Đang tải... (xem toàn văn)
C¶ ®Ò chØ cã mét c©u hái nhá cã sö dông tr¾c nghiÖm kh¸ch quan nhng cha ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cña häc sinh, cßn nÆng vÒ vËn dông kiÕn thøc.. §©y cã ph¶i lµ mét yÕu ®iÓm?.Trong khi ®ã né[r]
(1)I - Mở đầu 1/- Lý chọn đề tài:
- Xuất phát từ nhu cầu thực tế phát triển xã hội đại, đòi hỏi phải có nguồn nhân lực phù hợp lớp ngời lao động có đủ tri thức, động, chủ động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm Thực tế địi hỏi giáo dục phải có thay đổi nội dung - chơng trình, sách giáo khoa… Đi liền với đổi phơng pháp, cách kiểm tra, đánh giá
Hiện nay, giới có nhiều nhà nghiên cứu vận dụng ph ơng pháp đánh giá trắc nghiệm khách quan Đã có số Test nh ng chủ yếu: kiểm tra trí thơng minh, tiếng Anh, luật giao thơng, đạo đức… Đối với tốn học hình học cịn rụt rè, cha đại trà chơng trình
Một vấn đề sôi động thực tiễn lý luận dạy học quản lý giáo dục vấn đề nghiên cứu - ứng dụng phơng pháp đánh giá - kiểm tra trình kết giảng dạy
- Kiểm tra đánh giá không đơn ý đến kết học tập học sinh mà cịn có vai trị to lớn việc thúc đẩy động cơ, thái độ tích cực, chủ động, sáng tạo học tập Các hình thức kiểm tra đánh giá truyền thống thờng nặng khả ghi nhớ , trình bày lại nội dung cách máy móc, bộc lộ nhiều hạn chế Để khắc phục hạn chế có số ph ơng pháp đánh giá trắc nghiệm Đối với môn Tốn có nh ng cha sâu vào phần hình học mà thờng dừng lại Tốn số, đại lợng…
- Việc đa câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan kỹ thuật không đơn giản nhiều giáo viên gặp khơng khó khăn trở ngại vấn đề
Căn vào định số 30 đánh giá - xếp loại học sinh tiểu học Xuất phát từ tầm quan trọng việc kiểm tra đánh giá phần hình học tồn bậc học theo trình độ phổ cập, nhng có nhiều mức độ sử dụng khác tiện sử dụng cho nhiều đối tợng Hiện chủ yếu dùng kiểm tra truyền thống
Tôi mạnh dạn chọn vấn đề "Tìm hiểu kỹ thuật kiểm tra đánh giá kết quả học tập hình học trắc nghiệm khách quan thử nghiệm b ớc đầu ở lớp 4" làm vấn đề nghiên cứu phần báo cáo khoa học cuối khố.
2/- Mục đích nghiên cứu:
Trong báo cáo tập trung giải số vấn đề sau:
(2)- Bớc đầu thiết kế câu hỏi trắc nghiệm để đánh giá kết học hình học sinh lớp
3 /-NhiƯm vơ nghiªn cøu
* Giúp giáo viên đợc test kiểm tra kết phần hình học học sinh tiểu học
- Tìm hiểu số kỹ thuật kinh nghiệm để viết câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan từ đợc test cho để kiểm tra kết học hình học sinh :
+ Xác định mục đích, mức độ kiểm tra
+ LËp b¶ng träng sè, lùa chän loại trắc nghiệm, thiết kế câu hỏi thử nghiệm
+ Thiết kế cấu trúc nội dung trắc nghiệm, xác định thang điểm, thời gian
+ ChØnh sưa lùa chän h×nh thøc, in Ên phiÕu
Xây dựng trắc nghiệm đánh giá mức độ nắm vận dụng kiến thức
Tìm hiểu nội dung, phơng pháp, thực trạng công tác kiểm tra đánh giá phần hình học trắc nghiệm đối vi giỏo viờn, hc sinh lp
Đánh giá tổng hợp viết thành văn
Thit k b test với phần hình học học sinh lớp 4/- Các phơng pháp nghiên cứu:
- §äc sách báo, công trình khoa học chuyên nghành, tài liệu nói kỹ thuật xây dựng câu hỏi trắc nghiệm
- Điều tra: Hỏi giáo viên cách kiểm tra, đề kiểm tra - Nghiên cứu thực tiễn:
+ Nghiên cứu qua số kiểm tra Phòng - Sở đề + Kiểm tra vận dụng test học sinh lớp 5/- Giới hạn
- Đối tợng nghiên cứu: Nội dung, phơng pháp kiểm tra đánh giá kết học hình học sinh lớp
- Häc sinh lớp 4, giáo viên dạy lớp trờng tiểu học Nghiên cứu trờng tiểu học Phợng Sơn
Thời gian: Từ tháng 9/2005 đến tháng 5/2006 Nội dung:
(3)- Việc vận dụng test kiểm tra Toán hình lớp
II- Néi dung Ch ¬ng : C¬ së lý luËn
1- Vai trị, vị trí kiểm tra đánh giá dạy học nói chung dạy tốn nói riêng.
