NV7Tuan 123 Chuan KTKN

thì người ở lại càng lẻ loi đơn chiếc.. phù hợp với tâm trạng nhân vật trữ tình.. - Đọc thêm các tài liệu có nội dung liên quan đến bài học. Soạn giáo án, bảng phụ. 2/Chuẩn bị của HS: b[r]

TuÇn : 

Tiết: Văn

Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010

cổng trờng më

- Lí Lan - A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- HS cảm nhận thấm thía tình cảm thiêng liêng sâu nặng ngời mẹ dành cho con, thấy đợc vai trò nhà trờng xã hội với ngời - Lời văn biểu tâm trạng ngời mẹ bn

2 Kỹ năng:

- Đọc - hiểu văn biểu cảm đợc viết nh dịng nhật kí ngời mẹ

- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trờng

- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm

3 Thỏi : Bi dng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ

B Chn bÞ:

1 Giáo viên: TLTK, giáo án Học sinh: Đọc văn bản; Soạn

C tin trỡnh dạy: I, ổn định lớp:

II,KiÓm tra: ( GV kiểm tra sĩ số, soạn ) III, Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Khái quát chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Tuổi thơ ngời thờng gắn với mái trờng, thầy cô, bè bạn Trong muôn vàn kỉ niệm thân thơng tuổi học trị, có lẽ kỉ niệm ngày chuẩn bị đến trờng sâu đậm khó quên Bài văn mà học hôm giúp các em hiểu đợc tâm trạng ngi thi khc ú.

HĐ2: Tìm hiÓu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

( GV giới thiệu qua tác giả)

? Bằng kiến thức học em cho biết văn thuộc kiểu văn ?

? Đặc điểm kiểu văn ?

I T×m hiểu chung

1.Tácgiả: Lí Lan 2.Văn bản:

Là văn nhật dụng

( cp nhng vấn đề mang tính quen thuộc, cập nhật có tính chất xã hội )

H§3: §äc - hiĨu văn bản

- Mc tiờu: HS cú k nng đọc văn biểu cảm

Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng ngời mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trng u tiờn ca

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thời gian: 35

GV hớng dẫn đọc, đọc mẫu

(Chú ý thích 3,5,6 – từ đồng nghĩa 1,4,10 – từ Hán Việt )

? Từ văn đọc em nêu tóm tắt đại ý ?

II Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc - thích: HS đọc SGK/ lu ý chỳ thớch

(gợi ý : văn viết việc gì)

? Văn chia làm phần? ? Nội dung phần ?

? Tìm chi tiết m/tả tâm trạng tríc ngµy khai trêng ?

? Điều cho ta thấy tâm trạng sao?

? Đối với ngời mẹ trớc đó chuẩn bị cho gì? (về đồ dùng, sức khoẻ, trang phục)

? Những việc làm nói nên điều ? ? Qua em thấy tâm trạng ngời mẹ nh ? Có giống với đứa khơng ?

? Theo em t¹i ngời mẹ lại trằn trọc không ngủ ?

? Sự lo lắng giúp em hiểu đợc điều gỡ ?

? Còn lí khiến ngời mĐ thao thøc kh«ng ngđ ?

? Chi tiết chứng tỏ ngày KT để lại dấu ấn tâm hồn ngời mẹ

( GV gọi HS đọc đoạn :

" C¸i Ên tợng bớc vào")

? Câu văn cho thấy ngời mẹ nhớ rõ ngày học ?

(GV k.quát: ấn tợng sâu đậm không phai mờ ngày KT ngời mẹ) ? Theo em cách thể tâm trạng có đặc biệt? (tâm với ai? có nói trực tiếp khơng?)

? Cách viết có tác dụng ?

? Câu văn cho thấy chuyển đổi tâm trạng ngời mẹ cách tự nhiên ?

? Qua tìm hiểu tâm trạng ngời mẹ em hiểu đợc điều ?

( GV kh¸i qu¸t)

? Trong đêm khơng ngủ ngời mẹ cịn nghĩ tới điều ?

? Câu văn đoạn nói vai trị nhà trờng hệ trẻ? ? Vai trị ntn ?

? Em nghĩ câu nói : "đi can đảm lên "

? Đến học lớp em hiểu giới kì diệu ntn ?

? Bót ph¸p nghƯ tht tiªu biĨu cđa

trong đêm khơng ngủ trớc ngày khai trờng

2 Bè cục : phần

+ Tâm trạng trớc ngày KT

+Tâm trạng mẹ nhớ đến ngày u tiờn i hc

+ Cảm nghĩ bên +ý nghĩ tơng lai

3 Phân tích

a) Tâm trạng ng ời mẹ - Tâm trạng : háo hức

giấc ngủ dễ dàng + coi nhẹ nhàng, thản, vô t - Ngời mẹ: chuẩn bị sách vở, quần áo đắp mền mùng cẩn thận + Sự yêu thơng, quan tâm chu đáo ng-ời mẹ Tâm trạng hồi hộp, phấp phỏng, thao thức, trằn trọc không ngủ đợc lo lắng

HS th¶o luận

-> nhớ lại ngày học - Kỉ niệm xa trỗi dậy

"C nhm mt lại dờng nh vang bên tai tiếng đọc trầm bổng, hàng năm vào cuối thu đờng làng dài hẹp" HS đọc SGK/

- "Mẹ nhớ nôn nao bớc vào"

-> không tâm trực tiếp

nhỡn ngủ, nh tâm với nhng để nói với - ơn lại kỉ niệm cũ => khắc hoạ tâm t tình cảm cách sâu sắc, thể đợc điều khó nói - "cứ nhắm mắt li hp"

* Bài văn thể lòng yêu thơng, tình cảm sâu nặng ngời mẹ dành cho

-> ngµy KT ë NhËt HS theo dõi đoạn :

"Mẹ nghe nói sau này" b) Vai trò nhà tr ờng

"Ai biết rằng, sai lầm gd hệ mai sau"

* Nhà trờng có vai trị to lớn đời ngời phát triển xã hội

- Nhà trờng mang lại tri thức, đạo lí, tình bạn

văn ?

? Qua ú em cảm nhận đợc điều ? - Tình cảm đẹp đẽ mẹ con- Vai trò nhà trờng, gd

H§4: Lun tËp

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ

- Ph¬ng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thời gian:

GV hớng dẫn HS thảo luận câu hỏi Ghi lại cảm xúc đáng nhớ ngày KT ?

III Lun tËp

Bµi 1: SGK/ Bài :

Viết đoạn văn (5 - 10 câu)

D) Hớng dẫn nhà:

- Đọc đọc thêm "trờng học" Chuẩn bị "mẹ tơi": - Cảm nhận h/ả ngời mẹ ?

- Nh÷ng suy nghÜ cđa em vÒ lêi ngêi cha ?

- HSY: Đọc lại VB, học ghi nhớ, nắm chủ đề

Tiết

Văn Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày dạy: 23/08/2010 mẹ tôi

- Et- môn- đô A mi- xi

-A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Sơ giản tác giả ét-môn-đô A-mi-xi

- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình ngời cha mắc lỗi

- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức th 2 Kĩ năng:

- Đọc - hiểu văn viết dới hình thức mét bøc th

- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhắc đến th

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ B Chuẩn bị:

C tiến trình dạy: I) ổn định lớp:

II)KiĨm tra bµi cị:

? Những điêù sâu sắc mà em rút đợc từ văn "Cổng trờng mở ra"? ? KT việc viết đoạn văn HS ?

III) Bµi mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Khái quát chủ đề, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Trong đời ngời, ngời mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liêng, cao Nhng ngời ta ý thức đợc điều D-ờng nh đến lầm lỗi ta nhận Văn "Mẹ "sẽ cho một bi hc nh th.

HĐ2: Tìm hiểu chung

- Mục tiêu: HS nắm đợc nét tác giả, tác phẩm - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

? Em hÃy nêu hiểu biết tác giả

? Văn thuộc loại văn ?

I Giíi thiƯu chung

1.Tácgiả: Et- mơn- đơ A mi- xi (1846- 1908), ngi ý

2.Văn bản: văn nhật dụng, trích "Những lòng cao cả"1886

- Mc tiờu: Đọc - hiểu văn viết dới hình thức th Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh ngời cha (tác giả th) ngời mẹ nhắc đến th

- Phơng pháp: Đọc, Phân tích, bình giảng, - Thời gian: 35

GV hớng dẫn đọc - đọc mu

? Văn chia phÇn ? ? ND chÝnh tõng phÇn ?

? Em xúc động với đoạn ?

? Trong phơng thức sau, đâu ph-ơng thức để tạo lập văn ? Văn th bố gửi cho nhng t/g' lại lấy nhan đề "Mẹ tôi" ?

? Cách viết t/g' có tác dụng ?

? Hình ảnh ngời mẹ lên qua chi tiết ?

? Em cm nhận đợc phẩm chất cao quý ngời mẹ sáng lên từ ? GV nhấn mạnh phẩm chất tiêu biểu ngời mẹ VN

? Ngời cha nghĩ ntn hỗn náo ? Nhận xét hình ảnh ? ? Qua giúp em hiểu đợc điều ? ? Sự hỗn náo En ri có làm đau lịng mẹ khơng ?

? Câu nói ngời cha cho thấy ngời mẹ có ý nghĩa lớn đời ?

? NÕu bạn En ri cô em nói với bạn ?

? Những chi tiết ghi lại lời nhắn nhủ cha với En ri cô ?

? Vì ngời cha nói : "h/ả dịu dàng hồn hậu mẹ làm khổ hình" ? Em hiểu lại t/c' "xấu hỉ, nhơc nh·" ?

? Từ em nx lời nhắn nhủ ngời cha ?

? Trong đoạn văn câu giữ vai trò câu chuyÓn ?

? Em ý đến lời lẽ ngời cha ?

? lời lẽ giọng điệu ngời cha có đặc biệt ?

? Ngời cha mong muốn điều

II Đọc - hiểu văn bản

1 Đọc , chó thÝch

HS đọc SGK - tóm tắt lu ý thích

2 Bè cơc : phÇn

+ Từ đầu "mất mẹ": Hình ảnh ngời mẹ + Tiếp "tình u đó":Những lời nhắn nhủ cho

+ Còn lại : Thái độ ngời cha Phân tích

1- KĨ chun ngêi mĐ 2- KĨ chun ngêi

(3)- B'hiện tâm trạng ngời cha

->ngi m khụng trc tiếp xuất nhng tiêu điểm mà chi tit, nhõn vt u hng vo

a) Hình ảnh ng êi mĐ

-> tăng tính khái qt, dễ bộc lộ c'xúc - thức suốt đêm

- lo sỵ, khãc nøc në nghÜ cã thĨ mÊt

- bỏ năm hp, hi sinh tính mạng cứu * Tình u thơng mênh mơng, đức hi sinh cao ngời mẹ hiền

- "sự hỗn láo nh nhát dao " -> Hình ảnh so sánh

+ Thể đau lòng, thất vọng ng-ời cha

- "Trong đời mẹ" HS thảo luận

b) Những lời nhắn nhủ ng ời cha: - Con sống thản - Lơng tâm không yên tĩnh

- H/ m tõm hn nh khổ hình (vì h đốn khơng xứng đáng) -đáng xấu hổ,nhục nhã t/y thơng (tự hổ thẹn, bị ngời khác coi thg, lên án * Lời nhắn nhủ chân thành, sâu sắc mà thấm thía ngời cha

" Thật đáng "-> câu chuyển HS đọc đoạn cuối văn c )Thái độ ng ời cha

- Khơng đợc nói nặng với mẹ - phải xin lỗi mẹ

- bố (mong thành thật hối lỗi)

qua câu nói : "con phải xin lỗi lòng"

? Cõu nói : "bố yêu bội bạc" t.hiện thái độ t/c' ngời cha ? ? Qua em thấy cha En-ri-cô ngời ntn ?

? Em có đồng tình với thái độ khơng

* Ngời cha có thái độ cơng quyết, dứt khốt, mềm mỏng nhng nghiêm khắc tr-ớc sai lầm

(vì bố gợi lại kỉ niệm với mẹ, lời nói chân tình sâu sắc) HS th¶o ln

* Ghi nhí SGK

H§4: Lun tËp

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức học Bồi dỡng ý thức học tập tác phẩm văn chơng, tình cảm gia ỡnh, lũng kớnh yờu cha m

- Phơng pháp: Tổng hợp, khái quát - Thời gian: phút

? Từ vb em cảm nhận điều sâu sắc t/c' ngời ?

Theo em có độc đáo cách thể nd văn ?

GV hớng dẫn HS đọc chọn đoạn văn nói rõ vai trị to lớn m

Tìm câu ca dao, hát ca ngợi công ơn, tình cảm cha mẹ ?

III Lun tËp

Bµi

(häc thc đoạn 2) Bài

(HS liên hệ thân) Bài tập bổ sung

(hát hát mĐ )

D) Híng dÉn vỊ nhµ:

- HSY: Đọc lại văn bản, nắm nội dung ý nghĩa - Đọc tìm hiểu vb đọc thêm

- Chuẩn bị "Từ ghép " : ? Có loại từ ghép ? ? Đặc điểm nghĩa cđa tõng lo¹i ?

-TiÕt

Tiếng Việt Ngày soạn: 08/08/2010 Ngày d¹y: 24/08/2010 tõ ghÐp

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kiến thức:

- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập

- Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ năng:

- Nhận diện loại từ ghép - Mở réng, hƯ thèng ho¸ vèn tõ

- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ Tiếng Việt B Chuẩn bị:

1 Gi¸o viên: Giáo án, TLTK, bảng phụ ghi VD Học sinh: Đọc, soạn trớc

C tin trỡnh dạy: I) ổn định lớp

II)KiĨm tra bµi cị: ( phót)

? ThÕ nµo từ ghép ? Tìm viết từ ghép

III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng pháp: Giới thiệu

- Thêi gian:

lớp em hiểu đợc từ ghép biết nhận diện từ ghép Nh-ng từ ghép có loại? Nghĩa chúNh-ng ntn? Bài học hôm cuNh-ng cấp cho chúng ta

HĐ2: Tìm hiểu loại từ ghép:

- Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 12 phút

Hot động GV HS Mục tiêu cần đạt

GV nhắc lại khái niệm từ ghép Hớng dẫn HS xÐt VD/SGK 13

? Trong tõ ghÐp VD1 tiÕng nµo lµ tiÕng chÝnh, tiÕng nµo lµ tiếng phụ ? (gợi ý : tiếng khái quát, tiÕng nµo thĨ) ? TiÕng phơ cã nhiƯm vơ gì? Nhận xét vị trí tiếng ?

(cho HS nhËn xÐt tõng tõ)

? VD2 từ có tiếng tiếng phụ khơng ?

?các tiếng có quan hệ ntn mặt ngữ pháp ?

? Qua tìm hiểu VD hÃy cho biÕt : cã mÊy lo¹i tõ ghÐp ? Cho VD?

I Các loại từ ghép

1.Ví dụ:

VD1 VD2

bà / ngoại quần áo C P trầm bổng thơm / phức

C P 2.NhËn xÐt:

* Các từ có * từ tiếng khơng phân tiếng phụ, tiếng chính,tiếng Tchính đứng trớc phụ, tiếng tiếng phụ đứng bình đẳng sau để bổ sung ý ngữ pháp nghiã cho t'

+Tõ ghÐp CP +Tõ ghÐp §L Ghi nhí 1: (SGK / 14)

HĐ3: Tìm hiểu nghĩa từ ghép:

- Mục tiêu: HS biết tìm hiểu nghĩa từ ghép - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 10 phút

?So sánh nghĩa từ "bà ngoại "với nghĩa tiếng "bà" ?

? So sánh nghĩa từ "thơm phức "với nghĩa tiếng "th¬m" ?

? Qua nhận xét nghĩa từ ghép C-P ?

? ë VD2, so sánh nghĩa từ ghép "quần áo, trầm bổng" với nghĩa tiếng từ ?

? Rót nhËn xÐt ?

? Từ em rút lết luận tính chất nghĩa loại từ ghép ? ( GV nhấn mạnh ý-> mở rộng : số từ ghép đẳng lập có tiếng mờ nghĩa chùa chiền, đất đai )

II NghÜa cña tõ ghÐp

1 XÐt vÝ dô :

- bà ngoại -> riêng (ng đẻ mẹ) - bà -> chung (rng hn)

- thơm phức-> riêng (mùi hơng hấp dẫn bốc lên mạnh)

- thơm -> chØ chung (mïi dƠ chÞu)

* Tõ ghÐp C- P nghÜa cđa tõ ghÐp hĐp h¬n nghÜa cđa tiÕng

- quần áo , trầm bổng :

nghÜa cđa tõ réng h¬n nghÜa cđa tõng tiÕng -> Tổng hợp nghĩa

* Từ ghép Đ- L nghĩa từ ghép khái quát nghĩa tiÕng

2 Ghi nhí : SGK/ 14

HĐ4: Luyện tập:

- Mục tiêu: Luyện tập, khắc sâu kiến thức học - Phơng pháp: Phân tích, khái quát, tổng hợp - Thời gian: 15 phút

? Điền thêm tiếng tạo thành từ ghép C-P

( GV hớng dẫn, làm mẫu)

Lu ý: Các tiÕng cã quan hƯ bỉ sung nghÜa

? Điền thêm tiếng tạo từ ghép Đ-L Lu ý : tiếng có quan hệ ngữ pháp bình đẳng -> GV làm mẫu từ :

III LuyÖn tËp :

Bµi (15)

Xếp từ vào bảng phân loại : Từ ghép C-P lâu đời, xanh ngắt, Từ ghép Đ-L suy nghĩ, chài lới, cỏ cây,ẩm ớt,đầu đuôi Bài ( 15)

bút chì làm quen vui tai thớc kẻ ăn bám nhát gan ma rào trắng xoá

Bài (15) HS lên bảng

? Tại nãi :

"mét cuèn s¸ch" "một " mà nói :

"mét cn s¸ch vë"?

GV híng dÉn HS lµm bµi

? Có phải thứ hoa màu hồng gọi "hoa hồng" ?

? Nói "cái áo dài ngắn quá" ?

(GV hớng dẫn HS làm tập 6,7)

nỳi đồi ham muốn xinh đẹp núi non ham chơi xinh tơi Bài (15)

- Cã thĨ nãi v× :

sách DT vật tồn ở

dạng cá thể, đếm đợc - Khơng thể nói :

"sách vở" từ ghép đẳng lập có nghĩa tổng hợp chung loại

Bài (15, 16) a) :

"hoa hồng" để riêng loại hoa b)không sai :

"áo dài"là từ ghép phụ một loại áo, tiếng "dài"ở từ không nhằm mục đích tính chất vật

c), d) tơng tự phần b)

D Hớng dẫn nhµ: (3 phót)

- HSY: Học bài, thuộc ghi nhớ, đọc thêm - Làm hoàn chỉnh tập SGK, SBT

- Tìm từ ghép C-P, Đ-L có văn học - Đọc, chuẩn bị "Liên kết văn bản" Tiết

Tập làm văn Ngày soạn: 09/08/2010 Ngày dạy: 26/08/2010 Liên kết văn b¶n

A Mục tiêu cần đạt: 1 Kin thc:

- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn 2 Kỹ năng:

- Nhận biết phân tích tính liên kết văn

- Rèn kĩ vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc văn nghị có tính liên kết

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo án, TLTK Học sinh: Vở, SGK, SBT

C tiến trình dạy: I) ổn định lớp

II) KiÓm tra: GV kiÓm tra sù chuÈn bị HS III) Bài mới:

HĐ1: Giới thiệu bài:

- Mục tiêu: Định hớng học tập, tạo tâm cho HS - Phơng ph¸p: Giíi thiƯu

- Thêi gian:

Liên kết phơng diện vô quan trọng tạo nên thành công của văn Vậy liên kết gì? Trong văn thờng sử dụng phơng tiện liên kết nào? Bài học hôm cung cấp cho điều

HĐ2: Tìm hiểu bài:

- Mc tiờu: HS nắm đợc liên kết phơng tiện liên kết văn - Phơng pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát,

- Thêi gian: 20

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

? Qua kiến thức học lớp em cho biết : Văn ? c im, tớnh cht ?

I Liên kết phơng tiện liên kết trong văn

? Theo em đọc câu En ri hiểu điều ngời bố muốn nói cha ? Vì ?

(GV cho HS đối chiếu với văn bản) ? Vậy để En ri cô hiểu đợc điều ngời bố muốn nói phải có thêm câu ? ? Qua VD em cho biết muốn đoạn văn hiểu đợc phải có tính chất ?

? VD có câu ? câu có đủ ý rõ nghĩa hay khơng ?

? Nội dung câu có thống nhất, gắn bó chặt chẽ với khơng ?

? Muốn cho câu liên kết với cần phải có thêm điều kiện ? (GV: nói cách khác, câu phải đ-ợc liên kết f/tiện từ câu) ? Từ VD em cho bit:

? Văn cần có tính liên kết không ? ? Một văn có tính liên kết phải có điều kiện ?

? Cùng với đk câu văn phải sử dụng phơng tiện để liên kết?

GV kh¸i qu¸t nội dung

- Vn bn : chuỗi lời nói hay viết có chủ đề thống có liên kết mạch lạc, vận dụng phơng thức biểu đạt phù hợp để phục vụ mục đích giao tiếp

a) VÝ dô: HS theo dâi SGK VD a)

b) NhËn xÐt : -> cha thể hiểu

Giữa câu cha có l/k(các kiện rời rạc cha có kÕt nèi)

( HS tìm đọc câu văn để liên kết văn )

* Các câu văn phải có liên kết (trớc hết nội dung ý nghĩa) hiểu đợc

2.Ph ơng tiện liên kết văn : a) Ví dụ HS đọc

VD 2b SGK/ 18 b) NhËn xÐt

+ Néi dung câu cha thống nhất, thiếu gắn bó, vËt rêi r¹c

(HS đối chiếu với đoạn văn vb') -> đầu câu có thêm "cịn bây giờ" câu3 thay từ "đứa trẻ" từ "con" + Văn phải có tính liên kết

+ Nội dung câu đoạn phải thống nhất, gắn bó

+Liên kết phơng tiện từ, câu

II.Kết luËn ( Ghi nhí )

HS c SGK/18

HĐ3: Luyện tập:

- Mục tiêu: Luyện tập, củng cố khắc sâu kiến thức - Phơng pháp: Phân tích, tổng hợp, khái quát, - Thời gian: 20

? xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đọan văn có tính liên kết chặt chẽ ?

? Các câu văn có tính liên kết cha ? ?

-> gợi ý : xét hình thức, nội dung ? -> gợi ý :đoạn văn đề cập tới nhân vật? Dựa vào câu từ cú sn sp xp

GV nêu yêu cầu -> gỵi ý

III Lun tËp

Bài 1(18) HS đọc yêu cầu Gợi ý : thứ tự xếp :

Câu 1- 4- 2- 5- Bài (19) HS đọc đoạn văn

-> hình thức câu văn l.k nh-ng thực chất khônh-ng l.kết chúnh-ng khônh-ng nói nội dung, dây t tởng nối liền ý câu

Bi (19) HS c yờu cu

-> điền lần lợt : bà, bà, cháu, bà, bà, cháu,

Bµi (19)

Đoạn văn khơng có câu, câu thứ nối kết câu thành thể thống

D híng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

- Viết đoạn văn nói ngày khai trêng, chØ râ sù lk sư dơng - Chn bị "Cuộc chia tay búp bê" :

? Đọc, tìm bố cục VB ? ý phần ? Tuần : 

TiÕt

Ngµy soạn: 26/8/2010 Ngày dạy:30.8.2010

Văn bản

Cuộc chia tay búp bê

( Khánh Hoài ) A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thông cảm, chia sẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với - Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều đối thoại chân tht, cm ng

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

- Kể tóm tắt chuyện 3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt - Trau dồi ý thức học tập mơn

B Chn bÞ

- GV: Soạn giáo án

- HS: Đọc soạn

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học I ổn định tổ chức:

II KiĨm tra bµi cị:

- Nêu cảm nhận em hình ảnh vai trò ngời mẹ qua hai văn bản: "Cổng trờng mở ra" "Mẹ tôi"?

III Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Trong sống, có nỗi đau đớn bất hạnh, ta phải vĩnh viễn ngời thân yêu Nhng có ngời thân yêu cịn mà gia đình lại phải chia lìa, cách biệt, ngời phơng

Câu chuyện mà học chia tay hai anh em Thành, Thuỷ với búp bê - Một chia tay bắt buộc mà bố mẹ hai em khơng cịn sống với Đây truyện ngắn đợc giải Nhì thi thơ văn viết quyền trẻ em viện Khoa học Giáo dục Tổ chức cứu trợ trẻ em Rát-đa Bác-nen - Thuỵ Điển tổ chức Chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

- Mục tiêu: Nắm đợc số nét khái quát tác giả, tác phẩm. - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

- GV gọi HS đọc phn chỳ thớch * SGK

? Văn sáng tác? - HS trả lời

? Em hÃy nêu hiểu biết em tác phẩm?

- HS dựa vào SGK trả lời

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả: Khánh Hoài

2 Tác Phẩm: Đợc trao giải nhì thi thơ-văn viết quyền trẻ em Viện khoa học giáo dục tổ chức Cứu trợ trẻ em Rat - Đa-Bac- Nen - Thụy Điển tổ chức năm 1992

1 Đọc tìm hiểu chó thÝch

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

- GV HD cách đọc: Phân biệt rõ lời kể, đối thoại, diễn biến tâm lí nhân vật ngời anh, ngời em qua chặng chính: nhà, đến lớp nhà - GV HS đọc lần toàn văn

* Chó gi¶i: (SGK)

? ThÕ dao díp, võ trang, hoảnh, ô ăn quan?

- HS dựa vào thích trả lời

II Đọc- hiểu văn bản: 1 Đọc - thích a Đọc

b Tìm hiểu thích

2 Bố cục thể loại

? Văn chia làm phần? Nội dung phần?

- HS trả lời

? Văn đợc viết theo phơng thức biểu đạt nào?

a Bè cơc: phÇn

- P1: Từ đầu -> hiếu thảo nh vËy: Cc chia bóp bª

- P2: TiÕp -> trùm lên cảnh vật: Cuộc chia tay lớp học

- P3: Còn lại: Cuộc chia tay hai anh em b ThĨ lo¹i: Tù sù xen lÉn víi biĨu cảm 3 Tóm tắt văn bản

? Em hÃy tóm tắt văn cách ngắn gọn? - HS tóm tắt nhận xét

- GV nhn xột, đánh giá

Gợi ý: Hai anh em Thành thuỷ sinh lớn lên trang gia đình giả Cả hai yêu thơng Nhng bố mẹ li dị, Thành Thuỷ phải chịu cảnh chia lìa Mẹ bắt Thành Thuỷ chia đồ chơi Không thể chịu nỗi đau đớn, hai anh em khóc nhờng thứ đồ chơi, đặc biệt hai búp bê Vệ Sĩ Em Nhỏ Thơng em, Thành dành hai búp bê cho em Thành dẫn em đến trờng để chia tay với cô giáo bạn bè Khi trở nhà, chuẩn bị lên xe theo mẹ, Thuỷ định để lại hai búp bê cho anh Thành khóc hứa với em khơng để hai búp bê ngồi cách xa

4 Ph©n tÝch

a ý nghĩa nhan đề, kể.

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Tác phẩm đợc kể theo thứ mấy? Việc lựa chọn ngơi kể có tác dụng gì?

- HS tr¶ lêi

? Tại truyện lại có nhan đề "Cuộc chia tay búp bê"?

? Tên truyện có lien quan đến ý nghĩa truyện hay không? - HS thảo luận

- Câu hỏi gợi mở

? Những búp be gợi cho em suy nghĩ gì?

* Ngôi kể: Ngôi thứ

-> Giúp thể sâu sắc suy nghĩ, tình cảm tâm trạng nhân vật Mặt khác làm tăng thêm tính chân thực cđa trun -> søc thut phơc cao

* Nhan đề

- Bóp bª thĨ hiƯn sù hån nhiªn ngây thơ, sáng, vô tội

- Nhan truyện gợi tình buộc ngời đọc phải theo dõi -> góp phần thể ý đồ, t tởng tác giả

- Những búp bê vốn đồ chơi trẻ nhỏ, thờng gợi lên ngây thơ, hồn nhiên, sáng, vô tội giống nh hai anh em Thành Thuỷ khơng có lỗi mà phải chia xa

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Em hiểu hoàn cảnh gia đình hai anh em Thành, Thuỷ qua câu nói ngời mẹ?

? Cách vào câu chuyện đột ngột nh có ý nghĩa gì?

? Búp bê có ý nghĩa nh sèng cđa hai anh em Thµnh vµ Thủ?

- HS trả lời

? V× hai anh em phải chia búp bê?

- HS trả lời

? Hãy tìm chi tiết truyện để thấy hai anh em Thành Thuỷ mực yêu thơng gần gũi chia sẻ quan tâm lẫn nhau? - HS tìm dựa vào SGK

? Em cã nhận xét tình cảm hai anh em câu truuyện này?

? Thỏi v tõm trạng hai anh em nghe mẹ giục chia đồ chơi ra?

? Qua em thấy tâm trạng hai anh em nh nào?

? Tại em lại có thái độ tâm trạng nh thế?

? Cc chia bóp bª diƠn nh nào?

- HS trả lời

? Lêi nãi vµ viƯc lµm cđa Thủ thÊy anh chia hai búp bê có mâu thuẫn?

- HS tr¶ lêi

? Theo em có cách giải mâu thuẫn khơng?

- HS tr¶ lêi

? Theo em phải tạo môi tr-ờng xã hội nh để tạo điều kiện cho phát triển trẻ em? ( HS bộc lộ )

? Kết thúc truyện Thuỷ lựa chọn cách giải nh nào? Em có suy nghĩ cách giải ấy?

- Đây câu chuyện cảm động hai anh em chia tay ngời mẹ rời bỏ gia đình bên ngoại sau li dị

- Bắt ngời đọc ngạc nhiên muốn theo dõi câu chuyện để biết nguyên nhân Cách vào có tính nêu vấn đề

- ý nghĩa búp bê: + Là đồ chơi thân thiết

+ Chóng bên nh Thành Thuỷ - Bố mĐ chia tay, hai anh em ph¶i xa nhau, bóp bê phải chia theo lệnh mẹ

- Thu mang kim tận sân vận động … - Chiều Thành đón em …

- Hai anh em nhờng đồ chơi cho nhau: + chia anh cho em tất + không em để lại cho anh hết …

-> Tình anh em sâu nặng, chân thành, tình cảm sáng, cao đẹp, lòng nhân hậu, vị tha Đau đớn phải chia tay

- Em run lên bần bật, kinh hoàng cặp mắt tuyệt vọng buồn thăm thẳm, hai bờ mi sng mọng lên khóc nhiều suốt đêm em nức nở, tức tởi

- Tôi phải cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc to, nớc mắt tn nh suối, ớt đẫm gối hai cánh tay áo

- > Bn ®au, bÊt lùc, tut väng

- Vì chia đồ chơi chia tay hai anh em đến Chúng thơng yêu nhau, không muốn phải xa nhng sống Chúng không hiểu bố mẹ chúng lại bỏ nh vậy? đứa em, điều thật khủng khiếp

- Thành dành hầu hết đồ chơi cho em - Đặt hai búp bê sang hai phía

- Thuỷ tru tréo giận "Sao anh ác thế?" - Mâu thuẫn: Em không muốn chia rẽ hai búp bê sợ chúng phải xa nhau, phải chịu cảnh chia lìa nh em phải chịu Nhng khơng muốn nhận hết hai lo khơng gác đêm cho anh ngủ

- Gia đình đoàn tụ

- Kết thúc truyện: Thuỷ đặt Em Nhỏ quàng tay Vệ Sĩ

- HS tr¶ lêi

? Hình ảnh hai búp bê luôn đứng cạnh mang ý nghĩa gì?

anh, thơng búp bê Thà chia lìa khơng để búp bê chia tay, chịu thiệt thịi để anh ln có Vệ Sĩ gác đem cho anh ngủ

-> Sù chia tay cña hai anh em thËt vô lí không nên có

- Thng cm xỳc động tình cảm sáng vị tha hai anh em

- Tợng trng cho tình anh em bền chặt khơng chia rẽ đợc

D Cđng cố

- Tóm tắt lại truyện E Hớng dẫn nhà.

- Soạn tiếp bài

Ngày soạn: 26/8/2010 Ngày dạy:30.8.2010 Tiết: Văn bản

Cuộc chia tay búp bê (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt

1 KiÕn thøc

- Hiểu đợc tình cảm chân thành sâu nặng hai em bé câu chuyện Cảm nhận đợc nỗi đau đớn, xót xa bạn nhỏ chẳng may rơi vào hồn cảnh gia đình bất hạnh biết thông cảm, chia xẻ với bạn Vấn đề quyền trẻ em đợc hởng hạnh phúc g.đình: trách nhiệm cha mẹ đ/với - Nghệ thuật k/chuyện nhỏ nhẹ, tự nhiên, xen nhiều i thoi chõn tht, cm ng

2 Kĩ năng:

- Đọc hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng nhân vật

3 Thái độ:

- Bồi dỡng tình yêu gia đình, quý trọng tình cảm ruột thịt - Trau dồi ý thức học tập mụn

B Chuẩn bị

- GV: Soạn giáo án - HS : Soạn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

I ổn định tổ chức:

II KiÓm tra bµi cị:

- Cách kể chuyện theo thứ VB "Cuộc chia tay " giống với cách kể chuyện văn học? Tác dụng?

III Bµi míi:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Chúng ta phần hiểu nỗi bất hạnh, khổ đau hai anh em Thành,Thuỷ Cuộc chia tay hai anh em có diễn hay khơng? Vì tác giả lại đặt nhan đề văn "Cuộc chia tay búp bê"? Chúng ta tiếp tục tìm hiểu

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Hoạt động 2: Đọc - hiểu văn (tiếp) 4 Phân tích

b Cuéc chia tay líp häc

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

? Tại đến trờng Thuỷ lại bật khóc thút thít?

- HS tr¶ lêi

? Tìm chi tiết cảm động bé Thuỷ chia tay với cô giáo bạn?

? Gặp Thuỷ thái độ cô giáo bạn nh nào? - HS trả lời

? Khi nghe nói Thuỷ không đ-ợc học thái độc cô giáo bạn nh nào? ? Chi tiết có ý nghĩa nh nào?

- HS th¶o luËn

? Khi khỏi trờng, Thành cảm thấy nh nào?

- HS ph¸t hiƯn

? Tại Thành lại có cảm giác nh vậy?

- HS tr¶ lêi

- Em dừng lại mắt nhìn đau đáu cảnh quen thuộc

- Em cắn chặt môi im lặng mắt đăm đăm nhìn khắp sân trờng bật khóc thút thít khóc

- Cô giáo:+ Ôm chặt lấy em + "Cô thơng em lắm"

- Cả lớp sững sờ, vài ngời bạn nắm chặt tay Thủ

- > Sự đồng cảm xót thơng, tình thầy trò, bạn bè ấm áp sáng

- Cô giáo: Tái mặt, nớc mắt giàn giụa - Các bạn lúc khóc to

- > Diễn tả ngạc nhiên, niềm thơng xót, đồng thời cịn ẩn chứa nỗi ốn ghét li tán gia đình - Kinh ngạc thấy việc diễn bình thờng - Hai anh em Thành phải chịu đựng mát đổ vỡ lớn Trong lịng em nh có dơng bão phải chia lìa với đứa em gái ngoan, trời đất nh sụp đổ xuống em Thế mà bên ngoài, việc bình thờng, cảnh vật đẹp, đời bình yên

-> Đây diễn biến tâm lí đợc tác giả miêu tả xác Nó làm tăng thêm nỗi buồn sâu thẳm, trạng thái thất vọng, bơ vơ nhân vật truyện

c Cuéc chia tay cña hai anh em

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Tìm chi tiết cảm động miêu tả chia tay?

(Chän vµ vÏ tranh)

? Câu chuyện có chia tay? Cuộc chia tay làm em cảm động nhất, sao?

(Thùc chÊt, trun cã nhiÒu cuéc chia tay)

? Tại tác giả không đặt tên truyện "Cuộc chia tay hai anh em" mà lại "của búp bê"

? Thêi gian kĨ trun lµ bi sáng hôm chia tay Việc chọn thời gian ngắn nh vËy cã ý nghÜa g×?

- Thủ nh ngêi hồn, mặt tái xanh nh tàu - Em khóc nức lên khóc nấc lên

- Em dặn anh áo anh rách em vá cho - Lúc đầu em chia búp bê sau lại đa cho anh

- Anh nhìn mÃi theo bóng em nhỏ liêu xiêu quª

+ Cuộc chia tay bố mẹ (Đây chia tay không đợc miêu tả trực tiếp nhng đóng vai trị đầu mối dẫn đến tất chia tay khác) + Cuộc chia tay đồ chơi hai anh em + Cuộc chia tay cô giáo, bạn bé Thuỷ + Cuộc chia tay hai anh em

- Thời gian ngắn ngủi nh dồn nén kiện ngày cuối hai anh em đợc bên Khơng làm rõ tình u thơng gắn bó mà cịn khắc sâu đợc tình cảnh đau xót, vơ lí buộc phải chia lìa chúng

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn bn

- Phơng pháp: Khái quát, quy nạp - Thêi gian: 10 phót

? Nét đặc sắc nghệ thuật kể chuyện?

- HS rót kÕt luận

? Bài học rút từ câu chuyện?

HS đọc Ghi nhớ

a - NghÖ thuËt:

- Kể xen miêu tả biểu cảm - §èi tho¹i linh ho¹t

- Ngơi thứ mang tính xác thực, gây xúc động b - Nội dung: SGK

- Vai trị quan trọng gia đình phát triển tuổi thơ Vai trò cha mẹ cái, đảm bảo quyền sống hạnh phúc trẻ em * Ghi nhớ: SGK

D Củng cố:

- Đọc thêm:"Trách nhiƯm cđa bè mĐ"

- C¶m nghÜ cđa em sau häc xong trun E Híng dÉn nhà:

- Học kĩ Giải tập

- Chuẩn bị bài:"Bố cục văn bản"

-Tiết 7 Ngaỳ soạn: 28/08/2010 Ngày dạy: 01/09/2010 Bố cục văn

A Mục tiêu cần đạt 1 Kiến thức:

- Hiểu tầm quan trọng yêu cầu bố cục văn bản, sở có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn

- Bớc đầu xây dựng đợc bố cục rành mạch, hợp lí cho làm

2 Kĩ năng: Rèn kĩ vận dụng kiến thức học để bớc đầu xây dựng đợc bố cục, làm mở bài, thân bài, kết hớng có hiệu

3 Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập tạo lập văn có tính liên kết chặt chẽ B Chuẩn b

- GV: Giáo án, bảng phụ, TLTK

- HS : Đọc, soạn trớc theo hớng dÉn

C Tiến trình dạy dạy: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Thế liên kết văn bản? Phơng tiện liên kết văn gồm gì?

III - Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Họat động 2: Hớng dẫn tìm hiểu bố cục yêu cầu bố cục văn bản Bố cục văn bản

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

? Muốn viết đơn xin vào đội em phải viết nững nội dung gì? Trình tự nh nào?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Nếu đảo trật tự em thấy nh nào? Liệu đơn có đợc chấp nhận khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? VËy bè cơc văn gì? - HS suy nghĩ trả lêi

+ Nội dung (Bảng phụ) - Quốc hiệu, tiêu ngữ - Tên đơn

- Nơi gửi đơn - Ngời làm đơn - Lí gửi đơn - Lời hứa - Lời cảm ơn - Ký tên

+ Khi đảo trật tự đơn khó đợc chấp nhận khơng đảm bảo trình tự trình bày việc

-> Khi tạo văn bản, việc xếp trật tự việc cần phải tuân thủ theo trình tự hợp lí để tạo tính liên kết văn

+ Bè cơc văn bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống rành mạch hợp lí Bố cục văn yêu cầu cần thiết phải có xây dựng văn

* Ghi nhớ: SGK-30

2 Những yêu cầu bố cục văn bản

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

- Gọi HS đọc VD (SGK-29)

? Hai câu truyện có bố cục cha?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Mỗi văn ví dụ gồm đoạn? ý đoạn có phân biệt đợc với ý đoạn khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Điều làm ảnh hởng đến nội dung văn nh nào?

- HS th¶o luËn tr¶ lời

? Theo em cần phải sửa nh nào?

- HS sửa

? Để cho bố cục rành mạch hợp lí cần phải có điều kiện nào?

- HS trả lời

- HS đọc ghi nhớ

a VÝ dô: SGK b NhËn xét

- Hai văn cha có bố cục, ý văn xếp lộn xộn

- Mỗi văn ví dụ có hai đoạn (trong nguyên SGK NV6 có ba đoạn ) ý đoạn không phân biệt đực với ý đoạn

-> Cách kể chuyện rờm rà, thiếu tính thống làm cho ngời đọc ngời nghe thấy khó hiểu Các chi tiết bị xếp lộn xộn khơng theo trình tự diễn biến câu chuyện

- Làm yếu tố bất ngờ, khiến cho tiếng cời bật ra-> ý nghĩa phê phán

+ Sửa lại

- Con ếch giếng, thấy bầu trời vung, nghĩ chúa tể

- Nó khỏi giếng, lại ghêng ngang bị giÉm bÑp

- Bỏ câu cuối: từ đáy trâu trở thành bạn nhà nông

- Bè côc rành mạch hợp lí:

+ Ni dung phần đoạn phải thống nhất, chặt chẽ Có phân biệt rạch rịi + Trình tự phần đoạn phải đợc xếp cho đạt mục ớch giao tip

3 Các phần cđa bè cơc

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

? Bµi văn tự sự, miêu tả có phần nhiệm vụ phần gì?

- HS trả lời

? Có phân biệt rõ ràng nhiệm vụ phần không? Vì sao? - HS trả lời

? Nếu nói phần Mở tóm tắt, rút gọn Thân phần Kết chẳng qua lặp lại của phần Mở hay sai? Vì sao?

- HS tr¶ lêi

? Nếu nói Mở Kết là phần khơng cần thiết Em có đồng ý với ý kiến khơng?

- HS tr¶ lêi

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ bè cơc văn bản?

- HS trả lời

- Gọi HS đọc ghi nhớ

? Em hiểu cụm từ "th-ờng đợc xây dựng" phần ghi nhớ?

- HS tr¶ lêi

- GV: Không phải văn bắt buộc phải cã ba phÇn

- Gåm phÇn:

+ Mở bài: Giới thiệu chung đối tợng đợc kể, tả

+ Thân bài: Kể, tả lần lợt, chi tiết đối tợng + Kết bài: Tóm tắt đối tợng nêu cảm nghĩ đối tợng

-> Mỗi phần có đặc điểm, nhiệm vụ riêng biệt dó dễ dàng nhận đặc điểm phần

- Sai v×:

+ Mở khơng thơng báo đề tài mà cịn làm cho ngời đọc vào đề tài dễ dàng, tự nhiên, hứng thú, hình dung đợc bớc văn

+ Kết khái quát lại, nêu cảm tởng, suy nghĩ mà phải làm cho văn để lại ấn tợng tốt đẹp cho ngời đọc Có bố cục đạt yêu cầu

+ Văn thờng đợc xây dựng theo bố cục ba phần: Mở bài, thân bài, kết

* KÕt luËn: Ghi nhí SGK-30

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phút

Bài tập 2-SGK-30: HS đọc yêu cầu BT2

Ghi l¹i bè cơc cđa trun "Cc chia tay búp bê" ?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

Nhận xét bố cục vừa tìm đợc - HS suy nghĩ trả lời

Bài tập 3-30: HS đọc yêu cầu BT3 - HS xếp lại theo trình tự

Bµi 2:

+ Mẹ bảo phải chia đồ chơi + Hai anh em chia đồ chơi

+ Hai anh em đến trờng chia tay thầy cô bạn bè

+ Hai anh em chia tay

- Bè cơc hỵp lý theo tr×nh tù thêi gian diÕn sù viƯc, có mở đầu có kết thúc

Bài 3: Báo cáo thành tích học cá nhân + Mở bài:

+ Thân bài: Thành tích học tập thân - Bản thân học nhà, lớp nh + Kết bài: Chúc đại hội thành công

1 Nhắc lại bố cục văn 2.BT củng cố: HS chọn ý

? Dịng sau nói khái niệm bố cục văn bản? A Là xếp ý theo trình tự hợp lí văn B Là tất ý đợc trình bày văn

C Lµ ý lớn, ý bao trùm văn D Là nội dung bật văn

V Hớng dẫn vỊ nhµ

- Lµm bµi tËp SGK-30,31

- Tìm hiểu "Mạch lạc văn

-Tiết 8: Ngày soạn: 29/08/2010 Ngày dạy : 03/09/2010 Mạch lạc văn

A Mục tiêu cần đạt

1.KiÕn thức: HS có hiểu biết bớc đầu về:

- Mạch lạc văn cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Điều kiện cần thiết để văn có tính mch lc

2 Kĩ năng: Rèn kĩ nói, viÕt m¹ch l¹c

3.Thái độ: Bồi dỡng ý thức học tập, tạo lập văn có tính mạch lạc B Chuẩn bị

- GV: Gi¸o ¸n, TLTK

- HS: Làm tập đọc trả lời câu hỏi trớc

C Tiến trình dạy: I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ:

? Bè cục văn có tầm quan trọng nh nào? Nêu nhiệm vụ phần văn miêu tả?

? Làm tập

III Bµi míi

Hoạt động 1: Giới thiệu mới:

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng ý cho học sinh - Phơng pháp: Thuyết trình

- Thêi gian:

Hoạt động GV HS Mục tiêu cần đạt

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu mạch lạc yêu cầu mạch lạc trong văn bản

1 Mạch lạc văn bản

- Mc tiêu: Biết cách đọc tóm tắt văn bản, nắm đợc bố cục thể loại văn Hiểu đợc từ ngữ khó văn

- Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: 10 phỳt

? "Mạch lạc" từ Hán-Việt hay ViƯt?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Giải thích nghĩa hai yếu tố từ "mạch lạc"

- HS giải thích

? Em hiểu "mạch lạc" gì? - HS suy nghĩ trả lời

? "Mạch lạc" văn có cần thiết không? Vì sao?

- HS suy nghĩ trả lời

- "Mạch lạc" từ Hán - việt

- Mạch = ống, mạch máu, hệ thống Lạc = nèi

-> Mạch lạc mạng lới ý nghĩa, nối liền phần đoạn, ý văn thơ văn cịn đợc gọi mạch văn, mạch thơ

- RÊt cÇn thiÕt văn tính mạch lạc rời rạc ý nghĩa, nội dung phần, đoạn tách rời - Mạch lạc = liªn kÕt

2 Các điều kiện để có văn mạch lạc

bản Hiểu đợc từ ngữ khó văn - Phơng pháp: Vấn đáp,

- Thời gian: 10 phút - Gọi HS đọc phần

? Xem l¹i bè cơc vµ chi tiÕt cđa trun "Cc chia tay nhng búp bê" toàn kiện câu chuyện xoay quanh việc nào?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Vậy "Sự chia tay'' "những búp bê" đóng vai trị truyện?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Thành Thủy có vai trò nh trun?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Khi đảo trật tự xếp ta thấy nh nào?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Theo em có phải chủ đề liên kết việc nêu thành thể thống khơng? Có thể xem mạch lạc văn đợc khơng?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Các kiện đợc kể theo trình tự nào?

? T¹i sao?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Qua em hiểu mạch lạc văn gì?

