SKKN: Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kĩ năng phát triển trong giờ Thể dục

Sáng kiến “Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực và giáo dục kĩ năng phát triển trong giờ Thể dục” là giải pháp khơi dậy tính tích cực, độc lập sáng tạo của người học luôn là vấn đề thu hút sự quan tâm của giáo viên vì nó ảnh hưởng rất lớn đến kết quả dạy và học. Để khơi dậy tính tích cực của mỗi học sinh, mỗi bộ môn đều có thế mạnh riêng và phù hợp với đặc trưng của bộ môn đó. Đối với môn Thể dục thực hiện dạy lồng ghép theo hướng tích cực đã đem lại hiệu quả cao về chất lượng giảng dạy. Mời quý thầy cô tham khảo sáng kiến trên.

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC VÀ GIÁO DỤC KĨ NĂNG PHÁT TRIỂN TRONG GIỜ THỂ DỤC A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Thể dục thể thao đời với xã hội loài người tồn mãi sau với ý nghĩa điều kiện tất yếu sản xuất xã hội nhu cầu sống thân người Trong lĩnh vực phương pháp đào tạo người Các Mác có nói: “ Giáo dục tương lai thống lao động sản xuất với giảng dạy thể dục, thống khơng phương pháp nâng cao lao động sản xuất xã hội mà phương pháp độc để đào tạo người phát triển tồn diện “.Vì thể dục thể thao có vị trí đặc biệt quan trọng sống người Con người không dục thể thao mau già cỗi, đặc biệt khơng có biện pháp hữu hiệu để giải toả nỗi nhọc nhằn, mệt sau lúc lao động mệt nhọc Ngày 27/3 /1946 chủ tịch Hồ Chí Minh nhấn mạnh dân có cường nước thịnh Người lời kêu gọi tập luyện thể dục thể thao để phát triển người cách toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Người nói: “Mỗi người dân khoẻ mạnh làm cho nước khoẻ mạnh , người dân yếu ớt làm cho nước yếu ớt thân ngày tập luyện thể dục thể thao” Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện Thể dục biện pháp tích cực , tác động nhiều đến sức khoẻ học sinh , nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức vận động , làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể bồi dưỡng đạo đức tác phong người Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992, Điều 41 có ghi: "Quy định chế độ Giáo dục thể chất bắt buộc trường học" Điều xuất phát từ ý nghĩa to lớn Giáo dục thể chất nhà trường Phân môn thể dục với phân mơn khác nhà trường, có nhiệm vụ quan trọng hình thành người học nhân cách sống người lao động mới, thời đại mới, mà mục tiêu giáo dục Đảng ta đào tạo người: Tự chủ - động - sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn đặt ra, tự việc làm, lập nghiệp thăng tiến sống Qua góp phần xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, văn minh Không thế, Giáo dục thể chất cho hệ niên mặt giáo dục tiến bộ, nhu cầu tất yếu khách quan tồn phát triển xã hội văn minh nói chung cơng xây dựng XHCN, bảo vệ Tổ quốc nói riêng Phân mơn thể dục cịn mang lại cho hệ trẻ sống vui tươi, lành mạnh tác động mạnh mẽ đến mặt giáo dục như: Giáo dục đạo đức, giáo dục trí tuệ, lao động thẩm mĩ nhằm góp phần đào tạo hệ niên Việt Nam thành người "phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức" Thể dục thể thao quan trọng hệ trẻ, đặc biệt học sinh, nội dung quan trọng nhà trường nhằm đào tạo hệ trẻ Việt Nam theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Mục tiêu giáo dục thể chất phát triển toàn diện tố chất thể lực, hình thể, nâng cao sức khoẻ phát triển thành tích thể dục thể thao đång thời góp hai mặt hữu nhau, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh Giáo viên chủ thể hoạt động dạy lại chủ thể hoạt động học tập với hai chức tiếp thu tự đạo tự tổ chức - Hoạt động dạy học đạt hiệu học sinh tiến hành hoạt động học tập cách tích cực, chủ động tự giác với động sâu sắc Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành nhân cách khơng làm thay đổi Thực tế học thể dục nhà trường học sinh tiểu học xem nhẹ, cho mơn phụ, em quan tâm đầu tư môn học chưa nhiều, việc rèn luyện cịn mang tích chất phong trào Hơn môn phức tạp, em vừa phải học lý thuyết lẫn thực hành Trong trình thực hành tác động trực tiếp đến thể chất em em nữ dễ bị mau mệt - Từ vấn đề làm giảm tác dụng giáo viên thể dục thể chất nhà trường Vì vấn đề khơi dậy tích cực học sinh học thể dục trường tiểu học việc làm cấp bách cấp thiết giai đoạn nhằm nâng cao hiệu học thể dục nội khố nói riêng giáo dục thể chất cho học sinh tiểu học nói chung Mục tiêu nhiệm vụ phải tiếp cận nhanh chống, việc đổi phương pháp học nhằm phát huy tính tích cực học sinh trình học tập chuẩn bị lớp người lao động có có hệ thống có giá trị phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước thời kì “ Những người hệ thiết tha g¾n bó với tư tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường, xây dựng bảo vệ tổ quốc, cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc người Việt Nam, có ý thức cơng nghệ đại, có tính tổ chức kỷ luật, có sức khoẻ người thừa kế xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “ Hồng” vừa “ Chuyên” lời dặn Bác Hồ Đối với học sinh Tiểu học, em nhỏ, hệ xương chưa phát triển đầy đủ, tổ chức sụn chiếm tỷ lệ cao, cột sống yếu Hệ hô hấp độ tuổi có đường hơ hấp cịn hẹp, hệ tuần hồn hoạt động cịn (do tim cịn nhỏ) Sự tập trung ý chưa bền vững, dễ phân tán, tính hưng phấn cao, trí tưởng tượng phát triển song cịn nghèo nàn, tản mạn, có tổ chức, tư logic chưa cao Do làm để dạy phân môn thể dục trường Tiểu học thực thu hút học sinh tập trung ý, tích cực tập luyện tập luyện có hiệu quả, phù hợp với em vấn đề địi hỏi cần phải có đầu tư, nghiên cứu Từ thực tế giảng dạy xuất phát từ mục tiêu trên, đáp ứng yêu cầu đổi nội dung phương pháp dạy học để tìm biện pháp tối ưu góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy.Xuất phát từ vấn đề trên, định chọn nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục” Đối tượng nghiên cứu: -Một số biện pháp để khơi dậy tính tích cực học sinh giáo dục thể chất học thể dục Khách thể, phạm vị nghiên cứu: a Khách thể: -Học sinh khối lớp ( Từ lớp đến lớp 5) trng Tiu hc Khai Thái -Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2011 đến tháng năm 2012 b Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu số biện pháp khơi dậy tính tích cực học tập giáo dục thể chất trường Tiểu học Khai Th¸i Phương pháp nghiên cứu: a Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: - Nhằm mục đích thu thập tri thức lý luận có liên quan vấn đề nghiên cứu làm sở phân tích kết thu b Phương pháp quan sát: - Quan sát buổi tập thể dục tập rèn luyện kỹ vận động học sinh với tổ chức hướng dẫn giáo viên - Quan sát tinh thần, thái độ, kết tập luyện chia nhóm, tổ tập luyện c Phương pháp thực nghiệm: - Tiến hành dạy thực nghiệm theo hướng khơi dậy tính tích cực, tính giáo dục cho học sinh trường Tiểu học Khai Th¸i d Phương pháp luyện tập: - Sử dụng số biện pháp nhằm hỗ trợ cho việc luyện tập kỷ thuật động tác - Tăng hiệu tập - Mét sè biƯn ph¸p khắc phục sai lầm thường mắc phải luyện tập - Một số biện pháp để giáo dục học sinh B PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI I Phương pháp hay nhóm phương pháp, tích cực hoạt động hay chủ động: - Thuật ngữ “ Phương pháp” dùng mức độ khác nhau, từ khái quát đến cụ thể VD: Phương pháp biện chứng Phương pháp thực nghiệm Phương pháp thí nghiệm - Trong dạy học tương tự Phương pháp học Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp luyện tập - Phương pháp tích cực nói tới nhóm phương pháp giáo dục dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học Người ta dùng thuật ngữ rút gọn để tiết kiệm ngôn ngữ giao tiếp Từ active (Anh) actif (pháp) có nghĩa tương đương tiếng việt tích cực chủ động, hoạt động Do active me thod dịch sang tiếng Việt theo cách khác nhau: Phương pháp tính tích cực hố hoạt động học tập, phương pháp hoạt động hoá người học, phương pháp học tập chủ động Tích cực “Phương pháp tích cực” dùng với nghĩa chủ động, hoạt động trái nghĩa với thụ động, không hoạt động không dùng theo nghĩa trái với tích cực - Tích cực biểu hoạt động hoạt động chủ động,chủ động thể thao, phương pháp dạy học tích cực thực chất cách dạy hướng tới việc học tập chủ động chống lại thói quen học tập thụ động - Dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh dạy học dựa sức lực trí tuệ học sinh, để học sinh tự tìm tịi nghiên cứu, thực hành, tìm kiến thức hình thành kỹ nhận thức kỹ thực hành Trong trình dạy học theo hướng này, học sinh hồn tồn chủ động q trình tìm tịi, phát giải nhiệm vụ nhận thức tổ chức hướng dẫn giáo viên tình trạng giáo viên dẫn dắt tới đâu giải đến Dạy học theo hướng cần phải dựa sở học sinh tự giác, tự do, tự khám phá theo tổ chức theo hướng dẫn giáo viên, từ xây dựng phương pháp thích hợp cho học sinh theo hướng tích cực Theo hướng việc tổ chức dạy học cho học sinh thực hệ thống phương pháp tác động liên tục giáo viên nhằm khiêu gợi tư học sinh theo quy trình Dạy học theo hướng không giáo cục học sinh tư tích cực mà chủ yếu tư độc lập, chuẩn bị cho tư sáng tạo, luyện tập, học sinh làm việc cá nhân theo nhóm, trao đổi hợp tác với bạn với thầy Dạy học thông qua hoạt động tổ chức hoạt động học sinh: - Phương pháp tích cực dựa sở tâm lý học cho nhân cách trẻ hình thành qua hành động có ý thức.Trí thơng minh trẻ phát triển nhờ “ Đối thoại” chủ thể hoạt động với đối tượng với môi trường Mối quan hệ học làm