MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NGẮN HẠN THEO ĐỊA CHỈ TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO Th.s Nguyễn Tiền Tiến

MỘT SỐ Ý KIẾN VỀ TỔ CHỨC ĐÀO TẠO NGẮN HẠN THEO ĐỊA CHỈ TẠI CÁC CƠ SỞ ĐÀO TẠO Th.s Nguyễn Tiền Tiến Đào tạo theo địa định hướng trở thành phương thức hoạt động thường xuyên giáo dục nghề nghiệp, thể rõ nét quan điểm đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Định hướng đào tạo theo địa thể rõ nét Chỉ thị số 56/2008 ngày 03/10/2008 Nhiệm vụ trọng tâm giáo dục đại học năm học 2008 – 2009, nhiệm vụ triển khai tầm vĩ mô sở đào tạo Chỉ thị ghi rõ nhiệm vụ sở giáo dục nghề nghiệp: “Khuyến khích trường ký kết văn thoả thuận hợp tác trực tiếp với doanh nghiệp để đặt hàng hỗ trợ đào tạo, nghiên cứu khoa học, tạo sở thực tập cho sinh viên, tiếp nhận sinh viên trường” Đào tạo theo địa bao gồm đào tạo dài hạn đào tạo ngắn hạn Đào tạo dài hạn hình thức đào tạo theo hợp đồng địa phương nhà trường, có chấp thuận từ phía Bộ Giáo dục Đào tạo Đào tạo ngắn hạn hình thức đào tạo theo hợp đồng nhà trường với địa phương tổ chức sử dụng lao động để bồi dưỡng nghề nghiệp cấp chứng đào tạo Bài viết trình bày số ý kiến tổ chức đào tạo ngắn hạn theo địa sở đào tạo Kết đào tạo theo địa đáp ứng nhu cầu tổ chức sử dụng lao động số lượng chất lượng lao động; cung - cầu lao động phù hợp, tiết kiệm thời gian, công sức tiền bạc cho xã hội; hạn chế lãng phí lao động phải tìm kiếm, chờ đợi việc làm người sau tốt nghiệp trường; sở giáo dục nghề nghiệp chủ động việc tạo nguồn đào tạo Tuy nhiên, đào tạo theo địa gặp sở giáo dục nghề nghiệp gặp số khó khăn định Trước hết, hoạt động mẻ sở giáo dục nghề nghiệp Thơng thường tổ chức có nhu cầu tuyển dụng lao động tìm đến sở giáo dục nghề nghiệp đặt hàng Cơ sở giáo dục nghề nghiệp đón nhận nhu cầu cách thụ động đơn đặt hàng theo kiểu khơng nhiều Do không chủ động nên sở giáo dục nghề nghiệp khó khăn việc xây dựng chương trình, chuẩn bị nguồn lực để đào tạo Thời gian thực đơn đặt hàng bị kéo dài Để thực nhiệm vụ Ngành phát huy hiệu đào tạo theo địa chỉ, đòi hỏi sở giáo dục nghề nghiệp phải đổi phương thức hoạt động tìm kiếm nguồn đào tạo - Trước hết, đào tạo theo địa phải trở thành hoạt động thường xuyên sở giáo dục nghề nghiệp, phải có định hướng rõ ràng từ ban lãnh đạo trường xây dựng cụ thể thành tiêu kế hoạch hàng năm Sau đó, phải giao nhiệm vụ rõ ràng cho phận tạo nguồn đào tạo - Tiếp theo, phải thay đổi hoạt động tìm kiếm nguồn đào tạo Một mặt, phải chủ động xây dựng chương trình giáo dục, bồi dưỡng mà sở giáo dục nghề nghiệp có khả năng; chủ động chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực để đào tạo; chào hàng chương trình giáo dục, bồi dưỡng đến tổ chức sử dụng lao động - Mặt khác, quan trọng phải xây dựng mối quan hệ gắn bó với tổ chức sử dụng lao động Trải qua thời gian đào tạo, sở giáo dục nghề nghiệp có mối quan hệ định với tổ chức sử dụng lao động Tuy nhiên, phải thường xuyên củng cố để mối quan hệ trở nên gắn bó mật thiết, quan hệ tổ chức sử dụng lao động sở giáo dục nghề nghiệp thực trở thành quan hệ hợp tác, có lợi trình phát triển Đồng thời, phải tiếp cận hình thành mối quan hệ với tổ chức thành lập, xu biến đổi tất yếu kinh tế thị trường Từ mối quan hệ gắn bó chặt chẽ với tổ chức sử dụng lao động, sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức sử dụng lao động phát nhu cầu đào tạo cần thiết cho tổ chức - Sau thống nhu cầu cần đào tạo với tổ chức sử dụng lao động, phận tạo nguồn đào tạo chủ động trao đổi, đặt hàng với Khoa/ Bộ mơn xây dựng chương trình, lựa chọn nội dung đào tạo Để chương trình, nội dung có tính thực tiễn cao, đào tạo kiến thức, tay nghề cần thiết cho người lao động trình xây dựng, phận tạo nguồn đào tạo phải thường xuyên trao đổi với tổ chức sử dụng lao động - Để tổ chức đào tạo có chất lượng phù hợp với điều kiện vừa làm vừa học người lao động phải bố trí lịch giảng dạy thật hợp lý, có tính linh hoạt, đồng thời phải biết tận dụng tối đa điều kiện máy móc thiết bị có tổ chức sử dụng lao động để người học thực hành, thí nghiệm, giải