ngaøy soaïn tuaàn tröôøng thpt an thôùi gv nguyeãn chí duõng ngaøy soaïn tuaàn ngaøy daïy tieát chương i cô cheá di truyeàn vaø bieán dò baøi 1 gen maõ di truyeàn vaø quaù trình nhaân ñoâi cuûa adn

-Gen khoâng phaân maûnh laø gen coù vuøng maõ hoaù lieân truïc coù ôû sinh vaät nhaân sô , coøn gen phaân maûnh laø gen maõ hoaù khoâng lieân truïc coù ôû sinh vaät nhaân thöïc -Gen ca[r]

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương I :CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

Bài : GEN , MÃ DI TRUYỀN VÀ QUÁ TRÌNH NHÂN ĐÔI CỦA ADN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm , cấu trúc chung củ gen nêu hai loại gen -Nắm mã di truyền đặc điểm mã di truyền

-Mơ tả q trình nhân đôi ADN Ecoli phân biệt điểm giống khác nhân đôi ADN Ecoli sinh vật nhân thật

2/ Kỹ

Quan sát , phân tích , so sánh

Làm việc độc lận với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

Giải thích tượng cá thể có quan hệ họ hàng lại giống nhờ chế nhân đôi ADN

4/ Phương pháp

Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Tranh phóng to hình SGV , hình 1.2 SGK bảng mã di truyền SGV

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác q trình nhân đơi ADN Ecoli sinh vật nhân thực ,tìm đặc điểm mã di truyền trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : không kiểm 2/ Giảng :

Em nhắc lại sở vật chất di truyền cấp độ phân tử ? axit nuclêic Axit nuclêic có loại ? có loại ADN có chức ? có chức lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền ADN truyền đạt thông tin di truyền ?Chúng ta vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : khái niệm cấu trúc gen

Hoạt động : tìm hiểu khái niệm cấu trúc gen

HS: Quan sát SGK cho biết gen ? GV : sản phẩm xác định phân tử prơtêin hay phân tử ARN -Một gen cấu trúc gồm có vùng ?

-Các vùng nằm vị trí có chức ?

-Thế gen phân mảnh gen không phân mảnh ? có sinh vật ?

-Có loại gen ? gen cấu trúc gen điều hoà ?

HS quan sát trả lời :

+Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định

+Gồm có vùng

.Vùng điều hồ nằm đầu 3’ của mạch gốc mang tín hiệu khởi động kiểm sốt phiên mã , vùng mã hố mang thơng tin mã hố ,vùng kết thúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã

+Gen khơng phân mảnh gen có vùng mã hố liên trục có sinh vật nhân sơ , cịn gen phân mảnh gen mã hố khơng liên trục có sinh vật nhân thực

+Gen cấu trúc gen mang thơng tin mã hố cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào , Gen điều hoà toạ sản phẩm kiểm soát hoạt động gen khác Tiểu kết :

-Gen đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định

-Gồm có vùng

.Vùng điều hoà nằm đầu 3’ của mạch gốc mang tín hiệu khởi động kiểm sốt

phiên mã , vùng mã hố mang thơng tin mã hố ,vùng kết thúc mang tín hiệu kết thúc phiên mã

-Gen không phân mảnh gen có vùng mã hố liên trục có sinh vật nhân sơ , còn gen phân mảnh gen mã hố khơng liên trục có sinh vật nhân thực -Gen cấu trúc gen mang thông tin mã hoá cho sản phẩm tạo nên thành phần cấu trúc hay chức tế bào , Gen điều hồ toạ sản phẩm kiểm sốt hoạt động gen khác

Nội dung II : mã di truyền

Hoạt động : tìm hiểu mã di truyền đặc điểm mã di truyền

Em nào nhắc lại ADN có

tử prơtêin có khoảng loại axit amin ?

HS quan sát SGK cho biết -Mã di truyền ?

-Mã di truyền có đặc điểm nào?

-Cho biết tên ba ba kết thúc ba mở đầu ?

-Quá trtinh mã hoá sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực có khác nhau?

+Trong phân tử prơtêin có khoảng 20 loại axit amin

HS quan sát trả lời

+Maõ di truyền mã ba

+Mã di truyền có đặc điểm : *Mã di truyền mã ba có nghĩa nu mã hố cho axit amin đọc từ điểm xác định liên trục

*Có tính đặc hiệu tức ba mã hố cho axit amin

*Có tính thối hố tức nhiều khác mã hoá cho axit amin trừ AUG UGG

*Có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

*Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (UAA,UAG,UGA) gọi ba kết thúc Bộ ba mở đâù AUG (ở sinh vật nhân thực amin mêtiơnin ,ở sinh vật nhân sơ foocmin

mêtiônin) Tiểu kết :

-Mã di truyền mã ba

-Mã di truyền có đặc điểm :

+Mã di truyền mã ba có nghĩa nu mã hoá cho axit amin đọc từ một điểm xác định liên trục

+Có tính đặc hiệu tức ba mã hố cho axit amin

+Có tính thối hố tức nhiều khác mã hoá cho axit amin trừ AUG UGG

+Có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

+Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (UAA,UAG,UGA) gọi ba kết thúc Bộ ba mở đâù AUG (ở sinh vật nhân thực amin mêtiônin ,ở sinh vật nhân sơ foocmin mêtiônin)

Hoạt động 3: Tìm hiểu ngun tắc q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực

-Q trình nhân đơi ADN sinh vật thực theo nguyên tắc ? -Cho biết kết q trình nhân đơi ADN?

-Em nhắc lại nguyên tắc bổ sung thực ?

GV bổ sung : Ngun tắc bán bảo tồn có nghĩa phân tử ADN tạo có mạch cũ mạch HS quan sát hình 1.2 cho biết -Enzim thành phần tham gia ? -Chức enzim ?

-Chiều tổng hợp chiều mạch tổng hợp ?

-Cho biết trình nhân đôi ADN sinh vật nhân sơvà sinh vật nhân thực có khác ?

HS trả lời :

+Thực theo nguyên tắc bổ sung bán bảo toàn

+Tạo phân phân ADN giống giống ADN mẹ ban đầu

+A bổ sung với T liên kết hidrô G bổ sung với X liên kết hidrô

Học sinh quan sát trả lời

+Enzim tham gia ADN polimeraza , ARN polimeraza , ligaza , tháo xoắn Enzim ADN polimeraza bổ sung nuclêôtit vào nhóm 3’ – OH ,ARN polimeraza tổng hợp đoạn mồi , ligaza nối đoạn okazaki

+ Mạch khn tổng hợp liên trục có chiều 5’_ 3’, mạch bổ sung tổng hợp đoạn ngắn ngược chiều chạc chữ Y sau nối lại

+Ở sinh vật nhân thực xảy nhiều điểm , có nhiều đơn vị nhân đơi có nhiều enzim tham gia ( q trình nhân đơi xảy kì trung gian )

Tiểu kết :

-Enzim tham gia laø ADN polimeraza , ARN polimeraza , ligaza , tháo xoắn Enzim ADN polimeraza bổ sung nuclêôtit vào nhóm 3’ – OH ,ARN polimeraza

tổng hợp đoạn mồi , ligaza nối đoạn okazaki

- Mạch khuôn tổng hợp liên trục có chiều 5’_ 3’, cịn mạch bổ sung tổng

hợp đoạn ngắn ngược chiều chạc chữ Y sau nối lại

-Ở sinh vật nhân thực xảy nhiều điểm , có nhiều đơn vị nhân đơi có nhiều enzim tham gia ( q trình nhân đơi xảy kì trung gian )

Yêu cầu học sinh đọc kết luận cuối SGK

Câu :-Em cho biết mã di truyền có đặc điểm ?

Câu :-Gen cấu trúc ? cho biết q trình nhân đơi ADN Ecoli diễn ?

Câu : Chọn câu sai

A.Mã di truyền có tính đặc hiệu nghĩa ba mã hoá cho nhiều loại axit amin

B.Mã di truyền có tính phổ biến có nghĩa lồi có chung mã di truyền

C.Mã di truyền có tính thối hố tức nhiều ba khác mã hố cho axit amin

D.Mã di truyền đọc từ điểm xác định liên trục Đáp án : A Câu : Một gen cấu trúc theo tật tự bao gồm :

A.Vùng mã hoá, vùng kết thúc vùng hoà B.Vùng hoà , vùng mã hoá , vùng kết thúc C.Vùng hoà , vùng vận hành , vùng kết thúc

D.Vùng mã hố , vùng hồ , vùng kết thúc Đáp án :B V/Hướng dẫn nhà

Học phải nắm vững khái niệm gen, cấu trúc gen nắm đặc điểm mã di truyền phân biệt khác q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ với sinh vật nhân thực

-Về làm tập 1,2,3,4,5,6 xem phiên mã dịch mã trước nhà lập bảng so sánh trình phiên mã dịch mã

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

I/ Mục tiêu :

1/ Kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nêu khái niệm phiên mã,dịch mã pơliripơxơm -Trình chế diễn biến phiên mã dịch mã -Thấy mối quan hệ And – mARN – prơtêin – tính trạng 2/ Kỹ

Quan sát , so sánh , phân tích khái qt hố thảo luận nhóm 3/ Thái độ

u thích khoa học tìm tòi nghiên cứu 4/ Phương pháp

Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Tranh phóng to hình 2.1, 2.2 SGKvà chuẩn bị phiếu so sánh phiên mã dịch mã

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác trình phiên mã dịch mã

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ :

Câu 1: Gen ? có cấu trúc ? mã di truyền có đặc điểm nào? (7 điểm)

Đáp án : đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định (1,5 điểm)

Một gen bao gồm có vùng : vùng điều hồ , vùng mã hoá vùng kết thúc Đặc điểm mã di truyền (1,5 điểm )

+là mã ba nu mã hoá cho axit amin đọc từ điểm xác định liên trục

+có tính đặc hiệu ba mã hoá cho axit amin

+có tính thối hố nhiều ba khác mã hố cho axit mamin +có tính phổ biến tất lồi có chung mã di truyền

+Trong 64 ba có ba khơng mã hố axit amin (kết thúc ) ba mở đầu ( điểm )

A.một ba mã hoá axit amin

B.một axit amin mã hố hai hay nhiều ba C.có số ba khơng mã hố axit amin

D.có ba khởi đầu Đáp án : B

Câu : Q trình nhân đơi ADN sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực ơ:û(1 điểm )

A.có nhiều loại enzim tham gia B.có nhiều đơn vị nhân đơi C.chiều tổng hợp

D có nhiều enzim đơn vị tham gia Đáp án : D

Câu : Trong q trình nhân đơi ADN mạch tổng hợp có chiều từ : A.3/ - 5/

B.5/ - 3/

C.Ngược chiều với mạch cũ D.Cùng chiều với mạch cũ 2/ Giảng :

Để tổng hợp phân tử prơtêin từ trình tự nuclêơtit gen qui định trình tự axit amin phân tử prơtêin thơng qua q trình phiên mã dịch mã q trình diễn ta vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : phiên mã diễn biến phiên maõ

Hoạt động : phiên mã , diễn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV : từ tật tự nuclêôtit tổng hợp

phân tử mARN gọi trình phiên mã

-Vậy phiên mã ? xảy đâu?

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 2.1 trả lời câu hỏi

-Quá trình phiên mã gồm giai đoạn ?

-Enzim tham gia phiên mã ? -Phiên mã bắt đầu đoạn

HS trả lời

+ Là truyền thông tin di truyền từ mạch kép sang phân tử mARN mạch đơn Xảy nhân tế bào kì trung gian lúc nhiễm sắc thể chưa tháo xoắn tạo phân tử ARN

HS quan sát hình trả lời :

+Gồm có giai đoạn :khởi đầu , kéo dài kết thúc

+ARN polimeraza

ADN ?

-Mạch dùng để tổng hợp có chiều ?

-phân tử ARN tổng hợp có chiều ?

-Sau tổng hợp xong enzim ?

GV bổ sung : gặp tính hiệu kết thúc mARN tách enzim polimeraza rời khỏi mạch khuôn Tương tự tARN , rARN củng diễn , nhiên sau tổng hợp chuỗi polinuclêơtit hình thành xong chúng biến đổi cấu hình đặc trưng cho cấu trúc chúng

-Quá trình phiên mã sinh vật nhân sơ nhân thực có khác ?

(chiều tổng hợp 3/ - 5/ )

+Quá trình tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung A-U , G - X

+có chiều 5/ - 3/

+sau tổng hợp xong enzim tách khỏi chuỗi

+ Về giống sinh vật nhân thực có nhiều loại ARN pôlimeraza tham gia ARN sơ khai tạo gồm có nhiều êtron êxơn sau intron loại bỏ để hình thành mARN

Tiểu kết :

+ Là truyền thơng tin di truyền từ mạch kép sang phân tử mARN mạch đơn .Xảy nhân tế bào kì trung gian lúc nhiễm sắc thể chưa tháo xoắn tạo ra phân tử ARN

HS quan sát hình trả lời :

+Gồm có giai đoạn :khởi đầu , kéo dài kết thúc +ARN polimeraza

+Bắt đầu từ đầu 3/ mạch khuôn (chiều tổng hợp 3/ - 5/ )

+Quá trình tổng hợp theo nguyên tắc bổ sung A-U , G - X +có chiều 5/ - 3/

+sau tổng hợp xong enzim tách khỏi chuỗi

Nội dung II : Cơ chế dịch mã

Hoạt động : tìm hiểu khái niệm chế diễn biến dịch mã

mã ?

GV q trình dịch mã giai đoạn sau giai đoạn phiên mã

-Q trình dịch mã gồm có thành phần tham gia ?

-Mỗi ribôxôm cấu tạo ? chúng hoạt động ? HS quan sát hình 2.2 SGK cho biết -Quá trình dịch mã gồm có giai đoạn ?

-Khi gọi gọi anticon ?

-Giai đoạn hoạt hố axit amin diễn ?

HS quan saùt hình 2.2 cho biết diễn biến trình dịch mã diễn ?

-Khi trình dịch mã dừng lại?

được chuyển thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit prơtêin +mARNtrưởng thành , tARN , số enzim , ATP

+Mỗi ribơxơm gồm có tiểu phần nằm tách , có mặt mARN chúng gắn lại với thành dạng ribôxôm hoạt động

HS quan sát hình trả lời

+Gồm có giai đoạn hoạt hố axit amin dịch mã , hình thành chuỗi polipeptit

+Các ba mARN gọi cođon , ba tARN gọi anticođon +Đầu tiên axit amin tự tế bào liên kết với hợp chất giàu lượng ATP Axit amin hoạt hoá + tARN tạo thành phức hợp axit amin –tARN +Đầu tiên tARN mang axit aminm mở đầu foocmin mêtiơnin tiến vào vị trí cođon mở đầu , anticođon tương ứng tARN khớp theo nguyên tắc bổ sung với cođon mở đầu mARN Tiếp theo axit amin thứ tới vị trí bên cạnh , anticođon khớp bổ sung với cođon axit amin thứ sau cođon mở đầu mARN Enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit axit amin mở đầu với axit amin thứ ribôxôm dịch chuyển ba đến gặp cođon kết thúc mARN dịch mã dừng lại

-Liên kết peptit hình thành ? -Sau tổng hợp xong thành phần ?

-Quá trình dịch mã sinh vật nhân sơ nhân thực có khác ? -Pơliribơxơm ?

GV bổ sung : Trên phân tử mARN có nhiều ribơxơm hoạt động phân tử mARN tổng hợp nhiều chuỗi

-Học sinh quansát sơ đồ cho biết mối quan hệ ADN – mARN –Prơtêin – Tính trạng ?

+Liên kết peptit hình thành axit amin hình thành liên kết với +Khi ribơxơm tách khỏi mARN chuỗi pơlipeptit giải phóng đồng thời axit amin mở đầu củng tách khỏi chuỗi

+Khác axit amin mở đầu sinh vật nhân sơ foocmin mêtiơnin , cịn sinh vật nhân thực mêtiơnin

+Trên phân tử mARN thường có số ribôxôm hoạt động gọi pôliribôxôm

+Thông tin di truyền ADN tế bào truyền cho hệ sau thơng qua chế nhân đơi , cịn từ ADN biểu thành tính trạng thơng qua chế phiên mã dịch mã

Tiểu kết

Gồm có giai đoạn hoạt hố axit amin dịch mã , hình thành chuỗi polipeptit +Các ba mARN gọi cođon , ba tARN gọi anticođon

+Đầu tiên axit amin tự tế bào liên kết với hợp chất giàu lượng ATP Axit amin hoạt hoá + tARN tạo thành phức hợp axit amin –tARN

+Đầu tiên tARN mang axit aminm mở đầu foocmin mêtiônin tiến vào vị trí cođon mở đầu , anticođon tương ứng tARN khớp theo nguyên tắc bổ sung với cođon mở đầu mARN Tiếp theo axit amin thứ tới vị trí bên cạnh ,

anticođon khớp bổ sung với cođon axit amin thứ sau cođon mở đầu mARN Enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit axit amin mở đầu với axit amin thứ ribôxôm dịch chuyển ba đến gặp cođon kết thúc mARN dịch mã dừng lại

+Khi gặp ba kết thúc mARN thông tin

+Liên kết peptit hình thành axit amin hình thành liên kết với nhau

+Khác axit amin mở đầu sinh vật nhân sơ foocmin mêtiơnin , cịn sinh vật nhân thực mêtiônin

+Trên phân tử mARN thường có số ribơxơm hoạt động gọi pơliribơxơm

+Thông tin di truyền ADN tế bào truyền cho hệ sau thông qua cơ chế nhân đơi , cịn từ ADN biểu thành tính trạng thơng qua chế phiên mã dịch mã

IV/ Củng cố – đánh giá Học sinh đọc kết luận cuối

-Học xong em phải nắm chế , diễn biến trình phiên mã dịch mã

-Khoanh tròn cầu Câu :

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐIỀU HOAØ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nêu khái niệm ý nghĩa điều hồ hoạt động gen -Trình chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ -Nắm cấu tạo opêron chế hoạt động opêron

-Mô tả chế điều hoà sinh vật nhân thực 2/Kỹ

3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức đắn khoa học điều hồ hoạt động gen -Hình thành thái độ u thích khoa học

4/ phương pháp

Hỏi đáp + thảo luận nhóm tìm tịi phận II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV : Tranh phóng to hình SGK

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK lập bảng so sánh khác điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực nhân sơ

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kieåm tra cũ :

Câu : phiên mã ? gồm có giai đoạn ? phân tử mARN tổng hợp có chiều ?

Đáp án : Là truyền thông tin di truyền từ phân tử ADN mạch kép sang phân tử ARN mạch đơn

-Gồm có giai đoạn : khởi đầu , kéo dài kết thúc -mARN tổng hợp có chiều từ 5/ _ 3/

Câu : Dịch mã ? gồm có giai đoạn ? trình trình dịch mã sự tạo thành chuỗi polipeptit ?( 6đ)

Đáp án : Là mã di truyền chứa mARN chuyển thành trình tự axit amin chuỗi polipeptit prơtêin

-Có giai đoạn : hoạt hố axit amin dịch mã , tạo thành chuỗi polipeptit -Đầu tiên tARN mang axit amin mở đầu foocmin mêtiônin tiến vào cođon mở đầu , anticođon tương ứng tARN khớp với theo nguyên tắc bổ sung với cođon mở đầu mARN , tARN mang axit amin thứ tới vị trí bên cạnh , anticođon khớp bổ sung với azit amin thứ sau cođon mở đầu mARN , enzim xúc tác tạo thành liên kết peptit axit aminmở đầu với axit amin Cứ axit amin … gặp cođon kết thúc mARN dừng lại Ribơxơm tách khỏi mARN , chuỗi pơlipeptit giải phóng đồng thời axit amin mở đầu củng tách khỏi chuỗi

PHẦN TRẮC NGHIỆM :

A.mARN B.tARN C.ADN D.Ribôxôm Đáp án : C Câu : Quá trình dịch mã xảy đâu ? ( đ )

A.Trong nhân B.Trong tế bào C.Trong tế bào chất D.Trong ti thể Đáp án : C Giảng :

Trong thể sinh vật có hàng nghìn , hàng vạn gen Vậy gen có hoạt động đồng thời liên trục hay không ? Các gen hoạt động không liên trục đồng thời mà theo giai đoạn sinh trưởng phát triển khác Vậy gen điều khiển hoạt động ? vào tìm hiểu qua hôm

Nội dung I : Khái niệm điều hoà hoạt động gen cấu trúc gen

Hoạt động : Thế điều hồ hoạt động gen , gen có cấu trúc

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV :Trong tế bào thể sinh vật

(vsv, đv , tv …) chưá đầy đủ gen lúc , giai đoạn thể gen điều hoạt động đồng thời Mà gen có hoạt động khác , hoạt động khác q trình điều hồ

-Vậy hoạt động gen ? -Opêron ? cấu tạo gồm thành phần ?

-Cho biết vị trí chức vìng ?

GV bổ sung : số gen thường xuyên cung cấp sản phẩm gen tổng hợp prôtêin chuyển hoá , gen tổng hợp enzim tiêu hoá

Một số lại hoạt động lúc , giai đoạn định tuỳ theo nhu cầu thể gen tổng hợp hoocmon sinh dục động vật cóvú GV bổ sung : hoạt động opêron phụ thuộc vào điều khiển gen

Học sinh quan sát trả lời

+Các gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm , có chung chế điều hồ gọi opêron

+Được cấu tạo gồm có vùng

*Vùng khởi động : nằm trước vùng vận hành vị trí tương tác enzim ARN pơlimeraza để khởi đầu phiên mã *Vùng vận hành : nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với prơtêin ức chế , có prơtêin ức chế vùng vận hành khơng hoạt động , khơng có vùng vận hành hoạt động

điều hoà

Nội dung II : chế hoạt động gen Ecoli

Hoạt động : tìm hiểu chế hoạt động gen sinh vật nhân sơ

GV : Treo hình SGK cho học sinh quan sát diễn đạt trạng thái ức chế trạng thái hoạt động Thảo luận nhóm phút (nhóm 1, thảo luận trạng thái ức chế Nhóm 3, thảo luận trạng thái hoạt động )

GV bổ sung : lactơzơ bị phân giải hết chất ức chế giải phóng , chất ức chế chuyển từ trạng thái bất hoạt sang trạng thái hoạt động đến bám vào vùng huy opêron bị ức chế

Học sinh quan sát đại diện nhóm trình , nhóm khác nhận xét bổ sung

+ Trong điều kiện bình thường ( mơi trường khơng có chất cảm ứng đường lactơzơ) gen điều hồ phiên mã tạo mARN , mARN sử dụng để tổng hợp chất ức chế , chất ức chế bám vào vùng vận hành làm cho dùng vận hành bị ức chế khơng phiên mã

+Đại diện nhóm trình :Khi mơi trường ni Ecoli có đường lactơzơ lactơzơ tác dụng với chất ức chế , làm cho chất ức chế bị bất hoạt giải phóng vùng vận hành , vùng vận hành tự điều khiển trình phiên mã opêron , mARN gen cấu trúc tổng hợp sử dụng để dịch mã tổng hợp prơtêin tương ứng Các nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết :

-Các gen có liên quan chức thường phân bố thành cụm , có chung một chế điều hoà gọi opêron

-Được cấu tạo gồm có vùng

*Vùng vận hành : nằm trước gen cấu trúc vị trí tương tác với prơtêin ức chế , khi có prơtêin ức chế vùng vận hành khơng hoạt động , khơng có vùng vận hành hoạt động

*Nhóm gen cấu trúc : có liên quan chức tổng hợp nên prơtêin

- Trong điều kiện bình thường ( mơi trường khơng có chất cảm ứng đường lactơzơ) gen điều hoà phiên mã tạo mARN , mARN sử dụng để tổng hợp chất ức chế , chất ức chế bám vào vùng vận hành làm cho dùng vận hành bị ức chế không phiên mã

Nội dung III : Điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực Hoạt động : Tìm hiểu hoạt động gen sinh vật nhân thực

Học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Tại điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân thực phức tạp so với sinh vật nhân sơ ?

-Khi gen tổng hợp prôtêin ? mức độ tổng hợp ?

-ở sinh vật nhân thực có mức điều hồ ?

GV bổ sung : Ngoài sinh vật nhân thực người ta cịn thấy có gen tăng cường , gen bất hoạt Gen tăng cường đứng trước sau vùng khởi động -Sự điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa ? ( trao đổi phút )

Học sinh quan sát trả lời

+Do cấu trúc phức tạp ADN nhiễm sắc thể , khối lượng ADN lớn , nhiễm sắc thể chứa nhiều gen , số gen hoạt động cịn l;ại đa số khơng hoạt động

+Khi có nhu cầu tế bào tuỳ giai đoạn phát triển mà mức độ tổng hợp khác

+Nhiễm sắc thể tháo xoắn , điều hoà phiên mã sau phiên mã , dịch mã sau dịch mã

Học sinh trao đổi trả lời :

+Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

+Tuỳ nhu cầu tế bào , mô , giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prơtêin khơng giống tránh lãng phí

xuyên chịu chế kiểm soát lúc khơng cần thiết , prơtêin bị phân giải

Tiểu kết

-Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

-Tuỳ nhu cầu tế bào , mô , giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prơtêin khơng giống tránh lãng phí

-Các prơtêin tổng hợp thường xuyên chịu chế kiểm soát lúc khơng cần thiết , prơtêin bị phân giải

IV/ Củng cố – đánh giá -Về nhà đọc kết luận cuối -Cho biết cấu tạo operon ?

-Điều hoà hoạt động opêron diễn ?

-Sự điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ khác sinh vật nhân thực ?

-Khoanh tròn câu :

Câu : Trong chế điều hoà hoạt động opêron lac Ecoli , Prôtêin ức chế gen điều hồ tổng hợp có chức

A.gắn vào vùng vận hành (O) để khởi động trình phiên mã gen cấu trúc

B.gắn vào vùng vận hành (O)làm ức chế phiên mã gen cấu trúc C.gắn vào vùng khởi động (P) làm ức chế phiên mã gen cấu trúc D.gắn vào vùng khởi động (P) để khởi động trình phiên mã gen cấu trúc Đáp án : B

Câu : Theo F.Jacôp J Mônô , mô hình cấu trúc opêron lac vùng vận hành

A.trình tự nuclêơtit đặc biệt , prơtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã

B.nơi mà ARN pôlimeraza bám vào khởi đầu phiên mã tổng hợp nên ARN thông tin

C.vùng mang thông tin mã hố cấu trúc prơtêin ức chế , prơtêin có khả ức chế q trình phiên mã

D.vùng hoạt động tổng hợp nbên prôtêin , prơtêin tham gia vào q trình hình thành nên tính trạng Đáp án : A

B.một vùng khởi động (P) nhóm gen cấu trúc

C.một vùng khởi động (P) vùng vận hành (O) nhóm gen cấu trúc D.một vùng khởi động (P) vùng vận hành (O) , nhóm gen cấu trúc gen điều hồ Đáp án : C

V/ Hướng dẫn nhà Về làm tập 1, 2, SGK

Về xem đột biến gen lớp đột biến gen (bài ) trước nhà Sưu tầm số hình có liên quan đến đột biến gen

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐỘT BIẾN GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Phân biệt khái niệm đột biến gen với thể đột biến -Nêu dạng đột biến gen ( đột biến điểm )

-Trình nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen -Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 4.1, 4.2 SGK

-Sưu tầm sơ hình có liên quan đột biến gen

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK tìm hiểu nguyên nhân gây đột biến gen - Hoàn thành phiếu học tập số

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu :

Câu 1(2 đ) : Ở sinh vật nhân sơ điều hoà hoạt động gen chủ yếu diễn giai đoạn

A.Nhân đôi ADN B.Trước phiên mã C.Phiên mã D.Dịch mã Đáp án : C Câu 2(2 đ) : Trong gen mã hố prơtêin điển hình vùng mang tín hiệu khởi động kiểm sốt q trình phiên mã :

A.Vùng khởi đầu B.Vùng mã hoá C.Vùng khởi đầu vùng mã hoá D.Vùng mã hoá vùng kết thúc Đáp án : A

-Một opêron lac gồm có thành phần ? ( đ)Sự điều hoà hoạt động gen có ý nghĩa ?( đ)

Đáp án :

Vùng khởi động nằm trước vùng vận hành vị trí tương tác ARN pơlimeraza để khởi đầu phiên mã

Vùng vận hành : nằm trước nhóm gencấu trúc vị trí tương tác với chất ức chế Nhóm gen cấu trúc : có liên quan chức nằm kề

-Ý nghĩa : Đảm bảo cho hoạt động sống tế bào trở nên hài hoà

Tuỳ nhu cầu tế bào , mô, giai đoạn sinh trưởng , phát triển mà tế bào có nhu cầu tổng hợp loại prôtêin không giống

Các prôtêin tổng hợp thường xuyên chịu chế kiểm sốt lúc khơng cần thiết , prơtêin bị prôtêin phân huỷ

2/ Giảng A.Mở :

gen bị biến đổi Đột biến gen Vậy đột biến gen ? có vai trị đời sống ? Chúng ta vào tìm hiểu qua hơm

B.Phát triển

Nội dung I : Tìm hiểu khái niệm đột biến gen có dạng Hoạt động : Thế đột biến gen , có dạng nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Học sinh xem thông tin SGK cho

biết

-Đột biến gen ? Trong tự nhiên tần số đột biến ?

-Trong điều kiện nhân tạo để tăng tần số đột biến người ta làm ?

-Thể đột biến ?

Học sinh xem thông tin trả lời

+Là biến đổi nhỏ cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến số cặp nuclêôtit + Trong tự nhiên tần số đột biến 10-6 đến 10-4

+Trong kiện nhân tạo để tăng tần số đột biến người ta sử dụng tác nhân đột biến lên vật liệu di truyền +Thể đột biến thể mang đột biến biểu kiểu hình

Hoạt động : Tìm hiểu dạng đột biến điểm

GV yêucầu học sinh quan sát hình 4.1 SGK thảo luận nhóm phút -Có dạng đột biến điểm ? tương ứng dạng có biểu ?

Học sinh quan sát hình đại diện nhóm trả lời

+Có dạng đột biến điểm

*Thay cặp nuclêôtit làm thay đổi ba tương ứng dẫn đến làm thay đổi aa không làm thay đổi aa

*Mất cặp nuclêơtitsẽ làm thay đổi vị trí nuclêơtit từ vị trí bị sau làm thay đổi aa

-Đợt biến gen : biến nhỏ cấu trúc gen Những biến đổi thường liên quan đến số cặp nuclêôtit

-Trong tự nhiên tần số đột biến 10-6 đến 10-4

-Thể đột biến thể mang đột biến biểu kiểu hình Có dạng đột biến điểm :

+Mất cặp nuclêôtit +Thay cặp nuclêôtit +Thêm cặp nuclêôtit

Nội dung II : Tìm hiểu nguyên nhân chế phát sinh đột biến gen Hoạt động 3 : Nguyên nhân dẫn đến đột biến gen phát sinh

GV yêu cầu học xem thông tin SGK cho biết

-Ngun nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Ngoài nguyên nhân gây đột biến gen đột biến cịn phụ thuộc vào yếu tố ?

-GV yêu cầu học sinh quan sát hình 4.2 thảo luận nhóm phút trình đột biến diễn ?

Cá nhân xem thông tin trả lời

+Do sai sót phân tử AND làm thay đổi liên kết hiđrô dẫn đến bắt cặp không nhân đôi phát sinh đột biến gen tác nhân vật lí , hoá học rối loạn nội bào +Đột biến gen không phụ thuộc loại tác nhân mà phụ thuộc vào cường độ , liều lượng mà phụ thuộc vào cấu trúc gen

Đại diện nhóm báo cáo , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Do thay đổi nuclêôtit mạch ADN dạng tiền đột biến Các dạng tiền đột biến nhân lên theo nuclêôtit lắp sai liên kết với nuclêôtit bổ sung với làm phát sinh đột biến gen

Tiểu kết :

-Do bazơ nitơ thường có dạng – dạng thường dạng Dạng gây hiện tượng bắt cặp bổ sung sai trình nhân đơi ADN tác nhân vật lí , hoá học rối loạn nội bào

-Nếu sử lí ADN acriđin làm xen thêm cặp nuclêôtit AND dịch khung đọc mã di truyền

+Nếu acridin chèn vào mạch cũ đột biếm thêm cặp nuclêôtit +Nếu acridin chèn vào mạch đột biến làm cặp nuclêôtit

Hoạt động : Tìm hiểu hậu vai trò đột biến gen

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết đột biến gen có hậu ?

-Đột biến gen có vai trị đời sống ?

Cá nhân trả lời

+Đột biến gen làm biến đổi nuclêôtit gen dẫn đến làm thay đổi trình tự chuỗi ribơnuclêơtit dẫn đến làm thay đổi trình tự axit amin prơtêin gây đột biến có hại làm giảm sức sống , số khơng có lợi củng khơng có hại , số có lợi

+Vai trị : làm cho sinh ngày đa dạng phong phú , làm nguồn ngun liệu choq trình tiến hố chọn giống

Tiểu kết :

-Hậu : Đột biến gen đa số có hại làm giảm sức sống , số khơng có hại củng khơng có lợi , số có lợi

-Vai trò : làm cho sinh vật ngày phong phú đa dạng , làm nguồn ngun cho q trình tiến hố chọn giống

Nội dung III : Sự biểu đột biến gen

Hoạt động : Tìm hiểu biểu đột biến gen

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma Phát

sinh Khả dt Thể

Các nhóm thảo luận đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

ĐB giao tử

ĐB tiền phôi

ĐB xôma Phát

Tiểu kết :

-Đột biến giao tử :+ phát sinh trình hình thành giao tử +Di truyền cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

+ Nếu đột biến thành gen trội biểu thành kiểu hình , đột biến gen lặn tồn hợp tử trạng thái dị hợp

-Đột biến tiền phôi : + xảy lần nguyên phân hợp tử ( giai đoạn tế bào

+Di truyền cho hệ sau qua sinh sản hữu tính + Tồn tiền ẩn thể

-Đột biến xôma :+xảy nguyên phân tế bào sinh dưỡng nhân lên mô

+Di truyền cho hệ sau qua sinh sản sinh dưỡng

+Nếu đột biến trội biểu phần thể

IV/ Củng cố – đánh giá

Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Thế đột biến gen ? có dạng đột biến điểm ?nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Đột biến gen có hậu vai trò ? -Khoanh tròn câu

Câu : Đột biến thay cặp nuclêôtit thứ gen cấu trúc ( cặp A – T bị thay đổi cặp G – X ) đột biến vô nghĩa làm cho chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen cấu trúc

A.chắc chắn bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

B.bị thay đổi trình tự axit amin từ vị trí axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu đến axit amin cuối

C.có thể bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

D.hồn tồn khơng thay đổi trình tự axit amin Đáp án : C Câu : Đột biến xôma đột biến tiền phôi khác chỗ

A.đột biến tiền phôi nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , cịn đột biến xơma truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

B.đột biến xơma nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , cịn đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính

C.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản hữu tính , cịn đột biến xôma không truyền lại cho hệ sau

Câu : Trong tự nhiên tần số đột biến gen A.10-6 đến 10-4 B.10-2 đến 10-6

C.10-4 đến 10-2 D.10-4 đến 10-6 Đáp án : A V/ Hướng dẫn nhà

Về làm tập cuối SGK

Xem lại nhiễm sắc thể lớp trước nhà

Sưu tầm nhiễm sắc thể lưỡng bội số loài *Rút kinh

nghieäm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm cấu tạo nhiễm sắc thể sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực -Biết nhiễm sắc thể lưỡng bội đặc trưng số loài

-Nêu điểm khác vật chất di truyền sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực

-Trình bày chức nhiễm sắc thể 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức đắn gen mã di truyền , biết nhiễm sắc thể số lồi

4/ Phương pháp

-hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình SGK

-Sưu tầm sô hình dạng nhiễm sắc thể

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm nhiễm sắc thể số loài xem lại nguyên phân -Xem lại nhiễm sắc thể lớp trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu Câu : Đột biến gen :

A.sự biến đổi tạo alen

B.sự biến đổi tạo nên kiểu hình

C.sự biến đổi hay số cặp nuclêôtit

D.sự biến đổi cặp nuclêôtit gen Đáp án : C

Câu : Đột biến thay cặp nuclêôtit thứ gen cấu trúc ( cặp A – T bị thay cặp G – X ) đột biến vô nghĩa làm cho chuỗi polipeptit tổng hợp từ gen cấu trúc ( điểm )

A.chắc chắn bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

B.bị thay đổi trình tự axit amin từ vị trí thứ tính từ axit amin mở đầu đến axit amin cuối

C.có thể bị thay đổi axit amin thứ tính từ axit amin mở đầu

D.hồn tồn khơng thay đổi trình tự axit amin Đáp án : C Câu : Đột biến tiền phôi đột biến xôma khác chỗ ( điểm )

A.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau qua sinh sản sinh dưỡng đột biến xơma truyền lại qua sinh sản hữu tính

B.đột biến xơma nhân lên qua sinh sản sinh dưỡng , cịn đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính

C.đột biến tiền phơi truyền lại cho hệ sau sinh sản hữu tính , cịn đột biến xôma không truyền cho hệ sau

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ? đột biến gen có hậu vai trị ? ( điểm )

Đáp án : Nguyên nhân bazơ nitơ dạng thường dạng Dạng gây tượng kết cặp bổ sung sai q trình nhân đơi ADN tác nhân vật lí hố học rối loạn nội bào

-Hậu : làm thay đổi trình tự axit amin prơtêin dẫn đến tính trạng thay đổi Đột biến gen thường lặn có hại , có đột biến khơng có lợi củng khơng có hại , số đột biến có lợi

-Vai trị : Làm cho sinh vật ngày đa dạng phong phú , cung cấp nguồn nguyên liệu cho trình tiến hoá chọn giống

2/ Giảng

Em nhắc lại cho thầy nhiễm sắc thể có hình dạng ? hình que , hình hạt hình cầu , chữ V… nhận thấy nhiễm sắc thể mức đột hiển vi Vậy nhiễm sắc thể cịn có cấu trúc siêu hiển vi ? có chức ? Để tả lời câu hỏi vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Đại cương nhiễm sắc thể

Hoạt động : Tìm hiểu đại cương nhiễm sắc thể

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Giáo viên yêu cầu học sinh xem thông

tin SGK cho biết nhiễm sắc thể sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực khác ?

-Vậy cấu trúc vật chất di truyền sinh vật nhân sơ ?

-Nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực cấu tạo ?

GV bổ sung : Ở lồi có nhiễm sắc thể đặc trưng số lượng , hình thái cấu trúc

-Trong tế bào xôma nhiễm sắc thể thường tồn ?

GV có loại nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính , đa số lồi có nhiều cặp nhiễm sắc thể thường cặp nhiễm sắc thể giới tính

Cá nhân trả lời

+Ở sinh vật nhân chưa có nhiễm sắc thể điển hình cịn sinh vật nhân thực có nhiễm sắc thể điển hình

+Là phân tử ADN trần , dạng vịng khơng liên kết với prơêin

+Được cấu tạo từ chất nhiễm sắc bao gồm ADN prôtêin histon

GV yêu câù học sinh xem bảng SGK có nhận sét số lượng mức độ tiến hoá ( thảo luận phút )

Đại diện nhóm trình nhóm khác nhận xét bổ sung

+Số lượng nhiễm sắc thể nhiều hay khơng phản ánh mức độ tiến hố lồi

Tiểu kết :

-Ở sinh vật nhân sơ vật chất di truyền ADN trần mạch vịng khơng liên kết với prơtêin chưa có cấu trúc nhiễm sắc thể điển hình

-Ở sinh vật nhân thực nhiễm sắc thể cấu tạo từ chất nhiễm sắc chủ yếu ADN prôtêin histon

-Bộ nhiễm sắc thể lồi đặc trưng hình thái , số lượng cấu trúc

-Ở tế bào xôma nhiễm sắc thể thường tồn thành cặp tương đồng cặp nhiễm sắc thể giới tính

Nội dung II : Cấu trúc nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực

Hoạt động : Tìm hiểu cấu trúc hiển vi siêu hiển vi nhiễm sắc thể

GV : Em nhắc lại nhiễmsắc thể quan sát rõ kì trình nguyên phân ?

GV bổ sung nhiễm sắc thể co ngắn cực đại nên dễ quan sát rõ

-Cho biết nhiễm sắc thểỏ¬ trạng thái kép , đơn kì ?

GV u cầu học sinh quan sát hình thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau :

-Thế nuclêôxôm ? -Nhiễm sắc thể thể cấu trúc siêu hiển vi ?

-Kích thước chiều ngang NST mức cấu trúc ? -NST xoắn cực đại kì ? Sự co ngắn có ý nghĩa ?

Cá nhân nêu :

+Nhiễm sắc thể quan sát rõ kì nguyên phân

+Nhiễm sắc thể kép cuối kì trung gian , kì đầu kì , NHS đơn kì sau kì cuối

Đại diện nhóm trả lời , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Nuclêơxơm khối hình cầu lõi chứa phân tử prơtêin histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vòng

+Thể mức cấu trúc từ ADN mạch kép đến NST kì

GV bổ sung : Cấu trúc xếp cuộn giúp chiều dài nhiễm sắc thể co ngắn 15000 – 20.000 laàn

đạt tới ( 1400nm)

+Sự co ngắn giúp tế bào thuận lợi cho việc phân chia điều vật chất di truyền cho tế bào

Tiểu kết :

-Nuclêơxơm khối hình cầu lõi chứa phân tử prơtêin histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vòng

-Thể mức cấu trúc từ ADN mạch kép đến NST kì

-ADN mạch kép (2 nm); sợi (11nm); sợi nhiễm sắc (30nm) ; vùng xếp cuộn (300nm); crômatit (700nm); NSTn dạng kép co cực đại kỳ đạt tới

( 1400nm)

-Sự co ngắn giúp tế bào thuận lợi cho việc phân chia điều vật chất di truyền cho 2 tế bào con

Nội dung III : Chức nhiễm sắc thể

Hoạt động : Tìm hiểu nhiễm sắc thể có chức

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết chức nhiễm sắc thể ?

-Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử ?

GV bổ sung : NST cấu trúc gen , gen NST xếp theo trình tự di truyền , gen bảo quản cách liên kết với prôtêin histon , gen NST không nhân đôi riêng lẽ,

-bộ NST đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì qua hệ

Cá nhân nêu :

+ Chức nhiễm sắc thể lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

+Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể

+Giúp tế bào phân chia vật chất di truyền

+Cơ sở vật chất di truyền cấp độ phân tử NST

nhờ vào chế ? Tiểu kết :

-Nhiễm sắc thể có chức sau :

+Lưu giữ , bảo quản truyền đạt thông tin di truyền

.NST có cấu trúc mang gen :các gen NST xếp theo trình tự xác định và di truyền

.Các gen NST bảo quản cách liên kết với prôtêin histon nhờ nuclêôtitđặc hiệu mức xoắn khác

.Từng gen NST không nhân đôi riêng lẽ mà nhân đôi theo đơn vị nhân đôi .Mỗi NST sau nhân đôi co ngắn tạo nên crômatit

.Bộ NST đặc trưng lồi sinh sản hữu tính trì ổn định quan hệ nhờ vào chế nguyên phân , giảm phân thụ tinh

+Điều hồ hoạt động gen thơng qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể +Giúp tế bào phân chia điều vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào

IV/ Củng cố – đánh giá Về nhà đọc kết luận cuối

-Cho biết cúa trúc siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực -Nhiễm sắc thể có chức

-Khoanh trịn câu

Câu : Một nuclêôxôm có cấu gồm

A.phân tử histon quấn quanh đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit

B.lõi phân tử histon đoạn AND chứa 146 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

C.8 phân tử histon quấn quanh đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit

D.lõi đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit bọc phân tử histon Đáp án : B

Câu :Trong mức cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực , sợi nhiễm sắc có đường kính

A.2 nm B.11 nm C.30 nm D.300 nm Đáp án : B

Câu : Bộ nhiễm sắc thể đặc trưng cho loài sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ nhờ vào chế :

A.nguyên phân giảm phân C.thụ tinh nguyên phaân

B.giảm phân thụ tinh D.nguyên phân , giảm phân thụ tinh Đáp án : D

Làm tập 1, 2, SGK

Xem đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể lớp trước nhà sưu tầm số hình có liên quan đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài : ĐỘT BIẾN CẤU TRÚC NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Phân biệt dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Trình nguyên nhân chế phát sinh đột biến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Nêu hậu vai trò , ý nghĩa đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nhận thức nguy hại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể người từ rút biện pháp phịng tránh đột biến có hại

-Hình thành thái độ yêu thích khoa học 4/ Phương pháp

1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình SGK hình 22 sách sinh học dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Sưu tầm sô hình dạng nhiễm sắc thể

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh trịn câu

Câu (1đ): Mỗi nuclêôxôm bào gồm :

A.có lõi phân tử ADN đoạn histon chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vịng

B.có lõi phân tử histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vịng

C.có lõi phân tử ADN đoạn histon chứa 164 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng

D.có lõi phân tử histon đoạn ADN chứa 164 cặp nuclêơtit quấn quanh 1.3/4 vịng Đáp án : B

Câu 2(1đ) : Trong mức siêu hiển vi NST sinh vật nhân thực Sợi có đường kính :

A.2nm B.11nm C.30nm D.300nm Đáp án : B

Câu 3(1 đ) : Bô nhiễm sắc thể đặc trưng cho lồi sinh sản hữu tính trì ổn định qua hệ kết hợp chế

A.nguyên phân giảm phân B.giảm phân thụ tinh

C.ngun phân , giảm phân thụ tinh D.phiên mã giải mã Đáp án : C -Tại nhiễm sắc thể coi vật chất di truyền cấp độ tế bào ?(6

đ)Nhiễm sắc thể quan sát rõ kì ?( đ ) Đáp án :

Vì nhiễm sắc thể có chức :

+Lưu giữ , bảo quản truyền đạt thơng tin di truyền

+Điều hồ hoạt động gen thông qua mức cuộn xoắn nhiễm sắc thể

+Giúp tế bào phân chia điều vật chất di truyền vào tế bào pha phân bào

Cho học sinh xem hình dạng nhiễm sắc thể : tâm cân , tâm lệch , tâm mút Vị trí tâm động tiêu để phân biệt đánh giá mức độ biến đổi ổn

định Vậy biến đổi diễn ? Để trả lời câu hỏi hôm vào tìm hiểu

Nội dung I : Khái niệm đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể Hoạt động : đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK cho biết đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

GV bổ sung : thực chất xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể -Người ta dựa vào đâu để phát dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ?

Cá nhân tự nêu

+Là biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể

+Dựa vào phương pháp nhộm băng nhiễm sắc thể

Tieåu keát :

Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể

Nội dung II : Các dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có dạng nào GV yêu cầu học sinh xem thơng tin SGK

thảo luận nhóm phút để bổ sung hoàn thành bảng sau

Các dạng

Đặc điểm Mất

đoạn Lặp đoạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

GV bổ sung : Đột biến chuyển đoạn

Đại diện nhóm trình nhóm khác nhận xét bổ sung

Các

dạng Đặc điểm

Mất đoạn

Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

Laëp

có thể tương hỗ khơng tương hỗ +Chuyển đoạn tương hỗ : đoạn nhiễm sắc thể chuyển sang nhiễm sắc thể khác ngược lại +Chuyển đoạn không tương hỗ :một đoạn nhiễm sắc thể nhiễm sắc thể sáp nhập vào nhiễm sắc thể khác

GV treo hình SGK cho học sinh quan sát có nhận sét về đột biến chuyể đoạn tế bào sinh dục giảm phân ?

Đảo

đoạn Là đoạn NST đứt đảo ngược 1800 gắn lại với vị trí cũ (có thể chứa khơng chứa tâm động )

Chuyển

đoạn Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng

Cá nhân tự nêu

+Là đột biến chuyển đoạn tương hỗ nhiễm sắc thể số 13 18 Khi giảm phân hình thành giao tử ( giao tử bình thường giao tử có chuyển đoạn )

Tiểu kết :

-Mất đoạn :Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

-Lặp đoạn :Là đoạn NST lặp lại lần hay nhiều lần dẫn đến làm tăng số lượng gen NST

-Đảo đoạn :Là đoạn NST đứt đảo ngược 1800 gắn lại với vị

trí cũ (có thể chứa khơng chứa tâm động )

-Chuyển đoạn :Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng( gồm chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ )

Nội dung III : Nguyên nhân , hậu vai trò đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

Hoạt động : Tìm hiểu nguyên nhân đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

-Em nhắc lại nguyên nhân dẫn đến đột biến gen ?

-Vậy đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể nguyên nhân ?

Cá nhân tự nêu

+Là bazơ nitơ dạng làm cho chúng bắt cặp bổ sung sai nhân đôi , tác động tác nhân vật lí , hoá hoạ rối loạn trao đổi chất tế bào

GV bổ sung : Khả đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể phụ thuộc vào yếu tố : dạng tác nhân , liều lượng , cường độ , giai đoạn phát triển tế bào thể

nội bào dẫn đến đột biến gen

Hoạt động 4 : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đem lại hậu có vao trị thế

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau

Các dang Hậu Mất

đoạn Lặp đpạn Đảo đoạn Chuyển đoạn

GV bổ sung : Đại đa số đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có hại dạng đột biến khác gây hậu khác , số có lợi cho thể sinh vật có lợi cho người

-Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể có vai trị ?

Đại diện nhóm trình nhóm khác nhận xét bổ sung

Các dang Hậu Mất

đoạn

Thường gây chết giảm sức sống

Laëp

đpạn Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng

Đảo đoạn

Ít ảnh hưởng đến sức sống vật chất di truyền không mát

Chuyển đoạn

Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản ,chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng sức sống

Cá nhân tự nêu :

+Lặp đoạn có ý nghĩa tiến hố tạo đoạn vật chất di truyền bổ sung , chức chúng thay đổi

GV bổ sung : Ở tằm nhờ chuyển đoạn mà gắn gen kiểm tra màu đen vỏ trứng từ NST thường lên NST giới tính Y nên trứng XY có màu đen nở tằm trứng XX có màu trắng nở tằm đực Khi gen màu nằm NST thường trạng thái đồng hợp lặn Tằm đực có sản lượng tơ cao tằm

các thứ , nịi lồi +Mất đoạn dẫn đến tính trạng tương ứng sử dụng để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể

Tiểu kết :

-Nguyên nhaân :

+Là bazơ nitơ dạng làm cho chúng bắt cặp bổ sung sai nhân đôi , do tác động tác nhân vật lí , hố hoạ rối loạn trao đổi chất tế bào

+Do tác nhân vật lí tia phóng xạ , hố học thuốc trừ sâu , thuốc diết cỏ … biến đổi sinh lí nội bào dẫn đến đột biến gen

Hậu :

+Mất đoạn :Thường gây chết giảm sức sống VD : người đoạn NST 21 bệnh ung thư máu

+Lặp đoạn :Làm tăng giảm cường độ biểu tính trạng VD : ruồi giấm lặp đoạn barr làm mắt lồi thành mắt dẹt

+Đảo đoạn :Ít ảnh hưởng đến sức sống vật chất di truyền không mát +Chuyển đoạn :Chuyển đoạn lớn thường gây chết khả sinh sản ,chuyển đoạn nhỏ ảnh hưởng sức sống( chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ )

Vai trò :

+Lặp đoạn có ý nghĩa tiến hố tạo đoạn vật chất di truyền bổ sung , chức chúng thay đổi

+Đảo đoạn gây xếp lại gen góp phần tạo đa dạng thứ , nòi loài

VD : Dùng đột biến đoạn để xác định vị trí gen (lập bảng đồ di truyền người )

IV/ Củng cố đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Thế đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? có dạng ?

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? có hậu vai trò ?

-Khoanh tròn câu :

Câu : Một nhiễm sắc thể có trình tự gen ABxCDEFG Sau đột biến trình tự gen nhiễm sắc thể ABxCFEDG Đây dạng đột biến

A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Trong dạng đột biến sau dạng ảnh hưởng đến sức sống ?

A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Trong dạng đột biến sau dạng thường gây hậu lớn ? A.đảo đoạn B.mất đoạn C.lặp đoạn D.chuyển đoạn Đáp án :B Câu : người ta vận dụng dạng đột biến để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể ?

A.Đảo đoạn B.Mất đoạn C.Lặp đoạn D.Chuyển đoạn Đáp án: :B

V/ Hướng dẫn nhà Về làm tập 1, 2, SGK

Xem lại đột biến số lượng nhiễm sắc thể lớp trước nhà cho biết chế hình thành thể tam nhiễm xảy nhiễm sắc thể thứ 21 nhiễm sắc thể giới tính

*Rút kinh

nghieäm : -

Ngày dạy : Tiết : Bài :ĐỘT BIẾN SỐ LƯỢNG NHIỄM SẮC THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Nêu khái niệm đột biến số lượng , nguyên nhân , chế hình thành , hậu vai trị thể lệch bội

-Phân biệt tự đa bội dị đa bội -Trình chế hình thành thể đa bội -Nêu hậu vai trò thể đa bội 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Nhận thức biện pháp phòng tránh , giảm thiểu đột biến số lượng nhiễm sắc thể người

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 7.1và 7.2 SGK hình 23.2 sách sinh học chế phát sinh thể lệch bội

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể đột biến số lượng nhiễm sắc thể sinh học trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : Khoanh tròn câu

Câu : Dạng đột biến cấu trúc sau ảnh hưởng nghiêm trọng

A.Mất đoạn B.Lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn Đáp án :A Câu : Người ta ứng dụng dạng đột biến để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể ?

B.Gây chết khả sinh sản C.Tăng sức đề kháng thể

D.Ít ảnh hưởng tới sức sống Đáp án : B

-Thế đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? (3 đ) Có dạng ? cho biết đặc điểm dạmg ? ( đ)

Đáp án : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại trình tự gen làm thay đổi hình dạng cấu trúc nhiễm sắc thể

-Mất đoạn :Là đột biến đoạn NST (đoạn đầu, đoạn giữa)dẫn đến làm giảm số lượng gen NST

-Lặp đoạn :Là đoạn NST lặp lại lần hay nhiều lần dẫn đến làm tăng số lượng gen NST

-Đảo đoạn :Là đoạn NST đứt đảo ngược 1800 gắn lại với vị trí cũ (có thể chứa không chứa tâm động )

-Chuyển đoạn :Là đột biến có trao đổi đoạn NST NST không tương đồng( gồm chuyển đoạn tương hỗ không tương hỗ ) 2/ Giảng :

Em nhắc lại cho thầy đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? Có dạng ? Là biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể dẫn đến xếp lại gen làm thay đổi hình dạng nhiễm sắc thể Có dạng đoạn , lặp đoạn , đảo đoạn chuyển đoạn Vậy đột biến số lượng nhiễm sắc thể ? có dạng ? nguyên nhân dẫn đến đột biến số lượng nhiễm sắc thể ? Để trả lời câu hỏi hôm vào tìm hiểu

Nội dung I : Lệch bội

Hoạt động 1 : Nêu khái niệm , nguyên nhân , chế , hậu vai trò thể lệch bội

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK cho biết đột biến số lượng nhiễm sắc thể ?có dạng ?

-Lệch bội ? có dạng ? thường xảy sinh vật ?

Cá nhân nêu

GV bổ sung :lệch bội tế bào sinh vật đáng lẻ 2n có cặp nhiễm sắc thể có ( thể ) , có ( thể ) … -Nguyên nhân dẫn đến thể lệch bội?

GV bổ sung : xảy ngun phân giảm phân

-Thể lệch bội phát sinh thông qua chế ?

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút để trả lời lệnh sách giáo khoa ?

-Theå lệch bội có hậu ?

GV bổ sung : phân li khơng bình thường giảm phân cặp nhiễm sắc thể thứ 21 nhiễm thể giới tính dẫn đến bệnh đao , claifentơ , tơcnơ , siêu nữ

-GV yêu cầu học sinh xem hình 7.1 SGK có nhân xét ?

-Thể lệch bội có vai trò ?

( 2n + ) ; thể bốn ( 2n + ).Thường xảy thực vật gặp động vật

+Do tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi rối loạn nội bào làm cản trở phân li cặp nhiễm sắc thể

+Do không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo giao tử thừa hay thiếu một vài NST.Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+ XX x XY Gt XX , O X , Y

F XXX , XO , XXY , YO

+Thường khơng sống hay giảm sức sống hay giảm khả sinh sản tuỳ theo lồi

+Sự khơng phân li xảy 12 cặp NST cho 12 dạng khác

Tiểu kết :

-Khái niệm :

+Là biến đổi số lượng hay số cặp nhiễm sắc thể toàn bộ các cặp nhiễm sắc thể Có dạng thể lệch bội thể đa bội

+Thể lệch bội :là biến đổi số lượng nhiễm sắc thể xảy hay số cặp nhiễm sắc thể Có dạng : thể (2n – 1); thể không ( 2n – ); thể ba ( 2n + ) ; thể bốn ( 2n + ).Thường xảy thực vật gặp động vật

-Ngun nhân :Do tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi rối loạn nội bào làm cản trở phân li cặp nhiễm sắc thể

-Cơ chế :Do không phân li hay số cặp NST giảm phân tạo ra giao tử thừa hay thiếu một vài NST.Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo thể lệch bội

+Ví dụ : xảy cặp nhiễm sắc thể giới tính XX x XY

Gt XX , O X , Y F XXX , XO , XXY , YO

-Hậu :Thường khơng sống hay giảm sức sống hay giảm khả sinh sản tuỳ theo loài

Nội dung II : Đa bội

Hoạt động : Phân biệt tự đa bội dị đa bội , chế hình thành đa bội

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết đa bội ? có dạng ?

-Thế tự đa bội dị đa bội ?

-Thể đa bội hình thành ngun nhân ?

Cá nhân nêu

+Là dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tế bào đột biến chứa nhiều lần số đơn bội nhiễm sắc thể ( 3n , 4n , 5n …) Có dạng tự đa bội ( đa bội nguồn ) dị đa bội ( đa bội khác nguồn )

+Tự đa bội tăng số nguyên lần số nhioễm sắc thể đơn bội loài lớn 2n Trong đa bội chẵn 4n , 6n đa bội lẻ 3n , 5n +Dị đa bội tượng nhiễm sắc thể loài khác tồn tế bào

GV bổ sung : tự đa bội AA thể tự đa bội AAA( tam bội ) AAAA ( tứ bội )…

GV treo hình 7.2 SGK yêu cầu học sinh trình bày chế hình thành song nhị bội hữu thụ ( thảo luận nhóm phút )

-Do đâu mà F1 bất thụ ? để F1 hữu thụ phải làm ?

-Vậy thể song nhị bội ?

-Ngun nhân dẫn đến đa bội ?

-Quá trình hình thành thể đa bội diễn ?

-Dị đa bội có hậu vai trò ?

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+loài 2n =18R x loài 2n = 18B Gt n = 9R n = 9B 2n = 18 ( 9R + 9B ) Đa bội hoá 4n = 36 ( 18R + 18B )hữu thụ

Cá nhân nêu

+Do nhiễm sắc thể không tương đồng Để F1 hữu thụ gay đa bội hố q trình giảm phân bình thường cho giao tử lưỡng bội

+Là tế bào thể lai chứa nhiễm sắc thể đơn bội loài khác

+La tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi , rối loạn nội bào lai xa kết hợp với đa bội hoá

+Trong giảm phân nhiễm sắc thể không phân li cho giao tử 2n Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo nên 3n giao tử 2n kết hợp với tạo nên 4n lân nguyên phân hợp tử tất cặp nhiễm sắc thể không phân li tạo nên thể tứ bội Nếu rối loạn nguyên phân tế bào xôma tạo thể khảm mô quan sinh vật

GV bổ sung : Thể lệch bội tự đa bội tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi rối loạn mơi trường nội bào làm cản trở không phân li hay số cặp nhiễm sắc thể Còn dị đa bội lai xa kết hợp với đa bội hoá

lượng ADN tăng gấp bội , trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ +Tế bào thể đa bội có kích thước lớn tế bào bình thường , quan sinh dưỡng lớn , chống chịu tốt

+Ý nghĩa : Có thể tạo thành giống , có ý nghĩa tiến hố chọn giống

Tiểu kết :

Thể đa bội :Là dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tế bào đột biến chứa nhiều lần số đơn bội nhiễm sắc thể ( 3n , 4n , 5n …) Có dạng tự đa bội ( đa bội nguồn ) dị đa bội ( đa bội khác nguồn )

+Tự đa bội tăng số nguyên lần số nhioễm sắc thể đơn bội loài và lớn 2n Trong đa bội chẵn 4n , 6n đa bội lẻ 3n , 5n

+Dị đa bội tượng nhiễm sắc thể loài khác tồn tại tế bào

-Nguyên nhân :hình thành lai xa đa bội hoá

+La tác nhân vật lí , hố học mơi trường ngồi , rối loạn nội bào hoặc lai xa kết hợp với đa bội hoá

-Cơ chế :trong giảm phân nhiễm sắc thể không phân li cho giao tử 2n Khi giao tử kết hợp với giao tử bình thường tạo nên 3n giao tử 2n kết hợp với tạo nên 4n lân nguyên phân hợp tử tất cả các cặp nhiễm sắc thể không phân li tạo nên thể tứ bội Nếu rối loạn nguyên phân tế bào xôma tạo thể khảm mô quan sinh vật

-Hậu vai trò :thể đa bội lẻ khơng có khả sinh giao tử bình thường , tạo khơng hạt , tế bào thể đa bội có hàm lượng ADN tăng gấp bội , quá trình tổng hợp chất hữu diễn mạnh mẽ

+Ý nghĩa : Có thể tạo thành giống , có ý nghĩa tiến hố chọn giống

IV/ Cùng cố đánh giá

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối

-Thế độ biến đa bội đột biến đa bội

-Nguyên nhân dẫn đến đột biến đa bội lễch bội -Khoanh trịn câu

Câu : Thể song nhị bội thể có :

A.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n)

B.tế bào mang hai nhiễm sắc thể đơn bội (n)của hai loài khác C.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) hai loài khác

D.tế bào mang hai nhiễm sắc thể lưỡng bội (2n) loài Đáp án :C Câu :Cho lia cà chua tứ bội với , tỉ lệ kiểu gen đồng hợp lặn đời :1/12(quá trình giảm phân bình thường ) Kiểu gen P A.Aaaa x Aaaa B.Aaaa x Aaaa

C.Aaaa x Aaaa D.Aaaa x aaaa Đáp án : C

Câu : Nếu hệ F1 tứ bội : Aaaa x Aaaa , trường hợp giảm phân

và thụ tinh bình thường tỉ lệ kiểu gen F2 :

A.1AAAA ; 1aaaa ; 8Aaaa ; 8AAAa ; 18AAaa B.1AAAA ; 1aaaa ; 18AAAa ; 8Aaaa ; 8Aaaa C.1AAAA ; 8aaaa ; 1Aaaa ; 8Aaaa ; 18AAaa

D.1AAAA ; 1aaaa ; 18Aaaa ; 8AAAa ; 8AAaa Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà :

-Về nhà làm tập 1,2,3,4,5 SGK -Về nhà làm tập chương I *Rút kinh

nghiệm : -

3’ … TATGGGXATGT¢TGGGX…5’

a) M¹ch bỉ sung : 5’…

mARN:

b) Số côđon: 18 : = côđon mARN

c) Cỏc b ba đối mã tARN côđon:

Bài 2: Độ dài ( Số nu)của mARN trởng thành sau tinh chÕ: 100 + 50 + 25 = 175

- Giải thích: Sau tinh chế intron bị cắt bỏ khỏi mARN sơ khai nối êxon lại để tạo nên mARN trởng thành

Bài : Trình tự aa đoạn chuỗi pôlypeptit:

Arg Gly Phe– Phe – Val - Asp - Arg mARN: 5’ AGG GGU UUX UUX GUX GAU AGG 3

ADN: Sợi khuôn: TXX XXA AAG AAG XAG XTA TXX 5’

Sỵi bỉ sung: 5’ 3’

Bài 4: Từ bảng mà DT

Cỏc cụụn mARN mã hố Glyxin: a) Có cơđơn mã hoỏ lizin

Các côđon mAR N: AAA, AAG Các anticôđon mARN: UUU, UUX b) AAG : Lizin

Bài 5: Đoạn pôlypeptit gồm aa: Val – Tre – Liz – Pro…

a) Số côđon càn cho việc đặt aa vào chuỗi polypeptit c tng hp:

b) Trình tự ribonu tơng ứng mARN : GUU AXU AAA

XXU

Bài 6: Một đoạn mARN : 5’… XAU – AAG – AAU – XUU – GX…3’

a) Trình tự nu ADN to on mARN trờn l:

Đoạn mạch khuôn 3’… GTA – TTX – TTA - GAA – XG … 5’

b) His – Liz – Asn – Leu

c) 5’ … XAG* AAG AAU XUU GX

Gln – Liz – Asn – Leu

d d) XAU G* AAG AAU XUU GX His – Glu– Glu – Ser – Cys

e)Loại đột biến thêm nu ADN có ảnh hởng lớn lên prơtêin dịch mã, c) đột biến thay U G nên ảnh hởng tới aa mà mã hố: Thay His Gln, d) ĐB thêm nu vào đầu cơđon thứ 2, nên từ vị trí này, khung đọc dịch nu nên làm thay đổi tất cơđơn từ vị trí thêm nu tất aa tơng ứng với vị trí bị biến đổi

Bµi 7: a) ThÓ 1: 2n - = 10 – = a) ThÓ 3: 2n +1 = 10 + = 11 b) ThÓ 4: 2n +2 = 10 + = 12

c) ThÓ kÐp : 2n +1 + = 10 + 1+ = 12 d) ThĨ kh«ng : 2n –2 = 10 –2 = Bµi 8: P : CCC x CC

GP: 1/2 CC, 1/2 C C

F1: 1/2 CCC : 1/2 CC

ThÓ tam béi cã : 12 x = 36 NST ThÓ tø béi cã : 12 x = 48 NST

b) Dạng đa bội lẻ : 3n = 36 Dạng đa bội chẵn: 4n = 48 c) Cơ chế hình thành:

- Dạng đa bội lẻ : P: 2n x 2n GP: 2n n

F1: 3n

- Dạng đa bội chẵn:

+ Trong giảm phân P: 2n x 2n GP: 2n 2n

F1: 4n

+ Trong nguyªn ph©n:

P: 2n x 2n GP: n n

F1: F1: 4n

Bµi 10:

a) P: Aaaa x Aaaa P: AAaa x Aaaa

KIEÅM TRA 15 PHÚT

MƠN : SINH khối 12 ( nâng cao ) Chọn câu trả lời

Caâu : Gen ?

A.Là phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định B.Là đoạn phân tử ADN mang thơng tin mã hố cho sản phẩm xác định

C.Là đoạn phân tử ADN mang thông tin mã hoá cho 20 loại axit amin D.Là đoạn phân tử ADN

Câu : Mã di truyền mang tính thối hố nghĩa : A.một ba mã hoá axit amin

B.một axit amin mã hố hay nhiều ba C.có số ba khơng mã hố axit amin

D.nhiều axit amin mã hoá ba Câu : Quá trình phiên mã tạo phân tử : A.rARN có chiều 5/ _ 3/

B.tARN có chiều 5/ _ 3/ C.mARN có chiều 5/ _ 3/ D.mARN có chiều 3/ _ 5/

Câu : Trong mơ hình cấu trúc opêron lac , vùng vận hành nơi : A.prôtêin ức chế liên kết làm ngăn cản phiên mã

C.mang thông tin quy định cấu trúc prơtêin ức chế

D.chứa thơng tin mã hố axit amin phân tử prôtêin cấu trúc

Câu : Loại đột biến sau đêy di truyền cho hệ sau qua sinh sản hữu tính ?

A.Đột biến tiền phôi B.Đột biến giao tử C.Đột biến xôma

D.Đột biến tiền phôi đột biến giao tử

Câu : Trong cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể sinh vật nhân thực , sợi nhiễm sắc ccó đường kính :

A.2 nm B.11 nm C.30 nm D.300 nm Câu :Một nuclêôxôm có cấu trúc gồm :

A.phân tử histôn quấn quanh đoạn ADN dài 146 cặp nuclêôtit B.lõi phân tử histôn đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vòng

C.lõi phân tử histôn đoạn ADN chứa 164 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vòng

D.lõi đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêơtit bọc bên ngồi phân tử histôn

Câu : Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể ? A.Là biến đổi nhiễm sắc thể

B.Là biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể C.Là biến đổi cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể D.Là biến đổi số lượng nhiễm sắc thể

Câu :Dạng đột biến cấu trúc gây hậu lớn ?

A.Mất đoạn B.lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn

Câu 10 : Dạng đột biến sau dùng để xác định vị trí gen nhiễm sắc thể ?( hay lập đồ gen gen )

A.Mất đoạn B.Lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn Câu 11 : Trường hợp thuộc thể lệch bội ?

A.Tế bào sinh dưỡng mang NST cặp NST B.Tế bào sinh dưỡng có NST 3n

C.Tế bào sinh dưỡng có NST bội số n

Câu 12 : Cơ thể sinh vật mà nhân tế bào sinh dưỡng có số lượng nhiễm sắc thể tăng lên bội số nguyên lần ( 3n , 4n , 5n …) dạng dạng sau

A.Thể lưỡng bội B.Thể đơn bội C.Thể đa bội D.Thể lệch bội

Câu 13 : Ở ngô NST 2n = 20 dự đốn số lượng NST đơn bội tế bào thể bốn kì sau trình nguyên phân :

A.20 B.22 C.44 D.80

Câu 14 : Đột biến làm đoạn gen dài 10,2A0 liên kết hyđrô Đột biến gen thuộc dạng

A.mất cặp A – T cặp G – X B.mất cặp A – T

C.mất cặp G – X

D.mất cặp A – T caëp G – X

Câu 15 : Một gen dài 3060 A0 có 30% G Khi gen bị đột biến thay cặp G – X A – T số liên kết hyđrơ gen bị đột biến ?

A.2340 B.2339 C.2160 D.2341

Câu 16 : Thể tứ bội có kiểu gen Aaaa giảm phân sinh loại giao tử có khả sống với tỉ lệ

A.1/2Aa : 1/2aa B.1/2AA : 1/2aa

C.1/6AA : 4/6Aa : 1/6aa D.1/6Aa : 4/6AA : 1/6aa

Câu 17 : Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể , dạng làm cho vật chất di truyền không thay đổi ?

A.Đảo đoạn B.Lặp đoạn C.Chuyển đoạn D.Mất đoạn

Câu 18 : Cho lai cá thể bố mẹ có kiểu gen AAAA x aaaa thu F1 Cho F1 tạp giao tỉ lệ kiểu gen F2 thu  cho biết trình giảm phân

thụ tinh bình thường )

Câu 19 :Một prơtêin bình thường có 400axit amin Prơtêin bị biến đổi có axit amin thứ 350 bị thay axit amin Dạng đột biến gen sinh prơtêin biến đổi :

A.Thay đảo vị trí cặp nuclêơtit ba mã hố axit amin thứ 350 Bđảo vị trí thêm c8ạp nuclêơtit ba mã hố axit amin thứ 350 C.Thêm nuclêơtit ba mã hố axit amin thứ 350

D.Mất nuclêơtit ba mã hố axit amin thứ 350

Câu 20 : Gen A đột biến thành gen B , sau đột biến chiều dài gen không đổi , số liên kết hyđrô thay đổi liên kết Đột biến thuộc dạng :

A.thay cặp nuclêôtit khác loại B.mất cặp nuclêơtit

C.thêm cặp nuclêôtit

D.thay cặp nuclêơtit loại

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM

LƠP -3.25 3.5- 4.75 – 6.25 6.5 – 7.75 – 10.0

12T1 12T2 12T3 12T4 12T5 Toång

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương II : TÍNH QUY LUẬT CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN Bài 11 :QUY LUẬT PHÂN LI

I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

-Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Menđen -Trình nội dung quy luật phân li

-Giải thích sở tế bào học quy luật phân li 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Vận dụng quy luật phân li vào thực triễn 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 11.1và 11.2 SGK

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quy luật phân li lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kieåm tra cũ :( không kiễm tra )

2/ Giảng

GV đưa tập Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng F1 100% hoa đỏ

F1xF1 => F2 cho biết hoa đỏ trội hoàn toàn so với hoa trắng Hãy cho biết kiểu gen kiểu hình F2 ?

Sau học sinh trình bày GV chốt lại , di truyền thể thông qua chế tuân theo quy luật ? Để trả lời câu hỏi vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Nội dung thí nghiệm

Hoạt động : Tìm hiểu nội dung thí nghiệm Menđen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV em nhắc lại cho thầy

là cặp tính trạng tương phản ?

-GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK tóm tắt thí nghiệm ?

-Vậy tính trạng trội , tính trạng

Cá nhân nêu : Là hai trạng thái khác tính trạng VD :hoa đỏ , hoa trắng ; hạt trơn , hạt nhăn … HS: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1 100% hoa đỏ

nào lặn ? ?

GV : Ở F2 có xuất hoa trắng chứng tỏ F1 có tinhtrạng hoa trắng không biểu gen trội hoa đỏ át chế hoa trắng

-GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh SGK ? ( thảo luận nhóm phút )

-Vậy giao tử khiết ?

cho toàn hoa đỏ F2 xuất hoa đỏ

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Mỗi tính trạng nhân tố di truyền quy định

+Cơ thể F1 nhận nhân tố di truyền từ bố từ mẹ

+Khi thụ tinh nhân tố di truyền F1 kết hợp với cách ngẫu nhiên để tạo F2

+Là tượng hai thể bố mẹ tồn thể chúng khơng hồ trộn vào , chúng hoạt động độc lập Tiểu kết :

I/Nội dung thí nghiệm

1/ thí nghiệm : Pt/c Hoa đỏ x Hoa trắng F1 100% hoa đỏ

F1 x F1 => F2 : hoa đỏ ; hoa trắng

2/Giải thích thí nghiệm : F1 cho toàn hoa đỏ F2 cho hoa đỏ chứng tỏ hoa đỏ

là trội hoàn toàn so với hoa trắng ng nhận thấy tính trạng khơng trộn lẫn vào nhau mà tính trạng thể cặp nhân tố di truyền quy định Sự phân li tổ hợp nhân tố di truyền chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản qua hệ

3/Noäi dung

Mỗi tính trạng quy định cặp alen Do phân li đồng cặp alen giảm phân nên giao tử chứa alen cặp

Nội dung II : Cơ sở tế bào học

Hoạt động : Tìm hiểu sở tế bào học

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 11.2 SGK thảo luận phút trả lời lệnh SGK

Đại diện nhóm trình bày

-GV F1 có kiểu gen Aa mà cho tồn hoa đỏ ?

-Để xác định kiểu gen hoa đỏ F2 người ta làm ?

thành F1 có kiểu gen Aa Do phân li cặp nhiễm sắc thể tương đồng giảm phân nên F1 cho loại giao tử A a với xác suất ngang Sự thụ tinh loại giao tử đực mang gen A a tạo F2 có kiểu gen 1AA ; 2Aa ; 1aa

Các nhóm khác nhận xét bổ sung Cá nhân nêu :

+Vì A trội hoàn toàn so với a nên F1 hoa đỏ át chế hoa trắng nên hoa trắng không biểu , mà hoa trắng biểu F2 trạng thái đồng hợp lặn

+Người ta tiến hành phép lai phân tích tự thụ phấn

Tiểu kết :

Pt/c hoa đỏ AA x hoa trắng aa Gp A a

F1 Aa 100% hoa đỏ

F1 xF1 Aa x Aa

Gf1 A a A a

F2 Kieåu gen : 1AA ; 2Aa ; 1aa

Kiểu hình : hoa đỏ ; hoa trắng

Sự phân li cặp nhiễm sắc thể tương đồng phát sinh giao tử tổ hợp của chúng qua thụ tinh đưa đến phân li tổ hợp cặp gen alen sở tế bào học quy luật phân li

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Hãy trình bày quy luật phân li Menđen ? -Trình bày sở tế bào học quy luật phân li ? -Khoanh tròn câu

Câu : Khi lai bố mẹ chủng khác khác cặp tính trạng tương phản kiểu hình F2 có tỉ lệ ?

Câu : Để xác định kiểu gen hoa đỏ F2 người ta thực phép

lai naøo ?

A.Lai thuận B.Lai nghịch C.Lai thuận nghịch D.Lai phân tích Câu :Ở cà chua màu đỏ trội hoàn toàn so với màu vàng Khi lai 2 giống cá chua chủng đỏ vàng với kiểu gen F2

như ?

A.1AA : 1aa B.1AA : 2Aa : 1aa C.1Aa : 2AA : 1aa D.100%Aa V/ Hướng dẫn nhà

-Làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Về nhà xem lại lai hai cặp tính trạng lớp trước nhà *Rút kinh

nghieäm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 12 :QUY LUẬT PHÂN LI ĐỘC LẬP I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu thí nghiệm giải thích kết thí nghiệm Menđen -Trình nội dung quy luật phân li độc lập

-Phân biệt khác quy luật phân li với quy luật phân li độc lập -Giải thích sở tế bào học quy luật phân li độc lập

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm 3/ Thái độ

-Vận dụng quy luật phân li độc lập để giải thích tính đa dạng sinh giới vận dụng để giải tập quy luật di truyền

4/ Phương pháp

II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phoùng to hình 12 SGK bảng dính có

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quy luật phân li độc lập lớp trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Khi lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2

Câu : Có tỉ lệ kiểu ?

A.1 : B.2 : C.1 : : D.3 : Đáp án : D Câu :Có tỉ lệ kiểu gen ?

A.1 : B.2 : C.1 : : D.3 : Đáp án : C

Câu : Ở đậu Hà lan , hạt vàng trội hoàn toàn so với hạt xanh Cho giao phấn hạt vàng chủng với hạt xanh , kiểu hình F1

như ? A.100% hạt vàng

B.1 hạt vàng : hạt xanh C.3 hạt vàng : hạt xanh

D.5 hạt vàng : hạt xanh Đáp án : A

Hãy trình bày nội dung quy luật phân li Menđen ? giải thích sở tế bào học quy luật ?

Đáp án : Mỗi tính trạng quy định cặp alen Do phân li đồng cặp alen giảm phân nên giao tử chứa alen cặp

Do phân li đồng cặp nhiễm sắc thể tương đồng phát sinh giao tử tổ hợp cặp alen sở tế bào học quy luật phân li

2/Giảng

Em nhắc lại cho thầy lai hai bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản F2 có tỉ lệ kiểu gen kiểu ? Kiểu gen : : , kiểu hình : Vậy tiến hành lai hai cặp tính trạng F2 có kiểu gen kiểu ? tính trạng truyền lại cho hệ sau thơng qua quy luật ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 12

Hoạt động : Tìm hiểu nội dung thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thơng tin

SGK tóm tắt thí nghiệm Menđen ?

-Từ số liệu có nhận xét ?

-Cho biết tỉ lệ cặp tính trạng tính trạng trội , tính trạng lặn ?

-Xác định mối tương quan tỉ lệ kiểu hìnu¬3 F2 với tỉ lệ tính trạng hợp thành kiểu hình ?

-Qua em có nhận xét ? -GV u cầu học sinh trả lời lệnh SGK ?

-Vậy từ rút nội dung quy luật phân li độc lập có nội dung nào?

Cá nhân tự nêu :

+Nếu tách tính trạng riêng lẻ Hạt vàng/hạt xanh = : => hạt vàng trội so với hạt xanh

Hạt trơn/hạt nhăn = : => hạt trơn trội so với hạt nhăn

+Xác suất xuất kiểu hình F2 tích xác suất tính trạng hợp thành

3 hạt vàng x hạt trơn = hạt vàng , trơn

3 hạt vàng x hạt nhăn = hạt vàng, nhăn

1 hạt xanh x hạt trơn = hạt xanh , trơn

1 hạt xanh x hạt nhăn = hạt xanh , nhăn

Cá nhân nêu

+Các tính trạng màu sắc hạt hình dạng vỏ di truyền độc lập với +Mỗi cặp tính trạng nhân tố di truyền quy định Các cặp nhân tố phân li độc lập tổ hợp tự trình phát sinh giao tử thụ tinh chi phối di truyền biểu cặp tính trạng tương phản +Các cặp alen phân li độc lập với trình phát sinh giao tử

Tiểu kết :

1/Thí nghiệm : Pt/c Hạt vàng , vỏ trơn x Hạt xanh , vỏ nhăn

F1 x F1 => F2 9/16hạt vàng , vỏ trơn ; 3/16 hạt vàng , vỏ nhăn ; 3/16 hạt xanh ,

vỏ trơn ; hạt xanh , vỏ nhăn

2/ Giả thích :

F2 cho 16 tổ hợp Để F2 cho 16 tổ hợp F1 phải dị hợp cặp gen cho loại

giao tử ( gt x gt ) Để F1 cho kiểu hình bên P cho giao tử

-Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tính trạng hợp thành

+Hạt vàng / hạt xanh = : => hạt vàng trội so với hạt xanh +Hạt trơn / hạt nhăn = : => hạt trơn trội so với hạt nhăn  ( : ) x ( : ) = : : : 1

9/16hạt vàng , trơn = ¾ hạt vàng x ¾ hạt trơn 3/16 hạt vàng , nhăn = ¾ hạt vàng x ¼ hạt nhăn 3/16 hạt trơn , xanh = ắ haùt trụn x ẳ haùt xanh 1/16 hạt xanh , nhăn = ¼ hạt xanh x ¼ hạt nhăn

Các tính trạng màu sắc hạt hình dạng hạt di truyền độc lập với

3/Kết :

Khi lai cặp bố mẹ chủng khác hai nhiều cặp tính trạng tương phản di truyền độc lập với xác suất kiểu hình F2 tích

các xác suất tính trạng hợp thành

-Nội dung quy luật phân li độc lập : Các cặp alen phân li độc lập với quá trình phát sinh giao tử

Nội dung II : Cơ sở tế bào học

Hoạt động : Tìm hiểu sở tế bào học quy luật phân li độc lập

GV yêu cầu học sinh xem hình 12 SGK thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau

-Để F1 có kiểu gen bên P phải cho giao tử ?

-Vậy P phải ?

-F2 có tổ hợp ? Vậy F1 phải cho loại giao tử với tỉ lệ ?

-F2 có kiểu gen kiểu ?

Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Để F1 có kiểu gen bên P cho giao tử Để P cho giao tử P phải chủng cặp tính trạng

-Em có nhận xét kiểu hình F2 so với P ?

GV : người ta gọi kiểu hình khác P F2 biến dị tổ hợp

-Vậy biến dị tổ hợp ? có vai trị ?

GV bổ sung :Sự di truyền độc lập nguyên nhân chủ yếu tạo nên đa dạng kie6ủ gen phong phú kiểu hình làm xuất nhiều biến dị tổ hợp lồi sinh sản hữu tính , tạo nguồn nguyên liệu dồi cho tiến hoá chọn giống

li độc lập cặp gen tương ứng tạo nên loại giao tử jhác với xác suất

Cá nhân nêu :

+Ở F2 có kiểu hình giống P kiểu hình khác P

+Là tổ hợp lại cặp gen tương ứng P qua trình phát sinh giao tử thụ tinh

+Là nguồn nguyên liệu quan trình tiến hố chọn giống

Tiểu kết :

Gọi A gen quy định hạt vàng B gen quy định hạt trơn a gen quy định hạt xanh b gen quy định hạt nhăn Pt/c AABB x aabb

Gp AB ab

F1 AaBb 100% hạt vàng , vỏ trơn

F1 x F1 AaBb x AaBb

Gf1 AB,Ab,aB,ab AB,Ab,aB,ab

F2 9A-B-( 1AABB +2AABb +2AaBB +4AaBb) hạt vàng , vỏ trơn

3A-bb (1AAbb + 2Aabb ) hạt vàng , vỏ nhaên 3aaB-(1aaBB + aaBb) hạt xanh , vỏ trơn 1aabb hạt xanh , vỏ nhăn

Nội dung III : Công thức tổng quát

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút để bổ sung cho hoàn chỉnh bảng SGK

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

Tiểu kết : Số cặp gen dị hợp F1

Số lượng các loại gt F1

Tỉ lệ phân li kiểu gen F2

Số lượng các loại KG F2

Tỉ lệ phân li kiểu hình F2 Số lượng kiểu hình F2 1 2 3 … n 21 22 23 … 2n (1+2+1)1 (1+2+1)2 (1+2+1)3 … (1+2+1)n 31 32 33 … 3n (3+1)1 (3+1)2 (3+1)3 … (3+1)n 21 22 23 … 2n IV/ Củng cố – đánh giá

Về nhà đọc bảng kết luận cuối

-Phân biệt khác quy luật phân li phân li độc lập -Cho biết nội dung thí nghiệm Menđen

-Trình bày nội dung quy luật phân li cho biết sở tế bào học quy luật phân li độc lập

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân dẫn tới phân li độc lập tổ hợp tự cặp alen

A.Do trình giảm phân thụ tinh

B.Do phân li độc lập tổ hợp tự cặp NST tương đồng C.Do phân li độc lập phát sinh giao tử

D.Do thông qua chế di truyền Đáp án : B Câu : Quy luật phân li độc lập khác quy luật phân li : A.Do phân li đồng cặp alen

B.Do phân li độc lập cặp alen C.Tạo kiểu gen kiểu hình

D.Tạo kiểu gen kiểu hình Đáp án : B

Câu : Khi tiến hành lai thể có kiểu gen AaBbCc x AaBbCc thế hệ có kiểu gen ?

A.6 B.9 C.27 D.36 Đáp án : C V/Hướng dẫn nhà

-Về xem lại tác động nhiều gen lên tính trạng tính đa hiệu gen trước nhà

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 13 :SỰ TÁC ĐỘNG CỦA NHIỀU GEN VÀ TÍNH ĐA HIỆU CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Phân tích giải thích kết thí -Phân biệt kiểu tương tác

-Khái quát mối quan hệ kiểu gen tính trạng hay kiểu gen kịểu hình

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng ngồi tự nhiên 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình13.1 , 13.2 SGK số tranh ảnh có liên quan

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại tác động nhiều gen tính đa hiệu gen trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

Câu : Khi tiến hành lai thể có kiểu gen AaBbCCDd x AaBbCCDd thì hệ có kiểu gen ?( 1,5 điểm )

A.9 B.18 C.27 D.36 Đáp án : C

Câu : Theo Menđen cho màu sắc hình dạng hạt di truyền độc lập vì :

A.tì lệ phân li cặp tính trạng trội : lặn B.F2 kiểu gen kiểu hình

C.F2 có kiểu hình giống bố mẹ khác bố mẹ ( biến dị tổ hợp )

D.tỉ lệ kiểu hình F2 tích tính trạng hợp thành Đáp án : D -Phát biểu quy luật phân li độc lập trình bày sở tế bào học quy luật phân li độc lập ? ( điểm )

-Hãy cho biết công thức tổng quát lai n cặp tính trạng tương phản ?( điểm ) Đáp án :

+Các cặp alen phân li độc lập với trình hình thành giao tử +Cơ sở tế bào học phân li độc lập tổ hợp tự cặp nhiễm sắc thể tương đồng trình phát sinh giao tử đưa đến phân li độc lập tổ hợp tự cặp alen

+Công thức tổng quát : n cặp gen dị hợp ; có số lượng giao tử 2n Tỉ lệ phân li KG F2 (1+2+1)n ; số lượng kiểu gen F2 3n

Tỉ lệ phân li KH F2 (3+1)n ; số lượng kiểu hình F2 2n 2/ Giảng :

Theo Menđen gen quy định tính trạng cặp gen phân li độc lập tác động riên lẻ , sau thời Menđen nghiên cứu mối quan hệ kiểu gen tính trạng phức tạp , nhiều gen quy định tính trạng gen quy định gen quy định nhiều tính trạng Vậy cặp gen tương tác với quy định tính trạng gen quy định nhiều tính trạng di truyền ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 13

Nội dung I : Tác động nhiều gen lên tính trạng

Hoạt động : Tìm hiểu tương tác bổ sung gen không alen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Trước tiên em cho thầy biết gen

khoâng alen ?

Gv yêu cầu học sinh quan sát hình 13.1 thảo luận nhóm phút trả

Cá nhân nêu :

+Là gen khơng nằm vị trí locut cặp nhiễm sắc thể tương đồng

lời câu hỏi sau

-F2 xuất tổ hợp ?

-Vậy F1cho loại giao tử ? -F1 có cặp gen dị hợp ?

-Nếu cặp gen phân li độc lập tỉ lệ F2 ?

-Tính trạng màu đỏ thẩm quy định kiểu gen ?

-Nếu có mặt A mà khơng có B ngược lại có mặt B mà khơng có A cho màu ?

GV tương tự cịn tồn gen aabb củng cho màu trắng

-GV yêu cầu học sinh lên viết sơ đồ lai từ P -> F2

GV cịn giải thích mặt sinh thái

+Sắc tố đỏ nhờ yếu tố tiền chất gen A tạo enzim gen B xúc tác phản ứng iến A thành sắc tố đỏ

+Kiểu gen A-bb,aaB- thiếu yếu tố KG aabb thiếu yếu tố cho màu trắng

-Qua em cho biết kiểu tác động bổ trợ ?

-Kiểu tác động bổ trợ có tỉ lệ phân li kiểu hình ?

GV bổ sung tác động

+F2 có 16 tổ hợp

+F1 phải cho loại giao tử +F1 phải dị hợp cặp gen +Tỉ lệ : : :

+Tính trạng màu đỏ thẩm quy định kiểu gen A-B-

+Nếu có gen A có B cho màu trắng

+Các nhóm khác nhận xét bổ sung cho hồn chỉnh

Pt/c AABB x aabb Gp AB ab F1 AaBb

F1 x F1 AaBb x AaBb Gf1 AB,Ab,aB,ab Ab,Ab,aB,ab F2 : (A-B- ) đỏ thẫm

( A-bb , 3aaB- ,1aabb) màu trắng

+Là kiểu tác động qua lại hay nhiều gen khơng alen làm xuất tính trạng

gen khơng alen cịn có kiểu tác động át chế cho tỉ lệ khác , tuỳ theo kiểu tác động át chế trội hay át chế lặn có tỉ lệ sau : : : ; 12 : : ; 13 :

Tiểu kết :

1/ Tương tác gen kgơng alen

a.ví dụ giải thích

Ví dụ : Pđỏ thẫm x Hoa trắng F1 Đỏ thẫm

F2 9/16 đỏ thẫm 7/16 hoa trắng

-Giả thích : F2 có 16 tổ hợp => F1 dị hợp cặp gen , chứng tỏ phép lai

cặp tính trạng Tuy nhiên tỉ lệ phân li : : : Kết có thể giải thích tương tác bổ trợ gen không alen

P : AABB x aabb F1: AaBb

F1 x F1 : AaBb x AaBb

F2 : 9A-B- : đỏ thẫm

3A-bb : hoa traéng 3aaB- : hoa traéng 1aabb : hoa traéng

+Hai gen trội tương tác bổ trợ quy định hoa đỏ

+Hai gen trội A , B tác động riêng lẽ quy định hoa trắng +Hai gen lặn tương tác quy định hoa trắng

b.Khái niệm :Là kiểu tác động qua lại hay nhiều gen không alen làm xuất hiện tính trạng

c.Tỉ lệ kiểu hình : : ; : : ; : : : 1

Hoạt động : Tìm hiểu kiểu tác động cộng gộp

GV yêu cầu học sinh xem hình 13.2 thảo luận phút trả lời câu hỏi sau -F2 xuất tổ hợp ?

-F1 phải cho loại giao tử ? -F1 chứa cặp gen dị hợp ? -Có tổ hợp quy định màu trắng màu đỏ ?

Đại diện nhóm trình bày +F2 xuất 16 tổ hợp +F1 cho loại giao tử

+Để F1 cho loại giao tử F1 phải dị hợp cặp gen

-Mức độ đỏ thẫm hay đỏ nhạt phụ thuộc vào yếu tố ?

-Tại kiểu tác động cộng gộp ý sản xuất ?

-Vậy tác động cộng gộp ?

đỏ

+Màu đỏ phụ thuộc vào số gen trội có mặt kiểu gen , số gen trội nhiều cho màu đậm , màu nhạt dần

+Vì chi phối tính trạng số lượng +Là kiểu tác động qua lại nhiều gen gen đóng góp phần lên hình thành tính trạng Tiểu kết :

a.Thí ngiệm giải thích

-Thí nghiệm : ( SGK )

-Giải thích : +Màu sắc đỏ đậm hay nhạt tuỳ thuộc vào số lượng gen trội có mặt trong kiểu gen Trong kiểu gen có mặt nhiều gen trội màu đỏ đậm , cịn càng gen trội màu đỏ nhạt

+Mỗi gen loại góp phần vào hình thành tính trạng gọi tác động cộng gộp gen không alen

b.Nội dung : Tác động cộng gộp kiểu tác động qua lại nhiều gen mỗi gen góp phần lên hình thành tính trạng

Nội dung II : Tác động gern lên nhiều tính trạng Hoạt động : Tìm hiểu tính đa hiệu gen

GV yêu cầu HS xem thông tin SGK -Thế gọi gen đa hiệu ?

-Gv yêu học sinh xem ví dụ SGk rút kết luận ?

Gv bổ sung : gen bị đột biến kéo theo số tính trạng mà chi phối Gen đa hiệu sở để giải thích tượng biến dị tương quan

Cá nhân nêu :

+Là trường hợp gen chi phối lên nhiều tính trạng

+Các tính trạng hoa tím , hạt màu nâu , nách có chấm đen gen quy ñònh

+Ở ruồi giấm : cánh cụt , đốt thân ngắn , lơng cứng , hình dạng quan sinh dục thay đổi , tuổi thọ ngắn …là gen quy định

Tiểu kết :

-VD : Ở đậu Hà lan hoa tím , hạt màu nâu , nách có chấm đen gen quy định

-Gen đa hiệu sở để giải thích tượng biến dị tương quan Khi gen đa hiệu bị đột biến kéo theo biến dị số tính trạng mà chi phối

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Hãy nêu kiểu tác động gen alen gen không alen cho biết khác kiểu tác động ?

-Thế gọi tác động bổ trợ tác động cộng gộp ? -Gen đa hiệu ?

-Khoanh trịn câu

Câu :Loại tác động gen thường ý sản xuất nông nghiệp là :

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : C

Câu : Khi lai hai cá thể chủng mào gà hình hạt đậu với với mào gà hình hoa hồng F1 thu tồn hình hạt đào Cho F1 tạp giao F2 có 9/16

mào hình hạt đào ; 3/16 hình hoa hồng ; 3/16 hình hạt đậu ; 1/16 mào đơn .Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : A

Câu : Thế hệ P chủng lai gà lông trắng với gà lông màu thu được F1 tồn lơng trắng Cho F1 tạp giao F2 thu 13 lông trắng ; lông

màu Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : B V/Hướng dẫn nhà :

-Veà làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại liên kết gen hoán vị gen lớp trước nhà *Rút kinh

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Baøi 14 :DI TRUYỀN LIÊN KẾT I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Trình bày thí nghiệm Moocgan ruồi giấm -Phân tích giải thích thí nghiệm

-Nêu chất tượng di truyền liên kết hoàn toàn liên kết khơng hồn tồn

-Giả thích sở tế bào học tượng hoán vị gen -Nêu ý nghĩa tượng di truyền liên kết 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng di truyền tự nhiên 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 14.1 14.2 SGK số tranh ảnh có liên quan

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến tượng di truyền liên kết hoàn toàn liên kết khơng hồn tồn xem lại liên kết gen hoán vị gen lớp trước nhà

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu ( điểm ):Loại tác động gen thường ý sản xuất nông nghiệp :

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

Câu ( điểm ) : Khi lai hai cá thể chủng mào gà hình hạt đậu với với mào gà hình hoa hồng F1 thu tồn hình hạt đào Cho F1 tạp giao

F2 có 9/16 mào hình hạt đào ; 3/16 hình hoa hồng ; 3/16 hình hạt đậu ; 1/16

mào đơn Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : A

Câu ( điểm ) : Thế hệ P chủng lai gà lông trắng với gà lông màu thu F1 tồn lơng trắng Cho F1 tạp giao F2 thu 13 lông trắng ;

3 lông màu Hãy cho biết kiểu tác động ?

A.Tác động bổ trợ C.Tác động cộng gộp

B.Tác động át chế D.Tác động đa hiệu Đáp án : B

-Cho lai hai thứ bí chủng trịn lai với Ở F1 thu 100% bí dẹt , cho dẹt tự thụ phấn F2 người ta thu phân li kiểu hình dẹt ; tròn ; dài Hãy biện luận viết sơ đồ lai từ P -> F2 (7 điểm )

Đáp án : F2 có 16 tổ hợp , F1 phải cho giao tử , để F1 cho giao tử F1 phải dị hợp cặp gen Để F1 có kiểu gen bên P phải cho giao tử Để P cho giao tử P phải chủng , mà P tròn lai với tròn F1 thu toàn dẹt kiểu gen P Aabb , aaBB

Sơ đồ lai :

Pt/c AAbb x aaBB Gp Ab aB F1 AaBb

F1 x F1 AaBb x AaBb F2 9A-B- ; 3A-bb ; 3aaB- ; 1aabb 2/Giảng :

Ở trước tìm hiểu di truyền cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng có di truyền phân li độc lập với Vậy cặp gen nằm nhiễm sắc thể có di truyền ? Có kiên kết với Sự liên kết có dạng liên kết hồn tồn liên kết khơng hồn tồn , gọi liên kết hoàn toàn liên kết khơng hồn tồn ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 14

Nội dung I : Di truyền liên kết hoàn toàn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV u cầu học trình bày thí nghiệm

SGK

-Tại saoMoocgan dùng ruồi giấm làm đối tượng nghiên cứu ?

-Qua kết thí nghiệm em có nhận xét ?

-Vậy lai phân tích ?

GV bổ sung : Trong trình phát sinh giao tử gen B V liên kết hoàn toàn , gen b v củng

-Qua có kết luận ?

Gv theo kết lai Menđen cho kiểu hình có phân li : : :

Các gen nằm nhiễm sắc thể tạo thành nhóm gen liên kết di truyền

-Gv gọi học sinh lên viết sơ đồ lai từ P -> F2 ?

GV qua sơ đồ lai ta thấy gen nằm nhiễm sắc thể di truyền Ở thấy gen B V liên kết với hoàn

Học sinh quan sát trả lời

+Vì : ruồi giấm dễ ni, số lượng NST , dịng đời ngắn , tính trạng biểu rõ

+Ruồi thân xám với cánh dài thân đen với cánh cụt màu sắc thân hình dạng cánh ln với

+Là phép lai dùng cá thể F1 lai với cá thể đồng hợp lặn

+Các gen nằm nhiễm sắc thể phân li tổ hợp với trình giảm phân thụ tinh dẫn tới di truyền nhóm tính trạng chúng quy định

+Pt/c BV//BV x bv//bv Gp BV bv F1 BV//bv

tồn tạo thành nhóm gen liên kết -Vậy gọi di truyền liên kết hồn tồn ?

-Ở lồi có 2n = 24 có nhóm gen liên kết ?

-Di truyền liên kết hồn tồn có ý nghĩa ?

+Các gen nhiễm sắc thể di truyền gọi nhóm gen liên kết

+Có n = 12 , có 12 nhóm gen liên kết

+Hạn chế xuất biến dị tổ hợp +Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta chọn lọc tính trạng ln di truyền Tiểu kết :

1/Thí nghiệm : SGK 2/Giải thích :

+Ruồi thân xám ln với cánh dài thân đen với cánh cụt vậy màu sắc thân hình dạng cánh với

+Trong trình phát sinh giao tử gen B V liên kết với , gen b v tương tự F2 thu tổ hợp gen nhiễm sắc thể

trong trình giảm phân thụ tinh dẫn đến di truyền nhóm tính trạng do chúng quy định

3/Kết luận : Các gen nằm nhiễm sắc thể di truyền gọi nhóm gen liên kết , số nhóm gen liên kết ln số nhiễm sắc thể đơn bội mỗi loài

4/Ý nghĩa : +Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

+Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta chọn lọc tính trạng ln di truyền nhau

Nội dung II : Di truyền liên kết khơng hồn tồn Hoạt động : Tìm hiểu thí nghiệm Moocgan

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh

-4 kiểu hình hình thành từ kiểu tổ hợp giao tử ?

-Ruồi đực thân đen , cánh cụt cho loại giao tử ?

-Ruồi F1 cho loại giao tử với tỉ lệ tương ứng ?

HS xem thơng tin trả lời

+4 kiểu hình hình thành từ kiểu tổ hợp giao tử

+Ruồi đực thân đen , cánh cụt cho loại giao tử bv

-Vì lại xuất loại giao tử không liên kết gen hoàn toàn tạo thành ?

GV bổ sung Hoán vị gen tạo biến dị tổ hợp ( kiểu hình khác P ) giống phân li độc lập khác chế phát sinh

0,085

+Đã xảy tượng hoán vị alen V v toạ nên giao tử Bv, bV

Hoạt động : Gải thích sở tế bào học tượng hoán vị gen

GV yêu cầu học sinh xem hình 14.1 thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi sau

-Sơ đồ mơ trả tượng ? xảy ?

-Có phải tất crômatit cặp NST tương đồng hay khơng ? -Hiện tượng xảy vào kì phân bào giảm phân ?

-Kết tượng ? Gv bổ sung : giao tử mang gen liên kết giao tử mang gen hốn vị ln Tổng tỉ lệ mang gen hoán vị phản ánh tần số hoán vị gen

-Tần số hoán vị gen tính ?

-Sự hốn vị gen có ý nghĩa ?

-Để xác định tần số hoán vị gen người

Đại diện nhóm trình bày

+Sơ đồ mơ tả tượng hoán vị gen , xảy trao đổi chéo đoạn nhiễm sắc thể

+không xảy tất mà xảy nhiễm sắc tử không chị em cặp nhiễm sắc thể tương đồng

+Xảy kì đầu phân bào giảm phân

+Kết tạo giao tử mang gen liên kết giao tử mang gen hoán vị

+Bằng tổng tỉ lệ mang gen hoán vị Công thức tổng quát : HVG =a + b/ n (a b giao tử mang gen hoán vị , n tổng tỉ lệ loại giao tử )

+Làm tăng biến dị tổ hợp , tạo nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết

ta dùng phép lai ?

-Hiện tượng trao đổi đoạn xảy trình ?

GV bổ sung : TSHVG cí ý nghĩa cặp gen dị hợp , cặp gen động hợp cặp gen dị hợp khơng có ý nghĩa

+Xảy trình phát sinh giao tử , ngồi cịn xảy ngun phân

Tiểu kết :

-Sơ đồ lai : Pt/c BV//BV x bv//bv

Gp BV bv

F1 BV//bv

Lai phân tích : BV//bv x bv//bv Gpa 0,415BV ; 0,415bv bv

0,085Bv ; 0,085bV

Fa 0,415BV//bv ; 0,415bv//bv ; 0,85Bv//bv ; 0,85bV//bv

-Hốn vị gen xảy q trình phát sinh giao tử cho loại giao tử ( trong đó giao tử mang gen liên kết giao tử mang gen hoán vị nhau ) , ruồi thân đen cánh cụt cho giao tử bv

-Kết làm xuất kiểu hình khác P thân xám , cánh cụt thân đen , cánh dài , kiểu hình giống bố mẹ

-Tần số hốn vị gen tính tổng tỉ lệ giao tử mang gen hoán vị Công thức tổng quát : TSHVG = a + b/ n x 100 ( a b giao tử mang gen hốn vị , cịn n tổng tỉ lệ giao tử tạo ra)

-Tần số hoán vị gen thể khoảng cách tương đối gen nhiễm sắc thể Khoảng cách lớn tần số hốn vị gen lớn , tần số hoán vị gen không vượt 50%

-Để xác định tần số hoán vị gen người ta dùng phép lai phân tích -Sự hốn vị gen có ý nghĩa :

+Làm tăng biến dị tổ hợp => làm nguồn nguyên liệu cho tiến hoá chọn giống +Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết mới

+Thiết lập khoảng cách tương đối gen nhiễm sắc thể +Lập đồ di truyền

Nội dung III : Bản đồ di truyền Hoạt động 4 : Bản đồ di truyền ?

SGK trả lời câu hỏi -Bản đồ di truyền ?

-Để lập đồ di truyền cần phải làm ?

-Dựa vào đâu để biết trìng tự khoảng cách gen NST ? GV yêu cầu học sinh quan sát hình 14.2 cho biết hình nói lên ?

+Bản đồ di truyền phân bố gen nhiễm sắc thể loài

+Khi lập đồ di truyền cần xác định nhóm gen liên kết , trình tự khoảng cách gen nhóm gen liên kết NST

+Dựa vào tần số hoán vị gen người ta xác lập trình tự khoảng cách gen nhiễm sắc thể

Tiểu kết :

-Bản đồ di truyền phân bố gen nhiễm sắc thể loài -Khi lập đồ di truyền cần xác định nhóm gen liên kết , trình tự khoảng cách gen nhóm gen liên kết NST

-Dựa vào tần số hoán vị gen người ta xác lập trình tự khoảng cách gen trên nhiễm sắc thể

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bàng kết luận cuối

-Hãy giải thích sở tế bào học tượng hốn vị gen ? Vì tần số hốn vị gen khơng vượt q 50% ?

-Sự hốn vị gen có ý nghĩa ? -Khoanh trịn câu

Câu : Chọn câu sai Hốn vị gen có ý nghĩa : A.Làm tăng biến dị tổ hợp

B.Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết

C.Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

D.Thiết lập đồ di truyền Đáp án : C

Câu : Để xác định tần số hoán vị gen người ta dùng phép lai ? A.Lai thuận B.Lai nghịch

C.Lai phân tích D.Lai thuận lai nghịch Đáp án : C Câu : Sự hoán vị gen xảy :

B.kì đầu

C.kì đầu giảm phân II

D.kì Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà :

-Về làm tập 1, 2,3,4,5,6 SGK

-Về xem phải nắm khác liên kết gen hoán vị gen trình bày sở tế bào học ý nghĩa hoán vị gen

-Về sưu tầm kiểu nhiễm sắc thể giới tính lồi khác *Rút kinh

nghieäm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 15 :DI TRUYỀN LIÊN KẾT VỚI GIỚI TÍNH I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu cấu tạo chức cặp nhiễm sắc thể XY -Phân tích giải thích kết thí nghiệm

-Nắm chất di truyền gen nằm nhiễm sắc thể X gen nằm nhiễm sắc thể Y

-Nêu ý nghĩa tượng di truyền liên kết với giới tính 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giải thích tượng bệnh , tật di truyền người 4/ Phương pháp

-Tranh phóng to hình 15.1 , 15.2 , 15.3 15.4 SGK số tranh ảnh có liên quan

/ Chuẩn bị cuûa HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến nhiễm sắc thể giới tính -Xem lại nhiễm sắc thể giới tính lớp

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Cấu 1: Trường hợp di truyền liên kết xảy : (1 điểm ) A.bố mẹ chủng khác cặp tính trạng tương phản B.các gen chi phối tính trạng phải trội hoàn toàn

C.các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp NST tương đồng

D.các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng khác Đáp án : C

Câu : Trong phép lai phân tích cá thể dị hợp tử cặp gen tần số hoán vị gen tính dựa vào : ( điểm )

A.tổng tần số kiểu hình tạo giao tử khơng hốn vị B.tổng kiểu hình khác bố mẹ

C.tổng tần số kiểu hình tạo giao tử hoán vị

D.tổng số cá thể có kiểu hình lặn Đáp án : C

Ở cà chua gen A quy định thân cao ; a thân thấp ; B tròn ; b bầu dục Giả sử cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể

Câu : Cho cà chua thân cao tròn lai với cà chua thân thấp bầu dục , F1 thu 81 cao – tròn ; 79 thấp – bầu dục ; 21 cao – bầu dục ; 19

thấp – tròn

A.F1có kiểu gen Ab/aB tần số hốn vị gen 20% B F1có kiểu gen Ab/aB tần số hốn vị gen 40% C F1có kiểu gen AB/ab tần số hoán vị gen 20%

D F1có kiểu gen AB/ab tần số hốn vị gen 40% Đáp án : C -Sự di truyền liên kết có ý nghĩa ? tần số hốn vị gen khơng vượt 50% ? ( điểm )

-Sự hoán vị gen có ý nghĩa :

+Tạo điều kiện cho gen quý có hội gặp tạo thành nhóm gen liên kết

Liên kết gen :

+Hạn chế xuất biến dị tổ hợp

+Đảm bảo tính trạng ln di truyền nhờ chọn giống người ta chọn lọc tính trạng ln di truyền

-Vì gen nhóm liên kết có khuynh hướng liên kết chủ yếu

+Sự trao đổi chéo thường diễn crômatit cặp NST tương đồng

+Không phải tế bào sinh dục giảm phân điều xảy trao đổi chéo để tạo tái tổ hợp gen

2/ Giảng :

Em nhắc lại cho thầy khác nhiễm sắc thể thường nhiễm sắc thể giới tính ? NST thường tồn thành cặp tương đồng , có số cặp nhiễm sắc thể nhiều , chứa gen quy định tính trạng thường cịn nhiễm sắc thể giới tính tồn cặp tương đồng XX khơng tương đồng XY , có số cặp nhiễm sắc thể = , chứa gen quy định giới tình ngồi chứa gen quy định tính trạng liên kết với giới tính Vậy gen cặp nhiễm sắc thể giới tính có di truyền ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua 15

Nội dung I : Nhiễm sắc thể giới tính

Hoạt động : Thế nhiễm sắc thể giới tính

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Để xác định giới tính lồi

người ta dựa vào đâu ?

-Em cho vài ví dụ cặp nhiễm sắc thể giới tính số lồi ?

-GV u cầu học sinh quan sát hình 15.1 SGK cho biết cặp nhiễm sắc thể giới tính có vùng ? cho biết đặc điểm vùng ?

GV : giảm phân tiếp hợp

Cá nhân nêu

+Người ta dựa vào cặp NST giới tính +Ở ruồi giấm , người có cặp nhiễm sắc thể giới tính XX , đực XY ; chim , ếch nhái XY , đực XX ; châu chấu XX đực XO

đoạn mà NST X Y bắt cặp vùng tương đồng màu vàng , phần lại vùng X Y chứa gen tương ứng nên không bắt cặp

GV bổ sung : NST giới tính có tế bào sinh dưỡng tồn bên cạnh

nhiễm sắc thể thường

-Vậy di truyền liên kết vời giới tính ?

+Là di truyền gen quy định giới tính gen quy định tính trạng thường gọi di truyền liên kết giới tính

Tiểu kết :

Để xác định giới tính lồi người ta dựa vào cặp nhiễm sắc thể giới tính , tuỳ lồi mà có cặp nhiễm sắc thể giới tính khác

VD : người XX , đực XY , chim XY , đực XX -Sự di truyền liên kết với giới tính di truyền gen quy định giới tính các gen quy định tính trạng thường

Nội dung II : Gen nhiễm sắc thể X

Hoạt động : các gen nhiễm sắc thể X có di truyền nào

GV yêu cầu học sinh quan sát hình 15.2 trả lời lệnh SGK

-Vậy di truyền gen NST X

Đại diện nhóm trình bày

+Kết phép lai thuận nghịch khác

+Trong phép lai thuận :F2 có tỉ lệ mắt đỏ , mắt trắng màu mắt bị chi phối gen , mắt đỏ trội so với mắt trắng

+Trong phép lai nghịch có di truyền chéo

+Nếu gen quy định màu mắt nằm nhiễm sắc thể thường ruồi mắt trắng F2 khơng thể có đực Vậy gen quy định màu mắt nằm NST giới tính X

có di tryuền ? ( sở tế bào học ?

-Tại ruồi mắt trắng thường ?

-Em lên viết sơ đồ lai từ P -> F2 phép lai ?

giới tính giảm phân thụ tinh tổ hợp tự chúng qua thụ tinh dẫn đến phân li tổ hợp cặp gen quy định màu mắt

+Vì ruồi đực cần gen lặn w biểu mắt trắng , cịn ruồi cần phải có đồng hợp gen lặn ww biểu mắt trắng

+Lai thuaän : P XWXW x XwY Gp XW Xw , Y F1 XWXw

, XWY

F2 XWXW,XWXw,XWY,XwY +Lai nghòch :

P XwXw x XWY Gp Xw XW , Y F1 XWXw XwY

F2 XwXw,XWXw,XwY,XWY Tieåu kết :

1/Thí nghiệm :

a/ Lai thuận : P XWXW x XwY

Gp XW Xw , Y

F1 XWXw , XWY

F2 XWXW,XWXw,XWY,XwY

b/Lai nghòch :

P XwXw x XWY

Gp Xw XW , Y

F1 XWXw XwY

F2 XwXw,XWXw,XwY,XWY

2/Giải thích :Kết phép lai thuận nghịch khác Trong phép lai thuận F2 cho mắt đỏ : mắt trắng => mắt đỏ trội so với mắt trắng

-Tính trạng mắt trắng biểu ruồi đực gen NST Y khơng có alen này nên ruồi đực cần alen lặn biểu mắt trắng

3/Kết luận : Các gen nằm nhiễm sắc thể X có di truyền chéo ( nghĩa tính trạng bố truyền cho cịn tính trạng mẹ truyền cho con đực

Nội dung III : Gen nhiễm sắc thể Y

Hoạt động : Tìm hiểu di truyền gen nhiễm sắc thể Y

GV cho tập gen nằm NST Y alen NST X

P : XX x đực XYa Gp X X , Ya F1 XX , XYa

a : laø gen quy định tật dính ngón tay 2,3

-Qua ví dụ em có nhận xét gen nằm NST Y ?

Hocï sinh quan sát

Hoặc giáo viên đưa nội dung yêu cầu học sinh lên viết sơ đồ lai tự rút kết luận

+Các gen nằm nhiễm sắc thể Y có di truyền thẳng truyền cho giới dị gioa tử

Tiểu kết :

Trên nhiễm sắc thể Y loài chứa gen

-Các gen nhiễm sắc thể Y có di truyền thẳng tức truyền cho giới dị giao tử

VD : Gen quy định tật dính ngón tay 2,3 gen xác định túm lông tay

Nội dung IV : Ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

Hoạt động : Tìm hiểu ý nghĩa di truyền liên kết với giới tính

-Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ?

-Hãy cho vài ví dụ vận dụng di truyền liên kết với giới tính ?

