TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TOÁN ĐẾN NĂM 2025 VÀ TẦM NHÌN 2035

ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC SÀI GÒN TRIẾT LÝ GIÁO DỤC KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TỐN ĐẾN NĂM 2025 VÀ TẦM NHÌN 2035 Tp Hồ Chí Minh, tháng 04 năm 2019 MỤC LỤC GIỚI THIỆU CHUNG Giới thiệu khái quát Khoa Cơ sở pháp lí xây dựng chiến lược Phần SỨ MẠNG VÀ TẦM NHÌN CỦA KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TỐN 1.1 Sứ mạng 1.2 Tầm nhìn 1.3 Mục tiêu 1.3.1 Mục tiêu chung 1.3.2 Mục tiêu cụ thể 1.4 Giá trị cốt lõi 1.5 Văn hóa Phần BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG .8 2.1 Bối cảnh giáo dục đại học nước quốc tế 2.1.1 Bối cảnh nước 2.1.2 Bối cảnh quốc tế 10 2.2 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội Thành phố đến năm 2025 11 2.3 Thực trạng Khoa Tài – Kế toán 15 2.3.1 Điểm mạnh 15 2.3.2 Điểm ếu 16 2.3.3 Cơ hội 16 2.3.4 Thách thức 17 Phần TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TỐN ĐẾN NĂM 2025 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2035 18 3.1 Một số triết lý giáo dục nước 18 3.2 Triết lý giáo dục Khoa Tài – Kế tốn 22 3.2.1 Phát biểu triết lý giáo dục 22 3.2.2 Ý nghĩa triết lý giáo dục 22 3.2.3 Nội dung triết lý giáo dục 23 GIỚI THIỆU CHUNG Giới thiệu khái quát Khoa - Ngày 20/02/2006, Hiệu trưởng trường Cao đẳng Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh định số 60/QĐ-CĐSP việc thành lập Khoa Kế toán – Kiểm toán - Ngày 25/04/07, Thủ tướng Chính phủ Qu ết định số 478/QĐ-TTg việc thành lập Trường Đại học Sài Gòn sở Trường Cao đẳng Sư phạm Tp Hồ Chí Minh Trường sở giáo dục đại học công lập trực thuộc UBND Thành phố Hồ Chí Minh, chịu quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo - Hiệu trưởng trường Đại học Sài Gịn Quyết định giải thể Khoa Kế tốn – Kiểm toán Quyết định số 176/ĐHSG-TC ngày 26/7/2007 việc thành lập Khoa Kinh tế - Hiệu trưởng trường Đại học Sài Gòn Quyết định giải thể Khoa Kinh tế Quyết định số 1673/ĐHSG-TCCB ngày 05/11/2008 việc thành lập Khoa Tài – Kế tốn Bảng Tóm tắt số thơng tin chung Khoa Tài – Kế tốn Tên trường  Tiếng Việt: Khoa Tài – Kế tốn  Tiếng Anh: Faculty of Finance and Accounting Tên viết tắt Khoa: FFA Tên trước đâ (nếu có): Khoa Kinh tế Cơ quan/Bộ chủ quản: Trường Đại học Sài Gịn Địa Khoa: 28 Nguyễn Thơng, Phường 7, Quận 3, Thành phố Hồ Chí Minh Thông tin liên hệ  Điện thoại: (028) 39321907  Email: k_tckt@sgu.edu.vn  Website: www.taichinhketoan.sgu.edu.vn Năm thành lập khoa (theo định thành lập): Quyết định số 1673/ĐHSG-TCCB ngày 05/11/2008 trường Đại học Sài Gòn Thời gian bắt đầu đào tạo khóa 1: Năm 2008 Thời gian cấp cho hóa 1: Năm 2012 Khoa Tài – Kế tốn đào tạo chun ngành: Kế tốn Tài – Ngân hàng; đào tạo trình độ đại học sau đại học Chi – Ban chủ nhiệm Khoa Đồn thể Bộ mơn ĐT sau ĐH Kế tốn Chi Tài - NH Tài – NH Cơng đồn phận Đồn Thanh niên Hình Cơ cấu tổ chức hành Khoa Cơ sở pháp lí xây dựng chiến lược  Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 14/62005 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam  Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam  Luật Giáo dục Đại học số 08/2012/QH13 ngày 18/6/2012 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam  Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 Thủ tướng Chính phủ việc Quy hoạch mạng lưới trường đại học cao đẳng giai đoạn 2006 – 2020  Quyết định số 70/2014/QĐ-TTg ngày 10/12/2014 Thủ tướng Chính phủ việc ban hành Điều lệ trường đại học  Quyết định số 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt khung trình độ quốc gia Việt Nam  Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban chấp hàng trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế  Nghị số 19-NQ/TW ngày 25/10/2017 Ban chấp hành Trung ương tiếp tục đổi hệ thống tổ chức quản lí, nâng cao chất lượng hiệu hoạt động đơn vị nghiệp công lập  Quyết định số 2631/QĐ-TTg ngày 31/12/2013 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025  Nghị định số 99/2014/NĐ-CP ngày 25/10/2014 Thủ tướng Chính phủ việc Qu định đầu tư phát triển tiềm lực khuyến khích hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học  Nghị định số 73/2015/NĐ-CP ngày 08/9/2015 Thủ tướng Chính phủ việc Qu định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chí xếp hạng sở giáo dục đại học  Thông tư số 24/2015/TT-BGDĐT ngà 23/9/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc quy chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học  Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT ngà 26/8/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 – 2017 ngành Giáo dục  Quyết định số 1174/QĐ-UBND ngày 17/3/2008 Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh việc phê duyệt Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Sài Gòn  Kế hoạch số 1309/KH-UBND ngày 28/3/2014 Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh việc triển khai thực quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025  Quyết định số 2804/QĐ-UBND ngày 30/5/2017 Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh việc phê duyệt Kế hoạch thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2016 – 2020  Quyết định số 166/QĐ-ĐHSG -TCCB ngày 04/3/2009 Trường Đại học Sài Gòn việc thành lập Ban xây dựng chiến lược phát triển giai đoạn 2009 – 2020  Nghị Đại hội Đại biểu Đảng Trường Đại học Sài Gòn lần thứ XIV (nhiệm kì 2015 – 2020) ngày 15/6/2015  Đề án khả thi thành lập Trường Đại học Sài Gòn tháng 01/2007  Chiến lược phát triển Trường Đại học Sài Gòn đến năm 2015  Đề cương chiến lược phát triển Trường Đại học Sài Gòn giai đoạn 2009 – 2020 Phần SỨ MẠNG VÀ TẦM NHÌN CỦA KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TỐN 1.1 Sứ mệnh Sứ mệnh khoa Tài kế tốn giáo dục chất lượng cao, nghiên cứu khoa học cung cấp nguồn nhân lực Tài - Kế tốn đáp ứng yêu cầu quy hoạch phát triển nhân lực cho TP.HCM nước 1.2 Tầm nhìn Khoa Tài ế toán đơn vị cung cấp hoạt động giáo dục, nghiên cứu, tư vấn chất lượng cao lĩnh vực Kế tốn, Tài Ngân hàng Đến năm 2030, Khoa đạt vị trí ngang tầm với trường đại học tiên tiến khu vực 1.3 Mục tiêu 1.3.1 Mục tiêu chung Xây dựng, phát triển nâng cao chất lượng mặt hoạt động Khoa bảo đảm đủ điều kiện hội nhập khu vực quốc tế, góp phần đáp ứng mục tiêu phát triển kinh tế xã hội Thành phố Hồ Chí Minh 1.3.2 Mục tiêu cụ thể  Đến năm 2020, Khoa Tài – Kế tốn đạt tiêu chuẩn chất lượng chương trình đào tạo trình độ đại học ngành: Tài – Ngân hàng Kế tốn theo qui định Thông tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngà 14/3/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo  Đến năm 2020, Khoa Tài – Kế tốn đạt tiêu chuẩn chất lượng chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ ngành Tài – Ngân hàng theo qui định Thơng tư số 04/2016/TT-BGDĐT ngà 14/3/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo Triển hai đề án đào tạo bậc tiến sĩ ngành Tài – Ngân hàng  Giai đoạn từ năm 2021 đến năm 2025, Khoa Tài – Kế tốn, trường Đại học Sài Gịn đạt chuẩn sở giáo dục đại học quốc gia; đạt chuẩn sở giáo dục mạng lưới đảm bảo chất lượng trường đại học Đông Nam Á  Giai đoạn từ năm 2026 đến năm 2035, Khoa Tài – Kế tốn, Trường Đại học Sài Gịn hồn tất số bước chuẩn bị cho trường đại học định hướng nghiên cứu; tiếp cận chuẩn chương trình sở giáo dục quốc tế 1.4 Giá trị cốt lõi Trách nhiệm, tiên phong, hài hòa, thân thiện, chia sẻ, hợp tác, cam kết, niềm tin, đổi mới, sáng tạo xuất sắc 1.5 Văn hóa Khoa Tài – Kế toán nơi hội tụ cán bộ, viên chức có tinh thần trách nhiệm, tiên phong giảng dạy, nghiên cứu khoa học hoạt động giáo dục; mang đến hài hòa, thân thiện, chia sẻ, hợp tác cán bộ, viên chức, người học bên liên quan hoạt động; trọng cam kết sản phẩm đầu xây dựng niềm tin cho xã hội; luôn đổi mới, sáng tạo hoạt động để đạt kết xuất sắc Phần BỐI CẢNH VÀ THỰC TRẠNG 2.1 Bối cảnh giáo dục đại học nước quốc tế 2.1.1 Bối cảnh nước Việt Nam đường hướng đến việc trở thành nước cơng nghiệp hóa, đại hóa vào năm 2020 Vì vậy, giáo dục đại học thành tố quan trọng trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đó, chất lượng giáo dục cần quan tâm, đầu tư đẩy mạnh để hội nhập quốc tế nhiều phương diện hác giao lưu, trao đổi học thuật, hợp tác quốc tế, chuyển giao công nghệ,… Đến nay, giáo dục đại học Việt Nam có thành tựu quan trọng, quy mơ giáo dục đại học không ngừng mở rộng, việc đầu tư cho giáo dục đại học ngà tăng, điều kiện học tập giảng dạy trường cải thiện đáng ể, nhân lực đào tạo góp phần thực thành cơng đường lối Đổi Đảng Bên cạnh đó, hạn chế giáo dục đại học thể rõ chất lượng đào tạo thấp lực sáng tạo sở giáo dục đại học yếu Nguyên nhân dẫn đến hạn chế bao gồm nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan Cụ thể: Nguyên nhân chủ quan: Qu mô đào tạo tăng nhanh, hông tương xứng với điều kiện đảm bảo chất lượng; phương thức giảng dạy không phù hợp, không phát huy lực sáng tạo người học; hội nhập quốc tế chưa sâu, chưa tạo động lực cạnh tranh người , người học sở giáo dục đại học Ngu ên nhân hách quan: Ngân sách chưa bảo đảm yêu cầu tối thiểu giáo dục đại học, đồng thời phải dàn trải để đáp ứng qu mô đào tạo phát triển nhanh Nền kinh tế sách nhân lực chưa tạo động lực nâng cao chất lượng đào tạo (Nguyễn Minh Thuyết, 2014) Từ hạn chế nói trên, yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học đặt theo tinh thần Nghị Trung ương hóa XI Ba bước chuyển đổi có ý nghĩa chiến lược đổi bản, toàn diện giáo dục đại học theo tinh thần Nghị Trung ương hóa XI gồm (1) Bước chuyển từ q trình giáo dục chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; (2) Bước chuyển từ phát triển chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng, hiệu với số lượng hợp lí (3) Bước chuyển từ hệ thống giáo dục cịn