- Taùc giaû ñeà nghò laäp ra moät nhaø baêng löu tröõ trí nhôù coù theå toàn taïi sau thaûm hoïa haït nhaân : nhaân loaïi caàn giöõ gìn kí öùc cuûa mình, lòch söû seõ leân aùn nhöõng the[r]
(1)Ngày soạn: 20/8/2010
Tuần – TiÕt 6
VĂN BẢN
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH ( G.G.Mác – két ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức - Hiểu đợc nội dung vấn đề đợc đặt VB: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình Bớc đầu thấy đợc đặc sắc nghệ thuật VB: nghị luận trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, tồn diên, cụ thể, đầy sức thuyết phục Kĩ - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận VB nghị luận trị, xã hội
Thái độ - Có ý thức ngăn chặn nguy có ảnh hởng đến hồ bình giới
II CHUẨN BỊ
GV: Dặn HS soạn bài, chuẩn bị kiến thức tình hình thời sự, chiến tranh ht nhõn trờn Theo dõi tình hình thời hàng ngày qua ti vi, báo chí; lu ý kin quan trọng, ghi chép tóm tắt liên h víi bµi häc
HS: Soạn
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Ổn dịnh lớp : ( 1p ) 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )
? Kiểm tra tập soạn HS GV nhËn xÐt
3 Bài :
* Giới thiệu bài: Những ngày đầu tháng 8/1945 bom nguyên tử ném xuống thành phố Hi-rô-xi-ma Na-ga-xa-ki, đế quốc Mỹ làm triệu ngời Nhật Bản thiệt mạng di họa đến Thế kỷ XX, giới phát minh nguyên tử hạt nhân, đồng thời phát minh vũ khí hủy diệt, giết ngời hàng loạt khủng khiếp Từ đến tơng lai nguy chiến tranh hạt nhân tiêu diệt giới luôn tiềm ẩn đe dọa nhân loại Đấu tranh giới hịa bình ln nhiệm vụ vẻ vang nhng khó khăn nhân dân nớc Hôm nghe tiếng nói nhà văn tiếng Nam Mĩ (Cô-lôm-bi-a) giải thởng Nô ben văn học, tác giả tiểu thuyết thực huyền ảo lừng danh: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC
SINH
5p HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU BAØI
GV mở đầu tin tức thời chiến tranh giới Tiếp dựa vào thích (*)
(2)30p
? Dựa vào thích (*) sgk, trình bày đơi nét tác giả
? Nªu xuất xứ tác phẩm GV mở rộng thêm
HOẠT ĐỘNG :
GV: Nêu yêu cầu đọc ẹóc mu moọt ủoán Hai HS ủóc tieỏp ủeỏn heỏt
GV: Nhận xét cách đọc HS
GV: Hướng dẫn HS tìm hiểu từ khó (chú thích trang 20 SGK)
HOẠT ĐỘNG 3: Hướng dẫn tìm luận điểm và hệ thống luận cứ
GV: Haõy cho biết luận điểm văn bản? Gỵi ý :
Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp đe dọa toàn thể loài người sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho tg hịa bình nhiệm vụ cấp bách cho toàn thể nhân loại
HOẠT ĐỘNG 4:
GV hỏi : Luận điểm triển khai hệ thống luận toàn diện Em hệ thống luận ?
- Nguy chiến tranh hạt nhân:
- Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho ch/tr hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp :
- Chiến tranh hạt nhân ngựơc li lớ
1 , Tác giả
- G.G Mác két, sinh 1928 nhà văn Côlômbia Năm 1982 ông đợc nhận giải th-ởng văn học nghệ thuật 2, Tác phẩm
- TrÝch tõ tham luËn phiên họp thứ Mêhicô tác giả
II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:
- HS c
- HS dựa vào sgk trả lêi
1 Luận điểm :
- Chiến tranh hạt nhân hiểm họa khủng khiếp
- Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân
2 Hệ thống luận :
- Nguy chiến tranh hạt nhaân:
- Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho ch/tr hạt nhân làm khả để người sống tốt đẹp :
(3)trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên - Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hũa bỡnh :
? Cho biết PTBĐ văn bản? Văn thuộc kiểu
? GV yờu cầu HS nhắc lại thể loại văn ? Ngồi cịn có yếu tố
GV cần tích hợp với tập làm văn
Nguy chiến tranh hạt nhân.
