Qua nhiều năm giảng dạy ở bậc Tiểu học nói chung và lớp 1 nói riêng, bản thân tôi đã đúc rút cho mình những kinh nghiệm để giúp học sinh yếu học tốt về phân môn Học vần, đồng thời qua họ[r]
(1)MỤC LỤC
A PHẦN MỞ ĐẦU Trang
B PHẦN NỘI DUNG Trang
Nguyên nhân Trang
Biện pháp thực Trang
Kết đạt được: Trang 10
Bài học kinh nghiệm: Trang 11
C PHẦN KẾT LUẬN: Trang 12
(2)LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Trong trường tiểu học, mục tiêu môn Tiếng Việt lớp nhằm hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt (như: nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường, phù hợp với hoạt động theo lứa tuổi Qua cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt, đồng thời bồi dưỡng tình u Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt, hình thành nhân cách học sinh tiểu học lớp đầu cấp
Để học tốt môn Tiếng Việt, trước hết học sinh từ lớp phải học tốt môn học vần (một phân môn môn Tiếng Việt) Cụ thể học sinh phải nắm âm, vần, thanh, viết đúng, đẹp, phát âm rõ ràng, xác, phân biệt rõ cách đọc, cách viết đạt hiệu tốt mơn Tiếng Việt
Vì vậy, phân môn Học vần thực nhiệm vụ dạy học chữ mà học vần sơ nhằm giúp học sinh sử dụng mã chữ âm Hết lớp 1, học sinh phải đọc trơn tiếng, âm tiết, từ ngữ, câu, đoạn Việc đọc trơn từ ngữ, câu, đoạn mức độ đơn giản việc thông hiểu văn mức độ thấp Những u cầu mơn học vần đặt hồn thiện đọc, viết với tư cách phân môn Tập đọc, làm tảng cho học sinh tiếp tục nâng lên lớp
Để đạt mục tiêu mong muốn, trước hết hồn thành xong chương trình lớp 1, học sinh phải đọc thơng, viết thạo Vì đọc viết mục tiêu hàng đầu học sinh Nếu đọc, biết viết học sinh thực hoạt động lớp, dẫn đến khả học tập em yếu dần
(3)được mục tiêu mà nội dung chương trình lớp đưa Các em khơng nắm kiến thức, kỹ môn Tiếng Việt lớp nên dẫn đến đọc viết yếu
Vậy phải làm nào? Bằng phương pháp giáo dục để cuối năm hồn thành chương trình lớp tất học sinh đọc, viết tốt mong muốn giáo viên, gia đình nhà trường…? Đó trăn trở, lo lắng nhiều giáo viên đứng lớp có học sinh học yếu môn Học vần
Là giáo viên giảng dạy lớp nhiều năm, qua lớp học tập bồi dưỡng nội dung chương trình thay sách giáo khoa lớp mới, nhiều biện pháp giáo dục thực tốt việc giảng dạy Các đối tượng học sinh học tốt môn Học vần Lên lớp trên, em có khả học tốt mơn Tiếng Việt
(4)B PHẦN NỘI DUNG I Nguyên nhân:
Có nhiều khả dẫn đến học sinh lớp yếu môn Học vần: - Do khả tiếp thu học sinh
- Do học sinh khơng gia đình quan tâm bảo, khơng ôn luyện cũ, chưa chuẩn bị trước đến lớp
- Do số phụ huynh chưa quen nội dung chương trình nên phát âm nhầm lẫn hướng dẫn cho em
- Học sinh không đươc rèn luyện kỹ lớp - Học sinh khuyết tật hoà nhập
II Biện pháp thực hiện:
Từ nguyên nhân trên, tiến hành số biện pháp giảng dạy lớp Qua thời gian năm thực chương trình SGK lớp mới, nhiều nôi dung phuơng pháp dạy học phong phú, kết hợp với số kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy lớp mang lại cho hiệu cao lớp Tuy khơng phải học sinh tiếp thu tốt, có kết tốt cuối năm mong muốn, biện pháp để khắc phục học sinh yếu môn Học vần thực sau:
1 Về phần đọc:
1.1 Điều tra nắm đối tượng học sinh lớp từ đầu năm:
- Ngoăi điều tra lý lịch trích ngang sổ chủ nhiệm, GVCN phải lập riíng sổ theo dõi tình hình học tập hăng tuần học sinh
