Tuan 123

- Một số biểu hiện của phong cách Hồ Chí Minh trong đời sống và trong sinh hoạt - Ý nghĩa của phong cách Hồ Chí Minh trong việc giữ gìn bản sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm của kiểu bài ng[r]

Ngày soạn: 17.8.2010 Ngày dạy: 18.8.2010

Tiết

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà)

I Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua VB cụ thể

2 Kỹ năng

- Nă bắt nội dung VB nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ săc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết VB vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3 Thái độ

- Từ lịng kính u, tự hào Bác, HS có ý thức học tập, rèn luyện theo gương Bác II Chuẩn bị GV HS:

- GV: + Thiết kế giáo án, phiếu học tập

+ Những mẩu truyện đời hoạt động Bác Hồ nước - HS: + Đọc văn bản, soạn

+ Sưu tầm mẩu truyện đời hoạt động Bác Hồ nước ngồi III Tiến trình hoạt động dạy học:

Tổ chức: Kiểm tra: (2p)

- Kiểm tra cũ: Kiểm tra sách, vở, soạn HS Bài mới.

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1 Hướng dẫn HS đọc văn bản, tìm hiểu chú thích (7p)

I ĐỌC, TÌM HIỂU CHÚ THÍCH

- GV hướng dẫn đọc: Đọc diễn cảm, nhấn mạnh lập luận tác giả

- GV đọc mẫu - HS đọc, nhận xét

- Tìm hiểu thích 1, 3, 4, 9, 12 Văn chia làm phần?

HĐ2 Tìm hiểu tiếp thu văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh (28p)

- HS đọc từ đầu đến "rất đại"

GV? Hồ Chí Minh làm để tìm văn hố giới?

HS: Đi nhiều nước, tiếp xúc với nhiều văn hố phương Đơng, phương Tây

GV? Theo em, việc nhiều nước có tất yếu đem đến vốn hiểu biết văn hố nước khơng?

HS: Khơng, phải có tìm hiểu, tiếp thu

- HS kể vài mẩu chuyện đời hoạt động Hồ Chí Minh nước ngồi

( HS kể)

GV? Việc tiếp xúc nhiều nước giới cho người vốn kiến thức nào?

HS: Vốn trí thức sâu rộng

GV? Để có vốn kiến thực sâu rộng ấy, Người làm gì?

GV? SGK nói "Người làm nhiều nghề" theo em biết Bác Hồ làm nghề gì?

GV? Bác tiếp thu văn hoá nhân loại nào?

GV? Vậy theo em điều kì lạ phong

2 Chú thích

II TÌM HIỂU VĂN BẢN

1 Sự tiếp thu văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh.

- Nắm vững phương tiện giao tiếp: ngôn ngữ

- Qua lao động mà học hỏi

- Học hỏi, tìm hiểu đến mức sâu sắc - Tiếp thu đẹp ,cái hay, phê phán xấu, tiêu cực

- Tiếp thu có chọn lọc, khơng ảnh hưởng cách thụ động

cách Hồ chí Minh gì?

GV? Bằng hiểu biết lịch sử, em cho biết đoạn văn nói thời kỳ đời hoạt động Hồ Chí Minh?

HS: Thời kỳ hoạt động nước ngoài

GV? Ở đoạn văn tác giả sử dụng nghệ thuật gì?

HS: Kết hợp kể bình luận

GV? Hãy câu (đoạn) bình luận đoạn văn đó?

HS: Những điều kì lạ đại * Liên hệ thực tế

GV? Trong sống nay, với xu hội nhập giới giữ gìn sắc văn hố dân tộc Theo em, phong cách Hồ Chí Minh có ý nghĩa nào?

GV? Bản thân em tiếp thu văn hoá giới thế nào? ( HS liên hệ)

4 Củng cố: (5p)

5 Hướng dẫn học nhà: (3p) * Hướng dẫn học nhà:

- Học

- Đọc câu: " Có thể nói vị lãnh tụ lại am hiểu Hồ Chí Minh " -> Nêu tác dụng cụm từ "Có thể nói"

* Chuẩn bị tiết sau: - Đọc soạn tiếp

- Sưu tầm câu truyện gương đạo đức Hồ Chí Minh

Ngày giảng: 19.8.2010

Tiết

PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Tiếp theo)

I Mục tiêu cần đạt :

Kiến thức: Tiếp tục giúp học sinh tìm hiểu vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh Kỹ năng: Rèn kỹ so sánh, lập luận.

Thái độ: Giáo dục lịng kính u, tự hào Bác Từ có ý thức học tập, rèn luyện theo gương Bác Hồ

II Chuẩn bị GVvà HS.

- GV: Soạn bài, Phiếu học tập, tranh ảnh đời sống giản dị Bác Hồ - HS: Đọc đoạn văn bản, soạn

III Tiến trình hoạt động dạy học. 1 Tổ chức:

2 Kiểm tra: (5p)

? Cách tiếp thu văn hố nhân loại Hồ chí Minh? Từ phong cách Hồ Chí Minh, em rút học tiếp thu văn hoá giới ?

Trả lời: Nắm vững phương tiện giao tiếp: ngôn ngữ

Tiếp thu có chọn lọc, khơng ảnh hưởng cách thụ động

-> Tiếp thu ảnh hưởng quốc tế tảng văn hoá dân tộc 3 Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA THÂY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1: GV dẫn dắt vào (4p)

GV? Ở chương trình ngữ văn 7, em học văn nói đời sống giản dị Bác? HS: Đức tính giản di Bác Hồ

GV? Văn nói tới đức tính giản dị Bác phương diện nào?

HS: Ăn, ở, lối sống, nói viết

HĐ2 Tìm hiểu lối sống giẩn dị Hồ Chí Minh (19p)

-HS đọc”Lần lịch sử…” đến hết. GV? Đoạn văn nói tới thời kỳ đời hoạt động Hồ Chí Minh?

HS: Ở nước với cương vị lãnh đạo cao nhất Đảng

=>Sự quán

II TÌM HIỂU VĂN BẢN ( tiếp )

1 Sự tiếp thu văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh

GV? Đoạn văn đề cập đến vấn đề gì? HS: Lối sống bình dị Hồ Chí Minh

GV? Lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đơng Hồ Chí Minh biểu nào?

GV? Hãy đọc vài câu thơ, kể mẩu chuyện nói đức tính gản dị Bác

HS quan sát số tranh đời sống giản dị Bác

GV? Em hình dung vị nguyên thủ quốc gia thời với Bác -> So sánh

HS: Vì nói Bác Hồ có thống dân tộc nhân loại?

HS thảo luận nhóm đơi: Vì nói lối sống Bác kết hợp giản dị cao? Đại diện trình bày - nhận xét

GV? Cảm nhận em điểm tạo nên vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh

HĐ3 Tìm hiểu nghệ thuật (5p)

GV? Những biện pháp nghệ thuật bật bài?

HS:Nghệ thuật đối lập: Vĩ nhân giản dị; am hiểu văn hoá nhân loại mà giản dị, rất Việt Nam

HS đọc ghi nhớ

HĐ4 Luyện tập (7p)

Kể chuyện lối sống giản dị Bác Hồ

- Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ - Trang phục giản dị - Ăn uống đạm bạc

-> Giản dị mà cao

3 Nghệ thuật

- Kết hợp kể bình luận

- chọn lọc chi tiét tiêu biểu - Sử dụng nghệ thuật đối lập

*Ghi nhớ ( SGK-8)

III LUYỆN TẬP

4 Củng cố(3p) - Hệ thống

- Theo em lối sống văn hoá? 5 Hướng dẫn học nhà (2p)

* Hướng dẫn học nhà

- Học nội dung phần ghi nhớ

- Sưu tầm câu chuyện, thơ, hát nói Bác Hồ

* Chuẩn bị tiết sau: Đọc trước bài: Các phương châm hội thoại

Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh 1 Kiến thức:

- Nắm hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lương, phương châm chất

2 Kỹ năng: Biết vận dụng phương châm hội thoại giao tiếp. 3 Thái độ : Có ý thức sử dụng phương châm hội thoại

II Chuẩn bị giáo viên học sinh.

- Giáo viên: SGK, SGV, bảng phụ ghi ví dụ đáp án tập 1,bt5, nội dung bt2

- Học sinh: Đọc tìm hiểu bài, phiếu học tập III Tiến trình hoạt động dạy học:

Tổ chức: 2 Kiểm tra:

GV kiểm tra chuẩn bị sách hs 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1: Tìm hiểu phương châm lượng (13p)

HS đọc VD (SGK-8)

GV treo bảng phụ ghi ví dụ

HS đọc lại lời thoại bảng phụ

GV? Câu trả lời Ba có đáp ứng điều mà An muốn biết khơng? Vì sao?

HS: khơng - câu nói Ba khơng mang đầy đủ nội dung mà An cần biết ("Bơi" di chuyển nước mặt nước cử động thể, nghĩa từ bơi có "ở nước")

GV? Bạn An muốn biết điều gì? HS: địa điểm bơi cụ thể

GV: Câu trả lời Ba đáp ứng hay nhiều câu hỏi An?

HS: (khơng có nội dung)

GV? Theo em Ba An cần trả lời nào? HS: bể bơi thành phố, sơng, biển

GV? Nói mà khơng có nội dung coi câu nói bình thường khơng?

I

PHƯƠNG CHÂM VỀ LƯỢNG.

HS: Không

GV?Từ VD trên, em rút học giao tiếp?

(khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi)

HS đọc ví dụ

GV? Em kể lại truyện cười "Lợn cưới áo mới"?

GV: Vì truyện lại gây cười? HS: Hỏi thừa trả lời thừa

GV? Lẽ anh "lợn cưới" phải hỏi để người nghe hiểu?

HS: Bác có thấy lợn chạy qua không?

GV? Anh "áo mới" cần trả lời sao?

HS: Tôi không thấy lợn chạy qua cả?

GV? Câu hỏi anh "lợn cưới" câu trả lời anh "áo mới" có khơng? Câu hỏi câu trả lời nhiều hay so với yêu cầu?

HS: Không, nhiều

GV? Từ em rút kết luận gì?

GV? Phương châm lượng thể ntn giao tiếp?

HS đọc ghi nhớ

HĐ2.Tìm hiểu phương châm chất (8p)

GV gọi HS đọc VD: 1em đọc lời dẫn, em đọc anh chàng 1, em đọc anh chàng

GV? Trong truyện cười tác giả phê phán điều gì? HS: Phê phán người nói khốc

GV? Như cần tránh điều giao tiếp? GV: Dùng bảng phụ ghi tình

- Nếu khơng biết chắn tuần lớp cắm trại em có thơng báo điều cho bạn lớp khơng? Vì sao?

- Nếu khơng biết chắn bạn nghỉ học em có trả lời thầy cô bạn bè bạn nghỉ ốm khơng? Vì sao?

