Dạy học tích hợp được hình thành trên cơ sở của những quan niệm tích cực về quá trình học tập và quá trình dạy học, thực hiện quan điểm tích hợp trong giáo dục sẽ góp phần phát triển tư [r]
(1)Tên đề tài :
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ GIẢNG DẠY TÍCH HỢP GIÁO DỤC DÂN SỐ TRONG BỘ MÔN ĐỊA LÝ
I/ PHẦN MỞ ĐẦU : 1.Lí chọn đề tài :
Hiện nay, tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành, phát triển lực hành động, lực giải vấn đề cho học sinh
Về chất, môn học lĩnh vực tri thức khoa học có tính liên ngành, bao gồm hệ thống kiến thức cần thiết kết hợp lại sở thành tựu nhiều ngành khoa học kỹ thuật đại Người ta gọi hệ thống tri thức khoa học tích hợp ( kết hợp lại với nhau, hòa nhập vào nhau, lồng ghép vào )
Tích hợp theo nghĩa chung hiểu liên kết thành phần, phận khác cách hịa hợp, tương thích tổng thể Dạy học tích hợp hình thành sở quan niệm tích cực trình học tập trình dạy học, thực quan điểm tích hợp giáo dục góp phần phát triển tư tổng hợp, lực giải vấn đề làm cho việc học tập trở nên có ý nghĩa học sinh so với việc học thực mặt giáo dục cách riêng rẽ Các vật, tượng tự nhiên, xã hội vốn không tồn cách rời rạc, đơn lẻ, chúng thể tổng hợp, hoàn chỉnh có mối quan hệ chặt chẽ với
Tích hợp xây dựng nội dung mơn học kết hợp, tổ chức nội dung từ môn học, lĩnh vực học tập khác nhau( theo cách hiểu truyền thống môn học từ vài trăm năm nay) thành môn học lồng ghép nội dung mới, cần thiết vào nội dung vốn có mơn học
Các ngành khoa học tạo nên sức mạnh tổng hợp cho việc truyền thụ kiến thức giáo viên tiếp nhận kiến thức học sinh cách tự giác Cũng đặc điểm mà giáo dục dân số đưa vào nội dung giáo dục phổ thông chủ yếu đường tích hợp, tức liên kết, lồng ghép với mơn học có sẵn chương trình giáo dục phổ thơng cách hợp lý, chủ yếu mơn Địa lý
Đó lý chúng tơi chọn đề tài : Một số biện pháp để giảng dạy tích hợp giáo dục dân số môn Địa lý
II/ NỘI DUNG ĐỀ TÀI :
CHƯƠNG : CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI :
Cơ sở pháp lý :
(2)19/9/1985 việc tăng cường giáo dục dân số đưa vào chương trình khóa trường phổ thơng
+ Thực theo chương trình thay sách giáo khoa đổi phương pháp dạy học trường THCS
+ Hướng dẫn chương trình môn Địa lý bậc trung học sở 2 Cơ sở lí luận :
-Tích hợp dạy học Địa lý vận dụng tổng hợp kiến thức, kỹ phân môn Địa lý tự nhiên Địa lý kinh tế – xã hội vào việc nghiên cứu tổng hợp Địa lý châu lục, khu vực, quốc gia .Mặt khác tích hợp cịn việc sử dụng kiến thức kỹ năng, môn học khác có liên quan như Lịch sử, Sinh học .vào dạy học Địa lý, giúp học sinh hiểu nắm vững nội dung học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học
- Làm cho học sinh thông hiểu biết đánh giá đắn tình hình dân số nước ta giới, nhận thức rõ ràng mối quan hệ dân số với phát triển kinh tế xã hội Ảnh hưởng gia tăng dân số chất lượng sống xã hội, gia đình tương lai
3 Cơ sở thực tiễn :
Trong thực tế giảng dạy, giáo viên trọng việc cung cấp kiến thức mới, phần trọng tâm học chưa trọng lồng ghép kiến thức cần thiết phải tích hợp Bởi kiến thức cần tích hợp đơn vị kiến thức nhỏ học
Giáo viên coi đơn vị kiến thức cần phải giảng dạy tích hợp nằm môn khác giảng dạy
CHƯƠNG : THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.Khái quát phạm vi :
Bộ môn Địa lý vừa nghiên cứu Địa lý tự nhiên vừa có phần kinh tế - xã hội Do để học sinh nắm cách tổng thể kiến thức tự nhiên, kinh tế – xã hội, vấn đề dân số để em có nhận thức định chiến lược sách phát triển dân số nước ta thơng qua chương trình Địa lý trung học sở điều cần thiết
