nêu đợc:

+ ARN đợc tổng hợp kì trung gian NST + ARN đợc tổng hợp từ ADN

hs ghi nhí kiÕn thøc

(34)

Gv mơ tả q trình tổng hợp ARN dựa vào hình 17.2 (hoặc mơ hình động) trả lời câu hỏi:

+ Q trình tổng hợp ARN có đặc điểm giống khác so với trình tổng hợp ADN?

+ Nhận xét trình tự đơn phân ARN so với mạch đơn gen? Gv chốt lại kiến thức

- Gv yêu cầu hs đọc mục em có biết phân tích: tARN, rARN sau đợc tổng hợp tiếp tục tạo thành cu trỳc bc cao hn

- Gv yêu cầu hs tiếp tục thảo luận + Quá trình tổng hợp ARN theo nguyên tắc nào?

+ Nêu mối quan hệ gen , AND ARN?

- GV giới thiệu sau ARN đợc tổng hợp xong khỏi nhân tế bào tham gia vào q trình tổng hợp Protein

Hs qs th¶o ln nhãm thèng nhÊt ý kiÕn Tỉng hỵp ADN Tỉng hợp ARN -Xảy toàn

2 mch đơn AND -Nguyên liệu tổng hợp là: A, T, G, X -Nguyên tắc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-T, G-X -En zim xúc tác ADN pôlimelaza

-Xảy gen riêng rẽ mch n gen

Nguyên liệu tổng hợp là: A, U, G, X

-Nguyên tắc tổng hợp nguyên tắc bổ sung A-U, G-X En zim xúc tác ARN pơlimelaza - ARN có số lợng, thành phần trật đơn phân giống mạch bổ sung gen

Hs ghi nhí kiÕn thøc *KÕt luËn:

- Quá trình tổng hợp ARN( SGK)

+ Gen tháo xoắn tách dần thành mạch đơn + Các Nucleotit mạch khuôn liên kết với nucleotit tự theo NTBS

+ Khi tỉng hỵp song ARN tách khỏi gen chất tế bào

-Kết quả: Mỗi lần tổng hợp khuôn mẫu của gen tạo phân ARN giống với mạch bổ xung gen

hs thảo luận thống câu trả lời: -Nguyên tắc tổng hợp:

+ Khuôn mẫu dựa mạch đơn gen. + Bổ sung: A- U, T- A, X- G, G- X

-ý nghĩa: Sự tổng hợp ARN sở đảm bảo cho gen thực hiẹn đợc công việc tổng hợp P tế bào chất

IV- Kiểm tra

- Học sinh trả lời câu hái 1,2 SGK V- H íng dÉn vỊ nhµ

- Học theo nội dung SGK - Trả lời câu hỏi SGK

- Đọc mục em có biết

Soạn: 10/10/2010

Tuần 9:

TiÕt 18:

(35)

- Hs nêu đợc thành phần hóa học Protein, phân tích đợc đặc thù đa dạng

- Mô tả đợc bậc cấu trúc cảu P hiểu đợc vai trị - Trình bày đợc chc nng ca P

II- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thøc

B- Chn bÞ

Tranh phóng to hình 18 SGK C- Hoạt động dạy học I- Kim tra bi c

1) Nêu điểm khác cấu trúc ARN ADN? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

II- Bµi míi

* Mở bài: P đảm nhận nhiều chức liên quan đến toàn cấu trúc họt động sống tế bào, biểu thành tính trạng thể

I- Cấu trúc Protein Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT trả lời

câu hỏi:

+ Nêu thành phần hóa học cấu tạo P?

+Về mặt cấu trúc, P AND, ARN giống điểm nào? GV yêu cầu hs th¶o ln:

+ Tính đặc thù P đợc thể ntn? + Yếu tố xác định đa dạng Prơtein?

+ Vì P có tính đa dạng đặc thù? Gv u cầu hs qs hình 18, thơng báo tính đa dạng đặc thù cịn biểu cấu trúc khơng gian

+ Gv: tính đặc thù P đợc thể thông qua cấu trúc không gian ntn?

Hs sử dụng TT SGK để trả lời:

- P lµ hợp chất hữu gồm nguyên tố: C, H, O, N

- P đại phân tử đợc cấu trúc theo nguyên tắc đa phân mà đơn phân axitamin

hs nhóm thảo luận thống câu trả lời + Tính đặc thù: Thể số lợng, thành phần trình tự axitamin

+ Sự đa dạng so sánh sếp khác 20 loại axitamin khác

hs kết ln:

- P có tính đa dạng đặc thù thành phần số l-ợng trình tự axitamin.ngồi cịn cấu trúc khơng gian…

Hs quan sát hình đối chiếu bậc  ghi nhớ kiến thức

- C¸c bËc cÊu tróc:

+ Cấu trúc bậc 1: chuỗi axitamin có trình tự xác định.Tạo tính đặc thùcủa P

+ CÊu tróc bậc 2: chuỗi axitamin tạo vòng xoắn lò so

+ Cấu trúc bậc 3: cấu trúc bậc cuộn xếp theo kiểu đặc trngcho loại P.

