ng van 7 3 cottuan 8 10 theo chuan ktkn

Kĩ năng: HS viết được bài văn biểu cảm về thiên nhiên, thực vật, thể hiện tình cảm yêu thương cây cối theo truyền thống của nhân dân ta.. Thái độ: Qua bài viết, các em thể hiện tình cảm [r]

(1)

Tuần: Tiết: 29

QUA ĐÈO NGANG

Quan-I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1.Kiến thức:

- Sơ giản tác giả Bà Huyện Thanh Quan

- Đặc điểm thơ Bà Huyện Thanh Quan qua thơ Qua Đèo Ngang - Cảnh đèo ngang tâm trạng tác giả thể qua thơ

- Nghệ thuật tả cảnh, tả tình độc đáo

2 Kĩ năng: - Đọc- hiểu thơ Nôm viết theo thể thơ thất ngơn bát cú đường luật - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đọc đáo

3 Thái độ: Yêu quý trân trọng tài cảm thông với tâm trạng cô đơn nhà thơ

II CHUẨN BỊ: gv:

a pp: gợi mở, giải vấn đề b dddh: tranh photo

2 HS: Đọc bài, soạn

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung hoạt động 1.Ổn định lớp:

-Kiểm tra nề nếp, sĩ số, vệ sinh -Lớp trưởng báo cáo.

2.Kiểm tra cũ:

-Hỏi: Đọc thuộc lịng đoạn trích “Sau phút chia li” cho biết đoạn trích thể nỗi lịng người chinh phụ?

3.Bài

*Giới thiệu vào bài: Đèo Ngang thuộc dãy núi Hoành Sơn, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình, địa danh tiếng đất nước ta Đã có nhiều thi nhân làm thơ vịnh Đèo Ngang Cao Bá Quát, Nguyễn Khuyến, Nguyễn Thượng Hiền Nhưng tựu trung, nhiều người biết yêu thích “Qua Đèo Ngang” bà Huyện Thanh Quan

Tìm hiểu chung:

-Hướng dẫn HS đọc văn bản: Đọc chậm, giọng tha thiết GV

-HS đọc

trình bày

I.Tìm hiểu chung:

(2)

đọc mẫu đoạn gọi HS đọc

-Gọi HS đọc thích - Trình bày vài nét tác giả?

- Cho biết thể thơ?

- Nêu vị trí Đèo Ngang?

*Chuyển ý: Chúng ta tìm hiểu phần phân tích văn bản, tìm hiểu về cảnh Đèo Ngang.

-Hỏi: Bao nhiêu câu tả cảnh, câu tả tình?

-Hỏi: Hai câu đầu, Đèo Ngang miêu tả vào thời điểm nào? Thiên nhiên sao? Thời điểm có lợi việc bộc lộ tâm trạng mhà thơ?

-Hỏi: Hai câu cuối “ta với ta” với ai? Tâm nhà thơ? - Bài thơ câu tả cảnh câu tả tình?

*Chuyển ý: Văn có ý nghĩa như nào? Nhệ thuật có gì đặc sắc? Chúng ta tìm hiểu phần tổng kết.

-Hỏi: Cảnh Đèo Ngang nào? Cảnh gợi nỗi niềm nhà thơ?

-Hỏi: Bài thơ có biện pháp nghệ thuật đặc sắc?

- Bài thơ thể ý nghĩa gì?

-HS ghi thể thơ

trả lời

-Trả lời (như nội dung ghi)

- trả lời

-Trả lời: câu tả cảnh, câu tả tình

-Trả lời -Trả lời

trong lịch sử văn học Việt Nam thời trung đại - Thất ngôn bát cú Đường luật co câu,mỗi câu có chũ, có niêm luật chặt chẽ, hai cặp câu giữ có sử dụng phép đối

- Đèo Ngang nằm vị trí đặc biệt, phân cách địa giới hai tỉnh Hà Tĩnh Quảng Bình

II.Đọc- hiểu văn bản. a Nội dung.

- Bức tranh cảnh vật +Thời gian:Vào buổi chiều tà

+ không gian:Trời, non, nước cao rộng, bát ngát + Cảnh vật có cỏ cây, đá, hoa,tiếng chim kêu, nhà chợ bên sông, lên tieu điều, hoang sơ - Tâm trạng người: + Hoài cổ, nhớ nước, thương nhà

+ Buồn, cô đơn b Nghệ thuật

- sử dụng thể thơ Đường luật thất ngôn bát cú cách điêu luyện

- sử dụng bút pháp nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Sáng tạo việc sử dụng từ láy, từ đồng âm khác nghĩa gợi hình, gợi cảm

- sử dụng nghệ thuật đối hiệu việc tả cảnh, tả tình

(3)

4 củng cố:

- Đọc lại thơ, nêu nghệ thuật chủ yếu sử dụng Hdth:

- Học thuộc lòng thơ

- nhận xét vềcác cách biểu lộ cảm xúc tác giả thơ

IV Rút kinh nghiệm

Tuần: Tiết: 30

BẠN ĐẾN CHƠI NHÀ

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

-Kiến thức: biết tình bạn đậm đà, hồn nhiên Nguyễn Khuyến -Kĩ năng: Bước đầu hiểu thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật

-Thái độ: Yêu quý trân trọng tình bạn hồn nhiên , thắm thiết II CHUẨN BỊ:

-HS: Đọc bài, soạn

-GV: SGK, SGV, bảng phụ III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

-Kiểm tra nề nếp, sĩ số, vệ sinh

-Lớp trưởng báo cáo 2.Kiểm tra cũ:

(4)

về cảnh Đèo Ngang tình cảm tác giả?

-Trả lời: Đọc thơ nhận xét

3.Bài

* Giới thiệu vào bài: Tình bạn số đề tài có truyền thống lâu đới lịch sử văn học Việt Nam “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến thơ thuộc loại hay đề tài tình bạn hay đề tài tình bạn thuộc loại hay thơ Nguyễn Khuyến nói riêng, thơ Nơm Đường luật Việt Nam nói chung

* Hướng dẩn tìm hiểu chung -Hướng dẫn HS đọc văn bản: To, rõ, phát âm chuẩn, ý đọc giọng vui vẻ -Gọi HS đọc thích

- Nêu vài nét tác giả - nêu bố cục thơ *Chuyển ý: Đây thể thơ thất ngơn bát cú Đường luật có sáng tạo (một câu đề, câu kết) Chúng ta thực hiện phân tích theo hướng ấy. -Hỏi: Câu giới thiệu với điều gì?

-Hỏi:6câuthơtiếp, Nguyễn Khuyến trình bày chuyện với bạn? Tác giả có dụng ý trình bày với bạn tình thế?

-Hỏi: Em hiểu đại từ “ta” sử dụng đây? Có khác “ta” “qua Đèo Ngang”? bà Huyện Thanh Quan?

-HS đọc

I.Tìm hiểu chung:

- Nguyễn Khuyến (1835-1909) SGK

- Đề tài: tình bạn

- Bố cục độc đáo thơ Bạn đến chơi nhà

II.Đọc- hiểu văn bản. 1 Nội dung

a câu thứ

- Lời chào hỏi thân mật

b.Sáu câu tiếp theo - giải bày hoàn cảnh sống nghèo với bạn

-Nghệ thuật nói q - Vận dụng ngơn ngữ, thể loại điêu luyện

c.Một câu cuối:

- thể nhìn thơng thái,niềm vui tác giả đón bạn đến nhà

(5)

-Hỏi: Em có nhận xét tình bạn Nguyễn Khuyến? -Hỏi: Tình cảm Nguyễn Khuến nào?

4 củng cố.

-Hỏi: Em rút học cho thân qua tình bạn Nguyễn Khuyến?

