HS: Không, đây là một sáng kiến đầy ấn tượng để lưu giữ ký ức, bảo tồn văn hóa, văn minh nhân lọai GV: Đọc xong văn bản, em nhận thức được điều gì sâu sắc từ sau thảm họa chiến tranh [r]
(1)Tuần : Ngày soạn: 10/08/2010 Tiết PPCT: 6-7 Ngày dạy: / 08/2010
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH Ga –bri-en Gác- xi – a Mác-két
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
1 Kiến thức:
- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn
2 Kỹ năng:
- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại
3 Thái độ:
- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh. C.PHƯƠNG PHÁP:
- Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)
Kiểm tra cũ: - Em đọc câu thơ, kể mẫu chuyện khác nói phong cách sống làm việc Người?
- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?
- Trình bày nét nghệ thuật ý nghĩa văn bản?
3.Bài mới: Trong chiến tranh giới lần thứ hai, ngày đầu tháng 8-1945, bom nguyên tử ném xuống hai thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-xa-ky, đế quốc Mĩ làm hai triệu người Nhật bị thiệt mạng cong di hoạ đến Thế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử, hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt, giết người hàng loạt khủng khiếp Từ đến nay, năm đầu kỷ XXI tương lai , nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe doạ nhân loại đẩu tranh giới hồ bình nhiệm vụ vẻ vang khó khăn nhân dân nước Hơm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ ( Cô-lôm-bi-a ) , giải thưởng Nô-ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
GIỚI THIỆU CHUNG
GV: Nêu vài nét tác giả, xuất xứ văn bản? Văn thuộc thể loại nào?
HS trả lời, GV nhận xét
I.GIỚI THIỆU CHUNG:
1 Tác giả: G.G Mackét sinh năm 1928 là nhà văn CôLômbia
- Nhận giải Nôben văn học năm 1982 2.Tác phẩm:
(2)ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, ý phiên âm viết tắt UNICEP,
FAO,MX - Nhận xét cách đọc học sinh GV: Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó (GV-HS:Cùng giải thích) GV: Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?
GV: Luận điểm chủ chốt luận văn bản? Em có nhận xét luận điểm hệ thống luận đó?
HS: Luận mạch lạc, chặt chẽ sâu sắc xương vững văn bản, tạo tính thuyết phục cho văn bản
GV chốt ý hướng dẫn HS chuẩn bị kiến thức cho tiết
Tiết 7 HS: Đọc đoạn văn bản
GV: Cách mở đầu tác giả để lại cho em ấn tượng gì? Thời điểm số nêu cụ thể có tác dụng gì?
HS: phát trả lời (Thời điểm cụ thể, số chính xác- Gây ấn tượng mạnh khủng khiếp của chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang) GV: Những hình ảnh so sánh đáng ý đây? Em hiểu hình ảnh so sánh đó?
HS: Phát dựa vào Sgk : Sự khủng khiếp của
chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang với hình
ảnh Thanh gươm Đa-mô-clét” bệnh dịch hạch –
gây hủy diệt giới, chết người hàng loạt
b Thể loại: Văn nhật dụng - Nghị luận trị- xã hội
II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó:
* Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 2.Tìm hiểu văn bản:
a.Bố cục:3 phần
- P1:Từ đầu …… sống tốt đẹp hơn: Nguy
cơ chiến tranh hạt nhân đè nặng lên trái đất
- P2: Tiếp theo … xuất phát nó: Chứng lí cho nguy hiểm phi lí của chiến tranh hạt nhân
- P3: Phần lại: Nhiệm vụ chúng ta
và đề nghị khiêm tốn tác giả b Phân tích:
a Luận điểm chủ chốt luận của
văn bản + Luận điểm:
- Nguy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân phi lí chạy đua vũ trang - Lời kêu gọi đấu tranh giới hịa bình
+ Luận cứ:
- Kho vũ khí hạt nhân có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời
- Chạy đua vũ trang tốn phi lí
- Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá
- Lời kêu gọi đấu tranh cho giới hồ bình
Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc Tính thuyết phục cách lập luận
b2.Nguy chiến tranh hạt nhân
- “Chúng ta đâu? Hôm ngày 8/8/1986” - 50.000 đầu đạn hạt nhân = thuốc nổ / người 12 lần biến tất sống toàn trái đất + hành tinh + phá huỷ thăng hệ mặt trời
Cách vào đề trực tiếp, chứng xác thực, xác định thời gian - số liệu cụ thể: Tính chất thực khủng khiếp chiến tranh hạt nhân
(3)GV: chốt ý
HS đọc đoạn trả lời câu hỏi
GV: Hãy phi lí chiến tranh hạt nhân và chạy đua vũ trang tác giả nêu cụ thể qua lĩnh vực: y tế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm…?
