Đang tải... (xem toàn văn)
- Nhận biết được tình cảm yêu thương, trìu mến, chu đáo, cởi mở của những người lớn (mẹ, ông đốc, thầy giáo)> Hiểu rõ trách nhiệm, tấm lòng của gia đình, nhà trường đối với thế hệ tươ[r]
(1)Ngày soạn: Ngày giảng:
Ngữ văn Bài Tiết 1. Văn bản: TÔI ĐI HỌC
Thanh Tịnh
-I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
Nhận biêt tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật "tôi" buổi tựu trường đời
Nhận biết ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình mang mác tác giả
2, Kỹ năng:
Đọc, cảm thụ phân tích, tâm trạng nhân vật 3 Tư tưởng:
Tình cảm, khơi dậy cảm xúc kỉ niệm buổi tựu trường người
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Bài soạn + tài liệu - Học sinh: Soạn
III Phương pháp:
Đọc diễn cảm, phân tích
IV Các bước lên lớp: 1 Khởi động: (3’) *Kiểm tra:
Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 Sách tài liệu học tập học sinh
*Giới thiệu bài:- GV giới thiệu chương trình Ngữ văn yêu cầu học tập
- Trong đời người, có kỉ niệm đẹp buổi tựu trường Kỉ niệm ln êm dịu, trẻo sâu lắng, ngào Thanh Tịnh ghi lại cảm xúc thật xúc động, hơm trị trở lại cảm giác buổi đầu học qua viết ơng
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (39’)
HĐ thày trò Nội dung kiến thức
HĐ 1: Đọc, tìm hiểu thích.
*Mục tiêu: Đọc diễn cảm, nhận biết sơ lược tác giả, tác phẩm Đọc hiểu ý nghĩa từ khó văn
*Thời gian: 15’
- GV hướng dẫn đọc: đọc to, rõ ràng, giọng đọc nhẹ nhàng, trẻ trung GV đọc mẫu
- HS đọc
Nêu vài nét Thanh Tịnh? Em biết văn “Tôi học” nhà văn?
1 Đọc văn bản. 2 Chú thích.
(2)“Ơng đốc” gì?
“Lạm nhận” nghĩa gì? HS đọc thích cịn lại
đều tốt lên vẻ đẹp đằm thắm, tình cảm trẻo êm dịu
b Tác phẩm: Truyện ngắn “Tôi đi học” in tập “Quê mẹ” (1941) c Từ khó:
HĐ 2: Tìm hiểu văn bản.
*Mục tiêu: Nhận biết trình tự diễn tả kỷ niệm nhà văn tác phẩm và tâm trạng nhân vật
*Thời gian: 24’
- HS đọc từ đầu đến " hôm học"
Những gợi lịng nhân vật “tơi” kỉ niệm buổi tựu trường?
- Vào cuối thu, rụng nhiều, hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ
Những kỉ niệm nhà văn diễn tả theo trình tự nào?
- HS đọc " Buổi mai hơm ấy"
Tìm hình ảnh, chi tiết diễn tả tâm trạng, cảm giác “tôi” mẹ đường tới trường, nghe gọi tên, lúc rời tay mẹ?
Tâm trạng nhân vật “tôi” thể phương thức biểu đạt nào? Tác dụng nó?
1 Trình tự diễn tả kỉ niệm của nhà văn tác phẩm.
- Từ tác giả nghĩ dĩ vãng - Trình tự:
+ Tâm trạng cảm giác “tôi” đường mẹ đến trường
+ Tâm trạng cảm giác “tơi” nhìn ngơi trường, bạn bè, gọi tên mình, rời tay mẹ
+ Tâm trạng cảm giác “tôi” ngồi vào bàn đón học
2 Tâm trạng nhân vật “tôi”.
- Con đường, cảnh vật vốn quen, tự nhiên thất lạ, thấy có thay đổi lớn lịng
- Cảm thấy trang trọng, đứng đắn với quần áo, sách
- Cẩn thận nâng niu sách, xin mẹ cầm bút thước-> khẳng định
- Bỗng thấy sân trường dày đặc người, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui
- Ngôi trường xinh xắn, oai nghiêm khác thường -> lo sợ vẩn vơ
- Thấy chơ vơ, hồi hộp chờ gọi tên - Lo sợ phải rời tay mẹ
(3)- Tự sự, miêu tả, biểu cảm
-> Đó yếu tố làm tăng giá trị diễn đạt Từ chi tiết trên, em nhận xét tâm trạng nhân vật “tôi” đến trường lần đầu tiên?
