Trong quá trình giao tiếp thì cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi của mình cho phù hợp với các chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, phát huy những mặt tích cực và hạn chế những mặt [r]
(1)TỔNG HỢP CÁC ĐỀ THI MÔN TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG CÓ ĐÁP ÁN ĐỀ SỐ 1:
Câu 1: (4,0 điểm)
Tại nói: "Tâm lý mang chất xã hội" (giải thích cho ví dụ)? Câu 2: (4,0 điểm)
Giao tiếp có vai trị hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân? Cho ví dụ?
Câu 3: (2,0 điểm)
Tư gì? Muốn phát triển tu cần phải làm gì?
ĐÁP ÁN Câu 1: (4,0 điểm) Tâm lý mang chất xã hội, vì:
Tâm lý người phản ánh thực khách quan vào người thông qua hoạt động người hoạt động xã hội chủ yếu
Hiện thực khách quan tồn xung quanh chúng ta, có nhìn thấy có khơng nhìn thấy
Hiện thực khách quan phản ánh vào não người nảy sinh tượng tâm lý Nhưng phản ánh tâm lý khác với phản ánh khác chỗ: phản ánh đặc biệt Hiện thực khách quan phản ánh thơng qua lăng kính chủ quan người Hình
ảnh tâm lý mang tính chất sinh động sáng tạo Hình ảnh tâm lý mang tính chất chủ thể, mang đậm màu sắc cá nhân (sinh viên cho ví dụ)
Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp Trong giao tiếp hoạt động quan trọng
Trong hoạt động, nhờ hoạt động hành động, người chuyển nhượng sản phẩm tâm lý vào sản phẩm tinh thần Tâm lý người phản ánh vào sản phẩm hoạt động (Cho ví dụ)
Giao tiếp điều kiện tồn người (Cho ví dụ)
Giao tiếp có vai trị quan trọng việc hình thành tâm lý (Cho ví dụ)
(2)nền văn hóa xã hội thơng qua hoạt động giao tiếp (Cho ví dụ)
Tâm lý người hình thành phát triển biến đổi với phát triển lịch sử cá nhân lịch sử dân tộc cộng đồng Tâm lý người chịu chế ước lịch cá nhân cộng đồng (Cho ví dụ)
Câu 2: (4,0 điểm) Vai trị giao tiếp hình thành phát triển tâm lý, nhân cách cá nhân:
Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội
Giao tiếp điều kiện tồn người Nếu khơng có giao tiếp với người khác người khơng thể phát triển, cảm thấy đơn có trở thành bệnh hoạn Nếu khơng có giao tiếp khơng có tồn xã hội, xã hội ln cộng đồng
người có ràng buộc, liên kết với
Qua giao tiếp xác định mức độ nhu cầu, tư tưởng, tình cảm, vốn sống, kinh nghiệm đối tượng giao tiếp, nhờ mà chủ thể giao tiếp đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích nhiệm vụ giao tiếp
Từ tạo thành hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm nhóm với cộng đồng (Sinh viên cho ví dụ đúng)
Giao tiếp nhu cầu sớm người từ tồn đến
Từ người sinh có nhu cầu giao tiếp, nhằm thõa mãn nhu cầu thân
Ở đâu có tồn người có giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên tồn phát triển người
Để tham gia vào quan hệ xã hội, giao tiếp với người khác người phải có tên, phải có phương tiện để giao tiếp
Lớn lên người phải có nghề nghiệp, mà nghề nghiệp xã hội sinh quy định Việc đào tạo, chuẩn bị tri thức cho nghề nghiệp phải tuân theo quy định cụ thể, khoa học khơng học tập tiếp xúc với người khơng có nghề nghiệp theo nghĩa nó, muốn hành nghề phải có nghệ thuật giao tiếp với người thành đạt sống
(3) Giao tiếp giúp người truyền đạt kinh nghiệm, thuyết phục, kích thích đối tượng giao tiếp hoạt động, giải vấn đề học tập, sản xuất kinh doanh, thỏa mãn nhu cầu hứng thú, cảm xúc tạo