nhiều tác giả nói đến “Suy nghĩ tức hành động”(J.Piagiê) “ Cách tốt để hiểu là” (Kant) “Học để hành; học hành phải đôi Học mà khơng hành vơ ích; hành mà mà khơng học hành khơng trơi chảy” (Hồ Chí Minh) - Trong phương pháp tích cực, người học - chủ thể hoạt động họcđược hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thông qua tự lực khám phá nhìn chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Những hoạt động học sinh kể theo cách suy nghĩ mình, từ vừa nắm kiến thưc, kỹ đó, khơng thiết rập theo khn mẫu có sẵn, bộc lộ phát huy tìm sáng tạo - Theo cách khơng giảng đơn mà cung cấp tri thức mà hướng dẫn hành động yêu cầu đặt cá nhân mà cấp độ cộng đồng Chương trình giảng dạy phải giúp cho cá nhân người học biết hành động tích cực tham gia chương trình hành động Dạy học trọng rÌn luyện phương pháp tự học: - Phương pháp tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho học sinh biện pháp nâng cao hiệu dạy học mà mục tiêu dạy học Nếu rèn luyện cho người học kỹ năng, phương pháp, thói quen tự học, biết linh hoạt ứng dụng điều kiện học vào tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề đặt tạo cho học sinh lịng ham học, khơi dạy tiềm vốn có người Ngày người ta nhấn mạnh hoạt động học trình dạy học, cố gắng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động, quan tâm phát triển tự học tiểu học có thầy hướng dẫn thị học nhà Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác: Phương pháp tích cực địi hỏi cố gắng trí tuệ nghị lực cao học sinh trình tự lực giành lấy kiến thức học tập, khơng phải trí thức, kỹ Thái độ hình thành đường hoạt động cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy-trò, trò-thầy, tạo nên quan hệ hợp tác cá nhân đường tới chân lý Trong phương pháp hợp tác nói lên mối quan hệ giao tiếp trị-trị Trong giáo dục cơng việc hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp trường Sử dụng phổ biến hoạt động xã hội Hiệu học tập tăng lên lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất thực nhu cầu phối hợp cá nhân để hồn thành cơng việc Trong hoạt động theo nhóm, tính cách lực cá nhân bộc lộ, tổ chức kỉ luật, tinh thÇn tương trợ ý thức cộng đồng Trong học tập hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân công nhiệm vụ cụ thể, phối hợp với để đạt mục tiêu chung Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò - Trong học tập đánh giá học sinh khơng nhằm mục đích nhận định thực trạng điều chỉnh hoạt động học trò mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng mà điều chỉnh hoạt động dạy thầy - Trước quan niệm đánh giá phiến diện , giáo viên giữ độc quyền đánh giá , dạy học theo hướng phát huy vai trị tích cực chủ động người học giáo viên phải hướng dẫn học sinh tự đánh giá tự điều chỉnh cách học - Tóm lại phương pháp tích cực người giáo dục trở thành người tự giáo dục, nhân vật tự nguyện, chủ động tự giác, có ý thức giáo dục thân mình, từ dạy học thơng báo, giải thích, minh hoạ sang dạy học theo phương pháp tích cực, giáo viên trở thành người thiết kế, tổ chức hoạt động, độc lập theo nhóm nhỏ, để học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức mới, hình thành kĩ năng, thái độ yêu cầu cần chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động chính, trước đó, soạn bài, giáo viên phải đầu tư nhiều công sức thời gian thực lớp với vai trò người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, tranh luận sôi học sinh - Thực phương pháp tích cực, vai trị giáo viên khơng bị hạ thấp mà trái lại có u cầu cao nhiều, giáo viên phải có trình độ chun mơn sâu rộng, có trình độ sư phạm lành nghề, có đầu óc sáng tạo nhạy cảm tổ chức, hướng dẫn hoạt động độc lập học sinh mà nhiều diễn biến tầm dự kiến giáo viên Ch­¬ng 2: THỰC TRẠNG VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP MƠN THỂ DỤC THỂ THAO VÀ GIÁO DỤC THỂ CHẤT Ở TRƯỜNG tiĨu häc khai th¸i - Sức khoẻ trí tuệ hai thứ quý tài sản vô giá người, gia đình, quốc gia, mơn thể dục nhà trường số môn học hoạt động khác làm nhiệm vụ giáo dục rèn luyện hệ trẻ có nếp sống lành mạnh,có sức khoẻ để học tập xây dựng bảo vệ Tổ quốc sau ,đảng nhà nước ta đặt lên hàng đầu -Trong giáo dục mơn thể dục trường tiểu học nhằm trang bị cho học sinh số kiến thức,kĩ sơ giản cần thiết nhằm rèn luyện tư đúng,làm giàu vốn kĩ vận động góp phần giữ gìn nâng cao sức khoẻ phát triển tố chất thể dục,giúp em sinh hoạt, học tập có hiệu quả,giúp em làm quen với số nề nếp , nội quy học tập, góp phần rèn luyện cho học sinh nếp sống lành mạnh , vui tươi,tác phong nhanh nhẹn , kĩ luật số phẩm chất đạo đức khác Bước đầu biết vận dụng kĩ học vào hoạt động trường gia