giao an ngu van 9 ca nam

Trong nh÷ng giê häc tríc, c¸c em ®· ®îc t×m hiÓu viÖc sö dông mét sè biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong v¨n b¶n thuyÕt minh còng nh sö dông yÕu tè miªu t¶ nh thÕ nµo vµo v¨n b¶n thuyÕt minh cho [r]

Ngày soạn:4-9-2007 Tuần 1-Bài Ngày giảng:

Tiết1 - Phong cách Hồ Chí Minh (Trích)

Lê Anh Trà

-A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản d

- Từ lòng kính yêu, tự hào B¸c, häc sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rèn luyện theo gơng Bác

B Chuẩn bị: - Giáo viên: Tranh ảnh, viết nơi ở, nơi làm việc Bác - Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết nơi làm việc Bác C Tiến trình giảng:

* Hot động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị đồ dùng học tập cho môn học học sinh - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

ở lớp dới em đợc tìm hiểu số văn viết Hồ Chí Minh, hơm với văn “Phong cách Hồ Chí Minh” hiểu rõ phong cách sống làm việc Bác

* Hoạt động 2

: Đọc, hiểu văn bản

- Hớng dẫn HS đọc: Chậm rãi, bình tĩnh, khúc triết (GV đọc mẫuHS đọc) - Nhận xét cách đọc học sinh ? Dựa vào phần thích (SGK-7) giải thích ngắn gọn từ khó?

? Xác định kiểu văn cho văn này? ? Văn đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Một học sinh đọc lại đoạn

? Trong đoạn văn tác giả khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ nh nào? (Thể qua câu văn nào?) ? Nhận xét cách viết tác giả? ? Tác dụng biện pháp so sánh, kể bình luận đây?

? Bác có đợc vốn văn hoá đờng nào?

I- TiÕp xúc văn bản: 1- Đọc, kể tóm tắt:

2- T×m hiĨu chó thÝch (SGK7):

- Bất giác: Tự nhiờn, ngu nhiờn, khụng d nh trc

- Đạm bạc: Sơ sài, giản dị, không cầu kỳ, bày vẽ

3- Bè côc:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - Văn trích chia làm phần: +Đoạn 1: Từ đầu đến “rất đại” Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh +Đoạn 2: Tiếp đến “ Hạ tắm ao” Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

+Đoạn 3: Còn lại: Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hố HCM II- Phân tích văn bản:

1

- Con đ ờng hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh:

- Vốn tri thức văn hoá Bác: Có thể nói có vị lÃnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá giới sâu sắc nh Hồ Chí Minh

So sánh cách bao quát đan xen kể bình luận

Khng nh tri thức văn hoá Bác sâu rộng

- Trong đời hoạt động cách mạng, Hồ Chí Minh qua nhiều nơi, tiếp súc với nhiều văn hố Cụ thể là: + Nói viết thạo nhiều thứ tiếng ngoại quốc:

 Nắm vững phơng tiện giao tiếp ngôn ngữ - công cụ giao tiếp quan trọng để tìm hiểu giao lu văn hoá với dân tộc thê giới

+ Học công việc, lao động lúc, nơi (“Làm nhiều nghề khác nhau”)

+ “Học hỏi, tìm hiểu văn hố, nghệ thuật đến mức uyên thâm”Học hỏi tìm hiểu đến mức sâu sắc

? Điều kỳ lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh gì?

? Nhận xét nghệ thuật tác giả đoạn này? tác dụng?

*Hoạt động 3:

(Thùc hiÖn ë tiÕt sau)

Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp

+ “Chịu ảnh hởng tất văn hoá, tiếp thu đẹp, hay”Tiếp thu có chọn lọc

+ “Phê phán tiêu cực CNTB”  “Tất ảnh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc … để trở thành nhân cách Việt Nam … đại”

 Đó điều kỳ lạ Ngời tiếp thu cách có chọn lọc tinh hoa văn hố nớc ngồi Trên tảng văn hoá dân tộc mà tiếp thu ảnh hởng quốc tế. Bác kết hợp truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tếNghệ thuật đối lập

=>Phong cách Hồ Chí Minh: Kết hợp hài hoà

Củng cố, dặn dò: - Hệ thống học

Bài tập: Nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại Chủ tịch Hồ Chí Minh?

- Hớng dẫn nhà: Học + soạn tiếp tiết văn

Ngày soạn :4-9-2007 Ngày giảng:

Tíêt - Phong cách Hồ Chí Minh (Tiếp) Lê Anh Trà

-A Mục tiêu häc: Gióp häc sinh:

- Thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, cao giản dị

- Từ lòng kính yêu, tự hào Bác, học sinh cã ý thøc tu dìng, häc tËp rÌn lun theo gơng Bác

B Chuẩn bị:

- Giỏo viờn: Tranh ảnh, viết Bác theo chủ đề

- Học sinh: Su tầm tranh ảnh, viết Bác theo hớng dẫn giáo viên C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phong cách văn hố Hồ Chí Minh đợc hình thành nh nào? Điều kỳ lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bài: (Tiếp tục tìm hiểu văn b¶n)

* Hoạt động 2

: Đọc, hiểu văn bản:

- Một học sinh đọc đoạn đoạn ? Nhắc lại nội dung đoạn văn? ? Phong cách sống Bác đợc tác giả đề cập tới phơng tiện nào? Cụ thể sao?

(Tích hợp với văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ, kịch Đêm trắng,

I- Tiếp xúc văn bản:

II- Phân tích văn bản: (Tiếp) 2

-V p ca phong cách Hồ Chí Minh: - Thể lối sống giản dị mà cao Ngời

+ Nơi ở, nơi làm việc: “Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ”… “Chỉ vẹn vẹn có vài phịng tiếp khách, họp Bộ Chính trị, làm việc ngủ… đồ đạc mộc mạc, đơn sơ” + Trang phục: “Bộ quần áo bà ba nâu” “Chiếc áo trấn thủ” “Đôi dép lốp thơ sơ” + T trang: “T trang i, mt chic vali

văn thơ khác)

? Hc sinh liờn h vi nhng viết su tầm đợc

? NhËn xÐt cách đa dẫn chứng, cách viết tác giả?

? Phân tích hiệu biện pháp nghệ thuật trên?

? Theo tỏc gi, li sống Bác cần nhìn nhận nh cho đúng?

? Để giúp bạn đọc hiểu biết cách sâu sát vấn đề, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

? Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật?

? Nêu cảm nhận thân học xong văn này?

*Hot ng 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

*Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp 1, bµi tập (Sách tập)

- Hớng dẫn học sinh vỊ nhµ

con với vài quần áo, vài vật kỷ niệm” + Việc ăn uống: “Rất đạm bc

Những ăn dân tộc không cầu kỳ Cá kho, rau luộc, da ghém, cà muối

Nghệ thuật: Dẫn chứng tiêu biểu, kết hợp lời kể vớibình luận cách tự nhiên, nghệ thuật đối lập (Chủ tịch nớc mà giản dị)

=>Nổi bật nét đẹp lối sống Bác - Nếp sống giản dị đạm Bác giống nh nhà nho tiếng trớc (Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm) – Nét đẹp lối sống dân tộc, Việt Nam + “Không phải cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời” + Đây lối sống khắc khổ ngời tự vui cảnh nghèo khó

+ Là lối sống cao, cách bồi bổ cho tinh thần sảng khoái, quan niệm thẩm mỹ (Cái đẹp giản dị, tự nhiên) Nghệ thuật: Kết hợp kể bình luận, so sánh, dẫn thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm, dùng loạt từ Hán Việt (Tiết chế, hiền triết, đức, danh nho di dỡng tinh thần, đạm, cao,…)

=> Cảm nhận sâu sắc nét đẹp lối sống giản dị mà cao Chủ tịch Hồ Chí Minh Giúp ngời đọc thấy đợc gần gũi Bác Hồ với vị hiền triết dân tộc

Tỉng kÕt, ghi nhí: 1- NghƯ tht:

- Kết hợp kể bình luận - Chọn lọc chi tiết tiêu biểu - Đan xen thơ, dùng chữ Hán Việt - Nghệ thuật đối lập

2- Néi dung:

- Con đờng hình thành phong cách văn hố Hồ Chí Minh

- Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh 3- Ghi nhớ: (SGK8)

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

Cđng cè, dỈn dß:

1-Bài tập 1:(SGK8): Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh

2-Bài tập 2: Tìm dẫn chứng để chứng minh Bác giản dị lối sống mà Bác cịn giản dị nói, viết - Hc bi

- Chuẩn bị Các phơng pháp hội thoại

Ngày soạn 5-9-2007 Ngày giảng:

Tit - Cỏc phng châm hội thoại A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng chậm chất - Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: hợp đồng , giấy A0

- Học sinh: chuẩn bị theo hợp đồngg C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong chơng trình ngữ văn lớp 8, em đợc tìm hiểu vai XH hội thoại, lợt lời hội thoại Để hoạt động hội thoại có hiệu quả, cần nắm đợc t tởng đạo hoạt động này, phơng châm hội thoại * Hoạt động 2: Bài học:

1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu theo HĐ * Ví dụ 1: Đoạn đối thoại.

- Hai học sinh đọc

? Khi An hỏi “Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng? Vì sao?  Câu trả lời khơng làm cho An thoả mãn mơ hồ ý nghĩa An muốn biết Ba học bơi địa điểm “ở đâu?” An hỏi bơi gì?

? Ba cÇn trả lời nh nào?

Câu trả lơi, ví dụ: Mình học bơi bể bơi Nhà m¸y níc”

? Từ đây, em rút đợc học giao tiếp? Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

* Ví dụ 2: Truyện cời “Lợn cới, áo mới” - Hai học sinh đọc, k li truyn

? Vì truyện lại gây cêi?

Truyện gây cời cách nói hai nhân vật ? Lẽ anh “Lợn cới” anh “áo mới” phải hỏi trả lời nh để ngời nghe đủ biết đợc điều cần hỏi tr li?

Lẽ cần hỏi Bác có thấy lợn chạy qua không?

- Trả lời (NÃy giờ) chẳng thấy có lợn chạy qua cả!

Nh vậy, nhân vật nói nhiều cần nói

? Qua vÝ dơ nµy, h·y cho biÕt giao tiếp ta cần phải tuân thủ yêu cầu gì?

Trong giao tiếp, không nên nói nhiều cần nói

? Qua hai vớ d trờn, giúp ta biết để tuân thủ phơng châm lợng giao tiếp Hãy nhắc lại phơng châm lợng - Một học sinh ghi nhớ

*Ví dụ 3: Truyện cời “Quả bí khổng lồ” (SGK9) - Hai hc sinh c

? Truyên cời phê phán điều gì? Phê phán tính nói khoác

? Qua truyện cời trên, hÃy cho biết cần tránh ®iỊu g× gia tiÕp?

Trong giao tiếp, khơng nên nói điều mà khơng tin thật-trái với điều ta nghĩ

? Nếu ngày mai lớp lao động em có thơng báo điều với bạn lớp khơng? Vỡ sao?

? Tơng tự, em bạn nghỉ học em có nên trả lời với thầy (cô) bạn nghỉ học ốm không? Vì sao? Em không nên thông báo với lớp, không trả lời với thầy (cô) nh Vì em cha biết chắn

? Qua tình trên, hÃy rút điều cần tránh giao tiÕp?

Trong giao tiếp, đừng nói điều mà khơng có chứng xác thực-cha có sở để xác định

2- KÕt luận:

a Phơng châm lợng:

Khi giao tiếp cần nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa (Phơng châm lợng)

* Ghi nhớ (SGK9). b-Phơng châm chất:

Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực (Phơng châm chất)

? Trong trờng hợp này, lời nói mình, ta nên sử dụng kèm từ, ngữ cho phù hợp?

Có thể sử dụng từ ngữ: Hình nh, em nghÜ lµ, …

? Qua trên, em cho biết hội thoại, cần phải lu ý phơng châm (ngồi phơng châm lợng tìm hiểu trên)?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK10) * Ghi nhớ (SGK10). *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu - Phỏt hin liPhõn tớch

- Trình bày tríc líp

- Học sinh đọc yêu cầu cảu đề - ĐiềnTrình bày trớc lớp

- Một học sinh đọc truyện - Nêu yêu cầu tập - Làm tậpTrình bày

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Suy nghĩTrình bày trớc lớp

- Híng dÉn häc sinh lµm tập thêm

Luyện tập:

1-Bài tập 1: (SGK10).

a- gia súc nuôi nhà

Lặp từ ngữ gia súc-nuôi nhà (Thừa) b- loài chim có hai cánh

Tha cm t cú hai cánh” đặc điểm lồi chim

2-Bài tập 2: Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống:

a- nói có sách, mách có chøng b-… nãi dèi

c-… nãi mß

d-…nãi nhăng, nói cuội e- nói trạng

=> Đều cách nói tuân thủ vi phạm phơng châm chÊt

3-Bài tập 3: Truyện cời “Có ni đợc không”. - phơng châm lợng không đợc tn thủ câu hỏi “Rồi có ni đợc khơng?”Thừa

4-Bµi tËp 4: (SGK11).

a- Các từ ngữ đợc sử dụng hội thoại để bảo đảm tuân thủ phơng châm chất nhằm báo cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin đa cha đợc kiểm chứng

b- Sử dung từ ngữ diễn đạt để tuân thủ phơng châm lợng: Báo cho ngời nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý ngời nói

Bài tập 1, 4, (Sách “Một số…”-Trang7,8 * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị.

- HƯ thèng lại hai nội dung: + Phơng châm lợng + Phơng châm chất - Học bài: + Xem lại tập

+ Làm tập (SGK11)

- Soạn: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngày soạn :6-9-2007

Tiết - Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh

A Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

- BiÕt c¸ch sư dơng mét số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh B Chuẩn bị:

- Giáo viên: câu hỏi , giâýAo - Học sinh: trả lời câu hỏi C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khi ng: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- KiÓm tra cũ: Kết hợp

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

ở lớp 8, em đợc học vận dụng văn thuyết minh, học tiếp tục tìm hiểu vận dụng kiểu văn yêu cầu cao hơn, là: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn bớt khơ khan cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật

* Hot ng 2

: Bi hc:

1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

? Nhc li khỏi nim văn thuyết minh? Kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (Kiến thức) đặc điểm, tính chất, nguyên nhân,… tợng vật tự nhiên, xã hội phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích

? Đặc điểm chủ yếu văn thuyết minh? Cung cấp tri thức (Kiến thức) song đòi hỏi phải khách quan, xác thực hữu ích cho ngời

? Trong văn thuyết minh, ngời ta thờng dùng phơng pháp thuyết minh nào?  Các phơng pháp: Nêu định nghĩa, giải thích, phơng pháp liệt kê, nêu ví dụ, dùng số liệu, so sánh, phân tích, phân loại,… * Ví dụ: Văn “Hạ Long-Đá Nớc”(SGK12,13) - Hai học sinh đọc văn

? Xác định đối tợng thuyết minh? Vịnh Hạ Long

?Bài văn thuyết minh đặc điểm đối tợng? Sự kỳ lạ vô tận Hạ Long đá nớc tạo nên Đó vẻ đẹp hấp dẫn kỳ diệu Hạ Long

? Văn có cung cấp đợc tri thức khách quan đối tợng không?

Văn cung cấp tri thức khách quan đối tợng kỳ Hạ Long vô tận ? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng? Vì sao?

Khơng thể thuyết minh đợc đặc điểm cách dễ dàng cách đo đếm, liệt kê đợc đối tợng thuyết minh trừu tợng ? Trong văn này, tác giả sử dụng phơng pháp thuyết minh chủ yếu?

Phơng pháp liệt kê, giải thích

? Với phơng pháp thuyết minh nêu đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Tác giả hiểu kỳ lạ gì? (Thể qua câu văn nào?)

+ Với phơng pháp thuyết minh cha thể nêu đợc kỳ lạ Hạ Long + Tác giả hiểu kỳ lạ Hạ Long là: “Chính nớc làm cho đá sống dậy… hồn” ? Để làm rõ “Sự kỳ lạ Hạ Long vô tận” cách sinh động, hấp dẫn, tác giả vận dụng biện pháp nghệ thuật nào? Thể cụ thể sao?

 Sử dụng biện pháp nghệ thuật: + “Chính nớc làm cho đá sống dậy… tâm hồn” + “Nớc tạo nên di chuyển Và di chuyển theo cách” tạo nên thú vị cảnh sắc + Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hớng ánh sáng dọi vào đảo đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến lạ lùng: Biến chúng từ vật vơ tri thành vật sống động có hồn => Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng, tởng tợng dạo chơi

2- KÕt ln:

T×m hiĨu viƯc sư dơng mét sè biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh a-Ôn tập văn thuyết minh.

b-Vit bn thuyt minh có sử dụng số biện pháp nghệ thuật: - Muốn cho văn thuyết minh đợc sinh động, hấp dẫn, ngời ta vận dụng thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện, tự thuật, nhân hoá hình thức vè, diễn ca (Trình bày văn vần)

- Các biện pháp nghệ thuật cần sử dụng thích hợp, góp phần làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngi c

với khả dạo chơi (Tám chữ Có thể), khơi gợi cảm giác có (Thể qua từ: Đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân), dùng phép nhiên ho¸

- Giới thiệu Vịnh Hạ Long khơng đá nớc mà giới sống có hồn ? Nh vậy, tác giả trình bày đợc kỳ lạ Hạ Long cha? Nhờ biện pháp gì? ? Qua văn cho biết viết văn thuyết minh cần lu ý điều để văn đợc sinh động, hấp dẫn?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ

* Ghi nhớ (SGK13). *Hoạt động 3:

- Hai học sinh đọc văn ? Văn có tính chất thuyết minh khơng? Tính chất thuyết minh thể điểm nào?

? Những phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng?

? Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật no?

? Biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

- Mt hc sinh c yờu cu ca bi

- Giáo viên gợi ýHọc sinh lµm bµi tËp

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK14).

- Văn có tính chất thut minh rÊt râ ë viƯc giíi thiƯu loµi ri (Những tri thức khách quan loài ruồi):

+ Những tính chất chung họ, giống, lồi + Các tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức đáng tin cậy: Từ thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh, phịng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Phơng pháp thuyết minh đợc sử dụng: + Nêu định nghĩa

+ Ph©n loại + Số liệu + Liệt kê

- Mt số nét đặc biệt thuyết minh này: + Về hình thức: Giống nh văn tờng thuật phiên tồ

+ VỊ cÊu tróc: Gièng nh biªn tranh luận mặt pháp lý

+ VỊ néi dung: Gièng nh mét c©u chun kĨ loài ruồi

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết, miêu tả,

- Tỏc dụng biện pháp nghệ thuật: + Làm cho văn trở nên sinh động, hấp dẫn, thú vị

+ Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa học thêm tri thức

2-Bài tập 2: Nhận xét biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng để thuyết minh

- Nãi vỊ tËp tÝnh cđa chim Ðn

- BiƯn ph¸p nghƯ tht: LÊy ngé nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- Giáo viên hệ thống lại bài: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh để làm cho văn thêm sinh động, hấp dẫn

- Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi

+ Lµm bµi tËp 3, (SBT6, 7)

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

Ngày soạn :7-9-2007

TiÕt - Lun tËp sư dơng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Su tầm viết có sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyÕt minh cã liªn quan

- Häc sinh: Theo hớng dẫn giáo viên

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

- C©u hái: Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? Ta cần lu ý điều sử dụng?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để tạo lập văn thuyết minh có sức thuyết phục cao em cần vận dụng biện pháp nghệ thuật cách có hiệu Giờ hôm luyện tập sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

* Hoạt động 2

: Bài học:

- Hai học sinh đọc lại đề

? Xác định yêu cầu đề bài?

- Chia lớp thành nhóm ? Trình bày dàn ý, đọc phần mở đề em chọn

? Khi thuyết minh quạt, em cần lËp dµn ý nh thÕ nµo?

? Sư dơng biện pháp nghệ thuật vào văn nh nào?

? Hãy đọc đoạn mở cho đề văn em chọn?

- Häc sinh c¶ líp th¶o luận, nhận xét, bổ sung dàn ý bạn?

Giáo viên nhận xét u, khuyết điểm học sinh qua phần chuẩn bị qua học

*Hot ng 3:

I- Đề bài:

Thuyết minh đồ dùng sau: Cái quạt, bút, kéo, nón

II-Phân tích đề:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Ni dung thuyết minh: Nêu đợc công dụng, cấu tạo, chủng loại, lịch sử quạt (Cái kéo, bút, nón)

- Hình thức thuyết minh: Vân dụng số biện pháp nghệ thuật để làm cho viết vui tơi, hấp dẫn nh kể chuyện, tự thuật, hi ỏp theo li nhõn hoỏ

III- Trình bày thảo luận:

1- Học sinh nhóm trình bày: - Trình bày dàn ý chi tiết

- Dù kiÕn c¸ch sư dơng biƯn ph¸p nghƯ tht văn

Ví dụ: Thuyết minh quạt:

- Mở bài: Giới thiệu quạt mét c¸ch kh¸i qu¸t

- Thân bài: Giới thiệu cụ thể quạt: + Quạt đồ dùng nh nào? (Phơng pháp nêu định nghĩa)

+ Họ nhà quạt đơng đúc có nhiều loại nh th no? (Phng phỏp lit kờ)

+ Mỗi loại quạt có cấu tạo công dụng nh nào? (Phơng pháp phân tích phân loại) + Để sử dụng quạt có hiệu cần bảo quản quạt nh nào?

- Kết bài: Nhấn mạnh vai trò quạt sống

- Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật văn: Có thể dùng biện pháp nghệ thuật: Kể chuyện, tự thuật, nhân hoá, …

- Đọc phần mở với đề văn chọn

2-Häc sinh c¶ líp th¶o ln nhËn xét, bổ sung sửa chữa dàn ý bạn vừa trình bày:

IV- Nhn xột, ỏnh giỏ: 1-u im:

- Hầu hết học sinh có ý thức chuẩn bị - Bớc đầu có định hớng vận dụng biện pháp nghệ thuật vào viết

2-Tån tại:

- Một số học sinh chuẩn bị cha kü - VËn dơng c¸c biƯn ph¸p nghƯ tht cha thËt linh ho¹t

Lun tËp:

Vận dụng số biện pháp NT vào viết đoạn văn phần thân với đề văn (TM bút, kéo, quạt )

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Học sinh nhà:

+ Xem lại + Làm tập

+ Soạn văn Đấu tranh cho giới hoà bình Tuần - Bài

Ngày soạn :8-9-2007

Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (TrÝch)

Gabrien Gacxia Macket

-A Môc tiêu học: Giúp học sinh:

- Hiu c nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: Tài liệu liên quan đến học - Học sinh: Những viết có liên quan C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh?

Sau đọc xong văn “Phong cách Hồ Chí Minh”, em học tập rèn luyện nh theo gơng Bác Hồ lối sống việc tiếp thu văn hố nớc ngồi?

- KiĨm tra sù chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bµi:

Chiến tranh qua từ lâu nhng hậu để lại cịn nặng nềvới nhân dân Việt Nam: Đó di chứng chất độc màu Da Cam màMỹ sử dụng chiến tranh xâm lợc Việt Nam, giới hai bom nguyên tử mà Mỹ ném xuống Nhật Bản năm 1945, đến vấn đề giới quan tâm Vậy cần có thái độ?

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Hớng dẫn học sinh đọc văn bn:

Rõ ràng, rứt khoát, đanh thép ? Dựa vào phần chu thích *, hÃy giới thiệu nét tác giả Mác-két?

? HÃy giải thích từ khó văn bản?

? Xỏc định kiểu văn bản?

? Xác định thể loại văn này? ? Văn trích chia thành phần? Nội dung phần?

(Chia thành phần): (1): Từ đầu đến “thế giới” (2): Tiếp đến “cho toàn giới” (3): Tiếp đến “Xuất phát nó” (4): Cịn lại

c¸c nhóm trình bày kết H Đ nhóm

? Cho biết luận điểm mà tác giả nêu

I Tiếp xúc văn : 1- Đọc, kể toám t¾t :

- Giáo viên đọc mẫuHọc sinh đọc 2- Tìm hiểu chu thích ( SGK19, 20). * Tác giả: Ga-bri-en Gác-xi-a Mác-két - Nhà văn: Cô-lôm-bi-a

- Sinh năm 1928

- Ông tác giả nhiều tiểu thuyết tập truyện ngắn theo khuynh híng hiƯn thùc hun ¶o

- Năm 1982, đợc nhận giải thởng Nô-ben văn học

- Tháng 8/1986, ông đợc mời tham dự gặp gỡ nguyên thủ nớc với nội dung

kêu gọi chấm rứt chạy đua vũ trang, thủ tiêuvũ hạt nhân để đảm bảo an ninh hồ bình gii

- Văn trích từ tham luận ông * Đọc hiểu thích 1, 2, 3, 4, 5, 3- Bè côc :

- Văn thuộc cụm văn nhật dụng - Thể loại nghị luận trị xà hội

- Chia thành phần phần: (1): Từ đầu đến “sống tốt đẹp hơn”

Nguy chiến tranh hạt nhân đè nặng lên toàn trái đất

(2): Tiếp đến “xuất phát nó”

Chøng cø vµ lý cho sù nguy hiĨm vµ phi lý chiến tranh hạt nhân

(3): Cũn lại: Nhiệm vụ tất đề ngh ca tỏc gi

II Phân tích văn bản:

1- Tìm hiểu luận điểm hệ thống luận của văn bản :

- Lun điểm văn bản: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất, đấu tranh để loại bỏ nguy

ra tìm cách giải văn gì?

? lm sỏng t lun điểm tác giả sử dụng hệ thống luận nh nào?

? Cho nhËn xÐt vÒ luận điểm hệ thống luận văn này?

ấy cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỷ ngời Những ví dụ so sánh lĩnh vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục, … với chi phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang cho thấy tính chất phi lý việc

+ ChiÕn tranh h¹t nhân không ngợc lại lý trí loài ngời mà ngợc lại với lý trí tự nhiên, phản lại tiến hoá, đa tất giới lại điểm xuất phát cách hàng nghìn triệu năm

+ Vỡ vy tt c chỳng ta phải có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, đấu tranh giới hồ bình

 Các luận mạch lạc, chặt trẽ, sâu sắc => Tính thuyết phục cách lập luận * Hoạt động 3: Tổng kết – ghi nhớ (Thực tiết sau) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dị.

- HƯ thèng bài: Luận điểm, hệ thống luận văn - Häc sinh vỊ nhµ: + Häc bµi + Lµm tập (SBT)> + Soạn tiếp tiết

Ngày soạn :9-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - Đấu tranh cho giới hoà bình (Tiếp) Gabrien Gacxia Macket

-A Mục tiêu bµi häc: Gióp häc sinh:

- Hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đó, đấu tranh cho giới hồ bình

- Thấy đợc nghệ thuật nghị luận tác giả: Chứng cụ thể, xác thực, cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: T liệu liên quan đến học

- Học sinh: Tranh ảnh, viết có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- KiĨm tra bµi cũ: + Nêu luận điểm hệ thống luận văn + Nhận xét tính chỈt chÏ cđa hƯ thèng ln cø Êy

- Kiểm tra chuẩn bị cho học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giời trớc, tìm hiểu luận điểm hệ thống luận văn “Đấu tranh cho giới hồ bình” Giờ này, tìm hiểu sâu hệ thống luận văn

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Học sinh đọc đoạn

? Tác giả mở đầu viết ntn? ? Nhận xét cách mở đầu viết tác giả?

? Cho biết tác dụng cách viết này?

? Tác giả cịn giúp ngời đọc thấy

II Ph©n tích văn : (Tiếp theo) 2- Hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân :

- Chỳng ta ang đâu? Hơm ngày 8/8/1986” - “Nói nơm na ra… ngời, không trừ trẻ con, ngồi thùng thuốc nổ: Tất chỗ nổ tung lên làm biến … dấu vết sống trái đất”  Việc xác định cụ thể thời gian, đa số liệu cụ thể, câu hỏi tự trả lời

=> TÝnh chÊt hiƯn thùc vµ sù khđng khiÕp cđa nguy chiến tranh hạt nhân

rõ sức tàn phá kho vũ khí hạt nhân cách nào?

? Cho biết tác dụng cách viết trên?

Lập bảng so sánh- thảo luận nhóm-trình bày b bày KQ

? Theo tác giả tồn vũ khí hạt nhân “Tiềm tàng bệ phóng, chết làm tất khả sống tốt đẹp hơn”, vậy?

? NhËn xÐt vỊ nghệ thuật lập luận tác giả?

? Tác dơng cđa nghƯ tht lËp ln trªn?

- Một học sinh đọc đoạn văn “Một nhà tiểu thuyết  nó” ? Theo tác giả “Chạy đua vũ trang ngợc lại lý trí… ngợc lại lý trí tự nhiên” Vì vây?

? Để làm rõ luận này, tác giả đa chứng nào?

? NhËn xÐt g× vỊ chứng mà tác giả đa ra?

? Vi cách lập luận nh trên, tác giả giúp nhận thức đợc điều gì?

Hy Lạp “Nguy ghê gớm đè nặng lên nh gơm Đa-mơ-clét” - Những tính tốn lý thuyết: Kho vũ khí “Có thể tiêu diệt tất hành tinh soay quanh mặt trời, cộng thêm hành tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời” - So sánh nguy hiểm chiến tranh hạt nhân với dịch hạch (So sánh ẩn dụ)

 Thu hút, gây ấn tợng mạnh mẽ với ngời đọc tính chất hệ trọng vấn đề nói tới 3- Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân làm khả để ng

ời đ ợc sống tốt đẹp hơn :

- Năm 1981, UNICEF định chơng trình giải vấn đề cấp bách cho 500 triệu trẻ em nghèo giới y tế, giáo dục sơ cấp, … với 100 tỷ USD = Số tiền gần chi phí cho 100 máy bay ném bom chiến lợc B.1B Mỹ dới 1000 tên lửa vợt đại châu

- Lĩnh vực y tế: Kinh phí chơng trình phịng bệnh 14 năm phòng bệnh sốt rét cho tỷ ngời, cứu 14 triệu trẻ em Châu Phi-Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mỹ dự định sản xuất từ năm 1986 đến năm 2000

- Lĩnh vực tiếp tế thực phẩm: Năm 1985 (Theo tính tốn FAO), 575 triệu ngời thiếu dinh dỡng-Khơng kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX, 27 tên lửa MX đủ trả tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm - Lĩnh vực giáo dục: Xoá nạn mù chữ cho tồn giới - Bằng tiền đóng tầu ngầm mang vũ khí hạt nhân

NghƯ tht: Đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh ë c¸c lÜnh vùc, víi c¸c sè liƯu thĨ

=> Sự tốn ghê gớm tính chất phi lý chạy đua vũ trang Ngời đọc không khỏi ngạc nhiên, bất ngờ trớc thật hiển nhiên mà phi lý: Nhận thức đầy đủ rằng, chạy đua vũ trang cớp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống ngời, nớc nghèo

4- Chiến tranh hạt nhân ng ợc l¹i lý trÝ cđa ng êi mà phản lại sự tiến hoá tự nhiên :

- “Lý trÝ cđa tù nhiªn”: Quy lt cđa tù nhiªn, logic tÊt u cđa tù nhiªn

 Nh vậy: Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ sống trái đất Vì phản tiến hố, phản lại “Lý trí tự nhiên”

- “Từ nhen nhúm sống trái đất … 380 triệu năm bớm bay đợc, 180 triệu năm hồng nở… kỷ địa chất, ngời hát đợc hay chim chết yêu”

- “Chỉ cần bấm nút đa trình vĩ đại tốn triệu năm trở lại điểm xuất phát nó”

 Những chứng từ khoa học địa chất, cổ sinh học + Biện pháp so sánh

=> NhËn thøc râ rµng vỊ tính chất: Phản tiến hoá, phản tự nhiện chiến tranh hạt nhân 5- Nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta :

- Một học sinh đọc đoạn văn cuối ? Sau cho thấy hiểm hoạ chiến tranh vũ khí hạt nhân, tác giả hớng ngời đọc tới điều gì? (Thể cụ thể qua câu văn nào?)

? Với tác giả, ông đa sáng kiến (đề nghị) gì?

? Chúng ta nên hiểu đề nghị tác giả nh nào?

*Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nªu néi dung văn bản?

Hai hc sinh c ghi nhớ

*Hoạt động 4: - G/viên cho h/s nhắc lại luận điểm hệ thống luận văn - Hớng dẫn h/s làm tập (SGK21) - Trình bày miệng trớc lớp

bản đồng ca ngời đòi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng bằng”

Hớng ngời đọc với thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho mt th gii ho bỡnh

- Đề nghị tác giả: Lập nhà băng lu trữ trÝ nhí:

+ Nhân loại tơng lai biết đến sống tồn tại, có đau khổ, có bất cơng, có tình u, hạnh phúc

+ Nhân loại tơng lai biết đến kẻ lợi ích ti tiện mà đẩy nhân loại vo ho dit vong

Nhân loại cần gìn giữ ký ức mình, lịch sử lên án lực hiếu chiến, đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

Tổng kết, ghi nhớ: 1- Nghệ thuËt :

- Luận điểm đắn, hệ thống luận rành mạch, đầy sức thuyết phục

- So sánh nhiều dẫn chứng toàn diện, tập trung

- Lời văn nhiệt tình 2- Nội dung :

Chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì vậy, nhiệm vụ cấp bách đấu tranh để loạibỏ nguy

* Ghi nhớ: (SGK21) Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống: Khắc sâu luận điểm hệ thống luận văn

- Bài tập (SGK21): Nêu cảm nghĩ sau học xong văn Đấu tranh cho giới hoà bình G G Mác-két

- Về nhà: Học + Tìm thêm tài liệu tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân

- Soạn bài: Các phơng châm hội thoại Ngày soạn :10-9-2007

Ngày giảng:

Tit - Cỏc phng châm hội thoại (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc nội dung phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức phơng châm lch s

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp B Chuẩn bị:

- Giỏo viên: Những ngữ liệu có liên quan đến học.Hợp đồng - Học sinh:Chuẩn bị thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

C©u hái: ThÕ phơng châm hội thoại lợng, phơng châm héi tho¹i vỊ chÊt? Cho vÝ dơ minh ho¹?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu phơng châm hội thoại lợng, chất Song để hội thoại vừa đợc đảm bảo nội dung, vừa giữ đợc quan hệ chuẩn mực cá nhân tham gia vào hội thoại, ta tìm hiểu vấn đề học hơm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ * Ví dụ (SGK21):

Câu thành ngữ Ông nói gà, bà nãi vÞt”

2.KÕt luËn:

a- Ph ơng châm quan hệ : Khi giao tiếp cần nói vào

? Câu thành ngữ dùng để tình hội thoại nh nào?

 Tình hội thoại mà ngời nói đằng, khơng khớp với nhau, khơng hiểu

? Thử tởng tợng điều xẩy nh xuất tình hội thoại nay?

Những ngời không giao tiếp với đợc hoạt động xã hội trở nên rối loạn ? Qua đây, em rút học giao tiếp? - Một học sinh đọc ghi nhớ

* VÝ dô (SGK21):

Các thành ngữ: + “Dây cà dây muống” + “Lúng búng nh ngậm hột thị” ? Hai thành ngữ này, dùng để tình cách nói nh nào?

Thành ngữ Dây muống cách nói dài dòng, rờm rà

Thnh ng Lỳng tỳng ht th cách nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch ? Những cách nói ảnh hởng đến giao tiếp sao?

 Làm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận không nội dung đợc truyền đạt Nh giao tiếp không đạt kết mong muốn ? Qua đây, em rút đợc học giao tiếp?

 Khi giao tiếp, cần ý tới cách nói ngắn gọn, rành mạch

* Ví dụ 3 (SGK22):

Câu “Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ơng ấy”

? Cã thĨ hiĨu c©u theo cách? Đợc hiểu theo hai cách:

+ Cách 1: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “nhận định” Câu hiểu là: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

+ Cách 2: Xác định cụm từ “của ông ấy” bổ nghĩa cho “truyện ngắn” Câu hiểu là: Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông (Do ông sáng tác) ? Để ngời nghe khơng hiểu lầm phải nói nh nào?

 Cã thĨ chän mét c¸c c¸ch sau: Tôi ông truyện ngắn

2 Tôi… nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

3 Tôi… nhận định bạn về… truyện ngắn ơng

? Qua ví dụ trên, rút đợc kết luận giao tiếp thân em?

 Khi giao tiếp, khơng lý đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách (Cách nói mơ hồ) - Đọc phần ghi nhớ (SGK22)

* Ví dụ 4: Truyện “Ngời ăn xin” (SGK22): - Một học sinh đọc truyện

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời cáci đó?

 Hai ngời khơng có tiền bạc nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời giành cho mình, tình cảm: Tơn trọng, chân thành quan tâm đến ngời khác

? Em rút đợc học từ câu chuyện? Trong giao tiếp, cần phải tơn trọng ngời đối thoại (Dù hồn cảnh, địa vị xã hội ngời đối

đề tài giao tiếp, tránh nói lạc đề

* Ghi nhí (SGK21). b- Ph ơng châm cách thức: Khi giao tiếp, cần ý (tới) nói ngắn gọn, rành mạch; tránh cách nói mơ hồ (Phơng châm cách thức)

* Ghi nhớ (SGK22).

c-Ph ơng châm lịch sự :

Khi giao tiếp, cần tế nhị tôn

thoại nh nữa, không nên cảm thấy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu tịch sự)

- Một học sinh đọc phần ghi nhớ

trong ngêi kh¸c * Ghi nhí (SGK23).

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng  Học sinh khác nhận xét, bổ sung (nếu có) ? Tìm số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Trình bày miệng

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK23)

- Những câu tục ngữ, ca dao đó, cha ơng ta muốn khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn - Một số câu tục ngữ, ca dao có nội dung tơng tự:

+ “Chim kh«n… dƠ nghe” + “Vµng… thư lêi”

+ “Chẳng đợc miếng thịt miếng xơi”

Cũng chẳng đợc lời nói cho ngi lịng” + “Một lời nói quan tiền, thúng thóc, lời nói dùi đục cẳng tay”

+ “Mét c©u nhịn chín câu lành 2-Bài tập 2: (SGK23)

- Phép tu từ TV có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch là: Phép nói giảm, nói tránh Ví dụ: Cụ chết cách 10 năm  Cụ khuất núi 10 năm 3-Bài tập 3: (SGK23)

a- … nãi m¸t d- … nãi leo

b- … nói hớt e- … nói đầu, đũa c- … nói móc

- Cách nói a, b, c, d có liên quan tới phơng châm lịch sự, cách nói e có liên quan đến phơng châm cách thức

4-Bµi tËp 4: (SGK23, 24)

a- Ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà ngời trao đổi Tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ

b- Đơi khi, lý đó, ngời nói phải nói điều mà nghĩ điều làm tổn thơng thể diện ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng tới ngời nghe, ngời nói dùng cách diễn đạt – Phơng châm lịch c- Những cách nói “Đừng nói leo, … với tôi” báo hiệu cho ngời nghe biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch cần phải chấm rứt

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò - Hệ thống kiến thức học nội dung:

+ Ph¬ng châm quan hệ + Phơng châm cách thức + Phơng châm lịch

- Học sinh nhà: + Học xem lại tập + Lµm bµi tËp (SGK), bµi tËp (SBT)

+ Chuẩn bị bài: * Sử dụng yếu tố miêu tả.

* Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả.

Ngày soạn : 11-9-2007 Ngày giảng:

Tiết - Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả hay

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Những đoạn văn, văn thuyết minh có sử dung yếu tố miêu tả - Học sinh: Su tầm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

Kiểm tra cũ: Để văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn, có sức thuyết phục ta thờng sử dụng số biện pháp nghệ thuật, biện pháp nào? Khi sử dụng cần lu ý điều gì? Đọc đoạn văn phần thân có sử dụng biện pháp nghệ thuật (Đối tợng thuyết minh t chon)?

Kiểm tra chuẩn bị häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Năm lớp 8, đợc tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự nghị luận Vậy yếu tố có vai trị nh văn thuyết minh sử dụng vào trình thuyết minh đối tợng cụ thể sao, mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

Văn “Cây chuối đời sống Việt Nam” (Nguyễn Trọng Tạo)

- Hai học sinh đọc văn ? Giải thích nhan đề văn bản?

 Nhan đề văn muốn nhấn mạnh: - Vai trò chí đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến - Thái độ đắn ngời việc trồng, chăm sóc sử dụng có hiệu giá trị chuối

? Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối

Những câu văn thuyết minh: (1)- Đi khắp ViƯt Nam … nói rõng” “C©y chi rÊt a nớc cháu lũ (2)- Cây chuối thức ăn hoa, quả! (3)- Giới thiệu chuối: Những loại chuối công dụng

+ Quả chuối ăn ngon + Nào chuối hơng th¬m hÊp dÉn”

+ “Mỗi chuối cho ta buồng chuối … nghìn quả”

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối để thờ cỳng

+

? Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối

Đi khắp Việt Nam núi rừng

Không phải tròn nh trứng quốc cuốc Không thiếu buồng chuối tận gốc Chuối xanh mãn gái”

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả trên?  Giúp ngời đọc hình dung chi tiết loại cây, lá, thân, chuối - Đối tợng TM ? Theo yêu cầu văn thuyết minh, văn này, theo em bổ sung gì?

 Bỉ sung:

- Thuyết minh: Phân loại chuối, thân chuối, chi, nân chi, hoa chi, gèc (cđ vµ rƠ) - Có thể thuyết minh số công dụng chuối, chuối xanh, chuối chín, chuối tơi, chuối khô,

- Miờu t: + Thõn cây: Tròn, mọng nớc + Tàu lá: Xanh rờn, bay xào xạc,… + Củ chuối: Gọt vỏ thấy màu trắng mỡ màng nh màu củ đậu bóc vỏ ? Trong văn trên, tác giả sử dụng yếu tố miêu tả vào viết, cho biết tác dụng yếu tố này? - Hai học sinh đọc ghi nhớ

2.KÕt luận:

Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn b¶n thuyÕt minh.

Để thuyết minh cho cụ thể, sinh độnghấp dẫn, thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật, gây ấn tợng

*Ghi nhớ (SGK25). *Hoạt động 3: Luyện tập:

1-Bµi tËp 1: Bỉ sung yếu tố miêu tả vào chi

- Một học sinh đọc yêu cầu - Lm vo v

- Trình bày trớc líp

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Hai học sinh đọc văn ? Chỉ câu miêu tả văn

*Hoạt động 4:

tiÕt thuyÕt minh

- Thân chuối thẳng tròn nh cột trụ mọng nớc gợi cảm giác mát mẻ rễ chịu - Lá chuối tơi xanh rờn xào xạc nắng sớm - Quả chuối chín màu vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào, quyến rò

- Nõn chuối màu xanh non tròn nh th cịn phong kín đợi gió mở

2-Bµi tËp 2: ChØ yÕu tè miêu tả đoạn văn sau: - Tách cã tai”

- “ChÐn cđa ta kh«ng cã tai” - “Khi mêi … rÊt nãng” 3-Bµi tËp 3: (SGK26, 27, 28) Văn Trò chơi ngày xuân

- Những ngày đầu năm, lòng ngời - Qua sông Hồng, mợt mà

- Lõn c trang trí cơng phu,… chạy quanh” - “Những ngời tham gia,… ngời” - “Bàn cờ sân bãi rộng,… che lọng” - “Với khoảng thời gian định,… khê” - “Sau hiệu lệnh … đơi bờ sơng”

Cđng cè, dăn dò:

-Vai trò yếu tố miêu tả văn TM -Học

-Chuẩn bị bài:" Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả VBTM"

Ngày soạn :12-9-2007 Ngày giảng:

TiÕt 10 - Lun tËp sư dơng u tè miªu tả văn thuyết minh

A Mc tiờu cần đạt:

Gióp häc sinh rÌn lun kü sử dụng yếu tố miêu tả văn TM B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đoạn văn mÉu

- Häc sinh: Chn bÞ theo híng dÉn sách giáo khoa C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, đợc tìm hiểu việc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh mặt lý thuyết Giờ học này, vận dụng kỹ sử dụng yếu tố miêu tả vào thuyết minh đối tợng cụ thể đời sống * Hoạt động 2: Bài học :

- Một học sinh đọc đề (SGK28) ? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

? Cơm tõ “Con trâu làng quê Việt Nam bao gồm ý g×?

? Với vấn đề này, ta cần trình bày ý gì?

? Hãy lập dàn ý cho đề văn

I-Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam. II-Phân tích đề - lập dàn ý:

- Giới thiệu trâu làng q Việt Nam - Vai trị, vị trí trâu đời sống ngời nông dân, nghề nơng ngời Việt Nam: Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê, …

* Dµn ý:

- Mở bài: Giới thiệu trõu trờn ng rung Vit Nam

- Thân bài:

+ Con trâu nghề làm ruộng: Là sức kéo để cày bừa, kéo xe, trục lúa, …

+ Con trâu lễ hội, đình đám

+ Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu để làm đồ mỹ nghệ

+ Con tr©u tài sản lớn ngời nông dân Việt nam

+ Con trâu trẻ chăn trâu, việc chăn nuôi trâu - Kết luận

? Dựa vào phần chuẩn bị nhà hÃy trình bày phần mở bài: Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả

- Trình bày đoạn văn thuyết minh với ý (Dựa vào dàn ý phần thân bài)

- Trỡnh by ming trc lớp Học sinh khác nhận xét  Giáo viên đánh giá

? Trình bày đoạn kết - Học sinh khác bổ sung - Giáo viên đánh giá

- Giáo viên nhận xét, đánh giá u, khuyết im ca hc sinh

III-Trình bày:

1.Xây dựng đoạn mở bài:

- Vừa có nội dung thuyết minh, vừa có yếu tố miêu tả trâu làng quê Việt Nam

(Hc sinh trỡnh bày miệng Học sinh khác nhận xét Giáo viên đánh giỏ)

2.Xây dựng đoạn phần thân bài: - Giới thiệu trâu việc làm ruộng: (Trâu cày, bõa rng, kÐo xe, chë lóa) - Con tr©u víi tuổi thơ nông thôn:

(Hỡnh nh p ca sống bình làng quê Việt Nam)

+ Cảnh trẻ en chăn trâu

+ Những trâu cần cù gặm cỏ 3.Xây dựng đoạn kết bài:

Chú ý tới hình ảnh: Con trâu hiền lành, ngoan ngo·n,…

IV- Nhận xét, đánh giá: 1.Ưu điểm:

- Các em có tinh thần chuẩ bị nghiêm túc - Đã biết sử dụng yếu tố miêu tả vào viết cách nhuần nhuyễn

- Viết đợc đoạn văn miêu tả thuyết phục: Vừa cung cấp đợc tri thức khách quan, vừa có hình ảnh

VÝ dơ: ……… 2.Tån t¹i:

- số viết cần sử dụng yếu tố miêu tả linh hoạt

- Một số mắc lỗi diễn đạt, dùng từ * Hoạt động 3: Luyện tập:

Viết lại phần thân cách hoàn chỉnh

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dũ: - H thng bi:

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh

+ Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả văn thuyết minh trâu làng quê Việt Nam

- Hớng dẫn học sinh nhà:

+ Xem lại hoàn chỉnh văn

+ Son bi Tuyờn b th giới sống còn, quyền đợc bảo vệ phỏt trin ca tr em

Tuần 3-Bài

Ngày soạn : 13-9-2007 Ngày giảng:

TiÕt 11 - Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sèng cßn,

quyền đợc bả0 vệ phát triển trẻ em (Trích) A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bè …” - Häc sinh:

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc: 2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Mỗi ngời cần làm để góp phần vào cơng đấu

tranh giới hồ bình? Em có suy nghĩ đề nghị tác giả? - Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

“Trẻ em hôm nay, giới ngày mai”… câu hát giúp ý thức rõ vai trò trẻ em với đất nớc, với nhân loại Song, vấn đề chăm sóc, ni dỡng, giáo dục trẻ em bên cạnh mặt thuận lợi gặp khó khăn, thách thức cản trở khơng nhỏ ảnh hởng sấu đến tơng lai phát triển em Văn “Tuyên bố …” giúp hiểu rõ vấn đề * Hoạt động 2

: Đọc, hiểu văn bản

- Hớng dẫn học sinh cách đọc: Mạch lạc, rõ ràng, truyền cảm

? Đọc phần thích SGK(34,35)

? Xỏc định kiểu văn bản?

?Văn trích đợc chia thành phần? Nêu nội dung phần?

? Nhận xét bố cục văn bản?

- Một học sinh đọc mục - ? Trong phần mở đầu nêu vấn đề gì? (Vì lại cần phải họp Hội nghị cấp cao giới để bàn vấn đề này?)

? NhËn xét phần mở đầu?

- Mt h/s c phn “Sự thách thức” ? Để mở đầu phần này, “Tuyên bố” đề cập tới nội dung gì? (Thể qua câu văn nào? Mục nào?) - Thực tế sống nhiều trẻ em đợc thể phn ny sao?

? Các từ hàng ngày, ngày mở đầu mục 4, 5, với từ số lợng, số

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc, kể toám tắt:

(Giỏo viên đọc mẫu  học sinh đọc  nhận xét việc đọc văn học sinh)

2.T×m hiĨu thích: (SGK 34, 35)

- Văn văn trích Hội nghị cấp cao giới trẻ em, họp trụ sở Liên hợp qc ë Niu-ỗc, ngµy 30/9/1990

- Sau phần “Nhiệm vụ”, văn phần: “Cam kết” “Những bớc tiếp theo” khẳng định tâm nêu chơng trình, bớc cụ thể cần phải làm

3.Bố cục:

- Kiểu văn bản: Nhật dụng - phÇn:

(1): đoạn đầu: Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

(2): Phần “Sự thách thức”: Thực trạng sống cực khổ nhiều trẻ em giới (3): Phần “Cơ hội”: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh chăm sóc, bảo vệ trẻ em (4): Phần “Nhiệm vụ”: Xác định nhiệm vụ cụ thể có tính cấp bách

 Bố cục chặt trẽ, hợp lý (Thể tiêu đề mục)

II-Ph©n tích văn bản: 1.Phần mở đầu:

- Mc 1: Nêu vấn về, giới thiệu mục đích và nhiệm vụ Hội nghị cấp cao giới, là: “Cam kết lời kêu gọi khẩn thiết với toàn thể nhân loại: Hãy bảo đảm cho tất trẻ em tơng lai tốt đẹp hơn”

 Sự quan tâm sâu sắc công đồng quốc tế - Mục 2: Khái quát đặc điểm, yêu cầu trẻ em, khẳng định quyền đợc sống, đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc

 Phần mở đầu nêu vấn đề gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2-Phần Sự thách thức :

- Mc 3: Vừa có vai trị chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề “Tuy nhiên, thực tế sống nhiều trẻ em …”

- Thùc tÕ cuéc sèng cđa trỴ em:

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh bạo lực, nạn phân biệt chủng tộc, xâm lợc, chiếm đóng thơn tính nớc ngồi + Chịu thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, tình trạng vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

+ Nhiều trẻ em chết suy dinh dỡng bệnh tật (40.000 trẻ em)

Các từ: Hàng ngày mở đầu mục Mỗi ngày mở đầu mục 5, Các từ số lợng: Vô số, hàng triệu trẻ em, 40.000 cho thấy rõ thực tế sống nhiều trẻ em diễn hàng ngày Đó

còn cho ta biết thêm điều sống trỴ em?

? Em cịn biết đợc sống trẻ em giới nh nữa?

?Trớc tình hình sống trẻ em nh trên, phần tác giả đề cập đến nội dung nữa?

là vấn đề xúc cần phải giải để khắc phục

(Cuộc sống trẻ em giới nạn nhân việc buôn bán trẻ em, trẻ em sớm phạm tội, trẻ em nớc Nam sau trận động đất, sóng thần)

- Mục 7: Trách nhiệm phải đáp ứng thách thức nêu thuộc nhà lãnh đạo trị nớc

* Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ (Thực tiết sau) * Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

- HƯ thèng bµi:

+ Bè cơc văn trích phần

+ Nội dung cụ thể phần mở đầu, phần Sự thách thøc” - Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ:

+ Làm tập (Sách tập) + Học đọc lại văn + Soạn tiếp tiết

Ngày soạn :13-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 12 - Tuyên bố giới sống còn,

quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em (Tip theo)

A Mục tiêu học: Giúp học sinh:

- Thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới nay, tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

- Hiểu đợc quan tâm sâu sắc cộng đồng quốc tế vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Su tầm toàn văn Tuyên bố …”

- Học sinh: Su tầm t liệu có liên quan đến học C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Phân tích để làm sáng tỏ nội dung cụ thể phần mở đầu phần “Sự thách thức”?

- KiÓm tra phần chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giới thiƯu bµi:

Giờ trớc tìm hiểu văn “Tuyên bố …”, tìm hiểu tiếp văn để thấy đợc trớc khó khăn, thách thức với sống trẻ em nh Hội nghị cấp cao thể giới trẻ em có giải pháp để đảm bảo mọtt tơng lai tốt đẹp cho trẻ nhỏ

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản - Một học sinh đọc phần “Cơ hội”

? Hãy tóm tắt điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em

? Trình bày suy nghĩ em quan tâm Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội với vấn đề chăm sóc bo v tr em

II-Phân tích văn bản: (Tiếp) 3.Phần Cơ hội :

- S liờn kt lại quốc gia để giải vấn đề tạo sức mạnh toàn diện tổng hợp cộng đồng

- Công ớc quyền trẻ em khẳng định mặt pháp lý, tạo thêm hội để quyền phúc lợi trẻ em đợc thực tôn trọng

- Những cải thiện bầu trị giới, hợp tác quốc tế nhiều lĩnh vực, giải trừ quân bị, số tài nguyên lớn đợc chuyển sang phục vụ mục đích phi quân sự, tăng cờng phúc lợi trẻ em

* Đảng, Nhà nớc, tổ chức xã hội, cá nhân quan tâm tới vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em với nhiều hình thức, nhiều lĩnh vực, nh y tế, giáo dục: Trờng cho trẻ em khuyết tật , bệnh viện nhi, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em dới tuổi, việc làm từ thiện với em nhỏ gặp hồn cảnh khó

- Một học sinh đọc phần văn

? Từ thực tế sống trẻ em hội đợc trình bày phần trớc, “Tuyên bố” xác định nhiệm vụ cấp bách cộng đồng quốc tế quốc gia nh nào?

(D©n sè ViƯt Nam: 14/200 nớc giới, thứ Châu á, thứ Đông Nam á)

(Kinh t Vit Nam: 131/200 quốc gia, cịn nợ nớc ngồi nhiều) ? Để hồn thành đợc nhiệm vụ nêu cần phải có điều kiện gì?

? NhËn xÐt ý lời đoạn văn này?

? Em có suy nghĩ vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế với vấn đề này?

* Hoạt động 3: ? Nhận xét nghệ thuật “Tuyên bố”?

? Nªu néi dung văn

- Mt hc sinh c gi nhớ

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống lại

- Hớng dẫn học sinh làm tập sách giáo khoa (Trang 36) Cần liên hệ với thực tế địa phơng

- Hớng dẫn học sinh nhà

khăn,

4.PhÇn NhiƯm vơ“ ”:

Tính chất tồn diện, cụ thể nhiệm vụ đợc nêu ra:

- Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng trẻ em, giảm tỷ lệ tử vong trẻ em

- Quan tâm chăm sóc nhiều hỗ trợ mạnhemx mẽ đến trẻ em bị tàn tật trẻ em có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn

- Tăng cờng vai trị phụ nữ, đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ, em gái đợc đối sử bình đẳng nh em trai

- Bảo đảm cho trẻ em đợc học hết bậc giáo dục sở không để em mù chữ - Bảo đảm cho bà mẹ đợc an toàn mang thai sinh đẻ, kế hoạch hố gia đình để tạo điều kiện cho trẻ em khôn lớn phát triển - Giáo dục tính tự lập, tự do, tinh thần trách nhiệm tự tin trẻ em nhà trờng, kết hợp nhà trờng với gia đình xã hội

- Bảo đảm khôi phục lại tăng trởng phát triển đặn kinh tế tất nớc, giải vấn đề nợ nớc ngồi nớc phát triển có nợ

- Mục 17 đa điều kiện để thực đợc nhiệm vụ là: Phải có nỗ lực liên tục phối hợp với hành động nớc nh hợp tác quốc tế  ý lời rứt khoát, rõ ràng

* Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế  Liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc tồn nhân loại - Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể, tồn diện

Tỉng kÕt, ghi nhí: 1.NghƯ tht:

- Tính chặt chẽ, hợp lý bố cục - Lời văn rứt khoát, mạch lạc, rõ ràng 2.Nội dung:

Bảo vệ quyền lợi, chăm lo đến trẻ em vấn đề quan trọng, cấp bách có ý nghĩa tồn cầu

*

Ghi nhớ : (SGK 35). Củng cố, dặn dò:

- Khắc sâu nội dung văn

- Bài tập: Phát biểu ý kiến quan tâm, chăm sóc quyền địa phơng, tổ chức xã hội nơi em trẻ em  Trờng dành cho trẻ em khuyết tật, đợt khám chữa bệnh miễn phí cho trẻ em, - Hc bi

- Soạn Các phơng châm hội thoại

Ngày soạn :14-9-2007 Ngày giảng:

Tit 13 - Cỏc phng chõm hội thoại (Tiếp theo) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình

huèng giao tiÕp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp; nhiều lý khác nhau, phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

B Chn bÞ:

- Giáo viên: Những tình giao tiếp có liên quan đến học.H Đ - Học sinh: Thực H Đ

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

Câu hỏi: Thế phơng châm quan hệ, phơng châm cách thức, phơng châm lịch hội thoại? Cho ví dụ?

Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu số phơng châm hội thoại Song vận dụng phơng châm vào tình giao tiếp cụ thể phơng châm hội thoại có phải quy định bắt buộc tình giao tiếp hay không?

Để lý giải đợc vấn đề này, tìm hiểu học hơm * Hoạt động 2: Bài học

:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:Theo H Đ * Ví dụ 1: Truyện cời “Chào hỏi” (SGK36). - Một học sinh đọc truyện

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch khơng?

 Trong tình chàng ngốc làm việc quấy rối, gây phiền hà cho ngời khác ? Thử tìm tình khác mà lời hỏi thăm nh đợc dùng cách thích hợp, bảo đảm tuân thủ phơng châm lịch

Ví dụ: Bạn A lâu khơng q chơi Hôm A đợc mẹ cho thăn quê, A gặp bác B, lễ phép chào:

- Cháu chào bác ạ! Dạo bác gia đình có khoẻ khơng ạ? Cháu thấy bác hình nh gầy dạo trớc, bác làm việc vất vả phải không ạ? (Bạn A bác B có quan hệ họ hàng…) ? Vì truyện cời lời hỏi thăm khơng phù hợp, nhng tình lại phù hợp?  Tình trên, ngời chào hỏi có quan hệ thân thích, hồn cảnh lâu khơng gặp Lời nói ban A thể quan tâm tới ngời bác

? Qua trên, em rút đợc học giao tiếp?

 Cần phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp, câu nói thích hợp tình này, nhng khơng thích hợp tình khác

? H·y rót kết luận quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp?

- Mt hc sinh đọc ghi nhớ (SGK36)

? Đọc lại ví dụ tìm hiểu trớc phơng châm hội thoại, cho biết tình phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

 Các tình khơng tn thủ phơng châm hội thoại (Trừ tình phần học phơng châm lịch sự)

* Ví dụ 2: Đoạn đối thoại (SGK37). - Một học sinh đọc

- Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn hay không?  Câu trả lời không đáp ứng đợc nhu cầu

2.Kết luận:

a-Quan hệ phơng châm hội thoại víi t×nh hng giao tiÕp:

Việc vận dụng phơng châm hội thoại phải phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (Nói với ai? Nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

*Ghi nhí: (SGK36).

b-Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại: Có thể bắt nguồn từ nguyên nhân:

- Ngời nói vô ý, vụng về, thiếu văn ho¸ giao tiÕp

- Ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng - Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

th«ng tin cña An

? Phơngchâm hội thoại không đợc tuân thủ câu trả lời Ba? Vì lại nh vậy?  Ba khơng tn thủ phơng châm lợng Vì Ba khơng biết xác máy bay đợc chế tạo năm Ba khơng nói điều mà khơng biết xác nên phải trả lời cách chung chung để tuân thủ phơng châm chất

? ChØ tình tơng tự c/sống Ví dụ:

- Bạn có biết nhà thầy hiệu trởng đâu không? - Nhà thầy phờng Nông Trang

* Ví dụ 3: Tình huống: Bác sỹ nói với mét ngêi m¾c bƯnh nan y (SGK37)

? Phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ? Vì bác sỹ phải làm nh vậy?  Phơng châm chất khơng đợc tn thủ bác sỹ muốn bệnh nhân khơng tình trạng sức khoẻ mà bi quan Vì cần phải động viên ngời bệnh lạc quan, tin tởng vào tơng lai tốt đẹp: Đó chữa đợc bệnh Nh bác sỹ làm việc nhân đạo cần thiết

? Nêu thêm ình tơng tự sống?  Ví dụ: Ngời chiến sỹ không may bị sa vào tay giặc, khai báo hết thật đơn vị

Hoặc nhận xét hình thức tuổi tác ngời đối thoại, ta khơng thể nói họ sấu xí hay già trớc tuổi

? Qua ví dụ trên, em hÃy cho biết nguyên nhân việc không tuân thủ phơng châm hội thoại gì?

Do ngời nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan

* Ví dụ 4: Câu nói Tiền bạc tiền bạc ? Ngời nói câu nói có phải không tuân thủ phơng châm lợng không?

Xét nghĩa tờng minh câu nói không tuân thủ phơng châm lợng (Không cung cấp thêm thông tin gì)

- Xét hàm ý: Có nghĩa là: Tiền bạc phơng tiện để sống, mục ớch cui cựng ca ngi

Răn dạy ngời không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng ? HÃy tìm thêm câu nói tơng tự?

Ví dụ: Em em, anh anh (Xuân Diệu) Nã lµ cđa bè nã mµ…

? Qua ví dụ trên, hÃy cho biết nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại?

 Muốn gây ý, để ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

? Qua ví dụ, tình trên, hÃy cho biết trờng hợp không tuân thủ phơng châm héi tho¹i?

- Một học sinh đọc ghi nhớ (SGK) *Ghi nhớ (SGK37).

*Hoạt động 3: - Một học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn học sinh lầm tập - Trình bày trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Híng dẫn học sinh làm tập - Trình bày trớc líp

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống bài:

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ:

Lun tËp:

1-Bµi tËp (SGK38)

- Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại, phơng châm cách thức, đứa bé tuổi nhận biết đợc “Tuyển tập…” để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói ơng bố với cậu bé khơng rõ (Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng)

2-Bµi tËp (SGK38)

- Thái độ lời nói chân, tay, tai, mắt, miệng vi phạm phơng châm lịch

- Việc không tuân thủ phơng châm lịch khơng có lý đáng (Dựa vào nội dung câu chuyện)

Cđng cố, dặn dò:

- Hệ thống nội dung học

+ Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp,

+ Những trờng hợp không tuân thủ phơng châm hội thoại

- Học xem lại tập

- Lm tập 1, 3, 5-Sách “Một số kiến thức…” Bài 3: Câu: “Nói Sơn Tây chết Hà Nội”  Thể phơng châm lịch (Khen ngời giao tiếp với có cách nói, khoa nói tốt, đạt hiệu qu giao tip cao)

=> Vi phạm phơng châm chất (Không có chứng sát thực)

- Chuẩn bị tốt cho viết Tập làm văn số 1.

Ngày soạn : 18-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 14,15 - Viết tập làm văn số A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Việt đợc văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lý có hiệu

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Đề - Đáp ¸n

- Học sinh: Ôn kiến thức đợc học văn thuyết minh, sử dụng số biện pháp nghệ thuật, sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

C Tiến trình dạy: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

KiĨm tra sù chn bÞ cho giê häc cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh nh sử dụng yếu tố miêu tả nh vào văn thuyết minh cho có hiệu Giờ hơm nay, vận dụng kiến thức vào tạo lập văn thuyết minh hoàn chỉnh * Hoạt động 2: Bài học:

- Chép đề lên bảng

? Xác định kiểu văn cần tạo lập ? Xác định đối tợng thuyết minh? ? Để thuyết minh đợc lúa Việt Nam ta cần ý tới đặc điểm đối tợng?

I- Đề bài:

Cây lúa Việt Nam II-Yêu cầu chung: 1.Nội dung:

- Kiểu văn bản: Thuyết minh

- Đối tợng thuyết minh: Cây lúa Việt Nam - Cần ý tới đặc điểm đối tợng: + Đặc điểm mặt sinh học (Thuộc loại mầm, rễ chùm, a sống vùng m ly,)

+ Quá trình sinh trởng lúa (Mạ trởng thành,)

? Để làm đợc đề văn ta phải huy động vốn tri thức mặt nào?

- Gi¸o viên nêu yêu cầu viết

- Nờu yêu cầu thái độ học sinh viết

ngêi,…

+ Trớc đây, lúa cung cấp lơng thực cho ngời phạm vi nớc, từ giới với xu hớng tồn cầu hố lúa cịn nguồn cung cấp lơng thực để xuất (Việt Nam nớc xuất gạo đứng thứ giới sau Thai Lan)  Góp phần đa kinh tế nớc nhàvtăng lên,…

 Vận dụng vốn tri thức lĩnh vực: Sinh học, địa lý, lịch sử, văn hố-xã hội

2.H×nh thøc:

- Học sinh cần xác đinh yêu cầucảu đề - Bài làm có bố cục rõ ràng, logic, kết hợp biện pháp nghệ thuật, yếu tố miêu tả

- Trình bày sẽ, khoa học, chữ viết tả

3.Thái độ:

- Nghiªm tóc, tÝch cùc

- Thể đợc vốn tri thức thân với lúa đất nớc

- Đồng thời thể thái độ q trọng lồi khơng nguồn cung cấp lơng thực nuôi sống ngời mà cịn góp phần phát triển kinh tế đất nc

III-Đáp án chấm: 1.Mở bài: (1 điểm).

Giới thiệu chung lúa Việt Nam 2.Thân bài: (7 điểm).

Thuyết minh cụ thể mặt sau:

- Cây lúa-đặc điểm bên ngồi (R, thõn, lỏ, hoa, ht,)

- Quá trình phát triển lúa

- Phân loại: Lúa nếp, lúa tẻ (Lại có nhiều loại) - Cách chăm bón cho loại

- Cung cp lng thc cho ngời, cho gia súc (Truyền thuyết Lang Liêu làm bánh chng bánh dày dâng vua chaNguyên liệu từ lúa gạo) - Cây lúa nguồn cung cấp mặt hàng xuất (Nớc ta nớc xuất gạo thứ giới sau Thái Lan) góp phần phát triển kinh tế đất nớc

3.KÕt bµi: (1,5 điểm).

Sức sống gắn bó c©y lóa víi ngêi ViƯt Nam:

Thang ®iÓm:

- Bài làm đủ ý, diễn đạt lu lốt  Tối đa - Bài làm đủ ý, cịn mắc lỗi:  điểm - Còn lại tuỳ mức độ  cho điểm * Hoạt động 3: Luyện tập

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò: - Thu + Nhận xét viết

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhà: Soạn văn Chuyện ngời gái Nam Xơng Tuần 4-Bài 3,

Ngày soạn : 20-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 16 - Chuyện ngời gái Nam Xơng (Trích: Truyền kỳ mạn lục)

Nguyễn Dữ

-A Mục tiêu d¹y: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới ch phong kin

- Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với

tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỳ B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cỉ tÝch ViƯt Nam

- Häc sinh: Su tÇm truyện cổ tích Vợ chàng Trơng C Tiến trình gi¶ng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Câu hỏi: Trình bày suy nghĩ em tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vân đề này?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Ngày xã Chân lý, huyện Lý Nhân, tỉnh Hà Nam cịn đề thờ Vũ Nơng bên sơng Hồng Giang Vậy Vũ Nơng ai? Nàng có phẩm chất đáng quý? Số phận nàng phải số phận ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến? Để trả lời đợc câu hỏi đó, mời em tìm hiểu học

* Hoạt động 2

: Đọc, hiểu văn bản

- Hớng dẫn học sinh đọc: To, rõ, truyền cảm  Nhận xét cách đọc học sinh

- H/sinh kĨ tãm t¾t lại câu chuyện ? Giới thiệu nét tác giả?

? Em hiểu truyền kỳ?

? Thế Truyền kỳ mạn lục?

(áng Thiên cổ kỳ bút)

? Nêu nội dung tổng quát văn này?

? Vn đợc chia làm phần? Nêu nội dung chớnh ca tng phn?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc-kể tãm t¾t:

(Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc) 2.Tìm hiểu thích: (SGK48, 49, 50, 51). *Tác giả: Nguyễn Dữ (? - ?).

- Ngêi huyÖn Trờng Tân-Thanh Niệm-Hải Dơng

- Sng vo na u kỷ XVI, học trò Tuyết Giang Phu Tử Nguyễn Bỉnh Khiêm Thời kỳ này, chế độ phong kiến nhà Hậu Lê lâm vào khủng hoảng, tập đoàn phong kiến tranh giànhquyền lực, loạn lạc liên miên - Ông học rộng, tài cao, làm quan năm xin về, ông ẩn dật vùng núi rừng Thanh Hố *Tác phẩm: Trích “Truyền kỳ mạn lục”. - Truyền kỳ: Loại văn si tự sự, có nguồn gốc từ văn học Trung Quốc, thịnh hành từ thời Đờng Các nhà văn nớc ta sau tiếp nhận thể loại để viết tác phẩm phản ánh cuốc sống ngời đất nớc

- Truyền kỳ mạn lục: Tác phẩm viết chữ Hán, khai thác truyện cổ dân gian truyền thut lÞch sư, d· sư ViƯt Nam,…

Tác phẩm gồm 20 truyện với nhiều đề tài: Chế độ phong kiến suy thối, bọn tham quan vơ lại, qn bạo chúa, tình u hạnh phúc lứa đơi, tình nghĩa vợ chồng, … Hầu hết nhân vật ngời nứoc ta, hầu hết việc diễn nớc ta Nguyễn Dữ gửi gắm vào tác phẩm tâm t, tình cảm, nhận thức ngời tri thức có lơng tri vào vấn đề ln ca thi i

3.Đại ý bố cục:

- Đại ý: Câu chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến Chỉ lời nói ngây thơ trẻ mà bị nghi ngờ, bị sỉ nhục, bị đẩy đến bớc đờng cùng, phải tự kết liễu đời để giãi làm sáng tỏ lòng Tác phẩm thể mơ ớc ngàn đời nhân dân: Ngời tốt đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí - Bố cục: phần:

(1): Từ đầu  “cha mẹ mỡnh

Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng, xa cách chiến tranh phÈm h¹nh cđa

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh nào? Nhận xét cách giới thiệu ýac giả? ? Để hiểu nhân vật này, tìm hiểu nhân vật Vũ Nơng nhiều hồn cảnh mà nàng phải trải qua (Trong sống bình thờng, tiễn chồng lính, xã chồng) ? Trong sống thờng ngày, Vũ Nơng ngời nh nào? Nhận xét thái độ tác giả đây?

? Khi Trơng Sinh lính, nàng bộc lộ phẩm chất gì? (Nhận xét lời dặn dò Vũ Nơng) ? Khi phải sống xa chồng nàng bộc lộ đức tính gì?

? Lời trăng trối mẹ chồng nàng giúp ta hiểu thêm đợc điều nàng?

Vậy xã chồng nàng ngời phụ nữ, ngời nh nào? -Yêu thơng chồng, con, hiếu thảo ? Khi nàng bị chồng nghi oan không chung thuỷ, nàng làm gì? (Chú ý tới lời thoại nàng) ? lời thoại 1, nàng nói gì? Nhằm mục đích gì?

? lời thoại 2, nàng phân trần với chồng nh nào? ? Lời thoại nàng hoàn cảnh nào? Có nội dung gì?

?Em có suy nghĩ lời thoại này? (So sánh với cổ tíchĐây l hnh ng bt phỏt)

? Qua tình đây, em có nhận xét tính cách Vũ Nơng?

nàng thời gian xà c¸ch

(2): “Qua năm sau”  “việc trót qua rồi” Nỗi oan khuất chết bi thẩm Vũ Nơng (3): Còn lại

Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giả oan II-Phân tích văn bản:

1.Nhân vật Vũ N ơng :

a-Nhng phm cht tốt đẹp nàng: - Tính tình: Thuỳ mỵ, nết na, G/thiệu tính tình - Dáng vẻ nhan sắc: Tốt đẹp Nhan sắc=>đẹp nết, đẹp ngời * Trong sống bình thờng:

- Trơng Sinh có tính đa nghi, phịng ngừa vợ - Nàng giữ gìn khn phép, khơng để vợ chồng phải thất hồ

 Lời kể ngắn nhng tỏ thái độ trân trọng tác giả

* Khi tiƠn chång ®i lính: - Nàng dặn dò:

+ Khụng monh vinh hiển, áo gắm phong hầu + Mong chồng đợc bình an trở

+ Cảm thông trớc nỗi vất vả, gian lao mà chồng phải chịu đựng

+ Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung Những lời nói ân tình, đằm thắm=>u thơng * Khi xa chồng:

- Nỗi buồn nhớ chồng dài theo năm tháng “mỗi thấy bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi nỗi buồn … ngăn đợc”

- Một chăm nhỏ, chăm sóc mẹ già tận tình, chu đáo “Nàng thuốc thang … lấy lời khôn khéo khuyên lơn”

- Lời trăng trối mẹ chồng nàng: “…Say này, trời xét lịng mình…xanh chẳng phụ con, nh chẳng phụ mẹ”  Bà ghi nhận nhân cách cơng lao nàng với gia đình chồng

- Khi mẹ chồng mất: Hết lời thơng xót, ma chay, tế lễ nh cha mẹ đẻ * Khi bị chồng nghi oan:

Nàng phân trần với chồng:

- Lời thoại 1: “Thiếp vốn kẻ khó…cho thiếp” + Nàng nói tới thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lòng thuỷ chung, trắng

+ Cầu xin chồng đừng nghi oan

 Hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

- Lời thoại 2: “Thiếp sỡ dĩ…Vọng Phu nữa” Nỗi dau đớn, thất vọng, tuyệt vọng đành cam chịu số phận, hoàn cảnh (Bị đối sử bất cơng, gia đình tan nát,…)

- Lêi thoại 3: Lời nói nàng bến Hoàng Giang Kẻ bạc mệnh phỉ nhổ

Li th oán phẫn uất, lấy chết để chứng minh cho oan khuất Đây hành động liệt để bảo tồn danh dự, vừa có nỗi tuyệt vọng, vừa có đạo lý trí

Lời đối thoại, tự bạch xếp hợp lý=>Khắc hoạ tâm lý tính cách

* Vũ Nơng: Một ngời phụ nữ sinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm đang, tháo vát, thờ kính mẹ chồng, mực hiếu thảo, thuỷ chung với chồng, hết lòng vun đắp hạnh phúc gia đình, song lại phải chết cách oan uổng, đau đớn Củng cố, dặn dò:

* Hoạt động 3: - Giáo viờn h thng bi

- Yêu cầu học sinh tóm tắt lại VB

- Phm cht tt p ca V Nng

- Tóm tắt văn bản: Chuyện ngời gái NX" - Học bài, soạn tiếp tiết

Ngày soạn :20-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 17 - Chuyện ngời gái Nam Xơng (TrÝch: “Trun kú m¹n lơc”- TiÕp)

Ngun Dữ

-A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ngời phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nơng

- Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

- Tìm hiểu thành cơng nghệ thuật tác phẩm: Nghệ thuật dựng truyện, dựng nhân vật, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực, tạo nêu vẻ đẹp riêng loại truyện kỳ ảo

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: + Su tầm tác phẩm Truyền kỳ mạn lục + Su tầm: Kho tàng truyện cổ tích Việt Nam

- Học sinh: Su tầm truyện cổ tích Vợ chàng Trơng C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Phân tích phẩm chất tốt đẹp Vũ Nơng? - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc, tìm hiểu văn “Chuyện ngời gái Nam Xơng”, qua học ta cảm nhận đợc vẻ đẹp Vũ Nơng: Đẹp ngời, đẹp nết Giờ học ta tiếp tục tìm hiểu văn để thấy rõ số phận oan trái nàng, ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến Đồng thời qua tác phẩm, ta thấy rõ thành công nghệ thuật tác giả Nguyễn Dữ Cụ thể nội dung nh nào? Mời em vào học hôm

* Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn bản: Nàng Vũ Nơng bị nghi oan

kh«ng chung thủ víi chång HÃy tìm nguyên nhân dẫn tới việc này?

