giao an ngu van 12 (nhap)CB

Tháng 8-2008 Tuần Tiết: KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS Nắm được một số nét tổng quát về các chặng đường phát triển, những thành tựu chủ yếu và những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 và những đổi mới bước đầu của văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1975, nhất là từ năm 1986 đến hết thế kỉ XX. - Rèn luyện năng lực tổng hợp, khái quát, hệ thống hoá các kiến thức đã học về văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến hết thế kỉ XX. B - NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý I - NỘI DUNG 1. Đặc điểm bài học - Đây là bài khái quát cả một thời kì văn học, nội dung kiến thức rất phong phú, GV cần phải chọn lọc, tránh sa vào chi tiết. phải có quan điểm lịch sử, quan điểm toàn diện khi đánh giá văn học thời kì này. 2. Trọng tâm bài học Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu của văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám năm l945 đến năm 1975. - Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ năm l945 đến năm 1975. Những đổi mới bước đầu của văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết thế kỉ XX. II - PHƯƠNG PHÁP VÀ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Phương pháp dạy học GV hướng dẫn cho HS đọc kĩ SGK và trả lời các câu hỏi trong phần Hướng dẫn học bài. GV nêu câu hỏi. Có thể hướng dẫn cho HS thảo luận một số câu hỏi, sau đó, GV nhấn mạnh những điểm quan trọng. 2. Tiến trình tổ chức dạy học . (l) Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám năm 1945 đến năm 1975 a) Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội, văn hoá ? nêu lịch sử thời kì này GV nhấn mạnh những điểm có ảnh hưởng tới văn học: Đường lối văn nghệ của Đảng Cộng sản, sự lãnh đạo của Đảng đã tạo nên trên đất nước ta một nền văn học thống nhất. - Hai cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp và chống đế quốc Mĩ kéo dài suốt 30 năm đã tác động sâu sắc, mạnh mẽ tới đời sống vật chất và tinh thần của toàn dân tộc, trong đó có văn học nghệ thuật, tạo nên văn học giai đoạn này những 1 đặc điểm và tính chất riêng của một nền văn học hình thành và phát triển trong hoàn cảnh chiến tranh lâu dài và vô cùng ác liệt. - Nền kinh tế còn nghèo nàn và chậm phát triển. Về văn hoá, từ năm 1945 đến năm 1975, điều kiện giao lưu bị hạn chế, nước ta chủ yếu tiếp xúc và chịu ảnh hưởng của văn hoá các nước xã hội chủ nghĩa (Liên Xô, Trung Quốc, .). b) Quá trình phát triển và những thành tựu chủ yếu ● Chặng đường từ năm 1945 đến năm 1954 Hs nêu đặc điểm LSử - Một số tác phẩm trong những năm 1945 - 1946 đã phản .ảnh được không khí hồ hởi, vui sướng đặc biệt của nhân dân ta khi đất nước vừa giành được độc lập. - Từ cuối năm 1946, văn học tập trung phản ánh cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp. Văn học gắn bó sâu sắc với đời sống cách mạng và kháng chiến; tập trung khám phá sức mạnh và những phẩm chất tốt đẹp của quần chúng nhân dân; thể hiện niềm tự hào dân tộc và niềm tin vào tương lai tất thắng của cuộc kháng chiến. - Truyện ngắn và kí là những thể loại mở đầu cho văn xuôi chặng đường kháng chiến chống thực dân Pháp. Những tác phẩm tiêu biểu là: Một lần tới Thủ đô và Trận phố ràng của Trần Đăng, Đôi mắt và Nhật kí ở rừng của Nam Cao, Làng của Kim Lân, Thư nhà của Hồ Phương, .Từ năm 1950, đã xuất hiện những tập truyện, kí khá dày dặn: Vùng mỏ của Võ Huy Tâm, Xung kích của Nguyễn Đình Thi, Đất nước đứng lên của Nguyên Ngọc, . . Thơ ca những năm kháng chiến chóng thực dân Pháp đạt được nhiều thành tựu xuất sắc Tiêu biểu là những tác phẩm: Cảnh khuya, Cảnh rừng Việt Bắc, Rằm tháng giêng, Lên núi của Hồ Chí Minh, Bên kia sông Đuống của Hoàng Cầm, Tây Tiến của Quang Dũng, Nhớ của Hồng Nguyên, Đất nước của Nguyễn Đình Thi, Đồng chí của Chính Hữu, đặc biệt là tập thơ Việt Bắc