NGU VAN 9 TUAN 12

Giáo viên - Giáo án, SGK. Tuy nhiên, chúng ta phải thuyết minh về những vấn đề trừu tượng, khó nhận biết và không dễ trình bày, chẳng hạn như tính cách một con người, phẩm chất một sự vậ[r]

(1)

Tuần : 01 Ngày soạn : 21.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 24/25.8.2010

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

Lê Anh Trà

A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh :

- Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng, kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

1 Kiến thức

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kĩ

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

* Trọng tâm: Sự hiểu biết Hồ Chí Minh

B.CHUẨN BỊ

1/

Giáo viên :

- Giáo án, SGK,

- Ảnh, phim tư liệu đời hoạt động Bác 2/ Học sinh:

- Sách , - Chuẩn bị

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

1/ Ổn định lớp

2/ Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh 3/ Bài

* Giới thiệu : “Tháp Mười đẹp bơng sen Việt Nam đẹp có tên Bác Hồ”

“Bác Hồ”– hai tiếng thật vô gần gũi thân thương người dân Việt Nam Đối với chúng ta, Chủ Tịch Hồ Chí Minh khơng Nhà u nước, Nhà cách mạng vĩ đại mà Người

còn danh nhân văn hóa thế giới Vẻ đẹp văn hóa nét bật phong cách Hồ Chí Minh Phong cách nào? Chúng ta tìm hiểu qua văn “Phong cách Hồ Chí Minh” tác giả Lê Anh Trà

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC

Hoạt động : Giới thiệu tác giả, tác phẩm.

H - Dựa vào hiểu biết em, giới thiệu đôi nét

(2)

nhất người Hồ Chủ tịch ?

H - Dựa vào nội dung SGK, em nêu xuất xứ văn ?

H - Em cho biết tác giả văn ai?

- Lê Anh Trà – Viện Trưởng Viện Văn Hóa Việt Nam

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản

H - Em cho biết văn viết theo phương thức biểu đạt ?

- Tác phẩm : Thuộc văn nghị luận – nội dung đề cập đến vấn đề mang tính thời sự, xã hội -> văn nhật dụng.

H - Em kể tên vài văn nhật dụng mà em học lớp ?

-Ơn dịch, thuốc :Thơng tin ngày trái đất năm 2000, Giáo dục chìa khóa tương lai.

GV nói thêm : Chương trình ngữ văn THCS có văn nhật dụng nói chủ đề : Quyền sống người, Bảo vệ hịa bình chống chiến tranh, Vấn đề sinh thái….Bài “Phong cách Hồ Chí Minh” thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ văn hóa sắc dân tộc Tuy nhiên, học khơng mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý thức lâu dài Bởi lẽ, việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người Việt Nam, lớp trẻ

* GV đọc mẫu lần toàn bài, hướng dẫn cách đọc, yêu cầu 2-3 HS luyện đọc, cho HS khác nhận xét

* Lưu ý HS ý kỹ thích 8,9,10,11,12 * GV yêu cầu HS phân đoạn, tìm ý đoạn Hoạt động : Phân tích

Tìm hiểu luận đểm : Vốn hiểu biết uyên thâm Bác -> gọi 01 HS đọc lại đoạn

H - Qua nội dung văn bản, em thấy vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh thể qua khía cạnh nào?

- Vốn tri thức văn hóa.

H -Vốn hiểu biết Bác thể nhu th? ?

- Lối sống Bác.

H - Vốn hiểu biết nhân loại Hồ Chí Minh sâu rộng nào?

- Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả, CT Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa phương Đơng tới Phương Tây Người hiểu biết sâu rộng văn hóa nước: Châu Á, Châu Aâu, Châu Phi, Châu Mỹ.

H - Người làm để có vốn tri thức sâu rộng vậy?

- Để có vốn tri thức văn hóa sâu rộng Bác Hồ : Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ (nói viết thạo nhiều thứ tiếng nước ngồi : Pháp, Anh, Hoa, Nga….)

- Lê Anh Trà – Viện Trưởng Viện Văn Hóa Việt Nam

2 Tác phẩm

- Văn trích “ Hồ Chí Minh văn hóa Việt Nam” tác giả Lê Anh Trà, nhân kỉ niệm 100 năm ngày sinh Bác Hồ II/ Đọc-hiểu văn bản

1-Văn Nhật dụng

2 Phân đoạn: phần

- Phần (Đoạn 1) : Vốn hiểu biết Bác - Phần (Đoạn 2,3,4) : Vẻ đẹp lối sống Hồ Chí Minh

III/ Phân tích + Nội dung

1/ Sự hiểu biết Bác

+ Năm 1911 rời bến Nhà Rồng + Qua nhiều cảng giới

+ Thăm nhiều nước.Cách tiếp thu : nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ Qua công việc lao động học hỏi Động lực : Ham hiểu biết, học hỏi, tìm hiểu + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng + Làm nhiều nghề

+ Đến đâu học hỏi

(3)

-Qua công việc, qua lao động mà học hỏi (làm nhiều nghề khác nhau).

-Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc (đến mức uyên thâm).

H - Những điều kỳ lạ quan trọng tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại Hồ Chí Minh gì?

- Điều quan trọng người tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hóa nước ngồi :

- Khơng ảnh hưởng cách thụ động.

-Tiếp thu đẹp, hay đồng thời phê phán những hạn chế, tiêu cực.

-Trên tảng văn hóa dân tộc mà tiếp thu ảnh hưởng quốc tế (tất ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc dân tộc khơng lay chuyển được).

H - Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa giới tảng gốc văn hóa dân tộc hình thành Bác nhân cách, lối sống nhứ nào?

-Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, rất Việt Nam, Phương Đơng đồng thời mới, rất đại -> có kết hợp hài hịa, thống dân tộc nhân loại.

GV bình thêm : Sự hiểu biết Bác sâu rộng, tiếp thu văn hóa nước ngồi cách chủ động, sáng tạo có chọn lọc Bác khơng hiểu biết mà cịn hịa nhập với mơi trường văn hóa giới giữ sắc văn hóa dân tộc Đúng nhà thơ Bằng Việt viết :

“Một người gồm : Kim, cổ, Tây, Đông Giàu quốc tế, đậm Việt Nam nét”

+ Rộng : Từ văn hóa phương Đơng đến phương Tây

+ Sâu : Uyên thâm Nhưng tiếp thu có chọn lọc Tiếp thu hay đẹp phê phán mặt tiêu cực

=> Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh

4/ Củng cố:

H - Sự hiểu biết Hồ Chí Minh ? 5/ Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị: Phong cách Hồ Chí Minh ( Tiếp theo )

D.RÚT KINH NGHIỆM :

_ _ =============================================================================

Tuần : 01 Ngày soạn : 21.8.2010

Tiết : Ngày dạy :24/25.8.2010

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH ( Tiếp theo )

Lê Anh Trà

A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh :

- Thấy tầm vóc lớn lao cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh qua văn nhật dụng có sử dụng, kết hợp yếu tố nghị luận, tự sự, biểu cảm

1 Kiến thức

(4)

2 Kĩ

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

* Trọng tâm : Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

B.CHUẨN BỊ

1/

Giáo viên :

- Giáo án, SGK,

- Ảnh hoạt động Bác 2/ Học sinh:

- Sách , - Chuẩn bị

1/ Ổn định lớp 2/ Kiểm tra cũ :

H - Sự hiểu biết Hồ Chí Minh ? (6 đ) Dẫn chứng? (4 đ)

- Trong đời hoạt động đầy gian nan vất vả, CT Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hóa phương Đơng tới Phương Tây Người hiểu biết sâu rộng văn hóa nước: Châu Á, Châu Âu, Châu Phi, Châu Mỹ

=> Sự hiểu biết sâu, rộng dân tộc văn hóa giới nhào nặn nên cốt cách văn hóa dân tộc Hồ Chí Minh

3/ Bài

* Giới thiệu :

Bác Hồ, Vị Cha già kính yêu dân tộc, Người đưa đất nước ta đến bến bờ vinh quang Hơm nay, tiết học tiếp tục tìm hiểu thêm cách sống giản dị, đạm bạc Bác

Hoạt động : Phân tích Tìm hiểu luận điểm :

Nét đẹp lối sống giản dị mà cao Bác Gọi 01 HS đọc lại đoạn

H - Lối sống bình dị Bác thể phương diện nào?(3 phương diện )

H - Nơi nơi làm việc Bác giới thiệu nhu th?