khó khăn sở giáo dục nghề nghiệp thiếu máy móc thiết bị thực hành - Kết thúc khố đào tạo, sở giáo dục nghề nghiệp tổ chức sử dụng lao động phải bước kiểm tra, đánh giá Đánh giá kết đào tạo tạo niềm tin cho tổ chức sử dụng lao động mở rộng hình thức đồng thời giúp cho sở giáo dục nghề nghiệp điều chỉnh, cải tiến nội dung, hình thức đào ngày hồn thiện Muốn thiết lập mối quan hệ gắn bó mật thiết với tổ chức sử dụng lao động, phận tạo nguồn đào tạo theo hình thức phải bố trí đủ số lượng, có khả trao đổi với tổ chức sử dụng lao động nhu cầu đào tạo; phải xây dựng kế hoạch tạo nguồn đào tạo cụ thể với điều kiện đảm bảo, quan trọng đảm bảo kinh phí, nhà trường đồng ý, phê duyệt để thực Là việc làm mẻ khó khăn tổ chức tốt hoạt động đào tạo theo địa sở tin cậy để sở giáo dục nghề nghiệp phát triển vững chắc, đáp ứng nhu cầu xã hội, thực phương châm học đôi với hành, nhà trường gắn liền với xã hội TRIỂN VỌNG XUẤT KHẨU THUỶ SẢN VIỆT NAM VÀO THỊ TRƯỜNG EU Trương Thị Thanh Thuỷ EU thị trường rộng lớn đâỳ tiềm nước Châu Á, có Việt Nam Đây thị trường thuỷ sản Việt Nam hàng chục năm qua có nhiều triển vọng cho việc đẩy mạnh xuất thuỷ sản Việt Nam thời gian tới Điều minh chứng qua nhân tố sau: Thứ : Việt Nam bình thường hố quan hệ ngoại giao với Cộng đồng Châu Âu từ năm 1990 Hiệp định hợp tác với EU ngày 17 – 19995, tạo hội thúc đẩy phát triển mạnh mẽ mối qua hệ hợp tác với quốc gia thành viên cộng đồng lĩnh vực hỗ trợ phát triển khoa học kỹ thuật, đào tạo nguồn nhân lực, văn hoá xã họi, đầu tư kinh tế thương mại đến nay, Việt Nam trở thành thành viên thức tổ chức Thương mại giới WTO Thứ hai : Việc ngành thuỷ sản Việt Nam đáp ứng yêu cầu cao EU vệ sinh an toàn thực phẩm giúp sản phẩm thuỷ sản Việt Nam xuất sang EU ngày tăng mà cịn có chỗ đứng vững thị trường đòi hỏi khắt khe khác Mỹ, Nhật Bản Canađa Thứ ba : Do sản lượng thuỷ sản khai thác tự nhiên ngày giảm quy định liên quan đến bảo vệ nguồn lợi môi trường, nên EU ngày phụ thuộc vào thuỷ sản nhập Chính vậy, thương mại ưu tiên chinha sách hỗ trợ EU, giúp nước phát triển hiểu rõ WTO, hàng rào kỹ thuật thương mại kiểm dịch động vật Ngành thuỷ sản Việt Nam lợi lớn EU ưu tiên hổ trợ lĩnh vực kiểm dịch động vật Ngồi EU cịn dành quỹ hổ trợ thơng qua quỹ tín thác Châu Á, Quỹ đầu tư Châu Á Việt Nam 178 nước dược hưởng chế độ ưu đãi thuế quan phổ cập( GSP) với mức thuế thấp 3,5% so với mức thúe thông thường Được hưởng GSP, thuế xuất thuỷ sản sang EU giảm, mà việc xem xét mức thuế thực sau 3- năm hàng năm trước với số lượng mặt hàng nhiều Hiện nay, tỷ lệ mặt hàng thuỷ sản hưởng GSP lên tới 80% Bên cạnh đó, người tiêu dùng EU ngày tiêu dùng nhiều thuỷ sản hơn, họ cho thuỷ sản loại thực phẩm bổ dưỡng Đây tín hiệu tốt cho xuất thuỷ sản Việt Nam vào EU, năm Việt Nam xuất hàng trăm nghìn hàng thuỷ sản gồm tôm, cá ngừ, nhuyễn thể hai mảnh vỏ nhiều mặt hàng cá đông lạnh loại Thứ tư : Nếu trước khó thực thi quy định vệ sinh an tồn thực phẩm nước khác có quy định khác nhau, EU có quan quản lý cục quản lý ATTPEU, khuôn khổ luật pháp chế luật chung thực phẩm để đảm bảo xảy rủi ro liên quan đến an tồn thực phẩm vịng đệ trình lên cục quản lý an tồn thực phẩm EU Nếu biện pháp đề xuất đa số thành viên cục quản lý an toàn thực phẩm EU ủng hộ, sản phẩm có nguy bị triệu hồi khỏi kênh phân phối thị trường Với quy định hoàn tồn có lợi, thứ dễ áp dụng, khơng phải nghiên cứu nhiều văn bản; thứ hai vấn đề rõ ràng hơn, quy định vệ sinh an toàn thực phẩm hệ thống hố đảm bảo tính logic; thứ ba khơng nước thành viên quyền đặt thêm quy định riêng hàng nhập Như với nhân tố nêu với nhu cầu tiêu thụ thuỷ sản có xu hướng tăng mạnh nước châu Âu, hàng trăm doanh nghiệp Việt Nam đáp ứng yêu cầu phép xuất vào thị trường EU tạo nhiều hội để tăng cường xuất sang khối thị trường Hiện EU thị trường có mức tăng trưởng mạnh thuỷ sản Việt Nam Trong tương lai, mức tăng trưởng có khả tiếp tục tăng mạnh Sự cạnh tranh với mức giá rẻ mặt hàng đảm bảo chất lượng an toàn vệ sinh thực phảm yếu tố qyết định giữ vững thị trường xuất doanh nghiệp Việt Nam thị trường EU Có thể khẳng định