Gv hỏi : Tg nguy chiến tranh hạt nhân cách lập luận ntn?
- Thời gian cụ thể ( ngày 8/8/1986 )
- Số liệu cụ thể ( 50000 đầu đạn hạt nhân) - Một phép tính đơn giản ( người khơng trừ trẻ em ngồi thùng chứa đầy bốn thuốc nổ
- Những tính tốn lí thuyết ( tất … cân hệ mặt trời )
? Em có nhận xét cách vào đề tác giả? Tác dụng
? Từ lí lẽ em hiểu nguy chiến tranh hạt nhân xảy
? T/g ví nguy C/T hạt nhân cụm từ ? Bằng lí lẽ, dẫn chứng, thái độ t/g làm cho vấn đề có tác động ntn đến ngời đọc
? Qua phơng tiện thơng tin đại chúng, em có thêm chứng nguy C/T hạt nhân nvẫn
chặn chiến tranh hạt nhân cho gii hũa bỡnh : - PTBĐ: Lập luận Văn bản: Nghị luận
- HS trả lời lớp 7,
- Yếu tố biểu cảm cuối đoạn văn
3, Tìm hiểu văn bản
a Nguy chiến tranh hạt nhân:
- HS tìm ý sgk trả lời - cho thy khủng khiếp chiến tranh hạt nhân tg xác định cụ thể thời gian,đưa số liệu cụ thể với phép tính đơn giản Đồng thời tg cịn đưa tính tốn lí thuyết
- Cách vào đề trực tiếp chứng xác thực, tg tạo ấn tượng mạnh mẽ nơi người đọc
- Đe doạ sống trái đất
- T/g ghê tởm C/T hạt nhân - Tác động vào nhận thức ngời đọc sức mạnh vũ khí hạt nhân, huỷ diệt ghê gớm
(4)đang đe doạ sống trái đất GV kết lại vấn đề
Củng cố :( 3p )
? Nêu luận điểm hệ thống luận bài? Em cú suy ngh gỡ sau hc phần đầu cđa vb
5 Dặn dò : (1p ) Học thuộc bài, soạn tiết
* Rót kinh nghiÖm:
Ngày soạn: 20/8/2010
Tuần TiÕt 7
VĂN BẢN
ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (G.G.Mác – két) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1. Kiến thức - Hiểu đợc nội dung vấn đề đợc đặt VB: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình Bớc đầu thấy đợc đặc sắc nghệ thuật VB: nghị luận trị xã hội với lí lẽ rõ ràng, tồn diên, cụ thể, đầy sức thuyết phục Kĩ - Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phân tích luận điểm, luận VB nghị luận trị, xã hội
Thái độ - Có ý thức ngăn chặn nguy có ảnh hởng đến hồ bình giới
II CHUẨN BỊ
GV : Dặn HS soạn bài, chuẩn bị kiến thức tình hình thời sự, chiến tranh hạt nhân TG
HS : Soạn
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
Ổn dịnh lớp : ( 1p ) GV: kiểm tra sĩ số HS 2 Kiểm tra cũ : ( 5p )
? Nêu hệ thống luận điểm luận
? Kiểm tra tập soạn HS
3 Bài : T
(5)11
Gv hỏi : Theo dâi vµo sgk, em tìm chứng cho thấy chạy đua vũ trang chuẩn bị cho C/T hạt nhân vô phi lí làm nhiều đk cải thiện sống người?
HS thảo luận, trình bày, Gv ghi bảng số liệu :
Chy ua v trang Cải thin đ/s ngêi 100 máy bay ném bom B1B Cứu trợ cho 500 7000 tên lửa vượt đại châu triƯu trẻ em nghèo 10 tàu sân bay Phũng bnh st rột cho 14 năm cho tØ ngêi vµ 14 triƯu trỴ em châu Phi
149 tên lửa MX §đ cho 575 triƯu 27 tªn lưa MX ngời thiếu dinh dỡng tàu ngầm mang vũ Đủ trả tiền nông cụ hạt nhân cho ngời nghèo
trong năm
Xoá nạn mù chữ toàn
th giới ? t/g đề cập đến lĩnh vực vậy. ? Tại lại đề cập đến lnh vc ny
I.Vài nét tác giả, tác phÈm
II ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN:
a.Nguy chiến tranh hạt nhân.
b Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho C/T hạt nhân làm đi khả để người được sống tốt đẹp :
- Tg đưa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thật thuyết phục lĩnh vực xã hôi, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục Cho thấy chạy đua vũ trang chuẩn bị cho ch/tr hạt nhân cướp giới nhiều đ/k để cải thiện c/s, nước nghèo
- Tg sử dụng nghệ thuật lập luận đơn giản mà lại có sức thuyết phục cao
- Xh, ytÕ, tiÕp tÕ thùc phÈm, gi¸o dơc
(6)
11
? Em có nhận xét cách so sánh, đối lập đó? Từ có tác dụng
? Cuộc chạy đua vũ trang ảnh hởng ntn tới sống ngời
GV hỏi : Lí trí tự nhiên ? Vì nói C/T hạt nhân ngược lại lí trí người mà cịn ngược lại lí trí tự nhiên ?
HS trả lời, GV nhận xét :
Lí trí tự nhiên q trình phát triển tự nhiên (trải qua thời gian lâu - hàng trăm triệu năm) Lồi người tiến khơng muốn có chiến tranh Nếu chiến tranh hạt nhân nổ tiêu hủy tất Nên ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên
GV hỏi : Tg lập luận nào?
GV hỏi : Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo nhà văn Mác - két ?
- So sánh, đối lập có sức thuyết phục cao
Con sè thĨ, x¸c thùc
Nó vơ tốn kém, cớp lồi ngời có sống tốt đẹp Là vơ nhân đạo Đó mỉa mai, châm biếm nơi ng-ời đọc
c Chiến tranh hạt nhân chẳng ngựơc lại lí trí người mà cịn đi ngược lại lí trí tự nhiên :
- HS tr¶ lêi
- Tác giả đưa chứng từ khoa học địa chất cổ sinh học để chứng minh điều
- Nếu chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hóa trở điểm xuất phát ban đầu
HS trả lời : Tác giả lập luận cách đưa chứng xác thực từ khoa học địa chất cổ sinh học.( trải qua 380 tr năm bướm bay được, 180 tr năm hồng nở, kỉ địa chất người hát hay chim chết yêu…)
(7)9
5
HS trả lời tùy theo suy nghĩ mình, GV hướng
cho em thấy : ch /tr hạt nhân thật khủng khiếp, người hiếu chiến thật ích kỉ, cần đấu tranh ngăn chặn hiểm họa
GV hỏi : Tg nêu lên nhiệm vụ
GV hỏi : Tg đưa lời đề nghị ntn ?
- Tác giả hướng người đọc tới thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn ch/tr hạt nhân cho tg hịa bình
- Tác giả đề nghị lập nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân : nhân loại cần giữ gìn kí ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân
HOẠT ĐỘNG : TỔNG KẾT
GV hoỷi : Em coự caỷm nghú gỡ sau hoùc vaờn baỷn? - Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể nhân loại trái đất; nhiệm vụ ngời phải đấu tranh cho giới hồ bình, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân
- Luận điểm đắn, luận rành mạch đầy sức thuyết phục, diễn đạt giàu hình ảnh, giọng văn truyền cảm
HS trả lời.
GV hướng dẫn HS học Ghi nhớ
nghó mình
d Nhiệm vụ đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hịa bình :
- HS trả lời : Lên tiếng đấu tranh chống vũ khí hạt nhân để bảo vệ cho c/s
- Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau thảm họa hạt nhân để lịch sử lên án kẻ dã man lợi ích ti tiện tiêu hủy giới
III TỔNG KẾT
1, NghƯ thuËt 2, Néi dung
* Ghi nhụự ( SGK tr 21 ) HS đọc
Cuûng coá :( 2p )
? Nêu luận điểm hệ thống luận bài? Em có suy nghĩ sau học vb
5 Dặn dò : (1p ) Học thuộc
(8)*- Rót kinh nghiƯm:
Ngày soạn: 20/8/2010
TuÇn – TiÕt 8
CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp theo )
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
Kiến thức - Đợc củng cố kiến thức học hội thoại lớp 8
- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lịch
KÜ - Biết vận dụng phơng châm giao tiÕp.
Thái độ - giao tiếp có thái độ tơn trọng ngời giao tiếp với - Biết giữ gìn sáng tiếng Việt
II CHUẨN BỊ
- GV : Soạn giáo án, tìm thành ngữ, mẫu chuyện có liên quan đến phương châm hội thoại
- HS : Xem trước trả lời câu hỏi SGK
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp : ( 1p ) GV: Kiểm tra sĩ số HS
2 Kiểm tra cũ : ( 5p )
? ThÕ phơng châm lợng ? Phơng châm chÊt ? ? Lµm BT 4,
GV nhận xét cho điểm.
3 Bài :
* Giới thiệu : Trong giao tiếp có quy định cần phải tn thủ, khơng hoạt đơng giao tiếp khơng thành cơng Những quy định đợc thể qua ơng châm hội thoại trớc tìm hiểu phơng châm hội thoại ph-ơng châm hội thoại nào, học tiếp tục tìm hiểu
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA
HỌC SINH 8p HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM
QUAN HEÄ
GV yêu cầu HS đọc ví dụ
I PHƯƠNG CHÂM QUAN HEÄ
(9)9p
GV hỏi : Thành ngữ "ơng nói gà, bà nói vịt" dùng để tình hội thoại ?
GV hỏi : Điều xảy xuất tình ?
GV hỏi : Qua em rút học giao tiếp?
Cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề
HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC
GV yêu cầu HS đọc ví dụ
GV hỏi : Hai thành ngữ " dây cà dây muống" , "lúng búng ngậm hột thị" dùng để cách nói ? Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp ?
GV hỏi : Có thể hiểu câu sau theo cách? " Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy"
? Qua ví dụ này, giao tiếp cần lu ý điều
- Ch tỡnh người nói đằng, khơng khớp nhau, khơng hiểu
- Con người không giao tiếp với được, hoạt động xã hội rối loạn
Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (Phương châm quan hệ) 2, KÕt luËn: Ghi nhí sgk
HS đọc
II PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC
1, Ví dụ: sgk HS đọc ví dụ
- cách nói dài dịng, rườm rà ; ấp úng, không thành lời, không rành mạch Người nghe khó tiếp nhận, cần nói ngắn gọn, rành mạch
- Sẽ có hai cách hiểu : + Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông sáng tác
+ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn
(10)8p
10p
HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ
GV gọi HS đọc truyện " Người ăn xin " trả lời câu hỏi
HS đọc truyện trả lời : Tuy hai khơng có cải, tiền bạc hai cảm nhận điều mà người dành cho mình, đồng cảm tình thân người với người
? Qua câu truyện trên, em cần rút häc g× trong giao tiÕp
GV yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ
HOẠT ĐỘNG : LUYỆN TẬP
GV cho HS đọc xác định yêu cầu BT hướng dẫn em thực
BÀI TẬP 1
Qua câu ca dao, tục ngữ cha ơng khun dạy chúng ta:
- Suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp - Có thái độ tơn trọng, lịch với ngời đối thoại * Một số câu ca dao, tục ngữ có ND tơng tự: - Chó ba quanh nằm, ngời ba năm nói - Chim khơn kêu tiếng rảnh rang
- Ngêi kh«n nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa, thử than
Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thư lêi
mạch, tránh cách nói mơ hồ (Phương châm cách thức)
2, KÕt luËn: Ghi nhí sgk
HS đọc
III PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ
1, Ví dụ: sgk HS đọc ví dụ HS thực yêu cầu
Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác (Phương châm lịch sự)
2, KÕt luËn: Ghi nhí sgk
HS đọc
IV LUYỆN TẬP BÀI TẬP
- PhÐp tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh
Vớ dụ: Cụ chết cách 10 năm
Cụ khuất núi 10 năm
Bµi tËp (Híng dÉn vỊ nhµ)
(11)- Chẳng đợc miếng thịt, miếng xôi Cũng đợc lời nói cho ngi lịng
BÀI TẬP
a Nói mát ( lịch ) b Nói hớt ( nt ) c Nói móc ( nt ) d Nói leo ( nt )
e Nói đầu đũa(cách thức)
Bài tập (h/sinh thảo luận nhóm - đại diện trình bày.)
a- Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ ph-ơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách diễn đạt
b- Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng, tức xuất phát từ việc ý tuân thủ ph-ơng châm lịch sự, ngời nói dùng cách diễn đạt
c- Những cách nói báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt không tuân th ú
- Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch sự) - Nưa óp nưa më: nãi mËp mê, ìm ê, không nói (phơng châm cách thức)
- Mồm loa mép giải: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)
- Đánh trống lảng: lảng ra, né tránh không muốn tham dự việc đó, khơng muốn đề cập đến vấn đề mà ng-ời đối thoại trao đổi (phơng châm quan hệ) - Nói nh dùi đục chấm mắm cáy: nói khơng khéo, thô tục, thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)
4 Củng cố : ( 3p )
? Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch
5 Dặn dò : (1p )
- Laøm Baøi tập
- Về học thuộc phương châm hội thoại, soạn " Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ": Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn “Cây chuối …” nêu tác dụng
(12)
TuÇn – TiÕt 9
SỬ DỤNG YẾU TỐ
MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1/ Kiến thức: - Đợc củng cố kiến thức VBTM VB miêu tả.
- Hiu đợc VBTM có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay 2/ Kĩ năng: - Sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả VBTM.
/Thái độ: - Tích cực tự giác học tập Có thái độ trân trọng sống
II CHUẨN BỊ
GV : Soạn giáo án, xem sách tham khảo sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh
HS : Xem trước SGK
III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp : ( 1p ) GV: Kiểm tra sĩ số HS
2 Kieåm tra cũ : (5p )
? Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp
? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh tự chon)
GV nhËn xÐt, cho ®iĨm
3 Bài :
Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị nh văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tợng cụ thể sao, mời em vào học hôm
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH
20p HOẠT ĐỘNG : ĐỌC VAØ TÌM HIỂU BÀI "CÂY CHUỐI TRONG ĐỜI SỐNG VIỆT NAM "
Hoạt động 1: Đọc tìm hiểu văn bản. - Gọi HS đọc văn “ Cây chuối đời sống Việt Nam”
? Qua tựa đề văn Hãy cho biết văn thuyết minh vấn đề ? (đối tượng, nội dung )
? Văn chia làm đoạn ? nêu
I TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ
TR
o NG VB THUYẾT MINH
* Tìm hiểu vb: "Cây chuối trong đời sống Việt Nam"
- HS đọc văn “ Cây chuối đời sống Việt Nam”
- Cây chuối đời sèng Việt Nam - Vai trò chuối đời sống vật chất, tinh thần người Việt Nam
(13)15p
từng luận điểm, luận ? - Đoạn 1: Từ đầu đến cháu lũ - Đoạn 2: Tiếp đến ngày - Đoạn 3: lại
? Nắm trọng tâm thuyết minh giúp em trình bày ? Hoạt động Hãy tìm số câu miêu tả tiêu biểu qua đoạn văn
( hoạt động nhóm ) GV nhËn xÐt vµ kÕt luËn
? Những câu miêu tả có tác dụng ? ? Trong văn thuyết minh, yếu tố thuyết minh miêu tả, yếu tố chủ yếu ? ? Vậy để văn thuyết minh sinh động, gây ấn tượng người viết cần kết hợp điều ?
- Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh kết hợpsử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng
- Cho HS đọc phần ghi nhớ
- Gọi HS đọc yờu cu bi nêu yêu cầu bµi
- Cho nhóm làm, cho nhóm trình bày, nhóm nhận xét
*, Đoạn : Giới thiệu chuối *, Đoạn : Ích lợi chuối *, Đoạn : Ích lợi chuối(cách dung, cách nấu, thờ cóng)
- trình bày khách quan đặc điểm đối tượng
* Các câu có yếu tố miêu tả:
- Đoạn 1: Câu “Đi khắp Việt Nam… núi rừng”
- Đoạn 2: ( khơng có)
- Đoạn câu “Có một….như vỏ trứng cuốc; chuối…cả nghìn quả; khơng thiếu…tận gốc; chuối xanh có vị chát…hay gỏi”
Làm cho văn trở nên sinh động,hấp dẫn để làm rỏ hình ảnh,cơng dụng chuối Yếu tố thuyết minh chủ yếu
* Để thuyết minh cho cụ thể, sinh động, hấp dẫn, thuyết minh có thể kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh nổi bật, gây ấn tượng.
GHI NHỚ: (SGK trang 25 ) HS đọc phần ghi nhớ II LUYỆN TẬP :
Bài tập 1: Bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh sau :
-Thân chuối có hình dáng thẳng , tròn trụ cột mọng nước gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu
(14)- GVnhận xét sửa chửa sai sót, chốt lại cách viết cho HS thấy rõ
- Gọi HS đọc đoạn văn Chỉ yếu tố miờu t on
Yêu cầu HS tr¶ lêi, GV nhËn xÐt nkÕt luËn
vẫy lên phần phật lời gọi mời đêm khuya vắng
- Lá chuối khơ để lót ổ gà ,làm chất đốt, thoang thoảng mùi đồng quê - Nõn chuối màu xanh tròn e ấp ánh nắng
- Bắp chuối phơn phớt hồng trông giống búp lửa thiên nhiên - Quả chuối chín vàng mùi thơm ngào quyến rũ
2 Bài tập : Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn
- Tách… có tai
- Chén ta khơng có tai - Khi mời ai…mà uống nóng
4 Củng cố : (2p )
? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?
5 Dặn dò : (2p )
- Về học thuộc bài, làm tập
- Chuẩn bị "Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả vb thuyết minh ": Tìm hiểu đề (SGK), chọn ý viết thành đoạn văn thuyết minh có yếu tố miêu tả *- Rĩt kinh nghiƯm:
Ngày soạn : 20/8/2010
Tuần – TiÕt 10
LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ
MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT
1/ KiÕn thøc - TiÕp tơc «n tËp , cđng cè vỊ VBTM; có nâng cao thông qua việc kết hợp với miêu tả
2/ Kĩ - Rèn luyện kĩ tổng hợp VBTM.
(15)II CHUẨN BỊ
- GV: đề để HS luyện tập , giáo án Bảng phụ có đoạn văn TM làm mẫu
2- HS : §äc kÜ mơc 1, phÇn I
Chuẩn bị dàn ý theo đề cho.
IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP
1 Ổn định lớp: ( 1p ) GV : Kiểm tra sĩ số HS
2 Kiểm tra cũ : ( 5p )
? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ?
3 Bài :
Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tợng cụ thể đời sống
TG HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA
HOÏC SINH 5p
10p
HOẠT ĐỘNG 1: KIỂM TRA VIỆC CHUẨN BỊ Ở NHAØ CỦA HS
GV kiểm tra việc chuẩn bị nhà HS theo đề gợi ý SGK
GV nhận xét chung
HOẠT ĐỘNG : TÌM HIỂU ĐỀ, TÌM Ý, LẬP DAØN Ý
GV nêu đề hướng dẫn HS thực các thao tác.
1.Tìm hiểu đề :
Gv hỏi : Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? Cụm từ " trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý Gỵi ý trả lời : Đề yêu cầu trình bày vấn đề trâu đời sống làng quê Việt Nam ( trâu việc làm ruộng , c/s làng quê …)
2 Tìm ý lập dàn ý :
GV nêu câu hỏi gợi mở cho HS tìm ý ? Ở phần mở nêu ý ?
* Đề : Con trâu ở làng quê Việt Nam
1 Tìm hiểu đề :
- Đề yêu cầu trình bày trâu đời sống làng quê Việt Nam ( gắn bó với người nơng dân, với cơng việc đồng áng…
2 Tìm ý lập dàn ý :
(16)20p
? Đối với đề phần thân ta nêu ý ?
- Kết nêu ý ?
HOẠT ĐỘNG : THỰC HAØNH LUYỆN TẬP
GV: Nêu yêu cầu việc viết đoạn mở HS: Phát biểu ý kiến
GV: Yêu cầu tất HS làm vào vở, gọi số em đọc phân tích
Phần thân kết HS nhà tự làm tiếp II) LuyƯn tËp trªn líp :
1) Xây dựng đoạn mở bài, vừa có nội dung TM vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê VN.
- Có thể mở cách giới thiệu
- Mở cách nêu câu tục ngữ, ca dao trâu
- Hoặc bắt đầu tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm
T dẫn vị trí trâu đời sng nụng thụn VN
2) Xây dựng đoạn thân :
Nhóm 1: - Con trâu nghề làm ruộng.
Thuyết minh: trâu cày, bừa ruộng, kÐo xe , chë lóa, trơc lóa
Cần phải giới thiệu loại việc , có miêu tả trâu việc
Nhãm 2: Giíi thiệu trâu số lễ hội. Đồng bào Tây Nguyên có hội đâm trâu, số nơi cã héi chäi tr©u
Nhãm 3: Giíi thiƯu trâu với tuổi thơ nông thôn.
b Thân :
- Con trâu việc làm ruộng : cày, bừa, kéo xe, trục lúa…
- Con trâu lễ hội - Con trâu - nguồn cung cấp thịt , da , sừng
- Con trâu tài sản lớn người nông dân
- Con trâu gắn với tuổi thơ Việt Nam ( trẻ chăn trâu )
c Kết bài: Con trâu tình cảm người nơng dân
3.Lun tËp lớp : Nhóm 1: Viết đoạn con trâu việc làm ruộng Nhóm 2: Giới thiệu con trâu mét sè lƠ héi Nhãm 3: Giíi thiƯu con trâu với tuổi thơ nông thôn
Nhóm 4: Giới thiệu con trâu tài sản ngời nông d©n
(17)Cảnh chăn trâu, trâu ung dung gặm cỏ hình ảnh đẹp sống bình thơn q Việt Nam Tả cảnh trẻ em chăn trâu , hình ảnh trâu cần cù , khoan thai gặm cỏ
Nhóm 4: Giới thiệu trâu tài sản ngời nông dân
Con trâu tài sản ngời nông dân 3) Viết đoạn kết bài:
- Con trâu tình cảm ngời nông dân
- Miêu tả gắn bó ngời nông dân trâu 1 Viết đoạn mở bài:
- VD: "Con trâu đầu nghiƯp"
Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi ngời nông dân Việt Nam.Vì thế,con trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời nơng dân:
Trâu ta bảo trâu Trâu ruộng trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta đây, trâu mà quản công Viết đoạn thân bài:
- Giới thiệu trâu việc làm ruộng - Con trâu với tuổi thơ nông thôn
VD : Chiều chiều, ngày lao động tạm ngừng, trâu đợc tháo cày đủng đỉnh bớc đờng làng, miệng luôn" nhai trầu "bỏm bẻm Khi ấy, dáng khoan thai chậm rãi trâu khiến cho ngời ta có cảm giác khơng khí làng q Việt nam mà bình thân quen đỗi!
- Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu tây Nguyên; "nhân vật"chính lễ hội chọi trâu Đồ Sơn
Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu.Thuở nhỏ đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cời lng trâu buổi chiều chăn trâu trở về.Cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội xuống sông, cỡi trâu thả diều Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ ng ời kỉ niệm ngt ngo!
Viết đoạn kết bài:
- Con trâu tình cảm ngời nông dân
- Miêu tả gắn bó ngời nông dân trâu
Củng cố : (2p ) Nêu lại phần dàn ý
Dặn dò : (2p )
(18)- Soạn :“Tuyên bố t/g sống quyền bảo vệ phát triển trẻ em” Đọc văn bản; Phân tích phần: Thách thức, hội, nhiệm vụ *- Rĩt kinh nghiƯm: