Sáng kiến kinh nghiệm: Rèn kĩ năng vẽ theo mẫu cho học sinh khối 5

Mời các bạn cùng tham khảo nội dung sáng kiến kinh nghiệm Rèn kĩ năng vẽ theo mẫu cho học sinh khối 5 dưới đây để có thêm tài liệu phục vụ nhu cầu học tập và nghiên cứu. Nội dung tài liệu được thực hiện nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mĩ thuật nói chung và chất lượng bài vẽ của học sinh nói chung.

1 Tên sáng kiến kinh nghiệm: RÈN KĨ NĂNG VẼ THEO MẪU CHO HỌC SINH KHỐI A/ MỞ ĐẦU I/ Lí chọn đề tài Mĩ thuật mơn học độc lập chương trình bậc tiểu học tham gia đầy đủ vào việc thực mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để tiếp tục học trung học sở, nghệ thuật mở đường lí thú cho văn minh nhân loại Cũng bao loại hình nghệ thuật khác, nghệ thuật tạo hình khơng ngừng ban tặng cho hệ nhiều mĩ cảm mạnh mẽ, tranh nghệ thuật giới làm đắm say hàng triệu trái tim người xem Có lẽ mà với học sinh tiểu học, học mĩ thuật giúp em nhìn đẹp vật thể, thấy vật xung quanh trở nên gần gũi đáng yêu Đồng thời học mĩ thuật giúp em tự tạo đẹp theo ý mình, theo cách hiểu, cách lí giải thân làm cho sống thêm tươi vui hạnh phúc Vì điều nhận thức thân tơi giáo viên trực tiếp dạy môn Mĩ thuật, mong muốn nâng cao chất lượng dạy học Mĩ thuật nói chung chất lượng học vẽ theo mẫu nói riêng nên tơi chọn đề tài: “ Rèn kĩ vẽ theo mẫu cho học sinh khối 5” nhằm giúp cho em học sinh vẽ theo mẫu đẹp em thêm yêu môn học II/ Mục đích nghiên cứu Giống bao phân mơn khác, phân mơn vẽ theo mẫu có nét riêng, độc đáo, độc đáo tranh vẽ theo mẫu chỗ thể lại hình dáng mẫu vật thông qua quan sát, suy nghĩ cảm nhận người vẽ Là giáo viên dạy môn mĩ thuật lứa tuổi tiểu học, cần trau dồi bổ sung thêm nhiều kiến thức vẽ theo mẫu để truyền thụ cho em cách dễ hiểu thông qua học em học sinh thêm yêu mến với môn nghệ thuật tạo hình Mặt khác, tơi muốn đề xuất số biện pháp dạy học vẽ theo mẫu cho học sinh lớp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mĩ thuật nói chung chất lượng vẽ học sinh trường nói riêng Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhaát A III/ Đối tượng khách thể nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu - Một số biện pháp dạy học vẽ theo mẫu - Học sinh lớp Những thuận lợi khó khăn q trình giảng dạy mơn mĩ thuật a) Thuận lợi Đối với giáo viên: - Ban Giám hiệu quan tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy - Đồ dùng trang bị tương đối đầy đủ phục vụ tốt cho môn học Đối với học sinh: - Đa số em nhà gần trường nên thuận lợi việc tới trường - Gia đình thường xuyên quan tâm đến việc học hành em - Đa số em u thích mơn học khiếu b) Khó khăn Đối với giáo viên: Bên cạnh thuận lợi việc giảng dạy mơn mĩ thuật cịn gặp khơng khó khăn như: - Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn chưa có phịng chức năng, mẫu vẽ cho vẽ theo mẫu chưa phong phú - Khơng có nhiều tài liệu tham khảo để phục vụ việc giảng dạy - GV mĩ thuật kinh nghiệm, khơng có hội thảo luận nghiên cứu sâu vấn đề thời lượng tiết cịn (1 tuần tiết) Đối với học sinh: - Nhiều đối tượng học sinh chưa thật quan tâm đến mơn học nên cịn chưa chuẩn bị tốt dụng cụ phục vụ môn học làm ảnh hưởng nhiều đến việc học tập - Các em có suy nghĩ mơn mĩ thuật môn phụ không quan trọng nên khơng cần tâm dành thời lượng thực hành nhà em phải chun tâm học mơn - Đa số em chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ (các em thích chép hơn) - Chưa có tác động mạnh mẽ từ phía gia đình đến việc học mĩ thuật em Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu  Tìm hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi có ảnh hưởng đến việc thể mẫu vẽ trang giấy HS lớp  Phát vấn đề vướng mắc thường gặp tiến hành dạy vẽ theo mẫu sai mà HS lớp hay phạm phải  Đề biện pháp khắc phục V/ Phương pháp nghiên cứu  Quan sát ý tiếp thu giảng trình thực hành vẽ em  Chấm trả thường xuyên, liên tục lập bảng ghi điểm HS lớp Sau thống kê số lượng đạt điểm A, A+ B  Dùng máy ảnh lưu lại số vẽ phân tích số lỗi điển hình em  Ghi chép lại điều thu thập VI/ Kế hoạch nghiên cứu o Tìm mạng tài liệu liên quan đến khả tạo hình HS tiểu học nói chung HS lớp nói riêng o Mỗi tiết mĩ thuật cần tiến hành giảng dạy theo quy trình lên lớp đặc trưng phân môn vẽ theo mẫu o Sau tiết học, cố gắng dành thời gian để chấm lớp lưu lại vẽ đẹp chưa đẹp để làm tài liệu nghiên cứu B/ NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I/ Nội dung nghiên cứu 1) Chương trình mĩ thuật phân mơn vẽ theo mẫu lớp Chương trình mĩ thuật bậc tiểu học chương trình đồng tâm, nghĩa vẽ theo mẫu em học từ lớp đến lớp có với lớp yêu cầu khác Ví dụ với lớp 1, 2, yêu cầu học sinh làm quen với mẫu vật, hình đơn giản Đến lớp ngồi việc đặt hình vẽ cân đối trang giấy em cịn vẽ hình khối có cấu trúc phức tạp, phân biệt độ đậm nhạt, đen trắng Lớp em vẽ hình sát với mẫu, vẽ hình có đến vật mẫu làm quen với cách vẽ đậm nhạt màu Nhưng thực tế từ lớp 1, 2, cịn nhiều em học sinh chưa hiểu hết vẽ theo mẫu nên đến lớp 4, mà vẽ nhỏ to so với trang giấy vất vả tạo hình đa phần vẽ em chép dù góc độ nhìn vật mẫu khác Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A Mẫu vẽ to Mẫu vẽ nhỏ 2) Thực trạng vẽ theo mẫu HS lớp a) Các em chưa hiểu chưa nắm rõ cách vẽ theo mẫu nên tiến hành vẽ, em khơng theo trình tự tiến hành bước làm bài, mà làm theo ngẫu hứng, thích vẽ vẽ nấy, trọng trước sau hay phụ vẽ b) Mẫu vẽ em thường cân đối (nhất vẽ lọ hoa, khối hộp) kĩ thể đường nét, từ nhiều đường nét kết hợp thành hình đơn giản cuối phối hợp nhiều hình để thành hình phức tạp cịn hạn chế c) Mọi thứ em vẽ thể biểu tượng thuộc xúc giác thể em sờ thấy thứ hay đếm thứ đầu ngón tay Các em khơng vẽ vật giống vật xuất trước mắt thay vào em tự hồi tưởng lại cảm giác nhận biết lại hình dáng, số lượng, chỗ u lên hay lõm xuống vận động vật thể xúc giác Chẳng hạn lọ hoa đặt đường tầm mắt miệng có hình êlip em lại vẽ thành hình trịn Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A d) Các em thường đặt bút vào vẽ mà không dựng khung hình có dựng khung hình ước lượng tỉ lệ vật mẫu em lại dùng thước vẽ cách “vuông vắn” khung bắt đầu vẽ chi tiết vật mẫu hay vẽ cạnh đồ vật em sử dụng đến thước mà vẽ theo mẫu hoàn toàn phải vẽ tay e) Kĩ thể đậm nhạt mẫu vẽ kém, với em mảng sáng tối thể rõ ràng hồn tồn khơng có mảng trung gian (đậm – đậm vừa – nhạt), chí em cịn hiểu mảng sáng phải để trắng tồn Trước thực trạng với cương vị giáo viên dạy môn mĩ thuật mạnh dạn đề số biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học vẽ theo mẫu Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A * Biện pháp giúp học sinh học tốt nâng cao chất lượng vẽ phân môn vẽ theo mẫu Chuẩn bị  Về phía học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ, sách giấy vẽ, màu chì, tẩy, đồ dùng học tập cần thiết, ngồi phải tìm hiểu quan sát tham khảo mẫu vẽ mà thể trước làm  Về phía giáo viên việc chuẩn bị giáo án, phương pháp dạy học điều khơng thể thiếu đồ dùng trực quan (tranh minh hoạ bước vẽ, mẫu vật thật) lứa tuổi trẻ em tranh ảnh có tác dụng mạnh đến thị giác trí nhớ em, cần phải có đồ dùng trực quan phong phú phải biết sử dụng lúc  Khi soạn giáo án cần soạn kĩ biết chắt lọc lời thoại, câu hỏi câu hỏi gợi mở phải phù hợp với đối tượng học sinh nên tránh câu hỏi dài khó hiểu câu hỏi lửng + Đối với học sinh cần gợi mở cụ thể giúp em nhận chỗ chưa đúng, chưa đẹp Ví dụ: Bài vẽ cân khung hình chưa? v v + Đối với học sinh , trung bình gợi mở để em tự tìm ra, tự điều chỉnh hay sửa chữa Ví dụ: Làm cho vẽ đẹp ? +Với học sinh giỏi u cầu cao Ví dụ: Thử tìm xem vẽ có chỗ chưa hợp lý? Có thể vẽ khác khơng?  Để phục vụ cho trình lên lớp tốt, giáo viên cần phải có thời gian q trình thâm nhập giáo án kĩ càng, phải nắm vững tiến trình dạy Giáo viên phải phân tích kĩ bước tiến hành vẽ theo mẫu phải thực theo bước nào, bước Bên cạnh đó, cần kết hợp đồ dùng minh hoạ để học sinh dễ nhớ dễ nắm bắt, cần đưa vẽ học sinh lớp trước để em thấy mức độ thể bài, tham khảo tranh hoạ sĩ nội dung Phần lên lớp Giáo viên phải linh hoạt thời gian lên lớp, phải đảm bảo quy trình thời gian, phân chia lớp hợp lý, giúp em nhận thức hiểu học lớp, giúp em vẽ vẽ theo mẫu theo ý thích quy trình thực bước vẽ Muốn vậy, trước tiên cần phải: a) Hướng dẫn HS quan sát, nhận xét  GV HS chọn vật mẫu, gợi ý cho HS đặt vật mẫu hợp lí thân GV phải chủ động chọn vị trí đặt mẫu vật để em lớp có hướng nhìn mẫu đẹp, phải đặt mẫu thấp so với tầm mắt chút để HS dễ nhận mặt vật mẫu có dạng hình  Đặt hai vật mẫu đối diện hai dãy để tiện cho HS quan sát Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A  Nêu số câu hỏi gợi ý, chẳng hạn:  Khung hình chung hai vật mẫu có dạng hình gì? Cái lọ (quả) nằm khung hình gì?  Vật đặt trước? Vật đặt sau?  Hình dạng lọ (quả) có đặc điểm gì?  Cổ lọ chiếm phần so với thân chai?  Quả cao khoảng phần chiều cao lọ? v.v… b) Hướng dẫn HS cách vẽ Bước 1: Nên giới thiệu qua đồ dùng minh hoạ kết hợp trực tiếp minh hoạ bảng để học sinh nhận thức rõ ràng trình tự bước ưu điểm tiến hành theo trình tự bước đem lại Vào phần hướng dẫn cách vẽ giáo viên cho học sinh xem loạt tranh vẽ với cách xếp khác cho học sinh chọn theo câu hỏi “Em thích tranh nào? Vì sao?” Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A Hình a Hình b Hình c Hình d Học sinh lựa chọn trả lời theo cảm nhận riêng Khi học sinh trả lời, giáo viên hướng vào phần đẹp hình vẽ, đẹp cách xếp hình vẽ tranh (bố cục) để nhấn mạnh cho học sinh thấy ý nghĩa việc xếp hình ảnh tranh Bước 2: Cứ tiết vẽ theo mẫu GV nhắc cho HS quy trình vẽ: - Dựng khung hình (khung hình chung, khung hình riêng, đường trục) - Vẽ phác nét nét thẳng mờ - Vẽ chi tiết - Vẽ đậm nhạt, sáng tối Bước 3: Mỗi bước vẽ, GV cần vẽ minh hoạ hình ảnh cụ thể bảng, khơng dùng thước vẽ Chỉ rõ cho HS nhận mặt vật nhận nhiều ánh sáng cần phải thể độ nhạt, tức có vẽ màu cần vẽ nhẹ tay mà thơi, mặt nhận độ sáng vừa thể độ đậm vừa mặt khuất ánh sáng cần thể độ đậm cách vẽ mạnh tay Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A     c) Hướng dẫn học sinh làm Giáo viên cố gắng làm việc với nhiều học sinh bao quát tổng thể lớp giúp em tìm cách thể ý tưởng thân Dùng phương pháp gợi mở hướng dẫn học sinh vẽ tranh đạt hiệu Bên cạnh phương pháp giảng dạy phù hợp phần thực hành quan trọng Cần xác định nội dung kiến thức trọng tâm yêu cầu hợp lý với đối tượng học sinh Luôn tạo bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng vui vẻ tiết dạy Phải dự kiến tình sư phạm xảy xử lý linh hoạt đem lại hiệu giáo dục cao II/ Kết nghiên cứu Qua năm giảng dạy chương trình lớp 5, nhận thấy điều vướng mắc HS nói đến năm học thực mạnh dạn đưa biện pháp vào công tác giảng dạy nhờ trực tiếp giảng dạy môn Mĩ thuật cho tồn khối trường Do tơi có điều kiện nghiên cứu kĩ phân mơn có hội thử nghiệm nhiều đối tượng HS Và sau học kì áp dụng, tơi nhận thấy khả vẽ theo mẫu HS lớp có số chuyển biến khả quan: - Học sinh tập trung vào tiết học - Các em nhìn thấy cụ thể em cịn mơ hồ, chưa rõ ràng qua hình minh hoạ trực quan giáo viên - Thơng qua hình minh hoạ học sinh nắm bắt thêm cách vẽ, cách thể vẽ - Đặc biệt theo dõi giáo viên minh hoạ gây kích thích cho học sinh, tạo cho em hứng thú học tập - Một số em có khả tiếp thu nhanh vẽ tranh gần hồn chỉnh, điển hình vài sau: Bài vẽ em Trịnh Đức Trí – lớp 5/2 Bài vẽ em Nguyễn Cơng Sĩ – lớp 5/2 Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A 10 Bài vẽ em Nguyễn Hoàng Thuận – lớp 5/2 Bài vẽ em Dương Hoàng Phúc – lớp 5/3 C/ KẾT LUẬN, BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ KIẾN NGHỊ I/ Kết luận Mĩ thuật loại hình nghệ thuật tạo đẹp, dạy mĩ thuật nói chung phân mơn vẽ theo mẫu nói riêng cần phải làm cho học sinh phấn khởi mong muốn vẽ đẹp, thể cảm xúc qua vẽ     II/ Bài học kinh nghiệm Trong phân môn vẽ theo mẫu, hoạt động thực hành chủ yếu cần dành nhiều thời gian cho HS vẽ Sau hướng dẫn cách vẽ xong, GV cần xố hình minh hoạ tránh tình trạng HS vẽ theo Trong dạy học sinh làm bài, giáo viên cần bao quát lớp để theo dõi giúp đỡ, gợi ý, điều chỉnh, bổ sung cần thiết Qua q trình giảng dạy mơn này, tơi nhận điều GV không truyền đạt kiến thức đầy đủ cho học sinh mà phải gần gũi với học sinh, nắm bắt tâm tư tình cảm học sinh, biết đối tượng học sinh để có cách xử lý phù hợp với trường hợp xảy III/ Kiến nghị: Khơng Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhất A 11        D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Mĩ thuật Sách giáo viên Mĩ thuật Vở tập vẽ Thiết kế giảng Mĩ thuật Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn học Tiểu học lớp Chuyên đề Giáo dục Tiểu học số 34/2008 Thử tìm phương pháp dạy học hiệu - Chủ biên Lê Nguyên Long – NXB Giáo dục 1998 Xác nhận Hiệu trưởng Người viết Lê Nguyễn Thùy Trang Hội đồng thẩm định đánh giá Người viết: Lê Nguyễn Thuỳ Trang – Tiểu học Thống Nhaát A ... Thống Nhất A Mẫu vẽ to Mẫu vẽ nhỏ 2) Thực trạng vẽ theo mẫu HS lớp a) Các em chưa hiểu chưa nắm rõ cách vẽ theo mẫu nên tiến hành vẽ, em khơng theo trình tự tiến hành bước làm bài, mà làm theo ngẫu... dùng thước vẽ cách “vuông vắn” khung bắt đầu vẽ chi tiết vật mẫu hay vẽ cạnh đồ vật em sử dụng đến thước mà vẽ theo mẫu hoàn toàn phải vẽ tay e) Kĩ thể đậm nhạt mẫu vẽ kém, với em mảng sáng tối... Tiểu học Thống Nhất A * Biện pháp giúp học sinh học tốt nâng cao chất lượng vẽ phân môn vẽ theo mẫu Chuẩn bị  Về phía học sinh phải có chuẩn bị đầy đủ, sách giấy vẽ, màu chì, tẩy, đồ dùng học