Ngu van 12 CB HKI

Đặt vấn đề: Để giúp các em củng cố những kiến thức và kĩ năng làm văn nghị luận về một hiện tượng đời sống xã hội, nhận ra những ưu, khuyết điểm trong bài làm và kĩ năng viết nói chun[r]

(1)

Tiết thứ : 01 Ngày soạn : 16/08/09 TÊN BÀI :

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM

TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỶ XX

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nắm số nét tổng quát chặng đường phát triển, thành tựu chủ yếu đặc điểm văn học Việt Nam từ CM tháng Tám 1945 đến 1975 đổi bước đầu văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975 từ năm 1986 đến hết kỷ XX

2 Kỹ năng: Rèn luyện lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá kiến thức học văn học Việt Nam từ CM T8 - 1945 đến hết TK XX

3.Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên : tư liệu, giáo án *Học sinh : soạn bài, sgk

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

3.Bài

a Đặt vấn đề: Cách mạng tháng 8/ 1945 mang lại khí khí mới cho toàn xã hội người Việt Nam Văn học dân tộc cũng chuyển hương sâu sắc, trở thành văn học cách mạng Để có hiểu biết tổng quât câc chặng đường phât triển, thănh tựu chủ yếu vă đặc điểm cơ bản văn học Việt Nam từ CM thâng Tâm 1945 đến 1975 vă đổi bước đầu của văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975 lă từ năm 1986 đến hết kỷ XX tìm hiểu băi học năy.

b Triển khai bài:

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRÒ

NỘI DUNG KIẾN THỨC

T8-1945 đến 1975

Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá

:Hãy cho biết nét hoàn cảnh lịch sử xã hội Việt Nam từ 1945 đến 1975 ?

- Tìm hiểu trình phát triển văn học Việt Nam giai đoạn 1945 - 1975 GV hỏi: Căn vào SGK, cho biết văn học thời kì chia làm giai đoạn? Gồm giai đoạn nào? - giai đoạn phát triển là:

+ 1945 - 1954 + 1955 - 1964 + 1965 - 1975

I - KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN 1975 1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá - Nền văn học đời phát triển lãnh đạo Đảng cộng sản nên thống khuynh hướng tư tưởng, tổ chức quan niệm

- Hình thành kiểu nhà văn mới:nhà văn - chiến sĩ - Đất nước trải qua nhiều kiện lớn:

+ Xây dựng sống + Chống thực dân Pháp + Chống đế quốc Mĩ

- Hình thành tư tưởng, tình cảm riêng - Do ảnh hưởng chiến tranh nên văn học có đặc điểm riêng

2 Q trình phát triển thành tựu chủ yếu

a Chặng đường từ năm 1945 đến 1954

(2)

học giai đoạn từ năm 1945 đến năm 1954 ?

- Hãy kể tên số tác phẩm tiêu biểu thuộc thể loại thơ ca, văn xi, kịch, lí luận, nghiên cứu, phê bình văn học mà anh (chị) biết

- Một số tác phẩm tiêu biểu: (SGK)

Hiện thực nhà văn tập trung phản ánh tác phẩm gì? Nêu cảm hứng văn học giai đoạn này?

Trong thời kì xuất tác phẩm có hướng khai thác vấn đề Đó tác phẩm nào? - Tác phẩm: Đi bước (Nguyễn Thế Phương), Mùa lạc (Nguyễn Khải), Sống với thủ đô (Nguyễn Huy Tưởng), Cao điểm cuối (Hữu Mai), Trước nổ súng (Lê Khâm)

tiến

- Thể lòng yêu nước tinh thần dân tộc, tinh thần lạc quan

- Tính đại chúng, gắn bó đại chúng "quần chúng hố sinh hoạt"

- Gắn bó sâu sắc với đời sống kháng chiến - Thể hình ảnh nhân dân anh đội Cụ Hồ

- Truyện ngắn ký hai thể loại động mở đầu cho văn xuôi cách mạng

* Thành tựu:

* Tiêu biểu: truyện ký Trần Đăng( Một lần tới thủ đô, chuẩn bị) Nam Cao(Đôi Mắt, Nhật Ký rừng) Kim Lân (Làng) Từ năm 1950 trở xuất nhiều tác phẩm văn xi có giá trị, có tác phẩm đạt giải truyện ký 51- 52-54- 55( tác phẩm có tính sử thi trữ tình ( Hạn chế: chưa sâu phản ánh mặt khác sống, miêu tả tâm lý nhân vật

- Thơ ca: có nhiều thành tựu đáng kể:

+ Viết non sơng đất nước: Hồ Chí Minh, Tố Hữu,Quang Dũng, Hồng Cầm, Nguyễn Đình Thi( với cảm hứng u nước nồng nàn, lịng căm thù giặc sâu sắc: hình ảnh nhân dân kháng chiến miêu tả đậm nét tình cảm sâu sắc đằm thắm nhà thơ

+ Các thơ khéo kết hợp thở cổ truyền tính đại

b Chặng đường từ năm 1955 đến 1964 - Hiện thực văn học:

+ Xây dựng CNXH miền Bắc + Đấu tranh thống nước nhà - Cảm hứng chính:

+ Ca ngợi đổi thay đất nước người

+ Tinh thần lạc quan tinh tưởng

+ Nói chung cảm hứng thực lãng mạn

- Vấn đề mới: ý nghĩa nhân văn, phản ánh phần hi sinh mát

- Văn xuôi mở rộng đề tài nhiều phạm vi đời sống:

+Đề tài kháng chiến chống thực dân Pháp tiếp tục mang cảm hứng lớn(sống với thủ đô - Nguyễn HuyTưởng, Cao điểm cuối cùng- H.Mai , Trước nổ súng

+Viết số phận người xã hội (Nguyễn Đình Thi…)

(3)

dung phản ánh văn học, anh (chị) thấy có điểm giống khác?

- Giống nhau:

+ Đều tập trung ca ngợi lòng yêu nước, thể chủ nghĩa anh hùng cách mạng, tinh thần lạc quan

+ Khác nhau: Giai đoạn sau, văn xuôi mở rộng đề tài thể nhiều công chủ nghĩa xã hội, thơ ca phát triển mạnh

Đọc SGK giai đoạn văn học 1965 - 1975 Thảo luận theo bàn trả lời câu hỏi đây:

a - Chủ đề bao trùm văn học giai đoạn 1965 đến 1975 gì?

b - Kể tên số tác phẩm văn xuôi viết miền Nam (trong máu lửa chiến tranh) miền Bắc (xây dựng sống XHCN)

c - Phong cách giọng điệu chung thơ giai đoạn này?

d - Những thành tựu đạt thơ ca

Trong vùng địch tạm chiếm miền Nam, ngồi sáng tác thống phản động, cịn có tác phẩm u nước tiến Hãy kể tên tác phẩm

Những tác phẩm yêu nước tiến vùng địch tạm chiếm:

Bút máu (Vũ Hạnh), Thương nhớ mười hai (Vũ Bằng), Hương rừng Cà Mau (Sơn Nam)

(Nhà văn Sơn Nam- ông già Nam bộ, Hạt bụi nghiêng nhớ đất quê vừa qua đời vào hồi 12h20' 13/08/08)

- Đào Vũ, Mùa Lạc - Nguyễn Khải).,

+ Đề tài miền Nam: TP Đoàn Giỏi, Nguyễn Quang Sáng, “Một truyện chép bệnh viện”- Bùi Đức Ái

- Thơ ca :

+ Viết đất nước: mở nhiều hướng khai thác sáng tạo mẻ, nhà thơ tập trung ca ngợi sống mới, an sinh miền Bắc xã hội chủ nghĩa

( Huy Cận, Tố Hữu, Chế Lan Viên, Nguyễn Đình Thi )

+ Viết nỗi nhớ miền Nam

( Tế Hanh,Thanh Hải, Giang Nam) +Dẫn chứng:

-Yêu dòng sông Giữa đôi bờ dạt lúa ngô non Yêu đường ca hát

Qua công trường dựng mái nhà son ( Mùa thu mới- Tố Hữu)

-Những ngày sống ngày đẹp tất

Dù mai sau đời muôn vạn lần

(Tổ quốc đẹp -Chế Lan Viên.)

c Chặng đường từ năm 1965 đến 1975

- Chủ đề bao trùm: ca ngợi tinh thần yêu nước chủ nghĩa anh hùng cách mạng

- Một số tác phẩm văn xuôi viết miền Nam: Người mẹ cầm súng (Nguyễn Thi), Rừng xà nu (Nguyễn Trung Thành), Giấc mơ ông lão vườn chim (Anh Đức), Chiếc lược ngà (Nguyễn Quang Sáng), Hòn đất (Anh Đức), Rừng U Minh (Trần Hiếu Minh ).

- Một số tác phẩm văn xuôi viết miền Bắc: Cái sân gạch Vụ lúa chiêm (Đào Vũ), Bão biển (Chu Văn), Vùng trời (Hữu Mai) - Phong cách giọng điệu chung thơ : Trẻ trung, sôi nổi, thông minh, lạc quan, yêu đời - Những thành tựu đạt thơ ca : Đánh dấu bước tiến thơ Việt Nam đại; tập trung thể quân toàn dân tộc, khám phá sức mạnh người Việt Nam, khái quát tầm vóc dân tộc thời đại mới, tăng cường chất suy tưởng luận tạo âm vang rộng lớn mang thở thời đại

4.Củng cố : Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố Q trình phát triển thành tựu chủ yếu Những đặc điểm văn học việt nam từ 1945 đến 1975

(4)

Tiết thứ : 02 Ngày soạn : 16/08/09 :

TÊN BÀI :

A MỤC TIÊU

3.Bài

a Đặt vấn đề: Cách mạng tháng 8/ 1945 mang lại khí khí mới cho tồn xã hội người Việt Nam Văn học dân tộc cũng chuyển hương sâu sắc, trở thành văn học cách mạng Để có hiểu biết tổng quât câc chặng đường phât triển, thănh tựu chủ yếu vă đặc điểm cơ bản văn học Việt Nam từ CM thâng Tâm 1945 đến 1975 vă đổi bước đầu của văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975 lă từ năm 1986 đến hết kỷ XX tìm hiểu băi học năy.

Hoạt động 1: đặc điểm

bản văn học việt nam từ 1945 đến 1975

Văn học Việt Nam 30 năm chiến tranh có đặc điểm nào?

Phân tích đặc điểm (Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước)

- "Chủ yếu" nghĩa "cái chính" Bên cạnh "cái chính" có đặc điểm khác, thứ yếu

- Cách mạng hoá văn học nghĩa nào?

- Giải thích câu nói Nguyễn Đình Thi: "Sắt lửa mặt trận đúc lên văn nghệ chúng ta" Văn

I - KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN 1975 1 Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố 2 Q trình phát triển thành tựu chủ yếu

a Chặng đường từ năm 1945 đến 1954 b Chặng đường từ năm 1955 đến 1964 c Chặng đường từ năm 1965 đến 1975 3 Những đặc điểm văn học việt nam từ 1945 đến 1975

Có đặc điểm bản:

a - Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hố, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước.

- Hình thành lớp nhà văn mang máu thịt tinh thần cách mạng

(5)

thuật khác; "sắt lửa" ám đời sống chiến tranh Hiện thực lẽ tự nhiên đưa tất nhà văn vào "guồng quay" chung đất nước

? Hai đề tài mà văn học tập trung thể gì?

(Tổ quốc chủ nghĩa xã hội) ? Hình tượng thể đề tài gì?

Phân tích đặc điểm 2: "Nền văn học hướng đại chúng" (Hướng đại chúng hướng ai? Ai hướng về? Để có thái độ nhà văn phải có tư tưởng, nhận thức gì?)

- Trình bày biểu khuynh hướng sử thi khuynh hướng lãng mạn văn học

- Đề tài Tổ quốc: Hình tượng người chiến sĩ mặt trận vũ trang, lực lượng khác dân qn, du kích, niên xung phong, dân cơng hoả tuyến, giao liên

- Đề tài xây dựng CNXH: Hình tượng sống mới, người mới, mối quan hệ người lao động

b - Nền văn học hướng đại chúng.

- Nhà văn gắn bó với nhân dân lao động người bình thường "làm đất nước" (khác với văn học trước năm 1945)

- Để có thái độ ấy, nhà văn phải có nhân lực đặc nhân dân, có tình cảm tốt đẹp với nhân dân, nhận công lao to lớn họ lao động sản xuất nghiệp giải phóng dân tộc (liên hệ đến Đôi mắt Nam Cao, Tiếng hát tàu Chế Lan Viên, đến câu nói tâm nguyện Xuân Diệu: "Tôi xương thịt với nhân dân - Cùng đổ mồ hôi sôi giọt máu" )

- Nền văn học ta mang tính nhân dân sâu sắc Điều biểu đời sống văn học như: + Lực lượng sáng tác: bổ sung bút từ nhân dân

+ Nội dung sáng tác: phản ánh đời sống nhân dân, tâm tư khát vọng nỗi bất hạnh họ xã hội cũ, phát khả phẩm chất người lao động, tập trung xây dựng hình tượng quần chúng cách mạng

+ Nghệ thuật: Giản dị, dể hiểu, ngắn gọn, tìm đến hình thức nghệ thuật quen thuộc với nhân dân, phát huy thể thơ dân tộc

c - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn.

* Khuynh hướng sử thi:

- Là khuynh hướng đề cập tới số phận chung cộng đồng, liên quan đến giai cấp, đồng bào, tổ quốc thời đại

- Nhân vật bình thường tiêu biểu cho lí tưởng chung dân tộc, gắn bó số phận với số phận đất nước, kết tinh phẩm chất cao đẹp cộng đồng

- Cái đẹp cá nhân ý thức cơng dân, lẽ sống lớn tình cảm lớn Nếu có nói đến riêng phải hoà vào chung

"Anh yêu em yêu đất nước

Vất vả đau thương, tươi thắm vô ngần Anh nhớ em bước đường anh bước Mỗi tối anh nằm miến anh ăn". (Nguyễn Đình Thi)

(6)

"Ôi Việt Nam từ biển máu Người vươn lên thiên thần" (Tố Hữu)

- Người cầm bút nhìn đời "Con mắt Bạch Đằng - mắt Đống Đa"

- Nhân vật thường đại diện cho tinh hoa khí phách, phẩm chất ý chí tồn dân tộc, có tính cách tình cảm phi thường "Cịn giọt máu tươi đập mãi" (Người gái Việt Nam - Tố Hữu)

- Một số tác phẩm mang đậm khơng khí núi rừng "Suốt đêm nghe rưng Xô Man ào rung động Và lửa cháy khắp rừng" (Rừng xà nu). Tóm lại: Cảm hứng sử thi cảm hứng vươn tới lớn lao, phi thường qua hình ảnh tráng lệ

* Khuynh hướng lãng mạn:

- Là khuynh hướng tràn đầy mơ ước, hướng tới tương lai "Trán cháy rực nghĩ trời đất - Lòng ta bát ngát ánh bình minh" (Nguyễn Đình Thi) hoặc: "Từ đổ nát hôm - Ngày mai đến giây giờ" (Tố Hữu)

Dẫn chứng:

+ Chị Sứ (Hòn đất - Anh Đức)

+ Nguyệt (Mảnh trăng cuối rừng - Nguyễn Minh Châu)

- Khẳng định lí tưởng sống mới, vẻ đẹp người mới, ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng

4 Củng cố : Vài nét hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố Q trình phát triển thành tựu chủ yếu Những đặc điểm văn học việt nam từ 1945 đến 1975

(7)

TÊN BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG, ĐẠO LÍ

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Nắm cách viết văn nghị luận tư tưởng, đạo lí

2 Kỹ : Có kĩ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận văn nghị luận

3 Thái độ: Nâng cao ý thức rèn luyện tư tưởng, đạo lý để khơng ngừng tự hồn thiện mình, từ bước vào đời vững vàng

:

C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

3.Bài

a.Đặt vấn đề: Nhà thơ Tố Hữu viết: Có đẹp đời thế Người với người sống để yêu

Vậy câu thơ thể tư tưởng, đạo lý gì? Bài học giúp em có kỹ viết văn nghị luận vấn đề

b.Triển khai bài:

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề lập

dàn ý

Thảo luận: Phân tích đề văn và tìm ý cho viết

- Anh (chị) trình bày suy nghĩ trả lời câu hỏi sau nhà thơ Tố Hữu: "Ôi sống đẹp bạn?"

- Câu thơ Tố Hữu nêu lên vấn đề gì?

- Với TTN ngày sống sống đẹp?

- Để sống đẹp cần rèn luyện phẩm chất gì?

- Với đề cần vận dụng thao tác lập luận nào?

- Cần sử dụng tư liệu thuộc lĩnh vực để làm dẫn chứng?

Trên sở ý xác định, tiến hành lập dàn ý theo ba

I Tìm hiểu đề lập dàn ý: 1 Tìm hiểu đề

a - Vấn đề đặt ra: Lẽ sống lối sống đẹp của người

- Sống đẹp sống có văn hố, biết cống hiến: Sống cho đâu nhận riêng mình" (Tố Hữu); sống giàu tình thương, nhân ái, sống khơng ích kỉ, hẹp hịi, biết giúp đỡ lẫn nhau, sống có tình cảm nhân loại, biết phấn đấu cho xã hội tốt đẹp

b - Có thể trình bày luận điểm: + Khái niệm "sống đẹp"

+ Nội dung "sống đẹp"

+ Những quan niệm khác "sống đẹp" + Thái độ

c - Các thao tác cần sử dụng trong bài:

+ Giải thích + Chứng minh + Phân tích

+ Bình luận (thao tác chính)

d- Tư liệu làm dẫn chứng: thuộc lĩnh vực cuộc sống người đời sống lao động sản xuất, chiến đấu nghiên cứu khoa học xưa Có thể dùng dẫn chứng thơ văn, thơ văn lấy chất liệu từ sống

* Nhận xét:

(8)

(với số câu hỏi gợi ý dưới) Giới thiệu vấn đề theo nào?

? - Giải thích khái niệm "sống đẹp"?

? Phân tích nêu dân chứng phẩm chất người sống đẹp ?

- Trọng tâm vấn đề: bàn luận lẽ sống - Thao tác chính: bình luận

2 Lập dàn ý a Mở bài

- Có thể nêu ý: Giá trị sống người phẩm chất sống xác lập mối quan hệ với cộng đồng Từ niên Tố Hữu tìm lẽ sống cho

- Cách nêu luận đề: chọn hai cách

- Ý kiến M.Gor-ki: "Trong người có hai khuynh hướng phủ định lẫn nhau, đấu tranh lẫn nhiều thường xuyên cả: khuynh hướng sống cho tốt khuynh hướng sống cho sướng hơn"

b Thân bài

- Giải thích khái niệm "sống đẹp"

+ "Ý nghĩa sống" vấn đề trăn trở nhân loại từ xưa đến nay, chẳng hạn suy nghĩ nhân vật Hăm-lét đoạn trích: "Sống hay khơng sống" (kịch Hăm-lét Sếc-xpia).

+ "Sống đẹp" sống có ý nghĩa, sống có mục đích cao cả, biết hi sinh, cống hiến khơng ích kỉ, biết "nhận" phải biết "cho" sống có văn hố, có tình bạn chung thuỷ, phẩn đấu cho xã hội tốt đẹp, anh dũng khiêm tốn

+ Sống đẹp thực chất sống tốt, hướng chân, thiện, mĩ

+ Có tư tưởng, tình cảm đẹp chưa đủ, phải hành động qua thực tiễn cơng tác cương vị dù công nhân quét rác, công nhân cầu đường, làm sinh rãnh

Phân tích nêu dân chứng phẩm chất của một người sống đẹp:

- VD1 - Hình ảnh Bác Hồ:

+ Tình u thương vơ hạn với người dân Việt Nam nhân loại

+ Sự phấn đấu cống hiến vĩ đại

+ Một lãnh tụ danh nhân văn hoá giới

+ Biểu "trung với nước, hiếu với dân" + Khiêm tốn, giản dị, liêm khiết, tất hạnh phúc nhân dân

- VD2 - Hình ảnh Nguyễn Văn Trỗi, Nguyễn Viết Xn, Phan Đình Giót, Võ Thị Sáu, Út Tịch, Trần Thị Lý,

+ Anh dũng, hi sinh quyền lợi cá nhân quan tâm đến người khác nhỏ nhặt (Nguyễn Văn Trỗi)

(9)

Những điều cần ghi nhớ:

HS đọc phần ghi nhớ SGK, đặc biệt nhấn mạnh trao đổi mang tính chất hai chiều: sai; phải -trái; công nhận - bác bỏ , bộc lộ thái độ dứt khoát, rõ ràng Văn nghị luận khơng thuyết phục, hấp dẫn lí mà truyền cảm trái tim yêu, ghét rõ ràng, phân minh

Hoạt động 2: Luyện tập

BT1 Đọc đoạn văn sau thực yêu cầu (Đoạn văn SGK)

a - Vấn đề mà J Nê-ru đưa để nghị luận gì? Căn vào nội dung vấn đề đặt tên cho văn

b - Để nghị luận, tác giả sử dụng thao tác lập luận nào, nêu ví dụ

Cách diễn đạt văn có đặc sắc?

+ Đem thân thể lấp lỗ châu mai (Phan Đình Giót)

+ Kiên cường, bất khuất (Võ Thị Sáu)

Nhận xét chung: cương vị, việc làm hành động có khác họ gặp gỡ điểm "sống đẹp"

- Bình luận:

+ Bài học cho thân: đấu tranh với thân để loại bỏ dần nhỏ nhen, ích kỉ, biết thu vét cho cá nhân sống vô cảm, hèn nhát, phản bội khứ, bạn bè, tổ quốc, sống mồ hôi nước mắt người khác, lười biếng + Đấu tranh với kẻ có tư tưởng hành động xấu,

+ Một số quan niệm sống khác cần phê phán, là: sống thực dụng, tầm thường chạy theo vật chất mà coi nhẹ tinh thần, tình cảm, chí với cha mẹ, anh chị đồng đội, sống khổ người khác, quan hệ mang tính chất lợi dụng trắng trợn

Một biểu lối sống cần phê phán dửng dưng trước nỗi đau người khác, sống với đơi mắt "ráo hoảnh phường ích kỉ", sống thiếu văn hố, chà đạp lên người khác "trong tay sẵn đồng tiền"

c Kết luận

- Khẳng định ý nghĩa vấn đề sống đẹp

- Nhắc nhở, cảnh tỉnh người đừng chạy theo tầm thường phù phiếm mà bỏ giá trị đích thực quý báu

II Luyện tập

BT1 Đọc đoạn văn sau thực nghiệm yêu cầu (Đoạn văn SGK)

a - Vấn đề mà J Nê-ru đưa để nghị luận : Vấn đề văn hoá, khôn ngoan người

- Đặt tên cho văn bản: Văn hố khơn ngoan người

b- Tác giả sử dụng thao tác lập luận: Giải thích, phân tích, chứng minh bình luận Ví dụ (về thao tác giải thích):

"Văn hố có phải phát triển nội bên người hay khơng? Có phải cách ứng xử với người khác không? Văn hố có phải khả hiểu thân hiểu người khác, khả làm người khác hiểu khơng? Tơi nghĩ văn hố tất đó"

(10)

tưởng (xem SGK) Nêu suy nghĩ anh chị vai trị lí tưởng

BT2 - Nhà văn L Tơn-xtơi nói lí tưởng (xem SGK)

a Khái niệm "lí tưởng"

- Là ước mơ cao đẹp nhất, hình ảnh tuyệt với người kiểu mẫu, xã hội hoàn hảo, biểu tượng sáng hoàn thiện, hoàn mĩ sống mà cá nhân tự xây dựng cho thân xem mục đích để vươn tới Lí tưởng lẽ sống, mục tiêu phấn đấu thu hút hoạt động đời người

b Vai trị lí tưởng

+ Khát vọng chi phối phấn đấu + Hướng tới đẹp hoàn thiện + Vẫy gọi người ta vươn tới

+ Tạo niềm lạc quan tự hành động "Người khơng biết ngày mai làm gì, người kẻ khốn khổ" (M.Gor-ki)

c Thái độ: tán thành

d Lí tưởng cá nhân đường phấn đấu cho lí tưởng

- Không ngừng học tập, tu dưỡng hành động 4.Củng cố : phần ghi nhớ SGK

(11)

Tiết thứ : 04 Ngày soạn : 20/08/09 TÊN BÀI :

A MỤC TIÊU

2 Kiểm tra cũ : Quá trình phát triển thành tựu chủ yếu văn học việt nam từ 1945 đến 1975

3.Bài

a Đặt vấn đề: Cách mạng tháng 8/ 1945 mang lại khí khí mới cho toàn xã hội người Việt Nam Văn học dân tộc cũng chuyển hương sâu sắc, trở thành văn học cách mạng Để có hiểu biết tổng quât câc chặng đường phât triển, thănh tựu chủ yếu vă đặc điểm cơ bản văn học Việt Nam từ CM thâng Tâm 1945 đến 1975 vă đổi bước đầu của văn học Việt Nam giai đoạn từ 1975 lă từ năm 1986 đến hết kỷ XX tìm hiểu băi học năy.

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát văn học Việt Nam từ 1975 đến hết

I - KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 ĐẾN 1975 1 Vài nét hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn hố 2 Q trình phát triển thành tựu chủ yếu

a Chặng đường từ năm 1945 đến 1954 b Chặng đường từ năm 1955 đến 1964 c Chặng đường từ năm 1965 đến 1975

Những đặc điểm văn học việt nam từ 1945 đến 1975

a - Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước.

b - Nền văn học hướng đại chúng.

c - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn.

(12)

Trình bày hồn cảnh lịch sử, xã hội, văn học Việt Nam 15 năm cuối TK XX

Nêu nhận định bước đổi thành tựu văn học giai đoạn 1975 đến cuối TK XX

Dựa vào SGK cho biết diễn biến đổi thơ ca văn xuôi? Kể tên số tác giả tiêu biểu cho thành công đổi

- Nhận định: từ năm 1975 đến năm 1985 chặng đường chuyển tiếp, trăn trở Từ 1986 trở chặng đường văn học có nhiều đổi - Sau đại hội VI, văn học có đổi mạnh mẽ:

+ Chuyển sang hướng nội: bộc lộ tiếng lòng trắc ẩn

+ Nở rộ trường ca với mục đích tổng kết, khái quát chiến tranh + Chất nhân bản, nhân văn đề cao hơn, sâu vào nỗi đau bất hạnh thân phận người sau chiến tranh

+ Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Trần Mạnh Hảo, Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Hoàng Nhuận Minh

ĐẾN HẾT TK XX

1 Hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá

- Nền văn học phát triển hồn cảnh đất nước khỏi chiến tranh nên nhà văn có điều kiện, hội vào khám phá miền đất mà thời trước chưa có dịp nói đến

2- Những chuyển biến số thành tựu ban đầu.

a - Những nét lịch sử, xã hội, văn hoá + Đất nước bước vài kỉ nguyên độc lập, tự thống phải đương đầu với nhiều thử thách mới, nghiệt ngã đặc biệt gặp mn vàn khó khăn kinh tế hậu chiến tranh để lại + Tình hình địi hỏi "Đảng nhân dân ta phải kịp thời đổi để thoát khỏi lạc hậu chậm phát triển Đây "yêu câu thiết" có ý nghĩa sống còn"

+ Chuyển sang kinh tế thị trường

+ Tiếp xúc rộng rãi với văn hoá nhiều nước giới thời "mở cửa"

+ Nguyện vọng nhà văn người đọc khác trước Cái nhìn nhà văn khơng đơn giản, chiều mà đa diện, góc cạnh, có tính chất đối thoại, đối chấn Người đọc mong chờ khám phá văn học đáp ứng nhiều nhu cầu phong phú có nhu cầu giải trí thể nghiệm tâm linh

b- Diễn biến đổi thơ ca văn xuôi *Đổi văn xuôi:

- Đổi cách viết chiến tranh Đổi cách nhìn nhận người, khám phá người mối quan hệ đa dạng, phức tạp không đơn điệu trước

- Tác phẩm: Đất trắng, Hai người trở lại trung đoàn, Đứng trước biển, Cù Lao Tràm, Cha và , Gặp gỡ cuối năm, Mùa rụng vườn, Người đàn bà chuyến tàu tốc hành, Chiếc thuyền xa, Tướng hưu, Bến không chồn, Nỗi buồn chiến tranh, Cát bụi chân ai, Ai đặt tên cho dịng sơng

* Phóng kí lại có hội phát triển: Có nhiều câu chuyện người thật, việc thật; đồng thời cần có hình thức gần với thực tế để thuyết phục

* Kịch: Nhân danh cơng lí (Dỗn Hồng Giang), Hồn Trương Ba da hàng thịt (Lưu Quang Vũ), Tôi và (Lưu Quang Vũ)

(13)

viết theo tinh thần đổi mới? Cách khám phá người có khác trước?

Vì phóng kí lại có hội phát triển?

Kể tên số kịch tiêu biểu Lĩnh vực nghiên cứu phê bình văn học có thay đổi?

Bên cạnh xu hướng tích cực trên, văn học sau năm 1975 có biểu tiêu cực nào?

Hoạt động : Tổng kết

- Một số tác giả chạy theo thị hiếu tầm thường mục đích thương trường

III - Tổng kết

- "Xứng đáng đứng vào hàng ngũ tiên phong văn học nghệ thuật chống đế quốc thời đại ngày nay"

"Nền văn nghệ hay đến mức nhược chỗ Đâu ưu, đâu khuyết, đâu ấu trĩ, đâu sơ lược, lịch sử, nhân dân đánh giá có điều cần khẳng định văn nghệ làm tròn nhiệm vụ lịch sử Tổ quốc, nhân dân chiến tranh giữ nước vĩ đại thời đại Hồ Chí Minh"

(Viễn Phương - Phấn đấu cho văn học - Văn nghệ số 42, 43)

4 Củng cố : Những đặc điểm văn học việt nam từ 1975 đến hết kỷ XX 5.Dặn dò: Hướng dẫn học sinh học tập nhà

(14)

Tiết :5 Ngày soạn : 20/8/09 TÊN BÀI GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nhận thức sáng phẩm chất tiếng Việt, biểu một số phương diện bản; đồng thời nhận thức yêu cầu sáng việc sử dụng tiếng Việt

2.Kỹ năng: rèn luyện kĩ nói viết, đảm bảo giữ gìn, phát huy sáng của tiếng Việt

3 Thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng Yêu quý tiếng Việt văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần H.dẫn học bài. GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

D

TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

3 Bài

a Đặt vấn đề: Giữ gìn sáng tiếng Việt tư tưởng có tính truyền thống của dân tộc ta, biểu cụ thể tinh thần dân tộc, hình thành phát triển tiến trình lịch sử lâu dài (VHDG, văn chương chữ Nôm, nhà văn nhà thơ lớn ) Việc giữ gìn trong sáng tiếng việt ý thức, trách nhiệm thành viên cộng đồng.

b Triển khai bài:

Hoạt động1: Tìm hiểu sáng

tiếng Việt?

GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm vừa trình bày Khái niệm đưa gồm nội dung?

? Nếu nói, viết sai quy tắc, sai chuẩn mực nào? không đặt hệ thống quy tắc chuẩn mực có khơng?

?- Chúng ta phải có ý thức việc dùng ngơn ngữ nói viết?

?- Các quy tắc chuẩn mực có phủ nhận chuyển đổi linh hoạt sáng tạo không? Để giữ sáng cịn phải có ý thức

GV cho HS đọc tiếp phần (2) (3) trước khi yêu cầu trả lời câu hỏi trên.

HS tìm hiểu phần một.

Căn vào SGK, anh (chị) cho biết đâu mà có “tạp chất” “xâm nhập vào tiếng ta”?

- Do vay mượn khơng cần thiết Anh (chị) có suy nghĩ vay mượn này? Vay mượn đúng?

I

SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT Sự sáng tiếng Việt thể hệ thống quy tắc chuẩn mực chung, tuân thủ quy tắc chuẩn mực Nội dung:

+ Ở hệ thống quy tắc chuẩn mực chung Đây sở để đảm bảo sáng

+ Tuân thủ quy tắc chuẩn mực Nội dung hướng người sử dụng ngôn ngữ

3 Để giữ sáng tiếng Việt - Chúng ta phải có ý thức tuân thủ quy tắc chuẩn mực

- Chấp nhận sáng tạo, biện pháp chuyển đổi làm cho lời nói, câu văn uyển chuyển, linh hoạt, góp phần làm cho ngơn ngữ phát triển Đó việc sử dụng tiếng Việt có tính nghệ thuật

Ví dụ Nguyễn Duy viết: “Rối ren tay bí tay bầu”, từ “bí” chuyển nghĩa, lời thơ sáng

- Không dung nạp “tạp chất”

(15)

mượn nhiều nhất? Tác dụng vay mượn ấy?

- Vay mượn nhiều lớp từ khoa học – kĩ thuật Sự vay mượn làm cho tiếng ta phong phú hơn, có phương tiện ngôn ngữ để diện đạt khái niệm

Khi dùng từ cần thể người có văn hố, lịch sự, cần phải ý điều gì?

Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện tập.

lời nói

- Chỉ vay mượn từ ngữ mà tiếng Việt chưa có

- Khi nói năng, khơng dùng từ thơ tục, có cách nói hợp với tâm lí người khác, thể tơn trọng người khác

- Giữ gìn sáng tiếng Việt thực chất yêu quý tiếng mẹ đẻ, thể tinh thần dân tộc, lòng yêu nước, bảo vệ tài sản vô giá quốc gia

* Ghi nhớ :sgk II LUYỆN TẬP:

1 Tìm hiểu đoạn văn trích Lão Hạc (Nam Cao) để phát từ ngữ, cách nói thể phẩm chất văn hoá lịch - “Cụ ngồi xuống phản chơi”, “ơng con mình”, “vâng”, “chứ ông giáo cho để khác?

2 Hướng dẫn tập sgk 4.Củng cố : Một HS đọc phần ghi nhớ cho lớp nghe

(16)

Tiết thứ : Ngày soạn : 22/8/09 TÊN BÀI VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ

(Bàn tư tưởng, đạo lí)

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: HS viết nghị luận bàn tư tưởng đạo lí Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng, đạo lí để khơng ngừng tự hồn thiện mình, từ bước vào đời vững vàng

2 Kỹ năng: Rèn luyện kỹ viết văn nghị luận

3 Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK Bài viết lớp

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

3 Bài a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

Hoạt động 1.

Giới thiệu đề văn:

- GV chép đề lên bảng, chọn đề SGK đề khác phù hợp với nhận thức HS lớp 12

Hoạt động 2: HS làm GV theo dõi bao quát

Thu - Dặn dò

I Chọn đề văn số (SGK): “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”, ý kiến nhà văn Pháp M.Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân?

II Phân tích đề gợi ý cách làm bài Ôn tập kiểu nghị luận

a Loại văn nghị luận

- Đề nghị luận văn học đề nghị luận xã hội b Nhóm văn nghị luận

Văn nghị luận gồm nhóm:

- Nghị luận tư tưởng, đạo lí, lối sống

- Nghị luận tượng (sự việc) có thật sống

- Nghị luận tác phẩm văn học

- Nghị luận nhận xét, ý kiến văn học c Kỹ vận dụng tổng hợp thao tác nghị luận.

2 Tìm hiểu đề

+ Dạng đề: Nghị luận xã hội – bàn tư tưởng, đạo lí

+ Nội dung chính: Đức hạnh hành động mối quan hệ chúng

- Chú ý: vế “hành động” quan trọng + Cần dùng thao tác nghị luận sau:

- Giải thích: để nội hàm khái niệm “đức hạnh” “hành động”, mối quan hệ

(17)

- Chứng minh: Nhằm đưa ví dụ cụ thể làm minh chứng

- Xoáy sâu vào mối quan hệ “đức hạnh” “hành động” Có “đức hạnh” mà khơng hành động lí thuyết sng Ngược lại hành động mà không bắt nguồn từ đức hạnh nguy hiểm dể tàn nhẫn, độc ác

- Vận dụng tổng hợp thao tác nói - Trong văn học (có mức độ) thực tiễn học tập, công tác

4.Củng cố :Xem lại kiến thức học

(18)

Tiết Ngày soạn : 24/8/09

TÊN BÀI

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH -*** -PHẦN MỘT: TÁC GIA

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Giúp học sinh hiểu nét khái quát nghiệp văn học, quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh vă nét lớn p/c nghệ thuật Hồ Chí Minh

2 Kỹ năng: Tìm hiểu tác gia văn học

3.Thái độ: Quý trọng nghiệp lớn lao “ Anh hùng giải phóng dân tộc Việt nam, nhà văn hóa lớn Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY

:

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

2 Kiểm tra cũ : Hãy nêu thành tựu ban đầu văn học VN từ 1975 đến hết TKXX ? Bài

a Đặt vấn đề: Hồ Chí Minh người đặt móng mở đường cho văn học cách mạng Kết hợp sâu sắc mối quan hệ trị văn học, tư tưởng nghệ thuật, giữa tính truyền thống đại.

Hoạt động 1:

Đọc SGK tóm tắt nét tiểu sử Hồ Chí Minh

Hoạt động 2: Tìm hiểu nghiệp văn học

+ Trình bày quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh?

“Nay thơ nên có thép”

“ Văn học nghệ thuật mặt trận ” ( Thư gởi hoạ sĩ 1951) ( Tư tưởng tiến mang tính truyền thống từ Nguyễn Đình Chiểu, Nguyễn Văn Siêu đến Sóng Hồng, Tố Hữu.) - Văn chương cách mạng coi quần chúng đối tượng phục vụ Chú ý đến đối tượng từ đặt nội dung, cách viết => Ý thức trách nhiệm

I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ :( SGK )

- Là ngưòi chiến sĩ kiên cường đấu tranh cho nghiệp CM dân tộc

- Người vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt nam

- Người có di sản vh đặc biệt để lại cho vh nước nhà

- Được Unesco suy tôn “ Anh hùng giải phóng dân tộc, nhà văn hố lớn”

II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC : 1 Quan điểm sáng tác:

a Hồ Chí Minh xem văn nghệ hoạt động tinh thần phong phú phục vụ có hiệu cho nghiệp CM

+ Người xác định vai trị vị trí to lớn nghệ sĩ nghiệp giải phong dân tộc phát triển XH

+ Chất thép thơ:

b Hồ Chí Minh đặc biệt ý đến đối tượng thưởng thức tiếp nhận văn chương

(19)

-văn chương phải có tính chân thật, hướng đề tài vào thực phong phú đời sống CM Không sử dụng ngôn ngữ cầu kỳ nặng

Nêu ND thể văn luận? Kể tên tiêu biểu?