khép kín, cứng nhắc, biệt lập sang hệ thống giáo dục mở, linh hoạt, liên thơng Q trình đổi bản, toàn diện giáo dục đại học, cốt lõi thực ba bước chuyển có ý nghĩa chiến lược, trước hết đòi hỏi trường đại học, đặc biệt đội ngũ cán lãnh đạo, quản lí phải tâm, liệt đổi cách nghĩ, cách làm, phát hu vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm, chuyển mạnh từ quản lí hành sang quản trị khoa học, quản trị đào tạo, nghiên cứu khoa học, quản trị nhân lực tài (Phùng Hữu Phú, 2014) Về tự chủ, tự chủ đại học khuyến khích sáng tạo nhà khoa học, giúp đào tạo nghiên cứu đáp ứng nhu cầu đa dạng thị trường lao động, giúp trường đại học Việt Nam có lực cạnh tranh bình đẳng (Phùng Xuân Nhạ Nguyễn Quý Thanh, 2014) Về đổi mới, quản lí Nhà nước giáo dục đại học, cần phải đổi tư du , đổi phương thức quản lí nhà nước giáo dục đại học, trao quyền phân cấp quản lí đảm bảo dân chủ nhà trường (Đặng Ứng Vận, 2014) Về đảm bảo chất lượng giáo dục, giáo dục đại học nước ta bị ảnh hưởng cách tổ chức hoạt động từ thời Pháp đến thời kì xã hội chủ nghĩa, gần đâ lại bị ảnh hưởng trào lưu q trình quốc tế hóa, tồn cầu hóa, ảnh hưởng phương Tâ , châu Âu, Úc,… Từ đầu năm 2000, việc ĐBCL theo xu quốc tế xâm nhập vào Việt Nam Trong khoảng 10 năm gần đâ , giáo dục đại học Việt Nam dần định chuẩn cấp sở giáo dục, cấp chương trình chuẩn quốc gia sở giáo dục đại học; chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chí xếp hạng sở giáo dục đại học; trình độ quốc gia Việt Nam; chuẩn kiểm định chất lượng trường; chuẩn kiểm định chất lượng chương trình,… chuẩn nà dần tiệm cận với chuẩn khu vực quốc tế Từ bối cảnh giáo dục đại học nêu trên, hệ thống giáo dục đại học phải có bước bước chuyển phù hợp với tiến trình phát triển đất nước hội nhập quốc tế Trong đó, trường đại học, cao đẳng hạt nhân góp phần hồn thiện xây dựng thành cơng hệ thống giáo dục đại học Việt Nam 2.1.2 Bối cảnh quốc tế Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đưa giới bước vào kỉ nguyên kỉ 21, đánh dấu bước ngoặt chuyển từ kỉ nguyên công nghiệp sang kỉ nguyên thông tin phát triển kinh tế tri thức; tập trung vào lĩnh vực cơng nghệ sinh học, kĩ thuật số vật lí Trong đó, lĩnh vực cơng nghệ sinh học tập trung nghiên cứu tạo bước nhảy vọt nông nghiệp, thủy sản, dược, chế biến thực phẩm, bảo vệ mơi trường, lượng tái tạo, hóa học vật liệu; trí tuệ nhân tạo, vạn vật kết nối liệu lớn vấn đề trọng tâm lĩnh vực ĩ thuật số; lĩnh vực vật lí tạo robot hệ mới, máy in 3D, xe tự hành, vật liệu công nghệ nano Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ nước phát triển Mỹ, nước thuộc khu vực châu Âu phần châu Á Đâ hội thách thức nước phát triển mà nòng cốt đội ngũ tri thức, nhà khoa học tổ chức giáo dục đại học, sở nghiên cứu, chương trình liên ết, hợp tác,… Do vậ , bước chuyển từ cách mạng công nghiệp 4.0 đến đổi giáo dục 4.0 thách thức hội cho sở giáo dục đại học định hướng chiến lược phát triển hòa nhập giáo dục đại học giới Trong bối cảnh đó, nguồn lực chất lượng cao trí tuệ kĩ đáp ứng yêu cầu phát triển mạnh quốc gia Đào tạo phát triển nguồn nhân lực đặc biệt giáo dục đại học nhằm đáp ứng đòi hỏi trở thành quốc sách hàng đầu Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực nhân tài cho phát triển khoa học công nghệ, cho hình thành phát triển xã hội thơng tin tạo nguồn trí lực cho kinh tế tri thức phát triển khoa học công nghệ tạo phương tiện giúp cho trình giáo dục hiệu Trong hợp tác cạnh tranh kinh tế, thương mại khoa học công nghệ, giáo dục trở nên bí thành cơng quốc gia Sự phát triển khoa học công nghệ làm tha đổi cấu ngành kinh tế, cấu ngành nghề nhân lực lao động xã hội, đòi hỏi giáo dục đào tạo điều chỉnh cấu ngành nghề cấu trình độ đào tạo cho phù hợp với yêu cầu kinh tế Việc tha đổi cấu ngành nghề trình độ nhân lực lao động xã hội nảy sinh nhu cầu lớn người lao động bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề 10 nghiệp đào tạo lại để chuyển đổi vị trí việc làm nghề nghiệp Bối cảnh tạo nên tha đổi sâu sắc giáo dục, từ quan niệm chất lượng giáo dục, xây dựng nhân cách người học đến cách tổ chức trình hệ thống giáo dục Nhà trường từ chỗ khép kín chuyển sang mở cửa rộng rãi, đối thoại với xã hội gắn với xã hội, gắn bó chặt chẽ với nghiên cứu khoa học – công nghệ ứng dụng; đầu tư cho giáo dục từ chỗ xem phúc lợi xã hội na xem đầu tư cho phát triển Định hướng quốc tế hội nhập giáo dục trở thành vấn đề mang tính thời cao Các mức chuẩn đời hỗ trợ hòa nhập hoạt động trường đại học công nhận lẫn Các chuẩn kế hoạch hỗ trợ trường xây dựng lộ trình hướng đến đạt chuẩn đặt Xu hướng quốc tế hóa giáo dục đại học đặt nhiều hội cho phát triển giáo dục đại học Việt Nam nhiều thách thức đào tạo nguồn lực chất lượng cao cho xã hội đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Vì vậy, quốc gia nhận thức vai trị vị trí hàng đầu giáo dục tiến hành đổi giáo dục, để