Bài viết thể hiện kết quả khảo sát nhận thức của sinh viên về mức độ cần thiết của quá trình học tập, xúc cảm – tình cảm của sinh viên trong học tập và những biểu hiện của động cơ học tập thông qua hành động.
ISSN 2354-0575 ĐỘNG CƠ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT HƯNG YÊN Lê Thị Thu Thủy1, Nguyễn Thị Dun1, Đồn Thanh Hịa1, Đồn Thị Hà Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Ngày tòa soạn nhận báo: 20/07/2017 Ngày phản biện đánh giá sửa chữa: 29/08/2017 Ngày báo duyệt đăng: 10/09/2017 Tóm tắt: Bài báo thể kết khảo sát nhận thức sinh viên mức độ cần thiết trình học tập, xúc cảm – tình cảm SV học tập biểu động học tập thông qua hành động Đặc biệt viết đưa so sánh loại động học tập yếu tố ảnh hưởng đến ĐCHT SV trường ĐHSPKT Hưng Yên Trên sở tác giả đề xuất số biện pháp giáo dục ĐCHT cho SV trường ĐH SPKT Hưng Yên Từ khóa: động cơ, động học tập Từ viết tắt: ĐC Động ĐCHT Động học tập; SV Sinh viên; ĐTB Điểm trung bình; ĐH SPKT Đại học Sư phạm Kỹ thuật Đặt vấn đề Các nhà tâm lý học nghiên cứu động có vai trị quan trọng q trình hoạt động người Động lực thúc đẩy người hành động để đạt mục đích Nói khác động yếu tố thơi thúc người hành động để thỏa mãn nhu cầu Con người khơng thể đạt mục đích thiếu vắng động Trong hoạt động học tập, ĐCHT ln giữ vai trị quan trọng, thúc đẩy hoạt động nhận thức giúp sinh viên chiếm lĩnh tri thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp Trường ĐH SPKT Hưng n ngơi trường có bề dày truyền thống dạy học, sinh viên thi đua học tập rèn luyện, tạo thành phong trào học tập tích cực nhà trường Điều có nhờ nhiều yếu tố, có tác động động học tập Tuy nhiên số sinh viên chưa có động học tập đắn, chưa nhận thức tầm quan trọng học tập rèn luyện kĩ nghề nghiệp, thiếu tích cực, chủ động học tập Một nguyên nhân dẫn tới thực tế sinh viên chưa xác định rõ ĐCHT Việc tìm hiểu động thúc đẩy sinh viên tích cực học tập, yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên cần thiết 126 Kết nghiên cứu thực tiễn 2.1 Thực trạng động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 2.1.1 Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết trình học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Biểu đồ 1: Nhận thức sinh viên mức độ cần thiết trình học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Kết thu có 18.7% sinh viên đánh giá trình học tập trường ĐHSPKT Hưng Yên “Rất cần thiết” có 31,0% cho “Cần thiết” Như vậy, đa số sinh viên nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc học đại học Học tập đường để hình thành phát triển nhân cách người Giai đoạn học đại học không cung cấp cho sinh viên kiến thức, nâng cao hiểu biết, kỹ sống mà đặc biệt phát triển kỹ nghề nghiệp Nhận thức điều vơ quan trọng, khơng giúp sinh viên hình thành động học tập đắn mà cịn giúp sinh viên khơng ngừng nỗ lực để vượt qua khó khăn đạt thành tích cao học tập Kết thu có 18.7% sinh viên đánh giá q trình học tập trường ĐHSPKT Hưng Yên Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 “Rất cần thiết” có 31,0% cho “Cần thiết” Như vậy, đa số sinh viên nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng việc học đại học Học tập đường để hình thành phát triển nhân cách người Giai đoạn học đại học không cung cấp cho sinh viên kiến thức, nâng cao hiểu biết, kỹ sống mà đặc biệt phát triển kỹ nghề nghiệp Nhận thức điều vơ quan trọng, khơng giúp sinh viên hình thành động học tập đắn mà cịn giúp sinh viên khơng ngừng nỗ lực để vượt qua khó khăn đạt thành tích cao học tập cao học tập Việc “Tìm tịi, mở rộng kiến thức học” SV đánh giá với ĐTB = 2,0 Mức độ thực hành động “Tìm kiếm tài liệu; đọc trước đến lớp”; “Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn” “Tham gia phát biểu xây dựng bài” có ĐTB = 1.9 Một điều không phần quan trọng học tập tham gia phát biểu học, biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống giúp SV khắc sâu nội dung, kiến thức học 2.1.2 Xúc cảm – tình cảm sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên học tập Biểu đồ 2: Xúc cảm – tình cảm sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên học tập Tìm hiểu xúc cảm, tình cảm sinh viên học tập theo biểu đồ có 7.0 % SV “Ln cảm thấy say mê” 28.2% SV “Cảm thấy hứng thú” học tập.Khổng Tử viết: “Biết mà học khơng thích mà học, thích mà học khơng vui say mà học” Chính say mê học tập khiến SV cảm thấy vui vẻ, hào hứng học tập, thúc đẩy SV tìm tịi khám phá, tiếp thu lĩnh hội tri thức cách tốt Vẫn cịn 14.6% SV “Ln cảm thấy lo lắng, căng thẳng” 6.6% SV “Cảm thấy mệt mỏi, chán nản” học tập Chính điều khiến em học tập không hiệu quả, học tập không xác định đươc mục đích, động rõ ràng 2.1.3 Động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên biểu mặt hành động Mức độ thực hành động cao “Hoàn thành tốt yêu cầu, nhiệm vụ học tập giảng viên”; “Chỉ nghe giảng ghi chép” có ĐTB = 2.1 Để trang bị kiến thức, kỹ nghề nghiệp cho SV, thầy/cô giáo có yêu cầu, nhiệm vụ học tập cụ thể để SV hoàn thành, Mức độ hoàn thành tốt yêu cầu giảng viên đặt giúp SV đạt thành tích Khoa học & Cơng nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Biểu đồ 3: Động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên biểu mặt hành động 2.1.4 Động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Kết tìm hiểu động học tập bên sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên thể biểu đồ sau: Biểu đồ 4: So sánh loại động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Nhìn vào biểu đồ thấy, nhóm động nghề nghiệp có ĐTB cao = 2.1, sau đến nhóm động tự khẳng định thân với ĐTB = 2.0 Động hoàn thiện tri thức có ĐTB thấp Journal of Science and Technology 127 ISSN 2354-0575 = 1.9 Hoạt động học tập người thúc đẩy nhiều động cơ, thúc đẩy động bên tối ưu theo quan điểm sư phạm Trong nhóm Động hoàn thiện tri thức, động đánh giá cao là: “Nâng cao trình độ hiểu biết thân” “Sự mẻ, thú vị, ý nghĩa mơn học” có ĐTB = 2.0 Trong học tập người học xác định động học tập quan trọng, học điều gì, đâu mà học, tất lý thúc đẩy người học tích cực, vượt qua khó khăn đạt thành tích học tập cao Đối với động tự khẳng định thân, SV lựa chọn cao động học tập vì: “Khơng muốn thua bạn bè” có ĐTB = 2.3 Bạn bè không giúp cho SV chia sẻ, tâm chuyện vui buồn, mà bạn bè giúp học tập Những động có lựa chọn thấp hơn: “Trở thành người tài giỏi lĩnh vực khoa học công nghệ”; “Được kết nạp vào Đảng”; “Được giữ lại làm việc trường” ĐTB = 1.9 để “Đạt học bổng” có ĐTB = 1.8 Ở loại động nghề nghiệp lựa chọn SV cao hơn, điều có liên quan đến tính chất học tập bậc Đại học gắn liền hoạt động nghề nghiệp sau Động SV lựa chọn cao là: “Phát triển kỹ nghề nghiệp”; “Cơng việc có mức thu nhập cao”; “Để có việc làm ổn định” có ĐTB = 2.3 Đây nhu cầu đáng người học, học tập trường Đại học với định hướng nghề nghiệp rõ ràng em mong muốn việc học sau đạt thành công nghiệp 2.1.5 Động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Kết tìm hiểu động học tập bên sinh viên trường Đại học SPKT Hưng Yên thể biểu đồ sau: Kết thể biểu đồ cho thấy loại động học tập cha mẹ gia đình có lựa chọn cao với ĐTB =2.2, sau đến động học tập thầy/cơ bạn bè với ĐTB = 2.1, động học tập xã hội có ĐTB = 1.9 Khi xác định động học tập, SV nỗ lực ý chí, vượt qua khó khăn thách thức để đạt mục đích đề Trong nhóm động học tập cha mẹ gia đình, SV lựa chọn nhiều động cơ: “Đáp ứng mong mỏi cha mẹ”; “Làm vui lòng cha mẹ” “Khen thưởng cha mẹ” có ĐTB = 2.3 Với SV cha mẹ gia đình ln điểm tựa vững cho em, cha mẹ làm việc vất vả để nuôi dưỡng cho em tiền ăn học Vì vậy, sâu thẳm tâm hồn em, cha mẹ động lực thúc đẩy em học tập, phấn đấu để rèn luyện phát triển thân Trong nhóm động học tập thầy/cơ bạn bè, SV lựa chọn cao học vì: “Sự kì vọng thầy/cơ” “Để bạn bè quý mến, khâm phục” có ĐTB = 2.3 Như vậy, đa số SV trường ĐH SPKT Hưng Yên đề cao ảnh hưởng mối quan hệ với thầy/cô bạn bè Và kì vọng, mong mỏi thầy/cơ động lực thúc em cố gắng học tập Bạn bè quý mến, khâm phục động em đánh giá cao Đối với nhóm động học tập xã hội, em lựa chọn cao động “Góp phần phát triển kinh tế địa phương” “Đóng góp sức vào xây dựng bảo vệ tổ quốc” có ĐTB = 2.0 Cịn học tập để sau “Góp phần phát triển khoa học kỹ thuật nước nhà” có ĐTB = 1.9 Tóm lại: Từ kết khảo sát thực trạng động học tập bên bên ngồi, chúng tơi tổng hợp ĐTB so sánh biểu đồ sau: Biểu đồ 6: So sánh loại động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Biểu đồ 5: So sánh loại động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 128 Từ kết khảo sát thực trạng động học tập SV trường ĐH SPKT Hưng Yên, thấy kết ĐCHT biểu mặt nhận thức, thái độ hành động có ĐTB mức độ trung bình Khoa học & Cơng nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 Kết điều tra phần thực trạng ĐCHT hai loại có ĐTB = 2.0 2.1, nằm khoảng trung bình Điều chứng tỏ có số SV trường ĐH SPKT Hưng Yên xác định động học tập, lại em học tập mà chưa xác định được động cơ, mục đích rõ ràng Điều làm giảm động lực tính tích cực học tập SV Với hai loại động học tập khảo sát loại động học tập bên ngồi có ĐTB = 2.1 cao loại động học tập bên với ĐTB = 2.0 Hoạt động học tập SV thúc đẩy nhiều động cơ, thúc đẩy động bên tối ưu theo quan điểm sư phạm Vì vậy, cần có biện pháp để giáo dục hình thành động học tập bên cho SV, để em học tập hồn thiện tri thức thân, nâng cao trình độ hiểu biết, kỹ nghề nghiệp mình, để làm việc tốt mơi trường khác nhau, nhà trường, ngồi doanh nghiệp nước 2.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Dựa vào tổng điểm trung bình nhóm yếu tố ảnh hưởng, vẽ biểu đồ sau: Biểu đồ 7: Mức độ ảnh hưởng nhóm yếu tố đến động học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Nhìn vào biểu đồ thấy, yếu tố khách quan em đánh giá mức độ ảnh hưởng đến động học tập sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên cao yếu tố chủ quan Cụ thể, nhóm yếu tố Nhà trường/giảng viên nhóm yếu tố Gia đình/bạn bè có ĐTB = 2.1, yếu tố SV có ĐTB = 2.0, thấp nhóm yếu tố Xã hội với ĐTB = 1.9 2.2 Một số biện pháp giáo dục động học tập cho sinh viên trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 2.2.1 Đẩy mạnh cơng tác tun truyền vai trị Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 ý nghĩa môn học Khi sinh viên hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng môn học, em cảm thấy cần