Kiểm tra đánh giá khâu q trình dạy học có quan hệ mật thiết với yếu tố khác Có thể nói khơng có kiểm tra đánh giá khơng có q trình dạy học
Mục tiêu dạy học
Kim tra ỏnh giỏ Ni dung
Phơng pháp dạy học Phơng tiện
2- Mục đích
- Kiểm tra đánh giá viêc học tốn hình giúp học sinh đánh giá đ ợc mức độ nắm vững hình học giai đoạn để từ có kế hoạch bổ xung, cung cấp kiến thức giai đoạn học
(4)- Ph¸t huy, ph¸t triĨn t sáng tạo lô gíc học cho học sinh
3- Hình thức kiểm tra đánh giá
- KiĨm tra đầu năm:
+ Nội dung : Là kiến thức kỹ + Kết : Có giá trị tham khảo
- Kim tra ỏnh giỏ q trình dạy học: Có kiểm tra thờng xun kiểm tra định kỳ
+ Kiểm tra thờng xuyên: Thực tất tiết học theo quy định chơng trình Nhằm động viên theo dõi nhắc nhở học sinh đồng thời giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy, học sinh điều chỉnh hoạt động học cho phù hợp Việc kiểm tra đánh giá thờng xuyên đợc tiến hành dới nhiều hình thức: Kiểm tra miệng, làm tập, quan sát học sinh Tối thiểu với học sinh tiểu học kiểm tra toán lần / tháng
+ Kiểm tra định kỳ: năm lần, lần đợc làm thời gian 40 phút trình bày dới dạng kiểm tra Nhằm động viên học sinh tập trung vào kiến thức loại Loại hình kiểm tra nhóm đơn vị, nhóm mức độ kỹ mà học sinh cần đạt qua thời gian hc
4- Phơng pháp kiểm tra:
Hiện có phơng pháp kiểm tra kiểm tra truyền thống kiểm tra trắc nghiệm khách quan
4.1 Ph ơng pháp kiểm tra truyền thống: - Ưu điểm:
+ Ra đề dễ
+ Kiểm tra đợc trình suy nghĩ, lập luận, khả trình bày học sinh
+ Kiểm tra đợc kỹ chuyên sâu - Nhợc điểm:
+ Vïng kiÕn thøc kiĨm tra hĐp
+ Chấm lâu, địi hỏi ngời chấm phải có chuyên sâu + Độ khách quan cha cao
4.2 Ph ơng pháp kiểm tra trắc nghiệm khách quan: - Ưu điểm:
+ Kim tra đợc vùng kiến thức rộng thời gian ngắn + Đánh giá công không phụ thuộc vào ngời chấm
(5)- Nhợc điểm:
+ Khú đề, ngời đề phải có kinh nghiệm, có chun sâu + Khơng kiểm sốt đợc q trình suy nghĩ học sinh 4.3 Khắc phục nh ợc điểm:
Mỗi phơng pháp có u, nhợc điểm riêng nên kiểm tra phải biết kết hợp phơng pháp để đạt hiệu Ta vừa kiểm tra vùng kiến thức rộng ,vừa kiểm tra đợc lập luận, suy nghĩ học sinh
Ch ¬ng : C¬ së thùc tiƠn - Kinh nghiƯm
Ngời ta thờng nói "Dạy kiểu kiểm tra kiểu đó" nhng thực tế dạy kiểu kiểm tra kiểu: Cụ thể dạy hình em đ ợc tự cắt ghép hình tìm kiến thức cần nắm đợc nhng kiểm tra lại nặng nội dung mang tính chất chép
1 số định hớng đổi mới:
Trong thực tế có số giáo viên dạy học kiểm tra có biểu định hớng đổi theo hớng tích cực:
+ Học sinh đợc tự đánh giá bạn, tự đánh giá theo thang điểm cho tr -ớc
+ Giáo viên trọng đến khả vận dụng kiến thức kỹ để giải vấn đề
+ Đề kiểm tra đợc thống tồn tỉnh
Sau tơi xin dẫn chứng đề kiểm tra định kỳ lần mơn Tốn lớp năm học
- 2005 -2006 Sở Giáo dục ( trang bên) Nghiên cứu đề ta dễ dàng nhận thấy đề nặng nội dung kỹ thuật tính tốn Cả đề có câu hỏi nhỏ có sử dụng trắc nghiệm khách quan nhng cha phát huy tính tích cực học sin, cịn nặng vận dụng kiến thức Đây có phải yếu điểm ? Trong nội dung kiến thức nhiều Rèn kỹ hình học hạn chế
- Bên cạnh biểu đổi hoạt động kiểm tra đánh giá cịn có hạn chế sau:
+ Giáo viên bắt chớc lấy nguyên đề gợi ý sách giáo khoa (sách tham khảo)
+ Một số giáo viên cha hiểu rõ định hớng đổi kiểm tra đánh giá,cha biết thiết kế đề
(6)+ Đề kiểm tra cha mang tính chất phân hố đối tợng, cha có nội dung phân hố tích cực (Ví dụ: đề kiểm tra định kỳ lần mơn Tốn lớp đạt chất lợng 95% khỏ gii)
+ Đề Sở bộc lộ số nhợc điểm: Số lợng tự luận nhiều, kiểu câu hỏi trắc nghiệm khách quan cha phong phó
Sau tơi xin dẫn chứng đề kiểm tra định kỳ lần mơn Tốn lớp năm học
2005 -2006 Sở Giáo dục ( trang bên) Nghiên cứu đề ta dễ dàng nhận thấy đề nặng nội dung kỹ thuật tính tốn Cả đề có câu hỏi nhỏ có sử dụng trắc nghiệm khách quan nhng cha phát huy tính tích cực học sinh, cịn nặng vận dụng kiến thức Đây có phải yếu điểm?.Trong nội dung kiến thức nhiều Rèn kỹ hình học cịn hạn chế
Từ thực tế trên, nhà quản lý giáo dục phụ trách chuyên môn trờng tiểu học nhận thấy việc đề kiểm tra giáo viên tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn Nhất việc đề trắc nghiệm khách quan Tôi hi vọng với đề tài giúp kiểm tra đánh giá tốt kết học tập với yếu tố hình học tiểu học nói chung lớp nói riêng Đồng thời tơi mong muốn đem hiểu biết giúp cho đồng nghiệp nắm đ ợc số kỹ thuật đề Tốn từ giáo viên đợc công cụ kiểm tra cho riêng
Ch ơng : Những vấn đề cần giải quyết:
I- Mét sè kiÕn thøc c¬ së viết câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan.