I/ Giới thiệu

II/ Đọc-hiểu văn bản III/ Phân tích

+ Nội dung

1/ Sự hiểu biết Bác

2/ Nét đẹp lối sống Bác :

(5)

nào ?

- Mặc dầu cương vị lãnh đạo cao Đảng Nhà Nước Chủ Tịch Hồ Chí Minh sống lối sống vô giản dị :

- Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao cảnh làng quê thân thuộc Chiếc nhà sàn vỏn vẹn có vài phịng tiếp khách, nơi họp Bộ Chính trị, nơi làm việc……

H - Trang phục Bác theo cảm nhận tác gi? nhu th? ? Biểu cụ thể?

- Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ……

H - Việc ăn uống Bác diễn nào? Cảm nhận em bửa ăn với đó?

- Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa.

Có thể nói lối sống Bác lối sống Việt Nam, phương Đông

GV liên hệ: Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam phong cách Hồ Chí Minh : cách sống Bác gợi ta nhớ đến cách sống vị hiền triết lịch sử :

Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm…… (cho HS nhắc lại lối sống Nguyễn Trãi Côn Sơn “Côn Sơn Ca” hai câu thơ Nôm Nguyễn Bỉnh Khiêm dẫn văn để thấy vẻ đẹp sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao)

H - Qua phần tìm hiểu em cảm nhận điều lối sống Chủ tịch Hồ Chí Minh ?

- Lối sống giản dị. GV khẳng định:

* Đây lối sống khắc khổ con người tự vui cảnh nghèo khó hay theo lối nhà tu hành.

* Đây khơng phải cách tự thần thánh hóa, tự làm cho khác đời, người.

* Đây cách sống có văn hóa trở thành quan niệm có thẩm mỹ : đẹp giản dị, tự nhiên.

* GV cho HS nhận xét nghệ thuật văn

H - Để làm bật vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào?

- Kết hợp kể bình luận Đan xen lời kể là lời bình luận cách tự nhiên : “Có thể nói có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc…… sâu sắc như Hồ Chí Minh”, “Quả câu chuyện thần thoại, như câu chuyện vị tiên, người cổ tích…”.

* Cho HS nắm ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh

H - Hiểu cảm nhận vẻ đẹp phong cách Hồ Chí

cạnh

* Nơi ở, nơi làm việc : Nhà sàn nhỏ gỗ, vẻn vẹn vài phòng, đồ đạc mộc mạc, đơn sơ

*Trang phục giản dị : Bộ quần áo bà ba nâu, áo trấn thủ, đôi dép lốp thô sơ

* An uống đạm bạc : Cá kho, rau luộc, dưa ghém, cà muối, cháo hoa…

b/ Lối sống cao:

- So sánh : Bác với Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng biện pháp đối lập : Vĩ nhân mà giản dị

=> Phong cách Hồ Chí Minh giản dị lối sống, sinh hoạt hàng ngày, cách di dưỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp

+ Nghệ thuật

- Sử dụng ngôn ngữ trang trọng

- Vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt tự sự, biểu cảm, lập luận

(6)

Minh, HS cần học tập rèn luyện nào?

- Cần phải hòa nhập với khu vực quốc tế cũng cần phải bảo vệ phát huy sắc dân tộc.

* GV giáo dục tư tưởng cho HS, giúp em nhận thức lối sống có văn hóa cách: ăn mặc, nói năng, ứng xử hàng ngày…

-“Muốn xây dựng CNXH trước hết cần có người mới XHCN”

-“Việc GD bồi dưỡng hệ CM cho đời sau việc làm rất quan trọng cần thiết”( Di chúc)

GV đến khẳng định: Qua điều phân tích, thấy vẻ đẹp phong cách Bác kết hợp hài hòa truyền thống văn hóa dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại, vĩ đại giản dị

- Gọi 01 HS đọc phần ghi nhớ SGK trang Hoạt động : Tổng kết.

H - Dựa vào tìm hiểu, em nêu nét tổng kết cho ?

IV/ Tổng kết

- Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc

4/ Củng cố:

- Cho HS thảo luận nhóm : Em học tập điều từ Bác cho lối sống em hôm ? + ( không đua địi, chưng diện mà tích cực học tập để nâng cao kiến thức… ) 5/ Dặn dò:

- Học , tìm đọc số mẫu chuyện đời hoạt động Bác - Chuẩn bị: Các phương châm hội thọai

_ _ ============================================================================= Tuần : 01 Ngày soạn : 21.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 25/27.8.2010

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh :

- Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thooại : phương châm lượng phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm hoạt động giao tiếp 1/ Kiến thức

Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2/ Kĩ

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp *

Trọng tâm : Luyện tập thực hành hai phương châm hội thoại

B.CHUẨN BỊ :

Giáo viên1/ - Giáo án, SGK - Bảng động ghi ví dụ

2/ Học sinh:

(7)

2/ Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

Giáo viên giới thiệu chương trình nêu u cầu mơn 3/ Bài :

* Giới thiệu bài:

- Ở lớp em học số nội dung liên quan đến hội thoại hành động nói, vai giao tiếp, lượt lời hội thoại Tuy nhiên, giao tiếp có quy định khơng nói thành lời người tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ, khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm, từ vựng ngữ pháp, giao tiếp khơng thành cơng Những quy định thể qua phương châm hội thoại

Hoạt động : Phương châm lượng * GV cho HS đọc ví dụ a phần

H - Khi An hỏi “học bơi đâu” mà Ba trả lời “ở nước” câu trả lời có đáp ứng điều mà An muốn biết không ?

(Khơng, bơi tất nhiên phải nước Điều An muốn hỏi địa điểm cụ thể mà An học bơi )

H - Cần trả lời ?

( Trả lời cụ thể địa điểm An học bơi Ví dụ : - Mình học bơi hồ bơi Sơng Phố )

H - Từ rút học giao tiếp ?

( Trong hội thoại, cần nói với yêu cầu giao tiếp)

* GV tiếp tục cho HS đọc ví dụ b phần

H - Vì truyện lại gây cười ?

( Vì hai nhân vật nói thừa nội dung giao tiếp )

H - Lẽ anh có “lợn cưới” anh có “áo mới” phải hỏi trả lời để người nghe đủ biết điều cần hỏi cần trả lời ?

( Cả hai anh phải bỏ chỗ muốn khoe Cụ thể anh hỏi bỏ chữ “cưới”, anh trả lời bỏ cụm từ “từ lúc mặc áo này” )

H - Như vậy, cần phải tuân thủ yêu cầu giao tiếp?

( Khơng nên nói nhiều cần nói )

H  Từ hai ví dụ trên, ta thấy cần tuân thủ yêu cầu giao tiếp ?

Hoạt động : Phương châm chất

* GV cho HS đọc truyện cười “ Quả bí khổng lồ” /tr.9

H - Truyện cười phê phán điều ?

