Giao an ngu van 9 hoc ki 1

- Giúp học sinh hiểu được nội dung vấn đề đặt ra trong văn bản : nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn bộ sự sống trên trái đất và nhiệm vụ cấp bách của toàn thể nhân loại là ngăn chặ[r]

Soạn:. / /2010 Tiết Dạy: / /2010

Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(Lê Anh Trà)

I/ MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

 Giúp học sinh :

- Thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

- Thấy số biện pháp nghệ thuật chủ yếu góp phần làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh : Kết hợp kể - bình luận, chọn lọc chi tiết tiêu biểu, xếp ý mạch lạc

- Từ lịng kính u tự hào Bác có ý thức tu dưỡng học tập, rèn luyện theo gương Bác - Bước đầu có ý niệm văn thuyết minh kết hợp với lập luận

 Trọng tâm : Giới thiệu văn phân tích Hồ Chí minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

II/ CHUẨN BỊ :

GV: Tư liệu : Những mẫu chuyện đời Hồ Chí Minh, tranh ảnh băng hình Bác HS: Soạn bài,chuẩn bị

II/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY:

1/ ỔN ĐỊNH LỚP : Giới thiệu môn học, chương trình kiểm tra chuẩn bị Học sinh 2/ BÀI MỚI

+ Giới thiệu : Nếu hiểu HCM phương diện nhà yêu nước, nhà cách mạng vị đại chưa đầy đủ, chưa thấy hết phẩm chất cao đẹp Người Nhắc đến HCM phải nhắc đến nhà văn hoá lớn dân tộc, danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hố nét đẹp bật phong cách HCM

Hoạt động Thầy Hoạt động Trị Ghi bảng

 HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- GV gọi HS đọc thích hỏi : Em hiểu tác giả ? (khó) Giới thiệu qua tác giả

- GV hỏi xuất xứ tác phẩm có đáng ý ?

Hỏi : Em biết văn bản,

cuốn sách viết Bác ?  HOẠT ĐỘNG 2: Đọc hiểu văn

bản

GV : hướng dẫn đọc, hiểu

(HS dựa vào phần cuối văn phát biểu) (HS nêu sách đọc)

- HS đọc theo định

I- Giới thiệu:

1-Tác giả : Lê Anh Trà (Xem SGK)

2 Tác phẩm :Trích "Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn với giản dị", 100 năm ngày sinh Bác Hồ II/Đọc, tìm hiểu văn

thích tìm bố cục

- GV nêu cách đọc (giọng khúc triết mạch lạc, thể niềm tơn kính với Chủ tịch Hồ Chí Minh)

GV đọc mẫu lượt Chú thích :

- GV : yêu cầu HS đọc thầm thích kiểm tra việc hiểu thích qua số từ trọng tâm : truân chuyên, Bộ Chính trị, đức, hiền triết

Bố cục văn :

- GV : Văn viết theo phương thức biểu đạt ? thuộc loại văn ? vấn đề đặt ?

- GV : Văn chia làm phần ? Nội dung phần ?

 HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn phân tích phần 1.

* Bước : Tìm hiểu phần

- GV gọi HS đọc lại phần nêu câu hỏi :

- Những tinh hoa văn hóa nhân loại đến với Hồ Chí Minh hồn cảnh ?

Hỏi : Hồ Chí Minh làm cách

nào để có vốn tri thức văn hóa nhân loại ?

Hỏi : Chìa khóa để mở kho tri thức nhân loại ?

Kể số chuyện mà em biết ? (GV dựa vào mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chủ tịch)

Hỏi : Để khám phá kho tri thức

có phải vùi đầu vào sách

của GV - theo dõi bạn đọc, nhận xét sửa chữa cách đọc bạn theo yêu cầu GV

- HS : Đọc thầm thích trả lời theo yêu cầu GV

- HS : làm việc độc lập phát phương thức biểu đạt luận, loại văn nhật dụng

- HS : suy nghĩ dựa vào phần chuẩn bị (HS : suy nghĩ độc lập dựa văn bản) HS : Thảo luận nhóm

HS kể câu chuyện mà biết

2) Chủ đề:

Văn đề cập đến vấn đề : hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

3).Thể loại: Văn nhật dụng 4)Bố cục : phần :

- Phần : Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại

- Phần : nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh III/ PHÂN TÍCH :

1 Hồ Chí Minh với tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Hồn cảnh Bác tiếp thu tinh

hoa văn hóa nhân loại đời hoạt động cách mạng đầy gian nan, vất vả bắt nguồn từ khát vọng tìm đường cứu nước hồi đầu kỷ

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới + Thăm nhiều nước

- Cách tiếp thu : nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ

- Qua công việc lao động học hỏi

hay phải qua hoạt động thực tiễn ? + Động lực giúp Người có tri thức ? Tìm dẫn chứng cụ thể văn minh họa cho ý em trình bày

Hỏi : Qua vấn đề trên, em

có nhận xét phong cách Hồ Chí Minh ?

(GV bình mục đích nước ngồi Bác  hiểu văn học nước ngồi để tìm cách đấu tranh giải phóng dân tộc )

Hỏi : Kết Hồ Chí Minh có

được vốn tri thức nhân loại mức ? theo hướng ? Hỏi : Theo em điều kỳ lạ tạo nên phong cách Hồ Chí Minh ? Câu văn văn nói rõ điều ? Vai trị câu tồn văn ?

 HOẠT ĐỘNG : Phân tích phần

- GV : Bằng hiểu biết Bác, em cho biết phần văn nói thời kỳ nghiệp hoạt động cách mạng lãnh tụ Hồ Chí Minh ?

- GV : Phần văn sau nói thời kỳ nghiệp cách mạng Bác ? (đọc cho biết điều ?)

- GV : Khi trình bày nét đẹp tổng quát lối sống Hồ Chí Minh, tác giả tập trung vào

HS : Dựa vào văn tìm dẫn chứng

HS : Thảo luận

+ Rộng : Từ văn hóa phương Đơng đến phương Tây

+ Sâu : Uyên thâm Nhưng tiếp thu có chọn lọc

Tiếp thu hay đẹp phê phán mặt tiêu cực

(Bác hoạt động nước ngoài)

- HS : Phát thời kỳ Bác làm Chủ tịch nước

-HS:Chỉ phương diện : nơi ở, trang phục, ăn uống

hỏi, tìm hiểu :

+ Nói viết thạo nhiều thứ tiếng

+ Làm nhiều nghề + Đến đâu học hỏi

 Hồ Chí Minh người thơng minh, cần cù, u lao động - Hồ Chí Minh có vốn kiến thức: + Rộng : Từ văn hóa phương

Đơng đến phương Tây + Sâu : Uyên thâm

Nhưng tiếp thu có chọn lọc Tiếp thu hay đẹp phê phán mặt tiêu cực

-> Hồ Chí Minh tiếp thu văn hóa nhân loại dựa tảng văn hóa dân tộc

=> Hình thành nhân cách, lối sống VN, phương Đông đồng thời mới, đại

=> Vừa hội nhập với giới, lại vừa giữ gìn sắc văn hố dân tộc

những khía cạnh nào, phương diện sở ?

- GV : Nơi làm việc Bác giới thiệu ? Có với em quan sát đến thăm nhà Bác không ? (Thăm cõi Bác xưa - Tố Hữu).

Hỏi : Trang phục Bác theo cảm

nhận tác ? Biểu cụ thể

Hỏi : Việc ăn uống Bác diễn

như ? Cảm nhân em bữa ăn với ? Hỏi : Em hình dung

sống vị nguyên thủ quốc gia nước khác sống thời với Bác sống đương đại ? Bác có xứng đáng đãi ngộ họ khơng ?

Hỏi : Qua em cảm nhân

về lối sống Hồ Chí Minh ? Hỏi : Để nêu bật lối sống giản dị Hồ

Chí Minh, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

(Đức tính giản dị Bác Hồ -Phạm Văn Đồng)

- HS : Đọc lại "và người sống  hết"

Hỏi : Tác giả so sánh lối sống Bác với Nguyễn Trãi - vị anh hùng dân tộc kỷ 15 Theo em điểm giống khác lối sống Bác với vị hiền triết ?