- Giữa kì I tơi nắm danh sách học sinh lớp yếu môn Học vần (không nắm âm, mau quên, viết yếu) ghi vào sổ theo dõi (mỗi em trang) hàng tuần, hàng tháng… Tìm hiểu hồn cảnh gia đình PHHS để trao đổi có hướng giúp đỡ…
(5)a Cách
Dùng bảng phụ tự ghi (ĐDDH tự làm) Gồm bảng: * Bảng 1: Ghi chữ từ a đến y
* Bảng 2: Ghi tất phụ âm (hoặc để phân biệt rõ nguyên âm- phụ âm) giáo viên ghi sau:
Bảng Bảng
* 02 bảng ghi bìa cứng, mực đậm màu, đóng khung treo hai bên bảng lớp
* Cách thực hiện:
- Sau học ngày, đến cuối bảng dùng để ôn lại âm mà học sinh học Đọc lại nhiều lần ( tuỳ theo yêu cầu giáo viên) trước
- Gọi học sinh yếu lên bảng tìm âm vừa học bảng đọc lại cho tất học sinh sau học để khỏi quên
Ngoài cách trên, bảng giúp cho học sinh phân biệt rõ nguyên âm -phụ âm để mở rộng thêm âm
Để hướng dẫn cho học sinh yếu nhớ gọi học sinh lên bảng
VD: Muốn ghép tiếng “bà” vừa học ta ghép âm với âm gì? dấu thanh? (âm b, a, dấu huyền )
Lưu ý: Lúc lớp học xong cất bảng ghép, (hỏi học sinh yếu để củng cố) học sinh lên bảng âm b, âm a, dấu huyền…
Về học sinh giỏi, học xong âm mới, học sinh tự nhẩm đánh vần, ghép tiếng, tạo tiếng nói dễ dàng mà không cần đến trợ giúp giáo viên, lúc giáo viên hướng dẫn, quan sát, sửa sai cho học sinh…
- Thuận lợi :
a ă â o ô e ê i (y) u dấu
b c d đ g h k l m n p q r s t u v x
(6)Học sinh yếu nắm âm học, biết đọc, phân tích tiếng dẫn đến đánh vần thành thạo đọc, khó quên âm học, học vần, tốc độ đọc trơn môn Học vần có tiến nhiều
Ví dụ: Hơm học vần (ia) Học sinh tự ghép phụ âm với vần bảng ghép (ĐDTV L1) để tạo tiếng dễ dàng (như: mía, lìa, chia, vỉa, bìa, nghĩa…)
- Về nhà học sinh tự ghép đánh vần để đọc, khắc phục điểm yếu mơn này, nhanh chóng nắm học đọc lẫn viết, học sinh yếu tiến dần lên…
b Cách 2: Làm cho học sinh mau nhớ, khó qn
- Tận dụng triệt để mơ hình vật thật để dạy cho học sinh khắc sâu âm vần
Ví dụ: * Về âm:
+ Âm a: (dùng vật thật:chiếc lá, ca, na…) + Âm c: (con cá, cà…)
+ Âm ê: (cái ghế, bé ghi vở, dùng thao tác ghi…) * Về vần:
+ an: (nhà sàn, bàn ghế…)
+ ia : ( đĩa, chia quà…bằng động tác chia)
- Sử dụng 100% đồ dùng dạy học chữ học vần để giảng dạy hàng ngày phải thay đổi hình thức khác như: Tạo tiếng mới, tạo vần mới, ghép từ lặp đi, lặp lại
- Cho học sinh tổ, nhóm thi đua đọc tiếp sức tiếng mang vần tổ, nhóm
1.3 Học sinh lười, không học cũ, học sinh khuyết tật hoà nhập:
(7)- Liên hệ chặt chẽ với gia đình PHHS để có hướng giúp đỡ học sinh, khắc phục học yếu
- Về học sinh khuyết tật hoă nhập, em khơng có khả tiếp thu băi tơi thường ln hướng dẫn kỉm cặp thường xun ngăy (giờ chơi, sinh hoạt lớp tranh thủ ôn băi cũ vă tập viết cho đối tượng năy) để học sinh năy mức độ tối đa lă đọc viết được, khơng u cầu q cao học sinh bình thường
2 Về phần viết:
- Bằng hình thức tả bảng con, luyện tập kiểm tra nhiều hình thức tả để khắc sâu học ngày cách:
+ Những học sinh yếu gọi lên bảng để viết, lớp viết vào bảng + Hướng dẫn kỹ bài, nét viết vần (bắt buộc học sinh phải nắm nét viết bản)
- Luyện tập bảng thường xuyên sau kiểm tra cũ - Vở tập viết : Tập học sinh đọc to, rõ nội dung trước viết, ý nêt viết học sinh yếu, nhắc nhơ tư ngồi, hướng dẫn tỉ mỉ nét viết thật kĩ càng…