2.Thực trạng đề tài nghiên cứu:
Vấn đề giảng dạy tích hợp giáo dục dân số môn Địa lý mới, nhiên việc thực chưa đồng giáo viên khối lớp làm cho việc chuyển tải nội dung cần thiết học chưa trọn vẹn
3.Nguyên nhân thực trạng:
- HS chưa quan tâm nhiều đến nội dung mà giáo viên tích hợp giảng dạy, coi phần liên hệ với thực tế kiến thức cần thiết
(3)- Nội dung kiến thức học tương đối nhiều nên giáo viên trọng đến kiến thức trọng tâm học
- Các tài liệu liên quan đến nội dung cần tích hợp chưa phong phú
CHƯƠNG : BIỆN PHÁP, GIẢI PHÁP CHỦ YẾU ĐỂ THỰC HIỆN ĐỀ TÀI :
1 Cơ sở đề xuất giải pháp :
Việc đào tạo cho học sinh phải có kiến thức tổng hợp tồn diện Vì vậy, giảng dạy mơn Địa lý phải biết tích hợp kiến thức cần thiết nội dung giảng Những kiến thức bổ sung cho kiến thức mà em học nên việc tiếp thu kiến thức đựơc sâu sắc hơn, khả vận dụng vào thực tế dễ dàng
2 Các giải pháp chủ yếu :
Trong thực tế dạy học, tùy theo mục tiêu, nội dung chương trình học tập điều kiện khác ( cách biên soạn gách giáo khoa, trình độ giáo viên, sở vật chất thiết bị ĐDDH ) mà có nhiều mức độ khác tích hợp mơn học Trong nội dung đề tài này, chúng tơi xin trao đổi nội dung giảng dạy tích hợp giáo dục dân số môn địa lý với số giải pháp cụ thể sau :
2.1/ Xác định mức độ tích hợp học :
Tích hợp “trong nội mơn học”, ưu tiên nội dung mơn học tích hợp Địa lý tự nhiên với Địa lý kinh tế – xã hội
Tích hợp “đa mơn”, nội dung tiếp cận sở môn học khác Những môn học tiếp tục tiếp cận cách riêng rẽ gặp thời điểm trình học gặp nội dung giáo dục dân số, môi trường
Tích hợp “liên mơn”, học sinh tiếp cận qua nhiều mơn học có liên kết với trình giải vấn đề
Tích hợp “ xun mơn”, phát triển kỹ mà học sinh sử dụng tất mơn học, tất tình
2.2/ Những việc cần chuẩn bị cho soạn theo hướng tích hợp : - Xác định mục tiêu học nội dung cần tích hợp
- Cần vận dụng kiến thức kỹ mơn học có liên quan để việc giảng dạy tích hợp có hiệu
- Chuẩn bị sở vật chất thiết bị đồ dùng dạy học
3.3/ Những nội dung giáo dục dân số cần tích hợp giảng dạy chương trình Địa lý THCS :
Những kiến thức dân số giáo dục dân số cung cấp cho học sinh phần lớn dừng lại chỗ làm cho học sinh nhận thức tượng, hiểu số thuật ngữ, khái niệm bản, rút số kết luận đơn giản hậu phát triển dân số Ví dụ :Tốc độ gia tăng dân số hậu nó, tình hình dân số châu lục ( lớp 7), tình hình dân số Việt Nam ảnh hưởng phát triển kinh tế – xã hội ( lớp )
(4)a Giáo dục dân số qua giảng dạy lớp : Ví dụ : Bài :Dân số (Lớp 7)
Bài :Sự phân bố dân cư Các chủng tộc giới Bài :Thực hành Phân tích lược đồ dân số tháp tuổi
Bài 10 : Dân số sức ép dân số tới tài nguyên, môi trường đới nóng
Thơng qua nội dung học biểu đồ, tháp tuổi học sinh phải nắm tình hình gia tăng dân số, phân bố dân cư tác động dân số tới kinh tế – xã hội, mối quan hệ dân số với môi trường tài nguyên thiên nhiên
+ Nội dung địa lý :
- Dân số giới mật độ dân số
- Sự bùng nổ dân số tình hình phân bố dân cư + Nội dung tích hợp giáo dục dân số :
- Cung cấp khái niệm dân số, mật độ dân số, bùng nổ dân số
- Tình hình dân số giới phát triển nhanh
+ Cách tiến hành : Giáo viên cho học sinh tìm nội dung :
- Tốc độ tăng dân số ngày lớn đặc biệt châu lục Á, phi, Mỹ la – tinh
- Nguyên nhân số sinh cao, số tử giảm thấp xuống - Hậu : dân số tăng nhanh mức tăng kinh tế đặc biệt nước châu Á, Phi, Mỹ la-tinh nơi có trình độ sản xuất chưa cao
Gây khó khăn cho nhiều mặt sống ( nhà ở, môi trường, giáo dục, bệnh viện .)
Ví dụ : Bài 54 : Dân cư, xã hội châu Âu ( lớp ) + Nội dung tích hợp giáo dục dân số :
- Độ tăng dân số thấp giới
- Dân số ổn định điều kiện thuận lợi cho việc phát triển kinh tế – xã hội
+ Cách tiến hành :Sử dụng triệt để đồ dùng dạy học có, biểu đồ, bảng thống kê qua thấy mối quan hệ dân số với ngành sản xuất
Ví dụ Bài : Đặc điểm dân cư, xã hội châu Á (Lớp 8) + Nội dung tích hợp giáo dục dân số :
- Dân số đông
- Chất lượng sống suy giảm
Ví dụ Bài : Dân số gia tăng dân số (Lớp 9) + Nội dung tích hợp giáo dục dân số :
- Dân số nước ta vào loại đông giới - Dân số nước ta tăng nhanh
(5)b Giáo dục dân số qua tranh ảnh, đoạn phim, bảng số liệu, biểu đồ :
- Đây phương tiện trực quan tốt để học sinh tiếp cận nội dung dân số giáo viên có điều kiện tốt để giáo dục dân số( sử dụng giáo án điện tử) Các tháp tuổi có sách giáo khoa( hình 1.1 lớp 7, hình 5.1 lớp .)nếu sử dụng tốt ngồi việc phát huy tính tích cực học tập học sinh cịn làm cho giảng hấp dẫn học sinh chủ động làm việc nhiều hơn, kết hợp thông báo lượng thông tin rộng
c Giáo dục dân số qua thực hành :
Trong chương trình địa lý nay, thực hành nội dung giáo dục dân số thường gặp dạng : phân tích số liệu dân số, phân tích tháp tuổi, lập biểu đồ dân số, viết báo cáo tình hình dân số .Tổ chức thực tốt góp phần vào việc củng cố kiến thức rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết liên quan tới công tác giáo dục dân số
Ví dụ Bài Thực hành : Phân tích so sánh tháp dân số năm 1989 năm 1999 ( Lớp )
- Học sinh phân tích hình dạng tháp tuổi, cấu dân số theo độ tuổi tỉ lệ dân số phụ thuộc
- Qua học sinh nhận xét thay đổi cấu dân số, giải thích nguyên nhân, điều quan trọng học sinh có nhận thức hành vi đắn lĩnh vực
d Giáo dục dân số qua hoạt động tổ chức ngoại khóa :
Ngồi hình thức tổ chức trên, hoạt động ngoại khóa điều kiện để giáo dục tích hợp dân số Nội dung ngoại khóa nên hướng vào chủ điểm :
- Tình hình dân số giới, khu vực, nước Kinh nghiệm quốc gia việc hạ thấp tỷ lệ gia tăng dân số tự nhiên( ví dụ : Việt Nam, Trung Quốc .)
- Các hậu dân số phát triển nhanh gây toàn cầu
- Tình hình dân số địa phương nước địa phương nhà trường đóng Các chủ trương, biện pháp nhà nước ta địa phương ? Hậu việc tăng dân số ? Tình hình ăn ở, học tập, vui chơi giải trí bạn học sinh gia đình đơng ?
Các đề tài ngoại khóa phong phú Tùy theo điều kiện thực tế ( thời gian, nguồn tài liệu, trình độ người báo cáo .) mà chọn đề tài cho thích hợp
+ Các hình thức thực :
- Giáo viên giao cho nhóm học sinh tìm hiểu thực tế cung cấp tài liệu cho học sinh để báo cáo lớp, khối
- Mời cộng tác viên dân số địa phương báo cáo
(6)- Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để thực 3 Tổ chức triển khai thực :
Việc giảng dạy tích hợp giáo dục dân số qua môn Địa lý làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Khơng có nhận thức, hành vi đắn dân số mà cịn ham thích học tập mơn Địa lý Điều thể qua chất lượng học tập môn địa lý học kỳ so với khảo sát đầu năm sau :
Chất lượng
Sĩ số
Giỏi Khá T Bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
III/ KẾT LUẬN
Việc giảng dạy tích hợp giáo dục dân số thông qua môn Địa lý điều cần thiết nhận thức học sinh Tuy nhiên cách thức tổ chức giảng dạy lồng ghép cách nhẹ nhàng điều cần thiết Tránh tình trạng tích hợp cách miễn cưỡng làm cho nội dung dạy nặng nề