Kể tên truyện, ký HCM Nhận xét cốt truyện, kết cấu đó?

Kể tên nêu ND tập thơ lớn Hồ Chí Minh?

VD:- Bốn tháng Nghe tiếng giã gạo

- Phu làm đường Cháu bé nhà lao Tân dương

- Không ngủ Đi đường ( Nhật ký tù)

( Thơ Hồ Chí Minh ( 86 bài) Thơ chữ Hán HCM (33bài)

Phong cách nghệ thuật?

+ Xác định đối tượng, mục đích, ND, hình thức viết văn cho người cầm bút , đặt câu hỏi: Viết cho ai? Viết ? viết ?và viết nào?

c Hồ Chí Minh ln quan niệm tác phẩm văn chương phải có tính chân thật, tinh dân tộc - Xác định rõ tính chân thật gốc văn chương

- Tp phải sáng, ngôn từ chọn lọc phải thể tinh thần dân tộc

2 Di sản văn học : a Văn luận

* Nội dung- Phục vụ mục đích đấu tranh trị, tiến cơng trực diện kẻ thù thể nhiệm vụ CM qua chặng đường lịch sử

* Tác phẩm:

+ Bản án chế độ thực dân Pháp: Tố cáo trực diện chế độ TD Pháp kêu gọi nô lệ đứng dậy + Tun ngơn độc lập: Văn kiện trị có giá trị pháp lý, giá trị lịch sử, giá trị nhân tuyên bố quyền độc lập dân tộc VN trước giới

+ Lời kêu gọi toàn quốc k/c b Truyện ký

+ Cốt truyện sáng tạo, kết cấu độc đáo, hấp dẫn, ý tưởng kín đáo, thâm thuý, giàu chất trí tụê

+Tác phẩm :- Các truyện ngắn Pari Vi hành - Nhật ký chìm tàu Vừa vừa kể chuyện c Thơ ca

+ Nhật ký tù :( 134 bài) năm 1942- 1943 tập nhật ký thơ, viết chữ Hán, đa số thơ tứ tuyệt

+ Thơ kháng chiến:

- Kết hợp chất trữ tình cảm hứng anh hùng ca thời đại: tập thơ Hồ Chí Minh 86 bài( 1967)

- Thể lòng yêu nước sâu nặng, lo lắng cho dân, cho nước( Cảnh khuya, Đi thuyền ) - Tình cảm động viên ngợi ca sức mạnh quân dân kháng chiến( Rằm tháng giêng, Lên núi )

- Niềm vui người trước thắng lợi chiến trường( Tin thắng trận, Đêm thu)

+ Thơ chữ Hán Hồ Chí Minh ( 36 bài) : viết nhiều thời điểm

=> Thơ Bác thân đẹp, nghị lực, niềm tin trí tuệ lịng nhân

3 Phong cách nghệ thuật

(20)

Hoạt động 3: Kết luận

Để lại nhiều học bổ ích cho bạn đọc hệ

“ Cái cao thấp hèn tồn Nhật Ký Trong Tù làm sáng vĩ đại tâm hồn nhà hiệp sĩ CM thứ ánh sáng mới” (NI Niculincpxô)

-Văn luận: tư sắc sảo, giàu trí thức văn hố, gắn lý luận với thực tiễn, giàu tính chiến đấu, nhiều phương thức biểu hiện( Mang đặc điểm văn luận đại

D/C: Tun ngơn độc lập, Bản án chế độ thực dân pháp

- Truyện ngắn: ngoì bút chủ động, sáng tạo Khi chân thực gần gũi, sâu sắc châm biếm thâm thuý tinh tế Nổi bật chất trí tuệ đại, mở đầu cho xuôi cách mạng VD: Những trò lố Varen

- Thơ ca: phong cách sáng tạo đa dạng: nhiều theo lối cổ thi, hàm súc uyên thâm đạt chuẩn mực cao nghệ thuật:

+ Mang đặc điểm thơ ca phương đơng ngắn gọn lời ít, ý nhiều

+ Hiện đại: vận động phát triển ánh sáng VD: Phân tích thơ: Mộ

III KẾT LUẬN:

- Văn thơ Hồ Chí Minh thể sâu sắc người Hồ Chí Minh, với lịng u nước thương dân, tâm hồn cao

- HCM xứng đáng nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc “ Trong thơ Hồ Chí Minh câu, chữ mang chất thép, toát tư tưởng tình cảm mộtchiến sĩ vĩ đại” (Trường Chinh)

Củng cố : Phần ghi nhớ SGK, luyện tập :

- P/a tâm hồn nhân cao đẹp người chiến sĩ CM vượt lên gian khổ, xiềng xích, vươn tới tự

(21)

Tiết thứ Ngày soạn : 27/8/09

TUN NGƠN ĐỘC LẬP

HỒ CHÍ MINH -*** -PHẦN HAI: VĂN BẢN

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức :

- Hiểu nội dung tun ngơn độc lập: tổng kết lịch sử dân tộc ách thực dân Pháp - thời kì lịch sử đầy đau thương vô anh dũng đấu tranh giành độc lập dân tộc khẳng định mạnh mẽ quyền độc lập, tự nước Việt Nam trước toàn giới

- Hiểu giá trị văn nghị luận trị bất hủ: lập luận chặt chẽ, lí lẽ đanh thép, chứng hùng hồn, tạo nên sức thuyết phục to lớn

2.Kĩ năng:

- Học rèn kĩ viết văn nghị luận 3.Thái độ:

- Hiểu rõ giá trị độc lập tự thêm yêu đất nước, có ý thức học tập, rèn luyện

Trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi

* GV: Giáo án, Sgk

* HS : Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số :12B7 Kiểm tra cũ

Nêu vài nét số thành tựu chủ yếu văn học sau 1975? Nội dung

a Đặt vấn đề

b Triển khai

Hoạt động :GV HS tìm hiểu những

nét khái quát chung TN HS đọc tiểu dẫn

? TP sáng tác thời điểm lịch sử nào, đâu

? Bác lựa chọn hình thức để viết bản TNĐL, đặc điểm thể loại này.

I Tìm hiểu chung. 1 Hồn cảnh sáng tác.

- Sau gần 1000 năm chế độ PK gần 100 năm chế độ thực dân Ngày 19/8 quyền HN tay nhân dân

- Ngày 26/8/1945, Chủ tịch HCM từ chiến khu Việt Bắc HN nhà số 48 Hàng Ngang, Người soạn thảo TNĐL

- Ngày 2/9/1945, quảng trường BĐ, trước 50 vạn dân, thay mặt phủ lâm thời VNDCCH, Bác Hồ đọc TNĐL

- Thời điểm đó, độc lập bị đe doạ TD, ĐQ nhăm nhe muốn chiếm nước ta:

+ Phương Bắc: TGT, đứng sau ĐQ Mĩ

+ Phương Nam: Đứng sau quân Anh, TDP tun bố: Đơng Dương thuộc địa Pháp có cơng khai hố bảo hộ, ĐD thuộc quyền TDP

2 Thể loại, đối tượng mục đích bản Tuyên ngôn độc lập.

(22)

? Dựa vào HCLS, cho biết TN muốn hướng tới đối tượng nào.

? Bác viết TN nhằm mục đích nào.

? Bản TN chia làm phần, nội dung phần Nhận xét về cách bố cục.

Hoạt động 2:

Từ nét chung, Gv định hướng Hs tìm hiểu văn theo bố cục thể văn nghị luận

? Mở đầu, Bác trích dẫn văn nào. ? Bác nhấn mạnh nội dung trong những văn ấy.

- HS đọc ngữ liệu, phát

? Đưa nội dung TN ấy, Tg nhằm mục đích gì, ý nghĩa.

- HS thảo luận, phát biểu

? Từ lời TN, Tg phát triển ý nào, có tác dụng gì.

- HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

- Văn luận

- Đặc điểm: Thể văn đánh địch lí lẽ đanh thép, lập luận chặt chẽ chứng hùng hồn khơng chối cãi

* Đối tượng:

- Đồng bào nước

- Thế giới công luận quốc tế: đặc biệt Anh, Pháp, Mĩ

* Mục đích:

- Tuyên bố độc lập, tự chủ

- Bác bỏ luận điệu xuyên tạc bọn xâm lược , tố cáo tội ác thực dân Pháp

- Tranh thủ ủng hộ nhân dân u chụơng hồ bình giới

- Để nhân dân tin tưởng vào độc lập giành , tâm gìn giữ độc lập

3 Bố cục.

* Từ đầu … khơng chối cãi -> Cơ sở lí luận TN

* Tiếp … dân tộc phải độc lập -> Cơ sở thực tế, lời tuyên cáo với kẻ thù * Còn lại: -> Tuyên bố độc lập

=> Bố cục chặt chẽ thể văn nghị luận II Đọc hiểu văn bản.

1 Cơ sở lí luận Tun ngơn

* Nêu TN độc lập Mĩ (1776) Tuyên ngôn nhân quyền dân quyền P (1791) * Quyền người trái đất:

- Quyền bình đẳng - Quyền sống

- Quyền tự do, mưu cầu hạnh phúc

-> Khẳng định: người ln tự bình đẳng quyền lợi

* Mục đích, ý nghĩa

- TN nước lớn có từ lâu giới công nhận -> vừa khéo léo, vừa kiên dùng lí lẽ chúng để quật lại chúng

- Đặt ngang hàng với Tn ta: ngầm so sánh ngang hàng, tương đồng quốc gia -> khẳng định quyền hưởng tự người VN đáng, hiển nhiên

- Trân trọng thành cách mạng nước giới , thể thái độ nhân văn Bác dân tộc ta

* Suy rộng … dân tộc … …

- Giải thích, mở rộng: quyền người -> quyền dân tộc

- Cơ sở khẳng định quyền độc lập DTVN dân tộc TG

(23)

? Kết đoạn, tg sử dụng kiểu câu gì, có tác dụng ntn.

? Nhận xét vị trí câu, ý nghĩa - HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

? Để chuyển đoạn, tg sử dụng từ ngữ nào, có tác dụng gì.

- HS phát hiện, thảo luận, phát biểu

GV: Tiếp tục triển khai vấn đề, tác giả làm cho người đọc thấy rõ mặt thật TDP qua việc lột tẩy tội ác TDP với VN

? Tác giả dùng lí lẽ d/c nào. - HS thống kê văn

? Việc nêu d/c vậy, nhằm mục đích gì.

? Song song với việc liệt kê d/c, Tg đưa ra những điều gì.

? Nhận xét cách dùng từ, câu.

? Em có nhận xét giọng điệu thái độ tg.

? Khi Nhật đến x/lược Đ D, người P làm gì để bảo hộ nước ta ? Hành động P trong năm.

? Nhận xét từ ngữ sử dụng ? D/c chứng minh điều gì.

thuộc địa

* Kết đoạn: Câu đơn đại từ: Đó …

- Câu chốt ý, khái quát, khẳng định sở lí luận nêu

- Câu văn thành dòng riêng: + Khẳng định chắn lí lẽ nêu

+ Ngầm lời trích với đế quốc P M Đó lẽ phải -> nên phải tuân theo

2 Cơ sở thực tế Tuyên ngôn. * Từ: Thế mà -> chuyển ý văn

+ Từ có tính chất lề, đảo ngược ý cho thấy đảo ngược tình

+ Lẽ phải mà chúng tuyên bố >< Hành động mà TDP thực

- Vạch trần mặt thật TDP: phi nghĩa, bất nhân, giả dối

a Lột tẩy chiêu “khai hóa văn minh” của TDP.

* Hành động P 80 năm mặt kinh tế - trị

- Tg ngầm so sánh cờ mà chúng dựng lên để thấy rõ rằng: TDP bóc lột ND ta thật tàn tệ, khơng khai hóa mà thực sách ngu dân, không làm c/s văn minh >< triệt tiêu quyền làm người

- Hành động >< lí luận -> với cờ mà chúng rêu rao VN toát lên bất nhân phi nghĩa * Liệt kê d/c // luận bàn lí lẽ

- D/c nêu khúc chiết rõ ràng, ngắn gọn chứng xác thực giàu tính thuyết phục

- Từ ngữ sử dụng linh hoạt: tả ,kể, nhận xét (tuyệt đối, thi hành, ngăn cản)

+ Sử dụng nhiều ĐT mạnh, gợi hình ảnh, khơng lặp lại -> gợi tả tội ác nhiều phương diện khác

+ Từ “chúng” lặp lại nhiều lần -> thái độ khinh bỉ, tố cáo đanh thép kẻ thù, thể căm thù sơi sục lịng

+ Câu văn ngắn, đoạn văn đặc biệt, giọng văn hùng hồn -> khắc họa tội ác

=> Tóm lại, đoạn văn luận tội đanh thép kẻ thù Bằng chứng thực bóc trần lớp sơn: bác ái, tự do, đập tan luận điệu khai háo P gợi c/s nô lệ đầy máu nước mắt

b Phá tan luận điệu quyền bảo hộ TDP. * Nhật đến: TDP quỳ gối đầu hàng, mở cửa nước ta, rước Nhật

- năm, bán nước ta lần cho Nhật

-> TN giàu hình ảnh, cụ thể, chi tiết -> TDP kẻ hèn nhát

(24)

? Với quân Đ Minh, quân P có thái độ ntn. ? Thái độ VM với P.

? Tg sử dụng NT gì, t/d.

? Từ d/c đó, tg KĐ điều gì. ? Sử dụng bpnt gì.

? Rút kết luận sở thực tế bản TN.

? Tg sử dụng cụm từ để chuyển ý. ? Tuyên cáo điều với TDP

? Nhận xét từ ngữ mà tg dùng.

? Tiếp theo, tg hướng tới đối tượng kêu gọi điều gì.

? Tuyên bố xác lập điều gì.

TDP chưa bảo hộ người VN (cách nêu ngày tháng, chất khôg thể thay đổi)

+ Giọng văn lắng lại đầy chua xót - Thái độ với quân đồng minh:

+ TDP tiếp tay cho Nhật khủng bố VM, giết tù trị -> kẻ phản bội

+ VM: thái độ khoan hồng, nhân đạo -> khẳng định lòng nhân ái, yêu chuộng hịa bình

-> Đối lập hành động P – VM nhằm tranh thủ dồng tình ủng hộ quân ĐM

* Tg khẳng định thật hiển nhiên: Nước ta thuộc địa Nhật thuộc địa P

- Lặp lại cụm từ: Sự thật -> nhấn mạnh sở có tính thuyết phục lớn khơng thể phủ nhận -> Cơ sở k/c nghĩa

* Pháp chạy, Nhật hàng, vua Bảo Đại thoái vị - Chốt ý cách liệt kê kiện, cho thấy đời nhà nước VN thật lịch sử, kết tất yếu đấu tranh dân tộc

- lặp lại cấu trúc ngữ pháp, cụm từ, nêu bật tính chất CM dân tộc, dân chủ giành quyền VN

Tóm lại: Bằng thật hùng hồn vừa khái quát toàn diện, vừa cụ thể xác thực, TNĐL lật tẩy mặt lừa bịp TDP

c Lời tuyên cáo đòi quyền độc lập tự do.

* Bởi thế, cho nên: chuyển đoạn, cụm từ có tính chất khái qt sở thực tế -> kết luận quan trọng -> sở lập luận chặt chẽ

* Nước Việt Nam tuyên bố: - Thốt li hẳn quan hệ

- Xóa bỏ hiệp ước kí, xóa bỏ tất đặc quyền

-> Từ dùng có t/c khẳng định cao, cách nêu có tầng bậc từ cụ thể đến khái quát, bộc lộ rõ ràng dứt khoát lập trường dân tộc VN đòi TDP trả lại quyền người VN: quyền tự dân chủ - Ngay sau lời tun cáo thể tâm khơng lay chuyển trước kẻ thù xâm lược * Hướng tới quân đồng minh giới:

- kêu gọi ủng hộ, địi quyền bình đẳng, thực với người VN -> Bộc lộ trí tuệ hiểu biết HCM (không kêu gọi chung mà sở lí luận sẵn có)

* Đoạn văn ngắn, lập luận theo cách quy nạp với phép lặp cú pháp Lời văn ngắn rõ đanh thép khẳng định chắn quyền hưởng độc lập tự dân tộc VN

3 Tuyên ngôn độc lập.

(25)

? Giá trị TN l/sử, VH sở lí luận, thực tế.- Câu văn gợi khơng khí trịnh trọng trang nghiêm gợi cảm giác thiêng liêng làm xúc động lòng người

* Tên nước: Việt nam có quyền thật là nước độc lập tự

* Lời tuyên bố hùng hồn khẳng định sức mạnh DTVN, lời thề kêu gọi tàon dân tộc, bật tinh thần yêu nước, yêu tự do, chiến đấu ngoan cường DTVN

4 Tổng kết.

- TNĐL văn kiện có giá trị l/sử to lớn, đánh dấu kiện vẻ vang dân tộc VN

- Là văn luận mẫu mực ngắn gọn, súc tích có sức thuyết phục lớn: kết tinh tài năng, tâm hồn chủ tịch HCM

4 Củng cố

- Nắm nét thể loại tuyên ngôn - Về nội dung sức thuyết phục văn nghị luận - Cách lập luận tác giả

5.Dặn dò

(26)

Tiết thứ Ngày soạn : 28/8/09

TÊN BÀI GIỮ GÌN SỰ TRONG SÁNG CỦA TIẾNG VIỆT ( tiết 2)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nhận thức sáng phẩm chất tiếng Việt, biểu số phương diện bản; đồng thời nhận thức yêu cầu sáng việc sử dụng tiếng Việt

2 Kỹ năng: rèn luyện kĩ nói viết, đảm bảo giữ gìn, phát huy sáng tiếng Việt

3.Thái độ: Có ý thức, thói quen giữ gìn sáng tiếng Việt sử dụng Yêu quý tiếng Việt văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

Trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi

* GV: Giáo án, Sgk

* HS : Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

1.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số :12B7

2 Kiểm tra cũ Một HS đọc phần ghi nhớ cho lớp nghe, cho ví dụ Nội dung

a Đặt vấn đề :Trong tình hình nay, thời đại hội nhập, việc đánh sáng tiếng mẹ đẻ điều Vậy làm để giữ sáng TV ?

b Triển khai

Hoạt động 1: Tìm hiểu ngữ liệu SGK.

HS tìm hiểu ngữ liệu câu 1?

- Qua ngữ liệu 1để tiếng Việt sáng cần phải nào?

1 Yêu mến, quý trọng tiếng Việt Tình cảm xuất phát từ ý thức quý báu tiếng ta: “Tiếng nói thứ vơ lâu đời vô quý báu dân tộc Chúng ta phải giữ gìn phổ biến ngày rộng khắp” (Hồ Chí Minh)

HS tìm hiểu ngữ liệu câu 2?

- Qua ngữ liệu để tiếng Việt sáng cần phải nào?

2 Phải có nhận thức hiểu biết cần thiết tiếng Việt Trước hết phải nắm chuẩn mực tiếng Việt phương diện phát âm, chữ viết, dùng từ, đặt câu, cấu tạo văn bản, tiến hành giao tiếp Quá trình diễn liên tục từ kinh nghiệm thực tế giao tiếp (“học ăn học nói, học gói, học mở”) HS tìm hiểu ngữ liệu câu 3?

- Qua ngữ liệu để tiếng Việt sáng cần phải nào?

3 Tuân thủ chuẩn mực quy định quan trọng, cần thiết sử dụng tiếng

I Sự sáng Tiếng Việt

II Trách nhiệm giứ gìn sáng của Tiếng Việt

1.Tìm hiểu ngữ liệu SGK Câu 1:

Câu nói HCM: Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vơ q báu… =>Cần u q tiếng Việt

Câu 2:

Học ăn,học nói,học gói,học mở “Bệnh viện máy tính”

=>Cần hiểu chuẩn qui tắc tiếng Việt: phát âm,chữ viết,dùng từ,đặt câu,tạo lập văn bản(tích lũy từ giao tiếp….)

Câu 3:

“vá 9”,”hơi bị đẹp”(S)

=>Cần có trách nhiệm với tiếng Việt) Tóm lại: Mỗi cá nhân cần có tình cảm q trọng, có ý thức, thói quen sử dụng tiếng Việt theo chuẩn mực, quy tắc chung cho lời nói vừa đúng, vừa hay, vừa có tính văn hố

III.Luyện tập :

(27)

dùng từ, đặt câu sáng tạo, ý văn, ý thơ sáng, dễ hiểu

VD:

“Bạc phơ mái tóc người cha” (Tố Hữu) “Chúng ta ln nằm lịng nơi xanh cối, máy điều hồ khí hậu chúng ta” (Nguyễn Bá Cát – Lã Vĩnh Quyên)

Hoạt động 2: Tổng kết

Giữ gìn sáng tiếng Việt cá nhân cần phải nào?

**- Cần nỗ lực ba phương diện: tình cảm, nhận thức hành động

bản:HCM,PVĐ,XD(trang 45,46) Baøi

-Câu a:khơng sáng (thừa từ: địi hỏi) -Câu b,c,d: sáng(đúng ngữ pháp,đủ thành phần,diễn đạt rõ ràng)

Bài

-thay từ Valentine(Lễ tình nhân,Tình u) IV Tổng kết

-Giữ gìn sáng tiếng Việt cá nhân cần

+Quí trọng tiếng Việt +Hiểu biết tiếng Việt

+Ý thức thói quen sử dụng tiếng Việt chuẩn,đúng quy tắc(nói đúng,viết đúng,lời nói có văn hóa)

4.Củng cố:

- Nắm vững yêu cầu học 5.Dặn dò:

- Soạn :Chuẩn bị làm văn sô1 - Câu hỏi kiểm tra:

Sưu tầm câu từ dân gian giữ gìn sáng tiếng Việt? Để gữ gìn sáng tiếng Việt cần phải nào? a.Không nên sử dụng tiếng nước

(28)

Tiết 10: Đọc văn Ngày soạn : 10/9/09

TÊN BÀI

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU

Ngơi sáng văn nghệ dân tộc

Phạm Văn Đồng

A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức

- Nắm nội dung sâu sắc mà tác giả đặt viết, thấy cách nêu vấn đề độc đáo, giọng văn hùng hồn giàu màu sắc biểu cảm

2.Kĩ năng:

- Học rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm văn nghị luận 3 Thái độ:

- Giúp HS biết trân trọng yêu quý người tác phẩm nhà thơ NĐC đồng thời học tập lòng yêu quý người tác giả Phạm văn Đồng

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Gv trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi

* GV: SGK, giáo án

* HS: Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

1 Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ: Em trình bày khái quát phong cách nghệ thuật HCM, Chứng minh thể loại học?

3 Nội dung mới:

a Đặt vấn đề :Đối với người miền Bắc, miền Trung, tên Nguyễn Du Truyện Kiều thân thuộc với người Nam Bộ, tên NĐC Lục Vân Tiên lại gần gũi, sâu sắc, đậm đà hương vị trái sầu riêng

Hoạt động 1: GV h/dẫn HS tìm hiểu

những nét tác giả PVĐ - Y/cầu HS đọc phần tiểu dẫn

? Dựa vào phần tiểu dẫn chuẩn bị bài nhà, em giới thiệu vài nét chung về tác giả PVĐ.

- HS theo dõi SGK, trả lời

? Từ đó, rút kết luận tác giả.

Gv h/dẫn HS tìm hiểu nét khái quát xung quanh văn

? Tác giả sáng tác Vb thời điểm cụ thể nào.

I Tìm hiểu chung. 1 Về tác giả :

* Cuộc đời: - Tiểu sử - Quá trình tham gia cách mạng

* Sự nghiệp sáng tác: có nhiều viết cống hiến cho văn hóa, văn nghệ nước nhà Các sáng tác ơng chủ yếu thuộc thể loại văn luận (HS tự thống kê)

* Kết luận:- Là nhà trị, nhà hoạt động cách mạng xuất sắc

- Là người học trị, người đồng chí thân thiết chủ tịch Hồ Chí Minh

- Là nhà văn hóa lớn

- Được nhà nước tặng thưởng Huân chương vàng nhiểu huân chương cao quý khác

2 Văn bản.

a Hoàn cảnh, mục đích sáng tác.

* Hồn cảnh cụ thể: Nhân kỉ niệm 75 năm ngày NĐC vào tháng 7-1963

* Hoàn cảnh rộng:

(29)

? Thời điểm có kiện nào đáng ý.

? Viết tác phẩm khơng khí trị ấy, tg nhằm mục đích gì.

? Văn viết theo thể loại nào, đặc điểm thể loại này.

GV y/cầu HS nhà đọc văn XĐ bố cục Đến lớp, HS trình bày theo chuẩn bị, GV bổ sung

? Em XĐ bố cục văn nội dung đoạn.

? Mở đầu, tg giới thiệu ntn NĐC, bằng cách thức nào.

? TG nhận định điều NĐC.

? Em hiểu lúc thời điểm nào? Tại sao Tg lại nhận định vậy, ý nghĩa. ? Câu văn biểu lộ thái độ tg.?

sang chiến tranh cục bộ; phong trào CMMN phát triển sôi mạnh mẽ

- Đó thời điểm nhạy cảm, miền Nam liên tục nhiểu năm quyền Ngơ Đình Diệm quyền Nguyễn văn Thiệu theo chân Pháp, Mĩ làm tổn thương lớn đến tinh thần dân tộc

* Mục đích:

- Kỉ niệm ngày nhà văn tiêu biểu, người chiến sỹ yêu nước mặt trận văn hóa tư tưởng NĐC để định hướng, điều chỉnh cách nhìn đắn tác gia NĐC

- Cổ vũ đấu tranh trị, vực dậy tinh thần dân tộc, khơi dậy tinh thần yêu nước thương nòi, đấu tranh chống đế quốc

b Thể loại:Nghị luận vấn đề văn học. - Đặc điểm:

+ Bố cục rõ ràng, mạch lạc

+ Tính lí trí cao, lập luận chặt chẽ, khoa học, lơgíc

+ Lí lẽ sắc bén, dẫn chứng xác thực có tính thuyết phục

+ Có thể sử dụng yếu tố biểu cảm làm tăng tính hấp dẫn cho văn

c.Bố cục: chia phần

* Phần mở đầu: Từ đầu … lên đất nước -> Nêu vấn đề giới thiệu tác gia NĐC

* Phần Nội dung: Tiếp … văn hay LVT:

-> Khẳng định Tg NĐC giá trị nội dung thơ văn ông

* Phần kết luận: Còn lại

-> Giá trị tác dụng thơ văn NĐC đời sống văn học

II Đọc văn bản.

- Yêu cầu: Đọc đúng, diễn cảm để thể ngôn ngữ giọng điệu vănn nghị luận

III Tìm hiểu văn bản. 1 Phần đặt vấn đề.

* Tác giả khẳng định: NĐC sáng bầu trời văn nghệ dân tộc

-> vào đề trực tiếp

(30)

Tiếp đó, tg sử dụng biện pháp NT để miêu tả đặc điểm ngơi NĐC, tác dụng.

SGK Văn 11 cũ: Văn chương ĐC khơng óng mượt nõn nà mà chân chất phác thực Nó khơg phải là vẻ đẹp lúa xanh uốn gió nhẹ Nó đẹp vẻ đẹp đống thóc mẩy vàng Nó khơg phải vải thiều HD ăn thấy ngon Nó trái sầu riêng NBộ khơng phải thích bậc vương giả giới trái

? Vì tg lại nhận định vậy.

? Từ nhận định trên, Tg đến khẳng định điều NĐC.

? Em có đánh giá cách đặt vấn đề của Tg.

GV h/dẫn HS tiếp tục tìm hiểu VB theo định hướng giao cho HS

? Để giải vấn đề đặt ra, tg sử dụng những luận điểm nào.Nhận xét.

Gv Chia HS thành nhóm thảo luận phút sau cử đại diện trình bày Gv bổ sung chốt ý

Nhóm 1:

? TG giới thiệu ntn hoàn cảnh sống của NĐC Gợi điều gì.

? Từ đó, Tg nhấn mạnh phẩm chất ở NĐC.

? // với việc đưa lí lẽ d/c tiêu biểu Điều có t/d việc làm nổi bật người NĐC.

? Đồng thời với việc đánh giá nhân cách, PVĐ khái quát ntn quan niệm sáng tác VC NĐC, tìm dẫn chứng Nhận

thời gian dài khơng đánh giá mức đóng góp NĐC

* Sử dụng phép so sánh liên tưởng: Ngôi NĐC mang thứ ánh sáng khác thường, phải chăm nhìn thấy nhìn thấy sáng.-> Đây nhìn khoa học có ý nghĩa định hướng tìm hiểu văn chương NĐC

- Tác giả lí giải:

+ Người ta biết đến NĐC qua Tp LVT hiểu LVT thiên lệch

+ Ít biết đến thơ văn yêu nước NĐC, khúc ca hùng tráng phong trào yêu nước chống xâm lược.=> Tác giả vào đề cách phong phú, sâu sắc thẳng thắn độc đáo: nêu vấn đề cách trực tiếp lí giải nguyên nhân với cách so sánh cụ thể giàu hình tượng Đó cách đặt vấn đề khoa học, sâu sắc vừa khẳng định vị trí NĐC vừa định hướng tìm hiểu thơ văn NĐC 2.Phần thân bài: Giải vấn đề.

* Tác giả triển khai luận điểm:

- LĐ1: Cuộc đời, người quan niệm sáng tác NĐC

- LĐ2: Thơ văn yêu nước NĐC - LĐ3: Truyện Lục vân Tiên

-> Đây cách triển khai luận điểm giống với trình tự khám phá tác gia VH: từ đời, quan điểm nghệ thuật đến giá trị sáng tác tập trung sâu vào Tp tiêu biểu Đó cách triển khai khoa học văn nghị luận VH * Luận điểm 1: Cuộc đời người NĐC. + Luận 1: Hoàn cảnh sống:

- Sinh trưởng đất ĐN hào phóng, lại sống cảnh nước nhà tan

- Mang thân phận đặc biệt: bị mù mắt

-> Cách đưa luận gợi nỗi niềm cảm thương người đọc

+ LC2: Con người:

- nhà nho đồng thời sỹ phu yêu nước, mù mắt nên hoạt động chủ yếu thơ văn

- Ln nêu cao gương anh dũng khí tiết chí sĩ yêu nước: Sự dời … gương”

- Suốt đời chiến đấu hi sinh nghĩa lớn: chiến đấu đánh thẳng vào giặc ngoại xâm tớ chúng

(31)

xét cách nêu, t/d.

Quan niệm văn chương NĐC hoàn toàn thống với quan niệm lẽ làm người: văn người, văn thơ vũ khí chiến đấu Đó quan niệm vừa truyền thống vừa đại

? Qua đó, thể thái độ Tg PVĐ ntn Nhận xét cách triển khai luận điểm này.

Nhóm 2:

? TG triển khai luận điểm bằng luận nào? Nhận xét cách đưa này./

? tg sử dụng thủ pháp NT để tái hiện khơng khí ấy? tái ntn.

? Nhận xét giọng điệu, ngôn ngữ Tg ở phần này.

? Cảm xúc Tg thể rõ nét hơn ntn.

? Mục đích việc đưa luận này.

GV: Đó cách lập luận để dẫn tới LC2? Đó lc

? Nhận xét cách diễn đạt.

+ LC3: Quan niệm sáng tác:

- Dùng thơ văn làm vũ khí chiến đấu - Văn chương để tải đạo

- Viết văn thiên chức người

-> Cách nêu thể rõ NĐC người có ý thức trách nhiệm cao sáng tác

* Thái độ: vừa trân trọng, đồng cảm, vừa ngợi ca người hi sinh suốt đời cho lẽ phải nghĩa

=> Luận điểm đưa có tính chất khái qt bao trùm Luận bao gồm lí lẽ d/c cụ thể tiêu biểu có sức cảm hóa Nó giúp người đọc hiểu đúng, hiểu rõ hiểu sâu sắc vấn đề

* Luận điểm 2: Thơ văn yêu nước NĐC. + LC1: Thơ văn NĐC làm sống lại … phong trào kháng Pháp:

-> Không thể KĐ giá trị thơ văn yêu nước ĐC mà bắt đầu việc tái lại khơng khí lịch sử năm đầu phong tào kháng P nhân dân NB từ năm 1860 trở sau

- Tg sử dụng thủ pháp NT liệt kê để tái cách rõ ràng sinh động:

+ Sự kiện lịch sử, năm tháng xác

+ Tên tuổi cá nhân anh hùng gắn với địa danh cụ thể (TĐ… Mĩ Tho)

+ Những lời hịch nguyên vẹn âm vang âm hồn nhân dân NB (Bớ phải)

- Giọng điệu chan chứa cảm xúc, ngôn ngữ biểu cảm

- Hồi tưởng lại …đau cắt xé Giá như…-> Trái tim tg dường không giấu niềm tự hào, hứng khởi, ngợi ca khơng giấu niềm xót xa cắt xé trước bao mát, đồng thời lời văn hằn lên thái độ căm giận, oán trách lương tâm đen tối bọn vua chúa nhà Nguyễn, kẻ bán nước hại dân

=> Khẳng định thơ văn NĐC bám sát đời sống lích sử đấu tranh NDNB, có thở nóng bỏng tình cảm u nước thương nịi Đó cách khẳng định NĐC xứng đáng sáng

+ LC 2: Thơ văn … ca ngợi người anh hùng suốt đời tận trung với nước

(32)

? Tg đưa dẫn chứng tiêu biểu nào, phân tích đánh giá để làm sáng tỏ LC đó.

? Em nhận xét lời bình giá của Tg PVĐ.

? Cùng với việc khẳng định nội dung yêu nước thơ văn ĐC, Tg có KĐ điều gì. ? TG đưa luận chứng để làm sáng tỏ luận Cách đưa luận chứng có điểm đáng ý.

- đưa dẫn chứng phong phú

? LC có ý nghĩa ntn việc đánh giá tượng NĐC.

? Nhận xét cách triển khai luận điểm này.

Nhóm 3:

? LĐ3 thân gì.

? TG đánh giá ntn truyện LVT, sao ơng lại đánh vậy.

? Bên cạnh đó, Tg cịn hạn chế nào của TP, chứng tỏ điều tư duy khoa học Tg.

=> Lời bình giá xác đáng chí lí cảm động Việc đối sánh thơ văn yêu nước NĐC với TP coi thiên cổ hùng văn thay cho lời đề cao, ca ngợi KĐ vị trí sáng tác NĐC +LC3: Thơ văn NĐCkhơng có sức nặng đấu tranh mà cịn đẹp hình thức, có đóa hoa, hịn ngọc đẹp

- Dẫn thơ hoàn chỉnh: Xúc Cảnh sàng lọc…

- Vừa trích dẫn câu thơ yêu nước đầy hương vị Tg khác

-> Nhằm KĐ: thơ văn yêu nước ĐC tượng đơn lẻ cá biệt mà nằm mạch nguồn thơ văn yêu nước Nghĩa tiếng nói thơ văn yêu nước ơng tiếng nói chung thời đại Thơ văn ĐC có giá trị

-> Có ý nghĩa định hướng việc nhận định lại khoa học chân giá trị tượng văn học xưa vốn coi bình dân, nơm na q có giá trị tư tưởng mà khơng có giá trị nghệ thuật

=> Đây cách đánh giá KH nhiều chiều, khơng phiến diện đảm bảo tính lí luận dựa hệ thống luận cứ, luận chứng rõ ràng xem xét tượng VH nói chung Ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu tính liên tưởng Giọng điệu linh hoạt với câu văn dài ngắn khác thiết tha sâu lắng, sôi mạnh mẽ tạo nên chất văn, sức hút cho nghị luận

* Luận điểm 3: Truyện Lục vân Tiên.

+ LC1: Đó Tp lớn nhấtcủa NĐC phổ biến nhân dân miền Nam

- Lí do: Bởi Truyện LVT …trung nghĩa

-> Đó điều phải hiểu để thấy hết giá trị TP lớn

+ LC2: Tg không phủ nhận thật: Những giá trị … lỗi thời, hay văn chương LVT có chỗ lời văn khồng hay -> Đó hạn chế Tp khiến cho nhiều người khơng thích => TG có nhìn đa chiều với Tp lớn NĐC, nhận thức rõ chỗ , chưa Truyện LVT ND NT Điều cho thấy PVĐ nắm vững đối tượng nghị luận, đồng thời giữ thái độ trung thực công bằng, khách quan nhìn nhận vấn đề

+ LC3: Có điểm mạnh giá trị riêng: - Đó tư tưởng giáo huấn …

- Nhân vật LVT người xương thịt …

(33)

? Tg ưu riêng tư

tưởng LVT.

? Tg KĐ lại vấn đề ntn.

? Kết Tg bày tỏ tình cảm ntn với NĐC.

? Khái quát giá trị VB. GV h/dẫn HS thực tập nâng cao

nhớ…

-> Đó cách lập ln địn bẩy, bắt đầu lập luận hạ xuống hạ xuống để nâng lên

Tóm lại: Tg xem xét giá trị LVT mối quan hệ mật thiết với đời sống ND Truyện LVT có giá trị nội dung, nghệ thuật gần gũi với ND, nhân dân chấp nhận yêu mến Đó alf sở đắn quan trọng để đánh giá Tp LVT nói riêng TpNT khác nói chung

3 Phần 3: Kết thúc vấn đề.

* Một lần KĐ lại vị trí trang trọng NĐC thơ văn yêu nước dân tộc - đề cao phát huy địa vị tác dụng cổ vũ chiến đấu VHNT sứ mệnh nàh văn chiến sĩ mặt trận văn hóa tư tưởng * Tg bày tỏ lòng tri ân chân thành cảm động với người quang vinh dân tộc – NĐC: Chúng ta đốt lên môt nén hương… IV.Tổng kết.

