Hoạt động dạy tiếng anh cho trẻ 5 tuổi trong trường mầm non khảo sát tại quận 10 thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CAO THỊ HỒNG NHUNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ XÃ HỘI HỌC Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CAO THỊ HỒNG NHUNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành Xã hội học Mã ngành: 60.31.30 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS TS NGUYỄN THỊ VÂN HẠNH Thành phố Hồ Chí Minh – năm 2016 LỜI CAM ĐOAN ** -Tôi xin cam đoan luận văn tự thân thực không chép cơng trình nghiên cứu người khác, có hỗ trợ từ Giáo viên hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thị Vân Hạnh Các nội dung nghiên cứu kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu trước Những số liệu bảng biểu hội thoại vấn sâu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tơi thu thập từ thực địa nghiên cứu Ngồi ra, luận văn sử dụng số nhận xét, đánh giá số tác giả, quan tổ chức khác, trích dẫn rõ ràng thể phần tài liệu tham khảo theo quy định Nếu phát có gian lận nào, tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng, kết luận văn Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 13 tháng 10 năm 2016 Tác giả Cao Thị Hồng Nhung LỜI CẢM ƠN ** -Trong suốt thời gian từ bắt đầu học tập giảng đường đại học đến nay, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý Thầy/Cơ, gia đình bạn bè Với lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy/Cô Khoa Xã hội học – Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Tp.Hồ Chí Minh với tri thức tâm huyết truyền đạt kiến thức quý báu cho suốt khóa học góp ý quý báu để tơi thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô cán Trường Mầm non quận 10 nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thu thập thơng tin liên quan đến đề tài nghiên cứu anh chị đồng nghiệp trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương Tp.Hồ Chí Minh tạo điều kiện tốt để tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Thị Vân Hạnh - Người thầy bảo, hướng dẫn, động viên giúp đỡ suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Sau cùng, xin bày tỏ lòng cảm ơn tới người thân gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin kính chúc anh chị em, bạn bè dồi sức khỏe, hạnh phúc, thành cơng đặc biệt, kính chúc q Thầy/Cơ Khoa Xã hội học PGS.TS Nguyễn Thị Vân Hạnh thật dồi sức khỏe, niềm tin để tiếp tục thực sứ mệnh cao đẹp truyền đạt kiến thức cho hệ mai sau! Thành phố Hồ Chí Minh, 03 tháng 10 năm 2016 Học viên Cao Thị Hồng Nhung MỤC LỤC -Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục bảng, biểu vii DẪN LUẬN Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Đối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp mặt lý luận thực tiễn 7 Kết cấu đề tài Hạn chế đề tài Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU 1.1.1 Tổng quan tài liệu nghiên cứu 1.1.2 Một số vấn đề lý luận việc dạy học tiếng Anh 19 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN 24 1.2.1 Các khái niệm trẻ mầm non 24 1.2.2 Khái niệm trường mầm non 27 1.2.3 Khái niệm ngôn ngữ 29 1.2.4 Khái niệm hoạt động dạy học 30 1.3 CÁC LÝ THUYẾT TIẾP CẬN CỦA NGHIÊN CỨU 33 1.3.1 Lý thuyết lựa chọn hợp lý 33 1.3.2 Lý thuyết xã hội hóa 38 1.3.3 Lý thuyết gắn kết 41 1.4 TIỂU KẾT CHƯƠNG I 143 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 2.1 TỔNG QUAN VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 45 2.1.1 Địa bàn nghiên cứu 45 2.1.2 Mẫu nghiên cứu 45 2.1.3 Cơ cấu mẫu khảo sát 50 2.2 LÝ DO PHỤ HUYNH CHO TRẺ HỌC TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG MẦM NON 52 2.2.1 Nhận thức phụ huynh cần thiết cho trẻ mầm non học tiếng Anh 52 2.2.2 Lý phụ huynh cho trẻ học tiếng Anh trường mầm non 56 2.3 MỘT SỐ CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN NHU CẦU CHO TRẺ HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG MẦM NON 60 2.3.1 Yếu tố thúc đẩy tác động đến nhu cầu học tiếng Anh từ gia đình trẻ 60 2.3.2 Những yếu tố xã hội tác động đến nhu cầu cho học tiếng Anh 63 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 68 2.4.1 Điều kiện sở vật chất trường mầm non phục vụ cho việc dạy học tiếng Anh 68 2.4.2 Đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non 72 2.4.3 Chương trình phương pháp giảng dạy tiếng Anh dành cho trẻ mầm non 77 2.5 TIỂU KẾT CHƯƠNG 83 Chương 3: ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG MẦM NON CỦA TRẺ VÀ NHỮNG KHÓ KHĂN CỦA HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG MẦM NON 3.1 HIỆU QUẢ HỌC TIẾNG ANH MẦM NON TẠI TRƯỜNG MẦM NON KHẢO SÁT 84 3.1.1 Đánh giá phụ huynh kết học tiếng Anh trường trẻ 85 3.1.2 Đánh giá giáo viên tình hình học tiếng Anh trẻ 89 3.2 NHỮNG KHÓ KHĂN TRONG VIỆC DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG MẦM NON 91 3.2.1 Đánh giá phụ huynh 91 3.2.2 Đánh giá giáo viên 95 3.3 NHỮNG ĐỀ XUẤT ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC TIẾNG ANH TẠI TRƯỜNG MẦM NON 98 3.3.1 Những mong muốn để nâng cao chất lượng hoạt động dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non tuổi 98 3.3.2 Những hướng đề xuất tác giả nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non tuổi 100 TIỂU KẾT CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC 113 Phụ lục 1: Bảng hỏi 113 Phụ lục 2: Bảng vấn sâu 119 DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU STT Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Tên bảng Mơ tả mẫu nghiên cứu thực tế (nhóm khách thể: phụ huynh) Mức độ cần thiết cho trẻ học tiếng Anh theo đánh giá phụ huynh Đánh giá phụ huynh (theo nhóm giới tính) mức độ cần thiết cho trẻ học tiếng Anh mầm non Đánh giá phụ huynh (theo nhóm nghề nghiệp) mức độ cần thiết cho trẻ học tiếng Anh mầm non Những lý phụ huynh cho trẻ học tiếng Anh trường mầm non Trang 51 52 54 55 56 Những yếu tố từ gia đình thúc đẩy phụ huynh cho học tiếng Bảng 2.6 Anh 61 Bảng 2.7 Những yếu tố bên tác động đến việc trẻ học tiếng Anh 64 Bảng 2.8 Ý kiến phụ huynh sở vật chất 68 Bảng 2.9 Ý kiến phụ huynh đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh 72 Bảng 2.10 Ý kiến phụ huynh chương trình học tiếng Anh 77 Bảng 3.1 Thống kê số lượng phụ huynh đánh giá nhà trẻ có nói tiếng Anh 85 Đánh giá phụ huynh mức độ hiệu việc học tiếng Bảng 3.2 Anh trẻ trường mầm non 86 Đánh giá phụ huynh khó khăn việc dạy Bảng 3.3 Bảng 3.4 học tiếng Anh trường mầm non Đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động dạy tiếng Anh 91 94 Bảng 3.5 Nhóm giải pháp từ phía phụ huynh giáo viên Tên biểu đồ STT Biểu đồ 2.1 Mức độ cần thiết cho trẻ học tiếng Anh theo đánh giá phụ huynh 98 Trang 53 Biểu đồ 2.2 Ý kiến phụ huynh sở vật chất 69 Biểu đồ 2.3 Ý kiến phụ huynh đội ngũ giáo viên dạy tiếng Anh 72 Biểu đồ 2.4 Ý kiến phụ huynh chương trình học tiếng Anh 78 Thứ hạng đánh giá khó khăn việc dạy học tiếng Biểu đồ 3.1 Anh trường mầm non phụ huynh 92 DẪN LUẬN Lí chọn đề tài Thực chủ trương đổi giáo dục đào tạo Đảng Chính phủ, năm gần đây, bậc mầm non triển khai thí điểm đổi hình thức tổ chức giáo dục trường lớp mẫu giáo; trung tâm nghiên cứu giáo dục mầm non bắt đầu chu trình nghiên cứu nhằm đề xuất chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo, đáp ứng giai đoạn phát triển đất nước Theo định hướng đó, ngồi chương trình giáo dục quy cho trẻ mầm non, nhiều trung tâm giáo dục trẻ em đưa chương trình dạy tiếng Anh vào chương trình dạy học cho trẻ, nhằm khơi dậy khả ngoại ngữ cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Học tiếng Anh trở thành nhu cầu cấp bách thiết yếu cho lứa tuổi trình độ Sự phát triển mối quan hệ quốc tế, việc trẻ em có điều kiện học nước tham gia hội nghị, họp mặt quốc tế, đặc biệt, yêu cầu người lao động phải biết ngoại ngữ tin học làm cho việc dạy học tiếng Anh nở rộ khắp nơi Tại trường mầm non, Anh ngữ cho trẻ học nhiều hình thức để đáp ứng mong mỏi phụ huynh u cầu xã hội Khơng có mơi trường nói tiếng Anh giao tiếp hạn hẹp với người nói tiếng Anh cản trở chủ yếu việc dạy học tiếng Anh trẻ mầm non Các nghiên cứu học ngoại ngữ sớm đem lại hội tốt để học tiếng mẹ đẻ Nghiên cứu Cummins (1996) Swans (1986) (Dự án VIE, 21999, Viện nghiên cứu trẻ em trước tuổi học) sử dụng năm đầu đời để phát triển ngôn ngữ khơng điều nên làm mà cịn cần thiết Suwan Mackay tìm thấy nghiên cứu họ “ngôn ngữ lĩnh hội sớm, lúc trẻ có tuổi đứa trẻ có khả biểu diễn kết hợp từ ngữ phù hợp với chế cấu tạo ngôn ngữ chặt chẽ” [42] Việc dạy trẻ ngôn ngữ dạy hệ thống ngôn ngữ mà dạy trẻ phương tiện giao tiếp hiểu biết văn hóa Ở nhiều nước giới, hầu hết người học 108 huynh có chia sẻ, đồng hành với nhà trường việc xây dựng môi trường dạy học tiếng Anh hiệu Bảy là: Bản thân giáo viên mầm non cần ý thức tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ đáp ứng chuẩn giáo viên dạy tiếng Anh cho trẻ mầm non cách tốt Bởi hết giáo viên giảng dạy có ảnh hưởng trực tiếp, mạnh mẽ đến thái độ, hành vi kết học tiếng Anh trẻ Vì thế, việc giáo viên tự học tập, trau dồi kiến thức để nâng cao chất lượng, đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, phụ huynh việc làm cần thiết bàn đến vấn đề dạy học tiếng Anh trường mầm non 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO ** -TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Bùi Kim Tuyến (2002), Dạy song ngữ cho trẻ mầm non chương trình đào tạo Ixraen, Tạp chí Giáo dục mầm non số 1-2002 Bùi Quang Dũng (2013), Xã hội học, Nxb Khoa học xã hội Bùi Thế Cường, Đặng Thị Việt Phương, Trịnh Thị Hoa (2012), Từ điển Xã hội học Oxford, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ (2006), Đề án Phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 – 2015, ban hành theo Quyết định số: 149/2006/QĐ-TTg ngày 23/6/2006 Thủ tướng Chính phủ Đào Thanh Âm (chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (1995), Giáo dục học Mầm non Tập 3, Nxb Đại học Sư phạm Đặng Lộc Thọ - Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2015), Cơ sở lý luận việc cho trẻ làm quen tiếng Anh (Bài báo khoa học đăng Kỷ yếu hội thảo Khoa học “Tiếng Anh trường mầm non – Thực tiễn giải pháp”) Đinh Hồng Thái (2015), Giáo trình Phát triển ngơn ngữ tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm Hồng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008), Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, Nxb Hồng Đức Hoàng Thị Bưởi (2007), Làm quen với tiếng Anh theo chương trình Eduplay Edusoft (Ixraen) cho trẻ tuổi trường Mầm non thực hành Hoa Hồng, Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp sở 10 Hoàng Thị Bưởi (2007), Làm quen với tiếng Anh theo chương trình Eduplay Edusoft (Ixraen) cho trẻ 3, tuổi trường MNTH Hoa Hồng, Đề tài NCKH cấp sở 110 11 Hoàng Thị Bưởi (2012), Nghiên cứu kĩ nói tiếng Anh trẻ tuổi thơng qua việc làm quen với chương trình Eduplay Edusoft (Ixraen), Đề tài NCKH cấp sở 12 Hoàng Thị Oanh – Phạm Thị Việt – Nguyễn Kim Đức (2000), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Lê Ngọc Hùng (2002), Lịch sử lý thuyết xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục, Nxb Lý luận trị 15 Lê Ngọc Lan (2005), Xã hội học Giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 16 Lê Thị Minh Hà (2001), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ “Thực trạng tổ chức trò chơi học tập nhằm phát triển trí nhớ có chủ định trẻ – tuổi” 17 Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2015) – Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Đại học Sư phạm 18 Nguyễn Hùng, Bộ Giáo dục đào tạo lý giải việc cho thí điểm ngoại ngữ bậc mầm non, dantri.com.vn 19 Nguyễn Hữu Cẩn (2001), Từ hoạt động đến ngôn ngữ trẻ em, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Lộc (2013), Nghiên cứu khoa học giải pháp cho trẻ mầm non làm quen với ngoại ngữ, Báo cáo tổng kết nhiệm vụ Khoa học Công nghệ, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Mã số: V2012 – 01 NV 21 Nguyễn Xuân Nghĩa (2010), Phương pháp kỹ thuật nghiên cứu xã hội Nxb Phương Đông 22 Nguyễn Thị Hường (chủ biên), Hồng Thị Ngọc Lan (2007), Giáo trình Giáo dục học mầm non – 1, Nxb Hà Nội 23 Nguyễn Thị Thanh Bình (1998), Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ “Một vài biện pháp nâng cao chất lượng dạy trẻ mẫu giáo lớn học tiếng Anh”, MS: B94 – 47 – 06 24 Nguyễn Thị Phương Nga (2006), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Nxb Giáo dục 111 25 Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2001), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 26 Phạm Văn Quyết, Nguyễn Quý Thanh (2001), Phương pháp nghiên cứu xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Phùng Đức Toàn (2009), Phương án tuổi, Nxb Lao động xã hội 28 Tony Bilton, Kenvin Bonnett, Philip Jones, Ken Sheard, Michelle Stanworth Andrew Webster, Người dịch: Phạm Thủy Ba (1993), Nhập môn Xã hội học, Nxb Khoa học xã hội 29 Thanh Lê (2002), Từ điển xã hội học, Nxb Khoa học xã hội 30 Trần Thị Kim Xuyến chủ biên, Nguyễn Thị Hồng Xoan (2002), Nhập môn Xã hội học, Nxb Đại học Quốc gia 31 Trần Thị Nga (2014), Đánh giá kết trẻ liên quan với tiếng Anh theo chương trình phần mềm Eduplay, Đề tài Nghiên cứu khoa học cấp sở, Mã số: T2013-33–14 32 Trần Thị Nga – Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2012), Có thể dạy trẻ mầm non ngơn ngữ thứ hai 33 Trần Thị Thanh (tổng thuật) (2002), Xu đào tạo Giáo dục mầm non Cộng hòa Liên bang Nga 34 Trường Mầm non Thực hành (Hoa Hồng, Hoa Sen, Hoa Thủy Tiên), Báo cáo kết thực cho trẻ làm quen với tiếng Anh, Báo cáo hàng năm trường Mầm non thực hành 35 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2011), Chương trình đào tạo giáo dục mầm non 36 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2007), Chương trình giáo dục đại học trình độ cao đẳng ngành Giáo dục mầm non 37 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2014), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Xây dựng trường mầm non chất lượng cao – Thực tiễn giải pháp”, Hà Nội 112 38 Trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương (2014), Kỷ yếu hội thảo khoa học “Tiếng Anh trường mầm non – Thực tiễn giải pháp”, Hà Nội 39 Y Vân, Học tiếng Anh tốt người Philippines, VN Express 17/6/2015 TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG ANH 40 A New View of language Aptitude, Invitational conference, Washington, (D C 1988) 41 Barone, D and Xu, S H (2008) Literacy instruction for English language learners Pre-K-2 New York: Guilford Press 42 Bongaerts, T (2005) Instruction: Ultimate attainment and the critical period hypothesis for second language acquisition Internaltional Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 43(4), 259-267 43 Blomm L & Lahay M (1978), Language Development and Language Disorders 44 Blomm L (1989), Language Development: Form and Function, Cambridge: Mit Press 45 Chritine Chen (2011), Teaching English and Early Literacy 46 J.B Healton (1990), Classroom Testing 47 Patsy M Lightbown Nina Spada (2006), How languages are learned 48 www.britishcouncil.org 49 www.teachingenglish.org 50 www.teachingenglishgames.com 113 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BẢNG HỎI (Dành cho Phụ huynh) Hiện nay, thực nghiên cứu yếu tố tác động đến việc dạy học tiếng Anh trường Mầm non Chúng tơi mong Anh/Chị vui lịng đọc trả lời số câu hỏi đây, Anh/Chị vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời theo bảng Những thông tin Anh/Chị cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! Theo Anh/Chị việc cho trẻ học tiếng Anh độ tuổi mầm non có cần thiết hay khơng, vui lịng đánh giá theo mức độ đây: Mức độ Đánh dấu Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Khơng cần thiết Khó nói Theo Anh/Chị, việc cho trẻ tuổi (lớp Lá) học tiếng Anh trường mầm non giúp trẻ phát triển yếu tố sau đây? (có thể chọn hay nhiều ơ)  Tạo hội cho trẻ làm quen với ngoại ngữ cách tự nhiên  Giúp trẻ hứng thú  Giúp trẻ sáng tạo  Đáp ứng nhu cầu trẻ hoạt động giao tiếp  Phát triển kỹ nghe, nói, tiền đọc, tiền viết cho trẻ  Chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một  Khác 114 Lí Anh/Chị cho bé học tiếng Anh trường mầm non: (Anh/chị chọn nhiều phương án)  Vì nhận thấy học tiếng Anh cần thiết  Vì học phí khơng q cao  Vì trẻ thích học trường  Vì tiện cho việc đưa đón, lại  Vì an tâm khâu giáo viên  Vì nhà trường bắt buộc Theo Anh/chị, yếu tố thuộc gia đình có ảnh hưởng đến việc cho bé học tiếng Anh?(Anh/chị chọn nhiều phương án, đánh dấu vào ô theo mức độ) STT Tiêu chí Gia đình có điều kiện Bản thân phụ huynh thích tiếng Anh Nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh Ít nên muốn lo cho đầy đủ Vì đáp ứng nhu cầu Mức độ Khơng đồng ý Đồng ý Rất đồng ý 115 Theo Anh/chị, yếu tố xã hội có ảnh hưởng đến việc cho bé học tiếng Anh?(Anh/chị chọn nhiều phương án, đánh dấu vào ô theo mức độ) Mức độ STT Tiêu chí Khơng đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Học tiếng Anh thời thượng Thời buổi ngoại ngữ đóng vai trị quan trọng Chuẩn bị cho vào lớp Một Ngoài việc học tiếng Anh trường mầm non, nhà bé có thực hành học tiếng Anh khơng?  Có  Khơng Những biểu bé nhà sau học tiếng Anh trường: (Anh/chị chọn nhiều phương án) STT Biểu Nói vài từ tiếng Anh Nói câu tiếng Anh Gọi tên vật hay đồ vật gần gũi gia đình tiếng Anh Hát câu tiếng Anh Hát hát tiếng Anh Biết sử dụng từ chào hỏi tiếng Anh Lẩm nhẩm theo hát tiếng Anh tivi, ipad… Thích xem kênh truyền hình, phim hoạt hình, nghe nhạc tiếng Anh Khơng có biểu liên quan đến tiếng Anh, bé nói tiếng Việt Đánh dấu 116 Anh/Chị đánh sở vật chất trường mầm non phục vụ cho trẻ học tiếng Anh: Stt Mức độ Không biết Không đáp ứng Đáp ứng chưa tốt Đáp ứng tốt Đánh dấu Anh/Chị đánh trình độ giáo viên dạy tiếng Anh trường mầm non bé? Stt Mức độ Không biết Không tốt Chấp nhận Rất tốt Đánh dấu 10 Anh/Chị đánh chương trình tiếng Anh mầm non mà thầy dạy cho trẻ: Stt Mức độ Không biết Khơng hiệu Ít hiệu Rất hiệu Đánh dấu 117 11 Anh/chị nghĩ khó khăn ảnh hưởng đến việc dạy học tiếng Anh trường mầm non đây? (có thể chọn nhiều phương án) STT Khó khăn Trẻ mầm non độ tuổi cịn nhỏ nên khó học tiếng Anh Trẻ thích hoạt động khác hoạt động học tiếng Anh Tiếng Anh khó so với trẻ Chưa có biên chế dành cho giáo viên dạy tiếng Anh Giáo viên dạy chưa có chun mơn, phương pháp Trường chưa đầu tư thiết bị phục vụ việc dạy học Đánh dấu tiếng Anh Khơng có phịng chun dùng để dạy tiếng Anh Số trẻ lớp q đơng Chương trình học nặng nên khó đưa nhiều nội dung dạy tiếng Anh vào 10 Thời lượng dành cho việc dạy tiếng Anh 11 Khơng biết, khơng quan tâm 12 Những mong muốn Anh/chị nhà trường để nâng cao hiệu hoạt động dạy tiếng Anh mầm non nay? (có thể chọn nhiều phương án) STT Những mong muốn đề xuất Trường xây dựng chương trình học tiếng Anh cho trẻ Trường nên có giáo viên xuất sắc kết hợp với trung tâm Anh ngữ có uy tín để mời họ dạy Trường nên để phụ huynh tự chọn nơi học tiếng Anh cho trẻ Trường nên phân loại trẻ học tiếng Anh Có thiết kế phịng học tiếng Anh riêng biệt Khác Đánh dấu 118 13 Anh/chị vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Giới tính: - Nghề nghiệp:  Nam  Nữ ……………………………………………………… - Trình độ học vấn:………………………………………………………… Thu nhập trung bình số nhân gia đình vào khoảng:  Dưới 10 triệu/tháng  Từ 10 - 15 triệu/tháng  Trên 15 triệu/tháng Số lượng thành viên gia đình anh chị:  thành viên  thành viên  thành viên  thành viên  Trên thành viên Số gia đình anh chị:… Số độ tuổi mầm non:… ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 119 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Phụ huynh) Hiện nay, thực nghiên cứu yếu tố tác động đến việc dạy học tiếng Anh trường Mầm non Chúng tơi mong Anh/Chị vui lịng trả lời số câu hỏi Những thông tin Anh/Chị cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Anh/Chị! Thơng tin cá nhân Độ tuổi, Giới tính, Nghề nghiệp Thực trạng dạy tiếng Anh trường mầm non: - Lí anh/chị cho bé học tiếng Anh trường mầm non? - Đánh giá điều kiện giảng dạy tiếng Anh nhà trường: sở vật chất, trang thiết bị dạy học; chương trình học; giáo viên dạy học cho bé - Đánh giá cần thiết việc học tiếng Anh mầm non - Đánh giá hứng thú trẻ học tiếng Anh Đánh giá hiệu học tập - Những kĩ bé đạt học tiếng Anh mầm non - Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu dạy/học tiếng Anh Khuyến nghị dành cho nhà trường DANH SÁCH PHỎNG VẤN SÂU PHỤ HUYNH phụ huynh/trường 120 STT Giới tính Tuổi Trình độ Nghề nghiệp Phụ huynh trường Nữ 32 Đại học Y tá Mầm non thực hành Nữ 29 Đại học Văn phòng Mầm non thực hành Nam 37 Cao đẳng Kĩ sư tin học Mầm non Sài Gòn Nữ 41 Trung cấp Kinh doanh Mầm non Sài Gòn Nam 43 Đại học Công chức Mầm non 19/5 Nữ 36 Cao đẳng Kinh doanh Mầm non 19/5 121 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Cán quản lý trường mầm non) Hiện nay, thực nghiên cứu yếu tố tác động đến việc dạy học tiếng Anh trường Mầm non Chúng mong Thầy/Cơ vui lịng trả lời số câu hỏi Những thông tin Thầy/Cô cung cấp phục vụ mục đích nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô! Thực trạng trường mầm non: - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường để phục vụ công tác dạy học tiếng Anh - Đội ngũ cán - giáo viên: số lượng, chất lượng - Chương trình học tiếng Anh Đánh giá chất lượng dạy học tiếng Anh mầm non trường Những khó khăn nhà trường việc dạy học tiếng Anh mầm non Giải pháp, đề xuất nâng cao hiệu chất lượng dạy – học tiếng Anh mầm non nhà trường ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 122 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN BẢN PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho Giáo viên mầm non) Hiện nay, thực nghiên cứu yếu tố tác động đến việc dạy học tiếng Anh trường Mầm non Chúng mong Thầy/Cô vui lòng trả lời số câu hỏi Những thông tin Thầy/Cô cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu Xin chân thành cám ơn giúp đỡ Qúy Thầy/Cô! Thông tin cá nhân - Giới tính - Học vị, học hàm chức danh - Thâm niên công tác - Chuyên ngành, chứng chỉ/chứng nhận liên quan đến chuyên ngành tiếng Anh Thực trạng dạy tiếng Anh trường mầm non: - Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học trường để phục vụ công tác dạy học tiếng Anh - Đội ngũ cán - giáo viên: số lượng, chất lượng - Chương trình học tiếng Anh Đánh giá chất lượng dạy học tiếng Anh mầm non trường Những khó khăn nhà trường việc dạy học tiếng Anh mầm non Giải pháp, đề xuất nâng cao hiệu chất lượng dạy học tiếng Anh mầm non nhà trường ... THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN CAO THỊ HỒNG NHUNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10 THÀNH PHỐ HỒ... trẻ học tiếng Anh mầm non Đó lí tác giả chọn để nghiên cứu đề tài ? ?Hoạt động dạy tiếng Anh cho trẻ tuổi trường mầm non, khảo sát Quận 10 – Thành phố Hồ Chí Minh? ?? để tìm hiểu rõ hoạt động Mục... tiếng Anh từ gia đình trẻ 60 2.3.2 Những yếu tố xã hội tác động đến nhu cầu cho học tiếng Anh 63 2.4 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY TIẾNG ANH CHO TRẺ TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON – KHẢO SÁT TẠI QUẬN 10, THÀNH