đáp ứng cách động hơn, hiệu hơn, trực tiếp nhu cầu phát triển đất nước 2.2 Định hướng phát triển kinh tế - xã hội Thành phố đến năm 2025 Quyết định số 2631/QĐ-TTg ngày 31/12/2013 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 Kế hoạch số 1309/KH-UBND ngày 28/3/2014 Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh việc triển khai thực quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 nêu rõ số vấn đề phát triển kinh tế - xã hội Thành phố đến năm 2020 tầm nhìn đến năm 2025 Với vị trí trung tâm khoa học công nghệ nước khu vực, hoạt động khoa học công nghệ Thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2025 phải thực trở thành động lực trực tiếp, đóng góp quan trọng vào chất lượng tăng trưởng phát triển bền vững, đạt trình độ trung bình tiên tiến, rút ngắn khoảng cách với thành phố lớn khu vực Đến năm 2020, hàng năm tạo 125.000 chỗ làm việc đến năm 2025, 11 hàng năm tạo 130.000 chỗ làm việc Từ năm 2020, tỉ lệ thất nghiệp 4% Đến năm 2020, phát triển công nghiệp công nghệ thơng tin Thành phố Hồ Chí Minh thành ngành kinh tế chủ lực, tốc độ tăng trưởng bình quân 20%/năm, làm tảng cho phát triển chung thúc đẩy nhanh q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa thành phố Tốc độ tăng trưởng GDP bình quân khu vực dịch vụ giai đoạn 2016 – 2020 đạt từ 10,17% – 11%/năm, giai đoạn 2021 – 2025 đạt từ 8,55 – 9,37%/năm Tính đến năm 2025, Thành phố Hồ Chí Minh trọng phát triển mặt sau: Phát triển Thành phố Hồ Chí Minh thành trung tâm văn hóa, giáo dục – đào tạo y tế chất lượng cao, ngang tầm với nước phát triển khu vực Đơng Nam Á Phát triển văn hóa theo hướng văn minh, đại, phát huy sắc văn hóa dân tộc giá trị tinh thần mang nét đặc trưng Việt Nam nhân dân thành phố, đảm bảo tính đa dạng văn hóa Mặt khác, phát triển văn hóa nhằm đáp ứng nhu cầu đời sống tinh thần nhân dân thành phố, tạo điều kiện giao lưu văn hóa Thành phố Hồ Chí Minh với nước giới Tiếp thu có chọn lọc văn hóa thời đại, để nâng cao mức độ hưởng thụ nhân dân Phát triển văn hóa thơng qua việc tổ chức loại hình văn hóa, mở rộng việc tham gia nhân dân vào tổ chức hiệp hội chu ên mơn, đào tạo kĩ hưởng thụ văn hóa tổ chức hội thi quần chúng, sáng tạo nghệ thuật Thực tái cấu trúc cấu lao động nguồn lực Thành phố Hồ Chí Minh sở tái cấu trúc ngành kinh tế; nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, chất lượng trường đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng dạy Đẩy mạnh phát triển thị trường lao động nhằm nâng cao hiệu sử dụng nguồn nhân lực địa bàn thành phố Phát triển dịch vụ mang tính đột phá sở nâng cao chất lượng, hiệu ngành dịch vụ đầu tư phát triển sản phẩm dịch vụ; phát triển Thành phố Hồ Chí Minh thành trung tâm dịch vụ khu vực Đông Nam Á Tập trung phát triển 09 nhóm ngành dịch vụ tài – tín dụng – ngân hàng – bảo hiểm; thương mại; vận tải, kho bãi, dịch vụ cảng; bưu – viễn thơng cơng nghệ thơng tin – truyền thông; kinh doanh tài sản – bất động sản; dịch vụ thông tin tư 12 vấn, khoa học – công nghệ; du lịch; y tế; giáo dục – đào tạo; phát triển trung tâm tài mang tầm khu vực Đông Nam Á Phát triển công nghiệp – xây dựng Thành phố Hồ Chí Minh tập trung vào ngành, lĩnh vực, cơng đoạn có hàm lượng giá trị gia tăng cao; phát triển 04 nhóm ngành cơng nghiệp có hàm lượng khoa học – cơng nghệ giá trị gia tăng cao (cơ hí; điện tử - cơng nghệ thơng tin; hóa dược – cao su; chế biến tinh lương thực thực phẩm) ngành công nghệ sinh học, công nghiệp sạch, tiết kiệm lượng; phát triển công nghiệp thời trang ngành dệt may – da giày, công nghiệp thiết kế; chuyển dần từ hoạt động gia công lắp ráp sang hoạt động sản xuất Xây dựng chương trình ứng dụng phát triển cơng nghệ cao, tăng tỉ trọng đóng góp cơng nghiệp công nghệ cao GDP thành phố; tiếp tục hồn thành cơng trình khu cơng nghệ cao, khu nông nghiệp công nghệ cao, trung tâm công nghệ sinh học nhằm thu hút dự án đầu tư nước doanh nghiệp nước Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục – đào tạo, xây dựng tổ chức thực chuẩn đầu chung cho ngành đáp ứng yêu cầu xã hội; tăng cường liên kết, hợp tác chặt chẽ công tác hướng nghiệp, tuyển sinh, đào tạo, thực tập gắn với nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp xã hội; khuyến khích hoạt động xã hội khuyến học, khuyến tài; xây dựng xã hội học tập; tăng cường hợp tác quốc tế giáo dục – đào tạo Xây dựng chương trình đào tạo bồi dưỡng sử dụng hiệu quả, trọng dụng cán khoa học cơng nghệ, trí thức khoa học cơng nghệ ngồi nước có trình độ chuyên môn cao; phát triển đội ngũ cán kĩ thuật trình độ cao doanh nghiệp Đầu tư thỏa đáng, đáp ứng nhu cầu cho phát triển tiềm lực khoa học công nghệ sở tăng cường đầu tư từ ngân sách thành phố kết hợp với hu động nguồn lực đầu tư từ xã hội, doanh nghiệp; trọng đầu tư sở vật chất phát triển nguồn nhân lực trình độ cao nhằm tạo bước đột phá lực nội sinh; tiếp thu, sáng tạo, bước