*Bài diễn tả cách tự nhiên cảm động tâm trạng hồi hộp, cảm giác ngỡ ngàng nhân vật “tôi” đến trường buổi
3 Tổng kết HD học bài: (3’ ) *Tổng kết:
- GV hướng dẫn: đọc lại đoạn văn, so sánh tâm trạng nhân vật “tôi” * Bài tập
- Đoạn 1: Tâm trạng ngỡ ngàng lạ trước ngơi trường khơng phải thấy lần đầu hơm “tơi” cảm thấy oai nghiêm cao rộng cịn thấy nhỏ bé nên lo sợ vẩn vơ
- Đoạn 2: Tâm trạng ngỡ ngàng bắt đầu thấy ấm áp, quyến luyến tự nhiên, Tôi không sợ hãi
-> Đoạn 1, “tôi” thấy xa lạ trước điều quen Đoạn 2, “tôi” từ xa lạ có cảm giác gần gũi, tin cậy
Hãy kể lại tâm trạng em buổi đầu đến trường? So sánh với nhân vật Tôi em thấy tâm trạng Tơi nào?
*HD học bài:
(4)Ngày soạn: Ngày giảng:
Ngữ văn Bài Tiết 2. Văn bản: TÔI ĐI HỌC
Thanh Tịnh
-I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Nhận biết tình cảm yêu thương, trìu mến, chu đáo, cởi mở người lớn (mẹ, ông đốc, thầy giáo)> Hiểu rõ trách nhiệm, lịng gia đình, nhà trường hệ tương lai
- Tìm phân tích hình ảnh so sánh đặc sắc,nghệ thuật tác phẩm 2, Kỹ năng:
Đọc, cảm thụ phân tích, phát biện pháp nghệ thuật truyện ngắn 3 Tư tưởng:
Ý thức trách nhiệm học sinh trường lớp, thầy cô, cha mẹ
II Chuẩn bị:
- Giáo viên:: Bài soạn + tài liệu. - Học sinh: Soạn bài.
III Phương pháp:
Đọc diễn cảm, phân tích
IV Các bước lên lớp: 1 Khởi động: (3’)
*Kiểm tra: Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25
*Giới thiệu bài: Giờ trước ta thấy tâm trạng từ lo sợ vẩn vơ đến gần gũi tin cậy Vậy người giúp đỡ Tơi có tin cậy ấy, họ người nào, tiếp tục tìm hiểu tiết ngày hơm
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (39’)
HĐ thày trò Nội dung kiến thức
HĐ 1: Tìm hiểu văn (Tiếp theo)
*Mục tiêu: Nhận biết thái độ, cử người lớn em nhỏ lần đầu học, nghệ thuật truyện
*Thời gian: 25’
HS đọc: Ơng đốc trường Mĩ Lí đến tơi thấy làm lạ.
* Tìm chi tiết miêu tả tình cảm ơng đốc học sinh?
* Em nhận xét tình cảm ơng đốc dành cho học sinh?
- Hiền từ, bao dung
3 Thái độ, cử những người lớn em nhỏ lần đầu học.
a, Ơng đốc.
- Nhìn chúng tơi nói sẽ: "Thế em vào lớp 5, em phải cố gắng học Ơng đốc nhìn với cặp mắt hiền từ cảm động
(5)* Tìm chi tiết miêu tả thầy giáo trẻ trước đón học sinh vào lớp?
* Em thấy thầy giáo người nào?
* Bà mẹ nhân có hành động, thái độ để chuẩn bị đưa đến trường? * Em cảm nhận điều tình cảm người em học sinh lần đầu đến trường? *Cảm nhận mơi trường giáo dục đó?
** HS liên hệ thân, nêu trách nhiệm người học sinh nhà trương với gia đình xã hội
* Tìm phân tích hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn?
(HS thảo luận nhóm người phút) Báo cáo Nhận xét
GV kết luận
* Những hình ảnh so sánh có tác dụng gì?
* Truyện có đặc sắc nghệ thuật?
* Theo em sức hút truyện điểm nào?
hiền từ bao dung b, Thầy giáo trẻ.