Hỏi : Bình đưa dẫn chứng

về việc Bác đến trận địa, tát nước, trò chuyện với nhân dân, qua ảnh  HOẠT ĐỘNG : Ứng dụng

- HS : Quan sát văn phát biểu

-HS : Thảo luận phát biểu dựa văn tác giả

-HS : Thảo luận nhóm

- HS : Thảo luận

TL:Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vô giản dị

- HS : Thảo luận tìm nét giống khác + Giống : Giản dị

thanh cao

+ Khác : Bác gắn bó sẻ chia khó khăn gian khổ nhân dân

a- Nơi làm việc : nhỏ bé , đơn sơ, mộc mạc : Chỉ vài phòng nhỏ, nơi tiếp khách, họp Bộ Chính trị

b-Trang phục giản dị : Quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốp thô sơ

c- Ăn uống đạm bạc với ăn dân dã, bình dị

-> Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống vơ giản dị -> Cách sống có văn hoá

Người trở thành quan điểm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

-> Cách sống Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm… => Lối sống Bác kế

thừa phát huy nét cao đẹp nhà văn hóa dân tộc họ mang nét đẹp thời đại gắn bó với nhân dân

liên hệ học tổng kết - GV : Giảng nêu câu hỏi :

Trong sống đại xét phương diện văn hóa thời kỳ hội nhập thuận lợi nguy ?

Hỏi : Tuy nhiên gương Bác

cho thấy hòa nhập giữ nguyên sắc dân tộc Vậy từ phong cách Bác em có suy nghĩ việc ?

GV : Em nêu vài biểu mà em cho sống có văn hóa phi văn hóa ?

GV : Chốt lại :- Vấn đề ăn mặc - Cơ sở vật chất - Cách nói năng, ứng xử

Vấn đề vừa có ý nghĩa tại, vừa có ý nghĩa lâu dài Hồ Chí Minh nhắc nhở :

- Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội trước hết cần có người XHCN.Việc giáo dục bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết (di chúc)

Các em ghi nhớ thể sống hàng ngày

GV cho HS đọc ghi nhớ sgk nhấn mạnh nội dung văn

 HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập toàn

- HS kể, GV bổ sung - Gọi HS đọc

- GV hát minh họa

HS : Thảo luận lấy dẫn chứng cụ thể

HS : Sống, làm việc theo gương Bác Hồ vĩ đại Tự tu dưỡng rèn luyện phẩm chất, đạo đức, lối sống có văn hóa

HS : Thảo luận (cả lớp) tự phát biểu ý kiến

- Trong việc tiếp thu nhân loại ngày có nhiều thuận lợi : giao lưu mở rộng tiếp xúc với nhiều luồng văn hóa đại - Nguy : Có nhiều luồng văn

hóa tiêu cực phải biết nhận IV/TỔNG KẾT:

Ghi (SGK/8)

1- Nghệ thuật : -Kết hợp kể bình luận -Chọn lọc chi tiết tiêu biểu -So sánh có ấn tượng -Lập luận thuyết phục

2- Nội dung

Vẽ đẹp Phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hịa giữa:

-Truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại -Thanh cao giản dị

* LUYỆN TẬP

1 Kể số câu chuyện lối sống giản dị Bác

2 Đọc thêm : Hồ Chí Minh Hát minh họa "Hồ Chí Minh

3/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ :

- Yêu cầu HS thuộc ghi nhớ SGK - Sưu tầm số chuyện viết Bác Hồ - Soạn : Các phương châm hội thoại.

*****

Tiết Soạn: / /2010 Dạy: / /2010

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

 Giúp học sinh :

- Nắm nội dung phương châm lượng phương châm chất - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

Trọng tâm :Trọng tâm luyện tập thực hành phương châm.

II/ CHUẨN BỊ :

GV: Tư liệu : Đồ dùng thiết bị : bảng phụ, đoạn hội thoại HS: Soạn bài,chuẩn bị bàì

III/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/ KIỂM TRA : Sự chuẩn bị sách, tập học sinh

3/ BÀI MỚI: Giới thiệu nội dung , phương pháp học tập phần Tiếng việt

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức

 HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phương châm lượng

-GV:Giải thích: Phương châm.(tư tưởng đạo hành động.)

+ Gọi HS đọc đoạn đối thoại mục (1)

+ Tổ chức cho HS trả lời câu hỏi SGK ; Câu hỏi Ba mang đầy đủ nội dung mà An cần biết không ? (GV gợi ý HS : bơi nghĩa ?)

- GV giảng, chốt lại

Hỏi :Em rút học

giao tiếp ?

HS đọc đoạn đối thoại

HS trả lời câu hỏi, giải thích ?

-HS:Thảo luận rút nhận xét

I. Phương châm lượng 1 Ví dụ SGK :

a) Ví dụ 1/8 : Đoạn đối thoại

- Bơi : di chuyển nước mặt nước cử động thể - Câu trả lời Ba chưa đầy đủ nội

dung mà An cần biết  địa điểm cụ thể

 Cần nói nội dung với yêu cầu giao tiếp

- GV : Gọi HS đọc ví dụ Vì truyện lại gây cười ? Hỏi : Lẽ anh "lợn cưới" anh

"áo mới" phải hỏi trả lời để người nghe đủ hiểu biết điều cần hỏi trả lời ?

Hỏi : Từ câu chuyện cười rút

nhận xét việc thực tuân thủ yêu cầu giao tiếp ? GV : Từ ví dụ 1& , rút điều

gì cần tuân thủ giao tiếp ?

 HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phương châm chất

-HS đọc ví dụ SGK/9 ( Quả bí khổng lồ)

-GV:Truyện cười phê phán điều ?

-GV : đưa tình : Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học ốm khơng ?

Từ rút giao tiếp cần tránh điều ?

-GV : Khái quát nội dung  gọi HS đọc ghi nhớ

 HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

Bài 1/10 :

- GV : Tổ chức cho HS hướng vào phương châm vừa học để nhận lỗi

Hai nhóm, nhóm làm ví dụ

- Lỗi phương châm ? Từ vi phạm?

- HS đọc truyện, suy nghĩ tìm yếu tố tạo cười

-HS:Thảo luận rút nhận xét

-HS : Suy nghĩ trả lời phương pháp người nói sai thật

-HS : Thảo luận rút kết luận

- HS : Đọc tập - HS : làm theo yêu cầu

HS nhận xét rút

- Truyện cười nhân vật nói thừa nội dung

Khoe lợn cưới tìm lợn, khoe áo mới, trả lời người bạn tìm lợn

 Anh hỏi : bỏ chữ "cưới" Anh trả lời : bỏ ý khoe áo

 Khơng nên nói nhiều cần nói

2 Kết luận : p/c lượng

Cần nói có nội dung, đáp ứng u cầu giao tiếp, khơng thiếu, không thừa

II PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT: 1 Ví dụ

a) Ví dụ a : SGK/9

- Truyện phê phán người nói khốc, sai thật

b) Ví dụ b : GV đưa tình 2 Kết luận : p/c chất

Nói thơng tin có bằng chứng xác thực Khơng nên nói những điều mà khơng tin đúng

III/ LUYỆN TẬP : Bài 1/10 :

- Ví dụ a : Sai phương châm lượng

Thừa từ : nuôi nhà

Vì "gia súc" vật ni nhà - Ví dụ b : Tương tự

Bài /10,11:

- Xác định yêu cầu : điền từ cho sẵn vào chỗ trống

- Gọi HS lên bảng (2 em)

Bài 3/11 : Truyện cười: Có ni khơng

- Xác định u cầu tập - Yếu tố gây cười ?

- Phân tích lơ gíc ?  phương châm vi phạm ?

Bài 4/11 : Thảo luận lớp

- Vì người nói đơi phải dùng cách diễn đạy vậy?