làm chủ công nghệ số lĩnh vực Củng cố hoàn thiện chế liên kết hợp tác nhà nước – nhà khoa học – doanh nghiệp, đó, lấy doanh nghiệp làm trung tâm cho hoạt động khoa học công nghệ, lấ đổi công nghệ, ứng dụng phát triển công nghệ làm đòn bẩy cho 13 tăng trưởng nhanh bền vững, nâng cao sức cạnh tranh kinh tế Đổi mạnh mẽ chế quản lí khoa học cơng nghệ; sách đội ngũ trí thức khoa học cơng nghệ ngồi nước nhằm khai thác hiệu tiềm trí tuệ phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa bước phát triển kinh tế tri thức Nâng cao lực hiệu quản lí nhà nước khoa học cơng nghệ cấp thành phố, sở - ngành quận - huyện; đổi chế hoạt động quan nghiên cứu khoa học theo hướng tự chủ, tự chịu trách nhiệm; thúc đẩy hình thành lực lượng doanh nghiệp khoa học công nghệ làm nhân tố cho phát triển khoa học công nghệ tương lai Đổi hồn thiện chế quản lí sách phát triển khoa học cơng nghệ; đổi chế tài đầu tư cho hoa học cơng nghệ, nâng cao tỉ lệ đóng góp doanh nghiệp xã hội hóa thu hút nguồn lực ngân sách đầu tư cho hoa học cơng nghệ; hình thành hệ thống quĩ phát triển khoa học công nghệ, quĩ đầu tư mạo hiểm, quĩ đổi công nghệ thúc đẩy phát triển ngành công nghệ cao Phát triển thị trường khoa học công nghệ, sớm xây dựng đưa vào hoạt động sàn giao dịch công nghệ; mở rộng quy mô hoạt động nâng cao hiệu chương trình đổi cơng nghệ cơng nghiệp, nâng cao suất, chất lượng sản phẩm phát triển tài sản trí tuệ doanh nghiệp Chủ động hội nhập quốc tế khoa học công nghệ, trọng khai thác tài sản trí tuệ nước phát triển, đặc biệt ỉĩnh vực công nghệ mới, cơng nghệ cao Đẩy mạnh xã hội hóa để đảm bảo sở vật chất cho giáo dục – đào tạo, y tế, văn hóa, thể dục – thể thao để có khả đáp ứng nhu cầu chun mơn cao cho khu vực phía Nam Đẩy mạnh phát triển kết cấu hạ tầng dịch vụ đại, bao gồm hệ thống siêu thị, trung tâm thương mại; trung tâm phân phối hàng hóa, cao ốc văn phịng, nhà hàng hách sạn cao cấp, thương mại điện tử, trung tâm y tế kĩ thuật cao, trường đại học đạt chuẩn quốc tế; phát triển đồng hạ tầng dịch vụ đại hạ tầng dịch vụ truyền thông Đến năm 2025, phấn đấu phát triển hạ tầng công nghiệp phần mềm dịch vụ 14 công nghệ thông tin thành phố ngang khu vực 2.3 Thực trạng Khoa Khoa Tài – Kế tốn, từ thành lập, xác định sứ mạng phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, nguồn lực định hướng phát triển Tổng số viên chức khoa có 32, (28 Giảng viên, có 01 PGS, 07 Tiến sỹ, 11 NCS ThS, 09 Ths) ; ( có viên chức, có 01 ThS, cử nhân 01 THPT) Tỷ lệ giảng viên trình độ SĐH 100%; GV có trình độ TS 29% Số lượng Tổng 32 PGS TS ĐH ThS CĐ TC Khác Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ Tổng Nữ 21 01 07 01 21 17 02 02 0 0 01 01 Khoa Tài – Kế tốn thành lập tháng 11/2008 tính tới thời điểm na 10 năm Với thời gian vậy, Khoa có phát triển nhanh Tuy nhiên, mặt thực tiễn, trình phát triển Khoa có điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức sau: 2.3.1 Điểm mạnh  Qua 10 năm thành lập, Khoa không ngừng phát triển nâng cao chất lượng đào tạo, nghiên cứu khoa học, …  Trong năm gần đâ đội ngũ tri thức có học hàm phó giáo sư, học vị tiến sĩ ngà gia tăng số lượng lẫn chất lượng Đặc biệt, tiến sĩ đào tạo từ nước  Từ năm 2008, Trường áp dụng đào tạo theo hệ thống tín  Một nhiệm vụ Khoa đào tạo nguồn nhân lực cho nước  Khoa có u tín định xã hội công tác đào tạo, thu hút số lượng lớn thí sinh đăng ý tu ển sinh vào học Khoa năm gần đâ  Có vị trí địa lý thuận lợi quận trung tâm Thành phố Hồ Chí Minh  Tập thể cán bộ, viên chức Khoa ln nỗ lực hồn thành nhiệm vụ trị Nhà trường giao 15 2.3.2 Điểm ếu  Đội ngũ giáo viên trẻ nhiệt tình cơng tác lại thiếu kinh nghiệm thách thức lớn cho Khoa  Giảng viên ngồi cơng tác giảng dạy cho sinh viên hệ qui cịn phải tham gia giảng dạy tỉnh xa, giảng dạy cao học  Giảng viên, chuyên gia đầu ngành có chức danh, học vị hạn chế số lượng 2.3.3 Cơ hội  Chủ trương Đảng Nhà nước đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo Nghị số 29-NQ/TW Trung ương Trong đó, nhiệm vụ ưu tiên gồm phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục cấp; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy, học quản lí giáo dục; đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm sở giáo dục đại học; đẩy mạnh hội nhập quốc tế giáo dục-đào tạo; tăng cường sở vật chất đảm bảo chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo; phát triển nguồn nhân lực  Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh phê duyệt Kế hoạch thực Chương trình nâng cao chất lượng giáo dục đại học, cao đẳng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2016 – 2020  Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án “Phát triển đào tạo từ xa giai đoạn 2015 – 2020” Quyết định số 1559/QĐ-TTg ngày 10/9/2015  Được quan tâm Ủy ban Nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, quan chủ quản Nhà trường  Nhà trường giai đoạn bước