thiết việc học mơn học Đây nhu cầu người, môn học trở thành đối tượng người học cần chiếm lĩnh, động hình thành trở thành động lực thúc đẩy người học - Trong giảng dạy các giảng viên giảng dạy cần tăng cường tuyên truyền, giới thiệu kỹ với SV nội dung môn học, ý nghĩa môn học từ buổi học - Khoa, môn nên thường xuyên tổ chức buổi tọa đàm, hội thảo, chuyên đề giới thiệu đặc điểm, tầm quan trọng, điều kiện học tập học phần khác nhau, Chính điều giúp SV hình thành ĐCHT thúc đẩy SV tích cực học tập 2.2.2 Tuyên truyền nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm sinh viên việc học tập nghề nghiệp tương lai SV nâng cao ý thức trách nhiệm thân học tập, em hiểu sâu sắc giá trị nghề nghiệp Chính vậy, để đạt mục đích này, thầy phụ huynh cần giáo dục để định hướng giá trị nghề nghiệp cho SV từ vào trường - Trong giảng dạy các giảng viên cần tăng cường vận dụng và liên hệ thực tế các kiến thức, kỹ vào thực tiễn, đường nhanh giúp em hiểu cần thiết việc học, trách nhiệm thân với kết học tập - Đối với khoa, môn cần tăng cường tổ chức buổi tọa đàm, chuyên đề giới thiệu nghề, tính chất nghề, đặc điểm, yêu cầu, giá trị nghề, nhu cầu đòi hỏi thị trường lao động qua em nâng cao ý thức, trách nhiệm thân học tập định hướng nghề nghiệp tương lai 2.2.3 Đổi nội dung, hình thức phương pháp dạy học, đem đến học lôi cuốn, hấp dẫn, thúc đẩy tính tích cực hợp tác sinh viên Đởi mới nội dung, hình thức phương pháp giảng dạy nhằm tạo sự chuyển biến về nhận thức, thái đợ học tập của SV Chính từ giảng vậy, SV có hứng thú với học tập, biết yêu quý học phần chương trình, cảm thấy gần gũi chia sẻ với thầy cô bạn bè - Nhà trương, khoa Bộ môn tạo điều kiện để giảng viên học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ, chun mơn nghiệp vụ - Thường xuyên tổ chức buổi chuyên Journal of Science and Technology 129 ISSN 2354-0575 đề, Tọa đàm phương pháp dạy học, cách thức tổ chức trình dạy học để giảng viên dễ dàng tiếp cận với phương pháp dạy học đại, tích cực áp dụng nước giới - Giảng viên phải chủ động vận dụng hoạt động giảng dạy, xếp thời gian, chuẩn bị sở vật chất, đặc biệt phương tiện dạy học, điều kiện đảm bảo tốt cho trình tổ chức thực hoạt động dạy học 2.2.4 Động viên khích lệ, khen ngợi kịp thời cố gắng học tập sinh viên Sự kết hợp quan trọng gia đình Nhà trường ln cấp học quan tâm, để tạo kết giáo dục tốt với người học Ở bậc Đại học vậy, Nhà trường, giảng viên quan tâm đến em cần quan tâm, đầu tư gia đình dành cho việc học em Thơng qua gia đình cá nhân ngày hồn thiện mặt tự nhiên xã hội Các bậc cha mẹ vận dụng tri thức, phương pháp giáo dục gia đình vào việc chăm sóc, ni dạy cái, hình thành phát triển tồn diện nhân cách SV Chính vậy, quan tâm, động viên gia đình nguồn động lực thúc đẩy SV học tập - Giảng viên cần thường xuyên động viên khích lệ, khen ngợi cố gắng SV học tập Chính lời động viên, khen ngợi, phần thưởng dành cho SV có thành tích học tập, rèn luyện tốt hình thức thừa nhận lực thành cơng SV - Cha mẹ gia đình ln quan tâm, tạo điều kiện tốt cho em học tập Ln động viên, khen ngợi cố gắng SV, để thúc đẩy em học tập nghiên cứu 2.2.5 Tạo chế sách khuyến khích sinh viên học tập Nghiên cứu khoa học Các sách hỗ trợ, khuyến khích sinh viên học tập góp phần tạo điều kiện tốt cho sinh viên sống học tập, tạo bước đột phá đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Tăng cường sách hỗ trợ SV như: vay vốn tín dụng, vận động doanh