- Hiệu trường cần chuẩn bị cho bản thân và tập thể một tính cầu tiến và nhạy bén với cái mới, vận dụng linh hoạt, kích thích sự năng động sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đúng đắn cho đội[r]
(1)ĐỔI MỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ LÃNH ĐẠO CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS
Phần I A/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Từ lâu Đảng nhà nước ta đưa định hướng: Coi giáo dục & đào tạo quốc sách hàng đầu Năm 2009-2010 Bộ GD&ĐT đưa chủ đề năm học là: “Đổi quản lý GD nâng cao chất lượng giáo dục ”
Tại truyền hình trực tuyến Việt Nam trả lời trực tuyến Bộ Trưởng GD&ĐT Nguyễn Thiện Nhân nói: “Quản lý GD khâu ách tắc GD nay”, lý để Bộ Trưởng khẳng định vai trị tầm quan trọng đổi cơng tác quản lý GD vấn đề nâng cao chất lượng GD, để GD thực trở thành quốc sách hàng đầu Hiện việc đổi công tác quản lý GD thực vấn đề công tác đổi nhà quản lý GD toàn xã hội Công tác quản lý GD muốn đổi đánh giá phải cần đến định hướng kiểm soát định Đổi cơng tác quản lý GD phải cần có nhìn từ sở Cơng tác quản lý xem mắt xích quan trọng chuỗi liên hồn khâu đổi lãng đạo đổi GD.Từ nhiều năm qua Bộ GD quan tâm ý đến cơng tác đổi quản lý GD nói chung đổi công tác quản lý lãnh đạo hiệu trưởng trường THCS nói riêng
THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ LÃNH ĐẠO GIÁO DỤC CƠ SỞ: - Cơng tác tuyển dụng, xếp, bố trí đội ngũ cán quản lý vấn đề chưa thực đổi
(2)- Chính ngun nhân nên người quản lý khơng có đủ khả năng, lực để thực đổi cơng tác lãnh đạo quản lý nhà trường
- Việc không chịu đổi quản lý giáo dục sở thể chỗ phân công phân nhiệm không triệt để, nhà trường thiếu quyền chủ động tự chủ, thực trạng có cán quản lý khơng có đủ lực để tham mưu với cấp lãnh đạo ngành, địa phương Trong quản lý thiếu quan tâm đạo để hoạt động giáo dục phát triển
Mặc dù năm qua chủ trương ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lý Bộ GD&ĐT qn triệt khơng trường học khơng có trang thiết bị tối thiểu cho cơng tác thực hành ứng dụng ,cũng công tác hành
chính ,máy tính, máy phơ tơ, khơng có ,thậm chí nơi có máy khơng có nối mạng, có nơi cán quản lý khơng biết sử dụng trang thiết bị công nghệ thông tin Như họ an phận thủ thường với thực tế lực họ Nhiều nhà trường CBQL thiếu lực, không mạnh giạn đổi cách nghĩ, cách làm, hành cơng tác lãnh đạo theo kiểu hành công cho hết nhiệm kỳ yên vị với chức danh đề bạt CBQL lười học tập, lạc hậu với đổi Để đổi công tác lãnh đạo quản lý hiệu trưởng trước hết phải coi “ GD quốc sách hàng đầu” Xuất phát từ yêu cầu thực tế ,sự cần thiết cấp bách công tác cần đổi quản ký lãnh đạo nhà trường mà đầu người Hiệu trưởng xuất phát từ thực trạng nêu vào nghiên cứu đề tài
Phần II
II/ CÁC BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CÔNG TÁC LÃNH ĐẠO QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG:
(3)1/ Tính tất yếu phải đổi cơng tác lãnh đạo quản lý hiệu trưởng:
Trong văn kiện Hội nghị lần II Ban chấp hành trung ương Đảng khố VIII viết: “ Đổi cơng tác quản lý GD” “ Đổi chế quản lý GD” Đổi từ sở nhà trường thực hiện đổi phương thức quản lý theo hướng nâng cao hiệu lực quản lý nhà nước,ddooir cần có phân cấp mạnh mẽ nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực phận, tập thể cá nhân, đồng thời giải có hiệu vấn đề xúc ngăn chặn đẩy lùi tượng tiêu cực GD
