Đang tải... (xem toàn văn)
bëi v× s¸ch gi¸o khoa biªn so¹n cho c¸c ®èi tîng häc sinh kh¸c nhau nªn khi d¹y bµi míi hay d¹y luyÖn tËp c¸c em häc sinh kh¸ giái cña líp t«i cã thÓ gi¶i quyÕt hÕt c¸c bµi tËp trong mét[r]
(1)Céng hoµ x héi chđ nghÜa viƯt namà Độc lập tự Hạnh phúc -
Đề tài
Sáng kiến kinh nghiệm Tác giả: Phạm Thị Thanh Hơng
Môn: Toán lớp 3 Năm học 2008 2009 Trờng Tiểu học Phú Túc
Tháng năm 2009
Cộng hoà x héi chđ nghÜa viƯt nam·
§éc lËp – tù – H¹nh phóc -
(2)Đề tài Sáng kiến kinh nghiệm
năm học 2008-2009
I Sơ yếu lí lịch
1) Họ tên: Phạm Thị Thanh Hơng
2) Ngày tháng năm sinh: 04 10 1973 3) Năm vào ngành: 1992
4) Chức vụ: Giáo viên
5) n v cụng tỏc: Trờng Tiểu học Phú Túc 6) Trình độ chun mơn: Cao Đẳng Tiểu học
II Tên đề tài:
Mét sè biƯn ph¸p rÌn häc sinh u môn toán cho học sinh lớp 3D tr-ờng Tiểu häc Phó Tóc
III Nội dung đề tài:
1) Lí chọn đề tài:
Năm học 2008-2009 năm học đợc bắt đầu với nhiệm vụ trọng tâm năm học đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, phong trào trờng học thân thiện học sinh tích cực đặc biệt chủ đề năm học “ kỉ c-ơng nghiêm, chất lợng thực, hiệu cao ” từ tuần năm học giáo viên nhà trờng hào hứng với tinh thần thi đua “ Dạy tốt, học tốt ” bồi dỡng học sinh yếu nhà trờng góp phần thực thắng lợi vận động hai không giáo dục có nội dung khơng để học sinh ngồi nhầm lớp Chính chọn đề tài: “Một số biện pháp bồi dỡng học sinh yếu mơn tốn cho học sinh lớp 3D trờng Tiểu học Phú Túc ”
2) Phạm vi thực đề tài:
Dự kiến đề tài thực thời gian năm học lớp 3D trờng Tiểu học Phú Túc
(3)Đầu năm học 2008 - 2009 đợc nhà trờng phân công dạy lớp 3D Ngay sau nhận lớp tơi tiến hành điều tra tình hình học tập học sinh cho em khảo sát chất lợng mơn tốn để có kế hoạch giảng dạy bồi dỡng học sinh yếu lớp
Kết thu đợc sau khảo sát là:
Số HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL % 27 3,7 7,4 14 51,8 10 37,1
4) Những biện pháp thực hiện:
Sau điều tra khảo sát chất lợng học sinh lớp nhận thấy :
+ Trình độ học sinh lớp khơng đồng
+ Sè lỵng häc sinh giái Ýt, sè lỵng häc sinh u nhiỊu
+ Trình độ tính tốn phép tính em tính tốn chậm, nhầm lẫn, sai sót nhiều chỗ
+ Đối với yếu tố hình học nhận biết chậm
+ Các toán có lời văn em cha biết cách giải
Đứng trớc tình hình tơi băn khoăn lo lắng chất lợng mơn tốn lớp phụ trách sâu vào nghiên cứu đề kế hoạch cụ thể nhằm nâng cao chất lợng đại trà cho lớp chủ yếu em học sinh yếu
Đối với chơng trình môn toán lớp gồm mảng kiến thức sau: - Kiến thức số häc
- Kiến thức Đại lợng đo đại lợng - Kiến thức yếu tố hình học - Kiến thức yếu tố thống kê
- Kiến thức giải toán có lời văn
(4)khú khn v vt vả Sau tiếp thu đợc vận dụng vào thực hành luyện tập lại khó khăn Do địi hỏi ngời giáo viên phải kiên trì bền bỉ vừa dạy, vừa dỗ, vừa học vừa hành phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Không để em học sinh yếu sợ học, mà phải tạo cho em tinh thần tự tin hứng thú học tập sử dụng số biện pháp sau:
Biện pháp 1: Sử dụng thêm đồ dùng trực quan :
Trong trình giảng dạy nh dạy kiến thức số học : Đối với em học sinh từ trung bình trở lên ta dạy bình thờng sử dụng loại đồ dùng Nhng em học sinh yếu ta sử dụng thêm nhiều loại đồ dùng để tạo hứng thú cho em học sinh - Sau dạy đại trà lớp giáo viên phải ý đến em học sinh yếu để giúp em nắm chẳng hạn bài“Bảng nhân ” Ngoài những băng giấy vẽ sẵn chấm trịn nh sách giáo khoa giáo viên sử dụng thêm đồ dùng nh que tính, vật mẫu… Để lập phép tính: x = 12
Giáo viên cho em lấy lần lần bó que tính , bó que đếm em đếm đợc 12 que tính
Hc lËp phÐp tÝnh : x = 18
Giáo viên dùng tranh vẽ mơ hình: có cành cành có chim đậu hỏi tất có chim cho em học sinh yếu đếm em lập đợc phép tính : x = 18
Khi lớp tiếp thu đợc cần ý đến phần luyện tập thực hành em học sinh yếu cần cho em làm dạng tập dễ so với em học trung bình lớp
(5)Bởi em gặp khó khăn dạng sách giáo khoa chuyển phép nhân: x = + + + + = 30
SÏ khã là: x = + = 12
Dần dần giáo viên cho em nâng dần kiến thức để em không sợ học có hứng thú tự tin thực hành luyện tập