vào nhiệm kì quản lí với hệ cán lãnh đạo trẻ tuổi, động, đảm bảo thời gian cống hiến, thực chiến lược ngắn hạn, trung hạn dài hạn Trường  Có mơi trường, điều kiện thuận lợi kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục thành phố lớn  Có điều kiện tiếp cận với tiến khoa học kĩ thuật đại, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông tạo điều kiện thuận lợi việc đổi phương 16 pháp dạy học, đổi quản lí  Đa dạng nguồn lực từ bên hội để hoàn thành sứ mạng, mục tiêu Nhà trường  Nhu cầu xã hội sản phẩm nghiên cứu khoa học, ứng dụng; nguồn nhân lực trình độ cao, kĩ thực tiễn, đa dạng kĩ  Nhu cầu người học theo chương trình chất lượng cao, chương trình tiên tiến ngày cao  Sinh viên học tập Trường đến từ hầu hết tỉnh, thành nước 2.3.4 Thách thức  Sự gia tăng số lượng trường đại học, áp lực từ chi phí giáo dục gia tăng, khác biệt sách đầu tư, cấu tổ chức loại hình trường đại học (cơng lập, dân lập tư thục)  Điều kiện kinh tế ngày phát triển, yếu tố tồn cầu hóa đưa đến cạnh tranh gay gắt trường đại học ngồi nước, địi hỏi hệ thống ln vận hành, phát triển tha đổi đáp ứng yêu cầu bên thỏa mãn nhu cầu bên  Đảm bảo nguồn lực đầu tư cho hoạt động phát triển giáo dục, nâng cao đời sống cán bộ, công chức, viên chức  Xây dựng máy tổ chức hoạt động ổn định, đồng đảm bảo chức năng, nhiệm vụ theo quyền hạn  Mâu thuẫn sản phẩm đào tạo chất lượng cao chi phí đào tạo thấp  Khẳng định vị thế, thương hiệu (định hướng trường đại học, phân tầng, xếp hạng) Trường Đại học Sài Gòn nước quốc tế  Định hướng nâng cao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm  Thực thành công sứ mạng, mục tiêu kế hoạch chiến lược đề 17 Phần TRIẾT LÝ GIÁO DỤC CỦA KHOA TÀI CHÍNH – KẾ TỐN ĐẾN NĂM 2025 VÀ TẦM NHÌN ĐẾN NĂM 2035 3.1 Một số triết lý giáo dục nước Mỗi giáo dục dựa hệ triết lý giáo dục có ảnh hưởng mang tính định đến nội dung, phương pháp dạy học Giáo dục số nước tiên tiến có triết lý giáo dục rõ ràng, thuyết phục, nhờ mà giáo dục nước có chất lượng tốt bậc giới Ví dụ: Mỹ, Anh, Canada, Úc Khối châu có Nhật Bản, Singapore,… Cụ thể: + Các triết lý giáo dục cốt lõi Mỹ bao gồm1: Thuyết chất (Essentialism), thuyết trường tồn (Perennialism), thuyết tiến (Progressivism), thuyết cải tạo xã hội (Social reconstructionism), thuyết sinh (Existentialism) Theo tổ chức xuất sách giáo dục McGraw Hill Education (Mỹ), thuyết chất đề cao việc dạy nội dung mang tính chất thuộc kiến thức inh điển đạo đức, khuyến hích nhà trường trở với vấn đề bản, dựa chương trình giáo dục cốt lõi mạnh tiêu chuẩn inh điển cao Thuyết trường tồn trọng chân lý phổ quát kiểm nghiệm qua thời gian, khuyến khích học sinh đọc "Những sách vĩ đại" ("The Great Boo s") để phát triển nhận thức quan điểm triết học tạo tảng cho kiến thức nhân loại (Mỹ trọng việc học sinh đọc sách inh điển danh sách nhà trường lựa chọn cho cấp học, dao động từ vài trăm đến vài nghìn để giáo viên chọn cho học sinh đọc, thảo luận nhóm viết thu hoạch) Thuyết tiến đòi hỏi nội dung giảng trường phải có liên quan đến học sinh để em mong muốn học Chương trình giảng dạy nhà trường theo triết lý giáo dục xây dựng xoay quanh trải nghiệm, lợi ích, nhu cầu cá nhân học sinh tạo hứng thú, đam mê học tập Thuyết cải tạo xã hội triết lý giáo dục đòi hỏi tâm trực tiếp kịp thời đến tệ nạn, thói hư tật xấu xã hội, đề cao kết hợp học với hành, dựa niềm tin giáo dục cần phải cải thiện, giải vấn đề xã hội Thuyết sinh xuất phát từ quan điểm tự ý thức người nhu cầu để người tự tạo dựng tương lai cho thân Trong nhà trường, học sinh khuyến khích hiểu đề cao tính độc vô nhị thân chịu trách Lương Hoài Nam (2014), Triết lý giáo dục Việt Nam 18 nhiệm hành động Sự phát triển xã hội Mỹ vị cường quốc Mỹ nhiều phương diện kết trực tiếp giáo dục siêu đẳng tính khoa học hiệu + Triết lý giáo dục Phần Lan2 niềm tin vào khả người Những người làm sách giáo dục Phần Lan tin mang giá trị đóng góp cho xã hội Mục đích giáo dục, khơng phải đưa người vào khuôn khổ, mà giúp người học phát phát huy tố chất vốn có thân Do trường học nơi bình đẳng, học sinh hưởng hội ngang nhau, để trẻ tự phát triển cá tính, nguyện vọng tài Giáo dục Phần Lan quan niệm để học để thi, hệ thống giáo dục mới, kiểm tra - công cụ trước na dùng để đánh giá lại trình giảng dạy thầy đong đo ết trị trở nên vơ dụng bị bãi bỏ Trẻ em Phần Lan không bị chấm điểm làm trước học xong lớp 5, thi cử nặng nề trước năm 18 tuổi Người dân đâ quan niệm nhà trường nơi đào tạo công dân tốt cho xã hội dân chủ khơng phải để khoe thành tích hay luyện rối để cung cấp cho cạnh tranh khốc liệt thị trường lao động Do mơi trường học tập Phần Lan nhìn chung thoải mái so với nhiều nước tránh tối đa áp lực điểm số + Triết lý giáo dục cốt lõi Singapore3 “Dạy ít, học nhiều” Năm 2005, Bộ Giáo dục Singapore đưa sáng iến “Dạy ít, học nhiều” để cải thiện chất lượng dạy học nước Triết lý Thủ tướng Lý Hiển Long