Đổi công tác lãnh đạo quản lý vấn đề GD giai đoạn nay.Trong chế Tồn cầu hố - hội nhập quốc tế, phát triển vũ bão khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ kinh tế tri thức, đòi hỏi tư đổi công tác lãnh đạo quản lý phải thay đổi Quan niệm người lao động xã hội chất , hiệu GD đòi hỏi nhà quản lý, nhà trường phải có chuyển đổi thực chức quản lý GD lãnh đạo quản lý nhà trường Đổi GD lúc đóng vai trò định hướng, yếu tố đột phá định đến chất lượng hiệu GD
Xu hướng đổi phát triển GD tác nhân bản- đòi hỏi phải đổi quản lý lãnh đạo nhà trường
2/ Một số phương pháp đổi lãnh đạo quản lý: a/ Phân công phân nhiệm xắp xếp máy nhà trường:
- Chọn người có lực thực cơng tác chun mơn có lịng nhiệt tình, trách nhiệm cao, có lực lãnh đạo quản lý có lương tâm nghề ngiệp, cấu vào đảm nhận chức danh phận
- Giao nhiệm vụ cụ thể, thực kiểm tra kế hoạch chất lượng - Phân công nhiệm vụ quyền cho cấp
b/ Lập kế hoạch chiến lược phát triển GD nhà trường:
(4)* Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ: Thống kê trình độ đào tạo ,Phân loại chất lượng thực tế đội ngũ Từ sở phân loại CBGV Lập chương trinh bồi dưỡng theo thời gian - mang chiến lược phát triển:
+ Lập kế hoạch bồi dưỡng chỗ:
- Bồi dưỡng tin học ,ngoại ngữ ( mở lớp ngắn ngày)
- Bồi dưỡng chuyên môn theo chuyên đề ( dành cho tổ, nhóm chun mơn) - Bồi dưỡng tư tưởng trị cho đội ngũ ( thơng chức đồn thể trị)
- Bồi dưỡng nâng cao trình độ ( Xây dựng kế hoạch tạo điều kiện thuận lợi cho người cử học.)
- Quan tâm bồi dưỡng đội ngũ cốt cán cho chuyên môn ,chú ý bồi dưỡng cán cốt cán cho chiến lược phát triển nhà trường
* Xây dựng kế hoạch phát triển xây dựng sở vật chât: - Kiểm tra CSVC nhà trường cuối năm học vừa qua
- Lập kế hoạch CSVC cho năm học
(Phòng học ,lớp học ,thiết bị bên cần sữa chữa ,mua sắm bổ xung )
- Thư viện ,thí nghiệm :Bổ xung đầu sách ,chủng loại ,bộ môn- cần tu bổ,cần mua sắm bổ xung
- Phịng máy tính ,dụng cụ văn phòng ( cần bổ xung mua sắm) - CSVC khác … cơng trình vệ sinh ,nhà xe…
- Lập kế hoạch nguồn tài phải cần sở kế hoạch lập * Xây dựng kế hoạch phát triển quan hệ địa phương cấp
*Phải biết xác định chiến lược chuyên mơn
* Phải xác định tầm nhìn, sứ mệnh nhà trường
* Phải tập trung tập hợp thành viên trường tham gia lập kế hoạch * Phải biết tìm giải pháp chiến lược để phát triển nhà trường
c/ Quản lý việc thực nội dung chương trình:
(5)- Quan tâm đạo đổi phương phát dạy học - Kiểm tra việc thực chương trình theo quy định
- Tổ chức thực chương trình nội dung gắn với địa phương sống thực tiễn - Cần tổ chức tốt cho CBGV HS khám phá, tìm tịi, tự học, tự sáng tạo học tập, giảng dạy
- Phát huy triệt để khâu đổi dụng cụ học tập theo phương pháp phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học tập
- Mọi hoạt động GV, HS thông qua dạy học hiệu trưởng người đạo trực tiếp
- Tích cực đổi hoạt động nghiên cứu khoa học
- Xây dựng nề nếp chất lượng hoạt động tổ, nhóm chun mơn( tăng cường hoạt động tổ nhóm theo phương pháp giải vấn đề khó)
- Tổ chức hoạt động tham quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm
- Hiệu trưởng phải ý đến lực cá nhân lực tập thể, biết khích lệ, động viên, tơn vinh đãi ngộ vật chất
d/ Đổi quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học nhằm thực tốt chương trình:
- Huy động nguồn lực xã hội đầu tư sở vật chất trang thiết bị dạy học - Coi trọng công tác quản lý, bảo quản, khai thác thiết bị
- Kiểm tra ngăn ngừa tình trạng khơng sử dụng sử dụng hiệu thiết bị có
- Làm thay đổi nhận thức CBGV công tác thiết bị.( Đây nội dung quan trọng công tác lãnh đạo, quản lý nhà trường)
- Chú trọng công tác đào tạo cán thư viên thí nghiệm
- Tăng cường kiểm tra sở pháp lý công tác sử dụng thiết bị
g/ Đổi quản lý phương pháp đánh giá thi cử.