- Gương mặt tươi cười đón chúng tơi trước cửa lớp
-> người vui tính, giàu lòng yêu thương
c, Bà mẹ: chuẩn bị quần áo, sách vở, đưa đến trường, cầm sách cho -> chu đáo, quan tâm
- Ta nhận thấy trách nhiệm, lịng gia đình, nhà trường hệ tương lai Đó môi trường giáo dục ấm áp, nguồn nuôi dưỡng em trưởng thành
4 Nghệ thuật truyện.
- NT so sánh:
+ Tôi quên cảm giác sáng nảy nở lịng tơi cánh hoa tươi mỉm cười bầu trời quang đãng
+ Ý nghĩ thống qua trí tơi nhẹ nhàng mây lướt qua núi
+ Họ chim đứng bờ tổ
=>Đó phép so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gựi cảm để diễn tả cảm xúc “tơi” nhờ người đọc cảm nhận rõ nét cảm xúc, ý nghĩ nhân vật tạo chất trữ tình trẻo
- Đặc sắc nghệ thuật:
+ Bố cục theo dòng hồi tưởng, trình tự thời gian
Kết hợp kể, tả, biểu cảm - Sức hút:
+ Tình truyện
+ Tình cảm ấm áp, trìu mến người lớn
Cảnh thiên nhiên tươi đẹp, trường hình ảnh so sánh
HĐ 2: Tổng kết rút ghi nhớ
(6)*Thời gian: 5’
* Qua em hiểu tâm trạng nhân vật đến trường lần đầu? Tâm trạng diễn tả theo trình tự nào?
Ghi nhớ (SGK). HĐ 3: Luyện tập
*Mục tiêu: Giải tập theo hướng dẫn giáo viên. *Thời gian: 9’
Học sinh đọc tập Nêu yêu cầu
Giáo viên hướng dẫn HS thực
Phát biểu cảm nghĩ em dịng cảm xúc nhân vật “tơi” truyện ngắn : Tôi học”
Hướng dẫn:
Tổng hợp khái quát cảm xúc theo trình tự thời gian , để nhìn thống văn ý kết hợp hài hoà biểu cảm, miêu tả, tự
3 Tổng kết HD học bài: (3’) *Tổng kết:
Dịng cảm xúc nhân vật “tơi” diễn tả nào? *HD học bài:
Học bài, làm tập (tr 9)
(7)Ngày soạn: Ngày giảng:
Ngữ văn Bài Tiết 3.
CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT NGHĨA TỪ NGỮ I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
Nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
2, Kỹ năng:
Tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng 3 Tư tưởng:
Ý thức sử dụng nghĩa từ ngữ
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Bài soạn + tài liệu, bảng phụ - Học sinh: Soạn bài.
III Phương pháp:
Đọc, nhận xét, thảo luận
IV Các bước lên lớp: 1 Khởi động: (5’) *Kiểm tra:
- Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 CH- Đọc thuộc lịng ghi nhớ văn “Tơi học” TL- Ghi nhớ SGK -
*Giới thiệu bài: Ở lớp 6,7 tìm hiểu từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Bên cạnh từ ấy, cịn có từ có nghĩa bao hàm Những từ gọi gì? Chúng ta tìm hiểu tiết hơm
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (37’)
HĐ thày trò Nội dung kiến thức
HĐ 1: HTKT: Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp
*Mục tiêu: Nhận biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ
*Thời gian: 17’
HS quan sát sơ đồ (SGK- tr 10)
*Nghĩa từ “động vật” rộng hay hẹp nghĩa từ “thú”, “chim”, “cá”? Vì sao?
*Nghĩa từ “thú” rộng hay hẹp nghĩa từ “voi”, “hươu”? sao?
*Nghĩa “cá”, “chim” rộng hay hẹp “cá chim”, “cá thu”, “tu hú” “sáo”?
- Rộng -> bao hàm
*Nghĩa “thú”, “chim”, “cá” rộng nghĩa
1, Bài tập (sơ đồ - tr 10)
2, Nhận xét.
- Từ “động vật” nghĩa rộng “thú”, “chim”, “cá”
-> ”động vật” bao hàm “ chim”, “cá”, “thú”
- Nghĩa “thú” rộng “voi” “hươu” “thú” bao hàm “voi”, “hươu”
(8)của từ nào?
*Em nhận xét nghĩa từ ngữ?
- Nghĩa từ ngữ rộng (khái quát hơn), hẹp (ít khái quát hơn) nghĩa từ ngữ khác
*Một từ coi có nghĩa rộng nào? Cho ví dụ?
- Khi bao hàm nghĩa từ ngữ khác
vd: “áo” (áo sơ mi, áo khốc)
*Một từ coi có nghĩa hẹp nào? Cho ví dụ?
- Phạm vi nghĩa bao hàm phạm vi nghĩa từ khác
*Một từ ngữ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp với từ ngữ khác khơng? Cho ví dụ?