GV: Qua số cụ thể ấy, em rút điều gì?Cách đưa dẫn chứng so sánh tác nào?
HS: Tìm kiếm, suy luận phát biểu : Chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang phi lý, phản nhân đạo, tước khả sống đẹp hơn, ngược lại với lí trí người Cách đưa dẫn chứng toàn diện, cụ thể đáng tin cậy
GV:Em có suy nghĩ đoạn: “khơng đi ngược với lí trí người …điểm xuất phát nó”
HS: Lí trí hình thành tự nhiên lâu : 380 triệu năm bướm bay, 180 triệu năm bông hồng nở…trải qua hàng triệu triệu năm con người hình thành tiến hóa-> cần bấm nút là hủy diệt giới
GV: Nhận xét nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên?
HS: Suy nghĩ trả lời HS đọc đoạn cuối
GV: Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm họa chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang nào?
HS: Đòan kết, xiết chặt, phản đối, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang
GV: Tác giả có sáng kiến trước nguy chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang?
HS: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: để gìn
giữ ký ức nhân loại
GV: Theo em, sáng kiến có phải hồn tồn khơng tưởng ?
HS: Không, sáng kiến đầy ấn tượng để lưu giữ ký ức, bảo tồn văn hóa, văn minh nhân lọai GV: Đọc xong văn bản, em nhận thức điều sâu sắc từ sau thảm họa chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ cấp thiết người tòan thể nhân loại?
HS: Suy nghĩ phương pháp động não trả
lời
GV: Qua văn bản, em có nhận xét nghệ thuật
mạnh mẽ với người đọc tính chất hệ trọng chiến tranh hạt nhân
b3 Sự phi lí chạy đua vũ trang
- Lĩnh vực y tế: giá 10 tàu = chi phí bảo vệ tỉ người khỏi bệnh sốt rét
- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm:chi phí cho 149 tên lửa MX=cứu đói cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng
- Lĩnh vực giáo dục: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xóa nạn mù chữ cho tonà giới
=> Đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh lĩnh vực, với số liệu cụ thể : Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang
b4.Lời kêu gọi đấu tranh giới hịa bình:
- Mỗi người phải đồn kết, xiết chặt đội ngũ đấu tranh giới hồ bình
- Phản đối, ngăn chặn chạy đua vũ trang, tàng tích vũ khí hạt nhân
- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ: để gìn giữ ký ức nhân loại => Hướng người đọc có thái độ tích cực đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang
3 Tổng kết: * Nghệ thuật:
- Lập luận chặt chẽ, chứng xác thực
(4)được tác giả sử dụng điều mà Mác- két muốn gởi gắm đến nhân loại gì?
* GV liên hệ Tình hình Irăc, đại nạn hồng thuỷ động đất sóng thần Nam Á, trận bão Katrina quét vào lòng nước Mỹ thành phố New Orleans bang Louisiana……
Và giáo dục HS ý thức tơn trọng hịa bình, bảo vệ hịa bình giới khơng có chiến tranh HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Hình ảnh bom hạt nhân (bom H, phân biệt với bom nguyên tử-bom A, hình ảnh trẻ em bị di chứng chất độc màu da cam, chiến tranh phá hoại rừng, làng mạc, cối…
- Thái độ nhà văn: Căm ghét, phẫn nộ
* Ý nghĩa văn bản:
- Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm tác giả hịa bình giới
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Sưu tầm tranh, ảnh, biết thảm họa chiến tranh
- Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hịa bình nhân loại
- Chuẩn bị tiết “ Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ trẻ em”
E RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ………
*****************************************
Tuần : Ngày soạn: 10/08/2010 Tiết PPCT: Ngày dạy: / 08/2010
CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt) A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Nắm hiểu biết cốt yếu phương châm hội thoại: phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức
- Biết vận dụng hiệu phương châm vào giao tiếp B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức:
- Nội dung phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức 2 Kỹ năng:
- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức - Nhận biết phân tích đựơc cách sử dụng phương châm quan hệ , phương châm lịch phương châm cách thức vào tình giao tiếp cụ thể
3 Thái độ :
- Có thái độ giữ gìn sáng Tiếng Việt biết vận dụng phương châm hội thoại hoạt động giao tiếp
C.PHƯƠNG PHÁP:
- Phát vấn, giải thích, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)
(5)3.Bài mới: Trong giao tiếp việc tuân thủ phương châm lượng chất cịn có phương châm khác phương châm quan hệ phương châm cách thức, lịch
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
TÌM HIỂU CHUNG
GV: Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại như nào?
