Troø chôi vaän ñoäng khoâng ñôn thuaàn laø nhöõng troø chôi maø noù coøn coù taùc duïng giaùo duïc hoïc sinh caû veà theå chaát, tinh thaàn, tinh thaàn ñoàng ñoäi … Ñeå toå chöùc coù hie[r]
(1)MUÏC LUÏC
Trang I – MỞ ĐẦU: II – THỰC TRẠNG: III – PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI
CHO HỌC SINH TIỂU HỌC: Chọn trò chơi biên soạn thành giáo án giảng dạy
2 Chuẩn bị địa điểm, phương tiện để tổ chức cho học sinh chơi Tổ chức đội hình cho học sinh chơi
4 Giới thiệu giải thích trị chơi Điều khiển trò chơi
6 Đánh giá kết chơi
(2)Trường Tiểu Học Pró
GIẢI PHÁP HỮU ÍCH
TỔ CHỨC TRỊ CHƠI VẬN ĐỘNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
I MỞ ĐẦU:
Trong trình thực tế giảng dạy, tham gia hoạt động ngoại khoá học sinh tơi nhận thấy trị chơi vận động sử dụng nhiều, góp phần kích thích tinh thần, khả năng, tự tin cho em học sinh Trị chơi vận động khơng đơn trị chơi mà cịn có tác dụng giáo dục học sinh thể chất, tinh thần, tinh thần đồng đội … Để tổ chức có hiệu cao trò chơi vận động người giáo viên cần phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức, thể thức, vật dụng, tình huống… xảy tổ chức cho em vui chơi
Vì lẽ tơi nghiên cứu, tìm tịi có số giải pháp áp dụng tổ chức cho học sinh tiểu học chơi trò chơi vận động
II THỰC TRẠNG
1 Địa điểm:
(3)2 Phương tiện: Được quan tâm ngành nhà trường cấp đầy đủ dụng cụ, tranh ảnh Các đồ dùng để phục vụ cho việc giảng dạy môn thể dục
3 Giáo viên: Nhà trường quân tâm tạo điều kiện tốt để giáo viên thực hoạt động ngoại khoá, tiết học thể dục chương trình khố
- Giáo viên đào tạo giáo viên chuyên Toán – Thể Dục có nhiều năm chun trách mơn
4 Học sinh: Đa số học sinh trường học sinh em đồng bào dân tộc ít người (chiếm 85 %)
- Các em học điểm trường cách xa nên việc giao tiếp sinh hoạt tập thể, vui chơi gặp nhiều khó khăn, điều ảnh hưởng đến tâm lý, tự tin em trước đám động, nhiều học sinh tập trung tổ chức hoạt động, trò chơi vận động mang tính tập thể em chưa mạnh dạn, không tự tin không phát huy khả
III PHƯƠNG PHÁP TỔ CHỨC, HƯỚNG DẪN TRÒ CHƠI CHO HỌC SINH TIỂU HỌC
Để tổ chức hướng dẫn trò chơi cho học sinh tiểu học có hiệu an tồn giáo viên cần ý thực tốt khâu sau đây:
- Chọn trò chơi biên soạn thành giáo án giảng - Chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức trị chơi - Tổ chức đội hình cho học sinh chơi
- Giới thiệu giải thích trị chơi - Điều khiển trò chơi
- Đánh giá kết chơi
1 Chọn trò chơi biên soạn thành giáo án giảng dạy
+ Để giảng dạy cho học sinh trị chơi Cơng việc người giáo viên chọn trò chơi ( Trừ trò chơi quy định chương trình) Muốn chọn trị chơi với u cầu cần xác định mục đích, u cầu trị chơi định chọn
(4)Trong buổi ngoại khố ngồi trời, giáo viên muốn có hoạt động sơi nổi, hấp dẫn lối tất học sinh vào hoạt động thi đua tổ với tổ khác Như giáo viên xác định mục đích yêu cầu để chọn trị chơi Trong trường hợp giáo viên chơi trò chơi: “Chạy tiếp sức”, hay “Chuyển đồ vật”, “Lò cò tiếp sức”…
Khi chọn trò chơi giáo viên cần phải ý đến trình độ sức khoẻ học sinh
Ví dụ: Học sinh lớp khả tiếp thu khả phối hợp vận động sức khỏe có hạn, khơng thể chọn trị chơi phức tạp địi hỏi sức mạnh cao Ngồi giáo viên cịn phải ý tới đặc điểm giới tính, địa điểm định tổ chức cho học sinh chơi rộng hay hẹp, có đảm bảo an tồn khơng, phương tiện tổ chức cho học sinh có đầy đủ để tổ chức trị chơi hay khơng
Sau chọn trò chơi giáo viên biên soạn thành giáo án giảng dạy bước cho học sinh, từ chỗ chưa biết, từ chỗ biết chơi cầm chừng, thụ động, đến biết tham gia chơi cách hoàn toàn chủ động sáng tạo
Vi dụ: Khi chọn trò chơi: “Mèo đuổi chuột” giáo án lúc đầu cho học sinh biết cách chơi Chuột chạy đường Mèo chạy đường đó, giáo án sau nâng lên học sinh biết đọc câu đồng giao trước chơi không qui định Mèo phải đuổi đường Chuột chạy mà đuổi đón đầu …
2 Chuẩn bị địa điểm, phương tiện để tổ chức cho học sinh;
Sau chọn trò chơi, giáo viên nghiên cứu kỹ qui tắc luật lệ trị chơi – Sau soạn thành giáo án mức độ khác để tổ chức cho em chơi cách thục Công việc lúc chuẩn bị phương tiện địa điểm tổ chức cho em
Về phương tiện phải phân chia phương tiện mà giáo viên cần chuẩn bị phương tiện học sinh chuẩn bị
Ví dụ: “Nhảy dây cá nhân” học sinh chuẩn bị dây
Muốn giáo viên phải nhắc nhở em học trước để em chuẩn bị, chí ngày hơm sau đến thể dục, hơm trước giáo viên nhắc lại lần để em nhớ chuẩn bị
Loại thứ nhất: Là loại cần chuẩn bị trước đến tổ chức cho học sinh chơi ví dụ: Làm mơ hình, cờ, mua bóng …
(5)Về địa điểm, sau chọn địa điểm, giáo viên cho học sinh thu nhặt vật gây nguy hiểm đá, … phải quét dọn cho đảm bảo môi trường sư phạm
3 Tổ chức đội hình cho học sinh chơi
Tổ chức đội hình cho học sinh chơi quy định số nhiệm vụ sau: - Tập hợp học sinh theo đội hình khác ổn định tổ chức, phân chia đội, (nêư trò chơi phải chia đội)
- Chọn vị trí đứng giáo viên để giải thích điều khiển trị chơi
- Chọn đội trưởng cho đội người tham gia dóng vai trị chơi - Giáo viên tổ chức trị chơi theo nhiều đội hình khác nhau: đội hình hàng dọc, đội hình hàng ngang, đội hình hay vịng trịn… Ở đội vậy, vị trí đứng để giải thích điều khiển trò chơi giáo viên khác
- Tuy nhiên có nguyên tắc phải ý học sinh nghe rõ lời nói giáo viên, nhìn rõ giáo viên làm mẫu, giáo viên phải quan sát toàn học sinh tiến trình chơi, khơng gây cản trở chơi em
4 Giới thiệu giải thích trị chơi:
Giới thiệu giải thích trị chơi tiến hành theo nhiều cách khác nhau, phụ thuộc vào tình hình thực tiễn hiểu biết đối tượng Nếu em chưa biết trị chơi dó , cần giới thiệu giải thích cách tỉ mỉ, em biết nắm vững trị chơi cách giới thiệu giải thích lại khác Tuy vậy, thơng thường giới thiệu giải thích trị chơi nên tiến hành theo bước sau
- Gọi tên trò chơi nêu luật lệ - Giải thích cách chôi
- Yêu cầu tổ chức kỹ thuật, đánh giá thắng bại yêu điểm cần ý
Đối với học sinh tiểu học tổ chức chơi em thường muốn chơi ngay, trò chơi mà em biết Sau giáo viên gọi tên trò chơi em biểu lộ tính chất như: reo hị, hưởng ứng khơng đồng ý trị chơi đó……dù trường hợp em khơng thích giảng giải dài dịng Vì vậy, giải thích trị chơi, giáo viên nên nói ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu, phải cho tất học sinh nghe nắm cách chơi
(6)như em thấy hào hứng, hăng hái, phát huy kết khả sức lực, trí tuệ óc sáng tạo
Giới thiệu giải thích trị chơi hấp dẫn, lôi ý khích lệ học sinh tham gia trị chơi cách thật nghệ thuật người điều khiển Vì vậy, giáo viên cần tích luỹ kinh nghiệm không nên coi thường giới thiệu giải thích trị chơi
5 Điều khiển trò chơi:
Khi em thức bước vào chơi lúc người điều khiển phải đóng vai trị trọng tài trận thi đấu Mọi tình vi phạm luật, thống kê điểm thắng thua đội để phân loại thắng – thua giải vấn đề kiện cáo… người điều khiển định
Vì vậy, người điều khiển phải nắm vững tiến trình theo dõi trị chơi thật chặt chẽ
Theo kinh nghiệm, cho học sinh chơi trị chơi thường cho em chơi thử -2 lần, sau lần chơi thử, giáo viên cần nhận xét bổ sung thêm điều luật chơi để em nắm vững luật sau tiến hành cho em chơi thức có thi đua
Thông thường người điều khiển phải làm số công việc sau: - Cho học sinh làm số động tác khởi động
- Cho em bắt đầu chơi
- Theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân tập thể học sinh tham gia chơi
- Điều chỉnh khối lượng vận động trò chơi - Đề phòng chấn thương chỗ cần thiết
Khi điều khiển trị chơi, giáo viên điều chỉnh khối lượng vận động cho em cách:
- Dùng tiếng vỗ tay, tiếng trống, tiếng reo hò để tăng nhịp điệu trò chơi - Rút ngắn tăng thời gian chơi
- Thay đổi phạm vi hoạt động trò chơi (Rút ngắn tăng cự li, giảm tăng trọng vật….)
- Thay đổi số lượng người chơi
(7)- Nghĩ giải lao (nếu cần giảm khối lượng vận động)
Khi điều khiển trò chơi, giáo viên cần phải ý bảo hiểm cho học sinh tìm biện pháp phịng ngừa chấn thương xảy Cần nhắc nhở giáo dục ý thức tổ chức kỷ luật biện pháp phịng ngừa chấn thương có hiệu
6 Đánh giá kết chơi:
Sau lần số lần cho học sinh chơi, giáo viên cần nhận xét – đánh giá kết chơi Để đánh giá thực chất chơi, giáo viên phải thống kê ưu điểm, khuyết điểm đội
Cụ thể:
- Về thời gian, đội hồn thành trước, nhiều hay người vi phạm luật lệ, đội hình đội ngũ có trật tự không…
Dựa vào yêu cầu, nội quy chơi, kết chơi, giáo viên đánh giá chơi phân loại thắng thua thật công bằng, rõ ràng
Giáo viên phải lưu ý vấn đề này, đơi có giáo viên nêu u cầu luật lệ chơi khắt khe đánh giá kết chơi lại đại khái không công bằng, khơng xác, làm cho học sinh phấn khởi, em biểu lộ phản đánh giá khơng chấp nhận kết luận người điều khiển Đây điều xảy khơng ít, đến trị chơi người lớn như: bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền……chúng ta thấy nhiều tượng Và thế, tất nhiên kết chơi bị giảm nhiều, ý nghĩa giáo dục đơi dẫn đến hiềm khích, hiểu lầm…
Có thể nói điều khiển tiến trình chơi (nhất với học sinh tiểu học, em hiếu động mức độ hiểu biết cịn có hạn, cho sôi nổi, sinh động hấp dẫn, lôi học sinh tham gia chơi cách lí thú nghệ thuật nhà sư phạm Có lẽ có lịng u trẻ, u nghề, ham học hỏi, nghiên cứu, sưu tầm tích luỹ kinh nghiệm nghệ thuật ngày phong phú hồn thiện
IV – KẾT LUẬN:
Trong chương trình giáo dục thể chất trường tiểu học, trò chơi vận động có vị trí quan trọng sử dụng làm nội dung học tập Đồng thời phương pháp, phương tiện rèn luyện sức khoẻ giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết cao, trẻ ưa thích
(8)- Trò chơi phải mang ý nghĩa giáo dục đạo đức, rèn luyện thể chất
- Phải chọn trị chơi tổ chức nhiều học sinh tham gia lúc để có lượng vận động định điều kiện để bảo vệ cải thiện sức khoẻ
- Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi học sinh, với khả người hướng dẫn sở vật chất trường
- Chú ý khai thác trị chơi dân gian có vần điệu, câu đồng giao để cầm nhịp chơi
- Chọn lọc số trò chơi diện tích hẹp để trời mưa, nắng, rét tổ chức cho học sinh chơi lớp
- Khơng chọn trị chơi vệ sinh nguy hiểm để bảo đảm an tồn cho học sinh
Kết quả:
Qua trình thực nội dung giải pháp thu kết khả quan là:
- Đa số học sinh lớp tham gia vào hoạt động trò chơi vận động thể rõ ham thích thân Các em mạnh dạn hơn, nhanh nhẹn đặc biệt chủ động tham gia vào hoạt động trò chơi
- Các em thể việc di chuyển đội hình, ứng phó với tình xảy tham gia trị chơi cách chủ động, nhanh nhẹn có sáng tạo rõ rệt
- Các em phát huy cách có hiệu tính ý tinh thần tập thể tính đồng đội cao
- Thơng qua lần chơi em hịa vào tập thể cách tự nhiên, phát huy hết khả năng, khiếu tự tin trước bạn bè, trước tập thể
- Đầu năm: Trung bình lớp có – 10 em có biểu nhút nhát chưa tự tin, chưa phát huy tính độc lập, tự chủ thân
- Cuối kỳ I:
+ Ở khối lớp 1,2,3 mổi lớp 2-3 em chưa thật tự tin tham gia vào trò chơi vận động
(9)Mong muốn nhiều thân tơi viết thật bé nhỏ nhiều hạn chế Vì vậy, mong có góp ý đồng nghiệp, thầy cô để giải pháp ngày hồn thiện hơn, góp phần vào việc rèn luyện giáo dục hệ tương lai cách hiệu
Xét duyệt nhà trường Pró, ngày tháng năm 2007
Người viết
Phạm Văn Đạt
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 – Sách giáo viên thể dục lớp 1, 2, 3, 4, 5.
2 – Thể dục phương pháp dạy học tập 1, 2, 3 (Vũ Đào Hùng – chủ biên).
(10)