Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm trong dạy học Vật lý lớp 9

Sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm trong dạy học Vật lý lớp 9 được thực hiện nhằm góp phần vào việc khắc phục những hạn chế của việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm môn Vật lí 9; giúp các em học sinh có thể sử dụng các dụng cụ, thiết bị thí nghiệm một cách tốt nhất khi thực hiện các thí nghiệm trên lớp. Mời các bạn cùng tham khảo.

Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp PHỊNG GD & ĐT PHÙ MỸ TRƯỜNG THCS MỸ ĐỨC  Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Đơn vị: TRƯỜNG THCS MỸ ĐỨC Năm học: 2011 -2012 A P ẦN MỞ ẦU Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp I ặt vấn đề: Sự nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước mở cửa để hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt, địi hỏi cơng tác giáo dục nước ta phải có đổi sâu sắc toàn diện nhằm đào tạo hệ trẻ trở thành người vừa tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, vừa giữ gìn phát huy sắc dân tộc, vừa có khả sáng tạo, có tình cảm thái độ người xã hội chủ nghĩa Phương pháp dạy học làm thay đổi vai trò giáo viên học sinh Trong nhà trường truyền thống, giáo viên định tất cịn học sinh thụ động tiếp thu, ghi nhớ nhắc lại bắt chước làm theo Còn nhà trường học sinh đặt vào vị trí trung tâm, thân học sinh phải tự lực, tích cực hoạt động để chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển lực hình thành tình cảm, thái độ; giáo viên khơng cịn giảng giải minh họa mà trở thành người tổ chức, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh để học sinh thực thành cơng hoạt động học tập Như vậy, mục tiêu dạy học ngày hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Dạy học không đơn cung cấp cho học sinh tri thức kinh nghiệm mà loài người tích lũy mà phải góp phần tích cực vào việc hình thành phát triển nhân cách cho học sinh theo mục tiêu đào tạo Học sinh tham gia tích cực, chủ động vào hoạt động học tập phẩm chất lực cá nhân sớm hình thành phát triển hồn thiện Năng động sáng tạo phẩm chất cần thiết sống đại phải hình thành cịn ngồi ghế nhà trường Chính lẽ môn học trường trung học sở nói chung mơn Vật lí nói riêng, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh giáo viên áp dụng từ nhiều năm nay, phương pháp tự nghiên cứu giúp học sinh tự học, tự sáng tạo đánh giá phương pháp có giá trị đức dục lớn Việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm để thực thí nghiệm theo phương pháp nghiên cứu vấn đề khuyến khích em tự tìm tịi phát triển vấn đề, qua giúp em nắm kiến thức lí thuyết lẫn kĩ thực hành Để đạt điều việc hướng dẫn học sinh sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm thực thí nghiệm học quan trọng, định đến việc thành cơng tiết dạy Là giáo viên dạy học môn Vật lí trường trung học sở, ta cần phải làm để sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm cách tốt để thực thí nghiệm lớp thành cơng đồng thời hướng dẫn học sinh thực tốt thí nghiệm học mình? Qua thực tế giảng dạy thân nhận thấy số khó khăn việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học mơn Vật lí lớp rút số kinh nghiệm vấn đề “Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp 9” Xin trao đổi đồng nghiệp Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Thực trạng vấn đề sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm vật lí lớp thời gian qua: a Thực trạng chung dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn vật lí 9: Hiện nay, song song với việc đổi phương pháp dạy học, Bộ giáo dục đào tạo đưa trường thí nghiệm phục vụ cho việc giảng dạy, thực tế đồ dùng cấp trường số hạn chế sau đây: + Thiết bị thí nghiệm chất lượng kém, có thiết bị sử dụng vài lần hỏng Ví dụ như: Bộ nguồn biến áp bị hỏng rơle Các cuộn dây điện trở bị bong đứt rời đoạn Biến trở có chạy tiếp điện khơng tốt Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Kim nam châm la bàn thí nghiệm Ơxtet từ tính Máy phát điện xoay chiều có bóng đèn Led quét bị hỏng Bộ nguồn bóng đèn hộp tán xạ ánh sáng màu vật bị hỏng Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Đèn tạo ánh sáng trắng thí nghiệm phân tích ánh sáng trắng lăng kính bị hỏng cường độ sáng yếu Hộp đèn tương đương nguồn phát ánh sáng trắng (dùng hệ ba gương) bị hỏng sáng yếu Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Hộp đèn tia lazer gắn giá quang học có số đèn không hoạt động + Một số trang thiết bị cịn thiếu xác ampe kế, vơn kế, đồng hồ vạn năng, … dẫn đến kết thí nghiệm lí thuyết với thực tế khác xa nhau, thiếu tính thuyết phục học sinh Trang thiết bị phục vụ cho thí nghiệm cịn thiếu thốn, cịn có khơng đồng việc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa với đồ dùng thí nghiệm thực tế Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Ví dụ: Thí nghiệm 22: Tác dụng từ dòng điện – từ trường Hướng dẫn SGK Thực tế Thí nghiệm 27: Lực điện từ Hướng dẫn SGK Thực tế b Thực trạng sở vật chất nhà trường: Cơ sở vật chất trường chưa đủ đáp ứng nhu cầu dạy học nay, nội dung dạy dài (nhất phần điện học) làm thí nghiệm theo nhóm khó đảm bảo thời gian tiết học Phịng thí nghiệm chưa xếp khoa học, cịn kho chứa đồ dùng dạy học, việc lấy đồ dùng thí nghiệm chưa thuận tiện Hiện nhiều phịng học môn chưa thực thuận lợi để tổ chức học vật lí, nên việc di chuyển thiết bị thí nghiệm từ phịng học lớp sang phòng học lớp khác làm cho giáo viên học sinh vừa vất nhiều thời gian, cơng sức vào việc lắp ráp thí nghiệm, giữ gìn, bảo quản dụng cụ thí nghiệm … Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Việc mua sắm dụng cụ, thiết bị chưa kịp thời; thường giáo viên phụ trách phịng mơn lên kế hoạch mua sắm từ đầu năm trang thiết bị chưa đảm bảo thời gian, đặc biệt học đầu năm c Thực trạng việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm giáo viên: Cịn có nhiều giáo viên ngại sử dụng dụng cụ, thiết bị để làm thí nghiệm, ngại triển khai cho học sinh làm thí nghiệm theo nhóm Ngun nhân dẫn đến tình trạng do: + Giáo viên ngại tiếp xúc với đồ dùng đồ dùng chất lượng tốn nhiều thời gian điều chỉnh, sửa chữa cho phù hợp với dạy Đặc biệt với thí nghiệm vật lí thường có nhiều dụng cụ, thiết bị để tạo tượng đo đạt kết Ví dụ: Khi nghiên cứu tượng khúc xạ tia sáng truyền từ nước sang không khí, học sinh cịn gặp nhiều khó khăn vấn đề bố trí thí nghiệm như: học sinh lựa chọn vị trí đặt mắt để nhìn thấy đinh ghim B che khuất đinh ghim A; học sinh khác di chuyển đinh ghim C tới vị trí cho che khuất hai đinh ghim A B Việc làm nhiều thời gian để có kết xác Mặt khác, thơng qua thí nghiệm học sinh quan sát tượng khúc xạ ánh sáng (sự bẻ gãy đột ngột đường tia sáng mặt phân cách hai mơi trường) mà cịn thu thập số liệu góc tới góc khúc xạ tương ứng, tạo sở để rút nội dung định luật khúc xạ ánh sáng phần sau + Có thể giáo viên chưa nắm rõ nguyên lí hoạt động dụng cụ, thiết bị thí nghiệm việc định hướng cách tiến hành sử dụng cho hợp lí lại điều khó khăn Mặt khác nhiều dụng cụ, thiết bị độ xác khơng cao cần phải điều chỉnh phải phối hợp với đồ dùng thí nghiệm khối lớp khác (kim nam châm, bóng đèn, cơng tắc, …) Ví dụ: - Trong thí nghiệm tương tác hai nam châm, giáo viên đặt nam châm mặt bàn đưa nam châm khác lại gần kết thu khó phát chúng hút nhau, đẩy Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp - Trong thí nghiệm lực điện từ giáo viên không nhắc nhở em việc chọn vị trí để đặt đồng nhỏ gần từ cực nam châm kết khơng xảy d Thực trạng việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm học sinh: + Nhiều học sinh cịn chưa quen với việc sử dụng thiết bị thí nghiệm (nhất học sinh có lực học trung bình, yếu) em thường nghịch đồ dùng thí nghiệm biến thành đồ chơi riêng + Các em thường khơng cần quan tâm đến mục đích làm thí nghiệm để làm chưa kịp nghiên cứu rõ bước thí nghiệm mà chăm vào đồ dùng lạ mắt có nhóm Có học sinh chẳng cần quan tâm đến việc dụng cụ tên gọi cách sử dụng mà quan sát bạn nhóm tiến hành thí nghiệm theo u cầu giáo viên Tất nguyên nhân nhiều nguyên nhân khác ảnh hưởng lớn đến chất lượng sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm việc thực thí nghiệm vật lí Các thí nghiệm thiếu tính thuyết phục, chất lượng giáo dục dạy hiệu không cao Ý nghĩa tác dụng việc khắc phục hạn chế việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí 9: a Đối với nhà trường: Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Hằng năm, nhà trường ln có kế hoạch sửa chữa thiết bị, đồ dùng hư hỏng sau năm học Vì vậy, việc khắc phục hạn chế sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí mang lại nhiều lợi ích nhiệm vụ chung nhà trường Khi học sinh sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm vào thí nghiệm cách hiệu góp phần quan trọng vào việc giáo dục lịng u thích khoa học, thích khám phá giới Đây động lực để nâng cao chất lượng mơn, góp phần hoàn thành mục tiêu chung nhà trường “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vấn đề sử dụng kinh phí để mua sắm trang thiết bị dạy học khó khăn chung nhà trường Nhà trường mua sắm cách đồng loạt đầy đủ thiết bị (đặc biệt dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí 9) mà mua sắm bổ sung cách tạm thời thiết bị Chính lẽ đó, việc khắc phục hạn chế sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí góp phần chung vào việc tiết kiệm kinh phí cho nhà trường để phục vụ cho mục tiêu chuyên môn khác như: Bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém, … b Đối với giáo viên: Thông qua việc khắc phục hạn chế nêu trên; giáo viên có hội phát huy tính sáng tạo cơng tác chun mơn nói chung cơng tác sử dụng dụng cụ thiết bị thí nghiệm mơn nói riêng Thực thao tác thử nghiệm dụng cụ, thiết bị thí nghiệm giúp cho giáo viên phát sai sót đồ dùng để từ có phương án thay đổi, dự phịng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm thực lớp; tránh thụ động gây thời gian Ngoài ra, việc sử dụng bảo quản dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lí cịn giúp cho giáo viên tính cẩn thận, làm việc có kế hoạch Việc hướng dẫn học sinh thực thành công thí nghiệm lớp để vận dụng vào việc giải thích tượng thực tế sống giúp cho em có thêm niềm tin vào kiến thức học, đặc biệt có niềm tin vào giáo viên giảng dạy Đây yếu tố tâm lí mang tính định đến chất lượng mơn mà giáo viên giảng dạy, lí đơn giản lứa tuổi em thích giáo viên u ln mơn học c Đối với học sinh: Trước thực trạng để đáp ứng yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học mơn Vật lí lớp việc hướng dẫn học sinh sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm để thực thí nghiệm vơ quan trọng; định đến thành cơng dạy, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục môn Việc hướng dẫn học sinh nắm bắt công dụng, đặc tính đồ dùng thí nghiệm sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm cách thành thạo việc tiến hành thí nghiệm học giúp em tự lực khai thác nguồn thơng tin thuộc tính vật tượng vật lí Tự làm lấy thí nghiệm, quan sát tượng, ghi lại kết phát huy tính tự giác học sinh, góp phần hình thành ý thức tự lập sống Ngoài ra, việc sử dụng thành thạo thiết bị lắp ráp thí nghiệm Vật lí cịn rèn luyện cho học sinh kĩ vận dụng tri thức học vào thực tế Đặc biệt chương trình vật lí lớp ln đề cập đến hàng Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 10 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp giáo viên học sinh làm? Từ bố trí thời gian làm thí nghiệm, chọn khơng gian cho việc làm thí nghiệm hợp lí Giáo viên phải chuẩn bị dụng cụ, thiết bị thí nghiệm cẩn thận trước đưa vào dạy học, cần suy nghĩ tới tình thí nghiệm khơng thành cơng, từ tìm nguyên nhân để khắc phục Giáo viên cần cho học sinh thu thập thông tin qua kênh chữ, kênh hình SGK để xác định mục tiêu thí nghiệm, dụng cụ cần cho thí nghiệm gì? Cách thức tiến hành thí nghiệm, cách quan sát, ghi chép tượng diễn ra? Phân công nhiệm vụ học sinh nhóm giữ vai trị định, học sinh tham gia hoạt động nhóm để bố trí thí nghiệm thành cơng Để làm thí nghiêm thành cơng, hạn chế tới mức thấp cố diễn ý muốn đạt kết thí nghiệm thời gian ngắn trước cho em làm thí nghiệm giáo viên cần lưu ý học sinh số điểm cần quan trọng trình sử dụng dụng cụ, thiết bị làm thí nghiệm Đặc biệt học có thí nghiệm khó thành cơng sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm khơng hợp lí Việc lắp ráp dụng cụ thí nghiệm cần thiết, tạo cho học sinh linh hoạt sáng tạo nên phần lớn thí nghiệm giáo viên khơng nên lắp sẵn từ trước, mà phải học sinh tự lắp ráp thí nghiệm Hiện với thí nghiệm học sinh nhà sản xuất tính tốn đến thời gian điều kiện lắp ráp học sinh tiết học, nên bố trí lắp ráp chúng thành ví dụ thí nghiệm tác dụng từ dịng điện xoay chiều (thí nghiệm hình 35.2 + 35.3 SGK) thí nghiệm khảo sát từ phổ, đường sức từ ống dây có dịng điện chạy qua (hình 24 SGK) Làm tiện lợi cho việc bố trí thí nghiệm, tránh nhiều thời gian vào việc khơng thật cần thiết Nhưng cá biệt có mà giáo viên hướng dẫn số học sinh lắp ráp trước ví dụ lắp ráp máy phát điện xoay chiều 38 SGK c2) Giáo viên cần phải ý đến đặc tính kĩ thuật đồ dùng thao tác làm thí nghiệm vật lí lớp Các dụng cụ thí nghiệm thường có độ xác khơng giống có khn mẫu chế tạo Các dụng cụ thí nghiệm chất lượng cịn thấp, trước làm thí nghiệm giáo viên cần nắm bắt đầy đủ nguyên lí hoạt động dụng cụ, thiết bị; việc làm quan trọng Thí nghiệm sử dụng tất giai đoạn khác trình dạy học: đề xuất vấn đề cần nghiên cứu; hình thành kiến thức, kĩ mới; củng cố kiến thức, kĩ thu kiểm tra đánh giá kiến thức, kĩ học sinh Do đó, giáo viên nên tham khảo cách sử dụng dụng cụ, thiết bị từ sách hướng dẫn thông qua giáo viên trải qua đợt tập huấn sử dụng đồ dùng dạy học mơn Vật lí Nếu giáo viên chủ quan gặp nhiều bị động việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí lớp Thí nghiệm Vật lí có nội dung định tính hay định lượng, song chủ yếu xây dựng kiểm nghiệm lại định luật, quy tắc học Vì vậy, thao tác sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm vấn đề khó, khơng đưa kết thực nghiệm tốt mà động tác người thầy phải mang tính sư phạm Để có thao tác đẹp, xác thuyết phục người giáo viên cần rèn luyện kĩ thực hành cách làm thí nghiệm nhiều lần, tiếp xúc với đồ thí nghiệm nhiều lần để rút kinh nghiệm cho Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 14 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp thân d Nâng cao chất lượng sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm học sinh: d1) Tránh tình trạng học sinh làm việc riêng lúc tiến hành thí nghiệm giáo viên phải c phương pháp quản lí hoạt động nh m học sinh làm thí nghiệm Trong khâu tổ chức lên lớp cần hướng dẫn học sinh học tập theo nhóm sau: * Làm việc chung lớp: - Giáo viên nêu vấn đề, nhiệm vụ khai thác kiến thức - Yêu cầu học sinh đọc thơng tin SGK, nghiên cứu hình vẽ, tìm hiểu bước tiến hành thí nghiệm - Giáo viên yêu cầu học sinh nêu mục đích, dụng cụ thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm… - Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm hướng dẫn cách làm việc theo nhóm * Làm việc theo nhóm : - Nên chia nhóm có tham gia học sinh nam học sinh nữ, học sinh có nhiều trình độ khác giỏi, khá, trung bình, yếu để em tương trợ giúp đỡ lẫn tạo điều kiện tốt cho việc làm thí nghiệm - Giao nhiệm vụ cho nhóm trưởng, nhóm phó: + Nhóm trưởng nhận, trả dụng cụ thí nghiệm điều khiển bạn nhóm làm thí nghiệm theo bước định sẵn + Nhóm phó (thư kí) ghi chép lại kết thí nghiệm, tượng thí nghiệm cần quan tâm - Các thành viên nhóm nhóm trưởng phân cơng chịu trách nhiệm (hoặc giám sát) cơng việc - Mọi thành viên nhóm phải có trách nhiệm để hồn thành thí nghiệm đảm bảo an tồn làm thí nghiệm - Cả nhóm tham gia thảo luận kết theo điều khiển nhóm trưởng - Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm (khơng thiết phải nhóm trưởng hay thư kí, mà thành viên nhóm đại diện trình bày) * Làm việc chung lớp: - Các nhóm báo cáo kết thí nghiệm - Yêu cầu nhóm trao đổi, thảo luận chung - Các nhóm nhận xét, đóng góp ý kiến bổ sung cho nhau, giải thích nguyên nhân sai số (nếu có) - Giáo viên chọn kết nhóm chốt lại kết cuối cùng, hồn chỉnh nội dung kiến thức, ghi bảng nội dung d2) Nhằm nâng cao ý thức yêu thích khoa học, tránh lơ khơng ý thí nghiệm mơn vật lí lớp giáo viên phải rèn luyện tính hoạt động tích cực, sáng tạo học sinh qua việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm vật lí lớp - Khi tổ chức cho nhóm học sinh sử dụng dụng cụ, thiết bị làm thí nghiệm giáo viên nên chủ động giao thời gian cho nhóm hồn thành thí nghiệm để tạo thi đua nhóm giúp thành viên nhóm tích cực sau giáo viên nhận xét, động viên Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 15 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp nhóm làm việc tích cực nhất, hiệu để kịp thời động viên học sinh - Trong nhiều học, sách giáo khoa đưa phương án làm thí nghiệm giáo viên hướng dẫn học sinh làm theo phương án sách giáo khoa đưa ra, giáo viên đặt câu hỏi để học sinh đưa tình làm thí nghiệm theo phương án khác đạt mục đích thí nghiệm - Các thiết bị dạy học thí nghiệm, mơ hình, tranh vẽ, biểu bảng, … sử dụng không phương tiện minh họa kiến thức, mà nguồn tri thức, phương tiện để học sinh khai thác tìm tịi, phát giải vấn đề đặt ra, thơng qua mà chiếm lĩnh kiến thức rèn luyện kĩ ; thông qua việc nghiên cứu số liệu cho bảng để rút kết luận; khai thác hình vẽ với vai trị nguồn thơng tin, khơng phải hình ảnh minh họa lời trình bày SGK Tạo điều kiện cho đa số học sinh sử dụng thiết bị day học để hoàn thành nhiệm vụ học tập… Lưu ý: + Tăng cường sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực hoạt động nhóm như: Kĩ thuật “Khăn phủ bàn”, Vẽ đồ tư duy, …… + Giáo viên cần bố trí học sinh nhóm cách thích hợp (có ba đối tượng học sinh) đảm bảo có cân tương đối học lực nhóm + Trong q trình học sinh tiến hành thí nghiệm giáo viên cần mở rộng giáo dục ý thức cẩn thận, nghiêm túc hoạt động nhóm, ý thức bảo vệ mơi trường, sử dụng an toàn điện, … Khả áp dụng: Các giải pháp nêu hầu hết áp dụng thực nghiệm dạy có thí nghiệm chương trình Vật Lí a) Đối với dụng cụ, thiết bị thí nghiệm chất lượng bị hỏng cần có kế hoạch sửa chữa, bảo quản chuyển sang thực phương án sử dụng khác.Ví dụ sau: - Bộ nguồn biến áp bị hỏng rơle Chúng ta sử dụng hai giải pháp sau: Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 16 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp + Có thể tháo rơle biến áp sử dụng ổn áp máy biến bình thường khơng gặp khó khăn lắp tải tiến hành thí nghiệm + Có thể dùng biến áp khác chung nguồn điện đưa hệ thống đường dây đến nhóm Như kết điện áp cho nhóm ổn định hơn, tượng vật lí xảy giống hơn, kết đo đạc xác - Các cuộn dây điện trở bị bong đứt rời đoạn Chúng ta sử dụng giải pháp là: Sửa chữa, quấn chúng lại dùng băng keo mỏng quấn nhiều lớp bên để giữ Khi làm trách tác động trực tiếp từ yếu tố bên đến dây dẫn - Biến trở có chạy tiếp điện khơng tốt, bong dây Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 17 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Giải pháp thực trước làm thí nghiệm phải vệ sinh vị trí tiếp điện gấy nhám - Kim nam châm la bàn thí nghiệm Ơxtet từ tính làm thí nghiệm tương tác hai nam châm “Nam châm vĩnh cửu” cho kết khơng rõ ràng Vì sử dụng giải pháp sau: Dùng kim nam châm đồ dùng thí nghiệm Điện học lớp để thay vào thí nghiệm giống hình SGK - Máy phát điện xoay chiều có bóng đèn Led bị hỏng, quét tiếp điện không tốt Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 18 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Chúng ta thực giải pháp sau: + Có thể sử dụng mơ đun mạch điện lớp mắc hai bóng đèn Led song song ngược chiều cách rõ ràng để thay cho hai bóng đèn Led + Thanh qt khơng tiếp điện tốt bị rỉ dính bẩn bề mặt Do đó, trước làm thí nghiệm ta vệ sinh quét giấy nhám - Đèn tạo ánh sáng trắng thí nghiệm phân tích ánh sáng trắng lăng kính bị hỏng cường độ sáng yếu Chúng ta sử dụng phương án thí nghiệm sau mà khơng cần nguồn điện: + Giáo viên tháo lăng kính khỏi giá đỡ yêu cầu cá nhân đặt lăng kính ngang tầm mắt nhìn ánh sáng trắng bên ngồi ánh đèn phịng học có kết tương tự + Giáo viên tháo lăng kính khỏi giá đỡ yêu cầu cá nhân đặt lăng kính phía cửa sổ để hứng ánh sáng mặt trời cho kết rõ ràng - Hộp đèn tương đương nguồn phát ánh sáng trắng (dùng hệ ba gương) bị hỏng nguồn chiếu ánh sáng yếu Chúng ta thực giải pháp sau: + Đối việc gương cửa sổ bị tróc keo, rơi khỏi nguồn bị dùng loại gương tương tự cắt lại theo kích thước dán vào vị trí cũ, sau dùng dây Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 19 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp cước mảnh buộc lại góc gương + Đối với việc bóng đèn phát nguồn sáng yếu ta thay đổi bóng đèn bóng đèn khác có cường độ sáng lớn kết thí nghiệm rõ ràng b) Đối với trang thiết bị thiếu xác ampe kế, vơn kế, đồng hồ vạn năng, … phải có chuẩn bị trước tiến hành thí nghiệm nhóm tùng học Ví dụ: Bài “ Sự phụ thuộc điện trở vào chiều dài dây dẫn” phần “Thí nghiệm” SGK, giáo viên cần lưu ý học sinh : - Trong mắc dụng cụ đo điện vào mạch cần ý đến cực (+) cực (-) nguồn - Lấy chốt thang đo phù hợp với điện áp dòng điện cần đo - Khi tiến hành đo lấy dây dẫn có chiều dài tăng dần giảm dần - Xác định nguyên nhân sai số phép đo: Sau lần đo cần ngắt mạch khơng để dây dẫn nóng lên làm ảnh hưởng đến điện trở cần đo c) Đối với thí nghiệm có khơng đồng việc hướng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa với đồ dùng thí nghiệm thực tế Ví dụ: Thí nghiệm 22: Tác dụng từ dòng điện – từ trường Hướng dẫn SGK Thực tế Thí nghiệm 27: Lực điện từ Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 20 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Hướng dẫn SGK Thực tế Giáo viên cần hướng dẫn cách sử dụng cho dụng cụ bước tiến hành cách cụ thể Để chắn giáo viên làm thí nghiệm mẫu lần (nhưng không đưa kết quả) d) Đối với thí nghiệm khó thành cơng, giáo viên cần hướng dẫn cách cụ thể chức dụng cụ số thủ thuật góp phần cho thí nghiệm thành cơng + Ví dụ: Bài 27“ Lực điện từ” SGK, giáo viên cần lưu ý học sinh : - Trong thí nghiệm , để thấy chuyển động đồng nhỏ, cần lựa chọn vị trí đặt đồng gần cực từ nam châm - Lau đồng để tiếp xúc điện thật tốt - Có thể lồng ghép hai nam châm để từ trường mạnh + Ví dụ: Bài “Nam châm vĩnh cửu” Khi làm thí nghiệm tương tác hai nam châm Nếu ta đặt nam châm bàn gỗ không cho kết rõ ràng Điều không gây hứng thú học tập cho học sinh Chúng ta dùng giải pháp sau để thay để có hiệu hơn: - Dùng hai nam châm thẳng cho tương tác với đặt xe lăn (trong đồ dùng thí nghiệm lớp 6) gây hứng thú học tập cho học sinh Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 21 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp - Hoặc dùng hai nam châm thẳng cho tương tác với sử dụng kẹp nam châm có trục quay “Hiện tượng cảm ứng điện từ” kết cho rõ ràng nhiều e) Đối với học mà học sinh tiến hành hoạt động nhóm làm thí nghiệm; để tránh việc học sinh làm việc riêng không tâm vào học, vịa thí nghiệm nhóm tiến hành Giáo viên cần có giải pháp phân cơng cụ thể nhiệm vụ cho học sinh Một số ví dụ minh họa Bài 1: SỰ P Ụ T UỘC CỦA CƯỜNG Ộ DÒNG IỆN VÀO IỆU IỆN T Ế GIỮA AI ẦU DÂY DẪN GV cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo bước sau * Làm việc chung lớp - ọc thơng tin I SGK, quan sát hình vẽ - Nêu mục tiêu thí nghiệm Trả lời câu hỏi “Giữa hiệu điện đặt vào đầu dây dẫn cường độ dòng diện chạy qua dây dẫn đ c mối quan hệ khơng, c mối quan hệ đ nào?” - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm + Tên gọi dụng cụ nguồn điện, vôn kế, ampe kế, dây dẫn, công tắc… + Vai trị dụng cụ đ gì? - Nêu bước tiến hành thí nghiệm + Mắc mạch điện kín gồm nguồn điện, dây dẫn cơng tắc, vôn kế đo hiệu điện hai đầu dây dẫn, ampe kế đo cường độ dòng điện qua dây dẫn + Thay đổi hiệu điện đo cường độ dòng điện tương ứng Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 22 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp + Ghi lại giá trị cường độ dòng điện tương ứng với giá trị hiệu điện vào bảng chuẩn bị sẵn * Lưu ý học sinh - iệu chỉnh số am pe kế vôn kế trước tiến hành đo - Cần mắc cực (+), (-) am pe kế vôn kế - Sử dụng thang đo cho phù hợp để làm giảm sai số kết đo - Chú ý: + Mắc ampe kế nối tiếp với mạch, vôn kế mắc song song với mạch cần đo; + Chỉ đ ng mạch thời gian ngắn đủ để đọc số am pe kế vôn kế; + Không làm rơi va chạm mạnh vào am pe kế vôn kế … * oạt động nh m Làm thí nghiệm theo bước * Làm việc chung toàn lớp - diện nh m báo cáo kết thí nghiệm - GV điều khiển học sinh thảo luận toàn lớp, nêu nhận xét Tìm giải thích ngun nhân sai số (nếu c ) - Xử lí kết thu từ thí nghiệm + Từ bảng số liệu thu được, vẽ đồ thị biểu thị phụ thuộc cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn vào hiệu điện hai đầu dây dẫn + Từ đ rút mối quan hệ “cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn” - GV chốt lại kiến thức sau nh m thống nhất, ghi bảng nội dung Bài 22: TÁC DỤNG TỪ CỦA DÒNG IỆN – TỪ TRƯỜNG GV cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo bước sau * Làm việc chung lớp - ọc thông tin mục II.1 SGK trang 61 - Nêu mục tiêu thí nghiệm Trả lời câu hỏi “Không gian xung quanh nam châm, xung quanh dây dẫn c dịng điện chạy qua c tinh chất gì?” - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm + Tên gọi dụng cụ nguồn điện, ampe kế, dây dẫn thẳng AB, công tắc, biến trở, nam châm thẳng, kim nam châm… + Vai trò dụng cụ đ gì? - Nêu bước tiến hành thí nghiệm + Mắc mạch điện kín gồm nguồn điện, cơng tắc, ampe kế, biến trở, dây dẫn AB + ưa kim nam châm lại gần nam châm thẳng + Ghi lại kết thu kim nam châm lần + Sau kim nam châm đứng yên, xoay cho kim nam châm lệch khỏi hướng vừa Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 23 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp xác định, buông tay nhận xét hướng kim nam châm sau trở lại vị trí cân + Ghi lại kết thu kim nam châm lần + ưa kim nam châm lại gần dây dẫn thẳng AB, đ ng công tắc cho dòng điện chạy qua dây + Ghi lại kết thu kim nam châm lần + Sau kim nam châm đứng yên, xoay cho kim nam châm lệch khỏi hướng vừa xác định, buông tay nhận xét hướng kim nam châm sau trở lại vị trí cân + Ghi lại kết thu kim nam châm lần * Lưu ý học sinh - iệu chỉnh số am pe kế trước tiến hành đo - Cần mắc cực (+), (-) am pe kế - Khi quay kim nam châm cần dùng lực nhẹ, tránh làm hỏng kim nam châm - Chú ý: + Nam châm thẳng sau thí nghiệm xong nên để xa kim nam châm tránh gây ảnh hưởng đến kết thí nghiệm sau + Chỉ đ ng mạch thời gian ngắn đủ để quan sát tượng với kim nam châm; không làm rơi va chạm mạnh kim nam châm vào nam châm thẳng dây dẫn thẳng … * oạt động nh m Làm thí nghiệm theo bước * Làm việc chung toàn lớp - diện nh m báo cáo kết thí nghiệm - GV điều khiển học sinh thảo luận tồn lớp, nêu nhận xét Tìm giải thích nguyên nhân xảy tượng với kim nam châm trường hợp - Xử lí kết thu từ thí nghiệm Từ kết thu rút kết luận Bài 42: T ẤU KÍN ỘI TỤ GV cần hướng dẫn học sinh tìm hiểu theo bước sau * Làm việc chung lớp - ọc thông tin mục II SGK trang 114 - Nêu mục tiêu thí nghiệm + Xác định khái niệm Trục chính, quang tâm, tiêu điểm - Tìm hiểu dụng cụ thí nghiệm + Tên gọi dụng cụ Thấu kính hội tụ tiêu cự 12cm, giá thí nghiệm gắn hộp kính đặt thấu kính, hộp đèn laser, nguồn điện,… + Vai trò dụng cụ đ gì? - Nêu bước tiến hành thí nghiệm + Lắp đặt thấu kính vào hộp đặt giá đỡ + Gắn hộp nguồn lên giá đỡ nối dây dẫn đến nguồn điện + ng công tắc để hộp đèn phát sáng + Xác định khái niệm Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 24 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Trục - Dự đốn xem c tia qua thấu kính tiếp tục thẳng không bị đổi hướng - ánh dấu đường truyền tia dự đoán, dùng thức thẳng để kiểm tra Quang tâm: - Chiếu tia sáng qua quang tâm - ánh dấu đường truyền tia đ , dùng thước thẳng để kiểm tra - Nhận xét vị trí đánh dấu Tiêu điểm - Làm lại thí nghiệm, quan sát xem tia khúc xạ giao đâu? - ổi mặt thấu kính ta c điểm đồng quy tia trục - Chiếu tia sáng qua tiêu điểm, quan sát tia khúc xạ - Nhận xét vị trí hai tiêu điểm * Lưu ý học sinh - iều chỉnh vị trí thấu kính cách thích hợp vị trí giá đỡ c sẵn giá trị - Cần lưu ý tia tới dùng đèn laser thứ phía hộp đèn, bật đèn nên tắt bớt đèn phía gần n để dễ quan sát - Tránh trường hợp chiếu thẳng ánh sáng tia laser vào mắt * oạt động nh m Làm thí nghiệm theo bước * Làm việc chung toàn lớp - diện nh m báo cáo kết thí nghiệm - GV điều khiển học sinh thảo luận tồn lớp, nêu nhận xét - Xử lí kết thu từ thí nghiệm Từ kết thu cần rút kết luận khái niệm Trục chính, quang tâm, tiêu điểm - GV chốt lại kiến thức sau nh m thống nhất, ghi bảng nội dung Lợi ích kinh tế - xã hội: Sau thời gian ngắn thực nghiệm giải pháp trên, thân thu số kết khả quan + Chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt qua năm, cụ thể bảng thống kê sau: Mức độ áp Số học sinh nắm Số học sinh làm dụng biện vững kiến câu hỏi, tập vận Năm học Giai đoạn pháp vào Lớp thức môn dụng áp dụng kiến dạy học mơn thức vào thực tế Vật lí 9A1 20 12 48,9 % 29,3 % Thí nghiệm 9A2 19 12 44,2 % 27,9 % giáo viên làm, 9A3 Học kì I 21 14 50,0 % 33,3 % học sinh quan 9A4 18 11 45,0 % 27,5 % sát nhận xét 9A5 17 41,5 % 21,9 % K9 95 58 45,9 % 28,0 % Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 25 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp 2009-2010 Học kì II Học kì I 2010-2011 Học kì II 2011-2012 Học kì I Giáo viên có triển khai thí nghiệm cho học sinh làm theo nhóm, chưa thường xuyên Giáo viên triển khai thí nghiệm cho học sinh làm theo nhóm thường xuyên nhiều so với năm trước Giáo viên áp dụng biện pháp nêu đầy đủ 9A1 9A2 9A3 9A4 9A5 K9 22 20 23 20 20 105 53,7 % 46,5 % 54,8 % 50,0 % 48,8 % 50,7 % 14 13 15 12 11 65 34,1 % 30,2 % 35,7 % 30,0 % 26,8 % 31,4 % 9A1 9A2 9A3 9A4 25 22 21 24 60,9 % 51,2 % 52,5 % 60,0 % 16 12 11 10 39,0 % 27,9 % 27,5 % 25,0 % K9 92 56,1 % 49 29,9 % 9A1 9A2 9A3 9A4 K9 9A1 Giáo viên áp 9A2 dụng biện 9A3 pháp nêu 9A4 đầy đủ K9 27 24 24 25 100 29 26 26 28 129 65,9 % 55,8 % 60,0 % 62,5 % 60,9 % 80,6 % 68,4 % 74,3 % 77,8 % 88,9 % 17 17 15 16 65 20 18 19 20 77 41,5 % 39,5 % 37,5 % 40,0 % 39,0 % 55,6 % 47,4 % 54,3 % 50,0 % 46,9 % + Nhiều học sinh nắm bắt đầy đủ tên gọi công dụng loại dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mà làm qua để từ vận dụng vào việc lắp ráp thí nghiệm thí nghiệm khác, khối lới học khác đời sống thực tế học sinh + Nhiều học sinh có ý thức bảo vệ thiết bị tiến hành thí nghiệm nhóm Điều góp phần có lớn việc gìn giữ bảo vệ tài sản nhà trường cho năm học khác + Đa số em có lịng u khoa học, muốn tự sử dụng dụng cụ, thiết bị để tiến hành thí nghiệm giáo viên yêu cầu Đây động lực thúc đẩy em u thích mơn khoa học khác, yêu thích thiên nhiên, biết bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống Trái Đất + Các em tự tổ chức q trình hoạt động nhóm làm thí nghiệm cách bản, học sinh có học lực trung bình trở xuống thích thú tham gia vào cơng việc nhóm + Nhiều học sinh biết nguyên nhân sai số thí nghiệm có khả điều chỉnh sai số để có kết Điều giúp cho Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 26 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp em có tính cẩn thận, biết phân tích vật, tượng vật lí tham gia nghiên cứu + Đồ dùng, trang thiết bị mua sắm thêm đầy đủ nhiều đồ dùng dạy học tự làm mang lại hiệu cao cho tiết dạy + Hệ thống dụng cụ, thiết bị thí nghiệm phịng xếp theo trình tự nề nếp đem lại nhiều thuận lợi cho việc sử dụng bảo quản nhà trường C PHẦN KẾT LUẬN * Qua kết nghiên cứu ứng dụng vào thực tế giảng dạy, nhận thấy việc khai thác, sử dụng hiệu dụng cụ, thiết bị thí nghiệm giảng dạy Vật lí mang lại số lợi ích thiết thực cho thân việc nâng cao chất lượng môn đảm nhiệm Ngồi ra, cịn phần hồn thành mục tiêu chung nhà trường “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tuy nhiên, để đạt giải pháp cách hiệu giáo viên phải nhiều thời gian để sửa chữa, thay dụng cụ thí nghiệm thí nghiệm tiết dạy lớp Có nhiều tiết dạy có đến 2, thí nghiệm; dụng cụ, thiết bị thí nghiệm nhiều Điều địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị từ trước cho đáo, cẩn thận cho nội dung học Mặt khác, giáo viên cần có kế hoạch cụ thể đề xuất nhà trường mua sắm, sửa chữa dụng cụ, thiết bị thí nghiệm năm * Các giải pháp đề tài phần góp phần vào việc khắc phục hạn chế việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm mơn Vật lí Các giải pháp khơng địi hỏi tính phức tạp cao vận dụng cho việc dạy học khối lớp khác (Vật lí 6,7,8); mơn học thực nghiệm khác như: Hóa học, sinh học, ề xuất, kiến nghị: - Đối với Phòng giáo dục: Cần tổ chức buổi hội thảo chuyên đề sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học vật lí cách có hiệu quả; cách làm thí nghiệm số khó thành cơng đảm bảo thời gian - Đối với nhà trường: + Hằng năm cần bổ sung thêm trang thiết bị phục vụ cho giảng dạy, có kế hoạch thay đồ dùng cũ, hỏng khơng cịn sử dụng sử dụng thiếu xác + Tham mưu với địa phương hỗ trợ kinh phí để xây dựng phịng chức năng, phịng học mơn tạo điều kiện tốt cho việc dạy học thí nghiệm cơng tác bảo quản đồ dùng - Đối với tổ chuyên mơn: + Có kế hoạch hội thảo học có thí nghiệm khó thực chương trình giảng dạy; thảo luận tình xảy thí nghiệm + Khi dự đồng nghiệp, tổ chuyên môn yêu cầu giáo viên dự phải soạn kĩ nội dung khó thực hiện, quan sát thao tác giáo viên học sinh tiến hành thí nghiệm để kịp thời rút kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 27 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp + Đề ngị với nhà trường có động viên, khen thưởng cho giáo viên làm đồ dùng thí nghiệm có tính sáng tạo, sử dụng hiệu cao + Thường xuyên kiểm tra công tác thực hành thí nghiệm nhà trường để kịp thời góp ý, bổ sung hạn chế mắc phải + Giáo viên phụ trách phịng mơn cần lên kế hoạch mua sắm đồ dùng kịp thời từ đầu năm có kế hoạch giúp đỡ giáo viên chuẩn bị dụng cụ, thiết bị thí nghiệm cho tiết thực hành Người thực P ẠM BÁ LIN THẨM ĐỊNH CỦA BAN GIÁM HIỆU …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… …………………………………………………………………… ………………………………………………………………… Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 28 ... www.huongdanvn.com Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp Thực trạng vấn đề sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm vật lí lớp thời gian qua: a Thực trạng chung dụng cụ, thiết. .. giảng dạy thân nhận thấy số khó khăn việc sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học mơn Vật lí lớp rút số kinh nghiệm vấn đề ? ?Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp 9? ?? Xin... thí nghiệm cho kết rõ ràng dụng cụ, thiết bị sử dụng Giáo viên thực hiện: Phạm Bá Linh Trang www.huongdanvn.com 12 Sáng kiến kinh nghiệm: Sử dụng dụng cụ, thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lý lớp