Bài 5/11 :

- Gọi em lên bảng em giải nghĩa thành ngữ

ra kết luận

HS đọc yêu cầu tập, làm tập

- HS đọc xác định yêu cầu tập

- HS đọc xác định yêu cầu tập

- HS : Phát thành ngữ không tuân thủ phương châm chất

Bài 2/10,11 :

a Nói có sách mách có chứng b Nói dối

c Nói mị

d Nói nhăng nói cuội e Nói trạng

 Vi phạm phương châm chất Bài 3/11

Vi phạm phương châm lượng (Thừa câu hỏi cuối)

Bài 4/11 :

a Các cụm từ thể người nói cho biết thơng tin họ nói chưa chắn

b Các cụm từ không nhằm lặp nội dung cũ

Bài 5/11 :

- Các thành ngữ liên quan đến phương châm chất

- Ăn đơm nói chặt : vu khống đặt điều

- Ăn ốc nói mị : Vu khống, bịa đặt - Cãi chày cãi cối : Cố tranh cãi

nhưng lí lẽ - Khua mơi múa mép 4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ :

- GV chốt lại vấn đề phương châm hội thoại

- Giao tập : Tập đặt đoạn hội thoại vi phạm phương châm hội thoại - Chuẩn bị : Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Soạn: / /2010 Dạy: / /2010 Tiết 4

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

 Giúp học sinh :

- Biết thêm phương pháp thuyết minh vấn đề trừu tượng ngồi trình bày, giới thiệu cịn cần sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Tập sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh

 Trọng tâm : Làm tập yếu tố thuyết minh

II/ CHUẨN BỊ :

GV: Tư liệu : Đoạn văn bản.,các đề tập làm văn., đoạn hội thoại HS: Soạn bài,chuẩn bị bàì

III/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: I/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/ KIỂM TRA BÀI CŨ

? Cho biết khái niệm đặc điểm kiểu văn : Thuyết minh ? Lập luận ?(mỗi ý 5đ) - Thuyết minh : trình bày tri thức khách quan phổ thông cách liệt kê …

- Lập luận : biện pháp nêu luận để rút kết luận, suy luận từ biết  chưa biết 3/ BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức

 HOẠT ĐỘNG : Ôn văn bản thuyết minh.

-GV : Cho HS trả lời câu hỏi sgk/12

-Tính chất: Cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất,nguyên nhân vật , tương…bằng phương pháp trình bày , giải thích

-Mục đích:Làm rõ đối tựong thuyết minh

-Phuơng pháp: Định nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê, chứng minh, giải thích, phân tích

HS thảo luận, trả lời

I/ Ôn văn thuyết minh 1- Tính chất

 HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - GV cho HS đọc văn làm mẫu

và hướng dẫn HS thảo luận câu hỏi SGK/12 :

-GV :Văn thuyết minh vấn đề ? Có cung cấp tri thức khách quan khơng ? Có trừu tượng khơng? Phương pháp thuyết minh chủ yếu? Có sử dụng thêm số biện pháp nghệ thuật ?

- GV : Sự kì lạ Hạ Long thuyết minh cách ? Nếu dùng phương pháp liệt kê : Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động nêu "sự kì lạ" Hạ Long chưa?

- GV:Tác giả hiểu kì lạ ? Tác giả giải thích để thấy kì lạ ?

- GV : Sau ý đưa giải thích thay đổi nước, tác giả làm nhiệm vụ ?

- GV : Tác giả trình bày kì lạ Hạ Long chưa ?

Phương pháp tác giả sử dụng ?

- GV : vấn đề thuyết minh sử dụng lập luận kèm ?

-GV:Nhận xét dẫn chứng, lí lẽ văn ?

-GV:Giả sử đảo lộn ý "khi chân trời đằng đơng " lên trước thân có chấp nhận không

HS đọc văn bản, thảo luận, trả lời

- HS : Trả lời : vấn đề Hạ Long - kì lạ đá nước  vấn đề trừu tượng chất sinh vật

- HS : Thảo luận : chưa đạt yêu cầu dùng phối hợp liệt kê

HS : Đưa ý giải thích

HS: Thuyết minh, liệt kê miêu tả biến đổi trí tưởng tượng độc đáo

-HS:Thảo luận nhóm

(Xác thực)  yêu cầu lý lẽ + dẫn chứng -HS: Thảo luận, trả lời

II- Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

1 Ví dụ : Hạ Long - đá nước - Vấn đề thuyết minh : Sự kì lạ

của Hạ Long

- Phương pháp thuyết minh : Kết hợp giải thích khái niệm, vận động nước

- "Sự sáng tạo nước"  làm cho đá sống dậy linh hoạt, có tâm hồn

+ Nước tạo nên di chuyển + Tùy theo góc độ tốc độ di

chuyển

+ Tùy theo hướng ánh sáng rọi vào chúng

+ Thiên nhiên tạo nên giới nghịch lý đến

 Thuyết minh kết hợp phép lập luận biện pháp nghệ thuật nhân hoá , tưởng tượng… 2 Kết luận (ghi nhớ)

a- Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật kể chuyện,tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa hình thức vè, dân ca…

? Nhận xét đặc điểm cần thuyết minh ?

 HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

Bài 1/14 : HS đọc văn trả lời câu hỏi sgk/15

a-Văn thuyết minh cụ thể ruồi xanh (sinh sản,tác hại, ích lợi), Thuyết minh phương pháp phân loại, phân tích, cho ví dụ *Giáo dục mơi trường: Theo em biết ruồi lồi trùng gây a/h nhiều đến vấn đề mơi trường Vậy em có sáng kiến để diệt trừ ruồi khơng?

Bài 2/15 :

? Đoạn văn thuyết minh đối tương nào? Tri thức ?

? Biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh?

HS đọc văn bản, làm tập

HS thảo luận, trả lời

-HS đọc đoạn văn, làm tập

III./ LUYỆN TẬP :

Bài 1/14 : Ngọc Hoàng xử tội ruồi Xanh

a-Đối tượng,tính chất thuyết minh, phương pháp thuyết minh

b- Sử dụng biện pháp nghệ thuật tác dụng nó:Kể chuyện, đối thoại, tự thuật,nhân hóa lồi vật

c- Các biện pháp nghệ thuật làm tăng thêm tính khách quan, xác sinh động, hấp dẫn, lôi người đọc Đồng thờigây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa cung cấp thêm tri thức cho em

Bài 2/15 : Gợi ý

-Đoạn văn thuyết minh tiếng chim cú kêu gắn với hồi ức tuổi thơ dựa vào tri thức môn sinh học -Biện pháp nghệ thuật lấy

ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ :

- Chốt lại lý thuyết chung biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh ? tác dụng ?

Lập dàn ý : + Thuyết minh quạt ( Tổ 1) +Thuyết minh bút (Tổ 2) +Thuyết minh kéo (Tổ 3) + Thuyết minh nón Tổ 4)

Tiết 5 Soạn: / /2010 Dạy:: / /2010

LUYỆN TẬP

KẾT HỢP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT :

- Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh II.CHUẨN BỊ :

Giáoviên : giáo án , bảng phụ

Học sinh : Lập dàn ý theo đề cho trước III- TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1.Ổn định lớp : 2 Kiểm tra cũ :

a-Để văn thuyết minh sinh động hấp dẫn ta cần sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? (5đ) b-Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật ? (5đ)

- HS trả lời theo ghi nhớ tiết Bài :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức * Hoạt động : Khởi động

Giáo viên : ghi bốn đề lên bảng

? Các đề yêu cầu thuyết minh vấn đề gì?

? Tính chất vấn đề nhận thấy khơng? Vì sao?

? Phạm vi vấn đề đưa rộng hay hẹp?

? Có gần gũi sống hay không ?

? Em sử dụng biện pháp nghệ thuật để thuyết minh ?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn - Thuyết minh đồ vật quen thuộc có vận dụng số biện pháp nghệ thuật

- Sử dụng số biện pháp nghệ thuật đòi hỏi người làm phải có kiến thức, có sáng kiến tìm cách thuyết minh cho sinh động, dí dõm

Ví dụ:

+ Cho vật tự thuật mình, dùng biện pháp ẩn dụ , nhân hóa

HS đọc đề, chia nhóm theo tổ phân cơng thuyết minh

I Tìm hiểu đề, tìm ý :

+Dùng hình thức vấn, tưởng tượng …

* Hoạt động 3: Cho học sinh nêu dàn ý khái quát.

? Phần mở cần giới thiệu vấn đề ?

? Phần thân cần thuyết minh ?

? Kết ?

