Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số

Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh hội nhập quốc tế cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực coi yếu tố then chốt, có tính đột phá để phát triển kinh tế - xã hội, xóa đói, giảm nghèo bền vững vùng DTTS miền núi Vấn đề đặt làm để phát triển nguồn nhân lực, đổi toàn diện giáo dục Với mục tiêu không ngừng nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc, miền núi, thời gian qua, Đảng Nhà nước tập trung nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục vùng sâu, vùng xa, mở rộng mơ hình trường học bán trú, nội trú; bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên dành nhiều sách ưu tiên hỗ trợ cho học sinh, giáo viên Do chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số có chuyển biến rõ nét Mặc dù chất lượng giáo dục nâng lên, nhiên học sinh vùng dân tộc thiểu số nước nói chung trường Tiểu học Tây Phong nói riêng chưa đáp ứng hết yêu cầu phát triển Nhiều học sinh đọc chậm, viết chữ sai nhiều lỗi tả, khả tính tốn chậm So với chuẩn kiến thức kỹ nhiều em cịn chưa đảm bảo Chính tơi ln trăn trở tìm giải pháp để giúp em phần khắc phục tình trạng Do tơi chọn nghiên cứu thực đề tài: “Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Mục tiêu đề tài đưa giải pháp giúp giáo viên nắm số hình thức, phương pháp lơi học sinh đến trường, hỗ trợ học sinh tối đa q trình học tập Qua nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc nói riêng chất lượng giáo dục nhà trường nói chung Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu thực trạng, vận dụng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Giới hạn đề tài Các biện pháp giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Học sinh dân tộc thiểu số phân hiệu B.Cuê trường Tiểu học Tây Phong từ năm học 2015-2016 đến Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hóa nhận định độc lập - Phương pháp điều tra; - Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm - Phương pháp thống kê toán học - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục; II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lí luận Từ nhiều năm nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì, phối hợp với bộ, ngành tham mưu để Đảng Nhà nước ban hành nhiều sách hỗ trợ vùng miền núi, vùng đồng bào dân tộc đạo địa phương thực nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Ngày 22/9/2017 cơng văn số 200/PGDĐTGDDT Phịng Giáo dục Đào tạo Krông Ana Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục dân tộc năm học 2017-2018 với nhiệm vụ sau: Tiếp tục triển khai thực Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng; Nghị số 44/NQ-CP ngày 09/6/2014 Chính phủ ban hành Chương trình hành Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW Kế hoạch hành động ngành Giáo dục triển khai Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ban hành kèm theo Quyết định số 2653/QĐ-BGDĐT ngày 25/7/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Quyết định số 1557/QĐTTg ngày 10/9/2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt số tiêu thực mục tiêu phát triển thiên niên kỷ đồng bào dân tộc thiểu số gắn với mục tiêu phát triển bền vững sau năm 2015; Quyết định số 402/QĐ-TTg ngày 14/3/2016 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Đề án “Phát triển đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức người dân tộc thiểu số thời kỳ mới”; Nghị số 52/NQ-CP ngày 15/6/2016 Chính phủ đẩy mạnh phát triển nguồn nhân lực dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến năm 2030 Tiếp tục triển khai thực 09 nhóm nhiệm vụ 05 giải pháp ngành Trong đó, giáo dục dân tộc vùng dân tộc thiểu số, miền núi (DTTS, MN) tiếp tục rà soát, quy hoạch lại mạng lưới hệ thống trường phổ thông dân tộc nội trú mạng lưới sở giáo dục phù hợp điều kiện địa phương; tăng cường giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục vùng DTTS, MN; tiếp tục tổ chức tốt việc dạy học tiếng DTTS cho học sinh trường phổ thông cán bộ, công chức, viên chức theo quy định; triển khai có hiệu giải pháp tăng cường tiếng Việt cho trẻ em, học sinh sở giáo dục mầm non, tiểu học vùng DTTS,MN Thực có hiệu sách ban hành giáo dục dân tộc; tiếp tục nghiên cứu, đề xuất, điều chỉnh, bổ sung hồn thiện sách hỗ trợ người dạy, người học sở giáo dục vùng DTTS,MN Thực trạng Trường Tiểu học Tây Phong đóng địa bàn xã Băng Adrênh, có điểm trường cách xa (điểm chính, phân hiệu K62 phân hiệu B.Cuê) Hàng năm