.HS đọc ghi nhớ (SGK)
hàm “cá chim”, “cá thu”, “tu hú”, “sáo”
- “thú”, “chim”, “cá”/ rộng hơn: “voi”,
- hươu”, “tu hú”,/ hẹp “động vật”
3 Ghi nhớ Học SGK
HĐ 2: Luyện tập
*Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học phần lý thuyết cấp độ khái quát nghĩa từ để thực tập theo yêu cầu
*Thời gian: 20’
Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập Đọc tập 1, nêu yêu cầu
HS làm
Gọi HS lên bảng chữa Nhận xét.GV kết luận
HS đọc, xác định yêu cầu, làm GV nhận xét, bổ sung
1 Bài tập (10) Lập sơ đồ.
2, Bài tập (10) Tìm từ có nghĩa rộng so với nghĩa từ nhóm sau:
a Chất đốt: xăng, dầu hoả, ma dút, củi, than b Nghệ thuật: hội hoạ, âm nhạc, văn hoá, điêu khắc
Y phục
Quần Áo
Áo lót Áo sơ mi
Quần dài Quần đùi
Vũ Khí
Súng Bom
Bom bi B.ba
(9)HS đọc xác định yêu cầu Thảo luận nhóm phút Báo cáo
HSvà GV nhận xét, bổ sung Đọc nêu yêu cầu tập HS làm
Gọi HS lên bảng giải HS GV nhận xét, bổ sung
c Thức ăn; Canh, nem, thịt luộc, rau sào, tơm rang
d Nhìn: liếc, ngắm, nhịm, ngó e Đánh : đấm , đá, thụi, bịch
3, Bài (10) Tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi từ sau:
a Xe cộ: ô tô, xe máy, xe bị b Kim loại: sắt, nhơm, đồng c hoa quả: cam, mít xồi nhãn d (người): họ hàng: cơ, dì, bác e mang: xách, khiêng, gánh
4, Bài (10) Chỉ từ ngữ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ngữ sau:
a thuốc lào: b thủ quỹ: c.bút điện; d hoa tai:
3 Tổng kết HD học bài: (3’ ) *Tổng kết:
Từ ngữ nghĩa rộng gì? Từ ngữ nghĩa hẹp gì? Cho ví dụ? *HD học bài:
Học ghi nhớ, làm tập 5,6,7
(10)Ngày soạn: Ngày giảng:
Ngữ văn Bài Tiết 4.
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I Mục tiêu:
1 Kiến thức:
- Nhận biết chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn
- Viết văn bảo đảm tính hệ thống chủ đề, biết xác định trì đối tượng, trình bày, chọn lựa xếp phần cho văn tập chung nêu bật ý kiến, cảm xúc
2, Kỹ năng:
Tạo lập văn có chủ đề 3 Tư tưởng:
Ý thức học tập viết mạch lạc, bật chủ đề
II Chuẩn bị:
- Giáo viên: Bài soạn + tài liệu. - Học sinh: Soạn bài.
III Phương pháp:
Đọc, phân tích, thuyết trình
IV Các bước lên lớp: 1 Khởi động: (5’) *Kiểm tra:
- Kiểm tra số lượng học sinh: 8A: /23; 8A: /25 - CH- Thế nài từ có nghĩa rộng, từ có nghĩa hep? - TL- Ghi nhớ SGK - 10
*Giới thiệu bài: Trong học tập giao tiếp, phải tạo lập văn bản. Vậy văn gì? Làm để văn có tính mạch lạc, rõ ràng bật nội dung ? Đó nội dung hơm nay, tìm hiểu
Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: (37’)
HĐ thày trò Nội dung kiến thức
HĐ 1: Chủ đề văn bản.
*Mục tiêu: Nhận biết chủ đề văn bản *Thời gian: 10’
*Đọc kĩ văn bản“ Tôi học” Tác gỉa nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình?
(Kỉ niệm mẹ đường làng đến trường, đến trường Mĩ Lí, rời tay mẹ vào lớp học)
*Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giả?
(Ấn tượng mạnh mẽ, sâu sắc, quên
1 Bài tập: Văn “Tôi học”
2 Nhận xét:
- Những vấn đề văn Kỉ niệm mẹ đường, đến trường, rời tay mẹ để vào học, ngồi học
(11)tác giả buổi tựu trường đời mình)
- Buổi tựu trường đối tượng, kỉ niệm
chính vấn đề mà văn biểu đạt - Chủ đề đối tượng vấn đềchính mà văn biểu đạt.