HS: Khơng, em khơng biết xác, khơng có chứng xác thực)

GV? Trong giao tiếp cần tránh điều gì? Em rút

-> Nói phải có nội dung, khơng nên nói thiếu, nói thừa

*Ví dụ (SGK-9)

->Khi giao tiếp khơng nên nói nhiều cần nói * Ghi nhớ: (SGK - 9)

II PHƯƠNG CHÂM VỀ CHẤT.

Ví dụ: (SGK - 9)

-> Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

bài học qua tình trên? HS đọc ghi nhớ

HĐ3:Luyện tập (18p)

HS đọc nêu yêu cầu tập Bước 1: Thành lập nhóm

- GV nêu yêu cầu, nhiệm vụ cách tổ chức hoạt động nhóm: HS thảo luận nhóm

- GV phát phiếu hỏi nêu yêu cầu cho nhóm Nhóm 1,3 ý a; Nhóm 2,4 ý b

- GV ấn định thời gian làm việc (5p) Bước 2: Hoạt động nhóm

- Nhóm nhận nhiệm vụ, bầu nhóm trưởng, thư ký, giao trách nhiệm cho thành viên

- Từng cá nhân làm việc độc lập, trao đổi ý kiến thảo luận nhóm

- Cử đại diện trình bày kết làm việc nhóm

Bước 3: Thơng báo kết

- Các nhóm 1,2 báo cáo kết - Các nhóm khác bổ sung, thống ý kiến Bước 4: Kết luận vấn đề:

GV tóm tắt kết thảo luận học sinh (có thể dùng bảng phụ kết luận) đánh giá trình làm việc đặt vấn đề

HS đọc nội dung, yêu cầu tập GV dùng bảng phụ ghi nội dung tập

GV gọi HS lên bảng điền từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?

HS + GV nhận xét, sửa sai

GV? Phương châm hội thoại cách nói gì?

HS đọc yêu cầu tập

HS đọc truyện: Có ni khơng?

? Phương châm hội thoại không tuân thủ?

thực

*Ghi nhớ: (SGK - 10)

III LUYỆN TẬP

Bài tập 1: SGK - 10)

a Thừa cụm từ "ni nhà" từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà

b Thừa cụm từ "có cánh" tất lồi chim có cánh Bài tập (SGK - 11)

a Nói có sách, mách có chứng b Nói dối

c Nói mị

d Nói nhăng, nói cuội e Nói trạng

->Phương châm hội thoại chất

HS thảo luận nhóm đơi

Gv gọi vài nhóm trả lời, nhận xét GV kết luận

HS đọc u cầu, nội dung BT4

? Giải thích người nói đơi dùng cách diễn đạt vậy?

HS thảo luận theo nhóm bàn

GV gọi nhóm trình bày, nhận xét

HS đọc yêu cầu BT

GV gọi HS giải nghĩa, lớp nhận xét, GV sửa sai

Phương châm lượng không tuân thủ

Bài tập 4: (Sgk- 11)

a Trong nhiều trường hợp lý người nói muốn đưa nhận định, hay thơng tin chưa có chứng xác thực

->Đảm bảo phương châm chất

b Sử dụng trường hợp người nói có ý thức tôn trọng phương châm lượng, nghĩa khơng nhắc lại điều trình bày

Bài tập 5: (Sgk - 11)

- Ăn đơm nói đặt: vu khống, bịa đặt

- Ăn ốc nói mà: nói vu vơ, khơng có chứng

- Ăn khơng nói có: vu cáo, bịa đặt

- Cãi chày, cãi cối: ngoan cố, không chịu thừa nhận thật có chứng

- Khua mơi múa mép: ba hoa, khốc lác

- Nói dơi, nói chuột: nói lăng nhăng, nhảm nhí

- Hứa hươu, hứa vượn: hứa hẹn cách vô trách nhiệm

-> Các thành ngữ tượng vi phạm phương châm chất hội thoại 4 Củng cố: (2p)

? Có phương châm hội thoại? Vận dụng phương châm vào giao tiếp ntn? Trả lời:

- Khi giao tiếp, cần nói có nội dung, khơng nói thiếu, nói thừa-> phương châm lượng

- Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực -> phương châm chất

Hướng dẫn học nhà: (2p) * Hướng dẫn học nhà:

- Học xem lại tập, làm tập 1,2 sách tập Ngữ văn * Chuẩn bị tiết sau: Ôn tập văn thuyết minh

Ngày soạn: 19.8.2010

Ngày giảng: 20.8.2010

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh sinh động

2 Kỹ năng: Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh. 3 Thái độ: Giáo dục học sinh ý thức học tập môn.

II Chuẩn bị giáo viên học sinh: - Giáo viên: SGK, bảng phụ ghi đáp án bt - Học sinh: SGK, bảng nhóm

III Tiến trình hoạt động dạy học: 1 Tổ chức:

2 Kiểm tra: (5p)

- Kiểm tra cũ: ? Văn thuyết minh gì?

Trả lời: Là kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên, xã hội

3 Bài mới :

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

HĐ1 Hướng dẫn ơn tập (5p)

GV: Gọi HS nhắc lại nội dung VB thuyết minh GV? Văn thuyết minh có đặc điểm gì? HS: Tri thức, khách quan, phổ thơng, hữu ích GV? lớp học phương pháp thuyết minh nào?

HS: Phương pháp định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, nêu ví dụ, so sánh

HĐ2 Một số biện pháp nghệ thuật sử dụng trong văn thuyết minh (24p)

GV: gọi HS đọc văn sgk/12

GV cho HS quan sát tranh, tranh miêu tả cảnh gì?

HS: Miêu tả góc vịnh Hạ Long; đá, nước, thuyền

GV? Đặc điểm đối tượng mà tác giả đề cập đến gì?

