huynh và những người xung quanh bằng tiếng việt; Tăng cường tổ chức các hoạt động tập thể như tổ chức trò chơi, văn nghệ ...; tổ chức cho học sinh đống vai, sử lý tình huống của các nhân[r]
(1)KẾ HOẠCH TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT I Mục tiêu:
1 Học viên hiểu: Tăng cường Tiếng Việt gì?
- HV hiểu rõ khó khăn HSDTTS vừa phải học môn học vừa phải học ngơn ngữ mới, cần tăng cường tiếng Việt
- Biết thực hiệu hỗ trợ TCTV, nắm vững nguyên tắc sư phạm tiếng việt
2 Các phương pháp dạy học tăng cường tiếng Việt Xây dựng môi trường học tập TCTV
4 Một số biện pháp TCTV II Nội dung:
1 Tìm hiểu Tăng cường tiếng Việt.
- Tăng cường tiếng Việt gì? Vì phải tăng cường tiếng Việt? * TCTV biện pháp giúp học sinh học tiếng việt có hiệu - HSDTTS gặp nhiều khó khăn học tiếng Việt
- TCTV thực xuyên suốt qua học
- Cần ý đến PP dạy NN2, PPTQHĐ, PP dạy ngôn ngữ giao tiếp, PP sử dụng TMĐ sử dụng hệ thống thẻ TCTV
* Tìm hiểu nguyên tắc sư phạm TCTV
- Thảo luận nguyên tắc sư phạm TCTV, Tầm quan trọng nguyên tắc, khả vận dụng nguyên tắc, ý kiến bổ xung nguyên tắc
- Địa phương thực nguyên tắc sư phạm TCTV nào? * Kết luận:
- Khi dạy cho HSDTTS cần vận dụng đồng thời nguyên tắc dạy học tiểu học nguyên tắc sư phạm TCTV
- Khi dạy cho HSDTTS tuỳ vào mức độ sử dụng TV HS GV bổ xung phương pháp sư phạm khác cho phù hợp với tiếp thu HS
2 Các phương pháp dạy học TCTV cho học sinh dân tộc: 2.1 Phương pháp trực tiếp(PPTT) tiếng Việt
- PPTT tiếng Việt PP hoàn toàn dùng tiếng Việt dạy học PPDH tạo hội tốt để học sinh học tiếng Việt học cách tư duy, cách học tiếngViệt
- Khi day học theo PP không dịch học tiếng mẹ đẻ lớp
- Cần dùng nhiều PPTQ, không dạy kiến thức tiếng Việt riêng rẽ mà lồng dạy kiến thức vào dạy kĩ đọc,viết, nghe, nói.cần trọng dạy tiếng Việt gắn với dạy văn hoá dân tộc
- Cần phối hợp PPTT với PP khác PP trực quan hành động, PP dạy ngôn ngữ giao tiếp để việc dạy học đạt hiệu
2.2 Phương pháp dạy ngôn ngữ giao tiếp
- Kết hợp dạy ngôn ngữ giao tiếp dạy học mơn học hoạt động góp phần nâng cao hiệu TCTV
(2)- Khuyến khích HS sử dụng ngơn ngữ qua giao tiếp hàng ngày ( trường, gia đình, cộng đồng)
2.3 Phương pháp trực quan hành động. + Thế phương pháp trực quan hành động
+ Các hoạt động HS bước thực sử dụng PPTQHĐ gì? + Sử dụng PPTQHĐ thích hợp giai đoạn nào?
+ Có loại trực quan hành động gì?