triển vọng xuất thuỷ sản doanh nghiệp Việt Nam sang thị trường tốt ổn định năm tới Tài liệu tham khảo: - Thực trạng xuất thuỷ sản Việt Nam vào thị trường EU năm 2007- 2008 - Xu hướng tiêu thụ thuỷ sản EU năm 2008- 2009 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGHỀ DU LỊCH VÀ VIỆC SỬ DỤNG LAO ĐỘNG CỦA DOANH NGHIỆP DU LỊCH TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG Phạm Tường Hưng Tổ Bộ Môn Du Lịch - Khoa QTKD Đà Nẵng thành phố có bờ biển dài đẹp, mệnh danh nơi có bãi biển đẹp hành tinh Trong năm qua, quyền thành phố sức xây dựng Đà Nẵng trở thành thành phố du lịch điểm đến lý tưởng cho du khách nước Với lợi điều kiện địa lý, tiềm tài nguyên du lịch nên thời gian qua phủ địa phương tâm nâng cấp, xây dựng sở hạ tầng, quy hoạch nhiều tuyến điểm du lịch, tạo tiền đề thu hút nhiều nhà đầu tư du lịch ngồi nước Chính thế, hệ thống khách sạn nhà hàng, điểm tham quan, khu nghỉ mát lại mọc lên sang sát bên Những doanh nghiệp (DN) thu hút lực lượng lao động (LĐ) có trình độ tay nghề đơng, ước tính khoảng từ 5000 đến 7000 LĐ tương lai Trước nhu cầu thị trường LĐ thế, nhiều gia đình ngồi thành phố mong muốn cho em theo học “nghề du lịch” với kỳ vọng có cơng ăn việc làm ổn định Nắm bắt tình hình trên, năm qua, địa bàn thành phố mọc lên nhiều sở đào tạo nghề du lịch kể công lập lẫn tư thục với loại hình đào tạo đa dạng Sự phát triển số lượng sở đào tạo tạo tín hiệu lạc quan cho người học việc lựa chọn trường lớp nghiệp vụ chuyên môn phù hợp với nguyện vọng mình, mặt khác làm sáng sủa mặt thành phố du lịch miền trung Tuy nhiên, bên cạnh tác động tích cực, khơng sở dạy nghề số tồn định Thứ nhất, khơng có tiêu chuẩn nào, việc đầu tư, quy hoạch sở đào tạo nghề du lịch tùy tiện không dựa tiêu chuẩn thông lệ quốc tế, khơng thể nói mức độ đầu tư hay phát triển sở tốt hay xấu Chính vậy, tạo kẽ hở cho nhiều người trục lợi Khơng sở đào tạo có q nhiều cán kinh tế cán trái ngành khác nghề lại thiếu cán có kinh nghiệm đào tạo nghề du lịch, có kiến thức kỹ thuật So với hai đầu đất nước đội ngũ giảng viên nghề du lịch thành phố Đà Nẵng vừa yếu lại vừa thiếu trình độ chun mơn nghiệp vụ lẫn kinh nghiệm thực tế công tác điều hành tổ chức phục vụ du lịch Thêm vào đó, điều kiện hội học tập để nâng cao trình độ chun mơn, tiếp thu kiến thức kỹ đại hạn chế nhiều nguyên nhân khách quan lẫn chủ quan Một số sở dạy nghề lại mời nhân viên làm việc số khách sạn đến giảng dạy cho học viên với hình thức truyền đạt kiến thức kỹ theo kinh nghiệm thực tế đơn vị họ làm việc, không dựa chuẩn mực chung mang tính khoa học Đây nguyên nhân dẫn đến bất cập chênh lệch trình độ nhận thức, kỹ nghiệp vụ học viên sở dạy nghề Bênh cạnh đó, nhiều giảng viên cịn cứng nhắc thiếu linh động phương pháp đào tạo, cụ thể dừng lại việc “hướng dẫn học viên thực hành nghiệp vụ cách máy móc”, chưa quan tâm đến việc “định hướng cho họ phương pháp học thực hành có hiệu quả”, từ khơng kích thích tính sáng tạo cho người học, hay nói cách khác người học ln trạng thái “thầy đặt đâu, trị ngồi đấy” Chính phương pháp đào tạo nên dẫn đến hệ nhiều học viên trở nên nhàm chán học tập, tiếp xúc với công việc thực tế lại bị bế tắc xử lý tình Thứ hai, theo quy định, học sinh có 70% thời gian thực hành nghề nghiệp, văn quan tâm đến nội dung vấn đề thực hành nghề nghiệp bao gồm: chương trình, giáo trình hướng dẫn thực hành, tiêu chuẩn thiết bị, tiêu chuẩn tiêu chí nâng cao kỹ nghề, tiêu chuẩn sở vật chất, tiêu chuẩn kỹ nghề…còn hạn chế Do thiếu kiến thức kỹ thuật việc xây dựng chương trình đảm bảo liên thơng khơng đạt hiệu mà có lý thuyết sng Việc hiểu liên thơng khơng có khoa học dẫn đến khơng thể xây dựng chương trình liên thơng bậc cao Thứ ba, việc đào tạo nghề du lịch chưa định hướng theo nhu cầu thị trường, nên mức độ vận dụng kiến thức kỹ nghề nghiệp mà học viên học nhà trường vào cơng việc thực tế cịn ít, trái lại kiến thức kỹ “sơ đẳng “ mà thị trường cần vừa thiếu lại vừa yếu Thứ tư, việc đào tạo kỹ sống sở dạy nghề quan tâm trọng, khơng liên quan trực tiếp đến thao tác chuyên môn nghiệp vụ, góp phần chuẩn hố nhân