đề cập lần phát biểu nhân ngày Quốc khánh Singapore vào 24.8.2004 Lúc đó, ơng gọi nhà giáo dục phải “dạ để học sinh học nhiều hơn” Từ đó, Singapore xếp lại giáo trình, áp dụng phương pháp giảng dạy hiệu quả, chuẩn bị giúp em bước vào giới thực Với “Dạy ít, học nhiều”, iểu “học vẹt” tru ền thống bị loại bỏ Tha vào đó, học sinh chủ động học tập, khám phá tri thức thơng qua thí nghiệm, trải nghiệm thực tế, kỹ sống Ở đâ , vai trò giáo viên tha đổi, người hướng dẫn không cung cấp lời giải Họ tạo môi trường học tập học sinh hợp tác với để giải vấn đề thực Hữu Duyệt (2018), Ngẫm nghĩ triết lý giáo dục nước - Phần Lan: Tuyệt đối tin trẻ Ngọc Minh (2018), Báo Đại biểu Nhân dân, Singapore: Triết lý giáo dục cho kỷ XXI 19 nhiệm vụ thực tế Các em khuyến khích học hỏi tích cực, sáng tạo độc lập vượt ngồi chương trình giảng dạy thức Việc đánh giá ết học tập không dừng chất lượng làm tập nhà điểm số kiểm tra Giáo viên sử dụng thêm thước đo khả tương tác với xã hội học sinh bên lực tiếp thu kiến thức Trong năm 2017, Bộ Giáo dục Singapore công bố danh sách “các ỹ kỷ XXI” với mong muốn học sinh tích lũ được, có kỹ mềm tự nhận thức đưa định có trách nhiệm Bên cạnh đó, để giảm tải bệnh thành tích, giáo dục Singapore đặt mục tiêu giảm dần trọng vào kỳ thi Vừa qua, Bộ định tha đổi việc đánh giá học sinh tiểu học trung học từ năm 2019 Theo đó, học sinh cấp - giảm thi cử, không xếp hạng lớp số học tập khác học bạ Việc áp dụng chiến lược giáo dục cách linh hoạt, hiệu giúp học sinh Singapore đạt thành tích ấn tượng thi quốc tế Đơn cử, năm 2016, học sinh quốc gia Đông Nam Á nà đứng vị quán quân bảng xếp hạng Chương trình Đánh giá học sinh quốc tế (PISA) kết thi toán học, đọc hiểu khoa học Xếp hạng tiến hành năm/lần, dựa kiểm tra dành cho lứa tuổi 15 70 quốc gia, vùng lãnh thổ Chính cải tổ nà giúp Singapore thời gian ngắn kỷ lục, chừng nửa thập kỷ, Singapore thoát nghèo để vươn thành quốc gia có mức GDP đầu người cao thứ giới Việc áp dụng chiến lược giáo dục phù hợp cho thời kỳ, với triết lý từ 'Sống sót', 'Hiệu quả', 'Thúc đẩ lực' đến lấy 'Học sinh trọng tâm, dựa giá trị', trọng đến kỹ cần thiết kỷ XXI giúp Singapore làm nên điều kỳ diệu ngà na + Triết lý giáo dục Nhật Bản xây dựng triết lý “con người = đạo đức”, đề cao tuyệt đối tính kỷ luật tinh thần tự lập Giáo dục Nhật Bản tạo người biết cống hiến cho đất nước tảng “ ỷ luật thép” chia sẻ gánh nặng với người xung quanh Hiện lớp học Nhật khơng tổ chức theo kiểu “gom học sinh có điểm số cao lại với nhau” Nhà trường hông chủ trương “ hoe” kết học tập em đến người, cho điểm số khơng phản ánh khả thực trẻ, học sinh có hội học tập mơi trường bình đẳng Cho đến vài năm gần đâ Nhật Bản chủ trương thí điểm kỳ thi cho em lớp Nguyễn Quốc Vương (2016), Con đường xây dựng triết lý giáo dục Nhật Bản 20 lớp nhằm giám sát hiệu suất hệ thống giáo dục đánh giá lực học sinh Kỳ thi thức tổ chức để em học sinh vào học trường trung học đại học.Thầy cô dạy cho trẻ nghĩa vụ giúp bạn vượt hó giá trị “đạo đức” – yếu tố truyền thống người Nhật, đồng thời hội để học sinh yếu tiến bộ, học sinh giỏi trải nghiệm rút kinh nghiệm nhiều điều từ người bạn Trách nhiệm thầy với trẻ cao, thể thông qua môi trường học tập thầy cô xây dựng cho trẻ trải nghiệm; mối quan hệ tương trợ thầy với trẻ em ngồi học; kết hợp thầy cô với phụ hu nh để giúp trẻ vượt hó hăn phát triển toàn diện Năng lực giáo viên đánh giá thông qua thành hữu, sáng kiến đột phá, mức độ đóng góp cộng đồng… em học sinh mà họ giảng dạy (chứ khơng phải điểm số) Bên cạnh đó, hiệu trưởng giáo viên trường học phân bố theo quận luân chuyển thường xu ên để đảm bảo khơng có độc tài tồn Chưa ể việc phân bổ tài chính, y tế, khuyến học… từ phủ cơng bằng, nhằm hình thành tư du cơng suy nghĩ trẻ Từ triết lý “đạo đức”, môi trường giáo dục công qua nhiều hệ tạo nước Nhật minh bạch, với tỉ lệ tiêu cực tham nhũng thấp Theo số liệu nhất, Nhật Bản đứng thứ 17/178 nước giới minh bạch Giáo dục Nhật Bản đề cao ý thức “tuân thủ kỷ luật” tu ệt đối Người Nhật tin tưởng giáo dục tính kỷ luật hiệu cho hệ trẻ em hơm tương lai gần Nhật Bản nhận hệ nhân tài trưởng thành “ ỷ luật thép”, có khả đóng góp to lớn cho tổ quốc Các nguyên tắc kỷ luật: Quản lý thời gian; tuân thủ quy trình làm việc, nguyên tắc hợp tác phối hợp, tự phê bình thân, dám chịu trách nhiệm, hơng đổ lỗi hồn cảnh, văn hóa từ chức… người Nhật hiểu vận dụng thục Lý thuyết ngành kinh tế học chứng minh người Nhật hi tích lũ tính ỷ luật cho hệ trẻ em Qua nhiều thập niên, hệ người trưởng thành cộng hưởng giá trị kỷ luật, tạo thành dân tộc làm việc khoa học, bản, hiệu tối đa Giáo dục tư du “tự lập” để học tập suốt đời, tảng triết lý giáo dục đạo đức, trẻ em Nhật định hướng “đạo đức = tự lực cánh sinh” Mỗi thân cố gắng học tập, làm việc tự chủ, khơng ỷ lại để hịa nhập môi trường hội nhập đầy 21 biến động giá trị văn hóa tri thức Việc tự