1 Kh¸i niƯm:
"Câu hỏi trắc nghiệm khách quan câu hỏi mà câu trả lời học sinh phải cho nguyên tắc chấm đ ợc những ngời không chuyên gia họ sử dụng khoá cho điểm đợc chuẩn bị sẵn"
Theo Patrick Griffin (Australia) Câu hỏi trắc nghiệm khách quan chúng đặt mục tiêu phải khách quan chấm Loại câu hỏi thờng cung cấp cho học sinh phần hay tất thông tin cần thiết đòi hỏi học sinh phải lựa chọn câu trả lời cần điền, thêm từ vào để đợc câu trả lời
(7)+ Câu hỏi điền khuyết + Câu hỏi đa phơng án + Câu hỏi ghép đôi
- Cấu trúc câu hỏi trắc nghiệm khách quan:
+ Phần cốt lõi: Gồm có nội dung thông tin, nội dung dẫn, nội dung hành động
+ Phần thứ hai:Là phần lựa chọn gồm câu trả lời có câu trả lời ỳng
Ví dụ : Phân tích câu hỏi trắc nghiƯm kh¸ch quan:
*Dùng êke kiểm tra xem góc sau, góc góc nhọn Khoanh trịn vào chữ trớc câu trả lời
A D C
B
a Góc đỉnh A b Góc đỉnh B c Góc đỉnh C d Góc đỉnh D
Phần cốt lõi : Nội dung thơng tin gồm: góc ( hình vẽ) Nội dung dẫn : Xác định góc góc nhọn
Nội dung hành động : Dùng êke kiểm tra ; khoanh tròn vào chữ Phần lựa chọn : a Góc đỉnh A
b Góc đỉnh B c Góc đỉnh C d Góc đỉnh D
2 Một số yêu cầu chung soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan Theo tài liệu "Trắc nghiệm đánh giá" (Testing and Evaluation Patrick Griffin - Australia - 1994) soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan cần ý:
+ Diễn đạt câu hỏi sáng sủa tốt, ý đến cấu trúc ngữ pháp + Chọn từ có nghĩa xác
+ Dũng câu đơn giản, thử dùng nhiều cách đặt câu hỏi chọn câu đơn giản
(8)+ Tìm chỗ gây hiểu lầm mà cha phát đợc câu hỏi
+ Không nên tăng mức độ khó câu hỏi cách diễn đạt câu hỏi theo cách phức tạp
+ Tránh cung cấp đầu mối dẫn đến câu trả lời
+ Tránh câu dập khn hay câu trích dẫn từ sách giáo khoa điều khuyến khích học sinh học vẹt đề tìm đợc câu trả lời
+ Tránh nên nhiều ý hỏi câu hỏi + Tránh từ, câu thừa
+ Tránh câu hỏi mang tính chất đánh lừa, gài bẫy + Tránh câu hỏi thừa giả thiết
+ Trong câu hỏi trắc nghiệm cần ý cho câu hỏi không cung cấp đầu mối cho việc trả lời hay nhiều câu hỏi khác
+ Trỏnh s dng nhng câu hỏi đan cài với hay phụ thuộc lẫn + Trong câu hỏi, câu trả lời nên đợc xếp cách ngẫu nhiên
Ngoài yêu cầu chung, loại câu hỏi cần tuân theo yêu cầu riêng:
a) Cõu hỏi dạng sai
- Câu hỏi nhận định hay sai không nêu mức độ chất l ợng - Chắc chắn câu hỏi đợc viết phân loại sai cách xác
- Tránh câu hỏi mang tính phủ định, đặc biệt phủ định kép b) Câu hỏi đa phơng án
- Phảm đảm bảo câu trả lời đúng, rõ ràng tốt
- Soạn nhiều câu nhiễu hợp lý có sức thu hút đối t ợng tốt
- Nên tránh câu dẫn mang tính phủ định c) Câu hỏi ghép đôi:
- Phải đảm bảo cho danh mục đồng - Nên giữ danh mục tơng đối ngắn
- Sắp xếp danh mục cách sáng sủa - Giải thích cách rõ ràng sở ghép đôi
(9)- Sử dụng câu có câu trả lời
- Trong câu hỏi buộc phải điền thêm vào câu, không nên để nhiều khoảng trống học sinh khó
3 Độ dễ câu hỏi:
d ca câu hỏi đợc tính theo cơng thức sau: P = n R
P độ dễ câu hỏi
R số học sinh làm câu n học sinh tham gia trắc nghiệm
Cùng câu hỏi, số học sinh nhóm ( giỏi ) đạt đ ợc câu trả lời số học sinh nhóm dới ( ) cho thấy độ phân biệt câu hỏi không
Nếu số học sinh nhóm ( giỏi ) đạt đợc câu trả lời nhiều số học sinh nhóm dới ( ) cho thấy độ phân biệt câu hỏi dơng
Nếu số học sinh nhóm ( giỏi ) đạt đợc câu trả lời số học sinh nhóm dới ( ) cho thấy độ phân biệt câu hỏi âm
4- Độ giá trị độ tin cậy: - Phải có độ giá tr, tin cy
- Không gây tác dụng không mong muốn mặt giáo dục
- Trình bày sáng sủa, dẫn rõ ràng, ngôn ngữ xác phù hợp với học sinh tiểu học
- Thuận lợi việc cho điểm quản lý
Độ giá trị khái niệm cho biết mức độ mà trắc nghiệm đo đ ợc mà định đo Ngợc lại, độ tin cậy ám ổn định phép đo mà khơng kể tới đo đợc
II- Quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá nội dung hình học:
Muốn đợc đề kiểm tra đánh giá kết học mơn Tốn cần dựa cỏc cn c sau:
- Chơng trình
- Trình độ chuẩn mơn học
- Văn quy định mục đích, tính chất kỳ kiểm tra - Tài liệu hớng dẫn kiểm tra soạn câu hỏi
(10)Ngời soạn cần phải liệt kê nội dung cần đánh giá, trả lời cho câu hỏi: cần đánh giá kiến thức, kĩ hình học nào, xác định độ quan trọng nội dung
Bớc 2: Hình thành khung đề kiểm tra Ngời soạn cần tiến hành:
+ TÝnh to¸n sè câu hỏi cho nội dung + Tính toán loại c©u hái cho tõng néi dung
+ Tính tốn tỉ lệ câu hỏi dễ câu hỏi khó tuỳ thuộc vào mục đích kiểm tra
Bíc 3: Soạn thử câu hỏi, phân tích câu hỏi
Câu hỏi cần đợc phân tích theo yêu cầu sau: + Mục đích câu hỏi
+ Cấu tạo câu hỏi