cách, giúp học viên có thái độ đắn với cơng việc làm, sở hình thành đạo đức nghề nghiệp tác phong cơng việc Đây yếu tố tạo giá trị tăng thêm phục vụ cho khách hàng Thứ năm, điều kiện giảng dạy thực hành giảng viên học viên bất cập xuất phát từ nhiều lý do: Hạn chế lực đầu tư; thiếu biện pháp thiếu hiểu biết kỹ thuật nên thiết bị đầu tư chủ yếu mua sắm theo ý đồ đơn vị nên chất lượng kém, thiếu đồng số lượng chủng loại từ dẫn đến thiếu tính thực tế Yêú tố ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo tay nghề cho học viên Đó thực trạng đào tạo sở dạy nghề du lịch, thực trạng việc sử dụng LĐ DN du lịch sao? Qua trình tiếp xúc trực tiếp với DN, nhận thấy nhiều DN du lịch địa bàn thành phố muốn tuyển dụng nhân viên qua đào tạo nghiệp vụ, song phần lớn họ cho đa số trình độ tay nghề ngưòi LĐ chưa đáp ứng yêu cầu thực tế công việc đơn vị, muốn sử dụng phải đào tạo lại Ngồi ra, trình độ ngoại ngữ họ cịn yếu, kỹ giao tiếp hạn chế Thực trạng giác độ phản ánh hệ phương pháp đào tạo sở dạy nghề Tuy nhiên, tồn nhà tuyển dụng phải gánh phần trách nhiệm Chủ trương xã hội hố kinh doanh du lịch việc làm nhà nước ta bối cảnh hội nhập Tuy nhiên, để sách xã hội hố kinh doanh du lịch gắn liền với mục tiêu phát triển bền vững ngành du lịch địa phương nói riêng kinh tế thành phố nói chung, địi hỏi quyền địa phương, quan hữu quan cần thắc chặt khâu kiểm tra, đánh giá, thẩm định cấp phép kinh doanh cho DN du lịch địa bàn thành phố Có loại bỏ dần đơn vị kinh doanh hội, manh mún, nhỏ lẻ Vì yếu tố gây xáo trộn lớn thị trường LĐ ngành du lịch số lượng lẫn trình độ chuyên môn nghiệp vụ Một thực tế mà thấy quy mô kinh doanh số DN hạn chế, nên khả chịu tác động tính thời vụ cạnh tranh khơng ngang sức DN lớn nhỏ khác vấn đề khơng thể tránh khỏi, từ ảnh hưởng nhiều đến tính bền vững DN Với tình số DN nhỏ lẻ khơng có nhu cầu sử dụng LĐ lâu dài, chí họ ‘khơng cần tuyển dụng LĐ đào tạo qua trường lớp” mà tuyển dụng LĐ phổ thơng có ngoại hình dễ nhìn sẵn sàng chấp nhận trả mức lương thấp Chính sóng LĐ phổ thơng làm khơng hội làm việc LĐ lành nghề, làm cho mặt thu nhập nhân viên phục vụ du lịch Đà Nẵng trở nên thấp xuống Thực trạng mặt ảnh hưởng đến tinh thần thái độ cống hiến nhân viên doanh nghiệp, mặt khác làm nhiều học viên theo học sở đào tạo nghề du lịch trở nên hoang mang, lo lắng, niềm tin tương lai nghề mà theo đuổi Vậy để phát triển sử dụng có hiệu nguồn LĐ lĩnh vực du lịch, có khả đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa, theo chúng tơi sở dạy nghề, DN du lịch quan hữu quan thành phố Đà Nẵng cần phải quan tâm đến việc sau: Một là, phát triển hệ thống đào tạo nghề du lịch có khả cung cấp cho xã hội đội ngũ LĐ đông đảo, có trình độ cần thiết theo cấu thích hợp, có khả thích ứng nhanh với biến đổi mơi trường có trình độ tồn cầu hóa ngày cao, đồng thời phải thường xuyên cập nhật kiến thức kỹ cần thiết cho đội ngũ LĐ du lịch thành phố Ngoài việc nâng cao tính động, chủ động sở dạy nghề du lịch, hoạt động đào tạo gắn liền với địa sử dụng, gắn với nhu cầu thực tiễn, nghĩa phải chuyển từ "có dạy nấy" sang dạy nghề phải gắn với nhu cầu doanh nghiệp xã hội, đồng thời vừa tạo điều kiện, vừa tạo sức ép đội ngũ cán giảng dạy phải tự nâng cao trình độ lý thuyết tay nghề, buộc sở đào tạo giáo viên trực tiếp tham gia đào tạo, bồi dưỡng phải tính tốn hiệu cơng tác đào tạo; thực hình thức khuyến khích vật chất giáo viên có trình độ cao Hai là, phải có chế tài nhà tuyển dụng, cách để DN cần tuyển dụng LĐ phải đặt yêu cầu trước với sở đào tạo nghề phải có đóng góp với nơi đào tạo LĐ cho mình, DN trở thành người "cấy trồng", "thâm canh" người "hái lượm" khơng DN Mặt khác, DN cần quan tâm đến đời sống người LĐ, trả lương hợp lý theo vị trí cơng việc họ đảm nhiệm, xây dựng văn hố DN Vấn đề tạo mơi trường làm việc thân thiện cấp cấp điều quan trọng Và có dịng chảy LĐ nghề du lịch địa bàn thành phố Đà Nẵng ổn định, xã hội phát triển hài hồ VAI TRỊ CỦA QUAN HỆ SẢN XUẤT TRONG NỀN KINH TẾ THỊ TRƯỜNG ĐỊNH HƯỚNG XHCN Ở NƯỚC TA Phạm Thị Hoa Bộ môn Lý luận trị Đối với chủ nghĩa vật lịch sử, “quan