HS: Sự kỳ lạ Hạ Long

GV? Em tìm câu văn khái quát kỳ lạ vịnh Hạ Long?

HS: “Chính nước làm cho đá sống dậy, làm cho

I ÔN TẬP VĂN BẢN THUYẾT MINH.

II VĂN BẢN THUYẾT MINH CÓ SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT.

đã vốn bất động vơ tri… có tâm hồn”

GV? Văn có cung cấp cách khách quan đối tượng khơng?

HS: Có

GV? Đặc điểm dàng thuyết minh cách đo đếm, liệt kê khơng?

HS: Có

GV? Vấn đề kì lạ Hạ Long vơ tận, tác giả thuyết minh cách nào?

HS: Liệt kê, nhân hố, tưởng tượng, liên tưởng GV? Tìm câu văn sử dụng biện pháp nhân hoá, tưởng tượng, liên tưởng?

HS hoạt động nhóm (5p) Nhóm 1, trình bày kết Các nhóm khác nhận xét GV dùng bảng phụ kết luận

- Nhân hoá: thập loại chúng sinh Đá chen chúc khắp vịnh Hạ Long già đi, trẻ lại trang nghiêm hơn… vui

- Tưởng tượng:…có thể để mặc cho thuyền ta mỏng tre tự bập bềnh lên xuống theo triều…đảo đá

GV? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật có tác dụng gì?

HS: làm bật kì lạ vơ tận Hạ Long, gây hứng thú cho người đọc

GV? Để làm văn thuyết minh có sức hấp dẫn cần vận dụng biện pháp nghệ thuật viết?

GV? Qua tìm hiểu văn em rút nhận xét gì? HS đọc ghi nhớ

HĐ3: Hướng dẫn luyện tập (7p) HS đọc nội dung, yêu cầu tập HS thảo luận nhóm

Nhóm 1,3 câu a Nhóm 2, câu b Nhóm 4,6 câu c

Các nhóm cử đại diện trình bày, nhận xét GV nhận xét, dùng bảng phụ kết luận

- Biện pháp: kể chuyện, tự thuật, đối thoại, nhân hoá

* Ghi nhớ: Sgk/13

III LUYỆN TẬP.

Bài tập 1: (SGK-13)

a Văn có tính chất thuyết minh

c Các biện pháp nghệ thuật gây hứng thú cho người đọc

Củng cố. (2p) ? Sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì?

Trả lời: Góp phần làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc

5 Hướng dẫn học nhà : (2p)

* Hướng dẫn học nhà:- Học phần ghi nhớ.- Làm tập 2, SGK/15 * Chuẩn bị tiết sau: đọc trước trả lời câu hỏi luyện tập

Ngày soạn: 28.8.2009 Ngày giảng: 9A:29.8.2009 9B:29.8.2009

SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh làm cho văn thuyết minh thêm sinh động, hấp dẫn

Kỹ năng: Biết cách sử dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh. Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

II Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: SGK, SGV , bảng phụ

- HS: chuẩn bị ( Tìm hiểu đề, lập dàn bài, viết phần mở bài) III Các hoạt động dạy học

Tổ chức 9a………… 9b……… 2 Kiểm tra: (5p)

- Kiểm tra cũ: ? Nêu tác dụng biện pháp văn thuyết minh?

Trả lời: Làm bật đặc điểm đối tượng thuyết minh, gây hứng thú cho người đọc

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý (9p)

- HS đọc đề

GV?Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? HS: Thuyết minh đồ dùng

GV?Vậy nội dung cần thuyết minh gì? HS: Cấu tạo, đặc điểm, lịch sử đời, lợi ích

GV? Có thể sử dụng phương pháp để thuyết minh?

HĐ2.Hướng dẫn lập dàn (15p) GV?Trình bày bố cục văn thuyết minh?

HS trình bày -> nhận xét

- Hướng dẫn HS lập dàn chung cho văn giới thiệu đồ dùng

GV dùng bảng phụ

I TÌM HIỂU ĐỀ, TÌM Ý, LẬP DÀN Ý.

Đề bài: thuyết minh đồ dùng: quạt ( bút, kéo, nón)

II LẬP DÀN BÀI

* Mở bài: Giới thiệu đồ dùng * Thân bài: trình bày lịch sử hình thành, biến đổi

HS thảo luận: Sử dụng biện pháp nghệ thuật cho phù hợp sử dụng nào?

HS: So sánh, miêu tả- Khi giới thiệu đặc điểm đối tượng.

HĐ3 HS luyện viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật (10p)

HS viết mở (theo đề chuẩn bị nhà

HS trình bày

Nhận xét, bổ sung, sửa lỗi GV nhận xét

+ Đặc điểm + Lợi ích * Kết

Bày tỏ thái độ đối tượng thuyết minh

III VIẾT BÀI

3 Củng cố: (2p)

? Thông thường văn thuyết minh có phần? phần nào? Trả lời: Dàn ý: phần.

- Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh

- Thân bài: Trình bày cấu tạo, đặc điểm bật, lợi ích…của đối tượng - Kết bài: Bày tỏ thái độ đối tượng

4 Hướng dẫn học nhà (4p) * Hướng dẫn học nhà

- Viết phần thân kết cho đề luyện tập lớp

* Chuẩn bị tiết sau: Văn bản: “Đấu tranh cho thếgiới hồ bình”

Ngày soạn: 05/09/09 Ngày giảng:9A 07/09/09

9B 8.9.2009 Tiết

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH ( G Mac ket )

Kiến thức: Hiểu nội dung vấn đề đặt văn bản: nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống toàn trái đất; nhiệm vụ đặt cho toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy

Kỹ năng: Thấy nghệ thuật đặc sắc cách so sánh rõ ràng, giàu sức thuyết phục, lập luận chặt chẽ văn nghị luận

Thái độ: Giáo dục học sinh lịng u mến hồ bình đấu tranh giới hồ bình

II Chuẩn bị GV HS - GV: SGK, SGV, bảng phụ - HS: đọc, soạn

III Các hoạt động dạy học

Tổ chức: 9a……… 9b………. 2 Kiểm tra: (5p)

- Kiểm tra cũ: ? Nêu cảm nhận em nét đẹp phong cách Hồ Chí Minh? Trả lời: Có kết hợp:

+ Truyền thống đại

+ Tinh hoa văn hoá nhân loại với dân tộc + Giản dị, cao

3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1 Hướng dẫn HS đọc văn tìm hiểu chú thích (8p)

- GV hướng dẫn đọc: rõ ràng, đanh thép; ý từ UNICEF, FAO, MX

- GV đọc mẫu đoạn - Gọi HS đọc tiếp

- Kiểm tra thích *, thích 1, 3, HĐ2 Tìm hiểu văn (20p)

GV? Văn viết theo phương thức biểu đạt nào?

HS: nghị luận

GV?Bài văn nghị luận vấn đề gì? HS: Đấu tranh giới hồ bình

GV? Để làm rõ luận đề ấy, tác giả xây dựng hệ thống luận điểm nào?

HS:

- Luận đề: Đấu tranh cho giới hồ bình - Luận điểm 1: nguy chiến tranh hạt nhân - Luận điểm 2: nhiệm vụ cấp bách toàn nhân loại đấu tranh loại bỏ nguy

I ĐỌC VÀ TÌM HIỂU CHÚ THÍCH

1 Đọc

2 Chú thích

GV? Luận điểm triển khai hệ thống luận nào?

HS: Hệ thống luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ khả huỷ diệt

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống hàng tỉ người

+ Chiến tranh hạt nhân ngược lại ý trí lồi người + Nhiệm ngăn chặn chiến tranh hạt nhân Đấu tranh cho giới hoà bình

GV? Em có nhận xét hệ thống luận trên? HS: toàn diện

Văn chia làm phần? Bốn phần: -Từ đầu đến TG

-Tiếp ngoại vi vũ trụ -Tiếp xuất phát -phần cịn lại

GV? Mở đầu viết, tác giả nêu vấn đề gì? HS: Nguy chiến tranh hạt nhân

GV? Việc bắt đầu viết xác định thời gian cụ thể ( Hơm ngày ) có ý nghĩa nào? HS: Rõ tính chất thực khủng khiếp nguy này.

GV? Nguy chiến tranh hạt nhân tác giả nào?

GV? Em có nhận xét cách vào đề tác giả? Tác dụng cách vào đề đó?

HS: Trực tiếp cho thấy tính chất hệ trọng vấn đề

HĐ3: Luyện tập (7p)

GV? Em có suy nghĩ nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ cs loài người trái đất? Em phải làm để ngăn chặn nguy đó?

HS suy nghĩ trả lời, nhận xét, trao đổi

1 Nguy chiến tranh hạt nhân.

- thuốc nổ có: + Sẽ làm biến 12 lần dấu vết sống

+ Tiêu diệt tất hành tinh xoay quanh mặt trời hành tinh

-> Cách vào đề trực tiếp chứng rõ ràng ->Tính chất hệ trọng vấn đề

* Luyện tập:

Củng cố: (3p)

- Hạt nhận hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống giới

- Đấu tranh để loại bỏ nguy chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình nhiệm vụ cấp bách tồn thể nhân loại

5 Hướng dẫn học nhà (2p)

* Hướng dẫn học nhà: - Học bài, xem lại nội dung tìm hiểu * Chuẩn bị tiết sau: Đọc soạn tiếp nội dung lại

Ngày soạn: 07/09/09 Ngày giảng: 9A:08/09/09

9B:10/9/2009 Tiết

ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH

(G-Máckét) (Tiếp) I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Hiểu nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ toàn nhân loại ngăn chặn nguy

Kỹ năng: Đọc phân tích văn nghị luận.

Thái độ: Giáo dục ý thức yêu chuộng bảo vệ hoà bình II Chuẩn bị GVvà HS

- GV: SGK, SGV, bảng phụ

- HS: Soạn bài, đọc diễn cảm, sưu tầm tranh ảnh theo chủ đề III Tiến trình hoạt động dạy học

Tổ chức: 9a……… 9b……… 2 Kiểm tra: (5p)

- Kiểm tra cũ: HS nhắc lại nội dung tìm hiểu tiết B i m ià

HĐ1 Tìm hiểu chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân (12p)

- HS đọc văn

GV? Để làm rõ luận trên, tác giả làm nào?

HS: Dẫn chứng, so sánh

GV? Tác giả dẫn chứng lĩnh vực nào? HS: Ytế, giáo dục, tiếp tế thực phẩm

GV? Vì tác giả chọn dẫn chứng lĩnh vực này?