Qua giao tiếp giúp người hiểu biết lẫn nhau, liên hệ với làm việc (Sinh viên cho ví dụ đúng)
Thơng qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã hội
Trong trình giao tiếp cá nhân điều chỉnh, điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, quan hệ xã hội, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực
Cùng với hoạt động giao tiếp người tiếp thu văn hóa, xã hội, lịch sử biến kinh nghiệm thành vốn sống Kinh nghiệm thân hình thành phát triển đời sống tâm lý Đồng thời góp phần vào phát triển xã hội Nhiều nhà tâm lý học khẳng định, khơng có giao tiếp người
một đứa trẻ khơng thể phát triển tâm lý, nhân cách ý thức tốt
Nếu người xã hội mà không giao tiếp với khơng có xã hội tiến bộ, người tiến
Nếu cá nhân khơng giao tiếp với xã hội cá nhân khơng biết phải làm phù hợp với chuẩn mực xã hội, cá nhân rơi vào tình trạng đơn, lập tinh thần đời sống gặp nhiều khó khăn
Trong giao tiếp với người họ truyền đạt cho tư tưởng, tình cảm, thấu hiểu có điều kiện tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, biết cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội (Sinh viên cho ví dụ đúng)
Thơng qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức
Trong trình giao tiếp, người nhận thức đánh giá thân sở nhận thức đánh giá người khác Theo cách họ có xu hướng tìm kiếm người khác để xem ý kiến có khơng, thừa nhận khơng Trên sở họ có tự điều chỉnh, điều khiển hành vi theo hướng tăng cường giảm bớt thích ứng lẫn
Tự ý thức điều kiện trở thành chủ thể hành động độc lập, chủ thể xã hội
(4)giác
Thông qua giao tiếp cá nhân có khả tự giáo dục tự hồn thiện
Cá nhân tự nhận thức thân từ bên ngồi đến nội tâm, tâm hồn, diễn biến tâm lý, giá trị tinh thần thân, vị quan hệ xã hội
Khi cá nhân tự ý thức đươc xã hội họ thựờng nhìn nhận so sánh với người khác xem họ người khác điểm yếu điểm nào, để nỗ lực phấn đấu, phát huy nhũng mặt tích cực hạn chế mặt yếu Nếu không giao tiếp cá nhân khơng biết làm có xã hội chấp
nhận khơng, có với mà xã hội cần trì phát huy hay không Nếu người sinh mà bị bỏ rơi, mà động vật ni cử
hành động nuôi thân người giống cử hành động vật mà nuôi thân người (Sinh viên cho ví dụ đúng)
Câu 3: (2,0 điểm) Khái niệm:
Tư trình tâm lý phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết
Để phát triển tư cần phải:
Phải xem trọng việc phát triển tư Vì khơng có khả tư học tập không hiểu biết, không cải tạo tự nhiên,xã hội rèn luyện thân Phải đặt cá nhân vào tình có vấn đề để kích thích tính tích cực thân,
độc lập sáng tạo giải tình có vấn đề
Phải rèn luyện học tập nâng cao nhận thức để phát triển khả tư tốt, xác
Phải tăng cường khả trừu tượng khái quát
Phải thường xuyên quan sát tìm hiểu thực tế, rèn luyện cảm giác, tính nhạy cảm, lực trí nhớ nhằm nâng cao nhận thức cảm tính để sau rút nhận thức cách lý tính, có khoa học
Phải trau dồi vốn ngơn ngữ, ngơn ngữ vỏ thể tư thơng qua biểu đạt tư thân lĩnh hội tư người khác
Tích cực nhiều hoạt động mối quan hệ giao tiếp
(5)thuộc kết tư (phán đốn, suy lý khơng xác, hiểu biết khái niệm khơng đầy đủ) hình thức thao tác tư (không biết tư trừu tượng, sai sót phân tích, tổng hợp vấn đề, thiếu mềm dẻo )
ĐỀ SỐ 2:
Câu 1: (2,0 điểm) Tri giác gì? Nêu đặc điểm tri giác cho ví dụ?