HĐ 2: Tính thống chủ đề văn bản.
*Mục tiêu: Nhận thấy văn có tính thống qua việc giải tập. *Thời gian: 15’
*Đối tượng văn vấn đề văn chủ đề văn bản?
*Căn vào đâu mà em biết văn “ Tơi học” nói lên lỉ niệm tác giả buổi tựu trường đâu tiên?
(Căn cứ: nhan đề văn bản, từ ngữ câu văn viết buổi tựu trường)
*Tìm từ ngữ diễn tả tâm trạng in sâu lịng nhân vật “tơi” ?
( Đại từ “ tôi” trạng ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần) Duy trì chủ đề
*Tìm trạng ngữ chi tiết bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ “tôi” mẹ đến trường, bạn vào lớp?
Trên đường học:
+ Cảm nhận đường: quen lạis lần => Thấy lạ, cảnh vật thay đổi
+ Thay đổi hành vi: Lội qua sông thả diều, đồng nô đùa-> Đi học cố làm học trò thực
- Trên sân trường :
+ Cảm nhận trường :Cao ráo, nhà làng, oai nghiêm đình làng, sân rộng-> Tôi lo sợ vẩn vơ
+ Cảm giác bỡ ngỡ, lúng túng xếp hàng vào lớp - Trong lớp: Cảm thấy xa mẹ,nhớ nhà
Cảm giác nhân vật “ tôi” buổi tựu trường gì? (Mới lạ, bỡ ngỡ, lo lắng)
*Những chi tiết phương tiện ngôn từ văn có tập chung khắc hoạ tơ đậm cảm giác khơng? (Có)
* Văn có tính thống cao chủ đề, em hiểu tính thống chủ đề văn bản?
HS đọc ghi nhớ GV chốt
1.Bài tập: Văn “Tôi học”
2.Nhận xét:
- Nhan đề: Tôi học
- Các câu đoạn xoay quanh vấn đề “Tôi học”
- Đại từ “tôi” từ ngữ biểu thị ý nghĩa học lặp lặp lại nhiều lần > Duy trì chủ đề
- Các chi tiết phương tiện ngôn từ khắc hoạ tô đậm cảm giác bỡ ngỡ , lạ,lo lắng nhân vật
->Văn có tính thống chủ đề biểu đạt chủ đề xá định không xa rời hay lạc sang chủ đề khác
*Ghi nhớ (sgk)
HĐ 3: Luyện tập.
(12)*Thời gian: 12’
HS đọc, nêu yêu cầu tập HS làm
Gọi 1-> em lên bảng Hs GV nhận xét, bổ sung
HS đọc, nêu yêu cầu tập Làm
GV sửa chữa
HS đọc, xác định yêu cầu, làm
Nhận xét
GV sửa chữa, bổ sung
Bài 1 (13) Phân tích tính thống chủ đề văn “Rừng cọ quê tôi”
a Đối tượng: Rừng cọ quê
- Trình tự: Tả cọ ( thân, lá, búp )
- Tác dụng cọ: chổi, bóng râm, đựng hạt giống, nốn cọ, để ăn)
- Tình cảm người Sơng Thao cọ
- Trật tự khơng thay đổi thay đổi khơng cịn hợp lý
b Chủ đề văn trên:
Tác dụng cọ tình cảm người Sơng Thao cọ
c Chủ đề thể văn bản:
- Miêu tả rừng cọ: TN trìu mến, thân thương - Cuộc sống người dân ln gắn bó với cọ d Từ ngữ, câu tiêu biểu thể chủ đề văn bản:
- Chẳng có nơi đẹp Sơng Thao q ơi, rừng cọ trập trùng
- Cuộc sống quê gắn bó với cọ
- Người Sơng Thao quê đâu nhớ rừng cọ quê
Bài 2 (tr 14)
- Ý b,d làm cho văn lạc đề
Bài 3 (tr 14) Có thể bổ sung xếp lại sau:
a.Cứ mùa thu lần thấy em nhỏ núp nón mẹ lần đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang
b Con đường đến trường trở nên xa lạ, cảnh vật thay đổi
c. Muốn thử sức gắng mang sách cậu học trò thức
d. Sân trường rộng, trường cao
e Thấy sợ hãi, chơ vơ hàng người bước vào lớp
f. Thấy xa lạ
3 Tổng kết HD học bài: (3’ ) *Tổng kết:
Chủ đề gì? Tính thống chủ đề nào? *HD học bài:
Học ghi nhớ, làm tập SGK