+ CÊu tróc bËc 4: gåm hay nhiều chuỗi axitamin kết hợp với nhau

Hoạt động 2 II Chức prôtêin Gv đàm thoại với HS chức

cña P:

+Vì nói P định tính trạng

Hs nghe giảng kết hợp đọc TT ghi nhớ kiến thức a) Chức cấu trúc

(36)

Gv phân tích thêm:

+ Là thành phần tạo nên kháng thể + P phân giải cung cấp lợng + Truyền xung TK

gv yêu cầu hs trả lời câu hỏi mục tr 55

+ Vì P dạng sợi nguyên liệu cÊu tróc tèt?

+CÊu tróc bËc 3,4 lµ cÊu trúc thực chức chủ yếu P?

+ Nêu vai trò số enzim tiêu hoá thức ăn miệng dày? + Giải thích nguyên nhân bệnh tiểu đờng?

*Tóm lại chức P gì?

thnh đặc điểm mô, quan, thể

b) Vai trị súc tác q trình trao đổi chất: chất caum P, tham gia phản ứng sinh hố

c) Vai trị điều hồ q trỡnh trao i cht.

Các hocmon phần lớn P điều hoà trình sinh lí c¬ thĨ

Hs vận dụng kiến thức để tr li:

+ Vì vòng xoắn dạng sợi, bện lại kiểu dây thừng chịu lực khoẻ.P hình cầu giữ chức điều khiển, điều hòa

+ Các loại enzim amilza

tinh bt ng Pepsin

Protein Protein chuỗi ngắn

+ Do tăng, giảm tỉ lệ bất thờng insulin  tăng lợng đờng máu

*KÕt luËn:

P đảm nhận nhiều chức liên quan đến hoạt động sống tế bào biểu thành tính trạng thể

IV- Cñng cè

- Trình bày đặc điểm cấu tạo chức Prôtein? V- H ớng dẫn nh

- Trả lời câu hỏi BT SGK + Ôn lại ADN ARN

Soạn:15/10/2010

Tuần 10:

TiÕt 19:

Bµi 19: Mèi quan hệ gen tính trạng

- Hs hiểu đợc mối quan hệ ADN P thông qua việc trình bày hình thành chuỗi axamin

- Giải thích đợc mối quan hệ sơ đồ

- Gen (1 đoạn ADN) mARN Protein tính trạng II- Kỹ năng

- Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình - Rèn t phân tích, hệ thống hoá kiến thức

B- Chuẩn bÞ

Giáo viên: Tranh phóng to hình 19.1, 19.2, 19.3 SGK C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp II- Kiểm tra cũ

1) Tính đa dạng tính đặc thù Protein yếu tố xác định? 2) hs lên làm BT số hs khác lên làm BT số

III- Bµi míi

* Mở bài: Nh biết vai trò ADN tổng hợp Protein Vậy qúa trình tổng hợp P diễn ntn? Ta vào

(37)

Hoạt ng 1

I- Mối quan hệ ARN Protein Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT mục I

SGK  cho biết gen Protein có quan hệ với qua dạng trung gian nào? Vai trào dạng trung gian đó? Gv chốt kiến thức

Gv yêu cầu hs qs hình 19.1 thảo luận + Nêu thành phần tham gia tổng hợp chuỗi axitamin?

+ Các loại Nucleotit mARN, tARN liên kết với nhau?

+ Tơng quan số lợng axitamin nucleotit mARN riboxom?

Gv hoàn thiện kiến thức

+ Trình bày trình hình thành chuỗi axitamin?

Gv phân tích kÜ cho hs:

+ Số lợng, thành phần trình tự axitamin tạo nên tính đặc trng cho loại P

+ Sự tạo thành chuỗi axitamin dựa khuôn mẫu ARN  ADN mang thông tin di truyền qui định cấu trúc P mà P qui định tính trạng thể

 nguyªn tắc tổng hợp P dựa nguyên tắc nào?

Hs tự thu nhận sử lí TT qs hình vẽ 19.3 đọc thơng tin, thảo luận nhóm, thống câu trả lời

+ D¹ng trung gian: mARN

+ Vai trò: màng TT tổng hợp Protein *Kết luËn:

- mARN dạng trung gian có vai trò truyền đạt TT cấu trúc P đcợ tổng hợp từ nhân chất tế bào

hs thảo luận nhóm, đại diện nhóm phát biu, nờu c:

+ Thành phần tham gia: mARN, tARN, rARN + Các loại Nucleotit liên kết theo nguyên t¾c bỉ sung : A- U, G- X

+ T¬ng quan

3 nucleotit  1axitamin hs bỉ sung ghi bảng

1 hs trỡnh by trờn s đồ, lớp nhận xét, bổ sung *Kết luận:

+sự hình thành chuỗi axitamin

- mARN ri khỏi nhân đến riboxom để tổng hơpk P

- Các tARN mang axitamin vào riboxom khớp với mARN theo NTBS  đặt axitamin vào vị trí

- Khi riboxom dịch nấc mARN  1 axitamin đợc nối tiếp.