- Giá trị nghệ thuật -Giá trị nội dung 4.Củng cố :

Nắm kiến thức tác giả

(34)

Tiết thứ 11 : Ngày soạn : 11/9/09

Đọc thêm :

MẤY Ý NGHĨ VỀ THƠ ; ĐÔ-XTÔI- EP-XKI (XVAI-GƠ)

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Nắm đặc trưng thơ Hiểu ND,NT thơ

2 Kỹ năng: Thấy nét tài hoa Nguyễn Đình Thi nghệ thuật lập luận, đưa dẫn chứng, sử dụng từ ngữ, hình ảnh để làm sáng tỏ vấn đề đặt Có kỹ đọc hiểu văn chan dung văn học,viết văn tác giả văn học

3.Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

B PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY:

GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng

* Giáo viên : tư liệu, giáo án * Học sinh : soạn bài, sgk

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

- Hướng dẫn trả lời câu hỏi sgk A

Mấy ý nghĩ thơ

–Nguyễn Đình Thi

Câu 1

-Luận điểm: đặc trưng thơ biểu tâm hồn người

giới thiệu luận đề thao tác lập luận vấn đáp(nêu câu hỏi):Đầu mối thơ có lẽ ta tìm bên trong tâm hồn người chăng?Rung động thơ…mọi sợi dây tâm hồn rung lên

Câu2

-Luận điểm:những yếu tố đặc trưng thơ:hình ảnh,tư tưởng,cảm xúc,cái thực

+thơ muốn lay động chiều sâu tâm hồn,đem cảm xúc mà thẳng vào suy nghĩ(…)cảm xúc phần thịt xương đời sống tâm

hồn(…)Hình ảnh thực nảy lên tâm hồn ta sống cảnh trạng thái đó Câu 3

Luận điểm:ngơn ngữ thơ

-So sánh với ngơn ngữ truyện,kí,kịch:cái kì diệu tiếng nói thơ, có lẽ ta tìm nhịp điệu…một thứ nhịp điệu bên trong,một thứ nhịp điệu của hình ảnh,tình ý nói chung tâm

(35)

-

Nét tài hoa NĐT nghệ thuật lập luận -phần mở đầu: nêu phản đề(những ý kiến trái ngược) -lí lẽ: hình ảnh-dẫn chứng cụ thể: thơ tiếng nói đầu tiên, tiếng nói thứ tâm hồn đụng chạm với sống Toé lên nơi giao với ngoại vật, trước hết cảm xúc( )mỗi chữ ngọn nến cháy, nến xếp bên nhau thành vùng sáng chung

Câu 5:

-Ý nghĩa ngày nay:thời sự,khoa học=>về vấn đề thi ca, sáng tạo thơ ca

B

Đô-xtôi-ép-xki

- Xvai gơ

Câu 1

a.Hai thời điểm đối lập sống Đô-xtôi-ép-xki

+Thời điểm thứ nhất: Kiếp sống kẻ lưu vong với chi tiết sống đông cảnh ngộ bần (tờ séc cuối cùng, hiệu cầm đồ, phòng làm việc, động kinh, tiền nợ)

 Thời điểm tuyệt vọng lớn

+ Thời điểm thứ hai: trở Tổ quốc “một giây hạnh phúc tuyệt đỉnh” phút “xuất thần”, niềm hứng khởi trước đám đơng cuồng nhiệt Sau chết “sứ mệnh hồn thành”, “tình cảm anh em tất giai cấp tất đẳng cấp nước Nga”

b.Những nét mâu thuẫn thiên tài Đơ-xtơi-ép-xki +Những tình cảm mãnh liệt thể yếu đuối bệnh thần kinh, người mang trái tim vĩ đại “chỉ đập nước Nga” phải tìm đến hội “thấp hèn”, bị giày vị hồn cảnh “chịu đựng hang kỉ dằn vặt”

+Số phận vùi dập thiên tài thiên tài tự cứu vãn lao động tự đốt cháy lao động-đó sức hấp dẫn tính cách số phận đầy ngang trái cũa Đô-xtôi-ép-xki

=> Vinh quang đỉnh cũa Đô-xtôi-ép-xki gắn với đau khổ

+Người bị lưu đày biệt xứ-“đau khổ mình” trở thành “sứ giả xứ sở mình”, người đầy mâu thuẫn cô đơn mang lại cho đất nước “một hoà giải”

Câu 2

-Cấu trúc tương phản:

+ Trong câu :nước Nga tiếng gọi vĩnh cửu niềm tuyệt vọng lao động giải thoát nỗi thống khổ ông

+ Trong đoạn : dằn vặt sống hàng ngày với tác phẩm đồ sộ

(36)

Câu 3

Biện pháp so sánh ẩn dụ

+ “Tác phẩm…là rượu ngọt”, “đếm ngày trước đếm cọc trại giam”, “trở kẻ hành khất”, “lời sấm sét”

-ẩn dụ: “quả cứu thoát, vỏ khô rụng xuống”, “thành phố ngàn tháp chuông”

=> Hình ảnh ẩn dụ, so sánh thuộc lĩnh vực tơn giáo Mục đích muốn nâng lên thành hình ảnh vị thánh, môt5 người siêu phàm

Câu 4

Biện pháp tơ đậm chân dung văn học:gắn hình tượng người khung cảnh rộng lớn:

=> Thiên tài bị đè nén số phận, tác động trở lại xã hội

4 Củng cố: Kĩ viết văn chân dung văn học 5.Dặn dò:

Chuẩn bị mới:

Nêu điểm giống khác nghị luận tư tưởng đạo lí &nghị luận tượng đời sống

Thể loại văn tác phẩm Đô-xtoi-ép-xki(Xvai-gơ)

(37)

Tiết thứ 12 : Ngày soạn : 13/9/09

TÊN BÀI NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

A.MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Nắm cách làm nghị luận hiên tượng đời sống

Kỹ năng: Có nhận thức , tư tưởng, thái độ hành động trước tượng đời sống ngày Biết cách làm nghị luận tượng đời sống

3 Thái độ: Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

B PHƯƠNG PHÁPGIẢNG DẠY:

* Giáo viên : Tư liệu, giáo án * Học sinh : Soạn bài, sgk

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu đề lập dàn ý.

- Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề Đề yêu cầu bàn tượng gì? + Học sinh thảo luận nhóm trả lời Hãy xác định ý nêu viết?

Xác định dẫn chứng thao tác lập luận sử dụng viết?

Hướng dẫn học sinh lập dàn ý

Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân cho ấn tượng nhất?

Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân đồng thời đưa ý kiến phân tích bình luận

1 Tìm hiểu đề lập dàn ý: a Tìm hiểu đề:

- Hiện tượng: việc làm anh Nguyễn Hữu Ân- tình thương “dành hết bánh thời gian mình” chăm sóc cho mẹ người bị bệnh hiểm nghèo

- Một số ý chính:

+ Nguyễn Hữu Ân nêu gương lòng hiếu thảo, vị tha, đức hi sinh niên

+ Thế hệ ngày có nhiều gương Nguyễn Hữu Ân

+ Nhưng bên cạnh đó, cịn số người có lối sống ích kỉ, vơ tâm đáng phê phán

+ Tuổi trẻ cần dành thời gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha

- Dẫn chứng:

+ Văn đọc thêm trang 69

+ Từ thực tế sống (biểu dương phê phán) - Cần vận dụng thao tác: phân tích, chứng minh, bác bỏ, bình luận

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu tượng Nguyễn Hữu Ân dẫn đề văn, nêu vấn đề “chia bánh mì cho ai”

* Thân bài:

- Tóm tắt tượng Nguyễn Hữu Ân - Phân tích tượng:

(38)

Hiện tượng Nguyễn Hữu Ân đem đến cho em cảm xúc gì, suy nghĩ gì?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đối tượng cách làm nghị luận về tượng đời sống.

Qua phần tìm hiểu trên, nghị luận tượng đời sống có đối tượng nào?

Nêu cách làm nghị luận tượng đời sống?

Dựa phần Ghi nhớ để trả lời

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh luyện tập.

- Hướng dẫn học sinh luyện tập Bài tập 1 SGK 68 -69.

Hiện tượng mà Nguyễn Ái Quốc nêu lên viết gì?

Hiện tượng diễn vào khoảng thời gian nào?

Nói thêm: Một số niên, sinh viên Việt Nam ngày du học nước miết kiếm tiền, chơi bời, lãng phí thời gian cho việc vô bổ mà không tập trung tư tưởng, tâm học tập, rèn luyện chuyên môn, tiếp thu khoa học kĩ thuật tiên tiến :

Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận nào?

Nhận xét cách dùng từ, diễn đạt Bác?

Qua viết trên, em rút học gì cho thân?

* Kết bài:

Bày tỏ suy nghĩ riêng

2 Đối tượng cách làm nghị luận tượng đời sống:

Ghi nhớ (SGK) II LUYỆN TẬP: 1 Bài tập 1: a Hiện tượng:

- Nhiều niên, sinh viên VN du học nước dành nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm học tập, rèn luyện để trở góp phần xây dựng đất nước

- Hiện tượng diễn ra:

Diễn vào đầu TK XX Trong xã hội nước ta ngày nay, tượng

b Nguyễn Ái Quốc dùng thao tác lập luận:

- Phân tích: mải chơi bời, khơng làm cả,sống già cỗi, thiếu tổ chức,, nguy hại cho tương lai đất nước

- So sánh: nêu tuợng niên sinh viên Trung Hoa du học chăm chỉ, cần cù

- Bác bỏ: Thế niên làm gì? Nói buồn, buồn lắm: Họ khơng làm c Cách dùng từ, diễn đạt:

Dùng từ, nêu dẫn chứng xác thực, cụ thể; kết hợp nhuần nhuyễn câu tường thuật, câu hỏi, câu cảm thán

d Bài học cho thân:

Xác định lí tưởng, cách sống; mục đích, thái độ học tập đắn

Củng cố:

- Xem lại BT SGK - Đọc kỹ phần ghi nhớ

(39)

Tiết thứ 13 : Ngày soạn : 14/9/09

TÊN BÀI PHONG CÁCH NGÔN NGỮ KHOAHỌC

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Hiểu rõ khái niệm :ngôn ngữ khoa học (phạm vi sử dụng , loại văn )và phong cách ngôn ngữ khoa học (các đặc trưng để nhận diện phân biệt sử dụng ngôn ngữ) 2 Kỹ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt tập , làm văn nghị luận (một dạng văn KH ) kĩ nhận diện , phân tích đặc điểm văn khoa học

* Giáo viên : tư liệu, giáo án * Học sinh : soạn bài, sgk

2 Kiểm tra cũ : : Văn gì? Các loại văn ? Bài

a Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

Thuộc loại văn ?

Tìm thuật ngữ khoa học sử dụng văn ?

I Văn khoa học ngôn ngữ khoa học: 1 Văn khoa học:

* Tìm hiểu ngữ liệu: - Văn a:

+ Dùng để giao tiếp người làm công việc nghiên cứu khoa học

+ Thường mang tính khoa học cao sâu => Văn a: thuộc loại văn khoa học chuyên sâu

+ Bao gồm: chuyên khảo, luận văn, luận án, tiểu luận, báo cáo khoa học

- Văn b:

+ Thuộc loại khoa học tự nhiên

+ Nội dung: phù hợp với trình độ học sinh + Hình thức: có định lượng kiến thức

=> Văn b: thuộc loại văn khoa học giáo khoa

- Văn c:

+ Dùng để phổ biến rộng rãi kiến thức khoa học

+ Cách viết: dễ hiểu, hấp dẫn, dùng lối so sánh, miêu tả

 Văn c: thuộc loại văn khoa học phổ cập

(40)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đỈc trưng ngôn ngữ khoa học.

Phong cỏch ngụn ng khoa học có đặc trưng ?

Tính khái quát, trừu tượng biểu phương diện ?

khoa học

2 Ngôn ngữ khoa học:

Là ngôn ngữ dùng văn khoa học, phạm vi giao tiếp thuộc lĩnh vực khoa học

- Tồn dạng nói viết:

+ Dạng viết: sử dụng từ ngữ khoa học kí hiệu, cơng thức, sơ đồ, biểu bảng…

+ Dạng nói: yêu cầu cao phát âm, diễn đạt m

a Bài tập 1:

Bài Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến hết kỉ XX

- Nội dung thông tin:

+ Hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hố

+ Quá trình phát triển thành tựu chủ ạchLà kiến thức khoa học Lịch sử văn học

- Thuộc loại văn bản: khoa học giáo khoa, dùng để giảng dạy nhà trường, có tính sư phạm (chính xác phù hợp với trình độ học sinh lớp 12

- Hệ thống ngôn ngữ:

+ Hệ thống đề mục hợp lí, dễ hiểu

+ Sử dụng số thuật ngữ khoa học văn học ở mức độ hợp lí (chủ đề, hình ảnh, tác phẩm, phản ánh thực, đại chúng hoá, chất suy tưởng

Bài tập 2: Ví dụ:

Đoạn thẳng: Đoạn ngắn nối hai điểm với

II Đặc trưng ngôn ngữ khoa học 1 Tính khái quát, trừu tượng :

-Biểu hiện: khơng nội dung mà cịn các phương tiện ngôn ngữ thuật ngữ khoa học kết cấu văn bản.

- Thuật ngữ chia theo ngành khoa học

- Thuật ngữ khác với từ ngữ thông thường: + Từ ngữ thơng thường: có nhiều nét nghĩa khác

2 Tính lí trí, lơgic:

- Thể ở: nội dung phương tiện ngôn ngữ từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn

+ Từ ngữ: phần lớn từ ngữ thơng thường có nghĩa, khơng có nghĩa bóng, dùng phép tu từ

(41)

+ Cấu tạo văn bản: đoạn liên kết chặt chẽ mạch lạc, lập luận logic, bố cục rõ ràng

3 Tính khách quan, phi cá thể : Biểu hiện:

- Câu văn có sắc thái trung hồ, biểu lộ sắc thái cảm xúc

- Hạn chế sử dụng biểu đạt có tính chất cá nhân,

4 Luyện tập: a Bài tập : - Thuật ngữ:

khảo cổ, người vượn, hạch đá, mảnh tước, rìu tay, di chỉ, cơng cụ đá…

- Tính lí trí logic: thể lập luận: + Câu đầu: nêu lên luận điểm

+ Các câu sau: nêu luận cứ, liệu thực tế

 Kết cấu diễn dịch b Bài tập 4:

- Yêu cầu:

Viết đoạn văn phổ biến khoa học, cần có kiến thức khoa học thơng thường viết phong cách ngôn ngữ khoa học

- Đoạn văn: (Hoàn thiện nhà) 4 Củng cố

- Các loại văn khoa học ?

- Các đặc trưng phong cách ngơn ngữ khoa học ? 5 Dặn dị:

Trả viết số 1

(42)

Tiết thứ : 14 Ngày soạn : 16/9/09

TÊN BÀI TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

A.MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

Nắm cách viết nghị luận tư tưởng, đạo lí, có ý thức khả tiếp thu quan niệm đắn phê phán quan niệm sai lầm tư tưởng, đạo lí

2.Kỹ năng:

Giúp học sinh nhận biết thiếu sót, sai lầm mình, rút học kinh nghiệm Giúp em biết nghiên cứu, tư duy, sáng tạo

3.Thái độ: Yêu quý sống hướng thiện, nghiêm túc học tập.

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC:

3 Bài a Đặt vấn đề b.Triển khai

Giáo viên hướng dẫn học sinh :

Nêu lại đề, tập trung phân tích tìm hiểu đề

Em nhắc lại đề viết, nêu lưu ý cần thiết đề

Qua việc yêu cầu nhắc lại đề cách xác, giáo viên rèn luyện cho học sinh thói quen đọc kĩ đề, biết ý dấu hiệu quan trọng để phân tích đề Qua thao tác nầy nắm học sinh đọc kĩ đề hay không Kết hợp liên hệ, so sánh phân tích đề văn khác

-Trong trình làm bài, em vận dụng yêu cầu nào? *Nhắc lại yêu cầu :

Hoạt động :

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận, xây dựng đáp án

Giáo viên nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn yêu cầu cần đạt

I Đề :

Chọn đề văn số (SGK):

“Mọi phẩm chất đức hạnh hành động”, ý kiến nhà văn Pháp M.Xi-xê-rông gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân? II Phân tích tìm hiểu đề

- Dạng đề: Nghị luận xã hội – bàn tư tưởng, đạo lí

- Nội dung chính: Đức hạnh hành động mối quan hệ chúng

- Chú ý: vế “hành động” quan trọng Cần dùng thao tác nghị luận sau:

- Giải thích: để nội hàm khái niệm “đức hạnh” “hành động”, mối quan hệ

- Bình luận: để đánh giá sai, trao đổi vấn đề

- Phân tích: để khía cạnh “đức hạnh” “hành động”

- Chứng minh: Nhằm đưa ví dụ cụ thể làm minh chứng

- Xoáy sâu vào mối quan hệ “đức hạnh” “hành động” Có “đức hạnh” mà khơng hành động lí thuyết suông Ngược lại hành động mà không bắt nguồn từ đức hạnh nguy hiểm dể tàn nhẫn, độc ác - Vận dụng tổng hợp thao tác nói

(43)

Giáo viên nhận xét: Những ưu khuyết điểm học sinh trình làm

Giáo viên cho học sinh tự nhận xét viết Đã nhận thức vấn đề trọng tâm, phạm vi, mức độ tư liệu mà đề yêu cầu hay chưa ? Những kiến thức đời sống, tác phẩm văn học cần huy động ? Bài viết đáp ứng yêu cầu ? Cịn thiếu ? Nếu viết lại bổ sung

Hoạt động :

Giáo viên nhận xét số lỗi viết

Hoạt động :

Trả biểu dương, nhắc nhở Chọn mọt số có điểm cao đọc cho lớp nghe

Gv đọc số trích dẫn sửa với học sinh

học tập, công tác

III/ Nhận xét – đánh giá làm:

- Thiên chủ quan, chưa có phối hợp thao tác nghị luận ( phân tích, bình luận, thuyết minh…)

- Nhiều viết diễn đạt lủng củng; dùng từ viết câu sai nhiều

-Hành văn lan man, luận điểm, luận không mạch lạc

- Văn cảm xúc

-Ý kiến nêu lên khơng xác đáng, thiếu chặt chẽ * Đánh giá chung :

- Ưu :

+Đa số tỏ hiểu đề Nhiều có ý kiến hồn chỉnh nội dung vấn đề (+Một số trình bày sạch, rõ, sai lỗi diễn đạt -Nhược :

Nhiều thiếu đầu tư suy nghĩ; trình bày cẩu thả; gạch xoá tuỳ tiện; nội dung sơ sài… III/ Sửa lỗi :

IV Ghi nhớ

Củng cố: Xem lại phần lý thuyết

(44)

Tiết thứ : 15 Ngày soạn : 17/9/09 TÊN BÀI BÀI LÀM VĂN SỐ 2

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Nghị luận xã hội

2 Kỹ năng: Viết đươc nghị luận bàn tượng đời sống, phù hợp với trình độ, hồn cảnh

3.Thái độ: Nâng cao ý thức, có thái độ đắn tượng, đời sống .

B.PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị đọc kĩ đề

Tìm hiểu tượng đời sống ngày…

Phân tích đánh giá, tượng đời sống để chuẩn bị cho viết C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên đề án * Học sinh giấy bút

D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12 B7 Kiểm tra cũ :

3 Bài a) Đặt vấn đề:

b) Triển khai bài:

Giáo viên cho học sinh làm –bao quát lớp-thu

Đề Bài: Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” 1.Yêu cầu chung:

-Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết

2.Yêu cầu cụ thể:

*Thông tin thực trạng mơi trường sống nói chung *Tìm hiếu tiêu cực nơi sống *Nói khơng với tiêu cực thi cử

*Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục

(45)

THƠNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI

PHỊNG CHỐNG AIDS, 1- 12-2003

Cô-phi An-nan

A MỤC TIÊU

:

1.Kiến thức: - Thấy tầm quan trọng thiết cơng phịng chống HIV/AIDS toàn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kỹ năng: - Tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn. 3 Thái độ : - Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS.

- Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

Vấn đáp, thảo luận, tích hợp, thuyết minh

*Giáo viên : Sgk, giáo án * Học sinh : Sgk, soạn D TIẾN TRÌNH DẠY HOC: Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12B7

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh 3.Nội dung

a) Đặt vấn đề:

nét tác giả Cơ-phi An-nan?

Hồn cảnh đời thơng điệp?

Bức thơng điệp nêu lên mục đích gì?

Hãy xác định thể loại bản? -Nêu bố cục văn bản?

+ Văn nhật dụng: Là loại văn mà nội dung đề cập đến vấn đề có có ý nghĩa thiết thời đại vấn đề môi trường, bệnh dịch kỉ, vấn đề văn hố dân tộc…

- Thơngđiệp:Là lời thơng báo mang ý nghĩa quan trọng nhiều người, nhiều quốc gia

I- Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

- Cô-phi An-nan sinh ngày 8-4-1938 Ga-na, nước cộng hịa thuộc châu Phi Ơng người thứ bảy người da đen bầu làm Tổng thư kí Liên hợp quốc Ơng đảm nhiệm chức vụ hai nhiệm kì, từ tháng 1-1997 đến tháng 1-2007

- Năm 2001, tổ chức Liên hợp quốc cá nhân Tổng thư kí Cơ-phi An-nan trao giải thưởng Nơ-ben Hịa bình

2 Văn bản:

a) Hồn cảnh: Cơ-phi An-nan gửi đến tồn thế giới nhân ngày giới phịng chống AIDS 01/12/2003 dịch HIV/AIDS hồnh hành, có dấu hiệu suy giảm

b) Mục đích:

- Kêu gọi cá nhân người chung tay góp sức ngăn chặn hiểm hoạ, nhận thấy nguy hiểm đại dịch

- Triển khai chương trình chăm sóc tồn diện - Các quốc gia phải đặt vấn đề HIV/ AIDS lên hàng đầu chương trình nghị

c)Thể loại: Văn nhật dụng. II- Đọc văn bản.

* Bố cục:

(46)

- Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì?

- Tác giả tổng kết tình hình thực phịng chống HIV/AIDS nào?

- Tác giả làm việc tổng kết tình hình thực tế khơng trung thực, đáng tin cậy mà sở để dẫn tới kiến nghị mà ông nêu sau đó?

nhất trí cam kết, phịng chống, chiến đấu đánh bại bệnh HIV/AIDS

- Đoạn 2: Tiếp theo…đồng nghĩa với chết.->Điểm lại tình hình thực tế, nêu lên nhiệm vụ người, quốc gia

- Đoạn 3:->Lời kêu gọi phòng chống AIDS III/ Tìm hiểu văn bản.

1.Cơ sở thông điệp: Nhắc lại việc cam kết quốc gia giới để đánh bại bệnh HIV/AIDS vào năm 2001 Tuyên bố cam kết phịng chống HIV/AIDS quốc gia

2.Tình hình thực tế nhiệm vụ phòng chống AIDS:

a) Tình hình thực phịng chống AIDS: - Đã có số dấu hiệu nguồn lực, ngân sách, chiến lược quốc gia phòng chống AIDS, song hành động so với yêu cầu thực tế

- Dịch HIV/AIDS hồnh hành gây tử vong … có nhiều dấu hiệu suy giảm

- Mỗi phút có khoảng 10 người bị nhiễm HIV; tuổi thọ … bị giảm sút nghiêm trọng

- Đại dịch lan rộng nhanh

- Thực tế chưa hoàn thành số mục tiêu đề việc phịng chống HIV/AIDS

- Chúng ta khơng đạt mục tiêu vào năm 2005

-> Cách tổng kết tình hình tác giả có trọng tâm điểm nhấn Sức mạnh tập trung nhiều vào luận điểm: “Song hành động ta cịn q so với u cầu thực tế” 4.Củng cố: Tìm viết HIV/AIDS Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS

(47)

TÊN BÀI THÔNG ĐIỆP NHÂN NGÀY THẾ GIỚI

PHỊNG CHỐNG AIDS, 1- 12-2003

Cơ-phi An-nan

A.MỤC TIÊU

:

1.Kiến thức: - Thấy tầm quan trọng thiết công phịng chống HIV/AIDS tồn nhân loại cá nhân Nhận thức rõ trách nhiệm quốc gia nhân việc sát cánh, chung tay đẩy lùi hiểm họa

2 Kỹ năng: - Tìm hiểu văn nhật dụng Cảm nhận sức thuyết phục văn. 3 Thái độ : - Nghiêm túc, đắn việc phòng chống HIV/AIDS.

*Giáo viên : giáo án, SGK *Học sinh : soạn bài, SGK

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

2 Kiểm tra cũ : Mở đầu thông điệp, tác giả đề cập vấn đề gì? Nội dung

a) Đặt vấn đề:

đầu việc phòng chống AIDS?

- Thái độ học sinh đại dịch

- Kết thúc thông điệp, tác giả nhấn mạnh đặt vấn đề gì?

II- ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN. 1.Cơ sở thông điệp:

2.Tình hình thực tế nhiệm vụ phịng chống AIDS:

a) Tình hình thực phịng chống AIDS :. b) Nhiệm vụ cấp bách, quan trọng hàng đầu trong việc phòng chống AIDS:

- Phải nỗ lực thực cam kết nguồn lực hành động cần thiết

- Phải đưa vấn đề AIDS lên vị trí hàng đầu chương trình nghị trị hành động - Phải công khai lên tiếng AIDS

- Không kì thị phân biệt đối xử người không may mắc phải HIV/AIDS - Đừng để có ảo tưởng bảo vệ cách dựng lên tường rào ngăn cách “chúng ta” “họ”

- Trong giới AIDS khốc liệt khái niệm “chúng ta” “họ” Trong giới đó, im lặng đồng nghĩa với chết Có nghĩa phải hành động để chống lại đại dịch AIDS đe dọa người hành tinh

3) Kết thúc: Lời kêu gọi phòng chống AIDS - Tôi kêu gọi bạn với lên tiếng thật to dõng dạc HIV/AIDS

(48)

- HS dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo ba khía cạnh:

+ Nội dung + Nghệ thuật +Ý nghĩa

GV nhận xét gợi ý cho HS tự tổng kết

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Học sinh thảo luận nhóm trình bày tranh luận

GV gợi ý, HS luyện tập nhà

lặng, kì thị phân biệt đối xử vây quanh bệnh dịch

- Hãy sát cánh tơi, lẽ chiến chóng lại HIV/AIDS bạn

 Chúng ta tránh xa AIDS! 4 Ý nghĩa thông điệp:

+ Bản thơng điệp tiếng nói kịp thời trước nguy đe doạ sống lồi người Nó thể thái độ sống tích cực, tinh thần trách nhiệm cao, tình yêu thương nhân loại sâu sắc + Thông điệp giúp người biết quan tâm tới tượng đời sống diến ra; biết chia sẻ, không vô cảm trước nỗi đau người

III Tổng kết: * Nội dung:

+ Bản thơng điệp khẳng định phịng chống HIV/AIDS phải mối quan tâm hàng đầu toàn nhân loại, cố gắng người mặt chưa đủ

+ Tác giả tha thiết kêu gọi quốc gia toàn thể nhân dân giới coi việc đẩy lùi đại dịch cơng việc mình, sát cánh bên để cùnh “đánh đổ thành lũy im lặng, kì thị phân biệt đối xử” với người bị HIV/AIDS

* Nghệ thuật:

+ Văn phong luận rõ ràng, sáng, dễ hiểu, giàu hình ảnh, có sức truyền cảm với lập luận lơgíc, chặt chẽ

+ Cùng với tâm huyết trách nhiệm người viết làm nên sức thuyết phục cao cho thông điệp lịch sử

.* Ghi nhớ: (SGK) IV Luyện tập: * Tại lớp:

Giả sử em có bạn thân người mắc phải bệnh HIV/AIDS, em phải làm gì?

* Về nhà:

1- Bài tập SGK

2- Viết nghị luận bàn thái độ học sinh với vấn đề HIV/AIDS

4 Củng cố:

Tìm viết HIV/AIDS Sáng tác câu hiệu tuyên truyền phòng chống AIDS

(49)

Tiết 18 Ngày soạn:27/9/09

Tên bài: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT BÀI THƠ, ĐOẠN THƠ

A

MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- Hệ thống hóa nâng cao tri thức làm văn nghị luận - Biết làm nghị luận tác thơ, đoạn thơ

2 Kĩ năng

- Có kĩ vận dụng thao tác phân tích, bình luận, chứng minh, so sánh

- Rèn kĩ hệ thống nhuần nhuyễn qua việc thực hành luyện tập làm văn nghị luận nhà trường

3 Thái độ:

- Nâng cao ý thức trau rèn kĩ làm văn nghị luận nói chung nghị luận thơ, đoạn thơ nói riêng

- Xây dựng thói quen luyện tập viết văn nghị luận

Kiểm tra cũ : Nội dung thông điệp mà tác giả muốn gửi tới tồn nhân loại gì?

3 Nội dung a) Đặt vấn đề: b) Triển khai bài:

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập

dàn ý.

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

Khi tìm hiểu đề, ta cần xác định vấn đề gì?

Bài thơ đời hồn cảnh nào?

Vẻ đẹp núi rừng đêm trăng khuya miêu tả nào?

I Tìm hiểu đề lập dàn ý:

1 Đề : Phân tích thơ "Cảnh khuya" Hồ Chí Minh

"Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa. Cảnh khuya vẽ, ngời chưa ngủ,

Chưa ngủ lo nỗi nước nhà." a Tìm hiểu đề:

- Bài yêu cầu phân tích giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ

- Lưu ý hoàn cảnh đời thơ b Lập dàn ý:

* Mở bài:

Giới thiệu khái quát hoàn cảnh đời thơ Bài thơ đợc Bác Hồ sáng tác Việt Bắc vào năm 1947

* Thân bài:

- Vẻ đẹp đêm trăng khuya nơi núi rừng Việt Bắc miêu tả thơ mộng

(50)

hình ảnh ẩn sĩ thơ cổ?

Vì lại nói thơ vừa có tính chất cổ điển, vừa đại

Nêu nhận đinh chung thơ?

Khẳng định lại giá trị thơ?

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề lập dàn ý cho đề

Khi tìm hiểu đề đề này, ta cần xác định vấn đề gì?

Mở bài, ta cần giới thiệu điều gì? Có khác với cách giới thiệu thơ? Đoạn thơ chia làm phần?

Khí kháng chiến chống pháp miêu tả nào?

Nhận xét việc sử dụng thể thơ lục bát nhà thơ Tồ Hữu?

+ Cách dùng từ ngữ, hình ảnh? + Cách vận dụng BPTT?

+ Giọng thơ nào?

+ Điệp từ " lồng": tạo lên hình ảnh vừa lung linh vừa huyền ảo hoa tuyệt đẹp

- Tâm trạng nhân vật trữ tình: hồ tâm hồn với ánh trăng, với tiếng suối Song khơng đắm chìm đẹp mà lịng thao thức, khơng ngủ lo cho vận mệnh dân tộc Khác ẩn sĩ thời xưa - Bài thơ vừa có tính chất cổ điển vừa đại + chất cổ điển: thể thơ, hình ảnh thiên nhiên, bút pháp miêu tả thiên nhiên

+ chất đại: hình tượng nhân vật trữ tình: thi sĩ -chiến sĩ

- Nhận định giá trị tư tưởng nghệ thuật thơ: Bài thơ tranh thiên nhiên thật đẹp song đẹp chân dung Bác, vị lãnh tụ vơ vàn kính u

* Kết luận:

Sự hài hoà tâm hồn nghệ sĩ ý chí chiến sĩ thơ

2 Đề 2:

Phân tích đoạn thơ sau "Việt Bắc" Tố Hữu:

"Những đường Việt Bắc ta Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng". a Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Đoạn thơ miêu tả khí trận nhân dân ta kháng chiến chống thực dân Pháp

- Nghệ thuật: Đây đoạn thơ hay, đạt giá trị nghệ thuật đặc sắc cách sử dụng ngôn ngữ

b Lập dàn ý: * Mở bài:

Giới thiệu đoạn thơ, vị trí, dẫn nguyên văn đoạn thơ * Thân bài:

- Khí kháng chiến chống thực dân Pháp VB:

+ Cảnh tượng đặc tả sinh động qua hình ảnh đường VB đêm kháng chiến, bật sức mạnh niềm lạc quan những lực lượng kháng chiến.

+ Nhớ niềm vui chiến thắng khắp miền đất nước (4 dòng cuối

- Về nghệ thuật:

+ Sử dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát; + Sử dụng linh hoạt biện pháp tu từ

+ Giọng thơ sôi nổi, hào hùng; hình ảnh, từ ngữ giàu sức gợi cảm;

- Kết luận:

(51)

Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Đối tượng và nội dung nghị luận bài thơ, đoạn thơ

Em có nhận xét đối tượng nghị luận thơ? Xuất phát từ điều này, cần phải thao tác nghị luận? + Điểm tương đồng khác biệt kiểu so với nghị luận vấn đề XH gì?

+ Em rút học học để để chuẩn bị hành trang bước vào sống từ thao tác nghị luận thơ, đoạn thơ + GV liên hệ thực tế giáo dục HS.

Thảo luận nhóm

Hướng dẫn học sinh Luyện tập. - GV: Chia lớp làm nhóm

- Các nhóm thảo luận làm tập phút

- Đại diện nhóm trả lời

Chốt lại ý

ngợi ca kháng chiến chống Pháp oanh liệt nhân dân ta

II Đối tượng nội dung nghị luận về một thơ, đoạn thơ:

Ghi nhớ (SGK) III LUYỆN TẬP:

Đề bài:

Hãy phân tích đoạn thơ sau "Tràng giang" Huy Cận:

"Lớp lớp mây cao đùn núi bạc, Chim nghiêng cánh nhỏ: bóng chiều sa

Lịng q dợn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà" Đáp án:

- Nội dung:

+ Cảnh chiều xuống sông: đẹp buồn + Tâm trạng nhà thơ: Nỗi buồn nhớ nhà, nhớ quê hương

- Nghệ thuật:

+ Hình ảnh đối lập, gợi cảm: núi mây hùng vĩ cánh chim bé nhỏ

+ Âm điệu phù hợp: dập dềnh, mênh mang sóng nước Tràng giang

+ Tứ thơ mẻ có kết hợp bút pháp cổ điển thơ Đường với bút pháp lãng mạn thơ

4.Củng cố:

- Nắm kỹ bước nghị luận thơ, đoạn thơ

- Về nhà hoàn thành viết lập dàn ý trên, học thụơc phần Ghi nhớ Dặn dị :chuẩn bị TÂY TIẾN (QUANG DŨNG)

(52)

Tiết thứ : 19 Ngày soạn : 30/9/09 TÊN BÀI:

TÂY TIẾN

(Quang Dũng )

A MỤC TIÊU

:

- Phẩm chất anh hùng , tinh thần yêu nước chiến sĩ Tây Tiến, họ khơng sờn lịng trước khó khăn , gian khổ , phơi phới lạc quan, sẵn sang hi sinh lí tưởng

- Vẻ đẹp hoang vu , kì thú , hấp dẫn cảnh vật với tâm hồn lãng mạn người lính Tây Tiến 2.Kỹ năng:

Thấy thành cơng NT cấu tứ, hình ảnh, nhịp điệu 3.Thái độ:

Giáo dục HS cách sống đẹp, nghiêm túc học tập phẩm chất anh hùng người lính Tây Tiến

3 Nội dung

a) Đặt vấn đề: Tây Tiến ca sôi hào hùng kháng chiến chống Pháp: gian khổ, khốc liệt, mát hi sinh đầy niềm vui sáng lạc quan cách nmạng

b) Triển khai bài:

Nêu vài nét tác giả Quang Dũng Tác phẩm tiêu biểu

Nêu hòan cảnh sáng tác thơ Tây Tiến

Bài thơ Tây Tiến lúc đầu có tên gì?

Đọc băi thơ, giảng nghĩa từ khó vă níu chủ đề, Bố cục

I.Tìm hiểu chung: 1/ Tác giả : (1921- 1988)

- Sinh Hà Tây , sống chủ yếu Hà Nội - Rất mực tài hoa : làm thơ vẽ tranh , viết văn… - Tham gia kháng chiến , làm đại đội trưởng đòan quân Tây Tiến

- Tác phẩm tiêu biểu :

+ Truyện : “ Mùa hoa gạo , rừng biển quê hương ” + Thơ : “ Mây đầu ô …”

2/ Hoàn cảnh sáng tác :

- -Đoàn quân Tây Tiến thành lập 1947 có nhiệm vụ phối hợp với đội Lào bảo vệ biên giới Việt –Lào - -Chiến sĩ Tây Tiến phần đông niên Hà

Nội , sống gian khổ , thiếu thốn, chết sốt rét nhiều đánh trận

- Quang Dũng làm đại đội trưởng đến cuối 1947 chuyển sang đơn vị khác

- Năm 1948 Phù Lưu Chanh , nhớ đơn vị cũ sáng tác thơ , ban đầu có tên “ Nhớ Tây Tiến” sau đổi “ Tây Tiến ”

II Đọc văn giảng nghĩa từ khó. III Tìm hiểu văn bản:

(53)

Nỗi nhớ Tây Tiến tác giả miêu tả ?

Cảm xúc chủ đạo thơ gì? Sử dung điệp từ nhớ nhằm mục đích gì?

TG sử dung hàng lọat địa danh nhằm múc đích gì?

Đoạn thơ chủ yếu sử dụng điệu gì? Có tác dụng ?

Cảnh núi rừng Tây Bắc tác giả miêu tả nào?

