Hướng dẫn HS tìm hiểu ĐLĐP qua các hoạt động NGLL địa lí

Tùy điều kiện từng trường giáo viên có thể lựa chọn một số phương pháp sau để hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương thông qua các hoạt động học tập ngoài giờ lên lớp như: a..[r]

HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGỒI GIỜ LÊN LỚP MƠN ĐỊA LÍ 12

ThS Trần Xuân Tiếp

Trường THPT Võ Trường Toản – Xuân Tây- Cẩm Mỹ - Đồng Nai I ĐẶT VẤN ĐỀ

Địa lí địa phương phần nội dung kiến thức quan trọng chương trình địa lí phổ thơng, đặc biệt chương trình mơn Địa lí lớp 12 Thơng qua hình thức dạy học địa lí địa phương giúp học sinh có điều kiện bổ sung nâng cao kiến thức tự nhiên, dân cư kinh tế – xã hội phạm vi địa phương cấp tỉnh; vận dụng kiến thức lí thuyết học vào thực tiễn, học đôi với hành

Qua hoạt động học tập lên lớp, khảo sát, nghiên cứu địa lý địa phương, tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu vấn đề tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội địa phương Qua đó, giúp cho học sinh thấy thuận lợi khó khăn địa phương mình, có ý thức tham gia cải tạo, xây dựng phát triển địa phương

Tuy nhiên, việc giảng dạy địa lí địa phương nhiều trường phổ thơng chưa thực có hiệu nhiều nguyên nhân như: Thiếu nguồn tài liệu địa lí địa phương hỗ trợ, nhiều giáo viên chưa quan tâm, chưa có hình thức học tập phù hợp, nhiều học sinh khơng hứng thú tìm hiểu Mặt khác, chương trình mơn địa lí lớp 12 phần nội dung địa lí địa phương lại để cuối chương trình vào tiết cuối năm học Do đó, phần địa lí địa phương quan tâm, chí hướng dẫn qua loa mang tính hình thức, dẫn đến tình trạng sau học sinh học hết chương trình địa lí 12 nhiều học sinh lại thiếu kiến thức địa lí địa phương sống

Để dạy học địa lí địa phương hiệu quả, tơi thấy cần phải đa dạng hóa phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, lôi em vào hoạt động học tập phát huy tính tích cực học sinh Phát huy mạnh hoạt động học tập ngồi lên lớp q trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương Vì hình thức học tập có tính linh động khơng gị bó vào nội dung địa lí địa phương lớp 12 cuối chương trình, dùng hình thức để hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương từ đầu năm học

II PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH TÌM HIỂU ĐỊA LÍ ĐỊA PHƯƠNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP NGOÀI GIỜ LÊN LỚP MƠN ĐỊA LÍ 12

1 Quy trình chung hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương qua hoạt động học tập ngồi lên lớp mơn địa lí

Để đạt hiệu trình hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương giáo viên nên hướng dẫn học sinh từ đầu năm học nên thực bước sau:

Dựa sở nội dung phần địa lí địa phương chương trình mơn Địa lí lớp 12 để hướng dẫn học sinh xác định chủ đề như:

 Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ phân chia hành tỉnh  Đặc điểm tự nhiên tài nguyên thiên nhiên tỉnh thành phố  Đặc điểm dân cư lao động tỉnh thành phố

 Đặc điểm KT – XH tỉnh thành phố  Địa lí số ngành kinh tế địa phương

- Các chủ đề khác xác định từ vấn đề cần giải từ thực tế địa phương như: Vấn đề gia tăng dân số địa phương, vấn đề ô nhiểm môi trường, vấn đề biến đổi khí hậu ảnh hưởng đến sản xuất nơng nghiệp địa phương…

- Khi hướng dẫn học sinh xác định chủ đề tìm hiểu địa lí địa phương, giáo viên nên học sinh tự lựa chọn chủ đề cho mình, với yêu cầu phù hợp với khả năng, sở thích điều kiện hồn cảnh học sinh Giáo viên cho học sinh tự chọn nhóm làm việc theo tinh thần tự nguyện nhóm tìm hiểu chủ đề

Bước Hướng dẫn học sinh xây dựng kế hoạch thực chủ đề

- Ở bước giáo viên phải định hướng cho cho sinh xác định mục tiêu tìm hiểu chủ đề địa lí địa phương em lựa chọn Xác định nội dung, phương pháp, bước thực hiện, phương tiện hỗ trợ trình thực hiện, thời gian thực hoàn thành nhiệm vụ

Bước Học sinh tự tìm hiểu chủ đề địa lí địa phương

- Ở bước này, giáo viên giải đáp thắc mắc cho học sinh, hỗ trợ tài liệu kịp thời, sửa chữa cho học sinh lỗi thường gặp q trình tìm hiểu địa lí địa phương

- Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp thu thập, xử lí, lưu trữ thơng thơng tin q trình tìm hiểu địa lí địa phương

- Để tiến hành thu thập thơng tin địa lí địa có hiệu học sinh phải sử dụng nhiều phương pháp: Khai thác đồ địa phương, bảng số liệu thống kê, khảo sát thực địa, vấn, tham khảo tài liệu, thu thập thông tin từ Internet phương tiện truyền thông…

Bước Trình bày kết hoạt động tổng kết đánh giá q trình tìm hiểu địa lí địa phương học sinh

- Học sinh trình bày nội dung chủ đề tìm hiểu địa lí địa phương vào tiết thực hành địa lí địa phương cuối chương trình địa lí lớp 12

- Tham gia hội thi tìm hiểu kiến thức địa phương

- Ngoài ra, học sinh cịn trình bày kết hoạt động qua hình thức khác như: Triển lảm địa lí, báo cáo thu hoạch, tham gia viết tập san địa lí địa phương…

- Giáo viên nhận xét thái độ, kết làm việc nhóm, củng cố kiến thức địa lí địa phương, sau nhóm hồn thành q trình hoạt động, nêu nhận xét thái độ, hiệu làm việc nhóm

2 Phương pháp hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương qua số hoạt động học tập lên lớp

Tùy điều kiện trường giáo viên lựa chọn số phương pháp sau để hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương thơng qua hoạt động học tập ngồi lên lớp như: a Hướng dẫn học sinh khảo sát điều tra địa lí địa phương

phương pháp hiệu để giáo dục môi trường , giáo dục kĩ sống cho học sinh tạo điều kiện cho học sinh vận dụng kiến thức học vào thực tiễn

Ví dụ Khi tổ chức học sinh tìm hiểu địa lí địa phương tỉnh Đồng Nai hoạt động học tập ngồi lên lớp chương trình địa lí lớp 12 thường gợi ý cho học sinh khảo sát, tìm hiểu vấn đề bật tỉnh như: Vị trí địa lí, tài nguyên thiên nhiên, dân cư điều kiện kinh tế xã hội, ngành công nghiệp, công nghiệp ăn địa bàn tỉnh Ngoài ra, vấn đề khác quan trọng như: Khảo sát môi trường địa nơi học sinh cư trú; thực trạng sử dụng bảo vệ đất, rừng, nước địa phương trường đóng Tìm hiểu phong tục, tập qn, truyền thống văn hoá người dân Tỉnh Đồng Nai

- Hướng dẫn học sinh khảo sát điều tra địa lí địa phương giáo viên nên hướng dẫn học sinh thực theo quy trình sau:

 Học sinh lựa chọn chủ đề khảo sát điều tra

 Hướng dẫn học sinh phương pháp khảo sát điều tra: Khảo sát toàn khảo sát theo tuyến, khảo sát theo điểm chìa khóa Điều tra nhân dân địa phương, điều tra phiếu, nghe báo cáo địa lí địa phương…

 Học sinh thu thập, xử lí tư liệu địa lí địa phương qua khảo sát điều tra  Học sinh viết báo cáo thu hoạch

b Tham quan địa địa điểm khác tỉnh

Phương pháp hiệu cho q trình tìm hiểu địa lí địa phương, học sinh có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với môi trường, hoạt động sản xuất, người dân địa phương… Giúp học sinh có điều kiện rèn luyện kĩ sống, trao đổi kinh nghiệm, bộc lộ tư tưởng thể óc thẩm mỹ q trình tiếp xúc với đối tượng địa lí

Quá trình hướng dẫn học sinh tham quan tìm hiểu địa lí địa phương, giáo viên nên quan tâm số vấn đề sau:

- Xác định mục tiêu, phương pháp tiến hành tham quan

- Xây dựng kế hoạch, lựa chọn địa điểm tham quan, chuẩn bị phương tiện cần thiết để tiến hành thu thập tư liệu địa lí địa phương

- Tổ chức học sinh tham quan, thuyết minh hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng tham quan, trang bị cho học sinh kiến thức, kĩ cần thiết tham quan

- Giáo viên hướng dẫn học sinh xử lí tư liệu, hình ảnh, xắp xếp thơng tin viết thu hoạch sau chuyến tham quan

c Tổ chức hội thi báo ảnh địa lí địa phương

- Giáo viên địa lí kết hợp với Đồn trường phát động hội thi báo ảnh địa lí địa phương - Xây dựng kế hoạch hội thi phải có nội dung sau: mục tiêu hội thi, chủ đề, thể lệ hội thi; quy cách trình sản phẩm, thời gian thực hiện, giải thưởng…

- Chủ đề báo ảnh lựa chọn từ nhiều nội dung như: Hình ảnh tài ngun du lịch, mơi trường, lễ hội phong tục tập quán, hoạt động sản xuất, làng nghề truyền thống, đặc sản của địa phương…

