C©u hái kiÓm tra cÇn kÕt hîp c©u hái tù luËn víi tr¾c nghiÖm kh¸ch quan, gi¶m dÇn c©u hái kiÓm tra nh÷ng kiÕn thøc ghi nhí m¸y mãc, t¨ng c©u hái vËn dông kiÕn thøc vµo gi¶i thÝch nh÷n[r]
(1)Trêng THCS Chi nª
Tỉ : khoa häc tù nhiªn–
báo cáo tổng hợp ý kiến tham luận hội thảo đổi kiểm tra đánh giá I/ Công tác đổi kiểm tra ỏnh giỏ.
1.Cụng tỏc ch o.
- Căn công văn số 173/ GD & ĐT phòng GD & ĐT Lạc Thuỷ
- Cn c vo đạo ban GH trờng THCS Chi Nê V/V tổ chức hội thảo công tác ĐMKTĐG
- Căn vào mục tiêu công tác ĐMKTĐG nhằm thúc đẩy ĐMPP dạy học - Căn tình hình thực tế công tác ĐMKTĐG nhà trờng
Tổ KHTN tổ chức hội thảo công tác đổi kiểm tra đánh giá môn: Tốn học, Vật lí, Sinh học, Hố học
2 Vai trị cơng tác đổi kiêm tra đánh giá
* Đổi kiểm tra đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy- học:
- Kiểm tra đánh giá đợc tiến hành cách thờng xuyên củng cố cho giáo viên thông tin khơng trình độ chung học sinh mà cịn nắm đợc học sinh có tiến rõ rệt sút học tập, tu dỡng, từ có biện pháp thích hợp nhằm động viên giúp đỡ em tiến kịp thời
- Kết kiểm tra đánh giá từ học sinh giúp giáo viên xác định cách đắn mục tiêu, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học… Từ có nhu cầu tìm cách cải tiến phơng pháp hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp
* Đổi kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự đánh giá thân đánh giá bạn học, từ tự điều chỉnh phơng pháp học tập giúp tiến
II/ Một số kinh nghiệm giáo viên tổ đổi kiểm tra đánh giá. 1 Nắm vững qui định hành.
* Kiểm tra đánh giá có hình thức loại kiểm tra nh sau: - Hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành * Các loại kiểm tra:
+ KiĨm tra thêng xuyªn: KiĨm tra 15 phót, kiĨm tra viÕt díi tiÕt, kiĨm tra thùc hµnh díi tiÕt
+ Kiểm tra định kì: Kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ tiết trở lên
* Theo tinh thần đổi kiểm tra đánh giá: Kết hợp đổi nội dung đổi hình thức kiểm tra đánh giá
2 Đổi khâu đề: (Đổi hình thức nội dung)
- Bám sát mục tiêu chung GD, mục tiêu chơng trình cấp học mơn học, đợc cụ thể hố chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức
-Nội dung kiểm tra cần , bám sát yêu cầu chơng trình, đánh giá đợc kiến thức, kỹ băng, thái độ học sinh
- Đề kiểm tra phải đánh giá khách quan, xác lực học tập học sinh - Kết hợp nhiều hình thức đánh giá: Đánh giá thày với trò, trò với trò tự đánh giá thân trò
- Kết hợp kiểm tra thờng xuyên kiểm tra định kì, hình thức TN khách quan tự luận, đặc biệt ý câu hỏi thực hành câu hỏi vận dụng
* Tuân thủ qui trình xây dựng đề kiểm tra:
-Theo yêu cầu đổi mới, nội dung đề kiểm tra phải phản ánh đợc mức độ nhận thức học sinh mức độ:
+) Nhận biết: Câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại kiến thức biết, học sinh dựa vào trí nhớ để làm
+) Thơng hiểu: u cầu học sinh tổ chức, xếp lại kiến thức học diễn đạt lại ngôn từ
(2)- Để tránh việc đề theo cảm tính, dẫn đến tình trạng đề khơng trọng tâm, q dễ, q khó khơng đánh giá đợc xác trình độ nhận thức học sinh việc xây dựng đề phải tuân theo qui trình chặt chẽ:
+ Bớc 1: Xác định mục đích, yêu cầu đề kiểm tra
+ Bớc 2: Xác định mục tiêu dạy học: Xây dựng đề kiểm tra cần xác định chi tiết mục tiêu giảng dạy, thực lực, hành vi hay lực phát triển học sinh ( Kiến thức, kĩ năng, thái độ )
+ Bớc 3: Thiết lập ma trận chiều: Lập bảng có hai chiều, chiều thờng nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều mức độ nhận thức học sinh mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng )
+ Bớc 4: Thiết kế câu hỏi, tập + Bớc 5: Xây dựng đáp án biểu điểm
3 Coi kiểm tra nghiêm túc: Tránh tình trạng học sinh nhìn bài, chép dẫn đến khơng đánh giá trình độ nhận thức học sinh
4 Chó träng kh©u chấm, trả bài: Thông qua việc chấm, trả
- Giải đáp vớng mắc, giúp học sinh nhận thấy rõ tiến thân, khuyến khích em phát huy đợc lực xẵn có, nh thấy rõ đợc thiếu hụt kiến thức thân, từ em tự điều chỉnh phơng pháp học tập cho phù hợp
- Thông qua việc chấm, trả tỉ mỉ, nghiêm túc giáo viên nắm bắt rõ khả nhận thức đối tợng học sinh, từ đa giải pháp, biện pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu giảng dạy
III/ Bµi häc kinh nghiÖm.
1 Căn vào mục tiêu GD, mục tiêu chơng trình mơn học đợc cụ thể hoá chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức, chơng, cụ thể để kiểm tra đánh giá
2 Đổi đề kiểm tra đánh giá kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái độ Đặc biệt ý kĩ thực hành khả vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn đời sống
3 Căn vào nội dung chơng trình sách giáo khoa, vào định hớng đổi ph-ơng pháp dạy học nhà trờng phổ thơng tích cực hố hoạt động học sinh
4 KiĨm tra cã thĨ b»ng nhiỊu hình thức khác nh: Kiểm tra nói, kiểm tra viết, nhng cần ý phần kiểm tra thực hành, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống
5 Câu hỏi kiểm tra cần kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khách quan, giảm dần câu hỏi kiểm tra kiến thức ghi nhớ máy móc, tăng câu hỏi vận dụng kiến thức vào giải thích tợng thực tiễn sống
IV/ Kiến nghị, đề xuất. - Phòng GD - ĐT:
+ Cần tổ nhiều chuyên đề công tác đổi kiểm tra đánh giá, đổi phơng pháp dạy học với tất môn
+ Đầu t thêm TBDH, ứng dụng công nghệ thông tin cho trờng học +Đào tạo thêm GV có trình độ chuẩn
- Nhµ trêng :
+Lập ngân hàng đề thi để giáo viên tham khảo + Bổ xung thêm thiết bị phơng tiện dạy học
+ Thu kinh phí phơ- tơ đề kiểm tra học sinh từ đầu năm học
+ Tập huấn cho giáo viên nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy
Trên toàn ý kiến tham luận hội thảo công tác đổi kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp đồng nghiệp, để công tác kiểm tra đánh giá nhà trờng đạt chất lợng, hiệu nữa, đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi GD đất nớc
(3)Tỉ khoa häc tù nhiªn Tỉ trëng