+Sớm phân biệt cá thể đực để lựa chọn cho phù hợp vào mục tiêu sản xuất

+Ở gà sớm phân biết gà trống với gà mái , sớm phân biệt trứng tằm nở thành tằm đực tằm Tiểu kết :

Sự di truyền liên kết với giới tính giúp sớm phân biệt cá thể đực để từ lựa chọn cho phù hợp vào mục tiêu sản xuất

VD : Ở gà sớm phân biệt gà trống gà mái

Ở tằm sớm phân biệt trứng nở tằm tằm đực

Về đọc bảng kết luận cuối SGK

-Cho biết khác đặc điểm di truyền gen nhiễm sắc thể X nhiễm sắc thể Y

-Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ? -Khoanh tròn câu

Câu : Chọn câu sai Nội dung không với di truyền gen nằm trên nhiễm sắc thể X ?

A.Có di truyền thẳng B.Có di truyền chéo

C.Kết phép lai thuận , nghịch khác

D.Câu A , B Đáp án : A Câu : Bệnh sau người khơng có di truyền chéo

A.Tơnơ B.Máu khó đông C.Mù màu D.Mù màu máu khó đông

Câu : Sự di truyền liên kết với giới tính có ý nghĩa ? A.Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp

B.Sớm phân biệt giới tính C.Làm tăng biến dị tổ hợp

D.Sớm phân biệt tính trạng Đáp án : A V/Hướng dẫn nhà

-Veà làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

Về nhà tìm đặc điểm di truyền gen nằm nhiễm sắc thể xem lại cấu trúc tế lớp 10

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Phân tích giải thích kết thí nghiệm

-Nêu đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể -Nêu chất di truyền nhiễm sắc thể -Nắm ý nghĩa di truyền nhiễm sắc thể 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kinh hình kết thí nghiệm -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm

3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết di truyền tính trạng nằm nhân cịn có di truyền tính trạng ngồi nhiễm sắc thể

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 16.1 , 16.2 SGK bảng so sánh khác di truyền qua nhân di truyền nhiễm sắc thể

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số tranh ảnh có liên quan đến di truyền nhiễm sắc thể -Cho biết đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu : Bệnh sau người có di truyền chéo ? A.Máu khó đơng B.Mù màu C.Ung thư máu

D.Máu khó đông mù màu Đáp án : D

Câu : Đặc điểm di truyền gen nằm nhiễm sắc thể X quy định không có alen nhiễm sắc thể Y ?

A.Tính trạng bố truyền cho gái mẹ truyền cho cháu gái B.Tính trạng bố truyền cho trai mẹ truyền cho gái C.Tính trạng bố truyền cho gái mẹ truyeàn cho trai

A.Làm hạn chế xuất biến dị tổ hợp B.Sớm phân biệt giới tính

C.Làm tăng biến dị tổ hợp

D.Sớm phân biệt tính trạng có liên quan đến giới tính Đáp án : B -Cho biết đặc điểm di truyền gen nhiễm sắc thể X Y quy định ? Sự di truyền liên kết với tính có ý nghĩa ?

Đáp án :

Sự di truyền tính trạng gen nhiễm sắc thể X quy định có di truyền chéo ( tính trạng bố truyền cho tính trạng mẹ truyền cho đực )

+Các tính trạng gen nằm nhiễm sắc thể Y quy định có di truyền thẳng , truyền giới dị giao tử

+Người ta dựa vào di truyền liên kết với tính để sớm phân biệt đực để từ điều chỉnh tỉ lệ cho phù hợp với mục tiêu sản xuất

2/Giảng

-Em nhắc lại cho thầy cấu tạo tế bào gồm có phận ?Gồm có màng , nhân tế bào chất Vậy trước tìm hiểu di truyền tính trạng nằm nhân tế bào , thấy kết phép lai thuận nghịch giống Bên cạnh cịn có di truyền tính trạng nằm ngồi nhân ( tế bào chất ) có di truyền kết phép lai thuận nghịch ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua 16

Nội dung I : Di truyền theo dòng mẹ

Hoạt động : Sự di truyền theo dòng mẹ thể nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -GV yêu cầu học sinh quan sát hình

16.1 cho biết

-Thơng thường giao tử đực giao tử lồi có kích thước ?

-Kết phép lai thuận nghịch ?

-Quan sát hai hợp tử cho biết giống khác ?

HS thảo luận nhóm , đại diện nhóm trình bày

+Thơng thường giao tử có kích thước lớn chứa nhiều tế bào chất giao tử đực

+Kết phép lai thuận nghịch khác

-Vì lai mang tính trạng mẹ?

-Vậy tượng di truyền theo dòng mẹ có phải di truyền qua tế bào chất khơng ? ?

GV : Ở thực vật cịn bắt gặp trường hợp khơng tạo phấn hoa tạo phấn hoa không thụ tinh GV Đưa ví dụ ngơ đực bất thụ SGK

-Vậy tượng đực bất thụ có ý nghĩa ?

+Vì tế bào mang chủ yếu từ tế bào mẹ , tế bào chất có vai trị hình thành tính trạng mẹ thể lai

+Khơng di truyền liên kết với giới tính gen NST Y quy định có di truyền giới dị giao tử

+Giảm bớt công sức huỷ bỏ phấn hoa mẹ

Tiểu kết :

Ví dụ : Xanh lục x lục nhạt => 100% xanh lục Lục nhạt x xanh lục => 100% lục nhạt

-Kết phép lai thuận lai nghịch cho kết khác Trong lai thường mang tính trạng mẹ

-Vậy di truyền qua tế bào chất di truyền theo dòng mẹ , tất hiện tượng di truyền theo dòng mẹ khơng phải di truyền qua tế bào chất cịn có di truyền liên kết với tính gen nằm nhiễm sắc thể X củng có di truyền cho giới dị giao tử lồi cá thể XY

Nội dung II : Sự di truyền gen ti thể lục lạp

Hoạt động : Tìm hiểu di truyền gen ti thể lục lạp

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Gen ngồi nhân ? có chất ?

-Cho biết đặc điểm gen nhân ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Trong tế bào chất có số bào quancủng chứa gen gọi gen nhân

+Bản chất gen ngồi nhân ADN , có mặt plasmit vi khuẩn , ti thể lục lạp

-Gen ngồi nhân có cấu tạo ?

Gv yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết khác di truyền ti thể với lục lạp ? ( khác gen , chức )

chất Có thể xảy đột biến biến đổi di truyền Lượng ADN nhiều so với ADN nhân

+Có cấu tạo chuỗi xoắn kép , trần , mạch vòng

+Ti thể : Bộ gen kí hiệu mtADN Chức mã hoá nhiều thành phần ti thể mã hố cho số prơtêin Sự di truyền tính kháng thuốc từ gen ti thể ( hơ hấp )

+Lục lạp : Bộ gen kí hiệu cpADN Chức mã hố số prơtêin ribơxơm tham gia chuyền electron quang hợp

Tiểu kết :

-Trong tế bào chất có số bào quancủng chứa gen gọi gen nhân -Bản chất gen ngồi nhân ADN , có mặt plasmit vi khuẩn , ti thể và lục lạp

-Có khả nhân đơi độc lập với ADN nhân Di truyền qua tế bào chất .Có thể xảy đột biến biến đổi di truyền Lượng ADN hơn nhiều so với ADN nhân

-Có cấu tạo chuỗi xoắn kép , trần , mạch vòng *Ti thể : Bộ gen kí hiệu mtADN

Chức mã hố nhiều thành phần ti thể mã hoá cho số prơtêin Sự di truyền tính kháng thuốc từ gen ti thể ( hô hấp )

*Lục lạp : Bộ gen kí hiệu cpADN

Chức mã hố số prơtêin ribôxôm tham gia chuyền electron trong quang hợp

Nội dung III : Đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể

Hoạt động : Sự di truyền ngồi nhiễm sắc thể có đặc điểm nào

-Thế di truyền nhiễm sắc thể ?

-Cho biết khác di truyền qua nhân khác với di truyền

+Là di truyền gen nằm tế bào chất quy định số tính trạng gọi di truyền ngồi nhiễm sắc thể

nhiễm sắc thể ?

-Tại tế bào xem đơn vị di truyền ?

-Tại di truyền qua tế bào chất không tuân theo quy luật ?

.Kết phép lai thuận nghịch giống

.Con lai mang tính trạng bố mẹ Tuân theo quy luật di truyền

.Khi thay nhân tính trạng thay đổi

+Tế bào chất :

.Kết phép lai thuận nghịch khác

.Con lai thường mang tính trạng mẹ

.Cá tính trạng di truyền không tuân theo quy luật

.Tính trạng tồn thay nhân

+Vì tế bào có hệ thống di truyền di truyền NST di truyền ngồi NST +Vì tế bào chất không phân phối cho tế bào nhiễm sắc thể Tiểu kết :

-Kết phép lai thuận nghịch khác -Con lai thường mang tính trạng mẹ

-Cá tính trạng di truyền không tuân theo quy luật -Tính trạng tồn thay nhân

+Tế bào đơn vị di truyền :Vì tế bào có hệ thống di truyền di truyền NST di truyền NST

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Bằng cách để phát di truyền qua tế bào chất ? di truyền di truyền theo dòng mẹ ?

-Cho biết khác ADN ti thể lục lạp với ADN nhân ? -Sự di truyền ngồi nhiễm sắc thể có đặc điểm ?

-Khoanh tròn câu :

Câu : Gen ngồi nhân có loại bào quan ?

Câu : Sự giống gen tế bào chất gen nhiễm sắc thể là :

A.có bào quan B.có thể bị đột biến

C.phân bố giới D.ADN có dạng vòng Đáp án : B Câu : Nội dung sau đặc điểm gen ngồi nhiễm sắc thể ?

A.Kết phép lai thuận nghịch khác

B.Sự di truyền tính trạng khơng tn theo quy luật di truyền C.Sự di truyền tính trạng tuân theo quy luật di truyền NST

D.Tính trạng gen tế bào chất tồn thaythế nhân tế bào V/ Hướng dẫn nhà :

-Về làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Sưu tầm số hình ảnh có liên quan đến ảnh hưởng môi trường xem lại thường biến lớp trước nhà

*Rút kinh

nghiệm : -

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 17 :ẢNH HƯỞNG CỦA MÔI TRƯỜNG ĐẾN SỰ BIỂU HIỆN CỦA GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Phân tích mối quan hệ kiểu gen , kiểu hình mơi trường -Nêu khái niệm tính chất thường biến

-Trình bày khái niệm mức phản ứng

-Nêu vai trị kiểu gen mơi trường xuất vật nuôi trồng

2/Kỹ

3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn đời sống 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 17 SGK và hình rau mác

/ Chuẩn bị HS :

-Sưu tầm số ảnh hưởng môi trường hình thành tính trạng

III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : -Khoanh tròn câu

Câu : Kết phép lai thuận nghịch F1 , F2 khác và tỉ lệ

kiểu hình phân bố khơng giới rút nhận xét ? A.Tính trạng bị chi phối gen nằm nhiễm sắc thể giới tính B.Tính trạng bị chi phối gen nằm nhiễm sắc thể thường C.Tính trạng bị chi phối ảnh hưởng giới tính

D.Tính trạng bị chi phối gen nằm tế bào chất Đáp án : D Câu : Sự di truyền tính trạng gen tế bào chất gọi : A.Sự di truyền nhiễm sắc thể

B.Sự di truyền liên kết với giới tính C.Gen ngồi nhân

D.Sự di truyền qua tế bào chất Đáp án : A

Câu : Nội dung sau đặc điểm di truyền nhiễm sắc thể ?

A.Kết phép lai thuận nghịch khác B.Các tính trạng di truyền không tuân theo quy luật

C.Các tính trạng di truyền tuân theo quy luật di truyền nhiễm sắc thể D.Tính trạng gen tế bào chất tồn thay nhân tế bào Đáp án : C

-Cho biết khác ADN tỉ thể lục lạp với ADN nhân ? Gen ti thể lục lạp có chức ?

Đáp án :

-ADN nhân : nhiều , ADN tổ hợp với prôtêin histrôn , xoắn kép , mạch thẳng

-Chức gen ti thể : mã hoá nhiều thành phần ti thể mã hoá hoá số prơtêin tham gia chuỗi chuyền electron q trình hơ hấp

-Chức gen lục lạp : mã hố số prơtêin ribơxơm , màng lục lạp cần thiết cho việc chuyển electron trình quang hợp

2/ Giảng :

Em cho thầy biết bố mẹ truyền cho ? Bố mẹ truyền cho kiểu gen Vậy cịn tính trạng có phải bố mẹ truyền cho hay ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 17

Nội dung I : Mối quan hệ kiểu gen , môi trường kiểu hình

Hoạt động 1 : Giữa kiểu gen , mơi trường kiểu hình có mối quan hệ nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh quan sát hình 17

SGk thảo luận nhóm phút trả lời lệnh sách ?

-Vậy bố mẹ truyền đạt cho ?

GV : Ngồi q trình biểu kiểu hình , kiểu gen cịn chịu nhiều tác động khác mơi trường bên bên ngồi thể Giới tính củng bị ảnh hưởng đến biểu kiểu hình kiểu gen -Em nhắc lại tính trạng

Học sinh quan sát hình thảo luận nhóm Đại diện nhóm trình bày , nhóm khác nhận xét bổ sung

+Giống hoa đỏ chủng cho màu hoa đỏ hay trắng phụ thuộc vào nhiệt độ mơi trường , cịn giống hoa trắng cho màu hoa trắng không phụ thuộc vào nhiệt độ môi trường +Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước mơi trường , cịn mơi trường tham gia vào hình thành kiểu hình cụ thể Vậy kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

+Bố mẹ truyền đạt cho kiểu gen cịn tính trạng kiểu gen tác động với môi trường quy định

số lượng chất lượng ? loại tính trạng ý sản xuất ?

kiểu gen , cịn tính trạng chất lượng phụ thuộc nhiều vào kiểu gen Loại tính trạng số lượng ý sản xuất nông nghiệp

Tiểu kết :

1/Ví dụ : Hoa anh thảo có giống hoa AA hoa đỏ hoa trắng aa hoa trắng hoa trắng

2/Kết luận : Bố mẹ truyền cho kiểu gen , cịn tính trạng kiểu gen tương tác với môi trường

Kiểu gen quy định khả phản ứng thể trước mơi trường Kiểu hình kết tương tác kiểu gen với môi trường

3/Những yếu tố môi trường ảnh hưởng đến biểu tính trạng

-Mơi trường : Mối quan hệ ge nhân , gen nhân với tế bào , giới tính thể

-Mơi trường ngồi : Aùnh sáng , nhiệt độ , độ ẩm , PH …. Mức độ ảnh hưởng phụ thuộc vào loại tính trạng

+Tính trạng số lượng phụ thuộc vào kiểu gen mà phụ thuộc nhiều vào điều kiện mơi trường ( HSDT thấp )

+Tính trạng chất lượng : phụ thuộc nhiều vào kiểu gen , chịu ảnh hưởng của mơi trường (HSDT cao)

Nội dung II : Thường biến

Hoạt động : Thường biến , có đặc điểm ?

GV yêu cầu học sinh nhắc lại khái niệm thường biến cho ví dụ ?

GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm phút cho biết khác thường biến đột biến ?

Cá nhân nêu :

+Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh đời cá thể ảnh hưởng mơi trường , khơng có biến đổi kiểu gen

Đột biến Thường biến -Do tác nhân gây

đột biến

-Xuất riên lẻ cá thể phát sinh vô hướng

-Biến đổi kiểu

-Do thay đổi môi trường -Xuất đồng loạt theo hướng xác định

gen dẫn đến biến đổi kiểu hình -Đa số có hại cho sinh vật

-Có ý nghĩa tiến hố chọn giống

-Di truyền cho hệ sau

hình khơng biến đổi kiểu gen -Có lợi cho sinh vật

-Giúp cho sinh vật tồn trước thay đổi mơi trường

-Không di truyền Tiểu keát :

Thường biến biến đổi kiểu hình kiểu gen phát sinh trong đời cá thể ảnh hưởng môi trường , khơng có biến đổi kiểu gen

Thường biến Đột biến

-Do thay đổi môi trường -Xuất đồng loạt theo hướng xác định

-Biến đổi kiểu hình , khơng biến đổi kiểu gen

-Có lợi cho sinh vật

-Giúp cho sinh vật tồn trước thay đổi mơi trường

-Không di truyền cho heä sau

-Do tác nhân gây đột biến

-Xuất cá thể riêng lẻ phát sinh vô hướng

-Biến đổi kiểu gen dẫn đến biến đổi kiểu hình

-Đa số có hại

-Có ý nghĩa tiến hố chọn giống

-Di truyền cho hệ sau

Nội dung III : Mức phản ứng

Hoạt động : Tìm hiểu mức phản ứng

-Dựa vào kiến thức lớp nhắc lại mức phản ứng ?

-Qua sơ đồ có nhận xét ? -Thế mềm dẽo kiểu hình ?

-Tại mức phản ứng di truyền

+Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng

+Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen tác động mơi trường khác +Là hình thành kiểu hình khác kiểu gen trước môi trường khác gọi mềm dẽo kiểu hình

được?

-Những tính trạng có mức phản ứng rộng tính trạng có phản ứng hẹp ?

-Mức phản ứng có vai trị việc tăng xuất giống vật nuôi trồng ?

định kiểu hình nên di truyền cho hệ sau

+Tính trạng chất lượng có mức phản ứng hẹp , tính trạng số lượng có mức phản ứng rộng

+Kiểu gen quy định khả xuất giống vật nuôi trồng kĩ thuật sản xuất quy định xuất cụ thể giống mức phản ứng

Tieåu keát :

-Khái niệm : Là tập hợp kiểu hình kiểu gen tương ứng với môi trường khác gọi mức phản ứng

-Mức phản ứng di truyền cho hệ sau

-Kiểu gen quy định giới hạn xuất giống vật nuôi , trồng VD : Lợn ỉ tháng tuổi đt5 trọng lượng 50 kg

Lợn đại bạch tháng tuổi đạt 90 kg

-Kĩ thuật sản xuất quy định suất cụ thể giới hạn mức phản ứng kiểu gen quy định

IV/ Củng cố – đánh giá

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối SGK

-Cho biết mối quan hệ kiểu gen , môi trường kiểu hình ? -Thường biến ? có đặc điểm ?

-Thế mức phản ứng ? -Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân gây thường biến : A.do ảnh hưởng trực tiếp điều kiện môi trường B.sự biến đổi kiểu gen thể

C.cơ thể có phản ứng q mức với mơi trường

D.sự tương tác qua lại kiểu gen với môi trường Đáp án : A Câu : Mức phản ứng thể yếu tố quy định ? A.Điều kiện môi trường B.Kiểu gen thể

C.Mức phản ứng kiểu gen trước môi trường

D.Mức phản ứng dao động tính di truyền Đáp án : B V/ Hướng dẫn nhà

-Về làm tập ôn tập chương II tiết sau ôn tập chương II *Rút kinh

nghiệm : -

-KIỂM TRA TIẾT Câu : Mã di truyền có tính thối hố nghĩa : A.một ba mã hoá cho axit amin

B.một axit amin mã hố hai hay nhiều ba C.có ba mở đầu AUG

D.trong 64 ba có ba khơng mã hố

Câu : Quá trình nhân đôi ADN diễn theo nguyên taéc :

A.mạch tổng hợp theo chiều mạch khuôn phân tử ADN mẹ B.trong phân tử ADN có mạch cũ mạch tổng hợp C.một mạch tổng hợp mạch tổng hợp gián đoạn

D.bổ sung bán bảo tồn

Câu : Quá trình phiên mã phân tử mARN tổng hợp có chiều : A.cùng chiều với mạch khuôn

B.ngược chiều với mạch bổ sung C.cùng chiều với mạch bổ sung D.3/ 5/

Câu : Thông tin di truyền ADN biểu thành tính trạng thể thơng qua chế :

A.Nhân đôi B.Phiên mã C.Dịch mã

D.phiên mã dịch mã

Câu : Gen đoạn ADN A.mang thông tin di truyền

B.chứa ba mã hoá axit amin

Caâu : Quá trình phiên mã tạo : A.tARN

B.rARN C.mARN

D.mARN , tARN , rARN

Câu : Mỗi gen mã hố prơtêin điển hình có vùng : A.điều hoà , vận hành , kết thúc

B.điều hồ , mã hố , kết thúc C.điều hồ , vận hành , mã hố D.khởi đầu ,mã hoá , kết thúc Câu : Thể đột biến :

A.Những cá thể mang đột biến biểu kiểu hình B.Những cá thể mang đột biến NST biểu kiểu hình C.Những cá thể mang đột biến gen biểu kiểu hình

D.Những cá thể mang đột biến gen hay đột biến NST biểu kiểu hình Câu : Các prôtêin tổng hợp tế bào nhân thực :

A.bắt đầu từ phức hợp axit amin – tARN B.bắt đầu axit amin Met ( methionin ) C.bắt đầu axit amin foocmin Met

D.bắt đầu từ mã mở đầu AUG

Câu 10 : Loại đột biến không di truyền qua sinh sản hữu tính : A.Đột biến xơma

B.Đột biến tiền phôi C.Đột biến giao tử D.Đột biến gen

Câu 11 : Trong dạng đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể dạng ảnh hưởng đến sức sống ?

A.Mất đoạn B.Lặp đoạn C.Đảo đoạn D.Chuyển đoạn

Câu 12 : Mất đoạn nhiễm sắc thể thường gây hậu sau ? A.Gây chết giảm sức sống

B.Tăng sức đề kháng thể C.Ít ảnh hưởng đến sức sống

Câu 13 : Nếu hệ F1 tứ bội O AAaa x O AAaa , trường hợp giảm phân thụ tinh bình thường tỉ lệ kiểu gen F2 :

A.1AAAA, 1aaaa, 8AAaa , 18Aaaa, 8AAAa B.1AAAA, 1aaaa, 8AAAa, 8Aaaa, 18AAaa C.1AAAA, 1aaaa, 8Aaaa , 18AAAa , 8AAaa D.1AAAA, 1aaaa, 8AAAa, 18AAaa , 8AAaa Câu 14 : Một nuclêôxôm có cấu trúc gồm :

A.Lõi phân tử histon đoạn ADN dài 146 cặp nuclêôtit quấn quanh B.Lõi phân tử histon đoạn ADN dài 164 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vòng

C.Lõi phân tử histon đoạn ADN chứa 146 cặp nuclêôtit quấn quanh

1.3/4 voøng

D.Lõi phân tử histon đoạn ADN dài 164 cặp nuclêôtit quấn quanh 1.3/4 vịng

Câu 15 : Chất cơsixin thường dùng để gây đột biến đa bội thực vật có khả :

A.Cản trở hình thành thoi vơ sắc làm cho NST khơng phân li B.Tăng cường trình sinh tổng hợp chất hữu

C.Kích thích quan sinh dưỡng phát triển tốt D.Tăng cường trao đổi chất tế bào

Câu 16: Trong dạng đột biến gen sau dạng đột biến điểm ? A.Thay cặp nuclêơtit

B.Mất cặp nc=uclêôtit C.Thêm cặp nuclêôtit D.Mất cặp nuclêôtit

Câu 17 : Trong dạng đột biến gen sau dạng gây hậu lớn ? A.Thay cặp nuclêôtit số

B.Mất cặp nuclêôtit số C.Thêm cặp nuclêôtit số 19 D.Mất cặp nuclêôtit soá 90

Câu 18 : Thể đột biến mà tế bào sinh dưỡng có cặp tương đồng tăng thêm gọi :

D.Thể đa bội

Câu 19 : Thế mARN trưởng thành sinh vật nhân thật ? A.Phân tử mARN lớn hết cỡ

B.mARN cắt bỏ hết intron C.mARN vừa tổng hợp xong D.mARN trực tiếp làm khuôn dịch mã

Câu 20 : Biế dị biến dị khơng di truyền qua sinh sản hữu tính ? A.Biến dị tổ hợp

B.Thường biến C.Đột biến gen

D.Đột biến nhiễm sắc thể

Caâu 21 : Tỉ lệ phân li kiểu hình 11 trội : lặn kết phép lai ? A.AAaa x AAaa

B.AAaa x Aaaa C.AAaa x AAAa D.Aaaa x Aaaa

Câu 22 : Di truyền liên kết xảy ?

A.Bố mẹ chủng khác hai cặp tính trạng tương phản B.Các gen chi phối cặp tính trạng phải trội hoàn toàn

C.Các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sằc thể tương đồng

D.Các cặp gen quy định cặp tính trạng nằm cặp nhiễm sắc thể tương đồng

Câu 23 : Người bị hội chứng tơcnơ : A.Thể nhiễm

B.Thể khuyết nhiễm C.Thể ba nhiễm D.Thể đa nhiễm

Câu 24 : Tỉ lệ kiểu hình trội : lặn kết phép lai : A.Aaaa x AAaa

B.Aaaa x Aaa C.Aaaa x AAAa D.Aaaa x aaaa

Câu 25 : Các dạng đột biến làm thay đổi vị trí gen phạm vi nhiễm sắc thể :

B.Đảo đoạn lặp đoạn nhiễm sắc thể C.Đảo đoạn đoạn nhiễm sắc thể

D.Mất đoạn lặp đoạn nhiễm sắc thể

Câu 26 : Một prơtêin bình thường có 400 axit amin Prơtêin bị biến đổi có axit amin thứ 350 bị thay axit amin Dạng đột biến gen sinh prơtêin biến đổi :

A.Thay đảo vị trí cặp nuclêơtit ba tương ứng B.Mất cặp nuclêơtit

C.Thêm cặp nuclêôtit

D.Đảo vị trí thêm cặp nuclêơtit

Câu 27: Một lồi sinh vật có 2n = 10 NST hình thành tối đa : A.2 loại thể tam nhiễm

B.5 loại thể tam nhiễm C.1 loại thể tam nhiễm D.10 loại thể tam nhiễm

Câu 28 : Bệnh ung thư máu ác tính hậu đột biến ? A.Nhiễm sắc thể 21 đoạn

B.Nhiễm sắc thể 22 đoạn C.Gen bị đoạn

D.Cặp nhiễm sắc thể 21 có nhiễm sắc thể

Câu 29 : Đột biến lệch bội biến đổi số lượng nhiễm sắc thể : A.Xảy hay toàn cặp nhiễm sắc thể

B.Xảy vài cặp nhiễm sắc thể

C.Xảy toàn cặp nhiễm sắc thể

D.Xảy hay vài cặp nhiễm sắc thể

Câu 30 : Một đoạn phân tử ADN có số vịng xoắn 120 Số nuclêơtit đoạn ADN :

A.1200 nu B.2400 nu C.3600 nu D.4080 nu

Câu 31 : Một phân tử ADN có chiều dài 5100A0 phân tử số nuclêôtit loại A chiếm 20% tổng số nuclêơtit Số liên kết hidrơ có mặt cấu trúc ADN :

C.3000 D.900

Câu 32 : Một phân tử mARN có chiều dài 5100A0 , phân tử mang thơng tin mã hố cho :

A.600 aa B.499 aa C.498 aa D.950 aa

Câu 33 : Sự rối loạn phân giảm phân cặp nhiễm sắc thể tương đồng tế bào sinh dục thể 2n làm xuất loại giao tử : A.2n ; n

B.n ; n + ; n – 1 C.n+ ; n – D.n ; 2n +

Câu 34 : Không thuộc thành phần operon , có vai trị định hoạt động operon :

A.Vùng vận hành B.Gen cấu trúc C.Gen điều hòa D.Vùng khởi động

Câu 35 : Ở nữ cặp nhiễm sắc thể giới tính bị rối loạn khơng phân li q trình giảm phân tạo giao tử hình thành loại giao tử :

A.X vaø O B.XX vaø O C.XXX X D.XO X

Câu 36 : Số ba chịu tách nhiệm mã hóa cho axitamin : A.64

B.61 C.20 D.6

Câu 37 : Một gen dài 5100A0 có 3900 liên kết hidrô nhân đôi lần liên tiếp số nu tự loại cần môi trường nội bào cung cấp :

D.A = T = 4200 ; G = X = 1200

Câu 38 : Gen quy định tổng hợp chuỗi phân tử hêmơlơbin hồng cầu người có G = 186 1068 liên kết hidrô Gen đột biến gây bệnh thiếu máu hồng cầu lưỡi liềm gen bình thường liên kết hidrơ gen có chiều dài Số nuclêơtit gen đột biến :

A.A = T = 254 ; G = X = 187 B.A = T = 186 ; G = X = 255 C.A = T = 187 ; G = X = 254 D.A = T = 255 ; G = X = 186

Câu 39 : Quy luật phân li độc lập thực chất nói :

A.Sự phân li độc lập alen trình giảm phân B.Sự tổ hợp alen trình thụ tinh

C.Sự phân li độc lập tính trạng D.Sự phân li kiểu hình theo tỉ lệ : : :

Câu 40 : Gen A B nằm NST Một đột biến làm cặp nu ba ba kết thúc gen A cặp nu mở đầu gen B , tạo thành gen C Gen A huy tổng hợp 18 aa , gen B huy tổng hợp 30 aa Chiều dài gen c :

A.308,4A0 B.1876, 4A0 C.510A0

D.1020A0

BẢNG THỐNG KÊ ĐIỂM

LƠP -3.25 3.5- 4.75 – 6.25 6.5 – 7.75 – 10.0

12T1 12T2 12T3 12T4 12T5 Tổng

Chương III : DI TRUYỀN HỌC QUẦN THỂ Bài 17 :CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu khái niệm đặc trưng quần thể

-Trình bày khái niệm nắm cách tính tần số alen kiểu gen -Nắm đặc điểm di truyền quần thể tự phối

-Thấy khác quần hể tự phối quần thể giao phôi 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá -làm việc độc lập với SGK thảo luận nhóm -Kỹ giải bập

3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn giải thích so tự nhiên có số quần thể tồn qua thời gian dài

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 20 SGK tập quần thể

/ Chuẩn bị HS :

-Xem lại quần hể trước nhà III/ Hoạt động dạy học :

1/ Kiểm tra cũ : 2/ Giảng :

-Em nhắc lại khái niệm quần thể ? Quần thể có đặc trưng ? đặc trưng sinh thái , đặc trưng di truyền có đặc trưng ? Đặc trưng vốn gen , tần số tương đối kiểu gen , kiểu hình alen Những đặc trưng thể ? Ta vào tìm hiểu quan hơm

Nội dung I : Khái niệm quần thể Hoạt động : Quần thể gì

trưng ?

-Có m6y1 loại quần thể ?

+QT cá thể loài , chung sống khoảng không gian xác định , tồn qua thời gian xác định , giao phối với để sinh hế hệ sau

+Có loại quần thể quần thể tự phối quần thể giao phối

+Các đặc trưng quần thể : vốn gen , TSTĐ kiểu gen , kiểu hình alen

Tiểu kết :

-QT cá thể loài , chung sống khoảng không gian xác định , tồn qua thời gian xác định , giao phối với để sinh hế hệ sau -Có loại quần thể quần thể tự phối quần thể giao phối

-Các đặc trưng quần thể : vốn gen , TSTĐ kiểu gen , kiểu hình các alen

Nội dung II :Tần số tương đối alen kiểu gen

Hoạt động : Tìm hiểu cach tính tần số tương đối alen kiểu gen

GV : quan sát thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Vốn gen ? Ngồi vốn gen quần thể cịn có đặc trưng ?

-Tần số tương đối alen tính ?

-Tần số tương đối kiểu gen tính ?

GV : Cho ví dụ yêu cầu học sinh xác định tần số kiểu gen tần số kiểu

Học sinh quan sát trả lời :

+Vốn gen toàn alen tất gen rong quần thể

+Ngồi vốn gen quần thể cịn đặc trưng TSTĐ alen , kiểu gen , kiểu hình

+Tần số tương dối alen tính tỉ lệ alen xét tổng số alen thuộc locut quần thể hay tỉ lệ % số giao tử mang alen quần thể

+TSTĐ mộ kiểu gen đươc xác định tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể

hình ?Trong quần thể có 300 cá thể có màu lơng đỏ , 400 cá thể có màu lơng hồng , 300 cá thể có màu lông màu trắng ( Kiểu gen AA lông đỏ ; Aa lông hồng ; aa lông trắng )

là 300 : 1000 = 0,3

+ Tần số kiểu gen Aa quần thể 400 : 1000 = 0,4

+ Tần số kiểu gen aa quần thể 300 : 1000 = 0,3

+Vậy quần thể có tần số kiểu gen : 0,3AA ; 0,4Aa ; 0,3aa

+Tần số alen A = 0,3 + 0,4:2 = 0,5 +Tần số alen a = 0,3 + 0,4:2 = 0,5 Tiểu kết :

Xét gen có alen A a , quần thể có kiểu gen ( AA , Aa , aa) Gọi d tần kiểu gen AA ; h tần số kiểu gen Aa ; r tần số kiểu gen aa Cấu trúc di truyền quần thể ( tần số kiểu gen ) laø : dAA : hAa : raa

Tần số tương đối alen A = d + h/2 , tần số tươngđối alen a = r + h/2

Nội dung III : Quần thể tự phối

Hoạt động : Thế quần thể tự phối

GV : yeu cầu học sinh viết sơ đồ lai kiểu tự phối AA x AA ; aa x aa ; Aa x Aa qua hệ

-Qua sơ đồ rút kết luận ? ( xem tần số tương đối alen

Cá nhân viết sơ đồ lai +AA x AA aa x aa A A a x a AA aa AA x AA aa x aa A A a a AA aa AA x AA aa x aa A A a a AA aa Aa x Aa

A , a A , a AA , Aa , aa

tần số kiểu gen qua hệ tự phối)

-GV : yêu cầu học sinh quan sát hình 20 SGK trả lời lệnh

tần số tương đối alen khơng thay đổi

+ Aa sau n thê hệ =( ½)n x Ho (Ho ban đầu )

Aa = 1/2m ; AA = (1- 1/2m) : ; aa = (1-1/2m ): 2

Tiểu kết :

Điển hình quần thể thực vật tự thụ phấn , động vật lưỡng tính tự thụ tinh

Nếu thể dị hợp Aa tự phối tỉ lệ Aa giảm ½ sau hệ tỉ lệ đồng hợp tăng dần

Tần số tương đối alen không thay đổi , tần số kiểu gen hay cấu trúc di truyền thay đổi

Công thức : Aa = 1/2m ; AA = (1- 1/2m) : ; aa = (1- 1/2m ): 2 IV/ Củng cố – đánh giá

-Khoanh tròn câu

Câu : Trong quần thể sau , quần thể có tần số tương đối alen A =0,8

A.0,25AA ; 0,5Aa; 0,25aa B.0,36AA ; 0,48Aa ; 0,16aa C.0,64AA ; 0,32Aa ; 0,36aa

D.0,48AA ; 0,16Aa ; 0,36aa Đáp án : C

Câu : Ở bò kiểu gen AA quy định lông đỏ , Aa quy định lông vàng , aa quy định lơng trắng Một đàn bị có 4169 lông đỏ , 3780 lông vàng , 756 lông trắng Tần số tương đối alen A a ?

A.0,7 0,3 B.0,6 0,4 C.0,8 0,2 D.0,5 0,5 Đáp án :A -Quần thể ? có đặc trưng ? ( mặt di truyền )

-Tần số tương đối alen kiểu gen ? Cách xác định tần số tương đối alen kiểu gen ?

-Quần thể tự phối ? có đặc điểm ? V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuôi làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 21 :TRẠNG THÁI CÂN BẰNG CỦA QUẦN THỂ GIAO PHỐI NGẪU NHIÊN

I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nêu đặc trưng di truyền quần thể giao phối -Trình bày nội dung định luật Hacđi – Vanbec

-Trình bày cách chứng minh quần thể ngẫu phối ổn định qua hệ nắm công thức tổng quát

-Nêu ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá

-Giaiû tập để xác định cấu trúc di truyền quần thể 3/ Thái độ

-Giúp học sinh biết cách vận dụng thực triễn giải thích tự nhiên có số quần thể tồn qua thời gian dài

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

Chuẩn bị số tập di truyền quần thể 2/Chuẩn bị học sinh

Xem bước xác định TSTĐ TSKG xác 9inh5 quần thể có trạng thái cân

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ -Khoanh trịn câu

Câu : Trong quần thể sau , quần thể có tần số tương đối alen A =0,8

D.0,48AA ; 0,16Aa ; 0,36aa Đáp án : C

Câu : Ở bị kiểu gen AA quy định lơng đỏ , Aa quy định lông vàng , aa quy định lơng trắng Một đàn bị có 4169 lơng đỏ , 3780 lông vàng , 756 lông trắng Tần số tương đối alen A a ?

A.0,7 0,3 B.0,6 0,4 C.0,8 0,2 D.0,5 0,5 Đáp án :A -Quần thể ? Thế tần số tương đối alen kiểu gen ?Cho biết cách xác định tần số alen kiểu gen ?

Đáp án :

-Quần thể tập hợp cá thể lồi , chung sơng không gian xác định tồn qua motä thời gian định có khả giao phối với để sinh hệ sau

-Tần số alen tính tỉ lệ số alen xét đến tổng số alen thuôc locut quần thể hay tỉ lệ % số giao tử mang alen quần thể

-Tần số kiểu gen xác định tỉ lệ số cá thể có kiểu gen tổng số cá thể quần thể

-Tính trội hồn tồn đươc xác định công thức P = d +h/2 ; q = r + h/2 2/ Giảng

Em cho biết quần thể tự phối có đặc điểm ? Vậy cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối qua hệ ? vào tìm hiểu 21

Nội dung I : Quần thể giao phối ngẫu nhiên

Hoạt động : Thế quần thể giao phối ngẫu nhiên

HOẠT ĐỘNG CỦA GIAO VIÊN HOẠT ĐÔNG CỦA HỌC SINH

GV : Yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời câu hỏi

-Nét đặc trưng quần thể giao phối ?

-Tại quần thể giao phối xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn loài tự nhiên ?

GV bổ sung trình giao phối nguyên nhân làm cho quần thể đa kiểu gen đa kiểu hình

-Tần số kiểu gen khác tạo

Cá nhân quan sát trả lời :

+Nét đặc trưng quần thể giao phối giao phối ngẫu nhiên

+Trong quần thể ngẫu phối lên mối quan hệ phụ thuộc lẫn cá thể mặt sinh sản

như ?

-Để phân biệt quần thể với quần thể khác loài người ta dựa vào đâu ?

-Qua em cho biết nguyên nhân làm cho quần thể tồn không gian thời gian ?