- Quy định thời gian hoàn thành chấm phát giải dịp lễ buổi chào cờ Các tác phẩm báo ảnh hay dán tin nhà trường để học sinh tồn trường tham khảo tìm hiểu

- Phương pháp tổ chức thi báo ảnh địa lí địa phương phương pháp hiệu để giáo dục du lịch cho học sinh Trong phương pháp tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu sâu về tài nguyên du lịch, môi trường, lễ hội phong tục tập quán dân cư, đặc sản của địa phương

d Lồng ghép chủ đề địa lí địa phương vào Website trường phổ thông tỉnh Hiện nay, việc tìm kiếm, trao đổi thơng tin nhà trường học sinh thông qua Website nhà trường thuận tiện Học sinh vào Website nhà trường để xem điểm, xem thông tin, trao đổi qua điễn đàn tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tuyển sinh, tìm kiếm tư liệu học tập…

- Để tăng hiệu giáo dục, Website nhà trường nên bổ sung thêm nội dung địa lí địa phương để học sinh dễ dàng tra cứu tìm hiểu trình học tập

- Nội dung địa lí địa phương phải chuẩn bị kĩ trước đưa vào Website, tài liệu địa lí địa phương nên xắp xếp theo hệ thống đề mục theo hướng site liên kết giúp học sinh dễ dàng truy cập Nội dung tư liệu địa lí địa phương lưu trữ nhiều dạng khác : Hình ảnh, phim tư liệu, đồ, bảng số liệu thống kê…

- Phương pháp đưa nội dung địa lí địa phương vào Website nhà trường phương pháp hiệu để hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương thơng qua hoạt động học tập lên lớp Học sinh có điều kiện tiếp cận nguồn thơng tin địa lí địa phương cách nhanh nhất, tạo mơi trường học tập tốt cho học sinh

e Xây dựng bảng tin địa lí địa phương nhà trường

- Để giáo dục truyền thống địa phương, trường phổ thông tỉnh nên thiết kế bảng tin dành riêng để trưng bày tư liệu, hình ảnh địa lí địa phương giúp học sinh dễ dàng tìm hiểu hoạt động học tập lên lớp

- Nội dung địa lí địa phương trưng bày thường thu thập từ nhiều nguồn khác nhau; phải kiểm tra kĩ trước trưng bày tránh sai sót Khuyến khích viết hay học sinh giáo viên nhà trường Đoàn trường kịp thời biểu dương tập thể, nhân có nhiều đóng góp cho bảng tin

III KẾT LUẬN

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương thơng qua hoạt động học tập lên lớp dạy học mơn địa lí lớp 12 phương pháp hiệu dạy học địa lí

Tuy nhiên, để đạt hiệu trình tổ chức hướng dẫn học sinh tìm hiểu địa lí địa phương qua hoạt động học tập lên lớp, cần quan tâm số vấn đề sau:

Đối với giáo viên

- Luôn tạo điều kiện cho học sinh tích cực, chủ động q trình làm việc, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp nghiên cứu, học tập phù hợp với trình độ em phương pháp khảo sát, điều tra, quan sát, phân tích vẽ, thiết lập số liệu, biểu đồ, đồ địa lí địa phương

- Tạo niềm vui hứng thú học tập giúp học sinh ý thức vai trị trách nhiệm trình xây dựng phát triển địa phương địa phương, hiểu yêu quê hương đất nước

- Cần đa dạng hóa hình thức học tập, không áp đặt học sinh, học sinh tham gia hoạt động học tập lên lớp với tinh thần tự nguyện

- Xem trình tổ chức hoạt động học tập tìm hiểu địa lí địa phương để rèn luyện cho học sinh kĩ sống cần thiết như: Kĩ hợp tác, kĩ làm việc độc lập, kĩ thu thập xử lí thơng tin…

Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện cần thiết hỗ trợ học sinh q trình tìm hiểu địa lí địa phương như: Nguồn tư liệu, kinh phí, phương tiện, thời gian thực

TÀI LIỆU THAM KHẢO

[1] Đặng Văn Đức, Nguyễn Thu Hằng (2004), Phương pháp dạy học địa lí theo hướng tích cực, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội

[2] Hoàng Văn Huyền, Đinh Ngọc Linh, Nguyễn Đình Thám, Phan Huy Xu (1981), Kinh nghiệm giảng dạy địa lí kinh tế trường phổ thông, NXB Giáo Dục

[3] Nguyễn Trường Vũ (2009), Luận văn thạc sĩ “Hướng dẫn học sinh thực tập nghiên cứu địa lí địa phương tỉnh Tây Ninh ”, ĐHSP Huế

Họ tên: Trần Xuân Tiếp Sinh năm : 1980

Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Năm tốt nghiệp: 2009