- Khi ribôxom dịch chuyển hết chiều dài mARN chuỗi axitamin đợc tổng hợp xong. +Nguyên tắc tổng hợp P

-Khu«n mÉu (mARN) -Bỉ sung ( A- U, G- X)

II- Mối quan hệ gen tính trạng Gv yêu cầu hs qs hình 19.2 giải

thÝch:

+ Mối quan hệ thành phần sơ đồ theo trật tự 1, 2, 3?

Gv yêu cầu hs nghiên cứu TT SGK tr.58

+ Nêu chất mối quan hệ sơ đồ?

GV gọi1HS lên trình bày chất mối liên hệ gen, tính trạng

-Mối liên hệ:

+ ADN khuôn mẫu để tổng hợp mARN. + mARN khuôn mẫu để tổng hợp chuỗi axitamin ( cấu trúc bậc P)

+ P tham gia cấu trúc hoạt động sinh lí của tế bào biểu thành tính trạng

Hoặc cho HS hoàn thành sơ đồ:

Gen saoma mARN giaima PrôtêinTính trạng

(38)

Gv cho hs đọc kết luận SGK IV- Kiểm tra, đánh giá

-Trình bày hình thành chuỗi axitamin sơ đồ? -Nêu chất mối quan hệ gen tính trạng?

V- Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc trả lời câu hỏi SGK+ Ôn lại cấu trúc không gian cảu ADN

Soạn:16/10/2010

Tuần 10: TiÕt 20

Bµi 20: Thùc hµnh

Quan sát lắp mô hình ADN

- Cđng cè lại kiến thức cấu trúc không gian ADN II- Kỹ

-Phát triển kĩ qs phân tích kênh hình -Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

B- Chuẩn bị - Mô hình phân tử ADN

- Hp ng mụ hỡnh cấu trúc phân tử ADN tháo rời C- Hoạt động dạy học

I- ổn định tổ chức lớp Sĩ số: Vắng: II- Kiểm tra cũ

1) Mô tả cấu trúc không gian ADN III- Thực hµnh

Hoạt động dạy học Nội dung kiến thc Hot ng 1

I- Quan sát mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs qs mô hình cấu trúc

phân tử ADN th¶o ln:

+ Vị trí tơng đối mạch nucleotit + Chiều xoắn mạch?

+ Nêu đờng kính chiều cao vịng xoắn?

+ Các loại nucleotit l/k với thành cặp?

+ Gv gọi hs lên trình bày mô hình

Hs qs k mụ hỡnh, dụng kiến thức học để nêu đợc:

+ ADN gồm mạch song song, xoắn phải + Từ trái sang phải

+ Đờng kính 200, cao 34A0

+ 10 cặp/ chu kì

+ Các nucleotit l/k với theo nguyên tắc bổ sung: A-T, G- X.

hs khác nhận xét bổ xung Hot ng 2

II- Lắp ráp mô hình cấu trúc không gian phân tử ADN Gv hớng dẫn hs cách lắp ráp mô hình:

Bc 1: theo chiều từ chân đế lên từ đỉnh trục xung

Lu ý: lựa chọn chiều cong đoạn cho hợp lí

Bớc 2: Tìm lắp ®o¹n cã chiỊu cong song song mang nucleotit theo

(39)

nguyên tắc bổ sung với đoạn

Bớc 3: Kiểm tra tổng thể mạch cho số nucleotit chu kì 10, nguyên tắc bổ sung cha? Gv cử đại diện đánh giá chéo kết lắp mơ hình

Gv hớng dẫn hs cách viết bảng tờng trình thực hành

+ Cách lắp mạch ADN

+ Yêu cầu cấu trúc mạch ADN

Hs nhóm lắp mô hình theo hớng dẫn, sau lắp song nhóm kiểm tra trao tổng thể ( c¸c nhãm kiĨm tra cho nhau)

+ Chiều xoắn mạch + Số cặp Nu / chu kì + Sự liên kết theo NTBS IV- Kiểm tra đánh giá

- Gv nhËn xÐt chung vỊ tinh thÇn, kết thực hành

- Gv cn c vào phần trình bày hs kết lắp ráp mơ hình ADN điểm

V- H ớng dẫn nhà

Ôn tập theo nội dung câu hỏi:

1) So sánh khác nguyên phân giảm phân

2) So sánh khác trình phát sinh giao tử đực giao tử cái? 3) So sánh khác NST thờng nhiễm sắc thể giới tính?

4) So sánh khác kết lai phân tích hai trờng hợp di truyền độc lập với di truyền liên kết cặp gen xác định hai cặp tính trạng t-ơng phản?