+ Ngụn ng din t câu hỏi cách trình bày
+ Dự đốn tỉ lệ học sinh trả lời ( dự đoán độ khó câu hỏi ) + Dự đốn độ phân biệt câu hỏi
Bớc 4: Thiết kế cấu trúc đề kiểm tra
+ Tập trung câu hỏi theo lĩnh vực, nội dung, kiến thức, kĩ + Sắp xếp theo thứ tự từ dễ đến khó
Bớc 5: Thiết kế đáp án + Thiết kế đáp án chi tiết
+ Híng dÉn cho điểm câu hỏi + Lập bảng chấm điểm
III- Nội dung toán hình học lớp 4
+Củng cố kiến thức hình vuông, hình chữ nhật cách tính chu vi, diện tích hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành
+ Rốn k nhận dạng vẽ hình
+ Rèn kỹ tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình thoi
IV- Một số sai sót học sinh lớp hay mắc học hình:
4.1 Dạng tập nhận diện góc hình: Học sinh thờng gặp khó khăn xác định số lợng góc, hình cần nhận diện
VÝ dơ: Bµi tËp 3b - Trang - Vở tập Toán ( PhÇn I )
Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Số góc nhọn có hình sau là: A.2
(11)C.4
D.5 Đáp án D.5
§a sè häc sinh lùa chän B.3 hc C.4
4.2 Dạng tập nhận diện đờng cao: Học sinh bị lẫn khái niệm đ-ờng cao chiều cao, nhận diện sai đđ-ờng cao
VÝ dơ: Bµi tËp - Trang 87 - Vở tập Toán ( Phần I )
Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời hình vẽ dới đây:
a AE đờng cao hình tam giác ABC b CB đờng cao hình tam giác ADC c AH đờng cao hình tam giác ADC d CE đờng cao hình tam giác AHC Một số học sinh lựa chọnđáp án a Đáp án đúng: c
A
E
H
4.3 Dạng tập tính chu vi hình ghép:
NhiỊu häc sinh quan niƯm chu vi h×nh ghÐp b»ng tổng chu vi hình nhỏ ghép thành
Một số tính chu vi cách cộng tổng số đo cạnh cho Ví dụ : Bài tập trang - VBT Toán ( phần I)
Tính chu vi hình H Các cách giải sai:
Cách 1: Chu vi hình H :
54
9 18
18 (cm )
C¸ch 2:
Độ dài AB :18
Độ dài ED : 18 12( cm)
Chu vi hình H : 18 18 12 57( cm) C¸ch 3:
Độ dài CH : 18 9(cm)
Chu vi hình chữ nhậtABHC : (18 * 54(cm)
Độ dài ED lµ: 18 12( cm)
D C
(12)Chu vi hình chữ nhật FHDE lµ: 9 12 * 42(cm)
Chu vi hình H là: 54 42 96(cm) Trong cách giải phải là: Độ dài AB : 18 9(cm) Độ dài ED : 18 12(cm) Chu vi hình H là:
72
6
12 18
18 (cm)
4.4 Dạng tập tính chu vi diện tích hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành, hình thoi
- Một số học sinh nhầm công thức tính chu vi công thức tính diện tích hình
- Một số học sinh có khái niƯm h×nh cã diƯn tÝch b»ng th× cã chu vi
4.5 Dạng tập tính chu vi ,diện tích hình bình hành:
Một số häc sinh tÝnh sai chu vi, diƯn tÝch h×nh b×nh hành nhầm lẫn công thức tính chu vi công thức tính diện tích Và áp dụng công thức sai:
Các công thức sai tính chu vi hình bình hành mà học sinh áp dụng:
*
*
h a
P
h b
a P
a b h *
P
Các công thức sai tính diện tích hình bình hành mà học sinh thêng ¸p dơng:
b a
S *
a b h
S *
h b
S *
V/- Bé trắc nghiệm khách quan:
Qua nghiờn cu lý lun tìm hiểu thực tiễn tơi tìm số công cụ kiểm tra đánh giá trắc nghiệm khách quan dùng việc kiểm tra kết học tập yếu tố hình học lớp
1- Các loại tập trắc nghiệm 1* Trắc nghiƯm lun tËp:
+ Mục đích :Kiểm tra nắm vững kiến thức học sinh biểu t -ợng, đặc điểm hình bình hành,các cơng thức tính chu vi, diện tích HBH kỹ vận dụng vào giải tốn có liên quan đến HBH Khắc sâu mở rộng kiến thức có liên quan đến HBH
(13)Ph©n bè c©u hái
Nội dung kiểm tra đánh giá T ổ ng số câ uh ỏ i
C©u hái dƠ C©u hái trung bình Câu hỏi khó
C âu ho ir T /F C ©u há iM C Q C © uh o ir ® iỊ n kh u t C â uh ỏ ig h ép đ ô i C ©u ho ir T /F C © uh iM C Q C â uh o ir đ iề n kh u yÕ t C © uh ig h ép đ ô i C âu ho ir T /F C ©u há iM C Q C © uh o ir ® iỊ n kh u t C â uh ỏ ig h ép đ ô i
Biểu tợng hình bình hành:
dỏy v ng cao 0 0 0 0 0
Đặc điểm HBH 0 0 1 0 0
C«ng thøc tÝnh chu vi DiƯn
tÝch hình bình hành 0 0 0 0 0
TÝnh chu vi, diÖn tÝch,
chiỊu cao cđa HBH 0 0 0 0
Céng 6 1 0 0 0 2 0 2 0 0 1 0 0
+ §Ị kiĨm tra:
Bài kiểm tra toán lớp 4 ( Thời gian 15 phót)
Câu1: Khoanh vào chữ đứng trớc câu trả lời Trong hình sau hình bình hành là:
A H×nh B H×nh C Hình
Câu : Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a AH l ng cao hình bình hành ABCD b DH đờng cao hình bình hành ABCD c AK đờng cao hình bình hànhABCD d BE đờng cao hình bình hành ABCD
Câu : Đúng ghi Đ ,sai ghi S vào trống: a Hình bình hành có cặp đối song song b Hình bình hành có cnh bng
c hình bình hành có Ýt nhÊt mét gãc vu«ng
d Hình bình hành có cặp cạnh đối diện Câu Điền vào chỗ trống cho đúng:
a.Hình bình hành có cặp cạnh đối diện ….và ……
b Độ dài đờng cao hình bình hành là……… hình bình hành
(1) (2) (3)
A B
C
D H E
(14)c ứng với cạnh đáy hình bình hành vẽ đợc tối đa … đờng cao d Từ đỉnh hình bình hành vẽ đợc đa…… đờng cao