của Tố Hữu, . Một số vở kịch xuất hiện gây được sự chú ý lúc bấy giờ như Bắc Sơn, Những người ở lại của Nguyễn Huy Tưởng, Chị Hoà của Học Phi. ● Chặng đường từ năm 1985 đến năm 1964 Văn xuôi mở rộng đề tài, bao quát được khá nhiều vấn đề, nhiều phạm vi của hiện thực đời sống. Một số tác phẩm khai thác đề tài kháng chiến chống Pháp: Sống mãi với thủ đô của Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối cùng của Hữu Mai, trước giờ nổ súng của Lê Khâm. Một số tác phẩm khai thác đề tài hiện thực đời sống trước Cách mạng tháng Táng: Tranh tối tranh sáng của Nguyễn Công Hoan, Mười năm của Tô Hoài, Vỡ bờ (hai tập) của Nguyễn Đình Thi, Cửa biển (bốn tập) của Nguyên Hống. Viết về đề tài công cuộc xây dựng chủ nghĩa xã hội: Sông Đà cua Nguyễn Tuân, Bốn năm sau của Nguyễn Huy Tưởng, Mùa lạc của Nguyễn Khải, Cái sân gạch của Đào Vũ,… Thơ ca phát triển mạnh mẽ. Các tập thơ xuất sắc ở chặng này gồm có: Gió lộng của Tố Hữu, Ánh sáng và phù sa của Chế Lan Viên, Riêng chung của Xuân Diệu, Đất nở hoa của Huy Cận, Tiếng sóng của Tế Hanh, . - Kịch nói ớ giai đoạn này cũng phát triển. Tiêu biểu là các vơ Một đảng viên của Học Phi, Ngọn lửa của nguyễn vũ, Chị Nhàn và Nổi gió của Đào Hồng Cẩm, . 2 ● Chặng đường từ năm 1965 đến năm l975 Chủ đề bao trùm của văn học là đề cao tinh thần yêu nước, ngợi ca chủ nghĩa anh hùng cách mạng. Từ tiền tuyến lớn, những tác phẩm truyện, kí viết trong máu lửa của chiến tranh đã phản ánh nhanh nhạy và kịp thời cuộc chiến đấu của quân dân miền Nam anh dũng: Người mẹ cầm súng của Nguyễn Thi, Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành, Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng, Hòn Đất của Anh Đức Mẫn và tôi của Phan Tứ, . Ở miền Bắc, truyện, kí cũng phát triển mạnh. Tiêu biểu là những tập kí chống Mĩ của Nguyễn Tuân; truyện ngắn của Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Vũ Thi Thường, Đỗ Chu, . Nhiều tác giả nổi lên nhờ những cuốn tiểu thuyết như Hữu Mai với Vùng trời (ba tập), Nguyễn Minh Châu với Cửa sông và Dấu chân người lính, Chu Văn với Bão biển (hai tập), . - Thơ ca những năm chống Mĩ cứu nước đạt được nhiều thành tựu xuất sắc, thực sự là một bước tiến mới của nền thơ Việt Nam hiện đại. Thơ ca chặng đường này thể hiện rất rõ khuynh hướng mở rộng hiện thực; đồng thời bổ sung, tăng cường chất suy tưởng, chính luận. Nhiều tập thơ có tiếng vang, tạo được sự lôi cuốn, hấp dẫn như: Ra trận, Máu và hoa của Tố Hữu, Hoa ngày thường - Chim báo bão và Những bài thơ đánh giặc của Chế Lan Viên, Đầu súng trăng treo của Chính Hữu,. Vầng trăng quầng lửa của Phạm Tiến Duật, Mặt đường khát vọng của Nguyễn Khoa Điềm, Gió Lào cát trắng của Xuân Quỳnh, hương cây -Bếp lửa của Lưu Quang Vũ và Bằng Việt, Cát trắng của Nguyễn Duy, Góc sân và khoảng trời của Trần Đăng Khoa, . lịch sử thơ ca chặng đường này đặc biệt ghi nhận sự xuất hiện và những đóng góp của thế hệ các nhà thơ trẻ thời kì chống Mĩ. Đó là Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Nguyễn Duy, Hoàng Nhuận Cầm, Trần Đăng Khoa, . - Kịch cũng có những thành tựu đáng ghi nhận. Các vở kịch gây được tiếng vang: Quê hương Việt Nam và Thời tiết ngày mai của Xuân Trình, Đại đội trưởng của tôi của Đào Hồng Cẩm, Đôi mắt của Vũ Dũng Minh, . c) Đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 ● Văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước. Đây là một đặc điểm nói lên bản chất của văn học giai đoạn từ năm 1945 đến năm 1975. Dựa vào SGK, GV nhấn mạnh và làm rõ đặc điểm cơ bản này. ● Nền văn học hướng về đại chúng. Đây cũng là một đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam giai đoạn từ năm 1945 đến năm 1975. GV dựa vào SGK, phân tích để làm rõ đặc điểm này. ● Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn. Đây là một đặc điểm thể hiện khuynh hướng thẩm mĩ của văn học Việt Nam những năm 1945 - 1975. Khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn đã đáp ứng được yêu cầu phản ánh hiện thực đời sống trong quá trình vận động và phát triển cách mạng của văn học giai đoạn này. GV giải thích kn sử thi , lãng mạn GV dựa vào SGK, phân tích để làm rõ đặc điểm này. (2) Vài nét khái quát văn học Việt Nam từ năm 1975 đến hết thế kỉ XX 3 a) Vài nét về hoàn cảnh lịch sử, xã hội và văn hoá - Với chiến thắng mùa xuân năm 1975, lịch sử dân tộc ta lại mở ra một thời kì mới - thời kì độc lập, tự do và thống nhất đất nước. Tuy nhiên, từ năm 1975 đến năm 1985, đất nước ta lại gặp những khó khăn, thử thách mới. - Từ năm 1986, với công cuộc đổi mới do Đảng Cộng sản đề xướng và lãnh đạo, kinh tế nước ta cũng từng bước chuyển sang nền kinh tế thị trường, văn hoá nước ta có điều kiện tiếp xúc rộng rãi với nhiều nước trên thế giới. Văn học dịch, báo chí và các phương tiện truyền thông khác phát triển mạnh mẽ. Đất nước bước vào công cuộc đổi mới, thúc đẩy nền văn học cũng phải đổi mới phù hợp với nguyện vọng của nhà văn và người đọc cũng như quy luật phát triển khách quan của nền văn học. b) Những chuyển biến và một số thành tựu ban đầu - Từ sau năm 1975, thơ không tạo được sự lôi cuốn hấp dẫn như ở giai đoạn trước. Tuy nhiên, vẫn có những tác phẩm ít nhiều tạo được sự chú ý của người đọc. Chế Lan Viên từ lâu vẫn âm thầm đổi mới thơ ca, được thể hiện qua các tập Di cảo thơ. Những cây bút thuộc thế hệ chống Mĩ cứu nước vẫn tiếp tục sáng tác, sung sức hơn cả là Xuân Quỳnh, Nguyễn Duy, Hữu Thỉnh, Thanh Thảo, Nguyễn Đức Mậu. Hiện tượng nở rộ trường ca sau năm 1975 là một trong những thành tựu nổi bật của thơ ca giai đoạn này (Những người đi tới biển của Thanh Thảo, Đường tới thành phố của Hữu Thỉnh, Trường ca sư đoàn của Nguyễn Đức Mậu, Đất nước hình tia chớp của Trần Mạnh Hảo). Một số tập thơ có giá trị khi ra đời ít nhiều tạo được sự chú ý như: Tự hát của Xuân Quỳnh, Người đàn bà ngồi đan của Ý Nhị, Thư mùa đông của Hữu Thỉnh, ánh trăng của Nguyễn Duy, Xúc xắc mùa thu của Hoàng Nhuận Cầm, Nhà thơ và hoa cỏ của Trần Nhuận Minh, Gọi nhau qua vách núi của Thi Hoàng, . Những cây bút thơ thuộc thế hệ sau năm 1975 xuất hiện rất nhiều, đang từng bước tự khẳng định mình. Tiêu biểu là Phùng Khắc Bắc với tập Một chấm xanh, Y Phương với tập Tiếng hát tháng giêng, Nguyễn Quang Thiều với tập Sự mất ngủ của lửa, Trần Anh Thái với tập Đố bóng xuống mặt trời. - Từ sau năm 1975, văn xuôi có nhiều khởi sắc hơn thơ ca: Một số cây bút đã bộc lộ ý thức muốn đổi mới cách viết về chiến tranh, cách tiếp cận hiện thực đời sống như Nguyễn Trọng Oánh với Đất trắng (1979), Thái Bá Lợi với Hai người trở lại trung đoàn (1979). Từ đầu những năm tám mươi, văn xuôi tạo được sự chú ý của người đọc với những tác phẩm như Đứng trước biển của Nguyễn Mạnh Tuấn, Cha và con và ., Gặp gỡ cuối năm của Nguyễn Khải, Mưa mùa hạ, Mùa lá rụng trong vườn của Ma Văn Kháng, Thời xa vắng của Lê Lựu, những tập truyện ngắn Người đàn bà trên chuyến tàu tốc hành và Bến quê của Nguyễn Minh.Châu, . Từ năm 1986, văn học chính thức bước vào chặng đường đổi mới. Văn học gắn bó hơn, cập nhật hơn những vấn đề của đời sống hằng ngày. Những sự xuất hiện, đề cập tới những vấn đề bức xúc của đời sống. Văn xuôi thực sự khởi sắc với các tập truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa và Cỏ lau của Nguyễn Minh Châu, Tướng về hưu của Nguyễn Huy Thiệp; tiểu thuyết Mảnh đất lắm người nhiều ma của Nguyễn Khắc Trường, Bến không chồng của Dương Hướng, 4 Thân phận tình yêu của Bảo Ninh; bút kí Ai đã đặt tên cho dòng sông của Hoàng Phủ Ngọc Tường hồi kí Cát bụi chân ai và Chiều chiều của Tô Hoài, . Từ sau năm 1975, kịch nói phát triển mạnh mẽ. Những vở kịch như Nhân danh công lí của Doãn Hoàng Giang, Hồn Trường Ba, da hàng thịt của Lưu Quang Vũ, Mùa hè ở biển của Xuân Trình, . là những vở tạo được sự chú ý. Như vậy, từ năm 1975 và nhất là từ năm 1986, văn học Việt Nam từng bước chuyển sang giai đoạn đổi mới. Văn học vận động theo hướng dân chủ hoá, mang tính nhân bản và nhân văn sâu sắc. Văn học phát triển đa dạng hơn về đề tài, chủ đề; phong phú và mới mẻ hơn về thủ pháp nghệ thuật; cá tính sáng tạo của nhà văn được phát huy. Văn học đã khám phá con người trong những mối quan hệ đa dạng và phức tạp, thể hiện con người ở nhiều phương diện của đời sống, kể cả đời sống tâm linh. Cái mới của văn học giai đoạn này là tính chất hướng nội, đi vào hành trình tìm kiếm bên trong quan tâm nhiều hơn tới số phận cá nhân trong những hoàn cảnh phức tạp, đời thường: Tuy nhiên, bên cạnh những mặt tích cực và những tìm tòi đúng hướng cũng nảy sinh những khuynh hướng tiêu cực, những biểu hiện quá đà, thiếu lành mạnh. Văn học có xu hướng nói nhiều tới mặt trái của xã hội, ít nhiều có khuynh hướng bạo lực. III - KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ - GỢI Ý GIẢI BÀI TẬP 1. Kiểm tra, đánh giá GV kiểm tra, đánh giá mức độ tiếp nhận bài của HS theo các câu hỏi: - Các chặng đường phát triển của văn học Việt Nam từ năm 1945 đến năm 1975 (thành tựu chủ yếu của các thể loại)? - Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nang từ năm l945 đến năm 1975? Làm rõ các đặc điểm đó qua từng thể loại. - Một số thành tựu ban đầu của văn học Việt Nam từ năm 1975, đến hết thế kỉ XX? 2. Gợi ý giải bài tập. Câu nói của Nguyễn Đình Thi đề cập tới mối quan hệ giữa văn nghệ và kháng chiến. Một mặt, văn nghệ phụng sự kháng chiến - đó là mục đích của nền văn nghệ mới trong hoàn cảnh đất nước có chiến tranh. Mặt khác, chính hiện thực cách mạng và kháng chiến đã đem đến cho văn nghệ một sức sống mới, tạo nên nguồn cảm hứng sáng tạo mới cho văn nghệ --------------------- 5 Tuần Tiêt: NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS: - Nắm được cách viết bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí, trước hết là kĩ năng tìm hiểu đề và lập dàn ý: - Có ý thức và khả năng tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm về tư tưởng, đạo lí. B - NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý I - NỘI DUNG 1. Đặc điểm bài học Nghị luận xã hội là loại văn bản có ý nghĩa nhật dụng cao. Về nội dung, nghị luận xã hội thường bàn đến các đề tài: một vấn đề chính trị; một tư tưởng, đạo lí; một hiện tượng đời sống. Với HS phổ thông, đề tài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí thường là: quan điểm về đạo đức, thế giới quan nhân sinh quan của con người; về văn hoá, tôn giáo, tín ngưỡng, phương pháp tư tưởng. 2. Trọng tâm bài học Cách làm một bài nghị luận xã hội bàn về một tư tưởng, đạo lí. II - PHƯƠNG PHÁP VÀ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Phương pháp dạy học chủ yếu dùng phương pháp đàm thoại để giúp HS giải quyết yêu cầu của đề bài trong SGK, từ đó củng cố kiến thức và rèn luyện kĩ năng viết bài nghị luận về tư tưởng, đạo lí. 2. Tiến trình tổ chức dạy học . Bước 1: Hướng dẫn HS thực hiện các yêu cầu luyện tập để biết cách làm bài nghị luận về một tưởng, đạo lí GV có thể dựa vào đề bài và những câu hỏi gợi ý trong SGK để hướng dẫn HS học tập. Chỉ yêu cầu HS nêu khái quát, ngắn gọn, theo hướng sau: a) Tìm hiểu đề - Câu thơ của Tố Hữu viết dưới dạng câu hỏi, nêu lên vấn đề sống đẹp trong đời sống của mỗi người. Đây là vấn đề cơ bản mà mỗi người muốn xứng đáng là con người cần nhận thức đúng và rèn luyện tích cực. - Để sống đẹp, mỗi người cần xác định: lí tưởng (mục đích) đúng đắn, cao đẹp; tâm hồn, tình cảm lành mạnh nhân hậu; trí tuệ (kiến thức) mỗi ngày thêm mở rộng; hành động tích cực, lương thiện . Với thanh niên, HS, muốn trở thành người sống đẹp, cần thường xuyên học tập và rèn luyện để từng bước hoàn thiện nhân cách. - Như vậy, bài làm có thể hình thành 4 nội dung để trả lời câu hỏi của Tố Hữu: lí tưởng đúng; tâm hồn lành mạnh; trí tuệ mở rộng; hành động tích cực. - Với đề văn này, ta có thể sử dụng các thao tác lập luận: giải thích (sống đẹp); phân tích (các khía cạnh biểu hiện của sống đẹp); chứng minh, bình luận (nêu 6 những tấm gương người tốt, bàn cách thức rèn luyện để sống đẹp, phê phán lối sống ích kí, vô trách nhiệm, thiếu ý chí, nghị lực, .). - Dẫn chứng: chủ yếu dùng tư liệu thực tế, có thể lấy dẫn chứng trong thơ văn nhưng không cần nhiều (tránh lạc sang nghị luận văn học). b) Lập dàn ý GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo gợi ý trong SGK. Bước 2: Hướng dẫn HS sơ kết, nêu hiểu biết về nghị luận xã hội nói chung, cách làm bài nghị luận về một tư tưởng, đạo lí nói riêng (mục 2 của SGK). Gợi ý trả lời câu hỏi trong SGK: - Đề tài nghị luận về tư tưởng, đạo lí vô cùng phong phú, bao gồm các vấn đề về nhận thức (lí tưởng, mục đích sống); về tâm hồn, tính cách (lòng yêu nước, lòng nhân ái, vị tha, bao dung, độ lượng; tính trung thực, dũng cảm, chăm chỉ, cần cù, thái độ hoà nhã, khiêm tốn; thói ích kỉ, ba hoa, vụ lợi, .); về các quan hệ gia đình (tình mẫu tử ,tình anh em, .), quan hệ xã hội (tình đồng bào, tình thầy trò, tình bạn, .) và về cách ứng xử, những hành động của mỗi người trong cuộc sống,… - Các thao tác lập luận cơ bản thường được sử dụng trong kiểu bài này là: giải thích, phân tích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận. Bước 3: GV hướng dẫn HS phần Ghi nhớ. III - KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ - GỢI Ý GIẢI BÀI TẬP 1. Kiểm tra, đánh giá Trong quá trình tổ chức bài học, GV có thể giúp HS vừa hình thành vừa tự kiểm tra tri thức, kĩ năng. 2. Gợi ý giải bài tập. Bài tập 1 a) Vấn đề mà Gi. Nê-ru bàn luận là phẩm chất văn hoá trong nhân cách của mỗi con người. Căn cứ vào nội dung cơ bản và một số từ ngữ then chốt, ta có thể đặt tên cho văn bản ấy là: “Thế nào là con người có văn hoá?” “Một trí tuệ có văn hoá”, hoặc “Một cách sống khôn ngoan”, . b) Để nghị luận, tác giả đã sử dụng các thao tác lập luận: giải thích (đoạn l: Văn hoá, đó có phải là sự phát triển nội tại . Văn hoá nghĩa là .); phân tích (đoạn 2: Một trí tuệ có văn hoá .); bình luận (đoạn 3: Đến đây, tôi sẽ để các bạn .). c) Cách diễn đạt trong văn bản trên khá sinh động. Trong phần giải thích, tác giả đưa ra nhiều câu hỏi rồi tự trả lời câu nọ nối câu kia, nhằm lôi cuốn người đọc suy nghĩ theo gợi ý của mình. Trong phần phân tích và bình luận, tác giả trực tiếp đối thoại với người đọc (tôi sẽ để các bạn quyết định lấy . Chúng ta tiến bộ nhờ . Chúng ta bị tràn ngập . Trong tương lai sắp tới, liệu chúng ta có thể .), tạo quan hệ gần gũi, thân mật, thẳng thắn giữa người viết (thủ tướng một quốc gia) với người đọc (nhất là thanh niên). Ở phần cuối, tác giả viện dẫn đoạn thơ của một nhà thơ Hi Lạp vừa tóm lược các luận điểm nói trên, vừa gây ấn tượng nhẹ nhàng, dễ nhớ và hấp dẫn. Bài tập 2 SGK đã nêu những gợi ý cụ thể. GV nhắc HS làm bài ở nhà (lập dàn ý hoặc viết bài), rồi kiểm tra, chấm điểm để động viên, nhất là những HS chăm chỉ, tự giác học tập. 7 Tuần Tiết TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP A - MỤC TIÊU BÀI HỌC Giúp HS - Hiểu dược những nét khái quát về sự nghiệp văn học, quan điểm sáng tác và những đặc điểm cơ bản trong phong cách nghệ thuật của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh. - Vận dụng được những kiến thức nói trên vào việc cảm thụ và phân tích văn thơ của Người. B - NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý I - NỘI DUNG 1. Đặc điểm bài học Đây là bài học cung cấp kiến thức khái quát về một tác gia văn học. Cho nên, khi dạy bài này, GV cần xử lí thoả đáng mối quan hệ giữa kiến thức khái quát và kiến thức cụ thể; giữa những nhận xét, nhận định với những dẫn chứng minh hoạ. - Hồ Chí Minh là một tác gia quan trọng trong chương trình Ngữ văn THCS và THPT. Nhiều tác phẩm của Hồ Chí Minh, HS đã được học ở THCS. Vì vậy, khi dạy bài này, GV cần phát huy kiến thức đã học và đã đọc của HS về văn thơ của Người. 2. Trọng tâm bài học Quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thuật của Nguyễn ái Quốc - Hồ Chí Minh. Vận dụng những tri thức đó để phân tích văn thơ của Người. II - PHƯƠNG PHÁP VÀ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC 1. Phương pháp dạy học GV hướng dẫn HS trước khi đến lớp đọc kĩ SGK và trả lời câu hỏi trong phần Hướng dẫn học bài. GV nêu câu hỏi, HS trả lời và thảo luận; sau đó, GV nhấn mạnh, khắc sâu những ý chính. 2. Tiến trình tổ chức dạy học . GV hướng dẫn HS bám sát bài viết trong SGK. Tiến trình bài giảng cũng theo sát các mục trong văn bản đó. a) Về tiểu sử Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Dựa vào SGK, GV hướng dẫn HS nắm vững những nét chính về tiểu sử của Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh. Nhấn mạnh để HS hiểu sâu sắc: Bên cạnh sự nghiệp cách mạng vĩ đại, Hồ Chí Minh còn để lại một di sản văn học quý giá. Hồ Chí Minh là nhà văn, nhà thơ lớn của dân tộc. b) Về quan điểm sáng tác 8 Dựa vào SGK, GV nhấn mạnh những điểm sau trong quan điểm sáng tác văn học nghệ thuật của Hồ Chí Minh: Hồ Chí Minh coi văn nghệ là một vũ khí chiến đấu lợi hại phụng sự cho sự nghiệp cách mạng. Quan điểm này thể hiện rõ trong hai câu thơ: “Nay ở trong thơ nên có thép - Nhà thơ cũng phải biết xung phong” (“Cảm tưởng đọc Thiên gia thi”). Về sau, trong Thư gửi các hoạ sĩ nhân dịp triển lãm hội hoạ 1951, Người lại khẳng định: “Văn hoá nghệ thuật cũng là một mặt trận, anh chị em là chiến sĩ trên mặt trận ấy”. - Hồ Chí Minh luôn coi trọng tính chân thật và tính dân tộc của văn chương. Tính chân thật được coi là một thước đo giá trị của văn chương nghệ thuật. Người nhắc nhở người nghệ sĩ nên chú ý phát huy cốt cách dân tộc và đề cao sự sáng tạo, chớ gò bó họ vào khuôn, làm mất vẻ sáng tạo. Khi cầm bút, Hồ Chí Minh luôn xuất phát từ mục đích, đối tượng tiếp nhận để quyết định nội dung và hình thức của tác phẩm. Người luôn đặt câu hỏi: Viết cho ai? (đối tượng), (viết để làm gì? (mục đích); sau đó mới quyết định Viết cái gì? (nội dung) và Viết thế nào? (hình thức). Tuỳ từng trường hợp cụ thể, Người đã vận dụng phương châm đó theo những cách khác nhau. Vì thế, những tác phẩm của Người chẳng những có tư tưởng sâu sắc, nội dung thiết thực mà còn có hình thức nghệ thuật sinh động, đa dạng. Quan điểm sáng tác nói trên của Hồ Chí Minh cũng giải thích vì sao trong trước tác của người có những bài văn, bài thơ lời lẽ nôm na, giản dị, dễ hiểu nhưng bên cạnh đó lại có những tác phẩm đạt tới trình độ nghệ thuật cao, phong cách độc đáo. c) Sự nghiệp văn học - Văn chính luận ? thế nào là chính luận? Khát vọng giải phóng dân tộc khỏi ách nô lệ của chủ nghĩa thực dân đã thu hút phần lớn tâm huyết của Hồ Chí Minh vào thể loại văn chính luận. Các tác phẩm thuộc thể loại này được viết với mục đích đấu tranh chính trị, tiến công trực diện kẻ thù, thức tỉnh và giác ngộ quần chúng hoặc thể hiện những nhiệm vụ cách mạng của dân tộc qua những chặng đường lịch sử. Trong những thập niên đầu thế kỉ XX, bút danh Nguyễn ái Quốc, Nguyễn, Nguyễn A.Q, Ng. A.Q, Ng. Ái Quốc, N.A.Q., N, . xuất hiện thường xuyên trên các tờ báo Người cùng khổ (Le Paria), Nhân đạo (L’humanite), Đời sống thợ thuyền (La vie ouvrière), . Người đã viết hàng loạt những bài báo sắc sảo lên án tội ác của thực dân Pháp cùng chính sách tàn bạo của chính phủ Pháp đối với các nước thuộc địa, kêu gọi những người nô lệ, bị áp bức liên hiệp lại, đoàn kết đấu tranh. - Tiêu biểu nhất cho văn chính luận của Người ở giai đoạn này là Bản án chế độ thực dân Pháp, xuất bản lần đầu ở Pa-ri năm 1925. Cuốn sách đã tố cáo một cách đanh thép tội ác của thực dân Pháp đối với nhân dân các nước thuộc địa: ép buộc hàng vạn người dân bản xứ đổ máu vì mẫu quốc trong Chiến tranh thế giới thứ nhất; bóc lột và đầu độc họ bằng sưu thuế, rượu và thuốc phiện; tổ chức một bộ máy cai trị bất chấp công lí và nhân quyền, chà đạp và lăng nhục những người dân vô tội một cách man rợ. Tác phẩm lay động tâm tư người đọc không chỉ ở những sự việc được mô tả chân thực, ở những bằng chứng không thể chối 9 cãi mà còn ở thái độ, tình cảm sâu sắc, mãnh liệt của tác giả và nghệ thuật châm biếm, đả kích sắc sảo, giàu chất trí tuệ. Tác phẩm tiêu biểu cho văn chính luận của Hồ Chí Minh còn là bản Tuyên ngôn Độc lập (l945). Đó là một văn kiện chính trị có ý nghĩa lịch sử trọng đại, đồng thời là một áng văn chính luận mẫu mực: bố cục ngắn gọn, súc tích; lập luận chặt chẽ; lí lẽ đanh thép; bằng chứng xác thực; ngôn ngữ hùng hồn, giàu tính biểu cảm. Tuyên ngôn Độc lập còn là áng văn thể hiện những tình cảm cao đẹp của Người đối với dân tộc, nhân dân và nhân loại. Tiếp sau Tuyên ngôn Độc lập là những áng văn chính luận nổi tiếng như Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến (1946), Không có gì quý hơn độc lập, tự do (l966). Đó là những văn kiện quan trọng được viết trong những giờ phút thử thách đặc biệt của dân tộc, thể hiện sâu sắc tiếng gọi thiêng liêng của non sông đất nước, văn phong vừa hào sảng, vừa tha thiết làm rung động trái tim hàng triệu người Việt Nam yêu nước. Những áng văn chính luận tiêu biểu của Hồ Chí Minh cho thấy tác giả viết không chỉ bằng lí trí sáng suốt, trí tuệ sắc sảo mà còn bằng cả tấm lòng yêu, ghét sâu sắc, mãnh liệt nồng nàn. ● Truyện và kí ? Cho biết những tác phẩm của HCM mà em được biết? - Trong thời gian hoạt động ở Pháp, ngoài những tác phẩm chính luận, Nguyễn Ái Quốc còn sáng tác một số truyện ngắn, kí, tiểu phẩm, . sau này được tập hợp lại trong tập Truyện và kí. Đó là những truyện viết bằng tiếng Pháp, đăng báo ở Pa-ri như Pa-ris (1922), Lời than vãn của bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (l922), Đồng tâm nhất trí (1922), Vi hành (1923), Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu (1925), . Những tập truyện này, một mặt hướng vào việc vạch trần bộ mặt tàn ác, xảo trá, bịp bợm của chính quyền thực dân, châm biếm một cách thâm thuý, sâu cay vua quan phong kiến ôm chân thực dân xâm lược; mặt khác, bộc lộ nồng nàn lòng yêu nước và tinh thần tự hào về truyền thống bất khuất của dân tộc Việt Nam. Các tác phẩm trong Truyện và kí đều ngắn gọn, súc tích, vừa thấm nhuần tư tưởng, tình cảm của thời đại, vừa thể hiện một bút pháp mới, mang màu sắc hiện đại trong lối viết nhẹ nhàng mà đầy tính trào lộng của văn thông tấn. Ngoài tập Truyện và kí nói trên, Người còn viết một số tác phẩm khác như Nhật kí chìm tàu (l931), Vừa đi đường vừa kể chuyện (l963), . - Nhiều nhà nghiên cứu đã khẳng định tài năng viết truyện ngắn của Nguyễn Ái Quốc. Hà Minh Đức nhận xét: “Chất trí tuệ và tính hiện đại là những nét đặc sắc của truyện ngắn Nguyễn Ái Quốc”. Nguyễn Đăng Mạnh cho rằng ngòi bút châm biếm của Nguyễn ái Quốc “vừa sâu sắc, đầy tính chiến đấu, vừa tươi tắn, hóm hỉnh”. ● Thơ ca ? nêu những bài thơ của HCM mà em biết? 10 [...]... thơ văn của Nguyễn Đình Chiểu chưa phải là các tác phẩm cụ thể, mà là quan niệm của ông về sáng tác văn chương HS có thể nhận ra, ở Nguyễn Đình Chiểu, quan niệm về văn 24 chương hoàn toàn thống nhất với quan niệm về lẽ làm người, “văn tức là người”, văn thơ phải là vũ khí chiến đấu của con người chiến sĩ GV có thể yêu Cầu HS sơ bộ đánh giá, bình luận về quan niệm làm người, cũng như quan niệm văn chương... Đọc thêm trong SGK): Chuyện cồ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân - Tiếp đó, hướng dẫn HS thực hiện yêu cầu trong SGK theo những câu hỏi cụ thể Gợi ý trả lời câu hỏi trong SGK: a) Tìm hiểu đề Đề bài yêu cầu bày tỏ ý kiến đối với việc làm của