Đại diện nhóm trình bày dàn ý khái qt nhóm mình Các nhóm khác nhận xét, bổ sung – giáo viên bổ sung cho hoàn chỉnh

* Hoạt động :

Từng nhóm dựa vào dàn ý cùa nhóm để trình bày bài thuyết minh

Các nhóm khác nhận xét, bổ sung – giáo viên bổ sung để hoàn chỉnh thuyết

* Hoạt động : Nhận xét giờ luyện tập

Thảo luận cách lập dàn ý

Các nhóm trình bày Học sinh cịn lại lắng nghe cho ý kiến vào giấy nháp

Nêu nhận xét trước lớp

II : Dàn ý :

Mở : Đồ vật tự giới thiệu thân

Thân :

- Định nghĩa đồ vật thuyết minh

- Nguồn gốc chủng loại - Cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản

- Tác dụng

- Đồ vật đời sống văn hoá,tinh thần người Kết : Đồ vật tương lai

III- Sử dụng số biện pháp nghệ thuật

1-Cho vật tự thuật mình, dùng biện pháp ẩn dụ , nhân hóa 2-Dùng hình thức vấn, tưởng tượng …

4-Dặn dị :

-Về nhà viết thành hồn chỉnh

- Soạn văn “Đấu tranh cho giới hịa bình

*****

Soạn: / /2010 Tiết Dạy: / /2010

Văn : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH (G.G Mác-két)

I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

- Giúp học sinh hiểu nội dung vấn đề đặt văn : nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa toàn sống trái đất nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hịa bình

- Thấy nghệ thuật nghị luận văn bản, chứng cụ thể xác thực, so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

● Trọng tâm: - Hệ thống luận điểm, luận -Nguy chiến tranh II.CHUẨN BỊ :

-Tranh ảnh tư liệu chiến tranh nạn nghèo đói Nam Phi - Học sinh soạn - bảng thảo luận nhóm

2 -Bài cũ : Phong cách Hồ chí Minh thể nét đẹp nào? Em học tập từ phong cách đó?

3-Bài : Giới thiệu :

Lịch sử phát triển loài người ghi nhận tiến không ngừng tri thức người, tiến vượt bậc khoa học từ vài kỷ nay, lĩnh vực đạo đức, người dường giẫm chân chỗ, tiến “trí” mà khơng tiến “tâm” Vì vậy, đồn thể u chuộng hịa bình, tổ chức Quốc tế đấu tranh bảo vệ người, nhà tư tưởng kêu gọi lương tâm người, trung tâm quyền lực cố gắng ngăn chặn phát triển khoa học vào hướng xấu Garien Gao-xi-a- Mac két (nhà văn Colombia) kêu gọi nhân loại “Đấu tranh cho giới hịa bình”

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu tác

giả , tác phẩm

-GV nói thêm tiểu sử Garien, Garcia Marquez -GV: Cho biết thời gian , hoàn cảnh sáng tác văn bản?

Hoạt động 2: Hướng dẫn đọc- hiểu văn bản

-GV: Lưu ý HS đọc xác, làm rõ luận -GV: Xác định thể loại ? kiểu văn bản?

Hoạt động 3: Hướng dẫn phân tích

-HS đọc thích (sgk/19) -HS trả lời theo hiểu biết

HS đọc

-HS: Tìm luận điểm hệ thống luận bài.Xác định giới hạn luận điểm , luận bố cục văn

* LĐ1: (từ đầu… điểm xuất phát nó)

- LC1: ( ……vận mệnh giới)

- LC2: (…… toàn giới) - LC3: (…….xuất phát )

* LĐ 2: ( phần lại )

I.Giới thiệu chung 1.Tác giả :

-Gác-xi-a Mác-két,nhà văn Co-lom-bi-a, sinh năm 1928 Viết tiểu thuyết với khuynh hướng thực, u hịa bình, nhận giải thưởng Nơ-ben văn học năm 1982

2 Tác phẩm :

Viết tháng 8/1986- tham luận kêu gọi chấm dứt chạy đua vũ trang, bảo đảm an ninh hịa bình giới II : Đọc –hiểu văn :

1-Thể loại : văn nhật dụng 2- P/t biểu đạt : Nghị luận 3- Luận điểm:

a- Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ đe dọa loài người sống trái đất,

b-Đấu tranh để loại bỏ nguy chiến tranh nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

4- Luận cứ:

a-Vũ khí hạt nhân có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

b-Chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

c-Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người, lí trí tự nhiên, phản lại tiến hóa

d-Chúng ta có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hịa bình III : Phân tích :

HS đọc từ đầu… vận mệnh giới

? Nguy chiến tranh hạt nhân tác giả nào?( Chứng cớ lí lẽ nào)

? Chứng cớ gây ấn tựợng, ngạc nhiên ? Cách đưa lí lẽ chứng cớ ,cách lập luận mà tác giả làm cho người đọc hiểu rõ nguy khủng khiếp ấy?

? Thực tế, em biết nước sản xuất, sử dụng vũ khí hạt nhân?

? Tóm lại , qua phân tích nguy hạt nhân, thấy điều

Hoạt động Luyện tập, cũng cố

Ý nói cách lập luận tác giả GG Mác-Két để người đọc hiểu rõ nguy chiến tranh hạt nhân?

a- Xác định thời gian cụ thể

b- Đưa số liệu đầu đạn hạt nhân

c- Đưa tính tốn lí thuyết

d- Cả a, b, c

HS đọc

-TL:Chứng cứ: ( cụ thể thời gian, số liệu)

+ hôm ngày 8-8-1986…

+Mổi người, không trừ trẻ con…

+Tất chờ nỗ tung… -Lí lẽ: ( Tính tốn logic, thuyết phục)

+Về lí thuyết tiêu diệt…

+Khơng có đứa nào…

-TL:4 thuốc nổ hủy diệt hành tinh ) -TL:Cách vào đề trực tiếp, chứng cớ rõ ràng, mạnh mẽ thu hút người đọc gây ấn tượng tính chất hệ trọng vấn đề nói tới

- TL :( HS thảo luận)

nhân.

- Là tàn phá hủy diệt

-Vũ khí hạt nhân định sống cịn giới

- Xác định cụ thể thời gian

- Đưa số liệu cụ thể đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: “ Nói nơm na…trên trái đất”

=> Vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng -cụ thể, lập luận quy nạp ,logic thuyết phục

=> Tính chất thực khủng khiếp nguy chiến tranh hạt nhân.

- Soạn câu hỏi 3,4,5 (sgk/20)

*****

Soạn: / /2010 Tiết Dạy: / /2010

Văn : ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH(tt)

(G.G Mác-két) I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:

Như yêu cầu tiết

● Trọng tâm: - Tìm hiểu tác hại chiến tranh hạt nhân, nhiệm vụ đấu tranh II.CHUẨN BỊ :

-Tranh ảnh tư liệu chiến tranh hạt nhân - Học sinh soạn - bảng thảo luận nhóm III-TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY :

1- Ổn định lớp 2 -Bài cũ :

a- Trình bày hệ thống luận điểm, luận văn “Đấu tranh cho giới hịa bình”? - HS trả lời ý 3,4 mục II, tiết (6 điểm)

b- Cảm nhận em nguy chiến tranh hạt nhân? - HS trả lời ý 1, mục III , tiết ( điểm )

3- Bài : Giới thiệu yêu cầu tiết học :

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức Hoạt động1:Phân tích phần 2

HS đọc ( niềm an ủi nhất….toàn giới)

? Tác giả chứng minh tác hại chạy đua chiến tranh hạt nhân tốn kèm ntn ?

(giáo viên sử dụng bảng phụ ) Đầu tư cho nước nghèo Chi cho vũ khí hạt nhân => Chỉ giấc mơ => Đã thực

? Cách so sánh lĩnh vực nói lên điều

-HS đọc:(một nhà tiểu thuyết… xuất phát nó)

? Từ nhắc lại nhiều sao?