Câu Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng.Cơng thức tính diện tích hình bình hành :
a A a*b C.a*h
b B b*h D ab*h
Câu 6.Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng.Khi chiều cao độ dài đáytơng ứng hình bình hành sẽ:
A Tăng gấp lần
B Tăng gấp lần C Tăng gấp lần 1.4Đáp án chi tiết phân tích kết quả:
STT
câu hỏi Đáp án
Cách cho
điểm Ghi
1 B 1/0
2 a.Đ b S c Đ d Đ 2/0 Một ý cho 0,5 điểm a Đ b.S c.S d.Đ 2/0
4
a song song vµ b»ng b chiÒu cao
c d.2
2/0
5 C 2/0
6 C 1/0
Bảng chấm điểm
TT
ND kiểm tra
phân bốđiểm
Họ tên học sinh
Biu tng hỡnh bỡnh hnh ,ỏy
v ng cao
Đặc điểm hình bình
hành
Công thức tính
chu vi ,diện tÝch
TÝnh chu vi diƯn tÝch chiỊu
cao.độ dài đáy
tỉng sè diĨm
2 2.5 3.5 10
1 Lê sĩ Tuấn Hà Văn Nam Mai Văn Công Hồ Thị Hà
(15)5 Đỗ Thị Hải
1.5 Hớngdẫn sử dụng:
Bài trắc nghiệm có thĨ sư dơng nh mét phiÕu lun tËp to¸n tiết luyện tập sau học xong " Hình bình hành" , "Diện tích hình bình hành"
Ph©n bè c©u hái
Nội dung kiểm tra đánh giá
T æ n g sè c © u h i
Câu hỏi dễ Câu hỏi trung bình Câu hỏi khó
C âu h ỏ i T /F C â uh ỏ i M C Q C â u h ỏ i đ iề n kh u yế t C â u h ỏ i g h ép đô i C â u h ỏ i T /F C â uh ỏ i M C Q C â u h ỏ i đ iề n kh u yế t C âu hỏ i g pđ ô i C âu h ỏ i T /F C âu hỏ i M C Q C âu h ỏ i đ iề n kh u yế t C â u h ỏ i g h é p đ ô i
Nhận diện đờng cao tam giác, đờng cao hình bình hành
2 0 0 0 0
TÝnh chu vi, diƯn tÝch h×nh vuông, hình chữ nhật, hình bình hành
2 0 0 0 0
Tính chu vi hình ghép hình b¶n
2 0 0 1 0 0
Céng 6 0 1 0 0 1 2 1 0 0 1 0 0
2* Trắc nghiệm chuẩn đoán:
2*1.Mc ớch: Kho sát nhanh số kiểu sai sót điển hình mà h/s thờng mắc phải học nội dung hình học lớp
2*2.Néi dung kiĨm tra: + §Ị kiĨm tra:
Bài kiểm tra toán lớp 4 ( Thời gian 20 phút)
Câu 1: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a AH l ng cao hình bình hành ABCD b CH đờng cao hình bình hành ABCD
c.AK đờng cao hình bình hành ABCD d.DK đờng cao hình bình hành ABCD
Câu2 Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống:
a AH đờng cao hình bình hành ABCD
(16)b CH đờng cao hình bình hành ABCD c.AK đờng cao hình bình hành ABCD
d.DK đờng cao hình bình hành ABCD
Câu Hình vng ABCD hình chữ nhật MNPQ có diện tích nhau.Khoanh vào chữ đặt trớc số chu vi hình chữ nhật MNPQ.
M N A B
Q P
D C A 24m B 32m C.40m
Câu 4: Hình chữ nhật ABCD hình vngMNPQ có chu vi bằng nhau Khoanh vào chữ đặt trớc số diện tích hình vng MNPQ
M N A B
Q P D C A 32m2 B 36m2 C 64m2
Câu Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Diện tích hình bình hành ABCD là?
A 12dm2 A 7dm B
B 21dm2 4dm
C 28dm2
D 33dm2 D C
Câu 6.Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng.Chu vi hình a là:
A 36dm B.39dm C.50dm D 62dm E 66dm
hình a
2*4 Đáp án chi tiết phân tích kết quả: STT
câu hỏi Đáp án
Cách cho
điểm Ghi
1 a Đ b.S c Đ D S 2/0 Một ý cho
4m
8m
4m 8m
4dm 7dm 10dm
(17)0,5 điểm a.Đ b Đ c S d S 2/0
3 C 1/0
4 B 2/0
5 B 2/0
6 C 1/0
Bảng chấm điểm STT ND kiểm tra
phân bố điểm Họ
tªn häc sinh
Nhận diện đ-ờng cao tam giỏc, ng
cao hình bình hành
Tính chu vi ,diện tích hình vuông
hình chữ nhật hình bình hành
Tính chu vi diện tích hình ghÐp Tỉng sè diĨm
4 10
1 Lê sĩ Tuấn Hà Văn Nam Mai Văn Công Hồ Thị Hà Đỗ Thị Hải
………
2*5 Híng dÉn sư dơng
Bài kiểm tra khơng có giá trị nhiều đánh giá xếp loại, giáo viên lấy để thấy chỗ sai học sinh từ uốn nắn sửa sai kịp thời
3* Trắc nghiệm trình độ tối thiểu: 3*1.Mục tiêu trắc nghiệm:
Kiểm tra - đánh giá, xếp loại trình độ học sinh nội dung hình học lớp theo chuẩn kiến thức tối thiểu cần đạt cuối học kỳ I
3*2.Néi dung kiĨm tra:
Ph©n bè c©u hái
Néi dung
kiểm tra đánh giá
Tỉng sè c©u hỏi
Câu hỏi dễ Câu hỏi trung bình Câu hái khã
C © u h i T /F C © u h i M C Q C â u h ỏ i đ iề n k h u y Õ t C © u h i g h é p đ ô i C â u h i T /F C © u h i M C Q C © u h i ® iỊ n k h u y Õ t C © u h i g h Ð p đ ô i C â u h ỏ i T /F C © u h i M C Q C â u h ỏ i đ iề n k h u y Õ t C © u h i g h é p đ ô i
Các loại góc mối quan hệ loại
gãc
2 0 0 0 0 0
(18)vuông góc, cắt gữa đoạn thẳng Nhận diện đờng cao
tam gi¸c 0 0 0 0
TÝnh chu vi, diÖn tích hình vuông, hình chữ
nhật
2 1
Céng 7 0 1 2 2 1 1 0 0 0
3*3 §Ị kiĨm tra:
Bài kiểm tra cuối kỳ Câu1 Điền dấu >; <, = vào chỗ chấm cho đúng. a Góc bẹt ….góc nhọn
b Gãc vu«ng ….gãc tï c Gãc tï……gãc nhän d Góc bẹt .2 góc vuông
Câu2 Đúng ghi Đ , sai ghi S vào ô trống Hình bên cã: a.2 gãc nhän
b gãc vu«ng c gãc tï d gãc bÑt
Câu3: Hình sau có cặp cạnh vng góc ? Khoanh vào chữ cái đặt trớc câu trả lời đúng.