lập cịn giúp học sinh có đời phong phú, học tập nơi, lúc suốt đời vận dụng thích hợp thành Để thực triết lý này, nội dung phương pháp giáo dục môn nghiên cứu xã hội nhấn mạnh “học sinh làm trung tâm” nhấn mạnh giá trị trải nghiệm từ học nhồi nhét kiến thức Nhật tha đổi hệ thống sách quốc định thành kiểm định – nhiều loại sách với chuẩn đầu hác để tăng cường khả phản biện cho học sinh, kích thích việc tìm tịi, phát huy sức sáng tạo 3.2 Triết lý giáo dục Khoa 3.2.1 Phát biểu triết lý giáo dục “Rèn đức, luyện tài, vững bước, hội nhập” 3.2.2 Ý nghĩa triết lý giáo dục Triết lý giáo dục Khoa Tài – Kế tốn hình thành kế thừa từ kinh nghiệm triết lý giáo dục nước vào sứ mạng, tầm nhìn mục tiêu giáo dục đào tạo Khoa Triết lý Khoa xem tư tưởng đạo xuyên suốt hoạt động Nhà trường nhằm hướng đến mục tiêu thực tốt tầm nhìn sứ mạng sách chất lượng Khoa Việt Nam đứng trước hội lớn để hội nhập phát triển trường quốc tế gia nhập tổ chức Thương mại quốc tế WTO Điều có ý nghĩa lớn người Việt Nam ngày Thế hệ niên người giữ trọng trách to lớn hệ kế cận nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc tương lai Chúng ta may mắn lớn lên hịa bình độc lập dân tộc điều mà người phải có ý thức trách nhiệm cơng xây dựng đất nước Việt Nam giàu mạnh Đặc biệt, hệ niên Việt Nam kỉ XXI luôn phải biết cố gắng , nỗ lực để đương đầu với hó hăn, thử thách đường hội nhập đến với giới Để làm điều đoàn viên niên cần có tu dưỡng đạo đức, trí tuệ từ ngồi ghế nhà trường Với triết lý giáo dục “Rèn đức, luyện tài, vững bước, hội nhập”, Khoa Tài – Kế tốn, Trường Đại học Sài Gòn luộn coi trọng mối quan hệ đức tài, coi đức gốc, coi rèn đức tảng để luyện tài, để xây dựng người Con người có đạo đức tốt (biết cách) cố gắng học tập, nâng cao trình độ, lực, tài 22 để hồn thành nhiệm vụ, giúp người hác làm Người đạo đức sáng phát triển, bồi dưỡng trí, dũng, tài để hồn thành nhiệm vụ giao, để làm việc có lợi cho dân cho nước Ngoài ra, bên cạnh việc rèn đức Khoa cung cấp cho sinh viên chương trình đào tạo chất lượng cao với phù hợp với xu hướng quốc tế tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên phát triển tiềm cá nhân Khoa trọng việc bồi dưỡng cho sinh viên kiến thức, kỹ thái độ cần thiết để đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội, đồng thời đề cao tinh thần tìm tịi, nghiên cứu học tập sinh viên để học tập suốt đời Đâ tảng phát triển bền vững Khoa Điều giúp sinh viên cải thiện thân, phát triển tiềm sáng tạo kỹ hội nhập để thích ứng với phát triển công nghệ thời đại 3.2.3 Nội dung triết lý giáo dục Những tha đổi kinh tế, trị, văn hóa, xã hội nước ta năm qua, trình chuyển đổi sang kinh tế thị trường, mở cửa hội nhập quốc tế tạo nên biến động mạnh mẽ đời sống tinh thần hệ trẻ Bên cạnh điểm tốt thu nhận được, tiêu cực tác động xấu có ảnh hưởng to lớn đến phận niên, sinh viên + Rèn đức: việc rèn đạo đức cho hệ trẻ có người học đào tạo Khoa Tài – Kế tốn vấn đề mà Nhà trường ln quan tâm giúp thân người học nhận giá trị đính thực sống Rèn đức hiểu ln có khát vọng hành động lợi ích người Rèn luyện đức với tâm sáng, với lòng nhiệt thành kết hợp dẫn tài, lực thông tuệ + Luyện tài: thời đại ngày nghiệp công nghiệp hóa đất nước địi hỏi người, hệ trẻ phát hu tài tất lĩnh vực, trở thành người có tri thức phẩm chất đạo đức cao đẹp Do vậy, việc luyện tài thông qua việc học lớp, học từ môi trường xung quanh tự học phải đẩy mạnh dậy tinh thần hăng sa miệt mài học tập với động thái độ đắn, với tinh thần kiên trì tích cực để có tay nghề cao cơng việc để vươn lên làm chủ khoa học, làm chủ công nghệ phần trách nhiệm ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung 23 + Vững bước: phát triển bền vững đáp ứng nhu cầu bên liên quan khơng thời điểm mà cịn tương lai, gắn với nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu xã hội Phát triển bền vững liên quan đến sứ mạng tầm nhìn nhà trường việc đào tạo người học có lực, phẩm chất cần thiết trình học tập, làm việc trước sau tốt nghiệp + Hội nhập: Giáo dục người học có tiếp nhận iến thức mới, tinh hoa văn hóa giới nhằm thúc đẩ phát triển, tiến quốc gia Sinh viên trường đại học Sài Gòn phải đào tạo theo xu hướng hội nhập quốc tế khả học tập làm việc theo xu lực lượng lao động na đánh giá theo tiêu chuẩn hu vực quốc tế Mọi người sinh lớn lên, đến trường học tập để trưởng thành hướng tới mục tiêu quan trọng “lập nghiệp” tương lai Việc tạo dựng lên nghiệp thành cơng tương lai hơng có ý nghĩa to lớn với thân mà cịn có ảnh hưởng lớn tới gia đình đời sống xã hội quanh Vì vậy, tất cán viên chức sinh viên Khoa Tài – Kế tốn phải hồn thiện thân quán triệt triết lý giáo dục “Rèn đức, luyện tài, vững bước, hội nhập” phải nỗ lực để trở thành người có trí tuệ, có đạo đức, kiên trì, bền bỉ, động, sáng tạo tương lai để đưa Khoa Tài – Kế toán vững bước phát triển hội nhập quốc tế TRƯỞNG KHOA PGS TS TRẦN ĐÌNH PHỤNG 24