hệ sản xuất” khái niệm bản, góp phần phản ánh cấu trúc logic vận động hình thái kinh tế - xã hội Lênin cho rằng: “Chỉ có đem quan hệ xã hội vào quan hệ sản xuất (QHSX) đem QHSX vào trình độ lực lượng sản xuất (LLSX) ta có sở vững để quan niệm phát triển hình thái kinh tế - xã hội trình lịch sử tự nhiên” [1.163] QHSX quan hệ người với người trình sản xuất (sản xuất tái sản xuất) Trong trình sản xuất nảy sinh nhiều mối quan hệ, ta xét ba mối quan hệ mà C.Mác coi ba mặt QHSX QHSX gồm ba mặt sau đây: - Quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất: Nói lên q trình sản xuất, người lao động sử dụng TLSX ai, người có quyền định đoạt TLSX Trong QHSX, quan hệ sở hữu TLSX đóng vai trị định định chất QHSX - Quan hệ tổ chức quản lý phân cơng lao động: Nói lên địa vị vai trị tập đồn khác nhau, nói lên trao đổi tập đoàn xã hội với Tuy phụ thuộc vào quan hệ sở hữu TLSX, thực tế quan hệ tổ chức, quản lý phân cơng lao động có vai trò quan trọng Ngay chế độ sở hữu chưa có thay đổi, có phương thức quản lý hợp lý sản xuất có bước phát triển - Quan hệ phân phối sản phẩm lao động: Là cách thức phân phối kết sản xuất cho quan hệ với q trình đó, điều phụ thuộc vào quan hệ họ TLSX, phân phối công thúc q trình sản xuất phát triển Ba mặt nói quan hệ hữu với nhau, không tách rời Trong quan hệ sở hữu tư liệu sản xuất có ý nghĩa định quan hệ khác Bản chất QHSX phụ thuộc vào vấn đề TLSX chủ yếu xã hội giải QHSX có vai trò to lớn phát triển xã hội Khi QHSX phù hợp với trình độ phát triển LLSX tạo thành quy luật thúc đẩy phát triển xã hội Cùng với trình phát triển lực lượng sản xuất, QHSX phù hợp thúc đẩy xã hội loài người phát triển qua năm hình thái kinh tế xã hội: Cơng xã ngun thủy (Cộng sản nguyên thủy), Chiếm hữu nô lệ, Phong kiến, Tư chủ nghĩa Xã hội chủ nghĩa Vậy QHSX có vai trị phát triển kinh tế trị trường định hướng xã hội chủ nghĩa nước ta nay? Ở nước ta, kinh tế trị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Đảng ta xác định từ Đại hội VII: “Phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa” tiếp tục khẳng định qua Đại hội VIII, IX X Do điểm xuất phát lên chủ nghĩa xã hội (CNXH) nước ta thấp LLSX QHSX, nên việc xây dựng bước QHSX để thúc đẩy sản xuất phát triển xã hội phát triển yêu cầu tất yếu Trong thời kỳ độ lên CNXH tính đan xen tác động lẫn QHSX thể chỗ tồn nhiều QHSX: Kinh tế nhà nước, kinh tế tập thể, kinh tế tư nhân, kinh tế tư nhà nước kinh tế có vốn đầu tư nước phát huy tác dụng thúc đẩy kinh tế nước ta phát triển Trong thành phần kinh tế trên, Đảng ta xác định kinh tế nhà nước phải đóng vai trị chủ đạo Kinh tế nhà nước phải thực nắm giữ ngành, lĩnh vực kinh tế trọng yếu, mũi nhọn phải đầu việc nâng cao suất, chất lượng hiệu qủa Kinh tế nhà nước phải không ngừng tăng cường, cố phát triển làm chỗ dựa để nhà nước thực có hiệu lực chức điều tiết, quản lý vĩ mô kinh tế theo định hướng XHCN Cùng với kinh tế hợp tác (nòng cốt hợp tác xã) trở thành tảng kinh quốc dân chế độ xã hội Đối với kinh tế tập thể, thành phần kinh tế dựa hình thức sở hữu tập thể TLSX Kinh tế tập thể phát huy sức mạnh tập thể mà cá nhân khơng thể có Kinh tế tập thể khơng ngừng củng cố phát triển, với kinh tế nhà nước trở thành tảng kinh tế quốc dân Phải đổi kinh tế tập thể làm cho trở nên đa dạng phong phú hơn, có huy động vốn nhiều hình thức làm ăn có hiệu Một đất nước vừa phát triển theo định hướng XHCN lại vừa thừa nhận tồn phát triển thành phần kinh tế tư chủ nghĩa Điều khơng phải nghịch lý, vấn đề đặt sử dụng để nhanh chóng phát triển LLSX mà xây dựng đất nước theo định hướng XHCN Thành phần kinh tế tư nhà nước Đảng ta chủ trương áp dụng rộng rãi phổ biến hình thức kinh tế tư nhà nước để phát triển LLSX theo định hướng XHCN Đối với thành phần kinh tế khác, Đảng ta xác định cần có hướng dẫn, hướng kinh tế cá thể, tiểu chủ theo lợi ích thiết thân nhu cầu phát triển, bước vào làm ăn hợp pháp cách tự nguyện, làm vệ tinh cho doanh nghiệp nhà nước hay hợp tác xã Mặt khác, khuyến khích kinh tế tư tư nhân vào đường liên doanh với nhà nước, bán cổ phần cho người lao động doanh