Câu 2: (3,5 điểm) Vấn đề gì? Tư vấn đề có mối quan hệ với nào? Cho ví dụ làm sáng tỏ mối quan hệ đó?
Câu 3: (3,0 điểm) Hãy so sánh nhận thức cảm tính nhận thức lý tính? Giữa nhận thức cảm tính nhận thức lý tính có mối quan hệ với nào?
Câu 4: (1,5 điểm) Niềm tin gì? Trong thực tiễn sống, niềm tin có ý nghĩa nào?
ĐÁP ÁN Câu 1:
Khái niệm: Tri giác trình tâm lý, phản ánh cách trọn vẹn vật tượng khách quan chúng trực tiếp tác động vào giác quan
Các đặc điểm tri giác:
- Tri giác q trình tâm lý (SV cho ví dụ đúng)
- Tri giác phản ánh trọn vẹn thuộc tính bề ngồi vật tượng (SV cho ví dụ đúng)
- Tri giác phản ánh trực tiếp (SV cho ví dụ đúng)
- Tri giác tổng số cảm giác (SV cho ví dụ đúng)
- Tri giác q trình tích cực gắn liền với hoạt động người
(6)Câu 2:
Khái niệm: Vấn đề hồn cảnh, tình thực tế diễn mà phương tiện, phương pháp hành động quen thuộc không đủ để giải
Mối quan hệ vấn đề tư duy:
- Vấn đề tiền đề để làm xuất tư duy: trình bày trên, tư khơng thể hình thành thiếu hồn cảnh có vấn đề Tình có vấn đề mà biện pháp, công cụ trước giải cách có hiệu làm khởi nguồn cho hoạt động tư người (SV cho ví dụ)
- Vấn đề có tác động thúc đẩy, động lực cho tư duy: Vấn đề nảy sinh động lực thơi thúc người tư để tìm khác giải hiệu Đặc biệt tình có vấn đề phù hợp, người giải có nhận thức đầy đủ, có lực nhu cầu giải thúc đẩy nhanh chóng khả tư giải vấn đề (SV cho ví dụ)
- Vấn đề tiêu chuẩn kiểm chứng tính thực tế tư Nói cho cùng, tất hoạt động nhận thức người xuất phát sau quay thực khách quan Đối với tình có vấn đề, người ln có nhiều cách khác để giải vấn đề đó, phương pháp hiệu nhất, ứng dụng hiệu thực tiễn chọn lựa thực Nếu tư dừng lại suy nghĩ khơng có giá trị (SV cho ví dụ)
- Tư nảy sinh phát triển góp phần thay đổi thực tế, vấn đề Cách giải giúp đặt nên vấn đề sống lao động: kết tư mang lại hiệu thực tiễn, đồng thời đưa người đối diện với vấn đề nảy sinh dựa tảng vấn đề cũ (SV cho ví dụ)
Câu 3: So sánh: * Giống nhau:
(7)- Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính q trình tâm lý có mở đầu, có diễn biến kết thúc
* Khác nhau:
Nhận thức cảm tính Nhận thức lý tính Nguồn gốc Nảy sinh có thực
khách quan tác động vào giác quan tới ngưỡng
Nảy sinh gặp tình có vấn đề
Nội dung phản ánh Chỉ phản ánh thuộc tính bề ngồi, trực quan cụ thể, mối liên hệ quan hệ không gian thời gian
Phản ánh thuộc tính chất mối quan hệ có tính quy luật
Phương thức phản ánh Nhận thức phản ánh trực tiếp giác quan
Nhận thức lý tính phản ánh khái quát, gián tiếp ngôn ngữ, biểu tượng, khái niệm,
Khả phản ánh Chỉ phản ánh vật tượng cụ thể tác động trực tiếp vào giác quan
Phản ánh vật tượng khơng cịn tác động, chí chưa tác động
Mối quan hệ:
- Nhận thức cảm tính sở, nơi cung cấp nguyên liệu cho nhận thức lý tính
- Nhận thức thức lý tính phải dựa nhận thức cảm tính, gắn chặt với nhận thức cảm tính, thường nhận thức cảm tính Dù nhận thức lý tính có trừu tượng khái qt đến đâu nội dung chứa đựng thành phần nhận thức cảm tính
- Ngược lại, nhận thức lý tính chi phối nhận thức cảm tính làm cho nhận thức cảm tính tinh vi, nhạy bén xác hơn.