[r(r+1)/2]n r : số alen thuộc gen N : số gen khác +Người ta dựa vào tần số tương đối alen , kểu gen kiểu hình

+Là mối quan hệ măt sinh sản Tiểu kết :

-Nét đặc trưng quần thể giao phối giao phối ngẫu nhieân

-Quần thể giao phối xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn loài thự nhiên ,chính mối quan hệ sinh sản sở đảm bảo cho quần thể tồn không gian thời gian

-Quần thể giao phối nguyên nhân dẫn đến làm cho quần thể đa kiểu gen dẫn đến đa kiểu hình

-Cơng thức tổng qt xác định kiểu gen khác quần thể

[r(r + )/2 ]n r : số alen thuộc locut ;n số kiểu gen khác

trong quần thể

Nội dung II : Định luật Hacđi – Vanbec

Hoạt động 2 : Tìm hiểu nội dung định luật Hacđi – vanbec

GV yêu cầ học sinh trình bày nội dung định luật Hacđi –vanbec có nội dung ?

GV : yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh ?

-Qua kết luận điều trạng thái cân quần thể?

GV quần thể hệ xuất phát alen giao tử đực ó ngẫu phối tạo đươc tần số kiểu gen quần thể

HS : trình bày nội dung định luật Hacđi Vanbec theo SGK

TSTĐ len A 0,36 +0,48/2 =0,6 TSTĐ alen a 016 + 0,48/2 =04 Qua ngẫu phối tạo quần thể có cấu trúc laø :

0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa

GV : Công thức tổng quát quần thể đạt trạng thái cân : P2AA + 2pqAa + q2aa =

GV yeâu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời lệnh ? HS : Quần thể chưa cân di truyềnvà sau hệ ngẫu phối quần thể đạt trạng thái cân Tiểu kết :

-Từ tỉ lệ kiểu gen hệ xuất phát , tìm tân số tương đối alen sau cho các giao tử ngẫu phối tần ố kiểu gen hệ quần thể dẫn ổ định không thay đổi quần thể đạt trạng thái cân

VD : Một quần thể có cấu trúc di truyền sau 0,49AA : 0,42 Aa : 0,09 aa Cho biết quần hể có đạt trạng th cân di truyền chưa ?

TSTĐ alen A 0,49 + 0,42/2 = 0,7 ; TSTĐ alen a 0,09 + 0,42/2 =0,3 Sau ngẫu phối quần thể có cấu trúc di truyền sau 0,49AA :0,42Aa :0,09aa Như sau hệ ngẫu phối mà TS alen TSKG dẫn không thay đổi Vậy quần thể đạt trạng thái cân

-Nội dung : Tron g điều kiện định lịng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác

-Nếu quần thể khơng trạng thái cân sau hệ ngẫu phối đạt trạng thái cân

Nội dung III : Điều kiện nghiệm định luật Hacđi –Vanbec Hoạt động : Định luật Hacđi – Vanbec thỏa điều kiện

GV : Định luật Hacđi –Vanbec thỏa điều kiện ? GV bổ sung thực tế tần số tương đối alen bị biến đổi ảnh hưởng trình đột biến ,chọn lọc nhân tố khác

HS : Số lượng cá thể phải lớn , diễn ngẫu phối , giao tử có sức sống thụ tinh , khơng có áp lực đột biến , chọn lọc khơng có di nhập gen …

Tiểu kết :

-Số lượng cá thể phải lớn -Diễn ngẫu phối

-Các giao tử có sức sống thụ tinh giao tử có sức sống như nhau

Nội dung IV : Ý nghóa định luật Hacđi – Vanbec

Hoạt động : Định luật Hacđi – Vanbec có nghĩa

GV : yêu cầu học sinh xem thông tin SGK cho biết ĐL Hacđi – Vanbec có ý nghóa ?

HS quan sát trả lời :

+Giải thích trong thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

+Cho phép xác định TSTĐ alen , kiểu gen , quần thể +Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến quần thể dự đốn tìm gen hay đột biến có hại quần thể

Tiểu kết :

-Giải thích thiện nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

-Trong thực triễn : Giúp xác định tần số tương đối alen kiểu gen trong quần thể

-Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến đo trong quần thể dự đoán tiềm tàng gen hay đột biến có hại

trong quần thể

IV/ Củng cố – đánh giá -Khoanh tròn câu :

Câu : Trong quần thể sau quần thể chưa đạt rang thái cân di truyền ?

A.0,25AA : 0,5Aa : 0,25 aa B.0,36AA : 0,48Aa : 0,16aa C.0,49AA : 0,42Aa : 0,09aa

D.0,35AA : 0,45Aa : 0,2aa Đáp án : D

Câu : Trong quần thể ngô số bạch tạng (có kiểu gen aa) chiếm 0,04 trong tổng số cá thể quần thể Cho biết cấu trúc di truyền quần thể trên( biết quần thể đạt trạng thái cân di truyền )

A.0,64AA : 0,32Aa : 0,04aa B.0,49AA : 0,47Aa : 0,04 aa C.0,36AA : 0,48Aa : 0,06aa

Câu : Vì quần thể giao phối thiên nhiên xem đơn vị sinh sản , đơn vị tồn lồi ?

A.Khơng có giao phối ngẫu nhiên tự cá thể quần thể B.Có giao phối ngẫu nhiên tự cá thể quần thể C Sự giao phối nội quần thể xảy khơng thường xun

D.Khơng có sụ phụ thuộc lẫn cá thể mặt sinh sản Đáp án : B - Cho biết đặc điểm quần thể ngẫu phối ?

-Hãy cho biết nội dung định luật Hacđi- Vanbec ? cho biết ý nghĩa điều kiện nghiệm định luật ?

V/Hướng dẫn nhà :

Về đọc bảng kết luận cuối SGK làm tập 1,2,3,4,5,6

-Về nhà xem lại dòng gọi ưu lai học lớp *Rút kinh nghiệm

-Ngày soạn : Tuần :

Ngày dạy : Tiết : Chương V : ỨNG DỤNG DI TRUYỀN HỌC

Bài 19 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Hoïc xong HS phải :

-Biết nguồn vật liệu cho chọn giống từ tự nhiên nhân tạo

-Trình bày vai trị biến dị tổ hợp chọn giống vật nuôi trồng

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố

-phân tích tượng chất việc tọa giống 3/ Thái độ

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phát sinh giao tử thụ tinh theo quy luật phân li độc lập

Tranh phóng to hình 22 SGK hình lai khác ịng đơn , lai khác dịng kép mơn cơng nghệ lớp 10

2/Chuẩn bị học sinh

-Sưu tầm số hoang dại động vật hoang dã người dưỡng đem lại giá trị kinh tế cao

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Định luật Hacđi – Vanbec có nội dung ? Cho biết điều kiện ý nghóa định luật ?

Đáp án :-Nội dung : Tron g điều kiện định lịng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi từ hệ sang hệ khác

-Nếu quần thể khơng trạng thái cân sau hệ ngẫu phối đạt trạng thái cân

-Số lượng cá thể phải lớn -Diễn ngẫu phối

-Các giao tử có sức sống thụ tinh giao tử có sức sống như nhau

-Khơng có đột biến , chọn lọc di nhập gen

-Giải thích thiện nhiên có quần thể trì ổn định qua thời gian dài

-Trong thực triễn : Giúp xác định tần số tương đối alen kiểu gen trong quần thể

-Trong y học chọn giống : biết tần suất xuất đột biến đo trong quần thể dự đoán tiềm tàng gen hay đột biến có hại

2/Giảng

được nhiều vật nuôi giống trồng Vậy việc tạo giống trồng thực ? Ta vào tìm hiểu qua hôm Nội dung I : Giơi thiệu nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo Hoạt động : Thế nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV: yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời câu hỏi

-Thế nguồn gen tự nhiên ?

-Thế nguồn gen nhân tạo ? -Vậy nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo khác ?

-Tại dạng trồng có sẵn địa phương lại thích nghi tốt với điều kiện mơi trường nơi chúng sống ? -Các vật liệu tự nhiên thu thập từ ban đầu trở thành giống tốt không hay ?

Cá nhân quan sát trả lời câu hỏi

+Là nguồn gen tạo từ vật liệu từ thiên nhiên nhiên để xây dựng sưu tập dạng tự nhiên giống vật nuôi hay trồng

+Là nguồn gen tạo từ phép lai người để tạo tổ hợp gen mong muốn

+Nguồn gen tự nhiên tạo từ vật liệu tự nhiên nguồn gen nhân tạo tạo từ phép lai người

+Là có tích lũy tổ hợp nhiều gen tốt với điều kiện nơi chúng sống tích lũy chọn lọc tự nhiên qua thời gian dài

+Không thể trở thành giống tốt mà phải qua gây đột biến để thu đươc nhiều gen khác mà qua lai tạo để tạo vật liệu

Tiểu kết :

-Nguồn gen tự nhiên dạng gen có sẵn tự nhiên nhiều gen thích nghi tốt với điều kiện môi trường nơi chúng sống

-Nguồn gen nhân tạo la kết lai giống tổ chức nghiên cứu giống trồng , vật nuôi cất giữ bảo quản ngân hàng gen

Nội dung II : Chọn giống từ nguồn biến dị tổ hợp

Hoạt động : Tại chọn giống phải chọn từ nguồn biến dị tổ hợp

-Tại lai phương pháp để

truyền cho chọn giống ?

-Để phân biệt phép lai người ta dựa vào đâu ?

-Hãy kể tên phép lai mà em biết ? -Tại biến dị tổ hợp co vai trò quan trọng việc tạo giống ?

-Qua sơ đồ hình 22 SGK nói lên điều ?

-Ưu lai ?

Gv bổ sung :Ưu kiểu hình hay kiểu gen đồng hợp trội hay đồng hợp lặn

VD : Giã thuyết siêu trội :KG AA chịu nhiệt 350C , aa chịu nhiệt 100C , Aa chịu nhiệt từ 10 đến 350 C tương tác alen khác chức phận locut dẫn đến bổ trợ phạm vi biểu kiểu hình

+Giã thuyết tác động cộng gộp gen trội có lợi AabbCC x aaBBcc AaBbCc ( tính trạng mà nhiều gen trội quy định có nhiều

hiện vô sô kiểu hình

+Dựa vào mức độ sai khác kiểu gen bố mẹ hình thức lai

+Tự thụ phần , giao phối cận huyết ,lai khác dòng lai khác thứ , lai kinh tế … +Vì độ biến gen làm xuất gen cá thể riêng lẻ qua giao phối gen phát tán quần thể Nếu trội biểu thành kiểu hình , cịn lặn biểu trạng thái đồng hợp tử Các tổ hợp gen có kiểu hình nguồn nguyên liệu cho chọn giống

+Để tạo dòng chủng người ta tiến hành cho giao phối gần giao phối cận huyết tự thụ phấn

+Vậy trước tiện người t tạo dòng chủng cho lai chọn tổ hợp gen mong muốn

gen troäi cao )

-Để tão ưu lai khâu qun trọng phải làm ?

-Tại lai F1 dùng làm sản phẩm mà không dùng làm giống ?

+Tạo dịng chủng khác sau cho lai với chọn tổ hợp gen mong muốn

+Vì lai thể cao F1 sau giảm dần hệ Tiểu kết :

-Lai phương pháp để tạo biến dị tổ hợp

-Biến dị tổ hợp lai tạo số lượng lớn kiểu gen vơ số kiểu hình là nguồn nguyên liệu phong phú cho chọn giống vật nuôi trồng

-Để phân biệt phép lai người ta dựa vào mức độ sai khác kiểu gen bố mẹ hình thức lai

1/Tạo giống dựa nguồn biến dị tổ hợp

-Trong trình sinh sản hữu tính tổ hợp gen ln hình thành , tổ hợp gen cho tự thụ phấn giao phối gần tạo dòng chủng khác

-Để tạo tổ hợp gen mong muốn người ta tạo dòng chủng rồi cho lai chọn lọc

VD : SGK

2/Tạo giống lai có ưu lai cao

-Ưu là lai có xuất cao , phẩm chất tốt , sức chống chịu khả năng sinh trưởng phát triển tốt so với bố mẹ

-Các kiểu lai : +Lai thuận nghịch : +Lai khác dòng đơn : +Lai khác dòng kép :

-Con lai dùng làm mục đích kinh tế khơng dùng làm giống lai F1 thể

hiện ưu cao giảm dần qua hệ

IV/Củng cố – đánh giá -Khoanh tròn câu

Câu :Phương pháp để tạo biến dị tổ hợp : A.Tạo dòng chủng B.Tạo ưu lai

C.Lai D.Tạo số lượng lớn kiểu gen

Câu : Để tạo cac dòng chủng người ta thực phép lài nào ?

C.Lai khác thứ D.Tự thụ phấn giao phối gần Câu : Ưu lai ?

A.Con lai có xuất cao so với bố mẹ

B.Con lai có khả chống chịu cao so với bố mẹ C.Con lai có nhiều đặc điểm vượt tội so với bố mẹ D.Con lai phát triển tốt so với bố mẹ

-Hãy cho biết khác nguồn gen tự nhiên nguồn gen nhân tạo ? -Nguyên nhân tạo biến dị tổ hợp ?Tại biến dị tổ hợp có vai trị quan trọng chọn giống vật nuôi trồng ?

V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4 SGK -về xem lại đột biến gen trước nhà

*Ruùt kinh nghieäm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 23 : CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Nắm đượckhái niệm tạo giống phương pháp gây đột biến

-Nắm bước quy trình tạo giống băng phương pháp gây đột biến -Trình bày sở khoa học việc gây đột biến để tạo nguồn nguyên liệu cho chọn giống

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hố

-phân tích tượng chất việc tọa giống 3/ Thái độ

-Giúp học sinh thấy vai trò đột biến việc tạo giống 4/ Phương pháp

II/ Đồ dùng thiết bị dạy học : 1/Chuẩn bị GV :

-Sưu tầm số tranh ảnh đa bội tranh ảnh trồng phương pháp gây đột biến

2/Chuẩn bị hoïc sinh

-Sưu tầm số trồng vật nuôi tạo băng phương pháp gây đột biến

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Cho biết ngun nhân tạo biến dị tổ hợp ?Để tạo biến dị tổ hợp khâu quan trọng ?Thế ưu lai ?

Đáp án : Quá trình giao phối , trình thụ tinh hốn vị gen -Tạo dịng chủng

-Ưu lai tượng lai có sức sống , khả sinh trưởng phát triển cao so với bố mẹ

-Khoanh tròn câu

Câu : Kết biến dị tổ hợp lai chọn giống : A.Tạo nhiều giống trồng , vật nuôi co suất cao

B.Tạo đa dạng kiểu gen chọn giống trồng , vật nuôi

C.Chỉ tạo đa dạng kiểu hình trồng , vật uôi chọn giống D.Tạo nhiều giống trồng, vật ni phù hợp với lợi kinh tế Đáp án :B Câu :Biến dị tổ hợp xuất tổû hợp lại vật chất di truyền hệ bố mẹ thông qua trình ?

A.Quá trình giao phối B.Quá trình thụ tinh C.Hốn vị gen

D.Đột biến Đap án :A 2/Giảng

Ở tiết trước đả tìm hiểu tạo giống nguồn biến dị tổ hợp em nhắc lại biến dị tổ hợp lai dẫn đến kết ? Ngồi người ta cịn tạo giống băng phương pháp gây đột biến Vậy người ta sử dụng tác nhân cách tiến hành ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 23

Nội dung I : Tạo giống phương pháp gây đột biến

Hoạt động : Phương pháp gây đột biến ứng dụng nào

-Để gây đột tạo giống dựa sở ?

GV : để có suất cao mức trần củ có cần biến đổi vật chất di truyền cũ tọa ĐBG ĐBNST dẫn đế tăng suất (về số lượng lẫn chất lượng )

-Thế gây đột biến tạo giống ?

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK thảo luận nhóm để hồn chỉnh bảng sau

Các bước Cách thực

-Tại phỉ lựa chọn tác nhân , liều lượng thời gian hợp lí ?

HS : Dựa suất định giống Để có suất cao mức trần có giống

HS : phương pháp sử dụng tác nhân vật lí , hóa học nhằm làm thay đổi vật chất di truyền sinh vật để phục vụ cho lợi ích người

Đại diện nhóm trính bày

-Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến :

+Sử dụng liều lượng thời gian hợp lí , sử dụng khơng sinh vật chết khả sinh sản hay giảm sức sống

-Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn :

+Chọn lọc thể đột biến mong muốn dựa vào đặc điểm nhận biết để tách chúng khỏi cá thể khác

-Tạo dòng chủng:

+Sau đạt thể đột biến mong muốn cho chúng sinh sản để nhân lên thành dòng chủng theo đột biến tạo

-Tại sau gây đột biến phải chọn lọc ?

-Dựa vào đâu để chọn thể đột biến mong muốn ?

-Tại phải tạo dòng chủng gen đột biến tìm ?

giảm sức sống hay khả sinh sản

+HS : Vì trình đột tạo đột biến có lội , có hại trung tính Để chọn lọc thể đột biến theo mong muốn người ta phải tiến hành chọn lọc đột biến có lợi đột biến tạo thành

+Dựa vào đặc điểm nhận biết để tách chúng khỏi cá thể khác

+Nhằm để củng cố nhân nhanh thể đột có lợi

Tiểu kết :

a/ Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến :

+Sử dụng liều lượng thời gian hợp lí , sử dụng khơng sinh vật chết khả sinh sản hay giảm sức sống

b/ Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn :

+Chọn lọc thể đột biến mong muốn dựa vào đặc điểm nhận biết được để tách chúng khỏi cá thể khác

c/ Tạo dòng chuûng:

+Sau đạt thể đột biến mong muốn cho chúng sinh sản để nhân lên thành dòng chủng theo đột biến tạo

Hoạt động : Tạo giống gây đột biến có thành tựu nào

GV yêu cầu học sinh xem thông tin SGK trả lời lệnh

-Tác nhân vật lí gồm có tác nhân ?

-GV : tia phóng xạ tác dụng trực tiếp gián tiếp thông qua phân tử nước tác dụng lên ADN , ARN , tác dụng kích ion hóa

nguyên tử chúng xuyên qua Tia tử

HS : Người ta chiếu xạ với cường độ liều lượng thích hợp vào hạt nẩy mầm đỉnh sinh trưởng thân , cnh2 hạt phấn , bầu nhụy

ngoại có tác dụng kích thích khơng gây ion hóa nên khơng có khả xun sâu dùng cho sv bào tử , hạt phấn , vi sinh vật -Hãy cho biết tác nhân hóa học gồm có tác nhân ?

-Các tác nhân có tác dụng ?

-Để gây đột biến tác nhân hóa học người ta tiến hành ?

-GV yêu cầu học sinh trình bày lại chế thay cặp nu A – T G – X -Học sinh thảo luận nhóm phút để trả lời lệnh SGK ?

+HS : Côxisin , – BU , NMU , EMS +Khi thấm vào tế bào gây đột biến gen ( thay làm cặp nu ) +Ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm vào dung dịch với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch vào bầu nhụy hay quấn có tẩm dung dịch vào đỉnh sinh trưởng thân chồi ngồi cịn dùng dạng thái + Đại diện nhóm trình bày :

Côxisin thấm vào mô phân bào làm cản trở hình thành thoi vơ sắc dẫn đến làm cho nhiễm sắc thể nhân đôi không phân li Tiểu kết :

a/ Gây đột biến tác nhân vật lí

-Tác nhân vật lí : tia tử ngoại , tai phóng xạ hay sốc nhiệt

-Tiến hành : người ta chiếu xạ với cường độ , liều lượng thích hợp lên hật khơ , hạt đa ng nẩy mầm hay đỉnh sinh trưởng thân , cành hạt phấn bầu nhụy

-Thành tựu : giống lua mộc tiền xử lí tia gama tọa giống lúa MT1

Giống ngơ M1 xử lí tia gama tạo giống ngô MT6

b/ Gây đột biến tác nhân hóa học

-Các tác nhân : Coâxisin , 5- BU , NMU , EMS …

-Tiến hành : ngâm hạt khô hay hạt nẩy mầm vào dung dịch với nồng độ thích hợp tiêm dung dịch bầu nhụy hay quấn bơng có tẩm dung dịch vào đỉnh sinh trưởng thân chồi

-Thành tựu : táo gia lộc xử lí NMU tạo giống táo má hồng

*Côxisinkhi thấm vào mô phân bào làm cản trở hình thành thoi vơ sắc làm cho nhiễm sắc thể nhân đôi khơng phân li tọ thể tứ bội

IV/ Củng cố – đánh giá

-Hãy trình bày quy tình tạo giống phương pháp gây đột biến ?

-Tác nhân , hậu mục đích gây dột biến vật ni , trồng ? -Hãy cho biết bước quy trình tạo giống gây đột biến ?

-Khoanh tròn câu :

Câu :Loại tác nhân có tác dụng thay cặp A – T thành cặp G – X ? A.NMU B.EMS C.Côxisin D.5 – BU đáp án : D

Câu :Loại tác nhân khơng có khả xun sâu nên dùng với đối tượng VSV , hạt phấn tử ?

A.Tia phóng xạ B.Tia tử ngoại

C.sốc nhiệt D.côxisin Đáp án : B Câu : Cơxisin có tác dụng ?

V/Hướng dẫn nhà : -Xem bảng kết luận cuối -làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Sưu tầm giống vật nuôi tạo công nghệ tế bào xem lại công nghệ tế bào lớp trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 24 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ TẾ BÀO I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm kĩ thuật nuôi cấy mô tế bào

-Nêu lợi ích việc chọn giống nuôi cấy mô tế bào

-Thấy khác kĩ thuật nắm lợi ích kĩ thuật 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy phát triển khoa học việc tạo giống 4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to q trình phát sinh giao tử thực vật -Tranh phóng to nhân vơ tính cừu Đoly 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại công nghệ tế bào lớp sưu tầm giống tạo từ công nghệ tế bào

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Hãy cho biết bước quy trình tạo giống phương pháp gây đột biến ? mục đích phương pháp gây đột biến ?

Đáp án : +Xử lí mẫu vật tác nhân gây đột biến ( vật lí , hóa học ) +Chọn lọc thể đột biến có kiểu hình mong muốn

+Tạo dòng chủng

Phục vụ cho lợi ích người -Khoanh tròn câu

Câu :Loại tác nhân có tác dụng thay cặp A – T thành cặp G – X ? A.NMU B.EMS C.Côxisin D.5 – BU đáp án : D

Câu :Loại tác nhân khơng có khả xuyên sâu nên dùng với đối tượng VSV , hạt phấn tử ?

A.Tia phóng xạ B.Tia tử ngoại

C.sốc nhiệt D.côxisin Đáp án : B 2/Giảng :

Nội dung I : Tạo giống thực vật

Hoạt động : Nuôi cấy hạt phấn tiến hành nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH GV yêu cầu học sinh xem thông tin

SGK trả lời câu hỏi

-Tại giao tử tão có kiểu gen khác ?

GV bổ sung : AaBb => AB, Ab,aB,ab trình giảm phân tạo giao tử đơn bội khác , từ cho mọc môi trường nhân tạo , tạo thành tế bào đơn bội

-Từ dịng tế bào đơn bội có cách để tạo thành lưỡng bội ?

-Phương pháp tạo giống từ hạt phấn có ưu điểm ?

HS xem thơng tin trả lời :

+Vì trình giảm phân giao tử mang gen đơn bội , alen lặn củng biểu thành kiểu hình

+Có cách từ ế bào đơn bội gây lưỡng bội (tb lưỡng bội )cho mọc thành lưỡng bội , cho mọc thành đơn bội gây lưỡng bội hóa thành 2n cách gây đột biến đa bội hóa +Tạo có đặc tính kháng thuốc việc cỏ , chiu5lanh5 , chịu hạn , chịu phèn , chịu mặn , kháng bệnh , khơng nhiễm vi khuẩn …ngồi tạo chủng

Hoạt động : Nuôi cấy tế bào thực vật invitro tạo mô sẹo

-Sự thành công nuôi cấy tế bào thực vật invintro tạo mô sẹo dựa sở ?

-Những loại tế bào thực vật dùng để nuôi cấy ?

-Lợi ích phương pháp ?

-Ở việt Nam có thành tựu ?

+Là việc phát mơi trường ni cấy chuẩn có bổ sung hoocmo6n sinh trưởng ( auxin ,giberelin,

xitoâkinin)

+Tế bào chồi , , thân , rễ , hoa +Cho phép nhân nhanh giống trồng có xuất cao , chất lượng tốt , thích nghi với điều kiện sinh thái định , chống chịu tốt với loại sâu bệnh

Hoạt động :Kĩ thuật tạo giống dịng tế bào xơma có biến dị

-Đặc điểm kó thuật ?

-Người ta tiến hành ?

+Dựa vào biến dị với tần xuất cao tự nhiên nuôi cấy tế bào 2n

+Nuôi cấy tế bào xôma (2n) môi trường nhân tạo chọn lọc dịng tế bào có biến dị sau tạo trồng có kiểu gen khác giống ban đầu

Hoạt động 4 :Tìm hiểu kĩ thuật dung hợp tế bào trần

-Tại phải bóc lớp vỏ thành xenlulơzơ tế bào ?

-Có cách thực ?

-Khả dung hợp tế bào trần thực đối tượng ?

GV bổ sung :Khả dung hợp tế bào bao gồm nhân

-Cho biết điểm giống khác với sinh sản hữu tính ?

+Do xenlulôzơ lớp thành cứng định hình cho tế bào mơ thực vật bảo vệ sinh khối bên

+Có cách bóc vỏ thành xenlulơzơ +Thực mơ lồi , khác lồi chi , họ , tạo giống

+Giống tạo dị đa bội ( song nhị bội )như lai hữu tính khác lồi

+Khác khơng có q trình kết hợp giao tử lai hữu tính , nhiễm sắc thể lai song nhị bội mà không cân đa bội hóa

Tiểu kết : 1/Nuôi cấy hạt phaán

-Tế bào 2n qua giảm phân tạo tế bào n cho mọc môi trường nhân tạo rồi chọn lọc , chọn lọc dùng 2cách

+Gây lưỡng bội tế bào n thành 2n mọc thành 2n

+Cho mọc thành đơn bội n lưỡng bội hóa thành 2n gây đột biến -Lợi ích :Tạo có nhiều đặc tính tốt kháng sâu bệnh , chịu phèn …

2/Nuôi cấy tế bào thực vật invintro tạo mô sẹo

-Kĩ thuật hoàn thiện nhờ tạo môi trường nuôi cấy chuẩn kết hợp với việc sử dụng hoocmôn sinh trưởng

-Ưu điểm :Nhân nhanh giống trống có suất cao chất lượng tốt , thích nghi với điều kiện sinh thái định

3/Taïo giống dòng tế bào xôma có biến dị

-Nuôi tế bào 2n môi trường nhân tạo => tế bào có biến dị ( 2n -1 , 2n -2 …)=>các trồng có kiểu gen khác giống ban đầu

4/Dung hợp tế bào trần

-Đầu tiên loại bỏ thành tế bào xenlulôzơ enzim vi phẫu tạo thành tế bào trần , tế bào trần dung hợp với (4n) => lai xôma 4n => tạo giống mang đặc điểm di truyền mà cách thông thường không thực

Nội dung II : Tạo giống động vật

Hoạt động : Cấy truyền phôi thực nào

-Hãy cho biết cấy truyền phơi ? -Cấy truyền phơi nhằm mục đích ? -Cho biết cấy truyền phơi tiến hành ?

-Có nhận xét vật chất di truyền cá thể tạo ?

-Trong phương pháp cấy truyền phôi người ta thực hiệ kĩ thuật ?

+Là q trình chuyển phơi từ thể cho sang thể nhận mà phơi dẫn phát triển bình thường thành thể +Nhằm tạo nhiều cá thể giống từ hợp tử ban đầu

+Tách phôi thành hay nhiều phần , phần phát triển thành hợp tử riêng cấy vào động vật nhận +Có kiểu gen , kiểu hình cho suất đồng điều kiện nuôi dưỡng

+Phối hợp hay nhiều phôi thành thể khảm làm phát triển thành phần phơi theo hướng có lợi cho người

-Trong kĩ thuật tạo cừu Đoly gồm bước ?

-Sự thành công mở cho công tác chọn giống có khả ? -Q trình nhân vơ tính nhằm mục đích ?

+HS trình bày bước sách giáo khoa

+Có thể tạo động vật ccó vú từ tế bào xơma mà khơng cần có tham gia nhân tế bào sinh dục cần tế bào chất nỗn

nuôi Tiểu kết :

1/Cấy truyền phơi là q trình chuyển phơi từ động vật cho sang động vật nhận -Quy trình cấy truyền phôi gồm bước sau :

+Tách phôi thành hay nhiều phần , phần phát triển thành phôi +Phối hợp hay nhiều phôi thành thể khảm

+Làm biến đổi thành phần tế bào phôi phát triển theo hướng có lợi cho người

2/Nhân vô tính kó thuật chuyển nhân

-Cơng nghệ tạo cừu Đoly gồm bước sau : SGK

-Trong thực nghiệm động vật có vú nhân từ tế bào xôma mà không cần tham gia nhân tế bào sinh dục cần tế bào chất nỗn bào -Mục đích : nhằm nhân nhanh giống vật nuôi quý tăng suất chăn nuôi

IV/ Củng cố – đánh giá Hồn thành bảng sau :

Đặc điểm Nuôi cấy hạt

phấn Nuôi cấy tb invintro tạo mô sẹo

Chọn dòng tế bào xôma có biến dị

Dung hợp tế bào trần Nguyên liệu

ban đầu Cách tiến hành Cơ sở di truyền phương pháp

-Khoanh tròn câu

Câu : Nội dung sau thực chất cấy truyền phôi ? A.Tạo nhiều cá thể từ phôi ban đầu

B.Phối hợp vật liệu di truyền nhiều lồi phơi C.Tạo cá thể đồng mặt di truyền

D.Cải biến thành phần phơi theo hướng có lợi cho người Đáp án : C Câu : Các phương pháp lai sử dụng để tạo ưu lai :

D.Lai khác loài sinh vật Đáp án : A

Câu : Tại biến dị tổ hợp có vai trị cơng tác chọn giống A.Vì biến dị tổ hợp làm xuất nhiều gen quý

B.Vì biến dị tổ hợp làm phát sinh nhiều kiểu gen C.Vì biến dị tổ hợp tập trung nhiều gen quý

D.Vì biến dị tổ hợp khống chế nhiều gen xấu Đáp án : B

Câu : Dạng đột biến có vai trị quan trọng chọn giống trồng ?

A.Đột biến gen B.Đột biến nhiễm sắc thể

C.Đột biến đa bội D.Đột biến dị bội Đáp án : C V/Hướng dẫn nhà

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối làm tập SGK

- Xem tạo giống công nghệ gen gồm có bước trước nhà *Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 25 : TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phaûi :

-Hiểu chất chất khái niệm công nghệ gen , kĩ thuật chuyển gen -Nắm bước quy trình chuyển gen

-Trình bày thành tựu cơng nghệ gen 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 25.1, 25.2 25.3 SGKvà phiếu học tập phần SGK 2/Chuẩn bị học sinh

-Sưu tầm giống vật nuôi tạo từ quy trình chuyển gen III/Tiến trình dạy

1/Kiễm tra cũ

-Có phương pháp tạo giống thực vật nuôi cấy mô tế bào ? Lợi ích việc ni cấy hạt phấn ?

Đáp án : Gồm biện pháp +Nuôi cấy hạt phấn

+Nuôi cấy tế bào thực vật invintro tạo mơ sẹo +Tạo giống dịng tế bào xơma có biến dị +Dung hợp tế bào trần

-Đem lại hiệu cào chọn có đặc tính : kháng thuốc diệt cỏ , kháng bệnh , chịu lạnh , chịu phèn … đồng thời tạo chủng tính trạng chọn lọc ổn định

-Khoanh tròn câu

Câu : Nội dung sau thực chất cấy truyền phôi ? A.Tạo nhiều cá thể từ phôi ban đầu

B.Phối hợp vật liệu di truyền nhiều loài phôi C.Tạo cá thể đồng mặt di truyền

D.Cải biến thành phần phôi theo hướng có lợi cho người Đáp án : C Câu : Tại biến dị tổ hợp có vai trị cơng tác chọn giống

A.Vì biến dị tổ hợp làm xuất nhiều gen quý

B.Vì biến dị tổ hợp làm phát sinh nhiều kiểu gen C.Vì biến dị tổ hợp tập trung nhiều gen quý

D.Vì biến dị tổ hợp khống chế nhiều gen xấu Đáp án : B 2/Giảng :

Nội dung I : Khái niệm công nghệ gen Hoạt động : cơng nghệ gen

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Xem thơng tin SGK cho biết cơng

nghệ gen ?

-Cơng nghệ gen sử dụng phổ biến ?

-Thế kĩ thuật chuyển gen ? -Trong kĩ thuật chuyển gen vectơ dùng ?

+Là quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi , có thêm gen , từ tạo thể với đặc điểm

+Là tạo phân tử ADN tái tổ hợp để chuyển gen

+Là chuyển đoạn ADN từ tế bào cho sang tế bào nhận nhiều cách +Là plasmit , thể thực khuẩn dùng súng bắn gen

Tiểu kết :

-Là quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đổi , có thêm gen mới tạo thể có đặc điểm

-Công nghệ thực phổ biến tạo phân tử ADN tá tổ hợp để chuyển gen

-Kĩ thuật chuyển gen chuyển đoạn ADN từ tế bào sang tế bào khác bằng nhiều cách

-Các thể truyền – vectơ chyuển gen plasmit thể thực khuẩn dùng súng bắn gen

Noäi dung II : Quy trình chuyển gen

Hoạt động : Quá trình chuyển gen thực nào

Yêu cầu học sinh quan sát hình 25.1 SGK cho biết quy trình chuyển gen gồm có khâu chủ yếu ?

-Tạo ADN tái tổ hợp cần loại enzim ? có chức ? -Kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp thực ?

+ Gồm có khâu chủ yếu Tạo ADN tái tổ hợp

Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

Tách dòng tế bào có chứa ADN tái tổ hợp

-Vectơ chyuển gen ? để tạo ADN tái tổ hợp ngườ ta dùng vectơ chuyển gen ?

-Quan sát hình 25.1 25.2 SGK cho biết điểm giống khác ?

-Có cách chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận ? thực hiến ?

-Để nhận biết tế bào vi khuẩn có mang ADN tái tổ hợp người ta cách ?

+Vectơ chuyển gen phân tử ADN có khả tự nhân đơi , tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

+Vectơ chuyển gen plasmit vi khuẩn , thể thực khuẩn lam đa

+đều có khâu giống , khác chuyển gen cách tạo đầu dính , plasmit có đầu dính sole mạch đơn ADN cịn thể thực khuẩn lam đa có đầu gen gắn trực tiếp vào vật liệu di truyền

+Có cách :

Phương pháp tải nạp Là thể truyền virut lây nhiễm vi khuẩn , chúng mang gen cần chuyển xâm nhập vào tế bào chủ

Phương pháp biến nạp dùng muối CaCL2 dùng xung điện 9ể dãn màng sinh chất tế bào ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng vào tế bào

+Người ta chọn thể truyền có dấu chuẩn gen đánh dấu ( gen đánh dấu gen kháng sinh ) Sau tế bào nuôi để sản xuất sản phẩm mong muốn

Tiểu kết : 1/Tạo ADN tái tổ hợp :

-Kĩ thuật gắn gen cần chuyển vào thể truyền gọi kĩ thuật tạo ADN tái tổ hợp .Để cắt nối đoạn ADN lại với người ta

+Cần có loại enzim Restrictaza ligaza , restrictaza có nhiệm vụ nhận vị trí nu đặc hiệu để cắt enzim ligaza nối đoạn ADN lại với nhau

+Vectơ chuyển gen phân tử ADN có khả tự nhân đơi , tồn độc lập trong tế bào mang gen cần chuyển

+Vectơ chuyển gen plasmit vi khuẩn , thể thực khuẩn lam đa

2/Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận

-Có cách :

Phương pháp tải nạp Là thể truyền virut lây nhiễm vi khuẩn , chúng mang gen cần chuyển xâm nhập vào tế bào chủ

Phương pháp biến nạp dùng muối CaCL2 dùng xung điện 9ể dãn màng

sinh chất tế bào ADN tái tổ hợp dễ dàng chui qua màng vào tế bào

3/Tách dòng tế bào chứa ADN tái tổ hợp

Người ta chọn thể truyền có dấu chuẩn gen đánh dấu ( gen đánh dấu là gen kháng sinh ) Sau tế bào nuôi để sản xuất sản phẩm mong muốn

Nội dung III : Thành tựu ứng dụng công nghệ gen

Hoạt động : Việc ứng dụng cơng nghệ gen có thành tựu nào

-Thành tựu bậc cong nghệ gen ?

-Việc ứng dụng cơng nghệ gen nhằm mục đích ?

-Đem lại thành tựu ?

+Là khả cho tái tổ hợp thơng tin di truyền lồi đứng xa bậc thang tiến hóa

+Tạo sinh vật chyuển gen (sinh vật biến đổi gen)

+Chuyển gen chuột nhắc mang gen có chứa hoocmơn tăng trưởng chuột cống

Các khâu Đặc điểm khâu

-Khoan trịn câu

Câu : Thành công nghệ gen :

A.Tuyển chọn gen mong muốn vật nuôi , trồng B.cấy gen động vật vào thực vật

C.cấy gne người vào vi khuẩn

D.Tất Đáp án : D

C.Amilaza D.Restrictza ligaza Đáp án : D Câu : Vectơ chuyển gen ?

A.Là phân tử ADN tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

B.Là phân tử prôtêin chuyên dụng có khả vận chuyển gen từ tế bào cho sang tế bào nhận

C.Là plasmit nằm tế bào hất vi khuẩn

D.Là thực khuẩn thể Đáp án : A Câu : Mục đích kĩ thuật di truyền :

A.Gây đột biến gen tong nhân tế bào B.Gây đột biến nhiễm sắc thể C.Tạo cac biến dị tổ hợp

D.Chuyển gen từ loài sang loài khác Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại phương pháp nghiên cứu di truyền lớp , xem lại chế hình thành hội chứng đao claifentơ trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Chương V : DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI

Bài 27 :PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nắm thuận lợi khó khăn tiến hành nghiên cứu thể người

-Trình bày mục đích , nội dung kết phương pháp 2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy đượcsự di truyền bệnh , tật di truyền để từ có biện pháp phịng tránh hợp lí

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 27.1, 27.2 27.3 SGK 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại chế hình thành hội chứng đao trước nhà số bệnh có liên đến nhiệm sắc thể giới tính

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Cơng nghệ gen ? cho biết chức loại enzim thực công nghệ gen ?

-Công nghệ gen gồm có khâu chủ yếu ? có loại vectơ chuyển gen ?