A.1 B C D
Câu Điền số thích hợp vào ô trống: Hình bên có:
a .Cặp cạnh song song
b .cặp cạnh vuông góc
c cặp cạnh cắt nhng không vuông góc
Câu Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống a AH đờng cao hình bình hành ABC
b CH đờng cao hình bình hành BHC c.BH đờng cao hình bình hành ABC
Câu 6.Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng.Trong hình chữ nhật sau, hình có chu vi lớn là:
A H
(19)Câu 7.Ghép hình cột A với số chØ diƯn tÝch t¬ng øng ë cét B A
1
B
A.16m2
B.18m2
C.12m2
D.20m2
E.9m2
3*4 Đáp án chi tiết phân tích kết quả: STT
câu hỏi Đáp án
Cách cho
điểm Ghi
1 a > b.< c > D.= 2/0 Một ý cho 0,5 điểm a.Đ b S c Đ d Đ 2/0
3 C 1/0
4 a.1 b.2 c.3 1.5/0
5 a S b.§ c.§ 1.5/0
6 C 1/0
7 1-B 2-E 3-A 1/0 Một ý cho
0.3 ®iĨm 3*5 Bảng chấm điểm
S T T
ND kiểm tra phân bốđiểm
Họ tên học sinh
Các loại góc mối quan
hệ loại
góc
Quan hệ song song vuông góc cắt đoạn thẳng
Nhận diện ®-êng cao tam gi¸c
TÝnh chu vi diƯn tÝch hình vuông
hình chữ nhật
Tổng số điểm
4 2.5 1.5 10
1 Lª sÜ Tuấn Hà Văn Nam Mai Văn Công Hồ Thị Hà Đỗ Thị Hải
4* Trắc nghiệm kiểm tra - đánh giá xếp loại: 4*.1 Mục tiêu:
19
4cm
5m
3m
7m
10m
2m
6m
5m
3m
6m
(20)Kiểm tra đánh giá xếp loại h/s theo hớng phân hoá trình độ tối thiểu trình độ thực học sinh lớp trờng tiểu học
4*.2 Néi dung kiÓm tra:
Phân bố câu hỏi Nội dung kiểm tra đánh giá Tổng số câu hi
Câu hỏi dễ Câu hỏi trung bình Câu hái khã
C © u h o ir T /F C © u h iM C Q C © u h o ir ® iỊ n k h u y Õ t C © u h ig h é p đ ô i C â u h o ir T /F C © u h iM C Q C â u h o ir đ iề n k h u y Õ t C © u h ỏ ig h é p đ ô i C © u h o ir T /F C © u h iM C Q C © u h o ir ® iỊ n k h u y Õ t C â u h ỏ ig h é p đ ô i
Các loại góc mối quan hệ loại góc
2 1 0 0 0 0
Quan hÖ song song vuông góc,cắt gữa đoạn thẳng
2 1 0 0
Cách vẽ hai đờng thẳng song song , vng góc
1
Nhận diện đờng cao tam giác hình bình hành
1 0 0 0 0
Đặc điểm hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
1
Tính chu vi ,diện tích hình vuông, hình chữ nhật, hình bình hành
2 1
Tính chu vi ,diƯn
tÝch h×nh ghÐp 1
Céng 10 1 2 1 1 1 3 0 1 0 0
4*3 Đề kiểm tra:
Bài kiểm tra sè 1 (Thêi gian: 30 phót)
Câu 1: Điền từ "góc nhọn", "góc vng", "góc tù" , "góc bẹt" vào chỗ chấm cho
a Gãc tï nhỏ b Góc vuông lớn
c nhỏ h¬n gãc tï
(21)Câu 2: Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Hình có nhiều góc tù là:
A H×nh 1 B H×nh 2 C H×nh 3 D H×nh 4
Câu 3: Hình sau có cặp cạnh vng góc? Khoanh trịn vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng.
A 2 B 3 C 4 D 5
Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Hình có nhiều cặp cạnh song song là:
A H×nh 1 B H×nh 2 C H×nh 3 4 H×nh 4
Câu 5: Hình hình sau cách vẽ đờng thẳng CD đi qua E song song với đờng thẳng AB cho trớc? Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng?
C E D
A B
C E D
A B
C E D
A B
A H×nh A H×nh A H×nh
Câu 6: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống a DH đờng cao tam giác ADC
b AH đờng cao hình bình hành ABCD c DK đờng cao tam giác DCK
d DK đờng cao hình bình hành ABCD
C
A B
H D
K
Câu 7: Đúng ghi Đ, sau ghi S vào ô trống. a Hình chữ nhật có cạnh kề vuông góc
b Hỡnh chữ nhật hình bình hành có cạnh đối song song
(1) (2) (3) (4)
(1) (2)
(3)
(22)c Hình vuông hình chữ nhật có cặp cạnh song song d Hình bình hành có góc vuông
Câu 8: Ghép hình cột A víi mét sè chØ diƯn tÝch t¬ng øng ë cét B: A
4dm 8dm
11dm
12dm 4dm
2dm 14dm
2
3
4
B a 48dm2
b 44dm2 c 121dm2 d 28dm2 e 32 dm2
Câu 9: Hình chữ nhật ABCD hình bình hành MNPQ có chu vi bằng nhau Khoanh vào chữ đặt trớc số diện tích hình bình hành MNPQ.