- Hằng ngày sau lớp, theo dặn dị giáo chủ nhiệm em phải viết lại theo yêu cầu từ đến dòng từ ứng dụng vào luyện nhà để nhớ
3 Về luyện nói:
- Tập cho học sinh trânh sợ sệt, rụt rỉ phât biểu xđy dựng băi, lă học sinh yếu phât biểu, để phât huy khả vă tập cho học sinh tính dạn dĩ nín gọi thường xuyín học sinh yếu để học sinh mạnh dạn hơn, qua khắc sđu băi học
- Đối với học sinh kĩm nói, giáo viên cần nói mẫu để tập cho học sinh nói lại cho nói lặp lại câu trả lời bạn như:
(8)* Luyện nói câu trả lời
* Luyện nói câu đối thoại (nhóm đơi, nhóm lớn, nhóm nhỏ, phân vai, xử lý tình mơn học khác…)
- Ngoài buổi lên lớp công tác chủ nhiệm, GVCN phải tập cho học sinh có nề nếp tốt như: tự truy bài, kiểm tra lẫn đọc, kiểm tra việc hoàn thành tập giao nhà…trước cô giáo kiểm tra
- Những học sinh giỏi, phân ngồi xen kẽ (mỗi học sinh giỏi ngồi bàn với học sinh yếu để có hướng giúp đỡ baûn yếu…)
- Hằng tuần sinh hoạt lớp, giáo viên khen, động viên, nhận xét tiến hoüc sinh yếu qua theo dõi hàng tuần
- Khen thưởng động viên ham muốn học tập quà nhỏ trước lớp bút chì, bút mực, hộp màu đơn giản v.v… để động viên tinh thần học tập em
- Gặp gia đình PHHS trao đổi việc học em ghi phiếu nhận xét, báo cho phụ huynh việc học em để có hướng khắc phục
4 Về tổ chức trò chơi :
- Để tiết dạy đạt hiệu quả, đồng thời khắc sâu học phải tổ chức trị chơi sau học, dù lớn hay nhỏ phải có tiết học, hình thức khác để gây ấn tượng lạ, tránh mhàm chán mục đích củng cố kiến thức
- Phải tạo khí thi đua tổ chức trị chơi Hình thức tổ chức tổ/tổ - nhóm/nhóm – HS/HS…
- Nắm rõ tính chất học tập mục đích phải tổ chức nhiều hình thức khơng đơn điệu tránh lặp đi,lặp lại
Ví dụ : Bài 1: Tổ chúc thi đua tìm tiếng mới
Bài 2: Tổ chức sử dụng bảng cài thi đua nhóm. Bài 3: Thi đọc tiếp sức
(9)- Lệnh chơi phải dứt khoát, gọn, rõ nội dung, dứt khoát lời nói để học sinh yếu dễ theo dõi tham gia chơi có điều kiện củng cố bài…
- Nhận xét trò chơi kịp thời đầy đủ, cần nhấn mạnh tiến học sinh yếu, động viên khuyến khích em
- Tuyên dương trước lớp cố gắng học sinh yếu 5 Về phần trình bày bảng:
- Bảng lớp phương tiện dạy học quan trọng, ấn tượng ban đầu lớp khắc sâu lưu giữ tâm trí em Vì dạy tơi ln ghi rõ ràng chuẩn mực, nét viết chữ dễ đọc, dễ nhìn viết theo nét viết qui trình
- Các vần học, chữ mẫu phải rõ ràng, dùng phấn màu để học sinh phân biệt nhớ vần
- Chữ viết bảng lớp phải theo qui định: Chữ in thường, kiểu chữ đứng, nét( môn học vần)
- Trình bày rõ ràng, viết nét, đẹp nên chữ viết học sinh lớp viết tốt, riêng học sinh yếu viết chữ tiến nhiều, khơng cịn tình trạng học sinh viết chữ cẩu thả, đồ dùng học tập bút, đầy đủ
6 Về ngôn ngữ giáo viên:
- Đối với học sinh yếu môn Học vần ( môn học khác) cư xử đặc biệt, gần gũi em nâng đỡ, khích lệ thơng cảm hồn cảnh em, nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh, tự kiềm chế đồng cảm với học sinh
- Nắm đặc điểm tất học sinh lớp, có thái độ vui vẻ, cởi mở học sinh
- Luôn động viên, khen, tuyên dương kịp thời: em giỏi, em có nhiều cố gắng…
(10)- Ngoài biện pháp trên, dạy luyện tập thường khuyên nhủ, hướng dẫn học sinh ơn bài, tự tìm từ từ dễ đến khó, luyện viết thường xuyên như: luyện tả, bổ sung luật tả…bằng nhiều loại hình tập lớp điền vần, tiếng, tìm từ