?Cuộc hôn nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có điều cần lu ý? Vì em biết? Cuộc hôn có khó khăn cho nhân vật Vũ Nơng? ? Theo em tính cách Trơng Sinh có phải nguyên nhân dẫn tới nỗi oan vợ chàng? ? Còn nguyên nhân dẫn tới nỗi oan Vũ Nơng?

? Nhận xét nguyên nhân này?

? Bên cạnh nguyên nhân theo em nguyên nhân nữa?

b- Nỗi oan kht cđa Vị N¬ng:

- Cuộc nhân Trơng Sinh Vũ Nơng có phần khơng bình ng:

+ Trơng Sinh xin với mẹ đem trăm lạng vàng cới

+ Li ca V Nng: “Thiếp vốn kẻ khó, đợc nơng tựa nhà giàu”

 Tạo cho Trơng Sinh thế: Có tiền + Có quyền (Cái ngời chồng gia đình, ngời đàn ơng dới chế độ phong kiến) - Tính cách Trơng Sinh: “Đa nghi, vợ phòng ngừa sức” + Tâm trạng trở có phần nặng nề khơng vui “Cha về, bà mất…” - Lời nói đứa ngây thơ: “Ơ hay! Thế ơng cha tơi ! …khơng nh cha tơi trớc kia…” “Trớc đây, thờng có ngời đàn ông … Đản cả”

 Thông tin đáng tin, ngày gay cấn: Nh đổ thêm dầu vào lửa, tính đa nghi đến độ cao trào, chàng “đinh ninh vợ h” => Đây tình bất ngờ

- Cách c sử hồ đồ, độc đốn Trơng Sinh: + Khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, nghe lời trẻ khơng đủ bình tĩnh để phân tích đúng, sai + Bỏ tai lời phân trần vợ + Không tin nhân chứng bênh vực cho nàng (Họ hàng, làng xóm)

+ Nhất khơng nói duyên cớ để vợ có hội minh oan

- Do hoàn cảnh xà hội lúc giờ: + Xà hội trọng nam, khinh nữ + Đất nớc có chiÕn tranh

? Trong truyện, tác giả sử dụng yếu tố kỳ ảo nào?

? Em có nhận xét gìvề cách đa yếu tố kỳ ảo vào truyện tác giả? Cho biết tác dụng cách đa yếu tố kỳ ¶o xen lÉn yÕu tè thùc?

? Các yếu tố kỳ ảo đợc đa vào truyện có tác dụng gì? (ý nghĩa nh nào?)

? H·y phân tích tình tiết kỳ ảo cuối truyện? (ở tình tiết tính bi kịch hay kh«ng?)

* Hoạt động 3: ? Những đặc sắc nghệ thuật văn bản?

? Nêu nội dung văn bản?

- §äc ghi nhí SGK

* Hoạt động 4:

 Nghệ thuật tạo tình huống, xung đột, xếp lại số tình tiết, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến q trình truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch làm cho truyện trở nên hấp dẫn, sinh động

=> Bi kịch Vũ Nơng lời tố cáo xã hội phong kiến Xem trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình, đồng thời bày tỏ niềm cảm thơng tác giả số phận oan nghiệt ngời phụ nữ

2 Những yếu tố kỷ ảo truyện: - Phan Lang n»m méng råi th¶ rïa

- Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi … gặp Vũ Nơng … đợc đa dơng

- Hình ảnh Vũ Nơng sau Trơng Sinh lập đàn tràng giải nỗi oan cho nàng bến Hoàng Giang

* Cách thức đa yếu tố kỳ ảo vào truyện Các yếu tố đợc đa xen kẽ với yêu tố thực (Về địa danh, thời điểm lịch sử, nhân vật lịch sử, kiên lịch sử, trang phục mỹ nhân, tình cảnh nhà Vũ Nơng)  Thế giới kỳ ảo gần với sống đơi thực, làm tăng thêm độ tin cậy, khiến ngời đọc không cảm thấy ngỡ ngàng

* ý nghÜa:

- Hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: giới khác nặng tình với đời, khát khao đợc phục hồi danh dự

- Tạo nên phầnkết thúc có hậu: Thể ớc mơ nhân dân ta công bằng: Ngời tốt dù phải chịu oan khuất cuối đợc giải oan

- Chi tiết kỳ ảo cuối truyện “Vũ Nơng ngồi kiệu hoa đứng dịng … lúc ẩn, lúc … bóng nàng lống loáng mờ nhạt dần mà biến mất”  Đây ảo ảnh => An ủi cho số phận Vũ Nơng, đồng thời lần tố cáo xã hội phong kiến: Trong xã hội ấy, ngời phụ nữ đức hạnh tìm thấy hạnh phúc nơi xã xăm, huyền bí Tổng kết, ghi nhớ:

1.NghƯ tht:

- Cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện tác giả: Dựa vào cốt truyện có sẵn, xếp lại số tình tiết, thêm bớt, tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến diễn biến truyện cho hợp lý, tăng cờng tính bi kịch, đồng thời làm cho truyện hấp dẫn, sinh động - Truyện có nhiều lời thoại lời tự bạch nhân vật, đợc xếp chỗ  Câu chuyện sinh động, góp phần khắc hoạ q trình tâm lý tính cách nhân vật

2.Néi dung:

Qua câu chuyên đời chết thơng tâm Vũ Nơng, “Truyện ngời gái Nam Xơng” thể niềm thơng cảm số phận oan nghiệt ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến, đồng thời khẳng định vẻ đẹp truyền thống họ

*Ghi nhớ (SGK trang 51). Củng cố, dặn dò:

- Hệ thống lại - Vẻ đẹp Vũ Nơng - Nỗi oan nàng

- YÕu tè kỳ ảo tác phẩm

- Híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp: - Bµi tËp: Kể lại văn theo cách em - Yêu cầu: Đảm bảo tình tiết, việc câu chuyện

- Đọc thêm thơ Lại viếng Vũ Thị - Học

- Soạn: Xng hô hội thoại

Ngày soạn : 21-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 18 - Xng hô hội thoại A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ Tiếng Việt

- HiĨu râ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp

- Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ B Chun b:

- Giáo viên: Bảng phụ

- Học sinh: Các tình liên quan tới học C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Nêu nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm hội thoại? Mỗi nguyên nhân cho ví dụ minh hoạ?

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

Trong trớc, em đợc tìm hiểu phơng châm hội thoại là: Phơng châm chất, lợng, quan hệ, cách thức, lịch Để đạt đợc mục đích giao tiếp ngời nói cần phải ý tới việc vận dụng phơng châm hội thoại phù hợp với đặc điểm tìnhhuống giao tiếp Vì vậy, có trờng hợp khơng tn thủ phơng châm hội thoại Ngồi vấn đề này, giao tiếp cần phải ý đến vấn đề nữa? Mời em vào tìm hiểu học hơm * Hoạt ng 2: Bi hc:

1.Ngữ liệu phân tích ng÷ liƯu:

? Em nêu số từ dùng để xng hô tiếng Việt?

 Các từ ngữ xng hô tiếng Việt: Tôi, tao, tớ, mình, mày, nó, hắn, gÃ, chúnh tôi, chúng tớ, chúng tao, chúng mình, chúng mày, chúng nó, Anh, em, chú, bác, cô, dì, cậu, mợ, ông ấy, bà ấy, chị ấy,

? HÃy cho biết cách dùng từ ngữ xng hô trên? * Cách dùng với thứ:

- Ngôi thứ nhất: T«i, tao, tí, … chóng t«i, chóng tao, - Ng«i thø hai: Mµy, mi,…chóng mµy,…

- Ngơi thứ ba: Nó, hắn,…chúng nó, họ, bọn họ,… * Cách dùng để biểu lộ sắc thải biểu cảm:

- Suång s·: Mày, tao, chúng tao, bọn tao, - Sắc thái thân mật: Anh, chị, em,

- Sắc thái trang trọng: Quý ông, quý bà, quý vị, - Sắc thái trung hoà: Tôi, chúng tôi,

* Lu ý: Trong Tiếng Việt số trờng hợp sau: - Đối tợng xng hô thờng dùng nhiều ngôi: Mình - Đối tợng xng hô gộp nhiều ngôi: Ta, chúng ta, chúng mình,

- Đối tợng xng hô gộp Tơng hỗ nhau:

Vớ d: Từ phút ấy, trở thành đồng chí => Từ ngữ xng hơ = Đại từ xng hô + Danh từ chung,…

? H·y so sánh từ ngữ xng hô Tiếng Việt với từ ngữ xng hô Tiếng Anh (Các em häc), cho nhËn xÐt?

Ng«i TiÕng ViƯt TiÕng Anh

1 T«i, tao, tí,chóng t«i… I, We

2 Mµy, mi, anh … you

2.KÕt luËn:

Từ ngữ xng hô vàviệc sử dụng từ ngữ xng h«

3 Nã, hä, anh Êy, It, they, he, she Từ ngữ xng hô Tiếng Việt phong phú tinh tế từ ngữ xng hô Tiếng Anh

?Chớnh s phong phú từ ngữ xng hô Tiếng Việt mà có tình huống, ta khơng biết xng hơ nh cho phải, em gặp tình tơng tự nh cha, nêu cho lớp thảo luận

Ví dụ: Về quê chơi, em gặp nhiêu anh, em, họ hàng, có ngời en họ (Tuổi nh bố, mẹ em) chào em lễ phép: Anh (Chị) chơi Lát mời anh (Chị) đến nhà em chơi ạ! Em trả lời nh

=>Trong tình này, khó giao tiếp Song từ xa cụ có câu “Bằng củ khoai vai mà gọi” Em xng hơ với vai ? Qua ví dụ tình trên, em cho nhận xét hệ thống từ ngữ xng hô Tiếng Việt *Ví dụ (SGK38, 39) : Hai đoạn trích (Trích từ Dế Mèn phiêu lu ký Tơ Hồi) – Hai học sinh đọc (Giáo viên dùng bảng phụ)

? Em xác định từ ngữ xng hơ hai đoạn trích?  Đoạn trích a: - Anh – em (Dế Choắt) - Ta – Chú mày (Dế Mèn)  Đoạn trích b: - Tơi – Anh (Dế Mèn) - Tôi – Anh (Dế Choắt) ? Phân tích thay đổi cách xng hơ Dế Mèn Dế Choắt? Giải thích thay đổi đó?

- đoạn trích a: Cách xng hơ hai nhân vật khác Thể bất bỡnh ng:

+ Dế Choắt: Kẻ vị yếu, cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời kh¸c

+ Dế Mèn: Kẻ vị mạnh: Kiêu căng hách dịch - đoạn trích b: Cách xng hơ nh Nh có thay đổi: Vì Dế Choắt khơng cịn coi đàn em, cần nhờ vả, nơng tựa Dế Mèn Dế Choắt nói với Dế Mèn lời trăng trối với t cách ngời bạn

Cách xng hơ bình đẳng hai nhân vật (Dế Mèn nhận lỗi lầm)

? Qua ví dụ em có nhận xét việc dùng từ ngữ xng hô hai nhân vật Dế Mèn Dế Choắt?  Việc sử dụng từ ngữ xng hốât phù hợp (Phù hợp với tính cách nhân vật hồn cảnh, địa điểm tình giao tip)

? Qua đây, em hÃy rút kết luận chung việc sử dụng từ ngữ xng hô?

(Lu ý với học sinh: lớp học vai XH HT cần lu ý: Vai XH có nhiều, vai giao tiếp có Vì cần sử dụng linh hoạt từ ngữ xng hơ cho phù hợp với vai giao tiếp tình giao tiếp) - Một học sinh đọc ghi nhớ

* TiÕng ViƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

* Ngi núi cn cn c vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp *Ghi nhớ (SGK39). *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Một học sinh làm miệng

- Häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bỉ sung

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK trang 39)

“Ngày mai làm lễ thành hôn, mời thầy đến dự”

Lêi mêi trªn cã sù nhầm lẫn cách dùng từ: + Chúng ta: Từ xng hô gộp (Bao gồm ngời nói vµ ngêi nghe)

- Có nhầm lẫn ta ngời nớc ngồi, học Tiếng Việt, cha nắm vững; cịn có thói quen ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ - Cô cần sử dụng từ: Chúng chúng em (Từ xng hô nhóm hai ngời, có ngời nói nhng khơng có ngời

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

- Giáo viên gợi ý cho học sinh

- Học sinh trình bày miệng Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Học sinh đọc yêu cầu tập

- Học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét, bổ sung

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm tập miệng - Học sinh khác nhận xét - Giáo viên đánh giá

- Một học sinh đọc yêu cầu tập

(*) Qua đoạn trích này, em cần ý: Khi phân tích nhân vật nên lu ý tới việc làm, hành động nhân vật với việc sử dụng từ ngữ xng hơ Vì qua thể rõ diễn biến tâm lý tình cảm nhân vật

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ

nghe – Trong Tiếng Việt xếp từ xng hô vào trõ”

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 40).

Trong văn khoa học, nhiều tác giả văn ngời, nhng xng hô không xng Giải thích sao? - Văn khoa học văn trình bày nội dung khoa học; bao gồm văn khoa học chuyên sâu, văn khoa học giáo khoa văn khoa học phổ cập

- Việc dùng thay cho nhằm tăng thêm tính khách quan cho luận điểm khoa học văn Ngoài việc dùng từ ngữ xng hô nh thể khiêm tốn tác giả

- Song, tình định cần nhấn mạnh ý kiến cá nhân dùng tơi tỏ thích hợp

3-Bµi tËp 3: (SGK trang 40).

- Từ xng hô mà cậu bé dùng víi mĐ: - MĐ (Th«ng thêng

- Tõ xng hô mà Thánh Gióng dùng với sứ giả: Ta - «ng (C¸ch xng h« kh¸c thêng => ThĨ hiƯn sù khác thờng Thánh Gióng) 4-Bài tập 4: (SGK trang 40).

- Cách dùng từ xng hô:

+ Danh tíng: ThÇy – con; ThÇy – + Thầy giáo già: Ngài

- Ngi hc trũ: Thể thái độ kính cẩn lịng biết ơn vị tớng với thầy giáo Chúng ta cần nói theo tinh thần “Tơn s trọng đạo” 5-Bài tập 5: (SGK trang 40, 41).

- Trớc năm 1945: Nớc ta nớc phong kiến Ngời đứng đầu nhà nớc vua: Xng hô với dân trẫm

- Bác-Ngời đứng đầu nhà nớc Việt Nam dân chủ cơng hồ: Xng tơi gọi dân chúng đồng bào: Tạo cảm giác gần gũi với ngời nghe Đánh dấu bớc quan hệ nhân dân với lãnh tụ (Lãnh tụ với nhân dân) nớc dân chủ

6-Bµi tËp 6: (SGK trang 41). - Cai lệ: Thằng kia, ông mày - Ngời nhà lý trởng: Chị chị chị

- Chị Dậu: Nhà cháucháuhai ôngcháu - Cai lệ: Mày mày

- Chị Dậu: Nhà cháu ông - Cai lệ: Ông mày

- Chị Dậu: Cháu ông nhà cháu - Chị Dậu: Tôi ông

- Chị Dậu: Mày bà

Cai lệ: Kẻ có quyền lực: Cách xng hộ thể trịch thợng, hống hách

Ch Du: Lúc đầu hạ mình, nhẫn nhục ngời dân bị áp Nhng sau thay đổi hồn tồn: Tơi-ơng, bà-mày: Thể thái độ phẫn uất, căm tức Cách phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng => Thể rõ nhan đề văn “Tức nớc” “Vỡ bờ”

Cđng cố, dặn dò

- H thng t ng xng hô Tiếng Việt: Phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm - Sử dụng từ ngữ xng hô: Căn vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp - Học + Xem li cỏc bi

- Soạn: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

Ngày soạn :22-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 19 - Cách dẫn trực tiếp dẫn gián tiếp A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nắm đợc cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp viết văn - Rèn luyện kỹ trích dẫn viết văn

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Bảng phụ + Ví dụ mẫu

- Học sinh: Tìm ví dụ phù hợp với nội dung học C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- C©u hái: Đọc thuộc phần ghi nhớ (SGK39), làm tập (SGK40) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Khi tạo tập văn viết, ta thờng dẫn lời nói hay ý nghĩ ngời, nhân vật Song dẫn ta hay cha? Có cách dẫn nào; để tìm hiểu vấn đề này, mời em tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Bài học:

1 Ng÷ liệu phân tích ngữ liệu:

* Vớ d 1: Hai đoạn trích (Trích “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long)-SGK53 - Hai học sinh đọc

- Đoạn a: Đấy, bác chẳng thèm ngời gì?

- Đoạn b: Khách tới bất ngờ, cha kịp quét tớc dọn dẹp, cha kịp gấp chăn chẳng hạn

? đoạn trích a, b, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật, đợc ngăn cách với phận trớc bng nhng du gỡ?

Phần in đậm đoạn a lời nói, trớc đo có từ “nãi” phÇn lêi cđa ngêi dÉn

+ Đợc tách khỏ phần câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép (“ ”)

- đoạn b, phần câu in đậm ý nghĩ, trớc có từ “nghĩ”

+ DÊu hiƯu t¸ch hai phần câu dấu hai chấm vàdấu ngoặc kÐp

? Trong hai đoạn trích, thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc đợc khơng? Nếu đợc hai phận ngăn cách với dấu gì?

 Có thể thay đổi vị trí phận in đậm với phận đứng trớc Hai phận ngăn cách với dấu ngoặc kép dấu ( - ) C th l:

a: Đấy, bác Cháu nói

b: Khách tới bất ngờ, chẳng hạn Hoạ sỹ nghĩ thầm

? hai đoạn trích a, b trên, phận in đậm đợc dẫn trực tiếp, em hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn nh nào?

* Ví dụ 2: (SGK trang 53). - Hai học sinh đọc

a/ “Lão tìm lời lẽ giảng giải cho hiểu Lão khun dằn lịng bỏ đám này…, làng nàyđã chết hết gái đâu mà sợ” (Nam Cao ‘Lão Hạc”) b/ “Nhng hiểu lầm Bác sống…ẩn dật” (Phạm Văn Đồng) ?Trong đoạn trích a, phận in đậm lời nói hay ý nghĩ? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gỡ?

Đoạn a, phần câu in đậm lêi nãi: Néi dung cđa

2.KÕt ln:

a-C¸ch dÉn trùc tiÕp:

Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

b-C¸ch dÉn gi¸n tiÕp:

- Cách dẫn gián tiếp, tức thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp; lời dẫn gián tiếp không đặt dấu ngoặc kép

lêi khuyªn nh cã thĨ thÊy ë từ khuyên phần lời ngời dẫn Không có dấu hiệu ngăn cách phần

?Trong đoạn trích b, phận in đậm lời nói hay ý nghÜ?

 Đoạn b, phận câu in đậm ý nghĩa (Trớc có từ “Hiểu”)

? Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì? Có thể thay từ gì?

Giữa phần ý nghĩ phần lời ngời dÉn cã tõ r»ng Cã thÓ thay tõ r»ng b»ng tõ lµ

? Cách dẫn nh đoạn a, b ví dụ đợc gọi cách dẫn gián tiếp Em hiểu nh cách dẫn này?

- Hai học sinh đọc phần ghi nhớ * Ghi nhớ: (SGK trang 54) *Hoạt động 3:

- Một học sinh đọc yêu cầu tập - Làm miệng trớc lớp

- Học sinh khác nhận xét, bổ sung - Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Hớng dẫn h/s làm tập - Học sinh dựa vào gợi ý hồn thành tập  Trình bày miệng trớc lớp

- Hai học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh làm Trình bày miệng

* Hoạt động 4: - Giáo viên hệ thống

- Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (SGK trang 54).

- Đoạn a, lời dẫn A! LÃo già tệ lắm!mày à? Đây lời nói cậu Vàng mà lÃo Hạc g¸n cho nã

 Lêi dÉn trùc tiÕp

- Đoạn b, lời dẫn “Cái vờn … rẻ cả” Đây ý nghĩ lão Hạc (Trớc có ngữ “Lão tự bảo rằng”)

 Lêi dÉn trùc tiÕp

2-Bµi tËp 2: (SGK trang 54, 55). a/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thức II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: “Chúng ta … anh hùng” - Dẫn gián tiếp

Trong “Báo cáo…”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định …

a/ DÉn trùc tiÕp:

Trong sách “Chủ tịch Hồ Chí Minh… thời đại”, đồng chí Phạm Văn Đồng viết: “Giản dị … làm đợc”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong sách “Chủ tịch …”, đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định giản dị

c/ DÉn trùc tiÕp:

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam …của mình”

- DÉn gi¸n tiÕp

Trong “Tiếng Việt … dân tộc”, ông Đặng Thai Mai khẳng định “Ngời Việt Nam … mình”

3-Bµi tËp 3: (SGK trang 55).

Thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gián tiếp

Hơm sau…chiếc hoa vàng dặn Phan Lang nói vi chng Trng rng

Củng cố, dặn dò:

Néi dung: + Lêi dÉn gi¸n tiÕp + Lêi dÉn trùc tiÕp - Häc bµi + Xem lại cácbài tập

- Làm tập: Chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp chuyển đoạn hội thoại sau thành đoạn văn kể chuyện: Sinh dỗ dành Chẳng bế Đản (Nguyễn Dữ) - Chuẩn bị bài: Luyện tập tóm tắt văn TS

Ngày soạn :24-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 20 - Luyện tập tóm tắt văn tự A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- ễn tập, củng cố hệ thống hố kiến thức tóm tắt văn tự đợc học từ kỳ I – Lớp

- Tích hợp với văn học phần Tiếng Việt

- Rèn luyện kỹ tóm tắt văn tự theo yêu cầu khác nhau: Ngắn gọn song đảm bảo đầy đủ ý chính, nhân vật chớnh

B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc t liệu

- Học sinh: Làm hết tập cũ + Ôn lại kiến thức văn tự C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Câu hỏi: Thế tóm tắt văn b¶n tù sù?

Là kể lại cốt truyện để ngời đọc hiểu đợc nội dung tác phẩm ấy; tóm tắt cần ý:

+ Phải vào yếu tố quan trọng tác phẩm việc nhân vật chÝnh

+ Có thể xen kẽ có mức độ yếu tố bổ trợ chi tiết, nhân vật phụ, miêu tả, biểu cảm, nghị luận, đối thoại độc thoại nội tâm

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi:

* Hoạt động 2: Nội dung bi: 1.Ng liu, phõn tớch ng liu:

a-Đọc t×nh hng SGK<58>

- Trong tình trên, ngời ta phải tóm tắt văn  Em rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn bản?

- H·y t×m hiêu nêu lên tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự?

b-Đọc viƯc trong SGK<58>.

? Các việc đợc nêu đầy đủ cha? Có thiếu khơng? Sự việc thiếu có quan trọng khơng? Tại sao? Trình tự xếp hợp lý cha?

- Sưa l¹i nh nào? - Đọc ghi nhớ SGK?

* Hoạt động 3: - Hớng dẫn học sinh viết tóm tắt văn tự  Trình bày

a)- Văn bản: LÃo Hạc b)- Văn bản: Chiếc …

* Hoạt động 3: - Giáo viên: - Học sinh:

2 KÕt luận:

a-Sự cần thiết việc tóm tắt văn b¶n tù sù:

- Tóm tắt văn tự nhu cầu tất yếu sống đặt

b-Thực hành tóm tắt văn tự sự: - Văn tóm tắt phải ngắn gọn, chi tiết, kiện đợc lựa chọn phải đợc tổ chức thành chỉnh thể thống *Ghi nhớ: <SGK>

Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: SGK trang 58. - Mời hai em trình bày, nhận xét: + Ưu điểm:

+ Tồn tại:

Củng cố, dặn dò: - Hệ thống nội dung - Khắc sâu kiến thức - Đọc lại ghi nhớ

- Về nhà làm hết tập SGK? - Đọc trớc Miêu tả văn miêu tả

Tuần 5-Bài 4,

Ngày soạn :24-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 21 - Sự phát triển từ vựng A Mục tiêu dạy: Gióp häc sinh:

- Nắm đợc cách phát triển từ vựng thơng dụng - Tích hợp với Văn – Tập làm văn

- RÌn häc sinh kỹ mở rộng vốn từ theo cách phát triển từ vựng B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Soạn + Đọc tài liệu - Học sinh: + §äc tríc tiÕt 21

+ Tr¶ lêi câu hỏi SGK? C Tiến trình giảng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- C©u hái: ThÕ lời dẫn trực tiếp? Lời dẫn gián tiếp? Cho VD minh hoạ? - Làm tập + (Trang 54, 55)

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi míi:

* Hoạt động 2: Nội dung học: 1.Ngữ liệu, phân tích ngữ liệu:

* §äc ngữ liệu SGK (1)- Giải nghĩa từ Kinh tế:

- Tõ “Kinh tÕ” víi nghÜa cị hiƯn có dùng hay không?

- Nhận xét nghĩa từ này?

(2)- Chị em sắm xuân: Từ Xuân nghĩa gì?

- Ngày xuân dài: Từ Xuân nghĩa gì?

- Hin tợng chuyển nghĩa đợc tiến hành theo phơng thức nào? (ẩn dụ) - Từ “Giờ kim … trao tay”: Từ “Tay” có nghĩa gì?

- “Cïng … tay : Từ Tay nghĩa gì?

- Hiện tợng chuyển nghĩa theo phơng thức nào? (Ho¸n dơ)

- Gọi học sinh đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: - Học sinh đọc tập số 1?

- Nªu yêu cầu?

- Học sinh trả lời Giáo viên uốn nắn?

- Đọc yêu cầucủa tập 2?

- Giải nghĩa cách dùng từ Trà giống? Khác?

- Giải thích nghĩa chuyển từ, nghĩa gốc Đồng hồ?

- Đọc yêu cầu tập?

 Chứng minh từ nhiều nghĩa?

- Đọc yêu cầu đề bài?

- Học sinh trả lời, giáo viên uốn nắn cho học sinh?

2.KÕt luËn:

* Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- X· héi phát triển, từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển dựa sở nghĩa gốc

- Phơng thức để phát triển nghĩa từ ngữ phơng thức ẩn dụ hoán dụ

*Ghi nhí: (SGK trang 56). Lun tËp:

1-Bµi tËp 1: (Trang 56).

- a): NghÜa gèc: Bé phËn c¬ thĨ - b): Ho¸n dơ:

- c): ẩn dụ: Vị trí tiếp xúc … - d): ẩn dụ: < Tiếp xúc đất … 2-Bài tập 2: (Trang 57).

Giống: chế biến dùng để pha nớc uống Khác: Dùng để chữa bệnh

3-Bµi tËp 3: (Trang 57).

- Đồng hồ diện: Dùng để đếm số đơn vị điện tiêu thụ để tính tiền, …

4-Bµi tËp 4: (Trang 57).

- Héi chøng: KÝnh tha; CT; phong bì; dởm

- Ngân hàng - Sèt

- Vua…

5-Bµi tËp 5: (Trang 57).

- MỈt trêi (1) ChØ sù viƯc cđa tợng - Mặt trời (2) ẩn dụ NT

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

- Häc kü néi dung bµi  HƯ thèng nội dung - Đọc lại ghi nhí

- Lµm hoµn chØnh bµi tËp vµo vë - Đọc trớc tiết 25

Ngày soạn :26-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 22 - Chuyện cũ phđ Chóa TrÞnh (TrÝch: “Vị Trung t bót”)

Phạm Đình Hổ

-A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Hiu c cuc sống xa hoa vô độ bọn vua chúa, quan lại dới thời Lê - Trịnh thái độ phê phán tác giả

- Học sinh nhận biết đợc đặc điểm tập làm văn tuỳ bút thời trung đại giá trị nghệ thuật on tu bỳt

- Tích hợp với văn tập làm văn tiếng Việt

- Rốn luyện kỹ đọc PT thể loại văn tuỳ bút trung đại B Chuẩn bị:

- Gi¸o viên: Soạn - Đọc t liệu - Học sinh: §äc tríc tiÕt 22

C Tiến trình giảng: * Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra:

- Em liệt kê chi tiết nói đức tính tốt đẹp Vũ Nơng? - Sau đọc xong tác phẩm em có suy nghĩ số phận ngời phụ nữ xã hội phong kiến trớc đây?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Giọng đọc bình thản, chậm rãi,

buồn, hàm ý phê phán kín đáo

- Đọc 19 thích - Giải nghĩa thêm tõ

- Văn đợc viết theo thể loi no?

- Đoạn trích chia làm phần? - Nêu nội dung phần? - Đọc đoạn 1?

- Những chơi Trịnh Sâm đợc tác giả miêu tả nh nào?

- Thái độ tác giả đợc biểu sao? - Em hiểu câu: “Kẻ thức giả biết … tờng” hàm ý gì? Lịch sử chứng minh lời đốn ny ỳng nh th no?

- Đọc đoạn 2?

- Dựa chúa, bọn hoạn quan thái giám làm gì?

- Vì chúng làm đợc nh vậy? Thực chất hành động gì? - Em có nhận xét nh cách miêu tả tác giả? So với đoạn có khác?

- Chi tiết cuối đoạn tác giả nêu nhằm mục đích gì?

* Hoạt động 3: - Qua câu chuyện em khái qt ngun nhân khiến quyền Lê-Trịnh suy tàn sụp đổ cứu vãn gì? - Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nào?

- Từ khái quát chủ đề t tởng nghệ thuật văn bn?

- So sánh giống khác thể loại tuỳ bút, bút ký, ký víi trun?

I-Tiếp xúc văn bản: 1.H ớng dẫn đọc :

- Giáo viên đọc mẫu – Hớng dẫn đọc - Mời học sinh đọc văn bản?

2.Gi¶i nghÜa tõ khã:

- Đọc 19 thích SGK (Trang 61, 62) - Hoạn quan: Là đàn ông bị thiến - Cung giám: Nơi làm việc hoạn quan 3.Thể loại văn bản:

- Tuỳ bút: Một loại bút ký, thuộc thể loại tự sự, song có cốt truyện đơn giản (Tuỳ bút trung đại khác hẳn tuỳ bút đại) 4.Bố cục đoạn trích: phần:

- Cuộc sống xa hoa hởng lạc Trịnh Sâm - Lũ hoạn quan mợn gió bẻ măng II-Tìm hiểu đoạn trích:

1 Cuc sng ca Thnh v ơng Trịnh Sâm: - Xây dựng đình đài liên tục, chơi liên miên, huy động ngời phục dịch, bày nhiều trò lố lăng tốn kém, …

- ỷ để cớp đoạt quý thiên hạ đem tô điểm nơi phủ chúa => Tác giả tả, kể chi tiết, tỷ mỷ hầu nh khách quan không để lộ thái độ, xúc cảm muốn để tự việc nói lên vấn đề - Câu văn thể thái độ dự đoán tác giả trớc cảnh xa hoa, dâm đãng

2.Những hành động bọn hoạn quan thái giám :

- Ra ngồi doạ dẫm, dị xét tìm đồ q để chiếm đoạt cớp tống tiền nhân dân,…

 Đó thủ đoạn vừa ăn cớp, vừa la làng bọn tay sai quái đản, chúng làmg đợc nh chúng đợc chúa dung túng  Mọi phiền hà, thống khổ chút lên đầu ngời dân

- Mẹ tác giả tự chặt sợ tai vạ ập đến  Câu chuyện tăng tính chân thực  Với cách tả tỷ mỷ, chi tiết, cụ thể nh khách quan, lạnh lùng, song có cảm xúc

Tỉng kÕt, lun tËp 1.Tỉng kÕt:

- Do đời sống sa hoá vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại

- Lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động

=> Ghi nhí: S¸ch gi¸o khoa trang 63 2.Lun tËp:

T bót Trun

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt,… - Kết cấu lỏng lẻo tuỳ

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi có chi tiết, việc, nhân vật, cảm xúc,

cảm xúc ngời viết - Giàu cảm xúc, chủ quan

- Chi tiÕt sù viƯc ch©n thùc,…

có dụng ý nghệ thuật - Tính cảm xúc, chủ quan đợc thể kín đáo

- Chi tiết việc đợc h cấu

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị:

- HƯ thèng néi dung bài, khắc sâu kiến thức cho học sinh - §äc l¹i ghi nhí

- Häc kü néi dung

- Soạn bài: Hoàng Lê thống chí

Ngày soạn :27-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 23 - Hoàng Lê thống chí - Hồi thứ mời

bốn-(Của Ngô Gia Văn Phái-do Nguyễn Đức Vân, Kiều thu hoạch dịch)

A Mục tiêu d¹y: Gióp häc sinh:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc, với chiến công hiển hách đại phá quân Thanh; thảm bại bọn xâm lợc Tôn Sỹ Nghị số phận thê thảm, nhục nhã bọn vua quan bán nớc, hại dân

- Thấy đợc ý thức, quan điểm tiến tác giả, hiểu khác quan thể loại đánh giá giá trị nghệ thuật thể loại tiểu thuyết lịch sử, lối kể chuyện, miêu tả chân thực, sinh động

- TÝch hỵp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rèn luyện kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Tác phẩm Hoàng Lê thống chí; Bản đồ chiến dịch Tây Sơn

- Học sinh: Đọc kỹ văn Trả lời câu hỏi sách giáo khoa C Tiến trình gi¶ng:

* Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiĨm tra:

- Vì mẹ tác giả phải lo chặt bỏ quý, đẹp trớc cửa nhà mình? Chỉ với việc nói lên điều Chúa Trịnh quyền ơng ta?

- Thế tuỳ bút? Tuỳ bút trung đại, đại khác truyện điểm nào? xã hội phong kiến trớc đây?

3-Bài mới: Giới thiệu bài: Sơ lợc tác giả, tác phẩm. * Hoạt động 2

: Nội dung học:

- Chú ý đọc với ngữ điệu phù hợp với nhõn vt

- Yêu cầu học sinh kể tóm tắt đoạn trích ngắn gọn? Theo trình tự,

- Dùng đồ để tóm tắt?

- §äc 30 tõ chó thÝch s¸ch gi¸o khoa?

- Giải thích thêm từ?

- Theo em văn trích thuộc thể loại nào?

- Đoạn trích chia làm phần? Là phần nào? Nêu nội dung?

I-Tiếp xúc văn :

1.H ớng dẫn đọc – kể tóm tắt : - Giáo viên đọc mẫu  Học sinh đọc - Gọi 4-5 em học sinh đọc

*Tãm t¾t:

- Quân Thanh kéo vào chiến nớc ta cách dễ dàng, đợc tin cấp báo  Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế  Thân chinh đánh giặc

- Cuéc tiÕn quân thần tốc thắng lợi vẻ vang

- Sự thất bại thảm hại bọn xâm lợc lũ bán nớc Lê Chiêu Thống

2.Giải thích tõ khã:

- Đốc xuất đại bình: Chỉ huy, c v on quõn ln

3.Tìm hiểu thể loại:

- Là tiểu thuyết lịch sử, chơng hồi viết chữ Hán Chịu ảnh hởng Tam Quốc Chí

4.Bố cục đoạn trích:

- on 1: Quân Thanh chiếm Thăng Long, Nguyễn Huệ xng vơng, trc tip cm quõn ỏnh gic

- Đoạn 2: Cuộc tiến quân thần tốc chiến thắng oanh liệt ta

- Đoạn 3: Sự thất bại quân Thanh và

* Hoạt động 3: * Hot ng 4:

số phận vua, Lê Chiêu Thống - Đọc diễn cảm văn trích

- HÖ thèng néi dung giê häc - Häc kü nội dung - Chuẩn bị tiếp tiết Luyện tập:

Củng cố, dặn dò:

Ngày soạn :28-9-2007 Ngày giảng:

Tiết 24 - Hoàng Lª nhÊt thèng chÝ - Håi thø mêi bèn-(TiÕp)

(Của Ngô Gia Văn Phái)

A Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Năm vững nghệ thuật, nội dung văn trích - Tích hợp với Văn Tiếng Việt Tập làm văn

- Rèn học sinh kỹ đọc, phân tích, tìm hiểu nhân vật tiểu thuyết B Chuẩn bị:

- Giáo viên: Giáo án + Đọc tài liệu - Học sinh: Đọc văn chuẩn bị C Tiến trình giảng:

* Hot ng 1: Khi ng: 1-T chc:

2-Kiểm tra:

- Văn trích chia làm phần? Nội dung? - Đọc đoạn 1?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

* Hoạt động 2: Nội dung học: - Trong khoảng thời gian ngắn từ 20/11

đến 30/12/1788, nhận đợc tin cấp báo Đơ đốc Nguyễn Văn Tuyết Nguyễn Huệ có thái độ định gì? Ơng làm đợc việc gì? Điều chứng minh ơng ngời có phẩm chất gì?

- Qua nh÷ng lêi phđ dơ cđa vua Quang Trung bi dut binh lín ë NghƯ An víi bän Së, Lân, Ngô Thì Nhậm trò chuyện với cống sĩ La Sơn chứng tỏ nhà vua có phẩm chất gì?

- Tìm chi tiết chứng tỏ tµi dïng binh vµ chØ huy cđa vua Quang Trung?

- Hình ảnh vua Quang Trung chiến trận đợc miêu tả nh nào?

- TaÞ tác giả vốn trung thành với nhà Lê, không cảm tình với Tây Sơn, chí xem Tây Sơn nh giặc mà tác giả viết Quang Trung

II-Tìm hiểu văn bản: 1.Hình ảnh Nguyễn H:

- Từ đấu đến cuối Nguyễn Huệ ln tỏ ngời có hành động mạnh mẽ, nhanh nhẹn, quyết, xơng xáo có chủ đích rõ ràng, nhng xốc độc đốn, mà có tính tốn trớc sau, có tham khảo ý kiến cộng sự, ngời giúp việc - Ông ngời huy quân sắc xảo, nhà trị có cáh nhìn nhạy bén, tự tin

- Lời dụ nhà vua trấn Nghệ An: Ngắn gọn, hào hùng, kích động tinh thần tớng sỹ tâm đánh giặc

- Lời phủ dụ nhà vua với quan tớng thân cận … Ông ngời lãnh đạo tối cao, hiểu sở trờng, sở đoản thuộc hạ, lại độ lợng, công minh - Hành quân thần tốc, đông ngời lại an tồn, đảm bảo bí mật Từ ngày 25 đến ngày 29 hành quân vợt 350km đờng núi đèo,…

 Vua vừa tuyển binh, vừa duyệt binh, vừa tổ chức đội ngũ

- Đánh thắng, chiến đấu dũng mãnh, tử, quân đội nghiêm minh - Vua Quang Trung tổng huy thực thụ: Định kế hoạch, cách tiến đánh trận cụ thể, tổ chức hành quân bất chấp nguy hiểm, …

chiến công đoàn quân áo vải cách cảm tình đầy hào hứng?

- Em hÃy chi tiết phân tích chi tiết kể, tả bọn cớp nớc bán níc?

- Em cã nhËn xÐt nh thÕ nµo lời kể, tả tác giả đoạn văn nµy?

* Hoạt động 3: - Nêu nghệ thuật tác giả sử dụng để làm ni bt ch ?

- Nêu nội dung bản?

- Đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 72

không tôn trọng lịch sử

- Mặt khác, ông thấy rõ thối nát, cỏi, hèn mạt vua, chúa thời Lê - Trịnh

2-Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc: a-Tổng đốc Tôn Sỹ Nghị:

- Mu cầu lợi riêng, bất tài, khơng biết mình, biết địch, kiêu căng, chủ quan, tự nãm

b-Số phận triều đình bán nớc: - Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng, bù nhìn, đê hèn

=> Đoạn văn tả chân thực, tác giả gửi vào tình cảm ngậm ngùi, thơng cảm Tổng kết, luyện tập:

1.Tỉng kÕt:

*NghƯ tht: KĨ, t¶ chân thực thể hiện rõ cảm xúc

*Ni dung: Là tranh sinh động về ngời anh hùng Nguyễn Huệ-vị vua văn võ song toàn Đồng thời, thấy đợc tình cảnh thất bại ê chề, khốn đốn, nhục nhã bọn vua quan bán nớc

*Ghi nhớ: Sách giáo khoa. 2.Luyện tập:

- Vẽ lại ch©n dung vua Quang Trung trËn Ngäc Håi, …

* Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị: - Hệ thống nội dung tồn

- Đọc ghi nhớ

- Đọc đoạn thơ Ngô Thì Dụ

- Tỡm c thờm: K chuyện Quang Trung Nguyễn Huy Tởng - Học kỹ ni dung bi

- Soạn bài: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn.30-9-2007 Ngày giảng

Tiết 25: Sự phát triển từ vựng A- Mục tiêu cần đạt:

* Giúp HS nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lợng từ ngữ nhờ;

a, Tạo thêm từ ngữ mới.

B, Từ mợn Tiếng nớc ngoài. Rèn kĩ : Sử dụng từ ng. B- Chuẩn bị thầy, trò :

GV: từ điển tiếng việt từ điển hán Nôm HS : Đọc trớc, tìm VD từ ngữ míi

C- Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: + Khởi động

1-Tæ chức:

2-Kiểm tra: Tìm 3từ có phát triển nghĩa? Đặt câu minh hoạ? 3-Bài mới: Giới thiệu bài

* Hoạt động 2 : Hình thành kiến thức Hệ thống câu hỏi

- HS đọc VD 1? (Gv ghi lại bảng) - Giải thích nghĩa từ ?

( Mang theo ngêi, sư dụng vùng phủ sóng sở ho thuê bao; Điện thoại nóng, ĐT dành riêng VĐ khẩn cấp)

ND kiến thức cần đạt I-Tạo từ ngữ mới: VD 1:

- Điện thoại di động: Điện thoại vô tuyến nhỏ - Kinh tế tri thức: Nền KT dựa chủ yếu vao sx, lu thông, phân phối sản phm cú hm lng T Thc cao

- Đặc khu kinh tÕ: Khu vùc dµnh thu hót vèn, CN níc ngoµi

- Sở hũ trí tuệ: Quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại…

VD2:

Trong TV có từ ngx đợc cấu tạo theo mơ hình: “X + tặc” Hãy tìm từ ngữ x/h theo mụ hỡnh ú?

-Kẻ phá rừng cớp tài nguyên? - Kẻ ăn cắp thông tin máy tÝnh?

 Phát triển từ ngữ cách nào? mục đích việc phát triển từ ngữ?

Cho ví dụ số từ ngữ mới? HS đọc đoạn Kiều đoạn văn?

Chỉ từ Hán Việt VD đó? ( Từ Hán Việt đơn + ghép)

T×m tõ HV chØ k/n; bƯnh khả miễn dịch, gây tử vong?

- Chỉ k/n; N/cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thụ hàng hoá( nhu cầu, thị hiếu)?  Tạo thêm từ ngữ cách nào? Những từ mợn nớc nào?

- Hai lo¹i tiÕng Hán tiếng nớc khác loại mợn nhiều hơn? ( Hán)

- HÃy tìm từ mợn tiÕng níc ngoµi TiÕng ViƯt

Gọi HS đọc SGK?

* Hoạt động Làm theo nhóm chỗ  báo kết  sửa cha kt lun

Chia nhóm, nhóm tìm từ, thi nhanh, phút lên bảng?

- GV sửa chữa cách giải; KL

Chia cột cho em lên đờng điền vào cột

* Hot ng

- Lâm tặc: kẻ cớp tài nguyên rừng

- Tin tặc: kẻ dùng kỹ thuật thâm nhập trái phép vào liệu máy tính ngời khác

- KL; Tạo thêm từ ngữ làm vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

II- M ợn từ ngữ tiếng n ớc ngoài. *Ví dụ:

1, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, Đạm Thanh, hội, yến anh, hành, xuân, tài nữ, giai nhân,

*Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh chứng giám, thiếp, ®oan trang, tiÕt, trinh b¹ch, ngäc

2, Các từ

- AIDS Mỵn tiÕng Anh - Marketting

Mợn tiếng nớc để phát triển T.Việt (Vit nguyờn dng: Marketting)

- Phiên âm tài liệu chuyên môn: maketing

- Phiên âm tài liệu thông thờng ma-két- ting

* Ghi nhí: 1,2- 73, 74 - Lun tËp

1-Bài 1:

X+ trờng: chiến trờng, công trờng, nông trờng, ng trờng, thơng trờng

X+ hố”: Ơxi, lão, giới, điện khí, CN, đại…

X+ điện tử: Th, thơng mại, GD, phđ… 2-Bµi 2:

- Bàn tay vàng - Đa dạng sinh học - Cơm bụi - Đờng cao tốc - Công nghệ cao - Đờng vành đai - Công viên nớc - Hiệp định khung - Thng hiu

3-Bài 3

MÃng xà tô thuế Xà phòng, ô tô Biên phòng, phi án Ru ô Tham ô, phê bình Cà phê Nô lệ, ca sỹ Ca nô Củng cố- dặn dò

- Đọc lại ghi nhớ

- Học bài, hoàn thành tập vào vở, làm tập

-Tìm từ gốc Âu, 10 tõ H¸n.ViƯt’’

- Nắm vững đặc điểm phát trin t vng ting Vit

- Chuẩn bị bài: Truyện Kiều Nguyễn Du

Ngày soạn.1-10-2007 Ngày giảng

Tiết 26: Truyện Kiều nguyễn du

A-Mục tiêu cần đạt: * Giúp HS

- Nắm đợc nét chủ yêu đời, ngời, nghiệp văn học Nguyễn Du

- Nắm đợc cốt truyện, gia trị nội dung, nghệ thuật “ Truyện Kiều” từ thấy đợc “ Truyện Kiều” kiệt tác vă học dân tộc

B-ChuÈn bÞ thầy, trò:

GV: ảnh lăng mộ ND + ảnh chụp tập truyện Kiều khác

Nhng t liệu đời ND, lời bình cho tác phẩm “ Truyện Kiều” C- Tiến trình tổ chức hoạt động

* Hoạt động 1: + Khởi động 1- T ổ chức:

2-KiĨm tra: Ph©n tÝch hình tợng ngời anh hùng Nguyễn Huệ 3-bài mới: Giới thiƯu bµi

* Hoạt động 2 : Đọc hiểu văn bản Hệ thống câu hỏi

- HS đọc phần giới thiệu t/ giả Nguyễn Du?

- Đoạn trích cho em biết vấn đề đời t/g?

( HV: nhấn mạnh điểm quan trọng)

( XHPKVN khủng hoảng sâu sắc, phong trào nông dân liên tục, Tây Sơn phen thay đổi sơ hà- thất bại- Nguyễn )

( cha, anh đỗ tiến sỹ làm chức tể tớng “ Bao giớ Ngàn Hống Sông Lam quan”

( Phiêu bạt 10 năm đất Bắc, đói rét,bệnh,ở ẩn quê nghèo khổ- làm quan bất đắc dĩ)

( chữ tâm ba chữ tài

Mộng L.Đờng “ Lời văn tả hình nh máu chảy đầu bút, nớc mắt thấm tờ giấy khiến đọc đến phải thấm thía ngậm ngùi, đau đớn đến đứt ruột…Nếu khơng phải có mắt thơng thấu sáu cõi, lịng nghĩ suốt nghìn đời tài có bút lực ấy” )

- Sự nghiệp VH ND có điểm đáng ý?

( GV giới thiệu thêm số sáng tác lớn ND) - Thuyết trình cho HS hiểu nguồn gốc t/p- khẳng định sáng tạo ND

( GV kể thêm sáng tạo ND: thêm, bớt)

Tự kể chuyện thơ; Nghệ thuật XD nhân vật miêu tả TN

- HS c phn túm tắt? - 3em lên tóm tắt phần? - em tóm tắt tồn

( GV đan xen câu Kiều phù hợp) - Theo em truyện Kiều có giá trị lớn? - Qua phần tóm tắt t/p em hình dung XH đợc p/a truyn Kiu l XH ntn?

- Những nhân vật: MGS, HTH, BBà, BHạnh, Sở Khanh.là kẻ ntn?

- Cảm nhận em c/s, thân phận TK cịng nh cđa ngêi phơ n÷ XH cị?

- Theo em giá trị nhân đạo t/p thờng đợc thể qua nội dung nào?

Việc khắc hoạ nhân vật MSG, HTH cách miêu tả nhà thờ biểu thái độ ntn?

( GV: Đa số VD miêu tả HTH, MGS)

- ND xây dựng t/p 1nhân vật AH, l ai? Mc ớch?

- Cảnh TK báo ân, báo oán thể T2 t/p? ( Gv thut tr×nh tùu lín vỊ nghƯ tht) GV minh hoạ cách sử dụng ng2, tả cảnh TN ( Đặc trng thể loại truyện thơ )

§äc ghi nhí?

*Hoạt động * Hoạt động 4

I-ND kiến thức cần t

1-Tác giả Nguyễn Du: ( 1765-1820)

+, Sinh trởng thời đại có nhiều biến động dội  tác động tới tình cảm, nhận thức Nguyễn Du hớng ngòi bút vào thực +, Gia đình Nguyễn Du gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học; Nhỏ sống vinh hoa phú quý  tuổi mồ côi cha, 12 tuổi mồ côi mẹ  Tácđộng lớn đến sáng tác +, Bản thân: Học giỏi nhng nhiều lận đận bôn ba nhiều nơi, tiếp xúc nhiêù vùng văn hoá khác, nhiều cảnh đời số phận khácẩnh hởng đến sỏng tỏc

+, Là ngời có trái tim giàu yêu thơng 2,Những sáng tác văn học

- Chữ Hán: 243bài với 3tập thơ Thanh Hiên Thi tập

Nam trung tạp ngâm Băc hành tạp lục - Chữ nôm:

- Truyện Kiều ( Đoạn trờng tân thanh) Văn chiêu hồn

II- Trun KiỊu 1, Ngn gèc t¸c phÈm

-Từ tác phẩm văn học Trung Quốc” Kim Vân Kiều truyện” Nguyễn Du sáng tạo nên kiệt tác văn học Việt Nam

2, Tóm tắt tác phẩm : phần - Gặp gỡ đính ớc

- Gia biến lu lạc - Đoàn tụ

3, Giá trị nội dung nghệ thuật. a,Giá trị nội dung

+Giá trị thực

- Phn ánh xã hội đơng thời qua mặt tà bạo tầng lớp thống trị:

( Bän quan lại, tay chân, buôn thịt bán ngời Sở Khanh, Hoạn Th…) t¸n ¸c , bØ ỉi…

- P/a số phận ngời bị áp đau khổ đặc biệt số phận bi kịch ngời phụ nữ +, Giỏ tr nhõn o

- Cảm thơng sâu sắc trớc khổ đau ngời

- Lên án, tố cáo lực tà bạo

- Trân trọng, đề cao ngời từ vẻ đẹp hình thức, phẩm chất  ớc mơ khát vọng chân

b Giá trị nghệ thuật:( ngơn ngữ thể loại ) - ngôn ngữ : Tiếng Việt đạt tới đỉnh cao ngơn ngữ nghệ thuật có chức biểu đạt + biểu cảm + thẩm mỹ

( Vẻ đẹp nghệ thuật ngôn từ: Giàu, đẹp) - Nguyễn kể chuyện : trực tiếp( lời nhân vật), gián tiếp ( lời tác giả), Nửa trực tiếp( lời tác giả mang suy nghĩ, giọng điệu nhân vật )

- Khắc hoạ nhân vật: Dáng vẻ bên ngoài, đời sống nội tâm bên trong,

- Miêu tả thiên nhiên đa dạng: Cảnh chân thực sinh động tả cảnh ngụ tình

*Ghi nhí: SGK- 80 Lun tËp

Tóm tắt ngắn gọn truyện Kiều Củng cố- dặn dß

tht trun KiỊu

Vì nói Nguyễn Du có công sáng tạo lớn truyện Kiều?

Soạn : chị em Thuý Kiều

Ngày soạn.3-10-2007 Ngày giảng

Tiết 27: Chị em thuý Kiều trích truyện kiều- nguyễn du A-Mục tiêu cần đạt:

* Gióp HS:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật ND: khắc hoạ nét riêng nhân sắc, tài năng, tích cách, số phận Thuý Vân, Thuý Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

- Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật hình thành kỹ miêu tả nhân vật văn tự B-Chuẩn bị thầy, trị :

Minh ho¹ chÞ em Th KiỊu

C-Tiến trình tổ chức hoạt động * Hoạt động 1: + Khởi động

T ỉ chøc:

2-KiĨm tra: Nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện KiỊu 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

* Hoạt động :

Đọc hiểu văn bản

HÖ thèng c©u hái

Gv đọc mẫu, nêu yêu cầu đọc: Miêu tả 2nhân vật thái độ ngợi ca( giọng trân trọng )

- Gọi HS đọc ? Vị trí đoạn trích?

- KiĨm tra viƯc t×m hiĨu thích số thích:1,2,5,9,14?

- Đoạn trích chia làm phần ? Trình tự miêu tả ?

- Nêu đại ý đọan trích?

- Đọc đoạn 1? Vẻ đẹp chị em TK đợc gt h/a nào? T/g sd ngt miêu tả, giới thiệu nhân vật?

- NhËn xÐt câu thơ cuối đoạn ?( câu thơ ngắn gọn có t/d gì?)

- Nhận xét cách gt chị em t/g? - Đọc đoạn : c©u tiÕp?

- Những h/a ngt mang tính ớc lệ gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân?

- Từ “ trang trọng” gợi vẻ đẹp ntn?

- Những đờng nét TV đợc t/g nhắc tới? - BP ngt đợc sd miêu tả TV?

- NhËn xÐt vỊ nh÷ng h/a AD ? Diễn xuôi ý câu thơ Vì tả TV tríc

- Cảm nhận vẻ đẹp TV qua yếu tố ngt đó? Chân dung Thuý Vân gợi tính cách, số phận ntn?

( M©y thua, tuyết nhỡng) - Đọc đoạn 3?

- Câu thơ thể ý gì?

- Khi gợi tả vẻ đẹp TK t/g sd ngt mang tính ớc lệ, có điểm giống khác miêu tả TV? ( Tại sao: Mắt?)

( thể phần tinh anh tâm hồn,trí tuệ) - H/a AD “ thu thuỷ” gợi vẻ đẹp?

- “ Nét xuân sơn” gợi tả vẻ đẹp?

- T/g tả câu thơ cho sắc nàng? Cịn tả vẻ đẹp TK? Những tài Kiều? Mục đích miêu tả tài TK? Tài đợc tả sâu, kỹ?

ND kiến thức cần đạt 1, Đọc.

2, T×m hiĨu chó thÝch

- Vị trí đoạn trích : phần đầu t/p

( giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngo¹i) 3, Bè cơc

4 câu đầu : giới thiệu khái quát chị em 4câu tiếp: Tả vẻ đẹp Thuý Vân

12 câu tiếp tả vẻ đẹp Thuý Kiều

4 c©u cuèi: nhËn xÐt vỊ cc sèng chÞ em

4, Đại ý: : giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều II- Phân tích văn bản

1, Giới thiệu vẻ đẹp chị em “ Tố Nga” cô gái đẹp

“ Mai tuyết”: Ước lệ  vẻ đẹp cao, duyên dáng, trắng

“ Mời phân…” khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng “ ngời vẻ”

 Cách giới thiệu ngắn gọn nhng bật đặc điểm chị em

2,Vẻ đẹp Thuý Vân

- trang trọng gợi cao sang, quí phái

- Các đờng nét: khn mặt, mái tóc, da,nụ cời, giọng nói  so sánh ( hình ảnh ẩn dụ) với cao đẹp tự nhiên: Trăng, mây, hoa,tuyết, ngọc - Vẻ đẹp trung thực, phúc hậu, quý phái

- Vẻ đẹp hài hoà êm đềm với xung quanh đời bình lặng, sn sẻ

3,Vẻ đẹp Thuý Kiều

- Khái quát đặc điểm nhân vật: sắc sảo mặn mà ( So sánh trí tuệ, mặn mà tâm hồn)

- Thu thuỷ xuân sơn” : ớc lệ( giống) +, Không miêu tả tỉ mỉ  tập trung đơi mắt +, Hình ảnh nớc mùa thu dợn sóng  gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng trong, long lanh, linh hoạt

+, Hình ảnh “ nét xuân sơn” ( nét núi mùa xuân) gợi đôi lông mày tú gơng mặt trẻ trung

+,“ Một hai…thành” điển cố(thành ngữ)giai nhân  vẻ đẹp sắc sảo, trẻ trung, sống động

- Tài: Đa tài  đạt đến mức lí tởng

+, Cầm, kỳ, thi, hoạ  giỏi  ca ngợi tâm đặc biệt Th Kiều

Ch©n dung cđa K dự cảm sp ntn? Dựa vào câu thơ nào?

( “ ghen, hên; B¹c mƯnh” )

Em nhận xét vẻ đẹp TK? Cảm hứng nhân đạo đoạn trích ?

( Cảm hứng nhân đạo t/p TK: đề cao giá trị ngời; nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân …

NT ớc lệ cổ điển mang đặc điểm gì? Thái độ t/g miêu tả nhân vật? -Đọc ghi nhớ

* Hoạt động 3: Đọc BT 1?

Cho hs th¶o luận

Gv hớng dẫn trả lời câu

*Hoạt động 4:

( Nghề riêng): Vợt lên ngời ( ăn đứt) +, Cung “ Bạc mệnh” Kiều sáng tác  ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm

 Dù báo số phận éo le, đau khổ

KL: Kiu đẹp toàn diện nhan sắc, tài năng, tâm hồn

4,Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du - Trân trọng,đề cao vẻ đẹp ngời

( NghÖ thuật lí tởng hóa phù hợp với cảm hứng ng-ỡng mé, ngỵi ca ngêi)

5- Tỉng KÕt-Ghi nhí

- Nghệ thuật: lấy vẻ đẹp thiên nhiên gợi tả vẻ đẹp ngời

- Nguyễn Du Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp ngời ; gửi gắm quan niệm “ Tài – mệnh”

*ghi nhí : SGK - 83 LuyÖn tËp:

Cảm hứng nhân văn + Tả vẻ đẹp TVân + Tả vẻ đẹp TKiều

Trân trọng đề ca gợi ngời Củng cố-dặn dò:

-Đọc thêm; đọc ghi nhớ -Nắm NT ớc lệ cổ điển -Học thuộc lòng, học -Son: Cnh ngy xuõn

Soạn : 4-10-2007 Giảng:

Tiết 28: Cảnh ngày xuân (Trích "Truyện Kiều" Nguyễn Du) A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du, kết hợp bút pháo tả gợi, SD từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng Tác giả miêu tả mà nói lên đợc tâm trạng nhân vật

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh B.Chuẩn bị:

GV: Trun KiỊu HS: §äc soạn

C.Tin trỡnh t chc cỏc hot động dạy học *Hoạt động – Khởi động:

1.Tæ chøc:

2-Kiểm tra: Phan tich doan “Chị em Thuý Kiều”, nét nghệ thuật đặc sắc 3-Bài : Giới thiệu bài

*Hoạt động - Đọc hiểu văn bản

Nêu cách đọc I-Tiếp xúc văn bản:

Nhẹ nhàng, sang sửa ý ngắt nhịp phù hợp) Đọc mẫu dòng đầu Gọi HS đọc tiếp? Hỏi số chú thích? so với đoạn Chị em Thuý Kiều đoạn “

này nằm vị trí nào?

Nội dung đoạn trích?

Đoạn trích chia làm đoạn? Nội dung?

Đọc câu đầu? Cách nãi vỊ thêi gian cđa Ngun Du b»ng c©u thơ đầu tiên?

én thờng xuất hiện? én đa th gợi tởng? Thiều quang ? ý câu thơ?

Chỉ hình ảnh thiên nhiên tín hiệu ngày xuân?

Những hình ảnh gợi ấn tợng mùa xuân? (So sánh cỏ non nh khãi ”NguyÔn Tr·i)

Từ “Điển” động từ khiến tranh t nhiờn nh th no?

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn Chị em Thuý Kiều 4.Đại ý: Tả cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân tiết minh

5.Bố cục: phần II.Phân tích văn bản

1.Bức tranh thiên nhiên mùa xuân én đa tin

Mùa xuân trôi mau -> tháng Chín chục -> 60

(Gợi hình ảnh sống động, thời gian mau) - Hình ảnh:

+ Chim Ðn ®a tin

+ Thiều quang :ánh sáng + Cỏ non xanh -> chân trời + Cành lê trắng

Khụng gian khoỏng đạt; cảnh mùa xuân trẻo tinh khôi đầy sức sng

Đọc tiếp câu tiếp theo?

Những hoạt động lễ hội đợc nhắn tới on th?

Lễ tạo mộ? Hồi Đạp Thanh?

Cảnh nh tranh màu hài hoà

im -> tranh sinh động, có hồn 2.Cảnh lễ hội tiết minh:

- LƠ t¶o mé: Dọn dẹp, sửa sang phần mộ ngời thân, thắp h¬ng

- Hội đạp thanh: chơi xuân chốn đồng quê Hệ thống từ ghép sử dụng phong phỳ hóy phõn chia

theo từ loại nêu ý nghÜa cđa tõng lo¹i?

Từ ý nghĩa từ ngữ thể cảnh lễ hội nh th no?

(Quan du xuân , tác giả khắc hoạ truyền thống văn hoá lễ hội xa)

Đọc câu cuối? Cảnh vật, khơng khí mùa xn câu cuối có khách so với câu đầu ? - Các từ láy có ý nghĩa biểu đạt nh nào? (Linh cảm điều xảy ra: Gặp mộ đạm Tiên, gặp Kim Trọng)

- C¸c tõ ghÐp:

+ Gần xa, nơ nức (TT) -> tâm trạng náo nức + Yến anh, tài tử, giai nhân (DT): gợi đông vui náo nhiệt

+ Sắm sửa, dập dìu (ĐT): không khí rộn ràng, náo nhiệt

=> Không khí lễ hội: vui vẻ, tấp nập, nhộn nhịp 3.Cảnh chị em Kiều du xu©n trë vỊ:

- Bóng ngả tây: Thời gian, khơng gian thay đổi? (n lặng dần, khơng cịn nhộn nhịp tng bừng) - Tà tà, thanh, nao nao, th thn

-> Khoảng cách thiên nhiên:

-> Tâm trạng ngời bâng khuâng, xao xuyến ngày vui xuân hết, linh cảm điều xảy Nghệ thuật bật đoạn trích?

Cảm nhận sâu sắc em cảnh đoạn trÝch? §äc ghi nhí?

4.Tỉng kÕt – Ghi nhí

- Nghệ thuật: Tả cảnh thiên nhiên đặc sắc bút pháp tả, gợi Sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Nội dung: Bức tranh thiên nhiên lễ hội mùa xuân tơi đẹp, sáng

* Ghi nhớ: SGK – 87 * Hoạt động Luyện tập

So s¸nh cảnh thiên nhiên câu thơ cổ

câu thơ Kiều? - Sự tiếp thu thi cổ: Cỏ, chân trời, cành lê - Sự sáng tạo: “Xanh tận chân trời” -> Không gian bao la “Cành lê trắng điểm” Bút pháp đặc tả, điểm nhấn, gợi tao, tinh khiết

* Hoạt động – củng cố, dặn dị

- Cđng cè: Đọc lại thơ - Ghi nhớ - Dặn dò:

1 HTL, làm tiếp BT

2 Chuẩn bị Thuật ngữ

Soạn : 5-10-2007 Giảng:

Tiết 29: ThuËt ng÷

A-Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu đợc khái niệm thuật ngữ số đặc điểm - Biết sử dụng xác thuật ngữ

B-Chn bÞ:

GV: Bảng phụ, vốn thuật ngữ ngành khoa học HS: Đọc thuộc bài, trả lời câu hái

C-Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động – Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Phân biệt cách dẫn trực tiếp gián tiếp ? 3-Bài mới: - Giới thiƯu bµi:

* Hoạt động 2:

Hình thành kiến thức

Hệ thống câu hỏi Nội dung kiến thực cần đạt

- HS đọc ví dụ mục - So sánh cách giải thích?

Cách giải thích mà ngời khơng có kiến thức chun mơn hố học khơng hiểu? (Cách phải qua nghiên cứu khoa học -> khơng có kiến thức chuyên môn -> ngời tiếp nhận hiểu c)

I Thuật ngữ gì? Ví dụ 1:

a Cách giải thích dựa vào đặc tính bên ngồi sinh vật -> cảm tính

b Giải thích dựa vào đặc tính bên SV -> Nghiên cứu khoa học -> Mơn hố

Đọc VD2: Các câu định nghĩa?

Những định nghĩa mơn nào? - Thế thuật ngữ?

VÝ dơ 2:

- Th¹ch nhị -> Địa lý - Bazơ -> Hoá học - ẩn dơ -> TiÕng viƯt - Ph©n sè thËp ph©n -> Toán

=> KL: Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, kỹ tht, c«ng nghƯ

Các thuật ngữ có nghĩa khác không? GV đọc VD – nêu câu hỏi

-> HS thảo luận, trả lời

- Đặc điểm thuật ngữ gì?

II.Đặc điểm :

a Muối -> thuật ngữ khơng có sắc thái biểu cảm xác đặc điểm muối

b Ca dao có sắc thái biểu cảm -> nhng ng cay, vt v =>Kt lun:

+ Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, ngợc lại + Thuật ngữ tính biểu cảm

Đọc ghi nhí chung * Ghi nhí: SGK – 88, 89

* Hoạt động – Luyện tập - Chia nhóm tìm thuật ngữ?

- HS lµm trình bày Bài 1:- Lực - Di - Xàm thực - Thụ phấn - Hiện tợng hoá học - Lu lợng

- Trng t vng - Trọng lực - Khí áp Yêu cầu giải nghĩa từ “phơng trình”, xác định

cã ph¶i thuật ngữ không?

Bài 2:

- Phơng trình -> Èn dô

Nghĩa: mối liên hệ dân số vấn đề xã hội HS dựa vào gợi ý SGK để phát biểu thuật

ngữ Cá

Bài 3:

a Hỗn hợp -> Tht ng÷ b NghÜa thêng:

VD: ChÌ thËp cÈm ăn hỗn hợp nhiều thứ Gọi HS lên bảng viết thuật ngữ khái niệm

ca thuật ngữ Bài 4:Cá: Loại động vật có xơng sống, dới nớc, bơi vây nhng khơng có thở mang

* Hoạt động – Củng cố, dặn dò

-Khái quát ý bản; đọc ghi nhớ - Học bài; hồn thành BT cịn lại - Nắm đặc điểm thuật ngữ, su tầm -Giờ sau: Tr bi TLV s

Soạn:8-10-3007 Giảng:

Tiết 30: Trả tập làm văn số A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Đánh giá làm, rút kinh nghiệm,sửa chữa sai sót mặt: ý từ, bố cục, câu, từ ngữ, tả - Rèn kỹ diễn đạt sửa lỗi

B.ChuÈn bị:

GV: Chấm bài; viết HS

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học * Hoạt động - Khởi động

1-Tæ chøc:

2-Kiểm tra: Nêu cao phơng pháp thuyết minh? Vai trò miêu tả biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh?

3-Bài mới: Giới thiệu bµi:

* Hoạt động 2

Tổ chức trả bài

Hớng dẫn tìm hiểu đề, nêu đáp án chung c ? -> GV chộp

Nêu u điểm HS viết nhiều ph-ơng diƯn Cã dÉn chøng thĨ (mét sè bµi viÕt khá, tốt )

1.Đề bài:

Thuyết minh, lúa Việt Nam 2.Đáp án

3.Nhận xét a.Ưu điểm:

- Nắm đợc đặc trng phơng pháp thuyết minh - Bố cục đoạn rõ ràng

- Nêu đợc đặc điểm lúa Việt Nam - Diễn đạt có tính nghệ thuật, cảm xúc

- Sắp xếp ý thuyết minh khoa học - Chỉ nhợc điểm: Nội dung thuyết minh,

cách xếp ý thuyết minh nh nào?

- Chỉ lỗi hình thức diễn đạt: Cách dùng từ, tả, viết câu với vấn đề thuyết minh

b.Nhợc điểm: - Diễn đạt vng

- Nội dung số sơ sµi, thiÕu ý -> sù hiĨu biÕt Ýt

- Mét sè cha cã ý thøc vËn dơng biƯn ph¸p nghệ thuật miêu tả viết

- Viết câu cha chuẩn?

GV thống kê lỗi HS dạng khác

Hớng dẫn phân tích nguyên nhân mắc lỗi -> cho HS sửa chữa dựa vào nguyên nhân loại lỗi

HS chữa lỗi riêng

4.Chữa lỗi chung:

- Lỗi diễn đạt: Do xếp, dùng từ không chuẩn - Lỗi dùng từ: Dùng không trúng ý

- Lỗi viết câu: Cha xác định thành phần câu

- Trả bài: HS sửa lỗi *Hoạt động – Củng cố, dặn dũ

-Phơng pháp làm văn thuyết minh số lu ý cần sửa

-Sửa lỗi lại

- Soạn Kiều lầu Ngng Bích

Soạn :9-10-2007 Giảng:

Tit 31: Kiu lu ngng bích (Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Qua tâm trạng cô đơn, buồn tủi nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhận đợc lòng thuỷ chung, hiếu thảo Kiều

- Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật Nguyễn Du: Diễn biến tâm trạng đợc thể qua ngôn ngữ độc thuoaị, nghệ thuật tả cảnh ng tỡnh

B.Chuẩn bị:

Tranh minh hoạ Kiều ë lÇu Ngng BÝch

C.Tiến trình tổ chức cách oạt động dạy học Hoạt động – Khởi động:

T æ chøc:

2-Kiểm tra: ĐTL Cảnh ngày xuân, phan tich câu đầu? 3-Bàimới: Giới thiệu bài

*Hot ng

- c hiu bn:

I-Tiếp xúc văn bản: GV giới thiệu đoạn trích Đọc mẫu

Hng dn đọc, gọi HS đọc tiếp? Kiểm tra việc hiểu số thích? Đoạn trích nằm phần nào?

1.Đọc

2.Tìm hiểu thích

3.Xuất xứ: Sau đoạn MÃ Giám Sinhlừa Kiều, bị nhốt lầu xanh

Đại ý đoạn trích? 4.Đại ý: Đoạn trích miêu tả tâm trạng Thuý Kiều cảnh bị giam lỏng lầu Ngng Bích

Bố cục đoạn trích? ND phần?

- Đọc câu đầu? Khoá xuân? (sự giả dối; thực chất giam lỏng)

Khung cảnh TN đợc nhìn qua mắt ai? đ-ợc gọi hình ảnh nào?

Những H/a gợi cảnh TN? ngời nh nào? (H/a “non xa, trăng gần, cát vàng, bụi hồng” cảnh thực, H/a ớc lệ gợi mênh mông rợn gợp không gian -> diễn tả tâm trạng cô đơn TK)

5.Bè côc: phần II.Phân tích văn bản:

1.Hon cnh cụ đơn tội nghiệp Kiều: - Cảnh: Bát ngát, cát vàng, bụi bay, dãy núi mờ xa -> không gian rộng lớn, hoang vắng, cảnh vật trơ trọi -> lầu Ngng Bích chơ vơ -> ngời lẻ loi

- H/a “Mây sớm đèn khuya” gợi tính chất TG? H/a góp phần diễn tả tâm trạng Kiều nh nào?

TL c©u đầu diễn tả hoàn cảnh Kiều lầu? - Đọc c©u tiÕp?

- Lời đoạn thơ ai? NT độc thoại có ý nghĩa gì?

- KiỊu nhí tíi ai? NHí tríc, sau? cã hỵp lý không? Vì sao? (phù hợp tâm lý, tinh tế: H/a trăng -> nhớ ngời yêu)

- Kiều nhớ Kim Träng nh thÕ nµo? - Em hiĨu “tÊm son phai” nh thÕ nµo?

- TG: “Mây sớm đèn khuyan” -> sụ tuần hồn khép kín -> Kiều bị giam hãm, cô đơn (ngày đêm thui thủi quê ngời thân)

=> Nàng Kiều rơi vào cảnh cô n, cụ c hon ton

2.Nỗi lòng th ơng nhớ ng ời thân, ng ời yêu: a.Kiều nhớ Kim Träng:

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc

- Tởng tợng Kim Trọng nhớ vô väng - “TÊm son phai”

-> Tấm lòng son Kiều bị vùi dập hoen ố biết gột rửa đợc

=> Nhớ Kim Trọng với nỗi đau đớn xót xa, khẳng định lịng chung thuỷ son st

Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể nỗi nhỡ ngời yêu? (Tởng xót)

- Những thành ngữ? Điển cố?

b Nhớ cha mẹ: - Thơng xót cha mẹ

+ Sím chiỊu tùa cưa tr«ng

+ Ti già sức yếu không ngời chăm sóc

Trong cảnh ngộ lầu NB, Kiều ngời đáng th-ơng nhng nàng quên cảnh ngộ thân để nhớ thơng, xót xa đến cha mẹ, ngời yêu -> Kiều ngời ?

lai, gèc tö”

-> Tâm trạng nhớ thơng, lòng hiếu thảo Kiều

TL: Kiều ngời tình thuỷ chung, ngời hiếu thảo -> có lòng vị tha

- Đọc đoạn cuối? Cảnh thực hay h?

- Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?

(Tình cảnh ấy, cảnh tình này) (Sắc cỏ “dầu dầu” nàng lần nhìn thấy ngày mộ Đạm Tiên: “Sè sè dầu dầu ” (Nhìn xa -> gần vừa buồn trơng vừa lằng nghe ) Tiếng sóng vỗ khác sóng kêu?

(Những chặng đờng đầy cạm bẫy, nhiều máu nớc mắt có “ma đa lối, quỷ dẫn đờng” với Kiều phía trớc đoạn thơ Kiều lầu NB nh chứa đầy lệ: lệ ngời gái lu lạc, đau khổ đơn lẻ loi, buồn thơng chua xót mối tình đầu tan vỡ, xót xa nhớ thơng cha mẹ, lo sợ cho thân phận số phận mình; lệ nhà thơ, trái tim nhân đạo bao la đồng cảm, xót thơng cho ngời thiếu nữ tài sắc hiếu thảo mà bạc mệnh)

- NX cách dùng điệp ngữ, từ láy, Câu hỏi tu từ đoạn cuối? Cách dùng nghệ thuật có tác dụng nh việc diễn tả tâm trạng nhân vt?

- Em cảm nhận nh nghệ thuật đoạn trích?

- Thỏi , tỡnh cm Nguyễn Du với nhân vật nh nào?

- Đọc ghi nhớ

3.Tâm trạng buồn lo, tuyệt vọng: - Tả cảnh ngụ tình: Buồn lo

- Mỗi cặp câu -> nỗi nhớ, nỗi buồn

+ “Thuyền thấp thoáng xa xa” -> thân phận bơ vơ nơi đất khách

+ “Cánh hoa trơi biết đau” -> số phận chìm long đong vô định

+ Khắc “Chân mây mặt đất” -> xanh xanh, dầu dầu, tê tái, héo úa, mịt mờ -> nỗi đau tê tái + Tiếng gió, tiếng sóng kêu quanh “ghế ngồi” -> âm dội -> biểu tợng tai hoạ khủng khiếp giáng xuống -> Kiều lo âu sợ hãi

*NghÖ thuËt: - L¸y:

+ Cảnh xa - gần; màu sắc: đậm – nhạt; âm thanh: tĩnh - động

-> Nỗi lo âu kinh sợ Kiều ngày tăng

- Điệp: Buồn trông -> điệp khúc tâm trạng - Câu hỏi tu từ không trả lời -> sù bÕ t¾c, tut väng

TL: Tâm trạng Kiều buồn đơn, xót xa, lo âu, sợ hãi -> bế tắc, tuyệt vọng

4.Tỉng kÕt – Ghi nhí:

- Nghệ thuật: Miêu tả nội tâm nhân vật: Diễn biến tâm trạng qua (ngôn ngữ độc thoại, nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

- Nội dung: Thơng cảm cảnh ngộ Thuý Kiều; ngợi ca vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu Thuý Kiều * Ghi nhớ: SGK – 96

*Hoạt động – Luyện tp:

Em hiểu nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? 1.Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình?

Miêu tả cảnh qua nhìn nhân vật -> diễn tả tâm trạng nhân vật

VD: số ®o¹n Th KiỊu

+ Ngời lên ngựa Rừng phong thu nhuốm màu quan san

+ Dới cầu nớc chảy + câu cuối đoạn trích

*Hot ng Cng c, dn dũ

GV hớng dẫn qua đoạn trÝch “M· Gi¸m Sinh mua kiỊu”

-Hệ thống kiến thức, đọc ghi nhớ -Học thuộc lòng

-Đọc thêm, so sánh với “Kiều gặp Kim Trọng” -> Dụng ý th hin lũng nhõn o

-Soạn bài:MÃ Giám Sinh mua Kiều

Ngày soạn:10-10-2007 Ngày giảng:

Tiết 32: MIêu tả văn tự

A-MC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Thấy vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc cảnh vật người văn tự - Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt VB

B-CHUẨN BỊ:

- Đoạn văn mẫu

- Ôn lại kiến thức ngữ văn có liên quan tới học

C-TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: * Hoạt động 1: Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ở chương trình NV 8, tìm hiểu “Miêu tả chất VB tự sự” Giờ học hơm tìm hiểu tiếp vai trị miêu tả VB tự Từ em vận dụng viết đoạn văn văn

* Hoạt động 2: Bài học

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu: * Ví dụ: đoạn trích (SGK tr 91) - HS đọc VD

? Đoạn trích kể trận đánh nào? -> Trận đánh đồn Ngọc Hồi

?Trong trận đánh Quang Trung xuất (làm gì) nào?

-> Quang Trung huy tướng sĩ: Rất mưu trí, oai phong ?Hãy chi tiết MT đoạn trích? Các chi tiết nhằm thể đối tượng nào?

+ “Nhân có gió bấc… làm hại mình”

+ “Qn Thanh chống không …mà chết” + “Quân Tây Sơn thừa thế…lung tung” Làm bật quân Thanh quân Tây Sơn

?Bạn kể lại ND đoạn trích với việc (SGK tr91) chưa, sao?

-> Mới liệt kê việc diễn theo trình tự thời gian trả lời câu hỏi “việc xảy ra” chưa trả lời xảy ntn? Chưa sử dụng yếu tố miêu tả

=> Câu chuyện khô khan, không sinh động

?Hãy rút nhận xét: Yếu tố miêu tả có vai trị ntn VB tự sự?

1 HS đọc ghi nhớ

2 Kết luận:

Tỡm hiu yu t miêu tả văn t s

Trong văn t s, miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, nhân vật việc có tác dung làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

* Ghi nhớ: ( SGK)

* Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p.

ệ ậ

- HS đọc yêu cầu tập - Làm vào

- Trình bày trước lớp -> nhận xét - GV đánh giá

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - HS nhận xét

- GV đánh giá

Bài tập 1: SGK tr 92 - Thuý Vân

“Mây thua…màu da”

“Khuân trăng đầy đặn nét ngài nở nang Hoa cười ngọc thốt…”

- Thuý Kiều

“Làn thu thuỷ…

…Liễu hờn xanh” - Tả cảnh: “Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài bơng hoa” “Tà tà bóng ngả tây

…Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang” => VB sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

Bài tập 3: SGK tr92

Giải thích trước lớp vẻ đẹp chị em Thuý Kiều Gợi ý: dựa vào VB “Chị em Thuý Kiều”

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò.

ủ

ố ặ

- GV hệ thống, khắc sâu ND ND: + Vai trò yếu tố miêu tả VB tự

- Hướng dẫn HS nhà học làm BT, chuẩn bị

+ Vận dụng vào việc đoạn văn, văn - Học + làm tập (SGK/92) + 2,3,4 (SBT/38,39) - Soạn : Trau dồi vốn từ

-Säan:12-10-2007 Gi¶ng:

TÕt 33 - Trau dåi vèn tõ

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp HS:

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

- Muốn trau dồi vốn từ trước hết phải rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ

- Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

B.CHUẨN BỊ.

- GV: Đọc thêm từ điển + TL tham khảo - HS: tra từ điển Hán Việt , Tiếng Việt

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY. *Hoạt động 1: Khởi động.

1-Tổ chức: 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Thế thuật ngữ? đặc điểm thuật ngữ? Tìm thuật ngữ thuộc lính vực Lịch sử

- Kiểm tra chuẩn bị HS

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Làm để hiểu biết đầy đủ xác nghĩa từ, qua ta cịn biết cách dùng từ đúng, khơng vốn từ ta ngày thêm phong phú Không có cách khác trau dồi vốn từ Cụ thể vấn đề ntn?, mời lớp vào học hôm

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i h c

à ọ

1 Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

* VD 1: (SGK/99, 100) - HS đọc

?Cho biết T/g Phạm Văn Đồng muốn nói gì? ->Muốn làm rõ ý:

TiÕng ViƯt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt người viết

Muốn phát huy khả tối đa TiÕng ViÖt, cá nhân phải không ngừng trau dồi ngôn gữ mà trước hết phải trau dồi vốn từ

* VD 2: (SGK/100) - HS:

?Xác định lối diễn đạt câu sau: a, thừa từ đẹp thắng cảnh: Cảnh đẹp

b, Sai từ dự đốn: dự đốn: “đốn trước tình hình việc xảy tương lai” Thay từ ước đoán, đoán

C, Sai từ đẩy mạnh: có nghĩa “thúc đẩy cho phát triển nhanh lên” Mà nói quy mơ: mở rộng hay thu hẹp

?Giải thích lại có lỗi trên?

-> Người viết khơng biết xác nghĩa cách dùng từ mà sử dụng

? Để “biết dung tiếng ta” cần phải làm gì?

-> Nắm đầy đủ, xác nghĩa từ cách dùng từ - HS đọc ghi nhớ

* VD 3: (SGK/100, 101) 1HS đọc ý kiến Tơ Hồi

2 Kết luận:

a, Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ Muốn sử dụng tốt TiÕng ViÖt trước hết cần trau dồi vốn từ Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK)

b, Rèn luyện để làm tăng vốn từ

?Em hiểu ý kiến sau ntn?

-> Nhà văn Tơ Hồi phân tích q trình trau dồi vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn, tiếng nói nhân dân

?So sánh hình thức trau dồi vốn từ VD?

- VD1: Trau dồi vốn từ cách rèn luyện để biết đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ (có thể biết chưa biết rõ)

- VD 2: Học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết ?Qua VD cho biết làm để tăng vốn từ?

- HS đọc

- Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

*Ghi nhớ: (SGK)

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

- Đọc yêu cầu BT - Làm miệng trước lớp - H/s khác nhận xét, bổ xung - Hướng dẫn H/s làm

- Hướng dẫn H/s làm tập

Đọc yêu cầu BT

?Nêu cách thể để làm tăng vốn từ?

Đọc yêu cầu BT

-Hướng dẫn H/s làm - Trình bày miệng

1-Bài tập 1: (SGK/101)

- Hậu quả: b - Tinh tú: b - Đoạt: a

2-Bài tập 2: (SGK/101) A, Mẫu:

- Dứt, khơng cịn gì: tuyệt chủng, tuyệt giao… - Cực kì, nhất: Tuyệt đỉnh, tuyệt mật…

B, Đồng:

- Cùng nhau, giống nhau: Đồng âm, đồng bào… - Trẻ em: Đồng giao, đồng ấu…

- Chất (đồng): Chất đống… 3-Bài tập 3: Sửa lỗi

a, Im lặng thay tĩnh lặng (phù hợp với vật…) b, Thành lập: lập nên, xây dựng nên thay thiết lập

c, Cảm xúc: rung động lịng tiếp xúc với việc thay cảm phục

4-Bài tập 5: (SGK/103)

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin đại chúng - Đọc sách báo

- Ghi chép từ ngữ + tra từ điển từ ngữ khó + Bài tập 6: (SGK/104)

Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a, điểm yếu d, láu táu b, mục đích cuối e, hoảng loạn c, đề bạt

5-Bài tập 9: (SGK/104) Mẫu: - Bất: bất biến, bất

- Bí: Bí danh

- Trữ: trữ lượng, tàng trữ

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò.

ủ

ố ặ

- Hệ thống, khắc sâu nội dung

- Hướng dẫn H/s nhà làm

- hình thức trau dồi vốn từ

+ Rèn luyện để biết đầy đủ, xác + Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết - Học + Hoàn thành tập lại - Chuẩn bị cho viết TLV s

-Soạn:13-10-2007 Giảng:

Tiết 34 - Viết tập làm văn số

A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thứcđã học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, người, hành động

- Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày

B.CHUẨN BỊ:

- Giáo viên: Đề + Đáp án

- Học sinh: Lập dàn ý chi tiết đề SGK

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động:

Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị cho viết H/s

Bµi míi: Giới thiệu bài: Các em tìm hiểu miêu tả VB tự sự, học vận dụng kiến thức vào tạo lập VB tự kết hợp VB miêu tả cảnh vật, người, hành động

*Hoạt động 2: Bài mới.

GV chép đề lên bng

?Xỏc nh kiu văn cn to lp? ? Để tạo lập VB này, ta cần vận dụng kĩ vào viết? ?VB tạo lập cần cần đảm bảo nội dung gì?

- Nêu yêu cầu viết

Những yêu cầu thái độ viết häc sinh

Nêu đáp án

I.Đề bài:

Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Yêu cầu chung: 1.Nội dung:

- Kiu văn bản: T s

- Vn dụng kĩ năng: Kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả - Các nội dung cần nêu làm

+ Vị trí người kể chuyện: trưởng thành, có cơng việc, vị trí x· héi, mong trở lại thăm ngơi trường cũ

+ Lí trở lại thăm trường (đi công tác qua, hè quê tới thăm trường…)

+ Đến thăm trường vào buổi nào? + Đến thăm trường với ai? + Đến trường gặp ai?

+ Quang cảnh trường nh thÕ nµo? (có thay đổi, có cịn ngun vẹn?)

+ Hồi tưởng lại cảnh trường học (Những gợi lại kỉ niệm buồn, vui tuổi học trị, phút bạn bè lên nh thÕ nµo?)

2.Hình thức:

- Cần xác định yêu cầu đề bài: Kể chuyện - Hình thức viết bài: thư gửi người bạn cũ

- Bài viết kết hợp tự + miêu tả - Trình bày sạch, đẹp, khoa học 3.Thái độ:

- Nghiêm túc viết

- Bài viết thể kết hợp nhuần nhuyễn kĩ học (dung từ, đặt câu, diễn đạt, kể chuyện ,miêu tả )

- Qua làm häc sinh cần thể tình cảm yêu mến quý trọng mái trường học với kỉ niệm buồn vui tuổi học trò

III.Đáp án chấm: - Mở bài: (1 điểm)

+ Lí viết thư bạn - Thân bài: (7 điểm)

Nội dung thư

+ Lời thăm hỏi bạn

+ Kể cho (nghe) biết buổi thăm trường đầy xúc động: Lí trở lại thăm trường

Thời gian đến thăm trường Đến thăm trường với ai? Quang cảnh trường ntn? Suy nghĩ than - Kết bài: (1 điểm)

Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p.

ệ ậ

GV giao tập cho H/s nhà Đề bài: Kể lại giấc mơ, em gặp lại người than xa cách lâu ngày

- Hãy lập dàn ý cho đề văn

- Viết đoạn phần than có kết hợp kể miêu tả

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

- GV thu

- Nhận xét viết H/s - Hướng dẫn nhà

- Làm tập

- Soạn "M· Gi¸m Sinh mua KiỊu"

Soạn:14-10-2007

Tiết 36 MÃ Giám Sinh mua KiỊu(T1)

Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du A-Mục tiêu cần đạt

1.Kiến thức; Khắc hoạ chân dung Mã Giám Sinh, tên buôn ngời, t tâm trạng Kiều-nạn nhân biến đồng tin

2.Đoạn thơ kể chuyện tỉ mỉ, giọng điệu khách quan nhng mang màu sắc châm biếm

3.Cng cố rèn kĩ đọc thơ lục bát kể chuyện, phân tích nhân vật qua cử ngơn ngữ hành động

B-ChuÈn bÞ PhiÕu häc tËp,

Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1:Khởi động

1.Tỉ chøc:

2,KiĨm tra:kiem tra 15 ph

phân tích câu cuối đoạn KiỊu ë lÇu Ngng BÝch?

Vì Kiều phải bán chuộc cha? Quyết định dẫn đến điều đời Kiều? 3, Bài mới:

Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản

Giáo viên nêu yờu cu, c mu, gi HS c

Đoạn trích chia làm phần? ý phần?

Đọc P1

I.Đọc bài:

Chỳ ý phõn bit hai ging ngời kể chuyện hai nhân vật Lời Mã Giám Sinh nói hai lần với hai ngữ điệu khác Lời mụ mối đa đảy Lời ngời kể chuyện từ tốn khách quan II.Giải thích từ khó: SGK

III.Bè cơc: phÇn.

Phần 1: Đến “ kíp ” Mã Giám Sinh đến nhà Kiều Phần 2: ( cịn lại ) việc mua bán Kiều

IV.Ph©n tÝch:

1.Mã Giám Sinh đến nhà Kiều:

Tóm tắt NDphần trớc:Kiều ngỏ lời bán chuộc cha mụ mối đa ngời đến mua

?MGS xuÊt ntn? tìm chi tiết miêu tả ngời này?

?NXgì cách ăn nói MGS ?Hắn lµ ngêi ntn?

Diện mạo MGS đợc miêu tả qua chi tiết nào? NX cách sử dụng từ ngữ tác giả?

Hành vi MGS đợc miêu tả qua từ ngữ nào?

*Nhận xét em từ ngữ? VêMGS đến nhà Kiều?

-ngêi viƠn kh¸ch : kh¸ch ë xa vấn danh

-hỏi tên MÃ Giám Sinh hỏi quª r»ng…

*Cách nói thiếu chủ ngữ, cộc lốc, khơng rõ ràng.Đó ngời văn hố, ỏng ng

-trạc ngoại tứ tuần

mày râu nhẵn nhụi, áo quần bảnh bao

*Dùng từ láy tợng hình,miêu tả MÃ Giám Sinh ngời chau chuốt, trọngvề hình thức

-Thầy, tớ lao xao

Ghế ngồi tót sỗ sàng

*T lỏy diễn tả ồn thô lỗ Mã Giám Sinh đến nhà Kiều dáng vẻ bảnh bao, đứng ồn ào, ăn nói thơ kệch gian trá

*Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ: Thực tiết sau

*Hoạt động 4:củng cố dặn dị

-HƯ thèng bài:*Sử dụng phiếu học tập

Câu hỏi: Từ tót hay chỗ nào? +Nhắc lại nội dung võa ph©n tÝch

-Híng dÉn häc sinh vỊ nhà:

+Tìm hiểu phần lại

Soạn:16-10-2007 Tiết:37 MÃ Giám Sinh mua Kiều(t2

Giảng: Trích Truyện Kiều-Nguyễn Du A-Mục tiêu cần đạt:

-Giúp HS thấy đợc mặt thật Mã Giám Sinh, tên bn ngời khốc áo lịch thực chất mua bán

-Nguyễn Du mỉa mai, khinh bỉ MGS nhng ơng bộc lộ kín đáo, cố gắng để nhân vật tự bộc lộ chất -Củng cố rèn kĩ phân tích nhân vật qua hình dáng, cử chỉ, ngơn ngữ hành động

B-ChuÈn bÞ:PhiÕu häc tËp

C-Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1:Khởi động

1.Tỉ chøc : 2.KiĨm tra:

Đọc thuộc lịng đoạn trích Mã Giám Sinh mua Kiều nêu nhận xét Mã Giám Sinh đến nhà Kiều?

3 Bµi míi:

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bn c li on trớch

Trong kịch mua bán có nhân vật nào?

Tâm trạng Thuý Kiều gặp MÃ Giám Sinh nh nào?

Mụ mối có hành động lời nói nh nào? Em có nhận xét mụ?

Mã Giám Sinh đặt vấn đề mua Kiều nh nào? Em có nhận xét cách đặt vấn đề ú?

IV-Phân tích:

2 Cuộc mua bán:

*Thuý Kiều:

-Bớc bớc, lệ hàng

Ngại ngùngbuồn nh cúc, gầy nh mai

->Ngh thuật so sánh,Kiều vơ đau đớn xót xa

-Mơ mèi:

Vén tóc bắt tay, đắn đo cân sắc cân tài, ép cung…thử quạt thơ, tuỳ dặt dìu =>Mụ sành sỏi việc mua bán ngời

mụ coi nàng Kiều hàng để mụ kiếm lời

-M· Gi¸m Sinh:

+Rằng mua ngọc đến Lam Kiều Sính nghi xin dạy cho tờng

Việc ngã giádiễn nh nào?Phân tích hành động(cị kè) ngã giá Mã Giám Sinh kết việc thoả thuận?

? Trong việc mua bán MÃ Giám Sinh lµ ngêi nh thÕ nµo?

Đọc bốn câu cuối-bốn câu thơ nói lên điều gì?

dơng

+nghìn vàng-cò kè bớt thêm hai lâu ngà giá vàng bốn trăm

=>cũ kố: mc cả, thêm bớt-vô nhân đạo dùng với ngời, đau đớn dùng cho ngời

*Mã Giám Sinh ngời keo kiệt lợi dụng,bắt bí để trả với giá rẻ nhất.Hắn bộc lộ chất tên lái buôn, kẻ vô nhân đạo -Canh thiếp, nạp thái vu quy

Tiền lng sẵn việc chẳng xong

=>Việc cới xin-thực chất mua bán xong, tất đồng tiền định

V.Tæng kÕt:

-Nghệ thuật kể chuyện gọn, mạch lạc, kết hợp miêu tả chân dung thể tính cách nhân vật vài từ đời thờng mà đúng, đắt

-Néi dung:

Đoạn trích làm bật chất bịp bợm Mã Giám Sinh, qua tác giả thể thái độ khinh bỉ loại ngời nh tố cáo xã hội bị đồng tiền ngự trị

*Hoạt động 3:Luyện tập Thảo luận nhóm: câu hỏi

1.Em đọc đợc từ văn Mã Giám Sinh mua Kiều: a, Một tính cách thân phận ngời? b, Từ cho thấy thực trạng xã hội nh nào?

c,Thái độ tình cảm Nguyễn Du kể lại việc này?

2 Trong mua bán này, Kiều lên nh giá trị đẹp bị lăng nhục Em có nghĩ nh khơng?

*PhiÕu häc tËp:

Trắc nghiệm:

1.Cách ăn mặc MÃ Giám Sinh cho em suy nghĩ gì? a, Một chàng phong lu nho nh·

b, Một kẻ trai lơ, giả dối c, Một ngời đứng đắn lịch d, Một ngời bóng bẩy hào nhống

2,Trong đoạn trích, tác giả sử dụng nghệ thuật để tả Mã Giám Sinh? a, Lý tởng hố nhân vật

b, ¦íc lệ

c, Khái quát hoá nhân vật d, Tả thực

3,Cụm từ câu nói MÃ Giám Sinh mâu thuẫn với lời giới thiệu bà mối? a, Cũng gần

b, Huyện Lâm Thanh c, MÃ Giám Sinh d Mua ngọc

4, Câu thơ Đắn đo cân sắc cân tài đ ợc tác giảdùng nghệ thuật nào? a ẩn dụ,

b Hoán dụ c Thậm xng, d Nói tránh

5.Tâm trạng Kiều bộc lộ đoạn trích gì? a, Chán nản buông xuôi,

b Nh nhừm vỡ ó bỏn cứu cha em c Căm giận Mã Giám Sinh

d, Ngại ngùng, e lệ, đau đớn xót xa, *Hoạt động 4:Củng cố , dặn dò Đọc thêm:

Sao Trời giở thói đa đoan? Giai nhân nỡ để lên bàn cân đo! Cũng giao giá ỡm

Cò kè thêm bớt bày trò buôn

Nghìn năm sau hẳn vẵn

Rùng ghê tởm chuyện buồn bán mua! * íng dÉn vỊ nhµ:H

Phát biểu ý kiến em vai trị đồng tiền đoạn trích vừa học -Chuẩn bị mới:

+T×m hiĨu vỊ tác giả Nguyễn Đình Chiểu +Tóm tắt cốt truyện Lục Vân Tiên

+Soạn :

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Soạn:20-10-2007 Giảng:

Tiết 38: Lục Vân Tiên cứu Kiều nguyệt nga

Nguyễn §×nh ChiĨu -A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh:

- Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1; Khởi động:

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Vân tích cảnh Thuý Kiều báo oán - KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi:Giới thiệu bài: Có tác phẩm G Ô - ba - rê đánh giá "như sản phẩm có trí tuệ người, có ưu điểm lớn diễn tả trung thực tình cảm dân tộc"- tác phẩm "Lục Vân Tiên" Chúng ta vào học hôm để hiểu phần tác phẩm nét T/g

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c - Hi u v n b n

ể

ă

ả

- Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ, truyền cảm, thay đổi giọng cho phù hợp với câu thơ kể, tả, đối thoại

- H/s đọc thích (SGK/112) ?Giới thiệu nét T/g? GV diễn giảng thêm

I.Tiếp xúc với VB

1 Đọc, kể tóm tắt:

2.Tìm hiểu thích: (SGK/112, 113, ->115)

a,

Tác giả : Nguyn Đình Chiểu (1822 - 1888) - Tục gọi Đỗ Chiểu

- Sinh Tân Thới - Gia Định (quê mẹ)

- Quê cha Bồ Điền - Phong Điền - Thừa Thiên Huế - Năm 1843, thi đỗ tú tài (21 tuổi)

- Là người có nghị lực sống cống hiến cho đời + Bước vào đời hăm hở, đầy khát vọng

+ Bất hạnh ập tới thật khắc nghiệt (26 tuổi bị mù, dở dang đường cơng danh, đường tình dun trắc trở, quê nhà gặp buổi loạn li)

+ Không gục ngã trước số phận: ngẩng cao đầu sống, sống có ích đến thở cuối

+ Gánh vác trọng trách: Làm thầy giáo Thầy thuốc

?Giới thiệu nét tiêu biểu tác phẩm?

- GV diễn giảng

?Truyện viết theo kết cấu ntn? ?Truyện viết nhằm mục đích gì?

?Nhận xét đặc điểm thể loại truyện?

?VB trích chia làm phần, nêu nội dung phần?

Nhà thơ

+ Là thầy giáo danh tiếng, khắp miền lục tỉnh (khi ông cánh đồng Ba Tri rợp trắng khăn tang hệ học trò) + Ở cương vị thầy thuốc, hết lòng cứu nhân độ

+ Để lại cho đời bao trang thơ bất hủ, lưu truyền rộng rãi: "Lục Vân Tiên", "Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc"

- Là người có lịng u nước tinh thần bất khuất chống giặc ngoại xâm

+ Kiên giữ vững lập trường kháng chiến, tích cực tham gia kháng chiến, lãnh tụ nghĩa quân bàn bạc việc đánh giặc, viết văn thơ khích lệ tinh thần kháng chiến nhân dân

+ Khi Nam kì rơi vào tay giặc, nêu cao tinh thần bất khuất trước kẻ thù "thua lưng thẳng, đầu ngẩng cao, kẻ thù phải kính nể", giữ trọn lịng trung thành với Tổ Quốc, với nhân dân lúc

b.Tác phẩm: "Truyện Lục Vân Tiên"

- Truyện thơ nôm: kể nhiều để đọc, để xem

- Sáng tác khoảng đầu năm 50 - trước kỉ XIX - Được lưu truyền rộng rãi hình thức sinh hoạt văn hố dân gian "kể thơ", "nói thơ vân Tiên", "hát Vân Tiên"… - Có ảnh hưởng sâu rộng tới toàn quốc

- Gồm 2082 câu thơ lục bát

- Truyện kết cấu theo kiểu truyền thống loại truyện phương đông: theo chương hồi, xoay quanh diễn biến nhân vật

- Truyện viết nhằm mục đích trực tiếp truyện dạy đạo lí làm người:

+ Xem trọng tình nghĩa người với người XH: tình cha mẹ, cái, vợ chồng, tình yêu

+ Đề cao tinh thành nghĩa hiệp, sẵn sàng cứu khốn phò nguy + Thể khát vọng nhân dân hướng tới lẽ công điều tốt đẹp đời (kết thúc có hậu)

- Thể loại: mang tính chất kể: trọng đến hành động nhân vật nhiều miêu tả nội tâm -> tính chất nhân vật thường bộc lộ qua việc làm lời nói, cử cuả họ

c,Tóm tắt truyện:

- bố cục:

+ phần: 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cướp Còn lại: Cuộc trò chuyện Lục Vân Tiên với Kiều Nguyện Nga sau trận đánh

* Hoạt động 3: củng cố, dặn dò: - Hệ thống

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Những nét về: + T/g Ng Đình Chiểu

+ Tác phẩm "Truyện Lục Vân Tiên" - Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm

- Tìm đọc tồn tác phẩm - Soạn tiếp

-Soạn:21-10-2007 Giảng:

Tiết 39: Lục vân tiªn cøu kiỊu ngut NGA

(Nguyễn Đình Chiểu)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh: - Nắm cốt truyện điều T/g, tác phẩm

- Qua đoạn trích hiểu khát vọng cứu người, giúp đời T/g phẩm chất nhân vật: Lục Vân Tiên, Kiều Nguyện Nga

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc hoạ tính cách nhân vật truyện

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Tìm đọc truyện "Lục Vân Tiên" + tư liệu tham khảo + tranh chân dung - HS: Sưu tầm + đọc tồn truyện

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động:

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Câu hỏi: Trình bày điểm T/g, tác phẩm - KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi:Giới thiệu bài: GV dẫn dắt vào

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c - hi u v n b n.

ể

ă

ả

- H/s đọc lại đoạn

?Hình ảnh Lục Vân Tiên đánh cướp miêu tả câu thơ nào?

?Nhận xét NT T/g đoạn này?

?H/ảnh Lục Vân Tiên lên ntn? ?Nhân vật Lục Vân Tiên gợi cho nhớ tới hình ảnh nhân vật truyện cổ Trung Hoa, truyện dân gian?

?Sau trận đánh, Lục Vân Tiên có thái độ, cách cư xử với Kiều Nguyệt Nga Kim Liên ntn? (thể qua câu thơ nào?)

II Phân tích văn bản 1 Nhõn vt Lc Võn Tiờn

- Trước đoạn trích cảnh Vân Tiên thấy nhân dân đau khổ hỏi thăm biết bọn cướp Phong Lai hãn hồnh hành Mọi người khuyên chàng không nên tự chuốc lấy nguy hiểm

- "ghé lại bên đàng

Bẻ làm gậy nhằm làng xông vô …chớ quen…hại dân

…tả đột hữu xông

Khác Triệu Tử phá vòng Đương Dang …một gậy thác thân vong"

-> Sử dụng cỏc động từ, so sỏnh, từ lỏy

=> dũng cảm, anh hùng lòng vị nghĩa vong thân (vì việc nghĩa, quên thân mình)

H×nh ảnh Lục Vân Tiên so sánh với dũng tướng Triệu tử Long - trận Đương Dang - truyện "Tam quốc diễn nghĩa" H×nh ảnh Lục Vân Tiên khắc hoạ theo mơ típ quen thuộc truyện nôm truyền thống: chàng trai tài giỏi, cứu gái khỏi tình hiểm nghèo, từ ân nghĩa đến tình yêu

-> Niềm mong ước ca tác giả v cng l ca nhõn dõn (trong thời buổi hỗn loạn, người ta trông mong người tài đức, dám tay cứu nạn giúp đời)

- Sau đánh thắng bọn cướp Phong Lai "+ Hỏi: than khóc xe này? +…nghe nói động lịng

Đáp rằng: Ta trừ dịng lâu la Khoan khoan ngồi Nàng phận gái ta phận trai …

Nghe nói liền cười

Làm ơn há dễ trông người trả ơn"

?Qua em hiểu thêm tính cách phẩm chất cuả Lục Vân Tiên?

?Quan niệm người anh hùng Nguyễn Đình Chiểu thể câu thơ nào? giải thích ý nghĩa quan niệm đó?

* Đây quan niệm Ng Du qua nhân vật Từ Hải "Anh hùng bất mà tha"

-> Xuất phát từ câu nói củaMạnh Tử "Kiến nghĩa bất vi vô dũng dã" (thấy việc nghĩa mà không làm người anh hùng)

?Nhận xét chung Lục Vân Tiên theo em T/g gửi gắm qua nhân vật này? ?H/ảnh Nguyệt Nga lên qua lời lẽ mà nàng giãi bày với Lục Vân Tiên, tìm lời lẽ nàng qua đoạn trích?

Em có nhận xét lời lẽ nàng?

?Qua em hiểu điều Kiều Nguyệt Nga?

?Nguyệt nga suy nghĩ việc làm Lục Vân Tiên mình? thể cụ thể qua lời nói nào?

?Em hiểu câu nói có ý nghĩa gì?

?Nhận xét chung nhan vật Kiều Nguyệt Nga?

-> Vân Tiên: -> động lòng -> tìm cách an ủi -> ân cần hỏi han -> nghe nói muốn lạy tạ vội gạt -> từ chối lời mời thăm nhà Nguyệt Nga nàng đền đáp công ơn (đoạn sau từ chối nhận châm vàng nàng…)

=> hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, từ tâm, nhân hậu, (sẵn sàng giúp đỡ người khác, có lịng thương người, thẳng…)

- Quan niệm người anh hùng: "Nhớ câu kiến nghĩa bất vi

Làm người phi anh hùng"

-> thấy việc nghĩa mà bỏ qua khơng làm người anh hùng

=> Với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận, lẽ tự nhiên, khơng coi cơng trạng - cách cư xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

* Lục Vân Tiên: anh dũng, tài năng, có lịng vị nghĩa vong thân, hào hiệp, trực, trọng nghĩa khinh tài, t tõm, nhõn hu

-> Hình ảnh lớ tng m tác giả gi gm niềm tin v c vng

2.Nhân vật Kiều Nguyệt Nga -" Thưa rằng…

…làm đâu dám cãi cha

Ví dầu ngàn dặm đàng xa đành …trước xe quân tử tạm ngồi

Xin cho tiện thiếp lạy thưa?"

-> Cách xưng hơ khiêm nhường, nói vui vẻ, dịu dàng, mực thước, trình bày vấn đề rõ ràng, khúc triết, đáp ứng đầy đủ niềm thăm hỏi ân cần Lục Vân Tiên, thể chân thành niềm cảm kích, xúc động

=> Lời lẽ cô gái khuê các, thuỳ mị, nết na, có học thức.*

- Lâm nguy chẳng gặp giải Tiết trăm năm bỏ hồi" …"lấy chi cho phí lịng ngươi"

-> Nàng người chịu ơn, Lục Vân Tiên cứu đời trắng nàng, nàng áy náy, băn khoăn, tìm cách đền đáp, dù nàng hiểu có đền đáp đến chưa đủ cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng) *Người gái nết na, đức hạnh theo quan niệm truyền thống cổ xưa

*Ho t

ạ độ

ng 3: T ng k t, ghi nh

ổ

ế

ớ

?Nhận xét ngơn ngữ VB (trích)?

?Nhận xét NT xây dựng nhân vật

1 Nghệ thuật:

- Ngơn ngữ mộc mạc, bình dị, gần với lời nói thơng thường, mang màu sắc địa phương Nam Bộ

- Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết (Đoạn đầu: lời Vân Tiên đầy phẫn nộ, tướng cướp kiêu căng, đoạn sau: đối thoại Lục Vân Tiên Nguyệt Nga lời lẽ mềm mỏng, xúc động, chân thành

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: qua hành động, cử chỉ, lời nói

ca T/g?

?Nờu ni dung chớnh ca văn (trớch)?

2 Ni dung:

văn trớch th hin khỏt vng hnh o giỳp i ca tác giả khắc hoạ phẩm chất tốt đẹp nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

* Ghi nhớ: SGK/115

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò.

ủ

ố ặ

- Hệ thống

- Hướng dẫn học sinh làm tập

- Nhân vật

+ Lục Vân Tiên: dũng cảm, tài ba, trọng nghĩa + Kiều Nguyệt Nga: hiền hậu, nết na, ân tình - Nghệ thuật xây dựng nhân vật T/g

- Làm tập (SGK/116)

- Học thuộc lịng Vb (trích) + học - Soạn: "Miêu tả nội tâm VB tự sự"

-Ngµy soạn:22-10-2007 Ngày giảng:

Tiết 40 - MIêu tả nội tâm văn tự

A,MC TIấU BI HỌC:

Giúp học sinh: - Hiểu vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình kể chuyện

- Rèn luyện kĩ kết hợp: kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

B.CHUẨN BỊ:

- GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo SGK

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1-Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh

3.

Bµi míi:Giới thiệu bài: Ở lớp dưới, em làm quen với miêu tả, song chủ yếu đề cập tới miêu tả dạng bên ngồi Đối với người miêu tả ngoại hình Trong chương trình NV9, em cung cấp số hiểu biết miêu tả hồn cảnh, ngoại hình nội tâm Đối tượng miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm, diễn biến tâm trạng nhân vật Để tìm hiểu sâu vấn đề mời em vào học hôm

*Hoạt động 2: Bài mới

I

B i h c.

à ọ

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

*

Ngữ liệu 1: Đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" ?Trong đoạn trích câu thơ tả cảnh? -> "Trước lầu Ngưng Bích kho¸ xn

…Cát vàng cồn bụi hồng dặm kia" Và "Buồn trông cửa bể chiều hôm

…Ầm ầm tiếng sãng kêu quanh ghế ngồi"

?Dấu hiệu cho em biết câu thơ tả cảnh? -> Đối tượng miêu tả câu thơ là: Khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích (núi, trăng…)

?Tìm câu thơ miêu tả tâm trạng Thuý Kiều -> "Bên trời góc bể bơ vơ,

…có gốc tử vừa người ôm"

?Dấu hiệu cho em biết đoạn thơ miêu tả tâm trạng nàng Kiều?

-> Tập trung miêu tả tâm trạng nàng Kiều:nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ, nghĩ thân phận cô đơn, bơ vơ nơi đất

2 Kết luận:

*Tìm hiểu yếu tố miêu tả ni tõm văn t s

-> cú thể quan sát trực tiếp, cảm nhận giác quan

-> Không quan sát cách trực tiếp

khách quê người

?Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật?

-> Từ việc miêu tả khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích mênh mơng, hoang vắng, rợn ngập ta thấy tâm trạng Kiều cô đơn, lẻ loi, buồn rầu, lo lắng, sợ hãi…

- Tả cảnh cữa bể chiều hôm, nước lớn, cánh hoa trơi, nội cỏ tàn úa, gió cuốn…là phương tiện để thể tâm trạng Kiều: cô đơn, nỗi nhớ nhà, quê hương, lo lắng cho thân phận trim trước đời, mông lung, lo âu, kinh sợ (nghệ thuật tả cảnh ngụ tình)

?Cho biết miêu tả nội tâm có tác dụng ntn việc khắc hoạ nhân vật VB tự sự?

->Miêu tả nội tâm có vai trị tác dụng to lớn việc khắc hoạ đặc điểm, tính cách nhân vật (nhân vật yếu tố quan trọng tác phẩm tự Xây dựng nhân vật nhà văn thường miêu tả ngoại hình miêu tả nội tâm Miêu tả nội tâm nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động tinh vi tình cảm, tư tưởng nhân vật -> chân dung tinh thần nhân vật)

?Qua ngữ liệu trên, em hiểu miêu tả nội tâm VB tự sự?

*Ngữ liệu 2: (Đoạn văn SGK/117) - H/s đọc

? Đoạn văn Nam Cao miêu tả ai, với đặc điểm gì? -> Miêu tả Lão Hạc với đặc điểm nét mặt, đầu…(tư thế)

?Qua đặc điểm miêu tả đây, em thử đoán xem Lão Hạc có cảm xúc, ý nghĩ ntn?

->Tâm trạng đau khổ, dằn vặt Lão Hạc bán Vàng ? Đoạn văn coi đoạn văn miêu tả nội tâm Lão Hạc, em có nhận xét cách miêu tả T/g? -> Miêu tả nội tâm Lão Hạc qua nét mặt, cử -> cách miêu tả gián tiếp

?Qua ngữ liệu cho biết có miêu tả nội tâm -> cách: Trực tiếp + gián tiếp

?Tìm số đoạn văn Thơ học mieu tả nội tâm nhân vật - H/s đọc ghi nh

*Miờu t ni tõm văn t tái ý nghĩ, cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật Đó biện pháp quan trọng để xây dựng nhân vật, làm cho nhân vật sinh động

*Người ta miêu tả trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm nhân vật; miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả cảnh vật, nét mặt, cử chỉ, trang phục nhân vật

* Ghi nhớ: SGK/117

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

- 1H/s đọc yêu cầu BT

- Hưỡng dẫn H/s làm Bám sát vào đoạn trích

- Cần câu thơ MT nội tâm Kiều?

- Trình bày trước lớp - H/s khác nhận xét

1-Bài tập 1: SGK/117

Thuật lại đoạn trích "Mã Giám Sinh…" văn xi, ý miêu tả nội tâm Thuý Kiều

"Nỗi thêm tức nỗi nhà

…Ngừng hoa bong then trông gương mặt dày"

- Hướng dẫn H/s làm tập: chuyển toàn lời kể T/g sang lời nhân vật Thuý Kiều, ý xưng hơ cho phù hợp

- Trình bày trước lớp - H/s khác nghe, nhận xét - GV đánh giá

- Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày trước lớp

- H/s khác nhận xét, bổ xung - GV đánh giá

đớn, tái tê)

2-Bài tập 2: SGK/117

Đóng vai nàng Kiều viết đoạn văn kể lại việc báo ân báo ốn, bộc lộ trực tiếp tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư

- Tâm trạng Kiều lúc gặp Hoạn Thư: oán giận (lời lẽ mềm mỏng, lễ phép, thực châm biếm, mỉa mai, chì chiết -> Nghe Hoạn Thư "trình bày" phân vân khó xử -> tha bổng cho Hoạn Thư 3- Bài tập 3: SGK/117

Kể lại diễn biến việc, ý miêu tả tâm trạng sau gây việc không hay với bạn

(vÝ dô: tâm trạng băn khoăn, hối hận việc khơng hay xảy ra)

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hệ thống nội dung học

- Híng dẫn học sinh học chuẩn bị

- Miêu tả nội tâm văn t s - vai trũ ca nú - cách miêu tả nội tâm

- Học + xem lại hoàn thành - Soạn : " Lục Vân Tiên gặp nạn"

- Chun b cho chơng trình a phng phn Tuần - Bài

Soạn:23-10-2007 Giảng:

Tiết 41: Lục vân tiên gặp nạn

(Trích truyện Lục Vân Tiên) Nguyễn Đình Chiểu -A.MC TIấU BI HC:

Giỳp học sinh: - Qua phân tích đối lập thiện ác đoạn thơ, nhận biết thái độ tình cảm lịng tin T/g gửi gắm với người lao động bình thường

- Tìm hiểu đánh giá nghệ thuật xếp tình tiết nghệ thuật ngơn ngữ đoạn trích

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Truyện "Lục Vân Tiên" + tranh chân dung Đồ Chiểu - H/s: Tìm đọc VB "Truyện Lục Vân Tiên"

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm Vb trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" - Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài:

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c - hi u v n b n

ể

ă

ả

- Hướng dẫn H/s đọc: to, rõ, nhịp thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nhân vật ->Nhận xét

?Cho biết vị trí đoạn trích?

?Xác định bố cục VB?(trích) nêu nội dung phần?

?Cho biết chủ đề đoạn trích? - H/s đọc lại câu thơ đầu

?Cho biết hoàn cảnh Lục Vân Tiên lúc này?

?Lục Vân Tiên gặp Trịnh Hâm, có lời nhờ Trịnh Hâm giúp đỡ Trịnh Hâm giúp đỡ

I.

TiÕp xúc văn bản: 1.Đọc - kể tóm tắt:

2 Tìm hiểu thích: SGK/120 - Thuộc phần truyện

- Vân Tiên tiểu đồng bị Trịnh Hâm hãm hại đố kị, ghanh ghét tài Vân Tiên

3.Bố cục:

2 phần: + câu đầu: Trịnh Hâm hãm hại Vân Tiên + Còn lại: Vân Tiên cứu giúp

- Chủ đề: Sự đối lập thiện ác

II.Phân tích VB

1.Tội ác Trịnh Hâm.

- Hoàn cảnh Lục Vân Tiên: tiền hết, mù loà, bơ vơ nơi đất khách

bạn ntn?

?Nhận xét việc làm Trịnh Hâm?(liệu có phải hành động bộc phát?)

?Hãy nguyên nhân dẫn tới hành động Trịnh Hâm?

- Gv diễn giảng thêm

?Giải thích Vân Tiên bị mù loà mà hãm hại bạn mình?

?Trịnh Hâm lên người ntn? ?Nhận xét giá trị nghệ thuật đoạn thơ? -> Sắp xếp hợp lí tình tiết, hành động nhanh, lời thơ mộc mạc

?Vân Tiên bị Trịnh Hâm đẩy xuống song, chàng cứu giúp?

?Tìm câu thơ cho thấy giúp đỡ gia đình ơng Ngư với LVT?

?Nhận xét từ ngữ câu thơ?

?2 câu thơ cho em biết việc làm gia đình ơng Ngư ntn?

T/c gia đình ơng Ngư dành cho LVT T/c ntn?

?Sau cứu sống LVT, gia đình ơng Ngư cịn giúp LVT gì?

?Qua việc làm gia đình ơng Ngư LVT, em thấy họ người ntn?

?Cuộc sống gia đình ơng Ngư MT qua câu thơ nào?Nhận xét lời thơ, hình ảnh?

?Cảm nhận sống em gia đình ông Ngư?

?Qua sống ông Ngư, Nguyễn Đình Chiểu muốn gửi gắm khát vọng gì?

?Qua nhân vật ơng Ngư, Nguyễn Đình Chiểu

- Trịnh Hâm "giúp đỡ" Lục Vân Tiên "Đêm khuya lặng lẽ tờ

…khi tay

Vân Tiên bị ngã xô xuống vời …giả tiếng kêu trời

…lấy lời phôi pha"

-> việc làm có xếp, chuẩn bị, mưu tính trước sau (lừa tiểu đồng vào rừng trói lại…ra nói với Vân Tiên tiểu đồng bị cọp vồ Hắn đưa Vân Tiên lên thuyền hứa đưa bạn quê nhà, sau tay hãm hại bạn)

- Nguyên nhân: tính đố kị, ganh ghét tài năng, lo cho đường tiến thân

(ngay từ gặp nhau, kết bạn với thấy Vân Tiên tài cao, Trịnh Hâm có thái độ:

"Kiệm, Hâm đứa so đo

Thấy Tiên dường âu lo lòng Khoa Tiên đầu cơng

Hâm dầu có đậu khơng xong rồi")

- Dù bạn mù song Trịnh Hâm tay hãm hại, chứng tỏ độc ác dường ngấm vào máu thịt hắn, trở thành chất người

=>Trịnh Hâm: độc ác, bất nhân (đang tay hãm hại người hoạn nạn…), bất nghĩa (Vân Tiên bạn hắn), mưu mô, xảo quyệt

2 Việc làm nhân đức nhân cách cao ông Ngư:

- Được Giao Long "dìu đỡ"

- Được ơng Ngư gia đình cứu sống - Hối vầy lửa

Ông hơ bụng mụ hơ mặt mày"

-> từ ngữ mộc mạc, không gọt đẽo, trau chuốt -> kể lại việc

=> nhà dường nhốn nháo, hối lo chạy chữa để cứu sống Vân Tiên, mội người việc Đó tình cảm chân thành gia đình ông Ngư người bị nạn

- Biết tình cảnh khốn khổ Vân Tiên : + Ơng Ngư sẵn lòng cưu mang chàng Ngư rằng: "Người ta

Hơm hẩm hót với già cho vui"

+ Khơng tính tốn đến ơn cứu mạng mà Vân Tiên chẳng báo đáp:

"…lòng lão chẳng mơ

Dối lòng nhơn nghĩa há chờ trả ơn"

-> Tấm lòng bao dung, nhân ái, hào hiệp ơng Ngư đối lập với tính ích kỉ, nhỏ nhen, độc ác Trịnh Hâm - Cuộc sống Ngư ông:

"Rày roi mai vịnh vui vầy

gửi gắm điều người đời? …Tắm mưa chải gió vời Hàn gia ng"

-> lời thơ thốt, uyển chuyển, hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm

=> Cuộc sống phóng khống, hồ nhập bầu bạn với thien nhiên Đó sống sạch, ngồi vịng danh lợi, hồn tồn xa lạ với toan tính nhỏ nhen, ích kỉ, mưu danh, trục lợi, sẵn sàng trà đạp lên đạo đức, nhân nghĩa

- Lời nói sống Ngư ơng tiếng lịng Nguyễn Đình Chiểu: khát vọng sống tốt đẹp lối sống đáng mơ c i vi ngi

(tác giả nh nhp thân vào nhận vật ơng Ngư)

* Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm khát vọng vào niềm tin thiện vào người lao động bình thường, bộc lộ quan điểm nhân dân tiến Ông hiểu xấu, ác thường lẩn khuất sau mũ cao, áo dài bọn ngời có địa vị cao sang, cịn đẹp, đáng kính trọng, đáng khao khát, tôn bền vững nơi người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

*Hoạt động 3

: T ng k t, ghi nh

ổ

ế

ớ

Ngôn ngữ đặc sắc nghệ thuật VB? 1 Nghệ thuật:

- Cách xếp tình tiết hợp lí, diễn biến hành động nhanh gọn

- Lời thơ mộc mạc, giản dị

- Hình ảnh thơ đẹp, gợi cảm, giàu cảm xúc

2 Nội dung: Sự đối lập thiện ác, nhân cách cao toan tính thấp hèn, đồng thời thể thái độ quý trọng niềm tin T/g với nhân dân lao động

* Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Gv hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày trước lớp

- Hướng dẫn H/s nhà học

- Tội ác Trịnh Hâm

- Việc làm nhân nghĩa nhân cách cao cao đẹp ông Ngư

- Các nhân vật thiện: Ơng Ngư, ơng Tiều, tiẻu đồng, bà lão dệt vải rừng

-> họ người nghèo khổ mà nhân hậu, vị tha, trọng nghĩa khinh tài

- Học bài: Học thuộc đoạn trích

- Soạn: + Bài chương trình địa phương phần văn + Tổng kết từ vựng

Soạn:24-10-2007 Giảng:

Tit 42:CHng trỡnh a phng phn văn

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Bổ sung vốn hiểu biết văn học địa phng bng vic nm c nhng tác giả v mt số tác phẩm từ sau 1975 viết địa phương

- Bước đầu biết cách sưu tầm, tìm hiểu tác giả, tác phẩm văn học địa phương - Hình thành quan tâm yêu mến với văn học địa phương

B.CHUẨN BỊ:

-H/s: Su tm cỏc tác giả, tỏc phm địa phương viết địa phương từ sau 1975 đến (theo hướng dẫn GV)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.Giới thiệu bài: Trong chương trình địa phương lớp 8, em bước đầu tìm hiểu VH địa phương đến năm 1975 Ở chương trình địa phương năm nay, em tiếp tục tìm hiểu để bổ sung hiểu biết VH địa phương từ sau năm 1975

*Hoạt động 2: Bài mới

- Gv hướng dẫn học sinh thực hoạt động

- Gv hình thành bảng thống kê đầy đủ (dùa vào tư liệu thống kê H/s)

I.Học sinh tập hợp theo tổ thống kê mà sưu tầm được:

- Các thành viên tổ (nhóm) nộp thống kê - Tổ trưởng (nhóm trưởng) tập hợp vào thành II.Các tổ đọc trước lớp thống kê tổ mình (danh sách T/g, tác phẩm sưu tầm)

- Bổ sung vào thống kê tác phẩm , T/g cịn thiếu

STT TÊN TÁC GIẢ NĂM SINH - QUÊ TÁC PHẨM CHÍNH

1 Nguyễn Đình Ảnh

4/3/1942 Sơn Dương Lâm Thao - PThọ

- Chào đất nước (1970); Trăng rừng (1977)

- Trước cổng trời (1989); Giã biệt cánh chiều (1984); Sắc cầu vồng (1998)

2 Nguyễn Ngọc Bái

1945 Vũ Yển

Thanh Ba - P.Thọ

- Trầm tĩnh cánh rừng (1990); thấp thống bóng (1991); đa mồ cơi (1992); Thời áo lính (1993); Thạch thảo miền rừng (1994)

3 Tạ Minh Châu 13/12/1949Thuỵ Vân - Việt Trì - Đi ngược hồng (1994)- Lời rao đêm (2001)

4 Đào Ngọc Chung 10/3/1939 - Trăng khuyết (1972); Phía núi xa mờ (1993); Kỉ niệm dọc đường (1994); Đường cỏ hương quê (1999)

5 Phan Chúc

9/9/1937

Thọ Trường - Thọ Xuân - Thanh Hố

- Lửa phượng (2001) - kí ức xanh (2004)

6 Phạm Tiến Duật 14/1/1941Thị xã Phú Thọ

- Ở hai đầu núi (1981); Nhóm lửa (1996) - Vầng trăng quầng lửa (1983)

7 Kim Dũng 1/6/1939Bạch Hạc - Việt Trì

Mùa lúa mùa trăng (1978); Khát vọng (1982); Trăng phố (1994); Thức với dòng song (2001)

8 Trần Dư 20/4/1949

Lim - Bắc Ninh Ở vùng quê; Tổ quốc; Hình thơ

9 Nguyễn Cơng Dương 6/9/1939

Mê Linh Vĩnh Phúc

- Mặt trời em (1977)

- Cỏ ướt (1992); Cánh gió (1997)

10 Trịnh Hoài Đức 14/7/1945Thuỵ Vân - Việt Trì Thả lên vịm nhớ (2002)

11 Dương Dương Thảo 15/4/1972Đông Anh - Hà Nội Nắng lưu ly (1996)

12 Nguyễn Hưng Hải 8/4/1959Hùng Đô-TamNông Ban mai chóng mặt (1989); Đêm Thị Mầu(1994); Thềm trăng

13 Đỗ Thị Thu Hiền 25/5/1969

Cổ Tiết - Tam Nông

Vệt nắng đầu tiên; Hũ vàng cha; Cổ tích người lữ hành

14 Lê Như Kí 3/7/1934

Lâm Thao Hoa vùng chè (1978)

15 Nguyễn Văn Mạch

10/9/1942

Hạ Giáp Phù Ninh Phú Thọ

Hoa gạo tháng (1999)

16 Ngô Quang Nam 1941

Tiền Hải-Thái Bình

Rừng cọ; Điệp khúc lời ru; Tìm nhau; Bút tre; Duyên vầng trăng

17 Trần Thị Nương 15/11/1953Phụ Khánh-Hạ Hoà

Đừng đánh (1993); Tiếng gọi từ trăng núi (1995); Bão tím (1999); Ngọn lửa (2002)

18 Trần Nhương 17/12/1942Thạch Sơn -L Thao

Gương mặt tơi u (1980); Bài thơ tình lính (1987); Sắc màu chữ (1998)

19 Khánh Nguyễn 10/1/1942

Vĩnh Yên -V.Phúc

Lời từ đất (1973); Nắng lên cao (1975); Chân trời (1977); Tranh đất (1997)

20 TrầnThị Thắng

1848

Hạ Hoà - Phú Thọ Quê: Tiên Lữ Hưng Yên

- Thơ tình mang theo (1989) - Hoa cúc dại (1996)

- Hoa nắng (1998)

21 Ng Thị Minh Thông 12/12/1949Lâm Thao P.Thọ Đất nước (1991); Bông hồng sau chiến tranh (1998)

22 Nguyễn Văn Toại 27/5/1940Xuân Lăng L Thao Thảo nguyên hoạ mi (1972); Gom nhặt nhưng ngày (2003)

23 Nguyễn Bùi Vợi

5/11/1933 Cát Văn

Thanh Chương Nghệ An

- Gửi người yêu (1956) - Gió lửa (1982)

24 Nguyễn Văn Cầu 7/1934Tam Nông Phú Thọ Tập truyện "Ngưỡng cửa mùa xuân"Tập thơ "Giọt sữa"

25 Hà Thị Hải 1970Phong Châu P Thọ K í ức sơng L ô

26 Hà Phạm Phú 15/9/1943Đan Hoà - Hạ Hoà Phú Thọ

Hát người (1981); Hương nắng tiếng chim (1982); Cỏ yêu (1999)

27 L âm Quý 18/4/1947Quang Yên Lập Thạch

Tình Thơ cao Lan (1997)

Điều có thật dân gian (1988) - H/s nhận xét

- GV đánh giá

III Đại diện tổ đọc trước lớp viết tốt tổ mình

(Giải thích nêu cảm nghĩ T/p viết địa phương)

* Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

Hướng dẫn H/s nhà Sưu tầm đọc tác phẩm viết địa phương

* Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- HD học sinh - Tiếp tục tìm đọc tác phẩm - soạn: Tổng kết t vng

Soạn:24-10-2007 Giảng:

Tit 43: Tổng kết từ vựng (Từ đơn, từ phức, từ nhiều nghĩa)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Giao hợp đồng học tập cho học sinh

- H/s: ễn lại cỏc nội dung học từ vựng + chuẩn bị theo hợp đồng

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - KT chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

3.Giới thiệu bài: Để củng cố kiến thức học từ lớp đến lớp từ vựng, từ em nhận diện vận dụng khái niệm, tượng học cách tốt hơn, vào tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: Bài (

dạy theo hợp đồng)

?Nhắc lại KN: từ đơn, từ phức? cho VD?

?Nhắc lại loại từ phức, cách phân biệt?

- H/s đọc BT

- Làm tập -> trình bày trước lớp - H/s đọc yêu cầu BT

?Nhắc lại khái niệm thành ngữ? - Đọc yêu cầu BT

- Hướng dẫn H/s làm - Trình bày BT trước lớp

I.Ôn lại khái niệm từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức.

- Từ đơn: từ tiếng tạo nên: gà, vịt…

- Từ phức: Do nhiều tiếng tạo nên: loại

+ Từ ghép: cấu tạo tiếng có quan hệ với nghĩa: VD: nhà cửa…

+ từ láy: cấu tạo tiếng có quan hệ với mặt âm VD: ầm ầm, rào rào…

* Bài tập 2: SGK/122

- từ ghép: giam giữ, tươi tốt, cỏ cây, đưa đón, rơi rụng, mong muốn, bọt bèo, bó buộc, nhường nhịn, ngặt nghèo

- Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lung, xa xôi, lấp lánh * Bài tập 3: SGK/123

- Từ láy: có giảm nghĩa so với nghĩa gốc: trăng trắng, đèm đẹp, nho nhỏ, lành lạnh, xâm xấp

- Từ láy có tăng nghĩa so với nghĩa gốc: sành sanh, sát sàn sạt, nhấp nhô

II Thành ngữ:

1 Khái niệm loại cụm từ có cấu tạo cố định biểu thị ý nghĩa hồn chỉnh Nghĩa thành ngữ thường nghĩa bóng 2 Bài tập

a Bài tập 2: SGK/123 mục II - Tổ hợp từ thành ngữ: b, c, d, e

+ "Đánh trống bỏ dùi": làm việc không đến nơi, bỏ dở, thiếu trách nhiệm

+ "Chó treo mèo đậy": muốn giữ gìn thức ăn với chó phải treo lên, với mèo phải đậy lại

+ "Được voi đòi tiên": tham lam muốn khác

+ "Nước mắt cá sấu": thơng cảm thương xót, giả dối nhằm đánh lừa

- Tục ngữ: "Gần mực…thì rạng": hồn cảnh, mơi trường XH có ảnh hưởng quan trọng đến tính cách, đạo đức người b.Bài tập 3: Mục II

- H/s đọc yêu cầu BT

- Làm BT -> trình bày trước lớp (chia nhóm)

Đọc yêu cầu BT

?Thế nghĩa từ?

?Muốn hiểu nghĩa từ ta phải làm gì?

Hướng dẫn H/s làm BT Trình bày BT trước lớp H/s khác nhận xét Gv đánh giá

? Từ nhiều nghĩa có đặc điểm gì? ?Hiện tượng chuyển nghĩa từ? Hướng dẫn Hs làm BT

- Thành ngữ có yếu tố động vật:

+ + Đầu voi đuôi chuột: công việc lúc đầu làm tốt cuối lại khơng

+ Như chó với mèo: xung khắc, khơng hợp - Thành ngữ có yếu tố thực vật:

+ Cây nhà vườn: thức rau, hoa, nhà trồng (khơng cầu kì, bày vẽ)

+ Cưỡi ngựa xem hoa: việc làm mang tính chất hình thức, khơng có hiệu cao

c.Bài tập 4: dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chương

VD: Vợ chàng quỷ quái tinh ma Phen kẻ cắp bà già gặp (Thuý Kiều báo ân báo oán) "…cái mặt sứa gan lim này" "…tuồng mèo mả gà đồng" (Sùng bà nói Thị Kính)

II.Nghĩa từ:

1.Khái niệm

- Nghĩa từ toàn nội dung mà từ biểu thị

- Muốn hiểu nghĩa từ ta phải đặt từ câu cụ thể 2.Bài tập:

1.Chọn cách hiểu cách hiểu sau:

Nghĩa từ mẹ là: "người phụ nữ, có con, nói quan hệ với con"

2.Chọn cách giải thích đúng, giải thích lại chọn cách giải thích đó

- cách giải thích b: cách giải thích; a phạm ngun tắc quan trọng phải tn thủ giải thích nghĩa từ, dùng cụm từ có nghĩa thực thể để giải thích cho từ đặc điểm, tính chất (độ lượng - tính từ)

IV.Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ; 1.Khái niệm: từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ - từ có nhiều nghĩa

- Hiện tượng chuyển nghĩa từ: từ nhiều nghĩa , nghĩa gốc nghĩa xuất từ đầu sở để hình thành nghĩa khác Nghĩa chuyển hình thành sở nghĩa gốc, có quan hệ với nghĩa gốc

2.Bài tập:

- Từ hoa thềm hoa, lệ hoa dùng theo nghĩa chuyển sang có nghĩa văn cảnh này, chưa có từ điển -> khơng coi tượng chuyển nghĩa từ

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

1-Bài tập 1: Giải thích thành ngữ sau "Trun Kiều" - "Gìn vàng giữ ngọc"

- "cá chậu chim lồng": hạng người tầm thường cam chịu sống vòng giam hãm, câu thúc:

- Mưa sở mây tần - Nhạt phấn phai son

- Hướng dẫn H/s làm

Đầu (2) dùng theo nghĩa gốc Đầu (4) dùng theo nghĩa tu từ

Đầu (1), (3) dùng theo nghĩa từ vựng Đầu (1), (3), (4) -> chuyển nghĩa

- Lá thắm hồng: việc xe duyên vợ chồng, việc nhân duyên trời định

2-Bài tập 2: Từ đầu trường hợp sau, từ dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển, từ dùng theo nghĩa vựng, từ dùng theo nghĩa tu từ? sao?

- "Đầu súng trăng treo" (1)

- "Ngòi đầu cầu nước ngọc" (2) - "Trên đầu rác rơm" (3) - "Đầu xanh có tội tình gì" (4)

* Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

Hệ thống - Hướng dẫn học sinh nhà

- nội dung: Từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghĩa từ, tượng chuyển nghĩa từ - từ nhiều nghĩa

- Học + ôn tập lại kiến thức + làm BT - Soạn tiếp "Tổng kết từ vng"

-Soạn:25 10-2007 Giảng:

Tit 44:Tng kt từ vựng (Từ đồng âm- Trờng từ vựng)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp H/s nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: giao hợp đồng học tập cho học sinh - H/s: chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Kiểm tra chuẩn bị H/s - Kết hợp kiểm tra

3B

µi míi: Giới thiệu bài: Giờ học trước, ôn lại kiến thức từ vựng học (từ đơn,….hiện tượng chuyển nghĩa từ) Giờ ôn lại nội dung: từ đồng âm,…trường từ vựng để giúp em nắm vững biết vận dụng kiến thức vào giải tập

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i m i

à

ớ

Tiến hành theo hợp đồng. ?Thế từ đồng õm?

Phân biệt từ nhiều nghĩa với tượng từ đồng âm? Cho VD? Làm tập (mục V/SGK 124)

?Thế từ đồng nghĩa? Cho VD?

V.Từ đồng âm: 1.Khái niệm:

- Từ đồng âm từ phát âm giống nghĩa khác

- Từ đồng âm: ý nghĩa từ khơng có mối lien hệ với

- Từ nhiều nghĩa: nghĩa khác từ có lien quan đến

2.Bài tập:

a, Từ từ nhiều nghĩa: Lá 1: nghĩa gốc

Lá (lá phổi): mang nghĩa chuyển b, Đường 1: đường trận

Đường 2: đường

=> từ đồng âm nghĩa khác khơng có nghĩa

HD H/s làm tập mục VI Chọn cáhc hiểu cách sau đây? Giải thích lại chọn vậy?

- Đọc yêu cầu BT - Làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ trái nghĩa? Cho VD

Đọc yêu cầu BT - Trình bày trước lớp

- GV diễn giảng thêm

?Nêu khái niệm cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? Cho VD

- HS lên bảng, lập bảng hệ thống

- H/s trình bày miệng H/s khác bổ sung

?Nhắc lại khái niệm từ vựng? Cho VD?

- HD H/s làm BT - Trình bày trước lớp

VI.Từ đồng nghĩa:

1.Khái niệm: Là từ có nghĩa giống gần giống VD: mẹ má, chết - hi sinh

2.Bài tập:

a.Bài tập 2: Chọn cách hiểu d: "các từ đồng nghĩa với không thay cho nhiều trường hợp sử dụng"

b.Bài tập 3:

Khi người ta 70 xuân… -> từ xuân thay cho từ tuổi

=> xuân mùa năm đồng nghĩa tuổi (lấy phận để toàn thể - hình thức chuyển nghĩa theo hình thức hốn dụ) - Từ xuân sử dụng để tránh lặp từ, đồng thời thể tinh thần lạc quan ca tác giả

VII.T trỏi ngha

1.Khỏi niệm: Là từ có nghĩa trái ngược xét sở chung

VD: già>< trẻ (độ tuổi) 2.Bài tập:

a.Bài tập 1: cặp từ có quan hệ trái nghĩa: Xấu - đẹp, xa - gần, rộng - hẹp

b.Bài tập 2:

- Cùng nhóm với sống - chết có: chẵn - lẻ; chiến tranh - hồ bình (trái nghĩa lượng phân: biểu thị khái niệm đối lập loại trừ nhau, thường khơng có khả kết hợp đợc với nững ức độ: rất, hơi, lắm, quá)

- Cùng nhóm với già - trẻ: yêu - ghét, cao - thấp, nông - sâu, giàu - nghèo (trái nghĩa thang độ: biểu thị khái niệm có tính chất thang độ, khẳng định khơng có nghĩa phủ định kia, có khả kết hợp với từ mức độ: rất, hơi, lắm, quá)

VIII.Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ: 1.Khái niệm:

- từ coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa số từ khác

- Từ coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ bao hàm phạm vi nghĩa từ khác

VD: Động vật: chó, mèo, gà, lợn 2.Bài tập

- Từ: từ dơn từ phức - Từ phức: từ ghép từ láy

+ Từ ghép: phụ + đẳng lập + Từ láy: láy toàn + láy phận Láy phận: Láy âm lấy vần

- Giải thích nghĩa từ sơ đồ

VD: Từ láy âm từ láy phận phụ âm đầu

IX.Trường từ vựng

1.Khái niệm tập hợp tất từ có nét chung nghĩa

VD: Trường từ vựng đồ dùng học tập: vở, sách bút… 2 tập

2 từ tường tõ vùng tắm - bể -> tăng giá trị biểu cảm câu nói, tăng sức tố cáo tội ác thực dân Pháp

* Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

Hướng dẫn H/s làm 1-Bài tập 1: Tìm từ cụm từ đồng nghĩa với ch Du qua li dn truyn ca tác giả đoạn trích "Tức nước vỡ bờ" 2-Bài tập 2: Tìm từ trái nghĩa câu đầu "Kiều lầu Ngưng Bích", rõ tác dụng chúng

* Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hệ thống

- Hướng dẫn H/s làm BT - Hướng dẫn H/s nhà

- nội dung: : từ, đồng âm, …, trường từ vựng - Học + ôn lại nội dung học

- Làm tập - Soạn "Đồng chí"

- Lập dàn ý đề viết số

-So¹n:25-10-2007 Giảng:

Tiết 45:TRả tập làm văn số

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Giúp H/s: - Nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả; nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại văn

- Rèn kĩ tìm hiểu đề, lập dàn ý kĩ diễn đạt

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài viết H/s + lỗi + cách chữa - H/s: Lập dàn ý chi tiết đề văn viết TLV số

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY *Hoạt động 1; Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị H/s

3 Bµi míi: Giới thiệu bài: Chúng ta viết TLV số 2: kiểu yêu cầu kể chuyện kết hợp với miêu tả Để đánh giá xem viết em làm: gì, cịn điểu chưa hoàn thành cần tránh Tất điều trên, thực học

*Hoạt động 2: Bài mới

?Hãy xác định yêu cầu đề bài? (kiểu VB, kĩ cần vận dụng vào viết)

?Hãy lập dàn ý cho đề văn - H/s khác theo dõi bổ sung

?Sử dụng yếu tố miêu tả vào ý phù hợp?

-> Sử dụng yêu tố miêu tả vào ý: 2, 4, phần thân (cần linh hoạt)

GV nhận xét ưu điểm nhược điểm

I.Đề bài: Tưởng tượng 20 năm sau, vào ngày hè, em thăm lại trường cũ Hãy viết thư cho b¹n học hồi kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

II.Phân tích đề, lập dàn ý:

1.Phân tích đề:

- Kiểu VB: tự kết hợp với miêu tả

- Vận dụng kĩ năng: kể chuyện + tưởng tượng + miêu tả 2.Lập dàn ý:

a, Mở bài: (1 điểm) Lí viết thư cho bạn

b, Thân bài: (7 điểm) Nội dung thư - Lời thăm hỏi bạn

- Kể cho bạn biết buổi thăm trường đầy xúc động: + Lí trở lại thăm trường

+ Thời gian đến thăm trường + Đến thăm trường với

+ Quang cảnh trường ? (lớp học cũ sao…) c, Kết bài: ( điểm)

- Lời chúc, lời chào, lời hứa hẹn - Kí tên

?Nhận xét tồn làm H/s

Đưa lỗi -> H/s sửa

GV đọc mẫu đoạn văn, văn viết tốt

- Trả cho H/s

III.Nhận xét ưu, nhược điểm

1.Ưu điểm:

- Các em xác định yêu cầu đề (kiểu văn cn to lp, cỏc k nng cn s dụng viết)

- Vận dụng yếu tố miêu tả vào linh hoạt

- Bài viết sinh động, giàu cảm xúc: vÝ dô làm ca H/s:Hoài ,Vân, Lan (9c), Ngọc Hoa, Thảo (9a)

- Diễn đạt lưu loát, bố cục viết chặt chẽ VD:

- trình bày đẹp 2.Tồn tại:

- Bố cục làm số em chưa mạch lạc, cần ý tách ý, tách đoạn VD:

- Sử dụng yếu tố miêu tả chưa linh hoạt, qua lạm dụng làm cho viết thiếu tập chung VD:

- Còn mắc lỗi diến đạt, dùng từ, đặt câu: - sai tả

- Chữ viết số cẩu thả, chưa khoa học VD:

- Một số làm sơ sài, kết chưa cao VD:

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc: - Lỗi tả: + Sum suê -> xum xuê + Buổi xớm -> sớm + Sợ xệt -> sợ sệt + dảnh dỗi -> rảnh rỗi - Lỗi dùng từ:

+ sắm sửa đoan trang -> khang trang + nét chữ bạch -> thanh

+ lao vào sống thiêu thân -> lăn lộn với sống

+ thời gian giới hạn -> có hạn bâng khuân -> bâng khuâng + trội dậy lòng -> trỗi dậy

+ Đập vào mắt -> trước mắt - Lỗi diễn đạt:

+ trống trường bắt đầu đánh -> điểm

+ Mai Anh -> Mai Anh + qua tay dạy dỗ cô -> qua bàn tay dìu dắt

+ Tớ phải dừng bút muộn tớ phải ngủ -> Tớ xin dừng bút trời khuya…

+ có người điều khiển tiền nong -> người lãnh đạo sang suốt… - Dấu câu:

Những bang, lăng -> thay dấu , Hằng lại an ủi cố gắng lên Làm gợi nhớ

V.Đọc, so sánh, nhận xét, công bố điểm VI.Trả bài:

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

- Giao nhiệm vụ cho H/s - Sửa lỗi

- Viết lại đoạn văn có yếu tố miêu tả cho phù hợp

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hướng dẫn H/s nhà - Xem lại + Soạn VB "Đồng chí"

-Tuần 10 - 10, 11 So¹n:26-10-2007 Giảng:

Tiết 46: Đồng chí

Chính Hữu -A.MỤC TIÊU BÀI DẠY: Giúp học sinh:

- Cảm nhận vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh người lính cách mạng thể thơ

- Nắm nghệ thuật đặc sắc thơ: chi tiết chân thực, hình ảnh gợi cảm đúc, giàu ý nghĩa biểu trưng

- Rèn luyện lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật, hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiếu sức bay bổng

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: tìm đọc thêm tài liệu tham khảo CtiÕn tr×nh BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Đọc thuộc lòng diễn cảm VB trích "Lục Vân Tiên gặp nạn" Nêu nội dung VB

- Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Từ sau CM tháng 8, việc đại VN xuất đề tài mới: Tình đồng chí, tình đồng đội người chiến sĩ cách mạng - anh đội Cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành công vào đề tài thơ đặc sắc: "Đồng chí"

* Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c hi u v n b n

ể

ă

ả

- Hướng dẫn H/s đọc: chậm rãi, tình cảm…

GV đọc mẫu -> H/s đọc

?Dựa vào phần thích, giới thiệu nét T/g?

?Bài thơ đời hoàn cảnh nào?

?Bài thơ làm theo thể thơ gì? đặc điểm?

?Tìm bố cục thơ? Nêu nội dung thơ?

- H/s đọc câu thơ đầu

?Theo T/g tình đồng chí (giữa tơi

I.Tiếp xúc VB 1 Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/129, 130) * Chính Hữu (Trần Đình Đắc)

- Sinh năm: 1926

- Quê: Can Lộc – Hµ Tĩnh

- Từ người lính trung đồn thủ đô trở thành nhà thơ quân đội - Thơ ông chủ yếu viết người lính hai kháng chiến, đặc biệt tình cảm cao đẹp người lính

- Tác phẩm chính: Tập "Đầu…treo"

- Nhn gii thng H Chớ Minh v Văn học nghệ thuËt năm 2000

* Tác phẩm:

- Chính Hữu đơn vị tham gia chiến dịch Việt Bắc

- Viết thơ vào đầu năm 1948 (tại nơi ông phải nằm điều trị bệnh)

3.Bố cục:

- Thể loại: thơ tự (các câu với số tiếng khác nhau, chủ yếu vần chân, nhịp thơ khơng cố định theo dịng mạch cảm xúc) - Bố cục: phần

1) câu đầu: sở tình đồng chí

2) 11 câu tiếp: biểu sức mạnh tình đồng chí 3) Cịn lại: Hình ảnh người lính th

II.Phn tớch văn bản:

1 C s hình thành tình đồng chí: - "Q hương anh

anh) bắt nguồn sở nào?