5 Hdbhvn:

- Học lịng thơ, tìm đọc thêm số khác - nhận xét ngôn ngữ giọng điệu thơ: Bạn đến chơi nhà

-Trả lời: Quý mến bạn, chân thành tình bạn, …

- thể quan niệm tình bạn, quan niệm vẩn cịn có ý nghĩa, giá trị lớn sống người hôm

IV Rút kinh nghiệm

Tuần: Tiết: 31-32

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2

VĂN BIỂU CẢM

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức: Củng cố kiến thức học văn biểu cảm

2 Kĩ năng: HS viết văn biểu cảm thiên nhiên, thực vật, thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

3 Thái độ: Qua viết, em thể tình cảm yêu thương cối theo truyền thống nhân dân ta

II CHUẨN BỊ:

1 GV: Chọn đề phù hợp với khả năng, gần gũi với HS HS: Xem lại kiểu văn biểu cảm

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

-Kiểm tra nề nếp, sĩ số, vệ sinh.

-Lớp trưởng bào cáo

(6)

của trình tạo lập văn Các em học trình không để biết, mà chủ yếu để vận dụng, thực hành Bài học hôm giúp em thực hành Viết tập làm văn số

*GV chép đề lên bảng : 4 củng cố.

-Nhận xét lớp học -GV thu Hdbhvn:

- Chuẩn bị “Chữa lỗi quan hệ từ”

-Câu hỏi soạn: BT 1, 2, 3, (I) tr 106, 107 SGK

-HS thực vào giấy

Bài viết số 2: Thời gian: 90 phút Đề:

Cảm nhận em cây tre

IV Rút kinh nghiệm.

Tuần: Tiết : 33

Bài

CHỮA LỖI VỀ QUAN HỆ TỪ

I Mục tiêu cần đạt. kiến thức:

- số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ cách sửa lỗi kĩ năng:

- phát sửa chữa số lỗi thường gặp dùng quan hệ từ thái độ:

- sử dụng quan hệ từ phù hợp với ngữ cảnh II Chuẩn bị

1 Giáo viên:

a pp:- thuyết trình, gợi mở. b Dddh: Bảng phụ.

(7)

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt 1 Ổn định tổ chức

- kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ - quan hệ từ? đặc câu với quan hệ từ

nếu thì

3 Giới thiệu mới

Lỗi quan hệ từ đa dạng , tiết học hơm tìm hiểu vấn đề

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phân tích , - Tổ chức thảo luận nhóm (theo tổ) :

Mỗi tổ thực tập theo yêu cầu: lỗi quan hệ từ – nguyên nhân đâu ? Sửa lại nào?

Thời gian: phút Sau GV yêu cầu đại diện học sinh trình bày kết lên bảng để sửa chữa

Tổ chức nhận xét, góp ý, sửa chữa đến thống

- gọi sinh đọc ghi nhớ ( sgk / tr 107 )

Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập

Nghe

Thảo luận nhóm

- Nhà em … -> Hai phận câu diễn đạt hai việc có hàm ý tương phản - Chim sâu … Mùa màng -> Giải thích chim sâu có ích cho nơng dân

Những câu sai sửa lại :

+ Khơng giỏi mơn Tốn , khơng những giỏi mơn văn mà cịn giỏi nhiều mơn khác nữa.

+ Nó thích tâm với mẹ ,khơng thích tâm với chị

Đọc ghi nhớ

I Các lỗi thường gặp về quan hệ từ

1.Tìm hiểu ví dụ. a Thiếu quan hệ từ b Dùng quan hệ từ khơng thích hợp nghĩa

c Thừa quan hệ từ d Dùng quan hệ từ mà khơng có tác dụng liên kết

2 Ghi nhớ. Sgk / tr 107 II- Luyện tập.

(8)

- Tổ chức thảo luận + Bài tập 1,2 Theo Sgk: để thảo luận ghi kết lên phiếu học tập

+ Bài tập theo Sgk: Mỗi tổ cử đại diện lên bảng giải (gv chia bảng thành cột)

+ Bài tập : Dùng hình thức trắc nghiệm

+ Bài tập 5: Trao đổi Tập làm văn với bạn lớp -> đọc nhận xét cách dùng quan hệ từ làm bạn Nếu làm bạn có sai sót góp ý với bạn cách sửa

4 củng cố

- đọc lại phần ghi nhớ Hdbhvn:

Chuẩn bị phần học : “ Xa ngắm thác núi Lư” theo định hướng câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu tác giả

+ Xác định thể thơ + Phân tích hình ảnh thơ

Thảo luận thực theo yêu cầu tập

Nghe

chuyện từ đầu đến cuối - Con xin báo tin vui để cho cha mẹ mừng

2 Thay quan hệ từ thích hợp

- “với” -> “như” - “tuy” -> “dù”.

- “bằng” -> “về”

3 Chữa lại câu. 4 Xác định quan hệ từ dùng hay sai Dùng : a , b , d , h Dùng sai :

c -> bỏ từ “ cho”

e -> nên nói: quyền lợi thân

g -> thừa từ “ của”

i -> từ “giá” dùng để nêu điều kiện thuận lợi làm giả thiết

(9)

IV.Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

Tuần:9 Tiết : 34

Bài 9

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

Bạch-PHONG KIỀU DẠ BẠC

Kế-( HDĐT)

I.Mục tiêu cần đạt Giúp học sinh :

1 kiến thức: - sơ giảng Lý Bạch

- Đặc điểm nghệ thuật độc đáo thơ kĩ năng:

- Đọc- hiểu văn thơ Đường qua bảng dịch Tiếng Việt - Biết tích lũy vốn từ Hán việt

3 Thái độ:

- Có ý thức học tác phẩm thơ trung đại II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

a pp: gợi mở, giải vấn đề b dddh:tuyển tập thơ Lí Bạch

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo câu hỏi dịnh hướng sgk. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(10)

1 Ổn định tổ chức Kiểm tra sĩ số

2 Kiểm tra cũ - Đọc thuộc lòng thơ “Bạn đến chơi nhà” giới thiệu tác giả Nguyễn Khuyến Cho biết nội dung thơ

-Thể thơ thơ giống với thể thơ sau :

a Bài ca Côn Sơn b Sông núi nước Nam

c Qua Đèo Ngang d Sau phút chia li 3 Bài mới

*Giới thiệu bài. - Thơ Đường thành tựu huy hoàng thơ cổ Trung Hoa 2000 nhà thơ sống triều đại nhà Đường viết nên Trong , Lí Bạch nhà thơ tiếng hàng đầu Bởi ông viết nhiều hay chiến tranh , thiên nhiên , tình yêu tình bạn Bài thơ “ xa ngắm thác núi Lư” thơ tiếng ông Qua thơ , em hiểu số nét tâm hồn tính cách ơng Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nắm khái quát vài nét tác giả, tác phẩm - Hãy khái quát vài nét về tác giả

- Bài thơ thuộc thể thơ ?

Thực theo yêu cầu

Nghe

Trả lời Xác định

Cảnh vật ngắm

XA NGẮM THÁC NÚI LƯ

I tìm hiểu chung

- Lí Bạch ( 771 – 762 ) - Lí Bạch mệnh danh Tiên thơ

- Thơ ông biểu tâm hồn tự , hào phóng Hình ảnh thơ thường mang tính chất tươi sáng , kì vĩ , ngôn ngữ tự nhiên mà điêu luyện

(11)

Hướng dẫn học sinh đọc , tìm hiểu phân tích được giá trị bài thơ

-Nhà thơ đứng ngắm thác vị trí ? -Điểm nhìn có lợi việc phát đặc điểm thác nước ?

- Câu thơ thứ miêu tả tả ?

- , em nêu lên vai trị câu thứ so với tồn thơ ?