HS:Tình hội thoại mà người nói một đằng, không khớp với nhau, không hiểu
GV: Thử tưởng tượng điều xẩy xuất tình hội thoại nay?
HS :Con người không giao tiếp với những hoạt động xã hội trở nên rối loạn
GV: Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ
* Ví dụ (SGK/21):
Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống” + “Lúng búng ngậm hột thị”
GV: Hai thành ngữ này, dùng để cách nói như nào?
GV: Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao? HS: Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt
GV: Qua đây, em rút học giao tiếp?
* Ví dụ (SGK/22): Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy”
GV: Có thể hiểu câu theo cách? HS trả lời:
GV định hướng: Được hiểu theo hai cách:
+Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn
+Cách 2:Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ( Do ông sáng tác)
GV: Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào? HS xác định Có thể chọn cách
1.Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn 2.Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác
3 Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ơng
GV: Qua ví dụ trên, rút kết luận giao tiếp thân em?
GV: Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt thì khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ)
-HS : Đọc phần ghi nhớ (SGK/22)
Ví dụ 4: Truyện “Người ăn xin” (SGK/22):
GV: Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm
I TÌM HIỂU CHUNG 1 Phương châm quan hệ: Ví dụ (SGK/21):
Câu thành ngữ “Ơng nói gà, bà nói vịt”
=> Mỗi người nói đằng, khơng hiểu Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (Phương châm quan hệ ) * Ghi nhớ (SGK/21).
2.Phương châm cách thức: Ví dụ (SGK/21): Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống”
+ “Lúng búng ngậm hột thị” =>Cách nói dài dịng, rườm rà, ấp úng khơng rành mạch
Ví dụ (SGK/22):
- Được hiểu theo hai cách:
+ Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông (về truyện ngắn)
+ Cách 2:Tôi đồng ý với truyện ngắn ông
=>Khi giao tiếp, khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều
cách Cần ý nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ
(Phương châm cách thức)
(6)thấy nhận từ người đó?
GV: Họ người Ntn?có tiền bạc không ? Người nhận người điều gì?
HS : Hai người khơng có tiền bạc Nhưng hai đều nhận tình cảm mà người giành cho là:chân thành, tôn trọng ,quan tâm đến người khác
GV: Em rút học từ câu chuyện?
HS:Trong giao tiếp,cần phải tôn trọng người đối thoại GV: (Dù hoàn cảnh, địa vị xã hội người đối thoại như nữa, không nên cảm thấy người đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)
- Một học sinh đọc phần ghi nhớ LUYỆN TẬP
Một học sinh đọc yêu cầu tập
- Làm miệng Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có)
GV: Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự.
- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng
- Học sinh khác nhận xét
- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng
- Học sinh khác nhận xét HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
GV hướng dẫn HS tìm số ví dụ việc không tuân thủ phương châm học
Truyện “Người ăn xin”(SGK/22):
=> Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn người khác
*Ghi nhớ (SGK/23). II LUYỆN TẬP: 1-Bài tập 1: (SGK/23)
Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn -Một số câu tục ngữ, ca dao
+ “Vàng mười thử lửa người khôn thử lời”
+ “Chẳng miếng thịt miếng xơi”
Cũng chẳng lời nói cho ngi lịng”
+“Một lời nói quan tiền,thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”
+ “Một câu nhịn chín câu lành” 2-Bài tập 2: (SGK/23)
Phép tu từ Tiếng Việt có liên quan trực tiếp tới phương châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh
Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm Cụ khuất núi 10 năm Cô trông không béo - Em không đen - Chị có dun
- Bài hát khơng - Cháu học tạm chứ! 3-Bài tập 3: (SGK/23)
a- nói mát c- nói móc b- nói hớt d- nói leo e-nói đầu, đũa
(7)VD: Xin lỗi, giọng hát chị không hay tơi thích phong cách chị - Tn thủ phương châm lịch - Nói băm nói bổ : ăn nói cách bốp chát , thiếu lịch sự-khơng tuân thủ phương châm lịch
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Tìm số ví dụ việc khơng tuân thủ phưong châm lượng
phương châm chất hội thoại - Chuẩn bị: “Các phương châm hội thoại” (tt)
E RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ………
*****************************************
Tuần : Ngày soạn: 10/08/2010 Tiết PPCT: Ngày dạy: / 08/2010 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Củng cố kiến thức học văn thuyết minh
- Hiểu rõ vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh
- Biết vận dụng có ý thức sử dụng tốt yếu tố miêu tả làm văn thuyết minh B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
Kiến thức:
- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng
- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh
Kỹ năng:
- Quan sát vật, tượng
- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh Thái độ:
- Tôn trọng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh để vận dụng vào làm văn cách phù hợp
C.PHƯƠNG PHÁP:
- Phát vấn, đàm thoại, giải thích, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1.Ổn định lớp:Kiểm diện HS: (9A1:……… 9A2:………) Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thường sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lưu ý điều gì?
(8)luận Vậy yếu tố có vai trò văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao,các em vào học hôm
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
TÌM HIỂU CHUNG
Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo) - Hai học sinh đọc văn
GV: Giải thích nhan đề văn bản?(nhan đề nói vấn đề gì?) HS : Nhan đề văn muốn nhấn mạnh:
- Vai trò chí đời sống vật chất tinh thần người Việt Nam từ xưa đến
- Thái độ đắn người việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối
GV: Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối HS thảo luận – trả lời
Những câu văn thuyết minh: + “Quả chuối ăn ngon” + “Nào chuối hương … thơm hấp dẫn”
+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả” + Chuối xanh để chế biến thức ăn
+ Chuối để thờ cúng
GV :Chỉ rõ thêm –phân tích
GV: Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả cây chuối
HS :Xác định “Đi khắp Việt Nam … núi rừng” GV: Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên? HS :Xác định:giúp người đọc hình dung chi tiết cây, lá, thân, chuối - Đối tượng thuyết minh
GV: Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?
Bổ sung:
- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chuối, nõn chuối, hoa chuối, gốc (củ rễ)
- Có thể thuyết minh số cơng dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tươi, chuối khô
- Miêu tả: + Thân cây: tròn, mọng nước + Tàu lá: xanh rờn, bay xào xạc,
+ Củ chuối: gọt vỏ thấy màu trắng ,mỡ màng màu củ đậu bóc vỏ
GV: Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này? * Hai học sinh đọc ghi nhớ