Họ có đặc điểm chung hồn cảnh xuất thân?

?Vì từ phương trời xa lạ, họ lại có tình đồng chí?

?Em hiểu câu thơ "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ" ntn?

?Từ câu thơ trên, đến câu thơ thứ tác giả viết: "Đồng chí!", em thấy có đặc điểm đặc biệt đây? ( lưng ong Nửa mảng quy nạp (như đồng chí), mảng mảng diễn dịch (đồng chí cịn nữa)

- cấu trúc luận cho thơ trữ tình - Nguyễn Đức Quyền - H/s đọc 10 câu thơ tiếp ?3 câu thơ đầu cho em biết tình đồng chí biểu ntn? ?Em hiểu từ "mặc kệ" ntn? ?Hiểu câu thơ "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" ntn cho đúng? ?7 dịng thơ cuối cho em biết thêm tình đồng chí? (nhận xét NT T/g qua câu thơ này? PT tác dụng)

?Câu thơ "thương tay nắm lấy bàn tay" gợi cho em suy nghĩ gì? ?Qua câu thơ hình ảnh anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến lên ntn?

1 H/s đọc đoạn kết thơ

?Em có suy nghĩ hình ảnh thơ câu thơ này?

Làng nghèo" ->NT: đối, thành ngữ

=> Hồn cảnh xuất thân có điểm tương đồng: người nông dân lao động nghèo khổ, giai cấp

- "Tôi với anh đôi người xa lạ …chẳng hẹn quen nhau,

Súng bên súng, đầu sát bên đầu" -> hình ảnh song đôi

- Từ phương trời xa lạ, chung mục đích, lí tưởng tập hợp lại hang ng quõn i cách mạng v tr nờn thõn quen Tình đồng chí cịn nảy sinh từ chung nhiệm vụ sát cánh bên chiến đấu

- "Đêm rét chung chăn thành đôi tri kỉ"

-> Tình đồng chí, đồng đội nảy nở trở nên bền chặt chan hoà, chia sẻ gian lao niềm vui sống thiếu thốn, gian khổ

- "Đồng chí!"

-> tiếng - 1từ - dấu chấm than - nốt nhấn

=> phát hiện, lời khẳng định, lời kết lại có ý câu thơ trên, đồng thời lại có vai trị lề gắn kết đoạn đầu đoạn thứ thơ với nội dung: biểu cụ thể cảm động tình đồng chí người lính (nhà thơ Tố Hữu viết:

Rét Thái Nguyên rét Yên Thế Gió qua rừng đèo Khế gió sang)

2 Những biểu tình đồng chí: - "Ruộng nương anh gửi bạn thân cày Gian nhà không mặc kệ gió lung lay Giếng nước gốc đa nhớ người lính"

-> Cảm thụ sâu xa tâm tư nỗi lịng nhau: nỗi nhớ nhà, tình cảm lúc lên dờng trận

"…mặc kệ gió lung lay"

-> Câu thơ ngang tµng, đượm chất lãngmạn, muốn nâng đỡ người vỵt lên bất đắc dĩ hoàn cảnh

- "Giếng nước gốc đa nhớ người lính" (ẩn dụ tu tõ) -> khơng nói nhớ, nói khác nhớ

=> cách tự vựơt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung - "Anh với biết ớn lạnh

Sốt run người vầng trán ướt mồ hôi …chân không giày"

-> Các câu thơ song đôi, đối ứng, tả thực

=> chia sẻ gian lao, thiếu thốn Đó đồng cảm sâu sắc người đồng đội

- "Thương tay nắm lấy bàn tay"

-> Tình cảm gắn bó sâu sắc người lính

=> Sức mạnh tình cảm keo sơn gắn bó: giúp người lính vượt qua gian khổ

* Chân dung anh đội Cụ Hồ buổi đầu kháng chiến gian khổ, thiếu thốn tình đồng chí sưởi ấm lòng họ

?Nêu cảm nhận em hình ảnh thơ cuối VB "Đầu súng trăng treo"

?Cảm nhận em hình ảnh người lính qua thơ này?

3.Đoạn kết thơ:

"Đêm rừng hoang sương muối Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo"

- Rừng hoang sương muối hình ảnh tả thực: cảnh rừng đêm giá rét

- thời gian khơng gian nói lên hình ảnh: + người lính

+ Khẩu súng +Vầng trăng

-> Gắn kết với nhau: sức mạnh tình đồng đội giúp họ vượt lên khắc nghiệt thời tiết gian khổ thiếu thốn, sưởi ấm lòng họ

- "Đầu súng trăng treo"

"suốt đêm vầng trăng bầu trời cao xuống thấp dần có lúc treo lơ lửng đầu mũi sỳng" (suy ngh ca tác giả -> hỡnh nh c nhận từ đêm hành quân phục kích tác giả

+ Sỳng v trng: gn v xa

thực mơ mộng

chất chiến đấu chất trữ tình chiến sĩ thi sĩ

-> Các mặt bổ sung cho nhau, hài hoà với đời ngi lớnh cách mạng

(biu tng ca th khỏng chiến: kết hợp chất thực cảm hứng lãng mạn)

* Hình ảnh người lính:

- Xuất thân từ nơng dân: tự vượt lên mình, nén tình riêng nghiệp chung

- Họ phải trải qua bao gian lao, thiếu thốn

- Đẹp tình đồng chí, đơng dội gắn bó keo sơn

*Hoạt động 3:Tổng kết, ghi nhớ

?Nhận xét NT VB này? ?Nêu nội dung VB này?

1 H/s đọc ghi nhớ

1.Nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, lời thơ giản dị, mộc mạc, cô đọng - Các câu thơ song đôi, đối ứng tả thực

2 Nội dung: Bài thơ thể hình tượng người lính cách mạng v s gn bú keo sn ca h qua chi tiết hình ảnh, ngơn ngữ giản dị

*Ghi nhớ b *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

b Hệ thống nội dung - Hướng dẫn H/s làm tập

(SGK)

- Hướng dẫn H/s nhà

- Vỡ tác giả li t tờn cho bi th Đồng chí?

-> Đồng chí: chung chí hướng, lí tưởng -> cách xưng hơ người cựng on th cách mạng

=> ng l bn cht cách mạng ca tỡnh ng i thể sâu sắc tình đồng đội

- Học + đọc thuộc lòng, diễn cảm thơ - Son: Bài thơ tiu i xe khụng kớnh"

-Soạn:27-10-2007 Giảng:

Tit 47: Bi th v tiểu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Cảm nhận nét độc đáo hình tượng xe khơng kính hình ảnh người lái xe Trường Sơn hiên ngang, dũng cảm, sôi thơ

- Thấy đợc nét riêng giọng điệu, ngôn ngữ thơ - Rèn luyện kĩ phân tích hình ảnh, ngơn ngữ thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV:

- H/s: Đọc + soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

- Câu hỏi: Phân tích hình ảnh "Đầu súng trăng treo" thơ "Đồng chí" Chính Hữu - Kiểm tra chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi: Giới thiệu bài: Trong người không không thuộc hát "Trường Sơn đông Trường Sơn tây" phổ thơ nhà thơ Phạm Tiến Duật Giờ học tìm hiểu thêm người lính trường sơn năm xưa qua thơ ơng: "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính"

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c - Hi u v n b n

ể

ă

ả

- HD H/s đọc: giọng vui , khoẻ khoắn, dứt khoát GV đọc mẫu -> H/s đọc tiếp ?Giới thiệu nét vềT/g?

?Xác định thể thơ VB? ?Tìm bố cục củaVB?

?Em có nhận xét nhan đề thơ?

?T/g thêm chữ "bài thơ" vào nhan đề có tác dụng gì?

?Hình ảnh xe khơng kính thơ lên qua câu thơ nào?

?Nhận xét hình ảnh xe khơng kính (T/g sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?)

Qua em hiểu T/g?

I.Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc

2.Tìm hiểu thích: (SGK/132, 133) * Phạm Tiến Duật (1941)

- Quê: Thanh Ba- Phú Thọ

- Là gương mặt tiêu biểu htế hệ nhà thơ trẻ thời kháng chiến chống Mĩ cứu nước

* Bài thơ chum thơ Phạm Tiến Duật tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 - 1970 tổ chức

3.Bố cục:

- Thể thơ câu dài, nhịp điệu linh hoạt văn xi, vần - khổ thơ: xoay quanh làm bật chủ : cm xỳc v suy ngh ca tác giả v xe khơng kính người chiến sĩ lái xe Trường Sơn thời chống Mĩ

II.Phân tích văn bản:

1.Nhan đề thơ hình ảnh xe khơng kính:

*Nhan đề thơ "Bài thơ…khơng kính" - dài

- Tưởng có chỗ thừa (các từ "bài thơ về") -> lạ độc đáo, thu hút người đọc

=> chất thơ thực khốc liệt chiến tranh, cịn chất thơ tuổi trẻ hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, vượt lên thiếu thốn, gian khổ, nguy hiểm chiến tranh *Hình ảnh xe khơng kính:

- "Bom giật bom rung kính vỡ rồi" - "Khơng có kính xe khơng có đèn, khơng có mui xe, thùng xe có xước xe chạy Miền Nam phía trước"

=> Tả thực diễn tả câu thơ gần với văn xuôi, giọng điệu thản nhiên

Hình ảnh người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn thể câu thơ nào? (qua khổ 1: hình ảnh người chiến sĩ lên ntn?)

?Ngồi xe khơng kính chiến sĩ lái xe có ấn tượng cảm giác gì?

?Chiến sĩ hồn cảnh nào?

?Với xe khơng có kính, người chiến sĩ lái xe thể thái độ gì? (tìm câu thơ nói điều đó) ?Nhận xét biƯn ph¸p nghƯ tht câu thơ trên? Tác dụng biƯn ph¸p nghƯ tht đây?

?Qua câu thơ câu "Nhìn mặt lấm cười ha - gặp bè bạn…Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi" em hiểu tác phong người lái xe Trường Sơn?

Em có suy nghĩ hai câu thơ cuối?

Qua phần phân tích đây, nhận xét chung người chiến sĩ lái xe tuyến đường Trường Sơn năm xưa?

thích lạ

(hình ảnh xe cộ, tàu thuyền xưa đưa vào thơ thường "mĩ lệ hoá", "lãng mạn hoá" mang ý nghĩa tượng trưng tả thực VD: Chiếc xe tam mã (thơ Púkin), tiếng hát tàu (Chế Lan Viên )

2.Hình ảnh chiến sĩ lái xe: - "Ung dung buồng lái ta ngồi Nhìn đất nhìn trời nhìn thẳng" -> Tư ung dung hiên ngang - "Nhìn thấy gió xoa vào mắt đắng …như sa ùa vào buồng lái" -> điệp từ, so sánh

=> Người lái xe tiếp xúc trực tiếp với giới bên ngoài, họ cảm nhận cảm giác, vẻ đẹp thiên nhiên (bầu trời, cánh chim) ùa vào buồng lái Đó cảm giác mạnh đột ngột xe chạy nhanh đường băng, trời tối trước mắt trời, đường cua đột ngột dốc đột ngột thấy cánh chim (người lái xe phải đối mặt với địa đường cheo leo hiểm nguy đầy thú vị)

- "Khơng có kính có bụi

…chưa cần rửa phì phèo châm điếu thuốc …khơng có kính, ướt áo

…chưa cần thay lái trăm số nữa" -> Cấu trúc câu thơ lặp lại

=> Thái độ ngang tang, bất chấp khó khăn, gian khổ, hiểm nguy

- "Nhìn mặt lấm cười ha …gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi"

-> Tác phong sống nhanh nhẹn, hoạt bát, sơi nổi, tinh nghịch, ấm áp tình đồng đội

- "Xe chạy miền nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim"

-> khẳng định tâm giải phóng miền nam khơng lay chuyển, tình u miền Nam sức mạnh vơ song (xe thiếu nhiều thứ, khơng thể thiếu trái tim hướng miền Nam - xe chạy = trái tim = xương máu người chiến sĩ anh hùng)

*Hình ảnh người chiến sĩ lái xe: trẻ trung, tinh nghịch , ngang tàng mà kiên định lạc quan, yêu đời -> khí tâm giải phóng miền Nam tồn dân, toàn quân ta, khẳng định người mạnh sắt thép

*Ho t

ạ độ

ng 3: T ng k t, ghi nh

ổ

ế

ớ

?Nhận xét đặc sắc nghệ thuật thơ?

Nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Thể thơ tự (kết hợp linh hoạt thể bảy chữ thể tám chữ)

- Điệp từ, điệp cấu trúc câu

- Ngôn ngữ, giọng điệu giàu tính ngữ, tự nhiên khoẻ khoắn

2.Nội dung:

ngang, tinh thần lạc quan, dũng cảm bất chấp khó khăn nguy hiểm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

Hệ thống

Hướng dẫn H/s làm tập - Hướng dẫn H/s nhà

- Nhan đề thơ -> độc đáo thu hút - Hình ảnh xe khơng có kính - Hình ảnh người lính lái xe

- Bài tập 1, SGK/133 - Học + làm tập (SBT) - Soạn "Tổng kết từ vựng…"

- Ôn tập chuẩn bị cho kiểm tra tiết văn học trung i

-Soạn:28-10-2007 Giảng:

Tiờt 48: KIm tra truyện trung đại

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại Việt Nam: thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu

- Qua kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Câu hỏi kiểm tra - đáp án - H/s: Ôn tập theo gợi ý (SGK/134)

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s (giấy, bút)

3.B

µi míi: Giới thiệu bài: Mục đích học kiểm tra, đánh giá trình độ mặt kiến thức kĩ diễn đạt sau học xong tác phẩm văn học trung đại

*Hoạt động 2: Bài mới

- GV giao đề cho học sinh - Đề bài:

-1.Phần trắc nghiệm: Chọn phương án khoanh tròn vào chữ đầu dòng phương án

Câu 1

: Các tác ph m n o l truy n nơm, truy n truy n kì, ti u thuy t l ch s ch

ẩ

à à

ệ

ệ

ề

ể

ế ị

ử

ươ

ng

h i, tu bút, s p x p l i cho úng?

ồ

ỳ

ắ

ế ạ

đ

Tên tác phẩm

1 Hồng Lê thống chí

2 Chuyện cũ phủ chúa Trịnh Cảnh ngày xuân

4 Lục Vân Tiên gặp nạn Kiều lầu Ngưng Bích

6 Chuyện người gái Nam Xương

Thể loại

a Truyện truyền kì b Truyện cổ tích c Tuỳ bút

d Tiểu thuyết lịch sử chương hồi e Truyện Nôm khuyết danh f Truyện Nôm

Câu 2: Nhận định nói vỊ tác giả "Truyn Kiu" A Cú kin thc sõu rng thiên tài văn học B Từng trải có vốn sống phong phú

C Là nhà nhận đạo chñ nghÜa lớn D Cả A, B, C

Câu 3: Dịng nói khơng Nghệ thuật "Truyện Kiều"

A Sử dụng ngôn ngữ dân tộc thể thơ lục bát cách điêu luyện B Nghệ thuật dẫn chuyện hấp dẫn

C Trình bày diễn biến việc theo chương hồi D NghƯ tht miêu tả thiên nhiên tài tình

E NghÖ thuËt khắc hoạ miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc

Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích", Kiều lên nh thÕ nµo? A Là người tình chung thuỷ

B Là người hiếu thảo C Là người có tâm lịng vị tha D A, B C

Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt nga" thể khát vọng tác giả ? A Cu ngi giỳp i

B Trở nên giàu sang phú q C Có cơng danh hiển hách D Có tiếng tăm vang dội

Câu 6: Cuc sng ca ụng Ng văn "Lc vân Tiên gặp nạn" A Cuộc sống khó khăn nghèo khổ

B Cuộc sống sạch, tự do, vịng danh lợi C Cuộc sống thơ mộng khơng có thực

D Cuộc sống nhỏ nhen, mưu danh, trục lợi

2 Phần tự luận: (7 điểm)

Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý Kiều

II Đáp án:

1.Phần trắc nghiệm:

Câu 1: 1, d 2, c 3, f 4, f 5, d 6, a

Câu 3: C Câu 5: A

Câu 2: D Câu 4: Câu 6: B

2.Phần tự luận :

Số phận: Đau khổ, bất hạnh, oan khuất, tài hoa, bạc mệnh, hồng nhan đa truân - Nàng Vũ Thị Thiết:

+ Xinh đẹp, chung thuỷ, hiếu thảo, hết lịng chồng + Khơng sum họp vợ chồng hạnh phúc

+ Một ni mẹ già, dạy trẻ

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng thể dồn tụ với gia đình - Nàng Kiều:

+ Tài sắc vẹn tồn

+ Bi kịch tình u, mối tình tan vỡ + Phải bán chuộc cha

+ Phải vào lầu xanh lần, lần tữ tử, lần làm *Häc sinh lµm bµi

Hoạt động3: Thu nhận xét kiểm tra. Hoạt đơng4:Hớng dẫn học bài:

Chn bÞ bài:Tổng kết từ vựng.

-Soạn:30-10-2007 Giảng:

TiÕt 49: Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng - Trau dåi vèn tõ)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC: Giúp H/s:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học lớp đến lớp (sự phát triển từ vựng, từ mượn, từ Hán Việt, thuật ngữ biệt ngữ XH, hình thức trau dồi vốn từ)

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bảng phụ

- H/s: Ôn tập nội dung học

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: (Kết hợp giờ)

3 Bµi míi: Giới thiệu bài: Các trước ôn lại kiến thức từ vựng (Từ…trường từ vựng) Giờ học này, ơn lại nội dung cịn lại từ vựng học (Sự phát triển từ vựng…trau dồi vốn từ)

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i m i

à

ớ

?Nhắc lại cách phát triển nghĩa từ?

1 H/s lên bảng điền ND thích hợp vào sơ đồ SGK/135

?Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng?

Hướng dẫn H/s trả lời câu hỏi 3(SGK/135)

?Nhắc lại khái niệm từ mượn? - Hướng dẫn H/s làm BT - Trình bày miệng trước lớp

?Nhắc lại khái niệm từ HánViệt Hướng dẫn H/s làm tập

Nhắc lại khái niệm thuật ngữ biệt ngữ XH? Cho VD?

I.Sự phát triển từ vựng: 1.Các cách phát triển từ vựng: cách:

-Cách 1: Phát triển nghĩa từ ngữ: + Thêm nghĩa

+ Chuyển nghĩa

-Cách 2: Phát triển số lỵng từ ngữ + tạo từ

+ Vay mượn 2.Bài tập:

a Chuyển nghĩa: + Trao tay

+ Tay buôn người (nghĩa chuyển) - Tạo từ ngữ mới:

+ từ ngữ xuất hiện: mơ hình X + Y… VD: văn + học -> văn học

+ từ ngữ xuất

VD: du lịch sinh thái: khu chế xuất - Vay mượn: Kịch trường…

b Khơng có nghĩa mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số lượng từ ngữ vì:

- Số lượng vật,, tượng, khái niệm vô hạn, ứng với khái niệm , vật, tượng lại phải có thêm từ ngữ số lượng từ ngữ lớn, qúa cồng kềnh, rườm rà, mặt khác số lượng từ ngữ có giới hạn

II.Từ mượn:

1.Khái niệm: Từ mượn từ Tiếng Việt vay mượn tiếng nước để biểu thị vật, tượng, đặc điểm mà Tiếng Việt chưa có từ ngữ thật thích hợp để biểu thị

2.Bài tập:

*Chọn nhận định đúng:

- Nhận định : Tiếng Việt vay mượn nhiỊu từ ngữ ngơn ngữ khác để đáp ứng nhu cầu giao tiếp người Việt

*Những từ mượn như: săm, lốp, (bếp) ga, phanh,…là từ Việt hố hồn tồn âm, nghĩa, cách dùng, từ khơng khác từ coi Việt bàn ghế, trâu, bị…

- Các từ: a-xít, hidro, vitamin: cịn giữ nhiều nét ngoại lai - chưa Việt hoá hoàn toàn (từ gồm nhiều âm tiết, âm tiết có chức năng, cấu tạo vỏ âm cho từ khơng có nghĩa

III.Từ Hán-Việt

1.Khái niệm: Từ H¸n ViƯt từ mượn tiếng Hán, phát âm dùng theo cách dùng người Việt: Quốc gia, gia đình, giáo viên…

2.Bài tập:

Chọn quan niệm đúng: b

IV.Thuật ngữ biệt ngữ xã hội: 1.Khái niệm:

H/s thảo luận câu hỏi? (SGK/136)

?Có hình thức trau dồi vốn từ nào?

Hướng dẫn học sinh làm tập - Trình bày miệng trước lp?

thng c dựng cỏc văn khoa học, công nghệ: phẫu thuật, siêu âm…

- Biệt ngữ xã hội: từ ngữ dùng trong tầng lớp xã hội định

VD: cậu, mợ cha mẹ: cách gọi tầng lớp thượng lưu xã hội cũ

2.Bài tập:

* Vai trò thuật ngữ đời sống nay:

Cuéc sèng nay: thời đại khoa học, cơng nghệ phát triển mạnh mẽ, có ảnh hưởng lớn đời sống người Trình độ dân trí người ViƯt Nam ngày nâng cao, nhu cầu giao tiếp nhận thức người vấn đề khoa học, công nghệ ngày tăng Trong tình hình đó, thuật ngữ đóng vai trị quan trọng ngày trở nên quan trọng

* Liệt kê số thuật ngữ biệt ngữ xã hội: cậu, mợ, cha, linh mục, xứ đạo…

V.Trau dồi vốn từ:

1.Các hình thức trau dồi vốn từ:

- Cách 1: Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ - Cách 2: Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ

2.Bài tập:

*Giải thích nghĩa từ sau:

- Bách khoa toàn thư: từ điển bách khoa, ghi đầy đủ tri thức ngành

- Bảo hộ mậu dịch: sách bảo vệ sản xuất nước chống lại cạnh tranh hàng hố nước ngồi thị trường nước

- Dự thảo:

+ ĐT: thảo để đưa thông qua = DT: thảo để đưa thông qua

- Đại sứ quán: quan đại diện thức tồn diện nhà nước nước ngoài, đại sứ đặc mệnh toàn quyền đứng đầu

- Hậu duệ: cháu người chết

- Khẩu khí: khí phách người tốt từ lời nói - Mơi sinh: môi trường sống sinh vật

*Sửa lỗi dùng từ:

a, Béo bổ:: tính chất cung cấp chất bổ dưỡng cho thể -> thay từ béo bở: dễ mang lại nhiều lợi nhuận

b, đạm bạc: có thức ăn, tồn thứ rẻ tiền, đủ mức tối thiểu -> thay từ tệ bạc: khơng nhớ ơn nghĩa, khơng giữ trọn tình nghĩa trước sau quan hệ đối xử

c, tấp nập: gợi tả quang cảnh đông người qua lại không ngớt -> thay tới tấp: nghĩa liên tiếp, dồn dập, chưa qua, khác tới

*Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập 1: Xác định nghĩa từ cao trường hợp sau: Núi cao; sản lượng lúa cao; nhạc có nhiều nốt cao; giầy cao cổ

Bài tập 2: Tìm thuật ngữ thuc cỏc mụn: Văn học, toỏn hc, Sinh vt hc, Hố học

Bài tập 3: Tìm từ địa phng văn văn trớch ca "Truyn Lc Vân Tiên" tìm từ địa phương tương ứng

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà - Hệ thống bài- Học + hoàn thiện BT - Soạn: Nghị luận VB tự

-Soạn:1-11-2007 Giảng:

Tiết 50: NGHị luận văn b¶n tù sù

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:Giúp học sinh:

- Hiểu NL VB tự sự, vai trò ý nghĩa cho yếu tố nghị luận VN tự

- Luyện tập nhận diện yếu tố NL VB tự viết đoạn văn có sử dụng yếu tố nghị luận

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài soạn + đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s

3.

Bµi míi:Giới thiệu bài: Tự tranh gần gũi với sống, mà sống đa dạng, phong phú với đầy đủ tình cảnh ngộ, tất kiểu nhân vật, mẫu người ta thường gặp hàng ngày Để tập chung khắc hoạ kiểu nhân vật hay triết lí, hay suy nghĩ trăn trở, lí tưởng đời, yêu ghét T/g sử dụng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính chất nhân vật mà muốn khắc hoạ Giờ học này, tìm hiểu kĩ NL VB tự

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i m i

à

ớ

Tìm hiểu yếu tố nghị luận VB tự sự?

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu:

Ngữ liệu 1: Đoạn văn SGK/137 (trích "Lão Hạc") - H/s đọc

? Đoạn văn có nội dung gì?

-> Những suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo "Lão Hạc" Như đối thoại ngầm, ơng giáo đối thoại với mình, thuyết phục mình, vợ khơng ác để "chỉ buồn không nỡ giận"

? Để đến kết luận đó, nhân vật ơng giáo đưa luận điểm lập luận theo logic nào? -> Luận điểm: ta khơng cố mà tìmhiểu người xung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ (nêu vấn đề)

- Phát triển vấn đề: Vợ người ác, thị trở nên ích kỉ, tàn nhẫn thị đau khổ:

+ Khi người ta đau chân nghĩ đến chân đau (từ quy luật tự nhiên) + người ta khổ đau người ta khơng cịn nghĩ đến

+ tính tốt người ta bị nỗi lo lắng, buồn đau, ích kỉ che lấp - Kết thúc vấn đề: Tôi biết nên buồn khơng nỡ giận

?Nhận xét việc dụng từ ngữ, câu văn đoạn văn trên?

-> Sử dụng câu hô ứng thể phán đốn dạng Nếu…thì; thế…cho nên; vì; A…thì B

- Các câu văn khẳng định, ngắn gọn, khúc triết diễn đạt chân lí * Ngữ liệu 2: Đoạn trích SGK/138

Thoắt trơng nàng chào thưa …làm người nhỏ nhen - H/s đọc

?Cuộc đối thoại Hoạn Thư Thuý Kiều diễn hình thức nào: -> Hình thức nghị luận (rất phù hợp với phiên toà)

?Trong phiên này, Kiều người buộc tội Hoạn Thư, nàng có cách lập luận ntn? -> Lập luận:

+ Sau lời chào mỉa mai lời đay nghiến

Xưa đàn bà có người ghê gớm, cay nghiệt mụ Xưa nay, cay nghiệt chuốc lấy oan trái ?Nhận xét kiểu câu?

-> câu khẳng định: càng ?Hoạn Thư có cách lập luận sao? -> Đưa luận điểm:

1 Tôi đàn bà ghen tng chuyện thường tình

2 Tôi đối xử tốt với cô gác viết kịch: cô trốn khỏi nhà, chẳng đuổi theo Tôi với cô cảnh chồng chung - nhường cho

4 Tôi gây đau khổ cho cô nên biết trơng nhờ vào lịng khoan dung rộng lớn cô (nhận tội, đề cao tang bốc Kiều)

?Lập luận Hoạn Thư có T/ dụng gì?

-> + Kiều phải cơng nhận tài Hoạn Thư "khôn ngoan" + Kiều bị đặt vào tình khó xử

? Ở ng÷ liƯu T/g Nam Cao Ngun Du s dng yu t nghị luận văn t Hãy trao đổi nhóm để rút dấu hiu v c im ca nghị luận văn bản?

-> nghị luận thc cht l cỏc cuc đối thoại với nhận xét phán đốn, lí lẽ nhằm thuyết phục người nghe, người đọc (có thuyết phục mình) vấn đề, quan điểm, tư tưởng

- Trong đoạn văn nghÞ luËn, thường dùng nhiều câu khẳng định, phủ định, cặp quan hệ từ: thì; khơng mà còn; càng

- Thường dùng nhiều từ ngữ: Tại sao:thật vậy, thế, trước hết, tóm lại, nhiên ?Qua ng÷ liƯu trên, em rút kết luận yếu tố nghÞ ln văn t s?

Trong văn t để người đọc người nghe phải suy nghĩ vấn đề đó, người viết nhân vật có nghÞ ln cách nêu lên ý kiến, nhận xét lí lẽ, dẫn chứng Néi dung thường diễn đạt hình thức lập luận, làm cho câu chuyện thêm phần triết lí

- H/s đọc ghi nhớ SGK/138

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

- H/s đọc yêu cầu BT - Trình bày miệng trước lớp

- 1H/s đọc yêu cầu BT

Thơng qua hình thức lập luận nhận xét tính cách nhân vật ơng Hai?

* Bài tập 1: SGK/139

- Lời văn đoạn trích lời ơng giáo - Thuyết phục

- Thuyết phục điều: vợ khơng ác "chỉ buồn không nỡ giận"

* Bài tập 2: (H/s làm theo phần tìm hiểu néi dung ngữ liệu 2)

* Bài tập 3: BT bổ sung sách tham khảo Đoạn văn: "Nhưng chưa? "

-> nửa tin nửa ngờ, nhục nhã, xấu hổ,lo ,lắng cho tương lai thân gia đình

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hệ thống - HD H/s nhà

- vai trị yếu tố nghÞ ln tự - Cách sử dụng

- Học + hoàn thành BT - Soạn "Đoàn thuyền đánh cá

Tuần 11: Bi 11, 12 Soạn:2-11-2007 Giảng:

Tit 51: on thuyền đánh cá

- Huy CËn A.MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp học sinh:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngôn ngữ, âm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ "Tiểu đội xe khơng kính", hình ảnh chiến sĩ lên với phẩm chất gì?

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để dẫn vào

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản

- HD H/s đọc VB: to, rõ, xác, thể phấn chấn, hào hứng - Nhịp 4/3, 2-2/3

?Giới thiệu nét T/g?

?Cho biết hồn cảnh đời T/p? ?Tìm bố cục thơ, nêu ND phần?

? Đọc tồn thơ, KQ cảm hứng bao trùm "Đoàn thuyền đánh cá"

- H/s đọc diễn cảm khôổthơ đầu ?Cảnh hồng biển T/g miêu tả qua câu thơ nào? ?Nhận xét NT T/g sử dụng đây?

?2 câu thơ trên, giúp em cảm nhận cảnh hồng biển ntn? (em hiểu ntn hình ảnh

"song cửa")

?Cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành có cần ý

?từ lại có ý nghĩa gỡ?

I.Tip xỳc văn bản: 1 c

2 Tỡm hiu chỳ thớch: (SGK/141)

*Tác giả: Huy Cn - Quê: Vụ Quảng - Hà Tĩnh

- Nổi tiếng phông trào thơ với tập "Lửa thiờng" - Tham gia cách mạng t nm 1945, sau cách mạng gi nhiu trng trỏch chớnh quyn , nhà thơ tiêu biểu thơ đại ViÖt Nam

- Nhà nước trao tng gii thng Hồ Chí Minh v Văn học nghệ thuËt cho ông năm 1996

*Tác phẩm:

- Năm 1958, ông thực tế vùng mỏ Quảng Ninh thơ đời thời gian in tập thơ "Trời ngày lại sang"

3.Bố cục: phần:

1) khổ đầu: Cảnh lên đường tâm trạng náo nức người

2) khổ tiếp theo: Cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá biển trời ban đêm

3) Cịn lại: cảnh đồn thuyền trở buổi bình minh

II.Phân tích văn bản:

* Cảm hứng bao trum thơ: - Cảm hứng thiên nhiên vũ trụ - Cảm hứng lao động ca tác giả

-> hai cm hng ny ho quyện thống toàn thơ

1.Cảnh hồng biển cảnh đồn thuyền đánh cá khởi hành:

* "Mặt trời xuống biển hịn lửa Sóng cài then đêm sập cửa"

-> NghƯ tht: nhân hố, so sánh, ẩn dụ (hình ảnh then song; cửa đêm), hai vần trắc "lửa - cửa" liền => cảnh rộng lớn gần gũi

Vũ trụ nhà lớn, đêm buông xuống cửa khổng lồ với lượn song then cửa

?hình ảnh "câu hát căng buồm" có ý nghĩa ntn?

(BPNT sử dụng đây? T/d BPNT này?)

-1 H/s đọc khổ thơ ?cảnh đoàn thuyền biển T/g miêu tả khung cảnh nào? Sử dụng NT gì?

?T/d biện pháp này?

*Hoạt động3:Luyện tập ,củng cố :

*Hoạt động 4: Củng cố dặn dò

*Cảnh đoàn thuyền đánh cá khởi hành: " lại khơi"

-> công việc hàng ngày, trăm nghìn chuyến biển

- Câu hát căng buồm gió khơi -> phóng đại đến dệt lưới ta đoàn cá

-> hình ảnh ẩn dụ: gắn kết vật, tượng cánh buồm, gió khơi câu hát người đánh cá

 hình ảnh khoẻ khoắn, lạ đẹp lãng mạn (câu hát người đánh cá, tiếng hát vang khoẻ bay cao gió, hồ với gió thổi căng cánh buồm cho thuyền lướt nhanh khơi) câu hát chan chứa niềm vui Tr¶ lêi câu hỏi sau :

1 Hai khổ thơ đầu thơ diễn tả điều gì?

2 Biện pháp tu từ đợc dùng hai câu thơ sau : Mặt trời xuống biển nh lửa

Sóng cài then đêm sập cửa -Học thuộc lịng thơ

-Chn bÞ tiÕp nội dung lại

Tun 11: Bi 11, 12 Soạn: 3-11-2007 Giảng:

Tit 52: on thuyn ỏnh cỏ (T2)

- Huy CËn A.MỤC TIÊU BÀI DẠY:Giúp học sinh:

- Thấy hiểu thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động T/g tạo nên hình ảnh đẹp, tráng lễ, giàu màu sắc lãng mạn thơ "Đoàn thuyền đánh cá"

- Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích yếu tố NT (hình ảnh, ngơn ngữ, âm điệu) mà cổ điển, vừa đại thơ

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Chân dung nhà thơ Huy Cận đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Đọc thuộc lũng diễn cảm thơ “Đoàn thuyền đánh cá”, phân tích phần1

Bµi míi: Giới thiệu bài: Ch H/s xem chân dung Huy Cận (thi nhân Việt Nam) để dẫn vào ?Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển lên

qua câu thơ nào? Hình ảnh thuyền đánh cá lên ntn?

?Công việc người đánh cá thể qua câu thơ nào?

?Nhận xét BPNT sử dụng câu thơ trên?

2 Cảnh biển đêm cảnh đánh cá: - Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lướt mây cao với biển gõ thuyền có nhịp trăng cao Sao mờ kéo lưới kịp trời sang

-> thủ pháp phóng đại, liên tưởng táo bạo, bất ngờ

?T/d biện pháp gì?

?Thành lao động đoàn thuyền đánh cá sau đêm lao động vất vả miêu tả hình nào?

?NT? T/d?

?Các loài cá biển T/g miêu tả câu thơ nào?

?BPNT sử dụng đây? ?T/d BPNT này?

? Đoàn thuyền đánh cá trở T/g miêu tả qua câu thơ nào?( H/s đọc khổ thơ cuối)

?Nhận xét câu thơ "câu hát căng buồm"?

được đặt vào không gian rộng lớn biển trời trăng để làm tăng thêm kích thước tầm vóc vị người Ở cịn hài hồ người với thiên nhiên vũ trụ: thuyền khơi có gió làm lái, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lưới theo nhịp trăng, lúc mờ kéo lưới Đó khung cảnh thiên nhiên hùng vĩ hoà nhập với người * Cảnh đoàn thuyền đánh cá:

- "Thuyền ta

Ra đậu dặm xa dị bụng biển Dµn đan trận lưới vây giăng"

-> hình ảnh thuyền kì vĩ, hồ nhập với thiên nhiên, vũ trụ

"Ta hát ca gọi cá vào Gõ thuyền có nhịp trăng cao -> tưởng tượng lãn mạn

- Sao mờ kéo lưới kịp trời sang Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng -> tả thực

-> bỳt phỏp lóng mạn, trớ tởng tượng + tả thực => cụng việc lao động nặng nhọc người đánh cá thành ca đầy niềm tin, nhịp nhàng với thiờn nhiờn

- Hình ảnh lồi cá biển: + Cá thu

+ cá song

+ Vẩy bạc vàng + Mắt cá huy hồng

-> liên tưởng, tưởng tượng bay bổng từ quan sát thực, liệt kê

=> vẻ đẹp tranh sơn mài, lung linh, huyền ảo

- Vẩy bạc đuôi vàng loÐ rạng đông, Lưới xếp buồm lên đón nắng hồng

-> NT: ẩn dụ, hốn dụ - hình ảnh lãng mạn, tình tứ

=> ánh nắng ban mai rực rỡ, lên hàng nghìn, hàng vạn cá lấp lánh vẩy bạc, đuôi vàng xếp ăm ắp thuyền

3.Cảnh đoàn thuyền đánh cá trở về: "Câu hát trăng buồm gió khơi mắt cá huy hồng mn dặm phơi"

- "Câu hát căng buồm" - lặp lại gần toàn câu thơ khổ thơ -> niềm vui thắng lợi sau chuyến khơi may mắn, tơm cá đầy khoang

- "Đồn thuyền mặt trời" -> hào hứng, chạy đua tốc độ với thời gian

2 câu cuối "Mặt trời đội biển Mắt cá "

-> tưởng tượng sáng tạo

lên, mặt trời ló mặt., kết thúc đêm

*Ho t

ạ độ

ng 3: T ng k t, ghi nh (SGK/142)

ổ

ế

ớ

?Nhận xét đặc sắc NT thơ?

?Nêu nội dung thơ?

1 Nghệ thuật:

- Âm hưởng khoẻ khoắn, sôi nổi, phôi pha, bay bổng, lạc quan

- Cách gieo vần linh hoạt (vần liền liền xen lẫn vần cách)

- Liên tưởng, tưởng tỵng phong phú

2 Nội dung: Sự hài hồ thiªn nhiªn người lao động, bộc lộ niềm vui, niềm tự hào nhà thơ trước đất nước sống

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hệ thống

- Hướng dẫn H/s luyện tập

- Đọc diễn cảm thơ - Học thuộc lòng thơ - Soạn tiếp "Bếp lửa"

Soạn:4-11-2007

Giảng: Tiết 53 - Tổng kết từ vựng

(Từ tợng thanh, Tợng hình,Một số phÐp tu tõ, Tõ vùng)

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC; Giúp học sinh:

Nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng hoọctừ lớp đến lớp (từ tượng hình, từ tượng thanh, số phép tu từ từ vựng: so sánh, ẩn dụ, nhân hố, hốn dụ, nói q, nói giản, nói tránh, điệp ngữ, chơi chữ)

B.CHUẨN BỊ:

Giáo viên: Chuẩn bị hợp đồng học tập Học sinh:chuẩn bị theo hợp đồng

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức:

2.Kiểm tra: (kết hợp giờ)

3 Bµi míi:Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Bài mới: Tiến hành dạy theo hợp đồng

?Kể tên phép tu từ từ vựng học?

?THế phép tu từ so sánh?

I.Từ tượng từ tượng hình:

1.Khái niệm:

a.Từ tượng thanh: Mơ âm thiên nhiên người

b.Từ tượng hình: Gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái sinh vật

2.Bài tập:

a,Tìm tên loài vật từ tượng thanh:

VD: Tu hú, tắc kè, quốc

b,Tìm từ tượng hình, phân tích giá trị sử dụng

- Các từ: lốm đốm, lê thê, loáng thoáng, lồ lộ -> miêu tả đám mây cách cụ thể, sống động

II.Một số phép tu từ, từ vựng: 1.Khái niệm:

? Ẩn dụ gì? ?Nhân hố gì?

Thế BPTT hốn dụ? Nói q gì?

Thế nói giản, nói tránh? Điệp ngữ gì?

Thế chơi chữ? HD H/s làm BT

- Trình bày miệng trước lớp

tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

b.Ẩn dụ: Là gọi tên vật, tượng tên vật ,hiện tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt

c.Nhân hoá: Gọi tả vật, cối, đồ vật từ ngữ vốn trước dùng để gọi tả người, làm cho giới loài vật, cối trở nên gần gũi với người

d.Hoán dụ: Gọi tên vật, tượng khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm

e,Nói q: là biƯn ph¸p tu tõ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tượng miêu tả để gây ấn tượng mạnh, tăng sức biểu cảm

g,Nói giảm, nói tránh: Là biƯn ph¸p tu tõ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

h,Điệp ngữ: Là biện pháp lặp lại từ ngữ (hoặc câu) để làm bật ý gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại gọi phép điệp ngữ, từ ngữ lặp lại gọi điệp ngữ

i,Chơi chữ: lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm, hài hước làm câu văn hấp dẫn thú vị

2.Bài tập:

*Phân tích nét nghÖ thuËt độc đáo câu thơ sau: a,hoa, cánh -> Thúy Kiều đời nàng

cây, -> gia đình Thuý Kiều (Kiều bán để cứu gia đình)

=> Phép ẩn dụ tu từ

b,So sánh: tiếng đàn Thuý Kiều với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ mưa

c,Phép nói quá: Sắc đẹp tài Thuý Kiều

d,Phép nói quá: Gác quan Âm nơi Thuý Kiều bị Hoạn Thư bắt chép kinh gần với phòng đọc Thúc Sinh Tuy khu vườn nhà Hoạn Thư, gần gang tấc người cách trở gấp mười quan san -> tả xa cách thân phận cảnh ngộ Thuý Kiều Thúc Sinh

e,Phép chơi chữ: Tài - Tai

-> Thân phận người phụ nữ x· héi cũ

* Phân tích nét NT đặc sắc đoạn thơ sau:

a,Phép điệp ngữ + từ đa nghĩa => thể tình cảm mình: mạnh mẽ kín đáo

b.Nói q: Sự lớn mạnh ngha quõn Lam Sn

c.Phộp so sỏnh: miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối cảnh rừng đêm trăng

d.Nhân hố: thiªn nhiªn (ánh trăng): có hồn gắn bó với người

e.Phép ẩn dụ: Em bé - mặt trời

-> gắn bó đứa với người mẹ, nguồn sống, nguồn ni sống niềm tin mẹ với ngày mai

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

Hướng dẫn H/s làm tập Bài tập bổ sung:

Bài tập 1: Phân tích giá trị biểu cảm câu thơ: Đoạn trường thay lúc phân kì,

Vó câu khấp khểnh, bánh xe gập ghềnh

-> từ gợi hình gợi lên khơng phẳng đường, câu thơ chia làm vế, vế có từ tượng hình gợi lên chông gai trắc trở đường đi, dự báo tương lai không tốt lành nhịp thổn thức lịng người hồn cảnh éo le (Thuý Kiều Thúc Sinh rời khỏi nhà sau làm lễ cưới hỏi)

Bài tập 2: Viết đoạn văn với nội dung tự chọn có sử dụng số phép tu từ từ vựng học

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- GV củng cố

- Hướng dẫn H/s nhà

- Hệ thống - Ôn lại nội dung - Son "Khỳc hỏt ru "

Soạn:5-11-2007 Giảng:

Tiết 54: Tập làm thơ tám chữ

A.MC TIấU BÀI HỌC: Giúp học sinh:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả, biểu phong phú thể thơ tám chữ

- Qua hoạt động làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sang tạo, hứng thú học tập, rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Sưu tầm thơ tám chữ - HS: chuẩn bị theo hướng dẫn

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị H/s 3.Bµi míi: Giới thiệu bài: GV dẫn vào

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i m i

à

ớ

- HS đọc đoạn thơ a - HS đọc đoạn thơ b - HS đọc đoạn thơ c

?Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên?

?Tìm chữ có chức gieo vần?

?Nhận xét cách gieo vần? ?Cách ngắt nhịp đoạn thơ?

?Cách gieo vần, ngắt nhịp đoạn thơ này?

I Nhận diện thể thơ tám chữ:

- Số chữ dịng thơ: - Những chữ có chức gieo vần

a,Đoạn thơ a

Tan - ngần, - gội, bừng - rừng, gắt - mật - Cách ngắt nhịp:

1: / / 2: / / 3: / / 4: / /

b, Đoạn thơ b

về - nghe, học - nhọc, bà - xa

-> Gieo vần chân liên cặp - Cách ngắt nhịp:

1 / / 2 / / / 4 / /

c,Đoạn c

- Gieo vần: từ: ngát - hát; non - son; đứng - dựng; tiên - nhiên hiệp vần với -> vần chân giãn cách

?Qua đoạn thơ vừa tìm hiểu đây, rút đặc điểm thể thơ chữ?

- HD H/s làm tập

- GV hướng dẫn H/s bước thực

- Ngắt nhịp: / / 2 / / 3 / / / /

*Ghi nhớ: (SGK/150)

- Đặc điểm thể thơ chữ: + Mỗi dịng có chữ + Cách ngắt nhịp đa dạng

+ Có thể gồm nhiều đoạn dài (không hạn định số câu) + Có thể chia thành khổ (4 câu khổ)

+ Phổ biến cách gieo vần chân (được gieo liên tiép gián tiếp)

II.Luyện tập nhận diện thể thơ chữ:

1-Bài 1: Điền từ thích hợp

1 ca hát bát ngát ngày qua muôn hoa 2-Bài 2: Điền từ thích hợp vào chỗ trống

1 đất trời tuần hoàn 3-Bài 3: Đoạn thơ "Tựu trường" - Huy Cận - Sai câu thơ thứ

- Vì: Lẽ âm tiết cuối câu thơ phải mang hiệp vần với từ gương cuối câu thơ

- Chép đúng: cuối câu thứ từ: vào trường 4-Bài 4: Trình bày thơ, đoạn thơ tự làm

III.Thực hành làm thơ tám chữ:

1-Bài tập 1: Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau:

Gợi ý: - Từ điền vào chỗ trống câu 3: phải B - Ở câu thứ phải có khuôn âm a để hiệp với chữ xa cuối dòng thứ mang B

- Khổ thơ chép xác là: Trời biếc khơng qua mây gợn trắng Gió nồm nam lộng thổi cánh diều xa Hoa lựu nở đầy vườn đỏ nắng Lũ bướm vàng lơ đãng lướt bay qua

2-Bài tập 2: Làm thêm câu thơ cho phù hợp với ND cảm xúc vần câu thơ trước

- Gợi ý: Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khn âm ương a, mang

3-Bài tập 3: Đại diện tổ, nhóm đọc bình trước lớp thơ chuẩn bị

- Trao đổi nhóm để chọn đăc sắc - Trình bày trước lớp

- Cả lớp tham gia nhận xét, đánh giá

*Hoạt động 3: Luyện tập

Bài tập: Làm thơ chữ với nội dung tự chọn

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hướng dẫn H/s nhà

- H/s nhắc lại đặc điểm thể thơ chữ - Hoàn thành thơ

- Sưu tầm thơ chữ - Soạn "Khúc hát ru "

-Soạn:6-11-2007

Giảng:

Tiết 55: Trả kiểm tra văn

A.MC TIấU BI DY: Giỳp học sinh

- Qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung tư tưởng đến hình thức thể loại, bố cục, lời kể chuyện

- Nhận rõ ưu nhược điểm viết để có ý thức sửa chữa, khắc phục - Rèn kĩ năng: Sửa chữa viết thân, nhận xét làm bạn

B.CHUẨN BỊ:

- GV: Bài kiểm tra + đáp án + lỗi HS - HS: Lập dàn ý viết

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động 1: Khởi động

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: KT chuẩn bị HS

3 Bài mới - Giới thiệu bài: GV dẫn vào

*Ho t

ạ độ

ng 2: B i m i

à

ớ

Đọc lại đề

Nêu đáp án

I.Đề bài

1.Phần trắc nghiệm: (3 điểm)

Câu 1: Tác phẩm truyện Nơm, truyện truyền kì, tiểu thuyết lịch sử chương hồi, tuỳ bút?

a Quang Trung đại phá quân Thanh b Chuyện cũ phủ chúa Trịnh c Cảnh ngày xuân

d Lục Vân Tiên gặp nạn e Kiều lầu Ngưng Bích f Người gái Nam Xương

Câu 2: Nhận định nói tác giả "Truyện Kiều" Câu 3: Dòng nói khơng NT " Truyện Kiều" Câu 4: Qua đoạn trích "Kiều lầu Ngưng Bích" Kiều lên ntn? Câu 5: Đoạn trích "Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga" thể khát vọng T/g

Câu 6: Cuộc sống ông Ngư miêu tả đoạn thơ "Lục Vân Tiên gặp nạn" sống ntn?

2.Phần tự luận: (7 điểm) Cảm nhận em số phận phẩm chất người phụ nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương Thuý Kiều

II.Đáp án:

Câu 1: Phần trắc nghiệm

1) a tiểu thuyết lịch sử chương hồi b tuỳ bút

c Truyện Nôm d Truyện Nôm e Truyện Nôm f Truyện truyền kì

2) D D B 3) C A

Câu 2: Phần tự luận:

Cần làm bật điểm sau:

*Số phận bi kịch người phụ nữ ViÖt Nam x· héi cũ - Với Vũ Nương:

+ Không sum họp vợ chồng hạnh phúc, chăm sóc mẹ già, nhỏ dại

+ Bị chồng nghi oan, phải tìm đến chết, vĩnh viễn khơng đồn tụ với chồng

Nhận xét làm H/s trước lớp

Trả cho H/s

- Với Thuý Kiều: + Mối tình đầu tan vỡ + Bán chuộc cha

+ Hai lần phải vào lầu xanh, lần tự tử, lần tu, lần phải làm

+ Quyền sống quyền hạnh phúc bị cìng đoạt nhiều lần *Phẩm chất người phụ nữ ViÖt Nam qua nhân vật: - Là người phụ nữ đẹp người đẹp nết

+ Thuỷ chung son sắt + Hiếu thảo

+ Nhân hậu, bao dung

+ Khát vọng tự do, cơng lí nghĩa

III Nhận xét làm H/s

1 Ưu điểm:

- Xác định yêu cầu đề - Phần trắc nghiệm làm tốt

- Phần tự luận: Nêu ý - Một số viết tốt đạt kết cao: - Một số trình bày sẽ, khoa học: 2.Tồn tại:

- Phần tự luận hiÓu song viết chưa sâu

- Hầu hết nêu suy nghĩ chưa có dẫn chứng từ tác phẩm -> chưa thuyết phục

- Còn mắc nhiều lỗi dùng từ, diễn đạt, câu tả: - Một số kết thấp

IV.Trả bài, giải đáp thắc mắc, sửa lỗi

1.Trả bài:

2.Giải đáp thắc mắc: 3.Sửa lỗi:

VD:+ Sinh đẹp - xinh đẹp

+ Luôn tốt đẹp -> lặp: bỏ từ + Giúp Kiều làm quan

V Đọc bình đoạn viết tốt:

*Hoạt động 3: Luyện tập

Chữa lỗi viết

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

Hệ thống HD H/s nhà

- Nhận xét ý thức học tập

- Xem lại + bổ sung ND thiếu làm - Soạn VB BÕp löa

Tuần12 Ngày soạn 8-11-2009

Tit 56 :

Bp lửa

B»ng ViÖt

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Cảm nhận tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình - người cháu hình ảnh người bà giàu tình yêu thương, giàu đức hi sinh thơ

- Thấy nghệ thuật diễn tả cảm xúc thông qua hồi tưởng kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận, T/g thơ

B.Chuẩn bị: - GV: đọc tài liệu tham khảo - H/s: Soạn theo hướng dẫn

C Lên lớp :1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: - Đọc thuộc lịng "Đồn thuyền " nêu ND bài?

- KT chuẩn bị H/s 3.Bµi míi: Tiến trình dạy:

*Hoạt động 1: Khởi động

Giới thiệu bài: (GV dẫn vào bài)

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Đọ

c - hi u v n b n

ể

ă

ả

Hoạt động thầy H.động trò Nội dung cần đạt

?H/d H/s đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, lắng đọng

GV đọc mẫu - H/s nghe ?Giới thiệu nét T/g? T/p? ?Cho biết mạch cảm xúc thơ?

?Tìm bố cục thơ? Và nội dung phần?

?Những kỉ niệm tình bà cháu gợi lên? Em hiểu cụm từ “Ấp iu nồng đượm”

?Gợi ý cho H/s tìm dẫn chứng, phân tích nêu tác dụng?

?Năm năm nào? ? Hồn cảnh gia đình đất nước sao?

?Bản thân cháu phải chịu gì?

?Hình ảnh bếp lửa lên nào?

?Sự xuất tu hú gợi điều từ đáy lòng người cháu?

?Người cháu suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa ntn?

Gợi ý: -Cuộc đời nào?

Bà làm chục năm? cụm từ “Ấp iu nồng đượm” lặp lại có ý nghĩa gì?

đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, lắng đọng - Nêu tóm tắt Nêu mạch cảm xúc thơ?

Chia bố cục thơ

Đọc thầm khổ thơ Tìm kỉ niệm tình bà cháu

Tìm câu thơ thể kỉ niệm, phân tích

Tìm câu thơ trả lời câu hỏi

Thấy cực chiến tranh mát Tìm câu thơ trả lời câu hỏi

Đọc thầm khổ thơ trả lời câu hỏi Phân tích

I.Đọc – hiểu văn bản

1.Đọc - thớch a c

b.Chỳ thớch (SGK/145)

*Tác giả: Bằng Việt - Nguyễn Việt Bằng sinh 1941 - Quê: Thạch Thất - Hà Tây- Làm thơ từ đầu 1960 - Hiện chủ tịch hội liên hiệp VHNT Hà Nội

*Tác phẩm: sang tác năm 1963 - T/g sinh viên học ngành Luật Liên Xô

2.Bố cục:

- Mạch cảm xúc thơ: từ hồi tưởng đến tại, từ kØ niÖm đến suy ngẫm

- Bài thơ lời người cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà, nói lên lịng kính u suy ngẫm bà

- Bố cục: phần"

3.Phân tích văn bản:

aNhững hồi tưởng bà tình bà cháu:

- Sự hồi tưởng hình ảnh thân thương ấm áp bếp lửa

- Bài thơ gợi lại thời thơ ấu bên người bà: tuổi thơ nhiều gian khổ, thiếu thốn nhọc nhằn "Năm đói mỏi

Bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy"

" năm giặc đốt làng cháy tàn cháy rụi"

-> Bóng đen nạn đói năm 1945, có mối lo giặc tàn phá xóm làng, có hình ảnh chung nhiều gia đình ViÖt Nam kháng chiến chống Pháp: mẹ cha công tác xa, cháu sống cưu mang dạy dỗ bà, sớm phải có ý thức tự lập, sớm phải lo toan

- Kỉ niệm bà năm tuổi thơ gắn với hình ảnh bếp lửa, bếp lửa lên tình bà ấm áp, chỗ dựa tinh thần, cưu mang đùm bọc đầy chi chút bà

+ Sự xuất tiếng chim tu hú:quen thuộc giục giã, khắc khoải điều da diết lắm, khiến lịng người trỗi dậy hồi niệm nhớ mong -> gợi tình cảnh vắng vẻ, nhớ mong bà cháu b.Những suy ngẫm bà hình ảnh bếp lửa: - Hình ảnh bà ln gắn liền với hình ảnh bếp lửa, lửa-> bà người nhóm lửa, người gửi cho lửa ln ấm nồng toả sang g.đình - Sự tần tảo, đức hi sinh chăm lo cho người bà T/g thể chi tiết:

"Mấy chục năm rồi, đến tận Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đượm"

? - Hình ảnh bà g¾n với hình ảnh bếp lửa thể lần ? Có ý nghĩa gì?

Em hiểu Câu thơ: “Ơi kì lạ thiêng liêng bếp lửa !” Tình cảm cháu bà ngày xa nào?

trả lời câu hỏi Phân tích

trả lời câu hỏi Phân tích

-> nhóm lên niềm yêu thương, niềm vui sưởi ấm, san sẻ cịn "nhóm dậy tâm tình, tuổi nhỏ" Hình ảnh bà ln g¾n với hình ảnh bếp lửa (10 lần) -> Bếp lửa bà nhen lên khơng phải nhiên liệu bên ngồi mà cịn nhen nhóm từ lửa lịng bà - lửa sống, lòng yêu thương, niềm tin (ngọn lửa với ý nghĩa trừu tượng)

=> Bà khơng người nhóm lửa, giữ lửa mà người truyền lửa - lửa sống, niềm tin cho hệ nối tiếp

c Tình cảm cháu bà ngày xa:

- Không nguôi nhớ bà

*Ho t

ạ độ

ng 3: T ng k t, ghi nh (SGK/146)

ổ

ế

ớ

?Nét đặc sắc NT thơ?

?Qua thơ T/g muốn thể chiều sâu tư tưởng gì?

Nêu tóm tắt ý

Nêu ý lớn tổng kết nội dung

1.Nghệ thuật:

- Sáng tạo hình ảnh bếp lửa vừa thực vừa mang ý nghĩa biểu tượng

- Kết hợp miêu tả, biểu cảm, tự

- Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tưởng suy ngẫm

2.Nội dung: Triết lí thÇm kín: Những lµ thân thiết tuổi thơ người có sức toả s¸ng, nâng đỡ người suốt hành trình dài, rộng đời Tình yêu thương bà lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thương, gắn bó với gia đình, q hương khởi đầu t yêu người, tình yêu đất nước

*Ho t

ạ độ

ng 4: C ng c , d n dò

ủ

ố ặ

- Hệ thống - H/d H/s làm tập - H/d H/s nhà

- Bài tập: "Có người nói rằng" hình ảnh bà thơ hình ảnh người nhóm lửa, người giữ lửa" em suy nghĩ nhận xét đó?

- Học thuộc lịng thơ + phân tích thơ - Ôn lại biện pháp tu từ cũn li:

- Chuẩn bị bài:Khúc hát ru em bÐ lín trªn lng mĐ







Ngày soạn: 8/11/2009

Tiết 57

Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

(Hướng dẫn đọc thêm) Nguyễn Khoa Điềm

A.Mục tiêu học: - Giúp HS cảm nhận từ thơ:

- Tình yêu thương thắm thiết ước vọng cao người mẹ dân tộc Tà -ôi gian khổ kháng chiến chống Mỹ cứu nước

- Tình cảm thương mến, trân trọng tác giả

- Hình thức hát ru với giọng ngào, tha thiết hình ảnh sáng tạo lạ vẻ đẹp hình thức bật văn

B. Chuẩn bị: ảnh chân dung nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, nhạc hát:Lời ru nương

C Lên lớp : 1 Tổ chức:

Kiểm tra: Đọc thuộc lòng thơ Bếp lửa Bằng Việt Phân tích đoạn thơ: Lên bốn tuổi…

Kêu chi hoài cánh đồng xa Bài : Tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Khởi động

* Hoạt động2 Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

Hđộng thầy

HS đọc

Tim hiểu thể loại bố cục thơ ?

Hiện lời ru thứ hỡnh ảnh người mẹTà làm gì?

Từ lời ru này, người mẹ ntn lên ? Trong lời ru mẹ có điều ước ?

Em suy nghĩ điều ước này?

Những điều ước nói với ta người mẹ ntn?

Em cảm nhận hình ảnh mặt trời trong hai câu thơ: Mặt trời bắp nằm đồi

Mặt trời mẹ em nằm lưng

Trong lời ru tiếp theo, mẹ cú điều day dứt? Hình ảnh người mẹ đoạn cuối khắc hoạ qua chi tiết nào? Có điều người mẹ này?

Vì mẹ phải làm việc đó?

Trong lời ru cuối có điều thương nào?

Mẹ mong ước điều gì?

H.động trò đọc: to, rừ, chớnh xỏc, chậm rói, tỡnh cảm, lắng đọng - Nờu túm tắt Nờu mạch cảm xỳc thơ? Chia bố cục thơ

Đọc thầm khổ thơ

Tỡm cõu thơ thể , mẹ thơng con, thơng đội phõn tớch Tỡm cỏc cõu thơ trả lời cỏc cõu hỏi Thấy cực chiến tranh mỏt Tỡm cỏc cõu thơ trả lời cỏc cõu hỏi Đọc thầm khổ thơ

trả lời câu hỏi

Phân tích

Nội dung cần đạt I.Đọc - hiểu văn bản

1.§äc Văn bản-Chú thích a §äc Văn

-Chú ý: Giọng đọc tha thiết ,lu ý đoạn điệp khúc b.Chỳ thớch: *Tác giả-Tỏc phẩm

-Tác giả: Nguyễn Khoa Điềm sinh 1943 Huế.1964 tốt nghiệp đại học SP Hà Nội quê tham gia chiến đấu

Năm 2000 UV Bộ Chính trị TƯ

- Tác phẩm: Bài thơ sang tác 1971 chiến khu miền Tây Thừa Thiên

c.Thể loại bố cục: -Thể loại:Thơ chữ

-Bố cục:Gồm đoạn, đoạn lại gồm lời ru (lời ru nhà thơ lời ru mẹ)

2 Hướng dẫn tìm hiểu nội dung bài:

a.Khúc hát người mẹ thương con, thương đội.

Mẹ giã gạo ,mẹ nuôi đội tim hát thành lời

=>Người mẹ chịu thương chịu khó giàu đức hy sinh, người mẹ yêu vô

-Con mơ cho mẹ hạt gạo trắng ngần Mai sau lớn vung chày lún sân

=>Điều ước thật giản dị cao q,vì điều mong mỏi người mẹ lao động nghèo dành cho kháng chiến giàu tình

* Người mẹ thương, giàu lịng yêu nước

b,Khúc hát ru người mẹ thương con, thương dân làng

-ánh sáng thiên nhiên nuôi sống cỏ

-Đứa con, ánh sáng đời mẹ, nguồn sức mạnh giúp mẹ vượt qua gian khó nhọc nhằn

-Mẹ thương A kay ,mẹ thương làng đói ->Mẹ thương dân làng

-Con mơ cho mẹ hạt bắp lên đều, Mai sau lớn vung chày lún sân

*Điều ước giản dị, chân thật,vì ấm no người mẹ người biết sống với người khác

c Khúc hát ru người mẹ thương thương đất nước.

Mẹ chuyển lán mẹ đạp rừng Mẹ địu em để giành trận cuối

Từ lưng mẹ em đến chiến trường

-Mẹ không yêu thương mà cịn hành động tình u thương

-Vì giặc Mĩ khơng gia đình làng mẹ sống bình yên =>Mẹ người can đảm ,dũng cảm

Qua thơ tác giả ca ngợi ai?

Khúc hát ru có kế thừa đổi so với khúc hát ru truyền thống?

trả lời câu hỏi

Phân tích

trả lời câu hỏi

Phân tích

- Mẹ ước gặp Bác Hồ, mẹ ước làm người tự

*Mẹ người yêu nước nồng nàn, tha thiết với độc lập tự

3 Tổng kết:

-Người mẹ Tà anh hùng ,đảm đang, gắn liền tình yêu với lòng yêu nước

-Là khúc hát ru ân tình cách mạng, thể thơ tám tiếng, vần nhịp có đổi đại *Ghi nhớ:SGK

II Luyện tập : Học thuộc lòng

D.Củng cố dặn dò : - Tâm Nguyễn Duy “Ánh trăng gì” ? - Học bi sgk

- Chuẩn bị : Ánh trăng Soạn theo câu hỏi sgk - Tìm hiểu đề trăng văn thơ







Ngày soạn: 8/11/09 Tiết 58:

Ánh trăng.

NguyÔn Duy -A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ đú thấm thíaa cảm xỳc õn tỡnh với quỏ khứ gian lao, tỡnh nghĩa Nguyễn Duy biết rỳt học cỏch sống cho mỡnh

- Cảm nhận kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

B. Chuẩn bị : GV: - G/án, Chân dung nhà thơ Nguyễn Duy + tài liệu tham khảo HS: Đọc tài liệu tham khảo Soạn theo câu hỏi sgk

C Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: - Đọc thuộc lòng văn “Khúc hát ru…”,

- hình ảnh người mẹ thơ lên nào? 3-Bài mới: Tổ chức hoạt động dạy học:

* Hoạt động 1: Khởi động.

Giới thiệu : Đề tài trăng văn chương đề tài lớn mà nhà thơ từ xưa tới mượn trăng để bày tỏ tâm tình Nguyễn Duy trường hợp không ngoại lệ (GV dẫn vào thơ)

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

Hđộng thầy H.động trò Nội dung cần đạt

HD hs đọc: to, rõ truyền cảm, ngắt nhịp đúng, thay đổi giọng đọc cho phù hợp với nội dung ? Giới thiệu nét tác giả

? Giới thiệu nét tác phẩm ? Bài thơ viết theo thể thơ ? Tìm bố cục thơ, nêu nội dung phần

Nghe

Đọc thơ (2 h/s)

Tóm tắt nét tác giả

Tóm tắt nét tác phẩm Nêu bố cục thơ, nêu nội dung

I.Đọc – hiểu văn bản

1.Đọc - thích

a Đọc

b.Chú thích Tìm hiểu thích: (SGK 156, 157)

*Tác giả: Nguyễn Duy (sinh năm 1948) - Tên Khai sinh: Nguyễn Duy Nhuệ

- Quê: Phường Thanh Vệ- thành phố Thanh Hoá - Năm 1966: gia nhập quân đội

- Được nhận giải thi thơ báo văn nghệ năm 1972-1973

*Tác phẩm: Rút từ tập thơ “ánh trăng” tặng giải A hội nhà văn Việt Nam năm 1984

3-Bố cục:- Thể thơ: tiếng - Bố cục phần:

+Phần1: khổ đầu

Quan hệ tác giả vầng trăng từ hồi nhỏ đến sống thành phố

? Sự thay đổi tình cảm tác giả với vầng trăng qua thời gian thể qua câu thơ

? Sự thay đổi diễn ntn.?

? Theo em việc khổ thứ cịn có ý nghĩa gì?

? Nhận xét việc sử dụng từ ngữ tác giả

? Tác dụng việc sử dụng Tt, ĐT ? Nhận xét tư thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng

? NX nghệ thuật tác giả diễn tả cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình ? Tác dụng BPNT

? Hình ảnh “trăng trịn vành vạnh” có ý nghĩa ?Nêu cách hiểu em câu thơ “ánh trăng im phăng phắc” ?

? Phân tích từ “giật mình” câu thơ

từng phần

1 HS đọc khổ thơ đầu

Chỉ thời gian, thay đổi c/ sống nh/vật trữ tình

đọc câu thơ (Vầng trăng di qua ngừ - người dưng qua đường)

1HS đọc khổ thơ sử dụng Tt, ĐT tác dụng việc sử dụng chúng Thảo luận

Nêu nhận xét tư thế, tâm trạng, cảm xúc tác giả đột ngột gặp lại vầng trăng, nghệ thuật

Hiểu nghĩa cụm từ “tròn vành vạnh” tầng nghĩa “ánh trăng im phăng phắc”

Hiểu “giật mình” Theo cách hiểu

+Phần3: Khổ 5,6 Cảm xúc suy ngẫm tác giả

2.Phân tích văn bản.

a.Vầng trăng với sống từ nhỏ đến thành phố nhà thơ.

Hồi nhỏ =>thời chiến tranh sống hồn nhiờn, gần gũi với thiên nhiên Quan hệ gần gũi, thân thiết đến mức đôi bạn thân thiết

- Khi thành phố: coi thường, dửng dưng, khơng có cần đến nó.( NT: ước lệ)

Khi thay đổi hồn cảnh: người ta dễ dàng lãng quên khứ, khứ nhọc nhằn, gian khổ Trước vinh hoa phú q người ta dễ thay đổi tình cảm với nghĩa tình qua, phản bội lại Đó quy luật sống tình cảm người, khơng người sống nghĩ vậy, coi chuyện bình thường đương nhiên

b.Khi gặp lại vầng trăng hoàn cảnh điện tắt.

- NT: + Sử dụng tính từ: thình lình, đột ngột, vội, tối om.

+ Các động từ: bật, tung, tắt

“thình lình”: bất ngờ ( khụng báo trước) “Vội”, “bật”, “tung”: khó chịu hành động khẩn trương, hối để tìm nguồn sáng

“ Đột ngột”: tự nhiên, bất ngờ, ngỡ ngàng * Khi đèn điện tắt, nhân vật trữ tình vội vã tìm nguồn sáng bất ngờ gặp ánh trăng trăng, vầng trăng tròn vành vạnh xưa

b Cảm xúc suy ngẫm nhân vật trữ tình.

- “Ngửa mặt lên nhìn mặt”

Tư tập trung ý, mặt đối mặt

- “Có gì… NT: so sánh, liệt kê, điệp ngữ, sử Như dựng từ diễn tả tâm trạng, cảm Như là…” xúc: không trực tiếp, khơng cụ thể “có gì” từ láy

Tâm trạng cảm động dâng trào gặp lại vầng trăng, gợi nhớ kỷ niệm: nơi anh sống, gắn bó, qua

- “Trăng trịn vành vạnh”

Ngồi nghĩa đen, cịn có nghĩa tượng trưng cho vẻ đẹp nghĩa tình khứ đầy đặn, thuỷ chung thiên nhiên, đời người, đất nước - “ánh trăng im phăng phắc” Nhân hoá, từ láy Nghiêm khắc nhắc nhở, có khơng vui, trách móc im lặng, tự vấn lương tâm, người lãng quên khứ thiên nhiên nghĩa tình q khứ ln tràn đầy bất diệt

- “ giật mình” cảm giác phản xạ tâm lí có thật người biết suy nghĩ, nhận vơ tình, bạc bẽo, nơng cách sống mình; ăn năn, tự trách, tự thấy phải thay đổi cách sống; không làm người phản bội khứ, phản bội thiên nhiên

cuối h/s

Hoạt động 3

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ

? Nêu chủ đề khái quát ý nghĩa thơ

-1HS đọc ghi nhớ

Tóm tắt nội dung ND NT thơ

3.Tổng kết: 1- Nghệ thuật.

- Thể thơ chữ với giọng điệu tâm tình - Kết hợp hài hồ tự với trữ tình

2- Nội dung.

* Chủ đề: Từ câu chuyện riêng, thơ cất lên lời tự nhắc nhở thấm thía thái độ, tình cảm năm tháng khứ gian lao, tình nghĩa , thiên nhiên, đất nước bình dị, hiền hậu

-*ý nghĩa khái quát thơ: + ý nghĩa với hệ

+ ý nghĩa với nhiều người, nhiều thời: thái độ khứ, với người khuất với + Nằm mạch cảm xúc “uống nước nhớ nguồn”, gợi lên đạo lý sống thuỷ chung thành truyền thống tốt đẹp dân tộc

*Ghi nhớ (SGK/ 157)

D.Củng cố, dặn dò

* Hệ thống - Nhấn mạnh chủ đề ý nghĩa khái quát thơ.(H/s nhắc lại) * HD hs làm tập - Làm tập 2(SGK 157)

* HD nhà. - Học thuộc lòng + đọc diễn cảm thơ - Phân tích thơ

- Soạn tổng kết từ vựng







Ngày soạn:11-11-2009

Tit 59:

Tổng kết từ vựng

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích tượng ngôn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chương

B. Chuẩn bị - Gv: Bài soạn + tài liệu tham khảo - HS chuẩn bị theo hướng dẫn

C Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị học sinh 3-Bài

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài: (GV dẫn vào bài) *

Hoạt động 2:

Bài mới.

Hđộng thầy HS đọc yêu cầu tập So sánh dị câu ca dao

Hđộng trò

đọc yêu cầu tập

So sánh dị câu ca dao

Rút k/luận

Nội dung cần đạt

1-Bài tập 1(SGK 158)

a- “Râu tôm

Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon”

=> “Gật đầu” : cúi xuống ngẩng lên ngay, thường để chào hỏi hay tỏ đồng ý(động từ)

b- Râu tôm

Chồng chan, vợ húp gật gù khen ngon

=> “Gật gù” Động từ, từ láy tượng hình (mô tả tư thế) gật nhẹ nhiều lần, biểu thị thái độ đồng tình, tán thưởng

=> Như vậy: gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt; ăn đạm bạc đơi vợ chồng ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ sống

Bài tập (SGK 158)

? Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười sau

? Vì người vợ lại hỏi

- Cho HS đọc yêu cầu tập2

Các từ : vai , miệng, chân, tay dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển Phương thức ẩn dụ hay hoán dụ?

- HS đọc yêu cầu tập Vận dụng kiến thức học trường từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ.?

- Cho 1HS đọc yêu cầu tập

? Tìm VD vật, tượng gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng -Cho 1HS đọc đề Đọc truyện cười

? Chi tiết truyện gây cười

cách hiểu nghĩa từ ngữ người vợ truyện cười đọc yêu cầu tập2

về nghĩa từ vai, miệng, chân, tay

Thảo luận rút k/l

CáI hay cách dùng từ

1HS đọc yêu cầu tập - Cho ví dụ cá nhân

đọc đề Xác định chi tiết gây cười

-Chồng: + Đội có chân sút

-Vợ + rõ khổ có chân cịn chơi bóng … =>Người vợ khơng hiểu cách nói người chồng: Nói theo biện pháp tu từ hoán dụ ( lấy phận tồn thể) nghĩa đội bóng có người giỏi ghi bàn người vợ hiểu theo nghĩa đen

2- Bài tập 3: (SGK 159)

-Những từ dùng theo nghĩa gốc: miệng,chân, tay - Những từ dùng theo nghĩa chuyển

+ Vai: phương thức hoán dụ

+ đầu: phương thức ẩn dụ (phần mũi súng nơi đạn thoát ra)

3-Bài tập 4(SGK 160)

- Nhóm từ : đỏ, xanh, hồng nằm trường nghĩa - Nhóm từ: lửa, cháy, tro thuộc trường từ vựng lửa vật, tượng có quan hệ với lửa Các từ thuộc trường từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với màu áo đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao người khác lửa Ngọn lửa lan toả người anh say đắm, ngất ngây.(đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc( Cây xanh theo hồng) => Xây dựng hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ vơí người đọc, qua thể mạnh mẽ tình yêu mãnh liệt

4-Bài tập (SGK 159)

- Các vật tượng gọi tên theo cách dùng từ ngữ có sẵn với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tượng gọi tên

- VD: chim lợn: lồi chim cú có tiếng kêu eng éc lợn

- Xe cút kít: xe thơ sơ có bánh gỗ càng, người sử dụng đẩy, chuyển động thường có tiếng kêu cút kít

- Mực: Động vật sống biển, thân mềm, chân đầu có hình tua, có túi chứa chất lỏng đen mực

5-Bài tập 6: (SGK 160)

- Chi tiết gây cười: “Đừng … gọi bác sĩ , gọi cho bố ông đốc tờ!”

=> Phê phán thói sính dùng từ ngữ nước ngồi ơng bố – dù bị nguy hiểm đến tính mạng * Hoạt động 3: Luyện tập

.

HD hs làm tập bổ sung. + Viết đoạn văn ngắn + Trình bày miệng trước lớp + Nhận xét đánh giá

Bài tập bổ sung:

1- Viết đoạn văn ngắn ( nội dung tự chọn) có sử dụng số biện pháp tu từ học

2- Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng người gia ỡnh

D.Củng cố , dặn d

ò.

-H thống -HD học sinh nhà

- Các nội dung ơn luyện trường từ vựng -Hồn thiện tập

-Soạn mới: Luyện tập viết đoạn văn tự







Ngày soạn:12-11-2009

Tiết 60:

Luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

A Mục tiêu học: Giúp HS:

-Biết cách đưa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lý

B. Chuẩn bị - GV: Bài soạn + đọc tư liệu tham khảo - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn

C Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: KT chuẩn bị HS + kết hợp

3-Bài

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu

Các em tìm hiểu mặt lý thuyết yếu tố nghị luận văn tự Giờ học luyện tập viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị lụân

* Hoạt động 2: Hđộng thầy

Cho 1HS đọc đoạn văn(SGK 160)

? yếu tố nghị luận thể câu văn

? Chỉ vai trò yếu tố nghị luận việc làm bật ND đoạn văn

? Nếu lược bỏ yếu tố nghị luận có khơng,

? Bài học rút từ đoận văn

? Em cần trình bày đoạn văn

-GVđánh giá

? Tìm yếu tố nghị luận văn

? Yếu tố nghị luận văn có vai trị - GV gợi ý học sinh làm tập Viết vào

Hđộng trò

1HS đọc đoạn văn(SGK 160) Xác định yếu tố nghị luận

Chỉ vai trò yếu tố

Khơng giảm tính tư tưởng đoạn văn

Rút học HS đọc yêu cầu tập

-Dựa vào gợi ý viết thành đoạn văn

-Trình bày miệng trước lớp

HS khác nhận xét , bổ sung -1HS đọc yêu cầu tập

-Đọc tham khảo văn “Bà nội” làm tập Viết vào

- Trình bày trước

Nội dung cần đạt

I-Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận văn bản tự sự.

*Đoạn văn: “Lỗi lầm biết ơn” - Yếu tố nghị luận thể câu văn :

+ “Những điều viết lên cát mau chóng xố nhồ theo thời gian, lòng người”

+ “Vậy ghi ân nghĩa lên đá” - Vai trò yếu tố nghị luận trên:

Làm cho câu chuyện sâu sắc, giàu tính triết lý giàu tính giáo dục cao

- Bài học rút từ câu chuyện bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

II-Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận.

1-Bài tập 1 (SGK 161)

* Gợi ý: nội dung cần trình bày đoạn văn: -Buổi sinh hoạt lớp diễn nào?

+ thời gian : tiết ngày thứ +Địa điểm :tại phòng học lớp +Người điều khiển: lớp trưởng

+Khơng khí buổi sinh hoạt : nghiêm túc

-Nội dung buổi sinh hoạt: tổng kết việc thực nội dung , kế hoạch tuần

+Phát biểu vấn đề: Nam người bạn tốt ( lý do:lớp tuyên dương bạn biết giúp đỡ bạn

khác… khơng có bạn Nam )

-Thuyết phục lớp với lý lẽ nào?(đưa ví dụ, lời phân tích…)

2-Bài tập 2(SGK/ 161)

* Đọc tham khảoVB Bà nội Duy Khán. -Yếu tố nghị luận:

+ “Người ta bảo hư được” + “Bà nói câu gãy”

Vai trị: thể rõ tình cảm người cháu với phẩm chất, đức hy sinh người bà Đồng thời thể suy ngẫm tác giả nguyên tắc giáo dục * Viết đoạn văn:

Gợi ý: + Người em kể ai?

- GV đánh giá lớp.- HS khác nhận xét , bổ sung

+ Nội dung cụ thể gì? Nội dung giản dị mà sâu sắc, cảm động nào?

+ Suy nghĩ , học rút từ câu chuyện * Hoạt động 3: Luyện tập

GV đọc đề cho học sinh chép HD học sinh làm tập

Bài tập bổ sung

Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tơi say mê mơn Tốn, khơng phải mà tơi sợ học văn số đứa bạn lớp”

GV đọc đề cho học sinh chép HD học sinh làm tập

Bài tập bổ sung

Dùng yếu tố nghị luận để viết tiếp câu văn sau để tạo thành đoạn văn tự có nội dung chứng minh giải thích cho nhận xét nhân vật:

“Tơi say mê mơn Tốn, khơng phải mà tơi sợ học văn số đứa bạn lớp”

D Củng cố, dặn dò.

- Nêu tác dụng yếu tố nghị luận tự - Cách đưa yếu tố nghị luận vào văn * Hướng dẫn HS nhà:

- Hoàn thành tập - Đọc, soạn văn “Làng”







Tuần 13- 13 Soạn:13-11-2009

Tiết 61:

Làng

( trích)

Kim Lân

-A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật Ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B. Chuẩn bị - GV: Chân dung nhà văn Kim Lân, toàn văn “Làng” - HS: tìm đọc toàn văn “Làng”, soạn theo hướng dẫn C Lªn líp : 1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: -Đọc TL văn Anh trăng Nêu ý nghĩa khái quát thơ? 3-Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Mỗi người dân Việt Nam gắn bó với làng quê mình, nơi sinh sống suốt đời cần lao giản dị Sống nhờ làng , chết nhờ làng - Người dân sáng tác nhà văn Kim Lân thể tình u q hương làng xóm nào? Chúng ta tìm hiểu học hơm

* Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

Hđộng thầy

HD hs đọc: To, rõ, xác từ ngữ văn bản, thể diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai - GV đọc mẫu - GV nhận xét

Hđộng trò

Nghe

hs đọc văn

Nội dung cần đạt I-Tiếp xúc văn bản.

1- Đọc - kể tóm tắt.

a.Đọc

- Yêu cầu 1,2 hs tóm tắt văn

? Giới thiệu nét tác giả Kim Lân

?Tác phẩm sáng tác hồn cảnh

?Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần

GV kể lại số chi tiết thể tình yêu làng quê ông Hai phần đầu truyện

? TG đặt nhân vật ơng Hai vào tình nào?

?Tâm trạng ông Hai thể tình

tóm tắt văn tóm tắt nét tác giả Kim Lân

Theo dõi soạn trả lời nét

Xác định bố cục văn bản, nêu nội dung phần

H/S nghe , ghi số ý : Chỉ từ ngữ thể tính tình ông Hai : Hay khoe …

- Nêu tình câu chuyện

Thảo luận nêu nhận xét

b.Tìm hiểu thích (SGK 171,172)

*Tác giả: Kim Lân

- Tên khai sinh :Nguyễn Văn Tài (1920 – 2007) Quê: Từ Sơn- Bắc Ninh

- Là nhà văn có sở trường truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nơng thơn người nông dân

*Tác phẩm

- Viết thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp Đăng lần tạp chí văn nghệ: 1948 - Khai thác tình cảm bao trùm phổ biến người thời kh chiến tình cảm yêu quê hương, đất nước

* Bố cục: Ba phần:

- Phần 1: Từ đầu đến “không nhúc nhích”: Tâm trạng ơng Hai nghe tin làng chợ Dầu làm Việt gian theo Tây

- Phần 2: “Đã ba bốn hôm nay” đến “đôi phần”: Tâm trạng đau khổ , xấu hổ , buồn bực ơng hai ba bốn ngày sau

- Phần 3: Cịn lại Tình cờ ơng Hai mói biết tin đồn nhảm Ơng vơ phấn khởi tự hào làng

2-Phân tích văn bản a.Tình truyện

*Tình u làng quê ông Hai phần đầu truyện:

-Tính hay khoe làng từ xưa nay:với ông Hai làng chợ Dầu thật không đâu đáng tự hào:

+Nhà ngói san sát sầm uất tỉnh + Đường làng toàn lát đá xanh

+Làng có phịng thơng tin tuyên truyền sáng sủa,rộng rãi vùng,chòi phát cao tre ,chiều chiều loa gọi làng nghe thấy

+Những ngày kháng chiến dồn dập làng,ơng gia nhập phong trào từ hồi cịn bóng tối

+Những cơng trình khơng để đâu hết (những hố ,những ụ, giao thơng hào.)

-Khi quyền vận động tản cư ông không muốn nấn ná

*Đặt nhân vật ông Hai vào tình huống:

- Tin làng chợ Dầu theo giặc mà ơng nghe từ miệng người tản cư từ xuôi lên

- Cái tin đến với ông vào buổi trưa lúc tâm trạng ơng phấn chấn nghe nhiều tin ta đánh giặc tờ báo phịng thơng tin

*Tâm trạng ơng Hai:

-Từ chỗ sững sờ đến chưa tin hẳn, ơng phải tin người nói tin họ vừa xuôi lên (diễn biến tâm trạng ơng Hai phân tích tiết sau.) -Tình truyện phù hợp với diễn biến tâm lý nhân vật

? Nhận xét tình truyện việc thể nội dung nghệ thuật tác phẩm

cách nhân vật thêm chân thực sâu sắc , góp phần giải chủ đề tác phẩm

Tiểu kết : - Nghệ thuật : Dựng tình bất ngờ, độc đáo, thắt nút câu chuyện

Nội dung : Ông Hai yêu làng chợ Dỗu tha thiết nên ông hay khoe làng

*D Củng cố ,dặn dị

GV hệ thống bài: - Chủ đề củaVB: Tình yêu làng, yêu nước chân thành người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp - Tình truyện

HD nhà : -Tóm tắt truyện - Soạn tiếp tiết

Ngày soạn:14-11-2009 Tiết 62:

Làng (trích)

Kim Lân

-A Mục tiêu học: Giúp HS: - Cảm nhận tình yêu làng quê thắm thiết , thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến nhân vật Ơng Hai truyện Qua thấy biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nước nhân dân ta thời kỳ kháng chiến chống Pháp

- Thấy nét đăc sắc nghệ thuật: Xây dựng tình tâm lý, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ nhân vật quần chúng

- Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lý nhân vật

B. Chuẩn bị - GV: Đọc tài liệu tham khảo: - HS: soạn theo hướng dẫn

C Lên lớp

: 1-Tổ chức:

2- Kiểm tra:

a.Tóm tắt văn “Làng”, phân tích tình truyện? b Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3-Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động - Giới thiệu bài:

- Khi nghe tin làng chợ Dầu theo giặc , Ông Hai có tâm trạng nào? Diễn biến tâm trạng Ơng sao? Qua ta hiểu nhân vật người nông dân VN kháng chiến chống Pháp Tất nội dung giải đáp học hôm

*Hoạt động 2: Đọc-hiểu văn bản. Hđộng thầy

? Trước nghe tin xấu làng, tâm trạng ông Hai miêu tả nào?

? Tìm từ ngữ diễn tả điều

? Từ tâm trạng ơng Hai, em có suy nghĩ tình cảm người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp ? Khi nghe tin làng theo Tây tâm trạng ông Hai thể

? Khi đến nhà ơng Hai có tâm trạng Phân tích

Hđộng trị

1HS đọc từ đầu bay dật dờ

Tìm từ ngữ miêu tả ông Hai nghe ta chiến thắng; ruột gan múa lên _ tình yêu làng, yêu nước người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp

- Tìm từ ngữ miêu tả ông Hai nghe

tin làng theo Tây

Nội dung cần đạt

2.Phân tích văn (tiếp).

a.Diễn biến tâm lý ông Hai. * Trước nghe tin xấu làng.

- Nhớ làng da diết “nghĩ đến ngày làm việc anh em nhớ làng quá”

- phịng thơng tin, ơng nghe nhiều tin hay: + Một em cắm quốc kỳ Tin chiến thắng + Một anh trung đội trưởng quân ta + Đội nữ du kích

+ Bao nhiêu tin đột kích

“Ruột gan ơng lão múa lên, vui quá!” => Một niềm vui, niềm tự hào người nông dân, trước thành cách mạng làng quê Đây biểu tình yêu làng, yêu nước người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp * Khi nghe tin làng theo Tây

diễn biến tâm trạng ông lão

? Qua chi tiết Hãy hệ thống tâm trạng ông Hai nghe tin làng chợ đầu theo Tây

? Những ngày sau nghe tin làng theo Tây ông Hai có tâm trạng gì?

? Qua câu chuyện với mụ chủ nhà, vợ chồng ông Hai bị đẩy tới tình cảnh nào?

? Để ngi ngoai bớt tâm trạng đau đớn, dằn vặt thân,ông lão làm gì?

? Qua đoạn trị chuyện với đứa út , em cảm nhận nhân vật ông Hai

? Tác giả giải tình văn

? Tâm trạng nhân vật ông Hai có thay đổi nghe tin cải làng chợ Dầu khơng phải theo Tây ? Nhận Xét vai trị nhân vật khác văn với việc thể chủ đề tác phẩm

Phân tích diễn biến tâm trạng ông lão

Chỉ chi tiết miêu tả như: Nằm vật…, Nhìn lũ con… Khi trị chuyện với vợ…

Nêu kết luận tâm trạng ông Hai Phân tích diễn biến tâm trạng ơng lão ngày sau nghe tin ấy?

Nêu ý nghĩ ơng Hai

Tóm tắt trị chuyện với đứa út thấy tình cảm ông Hai dành cho làng, cho Cụ Hồ, cho kháng chiến chân thành sâu sác

Chỉ tình thay đổi phần cuối

Tâm trạng thời có khác trước Các nhân vật khác có vai trị quan trọng

- Về nhà: “Nằm vật giường” “Nhìn lũ con, tủi thân, nước mắt ơng lão dàn Chúng trẻ làng Việt gian ư? Chúng bị người ta rẻ dúng hắt hủi ư? ”

+ Ơng băn khoăn khơng biết có nên tin hay khơng làng ơng “ họ tồn người có tinh thần mà ”

+ Song chứng sai nên ơng phải tin

+ Khi trị chuyện với vợ ông Hai bực tức , gắt gỏng vô cớ, đau đớn, trằn trọc thở dài

*Tâm trạng: ngỡ ngàng , sững sờ , xấu hổ, nhục nhã, căm giận, bực bội, đau đớn, lo lắng

c Tâm trạng ơng Hai ngày sau đó. - Suốt hôm ông không dám đâu, bị ám ảnh chuyện làng theo Tây Cứ thấy đám đơng túm lại ơng chột “ thống nghe tiếng Tây Việt gian lủi góc nhà , nín thít Thơi lại chuyện rồi!”

- Gia đình ơng khơng biết sống nhờ đâu, tâm trạng ông lúc thật bế tắc truyệt vọng - Có ý nghĩ “Hay quay làng” “ vừa chớm nghĩ vậy, phản đối ngay” “nước mắt ông dàn Về làng làm nô lệ cho thằng tây ông định “ Làng yêu thật làng theo Tây phải thù”

=> Tình cảm tự tình cảm cách mạng, lịng u làng, u nước thực hồ quện tâm hồn ơng Mối mâu thũân nội tâm tình nhân vật dường thành bế tắc, đòi hỏi phải giải

- Ơng Hai trị chuyện với đứa út

+ Muốn đứa ghi nhớ “ Nhà ta làng chợ Dầu” => Tình yêu sâu nặng với làng quê

+ “ủng hộ Cụ Hồ

anh em đồng chí biết cho bố ơng + Cụ Hồ đầu cổ xét cho bố ông.” =>Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến với cách mạng biểu tượng Cụ Hồ

+ “Cái lòng bố ơng đơi phần”

=> Tình cảm sâu nặng, bền vững, thiêng liêng ơng, gia đình với kháng chiến, với cách mạng d-Tâm trạng ông Hai nghe tin cải chính. - Làng chợ Dầu theo Tây tin đồn nhảm - Ông Hai vui mừng phấn chấn khoe khắp nơi - Ông Hai trở lại người vui tính , yêu làng u nước Đó tình cảm thống xun suốt tồn văn nhân vật ơng Hai

* Với nhân vật khác: Vợ ông Hai, mụ chủ nhà dù xuất thoáng qua thể rõ tình yêu quê hương , đất nước

*Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ (SGK 174)

? Nhận xét nghệ thuật đặc sắc văn

? Nêu nội dung văn

HS đọc ghi nhớ (SGK 174)

1 Nghệ thuật

- Xây dựng tình truyện đặc sắc - Miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật sâu sắc

- Ngôn ngữ nhân vật sinh động, thể rõ cá tính nhân vật 2-Nội dung:

- Tình u làng lịng u nước, tinh thần kháng chiến người nông dân thời kỳ đầu kháng chiến chống Pháp *Ghi nhớ(SGK174)

D Củng cố dặn dò: - GV hệ thống - Tình truyện - Diễn biến tâm trạng ông Hai - HD hs làm tập: - Làm tập 1,2 (SGK )

- HD hs nhà - Học

- Soạn : + Chương trình địa phương + Đối thoại, độc thoại







Soạn:15-11-2009 Tiết 63:

Chương trình địa phương phần tiếng Việt

A Mục tiêu học: Giúp HS:

- Hiểu phong phú phương ngữ vùng miền, đất nước - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương văn cảnh cho phù hợp

B. Chuẩn bị - GV: Bảng phụ số đoạn thơ có từ ngữ địa phương, soạn g/a, sgk, sgv - HS: sưu tầm từ ngữ địa phương theo yêu cầu SGK

C Lên lớp

: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3- Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài: (Dựa vào mục tiêu tiết học để giới thiệu bài)

*Hoạt động 2: Hđộng thầy

- Gọi 1HS đọc yêu cầu tập

- Cho h/s trình bày phần chuẩn bị trước lớp

Cho h/s khác bổ sung

-GV đánh giá

Cho h/s thảo luận nhóm để tập trung ý kiến

Hđộng trò

đọc yêu cầu tập

Trình bày phần chuẩn bị nhà -HS khác theo dõi, nhận xét, bổ sung (nếu có )

Đại diện nhóm trình bày lên bảng

Nội dung cần đạt 1-Bài tập 1 (SGK 175)

Tìm phương ngữ em sử dụng, phương ngữ mà em biết từ ngữ:

a- Chỉ vật, tượng, … khơng có tên gọi phương ngữ khác ngôn ngữ toàn dân - VD: + Tắc: loại họ quýt

+ Nốc: thuyền (Phương ngữ Nghệ Tĩnh) + Sương: gánh + Bọc: túi áo

(Phương ngữ Thừa Thiên – Huế)

b- Đồng nghĩa khác âm với từ ngữ phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân Bắc Trung Nam

mẹ Mạ má bố ba, bọ ba, tía trái trái bát chén chén

c- Đồng âm khác nghĩa với từ ngữ phương ngữ khác ngôn ngữ tồn dân - Hịm: + miền Bắc: số đồ đựng có nắp đạy + miền Trung, Nam: Chỉ áo quan( quan tài) - Nón: + miền Trung từ ngữ tồn dân: đồ dùng làm lá, để đội đầu, có hình chóp

+ miền Nam: nón mũ nói chung

Gọi 1HS đọc yêu cầu tập

Cho h/s thảo luận nhóm Gọi 1HS đọc yêu cầu tập

-GV đánh giá

-Làm tập, trình bày trước lớp

- Nhận xét, bổ sung HS đọc yêu cầu tập GV hướng dẫn HS làm tập

? Tìm từ ngữ địa phương

? Các từ ngữ thuộc phương ngữ ? Tác dụng từ ngữ địa phương đoạn trích

1HS đọc yêu cầu tập

-Trình bày miệng trước lớp

- HS khác nghe , nhận xét, bổ xung

1HS đọc yêu cầu tập Thứ tự thực

+ miền Trung , Nam: bắp ngô

2-Bài tập 2: (SGK 175)

- Những từ ngữ địa phương tập 1.a khơng có từ ngữ tương đương phương ngữ khác ngơn ngữ tồn dân vì: Có vật,hện tượng xuất địa phương khơng xuất địa phương khác có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lý, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt khơng q lớn.( Từ ngữ thuộc nhóm khơng nhiều)

- Một số từ ngữ chuyển thành từ ngữ tồn dân vật, tượng mà từ ngữ gọi tên Vốn xuất địa phương, sau dần phổ biến nước

3-Bài tập 3:(SGK 175)

- Hai bảng mẫu tập 1- bảng b, c

- Từ ngữ toàn dân bảng b – từ ngữ miền Bắc: cá quả, lợn, ngã, ốm

- Cách hiểu thuộc ngơn ngữ tồn dân: ốm- bị bệnh

4-Bài tập 4 (SGK 176)

- Những từ ngữ địa phương đoạn trích: Chi, rứa, nờ, tui, cớ răng, ưng, mụ thuộc phương ngữ Trung dùng phổ biến tỉnh: Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên – Huế

-Tác dụng góp phần thể chân thực hình ảnh vùng quê tình cảm, suy nghĩ, tính cách người mẹ vùng quê ấy; làm tăng sống động,gợi cảm tác phẩm

*Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài tập bổ sung:

Tìm Một số văn có sử dụng từ ngữ địa phương, cho biết văn có sử dụng từ ngữ địa phương chiếm số lượng nhiều hay ít, điều nói lên ưu điểm Tiếng Việt? Xác định nhiệm vụ em học từ địa phương

*D: Củng cố, dặn dò

- GV hệ thống bài: + Vai trò từ ngữ địa phương + Cách sử dụng từ ngữ địa phương - HD học sinh nhà:

+ Tiếp tục hoàn thiện tập

+ Soạn: Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm …







Soạn:16-11-2007

Tiết 64:

Đối thoại độc thoại nội tâm văn tự sự

A Mục tiêu học

Giúp HS: - Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy tác dụng chúng văn tự

- Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc viết văn tự

B.Chuẩn bị - GV: Bảng phụ đèn chiếu

- HS : Soạn theo câu hỏi SGK

C Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

3 - Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Trong văn tự ta thường gặp người đối thoại có độc thoại hay độc thoại nội tâm Vậy yếu tố có vai trị sử dụng cần lưu ý điểm nào? Giờ học hôm giúp hiểu vấn đề

*Hoạt động 2:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

? Trong câu đầu đoạn trích , nói với Tham gia câu chuyện có người

? Dấu hiệu cho ta biết trị chuyện trao đổi

? Hình thức diễn đạt có tác dụng việc thể diễn biến câu chuyện ? ? Câu “Nắng gớm, ” Ơng Hai nói với ai, có phải câu đối thoại khơng? Vì sao?

? Đoạn trích cịn có câu kiểu khơng?

? Cách diễn đạt có tác dụng ? Những câu “Chúng Việt gian ư?” câu hỏi ? NX hình thức câu hỏi này? -? Qua việc phân tích ngữ liệu đây, cho biết để thể nhân vật văn tự ta có hình thức

? Thế đối thoại, độc thoại , độc thoại nội tâm

-1HS đọc - Hai người

Dấu hiệu: + mặt nội dung

+ Về mặt hình thức: Nêu tác dụng hình thức diễn đạt

Ơng Hai khơng nói với mà với =>Đây đối thoại câu bâng quơ, đánh trống lảng “Ơng lão rít lên” “Chúng bay này”

Nhận xét : Nói khơng thành tiếng suy nghĩ Khơng có gạch đầu dịng

Rút kết luận có hình thức thể

Nêu khái niệm

-1 HS đọc ghi nhớ

I Khái niệm

1- Ngữ liệu phân tích ngữ liệu.

* Đoạn trích (SGK 167)

- Hai người tản cư nói chuyện với

+ Về mặt nội dung : Có lượt lời qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện

+ Về mặt hình thức: gạch đầu dòng(2 lượt lời) => đối thoại

+ Tác dụng: Tạo cho câu chuyện sống thực, dẫn dắt tình tiết truyện (sự việc phát triển), thể thái độ căm giận người tản cư =>Không hướng tới người tiếp chuyện cụ thể cả, khơng liên quan đến chủ đề mà người đàn bà tản cư trao đổi Sau câu nói ơng lão chẳng có đáp lại =>Khơng nói với mà với để tìm cách thối lui => độc thoại

=>Khắc hoạ sâu sắc tâm trạng dằn vặt, đau đớn xấu hổ, nhục nhã nghe tin làng chợ Dầu theo giặc, câu chuyện sinh động

- Ơng Hai hỏi , diễn suy nghĩ tình cảm ơng Hai Tâm trạng dằn vặt , đau đớn nghe tin làng theo giặc

- Hình thức : Khơng có gạch đầu dịng khơng thành lời => độc thoại nội tâm

2- Kết luận:

- Đối thoại hình thức đối đáp , trị chuyện nhiều người Mỗi lượt lời lần gạch đầu dòng - Độc thoại: Lời người nói với nói với tưởng tượng, nói thành lời phía trước có gạch đầu dịng

- Độc thoại nội tâm : Lời người nói với nói với tưởng tượng song khơng nói thành lời, khơng có gạch đầu dòng

- Đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm hình thức quan trọng để thể nhân vật văn tự

* Ghi nhớ ( SGK 178)

*Ho t

ạ độ

ng : Luy n t p:

ệ ậ

? Đoạn văn có HS đọc yêu cầu 1-Bài tập 1 SGK 178

lời chào,mấy lời đáp ? NX lời đáp ơng Hai

-Tác dụng hình thức đối thoại HD hs làm tập

tập

GiảI bt trình bày

- lời chào (vợ ông lão) - lời đáp (ông lão)

Sau lời chào Khơng đáp mà nằm rũ …nói - “Khẽ nhúc nhích” “gì” - “Biết rồi”

Tâm trạng chán chường , buồn bã , đau khổ thất vọng ông Hai

2-Bài tập 2 SGK 179 HD hs làm tập

bổ sung

Viết đoạn văn tự theo tình cho

Bài tập bổ sung:

Cho nhân vật người bạn, tình hiểu nhầm đáng tiếc Viết đoạn văn tự sử dụng hình thức đối thoại độc thoại

D. Củng cố, dặn dò:

-- Hệ thống bài: - Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm : nói với =>độc thoại Có lượt lời qua lại; nội dung nói người hướng tới người tiếp chuyện => Đối thoại diễn suy nghĩ tình cảm =>độc thoại nội tâm

- HD nhà: - Học + hoàn thành tập - Học + hoàn thành tập







So¹n:18-11-2009

Tiết 65 :

Luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội

tâm

A- Mục tiêu dạy Giúp HS:

-Biết cách trình bày vấn đề trước tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại độc thoại

B- Chuẩn bị - GV: Định hướng cho họ việc chuẩn bị nhà+ đọc TLTK

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C Lên lớp: 1 - Tổ chức:

- Kiểm tra : ? Thế đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm văn tự , hình thức có vai trị xây dựng văn tự

Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3- Bài mới: Giới thiệu bài: Tiến trình dạy

*Hoạt động 1: Khởi động.

Khả nói trước tập thể , trước đám đơng, khơng phải có Vì luyện nói kỹ mơn Ngữ văn bổ sung ý nhiều trước Gìơ học với kiến thức chuẩn bị theo hướng dẫn , em thể khả nói trước tập thể lớp

*Hoạt động 2: Bài mới.

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

Cho HS đọc đề tập (3 tập SGK 179)

Cho h/s thảo luận

1 HS đọc đề tập (3 tập SGK 179)

? Xác định yêu cầu

I-Đề bài: 1-Bài tập 1:

Tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi với bạn

2-Bài tập 2:

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến để chứng minh Nam bạn tốt

Bài tập 3:

Dựa vào nội dung phần đầu tác phẩm : “Chuyện người gái Nam Xương”(Từ đầu đến “Bấy …qua rồi”), đóng vai Trương Sinh để kể lại câu chuyện bày tỏ niềm ân hận

II-Phân tích đề dàn ý :

Chia lớp thành nhóm, nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập

GV nhận xét ưu , nhược điểm HS học GV đánh gía, ghi điểm cho HS trình bày trươc lớp

IV-Nhận xét, đánh giá 1-Ưu điểm: 2-Tồn tại: 3-Đánh giá, ghi điểm

các tập thảo luận

mỗi nhóm cử đại diện trình bày dàn ý tập

HS khác nghe, nhận xét, bổ sung ( có)

hình thức đơí thoại , độc thoại

*Lập dàn ý:

a-Bài tập 1:

Gợi ý: - Diễn biến việc:

+ Nguyên nhân dẫn tới lỗi em với bạn + Sự việc ? Có lỗi với bạn mức độ + Có chứng kiến hay em biết - Tâm trạng:

+ Tại em phải suy nghĩ, dằn vặt? Do em tự vấn lương tâm hay có nhắc nhở?

+ Em có suy nghĩ gì? b-Bài tập 2:

Gợi ý :- Buổi sinh hoạt lớp diễn nào(thời gian? địa điểm? người điều khiển? khơng khí buổi sinh hoạt?)

- Nội dung buổi sinh hoạt lớp (sinh hoạt lớp với nội dung gì? em dã phát biểu để chứng minh Nam người bạn tốt nào: Lý do, dẫn chứng) c-Bài tập 3:

Gợi ý: - Xác định kể - Xác định cách kể

+ Hoá thân vào nhân vật Trương Sinh để kể lại câu chuyện

+ Làm bật dằn vặt, đau khổ Trương Sinh

III-Học sinh trình bày.

- Bài tập 1: Nhóm - Bài tập 2: Nhóm - Bài tập 3: Nhóm

*Hoạt động 3: Luyện tập.

Bài tập: Tự chọn đề văn để viết thành văn hoàn chỉnh

D.Củng cố , dặn dò:

- Củng cố: GV nhấn mạnh vai trị luyện nói

- Hướng dẫn nhà: + Hoàn thành tập phần luyện tập + Soạn văn bản: “Lặng lẽ Sa Pa”







Tuần 14: Bài 14 Soạn:19-11-2009

Tiết 66:

Lặng lẽ Sa Pa

( trích)

Nguyễn Thành Long

A- Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người

- Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B- Chuẩn bị - GV : Đọc toàn tác phẩm + chân dung nhà văn Nguyễn Thành Long - HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C- Tiến trình dạy. 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra:

CH:- Phân tích diễn biến tâm trạng nhân vật Ông Hai văn “Làng”? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Từ gặp gỡ với người lặng lẽ, miệt mài làm việc cho đất nước Sa Pa – Nơi nghỉ mát kỳ thú nơi sống làm việc người lao động với phẩm chất sáng, cao đẹp, Nguyễn Thành Long viết nên truyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

Hướng dẫn học sinh đọc: to, rõ, xác, chậm rãi, tình cảm, sâu lắng (GV đọc mẫu –– nhận xét)

? Giới thiệu nét tác giả Nguyễn Thành Long

? Nêu hoàn cảnh sáng tác văn

? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung phần

? Trong truyện có nhân vật nào;

? Nhân vật ? Nhân vật có vị trí quan trọng truyện,

? Nêu chủ đề truyện

H/dẫn tiểu kết

Nghe

HS đọc – kể tóm tắt

- Nêu nét cần nhớ tác giả ; tên, tuổi, quê, nghiệp

Hoàn cảnh sáng tác

Xác định bố cục nội dung phần

Nhớ trả lới Xác định nhân vật, vai trò

Rút chủ đề câu chuyện

I-Tiếp xúc văn bản. 1- Đọc kể tóm tắt.

(Kết hợp kể tóm tắt với đọc)

2-Tìm hiểu thích (SGK 188, 189) *Tác giả: Nguyễn Thành Long (1925- 1991) - Quê : Duy Xuyên, Quảng Nam

- Là bút chuyên viết truỵện ngắn ký

*Tác phẩm: Là kết chuyến Lào Cai mùa hè 1970 tác giả

3- Bố cục: phần

- Phần 1: Từ đầu đến “Người lái xe lại nói”: Xe dừng lại lấy nước, bác lái xe giới thiệu với ông hoạ sỹ già cô kỹ sư người cô độc gian

- Phần 2: Tiếp theo đến “như thế”

Cuộc gặp gỡ trò chuyện anh niên với ông hoạ sỹ, cô kỹ sư

- Phần 3: Cịn lại

Họ chia tay, ơng hoạ sỹ cô kỹ sư trẻ xuống đồi vấn vương anh niên khơng tiễn tận xe

II-Phân tích văn bản.

1-Hệ thống nhân vật chủ đề truyện.

*Hệ thống nhân vật:

- Bác lái xe, ông hoạ sỹ, cô kỹ sư, anh niên, ông kỹ sư vườn rau, anh kỹ sư khí tượng lập đồ sét … - Nhân vật chính:anh niên

-Nhân vật có vị trí quan trọng truyện:ơng hoạ sĩ, truyện không kể theo thứ trần thuật chủ yếu từ điểm nhìn ý nghĩ nhân vật ông hoạ sỹ

*Chủ đề truyện: Ca ngợi người lao động ngày đêm lặng lẽ âm thàm làm việc cống hiến cho nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc năm chiến tranh phá hoại đế quốc Mỹ

Tiểu kết: - NT: Kể chuyện gián tiếp nhân vật để làm đà vào chuyện

ND : Nổi bật hệ thống nhân vật chủ đề câu chuyện

D Củng cố , dặn dò.

- GV hệ thống bài: Khắc sâu hệ thống nhân vật chủ đề tác phẩm., - Hướng dẫn nhà: + Kể tóm tắt văn + học

+ Soạn tiếp







Soạn: 21-11-2009

Tiết 67:

Lặng lẽ Sa Pa

( trích

)

Nguyễn Thành Long

A- Mục tiêu dạy Giúp HS:

- Cảm nhận vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với người - Phát hiểu chủ đề truyện, từ hiểu niềm hạnh phúc người lao động

- Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

B- Chuẩn bị: - GV : Đọc tài liệu tham khảo G/án

- HS : Soạn theo hệ thống câu hỏi SGK

C- Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: - Tóm tắt văn “Lặng lẽ Sa Pa”, nêu chủ đề truyện? -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới: Tiến trình dạy

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Giờ trước tìm hiểu hệ thống nhân vật văn bản, học em tìm hiểu sâu vào nhân vật, đặc biệt nhân vật anh niên, ông hoạ sỹ

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản.

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

? Nhân vật anh niên có xuất từ đầu VB khơng, xuất hoàn cảnh

? Cho biết hoàn cảnh sống làm việc nhân vật anh niên

? Nhận xét cơng việc nhân vật ? Em có suy nghĩ hồn cảnh sống làm việc anh niên ?Anh niên có suy nghĩ cơng việc

? Cách tổ chức ,sắp xếp công việc anh niên

? Trong trò chuyện anh niên với nhân vật khác,em thấy nhân vật

Trả lời trực tiếp X qua lời giới thiệu bác láI xe

Sống đỉnh núi cao 2600 m

Vất vả, đơn hồn cảnh sống làm việc đơn, buồn

Xác định ý thức anh niên

Tự xếp công việc khoa học Phẩm chất đáng

II- Phân tích văn (tiếp)

2- Nhân vật anh niên.

- Không xuất từ đầu truyện

- Hiện gặp gỡ nhân vật khác với anh xe họ dừng để nghỉ

- Hiện chốc lát, đủ đế nhân vật khác ghi nhận ấn tượng, “ký hoạ chân dung” anh dường lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thuở núi cao Sa Pa lên qua nhìn nhận , suy nghĩ , đánh giá nhân vật khác

*Hoàn cảnh sống làm việc:

- Một đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi SaPa

- Cơng việc: “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, dự vào việc báo trước thời tiết hàng ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu“địi hỏi phải tỉ mỉ , xác, có tinh thần trách nhiệm cao

=>Hồn cảnh sống làm việc thật đặc biệt: vắng vẻ, cô đơn

*Những suy nghĩ nhân vật công việc. - ý thức cơng việc lịng yêu nghề, thấy công việc thầm lặng có ích cho sống, cho người

- Có suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống người “ ta làm việc, ta với công việc đôi, gọi cất đi, cháu buồn đến chết mất”

- Cịn có sách làm bạn =>cuộc sống không cô đơn, buồn tẻ

- Tổ chức, xếp sống trạm khí tượng thật ngăn nắp, chủ động: trồng hoa , nuôi gà , tự học đọc sách làm việc

bộc lộ nét tính cách phẩm chất

? Nhận xét chung nhân vật anh niên ? Vai trị nhân vật ơng hoạ sĩ tác phẩm

Nghe kể anh niên ông ta có phản ứng gì?

Gặp anh ơng có tình cảm gì?

Có hành động việc làm gì?

? Nhân vật kĩ sư lên truyện

? Nhân vật bác lái xe có vai trị truyện ?

học tập

Xác định nhân vật phụ có vai trị lớn việc làm bật anh niên

Thích chọn đối tượng

H/s xác định, trả lời

-Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ Chỉ tình gặp gỡ

Tình cảm người dành cho

Là cầu nối anh niên người xung quanh

khát gặp gỡ trò chuyện với người, khiêm tốn, thành thực

* Yêu công việc, cơng việc, chân thành cởi mở, mến khách, khiêm tốn

3-Nhân vật ông hoạ sĩ nhân vật khác

*Nhân vật ông hoạ sĩ

-Hầu người kể chuyện nhập vào nhìn suy nghĩ nhân vật ơng hoạ sĩ để quan sát , miêu tả cảnh thiên nhiên đến nhân vật chuyện :anh niên

-Ngay từ phút đầu gặp anh niên , trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật , ông xúc động bối rối : “ Vì hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết , ôi , nét đủ khẳng định tâm hồn , khơi gợi ý sáng tác , nét đủ giá trị chuyến dài ”

-Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ , “người trai đáng yêu thật , làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh.Và điều anh suy nghĩ vắng vẻ vịi vọi hai nghìn sáu trăm mét mặt biển , cuồn cuộn tuôn gặp người ” -Ơng cịn có xúc cảm anh niên điều khác khơi gợi từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp

*Các nhân vật khác

-Nhân vật cô kĩ sư :cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên khiến cô thấy “bàng hồng”, “ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên ,về giới người anh mà anh kể , đường cô tới”

Đó bừng dậy tình cảm lớn lao , cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống , từ tâm hồn người khác

- Nhân vật bác lái xe:

=>Qua lời kể nhân vật , ông hoạ sĩ , cô gái , người đọc kích thích ý , đón chờ xuất anh niên , qua ta cịn biết nét sơ lược nhân vật người

niên *Thông qua cảm xúc , suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật phụ , hình ảnh anh niên rõ nét đẹp

-Ngồi tác phẩm cịn có nhân vật không xuất trực tiếp mà giới thiệu qua lời nhân vật khác góp phần thể chủ đề tác phẩm (Ông kĩ sư vườn rau , anh cán nghiên cứu sét )

*Hoạt động3 :Tổng kết - ghi nhớ (SGK189 ) ? Nhận xét nghệ thuật

đặc sắc văn

Tổng kết

1-Nghệ thuật

- Câu chuyện đậm chất trữ tình -Tình hợp lý

? Nêu nội dung truyện

- Cách kể chuyện tự nhiên , kết hợp tự ,trữ tình với bình luận

- Nghệ thuật quy chiếu tầng bậc

2-Nội dung

Hình ảnh người lao động bình thường , tiêu biểu anh niên làm cơng tác khí tượng núi cao Qua , truyện khẳng định vẻ đẹp người lao động ý nghĩa công việc thầm lặng

D.Củng cố , dặn dò

- GV hệ thống : Chủ đề VB

-Hướng dấn HS làm tập :Bài tập SGK (190 ) + tập SBT (86) -Hướng dẫn nhà : + Học làm tập

+Chuẩn bị tốt cho viết tập làm văn số







Soạn:22-11-2009

Tiết 68, 69

:

Viết tập làm văn số 3

A-Mục tiêu dạy

Giúp HS : -Biết vận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Rèn luyện kĩ diễn đạt , trình bày

B- Chuẩn bị.

- GV: Bài soạn ( đề, đáp án).

- HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C Lên lớp : 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS cho viết 3- Bài mới: Tiến trình dạy

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Chúng ta tìm hiểu yếu tố nghị luận , miêu tả nội tâm … với việc tạo lập văn tự học em vận dụng kiến thức học tạo lập văn theo yêu cầu

*Hoạt động 2: Bài mới.

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

-

? Xác định yêu cầu đề (kiểu văn cần tạo lập? Sự dụng yếu tố nghị luận , đối thoại , độc thoại, độc thoại nội tâm, văn nào? )

?Trong viết ta cần đưa ý , xếp ý

Mở Thân

Kết

-Nêu yêu cầu hình thức trình bày viết HS

- Nêu yêu cầu thái độ làm với học sinh

HS đọc đề Xác định (kiểu văn cần tạo lập

Thảo luận Cử đại diện trình bày phần Các h/s khác nghe, nhận xét

Lưu ý h/s ý

Nghe nhắc lại

I-Đề

Tưởng tượng kể lại trị chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

II-Yêu cầu chung. 1-Tìm hiểu đề.

- Kiểu văn bản: Văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, đối thoại, độc thoại…

- Nội dung

Tưởng tượng kể lại trị chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

2 - Lập dàn ý:

a- Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ nhân vật Nguyễn Huệ b- Thân :

+ Những cảm nhận nhân vật( ngoại hình to cao, oai phong, trang phục kiểu tướng võ xưa, lời nói sang sảng, ấm áp,nét mặt hiền hậu, bao dung …)

+ Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại thắng quân Thanh.(theo việc văn bản)

+ Nhận xét thân nhân vật qua lời nhân vật kểchuyện,: tài trí, đốn, có tầm nhìn xa trơng rộng, tài dùng binh thần, lẫm liệt, oai phong trận chiến

c-Kết bài:

+ Kết thúc việc

+ Nhấn mạnh hình ảnh người anh hùng yêu nước, tài trí

3-Hình thức

- Chữ viết , khơng sai lỗi tả , khơng viết tắt , viết số

- Bài viết trình bày khoa học

4-Thái độ làm bài.

-Cần có thái độ nghiêm túc -Tích cực viết

-Thể kiến thức học từ văn “Hồng Lê thống chí” kiến thức học từ văn tự

- III-Đáp án chấm bài 1-Mở bài (1điểm )

Giới thiệu hoàn cảnh gặp nhân vật Nguyễn Huệ

2- Thân bài

-Kể lại cảm nhận nhân vật (2 điểm )

- Nhân vật nguyễn Huệ kể lại hành quân thần tốc trận đại phá quân Thanh (3 điểm ) - Nhận xét thân nhân vật Nguyễn Huệ (2 điểm )

3- Kết bài (1 điểm ) - ấn tượng lần gặp gỡ

-Nhấn mạnh hình ảnh gnười anh hùng yêu nước tài trí Nguyễn Huệ D Củng cố , dặn dò -GV : +Thu bài+ Nhận xét viết

-Hướng dẫn HS nhà : +Hoàn thành tập

+Sọan : “ Người kể chuyện văn tự sự”







Soạn:24-11-2009 Tiết 70

: Người kể chuyện văn tự

A- Mục tiêu dạy : Giúp HS :

-Hiểu nhận diện kể chuyện , vai trò mối quan hệ người kể chuyện với kể văn tự

-Rèn luyện kĩ nhận diện kết hợp yếu tố đọc văn viết văn

B- Chuẩn bị -GV : soạn + đoạn văn mẫu -HS :chuẩn bị theo hướng dẫn GV

C Lên lớp: 1-Tổ chức:

2-Kiểm tra : -Kiểm tra chuẩn bị HS

3-Bài mới:Tiến trình dạy

* Hoạt động 1: Khởi động : Giới thiệu :

Ở lớp ,7, học ngơi kể chuyển đổi ngơi kể, chương trình Ngữ văn lớp 9, em tiếp tục học nâng cao bước người kể chuyện kể văn tự sự, cụ thể ? tìm hiểu học hôm

*H at

ọ độ

ng 2:

Hoạt động thầy

? Cho biết đoạn trích kể ai, việc

?Ai người kể nhân vật việc

? Những dấu hiệu cho biết nhân vật người kể chuyện

? Những câu “giọng cười đầy tiếc rẻ”, “những người gái xa ta, nhìn ta vậy” nhận xét người nào, ?

? Nếu câu nói câu nói trực tiếp anh niên ý nghĩa, tính khái qt câu nói có thay đổi khơng ?

? Vì nói : Người kể chuyện dường thấy hết biết tất việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật ?

? Qua ngữ liệu , cho biết văn tự ta kể theo nào, tác dụng

? Người kể chuyện văn tự có vai trị ? Tổng hợp – k/l

H động trị

HS đọc đoạn trích Phân tích :

-N.vật& việc - Người kể chuyện -Dấu hiệu nhận biết người kể chuyện

-Tìm đối tượng nhận xét (Yếu tố nghị luận)

-Lí giảI ý nghĩa, tính kháI quát câu nói anh niên -Thảo luận nhóm Cử đại diện trả lời

Rút kết luận từ việc phân tích ví dụ

Nội dung cần đạt

I.Vai trò người kể chuyện văn tự sự 1- Phân tích ngữ liệu: *Đoạn trích SGK/192 =>Kể phút chia tay người hoạ sĩ già, cô kĩ sư anh niên

=>Người kể vô nhân xưng, không xuất câu chuyện.Các nhân vật trở thành đối tượng miêu tả cách khách quan Mặt khác, kể lời văn khơng có thay đổi (khơng xưng tơi xưng tên ba nhân vật =>Lời nhận xét người kể chuyện anh niên suy nghĩ

- Câu “những người gáI vậy”, người kể chuyện nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh ta, câu trần thuật người kể chuyện Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng nhiều người tình

=>Tính khái qt bị hạn chế nhiều câu nói anh

=> Căn vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tượng miêu tả ngơi kể, điểm nhìn lời văn, ta nhận xét

2-Kết luận: Vai trò người kể chuyện văn tự

-Trong văn tự ,ngoài hình thức kể chuyện theo ngơi thứ (xưng “tơi”) cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ ba.Đó người kể chuyện giấu có mặt khắp nơi văn

=> Người kể dường biết hết việc, hành động, tâm tư, tình cảm nhân vật

Cho hs đọc ghi nhớ Đọc ghi nhớ sgk xét đánh giá điều kể *Ghi nhớ (SGK/193)

*Ho t

ạ độ

ng 3: Luy n t p

ệ ậ

-Hướng dẫn HS làm tập

- GV đánh giá

-GV hướng dẫn HS làm tập

1HS đọc yêu cầu BT

- HS trình bày miệng trước lớp -HS khác nhận xét , bổ sung

-HS đọc yêu cầu tập

1-Bài tập 1 ( SGK/193)

Cách kể đoạn trích nhân vật “ tôi”(ngôi thứ nhất)-chú bé – gặp gỡ cảm độngvới mẹ sau ngày xa cách

-Ưu điểm hạn chế kể này:

+ Giúp cho người kể dễ sâu vào tâm tư , tình cảm miêu tả diễn biến tâm lý tinh vi , phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi” +Hạn chế: việc miêu tả bao quát đối tượng khách quan sinh động , khó tạo nhìn nhiều chiều ,do đễ gây nên đơn điệu giọng văn trần thuật

2-Bài tập (b) :(SGK/194)

Chọn ba nhân vật người kể chuyện , sau chuyển đoạn văn trích mục I thành đoạn văn khác , cho nhân vật , kiện , lời văn cách kể phù hợp với thứ *D Củng cố , dặn dò

- GV hệ thống : Ngôi kể , người kể chuyện văn tự - Hướng dẫn bề nhà: +Học

+Hoàn thành tập

+Soạn VB: “Chiếc lược ngà”, nhóm tóm tắt trước Tìm bố cục văn







Ngày soạn:30-11 Tiết 71

Chiếc lược ngà

(T1)

Nguyễn Quang Sáng

A.Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập - Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm

B Chuẩn bị: *G/v: - ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng Soạn bài, Tài liệu tham khảo:sgk, sgv - Kiến thức tích hợp : Yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm…

* H/s : - Phiếu học tập, soạn bài, sgk

C-Lên lớp 1 Tổ chức: Kiểm tra:

-Kể tóm tắt nội dung truyện Lặng lẽ Sa Pa.Vì nói truyện ngắn bàng bạc chất thơ, coi thơ văn xuôi cảnh vật người Sa Pa?

-Vì tất nhân vật truyện, kể nhân vật khơng đặt tên ?Bác lái xe cho , anh niên người độc gian, em có đồng ý với ý kiến không? sao? Phát biểu chủ đề truyện:

3.Bài :Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu

Chiến tranh làm cho gia đình Việt chịu thiệt thịi vật chất, tinh thần, tình cảm , họ đứng đậy chịu đựng hy sinh để giành độc lập Một minh chứng cho mát câu chuyện “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng

*Hoạt động 2

:

Đọ

c hi u v n b n.

ể

ă

ả

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

Cho hs treo kết tóm tắt nhà chuẩn bị

-Tổng hợp kết Gợi ý tóm tắt

?Nêu hiểu biết em nhà văn Nguyễn Quang Sáng?

- từ khó SGK gv giới thiêu vài từ, cịn sgk ?Đoạn trích chia làm phần? Nêu ý phần? Bổ sung ý kiến xác định bố cục

? Nhận xét ngơi kể? ngơi kể có tác dụng gì? ?Quan sát đoạn truyện kể nhân vật bé Thu ngày ông Sáu thăm nhà, tìm chi tiết kể lần đầu bé Thu gặp cha?

-Bé Thu tròn mắt nhìn Đó đơi mắt nhìn thếnào? -Bé Thu chạy kêu thét - Đó cử nào?

? Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu tronglúc này?

Nghe

Lấy sách, ghi

-Treo kết tóm tắt theo nhóm -Đại diện nhóm lên trình bày -Các nhóm khác nhận xét bổ sung -Cá nhân học sinh phát biểu

Tự tìm hiểu từ khó Thỏa luận nhanh – Chia bố cục theo nhóm

Trình bày

Xác định ngôI kể thứ người chứng kiến có ưu

(Mở to khơng chớp, biểu lộ ngạc nhiên)

(nhanh, mạnh, biểu lộ ý muốn cầu cứu)

I.Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc , kể tóm tắt- thích:

- Đọc - Tóm tắt

-Tìm hiểu thích * : a Tác giả:

Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932, quê An Giang

Từ sau 1954 tập kết Bắc, viết văn

Tác phẩm có nhiều thể loại chủ yếu viết sống người Nam Bộ hai kháng chiến sau hồ bình

b Từ khó: 15 từ SGK 3.Bố cục kể:

- Bố cục: 3phần

+P1:Từ đầu đến “bắt về”- Tình trạng cha anh Sáu trước buổi chia tay

+P2:Tiếp đến:tuột xuống” –Buổi chia tay đầy nước mắt

+P3 lại:Anh Sáu chiến khu làm lược ngà hi sinh

- Ngôi kể:

Ngôi thứ nhất,đặt vào nhân vật anh Ba

Tác dụng: tăng độ tin cậy tính trữ tình câu truyện

II Phân tích Văn bản: 1 Nhân vật bé Thu:

a Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu.

- Nghe gọi bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, lạnh lùng

=>Con bé thấy lạ quá, mặt tái đi, chạy kêu thét : má, má

=>Bé Thu lo lắng sợ hãi.

*Luyện tập: Phiếu học tập:

Trả lời câu hỏi sau

1 Văn sử dụng phương thức biểu đạt nào?Có tham gia phương thức khác khơng? ( tự có tham gia miêu tả, lập luận yếu tố bổ sung)

3 Tên truyện : Chiếc lược ngà có liên quan đến nội dung câu truyện này?( Chiếc lược ngà cầu nối tình cảm cha ơng Sáu Nó kỉ vật người cha vô yêu để lại cho trước lúc hi sinh)

*Hoạt động :Củng cố , dặn dị

-Kể tóm tắt nội dung truyện +Về nhà:

Nhóm 1(dãy 1): tìm chi tiết :trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến nào?

Nhóm 2(dãy 2):Tìm hiểu thái độ hành động bé Thu buổi chia tay Nhóm 3(dãy 3):Tìm hiểu chi tiết ông Sáu







Ngày soạn:1-12

Tiết 72:

Chiếc lược ngà (T2)

(Nguyễn Quang Sáng) A Mục tiêu học: Giúp học sinh

- Cảm nhận tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha anh Sáu Nắm nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, đặc biệt nhân vật bé Thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên, lời kể chuyện thứ dung dị, đậm chất Nam Bộ

-Tích hợp với phần Tiếng Việt kiểm tra phần Tiếng Việt, với phần tập làm văn ôn tập - Rèn kĩ đọc , kể diễn cảm

B -Chuẩn bị: * Gv : - ảnh chân dung nhà văn Nguyễn Quang Sáng Soạn bài, Tài liệu tham khảo:sgk, sgv - Kiến thức tích hợp : Yếu tố nghị luận, miêu tả nội tâm…

* H/s : - Phiếu học tập, soạn bài, sgk.Các nhóm chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên

C- Lên lớp: ổn địnhtổ chức:

2.Kiểm tra: - Tóm tắt nội dung tiết Phân tích thái độ tình cảm bé Thu phút đầu gặp hai người khách lạ Lí giải nguyên nhân thái độ ấy?

Bài mới:

*Hoạt động 1:Khởi động

Giáo viên tóm tắt nội dung tiết 1- giới thiệu vào tiết

*Ho t

ạ độ

ng 2:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

?Trong hai ngày đêm thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn nào?

(?Khi mời ông Sáu vào ăn cơm, cơm sôI phảI chắt nước bé Thu nói nào? Nhận xét cách nói ấy?)

?Trong bữa ăn bé Thu có phản ứng gì?

?Phản ứng cho thấy thái độ bé Thu ông Sáu nào?

?Phản ứng có phải dấu hiệu đứa trẻ hư không ? sao?

?ánh mắt bé Thu ngày ông Sáu nào?

?Điều biểu lộ nội tâm nào?

?Bé Thu phản ứng nghe ơng Sáu nói ‘ Thơi, ba nghe con”? ? Hãy nêu cảm nhận em với chi tiết bé Thu ôm hôn vết thẹo?

?Đó tâm trạng nào? ? Nhận xét nghệ thuật

Nhóm trình bày

Các nhóm nhận xét bổ sung Nhóm trình bày

Các nhóm nhận xét bổ sung

Nhóm trình bày

Các nhóm nhận xét bổ sung Nhóm trình bày

Các nhóm nhận xét bổ sung

I.Đọc hiểu văn bản

1.Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu (tiếp)

-Vơ ăn cơm, Cơm chín Nguwoif ta không nghe - Cơm sôI rồi, nhão

=>Nói trống khơng-khơng chấp nhận ơng Sáu cha

-Khi ơng Sáu bỏ trứng cá vào chén nó, hất trứng ra, cơm văng tung toé mâm.Ông Sáu đánh nó, sang bà ngoại , khóc

=>Nó cự tuyệt cách liệt trước tình cảm ông Sáu

-Không phải đứa bé hư bé Thu khơng chấp nhận người khác với cha ảnh =>Chứng tỏ tình cảm thương yêu với cha b.Thái độ hành động bé Thu buổi chia tay - Cái nhìn khơng ngơ ngác, khơng lạnh lùng ,nó nhìn với vẻ nghĩ ngợi sâu xa

=>Tâm lí thăng bằng, khơng cịn lo lắng sợ hãi - Nó kêu thét lên : “Ba a ba a”, nhanh sóc, thót lên dang tay ơm chặt lấy cổ ba nó, nói tiếng khóc

- Nó ba nó, lên vết thẹo - Ơm chầm lấy ba nó, mếu máo

=>Tình u nỗi nhớ, niềm ân hận, nuối tiếc bé Thu bị dồn nén lâu bùng mạnh mẽ, hối ,cuống quýt, mãnh liệt ạt

khắc hoạ nhân vật bé Thu đoạn trích trên? Từ bé Thu lên với tính cách cảm nhận em? ? Vì người thân mà ơng Sáu khao khát gặp đứa con? Tìm chi tiết miêu tả cảnh ơng Sáu lần đầu trông thấy con-lúc tâm trạng ông nào?

?Hình ảnh ơng Sáu bị khước từ miêu tả nào?Tâm trạng ơng sao?

?Ơng Sáu có biểu bé Thu phản ứng trước bữa cơm? ?Từ biểu nỗi lịng ông bộc lộ? ?Theo dõi đoạn truyện kể ngày ơng Sáu ?Em nghĩ đơi mắt anh Sáu nhìn nước mắt người cha lúc chia tay? ?Khi chiến khu ông Sáu có suy nghĩ việc làm nào?

? Những suy nghĩ việc làm thể tình cảm ơng nào?

Phân tích nhân vật ơng Sáu -Nêu hành động cử tâm trạng,lời nói ơng Sáu gặp

Tìm từ ngữ miêu tả ông Sáu bé Thu không nhận ba

Nêu suy nghĩ người

* Miêu tả dáng vẻ, lời nói cử để bộc lộ nội tâm kết hợp bình luận nhân vật =>Bé Thu: hồn nhiên chân thật tình cảm, mãnh liệt tình u thương

2 Nhân vật ơng Sáu

-Từ tám năm ông chưa lần gặp mặt đứa gái đầu lịng mà ơng vơ thương nhớ

Gọi “Thu ! Con.”, vừa bước , vừa khom người đưa tay chờ đón

=>Vui tin đứa đến với

- Đứng sững, nỗi đau đớn khiến mặt anh sầm lại, hai tay buông xuống bị gãy

->Buồn bã ,thất vọng

-Nhìn ,khe khẽ lắc đầu cười Khi hất miếng trứng cá, anh vung tay đánh, hét lên

=>Tình yêu thương người cha trở nên bất lực Ơng buồn tình u thương người cha chưa đền đáp

- Nhìn với đơi mắt trìu mến lẫn buồn rầu, tay ôm con, tay lau nước mắt hôn lên mái tóc =>Đó đơi mắt giàu tình yêu thương độ lượng, nước mắt sung sướng, hạnh phúc người cha cảm nhận tình ruột thịt từ

-ở chiến khu: ân hận đánh con, tự làm lược ngà, tẩn mẩn khắc nét “Yêu nhớ tặng Thu ba” Lúc qua đời móc lược, nhìn bác Ba hồi lâu

=>Nhớ con, giữ lời hứa với Ơng người cha có tình u thương sâu nặng Một người cha yêu đến tận

*T ng k t-Luy n t p

ổ

ế

ệ ậ

?Đọc đoạn trích em cảm nhận vẻ đẹp tình cha bé Thu?Từ giá trị tình cảm người khẳng định chiến tranh?

?Để thể nhân vật thái độ nhà văn có cách kể chuyện nào? -Một học sinh đọc Ghi nhớ

ND : -Tình cha sâu nặng, bền chặt dù hồn cảnh éo le.Trong chiến tranh, giá trị tình cảm người trở nên thắm thiết , bền chặt

NT: -Cách kể tự nhiên, giản dị, kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

*Ghi nhớ: SGK

* D Củng cố, dặn dò:

-Hệ thống lại nội dung : Diễn biến tâm trạng bé Thu ngày phép ông Sáu -Chuẩn bị : Ôn tập Tiếng Việt

-Chuẩn bị kiểm tra Tiếng Việt, kiểm tra thơ truyện đại + Hướng dẫn ôn







Ngày soạn: 2-12

Tiết 73:

Ôn tập Tiếng Việt

(Các phương châm hội thoại…cách dẫn gián tiếp)

A Mục tiêu học: Giúp học sinh

1 Hệ thống hóa kiến thức tiếng Việt học học kì I lớp

2 Tích hợp văn văn Tập làm văn học

3 Rèn luyện kĩ năngtổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết

B Chuẩn bị: * Gv: + Soạn – Các thông tin kiến thức liên quan * Hs :.Bảng phụ, phiếu học tập

C Lên lớp: Tổ chức

2 Kiểm tra: Kiểm tra 15 phút

Đề bài:

Câu 1: Điền thành ngữ vào sau phần giải thích sau:

A, Cảnh sống tù túng, bó buộc, tự ……… B, Cảnh sống không nhà cửa, dãi dầu, khổ cực ……… C, Mọi việc bắt đầu khó khăn ………

Câu 2: Đọc lời thoại sau Sùng Bà nói với Thị Kính: Ơi chao mặt!

Chém bổ băm vằm xả xích mặt!

A, Tìm từ ngữ bật lời thoại thể tính cách nhân vật Sùng Bà B, Từ ngữ biểu hiện?

a.Sự đau đớn nội tâm nhân vật

b.Sự đay nghiến, ngoa ngoắt, biểu xung đột sâu sắc c.Sự nóng giận tức thời nhân vật

Đáp án:

Câu 1: 4,5 điểm(điền thành ngữ: 1,5 điểm)

A, Cá chậu chim lồng B, Màn trời chiếu đất C, Vạn khởi đầu nan

Câu 2

A.Từ ngữ bật lời thoại Sùng bà: chém, bổ, băm, vằm , xả, xích (mặt) (4 điểm) B, (chọn b) (1,5 điểm)

3 Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động

*Ho t

ạ độ

ng 2

Giao tập cho học sinh -Nhóm 1:nêu phương châm hội thoại học? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 2: Xưng hơ hội thoại gì? Cho ví dụ Làm tập

-Nhóm 3: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp gì? Cho ví dụ Làm tập *Các nhóm thảo luận sau cử đại diện lên trình bày thành viên lớp đóng góp ý kiến bổ sung

_Giáo viên kết luận

*các nhóm trình bày tập nhóm

-Các nhóm khác nhận xét -Giáo viên kết luận

I Ơn tâp lí thuyết

1 Các phương châm hội thoại: a, Phương châm lượng

b,Phương châm chất c, Phương châm quan hệ d,Phương châm cách thức e, Phương châm lịch

2.Xưng hô hội thoại

-Người nói cần vào đặc điểm tình giao tiếp để xưng hơ cho thích hợp

3 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

a, Dẫn trực tiếp b Dẫn gián tiếp

II Luyện tập 1 Bài tập 1

Trong Vật lí, thầy giáo hỏi học sinh : -Em cho thầy biết sóng gì?

Học sinh giật , trả lời:

-Thưa thầy "Sóng "là thơ Xuân Quỳnh ạ!

2 Bài tập 2

- Khi xưng hơ ,người nói tự xưng cách khiêm nhường "xưng khiêm "và gọi người đối thoại cách tơn kính gọi " hơ tơn "

Ví dụ:

-Vua tự xưng "quả nhân "(người cỏi ) để thể khiêm tốn gọi nhà sư "cao tăng "để thể tơn kính

sinh "

3 Bài tập 3

*Chuyển thành lời dẫn gián tiếp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh chống cự khả thắng thua

Nguyễn Thiếp trả lời nước trống khơng, lịng người tan rã, qn Thanh xa tới ,khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh, không hiểu rõ nên đánh hay nên giữ sao, vua Quang Trung Bắc không mười ngày quân Thanh bị dẹp tan

*Nhận xét

-Trong lời thoại đoạn trích nguyên văn: vua Quang Trung xưng "Tôi " (ngôi thứ ), Nguyễn Thiếp gọi vua "Chúa công "(ngôi thứ hai ) -Trong lờidẫn gián tiếp :Người kể gọi vua Quang Trung "nhà vua ", "vua Quang Trung " (ngôi thứ ba )

* Hoạt động Củng cố dặn dò

- Hệ thống toàn

- Hướng dẫn học bài: Ôn tập kiến thức , làm lại tập - Giờ sau kiểm tra viết







Ngày soạn: 3-12

Tiết 74

Kiểm tra Tiếng Việt

A Mục tiêu cần đạt

Đánh giá kết học tập học sinh kiến thức Tiếng Việt học học kì I Rèn kĩ sử dụng Tiếng Việt việc viết văn giao tiếp xã hội

Giáo dục ý thức tự giác làm kiểm tra

B Chuẩn bị: Giáo viên : Đề đáp án Học sinh: Ôn tập kiến thức

C Lên lớp Tổ chức Kiểm tra: Bài mới:

*Hoạt động Khởi động

* Giáo viên giao đề cho học sinh Học sinh nhận đề làm

Đề ra:

I Trắc nghiệm (3 điểm)

Đọc kĩ đề thực yêu cầu đề

Cõu 1. :Nối nội dung cột sau cho phù hợp đảm bảo phương châm hội thoại? A B

Phương châm lượng lời nói với đề tài giao tiếp

Phương châm chất lời nói ngắn gọn rành mạch, khơng mơ hồ Phương châm quan hệ lời núi cần tế nhị tôn trọng người khác

Phương châm cách thức lời nói phải tin đúng, có chứng xác thực Phương chõm lịch lời nói đáp ứng đủ yêu cầu giao tiếp

Cõu 2 : Chọn từ điền vào chỗ trống cho nghĩa

Mặt trời (của mẹ); điện thoạidi động; phụ nữ; tin tặc; sinh tố; chân trời.

1.Sự biến đổi phát triển từ vựng : ……… Tạo từ ngữ : ……… Mượn tiếng nước :………

Cõu 3: Cho biết cỏch núi sau cỏch khụng sử dụng phộp núi quỏ?

A.Chưa ăn hết.B B Sợ vó mồ hụi C Cười vỡ bụng D.Một tấc đến Trời

Cõu 4: Cho biết cỏc cõu sau cõu dẫn trực tiếp, cõu dẫn giỏn tiếp? A - Hà, nắng gớm! Về nào!

B ễng Hai hà lờn tiếng hà, nắng gớm

C - Cô quên khăn mùi xoa này! Anh đưa lại tận tay cô kĩ sư, cô ta đỏ ửng mặt D Anh niên nói với gái qn khăn mùi xoa đưa lại tận tay cụ gỏi

Cõu 5: Cỏc từ : Vai, miệng, chõn, tay đoạn trích sau “Đồng chí ”, từ dùng nghĩa gốc, từ dùng nghĩa chuyển ?

Áo anh rỏch vai

Quần tụi cú vài mảnh vỏ

Miệng cười buốt giá chõn khụng dày Thương tay nắm lấy bàn tay.

Chớnh Hữu

Nghĩa gốc : ……… Nghĩa chuyển………

Cõu 6 : Câu tuc ngữ sau ứng với phương châm hội thoại ? “Lời núi chẳng tiền mua

Liệu lời mà núi cho vừa lũng nhau”

A Phương châm lượng B Phương châm chất C Phương châm quan hệ D Phương châm cách thức E Phương châm lịch

II.Tự luận : (7 điểm)

Cõu 1: (2 điểm)

Chọn từ ngữ xưng hơ thích hợp điền vào (….) tỡnh sau Giải thớch vỡ em chọ từ ấy?

Một cụ già muốn hỏi thăm cô giáo chủ nhiệm (cô cũn trẻ) tỡnh hỡnh học tập đứa cháu nội : … Cho già biết tỡnh hỡnh học tập chỏu Nam cú dược không ?

Cõu 2: (5 điểm)

Cho biết câu thơ sau sử dụng phép tu từ ? Chỉ phân tích tác dụng phép tu từ đó? “Xe chạy vỡ Miền Nam phớa trước

Chỉ cần xe cú trỏi tim.” Phạm Tiến Duật   

Ngày soạn:5-12

Tiết 75 Kiểm tra thơ truyện đại

A.Mục tiêu cần đạt

Trên sở học sinh tự ôn tập, nắm vững văn bản, giá trị nội dung nghệ thuật văn thơ , truyện đại học từ tuần 10 đến tuần 15 để làm kiểm tra viết tiết lớp Qua đánh giá kết học tập em kiến thức, kĩ , thái độ

Tích hợp kiến thức Tiếng Việt Tập làm văn

B.Chuẩn bị: Hướng dẫn học sinh tự ôn tập kiến thức

C Lên lớp: 1 Tổ chức: 2.Kiểm tra:

Học sinh làm kiểm tra:

* Hoạt động Khởi động

* Hoạt động 2: Giáo viên giao đề cho học sinh Học sinh làm , giáo viên giám sát

I Trắc nghiệm

Câu 1: Nối nội dung cột A với cột B cho hợp lý Chính Hữu Đồn thuyền đánh cá

Huy Cận Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Nguyễn Duy Bếp lửa

Phạm Tiến Duật Ánh trăng Bằng Việt Đồng chí

Câu 2: Tâm Nguyễn Duy “Ánh trăng” ?

A Trách Nhân vật trữ tình bội bạc B Trách móc ánh điện cửa gương C Niềm ân hận nhân vật trữ tình D Nhắc nhở thân

Câu : Dòng sau thể tâm trạng ông Hai nghĩ đến việc quay làng làng theo Tây ?

A Kinh hồng phải sống lại sống trước B.Sợ hãi nghĩ đến bọn chức sắc làng C Sự đau đớn ông nghe tin làng theo giặc D Sự giằng xé ông Hai việc quay hay lại

Câu 4 : Chọn phương án cho nghĩa từ “Đồng chí”

A Cùng xuất thân từ nông dân B Cùng gia nhập quân đội C Cùng chia sẻ ốm đau, thiếu thốn vật chất D.Cùng chí hướng, lí tưởng

Câu 5: Nội dung “Ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên người lao động ” văn nào? A Lặng lẽ Sa Pa B Làng C.Đoàn thuyền đánh cá D Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ

Câu 6: Em trí với quan điểm sau nói thái độ Bé Thu ông Sáu ? A Bé Thu đáng trách B Bé Thu đáng thương C Bé Thu đáng ghét D Bé Thu đáng trân trọng

II Tự luận : (7 điểm)

Câu 1: Tóm tắt Truyện ngắn “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng (khoảng 7- dòng) (2đ)

Câu 2 : Trong văn “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” có, khơng ? Phân tích hay có, khơng ? (2đ)

Câu 3 : Em hiểu đề “Lặng lẽ Sa Pa ” Nguyễn Thành Long ? (3đ)

D Củng cố dặn dò

Thu bài, nhận xét kiểm tra Hướng dẫn học bài:

-Ôn tập lại học -Chuẩn bị bài: Cố hương 

Tuần 16 - Bài 15 -16 Ngày soạn : 7- 12

Tiết 76

Cố hương

(T1)

Lỗ Tấn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: * Gv : + Soạn bài, Sgk, sgv -ảnh chân dung Lỗ Tấn + Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" – Tự

* Hs : Soạn, tóm tắt

C Lên lớp : 1 Tổ chức Kiểm tra:

-Tóm tắt ngắn gọn truyện ngắn Chiếc lược ngà Nguyễn Quang Sáng

Qua tất cử chỉ, lời nói bé Thu ngày ông Sáu nhà ngày ông Sáu đi, cảm nhận em Thu em bé nào?

Vào

* Hoạt động 1: Khởi động

* Hoạt động

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

-Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

? Hãy tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

học sinh đọc tóm tắt ngắn gọn nội dung văn

I.Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc - tóm tắt - thích.

- Đọc -Tóm tắt:

Giới thiệu ảnh Lỗ Tấn Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn ?Dựa vào phần giới thiệu SGK, em giới thiệu Lỗ Tấn

-Giải thích từ khó SGK

?Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

?Nhận xét cách kể?

?Truyện kể thứ mấy? tác dụng ngơi kể vă

Truyện gồm nhân vật nào? Tìm hình ảnh nghệ thuật có ý nghĩa đặc biệt truyện?

tóm tắt ngắn gọn Lỗ Tấn

bố cục phần? Nêu ý phần *cách kể theo trình tự thời gian

tác dụng ngơi kể văn

Tìm số hình ảnh có ý nghĩa đặc biệt

vọng sống làng quê đổi thay

2 Tìm hiểu thích. a, Tác giả:

Lỗ Tấn (1881-1936) nhà văn tiếng Trung Quốc Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chương ông đồ sộ

b, Từ khó SGK c Bố cục: Ba phần

-Phần : đến "tôi làm ăn sinh sống " Tình cảm tâm trạng "tôi "trên đường quê b, Phần 2: đến"sạch trơn qt" Tình cảm tâm trạng "tơi "trong ngày quê, gặp gỡ với Nhuận Thổ, chị Hai Dương

c, Phần 3: lại: Tâm trạng ý nghĩ " "trên đường rời quê

*cách kể theo trình tự thời gian, với thay đổi không gian, đan xen khứ với =>kết cấu góp phần làm rõ chất trữ tình biểu cảm triết lí dịng tự truyện

d.Ngơi kể: Chọn kể thứ làm tăng đậm chất trữ tình truyện.(nhưng khơng đồng "tơi" với tác giả )

e Nhân vật hình ảnh nghệ thuật đặc biệt trong truyện:

-Nhân vật:"tôi ", Nhuận Thổ, chị Hai Dương, Bé Hoàng,ThủySinh,những người làng

-Hai hình ảnh:

+Hình ảnh "cố hương" +hình ảnh đường

Đó hai hình ảnh giàu ý nghĩa biểu cảm ý nghĩa biểu trưng

* D Củng cố dặn dò

Kể tóm tắt truyện Học chuẩn bị ơn thi kì I

Hướng dẫn học bài: Chuẩn bị nội dung câu hỏi

Ngày soạn:8-12 Tiết 77

Cố hương( T2)

Lỗ Tấn

A Mục tiêu cần đạt: 1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ,những ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập

Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: * Gv : + Soạn bài, Sgk, sgv -ảnh chân dung Lỗ Tấn + Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" – Tự

* Hs : Soạn, tóm tắt

C.Lên lớp : 1 Tổ chức

Kiểm tra: Kể tóm tắt truyên Cố hương, Nêu nhận xét ngơi kể,trình tự kể Bài

*Hoạt động 1: Khởi động: Giới thiệu bài *Hoạt động 2

:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

1 Theo dõi phần đầu văn bản, cho biết:

a, Cảnh làng mắt người trở sau hai mươi năm xa cách nào?

b, Cảnh dự báo sống diễn nơi cố hương c, Trước cảnh ấy, tiếng nói vang lên nội tâm người trở ?

d,Em đọc cảm giác nhân vật từ tiếng nói vọng nội tâm này? Từ đó, tình cảm người trở cố hương bộc lộ? a, Chuyến quê lần nhân vật "tơi" có đặc biệt?

b, Điều gợi liên tưởng đến thực sống cố hương? Nhận xét nghệ thuật kể chuyện phần truyện này?

4 Từ đó, hình ảnh cố hương đă lên mắt lòng người thăm quê 1.Những ngày quê , nhân vật "tôi" đă gặp nhiều người quen cũ, đó, gặp với nhân vật kể nhiều nhất?

2.Mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đựoc kể thời điểm nào? Trong kí ức "tơi ": Hình ảnh Nhuận Thổ xưa gắn với cảnh tượng nào?Tại nhân vật "tơi " lại gọi cảnh tượng thần tiên?Khi hình ảnh Nhuận Thổ nào?Trong tâm trí nhân vật "tơi" người bạn nào?

Theo dõi

Tìm từ ngữ, chi tiết, hình ảnh, thể cảnh làng quê

-Tìm yếu tố độc thoại nội tâm Xác định cảm giác , tình cảm “tơi”

Suy nghĩ, trả lời.

Tổng quát thực xã hội Trung quốc

-Nhận xét nghệ thuật kể chuyện phần truyện - Tái lại hình ảnh cố hương Theo dõi phần văn : Có nhân vật nhắc đến nhiều Mỗi nhân vật có quan hệ gần gũi với “tơi” cách 20 năm

- kí ức họ người đẹp gần gũi, thân thiết

Tìm từ ngữ miêu tả Nhuận Thổ

I Đọc hiểu văn (tiếp)

2 Phân tích

a Trên đường trở thăm quê cũ

Đang độ đôn; xa gần thấy thấp thống mấy thơn xóm tiêu điều, hoang vắng, nằm im lìm dưới vịm trời màu vàng úa.

=>Tàn tạ, nghèo khổ.

A, thật có phải làng cũ mà hai mươi năm trời tơi ghi lấy hình ảnh kí ức khơng?

=> Ngạc nhiên, chua xót

=> Yêu quê đến độ xót xa cho nghèo khổ của làng quê mình.

Sau hai mươi năm xa quê : ý định để từ giã lần cuối cùng; vĩnh biệt ngơi nhà yêu dấu và từ giã làng cũ thân yêu, đem gia đình đến nơi đất khách tơi làm ăn sinh sống

- Cuộc sống nơi q ngày nghèo khó khiến nhiều gia đình buộc phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống

=>Sự gia tăng yếu tố miêu tả biểu cảm giúp cho đoạn văn ngắn mà vừa tái hình ảnh làng quê, vừa bộc lộ xúc động lòng người

=>Tiêu điều, xơ xác, đáng thương, đáng thất vọng.

b Những ngày " tôi" cố hương: Nhuận Thổ chị Hai Dương -Nhuận Thổ thời qúa khứ '-Nhuận Thổ thời

Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng nền trời xanh đậm ….chạy mất.

=>Đó cảnh tượng sáng sủa, dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê, giấc mơ

-Nhuận Thổ : Khn mặt trịn trĩnh, da bánh mật, đầu đội mũ lơng chiên bé tí tẹo, cổ đeo vịng bạc sáng lống

Thấy bẽn lẽn, khơng bẽn lẽn với tơi thơi

Bẫy chim sẻ tài, biết nhiều chuyện => bé khôi ngô, khỏe mạnh,hồn nhiên, hiểu biết, nhanh nhẹn, gần gũi nhiều tình cảm, có tình bạn thân thiện, bình đẳng

Trong quan sát người trở sau hai mươi năm,

nhận xét nhân vật Nhuận Thổ

-Sau hai mươi năm:

hình ảnh Nhuận Thổ nào?

Em có nhận xét nhân vật Nhuận Thổ tạo qua chi tiết trên? Nguyên nhân thay đổi gì?

?Trong kí ức nhân vật "tơi ", chị Hai Dương người nào? cách gọi ngày trước có ý nghĩa gì? ? Hai mươi năm sau người phụ nữ xuất trước nhân vật "tơi " với dạng, lời nói, hành động nào?

?Em có nhận xét thay đổi này? Những thay đổi tạo người nào?

?Kể hai người quê, người kể chuyện muốn ta hiểu sống diễn nơi cố hương ông?Thái độ ông sống nào?

tạo qua chi tiết trên?

sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp Trong kí ức nhân vật "tôi ", chị Hai Dương người Hàng xóm thân thiện gần gũi, đẹp Hai mươi năm sau người phụ nữ thay đổi với dạng, lời nói, hành động xấu xí, tham lam, tàn nhẫn, lưu manh

Điều tác giả muốn nói ẩn sau thay đổi

sâu hoắm, mi mắt viền đỏ húp mọng lên, mũ rách tươm, áo mỏng dính, người co ro cúm rúm, bàn tay thơ kệch nặng nề, nứt nẻ

Chào rành mạch "Bẩm ông" Lại xin tất đống tro

=>Thay đổi tồn diện theo chiều hướng xấu, kì lạ thay đổi tính nết :trở nên tự ti, tham

lam.Nhuận Thổ già nua, tiều tụy, hèn Sự thay đổi có nguyên nhân từ cách sống lạc hậu người nông dân, từ thực đen tối xã hội áp

*Nhân vật chị Hai Dương:

-Trước gọi nàng Tây Thi đậu phụ:Cách gọi bộc lộ tình cảm thân thiện với người phụ nữ láng giềng người đẹp người ,đẹp nết -Hai mươi năm sau:Một người đàn bà năm mươi tuổi, lưỡng quyền nhô ra, mơi mỏng dính, hai tay chống nạnh, chân đứng chạng giống hệt com pa

"

Ai chà! Anh làm quan rồi, Hừ! chẳng cái giấu chúng tơi đâu!

Miệng lẩm bẩm, tiện taygiật ln đơi bít tất tay của mẹ giắt vào lưng quần ,cút thẳng. =>Thay đổi tồn diện hình dạng lẫn tính tình -Đó biểu suy thối lối sống đạo đức làng quê

Những thay đổi tạo người xấu xí tham lam, trơ trẽn đến độ lưu manh, hết vẻ lương thiện người nhà quê

*Kể hai ngườ quê thay đổi hoàn toàn, người kể muốn ta hiểu: Cuộc sống quẩn quanh, bế tắc, nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ, người ngày khổ sở, hèn bất lương.Từ bộc lộ nỗi xót thương, bất lực căm ghét xã hội lúc

* D Củng cố dặn dò:

1.Giáo viên hệ thống toàn nội dung vừa học

Hướng dẫn học bài: Tìm hiểu tiếp: rời cố hương







Ngày soạn: 8-12

Tiết 78

Cố hương

(T3)

Lỗ Tấn

A Mục tiêu cần đạt:

1 Hướng dẫn học sinh đọc kể tóm tắt văn bản, tìm hiểu tác giả hồn cảnh sáng tác, ngơi kể, bố cục văn Từ cảm nhận nhân vật " " đường trở quê cũ,những ngày cố hương Tinh thần phê phán xã hội cũ , nỗi buồn thương cho quê hương

2 Tích hợp với Tiếng Việt Tập làm văn Ôn tập Rèn kĩ đọc, kể , phân tích tâm trạng nhân vật

B Chuẩn bị: -Ảnh chân dung Lỗ Tấn.-Tập "Tuyển tập truyện ngắn Lỗ Tấn" - Soạn g/á

C Tổ chức hoạt động dạy học.

1 Tổ chức

2 Kiểm tra :Những ngày quê, nhận vật "tôi "gặp gỡ ai? Cảm nhận nhân vật nào?

3 Bài

*Hoạt động 1: Khởi động

*Ho t

ạ độ

ng

Đọ

c hi u v n b n (ti p)

ể

ă

ả

ế

?Vì rời cố hương, nhân vật tơi lai cảm thấy lịng tơi khơng chút lưu luyến vô ngột ngạt?

Khi rời cố hương , nhân vật tơi mong ước điều gì? ?Trong niềm hi vọng nhân vật tôi, xuất cảnh tượng nào?

?Em hiểu ý nghĩ cuối nhân vật "Tôi " nào?

Ơng mong muốn điều gì?

Chốt ý

GiảI thích dựa vào cảnh làng quê người Buồn, đau lịng Suy nghĩ, trả lời

Hi vọng quyền người

- Suy nghixcuar nhân vật tơI triết lí

Rút k/l Nội dung nghệ thuật Đọc ghi nhớ Sgk

3 Khi rời cố hương:

-Cố hương xơ xác nghèo hèn, xa lạ từ cảnh vật đến người

-Mong cho hệ cháu không cách nhau, chạy vạy tôi, khốn khổ mà đần độn Nhuận Thổ, khốn khổ mà tàn nhẫn người khác chúng cần phải sống đời Đó làng quê tươi đẹp, người sống tử tế với - Trong niềm hi vọng, xuất cảnh tượng:Một cánh đồng cát, màu xanh biếc, cạnh bờ biển,trên vòm trời xanh đậm, treo lơ lửng vừng trăng trịn vàng thắm.=>Đó ước mong yên bình ấm no cho làng quê

*ý nghĩ cuối nhân vật "tôi":Trên mặt đất vốn làm có đường Người ta thành đường thơi. =>Hình ảnh ẩn dụ, đường mặt đất,mọi thứ sống không tự có sẵn Nhưng muốn, cố gắng kiên trì người có tất

-Tác giả muốn thức tỉnh người dân làng khơng cam chịu sống nghèo hèn, áp bức.Ông tin hệ cháu mở đường đến ấm no hạnh phúc cho quê hương

III Tổng kết ;

NT: Ngôn ngữ tự thuật Biểu đạt cảm xúc tự

ND: Sự thay đổi làng quê người dó làm cho hân vật tơI phảI đau lịng thúc đẩy nhân vật đI tìm đường Con đường Cách mạng Phê phán xa hội p/k TQ

Ghi nhớ : SGK.

*Hoạt động Luyện tập (thảo luận nhóm) Trả lời câu hỏi sau:

Đọc truyện Cố hương em cảm nhận tranh làng quê nào? Từ tình cảm ,tư tưởng người kể chuyện làng quê thực xã hội lúc bộc lộ?

Em hiểu Lỗ Tấn từ ước vọng đổi đời cho quê hương ông? Ươc vọng có trở thành thực đất nước ông ông hay không?

Em mong ước cho làng quê mình?

* D.Củng cố dặn dị -Hệ thống kiến thức tồn -Hướng dẫn nhà:Chuẩn bị Những đứa trẻ







Ngày soạn: 9-12

Tuần 17 - Bài 16-17

Tiết 79

Trả tập làm văn số 3

A.Mục tiêu học: Giúp HS:

- Nắm vững kiến thức kĩ làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận - Nhận thấy ưu điểm, khuyết điểm làm tìm phương hướng khắc phục chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp

B.Chuẩn bị: - Gv: Chấm – chữa lỗi, chữa - HS: Tự chữa lỗi: diễn đạt, lỗi câu

C Lên lớp : 1.Tổ chức

2.Bài mới: Giới thiệu Trả em rút kinh nghiệm chuẩn bị tốt cho làm tổng hợp HK1

* Hoạt động 1: Khởi động

* Hoạt động 2:

Hs Đọc đề

Phân tích

Em hiểu đề nào?

Hướng dẫn HS lập dàn ý sơ lược

Em kể cách nào? ? Nên kết hợp tụ với miêu tả nghị luận phần bàI làm mình?

GV nhận xét ưu khuyết điểm học sinh bàI làm

GV giảI đáp thắc mắc HS tự chữa lỗi bàI làm

I.Đề bài

Tưởng tượng kể lại trò chuyện với nhân vật người anh hùng Nguyễn Huệ trận đại phá quân Thanh

II.Phân tích đề – Lập dàn ý

1.Phân tích đề:

- Thể loại: kể chuyện tưởng tượng có kết hợp miêu tả nghị luận - Nội dung: Trận đại phá quân Thanh Nguyễn Huệ

- Phạm vi tư liệu: Dựa vào hồi 14 Hồng Lê thống chí SGK9- tập 2.Dàn ý: a.Mở bài:

Giới thiệu hoàn cảnh gặp gỡ Nguyễn Huệ – Người anh hùng áo vải

b.Thân bài:

*Bước1: Kể lại cảm nhận em nhân vật

- Ngoại hình,trang phục lời nói nét mặt,tiếng cuời(Tự + miêu tả+ biểu cảm)

* Bước 2: Nhân vật Nguyễn Huệ kể lại - Cuộc hành quân thần tốc (kể, tả)

- Trận đại bại Tôn Sỹ Nghị quân Thanh (Trần thuật) - Sự thảm hại vua Lê Chiêu Thống

* Bước3: Nhân xét em Quang Trung qua lời kể ơng - Tài chí đốn

- Có tầm nhìn xa, trơng rộng - Có tài dụng binh

- Lẫm liệt, oai phong ( Nghị luận)

c.Kết bài: Kết thúc việc

Khẳng định, nhấn mạnh hình ảnh Nguyễn Huệ học rút

III.Nhận xét:

1.Ưu điểm: - Nắm vững thể loại yêu cầu - Bài viết có tiến

- Phần nội dung làm bật trận đại phá quân Thanh - Bố cục xếp theo trình tự kể số tốt

2.Nhược điểm:

- Phần nghị luận kết hợp lúng túng, diễn đạt nhiều câu vụng

- Một số chưa có nỗ lực nên lủng củng, sơ sài - Còn mắc nhiều lỗi câu

IV-Chữa lỗi, giải đáp thắc mắc:

1 Lỗi diễn đạt Lỗi dùng từ Lỗi câu

V.Đọc so sánh, công bố điểm:

Đọc baì viết tốt

Đọc viết nhiều lỗi HS tự nhận xét làm

VI.Trả bài: Trả lấy điểm vào sổ

9a: Giỏi Khá 17 T.bình 17 Yếu Kém 9b: Giỏi Khá 10 T.bình 25 Yếu Kém *Hoạt động 3:Luyện tập: Kết hợp

*D.Củng cố - dặn dò

Về nhà tự ôn chuẩn bị cho kiểm tra tổng hợp cuối học kỳ I







Ngày soạn: 9-12

Tiết 80 Trả bài

Kiểm tra Tiếng Việt

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp HS: Nắm kiến thức tiếng việt học: Phần từ vựng, phương châm hội thoại, xưng hô hội thoại giúp em sử dụng tiếng việt tốt giao tiếp

B.Chuẩn bị: -Thầy: Chấm - Chữa lỗi - Trò: Tự chữa lỗi

C.Lên lớp: 1.Tổ chức:

2 Kiểm tra: Kết hợp

Bài mới: Giới thiệu bài:

* Hoạt động 1: Khởi động

* Hoạt động 2: Bài mới

I.Đề bài:

I Phần trắc nghiệm: điểm (Mỗi câu cho 0,5 điểm)

Câu 1:Đúng Câu 2: B Câu 3: C ; Câu 4: A1, B1 Câu 5:A Câu 6:-a, :Thành trì b, cung đình c,lăng tẩm d, công chức

II Phần tự luận

1 Câu 1 (3 điểm )

-Hai câu thơ sử dụng biện pháp nhân hóa (1 điểm )

-Biện pháp nhân hóa hai câu thơ tạo nên hình ảnh sinh động vật trời chuyển mưa Những vật tưởng vô tri vô giác trở nên cụ thể , sống động, mang đầy hình ảnh màu sắc cảm nhận người đọc (2 điểm )

2 Câu 2 (4 điểm )

-Viết đoạn văn diễn dịch: điểm -Đoạn có đủ nội dung :1 điểm

-Trong đoạn sử dụng thành ngữ :1 điểm

IV.Nhận xét

V.Chữa - Trả bài.

9a: Giỏi : Khá : 20 T bình 12 Yếu: 9b: Giỏi : Khá : 15 T bình 18 Yếu :5 * Hoạt động 3: Luyện tập

D.Củng cố - dặn dò

Về nhà tự chữa bài- ôn tập cũ học kỳ I chuẩn bị cho học kỳ II







Ngày soạn:16-12 Tiết 81:

Trả kiểm tra văn.

A.Mục tiêu học:

- Qua trả củng cố khắc phục sâu hệ thống nhận thức thơ truyện đại Việt Nam từ nội dung tư tưởng tác phẩm đến giá trị nghệ thuật

- Tích hợp với TLV –TV học - Rèn kỹ sửa chữa, viết

B.Chuẩn bị: - Thầy:Chấm – lỗi học sinh để chữa - Trò: Tự chữa

C.Lên lớp 1.T chc: 2.Kim tra:

Giáo viên Nguyễn Thị Biên Năm học 2009 -2010

1.Phn trc nghiệm (3đ)

Phần tự luận (7đ)

II.Yêu cầu: 1.Nội dung:

- Trình bày đúng, đủ rõ phần trắc nghiệm - Phần tự luận:

Trình bày đủ, kiến thức hai viết

- Có sáng tạo cách viết, trình bày nội dung hai hình thức - Sạch sẽ, khơng sai lỗi diễn đạt, lỗi tả

III.Đáp án, biểu điểm.

-Ưu điểm : Bài có nhiều tiến bộ, nắm kiến thức tiếng Việt

3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

* Hoạt động 2: Bài Đọc lại đề

GV nêu hướng dẫn yêu cầu đề

GV nêu đáp án HS tự so sánh

-GV nhận xét

HS tự chữa lỗi bàI viết

I.Đề bài:

A.Trắc nghiệm B.Tự luận. II.Yêu cầu:

1.Nội dung

- Trình bày đúng, đủ rõ xác u cầu đề nội dung phần trắc nghiệm

- Phần tự luận: Nêu nhận xét có dẫn chứng vẻ đẹp cua nhân vật anh niên truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa”

Trình bày có liên kết vấn đề, mạch lạc rõ ràng

2.Hình thức:

- Sạch trình bày khoa học hợp lý - Khơng sai lỗi tả, lỗi câu

III.Đáp án, biểu điểm

A.Trắc nghiệm: (3đ) Câu 1: B Câu 4: ấp iu, giật Câu 2: A Câu 5: D Câu 3: B Câu 6: D

B.Tự luận: (6đ) + Giới thiệu:

- Tác phẩm, tác giả, nhân vật tác phẩm - Vẻ đẹp anh niên

+ Phân tích phẩm chất anh niên

- Say mê, có tinh thần trách nhiệm với nghề nghiệp Công việc thầm lặng mà cần thiết cho XH- người

- Sôi nổi, cởi mở chân thành yêu đời với người Sống ngăn nắp khoa học

- Khát khao đọc sách, học tập

- Khiêm tốn, lịch sự, tế nghị, quan tâm đến người khác + Bài học liên hệ thân

IV.Nhận xét:

1.Ưu điểm: Nắm kiến thức phần tự luận Phần trắc nghiệm làm tốt

Hình thức số tốt, khoa học, cách diễn đạt lưu loát số tự luận

2.Nhược điểm:

- HS nắm vững kiến thức văn không

- Phần tự luận việc đưa dẫn chứng để phân tích cịn gượng ép, vụng dẫn dắt phân tích

-Diễn đạt chưa thực lưu lốt -Chữ viết cịn sai lỗi cịn ẩu

V.Trả - Chữa lỗi

Chữa lỗi- Đọc số bàI tốt chưa tốt

VI.Cụng bố điểm Lấy điểm vào sổ *Hoạt động 3: Luyện tập

D Củng cố - dặn dò - Nhận xét học: Su tầm số thơ chữ - H.D tự ôn tập học kỳ I

-Soạn kỹ bµi häc kú II







Ngày soạn:16-12

Tiết 82

Ôn tập Tập làm văn

(T1)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

3 Rèn kĩ tổng hợp kiến thức

B Chuẩn bị: -Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK

C Lên lớp : 1 Tổ chức:

Kiểm tra(Kết hợp ) Bài mới:

*Hoạt động Khởi động

* Ho t

ạ độ

ng2:Ôn t p ki n th c.

ậ

ế

ứ

Hoạt động nhóm

Mỗi dãy làm tập -Đọc nhóm

-Đại diện nhóm trình bày trước lớp

-Nhận xét lớp giáo viên

1 Viết đoạn văn có yếu tố miêu tả nội tâm

2 Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

3.Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

*D Củng cố dặn dò:

-Hệ thống kiến thức vừa ôn tập -Hướng dẫn học bài: Chuấn bị tiếp câu hỏi cịn lại Ơn tập (tiếp)







Ngày soạn:10-12

Tiết 83, 84

Ôn tập Tập làm văn

(T 2, 3)

A Mục tiêu cần đạt:

1 Hệ thống hóa kiến thức Tập làm văn học Tích hợp với Tiếng Việt Văn

3 Rèn kĩ tổng hợp kiến thức

B Chuẩn bị: -Giáo viên :Hợp đồng học tập

-Học sinh:Chuẩn bị câu hỏi tập SGK

C Lên lớp 1 Tổ chức:

Kiểm tra(Kết hợp ) Bài mới:

* Hoạt động Khởi động

* Hoạt động2:Ôn tập kiến thức

.

1 Giáo viên giao hợp đồng học tập cho học sinh Hoạt động nhóm- Các nhóm thảo luận , ghi kết vào giấy to sau dán lên bảng

3 Các nhóm cử đại diện lên trình bày

4 Học sinh nhận xét Giáo viên kết luận *phân cơng nhóm sau:

-Nhóm 1: Câu -Nhóm 2: câu

Ơn tập (tiếp)

7 Câu 7:So sánh giống khác a, Giống nhau: Văn tự phải có: -Nhân vật số nhân vật phụ

-Cốt truyện :Sự việc số kiện phụ b, Khác nhau:

Ơ lớp có thêm:

-Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm -Sự kết hợp tự vớicác yếu tố nghị luận

-Đối thoại độc thoại nội tâm tự

-Người kể chuyện vai trò người kể chuyện văn tự

8 Câu 8:Nhận diện văn

a, Gọi tên văn ,người ta vào phương thức biểu đạt văn

Ví dụ:

-Phương thức tái tạo thực cảm xúc chủ quan: Văn miêu tả

-Phương thức lập luận: Văn nghị luận

-Phương thức tác động vào cảm xúc: Văn biểu cảm

-Phương thức tái tạo thực nhân vật cốt truyện: Văn tự

(Không nên tuyệt đối hóa ranh giới phương thức)

Nhóm 3:câu

- Nhóm 4: câu 10

-Nhóm 5: câu 11

-Nhóm 6: câu 12

Học sinh viết đoạn văn sau đọc trước lớp

mà gọi văn yếu tố có ý nghĩa bổ trợ cho phương thức "Kể lại thực người việc "

c, Trong thực tế , gặp khơng có văn vận dụng phương thức biểu đạt

9 Câu 9:Khả kết hợp

a, Tự + Miêu tả +Nghị luận +Biểu cảm + Thuyết minh b, Miêu tả +Tự +Biểu cảm +Thuyết minh

c,Nghị luận+Miêu tả +Biểu cảm +Thuyết minh d, Biểu cảm +Tự +Miêu tả +Nghị luận

10,Câu 10 :Giải thích

a, bố cục ba phần bố cục mang tính qui phạm học sinh viết Tập làm văn Nó giúp cho học sinh bước đầu làm quen với tư cấu trúc xây dựng văn

b, Một số tác phẩm tự học phân biệt rõ bố cục ba phần nói nhà văn quan tâm đén vấn đề tài cá tính sáng tạo

11 Câu 11 Những kiến thức kĩ kiểu văn tự phần Tập làm văn soi sáng thêm nhiều cho việc đọc -hiểu văn bản,tác phẩm văn học tương ứng sách giáo khoa

Ví dụ:

-Khi học đối thoại đọc thoại nội tâm văn tự ,các kiến thức Tập làm văn giúp cho người họchiểu sâu sắc nhân vật Truyên Kiều

12 Câu 12

Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần Đọc hiểu văn phần Tiếng Việt tương ứng cung cấp cho học sinh tri thức cần thiết để làm văn tự Đó gợi ý, hướng dẫn bổ ích nhân vật, kể ,sự việc ,các yếu tố nghị luạn, miêu tả … Ví dụ: Từ bài: Lão Hạc, Chiếc lược ngà, Lặng lẽ Sa Pa…học sinh học tập cách kể chuyện thứ xưng Tôi,ngôi thứ ba,về cách kết hợp tự sự, biểu cảm nghị luận với miêu tả…

*Luyện tập:

Viết đoạn văn ngắn với nội dung tự chọn đối thoại hai người

*D Củng cố dặn dò:

- Hệ thống toàn -Hướng dẫn nhà:

- Ơn tập lại tồn nội dung phần Tập làm văn học







Tuần 18 - Bài 17 Ngày soạn:9/12 Tiết 88:

Tập làm thơ tám chữ

A.Mục tiêu học:

- Nắm đặc điểm, khả miêu tả thể thơ tám chữ

- Tiếp tục tìm hiểu thơ tám chữ theo đề tài tự chọn hay viết tiếp câu thơ vào bàI thơ cho trước

- Hoàn thiện thơ tám chữ trình bày trước lớp

B.Chuẩn bị: - Thầy: số đoạn thơ, thơ chữ

- Trò: Tìm hiểu, sưu tầm thơ chữ ngồi chương trình

C.Lên lớp : 1.Tổ chức

2 Kiểm tra: Việc chuẩn bị HS + Việc nắm luật thơ chữ 3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động giới thiệu

Tiếp tục học thể thơ chữ học T54 *Hoạt động 2: Bài mới:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

Em đọc hai đoạn thơ

? Nêu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ GV nêu yêu cầu

đọc hai đoạn thơ

nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

“ Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nước đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tôi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ)

Cây bên đường/, trụi lá/ đứng tần ngần Khắp xương nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vườn im,/ hoa rung sợ hãi

Bao nỗi phôi pha/, khô héo rụng rời (Tiếng gió- Xuân Diệu)

* Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều chủ yêu phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách) II.Viết thêm để hoàn thiện khổ thơ

1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- Đảm bảo lơgíc nghĩa với câu cho - Lưu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.Viết thêm câu:

Hđộng thầy Hđộng trò Nội dung cần đạt

Em đọc hai đoạn thơ

? Nêu nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ GV nêu yêu cầu

đọc hai đoạn thơ

nhận xét em về: cách ngắt nhịp, cách gieo vần thơ chữ

I.Tìm hiểu số đoạn thơ tám chữ

“ Nét mong manh/ thấp thoáng /cánh hoa bay Cảnh cỏ hàn/ nơi nước đọng/ bùn lầy

Thú san lạn/ mơ hồ/ ảo mộng Chí hăng hái/ ganh đua/ đời náo động Tơi yêu/ , kiếm/, say mê” (Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ)

Cây bên đường/, trụi lá/ đứng tần ngần Khắp xương nhánh/ chuyển/ luồng tê tái Và vườn im,/ hoa rung sợ hãi

Bao nỗi phơi pha/, khơ héo rụng rời (Tiếng gió- Xuân Diệu)

* Nhận xét:

- Ngắt nhịp đa dạng, linh hoạt theo cảm xúc

- Cách gieo vần linh hoạt nhiều chủ yêu phổ biến vần chân (được gieo liên tiếp gián cách) II.Viết thêm để hoàn thiện khổ thơ

1.Yêu cầu:

- Câu phải có chữ

- Đảm bảo lơgíc nghĩa với câu cho - Lưu ý gieo vần chân (liền – gián cách)

2.Viết thêm câu:

HS luyện tập theo đoạn thơ

mẫu GV cho a) Cành mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bên sông Tôi khác tơi, sau lần gặp trước

……… Trước dịng sông - Đỗ Bạch Mai

*Gợi ý: Có thể chọn

- Mà sơng xưa chảy………

- Bởi đời chảy……… - Sao thời gian chảy……… (Mà sơng bình n nước chảy theo dòng?) b) Biết làm thơ chưa thi sỹ

Như người yêu khác hẳn với tình nhân Biển dù nhở khơng phải ảo mộng ……… (Vô đề – Nguyễn Cơng Trứ)

*Gợi ý: Có thể chọn (ngun tác: cành đào chưa thể gọi mùa xuân)

- Chợt quen chưa thể gọi………

- Mẫt cành hoa đâu gọi ……… đóa hồng) c) Có lẽ để trượt khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi trẻ ……… (Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai)

(Có đêm mùa xuân – Hoàng Thế Sinh)

*Gợi ý: Có thể chọn

- Những trái chín có từ ngày……… (thơ bé) - Ai hát tặng để nhớ………

- Tôi thẫn thờ nắm cành táo………

*Hoạt động 3:Luyện tập -HS suy nghĩ viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ -> trình bày

D Củng cố - dặn dò - Nhận xét khắc sâu nhịp, vần thơ chữ

- Về nhà: Tập làm thơ tám chữ theo đề tài tự chọn







Tiết 89

Tập làm thơ tám chữ

A.Mục tiêu bàI học: như tiết 88

Tiết 89: Cho HS trình bày thơ sáng tác, sưu tầm (đọc- bình)

B.Chuẩn bị: ( tiết 88)

C.LÊN LỚP : 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS Bài

*Hoạt động 1:Khởi động

.Giới thiệu bài: (Nêu yêu cầu tiết học)

*Hoạt động 2:

B i th c h nh

à

ự

à

GV nêu đề bài: tự chọn - Trình bày theo nhóm; nhóm chọn – bổ sung hoàn thiện thơ tám chữ phải có khổ thơ

-> cử người trình bày

- HS lớp ý nhận xét GV đọc số thơ tự làm -> cho HS làm tiếp thành -> đặt tiêu đề cho bàI thơ

1.Đề tài: Tự chọn

trong sống- tình cảm

2.Tiến hành:

- Tập làm thơ tám chữ

a) Tập trình bày thơ theo nhóm (bàn) b) Trình bày thơ trước lớp

Đại diện: HS (nhóm) trình bày thơ + Đọc thơ

+ Bình thơ

c) GV đọc đoạn thơ cho HS làm tiếp thành

*Nhớ bạn

Ta chia tay phượng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cười vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi

* Nhớ trường

Nơi ta đến hàng ngày quen thuộc

Sân trường mênh mông, nắng mênh mông Khăn quàng tung bay rực rỡ sắc hồng

Nay xa bạn bè, thấy bâng khuâng

*Hoạt động 3:Luyện tập *D.Củng cố - dặn dò

- Nhận xét thực hành cuả HS - Chọn hay bình nội dung

- Về nhà tự làm thơ tặng bạn theo đề tài mùa xuân







Ngày soạn:10-12 Tiết 84

:

Những đứa trẻ

(

Tiết 1

)

Hướng dẫn đọc thêm (Trích:Thời thơ ấu - Mác-xim GO-rơ-ki -)

A.Mục tiêu học:

- Cảm động trước tâm hồn trẻ thơ trắng, sống thiếu tình thương hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện M-GO- Rơ - ki đoạn trích tự thuật

Rèn kỹ đọc, kể, phân tích tác phẩm tự sự, tự thuật

B.Chuẩn bị:

Thầy: Chân dung M-GO-Rơ-ki tác phẩm thời thơ ấu Trò: Đọc kỹ: “Thời thơ ấu” soạn theo SGK

C.Tiến trình dạy: 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra:

? Phân tích hình ảnh đường đoạn cuối truyện “ Cố Hương” Lỗ Tấn

? Trong chuyện “Cố Hương" tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thành công rõ lấy nhân vật Nhuận Thổ để chứng minh

3.Bài mới:

*Hoạt động 1:Khởi động Giới thiệu bài:

- Chúng ta tiếp xúc với văn học Nga qua tác giả Ê-Ren-Bua Hơm vào tìm hiểu chuyện tự thuật đời đại văn hào Nga Mac-Xim_Go- Rơ-ki: “Thời thơ ấu”

*Hoạt động 2: Đọc, hiểu văn

GV – HS đọc

Lưu ý đoạn đối thoại HS tóm tắt theo gợi ý GV

Em có nhận xét bố cục văn

Quan sát văn cho biết: hồn cảnh đứa trẻ đoạn trích Vì đứa trẻ lại sớm quen thân quý mến

I-Tiếp xúc văn bản 1.Đọc, kể tóm tắt: 2.Tìm hiểu thích: a.Tác giả: Mac-xim Go-rơ-ki

Tên A-lêch-xâyPê-S-Cốp nhà văn lớn nước Nga giới kỷ 20

b.Tác phẩm: “Thời thơ ấu" gồm 13 chương

đoạn trích đứa trẻ chương A-Li-Ô-Sa khoảng 9,10 tuổi

3.Bố cục: 3 phần

-Phần 1: đầu->cúi xuống: Tình bạn tuổi thơ trắng

-Phần 2: tiếp ->đến nhà tạo: Tình bạn bị cấm đốn

-Phần 3: Cịn lại: Tình bạn tiếp tục

Câu chuyện kể theo trình tự thời gian, theo ngơi kể thứ

II.Phân tích văn bản:

1.Những đứa trẻ sống thiếu tình thương:

- Hồn cảnh

A-Li-Ơ-Sa: bố mất, mẹ lấy chồng, với ơng bà ngoại, bà hiền hậu, ơng địn

A-Li-Ơ-Sa thường bị ơng đánh

(Học sinh thảo luận trả lời) GV tổng kết

Trong thời thơ ấu điều để lại ấn tượng sau nhiều năm nhà văn nhớ?

-> Nhà thường dân hèn hạ

Ba đứa trẻ nhà ông đại tá: Sống cảnh giàu sang mẹ đẻ chết với ghẻ bị bố cấm đốn ln bị đánh địn

Chúng có hồn cảnh giống nhau: Đều sống thiếu tình thương, thiếu mái ấm cha mẹ gia đình nên chúng trở thành thân thiết tình cảm tự nhiên ngây thơ, trắng, hồn nhiên trẻ thơ

-> ấn tượng để lại sâu đậm lịng nhà văn:

- Ngọt ngào tình cảm trắng trẻ thơ đồng thời hình ảnh ơng đại tá mặc áo chồng đen bóng đen đè nặng lên tuổi thơ đứa trẻ sống thiếu tình thương *Hoạt động 3: Củng cố – dặn dò

- Nêu nhận xét em đứa trẻ đoạn trích - Về nhà học bài, chuẩn bị tiếp câu hỏi 3,4 SGK







Ngày soạn:10-12

Tiết 85 Những đứa trẻ (

tiết 2)

Hướng dẫn đọc thêm (Trích: Thời thơ ấu - Mac-xim Go-rơ-ki)

A.Mục tiêu cần đạt :

T 85 phân tích phần 2: Tuổi thơ trắng mơ mộng – tổng kết

B.Chuẩn bị: Tác phẩm “Thời thơ ấu”

C.Lên lớp 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Những đứa trẻ lại trở thành thân thiết?

3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Khởi động Giới thiệu bài:

Những đứa trẻ khác đẳng cấp giống tuổi thơ trắng mơ mộng Điều thể rõ tác phẩm

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

? Tìm văn chi tiết kể cảm nhận A-Li-Ơ-Sa đứa trẻ hang xóm?

(Những đứa trẻ đến với theo lối nào? Em nhận xét chúng?)

- Chúng nói với chuyện gì? nói tư nào?

? Những chuyện bọn trẻ gì? ? Thái độ người kể người nghe? ? Qua văn em có nhận xét biệt tài kể chuyện A-Lếch-Xây Pê-S cốp?

(Thảo luận)

II.Phân tích

1.Tuổi thơ thiếu tình thương 2.Tuổi thơ trắng mơ mộng

+ Những đứa trẻ đến với theo kiểu trẻ thơ - Không cổng

- Khi ngồi vắt vẻo

- Khi qua lỗ, ngách hẹp hàng rào

*Nói chuyện với tư thế: ngồi xổm, quì xuống, “ khe khẽ” với

*Nơi trò truyện: Trên xe trượt tuyết hỏng -> Cuộc hẹn hò vụng trộm giới thần tiên

Cả bọn sung sướng, cảm động “Chúng vừa ngắm nhìn nhau, vừa nói chuyện lâu”

*Truyện bọn trẻ

- Về người mẹ trở mụ dì ghẻ cổ tích Chuyện cổ tích bà kể

“Những chim non bẫy được"

-> Chuyện rơm rả mà chẳng quan trọng

-> Người kể say sưa, quên đợi để chạy nhà “hỏi lại bà đã”

-> Người nghe: chăm chú, khơng tin giải thích để tin: đứa em : “im lặng lắng nghe”

thằng anh: "mỉm cười"

cổ tích

Khéo léo dựng chuyện li kỳ dẫn dắt truyện hấp dẫn tài tình

*Hoạt động 3: Tổng kết- Ghi nhớ

? Những nét đặc sắc nghệ thuật nội dung?

Đọc ghi nhớ SGK 234

1.Nghệ thuật: - Biệt tài kể chuyện

2.Nội dung: Tình bạn thân thiết đứa trẻ sống thiếu tình thương

3.Ghi nhớ: SGK 234 *Hoạt động 4:Củng cố - dặn dị

-Về nhà học bài, ơn tập chuẩn bị cho học kỳ II -Soạn: Bàn đọc sách (Chu Quang Tiềm) - Tự ôn tập học kỳ I







Tiết 85, 86 KIỂM TRA TỔNG HỢP HỌC KÌ I

A Mục tiêu cần đạt:

1 Nhằm đánh giá kiến thức học sinh ba phần : Đọc -hiểu văn bản, Tiếng Việt Tập làm văn học kì I lớp

-Khả vận dụng kiến thức kĩ Ngữ văn học cách tổng hợp ,toàn diện 2.Nội dung kiến thức đề kiểm tra phải đảm bảo yêu cầu tích hợp ba phần với thực tế cách hài hòa, cân đối hiệu

3 Hình thức kiểm tra: viết ,thời gian: 90 phút 4.Rèn kĩ trả lời câu hỏi làm tự luận

B Chuẩn bị:

-Thầy : Chuẩn bị đề , đáp án

-Trị:Ơn tập theo hướng dẫn thầy

C Tổ chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức: Kiểm tra:

3 Bài : Học sinh làm kiểm tra

*Hoạt động 2:

I Giáo viên giao đề cho học sinh.- học sinh làm bài.

Giáo viên quan sát - coi kiểm tra







Ngày soạn: Tiết 90:TRẢ BÀI KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI HỌC KÌ I

A.MỤC TIÊU BÀI HỌC:

+ Hệ thống hóa, củng cố kiến thức phân môn ngữ văn tập làm sở để tiếp thu kiến thức phần

+ Đánh giá đựơc ưu điểm, nhược điểm viết cụ thể phần tự luận kiến thức phần trắc nghiệm

B.CHUẨN BỊ:

- Thầy: Đề bài, đáp án

- Trò: tự chữa bài, rút kinh nghiệm

C.TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: *Hoạt động1:Khởi động

1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Bài mới:

I.Đề bài: Tiết 82+83

II.Yêu cầu: Giáo viên nêu yêu cầu nội dung hình thức

1.Nội dung 2.Hình thức III.Đáp án chấm bài *Hoạt động 3: Luyện tập

Học sinh chữa theo đáp án

*Hoạt động 4:Củng cố – dặn dị -Về nhà ơn tập học ki I. -Chuẩn bị bài:Bàn đọc sách.







Học kì II

Soạn: Tuần 19 -bài 18

Tiết 91

Bàn đọc sách

(t1) Chu Quang Tiềm A.Mục tiêu cần đạt:

-Hướng dẫn học sinh đọc, tim hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn hiểu cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-Tích hợp với tiếng việt khởi ngữ, với tập làm văn phân tích tổng hợp -Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

B Chuẩn bị: G/v: Soạn g/á.Chuẩn bị Tài liệu tham khảo, bảng phụ

H/s : Soạn , chuẩn bị đồ dùng sgk đầy đủ

C Tiến trình dạy: 1 Tổ chức:

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị học sinh Giới thiệu chương trình học kì II

3 Bài mới:

*Hoạt động 1: Khởi động : *Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh độc

?Văn thuộc thể loại gì? Nêu hiểu biết em tác giả?

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

-Đọc rõ ràng rành mạch,nhưng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trị chuyện

-Chú ý hình ảnh so sánh

2.Thể loại:

-Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội)

3 Tìm hiểu thích: a, Tác giả(SGK)

Giải nghĩa từ khó SGK Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

Theo dõi phần đầu văn cho biết:

-Bàn cần thiết việc đọc sách,tác giả đưa luận điểm nào? -Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu từ đọc sách gì? -Khi cho học vấn không chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào?

-Theo tác giả: Sách là… nhân loại=>Em hiểu ý kiến nào?

?Những sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần khơng? -Vì tác giả lại rằng:Nếu….xuất phát.?

Hoạt đơng nhóm:

Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách hưởng thụ,là chuẩn bị đường học vấn.Em hiểu ý kiến nào?

2.Em hưởng thụđược từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn

b,Từ khó(SGK)

4 Bố cục: phần

P1(phát giới mới):Đọc sách đường quan trọng học vấn P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn

II Phân tích

1 Vì phải đọc sách?

*Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn"

-Đó hiểu biết người đọc sách mà có

-Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người

-Trong đọc sách mặt mặt quan trọng

-Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

*Lí lẽ:

-Sách kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong khứ làm xuất phát

-Đọc sách hưởng thụ……….con đường học vấn.=>Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận *Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

(Các nhóm trả lời vào bảng phụ)

*Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn, không đọc sách

mình?

3.Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

Giáo viên nêu yêu cầu đọc, hướng dẫn học sinh đọc, gọi học sinh độc

?Văn thuộc thể loại gì? Nêu hiểu biết em tác giả?

Giải nghĩa từ khó SGK Văn có bố cục phần? Nêu ý phần

Theo dõi phần đầu văn cho biết:

-Bàn cần thiết việc đọc sách,tác giả đưa luận điểm nào? -Nếu học vấn hiểu biết…học tập học vấn thu từ đọc sách gì? -Khi cho học vấn khơng chuyện đọc sách…của học vấn Tác giả muốn ta nhận thức điều đọc sách quan hệ đọc sách với học vấn? *Luận điểm cần thiết việc đọc sách,tác giả phân tích rõ trình tự lí lẽ nào?

-Theo tác giả: Sách là… nhân loại=>Em hiểu ý kiến nào?

I Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc:

-Đọc rõ ràng rành mạch,nhưng với giọng tâm tình, nhẹ nhàng lời trị chuyện

-Chú ý hình ảnh so sánh

2.Thể loại:

-Văn nghị luận (lập luận giải thích vấn đề xã hội)

3 Tìm hiểu thích: a, Tác giả(SGK) b,Từ khó(SGK)

4 Bố cục: phần

P1(phát giới mới):Đọc sách đường quan trọng học vấn P2 (còn lại):Đọc sách cần đọc chuyên sâu thành học vấn

II Phân tích

1 Vì phải đọc sách?

*Luận điểm:"Đọc sách…….của học vấn"

-Đó hiểu biết người đọc sách mà có

-Học vấn tích lũy từ mặt hoạt động, học tập người

-Trong đọc sách mặt mặt quan trọng

-Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

*Lí lẽ:

-Sách kho tàng…tinh thần nhân loại -Nhất định….trong khứ làm xuất phát

-Đọc sách hưởng thụ……….con đường học vấn.=>Sách thành tựu đáng quý, muốn nâng cao học vấn cần dựa vào thành tựu

-Tủ sách nhân loại đồ sộ, có giá trị.Sách giá trị quý giá,là tinh hoa trí tuệ, tư tưởng, tâm hồn nhân loại hệ lưu giữ cẩn thận *Có, phần tinh hoa học vấn nhân loại

Vì :Sách lưu giữ tất học vấn nhân loại Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

?Những sách giáo khao em học có phải di sản tinh thần khơng? -Vì tác giả lại rằng:Nếu….xuất phát.?

Hoạt đơng nhóm:

Các nhóm trả lời câu hỏi: 1.Theo ý kiến tác giả, Đọc sách hưởng thụ,là chuẩn bị đường học vấn.Em hiểu ý kiến nào?

2.Em hưởng thụđược từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

3.Với lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

(Các nhóm trả lời vào bảng phụ)

*Sách vốn quý nhân loại,đọc sách cách để tạo học vấn, muốn tiến lên đường học vấn, không đọc sách

*Hoạt động 3:Củng cố dặn dò:

-Hệ thống toàn

-Học sinh nhắc lại nội dung vừa học

-Về nhà học trả lời câu hỏi lại







Ngày soạn:4-1-2008 Tuần 19 -Bài 18

Tiết 92

Bàn đọc sách (

T2)

Chu Quang Tiềm

A.Mục tiêu cần đạt:

-Hướng dẫn học sinh đọc,tìm hiểu tác giả, từ khó, bố cục văn Hiểu cần thiết việc đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục

-Tích hợp với Tiếng Việt Khởi ngữ, với Tập làm văn Phép phân tích tổng hợp -Rèn kĩ tìm phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

B Chuẩn bị: Bảng phụ

C Tiến trình dạy:

*Hoạt động 1: Khởi động

1 Tổ chức: 2 Kiểm tra:

Tác giả Chu Quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách nào? Em học theo lời khuyên nào?

3.Bài mới

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn

Trong phần văn tiếp theo, tác giả bộc lộ suy nghĩ việc đọc sách nào? Quan niệm xem luận điểm chính?

-Quan niệm đọc chuyên sâu phân tích qua lí lẽ nào?

II.Phân tích(tiếp)

2 Đọc sách nào?

*Luận điểm:Đọc sách để nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu

*Lí lẽ:

-Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu -Đọc sách không cốt lấy nhiều, quan trọng phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ

*Hoạt động nhóm:Hãy tóm tắt ý kiến tác giả cách đọc chuyên sâu cách đọc không chuyên sâu?

-Em nhận xét thái độ bình luận cách trình bày lí lẽ tác giả?

Em nhận thức từ lời khuyên tác giả?

-Nhận xét tác giả cách đọc lạc hướng nào?

-Vì lại có tượng đọc lạc hướng?Cái hại đọc lạc hướng gì?

-Tác giả có cách nhìn trình bày vấn đề này?

-Em nhận lời khuyên từ việc này? Từ em liên hệ đến việc đọc sách mình? -Hãy tóm tắt quan niệm tác giả việc chọn tinh, đọc kĩ đọc để trang trí(HS tóm tắt)

-Tác giả tỏ thái độ cách đọc sách này?

-Là người đọc sách em nhận từ ý kiến lời khun bổ ích nào?Từ em liên hệ đến việc đọc sách thân?

-Theo tác giả đọc để có kiến thức phổ thơng?Ví tác giả lại đặt vấn đề đọc để có kiến thức phổ thơng?

-Em có nhận xét cách trình bày lí lẽ tác giả?Từ em nhận từ lời khun này?

-Những kinh nghiệm đọc sách truyền tới người đọc?

*Hoạt động nhóm:Theo em lời khuyên bổ ích nhất?

?Nêu nhận xét em nghệ thuật nội dung văn bản?

-Đọc chuyên sâu không bỏ qua đọc thưởng thức

-Xem trọng cách đọc chuyên sâu, coi thường cách đọc khơng chun sâu

-Phân tích qua so sánh đối chiếu dẫn chứng cụ thể

-Đọc sách để tích lũy, nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu, tránh tham lam ,hời hợt

-Đọc lạc hướng tham lam nhiều mà khơng thực chất

-Vì sách ngày nhiều

-Đọc lạc hướng lãng phí thời gian sức lực sách vô thưởng vô phạt, bỏ lỡ hội đọc sách quan trọng

-Báo động cách đọc tràn lan-Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế làm học vấn giống đánh trận

-Đọc sách khơng đọc lung tung mà cần đọc có mục đích cụ thể

-Tác giả đề cao cách chọn tinh, đọc kĩ, phủ nhận cách đọc để trang trí mặt

-Đọc sách cần đọc tinh, kĩ đọc nhiều mà đọc dối

-Đọc để có kiến thức phổ thơng đọc rộng theo yêu cầu môn học từ THCS đến năm đầu đại học

-Vì yêu cầu bắt buộc học

sinh.Các học giả khơng bỏ qua đọc để có kiến thức phổ thơng Vì mơn học liên quan với nhau, khơng có học vấn cô lập

-Tác giả kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ so sánh tồn diên ,tỉ mỉ…

-Đọc sách cần chuyên sâu cần đọc rộng

=>Đọc sách cốt để chuyên sâu, ngồi cịn phải đọc để có học vấn rộng phục vụ cho chuyên sâu

III.Tổng kết

-Nghệ thuật:Phân tích lí lẽ, đối chiếu so sánh -Nội dung;

*Ghi nhớ:SGK

Đọc Ghi nhớ

*Hoạt động 3.Củng cố dặn dò:

-Hệ thống toàn bài.Nhấn mạnh trọng tâm -Học sinh nhắc lại nội dung học

-Về nhà: Học , Son bi:Ting núi ca ngh Ngày soạn:5-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 93 -Tiếng Việt

Khëi ng÷

A Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc khái niệm Khởi ngữ,đặc điểm,công dụng khởi ngữ câu

-Tích hợp với Văn qua văn Bàn đọc sách-Với Tập làm văn Phep phân tích tổng hợp Rèn kĩ nhận diện khởi ngữ vận dụng khởi ng núi ,vit

B.Chuẩn bị: Bảng phụ

C.Tiến trình dạy

*Hot ng Khi ng

1 Tỉ chøc: 2.KiĨm tra 3.Bµi míi:

*Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

Đọc ngữ liệu SGK Xác định CN câu -Khởi ngữ đứng vị trí nào?

-Xác định CN,khởi ngữ câu-Tác dụng khởi ngữ?

T×m CN?

Xác định khởi ngữ, vị trí ,tác dụng?

?Khëi ngữ gì?

Đọc Ghi nhớ SGK Đọc tËp

Học sinh làm sau gọi em lờn bng trỡnh by

Đọc tập 2-Làm bài-Gọi học sinh lên bảng

I.Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

1.Ng÷ liƯu:

a-Cịn anh(1),anh(2) khơng ghìm xúc ng.

+anh1:là chủ ngữ +anh2:là khởi ngữ

=>Khi ngữ đứng trớc CN,khơng có quan hệ trực tiếp với vị ngữ theo quan hệ CN-VN b-Giàu(1),tôi giàu(2) rồi.

+CN:tôi

+Khởi ngữ:giàu

=>Khi ng ng trc CN báo trớc nội dung thông báo câu

c-Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta tin tiếng ta,khơng sợ thiếu giàu đẹp.

-CN: chóng ta

-Khởi ngữ: Về…văn nghệ -Vị trí:đứng trớc CN

-Tác dụng:Thơng báo đề tài đợc nói đến câu

+Trớc khởi ngữ có thêm quan hệ từ:còn,đối với,

*Khởi ngữ thành phần câu,đứng trớc CN,nêu lên đề tài đợc nói đến câu. Trớc khởi ngữ thờng có thêm quan hệ từ.

*Ghi nhí:SGK II.Lun tËp 1 Bài tập 1SGK

Tìm khởi ngữ đoạn trích -Các khởi ngữ:

a,điều

b,i với c,một

2.Bµi tËp 2

Chuyển phần in đậm câu thành khởi ngữ

a,Anh làm cẩn thận ->Về làm bài,anh cẩn thận b,Tôi hiểu nhng cha giải đợc

Bài tập 4:làm theo nhóm sau trình bày

Học sinh viết đoạn văn sau trình bày trớc lớp

3 Bài tập bổ trợ

Xỏc nh cỏc khởi ngữ câu sau: a, Mà y, y khơng muốn chịu Oanh tí gọi tử tế

b,Cái khăn vng phải soi gơng mà sửa sửa lại

c.Nhµ, bµ có hàng dÃy nhà phố.Ruộng, bà có hàng trăm mẫu nhà quê

*Trả lời: a,Mà y

b,Cái khăn vuông c,Nhà,ruộng 4.Bài tập 4:

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng khởi ng÷

* Hoạt động 3:Củng cổ dặn dị

-Hệ thống toàn bài,Học sinh nhắc lại Ghi nhớ

-Về nhà: học bài,đọc trớc Các thành phần biệt lp

Ngày soạn:6-1-2008 Ngày dạy:

Tiết 94-Tập làm văn

Phép phân tích tỉng hỵp

A.Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh nắm đợc khái niệm phân tích tổng hợp

-Tích hợp với văn qua văn bản:Bàn đọc sách, với Tiếng Việt bài:Khởi ngữ -Rèn kĩ phân tích tổng hợp nói viết

B,Chn bị:Bảng phụ C Tiến trình dạy:

*Hot ng 1:Khởi động

1.Tỉ chøc 2.KiĨm tra: 3.Bµi míi:

*Hoạt động 2:

Học sinh đọc ngữ liệu SGK

-Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài,tác giả rút nhận xét vấn đề gì? -Hai luận điểm văn gì?

Để xác lập luận điểm trên,tác giả dùng phép lập luận nào?Phép lập luận đứng vị trí văn bản?

I.T×m hiĨu phÐp lËp luận phân tích tổng hợp

1.Ngữ liệu:Trang phục

2.NhËn xÐt:

-Tác giả rút nhận xétvề vấn đề ăn mặc chỉnh tề,cụ thể đồng bộ,hài hòa quần áo,giày ,tất trang phục ngời Hai luận điểm:

+Trang phơc ph¶i phï hợp với hoàn cảnh,tức tuân thủ quy tắc ngầm mang tính văn hóa xà hội

Trang phc phù hợp với đạo đức giản dị hài hịa với mơi trờng sống xung quanh Tác giả dùng phép lập luận phân tích cụ thể a,Luận điểm 1:Ăn cho mình,mặc cho ngời -Cơ gái hang sâu…

chắc khơng đỏ chót móng chân,móng tay -Anh niên tát nớc…chắc không sơ mi phẳng tăp

-Đi đám cới…chân lấm tay bùn

-Đi dự đám tang khơng đợc ăn mặc quần áo lịe loẹt,nói cời oang oang

b,Luận điểm 2:Y phục xứng kì đức

-Dù mặc đẹp đến đâu…làm tự xấu mà

-Xa đẹp với giản dị,nhất phù hợp với mơi trờng

=>Các phân tích làm rõ nhận định tác giả là:"ăn mặc phải phù hợp với hồn cảnh chung nơi cơng cộng hay toàn xã hội"

-Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận nào? Phép lập luận đứng vị trí câu?

-Nêu vai trò phép lập luận phân tích tỉng hỵp?

?theo em để làm rõ việc tợng ngời ta làm nh nào?

*Phân tích gì?tổng hợp gì? Học sinh đọc Ghi nhớ SGK

Hoạt động nhóm:Phân tích luận điểm"Học vấn khơng chuyện đọc sách,nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn" -Hoạt động nhóm làm tập

kết luận cuối văn bản: "Thế biết….là trang phục đẹp"

=>Vai trß:

+Giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời hoàn cảnh cụ thể

+Hiểu ý nghĩa văn hóa đạo đức cách ăn mặc, nghĩa không ăn mặc tùy tiện,cẩu thả nh số ngời tầm thờng tởng sở thích quyền "bất khả xâm phạm"

-Dïng phÐp lËp luËn phân tích tổng hợp 2.Ghi nhớ:SGK/10

II.Luyện tập: 1.Bài tập 1 Phân tích:

-Hc l thnh tích lũy…đời sau -Bất kì muốn phát triển học thuật…… -Đọc sách hởng thụ…

2.Bµi tËp 2

-Bất lĩnh vực học vấn nào…chọn sách mà đọc

-Phải chọn sách "đích thực,cơ bản" -Đọc sách nh đánh trận…

*Hoạt động 3:Cng c dn dũ:

-Làm tập trắc nghiệm(Bảng phụ) -Hệ thống toàn bài,nhấn mạnh trọng tâm -Dặn dò:

+Học bài-Chuẩn bị bài:Luyện tập phân tích tổng hợp

********************************************************************

Ngày soạn:7-1-2008

Ngày dạy:

Tiết 95 Tập làm văn

Luyện tập phân tích tổng hợp

A.Mc tiờu cn t:

-Rèn kĩ nhận diẹn văn phân tích tổng hợp -Luyện kĩ viết văn phân tích tổng hợp -Bồi dỡng t phân tích

-Giáo dục ý thức tự giác học tập học sinh B.Chuẩn bị: Bảng phụ

C.Tiến trình dạy

*Hot ng1Khi ng

1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Thế phép phân tích tổng hợp? 3.Bài mới

*Hot ng2:Luyn tp

Hot ng theo nhóm em -Nhóm 1:Bài tập

-Nhãm vµ nhãm 3: Bµi tËp -Nhãm vµ nhóm 5:Bài tập -Nhóm 6:Bài tập

*Đại diện nhóm trình bày, thành viên lớp nhận xét, bổ xung ý kiến

*Giáo viên kết luận

I.Bài tập 1:Phân tích 1.Đoạn a

-Luận điểm:"Thơ hay hồn lẫn xác -Trình tự phân tích:

Thứ nhất:Cái hay thể điệu xanh Thứ hai:Cái hay thể cử động… Thứ ba:Cái hay thể vần thơ 2.Đoạn b:Luận điểm trình tự phân tích -Luận điểm"Mấu chốt thành đạt đâu" -Trình tự phân tích:

+Do nguyên nhân khách quan(Đây điều kiện cần) :Gặp thời,hoàn cảnh,điều kiện học tập thuận lợi,tài trời phó

+Do nguyên nhân chủ quan(Đây điều kiện đủ)

Tinh thần kiên trì phấn đấu,học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

-Thế học qua loa,đối phó?

-Nêu biểu học đối phó?

-Phân tích chất lối học đối phó?

-Nêu tác hại lối học đối phó?

*Dựa vào văn Bàn đọc sỏch lp dn ý

Viết đoạn văn

1,Học qua loa có biểu sau: -Học khơng có đầu có đi,khơng đến nơi đến chốn,cái biết tí…

-Học cốt để khoe mẽ có nọ,bằng kia…

2.Học đối phó có biểu sau: -Học cốt để thầy cô không khiển trách,cha mẹ không mắng,chỉ lo việc giải trớc mắt -Kiến thc phiến diện nơng cạn…

3.B¶n chÊt:

-Có hình thức học tập nh:cũng đến lớp,cũng đọc sách,cũng có điểm thi có cấp

-Kh«ng cã thực chất,đầu óc rỗng tuếch 4.Tác hại:

-i vi xã hội:Những kẻ học đối phó trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội nhiều mặt

-Đối với thân:Những kẻ học đối phó khơng có hứng thú học tập…

III.Bµi tËp 3:Thùc hµnh phân tích văn bản

Dàn ý:

-Sỏch kho tàng tri thức đợc tích lũy từ hàng nghìn năm nhân loại-Vì vậy,bất kì muốn có hiểu biết phải đọc sách

-Tri thc sách bao gồm kiến thức khoa học kinh nghiƯm thùc tiƠn

-Càng đọc sách thấy kiến thức nhân loại mênh mông

=>Đọc sách vô cần thiết nhng phải biết chọn sáhc mà đọc phải biết cách đọc có hiu qu

IV.Bài tập 4:Thực hành tổng hợp

Yêu cầu:Viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bài"Bàn đọc sách"

*Hoạt động Củng cố dặn dị:

-NhËn xÐt giê häc,nhÊn m¹nh träng t©m

-Dặn dị: Về nhà làm lại tập vừa phân tích vào -Đọc trớc bài:Nghị luận việc tợng đời sống

*******************************************************************

Tuần 20: Bài 19

Soạn:8-1-2008 Giảng:

Tiết 96: Tiếng nói văn nghệ (trích)

Nguyễn Đình Thi

A-Mục tiêu dạy: Giúp học sinh :

- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngi

- Hiểu thêm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-Chuẩn bị:

- Giáo viên: Chân dung Nguyễn Đình Thi, toàn văn viết

- Hc sinh : Tìm đọc tồn văn viết vấn đề văn học, tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tập3)

C.Tiến trình dạy *Hoạt động 1: Khởi động: 1-Tổ chức:

2-KiÓm tra:

- Phân tích tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách ? Nhận xét cách trình bày luận điểm tác giả?

-Cần chọn sách đọc sách nh nào?

-Kiểm tra chuẩn bị , đồ dùng học tập học sinh 3-Bài mới: Giới thiệu bài:

Văn nghệ có nội dung sức mạnh nh nào? Nhà nghệ sỹ sáng tác tác phẩm với mục đích gì? Văn nghệ đến với ngời tiếp nhận đờng nào? Nhà văn Nguyễn Đình Thi góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận “Tiếng nói văn nghệ”-văn mà đợc tìm hiểu học hơm

*Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản: GV hớng dẫn HS đọc

Yêu cầu đọc to, rõ, xác, diễn cảm GV đọc mẫu - học sinh đọc

GV nhận xét học sinh đọc

? Dựa vào phần thích * SGK, hÃy giới thiệu nét tác giả

?Cho biết hoàn cảnh đời văn Chú ý thích 1,2,3,4,6,11

? Xác định kiểu văn

? VB (trích) đợc chia làm phần, nêu luận điểm phần

? NhËn xÐt vỊ bè cơc , hƯ thèng ln ®iĨm cđa văn

Theo dừi bn: Phn 1(T u n Nguyn Du hay Tụnx Tụi)

? Nhắc lại luận điểm phần văn

? Luận điểm đơc thể câu văn

? Để làm sáng tỏ luận điểm trên, tác giả đa phân tích dẫn chng no

I-Tiếp xúc văn bản: 1-Đọc văn bản:

2-Tìm hiểu thích: (SGK trang 16,17) *Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) - Quê Hà Nội

- Hoạt động văn nghệ đa dạng: làm thơ, viết văn, soạn kịch, sáng tác nhạc, viết lý luận phê bình…

- Năm 1996 Ơng đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật

*Tác phẩm: Hoàn cảnh đời tiểu luận “Tiếng nói của văn nghệ”

- Viết năm 1948- Trong thời kỳ xây dựng văn học nghệ thuật đậm đà tính dân tộc đại chúng, gắn bó với kháng chiến vĩ dân: Kháng chiến chống Pháp

- In “Mấy vấn đề văn học”(XB năm 1956) 3-Bố cục:

- Kiểu văn nghị luận vấn đề văn nghệ - phần:

(1): Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn”

Trình bày luận điểm: Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất t tởng tình cản cá nhân nghệ sỹ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm thay đổi hẳn mắt ta nhìn, úc ta ngh

(2): Còn lại: Sức mạnh kỳ diệu văn nghệ Với luận điểm:

(1) - Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời, hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vô gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến

(2)- Văn nghệ có khả cảm hố , sức mạnh lơi thật kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa từ trái tim

- Các phần văn có liên kết chặt chẽ, mạch lạc, luận điểm vừa có giải thích cho nhau, vừa đợc tiếp xúc tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trng văn nghệ

II-Ph©n tÝch văn bản: 1-Nội dung văn nghệ:

*Lun im: Văn nghệ không phản ánh thực khách quan mà cịn thể t tởng, tình cảm nghệ sỹ, thể đời sống tinh thần cá nhân ngời sáng tác

“Tác phẩm nghệ thuật …góp vào đời sống xung quanh” *Đa dẫn chứng:

(1)-Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân truyện Kiều víi lêi b×nh:

-Hai câu thơ làm rung động với đẹp mà tác giả ó miờu t

- cảm thấy lòng ta có sống tơi trẻ luôn tái sinh

Đó lời gửi, lời nhắn - mét nh÷ng néi dung cđa “trun KiỊu”

? Nhận xét cách lập luận tác giả ? Em học tập đợc phơng pháp lập luận tác giả tạo lập VB nghị luận Thảo luận (Chọn lọc dẫn chứng, lập luận chặt chẽ tạo lập đợc văn có sức thuyết phục với ngời đọc)

- Tiếp tục theo dõi phần (đoạn văn từ “Lời gửi nghệ thuật đến cách sống tâm hồn”)

? Theo tác giả, lời gửi nghệ thuật, ta cần hiểu nh cho

? Để thuyết phục ngời đọc ngời nghe, tác giả đa dẫn chứng

? VËy lêi gưi cđa nghƯ tht, hiểu cách ngắn gọn

? Nh nội dung văn nghệ

? Tiểu luận: Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học xà hội khác điểm

(2)-Cỏi cht thm khc An-na Ca rê- nhi - na(Trong tiểu thuyết tên L Tônx tôi) làm cho ngời đọc “đầu óc bâng khuâng nặng suy nghĩ lòng vơng vấn vui buồn không quên đợc Đó lời gửi, lời nhắn L.Tônx

Chọn lọc đa dẫn chứng tiêu biểu, dẫn từ tác phẩm tiếng tác giả vĩ đại văn học dân tộc giới với lời phân tích bình luận sâu sắc

*Lêi gưi cđa nghÖ thuËt:

- “Lời gửi nghệ thuật khơng học luận lí hay triết lý đời ngời hay lời khuyên xử hay thực tâm lý xã hội”

- Lời gửi nghệ thuật tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng, phÊn khÝch…”

§a dÉn chøng(“Trun KiỊu”, tiĨu thut “An-na Ca-rª-nhi-na”)

Tác phẩm văn nghệ không cất lên lời thuyết lý khô khan mà chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sỹ Nó mang đến cho bao rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng quen thuộc

*Nội dung văn nghệ thực mang tính cụ thể sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn đời sống tình cảm có tính cá nhân ngời nghệ sỹ

Nội dung văn nghệ dung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng , phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem

(Những môn khoa học khác nh: Lịch sử , địa lý… khám phá , miêu tả đúc kết mặt tự nhiên hay xã , hội quy luật khách quan Văn nghệ tập chung khám phá thể chiều sâu tính cách , số phận ngời, giới bên tâm lý , tâm hồn ngời.)

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò -Khắc sâu: nội dung phản ánh, thể văn nghệ?

-VỊ nhµ häc bµi: + Câu hỏi: Phân tích nội dung phản ánh , thể văn nghệ

*********************************************

Soạn:9-1-2008 Giảng:

Tiếp 97: Tiếng nói văn nghệ (tiếp)

- Nguyễn Đình Thi -

A-Mục tiêu dạy. Tiếp tục giúp học sinh:

- Hiểu đợc sức mạnh kỳ diệu văn nghệ với đời sống ngời

- HiĨu thªm cách viết văn nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn , chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

B-Chuẩn bị.

- GV: su tầm toàn văn viết “ Mấy vấn đề văn học” “Tuyển tập Nguyễn Đình Thi (tp III)

- HS: soạn kỹ

C-Tiến trình dạy. *Hoạt động 1: Khởi động. 1-Tổ chức :

2-KiĨm tra:

- Ph©n tích nội dung phản ánh văn nghệ phần I văn - Kiểm tra việc chuẩn bị học sinh

3-Bài mới: Giới thiệu bµi:

Tiết trớc , tìm hiểu nội dung phản ánh văn nghệ Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn , để thấy đợc sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

*

Hoạt động : Đọc- hiểu văn (tiếp) Để hiểu đợc sức mạnh kì diệu

văn nghệ, trớc hết phải lý giải đợc ngời cần đến tiếng nói văn ngh?

(Chú ý đoạn văn nhận nghệ sĩ.cách sống tâm hồn)

? Lấy VD từ tác phẩm văn nghệ đợc học đọc thêm để làm sáng tỏ

II-Ph©n tích văn bản 1-Nội dung văn nghệ

2-Sc mạnh kì diệu văn nghệ đời sống ng ời *Con ngời cần đến tiếng nói văn nghệ:

-“Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng…làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ ”Văn nghệ giúp cho đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời, với VD: Các thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy, “Bài học đờng đời đầu tiên” ( trích “Dế Mèn phiêu lu ký”) Tơ Hồi, “Bức tranh em gái tôi”-của Tạ Duy Anh

-Văn nghệ với đời sống quần chúng nhân dân-những ngời Việt Nam chiến đấu,sản xuất thời kì đầu kháng chiến chống Pháp: “ ngời đông …bị tù trung thân đời u tối, vất vả không mở đợc mắt” tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên , với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

-Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày, giữ cho đời vui tơi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc

? Nh khơng có văn nghệ đời sống ngời s

*Chú ý phần văn từ “sù sèng Êy

“ đến hết

?Trong đoạn văn T/G đa quan niệm chất văn nghệ Vậy chất văn nghệ gì?

?Từ chất văn nghệ, T/G diễn giải làm rõ đờng đến với ngời tiếp nhận- tạo nên sức mạnh kì diệu nghệ thuật

? Khi tác động nội dung cách thức đặc biệt vân nghệ giúp ngời điều

? Nhận xét nghệ thuật lập luận T/G, tác dụng nghệ thuật lạp luận

nghÌo nàn, buồn tẻ tù túng *Bản chất văn nghệ:

-Là “tiếng nói tình cảm” Tác phẩm văn nghệ chứa đựng “ tình yêu ghét, niềm vui buồn” ngời đời sống thờng ngày – Nghệ thuật cịn nói nhiều với t tởng” nhng t t-ởng không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc , nỗi niềm

*Con đờng đến với ngời tiếp nhận, tạo nên sức mạnh kì diệu của văn nghệ:

-Tác phẩm văn nghệ lay động cảm xúc,đi vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm…Đến với tác phẩm văn nghệ, đợc sống sống miêu tả đó, đợc yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ…cùng nhân vật ngời nghệ sĩ

-“nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến phải tự bớc lên đờng ấy”

Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng Nh văn nghệ thực chức cách tự nhiên có hiệu lâu bền sâu sắc

-Nghệ thuật lập luận: cách viết giàu hình ảnh, dẫn chứng phong phú, sát thực, giọng văn say sa chân thành

Søc thuyÕt phôc cao

*Hoạt động 3: Tổng kết,ghi nhớ( SGK/17) ? cảm nhận em cách viết văn

nghÞ luận tác giả qua văn

? Nêu nội dung văn Tiếng nói văn nghệ

2 HS c ghi nh

1-Nghệ thuật

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cỏch vit giu hỡnh ảnh, nhiều dẫn chứng thơ văn đời sống thực tế

-Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sa, đặc biệt hứng dâng cao phần cuối

2-Néi dung

Văn nghệ nối sợi dây đồng cảm kì diệu nghệ sĩ với bạn đọc thông qua rung động mãnh liệt, sâu xa trái tim Văn nghệ giúp ngời đợc sống phong phú tự hoàn thiện nhân cách , tâm hồn

* Ghi nhớ (SGK 17) *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- GV hệ thống bài: +Sức mạnh kì diệu văn nghệ với đời sống ngời

+C¸ch viết văn nghị luận qua văn Nguyễn §×nh Thi

- Hớng dẫn HS làm tập (SGK/17): HS tự chọn tác phẩm văn nghện mà u thích, sau phân tích ý nghĩa tác động tác phẩm với

- GV hớng dẫn HS nhà:

+Làm BT ( SBT )

+So¹n VB: “ChuÈn bị hành trang vào kỉ

Ngày soạn:10-1-2008 Ngày giảng:

Tiết 98: Các thành phần biệt lập A.Mục tiêu dạy: Giúp học sinh:

- Nhn biết thành phần biệt lập: tình thái, cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu - Biết đặt câu có thành phần tình thái, cảm thán

B ChuÈn bÞ:

- Giáo viên: đèn chiếu, phần ngữ liệu tập vận dụng - Học sinh: chuẩn bị theo hớng dẫn

C.Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động

1-Tỉ chøc: 2-KiĨm tra

( kiểm tra chuẩn bị học sinh) 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Các em đợc tìm hiểu thành phần câu nh CN, VN, bổ ngữ trực tiếp, trạng ngữ…các thành phần câu nằm cấu trúc ngữ pháp cuả câu Giừo học đợc tìm hiểu thành phần không nằm cấu trúc cú pháp câu Đó thành phần vai trò chúng câu ? Chúng ta tìm hiểu học hơm

*Hoạt ng 2:

Bi hc

1.Ngữ liệu phân tÝch ng÷ liƯu *Ng÷ liƯu 1: (SGK 18)

? Các từ ngữ: “chắc”, “có lẽ”, câu thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh

“Chắc”, “có lẽ” nhận định ngời nói việc đợc nói câu: “chắc” thể độ tin cậy cao, “có lẽ”: thể đọ tin cy thp hn

? Nếu từ chắc, có lẽ: nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác không ? Vì ?

Nếu khơng có từ “chắc”, “có lẽ” việc nói câu khơng có thay đổi

Vì từ ngữ “chắc”, “có lẽ” thể nhận định ngời nói đói với việc câu, khơng phải thông tin việc câu ( chúng không nằm cấu trúc cú pháp câu)

? Các từ “chắc”, “có lẽ” đợc gọi thành phần tình thái Em hiểu thành phần tình thỏi ?

? Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần tình thái hay chơng trình Ngữ Văn

VD: 1- Sng chựng chỡnh qua ngừ Hình nh thu về”

( “sang thu- Hữu Thỉnh)

2- Lần lịch sử Việt Nam có lẽ cả giới, có vị Chủ tịch nớc lấy nhà sàn nhỏ gỗ bên cạnh ao làm cung điện (Phong cách Hồ Chí Minh- Lê Anh Trà)

(GV diễn giảng thành phần tình thái câu chia thành loại:

1-Nhng yu tố tình thái gắn với độ tin cậy vic c núi n

2-Những yếu tố tình thái gắn với ý kiến ngời nói(VD theo tôi, ý «ng Êy )

3-Những yếu tố tình thái thái độ ngời nói ngời nghe (VD à, ạ, nhỉ, đứng cuối câu) *Ngữ liệu 2: (SGK 18)

a) ồ, mà độ vui ( Kim Lân, “Làng”)

b) Trời ơi, có phút

( Nguyễn Thành Long, Lặng lẽ Sa Pa

- Hc sinh đọc to phần ngữ liệu, ý từ gạch chân ? Các từ ngữ “ồ”, “trời ơi” câu có vật hay việc khơng ?

Các từ ngữ: “ồ”, “trời ơi” không vật việc ? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” kêu “trời ơi”

Chúng ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ ”, “trời ơi” nhờ phần câu sau tiếng ( là: mà độ vui thế, cịn có phút)

Chính phần câu tiếp sau tiếng giảI thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc dùng để làm ?

Các từ “ồ ”, “trời ơi” không dùng để gọi chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

? Các từ “ồ ”, “trời ơi” đợc gọi thành phần cảm thán Em hiểu nh thành phần cảm thán ? Vị trí thành phần cảm thán câu?

?Tìm câu thơ, câu văn dùng thành phần cảm thán hay chơng trình Ngữ Văn

VD Ôi kỳ lạ thiêng liêng bếp lửa (“BÕp lưa”-B»ng ViƯt)

? Các thành phần tình thái thành phần cảm thán đợc

2.KÕt luËn:

* Thành phần tình thái đợc dùng để thể cách nhìn ngời nói việc đợc nói đến câu

*Các thành phần cảm thán đợc dùng để bộc lộ tâm lý ngời nói ( vui, buồn, mừng, giận )

gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập

1 H/ S đọc ghi nhớ?

bộ phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên dợc gọi thành phần biệt lập

*Ghi nhớ (SGK18) *

Hoạt động 3: Luyện tập

-Một học sinh đọc yêu cầu tập - Học sinh lên bảng làm tập - Học sinh khác nhận xét bổ sung (nếu có)

- Giáo viên nhận xét, đánh giá -1HS đọc theo yêu cầu BT -1HS lên bảng làm tập

1-Bµi tËp (SGK 19)

Tìm thành phần tình thái, cảm thán? a Có lẽ thành phần tình thái

b Chao ôi thành phần cảm thán c Hình nh thành phần tình thái d Chả nhẽ thành phần tình thái 2-Bài tập 2: (SGK-19)

Sắp xếp từ ngữ: là, dờng nh, chắn,có lẽ, hẳn, hình nh, nh theo trinh tự tăng dần tin cậy (hay độ chn)

-> Dờng nh, hình nh, nh, có lẽ, là, hẳn, chắn

3-Bài tập 3: (SGK-19)

-Trong từ: chắc,hình nh, ch¾n

+Với từ : chắn, ngời nói phải chịu trách nhiệm cao độ tin cậy việc nói +Với từ: hình nh, ngời nói chịu trách nhiệm thấp độ tin cậy việc nói

-Tác giả Nguyễn Quang Sáng chọn từ "Chắc"trong câu:" Với lòng anh nghĩ cổ anh" niỊm tin vµo sù viƯc cã thĨ diƠn theo khả năng:

-H/s c yờu cầu tập -Hớng dẫn học sinh cách làm -Trình bày trớc lớp

-H/s nhËn xÐt

-GV nhận xột ỏnh giỏ

+ Thứ theo tình cảm huyết thống việc phải diễn nh

+ Thứ hai thời gian ngoại hình, việc diễn khác mét chót

4-Bµi tËp (SGK19)

*Hoạt động 4:Củng cố dặn dị -Hệ thống tồn

-VỊ nhà: Học bài,làm lại tập -Chuẩn bị bài:Các thành phần biệt lập -tiếp

Soạn : 11-1-2008 Giảng:

Tiết 99 nghị luận việc, tợng đời sống

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống B.Chuẩn bị:

1 số ĐV, VB kiểu

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: – Khởi động:

1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: -Em hiĨu biÕt g× vỊ kiểu nghị luận ? 3-Bài mới: -Giới thiệu bài

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Đọc VB “Bệnh lề mề” I.Tìm hiểu nghị luận vật, t ợng đời sống

Tác giả bàn luận tợng đời

sèng ? 1.VÝ dơ: “BƯnh lỊ mỊ”

Theo em đời sống cịn có nhiều t-ợng khác ? (Cãi lộn, quay cóp, nhổ bậy, nói tục, nói dối, ham chơi điện tử )

- Hiện tợng có biểu nh ?

a.Những biểu hiện:

Sai hn, i chậm, khơng coi trọng ngời khác -> Nêu bật đợc vấn đề tợng bệnh lề mề - Cách trình bày tợng văn có

nêu đợc vấn đề tợng bệnh lề mề không ?

- Nguyên nhân tợng đâu ? b.Nguyên nhân tợng đó:

- Coi thêng viƯc chung, thiÕu tù träng, thiếu tôn trọng ngời khác

- Bệnh lề mề có tác hại ? c.Những tác hại bệnh lÒ mÒ

- Làm phiền ngời, làm giờ; làm nảy sinh cách đối phó

- Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề

nh ? - Phân tích tác hại:+ Nhiều vấn đề không đợc bàn bạc thấu đáo lại phải kéo dài thời gian

+ Ngời đến phải đợi + Giấy mời phải ghi sớm 30 – 1h Đọc đoạn văn kết ? đoạn văn nói lên điều

?

d.Nªu giải pháp khắc phục Đó giải pháp gì? - Mọi ngời phải tôn trọng

- Nu không thật cần thiết -> không tổ chức họp Thế nghị luận vấn đề đời sống xó

hội ?

Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận ?

- Nhng họp ngời phải tự giác tham dự

§äc ghi nhí ? 2.KÕt ln – Ghi nhớ

II.Luyện tập: 1-Bài 1: HS phát biểu

GV ghi lên bảng

-> HS tho lun lựa chọn, bày tỏ thái độ đồng tình, phản đối ?

Nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn trờng xã hội Xem tợng đáng viết nghị luận, tợng không đáng viết *Hoạt động Cng c, dn dũ

-Đọc lại ghi nhớ

-Đọc kỳ văn; học

- Tỡm đọc văn thuộc kiểu

- Chuẩn bị theo yêu cầu “Cách làm văn nghị luận đời sống”

********************************************************************

So¹n : 12-1-2008 Giảng:

Tiết 100: Cách làm nghị luận

về việc, tợng đời sống A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh biết cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống B.Chuẩn bị:

1 số đề bài; số văn mẫu

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động – Khởi động:

1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: §äc ghi nhí ? 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

Đọc đề văn SGK – 22 I.Tìm hiểu đề bài Các đề có điểm giống nhau? - Giống nhau:

Chỉ điểm giống ? + Đối tợng: việc, tợng đời sống + Phần nên yêu cầu: thờng có mệnh lệnh

(nêu suy nghĩ, nhận xét, ý kiến, bảy tỏ thái độ mình) - Sự khác đề ? - Khác nhau:

1 + Có việc, tợng tốt -> biểu dơng, ca ngợi + Có việc, tợng không tốt -> lu ý, phê bình, nhắc

2 + Có đề cung cấp sẵếnự việc,hiện tợng dới dạng truyện kể, mẫu tin để ngời làm sử dụng

+ Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tảụ việc, tợng Đọc đề sgk – 23 ? II.Tìm hiểu cách làm bài

Muốn làm văn nghị luận phải qua VD: Đề gơng Phạm Văn Nghĩa bớc nào? (Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn 1.Tìm hiểu đề, tìm ý:

ý, viết bài, kiểm tra) a Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp mẹ việc đồng Bớc tìm hiểu đề cần tìm hiểu rõ ý ?

(Tính chất,nhiệm vụ đề’ Phạm Văn Nghĩa ai? làm

b Nghĩa ngời biết kết hợp học hành việc gì, ý nghĩa việc đó? Việc thành đoàn

phát động phong trào học tập Phạm Vn Ngha

c Nghĩa ngời biết sáng tạo lµm têi cho mĐ kÐo cã ý nghÜa nh thÕ ? )

-> Nêu suy nghĩ học tập Phạm VănNghĩa ?

d Hc Ngha l học tập yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học -> hành, học sáng tạo – làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn

- GV giíi thiƯu khung, dµn ý SGK 2.LËp dµn bµi:

(HS ghi khung bµi SGK vµo vë) - HS cụ thể hoá mục nhỏ thành dàn ý chi

tiết theo ý tìm ?

- Mở bài: SGK - Thân bài:

a Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa: a, b, c b Đánh gía việclàm Phạm Văn Nghĩa: d

c Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa:

+ Tấm gơng đời thờng, bình thờng làm d-ợc

+ Tõ g¬ng cã thĨ nhiỊu ngêi tèt -> xà hội tốt -> Tấm gơng bình thờng nhng cã ý nghÜa lín - KÕt bµi: SGK

- Chia nhãm nhãn MB, ý a, b, c 3.ViÕt bài: - HS viết ĐV, trình bày ? HS viết đoạn - HS khác bổ sung ? Giáo viên nhận xét, kết

luận 4.Đọc lại bài, sửa chữa

Nêu rõ bớc để làm văn nghị *Ghi nhớ: SGk – 24 luận việc,hiện tợng đời sống? Đọc ghi

nhí ?

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

- Củng cố: Lập dàn cho đề mục I SGK – 22 (GV gợi ý dựa vào đề làm lập dàn ý) Gọi

HS tr¶ lêi - Dặn dò: + Học Nắm vững phơng pháp lµm bµi

HS khác bổ sung + Lập dàn ý chi tiết cho đề

+ Viết nghị luận tình hình địa phơng theo yêu cu v cỏch lm SGK

******************************************************************** Tuần 21-Bài 19+20

Ngày soạn : 13-1-2008 Ngày giảng:

TiÕt 101: Híng dÉn chn bÞ

cho chơng trình địa phơng phần tập làm văn A.Mục tiêu cần đạt: Giỳp hoc sinh

- Ôn lại kiến thức văn nghị luận nói chung

- Tập trung suy nghĩ tợng thực tế địa phơng - Tích hợp với văn văn tiếng việt, tập làm văn

- Rèn kĩ viết văn nghị luận vật, tợng xã hội địa phơng B.Chuẩn bị:

-ThÇy: Chn bÞ néi dung

-Trị: Chuẩn bị nội dung giáo viên hớng dẫn trớc C.Tiến trình lên lớp:

*Hoạt động 1: Khởi động 1.T chc:

2.Kiểm tra:Việc chuẩn bị häc sinh ë nhµ 3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Hiện thực tế có nhiều vấn đề ngời phải quan tâm để tìm giải pháp tối u nh vấn đề mơi trờng, vấn đề quyền trẻ em, vấn đề xã hội… Đó vấn đề mà tất quốc gia giới phải quan tâm đồng thời vấn đề cụ thể địa phơng phải giải Hôm tìm hiểu viết vấn đề thực tế địa phơng

*Hoạt động 2: Nội dung

1.H ớng dẫn số vấn đề cần làm

a.Xác định vấn đề viết địa ph ơng ? địa phơng em, em thấy vấn đề - Vấn đề môi trờng:

nào cần phải bàn bạc trao đổi thống + Hậu việc phá rừng  lũ lụt, hạn hán… thực để mang lại lợi ích + Hậu việc chặt phá xanh  ô nhiễm chung cho ngời? bầu khơng khí

- Vấn đề môi trờng + Hậu rác thải bừa bãi  khó tiêu hủy ? Vậy viết v mụi trng

thì cần viết khía cạnh nào?

- Vn v quyn trẻ em - Vấn đề quyền trẻ em

? Khi viết vấn đề thực tế + Sự quan tâm quyền địa phơng đến trẻ địa phơng em cần đề cập đến em (xây dựng, sửa chữa trờng học…)

khía cạnh nào? + Sự quan tâm nhà trờng đến trẻ em (xây dựng khung cảnh s phạm phù hợp )

+ Sự quan tâm giúp đỡ gia đình -Vấn đề xã hội - Vấn đề xã hội:

? Khi viết vấn đề ta cần khai + Sự quan tâm giúp đỡ gia đình thuộc thác khía cạnh địa diện sách

phơng mình? + Những gơng sáng thực tế(về lòng nhân ái, đức hi sinh …)

b Xác định cách viết ? Vậy viết vấn đề ta - Yêu cầu nội dung

cần phải đảm bảo yêu cầu + Sự việc tợng đợc đề cập phai mang tính nội dung? phổ biến xã hội

+ Phải trung thực có tính xây dựng, không sáo rỗng

+ Phõn tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục

+ Néi dung viết giản dị dễ hiểu tránh dài dòng ? Vậy bố cục văn cần có - Yêu cầu hình thức:

my phần? Là phần nào? Để làm + Phải đủ bố cục ba phần (MB, TB, KB) rõ phần cần trình bày sao? + Phải có đủ luận điểm, luận cứ, lập luận H ớng dẫn tìm hiểu số văn ? Đọc lần lợt văn (đính kèm) a Văn bản: Ngời hùng tuổi 15

Yêu cầu học sinh xác định vấn b Văn bản: Chiến tích đề sau: c Văn bản: Nỗi đau

? Sự việc tợng xã hội d Văn bản: Cô nữ sinh nghèo học giỏi đợc đề cập?

? Em có nhận xét cách nêu việc, tợng, cách đánh giá phân tích tác giả?(có đảm bảo tính trung thực khách quan thuyết phục không) ? Nội dung viết nh nào? ? Luận điểm, luận cứ, lập luận sao? *Hoạt động 3: Luyện tập

? Vậy viết vấn đề địa - Chú ý: Khi viết vấn đề địa phơng ta cần phơng ta cần viết nh để đảm đảm bảo yêu cầu:

bảo yêu cầu nội dung lẫn hình + Tình hình, ý kiến nhận định cá nhân phải thức? rõ ràng, cụ thể có thuyết minh, lập luận, thuyết

phôc

+ Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan đơn vị cụ thể có thật, nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác

* Hoạt động 4: Củng cố- dặn dò:

- Hệ thống nội dung toàn bài, khắc sâu kiến thức

- V nh vit mt hoàn chỉnh (chọn vấn đề hớng dẫn) - Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ (theo câu hỏi sách giáo khoa- trang 30)

******************************************************************************** Ngày soạn : 14-1-2008

Ngày giảng:

Tiết 102: Chuẩn bị hành trang vµo thÕ kû míi Vị Khoan

-A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nớc

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả - Tích hợp với tiếng việt tập làm văn

- Rèn kĩ đọc, hiểu, phân tích văn nghị luận vấn đề ngời, xã hội B.Chuẩn bị:

- Thầy: Chuẩn bị chân dung tác giả Vũ Khoan, sách: Một góc nhìn tri thức (tập 1-NXB trẻ; thành phố Hồ Chí Minh, 2002)

- Trò: Đọc kỹ văn chuẩn bị theo câu hỏi sách giáo khoa-trang 30 C.Tiến trình lên lớp:

* Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

Kiểm tra: Kiểm tra cũ

-Văn Tiếng nói văn nghệ có luận điểm, luận điểm nào?

-Sau hc xong văn bản: “Tiếng nói văn nghệ” em có nhận xét nh bố cục, cách viết, giọng văn tác giả sử dụng văn bản?

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Vào Thế kỷ XXI, niên Việt Nam ta đã, chuẩn bị hành trang Liệu đất nớc ta sánh vai với cờng quốc năm châu đợc hay khơng? Một lời khun, lời trị chuyện nhiệm vụ quan hàng đầu niên đợc thể nghị luận đồng chí Phó Thủ tớng Vũ Khoan viết đầu năm 2001

* Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: - Yêu cầu học sinh đọc to, rõ ràng,

mạch lạc, tình cảm phấn chấn - Giáo viên đọc mẫu, mời học sinh đọc

- Giáo viên nhận xét cách đọc hc sinh

? Dựa vào phần thích (*) SGK hÃy giới thiệu nét tác giả?

? Đọc thích SGK (29) ? Chú ý từ ? Giải nghĩa (Động lực; kinh tế tri thức; giới mạng; bóc ngăn cắn dài)

? Văn thuộc kiểu văn gì? ? Loại văn nghị luận

? Văn có bố cục phần? Nội dung phần

I-Tiếp xúc văn bản. 1.Đọc văn

2.Gi¶i thÝch tõ khã

- Động lực: Là lực tác động vào vật, đồ vật hay đối tợng

- Kinh tế tri thức: Chỉ trình độ phát triển cao kinh tế mà tri thức trí tuệ

chiếm tỷ trọng cao giá trị sản phẩm tổng sản phẩm kinh tế quốc dân - Thế giới mạng: Liên kết, trao đổi thơng tin phạm vi tồn giới nhờ hệ thống máy tính liên thơng

- Bóc ngắn cắn dài: Thành ngữ lối sống, lối suy nghĩ làm ăn hạn hẹp thời tầm nhìn xa

3.Kiểu loại văn bản:

- Nghị luận vấn đề xã hội,giáo dục - Nghị luận giải thích

4.Bố cục: phần Phần 1: Đặt vấn đề Phần 2: Giải vấn đề Phần 3: Kết thúc vấn đề

? Quan sát toàn văn bản xác định luận điểm trung tâm hệ thống luận văn bản?

? Đọc phần nêu vấn đề?

? Em có nhận xét nh cách nêu vấn đề tác giả ? Việc đặt vấn đề vào thời điểm đầu kỉ có ý nghĩa nh th no?

? Vì nh vậy, lần lợt phần viết tác giả giúp ta sáng tỏ? ? Đọc phần 2? Đoạn 1?

? Luận đợc triển khai gì? Ngời viết luận chứng nh nào?

? Đọc đoạn (Phần 2)?

? Ngồi ngun nhân cịn ngun nhân khác nhìn rộng nớc, thời đại giới?

? Tất nguyên nhân dẫn đến vấn đề gì?

? §äc đoạn + đoạn (Phần 2)?

? Tỏc giả nêu mạnh, yếu ngời Việt Nam? Ngun nhân có yu?

? So với đoạn đoạn tác giả phân tích mạnh, yếu ngời Việt Nam nh nào? Ông sử dụng thành ngữ nào? Tác dụng?

? Đọc đoạn đoạn 7? Phát mạnh, yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam?

? Em cã nhËn xÐt nh cách lập luận tác giả?

(Cụ thể, rõ ràng, lôgíc) Sức thuyết phục cao ? Đọc phần 3?

? Tỏc gi nờu li mục đích cần thiết khâu có ý nghĩa định bớc vào kỉ gì? Vì sao? ? Em có nhận xét nh nhiệm vụ tác giả nêu ra?

*Hoạt động 3: ? Tác giả sử dụng tín hiệu nghệ thuật văn bn?

II.Phân tích văn bản

- Luận điểm trung tâm:Chuẩn bị hành trang vào kỉ

- Hệ thống luận (4) 1.Nêu vấn đề

-Nêu vấn đề cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn, cụ thể

-ý nghĩa: Đây thời điểm quan trọng, thiêng liêng, đầy ý nghĩa đặc biệt lớp trẻ Việt Nam phải nắm vững mạnh, yếu ngời Việt Nam  từ phải rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế

2- Giải vấn đề.

*Luận quan trọng chuẩn bị cho thân ngời để bớc vào kỉ mới.

- LuËn chøng làm sáng tỏ luận

+ Con ngi động lực phát triển lịch sử Khơng có ngời, lịch sử tiến lên, phát triển + Trong kinh tế tri thức, kỉ XXI vai trò ngời trội

+ Một giới khoa học công nghệ phát triĨn nhanh + Sù giao thoa, héi nhËp gi÷a kinh tế ngày sâu rộng

*Luận trung tâm văn :

-Chỉ rõ mạnh, yếu ngời Việt Nam trớc mắt lớp trẻ

- Cỏi mạnh truyền thống: Thông minh, nhạy bén với  Đó mạnh cốt tử tồn dân  có tầm quan trọng hàng đầu lâu dài  Cái yếu đợc tiềm ẩn mạnh  nhanh chóng khắc phục phát huy đợc mạnh

- Cái mạnh: Cần cù, sáng tạo công việc  Đáp ứng với thực tế sống đại

 Cái mạnh tiềm ẩn yếu, khuyết tật - Cái mạnh: Đoàn kết, thơng yêu, giúp đỡ lịch sử dựng nớc, giữ nớc xong thực tế đố kị, lối sống thứ bậc

- Cái mạnh: Bản tính thích ứng nhanh Cái yếu: Kì thị kinh doanh + thói quen bao cấp, ỷ lại, động, tự chủ, khôn vặt, ……

3.Kết thúc vấn đề

- Mục đích: “Sánh vai… châu”

- Con đờng, biện pháp: Lấp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu Làm cho lớp trẻ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu tạo thói quen tốt để vận dụng vào thực tế

- Nhiệm vụ đề thật cụ thể, rõ ràng, giản dị, t-ởng nh làm theo

Tỉng kÕt-Lun tËp 1.Tỉng kÕt

*NghƯ tht:

+ Ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống, cách nói trực tiếp, dễ hiểu, giản dị

+ Sư dơng c¸ch so s¸nh cđa ngêi NhËt, ngêi Hoa cïng mét sù viÖc, hiÖn tợng xong lại có thói quen ứng xử

kh¸c

+ Sử dụng thành ngữ, tục ngữ, ca dao cụ thể, sinh động

*Nội dung: Phát huy điểm mạnh, hạn chế, vứt bỏ điểm yếu để đa nớc ta tiến lên sanh vai với quốc gia châu

* Ghi nhí: SGK (Trang 30) 2.Lun tËp.

? Nội dung chủ yếu mà văn đề cập đến gì?

? H·y t×m mét số câu thành ngữ, tục ngữ nói điểm mạnh, ®iĨm u cđa ngêi ViƯt Nam d·y sau? Bảng phụ + Phiếu học tập

*Nói điểm m¹nh cđa ngêi ViƯt Nam - ng níc nhí ngn

- Tr«ng tríc ngã sau - MiƯng nãi tay làm

- Đợc mùa phụ ngô khoai

*Nói điểm yếu ngời Việt Nam - Đủng đỉnh nh chĩnh trôi sông

- Vén tay áo xô, đốt nhà táng giấy *Hoạt động 4: Củng cố – dặn dị

- HƯ thèng néi dung bµi

+ NghÖ thuËt

+ Néi dung

- Híng dÉn lµm bµi tËp (SGK-Trang 31) - Học kĩ nội dung

Soạn bài: Chó sói cừu thơ

Ngụ ngôn La- phông- ten theo câu hỏi SGK trang 41 *****************************************************************************

Ngày soạn : 15-1-2008 Ngày giảng:

Tiết 103: Các thành phần biệt lập (tiếp theo) A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Nhận biết hai thành phần biệt lập: Gọi- đáp phụ - Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần gọi - đáp, thành phần phụ - Tích hợp với văn, tập làm văn

B.Chn bÞ:

- Thầy: Đèn chiếu (Phần ngữ liệu tập vận dụng) - Trò: Chuẩn bị theo hớng dẫn

C.Tiến trình lên lớp: * Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

-Ta học thành phần biệt lập nào? Tác dụng -Trình bày tập số trang 19?

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ trớc học thành phần cảm thán, thành phần tình thái câu khơng tham gia vào việc diễn đạt việc câu xong có tác dụng định: Hơm tìm hiểu thành phần biệt lập đó?

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản: 1.Ngữ liệu- Phân tích ngữ liệu

*Ng÷ liƯu 1( SGK- Trang 31)

? Các từ ngữ: “này”; “tha ông” từ ngữ đợc dùng để gọi, từ ngữ đợc dùng để đáp?

- Từ “này” dùng để gọi; cụm từ “tha ông” dùng để đáp

? Những từ ngữ dùng để gọi-đáp có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? Tại sao?

- Những từ ngữ “này”, “tha ông” không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu chúng thành phần biệt lập

? Trong từ ngữ gọi-đáp ấy, từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đợc dùng để trì thoại?

- Từ “này” đợc dùng để tạo lập thoại, mở đầu giao tiếp

- Cụm từ “tha ông” dùng để trì thoại, thể hợp tác đối thoại ? Các từ ngữ “này”, “tha ông” đợc gọi thành phần gọi- đáp Em hiểu thành phần gọi- đáp?

- Một học sinh đọc yêu cầu tập (Trang 32)

2.KÕt luËn:

*Thành phần gọi-đáp đợc dùng để tạo lập thoại để trì quan hệ giao tiếp *Bài tập 1- Trang 32

Tìm thành phần gọi-đáp đoạn trích - Từ dùng để gọi “này”

? Học sinh xác định  học sinh khác nhận xét bổ xung  giáo viên nhận xét, đánh giá?

*Ng÷ liƯu (SGK-Trang 31+32)

- Học sinh đọc rõ ràng ngữ liệu ý từ ngữ gạch chân

? Nếu lợc bỏ từ ngữ gạch chân “và đứa anh” “tơi nghĩ vậy” nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

- Nếu ta lợc bỏ từ ngữ gạch chân nghĩa việc câu khơng thay đổi Vì từ ngữ thành phần biệt lập đợc viết thêm vào, khơng nằm cấu trúc cú pháp câu

? Cụm từ “và đứa anh” đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

- Chú thích cho cụm từ “đứa gái u lũng

? Cụm chủ vị nghĩ thích điều gì?

- Cụm chủ vị nghĩ thích điều suy nghĩ riêng nhân vËt “t«i”

? Các cụm từ “và đứa anh”, “tôi nghĩ vậy” thành phần phụ Em hiểu thành phần phụ chú?

? Các thành phần gọi - đáp phụ đợc gọi thành phần biệt lập Vậy em hiểu thành phần biệt lập?

- Hai học sinh đọc ghi nhớ?

* Hoạt động 3: - Học sinh đọc to tập  xác định yêu cầu? Một học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá

- Học sinh đọc to yêu cầu tập Xác định theo yêu cầu? Từng đoạn trích  học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét, đánh giá?

- Học sinh đọc to yêu cầu tập 4? Xác định theo yêu cầu?  Học sinh nhận xét, bổ sung  giáo viên nhận xét đánh giá?

- Học sinh đọc to yêu cầu tập 5? ? Giáo viên hớng dẫn học sinh cách viết ? Học sinh viết  trình bày trớc lớp ? Giáo viên nhận xét, đánh giá  uốn nắn

- Từ dùng để đáp “vâng” - Quan hệ - dới

- Thân mật: Hàng xóm láng giềng cảnh ngé

* Thành phần phụ đợc dùng để bổ sung số chi tiết cho nội dung câu

* Các thành phần gọi - đáp phụ phận không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu nên đợc gọi thành phần biệt lập

*Ghi nhí (SGK trang 32). Lun tËp:

1.Bµi tËp (SGK trang 32)

Tìm thành phần gọi - đáp câu ca dao? Lời gọi - đáp hớng đến ai?

- Cụm từ dùng để gọi “bầu ơi”

- Đối tợng hớng tới gọi: Tất thành viên cộng đồng ngời Việt 2.Bài tập (SGK trang 33).

T×m thành phần phụ đoạn trích? Cho biết chúng bổ sung điều gì? a)- Kể anh giải thích cho cụm từ ngời/

b)- Các thầy côngời mẹ giải thích cho cụm từ ngời nắm giữ chìa khoá

c)- Những ngêi thùc sù cđa …kØ tíi”  gi¶i thÝch cho cơm tõ “líp trỴ”

d)- “Cã ngê”  thể ngạc nhiên nhân vật Tôi

- Thơng thơng thể tình cảm trìu mến nhân vật Tôi với nhân vật Cô bé nhà bên

3.Bài tập (SGK trang 33).

Thành phần phụ câu tập liên quan đến từ ngữ trớc đó?

- Các thành phần phụ tập liên quan đến từ ngữ mà có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, suy nghĩ, tình cảm nhân vật

4.Bµi tËp (SGK trang 33).

* Hoạt động 4: bớc vào kỷ mới, có chứa thành phần phụ Củng cố-Dặn dị:

- HƯ thèng néi dung bµi: Häc sinh cần nắm chắc:

+ Thnh phn gi - ỏp + Thành phần phụ - Hớng dẫn học

+ Häc thc phÇn ghi nhí (SGK trang 32) + Hoàn thiện tập

+ Chuẩn bị viết viết số

********************************************************************************

Ngày soạn : 16-1-2008 Ngày giảng:

Titt 104-105: Vit bi tập làm văn số : Nghị luận việc, tợng đời sống

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh

- Ôn tập tổng hợp kiến thức học văn nghị luận - Tích hợp kiến thức học văn, tiếng Việt, tập làm văn

- Kiểm tra kỹ viết văn nghị luận việc, tợng, xà hội B.Chuẩn bị:

- Thầy: Ra đề, đáp án chấm

- Trị: Ơn tập kỹ kiến thức vận dụng để viết C.Tiến trình lên lớp:

* Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.Kiểm tra: Đồ dùng (giấy, bút để viết bài). 3.Bài mới: Giới thiệu bài:

*Hoạt động 2: Nội dung

- Giáo viên đọc đề trớc lần? - Chép đề lên bảng?

- Đọc lại đề  giải thắc mắc học sinh?

- Học sinh đọc to, rõ ràng đề bài? - Xác định đề thuộc kiểu loại nào? - Xác định nội dung cần viết: - Xác định rõ hình thức?

- Giáo viên nêu số yêu cầu mặt tổ chức lớp làm

- Chấm điểm 10 ? Mở bài: + ý 1: 1đ + ý 2: 1đ

? Thân bài: + ý 1: 2® + ý 2: 1.5® + ý 3: 1.5đ

I.Đề bài:

Một tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống…Em đặt nhan đề để gọi tợng viết nờu suy ngh ca mỡnh

II.Yêu cầu:

1.Thể loại: Nghị luận vật, tợng xà hội

2.Nội dung: Hậu ghê gớm việc vứt rác thải bừa bÃi

3.Hình thức: Đảm bảo bố cục phần chặt chẽ, mạch lạc, trình bày sạch, khoa học

4.Tổ chức:

- Trật tự, nghiêm túc viết III.Đáp án, thang ®iĨm chÊm bµi 1.Më bµi (2®):

- Giíi thiệu tợng vứt rác bừa bÃi phổ biến

- Nêu khái quát tác hại việc làm 2.Thân (5đ):

- Phân tích tợng vứt rác bừa bÃi thực tế phổ biến

- Đánh giá việc vứt rác bừa bÃi gây hậu

- Nếu không vứt rác bừa bÃi có kết thúc sao? 3.Kết (2đ):

- Khẳng định, phủ định vấn đề vứt rác bừa bãi - Rút học cho thân

4.H×nh thức (1đ):

- Trình bày sẽ, khoa học, bố cục rõ ràng, mạch lạc

- Nhắc lại yêu cầu cần thiết viết văn nghị luận xà hội

+ Về nội dung + VỊ h×nh thøc

*Hoạt động 3: * Hoạt động 4:

Thu bµi-NhËn xÐt - Thu bµi viÕt cđa lớp - Nhận xét viết Củng cố-Dặn dò:

- Khắc sâu khái niệm văn nghị luận việc, tợng đời sống cách

- Chuẩn bị trớc bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

********************************************************************************

Soạn : Giảng:

Tiết 106: Chó sói cừu

Trong thơ ngụ ngôn La-Phông-Ten ( TrÝch – Hi-p«-lit ten)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn LaPhơng Ten với dòng viết hai vật nhà khoa học Đuy-Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nghệ sỹ

- Tích hợp Tập làm văn (Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý) phần tiếng Việt (gọi, đáp, phụ chú, liên kết câu, đoạn văn) phần văn số thơ ngụ ngôn Laphong Ten

- Kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng; so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

B.ChuÈn bÞ: Mét sè thơ La phông Ten

C.Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: §äc ghi nhí “Hµnh trang ” ?

Đọc lại câu mở đầu, câu cuối văn bản, lặp ý câu mở đầu, câu cuối thể chủ định đối t-ợng mà t/g báo hớng tới ?

(Khắc sâu chủ đề – hớng tới lớp trẻ nay) 3-Bài mới: Giới thiệu bài

*Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản:

- GV đọc mẫu, nêu t/c đọc (thơ I.tiếp xúc văn bản nhịp; lời doạ dẫm chó sói, van xin thê thảm

của cừu non)

1.Đọc

2.Tìm hiểu thÝch:

- Gọi HS lần lợt đọc tiếp ? -Tác giả: Là triết gia, sử học, nghiên cứu văn học, viện sỹ viện Hàn Lâm Pháp

- Đọc thích * ?

- Nêu vài nét t/g t/p ? + Tác giả công trình nghiên cứu văn học tiếng La Phong Ten thơ ngụ ngôn ông (3 phần, phần nhiỊu ch¬ng)

- Gọi KT việc đọc hiểu thích khác ? -Tác phẩm: Đoạn trích từ chơng II, phần 2 Tìm bố cục đoạn trích ? 3.Bố cc lp lun:

+ Đầu -> "chết vô dụng":Nhìn nhận Buy-phông La- Buy-phông-ten chó sói cừu

+ Còn lại: Lời bình tác giả hai cách nhìn Cách lập luËn cña t/g ?

Xác định mạch NL phần ? - Mạch nghị luận: (Khi bạn cừu t/g thay bớc trích

đoạn thơ ngụ ngơn LPTen + Dới ngịi bút La Phơng-ten+ Dới ngịi bút Đuy-Phơng -> nhờ văn nghị luận trở nên sinh động

h¬n

+ Dới ngòi bút La Phông Ten II.Phân tích văn bản

c uy-phụng > xua i ? nh khoa học có viết cừu cụ thể ? viết chúng nh ? tỏ thái độ -> cừu ? Đọc đoạn “Đuy-phơng viết vơ dụng” nhà khoa học có viết

1.Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa học

- ViÕt vỊ loµi cõu (con cõu nãi chung) loµi chã sãi (con chã sãi nãi chung)

vỊ cõu thĨ ? ViÕt vỊ chóng nh thÕ nµo ?

Nêu dẫn chứng ? ngịi bút xác nhà khoa học nêu đặc tính chúng (Tình mẫu tử lồi có; nối bất hạnh

chó sói khơng đợc nhắc đến khơng phải nét lúc, nơi)

- Khơng nhắc đến “tình mẫu tử thân thơng lồi cừu; khơng nhắc bất hạnh chó sói"

->Sói lồi vật đáng ghét, đáng trừ

->Cừu vật đần độn, nhút nhát, thụ động, trốn tránh hiểm nguy

-Tóm tắt ghi chép Buy Phông chó sãi?

-Tình cảm ơng vật nh nào?

Nhận xét Buy Phông chó sói có khơng?

*Nhìn nhận Buy Phông chó sói:

-Buy Phơng nhìn thấy hoạt động thói quen v s xu xớ

-Ông khó chịu thấy ghét sói lúc sống chúng có hại, lóc chÕt cịng v« dơng

=>Đó lời nhận xét dựa quan sát biểu xấu vật Củng cố-Dặn dị:

-Đọc lại phần phân tích, nhắc lại nội dung chớnh ó hc

-Học chuẩn bị nội dung lại ********************************************************************

Ngày soạn: Ngày dạy:

Tiết 107 Văn học

Chó sói cừu

Trong thơ ngụ ng«n cđa La-Ph«ng-Ten ( TrÝch – Hi-p«-lit ten)

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh hiểu đợc nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn LaPhơng Ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Đuy-Phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật: in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nghệ sỹ

- Tích hợp Tập làm văn (Nghị luận vấn đề t tởng đạo lý) phần tiếng Việt (gọi, đáp, phụ chú, liên kết câu, đoạn văn) phần văn số thơ ngụ ngôn Laphong Ten

- Kĩ năng: Tìm, phân tích luận điểm, luận chứng; so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

B.Chuẩn bị:Bảng phụ

C.T chc cỏc hot ng dy học *Hoạt động 1:Khởi động

1.Tỉ chøc: 2.KiĨm tra:

Tóm tắt cách nhìn nhận Buy-Phơng cừu, ông nêu lên đặc điểm cừu? 3Bài

*Hoạt động 2:Đọc hiểu văn bản(Tiếp

)

Hoạt động nhóm:Tóm tắt cách nhìn nhận La Phơng ten cừu

Đọc đoạn thơ ta hiểu thêm cừu? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tình cảm La Phơng ten vật nh nào?

Em nghĩ cách cảm nhận này?

Trong thơ cđa La Ph«ng ten chã sãi hiƯn nh thÕ nào?

Tình cảm La Phông ten với chúng?Em nghĩ cách cảm nhận này?

-Tỏc gi bình luận cách nhìn nh nào?(HS trỡnh by)

Em hiểu đầu óc phóng khoáng nhà thơ nh nào?Theo em nhà thơ thấy hiểu sói khác với nhà bác học điểm nào?

-Buy Phông La Phông ten bình ln nh thÕ

II.Ph©n tÝch (TiÕp)

*Nhìn nhận La Phông -ten cừu -Mọi chuyện đúng(nh Buy- Phơng) -Nhng khơng có vậy…

-Khi bị sói gầm lên đe dọa… cịn bú mẹ =>Hình ảnh cừu cụ thể đợc nhân hóa nh bé ngoan đạo,ngây thơ,đáng thơng,nhỏ bé,yếu ớt tội nghiệp

-Tỏ thái độ xót thơng thơng cảm nh với ng-ời bất hạnh: " Thật cảm động…tốt bụng nh " -Nhắc đến tình mẫu tử thân thơng cảm động -Kết hợp nhìn khách quan cảm xúc chủ quan tạo đợc hình ảnh vừa chân thực vừa xúc động vật

*Nh×n nhận La-Phông -Ten chó sói: Sói bạo chúa cừu, bạo chúa khát máu, thú điên, gà vô lại

-Bộ mặt lấm lét

-> Sói loài vật tàn bạo khát m¸u

-Ơng vùa ghê sợ vừa đáng thơng, cách nhìn chân thực gợi cảm xúc

2.Lêi bình tác giả:

-ú l s suy ngh tởng tợng khơng bị gị bó khn phép theo định kiến

-Nhà thơ thấy hiểu sói kẻ độc ác, khổ sở, trộm cớp, ngờ nghệch hóa rồ ln bị đói

nào?Nêu nhận xét em cách nghị luận tác giả đoạn bình luận này?

Nêu nhận xÐt cđa em vỊ nghƯ tht vµ néi dung cđa văn này?

nghệ thuật III Tổng kết

1.Nghệ thuật:So sánh đối chiếu,cái nhìn phóng khống,cách bình luận ngn gn

2.Nội dung: Đặc điểm sói cừu,tình cảm tác giả

*Hot ng Luyện tập

?Điểm sáng tạo La Phông ten việc tả cừu sói gì? *Hoạt động 4:Củng cố dặn dị

-HƯ thèng toµn bµi

-Hớng dẫn nhà: Học bài, soạn Con cò

********************************************************************

Soạn : Giảng:

Tit 108: ngh luận vấn đề t tởng đạo đức

A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp H/s biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo đức

Rèn kĩ : Nhận diện, rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng, đạo lý B.Chuẩn bị: Một số đề văn, số đề văn vấn đề t tởng, đạo lý.

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tæ chøc:

2-Kiểm tra: Thế Nghị luận việc, tợng, đời sống ? Những nội dung cần có ( bố cục) nghị luận đời sống ?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Đọc - hiu bn:

Đọc văn Tri thức sức mạnh I.Tìm hiểu chung:

1.Vớ d : “ Tri thức sức mạnh” Văn bàn vấn đề ? Nhận xét :

a Văn bàn giá trị tri thức khoa học ngời trí thức

Vẳn chia làm mấy/? nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau?

b Văn chia làm phần - Mở ( on 1): Nờu

- Thân ( gồm đoạn ): Nêu ví dụ Chứng minh tri thức sức mạnh

+ on nêu tri thức cứu cỗ máy khoẻ số phận đống phế liệu

+ Một đoạn: Nêu tri thức sức mạnh cách mạng Bác Hồ thu hút ngời nhà tri thức lớn theo Ngời - Phần kết ( đoạn lại )

Phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng không chỗ?

Đánh dấu câu mang luận điểm ? Các câu luận điểm nêu rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời vit cha ?

c Các câu có luận điểm : câu/mởbài; câu mở đầu + câu kết đoạn 2; câu mở đoạn 3; câu mở đoạn vàcâu kết đoạn

VB s dng phộp lp lun chính? => tất câu luận điểm nêu rõ ràng rứt khoát ý kiến ngời viết vấn đề

d PhÐp lËp luËn chñ yÕu : Chøng minh

+ Dùng thực thực tế để nêu vấn đề t tởng, phê phán t tởng khơng biết trọng tri thức, dùng sai mục đích Bài nghị luận vấn đề t tởng đạo đức khác

với nghị luận việc, tợng đời sống ?

2 Sự khác nghị luận việc tợng đời sống – Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

- Từ việc, tợng đời sống mà nêu vấn đề t tởng

- Từ t tởng, đạo lý, sau giải thích phân tích vận dụng thật đời sống để chứng minh -> khẳng định hay phủ định vấn đề

§äc ghi nhí Sgk – 36 * Ghi nhí: Sgk – 36

* Hoạt động Luyn tp

Đọc văn phần luyện tập Văn Thời gian vàng

VB trờn thuc loi văn nghị luận nào? a Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý

nµo ? b Văn nghị luận giá trị thời gian

- Văn nghị luận vấn đề ? - Câu l điểm đoạn

- Chỉ l.điểm + Thời gian sống + Thời gian tiền bạc + Thời gian thắng lợi + Thời gianlà tri thức (Sau luận điểm dẫn chứng để chứng minh thuyết phục)

Phép lý luận chủ yếu ? c Lập luận chủ yếu phân tích chứng minh (Luận điểm đợc triển khai theo lối: Phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng, đa dẫn chứng để chứng minh)

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò - Đọc lại ghi nhớ ?

- Chuẩn bị Liên kết câu liên kết đoạn văn

Soạn : Giảng:

Tit 109: liờn kt câu liên kết đoạn văn A.Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học từ bậc tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn

- Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

- Kĩ năng: Phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết việc tạo lập văn B.Chuẩn bị:

Bng ph s on sử dụng phép liên kết nội dung, hình thức C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động 1: Khởi động:

1-Tỉ chøc:

2-KiĨm tra: Thế thành phần tình thái, phụ ? Gọi chấm đoạn văn chuẩn bị nhà 3-Bài Mới: Giíi thiƯu bµi

*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức

§äc vÝ dơ SGK /I ? I.Khái niệm liên kết

a on văn bàn vấn đề ? Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung ca bn ?

1.Ví dụ: Đoạn văn

a.Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sỹ phản ¸nh thùc t¹i.

-Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung: thói văn nghệ

b Nội dung câu đoạn văn trên?

b.Nội dung câu:

1.Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực 2-Khi phản ánh thực tại, nghệ sỹ muốn nói lên điều mẻ

Nhng ni dung y cú quan hệ nh ? với chủ đề on vn? Nhn xột

3-Các mẻ Êy lµ lêi gưi cđa nghƯ sü

về trình tự xếp câu đoạn văn? -> Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn trình tự ý xếp hợp lý, logíc

c Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp (các từ in đậm) ?

c.Mối quan hệ ND đợc thể ở: - Lặp từ ngữ: Tác phẩm-tác phẩm

- Tõ cïng trêng víi “t¸c phÈm” –> nghƯ sü - Tõ thay thÕ: nghÖ sü -> anh

- Quan hÖ: nhng GV nêu số ví dụ khác

Chỳng ta muốn hồ bình nơ lệ” “ND ta có lịng ”

- Từ ngữ đồng nghĩa “Cái có rồi, đồng nghĩa với “Những vật liệu mợn thực tại”

§äc ghi nhí ? *Ghi nhí: SGK - 43

II.Lun tËp

GV gọi lần lợt HS trả lời y/c tuệ ngời Việt Nam – quan trọng – hạn chế cần khắc phục: thiếu hụt kiến thức, khả thực hành, sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây

- Nội dungcủa câu văn tập trung vào vấn đề

- Trình tự xếp hợp lý ý câu: + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam

+ Những điểm hạn chế

+ Cần khắc phụ hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

Đọc yêu cầu BT2 ? 2 Các câu đợc liên kết với phép liên kết sau:

Giaó viên gọi em trả lời tập? - “Bản chất trời phú ấy” nối câu -> C1 (đồng nghĩa)

- “Nhng” (nèi)

- “Êy lµ” C4 – C3 (nối) - Lỗ hổng C4 C5 (lặp) - Thông minh C5 C1 (lặp)

Gọi em trình bày đoan văn ? 3.Viết đoạn văn ngắn nêu tác hại lời học (HS làm việc)

- GV nhận xét – cho điểm * Hoạt động – Củng cố, dặn dò

- Hệ thống kiến thức học - Đọc lại ghi nh

Dặn dò:

- Học bài; hoàn chỉnh tập vào

- Tỡm c đoạn văn học tập cách triển khai chủ đề, liên kết đoạn văn

- Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng phép liên kết ni dung, hỡnh thc

- Đọc trả lời câu hỏi Luyện tập liên kết câu, liên kết đoạn văn

Soạn : Giảng:

Tiết 110: luyện tập liên kết câu liên kết đoạn văn

A.Mục tiêu cần đạt:

- Ôn tập, củng cố kiến thức học liên kết câu, liên kết on

- Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn B.Chuẩn bị: Một số tập

C.Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động – Khởi động:

1-Tæ chøc:

2-KiÓm tra: KiÓm tra vë BT (2 em), KiÓm tra viết đoạn văn ? 3-Bài mới: Giới thiệu bài

*Hoạt động Luyện tập: Gọi HS đọc yêu cầu tập 1, ? 1-Bài 1:

Yêu cầu HS lên bảng làm tập 1, 2? a.Phép liên kết câu liên kết đoạn

HS khác làm bài, nhận xét - Trờng học trờng học (lặp -> liên kết câu) GV bổ sung, cho điểm - nh thay cho câu cuối (thế -> liên kết đoạn)

b.Phép liên kết câu đoạn văn

- Văn nghệ văn nghệ (lặp -> liên kết câu)

kết đoạn)

c.Phép liên kết câu:

- Thời gian thêi gian-thêi gian; ngêi – ngêi – ngời (lặp)

d.Phép liên kết câu:

Yếu đuối mạnh; hiền - ác (trái nghĩa) 2-Bài 2:

Các cặp từ trái nghĩa theo yêu cầu đề - Thời gian (vật lý) – thời gian (tâm lý) - Vụ hỡnh- hu hỡnh

- Giá lạnh nóng bỏng - Thẳng hình tròn

- u n lỳc nhanh lỳc chm

Đọc yêu cầu 3,4 ? 3-Bài 3:

Chia nhúm làm a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề đoạn văn

Gọi đại diện tng nhóm lên bảng chữa? -> Thêm số từ ngữ, câu để tạo liên kết câu HS nhóm khác bổ sung ?

GV bỉ sung, cho ®iĨm ?

“Cắm đêm Trận đại đại đội anh phái bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc ó vo chng cui

b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lý

-> Thờm trng ng ch thi gian vào câu 2, để làm rõ mối quan hệ thi gian gia cỏc s vic

Suốt năm anh ốm nặng, chị làm quần quật 4-Bài 4:

Lỗi liên kết hình thức

a.Li: Dùng từ câu không thống -> Thay i t nú -> chỳng

b.Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp

-> Thay từ hội trờng câu -> văn phòng

GV giao thờm cho lp Bi 5:

Yêu cầu HS lên bảng làm ? Bài tập thêm HS nhËn xÐt ?

GV bæ sung – cho ®iÓm

*Hoạt động – Củng cố, dặn dò

-Thế liên kết nội dung ? (Ch , lụgớc)

- Thế liên kết hình thức ? (Phép liên kết , phơng tiện liên kết)

- ĐÃ học, thờng sử dụng phép liên kết ? - Nếu không sử dụng liên kết câu, đoạn văn sao? - Học kỹ, nắm vững lý thuyết

- Tỡm thờm số ví dụ văn học

- Viết đoạn văn chủ đề tự chọn có sử dụng liên kết câu, đoạn

- So¹n “Con cò Tuần 23

Ngày soạn: Ngày giảng:

Tit 111 Hớng dẫn đọc thêm Con cò

Chế Lan Viên

-A.Mục tiêu học:

-Học sinh cảm nhận đợc vẽ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

-Học sinh thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả, đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

-Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng

B.ChuÈn bÞ:

-GV: Tác giả Chế Lan Viên nhà thơ xuất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách nghệ thuật rõ nét độc đáo Đó phong cách suy tởng triết lí đậm chất trí tuệ tính đại: Ví dụ: Ngời tìm hình nớc

-H/s: Soạn đọc tìm hiểu yêu cầu thơ C.Tiến trình dạy:

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra: -KiÓm tra bµi cị:

+Nhà khoa học Buy-Phơng nhận xét lồi cừu, lồi chó sói vào đâu? Có khơng? Phân tích dẫn chứng?

+Bài văn nghị luận văn chơng, xác định nh sao? -Kiểm tra chuẩn bị cho học sinh

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giới thiệu tác giả Chế Lan Viên nhà thơ suất sắc thơ đại Việt Nam, có phong cách sáng tác thơ rõ nét độc đáo, phong cách suy tởng triết lí, đậm chất trí tuệ tính đại – Bài thơ “Con Cò” thơ thể rõ phong cách nghệ thuật tác giả

*Hoạt động 2

: Đọc hiểu văn bản:

GV: Nêu yêu cầu cần đọc

-Thể thơ tự do, nhịp điệu biến đổi có nhiều câu thơ điệp lại, tạo nhịp điệu gần với điệu hát ru  Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu

-GV đọc mẫu đoạn

-GV giới thiệu: Bố cục thơ đợc dẫn dắt theo phát triển hình tợng trung tâm – Hình tợng Con Cị mối quan hệ với đời ngời đợc xuyờn sut c bi th

? Có đoạn thơ, nêu nội dung khái quát đoạn?

? ý nghĩa biểu tợng qua hình tợng Cò vừa thống vừa có phát triển qua đoạn nh nào?

? H/S đọc đoạn

? Những câu ca dao đợc tác giả viết lời hát ru ca m

? Bắt đầu câu ca dao nào?

? Gợi tả không gian, khung cảnh làng quê, phố xà nh nào?

? Tiếp đến lời ru câu ca dao no?

? Con cò tợng trng cho ai? Víi cc sèng nh thÕ nµo?

? MĐ ru lời ru mẹ?

? Mẹ nói với cò lời ru, mẹ nói với nữa?

? Câu thơ có hình tợng

(2 hỡnh tng cũ v đứa bé bỏng) ? Nhịp điệu, lời thơ nh th no

(Tha thiết ngào)

? Tình mẹ với nh nào?

(Nhân từ, rộng mở, tràn đầy yêu thơng)

? Kt thỳc on thơ đợc diễn tả giấc ngủ nh no?

Vì giấc ngủ lại chẳng phân vân?

I.Tiếp xúc văn bản: 1.Đọc văn bản:

-Chú ý thay đổi giọng điệu, nhịp điệu bi th

-Các hình ảnh xây dựng hình tợng cò 2.Tìm hiểu thích:

-Chú thích (1) Trang 47 Chó thÝch (1) Trang 47 3.Bè cơc:

-3đoạn (nh chia SGK)

+Đoạn 1: Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

+Đoạn 2: Hình ảnh cò vào tiềm thức của tuổi ấu thơ theo ngời chặng đờng đời

+Đoạn 3: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lịng mẹ đời ngời

II.Ph©n tích văn bản:

1.Hỡnh nh cũ qua nhng lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ.

-Con cò bay la -Con cò bay lả -Con cò cổng phủ -Con cò Đồng Đăng

gợi tả không gian, khung cảnh quen thuộc, nhịp nhàng thong thả, bình yên

-Con cũ n ờm -Con cũ xa tổ -Con cò cành mềm Cò sợ xáo măng.”

Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ, ngời phụ nữ sống vất vả

-Ng yờn! Ngủ n! cị ơi, sợ! Cành có mềm, mẹ ó sn tay nõng!

Câu thơ nhịp điệu nhẹ nhàng, lời thơ thiết tha giàu cảm xúc, mà có ý nghĩa biểu tợng sâu sắc thể tình mẹ nhân từ, yêu thơng, che trở cho

-Con ngủ chẳng phân vân

Gi ru mt hỡnh ảnh bình, mẹ ru câu ca dao điệu hồn dân tộc tình mẹ giành cho

*Hoạt động 3: 1.Luyện tập tiết

-Gv yêu cầu cho phần luyện tập

Gợi ý: Yêu cầu 3: Sự liên tởng độc đáo qua câu thơ “Ngủ yên! Ngủ yên ”

Hai câu thơ có hình tợng thơ

-Gv nêu yêu cầu nhà cho học sinh

dỡng tâm hồn cho Qua hình ảnh cò với nhiều ý nghià biểu trng sâu sắc

Củng cố, dặn dò

-Đọc thơ theo yêu cầu

-Hình ảnh cò lời ru mĐ nh thÕ nµo?

-Sự liên tởng độc cho hình ảnh thơ có tính đa nghĩa, biểu trng qua câu thơ nào? phân tích vẻ đạp câu thơ đó?

-Phong cảnh nghệ thuật độc đáo, sáng tạo Chế Lan Viên gì? Thể qua đoạn thơ nh no:

-Học tìm hiểu đoạn cho tiết -Hoàn thành yêu cầu cần luyện tập tiết /

Soạn: Gi¶ng:

Tiết 112 Hớng dẫn đọc thêm Con cị (Tiếp theo)

ChÕ Lan Viªn

-A.Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh cảm nhận đợc vẽ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ tiếp tục đợc thể đoạn 2,3

-Học sinh thấy đợc vận dụng ca dao tác giả, đặc điểm nghệ thuật khác thơ -Rèn luyện kĩ phân tích, cảm thụ thơ đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng đoạn 2,3

B.Chuẩn bị: -GV: Bài soạn cho tiết

Liên hệ với thơ khác Chế Lan Viên -H/s: Học theo yêu cầu tiết nêu

C.Tiến trình dạy: *Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

-Hình ảnh cị lời ru mẹ với nh nào? đoạn 1? Hình ảnh có ý nghĩa gì?

-Lời ru mẹ đoạn 1, tác giả sử dụng nhịp điệu, giọng điệu lời thơ nh nào? Hình ảnh thơ có liên tởng sáng tạo độc đáo đoạn 1? Phân tích vẻ đẹp

-KiĨm tra việc chuẩn bị mới: Nội dung đoạn thơ thơ 3.Bài mới: Giới thiệu bµi:

Bố cục thơ đợc dẫn dắt theo phát triển hình tợng trung tâm, xuyên suốt thơ hình tợng cị mối quan hệ với đời ngời

Sẽ cảm nhận rõ điều tiếp tiết *Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn bản:

-H/s: Đọc đoạn

? Li ru mẹ, hình ảnh cị đợc thể qua câu thơ nào?

? NhËn xÐt cña em nhịp diệu câu thơ (của lời ru)

(Đều đặn nhẹ nhàng, vấn vơng tha thiết tiếng ru con)

? Hình ảnh cị đứa lúc nh nào?

? Những hình ảnh thơ lạ em?

? Các hình ảnh thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? Các hình ảnh thơ có ý nghĩa gì?

? Nghệ thuật độc đáo tác giả xõy dng hỡnh

II.Phân tích văn bản:

2.Hình ảnh cị theo ng ời mọi chặng đ ờng đời.

-Ngủ yên! Ngủ yên! Ngủ yên -Cho cò trắng đến làm quen -Con ngủ n cị ngủ Gần gũi, tha thiết

-Cánh cò, hai đứa đắp chung đơi -Cánh trắng cị bay theo gót đơi chân

tợng thơ câu thơ này ? Lời ru mẹ đợc tiếp tục thể ntn?

? Lêi ru thĨ hiƯn ớc mong mẹ nh nào? Tình mẹ giành cho ntn?

(Một sống ấm áp, tơi sáng đợc che chở nâng niu )

? Nhà thơ có vận dụng sáng tạo ca dao ntn? Có xây dựng hình ảnh thơ giàu ý nghĩa biểu trng ntn? Qua đoạn 2?

? ý nghĩa hình ảnh cò đoạn 2? ? Đọc đoạn

? Li m ru c th hin ntn?

? Hình ảnh cò có ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ nh thÕ nµo

? Nhà thơ khái quát lên tình mẹ nh quy luật qua câu thơ nào?

? Đó quy luật thể tình cảm cđa ngêi mĐ ntn?

G/V: Mở rộng phong cảnh nghệ thuật độc đáo thơ Chế Lan Viên

“Lũ chúng ngủ giờng hẹp Giấc mơ đè nát đời

Hạnh phúc đựng tà áo hẹp ”

G/v gợi ý học sinh mở rộng tình cảm mẹ giành cho nhân từ, mở rộng, bền vững, che chở cho qua câu ca dao, qua thơ cđa Ngun Duy “Ta ®i tron kiÕp ngời

Cũng không hết lời mẹ ru ? Đọc đoạn cuối

? Những dòng thơ cuối với âm hởng lời ru ntn? (Âm hởng lời hát ru tha thiết ngào)

? Thể thơ tự tác giả sử dụng có khả thể cảm xúc ntn? (Linh hoạt)

? Nt khai thác làm vẻ đẹp ca dao ntn? (s/d ca dao, liên tởng độc đáo, tạo suy ngẫm, triết lí )

? Biểu đáng quý lòng nhà thơ đ-ợc bộc lộ?

? ý nghĩa lớn lao lời ru ngời ntn?

-Lín lªn, lín lªn, lín lên -Con làm thi sĩ

-Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn

Qua hỡnh nh cò, gợi ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

 Nghệ thuật sáng tạo hình tợng độc đáo, hình t-ợng cị theo ngời suốt đời biểu tợng tình mẹ ngào, che trở nâng đỡ

3

ý nghĩa lời ru lòng mẹ với đời cuả ng ời

-Dï ë gÇn con, Dï ë xa , Cò mÃi yêu

-> Li th gin dị mà thấm đợm tình mẹ tha thiết giàng cho con, hình ảnh thơ có ý nghĩa biểu tợng sâu sắc

-Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo

-> Khái quát lên thành quy luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc mở suy ngẫm thành triết lý sâu sa Để ngợi ca biết ơn tình mẹ giành cho

-Một cị thơi Con cị mẹ hát Cũng đời Vỗ cánh qua nôi

-> Lời hát ru tha thiết ngào

ý nghĩa lớn lao hình ảnh cị biểu cao đẹp đẽ tình mẹ tình đời rộng lớn dành cho đời ngời

*Về nghệ thuật: Thể thơ tự cho cảm xúc thể đợc tính linh hoạt, hình ảnh cò ý nghĩa biểu trng sâu sắc  khai thác làm vẻ đẹp ca dao; có sức sáng tạo độc đáo suy ngẫm sâu lắng, triết lý sâu sa

*VÒ néi dung:

-Trân trọng biết ơn vẻ đẹp ngời mẹ tâm hồn dân tộc lời hát ru

-ý nghĩa lời hát ru sống ngời

*Hoạt động 3: Tổng kết, ghi nhớ

*H/S đọc phần ghi nhớ (SGK trang 48)

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.

-G/V yêu cầu củng cố lại phần tổng kết nghệ thuật nội dung thể cuối

G/V: Nªu yêu cầu củng cố BT1,2 Trang 48,49

-Giá trị nghệ thuật nội dung thơ -Bài tập 1,2 trang 48,49

BT1: Gợi ý hớng làm: Khúc hát ru em bé lớn lng mĐ”; cã nh÷ng lêi ru trùc tiÕp tõ ngêi mĐ Khúc hát ru thống tình yêu tình yêu cách mạng

G/v: Nêu yêu cầu nhà cho học sinh

thơ qua điệu hát ru ý nghĩa lời ru ngợi ca tình mẹ với đời sống ngời

BT2: Dựa phân tích để bình đoạn thơ (Lời thơ có tính triết lí mà gần gũi thiết tha ) -Học thuộc lòng bi th

-Đọc thêm trang 49

-P/tớch bi thơ nh hớng dẫn phân tích -Hồn thành tập soạn

“Mïa xu©n nho nhá”

Soạn: Giảng:

Tit 113: Tr bi lm số A.Mục tiêu cần đạt:

–H/s nhận đợc kết viết số 5, u điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết -Sửa lỗi mắc viết, viết li nhng on

-Rèn kĩ viết văn cho H/S B.Chuẩn bị:

-G/V: Kết viết số 5: Điểm số nhận xét, ví dơ bµi lµm cđa häc sinh -H/S:

+Lý thuyết dạng văn nghị luận việc, tợng đời sống +Yêu cầu đề bài viết số

C.Tiến trình lên lớp: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

-ViÖc chuÈn bị học sinh cho tiết trả 3.Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

Sự cần thiết tiết trả với H/S *Hoạt động 2:

G/V: Đọc lại đề bài, viết số H/S: Ghi đề vào

? Kiểu đề thuộc thể loạinào? ? Nội dung đề Y/C? ? Hình thức viết?

? Đặt nhan đề để gọi tợng vấn đề cần nghị luận?

G/V: Cho H/S nêu ý kiến trớc lớp việc đặt nhan đề

G/V: Định hớng qua ví dụ ? Yêu cầu việc mở ntn?

? Tỡm lun điểm để giải cho đề bài? ? Việc xếp luận điểm ntn?

? Thái độ, quan điểm ngời viết trớc vấn đề ntn?

? Qua văn lớp “Thông tin ngày trái đất năm 2000” có thơng tin em cn

I.Đề bài:

Mt hin tng khỏ phổ biến vứt rác đ-ờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

II.Phân tích đề, dàn ý 1.Phân tích đề:

-Thể loại: Nghị luận việc, tợng §S

-Nội dung: Đặt nhan đề cho vấn đề cần nghị luận; Hậu ghê gớm việc vứt rác thai rbừa bãi -Hình thức: Bố cục chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc có sức thuyết phục

2.Dµn ý: a.Më bµi:

*Đặt tiêu đề cho tợng cần nghị luận Vớ d:

-HÃy giữ môi trờng

-Bn làm cho sống chúng ta? -Con ngời cần đối xử với môi trờng nh nào? *Mở bài:

Giíi thiƯu viƯc vøt r¸c bõa b·i thói quen xấu gây tác hại nh nào?

b.Thân bài:

-Các luận điểm cần nghị luận

+Hin thc ca vic vt rỏc thải bừa bãi ngời gây tác hại ghê gớm đến môi trờng, ảnh hởng đến sống ngời

+Vấn đề bảo vệ môi trờng vấn đề quốc gia mà toàn cầu

+Những việc làm cụ thể để bảo vệ môi trờng, giữ môi trờng ý nghĩa lớn lao vấn đề

-Có luận sát thực, phù hợp cho luận điểm nêu

c.KÕt bµi:

nhí?

(Dùng làm luận cho văn) ? Em có khẳng định vấn đề? ? Bài học cho thân gì?

G/V: NhËn xÐt u ®iĨm, khut ®iĨm cđa bµi viÕt

+ VỊ néi dung? + Về hình thức?

G/V: Nhận xét rõ nhợc ®iĨm cđa bµi viÕt

+Nhợc điểm chủ yếu cha thực tốt cha đầy đủ?

G/v: Trả cho học sinh nhận đợc cụ thể kt qu v im

G/v: Tổng hợp điểm viết

G/v: Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên H/S Đọc số đoạn viết yếu (Không nêu tên học sinh)

G/v: y/c H/S sửa lỗi viết

H/S: Sa nhng li ó mắc cụ thể viết

H/S:Có thắc mắc cần giải đáp G/v: Nêu y/c cng c

H/S: Thực yêu cầu cha hoàn thành G/v: Nêu yêu cầu nhà cho H/S

*Hoạt động 3:

-Khẳng định lại cần thiết phải hành động ngời để gi sch mụi trng

-Bài học cho thân

III.Nhận xét u, khuyết điểm: 1.Ưu điểm:

-H/S nghị luận đợc thể loại mà đề yêu cầu; vấn đề xuác có ý nghĩa với sống, nghị luận rõ thực tác hại việc vứt rác thải bừa bãi, lên án phê phán

-Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rõ ràng 2.Nh ợc điểm

-Việc xếp luận điểm số cha hợp lý, thiếu

-Vic t nhan cho vấn đề cịn cha có tính khái qt số

-Lí lẽ để bàn bạc sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn cha sõu

3.Trả cho học sinh:

-Trả bài; tổng hợp điểm viết

-Nêu tên số khá, giỏi, đọc số đoạn văn viết tốt

-Một số đoạn mắc lỗi đọc trớc lớp tránh nêu tên học sinh

IV.Sửa lỗi giải đáp thắc mắc:

-Y/c häc sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết

-Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn -Lỗi chữ viết

-T vit li đoạn văn mắc lỗi *Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) Củng cố, dặn dị:

-Kiểm tra: y/c giải đề bài viết số -Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S

-Viết lại đoạn mắc lỗi viết

-Đọc tham khảo văn nghị luận việc tợng đời sống

-Chuẩn bị dạng nghị luận vấn đề t t-ởng, đạo lý học phần lý thuyết

So¹n: Gi¶ng:

Tiết 114: Cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý (Tiết 1)

A.Mục tiêu cần đạt:

-Giúp H/S biết làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí -Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận

B.ChuÈn bÞ:

-G/V: Bài soạn, ngữ liệu phục vụ cho tiết học, bảng phụ, máy chiếu -H/S: Bài cũ: Lý thuyết văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

C.Tiến trình lên lớp: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

-Thế nghị luận vấn đề t tởng o lớ?

-Yêu cầu nội dung hình thức nghị luận này? -Trả lời câu hỏi phần luyện tập SGK trang 36

3.Bài mới: Giới thiƯu bµi :

Sự cần thiết việc bày tỏ ý kiến cá nhân, bàn bạc, nhận định đánh giá, vấn đề thuộc t tởng, đạo đức, lối sống ngời sống xã hội Cách làm cụ thể ntn?

*Hoạt động 2: I.Bài học: 1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu

-Đọc, tìm hiểu 10 đề SGK trang 51, 52 (Có bảng phụ ghi 10 đề treo bảng) ? Các đề có điểm giống nhau?

(Đều nghị luận vấn đề thuộc lĩnh vực t tởng, đạo đức, lối sống)

? đề 1, đề 3, đề 10 cách hỏi có khác (có mệnh lệnh)

2.KÕt luËn

a.Đề nghị luận vấn đề t t ởng đạo lí: -u cầu trình bày ý kiến, giải thích chứng minh, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp để làm rõ vấn đề

-Đề có lệnh đề mở

? Học sinh tự đặt số đề tơng tự? *Đọc đề bài:

Suy nghĩ đạo lý “Uống nớc nhớ nguồn”

? “Suy nghĩ” đòi hỏi ngời viết phải thể yêu cầu gì?

(Thể hiểu biết, đánh giá ý nghĩa vấn đề này)

? Cụ thể đề u cầu

(Giải thích câu tục ngữ, thể suy nghĩ nêu ý kiến câu tục ngữ)

? Tìm hiểu đề phải trọng đến yêu cầu đề?

G/V gợi ý: Khi tìm ý để giải vấn đề ta thờng nêu câu hỏi: Nghĩa gì? Đúng, sai ntn? Có tác dụng sao? ý nghĩa ntn?

H/S: Dùng câu hỏi cho đề nêu để tìm ý?

? Dựa vào ý tìm xếp lập thành dàn bài?

? Mở cho đề ntn?

(giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí làm ngời, đạo lý cho tồn xã hội)

? Giải thích câu tục ngữ ntn? Nớc? Nguốn? Uống nớc? Nhớ nguồn nhớ đâu?

? Nhận định, đánh giá em câu tục ngữ (Câu tục ngữ nêu rõ nội dung gì? Có ý nghĩa gì? có tác dụng sao?)

? Em có khẳng định vấn đề ntn? ý nghĩa lớn lao vấn đề gì? Bài học cho em qua đề trên? *Hoạt động 4: G/v: Nêu y/c phần củng cố:

+Y/c việc tìm hiểu đề +Y/c việc lập dàn

+Trình bày miệng dàn cho đề nêu:

(Dùng bảng phụ dàn cho đề nêu sau thống nhất)

G/v: Nªu y/c vỊ nhµ

(Chó ý: ë tiÕt tiÕp bíc 3, bíc 4)

b.Cách làm nghị luận vấn đề t t - ởng, đạo lý:

+B

ớc : Tìm hiểu đề tìm ý: *Tìm hiểu đề:

-Chú trọng yêu cầu ca

-Thờng câu tục ngữ, danh ngôn trọng ý nghĩa từ ngữ, hình ¶nh *T×m ý:

-Đặt câu hỏi để tìm ý gì? Nh nào? Tại sao? tác dụng gì? ý nghĩa sao?

-Mục đích: Phân chia vấn đề thành luận điểm

+Bíc 2: LËp dµn bµi *Më bµi:

Giới thiệu vấn đề t tởng, đạo lí cần bàn luận *Thân bài:

-Giải thích nội dung vấn đề rõ ràng

-Chứng minh đúng, sai t tởng đạo lí -Nhận định, đánh giá t tởng đạo lí sống

*KÕt bµi:

-Tổng hợp ý kiến, khẳng định lại vấn đề -Nêu nhận thức, tỏ ý hnh ng

Củng cố, dặn dò:

-Nờu rừ y/c việc tìm hiểu đề tìm ý cho văn nghị luận này?

-LËp dµn bµi cho văn nghị luận yêu cầu cụ thể g×?

-Trình bày miệng dàn cho đề nêu -Học vận dụng bớc phần cách làm tiết

-§äc tiÕp SGK trang 53, 54 cho tiÕt

-Ra đề nghị luận vấn đề t tởng, o lớ

Soạn: Giảng:

Tit 115: Cỏch lm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí (Tiết 2)

A.Mục tiêu cần đạt:

-Giúp học sinh biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí Tiếp tục bớc lại học -Rèn luyện kỹ viết ngh lun

B.Chuẩn bị:

-G/V: Bài soạn, ngữ liệu phục vụ cho tiết học, bảng phụ, m¸y chiÕu

-H/S: Đọc tìm hiểu tiếp cho tiết học nội dung học tiết C-Tiến trình lên lớp

*Hoạt động 1: Khởi động: 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra:

-Đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí?

-u cầu bớc tìm hiểu đề, tìm ý bớc lập dàn cho văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lí?

-BT luyện tập

3.Bµi míi: Giíi thiƯu bµi :

u cầu bớc để hoàn thiện yêu cầu cách làm nghị luận t tởng đạo lí? *Hoạt động 2: I.Bài học:

1.Ngữ liệu phân tích ngữ liệu -Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn”

2.KÕt luËn +B

íc : Viết bài: a.Mở bài:

+Đọc VD phần mở trang 53 (SGK)

? Có nhiều cách mở bài; Đó cách mở nµo?

? Những ý cần bàn luận cho đề gì? (Giải thích nội dung câu tục ngữ)

? Những nhận định đánh giá câu tục ngữ?

(Câu tục ngữ lời dạy, lời khuyên; Câu tơc ng÷ cã nhiỊu líp nghÜa)

? Có khẳng định câu tục ngữ? Nhiệm vụ ngời qua học câu tục ngữ?

? Trong nghị luận cần yêu cầu lời văn việc liên kết đoạn?

? Đọc phần C (Kết bài) SGK Trang 54

? Y/c phần kết gì? ? Sự cần thiÕt cđa bíc ntn?

? Giúp em sửa đợc lỗi trình viết văn ?

? Muốn làm tốt văn nghị luận vấn đề t t-ởng đạo lí cần ý vận dụng phép lập luận gì? ? Yêu cầu dàn cho văn nghị luận *Hoạt động 3: H/S: Đọc đề SGK

? Y/c tìm ý để làm rõ vấn đề tinh thần tự học VD: Giải thích rõ tự học?

VD: Cần có tinh thần tự học ntn? VD: ý nghĩa lớn lao vấn ny? *Hot ng 4:

G/V: Nêu y/c phần củng cố Chú ý:

+Các bớc làm văn +Y/c lời văn

+Y/c dùng phép lập luận cho văn -G/V: Nêu yêu cầu nhµ

+Vận dụng lí thuyết để viết hồn chỉnh +Hoàn thành viết đề văn

- Cã nhiều cách mở b.Thân bài:

-Những ý cần viết, ý hình thành đoạn văn

+Gii thích chứng minh vấn đề đề +Nhận định, đánh giá, khẳng định vấn đề

-Lời văn chặt chẽ, mạch lạc biểu cảm sống động

-Thực việc liên kết đoạn văn để có tính thống nhất, hồn chỉnh

C.KÕt bµi:

-Đi từ nhận thức đến hành động -Có tính chất tổng kt

+B

ớc : Đọc lại viết sửa chữa. *Ghi nhớ:

-Ngoài yêu cầu chung cần ý vận dụng phép lập luận giải thích, chứng minh, phân tích, tổng hợp cho dạng nghị luận

-Yêu cầu dàn cho văn (Đọc ghi nhớ trang 54 SGK) II.LuyÖn tËp:

-Làm dàn cho đề mục I “Tinh thần tự học”

-Yêu cầu học sinh biết giải thích, phân tích để tìm ý cho đề

-Lập đợc dàn rõ phần Củng cố, dặn dò:

-Nêu rõ yêu cầu bớc làm văn nghị luận t tởng đạo lí?

-Chú ý vận dụng phép lập luận để làm văn nghị luận này?

-KiĨm tra phÇn lun tËp

-Học theo yêu cầu phần học -Viết cho đề luyện tập

-Viết đề SGK Trang 52 Ngy son:20-2-2008

Ngày dạy:

Tit 116 Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải A.Mục tiêu cần đạt:

-HS cảm nhận đợc xúc cảm nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ cống hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, sống để cống hiến cho đời chung

-TÝch hỵp với Tiếng Việt Tập làm văn

-Rốn kĩ đọc ,cảm tụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B.Chuẩn bị:

-Chân dung nhà thơ Thanh Hải

-Su tm mt số tranh ảnh hình ảnh mùa xuân đất nớc C.Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động 1 Tổ chức

2.KiÓm tra:

-Đọc thuộc lòng thơ Con cò

-T hình ảnh cị nhà thơ khái qt lên quy luật mang tính triết lí lịng mẹ? 3 Bài mới

*

Hoạt động 2: Đọc hiểu văn bản

-Giáo viên hớng dẫn HS đọc

_HS giới thiệu tác giả(theo nội dung SGK)

I. Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc bài:

2 T×m hiĨu chó thÝch:

-Giíi thiƯu ảnh chân dung tác giả -Giải thích từ khã :SGK

?Em cã nhËn xÐt g× vỊ thĨ thơ? -Tìm bố cục thơ, nêu ý phần?

-Đọc đoạn

? Tớn hiu ca xuân đợc miêu tả qua chi tiết nào?

-Nêu nhận xét em nghệ thuật? Cảnh sắc đợc miêu tả nh nào?

-Mùa xuân đất nớc đợc thể

qua hình ảnh nào? NT gì? Hình ảnh độc đáo?

Taị tác giả nói đến mùa xuân ngời cầm súng ngời đồng?

Nhịp điệu mùa xuân đất trời, ngời, đất nớc đợc th hin nh th no?