HS đọc

Học sinh tìm dẫn chứng So sánh đối lập

-Chì rõ tốn tính chất vơ lý chạy đua vũ trang hạt nhân Cuộc chạy đua cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

-HS đọc ( trái đất)

=>Là hành tinh sống, thiêng liêng ,cao

2 Tác hại chiến tranh hạt nhân :

a-Làm khả cải thiện đời sống người

- Gây tốn phi lí

- Vô nhân đạo, chà đạp lên sống tốt đẹp người - Xã hội :Cứu trợ trẻ em nghèo: 100 tỉ $, gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lược gần 7000 tên lửa vượt đại châu

-Y tế: Gía 10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân đủ thực chương trình phịng bệnh 14 năm, bảo vệ tỉ người khỏi sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em cho riêng CP

? Tác giả thuyết minh hình dung sống trái đất ntn ?Đưa chứng để nhằm mục đích gì? ? Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo tác giả hủy diệt sống văn minh chiến tranh hạt nhân nổ ra? * Giáo dục mơi trường: GV tìm hiểu thêm tư liệu thảm họa chất độc màu da cam đất nước ta, a/h lớn đến môi trường sống người Cần chống chiến tranh để giữ gìn ngơi nhà chung Trái đất, bảo vệ mơi trường sống bình yên cho người sinh vật sống trái đất

Hoạt động 2:Phân tích phần 3.

? Tác giả có đề nghị thảm hoạ hạt nhân xảy ?

? Ý nghĩa lời đề nghị ? ? Thơng điệp mà tác giả muốn gởi tới người gì?

Hoạt động : Hướng dẫn tổng kết

? Theo em, văn lại đặt tên “Đấu tranh cho giới hịa bình”? ? Nêu biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng viết

? Hãy nêu nội dung viết

-HS thảo luận, trả lời

Khoa học mà khơng có lương tâm tàn lụi tâm hồn

Khoa học  hướng phát minh vào mục đích tốt đẹp, phục vụ đời sống người Nếu ý thức đạo đức soi rọi, khoa học trở thành phương tiện thỏa mãn tham vọng ích kỷ, đen tối số người cuối đẩy nhân loại đến tàn lụi, diệt vong

(HS thảo luận phút)

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hòa bình

- Nhân loại cần giữ gìn ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm họa hạt nhân

575triệu người thiếu ca lo, - GD: tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân đủ tiền xố mù chữ cho toàn giới

=> Nghệ thuật lập luận tác giả thật đơn giản mà có sức thuyết phục cao, bác bỏ tác hại chạy đua vũ trang ngày, diễn giới b- Đi ngược lại lí trí con người, phản lại tiến hóa của nhân loại

– Đẩy lùi tiến hoá điểm xuất phát ban đầu

- Tiêu hủy thành nhân loại

=> Phi lí, ngu ngốc, man rợ, xấu hổ

=> Phản tự nhiên, phản khoa học

3- Nhiệm vụ đấu tranh cho thế giới hịa bình.

- “Cần mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau tai họa hạt nhân”

- Đấu tranh ngăn chặn chiến tranh chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình

III Tổng kết :

1 Hình thức, nghệ thuật. - Văn nhật dụng

- Bài viết giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ, chứng đa dạng, xác thực, cụ thể, cách nói thơng minh đầy trí tuệ giàu nhiệt tình

Nội dung :

Thể nguy tốn phi lí chiến tranh hạt nhân Kêu gọi người đấu tranh cho

nhiệm vụ cấp thiết 4-Hướng dẫn nhà:

- Học bài, nắm vững hệ thống luận điểm, luận ghi nhớ - Xem trước : phương châm hội thoại (tt)

*****

Soạn: / /2010 Tiết 8 Dạy: / /2010

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (TT)

I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT: Giúp học sinh

-Nắm nội dung phương chân quan hệ, phương châm cách thức , phương châm lịch - Biết vận dụng phương châm giao tiếp

●Trọng tâm : Luyện tập ứng dụng phương châm vào sống. II.CHUẨN BỊ :

GV:-Các đoạn hội thoại vi phạm phương châm quan hệ, cách thức, lịch truyện cười -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị II/ TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/KIỂM TRA BÀI CŨ :

a-Kể nêu cách thực phương châm hội thoại lượng , chất ? ( ghi nhớ tiết 3) b-Cho ví dụ vi phạm phương châm ?( ví dụ đạt đ)

3/BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trị Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu

phương châm quan hệ.

Hỏi: Câu thành ngữ “Ơng nói gà,bà nói vịt” dùng để tình hội thoại nào?

- GV cho HS đọc ví dụ thảo luận:

Hỏi:Cuộc hội thoại có thành cơng khơng ? Ứng dụng câu thành ngữ vào có khơng? ? Hậu nó?

Hỏi : Em rút học

giao tiếp ?

HS đọc câu thành ngữ (Một người nói đằng, khơng hiểu nhau) HS đọc ví dụ thảo

luận:

HS trả lời

HS trả lời theo ghi nhớ

I PHƯƠNG CHÂM QUAN HỆ 1 Ví dụ :

(ơng nói gà, bà nói vịt)

=> người nói đàng, khơng hiểu

Hậu quả: người không giao tiếp với nhau, xã hội rối loạn 2 Kết luận : Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề (quan hệ)

Đặt đoạn hội thoại ?

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phương châm cách thức.

- Ví dụ 1/21: HS đọc thành ngữ (sgk/21)

- Ý nghĩa thành ngữ ?

Hỏi :Cách nói ảnh hưởng ntn

đến giao tiếp ?

-Ví dụ 2/22: HS đọc thảo luận -Nếu “ông ấy” bổ nghĩa cho từ “ Truyện ngắn”?

=> tác giả truyện ngắn nói đến

-Nếu “ơng ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” ?

=> người đưa nhận định thể loại truyện ngắn

Hỏi: Cần tuân thủ điều giao tiếp ?

HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu phương châm lịch

- HS đọc truyện “ Người ăn xin” ( sgk/22)

-GV hướng dẫn HS trả lời câu hỏi: Hỏi : Vì ơng lão ăn xin cậu

bé cảm thấy

HS đọc HS trả lời

Người nghe khó tiếp nhận nội dung truyền đạt

HS đọc thảo luận

HS trả lời theo ghi nhớ

HS đọc

HS thảo luận, trả lời

1 Ví dụ : thành ngữ

* Đây cà dây muống cách

nói dài dịng, rườm rà

* Lùng túng ngậm hột thị 

chỉ cách nói ấp úng khơng thành lời, khơng rành mạch

Hậu quả:

- Làm cho người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung truyền đạt

-> Giao tiếp không đạt kết mong muốn

*Các cách hiểu câu:

Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy. + Nếu ông bổ sung cho nhận định câu hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn + Nếu ông bổ sung cho truyện ngắn câu có thể hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định (những) người truyện ngắn ơng 2 Kết luận :

- Giao tiếp cần nói ngắn gọn, rành mạch tránh cách nói mơ hồ (cách thức cách diễn đạt) III PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ : 1 Ví dụ 1 :Truyện người ăn xin - người nhận tình cảm

mà người dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé với lão ăn xin

nhận từ người ?

Xuất phát từ điều mà cậu bé nhận tình cảm ơng lão ?

Hỏi : Có thể rút học từ câu chuyện ?

* GV cho HS đọc nhận xét sắc thái lời nói nhân vật đoạn: “ Kiều gặp Từ Hải” - GV giới thiệu thân phận vị

của người

Sắc thái lời nói mà Từ Hải nói với Thúy Kiều ? ngược lại ?

Điểm chung nhân vật lời nói ?

-GV kết luận khái quát toàn  HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

Bài 1/23 :

- HS đọc nêu yêu cầu tập - Cho HS thảo luận ý nghĩa

câu ca dao tục ngữ

- Tổ chức cho em sưu tầm - GV bổ sung

-Bài 2/23:

-GV phân tích ví dụ cụ thể +Bài làm bạn chưa tốt +Bài làm bạn

Bài 3/23:

-Chia nhóm nhóm thảo luận -GV tổ chức cho HS báo cáo kết

quả trước lớp Bài 4:/23,24

-Chia nhóm nhóm thảo luận phần

(Sự cảm thông, nhân ái, quan tâm)

- HS đọc thảo luận

HS đọc ghi nhớ

( Kim vàng nỡ uốn câu: Kim vàng: vật quý vá có giá trị, lưỡi câu: vật tầm thường khơng có giá trị => Khơng dùng vật quý để làm vật không tương xứng với giá trị nó.)