-Đối chiếu nguyên tác dịch thơ , cho biết dịch đánh điều ? -Câu Các động từ “phi , lưu” “trực há” có ý nghĩa việc miêu tả dòng thác ?

- Em hiểu dải Ngân Hà ? Cảnh thác nước

nhìn từ xa ( vọng , dao ).

Trình bày

Phát nét đẹp của toàn cảnh

Mặt trời chiếu xuống núi Hương Lơ sinh khói tía

- Thảo luận

Nhận xét Câu thứ tạo phông làm cho vẻ đẹp thác nước miêu tả câu sau vừa có sở hợp lí , vừa thêm lung linh , huyền ảo

Xác định

Đối chiếu

Mất nhãn tự “quải”  ấn

tượng hình ảnh dòng thác gợi trở nên mờ nhạt ảo giác giải Ngân Hà câu cuối trở nên thiếu sở

Trình bày

Chảy bay , rơi thẳng xuống từ nghìn thước

 Vẻ đẹp kì vĩ

II Đọc – hiểu văn nội dung

a vẻ đẹp thác nước

- ánh nắng mặt trời , núi bình hương khổng lồ nghi ngút toả khói tía  Khơng gian thi vị

và hữu tình

b Tâm hồn tính cách nhà thơ

: tình yêu quê hương , tình yêu thiên nhiên đằm thắm ; tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ

(12)

được miêu tả qua cách nói ?

- Phân tích thành cơng tác giả việc dùng từ “nghi thị” , “lạc” hình ảnh Ngân Hà ?

-Phép so sánh lối nói phóng đại câu thơ thứ tạo hình ảnh chân thật - Em có đồng ý khơng ? Tại ?

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu tác giả , tác phẩm (4’)

Cho biết vài nét tác giả tác phẩm? ( thể thơ)

Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu văn bản.(7’) -Gọi học sinh đọc văn bản .

- Cảnh miêu tả thơ cảnh ? Ở đâu ? Cảnh miêu tả vào thời điểm nào? -Cảnh miêu tả qua từ ngữ, nghệ thuật nào?

4 củng cố

- cho hs đọc lại thơ hdbhvn:

Chuẩn bị phần học : “ Từ đồng nghĩa” theo gợi dẫn câu hỏi sgk

Trình bày So sánh

Trình bày

- Đồng ý

-Một danh thắng đất nước quê hương.

- Trân trọng , ca ngợi

– Tính chất mĩ lệ , hùng vĩ kì diệu  Nói lên

tình u q hương , tình yêu thiên nhiên đằm thắm , thể tính cách hào phóng mạnh mẽ nhà thơ

ĐÊM ĐỖ THUYỀN Ở PHONG KIỀU

I tìm hiểu chung 1.Tác giả.

2 Tác phẩm

II Đọc – hiểu văn bản. Tả cảnh ngụ tình , dùng động để tả tĩnh, dùng âm để truyền hình ảnh -> Cảnh yên tĩnh chìm u tối – Nỗi buồn xa xứ, thao thức không ngủ khách xa q

(13)

Tìm ví dụ

IV Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

……… ………

Tuần:9 Tiết : 35

Bài

TỪ ĐỒNG NGHĨA

I Mục tiêu cần đạt kiến thức:

- Hiểu từ đồng nghĩa

- Phân biệt từ đồng nghĩa hoàn toàn từ đồng nghĩa khơng hồn tồn kĩ

- nhận biết từ đông nghĩa văn - phát lỗi chữa lỗi dùng từ đồng nghĩa thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ đồng nghĩa phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

a pp: thuyết trình, giải ván đề b Dddh: bảng phụ

2 Học sinh : Đọc chuẩn bị theo câu hỏi định hướng sgk III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

(14)

2 Kiểm tra cũ Khi sử dụng quan hệ từ ta nên tránh lỗi nào? 3 Bài mới.

* Giới thiệu - Thế “Từ đồng nghĩa Có loại từ đồng nghĩa sử dụng ? Đó nội dung mà em tìm hiểu học hôm

Hướng dẫn học sinh phân tích khái quát rút ra khái niệm

- Đọc dịch thơ “Xa ngắm thác núi Lư” :em tìm từ đồng nghĩa với rọi, trơng

* Ở ngồi ngữ cảnh : Rọi = soi (chiếu ánh sáng vào vật đó)

Trơng = nhịm, ngó, liếc (nhìn để nhận biết)

Từ “trơng” thơ có nghĩa “nhìn để nhận biết” Ngồi “trơng”

cịn có nghĩa sau :

Coi sóc, giữ gìn cho yên ổn.

Mong

Sẽ đồng nghĩa với từ nào?

Em có nhận xét ý nghĩa từ trên? - Những từ gọi từ đồng nghĩa, em hiểu từ đồng nghĩa?

Hướng dẫn học sinh phân tích , tìm hiểu loại từ đồng nghĩa

Trình bày Nhge

Tìm từ đồng nghĩa

rọi = chiếu trơng = nhìn

Xác định

nghĩa (a) : Trơng = coi nghĩa (b): Trơng = ngóng

Nhận xét

Trình bày

I- Thế từ đồng nghĩa?

1.Tìm hiểu ví dụ. - rọi – soi - chiếu - trơng – nhìn … -> có nghĩa giống

nhìn để nhận biết

- trơng coi sóc, giữ gìn

mong, hi vọng

-> Có nghĩa gần giống – từ nhiều nghĩa – nhóm từ đồng nghĩa khác

2.Ghi nhớ

(15)

* GV ghi ví dụ

-Ý nghĩa trái nào? Có thể thay cho khơng? - Em tìm từ vậy?

- Đọc ví dụ SGK Cho biết hai từ “bỏ mạng” “hy sinh” có chỗ giống, chỗ khác?

“Bỏ mạng” “hy sinh” thay cho không?

GV so sánh thêm “Bỏ mạng” “Thiệt mạng”; thiệt mạng: chết tai nạn

- Từ em rút kết luận ?

* GV kết luận : qua ví dụ trên, thấy có từ đồng nghĩa thay cho  đồng nghĩa

hoàn toàn; có loại khác sắc thái ý nghĩa 

đồng nghĩa khơng hồn tồn

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu cách sử dụng từ đồng nghĩa

- Thử thay từ “quả” “trái”; “ bỏ mạng” “ hy sinh” ví dụ trên, em có nhận xét gì?

Trình bày

Giống nhau, thay được (Trái: Miền nam, quả: miền bắc)

Bố= cha = ba; Lợn = heo;

Chén= bát

- Đọc So sánh

Giống: hai có nghĩa chết.

Khác : sắc thái ý nghĩa

+ Bỏ mạng: chết vơ ích + Hy sinh: chết nghĩa vụ, lý tưởng cao 

sắc thái kính trọng - Trình bày

Vì sắc th ý nghĩa khác nên khơng thay

Trình bày Nghe

Thay thế, nhận xét

Trái thay thế cho nhau

“Bỏ mạng” “Thiệt mạng” không thay cho sắc thái biểu cảm khác nhau.

 Từ đồng nghĩa có

-Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ đồng nghĩa khác II Các loại từ đồng nghĩa

1 Tìm hiểu ví dụ a.Quả = trái

 đồng nghĩa hoàn

tồn

b “Bỏ mạng” khơng thể thay từ “hy sinh”

 đồng nghĩa khơng hồn

toàn

2 Ghi nhớ

- Từ đồng nghĩa hồn tồn ( khơng phân biệt sắc thái )

- Từ đỗng nghĩa khơng hồn

tồn ( có sắc thái nghĩa khác )

(16)

- Ở 7, đoạn trích “Chinh phụ ngâm khúc” lấy tiêu đề “Sau phút chia ly” mà “sau phút chia tay” Em lý giải điều đó?