-Tác giả: Thanh Hải (Phạm Bá NgoÃn)-(1930-1980), quê huyện Phong Điền,Thừa Thiên-Huế

-Tõ khã: SGK

3 ThĨ th¬: ThĨ th¬ tiếng, nhịp 3/2 2/3

4.Bố cục: đoạn

-1: kh th u :Cm ngh v xuõn t nc

-Đ2:3 khổ thơ sau:cảm nghĩ mùa xuân lòng ngời

II.Phân tích:

1.Mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân của t n c

-Dòng sông xanh, hoa tÝm biÕc Con chim chiỊn chiƯn,hãt vang lõng Tõng giọt long lanh rơi hứng

=>NT o trt tự cú pháp(câu 1), miêu tả màu sắc âm thanh, cách chuyển đổi cảm giác(tôi hứng)- Cảnh gợi không gian phóng khống nh-ng lại đằm thắm , dịu dành-ng, tơi mát Mùa xuân Việt Nam thật tơi đẹp

-Mùa xuân ngời cầm súng Lộc giắt đầy quanh lng mùa xuân ngời đồng Lộc trải dài nơng mạ

=>NT điệp từ, điệp cấu trúc, hình ảnh độc đáo(Lộc xuân)

Mùa xuân đến với ngời: ngời cầm súng, ng-ời đồng-Họ hai lực lợng tiêu biểu bảo vệ dựng xây đất nớc Họ đem lộc xuân về, họ gieo lộc xuân, góp vào mùa xuõn t nc

-Tất cả: Hối hả, xôn xao (Điệp ngữ, từ láy, so sánh)

=>Nhp iu khn trơng, náo nức Đó nhịp điệu lịch sử, thời đại, đất nớc lên phía trớc khơng ngừng, khơng nghỉ

2 Mïa xu©n nho nhá ng ời: -Ta làm:

Con chim hãt Mét cµnh hoa

Mét nèt trÇm xao xun

=>Ao ớc đợc góp phần vào làm tơi đẹp mùa xuân

“Ta” :Số mang sắc thái trang trọng, vừa số nhiều, vừa nói đợc niềm riêng, vừa diễn đạt đợc chung Đó tâm sự, ớc vọng nhiều đời, đời muốn gắn bó, cống hiến cho đất nớc

+Liên tởng: Từ mùa xuân đất nớc đến mùa xuân nho nhỏ ngời

+Điệp cấu trúc: Ta làm

Ta nhập Dù

=>Tất làm cho thơ có sức sống riêng III.Tổng kết:

-NT: Điệp ngữ, so s¸nh, Èn dơ

-ND: Cảm hứng nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

*Hoạt động 3: Luyện tập

-Học sinh trả lời câu hỏi trắc nghiệm(Bảng phụ) *Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

-Nêu cách hiểu em nhan đề thơ? -Về nhà: Học chuẩn b bi:Ving lng Bỏc

******************************************************************** Ngày soạn:21-2-2008

Ngày d¹y:

Tiết 117 Viếng lăng Bác Viễn Phơng A.Mục tiêu cần đạt:

-Giúp HS nắm đợc : Viếng lăng Bác thơ ghi lại cảm xúc sâu sắc nhà thơ thơ tình cảm chung nhân dân Nam Bộ, nhân dân nớc Bác

-Tích hợp với thơ văn viết Bác học, với Tiếng Việt Tập làm văn -Rèn đọc, hiểu thơ trữ tình, phân tích hình ảnh ẩn dụ

B, Chn bÞ:

ảnh chân dung nhà thơ Viễn Phơng tranh ảnh lăng Bác C.Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức

2.KiÓm tra

-Đọc thuộc lòng phân tích phần thơ Mùa xuân nho nhỏ Đọc thuộc lòng phân tích phần thơ Mùa xuân nho nhỏ 3.Bài mới:

*Hot ng 2:c hiu văn bản:

Giáo viên hớng dẫn học sinh đọc -Đọc phần giới thiệu tác giả SGK

Tìm bố cục thơ mạch cảm xúc tác giả

c kh th th nhất, nhận xét cách xng hơ, cách dùng từ “thăm”? tình cảm tác giả Bác nh nào?

Đến lăng Bác, tác giả miêu tả gì? Bằng nghệ thuật gì? Những hình ảnh có ý nghĩa nh nào?

§äc khỉ thơ 2, có mặt trời xuất hiện?

ý nghĩa ẩn dụ hình ảnh mặt trời thứ hai gì?

-?Li th hai cõu ú gợi lên cảnh tợng nh nào?

I.TiÕp xóc văn bản: 1.Đọc bài:

2.Tìm hiểu thích: a.Tác giả:

-Viễn Phơng tên thật Phan Thanh Viễn, sinh năm 1928, quê An Giang

-Ông nhà thơ, bút sớm lực l-ợng văn nghệ giải phóng Miền Nam

b Từ khó :SGK 3 Bè cơc: phÇn

-P1: đến “trong tim:Lũng kớnh yờu, tic thng Bỏc

P2:(còn lại) Lời hứa với Bác *Mạch cảm xúc:

-Cảm xúc trớc lăng Bác: Hai khổ thơ đầu -Cảm xúc lăng Bác:khổ thứ ba -Cảm xúc rời lăng Bác: khổ thơ cuối II.Phân tích:

1.Cảm xúc tr ớc lăng Bác *Khơ thơ thứ nhất

-Con Miền Nam thăm lăng Bác

=>Cỏch xng hụ thõn thng, kính trọng, dùng từ “thăm” thay từ “viếng” qua thể tình cảm tác giả Bác thật tha thiết, thành kính thiêng liêng

-Hµng tre b¸t ng¸t xanh xanh ViƯt Nam

Bão táp ma sa ng thng hng

=>Nghệ thuật liên tởng, nhân hoá tợng trng Tre kiên cờng bất khuất, hiên ngang Lăng Bác thật gần gũi tre nh làng quê Việt Nam *Khổ thơ thứ hai:

-Ngày ngày mặt trời qua lăng Thấy mặt trời lăng đỏ

->MỈt trêi cđa vị trơ(1), mỈt trêi cđa ng-êi(2)

Con ngêi Bác với biểu sáng chói t tởng yêu nớc lòng nhân mênh mông có sức toả sáng mÃi mÃi

Qua ú núi lờn tỡnh u lịng q trọng sâu sắc nhà thơ dành cho Bác

-Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân =>Những dòng ngời nặng trĩu nhớ thơng lặng lẽ nối vào lăng viếng Bác, tạo hình t-ợng vòng hoa lớn dâng lên Bác.Nhà thơ bộc lộ lịng thành kính Bác

2 C¶m xóc lăng Bác -Bác nằm giấc ngủ bình yên Giữa vầng trăng sáng dịu hiền

Lăng nơi đặt thi hài ngời cố, nhng ngời thăm lăng Bác lại có hình dung nh Bác?

? NghƯ thuật gì? tác dụng?

-Trong lời thơ xuất hình ảnh ẩn dụ Đó hình ảnh nào?

-Từ lời thơ mà nghe nhãi ë tim” cã søc biĨu c¶m lín? nhói nghĩa gì? tác giả bộc lộ cảm xúc nh thÕ nµo?

-Cùng với “nớc mắt dâng trào” rời lăng,ngời nguyện ớc điều gì?

-Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? Những ớc muốn thể tình cảm Bác nh nào?

Em học tập đợc từ nghệ thuật biểu cảm tác giả?

Bài thơ nói hộ lịng ta tình cảm với Bác Hồ?

bình vĩnh ngời cống hiến trọn đời cho sống bình yên nhân dân , đất nớc

-NghÖ thuËt Èn dụ, ca ngợi Bác -Trời xanh mÃi mÃi

->Công đức Bác ngời cao đẹp, đời Bác vốn cao đẹp nh cảm nhận ngời

-Mµ nghe nhãi

“nhói”:Đau đột ngột, quặn thắt

=>Đây nỗi đau tinh thần, tác giả tự cảm nhận nỗi đau mát đáy sâu tâm hồn Bác

3.C¶m xóc rêi lăng Bác -Muốn làm :

Con chim hót Đoá hoa toả hơng Cây tre trung hiÕu

=>Điệp ngữ “muốn làm” nhấn mạnh ý thơ thiết tha, chân thành, giọng thơ sâu lắng, bồi hồi Ba hình ảnh ẩn dụ: chim, hoa, tre thể niềm ớc muốn, tình cảm thành kính, thiêng liêng Nhân dân Việt Nam mong muốn đợc bên Bác, canh giấc ngủ cho Ngời III Tổng kết:

-Nghệ thuật :kết hợp miêu tả với biểu cảm, tạo hình ảnh ẩn dụ tợng trng

-Nội dung:

Lòng ngỡng vọng, xót thơng ơn nghĩa với Bác

*Hoạt động 3: Củng cố, dặn dò

-Theo em thơ Viếng lăng Bác đợc phổ nhạc?

(Tình cảm thơ cao quý, tha thiết, chân thành, lắng đọng nói lên đợc tình cảm nhiều ngời Bác)

-NÕu cã thể, em hÃy hát hát + Về nhà: Học bài, soạn Sang thu

******************************************************************* Ngày soạn: 22-2-2008

Ngày dạy:

Tiết 118 Tâp làm văn

Ngh lun v tỏc phm truyện ( đoạn trích) A.Mục tiêu cần đạt:

-Nắm đợc nội dung phơng pháp kiểu nghị luận tác phẩm truyện

-Tích hợp với văn qua văn bản:Mùa xuân nho nhỏ, Viếng lăng Bác- Với Tiếng Việt học -Rèn kĩ nhận diện viết văn nghj luận tác phẩm truyện đoạn trích

B Chn bÞ:

-Bảng phụ ghi ngữ liệu

-Cỏc nhúm chun bị câu hỏi bài( chuẩn bị nhà) C Tổ chức hoạt động dạy học

*Hoạt động Khởi động 1 Tổ chức

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị nhóm 3 Bài míi:

*Hoạt động Hình thành khái niệm mới

Đọc văn SGK

-Cỏc nhúm trỡnh bày sản phẩm chuẩn bị nhà

Nhãm 1: câu a Nhóm 2và 3:câu b

I.Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1.Văn bản: a, Câu a:

Nhóm 4, 5, :câu c

Các nhóm nhËn xÐt, bỉ sung ý kiÕn cho nhãm kh¸c

*Câu a: Vấn đề nghị luận văn gì?Hãy đặt nhan đè thích hợp cho văn *Câu b:Vấn đề nghị luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào? tìm câu nêu lên cô đúc luận điểm văn *Câu c: Để khẳng định luận điểm, ngời viết lập luận(dẫn dắt, phân tích, chứng minh) nh nào?Nhận xét luận đợc ngời viết đa để làm sáng tỏ cho luận điểm?

?ThÕ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích?-Đọc Ghi nhớ

Đọc tập SGK

?Văn nghị luận vấn đề gì?

Câu văn mang luận điểm văn bản? -Tác giả tập trung phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc?

thanh niªn

-Nhan đề thích hợp cho văn là: “Hình ảnh anh niên làm cơng tác khí tợng truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa nhà văn Nguyễn Thành Long” hay “Vẻ đẹp ngời, lối sống Lặng lẽ Sa Pa”

b, Câu b: Tóm tắt luận điểm(qua câu có ý nghĩa nêu lên cô đúc luận điểm) -“Dù đợc miêu tả nhiều hay ít, trực tiếp hay gián tiếp để lại cho nhiều ấn t-ợng khó phai mờ, (Các câu nêu vấn đề nghị luận)

-“Trớc tiên, nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với cơng việc gian khổ mình”(Câu nêu luận điểm)

-“ Nhng anh niên thật đáng

yêu cách chu đáo” (Câu nêu luận điểm) -“ Công việc vất khiêm tốn (Câu nêu luận điểm)

-“Cuộc sống đáng tin yêu” (đoạn cuối bài-những câu cô đúc vấn đề nghị luận) c, Câu c:

Để khẳng định luận điểm, ngời viết đã: -Nêu lên luận điểm thật rõ ràg, ngắn gọn, gợi ý ngời đọc

-Phân tích rõ, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể, sử dụng luận cách sinh động, chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm Đặc biệt ,đoạn tóm tắt truyện đợc lồng vào giúp ngời đọc theo dõi câu chuyện nhân vật dễ dàng

+Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ:

Mở đầu nêu vấn đề, hai đoạn tiếp vào phân tích, diễn giải, đoạn cuối khẳng định nâng cao vấn đề

3.Ghi nhí: SGK II.Lun tập

Đoạn văn Trang 64

-Vn bn bn : “Tình lựa chọn Sống-Chết vẻ đẹp tõm hn ca nhõn vt lóo Hc

-Câu văn mang luận điểm: Từ việc miêu tả từ đầu

-Tập trung phân tích diễn biến nội tâm q trình chuẩn bị cho chết dội nhân vật

*Hoạt động Củng cố ,dn dũ -H thng ton bi

-Nhắc lại Ghi nhí

-Về nhà: Học bài, đọc kĩ Cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trớch Ngy son:23-2-2008

Ngày dạy:

Tiết 119 Tập làm văn

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

A.Mc tiờu cn t:

-Biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích theo yêu cầu kiểu -Rèn kĩ thực hành bớc làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, cách tổ chức, triển khai luận điểm

-RÌn luyện t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Chuẩn bị:

B¶ng phơ

C.Tổ chức hoạt động dạy học 1 Tổ chức:

2 KiÓm tra: ThÕ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trÝch? 3.Bµi míi:

* Hoạt động 2: Hình thành khái niệm

Đọc đề SGK

Câu a:Các đề nêu vấn đề nghị luận tác phẩm truyện?

Câu b:Các từ “suy nghĩ, phân tích” đề địi hỏi phải làm khác nh nào?

Đọc phần tìm hiểu đề, tìm ý nêu nhận xét ?

Đọc phần Lập dàn Đọc phần Viết

Nêu bớc làm bài-các phần bản-Đọc

I.Đề nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

a, bi: b, Nhận xét:

-Câu a: Các đề trờn ngh lun v:

Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ

Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện Đề 3: Thân phận Thuý Kiều đoạn trích Đề 4: Đời sống tình cảm chiến tranh -Câu b:

+Giống nhau: nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

+Kh¸c nhau:

“suy nghĩ” xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm

“phân tích” xuất phát từ tác phẩm (cốt truyện, nhân vật, việc, tình tiết) để lập luận sau nhận xột, ỏnh giỏ tỏc phm

II.Các b ớc làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

*Đề bài:

Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

1.Tỡm hiu :

-Yêu cầu:nghị luận nhân vật tác phẩm -Phơng pháp:xuất phát từ cảm, hiểu thân nhân vật

2 Tìm ý:

-Phẩm chất bật nhân vật: Tình yêu làng gắn bó hồ quện với lịng u nớc (nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp.) -Các biểu hiện:

+Các tình bộc lộ tình yêu làng, yêu nớc +Các chi tiết nghệ thuật:tâm trạng,lời nói, cử chỉ, hành động chứng tỏ tình yêu làng yêu n-ớc

+ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vật

3.Lập dàn bài: SGK trang 66 4 Viết bài:

a, Mở bài: có hai cách

C1:Đi từ khái quát đến cụ thể(Từ nhà văn đến tỏc phm v nhõn vt)

C2:Nêu trực tiếp suy nghĩ ngời viết b,Thân bài:

-Tỡnh yờu làng gắn với tình yêu nớc -Nghệ thuật xây dựng nhân vật ông Hai c, Kết bài: Là nhân vật tạo đợc ấn tợng sâu sắc 5.Kiểm tra sửa chữa:

-KiĨm tra l¹i cÊu tróc văn

-Kim tra s liờn kt cõu, liờn kết đoạn -Kiểm tra cách dùng từ, đặt câu *Ghi nh:SGK/68

III Luyện tập:

Đề bài:Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc nhà văn Nam Cao

Ghi nhớ

-Đọc đề bài, nhóm 1,2,3 viết Mở nhúm 4,5,6 vit mt on thõn bi

-Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

*Hot động 3: Củng cố,dặn dò: -Nhắc lại nội dung Ghi nh

-Về nhà :học bài, chuẩn bị Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện(hoặc đoạn trích) ********************************************************************

Ngày soạn:24-2-2008 Ngày dạy:

Tiết 120 Tập làm văn

Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)- Viết Tập làm văn số nhà

A.Mục tiêu cần đạt

-Ôn tập lại kiến thức học hai tiết 118 119 -Tích hợp với văn học

Rèn kĩ tìm hiểu đề, tìm ý kĩ viết văn

-Ra đề nhà cho học sinh viết Tập làm văn số , rèn kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

B.Chn bÞ:

-Häc sinh chuẩn bị Luyện tập nhà -Đề viết sè

C Tổ chức hoạt động dạy học *Hoạt động Khởi động

1 Tæ chức:

2 Kiểm tra: Nêu bớc làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nêu nội dung phần nghị luận ấy.(Ghi nhí)

3 Bµi míi:

*Hoạt động Luyện tp

Các nhóm trình bày kết tìm ý theo câu hỏi phần gợi ý SGK

-Nhận xét nhóm

I.Tỡm hiu , tỡm ý

Đề bài:Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

1.Đề yêu cầu trình bày cảm nhận thân đoạn trích, câu chuyện cảm động tình cha chiến tranh

2.T×m ý:

-Hoàn cảnh câu chuyện

-Tình cảm bé Thu dành cho cha -Tình cảm ông Sáu dành cho II LËp dµn ý:

a, Më bµi:

Giới thiệu tác phẩm, đoạn trích, nội dung đoạn trích

b,Thân bài: Phân tích đoạn trích theo ý vừa tìm

*Hoàn cảnh câu chuyện: Ông Sáu kháng chiến, tám năm sau có dịp thăm nhà, bé Thu không nhận ông cha

*Tình cảm bé Thu dành cho ông Sáu *Tình cảm ông Sáu dành cho

*Tình cảm yêu thơng cha sâu sắc, dứt khốt rạch rịi đầy cá tính bé Thu tình cảm yêu thơng sâu nặng ông Sáu làm cho ngời đọc xúc động thấm thía nỗi đau thơng mát, éo le chiến tranh gây

c,KÕt bµi

III Lun viÕt bài

-Mỗi nhóm chon viết đoạn theo ý phần dàn ý

Học sinh luyện viết -Trình bày đoạn vừa viết

-Nhận xét, góp ý, sửa chữa (nếu cần) *Đề viết số 6: viết nhà

Hóy phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo Chuyện ng“ ời gái Nam Xơng (Trích ” Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ.

*Hoạt động 3: Củng cố ,dặn dị

-VỊ nhµ häc lại lí thuyết làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Viết làm văn số

-Đọc Nghị luận đoạn thơ, thơ

******************************************************************** Tuần 25 : Bài 24

Soạn:25-2-2008 Giảng:

Tiết 121: Sang thu

Hữu Thỉnh

-A-Mục tiêu học: Giúp học sinh :

- Phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

- Rèn luyện thêm lực cảm thụ thơ ca B-Chuẩn bÞ:

- Giáo viên : Chân dung nhà thơ Hữu Thỉnh, tập thơ “ Từ chiến hào đến thành phố” - Học sinh : Soạn : Đọc tìm hiểu thơ theo câu hỏi SGK

C-Tiến trình học: *Hoạt động : Khởi động

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra :

-Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Viếng lăng Bác, phân tích hình ảnh : Hàng tre, mặt trời, vầng trăng, tràng hoa, trời xanh thơ

- Kiểm tra chuẩn bị HS 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi :

Hữu Thỉnh nhà thơ viết nhiều, viết hay mùa thu Nhiều vần thơ thu ông mang cảm xúc bâng khuâng, vấn vơng trớc đất trời trẻo chuyển biến nhẹ nhàng Bài thơ “Sang thu” ví dụ

*Hoạt động : Đọc – Hiểu văn bản

I-Tiếp xúc văn bản: GV : Hớng dẫn HS đọc : Yêu cầu đọc to, rõ,

xác, giọng nhẹ nhàng, nhịp chậm, khoan thai, trầm lắng thoáng suy t

1-Đọc

GV c mu -> HS đọc - Nhận xét việc đọc HS

? Giới thiệu nét tác giả (dựa vào thích * SGK)

2-Tìm hiểu thích (SGK - 71) *Tác giả: Hữu Thỉnh

- Tên : Nguyễn Hữu Thỉnh - Sinh năm 1942

- Quê : Tam Dơng Vĩnh Phúc

Chó ý c¸c chó thÝch 1, (SGK) - ¤ng viÕt nhiỊu, viÕt hay vỊ nh÷ng ngêi, cc sèng ë n«ng th«n, vỊ mïa thu

? Xác định bố cục văn bản, nêu ND phn

(GV lu ý: thơ gồm khổ, khổ tiếp

3-Bố cục: phần

-Phần1: Khổ thơ đầu: Cảm nhận không gian làng quê sang thu

nèi cïng thĨ hiƯn nh÷ng quan sát cảm nhận

nên không thiết phải tìm bố cục thơ cách rành mạch.)

II-Phân tích văn bản:

- HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu 1-Khổ thơ đầu:Tín hiệu báo thu về ? Sự biến đổi đất trời sang thu đợc tác giả cảm

nhËn dấu hiệu

Bỗng nhận h ơng ổi Phả vào gió se S ơng chùng chình qua ngõ Hình nh thu

- Những dấu hiệu thể biến đổi đất trời sang thu: “hơng ổi”, “gió se”, “sơng chùng chình” ? Em hiểu nh dấu hiệu này? Tác giả

nhận dấu hiệu giác quan +“Hơng ổi”: Sự cảm nhận khứu giác mùi thơm ổi lan toả không gian (cây ổi, ổi quen thuộc, gắn bó với ngời dân làng quê miền Bắc, vào tác phẩm văn nghệ) (GV diễn giảng : Phả vào : Toả vo, trn ln, õy

là hơng ổi toả vào gió)

+Gió se cảm nhận xúc giác, gió lạnh +Sơng chùng chình: Cảm nhận thị giác, s-ơng bay cố ý chậm lại, bay nhẹ

? Các từ Bỗng hình nh muốn diễn tả cảm nhận tác giả nh nào?

+“Bỗng” đột ngột, bất ngờ, có phần ngạc nhiên +“Hình nh” thành phần tình thái: thể cảm nhận tác giả có cha thật rõ ràng, cha thật chắn cịn ngỡ ngàng, ngạc nhiên ? Để thể biến chuyển đất trời sang thu,

tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặc sắc Phân tích tác dụng biện pháp nghệ thuật

-> Nghệ thuật: sử dụng từ láy, nhân hoá

=> Sự biến đổi đất trời nơi làng quê mùa thu bắt đầu tới đợc cảm nhận tâm bồn nhạy cảm, gắn bó với sống nơi làng quê - Sự biến chuyển đất trời sang thu đợc cảm

nhËn qua mét sè dÊu hiệu khác Cụ thể nh nào, tiếp tục tìm hiểu khổ thơ lại văn

- HS c din cm kh thơ thứ

2-Hai khỉ th¬ ci:

* Khổ thơ thứ 2: Quang cảnh đất trời ngả dần sang thu

Sông…dềnh dàng Chim…vội vã Có đám mây… Vắt nửa mình… ? Đất trời sang thu đợc tác giả phát qua

dÊu hiƯu nµo

? Tác giả sử dụng BPNT đặc sắc để diễn tả biến đổi đất trời sang thu? Phân tích T/d BPNT

-> Nghệ thuật: Nhân hoá, từ láy , đối lập, liên t-ởng, tởng tợng độc đáo

Sự cảm nhận tinh tế tác giả trớc cảnh đất trời ngả dn sang thu

(Gợi ý: Vì tác giả viết:

Sông : dềnh dàng, chim vội và Đám mây vắt nửa ?

-> Sông dềnh dàng mùa thu sang nớc sông bắt đầu cạn, chảy chậm lại

+ Chim vội và Sang thu trời lạnh dần, chúng phải gấp gáp làm tổ tha måi

+ “Đám mây… vắt nửa mình” liên tởng sáng tạo thú vị Gợi hình ảnh đám mây mùa hạ cịn sót lại, mỏng nhẹ, kéo dài bầu trời bắt đầu xanh mùa thu)

Trời đất sang thu cịn có biến đổi ntn nữa, chúng

ta tìm hiểu khổ thơ cuối văn *Khổ thơ cuối: Những biến chuyển lòng cảnh vật Vẫn nắng

Đã vơi dần ma - HS đọc diễn cảm khổ thơ cuối Sấm bớt bất ngờ ? Thiên nhiên sang thu đợc gợi

hình ảnh với đặc điểm ? Trên hàng đứng tuổi- Những dấu hiệu biến đổi của thiên nhiên -> HS thảo luận , trình bày + Nắng: cịn nhiều nhng nhạt dần

HS khác bổ sung + Ma: ĐÃ ma rào ạt, bất ngờ

GV chốt lại + Sấm : Bớt dần tiếng sấm nổ vang trời (vì

thờng gắn với mửa rào mùa hạ) ? Trình bày cảm nhận em dòng thơ cuối

bài ?

- Hai câu thơ cuối: Sấm bớt bất ngờ (GV gợi ý: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

gì để diễn đạt suy ngẫm mình) Trên hàng câyđứng tuổi-> Nghệ thuật: tả thực, ẩn dụ

=> Lúc sang thu, bớt tiếng sấm bất ngờ hàng lâu năm Khi ngời trải vững vàng trớc tác động bất thờng ngoại cảnh, đời

*Hoạt động : Tổng kết, ghi nhớ (SGK) ? Nêu biện pháp nghệ thuật độc đáo văn

bản (GV chốt lại từ mục phân tích) 1- Nghệ thuật: ? Văn “Sang thu” thể nội dung ?

-2 HS đọc ghi nhớ

2- Néi dung: *Ghi nhí (SGK-71)

*Hoạt động : Củng cố, dặn dò

- Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc nội dung văn - Đọc diễn cảm thơ

- HS đọc yêu cầu tập - Bài tập (SGK/72)

- GV hớng dẫn HS làm tập - Su tầm, đọc trớc lớp số thơ viết mùa thu ví dụ: “Tiếng thu” -Lu Trọng L, “Đây mùa thu tới” –Xuân Diệu -GV nêu yêu cầu nhà với HS - Học thuộc đọc diễn cảm thơ

- Phân tích thơ - Hoàn thành tập - Soạn : Nói với ******************************************

Soạn:26-2-2008 Gi¶ng:

TiÕt 122 : Nãi víi

Y Phơng

-A-Mục tiêu học: Giúp học sinh :

- Cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi B-Chuẩn bị : - Giáo viên : Chân dung nhà thơ Y Phơng

- HS : Đọc, soạn theo câu hỏi SGK C-Tiến trình học :

*Hoạt dộng : Khởi động 1-Tổ chức

2-KiÓm tra :

- Kiểm tra cũ : Câu hỏi : Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ “ Sang thu”, phân tích biến chuyển đất trời từ mùa hạ sang mùa thu khổ thơ văn (t chn)

- Kiểm tra chuẩn bị míi cđa häc sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi :

Lòng thơng yêu cái, ớc mong hệ sau tiếp nối xứng đáng, phát huy truyền thống tổ tiên, quê hơng vốn tình cảm cao đẹp ngời Việt Nam từ xa đến Bài thơ “Nói với con” nhà thơ Y Phơng nằm nguồn cảm hứng rộng lớn, phổ biến nhng tác giả lại có cách nói xúc động riêng Đều tạo nên riêng, động đáo gì? Chúng ta tìm hiểu thơ *Hoạt động : Đọc – Hiểu văn bản

I-Tiếp xúc văn bản - GV : Hớng dẫn HS đọc : to, rõ, xác,

giọng ấm áp, yêu thơng, ngào 1-Đọc - GV đọc mẫu -> HS đọc

- NX việc đọc HS

2- T×m hiĨu chó thÝch (SGK/73) ? Dựa vào thích * hÃy giới thiệu

nét tác giả * Tác giả Y Phơng

- Tªn khai sinh : Høa VÜnh Síc - Dân tộc Tày

- Sinh năm : 1948 - Quê : Cao Bằng

- Hiện Chủ tịch Hội Văn học nghệ thuật Cao Bằng 3- Bố cục

? Tìm bố cục văn bản, nêu nội dung

chÝnh cđa tõng phÇn ? phÇn:

(1): Từ đầu -> “đẹp đời”

Con lớn tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hơng (2) Còn lại

Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống

? Nhận xét bố cục thơ -> Bố cục lô gic, chặt chẽ II- Phân tích văn bản - HS đọc diễn cảm đoạn 1- Đoạn 1

- Theo dõi câu thơ đầu Chân phải bớc tới cha ? câu thơ đầu, tác giả cho biết

đ-ợc điều

Chân trái bớc tới mẹ Một bớc chạm tiếng nói Hai bíc tíi tiÕng cêi

- Tả,kể đứa trẻ lẫm chẫm tập đi, tập nói lớn lên ngày tình u thơng, nâng đón mong chờ cha mẹ

? Nhận xét hình ảnh, diễn đạt câu thơ

? T/d hình ảnh cách diễn đạt đó?

- Với hình ảnh cụ thể, cách diễn đạt dờng nh vô lý song lại tạo độc đáo, đặc sắc t cách diễn đạt ngời miền núi

? Ngồi câu thơ trên, cịn có câu thơ nói sống gia đình hạnh phúc, đầm ấm

Cha mẹ nhớ ngày cới Ngày đẹp đời ? Con đợc lớn tình yêu thơng nâng

đỡ cha mẹ, bên cạnh cịn đợc lớn, trởng thành từ đâu

(Theo dâi tiÕp khỉ th¬ thø nhÊt tõ c©u -> c©u 10)

-> Cha mẹ thơng yêu => Cuộc sống gia đình thật hạnh phúc

- Con dần khơng lớn, trởng thành sống lao động, thiên nhiên thơ mộng nghĩa tình sâu nặng quê hơng

? Em hiểu “Ngời đồng mình”: có nghĩa , thay từ từ khác ? NX cách nói ? (-> thay từ : ngời mình, ngời bn mình, ngời q mình…)

+ “Ngời đồng mình”: Những ngời sống mơi trờng -> quê hơng tác giả => cách nói mộc mạc mang tính địa phơng ngời dân tộc Tày

? Cuc sng lao ng ca ngi ng mỡnh

đ-ợc gợi lên qua hình ảnh + Đan lờ cài nan hoaVách nhà ken câu hát ? Nhận xét từ cài, ken hai câu

thơ

? Cuc sng lao ng ca Ng ời đồng mình” sống nh

-> Sử dụng động từ: cài, ken

=> Miêu tả cụ thể sống lao động cần cù, tơi vui, ngồi cịn thể gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quờ hng

- HÃy theo dõi hai câu thơ Rõng cho hoa

? Hai câu thơ gợi cho em suy nghĩ gì? Con đờng cho lịng HS suy nghĩ , phát biểu

HS kh¸c bỉ sung GV chèt l¹i

-> Rừng núi quê hơng thật thơ mộng nghĩa tình Vẻ đẹp thiên nhiên khơng màu sắc, ta nhìn thấy mà cịn “tấm lịng”: che chở, nuôi d-ỡng ngời tâm hồn, lối sống

“Ngời đồng mình” có đức tính cao đẹp ? Ngời cha mong ớc mình, để giải đáp điều này, tiếp tục tìm hiểu phần cịn lại văn

- HS đọc diễn cảm 2- Đoạn 2

? theo dõi từ câu thơ: “Ngời đồng thơng “Ngời đồng thơng -> Không lo cực nhọc ” Không lo cực nhọc”

Trong câu thơ trên, ngời cha nói với

con đức tính ngời đồng -> Ngữ điệu cảm thán, nghệ thuật so sánh, điệp ngữ, sử dụng thành ngữ, cách nói khác lạ (Nhận xét ngữ điệu câu thơ, cách diễn

đạt tác giả) => Cuộc sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt bền bỉ gắnbó với q hơng cịn nhọc nhằn, nghèo đói “ng ời đồng mình”

? Từ đó, ngời cha mong muốn điều ? -Mong muốn ngời cha : phải có nghĩa tình chung thuỷ với q hơng, biết chấp nhận vợt qua gian nan thử thách ý chí niềm tin

- Theo dõi câu thơ cịn lại “Ngời đồng mình” thô sơ da thịt ? câu thơ này, ngời cha tiếp tục nói với

con đức tính “ngời đồng mình”

…

Nghe

(Gợi ý: Em hiểu câu thơ nh nào) -> Giọng điệu tha thiết, cách nói mộc mạc có sức khái quát`

` -> Đức tính “ngời đồng mình” giàu chí khí, niềm tin,

không nhỏ bé tâm hồn ý chí mong ớc xây dựng quê hơng Chính họ làm nên quê hơng với truyền thống với phong tục tập quán tốt đẹp

? Từ đức tính q báu “ngời đồng mình”, ngời cha mong ớc điều

- Ngời cha mong muốn biết tự hào truyền thống quê hơng, dặn dò cần tự tin mà vững bớc đờng đời

? Qua thơ, em cảm nhận đợc tình cảm ngời cha dành cho ntn? Điều lớn lao mà cha muốn truyền cho

* Bµi thơ

- Nêu lên tình cảm yêu thơng, trìu mÕn, thiÕt tha vµ niỊm tin tëng cđa ngêi cha qua lêi nãi víi

(HS th¶o ln -> phát biểu Giáo viên chốt lại)

- iu ln lao mà ngời cha muốn truyền cho lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, truyền thống cao đẹp quê hơng niềm tự tin bớc vào đời

*Hoạt động : Tổng kết, ghi nhớ (SGK 74)

-GV hớng dẫn HS tổng kết nghệ thuật, nội dung thơ theo phần phân tích ) *Ghi nhớ (SGK trang74) - HS đọc ghi nhớ.

*Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò

- GV củng cố - Khắc sâu nghệ thuật đặc sắc nội dung chung thơ

- Đọc diễn cảm thơ HS đọc yêu cầu tập - Làm tập (SGK 74)

GV hớng dẫn HS làm tập - Bài thơ “Nói với con” thơ “Con cị” có điểm chung ? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

- Häc bµi

- Hoàn thành tập - Soạn : Mây sóng

****************************************

Soạn:27-2-2008 Giảng:

Tiết 123: Nghĩa tờng minh hàm ý A-Mục tiêu bµi häc :

Giúp học sinh xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu B-Chuẩn bị :

Giáo viên : Bảng phụ Học sinh : đọc trớc

C-Tiến trình học: *Hoạt động : Khởi động

1-Tæ chøc 2-KiÓm tra :

-Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép liên kết câu, phân tích tác dụng phép liên kết đoạn văn

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi :

Trong sống hàng ngày để diễn đạt tâm t, tình cảm, nguyện vọng thân có ta nói trực tiếp điều muốn nói Song số hồn cảnh, tình định ta lại khơng diễn đạt điều muốn nói cách trực tiếp từ ngữ lời nói Để hiểu rõ hai cách diễn đạt trên, vào tìm hiểu học hôm

*Hoạt động : Bài hc

1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu 2-Kết luận

*Đoạn văn trích (SGK trang 74, 75) Phân biƯt nghÜa têng minh vµ hµm ý - GV dïng b¶ng phơ

- HS đọc ngữ liệu

? Qua câu Trời ơi, có năm phút !, em hiểu anh niên muốn nói điều

- Nghĩa tờng minh phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

-> Anh niªn muèn nãi thêm anh tiếc thời gian lại qu¸ Ýt

? Em suy nghĩ xem anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ cô gái

- Hàm ý phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nh-ng suy từ nhữnh-ng từ nh-ngữ

-> Anh khơng muốn nói thẳng điều : - Có thể anh ngại ngựng

- Muốn che giấu tình cảm

=> Cách nói anh niên đợc gọi câu nói chứa hàm ý

? Câu nói thứ hai anh niên Ô! Cô quên mùi soa này! có ẩn ý không

-> Cõu núi khụng cú n ý, câu nói thơng báo với gái việc để quên khăn mùi soa bàn Nội dung thông báo đợc diễn đạt trực tiếp t ng li núi

=> Đó câu nãi cã nghÜa têng minh

? Qua ng÷ liƯu trên, cho biết nghĩa tờng minh hµm ý

? Cho ví dụ ngời nói có sử dụng nghĩa tờng minh hàm ý

VD : A hái B

- A : Tối cậu xem xiếc không ? - B: Mình cha làm xong tập

( Câu hỏi A có nghĩa tờng minh, câu trả lời B có hàm ý : Có thể không lý cha làm xong tập)

- HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ (SGK/75)

*

Hoạt động : Luyện tập

- HS đọc yêu cầu tập 1-Bài tập (SGK/75) - HS làm tập -> trình bày

- HS kh¸c bỉ sung

a) Câu“Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy”, với cụm từ “tặc lỡi”: cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên

-GV đánh giá -> Đây cách dùng “hình ảnh” để diễn đạt ý ngôn ngữ nghệ thuật

b) Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi soa là:"Mặt đỏ ửng"vì ngợng

“Nhận lại khăn” khăn mà để quên nh lời anh niên nói

->Đây hành động khác đợc

-> Qua hình ảnh này, ta hiểu đợc : Cô gái bối rối đến vụng ngợng Cơ ngợng định kín lại khăn làm kỉ vật cho ngời niên, mà anh lại thật tởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại

- HS đọc yêu cầu tập 2-Bài tập (SGK/75)

- Trình bày miệng trớc lớp - Hàm ý câu : Tuổi già cần nớc chè:

- HS khỏc bổ sung (nếu có) Lào Cai sớm quá” : Bác lái xe muốn nói : “Ơng hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè đấy”

3-Bµi tËp (SGK/75, 76)

- 1HS đọc yêu cầu tập - Câu có chứa hàm ý đoạn văn - Làm BT trình bày miệng “Cơm chín !”

- HS khác bổ sung (nếu có) - GV đánh giá

- Néi dung cđa hµm ý: bé muốn lần gọi ông Sáu vào ăn cơm

4-Bài tập (SGK/76)

- 1HS đọc yêu cầu tập Các câu in đậm đoạn trích - Trình bày miệng - Hà, nắng gớm,về nào… - HS khác bổ sung (nếu có)

- GV đánh giá

-> Đây câu nói lảng (nói sang chuyện khác tránh đề tài bàn ngời dân tản c)

- Tụi thy ngi ta n

-> Đây câu nói dở dang bà lÃo

=> Cả hai câu in đậm không chứa hàm ý *Hoạt động : Củng cố, dặn dò

- Các nội dung cần nắm chắc: + Nghĩa tờng minh + Hàm ý

+Phân biƯt nghÜa têng minh vµ hµm ý - Häc bµi + xem lại hoàn thành tập

- Tìm thêm tình đời sống mà ngời nói có sử dụng hàm ý

- Chẩn bị bài:Nghĩa tờng minh hàm ý(tiếp)

**************************************

Soạn:28-2-2008 Giảng:

Tiết 124: Nghị luận đoạn thơ, thơ A-Mục tiêu häc: Gióp häc sinh :

- HiĨu râ thÕ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

B-ChuÈn bÞ :

- GV : Đèn chiếu (bảng phụ) - HS : Đọc soạn kỹ C-Tiến trình học: *Hoạt động : Khởi động

1-Tæ chøc : 2-KiÓm tra :

- Kiểm tra việc chuẩn bị HS 3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi :

Trong học trớc, em đợc tìm hiểu số dạng văn nghị luận NLvề việc, tợng đời sống, nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý, nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) Giờ học này, tiếp tục tìm hiểu dạng văn nghị luận, nghị luận đoạn thơ, thơ

*Hoạt động : Bài học

1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu 2-Kết luận * Văn bản: “Khát vọng hoa nhập, dâng hiến cho i

Hà Vinh Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

HS đọc

? Vấn đề nghị luận: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

? Văn để nêu lên luận điểm hình ảnh

mùa xuân thơ? - Nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ đợc thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu…Bài văn nghị luận cần phải phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể, xác đáng

-> Những luận điểm đợc nêu lên

+ Hình ảnh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa Trong đó, hình ảnh thật gợi cảm, thật đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nớc cảm xúc thiết tha, trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hoà nhập, dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc

- Bài văn Nghị luận đoạn thơ, thơ cần có bố cục mạch lạc, rõ ràng,lời văn gợi cảm thể rung động chân thành

? Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ

các luận điểm ngời viết

-> Để chứng minh cho luận điểm đó, ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

? H·y phần mở bài, thân bài, kết văn

-> M bi : T đầu -> “đáng trân trọng” - Thân bài: Từ “Hình ảnh mùa xuân…” -> “của mùa xuân”

Phần này, tác giả tình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật thơ, triển khai luận im

- Kết : Đoạn văn cuối

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc văn này?

-> B cc cht ch, có đầy đủ phần thơng thờng văn bản, phần có liên kết tự nhiên ý diễn đạt

? Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật đợc luận điểm không

* Nhận xét cách diễn đạt: - Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí - Cách phân tích hợp lí

- Cách tổng kết khái qt hố có sức th/phục Cách diễn đạt làm bật đợc luận điểm

Văn “Khát vọng hoà nhập, dâng hiến cho đời” tác giả Hà Vinh thơ văn nghị luận tiêu biểu thơ “Mùa xuân nho nhỏ” Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ nghĩa gì?

? Bài văn nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

2 HS đọc ghi nhớ *Ghi nhớ ( SGK trang/78)

*Ho

ạt động :Luyện tập

- Hai HS đọc yêu cầu tập - GV gợi ý HS tìm thêm luận điểm - Trình bày trớc lớp

- HS khác bổ sung - GV đánh giá

VÝ dô:

- Luận điểm “nhạc điệu thơ” (vì thơ hay có nhạc hàm chứa nó, thơ đợc nhạc sỹ Trần Hoàn phổ nhạc) - Luận điểm tranh mùa xuân thơ” (thể hình ảnh, màu sắc, không gian, đợc miêu tả thơ)

*

Hoạt động 4: Củng cố - dặn dò.

- GV nêu yêu cầu nhà với HS

bài thơ

- cỏc yờu cầu nghị luận đoạn thơ, bi th

- Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Hoàn thành tập

- Đọc soạn bài: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

*****************************************

Soạn:29-2-2008 Giảng:

Tiết 125: cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ

A-Mục tiêu học Gióp HS:

- Biết cách viết văn nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trớc - Rèn luyện kỹ thực bớc làm NL đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai luận điểm

B-ChuÈn bÞ.

- GV: Bảng phụ đèn chiếu - HS: Đọc soạn theo hớng dẫn

C-Tiến trình học. *Hoạt động 1: Khởi động.

1-Tæ chøc:

2-Kiểm tra: -Thế nghị luận đoạn thơ, thơ Bài nghị luận đoạn thơ, thơ phải đảm bảo yêu cầu gì?

3-Bµi míi: Giíi thiƯu bµi:

Giờ học trớc, em tìm hiểu nghị luận đoạn thơ , thơ , yêu cầu với nghị luận đoạn thơ, thơ Giờ học tìm hiểu cách làm cụ thể

*Hoạt động 2: Bài học 1-Ngữ liệu phân tích ngữ liệu.

*Ngữ liệu (SGK-79, 80): đề ( GV dùng bảng phụ đèn chiếu) HS đọc

? Các đề đợc cấu tạo nh

-> Một số đề không kèm theo lệnh cụ thể: đề 4, đề - Một số đề có chứa từ ngữ phân tích, cảm nhận, cẩm nhận suy nghĩ lệnh (chỉ định) cụ thể ? Các từ nh đề phân tích, cảm nhận , cảm nhận suy nghĩ biểu thị yêu cầu làm

-> - Tõ ph©n tÝch: yêu cầu nghiêng phơng pháp - Từ cảm nhận : yêu cầu nghị luận sở cảm thơ cđa ngêi viÕt

-Từ suy nghĩ : yêu cầu nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, phân tích ngời làm

? Với đề khơng có lệnh, ta phải làm cơng việc ->Với đề khơng có lệnh, ngời viết bày tỏ ý kiến vấn đề đợc nêu

? Qua việc phân tích đề trên, em rút nhận xét đề nghị luận đoạn thơ, thơ *Ng liu 2: (SGK-80,81)

Đề : phân tích tình yêu quê hơng thơ Quê hơng TÕ Hanh

? Để thực yêu cầu đề bài, ta phải tiến hành bớc nào, nhiệm vụ cụ thể bớc

2-KÕt luËn:

a-Đề văn nghị luận đoạn thơ, thơ.

-Nêu yêu cầu nghị luận đoạn thơ thơ

- Cu to :

+ Đề có kèm theo lệnh + Đề không kèm theo lƯnh

-> Bớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý

? Xác định yêu cầu đề( vấn đề nghị luận , phơng pháp nghị luận, t liệu cần sử dụng để làm bài) ->Tìm hiểu đề:

- Vấn đề nghị luận: Những biểu tình yêu quê hơng

- Phơng pháp nghị luận: phân tích

- T liệu cần sử dụng: thơ “Quê hơng” Tế Hanh, thơ, tài liệu tham khảo quê hơng, đất nớc ? Dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, tìm ý cho đề văn

->T×m ý:

- Néi dung: + xa quê, nhà thơ nhớ quê h-ơng

+ Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh màu sắc, mùi vị

- Nghệ thuật: cách miêu tả chọn lọc hình ảnh, ngôn ngữ, cấu trúc, nhịp điệu, tiết tÊu

- Qua em cho biết thao tác cần có tiến hành tìm hiểu đề tìm ý

? Hãy lập dàn cho đề văn -> Bớc 2: Lập dàn (SGK-81) HS đọc

? Tõ dµn bµi mÉu, hÃy rút nội dung cần trình bày lập dàn cho nghị luận đoạn thơ, thơ nói chung.(Dàn gồm phần: phần Mở bài, phần Thân bài, phần Kết cần trình bày nội dung gì?)

? Sau ó lập dàn bài, để có văn hồn chỉnh ta cần tiến hành bớc nào, nội dung cụ thể bớc

->Bíc3: ViÕt bµi (SGK)

->Bớc 4:Đọc lại viết sửa chữa (SGK) *Ngữ liệu (SGK- 81đến 83)

Văn : “Quê hơng tình thơng, nỗi nhớ” HS đọc

? Tìm bố cục văn trên, nhận xét bố cục -> Bố cục: phần

+ Mở bài: Từ đầu đến “ khởi đầu rực rỡ”

+ Thân bài: Từ “Nhà thơ” đến thnh thc ca T Hanh

+ Kết bài: Còn lại

-> Bố cục mạch lạc, chặt chẽ

? Trong phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ -> Những nhận xét chính:

Nhà thơ viết “Quê hơng” tất tình yêu tha thiết, sáng đầy thơ mộng mình:

- Những hình ảnh đẹp nh mơ, đầy sức mạnh khơi

- Cảnh trở tấp nập, no đủ

- Hình ảnh ngời dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

- Hình ảnh, ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

? Những suy nghĩ, ý kiến đợc dẫn dắt, khẳng định cách nào, đợc liên kết với phần Mở , Kết

thơ, thơ.

*Các bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ

-Bớc 1: Tìm hiểu đề tìm ý:

+Tìm hiểu đề: đọc kỹ đề, xác định yêu cầu dựa vào từ ngữ then chốt

+Tìm ý dựa vào yêu cầu đề để đặt câu hỏi tìm ý

-Bíc 2: LËp dµn bµi.

+Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ b-ớc đầu nêu nhận xét, đánh giá +Thân bài: Lần lợt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ , thơ

+KÕt bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, thơ

-Bớc 3: Viết bài.

-Bớc 4: Đọc lại viết sửa lỗi.

* Cách tổ chức triển khai luận điểm:

Bi Ngh luận đoạn thơ, thơ cần nêu lên đợc nhận xét, đánh giá cảm thụ riêng ngời viết Những nhận xét, đánh giá phải gắn với phân tích, bình giá ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, nội dung cảm xúc, tác phẩm

-> + Những suy nghĩ, ý kiến ln đợc gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngơn từ, giọng điệu thơ

+ Phần Thân nối kết với phần Mở chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần Mở

+ Từ luận điểm đợc triển khai phần Thân dẫn tới phần Kết bài: đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý ngha ca bi th

? Văn có tính thuyết phục, sức hấp dẫn không? Vì sao?

-> Những lý tạo nên tính hấp dẫn sức thuyết phục văn bản:

+ Bố cục văn mạch lạc, rõ ràng

+ Vn ngắn, tập trung trình bày, nhận xét, đấnh giá giá trị đặc sắc bật nội dung cảm xúc nghệ thuật thơ Khi nói trạng thái cảm xúc tác giả, ngời viết phân tích, bình giảng đặc sắc hình ảnh, nhịp điệu thơ t-ơng ứng rút luận điểm từ luận cụ thể rõ ràng

+ Ngời viết trình bày cảm nghĩ, ý kiến lịng u mến, rung cảm thiết tha thơ “Quê h-ơng”

? Qua văn trên, em rút kết luận yêu cầu để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ, thơ

2 HS đọc ghi nhớ

*Ghi nhí(SGK- 83)

*

Hoạt động 3: Luyện tập.

- HS đọc yêu cầu tập (SGK- 84) - Hớng dẫn HS tìm ý( trả lời câu hỏi phần gợi ý SGK)

-§Ị bài: Phân tích khổ thơ đầu Sang thu Hữu Thỉnh?

Yêu cầu lập dàn ý chi tiết

-Mở : Giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng -Thân : + Phân tích cảm nhận mùa thu sang thông qua biện pháp nghệ thuật:

-Nhân hoá: phả vào, chùng chình - Miêu tả: gió se”

- Việc sử dụng từ: “bỗng”, “hình nh” + Nhận xét, đánh giá thành công tác giả -Kết : Nêu giá trị khổ thơ.

*

Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò:

GV hệ thống - Đặc điểm đề nghị luận đoạn thơ, thơ - Các bớc làm

-Những yêu cầu làm - Đọc đọc thêm (SGK- 84,85)

GV nêu yêu cầu vỊ nhµ víi häc sinh

- Häc bµi

- Hoàn thành dàn ý chi tiết đề văn phn luyn

Ngày soạn:1-3-2008 Ngày dạy:

Tiết 126 Mây sóng R.Ta – go

Nguyễn Khắc Phi dịch A-Mục tiêu cần đạt:

-Kiến thức: Giúp học sinh cảm nhận đợc tình mẫu tử thiêng liêng, thấy đợc đặc sắc nghệ thuật sáng tạo thơ đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên mang ý nghĩa tợng trng -Tích hợp với phần Văn Ôn tập thơ, với Tiếng Việt Nghĩa tờng minh hàm ý

-Rèn kĩ đọc phân tích thơ tự B Chuẩn bị:

-Chân dung nhà thơ Ta- go

C T chức hoạt động dạy học: *Hoạt động Khởi động

1 Tỉ chøc:

2 KiĨm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ Nói với

-Ngời cha, qua việc dặn dò con, muốn thể gửi gắm điều gì? 3 Bài mới:

*Hoạt động Đọc hiểu văn bản

GV nêu yêu cầu đọc đọc mẫu, gọi học sinh đọc

Đọc phần giới thiệu tác giả thơ SGK

I.Tiếp xúc văn bản: 1 Đọc bµi:

-Yêu cầu giọng đọc thay đổi phân biệt lời kể em bé với lời đối thoại em bé với ngời mây sóng 2.Tìm hiểu thích:

*Tác giả: Ra-bin-đra-nát Ta-go (1861-1941) nhà thơ đại lớn Ân Độ Ông để lại gia tài hoỏ ngh thut s

-Bài thơ Mây sóng in tập Si-su(Trẻ thơ) xuất năm 1909

Bài thơ chia làm đoạn? Nêu ý đoạn

Đọc đoạn

Trong trị chuyện với em bé, mây nói vi em nhng gỡ?

Đó trò chơi nh thÕ nµo?

Em bé trả lời nh nào? câu hỏi em ẩn chứa điều gì?

Những ngời mây nói với em bé nh nào? câu trả lời hàm chứa điều gì?

Mặc dù muốn chơi, nhng lí khiÕn em bÐ tõ chèi? Em hiĨu g× vỊ em bÐ qua sù lùa chän Êy?

ở nhà với mẹ, em bé tởng tợng trò chơi nh nào?Đó trị chơi nh nào?Em bé thể tình cảm gì?

Sóng nói với em nhng gỡ?

3 Bố cục: đoạn

Đ1 : đến “bầu trời xang thẳm” –Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ

§2 (còn lại):Cuộc trò chuyện em bé với sóng mẹ

II.Phân tích văn bản:

1.Cuộc trò chuyện em bé với mây mẹ : -Mây nói víi em bÐ:

Bọn tớ chơi từ thức dậy lúc chiều “

tµ Bän tí chơi với bình minh vàng với vầng trăng bạc

=>Đó trò chơi vui vẻ bầu trời cao rộng, có vầng trăng bạc làm b¹n

-“Nhng làm lên đợc? => Em bé tỏ muốn chơi mây (Điều phù hợp với tâm lí tuổi thơ) -Họ đáp: “Hãy đến nơi tận trái đất lên tận tầng mây =>” Cách thật dễ dàng, cố gắng nhiều

- Mẹ đợi nhà , Làm “ ” “ rời mẹ mà đến đợc?” => Câu trả lời nêu lên tình thế, lí để t chi

Em bé không chơi mà nhà với mẹ, em yêu mây nhng yêu mẹ nhiều

-Con mây mẹ trăng mái nhà ta bầu trời xanh thẳm

=>Trò chơi tởng tợng, trò chơi em bé có mây, bầu trời mẹ.Em yêu thiên nhiên nhng yêu mẹ nhiều

2 Cuộc trò chuyện em bÐ víi sãng vµ mĐ:

Sãng nãi víi em : “Bän tí ca h¸t tõ s¸ng sím Bän tí ngao du ” =>Sãng rđ em cïng dạo chơi biển

Em nghe đợc điều từ lần gọi ca súng?

Em bé có muốn không? Tại sao?

Điều khiến em bé từ chối lời rủ rê đó?

Em bé nghĩ trị chơi nh nào?

NhËn xÐt vỊ ý nghĩa ba câu thơ trên?

Vỡ em lại nghĩ đợc trò chơi ấy?Trò chơi lần có hấp dẫn trị chơi trớc khơng? Vì sao?

Nêu đặc sắc nghệ thuật nội dung ca bi th?

rê ngời sãng

- Buổi chiều mẹ ln muốn nhà, làm “ sao rời mẹ mà đợc?”

=>Em lựa chọn không chơi mà nhà với mẹ Tình thơng yêu mẹ thắng lời mời gọi hấp dẫn ngời sóng

- Con sóng

Và không gian biết mẹ ta ở chốn nào.

=>Ba câu thơ không diễn tả cách chơi bé mà thể niềm hạnh phúc ngập tràn Tình mẹ thiêng liêng bất tö

-Em bé yêu mẹ nhng yêu biển Trị chơi hay sóng đa hai mẹ đến bến bờ xa lạ

III Tæng kÕt:

-Những đặc sắc nghệ thuật: Đối thoại lồng lời kể, hình ảnh tợng trng, tởng tợng bay bổng, hoá thân tác giả vo nhõn vt em

-Nội dung:Ca ngợi tình mẫu tử thiêng liêng bất diệt

*Hot ng Củng cố , dặn dị: -Thảo luận nhóm:

1,Bài thơ nói với ta điều tốt đẹp sống tình cảm ngời?

2, Qua thơ, ta hiểu thêm điều đáng quí tâm hồn tài nhà thơ Ta-go ? -Dặn dò: Về nhà học thuộc lòng th, hc phn phõn tớch,

Chuẩn bị:Bài Ôn tập thơ

******************************************************************** Ngày soạn:3-3

Ngày dạy:

Tiết 127 Ôn tập thơ

A.Mục tiêu cần đạt

1 Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học tác phẩm thơ Việt Nam đại chơng trình Ngữ văn lớp

Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc thành tựu đặc điểm thơ đại Việt Nam từ sau Cách mạng thỏng Tỏm 1945

-Rèn kĩ so sánh, hệ thống hoá, cảm thụ phân tích thơ trữ tình B.ChuÈn bÞ:

Giáo viên chuẩn bị hợp đồng:

Hợp đồng học tập :Ôn tập thơ

Nhiệm vụ Bắt buộc Hoạt động Địa điểm Đáp án Hoàn thành Tự đánh giá 1.Lập bảng

thèng kê câu 1SGK

Có cá nhân-làm

vào nhà viết

2.Lập bảng thống kê-câu 2SGK

có cá nhân

làm vào nhà viết 3.Trả lời ý

câu

có nhóm lớp viết

4.Trả lời

câu hỏi có nhóm lớp viết

5.trả lời câu hái

cã nhãm líp viÕt

6 Tr¶ lêi

c©u hái cã nhãm líp viÕt

7.Trò chơi không cá nhân lớp

-Hc sinh chun bị theo hợp đồng giáo viên (giao trớc tuần) C Tổ chức hoạt động dạy học:

*Hoạt động Khởi động 1 Tổ chức

2.KiĨm tra: KiĨm tra sù chn bÞ cđa häc sinh 3 Bµi míi

I Giao nhiƯm vơ: -NhiƯm vơ 3: nhãm -NhiƯm vơ 4: nhãm vµ -NhiƯm vơ 5:Nhãm vµ -NhiƯm vơ 6: nhãm

II Các nhóm hoạt động (thời gian: 20 phút) ,sau trình bày trớc lớp Các nhóm khác: lắng nghe, nhận xét, bổ sung ý kin

III.Đáp án:

1.Nhim v 3: Cỏc bi thơ thể sống đất nớc t tởng, tình cảm ngời:

-Trong hai kháng chiến:Gian khổ, trờng kì thắng lợi vẻ vang.Nhân dân, đất nớc anh hùng -Công lao động xây dựng đất nớc quan hệ tốt đẹp ngời

-Tình cảm,t tởng, tâm hồn ngời thời kì lịch sử có nhiều biến động sâu sắc

2 Nhiệm vụ 4: Chủ đề tình mẹ ba thơ: Con cò, Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Mây v súng

a,Những điểm chung:

-Ca ngợi tình mẹ thiêng liêng, thắm thiết -Sử dụng lời hát ru, lời nói với mẹ b, Những điểm riêng:(Ghi bảng phụ)

3.Nhim v 5: Hỡnh nh ngi lính tình đồng chí, đồng đội ba thơ: Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Anh trăng

-Vẻ đẹp tính cách tâm hồn anh đội Cụ Hồ, ngời lính cách mạng hồn cảnh khác

-Tình đồng chí, đồng đội gấn gũi ,giản dị, thiêng liêng ngời nông dân nghèo khổ kháng chiến chống Pháp chung cảnh ngộ, chia sẻ vui bun

-Những ngời chiến sĩ lái xe Trờng Sơn kháng chiến chống Mĩ:Lạc quan, bình tĩnh, t ngang tàng, ý chí kiên cờng, dũng cảm vợt khó khăn hiểm nguy

-Tõm s ca ngi lớnh sau chiến tranh, gợi lại kỉ niệm gắn bó ngời lính với thiên nhiên đất n-ớc, với đồng đội năm tháng gian lao chiến tranh, từ nhắc nhở đạo lí, nghĩa tình thuỷ chung

4 NhiƯm vơ 6:NhËn xÐt vỊ bót ph¸p nghƯ tht

-Đoàn thuyền đánh cá (Huy Cận): Bút pháp lãng mạn, nhiều so sánh, liên tởng, tởng tợng Giọng tơi vui, khoẻ khoắn Hình ảnh đặc sắc

-Đồng chí (Chính Hữu): Bút pháp thực, hình ảnh chân thực,cụ thể chọn lọc, đúc, hình ảnh đặc sắc:Đầu súng trăng treo

-Con cò (Chế Lan Viên): Bút pháp dân tộc-hiện đại: Phát triển hình ảnh cị ca dao lời hát ru Hình ảnh đặc sắc:con cò- cánh cò

-Mùa xuân nho nhỏ (Thanh Hải): Bút pháp thực,lãng mạn, chất Huế đậm đà Lời nguyện ớc chân thành, hình ảnh đặc sc:mựa xuõn nho nh

IV Trò chơi:

-Chun bị: Các mảnh bìa ghi tên tác gỉa, thơ, năm sáng tác -Thi xếp : Tên tác giả-bài thơ-năm sáng tác

*Hoạt động Củng cố dặn dò -Nhận xét học

-Hớng dẫn nhà: Ôn tập để sau kiểm tra viết tit

********************************************************************

Ngày soạn:4-3-2008 Ngày dạy:

Tiết 128 Nghĩa tờng minh hàm ý (tiếp) A.Mục tiêu cần đạt:

–Cđng cè kh¸i niƯm vỊ nghÜa têng minh vµ hµm ý

-Tích hợp với văn : văn Mây sóng, với Tập làm văn kiểu nghị luận -Rèn luyện kĩ sử dụngvà giải mà hàm ý giao tiếp

B.Chuẩn bị: Bảng phụ

C.T chức hoạt động dạy học: *Hoạt động 1: Khởi động

1 Tỉ chøc: 2 KiĨm tra:

ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh vµ hµm ý? Cho vÝ dơ 3.Bµi míi:

*Hoạt động 2: Hình thành khỏi nim mi

Đọc đoạn trích trả lời câu hỏi 1.Nêu hàm ý câu in đậm ?

Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

2, Cõu 2:Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy? Chi tiết cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?

Vậy để sử dụng hàm ý giao tiếp cần phải có nhng iu kin no?

Đọc tập trả lời câu hỏi :

Ngi núi, ngi nghe câu in đậm ai? Xác định hàm ý câu Theo em ngời nghe có hiểu hàm ý ngời nói khơng?những chi tiết chứng t iu y?

I.Điều kiện sử dụng hàm ý 1 Ngữ liệu:

*Hàm ý câu in ®Ëm:

-Câu “ Con đợc ăn nhà bữa thơi” có hàm ý : Sau bữa ăn , không đợc nhà với thầy mẹ em nữa, thầy mẹ bán ri

+Điều thật đau lòng nên chị Dậu không dám nói thẳng

-Cõu Con s n nhà cụ Nghị thơn Đồi” có hàm ý:Mẹ bán cho cụ Nghị thơn Đồi

*Hàm ý câu rõ hơn.

-Ch Du phải nói rõ nh chị không chịu đựng đau đớn phải kéo dằinhngx phút giây lừa dối Tí

-Các chi tiết chứng tỏ Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ là: giãy nảy, liệng củ khoai, lên khóc hỏi “U bán thật ?”

2 Ghi nhí (SGK) II Lun tËp: 1.Bµi tËp 1

a, Ngêi nãi lµ anh niên, ngời nghe ông hoạ sĩ cô gái.

-Hàm ý câu in đậm là:Mời bác cô vào nhà uống nớc

-Hai ngi nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết chứng tỏ hiểu là: “Ơng theo liền anh niên vào nhà Ngồi xuống ghế”

b,Ngêi nãi lµ anh TÊn, ngời nghe chị hàng đậu (ngày trớc)

-Hàm ý:Chúng cho đợc

-Ngời nghe hiểu hàm ý đó, thể câu nói: “Thật giàu giàu có!”

c,Ngêi nãi lµ Thuý Kiều, ngời nghe Hoạn Th.

-Hàm ý câu thứ là:Quyền quý cao sang nh tiểu th mà có lúc phải cúi đầu làm tội nhân nh ?

-Hàm ý câu thứ hai là: Tiểu th không nên ngạc nhiênvề trừng phạt

Dùng bảng phụ ghi tập

Đọc yêu cầu tập trả lời

khấu đầu dới trớng liệu điều kêu ca 2 Bài tập 3

Điền vào lợt lời B câu có hàm ý từ chối:

a, A:Mai quê với đi!

B:Rt tiếc, nhận lời Hoa rồi! A:Đành vậy!

b,B:Mình phải đến bệnh viện thăm bà nội c,B:Mình phải làm tập mà thầy vừa giao

3 Bµi tËp 4:

Thơng qua so sánh “hi vọng” với “con đờng” Lỗ Tấn, hiểu đợc hàm ý tác giả là:”Tuy hi vọng cha thể nói thực hay h, nhng cố gắng kiên trì thực thành cơng”

*Hoạt động Củng cố , Dặn dị:

-HƯ thèng kiÕn thức hàm ngôn qua tiết học

-Dn dị:Chuẩn bị học tiết Chơng trình địa phơng Tiếng Việt

******************************************************************** Ngày soạn:8-3-2008

Ngày dạy:

Tiết 129 Kiểm tra Văn (Phần thơ) A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiểm tra đánh giá kết học tập văn thơ học chơng trình Ngữ Văn lớp kì II 2.Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn: cảm nhận, phân tích mộtđoạn thơ, hình ảnh, vấn đề thơ trữ tình

B Chn bÞ:

Gv: Đề đáp án Hs: Ôn tập kiến thức học

C.Tổ chức hoạt động dạy học: * Hoạt động Khởi động:

1 Tỉ chøc: 2.KiĨm tra 3.Bµi míi:

*Hoạt động :Kiểm tra viết. I bi:

Phần trắc nghiệm:

1.Hình ảnh tre hình ảnh mặt trời Viếng lăng Bác hình ảnh gì? A.Tả thực

B.So sánh C.Ân dụ D.Hoán dụ E Tợng trng

2 Giọt long lanh Mùa xuân nho nhỏ giọt gì? A Ma xuân

B.Sơng sớm

C.Âm tiếng chim chiền chiện D Tởng tợng nhà thơ

3.Em bé Mây sóng không theo ngời xa lạ mây, sóng sao? A.Bé cha biết bơi, bé bay

B Bé sợ xa nhà bé nhỏ

C.Bé thơng yêu mẹ, không muốn làm mẹ buồn 4 Con cò Con cò hình ảnh gì? A Cò con- Hình ảnh ẩn dơ cho

B.Cị mẹ- Hình ảnh ẩn dụ cho ngời mẹ C.Cuộc đời- Hình ảnh quê hơng D Cả ba ý

5.Nét đậm đà phong vị Huế thơ Mùa xuân nho nhỏ đợc thể đâu? A.Hình ảnh, màu sắc: dịng sơng xanh, bụng hoa tớm bic

B.Âm thanh, ca nhạc dân gian: Nam ai, Nam bình, nhịp phách tiền

C.Nhịp điệu, giọng điệu thể thơ chữ, khoan thai dịu dàng, hối khẩn trơng

D Cả ý

6 Chộp câu ca dao nói cị mà Chế Lan Viên vận dụng sáng tạo để viết thơ Con cị.

PhÇn tù ln:

Theo em hay vẻ đẹp hai cặp câu thơ sau: “ Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu” “Sấm bớt bất ngờ Trên hàng ng tui

là đâu?

Viết đoạn văn khoảng trang giấy trình bày ý kiến II Đáp án:

Phần trắc nghiệm:

Từ câu đến câu câu trả lời đợc 0,5 điểm

C©u

Đáp án A,C,E D C D D

Câu 6:Chép ca dao mà tác giả vận dụng thơ Con cò ( bài, 0,5 điểm) a,Con cò bay lả bay la

Bay từ cổng phủ bay cánh đồng b, Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng c,Con cò mà ăn đêm

Đừng xáo nớc đục đau lòng cũ Phn t lun:

Bài văn ngắn phải có ý sau đây:

1,Gii thiu bi th Sang thu Hữu Thỉnh cảm hứng chủ đạo: Cảm nhận tinh tế khoảnh khắc giao mùa từ hạ sang thu miền Bắc Việt Nam (1 điểm)

2,Phát phân tích hay vẻ đẹp ý nghĩa triết lí hai cặp câu thơ (4 điểm)

-ở hai câu thơ “Có đám mây mùa hạ-Vắt nửa sang thu” vẻ đẹp duyên dáng mềm mại đám mây đợc hình dung nh dáng điệu ngời gái trẻ trung duyên dáng thể xác khoảnh khắc giao mùa qua cách quan sát liên tởng tinh tế (1,5 điểm)

-ở hai câu “Sấm bớt bất ngờ –Trên hàng đứng tuổi” quan sát, cảm nhận suy nghĩ, liên t-ởng từ tợng thiên nhiên với trt-ởng thành t duy, tâm hồn, tính cách ngời Giải thích: Hàng đứng tuổi, sấm lại bớt bất ngờ trớc hàng đứng tuổi? (2,5 điểm)

*Hoạt động Củng cố dặn dò: -Nhận xét kiểm tra

-Chuẩn bị Tổng kết văn nhật dụng Theo hp ng

********************************************************************

Soạn:9-3-2008 Giảng:

Tiết 130: Trả tập làm văn số (viết nhµ)

A.Mục tiêu cần đạt:

–H/s nhận đợc kết viết số 6, u điểm, lỗi mắc nội dung hình thức viết -Sửa lỗi mắc viết, viết li nhng on

-Rèn kĩ viết văn cho H/S B.Chuẩn bị:

-G/V: Kết viết số 6: Điểm số nhận xét, ví dơ bµi lµm cđa häc sinh -H/S:

+Lý thuyết dạng văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích +Yêu cầu đề bài viết số

C.Tiến trình lên lớp: *Hoạt động 1: Khởi động 1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

-ViƯc chn bÞ học sinh cho tiết trả 3.Bài mới: Giới thiƯu bµi:

Sự cần thiết tiết trả với H/S *Hoạt động 2:

G/V: Đọc lại đề bài, viết số H/S: Ghi đề vào

I.Đề bài:

Hóy phõn tớch giỏ tr thực giá trị nhân đạo của Chuyện ng“ ời gái Nam Xơng (Trích ” Truyền kì mạn lục) Nguyễn Dữ.

II.Phân tích đề, dàn ý 1.Phân tích đề:

? Kiểu đề thuộc thể loạinào? ? Nội dung đề Y/C? ? Hình thức viết? ? Yêu cầu việc mở ntn?

? Tìm luận điểm để giải cho đề bài? ? Việc xếp luận điểm ntn?

-Giá trị thực truyện đợc thể nh nào?

Giá trị nhân đạo truyện đợc thể nh nào?

Phần kết cần nêu gì?

G/V: Nhận xét u điểm, khuyết điểm viết

+ VỊ néi dung? + VỊ h×nh thøc?

G/V: NhËn xét rõ nhợc điểm viết

+Nhc điểm chủ yếu cha thực tốt cha đầy đủ?

G/v: Trả cho học sinh nhận đợc cụ thể kết điểm

G/v: Tổng hợp điểm viết

G/v: Đọc số đoạn văn viết tốt có nêu tên H/S Đọc số đoạn viết yếu (Không nêu tên học sinh)

-Thể loại: Nghị luận tác phẩm truyện ®o¹n trÝch

-Nội dung: Phân tích giá trị thực giá trị nhân đạo Chuyện ngời gỏi Nam Xng

-Hình thức: Bố cục chặt chẽ, luận điểm rõ ràng, nghị luận mạch lạc cã søc thut phơc

2.Dµn ý: a.Më bµi:

Giới thiệu tác giả, tác phẩm, truyện có giá trị thực giá trị nhân đạo sâu sắc

b.Thân bài:

1 Giá trị thực: Truyện tố cáo xà hội phong kiến bất công, gây nhiều ®au khỉ cho ngêi phơ n÷

a,ChiÕn tranh phong kiến gây nhiều đau khổ cho ngời :

-Trơng Sinh phải lính, xa cách mẹ già, vợ trẻ ->Nguyên nhân gián tiếp gây chết cho ngời vợ trẻ sau

-Ngi dõn chy lon đắm thuyền chết vô số

b,Lễ giáo phong kiến bất cơng khóên ngời đàn ơng có đợc quyền hành hạ, ruồng rẫy ngời phụ nữ dẫn đến chết đầy oan khuất cho ngời vợ chung thuỷ, hiếu nghĩa (nguyên nhân trực tiếp)

2.Giá trị nhân đạo:Truyện đề cao phẩm chất tốt đẹp ngời phụ nữ: Đảm đang, hiếu nghĩa, thuỷ chung -Đảm

-HiÕu nghÜa - Thủ chung c.KÕt bµi:

-Khẳng định lại giá trị thực giá trị nhân đạo truyện

-Vũ Nơng hình tợng đẹp văn chơng Việt Nam kỉ XVI

III Đáp án chấm: 1.Mở bài: điểm Thân :8 điểm -Giá trị thực:(3 điểm) -Giá trị nhân đạo:(5 điểm) Kết bài:1 điểm

IV.NhËn xÐt u, khuyÕt ®iĨm: 1.¦u ®iĨm:

-H/S nghị luận đợc thể loại ,nội dung mà đề yêu cầu

-Bố cục đầy đủ, chặt chẽ, luận điểm rừ rng 2.Nh c im

-Việc xếp luận điểm số cha hợp lý, thiÕu

-Việc phân tích cịn cha có tính khái quát số -Lí lẽ sau dẫn chứng lí lẽ để khẳng định vấn đề cha sõu

3.Trả cho học sinh:

-Trả bài; tổng hợp điểm viết

-Nờu tờn số khá, giỏi, đọc số đoạn văn viết tốt

-Một số đoạn mắc lỗi đọc trớc lớp tránh nêu tên học sinh

IV.Sửa lỗi gii ỏp thc mc:

-Y/c học sinh sửa lỗi nội dung, hình thức viết

-Lỗi dùng từ, viết câu, viết đoạn -Lỗi chữ viết

-T vit li nhng on văn mắc lỗi *Giải đáp thắc mắc cho học sinh (nếu có) Củng cố, dặn dị:

-Kiểm tra: y/c giải đề bài viết số -Kiểm tra lại việc sửa lỗi H/S

G/v: y/c H/S sửa lỗi viết

H/S: Sửa lỗi mắc cụ thể viết

H/S:Có thắc mắc cần giải đáp G/v: Nêu y/c củng cố

H/S: Thùc hiÖn yêu cầu cha hoàn thành G/v: Nêu yêu cầu nhà cho H/S

truyện đoạn trích

-Chuẩn bị viết tập làm văn số

Ngày soạn:12-3 Ngày dạy:

Tuần 27 - Bài 26

Tiết 131: tổng kết văn nhật dụng A-Mục tiêu họC: Giúp HS:

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề văn nhật dụng chơng trình Ngữ văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách thức tiếp xúc văn nhật dụng B-Chuẩn bị:

- GV: Đèn chiếu( bảng phụ)

- HS: Soạn kỹ theo hớng dẫn giáo viên C-Tiến trình bµi häc:

*

Hoạt động : Khởi động 1-Tổ chức:

2- KiÓm tra:

- Kiểm tra chuẩn bị học sinh + kết hợp KT học 3-Bài mới: Giíi thiƯu bµi:

-Trong chơng trình Ngữ văn THCS em đợc tìm hiểu hệ thống văn nhật dụng Giờ học ôn tập lại toàn nội dung, kiến thức cần nắm văn *Hoạt động 2:

- HS đọc khái niệm văn nhật dụng - HS trao đổi, thảo luận

? Từ KN ta cần lu ý ®iĨm nỉi bËt nµo

? Cho biết văn nhật dụng đợc học thuộc đề tài no

? Văn nhật dụng chơng trình có chức

? Trong khỏi nim nhật dụng có đề cập tới tính cập nhật, em hiểu tính cập nhật nh

? VB nhËt dông cã tÝnh cËp nhËt nh trªn , vËy viƯc häc VB nhËt dơng cã ý nghĩa ? HÃy cho biết việc học văn nhật dụng có nên tách khỏi tác phẩm văn học khác môn Ngữ văn hay không Vì (HS thảo luận, phát biểu, giáo viên chốt lại)

I-Khái niệm văn nhật dụng: 1-Khái niệm:

- Không phải khái niệm thể loại - Không kiểu văn

- Ch cp ti chức năng, đề tài tính cập nhật ND bn

2-Đề tài:

-Đề tài phong phú: thiên nhiên, môi trờng, văn hoá, giáo dục, trị, xà hội

3-Chức năng:

cp, bàn luận, thuyết minh , tờng thuật, miêu tả, đánh giá vấn đề, tợng gần gũi, thiết sống trớc mắt ngời cộng đồng

-TÝnh cËp nhËt:

Là gắn với sống thiết, ngày, song tính thiết phải gắn với vấn đề cộng đồng, thờng nhật phải gắn với vấn đề lâu dài phát triển lịch sử, xã hội

Nh : việc học VB nhật dụng tạo điều kiện tích cực để thể nguyên tắc giúp học sinh hoà nhập với xã hội, thâm nhập thực tế sống

5-L u ý:

Những văn nhật dụng chơng trình phận mơn Ngữ văn, VB đợc chọn lọc phải có giá trị văn chơng ( khơng phải u cầu cao song yêu cầu quan trọng) đáp ứng đợc yêu cầu bồi dỡng kiến thức rèn luyện kỹ ca mụn Ng

II-Hệ thống nội dung văn b¶n nhËt dơng