LUYỆN TẬP
- Một học sinh đọc yêu cầu tập1 : Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh
I TÌM HIỂU CHUNG
1.Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh:
Ví dụ SGK/24
Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo)
- Nhan đề văn bản: vai trò chuối đời sống người Việt Nam + Các câu văn thuyết minh :
(1)“Đi khắp Việt Nam … núi rừng” “Cây chuối ưa nước … cháu lũ”
(2)“Cây chuối thức ăn … hoa, quả!” (3) Giới thiệu chuối: Những loại chuối cơng dụng
+ Các câu văn có yếu tố miêu tả: “Đi khắp Việt Nam … núi rừng”
“Khơng phải trịn trứng quốc … cuốc” “Không thiếu buồngchuối… tận gốc cây” “Chuối xanh … gỏi” => Yếu tố miêu tả giúp người đọc hình dung chi tiết cây, lá, chuối
+ Cần bổ sung thêm:
- Phân loại chuối: thân ,lá,nõn ,hoa, gốc - Một số công dụng ,quả ,lá - Miêu tả thêm: thân, củ, tàu lá… 2.Kết luận:
- Yếu tố miêu tả :là yếu tố làm lên đặc điểm, tính chất bật hình dáng, kích thước, vóc dáng, cách xếp,bài trí - Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh thêm sinh động, cụ thể, hấp dẫn, bật gây ấn tượng
*Ghi nhớ SGK/25 II LUYỆN TẬP:
(9)- Làm vào
- Trình bày trước lớp
- Học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét đưa gợi ý
Một học sinh đọc yêu cầu tập2: Chỉ yếu tố miêu tả - HS thảo luận theo cặp – phút
- Học sinh khác nhận xét, bổ sung - GV nhận xét đưa gợi ý
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
GV gợi ý : HS viết đoạn thuyết minh cối, đồ vật , vật cụ thể : lúa, bút, nón, trâu có sử dụng yếu tố miêu tả
- Thân chuối thẳng tròn cột trụ mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu
- Lá chuối tươi xanh rờn xào xạc nắng sớm, lại vẫy lên phần phật mời gọi
- Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rũ - Nõn chuối màu xanh non tròn thư cịn phong kín đợi gió mở
- Lá chuối khơ lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dã ám ảnh tâm trí kẻ tha hương
2-Bài tập 2: Chỉ yếu tố miêu tả - “Tách … có tai”
- “Chén ta khơng có tai” - “Khi mời … nóng” III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả
E RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ………
*****************************************
Tuần : Ngày soạn: 10/08/2010 Tiết PPCT: 10 Ngày dạy: / 08/2010
LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Có ý thức biết sử dụng tốt yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ:
Kiến thức:
- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Kỹ năng:
- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn Thái độ:
(10)- Phát vấn, đàm thoại, giải thích, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1.Ổn định lớp:Kiểm diện HS: (9A1:……… 9A2:………)
Kiểm tra cũ: Các yếu tố miêu tả văn thuyết minh ? Nêu tác dụng yếu tố ấy? 3.Bài mới: Tiết trước, em tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh, tiết học này vào luyện tập
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
TÌM HIỂU CHUNG
- Một học sinh đọc đề (SGK28)
GV: Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?
GV: Cụm từ “Con trâu làng quê Việt Nam” bao gồm ý gì?
GV: Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì? HS : Thảo luận GV :chốt ý
GV: Hãy lập dàn ý cho đề văn HS thực hiện lập dàn ý
- Mở cần viết ? - Thân cần trình bày gì? - Kết thúc sao?
LUYỆN TẬP
GV: Dựa vào phần chuẩn bị nhà trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả
(Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá)
- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)
- Trình bày miệng trước lớp Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giá
GV: Trình bày đoạn kết bài. - Học sinh khác bổ sung
- Giáo viên nhận xét, đánh giá ưu, khuyết điểm học sinh
*GV: Dưới kham khảo
I TÌM HIỂU CHUNG
Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. 1.Phân tích đề - lập dàn ý:
- Giới thiệu trâu làng q Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống người nông dân, nghề nơng người Việt Nam: Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, … - Phạm vi: Giới thiệu,thuyết minh trâu làng quê Việt Nam
2.Dàn ý:
- Mở bài:Giới thiệu trâu đồng ruộng Việt Nam (Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam.)