(6)- Đánh giá phải sở yếu tố, nội dung, phương pháp, phương thức tổ chức dạy học hộat động kết công việc khâu đánh giá kiểm tra cung đoạn cuối hiệu trưởng
- Khi thực kiểm tra đánh giá phải dựa vào qui chế qui định định ban hành ngành.(Qui chế đánh giá học sinh, qui chế xết tốt nghiệp, qui chế tuyển sinh, cách xếp loại dạy, cách xếp loại hồ sơ………….)
- Hiệu trưởng đạo đổi khâu kiểm tra đánh giá từ sở (Tổ, nhóm chuyên mơn) đánh giá tồn diện sở phải xây định tính, định lượng đảm bảo xác, khách quan, công Làm cho công tác đánh giá thực động lực thúc đẩy trình học tập rèn luyện học sinh, phấn đấu vươn lên giáo viên giảng dạy
- Trong trình đánh giá nhằm giúp giáo viên làm quen với phương pháp đổi đánh giá kết dạy học mơn học, để từ tìm phương pháp gíáo dục dạy học cho phù hợp
- Đổi đánh giá thành tích học tập học sinh khơng phải đánh giá kết cuối mà ý đánh giá trinh học, tạo điều kiện cho học sinh tham gia đánh giá tiêu chí kết học tập em.(Trong đánh giá thành tích học tập học sinh cần ý đổi cách đánh giá :Cần coi trọng khả vận dụng tri thức giải yêu cầu hơn khả tái tri thức)
- Trong đánh giá cần ý: giờ, ngồi giờ, thức, ngoại khố, đánh giá thông qua phương pháp kiểm tra, đánh giá khác (tránh rập khn máy móc) đánh giá cần ý thong qua tự luận, trắc nghiệm khách quan, kết hợp kiểm tra cá nhân, kiểm tra nhóm, kiểm tra chủ đề
- Trong đạo kiểm tra đánh giá phải ý vào chuẩn kiến thức (cho giáo viên học sinh)
(7)- Xây dựng công cụ đánh giá( theo dõi đánh giá) thực xác thể đánh giá lượng hoá cụ thể
h/ Đổi lãnh đạo quản lý đội ngũ:
- Bồi dưỡng cho đội ngũ nhận thức toàn diện lý luận Mác Lê nin Tư tưởng Hồ Chí Minh để vận dụng đưa vào nội dung phương pháp dạy học khắc phục thuyết trình dạy học, áp dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục đòi hỏi phải nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội ngũ nhiều hình thức
- Tổ chức lao động thể tính khoa học xắp xếp kế hoạch sử dụng hợp lý lao động
- Phân công phân nhiệm rõ ràng
- Xây dựng cho tập thể nhà trường phong cách lao động dứt khoát ,dân chủ , cương thích hợp hiệu
- Nâng cao trình độ trị chun mơn công tác quản lý giáo dục - Nắm mục tiêu đổi SGK
- Tăng cường bồi dưỡng kiến thức, hiểu nắm vững điểm chương trình THCS
- Bồi dưỡng lực phạm, nắm vững yêu cầu đổi phương pháp dạy học bước đầu vận dụng trình đạo đổi phương pháp dạy học
- Bồi dưỡng đội ngũ theo hướng đa dạng hóa bồi dưỡng nội dung, chương trình, phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học
- Bồi dưỡng năm học, hè
- Bồi dưỡng qua sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn - Bồi dưỡng qua tự học CBQL GV
- Hiệu trưởng phải biết cách hỗ trợ giáo viên chuyên môn theo nguyên tắc định: Cần hướng dẫn theo định hướng đổi
(8)- Hiệu trưởng phải xây dựng nhà trường thành tổ chức học tập: Hiệu trưởng giáo viên phải người học
- Học nhiều hình thức khác ví dụ: ghi băng hình tiết dạy tổ, nhóm chuyên môn, cá nhân xem lại rút kinh nghiệm
- Trong quản lý lãnh đạo trọng giáo dục đạo đức nhà giáo vấn đề mà hiệu trưởng cần quan tâm bồi dưỡng đội ngũ Việc giáo dục đạo đức nhà giáo phải thong qua xây dựng văn hoá nhà trường
- Hiệu trưởng trước hết phải gương đạo đức trực, bao dung, hợp tác với đồng nghiệp học sinh
- Tổ chức sâu rộng phong trào:” Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh”
“Chống tiêu cực yhi cử bệnh thành tích GD” “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực”
- Nêu gương điển hình tiên tiến nghiêm túc xử lý trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo
i/ Đổi lãnh đạo quản lý công nghệ thong tin nhà trường.
- Công nghệ phát triển vũ bão đem lại thành tựu to lớn hoạt động người Đối với GD việc vận dụng CNTT vào trình quản lý giảng dạy đem lại hiệu thật tích cực, thơng tin cập nhật nhanh chóng xác
- Đầu tư trang thiét bị CNTT
- Đưa yêu cầu trình độ đội ngũ tin học cho GV
- Bố trí tạo điều kiện cho GV học tập nâng cao trình độ CNTT - Cho phận áp dụng làm việc.: - Quản lý nhân - Quản lý chuyên môn - Áp dụng dạy học
(9)- Hiệu trường cần chuẩn bị cho thân tập thể tính cầu tiến nhạy bén với mới, vận dụng linh hoạt, kích thích động sáng tạo, bồi dưỡng nhận thức đắn cho đội việc ứng dụng CNTT vào công tác thử thách trách nhiệm người CBQL Thực tốt công tác chắn mạng lại hiệu tích cực, góp phần thức đẩy tién trình đổi nhà trường theo hướng hội nhập, đồng thời phát triển bền vững giáo dục cho tương lai làm giảm tụt hậu ứng dụng công nghệ đại vào GD
- Tích cực ứng dụng CNTT lĩnh vực GD, dạy học, quản lý nhân sự, quản lý điểm, quản lý công tác chủ nhiệm , tài chính, lao động…
Phần III
NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC THÔNG QUA CÔNG TÁC ĐỔI MỚI QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG :
1/ Nhà trường thực có hiệu nghị Đảng cấp đổi QLGD
2/ Tìm giải pháp chiến lược pháp triển giáo dục nhà trường hàng năm 3/ CBGV tổ chức XH nhìn thấy việc đổi lãnh đạo quản lý nhà trường tính tất yếu có hiệu thiết thực
4/ Nhà trường giải thách thức quản lý, đạo, lãnh đạo đáp ứng yêu cầu đổi
5/ Làm thay đổi tư lạc hậu CBGV về: đổi phương pháp dạy học,về phong cách lao động sư phạm
6/ Từ dổi mà BGH hiệu trưởng xây dựng kế hoạch hàng năm sát với thực tế nhà trường
7/ Phương pháp dạy học áp dụng trình dạy học giáo viên học sinh
(10)9/ Công tác thi cử đánh giá sát thực tế, khách quan, đảm bảo công xác cho giáo viên học sinh nhà trường
10/ Chất lượng đội ngũ nhà giáo nâng cao, mơi trường văn hố nhà trường phát triển – hàng năm nhiều giáo viên giỏi, học sinh giỏi
11/ 100% CBGV có kiến thức CNTT áp dụng vào dạy học áp dụng vào công việc Đặc biệt ứng dụng CNTT lĩnh vực quản lý nhà trường
PHẦN :
NHỮNG BÀI HỌC KINH NGHIỆM :
Quản lý giáo dục quản lý người mà quan trọng quản lý công việc, quản lý kế hoạch chiến lược - đổi
Hiệu trưởng muốn nâng cao lực lãnh đạo quản lý nhà trường phải người vừa nắm bắt thơng tin vừa kiểm sốt thơng tin biết cách xử lý thông tin hợp pháp Đổi QLGD không đổi cách làm việc BGH mà cịn đổi từ CBGV cơng nhân viên, GVCN ,bộ máy cán noi chung nhà trường: Tổ chuyên môn GV môn QLGD không quản lý người mà phải có quản lý cơng việc làm việc tự giác có hiệu quản thực sự, quản lý người có lúc có họ đối phó Hiệu trưởng người vừa ” hồng “ vừa “chuyên”, giải công việc phải trôi chảy ,sẵn sàng giúp đỡ anh em động tác hành vi nhỏ có sức thu phục CBGV
(11)Điều đặt nhiều yêu cầu công tác quản lý người Hiệu trưởng, đòi hỏi người Hiệu trường phải “Thay đổi quản lý” để “ Quản lý thay đổi” Quản lý giáo dục khâu cần đổi Nguyễn Thiện Nhân trưởng GD&ĐT nói : “ Quản lý giáo dục khâu ách tắc giáo dục nay” Cũng từ nhận xét thấy việc đổi lãnh đạo quản lý cần thiết người làm Quản lý giáo dục CBGV làm công tác giáo dục Nhiệm vụ nhà quản lý giáo dục cần : “THAY ĐỔI SỰ QUẢN LÝ” ĐỂ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI”
Lam Sơn, ngày 16 tháng năm 2010 Người viết