4cm 4cm
A B
C 13cm D
5cm
M N
P Q
A: 42 cm2 B: 48cm2 C: 52 cm2 D: 60cm2
Câu 10: Hình sau có diện tích bao nhiêu? Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời
A 52 m2
B 60 m2
C 96 m2
D 120 m2
10cm
6cm 4cm
12cm Bµi kiĨm tra sè 2
(Thêi gian: 30 phót)
Câu 1: Điền từ "vng góc", "góc nhọn", "góc tù", "góc bẹt" vào chỗ chấm cho đúng:
a……… góc vuông
b nhỏ góc vuông
c Góc tù lớn d Góc vuông nhỏ h¬n ………
Câu 2: Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Hình có nhiều góc tù là:
(23)A H×nh B H×nh 2 C H×nh 3 D H×nh 4
Câu 3: Hình sau có bao nhiều cặp vng góc? Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời đúng:
A 2 B 3 C 4 D 5
Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời Hình có nhiều cặp cạnh song song là:
A H×nh B H×nh C H×nh 3 D H×nh 4
Câu 5: Hình hình sau cách vẽ đờng thẳng CD qua E nằm ngồi AB vng góc với đờng thẳng AB cho trớc? Khoanh vào chữ đặt trớc câu trả lời
A B A B
E E
C
A B
E C
A H×nh 1 B H×nh 2 C H×nh 3
Câu 6: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào « trèng:
A B
C
K D H
a CH Là đờng cao tam giác BCD
b BH đờng cao hình bình hành ABCD c CK đờng cao tam giác CDK
(24)6 dm
3 dm
6 dm 6 dm
2 dm
2 dm 7 dm 1
2
3
4
A 12 dm2 B 24 dm2 C 36 dm2 D 14 dm2 E 18 dm2
Câu 9: Hình chữ nhật ABCD hình bình hành MNPQ có chu vi Khoanh vào chữ đặt trớc số diện tích hình bình hành MNPQ
12 cm
3 cm 5 cm
A B
D C
6 cm
M N
P Q
A: 36m2 B 40m2 C 45m2 D 54m2
Câu 10: Hình sau có diện tích bao nhiêu? Khoanh vào chữ đặt tr -ớc câu trả lời đúng.
10m 4m
4m 8m
A 44 m2 B 48m2 C 64m2 D 80 m2 4.4.Đáp án chi tiết phân tích kết quả: 4.4.1 Đáp ¸n chi tiÕt bµi kiĨm tra sè 1:
STT câu
hỏi
Đáp án Cách chođiểm Ghi chú
1 a Gãc bÑt b Gãc nhän
c Gãc vu«ng, gãc nhän d Gãc bĐt, gãc tï
1/0 Câu 1, 6, 7, Mỗi ý đúng đợc 0,25 điểm
2 D 1/0
3 C 1/0
4 C 1/0
5 A 1/0
6 a S b § c § d § 1/0 7 a § b § c § d S 1/0 8 1- E 2- C 3- A 4- D 1/0
9 B 1/0
10 C
4.4.2 Đáp án chi tiết kiểm tra số 2 SST
câu
hỏi Đáp án
C¸ch cho
(25)1
a Gãc bĐt b Gãc nhän c Gãc vu«ng, gãc nhän
d Gãc bÑt, gãc tï
1/0 Mỗi ý đợc 0,25 điểmCâu 1, 6, 7,
2 C 1/0
3 B 1/0
4 C 1/0
5 A 1/0
6 a b c d 1/0 a b c d 1/0 1- E 2- C 3- C 4- D 1/0
9 C 1/0
10 C 1/0
4.4.3 Bảng chấm điểm kiểm tra số 1, sè
Sè TT
Nội dung kiểm tra phân bố điểm
Họ tên học sinh
Các loại góc mối quan hệ loại gốc
Quan h song sơng, vng góc đoạn thẳng, đờng thẳng
Cách vẽ hai đờng thẳng song song, vng góc
Nhận diện đờng cao tam giác, đ-ờng cao hình bỡnh hnh
Đặc điểm hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vie, diện tích hình ghép
Tổng số điểm
2 1 10
1 Bùi Tuấn Anh Lê Hoàng Nam Anh Phạm Nguyệt ánh
2 Kết thực nghiệm:
2.1 Bảng chấm điểm kiểm tra số Sè
TT
Néi dung kiÓm tra phân bố điểm
Họ tênhọc sinh
Các loại góc mối quan hệ lo¹i gèc
Quan hệ song sơng, vng góc đoạn thẳng, đờng thẳng
Cách vẽ hai đờng thẳng song song, vng góc
Nhận diện đờng cao tam giỏc, -ng cao hỡnh bỡnh hnh
Đặc điểm hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vie, diện tích hình ghép
Tỉng sè ®iĨm
2 1 10
1 Bïi TuÊn Anh 2 1 0,5 8,5
2 Lê Hoàng Nam Anh 2 1 1,5 8,5
3 Phạm Nguyệt ánh 0,75 0,5 5,25
4 Bïi Gia B¶o 0,5 0,25 0,5 5,25
5 Vị L©m B»ng 1 1 0,5 5,25
6 NguyÔn Linh Chi 1,75 0 0,5 0,75 1 7,25
7 Ngun Ngäc DiƯp 2 1 1 6,5
8 NguyÔn Kim Dung 1 0,5 0,75 0,5 7,75
9 Ph¹m TiÕn Dòng 2 0,5 0,5 1
10 Ph¹m ViƯt Dịng 2 0,5 0,5 0,5 7,25
11 Ngun TriỊu D¬ng 0,5 1
12 NguyÔn Thuú D¬ng 0,25 0,75 8,25
13 Phạm T.Thuỳ Dơng 1 1 1
14 Nguyễn Tiến Đạt 2 0,5 0,5 8,75 15 Nhâm Thành Đạt 1,75 0,75 16 Bïi Minh §øc 0,25 0,75 1 7,5 17 NguyÔn Trêng Giang 0,5 0,75 0,5 18 Nguyễn Xuân Hải 2 0,75 0,75 0,5 5,75 19 NguyÔn Quúnh Hoa 0,75 0,75 6,5 20 TrÇn Quúnh Hoa 0,75 0,75 1,5 21 Trần Đức HiÕu 0,75 0,75 0,5 4,75 22 TriƯu §øc HiÕu 2 0,75 0,75 0,5 23 Lê Minh Hào 1 0,25 0,75 0,5 6,5 24 Ngun Thanh Hun 1 0,75 0,75 6,5 25 Mạc Xuân Hơng 2 0,5 0,5 0,5 7,5 26 §inh Quang Hng 1,5 1 0,5 0,5 5,5
Sè ®iĨm 9, 10 : = 11,5 % Sè ®iĨm 7, : 11 = 42,3%
S § § §
(26)Sè ®iĨm 5, : 11 = 42,3 %
2.2 Bảng chấm điểm bµi kiĨm tra sè 2: Sè
TT
Nội dung kiểm tra phân bố điểm
Họ tênhọc sinh
Các loại góc mối quan hệ loại gốc