-HS đọc suy nghĩ trả lời

- HS đọc nêu yêu cầu tập,HS làm - HS đọc nêu yêu

cầu tập, HS làm

Ví dụ 2 : Đoạn Kiều gặp Từ Hải - Từ Hải : Người anh hùng, dùng

lời tao nhã

- Kiều : gái lầu xanh, kẻ thấp hèn ,nói khiêm nhường

 Họ tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng

2 Kết luận

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người nhau

IV/ LUYỆN TẬP (18') Bài 1/23 :

Các câu khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống : khuyên dùng lời lẽ lịch nhã nhặn

- Chim khôn kêu tiếng - Vàng thử lửa

Bài 2/23 : - Phép tu từ "Nói giảm, nói tránh, tránh liên quan trực tiếp đến phương châm lịch

Bài 3/23 : Điền từ a- Nói mát d- Nói leo

b- Nói hớt e- Nói đầu đũa c- Nói móc

a,b,c,d => p/c lịch e => p/c cách thức Bài 4/23,24 :

a Tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ

-Gọi nhóm trình bày sau thảo luận theo nhóm

HOẠT ĐỘNG 5: Củng cố

-GV khái quát thực tế sử dụng phương châm hội thoại

-Vì có trường hợp vi phạm phương châm quan hệ? (trong trị đấu tranh …)

người nghe  tuân thủ phương châm lịch

c Báo hiệu cho người nghe người vi phạm phương châm lịch

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ -Hoàn thành tập 5/24 lại

-Học thuộc ghi nhớ phương châm hội thoại

-Chuẩn bị : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

*****

Soạn: / /2010 Tiết Dạy: / /2010

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT :

Giúp học sinh :

- Nhận thức vai trò miêu tả văn thuyết minh Yếu tố miêu tả làm cho vấn đề thuyết minh sinh động cụ thể

- Rèn kỹ làm văn thuyết minh thể sáng tạo linh hoạt

Trọng tâm : Thực hành tập.

II.CHUẨN BỊ :

GV:-Một số văn thuyết minh có miêu tả -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị II/TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY

a- Tại văn thuyết minh người ta cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật? sử dụng nào? => ý 3, mục II, tiết

b- Kiểm tra việc lập dàn ý số học sinh theo yêu cầu tiết 3/BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức

HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

-HS đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”

? Tác giả giới thiệu điều chuối trong: “Cây chuối đời sống Việt Nam”

? Văn gồm có phần?

? Nêu câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

? Chỉ câu văn có tính chất miêu tả chuối

? Tác dụng việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

HS đọc văn

- Tầm quan trọng chuối đời sống VN

TL- Bố cục : ý :

a) “Đi khắp Việt Nam đàn cháu lũ”: Đặc điểm chuối

b) Đoạn cịn lại : cơng dụng chuối

TL- Cây chuối thức ăn, thức dùng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa - Quả chuối ăn ngon - Mỗi chuối có buồng chuối… nghìn

- Chuối chín - Chuối xanh lại - Chuối thờ thờ cúng

* Trình bày đúng, khách quan đặc điểm tiêu biểu chuối TL-“Cây chuối thân mềm, vươn lên trụ cột nhẵn bóng, tỏa vịm tán xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng”

- “Nhanh tươi tốt .” -“Chuối mọc thành rừng, bạt ngàn vô tận.”

-“Ngọt ngào hương thơm hấp dẫn ”

-“Những buồng chuối … gốc cây.” -“Da dẻ mịn màng ”

 Văn thuyết minh có kết hợp với yếu tố miêu tả

I./ Yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

a Ví dụ :Cây chuối trong đời sống Việt Nam.

- Vai trò tác dụng chuối với đời sống người

- Đặc điểm chuối :

+ Chuối nơi có (câu 1)

+ Cây chuối thức ăn, thức đựng từ thân, đến gốc + Công dụng chuối - Miêu tả :

Câu : Thân chuối mềm vươn lên trụ cột

Câu : Gốc chuối tròn đầu người

b- Ghi nhớ

-Để thuyết minh cho cụ thể sinh động ,hấp dẫn thuyết minh có kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

-Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tượng thuyết minh bật , gây ấn tượng

Lưu ý: Những đối tượng cần

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập

Bài tập : HS đọc yêu cầu tập

GV phân nhóm, nhóm thuyết minh đặc điểm chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả

GV gợi ý số điểm tiêu biểu

HS thảo luận trình bày : Bài : Cho HS đọc văn

bản "Trò chơi ngày xuân"

- Yêu cầu tìm câu miêu tả ? - HS phát hiện, GV ghi

lên bảng

- HS nhận xét

- HS đọc yêu cầu tập

- Mỗi nhóm thuyết minh đặc điểm chuối, yêu cầu vận dụng miêu tả

II Luyện tập

Bài tập 1/26 : Ví dụ mẫu - Thân thằng đứng tròn

như cột nhà sơn màu xanh

- Lá chuối tươi quạt phẩy nhẹ theo gió Trong ngày nắng nóng đứng quạt thật mát - Sau tháng chắt lọc

dinh dưỡng tăng diệp lục cho cây, già mệt nhọc héo úa dần khô lại Lá chuối khô gói bánh gai thơm phức

Bài 2/26 :

- Câu : Lân trang trí cơng phu

- Câu : Những người tham gia chia làm phe

- Câu : Hai tướng bên mặc trang phục thời xưa lộng lẫy

- Câu : Sau hiệu lệnh thuyền lao vun vút 4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

- GV khái quát nhắc HS nắm lại - Hoàn thành tập

- Chuẩn bị tập tiết 10 : Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh *****

Soạn: / /2010 Tiết 10 Dạy: / /2010

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

- Rèn luyện kỹ kết hợp thuyết minh miêu tả văn thuyết minh - Kỹ diễn đạt trình bày vấn đề trước tập thể

II.CHUẨN BỊ :

GV:-Một số văn thuyết minh có miêu tả -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị

Trọng tâm : Nói lưu lốt ý cho đề chứng minh.

II/ TIẾN TRÌNHGIẢNG DẠY: 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/ KIỂM TRA BÀI CŨ

a- Chấm tập việc chuẩn bị HS

b- Miêu tả có tác dụng văn thuyết minh ?=> ghi nhớ tiết 3/ BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu

đề ,tìm ý, lập dàn ý * Tìm hiểu đề :

- Đề yêu cầu trình bày vấn đề ? - Những ý cần trình bày ? * Lập dàn ý

Hỏi : Mở cần trình bày

gì ?

 GV khái quát

Hỏi :Vận dụng yếu tố miêu tả

thuyết minh ntn ? Ví dụ:

a)Hình dáng : Dưới cặp sừng nhọn hoắt hình lưỡi liềm đầy thách thức, đỉnh đầu đơi mắt to trịn trơng thật hiền lành, hai đai màu trắng cổ chỗ đầu xương ức làm bậc màu lông ẩn chứa sức mạnh to lớn vẻ duyên dáng riêng trâu

b) Con trâu công việc làm ruộng.

+ Từ sáng tinh mơ chiều tối, trâu người nông dân cày cấy, làm tơi xốp mãnh đất khô cằn hoang hóa, để từ

HS trả lời -HS thảo luận

- HS thảo luận trả lời - HS viết

Đề : Con trâu làng quê Việt Nam.

I TÌM HIỂU ĐỀ ,TÌM Ý - Đề yêu cầu thuyết minh

- Vấn đề : Con trâu làng quê Việt Nam

II LẬP DÀN Ý Mở :

- Trâu nuôi đâu

- Những nét bật tác dụng ? Thân :

- Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ đâu ?

- Con trâu làng quê Việt Nam ?

- Trâu làm việc ruộng ? - Con trâu số lễ hội :

vật thờ cúng

- Con trâu với tuổi thơ nông thôn :

+ Thổi sáo lưng trâu

đó lúa trổ hoa kết trái làm hạt gạo nuôi sống người +Theo bước chân nịch vạm vỡ trâu luống đất bật lên, lồ lộ thớ đất óng ánh sắc màu sống

 HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn viết bài.

GV phân nhóm cho HS, nhóm viết nhỏ (1 ý thuyết minh)

HS viết theo nhóm

Kết bài: Tình cảm người nơng dân với trâu

III VIẾT BÀI : Yêu cầu viết

- Trình bày đặc điểm hoạt động trâu, vai trị

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : - Viết lại hoàn chỉnh

- Chuẩn bị tiết 11, 12 : Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển của trẻ em.

*****

Soạn: / /2010 Dạy: / /2010 Tiết 11 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

 Giúp học sinh :

- Thấy phần thực trạng sống trẻ em tên giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu tầm u quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- HS cảm thụ cách lập luận văn luận

- Cảm nhận quan tâm ý thức sống bảo vệ chăm sóc cộng đồng Trọng tâm : Tiết 11 đọc, hiểu chung, tìm hiểu phần

II.CHUẨN BỊ :

GV :- Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi (Hồ Chí Minh, Nông Đức Mạnh) HS: Soạn bài, chuẩn bị

III - TIẾN TRÌNH GIẢNG DẠY: 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/KIỂM TRA BÀI CŨ

3/BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức

 HOẠT ĐỘNG :Tìm hiểu

chung văn bản

- Em hiểu nguồn gốc văn ? Thế lời tun bố? Tại khơng có tác giả đứng tên ?

(GV gợi lại khó khăn giới cuối kỷ 20 liên quan đến vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em Thuận lợi, khó khăn)

- GV hướng dẫn đọc, tìm hiểu thích

- GV đọc mẫu đoạn

- Gọi HS đọc phần lại - Tìm hiểu thích (cho HS

đọc, GV kiểm tra số từ) Bố cục văn chia phần ? Tính liên kết chặt chẽ văn ? (dựa vào nội dung phần để giải thích)

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn phân tích văn bản

-GV: Bản tuyên bố trích 17 điều Em xác định vị trí, nội dung điều 1,2 ?

-HS đọc phần thách thức

Hỏi : Phần gồm mục ?

-Văn thực tế sống trẻ em giới ?

-Chỉ mặt gây hiểm họa cho trẻ emm giới ? - Giải thích chế độ "apác thai"?

- HS đọc thích - HS tìm hiểu, trả lời

HS đọc tìm hiểu thích

HS thảo luận, trả lời

HS đọc

HS thảo luận, trả lời - Chịu thảm

họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia cư, dịch bệnh, mù

I Tìm hiểu chung. 1 Giới thiệu văn bản

- Trích : tuyên bố hội nghị cấp cao giới trẻ em họp trụ sở Liên Hiệp Quốc 30 - - 1990 2 Đọc, tìm hiểu thích

* Đọc, tìm hiểu thích (SGK) 3 Bố cục - phần

a-Sự thách thức: Thực trạng

sống hiểm họa

b-Cơ hội: Khẳng định điều

kiện sống thuận lợi  bảo vệ chăm sóc trẻ em

c-Nhiệm vụ: nêu nhiệm vụ cụ thể

của cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn trẻ em

II PHÂN TÍCH VĂN BẢN : * Nêu vấn đề:hãy đảm bảo cho tất

cả trẻ em tương lai tốt đẹp => khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em 1 Sự thách thức

Tình trạng bị rơi vào hiểm họa, cuộc sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới là: - Nạn nhân chiến tranh bạo

lực, phân biệt chủng tộc, xâm lược, chiếm đóng thơn tính nước ngồi

- Nhận xét cách phân tích nguyên nhân văn ? - Theo em nguyên nhân

ảnh hưởng đến sống trẻ em ? nêu ví dụ?

HOẠT ĐỘNG 3: củng cố:

- -Em biết tình hình đời sống trẻ em giới nước ta ?

- GV đưa tranh ảnh tình trạng nạn đói Nam Phi

chữ, mơi trường xuống cấp

HS thảo luận, trả lời

suy dinh dưỡng bệnh tật  Ngắn gọn nêu lên

đầy đủ cụ thể nguyên nhân ảnh hưởng trực tiếp đến đời sống người  đặc biệt trẻ em

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : - Yêu cầu nắm nội dung phần

- Chuẩn bị phần 2,3 để phân tích tiết sau

*****

Soạn: / /2010 Dạy: / /2010 Tiết 12 TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( tt) I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

Như yêu cầu tiết 11

Trọng tâm : Phân tích phần 2,3 tổng kết văn II.CHUẨN BỊ :

GV:- Tranh ảnh nhà lãnh tụ quan tâm đến thiếu nhi -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị III TIẾN TRÌNHGIẢNG DẠY: 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/KIỂM TRA BÀI CŨ

Nội dung phần “sự thách thức” văn tuyên bố giới …… Là ? 3/BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG : Phân tích

phần 2

* HS đọc phần

* HS đọc phần

2 Cơ hội :

Yêu cầu : HS giải nghĩa từ : "Công ước", "quân bị"

(Dựa vào thích)

Hỏi : Tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em ?

Hỏi : Trình bày suy nghĩ điều kiện đất nước ta ? -GV dùng tranh minh họa, băng hình

Hỏi : Em biết tổ chức

của nước ta thể ý nghĩa chăm sóc trẻ em Việt Nam ?

Hỏi : Đánh giá hội ? Kết luận: Hiện nước ta có đủ phương tiện kiến thức để bảo vệ sinh mạng trẻ em Đảng nhà nước quan tâm, trị ổn định, kinh tế tăng trưởng, hợp tác quốc tế ngày mở rộng

Hỏi: Em đánh gía hội nào?

HOẠT ĐỘNG : Phân tích phần 3

* HS đọc phần

Hỏi: Phần gồm mục ? Mỗi mục nêu nhiệm vụ ?

Hỏi: Nhận xét nhiệm vụ nêu mục ?

(Sự quan tâm cụ thể Đảng Nhà nước : Tổng Bí thư thăm tặng quà cho cháu thiếu nhi, nhận thức tham gia tích cực nhiều tổ chức xã hội vào phong trào chăm sóc bảo vệ trẻ em, ý thức cao toàn dân vấn đề ) - HS thảo luận trả lời

Khả quan, đảm bảo cho công ước thực HS đọc

Mục10->15:Nêu nhiệm vụ cụ thể

Mục16->17: Biện pháp thực nhiệm vụ

mạnh việc chăm sóc trẻ em. - Hiện kinh tế khoa học kỉ

thuật phát triển có nhiều hội làm thay đổi sống khổ cực trẻ em

- Sự liên kết quốc gia ý thức cao cộng đồng quốc tế lĩnh vực Đã có Cơng ước quyền trẻ em làm sở  hội

- Sự hợp tác đoàn kết quốc tế ngày có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực phong trào giải trừ quân bị đẩy mạnh tạo điều kiện cho số tài nguyên to lớn chuyền sang phục vụ mục tiêu kinh tế tăng cường phúc lợi xã hội

 Những hội khả quan đảm bảo cho Công ước thực

3 Nhiệm vụ

- Quan tâm đến đời sống vật chất dinh dưỡng cho trẻ  giảm tử vong

Hỏi: Phần nêu biện pháp cụ thể có ý ?

HS thảo luận:

-Trẻ em Việt Nam hưởng quyền lợi từ nổ lực Đảng Nhà nước?

HOẠT ĐỘNG :Hướng dẫn TỔNG KẾT.

- GV tổ chức HS trả lời câu hỏi số dựa vào chuẩn bị nhà HS

Hỏi: Nhận xét cách trình bày theo mục, phần văn ?

(Tính chất hiến pháp, công lệnh )

Hỏi :Qua văn em nhận thấy vấn đề cộng đồng quốc tế quan tâm ?

GV khái quát  HS đọc ghi nhớ

HOẠT ĐỘNG : Hướng dẫn luyện tập.

1 Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc Đảng, Nhà nước, tổ chức xã hội trẻ em (quan tâm sâu sắc )

2 Nhận thức hoạt động thân

Quyền học tập, chửa bệnh , vui chơi

HS dựa vào ghi nhớ trả lời

tham gia sinh hoạt văn hóa  Các nhiệm vụ nêu cụ thể toàn diện Chỉ nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

IV TỔNG KẾT 1- Nghệ thuật :

Cách trình bày phần mục hiến pháp,công lệnh

2- Nội dung: tuyên bố

- Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ nhiệm vụ có nghĩa quan trọng hàng đầu , có ý nghĩa toàn cầu

- Cộng đồng quốc tế cam kết thực nhiệm vụ có tính tồn diện sống cịn phát triển trẻ em ,vì tương lai tòan nhân loại

LUYỆN TẬP :Gợi ý:

Những hoạt động trẻ em: Quyền học tập, chữa bệnh, bảo vệ, hoạt động nhân đạo…

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : - Yêu cầu nắm ghi nhớ

- Văn có ý nghĩa sống ngày ? - Lý giải tính chất nhật dụng văn

- Chuẩn bị : Các phương châm hội thoại (tiếp theo)

Soạn: / /2010 Dạy: / /2010

Tiết 13 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tt)

MỤC TIÊUCẦN DẠT : Giúp học sinh :

- Nắm mối quan hệ chặt chẽ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu P/C hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lý khác nhau, P/C hội thoại không tuân thủ

Trọng tâm : Thực hành trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại II.CHUẨN BỊ :

GV:-Văn mẫu -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị

III/ TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/ KIỂM TRA BÀI CŨ

-Trình bày ngắn gọn phương châm hội thoại ? =>HS đọc ghi nhớ tiết ,8 -Các phương châm hội thoại đề cập đến phương diện hội thoạ i=> Giao tiếp

3/BÀI MỚI

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG : Tìm hiểu

quan hệ phương châm hội thoại tình giao tiếp

- Nhân vật chàng rể có tuân thủ phương châm lịch khơng ? ?

- Trong trường hợp coi lịch ?

-Tìm ví dụ tương tự câu chuyện ? Có thể rút học ?

HOẠT ĐỘNG : Những

- HS đọc ví dụ

- Khơng, gây phiền hà cho người khác chọn khơng tình giao tiếp( người hỏi bị gọi xuống từ cao làm việc.)

HS lấy ví dụ minh họa

I.: Quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp

1 Ví dụ :Truyện cười "Chào hỏi"

 Chàng rể làm việc quấy rối đến người khác, gây phiền hà cho người khác 2 Ghi nhớ :

Để tuân thủ phương châm hội thoại người nói phải nắm đặc điểm tình tiếp (nói với ? nói ? nói đâu ? nói nhằm mục đích ?)

trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại? - Đọc phần giải

cho HS phát trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại ?

-HS đọc đoạn đối thoại

Hỏi: Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin An mong muốn khơng?

Có p/c hội thoại khơng tn thủ ? sao?

-HS đọc ví dụ 3/37

Hỏi : Theo em có phải hội

thoại phải tuân thủ phương châm hội thoại không ?Nhận xét trường hợp nêu vd3

-HS nhận xét trường hợp người chiến sĩ cách mạng bị bắt, không khai bí mật cách mạng ?

-HS đọc ví dụ 4/37 :” Tiền bạc tiền bạc”

Hỏi: Xét nghĩa tường minh người nói không tuân thủ p/c hội thoại nào? Xét nghĩa hàm ý sao? nhận xét có trường hợp vậy?

-GV kết luận: Phương châm hội thoại khơng phải quy định có tính chất bắt buộc tình

-GV cho HS đọc lại ghi nhớ  HOẠT ĐỘNG : Hướng

dẫn luyện tập. Bài :

- Đọc tập  nêu yêu cầu

- HS đọc : ví dụ: 1/8, 1/9, ví dụ /21,22

HS thảo luận, trả lời

HS nhận xét

-HS Rút trường hợp (nguyên nhân) không tuân thủ phương châm hội thoại

HS đọc bài, làm

1 Ví dụ:

Vídụ 1: p/c hội thoại không tuân thủ : lượng, chất, quan hệ, cách thức

Ví dụ 2:

-Câu trả lời không đáp ứng nhu cầu thông tin, trả lời chung chung

-P/C lượng không tuân thủ

Ví dụ 3:

-Phương châm chất khơng tn thủ để động viên tinh thần bệnh nhân

Ví dụ 4:

-Người nói khơng tn thủ p/c lượng Xét nghĩa tường minh khơng cho người nghe thơng tin nào, xét nghĩa hàm ý có

2.Ghi nhớ:

*Trường hợp không tuân thủ phương châm lý do: -Người nói vơ ý , vụng về,

thiếu văn hóa giao tiếp

-Người nói ưu tiên cho p/ c hội thoại yêu cầu khác quan trọng

-Người nói muốn gây ý, để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý LUYỆN TẬP :

Bài 1/38 :

tập - GV gợi ý :

Chi tiết để câu trả lời không phù hợp ? Vi phạm phương châm ?

Bài :

- nhân vật đến nhà Lão Miệng ?

- Thái độ họ ? Có không ?

- Vi phạm phương châm ? HS trả lời, GV khái quát

HS đọc yêu cầu tập, làm tập

Bài 2/38 :

- nhân vật vi phạm phương châm lịch giao tiếp

- Khơng có lí đáng , đến nhà phải chào hỏi trước

4/ HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ : Cần nắm vững

+ Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại mà chấp nhận + Chuẩn bị : Viết tập làm văn số I - Văn thuyết minh có sử dụng BPNT+YTMT

*****

Tiết: 14, 15 Ngày viết:

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH I/ MỤC TIÊUCẦN ĐẠT:

- HS viết văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luận miêu tả - Rèn luyện kỹ diễn đạt ý trình bày đoạn văn, văn

II.CHUẨN BỊ :

GV:-Một số văn thuyết minh có miêu tả -Bảng phụ

HS: Soạn bài, chuẩn bị

Chuẩn bị:: GV chuẩn bị đề kiểm tra.

HS.giấy bút làm bài,tham khảo đề sgk/42 II/ TIẾN TRÌNH VIẾT BÀI:

1/ ỔN ĐỊNH LỚP

2/ NÊU YÊU CẦU CỦA TIẾT VIẾT BÀI Ngµy dạy: Tiết 12 : Viết tập làm văn sè

A mục tiêu cần đạt. Giúp học sinh:

- Ôn tập lại kiến thức kiểu văn tự học lớp 6, kết hợp kiểm tra kiến thức văn biểu cảm học chơng trình lớp

- Luyện tập lại cách viết học chơng trình lớp 6+7 - Có ý thức coi trọng viết

1 Giáo viên: + Ra đề duyệt qua tổ chuyên môn

+ Định hớng nội dung ôn tập viết để học sinh chuẩn bị + Xây dựng đáp án biểu điểm

2 Học sinh: + Ôn tập kiến thức học văn tự văn biểu cảm + Chuẩn bị theo định hớng giáo viên

c Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức lớp.

- GV kiểm tra sĩ số nêu yêu cầu kiĨm tra 2 KiĨm tra bµi cị.

Kiểm tra chuẩn bị học sinh cho việc viết 3 Tổ chức hoạt động dạy học mới.

1 Đọc, chép đề bài.

KĨ l¹i kỉ niệm ngày học. 2 Làm b©i.

- GV : Quản lí, theo dõi giải đáp thắc mắc học sinh trình làm - Học sinh thực việc làm cách nghiêm túc theo yêu cầu giáo viên

4 Tỉ chøc thu bµi.

- Sau tiết học giáo viên cho học sinh nộp - Học sinh nộp theo đơn vị bàn

5 H íng dÉn häc ë nhµ

- Ôn tập kiến thức liên kết đoạn văn

- Chuẩn bị Liên kết đoạn văn 6 Đáp án biểu điểm.

1 VỊ h×nh thøc:

- Viết đợc văn hồn chỉnh có cấu trúc ba phần( Mở bài; thân bài; kết ) - Có cách trình bày mạch lạc, rõ ràng,chữ viết sạch, đẹp, không lỗi, sai lỗi tả

2 VỊ néi dung:

- Cần đảm bảo đợc ý sau:

+ Xác định đợc kể ( Dùng kể thứ hay thứ ba) + Xác định đợc trình tự kể

 Theo kh«ng gian, thêi gian  Theo diƠn biÕn cđa sù viƯc  Theo diƠn biÕn cđa t©m trạng Biểu điểm:

- im -10: t đợc hồn tồn u cầu hình thức nh nội dung.( Tuỳ thuộc vào cách trình bày chữ viết điểm cụ thể

- Điểm - 8: Đạt đợc yêu cầu hình thức, nhiên cịn số sai sót lỗi tả, lỗi câu Đạt đợc 2/3 nội dung yêu cầu

- Điểm -6: Hình thức viết cha rõ ràng, rành mạch Còn sai số lỗi câu lỗi tả Nội dung đat đợc nửa theo u cầu

- §iĨm - 4: Văn viết lủng củng, nội dung sơ sài