( Phê phán thói nói khốc, sai thật )

H - Nếu khơng biết bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy bạn bị ốm khơng ? Từ đó, em rút điều cần tránh giao tiếp ?

( Tránh nói điều sai thật, biết mơ hồ )

H Vậy em hiểu phương châm chất ? Hoạt động : Bài tập

* GV nêu định hướng yêu cầu tập Sau

I/ BÀI HỌC :

1 Phương châm lượng

Khi giao tiếp, cần nói có nội dung nội dung phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa, không thiếu Đó phương châm lượng

2 Phương châm chất

Khi giao tiếp, đừng nói điều khơng tin khơng có chứng xác thực Đó phương châm chất

II/ BÀI TẬP :

(8)

cho HS tiến hành làm bài, HS khác nhận xét GV đúc kết , cho điểm.

Vận dụng phương châm lượng để phân tích lỗi câu sau :

a Trâu lồi gia súc ni nhà b Én lồi chim có hai cánh Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống :

a Nói có chắn /…/

b Nói sai thật cách cố ý, nhằm che giấu điều /…/

c Nói cách hú họa, khơng có /…/ d Nói nhảm nhí, vu vơ /…/

e Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa, khốc lác cho vui /…/

( Nói trạng ; nói nhăng nói cuội ; nói có sách, mách có chứng ; nói dối ; nói mị )

3 Đọc truyện cười “Có ni khơng?”và cho biếtphương châm hội thoại không tuân thủ Vận dụng phương châm hội thoại học để giải thích người nói đơi phải dùng cách diễn đạt :

a biết, tin rằng, khơng lầm thì, tơi nghe nói, theo tơi nghĩ, là,…

b tơi trình bày, người biết

5 Giải thích nghĩa thành ngữ sau cho biết thành ngữ có liên quan đến phương châm hội thoại : ăn đơm nói đặt, ăn ốc nói mị, ăn khơng nói có, cãi chày cãi cối, khua mơi múa mép, nói dơi nói chuột, hứa hươu hứa vượn

a Thừa cụm từ “ni nhà”, nghĩa từ “gia súc” bao hàm ý “ vật ni nhà” b Thừa cụm từ “có hai cánh”, “chim” chất “ có hai cánhø”

2 Điền từ thích hợp :

a.nói có sách, mách có chứng b.nói dối

c.nói mị

d nói nhăng nói cuội e.nói trạng

3 Phát lỗi phương châm hội thoại câu chuyện “Có ni khơng ?”:

Phương châm lượng không tuân thủ Câu hỏi “Rồi có ni khơng ?” câu hỏi thừa khơng ni “bố tơi” ngày có “tơi”

4 Giải thích :

a Trường hợp a nhằm thông báo điều người nói đưa chưa chắn, ý kiến chủ quan cá nhân người nói (Để tránh vi phạm phương châm chất)

b Trường hợp b người nói muốn cho người nghe biết việc lặp lại điều cũ, biết có dụng ý ( Để tránh vi phạm phương châm lượng)

5 Giải nghĩa thành ngữ :

- Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều - Ăn ốc nói mị : nói khơng có - Ăn khơng nói có : vu khống, đặt điều - Cãi chày cãi cối : tranh luận không theo lý - Khua môi múa mép : nói phơ trương - Nói dơi nói chuột : nói linh tinh, nhảm nhí

- Hứa hươu hứa vượn : hứa mà không thực

Tất thành ngữ cách nói vi phạm phương châm chất 4/ Củng cố:

- Thế phương châm lượng ? Phương châm chất? 5/ Dặn dò:

- Học

- Chuẩn bị: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, SGK trang 12

_ _ ============================================================================= Tuần : 01 Ngày soạn : 21.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 27/28.8.10

(9)

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh :

- Hiểu vai trò số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Tạo lập văn thuyết minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật 1/ Kiến thức

- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật thuyế minh

2/ Kĩ

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết vă thuyết minh

* Trọng tâm : Chỉ yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh qua phần tập

1/

Giáo viên - Giáo án, SGK 2/ Học sinh: - Xem trước

2/ Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

Giáo viên giới thiệu chương trình nêu u cầu mơn 3/ Bài :

* Giới thiệu : Trong chương trình lớp 8, em học tập, vận dụng kiểu văn thuyết minh để giới thiệu, thuyết minh vật, việc cụ thể Tuy nhiên, phải thuyết minh vấn đề trừu tượng, khó nhận biết khơng dễ trình bày, chẳng hạn tính cách người, phẩm chất vật, nội dung, học thuyết….Đối với tượng việc thuyết minh tuân theo yêu cầu kiểu văn thuyết minh gì, nào, có tác dụng gì….bằng biện pháp thuyết minh học định nghĩa, mô tả, liệt kê, nêu vấn đề, so sánh….Nhưng để làm cho đối tượng sáng tỏ, viết đòi hỏi phải kết hợp sử dụng thao tác nghị luận chứng minh, giải thích, phân tích….Và nội dung mà ta cần tìm hiểu qua học hôm

Hoạt động : Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật trong văn thuyết minh

* GV yêu cầu vài HS nhắc lại số kiến thức liên quan đến văn thuyết minh học lớp

H - Văn thuyết minh ?

H

-Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh ?

H - Cho biết phương pháp thuyết minh thường dùng? * GV yêu cầu HS đọc văn “Hạ Long – Đá Nước

H - Bài văn thuyết minh đối tượng ?

I/ Tìm hiểu chung

-Các biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh gồm có kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa …

-Tác dụng: góp phần làm rõ đặc điểm đối tượng thuyết minh cách sinh động nhằm gây hứng thú cho người đọc

(10)

( Đá Nước Hạ Long )

H - Cụ thể thuyết minh đặc điểm đối tượng ? ( Sự kỳ lạ Đá Nước Hạ Long )

H - Nếu dùng phương pháp liệt kê “ Hạ Long có nhiều nước, nhiều đảo, nhiều hang động kỳ lạ” nêu kỳ lạ Hạ Long chưa ?

( Không thể, đơn giản dùng phương pháp đã học lớp )

H - Vậy thì, tác giả phối hợp biện pháp để vấn đề thuyết minh sáng tỏ hấp dẫn ?

( Tác giả thuyết minh kết hợp với lập luận nhân hóa khi miêu tả biến đổi Đá, biến chúng từ những vật vô tri thành vật sống động, có hồn )

H  Như vậy, thuyết minh, người ta cần phối hợp biện pháp nghệ thuật để văn thêm sinh động hấp dẫn ?

Hoạt động : Bài tập

* GV nêu định hướng yêu cầu tập Sau cho HS tiến hành làm bài, HS khác nhận xét GV đúc kết , cho điểm

1 Đọc văn “Ngọc hoàng xử tội ruồi xanh “ (SGK tr.14) thực yêu cầu sau :

a Văn có tính chất thuyết minh khơng ? Tính chất thể điểm ? Những phương pháp thuyết minh sử dụng ?

b Bài thuyết minh có nét đặc biệt ? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật ?

c Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng ? Chúng có gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh hay không ?

2 Đọc đoạn văn sau nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh

Bà thường kể cho nghe chim cú kêu có ma tới Tơi hỏi bà giải thích :”Thế cháu khơng nghe tiếng cú kêu thường vọng từ bãi tha ma đến hay ?” Sau học môn Sinh học biết Chim cú loài chim ăn thịt, thường ăn thịt lũ chuột đồng, kẻ phá hoại mùa màng Chim cú giống vật có lợi, bạn nhà nơng Sở dĩ chim cú thường lui tới bãi tha ma có lũ chuột đồng đào hang Bây lần nghe tiếng chim cú, không sợ mà cịn vui biết người bạn nhà nơng hoạt động.

+Bảo đảm tính chất văn bàn

+Thực mục đích thuyết minh +Thể phương pháp thuyết minh

II/ Luyện tập

1 Văn Ngọc Hoàng xử tội Ruồi xanh : a Văn có tính chất thuyết minh Tính chất thể xác lời Ruồi, cáo trạng, lời luật sư bào chữa lời Ngọc Hoàng phán với loài người

Những phương pháp thuyết minh sử dụng : định nghĩa, phân loại, số liệu, liệt kê

b Bài thuyết minh có nét đặc biệt hình thức giống văn tự Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nhân hóa, đối đáp, kể chuyện

c Các biện pháp nghệ thuật có tác dụng gây hứng thú làm bật nội dung cần thuyết minh

2 Biện pháp nghệ thuật thuyết minh : Đối sánh vấn đề hai thời điểm : khứ Lấy điều ngộ nhận khứ để lý giải xác đáng

* Nhận xét : Biện pháp nghệ thuật tạo sinh động cho viết, gây hứng thú cho người đọc

4/ Củng cố :

H – Viết đoạn văn thuyết minh khoảng mười câu đặc tính mèo có sử dụng biện pháp nghệ thuật

5/ Dặn dò: - Học bài,

- Trả lời câu hỏi phần I “ Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh”/ SGK tr.15

(11)

_ _ ============================================================================= Tuần : 01 Ngày soạn : 21.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 27/28.8.10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

A.MỤC TIÊU :

Giúp học sinh :

- Nắm cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 1/ Kiến thức

- Cách làm bàithuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo …) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2/ Kĩ

- Xác địng yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết phần mờ cho vănthuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

* Trọng tâm : Lập dàn ý chi tiết phần mờ cho vănthuyết minh

1/

Giáo viên :

- Giáo án, SGK - Bảng phụ 2/ Học sinh: - Bài soạn

Kiểm soạn theo yêu cầu gv tiết học trước 2/ Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3/ Bài :

* Giới thiệu bài: Ở tiết trước, tìm hiểu văn thuyết minh phương pháp thuyết minh kết hợp với lập luận Trong tiết học này, thực hành luyện tập thuyết minh với giải thích - phép lập luận thường dùng

Hoạt động : Củng cố kiến thức

H- Bài văn thuyết minh thứ đồ dùng có mục đích gì?

- Giới thiệu công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

H- Hãy kể số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh mà em học tiết trước? Tác dụng nó?

Hoạt động : Luyện tập

* GV đề văn thuyết minh - Đề bài: Hãy thuyết minh quạt * GV cho HS xác định

+ Yêu cầu đề + L?p dàn ý chung

+ Lập dàn ý chi tiết phần mở

+ Trình bày trươc lớp dàn ý mở + Tìm biện pháp nghệ thuật để viết phần mở

I/ Củng cố kiến thức

-Bài văn thuyết minh thứ đồ dùng có mục đích giới thiệu cơng dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử đồ dùng

-Một số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh kể chuyện, tự thuật, đối thoại theo lối ẩn dụ, nhân hóa …có tác dụng làm cho viết hấp dẫn, sinh động

II/ Luyện tập

- Đề bài: Hãy thuyết minh quạt

Dàn ý :

(12)

dàn ý

* GV cho HS khác bổ sung đúc kết, nhận xét, cho điểm người trình bày , gọi HS khác trình bày phần mở ( Hoạt động trọng tâm )

Hoạt động : Nhận xét, đúc kết

* GV nêu nhận xét, đánh giá tình hình làm bài, thảo luận trình bày học sinh Chú ý đánh giá theo hướng khích lệ để kích thích tinh thần học tập cho lần sau

- Định nghĩa đồ vật thuyết minh - Nguồn gốc chủng loại

- Cấu tạo, cách sử dụng, bảo quản - Tác dụng

- Đồ vật đời sống văn hoá,tinh thần người

Kết : Đồ vật tương lai

4/ Củng cố : Trong 5/ Dặn dò :

- Xác định tác dụng biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh “Họ nhà kim” SGK tập I, trang 16

- Chuẩn bị: Đấu tranh cho giới hịa bình, SGK trang 17

_ _ ============================================================================= Tuần : 02 Ngày soạn : 28.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 31/01.9.10

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH

MÁC-KÉT

A MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT

-Nhận thức mối nguy hại khủng khiếp việc chạy đua vũ trang, chiến tranh hạt nhân -Có nhận thức, hành động để góp phần bảo vệ hịa bình

*TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KỸ NĂNG

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh

1.Giáo viên: - Giáo án, SGK

- Hình ảnh, phim tư liệu chiến tranh hạt nhân 2.Học sinh:

- Soạn

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

(13)

-Phong cách Hồ Chí Minh giản dị lối sống, sinh hoạt hàng ngày, cách di dưỡng tinh thần, thể quan niệm thẩm mĩ cao đẹp

- Bằng lập luận chặt chẽ, chứng xác thực, tác giả Lê Anh Trà cho thấy cốt cách văn hóa Hồ Chí Minh nhận thức hành động Từ đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc

H - Đọc hai câu ca dao ca ngợi Bác Hồ ? (3 đ ) ( HS tự đọc câu biết )

3 Bàimới *Giới thiệu :

Lịch sử phát triển loài người ghi nhận tiến không ngừng tri thức người, tiến vượt bậc khoa học từ vài kỷ nay, lĩnh vực đạo đức, người dường giẫm chân chỗ, tiến “trí” mà khơng tiến “tâm” Vì vậy, đồn thể u chuộng hịa bình, tổ chức Quốc tế đấu tranh bảo vệ người, nhà tư tưởng kêu gọi lương tâm người, trung tâm quyền lực cố gắng ngăn chặn phát triển khoa học vào hướng xấu Garien Gao-xi-a- Mac két (nhà văn Colombia) kêu gọi nhân loại “Đấu tranh cho giới hịa bình”

Hoạt động : Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

H - Dựa vào thích SGK, em nêu nét tác giả Mác-két văn Đấu tranh cho giới hịa bình ?

Hoạt động : Đọc-hiểu văn bản

- G/v hướng dẫn học sinh: Văn đề cập đến nhiều lĩnh vực quân sự, trị, KH địa chất, với nhiều thuật ngữ, tên gọi loại vũ khí … nên đọc cần ý đọc xác, rõ ràng với giọng dứt khốt, đanh thép Chú ý từ phiên âm,các từ viết tắt, số, thuật ngữ làm rõ luận tác giả

* GV đọc mẫu lần toàn bài, hướng dẫn cách đọc, yêu cầu 2-3 HS luyện đọc, cho HS khác nhận xét

* Lưu ý HS ý kỹ thích 1, 3, 5,

H - Văn chia làm phần ? Nêu nội dung

1 Tác giả

- Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két nhà văn Cô-lôm-bi-a, sinh năm 1928, giải thưởng Nô-ben văn học năm 1982

- Ơng có nhiều đóng góp cho hịa bình nhân loại thơng qua hoạt động xã hội sáng tác văn học

2 Tác phẩm

- Văn trích từ tham luận “Thanh gươm Đa-mô-clet” nhà văn đọc họp sáu nước Ấn Độ, Mê hi cô, Thụy Điển, Ác hen ti na, Hi Lạp, Tan da ni a Mê-hi-cô vào tháng năm 1986

II/ Đọc-hiểu văn bản Bố cục: phần

- Phần (Đoạn 1) : Nguy chiến tranh hạt nhân

- Phần (Đoạn 2, 3, 4, 5, 6,7) : Chiến tranh hạt nhân đe dọa sống tốt đẹp người

- Phần (Đoạn 8, 9) : Chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí nhân loại tự nhiên

- Phần (Đoạn10, 11) : Nhiệm vụ đấu tranh cho giới hịa bình

(14)

từng phần ?

* GV yêu cầu HS phân đoạn, tìm ý đoạn

H - Thể loại văn bản?

- Văn nhật dụng - Nghị luận trị- xã hội

H - Luận điểm chủ chốt luận văn bản?

H - Em có nhận xét luận điểm hệ thống luận đó?

- Luận mạch lạc, chặt chẽ sâu sắc xương vững văn bản, tạo tính thuyết phục cho văn

Hoạt động : Phân tích

* GV cho HS đọc phần

H - Ở đoạn đầu, tác giả nêu mốc thời gian số cụ thể để nói nguy hạt nhân? HS tham khảo văn trả lời :

+ Thời gian cụ thể : 8.8.1986

+ Số liệu xác thực đáng sợ : 50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh , tương đương với người ngồi thuốc nổ

H - Số lượng thuốc nổ tác giả nêu có đáng ý ?

HS thảo luận trả lời

+ Làm biến gấp 12 lần dấu vết sống trái đất

+ Đủ sức tiêu diệt tất hành tinh hệ mặt trời cộng thêm hành tinh

+ Phá hủy thăng hệ mặt trời

H - Những số liệu xác thực có ý nghĩa vấn đề mà tác giả nêu ?

HS suy nghĩ trả lời : Đó cách vào đề trực tiếp gây ấn tượng mạnh mẽ mức độ hệ trọng vấn đề

4- Luận điểm:

a- Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ đe dọa loài người sống trái đất,

b-Đấu tranh để loại bỏ nguy chiến tranh nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại

5- Luận cứ:

a-Vũ khí hạt nhân có khả hủy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời b-Chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ người

c-Chiến tranh hạt nhân ngược lại li trí lồi người, lí trí tự nhiên, phản lại tiến hóa d-Chúng ta có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hịa bình

III/ Phân tích

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

- Số liệu xác thực đáng sợ Mức độ hủy diệt chiến tranh hạt nhân thật khủng khiếp

-Vũ khí hạt nhân định sống giới

=> Vào đề trực tiếp, chứng rõ ràng - cụ thể, lập luận quy nạp , lô gic, thuyết phục Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa tồn nhân loại phi lí chạy đua vũ trang

4 Củng cố:

H – Em cho biết nguy chiến tranh hạt nhân? Dặn dò:

- Học bài,

- Chuẩn bị: Đấu tranh cho giới hịa bình (tiếp)

D RÚT KINH NGHIỆM:

_ _ ============================================================================= Tuần : 02 Ngày soạn : 28.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 31/01.9.10

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỊA BÌNH ( Tiếp theo )

MÁC-KÉT

(15)

1 Kiến thức:

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cách lập luận văn

2 Kỹ năng:

- Đọc – hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Bồi dưỡng lịng u chuộng hồ bình, căm ghét chiến tranh

1.Giáo viên: - Giáo án, SGK

- Hình ảnh, phim tư liệu chiến tranh hạt nhân 2.Học sinh:

- Soạn

1 Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

H - Nguy chiến tranh hạt nhân miêu tả ? ( 10 đ )

- Số liệu xác thực đáng sợ : 50 000 đầu đạn hạt nhân bố trí khắp hành tinh , tương đương với người ngồi thuốc nổ (kể trẻ em)

- Mức độ hủy diệt thật khủng khiếp : + Làm biến gấp 12 lần dấu vết sống trái đất

+ Đủ sức tiêu diệt tất hành tinh hệ mặt trời cộng thêm hành tinh

+ Phá hủy thăng hệ mặt trời

3 Bài

* Giới thiệu bài : Tiết học hôm nay, tiếp tục tìm hiểu văn “ Đấu tranh cho giới hịa bình “

Hoạt động : Phân tích * GV cho HS đọc phần

H - Tác giả nêu luận đối sánh để làm rõ vấn đề ? Em có nhận xét sau hiểu so sánh ?

(HS thảo luận, trả lời GV đúc kết, ghi bảng)

II/ Đọc-hiểu văn bản III/ Phân tích

1 Nguy chiến tranh hạt nhân

2 Chiến tranh hạt nhân hủy hoại sống tốt đẹp người

Làm 100 máy bay B.1B Mỹ

dưới 7000 tên lửa vượt đại châu

100 tỉ dolar cứu trợ y tế giáo dục, điều kiện sống cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ

(16)

2 tàu ngầm mang vũ khí hạt

nhân Xóa nạn mù chữ cho toàn giới

* Điều nghịch lý điều tốt đẹp ước mơ cịn vũ khí hạt nhân thực

* Cu c ch y đua v trang th t phi lý t n kém.ộ ũ ậ ố

H - Luận so sánh tác giả đề cập đến lĩnh vực ?

- Khá nhiều lĩnh vực : quyền trẻ em, y tế, giáo dục, vươn lên nước nghèo

H - Theo dõi bảng so sánh, em nhận xét rút kết luận: Cách đưa dẫn chứng so sánh t/g ntn?

- Cách đưa dẫn chứng toàn diện, cụ thể, đáng tin cậy nhiều lĩnh vực (y tế, lương thực, giáo dục) số biết nói

- Dùng so sánh đối lập: Một bên chi phí nhằm tạo sức mạnh hủy diệt tương đương với bên dùng chi phí để cứu hàng trăm triệu trẻ em nghèo khổ, hàng tỷ người phòng bệnh, hàng trăm triệu người thiếu dinh dưỡng

H - Cách lập luận tác giả có đặc biệt

- Nghệ thuật lập luận tác giả đoạn thật đơn giản mà có sức thuyết phục cao- Người đọc ngạc nhiên, bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí

H - Tác dụng cách lập luận này?

- Làm bật tốn ghê gớm chạy đua chiến tranh hạt nhân

- Nêu bật vơ nhân đạo

- Gợi cảm xúc mỉa mai, châm biếm người đọc

H - Đoạn văn gợi cho em cảm nghĩ chiến tranh hạt nhân

- Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ nhất, vô nhân đạo

H - Em có biết nhân loại tìm cách để hạn chế chạy đua chiến tranh hạt nhân?

- Hiệp ước cấm thử vũ khí hạt nhân

- Hạn chế số lượng đầu đạn hạt nhân , lời kêu gọi * GV cho HS đọc phần

H - Tác giả nêu luận để đến kết luận chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí người ?

H - Tác giả dùng cụm từ “lý trí tự nhiên”, em hiểu lý trí tự nhiên ?

- Quy luật tất yếu lô-gic tự nhiên

H - Ở luận điểm “ chiến tranh hạt nhân ngược lại lý trí tự nhiên”, tác giả thuyết phục người đọc qua luận ?

 Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống người, nước nghèo

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người lí trí tự nhiên

a Đi ngược lại lý trí người :

- Nếu chiến tranh hạt nhân xảy ra, Trái Đất địa ngục cho hành tinh khác - Trái Đất lại nơi có phép mầu sống hệ mặt trời

(17)

380 triệu năm 180 triệu năm

mà để làm đẹp kỷ địa chất

* Con người khơng thể tự hào trí tuệ

cần bấm nút đưa tồn hành trình sống trở điểm xuất phát * GV tiếp tục cho HS đọc phần

H – Phần kết bài, tác giả nêu vấn đề ?

- Góp tiếng nói để đấu tranh địi hỏimột giới khơng có vũ khí sống hịa bình, công

H - Tác giả đưa lời đề nghị ? Em hiểu ý nghĩa lời đề nghị ?

- Lập nhà băng lưu trữ trí nhớ sống hôm tội phạm chiến tranh hủy diệt sống

- Ý nghĩa : Nhân loại ngàn đời lên án tội phạm chiến tranh

Hoạt động2 : Tổng kết.

H - Dựa vào tìm hiểu, em nêu nét tổng kết cho ?

* Tích hợp giáo dục mơi trường:

H - Trong lịch sử loài người trải qua thảm hoạ nào của chiến tranh hạt nhân ?

- Năm 1945, Mĩ ném bom xuống hai thành phố Nhật Bản (Hirôsima, Nakasaki).

GV đọc thêm tư liệu thảm hoạ chất độc màu da cam đất nước ta, ảnh hưởng lớn đến môi trường sống người.

 Liên hệ : Chúng ta phải chống chiến tranh hạt nhân,

giữ gìn nhà chung Trái Đất.

4 Đấu tranh cho giới hịa bình

- Kêu gọi người đấu tranh cho giới khơng có vũ khí sống hịa bình, cơng bằng, khơng có chiến tranh

- Nhân loại ngàn đời lên án tội phạm chiến tranh

IV/ Tổng kết

- Lập luận chặt chẽ, chứng cụ thể, xác thực, sử dụng nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục,

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người, đe dọa sống trái đất, phá hủy sống tốt đẹp, ngược lí trí tiến hóa tự nhiên Văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G G Mác két hịa bình nhân loại

4 Củng cố:

H - Theo em, văn đặt tên “Đấu tranh cho giới hịa bình “?

- Tên tham luận Thanh gươm Đa-mô-clét , rõ ràng hệ thống luận điểm dẫn đến luận điểm kết thúc : Mọi người cần đấu tranh cho giới hịa bình Đặt đầu đề muốn nhấn mạnh mục đích viết

5 Dặn dò:

- Sưu tầm tranh ảnh, viết thảm hoạ hạt nhân

- Tìm hiểu thái độ nhà văn với chiến tranh hạt nhân hồ bình nhân loại thể văn

- Chuẩn bị “Các phương châm hội thoại”

D RÚT KINH NGHIỆM:

_ _ ============================================================================= Tuần : 02 Ngày soạn : 28.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 03/04.9.10

SỰ SỐNG HÌNH THÀNH

con bươm bướm

biết bay bơng hồngmới nở

CON NGƯỜI biết hát hay chim

(18)

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo)

- Biết vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch - Nắm hiểu biết cốt yếu phương châm hội thoại: Phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

1 Kiến thức:

- Nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

2 Kĩ năng:

- Vận dụng hiệu phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch giao tiếp

- Nhận biết phân tích đươc cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

Giáo viên

- Giáo án, SGK, Sách tập - Bảng phụ

2 Học sinh: - Soạn

1 Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

H - Trong hội thoại, phương châm lượng, phương châm chất? ( đ ) ( SGK trang 8)

H – Cho hai ví dụ ? ( đ , ví dụ 1,5 đ) Bàimới

* Giới thiệu bài:

Giờ trước, tìm hiểu phương châm hội thoại lượng, chất Song để hội thoại vừa đảm bảo nội dung, vừa giữ quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hơm

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm quan hệ

H - Trong tiếng Việt có thành ngữ “ơng nói gà, bà nói vịt” Thành ngữ tình hội thoại ?

- Mỗi người đàng, chẳng hiểu muốn nói (GV u cầu HS nêu ví dụ cụ thể )

H - Thử tưởng tượng điều xảy xuất tình hội thoại

- Khơng thể giao tiếp với được, gây nhiều hiểu lầm đáng tiếc

H - Qua rút học giao tiếp ? Hoạt động : Tìm hiểu phương châm cách thức * GV cho HS đọc phần II

H - Trong tiếng Việt có thành ngữ : “dây cà dây muống”, “lúng búng ngậm hột thị” Hai thành ngữ

I/ BÀI HỌC :

1 Phương châm quan hệ

Khi giao tiếp, cần nói vào đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

(19)

này dùng để cách nói ?

-Câu cách nói dài dịng, rườm rà Câu cách nói ấp úng, khơng rành mạch

H - Những cách nói ảnh hưởng đến giao tiếp sao? -Làm người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận cách sai lệch

H - Qua rút học giao tiếp? -Khi giao tiếp, cần nói ngắn gọn, rành mạch * GV cho HS đọc phần

H - Có thể hiểu câu sau theo cách ?

Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

( Câu hiểu theo hai cách :

+ Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Tôi đồng ý với nhận định ( người đó) truyện ngắn mà ông sáng tác )

H - Để người nghe khơng hiểu lầm, phải nói ? -Lựa chọn cách nói sau :

+ Tơi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

+ Tôi đồng ý với nhận định bạn truyện ngắn ông

H - Như vậy, giao tiếp cần phải tuân thủ điều ?

-Trong giao tiếp, đừng nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách ; ngoại trừ trường hợp có dụng ý muốn

Hoạt động : Tìm hiểu phương châm lịch sự * GV cho HS đọc truyện “ Người ăn xin “

H - Vì người ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận từ người ? -Vì hai nhận tình cảm mà họ dành cho

H - Có thể rút học từ câu chuyện ?

-Khi giao tiếp, cần ý dùng lời nói tơn trọng người đối thoại

1 Trong kho tàng tục ngữ, ca dao Việt Nam có nhiều câu :

a) Lời chào cao mâm cỗ b) Lời nói chẳng tiền mua,

Lựa lời mà nói cho vừa lịng c) Kim vàng nỡ uốn câu,

Người khơn nỡ nói nặng lời

Qua câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng khun dạy điều ? Hãy tìm thêm số câu tục ngữ, ca dao

Khi giao tiếp, cần nói ngắn gọn, rành mạch ; tránh cách nói mơ hồ

3 Phương châm lịch sự

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn trọng người khác

Bài :

a Lời khuyên câu cho :

Khi giao tiếp, lời chào hỏi lời lịch nhã nhặn cần thiết

b Một vài ví dụ khác :

- Chim khơn hót tiếng rảnh rang

Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe - Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, người khôn thử lời - Chẳng miếng thịt miếng xơi

(20)

có nội dung tương tự

2 Phép tu từ từ vựng học có liên quan trực tiếp tới phương châm lịch ? Cho ví dụ

3 Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống

a) Nói dịu nhẹ khen, thật mỉa mai, chê trách / …/

b) Nói trước lời mà người khác chưa kịp nói / …/

c) Nói nhằm châm chọc điều không hay người khác cách cố ý / …/

d) Nói chen vào chuyện người không hỏi đến / …/

e) Nói rành mạch, cặn kẽ, có trước có sau / …/

Cho biết từ ngữ cách nói liên quan đến phương châm hội thoại

4. Giải thích người nói đơi phải dùng cách nói :

a xin hỏi

b cực chẳng tơi phải nói ; tơi nói điều có khơng phải anh bỏ cho ; biết làm anh không vui, ; xin lỗi, anh khơng hài lịng tơi phải thành thực mà nói ;

c đừng nói leo ; đừng ngắt lời ; đừng nói giọng với tơi

( GV chia cho nhóm thảo luận, nhóm cách nói) Giải thích thành ngữ sau cho biết liên quan đến phương châm hội thoại :

nói băm nói bổ ; nói đấm vào tai ; điều nặng tiếng nhẹ ; nửa úp nửa mở ; mồm loa mép giải ; đánh trống lảng ; nói dùi đục chấm mắm cáy

Bài :

a Phép tu từ từ vựng liên quan trực tiếp tới phương châm lịch : nói giảm, nói tránh b Ví dụ :

Bài viết bạn chưa hay Bài : Điền từ thích hợp :

a Nói mát b Nói hớt c Nói móc d Nói leo

e Nói đầu đũa

Liên quan đến phương châm lịch : a,b,c,d Liên quan đến phương châm cách thức : e Bài :

a Dùng người nói đề cập tới vấn đề khác có liên quan đến đề tài giao tiếp ; mục đích tránh để người nghe hiểu lầm vi phạm phương châm quan hệ

b Dùng trường hợp cần nói thật với người nghe, điều nói làm tổn thương người nghe Cách nói tuân thủ phương châm lịch nhằm làm giảm thiểu điều làm tổn thương

c Dùng trường hợp cần cảnh báo cho người đối thoại với họ vi phạm phương châm lịch sự, cần phải chấm dứt Bài :

Thành ngữ Nghĩa Phương châm liên quan

nói băm nói bổ Nói bốp chát, thơ bạo Phương châm lịch nói đấm vào tai Nói mạnh, trái ý người nghe Phương châm lịch điều nặng tiếng nhe Nói trách móc, chì chiết Phương châm lịch nửa úp nửa mở Nói mập mờ, khơng Phương châm cách thức mồm loa mép giải Nói át lời người khác Phương châm lịch đánh trống lảng Nói lảng qua vấn đề khác Phương châm quan hệ nói dùi đục chấm mắm cáy Nói cộc cằn, thiếu tế nhị Phương châm lịch

4 Củng cố:

H - Thế phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch sự? - SGK trang 21

5 Dặn dị:

- Tìm số ví dụ việc không tuân thủ phương châm lượng, phương châm chất hội thoại

- Chuẩn bị: Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh SGK trang 24

(21)

============================================================================= Tuần : 02 Ngày soạn : 28.8.2010

Tiết : Ngày dạy : 03/04.9.10

SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Củng cố kiến thức học thuyết minh

- Hiểu vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

1 Kiến thức:

- Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trị miêu tả văn thuyết minh: Phụ trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Quan sát vật tượng

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả việc tạo lập văn thuyêt minh

Thái độ:

- Có ý thức quan sát vật tượng để phục vụ cho việc viết văn miêu tả

Giáo viên:

- Giáo án, SGK Học sinh:

- Soạn

C.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP :

Ổn định lớùp Kiểm tra cũ:

H - Em hiểu sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh ? ( đ )

H- Việc làm có tác dụng ? ( đ ) ( SGK trang 13 ) Bài

*Giới thiệu bài:

Năm lớp 8, tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tượng cụ thể sao, mời em vào học hôm

HOẠT ĐỘNG CỦA GV & HS NỘI DUNG BÀI HỌC Hoạt động : Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản

thuyết minh

* GV cho HS lần lược đọc văn “Cây chuối đời sống Việt Nam”

H - Giải thích nhan đề văn ?

I/ BÀI HỌC :

* Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh

(22)

-Vai trò tác dụng chuối đời sống người Việt Nam

H - Tìm câu thuyết minh đặc điểm chuối ?

(GV dẫn dắt HS giải nhanh câu hỏi này)

H – Thế yếu tố miêu tả?

- Là yếu tố làm bật đặc điểm, tính chất, bật hình dáng, kích thước, vóc dáng, cách xếp, trí …

H - Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối? (GV cho hs thảo luận nhóm, cử đại diện trình bày)

H - Miêu tả có vai trị ? Có tác dụng ?

- Miêu tả đóng vai trị phụ trợ, giúp người đọc hình dung chi tiết đối tượng

- Tác dụng: Làm cho việc thuyết minh đối tượng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

H - Theo yêu cầu chung văn thuyết minh, bổ sung ? Em cho biết thêm cơng dụng thân chuối, chuối (tươi khô), nõn chuối, bắp chuối,… ?

Lưu ý: đây đoạn trích nên khơng thể thuyết minh tồn diện mặt

- Bổ sung thêm số công dụng chuối,lá chuối ,hoa chuối

Có thểthuyết minh

*Phân loại chuối: tây, hột, tiêu, ngự, rừng *Cấu tạo:

- Thân chuối :gồm nhiều lớp bẹ - Tàu chuối gồm cuống - Nõn chuối :xanh non

- Hoa chuối: màu hồng tía, có nhiều lớp bẹ , - Gốc có củ rễ

Có thể miêu tả:

- Thân trịn, mát rượi,mọng nước - Tàu xanh rờn

- Củ chuối gọt vỏ để thấy màu trắng mỡ màng màu củ đậu bóc vỏ

*Cơng dụng:

Đoạn : câu câu cuối đoạn Đoạn : chuối thức ăn thức dụng từ thân đến lá, từ gốc đến hoa, !

Đoạn : Giới thiệu chuối, loại chuối cơng dụng : chuối chín để ăn, chuối xanh để chế biến thức ăn, chuối để thờ cúng

c Yếu tố miêu tả thuyết minh : Đoạn : chuối thân mềm vươn lên trụ cột nhẵn bóng, tỏa vịm tán xanh mướt che rợp từ vườn tược đến núi rừng Đoạn :

Đoạn : Câu miêu tả chuối trứng cuốc ; tả độ dài buồng chuối ; tả cách ăn chuối xanh

 Tác dụng: Làm cho việc thuyết minh đối tượng thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, làm cho đối tượng thuyết minh bật, gây ấn tượng

1 Đặt câu văn miêu tả :

- Thân chuối có hình dáng thẳng đứng tròn láng cột nhà màu xanh

- Lá chuối tươi lượn đường cong mềm mại xòe quạt phe phẩy theo gió mát

- Lá chuối tươi cắt xuống, rọc bỏ phần sống đem phơi cho tái đi, phiến mỏng mềm tờ giấy, trở thành thứ nguyên liệu thích hợp để gói nhiều loại bánh

- Nõn chuối cuộn tròn sớ ngày xưa, màu xanh nõn nà

- Bắp chuối màu tím nhạt, nằm cuối buồng chuối hết quả, hình dáng thn dài nhọn lại phần đầu

- Quả chuối thân hình trụ, dài khoảng gang tay tùy theo loại, dáng lượn cong, vỏ màu xanh nhạt

2 Yếu tố miêu tả đoạn văn :

- Tách loại chén uống nước Tây, có tai

- Chén ta khơng có tai Khi mời uống trà bưng hai tay mà mời Có uống nâng hai tay xoa xoa uống, mà uống nóng

(23)

- Thân chuối thái ghém làm rau sống, ăn mát, có tác dụng giải nhiệt

- Hoa chuối tây thái thành sợi nhỏ để ăn sống, xào, luộc, nộm

- Quả chuối tiêu xanh bẻ đôi lấy nhựa làm thuốc chữa hắc lào Quả chuối hột xanh thái lát mỏng,phơi khô,sao vàng hạ thổ tán thành bột vị thuốc q đơng y

-Nõn chuối tây ăn sống mát

-Lá chuối tươi dùng để gói bánh chưng bánh nếp -Lá chuối khơ dùng để lót ổ mùa đơng, gói hàng, gói bánh gai

-Củ chuối gọt vỏ, thái thành sợi nhỏ luộc bỏ nước chát sau xào với thịt ếch, nấu với cá chạch ăn đặc sản

2 H - Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn sau :

Một lần đến thăm trường không vướng, rửa dễ

( Theo Phạm Côn Sơn, Làng nghề truyền thống Việt Nam) H - Đọc văn sau câu miêu tả văn : “ Trò chơi ngày xuân” ?

( GV chia cho HS thảo luận, lấy bút chì đánh dấu vào câu miêu tả văn Sau cho nhóm đọc câu miêu tả đoạn.)

3 Những câu miêu tả đoạn văn - Những nhóm quan họ nam nữ … thơ mộng, trữ tình

- Lân trang trí cơng phu, râu ngũ sắc, lơng mày bạc, mắt lộ to, thân … theo biểu diễn võ thuật

- Những người tham gia chia làm hai phe, … kéo đối phương sang qua vạch mốc phía bên thắng

- Bàn cờ sân bãi rộng, phe có 16 người … dẫn đến vị trí

- Với khoảng thời gian định điều kiện khơng bình thường, người phải vo gạo, nhóm bếp, giữ lửa đến cơm chín ngon mà khơng bị cháy, khê

- Sau hiệu lệnh, thuyền lao vun vút tiếng hò reo, cổ vũ chiêng, trống rộn rã đơi bờ sơng Nhiều làng chài ven biển phía nam cịn có hội thi bơi thúng với thuyền thúng nan có người đua

4 Củng cố:

Cho học sinh đọc lại phần ghi chép Dặn dò:

- Viết đoạn văn thuyết minh vật tự chọn có sử dụng yếu tố miêu tả

- Chuẩn bị: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh SGK trang 28

_ _ ============================================================================= Tuần : 02 Ngày soạn : 28.8.2010

Tiết : 10 Ngày dạy : 03/04.9.10

LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

- Có ý thức biết sử dụng yếu tố miêu tả việc tạo lập văn thuyết minh

1 Kiến thức:

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động hấp dẫn

3 Thái độ:

(24)

1.Giáo viên:

- Giáo án, SGK - Bảng phụ Học sinh :

- Soạn

1 Ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

H - Yếu tố miêu tả có vai trị tác dụng văn thuyết minh ? ( đ ), (SGK trang 25)

H - Cho ví dụ? ( 3đ ), ( HS lấy ví dụ từ SGK )

3 Bài * Giới thiệu bài:

Giờ trước, tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học

này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào

thuyết minh đối tượng cụ thể đời sống

Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý

* GV ghi đề lên bảng

H - Đề yêu cầu điều ?

- Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam * GV tiếp tục yêu cầu HS đọc phần II

H - Phạm vi đề bài?

- Giới thiệu (thuyết minh) trâu làng quê Việt Nam - Vai trò vị trí trâu đời sống người nơng dân Việt Nam

H - Có thể vận dụng câu tục ngữ, ca dao để viết bài?

- Con trâu đầu nghiệp - Tậu trâu, lấy vợ, làm nhà, Cả ba việc ấy, thực khó khăn - Trâu ta bảo trâu này…

H - Với vấn đề trên, cần trình bày ý gì? - Con trâu sức kéo chủ yếu

- Con trâu tài sản lớn

- Con trâu lễ hội, đình đám truyền thống - Con trâu tuổi thơ

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mỹ nghệ

H - Phần mở nào? a, Mở bài:

Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

I/CỦNG CỐ KIẾN THỨC

-Miêu tả làm cho vật, tượng, người lên cụ thể, sinh động -Có thể sử dụng câu miêu tả, đoạn văn miêu tả văn để thuyết minh, để giới thiệu đặc điểm phận điểm riêng độc đáo đối tượng cần thuyết minh -Các yếu tố miêu tả thuyết minh phải thực nhiệm vụ thuyết minh cung cấp thông tin xác, đặc điểm, lợi ích … đối tượng

II/ ĐỀ BÀI LUYỆN TẬP :

Thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

1.Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng quê Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống người nông dân, nghề nông người Việt Nam: Đó sống người làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, … - Phạm vi: Giới thiệu,thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

2.Dàn ý:

- Mở bài:Giới thiệu trâu đồng ruộng Việt Nam (Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam.)

(25)

Phần kết có nội dung nào?

H - Phần thân cần phát triển ý nào? b, Thân bài:

- Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa,

- Con trâu lễ hội, đình đám: lễ hội đâm trâu Tây Nguyên, lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

- Con trâu: nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng làm đồ mỹ nghệ

- Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam - Con trâu tuổi thơ

(Tả lại cảnh trẻ ngồi ung dung lưng trâu gặm cỏ cánh đồng, nơi

triền sông…)

H - Phần kết em nêu ý ? c, Kết bài:

Con trâu tình cảm người nông dân Việt Nam

H - Ở ý vừa tìm, em sử dụng yếu tố miêu tả sao? Hoạt động : Luyện tập viết đoạn văn

H - Xây dựng đoạn mở vừa có nội dung thuyết minh có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam?

H - Nội dung cần thuyết minh mở gì?

H - Yếu tố miêu tả cần sử dụng gì?

Y/c HS viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung) Học sinh viết, giáo viên gọi trình bày, sửa chữa, bổ sung.) - VD: "Con trâu đầu nghiệp"

Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc, gần gũi người nơng dân Việt Nam Vì thế,con trâu trở thành người bạn tâm tình người nơng dân:

Trâu ta bảo quản công

VD : Chiều chiều, ngày lao động tạm ngừng, trâu tháo cày đủng đỉnh bước đường làng, miệng luôn" nhai trầu " bỏm bẻm Khi ấy, dáng khoan thai, chậm rãi trâu khiến cho người ta có cảm giác khơng khí làng q Việt nam mà bình thân quen đỗi!

- Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên, "nhân vật"chính lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

- Khơng có sinh lớn lên làng q Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ đưa

+ Nguồn gốc hình dáng trâu Việt Nam + Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn,…

- Con trâu tài sản lớn người nông dân Việt Nam

- Tình cảm người Việt Nam trâu

( lấy làm biểu tượng Sea games 22 ) III/ LUYÊN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN :

* Viết đoạn văn có kết hợp thuyết minh với miêu tả

+Đoạn 1: Bao đời nay, hình ảnh trâu lầm lũi kéo cày đồng ruộng hình ảnh quen thuộc,gần gũi người nơng dân Việt Nam.Vì thế, đơi trâu trở thành người bạn tâm tình người nông dân : Trâu ta bảo trâu

Trâu ruộng,trâu cày với ta Cấy cày vốn nghiệp nông gia Ta ,trâu mà quản công …… +Đoạn 2: Con trâu không kéo cày, kéo xe, trục lúa … Mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên; nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Sơn

+Đoạn 3: Con trâu vật nuôi đứng đầu hàng lục súc Hầu em bé Việt Nam thuộc ca dao “Trâu ta bảo ”con trâu biểu tượng cho đức tính cần cù chịu khó Nó cánh tay phải, tài sản vơ giá người nông dân Việt Nam “con trâu đầu nghiệp”

+Đoạn 4: Trâu giúp người nông dân chủ yếu việc kéo cày bừa Trâu chịu rét chịu nắng giỏi Về mùa hè kéo cày từ tờ mờ sáng đến non trưa trâu tơ, trâu đực, ngày cày 3->4 sào ruộng với trọng tải 70->75kg

(26)

cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu thả lỏng say sưa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cười lưng trâu buổi chiều chăn trâu trở về, cưỡi trâu đồng, cưỡi trâu lội xuống sông, cưỡi trâu thả diều thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ người kỉ niệm ngào

trâu béo mẫm câu hát văng vẳng “Ai bảo chăn trâu khổ ”

+Đoạn 5: Màu xanh mênh mông cánh đồng lúa, cánh cị trắng rập rờn điểm tơ trâu hiền lành gặm cỏ ven đê hình ảnh thân thuộc đáng yêu quê hương.Tiếng sáo mục đồng mãi hồn quê non nước Củng cố:

- Gọi học sinh khá, giỏi đọc mở hay Dặn dị:

- Viết làm vào

- Chuẩn bị: “Viết tập làm văn số 1” , ý số đề tự chọn SGK/42 ( thuyết minh cối, động vật, vật ni, di tích, thắng cảnh )

- Chuẩn bị: Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em