Câu 4:
(8)người thể nghiệm hoạt động sống mình, trở thành chân lý bền vửng cá nhân Niềm tin tạo cho người nghị lực, ý chí để hành động phù hợp với quan điểm chấp nhận
Ý nghĩa niềm tin sống:
- Niềm tin chìa khóa thành cơng, phải có niềm tin vào thân - Niềm tin khơng xác tuyệt đối Niềm tin đơn ý kiến khái niệm đồng hóa người Nhưng tin vào nó, niềm tin biến thành thật
- Niềm tin có sức mạnh phi thường thật ảnh hưởng đến khơng mặt tư trí tuệ, mà cịn mặt thể chất, chí biến đổi số chế sinh học thể người
- Sự khác biệt người thành công kẻ thất bại nằm “sản phẩm niềm tin”
(9)Website HOC247 cung cấp môi trường học trực tuyến sinh động, nhiều tiện ích thơng minh, nội dung giảng biên soạn công phu giảng dạy giáo viên nhiều năm kinh
nghiệm, giỏi kiến thức chuyên môn lẫn kỹ sư phạm đến từ trường Đại học
trường chuyên danh tiếng
I. Luyện Thi Online
- Luyên thi ĐH, THPT QG: Đội ngũ GV Giỏi, Kinh nghiệm từ Trường ĐH THPT danh tiếng xây
dựng khóa luyện thi THPTQG các mơn: Tốn, Ngữ Văn, Tiếng Anh, Vật Lý, Hóa Học Sinh Học
- Luyện thi vào lớp 10 chuyên Tốn: Ơn thi HSG lớp 9 luyện thi vào lớp 10 chuyên Toán
trường PTNK, Chuyên HCM (LHP-TĐN-NTH-GĐ), Chuyên Phan Bội Châu Nghệ An trường Chuyên
khác TS.Trần Nam Dũng, TS Pham Sỹ Nam, TS Trịnh Thanh Đèo Thầy Nguyễn Đức Tấn.
II. Khoá Học Nâng Cao HSG
- Tốn Nâng Cao THCS: Cung cấp chương trình Tốn Nâng Cao, Toán Chuyên dành cho em HS THCS lớp 6, 7, 8, u thích mơn Tốn phát triển tư duy, nâng cao thành tích học tập trường đạt điểm tốt kỳ thi HSG
- Bồi dưỡng HSG Toán: Bồi dưỡng phân mơn Đại Số, Số Học, Giải Tích, Hình Học và Tổ Hợp dành cho
học sinh khối lớp 10, 11, 12 Đội ngũ Giảng Viên giàu kinh nghiệm: TS Lê Bá Khánh Trình, TS Trần
Nam Dũng, TS Pham Sỹ Nam, TS Lưu Bá Thắng, Thầy Lê Phúc Lữ, Thầy Võ Quốc Bá Cẩn đôi HLV đạt
thành tích cao HSG Quốc Gia III. Kênh học tập miễn phí
- HOC247 NET: Website hoc miễn phí học theo chương trình SGK từ lớp đến lớp 12 tất môn học với nội dung giảng chi tiết, sửa tập SGK, luyện tập trắc nghiệm mễn phí, kho tư liệu tham khảo phong phú cộng đồng hỏi đáp sôi động
- HOC247 TV: Kênh Youtube cung cấp Video giảng, chuyên đề, ôn tập, sửa tập, sửa đề thi miễn phí từ lớp đến lớp 12 tất mơn Tốn- Lý - Hoá, Sinh- Sử - Địa, Ngữ Văn, Tin Học Tiếng Anh
Vững vàng tảng, Khai sáng tương lai
Học lúc, nơi, thiết bi – Tiết kiệm 90%
Học Toán Online Chuyên Gia
Kê