- Nắm tình hình lớp, lựa chọn nội dung, phương pháp giảng dạy nên khắc phục học sinh yếu môn học này, bước đầu thành công dạy lớp
III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
- Sau thực biện pháp nêu trên, kết giảng dạy lớp chủ nhiệm có nhiều tiến đáng mừng Đối tượng yếu mơn Học vần khơng cịn nữa, học sinh lớp đọc, viết tốt; cụ thể:
- Tuy chưa học hết phần vần đến cuối học kì I, 100% học sinh lớp biết đọc trơn tiếng, từ, khổ thơ, đoạn văn, viết nét, chữ rõ ràng, học sinh yếu phân mơn Học vần có tiến nhiều
- Số lượng từ bổ sung qua dạy lớp 637 từ Học sinh nắm luật tả, phát âm rõ ràng xác, tìm từ nhanh Học sinh học tốt môn Tập viết, viết chũ đẹp, rõ ràng Vở sách đạt 97% cho lớp
- Từ học kì I để nâng cao khả đọc học sinh sang học kì II đăng ký cho học sinh mượn truyện nhi đồng thư viện, tham gia đọc báo Nhi đồng, tạo cho học sinh ham thích đọc phát triển khả đọc, học sinh yếu môn học vần khơng cịn
- Học sinh rèn luyện tư nhiều Khả tư em tốt.Vốn từ tăng lên (Sau học tìm từ mới) so với học đơn thuần, khả giao tiếp học sinh mạnh dạn trước, biết cách diễn đạt câu, từ tất môn học Một số em biết điền từ giàu hình ảnh liên tưởng
* Về phần viết: Viết mẫu, cỡ, trình bày rõ ràng Viết đẹp hai cỡ chữ: nhỡ nhỏ; viết 95% theo mẫu giáo viên
(11)- Nhờ luyện nói, học sinh lớp biết dùng lời hay ý đẹp để giao tiếp với người lớn Học sinh yếu mạnh dạn phát biểu, đọc to, rõ, lễ phép trước ( thông qua từ như: Đối với người lớn phải dùng từ kính trọng; anh chị phải dùng từ thân ái…) Khơng cịn học sinh nói tục học tiến hẳn
- Lớp có nề nếp học tập tốt, lạ thành thói quen tự truy bài, kiểm tra tập nhà đặn đầu ngày trước vào lớp Nhờ học sinh yếu kịp dần học sinh khá, có em học yếu học tập nâng lên học khá, giỏi
- Lớp đạt cờ thi đua trường đầu tuần - Bảng so sánh chất lượng
GIỎI KHÁ BÌNHTR YẾU SL TL SL TL SL TL SL TL
ĐẦU NĂM 16,7 26,7 10 33,3 23,3
GIỮA KỲ
I 10 33,3 11 36,7 16,7 13,3 CUỐI KỲ
I
12 40 15 50 6,7 3,3
IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Từ kết đạt tự rút cho học kinh nghiệm sau: Nắm tình hình lớp, khả học tập đối tượng học sinh Bằng tình cảm người thầy, người cơ, người mẹ đặt vào vị trí học sinh để hiểu em, từ có biện pháp giúp đỡ
3 Phải rút kinh nghiệm qua tiết dạy, rút phương pháp tốt để giáo dục cho đối tượng học sinh phù hợp với khả em
(12)C PHẦN KẾT LUẬN:
Vậy để học sinh yếu có đựơc kết học tập tốt, địi hỏi yêu cầu cao người thầy, phải có phương pháp rèn luyện cho phù hợp với trình độ, khả tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học, phát huy tính tích cực, tự giá, tự rèn học sinh đặc biệt ý chí kiên trì Mặt khác, người giáo viên khơng nóng vội, muốn có kết tốt được, mà phải bình tĩnh chờ đợi , “kiên nhẫn, thật kiên nhẫn” lời vàng ngọc người dạy người học
Qua nhiều năm giảng dạy bậc Tiểu học nói chung lớp nói riêng, thân tơi đúc rút cho kinh nghiệm để giúp học sinh yếu học tốt phân môn Học vần, đồng thời qua học tập kinh nghiệm anh chị đồng nghiệp áp dụng số biện pháp nêu nhằm giúp đỡ cho học sinh yếu học tốt từ học lớp
Tuy nhiên với lực hạn chế, thời gian có hạn nên đề tài cịn nhiều thiếu sót Rất mong cấp lãnh đạo đồng nghiệp góp ý bổ sung cho tơi để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Hoà Hiệp Bắc, ngày 21 tháng 12 năm 2008
NGƯỜI VIẾT
(13)