- Còn tập1: sách giáo khoa thực tính nhẩm học sinh yếu giáo viên cho em sử dụng đồ dùng trực quan để thực tìm kết phép tính nhẩm nói trên:
Chẳng hạn: x = ? Giáo viên cho em học sinh yếu sử dụng tranh vẽ que tính để làm lần lấy que tính bó thành bó, em lấy lần nh sau đếm tổng số que tính lấy có kết 24 que tính nh kết phép tính nhân: x = 24 Làm nh em yếu vừa đợc học vừa đợc làm đỡ sợ học
Biện pháp 2: Phân nhóm đối tợng
Trong q trình giảng dạy tơi phân nhóm đối tợng em học sinh lớp để em học sinh giỏi giúp đỡ em học sinh yếu lớp sách giáo khoa biên soạn cho đối tợng học sinh khác nên dạy hay dạy luyện tập em học sinh giỏi lớp tơi giải hết tập tiết học lớp cịn thừa thới gian Ngồi thời gian em làm tập mở rộng nâng cao em học sinh giỏi giúp đỡ bạn học sinh yếu làm tập mà bạn hoc sinh yếu cha làm đợc
VD Khi dạy bài: Chu vi hình vuông
(6)các bạn học sinh yếu bạn học sinh yếu hiểu làm đ-ợc
Với tập chiều rộng hình chữ nhật cạnh viên gạch hình vng cịn chiều dài hình chữ nhật lần cạnh viên gạch hình vng cộng lại từ em học sinh yếu tính đợc chu vi hình vng ghép viên gạch hình vng có cạnh 20 cm theo hớng sau:
ChiÒu rộng hình chữ nhật cạnh hình vuông 20cm Chiều dài hình chữ nhật là:
20 x = 60 ( cm ) Chu vi h×nh chữ nhật là:
( 60 + 20 ) x = 160 ( cm )
Biện pháp 3: Sử dụng thêm hớng dẫn học để bồi dỡng học sinh yếu.
Năm học 2008 – 2009 với tinh thần công văn 299 Sở GD & ĐT thành phố Hà Nội có tiết hớng dận học vào buổi học thứ hai điều kiện thuận lợi để giáo viên có thời gian bỗi dỡng thêm em học sinh yếu giải tập mà em học sinh yếu cha xong học buối sáng em có thời gian để luyện tập thêm dạng tơng tự giúp em nhớ lâu có kĩ thực hành sau học hết
Muốn giúp em học sinh yếu hớng dẫn học ngời giáo viên cần phải bỏ thời gian để nghiên cứu biên soạn thêm dạng tập để giúp em học sinh yếu có thêm lợng tập vừa với sức học tạo thêm hứng thú học tập khả thực hành luyện tập
(7)giờ hớng dẫn học để em học sinh yếu có thêm lợng tập để em luyện tập nh:
1233 2141 1425 2213 x x x x
Học sinh yếuặc tốn đố có số đơn giản sách giáo khoa nh: “ Mỗi xe chở 1212 kg gạo Hỏi có xe nh chở đợc kg gạo ? ” Đối với tốn tơi đa vào tốn phép nhân khơng có nhớ để em giảm phần tính tốn tăng thêm phần củng cố giải tốn có lời văn
Trong q trình học tập cần thờng xun động viên khích lệ, chấm điểm tạo cho em hứng thú hc
Ngoài biện pháp trình bồi dỡng học sinh yếu cần ý đẩy mạnh công tác xà hội hoá giáo dục
Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh có học yếu để gia đình nhà trờng có mối liên hệ mật thiết, trì thờng xuyên liên tục năm học Tơi đến gia đình em học sinh yếu gặp gỡ trao đổi tình hình học tập em họ để gia đình họ biết đợc tình hình học tập em từ kết hợp với nhà trờng giáo dục em tạo điều kiện cho em học tập Cứ nh công việc bồi dỡng học sinh yếu diễn thờng xuyên, liên tục kéo dài suốt năm học 2008-2009 cuối năm học thu đợc kết tốt
IV Kết sau thực nghiệm đề tài
Sau nghiên cứu chuẩn bị biện pháp để bồi dỡng em học sinh yếu đẫ tiến hành áp dụng năm học 2008 – 2009 nhận thấy em học sinh yếu lớp chủ nhiệm đẫ tiến rõ rệt với thời gian em lớn lên kiến thức em đợc tích luỹ dần
(8)Kết cụ thể đối chiếu với cha thực đề tài :
* Trớc thực đề tài : Số
HS
Giái Kh¸ Trung b×nh Ỹu
SL % SL % SL % SL % 27 3,7 7,4 14 51,8 10 37,1
* Sau thực đề tài: S
HS
Giỏi Khá Trung bình Yếu
SL % SL % SL % SL % 27 14,8 22,2 17 63,0
V Những kiến nghị đề xuất
Trong trình thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm mong quan tâm giúp đỡ ban Giám hiệu nhà trờng, tổ văn th kế toán tạo điều kiện giúp đỡ đồ dùng dạy học, tranh ảnh, tài liệu tham khảo, sách hớng dẫn, sách thiết kế, sách giáo khoa…
* KÕt luËn:
Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình giảng dạy bồi dỡng học sinh yếu mơn tốn cho học sinh lớp 3D trờng Tiểu học Phú Túc năm học 2008 – 2009 Rất mong đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp hội đồng khoa học nhà trờng để sáng kiến kinh nghiệm đợc tt hn na
Xin chân thành cám ¬n!
Phó Tóc ngày 10 tháng năm 2009
Ngi viết đề tài