đình thực điều góp phần giữ gìn nâng cáo sức khoẻ làm cho sống thường ngày em học tập,sing hoạt có hiệu Do vậydạy tốt mơn học thể dục hình thức giáo dục tồn diện ,góp phần nâng cao chất lượng học tập môn học hoạt đông giáo dục trường tiểu học nói chung - Lứa tuổi học sinh tiểu học bắt đầu tư 6-7 tuổi đến 11-12 tuổi giai đoạn em trang bị hệ thống kiến thức kĩ phổ thông đồng thời giáo dục kĩ sống, hoàn thiện nhân cách người Quá trình học tập trường tiểu học em phải trải qua thời kì phát triển quan trọng tâm-sinh lý xã hội Công tác giáo dục, thể chất học đường có ý nghĩa quan trọng đặc biệt giai đoạn phát triển thể mặt sau: + Xây dựng sở cho phát triển thể chất toàn diện, hoàn thiện hình thức tư người, củng cố sức khoẻ hình thành hệ thống kỹ năng, kỉ xảo vận động Những yếu tố góp phần rèn luyện hình thành nhân cách người Quá trình phát triển mạnh mẽ lứa tuổi học sinh khơng thể thiếu tác dụng tích cực giáo dục thể chất thể thao trường học + Góp phần trang bị cho học sinh lực định trí tuệ, tư thể chất, phẩm chất đạo đức nhằm giúp em hồn thành chương trình học vấn phổ thơng giáo dục thể chất nhà trường + Học sinh lứa tuổi tự giác, tích cực vận động góp phần giải nhiệm vụ giáo dục chung (Đạo đức,nhận thức, thẩm mĩ, lao động ) đồng thời phương tiện có hiệu việc phòng chống tượng tiêu cực thâm nhập học đường, mặt khác tất vấn đề nêu thể thống nhất, hữu có tác dụng định phát triển học sinh mà điều khơng có khơng có q trình giáo dục nghiêm túc công phu + Sự phát triển mạnh mẽ hình thái, chức thể, phẩm chất cá nhân tuổi trẻ học đường phụ thuộc vào điều kiện sống, tính chất hoạt động người, sử dụng hiệu phương tiện giáo dục thể chất nhiều cơng tình khoa học chứng minh, thiếu hục vận động hậu chủ yếu dẫn đến suy giảm sức khoẻ, sức đề kháng phát triển khơng bình thường thể học sinh Vì giáo dục thể chất có ý nghĩa quan trọng giai đoạn tuổi học đường người, nhằm chuẩn bị cho hệ trẻ thể chất, sức khoẻ, trí tuệ kĩ lao động xây dựng bảo vệ tổ quốc - Ngoài việc học môn thể dục trường tiểu học, phải làm vai trò nâng cao sức khoe, trang bị kỉ thuật cho học sinh tập thể dục thể thao, cần phải lựa chọn cho phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học, nên dùng nhiều biện pháp với nội dung sinh động hấp dẫn trò chơi, thi đấu, trình diễn em động tác hay hoạt động cần phải nêu rõ mục tiêu luyện tập thường xuyên, liên tục Q trình tập luyện cần ln khuyến khích, động viên em tích cực rèn luyện, tránh đơn điệu xếp thời gian nghĩ hợp lý chỉnh hưng phấn học sinh -Đặt điểm môn TD tập luyện, thực hành động tác HS Thông qua tập luyện, thực hành tập động tác kĩ thuật tác động lên thể em lượng vận động nhằm phát triển sức khỏe, thể lực học sinh Vì vậy, GV cần ch ý đến lượng vận động q trình dạy học, có tác dụng hạng chế, nhiều có hại đến sức khỏe HS -Để đổi phương pháp dạy học môn TDTT, GV nên ý điểm sau: + Dành nhiều thời gian cho em tập luyện, hoạt động, vui chơi, phát huy tính chủ động, tích cực HS tập luyện; kết hợp với nội dung học tập với trị chơi mức hợp lí; áp dụng phương pháp trị chơi, thi đấu điều tiết lượng vận động vừa sức cho HS + Phối hợp phương pháp dạy học đặc thù môn học trực quan; tập bắt chước; đồng loạt; đặc điểm cá biệt; sửa sai, tập luyện liên hồn, tích cực vận động Tuy nhiện việc đưa trò chơi vào học phải hợp lý, vừa mang sinh khí vui vẽ, vừa có tác dụng hỗ trợ cho học Nếu vận động nhiều nên sử dụng trò chơi thư giãn Ví dụ: - Đối với nội dung nhảy xa,nên đưa trò chơi nhảy dây tiếp sức nhảy dây nhanh - Đối với nội dung chạy, nên đưa trò chơi chuyền bóng tiếp sức - Đối với nội dung thể dục tay khơng đội hình đội ngũ, nên đưa trị chơi bịt mắt bắt dê, kết bạn, nhóm ba nhóm bảy - Đối với nội dung tự chọn, chọn tập thể lực bổ trợ cho nội dung chọn - Quá trình lồng ghép nội dung, giáo viên không trọng vào nội dung phụ, mà tập trung đạo hướng dẫn nội dung chính, cịn nội dung phụ giao cho cán lớp quản lý, đạo, quan sát giáo viên - Các môn phụ, thực hiện, cần dụng cụ giáo viên phải chuẩn bị yêu cầu học sinh chuẩn bị đầy đủ, có học sinh có điều kiện tập luyện nhiều hơn, khơng khí sinh động - Khi dạy kỉ thuật, động tác nào, thể dục tay không giáo viên cần nghiên cứu tài liệu tham khảo Ví dụ: Vấn đề giáo dục thể chất bật tiểu học Vũ Đào Hùng Nhà xuất TDTT.H.1993 Ví dụ: Phương pháp giáo dục thể chất A.D.Novicov-LP Matveev nhà xuất TDTT.H.1979 - Đồng thời phát triển sức nhanh, khéo léo khả phối hợp vận động sức bền cho em - Trong trình tập để phát huy tính tích cực luyện tập học sinh dùng phương thức nhóm, giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, nhóm có cán chịu trách nhiệm, nhóm