+ Giúp HS biết được khả năng học tập của mình so với yêu cầu của CT ; xác định nguyên nhân thành công cũng như chưa thành công, từ đó điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ năng tự đán[r]
(1)Phần thứ hai
TỔ CHỨC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC KỸ NĂNG
Môn: Ngữ văn THCS
DẠY HỌC, KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG
TẬP HUẤN
(2)1 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn Ngữ văn.
1.1.Thuận lợi:
- Sự thay đổi nhận thức cấp quản lí, đạo chun mơn, GV
- Những thị, hướng dẫn kịp thời BGD KT, đánh giá
- Có nhiều tài liệu tham khảo KT, đánh giá - Phong trào đề KT theo hướng mở
(3)1.2.Khó khăn:
- Những thành tựu đổi kiểm tra, đánh giá chưa đến kịp thời với đông đảo GV
- Do đặc thù mơn khâu kiểm tra, đánh giá cịn gặp nhiều trở ngại
- Nhận thức ý nghĩa khâu KT chưa đồng số địa phương, trường học
(4)2 Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo Chuẩn KT-KN môn học.
Kiểm tra, đánh giá hai khâu quy trình thống nhằm xác định kết thực mục tiêu dạy học:
- Kiểm tra: thu thập thông tin từ riêng lẻ đến hệ thống kết thực mục tiêu dạy học ;
- Đánh giá: xác định mức độ đạt trình dạy học so với mục tiêu dạy học
(5)Chức kiểm tra, đánh giá:
(6)- Chức tư vấn, thúc đẩy, điều khiển: để định giải pháp cải thiện thực trạng, nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục
+ Giúp GV nắm tình hình học tập, mức độ phân hố trình độ học lực HS lớp, từ có biện pháp giúp đỡ HS yếu bồi dưỡng HS giỏi ; giúp GV điều chỉnh, hoàn thiện PPDH
+ Giúp HS biết khả học tập so với yêu cầu CT ; xác định nguyên nhân thành cơng chưa thành cơng, từ điều chỉnh PP học tập ; phát triển kĩ tự đánh giá
(7)2.2 Quan niệm kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN
Các tiêu chí kiểm tra, đánh giá nói chung kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN nói riêng :
+ Đảm bảo tính tồn diện + Đảm bảo độ tin cậy
+ Đảm bảo tính khả thi
(8)3 Yêu cầu công tác kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN môn Ngữ văn
- Đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, công minh
- Hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình; - Kết hợp cách hợp lý hình thức kiểm tra, đánh giá
- Thực quy định quy chế đánh giá, xếp loại HS THCS Bộ GDĐT ban hành
- Ứng dụng công nghệ thông tin để đổi kiểm tra đánh giá quản lý chuyên môn;
(9)- Đổi kiểm tra đánh giá cách nêu vấn đề mở, đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp KT-KN biểu đạt kiến thân
4 Hướng dẫn việc kiểm tra, đánh giá theo chuẩn KT-KN:
Bước 1: Xác định mục đích kiểm tra đánh giá
Bám sát mục I (Kết cần đạt) Chuẩn KT-KN
Bước 2: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá
(10)Ví dụ: Xác định nội dung kiểm tra đánh giá Chủ đề: Thơ VN sau 1945 (Ngữ văn 9)
1 Thuộc lòng số thơ học
2 Nhớ số nét tác giả, hoàn cảnh sang tác Hiểu nội dung biểu đạt thơ
4 Phát hình ảnh, chi tiết nghệ thuật, đặc sắc ngôn ngư thơ
5 Nhận tình cảm, cảm xúc, tâm trạng nhân vật trữ tình thơ
6 Nhận ý nghĩa tư tưởng hình tượng thơ Biết so sánh để nhận nét đặc sắc thơ
8 Biết khái quát số đặc điểm thơ VN đại (thể loại, đề tài, cảm hứng, nghệ thuật biểu đạt)
9 Biết cách đọc – hiểu tác phẩm thơ VN đại theo đặc điểm thể loại
(11)Bước 3: Xác định mức độ kiểm tra, đánh giá
(12)Cấp độ tư
Cấp cao
Cấp thấp
1 Sáng tạo Đánh giá Phân tích Áp dụng Hiểu
6 Biết
Tư cấp cao Tư cấp thấp
Anderson Krathwohl, 2001
(13)Các cấp độ tư duy
Các cấp độ tư duy (theo thang Bloom) (theo thang Bloom) Cấp độ tư
Cấp độ tư
duy Động từ chínhĐộng từ
1 Biết:Biết: nhớ nhớ lại lại liệu, thông tin liệu, thông tin
trước trước
Xác định, mơ tả, vẽ, tìm, Xác định, mơ tả, vẽ, tìm, dán nhãn, kể, liệt kê, tìm dán nhãn, kể, liệt kê, tìm vị trí, ghi nhớ, đặt tên, vị trí, ghi nhớ, đặt tên, thuộc lịng, nhận biết, lựa thuộc lòng, nhận biết, lựa
(14)2
2 Thông hiểu:Thông hiểu: mức độ cao mức độ cao nhận biết mức nhận biết mức độ thấp việc thấu độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái mối quan hệ khái niệm, thông tin mà HS niệm, thông tin mà HS
học biết học biết
Minh hoạ, diễn đạt lại, Minh hoạ, diễn đạt lại, trình bày lại, tóm tắt, trình bày lại, tóm tắt, phân biệt, giải thích, lập phân biệt, giải thích, lập
dàn ý, … dàn ý, …
3
3 Áp dụng: Áp dụng: khả sử dụng khả sử dụng kiến thức học vào kiến thức học vào
hoàn cảnh cụ thể hoàn cảnh cụ thể
(15)4
4 Phân tích: Phân tích: là khả khả phân chia thông tin phân chia thông tin
thành thông tin nhỏ để thành thông tin nhỏ để
hiểu cấu trúc, tổ chức hiểu cấu trúc, tổ chức
và mối liên hệ phụ thuộc mối liên hệ phụ thuộc
lẫn chúng lẫn chúng
Phân tích, phân Phân tích, phân
loại, nghiên cứu, loại, nghiên cứu, điều tra, so sánh, điều tra, so sánh,
đối chiếu, tách biệt, đối chiếu, tách biệt, lựa chọn, phân biệt, lựa chọn, phân biệt,
… …
5 Đánh giá: Đánh giá: là khả xác khả xác định giá trị thông tin, định giá trị thông tin,
là bước sâu vào chất bước sâu vào chất
đối tượng đối tượng
Đánh giá, đề xuất, Đánh giá, đề xuất,
chứng minh, phê chứng minh, phê
phán, xếp loại, nhận phán, xếp loại, nhận
xét, xem xét, kiểm xét, xem xét, kiểm
(16)6
6 Sáng tạo: Sáng tạo: khả khả tổng hợp, xếp, tổng hợp, xếp, thiết kế lại thông thiết kế lại thông tin ; khai thác, bổ tin ; khai thác, bổ sung thông tin từ sung thông tin từ nguồn tư liệu nguồn tư liệu khác để sáng lập khác để sáng lập
một hình mẫu hình mẫu
Tạo ra, bổ sung, xây Tạo ra, bổ sung, xây dựng, soạn thảo, thiết dựng, soạn thảo, thiết kế, sáng chế, phát kế, sáng chế, phát triển, xây dựng giả triển, xây dựng giả thuyết, tưởng tượng, thuyết, tưởng tượng, phát minh, đổi mới, lập phát minh, đổi mới, lập kế hoạch, dự đoán, đề kế hoạch, dự đoán, đề
(17)Bước 4: Biên soạn câu hỏi, tập, đề kiểm tra
Nội dung
Nội dung Nhận Nhận biếtbiết Thông Thông hiểuhiểu dụngdụngÁp Áp Phân Phân tíchtích Đánh Đánh giágiá Sáng Sáng tạotạo
(18)Bước 5: Tổ chức kiểm tra, đánh giá