Đáp án : quy trình tạo tế bào sinh vật có gen bị biến đối , có thêm gen từ tạo r thể có đạc điểm

-Emzim restrictaza nhận vị trí nu cắt xác định enzim nối nhận điểm nối để nối liền mạch

-Gồm có khâu chủ yếu : tạo ADN tái tổ hợp chuyển ADN tí tổ hợp vào tế bào nhận , tách dịng tế bào có chứa ADN tái tổ hợp

-Vectơ plasmit vi khuẩn thực khuẩn thể lam đa -Khoanh tròn câu :

Câu : Để tạo thành ADN tái tổ hợp thành công nhờ loại enzim ? A.Restrictaza B.Ligaza

C.Amilaza D.Restrictza ligaza Đáp án : D Câu : Vectơ chuyển gen ?

A.Là phân tử ADN tồn độc lập tế bào mang gen cần chuyển

C.Là plasmit nằm tế bào hất vi khuẩn

D.Là thực khuẩn thể Đáp án : A Câu : Mục đích kĩ thuật di truyền :

A.Gây đột biến gen tong nhân tế bào B.Gây đột biến nhiễm sắc thể C.Tạo cac biến dị tổ hợp

D.Chuyển gen từ loài sang loài khác Đáp án : D 2/ Giảng

-Trong chương trước tìm hiểu di truyền tính trạng sinh vật tuân theo quy luật di truyền Trong thời đại ngày đối tượng nghiên cứu di truyền học ? Đó người Khi người trở thành đối tượng nghiên cứu chủ yếu di truyền học có nhiều vấn đề đặt trước người nhiều lĩnh vực : khả sinh trai hay gái ? Tại lại giống bố mẹ ? Những tính trạng loại bệnh di truyền không di truyền ? Tại người có quan hệ gần gũi với khơng thể lấy ? Để trả lời câ hỏi hơm vào tìm hiểu chương V Vậy tiến hành nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn thuận lợi ? người ta sử dụng phương pháp nghiên cứu ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 27

Nội dung I : khó khăn thuận lợi nghiên cứu di truyền người Hoạt động 1 :Khi nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn thuận lợi nào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem nội dung SGK cho biết :

-Khi nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn ?

-Bên cạnh khó khăn có thuận lợi ?

Học sinh xem thông tin trả lời câu hỏi +Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến

+Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người

+Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , không thể áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến

+Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện nhất so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người

Nội dung II : Phương pháp nghiên cứu di truyền người Hoạt động : Tìm hiểu phương pháp nghiên cứu phả hệ

Xem nội dung SGK cho biết : -Mục đích phương pháp nghiên cứu phả hệ

-Có nội dung ?

-Kết ?

Quan sát hình 27.1 SGK trao đổi nhóm trả lời lệnh sách (trong thời gian phút )

Cá nhân quan sát trả lời :

+Xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn , nằm nhiễm sắc thể thường hay giới tính , di truyền theo quy luật

+Nội dung nghiên cứu di truyền tính trạng định người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ

+Kết : Đã xác định gen quy định tính trạng mắt đen trội so với mắt nâu , tóc quăn trội so với tóc thẳng , bệnh mù àu đỏ lục , bệnh máu khó động gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X

Đại diện nhóm trình bày

+Gen gây bệnh nằm nhiễm sắc thể X gen lặn tính bệnh bị gián đoạn

+Kiểu gen : XMXm , XMXm 4, khơng bệnh trai họ mắc bệnh đứa on họ nhận giao tử Xm từ mẹ giao tử Y từ bố nên người mẹ phải có kiểu gen dị hợp

-Thế đồng sinh ?

-Thế đồng sinh trứng đồng sinh khác trứng ?

+Đồng sinh sinh đứa trẻ sinh lần sinh

-Cho biết mục đích , nội dung kết phương pháp nghiên cứu đồng sinh ?

GV : ngồi tính trạng người ta cịn tìm tính trạng giọng nói , chiều , khối lượng thể phụ thuộc chủ yếu vào môi trường

hợp tử ( trứng thụ tinh với tinh trùng ), đồng sinh khác trứng đứa bé sinh từ hợp tử riêng ( hợp tử phát triển thành thể )

+Mụcđích : Xác định tính trạng kiểu gen quy định chủ yếu tính trạng phụ thuộc nhiều vào môi trường

+Nội dung : So sánh giống khác tính trạng sống môi trường giống khác => xác định vai trò kiểu gen ảnh hưởng mơi trường hình thành tính trạng +Tính trạng nhóm máu , mau khó đơng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , khống lượng thể , độ dinh dưỡng , độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen

Hoạt động : Phương pháp nghiên cứu tế bào học

-Xem thông tin SGK cho biết : -Mục đích , nội dung , kết phương pháp nghiên cứu tế bào học ?

-Viết sơ đồ hình thành hội chứng đao hội chứng tơcnơ ?

+Mục đích : tìm khuyết tật kiểu gen bệnh di truyền để điều trị chuẩn đoán kịp thời

+Nội dung : Quan sát , so sánh cấu trúc hiển vi số lượng NST tế bào người mắc bệnh với người bình thường

+Kết :người có NST 21 thể ba ( hội chứng đao ) ,người có NST giới tính XXY ( claifentơ )…

Hoạt động : Các phương pháp nghiên cứu khác

-Ngoài phương pháp cịn có phương pháp khác ? -Trong phương pháp di truyền học quần thể đem lại kết ? -Trong phương pháp di truyền học phân tử đem lại kết ?

+Cịn có phương pháp nghiên cứu di truyền quần thể phương pháp nghiên cứu di truyền ọc phân tử +Di truyền học quần thể tìm tần số tương đối alen để hạn chế việc kết gần

+Biết vị trí nu phân tử ADN , xác định cấu trúc gen tính trạng định Tiểu kết :

1/phương pháp nghiên cứu phả hệ

-Xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn , nằm nhiễm sắc thể thường hay giới tính , di truyền theo quy luật

-Nội dung nghiên cứu di truyền tính trạng định người có quan hệ họ hàng qua nhiều hệ

-Kết : Đã xác định gen quy định tính trạng mắt đen trội so với mắt nâu , tóc quăn trội so với tóc thẳng , bệnh mù àu đỏ lục , bệnh máu khó động gen lặn nằm nhiễm sắc thể giới tính X

2/phương pháp nghiên cứu đồng sinh

-Mụcđích : Xác định tính trạng kiểu gen quy định chủ yếu tính trạng phụ thuộc nhiều vào môi trường

-Nội dung : So sánh giống khác tính trạng sống trong mơi trường giống khác => xác định vai trò kiểu gen ảnh hưởng môi trường hình thành tính trạng

-Tính trạng nhóm máu , mau khó đơng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen , khống lượng thể , độ dinh dưỡng , độ thông minh phụ thuộc vào kiểu gen

3/Phương pháp nghiên cứu tế bào học

-Mục đích : tìm khuyết tật kiểu gen bệnh di truyền để điều trị chuẩn đoán kịp thời

-Nội dung : Quan sát , so sánh cấu trúc hiển vi số lượng NST tế bào người mắc bệnh với người bình thường

-Kết :người có NST 21 thể ba ( hội chứng đao ) ,người có NST giới tính XXY ( claifentơ )…

Bổ sung cho hoàn chỉnh bảng sau :

Các phương pháp Phả hệ Đồng sinh Tế bào

Mục đích Nội dung Kết

-Khoanh trịn câu trả lời

Câu : Yếu tố di truyền hoàn toàn từ bố mẹ sang ? A.Alen B.Kiểu hình C.Kiểu gen D.Tính trạng Đáp án : A

Câu : Mẹ bình thường , bố ơng ngoại bị mù màu Nhận định sau ?

A.50% trai có khả mắc bệnh B.50% gái có khả mắc bệnh C.75% gái có khả mắc bệnh

D.50% trai 50% gái mắc bệnh Đáp án : D

Câu : Trong nghiên cứu di truyền , để xác định trị số ảnh hưởng kiểu gen mơi trường đến tính trạng , phương pháp tốt phương pháp ? A.Phương pháp nghiên cứu phả hệ

B.Phương pháp nghiên cứu đồng sinh

C.Phương pháp nghiên cứu di truyền phân tử

D.Phương pháp nghiên cứu tế bào Đáp án : B V/ Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Tìm bệnh tật di truyền cho biết nguyên nhân bệnh tật di truyền *Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 28 : DI TRUYỀN Y HỌC I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Tình bày bệnh tật di truyền đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể -Thấy hướng phát triển di truyền y học

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố 3/ Thái độ

-Biết chế phát sinh bệnh , tật di truyền để từ biết cách phòng bệnh , tật di truyền

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sơ đồ phóng to hình 28.1, 28.2 28.3 SGK hình 27.1,27.2 SGK tranh ảnh quái thai , dị dạng

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại chế hình thành hội chứng đao trước nhà số bệnh có liên đến nhiệm sắc thể giới tính sưu tầm bệnh , tật di truyền qua tài liệu III/Tiến trình dạy

1/Kiễm tra cũ

Câu : Khi tiến hành nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn thuận lợi ?

-Nghiên cứu di truyền người phương pháp ?Mục đích phương pháp nghiên cứu phả hệ ?

Đáp án :

-Khó khăn : chín sinh dục muộn , số lượng , đời sống kéo dài , khơng thể áp dụng phương pháp lai va phương pháp gây đột biến

-Thuận lợi :Đặc điểm sinh lí , hình thái người nghiên cứu toàn diện nhất so với sinh vật khác , cụ thể tìm nhiều bệnh di truyền người

-Bằng phương pháp : phả hệ , trẻ đồng sinh , tế bào học phương pháp khác

-Nhằm xác định gen quy định tính trạng trội hay lặn , nằm nhiễm sắc thể thường hay giới tính , di truyền theo quy luật di truyền

- khoanh tròn câu

Câu : Mẹ bình thường , bố ơng ngoại bị mù màu Nhận định sau ?

A.50% trai có khả mắc bệnh B.50% gái có khả mắc bệnh C.75% gái có khả mắc bệnh

D.50% trai 50% gái mắc bệnh Đáp án : D

Câu : Trong nghiên cứu di truyền , để xác định trị số ảnh hưởng kiểu gen mơi trường đến tính trạng , phương pháp tốt phương pháp ? A.Phương pháp nghiên cứu phả hệ

B.Phương pháp nghiên cứu đồng sinh

C.Phương pháp nghiên cứu di truyền phân tử

D.Phương pháp nghiên cứu tế bào Đáp án : B 2/ Giảng :

Như biết bệnh tật di truyền biểu không nhỏ trẻ em người lớn Vậy vai trị di truyền y học khơng nhỏ việc phòng điều trị bệnh , tật di truyền Dự phịng điều trị ln mục tiêu cao y học , hiểu biết di truyền y học củng bệnh , tật di truyền người giúp cho nhìn đắng , tin tưởng vào việc dự phòng củng hạn chế bệnh tật di truyền Thì hơm vào tìm hiểu qua hơm

Nội dung I : Khái nệm di truyền y học Hoạt động : Thế di truyền y học

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH xem thông tin SGK cho biết :

-Di truyền y học ?

-Sự phát triển di truyền học nhờ vào thành tựu ?

+Là nghành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học , giúp cho việc giải thích , chẩn đốn , phịng ngừa hạn chế bệnh , tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí

+Phát triển mạnh mẽ nhờ tiến khoa học chủ yếu tế bào học sinh học phâ tử

-Là nghành khoa học vận dụng hiểu biết di truyền học người vào y học , giúp cho việc giải thích , chẩn đốn , phịng ngừa hạn chế bệnh , tật di truyền điều trị số trường hợp bệnh lí

-Phát triển mạnh mẽ nhờ tiến khoa học chủ yếu tế bào học sinh học phâ tử

Nội dung II : Bệnh , tật di truyền người Hoạt động : Thế bệnh , tật di truyền

-Thế bệnh , tật di truyền người ?

-Bao gồm bệnh ?

-Hãy mô tả số bệnh , tật di truyền học ?

+Là bệnh máy di truyền người , gồm bệnh , tật phát sinh sai khác cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể , gen sai sót trình hoạt động gen

+Bệnh di truyền bao gồm : bệnh rối loạn chuyển hóa bẩm sinh , bệnh miễn dịch bẩm sinh , khói u bẩm sinh …

+Tật di truyền bất thường hình thái lớn nhỏ biểu q trình phát triển phơi thai biểu giai đoạn muộn

+Các bệnh , tật di truyền : hồng cầu hình liềm , máu khó đơng, mù màu , bệnh đao , hội chứng tơcnơ , claifentơ, ung thư máu …

Hoạt động : Thế bệnh , tật di truyền đột biến gen

-Bệnh tật di truyền đột biến gen ngun nhân ?

-Cho ví dụ ?

khác có tác dụng nhỏ

VD : Bệnh tâm thần phân liệt

Hoạt động : nguyên nhân dẫn đến bệnh , tật di truyền đột biến cấu trúc và số lượng nhiễm sắc thể

-Nguyên nhân dẫn đến bệnh , tật di truyền đột biến nhiễm sắc thể ?

-Thảo luận nhóm phút hồn thành bảng sau :

Các

dạng Nguyên nhân Biểu NST

thường NST giới tính

+ Do thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể

+Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

Các

-Từ kiến thức học lập sơ đồ giải thích chế hình thành thể đột biến số lượng NST giới tính cặp nhiễn sắc thể số 21?

con không phát triển XX x XY

XX , O X , Y XXX , XXY ,XO , YO

2NST 21 x 2NST 21

1NST21 , 1NST21 2NST21,0NST21 3NST 21

Tiểu kết : 1/ Khái niệm bệnh, tật di truyền

-Là bệnh máy di truyền người , gồm bệnh , tật phát sinh sai khác cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể , gen sai sót q trình hoạt động gen

-Bệnh di truyền bao gồm : bệnh rối loạn chuyển hóa bẩm sinh , bệnh miễn dịch bẩm sinh , khói u bẩm sinh …

-Tật di truyền bất thường hình thái lớn nhỏ biểu ngay q trình phát triển phơi thai biểu giai đoạn muộn hơn

-Các bệnh , tật di truyền : hồng cầu hình liềm , máu khó đơng, mù màu , bệnh đao , hội chứng tơcnơ , claifentơ, ung thư máu …

2/Bệnh , tật di truyền đột biến gen

Do gen chi phối : nguyên nhân gen bị thay , thêm hoặc mộ số cặp nu gây nên đột biến nhằm nghĩa dịch khung => thay đổi tính chất prơtêin

VD : Thiếu máu hồng cầu hình liềm

+Do nhiều gen chi phối gen tương tác với số gen bị đột biến có vai trị định , số khác có tác dụng nhỏ

VD : Bệnh tâm thần phân lieät

3/Bệnh , tật di truyền biến đổi số lượng , cấu trúc nhiễm sắc thể

-Là thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể +Biến đổi cấu trúc nhiễm sắc thể thường

VD : SGK

+Biến đổi số lượng nhiễm sắc thể giới tính VD : SGK

Nội dung III : Một vài hướng nghiên cứu ứng dụng

Hoạt động : Trong tương lai di truyền y học phát triển nào

Xem thông tin SGK cho biết -Hướng nghiên cứu di truyền y học tương lai ?

Cá nhân xem trả lời

+Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thông qua nguồn thông tin chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh vi sinh vật mức phân tử

+Trong tương lai di truyền y học nghiên cứu theo hướng

Chuển đoán sớm bệnh tiến tới báo sớm bệnh di truyền

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

Tiểu kết :

Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thông qua nguồn thông tin cơ chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh vi sinh vật mức phân tử

+Trong tương lai di truyền y học nghiên cứu theo hướng Chuẩn đoán sớm bệnh tiến tới báo sớm bệnh di truyền

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

IV/ Củng cố – đánh giá

-Thế bệnh di truyền đột biến cấu trúc số lượng NST ? Hãy kể tên số bệnh mà em biết ?

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân bệnh tật di truyền : A.đột biến gen

B.đột biến nhiễm sắc thể C.bất thường máy di truyền

D.do cha mẹ truyền cho Đáp án : C

Câu : Ở người có nhiễm sắc thể số 18 có biểu sau ? A.Kiểu hình đầu nhỏ , sức môi 75% , tai thấp biến dạng

B.Kiểu hình trán bé , khe mắt hẹp , cẳng tay gập vào cánh tay

C.Kiểu hình nữ lùn , cổ ngắn , khơng có kinh nguyệt , trí lực phát triển D.Kiểu hình nam tay chân dài , thân cao , khơng bình thường ,tinh hoàn nhỏ Đáp án : B

Câu : Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm đột biến : A.Mất đoạn nhiễm sắc thể 21 B.3 nhiễm sắc thể 21

C.Đột biến gen trội HbA thành HbS D.Mất đoạn đầu nhiễm sắc thể 21 Đáp án : C

V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối -Làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Về nhà xem lại nghiên cứu phả hệ tìm hiểu di truyền y học tư vấn , có phương pháp ?

*Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Baøi 29 : DI TRUYỀN Y HỌC (TT) I/ Mục tiêu :

Học xong HS phải :

-Nắm nắm khái niệm di truyền y học tư vấn sở khoa học di truyền y học tư vấn

-Đưa biện pháp tư vấn trường hợp SGK

-Nắm khái niệm liệu pháp gen số ADN ? cách ứng dụng ?

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố 3/ Thái độ

-Biết cách phòng bệnh cho lời khuyên cách khoa học bệnh và tật di truyền

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Sưu tầm hình số ADN số lồi có 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại phương pháp nghiên cứu phả hệ dự đoán khả xuất bệnh cặp vợ chồng

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Thế bệnh tật di truyền đột biến cấu trúc số lượng nhiễm sắc thể ? Hãy nêu số bệnh mà em biết ?

Đáp án :

Là thêm bớt toàn phần nhiễm sắc thể

+Ung thư máu , hội chứng patau , hội chứng Etuot , claifentơ , hội chứng tơcnơ , hội chứng 3X

-Hãy trình bày hướng nghiên cứu di truyền Y học tương lai ?

Đáp án :

Ngày hiểu biết bệnh lí cách chi tiết thơng qua nguồn thông tin cơ chế hoạt động gen tế bào người chế gây bệnh vi sinh vật mức phân tử

Điều chỉnh trao đổi chất tế bào người cách sữa chữa nguyên nhân gây sai hỏng

Kìm hãm vi sinh vật gây bệnh nhiều biện pháp khác

Chế phẩm đa dạng , có chế tác động xác , phản ứng phụ

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguyên nhân bệnh tật di truyền : A.đột biến gen

B.đột biến nhiễm sắc thể C.bất thường máy di truyền

D.do cha mẹ truyền cho Đáp án : C

Câu : Ở người có nhiễm sắc thể số 18 có biểu sau ? A.Kiểu hình đầu nhỏ , sức môi 75% , tai thấp biến dạng

B.Kiểu hình trán bé , khe mắt hẹp , cẳng tay gập vào cánh tay

C.Kiểu hình nữ lùn , cổ ngắn , khơng có kinh nguyệt , trí lực phát triển D.Kiểu hình nam tay chân dài , thân cao , khơng bình thường ,tinh hoàn nhỏ Đáp án : B

Câu : Bệnh thiếu máu hồng cầu hình liềm đột biến : A.Mất đoạn nhiễm sắc thể 21 B.3 nhiễm sắc thể 21

C.Đột biến gen trội HbA thành HbS D.Mất đoạn đầu nhiễm sắc thể 21 Đáp án : C

2/ Giảng

Có cặp vợ chồng muốn sinh mà khơng biết có mắt bệnh máu khó đơng hay khơng , gi đình người vợ có người bác mắc bệnh ( bệnh gen lặn nằm NST giới tính X ) Các gen người bị đột biến có sữa chữa hay không ? ADN người với người khác giống hay khác , dựa vào số ADN người ta ứng dụng thành công công việc ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 29

Nội dung I : Di truyền y học tư vaán

Hoạt động : Thế di truyền Y học tư vấn , đưa phương pháp tư vấn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem thông tin SGK cho biết

-Di truyền y học tư vấn ? nhiệm vụ di truyền Y học tư vấn ?

Cá nhân quan sát trả lời

-Tại cần phải xác minh bệnh di truyền để tư vấn có hiệu ? -Bằng cách để xác minh bệnh di truyền ?

-Trong tương lai di truyền Y học ?

-Thảo luận nhóm phút trả lời lệnh SGK ?

di truyền Y học

+Nhiệm vụ chẩn đốn, cung cấp thơng tin khả mắc bệnh di truyền đời gia đình có bệnh để từ cho lời khuyên việc kết sinh đẻ , để phịng hạn chế hậu xấu đời sau Gì nhiệm vụ di truyền Y học tư vấn để cung cấp thông tin khả mắc loại bệnh di truyền đời cần phải xác minh bệnh di truyền tư vấn có hiệu

+Sử dụng phương pháp chẩn đốn :nghiên cứu phả , phân tích sinh hóa , xét nghiệm , chẩn đốn trước sinh

+Sẽ y học dự phòng , đứa bé vừa sinh vào mẫu ADN dự đốn bệnh di truyền để phịng ngừa

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Xaûy khaû

Khả : người vợ có kiểu gen đồng hợp trội XMXM sinh không mắc bệnh

Khả : Người vợ có kiểu gen dị hợp XMXm khả sinh mắc bệnh 255

Kết hợp khả cặp vợ chồng sinh mắc bệnh 12,5% Tiểu kết :

1/Khái niệm :

-Nhiệm vụ : Chẩn đoán , cung cấp thông tin khả mắc bệnh di truyền đời con gia đình có người bệnh để có lời khun kết , sinh đẻ , phòng ngừa bệnh , tật di truyền đời sau

2/Cơ sở khoa học di truyền Y học tư vấn

-Cần xác minh bệnh có di truyền hay khơng , di truyền theo đặc điểm -Các phương pháp : nghiên cứu phả hệ , phân tích sinh hóa xét nhiệm , chẩn đoán trước sinh …

-Trong tương lai y học dự phòng : đứa bé vừa sinh , vào mãu ADN dự bào loại bênh di truyền để phòng ngừa sớm

3/ Phương pháp tư vấn Nội dung II : Liệu phaùp gen

Hoạt động : Liệu pháp gen ? sữa chữa gen bị đột biến

Xem noäi dung SGK cho biết -Thế liện pháp gen ?

-Có biện pháp thực ? -Việc thực liệu pháp gen nhằm mục đích ?

-Tại việc thực liệu pháp gen người gặp nhiều khó khăn ?

-Việc thực liệu pháp gen bước đầu đem lại thành công ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Là việc chữa trị bệnh di truyền cách phục hồi chức gen bị đột biến

+Có hai biện pháp đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh , thay gen bệnh gen lành +Mục đích nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mơ , khắc phục sai hỏng di truyền , thêm chức cho tế bào

+Khó khăn người : việc chuyển gen phức tạp người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây biến đổi nguy hiễm cho đời sau

+Khó khăn người : việc chuyển gen phức tạp người có hoạt động sinh lí phức tạp khơng dùng làm vật thí nghiệm việc chuyển gen vào tế bào sinh dục dễ gây biến đổi nguy hiễm cho đời sau

2/Một số ứng dụng bước đầu

+Thành công : chuyển gen TNF vào tế bào limphơ có khả xâm nhấp vào khối u sau vào thể bệnh nhân để tiêu diệt khối u (chỉ thành công tế bào xôma )

Nội dung III : Sử dụng số ADN

Hoạt động 3 : Chỉ số ADN ? ứng dụng số ADN vào mục đích

-Thế số ADN ? cho ví dụ ?

-Chỉ số ADN có đặc điểm ?

GV : xác xuất người có số ADN giống 10-20

-Chỉ số ADN ứng dụng để làm ?

GV bổ sung : Chỉ số ADN có vai trò quan trọng đặc biệt việc nghiên cứu y học nhằm chẩn đốn , phân tích bệnh di truyền

+Chỉ số ADN trình tự lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN không chứa mã di truyền , số ADN thay đổi theo cá thể +Chỉ số ADN có tính chuyên biệt cao theo cá thể

+Ứng dụng việc xác định tai nạn máy bay , hỏa hoạn … khơng cịn

ngun vẹn , xác định mối quan hệ thống , phân tích bệnh di truyền Ngồi cịn sử dụng khoa học hình xác định trội phạm

Tiểu kết : 1/Khái niệm

Chỉ số ADN trình tự lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN không chứa mã di truyền , số ADN thay đổi theo cá thể

+Chæ số ADN có tính chuyên biệt cao theo cá thể

2/Các ứng dụng

IV/ Củng cố – đánh giá

-Di truyền y học tư vấn ? cho biết nhiệm vụ di truyền y học tư vấn ? -Thế liệu pháp gen ? liệu pháp gen nhằm giải vấn đề ?

-Thế số ADN ? Chỉ số ADN ứng dụng để làm ? -Khoanh trịn câu

Câu : chọn nội dung sai Di truyền y học tư vấn dự sở : A.cần xác minh bệnh , tật có di truyền khơng

B.sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ , phân tích hóa sinh C.sử dụng phương pháp chẩn đoán , nghiên cứu trẻ đồng sinh D.chẩn đoán trước sinh Đáp án : C

Câu : Ở người gen M quy định bình thường , m quy định mù màu Các gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường khả sinh trai mắc bệnh % ?

A.12,5% B.25% C.50% D.75% Đáp án : B Câu : Chỉ số ADN ?

A.Là chương trình lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN khơng chứa mã di truyền

B.Là trình tự lặp lại phân tử ADN nhiễm sắc thể khơng chứa mã di truyền

C.Là trình tự phân bố nuclêơtit phân tử ADN

D.Là trình tự lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN Đáp án : A

V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối

-Làm tập 1,2,3,4,5 SGK trang 118 xem lại HIV /AIDS lớp 10 trước nhà Cho biết gánh nặng di truyền ? số IQ ? Để bảo vệ di truyền loài người cộng đồng quốc tế làm ?

*Rút kinh nghiệm :

-

Bài 30 : BẢO VỆ VỐN GEN DI TRUYỀN CỦA LOAØI NGƯỜI I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Nêu sở di truyền học bệnh ung thư , bệnh AIDS

-Trình bày sở khoa học di truyền trí lồi người -Hiểu phải bảo vệ vốn gen di truyền lồi người

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích , so sánh khái qt hố 3/ Thái độ

-Nâng cao nhận thức tài sản di truyền lồi người để từ tích đấu tranh chống hịa bình , chiến tranh hạt nhân …

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuaån bị GV :

-Sưu tầm hình ảnh : dạng đột biến gen , đột biến cấy trúc nhiễm sắc thể hình ảnh người bị bệnh HIV/AIDS người bị nhiễm chất độc màu da cam

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại đột biến gen đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến đột biến

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ

-Di truyền y học tư vấn ? cho biết nhiệm vụ di truyền y học tư vấn ? -Thế liệu pháp gen ? liệu pháp gen nhằm giải vấn đề ?

Đáp án :

-Di truyền Y học tư vấn lĩnh vực chẩn đoán di truyền Y học hình thành sở thành tựu di truyền người di truyền Y học

-Nhiệm vụ : Chẩn đốn , cung cấp thơng tin khả mắc bệnh di truyền đời gia đình có người bệnh để có lời khun kết , sinh đẻ , phịng ngừa bệnh , tật di truyền đời sau

+Có hai biện pháp đưa bổ sung gen lành vào thể người bệnh , thay gen bệnh gen lành

+Mục đích nhằm phục hồi chức bình thường tế bào hay mô , khắc phục sai hỏng di truyền , thêm chức cho tế bào

-Khoanh tròn câu

Câu : chọn nội dung sai Di truyền y học tư vấn dự sở : A.cần xác minh bệnh , tật có di truyền không

B.sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ , phân tích hóa sinh C.sử dụng phương pháp chẩn đoán , nghiên cứu trẻ đồng sinh D.chẩn đoán trước sinh Đáp án : C

Câu : Ở người gen M quy định bình thường , m quy định mù màu Các gen nằm nhiễm sắc thể giới tính X Một cặp vợ chồng có kiểu hình bình thường khả sinh trai mắc bệnh % ?

A.12,5% B.25% C.50% D.75% Đáp án : B Câu : Chỉ số ADN ?

A.Là chương trình lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN không chứa mã di truyền

B.Là trình tự lặp lại phân tử ADN nhiễm sắc thể không chứa mã di truyền

C.Là trình tự phân bố nuclêơtit phân tử ADN

D.Là trình tự lặp lại đoạn nuclêôtit đoạn ADN Đáp án : A

2/Giảng :

Như biết vấn đề ô nhiễm môi trường nhiều người quan tâm Vậy ô nhiễm môi trường ? Nó gây hậu người ? Để bảo vệ loài người phải làm ? Để trả lời câu hỏi hơm nây vào tìm hiểu bào 30

Nội dung I : Gánh nặng di truyền

Hoạt động : Gánh nặng di truyền ?

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Xem thơng tin SGK cho biết

-Gánh nặng di truyền ?

Cá nhân quan sát trả lời

-Nhân tố có vai trị quan trọng biểu bệnh , tật di truyền ?

GV bổ sung : phát 6000 bệnh đột biến gen 100 hội chứng đột biến nhiễm sắc thể gây nên

+Nhân tố mơi trường

Tiểu kết : 1/Gánh nặng di truyền

-Gánh nặng di truyền tồn vốn gen quần thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

-Nhân tố môi trường có vai trị quan trọng biểu bệnh tật di truyền

VD : SGK

Nội dung II : Di truyền y học với bệnh ung thư AIDS

Hoạt động 2 : Ung thư ? cho biết nguyên nhân gây ung thư cách phòng bệnh ?

-Ung thư ?

-Nguyên nhân dẫn đến ung thư ? GV : Ở người đoạn nhiễm sắc thể 21 gây ung thư máu

-Để phòng ngừa ung thư phải làm ?

-Học sinh thảo luận nhóm phút trả lời lệnh SGK

+Ung thư tượng tế bào phân chia vô tổ chức sau di +Nguyên nhân biến đổi cấu trúc ADN ngồi cịn đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

+Để phòng ngừa ung thư phải bải vệ tương lai di truyền lồi người , bảo vệ mơi trường sống , hạn chế tác nhân gây ung thư , trì sống lành mạnh , tránh làm thay đổi mơi trường sinh lí , sinh hóa thể , không kết hôn gần

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

-Hãy cho biết đường lây lan HIV quần thể người ?

-HIV ? Bằng cách để xác định HIV ?

-Vi rút HIV có cấu tạo ? -Sự hiểu biết sâu sắc cấu tạo sinh học vi rut HIV giúp cho việc ngăn chặn điêì trị AIDS ?

GV : từ hiểu biết giúp cho việc đưa biện pháp điều trị hiệu ngày người ta có khả làm chậm phát triển bệnh AIDS trình tự đối bổ sung ức chế chép virut HIV , ngăn cản nhân lên

người

+Các khí thải sản xuất cơng nghiệp :CO2 , CO,SO2,NO2 … gây huy hại đến sức khỏe gây biến đổi vốn gen di truyền lồi người

+Thuốc trừ sâu , chất độc hóa học , thuốc diệt cỏ gây ô nhiễm sinh , chúng phát tán theo nước khơng khí vào chuỗi thức ăn cuối vào thể người gây bệnh hiểm nghèo cho người : ung thư , quái thai , dị hình …

+Bằng đường : đường máu , tình dục , mẹ sang

+HIV hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , chúng có cấu tạo gồm phân tử ARN có số lượng đơn phân nhiều so với gen người +Ngày kĩ thuật đại người ta phân tích trình tự ribơnuclêơtit HIV sâu tìm chất di truyền bệnh AIDS

Tiểu kết : 1/Di truyền y học với bệnh ung thư

-Ung thư tượng tế bào phân chia vơ tổ chức sau di

-Nguyên nhân biến đổi cấu trúc ADN ngồi cịn đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

mạnh , tránh làm thay đổi mơi trường sinh lí , sinh hóa thể , khơng kết gần

2/Di truyền y học với bệnh AIDS

-HIV hội chứng suy giảm miễn dịch mắc phải , chúng có cấu tạo gồm phân tử ARN có số lượng đơn phân nhiều so với gen người

-Ngày kĩ thuật đại người ta phân tích trình tự ribơnuclêơtit HIV sâu tìm chất di truyền bệnh AIDS

-Ngày người ta tìm chế làm chậm phát triển AIDS các trình tự đối bổ sung ức chế chép virut HIV , ngăn cản nhân lên

Nội dung III : di truyền trí

Hoạt động : Sự di truyền trí ? thể Xem thông tin SGK cho biết

-Trí la ? có di truyền khơng ? -Gen có vai trị di truyền trí ?

-Để đánh giá khả trí tuệ người dự vào đâu ?

-Những yếu tố ảnh hưởng đến di truyền trí ?

-Để bảo vệ di truyền khả trí tuệ con người phải làm ?

GV bổ sung : Đặc biệt trẻ em từ sơ sinh đến tuổi cần chế độ dinh dưỡng đầy đủ thích hợp

Cá nhân qua sát trả lời

+Là khả tí tuệ người Có di truyền

+Gen điều hịa đóng vai trị quan trọng di truyền trí

+Dựa vào số IQ số IQ tính trạng sơ lượng Ở người IQ dao động từ 70 đến 130 người bình thường IQ từ 45 đến 70 trí tuệ di truyền theo gia đình

IQ 45 khuyết tật trí tuệ +chỉ số IQ bị chi phối yếu tố môi trường

+Để bảo vệ tiềm di truyền khả biểu trí người cần tránh tác nhân gây đột biến gen , đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần , tiếp cận với văn minh lĩnh vực văn hóa , kinh tế , giải trí …

Tiểu kết :

-Gen điều hịa đóng vai trị quan trọng di truyền trí

-Dựa vào số IQ số IQ tính trạng sô lượng Ở người IQ dao động từ 70 đến 130 người bình thường

IQ từ 45 đến 70 trí tuệ di truyền theo gia đình IQ 45 khuyết tật trí tuệ

-chỉ số IQ bị chi phối yếu tố môi trường

-Để bảo vệ tiềm di truyền khả biểu trí người cần tránh tác nhân gây đột biến gen , đảm bảo sống đầy đủ vật chất tinh thần , tiếp cận với văn minh lĩnh vực văn hóa , kinh tế , giải trí

Nội dung IV : Bảo vệ di truyền loài người người việt nam

Hoạt động : Việc thực bảo vệ di truyền loài người người việt nam thực nào

-Có lĩnh vực khoa học chuyên nghiên cứu nguyên nhân gây đột biến gen hậu lồi người sinh vật ?

-Để bảo vệ di truyền lồi người nói riêng bảo vệ mơi trường nói chung cộng đồng quốc tế làm ? -Quốc gia úc đưa phong trào chống nhiễm mơi trường tồn giới , nước việt nam củng tham gia hưởng ứng nhằm bảo vệ môi trường

+Các lĩnh vực di truyền học phóng xạ , di truyền học độc tố , di truyền học dược lí …

+Tổ chức môi trường quốc tế công bố “chiến lược bảo vệ toàn cầu ” Ở việt Nam hưởng ứng đưa luật bảo vệ môi trường

Tiểu kết :

-Các lĩnh vực chun nghiên cứu bảo vệ vốn gen di truyền loài người : +Di truyền học phóng xạ

+Di truyền học độc tố +Di truyền học độc tố

-Để bảo vệ di truyền lòa người tổ chức quốc tế công bố “ chiến lược bảo vệ toàn cầu ” Ở việt Nam đưa luật luật bảo vệ môi trường

IV / Củng cố – đánh giá

-Đánh giá di truyền trí dựa vào số ? phụ thuộc vào yếu tố ?

-Để bảo vệ di truyền trí lồi người cần thực điều ? -Khoanh trịn câu

Câu :Gánh nặng di truyền ?

A.Sự tồn thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết B.Sự tồn vốn gen thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

C.Sự tồn vốn gen quần thể người đột biến gen gây chết nửa gây chết

D.Sự tồn quần thể người gen đột biến gây chết Đáp án : C Câu : Chỉ số IQ phụ thuộc chủ yếu vào :

A.Dinh dưỡng B.Quan hệ gia đình

C.Sự giáo dục gia đình D.Môi trường Đáp án : D

Câu : Phương phap điều trị hiệu virut HIV/AIDS : A.Làm chậm phát triển bệnh AIDS

B.Tiêu diệt virut HIV/AIDS

C.Ức chế chép virut HIV

D.Ngăn cản nhân lên virut HIV Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

-Đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Chuẩn bị : giải tập phần ôn tập phần năm di truyền học

-Tìm quan tương đồng , quan thối hóa , quan tương tự cho biết điểm khác quan

-Giữa người động vật giống giai đoạn phôi *Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 32 : BẰNG CHỨNG GIẢI PHẪU HỌC SO SÁNH VÀ PHƠI SINH HỌC SO SÁNH

I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Phân biệt khác quan tương đồng quan thoái hóa cho ví dụ hai loại quan

-Nêu ý nghĩa quan tương đồng , quan thối hóa quan tương tự -Thấy phát sinh loài từ nguồn gốc chung thông qua phát triển phôi chúng phân ích mối quan hệ họ hàng thông qua phát triển phơi chúng

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kênh hình , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy mối quan hệ lồi thơng qua chứng hiểu nguồn gốc thống lồi

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 32.132.2 SGK tranh có liên quan nguồn gốc động vật

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem trước nhà sưu tầm số ví dụ quan tương đồng , quan tương tự , quan thối hóa rút điểm khác biệt quan III/Tiến trình dạy

1/Kiễm tra cũ : không kiểm 2/Giảng :

Em cho thầy biết lồi người có nguồn gốc từ đâu ? có quan hệ họ hàng với lồi động vật ? Để trả lời nội dung hơm vào tìm hiểu chương III “ Bằng chứng tiến hóa ” Để chứng minh mối quan hệ loài người ta dựa vào chứng ? Vậy thông qua chứng giải phẫu học phôi sinh học so sánh chứng minh điều hơm vào tìm hiểu 32

Hoạt động : Thế gọi quan tương đồng ? quan tương đồng với nhau

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Cho học sinh xem hình 32.1 SGK trả

lời câu hỏi

GV : Bộ xương cấ tạo chi trươc loài người , chuột chũi , ngựa , chim , dơi xuất phát từ chi trước gọi quan tương đồng

-Vậy quan tương đồng ?

-Hãy cho vài ví dụ quan tương đồng ?

-Trả lời lệnh SGK ?

-Kiểu cấu tạo giống quan phản ánh ?