có thi đua - Để nâng cao tính tích cực luyện tập học sinh, khâu tổ chức trình luyện tập quan trọng, tổ chức giừo học không khoa học hợp lý, học sinh đùa nghịch, người tập người ngồi chơi, lớp học khơng sinh khí mà mang tính uể oải Vì chúng tơi coi tọng khâu tổ chức bắt đầu tiết dạy tiến tình tiết dạy cần có biện pháp tổ chức cho khoa học Tổ chức Ví dụ: + Cho học sinh biết địa điểm học tập sân trường xếp thành hàng dọc ngắn hàng ngang + Trang phục gọn gàng, đồng phục quy định + Đội hình lớp xếp thành hàng dọc hàng ngang ( điều phụ thuộc vào sỉ số lớp địa điểm sân tập ) + Thứ tự đứng ( nữ trước nam sau) + Phát triển đội hình từ thấp đến cao - Phát triển đội hình hàng dọc:   - Phát triển đội hình hàng ngang:  - Động tác chỉnh đốn trang phục trước cán lớp báo cáo giáo viên * Khẩu lệnh: “Chỉnh đống trang phục” cán lớp hô * Thực : Học sinh sữa sang quần áo chỉnh tề * Lớp trưởng (hoặc cán môn) sau chỉnh đốn hàng dọc hàng ngang xong hô to “Nghiêm” tiến lên báo cáo * Nội dung: + Báo cáo thầy + Lớp chuẩn bị xong, sỉ số lớp vắng lý , không lý * Chờ ý kiến thầy + Giáo viên nói: được, em chỗ + Cán cho lớp nghĩ, nghiêm, chúng em chúc thầy “ Khoẻ” + Giáo viên chúc lại học sinh “ Khoẻ” + Buổi tập bắt đầu Đội hình luyện tập - Phần vào địa điểm sân bãi Song thực tế năm qua Tơi bố trí đội sau - Đội hình bËt xa Nệm cát GV - Đội hình ném bóng : GV - Đội hình hàng dọc x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x GV CS - Đội hình hàng ngang x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x CS - Đội hình so le: x x x x x x x x x x GV x x x x x x x x x x x x x x CS GV - Đội hình vịng trịn GV - Đội hình chữ U x x x x GV x x x x x x x x x x x x - Với giải pháp khơi dậy, nâng cao chất lượng giáo dục qua trình lồng ghép theo hướng tích tính cực Tơi thấy bảo đảm yêu cầu cần giáo dục tư tưởng đem lại nhiều hiệu - Khối lượng vận động, cường độ vận động học tăng lên, sức khoẻ học sinh ngày phát triển hơn, giảm bệnh tật khác - Có thêm nội dung phụ vào học đa dạng sinh động Học sinh hứng thú có thói quen tập luyện nhiều - Nhờ hưng phấn tập luyện góp phần xây dựng phong trào luyện tập thể dục thể thao nhà trường - Có nghiên cứu tài liệu nội dung học, nên lên lớp giáo viên nắm bắt chỗ sai sót học sinh nên giáo viên sửa chữa giải thích ngắn gọn thao tác xem tranh, nên học sinh nhanh chóng lĩnh hội kỉ thuật động tác tích cực học tập nâng lên - Với hình thức luyện tập theo nhóm giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm, nhóm tập luyện tăng khối lượng vận động, học sinh có nhiều thời gian để thực hành luyện tập,kiểm tra động tác, kỉ thuật giúp cungd tiến giáo viên có thời gian sửa chữa cho học sinh yếu - Tổ chức dạy khoa học, hợp lý nêu cao ý thức tổ chức kỉ luật, tác phong khẩn trương nhanh nhẹn, tháo vác - Xây dựng học sinh tác phong quân tác phong công nghiệp - Tạo ý thức học, vui vẽ, hoà hứng học tập Nghiêm túc tự giác tích cực vận động - Xây dựng sở phát triền thể chất toàn diện hồn thiện hình thái tư người, hình thành số kỉ kỉ xảo vận động - Tăng cường mật độ vận động tránh thời gian chết - Với trị chơi mà tơi áp dụng em hào hứng sôi tham gia nhiệt tình Mặt khác với trị chơi vừa thu hút tồn lớp tham gia đầy đủ vừa tạo sinh khí phấn khởi thi đua em nam em nữ lớp tháo gỡ tâm lý ngại ngùng học sinh nữ - Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học tập trung khơi dậy tính tích cực sáng tạo thường xuyên phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh nhanh chống có kĩ kiến thức Hướng dẫn em biết tự quản tham gia vào trình đánh giá - Dùng nhiều thời gian cho học sinh luyện tập hoạt động, vui tươi tổ chức, điều khiển tập luyện giám sát giáo viên, ý đặc điểm cá biệt học sinh, ưu tiên sử dụng chia tổ, nhóm tập luyện tổ chức tập luyện theo hình thức phân nhóm quay vịng chỗ di động - Kết hợp nội dung học tập với trò chơi hợp lý, thường xuyên áp dụng phương pháp trò chơi thi đấu điều chỉnh lượng vận động vừa sức cho học sinh, sử dụng tốt tận dụng tối đa dụng cụ thiết bị, đồ dùng phục vụ dạy học luyện tập để nâng cao hiệu chất lượng học - Khi dạy cần giải thích ngắn gọn nên liên hệ với điều kiện học sinh biết, linh hoạt tổ chức tập luyện phù hợp với nội dung yêu cầu học, yêu cầu học sinh tham gia hoạt động bảo hiểm giúp đỡ lẫn - Phối hợp chặt chẽ với cán sự, tổ chức luyện tập mang tính tự nhiên, nhẹ nhàng, sinh động muốn thực tốt khâu giáo viên cần chuẩn bị dạy phương tiện, thiết bị đồ dùng, luyện tập động tác tập kỉ thuật thể thao để làm mẫu cho học sinh - Tổ chức luyện tập khố kết hợp với hoạt động ngoại khoá học sinh giáo viên hướng dẫn em tự tổ chức rèn luyện vui