- Từ phân tích em rút kết luận ?

Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập

học sinh đọc, xác định , thực theo yêu cầu tập

1,2,3,4,5,6,7,9

thay cho nhưng cũng có trường hợp khơng thay cho nhau được.

Trình bày

“Chia tay” “chia ly” đều có nghĩa “rời nhau, mỗi người nơi” nhưng đoạn trích lấy tiêu đề “Sau phút chia ly” hay từ “chia ly” mang sắc thái cổ xưa, diễn tả được cảnh ngộ bi sầu của người chinh phụ.

Trình bày

Đọc, xác định

- Có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho , có trường hợp từ đồng nghĩa thay cho

- Cần phải lựa chọn từ đồng nghĩa thích hợp thực tế khách quan sắc thái biểu cảm

III Luyện tập

1 Tìm từ Hán Việt đồng nghĩa

gan = dũng cảm ; nhà thơ = thi sĩ ; mổ xẻ = phẫu thuật ; cải = tài sản ; nước ngồi = ngoại quốc ; chó biển = hải cẩu ; đòi hỏi = yêu cầu ; năm học = niên khố ; lồi người = nhân loại ; thay mặt = đại diện 2.Tìm từ có gốc Ấn –Âu đồng nghĩa

(17)

cầm= pi-a-nô

3 Tìm từ địa phương đồng nghĩa

heo = lợn , trái = ; na = mảng cầu ; kính = gương …

4.Tìm từ đồng nghĩa thay từ in đậm

đưa ( tận tay ) = trao ;đưa ( khách ) = tiễn ;kêu = than ; nói = trách ; = chết

5.Phân biệt nghĩa của từ nhóm từ đồng nghĩa

+ ăn : sắc thái bình thường ; xơi : sắc thái lịch , xã giao ; chén : sắc thái thân mật , thông tục

+ cho : người trao vật có ngơi thứ cao người nhận ; tặng : người trao vật không phân biệt thứ với người nhận ; biếu : người trao vật có ngơi thứ thấp ngang người nhận có thái độ kính trọng người nhận

+ yếu đuối : thiếu hẳn sức mạnh thể chất tinh thần ; yếu ớt : yếu đến mức sức lực tác dụng coi không đáng kể Yếu ớt khơng nói trạng thái tinh thần

+ xinh : người cịn trẻ , hình dáng nhỏ nhắn , ưa nhìn ; đẹp : có ý nghĩa chung , mức độ cao xinh

(18)

4 củng cố.

Đọc lại phần ghi nhớ 5 hdbhvn.

Chuẩn bị phần học : “ Cách lập ý văn biểu cảm” theo định hướng câu hỏi sgk

Lập dàn cho đề a , c

Nghe

một mạch cách ngậm trực tiếp

vào miệng chai hay vòi ấm ; nhấp: uống chút cách hớp đầu môi , thường biết vị ; nốc : uống nhiều hết ngaymột lúc cách thô tục

6 Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống a thành / thành tích

b ngoan cố / ngoan cường

c nghĩa vụ / nhiệm vụ d giữ gìn / bảo vệ 7

a.Câu điền từ

Câu điền từ đối xử b Câu điền từ Câu điền từ to lớn

8 Chữa từ dùng sai - Hưởng lạc  hàm

nghĩa xấu  thay

hưởng thụ

- Bao che  hàm nghĩa

xấu  thay che

chở

- Giảng dạy  hoạt

động lên lớp thầy , cô

 thay dạy

- Trình bày  nói điều

gì cho người khác hiểu

 thay trưng bày

(19)

……… ……… ………

Tuần:

Tiết :36

Bài

CÁCH LẬP Ý CỦA BÀI VĂN BIỂU CẢM

I Mục tiêu cần đạt

1 kiến thức:- ý cách lập ý văn biểu cảm

- Tìm hiểu cách lập ý đa dạng văn biểu cảm kĩ năng:

- Biết vận dụng cách lập ý hợp lý đề văn cụ thể thái độ:

- Có ý thức lập ý viết đoạn văn , văn II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

a pp: gợi mở giải vấn đề b dddh:Sgk, sgv , bảng phụ

2 Học sinh : Đọc thực theo yêu cầu câu hỏi sgk III TIẾN TRINGF LÊN LỚP

Kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ Trình bày bước làm văn biểu cảm?

3 Bài mới.

*Giới thiệu Chúng ta sống với cảnh vật , vật , việc , người

(20)

… mội trường tự nhiên xã hội Làm để tái cảm xúc cách sinh động ? Để giúp em có kĩ viết văn biểu cảm , tiết học hôm tìm hiểu “Cách lập ý văn biểu cảm “

Hướng dẫn tìm hiểu nắm cách lập ý thường gặp bài văn biểu cảm

- Lệnh học sinh đọc I.1 - Cây tre gắn bó với đời sống người Việt Nam công dụng ?

- Để thể gắn bó “cịn mãi” tre , đoạn văn nhắc đến tương lai ? - Viết tre , người viết có liên tưởng , tưởng tượng ?

- Dựa vào đặc điểm tre mà người viết liên tưởng ?

Kết luận : gợi nhắc quan hệ với vật , liên hệ với tương lai cách bày tỏ tình cảm vật

Đọc Trình bày

Tre xanh bóng mát , tre mang khúc nhạc tâm tình , ( kể thêm những cơng dụng khác )

Trình bày

Nứa tre …chia bùi sẻ ngọt ngáy mai tươi hát , với chúng ta vui hạnh phúc hồ bình ….

Trình bày

- Liên tưởng đến con người Việt Nam nhũn nhặn , thẳng , thuỷ chung , can đảm

- Những đức tính của người hiền …

Trình bày

- Tre dẻo dai , uốn cong  nhũn nhặn

- Đốt tre mọc thẳng 

ngay thẳng , khơng chịu khuất

- Tre gắn bó với người  thuỷ chung

- Tre người ra mặt trân  can đảm

Trình bày

I Những cách lập ý thường gặp văn biểu cảm.

(21)

- Đọc đoạn văn gà đất

- Tác giả say mê gà đất nào?

- Việc hồi tưởng khứ đã tạo nên cảm xúc gì cho tác giả ?

Kết luận : ý tưởng, cảm xúc nảy sinh nghĩ khứ - Đoạn văn gợi kỉ niệm giáo ?

- Để thể tình cảm giáo , đoạn văn làm ? - Xuất phát từ tình cảm thân yêu cô giáo , tác giả tưởng tượng ?

- Việc nhớ lại kỉ niệm , tưởng tượng tình mai sau có tác dụng ?

Kết luận : Gợi lại kỉ niệm , tưởng tượng tình mai sau cách bày tỏ tình cảm đánh giá

-Say mê .”Cảm nhậ nniềm vui kỳ diệu ấy tái sinh thử lâu” - Cả tuổi thơ có gà đất đồ chơi thú vị.

Trình bày

- Nhớ lại thời thơ ấu đã qua.

- Con gà đất thứ đồ chơi gắn bó với tuổi thơ, mở rộng cảm nghĩ đối với đồ chơi trẻ.

Trình bày

- Cô đàn em nhỏ ; tiếng cô giảng ; cô mệt nhọc đau đớn nhưng theo dõi lớp học ; cô thất vọng một em cầm sai bút , lo lắng cho học sinh có thanh tra ; sung sướng khi học sinh đạt kết xuất sắc … Do có

nhiều kỉ niệm nên học sinh không qn cơ.

Trình bày

Dùng nhiều từ ngữ biểu cảm

Trình bày

Sau em lớn , nhớ đến , tìm gặp đám học trò nhỏ ;sẽ tưởng chừng nghe tiếng nói , nhớ lại hai năm ngồi lớp học cô …

Nhận xét

Giúp người viết bày tỏ

2 Hồi tưởng khứ suy nghĩ tại.

3 Tưởng tượng tình huống, hứa hẹn, mong ước.

(22)

người

học sinh đọc đoạn văn mùa thu biên giới - Cảnh Lũng Cú gợi cho tác giả cảm xúc gì? - Vì tác giả liên tưởng ? Việc liên tưởng giúp tác giả thể tình cảm gì?

Kết luận : Nhắc đến cảnh vật cách bày tỏ tình cảm

- Lệnh hộc sinh đọc đoạn văn “u tôi”

- Đoạn văn nhắc đến hình ảnh “u tơi” ? - Hình bóng nét mặt “u tơi” miêu tả nào?

- Như , để thể tình thương yêu với mẹ, tác giả làm ?

Kết luận : Khắc hoạ hình ảnh người nêu nhận xét cách bày tỏ tình cảm người

Tóm lại:

Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập

Chép đề Gợi dẫn

tình cảm cô

Đọc Xác định

Từ cực bắc nghĩ cực nam, núi nghĩ biển, nơi đầy chim nhớ xứ cá tơm.

Nhận xét

Vì lịng tác giả có khát vọng thống đất nước, tình u tổ quốc, q hương.

Đọc Trình bày

Gợi tả bóng dáng và khn mặt

Trình bày

Bóng dáng, khuôn mặt “u tôi” già với tất lịng thương cảm hối hậnvì thờ ơ, vơ tình

Nhận xét

Khắc hoạ hình ảnh con người nêu nhận xét là cách bày tỏ tình cảm của mình người đó.

Nghe

II Luyện tập. Đề : Cảm xúc vườn nhà.

Bước 1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý cho văn

Bước 3: Lập dàn a.Mở bài: Giới thiệu vườn tình cảm vườn nhà

b.Thân bài: Miêu tả vườn, lai lịch vườn

- Vườn sống vui buồn gia đình

(23)

Sửa chữa

Sử dụng bảng phụ chốt ý

Căn vào từ ngữ đề, xác định nội dung, tình cảm suy nghĩ cần diễn đạt ?

Người thân để lại cho em ấn tượng cảm xúc sâu sắc ?

Người có nét đáng nhớ, cịn lưu lại sâu đậm tâm trí em?

Người có đặc điểm tính tình, phẩm chất?

Mối quan hệ em người ? Hình ảnh phẩm chất người đọng lại em ấn tượng cảm xúc ?

4 củng cố.

Nhắc lại cách lập ý văn biểu cảm

5 hdbhvn:

Chép đề Thảo luận cách lập dàn ý , trình bày , nhận xét , bổ sung

- Vườn qua bốn mùa c.Kết bài: Cảm xúc vườn nhà

2 Đề :Cảm xúc người thân

Bước 1: Tìm hiểu đề Bước 2: Tìm ý cho văn

Bước 3: Lập dàn a Mở :Giới thiệu người thân nêu tình cảm ấn tượng em người thân

b.Thân :

- Miêu tả nét tiêu biểu người thân bộc lộ suy nghĩ em

- Kể lại, nhắc lại vài nét đặc điểm , tính tình , phẩm chất người

- Gợi lại kỉ niệm em người

- Nêu lên suy nghĩ mong muốn em mối quan hệ em người thân

(24)

Chuẩn bị phần học : “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” theo câu hỏi định hướng sgk

+ Xác định phép đối , tác dụng

+ Xác định tính mạch lạc

+ So sánh điểm khác “ Xa ngắm thác núi Lư” với “ Tĩnh tứ”

Nghe

……… ……… ………

……… ………

Tuần: 10 Tiết : 37

CẢM NGHĨ TRONG ĐÊM THANH TĨNH

– Lý

Bạch-( Tĩnh tứ)

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức:

- Thấy tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ - Thấy nghệ thuật đối vai trò câu kết thơ

- Hình ảnh ánh trăng- vần trăng tác động tới tâm tình nhà thơ kĩ năng:

- Đọc hiểu thơ cổ thể qua dịch tiếng Việt - Nhận nghệ thuật đối thơ

3 Thái độ:

- có ý thức so sánh dịch thơản phiên âm chữ Hán II Chuẩn bị:

(25)

a pp: gợi mở, giải vấn đề b Dddh:bảng phụ

2 Học sinh : Đọc chuẩn bị theo định hướng câu hỏi sgk. III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ. 3 Bài mới

Giới thiệu bài.

“Trông trăng nhớ quê” tình cảm thường thấy nhà thơ khác thời Đường sống cảnh li loạn Lí Bạch, sống nỗi niềm nhớ quê thường trực, có thơ xếp vào tuyệt tác: “Tĩnh tứ” (Cảm nghĩ đêm tĩnh)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nắm khái quát được nét bản về tác giả tác phẩm Nhắc lại vài nét Lí Bạch nội dung , phong cách viết thơ ông ?

Theo em, Lí Bạch sáng tác thơ hoàn cảnh ?

Bài thơ thuộc thể thơ ?

Bài ngũ ngôn là Đường luật mà cổ thể ( xuất trước đời Đường , không bị quy tắc chặt chẽ niêm , luật đối ràng buộc )

Hướng dẫn học sinh đọc , phân tích những

Nghe

Nhắc lại hiểu biết Lí Bạch

Xác định Xác định

- Thể thơ : cổ thể + Mỗi câu thường hoặc chữ

+ Không ràng buộc về niêm , luật , đối

I Tìm hiểu chung

- Thể thơ : cổ thể thể thơ có câu hoạc chữ song không bị quy tắc chặc chẽ niêm,luật đối ràng buộc

- Lý Bạch có nhiều thơ viết trăng với cách thể giản dị mà độc đáo II Đọc – hiểu văn Nội dung

(26)

giá trị đặc sắc bài thơ

Trong thơ tuyệt cú cụm thơ Đường , đơn giản , dễ hiểu Cả sử dụng 19 chữ quen thuộc không thô kệch , nông cạn Hiểu nghĩa gốc điều kiện xuất phát để khám phá tài tinh luyện ngôn ngữ tác giả

So sánh hai thơ “ Xa ngắm thác núi Lư” “ Cảm nghĩ đêm tĩnh” , em nhận xét nội dung miêu tả , không gian , thời gian cảm xúc hai có khác ?

Có người cho này, hai câu đầu tuý tả cảnh, hai câu cuối tả tình Em có tán thành ý kiến khơng ? Vì sao?

Chữ “sàng” gợi cho em biết nhà thơ ngắm trăng hoàn cảnh ? Vị trí ? Cách ngắm trăng?

Thảo luận theo bàn so sánh

- Xa ngắm thác núi Lư : tả cảnh thiên nhiên hùng vĩ , thời gian ban ngày ; ánh nắng mặt trời chiếu rọi; thể thái độ ngợi ca cảnh đẹp quê hương đất nước

- Cảm nghĩ đêm thanh tĩnh : tranh thiên nhiên tĩnh ; thời gian ban đêm ; ánh trăng bàng bạc ; thể hiện cảm xúc nhớ quê trong đêm trăng tĩnh . Đêm tĩnh là đêm bầu trời trong xanh , mát mẻ , khơng có tiếng động , cảnh vật vắng lặng , êm ,thơ mộng trữ tình

Trao đổi đơi bạn

Hai câu đầu tuý tả cảnh Chủ thể là người.

Trình bày

Nằm giường , giường mà không ngủ được nhìn thấy ánh trăng xuyên qua cửa

Trình bày

- Hai câu đầu có suy tư, cảm nghĩ Qua từ “sàng” (giường)  tác

(27)

Hai câu đầu có suy tư, cảm nghĩ người không ? Thay chữ “sàng” “án”, “trác” ý nghĩa thơ nào?

Nếu thay chữ “đình” (sân) ý nghĩa câu thơ có thay đổi khơng?

 Lí Bạch một

đêm trăng cực sáng ở chốn tha hương trằn trọc khơng ngủ ; cũng tỉnh giấc đêm , không ngủ lại  Một cuộc

ngắm trăng bất ngờ

9 Chữ “nghi” (ngỡ là) có ý nghĩa việc tả cảnh câu ?

Diễn giải : An Thù (đời Tống) có câu thơ : Minh nguyệt bất am li tận khổ Tà quang đáo hiểu xuyên chu hộ ( Trăng sáng chẳng am hiểu nỗi khổ hận cảnh biệt li Vẫn chênh chếch chiếu xuyên mãi vào phòng sáng).

Án Thù Lý Bạch trong đêm trăng cực sáng chốn tha hương không ngủ được,

ngắm trăng, suy tư. - Nếu thay “án”, “trác” (bàn) ý nghĩa sẽ thay đổi: tưởng tác giả ngồi đọc sách.

Trình bày

Nếu tác giả nằm thì “trăng trước sân” khác với “trăng trước giường”

Nghe

Thảo luận đơi bạn

Tiêu Cương: Hình thành nên phép so sánh để tả. Lý Bạch: Thể khắc khoải suy nghĩ người.

Nhận xét

Cảnh đêm tĩnh với ánh trăng cực sáng tràn ngập sương đêm

(28)

ngủ tỉnh dậy mà không ngủ lại được.

Trong tình trạng mơ màng, chữ “nghi” “sương” xuất tự nhiên 

Trăng đêm giống sương thu bao phủ mặt đất.

Em có nhận xét hai câu thơ đầu ?

Chốt ý : Hai câu đầu có hoạt động người, ánh trăng dù đẹp đối tượng nhận xét, cảm nghĩ chủ thể Có thể xem câu cuối tả tình t khơng ?

Gợi ý ( tìm cụm từ tả tình trực tiếp ? Những chữ cịn lại có ý nghĩa ? )

Tìm mối quan hệ câu thơ thứ với câu câu kết ?

Trình bày Tư cố hương Các từ lại tả cảnh , tả người ( vọng minh nguyệt , cử đầu, đê đầu ) Điều thú vị tả cảnh , tả người song tình người lại thể rõ , nói khác tình người , tình quê hương khách quan hố , hiển thành việc “nhìn trăng sáng , ngẩng đầu , cúi đầu”

Trình bày Hành động “ngẩng đầu” xuất động tác tất yếu để kiểm nghiệm điều mà câu thơ thứ đặt : vùng sáng trước mặt sương hay trăng ?

- Ánh mắt Lí Bạch chuyển từ , từ mặt đất lên bầu trời - Từ chỗ thấy ánh trăng đầu giường đến chỗ thấy vầng trăng

- Và thấy vầng trăng đơn côi lạnh lẽo lại cúi đầu khơng phải để nhìn lần sương mặt đất mà để suy ngẫm quê hương “Ngẩng đầu” , “cúi đầu”, khoảnh khắc

hương”được thể qua tư thế,cử

- Cảm xúc nhà thơ: chủ đề tác phẩm dồn nén, thể rõ câu thơ cuối

2 nghệ thuật

- Xây dựng hình ảnh gần gũi, ngơn ngữ tự

nhiên,bình dị

(29)

Từ đó, em rút kết luận mối quan hệ cảnh tình thơ ?

Tuy thơ Đường luật , Tĩnh tứ sử dụng phép đối Em so sánh từ loại chữ tương ứng câu cuối để hiểu làphép đối ?

Cho biết tác dụng phép đối việc biểu tình cảm quê hương tác giả ?

Bài thơ thể ý

động mối tình quê 

Tình cảm thường trực , sâu nặng

Nhận xét

Tình vừa nhân , vừa là quả : nhớ quê , thao thức không ngủ , nhìn trăng Nhìn trăng , lại nhớ quê

Tìm , nhận xét phép đối

Cử đầu > < đê đầu vọng minh nguyệt > < tư cố hương

+ Số lượng chữ phận tham gia đối

+ Cấu trúc ngữ pháp của phận tham gia đối giống + Từ loại chữ tương ứng hai vế giống nhau

Trình bày

“Vọng minh nguyệt , tư cố hương” thật là sự diễn đạt cụ thể hơn thành ngữ “vọng nguyệt hoài hương” Sáng tạo của nhà thơ đưa thêm vào hai cụm từ đối nhau “cử đầu” “đê đầu” để hình dung cách “vọng minh nguyệt” và “tư cố hương” . Ngẩng đầu hướng ra ngoại cảnh Cúi đầu là hoạt động hướng nội , trĩu nặng tâm tư  lấp

lánh ánh sáng của hoạt động tư

Trình bày

(30)

nghĩa gì? củng cố

- cho hs đọc diễn cảm thơ

- cho biết ý nghĩa văn

5 hdbhvn:

Chuẩn bị phần học : “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê” theo câu hỏi gợi dẫn sgk

+ Xác định , phân tích , tác dụng phép đối

+ Phương thức biểu đạt câu 1,2

+ Xác định giọng điệu thơ

Rút kinh nghiệm

……… ……… ………

……… ……… Tuần : 10

Tiết : 38

Bài 10

NGẪU NHIÊN VIẾT NHÂN BUỖI MỚI VỀ QUÊ

CHƯƠNG-I Mục tiêu cần đạt. kiến thức:

(31)

- Thấy tính độc đáo việc thể tình cảm quê hương sâu nặng nhà thơ

- Bước đầu nhận biết phép đối câu tác dụng - Bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước

2 kĩ năng:

- Đọc – hiểu thơ tuyệt cú

- nhận nghệ thuật đối thơ Đường thái độ:

- có ý thức việc vận dụng theer thơ Đường học tập II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

a pp: gợi mở, giải vấn đề b Dddh: tranh ảnh ,

2 Học sinh : Đọc , chuẩn bị theo câu hỏi định hướng sgk III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

2 Kiểm tra cũ. 3 Giới thiệu “ Quê hương “ hai tiếng thiêng liêng tha thiết nhớ canh cánh lòng người xa xứ Lí Bạch với cảm nghĩ đêm tĩnh Cịn với Hạ Tri Chương tình cảm mãnh liệt ông vừa đặt chân đến quê hương sau nhiều năm cách biệt qua “ Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê”

Hướng dẫn học sinh khái quát nắm nét bản tác giả , tác phẩm

Hãy nêu đôi nét tác giả Hạ Tri Chương ?

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh ?

Nghe

Trình bày Xác định

Năm 744 , lúc 86 tuổi , Hạ Tri Chương xin từ quan

I Tìm hiểu chung Tác giả

(32)

Bài thơ thuộc thể thơ ?

Hướng dẫn học sinh đọc , phân tích giá trị độc đáo tác phẩm

học sinh đọc văn

Qua tiêu đề thơ, em thấy biểu tình yêu quê hương có độc đáo?

( Biểu tình u q hương thơ có khác với Lí Bạch ? )

Đằng sau duyên cớ ngẫu nhiên gì?

 Từ “ngẫu” : nhân ý

nghĩa lên gấp bội

Cho học sinh đọc , thục câu phần đọc – hiểu văn

Vì đến làng mà chẳng nhận ông ?

Sự thực tạo nên nghịch lý ?

Bình : “khách” nhãn tự

quê

Xác định

Đọc , nhận xét Nhận xét

- Trong tình cảm quê hương bộc lộ sâu nặng khi đến làng mình, vua mời khơng lại. - Bài thơ thể tình quê nỗi sầu xa xứ thường lệ  Tình

huống tình cảm tạo nên nét độc đáo thơ.

 Hành động từ giã triều

đình, kinh đô đại thần quê hương đáng trân trọng.

.

Trình bày

Tình cảm sâu nặng với quê hương

Nghe

- Hai câu cuối : quê bị coi khách, với lòng hiếu khách em nhỏ vui cười tiếp đón thật trớ trêu

 Một giọng điệu bi hài

thấp thoáng sau lời tường thuật khách quan, hóm hỉnh.

- Văn hai Hồi hương ngẫu thư nỗi tiếng Hạ Tri Chương

- dịch Phạm Sĩ Vĩ Trần Trọng San chuyển sang thể lục bát, có khác vần,nhip thơ thất ngôn tứ tuyệt thơ lục bát

II.Đọc - hiểu văn bản. 1 nội dung.

a Hai câu đầu

- lời kể tác giả quãng đời dài xa quê làm quan - Lời tự nhận xét: suốt đời nhớ q hương Giọng nói khơng thể thay đổi dù tóc mai rụng

b Hai câu cuối

(33)

bài thơ, từ quan trọng, tạo nên kịch tính mang phong vị bi hài Con người sinh có quê hương Nhi đồng cười nhưng tác giả không vui , dù vậy dẫu tới quê hương để vui thú điền viên sống nốt ngày lại của tuổi già bên phong cảnh bình dị êm đềm nơi thôn dã

- biện pháp nghệt thuật chủ yếu thơ trên?

- thơ thể ý nghĩa gì? củng cố

Đọc diễn cảm thơ hdbhvn:

- Chuẩn bị phần học : “ Từ trái nghĩa” theo câu hỏi gợi dẫn sgk

+ Đọc lại hai văn “ Tĩnh tứ” “ Hồi hương ngẫu thư” , xác định phép đối

+ Tìm ví dụ

+ Tìm câu tục ngữ , ca dao có sử dụng từ trái nghĩa

Trình bày

2 nghệt thuật

- sử dụng yếu tố tự - cấu tứ độc đáo

- sử dụng biện pháp tiểu đối hiệu

- có giọng điệu bi hài hai câu thơ cuối

3 ý nghĩa văn

- yinhf quê hương tình cảm lâu bền thiêng liêng người

IVRút kinh nghiệm

……… ……… ………

……… ………

(34)

Tiết : 39

Bài 10

TỪ TRÁI NGHĨA

I Mục tiêu cần đạt Kiến thức:

- Củng cố kiến thức từ trái nghĩa

- Thấy tác dụng việc sử dụng cặp từ trái nghĩa kĩ nẵng:

- nhận diết từ trái nghĩa văn thái độ:

- Có ý thức sử dụng từ trái nghĩa mục đích giao tiếp II Chuẩn bị

1 Giáo viên :

a pp: gợi mở, giải vẩn đề b Dddh: bảng phụ

2 Học sinh : Đọc , tìm ví dụ , chuẩn bị theo định hướng câu hỏi sgk

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung cần đạt 1.Ổn định tổ chức

Kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ Nét nghĩa : nhỏ , xinh xắn , đáng yêu phù hợp với từ sau ?

a Nhỏ nhẻ b nho nhỏ

c nhỏ nhắn d nhỏ nhặt

Từ sau thay cho từ in đậm câu : “ Chiếc ô tô bị chết máy”.

a b hỏng c d qua đời

3.Bài mới.

* Giới thiệu Chúng ta biết từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống

Nghe

(35)

gần giống Vậy từ trái nghĩa hiểu nào? Tác dụng chúng văn cảnh có đáng ý ? Sử dụng từ trái nghĩa ? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm

Hướng dẫn học sinh phân tích hình thành khái niệm từ trái nghĩa (13’)

- Đọc dịch thơ “Tĩnh tứ” “ Hồi hương ngẫu thư” cho biết cặp từ trái nghĩa đó?

- Dựa vào sở để xác định từ có nghĩa trái ngược

- Hãy xác định từ trái nghĩa câu sau :

- Nước non lận đận Thân cò lên xuống

- Ai làm đầy cạn cò con? - Yêu cầu cho số ví dụ mà em biết?

- Tìm từ trái nghĩa với từ “già” trường hợp cau già , rau già ?

- Từ em rút kết luận ?

Sử dụng bảng phụ chốt ý

Đọc,xác định

- “Tĩnh Dạ tứ” : ngẩng > < cúi

-> trái ngược về nghĩa dựa cơ sở, tiêu chí định: Hoạt động đầu theo hướng lên xuống. - “Hồi hương ngẫu thư” :

+ Trẻ > < già  tuổi

tác

+ Đi > < trở lại  tự

di chuyển dời khỏi hay quay lại nơi xuất phát

Xác định

Lên > < xuống; đầy > < cạn

Cho ví dụ Xác định

Rau già > < rau non; Cau già > < cau non.

Trình bày

1a Ngẩng đầu nhìn

I Thế từ trái nghĩa ?

1 Tìm hiểu ví dụ - Ngẩng – cúi - Trẻ - già - Đi - trở lại

 Từ trái nghĩa

- Rau già > < rau non;

- Cau già > < cau non

 Từ trái nghĩa

2 Ghi nhớ - Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngược

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều cặp từ trái nghĩa khác

II Sử dụng từ trái nghĩa.

(36)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu nắm việc sử dụng từ trái nghĩa

- Nhắc lại tác dụng việc sử dụng từ trái nghĩa thơ học “ Tĩnh tứ” “ Hồi hương ngẫu thư”

- Hãy tìm ví dụ phân tích tác dụng từ trái nghĩa thành ngữ , ca dao , tục ngữ mà em biết ?

* Gv nói thêm : từ trái nghĩa cịn làm phương tiện chơi chữ thú vị trong văn thơ :

Ngọt thơm sau lớp vỏ gai Quả ngon lớn

trăng sáng

Cúi đầu nhớ cố hương  Ngẩng :

ngưỡng vọng say đắm Tâm trạng thấy trăng lay động mối tình quê Cúi : nhớ nhung day dứt 1b Khi trẻ , lúc già -> trẻ – già -> khái quát quãng đời xa quê làm quan , bật thay đổi về vóc dáng , tuổi tác … -> tình yêu quê hương

 Dùng từ trái nghĩa tạo

hình tượng tương phản , gây ấn tượng mạnh tình yêu quê hương da diết

Tìm , phân tích ví dụ

Đắt quê, ế củi. Xanh vỏ, đỏ lòng. Đong đầy, bán vơi.

 Sử dụng từ trái nghĩa

để cấu tạo thành ngữ cũng để tạo hình tượng tương phản gây ấn tượng mạnh. Chân cứng đá mềm -> khẳng định có sức khoẻ tốt ( chân cứng ) làm việc kể việc khó khăn ( đá mềm )

Chị ngã em nâng. -> ngã – nâng -> anh chị em yêu thương , giúp đỡ lúc khó khăn hoạn nạn

-> Tạo hài hồ , cân đối , lời nói sinh động

Nghe

già

 Tạo tương phản

b Thiếu tất ta giàu dũng khí

Sống, chẳng cúi đầu; chết, ung dung

Giặc muốn ta nô lệ, ta lại hoá anh hùng

Sức nhân nghĩa mạnh cường bạo

c Khúc sông kia, bên lở bên bồi

Bên lở đục, bên bồi

 Lời nói thêm sinh

động

2 Ghi nhớ

(37)

cho đẹp lịng

Mời , mời bác ăn cùng

Sầu riêng mà hoá vui chung nhà

- Từ ví dụ em thấy việc sử dụng từ trái nghĩa có tác dụng ?

Hướng dẫn học sinh thực hành đạt yêu cầu tập - Lệnh học sinh đọc , thực theo yêu cầu tập 1, ,

Nhận xét , sửa chữa

4 củng cố:

Đọc lại phần ghi nhớ hdbhvn:

Làm tập

Chuẩn bị phần học : “ Luyện nói : Văn biểu cảm vật

người”

+ Lập dàn ý cho đề

Trình bày

Đọc thực theo yêu cầu tập

Lên bảng thực , nhận xét, bổ sung, sửa chữa

tượng mạnh , làm cho lời nói thêm sinh động

III- Luyện tập. 1 Tìm cặp từ trái nghĩa

lành – rách, giàu – nghèo, ngãn – dài, đêm – ngày, sáng – tối

2 Tìm từ trái nghĩa

Cá tươi – cá ươn Hoa tươi - hoa héo Ăn yếu – ăn khoẻ Học lực yếu – học lực giỏi

Chữ xấu - chữ đẹp Đất xấu – đất tốt

3 Điền từ trái nghĩa thích hợp

Cứng – mềm ; Đi – lại ; Gần – xa ; Nhắm – mơ ; sấp – ngữa ; Thưởng – phạt ; Trọng–khinh ; Đực – ; Thấp – cao ; Uớt-

(38)

……… ……… ………

……… ………

Tuần : 10 Tiết : 40

Bài 10

LUYỆN NÓI VỀ VĂN BẢN BIỂU CẢM VỀ SỰ VẬT,CON

NGƯỜI

I.Mục tiêu cần đạt kiến thức:

- cách biểu cảm trực tiếp gián tiếp việc trình bày văn nopis biểu cảm

- eu cầu văn nói biểu cảm kĩ năng:

- Rèn kĩ tìm ý , lập dàn

- Biết cách bộc lộ tình cảm vật người trước tập thể thái độ:

- Có ý thức sử dụng ngôn ngữ sáng , giàu cảm xúc nói ; lắng nghe , sửa chữa ý tứ lời văn giọng nói , tư nói

II Chuẩn bị Giáo viên :

a pp: gợi mở, giải vấn đề

b dddh: bảng phụ lập dàn cho đề

2 Học sinh : Đọc , lập dàn theo yêu cầu giáo viên cho tiết trước

III CÁC BƯỚC LÊN LỚP.

Kiểm tra sĩ số lớp 2 Kiểm tra cũ Kiểm tra việc chuẩn bị cho tiết luyện nói học sinh

3 Bài mới *Giới thiệu Các em chuẩn bị

(39)

tốt dàn ý văn biểu cảm theo vấn đề cho trước Trong tiết học hôm em rèn lực nói phương tiện giao tiếp hữu hiệu , đạt kết cao Đó cơng cụ sắc bén giúp em thành công sống Bây thầy giúp em luyện nói theo chủ đề biểu cảm

Hướng dẫn học sinh luyện nói đạt yêu cầu đặt

Cho học sinh nhắc lại số yêu cầu làm văn biểu cảm

- Chép đề

Nêu mục đích yêu cầu tiết luyện nói

Chia lớp làm nhóm thảo luận xây dựng dàn

Gọi đại diện nhóm trình bày dàn nhóm

Nhận xét , sử dụng bảng phụ khái quát dàn

Nhắc lại kiến thức

- Phải ý tới vật con người cách đầy đủ

- Phải có vật , người làm cho những tình cảm , cảm xúc , suy nghĩ

- Phải ý yếu tố tự và miêu tả

- Cần vận dụng yếu tố hồi tưởng , tưởng tượng , liên tưởng để biểu cảm

Chép đề

Nghe Thảo luận nhóm xây dựng dàn

Đại diện nhóm trình bày dàn , nhóm khác nhận xét , bổ sung

Đề 1: Cảm nghĩ về thầy ,cơ giáo những “người lái đị” đưa thế hệ trẻ “cập bến” tương lai

Đề : Cảm nghĩ về thầy cô giáo , những “người lái đò” đưa thế hệ trẻ “cập bến” tương lai

Dàn bài.

I Mở : Giới thiệu thầy , cô giáo mà em yêu mến

( Thầy cô ? Dạy lớp ? Ở trường ? …)

II Thân :Em có những kỉ niệm , tình cảm thầy , cơ ?

(40)

Yêu cầu nhóm cử đại diện lên trình bày

- Yêu cầu học sinh theo dõi để nhận xét, đánh giá

- Gợi ý cách theo dõi ,

a Mở bài:

- Giới thiệu thầy (cô ) giáo mà em yêu mến. -Thầy cô ? Lớp mấy ? Trường ? b Thân :

- Em có tình cảm, kỷ niệm thầy giáo ?

+ Vì mà em yêu mến (ngoại hình – tính cách) + Hình ảnh thầy giáo giữa đàn em nhỏ.

+ Giọng nói ấm áp, trìu mến thân thương thầy cô giảng bài.

+ Lúc thầy cô theo dõi lớp học (trong kiểm tra, tiết sinh hoạt chủ nhiệm)

+ Hình ảnh thầy vui mừng học sinh đạt những thành tích cao,làm được việc tốt. + Thầy cô thất vọng có học sinh vi phạm ( học tập – kỷ luật)

+ Lúc thầy cô an ủi, chia sẻ với học sinh em gặp chuyện đau buồn. + Thầy cô quan tâm, lo lắng với buồn vui của lớp học.

 Do hình ảnh thầy

cơ để lại em nhiều tình cảm kỷ niệm tốt đẹp mà không em quên.

c Kết :

- Tình cảm chung thầy cơ giáo Đó là người lái đò đưa hệ trẻ cập bến

giữa đàn em nhỏ - Giọng nói ấm áp , trìu mến , thân thương khi thầy cô giảng

- Lúc thầy cô dõi theo lớp ( học , tiết sinh hoạt chủ nhiệm , lúc chấm …)

- Hình ảnh thầy vui mừng học sinh tiến học tập , đạt thành tích tốt

- Hình ảnh thầy thất vọng có học sinh vi phạm nội quy học tập , hạnh kiểm …

- Lúc thầy cô an ủi , chia sẻ với học sinh lúc gặp chuyện đau buồn …

 Hình ảnh thầy để

lại em nhiều tình cảm tốt đẹp mà khơng em quên

(41)

nhận xét đánh giá :

+ Hình thức ( điểm ) : Cử , điệu , lời nói , dùng từ , đặt câu , thái độ , phong cách , ………

+ Nội dung ( điểm ) : Đảm bảo dàn , xác cách diễn đạt

Nhận xét , đánh giá , rút kinh nghiệm chung :

+ Văn biểu cảm vật người đòi hỏi phải ý tới vật người cách đầy đủ Có vật, người làm cho cảm xúc, suy nghĩ

+ Người viết ý đến yếu tố tự miêu tả

+ Vận dụng hồi tưởng, tưởng tượng , liên tưởng để biểu cảm.

+ Vận dụng hình thức biểu cảm so sánh, lời trùng điệp, cảm thán

4 củng cố:

Cho học sinh nhắc lại kiến thức cũ

5 hdbhvn:

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề

- Chuẩn bị phần học : “ Bài ca nhà tranh bị gió thu phá” theo câu hỏi định hướng sgk

+ Khái quát tác giả + Xác định hoàn cảnh đời thơ

+ Xác định bố cục

tương lai.

- Cảm xúc cụ thể thầy cơ mà yêu mến nhất.

Luyện nói theo nhóm Mỗi nhóm cử đại diện nói trước lớp Các nhóm khác nhận xét , đánh giá

Thực theo yêu cầu giáo viên

Nghe , rút kinh nghiệm

(42)

phân tích

+ Phân tích giá trị đoạn thơ cuối

+ Vẻ tranh tô màu cho tranh sgk, qua cảm nhận em đọc xong thơ

……… ……… ………