/ Nhận xét từ ngữ sử dụng đọan thơ

*Cảm xúc chủ đạo :

+ Nỗi nhớ niềm tự hào đoàn binh Tây Tiến - Mở đầu thơ tiếng gọi bật từ sâu thẳm hồn thơ=>Câu cảm thán , cách gọi thân thương “ Tây Tiến ” & điệp từ “ nhớ ” : nhấn mạnh nỗi nhớ

- - Cụm từ “ nhớ chơi vơi” : nỗi nhớ cồn cào , ám ảnh khôn nguôi ,nhớ từ xa nên da diết , quặn lòng… - - Âm hưởng câu thơ sâu lắng ngân dài vần

đươc lặp lại lần

- Nhớ rừng núi Tây Bắc hiểm trở , hoang sơ , hùng vĩ , có cận cảnh tồn cảnh ,có thực hư ảo khơng gợi hình mà cịn gợi tình

-Nhớ đường hành quân gian khổ , hào hùng, sống vất vả , hi sinh họ khơng nản chí

+ Liệt kê hàng loạt địa danh : Sài Khao , Mường Lát , Pha Luông

→ gợi xa xôi , hẻo lánh , hoang dã

+ Âm cuối câu : gợi khơng khí mơng lung lạc vào chốn phiêu lưu mạo hiểm

+ Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm : phác họa cảnh núi rừng hiểm trở , gập ghềnh

Điệp từ “ dốc” + trắc + từ láy → diễn tả chuyển quân đầy nguy hiểm , vất vả , núi rừng Tây Bắc hiểm trở , hoang vu…

→ Bút pháp tả thực , đầy chất thơ , giàu chất gợi hình , gợi chiều cao , chiều rộng , tô đậm gian khổ

+ Vận dụng thủ pháp đối lập ( núi cao , dốc thẳm , ngàn thước lên cao , ngàn thước xuống …)

→ Tạo cảm giác rợn người

+ Thanh địêu biến hóa linh hoạt + trắc

→ Miêu tả cảnh hùng vĩ , nên thơ Tây Bắc , tạo vẻ độc đáo riêng

+ Từ ngữ Quang Dũng , lính “ súng ngửi trời”

+ Dựng khung cảnh rừng thiêng , nước độc : oai linh thác gầm thét , cọp trêu nguời…

+ Nhớ hi sinh người lính Tây Tiến với cảm hứng bi tráng “bỏ quên đời” : xem chết nhẹ tựa lông hồng

 Bút pháp tả thực lãng mạn đan xen mô tả khốc liệt , dội đỗi thơ mộng , trữ tình

4.Củng cố: Nắm nội dung

(54)

Tiết thứ : 20 Ngày soạn : 2/10/09 TÊN BÀI TÂY TIẾN

(Quang Dũng )

A MỤC TIÊU

:

Kiến thức:

- Phẩm chất anh hùng , tinh thần yêu nước chiến sĩ Tây Tiến, họ khơng sờn lịng trước khó khăn , gian khổ , phơi phới lạc quan, sẵn sang hi sinh lí tưởng

- Vẻ đẹp hoang vu , kì thú , hấp dẫn cảnh vật với tâm hồn lãng mạn người lính Tây Tiến 2.Kỹ năng: Thấy thành công NT cấu tứ, hình ảnh, nhịp điệu

3.Thái độ: Giáo dục HS cách sống đẹp, nghiêm túc học tập phẩm chất anh hùng người lính Tây Tiến

3 Nội dung

a) Đặt vấn đề: Những chàng trai chưa trắng nợ anh hùng/ Hồn mười phương phất phơ cờ đỏ thắm/ Rách tả tơi đôi giày vạn dặm/ Bụi trường chinh phai bạc áo hào hoa.

(Chính Hữu)

Tây Tiến tạc nên tượng đài chiến binh tử cho tổ quốc sinh b) Triển khai bài:

và tiếp tục h/dẫn HS đọc hiểu tiếp phần lại

- HS đọc đoạn

? TG nhớ lại kỉ niệm nào? Đêm lên ntn

? Hội đuốc hoa hiểu theo nghĩa nào? Cho ta thấy điều gì.

? Thái độ nhà thơ bộc lộ ntn trong cuộc gặp gỡ.

? Ngỡ ngàng trước điều gì.

? Nhận xét câu đầu đoạn 2.

III.Đọc hiểu văn bản.

2 TB nên thơ nồng ấm tình người.

* Đêm liên hoan đội - người dân địa phương - Bừng lên hội đuốc hoa: Động từ đặt dòng thơ -> kgian tỏa rạng muôn ánh đuốc H/ả câu thơ gợi khơng khí ấm áp đêm rừng lung linh hoang dã

+ Hội đuốc hoa =>sử dụng ẩn ý gặp gỡ chiến sĩ - người dân -> Ý thơ diễn tả t/cảm quân dân cá với nước duyên hội ngộ

- Kìa: đại từ thị đặt đầu câu vừa lời chào đón, vừa bộc lộ trạng thái ngạc nhiên sung sướng, ngỡ ngàng

+ Em xiêm áo tự Khèn lên man điệu

-> ngạc nhiên từ trang phục rực rỡ lạ mắt trước vẻ duyên dáng e lệ cô gái trước âm tràn trề vừa hoang dại vừa nồng ấm xứ lạ, phương xa

(55)

? Câu thơ nhắc đến kỉ niệm nữa.

? H/ả người cảnh CM lên ntn.

? Nhắc lại kỉ niệm, Tg dùng bpnt gì, diễn tả tâm trạng nào.

? Hiện thực c/s người lính được tái qua câu thơ nào.

? H/ả người lính gợi tả ntn.

? Tinh thần người lính.

? Mặc dù vậy, tâm hồn người lính vẫn ntn.

* câu sau: Nhớ kỉ niệm nơi qua: Người Châu Mộc …

-> tgian hư hư thực thực, thơ mộng chiều cổ tích

- Con người: + Người bạn xưa lần chia tay + Người CM -> H/ả rõ nét xáo trộn, nhập nhịa kí ức - Hồn lau nẻo bến bờ, dáng người độc mộc, dòng nước lũ hoa đong đưa -> Cảnh CM lên rõ mồn một, nét cảnh mềm mại, trữ tình, đẹp Cảnh khơng đơn điệu mà có hồn, có tâm trạng, vẻ thiêng liêng núi rừng nét vẽ đan xen, uyển chuyển

- Lặp lại câu hỏi: có nhớ, có thấy -> nỗi nhớ cồn cào cháy bỏng Câu hỏi thơi thúc lịng người Là lời tâm chia sẻ với đồng đội xưa đoàn quân TT

-> câu thơ nét vẽ rừng núi mĩ lệ nên thơ giàu tính nhac “ Đọc Tây Tiến ta có cảm giác ngậm âm nhạc miệng vậy”(XD0 3 Kỉ niệm đồn qn Tây Tiến.

* Khơng mọc tóc, quân xanh màu lá, dãi dầu, gục lên súng, anh đất …

-> Tái hiện thực khắc nghiệt đoàn quân TT Căn bệnh hiểm nghèo nơi rừng thiêng nước độc, đối mặt kẻ thù, mát, hi sinh

* H/ả người lính tái ngịi bút LM: - Đồn binh khơng mọc tóc, xanh màu >< oai hùm, mắt trừng…

-> Cách gợi tả mang thơ cổ, câu thơ có âm hưởng trầm hùng -> H/ả tráng sĩ xưa, gân cốt mạnh mẽ, đầy chí khí, ước vọng chiến thắng

- Nói đến chết nhẹ nhàng: gục lên súng, bỏ quên đời

+ Rải rác … -> loạt từ hán Việt gợi khơng khí tơn nghiêm -> đám mộ chí thơ cho người lính làm tăng ý nghĩa hi sinh

- Chiến trường chẳng tiếc đời xanh -> ý chí coi thường nguy hiểm, tư người chiến sĩ, tráng sỹ xưa coi chết nhẹ tựa lông hồng -> dám hi sinh tuổi xuân cho đất nước

- Đêm mơ HN dáng kiều thơm -> câu thơ lắng lại diễn tả thật t/c chàng lính trẻ đất Hà thành, làm cho h/ả người lính người hơn, khơng khơ cứng chai sạn Hồn thiện tượng đài người lính: dũng cảm, giàu ý chí tâm, trái tim rạo rực, khát khao yêu thương (Những đêm dài hành quân nung nấu, bồn chồn nhớ mắt người yêu)

(56)

? câu cuối thể điều gì.

? Đoạn cuối thể tình cảm gì.

Gv h/dẫn HS tự tổng kết thực tập nâng cao

cho vẻ đẹp lẫm liệt hào hùng, sang trọng, bi tráng

* Áo bào thay chiếu anh đất

- Anh đất: ẩn dụ: chết nhẹ nhàng, giản dị àm lớn lao Trở đất, người mẹ TQ lớn lao mở lịng đón họ -> ấm lòng

- Khúc độc hành: thiên nhiên tấu lên nhạc dội, hào hùng đưa tiễn linh hồn người chiến sĩ -> Cái chết không bi lụy mà hùng tráng Nhà thơ không cần dùng lời ca ngợi mà để dịng sơng cất lên điệu nhạc tiễn người chiến sĩ vào cõi 4 Đoạn cuối.

* Tây Tiến … chia phôi -> kg, tg nhập nhòa thực kỉ niệm, cảm xúc lâng, lâng, lưu luyến khó tả

* Ai lên … xi -> người lính năm xưa gắn bó máu thịt với TT -> theo suốt đoàn quân - Thời mộng mơ, lãng mạn gian khổ không trở lại

- Lời nhắn nhủ mời gọi, giọng thơ bâng khng nơn nao buồn tốt lên vẻ hào hùng niềm tin bất diệt

IV.Tổng kết.

- Giá trị nghệ thuật: Giọng thơ đa dạng, hào hùng tạo nên yếu tố LMCN

- Giá trị nội dung:Bài thơ nỗi nhớ tháng ngày gian khổ hàp hùng đoàn binh Tây Tiến Tác giả dựng lên chân dung người lính tiều tụy mà lẫm liệt, lam lũ mà hào hoa, dằn mà đa cảm Chất lãng mạn hòa quyện với tinh thần bi tráng tạo nên vẻ đẹp độc đáo cho thơ

(57)

Tên

:

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT Ý KIẾN BÀN VỀ VĂN HỌC

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Có kĩ vận dụng thao tác phân tích , bình luận , CM , so sánh …để làm bài văn nghị luận văn học Biết cách làm văn nghị luận ý kiến bàn văn học

2 Kỹ năng: Cần tập trung rèn luỵên khả suy luận để nhận rõ ý kiến bàn văn học là hay sai , hoàn toàn hay phần , có giá trị sống ngày qua có thái độ thích hợp

3.Thái độ: u quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

3 Nội dung a Đặt vấn đề:

Trên giới dân tộc có hồn cảnh sống riêng, số phận riêng Là người Việt Nam, cần nắm hoàn cảnh lịch sử đất nước đặc điểm văn học dân tộc Đó một cách nhớ cơng lao tâm sực ông cha ta Bài học giúp em có kĩ vận dụng các thao tác nghị luận, khả suy luận để nhận rõ ý kiến bàn văn học

Thế nghị luận ý kiến văn học ?

Nghị luận ý kiến văn học sử dụng thao tác nào?

Thể loại tiêu biểu nghị lậun ý kiến kiến bàn văn học ?

GV cho Hs tìm hiểu vd / trang 91 Tìm nghĩa từ khó

Em hiểu từ : phong phú , đa dạng , chủ lưu , quán thông kim cổ nào?

Nội dung văn học từ xưa đến chủ yêu mang nội dung gì?

I/ Tìm hiểu chung: 1/ Khái niệm :

- Ý kiến tác phẩm văn học nhận định khen , chê tác giả , tác phẩm văn học , văn học sử , giai đoạn văn học

- Ý kiến văn học đa dạng , bao gồm tính chất , vai trị chức , q trình tiếp nhận văn học , P/c văn học …

2/Nghị luận ý kiến văn học :

- Là trình vận dụng nhiều thao tác lập giải thích , CM , PT , bình luận , bình giảng , phản bác , so sánh để làm người đọc người nghe hiểu rõ , hiểu sâu ý kiến nhiều gốc độ khác

3/ Các thể loại tiêu biểu :

- Nghị luận tác phẩm văn xuôi - Nghị luận thơ

- Nghị luận sân khấu (kịch , chèo , tuồng …) II/ Tìm hiểu đề lập dàn ý :

Đề / trang 91

- Tìm hiểu nghĩa cụm từ khó :

+ Phong phú , đa dạng : có nhiều tác phẩm với nhiều hình thức , thể loại khác

(58)

Gọi HS cho vd văn học yêu nước từ kỉ X đến

Em hiểu câu nói Lâm Ngữ Đường bàn đọc sách ?

phụ lưu , chi lưu …

+ Quán thông kim cổ : thông suốt từ xưa đến Đề yêu cầu trình bày suy nghĩ ý kiến GS Đặng Thai Mai : Từ xưa đến phong phú , đa dạng văn học VN , dòng văn học yêu nứớc chủ lưu , xuyên suốt …

- Cuộc sống người VN phong phú , đa dạng , thơ văn VN phản ánh sống

- Để tồn bên cạnh lực mạnh , nhiều tham vọng dân tộc VN phải đấu tranh

→ Chủ lưu văn học VN văn học yêu nước VD : Nam quốc sơn hà , Hịch tướng sĩ , Đai cáo bình Ngô, văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc …

Đề / trang91

Làm rõ hàm ý hình ảnh so sánh ý kiến Lâm Ngữ Đường

Cân hiểu cách nói ẩn dụ :

- Tuổi trẻ đọc sách nhìn trăng qua kẽ : thấy phạm vi nhỏ hẹp

- Lớn tuổi đọc sách ngắm sân : Theo TG , kinh nghiệm , vốn sống nhiều tầm nhìn mở rộng

- Tuổi già đọc sách thưởng trăng đài : nhiều vốn sống vốn văn hóa kinh nghiệm đọc sách hiểu sâu , rộng

III / Luyện tập : Bài tập 1/ trang 93

Thạch Lam khơng tán thành quan điểm văn hoc li thực tế Ông nhấn mạnh giá trị cải tạo XH giá trị giáo dục văn học (làm thay đổi XH , làm cho long người thêm phong phú ) → Quan điểm quan đỉêm tiến có giá trị đến ngày

4 Củng cố : phần ghi nhớ SGK 5 Dặn dò :

* Bài tập 2/trang93

(59)

Tiết thứ: 22 Ngày soạn: 12/10/09

TÊN BÀI

VIỆT BẮC

(Trích ) TỐ HỮU

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức :Nắm giá tri nội dung, nghệ thuật thơ Tố Hữu Kỹ năng: Biết cách tìm hiểu tác gia văn học học

3.Thái độ: Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý thơ Tố Hữu, nghiêm túc học tập

3 Nội dung a Đặt vấn đề: b.Triển khai bài:

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh

tìm hiểu Vài nét tiểu sử tác giả. Giới thiệu nét đường đời Tố Hữu?

Những yếu tố phần đời ảnh hưởng đến hồn thơ Tố Hữu?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh

PHẦN MỘT: TÁC GIẢ: I Vài nét tiểu sử :

- Tố Hữu (1920 - 2002), tên thật Nguyễn Kim Thành

- Quê làng Phù Lai, xã Quảng Thọ, huyện Quảng Điền, Thừa Thiên - Huế

- Cuộc đời chia làm ba giai đoạn: + Thời thơ ấu:

- Xuất thân gia đình nhà nho nghèo

- Cha mẹ sớm truyền cho ông tình yêu với văn học

-Biết làm thơ Đường từ lúc 10 tuổi

 Chính gia đình q hương góp phần hình thành hồn thơ Tố Hữu

+ Thời niên:

-Năm 1938, ơng kết nạp Đảng từ dâng đời cho CM

+ Thời kì giữ cương vị trọng yếu:

- Tố Hữu liên tục giữ chức vụ quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước

- Ông nhà nước phong tặng giải thưởng HCM văn học nghệ thuật đợt năm 1996

Giải thưởng ASEAN 1996

II Đường cách mạng, đường thơ: 1 Từ (1937-1946):

- Là chặng đường 10 năm làm thơ hoạt động sôi nổi từ giác ngộ qua thử thách đến trưởng thành người niên CM

- “Từ ấy” gồm phần : a Máu lửa (1937 - 1939):

(60)

tìm hiểu Đường cách mạng, đường

thơ Tố Hữu

Giới thiệu nét đường cách mạng, đường thơ Tố Hữu? Nhận xét?

Trình bày nội dung (Ba phần)của tập thơ Từ ?

Trình bày nội dung tập thơ Việt Bắc?

- Trình bày nội dung tập thơ

- Nội dung:

+ Cảm thông với thân phận người nghèo khổ + Khơi dậy họ lịng căm thù, ý chí đấu tranh niềm tin vào tương lai

b Xiềng xích (1939-1942):

- Sáng tác nhà lao Trung Bộ Tây Nguyên

- Nội dung:

+ Tâm tư người chiến sĩ trẻ tuổi tha thiết yêu đời khát khao tự hành động

+ Ý chí kiên cường đấu tranh người chiến sĩ CM nhà tù thực dân

c Giải phóng (1942 - 1946):

- Sáng tác từ vượt ngục thời kì giải phóng dân tộc

- Nội dung:

+ Ngợi ca thắng lợi CM, độc lập tự đất nước

+ Khẳng định niềm tin vào chế độ

 Những thơ tiêu biểu: Từ ấy, Tâm tư tù, Bà má Hậu Giang,…

2 Việt Bắc (1947 - 1954):

- Là chặng đường thơ kháng chiến chống Pháp - Nội dung:

+ Là hùng ca kháng chiến chống Pháp gian khổ mà anh hùng

+ Ca ngợi người kháng chiến: Đảng Bác Hồ, anh vệ quốc quân, bà mẹ nông dân, chị phụ nữ, em liên lạc…

+ Nhiều tình cảm sâu đậm thể hiện: tình qn dân, miền xi miền ngược, tình u đất nước, tình cảm quốc tế vơ sản,…

- Tập thơ Việt Bắc thành tựu xuất sắc VH kháng chiến chống Pháp

- Tác phẩm tiêu biểu: Việt Bắc, Hoan hô chiến sĩ Điện Biên, Phá đường,….

3 Gió lộng (1955 - 1961):

- Ra đời bước vào giai đoạn XDCNXH miền Bắc đấu tranh thống Tổ quốc

- Nội dung:

+ Niềm tin vào sống XHCN

+ Tình cảm thiết tha, sâu nặng với miền Nam quốc tế vô sản

- Niềm vui đem đến cho tập thơ cảm hứng lãng mạn khuynh hướng sử thi đậm nét

- Tác phẩm tiêu biểu : Mẹ Tơm, Bài ca xuân 61, Ba mươi năm đời ta có Đảng,…

“Ra trận” (1962 - 1971), “Máu hoa” (1972 – 1977):

(61)

Gió lộng?

Trình bày nội dung tập thơ “Ra trận” (1962 - 1971), “Máu và hoa” (1972 – 1977)?

Trình bày nội dung hai tập thơ “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999)?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách nghệ thuật thơ Tố Hữu

Tại nói thơ Tố Hữu thơ trữ tình -chính trị?

Thế tính chất sử thi ?

Thơ Tố Hữu mang tính sử thi nào?

Thơ Tố Hữu thể tính trữ tình trị phương diện nào?

Thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc biểu phương diện nào?

- Nội dung:

+ Ra trận: hùng ca miền Nam, hình ảnh tiêu biểu cho dũng khí kiên cường dân tộc (anh giải phóng qn, ngươờithợ điện, em thơ hố anh hùng, anh cơng nhân, cô dân quân…)

+ Máu hoa:

o Ghi lại chặng đường cách mạng đầy gian khổ o Niềm tin sâu sắc vào sức mạnh quê hương, người Việt Nam

- Cổ vũ, ca ngợi chiến đấu, mang đậm tính thời - Tác phẩm tiêu biểu: Bài ca Xuân 68, Kính gởi cụ Nguyễn Du, Theo chân Bác, Nước non ngàn dặm,… “Một tiếng đờn” (1992) “Ta với ta” (1999): - Giọng thơ trầm lắng, đượm chất suy tư, chiêm nghiệm đời người

- Niềm tin vào lí tưởng đường cách mạng, tin vào chữ nhân toả sáng hồn người.

III Phong cách thơ Tố Hữu:

Về nội dung: Thơ Tố Hữu thơ trữ tình - chính trị:

- Trong việc biểu tâm hồn: thơ Tố Hữu hướng đến ta chung với lẽ sống lớn, tình cảm lớn, niềm vui lớn người cách mạng, dân tộc

+ Tình cảm lớn: tình u lí tưởng (Từ ấy), tình cảm kính u lãnh tụ (Sáng tháng năm), tình cảm đồng bào đồng chí, tình qn dân (Cá nước), tình cảm quốc tế vơ sản (Em bé Triều Tiên).

+ Niềm vui lớn: niềm vui trước nhưữg chiến thắng dân tộc (Huế tháng Tám, Hoan hơ chiến sĩ Điện Biên, Tồn thắng ta)

- Trong việc miêu tả đời sống: Thơ Tố Hữu mang đậm tính sử thi :

+ Ln đề cập đến vấn đề có ý nghĩa lịch sử có tính chất tồn dân:

- Công xây dựng đất nước (Bài ca mùa xuân 1961)

- Cả nước trận đánh Mĩ (Chào xuân 67)

+ Cảm hứng chủ đạo cảm hứng lịch sử dân tộc cảm hứng - đời tư: nên người thơ Tố Hữu người nghiệp chung, mang phẩm chất tiêu biểu cho dân tơc, mang tầm vóc lịch sử thời đại: anh vệ quốc quân (Lên Tây Bắc), anh giải phóng quân (Tiếng hát sang xuân), anh Nguyễn Văn Trỗi (Hãy nhớ lấy lời tôi), chị Trần Thị Lý (Người gái Việt Nam)

- Giọng thơ mang chất tâm tình, tự nhiên, đằm thắm, chân thành:

+ Xuất phát từ tâm hồn người xứ Huế

+ Do quan niệm nhà thơ: “Thơ chuyện đồng điệu…”

(62)

-

Về thể thơ: đặc biệt thành công vận dụng thể thơ truyền thống dân tộc:

+ Lục bát ca dao lục bát cổ điển

(Khi tu hú, Việc Bắc, Bầm ơi, Kính gửi cụ Nguyễn Du…),

+ Thể thất ngôn (Quê mẹ, Mẹ Tơm, Bác ơi, Theo chân Bác…) dạt âm hưởng, nghĩa tình hồn thơ dân tộc

- Về ngôn ngữ:

+ Thường sử dụng từ ngữ, cách nói quen thuộc với dân tộc

+ Phát huy cao độ tính nhạc, sử dụng tài tình từ láy, điệu, vần thơ,…

Em Ba Lan mùa tuyết tan,

Đường bạch dương sương trắng nắng tràn. Thác, thác qua, Thênh thênh thuyền ta đời. 4 Củng cố

- Trình bày vài nét tiểu sử Tố Hữu?

- Những nhân tố hình thành nên tâm hồn thơ Tố Hữu? - Nội dung tập thơ Tố Hữu?

- Phong cách thơ Tố Hữu? 5 Dặn dò

(63)

Tiết thứ: 23 Ngày soạn: 15/10/09

TÊN BÀI

LUẬT THƠ

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức : Nắm số quy tắc số câu, số tiếng,vần, nhịp, thanh…của số thể thơ truyền thống (lục bát, song thất lục bát, ngũ ngôn thất ngơn Đường luật), từ hiểu thêm đổi mới, sáng tạo thơ đại

Kỹ năng: - Biết lĩnh hội phân tích thơ theo quy tắc luật thơ 3.Thái độ: Yêu quý thơ ca dân tộc, nghiêm túc học tập

Kiểm tra cũ : Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu? - Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu?

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm

hiểu số nét khái quát luật thơ Cho học sinh dựa vào SGK nêu khái niệm luật thơ

thể thơ

Nêu thể thơ sử dụng văn chương Việt Nam?

Luật thơ hình thành sở nào?

Yếu tố đóng vai trị quan trọng hình thành luật thơ?

Vì “tiếng” có vai trị quan trọng sự hình thành luật thơ?

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu luật thơ số thể thơ truyền thống.

Cho học sinh xem thơ lục bát:

I KHÁI QUÁT VỀ LUẬT THƠ: Khái niệm:

Luật thơ toàn qui tắc số câu, số tiếng, cách hiệp vần, phép hài thanh, ngắt nhịp…trong thể thơ khái quát theo kiểu mẫu định

Các thể thơ:

a Thơ dân tộc: Lục bát, song thất lục bát, hát nói

b Đường luật: Ngũ ngôn, thất ngôn

c Hiện đại: Năm tiếng, bảy tiếng, tám tiếng, hỗn hợp, tự do, thơ - văn xi,…

Sự hình thành luật thơ:

Dựa đặc trưng ngữ âm tiếng Việt: * Tiếng đơn vị có vai trị quan trọng:

- Số tiếng câu tạo nên thể thơ

- Vần tiếng → hiệp vần (mỗi thể thơ có vị trí hiệp vần khác nhau)

- Thanh tiếng → hài

- Tiếng sở để ngắt nhịp (mỗi thể thơ có cách ngắt nhịp khác nhau)

=> Số tiếng, vần, tiếng ngắt nhịp sở để hình thành luật thơ

* Số dòng thơ, quan hệ dòng thơ kết cấu, ý nghĩa yếu tố hình thành luật thơ

(64)

“ Trăm năm/ cõi/ người ta Chữ tài/ chữ mệnh/ khéo /ghét nhau

Trải qua/ /bể dâu

Những điều/ trông thấy/ mà đau/ đớn lòng” Gọi hs đọc, nhận xét cách đọc, cho hs nhận xét số tiếng câu, hiệp vần, nhịp, hài

Sử dụng phương pháp tương tự cho thể thơ lại Cho hs rút luật thơ thể song thất lục bát qua dòng thơ sau:

“ Ngòi đầu cầu/ nước lọc, Đường bên cầu/ cỏ mọc non.

Đưa chàng/ lịng dặc/ dặc buồn, Bộ khơn/ ngựa, thủy khôn/ bằng

thuyền”

Cho học sinh tự rút luật thơ thể thơ ngũ ngôn bát cú qua thơ sau:

MẶT TRĂNG

Vằng vặc/ bóng thuyền quyên Mây quang/ gió bốn bên

Nề cho/ trời đất trắng Quét sạch/ núi sông đen Có khuyết/ trịn mãi

Tuy già/ trẻ lên Mảnh gương/ chung giới

Soi rõ:/ mặt hay, hèn

Cho hs tự rút luật thơ thể thơ thất ngôn tứ tuyệt qua thơ sau:

ÔNG PHỖNG ĐÁ Ông đứng làm chi/ ơng? Trơ trơ đá/, vững đ ồng

Đêm ngày gìn giữ/ cho đó? Non nước đầy vơi/ có biết kh ơng ? Cho hs tự rút luật thơ thể thất ngôn bát cú qua thơ sau:

QUA ĐÈO NGANG Bước tới Đèo Ngang/ bóng xế tà

Cỏ chen đá/, chen hoa Lom khom núi/, tiều vài chú,

Lác đác bên sông/, chợ nhà. Nhớ nước đau lòng/, quốc quốc,

Thương nhà mỏi miệng/ gia gia. Dừng chân đứng lại/, trời, non, nước,

Mơt mảnh tình riêng/, ta với ta Cho hs quan sát ví dụ thơ đại:

TRUYỀN THỐNG: 1 Thể lục bát:

- Số tiếng: Câu - câu liên tục - Vần:

+ Tiếng thứ hai dòng

+ Tiếng thứ dòng bát với tiếng thứ dòng lục - Nhịp: Chẵn, dựa vào tiếng có khơng đổi (2, 4, → 2/2/2)

- Hài thanh:

+ Tiếng (B), tiếng (T), tiếng (B)

+ Đối lập âm vực trầm bổng tiếng 6, dòng bát

2 Thể song thất lục bát:

- Số tiếng: dòng 7, dòng - dòng liên tục - Vần:

+ Cặp song thất: tiếng - tiếng hiệp vần vần T + Cặp lục bát hiệp vần B, liền

- Nhịp: câu thất 3/4 ; lục bát 2/2/2

- Hài thanh: song thất: tiếng linh hoạt B/T 3 Các thể ngũ ngôn Đường luật

a Ngũ ngôn tứ tuyệt: b Ngũ ngơn bát cú: - Số tiếng: 5, số dịng:

- Vần: độc vận, vần cách - Nhịp: 2/3

- Hài thanh: Có luân phiên B-T niêm B - B, T - T tiếng thứ 2,4

4 Các thể thất ngôn Đường luật: a Thất ngôn tứ tuyệt:

- Số tiếng: 7, số dòng:

- Vần: vần chân, độc vận, vần cách - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk b Thất ngơn bát cú:

- Số tiếng: 7, số dòng: (4 phần: đề, thực, luận, kết)

- Vần: vần chân, độc vận câu 1, 2, 4, 6, - Nhịp: 4/3

- Hài thanh: theo mơ hình sgk 5 Các thể thơ đại:

- Ảnh hưởng thơ Pháp

- Vừa tiếp nối luật thơ thơ truyền thống vừa có cách tân

III LUYỆN TẬP:

Phân biệt cách gieo vần, ngắt nhịp, hài thanh: a Hai câu song thất:

- Gieo vần: “Nguyệt, mịt”: Tiếng thứ tiếng thứ

→ vần lưng - Ngắt nhịp: 3/4

(65)

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ

TIẾNG THU Em khơng nghe mùa thu Dưới trăng mờ thổn thức?

Em khơng nghe rạo rực Hình ảnh kẻ chinh phu Trong lịng người phụ?

Em khơng nghe rừng thu Lá thu rơi xào xạc, Con nai vàng ngơ ngác,

Đạp vàng khô?

Yêu cầu hs cho biết nguồn gốc thơ +Cho hs xác định thể thơ, số dịng, gieo vần từ rút mối quan hệ thơ truyền thống thơ đại

* Hoạt động 3: Hướng dẫn hs luyện tập - GV: Yêu cầu hs chia thành nhóm + Nhóm 1, 2: Làm câu a

+ Nhóm 3, 4: Làm câu b

-Tiến hành thảo luận phút, đại diện nhóm lên bảng viết lại

-Nhận xét, bổ sung, cho hs rút khác gieo vần, ngắt nhịp, hài câu thơ tiếng thể song thất lục bát với thể thất ngôn Đường luật

tiếng B

b Thể thất ngôn Đường luật:

- Gieo vần: “xa, hoa, nhà”: Tiếng cuối câu 1, 2, → vần chân, vần cách ( hoa – nhà)

- Ngắt nhịp: 4/3

- Hài thanh: Tiếng thứ 2, 4, tuân thủ luật hài thể thơ thất ngôn tứ tuyệt:

+ Tiếng thứ dòng:

suối, lồng, khuya, ngủ T B B T + Tiếng thứ dòng: như, thụ, vẽ, lo B T T B + Tiếng thứ dòng:

hát, lồng, chưa, nước T B B T

4 Củng cố: - Luật thơ gì? - Luật thơ số thể thơ truyền thống cụ thể nào? 5 Dặn dò: Trả làm văn số 2

(66)

Tiết thứ: 24 Ngày soạn: 17/10/09

Tên

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2

A

.MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Củng cố kiến thức kĩ làm văn có liên quan đến làm. 2 Kỹ năng: Nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung…

3 Thái độ: Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt hơn

-Đánh giá làm học sinh

-Sửa lỗi tả, cách dùng từ, lập luận…

*Giáo viên : giáo án, sgk *Học sinh : soạn bài, sgk

3 Bài

a Đặt vấn đề: Để giúp em củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận hiện tượng đời sống xã hội, nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung , có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt trị chúng ta đến với tiết trả bài.

Giáo viên hướng dẫn học sinh :

Nêu lại đề, tập trung phân tích tìm hiểu đề

Em nhắc lại đề viết, nêu lưu ý cần thiết đề

Qua việc yêu cầu nhắc lại đề cách xác, giáo viên rèn luyện cho học sinh thói quen đọc kĩ đề, biết ý dấu hiệu quan trọng để phân tích đề

Kết hợp liên hệ, so sánh phân tích đề văn khác

-Trong trình làm bài, em vận dụng yêu cầu nào? *Nhắc lại yêu cầu :

Hoạt động :

Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận, xây dựng đáp án

Giáo viên nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn yêu cầu cần đạt

I Đề Bài:

Anh(chị) trình bày quan điểm trước vận động ”Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” II Yêu cầu chung:

-Kiểu bài:nghị luận xã hội

-Các thao tác sử dụng: bình luận,chứng minh… -Tư liệu: văn học đời sống xã hội -Bố cục: ba phần mở-thân-kết

III.Yêu cầu cụ thể:

*Thông tin thực trạng mơi trường sống nói chung

*Tìm hiếu tiêu cực nơi sống *Nói khơng với tiêu cực thi cử

*Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục IV Phân tích đề-lập dàn ý:

1 Phân tích đề

-Bình luận tượng tiêu cực thi cử

-Đối tượng nghị luận xã hội trường Trung học phổ thông

-Vận dụng hai không với nội dung trường học vào làm

2 Lập dàn ý a Mở

Nêu tượng,trích dẫn đề,phát biểu nhận định chung…

(67)

Hoạt động :

Giáo viên trả làm học sinh Giáo viên nhận xét

2 Khuyết điểm :

+ Còn vài xác định sai yêu cầu đề ( không đọc kỹ đề )

+ Nội dung kể dài, tình tiết tưởng tượng cịn khiên cưỡng, cường điệu thiếu tự nhiên, thiếu lôgic + Nhiều viết chữ viết đọc không ( chữ nhỏ, viết cẩu thả )

+ Sai nhiều lỗi tả ( khơng viết hoa danh từ riêng, thiếu nét, thừa nét, viết tắt tùy tiện

+ Dùng từ thiếu xác, dùng từ

+ Câu không chuẩn : câu dài, không đủ thành phần câu; chấm câu tùy tiện + Ý lan man, lủng củng, diễn đạt tối nghĩa

-Phân tích tượng

*Hiện tượng tiêu cực thi cử nhà trường tượng xấu cần xố bỏ,nó làm cho học sinh ỷ lại,không tự phát huy lực học tập mình…

*Hiện tượng lấy tỉ lệ để nâng bệnh thành tích nhà trường,chứng tỏ có chuẩn bị từ trước.Đó hành động vi phạm có ý thức

*Hãy nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục

-Bình luận tượng *Đánh giá chung tượng *Phê phán biểu sai trái… *Thái độ học tập gian lận sai trái

*Phê phán hành vi cố tình vi phạm,làm tính cơng kì thi

c Kết bài.-Kêu gọi học sinh có thái độ đắn thi cử

-Phê phán bệnh thành tích giáo dục -u cầu hình thức thao tác lập luận

chính,ngồi cần vận dụng thao tác phân tích, chứng minh…

VI Nhận xét viết học sinh 1.Ưu điểm :- Về nội dung :

+ Đa số tỏ hiểu đề có lựa chọn nội dung đề tài rõ ràng

+ Nhiều viết có nội dung sâu sắc

+ Nhiều viết đề có cách nêu tình sử lý tình tương đối thuyết phục

- Về hình thức :

+ Một số viết diễn đạt lưu lóat, cách lập luận tương đối chặt chẽ

+ Chữ viết số rõ ràng; trình bày đẹp.ít sai lỗi dùng từ, viết câu lỗi tả

4 Củng cố :Cách làm văn nghị luận tượng đời sống. - Rút kinh nghiệm, khắc phục lỗi thường xuyên mắc phải

(68)

Tiết :25 Ngày soạn:16/10/09

TÊN BÀI

VIỆT BẮC

(Tiếp theo)

TỐ HỮU

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức : Hiểu Việt Bắc đỉnh cao thơ Tố Hữu- thành tựu thơ thời chống P.

Phân tích giá trị đặc sắc thơ: khúc hát ân tình ngừơi kháng chiến với đất nớc, quê h-ương, số nét tiêu biểu giọng điệu, phong cách thơ Tố Hữu

Kỹ nng: Rốn k cảm thụ thơ.

3.Thái độ: Yêu quý thơ ca dân tộc, nghiêm túc học tập

Kiểm tra cũ : Nêu nội dung tập thơ Tố Hữu? - Hãy trình bày hiểu biết em phong cách thơ Tố Hữu?

* Hoạt động 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu

chung tác phẩm.

Gọi học sinh đọc phần Tiểu dẫn

Dựa vào Tiểu dẫn, nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

Hoàn cảnh sáng tác thơ cho ta biết tâm trạng nhân vật trữ tình? Câu thơ tập trung nói rõ điều đó?

Đây chia tay người trải qua điều gì? Câu thơ cho em biết điều đó?

Đọc thơ, ta có cảm tưởng lời ai?

Diễn biến tâm trạng tổ chức thơ?

Lời hỏi lời đáp mở gì? Theo em có phải thực lời hai nhân vật không? Nếu khơng lời ai?

I Tìm hiểu chung:

Hoàn cảnh sáng tác :

- Tháng 10 - 1954, người kháng chiến từ mìêm núi miền xi

- Trung ương Đảng định rời chiến khu Việt Bắc lại thủ

- Nhân kiện có tính chất lịch sử ấy, Tố Hữu sáng tác thơ Việt Bắc

Sắc thái tâm trạng:

- Hoàn cảnh sáng tác tạo nên sắc thái tâm trạng đặc biệt:

“Cầm tay biết nói hơm nay”  đầy xúc động, bâng khng khơng nói nên lời

- Đây chia tay người gắn bó:

“Mười lăm năm ấy, thiết tha mặn nồng”  có kỷ niệm ân tình thuỷ chung - Chuyện ân tình cách mạng Tố Hữu thể khéo léo tâm trạng tình u đơi lứa

Kết cấu :

- Diễn biến tâm trạng tổ chức theo lối đối đáp giao duyên ca dao - dân ca: bên hỏi, bên đáp, người bày tỏ, người hô ứng

(69)

* Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh đọc hiểu

văn bản.

Cảnh vật núi rừng Việt Bắc khắc hoạ đoạn thơ nào? Cảnh vật lên nào?

Tìm phát dẫn chứng Nêu cảm nhận

Nỗi nhớ núi rừng Việt Bắc so sánh với điều gì? Diễn tả nỗi như nào? Đoạn thơ có sử dụng hình thức nghệ thuật bật? Biện pháp muốn diễn tả điều gì?

Đẹp nỗi nhớ có hồ quyện điều gì? Được thể đoạn thơ nào?

Phân tích tranh tứ bình đoạn thơ?

Hình ảnh người miêu tả nào?

Qua việc miêu tả đó, tác giả muốn nói lên điều gì?

Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp nào? Được thể câu thơ nào?

Diễn tả hình ảnh người mẹ, tác giả muốn thể tình cảm mình?

Tác giả nhớ tháng ngày

- Thực ra, bên ngồi đối đáp, cịn bên lời độc thoại, biểu tâm tư tình cảm nhà thơ, người tham gia kháng chiến

II Đọc - hiểu văn :

Vẻ đẹp cảnh núi rừng người Việt Bắc:

- Cảnh vật núi rừng Việc Bắc lên với vẻ đẹp vừa thực vừa mơ mộng:

“Nhớ nhớ người yêu

Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.

Nhớ rừng nứa bờ tre

Ngịi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy”. + Nỗi nhớ Việc Bắc so sánh “như nhớ người yêu”

 Nỗi nhớ thật da diết, mãnh liệt, cháy bỏng

+ Điệp từ “nhớ” đặt đầu câu

 liệt kê nỗi nhớ cụ thể: nhớ ánh nắng ban chiều, ánh trăng buổi tối, những bản làng mờ sương sớm, bếp lửa hồng đêm khuya, núi rừng, sông suối mang tên thân thuộc.

=> Nỗi nhớ bao trùm khắp không gian thời gian

- Đẹp nỗi nhớ hoà quyện thắm thiết cảnh với người:

Ta có nhớ ta

Ta ta nhớ hoa người. Rừng xanh hoa chuối đỏ tươi …Nhớ tiếng hát ân tình thuỷ chung. + Thiên nhiên Việt Bắc lên với vẻ đẹp đa dạng, sinh động, thay đổi theo mùa:

- Mùa xuân: sáng, tinh khôi đầy sức sống với “mơ nở trắng rừng”

- Mùa hè: rực rỡ, sôi động với âm “rừng phách đổ vàng”

- Mùa thu: yên ả, bình, lãng mạn với hình ảnh “trăng rọi hồ bình”

- Mùa đơng: tươi tắn, khơng lạnh lẽo với hình ảnh “hoa chuối đỏ tươi”

+ Gắn bó với thiên nhiên người bình dị: - Người làm nương rẫy (Ngày xuân mơ nở trắng rừng)

- Người khéo léo công việc đan nón (Nhớ người đan nón chuốt sợi giang) - Người hái măng rừng tre nứa (Nhớ cơ em gái hái măng mình)

(70)

Những tình cảm thể câu thơ trên?

phần tạo nên sức mạnh vĩ đại kháng chiến

- Trong nỗi nhớ nhà thơ, đồng bào Việt Bắc lên với phẩm chất cao đẹp: + Hình ảnh “Hát hiu lau xám, đậm đà lòng son”

 Tuy họ nghèo vật chất lại giàu nghĩa tình

+ Hình ảnh người mẹ:

“Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy bẻ bắp ngơ”

 nỗi xót xa sống cực đồng bào miền núi

+ Những tháng ngày:

“Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp cùng”  Họ đồng cam cộng khổ, chia sẻ bùi với người cán kháng chiến

=> Âm hưởng trữ tình tạo khúc ca ngào, đằm thắm tình u thương đồng chí, đồng bào, tình yêu thiên nhiên, đất nước

4.Củng cố :.

Phân tích cảnh đẹp thiên nhiên người Việt Bắc qua nỗi nhớ người Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả nào? Tính dân tộc đoạn thơ thể nào?

(71)

Tiết :26 Ngày soạn:16/10/09

TÊN BÀI

VIỆT BẮC

(Tiếp theo)

TỐ HỮU

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức : Hiểu Việt Bắc đỉnh cao thơ Tố Hữu- thành tựu thơ thời chống Pháp.

Phân tích giá trị đặc sắc thơ: khúc hát ân tình ngừơi kháng chiến với đất nớc, quê hương, số nét tiêu biểu giọng điệu, phong cách thơ T Hu

K nng: Rốn k cảm thụ thơ.

3.Thỏi : Yờu quý thơ ca dân tộc, nghiêm túc học tập

Kiểm tra cũ : Phân tích cảnh người Việt Bắc Nội dung

a Đặt vấn đề: b.Triển khai bài:

tả đoạn thơ nào?

Nhận xét hình ảnh, từ ngữ biện pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng đoạn thơ?

Những nghệ thuật diễn tả điều gì?

Đoạn thơ có âm hưởng nào? thể điều gì?

Khí chiến thắng dân tộc thể câu thơ nào?

Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu, vai trò Việt Bắc trong cách mạng kháng chiến:

a Khung cảnh hùng tráng Việt Bắc trong chiến đấu:

- Bức tranh Việt Bắc quân hùng vĩ : Những đường Việt Bắc ta Đêm đêm rầm rập đất rung.

Quân điệp điệp trùng trùng. …Đèn pha bật sáng ngày mai lên. + Những hình ảnh khơng gian rộng lớn, những từ láy (rầm rập, điệp điệp, trùng trùng), biện pháp so sánh (như đất rung), cường điệu (bước chân nát đá), biện pháp đối lập (Nghìn đêm … >< … mai lên), động từ (rấm rập, đất rung, lửa bay)

 diễn tả khí hào hùng kháng chiến chống Pháp: khơng khí sơi động với nhiều lực lượng tham gia, hoạt động tấp nập…

+ Âm hưởng hùng ca, mang tính sử thi đoạn thơ

 thể sức mạnh dân tộc đứng lên chiến đấu độc lập, tự Tổ quốc

- Dân tộc vượt qua bao khó khăn, thử thách, hi sinh để đem kì tích:

+ “Tin vui thắng trận trăm miền.

(72)

Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng Điều nói câu thơ nào? nguyên nhân gì?

Vai trị Việt Bắc cách mạng kháng chiến thể câu thơ nào? Tác giả nêu lên vai trị Việt Bắc?

Trong câu thơ cuối đoạn trích, tác giả cịn khẳng định gì?

Tính dân tộc đoạn thơ thể qua thể loại? (Cấu tứ thơ nào?)

Nhà thơ vận dụng hình thức ca dao câu thơ?

Tác dụng hình thức tiểu đối gì?

Ngơn ngữ đoạn thơ lấy từ đâu? Nó có đặc điểm nào?

Tìm câu thơ giàu hình ảnh?

Vui từ Đồng Tháp, An Khê,

Vui lên Việt Bắc, đèo De, núi Hồng” + “Ai có nhớ khơng?

Ta ta nhớ Phủ Thông, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng

Nhớ từ Cao - Lạng, nhớ sang Nhị Hà…”  Liệt kê chiến công gắn liền với địa danh lịch sử

- Tố Hữu cịn sâu lí giải cội nguồn làm nên chiến thắng:

+ Đó sức mạnh lịng thù: “Miếng cơm chấm muối, mối thù nặng vai”

+ Đó sức mạnh tình nghĩa thuỷ chung: “Mình ta đắng cay bùi”

+ Sức mạnh tình đồn kết: “Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá ta đánh Tây.

Núi giăng thành luỹ sắt dày, Rừng che đội rừng vây quân thù.

Mênh mông bốn mặt sương dày, Đất trời ta chiến khu lòng”  Khối đại đoàn kết toàn dân (“Đất trời ta chiến khu lịng”), hồ quyện gắn bó giữa con người với thiên nhiên (Rừng núi đá ta cùng đánh Tây): tất tạo thành hình ảnh một đất nước đứng lên tiêu diệt kẻ thù.

b Vai trò Việt Bắc cách mạng và kháng chiến:- “Mình về, có nhớ núi non,

Nhớ kháng Nhật, thuở cịn Việt Minh. Mình có nhớ mình,

Tân Trào, Hồng Thái, mái đình, đa.” + Việt Bắc quê hương cách mạng, địa vững chắc, đầu não kháng chiến, nơi hội tụ tình cảm, suy nghĩ, niềm tin hi vọng người Việt Nam yêu nước

+ Việt Bắc chiến khu kiên cường, nơi nuôi dưỡng bao sức mạnh đấu tranh, nơi khai sinh địa danh mãi vào lịch sử dân tộc

- “Ở đâu u ám quân thù,

Nhìn lên Việt Bắc: Cụ Hồ sáng soi

…Quê hương Cách mạng dựng nên cộng hoà”

+ Khẳng định Việt Bắc nơi có “Cụ Hồ sáng soi”, có “Trung ương phủ luận bàn việc công”

+ Khẳng định niềm tin yêu nước với Việt Bắc vần thơ mộc mạc, giản dị mà thắm thiết nghĩa tình

(73)

Phép trùng điệp thể câu thơ nào?

Phép trùng điệp tạo giọng điệu cho đoạn thơ, thơ?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn học sinh tổng kết. Nêu chủ đề đoạn thơ?

Qua nỗi nhớ người cán kháng chiến chiến khu Việt Bắc, tác giả thể nghĩa tình thắm thiết cán kháng chiến với chiến Việt Bắc Đồng thời ca ngợi vẻ đẹp phong cảnh người Việt Bắc, đe cao chủ nghĩa yêu nước, chủ nghĩa anh hùng

a Về thể loại:

- Cấu tứ thơ cấu tứ ca dao với hai nhân vật trữ tình “ta” “mình”, người đi, người lại đối đáp

- Sử dụng kiểu tiểu đối ca dao: + “Mình rừng núi nhớ ai,

Trám bùi để rụng,/ măng mai để già.” + “Điều quân chiến dịch thu đông,

Nông thôn phát động,/ giao thông mở đường.”

 Tác dụng: + Nhấn mạnh ý

+ Tạo nhịp thơ uyển chuyển, cân xứng, hài hoà

+ Lời thơ dễ nhớ, dễ thuộc, cân xứng hài hồ

b Về ngơn ngữ:

- Sử dụng lời ăn tiếng nói nhân dân mộc mạc, giản dị sinh động để tái lại thời cách mạng kháng chiến đầy gian khổ mà dạt nghĩa tình

- Đó thứ ngơn ngữ giàu hình ảnh cụ thể: “Nghìn đêm thăm thẳm sương dày” “Nắng trưa rực rỡ vàng” + Ngôn ngữ giàu nhạc điệu:

“Chày đêm nện cối đều suối xa” “Đêm đêm rầm rập đất rung” - Sử dụng nhuần nhuyễn phép trùng điệp của dân gian:+ “Mình về, có nhớ ta”

“Mình về, có nhớ chiến khu” + “Nhớ lớp học i tờ”

“Nhớ ngày tháng quan” “Nhớ tiếng mõ rừng chiều”

 tạo giọng điệu trữ tình thiết tha, êm ái, ngào âm hưởng lời ru, đưa ta vào giới kỷ niệm tình nghĩa thuỷ chung

III TỔNG KẾT : Ghi nhớ (SGK) 4.Củng cố :.

Hình ảnh Việt Bắc cách mạng, Việt Bắc anh hùng nhà thơ miêu tả nào? Tính dân tộc đoạn thơ thể nào?

(74)

Tiết thứ : 27 Ngày soạn : 20/10./2009 Tên :

PHÁT BIỂU THEO CHỦ ĐỀ

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Hiểu yêu cầu, cách thức phát biểu theo chủ đề

2 Kỹ năng: Trình bày ý kiến trước tập thể phù hợp với chủ đề thảo luận tình giao tiếp

3.Thái độ: Biết vận dụng vào việc trình bày tập miệng, thảo luận, tranh luận vấn đề trình học tập sống

3 Nội dung

a Đặt vấn đề: Trong sống lao động, học tập có nhiều vấn đề nẩy sinh mà mỗi người phải phát biểu ý kiến Để ý kiến có sức thuyết phục, người phải rèn luyện cho kĩ phát biểu Bài học nầy giúp rèn luyện những kĩ đó.

Hoạt động 1:

Giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu -Thế phát biểu theo chủ đề?

-Muốn phát biểu theo chủ đề cần cần phải xác định phát biểu theo chủ đề Yêu cầu thực thao tác Từ người học vận dụng vào thực tiễn, nghĩa phát biểu theo chủ đề cụ thể

Ví dụ 1: chủ đề “ Thanh niên, HS làm để góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng”;

Ví dụ 2: “ Có ý kiến cho vào đại học cách lập thân niên Ý kiến anh,chị nào?;

Ví dụ 3: Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày

Hướng dẫn học sinh thực phát biểu theo chủ đề

I.Khái niệm:

Phát biểu theo chủ đề trình bày miệng có nội dung chuẩn bị, báo trước hướng vào đề tài (phạm vi) chủ đề (nội dung sống, vấn đề sống đặt ra)

II- Các bước chuẩn bị phát biểu Ví dụ:

Chủ đề: Thanh niên học sinh làm để góp phần làm giảm thiểu tai nạn giao thông - Nội dung:

- Tai nạn giao thông xảy trầm trọng nửớc ta

- Tai nạn giao thông gây nhiều hậu tai hại

- Nguyên nhân tai nạn giao thông - Các giải pháp góp phần giảm thiểu tai nạn giao thơng

1 Xác định xác nội dung cần phát biểu: Để phát biểu tốt, có chất lượng cần chuẩn bị nội dung phát biểu Cho nên cần phải xác định xác nội dung phát biểu

(75)

Chuẩn bị đề cương:

a.Mở đầu:

-Thực nghi lễ đại hội (kính thưa ) - Tự giới thiệu

- Nêu rõ lí do, mục đích phát biểu - Khái quát nội dung vấn đề phát biểu b Nội dung cần phát biểu: - Vấn đề phát biểu gì?

- Nội dung trọng tâm vấn đề gì? - Suy nghĩ thân vấn đề nào?

- Những đề nghị cần? c kết thúc:

- Xác định ý kiến cá nhân đại diện cho tập thể có khiếm khuyết xin lượng thứ trực tiếp trao đổi - Chúc(cụ thể, chân thành, không khách sáo)

Đề 1: Tại hội thảo với chủ đề “Quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại ngày nay”

- Anh (chị) đồng ý với ý kiến sao? Lựa chọn phương án:

+ Hạnh phúc phải biết cống hiến

phải phát biểu

3 Khi phát biểu người phát biểu cần phải ý đến yêu cầu có tính chất chung: + Phát biểu phải có mục đích rõ ràng, động lành mạnh, sáng không nên dựa vào diễn đàn để thực hành vi mờ ám, gây đoàn kết)

+ Chú ý tới đối tượng nghe: lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ

+ Nội dung phát biểu: trọng tâm, nhiều thông tin, không trùng lặp với người khác.Trường hợp người trước phát biểu ý kiến trùng với ý kiến thể quan điểm đồng ý hay bác bỏ bổ sung tùy nội dung vấn đề phát biểu

+ Trong phát biểu cần có cử chỉ, giọng nói cho phù hợp

*Ví dụ: Chọn đề tài khắc phục tình trạng ẩu, nguyên nhân chủ yêú tai nạn giao thông

*Phần mở đầu -Tai nạn giao thông xảy trầm trọng, đe doạ đến tính mạng, tài sản phát triển đất nửớc ta - Đi ẩu nguyên nhân chủ yếu gây tai nạn giao thông * Nội dung :- Những biểu ẩu - Những tai nạn giao thông ẩu

- Những biện pháp chống hành vi ẩu để đảm bảo an tồn giao thơng

* Kết luận :- Thanh niên học sinh cần gửơng mẫu, chấm dứt hành vi ẩu nhằm đảm bảo an tồn giao thơng, mang lại hạnh phúc cho ngửời, nhà * Đề cương phát biểu xếp theo phần:

+ Mở đầu + Nội dung + Kết luận III- Phát biểu ý kiến

Phát biểu ý kiến cần qua bước sau: - Giới thiệu khái quát nội dung phát biểu- Trình bày nội dung đề

cương theo dự kiến

- Nói lời kết thúc cảm ơn * Ghi nhí: SGK

III/ Luyện tập :

- Khi yêu cầu phát biểu chủ đề quan niệm hạnh phúc tuổi trẻ thời đại số bạn phát biểu : + Muốn hạnh phúc phải kiếm đuợc nhiều tiền có tiền có tất

(76)

lí tưởng

+ Ai biết tạo hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cho ngửời, ngửời có hạnh phúc thực

Đề 2:

Có nhiều ý kiến cho “Vào đại học cách lập thân niên ngày nay” Y kiến em nao? Hãy phát biểu quan niệm

ửợc tự tuyệt đối khơng phụ thuộc vào khơng cần phải có trách nhiệm với + Hạnh phúc phải biết cống hiến ởng thụ cách hợp lí phải biết hi sinh cho lí tửởng

+ Ai biết tạo hài hoà hạnh phúc cá nhân hạnh phúc cho người, người có hạnh phúc thực

(77)

Tiết 28: Đọc văn: Ngày soạn: 17/10/09 TÊN BÀI ĐẤT NƯỚC

(Trích:

Mặt đường khát vọng)

Nguyễn Khoa Điềm

A MỤC TIÊU

:

1.Kiến thức:

Cảm nhận suy nghĩ t/c tha thiết, sâu sắc tác giả đất nước nhiều bình diện (địa lí, lịch sử, văn hố, phong tục…) với tư tưởng bao trùm: Đất nước nhân dân từ làm sâu sắc thêm t/c nhận thức thân đất nước

2.Kĩ năng:

Cảm nhận phân tích nét đặc sắc nghệ thuật NKĐ: kết hợp trữ tình, luận vận dụng phong phú chất liệu văn hố văn học dân gian, thể thơ tự với biến đổi linh hoạt nhịp điệu

3 Thái độ:

Giúp HS bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước

:

- Gv trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi kết hợp phân tích, bình giảng

:

*Giáo viên : SGK, SGV, TLTK, giáo án

*Học sinh: Đọc SGK, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

:

1.Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số: 2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc lòng thơ: Đất nước Cảm nhận em hình ảnh đất nước 3 Nội dung mới

a Đặt vấn đề: Mỗi nhà thơ có cách cảm nhận đất nước cách khác Nếu nhà thơ NĐTđi tìm đất nước từ hình ảnh đau thương, máu lửa đứng dậy chiến đấu anh dũng, nhà thơ NKĐ lại đến với đất nước qua bình dị nhất, gắn bó với người b Triển khai

nghiệp sáng tác NKĐ phần tiểu dẫn

? Nêu xuất xứ thơ. HS đọc VB

? Có thể chia đoạn trích làm phần, ý từng

I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả Sinh năm 1943 - Quê: Thừa Thiên - Huế

- Là nhà thơ tiêu biểu hệ thơ trẻ năm chống Mĩ cứu nước

- Phong cách nghệ thuật:

Thơ ơng giàu chất suy tư, luận, xúc cảm lắng đọng, thể tâm tư người tri thức tham gia tích cực vào chiến đấu nhân dân

- TP chính: Đất ngoại (1972), Mặt đường khát vọng (1974)

2 Về thơ.

(78)

phần.

Gv h/dẫn HS đọc đoạn kết hợp với phân tích

GV h/dẫn HS tìm hiểu phần đoạn trích ? Đọc đoạn thơ đầu, Tg tái điều gì.? Trong cảm nhận nhà thơ, đất nước bắt nguồn từ đâu.

? Đất nước hình thành, lớn lên ntn.

? Nhận xét cách giải thích đất nước. ? Nhận xét giọng điệu đoạn thơ.

? Đoạn thơ tiếp cảm nhận đất nước trên những phương diện nào, cho thấy điều gì.

* Nhan đề : Đất nước đề tài quen thuộc mang tính truyền thống

* Nét riêng :+ Đất nước Nguyễn Khoa Điềm cảm nhận, phát nhìn tổng hợp tồn vẹn q khứ (tương lai ( đất nước nhân dân

+ Sử dụng phong phú yếu tố văn hoá, văn học dân gian sáng tạo thích hợp II Đọc văn

Yêu cầu: Đọc giọng trầm lắng thể suy tưởng đất nước

* Gồm phần:

- Từ đầu … Làm nên đất nước muôn đời -> Đất nước cảm nhận VH, ca dao, thần thoại t/y người

- Còn lại: Đất nước nhân dân -> Thể lối trữ tình – luận III Tìm hiểu văn bản.

1 Cảm nhận chung đất nước.

a) Nhà thơ sâu vào lí giải cội nguồn đất nước.

* Đất nước có từ ?:

- câu chuyện ngày xưa, miếng trầu, búi tóc -> gắn với phong tục tập quán, nếp sống người

- Đất nước hình thành lớn lên tồn ngàn năm lịch sử, từ t/y đất nước, từ tình nghĩa thuỷ chung (cha mẹ thương nhau), từ nghiệp đấu tranh, từ c/s lao động vất vả người dân * Lí giải khái niệm lớn lao h/ả bình dị đời thường để khẳng định: Đất nước không xa xôi trừu tượng mà gần gũi thân quen c/s người

* Đoạn thơ mở đầu giản dị, thân thiết câu chuyện kể, vừa có tính KĐ chân lí thực tế: cội nguồn đất nước

b) Định nghĩa đất nước

Cấu trúc: Đất Định nghĩa ĐN Nước cách tách - ghép từ ĐN ĐN -> lối tư “chiết tự”, gợi chiều sâu suy tưởng, Đất Nước hài hòa nhiều yếu tố có thống của yếu tố khơng gian địa lí thời gian lịch sử - Khơng gian địa lí:

+ nơi sinh sống người (nơi anh đến trường, nơi em tắm, )

+ nơi tình yêu lứa đơi nảy nở (hị hẹn, nơi em đánh rơi khăn )

(79)

? Từ nhắn nhủ người ntn.

? TG muốn nói điều gì.

? Nhà thơ nhắn nhủ điều với chúng ta.

GV h/dẫn HS tự tìm hiểu đánh giá, Gv có thể gợi ý số điểm.

? Nhìn lại 4000 năm đất nước, Tg nhắc đến đối tượng nào.

? Vì lại nhắc đến họ.

? Từ đó, nhà thơ KĐ quan điểm nào. ? đoạn thơ sử dụng bpnt gì, ý nghĩa.

GV giúp HS củng cố điểm nội dung nghệ thuật H/dẫn HS làm luyện tập kết hợp tìm hiểu nội dung đoạn 2.2 phần a) nhà

+ núi, sơng, rừng bể (hịn núi bạc, nước biển khơi, )

+ không gian sinh tồn cộng đồng dân tộc qua bao hệ (những khuất, dặn dò cháu )

-> không gian rộng lớn, mênh mông - Thời gian lịch sử:

T/g đo hình tượng huyền thoại lấy từ truyền thuyết: LLQ, AC, truyền thuyết Hùng Vương, ngày giỗ Tổ -> thấm đẫm tính nguồn cội

-> dụng ý: hướng người đọc với cội nguồn dân tộc, nhắc nhở hệ nhớ lịch sử dân tộc

=> NKĐ sử dụng sáng tạo yếu tố ca dao, truyền thuyết dân gian -> tạo nên hình tượng nghệ thuật vừa gần gũi, vừa mẻ ĐN bề rộng vè khơng gian địa lí chiều dài thời gian lịch sử

c.Đất nước có người chúng ta. * Lời thơ khẳng định: Trong anh em hôm

……… Có phần đất nước -> chân lí rút từ c/s: Đất nước hố thân người, sống cá nhân gắn với đất nước người hưởng di sản văn hoá vật chất tinh thần

* Nhắn nhủ: Trách nhiệm giữ gìn phát triển đất nước, trách nhiệm với thân

2 Tư tưởng đất nước nhân dân. a Cách nhìn thắng cảnh địa lí.

-Cách nhìn có chiều sâu, phát mẻ =>gắn liền với sống nhân dân, đựoc tiếp nhận, cảm thụ qua tâm hồn nhân dân qua lịch sử dân tộc Đoạn thơ quy nạp hàng loạt tượng để đưa đến khái quát sâu sắc=> Chính nhân dân tạo dựng nên đất nước đặt tên ghi dấu vết núi, sông, tấc đất

b.Tư tưởng đất nước nhân dân.

* L/sử 4000 năm: năm tháng … làm đất nước - Nhấn mạnh đến người vơ danh, bình dị -> KĐ người làm nên đất nước

- Vai trò họ với đất nước lớn lao: Họ giữ … đánh bại

(80)

văn hố văn minh tinh thần vật chất, lưu giữ phát huy truyền thống quật cường

* Đất nước nhân dân … dài lâu

- Phát mẻ: khái quát từ chiến đấu, từ lịch sử dân tộc mà thành

- Lí giải đất nước từ cội nguồn văn hoá tinh thần dân tộc Từ nêu phẩm chất cao quý: + T/y say đắm

+ Quý trọng tình nghĩa

+ Quyết liệt căm thù chiến đấu

-> ba phương diện quan trọng tạo nên sức mạnh người Nhà thơ góp thêm nhận thức sâu sắc mẻ qua trải nghiệm IV Tổng kết:

* Nghệ thuật: - Sửdụng h/ả chất liệu ca dao, dân ca Kết hợp hài hoà giữu lí trí cảm xúc

* Nội dung: Nhận thức sâu sắc đất nước, xác định vai trị trách nhiệm tơi với đất nước

4.Củng cố

- Kể tên thắng cảnh phần Nhận xét cách đưa nhà thơ. - Cách tạo dựng hình ảnh, cách kết cấu đoạn thơ có đặc biệt

(81)

Ngày soạn: 2/11/09

Tiết 29: Đọc thêm:

TÊN BÀI ĐẤT N ƯỚC

Nguyễn Đình Thi

A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

Gióp HS cảm nhận trình hình thành biểu tinh thần chiến thắng quân dân ta cuéc kh¸ng chiÕn chèng TDP

2.Kĩ năng:

Cảm nhận phân tích nét đặc sc ngh thut ca Nguyễn Đình Thi 3 Thỏi :

Giúp HS hình thành, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng thơ Đất nước NKĐ Cảm nhận em thơ Nội dung mới

a Đặt vấn đề: Từ câu trả lời HS, vào mới, giới thiệu sơ lược tác giả

b Triển khai

cảnh đời thơ

GV gọi HS đọc thơ nêu y/cầu đọc

? Cảm xúc đợc gợi lên từ thời điểm nào/ Cảm nhận sáng MT ntn

? Từ cảm nhận MT gợi lên điều ? MT HN có đặc điểm

? N/xét ngịi bút miêu tả

? Trên cảnh ấy, người xuất ntn

(Liên hệ tống biệt hành, Tây tiến)

? N/xét nhịp điệu, giọng điệu

I Tìm hiểu chung 1 Tác giả

2 Tác phẩm

* Hồn cảnh đời

- Bài thơ hình thành từ mảng khác nhau: + Sáng mát sáng năm xưa (1948) + Đêm mít tinh (1949)

+ Đất nước (1955)

- Bài thơ sáng tác thời gian dài trình suy nghĩ đất nước ngời VN kháng chiến chống Pháp.(1948-1955)

II Hướng dẫn đọc thêm. 1 Đọc văn bản:

2 Tìm hiểu văn

a.Cảm xúc mùa thu xa. * Cảm xúc trực tiếp mùa thu: - th/ gian : sáng mùa thu

- kh/ gian : lành mát mẻ

-màu sắc: sắc vàng dịu nhẹ nắng ,

- hương vị: cốm mới->nồng nàn đặc trưng riêng mùa thu HN

* Mùa thu HN hoài niệm:

(82)

? N/xét em âm điệu, nhịp điệu đoạn thơ, gợi điều

? Cảnh thiên nhiên miêu tả ntn ? Sử dụng BPNT gì, từ ngữ , biểu tâm hồn người ntn

? Tâm trạng ngời đợc thể

? Đoạn thơ sử dụng BPNT gì, ý nghĩa

? TG suy ngẫm ngàn năm đất nước

? N/xét giọng thơ

? đất nước đau thương thể qua câu thơ

? Sử dụng BPNT gì, ý nghĩa

? H/ả cịn thể qua câu thơ nào, với NT gì, ý nghĩa

?Câu thơ tái h/ả ai, cách sử dụng từ

nắng rơi đầy

-> tính từ giảm nhẹ ->cảm giác tinh tế thiên nhiên, tiết thu HN lên thật gợi cảm, phảng phất buồn

* Ngời đầu không ngoảnh lại >< sau lưng - NT đối lập: hành động, lí trí >< tâm t, t/c -> ý chí tâm chia xa đầy lưu luyến bâng khng=> khơng nhìn thị giác mà lịng sâu nặng với quê hương

=> giọng thơ trầm lắng bâng khuâng, nhịp thơ 3/4 dàn trải gợi cảm xúc nôn nao, buồn lặng ngấm sâu cảnh vật lòng người

2 Cảm xúc mùa thu nay, thu chiến khu VB. * Âm điệu, nhịp điệu: câu thơ ngắn, nhịp nhanh, vần trắc, sắc -> bừng sáng, rộn ràng, phơi phới * Cảnh sắc thiên nhiên:núi đồi, rừng tre phấp phới, thay áo mới, biếc.=> h/a gủan dị , thân thuộc - NT nhân hoá + từ láy + nhịp điệu gấp gáp tái cảnh sắc thiên nhiên trẻo vui tươi, hoà nhập tâm trạng hồ hởi, phấn khởi đầy tin tưởng thể T/y mùa thu đất nớc

* Tâm trạng: vui nghe => niềm vui lòng người lan tỏa =>nhìn MT góc độ , cảm xúc => cảm giác sáng khoái

* Niềm tự hào

- Trời xanh -> phù sa

+ Liệt kê: gợi h/ả đất nước diện rộng, chiều dài, bề sâu -> cảm xúc say sưa trước đất nước bao la, rộng lớn

+ Điệp ngữ liên tiếp cuối câu KĐ rõ ràng quyền độc lập tự chủ, tự hào làm chủ đất nước + Đại từ: ta -> chuyển biến ý thức NVTT Cái tơi riêng hồ vào với ta chung đất nước

- Nước -> nói

+ KĐ truyền thống quật cường dân tộc

+ KĐ h/ả đất nước qua truyền thống dân tộc thẳm sâu lịch sử

+ Câu thơ trang trọng nói đến tiếng vọng ngàn xa vọng (sự gặp gỡ truyền thống + tại, phát bất biến linh hồn dân tộc) 3 Đất nước từ đau thương căm hờn đứng lên ngời sáng.

a) Đất nước đau thương:

* Ôi cánh đồng quê… trời chiều

- NT ẩn dụ: tương phản gay gắt -> h/ả gợi c/s bình >< phá hoại ghê gớm giặc chiếm đóng => đất nước bị ngập chìm máu lửa Câu thơ lời tố cáo sâu sắc tội ác giặc

* Bát cơm chan đầy ->lột da

(83)

? từ đau thương, người thay đổi ntn

? NT sử dụng, biểu điều

? Sự đổi thay đất nớc đợc biểu ntn

? Xuất h/ả gì, cách sử dụng từ ngữ, ý nghĩa

GV y/cầu HS nhà tổng kết theo định h-ớng, h/dẫn thực tập

bức bóc lột nặng nề, chịu nhiều tầng xiềng xích khơi gợi nỗi đau kiếp ngời nơ lệ, lịng căm thù, tâm

bHình ảnh đất nước căm hờn đứng lên chốnggiặc. * Những đêm dài … nhớ mắt ngời yêu

- tứ thơ lạ: h/ả ngời lính k/c đầy gian khổ

- từ láy tâm trạng: nêu bật mặt trái ngợc nhng kết hợp hài hồ chung riêng: Lịng căm thù giặc cao độ // T/y cháy bỏng => tâm hồn người linh thổn thức reó gọi bình dị rât đỗi người

-> tạo nên sức mạnh khơng khuất phục * ngời lên …

- NT đảo vị từ > danh từ : bộc lộ cảm xúc mạnh mẽ, lòng căm thù sâu sắc muổn thể hành động mạnh mẽ, ý chí sơi sục

* Xiềng xích … thơng nhà

-> NT đối lập rõ nét + từ phủ định thể tâm chống giặc, giữ nớc KĐ sức mạnh, lòng yêu nước tạo nên sức mạnh quật khởi nhân dân đất nước anh hùng

c Đất nước đứng lên ngời sáng

* Khái quát thực đất nớc: Khói …cánh đg - Đổi thay đất nớc

- phương diện: XD bảo vệ TQ

-> Nhận định KQ: Ôm đất nước … anh hùng

KĐ nét đẹp chất ngời VN: kiên trì, bền bỉ dựng xây anh dũng kiên cường chiến đấu

* Khổ cuối:- H/ả ngời chiến sĩ trận cuối làm nên chiến công chấn động địa cầu - H/ả lớn lao, NT ẩn dụ, so sánh, phép tơng phản diễn tả sức mạnh quật khởi, hào khí ngút trời - Tạo nên tượng đài đất nước lên lên chói ngời máu lửa bùn lầy, ầm vang tiếng súng Câu thơ ngắn, ngắt nhịp dồn dập tạo âm hưởng hùng tráng có giá trị sử thi

(84)

Tiết : 30 Ngày soạn : 4/11/09

Tên

: LUẬT THƠ

(Tiết 2)

A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức: Qua việc phân tích yếu tố: Tiếng, vần, nhịp,hài thanh… số đoạn thơ để thấy giống khác thơ truyền thống đại

2.Kĩ năng:

Rèn luyện cách cảm thụ thơ 3 Thái độ:

Nghiêm túc học tập

- Gv trao đổi, nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi

3 Nội dung mới a Đặt vấn đề:

luận theo chuẩn trước cá nhân nhà:

+ Nhóm1: câu + Nhóm 2: câu + Nhóm 3: câu + Nhóm 4: câu

-HS: Đại diện nhóm lên bảng ghi lại làm theo thống nhóm -GV: Nhận xét, chốt lại

LUYỆN TẬP:

1.Những nét giống khác cách gieo vần, ngắt mhịp, hài (bài Mặt trăng Sóng):

*Giống nhau: gieo vần cách

*Khác nhau:

Ngũ ngôn truyền thống

( Mặt trăng) Thơ đại: năm chữ (Sóng)

-Gieo vần: độc vận( bên, đen, lên, hèn)

-Ngắt nhịp lẻ: 2/3 -Hài thanh:

+Tiếng 2: vặc, quang, cho, sạch, khuyết, già,

gương,rõ:T,B,B,T,T,B,B,T +Tiếng 4: thuyền, bốn, đất, sơng, trịn, trẻ, thế, hay: B,T,T,B,B,T,T,B

→Niêm B-B,T-T tiếng thứ

-2 vần( thế, trẻ, em, lên)

-Nhịp chẵn: 3/2

-Thanh tiếng thứ linh hoạt

2.Sự đổi mới, sáng tạo thể thơ tiếng đại so với thơ thất ngôn truyền thống:

*Gieo vần:

(85)

- Vần lưng: lịng- khơng (sáng tạo)

- Nhiều vần vị trí khác nhau: sơng- sóng- lịng- khơng(3)- khơng(5)- trong(5)-trong(7) → sáng tạo

*Ngắt nhịp: Câu1 : 2/5 → sáng tạo

Câu 2,3,4: 4/3→giống thơ truyền thống Mơ hình âm luật thơ Mời trầu:

Quả cau nho nhỏ / miếng trầu hôi Đ B T B Này Xuân Hương / quệt T B T Bv Có phải dun / thắm lại Đ T B T

Đừng xanh / bạc vôi B T B Bv

4.Ảnh hưởng thơ thất ngôn Đường luật thơ mới:

*Gieo vần: song- dòng: vần cách *Nhịp: 4/3

*Hài thanh:

- Tiếng 2: gợn, thuyền, về, một: T-B-B-T Tiếng 4: giang, mái, lại, khô: B- T-T-B Tiếng 6: điệp, song, trăm, mấy: T-B-B-T →Vần, nhịp, hài giống thơ thất ngôn tứ tuyệt

4 Củng cố :

-Sự khác thơ truyền thống thơ đại -Mối quan hệ thơ đại truyền thống

5.Dặn dò : Xem trước bài: Thực hành số phép tu từ ngữ âm - Yếu tố tạo nên nhịp điệu âm hưởng cho câu văn?

(86)

Tiết thứ : 31 Ngày soạn : 6/11/09 Tiếng việt

TÊN BÀI THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Hiểu số biện pháp tu từ ngữ âm thường gặp

2.Kỹ năng: Biết cách phát hiện,phân tích vận dụng số phép tu từ ngữ âm thường gặp Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập

-Tổ chức hs trao đổi thảo luận trả lời câu hỏi C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

* Giáo viên : tư liệu, giáo án *Học sinh : soạn bài, sgk

3 Bài A Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

Nhận xét nhịp điệu,sự phối hợp âm nhằm tạo âm hưởng đoạn văn?

Hs- Sự thay đổi trắc cuối nhịp?

*Hs cho biết tính chất mở đóng âm tiết cuối nhịp?

Phân tích âm thanh-nhịp điệu đoạn trích? sgk-129

Nhận xét cách lặp ngắt nhịp đoạn văn?

*Hs tìm hiểu phép nhân hố đoạn trích?

I.Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu 1.Bài tập1.*Giáo viên đọc đoạn trích

*Đoạn văn gồm nhịp dài trước ngắn sau phối hợp với để diển tả nội dung văn bản.+Hai nhịp dài ->lịng kiên trì ý nghĩa tâm dân tộc gan góc,trong thời gian dài 80 năm…

+Hai nhịp ngắn khẳng định đanh thép,dứt khoát quyền tự phải

*Kết thúc nhịp đầu nay,nay,do tạo âm hưởng vang xa

- Kết thúc nhịp trắc lập tạo nên lắng đọng cho người nghe-đọc

*Nhịp điệu phối hợp âm ,phép lặp cú pháp dân tộc đó,lặp từ ngữ dân tộc,đã gan góc,nay… =>âm hưởng hùng hồn cho tuyên ngơn

2.Bài tập

*Đoạn văn có phối hợp vần bằng-trắc tạo hài hoà điệu cuối nhịp

*Nhịp điệu nhanh,chậm,ngắn,dài…với từ phản nghĩa với đàn ông,đàn bà-già,trẻ-súng,gươm làm tăng thêm sức thuyết phục,hùng hồn cho lời văn 3.Bài tập

*Nhịp thơ nhanh,khi chậm thể tình cảm say sưa tự hào tác giả với tre…

*Nhiều nhịp ngắn dứt khoát mạnh mẽ *Phép nhân hoá:

- Nhiều từ ngữ hoạt động

- Hai câu cuối lặp từ ngữ,lặp từ =>lời tuyên dương “tre”

(87)

Phân tích tác dụng tạo hình tượng việc điệp âm đầu câu sau?