anh Nguyễn Hữu Ân - vì anh thương dành hết chiếc bánh thời gian chăm sóc hai người mẹ bị bệnh ung thư Có thể nêu một số ý chính: + Nguyễn Hữu Ân đã nêu một tấm gương về... thanh niên + Thế hệ trẻ ngày nay có nhiều tấm gương như Nguyễn Hữu Ân + Tuy nhiên, vẫn còn một số biểu hiện sống vị kỉ, vô tâm đáng phê phán + Tuổi trẻ cần dành thới gian tu dưỡng, lập nghiệp, sống vị tha để cuộc đời ngày một đẹp hơn - Dẫn chứng minh hoạ: Có thể khai thác trong văn bàn Chuyện cổ tích mang tên Nguyễn Hữu Ân; lấy dẫn chứng về những thanh niên làm việc tốt trong xã hội hoặc những thanh... sẽ dành thật nhiều thời gian cho việc học tập, tiếp thu kiến thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, sau này góp phần phục vụ Tổ quốc b) Trong văn bản, Nguyễn ái Quốc dùng thao tác lập luận phân tích (thanh niên du học mải chơi bời, thanh niên trong nước không làm gì cả, họ sống già cỗi,, thiếu tổ chức, rất nguy hại cho tương lai của đất nước ); so sánh (nêu hiện 33 tượng thanh niên, sinh viên Trung... đấu vì một nghĩa lớn” + “Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu làm sống lại trong tâm trí của chúng ta phong trào kháng Pháp oanh liệt và bền bỉ của nhân dân Nam Bộ từ l860 về sau, suốt hai mươi năm trời.” + “[…] Lục Vân Tiên, một tác phẩm lớn nhất của Nguyễn Đình Chiểu, rất phổ biến trong dân gian, nhất là miền Nam.” - Các luận điểm đó lại quy tụ xung quanh, để làm sáng rõ một nhận định bao trùm lên... cũng là lời than khóc cho những anh hùng thất thế đã bỏ mình trong cuộc chiến đấu vì nước, vì dân - Song, văn chương chân chính không thể chỉ là sự ghi chép lại diện mạo chân thực của một thời Văn chương chân chính còn phải tham gia tích cực vào cuộc đấu tranh của thời đại đó Thơ văn yêu nước của Nguyễn Đình Chiểu là như thế Phạm Văn Đồng, trong bài viết của mình, cho thấy: Tác phẩm của Nguyễn Đình Chiểu... thanh niên, sinh viên Việt Nam du học nước ngoài dành quá nhiều thời gian cho việc chơi bời, giải trí mà chưa chăm chỉ học tập, rèn luyện để khi trở về góp phần xây dựng đất nước Hiện tượng ấy diễn ra vào những năm đầu thế kỉ XX Trong xã hội nước ta ngày nay, hiện tượng ấy vẫn còn Nhiều thanh niên, sinh viên Việt Nam ngày nay du học ở nước ngoài cũng đang mải mê kiếm tiền, chơi bời, lãng phí thới gian... dung văn học, nhưng cũng có thể thấy rằng, Việt Nam, loại truyện danh nhân (đặc biệt về các anh hùng, chiến sĩ, ) chiếm tỉ lệ nhiều hơn là chân dung văn học 6 Có thể khuyến khích HS sáng tác những mẩu truyện danh nhân hoặc chân dung văn học III- TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dương Khư (dịch qua bản tiếng Pháp), Ba bậc thầy: Đô-xtôi-ép-xki Ban-dắc -Đích-ken, Giáo dục, Hà Nội, 1996 Tuần Tiết 31 NGHỊ LUẬN VỀ... và bác bỏ (thế thì thanh niên của ta đang làm gì? Nói ra thì buồn, buồn lắm: Họ không làm gì cả) c) Nghệ thuật diễn đạt của văn bản: Dùng từ, nêu dẫn chứng xác đáng, cụ thể, kết hợp nhuần nhuyễn các kiểu câu trần thuật, câu hỏi (thế thì thanh niên của ta đang làm gì?), câu cảm thán (trực tiếp bày tỏ nỗi lo âu chính đáng: Hỡi Đông Dương đáng thương hại! Người sẽ chết mất nếu đám thanh niên già cỗi của... hỉnh giàu chất uy-mua (humour) của phương Tây GV có thể phân tích các truyện tiêu biểu như Lời than vãn của Bà Trưng Trắc, Vi hành, Những trò lố hay là Va-ren và Phan Bội Châu, để làm rõ những nét phong cách nói trên của truyện và kí của nguyễn Ái Quốc Khi phân tích, cần chú ý chỉ ra những đóng góp riêng của Nguyễn ái Quốc ở các phương diện: một trí tưởng tượng phong phú, những sáng tạo độc đáo về tình . Phạm Tiến Duật, Nguyễn Khoa Điềm, Lê Anh Xuân, Lưu Quang Vũ, Bằng Việt, Nguyễn Mĩ, Xuân Quỳnh, Thanh Thảo, Hữu Thỉnh, Nguyễn Đức Mậu, Nguyễn Duy, Hoàng. dân miền Nam anh dũng: Người mẹ cầm súng của Nguyễn Thi, Rừng xà nu của Nguyễn Trung Thành, Chiếc lược ngà của Nguyễn Quang Sáng, Hòn Đất của Anh Đức Mẫn