nghiệp, tạo mối quan hệ hợp tác có lợi cho chủ thợ Để thực cơng nghiệp hố (CNH), đại hoá (HĐH) đất nước, cần sử dụng kinh tế tư nhà nước công cụ hữu hiệu, bắt nhà tư phải cày “mảnh đất vô sản” biến thành phần kinh tế tư nhà nước thành “một trợ thủ đắc lực cho CNXH” Kinh tế có vốn đầu tư nước ngồi thành phần kinh tế xuất năm gần nước ta, phát triển thành phần kinh tế cho phép tranh thủ khối lượng to lớn từ nước ngồi vốn, cơng nghệ đại, kinh nghiệm tổ chức quản lý kinh tế, mở rộng thị trường nước ngoài, giải việc làm, nước, góp phần khai thác sử dụng hiệu tiềm kinh tế nước ta.Vì thế, chủ chương nhà nước tạo điều kiện thuận lợi cho thành phần kinh tế phát triển; hướng vào xuất Như vậy, sách phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần Đảng ta thật khơi dậy tiềm thành phần kinh tế Tính tích cực chủ động sáng tạo của nhân dân phát huy, sản xuất, kinh doanh phát triển thật thúc đẩy LLSX phát triển, đời sống nhân ổn định phát triển Đại hội lần thứ VIII Đảng rõ: “Nếu CNH, HĐH tạo nên LLSX cần thiết cho chế độ việc phát triển kinh tế hàng hóa nhiều thành phần để xây dựng hệ thống QHSX phù hợp” Tuy nhiên, trình xây dựng phát triển QHSX có thiếu sót, Đại hội VIII Đảng ta đánh giá: “Trong thời gian qua việc lãnh đạo QHSX, vừa có phần lúng túng, vừa có phần bng lỏng, chậm tháo gở vướng mắc chế, sách, để tạo động lực điều kiện thuận lợi cho doanh nghiệp nhà nước, nâng cao hiệu hoạt động, phát huy vai trò kinh tế quốc dân Việc thí điểm cổ phần hóa doanh nghiệp nhà nước chậm, chưa quan tâm tổng kết thực tiễn, chưa kịp thời phương hướng, biện pháp đổi kinh tế hợp tác xã để hợp tác xã nhiều nơi tan rã cịn hình thức, cản trở sản xuất phát triển Chưa giải tốt số sách để khuyến khích kinh tế tư nhân phát huy tiềm năng, đồng thời chưa quản lý tốt thành phần kinh tế này, quản lý liên doanh với nước ngồi cịn nhiều sơ hở” [4.65-66] Vì thế, để phát triển QHSX khai thác tốt vai trò QHSX phát triển kinh tế nước ta, cần phải có giải pháp thích hợp Những giải pháp nhằm phát huy vai trò QHSX điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN nước ta Thứ nhất, việc xây dựng QHSX nước ta phải xuất phát từ thực trạng kinh tế - xã hội đất nước, từ nhận thức tính quy luật từ sản xuất nhỏ lên sản xuất lớn đặc điểm thời kỳ độ lên CNXH nước ta Thứ hai, xây dựng hoàn thiện QHSX cần trọng ba mặt: Chế độ sở hữu, chế độ quản lý chế độ phân phối: - Về sở hữu, phát triển theo hướng tồn hình thức sở hữu khác nhau, nhiều thành phần kinh tế khác kinh tế nhà nước giữ vai trò chủ đạo Tiêu chuẩn để đánh giá hiệu xây dựng quan hệ sản xuất theo định hướng xã hội chủ nghĩa thúc đẩy phát triển lực lượng sản xuất, cải thiện đời sống nhân dân thực công xã hội nên phải bước xác lập phát triển chế độ sở hữu công cộng tư liệu sản xuất chủ yếu cách vững chắc, tránh nóng vội xây dựng ạt mà khơng tính đến hiệu trước - Về quản lý, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa phải có quản lý Nhà nước xã hội chủ nghĩa Nhà nước xã hội chủ nghĩa quản lý kinh tế pháp luật, chiến lược, kế hoạch, sách đồng thời sử dụng chế thị trường, hình thức kinh tế phương pháp quản lý kinh tế thị trường để kích thích sản xuất, giải phóng sức sản xuất, phát huy tính tích cực hạn chế mặt tiêu cực, khuyết tật chế thị trường, bảo vệ lợi ích người lao động tồn thể nhân dân - Về phân phối, kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa thực đa dạng hoá hình thức phân phối "Thực chế độ phân phối chủ yếu theo kết lao động, hiệu kinh tế, đồng thời theo mức đóng góp vốn nguồn lực khác thông qua phúc lợi xã hội” Cơ chế phân phối vừa tạo động lực kích thích chủ thể kinh tế nâng cao hiệu hoạt động sản xuất kinh doanh, đồng thời hạn chế bất công xã hội Thực tăng trưởng kinh tế gắn liền với tiến bộ, công xã hội bước sách phát triển Thứ 3, phải trì tính định hướng xã hội chủ nghĩa kinh tế thị trường nước ta, tức phải thực tăng trưởng kinh tế phải đơi với phát triển văn hóa, giáo dục, xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, làm cho chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh giữ vai trò chủ đạo