Quan h song sơng, vng góc đoạn thẳng, đờng thẳng
Cách vẽ hai đờng thẳng song song, vng góc
Nhận diện đờng cao tam giác, đ-ờng cao hình bỡnh hnh
Đặc điểm hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vi, diện tích hình bình hành, hình vuông, hình chữ nhật
Tính chu vie, diện tích hình ghép
Tổng số điểm
2 1 10
1 Bïi TuÊn Anh 2 1 0,5 8,5
2 Lê Hoàng Nam Anh 1,5 0,75 0,75 1 Phạm Nguyệt ánh 1 0,5 0,5
4 Bïi Gia B¶o 0,5 0,5
5 Vị L©m B»ng 2 0,5 1 6,5
6 NguyÔn Linh Chi 2 0,5 0,5 1
7 NguyÔn Ngäc DiÖp 1 0,5 1 6,5
8 NguyÔn Kim Dung 1 0,5 0,75 1 7,25
9 Ph¹m TiÕn Dịng 2 0,5 1 8,5
10 Ph¹m ViƯt Dịng 2 0,5 0,75 1 7,25 11 NguyÔn TriỊu D¬ng 0,75 1 0,75 0,5
12 Ngun Th D¬ng 2 1 1
13 Phạm T.Thuỳ Dơng 2 1 1
14 NguyÔn TiÕn §¹t 1,75 0,75 1 8,5
15 Nhâm Thành Đạt 1,5 1 0,5 1
16 Bïi Minh §øc 2 0,75 0,5 1 7,25 17 NguyÔn Trêng Giang 1,25 0,75 0,75 0,5 6,25 18 Ngun Xu©n H¶i 0,75 0,75 0,5 19 NguyÔn Quúnh Hoa 0,75 0,25 1
20 TrÇn Quúnh Hoa 1 1 1,5 9,5
21 Trần Đức Hiếu 1,75 0 0,25 0,75 4,75 22 TriƯu §øc HiÕu 2 0,75 0,5 7,25 23 Lê Minh Hào 1,75 1 0,5 0,5 1 6,75 24 Ngun Thanh Hun 1 0,75 0,75 6,5 25 Mạc Xuân Hơng 1,75 0,5 8,25 26 §inh Quang Hng 1,5 1 0,25 0,75 5,5
Sè ®iĨm 9, 10 : = 15,4 % Sè ®iĨm 7, : 12 = 46,1 % Sè ®iĨm 5, : = 34,6 %
2.3 Độ dễ độ phân biệt câu hỏi trắc nghiệm 2.3.1 Độ dễ câu hỏi:
Độ dễ câu hỏi trắc nghiệm đợc tính theo cơng thức: P =
n R
P: Độ dễ câu hái
R: Số học sinh làm câu hỏi N: Số học sinh tham gia trắc nghiệm
Kết tính tốn độ dễ câu hỏi đợc thể bảng (xin xem bảng trang bên)
2.3.2 Độ phân biệt câu hỏi trắc nghiÖm:
(27)ta thấy 9/10 câu hỏi Test có độ phân biệt dơng (+) Điều chứng tỏ câu hỏi đa có khả phân biệt tốt trình độ học sinh
STT c©u hái 10
Tổng số điểm đạt đợc nhóm
8 6,5 7,25 6,5
Tổng số điểm đạt đợc nhóm dới
6,25 4 4,5
Độ phân biệt + + + + + + + - + +
KÕt luận khuyến nghị
- Bn thõn giỏo viờn lãnh đạo nhà trờng ngời phụ trách chun mơn cần nghiên cứu kỹ nội dung chơng trình mơn tốn, với yếu tố hình học
- Nghiên cứu kỹ tài liệu có liên quan đến kỹ thuật câu hỏi trắc nghiệm khách quan; thông t hớng dẫn kiểm tra đánh giá
- Phơng pháp kiểm tra phải song hành với phơng pháp dạy học
- Khi nhng b cơng cụ kiểm tra cần bám sát trình độ đối t ợng kiểm tra
Từ đề tài giáo viên chun mơn trờng nghiên cứu công cụ kiểm tra với nội dung khác tất lớp tiểu học
Chuyên môn trờng lên tập trung đầu t nghiên cứu để có test đạt hiệu cao
Qua thực tế nghiên cứu tài liệu thực trờng tiểu học Phợng Sơn thân nhận thấy việc công cụ để kiểm tra đánh giá nh giáo viên tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn nhng trờng nào, giáo viên để tâm nghiên cứu để tìm cơng cụ kiểm tra chắn việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tiểu mơn tốn nh nội dung khác hiệu Tôi hy vọng với đề tài giúp cho đội ngũ nắm đợc số kỹ thuật viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan Từ có công cụ hay hơn, rộng với tất nội dung khối lớp tiểu học
Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Ban lãnh đạo trờng tiểu học Phợng Sơn 1, thầy giáo giảng dạy lớp với tồn thể học sinh khối trờng
Rất mong quan tâm góp ý ngời đọc để tơi có test hồn thiện đạo kiểm tra đánh kết học tập học sinh tr ờng tiểu học
Tôi xin chân thành cảm ơn!
(28)Mơc lơc
Néi dung Trang
PhÇn I - Phần mở đầu 1
1 - Lý chn đề tài 1
2 - Mục đích nghiên cứu 2
3- NhiƯm vơ nghiªn cøu 2
4- Các phơng pháp nghiên cứu 3
5- Giới hạn 3
PhÇn II - Néi dung 4
Ch ¬ng I : C¬ së lý luËn 4
1- Vai trị, vị trí kiểm tra đánh giá dạy học nói chung dạy Tốn nói riêng
4
2- Mục đích, hình thức kiểm tra đánh giỏ 4
3- Phơng pháp kiểm tra 5
Ch ¬ng II- C¬ së thùc tiƠn, kinh nghiƯm 6
Một số định hớng đổi 6
Ch ơng III: Những vấn đề cần giải 7
I- Mét sè kiÕn thøc c¬ së viÕt câu hỏi dạng trắc nghiệm khách quan 7
1- Khái niệm 7
2- Một số yêu cầu chung soạn câu hỏi trắc nghiệm khách quan 9
3- Độ dễ câu hỏi 10
4- giá trị độ tin cậy 11
II- Quy trình biên soạn đề kiểm tra đánh giá nội dung hình học 11
III -Nội quy trình đánh giá 12
IV- Mét sè sai sãt học sinh lớp hay mắc học hình 12
V- Bộ trắc nghiệm 15
1- Các loại tập trắc nghiệm 15
2- Kết thực nghiÖm 30