chơi nhằm đạt mục tiêu -Phát triển sức khoẻ thể lực cho học sinh đảm bảo an tồn, đề phịng chấn thương cho học sinh học tập rèn luyện - Đối với học sinh cần giúp em xác định tầm quan trọng lợi ích việc rèn luyện thể chất nhà trường từ hình thành ý thức tự giác tích cực luyện tập để có sức khoẻ nhằm góp phần đào tạo người phát triển tồn diện - Việc chuẩn bị số hệ thống hỗ trợ dẫn dắt từ đơn lẽ đến đơn giản đến phức tạp dần tăng độ khó nâng cao yêu cầu để đạt kết Việc chuẩn bị số động tác bổ trợ dẫn dắt giống môn học khác, giáo viên phải chuẩn bị số câu hỏi chi tiết Điều làm khơi dậy khả tìm tịi sáng tạo học sinh - Với khâu tổ chức lớp học hơpk lý góp phần lớn việc xây dựng tác phong công nghiệp học sinh khắc phục tác phong lề mề, chậm chạp em nữ đáp ứng việc đào tạo người thời đại công nghiệp hố đại hố đất nước Ví dụ: Tập đồng loạt lớp 2-3 lần Sau chia nhóm tổ tập luyện Tập phối hợp dạng trò chơi bổ trợ Tổ chức em trình diễn - Để đạt hiệu cao tập luyện đội hình đội ngũ giáo viên cần cho em ứng dụng vào hoạt động tập thể tổ, lớp, trường nhằm rèm luyện kỉ thuật kĩ đội hình đội ngũ thái độ ý thức rèn luyện Những tập thẳng hướng, vòng trái vòng phải đổi chân sai nhịp địi hỏi tính tập thể phối hợp cao nên giáo viên cần hơ nhịp xác học sinh thực đúng, đều, đẹp thành thạo - Khi dạy thể dục phát triển chung giáo viên gọi tên làm mẫu hoàn chỉnh động tác, giải thích ngắn gọn sau giáo viên làm mẫu lại cho học sinh tập theo, động tác có phối hợp nhiều phận giáo viên nên làm chậm nhịp, dừng nhịp khó để học sinh luyện tập theo giáo viên giám xác xem động tác có khơng sau số lần tập giáo viên cho học sinh xem tranh, phân tích lại thao tác kĩ thuật nhẫn mạnh điểm khó động tác cũ học sau liên kết dần động tác với để hoàn thiện thể dục Khi phát sai động tác giáo viên cần sửa sai ngay, giáo viên sử dụng băng, đĩa nhạc có lời hơ để vừa hướng dẫn vừa sửa sai cho học sinh động tác chưa xác làm cho sinh khí lớp học sinh động Nhịp điệu động tác thay đổi theo yêu cầu động tác Ví dụ: Động tác vươn thở, vận mình, tồn thân, thăng bằng, hồ hơ nhịp chậm Ví dụ: Động tác chân tay, nhảy hô nhịp nhanh - Khi dạy tập RLTT KNVD giáo viên ý bảo đảm an toàn cho học sinh xây dựng cho học sinh tư động tác từ đầu cảm giác phan xạ có điều kiện tránh tư sai, khơng xác gây đến an toàn cho học sinh Giáo viên phải thường xuyên nhắc nhở đến khối lượng vận động để đảm bảo an toàn tập luyện, giáo viên cần yêu cầu học sinh sử dụng bảo quản đồ dùng thiết bị tập để nâng cao hiệu cho với thơng qua trị chơi bổ trợ trị chơi thức - Khi dạy trò chơi giáo viên liên hệ với hoạt động sống để em dễ nhớ dễ chơi Tổ chức cần chu đáo kiểm soát lượng vận động (VD: Thời gian số lần mức độ yêu cầu) tránh tập thiếu tính giáo dục ưu tiên sử dụng trò chơi phát huy kinh nghiệm vốn hiểu biết sống ngày em Giáo viên nên dạy hết trò chơi sách thêm số trò chơi dân gian để bổ trợ cho tiết học Nhưng phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi em, giáo viên chuẩn bị chu đáo phương tiện dụng cụ, ý bảo đảm an toàn cho học sinh Vậy cần cho em thực luật chơi cách chơi hướng dẫn - Khi dạy môn thể thao tự chọn, giáo viên cần cho học sinh nghiên cứu động tác trước làm theo hướng dẫn giáo viên từ chỗ đến di động, từ chậm đến nhanh từ biên độ thấp đến biên độ cao - Để học thể dục đạt hiệu quả, Tơi thấy cÇn trang bị nhiÒu đồ dùng dạy học : tranh minh hoạ yếu lĩnh kĩ thuật động tác, băng , đĩa hình, kỹ thuật chạy, nhảy dây, ném bóng cầu Cùng phương tiện phục vụ cho công tác dạy học nâng cấp sân trường, đồng hồ bấm giây phương tiện giáo dục thể chất sách giáo khoa tài liệu tham khảo -Đối với học sinh trung bình, yếu nhờ kết hợp lồng ghép nội dung em lĩnh hội kĩ thuật không chán nản, dù chưa có lĩnh hội kĩ thuật động tác học sinh em tham gia vào trò chơi bổ trợ làm cho tinh thần em sản khoái, xoá mặc cảm tâm sinh lý ca mỡnh Chng : Bài dạy minh họavà kết I Bài giảng minh họa: BI 53: NHẢY DÂY, DI CHUYỂN TUNG Vµ BẮT BĨNG TRỊ CHƠI DẪN BĨNG A MỤC TIÊU -Trị chơi “dẫn bóng” u cầu biết cách chơi bước đầu tham gia vào trò chơi để rèn luyện khéo léo, nhanh nhẹn -Ôn nhảy dây kiểu chân trước chân sau, di chuyển tung(chuyền) bắt bóng Yêu cầu thực động tác nâng cao thành tích B ĐỊA ĐIỂM, PHƯƠNG TIỆN - Địa điểm: Trên sân trường tiểu học Khai Th¸i Vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện - Phương tiện: Chuẩn bị HS dây nhảy, sân, dụng cụ để tổ chức tập di chuyển tung, bắt bóng trị chơi “Dẫn bóng” C HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Nội dung Định Phương pháp Lượng Tổ chức dạy học Phần mở đầu 5-7 Đội hình nhận lớp: - Cán (CS) tập hợp lớp, báo cáo phút oooooooo - GV nhận lớp, kiểm tra sĩ số, phổ oooooooo biến nội dung, yêu cầu học oooooooo *Xoay khớp cổ tay, cánh tay, oooooooo cổ chân, dầu gối, hông GV - HS chạy nhẹ nhàng hàng -GV giao nhiệm vụ dọc theo vòng tròn - GV điều kiển lớp chạy -Ôn động tác tay, chân, lưng khởi động bụng, phối hợp nhảy - CS điều kiển lớp tập GV thể dục phát triển chung x quan sát sửa sai sót * Kiểm tra bi cũ Nhảy dây kiểu chân trước, chân sau Phần a) Trß chơi vận động(dùng bóng rổ) -Trß chơi”Dẫn bóng” Cách chơi: Khi có lệnh xuất phát tất em số hàng nhanh chóng chạy lên lấy bóng dùng tay đập bóng xuống đât để dẫn bóng( bóng rổ) vạch xuất phát, bắt bóng trao bóng cho bạn số Sau nhận bóng, bạn số vừa chạy vừa dẫn bóng phía trước đặt bóng vào thùng, sau chạy nhanh phía vạch xuất phát chạm tay vào bạn số Số lại thực số lần lược hết, đội xong trước, lỗi đội thắng - Nêu tên trị chơi, giải thích, làm mẫu, cho HS chơi thử 1-2 lần, chơi thức + HS tập đập bóng chỗ( dùng bàn tay đập bóng nhẹ nhàng xuống đất, bóng nhảy lên, bàn tay tiếp tục đập bóng lại đập bóng liên tục xuống đất) +HS tập đập bóng di chuyển +Chơi thử trị chơi +Chơi thức trị chơi “Dẫn bóng” b) HD häc sinh tập RLTTCB -Ôn di chuyển tung(chuyền) bắt 22-24 phút 9-11 phút -GV gọi HS đứng thành hàng ngang kiểm tra nhảy dây nhận xét -GV hướng dẫn trị chơi Đội hình trị chơi”Dẫn bóng’’ XP Đ ooooo o ooooo 54321 o - GV giới thiệu làm mẫu - GV tổ chức cho HS tập động tác đập bóng để dẫn bóng chỗ di động - GV ý quan sát sửa sai cho HS - GV tổ chức cho HS chơi thử chơi thức có nhận xét sau lần HS chơi - Từ đội hình trị chơi, GV cho HS chuyển thành đội hình hàng dọc để tập hình thức thi xem tổ có nhiều người tung (chuyền) bắt bóng giỏi (để HS bình chọn) Đội hình tung, bắt bóng nhảy dây oooooooo GV oooooooo - GV cho HS nhắc lại c¸ch nhảy dây - GV cho HS tập nhảy bóng: +Tại chỗ đơi tung(chuyền) bóng cho +Từng đơi di chuyển tung (chuyền) bóng cho bắt bóng ( cố gắng khơng để bóng rơi) -Ơn nhảy dây kiểu chân trước chân sau: + Nhảy dây cá nhân ( tập chao, quay dây nhảy dây) + Nhảy dây liên tục xem nhảy nhiều 4-6 phút 5-7 phút * Thi nhảy dây kiểu chân trước chân sau: Các tổ nhảy thi xem tổ nhảy nhiều lần chon đại diên tổ để thi vô địch lớp Phần kết thuc - Một số động tác hồi tỉnh: thả lỏng tay chân, cúi gập thân thả lỏng, lại hít thở sâu … * Trị chơi hồi tỉnh”chim bay cị bay” GV hơ “chim bay” HS hô “bay” 5-7 phút 1-2 Phút dây theo nhóm nhỏ điều khiển nhóm trưởng -GV chia tổ, HS đồng loạt thực GV - GV HS nhận xét biểu bạn thực tốt -GV điều khiển HS thả lỏng, hồi tỉnh chơi trị chơi Đội hình thả lỏng chơi trò chơi oooooooo oooooooo oooooooo oooooooo GV * HS trả lời (GV L ) nhận xét biểu dương GV nhận xét học giao tập nhà Đội hình nhận xét kết thúc oooooooooo oooooooooo oooooooooo oooooooooo GV thực động tác co chân, hai tay dang ngang vẫy vẫy chim bay,nếu GV hô tên môt vật bay mà HS hô “bay” thực phạm quy - Hệ thống lại bi học *GV hỏi hôm học ơn lại nội dung ? -Bi tập nhà +Ôn nhảy dây kiểu chân trước chân sau +Đập dẫn bóng +Di chuyển tung (chuyền) bắt bóng 1-2 Phút phút phút II KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU - Qua thời gian xây dựng số giải pháp để giúp học sinh học tốt môn thể dục phát triển tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học, sau thời gian giảng dạy thu kết sau: - Chất lượng giảng dạy học tập môn Thể dục đạt kết rõ rệt - Giáo viên tích cực học tập bồi dưỡng vững vàng chuyên môn, nắm quy trình giảng dạy, phương pháp giảng dạy - Học sinh học tập tích cực, hứng thú, chủ động tập luyện, lĩnh hội tri thức, khơng khí lớp học sôi Khi áp dụng biện pháp nêu trình giảng day, kết học sinh ham thích hưng phấn học Các em tiếp thu nhanh hơn, tác phong nhanh nhẹn hơn, ý thức tích cực tự giác luyện tập để có sức khoẻ tốt để góp phần đào tạo người phát triển toàn diện Với kết đạt học kỳ I năm học chất lượng học tập môn thể dục học sinh đạt cao hơn so với học kỳ năm học trc Kt qu t c cui năm hc ( 2011-2012) Lớp Tổng số HS 43/17 64/36 76/36 57/29 70/37 Hoàn thành A+ 15/8 25/13 27/11 21/10 26/17 Tỷ lệ 34,8% 39% 35,5% 36,8% 37,1% Hoàn thành A 28/9 39/23 49/25 34/19 44/20 Tỷ lệ 65,2% 61% 64,5% 63,2% 62,9% Chưa hoàn thành 0 0 Thực tế học sinh học tốt môn thể dục em phấn chấn, hưng phấn, học tốt mơn học khác, em thích thú thể dục, đến trường thực ngày tốt, ngày vui em Những kết tiến học sinh q trình học mơn thể dục Mặc dù kết chưa cao song thiết nghĩ rằng: với cách vận dụng biện pháp ó trỡnh by trờn đến cui năm hc 2011-2012 năm học em học tốt có kết cao C: PHẦN KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận nghiên cứu: - Giải pháp khơi dậy tính tích cực, độc lập sáng tạo người học vấn đề thu hút quan tâm giáo viên ảnh hưởng lớn đến kết dạy học - Tính tích cực người học biểu qua khía cạnh: cảm xúc, nhận thức ý chí Sự hào hứng học tập biểu cảm xúc, tạo hào hứng cho học thủ thuật, biện pháp hay phương pháp dạy học tích cực Tuy vậy, hào hứng tạo thời, ngẫu nhiên, điều có nghĩa nhu cầu nhận thức người học thể rõ nét Khi người học có nhu cầu nhận thức rõ nét, tạo hào hứng có tính ổn định - Để khơi dậy tính tích cực học sinh, mơn mạnh riêng phù hợp với đặc trưng mơn Đối với môn thể dục thể chất Tôi thực dạy lồng ghép theo hướng tích cực đem lại hiệu cao chất lượng giảng dạy - Việc chuẩn bị số hệ thống bổ trợ dẫn dắt từ đơn lẻ, đơn giản đến phức tạp dần, tăng độ khó nâng cao yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số câu hỏi chi tiết điều khơi dậy khả tìm tàng học sinh mơn nhảy xa ném bóng sau giáo viên đồng loạt dẫn dắt hệ thống động tác bổ trợ, em hồn thành A+ dễ dàng hồn thành thao tác kỹ thuật động tác - Đối với em hoàn thành A chưa hoàn thành nhờ kết hợp lồng ghép nhiều nội dung em lĩnh hội kĩ thuật khơng chán nản dù chưa lĩnh hội kỹ thuật động tác em hoàn thành A+ Nhưng em sảng khoái hơn, xoá mặc cảm - Với khâu tổ chức lớp học, hợp lý khoa học góp phần lớn việc xây dựng tác phong công nghiệp học sinh, khắc phục dần tác phong lề mề, chậm chạp em nữ, đáp ứng việc đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố đại hố đất nước Trong q trình đổi phương pháp dạy học tổ chức hoạt động hc theo hng i mi tích cực giáo dục kĩ phát triển thể dục, tụi đúc kết số bµi häc kinh nghiệm sau: Sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học, tập trung vào việc phát huy tính tích cực học sinh Thường xuyên sử dụng phương pháp dạy học đặc thù môn học giúp học sinh nhanh chóng có kiến thức kĩ bản; hướng dẫn học sinh biết tự quản tham gia vào trình đánh giá Dành nhiều thời gian cho học sinh tập luyện, hoạt động, vui chơi tự tổ chức, điều khiển tập luyện giám sát giáo viên; phát huy tính chủ động, tích cực học sinh tập luyện; ý đặc điểm cá biệt học sinh: ưu tiên sử dụng chia tổ, nhóm để tập luyện tổ chức tập luyện theo hình thức phân nhóm quay vịng phân nhãm khơng quay vịng, chỗ di động, hình thức tập luyện "nước chảy" Kết hợp nội dung học tập với trò chơi mức hợp lý; thường xuyờn áp dụng phương pháp trò chơi, thi đấu điều chỉnh lượng vận động vừa sức cho học sinh Khi dạy học cần giải thích ngắn gọn, nên liên hệ với điều học sinh biết: linh hoạt tổ chức tập luyện phù hợp với nội dung yêu cầu học Yêu cầu học sinh luyện tập tích cực, tự giác mạnh dạn, tạo hội để học sinh tham gia vào hoạt động ,giúp đỡ tập luyện Phối hợp chặt chẽ với cán môn học, tổ chức học sinh tập luyện làm cho học tự nhiên, nhẹ nhàng sinh động Thực tốt việc chuẩn bị dạy soạn bài, chuẩn bị phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học, luyện tập động tác, tập kĩ thuật thể thao để làm Đề xuất: - Nhà trường cần tăng cường hỗ trợ thêm đồ dùng dạy học, sách giáo khoa tài liệu tham khảo, đĩa hình tranh ảnh để phục vụ cho giảng dạy thể chất - Nâng cấp sân trường, tăng cường trồng xanh , đủ bóng mát để giê học ngời trời đạt hiệu cao - Xếp thời khoá biểu buổi sáng tiết đầu, buổi chiều tiết cuối, tạo điều kiện cho em thi đấu giao hữu giữ lớp với lớp khác để từ em rút kinh nghiệm quan hệ ngoại giao - Đối với giáo viên phụ huynh cần quan tân đến sức khoẻ phát triển em hình thái sinh lý thể học sinh - Đối với học sinh cần nhiệt tình, cần mặc đồng phục trang phục thể dục thể thao, nhà đến trường ăn uống hợp vệ sinh tránh làm sức tham gia buổi tập trò chơi nhiệt tình - Trên số giải pháp khơi dậy tính tích cực rèn luyện thể chất cho em học tốt môn thể dục thể thao phát triển thể phẩm chất nhân cách tuổi học trò Trong phần nội dung khơng tránh khỏi sai sót, KÝnh mong hội ng khoa học trường Tiểu học Khai Thái đóng gúp b sung ý kiến giúp hoàn thiện đề tài Xin trân thành cảm ơn ! Khai Th¸i, ngày 20 tháng năm 2012 Người viết Ngun ThÞ HiÕn ... "Một số biện pháp dạy học theo hướng tích cực giáo dục kĩ phát triển Thể dục? ?? Đối tượng nghiên cứu: -Một số biện pháp để khơi dậy tính tích cực học sinh giáo dục thể chất học thể dục Khách thể, ... ngày tập luyện thể dục thể thao” Giáo dục thể chất nói chung mơn học thể dục nhà trường nói riêng, thể chất giữ vai trị quan trọng việc giáo dục toàn diện Thể dục biện pháp tích cực , tác động... tự Phương pháp học Phương pháp trực quan Phương pháp quan sát Phương pháp luyện tập - Phương pháp tích cực nói tới nhóm phương pháp giáo dục dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động