-Tại quan tương đồng phản ánh tiến hoa phân li ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Là quan nằm vị trí tương ứng thể , có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống

+Ví dụ : Cánh gà với chi trước bò Chi trước lợn với tay khỉ Cánh dơi tay khỉ

+Chi trước lồi động vật có xương sống có xương phân bố từ ngồi gồm có xương cánh , xương cẳng , xương cổ , xương bàn , xương ngón , nhiên lồi có biến đổi chi tiếc , có hình dạng dạng bên ngồi khác Có kểu cấu tạo giống phản ánh nguồn gốc chung , sai khác thực chức khác

+Phản ánh nguồn gốc chung chúng , quan tương đồng phản ánh tiến hóa phân li

+Do chúng có cấu tạo giống tiến hóa theo hướng khác nên đảm nhận chức khác có hình dạng khác

Xem thông tin SGK cho biết :

-Cơ quan thối hóa ? quan gọi thối hóa ?

GV : có trường hợp quan thối hóa lại phát triển đầy đủ gọi tượng lại tổ

-Vậy lại tổ ?

Gv : tiêu giảm ngón bên lợn , chó , ngựa …

+Là quan phát triển không đầy đủ thể trưởng thành Những quan thối hóa : động vật có vú có di tích tuyến vú khơng hoạt động hay người đốt sống di tích động vật … +Trường hợp quan thối hóa lại phát triển đầy đủ cá thể gọi lài lại tổ người có có lớp lơng mao bao phủ khắp thể Hoạt động : Thế qua tương tự ? quan gọi tương tự

Xem ví dụ SGK từ cho biết quan tương tự ? phản ánh ?

-Giữa quan tương đồng quan tương tự khác ?

+Là quan xuất phát từ vị trí khác thể đảm nhận chức giống nên có kiểu hình tương tự Cơ quan tương tự phản ánh tiến hóa đồng quy

+Cơ quan tương đồng thì xuất phát vị trí giống thể đảm nhận chức giống khác , quan tương tự xuất phát từ vị trí khác thể đảm nhận chức giống nên có kiểu hình tương tự Tiểu kết :

1/Cơ quan tương đồng

-Là quan nằm vị trí tương ứng thể , có nguồn gốc trong q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống nhau

VD : SGK

-Phản ánh nguồn gốc chung chúng , quan tương đồng phản ánh tiến hóa phân li

2/Cơ quan thối hóa

-Trường hợp quan thối hóa lại phát triển đầy đủ cá thể gọi lài lại tổ người có có lớp lơng mao bao phủ khắp thể

3/Cơ quan tương tự

Là quan xuất phát từ vị trí khác thể đảm nhận chức giống nên có kiểu hình tương tự Cơ quan tương tự phản ánh tiến hóa đồng quy

VD : SGK

Nội dung II : Bằng chứng phôi sinh học so sánh

Hoạt động : Sự giống trình phát triển phôi thể

Học sinh quan sát hình 32.3 SGK thảo luận nhóm phút trả lời lệnh

GV : qua chứng phôi sinh học cho thấy lồi dù khác xa có giống q trình phá triển phơi có quan hệ nguồn gốc

Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Trong giai đoạn đầu phôi cá , bị sát , chim , thú người điều có có khe mang chứng tỏ chúng có chung nguồn gốc

+Sự giống phôi lồi thuộc nhóm phân loại khác chứng nguồn gốc chung chúng Những điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển phơi có quan hệ gần

Xem thông tin SGK cho biết

-Định luật phát sinh sinh vật có nội dung ?

-Vận dụng định luất phát sinh sinh vật để làm ?

+Sự phát triển cá thể phản ánh cách rút gọn phát triển lồi VD : phơi người từ 18 – 20 ngày dấu vết khe mang cổ

loài Tiểu kết : 1/Sự giống phát triển phôi

-Trong giai đoạn đầu phơi cá , bị sát , chim , thú người điều có có khe mang chứng tỏ chúng có chung nguồn gốc

-Sự giống phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác là một chứng nguồn gốc chung chúng Những điểm giống nhiều kéo dài giai đoạn phát triển phơi có quan hệ gần nhau

2/Định luật phát sinh sinh vật

-Sự phát triển cá thể phản ánh cách rút gọn phát triển loài VD : phơi người từ 18 – 20 ngày cịn dấu vết khe mang cổ

-Phản ánh quan hệ phát triển cá thể phát triển chủng loại , vận dụng để xem mối quan hệ họ hàng loài

IV/ Củng cố – đánh giá

-Bổ sung cho hoàn chỉnh bảng sau :

Các loại quan Nội dung Mức độ phản ánh Ví dụ

-Qua chứng giai đoạn phát triển phôi chứng minh điều ? -Khoanh trịn câu

Câu : Ý nghĩa quan thối hóa tiến hóa :

A.phản ánh tiến hóa phân li B.phản ánh tiên hóa đồng quy C.phản ánh chức phận uy định cấu tạo D.phản ánh ảnh hưởng môi trường sống Đáp án : D

Câu :Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác :

A.phản ánh tiến hóa phân li

B.phản ánh ảnh hưởng môi trường sống

C.phản ánh mức độ quan hệ nguồn gốc loài

D.phản ánh nguồn gốc chung sinh giới Đáp án : C Câu : Cơ quan quan tương đồng ?

A.Gai hoàng liên gai hoa hồng B.Cánh dơi tay khỉ

D.Ngà voi ngà voi biển Đáp án : B V/ Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập

-Xem 33 trước nhà cho giống hệ động thực vật vùng chứng minh điều ?

-Cho biết hệ động , thực vật đảo đại dương lại nghèo nàn đảo lục địa?

*Rút kinh nghiệm :

-

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 33 : BẰNG CHỨNG ĐỊA LÍ SINH HỌC I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Trình bày đặc điểm số vùng lục địa mối quan hệ chúng với điều kiện địa lí , sinh thái lịch sử địa chất số vùng

-Phân biệt đặc điểm đảo đại dương đảo lục địa rút đặc điểm tiến hóa

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kênh hình , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy khác hệ động , thưc vật vùn không phụ thuộc vào điều kiện vùng mà cịn phụ thuộc vào thời gian vùng tách vào thời gian

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 33.133.2 SGK tranh có liên quan nguồn gốc động vật vùng

-Xem trước nhà sưu tầm số loài động vật , thực vất đặc trưng số vùng

III/Tiến trình dạy 1/Kiễm tra cũ :

-Thế quan tương đồng quan tương tự ? cho ví dụ minh họa ? -Cho biết nội dung ý nghĩa định luật phát sinh sinh vật ?

Đáp : Cơ quan tương đồng quan nằm vị trí tương ứng thể có nguồn gốc q trình phát triển phơi nên có kiểu cấu tạo giống VD : cánh chim với chi trước ngựa

-Cơ quan tương tự : quan xuất phát từ vị trí khác thể đảm nhận chức giống nên có kiểu hình tương tự

VD : cánh sâu bọ cánh dơi

-Sự phát triển cá thể phản ánh phát triển rút rọn loài

-Ý nghĩa : phản ánh mối quan hệ phát triển cá thể phát triển chủng loại , vận dụng để xem xét mối quan hệ họ hàng loài

Chọn câu

Câu : Ý nghĩa quan thối hóa tiến hóa :

A.phản ánh tiến hóa phân li B.phản ánh tiên hóa đồng quy C.phản ánh chức phận uy định cấu tạo D.phản ánh ảnh hưởng môi trường sống Đáp án : D

Câu :Sự giống phát triển phơi lồi thuộc nhóm phân loại khác :

A.phản ánh tiến hóa phân li

B.phản ánh ảnh hưởng mơi trường sống

C.phản ánh mức độ quan hệ nguồn gốc loài

D.phản ánh nguồn gốc chung sinh giới Đáp án : C Câu : Cơ quan quan tương đồng ?

A.Gai hoàng liên gai hoa hồng B.Cánh dơi tay khỉ

C.Vây cá vây cá voi 2/Giảng :

-Các hệ động , thực vật vùng khác trái đất có giống khác ? Sự hình thành hệ động , thực vật vùng khác có liên quan đến lịch sủ phát triển địa chất ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu quan hơm

Hoạt động : Hệ động , thực vật vùng cổ bắc giống khac

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH Yêu cầu học sinh xem hình 33.1 SGK

cho biết

-Hệ động , thực vật vùng cổ bắc tân bắc giống khác ?

-Thảo luận nhóm phút trả lời câu hỏi Vì vùng cổ bắc tân bắc có hệ động vật giống ?Sự tồn số loài đặc trưng vùng giải thích ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Giống thưc vật sồi , dẻ , liễu, mao lương động vật cao1 trắng , tuần lộc , gâu xám …

+Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận sét bổ sung

Sự giống đến kỉ đệ tam vùng cịn nối liền phân bố hệ động , thực vật vùng đồng

Sự tồn mộ số loài đặc trưng vùng đến kỉ đệ tứ lục địa châu Mĩ tách khỏi lục địa châu Ââu, Á eo biển Bêrinh hình thành loài đặc hữu vùng độc lập với bị cách li địa lí

Hoạt động 2 : Tại hệ động vật vùng lục địa ÚC co khác so với lục địa khác

Yêu cầu học sinh quan sát hình 33.2 SGK trả lời lệnh sách

-Giải thích ngày thú có túi có luc địa úc mà khơng có lục địa khác ?

-Qua rút kết luận ?

Cá nhân quan sát trả lời

địa lí sinh thái vùng mà cịn phụ thuộc vào vùng tách khỏi vùng khác vào thời kì q trình tiến hóa sinh giới Tiểu kết :

1/Hệ động , thực vật vùng cổ bắc tân bắc

-Giống thưc vật sồi , dẻ , liễu, mao lương động vật cao1 trắng , tuần lộc , gâu xám …

-Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận sét bổ sung

Sự giống đến kỉ đệ tam vùng cịn nối liền phân bố hệ động , thực vật vùng đồng

Sự tồn mộ số loài đặc trưng vùng đến kỉ đệ tứ lục địa châu Mĩ tách khỏi lục địa châu Ââu, Á eo biển Bêrinh hình thành loài đặc hữu của vùng độc lập với bị cách li địa lí

2/Hệ động , thực vật vùng lục địa úc

-Sở dĩ ngày thú có túi có lục địa Uc mà khơng có lục địa khác do lục địa bị tach rời lục địa châu Á vào cuối đại trung sinh đến cuối kỉ đệ tam tach rời khỏi lục địa nam Mĩ , vào thời điểm chưa có xuất thú có nên lục địa c cịn giữ thú có túi đến ngày Trên lục địa khác thú có túi bị thú bậc cao xuất sau tiêu diệt

-Nhựng giữ liệu chứng tỏ đặc điểm hệ động , thực vật vùng khơng phụ thuộc vào điều kiện địa lí sinh thái vùng mà cịn phụ thuộc vào vùng tách khỏi vùng khác vào thời kì q trình tiến hóa sinh giới

Nội dung II : Hệ động , thực vật đảo

Hoạt động 3 : Tại hệ động , thực vật đảo đại dương nghèo nàn đảo lục địa

Xem thông tin SGK cho biết -Thế đảo lục địa ?

-Thế đảo đại dương ?

Cá nhân quan sát trả lời

+Đảo lục địa phần lục địa bị tách nguyên nhân địa chất , cách li với đất liền eo biển

-Giữa đảo lục địa đảo đại dương khác ?

-Thảo luận nhóm phút cho biết đảo đại dương có hệ động vật nghèo nàn đảo lục địa ?

-Hệ động vật đảo đả nói lên điều ?

-Qua chứng địa lí sinh học rút kết luận su75hinh2 thành lồi khác ?

+Giữa đảo đại dương đảo lục đia khác ngun nhân hình thành Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét bổ sung

+Khi đảo đại dương hình thành chưa có sinh vật Về sau có số lồi di cư từ vùng lân cận đến Vì hệ động vật thường nghèo nàn gồm lồi có khả vượt biển Do cách li địa lí hình thành dạng địa phương có dạng địa phương chiếm ưu +Còn đảo lục địa tách khỏi đất liền động vật có sẵn vùng lân cận lục địa , sau cach li địa lí nên hệ động vật đảo phát triển theo hướng khác tạo nên loài đặc hữu

+Đặc điểm hệ động vật đảo chứng q trình hình thành lồi tác dụng nhân tố tiến hóa chủ yếu chọn lọc tự nhiên cách li địa lí

+Qua dẫn liệu địa sinh học chứng tỏ loài động vật hay thực vật phát sinh thời kỳ lịch sử định , vùng định Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li lồi

Tiểu kết :

-Đảo lục địa phần lục địa bị tách nguyên nhân địa chất đó , cách li với đất liền eo biển

-Đảo đại dương hình thành vùng đáy biển bị nâng lên chưa bao giờ có liên hệ trực tiếp với lục địa

những lồi có khả vượt biển Do cách li địa lí hình thành những dạng địa phương có dạng địa phương chiếm ưu

-Còn đảo lục địa tách khỏi đất liền động vật có sẵn vùng lân cận lục địa , sau cach li địa lí nên hệ động vật đảo phát triển theo hướng khác tạo nên loài đặc hữu

-Đặc điểm hệ động vật đảo chứng q trình hình thành lồi mới tác dụng nhân tố tiến hóa chủ yếu chọn lọc tự nhiên cách li địa lí

-Qua dẫn liệu địa sinh học chứng tỏ loài động vật hay thực vật phát sinh thời kỳ lịch sử định , vùng định Cách li địa lí nhân tố thúc đẩy phân li loài

IV/Củng cố – đánh giá

-Giải thích hệ động , thực vật lục địa có điểm giống khác ?

-Cho biết nguyên nhân trình hình thành hệ động , thực vật vùng lục địa úc ?

-Nêu điểm khác hệ động vật đảo lục địa đảo đại dương ? Từ có nhậ xét ?

-Khoanh trịn câu

Câu : Đặc điểm bậc động , thực vật đảo đại dương ? A.Có tồn lồi di nhập từ nơi khác đến

B.Giống với hệ động , thực vật vùng lục địa gần C.Có hệ động vật nghèo nàn đảo lục địa

D.Có tồn loài đặc hữu Đáp án : C Câu : Đặc điểm hệ động , thực vật vùng phụ thuộc vào ? A.Điều kiện địa lí sinh thái vùng

B.Lịch sử địa chất hình thành nên vùng C.Hệ động , thực vật nguyên thủy vùng

D.Tất Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

-Về nhà đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5,6 SGK

-Xem lại sở vật chất di truyền cấp độ tế bào cấp độ phân tử cho biết lượng nhiễm sắc thể người , tinh tinh xem lại đặc điểm mã di truyền trước nhà

*Rút kinh nghiệm :

-

-Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy : Tiết :

Bài 34 : BẰNG CHỨNG TẾ BAØO HỌC VAØ SINH HỌC PHÂN TỬ I/ Mục tiêu :

1/ kiến thức

Học xong HS phải :

-Trình bày nội dung ý nghĩa học thuyết tế bào

-Giải thích bào sinh từ tế bào sống có trước

-Nêu chứng sinh học phân nguồn gốc thống sinh giới -Giải thích điểm giống khác cấu trúc ADN prơtêin lồi

2/Kỹ

-Quan sát ,phân tích kênh hình , so sánh khái quát hoá 3/ Thái độ

-Thấy mối quan hệ loài , biết nguồn gốc thống sinh vật

4/ Phương pháp

-Hỏi đáp +diễn giảng + thảo luận nhóm II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

-Tranh phóng to hình 34.134.2 SGV tranh có liên quan nguồn gốc chung lồi

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem trước nhà sưu tầm số lồi có quan hệ hàng với III/Tiến trình dạy

Chương II: NGUYÊN NHÂN VÀ CƠ CHẾ TIẾN HÓA

Tiết: 37 – Bài 35 HỌC THUYẾT TIẾN HÓA CỔ ĐIỂN.

I- Mục tiêu học 1- Kiến thức:

- Trình bày luận điểm học thuyết Lamac - Phân tích quan niệm Đacuyn về:

+ Biến dị di truyền…mối quan hệ chúng với chọn lọc

+ Vai trò chọn lọc tự nhiên hình thành đặc điểm thích nghi + Sự hình thành lồi nguồn gốc loài

2- Kỹ năng:

Rèn luyện kỹ quan sát phân tích kênh hình để từ thu nhận thơng tin phát triển lực tư lí thuyết

3- Thái độ:

II- Phương tiện dạy học

- Hình phóng to 35 SGK hình sơ đồ phân li tính trạng III- Tiến trình tổ chức học.

1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra cũ

Khơng kiểm 3- Dạy mới:

Vì sinh giới lại đa dạng thích nghi hợp lí với mơi trường sống ? Người ta giải thích vấn đề ? để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 35 “ HỌC THUYẾT TIẾN HĨA CỔ ĐIỂN ”

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học GV: Vì sinh giới lại đa dạng thích

nghi hợp lí với mơi trường sống? Nước ta giải thích vấn đề nầy

nào?

GV: Quan sát 35.a giải thich?

Lamac: Ngoại cảnh thay đổi chậm chạp, sv có khả tnghi kịp thời khơng có lồi bị đào thải

-Lamac giải thích hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật ?

- So sánh chọn lọc NT chọn lọc TN? CLTN CLNT CLTN Nguyên liệu Nội dung Động lực Kết Vai trị

Học sinh thảo luận nhóm phút bổ sung cho hoàn chỉnh bảng ?

- Bắt đầu từ sống xuất trái đất

- Do tự nhiên tác động đến sống thiên nhiên

- Do đấu tranh sinh tồn SV

- Là nhân tố tg TH sinh

qua hệ đưa đến hình thành lồi

Sự thích nghi: Ngoại cảnh thay đổi chậm chạp, sv có khả TN kịp thời khơng có lồi bị đào thải

* Đánh giá học thuyết Hạn chế :

II- Học thuyết Đacuyn: 1- Biến dị di truyền:

- Biến dị cá thể xuất cá thể riêng lẻ, không xác định nguồn ngliệu chủ yếu chọn giống tiến hóa` Biến đổi đồng loạt: Do tác dụng trực tiếp ngoại cảnh hay tập quán hđộng biến đổi theo hướng xác định tương ứng với điều kiện ngoại cảnh, có ý nghĩa tiến hóa

2- Chọn lọc:

CLNT CLTN

Nguyên liệu

Vật nuôi trồng

Sinh vật Nội dung Đào thải

các biến dị bất lợi tích lũy biến dị có lợi cho người

Đào thải biến dị bất lợi tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật Động lực Nhu cầu

kinh tế thị hiếu người

Đấu tranh sinh tồn

Kết Tạo giống vật nuôi trồng

giới từ loài ban đầu hình thành nên nhiều lồi TN mt sống

-Theo quan niệm Đacuyn loài hình thành ?

Phân li tt: hình thành từ dạng ban đầu tạo thành nhiều dạng khác xa khác so với dạng ban đầu

Vai trị Là nhân tố quy định chiều hướng tốc độ biến đổi giống vật nuôi trồng

Là nhân tố q trình hình thành đặc điểm thích nghi sinh vật hình thành lồi

* Cả hai qúa trình gồm mặt // tích lũy biến dị có lợi, đào thải biến dị bất lợi

* Sự hình thành lồi mới: Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tdụng CLTN theo đường phân li tính trạng từ nguồn gốc chung

4- Củng cố:

- Lamac giải thích qúa trình hình thành lồi ntn? - Quan niệm Đacuyn biến dị - di truyền

- So sánh CLNT – CLTN Khoanh tròn câu trả lời

Câu : nguyên nhân tiến hóa theo quan niệm Lamac ? A.Do tác dụng chọn lọc tự nhiên

B.Do tác dụng ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật C.Do điều kiện ngoại cảnh thay đổi

D Đáp án : B Câu : Chọn lọc tự nhiên trình

B.tích lũy biến dị có lợi cho sinh vật

C.vừa đào thải biến dị bất lợi vừa tích lũy biến dị cĩ lợi cho sinh vật D.tích lũy biến dị cĩ lợi cho người thân sinh vật Đáp án : C V/Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối trả lời câu hỏi SGK -Học – xem

*Ruùt kinh nghieäm

-

-Tiết: 38 Bài 36 THUYẾT TIẾN HÓA HIỆN ĐẠI

I- Mục tiêu học

1- Kiến thức:

- Nêu sở cho đời thuyết thuyết tiến hóa đại - Phân biệt TH nhỏ TH lớn

- Gi thích quần thể đơn vị TH sở

- Nêu luận điểm thuyết TH đột biến trung tính 2- Kỹ năng:

Phát triển nlực tư lí thuyết ( phân tích, toång hợp, so sánh…) 3- Thái độ:

Học sinh tích cực học tập II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

-Tranh phóng to hình 35 SGK phiếu học tập khác chọn lọc tự nhiên chọn lọc nhân tạo

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem trước cho biết nguyên nhận, chê , trình hình thành đặc điểm thích nghi q trình hình thành lồi theo Lamac Đacuyn

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

- Khoanh trịn câu

Câu : Nguyên nhân tiến hóa theo Lamac :

A.Sự tích lũy biến dị có lợi , đào thải biến dị có tác dụng ngoại cảnh

B.Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật C.Thay đổi tập quán hoạt đông động vật ngoại cảnh thay đổi

D.Ngoại cảnh thay đổi chậm nên sinh vật có khả biến đổi thích nghi kịp thời khơng có dạng bị đào thải Đáp án : C

Câu :Sự hình thành lồi theo Lamac :

A.Lồi hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian tác dụng chọn lọc tự nhiên

B.Loài hình thành từ từ qua nhiều dạng trung gian , thơng qua việc tích lũy biến đổi nhỏ thời gian dài thay đổi ngoại cảnh C.Sự tích lũy biến dị có lợi , đào thải biến dị có hại tác dụng chọn lọc tự nhiên

D.Sự tích lũy biến dị trình sinh sản cá thể riêng lẻ theo hướng không xác định Đáp an : B

Caâu : Theo Đacuyn nguyên nhân tiến hóa :

A.Tác động thay đổi ngoại cảnh tập quán hoạt động động vật thời gian dài

B.Tác động trực tiếp ngoại cảnh lên thể sinh vật trình phát triển thể loài

C.Sự củng cố ngẫu nhiên biến dị trung tính khơng liên quan đến chọn lọc tự nhiên

D.Chọn lọc tự nhiên tác động thơng qua đặc tính biến dị di truyền sinh vật Đáp án : D

Câu : Kimura đề xuất quan niệm đại đa số đột biến cấp độ phân tử trung tính dựa nghiên cứu :

A.Về biến đổi cấu trúc hêmôglôbin B.Về biến đổi cấu trúc phân tử prôtêin C.Về biến đổi cấu trúc xit nuclêôtit

D.Về biến đổi cấu trúc ADN Đáp án : B 3- Dạy mới:

đề ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học - GV: vai trò chọn lọc tự nhiên

đánh giá ntn thuyết TH hđại? - GV: Th TH tổng hợp gi? Được hình thành nào?

- HS:

Thuyết TH thợp đời dựa vào thành tựu ngành sinh học cổ sinh vật học

Theo quan niệm hđại q TH sinh giới gồm giai đoạn: TH nhỏ TH lớn -GV: hs hđ nhóm pbiệt TH nhỏ TH lớn: ndung qui mô, thời gian, phương thức ncứu

- Phát sinhđđột biến

- Phát tán đột biến qua giao phối - Chọn lọc cácđđột biến cĩ lợi

-Cách li sinh sản -> biển đặc điểm khác so

với qt gốc

-KQ:hình thành loài

Chỉ qt thỏa mãn đk vì:

- GV: Thuyết TH trung tính ai? Nd ntn?

- HS:

- GV: Cơ sở khoa học th?

I- Thuyết TH tổng hợp:

1- Sự đời thuyết TH tổng hợp: Thuyết tiến hóa tổng hợp tổng hợp ttựu lí thuyết nhiều lĩnh vực sinh học phan loại học, cổ sinh vật học, dt học qthể…

2- Tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn:

3- Đơn vị tiến hóa sở:

- Đvị TH sở phải thỏa mãn điều kiện:

- Có tính tồn vẹn kgian tgian - Biến đổi ctrúc dt qua hệ - Tồn thực tự nhiên * Vì:

-Qthể đơn vị tổ chức tự nhiên - Qthể đơn vị ss nhỏ

- Qthể nơi diễn q TH nhỏ ( biến đổi thaønh phần KG quần thể)

I- Thuyết tiến hóa trung tính: ( Kimura ) 1- Nội dung:

Sự TH diễn = củng cố ngẫu nhiên đb trung tính khơng lquan với tdụng CLTN

Vấn đề Tiến hóa nhỏ Tiến hóa lớn

Nội dung

Qui mô thời gian

Phương thức ncứu

Là q biến đổi kg qthể gốc-> ht loài Phạm vi pbố tg đối hẹp., t lsử tg đối ngắn, Can ncứu= thực nghiệm

Là q ht đvị loài chi, họ, bộ, lớp, ngành

Qui mô rộng lớn t địa chất dài

- HS:

Trả lời linh SGK: đb trung tính khơng phủ nhận vtrị CLTN mà bổ sung cho thuyết TH = đường CLTN

2- Cơ sở khoa học:

- Đại đa số đb cấp ptử trung tính VD: ncứu 59 mẫu bdị pt hêmơglơbin máu người 43 mẫu đb khơng gây ahưỡng mặt slí thể - Đb trung tính dt học ptử

xnhận đa dạng cấu trúc đại ptử protêin có liên quan với củng cố ( ngẫu nhiên ) đb trung tính cách ngẫu nhiên khó gthích – tdụng CLTN

IV/Củng cố - đánh giá

- Sự đời thuyết TH tổng hợp dựa sở nào? - Phân biệt TH nhỏ TH lớn

- Nội dung thuyết TH trung tính -Khoanh trịn câu

Câu : Nội dung sau không với trình tiến nhỏ ?

A.Làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể

B.Diễn phạm vi phân bố tương đối hẹp C.Diễn tên quy mô rộng lớn , qua thời gian dài

D.Có thể nghiên cứu thực nghiệm Đáp án : C Câu : Đơn vị tiến hóa sở :

A.Quần thể B.Cá thể C.Quần xã D.Loài Đáp án :A Câu : Q trình tiến hóa nhỏ xảy cấp độ ?

A.Quần thể B.Cá thể C.Quần xã D.Loài Đáp án :A V/Hướng dẫn nhà

- Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Xem nhân tố tiến óa trước nhà sưu tầm hình ảnh có liên quan đến đột biến gen

*Rút kinh nghiệm

-

-Tiết: 39 Bài 37

CÁC NHÂN TỐ TIẾN HÓA

I- Mục tiêu học 1- Kiến thức:

- Nêu vai trị đột biến tiến hóa nhỏ

- Giải thích đột biến thường cĩ hại nguyên liệu TH đĩ đột biến gcn nguyên liệu chủ yếu

- Nêu vai trò di – nhập gen TH

- Nêu vai trịqúa trình giao phối khơng ngẫu nhiên TH

- Giải thích quần thể giao phối kho dự trữ biến dị di truyền vơ phong phú

2- Kỹ năng:

Phát triển lực tư lí thuyết.Giải thích sinh vật ngày phong phú cách khoa học

3- Thái độ:

Học sinh tích cực học tập II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

-Sưu tầm hình ảnh có liên quan đến đột biến tranh phịng to hình 37 SGK 2/Chuẩn bị học sinh

-Sưu tầm hình ảnh có liên quan đến đột biến xem lại đột biến gen đột biến nhiễm sắc thể trước nhà

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

-Cho khác q trình tiến hóa nhỏ tiến hóa lớn ? -Vì quần thể đơn vị tiến hóa sở ?

-Khoanh tròn câu

Câu : Thuyết tiến hóa tổng hợp đời thời gian ? A.Các thập niên 50 kỉ XX

B.Các thập niên 30 kỉ XX

C.Các thập niên 30 đến 50 kỉ XX

D.Các thập niên 30 đến 50 kỉ XXI Đáp án : C

A.Là trình biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể

B.Diễn phạm vi phân bố tương đối hẹp C.Có thể nghiên cứu thực nghiệm

D.Diễn quy mô rộng lớn Đáp án : A Câu : Cấp tổ chức xem đơn vị tiến hóa sở :

A.Cá thể B.Loài C.Quần thể D.Quần xã Đáp án : C Đáp án : Tiến hóa nhỏ trình làm biến đổi tần số tương đối alen thành phần kiểu gen quần thể , diễn phạm vi tương đối hẹp , thời gian lịch sử tương đối ngắn , nghiên cứu thực nghiệm

Tiến hóa lơn q trình hình thành nhóm phân loại lồi , diễn quy mơ rộng lớn , thời gian lịch sử tương đối dài , nghiên cứu gián tiếp qua tài liệu

-Vì quần thể thỏa điều kiện :

+Có tính tồn vẹn không gian thời gian +Biến đổi cấu trúc di truyền qua hệ +Tồn thực tự nhiên

3- Dạy mới:

Nguồn ngun liệu cho q trình tiến hóa ? đột biến di truyền Vì đột biến di truyền nguồn nguyên liệu cho trình tiến hóa ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 37

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học GV: Trong qúa trình tiến hóa sinh

giới sv chịu ảnh hưởng nhân tố ?

- Các loại biến dị làm nguyên liệu cho trình tiến hóa ?

HS: đb

- di nhập gen

- yếu tố ngẫu nhiên

- giao phối khơng ngẫu nhiên - CLTN

GV giải thích sao?

HS: Tỉ lệ tỉ lệ giao tử mang gen đột biến thấp 10-6 – 10-4

VD: 10-5 đểTS alen ban đầu nửa –

I- Đột biến:

Đb ngliệu TH sơ cấp áp lực khơng đáng kể việc làm thay đổi tần số tương đối alen

69.000 hệ

GV: Vtrò đb gì? HS:

Hs xem hình 37 SGK

GV: Tại nói đb gen thường có hại? HS:

- GV: đb gen lại ngliệu chủ yếu?

HS:

+ TS đb : 10-2

+ đb gen lặn

GV: So với đb NST – đb gen nào?

GV: TS TĐ alen thay đổi phụ vào yếu tố ?

HS: Vào chênh lệch lớn hay nhỏ số cá thể vào khỏi qthể

GV: Có loại giao phối? Dạng giao phối nguyên liệu TH?

HS: nghiên cứu thảo luận phút

- Giao phoái không ngẫu nhiên -> KG

loại tt lồi có bdị phong phú

* Đbiến gen thường cĩ hại lại nguồn ngliệu chủ yếu qúa trình TH -Đb tự nhiên đa số cĩ hại cho thể chúng phá vỡ mối qhệ hài hịa KG nội thể, thể với mơi trường hình thành qua thời gian lâu dài

- Tuy TS đb gen thường thấp số gen dễ đb TS lên tới 10-2

VD: Ruồi giấm có 5000 gen tỉ lệ gtử mg đb qt tới 25%

- Phần lớn alen lân thể dị hợp khơng biểu thành KH, thường bhiện thể đồng hợp

Gía trị tnghi 1đb thay đổi tùy tương tác tổ hợp gen tùy vào mt

- Đb gen phổ biến đb NST ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức sống ss sv

II- Di – nhập gen

Di nhập gen lan truyền gen từ qthể sang qthể khác

Di nhập gen ntố làm thay đổi TS TĐ alen làm phong phú vốn gen qthể

VD: SGK

thay đổi -> có ý nghĩa TH

- Gp ngẫu nhiên -> KG cbq -> nguồn ngliệu thứ cấp

Theo quan niệm đại vai trò CLTN ntn so quan niệm Đacuyn? Về nguyên liệu….đơn vị…kq

HS:nghiên cứu 10 phút

4-Thuyết tiến hóa kđịnh CLTN nhân tố TH nhất, định hướng q tích lũy bdị qui định nhịp điệu tích lũy bdị - GV:Có hthức CLTN?

- HS: -Chọn lọc ổn định - Chọn lọc vận động - Chọn lọc phân hóa

- GV: Nêu điểm đtrưng hthức chọn lọc

- HS:

- Gp ngẫu nhiên tạo nên trạng thái cân di truyền qthể, khơng làm thay đổi KG quần thể + ngẫu phối giúp đb phát tán qthể ht nên vơ số bdị tổ hợp vai trị nguồn ngliệu thứ cấp cho q TH

IV- Chọn lọc tự nhiên 1- Tác động CLTN

2- Các hình thức CLTN

a- Chọn lọc ổn định: Đây hình thức chọn lọc bảo tồn cá thể mg ttrạng trung bình, đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa mức TB

Kết chọn lọc ổn định kiên định KG đạt

b- Chọn lọc vận động: CLVđộng hướng đến KG có gtrị thích nghi

Quan niệm Đacuyn Quan niệm đại

Nguyên liệu CLTN

Đvị tác động CLTN

Thực chất tdụng CLTN Kết CLTN

- Biến đổi cá thể ảnh hưởng đk sống tập quán hoạt động

- Chủ yếu bdị cá thể qua q ss Cá thể

P.hóa kng sống sót cá thể lồi

Sự sống sót cá thểTN

- Đột biến bdị tổ hợp ( thường có ý nghĩa gián tiếp )

- Cá thể

- Ở loài gp, qthể đvị

- GV: Đ2 TN cũ dần thay đổi

đặc điểm TN

- GV: Các yếu tố ngẫu nhiên gì? Có tác dụng gì?

- HS:

- GV: nguyên nhân? - HS:

hơn

VD: SGK

c- Chọn lọc phân hóa: Quần thể bắt đầu bị p hóa thành nhiều kiểu hình

VD: SGK

V- Các yếu tố ngẫu nhiên:

TSTĐ alen 1qthể thay đổi đột ngột ytố ngẫu nhiên ( bdg dt )

Nguyên nhân:

+ Xhiện vật cản địa lí

+ Di chuyển nhóm cá thể lập qthể

V/

Củng cố – đánh giá

-Quá trình đột biến có vai trị q trình tiến hóa ?

Vì đột biến thường có hại lại xem nguồn nguyên liệu tiến hóa ?Vì đột biến gen xem nguồn nguyên liệu chủ yếu ?

- So sánh qniệm Đacuyn – đại td CLTN - Nêu hthức CLTN

-Khoanh tròn câu

Câu : Nguồn nguyên liệu chủ yếu trình tiến hóa ?

A.Đột biến B.Đột biến gen C.Di – nhập gen D.CLTN Đ.án :B

Câu :Nhân tố làm thay đổi tần số tương đối alen vốn gen quần thể?

A.Giao phố ngẫu nhiên B.Di – nhập gen

C.Đột biến D.CLTN Đáp án : B

Câu : Nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu tiến hóa sinh vật : A.Đột biến B.Giao phối ngẫu nhiên

C.Di – nhập gen D.CLTN Đáp án : D V/Hướng dẫn nhà

Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Tại đặc điểm thích nghi mang tính hợp lí tương đối ? *Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Tiết: 41 Bài 39 QUÁ TÌNH HÌNH THÀNH CÁC ĐẶC ĐIỂM THÍCH NGHI I- Mục tiêu học

1- Kiến thức:

- Giải thích hóa đen loài v\bướm, sâu đo bạch dương vùng CN nước Anh tăng cường sức đề kháng sâu bọ VK

- Nêu vai trị qtrình đb, gphối CLTN đvới hình thành đđ TN - Nêu ndung ví dụ minh họa cho hthức chọn lọc

- Nêu giải thích htượng đa hình cbg dt

- Gthích xác đđ TN hlí tương đối, tìm VD để minh họa 2- Kỹ năng:

Phát triển nlực tư lí thuyết 3- Thái độ:

Học sinh hứng thú học tập II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

Tranh phóng to hình 39 SGK sưu tầm số hình ảnh có liên quan đến hình thành đặc điểm thích nghi

2/Chuẩn bị học sinh

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

Hãy cho biết nguồn nguyên liệu CLTN theo quan niệm đại ? nhân tố tiến hóa nhân tố chủ yếu ?Vì ?

Đáp án : Nguồn nguyên liệu CLTN đột biến biến dị tổ hợp

Vì CLTN nhân tố quy định chiều hướng nhịp điệu thay đổi tần số tương đối alen , tạo tổ hợp alen đảm bảo thích nghi với mơi trường

Câu :Đơn vị tác động chọn lọc tự nhiên theo quan niệm đại ? A.Cá thể B.Quần thể C.Loài D.Cá thể quần thể Đáp án :D

Câu : Theo quan niệm đại kết chọn lọc tự nhiên ? A.Sự sống sót cá thể thích nghi

B.Sự phát triển sinh sản ưu cá thể thích nghi

C.Sự sống sót sinh sản ưu kiểu gen thích nghi Đáp án :C D.Sự sống sót cá thể mang nhiều đặc điểm có lợi cho sinh vật

Câu : Chọn lọc cá thể mang tính trạng trung bình , đào thải cá thể mang tính trạng lệch xa trung bình thuộc hình thức chọn lọc ?

A.Chọn lọc ổn định B.Chọn lọc vận động

C.Chọn lọc kiên định D.Chọn lọc phân hóa Đáp án : A 3- Dạy mới:

Em nhắc lại kết chọn lọc tự nhiên theo quan niệm đại ? phát triển sinh sản kiểu gen thích nghi Vậy q trình hình thành đặc điểm thích nghi diễn ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu 39

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học Vì sv lại thích nghi kì diệu với mơi

trường sống

VD: Sâu ăn có màu xanh GV: hs nghiên cứu SGK

GV: Dựa vào vtrị nhân tố đb giao phối CLTN, giai thích tượng tăng tỉ lệ cá thể màu đen

GV : -qua em cho thầy

I- Giải thích hình thành đặc điểm thích nghi.

1- Sự hóa đen lồi bướm vùng CN:

Trong mơi trường có bụi than, thể đột biến màu đen trở thành có lợi cho bướm chim ăn sâu khó phát hiện, CLTN giữ lại Số cá thể màu đen sống sót nhiều hơn, qua giao phối cháu chúng ngày đông thay dẩn dạng trắng

biết hình thành đặc điểm thích nghi chịu ảnh hưởng nhân tố ?

HS tiếp tục nghiên cứu htượng thứ

GV: Có phải tiếp xúc DDT lồi tiếp thu đặc tính chống DDT đặc tính tăng cường dần qua hệ hay không?

Giã sữ tính kháng DDT gen lặn a,b,c,d tácđđộng bổ sung tính kháng DDT tăng dần qua tổ hợp gen: aaBBCCDD,aabbddcc

GV: Qua vận dụng vào thực tiển ntn?

HS: Nên sd nhiều loại thuốc liều

-Sự hình thành đặc diểm thích nghi thể sinh vật kết trình lịch sử chịu chi phối nhân tố chủ yếu :đột biến , giao phối , CLTN 2-Sự tăng cường sức đề kháng sâu bọ VK:

Khi DDT sử dụng lần TG có hiệu lực mạnh việc diệt ruồi, muỗi

+chỉ năm sau hiệu lực giảm nhanh

* Giải thích:

Qua thực nghiệm người ta tạo dịng ruồi giấm trong phịng thí nghiệm xử lí DDT lần đtiê thấy tỉ lệ sống sĩt biến thiên từ – 100% tùy dòng

- Kluận: Thể đb kháng lại DDT có sẳn từ trước

Khả kháng DDT điều kiện bình thường có sức sống -> phun DDT thểđb tỏ có ưu phát triển mạnh

Nếu liều lượng DDT tăng áp lực chọn lọc mạnh -> KG có sức đề kháng cao nhanh chóng thay KG có sức đề kháng thấp

lượng

GV: Thế ht đa hìnhcbg dt? HS:

- Khi hcảnh sơng ổn định đđ TN trở thành bất lợi bị thay = đđ TN khác

VD: hoa ngô TN với thụ phấn nhờ gió, có gió 50 triệu hphấn ngô mang tất tgia thụ phấn

*Vận dụng:

- Cần sử dụng thuốc với liều lượng thích hợp

- Khơng nên sử dụng loại thuốc mà cần sử dụng nhiều loại khác

II- Hiện tượng đa hình cân dt: Trong quần thể song song tồn số loại KH trạng thái cân ổn định không dạng có ưu trội hẳn để hồn toàn thay dạng khác

VD:

Trong qt thể dị hợp trì thường có ưu so với thể đồng hợp tương ứng sức sống, khả sinh sản kng TN tước mt

III- Sự hợp li tương đối đặc điểm TN.

- Mỗi đặc điểm tự nhiên sản phẩm CLTN hồn cảnh định nên có ý nghĩa hồn cảnh phù hợp ( tương đối )

VD:

-Ngay hồn cảnh sống ổn định đặc điểm TN hợp lí tương đối, đb bdị tổ hợp khơng ngừng phát sinh, CLTN khơng ngừng tác động dẫn đến đặc điểm TN tiếp tục hồn thiện VD:

- Giải thích hóa đen bướm vùng CN - Vai trò đb cung cấp ngliệu bđầu cho clọc

Nêu vai trò đột biến , giao phối , chọn lọc tự nhiên đối sự hình thành đặc điểm thích nghi

-Khoanh trịn câu

Câu : Quá trình hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật chịu chi phối nhân tố ?

A.Đột biến , giao phối , chọn lọc tự nhiên

B.Đột biến , di – nhập gen giao phối không ngẫu nhiên C.Đột biến , chọn lọc tự nhiên

D.Đột biến biến dị tổ hợp Đáp án : A

Câu : Điều không vơi đa hình cân di truyền ? A.Khơng có thay hế hồn tồn alen alen khác B.Có thay hồn tồn alen alen khác

C.Có ưu tiên trì thể dị hợp gen nhóm gen D.Các thể dị hợp thường tỏ ưu thể đồng hợp Đáp án : B V/Hướng dẫn nhà :

-Đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5,6,SGK

-Về sưu tầm số loài động, thực vật có quan hệ gần gũi với xem lại chế hình thành thể đa bội trước nhà

*Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ……… ………

Tiết: 42 Bài 40 LOÀI SINH HỌC VÀ CÁC CƠ CHẾ CÁCH LI I- Mục tiêu học

1- Kiến thức:

- Nêu đươc khái niệm lồi, trình bày đặc điểm TN tiêu chuẩn để phân biệt loài thân thuộc

- Giải thích việc vận dụng tiêu chuẩn để phân biệt loài thân thuộc - Nêu vai trò chế cách li quần thể TH

2- Kỹ năng:

Phát triển nlực tư lí thuyết.( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát ) 3- Thái độ:

Giúp học sinh biết vận dụng kiến thưc để phân biệt hai loài thân thuộc II- Phương tiện dạy học

1/Chuẩn bị giáo viên

-Tranh phóng to hình 40.1, 40.2 SGK Tranh lai xa ngựa với lừa 2/Chuẩn bị học sinh

Xem lại nguyên nhân , hậu chế hình thành thể đa bội khác nguồn III- Tiến trình tổ chức học.

1- Ổn định lớp 2- Kiểm tra cũ

Hãy cho biết vai trò đột biến , giao phối chọn lọc tự nhiên ? Vì nói đặc điểm thích nghi hợp lí tương đối ?

Đáp án : Vai trò đột biến : cung cấp nguyên liệu an đầu cho chọn lọc, giao phối phát tán đột biến có lợi tạo tổ hợp gen thích nghi , CLTN làm tăng tần số đột biến có lợi hay tổ hợp gen thích nghi

-Vì đặc điểm thích nghi sản phẩm chọn lọc tự nhiên hoàn cảnh sống nhật định nên có ý nghĩa hồn cảnh phù hợp , hồn cảnh sống thay đổi đặc điểm thích nghi thay đổi giá trị thích nghi

-Khoanh trịn câu

Câu : Q trình hình thành đặc điểm thích nghi thể sinh vật chịu chi phối nhân tố ?

A.Đột biến , giao phối , chọn lọc tự nhiên

B.Đột biến , di – nhập gen giao phối không ngẫu nhiên C.Đột biến , chọn lọc tự nhiên

D.Đột biến biến dị tổ hợp Đáp án : A

Câu : Điều khơng vơi đa hình cân di truyền ? A.Khơng có thay hế hồn tồn alen alen khác B.Có thay hoàn toàn alen alen khác

C.Có ưu tiên trì thể dị hợp gen nhóm gen D.Các thể dị hợp thường tỏ ưu thể đồng hợp Đáp án : B 3- Dạy mới:

nào ? gọi hai loài khác ? Để trả lời câu hỏi hơm vào tìm hiểu qua hôm

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học - GV: Đơn vị tổ chức sinh

giới gì? - HS:

- GV: Theo quan niệm người ta định nghĩa loài nào?

- HS: nghieân cứu SGK

Hạn chế: Định nghĩa với loài sinh vật hữu tính

- GV đặt vấn đề lồi khác xa cĩ thể vào đđ sai khác bên ngồi để pbiệt VD: chĩ,mèo

Nhưng để phân biệt lồi thân thuộc giống phải dựa vào tiên chuẩn Các tiêu chuẩn gì?

- GV: Thế loài thân thuộc? - HS:

- GV: Làm để phân biệt lồi thân thuộc?

- HS

-Tiêu chuẩn nầy có tính chất tương đối có lồi giống hệt hthái gọi loài đồng sinh

- GV: Tiêu chuẩn thứ hai - HS:

Chú ý: Những lồi phân bố khắp tồn cầu đđặc trưng địa lí khơng cĩ ý nghĩa: ruồi

I- Loài sinh học

1- Khái niệm loài sinh học:

Lồi sinh học nhóm cá thể có vốn gen chung, có tính trạng chung h.thái, sinh lí, có khu phân bố xđịnh cá thể giao phối với caùch li sinh sản với quần thể thuộc lồi khác

2- Các tiêu chuẩn phaân bi ệ t loài thân thuộc:

Loài thân thuộc lồi có quan hệ gần gũi nguồn gốc

a- Tiêu chuẩn hình thái:

Giữa hai lồi khác cĩ gián đoạn hình thái có nghĩa đứt quãng tính trạng , khơng cĩ dạng trung gian

GV: Đặc tính, tt sv thành phần quy định?

HS: AND - protein

Protein loài khác yếu tố quy định ?

GV: giải câu hỏi lệnh

HS: gen, protein tương ứng lồi khác phân biệt số lượng, thành phần trình tự xếp loại đơn phân

GV: đưa VD SGK: cấu trúc bậc AND người tinh

Tinh: khác 2,4 % số nu Người – vượn: 24%

GV: Dựa vào đâu để pb lồi khác ?

HS: Cách li ss

GV:Các lồi khác NST? HS: có cách li sinh sản cách li di truyền

GV: Đvới loài giao phối, tiêu chuẩn tiêu chuẩn chủ yếu?

b- Tiêu chuẩn địa lí – sthái:

Mỗi lồi có khu phân bố riêng mặt địa lí nên có đặc điểm riêng VD: Voi Châu Phi trán dô, tai to Voi Ấn Độ trán thấp, tai nhỏ - Hai loài thân thuộc có khu pbố trùng phần trùng hồn tồn lồi TN với đkiện sinh thái định

VD: loài mao lương

c- Tiêu chuẩn sinh lí hóa sinh:

- Mỗi loài khác nhau, protêin tương ứng khác nhiều đặc điểm: giới hạn chịu nhieät xếp aa.các axit amin Hàm lượng AND loài # đặc trưng cho loài A + T

đặc trưng: G + X

d- Tiêu chuẩn cách li sinh sản: Mỗi lồi có NST đtrưng số lượng, hình thái , phân bố gen NST, lồi khác có cách li sinh sản cách li dt

HS: Tiêu chuẩn cách li sinh sản chủ yếu

Hoạt động: Gv yêu cầu hs nghieân cứu mục 1.3

GV:Gq câu hỏi lệnh:

Đtrưng qthể dt: TSTD alen, KG, tính đa hình đtrưng qt sthái: mật độ, tuổi, tỉ lệ giới tính…

GV: Nịi gì? HS:

Các nịi khác lồi giao phối với

GV: Người ta pbiệt thành nĩi nào?

HS: nòi địa lí Nịi sinh thái Nịi sinh học

GV: nòi sinh thái? HS:

GV: nịi sinh học gì? HS:

Trên thực tế, loài hệ thống tổ chức ptạp, người ta cón pbiệt nịi, lồi, lồi phụ

Hoạt động 2: nghiên cứu chế cli GV:Cli gì? Có ý nghĩa trình hình thành lồi mới?

- Mỗi tiêu chuẩn có gtrị tương đối Đối với VK tiêu chuẩn hoùa sinh số nhóm đv tv: tiêu chuẩn hình thái kết hợp với tiêu chuẩn slí – hóa sinh

Đvới ĐV, TV bậc cao đđặc biệt ý tiêu chuẩn dt-.

3- Sơ cấu trúc loài: - Quần thể:

Qthề đơn vị cấu trúc lồi, đơn vị tổ chức sở loài - Nịi: quần thể hay nhóm qthể phân bố gián đoạn hay liên tục tạo thành nòi, gồm:

+ Nịi địa lí: : Là nhóm qthể có khu pbố - đlí – xácđinh, có đặc điểm hình thái ổn định

VD: Lồi chim chào mào nước ta có nịi địa lí: SGK

+ Nịi sinh thái: Là nhóm qt TN với đđiều kiện s inh thái định Trong khu vực địa lí tồn nhiều nịi sinh thái, nịi chiếm sinh cảnh phù hợp

VD:

+ Nòi sinh học: nhóm qthể kí sinh lồi vật chủ xác định phần khaùc thể vật chủ

VD:

II- Các chế cách li:

IV/Củng cố – đánh giá

-Lồi sinh học ? để phân biệt hai loài thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ?

- Các tiêu chuẩn Pb lồi thân thuộc - Pb cá thể, qthể, nịi

-Vai trị chế cách li q TH -Khoanh tròn câu

Câu : Để phân biệt hai loài vi khuẩn thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ? A.Tiêu chuẩn hình thái B.Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hóa

C.Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái D.Tiêu chuẩn cách li sinh sản Đáp án :B Câu : Để phân biệt hai loài thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ?

A.tiêu chuẩn hình thái B.Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hóa

C.Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái D.Tùy nhóm mà sử dụng tiêu chuẩn tiêu chuẩn khác cho phù hợp Đáp án : D

Câu : Cách li địa lí có vai trị q trình tiến hóa ? A.ngăn cản giao phối tự

B.Ngăn cản giao phối tự định hướng cho chọn lọc

C.Tăng cường phân hóa vốn gen quần thể bị chia cắt

D.Ngăn cản giao phối tự Đáp án : B V/Hướng dẫn nhà :

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,,5,6 SGK

-Xem cho biết trình hình thành loài diễn đường ? xem lại đột biến số lượng nhiễm sắc thể trước nhà

*Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Tiết: 43 Bài 41 QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH LỒI I- Mục tiêu học

- Phân tích vai trị điều kiện đlí, cli địa lí CLTN pthức hthành lồi đường địa lí thơng qua VD cụ thể

- Nêu đặc điểm hình thành lồi đường sinh thái cho VD minh họa

- Trình bày chế hình thành loài nhanh ( đa bội thể nguồn,đa bội khác nguồn cấu trúc lại NST )

- Nêu thực chất q trinh hình thành lồi vai trò nguyên tố TH qtrình

2- Kỹ năng:

Phát triển nlực tư lí thuyết.( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát ) 3- Thái độ:

-Học sinh giải thich q trình hình thành lồi đường khác làm cho sinh vật ngày đa dạng phong phú

II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

-Trang phóng to hình 41.1, 41.2 , 41.3 SGK hình lai xa cũ cải với bắp cải 2/Chuẩn bị học sinh

-Xem lại đột biến đa bội cụ thể chế hình thành thể đa bội chẵn tìm cách khắc phục lai bất thụ

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

-Lồi sinh học ? Để phấn biệt hai loài thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ? chế cách li có vai trị ?

Trắc nghiệm :

Câu : Để phân biệt hai loài vi khuẩn thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ? A.Tiêu chuẩn hình thái B.Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hóa

C.Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái D.Tiêu chuẩn cách li sinh sản Đáp án :B Câu : Để phân biệt hai loài thân thuộc người ta dùng tiêu chuẩn ?

A.tiêu chuẩn hình thái B.Tiêu chuẩn sinh lí – sinh hóa

C.Tiêu chuẩn địa lí – sinh thái D.Tùy nhóm mà sử dụng tiêu chuẩn tiêu chuẩn khác cho phù hợp Đáp án : D

Câu : Cách li địa lí có vai trị q trình tiến hóa ? A.ngăn cản giao phối tự

B.Ngăn cản giao phối tự định hướng cho chọn lọc

C.Tăng cường phân hóa vốn gen quần thể bị chia cắt

Đáp án : Lồi nhóm cá thể có vốn gen chung , có tính trạng chung hình thái , sinh lí , có khu phân bố xác định , , cá thể giao phối với cach li sinh sản với nhóm quần thể thuộc lồi khác

+Người ta dùng tiêu chuẩn : hình thái , địa lí – sinh thái , sinh lí – sinh hóa , cách li sinh sản

+cách li có vai trị ngăn cản giao phối tự , củng cố tăng cường phân hóa vốn gen quần thể bị chi cắt đồng thời định hướng cho q trình tiến hóa

3- Dạy mới:

Thực chất q trình hình thành lồi gì? Nó diễn theo đường ? Những chế thúc đẩy trình hình thành lồi

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học Hoạt đống 1: Nghiên cứu q trình hình

thành lồi đường địa lí GV: Vậy thực chất q trình hình thành lồi gi?

Đb cli ss

HS: KG àKG àloài

CLTN

GV: Chính xác cách li địa lí, cách li địa lí gi?

HS: Các yếu tố ngăn cản giao phối tự nhóm cá thể

GV: yếu tố ngăn cản cách li?

HS: Vật cản địa lí: sơng, núi, đất liền GV:do vật cản địa lí làm cho qt bị cách li khơng giao phối tự tác dụng CLTN giữ lại biến dị có lợi

ànịi địa líà Lồi

Đây phương thức có ĐV-TV GV:HS quan sát 41.1 Phân tích VD GV: VD nhằm minh họa điều gì?

I- Hình thành lồi đường địa lí:

1- Đặc điểm:

Do lồi mở rộng khu phaân bố khu phaân bố bị chia cắt vật cản địa lí ( sơng rộng, núi cao…) làm cho quần thể lồi bị cách li

- CLTN tích lũy biến dị di truyển theo hướng khác dẫn đến nịi địa lí thành lồi

2- Ví dụ:

HS: Đây VD phương thức hình thành lồi = mở rộng khu phân bố địa lí

GV: Vai trị yếu tố địa lí q trình này?

HS: đk địa lí khơng phải ngun nhân trực tiếp gây biến đổi tương ứng thể sv mà nhân tố chọn lọc KG thích nghi

Hoạt động 2:HS nghieân cứu thảo luận phút, đđ(con đường) phương thức hình thành lồi= đường sinh thái

GV: ptích VD

T bãi bồi: hoa cuối tháng đầu tháng

Tv bờ sông: kết hạt mùa lũ

Đk sinh thái -àcaùch li sinh sản -à lồi

mới

GV: Có thể tách biệt đường đia lí sinh thái khơng?

Khó tách biệt đường lồi mở rộng khu phân bố địa lí

vùng Địa Trung Hải hình thành nhiều nịi địa lí, có nịi

- Nòi Châu Âu sải cánh dài 70 – 80mm lưng vàng, gáy xanh

- Nịi Trung Quốc: 50 – 65mm

- Nòi Ấn Độ: 55 – 70 mm Lưng bụng xám

Nơi tiếp giáp nòi Châu Âu, nòi Ấn Độ, nòi Ấn Độ nịi T.Quốc có dạng lai tự nhiên

Nịi Châu Âu nịi T.Quốc tồn mà khơng cĩ dạng lai cĩ thể xem giai đoạn chuyển từ nịi đđịa lí sang lồi

III- Hình thành lồi đường sinh thái:

1- Đặc điểm:

Trong khu phân bố quần thể lồi chọn lọc theo hướng thích nghi với đk sinh thái khác hình thành nịi sinh thái thành lồi

Phương thức nầy thường gặp TV ĐV di chuyển xa ( thân mềm )

2-Ví dụ:

Các quần thể số lồi TV sống bãi bồi sơng vơnga sống phía bờ sơng ( cỏ bằng, cỏ sâu róm…) sai khác hình thái khác đđặc tính sthái

thì nĩ đđồng thời gặp đk sinh thái

Hoạt động 3: hs nghiên cứu hình thành lồi đb\ lớn

GV: Đột biến lớn gì? Diễn nào?

HS: đa bội hóa, cấu trúc lại NST diễn nhanh chóng

GV:Lai xa gì? HS:

GV: Vì thể lai xa thường khơng có khả sinh sản?

HS: không tương đồng hình thái , số lượng cách phân bố gen

GV: Để khắc phục bất thụ thể lai xa người ta làm ntn?

HS: thực đa bội hóa GV: Tại sao?

HS:

Phương thức thường gặp TV -P: 2n x 2n

G: 2n x 2n

F1: 4n ( loài )

NSTx đơi

- 2n -à 4n ( lồi )

không pli f= ssvt

Đb àthay đổi ctrúc NST -à loài

mới

thành lồi

III- HÌnh thành lồi đột biến lớn:

1- Đa bội hóa khác nguồn:

Lai xa + TB thể lai khác loài chứa NST loài bố mẹ

+ Do NST khơng tương đồng nên khơng xảy tiếp hợp kì đầu lần phân bào I giảm phân gây trở ngại cho phát sinh giao tử Vì thể lai xa khơng sinh sản hữu tính mà sinh sản sinh dưỡng

*Khắc phục htượng bất thụ:

Thực đa bội hóa cho htử lai xa tạo ra, NST có cặp tương đồng q GP tiến hành

2- Đa bội hóa nguồn:

Thể đa bội nguồn hình thành kết hợp 2giao mang 2n->qt tử bội->lồi

Thể tự đa bội cịn hình thành qua NP : 2n->4n

F= sinh sản vơ tính 3- Cấu trúc lai NST:

liên quan với đột biến cấu trúc NST đảo đoạn, chuyển đoạn -> thay đổi CN gen -> thay đổi kích thước, hình dạng NST

*Kết luận:

Lồi khơng xuất với cá thể mà phải quần thể hay nhóm quần thể phát triển hệ sinh thái đứng vững qua thời gian td CLTN

IV/ Củng cố – đánh giá

- Nêu đặc điểm hình thành lồi = đường địa lí, sinh thái cho VD?

- Nêu chế hình thành lồi = đb lớn Vì hình thành lồi = đa bội hóa hay gặp thực vật, gặp động vật?

Trắc nghiệm

Câu :Lai xa đa bội hóa đường hình thành loài thường gặp : A.Động vật B.Thực vật C.Thực vật động vật

D.Động vật di động Đáp án : B

Câu : Hình thành lồi đường sinh thái phương thức thường gặp : A.Động vật B.Thực vật

C.Thực vật động vật di chuyển D.Thực vật động vật Đáp án : C Câu : Chọn câu sai Tại thể lai xa khơng sinh sản hữu tính mà sinh sản sinh dưỡng ?

A.Do hai nhiễm sắc thể không tương đồng B.Không xảy tiếp hợp giảm phân I

C.Do không giống hình dạng nhiễm sắc thể hai lồi D.Gây trở ngại cho phát sinh giao tử Đáp án : C V/ Hướng dẫn nhà

- Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK -Về xem lại cách xếp bậc phân loại sinh giới

-Sự tiến hóa sinh giới diễn theo chiều hướng ? chiều hướng ?

*Rút kinh nghiệm

……… ………

Tiết: 44 Bài 42 NGUỒN GỐC CHUNG VÀ HƯỚNG TIẾN HÓA CỦA SINH GIỚI

I- Mục tiêu học 1- Kiến thức:

- Thấy nguyên nhân, chế kết phân li tính trạng Từ có kết luận nguồn gốc loài

- Phân biệt đồng quy tính trạng với phân li tính trạng

- Nêu hướng tiến hóa chung sinh giới Giải thích tượng ngày tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao

- Nêu hướng tiến hóa nhóm lồi Giải thích htượng nhóm sv có nhịp điệu TH khơng

2/Kỹ năng:

Phát triển nlực tư lí thuyết.( phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát ) 3- Thái độ:

- Cĩ cách nhìn khác nguồn gốc lồi sinh vật chiều hướng tiến hóa sinh giới

II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

-Tranh phĩng to hình 42 SGK tranh đồng quy tính trạng sách sinh 12 cũ hình phân li tính trạng theo quan niệm Dacuyn

2/Chuẩn bị học sinh

-Cho biết điểm khác đồng quy tính trạng phân li tính trạng , đa dạng sinh vật diễn đường

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

Cách li địa lí có vai trị với hình thành lồi ? Thực chất hình thành lồi ?

Đáp án : Do lồi mở rộng khu phân bố khu phân bố bị chia cắt vật cản địa lí ( sơng rộng, núi cao…) làm cho quần thể lồi bị cách li - CLTN tích lũy biến dị di truyển theo hướng khác dẫn đến nịi địa lí thành lồi

Câu :Lai xa đa bội hóa đường hình thành lồi thường gặp : A.Động vật B.Thực vật C.Thực vật động vật

D.Động vật di động Đáp án : B

Câu : Hình thành loài đường sinh thái phương thức thường gặp : A.Động vật B.Thực vật

C.Thực vật động vật di chuyển D.Thực vật động vật Đáp án : C Câu : Chọn câu sai Tại thể lai xa khơng sinh sản hữu tính mà sinh sản sinh dưỡng ?

A.Do hai nhiễm sắc thể không tương đồng B.Không xảy tiếp hợp giảm phân I

C.Do khơng giống hình dạng nhiễm sắc thể hai loài D.Gây trở ngại cho phát sinh giao tử Đáp án : C 3- Dạy mới:

- Em nhắc lại theo quan niệm Đacuyn trình hình thành loài diễn đường chủ yếu ? Theo quan điểm Đacuyn qúa trình thành lồi = đường địa lí từ 1qt gốc ban đầu -à lồi lồi ban đầu hình

thành nhiều lồi khác dạng ban đầu = phân li tt.Vậy q trình diễn hơm vào tìm hiểu qua hôm

Hoạt động giáo viên – Học sinh Nội dung dạy học Hoạt đống 1: HS qsát hình 42 ng.cứu

giải thích tượng phân li tính trạng GV: Phân li tính trạng gì?

HS: từ dạng ban đầu CLTN nhiều dạng

mới

GV: Treo tranh giải thích

GV:Nói cách khác: nhịp điệu tiến hóa khác tùy nhánh phát sinh, phụ thuộc KG lồi cường độ CLTN Có lồi không biến đổi so với dạng nguyên thủy, sống hoàn cảnh đặc biệt nên sống sót đến tận ngày

I- Phân li tính trạng hình thành các nhóm phân loại

1- Sơ đồ:

Vẽ sơ đồ ( SGK ) 2- Giải thích:

Từ lâu lồi tổ tiên ban đầu tác dụng CLTN cĩ thể tích lũy biến dị theo hướng khác nhau, dạng cũ bị thay dạng Trong khoảng thời gian địa chất cĩ lồi biến đổi cho lồi cháu

GV: Từ sơ đồ rút kết luận gì?

VD: Cá mập Ngư long Cá voi

Hoạt động 2: HS nghiên cứu SGK phần chiều hướng tiến hóa chung sinh giới

GV: Sv phong phuù đa dạng TH theo chiều hướng nào?

HS: chiều hướng

+Ngày đa dạng phong phú +Tổ chức ngày cao

+Thích nghi ngày hợp lí

GV: sinh vật với môi trường ngày hợp lí?

HS: Những dạng khơng hợp lí TN bị CLTN đào thải

dạng bđầu phaùt sinh nhiều dạng khác rõ rệt khác xa dạng tổ tiên

Theo sơ đồ có 19 lồi dạng ngun thủy

Căn vào quan hệ họ hàng gần xa chúng xếp 19 lồi thành chi, họ, lớp

Sơ đồ nói minh họa đoạn ngắn lịch sử dài sinh giới 3- Kết luận:

- Sự hình thành lồi sở trình hình thành nhĩm phân loại lồi Sự hình thành nhĩm phân loại đường phân li tt, nhĩm lồi tổ tiên

- Toàn sinh giới đa dạng phong phú ngày có chung 1nguồn gốc

* Đồng qui tính trạng: Hiện tượng số lồi thuộc nhóm phân loại khác có KG khác sống đđiều kiện giống nên chọn lọc theo hướng tích lũy biến dị di truyền tương tự

I- Chiều hướng tiến hóa chung sinh giới:

1- Ngày đa dạng PP:

Từ số dạng nguyên thủy sv đa bào TH tạo thành giới

TV: 25 – 30 vạn loài ĐV: 1,5 triệu loài

2- Tổ chức ngày cao:

GV: Vì có song song tồn nhóm có tổ chức thấp bên cạnh nhóm có tổ chức cao?

HS: Trong đk xácđịnh có sv trì tổ chức nguyên thủy chúng đơn giản hóa tổ chức ( nhóm kí sinh ) mà đảm bảo TN tồn phát triển

GV: Thế tiến sinh học, thoái sinh học, kiên định sinh học?

HS:

ngày phân hĩa cấu tạo chuyên hĩa chức

- Những lồi xuất sau cĩ tổ chức thể phức tạp hồn hảo ( Cây hạt kín, thú, người )

3- Thích nghi ngày hợp li:

- Những dạng đời sau TN thay dạng TN

Trong lsử TH có 25 vạn loài TV 7,5 triệu loài ĐV, bị diệt vong khơng TN với hồn cảnh sống Thích nghi hướng nhât

III – Chiều hướng TH nhóm lồi:

Hướng TH nhóm lồi theo ba hướng là: tiến sinh học, thoái sinh học kiên định sinh học

VI/Củng cố – đánh giá : - Pb đồng qui tt – phân li tt

- Nêu hướng TH chung sinh giới - Nêu hướng TH nhóm lồi Trắc nghiệm

Câu : Trong chiều hướng tiến hóa hướng : A.Tổ chức ngày cao B.Thích nghi ngày hợp lí

C.Ngày đa dạng phong phú D.Ngày hoàn thiện Đáp án : B Câu : Trong chiều hướng nhóm lồi hướng quan trọng : A.Tiến sinh học B.Thoái sinh học

Câu : Vì lồi có quan hệ họ hàng tồn thời gian lại khác biệt nhau hình thái di truyền ?

A.Vì tiến hóa theo hướng khác B Vì sống điều kiện khác

C.Vì dạng trung gian thích nghi bị đào thải ranh giới lồi rõ ràng

D.Vì tích lũy biến dị theo hướng khác Đáp án : C V/

Hướng dẫn nhà

-Về đọc bảng kết luận cuối làm tập 1,2,3,4,5 SGK

-Xem 43 trước nhà cho biết phát sinh sống qua gai đoạn ?sư sống hình thành giai đoạn ?

*Rút kinh nghiệm

……… ……… ……… ………

Ngày soạn : Tuần : Ngày dạy: Tiết : Chương III :

SỰ PHÁT SINH VAØ PHÁT TRIỂN SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT Bài 43 : SỰ PHÁT SINH SỰ SỐNG TRÊN TRÁI ĐẤT I/ Mục tiêu :

Học xong HS phải :

-Trình bày giai đoạn phát sinh sống trái đất

-Trinh bày phương pháp tiến hành thí nghiệm Mailơ

-Rèn luyện kĩ quan sát,phân tích, so sánh,kĩ nghiên cứu SGK tìm thơng tin

GD thái độ giải thích hình thành phát sinh sống trái đất II/ Đồ dùng thiết bị dạy học :

1/Chuẩn bị GV :

Tranh phóng to hình 43 + hình giai đoạn sách 12 sgk cũ

/ Chuẩn bị HS :

Nghiên cứu SGK tìm hiểu giai đoạn phát sinh sống trái đất III/ Hoạt động dạy học :

2/ Giảng : nói xuất sống trái đất có nhiều quan niệm khác sống có quan niệm cho sống tạo từ sống có trước , có quan niệm cho sống chúa tạo nên tồn bộ mặt sinh giới ngày , có quan niệm cho sống tạo nên từ chất vô Vậy quan niệm phát sinh sống ta vào tìm hiểu qua hơm

-trước vào tìm hiểu sống em cho thầy biết sống ? HS : thuộc tính thể sống

-Một thể sống thường thể thuộc tính ? HS : Trao đổi chất , sinh trưởng , phát triển sinh sản Nội dung I : Tiến hoá hoá học

Hoạt động : Tìm hiểu giai đoạn tiến hoá hoá học

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH -Giai đoạn tiến hoá hố học ?

-Trong bầu khí nguyên thuỷ có khí ?

-Các hợp chất hữu hình thành ?(trong điều kiện ) GV : giới thiệu nội dung thí nghiệm Mile

-Qua thí nghiệm nhằm chứng minh điều ?

GV : yêu cầu học sinh trả lời lệnh SGK

-Các phân tử hữu đơn giản hình thành hình thành

HS : nghiên cứu trả lời :

+ Là giai đoạn tạo thành đại phân tử tự nhân đơi

+ bầu khí ngun thuỷ có khí :CO2 , CH4 , NH3 ,hơi nước ….chưa có ơxi

+ Dưới tác dụng nguồn lượng tự nhiên ( xạ nhiệt mặt trời ,

phóng điện khí , hoạt động núi lửa ….) chất vô hình thành hợp chất hữu đơn giản gồm nguyên tố CH nguyên tố CHO ( saccarit lipit) nguyên tố CHON ( axit nuclêôtit axitamin) + Nhằm chứng minh hình thành chất hữu từ chất vơ

Cá nhân nêu :

+ Trong điều kiện trái đất ngày chất hữu hình thành đường sinh học nghĩa thể sinh vật

đại phân tử hữu ? -Trong đại phân tử hình thành phân tử có khả tự nhân đơi ?

- Có loại axit nuclêơtit ?

- Cho biết vai trò ADN , ARN prôtêin theo học ?

GV : d8iều kiện ARN có chức sau chuyển lại , nhiên số lồi ARN giữ vai trị tích luỹ thơng tin di truyền virut HIV , virut khảm thuốc

phân tử ( polisaccarit , axit nuclêơtit , prơtêin )

+ Axit nuclêôtit

+ Có loại ARN ADN

+ ADN tích luỹ thơng tin di truyền , ARN truyền đạt thông tin di truyền , prôtêin xúc tác enzim

Tiểu kết :

1/ Sự hình thành chất hữu đơn giản

Trong bầu khí nguyên thuỷ có khí :CH4 , NH3 , CO2 ,H2O… chưa có mặt

khí ôxi

Dưới tác dụng nguồn lượng tự nhiên (bức xạ nhiệt mặt trời , hoạt động núi lửa , phóng điện khí , phân rã nguyên tố phóng xạ …) chất vơ hình thành hợp chất hữu đơn giản gồm nguyên tố CH nguyên tố CHO ( saccarit lipit ) nguyên tố CHON ( axit nuclêôtit , axitamin )

2/ Sự hình thành đại phân tử từ chất hữu đơn giản

Các phân tử hữu đơn giản theo nước mưa rơi xuống hoà tan đại dương và lắng đọng lại thành đại phân tử ( axit nuclêôtit prơtêin )

3/ Sự hình thành đại phân tử tự nhân đơi

Sự hình thành đặc tính tự nhân đơi axít nuclêơtit ( ARN , ADN ) ARN xuất hiện trước có vai trị tích luỹ thơng tin di truyền vừa có khả xúc tác để nhân khơng cần đến prơtêin xúc tác Trong tiến hố sau chức tích luỹ chuyển cho ADN , chức xúc tác chuyển cho prơtêin cịn ARN có vai trị truyền đạt thơng tin di truyền

Nội dung II : Tiến hoá tiền sinh học

hố học hình thành đại phân tử hữu Vậy đại phân tử hữu hình thành ?

-Giai đoạn tiến hoá tiền sinh học diễn ?

-Tế bào nguyên thuỷ có thuộc tính ?

-Như có hình thành sống chưa ? dựa vào đâu để nhận biết ?

Cá nhân tự nêu

+ Là giai đoạn hình thành mối tương tác đại phân tử , chủ yếu axit nuclêôtit với prôtêin tạo thành hệ thống riêng tách biệt với mơi trường bên ngồi lớp màng lipôprôtêin Hệ thống gọi tế bào ngun thuỷ ( tiền tế bào ) +Có thuộc tính sử dụng lượng , trao đổi chất phân chia

+Dựa vào đặc tính thể sống

Tiểu kết :

Là giai đoạn hình thành mối tương tác đại phân tử , chủ yếu axit nuclêôtit với prôtêin tạo thành hệ thống riêng tách biệt với môi trường bằng lớp màng lipôprôtêin Hệ thống gọi tế bào nguyên thuỷ (tiền tế bào ) Tế bào nguyên thuỷ có khả sử dụng lượng , trao đổi chất phân chia

Nội dung III : Tiến hoá sinh học

Hoạt động : Tìm hiểu giai đoạn tiến hoá sinh học

GV : q trình tiến hố sinh giới đến ngày hình thành nhiều lồi sinh vật từ cấp độ thấp đến cấp độ cao

-Vậy em cho thầy biết hố trình tiến hố cấp độ tổ chức thể diễn ?

Cá nhân tự nêu :

Tiểu kết :

Từ chưa có cấu tạo tế bào thể sống SV nhân sơ tế bào nhân thực SV đơn bào nhân thực SV đa bào nhân thực Quá trình tiến diễn ngày tạo toàn sinh giới ngày nay

IV/ Củng cố – đánh giá

-Trả lời câu hỏi điều kiện ngày sống có cịn diễn theo phương thức hố học nửa khơng ? Vì ? Mà diễn đường ?

Chọn câu :

1/Trong bầu khí nguyên thuỷ chưa có khí naøo ?

A.CO2 B.NH3 C.N2 D.O2 Đáp án : D 2/Cơ sở vật chất chủ yếu sống ?

A.ADN B.Prôtêin axit nuclêôtit C.Axitnuclêôtit D Prôtêin Đáp án : B

3/ Sự phát triển sống diễn theo giai đoạn ?

A.Tiến hoá hoá học –tiến hoá tiền sinh học – tiến hoá sinh học B.Tiến hoá hoá học – tiến hoá sinh học – tiến hoá tiền sinh học C.Tiến hoá sinh học – tiến hoá tiền sinh học – tiến hoá hoá học

D.Tiến hoá tiền sinh học –tiến hoá sinh học – tiến hoá hoá học Đáp án : A V/ Hướng dẫn nhà

-Xem giai đoạn phát sinh loài người

-Vẽ thành sơ đồ nhánh q trình phát sinh lồi người đặc điểm để phân biệt lồi

* Rút kinh nghiệm :

-Tiết: 46 Bài 44 SỰ PHÁT TRIỂN CỦA SINH GIỚI QUA CÁC ĐẠI ĐỊA CHẤT

I- Mục tiêu học 1- Kiến thức:

- Nêu khái niệm hóa thạch, vai trị hóa thạch nghiên cứu sinh học địa chất học, cách xác định tuổi hóa thạch

2- Kỹ năng:

- Rèn luyện tư biện chứng lịch sử 3- Thái độ:

-Có cách nhìn đắn phát triển lịch sử phát triển sinh vật với phát triển địa chất

II- Phương tiện dạy học 1/Chuẩn bị giáo viên

-Tranh ảnh hóa thạch sinh học 12 cũ sưu tầm số tranh có

2/Chuẩn bị học sinh

-Xem trước trả lời câu hỏi sách giáo khoa sưu tầm ảnh hóa thạch

III- Tiến trình tổ chức học. 1- Ổn định lớp

2- Kiểm tra cũ

-Sự phát sinh sống gồm giai đoạn ? Trong giai đoạn tiến hóa hóa học có đặc điểm ?

Đáp án : Gồm giai đoạn tiến hố hóa học , tiến hóa tiền sinh học tiến hóa sinh học

-Giai đoạn tiến hóa hóa học gồm giai đoạn hình thành chất hữu đơn giảndưới tác dụng nguồn lượng tự nhiên , giai đoạn hình thành đại phân tử từ hợp chất hữu đơn giản đại dương đáy bùn sét axit nuclêic prôtêin , giai đoạn hình thành đại phân tử tự nhân đơi phân tử xuất ARN

Traéc nghieäm

Câu : Sự sống phát sinh trãi qua giai đoạn ?

A.Tiến hóa hóa học – tiến hóa sinh học – tiến hóa tiền sinh học B.Tiến hóa sinh học – tiến hóa tiền sinh học – tiến hóa hóa học C.Tiến hóa hóa học – tiên hóa tiền sinh học – tiến hóa sinh học

D.Tiến hóa tiền sinh học – tiến hóa hóa hoc – tiến hóa sinh học Đáp án : C Câu : Trong bầu khí nguyên thủy co khí :

A.cacbon , hyđrơ , nước , ơxy B.Hơi nước , cacbonic, amơniac, nitơ C.Hơi nước , cacbonic, amôniac, ôxy

D.Cacbônic , hyđrô , amôniac , ôxy Đáp an : B