- Thân bài:
+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …
+ Con trâu lễ hội, đình đám
+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ
+ Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam
+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn ni trâu - Kết Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn,…
II LUYỆN TẬP:
* Viết đoạn văn có kết hợp thuyết minh với miêu tả
Đoạn 1: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc,gần gũi người nơng dân Việt Nam.Vì thế, đơi trâu trở thành người bạn tâm tình người nơng dân : Trâu ta bảo trâu
(11)* Mở bài: Con trâu vật nuôi đứng đầu hàng lục súc Hầu em bé Việt Nam thuộc ca dao “Trâu ta bảo ”con trâu biểu tượng cho đức tính cần cù chịu khó Nó cánh tay phải, tài sản vô giá người nông dân Việt Nam “con trâu đầu nghiệp”
* Thân bài: Trâu giúp người nông dân chủ yếu là việc kéo cày bừa Trâu chịu rét chịu nắng giỏi Về mùa hè kéo cày từ tờ mờ sáng đến non trưa trâu tơ, trâu đực ngày cày 3->4 sào ruộng với trọng tải 70->75kg
Hình ảnh trâu ung dung gặm cỏ bãi cỏ xanh rờn, cậu bé vắt vẻo ngồi lưng trâu đọc sách tung tăng thả diều.Tiếng gặm cỏ sồn sột, thân trâu béo mẫm câu hát văng vẳng “Ai bảo chăn trâu khổ ”
* Kết bài: Màu xanh mênh mơng cánh đồng lúa, cánh cị trắng rập rờn điểm tô trâu hiền lành gặm cỏ ven đê hình ảnh thân thuộc đáng yêu quê hương.Tiếng sáo mục đồng mãi hồn quê non nước
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
HS chọn nón, phích nước, bút … để thuyết minh Chú ý sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc biệt yếu tố miêu tả cho đoạn văn thêm sinh động
trục lúa … Mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên; nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Sơn
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
- Chọn đề văn thuyết minh cối, vật u thích…tập tìm ý lập dàn ý
- Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả
- Chuẩn bị: “Viết tập làm văn số 1” , ý số đề tự chọn SGK/42 ( thuyết minh cối, động vật, vật ni, di tích, thắng cảnh )
E RÚT KINH NGHIỆM:
……… ……… ………
*****************************************
Tuần :3 Ngày soạn: 15/08/2010 Tiết PPCT: 11-12 Ngày dạy: / 08/2010
TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM
A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:
- Thấy tầm quan trọng vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em trách nhiệm cộng đồng quốc tế vấn đề
(12)B.TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG, THÁI ĐỘ: 1 Kiến thức:
- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vụ - Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền đựơc phát triển, bảo vệ trẻ em
Việt Nam 2 Kỹ năng:
- Nâng cao bước kỹ đọc – hiểu văn nhật dụng
- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng
- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng, Nhà nước ta vấn đề nêu văn 3 Thái độ:
- Biết yêu thương có trách nhiệm, quan tâm tới trẻ em. C.PHƯƠNG PHÁP:
- Phát vấn, đàm thoại, giảng bình, phương pháp động não, thảo luận nhóm… D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:
1.Ổn định lớp: Kiểm diện HS: (9A1……… 9A2………)
Kiểm tra cũ: - Em đọc câu thơ, kể mẫu chuyện khác nói phong cách sống làm việc Người?
- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh gì?
- Trình bày nét nghệ thuật ý nghĩa văn bản?
3.Bài mới: “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nước, với nhân loại… Bảo vệ trẻ em nhiệm vụ riêng mơĩ người mà nhiệm vụ nhân loại
HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI DẠY
GIỚI THIỆU CHUNG
GV: Nêu vài nét tác giả, xuất xứ văn bản? Văn thuộc thể loại nào?
HS trả lời, GV nhận xét
ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN
GV đọc mẫu Hướng dẫn HS đọc: rõ ràng, dứt khoát, đanh thép, ý phiên âm viết tắt UNICEP,
FAO,MX - Nhận xét cách đọc học sinh GV: Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó (GV-HS:Cùng giải thích) GV: Văn chia làm phần ? Nêu nội dung phần ?
I.GIỚI THIỆU CHUNG: 1 Tác giả:
2.Tác phẩm:
a Xuất xứ: Văn văn trích của Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp quốc Niu-oóc, ngày 30/9/1990
b Thể loại: Văn nhật dụng - Nghị luận trị- xã hội
II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN: 1.Đọc – Tìm hiểu từ khó:
* Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 2.Tìm hiểu văn bản:
a.Bố cục: phần:
(1):2 đoạn đầu:Khẳng định quyền sống,quyền phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề
(13)GV: HS: GV
Tiết 11 HS: Đọc đoạn văn bản GV:
HS GV: HS:
GV: chốt ý
HS đọc đoạn trả lời câu hỏi GV:
GV:
HS đọc đoạn cuối GV:
HS: GV:
HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
có thể đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách
Bố cục chặt trẽ, hợp lý (Thể tiêu đề mục)
b Phân tích: 3 Tổng kết: * Nghệ thuật:
- Lập luận chặt chẽ, chứng xác thực
- Sử dụng gnhệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục
* Ý nghĩa văn bản:
- Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm tác giả hịa bình giới
III.HƯỚNG DẪN TỰ HỌC
E RÚT KINH NGHIỆM: