GA VAN 8T23101

Trong ñôøi soáng, ñeå ñaït ñöïôc hieäu quaû cao trong giao tieáp, beân caïnh vieäc phaûi trình baøy ñaày ñuû noäi dung chính , ñoâi khi ngöôøi ta cuõng caàn bieåu thò thaùi ñoâï ñaùnh [r]

Ngày soạn : / 10 / 08 Tiết 23 TRỢ TỪ - THÁN TỪ

I MỤC TIÊU : Giuùp HS :

- Nắm khái niệm trợ từ thán từ

- Biết cách dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể, VB nghệ thuật, giao tiếp ứng xử

- Thái độ yêu thích môn học II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc tài liệu tham khảo , SGV, soạn giáo án HS : Học cũ, chuẩn bị tập theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm tra sĩ số , tác phong HS KIỂM TRA BAØI (5)

- Phân biệt từ toàn dân với từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ? Cho vd

DKTL: - Từ ngữ tồn dân : Đó lớp từ ngữ văn hóa chuẩn mực sử dụng rộng rãi nước

- Từ ngữ địa phương: Là từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định - Biệt ngữ xã hội: Là từ ngữ sử dụng tầng lớp xã hội định

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI :(1)

Trong đời sống, để đạt đựơc hiệu cao giao tiếp, bên cạnh việc phải trình bày đầy đủ nội dung , đơi người ta cần biểu thị thái đợ đánh giá vật, việc nói đến câu biểu lộ cảm xúc , tình cảm người nói Đó la ølí cần thiết phải dùng Trợ từ Thán từ Bài học hôm nay, tìm hiểu từ loại

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

10 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu Trợ từ

- Ghi bảng VD /SGK - Yêu cầu HS quan sát VD - Nó ăn bát cơm

- Nó ăn bát cơm. - Nó ăn có bát cơm

H- Nghóa câu có khác nhau?

H- Vì có khác ?

HOẠT ĐỘNG

- HS quan saùt VD

- Câu1) nói lên số lượng bát cơm ăn cách khách quan (2 bát) - Câu 2) nhấn mạnh, hàm ý đánh giáviệc ăn bát cơm nhiều - Câu 3) tỏ ý nhấn mạnh việc ăn

2 bát cơm

I TRỢ TỪ VD\ SGK - Nó ăn bát cơm

 Thông báo cách khách quan

- Nó ăn bát cơm  Nhấn mạnh , cho ăn nhiều

- Noù ăn coù bát cơm  Nhấn mạnh, cho ăn

H Như vậy, việc khác câu chỗ ngồi nội dung thơng báo ,cịn có từ tỏ ý đánh giá : những, có

- câu khác chỗ có ko có từ : những, có

- Các từ những, có kèm với ngữ :

H- Các từ kèm với từ ngữ câu ?

Các từ những, có trợ từ H-Vậy em hiểu trợ từ ?

BÀI TẬP NHANH

H- Chỉ trợ từ câu sau :

1- Ăn ăn miếng ngon ,

Làm chọn việc cỏn con mà làm

2- Chính cậu học trị nhỏ đó đã nhảy xuống dòng nước lũ để cứu em bé.

3- Ngay đến ko làm nổi việc

ăn bát cơm HS phát biểu

HS đọc ghi nhớ

THAÛO LUẬN NHÓM : YÊU CẦU

-Các trợ từ : thì

chính ngay

2 Ghi nhớ:

Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giásự vật, việc nóí đến từ ngữ

12 HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu Thán từ

- Dùng bảng phụ ghi caùc VD / SGK

- Yêu cầu HS quan sát VD H- Các từ : này, a, vâng VD biểu thị điều gì?

LƯU Ý : Từ a tác dụng biểu thị tức giận dùng biêủ thị vui mừng , sung sướng Tuy nhiên trường hợp khác này, có khác ngữ điệu

H- Các em tìm vdụ phát âm để phân biệt?

HOẠT ĐỘNG

- HS quan saùt VD

- Từ này nhằm gây ý người đối thoại

- Từ a biểu thị tức giận người nói nhận điều ko tốt

- Từ vâng dùng để đáp lại lời người khác cách lễ phép ,tỏ ý nghe theo

HS tìm VD, đọc VD : A! Mẹ

II THÁN TỪ VD\ SGK

- Này ! Ông giáo ạ! Này , bảo bác có trốn đâu troán

Này : gây ý người đối thoại - A ! Lão già tệ lắm!  A : Biểu thị tức giận

- Vâng , cháu nghĩ cụ

 Vâng : đáp lời cách lễ phép

2 Ghi nhớ:

- Hướng dẫn HS tìm đáp án cho tập trắc nghiệm a) Các từ này, a, có thể làm thành câu độc lập

b) Các từ ko thể làm thành câu độc lập

THẢO LUẬN NHÓM Chọn đáp án

c) Các từ ko thể làm bộ phận câu

d) Các từ từ khác làm thành câu thường đứng đầu câu H-Theo em, thán từ ? H- Thán từ gồm loại ? Cho VD?

Câu a, c, d

HS dựa ghi nhớ để phát biểu VD:

- Than ôi ! Thời oanh liệt đâu ?

- Ai ơi đừng bỏ ruộng hoang ,

Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu

2 Ghi nhớ:

-Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp - Thán từ thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

+ PHÂN LOẠI :

- Thán từ bộc lộ tình cảm, cảm xúc ( a, ái, ơ, ơi, hay, than ôi, trời )

- Thán từ gọi đáp ( này, ơi, vâng, dạ, )

11 HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP

BÀI TẬP

H- Trong câu SGK , từ in đậm trợ từ ? từ ko phải trợ từ ?

BÀI TẬP

Đọc y/cầu tập

H- Giải thích nghĩa trợ từ in đậm câu sau ( SGK)

TLời :

- Các từ in đậm câu a, c, g, i trợ từ

- Các từ in đậm câu b, d, e, h trợ từ

- a) Mặc dầu non năm rịng , mẹ tơi ko gửi cho tơi lấy thư

BÀI TẬP

- Trợ từ : chính (câu a), ngay (câu c) , là( câu g), những (câu i)

- Không phải trợ từ : chính (câu b) , ngay (câu d), là ø(câu e), những (câu h)

BÀI TẬP

Nghĩa trợ từ :  lấy : nhấn mạnh mức tối thiểu, ko y/cầu hơn  lấy : nhấn mạnh mức tối thiểu , ko

b) Nhưng họ thách nặng : nguyên tiền mặt phải 100 đồng bạc, đến cứng 200 bạc  nguyên : ý nhấn mạnh s/việc đến : nhấn mạnh tính chất bất thường tượng để làm bật mức độ cao việc c) Tính cậu Vàng ăn khoẻ cả , ông giáo ạ!

 ca û: nhấn mạnh mức độ cao việc

 nguyên : ý nhấn mạnh s/việc

đến : nhấn mạnh tính chất bất thường tượng để làm bật mức độ cao việc

 ca û: nhấn mạnh mức độ cao việc BAØI TẬP

Gọi HS đọc đ/văn H- Chỉ thán từ ? BÀI TẬP

H-Hãy giải thích ý nghĩa câu tục ngữ Gọi bảo vâng

Tlời

Câu a) : Này , à Câu b) : Ấy Câu c) : Vâng Câu d) : Chao ôi ! Câu e) : Hỡi ! THẢO LUẬN HƯỚNG TRẢ LỜI

Câu tục ngữ khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp để biểu thị lễ phép

BAØI TẬP Câu a) : Này , à Câu b) : Ấy Câu c) : Vâng Câu d) : Chao ôi ! Câu e) : Hỡi ! BAØI TẬP Gọi bảo

 khuyên bảo cách dùng thán từ gọi đáp để biểu thị lễ phép

3 HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ: H- Thế trợ từ ? H- Thế thán từ? H- Có loại thán từ ? H- Đặt câu có dùng trợ từ, thán từ

HS tự tra ûlời

4 DẶN DÒ: (2’)

- Học bài, nắm khái niệm trợ từ, thán từ, biết cách dùng trợ từ , thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể

- Làm tập 4, 5/72 -SGK Chuẩn bị Tình thái từ .IV> RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG

MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỤC TIÊU :

Giuùp HS :

- Nhận biết kết hợp tác động qua lại yếu tố kể , tả biểu lộ tình cảm người viết văn tự

- Nắm cách thức vận dụng yếu tố văn tự - Bồi dưỡng thái độ trân trọng, phát huy giàu đẹp tiếng Việt II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc SGK , sách tham khảo ,tìm tư liệu liên quan , soạn giảng HS : Ôn cũ, xem Sgk, chuẩn bị câu hỏi, soạn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm tra sĩ số , tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ(5)

- Thế tóm tắt văn tự sự? Cách tóm táêt ? - Tóm tắt Vbản Trong lịng mẹ Nguyên Hồng ?

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1)

Ở lớp dưới, em học phương thức miêu tả, kể chuyện , biểu cảm cách độc lập Trong thực tế, tạo lập VB, người ta dùng phương thức biểu đạt mà thường kết hợp, đan xen hay nhiều phương thức VB Vì vậy, VB tự , việc kết hợp với phương thức miêu tả biểu cảm cách làm đem lại hiệu cao cho việc tiếp nhận Vbản Chúng ta tìm hiểu điều tiết học hôm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

16 HOẠT ĐỘNG

- Gọi HS đọc đoạn trích SGK - Ơn lại lí thuyết phương thức biểu đạt

H- Đặc điểm p/thức kể

HOẠT ĐỘNG

HS đọc đoạn trích SGK

- Kể thường tập trung nêu việc, h/động , n/ vật

I SỰ KẾT HỢP CÁC YẾU TỐ KỂ ,TẢ VÀ BIỂU LỘ TÌNH CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ:

1.Đoạn văn \ SGK: H-Đặc điểm p/thức ta û

H- Đặc điểm p/ thức biểu cảm ?

- Tả thường tập trung t/chất, màu sắc, mức độ việc, n/vật, h`/động

- Biểu cảm thường thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ người viết trước việc,

nhân vật , hành động - Nhận xét: - Hướng dẫn tìm hiểu đ/văn

H- Trong đ/v , tác giả kể lại việc ?

H- Tìm yếu tố miêu tả có đoạn văn ?

- Đoạn văn kể lại gặp gỡ đầy cảm động n/vật tôi với người mẹ lâu ngày xa cách Miêu tả :

Mieâu tả :

H- Tìm yếu tố biểu cảm có đ/văn ?

GIẢNG :

Các yếu tố ko đứng tách riêng mà đan xen vào : vừa kể ,vừa tả, vừa biểu cảm VD : Đ/văn : Tôi ngồi trên đệm xe thơm tho lạ thường Kể : Tôi ngồi đệm xe Tả : Đùi áp đùi mẹ tôi, đầu ngả vào cánh tay mẹ ; khuôn miệng xinh xắn nhai trầu

Biểu cảm : Những cảm giác ấm áp đi bỗng lại mơn man

- Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại.

- Mẹ tơi ko cịm cõi xơ xác q như lời tơi nói

- Gương mặt mẹ tươi sáng, đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng gò má

Biểu cảm :

- Hay sung sướng bỗng được trơng nhìn ơm ấp cái hình hài máu mủ mà mẹ tơi lại tươi đẹp thuở còn sung túc

- Tôi thấy ~ cảm giác ấm áp đã bao lâu lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo của mẹ ~ thơ û khuôn miệng xinh xắn nhai trầu phả ra lúc thơm tho lạ thường - Phải bé lại lăn vào lòng 1 người mẹ thấy ngươi` mẹ có êm dịu vơ

sáng, đôi mắt nước da mịn, làm bật màu hồng gò má

Biểu cảm :

- Hay sung sướng mà mẹ lại tươi đẹp thuở cịn sung túc

- Tơi thấy ~ cảm giác ấm áp đã lại mơn man khắp da thịt Hơi quần áo ~ thơ û mẹ tôi lúc thơm tho lạ thường - Phải bé lại lăn vào lòng 1 người mẹ thấy ngươi` mẹ có êm dịu vơ cùng

 Các yếu tố đan xen với

H- Hãy bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, chép lại câu văn kể người viết thành đoạn ?

Đoạn văn câu văn kể tuý :

Mẹ vẫy Tôi chạy theo chiếc xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe , Tơi khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

H- Đối chiếu đ/văn với đ/văn TG Nguyên Hồng , em có nhận xét gì?

H- Nếu ko có yếu tố miêu tả biểu cảm , việc kể chuyện đ/văn bị ảnh hưởng ntnào ? GV: Các yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho ý

- Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ mẹ thêm sinh động cụ thể ( tất màu sắc ,hương vị ,hình dáng, diện mạo việc, n/vật, hành động lên trước mắt người đọc

- Yếu tố biểu cảm giúp người đọc có cảm xúc trước suy tư, cảm xúc , tâm trạng

nghĩa truyện thêm thấm thía sâu sắc , đồng thời giúp TG thể thái độ trân trọng tình cảm yêu mến đ/với n/vật việc

H- Nếu bỏ hết yếu tố kể đ/văn , để lại câu văn miêu tả biểu cảm đ/văn bị ảnh hưởng sao? Nó có thành chuyện ko ? Vì sao?

H- Vai trò yếu tố kể, tả biểu cảm văn tự ?

n/vật ,cảm động trước tình mẫu tử sâu nặng

- Nếu bỏ hết yếu tố kể đ/văn trên, ko có chuyện, vì cốt truyện việc nhân vật hành động tạo nên Các yếu tố miêu tả biểu cảm tồn có ý nghĩa bám vào việc nhân vật cụ thể

văn tự ?å GHI NHỚ /SGK

18

HOẠT ĐỘNG BAØI TẬP

- Yêu cầu HS xem lại Lão Hạc

H- Tìm số đ/văn có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm VB ?

BAØI TAÄP

GV hướng dẫn cho HS viết

HOẠT ĐỘNG

- Đoạn văn :

"Khốn nạn, ơng giáo ! Nó có biết đâu ! Nó thấy tơi gọi thì chạy về, vẫy đi mừng Tơi cho ăn cơm Nó đang ăn thăøng Mục nấp trong nhà, tóm lấy cẳng sau nó, dốc ngược lên Cứ thằng Mục với thằng Xiên, loay hoay 1 lúc trói chặt chân lại. Bấy biết cu cậu chết ! Này ! Ơng giáo ạ! Cái giống khơn! Nó làm in trách tơi, kêu , nhìn tơi muốn bảo tôi rằng :"A ! Lão già tệ lắm! Tôi ăn ở với lão thếmà lão xử với tôi à?" Thì tơi già bằng tuổi đầu mà cịn đánh lừa chó, ko ngờ tơi nỡ tâm lừa "

HS làm bài:

Kim đồng hồ nhích dần đến số 12 Mặt trời đứng bóng

II LUYỆN TẬP BÀI TẬP Miêu tả :

Vẫy mừng ; kêu ử nhìn tơi muốn bảo tơi Biểu cảm :

Khốn nạn ! Ơng giáo ơi! Nó có biết đâu ! Bấy cu cậu biết cu cậu chết ! Cái giống cũng khơn ! Nó làm in nó trách tơi A ! Lão già tệ lắm ! Thì tơi già bằng này tuổi đầu mà còn đánh lừa chó, ko ngờ tơi nỡ tâm lừa

đoạn văn GV cần lưu ý: - Tạo tình

- Nên chỗ nào? - Từ xa thấy người thân ntn?( hình dáng…)

- Lại gần thấy sao? Kể hành động Tả chi tiết khn mặt, áo quần…

- Những biểu tình cảm hai người sau gặp ntn?

GV gọi HS đọc đoạn văn, nhận xét, sửa chữa

Cái nắng hè gay gắt đến khó chịu Tơi nhìn ngõ mong thấy bóng bà Kia bà đến Vẫn dáng gầy, lom khom, bà chầm chậm tiến vào nhà Bà vượt đường dài để thăm tôi- đứa cháu yêu đau bệnh bà…Bà ơi! Mong bà cháu sống lâu, mạnh khỏe với cháu

2’ HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ :

H- Trong VB Tự , vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm ? Vai trò yếu tố kể việc, người VB tự ?

HS tự trả lời

4 DAËN DOØ (2’)

- Học ,nắm vững kiến thức - Làm tập / SGK /

- Chuẩn bị Luyện tập viết đ/văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - BT dành cho HS khá, giỏi

Cho đề văn sau :

Nhân ngày 20 / 11 , em đến thăm cô giáo dạy em hồi lớp Một Hãy kể lại gặp gỡ vui đầy cảm động

Nếu phải viết đề văn trên, em nêu việc ? Miêu tả điều thể tình cảm ?

IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… Tuần 07 –Tiết 25 : BAØI Ngày soạn : / 10 / 09 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ

(Trích “Đôn Ki - hô –tê” - Xéc- van – téc ) I MỤC TIÊU: Giúp học sinh :

- Thấy rõ tài nghệ Xéc -van -téc việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki - hô -tê, Xan -chô Pan - xa tương phản mặt, đánh giá mặt tốt xấu hai nhân vật - Hiểu khát vọng lớn lao Đôn Ki - hô -tê muốn diệt trừ kẻ gian ác, xấu xa giúp đỡ người lương thiện

2 Kỉ : Rèn luyện HS kỉ đọc sáng tạo, kỉ cảm thụ phân tích nhân vật văn học 3 Thái độ: Bồi dưỡng HS thái độ sống: muốn diệt trừ kẻ gian ác, xấu xa giúp đỡ người lương thiện

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GK, sách tham khảo, soạn giáo án HS : Đọc văn bản, soạn theo SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1 ) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BÀI CŨ (5)

H: Kể tóm tắt chuyện Cô bé bán diêm ? Qua câu chuyện , em nhận thức điều sâu sắc xã hội người mà tác giả muốn nói với ?

Từ em hiểu lòng mà nhà văn dành cho giới nhân vật tuổi thơ ?

DKTL: Em bé thật tội nghiệp Người đời đối xử với em lạnh lùng…Tác giả dành cho em bé với tất niềm cảm thơng, thương u

- Lịng yêu thương sâu sắc em bé bất hạnh BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1)

Tính đến năm đầu kỉ 21 này, tiểu thuyết Đôn Ki - Hhô - tê nhà văn vĩ đại nước Tây Ban Nha Xéc –van-téc sống 300 năm sống lâu Qua dòng văn sinh động , hóm hỉnh, trào lộng mà thâm thúy, tác giả đưa phiêu lưu hàng vạn dặm trên khắp nước Tây Ban Nha thơ mộng, chứng kiến nhiều việc làm vừa hào hiệp vừa gàn dở, khám phá nhiều ý nghĩ lúc cao thượng, thấp hèn cặp nhân vậtĐôn Ki - hô -tê Xan- cho Pan-xa Một trong phiêu lưu họ trận đánh kì quặc với cối xay gió mà tìm hiểu trong tiết học hôm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NOIÄ DUNG

16’ HOẠT ĐỘNG1

H- Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm?

H: - GV nêu yêu cầu đọc : Đọc rõ ràng, ý phân biệt ngôn ngữ kể ngôn ngữ đối thoại nhân vật

HOẠT ĐỘNG TL:

- Xéc –van- téc nhà văn lớn Tây Ban Nha

( kỉ 16- 17)

- “Đôn Ki –hô-tê “là tiểu thuyết tiếng ông

-“Đánh với cối xay gió” trích tiểu thuyết ( Trích phần I tác phẩm)

TL: Đọc theo yêu cầu:

- Giọng hiệp só Đôn Ki- hô- tê trang trọng

- Giọng giám mã… thật thà, chất

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG

1

Tác giả : Xéc -van -téc nhà văn lớn Tây Ban Nha

( kỉ 16- 17)

Tác phẩm :

19’

+ Đọc mẫu đoạn + Gọi HS đọc

+ Hướng dẫn tìm hiểu thích

H- Xác định bố cục văn ?

H- Đoạn truyện kể theo thứ tự

H- Có việc chủ yếu ?

-> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm

HOẠT ĐỘNG 2

Dựa vào thích * , hình dung nhân vật Đơn Ki-hơ-tê

H: Lão hiệp sĩ có nét đặc biệt nào? Chẳng hạn xuất thân ? Hình dáng ? Hành động ? GV: Ở Tây Ban Nha , phần đầu ,tên người quí tộc thường ghép với chữ Đơn

phác

TL: - Đoạn truyện chia thành phần:

+ Từ đầu…… “…cân sức”:Trước Đôn Ki- hô -tê đánh với cối xay gió

+ Tiếp …… “… toạc nửa vai”:Việc đánh với cối xay gió Đơn Ki- hơ –tê

+ Cịn lại: Sau đánh với cối xay gió…

TL:- Đoạn truyện kể theo diễn biến trước , sau Đơn Ki -hơ-têâ đánh với cối xay gió TL: + Năm việc chủ yếu :

1/ Đơn Ki- hơ -tê Xan-chơ Pan-xa nhìn thấy cối xay gió 2/ Hai thầy trị nhận định những chiếc cối xay gió

3/ Đơn Ki- hơ -tê đánh với cối xay gió

4/Quan niệm cách xử hai thầy trò đau đớn

5/ Quan niệm Đôn Ki- hô -tê về chuyện ăn ngủ

TL:

- Đôn Ki-hô-tê xuất thân gia đình quý tộc nghèo Tây Ban Nha

-Hình dáng lão gầy gò, cao lênh kheânh

- Đam mê: Say mê truyện kiếm hiệp , mê muội đầu óc Muốn trở thành hiệp sĩ thực để thực lí tưởng cao đẹp: diệt trừ gian ác, bảo vệ người bị áp bóc lột

- Lão cưỡi ngựa cịm, mặc áo giáp, đầu đội mũ sắt, vai vác giáo dài toàn thứ han gỉ tổ tiên để lại , lão lục tìm đem đánh bóng

4 Bố cục:

Đoạn truyện chia thành phần

II TÌM HIỂU VĂN BẢN Nhân vật Đôn Ki-hô-tê: - Quý tộc nghèo Tây Ban Nha

- Gầy gò

-Lão bắt chước nhân vật truyện kiếm hiệp

H- Theo dõi đoạn truyện, cho biết Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió ?

GV :Thực lão muốn diệt trừ gian ác, giúp đỡ người lương thiện, ý muốn đó khơng tốt đẹp mà cịn vơ lớn lao, tiếc đầu óc lão q hoang tưởng nên nhìn vật sai lệch, hão huyền

H- Trận đánh diễn ?Hậu việc làm sao?

H- Sau đánh với cối xay gió, biết bị thương, thái độ lão nào, ?

H- Đêm hơm đó, lão hiệp sĩ làm gì?

H-Nàng Đuyn -xi-nê-a ?

H- Qua hành động ý nghĩ Đơn-Ki-Hơ-Tê , em có nhận xét nhân

TL: Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió :

- Lão tưởng gã khổng lồ gian ác, sau lại tưởng pháp thuật pháp sư Phơ-Re-Xtôn

- Lão nghĩ “đây vận may , một chiến đấu đáng, quét sạch giống xấu xa khỏi mặt đất phụng Chúa ”

TL:

- Lão chẳng biết sợ gì, dũng cảm lăm lăm giáo, thúc ngựa xông vào cối xay gió gần nhất, đâm mũi giáo vào cánh quạt, gió làm cánh quạt quay tít khiến mũi giáo tan tành, kéo theo ngưòi và ngựa ngã văng xa Đôn-Ki-Hô-Tê nằm im Không cựa quậy, ngựa bị toạc nửa vai

TL: - Sau đánh nhau, bị trọng thương lão không rên rỉ các hiệp sĩ giang hồ có bị thương thế nào không rên rỉ, dù xổ cả ruột gan ngoài

TL:- Lão bẻ cành khô, rút cái mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo Suốt đêm lão không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-xi-nê-a hiệp sĩ truyện, sáng hôm sau lão không muốn ăn sáng nghĩ đến người yêu cũng đủ no

TL:- Đuyn-xi-nê-a phụ nữ nông dân mà xưa lão thầm yêu, lão tự phong cho bà ta tên cơng nương Đuyn -xi-nê-a TL: - Lão có hành động khơng bình thường, điên rồ buồn cười đầu óc mê muội , hoang

- Tưởng cối xay gió gã khổng lồ gian ác , thấy hội để tiêu diệt giống xấu xa

- Không sợ hãi , dũng cảm xông vào, đâm mũi giáo vào cánh quạt - Người ngựa bị ngã văng ra, bị thương, khơng cựa quậy

- Bị thương không rên rỉ

- Thức suốt đêm để nghĩ tới nàng Đuyn -xi-nê-a, hôm sau không muốn ăn sáng

- Đáng cười: hành động suy nghĩ điên rồ

vật ? (Những điểm đáng khen, đáng cười?) GV : Lão có ý muốn tốt đẹp có phẩm chất dũng cảm, can đảm cao thượng, coi khinh tầm thường có tình u say đắm đọc q nhiều loại truyện xấu nên trở thành nhân vật hoang tưởng , điên rồ nực cười, đáng chê trách

HOẠT ĐỘNG 3: Củng cố H- Tại nói nhân vật Đôn Ki-hô-tê đáng trách mà đáng thương?

tưởng

- Đáng cười: hành động suy nghĩ điên rồ

- Đáng khen: lịng dũng cảm, cao thượng, lĩnh kiên cường, quyets tâm hành động nghĩa lớn

 Có phẩm chất tốt đẹp hành động hoang tưởng điên rồ , buồn cười

kiên cường, quyets tâm hành động nghĩa lớn

Có phẩm chất tốt đẹp hành động hoang tưởng điên rồ , buồn cười

2’

TL: Dựa vào kiến thức học để trả lời

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (2’)

- Đọc lại văn tóm tắt nội dung – Nắm vững kiến thức học lớp - Soạn phần lại tiết học :

Tìm hiểu tính cách nhân vật Xan - chơ, từ rút điểm khác tính cách nhân vật - Tìm hiểu nghệ thuật xây dựng truyện

IV RUÙT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG:

……… ……… ……… ………

Tuần : 07 Ngày soạn : 08 / 10 / 09 Tiết 26 : ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ ( tt )

(Trích “Đôn Ki - hô -tê” - Xéc- van – tét) I MỤC TIÊU:

Giúp học sinh :

1 Thấy rõ tài nghệ Xéc -van -tét việc xây dựng cặp nhân vật bất hủ Đôn Ki - hô -tê, Xan -chô Pan - xa tương phản mặt, đánh giá mặt tốt xấu hai nhân vật

- Hiểu khát vọng lớn lao Đôn Ki - hô - tê muốn diệt trừ kẻ gian ác, xấu xa giúp đỡ người lương thiện

2 Phân tích, so sánh đánh giá nhân vật tác phẩm văn học.

GV : Đọc sách GK, sách tham khảo, soạn giáo án HS : Đọc văn bản, soạn theo SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’ ) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ (5’)

Qua văn Đánh với cối xay gió mà em học,hãy giới thiệu nhân vật Đôn Ki-hô-tê? DKTL: Đôn Ki-hô-tê khoảng 50 tuổi, gầy, thuộc tầng lớp quý tộc nghèo Đam mê truyện kiếm hiệp, nhìn cối xay gió tưởng tên khổng lồ độc ác Khi bị đánh đau, khơng rên rỉ, khơng muốn ăn sáng nghĩ đến người yêu đủ noCó ý tưởng, khát vọng tốt đẹp- việc làm nực cười,đáng trách, đáng thương

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1)

Cuộc phiêu lưu Đơn Ki-hơ-tê ln có đồng hành bác giám mã Xan-trơ Pan-xa, tìm hiểu nhân vật

TG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ NỘI DUNG

1’

27’

HOẠT ĐỘNG 1

GV ghi lại đề mục tiết 25

HOẠT ĐỘNG 2

Tìm hiểu văn H- Theo dõi văn , cho biết nhân vật giám mã Xan-chơ Pan-xa có đặc điểm tính cách ?( nguồn gốc, hình dáng, mục đích)

H- Khi Đơn Ki-hơ-tê chuẩn bị đánh với cối xay gió, thái độ bác giám mã ?

H- Vì Xan-chơ Pan -xa lại có lời khuyên đo ù ? Tại bác không theo chủ xông vào giao tranh mà đứng ?

HOẠT ĐỘNG HS nêu lại đề mục

HOẠT ĐỘNG

TL: - Xan-chô Pan-xa bác nông dân béo lùn, nhận làm giám mã cho Đôn Ki-hô-tê với hi vọng sau chủ công thành danh toại , bác làm thống đốc cai trị đảo Giám mã đủng đỉnh cưỡi lừa theo chủ, lúc mang theo bầu rượu túi hai ngăn đựng đầy thức ăn ngon TL: Nhìn thấy cối xay gió, đầu óc bác hoàn toàn tỉnh táo bác can ngăn chủ :”Thưa ngài, xuất chỗ tên khổng lồ đâu mà cối xay gió

TL:- Vì bác ta biết rõ thật cối xay gió nên khơng điên rồ xông vào : “Tôi chẳng bảo ngài phải coi chừng cẩn thận đấy ư, chiếc

I ĐỌC, TÌM HIỂU CHUNG:

II TÌM HIỂU VĂN BẢN:

1 Nhân vật Đôn Ki-hô-tê:

2 Nhân vật Xan-chô Pan-xa:

- Nông dân - Thấp, béo - Làm giám mã

- Mong làm thống đốc

H- Trong chủ bị đau không kêu rên bác có thái độ ? H: Gọi HS đọc đoạn văn : “Xan-chô Pan-xa nhắc chủ đã đến ăn đổ vào cho đầy.” H-Em hiểu tính cách bác giám mã qua đoạn văn ? GV chốt:

Trong chủ đánh nhau với cối xay gió, Xan-chơ Pan-xa ln đứng ngồi tỉnh táo nhưng ích kỉ, hèn nhát Quan tâm đến nhu cầu vật chất ngày cách quá đáng nên trở thành kẻ thực dụng, tầm thường

H- Từ đây, em hiểu tính cách người Xan-chơ-Pan-xa?

cối xay gió , mà chẳng biết , trừ kẻ đầu óc quay cuồng như cối xay !”

TL:

- Sau chủ bị thương ung dung đánh chén no say, ngủ mạch sáng Quan tâm đến chuyện ăn uống chuyện bình thường Đau đớn phải kêu rên khơng chịu

TL:- Bác người thích ăn uống, biết cách ăn ngon , ham thích ngủ

TL: - Mặt tốt: Ln ln tỉnh táo, thực tế

- Mặt xấu: Ích kỉ, hèn nhát

Thực tế thực dụng tới mức tầm thường

- Tỏ ý rên rỉ cần đau chút

- Ham thích ăn ngủ

 Tỉnh táo thực dụng ,tầm thường

H- Đối chiếu nhân vật , em cho biết họ có điểm khác biệt ?

- Nguồn gốc?

- Hình dáng bên ngồi? - Suy nghĩ khát vọng? - Hành động? - Lờøi nói? -> Cho HS thảo luận nhóm – GV gọi HS nhóm trả lời

-> GV cho lớp nhận xét, bổ sung -> GV tổng kết chung

TL: HS thảo luận nhóm - HS nhóm trả lời Lớp nhận xét, bổ sung :

Yêu cầu trả lời :

Hai nhân vật trái ngược nhiều mặt :

a) Nguồn gốc :Đôn Ki-hô-tê quý tộc , Xan-chô Pan-xa có nguồn gốc nông dân

b) Hình dáng bên ngồi : Lão hiệp sĩ gầy gò , cao lênh khênh lại cưỡi lưng ngựa còm nên cao thêm; bác giám mã béo lùn lại ngồi lưng lừa nên lùn tịt

c) Suy nghĩ, khát vọng : Đơn Ki-hơ-tê có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời, dũng cảm

3 Cặp nhân vật tương phản:

( Bảng phụ) a) Nguồn gốc :

b) Hình dáng bên ngồi :

3 ’

H- Nhận xét biện pháp nghệ thuật bật mà tác giả dùng đoạn văn ? GV : Mỗi khía cạnh nhân vật đối lập rõ rệt với khía cạnh tương ứng nhân vật làm bật lên Tác giả thành công khi xây dựng cặp n/vật bất hủ này trong lịch sử văn học giới Ngoài nghệ thuật dựng cảnh và kể chuyện tài tình, giọng văn hài hước hóm hỉnh tạo nên nét biếm hoạ đặc sắc có giá trị chế giễu tầng lớp hiệp sĩ lỗi thời trung cổ

H- Nêu học rút từ nhân vật, từ tác phẩm?

(Đối với bạn trẻ ngày nay)

HOẠT ĐỘNG 3 : T ổng kết H-Đoạn trích Đánh với cối xay gió sử dụng biện pháp nghệ thuật ? Qua em

mê muội, hão huyền ; Xan –chô Pan-xa có ước muốn tầm thường, hèn nhát nghĩ đến cá nhân ln tỉnh táo, thiết thực

d) Hành động: Đơn Ki-hơ-tê dũng cảm, hiên ngang, trọng danh dự; Xan –chơ Pan-xa nhút nhát, sợ hãi

đ) Lời nói: Đơn Ki-hơ-tê kiểu cách trang trọng; Xan –chơ Pan-xa giản dị, thật

TL: -Xây dựng nhân vật tương phản

- Dựng cảnh kể chuyện tài tình - Giọng văn cường điệu hài hước

TL:- Khơng nên say mê đọc truyện nhảm nhí, thiên điều xa thực tế

- Phải biết quý trọng tuổi xuân mình, biết suy nghĩ hành động cho mục đích đắn, thiết thực

- Đừng để muộn, đến lúc chết nhận hiệu việc làm không Đôn Ki-hô-tê, người đáng yêu thật buồn cười, đáng thương

HOẠT ĐỘNG 3

TL: Phát biểu theo ghi nhớ/sgk

d) Hành động:

đ) Lời nói:

3 Nghệ thuật :

-Xây dựng nhân vật tương phản

- Dựng cảnh kể chuyện tài tình

- Giọng văn cường điệu hài hước

4’

hiểu nhân vật truyện ?

H- Em rút học nhân vật ?

HOẠT ĐỘNG : Củng cố Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

H: Điền vào chỗ trống những đặc điểm Xan –chô Pan -xa trái ngược với Đôn- Ki-Hô-Tê: Đôn Ki HôTeâ X Pan Xa A/ Cao gầy B/ Hão huyền C/ Dũng cảm -D/ Không nghĩ đến

-TL: Hướng yêu cầu : Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng tầm thường mà cần tỉnh táo, cao thượng

HOẠT ĐỘNG HS đọc ghi nhớ SGK TL:

A : Béo lùn B : Thực tế C : Hèn nhát

D : Ham thích ăn ngủ

* Ghi nhớ /SGK

IV LUYỆN TẬP:

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (2 ’)

- Học cũ , tập phân tích nhân vật đoạn truyện - Dành cho HS , giỏi :

Chứng minh qua văn , Xéc –van- tét xây dựng nhân vật bắt chước hiệp sĩ giang hồ loại truyện hiệp sĩ lại nhằm phê phán loại truyện có hại

- Soạn “Chiếc cuối cùng” ( Đọc tóm tắt văn – Trả lời theo câu hỏi SGK) :

+ Đọc kiõ nội dung sgk + Soạn theo câu hỏi sgk

+ Tham khảo tư liệu để có hướng học tập tốt IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG :

……… ……… ……… ……… Tuần :07 - Tiết 27 Ngày soạn : 5/ 10/ 2009

TÌNH THÁI TỪ I MỤC TIÊU : Giúp HS :

1.Kiến thức : Hiểu tình thái từ : chức cách sử dụng 2.Kỉ : Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp

3 Thái độ : Có ý thức trau dồi vốn tiếng Việt II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GV, tài liệu tham khảo, soạn bài, chuẩn bị tình HS : Học cũ, chuẩn bị tập SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

2 KIỂM TRA BÀI CŨ (5’)

H- Thế trợ từ ? Thán từ ? Cho ví dụ ?

DKTL: - Trợ từ từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giásự vật, việc nói đến từ ngữ

- Thán từ từ dùng để bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp - Thán từ thường đứng đầu câu , có tách thành câu đặc biệt

3 BAØI MỚI :

GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Trong giao tiếp, bên cạnh việc nói , cịn cần phải nói hay, nói diễn cảm Có loại từ có khả biểu đạt tình cảm, thái độ người nói, tình thái từ mà tìm hiểu trong tiết học hôm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

10’ HOẠT ĐỘNG Tìm hiểu chức Tình thái từ. - Dùng bảng phụ, yêu cầu HS đọc quan sát từ viết đậm ví dụ

H-Chỉ từ in đậm ? H-Trong ví dụ (a), (b), (c), bỏ từ tơ đậm ý nghĩa câu có thay đổi khơng ?

-GV: Từ aø để tạo câu nghi vấn ; từ đi là để tạo câu cầu khiến ; từ thay để tạo câu cảm thán

HOẠT ĐỘNG 1

TL: Đọc vàquan sát ví dụ :

TL: - Các từ in đậm :à, ,thay , ạ TL:

- Nếu bỏ từ tô đậm : + Câu (a) khơng cịn câu nghi vấn, mà câu trần thuật đơn

( Mẹ làm rồi)

+ Câu (b) không câu cầu khiến (Con nín )mà thông báo.

+ Câu (c) khơng thể tạo thành câu cảm thán (Thương kiếp người )

I CHỨC NĂNG CỦA TÌNH THÁI TỪ

1 Ví dụ / SGK : a)

 à : tạo câu nghi vấn (tình thái từ nghi vấn) b)

đi : tạo câu cầu khiến ( tình thái từ cầu khiến) c)

thay: tạo câu cảm thán ( tình thái từ cảm thán )

H- Ở ví dụ (d) từ ạ cho thấy tương quan người nói người nghe ? Biểu lộ tình cảm ?

-GV: : từ aï khơng có chức tạo câu , có tác dụng biểu thị sắc thái tình cảm

-> Các từ tình thái từ

H- Vậy: Tình thái từ gì? Nó có chức câu ?

TL:

- Từ aï cho thấy người nói hàng , nhỏ người nghe ; biểu lộ kính trọng , lễ phép

TL: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu nghi

d) Em chào cô ạ ! ạ :biểu thị sắc thái tình cảm (tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm )

10’

H- Để tạo dạng câu nghi vấn, người ta thường dùng TTT nào? Cho VD?

H- Để tạo dạng câu cầu khiến, người ta thường dùng TTT nào? Cho VD?

H- Để tạo dạng câu cảm thán, người ta thường dùng TTT nào?Cho VD?

H-Các từ có chức biểu thị sắc thái từ nào? Cho VD?

H: Gọi HS đọc ghi nhớ/sgk HOẠT ĐỘNG 2

Tìm hiểu cách dùng Tình thái từ

- Gọi HS đọc ví dụ /SGK H-Các tình thái từ in đậm dùng trường hợp giao tiếp ? Cho thấy quan hệ tuổi tác, thứ bậc xã hội, tình cảm thể ?

H- Em rút học dùng Tình thái từ?

CHỐT Y Ù:Các tình thái từ cần sử dụng chỗ để phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

H: - Cho câu sau: “ Nam học bài” -> Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu trên?

vấn , câu cầu khiến , câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

TL:

- Tình thái từ nghi vấn:à, ư, hả, hử, chứ, chăng…

VD: - U định bán ư! - Đèn khoe đèn tỏ trăng Đèn trước gió cịn đèn TL: - Tình thái từ cầu khiến:đi, nào, thôi, với…

VD: -Mẹ cho với! - Aên nào!

TL: - Tình thái từ cảm thán: thay, sao, thật…

VD: - Thương thay thân phận con rùa…

TL: Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, kia, thôi… TL: HS đọc ghi nhớ SGK

HOẠT ĐỘNG 2

TL: Đọc quan sát ví dụ/sgk

TL: - à : dùng để hỏi với ý thân mật - ạ : dùng để hỏi với ý kính trọng - nheù : dùng để yêu cầu , đề nghị với ý thân mật

- ạ : dùng để yêu cầu ,đề nghị với ý kính trọng

TL: - Dùng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

+ Quan hệ tuổi tác

+ Thứ bậc xã hội, tình cảm

TL: Dùng tình thái từ để thay đổi sắc thái ý nghĩa câu :

- Nam hoïc à? - Nam học nhéø? - Nam học đi? - Nam học hảûùø?

, câu cầu khiến , câu cảm thán biểu thị sắc thái tình cảm người nói

* Các loại Tình thái từ: - Tình thái từ cảm thán: thay, sao, thật…

Tình thái từ biểu thị sắc thái tình cảm: ạ, nhé, cơ, mà, kia, thơi… Ghi nhớ /SGK

II SỬ DỤNG TÌNH THÁI TỪ:

1 Ví dụ / SGK : - Bạn chưa aø ? hỏi, thân mật - Thầy mệt aï ?

hỏi, kính trọng Bạn giúp tay nhé ! cầu khiến, thân mật Bác giúp cháu tay aï ?

15’ H: Ghi nhớ Yêu cầu HS nêu ý phần HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập Bài

H- Các từ tô đậm câu sau từ tình thái từ ? a) Em thích trường nào thi vào trường

b) Nhanh lên nào , anh em ! c) Làm chứ !

- Nam học ? TL: Đọc ghi nhớ HOẠT ĐỘNG Đọc kĩ yêu cầu tập TL:

- Các từ in đậm tình thái từ : Câu (b) : nào  tình thái từ Câu (c) : chứ  tình thái từ

2 Ghi nhớ /SGK III LUYỆN TẬP Bài 1 Các tình thái từ câu:

- nào (câu b) - chứ ( câu c ) d)Tơi khun bảo nhiều

lần có phải khơng đâu e) Cứu tơi với !

g) Nó chơi với bạn từ sáng sớm

h) Con cò đậu đằng kia i) Nó thích hát dân ca Nghệ Tĩnh kia !

Baøi

- Yêu cầu HS đọc ví dụ SGK -Giải thích ý nghĩa của các từ tô đậm câu ấy ?

a) Bác trai chứ ? b) Con chó mua chứ!

c) Con người đáng kính theo gót Binh Tư để kliếm ăn ư ?

d) .Sao boá không nhỉ ?

e) Về trường em cố gắng học tập nheù!

g) Thơi anh chia vậy h) Các em đừng khóc Trưa emđược nhà cơ mà Bài :Đặt câu với tình thái từ: - mà, đấy, thôi, cơ Lưu ý :Cần phân biệt :

- Tình thái từ mà quan hệ từ mà

Câu (e) : với  tình thái từ

Câu (i) : kia  tình thái từ

-> Những từ tô đậm câu cịn lại khơng phải tình thái từ

TL: Thảo luận nhóm Hướng trả lời :

Câu (a) : chứ  nghi vấn , dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định

Câu (b) : chứ  nhấn mạnh điều vừa khẳng định , cho ko thể khác

Câu ( c) : ư  hỏi ,với thái độ phân vân

Câu (d) hỏi ,thái độ thân mật Câu (e) nhé  dặn dò, thái độ thân mật

Câu (g)  thái độ miễn cưỡng Câu (h) cơ mà  thái độ

thuyết phục

TL: HS tự đặt câu VDụ :

- Tơi nói mà! - Bạn làm đấy ? - Chúng ta thôi !

- với ( câu e )

- (caâu i )

Baøi 2

Câu (a) : chứ  nghi vấn , dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều khẳng định Câu (b) : chứ  nhấn mạnh điều vừa khẳng định , cho ko thể khác

Câu ( c) : ư  hỏi ,với thái độ phân vân Câu (d) hỏi , thái độ thân mật Câu (e) nhé  dặn dò, thái độ thân mật Câu (g)  thái độ miễn cưỡng

Câu (h) cơ mà  thái độ thuyết phục

Bài : Đặt câu với các tình thái từ: - mà, đấy, thơi, cơ

VD :Tơi nói mà khơng nghe

 quan hệ từ

-Tình thái từ đấy chỉ từ

- Con thích gấu cơ !

3, Chúng ta thôi ! 4, Con thích gấu cô !

2’ HOẠT ĐỘNG : Củng cố

H- Thế Tình thái từ? H- Cách sử dụng Tình thái từ?

- HS trả lời

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: (1’)

- Học , nhận diện tình thái từ , biết vận dụng lúc nói viết - Làm tập 4, 5/SGK

- Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm: + Đọc kĩ nội dung SGK/83-85.

+ Nắm vững bước làm Mục I; Làm tập 1,2/sgk. - Chuẩn bị tiết tiếp theo: Chương trình địa phương: IV. RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ……… ………

Tuần : 08 Ngày soạn : / 10 / 2009 Tiết 28

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

1 Kiến thức : Ôn lại kiến thức văn tự miêu tả, biểu cảm

- Thông qua thực hành, HS biết cách nhận diện sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

2 Kỉ : Rèn luyện kĩ viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm 3.Thái độ : Bồi dưỡng HS lịng u thích hay, đẹp văn chương

II CHUẨN BỊ :

HS : Ôn cũ, chuẩn bị tập SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1) : Kiểm tra sĩ số , tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5)

H: - Trong VB tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị ? Tại ? DKTL: Trong văn tự sự, tác giả đơn kể người, kể việc, mà kể thường đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm Các yếu tố làm cho việc kể chuyện sinh động sâu sắc

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1)

Trong tiết học trước , tìm hiểu nịng cốt đoạn văn tự sự việc nhân vật Các yếu tố miêu tả, biểu cảm phải dựa vào nhân vật việc để phát triển Bài học sẽ giúp em thông qua thực hành để củng cố hiểu biết học , biết vận dụng để viết đoạn văn , văn tự theo tinh thần tích hợp kiểu phương thức biểu đạt văn bản

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

18’ HOẠT ĐỘNG 1

Hướng dẫn HS tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn kết hợp với miêu tả biểu cảm H: Nêu yếu tố cần thiết đểû xây dựng đoạn văn tự sự?

H- Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước?

H: Gọi HS đọc nội dung tập/sgk

GV : Hướng dẫn HS tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn (SGK)

VD đề (a)

H- Sự việc trường

HOẠT ĐỘNG

HS tìm hiểu quy trình xây dựng đoạn văn kết hợp với miêu tả biểu cảm. TL: Nêu yếu tố cần thiết đểû xây dựng đoạn văn tự sự:

+ Sự việc + Nhân vật -> Cịn có yếu tố: + Miêu tả: sinh động + Biểu cảm: sâu sắc TL: Gồm bước :

- Bước :Lựa chọn việc -Bước : Lựa chọn ngơi kể -Bước :Xác định thứ tự kể

-Bước : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

-Bước : Viết thành đoạn văn TL: HS đọc nội dung tập/sgk Cho việc nhân vật sau : a) Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp

b) Em giúp bà cụ qua đường vào lúc đông người nhiều xe cộ lại c) Em nhận quà bất ngờ nhân ngày sinh nhật hay ngày lễ, tết

TL: a- Sự việc chính : Em đến thăm nhà giáo, lúc cắm hoa

I .TỪ SỰ VIỆC VAØ NHÂN VẬT ĐẾN ĐOẠN VĂN TỰ SỰ CÓ YẾU TỐ MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM:

1/ Quy trình xây dựng đoạn văn tự :

5 bước

2/Ví dụ: sgk

Cho việc nhân vật sau :

a) Chẳng may em đánh vỡ lọ hoa đẹp b) Em giúp bà cụ qua đường vào lúc đông người nhiều xe cộ đi lại

17’

hợp ?

H- Chuyện cần kể theo kể ? Tại ?

H- Chuyện kể theo thứ tự ? Câu chuyện đâu , diễn kết thúc ?

H- Trong đoạn văn tự , em dùng yếu tố miêu tả biểu cảm nào?

-> HS trả lời –GV nhận xét , bổ sung thêm

H-Em viết thành đoạn văn kể chuyện kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm cho hợp lí ?

H: Cho HS viết đoạn văn theo yêu cầu tìm hiểu -> Gọi đối tượng HS trình bày ->GV nhận xét, bổ sung thêm.(Sửa loại lỗi của HS)

- Hướng dẫn HS tìm hiểu đề cịn lại theo gợi ý SGK HOẠT ĐỘNG 2 : Luyện tập - Gọi HS đọc nội dung tập 1/sgk

H- Nêu việc nhân vật?

,chẳng may em đánh rơi bình đẹp Chiếc bình vỡ tan

TL: Lựa chọn kể : kể theo ngơi thứ nhất, xưng tơi, để trực tiếp thể tình cảm

TL: Xác định thứ tự kể : Em đến thăm nhà cô giáo cũ, mang hoa đến , cắm hoa vào bình , chẳng may đánh rơi bình đẹp giáo Chiếc bình vỡ tan Em sợ hãi khóc , may giáo khơng mắng em, an ủi em Khi về, em ân hận

TL: Các yếu tố miêu tả biểu cảm sử dụng :

 Miêu tả : Lọ hoa kiểu cổ, sứ Trung Hoa, màu men xanh ánh lên với đường hoa văn óng ả, đẹp mắt

 Biểu cảm : Khi làm vỡ , em luống cuống , lo sợ, ân hận

Thái độ cô giáo : có bất ngờ, khơng giận , trách mắng gì, lại cịn an ủi em Nét mặt cô hiền từ , bao dung khiến em vô cảm động, biết ơn cô

TL: Cần phải biết kết hợp, đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm làm cho đoạn văn tự sinh động sâu sắc

TL: - HS viết thành đoạn văn theo yêu cầu

- Các đối tượng HS trình bày - Đại diện tổ – nhận xét

HOẠT ĐỘNG 2: : Luyện tập TL: HS đọc nội dung tập 1/sgk TL: Sự việc nhân vật: Sau bán chó, lão Hạc sang báo để ơng giáo biết

lễ, tết

3/ Tìm hiểu đề a/sgk Các bước xây dựng đoạn văn :

- Bước :Lựa chọn việc

-Bước : Lựa chọn kể

-Bước :Xác định thứ tự kể

-Bước : Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm

- Miêu tả:

Biểu cảm :

-Bước : Viết thành đoạn văn

II LUYỆN TẬP : BÀI TẬP : sgk

( Sự việc nhân vật: Sau khi bán chó, lão Hạc sang báo để ông giáo biết ).

H-Nêu cách sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm ? -> HS trả lời –GV nhận xét , bổ sung thêm

H: Cho HS viết đoạn văn theo yêu cầu tìm hiểu -> Gọi đối tượng HS trình bày

->GV nhận xét, bổ sung thêm. (Sửa loại lỗi HS)-> Chọn đọc vài làm hay HS để đọc trước các lớp

TL: Yếu tố miêu tả biểu cảm : Vẻ mặt tâm trạng đau khổ lão Hạc đồng cảm sâu sắc người chứng kiến

TL: - Chuẩn bị giấy ->Viết đoạn văn

- Đọc đoạn văn trước lớp - Lớp nhận xét, góp ý GỢI Ý :

Buổi sáng hôm ấy, lão Hạc rồi, tôi bần thần Cái điếu thuốc lào, ấm chè tươi nằm chơ vơ đó Tơi nghĩ đến sách q của tơi , tơi nghĩ đến cậu Vàng Câu nói lão xốy vào óc tơi : " Thìra tơigià tuổi đầu rồi cịn đánh lừa chó, khơng ngờ tơi nỡ tâm lừa nó!" Nhớ lại những lời lão Hạc vừa kể, như thấy cảnh chó bị thằng Xiên, thằng Mục bắt trói, rên ử, nước mắt chảy dại Nó nhìn lão Hạc van xin , cầu cứu , lại như trách móc Lúc kể lại chuyện ấy, lão cố làm vẻ vui vẻ thấy lão cười mếu đôi mắt già nua lão đầy nước mắt Thấy lão đau khổ quá, ngại và muốn ôm chầm lấy lão để an ủi … H: Gọi HS đọc BT 2/sgk.->

Đọc lại đoạn văn / trang 41-41 /SGK

H- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ ?

H- Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao

TL: HS đọc BT 2/sgk-> Đọc lại đoạn văn / trang 41-41 /SGK

TL: -Trong đoạn văn Nam Cao có yếu tố miêu tả biểu cảm đựơc lồng vào đậm nét :

+ Miêu tả : Chân dung đau khổ lão Hạc (nụ cười, đơi mắt, mặt, vết nhăn, đầu , khóc hu hu )

+ Biểu cảm :Sự đau đớn quằn quạivề tinh thần lão Hạc giây phút ân hận, xót xa

TL: - Chính yếu tố miêu tả biểu cảm khắc sâu vào lịng

BÀI TẬP 2: SGK

+ Miêu tả : Chân dung đau khổ lão Hạc (nụ cười, đôi mắt, mặt, vết nhăn, đầu , khóc hu hu )

2’

thể điều ?

H- Đoạn văn em kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chưa ?

HOẠT ĐỘNG 3: Củng cố H- Nêu bước quy trình xây dựng đoạn văn tự ?

người đọc lão Hạc khốn khổ với hình dáng bên ngồi tội nghiệp nỗi đau tinh thần , xót xa, ân hận TL: HS tự nhận xét, rút kinh nghiệm

HOẠT ĐỘNG 3: Củng cố

TL: HS dựa vào điều học để trả lời

ngoài tội nghiệp nỗi đau tinh thần , xót xa, ân hận

4’ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : ( 1’) Nhắc hS làm lại cho hoàn chỉnh tập lớp + Trong trình tạo lập văn tự cần biết vận dụng cách có hiệu yếu tố biểu cảm miêu tả

+ Chuẩn bị Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm + Soạn bài: Chiếc cuối

- Đọc kĩ nội dung văn bản, kể tóm tắt ngắn gọn. - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG:

……… ……… ……… ………

Tuần - Tiết 29 Ngày soạn : 08 / 10 /2009

Văn : CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG

(Trích) O Hen-ri I MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: Giúp học sinh hiểu sơ lược tác giả, tác phẩm, khám phá vài nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ Ohen-ri rung động trước hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh người nghèo khổ

2.Kỉ năng: Rèn luyện HS kỉ đọc diễn cảm, phân tích truyện Thái độ: Giáo dục HS lòng nhân ái, đức hi sinh người. II.CHUẨN BỊ :

ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1/) Kiểm tra sĩ số , tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ : (5’)

H- Nêu đặc điểm tương phản nhân vật Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa? DKTL: A Đôn-ki-hô-tê: B Xan-chô Pan-xa:

+ Dòng dõi quý tộc - + Nông dân

+ Mong giúp ích cho đời - + Nghĩ đến cá nhân + Mê muội - + Tỉnh táo

+ Dũng cảm - + Hèn nhát

BÀI MỚI : Giới thiệu (1’) Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất Hê-min quây, Giắc- Lơn- đơn…Trong tên tuổi O Hen-ri bật lên tác giả truyện ngắn tài anh với tác phẩm như: Căn gác xép, Tên cảnh sát… “ Chiếc cuối cùng” tác phẩm tiếng ông Tiết học hôm tìm hiểu đoạn trích

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

20’ H Ñ :

H: Dựa vào thích * giới thiệu đôi nét nhà văn

GV: Cuộc đời ơng có nhiều bất hạnh: mồ cơi mẹ khi lên tuổi, không được học hành nhiều, 15 tuổi học kiếm sống.

GV lưu ý HS :chú ý đọc diễn cảm giọng kể đọc đúng ngữ điệu nhân vật.

- GV đọc mẫu đoạn - Lưu ý h/s thích 2,3,4,6,7

H- Đọc VB, em có ấn tượng hình ảnh nào, vêø điều ?

H: Yêu cầu HS tóm tắt tác phẩm

GV bổ sung:

Giôn-xi không thiết sống, mặc cho Xiu chăm sóc

HOẠT ĐỘNG 1 :

TL: Dựa vào thích * giới thiệu đơi nét nhà văn

+ Là nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn.Truyện ngắn ông thường nhẹ nhàng tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình thương người nghèo khổ cảêm động

+ Được Hội Nghệ thuật Khoa học Mỹ lấy tên làm giải thưởng cho truyện ngáên hay hàng năm

- Đoạn trích phần cuối truyện ngắn” Chiếc cuối cùng” Lối viết nhẹ nhàng, đầy tình hấp dẫn, kết cấu chặt chẽ tốt lên lòng thương yêu người, người nghèo khổ  cảm hứng nhân đạo

TL: - HS đọc tiếp (đọc diễn cảm) - HS đọc thầm thích Tr/89

TL: Aán tượng sâu sắc hình ảnh lịng cụ Bơ-men TL: - HS tóm tắt:

Giơn-xi ốm nặng nằm đợi lá cuối thường xn bên cửa sổ rụng, chết Nhưng qua

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG

1 Tác giả : (1862 -1910)

Là nhà văn Mỹ chuyên viết truyện ngắn

2 Tác phẩm : Đoạn trích phần cuối truyện ngắn” Chiếc cuối cùng”

3 Đọc, thích:

15’

khuyên bảo, nằm chờ cái chết đến cuối cùng rụng xuống Xiu tìm cụ Bơ-men kể chuyện Cụ Bơ-men bực và cùng Xiu lên gác. Tiếp theo đoạn trích đang học.

H.Đ : Tìm hiểu văn bản. H- Cụ Bơ-men nhân vật chính, khơng xuất nhiều văn Nhưng qua vài nét chấm phá, emcó thể hình dung ông hoạ sĩ già không ? ( Tuổi tác, vóc dáng, ước mơ, nghề nghiệp)

GV: Vậy mà lần này, cụ đã làm việc kỳ diệu, sáng tạo một t/p hội hoạ đích thực, một kiệt tác.

H- Kiệt tác tạo nên nào?

-Gợi :

+ Theo dõi truyện ta thấy, lên gác, cảm nhận rõ giấc ngủ yếu đuối Giôn-xi, nhìn qua cửa sổ, thấy thường xuân rụng gần hết, cụ Bơ-men có thái độ ? Thái độ nói lên điều gì”? Vì ?

H: Tuy khơng nói hẳn tâm trạng ơng cụ diễn điều đó? Em thử hình dung ơng cụ nghĩ ?

H- Tại cụ lại có thái độ sợ sệt thế?

GV : Đối với Bơ-men, cô

một buổi sáng đêm mưa gió phủ phàng, kgoong rụng Điều đó khiến cho Giơn-xi khỏi ý nghĩ về cái chết Xiu cho Giơn-xi biết lá cuối tranh họa sĩ già Bơ-men bí mật vẽ đêm mưa gió để cứu Giơn-xi, chính cụ chết sương phổi.

HOẠT ĐỘNG :

TL: - Bơ-men họa sĩ già, nghèo, mơ ước vẽ kiệt tác 40 năm qua chưa vẽ Cụ thường ngồi làm mẫu vẽ để kiếm tiền Dáng người nhỏ bé, râu xồm, bệnh nghiện rượu (40 năm cầm cọ, thất bại, tìm đến li rượu mạnh).

- Luôn trăn trở khát vọng vẽ một bức tranh tuyệt tác(khơng phải khơng có tài mà khơng muốn vẽ tranh với đề tà xoàng xỉnh) Bỡi thực để tìm tịi trăn trở cho tranh có giá trị phải đời người.

TL:- Chi tiết “ Họ sợ sệt ngó ngồi cửa sổ…nói gì”

- Sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn

cây thường xn…thái độ sợ sệt cụ nói lên lịng thương u, lo lắng cho số mệnh Giơn-xi (vì rụng hết lúc Giơn-xi lìa đời)

TL: - Chắc ông cụ nung nấu ý nghĩ, định vơ quan trọng

- Cụ Bơ- men Xiu nhìn chẳng nói gì, có lẽ tâm hồn cụ nghĩ cuối để cứu sống Giôn –xi

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1- Kiệt tác Bơ-men :

a Giới thiệu chung: - Tuổi: ngồi 60

- Thân hình : nhỏ , râu xồm

- Là họa só

- Ước mơ vẽ kiệt tác chưa thực

b Suy nghĩ tâm trạng cụ Bơ-men. - Sợ sệt nhìn thường xn cịn lá, lặng lẽ chẳng nói

- Cụ nung nấu ý nghĩ, định vơ quan trọng

hoạ sĩ nghèo hàng xóm là những người thân yêu gần gũi ruột thịt Cụ thường ngồi làm mẫu cho cơ chị vẽ Cụ hiểu rõ tình trạng bệnh tật tâm hồn yếu đuối Giôn-xi Cụ dã tự coi con chó xồm lớn chuyên gác cửa bảo vệ cô hoạ sĩ trẻ ở phịng vẽ tầng kia mà ! Do đó, ông cụ … - Nhưng đến đây, nhà văn bỏ qua, không kể tiếp ông cụ nghĩ , làm trong đêm mưa gió

H: Cách ngắt đoạn nhà văn có dụng ý ?

H- Vậy ơng cụ làm đêm mưa gió ấy? Em thử hình dung hình ảnh cụ Bơ-men làm việc đêm lạnh giá gió bấc

H: Cảm nghó em việc làm ?

- Yêu thương

- Muốn cho Giôn –xi bình phục

TL:+ Khích lệ cô gái, tạo bất ngờ cho Giôn-xi, cho Xiu gây bất ngờ hứng thú cho người đọc.

+ Làm bật đức hy sinh, lòng yêu thương thánh thần người họa sĩ già.

+ Đến nhà văn không kể tiếp ông cụ nghĩ gì, làm đêm mưa gió mà dùng thủ pháp bng thả nhân vật, giấu kín việc, ngắt đoạn, đảo ngược thời gian để kể chị em hoạ sĩ Cho đến giây phút Giôn-xi chiến thắng chết, trở với sống, Giôn-xi chúng ta mới biết rõ ông cụ làm Thủ pháp nghệ thuật có tác dụng khích lệ cơ gái, tạo bất ngờ cho Giôn-xi, cho Xiu và gây bất ngờ hứng thú cho người đọc. làm bật đức hy sinh, lòng yêu thương thánh thần người họa sĩ già.

TL:- Ơng cụ bắc thang trèo lên tường, tay cầm đèn bão, mang đầy đủ bút lông bảng pha màu , … để sáng tác nên tác phẩm

TL: - Cụ Bơ-men tuổi cao sức yếu mà dám đương đầu với thiên hiên khắc nghiệt, làm việc âm thầm lặng lẽ Đó

nhưng có lẽ tâm hồn cụ nghĩ cuối để cứu sống Giôn –xi

c Kiệt tác cụ Bơ-men:

H- Theo em, tranh thường xuân mang đầy đủ yếu tố kiệt tác hội họa chưa ? ?

->Cho HS thảo luận nhóm -> Gọi HS trả lời -> Lớp nhận xét, bổ sung. ->GV chốt.

H- : Với hình ảnh vẽ tường cách sáng tác âm thầm lặng lẽ cụ Bơ-men, nhà văn muốn ca ngợi điều ?

một việc gian khổ mà hào hứng, hành động dũng cảm Ta ngỡ người hoạ sĩ già dồn hết tâm trí, sức lực khát vọng đời cho tác phẩm Do đó, lời nhận xét Xiu, hình ảnh thường xuân tường kiệt tác cụ Bơ-men

TL: HS thảo luận nhóm -> HS trả lời -> Lớp nhận xét, bổ sung.

Hướng trả lời :

+Chiêc thường xuađn mt kit tác chiêc ây giông in chiêc tht, thm chí cạ chiêc tht Nó dũng cạm bám vào cuông lá, bám chaĩc tređn tường maịc cho mưa tuođn bão noơi, maịc cho tuyêt lánh hoành hành Chính sức sông kieđn cường aẫy cụa chiêc thoơi vào tađm hoăn cođ hố só âm cụa nieăm tin nghị lực kéo cođ từ vực thẳm cụa bnh tt vươn leđn chiên thaĩng bnh tt, vượt qua chêt trở veă sông + Chiêc thường xuađn ây mt kit tác vẽ baỉng cạ tình thương bao la lòng hy sinh cao thượng Cú hiên dađng sông cụa đeơ dành lái ssông tuoơi trẹ cho Giođn-xi Cái nghóa cử cao đép ây mt kiêt tác, mt kit tác khođng có đường nét, saĩc màu, bô cúc cú theơ tác đng đên tađm hoăn, tình cạm người đóc mánh meõ

TL:

- Cụ Bơ-men thật cao thượng, quên người khác, lại lẵng lặng mà làm, khơng nói cho biết ý định

- Chiếc thường xuân kiệt tác:

+ Nó giống thật + Đem lại sống cho Giôn-xi

+ Được vẽ tài, tâm, tính mạng cụ Bơ-men

 Ca ngợi tình thương, lòng vị tha cao người họa sĩ già

->- Cụ Bơ-men thật cao thượng, quên người khác

2’ H Đ :Củng cố:

H- Vì nói tranh vẽ cuối kiệt tác?

- HS dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi

4.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (1’)

+ Đọc lại đoạn trích tóm tắt lại cốt truyên

+ Soạn : Phần lại / SGK IV RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần : 08 - Tiết 30 Ngày soạn : 08 / 10 /2009 Văn học : CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (tt)

(trích) O Hen-ri

I MỤC TIÊU :

Kiến thức : Tiếp tục thực mục tiết 29 Giúp HS khám phá đoạn trích nét nghệ thuật truyện ngắn nhà văn Mỹ O Hen-ri; Cảm nhận rung động trước hay, đẹp lịng cảm thơng tác giả nỗi bất hạnh người nghèo khổ

Kĩ năng: Giúp HS rèn luyện kỉ cảm thụ phân tích nhân vật Thái độ : Bồi dưỡng HS lịng u thương, giúp đỡ lẫn tình bạn II.CHUẨN BỊ :

GV: Đọc TP, sách tham khảo, sách GV, soạn giáo án HS : Đọc văn bản, chuẩn bị câu hỏi SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

2 KIỂM TRA BÀI CŨ : (5’)

H- Vì nói cụ Bơ-men vẽ kiệt tác ? DKTL: - Chiếc thường xuân kiệt tác:

+ Nó giống thật

+ Đem lại sống cho Giôn-xi

+ Được vẽ tài, tâm, tính mạng cụ Bơ-men 3 BÀI MỚI :

GIỚI THIỆU BAØI (1’ ) Trong đoạn trích học em tìm hiểu lịng cao cụ Bơ-men Hơm nay, em tìm hiểu tiếp nội dung nghệ thuật đoạn trích

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 1’

29’

HOẠT ĐỘNG :

GV ghi lại đề mục SGK HOẠT ĐỘNG 2 :

Tìm hiểu văn (tt)

- Cùng với nhân vật Bơ-men, nhân vật Xiu, cô họa sĩ nghèo nhà văn khắc hoạ ca ngợi việc, chi tiết truyện thật cảm động

H- Các em đọc thầm lại VB cho biết tình thương u Xiu Giơn-xi biểu chi tiết ?

H-Em thử hình dung tâm trạng căng thẳng Xiu, bạn đọc Giôn-xi hai lần Giôn-xi lệnh kéo

H- Xiu có biết cuối giả không?

- Sau đó, tác giả không diễn tả Xiu kéo lên lần thứ hai mà nêu sự việc : Chiếc thường

HOẠT ĐỘNG :

TL: Tình thương u Xiu Giơn-xi biểu chi tiết: - Ở thái độ sợ sệt ngồi cửa sổ cịn

- Ở tâm trạng nặng nề, chán nản kéo

- Ở khuôn mặt hốc hác, cố gắng thuyết phục Giôn-xi

TL: - Phát biểu cá nhân : Tối hơm trước cịn lá, sau đêm mưa gió kéo dài, rụng Giơn-xi

- Xiu người đọc vừa hồi hộp vừa lo sợ, xót xa Sau ngày đêm trơi qua cuối trụ lại Sự hồi hộp tăng dần lòng người đọc

TL: - Cũng Giơn-xi, Xiu khơng hay biết cuối giả.Nếu Xiu biết,truyện hay, Xiu sẽkhơng bị bất ngờ khơng thưởng thức đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng thấm

I Đọc, tìm hiểu chung

II Tìm hiểu văn bản: 1- Kiệt tác Bơ-men

2- Tình thương yêu của Xiu :

- Thái độ sợ sệt nhìn thường xuân - Tâm trạng chán nản kéo - Ở khuôn mặt hốc hác, cố gắng thuyết phục Giôn-xi

- Ở lo lắng, chăm sóc Giơn-xi

- Trong suy nghó cảm thấy cô đơn bạn Giôn-xi

xn cịn đó.

- Và sáng hơm Xiu khơng nói lời (khác với hơm trước) Chỉ có Giơn-xi nói. H- Qua phân tích trên, em thấy Xiu người bạn Giơn-xi ?

H- Em có nhận xét giọng văn ; cách ngắt đoạn, đảo ngược thời gian t/g kể nhân vật thể chi tiết có tác dụng ?

- Boơ sung : Khaĩc hố nhađn vt Xiu, nhà sử dúng mt gióng thụ thư, tađm tình qt mt âm dịu dàng đeđm đođng giá buôt Cách ngaĩt đốn, đạo ngược thời gian khiên nhađn vt Xiu trở neđn tinh tê, vai trò người chi cụa Xiu đôi với Giođn-xi theđm noơi bt Và đôi với người đóc, hình tượng Xiu theđm haẫp dăn

H-Theo dõi truyện, em thấy cảnh ngộ cô gái ?

H- Cảnh ngộ khiến có tâm trạng ?

đượm tình người

- Xiu biết rõ thật vào sáng hôm sau; sau chết ông họa sĩ

TL: - Là người hết lòng thương yêu, lo lắng, chăm sóc bạn Phải với khích lệ “chiếc dũng cảm” – kiệt tác cụ Bơ-men, tình thương chăm sóc tận tụy, Xiu giúp cho Giôn-xi chiến thắng bệnh tật, chiến thắng yếu mềm tâm hồn Trong thắng lợi em yếu đuối, có phần quan trọng Xiu nên coi Xiu người chiến thắng Tình thương lịng vị tha chiến thắng TL: * THẢO LUÂN :

-Gioïng ke åthủ thỉ, tâm tình

-Phát chi tiết: Nhìn cuối bám tường đêm mưa gió, Xiu ngạc nhiên Cơ reo thầm lịng : nhưng, … thơi, nhà văn không kể tiếp thái độ Xiu mà lái sang việc khác Cho đến 2,3 ngày sau, chắn Giôn-xi khỏi bệnh, Xiu khoan thai, nhỏ nhẹ kể hết việc dũng cảm cho em nghe

-Cách ngắt đoạn, đảo ngược thời gian khiến nhân vật Xiu trở nên tinh tế, bật hấp dẫn

Rõ ràng, với nhân vật Bơ-men, nhân vật Xiu góp sắc màu nhẹ nhàng, sáng làm đẹp thêm tranh tìng người bao la, kì diệu câu chuyện độc đáo

TL:

- Cảnh ngộ đáng thương : bệnh nặng lại nghèo Vì bệnh tật nên tài nghề nghiệp chưa thực đạt tới mức đỉnh cao mơ ước

TL: + Tâm trạng yếu đuối, gần bất lực trước bệnh tật

thương yêu, lo lắng, chăm sóc bạn

5

H- Em tìm chi tiết diễn tả diễn biến tâm trạng Giôn-xi ?

H-Theo em,điều dẫn đến tâm trạng hồi sinh Giôn-xi?

H- Kết thúc câu chuyện lời kể Xiu, tác giả không kể Giôn-xi nghĩ gì, nói gì, điều có tác dụng ?

- GV : Nhà văn kết thúc truyện lời kể Xiu mà không cần kể thêm Giơn-xi nghĩ gì, nói ng văn dừng lại dư âm còn vương vấn …

H- Tác giạ xađy dựng tình huông đạo ngược baẫt ngờ, rât thú vị Em chứng minh?

- Gợi :chú ý chuyển biến hai nhân vật Giôn-xi cụ Bơ-men

HOẠT ĐỘNG 3:Tổng kết

TL: - Phát chi tiết:

+ Lúc đầu : Tuyệt vọng, khơng muốn sống  cảm thấy đơn thấm thía nỗi buồn thương nghĩ tới sợi dây ràng buộc với bạn bè gian lơi lỏng dần

+ Sau : sức sống mới, nghị lực trỗi dậy : cô tâm muốn chết tội,và trở nên vui vẻ, yêu đời, muốn sống, ao ước sáng tác

+Cuối cùng: Giôn-xi khỏi bệnh, chiến thắng thần chết chiến thắng những phút giây bi quan mềm yếu tâm hồn

TL:

- Hình ảnh cuối đơn độc, mảnh mai mà kiên cường, dũng cảm thổi bùng lên Giôn-xi khát vọng sống, tiếp thêm cho cô nghị lực sức mạnh chiến thắng bệnh tật

TL:

+ vừa đủ, truyện để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ dự đốn Truyện hay tác giả để Giơn-xi phản ứng thêm cách cụ thể nghĩ gì, nói gì, hành động sau nghe Xiu kể lại chết cụ Bơ-men

TL: - Đảo ngược tình hai lần : + Giơn-xi bị bệnh sưng phổi, ốm nặng, tưởng không tránh khỏi chết Nhưng cuối cùng, cô gái khoẻ lại,yêu đời, vươn dậy chiến thắng bệnh tật, chiến thắng chết

+ Cụ Bơ-men khỏe mạnh bình thường ,ai ngờ đến cuối truyện cụ lại qua đời bị sưng phổi nặng

HOẠT ĐỘNG 3:

3- Diễn biến tâm trạng Giôn-xi : - Lúc đầu : Tuyệt vọng, khơng muốn sống - Sau : sức sống mới, nghị lực trỗi dậy : cô vui vẻ, yêu đời, muốn sống, ao ước sáng tác

- Cuối cùng: Giôn-xi khỏi bệnh

- Hình ảnh cuối đơn độc, mảnh mai mà kiên cường, dũng cảm thổi bùng lên Giôn-xi khát vọng sống, tiếp thêm cho cô nghị lực sức mạnh chiến thắng bệnh tật

Đảo ngược tình huống hai lần :

+ Giôn-xi bị bệnh sưng phổi nặng sống + Cụ Bơ-men khỏe mạnh chết bị sưng phổi nặng

2’

H- Qua phân tích, em thấy truyện có nét đặc sắc ng/t ?

H-Thơng qua hình ảnh người nghèo khổ giàu tình thương yêu, tác giả muốn ca ngợi điều ?

- Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG 4 Củng cố

H- Em có cảm nhận sau học xong đoạn trích?

- Truyện kể hấp dẫn, xếp tình tiết truyện thật chặt chẽ khéo léo, kết cấu đảo ngược tình gây hứng thú cho người đọc làm bật tình thương yêu cao người nghèo khổ

- Ca ngợi tình thương yêu cao ngừoi nghèo khổ

- Đọc ghi nhớ/90 HOẠT ĐỘNG

HS nêu cảm nhận sau học xong đoạn trích

- HS đọc diễn cảm đoạn văn /90

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ (1’) + Em thử hình dung viết lại tâm trạng Giôn-xi nghe lời kể Xiu chết cụ Bơ-men

+ Học bài, soạn “Hai phong”

- Đọc kĩ nội dung văn bản, kể tóm tắt ngắn gọn. - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần :09 Ngày soạn : 10/10/2009 Tiết 31

Baøi dạy: CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG - PHẦN TIẾNG VIEÄ T

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT: Giúp HS :

1 Kiến thức : Hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích đựơc dùng địa phương em sống - Bứơc đầu so sánh từ ngữ địa phương với từ ngữ tương ứng ngôn ngữ toàn dân để thấy rõ từ ngữ trùng với từ ngữ toàn dân , từ ngữ khơng trùng với ngơn ngữ tồn dân

2 Kỉ : Rèn luyện kỉ sử dụng nhận biết từ ngữ địa phương, kì giải nghĩa từ

Thái độ : Giáo dục HS ý thức sử dụng từ ngữ địa phương mức, tạo hiệu tốt giao tiếp

II CHUẨN BỊ :

GV : Tìm thêm tư liệu , soạn giáo án

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: ( ) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BÀI CŨ :

Kiểm tra 15 phút

H - Tình thái từ gì? Đặt hai câu có tình thái từ?

DKTL: Tình thái từ từ thêm vào câu để cấu tạo câu theo mục đích nói ( nghi vấn, cầu khiến, cảm thán) để biểu thị sắc thái tình cảm người nói-> HS cho ví dụ

3 BAØI MỚI Giới thiệu bài(1’)

Từ địa phương từ dùng địa phương định Bên cạnh cịn có những từ ngữ tồn dân tương ứng Bài học nay, chương trình địa phương phần tiếng Việt chúng ta tìm hiểu từ ngữ quan hệ ruột thịt địa phương em sinh sống để so sánh với từ toàn dân tương ứng.

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NOÄI DUNG

8’ HOẠT ĐỘNG 1

+ Hướng dẫn HS thảo luận tổ H- Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em có nghĩa tương đương với từ ngữ toàn dân (theo SGK)

-> GV nhận xét, đánh giá bảng điều tra tổ

HOẠT ĐỘNG

TL: - Thảo luận nhóm, trình bày : - Mỗi tổ làm bảng điều tra, trình bày trước lớp - Lớp nhận xét, bổ sung

-> Đại diện tổ trình bày bảng điều tra Nhận xét

- Các từ ngữ địa phương không trùng với từ tồn dân: bác(11);bác(12) chú (14) ;

bác (15) ; baùc (16) ;

I Các từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương:

TT Từ ngữ toàn dân Từ ngữ dùng địa phương em

1 cha ba

2 mẹ má

3 ông nội ông nội

4 bà nội bà nội

5 ơng ngoại ơng ngoại

6 bà ngoại bà ngoại

7 bác ( anh trai cha ) bác bác ( vợ anh trai cha) bác ( em trai cha) 10 thím ( vợ ) thím 11 bác ( chị gái cha ) cô 12 bác ( chồng chị gái cha) dượng 13 cô ( em gái cha ) cô 14 ( chồng em gái

cha)

dượng 15 bác ( anh trai mẹ) cậu 16 bác ( vợ anh trai mẹ ) Mợ 17 cậu ( em trai mẹ) cậu 18 mợ ( vợ em trai mẹ) mợ 19 bác ( chị gái mẹ) dì 20 bác ( chồng chị gái me)ï dượng 21 dì (em gái mẹ ) dì 22 ( chồng em gái mẹ) dượng

23 anh trai anh trai

8’

8’

2’

HOẠT ĐỘNG H- Sưu tầm số từ ngữ quan hệ thân thích , ruột thịt dùng địa phương khác

HOẠT ĐỘNG 3 H- Sưu tầm số thơ ca có sử dụng từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích địa phương em

- Nhận xeùt

H.Đ 4: Củng cố Đọc lại câu thơ sưu tầm tiêu biểu

baùc (19) ; bác (20 ) ; chú (22) ;

- Các từ ngữ lại trùng với từ toàn dân

HOẠT ĐỘNG TL: - Chuẩn bị nhà - Trình bày theo yêu cầu

- Đại diện tổ(cá nhân) trình bày - Lớp nhận xét, đánh giá

HOẠT ĐỘNG TL: Thảo luận -Cử đại diện trình bày

-Lớp góp ý, nhận xét

TL : - Đọc lại câu thơ sưu tầm tiêu biểu

25 em trai em trai

26 em dâu (vợ em trai ) em dâu

27 chị gái chị gái

28 anh rể ( chồng chị gái) anh rể

29 em gái em gái

30 em rể (chồng em gái) em rể

31 con

32 dâu (vợ trai ) dâu 33 rể ( chồng gái ) rể 35 cháu ( ) cháu

II Những từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích được dùng địa phương khác:

Từ địa phương : Từ toàn dân : - u, bầm, bủ -> mẹ

- tía, bố -> cha - anh Hai -> anh Caû - chị Hai -> chị Cả

III Sưu tầmmột số thơ ca địa phương có sử dụng từ chỉ quan hệ thân thích , ruột thịt:

- “U ngày mùa xuân Dặm liễu mây bay sắc trắng ngần Lại dẫn nhận họ, Bên miền quê ngoại hai thân ” (Đường quê mẹ - Đoàn Văn Cừ) - “Bầm có rét khơng bầm

Heo heo gió núi lâm thâm mưa phùn ?” (Bầm - Tố Hữu) - “O du kích nhỏ gương cao súng Thằng Mĩ lênh khênh bước cuối đầu”

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (2’)

+ Sưu tầm thêm số thơ văn có dùng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt + Chuẩn bị “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm”. - Đọc kĩ nội dung sgk : Bài học , ví dụ, tập…

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 09 - Tiết : 32 Ngày soạn :10/10/09

LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 Nhận diện bố cục phần Mở bài, Thân bài, Kết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2 Biết cách tìm, lựa chọn xếp ý văn Bồi dưỡng ý thức trau dồi ngơn ngữ dân tộc

II CHUẨN BÒ :

GV : Đọc kĩ SGV, Tài liệu tham khảo, soạn giáo án HS : Học cũ, chuẩn bị tập SGK, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP:(1) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tác phong HS 2 KIỂM TRA BAØI CŨ: ( 5)

DKTL: Yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự có vai trị làm cho việc trở nên sinh động sâu sắc

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU (1)

Nếu tiết học trước, em hướng dẫn cách viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả và biểu cảm , tiết học cô giúp emcách thức lập dàn ý cho văn.Bài văn khác với đoạn văn tính hồn chỉnh , trọn vẹn nội dung hình thức thể , điều chúng ta vào tìm hiểu

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 13’ H Đ 1: Gọi HS đọc văn

bản Món quà bất ngờ H- Văn chia thành phần ? Đó phần nào?

H- Nêu nội dung phần

H-Truyện kể việc ?

H-Ai người kể chuyện ? H- Câu chuyện xảy đâu, vào lúc nào,

HOẠT ĐỘNG : TL: Đọc văn

TL: Văn gồm phaàn :

- Mở :Từ đầu … la liệt bàn: Quang cảnh chung buổi sinh nhật - Thân : Vui vui thật khơng nói Món quà sinh nhật độc đáo - Kết :Cảm ơn hết bài

Cảm nghĩ người bạn quà sinh nhật

TL: Truyện kể quà tặng độc đáo Trinh dành cho “ tôi” ngày sinh nhật

TL: Người kể chuyện nhân vật tôi , kể thứ

TL: -Câu chuyện xảy nhà” tôi”, nơi tổ chức lễ sinh nhật, vào

I DAØN Ý CỦA BAØI VĂN TỰ SỰ

1 Tìm hiểu dàn ý văn tự sự.

Văn Món quà sinh nhật -Bố cục : phần

hồn cảnh ?

H-Chuyện xảy với ai? Có nhân vật ?Ai nhân vật ?

H- Tính cách nhân vật ?

H- Câu chuyện xảy nào? Mởđầu nêu vấn đề ?

buổi sáng

TL:- Chuyện xảy “ tôi”và bạn đến mừng lễ sinh nhật Tôi và Trang nhân vật Tơi và Trinh đơi bạn thân, yêu quí thắmthiết TL: Tính cách nhân vật : - Trang: hồn nhiên, vui mừng, sốt ruột

-Trinh: kín đáo, đằm thắm, chân thành

- Thanh:hồn nhiên, nhanh nhẹn, tinh ý

TL: Diễn biến câu chuyện : +Mở đầu:

Lễ sinh nhật tôi Các bạn đến chúc mừng đông với nhiều quà tặng người bạn thân

- Sự việc : Ngày sinh nhật tơi và q tặng Trinh

- Tính cách nhân vật :

H- Câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm chỗ ?

H- Câu chuyện kết thúc sao?

H- Điều tạo nên bất ngờ cho câu chuyện? Liên hệ: Tấm lòng thơm thảo, quý mến bạn

H-Những nội dung tác giả kể theo thứ tự ?

H- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện ?

H- Tác dụngcác yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp văn TS?

GV: Qua việc trả lời câu hỏi giúp em tìm ý cho văn tự trước khi lập dàn ý.

Trinh chưa đến

TL: Câu chuyện phát triển đến đỉnh điểm chỗ : Trinh đến giải tỏa băn khoăn Trang mang theo quà độc đáo : chùm ổi sai

Điều bất ngờ chùm ổi quà mua vội vàng đường phố mà quà Trinh nâng niu, ấp ủ từ nhiều tháng trước, quà đầy ý nghĩa TL: Kết thúc:

Cảm nghĩ Trang quà độc đáo

TL: Đó tình truyện: Trang chờ đợi có ý chê tráchvỡ lẽ ,món quà chùm ổi – Món quà sinh nhật độc đáo, lòng Trinh, Trinh nâng niu ,ấp ủ nghĩ đến suốt bao ngày

TL: - Những nội dung kể theo trình tự thời gian ( việc từ đầu đến cuối buổi sinh nhật) kể , tác giả đảo ngược từ nhớ khứ lại trở

TL: - Miêu tả : lễ sinh nhật đông vui ( bạn bè, quà tặng, hoa ), quà tặng Trinh ( hồng, chùm ổi lúc lỉu, tròn to, láng bóng )

- Biểu cảm : tâm trạng ( bồn chồn, lo lắng, tủi thân, giận, xúc động trứơc lòng bạn ) TL: - Miêu tả : Giúp người đọc hình dung khơng khí buổi sinh nhật cảm nhận tình bạn Trinh Trang

- Biểu cảm :Bộc lộ tình cảm bạn bè chân thành sâu sắc, giúp người đọc hiểu tặng khơng quan trọng tặng

+ P hát triển:

+ Kết thúc: - Tình truyện

- Trình tự câu chuyện: - Trình tự thời gian, đảo ngược từ quá khứ

-Yếu tố miêu tả :

Lễ sinh nhật đông vui, quà tặng Trinh

-Yếu tố biểu cảm : tâm trạng n/vật tôi

HOẠT ĐỘNG 2

H- Theo em, văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục phần ? Nhiệm vụ cụ thể phần ?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

HOẠT ĐỘNG

TL: - Một văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm có bố cục phần :

Mở : Giới thiệu việc, nh/vật, tình xảy câu chuyện (Có Mở nêu kết việc, số phận n/vật trước) Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định (Trả lời câu hỏi : Câu chuyện diễn đâu? Khi ? Với ai? Như nào?)

Trong kể, người viết thường kết hợp miêu tả người,sự việc thể tình cảm thái độ trước việc người miêu tả

Kết bài : Nêu kết cục cảm nghĩ người

( Người kể chuyện hay nhân vật đó)

TL:

- HS đọc ghi nhớ SGK

HOẠT ĐỘNG - HS trình bày

- Lớp nhận, xét, bổ sung

Bài :Dàn ý văn “Cô bé bán dieâm”

+ Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm, n/vật truyện

+ Thân : Diễn biến việc - Lúc đầu: Em bé không dám nhà khơng bán đựơc diêm, em ngồi tránh rét góc tường mà đơi tay cứng đờ

- Sau đó: Em bé đánh liều quẹt que diêm để sưởi ấm, lần quẹt que diêm, em mơ thấy

2 DAØN Ý CỦA MỘT BAØI VĂN TỰ SỰ :

- phaàn :

- Mở : Giới thiệu việc, nh/vật tình xảy câu chuyện

- Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

- Kết bài : Nêu kết cục cảm nghĩ người

* Ghi nhớ/ SGK

15’ HOẠT ĐỘNG 3GV cho HS làm BT theo nhóm

Bài :Từ văn “Cô bé bán diêm”,hãy lập dàn ý

H- Mở : Giới thiệu ai? Trong hoàn cảnh ? H- Thân : Nêu việc xảy với n/vật theo trật tự thời gian ? H- Lúc đầu ? Sau đó? Tiếp theo kết ? H- Em bé lần quẹt diêm

III LUYEÄN TẬP

Bài : Dàn ý văn bản” Cô bé bán diêm”

+ Mở : Giới thiệu quang cảnh đêm giao thừa gia cảnh em bé bán diêm

+ Thân : Diễn biến việc

2’

H-Mỗi lần diễn nào?

H-Kết ?

Bài

Lập dàn ý cho baøi:

Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ

HOẠT ĐỘNG 4 CỦNG CỐ

- Yêu cầu HS nhắc lại nội dung

H- Dàn ý văn tự gồm phần ? Đó phần ?

H-Nêu nhiệm vụ phần ?

viễn cảnh đẹp đẽ, ấm áp

- Ban đầu,khi quẹt que diêm thứ nhất, em tưởng chừng ngồi trước mộtlò sưởi, ấm que diêm khiến em cảm thấy thật dễ chịu

- Khi que diêm thứ cháy sáng, em mơ thấy bàn ăn thịnh soạn, khăn trải bàn trắng tinh, bát đĩa q, có ngỗng quay - Em bé quẹt que diêm thứ 3, thông Nô - en với hàng ngàn nến sáng rực, lấp lánh nhiều tranh màu sắc rực rỡ Khi diêm tăùt, em thấy tất nến bay lên

- Que diêm thứ đốt lên , em mơ thấy người bà ra, mỉm cười với em

-Cuối cùng, em bé quẹt hết que diêm lại, em thấy bà cầm tay em, hai bà cháu bay lên cao, chầu Thượng đế

- Kết bài:

Em bé chết, người điều kì diệu mà em thấy - Mở bài: Giới thiệu người bạn thân ai? Kỉ niệm khiến xúc động kỉ niệm gì? (nêu cách khái quát)

- Thân bài: Tập trung kể kỉ niệm xúc động

+ Nó xảy đâu, lúc nào? Với ai? Như nào?(Mở đầu-diễn biến-kết thúc)

+ Điều khiến em xúc động? - Kết bài:

Em có suy nghĩ kỉ niệm Tự trả lời

+ Kết bài:

Em bé chết, người khơng biết điều kì diệu mà em thấy

Bài 2

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (1’)

- Làm tập / SGK :

Lập dàn ý cho đề : " Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiếh em xúc động nhớ " - Chuẩn bị tiết sau làm viết lớp

- Chuẩn bị tiết tiếp theo: “ Hai phong”:

+ Đọc tóm tắt văn – Trả lời theo câu hỏi SGK ; + Đọc kiõ nội dung sgk

+ Soạn theo câu hỏi sgk

+ Tham khảo tư liệu để có hướng học tập tốt IV.RÚT KINH NGHIỆM,BỔ SUNG:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 9 - Tiết 33 : Ngày soạn : 17 / 10 /2009 Bài dạy: HAI CÂY PHONG

(Trích “Người thầy đầu tiên” - Ai-ma-tốp)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1.Kiên thức : Bước đaău đóc - hieơu bạn tìm hieơu tác giạ, tác phaơm; phát hin bạn “Hai cađy phong” có hai mách keơ, nhieău phađn bit loăng vào dựa tređn đái từ nhađn xưng khác cụa người keơ chuyn, phát hin ngòi bút đaăy chaẫt hi hóa cụa tác giạ mieđu tạ hai cađy phong maĩt nhìn cụa mt hóa só

2 Kĩ năng: Phân tích, cảm thụ văn tự kết hợp yếu tố kể biểu cảm

3 Thái độ: Giáo dục HS lòng yêu quê hương, đất nước, tâm hồn nhạy cảm trước vẻ đẹp quê hương

II.CHUAÅN BÒ :

- GV: Đọc TP, sách tham khảo, sách GV, soạn giáo án - HS : Đọc văn bản, chuẩn bị câu hỏi SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

H- Qua đoạn trích “Chiếc cuối cùng” O Hen ri , em nêu kết cấu đảo ngược tình hai lần nêu ýù nghĩa tư tưởng truyện?

DKTL: - Đảo ngược tình hai lần:

+ Giôn-xi bị bệnh sưng phổi, ốm nặng, tưởng không tránh khỏi chết lại sống + Cụ Bơ-men khỏe mạnh lại chết bị sưng phổi nặng

- Ý nghĩa: - Ca ngợi tình thương yêu cao ngừoi nghèo khổ

- Tun ngơn nghệ thuật : nghệ thuật chân phải xuất phát từ tình yêu thương người

3 BAØI MỚI :

GIỚI THIỆU BAØI (1’ ) “ Thảo nguyên bát ngát mênh mông tận chân trời … “ Bài dân ca Nga đã đưa ta đến vơí đất nước Cư-rơ-gư-xtan xa xơi tươi đẹp, có núi đồi thảo nguyên bao la, có dãy núi trập trùng mây lơ lửng bên “chẳng khác đoàn chiến hạm bơi về nơi đấy” Đấy quê hương nhà văn tiếng Ai-ma tốp , tác giả tác phẩm quen thuộc vơí bạn đọc Việt Nam :Cây phong non quàng khăn đỏ, Mắt lạc đà, Người thầy đầu tiên,Con tàu trắng, Núi đơì thảo ngun…

Tiết học hơm tìm hiểu đọan trích truyện vừa Người thầy đầu tiên, tác phẩm thể đằm thắm thiết tha tình yêu cố hương , lòng biết ơn người thầy trồng và trồng người nơi thảo nguyên hoang vu mênh mông ấy.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 15’ HOẠT ĐỘNG 1 :

Đọc, tìm hiểu chung H- Cho biết vài nét tác giả đoạn trích ?

- GV hướng dẫn đọc : diễn cảm theo giọng kể đọc mẫu đoạn -> Gọi hs đọc

H- Bài văn kể lại chuyện ? Qua đó, tác giả muốn bày tỏ điều ?

TL: - HS dựa vào thích * /Tr.99 phát biêủ :

- Ai-ma-tốp nhà văn nôỉ tiếng xứ Cư-rơ-gư-xtan của vùng Trung Á thuộc Liên-xơ cũ

- Ơng có nhiều tác phẩm quen thuộc vơí bạn đọc Việt Nam

- “Hai phong” trích truyện vừa”Người thầy đầu tiên” nhà văn Ai-ma-tốp

TL:

- HS đọc đến hết

- HS đọc thích từ ngữ khó 3, 5, 6, 7, 11, 14, 15

TL: - Đại ý : Cảnh sắc làng Ku-ku-rêu qua kỷ niệm êm đềm phong. tình yêu cố hương đằm thắm, thiết tha lòng biết ơn người thầy trồng trồng người nơi thảo nguyên hoang vu, mênh mơng

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG Tác giả,tác phẩm : a.Tác giả:

Ai-ma-tốp nhà văn nôỉ tiếng xứ Cư-rơ-gư-xtan vùng Trung Á thuộc Liên-xơ cũ

b Tác phẩm

Trích truyện vừa “ Người thầy đầu tiên”

2 Đọc, thích:

20’

H- Theo em, tác gỉa sử dụng phương thức biểu đạt ?

H- Bài văn kể theo thứ tự ?

H- Truyện kể theo kể ?

H- Căn vào hai vai kể đó, em xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào văn ?

H- Mạch kể xưng “chúng tôi” từ đâu đến đâu nhân danh ?

H- Theo em, vai kể thứ tự kể có tác dụng việc biểu lộ cảm xúc ?

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu văn bản: H: Gọi Hs đọc đoạn văn “Vào năm học cuối cùng… biêng biếc kia”

H- Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ gắn liền với kỉ niệm nào?

H- Hình ảnh hai phong kí ức miêu tả ntn?

TL:- Phương thức biểu đạt : tự kết hợp miêu tả biểu cảm

TL: - Thứ tự kể : Trình tự thời gian : từ nhớ khứ , trở lại TL:

- Ngoâi kể : “Tôi” “Chúng tôi”

TL: Xác định hai mạch kể phân biệt lồng vào văn :

- Mạch kể xưng “tơi” :Từ đầu đến chiếc gương thần xanh từ : Tôi lắng nghe… đến hết “Tôi “: người kể họa sĩ

-TL: Mạch kể xưng “chúng tôi”: Từ Vào năm học cuối cùng…biêng biếc -“ Chúng tôi” :nhân danh bọn trai người kể hồi

TL:

- Vai kể thứ tự kể có tác dụng mở rộng cảm xúc, vừa chung vừa riêng Tình yêu thiên nhiên, yêu quê hương tình cảm sâu sắc, rộng lớn hệ

TL: Hs đọc đoạn văn

TL:- Kí ức buổi trèo phá tổ chim - Phong cảnh làng quê cảm giác ngồi phong nhìn xuống

Kí ức bắt nguồn cho ấn tượng khó quên thời thơ ấu- ghi lại rung động đầu đời tuổi thơ hình ảnh quê hương

TL:

- Hình ảnh: Hai phong khổng lồ với mắc, mấu

- Các cành cao ngất, cao đến ngang tầm chim bay

-Bóng râm mát rượi, có nhiều tổ chim - Hình ảnh hai phong kí ức miêu ta ûcụ thể, gắn liền với niềm

miêu tả biểu cảm - Thứ tự kể : Trình tự thời gian : từ nhớ khứ , trở lại

- Ngôi kể : “Tôi” “Chúng tôi”

4 Hai mạch kể lồng vào nhau:

- Mạch kể xưng “tôi” - Mạch kể xưng “chúng tôi”

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1- Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ:

- Kỉ niệm tuổi thơ hai phong

- Hình ảnh hai phong:

2’

H- Chất hội họa thể chi tiết qua việc miêu tả quang cảnh lũ trẻ trèo lên hai phong?

H- Cảm nhận em giới vẽ lại nét bút tài hoa ấy?

H- Từ cao, phép thần thơng mở trước mắt lũ trẻ điều gì?

H- Hình ảnh hai phong có ý nghĩa ntn kí ức tuổi thơ?

GV:Tuoơi thơ ham hieơu biêt, khám phá- Hai cađy phong b đỡ, b phóng cho ước mơ khao khát lană đaău thức tưnh trong tađm hoăn đứa trẹ làng Ku-ku-ređu mở rng taăm maĩt.->Chư baỉng mt kư nim tuoơi thơ, nhà vn đánh thức người đóc biêt bao kư nim eđm đeăm thađn thương veă queđ hương, veă đât nước conø aẫu thơ lúc veă già. H Đ : Cụng cô:

H- Hình ảnh hai phong ý nghóa hình ảnh này?

vui tuổi thơ

TL: Chất hội họa thể chi tiết :

- Chân trời xa thẳm - Thảo ngun hoang vu - Dịng sơng lấp lánh - Làn sương mờ đục

- Lọt không gian bao la chuồng ngựa nông trang trông bé tẹo TL:

HS thảo luận:

- Đó tranh đẹp, tràn đầy màu sắc huyền ảo, sinh động, làm tăng thêm chất bí ẩn đầy sức quyến rủ miền đất xa lạ

TL:

- Thế giới đẹp vô ngầøn

- Tầm mắt lũ trẻ mở rộng, khao khát khám phá

TL:

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

- Hai phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới mới.

TL: Dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi

- Hình ảnh quê hương: + Chân trời xa thẳm + Thảo ngun hoang vu

+ Dịng sơng lấp lánh + Làn sương mờ đục…  Bức tranh đẹp, tràn đầy màu sắc huyền ảo, sinh động

Ý nghóa:

- Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

- Hai phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới mới.

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (1’) :

- Chuẩn bị phần lại theo câu hỏi SGK :

+ Đọc tóm tắt văn – Trả lời theo câu hỏi SGK ; + Đọc kiõ nội dung sgk

+ Soạn theo câu hỏi sgk

+ Tham khảo tư liệu để có hướng học tập tốt IV RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG

……… ……… ……… ………

Tuần 09 - Tiết 34 : Ngày soạn : 16 / 10 /2009 Bài dạy: HAI CÂY PHONG (tt)

(Trích Người thầy - Ai-ma-tốp )

I MỤC TIÊU :

1.Kiến thức : Giúp HS tiếp tục hiểu rõ hai phong đoạn trích miêu tả với tâm hồn đầy xúc động người kể cách sống động, có hồn, cảm xúc người

- Thấy ngòi bút đậm chất hội họa tình yêu quê hương, đất nước, tâm hồn nghệ sĩ tác giả

2.Kỉ : Tiếp tục rèn kỹ phân tích, cảm thụ truyện

3.Thái độ : Giáo dục tình yêu quê hương, biết trân trọng người có cơng với q hương đất nước

II.CHUẨN BỊ :

GV: nghiên cứu, tham khảo sách GV, soạn giáo án HS : Đọc lại văn bản, soạn tiếp câu 3, 4/101 III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP :(1/) Kiểm tra sĩ số , tác phong HS 2 KIỂM TRA BAØI CŨ : (5’)

DKTL: - Hình ảnh: + Hai phong khổng lồ với mắc, mấu + Các cành cao ngất, cao đến ngang tầm chim bay +Bóng râm mát rượi, có nhiều tổ chim

- Ý nghóa: + Hai phong nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ

+ Hai phong nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới mới. 3 BAØI MỚI :

GIỚI THIỆU BAØI (1’ ) Ở tiết học trước, tìm hiểu hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ Bởi mà lần quê, nhân vật “Tôi” lại có tâm trạng, cảm xúc gì? Hơm nay tìm hiểu tiếp.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 1’

29’

HOẠT ĐỘNG 1 :

Gọi Hs nhắc lại nội dung tiết trước

HOẠT ĐỘNG 2 :

Tiếp tục tìm hiểu văn H: Gọi HS đọc phần đầu -> … ngây ngất”

H- Hai phong có ý nghĩa đặc biệt nhân vật “tôi”?

H- Hai phong ví hải đăng đặt núi Hình ảnh so sánh có ý nghĩa gì?

TL: HS nêu đề mục

TL: HS đọc phần đầu -> …ngây ngất”

TL:

- Ở vị trí cao: đỉnh đồi, hai phong hải đăng núi - Hai phong gắn bó với kỉ niệm tuổi thơ

- Liên quan đến nghề họa sĩ tác giả

- Nó hình ảnh q hương-> xa mong mau chóng trở với hai phong

TL:- Ngọn hải đăng bên bờ biển tỏa sáng, soi đường dẫn dắt tàu cập bến

- Hai phong làm nhiệm vụ lối đưa đường cho người làng Ku-ku-rêu.Vì thế, lần quê bổn phận lên đồi mà đến với hai phong để nghe tiếng reo say ngây ngất Hai phong biểu tượng hồn quê, niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu  Tình yêu quê hương da diết

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHUNG:

II.TÌM HIỂU VĂNBẢN 1- Hình ảnh hai phong kí ức tuổi thơ: Hai phong cái nhìn cảm nhận của nhân vật”tơi”: - Là ngọn hải đăng - Là kỉ niệm tuổi thơ - Là hình ảnh quê hương

H- Qua em hiểu tính cách nhân vật “Tơi” ? GV: Nhờ mà nhân vật “Tơi” nghe tiếng nói riêng, lời ca êm dịu của hai phong, hai sinh thể sống động người. H- Ở đây, tác giả hóa thân nhân vật “Tơi” để kể tả hai phong Nó cụ thể ntn?

 Đường nét, dáng vẻ, sắc màu âm trầm bổng, đắm say hai phong.

H- Có đặc sắc cách miêu tả hai phong đoạn văn này? Trong đoạn văn, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

H-Tại nói mạch kể xen tả này, hai phong miêu tả sống động hai người ?

TL: -Nhân vật “Tôi” là người có tình cảm sâu nặng với q hương, với kí ức tuổi thơ

- Là người có tình u q hương da diết

TL: - Phát chi tiết : hai phong :

+ Nghiêng ngả cành + Khơng ngớt tiếng rì rào + Có lúc sóng thủy triều

+ Có lúc thầm nồng ấm đốm lửa

+ Có lúc im bặt…rồi lại cất tiếng thở dài

+ Nghiêng ngả thân dẻo dai reo vù vù lửa rừng rực

 Đường nét, dáng vẻ, sắc màu âm trầm bổng, đắm say hai phong

TL:- Miêu tả kết hợp với so sánh, nhân hóa Nhân vật “Tơi” hình dung hai phong hai anh em sinh đôi, hai người với sức lực dẻo dai, dũng mãnh, tâm hồn phong phú

TL: - Vì hai phong tả mắt quan sát họa sĩ - Vì hai phong tả trí tưởng tượng phong phú, diệu kì tâm hồn nghệ sĩ

- Vì hai phong nhân hóa cao độ

- Và hai phong miêu tả tình yêu quê hương da diết

Vẻ đẹp sống động người TL:

- Sức sống mạnh mẽ, dẻo dai, kiêu hùng, bất khuất

- Họa só yêu hai phong quê nhà

Nhân vật “Tơi” là người có tình cảm sâu nặng với quê hương, với kí ức tuổi thơ ;là người có tình u q hương da diết

- Miêu tả kết hợp với so sánh, nhân hóa-> Cây phong sống động, gần gũi, thân thiết với người

-> Đặc sắc cách miêu tả hai phong: - ntả mắt quan sát họa só

H- Vẻ đẹp mà hai phong phô ra, truyền tới ta đo,ù gợi em nghĩ tới phẩm chất người dân nơi đây? GV: Phải có tâm hồn nghệ sĩ hài hòa hai tố chất : hội họa âm nhạc, nhân vật “Tơi” vẽ lại những đường nét, dáng vẻ, sắc màu và âm trầm bổng đắm say vẻ đẹp mà hai phong phơ Và cũng phải nói là đoạn văn hay nhất, giàu hình ảnh biểu tượng biểu cảm nhất thể tưởng tượng phong phú diệu kì tình yêu nồng hậu cỏ hoa lá nhà văn.

GV cho HS đọc đoạn cuối H- Điều cuối mà tác giả chưa nghĩ đến thủa thiếu thời gì?

H- Điều có tác dụng mạch kể diễn biến câu chuyện?

H- Điều giúp ta hiểu thêm điều tình cảm nhân vật “tơi” đứng này?

GV

: Tình yêu thiên nhiên, yêu làng quê nới rộng tới tình u người với lịng biết ơn chân thành lớp trẻ, hệ

với lịng tình nghĩa thủy chung Ta nghe ông tâm sự :” Tuổi trẻ để lại nơi ấy, bên cạnh chúng mảnh vỡ của chiếc gương thần xanh”

 Chính tâm hồn tuổi trẻ vô cùng trong sáng hồn nhiên đầy khát vọng.

TL: HS đọc đoạn cuối

TL: - Đó điều: Ai người trồng hai phong này? Người mơ ước điều trồng chúng? TL: - Chuyển sang giới thiệu thầy Đuy- sen lòng cao thầy

- Hai phong trở nên đặc biệt gắn bó với tên tuổi người thầy Đuy- sen, người thầy giáo có công xây dựng trường Người đem hai phong cho An-tư-nai trồng , thầy gởi gắm ước mơ, hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ, thất học ->sẽ trở thành người có ích Đó lịng, phẩm chất người cộng sảùn chân TL:

- Yêu quý hai caây phong

- Yêu quý người thầy giáo trồng hai phong, người ấp ủ hi vọng cho đứa trẻ nghèo khổ, thất học ->sẽ trở thành người có ích

- Hai phong gắn liền với hình ảnh người thầy Đuy- sen

+ Người có cơng xây dựng ngơi trường đồi

5’

2’

ñi sau.

HOẠT ĐỘNG 3: Tổng kết H- Nghệ thuật kể chuyện văn bản”Hai phong”có đặc sắc?

- Về kể?

- Phương thức biểu đạt - Sử dụng phép tu từ?

H- Em cảm nhận tình cảm nhân vật “tôi” qua văn “Hai phong”?

H: Gọi HS đọc ghi nhớ/ SGK

HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố H- Nêu nội dung nghệ thuật đặc sắc văn “Hai phong”?

TL: Ngheä thuật kể chuyện văn “Hai phong” :

- Lồng ghép hai ngơi kể, hai điểm nhìn nghệ thuật để diễn tả tình cảm, kỉ niệm thể gắn bó người với thiên nhiên tươi đẹp

-Kết hợp phương thức biểu đạt: kể+ miêu tả+ biểu cảm

- Sử dụng phép tu từ: so sánh, nhân hóa

TL: - Tấm lòng yêu quê hương sâu nặng, da diết gắn bó với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu

- Lòng biết ơn sâu nặng người thầy vun trồng ước mơ, hi vọng cho đứa học trò nhỏ

TL: HS đọc ghi nhớ/ SGK

TL: Dựa vào kiến thức học để trả lời câu hỏi

III Toång kết : 1 Nghệ thuật :

2 Nội dung : Ghi nhớ/ SGK

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (1’)

- Học bài, nắm vững nội dung phân tích lớp

- Chuẩn bị : Viết tập làm văn số 2. ( TIẾT, TẠI LỚP ): + Đọc kĩ ơn tập lại lí thuyết kiểu

+ Đọc tham khảo làm văn : Tự kết hợp với yếu tố miêu tả biểu cảm IV RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG

……… ……… ……… ………

Tuần : 09 - Tiết 35, 36 Ngày soạn :18/10/2009 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2

VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM A Mục tiêu: Giúp HS :

1.Kiến thức : Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

2.Kỉ : Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, phát huy ưu điểm làm trứơc, tránh tồn mắc phải

3.Thái độ : Bồi dưỡng ý thức trau dồi vốn từ Tiếng Việt B Đề kiểm tra:

HS chọn đề sau :

1 Kể việc em làm khiến bố mẹ vui lòng

2 Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật ni mà em u thích C Đáp án, biểu điểm:

Đáp án: ** Yêu cầu chung:

+ Việc em làm khiến bố mẹ vui lòng + Con vật ni mà em u thích

- Hình thức: Bố cục rõ ràng, không sai phạm lớn từ, câu, ý… ** Yêu cầu cụ thể:

Đề 1

1 MỞ BÀI : Giới thiệu hồn cảnh xảy câu chuyện ( Thời gian , địa điểm , nhân vật tham gia câu chuyện, kể )

2 THÂN BAØI : Diễn biến việc mà em làm khiến bố mẹ vui lịng Ví dụ : - Giúp đỡ gia đình neo đơn, khó khăn

- Thăm người bạn ốm, giúp bạn học tập

- Làm công việc nhà bố mẹ vắng nhà ( trông em, nấu cơm, chăm sóc ơng bà già yếu ) - Dùng tiền tiết kiệm đóng góp quỹ người nghèo

* Chú ý :

+ Kể việc theo trình tự thời gian, dùng trình tự hồi ức ( từ nhớ khứ, sau quay tại)

+ Phải sử dụng yếu tố miêu tả ( tả nhà người nghèo, neo đơn ; tả gương mặt , dáng điệu người bạn ốm ; tả công việc nhà ; tả lợn đất thơì điểm đập vỡ lợn để lấy tiền ủng hộ quỹ người nghèo )

+ Phải sử dụng yếu tố biểu cảm ( tình cảm thương cảm, xúc động em gia đình nghèo cần đựơc giúp đỡ ; tình cảm thương yêu, thân với bạn ; tình thương u cha mẹ muốn đỡ đần,chia sẻ cơng việc cha mẹ cha mẹ vắng nhà ; niềm vui sướng đựơc cha mẹ khen ngợi, đồng tình với việc em làm)

3 KẾT BÀI :

Kết cục câu chuyện, cảm tưởng em trước công việc em làm Đề :

1 Mở bài:

- Giới thiệu vật - Tình 2 Thân bài:

- Xác định việc chính, chi tiết ( hồn cảnh, thời gian…) xảy việc đáng nhớ - Kể lại kỉ niệm, tức kể câu chuyện xảy ra, có việc nhân vật ( em vật ni mèo chó, gà, chim ) Câu chuyện đáng nhớ ( chuyện vui, buồn, ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ )

- Phải sử dụng miêu tả ( tả vật hành động) câu chuyện thêm sinh động

- Phải sử dụng yếu tố biểu cảm ( Tình cảm em đ/với vật ni thái độ vật đ/với em, kỉ niệm với vật )

3 Kết bài:

Nêu cảm xúc em với vật ni

BIỂU ĐIỂM + Điểm - 10

- Bài làm súc tích nội dung, diễn đạt sáng, rõ ràng, mạch lạc, giàu hình ảnh, cảm xúc - Khơng sai lỗi tả

- Nội dung đầy đủ, văn viết gọn, có hình ảnh - Sai số lỗi tả, ngữ pháp

+ Điểm - 6

- Nội dung đầy đủ, văn viết rõ ràng - Sai lỗi loại

+ Điểm - 4

- Nội dung sơ sài, văn lủng củng, diễn đạt hạn chế - Sai nhiều lỗi loại

+ Điểm < 3

Bài tất mặt + Điểm 0: Bài làm bỏ giấy trắng

D Kết quả: ( Thống kê loại điểm )

Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém G

8a1 8a5 8a6

E Nhận xét, rút kinh nghiệm: ( Sau chấm ) 1 Nhận xét:

- Tỉ lệ số lượng làm đạt điểm giỏi, khá: - Số lượng điểm yếu, kém:

-

Dặn dò: Soạn : Nói quá.

- Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. Rút kinh nghiệm – Bổ sung :

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

……… ………

Tuần 10 - Tiết 37 Ngày soạn : 18-10-2009

NÓI QUÁ

I.I. MỤC TIÊU BÀI DẠY : Giuùp HS :

1.Kiến thức : Hiểu nói tác dụng biện pháp tu từ nói văn chương sống thường ngày

2 Kỉ : Vận dụng hợp lí biện pháp nói q giao tiếp, nói viết 3 Thái độ: Có thái độ u mến mơn học, u q ngơn ngữ dân tộc

III.I.CHUẨN BỊ CHUẨN BỊ

GV : Tìm tư liệu , SGV, bảng phụ , soạn giáo án HS : Đọc trước SGK, chuẩn bị tập , soạn

III.III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG DẠY HỌC ::

ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BÀI CŨ :(5’)

H : Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt câu ca dao sau đây, từ từ địa phương? từ từ toàn dân tương ứng :

“Nghe đồn bác mẹ anh hiền Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ đôi” DKTL: - Từ ngữ quan hệ ruột thịt: bác, mẹ

GIỚI THIỆU BAØI (1)

Trong đời sống ngày, đơi người cần phải phóng đại mức độ hay qui mơ, tính chất việc, tượng để gây ấn tượng mạnh cho lời nói Đó biện pháp tu từ Nói q mà chúng ta vơ tình sử dụng Vậy nói q gì, sử dụng nào, tìm hiểu trong tiết học hôm nay.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG :

Tìm hiểu khái niệm tác dụng Nói quá

- Ghi bảng câu tục ngữ, ca dao, gọi HS đọc

HOẠT ĐỘNG1

TL: HS đọc Bảng phụ

I NÓI QUÁ VÀ TÁC DỤNG CỦA NÓI QUÁ Ví dụ/ SGK:

H- Các vật, tượng câu tục ngữ, ca dao gì?

- “Đêm tháng năm chưa nằm sáng Ngày tháng mười chưa cười tối”

( Tục ngữ) - “Cày đồng buổi ban trưa ,

- Mồ thánh thót mưa ruộng cày Ai bưng bát cơm đầy,

Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần (Ca dao) TL: - Đêm tháng năm

- Ngày tháng mười - Mồ hôi

H-Nói “Đêm tháng năm chưa nằm sanùg” có nghĩa gì?

TL: - Tháng năm, mùa hè nên ngày dài, đêm ngắn, người ta thường cố làm thêm việc, ngủ muộn, chưa kịp ngủ đẫy giấc trời sáng H- Nói “Ngày tháng mười

chưa cười tối”có ý nghĩa ?

H- Nói” Mồ hôi thánh thót như mưa ruộng cày” có ý nghóa ?

TL: - Tháng mười ,mùa đông,ngày ngắn, đêm dài, nên chưa làm việc trời tối

TL: - Ý nói người nơng dân cày đồng buổi trưa nắng, nên mồ hôi đổ nhiều mưa tưới xuống ruộng H- Cách nói có q

thật không ?

H-So sánh cách nói sau :

Cách A Cách B

Đêm tháng Đêm tháng5 chưa nằm ngắn sáng

Mồ hôi thánh Mồ

TL: - Là cách nói phóng đại, thật

TL: -Quan sát cách nói

thót mưa ướt đẫm ruộng cày

H- Cách nói có dùng phép nói quá?

H- Cách nói sinh động , gây ấn tượng mạnh hơn?

TL: -Cách nói A có dùng phép nóiquá, cách B có ý nghóa tương đương, không dùng phép nói

TL: - Cách nói A nhấn mạnh ý nghĩa câu nói hơn, gây ấn tượng mạnh

 Nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

H- Thế nói q ?ù GV : Nói q cịn gọi là ngoa dụ, phóng đại, thậm xưng, khoa trương. H- Em cho vài ví dụ Nói quá?

H-Tác dụng phép tu từ nói nói, viết ?

TL: - Nói ( xưng, khoa trương, phóng đại ) phép tu từ nhằm phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

TL: Vài ví dụ Nói quá?

- “ Dẫu trăm thân phơi nội cỏ, nghìn xác gói da ngựa ta cũng cam lòng…” (Hịch Tướng sĩ) - “ Con rận ba ba

Đêm nằm gáy nhà thấtkinh” (Ca dao)

TL: - Tác dụng : nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm (Cách nói A nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm)

2 Ghi nhớ / SGK - Nói ( xưng, khoa trương, phóng đại ) phép tu từ nhằm phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

- Tác dụng : nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

GV : Nói q khơng phải là nói láo, nói là phóng đại thật lên, tức có nói thành nhiều để nhấn mạnh ,cịn nói láo dựng chuyện , tức là khơng nói thành có để gạt ngườikhác

* Giáo dục HS

Vì có nên nói láo hay khơng, nên nói q thật ?

TL: - Khơng nên nói láo thói xấu

- Chỉ nên nói thật cần thiết muốn nhấn mạnh điều muốn nói

20’ H Đ 2: Luyện tập HOẠT ĐỘNG II LUYỆN TẬP

Bài tập 1 Bài tập 1

H: Tìm biện pháp nói giải thích ý nghóa chúng ví dụ sau : a) Bàn tay ta làm nên tất

TL: Tìm biện pháp nói q giải thích ý nghĩa chúng ví dụ: a) Có sức người sỏi đá thành cơm Ý nghĩa: Khẳng định sức mạnh lớn lao

cả

Có sức người sỏi đá cũng thành

côm.

b) Anh yên tâm, vết thương sướt da Từ giờ đến sáng, em đi lên đến tận

trời

c) Cái cụ Bá thét lửa ấy lại xử nhũn mời vào nhà xơi nước.

của người, cải tạo đất đai khô cằn, sỏi đá… thành vùng màu mỡ nuôi sống người

b) Em lên đến tận trời được.

 Em tham gia chiến đấu, xông pha nguy hiểm

c) Thét lửa

Cụ Bá người tàn bạo, hiểm độc lực mạnh Cụ hống hách, nói quát tháo sợ

b) Em lên đến tận trời được.

c)Thét lửa

Bài tập 2

Điền thành ngữ (cho sẵn / SGK) vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói :

a) Ở nơi / / này, cỏ mọc ko trồng rau, trồng cà

b) Nhìn thấy tội ác giặc, ai / / c) Cơ Nam tính tình xởi lởi, / /

d) Lời khen cô giáo làm cho / /

e) Bọn giặc hoảng hồn / / mà chạy

TL: Điền thành ngữ (cho sẵn / SGK) vào chỗ trống để tạo biện pháp tu từ nói :

a) Chó ăn đá gà ăn sỏi b) Bầm gan tím ruột c) Ruột để da

d) Nở khúc ruột e) Vắt chân lên cổ

Bài tập 2

Điền thành ngữ: a) Chó ăn đá gà ăn sỏi

b) Bầm gan tím ruột

c) Ruột để da

d) Nở khúc ruột e) Vắt chân lên cổ

Bài tập 3

Đặt câu với thành ngữ dùng biện pháp nói sau đây:

nghiêng nước nghiêng thành, dời non lấp biển, lấp biển vá trời,

mình đồng da sắt, nghĩ nát óc

-> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm.

HS làm tập theo nhóm: Đại diện nhóm trình bày

a) Cuộc thi hoa hậu tập hợp gái có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành

b) Thanh niên có sức khoẻ, nhiệt tình, dời non lấp biển

c) Sức mạnh tập thể lấp biển vá trời

d) Hôm kiểm tra tốn khó q,mình nghĩ nát óc khơng

e) Các chiến sĩ cách mạng mình đồng da sắt, kiên cường trước địn roi tra kẻ thù

Bài tập : Đặt câu : a) Đó gái có sắc đẹp nghiêng nước nghiêng thành b) Thanh niên có sức khoẻ, nhiệt tình, dời non lấp biển

Baøi tập 4 Bài tập 4

H: Tìm thành ngữ so sánh có dùng biện pháp nói quá?

Mẫu : Ngáy sấm -> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm.

H: Gọi HS làm tập SGK

-> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm

TL: - Dữ cọp - Khoẻ voi - Đẹp tiên

- Vững bàn thạch - Lớn nhanh thổi

TL: Sự khác nói q nói khốt:

- Giống nhau: Phóng đại quy mơ, tính chất vật, tượng

- Khác nhau:

+ Nói q: Là biện pháp tu từ, nhằm mục đích nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

+ Nói khốt: Nhằm làm cho người nghe tin điều khơng có thậtNói khốt hành động có tác động tiêu cực

Năm thành ngữ so sánh:

- Dữ cọp - Khoẻ voi

- Aên rồng - Vững bàn thạch - Lớn nhanh thổi Bài tập 6

Sự khác nói q nói khốt

2’ H Đ 3: CỦNG CỐ H-Thế nói ? H- Tác dụng nói ?

TL:

HS dựa vào SGK /ghi nhớ - trả lời

4

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (1’) HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ

- Học , nắm vững biết cách sử dụng biện pháp tu từ nói - Làm tập 5* SGK

- Tích hợp: Tìm văn học, trường hợp dùng phép nói - Soạn : “Ơn tập truyện kí Việt Nam”

u cầu: - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV IV RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNGRÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG

Tuần : 10 Ngày soạn : 25 / 10/2009 Tiết : 38

ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

I MỤC TIÊU: Giúp HS : Kiến thức :

Củng cố, hệ thống hố kiến thức phần truyện kí Việt Nam đại học lớp 2 Kĩ năng:

Biết rút đặc điểm chung truyện kí đại 3.Thái độ :

Yêu thích, tự hào văn học dân tộc II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc tài liệu tham khảo, SGV, soạn giáo án , chuẩn bị sơ đồ ôn tập

HS : Ôn tập kiến thức văn truyện kí học, soạn theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1 ) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ:(5’)

H

: Em cảm tình cảm nhân vật ‘Tơi” qua văn “Hai phong”? DKTL:

Tấm lòng yêu quê hương sâu nặng, da diết gắn bó với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu Lòng biết ơn sâu nặng người thầy vun trồng ước mơ, hi vọng cho đứa học trò nhỏ BAØI MỚI:

Giới thiệu (1’)

Để giúp em ôn tập lại kiến thức học truyện kí Việt Nam học lớp 8, tiếp học hôm :“ Ơân tập truyện kí Việt Nam”

TG HOAT

ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NOÄI DUNG

19’ Hoạt động1:

Hoạt động 1 :

I LẬP BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC PHẨM TRUYỆN KÍ VIỆT NAM ĐÃ HỌC :

+Yêu cầu HS lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học từ đầu năm học theo

* Laøm theo yêu cầu GV

 HS

trình bày phần chuẩn bị  Các HS khác phát biểu, nhận xét

Văn bản, tác giả

Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu

mẫu SGK +Gv sửa-> ghi bảng

 Ghi vào

Tôi học

( Thanh Tịnh,1911-1988)

Truyện

ngắn Tự (xen biểu cảm)

Những kỉ niệm sáng ngày đến trường học

Tự kết hợp với trữ tình; Những hình ảnh so sánh mể gợi cảm

Trong lòng mẹ

(Những ngày thơ ấu,Ngun Hồng,1918 - 1982)

Hồi kí Tự (xen biểu cảm)

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu dành cho mẹ

Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ ( Tắt đèn, Ngô Tất Tố 1893 – 1954)

Tiểu thuyết (trích)

Tự

Phê phán chế độ cũ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trứơc Cách mạng tháng Tám

Lão Hạc (Nam Cao,1915-1951) Truyện ngắn ( Trích) Tự (xen Trữ tình)

Số phận bi thảm người nơng dân khổ nhân cách cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

7’

8’

Hoạt động :

Hãy nêu điểm giống khác chủ yếu nội dụng nghệ thuật văn 2, 3, CHỐT Ý :

Có thể nói điểm giống văn đặc điểm chung dịng văn xi thực nước ta trước Cách mạng Thời kì văn học đổi ngày sâu sắc, mạnh mẽ theo hướng đại hoá : viết chữ quốc ngữ với cách viết mẻ , khác với văn truyện kí trung đại học lớp

Hoạt động3: Luyện tập Trong văn trên, em thích nhân vật , đoạn văn nào, sao?

Hoạt động : Thảo luận nhóm Hướng trả lời :

* Giống :

- Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 – 1945

- Đều lấy đề tài từ người sống xã hội đương thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa)

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống sinh động( bút pháp thực)

* Khác :(Đối chiếu với bảng thống kê )

Hoạt động 3: luyện tập * HS tự phát biểu

- Nhân vật bé Hồng , bé người hiếu thảo với mẹ hồn cảnh đáng thương bé - Nhân vật lão Hạc , lão Hạc người cha hết lòng thương con, người có lịng tự trọng, u

II SO SÁNH CÁC VĂN BẢN: * Giống :

- Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 – 1945 - Đều lấy đề tài từ người sống xã hội đương thời tác giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa)

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống sinh động( bút pháp thực)

* Khác :(Đối chiếu với bảng thống kê )

III/ LUYỆN TẬP:

1/sgk.Trong văn trên, em thích nhất nhân vật , đoạn văn nào, tại sao?

- Nhân vật bé Hồng , bé người hiếu thảo với mẹ hoàn cảnh đáng thương bé

3’ Hoạt động : Củng cố -Nội dung chủ yếu củavăn Trong lòng mẹ ?

- Nêu điểm giống

của văn ?

thương lồi vật

- Nhân vật chị Dậu, chị người giàu lịng thương u chồng con, có tính nhẫn nhục cần có tinh thần phản kháng mãnh liệt, chống áp cường quyền

Hoạt động 3: Củng cố * Trả lời

giàu lịng thương u chồng con, có tính nhẫn nhục cần có tinh thần phản kháng mãnh liệt, chống áp cường quyền

4 Daën dò HS chuẩn bị cho tiết học tiếp theo: (3’)

+ Học bài, nắm vững đặc điểm chung văn truyện kí Việt Nam học

+ Bài tập nhà: Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ Tức nước vỡ bờ Câu thành ngữ chọn làm nhan đề cho đoạn trích học có thoả đáng khơng? Có hay khơng? Vì sao? (Viết thành văn ngắn trình bày vấn đe ànày)

+ Đọc lại đọc thêm toàn văn truyện ngắn Lão Hạc tiểu thuyết Tắt đèn.

 Soạn : Tiết39: Thông tin ngày trái đất năm 2000

Tuần : 10 Ngày soạn : 25 / 10/2009 Tiết 38

ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

Kiến thức :Củng cố, hệ thống hoá kiến thức phần truyện kí Việt Nam đại học lớp 2 Kĩ năng: Biết rút đặc điểm chung truyện kí đại

3.Thái độ : Yêu thích, tự hào văn học dân tộc II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc tài liệu tham khảo, SGV, soạn giáo án , chuẩn bị sơ đồ ôn tập

HS : Ôn tập kiến thức văn truyện kí học, soạn theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1 ) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ:(5’)

H

: Em cảm tình cảm nhân vật ‘Tôi” qua văn “Hai phong”? DKTL: Tấm lịng u q hương sâu nặng, da diết gắn bó với cảnh vật người nơi quê hương yêu dấu Lòng biết ơn sâu nặng người thầy vun trồng ước mơ, hi vọng cho đứa học trò nhỏ

BAØI MỚI:

Giới thiệu(1’) Để giúp em ôn tập lại kiến thức học truyện kí Việt Nam học lớp 8, tiếp học hôm :“ Ơân tập truyện kí Việt Nam”

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NỘI DUNG

5’ H Đ1:

H- Trình bày cách hiểu em truyện kí đại Việt Nam ?

H- Hãy kể tên tác phẩm học chương trình?

HOẠT ĐỘNG1 TL: Truyện kí đại VN khái niệm tác phẩm văn xuôi nghệ thuật bao gồm: Truyện ngắn, Tiểu thuyết, Phóng sự, Tùy bút…ra đời giai đoạn đại

TL:DMPLK, Cô Tô, Cây tre, Vượt thác, Một thứ quà lúa non- Cốm, Sống chết mặc bay, Những trò lố hay

I Thể loại truyện kí đại:

- Truyện kí đại VN khái niệm tác phẩm văn xuôi nghệ thuật bao gồm: Truyện ngắn, Tiểu thuyết, Phóng sự, Tùy bút…ra đời giai đoạn đại

15’

H- Những truyện kí học lớp có đặc biệt?

H Đ2:

- Yêu cầu Hs lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Namđã học từ đầu năm học theo mẫu SGK - Gv sửa lại ghi bảng

Varen và

PBC,Tôi đi học…

TL: - Những truyện kí học lớp đời vào thời kì văn học 1930 – 1945, đặc điểm quan trọng VHVN Thời kì văn học đổi ngày sâu sắc, mạnh mẽ theo hướng đại hóa

TL:

- Làm theo yêu cầu GV - HS trình bày phần chuẩn bị

- Các HS khác phát biểu, nhận xét, bổ sung

- Ghi vào

II Bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam học ở lớp 8:

Văn bản, tác giả Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc điểm nghệ thuật Trong lòng mẹ (Những ngày thơ ấu,Nguyên Hồng,191 8 - 1982) Hồi kí (trích )

Tự (xen biểu cảm)

Nỗi đau bé mồ côi tình yêu dành cho mẹ

Thể văn hồi kí, chân thực, trữ tình thiết tha

Tức nước vỡ bờ ( Tắt đèn, Ngô Tất Tố 1893 – 1954)

Tiểu thuyết (trích)

Tự

Phê phán chế độ cũ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trứơc CM8

Lão Hạc (Nam Cao,1915-1951) Truyện ngắn ( Trích) Tự (xen trữ tình)

Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân cách cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kểchuyện tự nhiên , linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

10’ HOẠT ĐỘNG 3: HOẠT ĐỘNG 3: III.So sánh văn

bản: H: Hãy nêu điểm giống

nhau khác chủ yếu nội dụng nghệ thuật văn 2, 3, /SGK -> Cho HS thảo luận nhóm, gọi HS trả lời, nhận xét, bổ sung. -> GV tổng kết chung.

CHỐT Ý :

Có thể nói điểm giống văn đặc điểm chung dòng văn xuôi thực nước ta trước Cách mạng Thời kì văn học đổi ngày sâu sắc, mạnh mẽ theo hướng đại hoá : viết chữ quốc ngữ với cách viết mẻ , khác với văn truyện kí trung đại học lớp

Thảo luận nhóm * Giống nhau :

-Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 – 1945

- Chủ đề: Đều lấy đề tài từ người c/sống XH đương thời t/giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- ND: Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa)

- Đều có lối viết chân thực, gần đời sống sinh động( bút pháp thực)

* Khác nhau : Đối chiếu với bảng thống kê nội dung hình thức

 Giống nhau : - Thể loại: văn tự truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930 – 1945

- Đề tài : người sống XH đương thời; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập - Nội dung : chan chứa tinh thần nhân đạo -Bút pháp thực : Đều có lối viết chân thực, gần đời sống sinh động

 Khác nhau : bảng thống kê

5’ HOẠT ĐỘNG 4

H- Trong văn trên, em thích nhân vật , đoạn văn nào, sao?

GV: * Nhân vật:

Nêu lí do, ngun nhân thích nhân vật ( PT dẫn chứng)

- Học tập điều gì? Cảm nghĩ HS

tự phát biểu , Ví dụ:

- Nhân vật bé Hồng , bé người hiếu thảo với mẹ hồn cảnh đáng thương bé - Nhân vật lão Hạc , lão Hạc người cha hết lòng thương con, người có lịng tự trọng, u thương lồi vật

về nhân vật ntn? * Đoạn văn:

Lí thích đoạn văn ( Ngơn ngữ, biện pháp miêu tả)

- Nhân vật chị Dậu, chị người giàu lịng thương u chồng con, có tính nhẫn nhục cần có tinh thần phản kháng mãnh liệt, chống áp cường quyền

2’ HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố

GV tổng kết: Những truyện kí học chương trình lớp đời vào thời kì văn học 1900-1945, đặc điểm chung đánh dấu đổi ngày sâu sắc, mạnh mẽ theo hướng đại hóa tự

- HS làm việc cá nhân, suy nghĩ, trình bày nhận định chung truyện kí VN đại trước tập thể

- HS khác nghe- nhận xét, sửa chữa cho bạn ( có )

4.HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : (1’ )

+ Học bài, nắm vững đặc điểm chung văn truyện kí Việt Nam + Nắm vững nội dung học lớp, Bảng thống kê học…

+ Sốn “Thođng tin veă ngày trái đaẫt nm 2000”

Yêu cầu: - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV.RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG:

………

Tuần 10 - Tiết 39 Ngày soạn : 26-10-2009 Bài dạy: THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1.Kiến thức : Thấy đựơc tác hại, mặt trái việc sử dụng bao bì ni lơng, tự hạn chế sử dụng bao bì ni lông vận động người thực có điều kiện

- Thấy đựơc tính thuyết phục cách thuyết minh tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng tính hợp lí kiến nghị mà văn đề xuất

2 Kó năng: Phân tích, cảm thụ văn Thuyết minh

3 Thái độ: Từ việc sử dụng bao bì ni lơng, có suy nghĩ tích cực việc tương tự vấn đềxử lí rác thải sinh hoạt, vấn đề vào loại khó giải nhiệm vụ bảo vệ mơi trường

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc văn SGK, Tài liệu tham khảo , soạn giáo án HS : Đọc sách GK, soạn theo câu hỏi SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5)

H- Hãy nêu điểm giống khác nội dung nghệ thuật văn Trong lòng mẹ, Lão Hạc, Tức nước vỡ bờ ?

DKTL : - Gioáng :

+ Đều văn tự sự, truyện kí đại, sáng tác vào thời kì 1930- 1945

+ Đều lấy đề tài từ người c/sống XH đương thời t/giả ; sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

+ Đều chan chứa tinh thần nhân đạo (yêu thương trân trọng tình cảm, phẩm chất đẹp đẽ người, tố cáo tàn ác, xấu xa)

- Khác : + Nỗi đau bé mồ cơi tình yêu dành cho mẹ Thể văn hồi kí, chân thực, trữ tình thiết tha

+ Phê phán chế độ cũ tàn ác bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn trứơc Cách mạng tháng Tám

Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực,

+ Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân cách cao đẹp họ

Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên , linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

Trong văn ấy, em thích nhân vật ? Vì sao? BÀI MỚI

GIỚI THIỆU BÀI (1)

TG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

10’

20’

H Đ : Đọc, tìm hiểu chung. - GV lưu ý cho hs cách đọc và giọng điệu phần sau của văn bản, nhấn mạnh các điểm kiến nghị

- GV đọc –Gọi hs luyện đọc -Lưu ý thích và2/sgk H: Em hiểu đặc tính chất Plac–xtíc ?

->HS trả lời – GV bổ sung thêm

H- Xác định phần bố cục ?

H- Nêu nội dung ý nghĩa phần ?

H- Văn thuộc kiểu văn nào? Viết hoàn cảnh nào?

H Đ : Tìm hiểu văn bản. H- Theo dõi phần đầu, em cho biết kiện thơng báo?

HĐ 1:

- Nghe hướng dẫn cách đọc - HS đọc văn

( Chú ý đọc thể giọng điệu lời kêu gọi )

TL: Plac–xtíc chất dẻo, gọi chung nhựa, vật liệu tổng hợp gồm phân tử lớn pô-li-me Túi ni-lông chủ yếu sản xuất từ hạt PE ( pô-li-ê-ti-len), PP(pô-li-prô-pi-len) nhựa tái chế Các loại ni lơng loại nhựa có đặc tính chung không thể tự phân huỷ, bị côn trùng mầm sống khác phân huỷ Nếu không bị thiêu huỷ ( đốt chẳng hạn), tồn từ 20 năm đến 5000 năm

TL: - Bố cục phần :

1/ : Từ đầu …… một ngày không sử dụng bao bì ni lơng

Trình bày nguyên nhân đời thông tin ngày Trái đất năm 2000

2 / : Như biết …… Ô nhiễm nghiêm trọng đ/v mơi trường

 Phân tích tác hại giải pháp cho vấn đề sử dụng bao bì ni lơng

3/ : Còn lại Kêu gọi người bảo vệ Trái đất

TL: - Văn nhật dụng thuyết minh vấn đề khoa học

- Được soạn thảo dựa thông điệp 13 quan Nhà nước tổ chức phi phủ phát ngày 22-4-2000 nhân lần Việt Nam tham gia ngày trái đất

HOẠT ĐỘNG

TL:- Ngày 22 / hàng năm đựơc gọïi ngày Trái đất mang chủ đề bảo vệ môi trường

I ĐỌC – TÌM HIỂU CHUNG 1 Đọc, thích:

2 Bố cục: - phần

3 Thể loại:

Văn nhật dụng thuyết minh

H- Văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho kiện ? GV: Chứng tỏ giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường Việt Nam hành động

H- Nhận xét cách trình bày kiện ?

H- Theo dõi phần thân bài, cho biết nguyên nhân khiến người khơng nên dùng bao bì ni lông ? H-Tác hại môi trường ?

H- Tác hại người ?

H- Ngồi cịn kể thêm số tác hại khác ? GV liên hệ:

- Mỗi năm có 400.000 pô-li-ê-ti-len chôn lấp miền Bắc nước Mĩ- khơng chơn loại rác có

- Có 141 nước tham dự

- Năm 2000, Việt Nam tham dự với chủ đề “ Một ngày khơng sử dụng bao bì ni lơng”

TL: Văn chủ yếu nhằm thuyết minh cho kiện : “Một ngày không dùng bao ni lông”

TL: Nhận xét cách trình bày: - Trình bày số liệu cụ thể - Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn nên dễ hiểu, dễ nhớ

TL: Nguyên nhân khiến người khơng nên dùng bao bì ni lơng :

- Vì tác hại mơi trường sức khoẻ người

TL: Tác hại môi trường :

+ Pla-xtic không phân huỷ, lẫn vào đất làm cản trở trình sinh trưởng lồi thực vật dẫn đến tượng xói mịn vùng đồi núi

+ Làm tắc cống rãnh, tăng khả ngập lụt đô thị, lây truyền dịch bệnh, làm chết sinh vật biển nuốt phải

TL: Đối với sức khoẻ người

+ Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho não , nguyên nhân gây ung thư phổi

+ Khí độc thải đốt bao ni lông gây ngộ độc, làm ngất, khó thở, giảm khả miễn dịch, rối loạn chức năng, gây ung thư dị tật bẩm sinh cho trẻ sơ sinh

TL: Kể thêm số tác hại khác : - Vứt bao bì ni lông bừa bãi nơi công cộng làm vẻ mĩ quan

- Rác thải ni lông thường đổ chung với loại rác khác, ngăn cản trình phân huỷ loại rác

- Làm nhiều diện tích đất canh tác

1 Tác hại bao bì ni lông :

a- Đối với môi trường :

- Pla-xtic không phân huỷ, cản trở sinh trưởng thực vật dẫn đến tượng xói mịn - Làm tắc cống rãnh, tăng khả ngập lụt, lây truyền dịch bệnh, làm chết sinh vật biển

b- Đối với sức khoẻ con người :

- Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho não , nguyên nhân gây ung thư phổi

thêm đất đai để canh tác - Ở Mê- hi-cô, người ta xác nhận nguyên nhân làm cho cá chết nhiều rác thải ni lông nhựa nếm xuống

- Aán độ vườn thú quốc gia Cô- Bê, khoảng 90 hươu chết ăn phải hộp nhựa thức ăn thừa khách tham quan

H- Sau đọc thông tin này, em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao bì ni lơng ?

H- Có cách tránh đựơc hiểm hoạ khơng ? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu?

H- Văn nêu biện pháp đề xuất ? Muốn thực giải pháp trên, cần có thêm điều kiện gì? GV: Ngày Trái Đất năm 2000 nêu lên chủ đề thật vô cùng cấp thiết thiết thực Nếu mọi người, nhà, 80 triệu người Việt Nam đều tự giác thực chúng ta sẽ giảm hàng trăm triệu, hàng tỷ bao bì ni lơng bị sử dụng bừa bãi, góp phần bảo vệ môi trường sức khoẻ con người.

H- phần kết bài, cho biết văn nêu kiến nghị ?

H-Phần kiến nghị nêu

TL: HS tự bộc lộ

- Dùng bao bì ni lơng có hại cho môi trừơng sống cho sức khoẻ người

- Không dùng hạn chế dùng bao bì ni lơng

TL:

- Hãy thay đổi thói quen giảm việc sử dụng bao ni lông

- Không sử dụng bao ni lông không thực cần thiết

- Dùng giấy, để gói

- Nói cho người biết

TL: - Các giải pháp thực được, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện người khơng tốn kém, làm

- Mọi người phải tự giác từ bỏ thói quen sử dụng bao bì ni lơng

TL: - Nhiệm vụ chung : Bảo vệ TRÁI ĐẤT khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động : Một ngày không dùng bao bì ni lơng

TL: - Câu cầu khiến , có tác dụng

 Đoạn văn sử dụng phương pháp TMinh : Liệt kê tác hại việc dùng bao bì ni lơng một cách tồn diện, thơng tin xác, số liệu thuyết phục.

2 Những giải pháp : - Giảm việc sử dụng bao ni lơng

- Dùng giấy, để gói

- Nói cho người biết

4 Kiến nghị:

- Nhiệm vụ chung : Bảo vệ TRÁI ĐẤT khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động cụ thể : + Quan tâm đến trái đất

5’

2’

bằng kiểu câu ? Có ý nghĩa ?

HOẠT ĐỘNG - Tổng kết: H- Nhận xét bố cục trình bày, từ ngữ sử dụng?

H-Văn đem lại cho em hiểu biết mẻ việc sử dụng bao bì ni lơng ?

H-Bảo vệ mơi trừơng vấn đề to lớn rộng khắp lĩnh vực đời sống Em biết hoạt động bảo vệ môi trường địa phương em

GV: Những giải pháp mà văn bản đề xuất giải pháp tình thế, trứơc mắt nhằm hạn chế việc dùng bao bì ni lơng Trong lồi người chưa loại bỏ hồn tồn bao bì ni lơng, tức chưa có giải pháp thay , có thể đề biện pháp hạn chế Các biện pháp hạn chế mà văn đề xuất hợp tình, hợp lí có tính khả thi Mặc dù thực tế,túi ni lơng rất re û, tiện lợi,sản xuất bao bì ni lơng so với sản xuất bao bì bằng giấy tiết kiệm 40% năng lượng, tiết kiệm đựơc lượng bột giấy từ gỗ ; người ta vẫn cần thấy dùng bao bì ni lơng lợi bất cập hại HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố Qua văn bản, em nhận thức điều gì?

khuyên bảo, yêu cầu, đề nghị người hưởng ứng

Giọng điệu mạnh mẽ, khích lệ, động viên, kêu gọi người hành động

HÑ 3:

TL: - Bố cục chặt chẽ, lơ-gich Giải thích đơn giản, sáng tỏ tác hại việc dùng bao bì ni lơng, lợi ích việc giảm tải chất thải ni lông

TL: Văn đem lại cho em những hiểu biết mẻ:

- Biết tác hại việc dùng bao bì ni lơng, lợi ích việc giảm bớt chất thải ni lơng, có hành động tích cực để bảo vệ mơi trường, bảo vệ trái đất TL:

+ Phong trào trồng câygây rừng + Phong trào xanh, sạch, đẹp ……

TL:

- Nghe giaûng

TL: HS dựa vào Ghi nhớ SGK trả lời

môi trường Kêu gọi:

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : ( 1’)

+ Nhắc HS học bài, nắm vững vấn đề trọng tâm học lớp + Chuẩn bị “Nói giảm nói tránh”

Yêu cầu: - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV

RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 10 Ngày soạn : 25/ 10/ 09 Tiết 40

NÓI GIẢM – NÓI TRÁNH I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1 Kiến thức : Hiểu đựơc nói giảm, nói tránh tác dụng nói giảm, nói tránh ngơn ngữ đời thường tác phẩm văn học

2.Kĩ năng : Luyện HS kỉ vận dụng biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp cần thiết 3.Thái độ: Bồi dưỡng HS thái độ sử dụng tốt biện pháp nói giảm nói tránh giao tiếp II CHUẨN BỊ :

- GV : Đọc sách GK , sách GV, sách tham khảo, soạn - HS : Học cũ, chuẩn bị tập

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm tra sĩ số, ổn định lớp 2 KIỂM TRA BÀI (5)

H- Thế nói ? Tác dụng nói ? Cho ví dụ ?

DKTL: - Nói q ( xưng, khoa trương, phóng đại ) phép tu từ nhằm phóng đại mức độ, qui mơ, tính chất vật, tượng miêu tả

- Tác dụng : nhấn mạnh, gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm BAØI MỚI :

GIỚI THIỆU (1’)

Nếu nói biện pháp tu từ có tác dụng nhấn mạnh vật nói q thật, có biện pháp tu từ khác có tác dụng cách sử dụng ngược lại Đó biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh mà tìm hiểu tiết học hôm

T

G HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NOÄI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG 1

Tìm hiểu khái niệm tác dụng

- Dùng bảng phụ hướng dẫn HS H: Những từ ngữ in đậm đoạn trích sau có ý nghĩa ?

a) gặp cụ Các Mác, cụ Lênin vị cách mạng đàn anh khác,

b) Bác đi Bác ơi! Mùa thu đẹp, nắng xanh trời

c) Rõ tội nghiệp, đến nhà bố mẹ chẳng cịn

H: Tại người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt ?

HOẠT ĐỘNG

 Quan sát bảng phụ  Trả lời

TL: Ý nghĩa từ ngữ in đậm đoạn trích :

- Đi gặp cụ Các Mác, cụ Lê nin các vị cách mạng đàn anh khác  chết

-  chết - chẳng còn

TL: - Nói để giảm nhẹ, để tránh phần đau buồn cho

I NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH VÀ TÁC DỤNG CỦA BIỆN PHÁP NÓI GIẢM, NÓI TRÁNH

1 Ví dụ:/ sgk VD1:

a) đi gặp cụ Các Mác, cụ Lênin vị cách mạng đàn anh khác, b) đi

c) chẳng còn

H: Gọi HS đọc câu văn /SGK

H: Từ ngữ in đậm câu có nghĩa ?Tại tác giả khơng dùng từ vú mà dùng từ bầu sữa ?

H: So sánh cacùh nói sau đây, cho biết cách nói nhẹ nhàng hơn, tế nhị đ/với người nghe ?

1,-Con dạo lười lắm 2,- Con dạo khơng chăm lắm

H: Thế nói giảm, nói tránh ? Tác dụng cách nói ?

H- Nói giảm, nói tránh theo nhiều cách Em trình bày cách mà em biết? GV gợi ý

-> HS trả lời -> GV nhận xét , bổ sung thêm.

người nghe

TL: HS đọc câu văn /SGK:

- Phải bé lại lăn vào lòng một người mẹ, áp mặt vào bầu sữa nóng của người mẹ để bàn tay mẹ vuốt ve từ trán đến cằm, gãi rôm sống lưng cho, thấy người mẹ có êm dịu vơ

TL: Bầu sữa : vú

- Viết để tránh thô tục

TL: So sánh cacùh nói, trả lời : - Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng người nghe

- Thay nói thẳng thật, người ta dùng cách nói giảm, nói tránh

TL:

- Nói giảm, nói tránh cách nói tế nhị ,uyển chuyển

- Để tránh gây cảm giác đau buồn ( nói đến chết), tránh cảm giác ghê sợ, thô tục , thiếu lịch - Đọc ghi nhớ SGK

TL: Noùi giảm, nói tránh theo nhiều cách :

- Dùng từ ngữ đồng nghĩa: chết  đi, về, quy tiên, từ trần chôn  mai táng, an táng

VD:“ Cách năm sau đưa lên sáu lại bỏ để chị mình” ( Nguyễn Khải)

+ Khơng nói yếu, mà nói cịn nhiều tồn cần khắc phục -Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa:

- Dở  không hay cho - Xấu  khơng đẹp -Nói vịng :

Anh cịn  Anh phải cố gắng nhiều

- Nói trống:

 Đểå giảm nhẹ, tránh phần đau buồn

VD2:

bầu sữa : vú Tránh thô tục VD3:

Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng đ/với người nghe

2.Ghi nhớ :/ SGK - Nói giảm, nói tránh biện pháp tu từ lựa chọn cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển , tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch giao tiếp ứng xử

- Nói giảm, nói tránh theo nhiều cách: - Dùng từ ngữ đồng nghĩa:

-Dùng cách nói phủ định từ trái nghĩa:

-Nói vòng :

20’

2’

HOẠT ĐỘNG 2

Hướng dẫn HS làm tập Bài tập :

Điền từ ngữ nói giảm, nói tránh sau vào chỗ trống : Đi nghỉ khiếm thị, chia tay nhau, có tuổi, bước

Bài tập 2

+ Gọi HS đọc câu SGK Yêu cầu so sánh

H: Trong cặp câu, câu có sử dụng cánh nói giảm, nói tránh ?

Bài tập 3

Hãy vận dụng cách nói giảm, nói tránh cách phủ định từ ngược lại để đặt câu đánh giá trường hợp khác

-> Cho HS thảo luận nhóm – Trả lời

-> GV nhận xét, bổ sung thêm Bài tập 4

Trường hợp khơng nên dùng cách nói giảm, nói tránh?

HOẠT ĐỘNG Củng cố H-Thế nói giảm, nói

Anh bị thương nặng khơng sống lâu đâu chị

 Anh khơng lâu đâu chị

HOẠT ĐỘNG : Điền từ: a) Khuya rồi, mời bà nghỉ

b) Cha mẹ em chia tay từ ngày em bé, em với bà ngoại c) Đây lớp học cho trẻ em khiếm thị

d) Mẹ có tuổi rồi, nên ý giữ gìn sức khoẻ

e) Cha mất, mẹ bước nữa, nên thương

TL: Câu có sử dụng cánh nói giảm, nói tránh :

a2) Anh nên hồ nhã với bạn bè b2) Anh không nên nữa.

c1) Xin đừng hút thuốc phòng d1) Nó nói thiếu thiện chí e2) Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

 Thảo luận nhóm , trả lời : Ví dụ :

- Cô xấu

 Cơ khơng đẹp - Nó học dốt !

 Nó chậm hiểu ( Nó khơng thơng minh lắm)

- Giọng hát chua loét.

 Giọng hát chưa - Cấm cười to

 Cười nho nhỏ chút - Anh cút đi.

 Anh nên nơi khác

TL: - Khi cần thiết phải nói thẳng, nói mức độ thậy khơng nên nói giảm nói tránh bất lợi

H Đ Củng cố :

II LUYỆN TẬP Bài tập 1

Điền từ ngữ:  mời bà nghỉ

 Cha meï em chia tay nhau

 Trẻ em khiếm thị  Mẹ có tuổi  Mẹ bước Bài tập 2

Câu có nói giảm, nói tránh:

a2) Anh nên hồ nhã với bạn bè

b2) Anh không nên ở đây nữa

c1) Xin đừng hút thuốc phòng

d1) Nó nói thiếu thiện chí

e2) Hơm qua em có lỗi với anh, em xin anh thứ lỗi

Baøi 3

- Cô không đẹp lắm!

- Nó chậm hiểu ( Nó khơng thơng minh lắm)

traùnh ?

H-Tác dụng phép tu từ nói

giảm, nói tránh ? - HS tự phát biểu dựa vào kiến thức học

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: (1’)

+ Nhắc HS học bài, nắm vững vấn đề trọng tâm học lớp + Chuẩn bị “Câu ghép”

Yêu cầu: - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. + Tiết tiếp theo: Kiểm tra văn tiết.

IV RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG:

……… ……… ……… ……… ……… ………

Tuần 11 –Tiết 41 Ngày soạn : 30 / 10 / 2009

Kiểm tra Văn

A MỤC TIÊUCẦN ĐẠT : Giúp HS :

1 Kiến thức: Củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức học phần truyện kí đại Việt Nam

2 Kỉ năng: Luyện kĩ tổng hợp, khái qt hố vấn đề muốn trình bày; kỉ diễn đạt , phát biểu cảm nghĩ

3 Thái độ: Tự tin, tự giác, trung thực làm B ĐỀ KIỂM TRA:

I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Đọc kĩ câu hỏi trả lời cách khoanh tròn chữ đầu câu trả lời : 1- Truyện ngắn “ Tôi học” thuộc phương thức biểu đạt nào?

A Tự B Miêu tả C Biểu cảm D Nghị luận 2- Nhân vật tác phẩm “ Tơi học” ai?

A Người mẹ B Ông đốc

C Người thầy giáo D Nhân vật “Tôi”

3- Chủ đề truyện ngắn ” Tôi học” thể câu đây? A Hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều…

B Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi… C Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh.

D Hôm học.

4- Theo em, nhân vật tác phẩm “ Tôi học” thẻ chủ yếu phương diện nào?

A.Lời nói B Tâm trạng

C Ngoại hình D Cử

5- Nhận định sau nói nội dung đoạn trích “ Trong lịng mẹ”? A Đoạn trích chủ yếu trình bày nỗi đau mẹ bé Hồng

B Đoạn trích chủ yếu trình bày tâm địa độc ác người cô bé Hồng C Đoạn trích chủ yếu trình bày hờn tủi bé Hồng gặp mẹ D Đoạn trích chủ yếu trình bày diễn biến tâm trạng bé Hồng 6- Mục đích tác giả viết: “ Tơi cười dài tiếng khóc…” gì?

A Nói lên đồng tình bé Hồng với lời nói người mẹ

B Nói lên trạng thái tình cảm phức tạp bé Hồng: vừa đau đớn, vừa uất ức, căm giận nghe lời nói người mẹ

C.Nói lên căm giận mẹ bé Hồng nghe người cô nói việc làm mẹ D Nói lên niềm u thương thơng cảm mẹ bé Hồng nghe người nói việc làm mẹ

7 Nhận xét sau khơng với đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”?

A Giới thiệu nhân vật phẩm chất , tính cách nhân vật B Để cho nhân vật tự bộc lộ qua hành vi, giọng nói, điệu

C Để cho nhân vật nói nhân vật D Không dùng cách ba cách

9 Trong tác phẩm “Lão Hạc”, lão Hạc lên người nào? A Là người có số phận đau thương có phẩm chất cao q B Là người nơng dân sống ích kỉ đến mức gàn dở, ngu ngốc

C Là người nơng dân có thái độ sống vơ cao thượng D Là người nơng dân có sức sống tiềm tàng mạnh mẽ

10 Ý kiến nói nguyên nhân sâu xa khiến lão Hạc phải lựa chọn chết? A Lão Hạc ăn phải bã chó B Lão Hạc ân hận trót lừa cậu vàng

C Lão Hạc thương D Lão Hạc không muốn làm liên lụy đến người 11 Các tác phẩm “Tôi học”, “Những ngày thơ ấu”, “ Tắt đèn”, “ Lão Hạc” sáng tác vào:

A 1900 – 1930 B 1930 – 1945

C 1945 – 1954 D 1955 – 1975

12 Dịng nói giá trị văn “Trong lòng mẹ”, “ Tức nước vỡ bờ”, “ Lão Hạc”?

A Giá trị thực B Giá trị nhân đạo C Cả A B D Cả A B sai

13 Nhận định sau ứng với nội dung chủ yếu văn : “ Số phận bi thảm người nông dân khổ phẩm chất tốt đẹp họ thể qua nhìn thương cảm trân trọng nhà văn”?

A “ Tôi học” B “ Tức nước vỡ bờ” C “Trong lòng mẹ” D “ Lão Hạc”

14 Cho từ: Đoạn văn, chân thực, cảm động, cháy bỏng, Nguyên Hồng, bất hạnh, thời thơ ấu,tủi cực, hãy điền từ vào chỗ trống thích hợp đoạn văn sau: ………….“Trong lịng mẹ” trích hồi kí “ Những ngày thơ ấu”của………… kể lại cách………và……….những cay đắng,

……… tình yêu thương………của nhà văn……….đối với người mẹ…… II Tự luận:(6 điểm)

1- Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích” Tức nước vỡ bờ” trích“ Tắt đèn” Ngơ Tất Tố? (3 điểm)

2 Truyện ngắn” Lão Hạc” Nam Cao cho em suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân chế độ cũ? õ(3 điểm)

C ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM:

ĐÁP ÁN :

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) : 14 câu, câu 0,25 điểm ( Câu 11,14: 0,5 điểm) Câu : A Câu : D Câu : D Câu : B

Caâu : D Caâu : B Caâu : D Caâu : B Caâu : A Caâu 10: C Caâu 11: B Caâu 12: C

II TỰ LUẬN ( điểm) : câu , câu điểm

Câu : Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích” Tức nước vỡ bờ” trích“ Tắt đèn” Ngô Tất Tố

- Ban đầu, chị cố “van xin tha thiết”, cố khơi gợi từ tâm lương tri “Oâng cai”

- Sau đó, cai lệ “ bịch” vào ngựa chị Dậu xông đến anh Dậu, chị “liều mạng cự lại” + Thoạt đầu chị “cự lại” lí lẽ: “ Chồng đau ốm, ông không phép hành hạ !ï” Chị thay đổi cách xưng hơ: Tơi- Ơâng ( Vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào đối thủ)

+ Đến tên cai lệ” tát vào mặt chị Dậu đánh bốp” nhảy vào cạnh anh Dậu, chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt: “ Chị Dậu nghiến hai hàm răng:- Mày trói chồng bà đi, bà cho maỳ xem” Chị thay đổi cách xưng hô: Bà- Mày( thể căm giận khinh bỉ cao độ) Lần chị khơng đấu lí mà tay đấu lực với chúng

+ Chị quật ngã cai lệ Hắn “ngã chỏng quèo mặt đất”, tên người nhà lí trưởng bị chị “túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm”

+ Sức mạnh bất ngờ,kì lạ, sức mạnh lòng yêu thương chồng

Câu : Truyện ngắn “Lão Hạc” Nam Cao cho em suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân chế độ cũ:

- Những suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân phương diện: + Chắt chiu, tằn tiện

+ Giàu lịng tự trọng ( khơng làm phiền hàng xóm, kể lúc chết) + Giàu tình yêu thương ( tình cảm trai, với cậu vàng)

- Những suy nghĩ số phận người nông dân: nghèo khổ, bần cùng, khơng lối E KẾT QUẢ: ( Sau chấm)

Lớp / Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 8A1 / 41

8A5 / 39 8A6 / 40

G NHẬN XÉT, RÚT KINH NGHIỆM:

Dặn dò HS chuẩn bị tiết tiếp theo:

Tuần 11 - Tiết : 42 Ngày soạn : 02 /11 /2009 Bài dạy: Luyện nói : KỂ CHUYỆN THEO NGƠI KỂ

KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM I MỤC TIÊUCẦN ĐẠT : Giúp HS :

1.Kiến thức : Biết trình bày miệng trước tập thể cách rõ ràng, gãy gọn, sinh động câu chuyện có kết hợp với miêu tả biểu cảm - Ơn tập theo ngơi kể

2 Kĩ năng: Diễn đạt ý, trình bày trước tập thể 3 Thái độ: Tự tin trước tập thể, u thích mơn học II CHUẨN BỊ :

GV : Soạn bài, chuẩn bị tình

HS : Chuẩn bị nói theo hướng dẫn /SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ:(5’)

H - Nêu dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm?

DKTL: - Mở : Giới thiệu việc, nh/vật tình xảy câu chuyện - Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo trình tự định

Đan xen yếu tố miêu tả biểu cảm

- Kết bài : Nêu kết cục cảm nghĩ người BAØI MỚI GIỚI THIỆU BÀI (1’)

Giờ tập làm văn luyện nói quan trọng, em luyện nói trước đám đông với tự tin, dạn dĩ, thuyết phục đựơc người nghe Trong tiết học này, em tập nói theo đề chuẩn bị

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

7’ HOẠT ĐỘNG 1

OÂân tập kể

H- Kể theo ngơi thứ kể thể ? Tác dụng kể này?

H- Kể theo thứ ba ? Tác dụng cách kể ?

HOẠT ĐỘNG

TL: - Kể theo thứ người kể xưng Tôi câu chuyện

- Kể theo này, người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ , tình cảm … Kể người làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục có thật câu chuyện TL:

- Kể theo thứ ba người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng

- Cách kể giúp người kể kể cách linh hoạt, tự xảy với nhân

I Chuẩn bị nhà: Ơân tập ngơi kể

a Kể theo ngơi thứ nhất:

- Xưng “Tôi”

- Tác dụng: Chân thực, thuyết phục b Kể theo thứ ba:

H- Lấy ví dụ cách kể chuyện theo thứ thứ ba vài tác phẩm hay trích đoạn văn tự học ? H- Tại người ta phải thay đổi kể?

H: Cho HS đọc đoạn văn /SGK –Tr 110 H- Đoạn trích đựơc kể theo thứ mấy? H- Muốn kể lại đoạn trích theo ngơi thứ phải thay đổi ?

H- Tìm yếu tố biểu cảm thể câu đốithoại chị Dậu với bọn taysai?

H- Tìm yếu tố miêu tả phân tích tác dụng?

H- Nội dung đoạn trích?

vật

TL: - Ngơi kể thứ : Các tác phẩm: Tôi học ; Những ngày thơ ấu; Lão Hạc. - Ngôi kể thứ ba :

Tức nước vỡ bờ ; Cô bé bán diêm; Chiếc cuối cùng; Đôn-ki-hô-tê

TL: - Lựa chọn kể cho phù hợp

- Thay đổûi kể truyện để câu chuyện sinh động

- Tuỳ vào cốt truyện cụ thể, tình cụ thể mà người viết lựa chọn kể cho phù hợp Cũng có truyện, người viết dùng kể khác ( thay đổi kể) để soi chiếu việc, nhân vật điểm nhìn khác nhau, tăng tính sinh động, phong phú miêu tả vật

HS đọc đoạn văn

TL: - Đoạn văn kể theo thứ ba

TL: - Muốn kể theo thứ phải thay đổi yếu tố kể cho phù hợp

+ Ngôi kể : “tôi”

+ Lời thoại trực tiếp thành lời kể gián tiếp + Lựa chọn chi tiết miêu tả lời biểu cảm cho sát hợp với thứ

TL:

- Yếu tố biểu cảm thể câu đốithoại chị Dậu với bọn taysai:

Ban đầu chị van xin: "Cháu van ơng”, xưng với Lí trưởng “cháu” gọi “ông”; tiếp đến, bị đánh đập chị không chịu nổi, xưng “tôi”; cuối bị dồn đến chân tường, chị thay đổi hẳn lời hô “mày”, “bà”.

TL: - Yếu tố miêu tả cảnh đánh nhau: - Tên cai lệ đánh vào ngực chị Dậu, tiếp đến cảnh chị Dậu cự lại, cảnh chị Dậu túm cổ cai lệ quật với người nhà Lí trưởng - Các yếu tố miêu tả có tác dụng giúp người đọc hình dung trình diễn biến tình tiết câu chuyện

TL: - Đoạn trích kể lại việc chị Dậu đánh với người nhà Lí trưởng Cai lệ sau

- Tác dụng: Kể linh hoạt, tự

c. Thay đổi ngơi kể: Tăng tính sinh động, phong phú kể

2 Chuẩn bị luyện nói:

- Đoạn trích/ SGK - Ngơi kể

- Yếu tố biểu cảm thể câu đối thoại chị Dậu với Cai lệ

28’

2’

HOẠT ĐỘNG 2 Luyện nói

GV nêu yêu cầu : - Nói theo đề cương đã chuẩn bị trước.

- Nói rõ ràng, mạch lạc, diễn cảm có kết hợp sử dụng cử chỉ, điệu và thuyết phục người nghe - Chú ý quan sát xử lí phù hợp với thái độ người nghe.

- GV cho HS tập kể trứơc tổ cho dạn dĩ - Kể trước lớp

- Yêu cầu HS kể theo gợi ý

GV nhận xét, ghi điểm GV nhấn mạnh:

- Sự việc, nhân vật không đổi, kể thay đổi: Chị Dậu kể; vậy cách kể ngôn ngữ kể sẽ thay đổi.

- Khi kể cần kết hợp động tác, cử chỉ, nét mặt để miêu tả thể hiện tình cảm nhân vật chị Dậu.

- Cần thuộc diễn biến truyện lời nhân vật để kể cách chủ động, tự nhiên

H- Qua bốn tổ, em nhận xét bạn nói hay nhất? Vì ?

H.Đ3 : Củng cố

H:Qua tiết luyện nói, em rút học kinh nghiện cho việc nói miệng trước tậpthể ?

khi van xin không

TL: - HS nghe

- Nội dung nói: Kể câu chuyện có kết hợp miêu tả biểu cảm

- Kĩ thuật nói: Ngơi kể đúng, nói rõ ràng, diễn tả tốt thái độ, tình cảm, ngữ điệu…Tác phong kể bình tĩnh, đỉnh đạc

* Tập kể trứơc tổ cho dạn dĩ

* Kể trước lớp

- Hs trình bày (cá nhân, đại diện nhóm) theo yêu cầu GV

- HS keå

- Lớp ý lắng nghe, nhận xét theo vấn đề sau:

+ Kể kể chưa?

+ Câu chuyện kể ntn? Có sát với nội dung đoạn trích khơng? Có thuyết phục với người nghe khơng?

+ Cách trình bày miệng có với yêu cầu (H) chưa?( Thái độ, tư thế, giọng điệu, nét mặt…)

TL:

- Đa số bạn chuẩn bị tốt Bên cạnh cịn số bạn chuẩn bị chưa tốt

HOẠT ĐỘNG : Củng cố HS trả lời -> Củng cố

II LUYỆN NĨI Kể lại đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ” theo ngơi thứ

1 Luyện nói tổ: 2 Luyện nói trước lớp:

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (1’)

- Nhắc HS nhà ôn tập, tập kể câu chuyện học theo thứ nhất, thứ ba - Chuẩn bị bài: Câu ghép

Yêu cầu: + Đọc kĩ nội dung SGK (Các ví dụ, Ghi nhớ tập …) + Soạn trước câu hỏi tập theo yêu cầu /SGK

+ Tham khảo trước tài liệu học tập để soạn tốt IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ………

Tuần : 11 - Tiết : 43 Ngày soạn :05 /11 /2009 Bài dạy: CÂU GHÉP

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1.Kiến thức : Nắm đặc điểm câu ghép hai cách nối vế câu ghép áp 2 Kĩ năng: Giúp HS rèn luyện kỉ nhận biết sử dụng thành thạo câu ghép trình nói, viết

3 Thái độ: Bồi dưỡng HS ý thức sử dụng hay câu ghép q trình nói, viết II CHUẨN BỊ :

GV : Tham khảo SGV, soạn giáo án, bảng phụ

HS : Tìm hiểu trước học, soạn theo yêu cầu SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 Oån định tổ chức : : (1’) Kiểm tra sĩ số, ổn định tình hình lớp 2 Kiểm tra cũ : (5’)

H

: Theá nói giảm, nói tránh ? Cho ví dụ ?

DKTL : -Nói giảm nói tránh biện pháp tu từ lựa chọn cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển , tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch giao tiếp ứng xử

- Ví dụ : “Bác đi sao, Bác ơi!” -> Nói giảm nói tránh qua từ ( chết) … 3 Bài : Giới thiệu (1’)

Ở lớp dưới, bước đầu, em tìm hiểu câu ghép.Thế nhưng, câu ghép có đặc điểm thế ? Cách nối vế câu ghép sao? … Để giúp em hiểu rõ nội dung này, hôm học “Câu ghép”.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 12’ HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu

đặc điểm câu ghép: - GV treo bảng phụ đoạn văn SGK.(Những câu in đậm) - Gọi HS đọc đoạn văn H- Tìm cụm C-V câu in đậm

-> HS trả lời, GV nhận xét và bổ sung thêm.

HOẠT ĐỘNG TL:

- HS đọc đoạn văn

TL: Tìm cụm C-V câu in đậm :

-(2) Tôi // quên được CN VN

những cảm giác sáng / nảy nở CN

trong lòng cánh hoa tươi / VN CN

mỉm cười bầu trời quang đãng. VN

- (5)- Buổi mai hôm ấy, buổi mai đầy sương thu gió lạnh, mẹ // âu yếm

TN CN VN nắm tay dẫn đường làng

I- ĐẶC ĐIỂM CỦA CÂUGHÉP :

Ví dụ / SGK: -(2) “Tơi… quang đãng”

-> Câu có nhiều cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn ( nhiều cụm C-V bao chứa nhau)

- (5) “ Buổi…dài và heïp”

8’

H- Câu có cụm C-V nhỏ nằm cụm C-V lớn ? (nhiều cụm C-V bao hàm nhau)

->Cho HS thảo luận nhóm, gọi HS nhóm trả lời -> GV nhận xét, tổng kết H- Em cho biết, câu có cụm C-V ?

H- Câu có nhiều cụm C-V chúng khơng bao chứa ?

GV: Câu (7 ) có ba cụm C-V. Cụm C-V cuối giải thích nghĩa cho cụm C-V thứ hai câu

H- Dựa vào kiến thức học lớp dưới, cho biết câu câu câu đơn ,câu câu ghép ?

H- Vậy câu ghép ? Chúng có đặc điểm nào?

H Đ 2: Cách nối vế câu ghép

H: Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I/Tr.111 H- Trong câu ghép trên, vế nối với ?

dài hẹp.

(7)- Cảnh vật xung quanh tơi// CN đều thay đổi lịng tơi //

VN CN đang có thay đổi lớn :

VN

Hoâm // học. TN CN VN

TL: HS thảo luận nhóm, HS trong nhóm trả lời -> GV nhận xét, tổng kết - HS trả lời : Câu (2) có ba cụm C-V Trong có hai cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ “quên” “nảy nở” (nhiều cụm C-V bao hàm nhau) TL: Câu có cụm C-V : câu (5) TL: Câu có nhiều cụm C-V chúng không bao chứa :câu (7 ) ; ( Cụm C-V cuối giải thích cho cụm C-V thứ hai).

TL: - Các câu đơn: câu (5), Câu (2) - Câu ghép câu (7) : câu có từ hai cụm C-V trở lên chúng khơng bao chứa nhau, cụm C-V tạo thành vế câu

TL: Câu ghép câu có từ hai nhiều cụm C-V trở lên không bao chứa tạo thành Mỗi cụm C-V tạo thành vế câu

HOẠT ĐỘNG :

TL: Tìm thêm câu ghép đoạn trích mục I/Tr.111 : Câu (1) , câu (3), câu (6) câu ghép

TL: Trong câu ghép trên, vế nối với :

-Câu (1) : và (quan hệ từ), dấu phẩy (,)

- (7)“Cảnh vật…học” -> Câu có nhiều cụm C-V khơng bao chứa

- Câu (2) có ba cụm C-V, có hai cụm C-V nhỏ làm phụ ngữ cho động từ “quên” “nảy nở”

2 Ghi nhớ:

Câu ghép câu có hai nhiều cụm C-V khơng bao chứa Mỗi cụm C-V gọi vế câu

II - CÁCH NỐI CÁC VẾCÂUGHÉP : 1 Ví dụ / SGK: Trong câu ghép trên, vế nối với : -Câu (1) : và, dấu phẩy (,)

15’

H- Theo phân tích kiến thức học, em cho biết cách nối vế câu ghépở ?

GV đưa thêm ví dụ :

1/ Tơi nói anh ấy khơng nghe (một quan hệ từ). 2/ Vì trời mưa lớn nên anh ấy không đến kịp (cặp QH từ). 3/ Cơng việc khó khăn bao nhiêu phải cố gắng nhiêu (cặp đại từ hô ứng).

H- Qua tìm hiểu ví dụ trên, em trình bày cách nối vế câu gheùp? GV

:

- Chú ý lựa chọn quan hệ từ để nối vế cho ý diễn đạt Ví dụ : “Vì”, “Tại”, “Nhơø” nguyên nhân chúng có sắc thái khác : vì : trung hịa, khách quan ; tại : quy lỗi ; nhờ : nguyên nhân tốt

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập: BT 1 :

-Yêu cầu HS đánh số thứ tự câu đoạn văn H: Gọi Hs đọc làm bt1 - Chia nhóm cho HS làm, mỗi nhóm làm câu.

- Gọi HS nhóm trình bày -> Cho lớp nhận xét, bổ sung.

- GV tổng kết chung.

- Câu (3 ): và, (Quan hệ từ )

-Câu(6):nhưng (Quan hệ từ ), dấu phẩy(,)

TL: - HS thảo luận nhóm đại diện nhóm trả lời

- Các câu(3), (6) nối với quan hệ từ( vì, nhưng)

- Câu (7 ): Các vế(1) và(2) nối với quan hệ từ “vì”

- Các vế (2), (3) câu (7) không dùng từ nối

TL: - Có hai cách nối câu ghép : a) Dùng từ có tác dụng nối.

+ Nối quan hệ từ (và, vì…) + Nối cặp quan hệ từ (nếu… thì…, vì…nên…)

+ Nối cặp phó từ (vừa…đã…,mới… đã…) , đại từ, từ (sao…vậy, đâu…đấy, nào…vậy) thường đôi (cặp từ hô ứng) b) Khơng dùng từ nối:

Dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập:

TL: - Thực theo yêu cầu GV tập ; Chia nhóm cho HS làm, nhóm làm câu :

a Gồm bốn câu ghép: (3),(5),(6),(7). (3) : Nối vế dấu phẩy

(5) : Nối vế dấu phẩy cặp phó từ : có … mới.

(6) : Nối vế dấu phẩy

(7) : Nối vế QHT từ “ nếu”, dấu phẩy

b Gồm hai câu ghép: (1),(2)

(1) : Nối vế dấu phẩy cặp phó từ : chưa đã.

dấu phẩy(,)

2.Ghi nhớ:

-Có hai cách nối câu ghép : a) Dùng từ có tác dụng nối:

+ Nối quan hệ từ.

+ Nối cặp quan hệ từ.

+ Nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đôi (cặp từ hô ứng)

b) Không dùng từ nối:

Dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm.

II

LUYỆNTẬP : BT 1 : Xác định câu ghép cách nối vế câu ghép : a Gồm bốn câu ghép: (3),(5),(6),(7)

b Gồm hai câu ghép: (1),(2)

c Gồm câu ghép: (2)

2’

BT 2

-Yêu cầu HS đặt câu với quan hệ từ /sgk

- HS lên bảng làm bài -> Cho lớp nhận xét, bổ sung.

- GV tổng kết chung. BT 3

-u cầu HS chuyển câu ghép cách bỏ bớt QHT hay đảo trật tự vế câu

-> Cho lớp nhận xét, bổ sung.

- GV tổng kết chung BT : Gọi HS làm BT /SGK

-> GV nhận xét, bổ sung thêm.

HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố: 1 Nêu đ.điểmcủa câu ghép? Cách nối vế câu ghép ?

(2) : Nối vế cặp quan hệ từ ( Giá…thì…), dấu phẩy

c Gồm câu ghép: (2)

Dùng dấu hai chấm nối vế câu d Gồm câu ghép: (3)

Nối vế quan hệ từ “ bỡi vì”. TL: - HS lên bảng làm ->Lớp nhận xét, bổ sung:

a Vì Phương bị ốm nên bạn phải nghỉ học.

b Nếu Nam chăm học thi đỗ. c Tuy nhà xa Bắc vanã học đúng giờ.

d Không Vân học giỏi mà rất khéo tay.

TL: - Chuyển thành câu ghép : a Phương bị ốm bạn phải nghỉ học.

->Nó phải nghỉ học bị ốm. b Nam chăm học thi đỗ. ->Nó thi đỗ chăm học.

c Nhà xa Bắc vanã học đúng giờ ->Bắc học nhà xa TL: Đặt câu ghép theo mẫu :

a.Trời chưa sáng, chợ đã đông người b Tơi đâu đó.

c.Nước càng cao núi càng dâng HOẠT ĐỘNG 4: Củng cố:

TL: HS dựa vào kiến thức học để trả lời

BT 2 : Đặt câu với các cặp quan hệ từ : a) Vì…nên…

b) Nếu…thì… c) Tuy…nhưng… d)Khơngnhững…mà…

BT 3: Chuyển thành câu ghép : a Phương bị ốm cho nên bạn phải nghỉ học.

->Nó phải nghỉ học bị ốm

BT 4 : Đặt câu ghép có cặp từ hơ ứng: a.Trời chưa sáng, chợ đã đơng người

b Tơi đâu đó.

c.Nước càng cao núi càng dâng

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ (1’)

- Nhắc HS học (Nắm vững nội dung ghi nhớ SGK)

- Về xem lại cách làm tập lớp - BTVN : 05/sgk Tr.114 -Soạn : Tìm hiểu chung văn thuyết minh.

Yêu cầu : + Đọc kĩ nội dung SGK (Các ví dụ, Ghi nhớ tập …) + Soạn trước câu hỏi tập theo yêu cầu /SGK

Tuần : 12 - Tiết : 44 Ngày soạn :5 / 11 / 2009

Bài dạy : Tìm hiểu chung VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 Kiến thức: Hiểu văn thuyết minh vai trị, vị trí đặc điểm văn thuyết minh đời sống người

- Phân biệt văn thuyết minh với văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, nghị luận 2 Kĩ : Rèn luyện cho HS kỉ viết phân tích văn thuyết minh

3 Thái độ: Giáo dục HS ý thức sử dụng văn thuyết minh cần thiết giao tiếp II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc kĩ tài liệu tham khảo, SGV, tìm thêm văn minh hoạ, soạn giáo án HS : Đọc sách GK, tìm hiểu nhà

III HOẠT ĐỘNG DẠY VAØ HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ : (5’)

H- Kể theo thứ kể theo thứ ba kể ? Tác dụng ?

DKTL : - Kể theo thứ người kể xưng câu chuyện Kể theo ngơi này, người kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói suy nghĩ , tình cảm … Kể người làm tăng tính chân thực, tính thuyết phục có thật câu chuyện

- Kể theo thứ ba người kể tự giấu đi, gọi tên nhân vật tên gọi chúng Cách kể giúp người kể kể cách linh hoạt, tự xảy với nhân vật

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI :(1’)

Khigia đình em cần mua máy, ví dụ tủ lạnh, máy bơm nứơc,máy vi tính …, người bán hàng đưa cho hướng dẫn để ta hiểu tính năng, cấu tạo, cách sử dụng, cách bảo quản máy Nếu em mua hộp bánh, bao bì người ta có ghi xuất xứ, thành phần các chất làm nên bánh , ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng tịnh … Đến danh lam thắng cảnh, trứơc cổng vào có bảng giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh Tất văn thuyết minh Như đời sống ngày không lúc ta thiếu VB thuyết minh Tiết học hôm nay, tìm hiểu loại văn

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG

- Gọi HS đọc văn “Cây dừa Bình Định”/sgk.

H- Văn trình bày vấn đề ?

HOẠT ĐỘNG

TL: - HS đọc văn bản/sgk

TL: - Văn trình bày lợi ích dừa Bình Định, đặc điểm riêng mà khác khơng có Cây dừa Bình Định gắn bó với người dân Bình Định

I VAI TRÒ VÀ ĐẶC ĐIỂM CHUNG CỦA VĂN BẢN THUYẾT MINH

1 Văn thuyết minh đời sống người: H: Gọi HS đọc văn

Tại có màu xanh lục ?/sgk.

H- Văn giải

TL: - Đọc văn bản/sgk

TL: - Giaûi thích tác dụng chất

a.Văn bản: “Cây dừa Bình Định”: Trình bày lợi ích dừa

thích điều ? diệp lục làm cho có màu xanh màu xanh lục”: giải thích H: Goị HS đọc VB : Huế

H- Văn trình bày giới thiệu điều ?

TL: - Đọc văn bản/sgk

TL: - Văn giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ thuật lớn Việt Nam với đặc điểm riêng Huế

về tác dụng chất diệp lục làm cho có màu xanh

c “ Huế “ : Giới thiệu Huế trung tâm văn hoá nghệ

H- Em thường gặp loại văn đâu ?Ví dụ ?

-> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm.

TL: - Loại văn đựơc sử dụng rộng rãi đời sống

- Ví dụ : Các bảng quảng cáo cửa hiệu buôn

- Nếu mua hộp bánh, bao bì người ta có ghi xuất xứ, thành phần chất làm nên bánh , ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng tịnh …

- Đến danh lam thắng cảnh, trứơc cổng vào ,thế có bảng giới thiệu lai lịch, sơ đồ thắng cảnh ->Tất văn thuyết minh

thuật lớn Việt Nam Kiểu VB thông dụng lĩnh vực XH

10’ HOẠT ĐỘNG 2 HOẠT ĐỘNG 2 2 Đặc điểm chung của

văn thuyết minh : Hướng dẫn HS thảo luận

nhóm

H- Các VB coi VB tự , miêu tả hay biểu cảm không ? H- Đặc điểm văn tự ,miêu tả ?

H- Đặc điểm văn nghị luận ?

H- Các văn tìm hiểu có đặc điểm chung nào?

 THẢO LUẬN NHÓM

TL:- Không phải, chúng không nhằm mục đích kể, tả, nghị luận bộc lộ tình cảm

TL: VB tự trình bày việc, diễn biến, nhân vật Văn miêu tả trình bày chi tiết, cụ thể cảm nhận vật, người

TL: Văn nghị luận: phải có luận điểm, luận cứ, luận chứng Do kiểu văn khác

Các văn không giống với văn tự sự, miêu tả, nghị luận

TL: -Đặc điểm chung văn tìm hiểu là: Đều trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng, cung cấp tri thức cách khách quan, khoa học đối tượng… - Tri thức VB thuyết minh phải khách quan, xác thực …

- Trình bày đặc điểm tiêu biểu đối tượng,

- Cung cấp tri thức khách quan, xác thực vật, tượng đời sống

H- Như vậy, văn baûn

trên thuyết minh - đối tượng cách trìnhTL: Các văn thuyết minh bày , giới

đối tượng phương pháp ?

H- Ngôn ngữ văn có đặc điểm chung ?

H- Từ đó, em hiểu văn thuyết minh đặc điểm nó?

thiệu, giải thích …

TL: - Ngơn ngữ : rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn -> VB thuyết minh cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

TL: HS dựa vào ghi nhớ trả lời :

- Văn thuyết minh kiểu văn riêng, khác biệt với văn khác Văn thuyết minh có nhiệm vụ cung cấp tri thức khách quan vật, giúp người có đựơc hiểu biết vật cách đắn, đầy đủ, không hư cấu, bịa đặt tưởng tượng hay suy luận

- Ngôn ngữ : rõ ràng, chặt chẽ hấp dẫn

H: Gọi HS đọc ghi nhớ / SGK

TL: Đọc ghi nhớ/ SGK * GHI NHỚ / SGK:

10’ HOẠT ĐỘNG 3 HOẠT ĐỘNG 3 III LUYỆN TẬP

Yêu cầu HS đọc VB / SGK

H- Các văn có phải văn thuyết minh khơng ? Vì ? -> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm.

TL: - Đọc VB / SGK

TL: - Đây VB thuyết minh , vì: + VB (a) Khởi nghĩa Nông Văn Vân nhằm cung cấp cho người đọc kiến thức lịch sử, cụ thể nói đến khởi nghĩa tù trưởng tri châu Bảo Lạc Nông Văn Vân

+ VB (b) cung cấp kiến thức khoa học sinh vật (về loài giun đất)

Bài 1: Đây VB thuyết minh , văn cung cấp kiến thức lịch sử ( tù trưởng Nông Văn Vân), văn cung cấp kiến thức khoa học sinh vật (về loài giun đất)

H: HS đọc lại VB “Thông tin năm 2000”

TL: - Đọc VB Bài VB “Thông tin về ngày trái đất năm 2000”:ø H- VB thuộc loại

VB naøo ?

TL: - Trả lời

- VB loại văn nghị luận, đề xuất

- Là loại văn nghị luận, đề xuất hành động tích cực bảo vệ mơi H- Phần nội dung thuyết

minh văn có tác dụng ?

H: Các văn khác có cần yếu tố thuyết minh không? Vì sao?

-> HS trả lời – GV nhận xét, bổ sung thêm.

một hành động tích cực bảo vệ môi trường, sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao ni lơng, làm cho lời đề nghị có tính thuyết phục cao

TL: - Có, vì:

+ Tự : Giới thiệu, việc, nhân vật + Miêu tả : Giới thiệu cảnh vật, người, thời gian, không gian

+ Biểu cảm: Giới thiệu đối tượng gây cảm xúc người hay vật

nhưng sử dụng yếu tố thuyết minh để nói rõ tác hại bao nilông, làm cho lời đề nghị có tính thuyết phục cao

Bài 3:

+ Nghị luận : Giới thiệu luận điểm, luận cứ, luận chứng

2’ H.Ñ : CỦNG CỐ

H- Thế văn thuyết minh ?

H- Đặc điểm chung văn thuyết minh ?

H.Đ : CỦNG CỐ

TL: HS trả lời để củng cố

4 DẶN DÒ (1’)

- Nhắc HS học (ghi nhớ /SGK), xem lại cách làm tập lớp -Soạn : Phương pháp thuyết minh

Yêu cầu : + Đọc kĩ nội dung SGK (Các ví dụ, Ghi nhớ tập …) + Soạn trước câu hỏi tập theo yêu cầu /SGK

Tuần : 12 - Tiết : 45 Ngày soạn : 12 / 11 / 2009 Bài dạy: ÔN DỊCH, THUỐC LÁ

( Theo Nguyễn Khắc Viện ) I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1 Kiến thức: - Xác định tâm phòng chống thuốc sở nhận thức tác hại to lớn, nhiều mặt thuốc đời sống cá nhân cộng đồng

- Thấy đựơc kết hợp chặt chẽ hai phương thức lập luận thuyết minh văn 2 Kĩ : Phân tích văn nhật dụng- thuyết minh vấn đề lập luận kết hợp thuyết minh nói viết văn

3 Thái độ: Giáo dục ý thức ngăn ngừa, phòng chống nạn dịch nghiện thuốc II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, tìm thêm tư liệu, hình ảnh, soạn giáo án HS : Đọc kĩ SGK, soạn theo yêu cầu

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP:(1) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ:(5’)

H : Việc dùng bao bì ni lơng đem lại tác hại cho môi trường sức khoẻ người ? Văn đề xuất hành động việc sử dụng bao bì ni lơng ?

DKTL: Việc dùng bao bì ni lơng đem lại tác hại : + Đối với môi trường :

- Pla-xtic không phân huỷ, cản trở sinh trưởng thực vật dẫn đến tượng xói mịn - Làm tắc cống rãnh, tăng khả ngập lụt, lây truyền dịch bệnh, làm chết sinh vật biển - Gây nhiễm tính mĩ quang môi trường

+ Đối với sức khoẻ người :

- Làm ô nhiễm thực phẩm, gây tác hại cho não , nguyên nhân gây ung thư phổi

- Khí độc thải đốt ( Đi-ô-xin )gây ngộ độc, giảm khả miễn dịch, rối loạn chức năng, gây ung thư dị tật bẩm sinh

- Nhiệm vụ chung : Bảo vệ TRÁI ĐẤT khỏi nguy ô nhiễm - Hành động : Một ngày không dùng bao bì ni lơng

3 BÀI MỚI GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Thuốc chủ đề thường xuyên đề cập phương tiện thông tin đại chúng Ngày có nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác hại ghê gớm, toàn diện tệ nghiện thuốc lá đối với đời sống người Nguyễn Khắc Viện trí thức Tây học, đỗ bác sĩ Pháp thập niên bốn mươi kỉ XX Ơng nhà hoạt động văn hố, nhà hoạt động xã hội tiếng nước ta Bài học sau giúp hiểu thêm cơng trình nghiên cứu độc đáo ơng vấn đề tác hại thuốc

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

8’ H.Đ Đọc, tìm hiểu chung - Gọi HS đọc văn

HOẠT ĐỘNG

- HS đọc I ĐỌC – TÌM HIỂUCHUNG :

- GV nhận xét, bổ sung cách đọc HS

- Löu ý thích (1),

(5), và( 9) /sgk TL: HS tìm hiểu thích /sgk

1 Đọc, thích:

nào đầu đề văn ý nghĩa việc dùng dấu phẩy đầu đề? -> Cho hs thảo luận nhóm, -> Gọi HS nhóm trả lời, GV nhận xét, bổ sung.

H: Có thể sửa thành Ôn dịch thuốc laù hay Thuốc lá là loại ơn dịch đựơc khơng ? Vì ?

nhóm trả lời, lớp nhận xét, bổ sung. Ôn dịch : chung loại bệnh nguy hiểm, lây lan rộng, làm chết người hàng loạt thời gian định Từ thường dùng làm tiếng chửi rủa : Đồ ơn dịch Nhờ có dấu phẩy ngắt hai từ đầu bật  khắc sâu vào cảm nhận người đọc

- Ôn dịch, thuốc lá hiểu thành nghóa :a/ Chỉ dịch thuốc lá,

b/Tỏ thái độ nguyền rủa, tẩy chay dịch bệnh

TL: - Nếu đổi thành Ôn dịch thuốc laù hay Thuốc loại ôn dịch : nội dung không sai, tính chất biểu cảm khơng rõ dùng dấu phẩy

2 Nhan đề văn : Ôn dịch, thuốc lá : coi thuốc đồ ôn dịch  Dấu phẩy nhấn mạnh sắc thái vừa căm tức, vừa ghê tởm

GV: Dấu phẩy đựơc sử dụng theo lối tu từ để nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm, đồng thời gây đựơc chú ý người đọc

giữa cụm từ Ôn dịch vaø thuốc lá

H- Văn thuộc phương thức biểu đạt nào, sao?

TL: Văn VB thuyết minh, trình bày tri thức tác hại thuốc lá, lời văn xác, đọng, chặt chẽ, sinh động

3 Phương thức biểu đạt : Văn nhật dụng thuyết minh H- Văn chia

thành phần ? TL: 1, : Từ đầu Văn chia thành phần :->… cịn nặng AIDS  Thơng báo nạn dịch thuốc

2, : Ngày trước …… đường phạm pháp

 Tác hại thuốc

3, : Còn lại Kiến nghị chống thuốc

4 Bố cục : phần

20’ H Đ 2: Tìm hiểu văn H- Tác giả đưa thông tin phần mở đầu văn ? -> Gợi: Tác giả so sánh dịch thuốc với đại dịch nào ? Sự so sánh có tác dụng ?

H- Dựa vào đâu mà tác giả đưa nhận định ?

HOẠT ĐỘNG

TL: Những thông tin phần mở đầu văn :

- Có ơn dịch xuất vào cuối kỉ này, đặc biệt nạn AIDS và ơn dịch thuốc la.ù

- Ơn dịch thuốc lá đe doạ sức khoẻ tính mạng lồi người nặng AIDS  nhấn mạnh tầm quan trọng tính chất nghiêm trọng vấn đề TL: - Dựa vào kết luận vạn

II TÌM HIỂU VĂN BẢN :

1 Thông báo nạn dịch thuốc lá:

- Có ơn dịch xuất

H- Em có nhận xét lời văn thuyết minh phần mở đầu ?

công trình nghiên cưú nhà bác học

TL: - Lời văn sử dụng nhiều từ chuyên ngành, có tác dụng thơng báo xác, ngắn gọn mệnh đề, khơng cần chứng minh, bình luận

H- Vì tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo bàn việc đánh giặc trứơc phân tích tác hại thuốc ?

TL: - Tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo : “ Nếu giặc đánh vũ bão khơng đáng sợ, đáng sợ giặc gặm nhấm như tằm ăn dâu.”  So sánh tác hại thuốc giặc ngoại xâm đánh phá

2 Tác hại thuốc lá :

- Tác giả dẫn lời Trần Hưng Đạo :

“ Nếu giặc đánh như… GV: Để nhấn mạnh tác hại

của thuốc lá, tác giả so sánh việc chống thuốc lá với chống giặc ngoại xâm, hay xác so sánh việc thuốc cơng lồi người giăïc ngoại xâm đánh phá

Việc dẫn câu nói Trần Hưng Đạo thuyết phục người đọc vấn đề y học

 tạo ấn tượng mạnh, thuyết phục người đọc

- Người hút thuốc thường không thấy tác hại thuốc đến sức khoẻ khơng lăn đùng chết, khơng say be bét người uống rượu Cái đáng sợ bệnh thấm dần, vào thể hàng ngày mà người hút thuốc khơng biết khơng cảm thấy, chí cịn sảng khối

tằm ăn dâu.”  So sánh tác hại thuốc giặc ngoại xâm đánh phá tạo ấn tượng mạnh, thuyết phục người đọc

H- Tác hại thuốc ảnh hưởng đến đối tượng ?

H- Tác giả dùng chứng để thuyết minh tác hại thuốc đến sức khoẻ người hút thuốc ?

TL: - Khói thuốc tác hại đến sức khoẻ người hút thuốc, đến sức khoẻ cộng đồng đạo đức xã hội

TL: Tác giả dùng chứng sau để thuyết minh tác hại thuốc đến sức khoẻ người hút thuốc : - Khói thuốc chứa nhiều chất độc thấm vào thể người hút :

+ Chất hắc ín làm tê liệt lơng mao

H- Vậy thuốc gây hại cho người phương diện nào?

vòm họng, phế quản, nang phổi, tích tụ lại gây ho hen, viêm phế quản, ung thư vòm họng phổi

+ Chất ô-xít các-bon thấm vào máu không cho tiếp nhận ô-xy khiến sức khoẻ giảm sút

+ Chất ni-cô-tin làm co thắt động mạch, gây bệnh huyết áp cao, tắc động mạch, nhồi máu tim, tử vong - Khoa học; số liệu thống kê có sức thuyết phục cao khiến người đọc thấy trước tác hại thuốc

a Đối với người hút - Tàn phá tế bào thể

- Gây bệnh hiểm nghèo, tử vong

- Sức khỏùe nguyên nhân gay nhiều bệnh  chết

H- Vì tác giả đặt giả định : “ Có người bảo : Tơi hút, tơi bị bệnh, mặc tôi!” trước nêu lên tác hại thuốc đ/với đời sống cộng đồng ?

H- Những tác haị ? GV: Trong khoa học có 2 khái niệm dùng phổ biến hút thuốc chủ động hút thuốc bị động Người khơng hút thuốc để khói thuốc gây tác hại đến thân gọi hút thuốc bị động, cũng bị nhiễm độc mà tác hại cao gấp nhiều lânø người hút thuốc

TL: -Tác giả định người hút thuốc thường hay chống chế vậy, để chuẩn bị cho việc nêu tác hại thuốc người ko hút thuốc Cách nói làm bật lập luận

TL: Những tác haị :

- Vợ con, người làm việc phòng, người gần gũi hít phải luồng khói độc, làm họ bị nhiễm độc, bị bệnh hiểmnghèo , phụ nữ có thai bị đẻ non, đứa trẻ sinh suy yếu

b Đối với người chung quanh :

- Hít phải khói thuốc bị nhiễm độc, hại sức khoẻ

H- Ngoài tác hại sức khoẻ, thuốc cịn có tác hại đến đạo đức xã hội ?

GV liên hệ giáo dục

TL: Thuốc cịn có tác hại to lớn đến đạo đức xã hội :

- Tỉ lệ thiếu niên nước ta hút thuốc ngang với tỉ lệ nước Âu – Mĩ - Để mua bao thuốc lá, niên Âu – Mĩ vốn nước giàu bỏ số tiền nhỏ (1 đô la)

- Thanh niên nước ta, vốn nước nghèo, phải bỏ số tiền lớn (15.000đ) để mua bao thuốc

- Để có tiền hút thuốc , thiếu niên ta sinh trộm cắp

- Từ nghiện thuốc dẫn đến nghiện ma tuý

- Người lớn hút thuốc trước mặt trẻ em đẩy em vào đường phạm pháp

c Đối với đạo đức xã hội:

- Tỉ lệ thiếu niên hút thuốc nhiều

- Để có tiền hút thuốc, thiếu niên sinh trộm cắp, phạm pháp

H- Tất điều cho thấy mức độ tác hại thuốc đến sống người ? H- Nhận xét cách lập luận?

TL: Là thứ độc hại ghê gớm đốivới sức khoẻ cá nhân cộng đồng, làm huỷ hoại nhân cách tuổi trẻ

TL: Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng có khoa học có lịng nhiệt tình

sôi H- Em cho biết văn

bản nêu kiến nghị v/v chống hút thuốc ?

H- Chiến dịch diễn nhiều nước, nhiều hình thức, thể điều qua vấn đề đặt ra?

TL: Những kiến nghị :

- Các nước Âu – Mĩ tiến hành chiến dịch chống hút thuốc

- Nước ta nhiều bệnh tật, lại thêm ôn dịch thuốc

- Đã đến lúc phải đứng lên chống lại nạn ôn dịch

TL:

- Thấy tầm quan trọng vấn đề ( mang tính xã hội, tính tồn cầu )

3 Kiến nghị :

- Chiến dịch chống thuốc tổ chức toàn cầu

- Đã đến lúc phải đứng lên chống lại nạn ôn dịch

5’ HOẠT ĐỘNG 3

H- Vì văn văn thuyết minh? Tác dụng?

H- Em hiểu thuốc sau học văn ?

H- Em dự định làm chiến dịch rộng khắp này?

H: Cho HS đọc ghi nhớ / SGK

HOẠT ĐỘNG 3

TL: - Văn văn thuyết minh, vì:

- Trình bày tri thức khoa học - Lời văn: xác, đọng, chặt chẽ - Chứng cứ: khoa học, thuyết phục - Số liệu thống kê ,so sánh cụ thể

-> Thuyết phục người đọc tính khách quan chiến dịch chống thuốc TL:

- Thuốc nạn dịch gây tổn thất sức khỏe tính mạng người, cần phải phịng chống ơn dịch

TL: - Cần có tâm cao biện pháp triệt để (Thuốc thứ ôn dịch dễ lây lan gây tác hại to lớn, nhiều mặt đời sống cá nhân cộng đồng)

- Tuyên truyền, giải thích cho người hiểu thực

TL: Dựa vào ghi nhớ / SGK phát biểu

III TỔNG KẾT : Ghi nhớ / SGK

4’ H Đ 4: Gọi HS đọc tin báo Sài Gòn Tiếp thị /Tr 123 /SGK

H- Viết cảm nghĩ em sau đọc tin

TL: HS đọc

HS tự bộc lộ :

*- Bản tin có tác dụng cảnh báo mạnh mẽ nêu lên chết thảm thương người nghèo khổ mà nhà tỉ phú Mĩ - Đã dính vào ma t dù

của tỉ phú có khơng thể chạy chữa kết thúc chết bi thảm

- Các gia đình giàu có cần cảnh giác, đểû cho sống dư dật trở thành điều kiện cho ma tuý làm hư hỏng

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (1’ )

+ Nhắc HS học bài, nắm vững nội dung học lớp Làm tập / SGK + Chuẩn bị Câu ghép (tt).

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV- RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG :

Tuần :12 - Tiết : 46 Ngày soạn : 15 /11 /2009 Bài dạy: CÂU GHÉP (tt)

I MỤC TIÊU: Giuùp HS :

1 Kiến thức: Nắm mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép

2 Kĩ năng: Sử dụng cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép q trình nói, viết văn 3 Thái độ: Sử dụng câu ghép, u thích mơn học

II CHUẨN BỊ :

GV : Tham khảo SGV, soạn giáo án, bảng phụ HS : Tìm hiểu trước học, soạn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨÕ:(5’)

H

- Đặc điểm câu ghép? Trình bày cách nối vế câu ghép?

DKTL: 1/ Câu ghép câu có hai nhiều cụm C-V khơng bao chứa Mỗi cụm C-V gọi vế câu

2/ Cách nối vế câu: - Có hai cách nối vế câu : a) Dùng từ có tác dụng nối:

+ Nối quan hệ từ + Nối cặp quan hệ từ

+ Nối cặp phó từ, đại từ, từ thường đơi (cặp từ hô ứng) b) Không dùng từ nối: Dùng dấu phẩy, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm BAØI MỚI GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Trong tiết học trước, biết đặc điểm câu ghép cách nối vế trong câu ghép Tiết học hôm nay, tìm hiểu mối quan hệ ý nghĩa vế câu ghép qua “Câu ghép” ( tt).

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG Cho HS

nhận biết quan hệ ý nghĩa vế câu ghép H: Gọi HS đọc ví dụ sgk ( Bảng phụ)

H- Hãy xác định vế câu ghép?

H- Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép quan hệ gì?

HOẠT ĐỘNG 1:

TL: - HS đọc ví dụ

TL: - Câu ghép gồm có ba vế: + V1 ( có lẽ) tiếng Việt…đẹp + V2 ( bỡi vì) tâm hồn…đẹp + V3 ( bỡi vì) đời sống…đẹp

TL: Ba vế có mối quan hệ chặt chẽ theo quan hệ : Nguyên nhân – kết

- Vế 1: Biểu thị ý khẳng định ( kết quả)

I- Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu:

1 Ví dụ/ SGK:

- Câu ghép gồm có ba vế, có mối quan hệ nguyên nhân – kết - Vế 1: Biểu thị ý khẳng định ( kết quả)

H- Chỉ câu ghép có vế câu có quan hệ ý nghĩa khác với quan hệ ví dụ trên? ( Bảng phụ)

H- Qua ví dụ vừa nêu, nhận xét quan hệ ý nghĩa vế câu ghép?

-> GV nhận xét, bổ sung -> Ghi bảng

H- Mỗi quan hệ thường có dấu hiệu để nhận biết?

H: Gọi HS đọc ghi nhớ SGK

HOẠTĐỘNG : Luyện tập H -Yêu cầu HS đọc làm tập

- Cho HS laøm baøi tập

- Vế 2,3 : Biểu thị ý giải thích ( nguyên nhân)

TL:- HS tìm hiểu ví dụ ( Bảng phụ) 1 Nếu em khơng cố gắng học tập thì cha mẹ buồn lịng ( Điều kiện) 2 Hễ trời mưa to lớp em không lao động ( Giả thiết)

3 Dù nhà nghèo học giỏi ( Tương phản) 4 Càng gió to lửa bốc khói. ( Tăng tiến) 5 Tơi ( Lựa chọn) 6 Hai người/ giằng co nhau, du đẩy nhau, nấy/ buông gậy áp vào vật ( Nối tiếp)

7 Em đến lớp muộn em bị té xe. ( Giải thích) TL: Những quan hệ ý nghĩa vế câu ghép , thường gặp:

+ Quan hệ nguyên nhân (Vì…nên…) + Quan hệ điều kiện ( Giả thiết) (Hễ thì…;Nếu…thì…;Giá như…thì…) + Quan hệ tương phản( Tuy…nhưng…) + Quan hệ tăng tiến (Chẳng những…mà còn…; Càng…càng…;Bao nhiêu…bấy nhiêu…)

+ Quan hệ lựa chọn ( “hay”, “hoặc”) + Quan hệ bổ sung (“rồi”)

+ Quan hệ nối tiếp ( “và”) + Quan hệ đồng thời

+ Quan hệ giải thích( Sở dĩ…là vì…) TL: - Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định

- Tuy nhiên, để nhận biết xác quan hệ ý nghĩa vế câu ghép, nhiều trường hợp ta phải dựa văn cảnh hoàn cảnh giao tiếp

TL: HS đọc ghi nhớ SGK HOẠT ĐỘNG

TL: Quan hệ ý nghĩa vế câu: a Có vế:

-Quan hệ vế câu (1) vế câu(2)

- Những quan hệ thường gặp:

+ Quan heä nguyên nhân + Quan hệ điều kiện ( giả thiết)

+ Quan hệ tương phản + Quan hệ tăng tiến + Quan hệ lựa chọn + Quan hệ bổ sung + Quan hệ nối tiếp + Quan hệ đồng thời + Quan hệ giải thích - Mỗi quan hệ thường đánh dấu quan hệ từ, cặp quan hệ từ cặp từ hô ứng định

2 Ghi nhớ / SGK II Luyện tập BT 1 :

Quan hệ ý nghĩa vế câu:

20’

- Gọi HS trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm.

H: -Gọi HS đọc đoạn trích trả lời câu hỏi SGK ( Bảng phụ)

- Cho HS laøm tập - Gọi HS trình bày

- GV nhận xét, bổ sung thêm.

H: BT -Yêu cầu HS đọc THẢO LUẬN NHÓM

BT 4: GV hướng dẫn HS làm

- Quan heä ý nghóa vế

là quan hệ ngun nhân, kết Vế chứa “vì” quan hệ nguyên nhân -Quan hệ vế câu (2) vế câu(3) quan hệ giải thích cho điều vế câu (2)

b Hai vế câu có quan hệ điều kiện ( điều kiện – kết quả)” Nếu…thì…” c Các vế câu có quan hệ tăng tiến ( Chẳng những…mà…)

d Các vế câu có quan hệ tương phản ( Tuy…đãø…)

e Đoạn trích có hai câu ghép Câu đầu dùng từ “rồi” nối hai vế câu, từ quan hệ thời gian nối tiếp Câu sau không dùng quan hệ từ nối hai vế câu, ngầm hiểu quan hệ hai vế câu quan hệ nguyên nhân

( Vì “yếu” nên bị “lẳng cho cái” ) TL: HS đọc đoạn trích, trả lời:

a Đoạn trích (1) gồm câu ghép (trừ câu đầu tiên)

Quan hệ vế câu câu ghép quan hệ điều kiện, vế đầu điều kiện, vế sau kết

b Đoạn trích (2) : Quan hệ vế câu hai câu ghép quan hệ nguyên nhân, vế đầu nguyên nhân, vế sau kết

c Không thể tách vế câu ghép thành câu đơn được, ý nghĩa vế quan hệ chặt chẽ liên quan

TL: THẢO LUẬN NHÓM :

- Xét mặt lập luận :

Mỗi câu ghép trình bày việc mà lão Hạc nhờ ông giáo Nếu tách vế câu câu ghép thành câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận

- Xét giá trị biểu hieän:

Tác giả cố ý viết câu dài để tái cách kể lể “dài dòng” lão Hạc

hệ nguyên nhân, kết

Quan hệ vế câu (2) vế câu(3) quan hệ giải thích

b Hai vế câu có quan hệ điều kiện

c Các vế câu có quan hệ tăng tiến

d Các vế câu có quan hệ tương phaûn

e Câu đầu : Quan hệ thời gian nối tiếp

Câu sau : Quan hệ nguyên nhân

BT 2 : /sgk

a Đoạn trích (1) gồm câu ghép

Quan hệ điều kiện -kết

b Đoạn trích (2) : Quan hệ nguyên nhân-kết

c Không thể tách vế câu ghép thành câu đơn

BT 3:

- Xét mặt lập luận : Mỗi câu ghép trình bày việc Nếu tách vế câu câu đơn khơng đảm bảo tính mạch lạc

- Xét giá trị biểu hiện:

Câu dài tái cách kể

2’

của câu ghép quan hệ gì?

- Có thể tách thành câu đơn không? ( Xét sở lập luận, nội dung quan hệ ý nghĩa vế câu ghép)

- So sánh cách viết tác giả với cách viết em có khác nhau?

HOẠT ĐỘNG : Củng cố. Gọi hai HS đọc lại toàn phần ghi nhớ SGK

TL: HS nghe, làm theo hướng dẫn. a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện Để thể rõ mối quan hệ này, không nên tách vế câu ghép thành câu đơn  khơng đảm bảo tính mạch lạc lập luận ( Không gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu)

b Trong câu ghép lại, tách vế câu thành câu đơn ( Thôi ! U van U lạy Con thương thầy, thương u Con cho u ) hàng loạt câu ngắn đặt cạnh giúp ta hình dung nhân vật nói nhát gừng nghẹn ngào Trong đó, cách viết Ngơ Tất Tố gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu

HOẠT ĐỘNG : Củng cố. - HS đọc ghi nhớ SGK

BT : /SGK

a Quan hệ ý nghĩa vế câu ghép thứ hai quan hệ điều kiện

b Trong câu ghép lại, tách vế câu thành câu đơn khơng gợi cách nói kể lể, van vỉ thiết tha chị Dậu

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ :(1’)

- Nhắc HS nhà học bài, học thuộc Ghi nhớ /SGK - BTVN : 04/SGK –Tr 125

- Soạn : Phương pháp thuyết minh

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG:

Tuần : 12 - Tiết 47 Ngày soạn :15 /11 / 2009 Bài dạy : PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU: Giuùp HS :

1.Kiến thức : Nhận rõ yêu cầu phương pháp thuyết minh, nắm phương pháp thuyết minh

2.Kỉ : Rèn luyện kĩ hiểu vận dụng phương pháp chung văn thuyết minh thực tế nói viết

3 Thái độ : Giáo dục HS lòng u thích mơn học II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc kĩ SGK, sách tham khảo, sọan giáo án HS : Ôn cũ, xem trước nhà, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP : (1’) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tư tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5)

H- Thế văn thuyết minh ? Đặc điểm văn thuyết minh ?

DKTL:- Văn thuyết minh cung cấp tri thức vật, tượng đời sống (Tri thức VB thuyết minh phải khách quan, xác thực ) Bằng cách trìnhbày , giới thiệu, giải thích …

Ví dụ : Các bảng quảng cáo cửa hiệu buôn

Nếu mua hộp bánh, bao bì người ta có ghi xuất xứ, thành phần chất làm nên bánh , ngày sản xuất, hạn sử dụng, trọng lượng tịnh

Đến danh lam thắng cảnh, trứơc cổng vào có bảng giới thiệu GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Trong tiết học trước, thấy cần thiết văn thuyết minh đời sống ngày Muốn làm văn thuyết minh , phải chuẩn bị kiến thức kĩ ? Tiết học hôm giúp em hiểu yêu cầu ?

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

5’ HOẠT ĐỘNG 1

- Gọi HS đọc lại văn thuyết minh vừa học

HOẠT ĐỘNG 1

 Đọc văn : Cây dừa Bình

Định,Tại có màu xanh lục, Khởi nghĩa Nơng Văn Vân/SGK.

I Tìm hiểu các phương pháp thuyết minh:

H- Cho biết văn sử dụng loại tri thức ?

TL: - Các văn có nhiệm vụ cung cấp tri thức khách quan vật( Cây dừa), khoa học ( Lá , Con giun đất) ,lịch sử( Khởi nghĩa…),văn hóa ( Huế), giúp người có hiểu biết vật cách đắn, đầy đủ

H- Làm để có tri thức ấy?

TL: - Muốn có tri thức ấy, cần phải có nghiên cứu, quan sát, phải có tri thức, kiến thức đối tượng cần thuyết minh

một cách xác, khoa học… H- Quan sát, học tập,tra

cứu, tích luỹ nghĩa nào?

->HS trả lời, GV nhận xét,bổ sung thêm.

H- Bằng tưởng tượng, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh không ?

H- Muốn có tri thức làm tốt văn TM, người viết phải làm gì?

TL: - Quan sát tức nhìn vật có đặc trưng gì, có phận Tra cứu đọc sách, học tập, tìm hiểu đối tượng qua sách báo, qua từ điển, phương tiện thơng tin đại chúng ; Tích luỹ cách tham quan , quan sát Cần phải có ý thức tích lũy sử dụng mảng tri thức ứng với đối tượng cần thuyết minh ( Tri thức phải đầy đủ, xác có độ tin cậy cao)

TL: - Không thể suy luận hay tưởng tượng mà thuyết minh Vì thiếu sở thuyết phục, lí luận thiếu thực tiễn

TL: - Dựa vào ghi nhớ / SGK trả lời

15 HOẠT ĐỘNG Cho HS

tìm hiểu Phương pháp thuyết minh:

H: Dùng bảng phụ -> Gọi HS đọc

H- Trong câu trên, ta thường gặp từ gì? Biểu thị điều ?

H- Sau từ ấy, người ta cung cấp kiến thức ?

H- Nêu vai trò, đặc điểm loại câu văn định nghĩa, giải thích văn TM?

GV :Đây kiểu thuyết minh phương pháp nêu định nghóa, giải thích H- Cho ví dụ phương pháp ?

HOẠT ĐỘNG

TL: Quan sát bảng phụ :

A) “Huế trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn Việt Nam”

B) “Nông văn vân tù trưởng dân tộc Tày, giữ chức tri châu Bảo Lạc”.

TL: - Trong câu trên, ta hay gặp từ “là” :  Biểu thị phán đoán

TL: - Sau từ ấy, người ta đặc điểm, công dụng riêng vật

TL: - Vị trí đầu bài, đầu đoạn, giữ vai trò giới thiệu cho người đọc thấy nét chung chủ yếu đối tượng (là gì?) trước thuyết minh cụ thể phương diện (tri thức)

TL: Cho ví dụ phương pháp nêu định nghóa, giải thích

Ví dụ : Sách ?

2 Phương pháp thuyết minh:

->HS trả lời, GV nhận

xét,bổ sung thêm. Sách phương tiện giữ gìn truyền bákiến thức ; sách đồ dùng học tập thiết yếu của HS ….

H: Gọi HS đọc câu văn / SGK

H- Các câu văn trình bày tri thức cách ?

H- Phương pháp liệt kê có tác dụng việc trình bày tính chất việc?

TL: Đọc theo yêu cầu

TL: - Cây dừa Bình Định cung cấp tri thức tác dụng dừa cách liệt kê :

Thân dừa làm…,lá làm …,cọng …,gốc dừa làm , nước dưà để….

- Bài “Thông tin ngày Trái đất năm 2000”, liệt kê tác hại bao bì ni lông môi trường, sinh vật người - Cách làm: Lần lượt nêu đặc điểm, tính chất… vật theo trình tự

TL: Phương pháp liệt kê có tác dụng: Giúp người đọc, người nghe hiểu sâu sắc, toàn diện về đối tượng

-> u cầu HS đọc ví dụ trích Ơn dịch, thuốc lá

H- Chỉ phần nằm dấu ngoặc đơn nêu tác dụng đoạn văn ?

Cách làm: Nêu ví dụ cụ thể

-> Gọi HS đọc ví dụ /SGK

H- Đoạn văn cung cấp số liệu nào?

H- Trong đoạn văn “Nói về cỏ”, tác giả thuyết minh vai trò cỏ thành phố cách ?

H: Gọi HS Đọc ví dụ / SGK trả lời câu hỏi . H- Cho biết tác dụng cách so sánh?

H- Câu văn dùng cách làm ?

H- Hãy cho biết Huế thuyết minh đặc điểm Huế?

->HS trả lời, GV nhận xét,bổ sung thêm

TL: Đọc theo yêu cầu/sgk

TL: Chỉ phần nằm dấu ngoặc đơn nêu tác dụng :

- Ví dụ Bỉ

- Tác dụng làm cho vấn đề có sở thực tế, đáng tin cậy, giúp người đọc hình dung cụ thể vấn đề  thuyết phục người đọc TL: HS đọc ví dụ /SGK

TL: - Đoạn văn cung cấp số liệu cụ thể dưỡng khí, thán khí

TL: Trong đoạn văn “Nói cỏ”, tác giả thuyết minh vai trò cỏ thành phố : Bằng cách dùng số liệu xác ( 20%, 3%, 500 năm…)

- Tác dụng: Độ tin cậy cao

TL: Gọi HSĐọc ví dụ / SGK trả lời câu hỏi :

- Cách so sánh có tác dụng làm bật chất vấn đề thuyết minh

- Cách làm: So sánh hai đối tượng loại, khác loại  bật đặc điểm, tính chất đối tượng thuyết phục người đọc TL: - Trình bày đặc điểm thành phố Huế theo mặt : trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn, kết hợp hài hoà của núi, sơng biển, cơng trình kiến trúc tiếng, sản phẩm đặc biệt, các món ăn ngon, thành phố đấu tranh kiên cường.

 Đối với loại vật đa dạng, người ta chia loại để trình bày Đối với vật có nhiều phận cấu tạo có nhiều mặt, người ta chia phận, mặt để thuyết minh

 Phương pháp nêu ví dụ

 Phương pháp dùng số liệu

 Phương pháp so sánh

 Phương pháp phân loại, phân tích

H- Qua việc tìm hiểu ví dụ, em cho biết có phương pháp TM cụ thể nào?

H- Để văn có sức thuyết phục, người ta dùng phương pháp

TL: Có phương pháp TM cụ thể sau: nêu định nghĩa, giải thích; liệt kê ; nêu ví dụ,so sánh, dùng số liệu ; phân loại, phân tích

TL:

TM ?

H: u cầu HS phát biểu củng cố theo ghi nhớ

minh dễ hiểu, sáng rõ TL:

- Đọc GHI NHỚ /SGK

* GHI NHỚ / SGK

15’ HĐ3 : Luyện tập. H- Tác giả Ôn dịch thuốc đã nghiên cứu, tìm hiểu nhiều để nêu lên yêu cầu chống nạn hút thuốc Em phạm vi tìm hiểu vấn đề thể viết ?

HOẠT ĐỘNG TL:

- Tác giả nghiên cứu, tìm hiểu khối lượng tri thức lớn ( y học, xã hội)

+ Kiến thức bác sĩ ( Khói thuốc vào phổi tác hại tới hồng cầu, động mạch) + Kiến thức người quan sát đời sống xã hội ( Hiểu nét tâm lí: Cho hút thuốc văn minh, sang trọng, hút thuốc ảnh hưởng đến người không hút, kể thai nhi bụng mẹ, tỉ lệ người hút thuốc cao…)

II LUYỆN TẬP Bài :

- Tác giả nghiên cứu, tìm hiểu khối lượng tri thức lớn

( y hoïc, xã hội…)

H-Bài viết sử dụng phương pháp thuyết minh để nêu bật tác hại việc hút thuốc ?

Bài tập :

Gọi HS đọc làm BT3

->HS trả lời, GV nhận xét,bổ sung thêm

TL:

- Bài viết sử dụng phương pháp : so sánh , đối chiếu, phân tích tác hại, nêu số liệu để nêu bật tác hại việc hút thuốc

TL: - Thuyết minh đòi hỏi kiến thức phải cụ thể, xác, khơng hư cấu, suy diễn tri thức có tính khách quan, trung thực, khoa học, đắn

- Phương pháp chủ yếu: Số liệu, kiện cụ thể

Baøi 2:

Phương pháp : o sánh đối chiếu, phân tích, nêu số liệu để nêu bật tác hại việc hút thuốc

Baøi 3

- Kiến thức cụ thể, xác

- Phương pháp: Số liệu, kiện cụ thể

Baøi 4

Hướng dẫn HS làm BT4. -> Thảo luận nhóm, một HS nhóm trả lời -> GV nhận xét.

TL: Thảo luận nhóm

- Cách phân loại bạn lớp trưởng có sức thuyết phục, nguyên nhân loại đối tượng, để từ có biện pháp khác để giúp đỡ bạn tiến

Baøi 4

Cách phân loại bạn lớp trưởng có sức thuyết phục

2’ H Đ : CỦNG CỐ : 1.Muốn làm văn thuyết minh, cần chuẩn bị những gì?

HOẠT ĐỘNG 4

TL: Phải quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuýêt minh

thường sử dụng để làm

bài thuyết minh ? - Phương pháp liệt kê- Phương pháp nêu ví dụ - Phương pháp dùng số liệu - Phương pháp so sánh - Phương pháp phân loại HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: (1’)

- Nhắc HS nhà học bài, học thuộc Ghi nhớ /SGK - BTVN : Xem lại cách làm tập /SGK lớp - Soạn :Bài toán dân số

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. -> Tiết sau: Trả TLV số 2, trả kiểm tra Văn IV-RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG :

……… ……… ……… ………

Tiết : 48 Ngày soạn:16 / 11 / 2009 Bài dạy: TRẢ BAØI KIỂM TRA VĂN, BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2

I MỤC TIÊU : Giúp HS :

1 Kiến thức: -Củng cố kiến thức kỉ học văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm ; nhận ưu, khuyết điểm qua hai làm (Kiểm tra Văn, Tập làm văn) để có hướng học tập tốt

2 Kĩ năng: Rènluyện kĩ viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm; kỉ phân tích nhân vật

3 Thái độ: Bồi dưỡng HS lịng u thích môn học II CHUẨN BỊ :

GV : Chấm bài, tổng kết, soạn bài, bảng phụ HS : Dàn ý cho kiểm tra

1 ỔN ĐỊNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số KIỂM TRA BAØI CŨ :

3 BAØI MỚI : GIỚI THIỆU BAØI (1’) Từ mục đích ý nghĩa tiết trả bài, GV vào bài.

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG 1:

Trả kiểm tra văn (Trắc nghiệm:14 câu, mỗi câu : 0,25 điểm(Câu 11,14: 0,5đ) -> GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi phần trắùc nghiệm

H- Hãy nêu đáp án phần : Trắc nghiệm? ->HS trả lời-GV nhận xét,bổ sung thêm. H- Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích “ Tức nước vỡ bờ”? ->HS trả lời-GV nhận xét,bổ sung thêm.

HOẠT ĐỘNG 1: Thảo luận xây dựng đáp án phần : Trắc nghiệm

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) : 14 câu, câu 0,25 điểm( Câu 11,14: 0,5 điểm)

Caâu : A Caâu : D Caâu : D Caâu : B Caâu : D Caâu : B Caâu : D Caâu : B Caâu : A Caâu 10: C Caâu 11: B Caâu 12: C

Câu 13: D Câu 14: Đoạn văn, Nguyên Hồng, chân thực, cảm động, tủi cực, cháy bỏng, thờ thơ ấu, bất hạnh. II TỰ LUẬN ( điểm) :2 câu ,mỗi câu 3đ Câu : Phân tích diễn biến tâm lí chị Dậu đoạn trích” Tức nước vỡ bờ” trích“ Tắt đèn” Ngơ Tất Tố

- Ban đầu, chị cố “van xin tha thiết”, cố khơi gợi từ tâm lương tri “Ôâng cai” - Sau đó, cai lệ “ bịch” vào ngực chị Dậu xông đến anh Dậu, chị “liều mạng cự lại”

+ Thoạt đầu chị “cự lại” lí lẽ: “ Chồng tơi đau ốm, ơng khơng phép hành hạ ! ï” Chị thay đổi cách xưng hơ: Tơi- Ơâng ( Vị kẻ ngang hàng, nhìn thẳng vào đối thủ)

+ Đến tên cai lệ” tát vào mặt chị Dậu đánh bốp” nhảy vào cạnh anh Dậu, chị đứng dậy với niềm căm giận ngùn ngụt: “ Chị Dậu nghiến hai hàm răng:- Mày trói chồng bà đi, bà cho maỳ xem” Chị thay đổi cách xưng hô: Bà- Mày( thể căm giận khinh bỉ cao độ) Lần chị không đấu lí mà tay đấu lực với chúng

+ Chị quật ngã cai lệ Hắn “ngã chỏng

A TRẢ BÀI VĂN KIỂM TRA VAÊN:

25’

H- Truyện ngắn” Lão Hạc” Nam Cao cho em suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân chế độ cũ? ->GV cho lớp nhận xét

GV chốt lại ý cần đạt

HOẠT ĐỘNG 2 Trả kiểm tra Tập làm văn

Gọi HS đọc lại đề H: Nêu yêu cầu đề bài?

+ Kiểu bài? + Nội dung? + Phương pháp? + Hình thức?

H: Cho HS thảo luận xây dựng dàn H- Phần mở cần nêu lên vấn đề gì? H-Phần thân tiến hành nào? * Chú ý :

+ Kể việc theo trình tự thời gian, dùng trình tự hồi ức ( từ nhớ quá khứ, sau quay

quèo mặt đất”, tên người nhà lí trưởng bị chị” túm tóc lẳng cho ngã nhào thềm”

+ Sức mạnh bất ngờ,kì lạ, sức mạnh lịng u thương chồng Câu : Truyện ngắn” Lão Hạc” Nam Cao cho em suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân chế độ cũ: - Những suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân phương diện: + Chắt chiu, tằn tiện

+ Giàu lịng tự trọng ( khơng làm phiền hàng xóm, kể lúc chết)

+ Giàu tình yêu thương ( tình cảm trai, với cậu vàng)

- Những suy nghĩ số phận người nơng dân: nghèo khổ, bần cùng, khơng lối HOẠT ĐỘNG

TL: HS đọc lại đề TL: Nêu yêu cầu đề :

- Thể loại: Tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Nội dung:Một kỉ niệm sâu sắc, đáng nhơ:ù + Việc em làm khiến bố mẹ vui lịng + Con vật ni mà em u thích

- Hình thức: Bố cục rõ ràng, khơng sai phạm lớn từ, câu, ý…

Đề Bố cục nội dung phần văn :

1 MỞ BÀI : Giới thiệu hồn cảnh xảy câu chuyện ( Thời gian , địa điểm , nhân vật tham gia câu chuyện, kể )

2 THÂN BAØI : Diễn biến việc mà em làm khiến bố mẹ vui lịng

Ví dụ : - Giúp đỡ gia đình neo đơn, khó khăn

- Thăm người bạn ốm, giúp bạn học tập

- Làm công việc nhà bố mẹ vắng nhà ( trông em, nấu cơm, chăm sóc ơng bà ) - Dùng tiền tiết kiệm đóng góp quỹ người

Câu : Truyện ngắn” Lão Hạc” Nam Cao cho em suy nghĩ phẩm chất số phận người nông dân chế độ cũ:

B TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2: I.Đề: chọn đề: Kể việc emđã làm khiến bố mẹvuilòng

2 Hãy kể kỉ niệm đáng nhớ vật nuôi mà em yêu thích

II- Yêu cầu đề: Kiểu

2 Noäi dung

Phương pháp: Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

III Lập dàn ý: ( Bảng phụ) 1 Mở bài:

veà tại)

+ Phải sử dụng yếu tố miêu tả ( tả nhà người nghèo, neo đơn ; tả gương mặt , dáng điệu người bạn ốm ; tả công việc nhà ; tả lợn đất thơì điểm đập vỡ lợn để lấy tiền ủng hộ quỹ người nghèo ) H- Phần kết nào?

* Trả _Nhận xét, sửa chữa làm của HS:

H: Gọi đại diện đối tượng HS tự nhận xét GV nhận xét chung. -Nêu ưu, khuyết điểm học sinh làm nhiều phương diện

ngheøo

-> Sử dụng yếu tố biểu cảm ( tình cảm thương cảm, xúc động em gia đình nghèo cần đựơc giúp đỡ ; tình cảm thương yêu, thân với bạn ; tình thương yêu cha mẹ muốn đỡ đần,chia sẻ công việc cha mẹ cha mẹ vắng nhà ; niềm vui sướng khi đựơc cha mẹ khen ngợi, đồng tình với việc em làm)

TL: 3 KẾT BAØI : Kết cục câu chuyện, cảm tưởng em trước công việc em làm

Đề : 1 Mở bài:

- Giới thiệu vật - Tình 2 Thân bài:

- Xác định việc chính, chi tiết ( hồn cảnh, thời gian…) xảy việc đáng nhớ

- Kể lại kỉ niệm, tức kể câu chuyện xảy ra, có việc nhân vật ( em vật ni mèo chó, gà, chim ) Câu chuyện đáng nhớ

( chuyện vui, buồn, ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ )

- Phải sử dụng miêu tả ( tả vật hành động) câu chuyện thêm sinh động - Phải sử dụng yếu tố biểu cảm ( Tình cảm em vật nuôi thái độ vật em, kỉ niệm với vật ) 3 Kết bài:

Nêu cảm xúc em với vật ni HS nhận lại :

TL: - HS tự nhận xét

-HS ý lắng nghe * Ưu điểm:

- Nắm thể loại, yêu cầu

- Đã nêu việc , hình ảnh, tình cảm sâu sắc

3 Kết bài:

IV Trả baøi:

V Nhận xét, sửa chữa bài làm:

2’

* Chữa lỗi

H-Qua làm mình, em tự nêu lỗi ? Cách sửanhư ?

-GV đưa bảng lỗi học sinh thống kê dạng khác

-Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

-> GV công bố điểm, đọc khá, giỏi

H Đ3 : Củng cố. - GV tổng kết chung, công bố điểm khá, giỏi, TB, yếu, GV : Tuyên dương HS giỏi

Nhắc nhở điều cần ghi nhớ làm

- Văn viết rõ ràng, có cảm xúc - Một số tốt, viết hay, cảm động * TỒN TẠI :

-Câu chuyện kể không theo thứ tự định, lộn xộn, nhớ đâu nói

- Kỉ niệm chưa sâu sắc

- Yếu tố miêu tả, biểu cảm chưa vận dụng đầy đu.ûû

- Lỗi dùng từ, ngữ pháp, chữ viết, trình bày cẩu thả

HS trao đổi nhóm, sửa chữa:

LỖI SAI CÁCH SỬA

Trình tự : Kể việc vật ni nhảy xuống sơng cứu em, sau kể ngun nhân em bị té xuống sông , đến kết hai cứu sống Dùng từ sai : đập heo đất nộp quỹ người nghèo Con chim kêu ỏm tỏi khi thấy bóng em

Trình bày bài : Dùng kí hiệu, dấu câu sai đánh số thứ tự phần làm

- Kể ngun nhân em bị té xuống sơng, chó nhảy xuống cứu em, hai thoát chết

- Đập heo đất đóng góp vào quỹ ủng hộ người nghèo - Con chim hót vang thấy bóng em

- Khơng đánh số thứ tự hay kí hiệu vào làm

TL: HS nghe đọc - Lớp nhận xét, bình luận

- Nghe, rút kinh nghiệm

2.Chữa lỗi:

-Bố cục thiếu cân đối -Lỗi diễn đạt: Do xếp dùng từ không chuẩn

-Lỗi dùng từ: Dùng không ý, nhớ nhầm âm, không hiểu nghĩa từ

-Lỗi viết câu:Chưa xác định thành phần câu

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ : (1’)

- Nhắc HS nhà học bài, học thuộc Ghi nhớ /SGK - BTVN : Xem lại cách làm tập /SGK lớp - Soạn :Bài toán dân số

- Nhắc HS xem lại làm mình, tự sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết sau

-Chuẩn bị bài: Bài toán dân số.

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG:

……… ……… ……… ………

Tuần :13 - Tiết 49 Ngày soạn : 12 / 11 / 2009 Bài dạy:

BÀI TỐN DÂN SỐ

I- I- MỤC TIÊU: MỤC TIÊU Giúp HS :

2.Kỉ năng: Rèn luyện cách viết nhẹ nhàng, kết hợp tự với lập luận việc thể nội dung viết

3.Thái độ: Giáo dục ý thức trách nhiệm trước tương lai cộng đồng cách tham gia tuyên truyền, cổ vũ người tham gia hưởng ứng vấn đề kế hoạch hóa gia đình

II - II - CHUẨN BỊCHUẨN BỊ : :

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, tư liệu báo chí , soạn giáo án HS : Học cũ , đọc sách GK, soạn theo câu hỏi theo yêu cầu SGK

III – III – HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCHOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: :

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP : (1) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BÀI CŨ:(5 )

H- Em hiểu thuốc sau học xong “Ôn dịch , thuốc lá”? Theo em giải pháp tối ưu để chống ôn dịch, thuốc ?

DKTL : - Thuốc nạn ôn dịch gây tổn thất sức khỏe tính mạng người, cần phải phòng chống

- Giải pháp: + Phạt nặng người hút thuốc tàu xe, nơi công cộng, phòng họp, phòng làm việc quan Đặc biệt trẻ em trường học

+ Cấm mua bán thuốc nước + Cấm sản xuất thuốc nhà máy

+ Kết hợp vận động tuyên truyền không hút thuốc BAØI MỚI GIỚI THIỆU BAØI : (1’)

Nếu với “Ôn dịch , thuốc lá” , thấy nguy dịch bệnh lồi người , hơm rõ thêm nguy khác có ảnh hưởng trực tiếp đến tồn vong , phát triển nhân loại , vấn đề dân số Mời em tìm hiểu văn “BÀI TỐN DÂN SỐ”

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

10’ HOẠT ĐỘNG 1:

Đọc, tìm hiểu chung -GV nêu yêu cầu đọc – Cho HS luyện đọc H: Giải thích từ: Ađam Eva Và câu nói “ Tồn hay khơng tồn tại”/SGK.

HOẠT ĐỘNG 1:

TL: HS luyện đọc văn

TL:

- Giải thích từ khó /SGK: Ađam Eva

I ĐỌC ,TÌM HIỂU CHUNG:

1 Đọc, thích:

H- Theo em, gọi “ Bài tốn dân số” VB nhật dụng khơng ? Vì sao?

H- Phương thức lập luận?

H-Vì em xác định thế?

TL: Đây VB nhật dụng, đề cập đến vấn đề thời vừa cấp thiết vừa lâu dài đời sống nhân loại, vấn đề gia tăng dân số giới hiểm hoạ

TL: - Phương thức lập luận : kết hợp thuyết minh biểu cảm

TL:- Vì mục đích bàn vấn đề dân số, bàn luận, tác giả kết hợp thuyết minh tư liệu,

2 Kiểu văn bản: - Thể loại : Văn nhật dụng

thống kê, H- Xác định bố cục

văn bản, nêu nội dung phần ?

so sánh, kèm theo thái độ đánh giá TL: Bố cục phần :

1, Mở bài : Từ đầu đến “…… sáng mắt ra”  Tác giả nêu vấn đề : Bài toán dân số dường đặt từ thòi cổ đaị 2, Thân bài : “Đó câu chuyện cổ …… -> sang thứ 31 bàn cờ  Tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng

3 Bố cục : phần : -Đất đai không sinh thêm, người lại ngày đông gấp bội Nếu không hạn chế sự gia tăng dân số con người tự làm hại chính

3, Kết bài : Cịn lại  Lời kêu gọi người

H- Vấn đề mà tác giả muốn đặt văn ? H:Cách nêu vấn đề tác giả ?

TL: Vấn đề : Đất đai không sinh thêm, người lại ngày đông gấp bội Nếu không hạn chế gia tăng dân số người tự làm hại TL: Cách nêu vấn đề ngắn gọn, rõ ràng bày tỏ thái độ rõ ràng, chặt chẽ theo luận điểm văn nghị luận

18’ H Đ2 :Tìm hiểu văn H- Theo dõi phần mở bài, cho biết tác giả sáng mắt ra điều

H- Em hiểu dân số kế hoạch hóa gia đình?

H- Vì phải kế hoạch hóa việc gia tăng dân sốâ?

TL: - Tác giả sáng mắt từ câu chuyện toán cổ, tác giả phát vấn đề dân số : kế hoạch hố gia đình thực đặt từ thời cổ đại

TL: - Dân số: Số người sống phạm vi quốc gia, châu lục

- Kế hoạch hóa gia đình: Vấn đề sinh đẻ có kế hoạch, cặp vợ chồng nên có từ đến hai dù trai hay gái

TL: - Gia tăng dân số ảnh hưởng đến toàn xã hội nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu Đất chật người đơng, đất không sinh để đáp ứng nhu cầu người

II TÌM HIỂU VĂN BẢN:

1 MỞ BÀI

Nêu vấn đề :Bài tốn dân số đặt từ thời cổ đại

H- Đoạn văn mở thể

hiện cách diễn đạt nào? TL:xác, khách quan, gần gũi, tự nhiên, hấp dẫn Diễn đạt nhẹ nhàng , giản dị,  dễ thuyết phục

 Diễn đạt nhẹ nhàng , dễ thuyết phục

H- Câu chuyện tốn cổ có vai trị ý nghĩa việc làm bật vấn đề mà tác giả muốn nói tới ?

TL: - Câu chuyện kén rể nhà thơng thái có tác dụng gây tò mò, hấp dẫn , vừa tạo tiền đề so sánh với bùng nổ gia tăng dân số

2 THÂN BAØI : Bài toán cổ câu chuyện kén rể  so sánh với bùng nổ gia tăng dân số

H- Có thể tóm tắt

tốn cổ ? TL: thứ hạt thóc, thứ hai đặt hạt, - Có bàn cờ gồm 64 ô, đặt vào ô

ô nhân đôi ,

- Tổng số thóc thu phủ khắp bề mặt trái đất(ơ 64)

là

H- Tại có thểû hình dung vấn đề gia tăng dân số từ toán cổ ?

TL:- Số thóc tốn cổ tăng theo cấp số nhân, tương ứng với số người sinh trái đất theo cấp độ ( gia đình ) ,tác giả giúp ngươì đọc hình dung tốc

- Số người tăng theo cấp độ  khủng khiếp

độ gia tăng dân số khủng khiếp H- Trong văn có đưa

ra số, nhằm đến vấn đề gì? Tác dụng?

H-Bài viết thuyết minh phương pháp nào? H- Theo thông báo Hội nghị nước Cai-rơ, người ta thấy điều đáng lưu ý ?

TL: - Đó số tỉ lệ sinh người phụ nữ số nứơc.Những số có ý nghĩa gây hứng thú , dễ hiểu số đơng người đọc

TL: - Nêu số liệu, tư liệu, so sánh, phân tích

TL: - Người phụ nữ sinh nhiều ( Việt Nam trung bình 3,7 ; nhiều Ruan đa 8,1)

- Các nước chậm phát triển châu Phi, châu Á, ( có Việt Nam) lại sinh nhiều

- Các nước chậm phát triển châu Phi, châu Á, ( có Việt Nam) lại sinh nhiều

H- Em biết thực trạng kinh tế, văn hoá nước ?

H- Từ rút kết luận mối quan hệ dân số phát triển xã hội ?

-> Cho HS thảo luận nhóm, Gọi HS nhóm trình bày ->GV nhận xét,bổ sung thêm.

TL: Các nước tình trạng nghèo nàn, lạc hậu, chậm phát triển, văn hóa giáo dục khơng nâng cao, trình độ dân trí thấp

TL: Thảo luận nhóm :

- Kết luận : Tăng dân số cao kìm hãm phát triển xã hội, nguyên nhân dẫn đến đói nghèo, lạc hậu

- Những nước chậm phát triển châu Á châu Phi nước dân số gia tăng mạnh mẽ Cũng có nghĩa gia tăng dân số phát triển đời sống xã hội có mối quan hệ mật thiết Sự bùng nổ dân số kèm với nghèo nàn, lạc hậu, phát triển, văn hoá, giáo dục ko nâng cao … Và ngược lại, kinh tế, văn hoá, giáo dục phát triển ko thể khống chế bùng nổ gia tăng dân số Hai yếu tố tác động lẫn nhau, vừa nguyên nhân vừa kết

-> Sự gia tăng dân số tỉ lệ thuận với đói nghèo, lạc hậu

H- Em học tập điều qua cách lập luận tác giả?

kết hợp với dấu câu: dấu hai chấm, dấu chấm phẩy) để làm rõ vấn đề

H-Em hiểu lời tác giả : Đừng để cho … tốt

H- Tác giả bộc lộ thái độ vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình cho :Đó đường tồn hay

TL: - Nếu người sinh sơi theo cấp số nhân b tốn cổ đến lúc khơng cịn đất sống

- Muốn đất sống, phải sinh đẻ có kế hoạch để hạn chế gia tăng dân số toàn cầu

TL: Thái độ tác giả :

+ Nhận thức rõ vấn đề gia tăng dân số hiểm hoạ

+ Có trách nhiệm với đời sống cộng đồng Đây lời cảnh báo nghiêm khắc, lời răn đe

3 KẾT BÀI :

Lời khun tác giả Muốn tồn tại, người phải biết điều chỉnh, hạn chế gia tăng dân số

Khơng tồn lồi

người mệnh lệnh, hạn chế gia tăng dân số vấn đề nghiêm túc sống nhân loại

3’ H Đ : Tổng kết : H- Bài văn đem lại cho em hiểu biết vấn đề dân số kế hoạch hố gia đình ?

H Đ : Tổng kết :

TL: - Dựa vào ghi nhớ phát biểu :

-Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại

III TỔNG KẾT: Ghi nhớ / SGK

6’ HOẠT ĐỘNG 4

Củng cố, luyện tập Bài 1 :

+ Gọi HS đọc phần Đọc thêm

H- Hãy cho biết đường đường ngắn để hạn chế gia tăng dân số ?

Vì sao?

HOẠT ĐỘNG 4  Đọc đoạn văn  Trả lời

- Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số đẩy mạnh giáo dục - Bởi sinh đẻ quyền phụ nữ, khơng thể cấm đốn mệnh lệnh biện pháp thô bạo

“Đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ hạ thấp tỉ lệ thụ thai tỉ lệ tử vong tỉ lệ mắc bệnh Điều cho thấy, lựa chọn sinh đẻ thuộc quyền phụ nữ Mà quyền kết việc giáo dục tốt hơn”.

IV LUYỆN TẬP Bài :

- Con đường tốt để hạn chế gia tăng dân số đẩy mạnh giáo dục

Baøi :

H- Vì gia tăng dân số có tầm quan trọng to lớn đ/với tương lai nhân loại, đ/với dân tộc

TL: -Sự gia tăng dân số nhanh ảnh hưởng người phương diện : chỗ ở, lương thực, môi trường, việc làm, giáo dục,… Và kết dẫn đến nghèo nàn, lạc hậu Vì nghèo nàn, lạc hậu hạn chế phát triển giáo dục Giáo dục

Baøi :

nghèo nàn , lạc hậu ? không phát triển lại tạo nghèo nàn, lạc hậu Đây vòng luẩn quẩn việc tăng dân số nhanh

việc làm, giáo dục,… Và kết dẫn đến nghèo nàn, lạc hậu H- Bài toán dân số đem

lại cho em hiểu TL:suy nghĩ trả lời.Dựa vào kiến thúc học, HS biết gì?

4 4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØHƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ::(1’)(1’)

+Nhắc HS học bài, nắm vững kiến thức học lớp, hiểu trách nhiệm người vấn đề dân số

+ Chuẩn bị kiến thức cho Chương trình địa phương : - Sưu tầm thơ văn viết phong cảnh quê hương mình.

- Tìm hiểu số nhà văn, nhà thơ địa phương có

IV- IV- RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG:RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Bài dạy : DẤU NGOẶC ĐƠN VAØ DẤU HAI CHẤM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1 Kiến thức: Hiểu rõ chức năng, công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 2 Kĩ năng: Biết dùng dấu ngoặc đơn dấu hai chấmhợp lí viết văn 3 Thái độ: Giáo dục HS lịng u thích mơn học

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ HS : Học cũ, xem trước SGK, soạn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5’)

H- Hãy nêu kiểu quan hệ ý nghĩa có vế câu ghép? Cho ví dụ ? DKTL: - Những quan hệ thường gặp:

+ Quan hệ nguyên nhân

+ Quan hệ điều kiện ( giả thuyết) + Quan hệ tương phản

+ Quan hệ tăng tiến

3 BÀI MỚI Giới thiệu bài: (1’)

Để hiểu chức năng, công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm hiểu cách sử dụng chúng văn Hơm nay, thầy em tìm hiểu “ Dấu ngoặc đơn dấu hai chấm”

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG

10’ HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu cơng dụng củadấu

ngoặcđơn:

- Yêu cầu HS quan sát bảng phụ ví dụ /SGK

H- Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để làm gì?

HOẠT ĐỘNG TL: Đọc ví dụ/sgk

TL: Dấu ngoặc đơn đoạn trích dùng để :

Câu a : Giải thích từ họ ngụ ý những người xứ

Câu b : Đánh dấu phần thuyết minh loài động vật mà tên ( ba khía) dùng để gọi tên kênh, giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh

Câu c : Đánh dấu phần bổ sung thông tin năm sinh (701) năm (762) nhà thơ Lí Bạch địa danh Miên Châu thuộc tỉnh ( Tứ Xuyên)

I DẤU NGOẶC ĐƠN VD/ SGK:

a) Dấu ngoặc đơn : đánh dấu phần dùng để giải thích

b) Dấu ngoặc đơn :đánh dấu phần thuyết minh

c) Dấu ngoặc đơn :đánh dấu phần bổ sung thông tin H- Nếu bỏ phần dấu

ngoặc đơn ý nghĩa nhữg đoạn trích có thay đổi khơng ?Vì sao?

TL: Khơng, phần thích, nhằm cung cấp thôg tin kèm thêm, không thuộc phần nghĩa H-Những phần dấu

ngoặc đơn thường cấu tạo ?

TL: Cấu tạo từ (câu c ) ; ngữ ( câu a, b) ; số ( câu c)

-> Cấu tạo từ; ngữ ; số H:Dấu ngoặc đơn dùng kèm

với dấu chấm hỏi (?)và kèm với dấu chấm than (!) trường hợp sau dùng để làm ?

(1) Trong tất cố gắng nhà khai hoá nhằm bồi dưỡng cho dân tộc Việt Nam dìu dắt họ lên con đường tiến (?) phải kể đến việc bán rượu ti cưỡng

(2) Xâm lược giết người, nhưng giặc Mĩ mồm loa

TL:

- Dấu ngoặc đơn dùng kèm với dấu chấm hỏi (?)và kèm với dấu chấm than (!) trường hợp sau dùng để tỏ ý hoài nghi (1) mai mỉa, giễu

cợt (2) -> Dấu ngoặc đơn

văn minh nhân đạo (!) chúng

H- Dấu ngoăc đơn dùng để làm ?

 Dựa vào Ghi nhớ/SGK phát

biểu GHI NHỚ /SGK

10’ HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu cơng dụng dấu hai chấm:

HOẠT ĐỘNG 2 II DẤU HAI CHẤM

1 VD/ SGK: -Gọi HS đọc ví dụ/sgk.

H- Dấu chấm ví dụ sau dùng để làm ? -> HS trả lời,GV nhận xét,bổ sung thêm.

HS đọc ví dụ/sgk.

TL: Dấu chấm ví dụ sau dùng để:

Câu a : Báo trước xuất lời đối thoại Dế Mèn Dế Choắt Câu b : Đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( lời người xưa)

Câu c : Đánh dấu phần giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học

a)

 Dấu chấm báo trước xuất lời đối thoại

b)

 Dấu chấm báo trước lời dẫn trực tiếp c)

 Dấu chấm đánh dấu phần giải thích H- Những trường hợp

cần phải viết hoa sau dấu hai chấm?

TL: - Viết hoakhi báo trước lời thoại lời dẫn

- Có thể không viết hoa giải thích moät noäi dung

H- Dấu hai chấm dùng để làm ?

-> GV treo bảng phụ cho HS laøm BT nhanh.

H- Thêm dấu hai chấm vào câu sau cho ý định người viết?

 Dựa vào ghi nhớ phát biểu TL: - Nam khoe với tơi hơm qua điểm 10

 Nam khoe với rằng: “Hôm qua, điểm 10”

- Người Việt Nam nói “ học thầy không tày học bạn”

 Người Việt Nam nói:“ Học thầy khơng tày học bạn”

2 GHI NHỚ / SGK

-> Gọi HS đọc lại ghi nhớ 2/sgk

 Đọc lại ghi nhớ/sgk

15’ HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập: H- Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn đoạn trích / SGK /Tr.135– 136

HOẠT ĐỘNG 3

TL: Giải thích cơng dụng dấu ngoặc đơn :

Câu a : Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ tiệt nhiên, định phận thiên thư, hành khan thủ bại hư.

III LUYỆN TẬP Bài 1 : Công dụng dấu ngoặc đơn:

Câu a : Đánh dấu phần giải thích ý nghiã cacù cụm từ .

Câu b :Đánh dấu phần thuyết minh nhằm giúp người đọc hiểu rõ 2290m chiềøu dài cầu có tính

Câu c :Dùng hai chỗ:

- Đánh dấu phần bổ sung, phần có quan hệ lựa chọn với phần thích

- Đánh dấu phần thuyết minh  làm rõ phương tiện gì?

- Đánh dấu phần bổ sung

- Đánh dấu phần thuyết minh

H- Giải thích cơng dụng dấu chấm đoạn văn Tr.136/ SGK

TL: Giải thích công dụng dấu chấm:

Câu a : Đánh dấu phần giải thích cho ý : họ thách nặng quá.

Câu b : Đánh dấu phần đối thoại (Dế Choắt nói với Dế Mèn) đánh dấu phần thuyết minh lời Dế Mèn khuyên Dế Choắt

Câu c : Đánh dấu phần thuyết minh cho ý : đủ màu màu (xanh, tím, hồng, …)

Bài 2 : Công dụng dấu chấm;

Câu a : Đánh dấu phần giải thích .

Câu b : Đánh dấu phần đối thoại đánh dấu phần thuyết minh lời Dế Mèn khuyên Dế Choắt

Câu c : Đánh dấu phần thuyết minh H- Có thể bỏ dấu chấm

trong đoạn văn sau không ? Trong đoạn văn, tác giả dùng dấu chấm nhằm mục đích ?

H: Gọi HS đọc làm BT

-> HS trả lời,GV nhận xét,bổ sung thêm.

TL: Có thể bỏ dấu chấm đựơc - Dấu chấm có tác dụng nhấn mạnh phần nội dung phía sau

- Nếu bỏ dấu chấm phần nội dung không nhấn mạnh TL: - Được, thay nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần dấu ngoặc đơn có tác dụng kèm theo khơng thuộc phần nghĩa câu phần đặt sau dấu hai chấm Nên viết lại: “ Phong Nha gồm: Động khơ động nước”, khơng thể thay dấu hai chấm dấu ngoặc đơn, câu vế “Động khô động nước” coi thuộc phần thích

Bài 3:

Có thể bỏ dấu chấm phần nội dung đặt sau dấu chấm không nhấn mạnh BAØI 4:

- Được, thay vậy, nghĩa câu không thay đổi

- Viết lại: “Phong Nha gồm: Động khô động nước”

H: - Gọi HS đọc yêu cầu tập 5/sgk

->Cho hs hoạt động nhóm,gọi hs trả lời->Lớp->GV chốt

H- Bạn HS chép laị dấu ngoặc đơn hay sai ? ?

H- Phần đánh dấu

TL:Thảo luận nhóm - Một hs trả lời ->Lớp:

- Sai, dấu ngoặc đơn dùng thành cặp

- Phần đánh dấu ngoặc đơn phận câu

Baøi 5 :

- Dấu ngoặc đơn chép sai

phận câu không 2’ H Đ 4: CỦNG CỐ

H- Nêu cách dùng dấu ngoặc đơn, dấu chấm ?

TL: HS trả lời để củng cố học 4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: (1’)

+ Nhắc HS học , nắm vững kiến thức học lớp cách dùng dấu ngoặc đơn dấu chấm viết

+ BTVN : baøi 6/SGK

+ Chuẩn bị “Dấu ngoặc kép”

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem ví dụ, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV- RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG :

……… ……… ……… ……… …………

……… ……… ……… ……… …………

Tuần 13- Tiết 51 Ngày soạn : 21 / 11 / 2009 Bài dạy:

ĐỀ VĂN THUYẾT MINH

VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1.Kiến thức: Hiểu dạng đề văn thuyết minh cách làm văn thuyết minh

-Nhận thức làm văn thuyết minh khơng khó, cần biết quan sát, tích luỹ tri thức trình bày có phương pháp

2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề kết hợp phương pháp làm văn thuyết minh 3 Thái độ: Có ý thức vận dụng văn thuyết minh thực tế đời sống II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, soạn giảng

HS : Học cũ, chuẩûn bị theo yêu cầu SGK, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tư tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5)

H- Muốn làm văn thuyết minh, cần có chuẩn bị tư liệu ? Để làm văn thuyết minh, ta sử dụng phương pháp thuyết minh ?

+ Phương pháp nêu ví dụ + Phương pháp so sánh + Phương pháp phân loại, phân tích

3 BÀI MỚI GIỚI THIỆU BAØI (1)

Trong tiết học trước, tìm hiểu phương pháp thuyết minh Nhưng làm thế để nhận biết đề văn thuyết minh ? Làm một văn thuyết minh cần tiến hành thao tác ? Đó nội dung mà tìm hiểu tiết học hơm

TG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

10 HOẠT ĐỘNG

Tìm hiểu đề văn TMinh H: Gọi HS đọc đề H- Nhận xét đề văn nêu trên, đề nêu lên điều H- Đối tượng cần thuyết minh gồm loại ?

HOẠT ĐỘNG 1

TL: Đọc đề SGK

TL: - Đề nêu lên đối tượng cần thuyết minh

TL: Đối tượng cần thuyết minh người, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết …

I.ĐỀVĂNTHUYẾT MINH:

1 Đề văn : Ví dụ : (Sgk)

H- Làm em biết đề văn thuyết minh ? -> GV nói thêm tính đa dạng, phong phú với nhiều kiểu cấu trúc diễn đạt khác nhau đề văn TM

TL: Vì đề khơng u cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, tức yêu cầu giới thiệu thuyết minh, trình bày tri thức đối tượng

 Đề văn thuyết minh nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng

15 HOẠT ĐỘNG 2

Cách làm văn TM Gọi HS đọc văn Chiếc xe đạp/SGK.

HOẠT ĐỘNG

TL: Đọc văn Chiếc xe đạp/SGK.

II CÁCH LÀM BÀIVĂN THUYẾT MINH :

Bài văn : “ Xe đạp” H- Đối tượng cần thuyết

minh văn ? Phương pháp? Ngơn ngữ? H- Đây có phải đề miêu tả không ?

H- Bài văn thuyết minh nên có phần, phần có nội dung ?

H- Nêu bố cục đại ý văn?

TL: Đối tượng thuyết minh : xe đạp - Phương pháp: Nêu định nghĩa, phân tích , giải thích, liệt kê, so sánh

- Ngơn ngữ xác, dễ hiểu

TL: - Đề văn không yêu cầu miêu tả, miêu tả phải tả xe cụ thể (loại xe, màu xe, xe ai)

Đề văn yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thông ( cấu tạo, tác dụng, cách sử dụng)

TL: - Bố cục : phaàn

+ Mở bài : Từ đầu đến “ sức người” -> Giới thiệu khái quát xe đạp + Thân bài : Tiếp, đến “… tay cầm”

Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắc hoạt động

a Tìm hiểu đề: - Đối tượng thuyết minh : xe đạp

- Hệ thống điều khiển - Hệ thống chuyên chở

+ Kết bài : Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

+ Thân bài : Giới thiệu cấu tạo xe đạp, nguyên tắc hoạt động H- Phần thân bài: giới

thiệu cấu tạo xe đạp, tác giả dùng phương pháp TM ?

TL: - Ở tác giả dùng phương pháp phân tích , chia vật thành phận tạo thành để giới thiệu : + Hệ thống truyền động(Khung xe, bàn đạp, trục giữa, ổ bi giữa, dây xích, đĩa, ổ líp, hai trục, ổ bi hai bánh trước sau ) + Hệ thống điều khiển( Ghi đông, phanh)

+ Hệ thống chuyên chở( Yên xe, giá đèo hàng, giỏ đựng)

+ Kết bài : Nêu vị trí xe đạp đời sống người Việt Nam tương lai

Phương pháp

H- Ngồi phương pháp phân tích, văn cịn dùng phương pháp để thuyết minh ?

- Phương pháp liệt kê (khung xe, bàn đạp, trục giữa, ổ bi giữa, dây xích, đĩa, ổ líp, hai trục, ổ bi hai bánh trước sau )

- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích (xe đạp phương tiện giao thơng tiện lợi…)

 Phương pháp phân tích

 P2 liệt kê

 P2 nêu định nghóa, giải thích

 P2 dùngsố liệu - Phương pháp dùng số liệu (đường kính

bánh xe thường 650mm, gấp 10 lần đường kính ổ líp, ổ líp quay vịng bánh xe lăn đựơc qng dài)

Ngơn từ : xác, dễ hiểu

H- Nhận xét ngôn từ, lời văn ?

GV: Nhận Xét cách làm xe đạp

- Thực đề tài

- Phương pháp TM, diễn đạt

 Ngơn từ xác, dễ hiểu

c Nhận Xét cách làm bài:

- u cầu HS nhắc lại kiến thức trọng tâm

Dựa vào ghi nhớ để phát biểu GHI NHỚ / SGK

10 HOẠT ĐỘNG 3 :Luyện tập HOẠT ĐỘNG 3 III LUYỆN TẬP:

H: Gọi HS thảo luận nhóm cho BT 1/ SGK

->Gọi HS nhóm trình bày->GV nhận xét, bổ sung thêm.

-> GV: Có thể dựa vào SGK

TL: HS thảo luận nhóm đưa dàn ý -> Một HS nhóm trình bày-> Lớp nhận xét,bổ sung thêm.

- Daøn baøi :

a.Mở bài : Giới thiệu khái quát nón Việt Nam

b.Thân bài :

Cho đề bài:

cho văn TM

- Từ gợi ý câu hỏi, em trả lời lập thành ý bài, xếp lại theo thứ tự hợp lí, cho phù hợp với hiểu biết em nón q

Nam

- Hình dáng, nguyên liệu - Cách làm: cấu tạo - Tác dụng đời sống + Che nắng, che mưa

+Làm quà kỉ niệm xa về…( nón Huế) + Dùng để múa điệu múa nón

- Nón Việt Nam niềm tự hào, biểu tượng người phụ nữ Việt Nam

c.Kết bài

Cảm nghĩ nón Việt nam 2’ HOẠT ĐỘNG : Củng cố:

H- Nêu cách làm văn TM?

HOẠT ĐỘNG : Củng cố:

TL: HS dựa vào kiến thức học để suy nghĩ, trả lời câu hỏi

4 HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: (1’)

- Nhắc HS nhà học bài, học thuộc Ghi nhớ /SGK - Xem lại cách làm tập /SGK lớp

- Soạn :Chương trình địa phương – Phần Văn.

Yêu cầu: + Hoạt động nhóm, trình bày giấy A câu hỏi 1/SGK + Cá nhân tự soạn câu hỏi 2/SGK

IV RÚT KINH NGHIỆM- BỔ SUNG :

……… ……… ……… ……… …………

Tuần 14 Tiết 52 Ngày soạn : 21 /11 /2009

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG - ( PHẦN VĂN )

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT : Giúp HS :

1.Kiến thức : Giúp HS bổ sung thêm thêm kiến thức văn học địa phương 2 Kỉ năng: Qua việc chọn lọc, ghi chép thơ văn viết địa phương , HS rèn luyện thêm lực cảm thụ tuyển chọn thơ văn

3 Thái độ: Bồi dưỡng HS lòng yêu mến quê hương, đất nước; tự hào truyền thống văn học địa phương

II CHUẨN BỊ :

GV : Hướng dẫn HS tìm tư liệu, thân GV đọc tài liệu tham khảo, soạn giáo án HS : Tìm hiểu qua sách báo, người lớn, soạn theo SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

DKTL: -Sự gia tăng dân số thực trạng đáng lo ngại giới, nguyên nhân dẫn đến sống đói nghèo, lạc hậu

- Hạn chế gia tăng dân số đòi hỏi sống nhân loại BAØI MỚI : GIỚI THIỆU BÀI (1)

Bình Định vốn miền đất văn hoá lâu đời, với nghiệp văn học liên tục dòng chảy nhiều kỉ tên tuổi văn nghệ sĩ làm rạng rỡ, vẻ vang cho văn học nước nhà Trong tiết học hơm nay, có dịp sơ tìm hiểu tác giả địa phương Bình Định trước 1975

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG

CỦA HS NỘI DUNG

4’’

10

H Ñ 1:

H: Nêu yêu cầu việc sưu tầm, tìm hiểu?

->GV bổ sung: Quan niệm về tác giả, tác phẩm viết về địa phương. - Khái niệmđịa phương

- TPVH địa phương.

H Đ 2: Hoạt động nhóm: - Gọi đại diện HS nhóm lên trình bày - Lớp nhận xét,bổ sung ->GV: Bổ sung, tổng kết chung

- Nhận xét , đánh giá, cho điểm

HOẠT ĐỘNG 1: TL: - Tác giả: Gồm nhà văn, nhà thơ tiếng sinh sống,làm việc ởû địa phương, làm nơi khác

- Viết ở,về địa phương nơi sinh

- Tác giả địa phương viết địa phương Tác giả sinh nơi khác viết địa phương(Tỉnh->Xã) TL: -Trình bày phần chuẩn bị theotổ(Câu1/SGK )

(Thống kê danh sách tác giả, tác phẩm viết về địa phương( Trước năm 1975)

-Lớp nhận xét , bổ sung

BẢNG THỐNG KÊ CÁC TÁC GIẢ BÌNH ĐỊNH: Họ tên Bút

danh

Năm sinh

nămmất

Tác phẩm

Ngô Xuân Diệu (Gò bồi) Xuân Diệu 1916 -1986

* Các tập thơ : +Thơ thơ

+ Gửi hương cho gió + Riêng chung + Mũi Cà Mau +Tơi giàu đôi mắt + Hồn đôi cánh … * Truyện ngắn,tiểu luận, phê bình :

+Phấn thông vàng +Tiếng thơ

+ Phê bình giới thiệu thơ Phan Ngọc Hoan Chế Lan Viên 1920 -1989

* Các tập thơ : + Điêu tàn

+Ánh sáng phù sa +Hoa ngày thường, chim báo bão

+Đối thoại mới

* Tiểu luận phê bình: + Phê bình văn học +Suy nghĩ bình luận +Từ gác KhuêVăn đến quán Trung Tân

+Nghĩ cạnh dòng thơ Nguyễ n Trọng Hàn Mặc Tử 1912 – 1940

Các tập thơ : + Lệ Thanh thi tập + Gái quê

10

GV tổng kết,

rút kinh

nghiệm

H Đ :

- Gọi HS đọc thơ, văn viết địa phương mà em thích

HOẠT ĐỘNG 3: + Trình bày tác phẩm mà thích

1 Cảnh thiên nhiên, quê hương Về người( Người tốt, việc tốt)

3 Các hoạt động sinh hoạt văn hóa địa phương Truyền thống lịch sử văn hóa đp

- HS đọc, nêu cảm

+ Chơi mùa trăng + Cẩm châu duyên + Duyên kì ngộ Lâm

Thanh Lan ( BÑ)

Yeán Lan

1912 -

1998 + Giếng loạn+ Bến My Lăng + Bóng giai nhân + Kí thiên sơng núi

Phạm Hổ ( An Nhơn)

Phạm Hổ

1926

Các tập thơ: + Em thích em yêu + Những người bạn nhỏ + Bạn vườn +Chú bị tìm bạn Qch

Tấn ( BĐ)

Quách Tấn

1910 -

1992 + + Mùa cổ điểnMột lòng

Lệ Thu + Mai chiếu thuỷ

+Hạnh phúc

Đào Tấn ( Tuy Phước)

Uy Tăng

1845-1907 Tuồng:+ Diễn võ đình + Trầm Hương Các + Hồng Phi Hổ + Khóc Phan Đình Phùng.

II.Sưu tầm tác phẩm hay viết quê hương: Bài thơ : TÂM SỰ VỚI QUY NHƠN

- GV đọc tham khảo sưu tầm cho HS nghe

+ Gợi ý để HS thảo luận thơ

GV: Khi tuyển chọn văn thơ , cần đặt nhữg tiêu chí định (nội dung phải sâu sắc, làm bật cảnh đẹp,

sắc quê

hương,hình thức nghệ thuật cần sáng, hay)

- HS khác nhận xét

+ Ghi chép, nhận xét giá trị thơ đựơc tuyển chọn ( hay nội dung, đặc sắc diễn đạt, hình ảnh, từ ngữ sinh động…)

Nằm đêm đó, sáng tới nơi Bốn chục năm biết ơn Các thầy học Quy Nhơn

Trường xưa tiếng trống dư vang mãi Cái tuổi niên mắt biếc rờn Nhưng đời xưa chụp xuống hồn, Đời dân nước ảm hồng hơn Những đêm giơng bão nghe ngực Sóng đến từ khơi đập đập dồn…

* * *

Tháng Tám Quy Nhơn dậy thắm cờ Mùa xuân dân tộc nảy chồi tơ Chín năm kháng chiến quê ta vững: Cán đất tự

Trời đất ta rộng đẹp hơn Nhưng Mỹ Nguỵ tới Quy Nhơn Uất căm phố nhựa quần xe Mỹ : Thấy Nguỵ đê hèn đá nôn Ba chục năm dư trở về

Quê mừng, mừng lại đón mừng quê Mỹ chuồn, Nguỵ rã đường ven biển Ngập áo rằn ri, súng nguỵ tề.

Trường cũ vang vang tiếng trống trường Các em ta trẻ tự vầng dương

Nước không nữa, trời xanh thế Đất hết chia rồi, lộng bốn phương Ôi ! Biển Quy Nhơn, biển đậm đà Thuyền rẽ sóng, sóng viền hoa. Cảm ơn quê má muôn yêu dấu Vẫn ấp ủ hồi tuổi nhỏ ta.

Hà Nội-1975 Quy Nhôn- 1976

 Dọc lối về

3’ H.Đ4: - GV nhận xétCủng cố ưu, khuyết điểm hoạt động - Tuyên dương HS có sưu tầm hay, tốt

-Nghe biểu dương -Rút kinh nghiệm

Cỏ thơm mộng ngày chưa biết buồn. Năm năm vào độ khoa trường,

Bóng văn nhân rợp ngã đường rồng mây. Nơi hồng hậu hố thành cây

o hoa tím ngát lối đợi vua. Tóc xanh thả xuống sân chùa Ngựa chờ cổ tháp bao mùa hí mê Thảo hương trùng điệp lối về

Vó câu cịn ngắn trăng thề chửa tan. Qua hành khất đựơc vàng,

Cầm lên thấy hàng hàng chân kinh. III TỔNG KẾT

+ Để tìm hiểu văn học địa phương, em phải có tìm tịi,sưu tầm, ghi chép tích lữy kiến thức địa phương

+ Trao đổi bạn lớp học để đầu tư thêm, làm phong phú cho sưu tập Nếu có thể, tìm thêm tranh ảnh, báo viết văn học tỉnh nhà, đặc biệt thời gian gần đây( bước phát triển, thành tựu, văn nghệ sĩ tên tuổi Bình Định)

HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHAØ: ( 1’ )

+ Tìm thêm tư liệu , ghi chép vào sổ tay Văn học

+ Đóng thành tập san biên soạn theo tổ, nộp vào cuối HKI

+ Soạn bài : “ Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông” – Phan Bội Châu

Yêu cầu : - Đọc kĩ nội dung SGK,xem cácchú thích, câu hỏi tập sgk - Trả lời câu hỏi sgk.

- Tham khảo tư liệu nêu để học tốt hơn. IV.RÚT KINH NGHIỆM - BỔ SUNG :

……… ……… ……… ……… …………

Ngày soạn : 18 / 11 / 2008

Bài dạy: DẤU NGOẶC KÉP

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 Hiểu rõ công dụng cách dùng dấu ngoặc kép Có kĩ sử dụng dấu ngoặc kép viết Bồi dưỡng tình cảm u thích mơn học

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, soạn giảng, bảng phụ HS : Học cũ, chuẩn bị theo SGK ,soạn

2 KIỂM TRA BÀI CŨ:(5)

H- Nêu công dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm ?

DKTL: - Dấu ngoặc đơn đánh dấu phần dùng để giải thích, thuyết minh ,bổ sung thơng tin - Dấu chấm báo trước xuất lời đối thoại, báo trước lời dẫn trực tiếp , đánh dấu phần giải thích

VD: Hoa bưởi thơm rồi: đêm khuya BAØI MỚI :

Giới thiệu (1’)

Trong viết văn( thơ) , em thường sử dụng dấu ngoặc kép Dấu ngoặc kép dùng nào? Tiết học hơm hướng dẫn em tìm hiểu “Dấu ngoặc kép”

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG

10’ HOẠT ĐỘNG 1 HOẠT ĐỘNG I CÔNG DỤNG

1 Ví dụ: ( sgk) - Dùng bảng phụ, yêu

cầu HS quan sát, đọcvà tìm hiểu

H- Dấu ngoặc kép đoạn trích dùng để làm ?

HS đọc ví dụ

a) Thánh Găng–đi có phương châm : “Chinh phục người cho khó, tạo tình thương, lịng nhân đạo, cảm thơng người với người lại khó hơn”

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời nói Găng dẫn trực tiếp b) Nhìn từ xa, cầu Long Biên dải lụa uốn lượn vắt ngang sông Hồng, thực “dải lụa” nặng tới 17 nghìn !

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theomột nghĩa đặc biệt : ẩn dụ ( cầu dải lụa)

c) Tre với người ngàn năm Một kỉ “văn minh”, “khai hoá”của thực dân ko làm được tấc sắt Tre phải vất vả với người

 Dấu ngoặc kép đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

( xâm lược mà lại tự xưng văn minh, khai hoá)

a)  Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời trực tiếp

b)  Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt

c)

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai

d) Hàng loạt kịch “ Tay người đàn bà”, “Giác ngộ”, “Bên sông Đuống” ,… đời

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu tên d)

H-Vậy em cho biết công dụng dấu ngoặc kép ?

GV cho HS lấy ví dụ minh hoïa

 Dựa vào ghi nhớ để phát biểu

HS lấy ví dụ minh họa

2 Ghi nhớ / SGK

25’ HOẠT ĐỘNG 2

Luyeän tập BÀI 1

HOẠT ĐỘNG2 II LUYỆN TẬP

BÀI 1 Giải thích cơng dụng dấu ngoặc kép: H- Giải thích cơng

dụng dấu ngoặc kép đoạn trích sau :

GV hướng dẫn HS làm

Nhận xét, bổ sung

a) Nó làm in trách tơi; kêu ử, nhìn tơi, muốn bảo tơi : “A ! Lão già tệ ! Tôi ăn với lão mà lão xử với ?”

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lờidẫn trực tiếp

( lời nói Vàng, lão Hạc tưởng tượng ra)

b) Kết cục, anh chàng “hầu cận ông lí” yếu chị chàng mọn, bị chị túm tóc lẳng cho cái, ngã nhào thềm

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai (người nhà lí trưởng vốn lực điền mà bị thua người đàn bà mọn )

c) Hai tiếng “em bé” mà cô ngân dài thật ngọt, thật rõ, nhiên xoắn lấy tâm can cô muốn

Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp ( lời bà cơ)

d) Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai, châm biếm

( Cách gọi người Việt với thái độ khinh miệt TDP)

e) Dẫn lại từ hai câu thơ Nguyễn Du

a) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lờidẫn trực tiếp

b) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu từ ngữ dùng với hàm ý mỉa mai

c) Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp d) Đánh dấu từ ngữ có hàm ý mỉa mai, châm biếm

e) Dẫn lại từ hai câu thơ Nguyễn Du

BÀI 2 (Bảng phụ)

H- Hãy đặt dấu hai chấm dấu ngoặc kép vào chỗ thích hợp giải thích lí :

HS đọc BT bảng phụ BAØI 2a)Biển vừa treo ………….xem cười bảo :

có người qua đường xem cười bảo

- Nhà xưa bán cá ươn hay mà phải đề biển cá tươi ?

Nhà hàng nghe nói bỏ chữ tươi

b) Nó nhập tâm lời dạy Tiến Lê cháu vẽ thân thuộc với cháu

……… đề biển “cá tươi” ? ………bỏ chữ “tươi”

 Dấu chấm đặt trước lời đối thoại, dấu ngoặc kép đánh dấu từ ngữ nhắc lại

b) Nó nhập tâm… Tiến Lê : “Cháu vẽ ………… với cháu”

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

đánh dấu từ ngữ nhắc lại

b) Nó nhập tâm Tiến Lê: “Cháu vẽ …… với cháu”

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp c) ….bảo : “ Đây vườn… bán

đi sào…”

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp

c)

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp BÀI 3

H- Vì câu sau có ý nghóa giống mà dùng dấu câu khác nhau?

GV cho HS thảo luận nhóm

Thảo luận nhóm:

Hai câu có ý nghó giống dùng dấu câu khác :

Câu a :

Chủ tịch Hồ Chí Minh nói : “ Tơi có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hồn tồn tự do, đồng bào ta có cơm ăn , áo mặc, học hành.”

 Dùng dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Hồ Chủ Tịch

Caâu b :

Chủ tịch Hồ Chí Minh nói Người có ham muốn, ham muốn bậc, cho nước ta hoàn toàn độc lập, dân ta hoàn toàn tự do, đồng bào ta có cơm ăn , áo mặc, học hành

Không dùng dấu chấm dấu ngoặc kép câu nói chuyển thành lời dẫn gián tiếp ( Không dẫn nguyên văn)

BÀI 3

Giải thích cách dùng dấu câu:

Câu a : Dùng dấu chấm dấu ngoặc kép để đánh dấu lời dẫn trực tiếp, dẫn nguyên văn lời Hồ Chủ Tịch

Viết đoạn văn ngắn Viết đoạn văn ngắn

thuyết minh có dùng dấu ngoặc đơn, dấu chấm dấu ngoặc kép Giải thích cơng dụng lọai dấu câu đoạn văn

* HS tự làm, đoạn gợi ý

Trong năm k/chiến chống Pháp (1946-1954), Bác Hồ sống hoạt động chiến khu Việt Bắc “ Bốn phương lồng lộng Thủ gió ngàn” Những năm tháng máu lửa ấy, Bác có viết số thơ chữ Hán thơ tiếng Việt, tiêu biểu “Cảnh rừng Việt Bắc”, “Đi thuyền sơng Đáy”, “ Cảnh khuya”… Tình u nước thương dân, tình yêu thiên nhiên, tinh thần lạc quan yêu đời… dạt vần thơ Bác:

“Tieáng suối trog tiếg hát xa, Trăg lồng cổ thụ bóng lồng hoa” ( Cảnh khuya)

 Dấu ngoặc đơn dùng để dánh dấu phận cần thích

 Dấu chấm dùng để đặt trước câu thơ trích dẫn

 Dấu ngoặc kép dùng để đánh dấu tên t/ phẩm đựơc dẫn, lời dẫn trực tiếp

2 CỦNG CỐ

H- Nêu công dụng dấu ngoặc kép ?

 Tự trả lời

4 DẶN DÒ : (1’)

- Học , nắm vững công dụng dấu ngoặc kép để vận dụng viết văn - Làm tập

- Chuẩn bị bài”Ôn luyện dấu câu” - Tiết sau : “Luyện nói thứ đồ dùng”

Yêu cầu HS chuẩn bị dàn ý, tập nói nhà cho đề SGK IV- RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

Ngày soạn : 19/11 /2008 Tiết 54

Bài dạy:

Bài dạy: LUYỆN NÓI :LUYỆN NÓI :

THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG THUYẾT MINH VỀ MỘT THỨ ĐỒ DÙNG

hoïc

- Tạo điều kiện cho HS quan sát, mạnh dạn suy nghĩ, phát biểu thứ đồ dùng quen thuộc Rèn luyện kĩ phát biểu miệng trước tập thể thể loại thuyết minh

3 Giáo dục HS lịng u mến, gắn bó ý thức bảo vệ đồ dùng cá nhân II CHUẨN BỊ :

GV : Cho đề trước để HS chuẩn bị GV tìm tư liệu, soạn giáo án HS : Chuẩn bị nhà theo yêu cầu, soạn

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5’) Sự chuẩn bị em

H- Neâu cách làm văn thuyết minh?

DKTL: Đề văn thuyết minh nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng Bố cục:+ Mở bài: Giới thiệu đối tượng TM

+ Thân bài: Trình bày cấu tạo, đặc điểm, lợi ích… đối tượng + Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tượng

3 BAØI MỚI: Giới thiệu( 1’)

Nói hình thức giao tiếp người với người khác, giúp họ trao đổi tâm tư, tình cảm Thế nhưng, “ nói” văn học vấn đề tương đối khó Tiết học hơm nhằm để củng cố kiến thức học văn thuyết minh, cô hướng dẫn em” Luyện nói: “ Thuyết minh thứ đồ dùng”

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

5’ HOẠT ĐỘNG 1Chuẩn bị

HOẠT ĐỘNG 1 I Chuẩn bị:

- Hướng dẫn HS quan sát bình thuỷ

Đề: Thuyết minh bình thuỷ Quan sát bình thuỷ ( Bảng phụ) - Kiểu bài: TM

- Yêu cầu : Giúp người nghe có hiểu biết tương đối đầy đủ phích nước

- Các thao tác chuẩn bị:

a) Tìm hiểu, quan sát, ghi chép b) Nội dung:

- Cấu tạo: Chất liệu, màu sắc, ruột, vỏ

- Công dụng: Giữ nhiệt, dùng cho sinh hoạt đời sống

c) Làm đề cương giấy Gợi ý dàn bài:

MỞ BAØI

Giới thiệu chung bình thuỷ THÂN BÀI

a/ Nêu cấu tạo bình thuỷ gồm : ruột bình, vỏ

Công dụng phận

b/Nêu tác dụng bình giữ nước ấm lâu , tiện ích đời sống người

c/ Cách bảo quản :

- Để chỗ an toàn, tránh va đập rơi vỡ, để xa tầm tay trẻ em, phịng ngừa bỏng nước sơi

- Cách rửa ruột bình bị đóng can xi KẾT BÀI

Khẳng định lại tiện ích bình thuỷ, giới thiệu hãng sản xuất bình thuỷ uy tín : “ Rạng đơng”

29 HOẠT ĐỘNG 2

Luyện nói

- u cầu HS trình bày trước tổ chuẩn bị nhà

GV quanû lí, sửa chữa chung

- HS tập nói trước tổ

- Chia lớp làm bốn tổ, tổ luyện nói theo trình tự sau:

+ HS yếu, trầm nói trước

+ Cả tổ nhận xét, bổ sung, sửa chữa - Cả tổ xây dựng dàn ý chung - Cử đại diện nói trước lớp

II Luyện nói: Luyện nói tổ:

- Chọn tổ em tập trình bày trứơc lớp phần văn Cụ thể :

-Tổ : Mở -Tổ : Phần nêu cấu tạo thân - Tổ 3: Tác dụng , chế hoạt động bảo quản

- Tổ 4: Phần kết

 Trình bày trước lớp -Xưng hơ, giới thiệu

Kính chào giáo, chào tất bạn, tên ……… Hôm nay, vinh dự thay mặt cho bạn tổ …… lên trình bày cho phần …….của văn thuyết minh bình thuỷ Xin mời giáo bạn lắng nghe đóng góp ý kiến cho tơi, tơi xin cảm ơn

 Dàn ý

I Mở : Giới thiệu chung bình thuỷ Trong gia đình chúng ta, có thứ đồ dùng loại đắt tiền, lại vô cần thiết

2 Luyện nói trước lớp:

* Yêu cầu nói : + Có lời giới thiệu + Nói nghiêm túc, lưu lốt, dùng từ ý mạch lạc + Phát âm rõ ràng, âm lượng vừa phải, giọng thuyết phục (Khơng cần nhìn vào dàn ý, nói giống người giới thiệu sản phẩm Nói

va øtiện ích, bình thuỷ II Thân

Bình thuỷ cấu tạo phận : ruột bình, vỏ bình, nút bình, tay cầm

Ruột bình phận quan trọng bình thuỷ, gồm lớp thuỷ tinh, chân không làm khả truyền nhiệt ngồi; phía lớp thuỷ tinh tráng bạc nhằm hắt nhiệt trở lại để giữ nhiệt; miệng bình nhỏ làm giảm khả truyền nhiệt

ấm ngày để dùng lúc - Hướng dẫn em

nhận xét, góp ý cho phần trình bày bạn

+ Nội dung nóùi : trình bày cấu tạo, nguyên lí giữ nhiệt cách bảo quản, (đủ ý hay không, theo thứ tự mạch lạc hay lộn xộn.)

+ Cách nói : dạn dĩ hay nhút nhát, âm lượng to hay nhỏ, tư nghiêm túc hay cười đùa …

Bộ phận vỏ bình làm kim loại, nhựa, có tác dụng bảo quản ruột bình khơng bị va chạm với bên ngồi Vỏ bình “bộ mặt” bình, nên thường đựơc trang trí hình vẽ, hoa văn , kiểu dáng đẹp

Nút bình thuỷ khối bấc, có tác dụng giữ chặt miệng bình, khơng để truyền nhiệt ngồi Bên nắp bình, đậy kín, nhôm hay nhựa, hỗ trợ cho việc giữ nhiệt tạo vẻ đẹp hoàn chỉnh cho kiểu dáng bình

Tay cầm bình thường gắn khoảng vỏ bình, có cơng dụng để mang xách di chuyển Khi mua bình thuỷ, nên mang chỗ ánh sáng, nhìn suốt từ miệng xuống đáy, thấy điểm sáng màu tím chỗ van hút khí Nếu điểm sáng nhỏ, khả giữ nhiệt tốt Bình thuỷ mua về, ko nên đổ nước sơi vào lạnh mà gặp nóng đột ngột, dễ bị nứt vỡ, ta nên chế nước ấm khoảng 50 – 60o vào trước 30 phút, đổ nước sôi vào

Để bảo quản bình thuỷ, người ta phải đặt nơi an toàn ; mang nơi khác, tránh va đập, rơi vỡ Đặc biệt, cần để xa tầm tay trẻ em, để tránh xảy tình trạng bỏng nứơc sơi, nguy hiểm

Ruột bình dùng lâu ngày thường bị đóng can – xi vào bên đáy Ta rửa cách cho dấm nóng vào súc, sau tráng lại nước Muốn giữ nước sôi lâu hơn, ko nên rót q đầy, cần có khoảng trống khơng khí làm cho nhiệt truyền chậm

III Kết

Bình thuỷ tiện ích sinh hoạt ngày gia đình Ngày nay, thị trường có nhiều kiểu dáng, chủng loại bình đẹp mắt, giá tuỳ theo thị hiếu nhà sản xuất Đối với hàng sản xuất nước, thương hiệu bình thủy “Rạng đơng” người tiêu dùng tín nhiệm, cơng nhận “Hàng Việt Nam chất lượng cao”

3’ HOẠT ĐỘNG 3

Nhận xét, củng cố: H- Qua bốn tổ, em nhận xét , bạn

GV gọi HS nhận xét chuẩn bị luyện nói lớp

- Gv tổng kết, nhận xét chung, ghi điểm cho học sinh trình bày

một số bạn chuẩn bị chưa tốt

4 DẶN DÒ : (1’)

- Hướng dẫn học tập nhà :

Xem lại văn thuyết minh vừa học , “ Cây dừa Bình Định, Con giun đất, Tại có màu xanh lục” …

Chuẩn bị tiết sau làm viết số văn thuyết minh IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… ………

Baøi day : VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 3 VĂN THUYẾT MINH

A MỤC TIÊU : Giúp HS

1 Ơn tập, củng cố lí thuyết văn thuyết minh , kiểm tra toàn diện kiến thức học loại

2 Rèn luyện kĩ viết văn với hoàn chỉnh, thành thạo Bồi dưỡng ý thức trau dồi vốn tiếng Việt

Giáo dục HS lòng yêu mến, gắn bó thiên nhiên tự hào quê hương, đất nước qua loài hoa

B ĐỀ KIỂM TRA : GV ghi đề :

Đề : Hãy thuyết minh loài hoa mà em yêu thích C ĐÁP ÁN, BIỂU ĐIỂM:

ĐÁP ÁN *Yêu cầu chung:

- Viết thể loại : Thuyết minh - Đối tượng : Một lồi hoa

- Mục đích : Người đọc hiểu số đặc điểm loài hoa thuyết minh: thân, cành, lá,hoa, màu sắc, mùi hương…; Vai trị lồi hoa đời sống người

- Bồi dưỡng tình cảm người thiên nhiên - Lời văn sáng, có hình ảnh cảm xúc * Yêu cầu cụ thể:

1 MỞ BÀI :

- Giới thiệu lồi hoa thuyết minh - Cảm nhận chung loài hoa THÂN BÀI :

Trình bày đặc điểm, tính chất, giá trị, ý nghĩa lồi hoa đời sống người: - Cấu tạo : thân, lá, cành hoa, mùi hương…

-Thời gian trồng hoa, chăm bón

- Ý nghĩa, giá trị lồi hoa sống người, gia đình, thân KẾT BAØI :

- Cảm nghĩ đốiù với lồi hoa mà u thích

- Khẳng định giá trị, tác dụng loài hoa đời sống người BIỂU ĐIỂM

Điểm – 10 : - Bài làm súc tích nội dung, diễn đạt sáng, rõ ràng, mạch lạc, hấp dẫn Sử dụng kết hợp số phương pháp thuyết minh phù hợp với yêu cầu

- Khơng sai q lỗi tả, ngữ pháp

Điểm – : - Nội dung đầy đủ, văn viết gọn, rõ ràng - Sai số lỗi tả, ngữ pháp

Điểm – : - Nội dung đầy đủ, văn viết cụ thể - Sai lỗi loại

bài, chữ viết cẩu thả

Điểm : Bài làm bỏ giấy trắng

D Kết quả: ( Thống kê loại điểm )

Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém G

8a1 8a2 8a5

E Nhận xét, rút kinh nghiệm: ( Sau chấm ) 1 Nhận xét:

- Tỉ lệ số lượng làm đạt điểm giỏi, khá: - Số lượng điểm yếu, kém:

Rút kinh nghiệm:

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

** Dặn dò:

Soạn tiếp theo: “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác” ( Phan Bội Châu) Yêu cầu : Trả lời câu hỏi SGK

Bài dạy : VÀO NHÀ NGỤC QUẢNG ĐÔNG CẢM TÁC (Phan Bội Châu)

I MỤC TIÊU : Giúp HS :

1 Cảm nhận vẻ đẹp chiến sĩ yêu nước đầu kỉ XX, người mang chí lớn cứu nước, cứu dân, dù hồn cảnh giữ phong thái ung dung, khí phách hiên ngang, bất khuất niềm tin không dời đổi vào nghiệp giải phóng dân tộc

- Hiểu sức truyền cảm nghệ thuật qua giọng thơ khí hào hùng tác giả với lối nói khoa trương giàu sức biểu cảm, hình ảnh thơ mạnh mẽ, khống đạt

2 Rèn luyện kó cảm thụ, phân tích

3 Bồi dưỡng tình cảm khâm phục, tự hào vào người chiến sĩ yêu nước II CHUẨN BỊ

GV : Đọc sách GV, sách tham khảo, soạn giáo án

HS : Đọc sách giáo khoa, trả lời câu hỏi hướng dẫn chuẩn bị, soạn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC :

1 ỔN ĐỊNHTÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm diện sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ: (5)

H- Kể tên tác giả tiếng địa phương Bình định, tác phẩm tiêu biểu họ ? H- Đọc thuộc lòng thơ nói Bình Định mà em thích

DKTL : - Ngô Xuân Diệu(Gò bồi) ( 1916- 1986):

* Các tập thơ :Thơ thơ; Gửi hương cho gió; Riêng chung; Mũi Cà Mau; Tôi giàu đôi mắt; Hồn đôi cánh …

* Truyện ngắn,tiểu luận, phê bình : Phấn thơng vàng; Tiếng thơ; Phê bình giới thiệu thơ - Lâm Thanh Lan( BĐ) ( 1912-1998): Giếng loạn; Bến My Lăng; Bóng giai nhân; Kí thiên sơng núi

3 BAØI MỚI GIỚI THIỆU BAØI (1’ )

Vào năm đầu kỉ XX, lịch sử dân tộc ta vô đen tối, phong trào đấu tranh vũ trang chống Pháp thất bại, bầu khơng khí đau thương bao trùm xã hội Tuy nhiên, người tâm huyết với nghiệp cứu nứơc ni chí báo thù phục quốc, dù có bị sa rơi vào vịng tù ngục, họ giữ vững chí khí Phan Bội Châu, chí sĩ Cách mạng bị bọn Quân phiệt Quảng Đông bắt giam định giao ông cho thực dân Pháp, ông viết “Ngục trung thư”, để bày tỏ tình cảm với đồng bào Chúng ta tìm hiểu thơ ơng trích từ tác phẩm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

HOẠT ĐỘNG 1

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

H- Dựa vào thích, cho biết vài nét tác giả thơ ?

HOẠT ĐỘNG

HS đọc tìm hiểu tác giả, tác phẩm SGK

* Tác giả: - Phan Bội Châu (1867 – 1940) hiệu Sào Nam người huyện Nam Đàn , Nghệ An

- Là nhà nho yêu nước cách mạng – cờ đầu phong trào CMVN 25

I Giới thiệu : 1 Tác giả :

5’

H- Bài thơ đời hoàn cảnh ?

GV : Giới thiệu đoạn trích đọc thêm sgk  cụ thấm giọt lệ, hòa với máu viết tập thơ

H- Qua dòng cảm xúc thơ, ta cảm nhận điều ?

HOẠT ĐỘNG 2

- Hướng dẫn đọc : đọc diễn cảm, phù hợp với khí ngang tàng, giọng điệu hào hùng thơ Riêng cặp câu – cần chuyển sang giọng trầm thống

+ GV đọc mẫu, Gọi HS đọc lại

+ Lưu ý đọc kĩ thích 1,

H- Bài thơ làm theo thể thơ ? Em biết thể thơ ? kể tên số thơ làm theo thể thơ ?

( Treo sơ đồ ghi sơ đồ kết cấu chung thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú, yêu cầu h/s đối sánh với thơ học)

- Là nhà văn, nhà thơ lớn giai đọan Lấy học phục vụ cho đất nước không phục vụ cho kẻ thù Thơ văn ơng làm dậy sóng thời * Tác phẩm: “Vào nhà ngục Quảng đông cảm tác” trích tập “Ngục trung thư “sáng tác 1914 ông bị bọn quân phiệt tỉnh Quảng đông (TQ) bắt giam.( viết chữ Hán)

- Đại ý : Nhân cách hào hùng, ung dung, coi thường hiểm nguy người cách mạng

HOẠT ĐỘNG

- Đọc theo u cầu - Tìm hiểu thích

- Thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật viết chữ Nôm gồm câu, câu chữ có phối hợp điệu, vần, đơí câu ( câu 3,4; 5,6) bố cục hài hòa

HS quan sát, tìm hiểu

- Gieo vần: Chữ cuối câu 1, 2, 4, 6, 8( ép vần)

- Đối : Cặp câu 3,4; 5,6

2 Tác phẩm :

Xuất xứ :” Vào nhà ngục Quảng đơng cảm tác” trích tập “Ngục trung thư “sáng tác 1914

II Đọc, thích:

- Thể thơ: Thất ngơn bát cú Đường luật

20’ HOẠT ĐỘNG 3

Tìm hiểu văn bản:

- Đọc ghi câu đề thơ , cho biết :

H- Các từ hào kiệt phong lưu cho ta hình dung người ?

HOẠT ĐỘNG

- “Hào kiệt” ,” phong lưu” người có tài, có chí bậc anh hùng, phong thái ung dung, đàng hoanøg, sang trọng

III Tìm hiểu văn bản: 1.Hai câu đề :

“Vẫn hào kiệt, vẫn phong lưu,

lặp lặp lại ? Đó phép tu từ ? Có ý nghĩa ? H- Theo em , câu thơ “chạy mỏi chân ở tù” nói lên quan niệm tác giả ?

H- Hai câu thơ cho em thấy khí phách phong thái nhà chí só nào?

H- Giọng điệu?

cách sống đàng hồng bậc anh hùng khơng thay đổi, hoàn cảnh

- Người yêu nước dù có rơi vào vịng tù ngục, nhà tù họ chẳng qua trạm nghỉ đường dài mỏi chân Một quan niệm sống hành động CM thật đẹp, thật lạc quan

- Khí phách ngang tàng bất khuất, bình tĩnh, tự tin lúc nguy nan  Câu thơ lời nói vui, pha trị khí phách tác giả Giọng điệu lạc quan, ngạo nghễ

vui

 Khí phách ngang tàng, bất khuất bậc anh hùng lúc nguy nan

- Đọc lại cặp câu – H- Em thấy giọng điệu có thay đổi so với hai câu thơ ? Vì sao?

H- Nhận xét từ ngữ hai câu ?

H- Lời tâm có ý nghĩa ?

BÌNH :

Một người coi thường hiểm nguy, từ lúc dấn thân vào đường hoạt động cách mạng tự nguyện gắn đời với tồn vong đất nước Phan Bội Châu đâu cần

- Giọng thơ trầm lắng, diễn tả nỗi đau xót, khác với hai câu đề

- Phan Bội Châu tự nói đời bơn ba chiến đấu đầy sóng gió, bất trắc Từ năm 1905 đến bị bắt gần 10 năm lưu lạc Khi NB, TQ, Xiêm(TL)… Mười năm khơng mái ấm gia đình, cực khổ vật chất, cay đắng tinh thần, PBC nếm trải nhiêu! Thêm vào , ông bị ke ûthù săn đuổi, kết án tử hình vắng mặt, đến đâu bị xem tội phạm.”Người có tội” là cách gọi mỉa mai tác giả hành động khủng bố người yêu nước thực dân Pháp, chúng gọi người yêu nước “người có tội”

- Hai câu dùng phép đối cân xứng, tạo nên nhịp nhàng nhạc điệu

- Lời tâm tác giả cho thấy tác giả không than cho số phận mà nghĩ đến tình cảnh chung đất nước, nhân dân ( nước nhà tan) không khác đời riêng đầy sóng gió ơng

2 Hai câu thực : “Đã khách không nhà trong bốn biển,

Lại người có tội giữa năm châu”

 Phép đối, giọng thơ trầm lắng

của Nỗi đau lớn tâm hồn tác giả nỗi đau nước nhà tan! Câu thơ thể tâm hồn cao đẹp giàu đức hi sinh, chí lớn tung hồnh mang tầm vóc lớn lao năm châu, bốn bể - Gọi HS đọc hai câu – H- Em hiểu ý nghĩa câu thơ “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế”? H- Theo em, lời thơ “Mở miệng cười tan ốn thù” , hiểu ?

H-Nhận xét thủ pháp nghệ thuật dùng khổ thơ ?

GV:

Lối nói khoa trương, khí theo kiểu lãng mạn anh hùng ca kết tinh cao độ chí khí hào hùng người chiến sĩ yêu nước

Đọc

Định hướng trả lời

- Chí lớn người anh hùng dù có tù đày lịng theo đuổi nghiệp cứu đời, cứu nước

Thảo luận nhóm : Định hướng trả lời :

Tiếng cười người yêu nước cảnh tù ngục có sức mạnh chiến thắng âm mưu kẻ thù

- Phép đối, lối nói qua ùgây ấn tượng mạnh, tạo cảm xúc cho người đọc

3 Hai câu luận : “Bủa tay ôm chặt bồ kinh tế,

Mở miệng cười tan cuộc oán thù”.

 Phép đối, lối nói xưng

 Chí lớn người anh hùng lòng theo đuổi nghiệp cứu đời, cứu nước

- Đọc hai câu kết – Đọc H- Hai câu cuối kết tinh

tư tưởng toàn thơ Em cảm nhận điều từ hai câu ?

H-Nhận xét giọng thơ, biện pháp nghệ thuật , có tác dụng nào?

Định hướng trả lời :

- Khẳng định tư hiên ngang, ý chí gang thép người tù yêu nước, không kẻ thù khuất phục Con người sống chiến đấu, tin vào tương lai nghiệp nghĩa

- Đip từ “còn” nhaẫn mánh, gióng thơ hieđn ngang, tự tin

- Quan niệm sống cao đẹp : sống chiến đấu, tin tưởng vào

4 Hai câu kết :

“Thân còn, còn sự nghiệp,

Bao nhiêu nguy hiểm sợ gì đâu”.

 Giọng thơ tự tin, điệp từ nhấn mạnh

3’ GV:

H- Qua tìm hiểu, em cảm nhận giá trị nội dung nghệ thuật thô ?

Dựa vào ghi nhớ phát biểu

- Cảm hứng toàn thơ cảm hứng mãnh liệt, hào hùng, vượt hẳn lên thực khắc nghiệt sống tù tội, thể lòng yêu nước thương dân, khát vọng độc lập, tự ý chí chiến đấu bền bỉ, kiên cường Giọng điệu thơ phù hợp với cảm hứng

IV.Tổng kết: Ghi nhớ / SGK

4’ HOẠT ĐỘNG 4

Củng cố, luyện tập

HOẠT ĐỘNG V LUYỆN TẬP

- Đọc lại diễn cảm toàn thơ

Đọc theo yêu cầu - Yêu cầu đọc đọc

theâm / SGK/ 148

H- Kết hợp đọc thêm thơ, em hiểu chân dung tinh thần Phan Bội Châu, người yêu nước Việt Nam năm đầu kỉ XX ?

TÍCH HỢP:

H- Phẩm chất người tù yêu nước phản ánh qua thơ khác mà em biết ? GV cho HS nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật thơ

Thảo luận nhóm Hướng trả lời

- Những người yêu nước vượt lên thử thách hiểm nguy, giữ vững khí phách kiên cường, niềm lạc quan lịng tin khơng lay chuyển vào nghiệp cứu nước

- Các thơ : Đập đá Côn Lôn ( Phan Chu Trinh), tập thơ Nhật kí tù (Hồ Chí Minh)

HS nhắc lại giá trị nội dung nghệ thuật thơ

4 DẶN DÒ :(1’)

+ Học bài, nắm ý trọng tâm

+ Tìm hiểu thêm tiểu sử nhà yêu nước Phan Bội Châu, tranh minh hoạ, ghi chép vào sổ tay Văn học

+ Chuẩn bị “Đập đá Côn Lôn“ IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ……

ĐẬP ĐÁ Ở CƠN LƠN (Phan Châu Trinh) I MỤC TIÊU:

Giúp HS :

1 Cảm nhận hình ảnh cao đẹp người yêu nước : gian nguy hiên ngang, bền gan, vững chí, nhân cách cứng cỏi

- Cảm nhận giọng điệu hùng tráng thể thất ngơn bát cú lối thơ tỏ chí nhà thơ yêu nước Việt Nam

2 Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích thơ thất ngơn bát cú Đường luật Bồi dưỡng lịng u kính, tự hào người anh hùng yêu nước

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc SGK, sách tham khảo, soạn giảng

HS : Đọc sách GK, trả lời câu hỏi chuẩn bị bài, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1. ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP :(1’) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tác phong HS 2. KIỂM TRA BAØI CŨ: (5’)

H- Đọc thuộc lịng thơ Vào nhà ngục Quảng Đơng cảm tác

H- Qua thơ , em hiểu phẩm chất người chiến sĩ yêu nước hoàn cảnh tù ngục kẻ thù ?

DKTL: Phẩm chất người chiến sĩ yêu nước hồn cảnh tù ngục kẻ thù: thể lịng yêu nước thương dân, khát vọng độc lập, tự ý chí chiến đấu bền bỉ, kiên cường

3. BAØI MỚI :

GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Đầu năm 1908, nhân dân Trung Kì dậy chống sưu thuế, Phan Châu Trinh bị bắt, bị kết án chém đày Côn Đảo (tháng – 1908) Vài tháng sau, nhiều thân sĩ yêu nước khắp Trung Kì, Bắc Kì bị đày Bài thơ làm thời gian Phan Châu Trinh bị đày đảo Chúng ta tìm hiểu tiết học

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

5’ HOẠT ĐỘNG 1

Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

HOẠT ĐỘNG 1 I Giới thiệu:

1. Tác giả : H- Dựa vào thích

cho biết vài nét tác giả thơ ?

Đọc thích Hướng trả lời

Phan Châu Trinh(1872 -1926) hiệu Tây Hồ, biệt hiệu Hi Mã, quê Quảng Nam , đỗ Phó bảng, làm quan thời gian ngắn bỏ quan, hoạt động cách

5’

H- Hoàn cảnh sáng tác?

H- Bài thơ làm theo thể thơ gì, phương thức biểu đạt ?

HOẠT ĐỘNG 2

- Cho HS đọc diễn cảm thơ, ý thể khí ngang tàng giọng điệu hào hùng tác giả

đòi bãi bỏ chế độ quân chủ sớm Việt Nam

- Bài thơ viết thời gian ông bị đày Côn Đảo (1908) Ở đây, ông tù nhân thường làm công việc khổ sai đập đá, ông coi Côn Đảo là” Trường học thiên nhiên, mùi cay đắng ấy, làm trai kỉ này, không nếm cho biết”

- Bài thơ làm theo thể thơ thất ngôn bát cú, phương thức biểu cảm

HOẠT ĐỘNG Đọc diễn cảm thơ

2 Tác phẩm:

Bài thơ viết thời gian ông bị đày Côn Đảo (1908)

- Phương thức biểu đạt : biểu cảm

- Thể thơ : thất ngôn bát cú Đường luật II Đọc thích:

- Lưu ý lối nói ngụ ý đọc thích 4,

HS tìm hiểu thích 4, vaø

20’ HOẠT ĐỘNG 3

- Đọc câu thơ đầu

HOẠT ĐỘNG

Quan sát khổ thơ III Tìm hiểu văn bản: H- Câu thơ đầu giới thiệu

với điều gì?

Hướng trả lời :

- Miêu tả bối cảnh không gian, đồng thời tạo dựng tư người đất trời Côn Đảo

1 Hai câu đề: “Làm trai đứng đất Côn Lơn

H- Em hiểu câu thơ thứ hai?

H- Hãy hình dung công việc nào?

- Bọn thực dân bắt người tù phải làm công việc khổ sai : đập núi làm đá Nhà tù Côn Đảo mệnh danh là” Địa ngục trần gian”, bỡi đảo trơ trọi, nắng, gió biển khơi, chế độ nhà tù hà khắc, người đày buộc phải làm công việc lao động khổ sai, cưỡng đập đá kiệt sức( khơng người ngã gục) - Khơng gian trơ trọi, hoang vắng; điều kiện làm việc khắc nghiệt súng đạn, roi vọt quân thù; tính chất cơng việc lao động khổ sai nặng nhọc

Lừng lẫy làm cho lở núi non”.

- Cơng việc: đập núi làm đá

Bình:

Theo quan niệm nhân  Đó lịng kiêu hãnh, ý chí tự khẳng

làm trai “ Đã sinh làm trai khác đời” ( Phan Bội Châu), “Chí làm trai Nam, Bắc, Tây, Đông – Cho phỉ sức vẫy vùng bốn bể” (Nguyễn Công Trứ)

liệt Phan Châu Trinh đường hồng đất trời Cơn Lôn, “đứng giữa” biển rộng, non cao, đội trời, đạp đất, tư hiên ngang, sừng sững! Công việc đập đá khổ sai thử thách vô nặng nề, kẻ làm trai thể khí phách, uy dũng Hai câu thơ tốt lên vẻ đẹp hùng tráng, khí mạnh mẽ, lối nói khoa trương đầy ấn tượng chí nam nhi: sẵn sàng chấp nhận thử thách, sống ngang tàng hiên ngang

 Giữa đất trời Côn Lôn, người yêu nước sẵn sàng chấp nhận thử thách, sống hiên ngang

- Gọi HS đọc hai câu ,

H- Nghệ thuật hai câu thơ có đặc biệt ?

H- Em hiểu cơng việc đập đá ?

H- Qua đó, hình ảnh người tù khổ sai lên ? Bình : Sưcù khái quát,liên tưởng ý thơ qua hình ảnh gợi tả

Đọc

Định hướng trả lời

- Dùng động từ mạnh : xách búa, đánh tan, tay, đập bể

- Giọng điệu hùng tráng, sôi - Phép đối

- Người tù phải dùng tay cầm búa, đập đá thành hịn, thành đống, công việc thủ công, nặng nhọc.Người tù khổ sai dám đương đầu, vượt lên chiến thắng thử thách, gian khổ

- Với nét bút khoa trương nhằm làm bật sức mạnh to lớn người : tư ngạo nghễ vươn cao ngang tầm vũ trụ, biến công việc lao động cưỡng nặng nhọc, vất vả thành chinh phục thiên nhiên dũng mãùnh với sức mạnh thần kì dũng sĩ thần thoại” xách búa”, “ tay”  sức mạnh ghê gớm Người anh hùng bất bình “ra tay” hành động cơng lí, lẽ phải

Giọng thơ thể khí ngang tàng, ngạo nghễ người dám coi thường thử thách gian nan

2 Hai câu thực: “Xách búa đánh tan năm bảy đống Ra tay đập bể trăm hòn.

Phép đối, động từ mạnh, giọng thơ hùng tráng, sôi

Công việc lao động vất vả, người tù khổ sai dám đương đầu vượt lên thử thách, gian nan

- Đọc hai câu – H- Từ thích (4), em hiểu cảm nghĩ tác giả qua hai câu thơ ?

- Người tù chịu nhục hình đầy đọa kéo dài: tháng ngày, mưa nắng tự thấy có tinh thần cứng cỏi, trung kiên khơng sờn lịng, đổi chí trước thử thách, gian lao

3 Hai câu luận: “Tháng ngày bao quản thân sành sỏi,

tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

NAÂNG CAO :

Để làm bật chí lớn, gan to người anh hùng, tác giả tạo tương quan đối lập : tháng ngày, mưa nắng, thân sành sỏi, sắt son làm rõ sức chịu đựng mãnh liệt thể xác lẫn tinh thần người trước thử thách, gian nan, toát lên phẩm chất trung thành với lí tưởng yêu nước

( Tháng ngày, mưa nắng - Thân sành sỏi, sắt son Thân dày dạn phong trần cứng cỏi, trung kiên)

Sức chịu đựng dẻo dai, bền bỉ ý chí chiến đấu sắt son người chiến sĩ cách mạng

- Gọi HS đọc câu – H- Em hiểu ý hai câu ?

Dựa vào thích, cho biết hình ảnh “kẻ vá trời” có ý nghĩa gì?

H- Nhận xét nghệ thuật hai câu cuối? BÌNH :

Hai câu thơ đối lập chí lớn người dám mưu đồ nghiệp cứu nước “ vá trời” Đem nỗi gian nan mà so sánh việc vá trời để cứu dân việc cá nhân “việc con”

Đọc hai câu cuối Hướng trả lời

- Những kẻ có gan làm việc lớn, phải chịu cảnh tù đày, việc nhỏ, ko có đáng nói

“ Kẻ vá trời” ý nói người co ùchí làm việc kinh thiên động địa

- Nghệ thuật đối lập ( gian nan >< con), hình ảnh khoa trương (kẻ vá trời) để biểu thị dũng khí hiên ngang, tinh thần lạc quan trước cảnh tù đày

Hai câu thơ đối lập chí lớn người dám mưu đồ nghiệp cứu nước vào năm đầu

thế kỉ XX, công việc ko phải tin sức người làm , với thử thách khó khăn đường hoạt động Hình ảnh điển tích“ bà Nữ Oa vá trời” thần thoại Trung Quốc để nói lên chí lớn làm cách mạng, cứu nước, cứu dân Tác giả cho thử thách phải gánh chịu bước đường chiến đấu xem “việc con”, thực án hồn cảnh khắc nghiệt mà ơng phải mang đâu có phải “việc con”

4 Hai câu kết:

“Những kẻ vá trời lỡ bước,

Gian nan chi kể việc con con”

 Đối lập , hình ảnh điển tích, nói q, so sánh

- Hướng dẫn tổng kết H- Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật ? H- Qua đó, em hiểu thêm người tù yêu nước Phan Châu Trinh nhà yêu nước Việt Nam đầu kỉ XX ?

Dựa vào ghi nhớ phát biểu

3’ HOẠT ĐỘNG 5 HOẠT ĐỘNG 5 V LUYỆN TẬP

Củng cố, luyện tập: Câu : Nội dung thơ “ Đập đá Cơn Lơn” gì?

Câu : Từ “ Làm trai” thơ gợi cho em nhớ tới câu ca dao, tục ngữ nào?

H- Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật, nội dung ?

Hướng trả lời

Câu : - Phong thái ung dung, tự - Khí phách hiên ngang, bất khuất - Niềm tin ko đổi dời vào nghiệp giải phóng

Caâu :

‘Làm trai cho đáng nên trai,

Xuống Đơng, Đơng tĩnh, lên Đồi, Đồi yên”.

(Ca dao) Dựa vào ghi nhớ trả lời

BÀI TẬP

4 Dặn dò:(1’)

- Học bài, nắm kiến thức - Làm tập / SGK / 150

- Chuẩn bị “ Ôn luyện dấu câu” Soạn theo u cầu SGK

IV RÚT KINH NGHIỆM

Tiết 59

ÔN LUYỆN VỀ DẤU CÂU

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 Nắm kiến thức dấu câu cách có hệ thống

2 Rèn luyện kĩ sử dụng thành thạo việc dùng dấu câu, tránh lỗi thường gặp dấu câu

3 Giáo dục HS ý thức sử dụng loại dấu câu II CHUẨN BỊ :

GV : Lập sơ đồ tổng kết, soạn giáo án, chuẩn bị tình

HS : Đọc lại học dấu câu, chuẩn bị bảng sơ đồ tổng kết, soạn III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ :(2’) : Sự chuẩn bị em BAØI MỚI

Giới thiệu bài: (1’)

Trong tiết học lớp 6,7,8 em học công dụng loại dấu câu Hôm nay, nhằm củng cố lại kiến thức loại dấu câu học, đồng thời rèn luyện kĩ sửa lỗi dấu câu, cô hướng dẫn em” Ôn luyện dấu câu”

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NOÄI DUNG

10’ HOẠT ĐỘNG1

Tổng kết dấucâu:

HOẠT ĐỘNG

1 I Tổng kết dấu câu:

- Đặt câu hỏi, hệ thống kiến thức học dấu câu

H- Có loại dấu câu ?

Ôn kiến thức học

Trả lời câu hỏi - Có loại dấu câu học :

Dấu chấm, dấu

Dấu câu Công dụng

Dấu chấm Đặt cuối câu trần thuật

Dấu phẩy - Vạch ranh giới phần phụ với thành phần nòng cốt câu

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép

H- Công dụng loại dấu câu ?

dấu cảm, dấu chấm phẩy, dấu hai chấm, dấu chấm lửng, dấu ngang, dấu ngoặc đơn, dấu ngoặc kép

Lần lượt trả lời câu hỏi

Dấu cảm - Đặt cuối câu cảm - Đặt cuối câu cầu khiến Dấu chấm

phaåy

- Đánh dấu ranh giới vế câu ghép

- Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp

Daáu chaám

lửng - Biểu thị phần liệt kê tương tự, k o viết

-Biểu thị đứt quãng kéo dài lời nói hay tượng miêu tả - Làm giảm nhịp điệu câu văn, chuẩn bị cho xuất từ ngữ có nội dung hài, châm biếm, bất ngờ…

Daáu hai

chấm - Đánh dấu phần giải thích, thuyết minh cho phần trước -Đánh dấu lời dẫn trực tiếp hay lời đối thoại

Dấu ngoặc

đơn - Đánh dấu phần thích- Dùng kèm với dấu (?), (!) Dấu ngoặc

keùp

- Đánh dấu từ ngữ, câu đoạn dẫn trực tiếp - Đánh dấu từ ngữ hiểu theo nghĩa đặc biệt hay có hàm ý mỉa mai

- Đánh dấu tên tác phẩm, tờ báo, tập san… dẫn

Dấu chấm than

Kết thúc câu cầu khiến câu cảm

10’ HOẠT ĐỘNG 2 HOẠT ĐỘNG II Các lỗi thường gặp dấu câu:

- Hướng dẫn HS nhận diện lỗi thường gặp

Dùng bảng phụï ghi ví dụ

H- Câu sai dấu câu ?

- Quan sát ví dụ Hướng trả lời

- Câu thiếu dấu ngắt câu sau câu kết thúc - Cách sửa : Đặt dấu chấm sau từ “xúc động”, viết hoa chữ t đầu câu

1 Thiếu dấu ngắt câu câu kết thúc : Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vô xúc động xã hội cũ, biết người nông dân sống nghèo khổ cực lão Hạc

Cách sửa :

Tác phẩm “Lão Hạc” làm em vô xúc động Trong xã hội cũ, biết người nông dân sống nghèo khổ cực lão Hạc

- Xét ví dụ sau trả lời câu hỏi: Dùng dấu chấm sau từ hay sai ? Vì ? Ở chỗ

- Câu dùng dấu ngắt câu sau từ sai, câu chưa kết thúc

- Cách sửa : Thay dấu chấm dấu phảy

2 Dùng dấu ngắt câu câu chưa kết thúc Thời trẻ, học trường Ông học sinh xuất sắc

?

- Xét ví dụ ( bảng phụ) trả lời câu hỏi : Câu thiếu dấu để phân biệt ranh giới thanøh phần đồng chức? Hãy đặt dấu vào chỗ thích hợp

- Câu thiếu dấu phảy để tách phận liên kết

Cách sửa :

Đặt dấu phảy vào từ đồng chức ( cam, quýt, bưởi, xoài)

3 Thiếu dấu thích hợp để tách phận của câu câàn thiết :

Cam quýt bưởi xoài đặc sản vùng  Cam, quýt, bưởi, xoài đặc sản vùng

- Yêu cầu HS quan sát ví dụ, trả lời câu hỏi : Đặt dấu chấm hỏi cuối câu thứ dấu chấm cuối câu thứ hai chưa? Vì sao?

- Dấu chấm hỏi cuối câu đầu dùng sai, khơng phải câu nghi vấn mà câu trần thuật, nên dùng dấu chấm Dấu chấm cuối câu thứ hai sai, câu nghi vấn, cần dùng dấu chấm hỏi

4 Lẫn lộn công dụng dấu câu

Qủa thật, tơi khơng biết nên giải vấn đề đâu ? Anh cho tơi lời khuyên không Đừng bỏ mặc lúc

 Qủa thật, nên giải vấn đề đâu Anh cho tơi lời khun khơng ? Đừng bỏ mặc lúc !

2’ HOẠT ĐỘNG 3

Hướng dẫn tổng kết

H- Hãy kể lỗi cần tránh dấu câu mà ta thường mắc phải ? GV cho HS đọc ghi nhớ sgk

- Dựa vào quan sát trên, phát biểu ghi nhớ theo SGK

HS đọc ghi nhớ sgk

* GHI NHỚ : ( SGK)

16’ HOẠT ĐỘNG 4 HOẠT ĐỘNG 4 III LUYỆN TẬP

BAØI 1 BAØI 1

- Chép đoạn văn điền dấu câu thích hợp vào chỗ có dấu

ngoặc đơn Hướng trả lời

Lần lượt dùng dấu câu sau vào chỗ có dấu ngoặc đơn

(1) Con chó nằm gậm phản chốc vẫy rối rít (, ) tỏ dáng vui mừng ( )

(2) Anh Dậu lử thử từ cổng tiến vào với vẻ mặt xanh ngắt buồn rứt kẻ bị tù tội ( ) (3) Cái Tí (, ) thằng Dần vỗ tay reo (: )

(4) (- ) A (! ) Thầy (! ) A (! ) Thầy (! )… (5) Mặc kệ chúng (, ) anh chàng ốm yếu im lặng

vào gối bước lên thềm(.)

(6) Rồi lảo đảo đến cạnh phản (, ) lăn kềnh lên chiếu rách ( )

(7) Ngoài đình (, ) mõ đập chan chát (, ) trống đánh thùng thùng (, ) tù thổi ếch kêu ( ) (8) Chị Dậu ôm vào ngồi bên phản (,) sờ tay vào trán chồng sàng hỏi (: )

(9) (- ) Thế (? ) Thầy em có mệt khơng (?) Sao chậm (? ) Trán nóng lên mà (! )

a) ) Sao tới anh về, mẹ nhà chờ anh Mẹ dặn là: “Anh phải làm xong tập chiều nay.”

 Sao tới anh ? Mẹ nhà chờ anh Mẹ dặn anh phải làm xong tập chiều

BAØI : Sửa lỗi:

b) Từ xưa sống lao độngvà sản xuất nhân dân ta có truyền thống thương yêu giúp đỡ lẫn lúc khó khăn gian khổ Vì có câu tục ngữ lành đùm rách

 Từ xưa, sống lao động sản xuất, n/dân ta có truyền thống giúp đỡ lúc khó khăn gian khổ.Vì vậy, có câu tục ngữ “ lành đùm rách”

c) Mặc dù qua năm tháng Nhưng không quên kỉ niệm êm đềm

 Mặc dù qua năm thág, không quên kỉ niệm êm đềm thời học sinh

2’

H- Khi viết, cần tránh lỗi dấu câu ?

+ Ôn kiến thức học, luyện tập + Chuẩn bị tiết sau kiểm tra tiếng Việt IV.RÚT KINH NGHIỆM – BỔ SUNG

………

Ngày soạn : 30 / 11 / 2008 Tiết : 60

KIỂM TRA TIẾNG VIEÄT

A MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ: Giúp HS :

1 Kiến thức: Củng cố, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức học tiếng Việt từ đầu HKI đến qua làm tiết tiếng Việt

2 Kĩ năng: Luyện kĩ tổng hợp, khái qt hố vấn đề muốn trình bày, kĩ diễn đạt

3 Thái độ: Tự tin, tự giác, trung thực làm B ĐỀ KIỂM TRA :

I Trắc nghiệm:(4 điểm)

Đọc kĩ câu hỏi, sau trả lời cách khoanh tròn chữ câu trả lời câu hỏi sau:

1- Khi từ ngữ coi có nghĩa rộng?

A Khi phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác B Khi phạm vi nghĩa từ ngữ đo ùđược bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác C Khi nghĩa từ ngữ gần giống với nghĩa số từ ngữ khác

D Khi nghĩa từ ngữ trái ngược với nghĩa số từ ngữ khác 2- Dịng chứa từ ngữ khơng phù hợp nhóm từ ngữ sau đây? A Đồ dùng học tập : bút chì, thước kẻ, sách giáo khoa,

B Xe co ä: xe đạp, xe máy, ô tơ, xe chỉ, xích lơ, tàu điện

C Cây cối : tre, chuối, cau, gạo, bàng, cọ D Nghệ thuật : âm nhạc, vũ đạo, văn học, điện ảnh, hội họa

3- Từ có nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ sau đây: học sinh, sinh vên, giáo viên, bác sĩ, kĩ sư, luật sư, nông dân, công nhân, nội trợ

A Con người B Môn học

C Nghề nghiệp D Tính cách

4- Thế trường từ vựng?

A Là tập hợp tất từ có chung cách phát âm B Là tập hợp tất từ từ loại( danh từ, động từ…) C Là tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

D Là tập hợp tất từ có chung nguồn gốc

tôi khinh miệt ruồng rẫy mẹ tôi, người đàn bà bị tội góa chồng, nợ nần túng quá, phải bỏ tha hương cầu thực”

( Trong lòng mẹ – Nguyên Hồng) A Cảm xúc người B Suy nghĩ người

C Thái độ người D Hoạt động người 6- Những từ : trao đổi, buôn bán, sản xuất xếp vào trường từ vựng nào? A Hoạt động kinh tế B Hoạt động trị

C Hoạt động văn hóa D Hoạt động xã hội

7 Các từ tượng hình tượng thường dùng kiểu văn nào? A Tự nghị luận B Miêu tả nghị luận

C Tự miêu tả D Nghị luận biểu cảm

8 Giải thích nghĩa từ tượng thanh, từ tượng hình cách điền vào chỗ trống với nội dung cho thích hợp?

A Thướt tha là……… B Mủn mỉm là……… 9 Từ ngữ địa phương gì?

A Là từ ngữ sử dụng phổ biến toàn dân

B Là từ ngữ sử dụng địa phương định C Là từ ngữ sử dụng số dân tộc thiểu số phía Bắc

D Là từ ngữ sử dụng số dân tộc thiểu số phía Nam 10 Trong từ ngữ in đậm câu sau, từ thán từ? A Hồng ! Mày có muốn vào Thanh Hóa chơi với mẹ mày khơng? B Vâng, cháu nghĩ cụ

C Khoâng, oâng giáo !

D Cảm ơn cụ, nhà cháu tỉnh táo thường 11 Trong câu sau, câu sử dụng phép nói quá?

A Chẳng tham nhà ngói ba tịa – Tham nỗi mẹ cha anh hiền B Làm trai cho đáng nên trai - Khom lưng, uốn gối gánh hai hạt vừng C Hỡi cô tát nước bên đàng - Sao cô múc ánh trăng vàng đổ D Miệng cười thể hoa ngâu - Cái khăn đội đầu thể hoa sen 12 Trong câu sau, câu không sử dụng phép nói quá?

A Đồn bác mẹ anh hiền – Cắn cơm không vỡ, cắn tiền vỡ tư B Thuận vợ thuận chồng tát biển Đông cạn

C Người ta hoa đất

D Cưới nàng anh toan dẫn voi – Anh sợ quốc cấm nên voi không bàn 13 Nói giảm, nói tránh gì?

A Là phương tiện tu từ làm tăng, làm mạnh lên đặc trưng tích cực đối tượng nói đến

B Là biện pháp tu từ người ta thay tên gọi đối tượng mơ tả dấu hiệu

C Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng D Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển

B Khi muốn làm cho người nghe bị thuyết phục C Khi muốn bày tỏ tình cảm

D Khi cần phải nói thẳng, nói thật II Tự luận:(6 điểm)

1- Hãy viết đoạn văn ngắn cần thiết phải hạn chế việc gia tăng dân số, có dùng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép? (4 điểm)

2 Đặt hai câu ghép có quan hệ nguyên nhân , điều kiện ( giả thiết ) (2 điểm) C ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM :

ĐÁP ÁN

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) : 14 câu, câu 0,25 điểm( Câu 8,10: 0,5 điểm) Câu : A Câu : B

Caâu : C Caâu : C Caâu : C Caâu : A Caâu : C

Câu : A Thướt tha dáng cao rủ dài xuống chuyển động cách mềm mại, uyển chuyển B Mủn mỉm kiểu cười không nghe tiếng, trông thấy dáng đơi mơihơi cử động nhẹ

Câu : B Caâu 10: B Caâu 11: B Caâu 12: C Caâu 13: D Caâu 14: D

II TỰ LUẬN ( điểm) : Yêu cầu chung

2 câu (câu : điểm; câu 2: điểm) a Về nội dung:

Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải hạn chế việc gia tăng dân số b Về hình thức:

- Trình bày rõ ràng, diễn đạt trơi chảy

- Có sử dụng đầy đủ loại dấu câu quy định E KẾT QUẢ: ( Sau chấm)

Lớp / Sĩ số Giỏi Khá Trung Bình Yếu Kém 8A1 / 41

8A2 / 40 8A5 / 42

H NHẬN XÉT, RÚT KINH NGHIỆM:

Dặn dò HS chuẩn bị tiết tiếp theo: - Về nhà xem lại câu hỏi

Bài dạy: Thuyết minh MỘT THỂ LOẠI VĂN HỌC I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 Rèn luyện lực quan sát, nhận thức, dùng kết quan sát mà làm thuyết minh Thấy đựơc muốn làm thuyết minh chủ yếu phảidựa vào quan sát, tìm hiểu, tra cứu Bồi dưỡng tình yêu văn học, ý thức trau dồi văn học

II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc kĩ sách GK, sách tham khảo, soạn giáo án, bảng phụ HS : Đọc sách GK, chuẩn bị theo yêu cầu

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm diện sĩ số Kiểm tra tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ : ( 5’)

Kiểm tra soạn HS BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI : (1’) Chúng ta làm quen với nhiều thể loại văn học : lục bát, song thất lục bát, Đường luật… Nhưng để nắm đặc điểm thể loại văn học, cần tiến hành thao tác nào, tiết học hôm giúp em tìm hiểu điều

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu đề, nhận diện luật thơ

HOẠT ĐỘNG 1 I Từ quan sát đến mô

tả, thuyết minh đặc điểm thể loại văn học:

10’ - GV ghi đề : GV ghi bảng thơ “ Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác”( Bp)

H- Muốn thuyết minh thể loại văn học, ta phải làm gì?

- Yêu cầu HS quan sát thơ trả lời

HS đọc, tìm hiểu thơ

Dựa vào quan sát, trả lời câu hỏi

- Quan sát, tìm hiểu số câu, số chữ, luật trắc, cách gieo vần, cách ngắt nhịp

- Bài thơ có dòng, dòng có tiếng, số

Đề bài: Thuyết minh đặc điểm thể thơ thất ngơn bát cú

1.Quan sát:

H- Bài thơ có dịng dịng có chữ, số dịng, số chữ có bắt buộc khơng ?

H- Hãy ghi kí hiệu trắc cho tiếng thơ ( Tiếng có huyền ngang gọi tiếng bằng, kí hiệu B; tiếng có hỏi, ngã, sắc, nặng gọi tiếng trắc, kí hiệu T)

GV:

Luật : Nhất, tam, ngũ bất luận.( tùy ý B-T) Nhị, tứ, lục phân minh

(đúng luật B-T)

* Bài thơ

Đập đá Côn Lôn

Làm trai đứng đất Côn Lôn , B T B

Lừng lẫy làm cho lở núi non T B T

Xách búa đánh tan năm bảy đống T B T

Ra tay đập bể trăm B T B

Tháng ngày bao quản thân sành sỏi , B T B

Mưa nắng bền sắt son T B T Những kẻ vá trời lỡ bước T B T Gian nan chi kể việc con B T B

- Luật trắc

H- Nhận xét quan hệ trắc dòng với ? H- Nêu luật đối niêm?

H- Hãy cho biết thơ có tiếng hiệp vần với nhau, nằm vị trí dịng thơ vần hay trắc ?

- Những tiếng có

(thanh ngang huyền) tiếng thứ 2, thứ câu 1, 5, tiếng thứ câu 2, 3,

- Dòng tiếng ứng với dòng tiếng trắc gọi “ đối” nhau; dòng tiếng ứng với dòng tiếng gọi “ niêm”

+ Các tiếng câu và4 ; đối ( Các cặp câu 1,2; 3,4; 5,6; 7,8)

+ Các tiếng câu ; 5; niêm ( dính) với nhau, nghĩa – trác giống nhau)

- Các tiếng hiệp vần : Lôn, non, hòn, son,

Đó vần bằng, gieo tiếng cuối câu 1, 2, 4, 6,

- Đối niêm

- Vần bằng, gieo tiếng cuối câu 1, 2, 4, 6,

H- Hãy nêu tiếng có ngắt nhịp thơ ?

- Các tiếng ngắt nhịp phổ biến 4/3 ( / / 3; 3/4)

Xây dựng dàn bài: H -Làm nêu định nghĩa chung thể thơ phần Mở ?

- Thơ thất ngôn bát cú thể thơ thông dụng thể thơ Đường luật , nhà thơ Việt Nam yêu thích

H- Làm nêu định nghĩa chung thể thơ phần Mở ?

Mở rộng :

Các nhà thơ cổ điển Việt Nam làm thể thơ chữ Hán chữ Nơm H- Dựa vào phần quan sát , tìm hiểu mục ,hãy thuyết minh đặc điểm thể thơ ?(số chữ, số câu, luật trắc, đối, niêm, vần, nhịp?)

GV:

Ưu điểm: Ở vẻ đẹp hài hòa, cân đốicổ điển , nhạc điệu trầm bỗng, phong phú Nhược : Gị bó, khơng phóng khống thơ tự

H- Nhận xét ưu, nhược thể thơ vị trí thơ Việt Nam ?

- Hướng dẫn hình thành ghi nhớ

H- Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học, ta phải làm ?

H- Nêu phương pháp thuyết minh đặc điểm

-Thể thơ thất ngôn bát cú thể thơ phổ biến quen thuộc thơ ca Việt Nam trung đại

- Thuyết minh luật thơ : + Số câu :

+ Số chữ :

+ Qui luật trắc thể thơ :

Tiếng thứ hai câu gọi thơ luật ,nếu trắc gọi luật trắc

+ Trong tất câu, tiếng 1, 3, trắc tuỳ ý ; tiếng 2, 4, 6… trắc phải theo trình tự chặt chẽ

+ Vần gieo cuối câu 1, 2, 4, 6, + Các câu , đối + Cách ngắt nhịp : 4/3; / / 3… Tiếp tục thuyết minh

Thể thơ thất ngơn bát cú đẹp hài hồ, cân đối cổ điển, nhạc điệu trầm bổng phong phú Đây thể thơ quan trọng, ưa chuộng Nhiều thơ hay đềøu làm thể thơ

Phát biểu ghi nhớ

- Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học,trước hết ta phảiquan sát, nhận xét, sau khái quát thành đặc điểm

- Khi nêu đặc điểm, cần lựa chọn đặc điểm tiêu biểu, quan trọng cần có ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ đặc điểm

- HS đọc ghi nhớ sgk

1 MỞ BÀI

Nêu định nghóa chung thể thơ

THÂN BÀI :

Các đặc điểm thể thơ :

+ Số câu : + Số chữ :

+ Qui luật , trắc thể thơ

+ Đoẫi, nieđm + Vaăn

+ Cách ngắt nhịp KẾT BÀI :

Cảm nhận vẻ đẹp, nhạc điệu thể thơ GHI NHỚ / SGK 15’

HOẠT ĐỘNG 3 Luyện tập

2’

- Hướng dẫn HS đọc tham khảo / SGK H- Hãy thuyết minh đặc điểm truyện ngắn sở truyện ngắn : Tôi học, Lão Hạc, Chiếc cuối cùng. GV nhận xét

HOẠT ĐỘNG 4 Củng cố:

H- Muốn thuyết minh đặc điểm thể loại văn học, ta phải làm ?

H- Nêu phương pháp thuyết minh đặc ñieåm

- Dựa vào tham khảo để nêu đăc điểm truyện ngắn

* HS hoạt động nhóm, trình bày bảng phụ - Hình thức : tự loại nhỏ

- Dung lượng nhỏ, tập trung mô tả mảnh c/sống : biến cố, hành động, trạng thái, thể khía cạnh tính cách hay mặt đời sống xã hội

-Cốt truyện : diễn ko gian, thời gian hạn chế

- Kết cấu truyện : thường ngắn, đặt đối chiếu , tương phản để bật chủ đề

HS trả lời

Bài :

Đặc điểm truyện ngắn

- Hình thức - Dung lượng - Cốt truyện - Kết cấu truyện

4 Dặn dò: ( 1’)

+ Học bài, nắm ý

+ Ghi lại điều học thành thuyết minh ngắn +Tiết sau : Hướng dẫn đọc thêm: “Muốn làm thằng cuội” IV RÚT KINH NGHIỆM :

Tiết 62

Bài dạy:

Bài dạy: Hướng dẫn đọc thêm Hướng dẫn đọc thêm

Muốn làm thằng Cuội

Muốn làm thằng Cuội

( Tản Đà)( Tản Đà)

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS :

1 Hiểu tâm nhà thơ lãng mạn Tản Đà : buồn chán trước thực đen tối tầm thường, muốn thoát li khỏi thực ước muốn “ngông”

Cảm nhận mẻ hình thức thơ thất ngơn bát cú Tản Đà : lời lẽ thật giản dị, sáng, gần với lối nói thơng thường, ko cách điệu xa vời; ý tứ hàm súc, khoáng đạt, cảm xúc bộc lộ thật tự nhiên, thoải mái; giọng thơ nhẹ nhàng pha chút hóm hỉnh dun dáng

2 Rèn luyện kó cảm thụ, phân tích thơ thất ngôn bát cú

3 Giáo dục HS lịng u nước, cảm thơng với hồn thơ lãng mạn Tản Đà II CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách GK, sách GV, sách tham khảo, soạn giáo án HS : Đọc trước bài, chuẩn bị theo câu hỏi SGK

III.HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số, tác phong HS KIỂM TRA BAØI CŨ : Kiểm tra 10 phút

Câu hỏi: Bài thơ làm lên vẻ đẹp người tù yêu nước? Từ đó, em hiểu người tù yêu nước nào?

Đáp án : - Phong thái ung dung, tự tại; Khí phách hiên ngang, bất khuất; Niềm tin ko đổi dời vào nghiệp giải phóng người tù yêu nước

- Để làm bật chí lớn, gan to người anh hùng, tác giả tạo tương quan đối lập thể xác lẫn tinh thần người trước thử thách, gian nan, toát lên phẩm chất trung thành với lí tưởng yêu nước

3.BAØI MỚI

nổi tiếng Phan Châu Trinh, Phan Bội Châu… văn hocï nước ta bước vào giai đoạn chuyển biến sơi động Từ năm 20 trở đi, văn đàn xuất nhà văn mạnh dạn

đổi nội dung lẫn hình thức văn chương Họ kết hợp vẻ đẹp truyền thống với yêu cầu cách tân thời đại, sáng tác tác phẩm thơ văn đặc sắc mang thở lớp người giàu khát vọng, yêu nước, yêu đời, bế tắc… Một người mở đầu cho dòng văn chương thi sĩ Tản Đà Chúng ta tìm hiểu TP tiêu biểu ơng tiết học T

G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

3’

3’

20’

HOẠT ĐỘNG 1 Tìm hiểu chung:

H- Nêu hiểu biết em tác giả thơ ?

H- Giới thiệu thơ?

H- Bài thơ viết theo thể thơ gì?

HOẠT ĐỘNG 2 Đọc, thích

- Gọi HS đọc diễn cảm, thể giọng điệu mẻ so với thơ thất ngôn bát cú Đường luật học

- Tìm hiểu thích (2), (3), (5) sgk

HOẠT ĐỘNG 3

Tìm hiểu nội dung văn bản:

- Đọc ghi bảng hai câu thơ đầu

H- Hai câu đề nói tới nỗi buồn Đó nỗi buồn ai?

H- Cùng với nỗi buồn, cịn có tình cảm bộc lộ?

H- Tại tác giả lại

HOẠT ĐỘNG Đọc thích Dựa thích trả lời

- Tác giả : Tản Đà( 1889 – 1939) tên Nguyễn Khắc Hiếu, quê Hà Tây, nghệ sĩ đa tàicó nhiều tác phẩm tiếng năm đầu kỉ XX

- Bài thơ Muốn làm thằng Cuội trích Khối tình I, xuất 1917

- Thể thơ thất ngôn bát cú HOẠT ĐỘNG

- Đọc theo yêu cầu

- Tìm hiểu thích (2), (3), (5) sgk HOẠT ĐỘNG

Quan sát Hướng trả lời

- Nỗi buồn tác giả, nhân danh “em” Tiếng than tâm với chị Hằng đêm thu “ buồn lắm”

- Nỗi chán sống trần

- Cuộc sống trần ko có niềm vui nào cho người

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả :

2 Tác phẩm:

II Tìm hiểu khái qt: 1 Đọc:

2 Chú thích:

III Tìm hiểu nội dung: 1 HAI CÂU ĐỀ

“Đêm thu buồn chị Hằng

H- Tại tác giả lại gửi gắm nỗi buồn cho chị Hằng mà đối tượng khác ?

Thảo luận nhóm Hướng trả lời

- Chị Hằng mặt trăng, trăng thu sáng rọi, chiếu khắp gian, thấy tất tầm thường, cảm thơng với tác giả Nỗi buồn đêm thu thường tình thi sĩ, tác giả nỗi chán chường, nỗi sầu da diết khôn nguôi : “ buồn lắm” Đó tâm tác giả, tiếng trái tim, linh hồn, q báu thi sĩ ưu thời mần trước tồn vong đất nước, dân tộc, nỗi cô đơn thất vọng bế tắc cá nhân : “ Đời đáng chán biết đủ

Sự chán đời xin nhủ lại tri âm”

 Bộc lộ cảm xúc trực tiếp, ngôn ngữ thân mật

 Khao khát đựơc sống khác với cõi trần chán ghét thực

H- Nhaän xét cách bộc lộ cảm xúc tác giả?

- Bộc lộ cảm xúc trực tiếp, ngôn ngữ thân mật ( Chị Hằng, em)

- Khao khát đựơc sống khác với cõi trần chán ghét thực

- Gọi HS đọc câu –

4 Đọc theo yêu cầu 2 HAI CÂU THỰC

H- Em hiểu ý câu thực ?

Hướng trả lời :

- Tác giả hỏi Chị Hằng có ngồi cung trăng chưa, yêu cầu chị thả cành đa xuống để nhắc lên cung trăng với chị

“Cung quế ngồi chửa?

Cành đa xin chị nhắc lênchơi”

H- Nhận xét hình ảnh, giọng điệu hai câu thơ ?

- Hình ảnh thật đẹp, lãng mạn  Hình ảnh thật đẹp, lãng mạn

H- Các em có nhận chi tiết quen thuộc câu thơ ?

- Dựa vào chi tiết truyền thuyết “ Sự tích Cuội cung trăng” ( “ cung quế” , “ cành đa”)  thi liệâu dân gian

H- Nhiều người nhận xét Tản Đà hồn thơ “ngông” Em hiểu ngông gì?

Thảo luận nhóm Hướng trả lời

- Ngơng có nghĩa làm việc trái với lẽ thường, khác với người bình thường

nghiệt kìm hãm  hợp quy luật người Ngông sản phẩm XH chun chế, khơng tơn trọng cá tính người

H- Hãy phân tích ngơng Tản Đà ước muốn làm thằng Cuội ?

Hướng trả lời

- Tản Đà muốn bay lên trời cao, làm bạn cung quế , chị Hằng

- Điều cho thấy tác giả muốn thoát li hẳn tầm thường trần gian, hướng đến đẹp, lạ.Tâm hồn lãng mạn thi sĩ tìm địa điểm li lí tưởng tuyệt đối, bỡi hồn tồn xa lánh cõi trần gian nhem nhuốc mà ông chán khắc khoải tìm tâm hồn tri kỉ

 Ước muốn ngông, muốn xa lánh cõi trần tầm thường

- Gọi HS đọc tiếp câu

5-6 Đọc 3 HAI CÂU LUẬN

H- Nhu cầu lên trăng tác giả để chơi Vậy thú chơi ?

- Có bầu, có bạn, để quên buồn tủi để

được vui gió, mây “Có bầu có bạn, can chi tủi,

H- Có đặc biệt cách dùng từ hình ảnh câu ?

- Phép đối, điệp ngữ (“có” , “cùng”) Cùng gió, mây vui”

H- Giọng thơ mang cảm xúc gì?

- Giọng thơ vui vẻ, hóm hỉnh nhấn mạnh nhu cầu sống cân bằng, thoả mãn đời sống nội tâm

 Khát vọng Tản Đà ko trốn chạy xa lánh Đi vào cõi mộng, nhà thơ mong muốn đựơc c/sống đích thực với niềm vui mà cõi trần ơng ko bao tìm thấy : sánh vai bầu bạn với người đẹp Hằng Nga, vui chơi thoả chí mây gió ! Cảm hứng lãng mạn Tản Đà mang đậm dấu ấn thời đại xa người xưa chỗ

 Giọng thơ hóm hỉnh  Nhu cầu sống vui, mơ mộng gió mây, quên buồn tủi nơi trần

- Đọc hai câu cuối HS đọc hai câu cuối 4 HAI CÂU KẾT H-Phân tích hình ảnh

trong câu cuối ?

- Đêm Trung thu trăng sáng đẹp, người ngẩng đầu chiêm ngưỡng trăng nhà thơ lại ngồi cung trăng , tựa vai chị Hằng để ngắm gian cười

“Rồi năm rằm tháng Tám,

Tựa trông xuống gian cười”

trần đầy bụi bậm

- Thoả mãn bầu bạn với chị Hằng, cảnh đơn, sầu tủi

- Cười mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian “bé tí” bay bổng lên

Thái độ: Mỉa mai, khinh bỉ cõi trần tầm thường, nhỏ bé

 Hồn thơ lãng mạn, ngông , khát khao đổi thay xã hội, mỉa mai cõi trần tầm thường, nhỏ bé

3’ HOẠT ĐỘNG 4

- Hướng dẫn HS hình thành ghi nhớ

H- Theo em, yếu tố nghệ thuật tạo sức hấp dẫn thơ ?

HS tự bộc lộ

- Giọng thơ tâm tình, thân mật

- Cảm xúc dồi dào, mãnh liệt, bay bổng - Lời lẽ giản dị sáng gần với ngữ, giàu biểu cảm

-Sức tưởng tượng phong phú, táo bạo, chi tiết gợi cảm bất ngờ

IV Tổng kết:

Kết luận : Thể thơ Đưòng luật tác giả tuân thủ nghiêm chỉnh khơng cịn gị bó, cơng thức

H- Về nội dung?

GV cho HS đọc ghi nhớ / SGK

Đọc ghi nhớ / SGK GHI NHỚ / SGK

3’ HOẠT ĐỘNG 5

Luyện tập, củng cố: V LUYỆN TẬP

H- Nhận xét phép đối hai câu thực, luận ?

H- So sánh ngôn ngữ, giọng điệu với “ Qua đèo ngang”( Bà Huyện Thanh Quan)

GV cho HS nhaéc lại nội dung nghệ thuật bài?

Hướng trả lời - Phép đối chỉnh

+ Hình ảnh : cung quế / cành đa

+ Ý tứ : có bầu có bạn / gió mây

can chi tủi / vui

- “ Muốn làm thằng Cuội” : Nhẹ nhàng,hài hước, hóm hỉnh

- “ Qua đèo ngang”: Tuy chứa tâm trạng giọng điệu mực thướt, trang trọng, cổ kính

+ Học bài, nắm kiến thức

+ Soạn : “ Ôn tập tiếng Việt” + Chuẩn bị trước phần luyện tập

IV RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ……… ……… ……… ……… ………

Ngày soạn : 06 / 12 / 2008 Tiết 63

Bài dạy:

Bài dạy: ÔN TẬP TIẾNG VIỆTÔN TẬP TIẾNG VIỆT I MỤC TIÊU:

Giúp HS

1 Ơn tập, hệ thống hóa lại nội dung từ vựng ngữ pháp tếng Việt học học kì I

2 Rèn luyện kĩ vận dụng thành thạo đơn vị kiến thức học thực tế Giáo dục HS lịng u thích mơn học

II CHUẨN BỊ :

GV : Soạn , bảng phụ, tìm thêm ví dụ minh họa HS : Ôn cũ, trả lời câu hỏi SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tác phong HS KIỂM TRA BAØI CU Õ(5’)

- Kiểm tra chuẩn bị HS BAØI MỚI:

Giới thiệu bài: ( 1’)

Để nắm vững nội dung từ vựng ngữ pháp tếng Việt học học kì I, đồng thời giúp em rèn luyện kĩ sử dụng tiếng Việt nói, viết Tiết học hơm nay, cô em ôn tập

TG HOẠT ĐỘNG

CỦA GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS

NỘI DUNG

15’ HOẠT ĐỘNG 1 HOẠT ĐỘNG 1 I TỪ VỰNG

Ôn tập phần từ vựng

Gọi HS tổ trình bày phần lí thuyết H- Thế từ có nghĩa rộng, cho ví dụ? Thế từ có nghĩa hẹp, cho ví dụ ?

Đại diện tổ trình bày phần chuẩn bị

Hướng trả lời

-Từ có nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

-Từ có nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa từ ngữ khác

- Từ có nghĩa rộng VD : Động vật -Từ có nghĩa hẹp VD : Thú, chim, cá

H- Thế trường từ vựng ? cho ví dụ ?

- Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa

-Một trường từ vựng bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ

-Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác

b.Trường từ vựng

VD : Trường từ vựng “mắt”

+ Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi + Đặc điểm mắt :

đờ đẫn, sắc, lờ đờ, tinh anh, toét, mù loà….

H- Phân biệt từ tượng hình, từ tượng ?

Cho ví dụ ?

- Từ tượng hình từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật

- Từ tượng từ mô âm tự nhiên, người

c Từ tượng hình

VD : móm mém, rũ rượi d.Từ tượng VD : hu hu, róc rách

H- Phân biệt từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ? Cho ví dụ ?

- Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng số địa phương định

- Biệt ngữ xã hội dùng tầng lớp xã hôi định

đ Từ ngữ địa phương VD : bắp, má, tía e Biệt ngữ xã hội

VD : trúng tủ, ngỗng

H- Thế lànói ?

Tác dụng nói quá?

- Nói q biện pháp tu từ phóng đại

mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để nhấn mạnh gây ấn tượng, tăng sức biểu cảm

h Nói :

Truyện dân gian

Tr

u

ye

än

ng

ụ

ng

ô

n

C

ổ

tíc

h

giảm, nói tránh ? Luyện tập

Hướng dẫn HS dựa vào kiến thức VH dân gian cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, điền vào ô trống từ ngữ thích hợp

biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề ; tránh thô tục, thiếu lịch

- Tự phát biểu

VD : Bác Bác ơi! Mùa thu đẹp, nắng xanh trời. 2 Thực hành:

H- Giải thích từ ngữ có nghĩa hẹp sơ đồ Cho biết câu giải thích có từ ngữ chung ?

 Thảo luận nhóm

Cử đại diện phát biểu  Từ ngữ có nghĩa chung truyện dân gian

 Truyền thuyết :Truyện dân gian nhân vật kiện lịch sử xa xưa, có nhiều yếu tố thần kì

 Truyện cổ tích : Truyện dân gian kể đời, số phận số kiểu nhân vật quen thuộc, có nhiều chi tiết tưởng tượng kì ảo

 Truyện cười : Truyện dân gian dùng hình thức gây cười để mua vui phê phán, đả kích

Truyện ngụ ngơn : Truyện dân gian mượn chuyện lồi vật, đồ vật người để nói bóng gió chuyện người

20’ HOẠT ĐỘNG 2

Ôn tập ngữ pháp HOẠT ĐỘNG 2 II NGỮ PHÁP1 Lí thuyết: Gọi HS tổ trình

bày phần lí thuyết H- Thế trợ từ, cho ví dụ ?

HS tổ trình bày phần lí thuyết Hướng trả lời

-Trợ từ : từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ, đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

 Trợ từ

VD : có, chính, đích, ngay  Thán từ

VD : a, ái, ô hay, trời ơi

Tr

uy

eàn

th

uy

eát

N

gu

ï

ng

ôn

C

ổ

tíc

h

Tr

uy

ện

cư

từ, cho ví dụ ? bộc lộ tình cảm, cảm xúc người nói dùng để gọi đáp H-Thế tình

thái từ, cho ví dụ ?

- Tình thái từ từ hêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến, câu cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm người nói

 Tình thái từ

VD : à, ư, hả, đi, nào, thay, sao, ạ, , cơ

H-Thế câu ghép, cho ví duï ?

- Câu ghép câu nhiều cụm chủ vị không bao chứa tạo thành

 Câu ghép

VD : Cảnh vật chung quanh tơi thay đổi, lịng tơi có thay đổi lớn : hôm học * Hướng dẫn HS

thực hành a Viết hai câu, câu có dùng trợ từ tình thái từ

 Tự phát biểu

VD : Cuốn sách mà có 15 000 đồng ?

- Chao ôi! Ngày mai chính phải

2.Thực hành:

a Cho ví dụ trợ từ tình thái từ - Cho ví dụ trợ từ thán từ

2’

- Hướng dẫn làm tập b (SGK)

- Hướng dẫn làm tập c (SGK)

GV bổ sung dấu câu

HOẠT ĐỘNG 3 Củng cố

- Nhắc kiến thức phần từ vựng - Nhắc kiến thức phần ngữ pháp

- Câu ghép câu

- Có thể tách thành ba câu đơn Nhưng tách thành câu đơn mối liên hệ việc dường rõ gộp thành ba vế câu ghép

Hướng trả lời : Câu ghép :

Chúng ta ko thể nói tiếng Việt đẹp ta ko thể phân tích đẹp ánh sáng, thiên nhiên  Cách nối : quan hệ từ như

Có lẽ tiếng Việt đẹp vì……… nghĩa đẹp

 Cách nối : quan hệ từ

HS trả lời

b - Câu ghép câu

- Có thể tách thành ba câu đơn  Nếu tách mối liên hệ việc rõ

c. Câu ghép :

Chúng ta ko thể nói tiếng Việt đẹp thế … thiên nhiên.  Cách nối : quan hệ từ Có lẽ tiếng Việt đẹp vì………nghĩa đẹp.

+ Xem lại tất kiến thức ôn tập

+ Chuẩn bị tiết sau: “ Trả tập làm văn số 3” IV RÚT KINH NGHIỆM

……… ……… ……… ……… ………

TIẾT: 64 Ngày soạn: 09-12-08 BAØI : TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ

I-MỤC TIÊU:

1 Kiến Thức: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức kiểu thuyết minh

-Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,khắc phục- sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả…

2 Kĩ Năng: Rèn kĩ diễn đạt, sửa chữa lỗi sai

3 Thái độ: Biết tự đánh giá làm mình, có ý thức viết văn hay II-CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Bài viết học sinh chấm điểm, bảng chữa lỗi chung, giáo án Học Sinh: Tự lập lại dàn ý viết

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1-Ổn định tình hình lớp: (1’)

2-Kiểm tra cũ: (3’) Kiểm tra việc lập dàn ý học sinh 3-Giảng mới:

Giới thiệu bài: (1’)

G CUÛA GV CUÛA HS

9’

5’

13

*HOẠT ĐỘNG 1: Nêu lại đề, tìm hiểu yêu cầu đề

Gọi HS đọc lại đề H- Nêu yêu cầu đề bài?

+ Kiểu bài? + Nội dung? + Phương pháp? + Hình thức?

*HOẠT ĐỘNG 2: Xây dựng dàn ý cho viết

-GV cho HS thảo luận xây dựng dàn H- Bố cục văn TM? Nội dung phần?

H- Phần mở cần nêu lên vấn đề gì? H-Phần thân tiến hành ntn?

H- Phần kết bài?

*HOẠT ĐỘNG 3: Trả

GV trả làm HS *HOẠT ĐỘNG 4:

HS đọc kĩ đề bài, tìm hiểu đề

- Kiểu bài: Thuyết minh

- Nội dung : Về lồi hoa mà em u thích - Hình thức: Bài viết sinh động, hấp dẫn - HS thảo luận xây dựng dàn ý trình bày trước lớp

Dàn ý:

1- MỞ BÀI:

- Giới thiệu lồi hoa thuyết minh - Cảm nhận chung loài hoa 2 THÂN BÀI :

Trình bày đặc điểm, tính chất, giá trị, ý nghĩa lồi hoa đời sống người:

- Cấu tạo : thân, lá, cành hoa, mùi hương… -Thời gian trồng hoa, chăm bón

- Ý nghĩa, giá trị lồi hoa sống người, gia đình, thân

3 KẾT BÀI :

- Cảm nghĩ đốiù với lồi hoa mà u thích

- Khẳng định giá trị, tác dụng lồi hoa đời sống người

HS nhận lại , so sánh, tự nhận xét

I.Đề: Thuyết minh loài hoa mà em yêu thích

II- Yêu cầu đề: Kiểu bài: Thuyết minh Nội dung : Về loài hoa mà em yêu thích

III Lập dàn ý: 1- MỞ BÀI:

- Giới thiệu lồi hoa thuyết minh

- Cảm nhận chung lồi hoa

2 THÂN BÀI :

Trình bày đặc điểm, tính chất, giá trị, ý nghĩa lồi hoa đời sống người:

- Cấu tạo : thân, lá, cành hoa, mùi hương…

-Thời gian trồng hoa, chăm bón

- Ý nghĩa, giá trị lồi hoa sống người, gia đình, thân

3 KẾT BÀI :

- Cảm nghĩ đốiù với lồi hoa mà u thích - Khẳng định giá trị, tác dụng loài hoa đời sống người III Trả bài:

5’

2’

làm HS

-Nêu ưu điểm học sinh làm nhiều phương diện

-Chæ ưu điểm: Nội dung thuyết minh, cách xếp ý thuyết minh

-Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

*Chữa lỗi

-GV đưa bảng lỗi học sinh thống kê dạng khác -Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

*HOẠT ĐỘNG 5: - Đọc viết khá, giỏi

GV biểu dương viết hay

*HOẠT ĐỘNG 6: Củng cố:

- GV tổng kết chung, công bố điểm khá, giỏi, TB, yếu, - Nhắc nhở điều cần ghi nhớ làm

-1 HS trả lời – HS khác nhận xét -HS ý lắng nghe

Ưu điểm:

-Đa số HS nắm đặc trưng phương pháp Thuyết minh

-Boá cục phần rõ ràng

-Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc - Sắp xếp ý thuyết minh khoa học Nhược điểm:

-Diễn đạt vụng

-Nội dung số em sơ sài, chưa có ý thức nêu đặc điểm nỗi bật đề

-Sự hiểu biết -Viết câu chưa chuẩn

* HS sửa sai lỗi mà GV nêu, dựa vào hướng dẫn GV

-Bố cục thiếu cân đối

-Lỗi diễn đạt:Do xếp dùng từ không chuẩn

-Lỗi dùng từ: Dùng không ý, nhớ nhầm âm, không hiểu nghĩa từ

-Lỗi viết câu: Chưa xác định thành phần câu

HS nghe đọc

Lớp nhận xét, bình luận

- HS nghe kết

- HS rút kinh nghiệm cho viết sau

-Đa số HS nắm đặc trưng phương pháp Thuyết minh

-Bố cục phần rõ ràng -Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc

- Sắp xếp ý thuyết minh khoa học

2.Chữa lỗi:

-Bố cục thiếu cân đối -Lỗi diễn đạt:Do xếp dùng từ không chuẩn -Lỗi dùng từ: Dùng không ý, nhớ nhầm âm, không hiểu nghĩa từ

-Lỗi viết câu :Chưa xác định thành phần câu

V Đọc, bình khá, giỏi.

-Đọc viết đạt điểm cao

+Nắm vấn đề cần thuyết minh

-Về nhà xem lại làm mình, tự sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết sau -Chuẩn bị bài: “ Ôâng Đồ”

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK

IV- RÚT KINH NGHIỆM – BOÅ SUNG:

Ngày soạn : 10 / 12 /0 Tiết 65

Bài dạy: ÔNG ĐỒ I MỤC TIÊU :

Giuùp HS :

1 Cảm nhận đựơc tình cảnh tàn tạ nhân vật ông đồ, qua thấy niềm cảm thương nỗi tiếc nhớ ngậm ngùi tác giả đ/với cảnh cũ người xưa gắn liền với nét đẹp văn hoá cổ truyền

- Thấy sức truyền cảm nghệ thuật đặc sắc thơ : vẻ đẹp giản dị ngân vang lời thơ năm tiếng, giàu yếu tố tự miêu tả, biểu cảm

2 Rèn luyện kĩ đọc, cảm thụ phân tích thơ trữ tình

3 Giáo dục HS ý thức trân trọng giữ gìn nét đẹp văn hóa cổ dân tộc II CHUẨN BỊ :

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1) Kiểm diện sĩ số, kiểm tra tư chuẩn bị tiết học HS 2.KIỂM TRA BAØI CŨ:(5)

H- Đọc thuộc lòng thơ “ Muốn làm thằng Cuội” ? Em hiểu cười tác giả câu cuối ntn?

DKTL : - Thoả mãn lên cung trăng, xa lánh cõi trần đầy bụi bậm - Thoả mãn bầu bạn với chị Hằng, cảnh đơn, sầu tủi

- Cười mỉa mai, khinh bỉ cõi trần gian “bé tí” bay bổng lên

Thái độ: Mỉa mai, khinh bỉ cõi trần tầm thường, nhỏ bé 3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI : (1’) Từ đầu kỉ XX, nề Hán học chữ Nho ngày vị quan trọng đờiùsống văn hoá Việt Nam suốt trăm năm trước Chế độ khoa cử phong kiến bị bãi bỏ, nhà nho từ chỗ nhân vật trung tâm xã hội tôn vinh , trở nên lạc lõng, bị đời bỏ quên thời đại Bằng niềm thương cảm, ngậm ngùi cảnh cũ người xưa , nhà thơ Vũ Đình Liên sáng tác thơ tiếng “ Ông đồ” mà tìm hiểu tiết học hôm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

5’ HOẠT ĐỘNG 1

Giới thiệu tác giả, tác phẩm

HOẠT ĐỘNG I Giới thiệu:

- Kiểm tra việc đọc thích

H- Dựa vào thích (*), cho biết vài nét tác giả

Dựa vào thích phát biểu 1.Vũ Đình Liên ( 1913 – Tác giả : 1996) n~

nhà thơ lớp phong trào Thơ 2 Tác phẩm : “Ông đồ” thơ tiêu biểu cho hồn thơ giàu thươg cảm VĐL

5’ HOẠT ĐỘNG 2

- GV đọc mẫu diễn cảm - Hướng dẫn HS đọc xác, thể cảm xúc khổ thơ Chú ý thích 1,2,4,5 SGK

H- Bài thơ đựơc viết theo phương thức biểu đạt ? Vì em xác định ?

Hướng trả lời

- Phương thức biểu đạt biểu cảm kết hợp miêu tả, tự , thơ dựng lại hình ảnh ơng

đồ xưa nay, từ TG bày tỏ niềm cảm thương chân thành

II Đọc, thích:

H- Hãy xác định bố cục thơ?

+ Khổ & : Hình ảnh ông đồ thời + Khổ cuối : Tình cảm tác giả dành cho ông đồ

20’ HOẠT ĐỘNG 4 - Gọi HS đọc khổ thơ đầu

HOẠT ĐỘNG

Đọc theo yêu cầu IV ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN H-Ý khổ thơ

này ?

Hướng trả lời

- Giới thiệu ơng đồ 1.thời đắc ý Hình ảnh ông đồ H- Hình ảnh ông đồ xuất

hiện gắn liền với hình ảnh ? Điều có ý nghĩa ?

- Ơng đồ xuất với hoa đào

- Hoa đào tín hiệu mùa xuân tết cổ truyền dân tộc Điều cho thấy ơng đồ có mặt góp phần vào niềm vui, hạnh phúc người

” Mỗi năm, lại” :Sự lặp lại, quay vịng thời gian

Khơng gian: Ơng bày hàng hè phố, có đơng người qua lại

Khổ 1:

 Ơng đồ xuất với “ mực tàu”,”giấy đỏ”giữa cảnh sắc mùa xuân, gợi niềm vui hạnh phúc

- Đọc khổ thơ thứ hai H- Ý khổ thơ ?

H- Tài viết chữ ơng đồ gợi tả qua chi tiết ?

- Ông đồ viết chữ -Hoa tay thảo nét Như phượng múa rồng bay.  so sánh

Khổ 2:

- Ơng đồ tài hoa  Tài ông tôn vinh ngưỡng mộ

H- Dùng biện pháp nghệ thuật ?

Em hiểu chi tiết ?

H- Nét chữ tạo cho ông đồ địa vị người ?

- Đó nét chữ mang vẻ đẹp phóng khống, bay bổng, sinh động cao q - Vì ơng đồ người quý trọng mến mộ.Ôâng trở thành trung tâm ý, đối tượng ngưỡng mộ người Ơâng vui vẻ, hạnh phúc phục vụ cho người

( Quý trọng ông đồ, quý trọng nếp sống văn hóa dân tộc, mến trọng chữ nho, nhà nho) GV BÌNH :

ơng đồ lại xuất góp mặt vào đơng vui, náo nhiệt phố phường Hình ảnh trở thành thân quen ko thể thiếu dịp xuân Hai màu đỏ, màu đỏ hoa, màu đỏ giấy người viết câu đối bật lên nhộn nhịp tưng bừng phố xá vào xuân Ông đồ người giỏi thư pháp.Ông viết câu

đối đỏ thứ hàng mà gia đình cần sắm cho ngày Tết thuở xưa Vì vậy, ông đồ đắt hàng Người ta ko tìm đến ơng cần th viết chữ, mà cịn để thưởng thức tài viết chữ đẹp ơng Ông trở thành trung tâm ý, đối tượng ngưỡng mộ người Đó thời kì đắc ý ơng đồ

- Gọi HS đọc khổ thơ thứ ba

Đọc

Hướng trả lời 2 Hình ảnh ơng đồ thời tàn H- Em hiểu ý thơ

naøo?

H- Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật ? H- Tác dụng ?

GV: Ơâng đồ rơi vào tình cảnh nghệ sĩ hết cơng chúng, gái hết nhan sắc Cái thực ngồi đời thếsự ế hàng Ở đây, thực nỗi lòng tác giả

- Ông đồ ngày vắng khách , cảnh tượng vắng vẻ thê lương

- Nhân hoá : Giấy đỏ buồn

Mực….nghiên sầu Nỗi buồn lan sang cảnh vật, giấy bút nghiên mực vô tri vô giác lây bao buồn tủi

- Điệp từ “ “ : Nhấn mạnh ý sau, vắng dần cảnh người thuê viết chữ.( “ nhưng” : đối lập)

- Câu hỏi tu từ: Tâm trạng đau xót, bàng hồng tác giả trước thực tế phủ phàng

Khổ 3:

- Cảnh vắng người thuê viết

- Nhân hoá, điệp từ, câu hỏi tu từ

 Nỗi buồn vắng khách

- Đọc khổ thơ thứ tư H- Tại ông đồ ngồi mà người qua đường ko hay biết ?

Hướng trả lời:

-Ơng đồ hồn tồn bị lãng qn, cô đơn, lạc lõng thờ người

Khổ 4:

- “Ơng đồ…ai hay”

H- Em hiểu hai câu thơ :

Lá vàng rơi giấy Ngoài trời mưa bụi bay

- Trên giấy đỏ ko xuất những nét chữ “như phượng múa rồng bay”, mà dành để hứng vàng rơi Ngoài trời mưa bụi thêm ảm đạm, sầu não

“ Lá vàng” : gợi tàn tạ, buồn bã, vô

 Ông đồ bị quên lãng, bỏ rơi

- “ Lá vàng…”

Đây câu thơ miêu tả mà biểu cảm, ngoại cảnh mà tâm cảnh câu thơ đặc sắc thơ Lá vàng rơi vốn

đã gợi tả buồn bã, tàn tạ Mưa bụi bay nhẹ, mà ảm đạm, làm người buồn xót xa Đó cảnh tượng thê lương tiều tụy

- Gọi Hs đọc khổ thơ cuối

H- So sánh với khổ thơ đầu, cho biết có hình ảnh giống khác ? Điều có ý nghĩa ?

H- Hãy diễn giải ý thơ : Những người muôn năm cũ

Hồn đâu ? GIẢNG :

Bài thơ có cách mở đầu kết thúc với hình ảnh ơng đồ hoa đào, kiểu kết cấu đầu cuối tương ứng Khổ thơ có tứ “cảnh cũ người đâu” thường gặp thơ xưa, đầy gợi cảm Bài thơ niềm thương tiếc khắc khoảicủa nhà thơ trước tình cảnh tàn tạ hệ nhà nho lỗi thời trước đổi thay xã hội Đồng thời cịn niềm hồi cổ, thương tiếc vẻ đẹp văn hoá

“ Mưa bụi”: làm ướt lạnh vật Cảnh quạnh quẽ, lạnh lẽo

Hướng trả lời

- Giống : xuất hoa đào nở , chứng tỏ thiên nhiên tồn bất biến

- Khác : ko hình ảnh ơng đồ, ơng hồn tồn bị xoá sổ

- Nhà thơ thương tiếc tâm hồn tài hoa nhà nho xưa

(Kết cấu đầu cuối tương ứng )

- Trước cảnh cũ “ đào lại nở” không thấy người xưa “ông đồ”, tác tự vấn, nỗi niềm thương tiếc, khoắc khoải.Nhà thơ bâng khuâng, xót xa nghĩ đến người “ mn năm cũ” khơng cịn thấy Câu hỏi tu từ, gieo vào lòng người đọc nhxng cảm thương, nuối tiếc khôn nguôi

3 Tâm tư tác giả: - Đào lại nở, không thấy ông đồ xưa

t/ thần truyền thống bị lãng quên

4’ HOẠT ĐỘNG 5

Tổng kết:

H- Bài thơ có đặc sắc nghệ thuật, nội dung ?

HOẠT ĐỘNG

Dựa vào ghi nhớ phát biểu ( nội dung, nghệ thuật)

- Nghệ thuật :

+ Thơ ngũ ngôn , giọng trầm lắng, ngậm ngùi

+ Kết cấu chặt chẽ : đầu cuối tương ứng, nghệ thuật đối lập làm bật chủ đề thơ

+ Ngôn ngữ thơ sáng, bình dị, hàm súc, có sức truyền cảm mạnh mẽ

V Tổng kết:

Đọc lại ghi nhớ Ghi nhớ / SGK

H- Bài thơ làm theo thể thơ gì?

H- Đây có phải loại thơ ngũ ngôn tứ tuyệt thơ Tụng giá hoàn kinh sư (Trần Quang Khải), Tĩnh dạ tứ (Lí Bạch) ?

Trả lời

-Thể thơ ngũ ngôn

- Không phải, thơ ngũ ngôn gồm nhiều khổ, khổ gồm bốn câu

2’ HOẠT ĐỘNG 6 HOẠT ĐỘNG

Củng cố:

H- Qua phân tích, em hiểu thơ giá trị đặc sắc nó?

HS trả lời

Dặn dò: (1’)

+ Học bài, học thuộc lòng thơ + Soạn “ Hdđt Hai chữ nước nhà” IV RÚT KINH NGHIỆM

Bài dạy:

Hướng dẫn đọc thêm : HAI CHỮ NƯỚC NHÀ

( Trần Tuấn Khải) I MỤC TIÊU:

Giuùp HS :

1 Cảm nhận nội dung trữ tình yêu nước đoạn thơ : Tình cảm ruột thịt thống với tình yêu nước sâu nặng cha Nguyễn Phi Khanh hoàn cảnh nứơc nhà tan, ý chí phục thù cứu nước

2 Tìm hiểu sức hấp dẫn nghệ thuật ngịi bút Trần Tuấn Khải : cách khai thác đề tài lịch sử, lựa chọn thể thơ thích hợp, việc tạo dựng khơng khí, tâm trạng, giọng điệu thơ thống thiết…

3 Thái độ: Yêu nước, lòng ngưỡng mộ, biết ơn nhà thơ II CHUẨN BỊ

GV : Tìm đọc tư liệu Nguyễn Trãi, đọc Sách GV, soạn giáo án HS : Đọc văn bản, chuẩn bị câu hỏi theo SGK

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH LỚP: (1’) Kiểm tra sĩ số, tư tác phong HS KIỂM TRA BÀI CŨ:(4’)

H- Đọc thuộc lịng thơ “Muốn làm thằng Cuội”

Qua thơ, em hiểu tâm hồn lãng mạn nhà thơ Tản Đà ? Phân tích “ Ngơng”?

DKTL : “ Ngông” bộc lộ ý muốn làm thằng cuội lên cung trăng sống bên chị Hằng, bầu bạn gió, mây trơng xuống cõi đời mà cười cợt “ Ngơng” bất hịa sâu sắêc với xã hội thực xấu xa, tầm thường đương thời

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Tuy sinh sau Tản Đà năm, Trần Tuấn Khải đựơc coi nhà thơ lãng mạn thời với Tản Đà Nếu Tản Đà có ước mơ tục vươn lên chốn cung trăng, thi sĩ họ Trần lại thường trốn tránh thực tại, thả hồn với khứ qua trang lịch sử hào hùng khứ dân tộc Qua câu chuyện, nhân vật lịch sử, Trần Tuấn Khải gửi gắm lòng yêu nước, thương dân cách thiết tha mà kín đáo Chúng ta tìm hiểu điều học hơm

TG HOẠT ĐỘNG CỦA

GV

HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG

4’ HOẠT ĐỘNG 1

Tìm hiểu chung:

HOẠT ĐỘNG I Tìm hiểu chung: H- Dựa vào thích,

hãy giới thiệu vài nét tác giả?

1 Tác giả

Trần Tuấn Khải (1895 – 1983) bút hiệu Á Nam, quê Nam Định, nhà thơ tiếng vào năm 20 kỉ XX

2 Tác phẩm:

1 Tác giả

H- Bài thơ làm theo thể thơ ?

H- Em cho biết học văn làm theo thể thơ song thất lục bát ?

nước ta: Lời cưa Nguyễn Phi Khanh dặn Nguyễn Trãi ông bị quân Minh bắt giải sang tàu

- Thể thơ song thất lục bát Đây thể thơ dân tộc, thích hợp để diễn tả tiếng lòng sầu thảm hay

nỗi giận dữ, oán thán

Ví dụ : Bài Sau phút chia ly (lớp 7)

2 Tác phẩm :

“Hai chữ nước nhà “là thơ mở đầu tập “Bút quan hồi”.

- Thể thơ song thất lục bát

6’ HOẠT ĐỘNG 2

Tìm hiểu khái quát: - Hướng dẫn HS đọc văn

Đoạn thơ đa dạng cảm xúc ( nuối tiếc, tự hào, căm uất, thiết tha)

Cần đọc diễn cảm để lột tả cảm xúc Lưu ý đọc kĩ thích từ Hán Việt

- HS đọc văn

HS ý số từ khó

II Tìm hiểu khái qt: Đọc:

2 Chú thích:

H- Hai chữ nước nhà nhan đề thơ cho thấy nội dung thơ ?

Hướng trả lời

- Nội dung thơ cảm nghĩ người đất nước

H- Tác giả thơ có bộc lộ cảm xúc trực tiếp khơng ?

- Tác giả mượn lời ơng Nguyễn Phi Khanh nói với trai Nguyễn Trãi ông bị quân Minh bắt giải sang Trung Quốc H- Như tâm yêu

nước tâm ?

- Tâm Trần Tuấn Khải

H- Hãy xác định phần văn ?

Các phần :

Đoạn : Từ đầu ……… Con nhớ lấy lời cha khuyên.

- Nỗi lòng người cha cảnh ngộ phải rời xa đất nước

Đoạn : Giống Hồng Lạc …… đàn sau mà

- Tình cảnh nước mất, nhà tan Đoạn : Còn lại

- Lời trao gửi cho

Tìm hiểu nội dung văn

bản: văn bản:

- Gọi HS đọc câu thơ

đầu Đọc theo yêu cầu

H- Cảnh tượng người cha diễn hoàn cảnh ?

Hướng trả lời :

- Bối cảnh ko gian : ải Bắc mây sầu ảm đạm, giời Nam gió thảm đìu hiu, bốn bề hổ thét chim kêu

Cảnh biên giới ảm đạm, heo hút

1 Nỗi lòng người cha trong cảnh ngộ éo le: Cảnh:

mây sầu H- Không gian aûi Baéc

và giời Nam đặt đối lập phản ánh trạng thái tâm tư người ? H- Các chi tiết mây sầu , gió thổi, hổ thét, chim kêu gợi tính chất khung cảnh ?

- Phản ánh tâm trạng phân đôi vừa thân thiết ( giời Nam), vừa xa lạ( ải Bắc) Đó tâm trạng người yêu nước buộc phải xa đất nước

- Buồn bã, thê lương, đe doạ người

gióthổi hổ thét chim kêu…

 Cảnh vật buồn bã, thê lương, ghê sợ

 Cuộc chia li diễn nơi biên giới ảm đạm, heo hút Biên ải nơi tận đất nước, đ/với ko có ngày trở về Nguyễn Phi Khanh điểm cuối để vĩnh biệt với quê hương, Tổ quốc Tâm trạng phủ lên cảnh vật màu tang tóc, thê lương cảnh vật lại giục sầu lòng người Đoạn thơ dù dùng từ ngữ ước lệ, cũ mòn tạo sức hấp dẫn chung cho toàn

H- Giữa khung cảnh ấy, hình ảnh người cha lên từ lời thơ ?

Đọc câu thơ tiếp

“Hạt máu nóng thấm quanh hồn nước Chút thân tàn lần bước dặm khơi Trông tầm tã châu rơi,

Con ơi, nhớ lấy lời cha khun”.

Tâm trạng:

Cha: Buồn nước, uất nghẹn cảm thấy bất lực

H- Em hiểu hình ảnh ? H- Tâm trạng người ntn?

BÌNH :

Trong bối cảnh ko gian tâm trạng thế, lời

Hướng trả lời :

- Cha già uất nghẹn cảm thấy bất lực, sụt sùi khóc thương cha

- Con : Tầm tã châu rơi

Cha bị giải sang Tàu, ko mong ngày trở lại, muốn theo phụng dưỡng cha già cho tròn đạo hiếu, cha phải dằn

- Con : Tầm tã châu rơi

và xúc động, có sức truyền cảm, mạnh hết, khiến người nghe phải khắc cốt, ghi xương

H- Những cụm từ”Hạt máu nóng,thân tàn, hồn nước, châu rơi” cách nói gì? Tác dụng?

thù nhà, đền nợ nước

- Đối với cha con, tình nhà, nghĩa nước sâu nặng, da diết đau đớn, xót xa… Câu chuyện lịch sử kì diệu thiêng liêng ấy, người dân Việt Nam biết, nhà thơ nhấn mạnh, dù ngơn ngữ có “máu” hồ với “châu rơi”, lời chân thật mà tác giả hoá thân vào tâm trạng Nguyễn Phi Khanh, đãû dặn dò, trăng trối với Trong bối cảnh ko gian tâm trạng thế, lời người cha thiêng liêng xúc động, có sức truyền cảm, mạnh hết, khiến người nghe phải khắc cốt, ghi xương

- Cách nói ước lệ ẩn dụ, gợi lên khơng khí thiêng liêng, trang nghiêm lời trăng trối, có sức truyền cảm, mạnh hết

 Hình ảnh ước lệ ẩn dụ  tạo sức truyền cảm mạnh mẽ

- Đọc vàhướng dẫn tìm hiểu 20 câu H- Nguyễn Phi Khanh nhắc nhở điều ? H- Qua tích giống Hồng Lạc, giời Nam riêng cõi, anh hùng hiệp nữ, tác giả muốn lưu ý điều ?

HS đọc

- Người cha nhắc truyền thống lịch sử dân tộc tình cảnh đất nước gót chân xâm lược

- Đất nước có truyền thống cao quý, lịch sử lâu đời, nhiều anh hùng hào kiệt

2 Hiện tình đất nước trong cảnh nước mất, nhà tan :

- Quá khứ oai hùng  Tự hào truyền thống dân tộc

H- Tâm yêu nước tác giả thể qua hình ảnh, chi tiết nào?

Hiện tại: Quê hương khói lửa bừng bừng, thành tung quách vỡ, người dân chết chóc, bỏ vợ lìa con, chịu cảnh tang tóc xương rừng máu sơng

Hiện tại:

 Cảnh đau thương, tang tóc, nước nhà tan H- Hoạ nước gieo

đau thươg cho dân tộc diễn tả qua hình ảnh nghệ thuật nào?

GIẢNG

Tác giả nhập vai người để miêu tả tình đất nước kể tội ác quân xâm

Thảm vong quốc kể xiết kể Trông đồ nhường xé tâm can Ngậm ngùi đất khóc giời than

Thương tâm nòi giống, lầm than nỗi ! Khói Nùng Lónh xây khối uất,

Sơng Hồng Giang nhường vật sầu  Phép nhân hoá so sánh

Liên hệ: “ Nướng dân đen…

Vùi đỏ…

 Thực tế sống đất nước ta lúc

nỗi đau mình, đối chiếu ngơn ngữ hình ảnh thơ với thực tế sống đất nước ta lúc Do đoạn thơ có sức truyền cảm mạnh mẽ, sâu sắc H- Trong đoạn thơ,

ngồi hình ảnh , chi tiết lịch sử, Trần Tuấn Khải sử dụng cách nói để bày tỏ cảm xúc ?

- Tác giả trực tiếp bày tỏ cảm xúc “Con ơi, nói đau

Lấy tế độ đàn sau mà?”

Nhà thơ sử dụng nhiều từ ngữ khoa trương, nhiều ẩn dụ đặc sắc, sát hợp cung bậc cảm xúc vừa đau đớn xót xa, vừa căm hờn cháy bỏng, chẳng khác tiếng hịch truyền , thức tỉnh nhân dân, đồng bào nhận rõ tình đất nước để có suy nghĩ, hành động đắn, kịp thời đứng lên cứu nước

- Gọi HS đọc câu thơ cuối

Đọc theo yêu cầu 3 Nỗi lòng người cha trao gửi cho con H- Những lời thơ

diễn tả tình cảnh thực người cha ?

H- Tại khuyên trở tìm cách cứu nước, trả thù nhà, người cha lại nói tới cảnh ngộ bất lực mình?

Hướng trả lời :

Cha xót phận tuổi già sức yếu Lỡ sa đành chịu bó tay Thân lươn bao quản vũng lầy

- Người cha nói đến bất lực mình, để nhằm kích thích, hun đúc ý chí “gánh vác” người con, làm cho lời trao gửi thêm sức nặng tình cảm

Thế bất lực người cha: Tuổi già, sức yếu  Kích thích ý chí, trách nhiệm người

Tiếp đó, người cha mong nhớ đến tổ tơng trước Đó tổ tông nào?

- Tổ tơng nước gian lao, cờ độc lập

Con nên nhớ tổ tông trước Đã phen nước gian lao Bắc Nam bờ cõi phân mao

Ngọn cờ độc lập máu đào dây …. H- Hình ảnh cờ

độc lập cịn in máu đào cha ơng có ý nghĩa gì? Mục đích lời khun cha gì? Nhận xét giọng điệu lời thơ khun nhủ ?

- Khích lệ nối nghiệp vẻ vang tổ tông

Lời Phi Khanh dạy con, tâm Trần Tuấn Khải muốn gửi tới bạn đọc đương thời Chàng thi sĩ lãng mạn hoá thân vào nhân vật lịch sử để giãi bày tâm sự, khát vọng Đó vừa lời cha ơng dặn lại

đất nước vọng về, lời tâm nhà thơ, muốn chia sẻ khát vọng niềm tin tới thếhệ trẻ, tới nhân dân lúc

-Lời thơ thống thiết, chân thành BÌNH :

Lời Phi Khanh dạy con, tâm Trần Tuấn Khải muốn gửi tới bạn đọc đương thời

Nếu ta nối kết dòng đầu “ Giời Nam riêng cõi này,

Anh hùng hiệp nữ xưa ! ” với dịng cuối “Bắc Nam bờ cõi phân mao, cờ độc lập máu đào dây”sẽ thấy khúc ca “Hai chữ nước nhà”đã rung động “ dây đàn yêu nước”trong lòng bạn đọc thời truyền tới ngày

4’ HOẠT ĐỘNG 4

Tổng kết:

- Hướng dẫn HS tổng kết

H-Đọc thơ, em hiểu lịng người cha hồn cảnh nước nhà tan?

H- Sức gợi cảm lớn thơ phần nhờ vào âm điệu tình cảm đặc biệt thể thơ dân tộc mà em học, thể thơ gì?

Đọc ghi nhớ SGK

-Tình u hồ hợp với tình yêu đất nước thiết tha sâu nặng

- Từ em cảm nhận lịng tha thiết với vận mệnh đất nước tác giả Trần Tuấn Khải, nhà thơ khích lệ lịng u nước người, tôn trọng tự hào anh hùng cứu nước

- Thể thơ song thất lục bát

IV Tổng kết: GHI NHỚ / SGK

2’

TÍCH HỢP :

Cảm nghĩ quê hương đất nước đề tài lớn thơ văn Em tìm thơ khác mà em học chủ đềø ?

HOẠT ĐỘNG 5 Củng cố:

Về Nghệ thuật, nội dung?

Thảo luận nhóm

Nhớ sơng q hương

(Tế Hanh) Chiêu hồn nước

(Phạm Tất Đắc)

HS trả lời Dặn dò: (1’)

+ Học bài, biết cảm nhận nội dung thơ + Chuẩn bị Trả kiểm tra Tiếng việt

……… ……… ……… …………

Tiết : 67

Bài dạy : TRẢ BÀI KIỂM TRA TIẾNG VIỆT

I MỤC TIÊU : Kiến thức:

-Củng cố kiến thức kĩ tiếng Việt học

- Nhận ưu, khuyết điểm qua làm để có hướng khắc phục sửa chữa kịp thời Kĩ năng: Nhận rõ ưu, khuyết thân để có hướng khắc phục, phấn đáu tốt HKII

3 Thái độ: Lịng u thích mơn học II CHUẨN BỊ :

GV : Chấm bài, tổng kết, soạn bài, bảng phụ HS : Ôn tập kiến thức

III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC :

1 ỔN ĐỊNH HÌNH LỚP:(1’) Kiểm tra sĩ số KIỂM TRA BAØI CŨ( 5’)

Kiểm tra chuẩ bị HS BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1’)

GV 9’

5’

18’

HOẠT ĐỘNG 1 GV hướng dẫn HS hoạt động nhóm, trả lời câu hỏi phần trắùc nghiệm

H- Hãy nêu đáp án phần : Trắc nghiệm?

H- Hãy nêu đáp án phần : Tự luận?

GV cho lớp nhận xét GV chốt lại ý cần đạt

HOẠT ĐỘNG 2 * Trả

GV trả làm HS

HOẠT ĐỘNG 3 * Nhận xét, sửa chữa làm HS Gọi đại diện đối

HOẠT ĐỘNG

Thảo luận xây dựng đáp án phần : Trắc nghiệm

ĐÁP ÁN

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) : 14 câu, câu 0,25 điểm( Câu 8,10: 0,5 điểm)

Caâu : A Caâu : B Caâu : C Caâu : C Caâu : C Caâu : A Caâu : C

Câu : A Thướt tha dáng cao rủ dài xuống chuyển động cách mềm mại, uyển chuyển

B Mủn mỉm kiểu cười không nghe tiếng, trông thấy dáng đôi mơihơi cử động nhẹ

Câu : B Caâu 10: B Caâu 11: B Caâu 12: C Caâu 13: D Caâu 14: D

II TỰ LUẬN ( điểm) : Yêu cầu chung

2 câu (câu : điểm; câu 2: điểm) a Về nội dung:

Viết đoạn văn ngắn cần thiết phải hạn chế việc gia tăng dân số

b Về hình thức:

- Trình bày rõ ràng, diễn đạt trơi chảy

- Có sử dụng đầy đủ loại dấu câu quy định

HS nhận lại Tự nhận xét

- HS tự nhận xét

Đề bài:

I TRẮC NGHIỆM (4 điểm) : 14 câu, câu 0,25 điểm( Câu 11, 14: 0,5 đ)

II TỰ LUẬN ( điểm) (2 câu , câu : điểm; câu 2: điểm)

Caâu : Caâu :

II Trả bài:

III Nhận xét, sửa chữa bài làm:

5’

GV nhận xét chung -Nêu ưu điểm học sinh làm nhiều phương diện

* Chữa lỗi

H- Qua làm mình, em tự nêu lỗi ? Cách sửa ?

-GV đưa bảng lỗi học sinh thống kê dạng khác

-Hướng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

GV công bố điểm, đọc khá, giỏi số đạt điểm thấp HOẠT ĐỘNG 4 Củng cố.

- GV tổng kết chung, công bố điểm khá, giỏi, TB, yếu, GV : Tuyên dương HS giỏi

Nhắc nhở điều cần ghi nhớ làm Cần tránh sai sót dấu câu, dùng từ, cách trình

* Ưu điểm:

- Nắm yêu cầu Nhiều đạt điểm cao

- Văn viết rõ ràng, có cảm xúc - Một số tốt, viết hay, cảm động * TỒN TẠI :

- Đa số HS chưa nắm vững kiến thức, nhiều đạt điểm yếu ( 8a1, 8a2)

- Viết sai kiến thức, tả, dùng từ, dấu câu…

HS trao đổi nhóm, sửa chữa Chính tả-> cách sửa

2 Dấu câu -> sử dụng chưa, đầy đủ chưa?

3 Lỗi dùng từ, diễn đạt ý HS nghe đọc

Lớp nhận xét, bình luận

- Nghe, rút kinh nghiệm

Thống kê điểm:

Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém 8a1

8a2 8a5

2.Chữa lỗi:

-Lỗi diễn đạt: Do xếp dùng từ không chuẩn

-Lỗi dùng từ: Dùng không ý, nhớ nhầm âm, không hiểu nghĩa từ

4 DẶN DÒ (1’) -Lưu ý:

+Trước làm cần đọc kĩ đề bài, lập bàn ý +Nắm vấn đề cần kể

-Về nhà xem lại làm mình, tự sửa chữa lỗi, rút kinh nghiệm cho viết sau -Chuẩn bị bài: Bài toán dân số

Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK IV RÚT KINH NGHIỆM-BỔ SUNG

……… ……… ……… ……… …………

Ngày soạn:16 / 12 / 2008 Tiết : 68, 69

Bài dạy: KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I I MỤC TIÊU :

1 Kiến thức:

-Củng cố kiến thức kĩ học

- Khả vận dụng linh hoạt theo hướng tích hợp kiến thức kĩ ba phần Văn, Tiếng Vệt, Tập làm văn

2 Kĩ năng: Kĩ vận dụng phương thức kĩ Tập làm văn nói chung để viết văn

3 Thái độ: Lịng u thích mơn học II ĐỀ KIỂM TRA :

Đề PGD. A Ti ng vi t: ế ệ ( )đ

Câu :( 1,5đ)

Tr ng t vườ ựng c aủ : L i, l nh, bu n.ướ

Câu 2: ( 1,5đ)

Bi n pháp tu t gi i thích ý ngh a c a chúng câu th sau:ệ ả ĩ ủ

( Hoàng Trung Thông) B T p làm v n :ậ ă (7 )đ

Hãy k v m t k ni m đáng nh đ i v i m t v t ni mà em u thích.ể ề ộ ỉ ệ ố ộ ậ

III ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM: A Ti ng vi t: ế ệ ( )đ

Câu :( 1,5đ)

Tr ng t vườ ựng c aủ :

- T “ L i” : D ng c đánh b t th y s n đ ng v t- cá ( l i, câu, vó n m…)ừ ướ ụ ụ ắ ủ ả ộ ậ ướ

- T “ L nh” : Ch th i ti t( l nh, nóng, m, giá, bu t…)ừ ỉ ế ẩ ố

- T “ Bu n” : Ch tr ng thái tâm lí( bu n, vui, ph n kh i, s hãi…)ừ ỉ ấ ợ

Câu 2: ( 1,5đ)

- Bi n pháp nói quá, đ t “S i đá c ng thành c m”ệ ặ ỏ ũ

- Câu th mu n nói đ n s c lao đ ng c a ng i s làm c a c i, v t ch t Dù đ t đai có khơơ ố ế ứ ộ ủ ườ ẽ ủ ả ậ ấ ấ

c n ch ng n a, có s c lao đ ng c a ng i c ng s thành m nh đ t màu m , nuôi s ngằ ă ữ ứ ộ ủ ườ ũ ẽ ả ấ ỡ ố

con ng i.ườ

B T p làm v n :ậ ă (7 )đ

- Ki u : V n t s có k t h p v i y u t miêu t bi u c m.ể ă ự ự ế ợ ế ố ả ể ả

- Nội dung : Kể kỉ niệm đáng nhớ em với vật ni mà em u thích

- Hình th c ; B c c rõ ràng, s d ng ứ ố ụ ụ yếu tố miêu tả, biểu cảm để câu chuyện thêm sinh động Dàn bài:

1 M bàiở :

- Gi i thi u đ c nhân v t chínhớ ệ ượ ậ

- Con v t gì? Tên v t?ậ ậ

2 Thân bài:

Kể kỉ niệm đáng nhớ em với vật nuôi mà em yêu thích - Câu chuy n k ni m x y ra…ệ ỉ ệ ả

- Hình dáng hành đ ng c a v t ộ ủ ậ

- Mạch kể : tình cảm sâu sắc ( vui, buồn, ngộ nghĩnh, thú vị, bất ngờ) em với vật - Phải sử dụng yếu tố miêu tả( tả vật, hành động ) để câu chuyện thêm sinh động - Phải sử dụng yếu tố biểu cảm (tình cảm với vật ni, cử vật đ/với em) - Nh ng suy ngh c a em v v t.ữ ĩ ủ ề ậ

3 K t bàiế :

T k ni m đáng nh v v t , rút h c v cu c s ng, v tình ngh a gi a ng i v iừ ỉ ệ ề ậ ọ ề ộ ố ề ĩ ữ ườ

con v t gi a v t v i ng i…ậ ữ ậ ườ

IV KẾT QUẢ:

L pớ S sĩ ố Y uế TB Khá Gi iỏ

8a1 40 24

8a2 40 21

8a5 41 10 11 20

khi kiểm tra thấp (8a1, 8a2)

Dặn dò HS chuẩn bị tiết tiếp theo: - Về nhà làm lại đề kiểm tra

- Bài sau: “Hoạt động làm thơ bảy chữ” - Soạn theo yêu cầu sgk

Ngày soạn : 20 / 12 / 08 Tiết : 70

Baøi dạy:

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN

LÀM THƠ BẢY CHỮ I MỤC TIÊU:

Giuùp HS :

1 Biết cách làm thơ bảy chữ với yêu cầu tối thiểu : đặt câu thơ bảy chữ, biết ngắt nhịp 4/3, biết gieo vần

2 Rèn luy n k n ng làm th b y ch ệ ĩ ă ả ữ

3 Taïo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ II.CHUẨN BỊ :

III HO T Ạ ĐỘNG D Y H CẠ Ọ : :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH L PỚ (1’) : Kiểm tra sĩ số, tư học tập HS 2 KIỂM TRA BÀI CŨ(5’) Kiểm tra chuẩn bị tiết học em

3 BAØI MỚI GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Năm học lớp lớp 7, em tập làm thơ chữ, làm thơ lục bát Năm học này, có dịp tập làm thơ chữ Cơ hi vọng em có dịp trở thành thi sĩ , với nhiều khám phá thú vị

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS N I DUNGỘ

10’

5’

HOẠT ĐỘNG 1

Nh n di n đ c m thậ ệ ặ ể

7 chữ

H- Mu nlàm đ c thố ượ

b y ch , ph i xácả ữ ả

đ nh đ c nh ng y u tị ượ ữ ế ố

nào?

GV nh c l i lu t:ắ ậ

Nh t, tam ,ng b t lu nấ ũ ấ ậ

Nh , t , l c phân minhị ứ ụ

VD: T-B-T Ho c B-T-ặ

B

H- Nêu b c c c a thố ụ ủ

th t ngôn bát cú th tấ ấ

ngôn t t.ứ ệ

H- Có nh ng d ng th 7ữ

ch nàoữ em h cọ ?

GV: l p em làm thỞ

th t ngôn t t làấ ứ ệ

chính

HOẠT ĐỘNG

- Mu n làm đ c th b y ch ( câu ho cố ượ ả ữ ặ

8 câu), ta ph i xác đ nh đ c nh ng y u tả ị ượ ữ ế ố

sau:

+ Xác đ nh s ti ng, s dòngị ố ế ố

+ Xác đ nh lu t b ng, tr c.ị ậ ằ ắ

+ Xác đ nh đ i niêm gi a dòng thị ố ữ

+ Cách ng t nh pắ ị

+ Cách gieo v nầ

* Th t ngôn bát cú:ấ

- Đề ( Câu 1,2): Gi i thi u không gia, th iớ ệ

gian s vi c.ự ệ

- Th c ( Câu 3,4): Trình bày chi ti t s vi c,ự ế ự ệ

s v tự ậ

- Lu n ( Câu 5,6): Di n t suy ngh , c m xúcậ ễ ả ĩ ả

ho c bàn lu n v s v t, s vi c.ặ ậ ề ự ậ ự ệ

- K t ( Câu 7,8): Khái quát, t ng h p n i dungế ổ ợ ộ

toàn theo h ng m r ng, nâng cao.ướ ộ

* Th t ngôn t t: ấ ứ ệ

- Khai, th a : Gi i thi u s vi c, s v từ ệ ự ệ ự ậ

- Chuy n : Chuy n m ch ýể ể

- H p : Bi u th t t ng.ợ ể ị ưở

- Th t ngôn c thấ ổ ể

- Th t ngôn bát cú ấ Đường lu tậ

- Th t ngôn t tấ ứ ệ

- Th hiên đ iơ

A Chu n bẩ ị:

I Đặ đ ểc i m c a thủ ể

th chơ ữ: Đặc mể :

a S ti ng, s dòng.ố ế ố

b Lu t b ng, tr cậ ằ ắ

c Lu t đ i niêmậ ố

d Cách ng t nh pắ ị

đ Cách gieo v nầ

2 B c cố ụ :

a Th t ngôn bát cú:ấ

b Th t ngôn t tấ ứ ệ:

3 Các d ng th b y ả

ch :ữ

II S u t m th ầ ơ

c th ch s u

Đọ ữ

t mầ

GV gi i thi u ba thớ ệ

sgk

HS đ c th ch s u t mọ ữ ầ

VD: Bánh trôi n c ( H Xuân H ng)ướ ươ

B B T T T B T T T B B T T B T T B B B T T B B T T T B B - Đối : Câu 1,2 ; 3,4 - Niêm: Câu1, ; 2,3

- V n : Câu 1,2,4 ( v n “on”, v n chân,ầ ầ ầ

b ng)ằ

20’ HOẠT ĐỘNG 3

Làm th b y ch :ơ ả ữ

- Dùng bảng phụ ghicác ví dụ SGK

- Yêu cầu HS đọc trả lời câu hỏi SGK H- Chỉ vị trí ngắt nhịp, vần luật trắc câu thơ thơ ?

GIAÛNG :

Luật trắc quy định luân phiên tiếng câu, câu

Đọc

Hướng trả lời

- Ngắt nhịp : / / /

- Vần : vần bằng, gieo cuối câu 1,

- Mối quan hệ trắc : tiếng có nhịp ( tiếng chẵn :2, 4, 6) phải theo luật trắc, tiếng khơng có nhịp (1, 3, 5) không cần luật

+ Câu 1,2 : B ng - tr c đ i nhauằ ắ ố

+ Câu 3,4 : B ng - tr c đ i nhauằ ắ ố

B Làm th b y chơ ả ữ: Nh n di n lu t th :ậ ệ ậ

a Bài thơ “Chiều” ( Đoàn V n C )ă

Chiều hôm / thằng bé/ B T cưỡi trâu về,

B ( vần) Nó ngẩng đầu lên /

T B hớn hở nghe. T (vần) Tiếng sáo diều cao / T B vịi vọi rót, T

Vòm trời vắt / B T ánh pha lê.

2’

Cừ bị chép sai Hãy chỗ sai, nói lí thử tìm cách sửa lại cho

HOẠT ĐỘNG 4 C ng c :ủ ố

Nh n di n lu t th : ậ ệ ậ

Nh p, v n, lu t B-Tị ầ ậ

- Bài thơ chép sai chỗ :

+ Sau “ đèn mờ” khơng có dấu phẩy, dấu phẩy gây đọc sai nhịp

+ “ Ánh xanh xanh” sai vần - Cách sửa :

+ Bỏ dấu phẩy

+ Sửa chữ “xanh” thành chữ hiệp vần với chữ “che”

(xanh lè, vàng khè, vàng hoe, bóng đêm hè…) Trong túp lều tranh cánh liếp che,

Ngọn đèn mờ tỏ, ánh xanh lè

Tiếng chày nhịp đêm vắng, Như bước thời gian đếm quãng khuya

HS tr l i.ả

V n C )ă

Sửa :

Trong túp lều tranh cánh lieáp che,

Ngọn đèn mờ tỏ, ánh xanh lè

Tiếng chày nhịp đêm vắng, Như bước thời gian đếm quãng khuya

4 D n doø:ặ (1’)

+ Xem lại luật làm thơ bảy chữ, làmbài t p sgk trang 166 ậ

+ T p vi t l i bình th ậ ế

IV RÚT KINH NGHIỆM, B SUNG:Ổ

Tiết 71 Bài dạy:

HOẠT ĐỘNG NGỮ VĂN

LAØM THƠ BẢY CHỮ I

I MỤC TIÊU: Giúp HS :

1 N m đ c m t s ki n th c c b n v th ch cách làm th ch ắ ượ ộ ố ế ứ ả ề ữ ữ

2 Rèn luy n k n ng làm th b y ch ệ ĩ ă ả ữ

3 Taïo không khí mạnh dạn, sáng tạo, vui vẻ II.CHUẨN BỊ :

GV : Đọc sách tham khảo, sách GV, soạn gi ngả

HS : Xem trước, tập làm thơ nhà III HO T Ạ ĐỘNG D Y H CẠ Ọ : :

1 ỔN ĐỊNH TÌNH HÌNH L PỚ (1’) : Kiểm tra sĩ số, tư học tập HS 2 KIỂM TRA BÀI CŨ(5’) Kiểm tra chuẩn bị tiết học em

G i HS đ c th câu, ch làm nhàọ ọ ữ

GV nh n xét…ậ

3 BAØI MỚI

GIỚI THIỆU BAØI (1’)

Năm học lớp lớp 7, em tập làm thơ chữ, làm thơ lục bát Năm học này, có dịp tập làm thơ chữ Cơ hi vọng em có dịp trở thành thi sĩ , với nhiều khám phá thú vị

TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS N I DUNGỘ

1’ HOẠT ĐỘNG

GV ghi l i nh ng đ m c ữ ề ụ

đã h c.ọ

HOẠT ĐỘNG HS nh c l i ắ

A Chu n b :ẩ ị

B Làm th b y chơ ả ữ : 1. Nh n di n lu t ậ ệ ậ

thơ

: 19’ HOẠT ĐỘNG 2

T p làm thậ

- Dùng bảng phụ ghi sẵn câu thơ Trần Tế Xương, yêu cầu em làm tiếp

+ GỢI Ý :

Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng Như đề tài thơ xoay quanh chuyện thằng Cuội cung trăng, hai câu sau

HOẠT ĐỘNG 2 Quan sát câu thơ Hướng sáng tác

- Đêm đêm nhìn xuống nơi trần thế, Tựa gốc đavới chị Hằng

- Đáng cho tội quân lừa dối, Già khấc nhân gian gọi thằng - Cõi trần chường mặt nó, Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng

( Có th làm ngh ch ng m, hóm h nh, nghiêmể ị ợ ỉ

túc…)

Nguyên v n: ă

“ Ch a ch ng ch a, ch a th ng cu iứ ẳ ứ ứ ằ ộ

2 T p làm thậ ơ: a/ Làm tiếp hai câu cuối

“Tơi thấy người ta có bảo :

Bảo thằng Cuội cung trăng

Đêm đêm nhìn xuống nơi trần thế,

Tựa gốc đa với chị Hằng”

b/ Làm tiếp th

15’

2’

thể kể chuyện Cuội nói dối, chuyện cung trăng có chị Hằng, có đa, có thỏ ngọc…

- Yêu cầu HS làm tiếp thơ dang dở (SGK)

Vui ngày chuyển B T

sang heø, B

Phượng đỏ sân trường T B rộn tiếng ve T Gợi ý :

Hai câu đầu vẽ cảnh mùa hè, hai câu tiếp phải nói tới chuyện mùa hè, hay thú vui nghỉ hè, dặn dò bạn, hẹn hò năm học tới… yêu cầu phải luật trắc : T B T

B T B vaàn GV tuyên d ng nh ngươ ữ

câu th hay c a HSơ ủ

HOẠT ĐỘNG 3 c th b y ch :

Đọ ả ữ

G i HS l n l t t ngọ ầ ượ

nhóm đ c th làmọ

G i HS khác bình thọ

GV nh n xét, b sungậ ổ

GV đ c th ch hayọ ữ

cĩ bình giá kèm theo HOẠT ĐỘNG 4 C ng c :ủ ố

Nh ng u c n l u ý khiữ ề ầ

Hướng trả lời

- N i dung hai câu th đ uộ ầ

- Hai câu sau

- Đặt hai câu th sau.ơ

- Phấp phới lòng bao tiếng gọi, T B T

Thoảng hương lúa chín gió đồng q B T B

- Cảnh lòng không phấn chấn, T B T

Tha hồ vui vẻ với bạn bè B T B vần

HS l n l t t ng nhóm đ c th chu n ầ ượ ọ ẩ

bị

- L p nh n xét, đánh giá.ớ ậ

( Lu t B,T, đ i ,niêm, v n, nh p)ậ ố ầ ị

Nghe

v n theo ý mình.ẹ

“Vui ngày chuyển sang hè, Phượng đỏ sân trường rộn tiếng ve

Phấp phới lòng bao tiếng gọi,

Thoảng hương lúa chín gió đồng q ”

GV tuyên d ng nh ng ươ ữ th hay c a HSơ ủ

T p h p hay, làm t pậ ợ ậ

san cho l p.ớ

HS nh c l iắ

D n dò:ặ (1’)

+ Xem lại luật làm thơ bảy chữ, tập làm thêm số thơ theo chủ đề : “ Học tập” + Ti t sau tr ki m tra t ng h p.ế ả ể ổ ợ

IV RÚT KINH NGHIỆM,B SUNG Ổ

……… ……… ……… ……

TIẾT:72 Ngày soạn: 31-12-08 BAØI : TRẢ BAØI KI M TRA T NG H P Ể Ổ Ợ

I-MUÏC TIEÂU:

1 Kiến Thức: Giúp học sinh:

- Củng cố kiến thức mơn Ng v n h c ch ng trình HKIữ ă ọ ươ

-Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,khắc phục- sửa chữa sai sót mặt ý tứ, bố cục, câu, từ ngữ, tả…

2 Kĩ Năng: Rèn kĩ diễn đạt, sửa chữa lỗi sai

3 Thái độ: Biết tự đánh giá làm mình, có ý thức viết văn hay II-CHUẨN BỊ:

1 Giáo viên: Bài viết học sinh chấm điểm, bảng chữa lỗi chung, giáo án Học Sinh: Tự lập lại dàn ý viết

III- HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1- Ổn định tình hình lớp: (1’)

Nhằm giúp em ôn tập, củng cố kiến thức văn thuyết minh, đồng thời giúp em nhận ưu điểm, nhược điểm làm Tiết học hôm cô “Trả viết kiểm tra t ng h p” ( ổ ợ Đề PGD)

T G

HOẠT ĐỘNG CỦA GV

HOẠT ĐỘNG