Nêu vần lặp lại nhiều tác dụng nó?

Cho biết nhịp điệu câu thơ,Sự phối hợp thanh,các yếu tố từ vựng,phép lặp cú pháp…?

1.Bài tập sgk-130

a Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập loè đâm *Âm đầu lặp lần (L) =>hoa lựu đỏ lấp ló cành…

*Ánh sáng phát lung linh… b Làn ao lóng lánh bóng trăng loe

*Phụ âm đầu (L) lặp lại lần =>bóng trăng lấp lánh phát tán không gian rộng lớn…

2.Bài tập

*Vần “ang” lặp lần âm tiết nửa mở->âm mũi) *Vần ang âm tiết rộng gợi cảm giác rộng mở chuyển động thích hợp với sắc thái miêu tả từ mùa đơng sang xuân

3.Bài tập

*Nhịp ngắn đối xứng câu đầu

*Ba câu đầu trắc xen kẽ câu cuối

*Yếu tố từ ngữ =>tạo dụng khung cảnh hiểm trở núi rừng Tây Bắc…

*Láy khúc khuỷu,thăm thẳm,heo hút *Nhân hoá súng ngửi trời

*Lặp từ ngữ dốc lên khúc khuỷu/dốc thăm thẳm-ngàn thước lên cao/thẳm-ngàn thước xuống

*Lặp cú pháp =>câu 1-2 4.Củng cố:

5.Dặn dò

(88)

Tiết thứ : 32 + 33 Ngày soạn : 7/11/09

Tên

: BÀI VIẾT SỐ 3

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: - Nghị luận văn học - HS biết vận dụng kiến thức học phần “Đọc văn” để viết nghị luận đoạn thơ, thơ

2.Kỹ năng: Vận dụng kĩ nghị luận để viết làm văn nghị luận văn học phù hợp với yêu cầu cụ thể đề

3 Thái độ: Yêu quý văn học đân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

- GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần H.dẫn học bài. GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

*Học sinh : Ôn lại kiến thức sau:

- Kiến thức văn học sử bài: “Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết kỉ XX”, tác gia Hồ Chí Minh, Tố Hữu

- Kiến thức văn VH: “Tây Tiến”(Quang Dũng), Việt Bắc(Tố Hữu), trích “Đất nước”(Nguyễn Khoa Điềm)

- Kiến thức kĩ tiếng Việt “Luật thơ” để vận dụng phân tích giá trị biểu cảm, gợi hình, nhạc điệu thơ, đoạn thơ

- Kiến thức kĩ nghị luận “Nghị luận đoạn thơ, thơ” * Tìm đọc tham khảo số đoạn văn, văn hay

* Xem lại làm văn số 1, để tránh lỗi diễn đạt, lập luận thường mắc

1 Ổn định - Kiểm tra sĩ số12b7 2.Kiểm tra cũ :

3 Bài A Đặt vấn đề: b Triển khai bài

Hướng dẫn làm bài:

Câu 1: Các ý chính:

- Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí chiến đấu lợi hại phụng cho nghiệp cách mạng

- Ln trọng tính chân thật tính dân tộc văn học

- Bao xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để định nội dung hình thức tác phẩm

- “Mình” “ta” cách xưng hơ thường thấy ca dao, thường để hai cá nhân cụ thể, tạo nên gần gũi, thân thiết; cịn cách xưng hơ có tính chất lấp lửng phải có quan hệ gắn bó, mặn mà có cách xưng hô

- Tố Hữu vận dụng cách sáng tạo lối xưng hô đằm thắm ca dao: “mình”, “ta” mang tính phiếm chỉ, biểu thị cho kẻ ở, người đi;

Đề

Câu 1.(2 điểm)

Trình bày nét quan điểm sáng tác Hồ Chí Minh

Câu (2điểm)

Nhận xét anh (chị) cách sử dụng hai từ “mình” “ta” thơ Việt Bắc Tố Hữu

Câu 3.(6 điểm)

“Khi ta lớn lên Đất Nước có

Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kể

Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn

Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc

Tóc mẹ bới sau đầu

(89)

còn vận dụng nét nghĩa lấp lửng khiến “mình” “ta” thêm hàm nghĩa phong phú

Câu 3:

a Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích.

b Về đoạn trích:

Đất Nước tất gần gũi thân thương với người:

- Đất Nước lên từ huyền thoại, cổ tích

- Đất Nước lên qua phong, mĩ tục, gắn với sắc văn hóa dân tộc

- Đất Nước gắn với truyền thống tình nghĩa thủy chung

- Đất Nước gắn liền với phẩm chất cần cù, tần tảo, chịu thương chịu khó dân tộc

- Đất Nước gắn liền với truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm

(HS phân tích từ ngữ, hình ảnh để làm bật ý trên.)

c Đánh giá đoạn trích

- Về nội dung: Đoạn thơ định nghĩa theo cách riêng Nguyễn khoa Điềm Đất Nước: khơng trừu tượng, siêu hình mà gần gũi, thân thuộc với người

- Về nghệ thuật: chất liệu văn hóa dân gian; thể thơ tự do; giọng thơ trữ tình- luận sâu lắng, thiết tha

mặn

Cái kèo, cột thành tên

Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng

Đất Nước có từ ngày ”

Cảm nhận anh (chị) đoạn thơ

4.Củng cố: 5.Dặn dò :

- Đọc kỹ đọc thêm,

(90)

TÊN BÀI DỌN VỀ LÀNG

Nông Quốc Chấn

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức: Tội ác thực dân Pháp gây cho đồng bào Cao Bắc Lạng nói riêng nhân dân Việt Nam ta nói chung

Niềm hân hoan sung sướng người dân quê hương giải phóng

2.Kỹ năng: Nét độc đáo nghệ thuật: Lối thơ giàu hình ảnh, lối so sánh cụ thể sát với thực tế, không cần hư cấu

Thái độ: Giáo dục tình cảm yêu quê hương đất nước, lòng căm thù giặc.

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần H.dẫn học bài.

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ :

* Giáo viên : tư liệu, giáo án *Học sinh : soạn bài, sách

3 Bài

A Đặt vấn đề: : Trong chiến dịch Biên giới 1950, quê hương nhà thơ Nơng Quốc Chấn hồn tồn giải phóng Bài thơ thể cảm xúc chân thành, giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh niên vùng dân tộc người sớm giác ngộ cách mạng

b Triển khai bài

Hoạt động

Học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm

Hoạt động

Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm

I.TÌM HIỂU CHUNG:

1.Tác giả: Nơng Quốc Chấn(1923 – 2002) Tên khai sinh: Nông Văn Quỳnh

- Quê: Ngân Sơn – Bắc Cạn.

-Sớm tham gia cách mạng trưởng thành kháng chiến

2 Sự nghiệp -Tác phẩm chính:

+ Tiếng ca người Việt Bắc (1959) + Đèo gió (1968)

+ Suối biển (1984)

+ Một số tập thơ tiếng Tày

Thơ ông giản dị, tự nhiên, giàu hình ảnh mang đặc trưng người miền núi

3 Bài thơ “Dọn làng” -Hoàn cảnh sáng tác (1950):

Viết quê hương tác giả vào năm kháng chiến chống Pháp đầy đau thương mà anh dũng -Gía trị tác phẩm:

-Một trăm thơ hay kỉ XX II Đọc – hiểu văn bản

(91)

Tác giả miêu tả nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc qua chi tiết hình ảnh thơ ?

Tác giả miêu tả nỗi thống khổ nhân dân tội ác tày trời giặc nhằm mục đích gì?

Em có nhận xét cách diễn tả niềm vui nhân dân giải phóng ?

2 Tìm hiểu văn

a Nỗi thống khổ nhân dân tội ác giặc Phap:

*Từ ngữ, hình ảnh

Mấy năm: thời gian kéo dài Quên tết… quên rằm … Chạy hết núi khe,cay đắng… Lán sụp; nát cửa; vắt bám

Mẹ địu em chạy; sau lưng tay dắt bà; vai đầy tay nải…=>Cuộc sống yên ấm bị đảo lộn, nhà cửa tan hoang, gia đình li tán, cực

* Tội ác giặc:

- Lán đốt trơ trụi, súng nổ, Tây lùng. - Áo quần bị vơ vét.

- Cha bị bắt, bị đánh chết. - Chôn cất cha

Bằng khăn mẹ. Liệm áo con

- Máu đầy tay, nước traøn đầy mặt… * - Khắc sâu mối thù với quân xâm lược.

- Thể nhận thức tỉnh táo người dân trước âm mưu hiểm độc kẻ thù

- Biết nén đau thương mà vượt lên nỗi khổ

“Mày chết! Thằng giặc Pháp tàn Băm xương thịt mày tao hả”

=>Mối thù đế quốc khắc sâu lòng lời thề tạc vào đá núi

b Niềm vui nhân dân q hương giải phóng:

*Hình ảnh, từ ngữ

-Cười vang, Xuống làng, Người nói cỏ lay ,Ơ tơ kêu vang đường ,Ríu rít tiếng cười trẻ…

=>Mật độ động từ dày đặc diễn tả xúc cảm mừng vui, hân hoan quê hương trở lại sống bình

“Mẹ! Cao – Lạng hồn tồn giải phóng” “Đuổi hết trông mẹ” =>Lời gọi thể niềm vui; lời hứa hẹn * Hình tượng người mẹ gợi nhiều suy ngẫm ->Người mẹ thân yêu tâm thức tác giả

->Người mẹ quê huơng ý nghĩa tự thân tác phẩm

=>Với ngôn ngữ mộc mạc, lối thơ giản dị, ý thơ chân thực, tác giả diễn tả niềm vui với đủ cung bậc, đối tượng, vui niềm vui nhân vật trữ tình

c Màu sắc dân tộc qua cách sử dụng hình ảnh, từ ngữ

(92)

cách sử dụng hình ảnh từ ngữ nhà thơ ?

Hoạt động 3

Giáo viên hướng dẫn học sinh học sinh dựa vào học phần ghi nhớ SGK để tổng kết theo hai khía cạnh:

+ Nội dung

+ Nghệ thuật

Hoạt động Luyện tập

Người nói cỏ lay rừng rậm Hổ…đến đẻ trong vườn chuối

=>Cụ thể, gần gũi

=> cách nói đồng bào dân tộc

- Từ ngữ: hàng đàn; quên tết tháng giêng, quên rằm tháng bảy; mày; tao…

=>Cách diễn tả nỗi đau niềm vui sướng tác giả sinh động giàu hình ảnh mà cụ thể phác, hồn nhiên tâm hồn người dân miền núi

3 Tổng kết:

Nông Quốc Chấn - nhà thơ tiêu biểu thơ ca đồng bào dân tộc thiểu số.Thơ ông chân thực, hình ảnh sinh động gần gũi với sinh hoạt nh tâm hồn ngời miền núi

- Bài thơ Dọn làng -miêu tả chân thực sinh động nỗi khổ nhân dân Tố cáo tội ác tàn bạo cuả thực dân Pháp

IV Luyện tập

4 Củng cố:

-Tội ác giặc Pháp gây cho đồng bào miền núi Cao Bắc Lạng… Dặn dò:

(93)

Tiết thứ : 35 Ngày soạn :10/11/09 Đọc Thêm

TÊN BÀI

: TIẾNG HÁT CON TÀU

Chế Lan Viên ĐÒ LÈN

Nguyễn Duy

A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:

* Tiếng hát tàu

- Giúp HS cảm nhận khát vọng niềm hân hoan tâm hồn nhà thơ trở với nhân dân, đất nước, tìm thấy nguồn nuôi dưỡng cho hồn thơ

- Thấy nét đặc sắc nghệ thuật thơ: sáng tạo hình ảnh, liên tưởng phong phú, bất ngờ, cảm xúc gắn với suy tưởng, triết lí

* Đị lèn - Tình cảm suy nghĩ sâu lắng cảm động nhà thơ bà cảm xúc.

- Nắm số nét đặc sắc nghệ thuật thơ-hình ảnh, giọng điệu, tự biểu cảm…dồn nén lòng nhà thơ

2.Kĩ năng:

- Cảm nhận phân tích nét đặc sắc nghệ thuật Chế lan Viên, Nguyễn Duy 3 Thái độ:

- Giúp HS hình thành, bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, người

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY :

*Học sinh: Đọc Sgk, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

:

1.Ổn định lớp-kiểm tra sĩ số:12B7 2 Kiểm tra cũ:

- Đọc thuộc lòng thơ: Cảm nhận em thơ Dọn làng 3 Nội dung mới

a Đặt vấn đề:Từ câu trả lời HS, vào mới, giới thiệu sơ lược tác giả

lớp, nêu điểm chính, Gv bổ sung

GV h/dẫn HS tìm hiểu nét chung tác phẩm

? nêu hcst vị trí thơ.

A TIẾNG HÁT CON TÀU I Tìm hiểu chung.

1 Tác giả.

- Tên thật : Phan Ngọc Hoan , sinh năm 1920 - Quê quán: Cam An –Can Lộ - Quảng Trị

- Năm 17 tuổi có tập thơ Điêu Tàn

- Thơ ơng có trăn trở , tìm tịi , nhà thơ tiêu biểu phong trào Thơ mới.

* Sự nghiệp: “Từ thung lũng đau thương đến cánh đồng vui, xưa phù du phù sa”

- Tác phẩm chính:

(94)

? Xác định chủ đề.

? Bài thơ chia làm phần, ý của từng phần.

GV gọi HS đọc bài, ý cách đọc. H/dẫn HS tìm hiểu thơ theo hệ thơng bố cục.

? Bài thơ có nhan đề: Tiếng hát tàu, vậy h/ả tàu có ý nghĩa gì.

? Xuất h/ả TB có ý nghĩa gì

? Lời vẫy gọi cịn thể điều gì.

? Nhận xét chủ thể trữ tình, n/xét hình thức câu, tác dụng

? Đối thoaị, thuyết phục người khác để làm gì.

? Nhận xét h/ả thơ BPNT sử dụng, ý

năm 1996

- Mất năm 1989 thành phố Hồ Chí Minh 2 Văn bản.

* Hoàn cảnh đời

- Vào năm 1958 -1960 có phong trào vận động nhân dân miền xuôi, chủ yếu niên lên xây dựng kinh tế miền núi Tây Bắc Nhiểu văn nghệ sỹ thâm nhập thực tế

- Lúc ấy, CLV chưa đến với TBắc Ơng gửi lịng qua thơ

- Sáng tác năm 1960-In tập “Ánh sáng phù sa”

.* Bố cục: đoạn

- khổ đầu: Sự trăn trở lời mời gọi lên đường - khổ tiếp: Khát vọng trở với nhân dân, gợi kỉ niệm kháng chiến đầy nghĩa tình thắm thiết

- Cịn lại: Khúc hát lên đường II Đọc văn bản.

Yêu cầu đọc: Đọc xác, thể niềm phấn khởi hân hoan với TB

II Tìm hiểu văn bản. 1 Hình ảnh biểu tượng

* Con tàu: biểu tượng cho khát vọng lên đường đến miền xa xôi TQ, đến với nhân dân, đất nước, mơ ước nguồn cảm hứng sáng tạo nghệ thuật:

* Tây Bắc: Nghĩa cụ thể vùng đất miền xa xơi TQ , nơi có c/s gian lao mà nặng nghĩa tình, nơi khắc ghi kỉ niệm không quên đời người, nơi vẫy gọi tới

*Nhan đề câu đề từ : Lời giục giã mời gọi đi, lên TB lời kêu gọi trở với lịng mình, tìm đến tâm hồn với tình cảm sáng, nghĩa tình, gắn bó sâu nặng với nhân dân, đất nước => câu đề từ có tính khái qt rộng vượt lên việc cụ thể

2 Hai khổ thơ đầu.

-Câu hỏi đưa thẳng thắn , trực tiếp nhằm động viên, khích lệ

- Nhân vật trữ tình: anh tự đối thoại với hình thức lời thuyết phục người khác

-> Biểu niềm khát khao cháy bỏng phải lên đường

-Đất nước mênh mông, đời anh nhỏ hẹp. - Nghệ thuật đối lập c/đ nhỏ bé >< TQ, đất nước mênh mông, rộng lớn

- Khẳng định: Chẳng có …

-> người thực có tâm hồn hồ vào c/s lớn dân tộc, đất nước

(95)

nghĩa.

? Mục đích nhà thơ đoạn đầu gì.

? TG có cảm nhận chung Tb

? Những năm k/c TB có ý nghĩa ntn.

? lời mời gọi giống trở với ai.

/ Nhận xét cách xưng hô

? Tg so sánh việc trở gặp lại nhân dân ntn, cảm nhận điều gì.

? đặc biệt trở gặp lại người cụ thể nào, với kỉ niệm gì ? bpnt sử dụng, ý nghĩa

? Thể t/c

? Từ hoài niệm nhân dân, thơ đưa ta đến điều gì.

khuyên chân thành , tâm huyết: Nếu anh tồn c/s chật hẹp chốn thành anh khơng sống với tâm hồn mà cịn khơng tìm cảm hứng sáng tạo nghệ thuật => Tóm lại, nhà thơ vận động người đến miền đất xa lạ, hoà nhịp vào c/s rộng lớn ND Tâm hồn nhà thơ hoá thân vào tàu tâm tưởng khao khát lên đường hành trình với c/s lớn

2 Chín khổ thơ tiếp

* TB: nơi ghi dấu chiến công, phần máu thịt ta hi sinh để có Nay bắt đầu c/s mới: dạt chín trái đầu xuân -> hứa hẹn c/s tươi đẹp với thành * Ôi kháng chiến 10 năm qua lửa

Nghìn năm sau cịn đủ sức soi đường

- NT đối lập hữu hạn >< vơ hạn -> năm kháng chiến thời kì diễn biến chuyển c/đ đường nghệ thuật củah ọ đến với nhân dân, dân tộc, cách mạng -> biết ơn sâu nặng với kháng chiến

* Trở với nhân dân: - Con

- Cho -> Cách xưng hô thể - Con gặp lại gần gũi, máu thịt * Con gặp laị nhân dân nai suối cũ … cánh tay đưa

- câu thơ với h/ả so sánh liên tiếp khẳng định ý nghĩa sâu xa hạnh phúc lớn lao trở với nhân dân Trở với nhân dân trở nguồn sống tươi mát, tìm chở che, yên tâm

* Trở với người cụ thể: - Người mế già tóc bạc: chở che, đùm bọc - Người anh: áo kỉ niệm

- Người em: liên lạc chưa phong thư

- Người yêu: Anh nhớ em … trở biếc -> đẹp, lạ, lung linh sắc màu.=> Phép nhiệm màu t/y -> BPNT điệp ngữ lặp lại chủ thể gợi đến kỉ niệm, h/ả tiêu biểu cho hi sinh thầm lặng lớn lao với tình thương, chở che, đùm bọc trọn vẹn, rộng lớn

=> thể lịng biết ơn sâu nặng, gắn bó chân thành xúc động thấm thía lòng, trái tim

*Nhớ thiên nhiên : sương , đèo , mây => khó khăn vất vả sâu nặng nghĩa tình

* Suy ngẫm khái quát: Khi ta …

(96)

? khổ cuối gợi điều gì

? Sử dụng bpnt gì? t/dụng

? Tg đưa định nghĩa Tb cho chúng ta suy nghĩ điều gì

? H/ả cuối gợi điều gì, thơng qua bpnt nào.

GV h/dẫn HS tổng kết giá trị nội dung nghệ thuật ccủa thơ, h/dẫn luyện tập Gv h/dẫn HS tìm hiểu tiểu dẫn

? Giới thiệu nét tác giả.

? Thống kê tác phẩm kể tên bài thơ học.

? Xuất xứ thơ.

HOẠT ĐỘNG THẦY VÀ TRỊ ? Em biết địa danh Đị lèn. .

H/dẫn HS đọc hiểu văn

Tóm lại: kết kết hợp cảm xúc suy tưởng, nâng xúc cảm, tình cảm lên suy ngẫm triết lí Đó thành cơng đoạn thơ

3 khổ cuối.

- khúc hát lên đường đầy lôi cuốn, sôi nổi, mê say tiếp tục phát triển mạch suy tưởng thơ

Đất nước gọi ta … chờ

-> Câu hỏi tu từ: tiếng gọi thiêng liên gcủa đất nước, TQ thơi thúc tâm hồn người nơi tình cảm gia đình máu thịt khao khát

* Cho nên: Tàu vỗ… -> thúc gấp gáp khẩn thiết đấp lại niềm trơng đợi

* Lời định nghĩa: TB … hồn thơ

-> nơi cịn nhiều gian khổ, nơi mát hi sinh nơi bồi đắp thêm đời sống tâm hồn cho người

Những năm chiến tranh …vàng ta

- TB: vật vơ q giá, chịu quán hiều đau thương, mát chiến tranh nên trở ta tạo dựng đắp xây * H/ả cuối bài:

- thể say đắm, khao khát, thể tâm hồn người gắn bó với vùng đất tìm nguồn cảm hứng bất tận dòng chảy năm tháng, thời gian

- Biện pháp láy lại mở rộng h/ả, từ ngữ cuối câu tạo âm hưởng lôi trùng điệp đoạn thơ H/ả tàu: trung tâm tiếng gọi đất nước, nhân dân

B ĐỊ LÈN

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

* ND sinh năm 1948 Đơng Vệ - Thanh Hố - Năm 1965, ông nhập ngũ có mặt chiến trường ác liệt: Khe Sanh, Đường chín Nam lào Sau học khoa văn trường ĐH tổng hợp HN

- 1977 đến nay, ông làm đại diện báo văn nghệ tỉnh phía Nam

* Các tác phẩm chính: sgk

2 Bài thơ * Xuất xứ: viết năm 1983, trong dịp nhà thơ trở thăm quê hương=> rút từ tập Ánh trăng

* Đò lèn: địa danh tiếng Thanh Hoá II Đọc văn

*Đọc với giọng trầm lắng, tha thiết thể tình cảm u thương, gắn bó

*Bố cục: phần:

(97)

? Bài thơ chia làm phần, ý từng phần.

GV h/dẫn HS đọc thêm theo gợi ý câu hỏi SGk

? Trong câu chuyện phần lên một cậu bé hồi nhỏ Được lên ntn. ?Ấn tượng tuổi thơ cậu bé ? Từ h/ảnh gợi cho em điều gì về c/s làng quê.

? Nhận xét lối kể chuyện đây.

? Có thể so sánh điều cảm nhận về tuổi thơ tác giả.

/ Trong câu chuyện, h/ả người bà lên khá đậm nét, biểu qua chi tiết nào.

- bà phải làm cơng việc gì. - Nhận xét bữa ăn.

? Nhận xét từ ngữ dùng.

? Khi chiến tranh đến, h/ả bà lên ntn ? Khái quát h/ả người bà suy nghĩ của nhà thơ.

T/cảm nhà thơ với bà thể ntn. - Thuở nhỏ, bộc lộ sao.

? Tg sử dụng BPNT để thể hiện, tác dụng.

đến vơ tâm

- Khổ cuối: thức tỉnh người cháu trước quy luật đơn giản nghiệt ngã cõi đời, đau đớn, tiếc nuối xót xa

III Tìm hiểu văn bản. 1 Hình ảnh cậu bé hồi nhỏ.

- H/ả cậu bé tinh nghịch vô tư sống đất trời quê ngoại với kỉ niệm vui buồn đan xen đặc biệt gắn liền với h/ả bà ngoại

* Ấn tượng tuổi thơ: - Khói trầm thơm - Điệu hát văn - Mùi huệ trắng - bóng cô đồng

-> ấn tượng c/s làng quê bình n vừa có riêng tư vừa gần gũi

=> lối kể chân thực, cụ thể lời ăn tiếng nói hàng ngày thể vè đẹp, tính cách ngây thơ trẻ nhỏ không phai mờ tâm trí nhà thơ

* nét quen thuộc mẻ nhìn tác giả khứ

- nét quen thuộc: Giống bao cậu bé khác

-Nét độc đáo: Nhìn qúa khứ trưởng thành, có trải nghiệm trước c/s đặc biệt gắn liền với h/ả bà ngoại

2 Kí ức người bà.

* Mò cua xúc tép Đồng Quan -> c/đ lam lũ tần tảo, kiếm ăn

- Buôn bán: Ba Trại, Quán Cháo, Đồng Giao đêm giá buốt

- Bữa ăn: dong riềng luộc sượng -> đạm bạc, đói khổ

- Thập thững: từ tượng hình dân dã diễn tả bước chân khó nhọc khơng chắn tự chủ người - Trước tàn phá khốc liệt chiến tranh: bà bán trứng ga Lèn -> kiên cường nghị lực mưa bom bão đạn

* Với cách sử dụng từ ngữ giản dị, giàu h/ả, bà ngoại tâm trí nhà thơ vừa đảm đang, vừa tần tảo lam lũ kiếm sống, kiên cường nghị lực vươn lên chiến tranh H/ả bà vừa giản dị, vừa vĩ đại đời thường vẻ đẹp người phụ nữ VN

3 Tình cảm nhà thơ.* đâu biết: vô tâm, chưa thấu hiểu nỗi vất vả bà

- Trong suốt: nhận thức thơ ngây trẻo

- Hai bờ hư: giới tiên, Phật, thánh thần, giới huyền thoại cổ tích

- thực: c/s lam lũ vất vả bà, yêu bà song không nhận nỗi vất vả bà nên thành vô tâm

(98)

/ Khi nhà thơ trưởng thành, t/cảm ấy hiện lên ntn.

? Nhận xét cách thể hiện.

? rút suy nghĩ gì.

Gv h/dẫn HS củng cố làm tập luyện tập

- Rút giá trị nội dung nghệ thuật của bài thơ.

? So sánh nét riêng cách sử dụng h/ả thơ cách thể tình thương bà trong thơ Đị lèn với thơ Bếp lửa - Bằng Việt

niềm thương cảm xót xa đồng thời thể thái độ kính trọng biết ơn bà sâu sắc

* Khi nhà thơ trưởng thành qua c/đ người lính: - Cảnh vật thiên nhiên: dịng sơng bên lở, bên bồi.-Nhà thơ biết thương bà – bà khơng cịn _ q/luật nghiệt ngã đời người nhà thơ thức tỉnh, tất muộn, nỗi buồn nuối tiếc xót xa.=> Đó thật đắng cay phải trả giá cho ảo tưởng lầm lỗi thời đồng thời đánh dấu bước trưởng thành người cháu: cảm thương bà thương mến quê hương

IV Tổng kết - Nghệ thuật: h/ả giản dị, gần gũi với c/s đời thường Chất hóm hỉnh dân gian

- Nội dung: từ t/y thương bà sâu sắc thểh iện chiêm nghiệm nhà thơ trước c/đ: t/y quê hương sống có trách nhiệm: sống trước ý thức khứ tương lai

*Bài tập: So sánh: Bếp lửa – Đò lèn.

* ND: trưởng thành nhớ bà gắn với h/ả: mò cu xúc tép, gánh hàng rong h/ả quen thuộc công việc thường nhật Tâm trạng nuối tiếc xót xa muộn màng người cháu yêu thể qua nét hóm hỉnh dân dã

* Bằng Việt: Nhớ bà, thấu hiểu công lao vất vả bà gắn với h/ả bếp lửa, h/ả xuyên suốt thơ nhắc lại nhiều lần mực thước trang trọng

4.Củng cố:

- Tìm hình ảnh thể tính triết lí thơ phân tích 5 Dặn dị:

(99)

TÊN BÀI : THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ CÚ PHÁP

A MỤC TIÊU

1.Kiến thức: Nắm biện pháp tu từ cú pháp 2.Kỹ năng: Rèn luyện thực hành

3.Thái độ: Yêu quý Tiếng Việt, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

GV hướng dẫn cho HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK trả lời câu hỏi phần H.dẫn học bài. GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ: * Giáo viên : tư liệu, giáo án *Học sinh : soạn bài, sgk D/ TIẾN TRÌNH LÊN LỚP : Ổn định -Kiểm tra sĩ số 12b7 Kiểm tra cũ :

3 Bài a Đặt vấn đề: b Triển khai bài:

phân tích kết cấu cú pháp đó, phứp lặp có tác dụng nào? - Phần a

Phần b

Phần c

I Phép lặp cú pháp

*Lặp cú pháp: “Sự thật từ mùa thu năm 1940, nước ta thành thuộc địa Nhật Pháp nữa”

+Sự thật là, dân ta lấy lại nước Việt Nam từ tay Nhật Pháp

=>Sự lặp lại cú pháp có tác dụng: Ở câu khẳng định nước ta thành thuộc địa Nhật Pháp Ở câu khẳng định rõ, ta lấy lại Việt Nam từ tay Nhật từ tay Pháp Bác gạt thực dân Pháp khỏi Đông Dương, cắt tất quyền lợi chúng

*Lặp cú pháp:

+ Dân ta đánh đổ xiềng xích thực dân gần trăm năm để gây dựng nên nước Việt Nam độc lập + Dân ta lại đánh đổ chế độ quân chủ mươi kỉ mà lập nên chế độ dân chủ cộng hoà

- Sự lặp lại cú pháp có tác dụng khẳng định cách mạng dân tộc, dân chủ nước ta Đối tượng cách mạng đế quốc phong kiến

Có hai trùng lặp cú pháp: + Trời xanh + Núi rừng

Có tác dụng khẳng định chủ quyền dân ta Trời xanh, núi rừng hình ảnh cụ thể đất nước Mấy tiếng “là chúng ta” nhấn mạnh quyền làm chủ đất nước

(100)

Câu Phần a Phần b

Phần c

Phần d

Câu a

Câu b

+ Những dịng sơng

Tương tự khẳng định tư thế, vai trò làm chủ đất nước người

Cả ba kết cấu “nhớ ” ẩn chủ ngữ Chủ ngữ anh cán kháng chiến Sau hai tiếng nhớ lặp lại lớp học i tờ, ngày tháng quan, tiếng mõ rừng chiều Phép lặp làm lên sống kháng chiến gian nan mà lạc quan, gắn bó thân thiết với cảnh, với người Việt Bắc

- Ở câu tục ngữ, hai vế đối chặt chẽ số lượng tiếng, từ loại, kết cấu ngữ pháp vế

Ở câu đối:

Cụ già ăn củ ấu non Chú bé trèo đại lớn

Số tiếng hai câu Phép lặp kết hợp với phép đối Đối tiếng, từ loại, nghĩa

Ở hai câu thơ nơm Đường luật: Ta dại, ta tìm nơi vắng vẻ

Người khôn, người đến chốn lao xao Phép lặp cú pháp đòi hỏi:

+ Kết cấu ngữ pháp giống (c1 v1, c1 v2) (c1v1, c1v2)

+ Số lượng tiếng (7 tiếng) + Các tiếng đối từ loại, nghĩa

- Ở văn biến ngẫu phép lặp cú pháp thường phối hợp với phép đối Nó thường tồn cặp câu, không hạn định số tiếng:

Kẻ đâm ngang, người chém dọc làm cho Mã tà, Mã ní hồn kinh

Bọn bè trước, lũ ó sau, trối kệ tàu thiếc, tàu đồng súng nổ

Câu

- Con sóng lịng sâu Con sóng mặt nước

- Từ năm đau thương chiến đấu Đã ngời lên nét mặt quê hương Từ gốc lúa bờ tre hiền hậu Đã bật lên tiếng thét căm hờn II Phép liệt kê

- Các câu đoạn văn trích Hịch tướng sĩ Trần Quốc Tuấn có dùng phép lặp cú pháp theo sơ đồ:

+ Phương tiện + + ta cho + Cấp bậc + + ta cho + Hồn cảnh + + ta cho

- Phép lặp cú pháp cộng với phép liệt kê có tác dụng nhấn mạnh chu cấp, đối đãi đầy tình nghĩa Trần Quốc Tuấn tì tướng hồn cảnh chiến trường

(101)

Câu

Chí Minh có cấu tạo câu giống theo mơ hình C + V + B Lặp cú pháp phối hợp với phép liệt kê nhằm vạch tội ác bọn thực dân, gây lòng căm thù với thực dân Pháp xâm lược

III Phép chêm xen

- Tất phần in đậm câu thuộc a, b, c, d cuối câu

- Khi viết chúng tách dấu ( ) dấu phẩy

- Chúng có tác dụng giải thích, ghi cho từ ngữ trước Chúng bổ sung thêm sác thái tình cảm

- Bộ phận chêm xen có vai trị nghĩa tình thái Việt Bắc – thơ đội tiêu đề toàn tập thơ khúc ca hùng tráng kháng chiến người kháng chiến Đồng thời thơ thể tình cảm ân nghĩa thuỷ chung miền xuôi miền ngược, anh cán kháng chiến đồng bào dân tộc Việt Bắc Bài thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu (đậm đà tính dân tộc) giọng điệu ngào kết hợp với trữ tình trị

(102)

Tiết thứ :37 Ngày soạn : 15/11/09 Đọc văn:

SÓNG

Xuân Quỳnh

A.MỤC TIÊU

:

1

Kiến thức:

- Cảm nhận tâm hồn phong phú, nồng nhiệt khát khao tự nhận thức người phụ nữ tình yêu

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu xây dựng hình tượng, nhịp điệu thơ

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ 3 Thái độ:

- Giúp HS bồi dưỡng tình yêu đắn, có t/y chân thành, sáng

:

Đọc thuộc lòng thơ: Đò lèn Cảm nhận em tình cảm tác giả gửi gắm 3 Nội dung mới

a Đặt vấn đề: Tình u ln đề tài hấp dẫn Có nhiều nhà thơ với cách nói khác tình u Chúng ta cảm nhận t/y qua trái tim phụ nữ hồn hậu, chân thành không phần mãnh liệt Đó nhà thơ nữ Xuân Quỳnh với thơ Sóng b Triển khai bài:

những nét tác giả ? vài nét tác giả XQ

? Thống kê tác phẩm XQ. ? Những sáng tác có đặc điểm gì. - Khơng sĩ diện đâu tơi u người Tôi yêu anh yêu nhiều Tôi YA vạn lần cay đắng - Bây yêu mai xa

- Mùa thu hoa vàng Chỉ em khác với em xưa

- Em trở nghĩa tái tim e Là máu thịt đời thường chẳng có Cũng ngừng đập c/đ khg cịn Và biết yêu A

* NTXQ (1942 – 1988) quê La Khê, Văn Khê ngoại thị Hà Đông, lớn lên HN

- Cảnh ngộ thiệt thòi: Mất mẹ, sống với bà, khát khao t/c

- 13 tuổi, diễn viên múa đồn văn cơng, biểu diễn đại hội liên hoan niên – sinh viên Áo 1959 Sau u thơ nên chuyển sang nghiệp văn

* Tác phẩm chính: SGK

2 Đặc trưng thơ Xuân Quỳnh

- XQ yêu thơ tên tuôit tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ k/c chống Mĩ, gương mặt đáng ý thơ đại VN - Với XQ, thơ đời, hạnh phúc, niềm vui đắng cay người phụ nữ tiếp tục trọn vẹn sâu sắc thêm c/s

(103)

? nêu xuất xứ thơ.

? Đọc thơ, xác định bố cục ý chính của phần.

- Muốn lại, đến tan đất trời anh dạt (biển – XD)

Gọi HS đọc lại VB, yêu cầu đọc

? Cảm nhận em âm hưởng thơ. ? Nhận xét cấu tứ, h/ả.

? triển khai ntn.

? hình tượng có tác dụng gì. H/dẫn HS đọc hiểu theo bố cục

Đọc khổ 1, sóng diễn tả ntn, thể điều

? mượn h/ả sóng để khắc hạo điều gì. ? Khổ miêu tả đặc điểm sóng ntn, ý nghĩa.

thành, nhiều lo âu da diết khát vọng hạnh phúc đời thường

+ Thơ T/y thể khát khao sôi mãnh liệt mà chân thành tự nhiên trái tim yêu

3 Bài thơ Sóng

* Xuất xứ: Bài thơ viết năm 1967 XQ vào độ tuổi có suy nghĩ chín t/y In tập Hoa dọc chiến hào.

* Bố cục:

- khổ đầu: mượn sóng để nói cảm nhận người yêu

- Khổ 3,4: lí giải cội nguồn t/y - Khổ 5,6,7: T/y gắn liền với nỗi nhớ

- Khổ 8,9; ý thức thời gian khao khát t/y vĩnh

II Đọc văn - Đọc diễn cảm thể 2 hình tượng sóng em

- Đọc với giọng sôi nổi, dạt ý nhấn giọng trắc hạ giọng

III Tìm hiểu văn bản.

1.Cảm nhận chung - Âm hưởng thơ: dạt miên man sóng nối dài theo vào bờ

- Nối kết hình tượng: sóng - người gái yêu:

+ Đan cài, hoà quyện: ẩn dụ tâm hồn người-k1 + Cái cớ để liên tưởng đến (k3,4)

+ So sánh với tâm hồn (k5,6,7)

=> hình tượng song song tồn có tác dụng soi chiếu vào để bổ sung, cộng hưởng nhằm diễn tả sâu sắc tâm trạng người gái yêu

2 Khổ 1,2.

*Khổ 1: Hình tượng sóng:

- dội >< dịu êm, ồn >< lặng lẽ

-> thời điểm khác nhau, mang trạng thái đối lập phù hợp với quy luật tự nhiên

- Khắc hoạ biến động khác thường tâm hồn yêu: Sông không … bể -> khao khát vượt giới hạn đến miền bao la t/y khao khát vĩnh => Khám phá mẻ, bí ẩn t/y=> ẩn dụ tâm trạng người gái yêu

* Khổ 2: khẳng định đặc điểm sóng quy luật c/s, t/y:

- khát vọng t/y gắn với tuổi trẻ

- t/y tuổi trẻ t/y làm người trẻ lại -Khát vọng khác ước vọng => khát vọng đam mê cháy bỏng đến tận

4.Củng cố: Nắm nội dung , nghệ thuật thơ.

(104)

Tiết thứ :38 Ngày soạn : 15/11/09 Đọc văn:

SÓNG

Xuân Quỳnh

A.MỤC TIÊU

:

1

Kiến thức:

- Cảm nhận tâm hồn phong phú, nồng nhiệt khát khao tự nhận thức người phụ nữ tình yêu

- Nắm nét đặc sắc nghệ thuật kết cấu xây dựng hình tượng, nhịp điệu thơ

2.Kĩ năng:

- Rèn kĩ đọc hiểu tác phẩm thơ 3 Thái độ:

- Giúp HS bồi dưỡng tình yêu đắn, có t/y chân thành, sáng

:

Đọc thuộc lịng thơ: Sóng Cảm nhận em hai khổ thơ đầu 3 Nội dung mới

a Đặt vấn đề: Tình yêu ln đề tài hấp dẫn Có nhiều nhà thơ với cách nói khác tình yêu Chúng ta cảm nhận t/y qua trái tim phụ nữ hồn hậu, chân thành không phần mãnh liệt Đó nhà thơ nữ Xuân Quỳnh với thơ Sóng

? nhận thức t/y khiến người yêu phải đòi hỏi điều gì.

- Em muốn nhìn sâu vào tâm tưởng A, trăng muốn vào sâu biển

? NVTT tìm câu trả lời ntn. - cắt nghĩa chữ yêu (XD)

? khổ thơ bộc lộ t/cảm nào.

? H/ả sóng nhớ bờ liên tưởng đến h/ả nào.

? Sử dụng BPNT để diễn tả, ý nghĩa. ? Mức độ nỗi nhớ phát triển h/ả nào. - Nhớ ngẩn vào ngơ Nhớ ai nhớ nhớ ai…

? Từ nỗi nhớ cháy bỏng, NVTT kđ t/cảm nào.

? Nhận xét cách bộc lộ.

III Tìm hiểu văn bản: 3 Khổ 3,4.

* Địi hỏi tìm ngun, câu trả lời cội nguồn t/y -> tâm lí bộc lộ chân thật, q/luật người yêu

* Sóng gió… khơng biết

- lời thú nhận thành thực, hồn nhiên mà ý nhị sâu sắc

- t/y giải thích lí cụ thể mà tâm hồn, tình cảm

4 Khổ 5,6,7.

* Con sóng nhớ <=> nhớ anh

-u say đắm nhớ thiết tha , có nỗi nhớ hình nét mặt , có nỗi nhớ ẩn sâu lòng => khao khát gần kề để thoả nỗi nhớ mong - Cách lí giải liên tưởng giản dị, bất ngờ, hợp lí - Điệp từ, phép liệt kê gợi h/ả đợt sóng liên tiếp triền miên <-> nỗi nhớ dạt cuồn cuộn da diết lòng người

(105)

? Em hiểu khổ 8, 9

? mong muốn NVTT.

Gv h/dẫn HS củng cố, chốt lại giá trị ND NT thơ

H/dẫn HS làm tập luyện tập

trong giấc mơ

* Dẫu xuôi … hướng anh phương

- Gợi không gian rộng, khoảng cách xa nghìn trùng -> khẳng định nỗi nhớ t/y lấy sóng để CM t/y sâu sắc, bền chặt, thuỷ chung

-> Đoạn thơ lời bày tỏ chân thành táo bạo, không giấu giếm t/y sôi nổi, mãnh liệt người phụ nữ t/y

5 Khổ 8,9

+Tình yêu gắn với đời thường nhiều dâu bể đa đoan:

-Câu thơ ý thức chảy trôi t/gian, hữu hạn đời người -> mong manh t/y -Cảm giác hạnh phúc không tồn vĩnh viễn, gợi cảm giác lo âu, băn khoăn lòng NVTT + Khao khát mãnh liệt sống t/y Ước vọng vĩnh viễn hoá t/y để sống với t/gian ,để t/y tồn mãi

IV Tổng kết.

1 Giá trị nghệ thuật :Thơ chữ, âm điệu nhịp nhàng

- Vận dụng linh hoạt biện pháp tu từ

2.Giá trị nội dung: Khẳng định ty sáng, mãnh liệt,chân thành với khát vọng mn thủa

*Luyện tập.

- T/y người phụ nữ

- Vẻ đẹp tâm hồn phong phú nhà thơ thể ntn

4.Củng cố: Nắm nội dung , nghệ thuật thơ.

5 Dặn dị: Học thuộc lịng thơ Hồn thành phần luyện tập. Tìm đọc tác phẩm thơ viết t/y Tg khác

(106)

(107)

Tiết thứ : 39 Ngày soạn :30/11/09

TÊN BÀI

: LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP

CÁC PHƯƠNG THỨC BIỂU ĐẠT TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A MỤC TIÊU

Giúp học sinh hiểu vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt việc vận dụng kết hợp phương thức đem lại lợi ích cơng việc làm văn

Nắm kiến thức cách vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt, tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh văn nghị luận để nâng cao hiệu nghị luận văn

2 Kỹ năng: vận dụng tốt phương thức đoạn, nghị luận 3.Thái độ: Yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

B.PHƯƠNG PHÁP

GIẢNG DẠY

- Phát vấn, đàm thoại, thảo luận nhóm C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án * Học sinh : Soạn bài, sgk

D.TIẾN TRÌNH DẠY HỌC :

2 Kiểm tra cũ : Nhắc lại phương thức biểu đạt học Nội dung :

a Đặt vấn đề: Trong văn nghị luận, việc kết hợp phương thức biểu đạt, tự sự, miêu tả, biểu cảm đem lại hấp dẫn, sinh động cho văn nghị luận Để sử dụng tốt phương thức biểu đạt văn, vào “luyện tập” vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận

*Hoạt động 1:Hướng dẫn HS ôn tập kiến thức

đã học lớp qua việc tìm hiểu ngữ liệu bảng phụ

Qua ngữ liệu theo em đâu yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả?

+Yếu tố tự mẹ chàng sáng bạc +Yếu tố miêu tả:

Còn nàng Người kinh

I Luyện tập lớp 1 Bài tập 1

a Ngữ liệu

1.Mẹ chàng trăng nằm mơ thấy con thỏ trắng, nhảy qua ngực mà thụ thai mà đẻ ra chàng Sợ tù trưởng phạt vạ, mẹ chàng bỏ chàng rừng, phó mặc cho trời đất. Suốt ngày chàng khơng nói, khơng cười, chỉ thích chơi khiên đao Sau đó, chàng cưỡi ngựa đá khổng lồ trời đất cho, giết một tên bạo chúa đến chiếm đất cuối cùng biến vào mặt trăng để soi xuống dịng thác Fơng- Gơ-Nhi vầng sáng bạc.

(108)

+ Yếu tố biểu cảm: Không định không chịu

Hỡi đồng bào phải lên

- HS nhận xét, trả lời suy nghĩ (ghi nội dung trả lời)

Ngữ liệu sử dụng yếu tố nào?

- Theo em, sử dụng yếu tố vào ngữ liệu có tác dụng gì?

- GV bổ sung, nhắc lại khái niệm học THCS rút nhận xét đoạn ngữ liệu - GV hướng dẫn HS luyện tập lớp sở trả lời câu hỏi SGK

- Vì cần phải vận dụng kết hợp phương thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm đoạn văn nghị luận?

thanh gương nàng dùng diệt giặc Từ đấy, năm đế ngày nàng lên trời, dân bản mường lại mở hội dước cờ nàng Han, vui chơi kéo sông Nậm Bờ tắm Và trên dày núi Fu-Keo đền thờ nàng Han rừng, gần có vũng, những ao chi chit nối tiếp vết chân voi ngựa quân nàng Han quân đội người kinh.

2.Hỡi đồng bào toàn quốc !.

Chúng ta muốn hồ bình, phải nhân nhượng Nhưng nhân nhượng, thực dân Pháp lấn tới, vì chúng tâm cước nước ta lần nữa! Không! Chúng ta hy sinh tất cả, chứ nhất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ.

Hỡi đồng bào !

Chúng ta phải đứng lên! - Yếu tố tự

- Yếu tố miêu tả - Yếu tố biểu cảm

Các yếu tố giúp cho việc trình bày luận văn rõ ràng, sinh động có sức thuyết phục tác động mạnh mẽ đến tình cảm người đọc

b- Nhận xét:

(109)

- Muốn vận dụng phương thức biểu đạt có kết cao cần ý điều gì? - HS thảo luận theo nhóm để trả lời câu hỏi GV giảng giải tham gia hợp lý yếu tố kể, tả, biểu cảm văn nghị luận

- HS trình bày ý kiến

*Hoạt động : Hướng dẫn HS tìm hiểu đoạn trích để thấy việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận nẩy sinh từ đòi hỏi mục đích nội dung nghị luận - Trong đoạn trích người viết nhấn mạnh nội dung gì? Thao tác sử dụng đoạn trích?

- Việc sử dụng thao tác có tác dụng ý nghĩa nào?

*Hoạt động Hướng dẫn HS luyện tập bằng cách chia nhóm

GV yêu cầu HS rút học sau làm tập

- Yếu tố tự sự, miêu tả, biểu cảm làm cho văn nghị luận thêm cụ thể, sống động * Yêu cầu việc kết hợp phương thức biểu đạt văn nghị luận - Bài văn phải thuộc kiểu văn luận, dứt khoát phải văn nghị luận

- Kể, tả, biểu cảm yếu tố kết hợp, yếu tố không làm mờ đặc trưng văn

- Các yếu tố kể, tả, biểu cảm tham gia vào nghị luận phải chịu chi phối phục vụ trình nghị luận

2- Bài tập 2: a Ngữ liệu: SGK b Nhận xét:

- Khẳng định cần thiết tiêu GNP - Thao tác lập luận, thuyết minh

Giới thiệu rõ ràng xác chủ đề GDP GNP Việt Nam

- Giúp việc biện luận tác giả đạt hiệu quả, đem lại hiểu biết bất ngờ thú vị - Người đọc hình dung vấn đề cách cụ thể nội dung mức độ nghiêm túc vấn đề

3- Bài tập 3:

- Viết văn nghị luận ngắn chủ đề “Nhà văn hâm mộ”

* Ghi nhớ: SGK

4 Củng cố

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt văn nghị luận cần thiết

- Việc vận dụng phương thức biểu đạt phải xuất phát từ yêu cầu mục đích nghị luận - Kết hợp nhuần nhuyễn phương thức người viết làm cho tiến trình nghị luận đặc sắc, hấp dẫn

(110)

Tiết 40: Đọc văn Ngày soạn:1/12/09

ĐÀN GHI-TA CỦA LOR-CA

Thanh Thảo

A MỤC TIÊU :

1.Kiến thức:

- Hiểu cảm nhận vẻ đẹp bi tráng hình tượng Lor-ca qua mạch cảm xúc suy tư đa chiều vừa sâu sắc, vừa mãnh liệt tác giả thơ

2.Kĩ năng:

- Cảm nhận phân tích nét đặc sắc nghệ thuật Thanh Thảo: vẻ đẹp độc đáo hình thức thơ mang phong cách siêu thực tượng trưng

3.Thái độ:

- Giúp HS bồi dưỡng tình yêu quê hương đất nước, trân trọng ngườitài

Nêu vấn dề, HS thảo luận, trả lời câu hỏi kết hợp phân tích, bình giảng

C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

*Giáo viên: Sgk, giáo án

*Học sinh: Đọc Sgk, chuẩn bị theo hệ thống câu hỏi

1.Ôn định lớp- kiểm tra sĩ số:

2.Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Đị lèn Cảm nhận em tình cảm người cháu với người bà qua thơ?

3 Nội dung mới: a Đặt vấn đề

về tác giả phần tiểu dẫn ? Giới thiệu vài nét tác giả. ? Sự nghiệp sáng tác.

? Kể tên tác phẩm chính.

? Thơ TT có đặc điểm bật.

? Xuất xứ tác phẩm. - HS đọc thích Lor-ca

- Giới thiệu thơ: Đàn ghi-ta coi tuyên ngôn nghệ thuật Lor-ca: Cây đàn ghi-ta Cất tiếng thở than Những

* Thanh Thảo tên thật Hồ Thành Công sinh năm 1946 quê Mộ đức - Quảng Ngãi Gương mặt tiêu biểu cho thơ trẻ thời kì chống Mĩ

* Sự nghiệp: có sáng tác hay độc đáo chiến tranh thời hậu chiến

- Tác phẩm: Những người tới biển, Khối vuông rubíc, Những sóng mặt trời, Cỏ mọc… * Đặc điểm thơ:

+ tiếng nói người tri thức nhiều suy tư trăn trở sống

+ ơng ln tìm tịi khám phá sáng tạo cách biểu đạt qua hình thức câu thơ tự do, đem đến mĩ cảm cho thơ đại thi ảnh ngôn từ mẻ + Thơ đậm chất triết lí Mạch trữ tình hướng tới vẻ đẹp tự nhiên nhân cách: nhân ái, bao dung, can đảm, trung thực, yêu tự Thơ ông dành mối quan tâm đặc biệt cho người sống có nghĩa khí: CBQ, NĐC, Ê-xê-nhin, Lor-ca…

2 Về thơ.

* Xuất xứ: Rút tập “Khối vng ru bíc”

- Lấy cảm hứng từ số phận nhân cách cao đẹp Lor-ca

(111)

Cây đàn ghita bắt đầu nỗi ốn Dỗ nín Phỏng có ích Chẳng thể làm đàn im tiếng Nó van vỉ Như dịng nước sâu thổn thức Như gió thở dài Trên đỉnh tuyết lạnh băng… Ơi ghita Trái tim người tử thương Dưới năm đầu kiếm sắc ? GV đọc, yêu cầu HS đọc xác định bố cục thơ.

? Hãy phát biểu trình phát triển mạch cảm xúc thơ.

? Từ đó, xác định chủ đề thơ.

Gv yêu cầu HS đọc lại tthơ, ý điểm

? H/ả L lên ntn.

? Những h/ả thể rõ nét văn hoá TBN.

- h/ả áo choàng đỏ gắt giúp ta liên tưởng đến khung cảnh đấu trường liệt công dân L khát vọng dân chủ với trị độc tài, nghệ thuật già nua TBN với nghệ thuật cách tân L

? Qua h/ả thể Văn hoá TBN, ta biết người, tính cách của L.

? Nhận xét nghệ thuật xây dựng hình tượng thơ, có tác dụng ntn việc thể t/c nhà thơ

HS đọc phần

? Cái chết L miêu tả ntn.

? để miêu tả việc bi phẫn này, tg sử dụng bpnt nào, tác dụng.

tượng trưng siêu thực

* Thể loại: thơ tự (tri thức đọc hiểu) * Bố cục: phần:

- Phần 1: dòng đầu: giới thiệu Lor-ca nghệ sĩ tự cô đơn, nghệ sĩ cách tân khung cảnh trị vàn ghệ thuật TBN

- Phần 2: Tiếp … không chôn cất tiếng đàn -> chết oan khuất gây lực tàn ác

- Phần 3: lại -> niềm xót thương Lor-ca suy tư giải thoát giã từ L

* Chủ đề:

- Ca ngợi nhân cách lĩnh Lor-ca II Đọc văn bản.

- Yêu cầu: Đọc chậm, ý nhịp câu thơ Các thủ pháp láy từ, điệp từ, kết hợp ngẫu hứng từ ngữ Chú ý từ mô âm nốt đàn ghi ta II Tìm hiểu văn bản:

1 Hình ảnh Lor-ca - nghệ sĩ tự do.

* Lorca miêu tả rộng lớn văn hố TBN:

- Áo chồng đỏ gắt: đấu bị tót -> khiến TBN tiếng

- Yên ngựa - Cô gái Di-gan

- Mô nốt nhạc ghi ta: li la li la li la

-> H/tượng L bật văn hóa đó: người tự do, ca sĩ dân gian, ca sĩ đơn độc lang thang hát nghêu ngao tiếng đàn bọt nước vầng trăng chuyếnh chống/ n ngựa mỏi mịn Anh dùng tiếng đàn để giãi bày nỗi đau buồn khát vọng yêu thương nhân dân

* Lựa chọn chi tiết NT đặc sắc làm nên sắc dân tộc, tạo dựng khơng khí trị: áo choàng đỏ gắt sử dụng bp điệp từ, từ láy, câu thơ ngắn dài xen kẽ, mô âm nốt đàn -> làm bật hình tượng L đồng thời thể đồng cảm sâu sắc tác giả Lor-ca

2 Cái chết oan khuất Lor-ca. * Cái chết: - áo choàng bê bết máu đỏ - Tiếng ghi ta ròng ròng máu chảy - giọt nước … đáy giếng

-> L bị bọn phát xít Prăng-cơ giết ném xác xuống giếng để phi tang

* Nghệ thuật:

- đối lập: + tự cuả người nghệ sĩ >< lực bạo tàn phát xít

+ Tiếng hát yêu đời vô tư >< thực phũ phàng đến kinh hoàng (áo bê bết máu đỏ)

+ T/y, đẹp >< hành động tàn ác, dã man -> chết đau đớn, oan khuất

(112)

? Cái chết L tạo nên cảm xúc ntn. Đọc phần 3, cảm nhận chung em? ? Vì nói lịng xót thương của tác giả chuyển hoá thành niềm tin tiếng đàn L.

? Tiếng đàn L tượng trưng cho điều gì.

? Lời di chúc: chết chôn với đàn ghi ta có ý nghĩa nói lên điều tâm tư,t/c L

- Vì L bất ngờ khiến hành trình cách tân nghệ thuật ông bị dang dở, đường ông qua khơng thực hiểu Ơ nạn nhân quan điểm nghệ thuật già nua bảo thủ

? Chính thế, L phải chấp nhận điều gì.

? Qua thể t/c nhà thơ TT. ? Điều thể rõ câu kết nào, có ý nghĩa gì.

Gv h/dẫn HS tổng kết học

? Hãy trình bày nét nghệ thuật mới và yếu tác giả sử dụng trong bài thơ.

Tạo sức ám ảnh lớn với người đọc

- Hoán dụ: + Tiếng hát -> L áo bê bết máu -> chết - So sánh chuyển đôỉ cảm giác:

+Tiếng ghi ta nâu: trầm tĩnh , nghĩ suy +Tiếng ghi ta xanh : thiết tha, hy vọng

+Tiếng ghi ta tròn bọt …vỡ tan : đớn đau tức tưởi -> làm bật t/y, đẹp, chết, nỗi đau tư tưởng, khát vọng t/cảm L

=> chết oan khuất L gây lòng căm thù với bọn phát xít thương cảm sâu sắc người nghệ sĩ dân gian

3 Nỗi xót thương suy tư giã từ Lor-ca.

* Nỗi niềm xót thương L chuyển hoá thành niềm tin tiếng đàn L:

Không chôn cất tiếng đàn, tiếng đàn cỏ mọc hoang.

- Tiếng đàn tượng trưng cho nghệ thuật L Đó đẹp mà tàn ác khơng thể huỷ diệt Nó sống, lưu truyền thứ cỏ dại mọc xứ hoang - giọt nước mắt vầng trăng

Long lanh đáy giếng

-> Tiếng đàn cịn nỗi xót thương người trước chết thiên tài Tiếng đàn đẹp long lanh lại tim người

- Lời dặn thể nhân cách nghệ sĩ, t/y say đắm với nghệ thuật t/y tha thiết với đất nước TBN L Ơng cho cần phải biết chơn nghệ thuật ơng để thi ca khơng trở thành vật án ngữ, cản trở sáng tạo nghệ thuật giúp nghệ thuật tới

* Con người ấy: ném bùa vào xốy nước, ném trái tim vào lặng im để bơi sang ngang ghi ta màu bạc

-> Nhà thơ tài hoa TBN đành chấp nhận số phận phũ phàng Dịng sơng rộng mênh mang tượng trưng cho giới vơ mà nhà thơ gửi gắm nơi tìm thấy giải

- Tác giả thật cảm thông đến tận với L Dường ông sống đồng cảm nhà thơ tài hoa

* Tiếng đàn ghi ta với chuỗi âm luyến láy sau câu đầu chuỗi âm dùng để kết thúc thơ nốt nhạc cuối nhạc mang ý nghĩa tri âm kính trọng người nhạc sĩ, nhà thơ TBN Lor-ca

III Tổng kết. * Giá trị nghệ thuật:

- Thể thơ tự do, không dấu câu, không dấu hiệu mở đầu, kết thúc

(113)

? Qua h/ả biện pháp nghệ thuật của thơ, nhà thơ TT muốn nói lên điều gì.

Gv h/dẫn HS làm tập

- Tạo màu sắc TBN đậm nét * Giá trị nội dung:

- Nhà thơ thể nỗi đau xúc động sâu sắc trước chết bi thảm L - nghệ sĩ khao khát tự dân chủ mong muốn cách tân nghệ thuật nghệ thuật phải tới không ngừng T/y người, t/y nghệ thuật khát vọng tự mà L ôm ấp đẹp mà tàn ác huỷ diệt

2 Bài tập.

- Những tiếng đàn bọt nước - TBN áo chồng đỏ gắt

4 Củng cố:Học thuộc lịng thơ, phân tích hình tượng người nghệ sĩ Lor-ca Dặn dò: Chuẩn bị: Tự do, Bác

- Đọc trước

(114)

Tiết: 41 Ngày soạn: 3/12/09

TÊN BÀI

BÁC ƠI & TỰ DO

Tố Hữu

Ê luy a

A MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Giúp học sinh cảm nhận đựoc nỗi đau đớn nhân vật trữ tình trước đột ngột Bác qua hình ảnh thơ giản dị, gần gũi với tâm hồn Việt Nam Đó lòng dân tộc VN Bác

Giúp HS phân tích hình thức nghệ thuật đặc sắc, độc đáo thể khát vọng tự tác giả đồng thời nhân dân Pháp qua thơ

2 Kỹ năng: Đọc hiểu

3 Thái độ : Yêu lãnh tụ, yêu quý văn học dân tộc, yêu quý văn học, nghiêm túc học tập.

- Phát vấn, thảo luận nhóm

* GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên, g/a * HS: soạn bài,sgk

:

1.Ổn định lớp- kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra cũ: ?Phân tích tâm trạng người ,người lại Việt Bắc 3.Nội dung mới:

a Đặt vấn đề: b.Triển khai bài:

GV yêu cầu HS đọc phần Tiểu dẫn

Sau mời HS trả lời nội dung liên quan đến tác giả tác phẩm

Về thơ viết Bác, Tố Hữu có đóng góp cho thơ ca Việt Nam?

Hãy nêu tác phẩm bật? HS trả lời, GV thâu tóm vấn đề

Em nêu hồn cảnh đời thơ? GV nên có vài giới thích thêm khơng khí tồn dân tộc ngày Bác

HĐ2: GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn GV yêu cầu HV đọc văn GV ý giọng đọc ngữ điệu cho HS Vì thơ thể niềm tiếc thương vô hạn trước Bác, nên cần thể hiền giọng xúc động nghẹn ngào, ngợi ca tơn vinh

Sau đó, GV đọc mẫu vài khổ thơ để HS nắm bắt giọng điệu thơ

GV hướng dẫn HS tìm hiểu văn dựa vào

BÀI : BÁC ƠI. I Tiểu dẫn

1 Tố Hữu sáng tác Bác Hồ

- Tố Hữu nhà thơ có sáng tác nhiều nhất, hay nhất, cảm động Bác

- Tố Hữu nói hộ cho bao lịng người Việt Nam vị lãnh tụ vĩ đại Hồ Chí Minh - Các sáng tác: Hồ Chí Minh, Sáng tháng năm,

Theo chân Bác

2 Hoàn cảnh đời thơ Bác ơi!

- Là tiếng khóc đau thương ngào nhà thơ trước kiện có thật:

+ Ngày 2/9/1969, Chủ tịch Hồ Chí Minh từ trần + Giữa lúc kháng chiến chống Mỹ cứu nước gay go ác liệt

+ Bài thơ “Bác ơi” đời ngày sau đó, tiếng khóc tiễn biệt lãnh tụ kính u dân tộc Việt Nam

II Đọc - hiểu Đọc văn

- Bốn khổ thơ đầu: Giọng nghẹn ngào - tiếc thương, ngậm ngùi

- Sáu khổ tiếp: Giọng hồi tưởng suy tư sâu lắng - Ba khổ thơ cuối: Lời thề hứa, giọng thơ tôn vinh ngợi ca công ơn người

(115)

a Em xem xét bốn khổ thơ đầu thơ cho biết: Nỗi đau xót lớn lao trước kiện Bác Hồ qua đời diễn tả nào? - Em có suy nghĩ hình tượng thơ khổ thơ này? Viết “con chạy thăm Bác” có ý nghĩa biểu đạt cảm

xúc sao?

- Em có suy nghĩ cảnh vật xung quanh với Bác Bác xa?

- Khổ thơ thứ có từ ngữ, hình ảnh đáng ý?

- Vì tác giả lại nhấn mạnh hình ảnh “miền Nam” theo em miền đất có ý nghĩa tim Bác?

- Trong khổ thơ thứ có cách diễn đạt hình ảnh đặc sắc việc diễn tả nỗi đau trước Bác?

- Em khái quát cảm xúc nhân vậuatrwx tình bốn khổ thơ đầu?

Sáu khổ thơ tập trung thể hình tượng Bác Hồ nào?

Em có suy nghĩ lí tưởng lẽ sống Bác?

- Nghệ thuật khổ thơ có đáng ý? Nhận xét tác dụng biện pháp nghệ thuật?

a Bốn khổ thơ đầu

- Khái quát nỗi đau đớn đất nước, vũ trụ, cỏ người

+ Suốt hôm + Đời tuôn nước mắt + Trời tuôn mưa

=>Cái chết Người, Người làm lay động tới thực thể tưởng vô tri vô giác - Nỗi đau đớn nhà thơ hình tượng hố nhân vật cụ thể “con chạy thăm Bác”

+ Với hình tượng thơ tác giả dễ dàng bộc lộ cảm xúc với nhiều cung bậc khác

Dưới nhìn người thăm Bác cảnh vật mang đầy tâm trạng

+ Ướt lạnh vườn rau, gốc dừa + Lối sỏi, thang góc, chng nhỏ + Phịng lặng, rèm buông tắt ánh đèn - Khái quát bối cảnh đất nướ Bác đii: + Miền Nam thắng

+ Rước Bác vào thăm - Hình ảnh:

+ Trái bưởi + Hoa nhài + Mặt hồ

Trong bốn khổ thơ đầu, với nghệ thuật đối lập cách dùng hình ảnh quen thuộc gần gũi, tác giả diễn tả nỗi đau mát to lớn đột ngột trước người

b Sáu khổ thơ

Hình tượng Bác Hồ thể nhiều khía cạnh, phương diện:

- Về lý tưởng lẽ sống Người + Ơm non sơng kiếp người + Tự cho đời nô lệ

+ Nâng niu tất quên

+ Bác đau: dân nước, năm châu; Bác lo: muôn mối; Bác yêu: lúa, cành hoa; Bác nhớ: miền Nam; vui: mầm non trái chín, tiếng ca chung

+ Bác nghe bước tiền tuyến; lắng tin mừng

- Nghệ thuật

+ Cấu trúc trùng lặp + Điệp từ

+ Phóng đại + Tượng trưng

- Món quà di sản người để lại: + Bác để tình thương cho chúng

(116)

Nam trước Bác (ở ba khổ thơ cuối) - Tác giả suy tưởng chết Bác Hồ? Có ý kiến cho Bác sống với dân tộc Việt Nam Ý kiến em nhận định này? Những câu thơ nào, hình ảnh nói lên ảnh hưởng diệu kì từ đời Bác, người Bác Gv y/cầu HS trả lời nét chung tác giả, tác phẩm theo chuẩn bị nhà, Gv bổ sung điểm

- Gv nói rõ thêm cho Hs chủ nghĩa siêu thực - HS thống kê tác phẩm E.

? Bài thơ đời hoàn cảnh nào. ? Sự đời thơ có ý nghĩa ntn.

GV giới thiệu mạch cảm xúc thơ nét ngun tác

Gv gợi ý HS tìm hiểu thơ theo câu hỏi SGK

? Bài thơ có khổ, câu trùng lặp phân tích làm rõ tác dụng nó. ? Từ tứ thơ bao trùm chủ đề của bài thơ gì.

- Tôi: tác giả, tất người rên xiết ách nô lệ

- em: tự do, cách xưng thân mật

- viết: ghi chép, hành động, nhà thơ sinh để ca ngợi TD, chiến đấu hi sinh tự

? Nhận xét cấu tạo ngữ pháp khổ thơ, xuất giới từ: câu

c Ba khổ thơ cuối

- Lời thơ không dừng lại lời cá nhân mà tiếng lòng cảm xúc dân tộc Việt Nam

- Cuối thơ lời hứa, lời nguyện ước dân tộc trước Bác

+ Không dám khóc nhiều

+ Chúng cịn tiến lên + Nguyện Người vươn tới III Tổng kết dặn dò

1 Tổng kết

a Giá trị nội dung

- Bác tiếng khóc bi tráng trước Chủ tịch Hồ Chí Minh

- Bác lời thầm hứa theo đường Bác chọn cho dân tộc Việt Nam

b Giá trị nghệ thuật - Kết hợp tự trữ tình

- Lời thơ giản dị, dễ vào lòng người

- Giọng thơ lúc đau đớn xót xa, lúc hồi tưởng hoài niệm, khoẻ khoắn rắn rỏi

BÀI : TỰ DO. I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả.

- Ê-luy-a (1895-1952) nhà thơ Pháp sinh Xanh-đơ-ni

- Ông tham gia chiến tranh TG thứ nhât Sau đó, tham gia vào chủ nghĩa siêu thực

- Ơng nhận thức nghệ thuật khơng thể tách rời phải tham gia bảo vệ c/s

* Sáng tác nhiều thơ, xuất rải rác từ năm 1914 đến 1951

2 Tác phẩm. * Hoàn cảnh đời:

- Rút tập: Thơ ca chân lí, 1942

- Lúc quân Đức giày xéo nước Pháp Bài thơ in hàng vạn bản, máy bay rải xuống khắp nơi để động viên nhân dân Pháp chống quân thù

* Nguyên văn thơ gồm 21 khổ thơ, không kể chữ Tự kết thúc Bài thơ khơng có dấu chấm, không vần Mỗi khổ thơ gồm câu có âm tiết, trừ câu thứ có âm tiết Bản dịch giữ nguyên âm tiết câu thứ 4, câu trước, câu âm tiết

- Tự thơ hình dung người gái Nhưng nhan đề thơ có dáng dấp tên riêng

II Hướng dẫn đọc thêm. 1 Đọc thơ.

(117)

thơ đầu có nhiệm vụ ngữ pháp gì.

? Nghĩa thứ giới từ hiểu ntn

? từ cịn có nghĩa ntn.

CH siêu thực quan niệm khơng có phân cách phạm trù tưởng đối lập khác biệt Hơn giới từ trên: hiểu theo nghĩa viết tên em lúc đâu cầu nối kgian tgian

Từ trên: gắn liền với kg,tgian giúp người đọc hiểu sâu thêm chữ TD, trở thành khát vọng cháy bỏng, mong mỏi da diết người Nó có ý nghĩa nhân dân Pháp bị bọn phát xít xâm lược

? Căn vào hoàn cảnh đời thơ, bình luận t/cảm tha thiết Tg với tự do.

? Chủ thể trữ tình tơi có đồng với Tg không.

? Được thể ntn.

? Ở khổ cuối có thay đổi, ý nghĩa.

thơ

2 Tìm hiểu văn bản: a.Cảm nhận chung :

Bài thơ có 12 khổ Câu kết khổ: viết tên em khổ 12 : để gọi tên em -> điệp cấu trúc câu làm cho cảm xúc tuôn trào dạt liên tiếp tâm trạng khao khát tự

- Tứ thơ bao trùm: xung quanh tiếng tự do, tác giả thể tâm trạng khát khao chân thành tha thiết người dân nô lệ hướng tới tự sống họ bị bọn phát xít giày xéo b Ý nghĩa giới từ: trên.

* Nghĩa thứ nhất:

+ Mỗi khổ thơ câu hồn chỉnh, khơng có dấu chấm câu, với phận nằm câu thứ

- Giới từ xuất nhiều lần thơ câu đầu thơ, thuộc phận: trạng ngữ địa điểm: viết tên em lên đâu +Trong khổ: 1,2,3: tg viết tên em lên vật cụ thể, hữu hình

- Những h/ả: rự vàng son, áo vua quan: sách lịch sử tô màu viện bảo tàng

-> T/c tha thiết với tự

+ Trong khổ: 4, 5, 6: viết tên em vật trừu tượng, vơ hình: thời thơ ấu âm vang, điều huyền diệu đêm đêm… -> tha thiết đến mãnh liệt

* Nghĩa thứ 2:

+Trong ngôn ngữ thông thường: dùng muốn xác định địa điểm: viết tên em lên viết tên em lúc đâu

+Trong thơ này, E cịn cố tình sử dụng giới từ theo nghĩa thời gian - với khi, kèm theo nghĩa hàm ẩn: đâu, làm => Có thể hiểu thơ theo nghĩa ấy:

+ viết tên em ngồi học, chơi (k1), đọc sách, viết lách, tham quan (k2, 3)

+ Viết tên em tuổi ấu thơ, ban đêm ban ngày, nằm mơ ăn uống, ngắm trời xanh, ao hồ hay lúc bão dơng, ngồi vùng đại dương mênh mông hay núi non hiểm trở, lúc ban mai, buổi hồng hay đêm khuya vắng, lúc gặp nguy biến hay tai qua nạn khỏi chẳng hi vọng gì…

(118)

? Nếu hiểu thi sĩ, mà những

người khác nhau, ta hiểu thơ ntn.

? Nhận xét ý nghĩa từ viết.

Gv h/dẫn HS tự tổng kết theo phần gợi ý - Chia nhóm cho HS tổ thực hiệnđối với người dân

giày xéo

* Chủ thể trữ tình: tơi đồng với Tgiả Tư tưởng, t/c tha thiết với Tự Do đất nước bị quân thù giày xéo dù khơng nói cách cụ thể tốt lên lớp nghĩa Tự Do nhân cách hoá người thân yêu

* Tư tưởng chất chứa bao nỗi niềm thi sĩ với tứ thơ: viết tên em lặp lặp lại thành điệp khúc khổ thơ -> dịng máu nóng cuồn cuộn tn trào từ tim chảy đầu bút

* Khổ cuối, cách xếp khơng cịn giống với khổ trước, từ viết thay từ gọi -> nỗi niềm lên thành lời Tiếng TD kết thúc đưa ta trở với nhan đề TD thơ tạo thành kết cấu vòng tròn khiến thơ dài vô tận, t/y với tự tuôn chảy không ngừng Nhà thơ sinh để biết TD, để gọi tên tự do, sẵn sàng bắt đầu lại c/đ để đến với Td

* Bài thơ đời: để kêu gọi nhân dân vùng lên káng chiến

* Vượt hcls cụ thể, thơ cịn nói lên T/y tha thiết Tg với TD nói chung

d Nghệ thuật giá trị thơ qua đại từ nhân xưng: động từ: viết.

* Tôi: ứng với nhiều chủ thể Tôi độc giả, với tuổi tác khác nhau, làm công việc khác nhau, nơi chốn khác

- Nó người cá nhân riêng biệt, ý thơ, khổ thơ dường nhập vào người khác * Viết: lặp lại tất khổ thơ: động từ hành động cụ thể hiểu nhiều người viết hành động nhiều người Mỗi người hành động theo cách => tất lí giải sức rung động mạnh mẽ tiếng TD t/c tha thiết với TD thơ đời

III Luyện tập.

.- Tìm bình số câu thơ thơ mà em cảm thấy thú vị

Củng cố: Nắm nội dung t/p

(119)

Tiết 42: Tiếng Việt Ngày soạn: 5/12/09

TÊN BÀI LUYỆN TẬP

VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN.

A.MỤC TIÊU

:

1.Kiến thức: Nắm vững vai trò thao tác lập luận tác dụng việc kết hợp thao tác lập luận văn nghị luận

Kỹ năng: - Có kĩ kết hợp số thao tác lập luận văn nghị luận. Thái độ : - Nghiêm túc, đắn học tập.

Thực hành luyện tập, trao đổi nhóm, cá nhân

*Giáo viên : Giáo án ,Sgk *Học sinh : Soạn bài, Sgk

1.Ổn định lớp - Kiểm tra sĩ số 12B7

Kiểm tra cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh Nội dung

a.Đặt vấn đề:

b.Triển khai

Hoạt động 1

Tổ chức luyện tập lớp

1 Yêu cầu HS trả lời câu hỏi, bài tập SGK HS hoạt động tập thể theo nhóm, tổ cá nhân

Một số gợi ý :

- Hãy nhắc lại tao tác lập luận mà anh (chị) học đặc trng thao tác

2 Tổ chức luyện tập vận dụng tổng hợp thao tác lập luận

- GV yêu cầu HS xem xét đoạn văn SGK trả lời câu hỏi, yêu cầu cụ thể thao tác, đa dẫn chứng cho thao tác (không phải trả lời cách chung chung)

I Luyện tập lớp

1 Ôn tập thao tác lập luận những đặc trưng thao tác lập luận - Thao tác lập luận phân tích : chia đối tợng thành nhiều yếu tố, phận nhỏ để nhận biết đối tượng cách cặn kẽ, thấu đáo

- Thao tác lập luận so sánh : Làm rõ thông tin vật cách đem đối chiếu với đối tợng vật khác quen thuộc hơn, cụ thể để giống khác chúng

(120)

- Thao tác lập luận chứng minh : Mục đích chứng minh làm người ta tin tưởng ý kiến, nhận xét có đầy đủ từ thật chân lý hiển nhiên - Thao tác lập luận bác bỏ : Chính dùng lý lẽ chứng để gạt bỏ quan điểm, ý kiến sai lệch thiếu xác từ nêu ý kiến để thuyết phục người nghe

- Thao tác lập luận bình luận : Nhằm đề xuất thuyết phục người đọc tán đồng với nhận xét đánh giá, bàn luận tượng đời sống văn học - Tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh : yếu tố đem lại cụ thể, sống động cho văn nghị luận

2 Luyện tập vận dụng tổng hợp thao tác lập luận

Bài tập 1

- Các thao tác lập luận đoạn trích Tun ngơn độc lập

+ Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận chứng minh + Thao tác lập luận bình luận + Thao tác tự miêu tả, biểu cảm

- Các thao tác vận dụng tổng hợp, kết hợp linh hoạt đoạn trích

3 Viết văn nghị luận vận dụng tổng hợp thao tác lập luận

+ Viết văn nghị luận có vận dụng tổng hợp thao tác lập luận khác theo chủ đề : Một tác phẩm văn học đời nhiều người quan tâm bàn luận + Tham khảo viết SGK

II Luyện tập nhà

Bài tập : Sưu tầm sách báo là các sách nghiên cứu, phê bình văn học. Bài tập : HS tự viết nhà

Bài tập : Đọc phân tích, rút học kinh nghiệm.

3.GV hướng dẫn HS thực hành, viết văn có kết hợp thao tác nghị luận

- HS đọc kỹ đề

- HS viết dựa gợi ý SGK (trong khoảng 15 - 20 phút)

- HS trình bày làm trước lớp (tuỳ theo lượng thời gian mà GV yêu cầu số lợng HS trình bày nhiều hay ít)

- HS sử dụng thao tác lập luận

- HS khác nhận xét, bổ sung điều chỉnh, hoàn thiện văn trình bày

Hoạt động - Hướng dẫn luyện tập. Đọc văn đọc thêm Mấy nhận xét nhỏ nghệ thuật viết tiểu thuyết (Nguyễn Đình Thi) để nắm việc vận dụng tổng hợp thao tác lập luận

Củng cố: Nắm nội dung

(121)

Tiết 43 Ngày soạn: 7/12/09 TÊN BÀI QUÁ TRÌNH VĂN HỌC VÀ PHONG CÁCH VĂN HỌC

A.MỤC TIÊU

:

1.Kiến thức: Nắm khái niệm Quá trình văn học quy luật trình VH

Biết nhận nét lớn, khác biệt mối quan hệ thời kì văn học 2 Kỹ năng: - Rèn kĩ học tập văn học.

Thái độ : - Nghiêm túc, đắn học tập.

Nêu vấn đề, trao đổi, thuyết giảng

Nội dung a.Đặt vấn đề: b.Triển khai

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu nội dung

bài học.

+ Nêu câu hỏi tập 1, yêu cầu HS dựa vào SGK trả lời

+ GV theo dõi, hướng dẫn trao đổi bổ sung chốt lại ý bảng

- Đưa ví dụ, phân tích minh họa giúp HS hiểu rõ khái niệm

Hiểu biết em quy luật ? Hãy chứng minh tượng văn học cụ thể

I Quá trình văn học

1 Khái niệm trình văn học

- Văn học loại hình nghệ thuật, hình thái ý thức xã hội đặc thù vận động biến chuyển

- Tiến trình phát triển văn học hệ thống chỉnh thể với hình thành, tồn tại, thay đổi có mối quan hệ khăng khít, chặt chẽ, hữu với thời kỳ lịch sử

- Quá trình văn học diễn biến hình thành tồn tại, phát triển, thay đổi văn học qua thời kỳ lịch sử

- Q trình văn học ln tn theo quy luật chung

+ Thứ : văn học gắn bó với đời sống, thời đại văn hoá ấy, chuyển biến lịch sử xã hội thường kéo theo biến động lịch sử phát triển văn học

+ Thứ hai : Văn học phát triển kế thừa cách tân : văn học dân gian cội nguồn văn học viết, người sau kế thừa giá trị văn học nười trước tạo nên giá trị

(122)

Trào lưu văn học gì?

Ở Việt Nam có trào lưu nào?

=> Khái niệm trình văn học có ý nghĩa quan trọng việc nghiên cứu, phê bình, thưởng thức văn học 2 Trào lưu văn học

- Hoạt động bật trình văn học trào lưu văn học

- Trào lưu văn học tượng có tính chất lịch sử, đời khoảng thời gian định Đó phong trào sáng tác tập hợp tác giả, tác phẩm gần gũi cảm hứng, tư tưởng tạo thành dịng rộng lớn có bề đời sống văn học dân tộc

* Thế giới:

- Văn học thời phục hưng :

+ Xuất phát : Châu Âu kỷ XV,XVI + Đặc trưng : coi văn hố cổ đại hình mẫu lý tưởng, ln đề cao lý trí, sáng tác theo quy luật chặt chẽ

- Chủ nghĩa lãng mạn :

+ Hình thành : nớc Tây Âu sau cách mạng 1789

+ Đặc trưng : đề cao nguyên tắc chủ quan, lấy đề tài giới tưởng tượng nhà văn

- Chủ nghĩa thực phê phán + Thời điểm đời : Thế kỷ XIX

+ Đặc trưng : Thiên nguyên tắc khách quan, đề tài lấy từ sống thực

- Chủ nghĩa thực XHCN : + Thời điểm đời : Thế kỷ XX

+ Đặc trưng : miêu tả sống trình phát triển cách mạng, đề cao vai trò lịch sử nhân dân

- Chủ nghĩa siêu thực : giới thực mảnh đất sáng tạo nghệ sĩ

- Chủ nghĩa thực huyền ảo : coi thực bao gồm đời sống tâm linh, niềm tin tôn giáo, huyền thoại, truyền thuyết

*Ở Việt Nam :trào lưu xuất khoảng từ năm 30 kỷ XX

+ Trào lưu lãng mạn

(123)

4 Củng cố : Việc nắm vững khái niệm trình văn học hiểu rõ quy luật QTVH điều cần thiết Cần ý nhận thức nguyên tắc, phương pháp đánh giá văn học: 5.Dặn dò : Chuẩn bị học sau (tiếp)

(124)

Tiết 44 Ngày soạn: 7/12/09 TÊN BÀI QUÁ TRÌNH VĂN HỌC

A.MỤC TIÊU :

1.Kiến thức: Nắm khái niệm phong cách văn học 2 Kỹ năng: - Rèn kĩ học tập văn học.

Thái độ : - Nghiêm túc, đắn học tập.

Nêu vấn đề, trao đổi, thuyết giảng

*Học sinh : Soạn bài, Sgk

Kiểm tra cũ : Qúa trình văn học gì? Các trào lưu văn học Việt Nam? Nội dung

a.Đặt vấn đề: b.Triển khai

Hoạt động 1

+ GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái niệm phong cách văn học

- tìm hiểu lí khiến cho phong cách văn học xuất nảy sinh ?

- Nêu mối quan hệ phong cách văn học q trình văn học? Lấy ví dụ cụ thể

+ HS tìm hiểu biểu phong cách văn học

(GV yêu cầu HS nêu biểu cần lấy ví dụ cụ thể)

Hướng dẫn HS ý kiến thức SGK, ghi ý

Hoạt động : Hướng dẫn Hs luyện tập bài tập SGK

- GV chia nhóm cho HS luyện tập ( nhóm) - Gọi đại diện nhóm trình bày kết ,

nhóm khác theo dõi, tham gia ý kiến trao đổi thống

- GV định hướng ý

II Phong cách văn học

1 Khái niệm phong cách văn học - Phong cách văn học độc đáo, riêng biệt nghệ sĩ biểu tác phẩm họ

- Phong cách văn học nảy sinh nhu cầu sống, sống ln địi hỏi xuất mới, không lặp lại bao giờ, nảy sinh nhu cầu trình sáng tạo văn học

- Quá trình văn học đánh dấu nhà văn kiệt xuất với phong cách độc đáo họ

- Phong cách in đậm dấu ấn dân tộc thời đại

2 Những biểu phong cách văn học.

- Biểu cách nhìn, cách cảm thụ có tính chất khám phá, giọng điệu riêng biệt tác giả

- Biểu hệ thống hình tượng - Thể phương diện nghệ thuật

III Luyện tập : Bài tập 1,2. Bài tập 1:

+Chữ người tử tù:

(125)

học tập trình bày theo định GV Nhóm 1,2 tập

Nhóm 3,4 tập

nhân cách cao đẹp , tài kiệt xuất người tù

+ Hạnh phúc tang gia

- Lên án báo hiếu linh đình gia đình đại bất hiếu

- Phơi bày thực xã hội thực dân nửa phong kiến , xấu xa đồi bại xã hội thượng lưu nửa mùa

Bài tập 2: Hướng dẫn nhà.

4 Củng cố : Việc nắm vững khái niệm phong cách văn học điều cần thiết Cần ý nhận thức nguyên tắc, phương pháp đánh giá văn học: Khi xem xét tượng văn học cụ thể , phải xác định vị trí q trình văn học

(126)

TÊN BÀI

: TRẢ BÀI VIẾT SỐ 3

A

.MỤC TIÊU

1 Kiến thức : Củng cố kiến thức kĩ làm văn có liên quan đến làm. 2 Kỹ năng: Nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung…

3 Thái độ: Có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt hơn

-Đánh giá làm học sinh

-Sửa lỗi tả, cách dùng từ, lập luận…

*Giáo viên : giáo án, sgk *Học sinh : soạn bài, sgk

3 Bài

a Đặt vấn đề: Để giúp em củng cố kiến thức kĩ làm văn nghị luận hiện tượng đời sống xã hội, nhận ưu, khuyết điểm làm kĩ viết nói chung , có định hướng tâm phấn đấu để phát huy kĩ làm văn cho tốt cô trò chúng ta đến với tiết trả bài.

Hoạt động 1: Tìm hiểu đề bài.

Đề bài:

Câu (2điểm)

Nhận xét anh (chị) cách sử dụng hai từ “mình” “ta” thơ Việt Bắc Tố Hữu

Câu 2.(8 điểm)

“Khi ta lớn lên Đất Nước có

Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kể

Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc

Tóc mẹ bới sau đầu

Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên

Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng

Đất Nước có từ ngày ”

Cảm nhận anh (chị) đoạn thơ 1 Tìm hiểu đề :

+ Nội dung ( Vấn đề nghị luận ) - Cách sử dụng hai từ : – ta - Cảm nhận đoạn thơ Đất nước

(127)

Hướng dẫn làm bài.

Nhận xét , đánh giá, gọi điểm.

+ Phạm vi tư liệu : Hai thơ : VB +ĐN II.

Hướng dẫn làm bài:

- “Mình” “ta” cách xưng hô thường thấy ca dao, thường để hai cá nhân cụ thể, tạo nên gần gũi, thân thiết; cịn cách xưng hơ có tính chất lấp lửng phải có quan hệ gắn bó, mặn mà có cách xưng hơ

- Tố Hữu vận dụng cách sáng tạo lối xưng hô đằm thắm ca dao: “mình”, “ta” mang tính phiếm chỉ, biểu thị cho kẻ ở, người đi; “mình”-“ta” hốn đổi cho nhau; đặc biệt Tố Hữu vận dụng nét nghĩa lấp lửng khiến “mình” “ta” thêm hàm nghĩa phong phú

Câu 2:

a Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, vị trí đoạn trích.

b Về đoạn trích:

Đất Nước tất gần gũi thân thương với người:

- Đất Nước lên từ huyền thoại, cổ tích - Đất Nước lên qua phong, mĩ tục, gắn với sắc văn hóa dân tộc

- Đất Nước gắn với truyền thống tình nghĩa thủy chung

- Đất Nước gắn liền với phẩm chất cần cù, tần tảo, chịu thương chịu khó dân tộc

- Đất Nước gắn liền với truyền thống yêu nước, chống giặc ngoại xâm

(HS phân tích từ ngữ, hình ảnh để làm bật ý trên.)

c Đánh giá đoạn trích

- Về nội dung: Đoạn thơ định nghĩa theo cách riêng Nguyễn khoa Điềm Đất Nước: không trừu tượng, siêu hình mà gần gũi, thân thuộc với người

- Về nghệ thuật: chất liệu văn hóa dân gian; thể thơ tự do; giọng thơ trữ tình- luận sâu lắng, thiết tha

III Nhận xét – đánh giá làm:

- Thiên chủ quan, chưa có phối hợp thao tác nghị luận ( phân tích, bình luận,thuyết minh…)

- Nhiều viết diễn đạt lủng củng; dùng từ viết câu sai nhiều

-Hành văn lan man, luận điểm, luận không mạch lạc

-Văn khơng có cảm xúc

(128)

-Ưu: :

+Đa số tỏ hiểu đề Nhiều có ý kiến hồn chỉnh nội dung vấn đề

+Một số trình bày sạch, rõ, sai lỗi diễn đạt

-Nhược: :

Nhiều thiếu đầu tư suy nghĩ; trình bày cẩu thả; gạch xoá tuỳ tiện; nội dung sơ sài…:

4.Củng cố:Đọc lại viết để tự rút kinh nghiệm 5.Dặn dị : Bài Người lái đị Sơng Đà

(129)

Tiết 46 Ngày soạn :10/12/09 Đọc văn :

TÊN BÀI NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ

(Nguyễn Tuân)

A.MỤC TIÊU:

Kiến thức: - Thấy ngòi bút Nguyễn Tuân, Sông Đà lên nhân vật sinh động, có cá tính, tính cách: Vừa bạo , vừa trữ tình, vừa dội, vừa đầy chất thơ

- Thấy vẻ đẹp người Tây Bắc tài trí dũng cảm qua hình tượng người lái đị sơng Đà

- Cảm nhận độc đáo, tài hoa , uyên bác, giàu có chữ bghiax Nguyễn Tuân phần nào phong cách nhà văn qua đoạn trích

2 Kỹ năng: Có kĩ cảm thụ thể loại tuỳ bút.

Thái độ: Nghiêm túc học tập, yêu quý tác phẩm NT

:

Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận,

C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ

:

* GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án. * HS : Sách giáo khoa, soạn

:

Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ:

Nội dung mới

a.Đặt vấn đề: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật Và nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tuân Tiết học hôm tiếp xúc với tác giả qua tùy bút Người lái đị sơng Đà.

b.Triển khai bài:

Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu

chung tác phẩm Gọi HS đọc phần TD

Cho biết thể loại xuất xứ tác phẩm?

Thiên tùy bút kế thừa nét riêng biệt, đặc sắc phong cách nghệ thuật NT đề tài, nguồn cảm hứng, thể loại n/ ngữ?

Vì nói rằng, so với tập tùy bút viết trước CM, Người lái đị sơng Đà nói riêng và tập Sơng Đà nói chung cho thấy diện mạo NT đổi thay, để trở thành nhà văn thời đại mới?

Từ điều vừa tìm hiểu thử phát biểu cảm hứng chủ đạo tác phẩm?

I Tìm hiểu chung: + Thể loại: Tùy bút :

+Hoàn cảnh đời:Thành thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi Bài tùy bút in trong tập Sông Đà (1960)

+ Tiêu biểu cho phong cách nghệ thuật độc đáo NT: uyên bác, tài hoa, khai thác kho cảm giác liên tưởng phong phú, bộn bề, nhằm tìm chữ nghĩa xác đáng

+ Cho thấy diện mạo NT mẻ, khao khát hòa nhịp với đất nước đời (không giống với NT trước CM, người muốn xê dịch cho khuây cảm giác “thiếu quê hương”)

(130)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn

bản

- Hướng dẫn HS tìm hiểu hình tượng con sơng Đà bạo:

+ Yêu cầu HS đọc tốt đọc đoạn một- sông “hung bạo”

+ Tác giả khắc họa bạo nhiều dạng vẻ Chỉ dạng vẻ đó?

+ GV nêu câu hỏi thảo luận : Chứng minh đoạn văn viết vẻ trữ tình sông Đà kết công phu tìm tịi khó nhọc người khơng chịu lòng với tri thức hời hợt?

+ Cách viết nhà văn thay đổi chuyển sang biểu sông Đà dịng chảy trữ tình? Dẫn chứng minh hoạ?

II Đọc văn bản: III Hiểu văn bản:

1 Hình tượng sơng Đà a Một sông bạo:

- Quan sát công phu, tìm hiểu kĩ để khắc họa bạo nhiều dạng vẻ:

+ Lịng sơng có quãng hẹp yết hầu bị đá bờ sông dựng vách thành…

+ Trong khung cảnh mênh mông hàng số giới đầy gió gùn ghè, đá giăng đến chân trời sóng bọt tung trắng xóa

+ Những hút nước xốy tít lôi tuột vật xuống đáy sâu

+ Những trùng vi thạch trận sẵn sàng nuốt chết thuyền người lái

+ Âm thay đổi: oán trách nỉ non  khiêu khích, chế nhạo  rống lên

- Vận dụng ngôn ngữ , kiến thức các ngành, môn nghệ thuật để làm nên hàng loạt so sánh liên tưởng, tưởng tượng kì lạ, bất ngờ.

+ Hình dung cảnh tượng đỗi hoang sơ cách liên tưởng đến hình ảnh chốn thị thành, có hè phố, có khung cửa sổ “cái tầng nhà thứ vừa tắt đèn điện”

+ Tả hút nước quãng Tà Mường Vát: “nước thở kêu cửa cống

bị sặc…ặc ặc lên vừa rót dầu sơi vào.” + Lấy hình ảnh “ơ tơ sang số nhấn ga” trên “qng đường mượn cạp ngồi bờ vực” để ví von với cách chèo thuyền vượt qua chỗ nguy hiểm

+ Tưởng tượng cú lia ngược máy quay từ đáy hút nước cảm thấy có thành giếng xây tồn nước sơng xanh ve thủy tinh khối đúc dày

+ Dùng lửa để tả nước

Nhận xét: Biểu tượng sức mạnh dội vẻ đẹp hùng vĩ thiên nhiên đất nước.Bậc kì tài lĩnh vực sử dụng ngôn từ (sự phá cách mà ngoại trừ tay bút thực tài hoa, không làm nổi)

b Một sơng Đà trữ tình:

- Hình ảnh liên tưởng bất ngờ,táo bạo,quan sát phương diện:

+ Quan sát từ cao( máy bay): Sơng Đà tn dài tóc trữ tình,

(131)

-Mũi thuyền lặng lẽ trơi dịng nước lững lờ thương nhớ

-Con hươu thơ ngộ cỏ sương biết cất lên câu hỏi không lời

- Bờ sông hoang dại hồn nhiên bờ tiền sử, phảng phất nỗi niềm cổ tích + Nước Sơng Đà :Mùa xuân xanh ngọc bích , mùa thu lừ lừ chín đỏ

=> Con sơng giống cố nhân xa gợi thương gợi nhớ

Nhận xét : Sự tài hoa đem lại văn tuyệt bút.Tạo dựng nên không gian trữ tình đủ sức khiến người đọc say đắm, ngất ngây

4 Củng cố : Qua tác phẩm cần thấy vẻ đẹp thiên nhiên người Tây Bắc , bút pháp tài hoa độc đáo nhà văn lòng yêu nước sâu sắc, chuyển biến hành trình khám phá ngợi ca đẹp nhà văn Nguyễn Tuân

(132)

TÊN BÀI NGƯỜI LÁI ĐỊ SƠNG ĐÀ

(Nguyễn Tn)

A.MỤC TIÊU

: Giúp HS:

Kiến thức: - Thấy ngòi bút Nguyễn Tuân, Sông Đà lên nhân vật sinh động, có cá tính, tính cách: Vừa bạo , vừa trữ tình, vừa dội, vừa đầy chất thơ

- Thấy vẻ đẹp người Tây Bắc tài trí dũng cảm qua hình tượng người lái đị sơng Đà

- Cảm nhận độc đáo, tài hoa , uyên bác, giàu có chữ nghĩa Nguyễn Tuân phần nào phong cách nhà văn qua đoạn trích

2 Kỹ năng: Có kĩ cảm thụ thể loại tuỳ bút.

Thái độ: Nghiêm túc học tập, yêu quý tác phẩm NT B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

Đọc sáng tạo, tái hiện, gợi tìm, thảo luận, C.CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC : Ổn định lớp- Kiểm tra sĩ số

Kiểm tra cũ: Hình ảnh Sơng Đà bạo trữ tình? Nội dung mới

a.Đặt vấn đề: Có nhà văn quan niệm: Văn chương trước hết phải phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật Và nghệ thuật phải có phong cách độc đáo Nhà văn Nguyễn Tuân Tiết học hôm tiếp xúc với tác giả qua tùy bút Người lái đị sơng Đà.

b.Triển khai bài:

Hoạt động 1:

Hình tượng người lái đị chiến đấu với sông Đà bạo?

+ Kết sao?

2 Hình tượng người lái đị chiến đấu với sơng Đà bạo:

+ Tính chất chiến: khơng cân sức

- Sơng Đà: sóng nước hị reo vật ngửa thuyền; thạch trận với đủ lớp trùng vi vây bủa, trấn giữ đá ngỗ ngược, hỗn hào nham hiểm  dội, hiểm độc với sức mạnh nâng lên hàng thần thánh

- Con người: nhỏ bé, khơng có phép màu, vũ khí tay cán chèo đò đơn độc hết chỗ lùi

+ Diễn biến:

- Vịng 1: Có năm cửa trận , cửa tử, cửa sinh , cửa sinh nằm lập lờ phía tả ngạn….chỉ cần hoa mắt lỡ tay trả giá sinh mạng - Vòng 2:Tăng thêm nhiều cửa tử, cửa sinh lệch hữu ngạn, ơng đị ghì cương, bám luồng nước phóng vào cửa sinh

(133)

+ Nguyễn Tuân cho thấy nguyên nhân làm nên chiến thắng người có bí ẩn khơng? Đó điều gì?

Hãy cắt nghĩa sao, mắt NT, thiên nhiên Tây Bắc quý vàng người Tây Bắc thật xứng đáng vàng mười đất nước ta?

Thử phát nét độc đáo cách khắc hoạ nhân vật ông lái đò?

Hoạt động 2

Hướng dẫn tổng kết

- Thác không chặn bắt thuyền; người chiến thắng sức mạnh thần thánh tự nhiên

-Con người cưỡi lên thác ghềnh, xé toang hết lớp đến lớp trùng vi thạch trận; đè sấn sóng gió, nắm chặt bờm sóng mà phục hãn dịng sông

- Những thằng đá tướng phải lộ tiu nghỉu, thất vọng qua mặt xanh lè

+ Nguyên nhân làm nên chiến thắng: ngoan cường, dũng cảm, tài trí, chí tâm kinh nghiệm đị giang sơng nước, lên thác xuống ghềnh

* Nhận xét:

+ Thiên nhiên: vàng; người lao động: vàng mười  cảm xúc thẩm mĩ tác giả, người đẹp tất quý giá tất + Con người ví với khối vàng mười quý giá lại ơng lái, nhà đị nghèo khổ, làm lụng âm thầm, giản dị, vô danh

+ Những người vơ danh nhờ lao động, nhờ đấu tranh chinh phục thiên nhiên mà trở nên lớn lao, kì vĩ, lên đại diện Con Người

=>Nét độc đáo cách khắc hoạ: - Tô đậm nét tài hoa nghệ sĩ.

- Tạo tình đầy thử thách để nhân vật bộc lộ phẩm chất.

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả đầy cá tính, giàu chất tạo hình.

=>Khúc hùng ca ca ngợi Con Người, ca ngợi ý chí người, ca ngợi lao động vinh quang đưa người tới thắng lợi trước sức mạnh tựa thánh thần dịng sơng Đó yếu tố làm nên chất vàng mười nhân dân Tây Bắc người lao động nói chung

III Tổng kết

+ Nội dung : Ngợi ca vẻ đẹp thiên nhiên người Tây bắc

+ Thể nét đặc sắc phong cách nghệ thuật Nguyễn Tuân: Tài hoa uyên bác Tinh thần lao động NT nghiêm túc, say mê

4 Củng cố : Qua tác phẩm cần thấy vẻ đẹp thiên nhiên người tây Bắc , bút pháp tài hoa độc đáo nhà văn lòng yêu nước sâu sắc, chuyển biến hành trình khám phá ngợi ca đẹp nhà văn Nguyễn Tuân

(134)

TÊN BÀI CHỮA LỖI LẬP LUẬN TRONG VĂN NGHỊ LUẬN

A.MỤC TIÊU

: Giúp HS:

Kiến thức: Liệt kê lỗi thường gặp lập luận.

Kỹ năng: Có kĩ phát hiện, phân tích sửa chữa lỗi lập luận Thái độ: Có ý thức thận trọng để tránh lỗi lập luận

:

HS xem lại viết mình, đọc kĩ học đối chiếu lỗi thư ờng gặp làm

GV thống kê lỗi thường gặp trình chấm HS, chọn đoạn tiêu biểu để phân tích, sửa chữa

Kiểm tra cũ: Kiểm tra chuẩn bị nhà học sinh. Nội dung mới

a.Đặt vấn đề: b.Triển khai bài:

HOAT ĐÔNG THẦY VÀ TRÒ

Hoạt động 1: Tổ chức tìm hiểu chữa

lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm. 1 Tìm hiểu đoạn văn SGK cho biết việc nêu luận điểm mắc lỗi ? GV hướng dẫn HS chữa lại đoạn văn cho

I Lỗi liên quan đến việc nêu luận điểm 1 Bài tập 1

Lỗi nêu luận điểm :

a Đoạn văn a : Việc nêu luận điểm chưa logic, phù hợp với luận : luận điểm nêu “cảnh vật thơ thu điếu Nguyễn Khuyến thật vắng vẻ” không logic với luận nêu : ngõ trúc quanh co, sóng nước gợn tý

b Đoạn văn b : luận điểm nêu dài dịng, rườm rà, khơng rõ ràng : Luận điểm “Người làm trai thời xa để mở mày, mở mặt với thiên hạ” dài dòng, không nêu

trọng tâm luận điểm

c Đoạn văn c : Luận điểm không rõ ràng, chưa logic với luận nêu : luận điểm: “VHDG đời từ phát triển” với luận “Nhắc đến sống” rời rạc khơng có thống nội dung liền mạch liên kết đoạn văn Hành văn chưa mạch lạc, thống 2 Bài tập 2

- Ở đoạn văn a nên thay từ “vắng vẻ” tính từ khác để phù hợp với luận ( gần gũi, bình dị với cảnh làng quê Việt Nam)

(135)

HOAT ĐÔNG THẦY VÀ TRÒ

Hoạt động 2: Tổ chức tìm hiểu chữa lỗi liên quan đến việc nêu luận

Hoạt động 3: Tổ chức tìm hiểu chữa lỗi cách thức lập luận:

Ghi nhớ (SGK)

theo bên nợ cơng danh” Các luận điểm phần lớn có nội dung khái quát phần lớn câu chủ đề đoạn văn - Ở đoạn văn c, luận điểm cần sửa lại : VHDG kho tàng kinh nghiệm cha ông đúc kết từ xưa

II Lỗi liên quan đến việc nêu luận cứ Bài tập 1

- Lỗi nêu luận : dẫn thơ sai, luận đưa không chuẩn, chưa xác - Gv cho Hs tham khảo đoạn sửa chữa

Bài tập 2

- Lỗi nêu luận : Luận đưa không phù hợp với luận điểm : Các luận “Hai Bà Trưng ” chưa làm rõ luận điểm “trong lịch sử chống ngoại xâm thời cũng có”.

Bài tập 3

- Lỗi luận : lộn xộn, khơng theo một trình tự logic

III Lỗi cách thức lập luận: Bài tập 1

- Lỗi phương pháp luận : luận không phù hợp với luận điểm.( Văn không thống nhất, mang rõ đặc điểm “ râu ông cắm cằm bà kia”

(tham khảo đoạn văn mẫu) Bài tập 2

- Lỗi luận không phù hợp với luận điểm : luận nói đói nhân vật gắn với đói luận điểm nêu lại “Nam Cao nông thôn” Bởi cần sửa lại luận điểm : “Nam Cao viết nhiều miếng ăn đói” Cách sửa viết lại luận điểm cho phù hợp với luận cứ, luận phải làm rõ ý luận điểm để tạo nên tính thống văn

(tham khảo đoạn văn mẫu) Bài tập 3

- Lỗi luận điểm luận lộn xộn, không phù hợp

(tham khảo đoạn văn mẫu) IV Tổng kết

Ghi nhớ (SGK) 4 Củng cố : Xem lại dạng tập sgk.

(136)

Tiết 49 Ngày soạn: 15/12/09 TÊN BÀI AI ĐÃ ĐẶT TÊN CHO DỊNG SƠNG?

( Hồng Phủ Ngọc Tường )

A MỤC TIÊU:

1.Kiến thức:- Cảm nhận vẻ đẹp, chất thơ từ cảnh sắc thiên nhiên, sông Hương, từ bề dày lịch sử, bề dày văn hóa Huế từ tâm hồn người vùng đất cố đô

- Hiểu đặc sắc phong cách nghệ thuật kí Hồng Phủ Ngọc Tường 2 Kỹ năng: Có kĩ cảm thụ thể loại tuỳ bút.

Thái độ: Nghiêm túc học tập.

Đọc diễn cảm, nêu vấn đề thảo luận nhóm, thuyết giảng trình chiếu

Kiểm tra cũ: : Phân tích hình tượng người lái đị sơng Đà. 3 Nội dung mới

a.Đặt vấn đề b.Triển khai bài:

1 Hoạt động 1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu

chung tác giả tác ph ẩm G ọi HS đọc SGK, t ìm hi ểu * Vài nét tác giả, tác phẩm: * Phong cách nhà văn:

HS nhận xét PCNT nhà văn

-Yêu cầu HS xác định bố cục văn bản, nêu đại ý đoạn

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả:

+ Hoàng Phủ Ngọc Tường sinh năm 1937 Huế

+ Nguyên quán: Làng Bích Khê, xã Triệu Long, huyện Triệu Phong, tỉnh Quảng Trị

+ Học Trung học Huế, tốt nghiệp ĐHSP Sài Gòn năm 1960 Đại học Huế năm 1964 + Từng là: Tổng thư ký Hội văn học nghệ thuật Trị Thiên - Huế, Chủ tịch Hội văn học nghệ thuật Bình Trị Thiên, Tổng biên tập tạp chí Cửa Việt

-> Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức u nước, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực Ông nhà văn chuyên thể loại bút ký

+ Nét đặc sắc sáng tác ông kết hợp nhuần nhuyễn chất trí tuệ tính trữ tình, nghị luận sắc bén với suy tư đa chiều tổng hợp từ vốn kiến thức phong phú triết học, văn hoá, lịch sử, địa lý Tất thể qua lối hành văn hướng nội, súc tích, mê đắm tài hoa

2 Tác ph ẩm: a Đọc văn b Bố cục:

(137)

Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản

Sông Hương vùng thượng lưu tác giả miêu tả nào? Những hình ảnh, chi tiết, liên tưởng thư pháp, nghệ thuật cho thấy nét riêng lối viết

kí tác giả?

Đoạn tả sơng Hương chảy xuôi đồng ngoại vi thành phố bộc lộ chất tài hoa tác nào? Hiệu thẩm mỹ lối viết đó?

Sơn

- Đoạn 2: Từ “Phải nhiều kỷ” đến “Quê hương xứ sở”: Sông Hương mối quan hệ với kinh thành Huế

- Đoạn 3: Cịn lại: Sơng Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca II.Tìm hiểu văn bản:

1 Sơng Hương nhìn từ cội nguồn

* Trong “ sử thi buồn”, Hoàng Phủ Ngọc Tường từng nói: “ Trước hội ngã ba Tuần, hai nhánh nguồn sông Hương đều đã rong ruổi triền miên qua địa bàn sinh sống của nguời Cà Tu rừng già Trước là sơng Hương Huế, dịng sơng của dân tộc Cà Tu, mang tên gốc “Pô-ly-ê-điêng” sông “A Pàng”.

+ “Pàng”, tiếng Cà Tu có nghĩa đời người + “A Pàng”, dịng sơng “Đời người”, dịng sơng Huế, chở đầy phận người từ thuở giọt địa chất sinh ra.( Sử thi buồn).

=> Trong cảm nhận hướng nội tài hoa tác giả, đời sông tựa đời người nên sông Hương vùng thượng nguồn mang vẻ đẹp sức sống mãnh liệt, hoang dại đầy cá tính:

+ Sơng Hương tựa “một trường ca của rừng già” với nhiều tiết tấu hùng tráng, dội: khi “ rầm rộ bóng đại ngàn”, lúc “ mãnh liệt vượt qua ghềnh thác”, “ cuộn xoáy lốc vào đáy vực sâu”, lúc “ dịu dàng say đắm dặm dài chói lọi màu đỏ hoa đỗ quyên rừng”.

+ Sông Hương tựa “Cơ gái Digan phóng khống man dại” với “bản lĩnh gan dạ, một tâm hồn tự sáng”.

=> Theo tác giả, mải mê nhìn ngắm khn mặt kinh thành dịng sơng khơng hiểu thấu phần tâm hồn sâu thẳm mà dịng sơng khơng muốn bộc lộ Cái tâm hồn vừa sục sôi vừa đằm thắm “thiếu nữ A Pàng”.

2 Sông Hương nhìn mối quan hệ với kinh thành Huế

* Trong nhìn minh triết lãng mạn tác giả: Trước trở thành “Người tình dịu dàng và chung thuỷ cố đơ”, tồn thuỷ trình của dịng sơng tựa tìm kiếm có ý thức người tình nhân đích thực người gái câu chuyện tình yêu nhuốm cổ tích:

(138)

Từ đổi dịng liên tục cuả dịng sơng, có cảm nhận sức sống tâm hồn nó?

Sơng Hương mối quan hệ vớí lịch sử dân tộc?

Sông Hương với đời, thi ca âm nhạc?

Hương “cô gái đẹp ngủ mơ màng”.

- Nhưng từ đầu vừa khỏi vùng núi: Sông Hương nàng tiên đánh thức: Bừng lên sức trẻ niềm khát khao tuổi xuân trong “chuyển dòng liên tục”, “vịng những khúc quanh đột ngột”, “vẽ hình cung thật trịn”, “ơm lấy chân đồi Thiên Mụ”, rồi “trôi hai dãy đồi sừng sững thành quách”.

- Khi chảy qua kinh thành Huế Sông Hương cô gái Huế: tài hoa, dịu dàng mà sâu sắc, đa tình mà kín đáo, lẳng lơ mực chung tình Khéo trang điểm mà khơng l loẹt, giống cô dâu Huế sắc áo điều lục => Như thấy gặp thành phố thân yêu, sông Hương “vui tươi hẳn lên giữa những bãi xanh biếc ngoại ô Kim Long” rồi kéo nét thẳng đầy cá tính “ theo hướng tây nam – đông bắc”, “uốn cánh cung rất nhẹ sang đến Cồn Huế” dòng sơng mềm hẳn tiếng “Vâng!” khơng nói của tình yêu.”

Và “Như sực nhớ điều chưa kịp nói”, sơng Hương đột ngột đổi dịng, “rẽ ngoặt sang hướng đơng tây để gặp lại thành phố lần cuối cùng góc thị trấn Bao Vinh xưa cổ.” Trong nhìn đa tình tác giả: khúc quanh bất ngờ đó tựa “một vương vấn”, dường như cịn có “một chút lẳng lơ kín đáo tình u”

3 Sông Hương mối quan hệ với lịch sử dân tộc, với đời thi ca:

a Với lịch sử dân tộc:

- Là dịng sơng bảo vệ biên thuỳ “dịng sơng Viễn Châu chiến đấu oanh liệt bảo vệ biên giới phía nam tổ quốc Đại Việt qua những thế kỷ trung đại”.

- Là dịng Linh Giang (dịng sơng thiêng) ghi dấu kỷ vinh quang thuở Vua Hùng

- Từng soi bóng “kinh thành Phú Xuân của người anh hùng Nguyễn Huệ.”

- “Nó sống hết lịch sử bi tráng kỷ XIX với máu khởi nghĩa.”

- Sông Hương chứng kiến thời đại với cách mạng tháng Tám năm 1945

b Sông Hương với đời, thi ca âm nhạc: - Với đời: Sông Hương nhân chứng nhẫn nại kiên cường qua thăng trầm đời

(139)

:

Chữ tài chữ tâm HPNT thể trong tác phẩm?

HS thảo luận theo nhóm trả lời

+ Có dịng thi ca sơng Hương: “Một dịng thơ khơng lặp lại mình” Đó là:

- “Dịng sơng trắng – xanh” thơ Tản Đà

- Là nỗi quan hoài vạn cổ thơ Bà Huyện Thanh Quan

- Là vẻ đẹp hùng tráng “như kiến dựng trời xanh” thơ Cao Bá Quát

-Và Nguyễn Du: “Hương giang nhất phiến nguyệt- kim cổ hứa đa sầu”.

=> Xin nói thêm: Cả “Màu thời gian tím ngát” Đồn Phú Tứ, “nhân loại tím” của Trần Dần từ màu tím Sơng Hương mà + Sơng Hương gắn với nhã nhạc cung đình Huế: - Có lúc trở thành “Người tài nữ đáh đàn lúc đêm khuya”.

- Sông Hương Kiều mối quan hệ “Thi trung hữu nhạc”: -> Đó “Tứ đại cảnh” trong hai câu thơ: “Trong tiếng hạc bay qua -Đục tiếng suối sa nửa vời.”

III Tổng kết

- Sông Hương biểu tượng cho vẻ đẹp cảnh người đất kinh thành

- Tình u lịng tự hào tha thiết, lắng sâu dành cho dịng sơng q hương, cho xứ Huế 4.Củng cố: Cảm nhận hiểu vẻ đẹp Huế , tâm hồn người Huế qua quan sát sắc sảo tinh tế cảm nghĩ Hồng Phủ Ngọc Tường dịng sơng Hương Nhận thức đặc điểm “ tôi” HPNT nét phong cách nghệ thuật nhà văn qua kí