- TQHĐ phương pháp học ngôn ngữ mới, bao gồm nghe phản ứng thể theo dẫn
- Có bước TQHĐ: Hướng dẫn, làm mẫu, thực hành
- Có loại TQHĐ: Sử dụng thể, đồ vật, tranh, câu chuyện
2.4 Phương pháp Sử dụng tiếng mẹ đẻ để dạy Tiếng Việt - Học viên thảo luận:
? Cách học TMĐ trẻ ? Khi phải sử dụng TMĐ
? Sử dụng kinh nghiệm , kiến thức, kĩ TMĐ để dạy học tiếng Việt Kết luận:
* Trẻ học TMĐ thông qua giai đoạn:
+ Nghe ngôn ngữ nói, ý đến âm lời nói
+ Quan sát liên kết âm thanh, lời nói với vật hành động, hiểu nghĩa lời nói
+ Lắng nghe ghi nhớ từ câu nóiđược lặp lại nhiều lần hàng ngày -> nhập tâm, thu nạp vốn từ
+ Thực hành nói cách mơ âm thanh, lời nói, nghe thấy -> nói thụ động, nói bắt chước, nói theo
+ Giao tiếp tiếng mẹ đẻ -> nói thụ động * Cách học tiếng mẹ đẻ:
+ Học thông qua kĩ nghe, nói
+ Học thơng qua trị chơi phát tiển ngơn ngữ
+ Học thơng qua hoạt động gia đình, ngồi xã hội + Học thông qua môn học nhà trường
* Các tình sử dụng TMĐ:
+ Bài có từ khó: từ khái niệm, từ có nghĩa trừu tượng + Bài có câu khó, đoạn khó,là truyện khó
* Cách sử dụng TMĐ để dạy học tiếng Việt + Vận dụng kinh nghiệm học TMĐ
+ Vận dụng kiến thức kĩ TMĐ
2.3 Sử dụng hệ thống thẻ TCTV dạy học mơn Tiếng Việt mơn Tốn.
* Ở đơn vị trường đồng chí sử dụng hệ thống thẻ TCTV để dạy cho học sinh nào? nêu ưu, nhược điểm việc sử dụng thẻ?
* Đồng chí chia sẻ kinh nghiệm việc dùng thẻ TCTV để dạy Tiếng Việt Toán cho HSDTTS lớp
(3)+ Hoạt động hỗ trợ học
- Cần ý vận dụng phương pháp NN phù hợp với môn học,với giai đoạn học
3 Xây dựng mơi trường học tập TCTV. 3.1 Tìm hiểu môi trường học tập TCTV
- Ở đơn vị trường đồng chí xây dựng mơi trường vật chất,môi trường tâm lý nào?
- Làm để xây dựng môi trường học tập lành mạnh, hào hứng cho HSDTTS
- Hãy xây dựng môi trường vật chất phù hợp cho lớp học TCTV?
- Hãy nêu điều nên làm không nên làm để HSDTTS học tập môi trường thân thiện
* Giảng viên chốt lại ý kiến chung + Môi trường vật chất:
- Căng dây treo sách sản phẩm HS,xây dựng góc ngơn ngữ,làm thẻ từ, thẻ tranh ,trị chơi góc ngơn ngữ
- Trưng bày sản phẩm ,đồ vật địa phương như: Các nhạc cụ dân tộc, túi có trang trí hoa văn trang phục đặc sắc, loại rau, … + Môi trường tâm lý, xã hội:
- Trưng bày tranh khơng bạo lực, đồn kết thân cộng đồng
- Tạo khơng khí đầm ấm, tin tưởng đến trường
- HS cảm thấy chào đón, tơn trọng, tham gia đầy đủ hoạt động học tập,vui chơi…
- HS cảm thấy tự tin,vui vẻ đến trường
Thống cách thực môi trường vật chất môi trường tâm lý xã hội HSDTTS:
- Thân thiện chào đón HS
- GV nhân viên hỗ trợ gặp gỡ gia đình HS,biết tên em - Chào em, tạo cho em có vị trí bình đẳng lớp học - Tôn trọng đẩm bảo an toàn cho em