HS: Những lĩnh vực đóng vai trị thiết yếu

III TÌM HIỂU VĂN BẢN

đời sống

( HS thảo luận - đại diện nhóm trình bày)

GV nh n xét ậ đưa k t qu ( b ng ph ) ế ả ả ụ để đối chi uế

TT Các lĩnh vực đời sống xã

hội Chi phí chuẩn bị chiếntranh

1

2

3

100 tỉ U SD để giải vấn đề cấp bách, y tế, giáo dục cho triệu trẻ em nghèo giới

Kinh phí chương trình phịng chống bệnh 14 năm phịng bệnh sốt rét cho tỉ người cứu 14 triệu trẻ em châu Phi

Năm 1985 (theo tính tốn FAO) 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

Tiền nông cụ cần thiết cho nước nghèo năm Xố nạn mù chữ cho tồn giới

Gần chi phí cho 100máy bay ném bom chiến lược B.1B 7000 tên lửa vượt đại châu Bằng giá 10 tàu sân bay Ni-mít mang vũ khí hạt nhân Mĩ dự định sản xuất từ 1996-2000

Gần kinh phí sản xuất 149 tên lửa MX

Bằng tiền 27 tên lửa MX Bằng tiền đóng tàu ngầm mang vũ khí hạt nhân

GV? Em có nhận xét cách đưa dẫn chứng lập luận tác giả?

GV? Tính chất phi lí chạy đua vũ trang thể nào?

HĐ2: Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí con người (9p)

HS đọc "Một nhà xuất phát nó" GV? Đoạn văn nêu vấn đề gì?

GV? Em hiểu lý trí tự nhiên? HS: Quy luật tự nhiên, phát triển tất yếu của tự nhiên.

GV? Tác giả nêu vấn đề, chiến tranh hạt nhân xảy hậu nào?

GV? Để làm rõ vấn đề này, tác giả đưa chứng nào?

HS: Khoa học địa chất, cổ sinh học nguồn gốc và tiến hoá trái đất

GV: Sự sống người ngày kết trình tiến hoá lâu dài cảu tự nhiên, chiến tranh hạt nhân nổ đẩy giới điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành tiến

- Lập luận chặt chẽ, dẫn chứng so sánh tồn diện, có sức thuyết phục

-> Cuộc chạy đua vũ trang cướp điều kiện sống tối thiểu người dân giới

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người, phản lại tiến hố tự nhiên

- Tiêu diệt nhân loại - Tiêu huỷ sống

hố thế, chiến tranh hạt nhân phản lại lí trí tự nhiên

HĐ3 Tìm hiểu nhiệm vụ đấu tranh cho giới hồ bình(10p)

HS đọc " "đến hết văn bản

GV? Em có suy nghĩ trước lời cảnh báo G.Macket?

GV? Tác giả nêu ý kiến người cần bảo vệ hồ bình nào?

HS: Đem tiếng nói địi hỏi giới khơng có vũ khí

GV? Để kết thúc viết, tác giả có lời đề nghị gì? GV? Qua phân tích văn , giải thích nhan đề tác phẩm?

HS Suy nghĩ nói lên y kiến

GV? Em khái quát giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?

HĐ3 Luyện tập (5p)

HS viết đoạn văn nói nguy chiến tranh hạt nhân?HS trình bày, nhận xét

4 Nhiệm vụ đấu tranh cho thế giới hồ bình

- Có thái độ tích cực, chủ động địi hỏi giới khơng có vũ khí

- Sáng tạo: mở nhà băng lưu trữ trí nhớ tồn sau chiến tranh hạt nhân

* Ghi nhớ (SGK/21)

V LUYỆN TẬP

Củng cố: (2p)

? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận chỗ nào? Trả lời: Luận điểm đắn, hệ thống luận chứng rành mạch, đầy sức thuyết phục, cách so sánh nhiều dẫn chứng toàn diện tập trung; lời văn đầy nhiệt tình

Hướng dẫn học nhà (2p) * Hướng dẫn học nhà:

- Học nắm nội dung văn

- Sưu tầm tư liệu nói tác hại chiến tranh nguy chiến tranh hạt nhân *Chuẩn bị tiết sau: Các phương châm hội thoại.( tiếp theo)

Ngày soạn : 08/09/09 Ngày giảng:9A 11/09/09

9B 10/9/2009 Tiết

CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI

I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Nắm nội dung phương châm quan hệ, phương châm cách thức phương châm lịch

Kỹ năng: Biết vận dụng phương châm giao tiếp.

Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng phương châm hội thoại giao tiếp. II Chuẩn bị GV HS

- GV: +Thành ngữ, tục ngữ nói tế nhị giao tiếp + Từ điển thành ngữ, tục ngữ Việt Nam

- HS: Soạn

III Tiến trình hoạt động dạy học

Tổ chức: 9a……… 9b……… 2

Kiểm tra : (5p)

- Kiểm tra cũ: ? Khi giao tiếp cần tuân thủ phương châm lượng phương châm chất nào?

Trả lời: (Ghi nhớ Sgk/10) 3 Bài mới

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG

HĐ1 Tìm hiểu phương châm quan hệ

(7p)

HS: Đọc ví dụ

GV? Thành ngữ "ơng nói gà, bà nói vịt" để tình hội thoại nào?

GV? Điều xảy xuất tình hội thoại vậy?

GV? Qua đó, em rút học giao tiếp?

HS:Tránh nói lạc đề HS: Đọc ghi nhớ

HĐ2: HS tìm hiểu phương châm cách thức (10p)

GV? Thành ngữ "Dây cà dây muống" cách nói nào?

?"Lúng búng ngậm hột thị" cách nói nào?

GV: Những cách nói ảnh hưởng giao tiếp?

GV: Qua em rút học giao tiếp?

I PHƯƠNG CHÂM QUAN HỆ

*Ví dụ

- Ơng nói gà, bà nói vịt: người nói phách không thống nhất, không ăn nhập với

-> Giao tiếp không thành công, xã hội trở nên rối loạn

=> Khi giao tiếp cần nói vào đề tài giao cần giao tiếp

* Ghi nhớ (SGK/21)

II PHƯƠNG CHÂM CÁCH THỨC

*Ví dụ1

- Dây cà dây muống: nói dài dòng, rườm rà

- Lúng búng ngập hột thị: nói ấp úng, khơng thành lời, khơng rành mạch

-> Người nghe khó tiếp nhận thơng tin

GV dùng bảng phụ HS đọc vd

GV? Có thể hiểu câu nói theo cách? HS: Cách 1: đồng ý với nhận định của ông truyện ngắn

Cách 2: đồng ý với nhận định truyện ngắn mà ông sáng tác

GV? Để người nghe khơng hiểu lầm phải nói nào?

HS: Khơng nên nói câu hiểu theo nhiều cách GV? Như vậy, giao tiếp cần tuân thủ điều gì?

HS: Đọc ghi nhớ

HĐ3 Tìm hiểu phương châm lịch (8p)

HS: Đọc truyện

GV: Vì người ăn xin cậu bé cảm thấy nhận từ người đó?

HS: Phân tích thái độ hai người GV: Qua truyện, em rút học gì? HS: Đọc ghi nhớ

HĐ4: Hướng dẫn luyện tập (10p) HS Đọc nội dung, yêu cầu tập

GV? Qua câu tục ngữ - ca dao đó, cha ơng ta khun dạy điều gì?

HS hoạt động nhóm bàn

GV gọi vài nhóm trình bày, nhận xét GV: Tìm thêm số câu ca dao - tục ngữ tương tự?

( Chim khơn hót tiếng rảnh rang

Người khôn dễ nghe

Chẳng miếng thịt miếng xôi Cũng lời nói cho ngi lịng) HS: Đọc u cầu tập 2

GV? Phép tu từ từ vựng có liên quan trực tiếp đến phương châm lịch sự?

HS: Đọc yêu cầu

HS: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống GV? Mỗi từ cách nói liên quan đến phương châm hội thoại nào?

* Ví dụ 2.

- Có thể hiểu câu theo hai cách khác

-> Tránh nói mơ hồ * Ghi nhớ (SGK/22)

III PHƯƠNG CHÂM LỊCH SỰ

* Truyện: Người ăn xin

-> nhân vật chân thành cảm nhận tình cảm

* Ghi nhớ ( SGK/ 23)

IV LUYỆN TẬP

Bài tập (T 23)

-> Khuyên: giao tiếp cần nhã nhặn, lịch

Bài tập ( T 23) a Nói mát

b Nói hớt c Nói móc d Nói leo

e Nói đầu đũa

HS đọc yêu cầu tập HS thảo luận

Nhóm - : ý, a - 4: ý, b - 6: ý, c

- Đại diện nhóm trình bày - Nhận xét, bổ sung

Bài tập ( T.23)

a Tránh hiểu không tuân thủ phương châm quan hệ

b Khi buộc phải nói điều mà xẽ làm tổn thương người đối thoại -> giảm nhẹ ảnh hưởng

( phương châm lịch sự)

c Báo cho người đối thoại biết họ vi phạm phương châm lịch sự, cần chấm dứt

Củng cố: (3p)

? Nhắc lại phương châm hội thoại học? Trả lời:

- Phương châm lượng - Phương châm chất - Phương châm quan hệ - Phương châm cách thức - Phương châm lịch

5 Hướng dẫn học nhà (2p) *Hướng dẫn học nhà

- Học

- Làm tập ( T 24)

* Chuẩn bị tiết sau: Đọc trước bài: Sử dụng yếu tố miêu tả

Ngày soạn: 9/09/09 Ngày giảng:9A 12/09/09

9B 11/9/2009 Tiết

Kiến thức: Hiểu văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

Kỹ năng: Rèn kỹ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Thái độ: Giáo dục ý thức tự học hỏi, sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

II Chuẩn bị GV HS:

- GV: SGK, SGV, bảng phụ - HS: Chuẩn bị III Tiến trình hoạt động dạy học

Tổ chức: 9a……… 9b………. 2 Kiểm tra: (1p) - Kiểm tra cũ: Kết hợp giờ 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn thuyết minh(20p)

- HS đọc văn

GV? Vì văn có nhan đề "Cây chuối đời sống Việt Nam"?

HS: Trọng tâm thuyết minh: đặc điểm, công dụng chuối đời sống Việt nam

GV? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

HS thảo luận nhóm

GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét GV dùng bảng phụ kết luận

+ Đặc điểm sinh sống:

Đi khắp Việt Nam núi rừng

(Cây chuối ưa nước -> "con đàn cháu lũ") + Công dụng của: cây, lá, gốc, hoa, quả? ( Cây chuối thức ăn hoa quả)

+ Các loại công dụng: ( chuối xanh để nấu thức ăn chuối chín để ăn, chuối thờ)

GV? Bài văn thuyết minh sử dụng yếu tố miêu tả

? Chỉ yếu tố miêu tả bài?

HS: thân cây: nhẵn bóng, xanh mướt, bạt ngàn vô tận

- Buồng chuối: dài, trĩu xuống

- Quả: ngào, hương thơm hấp dẫn

GV? Em thử lược bỏ yếu tố miêu tả văn -> Nhận xét

I TÌM HIỂU YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

* Văn bản: Cây chuối đời sống Việt Nam

GV? Miêu tả có vai trị, ý nghĩa văn thuyết minh?

HS đọc ghi nhớ

GV? Theo yêu cầu văn thuyết minh bổ sung gì?

HS: Yếu tố thuyết minh, yếu tố miêu tả, công dụng (HS dẫn chứng cụ thể)

HĐ2 Luyện tập (20p) - HS đọc yêu cầu tập

? HS bổ sung yếu tố miêu tả vào chi tiết thuyết minh?

Nhóm 1: Lá chuối tươi Nhóm 2: Lá chuối khơ Nhóm 3: Nõn chuối Nhóm 4: Bắp chuối Nhóm 5: Quả chuối

Nhóm 6: Thân chuối có hình dáng

GV dùng bảng phụ nhóm đối chiếu, nhận xét - Thân chuối: có hình trụ nhẵn bóng, bẹ ơm khít với

- chuối tươi: xanh mướt xoè rộng mhững quạt

- Lá chuối khô:chuyển sang màu nâu nhạt

- Quả chuối: xanh vỏ xanh bóng, chín có màu vàng óng

- Bắp chuối: màu phơn phớt hồng đung đưa gió chiều

- Nõn chuối: màu xanh non tròn thư HS đọc đoạn văn

? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn? HS trả lời

- HS đọc văn "Trò chơi ngày xuân" ? Chỉ yếu tố miêu tả HS thảo luận nhóm bàn

GV gọi đại diện 1, nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét

-> Yếu tố miêu tả làm cho đối tượng thuyết minh bật gây ấn tượng

*Ghi nhớ: (SGK/25)

II LUYỆN TẬP

Bài tập ( SGK/ 26)

Bài tập (SGK/26) - Tách…nõ có tai

- Chén ta khơng có tai - Khi mời ai….mời

-Có uống uống Bài tập 3: (SGK/26)

- Những thuyền thúng nhỏ trữ tình

- Lân trang trí cơng phu hoạ tiết đẹp

- Hai tướng che lọng

vút đôi bờ sông

Củng cố: (2p)

? Khái quát lại vai trò miêu tả văn thuyết minh? (Ghi nhớ SGK/25)

Hướng dẫn học nhà (2p)

* Hướng dẫn học nhà - Học - Làm tập sách BT ngữ văn * Chuẩn bị tiết sau

Đọc trước bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miếu tả văn thuyết minh

Ngày soạn: 11/09/09 Ngày giảng:9A 12/09/09

9B 12/9/2009

Tiết 10 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt

Kiến thức: Ôn tập, củng cố văn thuyết minh có nâng cao thơng qua việc kết hợp với miêu tả

Kỹ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh. II Chuẩn bị GV HS:

- HS: đọc, Chuẩn bị

III Tiến trình hoạt động dạy học

Tổ chức: 9a……… 9b……… 2 Kiểm tra: (5p)

- Kiểm tra cũ: ? Trong văn thuyết minh người viết phải đảm bảo yêu cầu gì?

Trả lời: TRình bày đúng, khách quan, nêu lên đặc điểm tiêu biểu đối tượng 3 Bài mới:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG

HĐ1 Hướng dẫn HS tìm hiểu đề, lập dàn ý (20p)

GV chép đề lên bảng

GV? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì?

GV? Cụm từ "con trâu làng quê Việt nam" bao gồm ý gì?

GV? Có thể hiểu đề văn muốn nói tới trâu đời sống làng quê Việt Nam khơng?

HS: Nói tới trâu làng q Việt Nam GV? Bố cục văn thuyết minh gồm phần? Đó phần nào? HS: phần

GV? Nội dung cần thuyết minh phần mở gì?

HS thảo luận ( trình bày phiếu học tập) GV? Phần thân cần trình bày nội dung gì?

GV? Con trâu gắn bó với người nơng dân Việt Nam lĩnh vực nào?

( Làm ruộng, lễ hội, trẻ thơ )

? Nội dung cần thuyết minh cho lĩnh vực?

? Có thể sử dụng yếu tố miêu tả nào?

I TÌM HIỂU ĐỀ, LẬP DÀN Ý

* Đề bài: Con trâu làng quê Việt Nam 1 Tìm hiểu đề

- Vấn đề thuyết minh: trâu đời sống Việt Nam

- Nội dung: vị trí, vai trị trâu đời sống người nông dân, nghề làm ruộng người Việt Nam

2 Lập dàn ý

* Mở bài: Giới thiệu đối tượng thuyết minh ( kết hợp tả hình dáng trâu) * Thân bài

- Con trâu nghề làm ruộng: + Cày ruộng

+ Chở lúa + Trục lúa

HS thảo luận nhóm

GV gọi nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét

GV dùng bảng phụ kết luận

GV? Ý nghĩa hình ảnh trâu gắn bó với tuổi thơ: Biểu tượng cho sống bình làng quê Việt Nam?

GV? Phần kết cần trình bày nội dung gì?

HĐ2 Hướng dẫn HS viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả (15p) HS suy nghĩ, viết

HS trình bày viết HS nhận xét

GV nhận xét, sửa lỗi (nếu có)

- Con trâu số lễ hội + Chọi trâu

+ Đâm trâu

( Miêu tả: trâu hoạt động) - Con trâu với tuổi thơ

+ Trẻ chăn trâu thổi sáo + Trẻ chăn trâu đọc sách +Trẻ chăn trâu thả diều

-> ý nghĩa hình ảnh -> biểu tượng cho sống bình

* Kết bài

- Thái độ người viết

- Tình cảm người nông dân Việt Nam với trâu

II VIẾT BÀI

4 Củng cố: (3p)

GV: Khẳng định vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh Hướng dẫn học nhà (2p)