- HS suy nghÜ tr¶ lêi

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

a VÝ dô: SGK - 31,32 b NhËn xÐt

+ Bè côc

- Mẹ bắt hai anh em chia đồ chơi

- Hai anh em yêu thơng nhau, chuyện hai búp bê, hai anh em chia đồ chơi - Thành đa Thủy đến trờng chia tay bạn bè cô giáo

- Hai anh em chia tay Thủy để lại hai búp bê cho Thành

-> Toµn bé sù việc xoay quanh tình cảm chia tay hai anh em

- Chất xúc tác lí cho cuéc chia tay thùc sù cña hai anh em (Dù búp bê không chia tay nhau) Búp bê hình ảnh t-ợng trng cho tuổi thơ gắn bó với tuổi thơ, kỉ niệm ti th¬

- Đóng vai trị trung tâm, tình tiết xoay quanh hai nhân vật

- Khó hiểu, không theo trình tự hợp lý bỏ qua chi tiết làm cho câu chuyện thiÕu hÊp dÉn

- Mạch lạc văn chia tay Thành Thuỷ buộc phải chia tay hai búp bê khơng chia tay

-> Tình anh em khơng chia rời

+ Liên hệ thời gian

+ Liên hệ tâm lý (nhớ lại) + Liên hệ không gian + Liên hÖ ý nghÜa

- Chuyện sử dụng thành cơng mối liên kết nh nên có tớnh hp dn

* Mạch lạc tính chất quan trọng văn giúp văn dễ hiểu, có đầu có cuối

* Cỏc phn, đoạn, câu phải nói vấn đề chung xuyên suốt

- Các phần đoạn câu văn phải đợc xếp theo trình tự rõ ràng, hợp lý, trớc sau hô ứng cho làm chủ đề liền mạch gợi đợc nhiều hứng thú cho ngời đọc ng-ời nghe

c Ghi nhí: SGK-32

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

- Mục tiêu: Biết cách vận dụng lí thuyết vào bài, tình cụ thể - Phơng pháp: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm, nêu giải vấn đề. - Thời gian: 10 phút

Bài tập 1: (SGK-32) HS đọc yêu

? Tìm hiểu tính mạch lạc văn "Mẹ t«i" cđa A-mi-xi?

Bài tập 2: (SGK-34) HS đọc yêu cầu BT2

Trong chuyện "Cuộc chia tay búp bê" tác giả không thuật lại nguyên nhân chia tay bố mẹ Thành Thủy, làm nh có tính mạch lạc khơng?

- En-ri-cô đọc th cha vô xúc động - En-ri-cô phạm lỗi với mẹ cha viết th cho En-ri-cụ

- Mẹ hết lòng En-ri-cô - Bố yêu cầu phải xin lỗi mẹ

-> Nhìn vào bố cục ta thấy xếp cha hợp lý nhng phần đoạn lại đợc nối với chủ đề xuyên suốt: Sự ân hận En-ri-cô

b Bố cục văn nhà văn Tơ Hồi + ý tứ chủ đạo xuyên suốt văn bản: Sắc vàng trù phú, đầm ấm làng quê vào mùa đông, ngày mùa

- Giới thiệu bao quát sắc vàng thời gian (mùa đông, ngày mùa) không gian (làng quê)

- Những biểu sắc vàng khơng gian thời gian

- NhËn xÐt, cảm xúc màu vàng Bài 2:

- Vn không sâu vào chuyện chia tay bố mẹ mà nói đứa trẻ phải chịu hồn cảnh đau buồn, chia li bố mẹ li hôn

- Khơng vào lí li nằm ngồi chủ đề Việc thuật lại q tỉ mỉ nguyên nhân dẫn đến chia tay ng-ời lớn làm cho ý tứ chủ đạo bị phân tán, không giữ đợc thống nhất, làm mạch lạc câu chuyện

IV - Cñng cè

- Thế mạch lạc văn bản?

- Các điều kiện để văn có tính mạch lạc? V Híng dÉn vỊ nhµ

- Häc thuéc ghi nhí - Soạn bài: Ca dao, dân ca

+ Những câu hát tình cảm gia đình

+ Những câu hát tình yêu quê hơng, đất nớc, ngời

Ngày soạn: 29/8/2010 Ngày dạy:06.9.2010 Tuần :

TiÕt NHỮNG CÂU HÁT VỀ TÌNH CẢM GIA ĐÌNHCA DAO, DÂN CA

A Mơc tiªu:

1.Kiến thức: HS hiểu đợc khái niệm ca dao, dân ca Nắm đợc nội dung ý nghĩa và hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao, dân ca qua ca thuộc chủ đề tình cảm gia đình.Thuộc ca dao văn biết thêm số ca dao chủ đề

2.Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, cảm thụ ca dao dân ca. 3.Thái độ: Bồi dỡng tình cảm gia đình gắn

B Chuẩn bị:

+ Giáo án, TLTK + Vë, SGK

C

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Văn “ Cuộc chia tay búp bê” tác giả muốn nói với điều gì?

Trả lời: Tổ ấm gia đình vơ q giá quan trọng Mọi người nên bảo vệ giữ gìn

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

- Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh - Phương pháp: Thuyết trình

- Thời gian: (1phót)

Mỗi người sinh lớn lên nơi gia đình Mái ấm gia đình có đơn sơ đến đâu nơi ni dưỡng suốt đời ta Bởi thế tình u gia đình nguồn mạch chảy lịng người Bài học này giúp em cảm nhận rõ điều

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt

Hoạt động 2: Tìm hiểu chung.

- Mục tiêu:Khái niệm ca dao, dân ca:

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

- Thời gian: 10p

I- Tìm hiểu chung:

1.Khái niệm ca dao, dân ca:

- Ca dao: lời thơ của - Yêu cầu HS đọc thích (*) sgk - HS đọc

 Thế ca dao, dân ca?

GV: Ca dao, dân ca thuộc loại trữ tình phản ánh giới tâm hồn người

-GV hướng dẫn cách đọc: Chú ý nhịp ngắt câu dòng chữ (ngắt 2/2/2/2 4/4

- GV đọc mẫu yêu cầu HS đọc -Yêu cầu HS đọc từ thích

Dựa vào thích (*) để trả lời

- Nghe thực - Đọc theo yêu cầu GV

- Đọc thích

dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca

-Dân ca: sáng tác kết hợp lời nhạc 2.Đọc tìm hiểu chú thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

- Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề tình cảm gia đình

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề

- Thi gian: 20p

II.Đọc- Hiểu văn bản:

B1:Lời mẹ ru con,nói với con, nội dung ca dao nói lên điều

B2:Lời người gái lấy chồng xa quê nói với mẹ quê mẹ; lời ca hướng mẹ quê mẹ, không gian “ngõ sau”, “bến sông” thường gắn với tâm trạng người phụ nữ B3:Lời cháu nói với ông bà người thân; đối tượng nỗi nhớ ơng bà

B4:Có thể lời ông bà, cha mẹ, cô bác nói với cháu hay anh em ruột thịt nói với nhau; nội dung câu hát nói lên điều - GV yêu cầu HS đọc lại  Bài ca dao sử dụng biện pháp tu từ nào? Tác dụng nó?  So sánh ->Thấy rõ cơng lao trời biển cha mẹ

- HS đọc

 So sánh ->Thấy rõ công lao trời biển cha mẹ

* Bài1:

 Nhận xét riêng em hai hình ảnh: “núi ngất trời”, “biển rộng mênh mông”?

Gợi: Được miêu tả nào?

Xuất câu ca dao? Những điều có tác dụng gì?

 Hai hình ảnh miêu tả định ngữ mức độ nhắc lại hai lần -> Hai hình ảnh to lớn, cao rộng vĩnh diễn tả công ơn cha mẹ

HS trả lời

 Câu ca dao mang âm điệu gì? ¢m điệu giúp thể điều gì?

 Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

 Lời ru gần gũi, ấm áp, thiêng liêng -> ca lời tâm tình thành kính, sâu lắng

-Âm điệu lời ru, biện pháp so sánh

 Nhận xét ngôn ngữ ca dao?

 Giản dị mà sâu sắc

 Tìm câu ca nói về công cha nghĩa mẹ 1?  “Ơn cha nặng … chín tháng cưu mang” “ Cơng cha núi … đạo con”;“Ngày em bé … ngày

ước ao”

 Như vậy, tình cảm mà muốn diễn tả gì?

-> Cơng lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

HS suy nghĩ

-> Công lao trời biển cha mẹ bổn phận, trách nhiệm trước công lao to lớn

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài 2:

 Tiếng nói tâm trạng người con gái ca dao gì?

 Nỗi buồn, xót xa, nhớ quê, nhớ mẹ  Cảm nhận em thời gian

trong ca dao này?

Gợi:Tại “chiều chiều”? Thời

gian gợi lên điều gì?

 Nhiều buổi chiều Đây thời gian gợi buồn gợi nhớ, chiều lúc người đồn tụ cịn người gái lại bơ vơ nơi xứ người

HS suy nghĩ

 Không gian “ngõ sau” gợi cho em suy nghĩ gì? Biện pháp nghệ thuật vận dụng cho hình ảnh này?

 “Ngõ sau” gợi vắng vẻ, heo hút làm tăng lên cảm giác cô đơn xa quê.“Ngõ sau” hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ

 Cứ chiều xuống, đứng ở ngõ sau, gái có nỗi niềm gì?

GV: nói thêm thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Bài ca dao có hai câu ngắn gọn,mộc mạc mà đau khổ, yêu thương nhức buốt

Nỗi nhớ mẹ, quê nhà, nỗi đau buồn tủi kẻ phải xa cách cha mẹ Có thể, có nỗi nhớ thời gái qua, nỗi đau cảnh ngộ nhà chồng

Học sinh thảo luận

 Nội dung ca dao thứ hai? Tâm trạng, nỗi buồn xót xa, sâu lắng người gái lấy chồng xa quê, nhớ mẹ

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài 3:

 Bài nói lên tình cảm gì?

 Nỗi nhớ kính yêu ông bà

 Nỗi nhớ kính yêu ơng bà

 Nói ơng bà ca dao dùng cụm từ “ ngó lên” giúp thể hiện điều gì?

 Sự trân trọng, tơn kính

 Sự trân trọng, tơn kính

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

 So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với nỗi nhớ

 So sánh : “ nuộc lạt mái nhà” với nỗi nhớ

-Nghệ thuật so sánh

 Tại tác giả dân gian lại chọn hình ảnh để thể hiện?

 Rất nhiều, gợi kết nối, bền chặt, không tách rời

 Rất nhiều, gợi kết nối, bền chặt, không tách rời  Tác dụng biện pháp so sánh?

GV: hình thức so sánh bao nhiêu… bấy nhiêu sử dụng nhiều ca dao GV minh họa

Gợi nỗi nhớ da diết , không nguôi

 Nhận xét âm điệu?

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm sâu lắng

 Âm điệu lục bát diễn tả tình cảm sâu lắng

 Nội dung ca dao 3?

 Diễn tả nỗi nhớ kính u, biết ơn ơng bà

HS suy nghĩ trả lời

->Diễn tả nỗi nhớ kính u, biết ơn ơng bà

- GV yêu cầu HS đọc - HS đọc * Bài4:

 Tình cảm nói 4?

 Tình anh em ruột thịt

 Tình cảm thân thương diễn tả nào?

Gợi: nhận xét cách thể hiện

tình cảm câu lục bát? Câu lục bát hai có biện pháp tu từ nào? Tác dụng?

 Câu : anh em khác với “người xa”, có tới ba chữ Như vậy anh em hai một; Câu : sử dụng biện pháp từ so sánh, biểu gắn bó thiêng liêng tình anh em

HS suy nghĩ trả lời

-Nghệ thuật so sánh

 Anh em phải biết hòa thuận nương tựa vào

 Nội dung ca dao 4?

Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

->Biểu gắn bó thiêng liêng anh em ruột thịt

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

 Như tình cảm gia đình được đề cập đến chùm ca dao này là gì?

 Tình cảm cha mẹ, ông bà, anh em

 Biện pháp nghệ thuật chủ yếu ca dao?

- Dùng thể thơ lục bát

- Các hình ảnh ẩn dụ, so sánh mộc mạc, quen thuộc gần gũi, dễ hiểu

- Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk - Đọc GN SGK-36 Ghi nhớ SGK-36

Hoạt động 5: Luyện tập.

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận

-Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc phần đọc thêm  Những ca dao nói về tình cảm gì? Qua chúng ta có thể nói tình cảm ấy người Việt Nam ?

Tình cảm gia đình => Tình cảm gia đình tình cảm thiêng liêng người

- HS đọc phần đọc thêm

Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em đọc thuộc lịng chùm ca dao vừa học? Trong chùm ca dao ấy,em thích nào?Vì sao?

HS đọc thuộc lịng; Phát biểu suy nghĩ cá nhân

4/Hướng dẫn nhà:( 1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. -Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Những câu hát tình q/hương, đất nước, người. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

-Tit 10 Ngày soạn: 29/08/2010 Ngày dạy : 03/09/2010

NHNG CU HT

V TÌNH YÊU QUÊ HƯƠNG, ĐẤT NƯỚC, CON NGƯỜI I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu

biểu ca dao có chủ đề: tình yêu quê hương, đất nước, người; Thuộc ca dao văn biết thêm số thuộc hệ thống chúng

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao.

3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, người. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu ND học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. 2/Chuẩn bị HS: soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Ca dao, dân ca gì? Đọc thuộc lịng bốn ca dao học

*Trả lời: Ca dao: lời thơ dân ca thơ dân gian mang phong cách nghệ thuật chung với lời thơ dân ca; Dân ca:những sáng tác kết hợp lời nhạc

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

I-li-a Ê-ren-bua ã t ng nói: “ Lịng u nđ ước ban đầ àu l lòng yêu nh ng t m thữ ầ ường nh t: yêu ph nh ấ ố ỏ đổ b sôngờ …” Qu th t trongả ậ m i ngỗ ười c ng có m t tình u q hũ ộ ương tha thi t Ti t h cế ế ọ n y ta c m nh n t t c nh ng tình c m y qua “ Nh ng câu hát v tìnhà ả ậ ấ ả ữ ả ấ ữ ề yêu quê hương, đấ ướt n c, người”

Hoạt động GV Hoạt động của

HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung.

-Mục tiêu:Kĩ đọc tìm hiểu thích:

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

I.Tìm hiểu chung.

1.Đọc văn bản:

2.Tìm hiểu chú thích: - u cầu HS đọc ca dao

- Hướng dẫn HS hiểu nghĩa

- Đọc

thích thích theo yêu cầu GV

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số hình thức nghệ thuật tiêu biểu ca dao có chủ đề: tình u q hương, đất nước, người

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn

-Thi gian: 20p

II.Đọc-Hiểu văn bản:

 Câu hát 1, tác giả dân gian gợi những địa danh, phong cảnh nào? Em hiểu biết địa danh, phong cảnh ấy?

 HS trả lời theo thích sgk  Em đồng ý với ý kiến nhận xét

bài 1?(theo câu1-sgk)

 Ý kiến (b), (c) * Bài 1:  Vì đồng ý với ý kiến (b) ?

 Những từ ngữ : Ở đâu? Sông nào? Núi nào? Đền nào? Nêu lên thắc mắc của chàng trai

Cách xưng hô: Chàng ơi, nàng ơi.

Một loạt câu hỏi đòi hỏi người nghe( gái) phải trả lời Có câu khơng có dấu chấm hỏi địi hỏi người nghe phải giải đáp: Ở đâu năm cửa nàng ơi…, đền nào thiêng xứ Thanh

 HS trả lời

 Nêu thêm số dẫn chứng để minh hoạ cho ý kiến (c) đúng?

 a - Anh có biết cỏ ngựa nằm cữa ngõ Kẻ bắn nây nằm non

Chàng mà đối thiếp trao tròn quan -Con cá đối… tiền treo mô mồ b - Đến thiếp hỏi chàng

Cây chi hai gốc nửa vàng nửa xanh ? -Nàng hỏi chàng kể rõ ràng Cầu vồng hai cội nửa vàng nửa xanh

 HS thảo luận

- Hình thức hát đối đáp

 Vì chàng trai,cơ gái lại hỏi đáp về những địa danh với đặc điểm của chúng vậy?

 Thể hiện, chia xẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương, đất nước

 HS thảo luận

->Thể hiện, chia sẻ hiểu biết niềm tự hào, tình yêu quê hương đất nước  Có nhận xét người hỏi người đáp?  Lịch lãm, tế

 Yêu cầu HS đọc ca dao  HS đọc * Bài 2:  Khi người ta nói “rủ nhau”?

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm

 Có quan hệ gần gũi, có chung mối quan tâm

 Nhận xét em cách tả cảnh 2?  Gợi nhiều tả Tả cách nhắc đến kiếm Hồ, Cầu Thê Húc, chùa Ngọc Sơn, đài Nghiên, tháp Bút Đó địa danh cảnh trí tiêu biểu hồ Hồn kiếm

 HS thảo luận

-Câu hát gợi nhiều tả

 Địa danh cảnh trí gợi lên điều gì?

 Rất nhiều cảnh trí gợi lên truyền thống lịch sử văn hóa->Tình u niềm tự hào q hương, đất nước

 Có thể kiểm tra HS xem địa danh ấy nhắc đến kiện, câu chuyện nào?

 HS trình bày hiểu biết cá nhân

->Tình yêu niềm tự hào quê hương, đất nước

 Suy ngẫm em câu hỏi cuối bài: “Hỏi gây dựng nên non nước này”?

-Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình -> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước

Trao đổi nhóm để trả lời

- Câu hỏi giàu âm điệu nhắn nhủ, tâm tình-> Nhắc nhở hệ cháu phải tiếp tục gìn giữ xây dựng đất nước - Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 3:

 Nhận xét cảnh trí xứ Huế cảnh tả trong 3?

 Phác họa cảnh đường vào xứ Huế đẹp vừa khoáng đạt bao la lại quây quần Màu sắc gợi vẻ nên thơ, tươi mát sống động

-Cảnh gợi nhiều tả

 Phân tích đại từ “Ai” tình cảm ẩn chứa lời mời, lời nhắn gửi: “Ai vô xứ Huế vơ”?

 “Ai” người tác giả trực tiếp nhắn gửi hướng tới người chưa quen biết

-Lời mời, lời nhắn gửi thể tình u, lịng tự hào; mặt khác muốn chia sẻ với người vẻ đẹp, tình yêu, lịng tự hào; thể ý tình kết bạn

Trao đổi nhóm để trả lời

-> Ca ngợi vẻ đẹp xứ Huế, lời nhắn gửi, lời mời chân tình tác giả gởi tới người

 Hai dịng đầu có nét đặt biệt từ ngữ Nó có tác dụng, ý nghĩa gì?

Mỗi dịng 12 tiếng;sử dụng điệp ngữ;đảo ngữ,phép đối xứng =>

Cánh đồng không rộng mà đẹp, nhiều sức sống, trù phú

-Dòng thơ kéo dài, điệp ngữ, đảo ngữ đối xứng, so sánh

 Cơ gái dịng cuối ca nói đến biện pháp nghệ thuật dao? Cảm nhận em?

 So sánh “như chẽn lúa đòng đòng” “ngọn nắng hồng ban mai” tương đồng nét trẻ trung phơi phới xn Đó nét mảnh mai, dun thầm đầy sức sống cô gái

Trao đổi nhóm để trả lời

 Cơ gái cánh đồng lúa có mối liên hệ nào?

- Chính bàn tay người bé nhỏ làm nên cánh đồng mênh mông

- Làm nên hồn cảnh hai câu thơ đầu  Bài lời ai? Người muốn biểu hiện tình cảm gì?

Ngợi ca cánh đồng vẻ đẹp mảnh mai, duyên thầm đầy sức sống cùa cô gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai

Trao đổi nhóm để trả lời

-> Ngợi ca cánh

đồng vẻ đẹp mảnh mai, duyên thầm đầy sức sống cùa cô gái Đó cách bày tỏ tình cảm chàng trai

 Em có biết cách hiểu khác ca dao này? Em có đồng ý khơng? Vì sao? * Giảng: Có thể hiểu nhiều cách khác nhau theo tiếp nhận chủ quan người Tuy nhiên hiểu theo cách (1) phổ biến

 Bài ca lời cô gái, trước cánh đồng nghĩ thân phận mình…Đó cách cảm nhận

Hoạt động4.- Tổng kết:

-Mục tiêu:HS củng cố lại kiến thức vừa học.

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

Tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 Tình cảm chung ca dao gì?

 Để thể tình cảm tác giả lựa chọn hình thức nào?

-Là tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước, thể qua hình thức hỏi, đáp; lời mời; lời nhắn gửi

 HS trả lời dựa vào phần ghi nhớ:

Hoạt động : Luyện tập.

-Mục tiêu:HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 3p

IV- Luyện tập:

- Gọi HS đọc lại văn đọc phần đọc thêm

- HS đọc theo yêu cầu GV

Hoạt động 6: Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Em có nhận xét thể thơ bốn bài ca?

Chủ yếu thể thơ lục bát lục bát biến thể, lời thơ tự biến hố: 6/8, 6/9, 7/10, 7/8

 Tình cảm chung thể bốn ca là gì?

 HS trả lời phần tổng kết

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. - Học thuộc lòng ca dao

- Sưu tầm thêm số câu ca dao nói tình u q hương đất nước - Làm BT 1,2,3,4 Sách BTNV/21,22

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ láy.

+ Xem lại khái niệm Từ láy học lớp 6 + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu cách phân loại nghĩa từ láy

Ngày soạn: /9/2010 Ngày d¹y: 11 /9/2010

Tiết 11 TỪ LÁY

I-MỤC TIÊU: Giúp HS

1/ Kiến thức: Nắm cấu tạo hai loại từ láy; Hiểu chế tạo nghĩa

trong tiếng Việt

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế tạo

nghĩa từ láy để sử dụng tốt

3/ Thái độ: -Giáo dục lòng u mến ham thích tìm hiểu tiếng Việt II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Trình bày cấu tạo nghĩa từ ghép phụ Cho ví dụ.

Trả lời: Có tiếng chính, tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng Tiếng đứng trước, tiếng phụ đứng sau; Có tính chất phân nghĩa Nghĩa từ ghép phụ hẹp nghĩa tiếng

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Yêu cầu HS nhắc lại :Thế từ láy? Trong tiết học này, nắm cấu tạo từ láy từ vận dụng hiểu biết cấu tạo chế nghĩa từ láy để sử dụng tốt từ láy

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung cần đạt

Hoạt động2: Tìm hiểu loại từ láy.

-Mục tiêu:-Nắm cấu tạo hai loại từ láy -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

I- Các loại từ láy: 1- Bài tập tìm hiểu:

- Gọi HS đọc vd - Đọc ví

dụ1 -Cặp mắt… thăm thẳm…

-Vừa nghe thấy … bần bật.

 Nhận xét đặc điểm âm của từ đăm đăm?

 Từ láy có hai tiếng giống hoàn toàn mặt âm thanh, tiếng gốc -> gọi láy nguyên vẹn tiếng

Hs trả lời

-đăm đăm->hai tiếng lặp

hoàn tồn

 Tại khơng nói thẳm thẳm, bật bật mà nói thăm thẳm, bần bật?

 Hiện tượng biến đổi điệu tiếng thứ nhất, qui luật hòa phối âm thanh; thực chất việc lặp lại tiếng gốc biến đổi để xuôi tai

-Đẹp đẹp -> đèm đẹp

-thăm thẳm, bần bật -> tiếng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

-Nhạt nhạt -> nhàn nhạt  Nhận xét hai từ láy trên

 Biến

thanh điệu  Các từ láy vừa xét từ láy toàn

bộ Thế từ láy toàn bộ?

-Từ láy toàn bộ, tiếng lặp lại hoàn tồn,cũng có số trường hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối

=>Từ láy tồn bộ:

 Hãy lấy ví dụ từ láy tồn bộ. Tìm vd:đo đỏ, xơm xốp,

biêng biếc, trăng trắng, đèm đẹp, nhàn nhạt

HS lấy ví dụ

VD:đăm đăm, thăm thẳm, đèm đẹp,nhàn nhạt

đo đỏ, xôm xốp, biêng biếc,…

- GV treo bảng phụ có ghi vd: -Tơi mếu máo … liêu xiêu…

 Chỉ tiếng gốc hai từ láy đó?  Tiếng gốc: mếu, xiêu

 Hai từ mếu máo, liêu xiêu từ láy bộ phận Thế từ láy phận?

Từ láy phận:Giữa tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

Qua tìm hiểu tập, em cho biết từ láy có loại?Từng loại có cấu tạo như nào?

-Gọi HS đọc ghi nhớ

- HS đọc vd

Trả lời dựa theo ghi nhớ -Đọc ghi nhớ

-Mếu máo: giống phụ âm đầu m.

- Liêu xiêu giống phần vần

iêu.

=> Từ láy phận:

2 Ghi nhớ: (SGK/42).

Hoạt động 3: Nghĩa từ láy

-Mục tiêu:Hiểu chế tạo nghĩa tiếng Việt

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

II.Nghĩa từ láy :

Nghĩa từ láy hả ,oa oa, tích tắc, gâu gâu tạo thành đặc điểm âm thanh?

Chúng tạo thành mô

phỏng âm

Tìm thêm số từ láy khác co nghĩa tạo thành từ mô âm thanh? Xào xạc,rì rào,róc rách,ầm ầm, ào,…

Từ VD trên,em rút kết luận gì về nghĩa từ láy?

Chúng tạo thành mô âm

1.Bài tập tìm hiểu:

Nghĩa từ láy tạo thành đặc điểm hoà phối âm tiếng

Các từ láy lí nhí, li ti, ti hí có điểm chung âm nghĩa? Đây từ láy phận (giống phần vần)

-Âm thanh:có âm lượng nhỏ(i)

-Nghĩa:giống nhỏ bé Các từ láy nhấp nhô,phập phồng, bập bênh có điểm chung âm và nghĩa?

Nhấp nhô:khi nhô lên,khi hạ xuống.

Phập phồng:khi phồng xẹp. Bập bênh:khi chìm nổi

=>Đây từ láy phận có tiếng gốc đứng sau

-Tiếng láy lặp lại phụ âm đầu tiếng gốc phần vần tiếng láy giống

-Nghĩa biểu thị trạng thái vận động

So sánh nghĩa từ láy

mềm mại ,đo đỏ, mờ mờ, tim tím, ầm ầm, ào…với nghĩa tiếng gốc mềm, đỏ, mờ, tím, ầm, ào?

So với mềm mềm mại mang sắc thái biểu cảm

-So với đỏ, mờ,tím đo đỏ,mờ mờ,tim tím có sắc thái giảm nhẹ.

-So với ầm ,ào,vang ầm ầm,Ào ào,vang vang có sắc thái nhấn mạnh. Như nghĩa từ láy tạo thành nào?

HS suy nghĩ TL

HS suy nghĩ trả lời

Dựa vào ghi nhớ trả lời

-Nghĩa từ láy so với tiếng gốc có sắc thái riêng:

+ Từ láy mềm mại,nhanh nhảu,xinh xắn…có sắc thái biểu cảm

+ Từ láy đo đỏ,tim tím, mờ mờ,khe khẽ…có sắc thái giảm nhẹ

+ Từ láy ầm ầm,ào ào, vang vang…có sắc thái nhấn mạnh

2 Ghi nhớ:( SGK/42) Hoạt động 4: Luyện tập.

-Mục tiêu: HS vận dụng KT vào BT thực hành -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 15p

III-Luyện tập:

- Yêu cầu HS đọc lại đoạn “Mẹ tôi… nặng nề này”

- Đọc ? Tìm từ láy đoạn văn?

Bần bật, thăm thẳm, nức nở, tức tưởi, rón rén, lặng lẽ, rực rỡ, chiền chiện, nhảy nhót, chiêm chiếp, ríu ran, nặng

- Làm việc theo

nhóm, tìm

Bài 1: a- Các từ láy:

-Bần bật,thăm thẳm, nức nở, tức tưởi…

nề

? Sắp xếp theo bảng? -Phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề

các từ láy phân loại:

+TLTB: bần bật, thăm thẳm, chiêm chiếp

+TLBP: nức nở, tức tưởi, rón rén,lặng lẽ, rực rỡ, nhảy nhót, ríu ran, nặng nề

Bài 2: Điền tiếng láy: GV nhận xét sửa chữa

Cho 1HS lên bảng điền BT2

-Thực theo nhóm HS ghi vào

Bài 2: Điền tiếng láy: Lấp ló, nho nhỏ, nhức nhối, khang khác, thâm thấp, chênh chếch, anh ách GV treo bảng phụ ghi BT3,cho 1HS lên

điền

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

-Gợi ý HS đặt câu cho câu có nghĩ -Mai có dáng người nhỏ nhắn

(nhỏ vừa phải,hàm ý khen)

-Tính tình Mai khơng nhỏ nhặt mà cởi mở( nhỏ quá,ngụ ý xem thường) - Tơi đâu nhỏ nhen cậu tưởng.(hẹp hịi, hay ý đến việc vụn vặt) Bài 5 : Phân biệt từ láy hay từ ghép? -Tất từ từ ghép(TGĐL).Vì từ ghép hai tiếng đèu có nghĩa

Chúng giống từ láy việc lặp phụ âm đầu

Bài 6: Phân biệt từ láy hay từ ghép: +Chiền nhà giống chùa

+Nê trạng thái no đến khó chịu + Rớt rơi bất ngờ

+ Hành làm

=> Các từ từ ghép

Làm BT3 theo yêu cầu GV

Trao đổi với bạn bên cạnh làm BT4

- HS nghe thực làm BT5:

Bài 3: Chọn từ để điền:

+a- Nhẹ nhàng b- Nhẹ nhõm + a- Xấu xa b- Xấu xí + a-Tan tành b- Tan tác

Bài 4: Đặt câu có từ láy:

Bài 5: Phân biệt từ láy hay

từ ghép:

Bài 6: Phân biệt từ láy hay

từ ghép:

Hoạt động 5:Củng cố.

- Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học

- Gọi HS đọc phần đọc thêm sgk –tr.44

 Từ láy có loại? Nêu cấu tạo từng loại?

 Nghĩa từ láy?

- Đọc Trả lời theo hai ghi nhớ sgk-tr.42

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào vở - Nắm đặc điểm loại từ láy

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quá trình tạo lập văn bản. +Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu bước tạo lập văn

Ngày soạn: /9/2010 Ngày d¹y: /9/2010

Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức:

-Nắm bước q trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu hơn; Củng cố lại liến thức kĩ học liên kết, bố cục mạc lạc văn

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản.

3/ Thái độ: ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động,bảng phụ

2/Chuẩn bị HS:

- Xem trước nội dung học, làm trước phần luyện tập

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: (1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Thế văn có tính mạch lạc? Chỉ tính mạch lạc văn học

Trả lời: Các phần, đoạn, câu văn nói đề tài,biểu chủ đề xuyên suốt; tiếp nối theo trình tự rõ ràng, hợp lí, trước sau hơ ứng nhằm làm

cho chủ đề liền mạch gợi nhiều hứng thú cho người đọc (người nghe)

3/ Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới. -Mục tiêu:tạo tâm cho học sinh -Phương pháp thuyết trình

-Thời gian: (1p)

Hoạt động GV Hoạt động của HS

Nội dung Hoạt động 2: Các bước tạo lập văn bản.

-Mục tiêu: Nắm bước trình tạo lập văn bản, để tập làm văn cách có phương pháp có hiệu -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 20p

I- Các bước tạo lập văn bản:

 Trong sống ngày có em phải viết thư, phát biểu ý kiến, viết tập làm văn. Có điều thơi thúc em để hồn thành những văn đó?

Bày tỏ tình cảm, thơng báo điều gì, thăm hỏi đến người thân, bạn bè Trình bày ý kiến cùa Giải yêu cầu đề

=> Tạo lập văn

HS suy nghĩ trả lời

 Để tạo lập văn người viết phải xác định vấn đề gì?

- Định hướng xác rõ vấn đề:

+Viết(nói) cho ai?(đối tượng) +Viết để làm gì?(mục đích) +Viết gì?(nội dung ) +Viết nào?(hình thức ,cách thức)

HS suy nghĩ trả lời

1- Định hướng xác: Văn viết (nói) cho ai, để làm gì, nào?  Các điều kiện cho bố cục văn bản

đó gì?

 Rành mạch, hợp lí

Rành mạch, hợp lí

 Như sau xác định vấn đề, thì cần làm việc để viết văn bản?

Tìm ý xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng

2- Tìm ý

xếp ý để có bố cục rành mạch, hợp lí, thể định hướng  Chỉ có ý dàn tạo một

văn chưa? Vì sao?

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc liên kết

 Chưa Vì văn cần có tính mạch lạc liên kết

 Việc viết thành văn cần đạt những yêu cầu gì? Hãy lựa chọn yêu cầu ấy theo sgk.

 Tất yêu cầu cần thiết

 Tất yêu cầu cần thiết  Như bước để tạo lập văn bản

nữa gì?

Diễn đạt ý ghi bố cục thành

HS suy nghĩ trả lời

3-Diễn đạt ý ghi bố

những câu,đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

những câu, đoạn văn xác, sáng, có mạch lạc liên kết chặt chẽ với

 Thực xong bước này, theo em cần phải làm gì?

Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

GV: Lưu ý có nhiều HS bỏ qua giai đoạn điều nên tránh

HS dựa vào sgk trả lời

4-Kiểm tra xem văn vừa tạo lập có đạt yêu cầu nêu chưa có cần sửa chữa khơng

 Tóm lại q trình tạo lập văn cần có những bước cụ thể nào?

 HS trả lời phần ghi nhớ

Hoạt động 3:Luyện tập.

-Mục tiêu: HS vận dụng kiến thức vào tập thực hành

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, thảo luận -Thời gian: 15p

II-Luyện tập:

Bài 1: Bài 2:

a- Không thuật lại cơng việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy cô

Bài 1: Hướng dẫn HS làm BT1.Định hướng

HS vào câu (c )và(d)

Bài 2:

a- Không thuật lại công việc học tập báo cáo thành tích Điều quan trọng phải từ thực tế rút kinh nghiệm học tập

HS đọc thực ý câu (c) (d )

b- Bạn xác định không đối tượng giao tiếp, cần trình bày với HS khơng phải thầy cô

-Người báo cáo không xác định yêu cầu văn nói kinh nghiệm học tốt -Người tạo lập văn nói khơng ý đến việc nói cho ai(người nghe bạn dự hội nghị)

Thảo luận: Bài tập 3.

Yêu cầu HS ghi mơ hình chung dàn

I Mở bài: … II Thân bài: (1) Ý lớn 1: (a) Ý nhỏ 1:

…

(b) Ý nhỏ 2:

… (2) Ý lớn 2: (a)… (b)…

III Kết bài: …

HS thảo luận nhóm

Bài 3:

Hoạt động 4: Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 3p

 Để tạo văn bản,người tạo lập văn bản cần phải thực bước thế nào?

 Trả lời theo ghi nhớ

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: - Hoàn tất tập vào -N¾m bước tạo lập văn

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát than thân + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ ( làm nhà )

I MỤC TIÊU ĐÁNH GIÁ: Giúp HS

2/ Kĩ năng: Rèn kĩ cách dùng từ,viết đoạn văn liên kết bố cục,

mạch lạc văn vào làm

3/ Thái độ: Thể tình cảm yêu thương, giúp đỡ bạn bè lúc khó khăn II ĐỀ KIỂM TRA:

Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên trong học tập Em kể lại câu chuyện đó.

III ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM:

A.Đáp án:

Phần mở bài:

Giới thiệu việc phát hoàn cảnh khó khăn bạn Phần thân bài:

a) Kể bạn hồn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ bạn

b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn: - Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch

c) Kể chuyển biến tư tưởng, kết học tập người bạn giúp, đồng tình, ủng hộ lớp, GVCN nhà trường

3 Phần kết :

- Kể lại kết cuối

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người B.Biểu điểm:

-Điểm 9-10: Đạt yêu cầu nội dung, thể loại tuỳ theo mức độ phạm vi yêu cầu mà xác định mức điểm chênh lệch

-Điểm7-8: Nắm nội dung ,thể loại.Tuy nhiên việc sử dụng từ ngữ đơi chỗ chưa thật hợp lí, sai khơng q lỗi tả

Điểm 5-6: Viết nội dung,thể loại dạng sơ sài,lời văn chưa trôi chảy đảm bảo văn tự

-Điểm 3-4: Bài văn cịn sơ sài, tình tiết cịn lộn xộn, diễn đạt lủng củng, sai nhiều lỗi tả

-Điểm 1-2: Biết cách làm song sơ sài, diễn đạt lộn xộn, sai nhiều lỗi tả

-Điểm 0:Bỏ giấy trắng viết vài câu vô nghĩa

IV HƯỚNG DẪN HS CÁCH LÀM BÀI:

1.Nội dung: Kể câu chuyện giúp đỡ bạn vượt khó vươn lên học tập Kiểu bài: Tự sự

3.Xây dựng bố cục viết: Đảm bảo phần 4.Hình thức viết:

-Trình bày rõ ràng ,đúng bố cục văn

-Tránh sai lỗi: tả, dùng từ ,viết câu,diễn đạt… 5.Yêu cầu thời gian nộp bài:

-Tiết 13

Tuần Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 NHỮNG CÂU HÁT THAN THÂN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân; HS thuộc ca dao chủ đề

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao. 3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu thương nhân đạo.

II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

-Kiểm tra sĩ số ,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao tình yêu quê hương, đất nước, người - Đằng sau lời mời, hỏi đáp, lời nhắn gửi tranh phong cảnh, tình cảm gì? Hãy phân tích để làm sáng tỏ

Trả lời:

- HS đọc

- Tình u, lịng tự hào người quê hương đất nước HS chứng minh

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Ca dao, dân ca không ch l ti ng hát yêu thỉ ế ương, tình ngh a quan h giaĩ ệ ình, l nh ng b i ca ng i v tình yêu quê h ng, t n c, ng i m

đ ữ ợ ề ươ đấ ướ ườ

bên c nh ó cịn có nh ng ti ng hát than th cho nh ng m nh đ ữ ế ữ ả đờ ựi c c c, cay ng c ng nh t cáo xã h i phong ki n b ng nh ng hình nh, ngơn ng sinh

đắ ũ ố ộ ế ằ ữ ả ữ

ng, a d ng m em có th hi u c qua ti t h c n y

độ đ ể ể đượ ế ọ

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS đọc tìm hiểu thích

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân

tích, nêu giải vấn đề -Thời gian: 8p

-Hướng dẫn HS đọc: cần đọc giọng tha thiết thể thông cảm, yêu thương

-HS đọc GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại

-Nêu vài thích yêu cầu HS giải nghĩa

HS nêu giải thích nghĩa

2.Tìm hiểu thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu:Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề than thân

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 18p

II-Tìm hiểu chi tiết:

Bài1:

- Yêu cầu HS đọc lại - HS đọc

 Bài ca dao lời ai, nói điều gì?  Lời người lao động, kể đời số phận cò

 Lời

người lao động, kể đời số phận cò

 Có lần tác giả nhắc đến hình ảnh

con cò?

 lần  Những từ ngữ “thân cò”, “gầy cò con”

gợi cho em liên tưởng đến điều gì?

- “Thân cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi độc, đầy ngang trái

-“Gầy cị con”: hình dáng bé nhỏ gầy guộc, yếu đuối

-Hình dáng, số phận thân cò thật tội nghiệp đáng thương

- “Thân cị”:hồn cảnh, số phận lẻ loi độc, đầy ngang trái

 Nhận xét cách sử dụng hình

ảnh ca dao này? Và tác dụng của nó?

Hình ảnh đối lập: nước

non >< mình; thân cị >< thác ghềnh-> diễn ta khó khăn ,trắc trở

Hình ảnh đối lập:

-Hình ảnh đối lập: nước non >< mình; thân cị>< thác ghềnh

-> diễn tả khó khăn, trắc trở

 Người nơng dân xưa mượn hình

ảnh thân cị để diển tả đời, thân phận Như em hiểu được cuộc đời số phận người nông dân

HS trả lời

xưa nào?

 Cơ cực, lầm than, vất vả, gặp nhiều ngang trái Dù cố công lao động quanh năm suốt tháng nghèo hoàn nghèo Cuộc đời tối tăm khơng lối  Vì người nơng dân xưa thường

mượn hình ảnh thân cò để diển tả cuộc đời, thân phận mình?

 Cị gần gũi, gắn bó với người nơng dân; có phẩm chất: hiền lành, sạch, cần cù, lặn lội kiếm sống người nông dân

-Đọc “ Ai làm cho….đầy

Cho ao cạn …… con”

HS suy nghĩ trả lời

 Em hiểu đại từ “ai” biện pháp

nghệ thuật câu cuối với ý nghĩa của nó?

 “Ai” ám giai cấp thống trị – người góp phần tạo ngang trái vùi dập đời người nơng dân.Câu hỏi tu từ góp phần khẳng định thêm điều

“ Ai làm cho…đầy Cho ao cạn … con”

->Câu hỏi tu từ

 Như ý nghĩa than thân, bài

ca dao cịn có ý nghĩa gì?

Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

-> Sự phản kháng, tố cáo chế độ phong kiến

 Hãy đọc số ca dao có xuất hiện

hình ảnh cị?

 Con cị lặn lội … nỉ non Con cò mà … cò Con cò bay lả … cánh đồng

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài2:

 Bài ca dao bắt đầu “thương

thay” Em hiểu từ nào?

 Vừa thương vừa đồng cảm, thương cho người thương cho

 Tình thương cảm gửi đến đối tượng

nào?Tằm nhả tơ, kiến tìm mồi, hạc mỏi

cánh, cuốc kêu

 Những hình ảnh gợi em liên tưởng

đến ai?

 Người lao động với nhiều nỗi khổ khác

 Người lao động với nhiều nỗi khổ khác  Đây cách nói phổ biến ca dao,

hãy gọi tên?

-Hình ảnh ẩn dụ

Hình ảnh ẩn dụ

-Hình ảnh ẩn dụ

 Qua hình ảnh ẩn dụ người lao

động bày tỏ nỗi thương thân thế nào?

 Thương cho thân phận bị bòn rút sức lao động; Thân phận nhỏ nhoi suốt đời xuôi ngược mà nghèo khó; Cuộc đời phiêu bạt,

lận đận cố gắng vô vọng của người lao động xã hội cũ; Thận phận thấp cổ bé họng, nỗi đau oan trái không lẽ công soi tỏ.

HS suy nghĩ trả lời

 Ý nghĩa việc lặp lại “thương thay”

?

 Diễn tả nỗi thương cảm tơ đậm nỗi xót xa cho tình cảnh cay đắng nhiều bề người lao động xã hội cũ; kết nối mở nỗi thương khác  Nội dung ca dao muốn nói lên

điều gì?

Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu

nhiều oan trái

.->Nỗi khổ nhiều bề người lao động bị áp bức, bóc lột, chịu nhiều oan trái

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc Bài 3:  Thân phận người phụ nữ so

sánh với hình ảnh nào? Ý nghĩa sự so sánh?

Trái bần ->Gợi thân phận nghèo hèn hay thân phận chìm nổi, lênh đênh vô định người phụ nữ xã hội phong kiến

Trái bần

-Hình ảnh so sánh

 Qua ca dao muốn nói lên điều

gì?

Gợi đời, thân phận bé nhỏ,chìm lênh đênh vơ định người phụ nữ

lênh đênh vô định người phụ nữ

 Hãy đọc số ca dao có cụm từ

“Thân em” Những thường nói về ai, điều thường giống như thế nghệ thuật?

 Thân em hạt mưa sa; Thân em lụa đào; Thân em giếng đàng…

Thường nói đến thân phận người phụ nữ; mở đầu thân em có hình ảnh, chi tiết so sánh để nói người phụ nữ

HS suy nghĩ trả lời

Hoạt động 4:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

III- Tổng kết:

 Nghệ thuật ý nghĩa 3

bài ca dao?

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến  Em hiểu thêm điều đời sống dân

tộc ta qua câu hát than thân trong ca dao,dân ca?

-Dân tộc ta chịu nhiều gian lao,vất vả,tâm hồn dân tộc mang nhiều nỗi buồn

-Vượt lên nỗi buồn tủi ấy,dân tộc ta có sức sống mãnh liệt

-Cần tiếp tục giải phóng cho người phụ nữ để họ có hạnh phúc

HS suy nghĩ trả lời

HS trao đổi nhóm:

-Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ, so sánh

- Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng tố cáo xã hội phong kiến

Hoạt động : Luyện tập

-Mục tiêu:HS trả lời câu hỏi SGK -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

IV- Luyện tập:

- Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập phần luỵện tập sgk

thuệt ca dao?

-Nội dung:

+ Cả ba diễn tả đời,than phận người xã hội cũ

+ Cả ba bài, ngồi ý nghĩa than thân,cịn có ý nghĩa phản kháng.

-Nghệ thuật:

+Cả ba sử dụng thể thơ lục bát có âm điệu than thân thương cảm

+Cả ba sử dụng hình ảnh so sánh ẩn dụ để diễn tả đời,thân phận người ( cò, tằm,con kiến,trái bần…)

+Đều có cụm từ mang tính truyền thống( lên thác xuống ghềnh,Thương thay, Thân em,…) có hình thức câu hỏi tu từ

?Đọc phần đọc thêm.

- HS thảo luận nhóm thống ý kiến phát biểu:

Bài 1:

Bài 2: Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 1p

- Gọi HS đọc diễn cảm văn bản, đọc phần ghi nhớ

- Thực theo yêu cầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Nắm nội dung, ý nghĩa ca dao. - Học thuộc lòng ca dao

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Những câu hát châm biếm. + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+ Tìm hiểu ý nghĩa ca dao

-@ -Tiết 14 Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 NHỮNG CÂU HÁT CHÂM BIẾM

I-MỤC TIÊU:Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ thuật tiêu biểu

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận ca dao.

3/ Thái độ: -Giáo dục HS tránh xa tượng đáng cười cuộc sống

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’) 2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:

- Đọc thuộc lòng ca dao than thân.

- Nêu đặc điểm chung nội dung nghệ thuật ca dao thuộc chủ đề

Trả lời: HS đọc.

- Dùng vật vật gần gũi nhỏ bé đáng thương làm hình ảnh biểu tượng, ẩn dụ,so sánh; Diễn tả đời, thân phận người xã hội cũ, có ý nghĩa than thân phản kháng

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

N i dung c m xúc c a ca dao, dân ca r t a d ng Ngo i nh ng câu hát yêuộ ả ủ ấ đ ữ thương, tình ngh a, nh ng câu hát than thân Ca dao, dân ca cịn có nhi u câuĩ ữ ề hát châm bi m ã th hi n t p trung nh ng ế đ ể ệ ậ ữ đặc s c ngh thu t tr o l ngắ ệ ậ ộ dân gian Vi t Nam, nh m ph i b y nh ng hi n tệ ằ ữ ệ ượng cđ ười cu cộ s ng V n b n “Nh ng câu hát châm bi m” cho ta c m nh n rõ h n i u ó.ố ă ả ữ ế ả ậ đ ề đ

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung Hoạt động 2:Tìm hiểu chung

-Mục tiêu:HS nắm nd văn bản, thích -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 5p

I- Tìm hiểu chung

1.Đọc văn bản:

- GV hướng dẫn HS đọc: cần nhấn giọng đọc vào từ ngữ có nội dung phê phán, châm biếm

- HS đọc

- GV uốn nắn, sửa chữa đọc lại -Gọi HS đọc thích

- Nghe

-1HS đọc thích

2.Tìm hiểu chú thích:

Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết

-Mục tiêu: Nắm nội dung, ý nghĩa số nghệ

thuật tiêu biểu ca dao thuộc chủ đề châm biếm

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 24p

* Bài1:

GV yêu cầu HS đọc lại HS đọc

 Trong câu hát than thân, người

nơng dân mượn hình ảnh “thân cị” để diễn tả điều gì?

 Cuộc đời số phận

 Cuộc đời số phận

 Cịn ca dao này?

 Chỉ hình thức họa vần để bắt vần, vừa để chuẩn bị cho việc giới thiệu nhân vật, tượng có nhiều ca dao Vd: Quả cau nho nhỏ…; Trên trời có đám mây xanh…

 Bài ca dao lời nói nói với và

nói để làm gì?

 Cháu nói với cô yếm đàovề để cầu hôn

 Giới thiệu người có từ được

nhắc lại nhiều lần?

 Từ hay  Người hay gì?

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa

 Hay tửu, hay tăm, hay nước chè đặc, hay nằm ngủ trưa

 Từ “hay” thường dùng với nghĩa tốt,

giỏi, thành thạo Từ “hay” có được dùng với nghĩa hay khơng tác dụng của nó?

Người giỏi giỏi tật xấu, từ hay nhắc lại lần với ý mỉa mai  Giới thiệu để cầu hôn mà lại đưa ra

những tật xấu,đó hình thức nghệ thuật gì? Tác dụng?

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

 Nói ngược Gây cười, làm tăng ý nghĩa mỉa mai

-Lặp từ, cách nói ngược

 Người cịn có tật xấu nào

qua hai câu cuối?

 Cái ước ao thể lười biếng, người

chú xấu suy nghĩ người xấu suy nghĩ

 Nhận xét chân dung người chú?  Nghiện ngập, lười lao động, thích hưởng thụ

 Nghiện

ngập, lười lao động, thích hưởng thụ  Ý nghĩa ca dao gì?

Châm biếm hạng người nghiện ngập,lười lao động

->Châm biếm

hạng người

nghiện ngậplười lao động

- Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc *Bài 2:

 Bài ca dao nhại lời nói với

ai?

 Lời thầy bói nói với người phụ nữ  Lời thầy bói phán nội dung

gì?

 Những chuyện hệ trọng số phận người xem quan tâm : giàu – nghèo, cha – mẹ, chồng –

 Cách nói thầy nào?

 Nói dựa, nói nước đơi Thầy nói rõ ràng, khẳng định đinh đóng cột nói hiển nhiên nên lời nói trở thành vơ nghĩa, ấu trĩ, nực cười

 Tác giả gây cười cho người đọc vì

cách nói dựa, nói nước đơi thầy bói bằng cách nói ntn ? Nói nước đơi,nói

phóng đại

 Nói nước đơi,nói phóng đại

-Nói nước đơi ,nói phóng đại

 Bài ca dao phê phán tượng nào

trong đời sống xã hội?

 Những người hành nghề người mê tín dị đoan

->Bài ca dao phê phán

người hành nghề

những

tượng mê dị đoan đến mù quáng mê muội  Suy nghĩ em tượng này?

 Khơng nên mê tín dị đoan, cần trừ

 Khơng nên mê tín dị đoan, cần trừ  Đọc số ca dao khác có nội dung

 Hòn đất mà biết… Tử vi xem số cho thầy…

Yêu cầu HS đọc lại ca dao HS đọc * Bài 3:  Mỗi vật ca dao tượng

trưng cho ai, hạng người xã hội?

 Người nông dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ

 Người

nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ

-Hình ảnh tượng trưng

(Người nơng dân; kẻ tai to mặt lớn; cai lệ, lính lệ; anh gõ mõ.)  Vì tác giả dân gian lại chọn con

vật để miêu tả?

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên sâu sắc

 Sinh động; nội dung châm biếm trở nên sâu sắc  Cảnh tượng có phù hợp với

đám ma khơng? Vì sao?

 Không; Không thấy tang thương mà đánh chén vui vẻ chia chác gia đình người chết, chết cị trở thành dịp vui chơi, chè chén om sòm  Bài ca dao phê phán điều gì?

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

Phê phán châm biếm hủ tục ma chay xã hội cũ

->Phê phán châm biếm

kín đáo,sâu sắc hủ tục ma chay xã hội cũ - Yêu cầu HS đọc lại ca dao - HS đọc * Bài 4:  Tại tác giả dân gian gọi cai lệ là

“cậu cai”? Vừa để lấy lòng vừa như

để châm chọc mát mẻ

 Vừa để lấy lòng vừa để châm chọc mát mẻ

 Nhận xét cách giới thiệu cậu cai của

tác giả?

Câu định nghĩa: cậu cai gọi cậu cai-> Nhân vật có tên gọi ngồi khơng có

 Chân dung cậu cai miêu tả qua

những chi tiết nào? Cậu cai người như thế nào?

 Nón dấu lơng gà, ngón tay đeo nhẫn, ba năm có chuyến cơng tác áo ngắn mượn, quần dài thuê -> lố lăng, bắng nhắng, trai lơ, không quyền hành

 Bài ca dao sử dụng biện pháp nghệ -Nghệ thuật

-Giới thiệu chân dung cậu cai

->Bằng câu định nghĩa,

thuật gì? Thể thái độ gì?

-Nghệ thuật phóng đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

phóng đại đại

-> Thể thái độ mỉa mai pha chút thương hại người dân cậu cai

Hoạt động 4:Tổng kết.

-Mục tiêu: Nắm nội dung -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 5p

III Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK-tr.53)

 Nghệ thuật nội dung 4

bài ca dao?

Gọi HS đọc ghi nhớ SGK-tr53

 Hs trả lời ghi nhớ sgk

Hoạt động :Luyện tập.

-Mục tiêu:HS biết phát biểu ngày khai trường -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích

-Thời gian: 3p

IV Luyện tập.

 Nhận xét giống ca

dao em đồng ý với ý kiến sgk?

Đọc BT1 thảo luận nhóm

Đồng ý với ý kiến (c)

Bài1:Ý kiến c.

 Những câu hát châm biếm có điểm gì

giống với truyện cười dân gian?

*Gợi ý: HS xem BT2 SBTNV-tr29 -Đều có nội dung châm biếm,đối tượng châm biếm.Những nhân vật,đối tượng bị châm biếm hạng người đáng chê cười tính cách,bản chất

-Đều sử dụng số hình thức gây cười -Đều tạo tiếng cưòi cho ngưòi nghe,người đọc

Đọc BT2 thảo luận nhóm thống ý kiến

Bài2:

Tạo cho người đọc trận cười vui thoải mái giễu cợt thói hư tật xấu xã hội

Hoạt động 6:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học.HS thuộc ca dao chủ đề

-Phương pháp: Hỏi đáp -Thời gian: 2p

 Đọc diễn cảm lại ca dao.Em hãy

phân tích ca dao mà em thích?

HS thực theo yêu cầu

4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đại từ + Đọc, trả lời câu hỏi sgk

+Tự rút khái niệm phân loại

Tiết 15 Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/2010 ĐẠI TỪ

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Nắm đại từ Nắm loại đại từ tiếng

Việt

2/ Kĩ năng: -Rèn luện kĩ nhận biết sử dụng đại từ 3/ Thái độ: -Ý thức sử dụng đại từ thích hợp giao tiếp.

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK,SGV,STK để nắm mục tiêu nội dung học.

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học - Giáo án, bảng phụ, bảng thảo luận

2/Chuẩn bị HS: Bài soạn theo yêu cầu hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: Có loại từ láy? Trình bày cấu tạo loại? Cho ví dụ.

Trả lời: Từ láy toàn bộ: tiếng lặp lại hồn tồn, có số trường

hợp tiếng đứng trước biến đổi điệu phụ âm cuối; Từ láy phận: tiếng có giống phụ âm đầu phần vần

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho hs -Phương pháp: thuyết trình

-Thời gian: 1p

Hãy gọi tên cho vật cô cầm tay – Phấn; Gọi tên tính chất bơng hoa – Đỏ; Gọi tên cho hoạt động mà bạn vừa thực – Phát biểu Như danh từ, động t , tính t ã l m tên g i c a s v t, tính ch t, ho t ừ đ ọ ủ ự ậ ấ động Có m t t lo i m khơng l m tên g i cho s v t, tính ch t, ho t ộ à ọ ự ậ ấ động … m tr th nh m t công c ộ ụ để ch (tr ) s v t, tính ch t, ho t ỉ ỏ ự ậ ấ động Ti t h cế ọ n y ta tìm hi u.à ể

Hoạt động GV Hoạt

động của HS

Nội dung Hoạt động 2::Tìm hiểu đại từ.

-Mục tiêu:HS Nắm đại từ

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 10p

I-Thế là đại từ:

1/ Bài tập tìm

hiểu :

 Từ đoạn a dùng trỏ ai? (em tôi) -> người

 (em

tôi) -> người

a) Nó (em tơi)-> người

 Từ đoạn b dùng trỏ vật gì?  (con gà) -> vật

b) Nó (con gà) -> vật

 Từ đoạn c trỏ việc gì? Chia đồ chơi-> việc

c) Thế (Chia đồ chơi)-> việc  Giả sử khơng có câu văn trước ta có

thể biết từ trỏ vào người, vật và sự việc hay khơng? Vì sao?

Khơng Người, vật việc đối tượng nói đến câu văn trước

Như để hiểu từ trỏ thì

phải có điều kiện đặt ra?

Người, vật, hoạt động, tính chất nói đến ngữ cảnh

 Mục đích sử dụng từ nó, ví dụ

trên có khác so với mục đích sử dụng từ ai trong ca dao ?

 Dùng lời nói dùng để hỏi

 Dùng lời nói dùng để hỏi

d) Ai ->Dùng lời nói dùng để hỏi

 Các từ gọi đại từ Thế đại

từ ?

Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

- Lấy ví dụ vài đại từ? - HS cho

thêm ví dụ

 Vì người ta không tiếp tục gọi tên em tôi

ra mà lại phải dùng đến đại từ? (Gợi: người kể

là người anh, gọi em gái thể điều gì?) GV: hay ca dao đại từ thường sử dụng để phiếm cho đối tượng để tạo nên cách nói ý nhị, kín đáo mà sâu sắc Đó hay đẹp đại từ đem lại

- Tránh lặp lại

-Đậm tính chất khách quan lời kể người anh Nhưng đằng sau lạnh lùng, khách quan tấm lòng vị tha

 Các đại từ ví dụ a,b,c, e giữ chức vụ

 a) Nó: chủ ngữ

b) Nó: phụ ngữ cho danh từ tiếng (định ngữ). c) Thế: phụ ngữ cho động từ e) Nó: làm vị ngữ

 Vậy đại từ giữ vai trò câu?

Đại từ làm chủ ngữ , vị ngữ câu hay phụ ngữ danh từ, động từ, tính từ

 Từ tìm hiểu trên,em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trị câu?

Dựa vào ghi nhớ trả lời

2/Ghi nhớ: ( sgk-tr55)

 Đặt câu có sử dụng đại từ chức ngữ pháp?

Trao đổi với bạn tìm vd

Hoạt động 3: Tìm hiểu loại đại từ

-Mục tiêu: Nắm loại đại từ tiếng Việt

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 12p

II Các loại đại từ:

1) Đại từ để trỏ:

Dùng để:

 Từ việc xét ví dụ em thấy có loại

đại từ?

 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi

 loại: đại từ để trỏ đại từ để hỏi  Các đại từ: tơi, tao, tớ, chúng tơi, chúng mày,

nó, hắn, họ,… dùng để trỏ gì?

 Người, vật

-Trỏ người, vật(gọi đại từ xưng hô )

 Các đại từ:bấy,bấy nhiêu trỏ gì?  Số

lượng

-Trỏ số lượng  Các đại từ: đây, đó, kia, ấy, này, nọ, bây giờ,

bấy giờ…dùng để trỏ gì?

 Vị trí vật khơng gian, thời gian

 Vị trí vật khơng gian, thời gian  Các đại từ: vậy, trỏ gì?

 Hoạt động, tính chất, việc

 Hoạt động, tính chất, việc

-Trỏ hoạt động, tính chất, việc

sgk-tr56

 Các đại từ: ai, gì… hỏi gì?  Người, vật

2) Đại từ để hỏi:

Dùng để:

-Hỏi người, vật

 Các đại từ: bao nhiêu, mấy… hỏi gì?  Số lượng

-Hỏi số lượng

 Các đại từ: đâu, bao giờ… hỏi gì?  Khơng gian, thời gian  Các đại từ: sao, nào… hỏi gì?  Hoạt

động, tính chất việc

-Hỏi hoạt động,tính chất việc

 Vậy đại từ để hỏi dùng nào? Trả lời theo ghi nhớ sgk-tr56

Hoạt động :Luyện tập.

-Mục tiêu:Dựa vào lí thuyết làm tập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích -Thời gian: 15p

BÀI Ý B

 Nghĩa đại từ câu ca dao? Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ nhất. Mình 2: thứ hai.

 Hãy đặt câu với hai từ đó?

Suy nghĩ trả lời

 Hs đặt câu

BÀI Ý B b) Nghĩa đại từ “mình”: Mình 1: ngơi thứ

Mình 2: ngơi thứ hai

BÀI 3

? Mỗi dãy đặt câu cho từ.

-Ngày mùa,ai làm. - Ai bưng bát cơm đầy, Dẻo thơm hạt,đắng cay… -Bao nhiêu tất đất, tất vàng nhiêu. - Dù bạn phải cố gắng

Thảo luận nhóm,đạ i diện nhóm trả lời,nhận xét

BÀI 3

-Đặt câu với từ:

-Ai phải đi học

-Bao nhiêu là bạn tốt

-Dù bạn phải cố gắng

GV: hướng HS vấn đề xưng hơ ứng xử có văn hố

Hưóng dẫn HS làm BT5,tham khảo BT5-SBTNV/30

luận nhóm nêu hướng trả lời

* Bài Hoạt động :Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em hiểu đại từ? Đại từ giữ vai trò

gì câu?

 Có loại đại từ ? Trình bày loại ?

Trả lời theo ghi nhớ sgk-tr56

4/Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: -Nắm khái niệm loại đại từ - Hoàn tất tập vào

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài:Luyện tập tạo lập văn + Đọc tham khảo

+ Thực phần chuẩn bị nhà vào soạn

-@ -

Tiết 16: Ngày soạn: /9/2010 Ngày giảng: /9/ 2010 LUYỆN TẬP TẠO LẬP VĂN BẢN

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: -Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn bản.

3/ Thái độ:Ý thức tạo lập văn cách tự giác. II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV: Chuẩn bị hệ thống câu hỏi, tổ chức hoạt động Giáo án, bảng phụ

2/Chuẩn bị HS: soạn,trả lời câu hỏi phần gợi ý. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp::( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (Kiểm tra viết 15’)

3/ Giảng mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu mới.

-Thời gian: 1p

Sau ti t h c t o l p v n b n, em có th t o l p m t v n b n tế ọ ậ ă ả ể ậ ộ ă ả ương đố đơi n gi n, g n g i v i cu c s ng v công vi c h c t p c a em Ti t h c n yả ầ ũ ộ ố ệ ọ ậ ủ ế ọ s giúp em luy n t p thêm v vi c t o l p v n b n ho n ch nh.ẽ ệ ậ ề ệ ậ ă ả ỉ

Hoạt động GV Hoạt động

của HS

Nội dung Hoạt động 2:Nhắc lại kiến thức cũ.

-Mục tiêu: Củng cố kiến thức có liên quan đến việc tạo lập văn làm quen với bước trình tạo lập văn

-Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ,phân tích,nêu giải vấn đề

-Thời gian: 3p

I-Ôn kiến thức cũ:

 Các bước tạo lập văn bản?  -Định hướng xác

-Xây dựng bố cục rành mạch, hợp lí -Diễn đạt ý ghi bố cục

-Kiểm tra văn

HS trả lời

Hoạt động : Thực hành

-Mục tiêu:HS tạo lập văn tương đối đơn giản, gần gũi với sống công việc học tập em

-Phương pháp: Vấn đáp, viết -Thời gian: 23p

II/ Luyện tập

Đề:Thư cho một

người bạn để bạn hiểu đất nước

- Yêu cầu HS đọc lại đề - HS đọc

 Đề thuộc kiểu văn gì?  Viết thư  Những định hướng cho thư sẽ

viết: Viết nội dung gì? Tập trung viết về mặt nào?

 Viết đất nước Việt Nam: người Việt Nam, truyền thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…

 Viết đất nước Việt Nam: người Việt Nam, truyền

thống lịch sử, danh lam thắng cảnh…  Viết cho ai?

 Bất kì người bạn nước ngồi

 Bất kì người bạn nước ngồi

 Viết thư nhằm mục đích gì?

 Gây tình cảm đất nước góp

phần xây dựng tình hữu nghị

? Em thử nêu bố cục thư ?

Bố cục thư: -Phần đầu thư

-Nội dung thư -Phần cuối thư

và góp phần xây dựng tình hữu nghị

Bố cục thư: -Phần đầu thư

-Nội dung thư

-Phần cuối thư

*Bố cục thư:

 Dựa vào đề em mở đầu thư

ntn cho tự nhiên ?

-Địa điểm, ngày, tháng, năm -Lời xưng hơ

-Lí viết thư

HS nêu ý phần đầu thư

1/ Phần đầu thư:

-Địa điểm, ngày, tháng, năm

-Lời xưng hơ -Lí viết thư Phần thư em định viết

những ?

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn

-Giới thiệu đất nước

HS thực hành theo nhóm

2/ Nội dung chính bức thư:

-Hỏi thăm

-Ca ngợi tổ quốc bạn

-Giới thiệu đất nước

Nếu định viết cảnh đẹp em định giới

thiệu cảnh ?

Em giới thiệu cảnh vùng:

+Miền Bắc:Vịnh Hạ Long;Hồ Tây; chùa Một Cột;…

+Miền Trung:sông Hương; núi Ngự;biển Nha Trang…

+Miền Nam: sông nước Cửu Long;bến cảng Nhà Rồng;…

 Phần cuối thư có nội dung

nào?

-Lời chào, chúc

-Lời mời bạn đến thăm đất nước -Mong tình hữu nghị hai nước khắng khít - Yêu cầu HS sau định hướng hãy

HS trình bày ý phần cuối thư

- HS ghi

3/ Phần cuối thư:

hoàn tất lại bố cục thư

- Gọi đại diện nhóm trình bày dàn bài, GV nhận xét sửa chữa, HS đưa ra một dàn hoàn chỉnh.

- GV lưu ý HS có sáng tạo riêng, bố cục bố cục bản.

chép dàn hoàn chỉnh vào

- Yêu cầu HS dựa vào bố cục để viết phần đầu thư

- HS thực theo yêu cầu GV chọn đọc vài viết , nhận xét,

đánh giá để HS rút kinh nghiệm

-Trình bày theo yêu cầu GV

Hoat động 4:Củng cố.

-Mục tiêu:HS khái quát khắc sâu kiến thức vừa học -Phương pháp: Hỏi đáp

-Thời gian: 2p

 Em nhắc lại bước tạo lập văn

bản?

Nêu bước tạo lập văn

4/ Hướng dẫn nhà:( 1’ )

*Bài cũ: Tiếp tục hoàn tất viết.

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sơng núi nước Nam Phị giá kinh. + Đọc,trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu nghệ thuật ý nghĩa nội dung hai thơ

Ngàysoạn: 13 / 9/ 2009

Tuần:5 Tiết: 17 SƠNG NÚI NƯỚC NAM (Lí Thường Kiệt)

PHÒ GIÁ VỀ KINH (Trần Quang Khải ) I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Cảm nhận tinh thần độc lập, khí phách hào hùng, khát vọng lớn lao dân tộc hai thơ “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh”; Bước đầu hiểu thể thơ: Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật Ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận thơ Đường

3/ Thái độ: Giáo dục tình yêu quê hương, đất nước, tự hào dân tộc II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

Bảng phụ.

2/Chuẩn bị HS: bài soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:(1’)

2/ Kiểm tra cũ: (3’)

Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lòng ca dao châm biếm

2/Ý nghĩa châm biếm thể ca dao nào?

Trả lời: 1/ Hs đọc

2/ Phơi bày, phê phán thói hư tật xấu xã hội cũ 3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Từ ngàn xưa, dân tộc Vịêt Nam ta đứng lên chống giặc ngoại xâm vơ oanh liệt, kiên cường Ơng cha ta đưa đất nước bước sang trang sử mới: khỏi ách hộ ngàn năm phong kiến phương bắc, mở kỉ nguyên Hai văn “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh” cho ta lần tự hào tinh thần độc lập, khí phách hào hùng khát vọng lớn lao dân tộc ta

b- Ti n trình b i d y:ế

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung. A- SÔNG NÚI NƯỚC NAM

Yêu cầu HS đọc thích (*) Đọc thích* I-Tìm hiểu chung:

GV nói qua vấn đề tác giả thơ dựa theo sgk Bài thơ được gọi thơ thần nghĩa do thần sáng tác, cách thần linh hoá tác phẩm văn học với động nâng cao ý nghĩa thiêng liêng

- Hướng dẫn đọc: Cần đọc giọng dõng dạc gây khơng khí trang nghiêm

-Gọi HS đọc

- Nhận xét, sửa chữa đọc lại -GV HS tìm hiểu phần thích yếu tố Hán Việt

Căn vào phần thích (*) nhận dạng thể thơ?(Bài thơ thuộc thể thơ nào? Vì em biết? Cách hiệp vần thơ này?)

-Bài thơ“Sông núi nước Nam” coi tuyên ngôn độc lập dân tộc

 Thế tuyên ngôn độc lập?

GV: “ Sông núi nước Nam” thơ thiên vào biểu ý

- Nghe thực đọc cho

-Đọc thơ

- Theo dõi phần thích

 Thơ Đường luật thuộc “Thất ngơn tứ tuyệt” Có câu câu chữ ; câu 1,2,4 câu 2,4 vần với chữ cuối –Bài thơ câu 1,2,4 vần với ở chữ cuối: cư, hư, thư.

 Là lời tuyên bố

1/Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

(Xem thích *,sgk-tr.63)

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

3.Thể thơ:

Thể thất ngôn tứ tuyệt Đường luật

Chủ đề:

chủ quyền đất nước khẳng định không lực xâm phạm

xâm phạm

8’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết: II- Tìm hiểu chi tiết:

 Sự biểu ý thể bố cục nào?

 Chia làm ý:

-Ý 1: câu đầu: Nước Nam người Nam ở, sách trời định sẵn rõ ràng

-Ý 2: câu sau: Kẻ thù không xâm phạm không chuốc lấy thất bại

 Với hai câu thơ đầu tác giả muốn thể điều gì?

Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước

1.Hai câu thơ đầu: Sông núi…vua Nam Vằng vặc… chia xứ sở (Nam quốc …đế cư Tiệt nhiên thiên thư) ->Khẳng định chủ quyền lãnh thổ đất nước

 Còn hai câu thơ cuối tác giả muốn thể điều gì?

 Hai câu thơ cuối: Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quền trước kẻ thù xâm lược

2 Hai câu thơ cuối: Giặc cớ …đây Chúng mày nhất…vỡ (Như hà….xâm phạm Nhữ đẳng …bại hư ) -> Nêu cao ý chí tâm bảo vệ chủ quền trước kẻ thù xâm lược

 Nhận xét bố cục cách biểu thị ý đó?

Bố cục có phần.Bài thơ thiên biểu ý( bày tỏ ý kiến) thơ trực tiếp nêu rõ ý tưởng bảo vệ độc lập,kiên chống ngoại xâm có cách biểu cảm riêng

=>Bài thơ thiên biểu ý( bày tỏ ý Ý tưởng bảo vệ độc lập,kiên chống ngoại xâm

 Ngồi biểu ý thơ có biểu cảm khơng? Nếu có thuộc trạng thái (lộ rõ hay ẩn kín)? Hãy giải thích?

 Cảm xúc thái độ mãnh liệt sắt đá ẩn kín vào bên ý tưởng Do cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

Ngồi biẻu ý thơ có biểu cảm: Cảm xúc,thái độ mãnh liệt sắt đá ẩn kín bên ý tưởng

Bài thơ thể tư tưởng, tình cảm gì?

Dựa vào ghi nhớ trả lời

3’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

(Ghi nhớ SGK-tr.65) - Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ - HS đọc

KINH

I-Tìm hiểu chung: 1.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - HS đọc

GV nói qua tác giả hồn cảnh đời thơ Cuộc kháng chiến chống Mông – Nguyên đời Trần thắng lợi với hào khí Đông A tạo nên thơ

-GV yêu cầu HS đọc

-GV nhận xét, sửa chữa, đọc mẫu -GV hướng dẫn HS tìm hiểu thích

-Thực theo yêu cầu GV

-Tìm hiểu thích yếu tố Hán Việt

( Xem thích*sgk-tr.63)

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

 Dựa vào thích (*) trước nhận dạng thể thơ văn “ Phò giá kinh” phương diện: số câu, số chữ câu, cách hiệp vần?

4 câu; câu chữ; câu câu vần với chữ cuối

-> Thể ngũ ngôn tứ tuyệt

3.Thể thơ : Thể ngũ ngôn tứ tuyệt Đường luật

8’ Hoạt động : Tìm hiểu chi tiết II-Tìm hiểu chi tiết: 1.Hai câu thơ đầu: Chương Dương…giặc Hàm Tử bắt quân thù (Đoạt sáo Dương độ, Cầm Hồ Hàm…quan.) ->Hào khí chiến thắng giặc Mông -Nguyên

 Hai câu đầu thơ nêu lên ý nào?

 Chiến thắng hào hùng dân tộc kháng chiến chống quân Mông-Nguyên xâm lược  Cách đưa tin chiến thắng hai

câu có đặt biệt? Hãy lí giải điều đó?

 Đảo trật tự trước sau nói chiến thắng, chiến thắng nói trước sống khơng khí chiến thắng này, kế làm sống lại khơng khí chiến thắng Hàm Tử trước

Thái bình nên …sức, Non nước ấy…thu (Thái bình tu trí lực, Vạn cổ thử giang san.)

 Hai câu sau thơ nêu lên ý nào?

 Lời động viên xây dựng, phát triển đất nước niền tin vào bền vững muôn đời đất nước

2.Hai câu thơ cuối:

dựng, phát triển đất nước niền tin vào bền vững muôn đời đất nước

 Nhận xét cách biểu ý biểu cảm thơ?

 Diễn đạt ý tưởng theo cách nói sáng rõ, nịch, khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng

=>Bài thơ vừa biểu ý vừa biểu cảm: Diễn đạt ý tưởng theo cách nói sáng rõ, nịch, khơng hoa mỹ Cảm xúc trữ tình nén kín ý tưởng 3’ Hoạt động 6: Tổng kết III-Tổng kết:

Hào khí chiến thắng, khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc thời đại nhà Trần  Tóm lại thơ muốn thể

hiện điều gì?

Hào khí chiến thắng, khát vọng thái bình thịnh trị dân tộc thời đại nhà Trần  Hãy so sánh hai thơ “ Sông

núi nước Nam”, “ Phò giá kinh” cách biểu ý biểu cảm?

Giống

cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng

Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc: nêu lên chân lí chủ quyền dân tộc, khí chiến thắng, khát vọng hồ bình bền vững

5’ Hoạt động :Luyện tập. IV- Luyện tập.

-Đọc phần đọc thêm -Làm tập: Yêu cầu HS đọc phần đọc thêm

của hai làm BT

Thực theo yêu cầu GV

Làm tập theo nhóm

-BT1(tr.65) dựa theo thích

-BT1(tr.68):Cách nói giản dị ,cơ đúc thơ có tác dụng việc thể hào khí chiến thắng

2’ Hoạt động 4:Củng cố Yêu cầu HS đọc lại hai

thơ(Phiên âm dịch thơ)và hai phần ghi nhớ

Thực theo yêu cầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’) *Bài cũ: - Học thuộc lòng hai thơ

- Nắm tư tưởng, tình cảm cách biểu cảm, biểu ý hai *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt

+Tìm hiểu đơn vị cấu tạo từ Hán Việt +Các loại từ ghép Hán Việt

Ngày soạn:15/ Tuần:

5

Tiết: 18 TỪ HÁN VIỆT

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Hiểu yếu tố Hán Việt; Nắm cách cấu tạo đặt biệt từ ghép Hán Việt

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ nhận biết sử dụng từ Hán Việt

3/ Thái độ: -Giáo dục ý thức sử dụng yếu tố Hán Việt lúc chỗ II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

Bảng phụ.

2/Chuẩn bị HS: bài soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:(1’) - Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi: 1/ Thế đại từ ? Cho ví dụ 2/ Hãy phân loại đại từ cho ví dụ

Trả lời: 1/Dùng để trỏ người, vật, hoạt động, tính chất…, nói đến ngữ cảnh định lời nói dùng để hỏi

2/ Đại từ để trỏ; Đại từ để hỏi

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Ở lớp 6, biết từ Hán Việt Ở tìm hiểu yếu tố cấu tạo từ Hán Việt, từ ghép Hán Việt

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

từ HánViệt:

Bài tập:

-GV treo bảng phụ có ghi thơ

chữ Hán “Nam quốc sơn hà” -HS đọc  Các tiếng Nam, quốc, sơn, hà

nghĩa gì?

nam: Phương Nam, nước Nam, người miền Nam.; quốc: nước; sơn: núi; hà: sông.

 Trong tiếng tiếng dùng độc lập, tiếng khơng? GV lấy ví dụ nói trèo núi mà khơng thể nói trèo sơn; có thể nói lội xuống sơng mà khơng thể nói lội xuống hà

 Tiếng nam dùng độc lập Các tiếng quốc,

sơn, hà dùng

độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép (nam quốc, quốc gia, quốc kì, sơn hà, giang sơn)

-Tiếng nam có thể dùng độc lập -Các tiếng quốc, sơn, hà không thể dùng độc lập mà yếu tố cấu tạo từ ghép

-> tiếng dùng độc lập Cịn tiếng khơng dùng độc lập ngược lại

 Vậy tiếng dùng để tạo từ Hán Việt gọi gì?

Yếu tố Hán Việt => Yếu tố Hán Việt

 Từ em có nhận xét yếu tố Hán Việt?

Phần lớn yếu tố Hán Việt không dùng độc lập từ mà dùng để tạo từ ghép Một số yếu tố Hán Việt

hoa, quả, bút, bảng, học, tập….có thể dùng để tạo

từ ghép, có lúc dùng độc lập từ

 Tiếng thiên từ thiên thư(1) nghĩa trời Tiếng thiên trong từ Hán Việt sau nghĩa gì?

-Thiên niên kỉ, thiên lí mã.(2) -(Lí Công Uẩn) thiên đô Thăng Long (3)

 -thiên 1: trời

-thiên :nghìn. -thiên : dời

-Thiên (1):trời -Thiên (2):nghìn -Thiên(3):dời

 Như em có nhận xét nghĩa yếu tố Hán Việt?

Có nhiều yếu tố HánViệt đồng âm nghĩa khác xa

=>Có nhiều yếu tố HánViệt đồng âm nghĩa khác xa

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ HS đọc 2/ Ghi nhớ: (SGK-tr.69)

10’ Hoạt động 2:Tìm hiểu từ ghép Hán Việt. II Từ ghép Hán Việt:

1/ Bài tập:

Các từ sơn hà,

xâm phạm; giang san=>

Từ ghép đẳng lập

 Các từ sơn hà, xâm phạm; giang

sơn thuộc loại từ ghép nào?

 Các từ quốc, thú môn, chiến

thắng thuộc loại từ ghép nào?

Trật tự yếu tố từ có giống trật tự tiếng từ ghép Việt loại không?

Các từ thiên thư,bạch mã,tái

phạm thuộc từ ghép gì?Trật tự các

yếu tố từ ghép có khác so với trật tự tiếng

từ ghép Việt loại?

 Từ ghép phụ

Trật tự yếu tố Hán Việt giống với trật tự tiếng từ Việt(yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau)

Trật tự yếu tố Hán Việt khácvới trật tự tiếng từ Việt (yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau)

Các từ quốc, thú môn ,chiến thắng =>

Từ ghép phụ (yếu tố đứng trước,yếu tố phụ đứng sau)

Cáctừ thiên

thư,bạch mã, tái phạm =>Từ ghép

chính phụ

(yếu tố phụ đứng trước,yếu tố đứng sau)

 Nhận xét từ ghép Hán Việt trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt?

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ

Dựa vào ghi nhớ trả lời

HS đọc 2/ Ghi nhớ: (

SGK-tr.71 )

15’ Hoạt động :Luyện tập. III- Luyện tập.

1/ Phân biệt nghĩa yếu tố Hán Việt đồng âm: -Hoa 1: hoa; Hoa 2: đẹp, tốt -Phi 1:bay; Phi 2: trái với, là; Phi 3: vợ lẽ vua hay bậc vương phi -Tham 1: ham muốn hiểu biết.; Tham 2: dự vào -Gia nhà;Gia 2: thêm

Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm – nhóm từ

HS thực theo nhóm

-HS thảo luận tập -Thực theo nhóm Quốc:quốc gia,quốc kì,quốc ca,ái quốc,quốc huy,quốc sự…

-Sơn:sơn hà,giang sơn,sơn cước

-Cư:cư trú ,an cư,định cư,cư ngụ,di cư,nhàn cư…

-Bại:thất bại,bại trận,đại bại,bại vong…

2/Từ ghép Hán Việt có chứa yếu tố: sơn, quốc, cư, bại:

-Yêu cầu HS đọc thực tập

-Yêu cầu HS đọc thực tập theo nhóm

-HS đọc thực

-HS thực theo nhóm +Tham chiến, đình chiến,điện báo,đính hơn,tuyệt vọng…

+Nhập tâm, nhập ngũ, đồng tâm

3/ Sắp xếp:

a)Từ ghép Hán Việt yếu tố đứng trước: hữu ích, phát thanh, bảo mật, phòng hỏa.

b)Từ ghép Hán Việt yếu tố đứng sau: thi nhân, đại thắng, tân binh, hậu đãi.

2’ Hoạt động 4:Củng cố.

-Gọi hs đọc lại hai ghi nhớ nhằm khắc sâu kiến thức học

-Đọc hai ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Nắm cấu tạo từ Hán Việt; Nghĩa số từ Hán Việt

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Trả tập làm văn số + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

Ngày soạn:16/

Tuần:

Tiết : 19 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 1

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức:Biết tự đánh giá viết sau viết tự tìm hiểu thêm nhà

2/ Kĩ năng:Tự sửa chữa lỗi viết rút kinh nghiệm cho làm sau 3/Thái độ: Tạo cho HS có ý thức phải đọc lại để biết lỗi tự sửa

II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV: - Giáo án, chấm ghi lại lỗi cần sửa cho hs 2/Chuẩn bị HS: Đọc câu hỏi nêu bài(sgk-tr71)

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp:

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: kiểm tra giấy 15’. 3/ Bài mới:

a- Giới thiệu (1’ ): Điểm số làm quan trọng thể kết cụ thể, tổng hợp lực, kiến thức, kĩ học sinh Nhưng quan trọng hơn, nhận thức, tự nhận thức lỗi ưu, nhược điểm mặt viết tìm cách sửa chữa

b- Tiến hàn trả : (26’ ) Hoạt động : Trả bài.

Đề : Em bạn lớp giúp đỡ bạn nghèo vượt khó vươn lên học tập Em kể lại câu chuyện

Lập dàn ý

1 Mở :

Giới thiệu việc phát hoàn cảnh khó khăn bạn Thân bài:

a) Kể bạn hồn cảnh khó khăn gia đình bạn: - Hồn cảnh bạn khó khăn

- Những cố gắng bạn khó vượt qua khơng có động viên, giúp đỡ bạn

b) Kể lại kế hoạch giúp đỡ bạn: - Những tham gia ?

- Những việc làm cụ thể : vạch kế hoạch, thực kế hoạch

c) Kể chuyển biến tư tưởng , kết học tập người bạn giúp, đồng tình, ủng hộ lớp, GVCN nhà trường

3 Kết :

- Kể lại kết cuối

- Nêu suy nghĩ, tình cảm người Hoạt động : Nhận xét cụ thể

* Ưu điểm : hầu hết HS nắm yêu cầu đề, trình bày tương đối rõ ràng, có đầu tư; số viết khá, cảm xúc tự nhiên, sáng, chữ viết sạch, đẹp

* Nhược điểm: số em chưa có đầu tư vào làm nội dung lẫn hình thức nên chất lượng chưa cao; số trình bày cẩu thả, sai nhiều lỗi tả, diến đạt cịn hạn chế; nội dung bàu làm thiếu ý ; bố cục chưa rõ ràng, có chưa yêu cầu đề…

Hoạt động : Sửa

- Trước sửa bài, GV chọn viết tốt viết yếu đọc trước lớp để HS rút kinh nghiệm

- Hướng dẫn HS sửa số lỗi cụ thể :

+ Nội dung + Cách tả

+ Hình thức + Diến đạt

+ Bố cục + Chính tả

+ Cách trình bày + Dấu câu

+ Cách dùng từ, đặt câu + Chữ viết

Hoạt động : Thống kê kết quả

Lớp SS - 10 6.4 - 7.5 - 3.5 - 4.5 - TB

7A3 45 26 36

7A4 46 10 21 15 31

7A5 45 14 16 15 30

4/ Hướng dẫn học tập: (2’ )

- Về nhà đọc lại viết viết lại (đối với điểm TB) - Đọc lại lý thuyết kiểu

- Đọc soạn : Tìm hiểu chung văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm a- GV yêu cầu HS đọc lại đề xác định yêu cầu đề: b- Yêu cầu HS đưa dàn sau suy nghĩ thêm nhà c- GV nêu lên nhận xét làm HS

Một số viết em tốt, chữ viết đẹp,nội dung phong phú ,viết yêu cầu thể loại

Khuyết điểm:

Đa số viết em sa vào thể loại tự , nội dung sơ sài, lỗi tả cịn nhiều; Một số chữ viết cẩu thả

d- S a b i: GV treo b ng ph có ghi b ng dùng dử ả ụ ả ướ ây v hà ướng d nẫ HS i n v o ph n vi t úngđ ề ầ ế đ

LỖI VIẾT SAI VIẾT ĐÚNG

Chính tả Câu Diễn đạt

Ý

4-GV phát bài, HS đọc lại làm

5-Giải đáp thắc mắc HS xung quanh làm chấm đểm 6-GV yêu cầu HS đọc văn mẫu (điểm cao)

 Thống kê kết

Lớp G % K % TB % Yếu % Kém % TB % 7A3

7A4 7A5

4/ Hướng dẫn nhà:(2’)

*Bài cũ: Tự hoàn chỉnh lại viết theo đánh giá sửa chữa GV *Bài mới:Chuẩn bị cho bài: Tìm hiểu chung văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn:18/ Tuần:5

Tiết: 20 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức: Hiểu văn biểu cảm nảy sinh nhu cầu biểu cảm người; Biết phân biệt biểu cảm trực tiếp biểu cảm gián tiếp phân biệt yếu tố văn

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận biết văn biểu cảm 3/ Thái độ: Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ 2/Chuẩn bị HS: bài soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’ ) - Sĩ số. 2/ Kiểm tra cũ: không.

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (2’)

Trong đời sống khơng khơng có tình cảm.Để giải bày người ta nói hay dùng thơ văn để thể Những loại tác phẩm gọi văn biểu cảm Vậy văn biểu cảm loại văn nào?Chúng ta tìm hiểu qua tiết học hơm

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu nhu cầu biểu cảm con

người. I-Nhu cầu biểu cảmvà văn biểu cảm:

Yêu cầu HS đọc câu ca dao mục

HS đọc 1) Nhu cầu biểu cảm người:  Mỗi câu ca dao thể tình

cảm, cảm xúc gì?

-Lời than cho thân phận thấp cổ bé họng người nông dân -Lời bày tỏ tình cảm khéo léo chàng trai gái  Người ta thổ lộ tình cảm

để làm gì?

 Người khác hiểu đón nhận tình cảm  Như người ta có nhu

cầu biểu cảm?

 Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác nhận cảm đồng cảm

Khi có tình cảm tốt đẹp, chất chứa muốn biểu cho người khác nhận cảm đồng cảm

 Để biểu ta dùng phương tiện nào?

 Ca dao, thơ, văn, thư, ca hát… Sáng tác văn nghệ nói chung có mục đích biểu cảm

15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chung văn biểu cảm.

đó văn biểu cảm.Thế văn

biểu cảm? văn viết nhằmbiểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

bản viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lòng đồng cảm nơi người đọc

Yêu cầu HS đọc đoạn văn phần

HS đọc  Hai đoạn văn biểu đạt nội

dung gì?

-Bày tỏ tình cảm người bạn xa

-Thể tình yêu quê hương qua tiếng hát người gái  Văn thuộc loại văn

gì?

 Biểu cảm  Nhân xét em tình cảm, cảm

xúc văn biểu cảm qua đoạn văn trên?

Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

- Tình cảm văn biểu cảm thường tình cảm đẹp, thấm nhuần tư tưởng nhân văn

 Tình cảm, cảm xúc đoạn văn biểu đạt cách nào? Dấu hiệu cho ta biết điều đó?

GV lấy thêm đoạn “Gia đình … khơng biết đâu” -> gián tiếp qua tự

Đoạn 1: tình cảm người viết thư biểu lộ trực tiếp đến bạn qua lời gọi

Đoạn : tình cảm quê hương đất nước bộc lộ gián tiếp qua miêu tả tiếng hát người gái

 Em có nhận xét cách biểu cảm văn biểu cảm?

Có hai cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

-Có hai cách biểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ HS đọc

15’ Hoạt động :Luyện tập. III- Luyện tập.

1/ Đoạn b văn biểu cảm thể tình yêu mến hoa hải đường qua việc so sánh, kể chuyện, miêu tả, liên tưởng

Yêu cầu HS đọc thực tập

1 HS đọc thực

Yêu cầu HS đọc thực tập2 theo nhóm .Sau mời đại diện nhóm trả lời

HS đọc thực theo nhóm.Cử đại diện trả lời

Cả hai biểu

2/ Trong thơ

Sông núi nước Nam

cảm trực tiếp.Vì hai trực tiếp nêu tư tưởng tình cảm khơng thơng qua phương tiện miêu tả, kể chuyện

tiếp: chân lí lớn lao, thiêng liêng, vĩnh viễn; Khí chiến thắng hào hùng khát vọng xây dựng phát triển đất nước 2’ Hoạt động 4:Củng cố.

Yêu cầu HS nêu lại đặc điểm văn biểu cảm

-Thế văn biểu cảm?

-Văn biểu cảm thể qua thể loại nào?

-Tình cảm văn biểu cảm thường có tính chất ntn?

-Văn biẻu cảm có cách biẻu nào?

Trình ý theo ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: -Hoàn tất tập sgk

-Nắm cách biểu cảm văn biểu cảm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đặc điểm văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn:18/

Tiết: 21 BÀI CA CÔN SƠN

(Nguyễn Trãi )

BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA

( Trần Nhân Tơng )

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: -Cảm nhận hoà nhập nên thơ Nguyễn Trãi với cảnh trí Cơn Sơn; Cảm nhận hồn thơ thắm thiết tình quê Trần Nhân Tơng; Tiếp tục tìm hiểu thể thơ thất ngơn tứ tuyệt, tìm hiểu thêm thể thơ lục bát

2/ Kĩ năng: -Rèn luyện kĩ cảm nhận thơ đường 3/ Thái độ:-Giáo dục tình cảm yêu thiên nhiên, đất nước II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

Kiểm tra sĩ số, tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

Câu hỏi:1/ Đọc thuộc lòng hai thơ “ Sơng núi nước Nam”, “ Phị giá kinh”

Trả lời: 1/ HS đọc thuộc lòng

2/ Giống cách nói nịch, ý tưởng cảm xúc hoà làm một, cảm xúc nằm ý tưởng Nhằm thể lĩnh, khí phách dân tộc

3/ Bài mới:

Giới thiệu mới:(1’)

Với hai tác phẩm “Côn Sơn ca” “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra” ta cảm nhận tâm hồn, tính cách Nguyễn Trãi hồn thơ thắm thiết tình quê vua Trần Nhân Tông

b- Tiến trình dạy: T

G Hoạt động GV Hoạt động củaHS

Nội dung

5’ Hoạt động1: Tìm hiểu chung: tác giả, tác phẩm “Bài ca Cơn Sơn”

A.BÀI CA CƠN SƠN

I-Tìm hiểu chung:

1/Giới thiệu tác giả,tác phẩm:

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - Đọc thích (*)  Hãy nói vài nét tác giả?

GV: Vua Lê Thái Tơng đượcNguyễn Trãi đón mời đến Côn Sơn Đến xa giá đến vườn Lệ Chi vua mắc bệnh sốt, Nguyễn Thị Lộ – người thiếp tài sắc Nguyễn Trãi suốt đêm hầu hạ, vua Ai cho Thị Lộ giết vua Nguyễn Trãi bị giết tru di họ

Nguyễn Trãi

(1380– 1442) : hiệu Ức Trai trai Nguyễn Phi Khanh Hải Dương sau dời đến Hà Tây, có vai trị lớn khởi nghĩa Lam Sơn Ông bị giết hại cách oan khốc năm 1442, đến năm 1464 minh oan

 Hãy nói vài nét hoàn cảnh sáng tác thơ?

Dựa vào thích (*)

( Chú thích (*) SGK-tr.79)

GV:Nguyên tác thơ chữ Hán theo thể thơ khác dịch theo thể lục bát

- GV hướng dẫn đọc: cần đọc giọng thư thái, nhẹ nhàng

-Gọi HS đọc tìm hiểu thích GV uốn nắn, sửa chữa

 Hãy nói vài hiểu biết em thể thơ lục bát?

-Chú ý cách đọc cho

-Thực theo yêu cầu GV

 Câu chữ câu chữ Gieo vần: chữ cuối câu vần với chữ câu 8, gieo vần

2.Đọc tìm hiểu chú thích:

3.Thể thơ:Thể thơ lục bát

15’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II.Tìm hiểu chi tiết:

 Nội dung đoạn trích nói điều gì?

Sơn

- Cảnh trí Cơn Sơn hồn thơ Nguyễn Trãi

GVKL chuyển qua phân tích nội

dung (1) Hành động vàtâm hồn Nguyễn Trãi trước cảnh trí Cơn Sơn

 Trong đoạn trích từ lặp lại nhiều lần?

 “ta” lặp lần  Đại từ “ta” ai? Nguyễn Trãi thi sĩ  Và “ta” làm Cơn Sơn? Ta nghe tiếng suối,

Ta ngồi đá, Ta nằm bóng mát, Ta ngâm thơ nhàn

Ta nghe tiếng suối, Ta ngồi đá, Ta nằm bóng mát, Ta ngâm thơ nhàn

 “Ta” có cảm giác nghe, ngồi, nằm, ngâm thơ?

 Tiếng suối nghe tiếng đàn, ngồi đá ngồi chiếu, nhàn nhã ngâm thơ

 Giải thích “đàn cầm”, “bóng râm” Theo thích 4,5  Như em có cảm nhận

phong thái “Ta” đây?

Thanh thản, thoải mái, không vướng bận chuyện đời

-> Phong thái thản, thoải mái, không vướng bận chuyện đời GV hoàn cảnh bị nghi ngờ,

chèn ép, phải cáo quan ẩn Lẽ lúc người u uất, nhàm chán, Ức Trai ngược lại, lúc ta thấy Nguyễn Trãi mực thi sĩ

Chuyển: Trước cảnh trí Cơn Sơn Nguyễn Trãi thảnh thơi thả hồn Vậy cảnh trí Cơn Sơn vào hồn thơ Nguyễn Trãi nào?

2.Cảnh trí Cơn Sơn trong hồn thơ Nguyễn Trãi:

 Cảnh trí Cơn Sơn lên hồn thơ Nguyễn Trãi cụ thể nào?

Suối chảy, đá rêu phơi, rừng thông mọc, bóng trúc râm

-Suối chảy, đá rêu phơi, rừng thơng mọc, bóng trúc râm

 Em có cảm nhận phong cảnh Cơn Sơn qua nét chấm phá này?

Thiên nhiên

khoáng đạt, tĩnh, nên thơ

-> Thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ  Phải người

thì phác họa nên phong cảnh sống động nên thơ thế?

 Một người có tâm hồn giao cảm, yêu thiên nhiên, hòa nhập với thiên nhiên

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

Với hình ảnh nhân vật “ ta” cảnh tượng Cơn Sơn cho ta thấy giao hịa, gắn bó với  Qua thơ em hiểu thêm

điều người Nguyễn Trãi?

- Gọi HS đọc ghi nhớ

Hướng dẫn HS thực BT1 phần luyện tập

GV bổ sung, chốt kiến thức

nghệ sĩ

- Đọc ghi nhớ SGK-tr.81

Trình bày cách hiểu biết

HS ghivào vở: *Giống nhau: Cả hai nhà thơ có liên tưỏng nhạy bén cảnh thiên nhiên.Tiếng suối sản phẩm tâm hồn thi sĩ tâm hồn ln hồ nhập với thiên nhiên .Điều thể nhân cách cao,phẩm chất thi sĩ lớn lao hai nhà thơ

*Khác nhau: Cả hai thơ nói tiếng suối cách cảm nhận tiếng suối có khác:Nguyễn Trãi nghe tiếng suối tưởng nghe tiếng đàn cầm,HCM nghe tiếng suối tưởng tiếng

hát

thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ Nguyễn Trãi

10’ Hoạt động 4: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm thơ

“Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra”.

B.BUỔI CHIỀU ĐỨNG Ở PHỦ THIÊN TRƯỜNG TRƠNG RA

(Tự học có hướng dẫn) - GV hướng dẫn HS tìm hiểu tác

giả,tác phẩm

- Gọi HS đọc văn tìm hiểu thích

- HS đọc thích(*)SGK tr.76 -Đọc văn

Tác giả ,tác phẩm: (xem thích * ) 2 Đọc tìm hiểu chú thích:

 Xác định thể thơ? Thể thơ thất ngôn tứ tuyệt

3.Thể thơ:

- GV hướng dẫn HS tìm hiểu tranh quê tâm hồn tác giả thể

 Bài thơ tả cảnh gì?

 Nhìn bao quát khắp làng quê,tác giả thấy quê hương nào? Tả thật mà thấy ảo thể cảm xúc nhà thơ quê hương?

Nhìn cụ thể làng quê,tác giả thấy, nghe gì?

Tả cị hạ cánh,tiếng sáo lùa trâu vào buổi chiều quê hương,tác giả có cảm xúc quê hương?

Em có nhận xét ơng vua mà lại yêu quê hương,gần gũi với quê hương vậy?

Qua nội dung miêu tả thơ,em có cảm nhận trước cảnh tượng buổi chiều đứng phủ Thiên Trường tâm trạng tác giả trước cảnh tượng đó?

 Tả cảnh buổi chiều làng quê thuộc tỉnh Nam Định,quê hương tác giả

Mờ ảo khói phủ,nửa có nửa không

 Cảm xúc đẹp buổi chiều tà quê hương,cái đẹp pha chút buồn:sưong chiều lẫn khói toả lửa rơm chiều,mặt trời tắt,sắc chiều man mác

Tiếng sáo lùa trâu làng đơi cánh cị trắng hạ đồng  Đó cảm xúc cảnh bình làng quê

 Trần Nhân Tơng vị vua hiền,có tâm hồn bình dị,gần gũi với làng quê

Dựa theo ghi nhớ trả lời

4-Tìm hiểu nội dung:

Cảnh buổi chiều làng quê tác giả:

-Mờ ảo khói phủ - sương chiều lẫn khói toả lửa rơm chiều,mặt trời tắt,sắc chiều man mác

-Tiếng sáo,đơi cánh cị

=>Cảm xúc cảnh bình làng quê

* Ghi nhớ: (SGK-tr.77)

2’ Hoạt động 5:Củng cố.

- Gọi HS đọc lại hai thơ,đọc lại phần ghi nhớ

- Gọi đọc phần đọc thêm

- Thực theo yêu cầu

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: -Nắm cảnh hồn “Bài ca Côn Sơn”

-Tự tìm hiểu theo hướng dẫn GV cho “Buổi chiều đứng phủ Thiên Trường trông ra’

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Từ Hán Việt ( tt )

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán Việt

Tiết: 22 TỪ HÁN VIỆT (tiếp theo)

I-MỤC TIÊU: Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu sắc thái ý nghĩa từ Hán Việt 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng từ Hán Việt

3/ Thái độ: Có ý thức sử dụng từ Hán Việt nghĩa, sắc thái, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học.

- Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án Bảng phụ

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

*Câu hỏi: Từ ghép Hán Việt có loại? Hãy kể tên, nêu trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt?

*Trả lời: Từ ghép Hán Việt có từ ghép đẳng lập từ ghép phụ; Trật tự yếu tố từ ghép phụ Hán Việt:

Yếu tố đứng trước (giống từ ghép Việt); Yếu tố phụ đứng trước (khác từ ghép Việt)

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Tiết học hôm trước cho em biết yếu tố Hán Việt, hai loại từ ghép Hán Việt.

Thế từ Hán Việt mang sắc thái ý nghĩa sử dụng cho phù hợp Tiết học cung cấp cho em điều

b- Tiến trình dạy:

TG Hoạt động GV Hoạt động của

HS Nội dung

15’ Hoạt động1:Tìm hiểu sắc thái biểu cảm từ Hán

Việt

I-Sử dụng từ Hán Việt:

1/ Sử dụng từ Hán Việt để tạo sắc thái biểu cảm: a.Bài tập tìm hiểu: GV treo bảng phụ có ghi câu mục

1.a sgk

HS đọc

 Tại câu dùng từ Hán Việt:

phụ nữ, từ trần, mai táng, tử thi mà

không dùng từ Thuần Việt: đàn bà, chết, chôn, xác chết?

 Vì từ Hán Việt từ Thuần Việt có sắc thái ý nghĩa khác

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu 1,2 có sử dụng từ Hán Việt?

Từ Hán Việt:phụ nữ,,từ trần, mai táng=>Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính

-Từ HánViệt:phụ nữ, từ

trần, mai

thái độ tơn kính  Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt có

thể sắc thái biểu cảm này?

 Hoa lệ, tháp tùng, …

 Nhận xét sắc thái biểu cảm câu

khi có sử dụng từ Hán Việt?

 Từ Hán Việt tử thi=>tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ

- Từ Hán Việt tử thi=>tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ  Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt có

thể sắc thái biểu cảm này?

 Phẫu thuật, tiểu tiện …

GV treo bảng phụ có ghi đoạn văn mục 1.b sgk Gọi HS đọc VD

HS đọc  Các từ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm

gì cho đoạn văn?

Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

-Từ Hán Việt:kinh đô, yết kiến, trẫm, bệ hạ,

thần=>Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

 Lấy thêm số ví dụ từ Hán Việt sắc thái biểu cảm này?

 Phu nhân, hoàng đế, cung phi…

 Tóm lại sử dụng từ ngữ Hán Việt tạo sắc thái biểu cảm nào?

 Dựa vào ghi nhớ trả lời

-Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ -HS đọc b.Ghi nhớ:

(SGK-tr.82) 8’ Hoạt động 2:Tìm hiểu việc không nên lạm dụng từ

Hán Việt.

2/ Không nên lạm dụng từ Hán Việt:

-GV treo bảng phụ có ghi cặp câu a,b -HS đọc a.Bài tập:  Theo em cặp câu câu có

cách diễn đạt phù hợp hơn? Vì sao?

 Câu sau Vì câu a khơng cần thiết sử dụng từ Hán Việt; câu b từ Hán Việt sử dụng không sắc thái biểu cảm, không phù hợp

-Câu a không cần thiết sử dụng từ Hán Việt Đề nghị.

-Câu b từ Hán Việt Nhi đồng sử dụng không sắc thái biểu cảm, không phù hợp

 Vậy em có lưu ý sử dụng từ Hán Việt?

Không nên lạm dụng

từ Hán Việt, làm cho lời ăn tiếng nói thiếu tự nhiên, thiếu sáng, khơng phù hợp với hồn cảnh giao tiếp

b.Ghi nhớ: (SGK-tr.83 )

GV liên hệ với ý kiến Bác Hồ “Từ mượn”.(Theo SNV6/t1-tr.25 )

12’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

theo nhóm (mỗi nhóm cặp từ)

-Gọi đại diện nhóm trả lời tập theo nhóm.-Đại diện nhóm trả lời

hợp: a) -mẹ

-thân mẫu b) -phu nhân

-vợ c) -sắp chết

-lâm chung d) -giáo huấn

-dạy bảo - Yêu cầu HS đọc tập thực

hiện

- HS đọc tập thực

BT2/ Vì mang sắc thái trang trọng - GV hướng dẫn HS phân tích số ví

dụ

- Yêu cầu HS đọc tập thực

- HS đọc tập

thực BT3/ Những từ Hán Việt tạo sắc thái cổ xưa: giảng hòa, cầu thân, hòa hiếu, nhan sắc tuyệt trần. - Yêu cầu HS đọc tập thực

hiện

- HS đọc tập thực

BT4/ Cách dùng từ Hán Việt hai câu chưa hợp lí Thay thế:

Bảo vệ -> giữ gìn Mĩ lệ -> đẹp đẽ

2’ Hoạt động 4:Củng cố

Sử dụng từ Hán Việt hợp lí tạo sắc thái biểu cảm gì? Cịn lạm dụng từ Hán Việt gây tác hại nói viết?

Trả lời theo ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk - Học phần ghi nhớ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đặc điểm văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi sgk

+Tìm hiểu số đặc điểm văn biểu cảm

Ngày soạn:20/9

Tiết: 23 ĐẶC ĐIỂM CỦAVĂN BẢN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Hiểu đặc điểm cụ thể văn biểu cảm; Hiểu đặc điểm phương thức biểu cảm thường mượn cảnh vật, đồ vật, người để bày tỏ tình cảm, khác với văn miêu tả nhằm mục đích tái đối tượng miêu tả

2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ nhận biết văn biểu cảm 3/ Thái độ:Ý thức sử dụng văn biểu cảm hợp lí

II-CHUẨN BỊ :

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ 2/Chuẩn bị HS: bài soạn theo hướng dẫn GV

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: 1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Thế văn biểu cảm? Nêu cách biểu văn biểu cảm? * Trả lời: Văn biểu cảm văn viết nhằm biểu đạt tình cảm, cảm xúc, đánh giá người giới xung quanh khêu gợi lịng đồng cảm nơi người đọc; Có hai cách bểu cảm: trực tiếp gián tiếp qua miêu tả, tự

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Các em biết văn biểu cảm loại văn cho phép ta bộc lộ tư tưởng, tình cảm sâu sắc kín đáo Nó thuyết phục người đọc chỗ chân thật, tự nhiên nói lên cảm xúc mà khơng gị bó theo khn khổ định Vậy văn biểu cảm có đặc điểm gì? Ta tìm hiểu qua tiết học

b- Tiến trình dạy: T

L Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 20’ Hoạt động 1:Tìm hiểu đặc điểm văn biểu

cảm.

I-Tìm hiểu đặc điểm của văn biểu cảm:

-Yêu cầu HS đọc “Tấm gương” -HS đọc 1/ Bài tập tìm hiểu:  Bài văn biểu phẩm

chất gương?

 Tính trung thực, ghét thói xu nịnh, dối trá

Bài tập 1: Tấm gương - Bài văn biểu đạt tình cảm:ca ngơị tính trung thực,ghét thói xu nịnh,dối trá

 Theo em, việc nêu lên phẩm chất nhằm mục đích gì?

 Biểu dương người trung thực, phê phán kẻ dối trá

 Hãy gạch câu biểu tình cảm đó?

 -Là người bạn chân thật suốt đời

-Không biết xu nịnh -Dù tan xương nát thịt nguyên lòng thẳng  Bài văn có tả gương cụ thể

hay khơng? Vì sao?

 Khơng Vì mục đích văn khơng phải khơng phải để miêu tả  Bài văn viết nhằm mục đích gì?  Đánh giá, để biểu

hiện cảm xúc, tình cảm, thái độ người viết tính trung thực người

 Ngồi văn cịn thể tình cảm khơng? Vì em

biết? biết điều  Hãy kết luận nội dung biểu

cảm văn biểu cảm?

=> Mỗi văn biểu cảm

tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

=> Mỗi văn biểu cảm

tập trung biểu đạt tình cảm chủ yếu

 Chữ lặp lại nhiều lần? Việc lặp lại có ý nghĩa gì?

 Chữ gương Phẩm chất gương chủ đề xuyên suốt văn  Phẩm chất gương phù hợp

với tình cảm người điểm nào?

 Tấm gương có đặc tính phản ánh vật cách khách quan Nó giúp người

thấy vết nhơ mà sửa, cho người ta thấy thật dù thật đau buồn

-Tác giả mượn gương để nói tính trung thực phê phán kẻ dối trá

 Để nói tính trung thực, phê phán kẻ dối trá người ta mượn gương Như muốn biểu cảm người ta làm nào?

-Để biểu đạt tình cảm: +Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm tư tưởng

=>Để biểu đạt tình cảm: +Chọn hình ảnh có ý nghĩa ẩn dụ, tượng trưng để gửi gắm tình cảm tư tưởng

-Yêu cầu HS đọc đoạn văn -HS đọc Bài tập 2:  Đoạn văn biểu tình cảm gì?  Cô đơn, cầu mong

sự giúp đỡ

-Đoạn văn biểu tình cảm:cơ đơn,cầu mong giúp đỡ

 Nhận xét cách biểu cảm đoạn văn? Vì em biết?

 Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

-> Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm

 Như muốn biểu cảm người ta làm nào?

Biểu cảm cách thổ lộ trực tiếp nỗi niềm,cảm xúc lòng

+Thổ lộ nỗi niềm, cảm xúc lòng ( Trực tiếp qua tiếng kêu, lời than, câu hỏi biểu cảm.)  Bài Tấm gương có phần?  Có phần

 Nói rõ nội dung phần?  MB: phẩm chất gương

TB: ích lợi gương người trung thực Ngoài gương thủy tinh cịn có gương lương tâm

KB: khẳng định lại chủ đề

 Nêu bố cục văn biểu cảm?  Bài văn biểu cảm có bố cục phần

=>Bài văn biểu cảm có bố cục phần

 Nhận xét tình cảm thể văn biểu cảm?

 Tình cảm phải rõ ràng, sáng, chân thực

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ sgk văn biểu cảm cógiá trị Đọc ghi nhớ sgk-tr.86

biểu cảm có giá trị 2/Ghi nhớ:

(sgk-tr.86 )

15’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

-Yêu cầu HS đọc văn “Hoa học trò”

-Yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

Bài văn thể tình cảm gì? Việc miêu tả hoa phượn đóng vai trị văn biểu cảm này?

- Đọc văn

-Đọc thầm câu hỏi,trao đổi với bạn bên cạnh tìm hướng trả lời

Nỗi buồn xa bạn vào lúc nghỉ hè

-Việc miêu tả hoa phượng có vai trị giúp biểu đạt tình cảm buồn, nhớ

*Tìm hiểu văn Hoa học trò

a) -Nỗi buồn xa bạn vào lúc nghỉ hè

-Việc miêu tả hoa phượng có vai trị giúp biểu đạt tình cảm buồn, nhớ

Vì tác giả gọi hoa phượng hoa học trò?

-Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì? -Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì? -Gọi HS đọc đoạn

Đoạn biểu cảm xúc gì?

Vì phưọng lồi hoa thân thuộc với đời HS, phương nở báo hiệu mùa thi,năm học hết,mùa chia tay bạn bè,thầy cô,mùa nghỉ hè

Đọc đoạn

 Nỗi buồn học trò phượng nở hè

Đọc đoạn

Vai trò hoa phượng nơi sân trường Đọc đoạn3

Đ3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng

-Tác giả gọi hoa phượng hoa học trò lồi hoa nở báo hiệu mùa hè học sinh b) Mạch ý văn: + Đ1: Nỗi buồn học trò phượng nở hè

+ Đ2 :Vai trò hoa phượng nơi sân trường

Đ3: Nỗi buồn chất ngất hoa phượng

Bài văn biểu cảm trực tiếp hay gián tiếp?

Bài văn biểu cảm trực tiếp

c) Bài văn biểu cảm trực tiếp

2’ Hoạt động 4:Củng cố.

Bài văn biểu cảm có đặc điểm nội dung, cách biểu đạt,bố cục ,tình cảm bài?

Trả lời theo ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Nắm đặc điểm văn biểu cảm

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm

+ Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn:20/ Tuần:

Tiết: 24 ĐỀ VĂN BIỂU CẢM VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM I-MỤC TIÊU : Giúp HS:

1/ Kiến thức: Nắm kiểu đề văn biểu cảm; Nắm bước làm văn biểu cảm

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm

3/ Thái độ:Có ý thức làm văn biểu cảm theo qui trình khoa học

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án. Bảng phụ 2/Chuẩn bị HS:

- Bài soạn theo hướng dẫn GV III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ:(5’)

* Câu hỏi: Hãy trình bày đặc điểm văn biểu cảm * Trả lời: HS trình bày đặc điểm

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Sau cung cấp kiến thức đặc điểm văn biểu cảm Tiết học em nhận biết kiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm

b- Tiến trình dạy: T

L Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung 7’ Hoạt động 1:Đề văn biểu cảm. I-Đề văn biểu cảm

và bước làm bài văn biểu cảm:

1/ Đề văn biểu cảm: -GV treo bảng phụ ghi đề mục

 Đề thường đối tượng biểu cảm, tình cảm cần biểu Chỉ nội dung đề trên?

-HS đọc

 a.Dòng sông (hoặc dãy núi, cánh đồng, vườn …) quê hương / Cảm nghĩ b Đêm trăng trung thu /cảm nghĩ

c Nụ cười mẹ /cảm nghĩ

d Tuổi thơ / Vui buồn

e Loài / Yêu  Như đề văn biểu cảm có đặc

điểm gì?

 Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm

văn biểu cảm

Đề:Cảm nghĩ nụ cười mẹ em.

Ghi đề lên bảng Cảm nghĩ nụ cười mẹ em.

Ghi đề vào

 Đối tượng biểu cảm đề ?  Nụ cười mẹ  Tình cảm cần biểu hiện?  Cảm xúc suy

nghĩ  Bước làm văn biểu

cảm gì?

 Tìm hiểu đề Bước1: Tìm hiểu đề.  Tìm hiểu đề phải làm gì?  Đọc kĩ, xác định

đúng đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm

 Em nhìn thấy nụ cười mẹ từ nào?

 Từ em lọt lòng mẹ

 Cảm nhận riêng em nụ cười mẹ?

 Nụ cười đầy yêu thương, khích lệ, động viên, tiếp sức cho em  Có phải lúc mẹ cười hay

khơng? Đó lúc nào?

 Mẹ cười thấy vui, có kết cao học tập, làm việc tốt …

 Mỗi vắng nụ cười mẹ em cảm thấy nào?Làm để ln nhìn thấy nụ cười mẹ?

 Buồn, thiếu nguồn động viên, cần làm nhiều điều tốt để nhìn thấy nụ cười mẹ …

GV yêu cầu HS tìm thêm số ý nụ cười mẹ cảm xúc em

 Với việc làm ta thực bước làm văn biểu cảm?

Tìm ý Bước 2: Tìm ý

 Như ta tìm ý cho văn biểu cảm cách nào?

Hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc, tình cảm trường hợp đó; tìm lời văn thích hợp gợi cảm

Hình dung cụ thể đối tượng biểu cảm trường hợp cảm xúc, tình cảm trường hợp đó; tìm lời văn thích hợp gợi cảm  Sau tìm ý xong ta thực

bước gì?

Lập dàn ý Bước 3: Lập dàn ý.  Phần MB, em có ý gì?  Nêu cảm xúc đối

với nụ cười mẹ

1 Mở bài:

Nêu cảm xúc nụ cười mẹ

 Phần TB,em định nêu ý gì?  Những cảm xúc cụ thể nụ cười

Thân bài:

mẹ nụ cười mẹ  Còn phần KB,em định nêu gì?  Lịng u thương

và kính trọng mẹ

Kết bài:

Lịng u thương kính trọng mẹ

 Sau ta tiến hành thực bước gì?

 Sau viết xong ,có cần đọc lại sửa chữa viết khơng?Vì sao?

Viết

Cần phải đọc lại để sửa lỗi mắc phải viết rút kinh nghiệm

Bước 4:Viết Bước 5: Sửa bài.

Yêu cầu HS đọc phần ghi nhớ sgk HS đọc * Ghi nhớ:

(sgk-tr.88 )

10’ Hoạt động :Luyện tập. II- Luyện tập:

a) Thổ lộ tình cảm tha thiết đối An Giang -An Giang quê tôi. -Yêu cầu HS đọc văn

-Yêu cầu HS thực câu hỏi a

-HS đọc

-Thực theo yêu cầu GV

-Tổ chức cho HS thảo luận: lập dàn văn

-HS thảo luận,ghi kết

1 Mở bài:: Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

2 Thân bài:Biểu tình yêu mến quê hương: tình yêu tuổi thơ, tình yêu chiến đấu gương yêu nước

3 Kết bài: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

b.Dàn bài:

MB:Giới thiệu tình yêu quê hương An Giang

TB: Biểu tình yêu mến quê hương: tình yêu tuổi thơ, tình yêu chiến đấu gương yêu nước KB: Tình yêu quê hương với nhận thức người trải, trưởng thành

 Chỉ phương thức biểu cảm văn?

 Biểu cảm trực tiếp c) Biểu cảm trực tiếp

2’ Hoạt động 4:Củng cố

 Em nêu cách hiểu đề văn biểu cảm bước làm văn biểu cảm?

Trả lời theo ghi nhớ,SGK-tr.88

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk.

- Biết cách tìm hiểu đề thực bước làm văn biểu cảm *Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Bánh trôi nước.

+Đọc; trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 25 / Tuần:

Tiết 25: BÁNH TRÔI NƯỚC

( Hồ Xuân Hương ) I-MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức:Thấy vẻ xinh đẹp, lĩnh sắt son, thân phận chìm người phụ nữ “Bánh trôi nước”

2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm văn học thể ngâm khúc 3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm biết yêu thương, đồng cảm

II-CHUẨN BỊ: 1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:( 1’)

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lòng thơ “Bài ca Côn Sơn”

2/Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên tâm hồn Nguyễn Trãi

Trả lời: 1/HS đọc thuộc lòng

2/Thiên nhiên khoáng đạt, tĩnh, nên thơ; Tâm hồn giao hịa, gắn bó với thiên nhiên nhân cách cao, tâm hồn nghệ sĩ

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới:(1’)

Nữ sĩ Hồ Xuân Hương Hồ Phi Diễn, quê làng Quỳnh Đơi ,huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An.Gia đình Hồ Xuân Hương sống phường Khán Xuân gần Hồ Tây Hà Nội.Hồ Xuân Hương mệnh danh Bà chúa thơ Nơm Bánh trôi nước thơ tiêu biểu nói thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến, lênh đênh chìm đời họ giữ phẩm giá

b- Ti n trình b i d y:ế T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

5’ Hoạt động 1: Tìm hiểu chung. I.Tìm hiểu chung: 1.Giới thiệu tác giả, tác phẩm:

(Chú thích*,SGK-tr.95)

-Gọi HS đọc thích *

-GV nói thêm tác giả thơ: Bánh trôi nước thơ tiếng,tiêu biểu cho tư tưởng nghệ thuật bà

Thế bánh trơi nước?

GV nói thêm loại bánh này:Có màu trắng bột,được nặn thành viên trịn,nếu nhào bột mà nhiều nước nát (nhão) nước rắn (cứng).Khi luộc nước sơi,bánh chín lên,bánh chưa

- Đọc thích*

chín cịn chìm xuống

-Hướng dẫn HS đọc:Cần đọc giọng vừa dịu vừa mạnh,vừa ngậm ngùi vừa dứt khoát lại thoáng ngầm kiêu hãnh ,tự hào

-Gọi HS đọc tìm hiểu thích

-Chú ý cách đọc cho

-Thực theo u cầu củaGV

2.Đọc, tìm hiểu chú thích:

-Bài thơ mang hình thức thể thơ nào? Cấu trúc cụ thể sao?

Về hình thức ngơn từ,văn có điểm khác với Nam quốc sơn hà học?

Trong văn có đan xen nhiều phương thức biểu đạt tự ,miêu tả ,biểu cảm.Theo em,xác định xác?

-Thất ngơn tứ tuyệt -Bài thơ gồm bốn câu,mỗi câu chữ,vần hiệp tiếng cuối câu1,2,4(tròn non,son)  Một viết tiếng Việt

( Nôm )

Một viết tiếng Hán

Biểu cảm phương thức

(Vì yếu tố miêu tả,tự có chức phục vụ cho biểu cảm )

3.Thể thơ:

Thể thất ngôn tứ tuyệt

4.Phương thức biểu đạt:

Biểu cảm

18’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II Tìm hiểu chi

tiết:

 Theo em,những đằc tính bánh trơi nước gắn cho phẩm chất người phụ nữ ?Tìm lời thơ tương ứng?

.Có hai đặc tính:

-Thể chất đẹp đẽ,thân phận chìm nổi.(Thân em….với nước non)

-Phẩm chất trong sạch(Rắn nát

Mà em giữ lịng son)

-Thể chất bánh trơi nước miêu tả lời thơ nào? Một vật gợi tả qua lời thơ: vừa trắng lại vừa trịn?

 Hình thể bánh trôi nước ngầm vẻ đẹp người phụ nữ lời thơ này?

Thân em vừa trắng lại vừa tròn

Gợi tả vật vừa vừa hoàn hảo

Vẻ đẹp thể chất hoàn hảo,khoẻ mạnh

1.Thể chất thân phận người phụ nữ qua hình ảnh “Bánh trôi nước”:

- Thân em vừa trắng lại vừa trịn

->Vẻ đẹp thể chất hồn hảo,khoẻ mạnh

 Với vẻ đẹp ấy,người phu nữ có quyền sống xã hội công bằng?

được làm đẹp cho đời  Nhưng xã hội cũ,thân phận

người phụ nữ khác thân phận bánh trôi.Lời thơ diễn tả điều này?

 Ở thành ngữ Bảy ba chìm dùng với dụng ý gì?

Trong hai dịng cuối văn bản,hình ảnh bánh trơi nước tiếp tục gợi tả chi tiết ngôn từ bật nào?

Hãy hình dung bánh trôi nước qua chi tiết này?

Nhận xét ý nghĩa ẩn dụ tượng trưng chi tiết đó?

 Bảy ba chìm vớí nước non

Gợi liên tưởng đến thân phận người phụ nữ trôi bấp bênh

Rắn nát tay kẻ nặn

Mà em giữ lòng son

Bề ngồi rắn nát Bên nguyên vẹn chất lượng

Tượng trưng cho phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

-Bảy ba chìm vớí nước non

->Gợi liên tưởng đến thân phận người phụ nữ trơi bấp bênh 2.Lịng tin vào phẩm giá trong sạch:

-Rắn nát mặc dầu tay kẻ nặn

Mà em giữ tấm lòng son

->Tượng trưng cho phẩm giá người phụ nữ bị vùi dập giữ phẩm chất

 Những ngôn từ bộc lộ thái độ người phụ nữ? Em bình luận thái độ này?

 Mặc dầu;mà em giữ =>Người phụ nữ thơ chấp nhận thua thiệt đời,nhưng tin vào giá trị,tin vào phẩm giá

5’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Văn bánh trơi nước có hai nội dung:

-Miêu tả bánh trôi nước

-Phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ xã hội cũ Theo em nội dung định giá trị thơ?

Nội dung phản ánh thân phận phẩm chất người phụ nữ

Thái độ tác giả thơ này? Trân trọng đẹp, phẩm chất trắng, thuỷ chung, cảm thương cho thân phận chìm người phụ nữ

- Gọi HS đọc ghi nhớ - Đọc ghi nhớ SGK-tr95 ( Ghi nhớ SGK-tr.95)

7’ Hoạt động :Luyện tập. VI- Luyện tập:

điệu cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân trong ca dao:

Cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân cảm xúc bi thương thân phận hẩm hiu mình.Họ khơng chủ động đời,đều bị số phận đẩy đưa theo may rủi

 Theo em,có đồng điệu cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân ca dao?Hãy dẫn câu hát than thân học đọc thêm bắt đầu hai từ “Thân em”?

Cảm xúc thơ Hồ Xuân Hương với câu hát than thân cảm xúc bi thương thân phận hẩm hiu mình.Họ khơng chủ động đời,đều bị số phận đẩy đưa theo may rủi

VD:Thân em lụa đào

Phất phơ chợ biét vào tay

-Thân em giếng đàng

Người khôn rửa mặ,người phàm rửa chân

-Thân em miếng cau khô,

Người tham mỏng,kẻ thô tham dày…

- Gọi HS đọc phần đọc thêm - Đọc phần đọc thêm -Đọc thêm

2’ Hoạt động : Củng cố

- Cho HS đọc thuộc lớp thơ

và nhắc lại ý nghĩa thơ - Thực theo yêu cầu

4/ Hướng dẫn nhà:(1’)

*Bài cũ: - Học thuộc lịng thơ “Bánh trôi nước”

- Nắm nội dung, nghệ thuật bật ý nghĩa thơ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Sau phút chia li + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

Ngày soạn: 26/ 9

Tuần:

Tiết 26: Hướng dẫn đọc thêm : SAU PHÚT CHIA LI

( Trích Chinh phụ ngâm khúc) I-MỤC TIÊU:

Giúp HS:

1/ Kiến thức:Cảm nhận nỗi sầu chia li sau phút chia tay, giá trị tố cáo chiến tranh phi nghĩa, niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi giá trị nội dung, nghệ thuật ngơn từ đoạn trích “Sau phút chia li”

2/ Kĩ năng:Rèn luyện kĩ cảm nhận tác phẩm văn học thể ngâm khúc

3/ Thái độ: Giáo dục tình cảm biết yêu thương, đồng cảm II-CHUẨN BỊ:

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’ )

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: 1/Đọc thuộc lịng thơ “Bánh trơi nước”

2/Trình bày giá trị nội dung nghệ thuật thơ? *Trả lời: 1/ HS đọc thuộc lịng

2/ Với ngơn ngữ bình dị,bài thơ Bánh trôi nước cho thấy Hồ Xuân Hương vừa trân trọng vẻ đẹp,phẩm chất sáng,sắt son người phụ nữ Việt Nam ngày xưa,vừa cảm thương sâu sắc cho thân phận chìm họ

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: (1’)

Thể ngâm khúc có văn học Việt Nam thời trung đại Thể loại có chức gần chuyên biệt việc diễn tả tâm trạng sầu bi dằng dặc, triền miên người Với đoạn trích “Sau phút chia li” ta cảm nhận tâm trạng người phụ nữ hồn cảnh đất nước có chiến tranh

b- Tiến trình dạy: T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

7’ Hoạt động 1:Tìm hiểu chung : I-Tìm hiểu chung.

- Yêu cầu HS đọc thích (*) - HS đọc  Cho biết vài nét tác giả Đặng

Trần Côn dịch giả?

-Đặng Trần Côn (nửa đầu kỉ XVIII) làng Mục Nhân, Thanh Xuân – Hà Nội -Dịch giả Đồn Thị Điểm, có ý kiến cho dịch Phan Huy Ích

1-Tác giả, dịch giả: ( Xem thích*-SGK

Tr.91)

 Vài nét tác phẩm? -Đoạn trích trích từ

2-Tác phẩm:

Chinh phụ ngâm khúc – khúc ngâm nỗi lòng sầu thương, nhớ nhung người vợ có chồng trận

Chinh phụ ngâm khúc

Đoạn trích nói tâm trạng người vợ sau phút chia li GV:Chinh phụ ngâm khúc đời

khoảng 1741 – 1742, thời kì chiến tranh đàn áp nơng dân khởi nghĩa

-GV hướng dẫn đọc: cần đọc giọng buồn, ngắt nhịp 3-2-2 hay 3-4

-Gọi HS đọc

-GV uốn nắn, sửa chữa, đọc lại

-Chú ý cách đọc cho

-Đọc theo yêu cầu GV

3.Đọc tìm hiểu chú

thích:

 Thể thơ vận dụng tác phẩm này? Cách hiệp vần ?

 Thể thơ song thất lục bát: hai câu chữ tiếp đến câu 6-8, câu thành khổ; chữ cuối câu vần với chữ thứ năm câu – vần trắc, chữ cuối câu vần với chữ cuối câu – vần bằng, chữ cuối câu vần với chữ câu – vần bằng, chữ cuối câu lại vần với chữ câu

4-Thể thơ :

Thể song thất lục bát

20’ Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết. II-Tìm hiểu chi

tiết:

1.Khổ thơ 1: Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ HS đọc

 Trong khổ thơ hai nhân vật trữ tình “chàng”, “thiếp” hồn cảnh nào?

 Hai người chia tay, xa cách hai nơi  Tác giả sử dụng nghệ thuật

trong cách nói chàng đi, thiếp thì về? Cách nói giúp thể điều gì?

 Phép đối->Cả người người lại mang nỗi sầu cô đơn

-Chàng đi-Thiếp thì về

->Phép đối

->Cả người người lại mang nỗi sầu cô đơn

 Hình ảnh tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh có tác dụng trong việc gợi tả nỗi sầu chia li?

 Nỗi sầu không xốy sâu lịng người mà nhuốm vào

-Hình ảnh tn màu mây biếc,trải ngàn núi xanh

cảnh vật->

Nỗi sầu dằng dặc, miên man

mông cho nỗi buồn chia li Nỗi sầu dằng dặc, miên man GV: không gian rộng lớn

thì người lại lẻ loi đơn  Thực tế chia li nỗi sầu chia li thể khổ 1?

 Chàng vào cõi xa vất vả, hiểm nguy, thiếp vò võ cô đơn Hai người chia tay, xa cách hai nơi khiến người chinh phụ cảm thấy nỗi cô đơn, trống vắng tuôn tràn phủ lên bề mênh mông, rộng lớn thiên nhiên

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li, khổ thứ diễn tả tâm trạng gì?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ hai HS đọc 2.Khổ thơ 2:  Nghệ thuật sử dụng

trong khổ thứ hai ? Hãy ra?

-> Phép đối, đảo vị trí địa danh, điệp ngữ

-Chàng cịn ngảnh lại – Thiếp trông sang.

-Chốn Hàm Dương-Bến Tiêu Tương

-BếnTiêuTương-cáchHàmDương. -Cây Hàm Dương-cách Tiêu Tương -> Phép đối, đảo vị trí địa danh, điệp ngữ

 Em biết hai địa danh Hàm Dương, Tiêu Tương, giải thích từ “trùng”?

HS giải thích theo sgk

 Hàm Dương, Tiêu Tương lần nhắc lại, “cách” lần nhắc lại có ý nghĩa gì?

 Nhấn mạnh cách xa, nỗi sầu day dứt lòng người người

 Cũng nói đến cách ngăn cách ngăn khổ thứ hai có khác khổ thứ nhất? Nó có ý nghĩa việc giúp diễn tả nỗi sầu?

 Ở khổ thứ là cách ngăn, khổ thứ hai cách ngăn đã trùng

=> Sự cách ngăn vời vợi, nỗi sầu tăng tiến

Chuyển: khổ nỗi sầu chia li có khác biệt so với nỗi sầu hai khổ trên?

Yêu cầu HS đọc lại khổ thứ ba HS đọc 3.Khổ thơ 3:  Tiếp tục nói nỗi cách xa, khổ

thứ ba diễn tả nỗi niềm hình thức nghệ thuật nào?

-> Phép đối, điệp ngữ liên hoàn

 Riêng điệp ngữ ngàn dâu có tác

dụng diễn tả cách ngăn?  Không gian mở với màu xanh ngút ngàn, xa cách mịt mù

Thấy xanh xanh … ngàn dâu.

Ngàn dâu … xanh ngắt

Lòng chàng ý thiếp …

-> Điệp ngữ liên hồn

->Khơng gian mở với màu xanh ngút ngàn xa cách thăm thẳm, mịt mù GV: hai khổ

cách chia, đến cách chia trùng, trước mắt người chinh phụ màu xanh bát ngát, không gian xa cách trở nên trùng điệp, mênh mông  Đối ngữ Cùng trông lại mà chẳng thấy thể điều tâm trạng hai người?

 Hai người tâm trạng,: quyến luyến, sầu muộn

 Với biện pháp nghệ thuật đó, em có cảm nhận nỗi sầu bi diễn tả khổ thứ ba?

=>Nỗi sầu chất ngất

 Hình thức nghi vấn: Ai sầu ai? Có ý nghĩa gì?

 Hỏi người hỏi mình, nhấn rõ nỗi sầu người chinh phụ Chữ “sầu” có vai trò đúc kết nỗi sầu chia li, nỗi sầu trở thành khối sầu, núi sầu

4’ Hoạt động 3: Tổng kết III-Tổng kết:

 Phát biểu ngôn ngữ cảm xúc chủ đạo đoạn thơ?

 Ngôn ngữ điêu luyện với nhiều thủ pháp nghệ thuật, cảm xúc chủ đạo: nỗi sầu chia li

 Chỉ cách đầy đủ kiểu điệp ngữ đoạn thơ nêu lên tác dụng biểu cảm?

 Nỗi niềm diễn tả đoạn trích

 Điệp từ ( chàng, thiếp, hai địa danh, …)

Điệp ngữ: ( sắc độ xanh )

Điệp ngữ liên hoàn: khổ

phù hợp với tâm trạng nhân vật trữ tình  Nỗi niềm diễn tả đoạn

trích

 Diễn tả nỗi sầu chia li khúc ngâm muốn nói lên điều gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ

Nỗi sầu chia li người chinh phụ sau lúc tiễn chồng trận  Tố cáo chiến tranh phi nghĩa, thể niềm khát khao hạnh phúc lứa đôi người phụ nữ

Đọc ghi nhớ

( Ghi nhớ SGK-Tr.93)

4’ Hoạt động :Luyện tập. VI- Luyện tập:

Phân tích màu xanh  Phân tích màu xanh đoạn

thơ?

 Ghi đủ từ màu xanh, phân biệt khác màu xanh, tác dụng việcsử dụng màu xanh việc diễn tả nỗi sầu chia li?

Biếc: xanh lam có pha màu lục

-> nỗi sầu nhẹ nhàng Núi xanh: màu xanh bình thường -> nỗi buồn thắm đượm vào cảnh vật thiên nhiên Xanh xanh:hơi xanh, nhợt nhạt

->nỗi buồn mênh mang, lan tỏa

Xanh ngắt: màu xanh trải dài diện rộng -> sầu bao trùm lên tất

=> Nỗi sầu da diết, cồn cào, tăng tiến theo sắc độ màu xanh

2’ Hoạt động V: Củng cố.

- Gọi HS đọc lại đoạn trích,đọc lại

phần ghi nhớ -Thực theo yêucầu GV

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Học thuộc lòng thơ “Sau phút chia li”

- Nắm nội dung, nghệ thuật bật ý nghĩa thơ

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Quan hệ từ + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tìm hiểu khái niệm cách sử dụng quan hệ từ

Ngày soạn: 26/ 9

Tiết: 27 QUAN HỆ TỪ

I-MỤC TIÊU : Giúp HS:

1/ Kiến thức: Nắm quan hệ từ càc loại quan hệ từ; Nâng cao kĩ sử dụng quan hệ từ đặt câu

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án,bảng phụ 2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV.

III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp:

- Kiểm tra sĩ số tác phong HS.( 1’)

2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Từ Hán Việt sử dụng tạo sắc thái tình cảm Cho ví dụ? *Trả lời: Tạo sắc thái trang trọng thể thái độ tơn kính; Tạo sắc thái tao nhã, tránh gây cảm giác thô tục, ghê sợ; Tạo sắc thái cổ, phù hợp với bầu khơng khí xã hội xa xưa

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: ( 1’)

Ở Tiểu học em học quan hệ từ, học ta tìm hiểu sâu quan hệ từ biết cách sử dụng quan hệ từ

b- Ti n trình b i d y:ế T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

10’ Hoạt động 1: Tìm hiểu quan hệ từ. I-Thế quan

hệ từ:

1.Bài tập tìm hiểu:

GV treo bảng phụ có ghi câu ví dụ phần đoạn văn “con đứa trẻ … lớp Một”.Gọi HS đọc

HS đọc

 Dựa vào kiến thức học tiểu học, xác định quan hệ từ?

 Của, như, bởi… nên  Câu a, liên kết thành

phần cụm danh từ?

 Danh từ với định ngữ

 Từ biểu thị ý nghĩa gì?  Sở thuộc a) Quan hệ từ của ->Ý nghĩa quan hệ sở hữu

 Câu b, từ liên kết thành phần cụm tính từ?

 Tính từ với bổ ngữ

 Từ biểu thị ý nghĩa gì?  So sánh b)Quan hệ từ như ->Ý nghĩa quan hệ so sánh

 Câu c từ nên liên kết thành phần câu?

 Hai vế câu

 Từ bởi… nên biểu thị ý nghĩa gì?  Nguyên nhân kết c)Quan hệ từ bởi… nên->Ý nghĩa quan hệ nhân

 Từ đoạn văn có tác dụng liên kết phận nào?

 Câu câu  Như quan hệ từ dùng để biểu

thị điều gì?

Gọi HS đọc ghi nhớ1

BT nhanh:Cho biết có cách hiểu câu: Đây thư Lan.

Dựa vào ghi nhớ trả lời HS đọc

HS trao đổi với bạn kết luận,có thể hiểu: -Đây thư Lan -Đây thư Lan viết

*GVchốt chuyển mục:Việc dùng hay không dùng QHT có liên quan đến ý nghĩa câu Vì lược QHT cách tuỳ tiện

-Đây thư gửi cho Lan(đâu phải cho tôi,nên tơi khơng nhận.)

12’ Hoạt động 2: Tìm hiểu cách sử dụng quan hệ từ. II- Sử dụng quan

hệ từ.

1-Bài tập tìm hiểu:

GV treo bảng phụ có ghi ví dụ phần

 Cặp câu a, b câu buộc phải dùng quan hệ từ câu thì khơng? Vì sao?

Câu a khơng bắt buộc câu b ngược lại Vì khơng dùng QHT câu b không rõ nghĩa

Bài 1:

 Cặp câu c, d câu buộc phải dùng quan hệ từ câu thì khơng? Vì sao?

Câu c không bắt buộc câu d ngược lại Vì khơng dùng QHT câu d khơng rõ nghĩa

 Cặp câu e, g câu buộc phải dùng quan hệ từ ve câu thì khơng? Vì sao?

 Câu e khơng bắt buộc câu g ngược lại Vì khơng dùng QHT câu g khơng rõ nghĩa

 Cặp câu h, i câu buộc phải dùng quan hệ từ câu thì khơng? Vì sao?

*Sau HS trả lời GV chốt ghi bảng

 Câu i khơng bắt buộc câu h ngược lại Vì khơng dùng QHT câu

h khơng rõ nghĩa - Bắt buộc phải có quan hệ từ: b,d,g,h -Khơng bắt buộc phải có quan hệ a,c,e,i

Kết luận cách sử dụng QHT? Khi nói viết,có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ , có trường hợp khơng bắt buộc dùng quan hệ từ

=>Khi nói viết,có trường hợp bắt buộc phải dùng quan hệ từ , có trường hợp không bắt buộc dùng quan hệ từ Yêu cầu HS tìm từ để tạo thành cặp

các quan hệ từ đặt câu theo phần 2, sgk

HS thực theo nhóm Nếu………

thì……

Vì……… nên……

Tuy……… nhưng… …

Hễ………… thì……

Sở dĩ………… vì(là do)……

Bài 2: Lập cặp quan hệ từ:

Nếu………… thì…… Vì………… nên……

Tuy……… nhưn g…

Hễ……… thì……

 Vậy quan hệ từ sử dụng theo hình thức nào?

Có số quan hệ từ

được dùng thành cặp -Có số quan hệtừ dùng thành cặp

Yêu cầu HS đọc ghi nhớ HS đọc 2.Ghi nhớ:

(SGK-Tr.98)

14’ Hoạt động :Luyện tập. III - Luyện tập: 1)Xác định quan hệ từ đoạn văn:

của,còn,với,và, như, -Yêu cầu HS đọc đoạn “Vào đêm

trước … cho kịp giờ”và thực

HS đọcvà thực hiện(của,còn,

còn,với,của,và,như,nhưn g,như, , như,cho)

nhưng. -Yêu cầu HS đọc thực

tập

-HS đọc thực 2) Điền quan hệ từ: với,và, với, với, nếu,

thì, và. -u HS thực theo nhóm

tập

-Nhóm thực 3)Câu đúng: b, d, g, i, k, l; Câu sai: a, c,e,h.  Phân biệt ý nghĩa hai câu có quan

hệ từ nhưng? Gợi: phân biệt sắc thái biểu cảm

-HS thực 4) Sắc thái biểu cảm khác nhau: câu tỏ ý khen, câu tỏ ý chê

2’ Hoạt động :Củng cố

-Yêu cầu HS nhắc lại kiến thức học

- Trả lời theo hai ghi nhớ

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Hoàn tất tập sgk

- Nắm khái niệm quan hệ từ cách sử dụng

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Luyện tập làm văn biểu cảm + Đọc; Trả lời câu hỏi SGK

+Tự thực hành lập dàn ý viết ba phần văn biểu cảm theo đoạn mẫu cho đề SGK

Thiết kế bảng phụ:

Bảng 1: Ghi VD mục I.

a)Đồ chơi chúng tơi chẳng có nhiều b)Hùng Vương thứ mười tám… hiền dịu

c)Bởi ăn uống điêu độ….nên tơi chóng lớn Bảng 2: Ghi VD mục II.

VD1:Ghi câu theo SGK VD2: Lập cặp quan hệ từ

VD3: Đặt câu (Sau HS trả ,GV đưa thêm số câu khác) -Nếu trời mưa đường ướt

-Vì chăm học học giỏi nên Hoa khen -Tuy nhà xa Hải học -Hễ gió thổi mạnh diều bay cao

Ngày soạn: 28 / / 2009 Tuần:

Tiết 28: LUYỆN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN BIỂU CẢM

I-MỤC TIÊU :

Giúp HS:

1/ Kiến thức: Luyện tập thao tác làm văn biểu cảm: tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn bài, viết bài; Chuẩn bị, phát biểu, quen với việc tìm ý, lập dàn bài, làm cho HS động não, tưởng tượng, suy nghĩ, cảm xúc trước đề văn biểu cảm

2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ làm văn biểu cảm

3/ Thái độ: Ý thức làm văn biểu cảm theo trình tự khoa học

II-CHUẨN BỊ :

1/Chuẩn bị GV:

- Nghiên cứu SGK, SGV, STK để nắm mục tiêu nội dung học - Đọc thêm tài liệu có nội dung liên quan đến học Soạn giáo án.

2/Chuẩn bị HS: soạn theo hướng dẫn GV. III-HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC:

1/ Ổn định tình hình lớp: ( 1’)

- Kiểm tra sĩ số,tác phong HS 2/ Kiểm tra cũ: (5’)

*Câu hỏi: Đề văn biểu cảm có đặc điểm gì? Trình bày bước làm văn biểu cảm *Trả lời: Nêu đối tượng biểu cảm định hướng tình cảm cho làm; Tìm hiểu đề -Tìm ý - Lập dàn ý -Viết sửa

3/ Bài mới:

a-Giới thiệu mới: ( 1’)

Một số tiết học trước em cung cấp kiến thức đề văn biểu cảm, cách làm văn biểu cảm Tiết học giúp luyện tập thao tác làm văn biểu cảm

b-Ti n trình b i d y:ế T

G Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

16’ Hoạt động 1: Hoàn chỉnh lại phần chuẩn bị nhà. I- Chuẩn bị ở

nhà:

Đề: Loài em yêu

 Đối tượng biểu cảm? Tình cảm biểu hiện?

 Lồi cây/ u thích  Em u thích lồi nào?  Cây phượng

 Vì em yêu phượng khác?

 Cây phượng tượng trưng cho hồn nhiên, đáng yêu tuổi học trò  Cây đem lại cho em

đời sống tinh thần?

 Cuộc sống thêm tươi vui rộn ràng

GV cho HS tự hoàn chỉnh lại dàn

HS thực theo yêu cầu

Dàn Yêu cầu HS trình bày dàn HS thực theo yêu

GV nhận xét đưa dàn định hướng

Lưu ý: Đây dàn định hướng, GV hoàn tồn tơn trọng sáng tạo em

HS ghi vào a-Mở bài: Nêu loài cây, lí mà em u thích: phượng.Vì gắn bó bao kỉ niệm tuổi học trị hồn nhiên, đáng yêu b-Thân bài: + Các phẩm chất ( tả- nêu phẩm chất)

-Thân to, rễ lớn uốn lượn rắn

-Tán xoè rộng ô che mát

học trò; xao xuyến, bâng khuâng chia tay với phượng để bước vào kì nghỉ hè

18’ Hoạt động 2:Thực hành. II- Thực

hành:

- HS dựa theo dàn viết thành văn - Thực theo yêu cầu - Tùy vào tiến độ viết HS, GV

có thể yêu cầu HS đọc phần MB, TB hay KB

- Đọc viết

- GV nhận xét, sửa chữa - Nghe,sửa chữa viết

- Yêu cầu HS đọc tham khảo, nhận xét

- Đọc tham khảo SGK (tr_100)

3’ Hoạt động 3:Củng cố

- Yêu cầu HS nhắc lại bước làm văn biểu cảm

- Trả lời có năm bước …

4/ Hướng dẫn nhà: (1’)

*Bài cũ: - Tiếp tục hoàn chỉnh thành viết

*Bài mới: Chuẩn bị cho bài: Qua đèo Ngang + Đọc ;Trả lời câu hỏi SGK

+ Tìm hiểu phong cách thơ, cảnh tượng đèo Ngang tâm trạng tác giả