nghiệp tài trợ học bổng hỗ trợ sinh viên nghèo vượt khó học giởi; sinh viên thuộc diện sách miễn giảm học phí Điều phần giảm bớt gánh nặng kinh tế học tập cho em sinh viên gia đình, thúc đẩy tính tích cực học tập hình thành ĐCHT cho SV - Các tổ chức xã hội cần quan tâm đến đời sống trình học tập SV, cấp điều kiện cho em sống học tập tốt - Nhà trường cần liên kết, hợp tác lâu dài với doanh nghiệp, nhằm kêu gọi đầu tư, hỗ trợ hoạt động tự thiện doanh nghiệp tổ chức xã hội khác dành cho SV Kết luận Động học tập sinh viên yếu tố tâm lý phản ánh đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu sinh viên, định hướng, thúc đẩy trì hoạt động học tập SV nhằm chiếm lĩnh đối tượng Hoạt động học tập sinh viên trường Đại học Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên thúc đẩy nhiều loại động học tập khác nhau, khái quát loại sau: ĐC bên gồm ĐC hồn thiện tri thức, động tự khẳng định thân, động nghề nghiệp ĐC bên gồm ĐC học tập cha mẹ gia đình; ĐC học tập thầy/cơ bạn bè; ĐC học tập xã hội Có nhiều biện pháp để giáo dục động học tập cho sinh viên, biện pháp bổ sung cho góp phần hình thành động học tập, tạo hứng thú học tập, làm động lực thúc SV vượt qua khó khăn, học tập rèn luyện đạt kết tốt Tài liệu tham khảo [1] Ngô Minh Duy (2011), Động chọn nghề học sinh lớp 12 số trường Tp.HCM, Luận văn Tâm lý học, Tp.HCM [2] Nguyễn Trần Hương Giang, Những yếu tố ảnh hưởng đến động học tập học sinh THPT Marie Curie, Quận 3, thành phố HCM, 2008 [3] Phạm Minh Hạc, (2001), Tâm lý học, NXB giáo dục Hà Nội [4] Phan Trọng Ngọ (chủ biên) (2003), Các lí thuyết phát triển tâm lí người, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [5] Dương Thị Kim Oanh, Một số hướng tiếp cận nghiên cứu động học tập, Tạp chí Khoa học ĐHSP TPHCM, số 48, 2013 [6] A Xmiecnov (Chủ biên), A N Leonchiep, X L Rubinxtein, B M Chieplop (1975), Tâm lí học, tập II, NXB Giáo dục, Hà Nội, (bản dịch Phạm Công Đồng, Thế Trường) 130 Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology ISSN 2354-0575 LEARNING MOTIVATORS OF STUDENTS HUNG YEN UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION Abstract: This paper presents the research content; research methods and some of the results of research: Student perceptions of the necessity of the learning process; Emotional - emotional feelings of students in learning; Expressing motivation to learn through action; Motivation to enter the Hung Yen university of technology and education; Factors influencing learning motivation of students Hung Yen university of technology and education; Educational motivational learning tool for students Hung Yen university of technology and education Keywords: Motivation, Learning motivators Khoa học & Công nghệ - Số 15/Tháng - 2017 Journal of Science and Technology 131 ... Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Biểu đồ 5: So sánh loại động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên 128 Từ kết khảo sát thực trạng động học tập SV trường ĐH SPKT Hưng Yên, ... bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Kết tìm hiểu động học tập bên sinh viên trường ĐHSPKT Hưng Yên thể biểu đồ sau: Biểu đồ 4: So sánh loại động học tập bên sinh viên trường Đại. .. người học, học tập trường Đại học với định hướng nghề nghiệp rõ ràng em mong muốn việc học sau đạt thành cơng nghiệp 2.1.5 Động học tập bên sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hưng Yên Kết