đời sống tinh thần nhân dân, nâng cao dân trí, giáo dục đào tạo người, xây dựng phát triển nguồn nhân lực đất nước Tóm lại: Chủ trương xây dựng phát triển kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa thể trình độ tư duy, vận dụng Đảng ta quy luật phù hợp quan hệ sản xuất với tính chất trình độ phát triển lực lượng sản xuất Đây mơ hình kinh tế tổng qt nước ta thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội V.I.Lênin- Toàn tập, tập Nxb tiến Mát- xcơ va, 1974 (tiếng việt) Phan Phố- Xây dựng QHSX thời kỳ đẩy mạng CNH, HĐH Tạp chí cộng sản, số 2, 1998 Trương Hữu Hồn Tìm hiểu tư tưởng C.Mác, Ph.Ăngghen quy luật phù hợp QHSX với LLSX Tạp chí triết học, số 3, 1994 Đảng cộng sản Việt Nam- Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1991 Các văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần VI VII VIII, IX X Tạp chí triết học số 2008 SỬ DỤNG HÌNH TƯỢNG VĂN HỌC ĐỂ MINH HỌA TRONG BÀI GIẢNG ĐƯỜNG LỐI CÁCH MẠNG CỦA ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM Trần Đình Bình Bộ mơn Lý Luận Chính Trị ĐẶT VẤN ĐỀ Trong giai đoạn nay, việc dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam có ý nghĩa quan trọng trường cao đẳng, đại học, góp phần bồi dưỡng niềm tin, ý thức trách nhiệm sinh viên với Đảng dân tộc Đồng thời, sinh viên vận dụng hiểu biết chủ trương Đảng lĩnh vực kinh tế, trị - xã hội vào hoạt động nghề nghiệp sống Để nâng cao hiệu dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam, có nhiều phương pháp, nhiều sáng kiến kinh nghiệm áp dụng, việc sử dụng hình tượng văn học để minh họa giảng việc làm cần thiết Văn kiện Đại hội lần thứ VI (12/1986) Đảng khẳng định “không hình thái tư tưởng thay văn học nghệ thuật việc tác động sâu sắc vào việc đổi nếp nghĩ, nếp sống người trình phát triển cách mạng"( Trích Báo cáo Chính trị Đại hội VI) Hình tượng văn học có sức thuyết phục cao trình sáng tạo hình tượng, nhà văn nắm bắt chất nhiều vật, tượng đồng loại để từ làm bật nét chất muôn vàn vật tượng đồng loại, thể nét chất qua hình tượng cụ thể Sự thể quy luật đời sống qua đơn làm cho hình tượng vừa có tính khái qt vừa có tính cụ thể Mặt khác nhà văn tái đời sống ánh sáng lợi ích lý tưởng giai cấp, thời đại định Khi xây dựng hình tượng họ biểu thái độ, cảm xúc riêng, nghĩa họ thân vào hình tượng Các ngành khoa học khác phản ánh thực khách quan khái niệm, phán đoán, tiền đề định lý cơng thức Qua hình tượng phản ánh tác phẩm văn học đó, người đọc hình dung sống cách cụ thể, cảm tính Dưới ngịi bút nhà văn thực tài nhân vật điển hình Đối với độc giả, điển hình “người lạ quen biết” SỬ DỤNG MINH HỌA Trong trình giảng dạy, thân sử dụng vài hình tượng văn học tiêu biểu tác phẩm mà sinh viên học chương trình phổ thơng để minh họa Sau vài ví dụ cụ thể Ví dụ 1: Khi nói tình hình giai cấp phân hoá giai cấp xã hội Việt Nam tác động sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp cuối kỷ XIX đầu kỷ XX (Chương I: Đảng Cộng Sản Việt Nam đời Cương lĩnh trị Đảng – Xã hội Việt Nam thống trị thực dân Pháp) Để minh họa người nông dân Việt Nam, tác động sách khai thác thuộc địa lần thứ hai thực dân pháp sách bóc lột quyền tay sai, giảng viên minh họa số phận nhân vật: chị Dậu (Tác phẩm Tắt Đèn - Ngô Tất Tố); Chí Phèo (Tác phẩm Chí Phèo - Nam Cao)…những người nông dân Việt Nam bị bần sống vật chất mà tâm hồn Chính sách bóc lột thực dân Pháp quyền tay sai làm cho gia đình chị Dậu rơi vào cảnh khốn cùng, phải bán gái ổ chó để lấy tiền nộp sưu cho chồng, cịn Chí Phèo từ anh niên nơng thơn biết tự trọng nhân cách trở thành kẻ chuyên “rạch mặt ăn vạ” lúc khơng hay Ví dụ 2: Một khó khăn cách mạng Việt Nam sau cách mạng tháng Tám, nạn đói, tranh nơng dân năm bị đói hoành hành phần tư đất nước, rõ mồn (Tác phẩm Vợ Nhặt nhà văn Kim Lân) Nhân dân lao động bị đói, tiều tuỵ đáng thương lên trước mắt “Cái đói tràn về” trẻ đói “chúng ngồi ủ rũ khơng buồn nhúc nhích” Một cọng rau cho đỡ đói khơng, đâu tới hạt cơm hạt thóc góc tường, phố chợ người đói nằm “la liệt ngã rạ” kinh tởm đớn đau có “cái mùi gây gây xác người chết” Nhân vật Tràng qua trang viết nhà văn Kim Lân lên với đầy đủ chân thật người nông dân - người nông dân bị đói khát: “Chiếc áo vắt vai, dường mỏi mệt, vật vã buổi chiều đè nặng lưng to hắn” Ví dụ 3: Nói quan điểm sang tác, tư tưởng tầng lớp trí thức trước sau cách mạng tháng Tám, giảng viên gợi lên cho sinh viên thấy diễn biến tâm lý người nơng dân: Chị Dậu, Chí Phèo, Tràng (Vợ Nhặt nhà văn Kim Lân) diễn biến tâm lý nhà văn, đại diện cho tầng lớp trí thức trước sau cách mạng Nếu bế tắc tư tưởng tầng lớp trí thức tiểu tư sản trước cách mạng đường giải phóng nỗi thống khổ cho mình, cho thân phận người nông dân dân tộc thể hành động phản kháng Chí Phèo đâm chết Bá Kiến tự kết liễu đời tiền đồ chị Dậu tối đen mực Ngược lại, dù ngày đói khổ sau cách mạng tháng Tám, bà cụ Tứ (mẹ Tràng), Tràng thị vợ “nhặt” được, sau bữa ăn cháo cám, Tràng nhớ lại cờ đỏ đoàn người đói phá kho thóc Nhật mà “hắn” gặp hôm Với Tràng, hạnh phúc muộn đến bất ngờ, lòng anh chứa chan hy vọng đổi đời Tâm trạng nhân vật tác phẩm, nói lên thay đổi quan điểm sáng tác của nhà văn trước thay đổi thực sống Ví dụ 4: Minh hoạ quan điểm Đảng xây dựng “văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc”, “bản sắc dân tộc” bao gồm giá trị văn hóa truyền thống, bền vững cộng đồng dân tộc Việt Nam vun đắp qua lịch sử hàng ngàn năm Đó lịng u nước, ý chí tự lực tự cường, tinh thần đoàn kết, ý thức cộng đồng gắn kết với cá nhân gia đình - làng xã - Tổ quốc…Tuy nhiên thời kỳ mở cửa hội nhập nay, giá trị dần mai một, thay vào thói ích kỷ, chạy theo đồng tiền, chức vị, phủ nhận giá trị truyền thống Tác phẩm “Mùa rụng vườn” nhà văn Ma Văn Kháng (1982), tác phẩm "tiền trạm" đổi mà chứa đựng nhiều dự báo sáng suốt Trong gia đình ông Bằng xuất hai người loạn muốn tung tất cả, phủ định trơn chuẩn mực đạo đức truyền thống Cừ Lý Họ biết chạy theo dục vọng cá nhân, chạy theo đồng tiền, thoát ly truyền thống, phá vỡ chuẩn mực đạo đức xã hội… Chỉ đến “miền đất hứa” Cừ tỉnh ngộ nhận “Mỗi người thuộc dân tộc định”, “Phá vỡ đạo đức gặp bạo Khinh rẻ giá trị tinh thần đời sống trống rỗng, hoang tàn”… Như người vào đường hầm, vào sâu bế tắc, Cừ chọn chết nơi đất khách quê người để chuộc lỗi lầm Bản tính Lý người thích quyền hành, thèm sai khiến người khác, tự coi quan trọng, người Sự “năng động, tháo vát” chị bị lãnh đạo xí nghiệp lợi dụng triệt để Lý nhầm tưởng hành động “đi cửa sau” thức thời, động phù hợp với xu thời đại Chị vừa thiếu tảng, cốt văn hoá vừa thiếu người tri kỷ, định hướng nâng đỡ tinh thần, lại chịu tác động mạnh mẽ mặt trái kinh tế thị trường, khiến chị không cưỡng lại cám dỗ vật chất, lối sống vị kỷ, thực dụng, Ý NGHĨA VÀ TÁC DỤNG - Trước hết cần phải khẳng định việc sử dụng hình tượng văn học dạy học học phần Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam góp phần khắc sâu kiện lịch sử chất kiện lịch sử; - Cũng cố nhận định, lý luận Đảng vấn đề cách mạng Việt Nam: xây dựng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc; Nghệ thuật nhân sinh…; - Góp phần giáo dục tình cảm, niềm tin cho sinh viên Sử dụng hình tượng văn học để minh họa kết luận giảng Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam tác động tích cực đến tâm lý, tình cảm người học, biện pháp để góp phần giáo dục cho sinh viên “Thiếu tình cảm người khơng khơng thể có tìm tịi người chân lý” (Lênin); - Kích thích làm tăng hứng thú để tạo điều kiện đạt hiệu cao dạy học học phần; - Tiếp tục phát triển khả khả thưởng thức, cảm thụ nghệ thuât văn hóa đọc cho sinh viên ... chưa quản lý tốt thành phần kinh tế này, quản lý liên doanh với nước ngồi cịn nhiều sơ hở” [4 .65 -66 ] Vì thế, để phát triển QHSX khai thác tốt vai trò QHSX phát triển kinh tế nước ta, cần phải... cán trái ngành khác nghề lại thiếu cán có kinh nghiệm đào tạo nghề du lịch, có kiến thức kỹ thuật So với hai đầu đất nước đội ngũ giảng viên nghề du lịch thành phố Đà Nẵng vừa yếu lại vừa thiếu... vừa yếu Thứ tư, việc đào tạo kỹ sống sở dạy nghề quan tâm trọng, khơng liên quan trực tiếp đến thao tác chuyên môn nghiệp vụ, góp phần chuẩn hố nhân cách, giúp học viên có thái độ đắn với cơng