- GV NVHT nên đối xử với HS cách bình đẳng tuyệt đối không đe doạ xúc phạm HS Chú ý không để HS bắt nạt
4 Một số biện pháp tạo môi trường học TV cho HSDT 4.1 Tạo môi trường học tiếng Việt nhà trường
- Tạo cảnh quan TV lớp học: cờ tổ quốc, ảnh Bác Hồ, Năm điều Bác Hồ dạy
* Danh sách lớp, bảng hoa, bảng sinh nhật, hiệu, góc thư viện * Đồ dùng dạy - học
* Sản phẩm học sinh: Vở sạch, chữ đẹp, tranh vẽ, kiểm tra, sản phẩm thủ công
-Không gian trường học: hiệu áp phích, tin; tên lớp, tên phòng chức -Tạo hội thực hoạt động giao tiếp:
(4)huynh người xung quanh tiếng việt; Tăng cường tổ chức hoạt động tập thể tổ chức trò chơi, văn nghệ ; tổ chức cho học sinh đống vai, sử lý tình nhân vật
4.2 Tạo mơi trường TV gia đình: - Tạo góc học tập cho em nhà - Kiểm tra viẹc học tập
- Huớng dẫn em xếp thời gian, học tập, vui chơi, giải trí 4.3 Tạo mơi trường TV cơng đồng:
- Vận động công đồng giao tiếp tiếng việt - Mở chuyên mục phát dành cho thiếu nhi - Tổ chức hoạt động tập thể, văn hoá, văn nghệ
5 Các hoạt động hỗ trợ cho việc dạy học tăng cường Tiếng Việt - Tại phải tổ chức học TV thông qua hoạt động?
- Những hoạt động chiếm ưu việc hỗ trợ dạy học TCTV cho HSDTTS, đặc điểm hoạt động đó?
- Đề xuất hoạt động có ưu việc dạy học TCTV + Các nhóm thảo luận, trình bày ,nhận xét,bổ xung
+ Giảng viên kết luận:
* Tổ chức DHTV thông qua hoạt động nhằm : - Nảy sinh nhu cầu sử dụng TV cho HS DTTS
- Tạo điều kiện để HS học tập tích cực, chủ động phù hợp vơi PP phát huy tính tích cực HS
- Hỗ trợ việc học tiếng Việt cho HS
* Các hoạt động chiếm ưu việc hỗ trợ dạy học TCTV cho HSDTTS - Hoạt động tham gia trò chơi có mục đích học tập NN
- Hoạt động biểu diễn vài môn nghệ thuật,hát, múa - Hoạt động chơi số môn thể thao
- Hoạt động thực số lĩnh vực VHDT
- Hoạt động góp phần cải tạo mơi trường sống trường học, làng * Đặc điểm:
- Có nhiều người tham gia
- Sử dụng nhiêu TV trình hoạt động - Tạo cho HS mục đích giao tiếp
- Tạo hội cho HS sử dụng nhiều kĩ đọc, viết, nghe, nói - Tạo hội để HS thể vốn sống, vốn văn hoá em - Tạo hội cho HS thể
* Cách tổ chức hoạt động: gồm giai đoạn: + giai đoạn chuẩn bị :
- Lựa chọn hoạt động
- Xác định mục tiêu hoạt động - Xác định việc cần chuẩn bị - Xác định thời gian thục
- Xác định việc làm cụ thể HS bước + Giai đoạn tổ chức họat động:
(5)- Thực đánh giá kết học tập TV
- Trao đổi với HS để rút kinh nghiệm hoạt động Thực hành
+ Nhóm 1: Hoạt động tham gia trị chơi có mục đích phát triển ngơn ngữ ( gọi thuyền, chim bay, cị bay )
+ Nhóm 2: Biểu diễn hoạt động nghệ thuật ( thi hát, múa, đọc thơ )
+ Nhóm 3: Hoạt động chơi số môn thể thao ( vừa vừa hát,đọc thơ ) + Nhóm 4: Trình bày hoạt động góp phần bảo vệ mơi trường ( vệ sinh trường lớp, làng, trồng )