tỉ lệ học sinh dân tộc thiểu số chiếm khoảng 30% số học sinh toàn Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trường Số lượng chủ yếu tập trung điểm trường B.Cuê (trên 90%), buôn K62 khoảng 10% Trong năm qua, nhà trường quan tâm cấp ủy Đảng, quyền địa phương việc phối hợp giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Các em hỗ trợ quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, hỗ trợ chi phí học tập cho học sinh nghèo nên phấn khởi đến trường Bên cạnh nhà trường quan tâm đạo sát phòng Giáo dục & Đào tạo Krông Ana việc đạo hoạt động chuyên môn Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Nhà trường thường tổ chức buổi chuyên đề để giáo viên học hỏi trao đổi kinh nghiệm cho nhau; tổ chuyên môn thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm công tác giảng dạy để tìm kinh nghiệm hay, dễ hiểu nhằm hướng dẫn học sinh học tập Đội ngũ giáo viên đào tạo bản; trẻ, động, sáng tạo, tâm huyết, nhiệt tình cơng tác Mỗi giáo viên ln nỗ lực, có ý thức tự học, tự rèn cao; Học sinh dân tộc thiểu số nhà trường đọc thơng viết thạo, có kỹ tính tốn tương đối tốt; số em mạnh dạn, tự tin, có khiếu viết văn hay, chữ đẹp Tuy nhiên, thực tế giảng dạy, nhiều giáo viên trẻ kinh nghiệm hạn chế nên chưa sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học Có giáo viên cịn ngại sử dụng đồ dùng dạy học, có sử dụng mang lại hiệu chưa cao; chưa mạnh dạn đổi cách dạy theo đối tượng học sinh, cịn rập khn theo sách Cách diễn giải giáo viên đôi lúc cịn khó hiểu học sinh Cá biệt có giáo viên lo lắng cho chất lượng nên kèm cặp học sinh suốt chơi, lúc tạo áp lực cho thân học sinh Mặt khác, học sinh hay rụt rè, nhà cộng đường thường xuyên giao tiếp với người tiếng mẹ đẻ (tiếng Ê-đê); số em hay nghỉ học theo gia đình làm ăn xa trơng em, chăn bị, nên tiếp thu chậm Có Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số em cuối năm học kiểm tra nghiệm thu lên lớp sau thời gian nghỉ hè lại quên kiến thức (đầu năm học đọc chưa thông, viết chưa thạo) Do hàng năm học sinh lưu ban trường hầu hết học sinh dân tộc thiểu số Điều làm cho cán quản lý nhà trường trăn trở tìm giải pháp hay để hạn chế tối đa học sinh lưu ban Nội dung hình thức giải pháp 3.1 Mục tiêu giải pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài đưa nhằm giúp giáo viên hiểu vai trò, trách nhiệm thân có giải pháp tốt để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số chất lượng giáo dục học sinh toàn trường 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 3.2.1 Phân công chuyên môn hợp lý Phân công chuyên môn cách hợp lý điều kiện thuận lợi giúp cho việc nâng cao chất lượng Vì từ đầu năm học, ban giám hiệu nhà trường phối hợp với chủ tịch công đoàn thảo luận, nghiên cứu thống việc phân cơng chun mơn Nhà trường dựa tình hình thực tế đội ngũ giáo viên (về lực chuyên môn, sở trường công tác, thâm niên giảng dạy, tinh thần trách nhiệm, hồn cảnh gia đình) Tiêu chí để đảm bảo dạy đối tượng học sinh dân tộc thiểu số nhà trường đưa ra: phải có lực chuyên mơn, lịng nhiệt tình, kinh nghiệm làm cơng tác chủ nhiệm Do giáo viên trường năm đầu nhà trường phân công dạy thay điểm trường để giáo viên có hội trải nghiệm Khi giáo viên có kinh nghiệm cơng tác giảng dạy chủ nhiệm phân công điểm trường B.Cuê K62 Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Trong phân cơng chun mơn, nhà trường cịn đặc biệt ý đến giáo viên giảng dạy lớp lớp Đối với lớp phân công giáo viên lực chuyên môn vững vàng, chữ viết đẹp, khéo léo, nhiệt tình, tâm huyết có kinh nghiệm dạy lớp Một Đối với lớp 5, giáo viên giảng dạy phải có lực chun mơn vững vàng Các giáo viên cịn lại phân cơng theo lực, sở trường, điều kiện, hồn cảnh,… Tóm lại chọn người, giao việc, sở trường việc thành công 3.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên a) Nâng cao vai trò trách nhiệm giáo viên Như biết muốn nâng cao chất lượng giáo dục trước hết phải quan tâm đến chất lượng đội ngũ Mỗi người thầy phải xác định vai trò trách nhiệm thân nghiệp giáo dục nói chung, đặc biệt với học sinh có hồn cảnh khó khăn học sinh dân tộc thiểu số nói riêng Chính người cán quản lý phải sát cánh giáo viên, chia sẻ tâm tư nguyện vọng họ, thấu hiểu khó khăn hỗ trợ giáo viên kịp thời Đầu năm học nhà trường tổ chức họp chuyên môn, phân tích thực trạng đơn vị để giáo viên thấy nhà trường có thuận lợi, khó khăn tìm biện pháp khắc phục Chi bộ, nhà trường, tổ chuyên môn giao trách nhiệm cho giáo viên công tác chủ nhiệm, trách nhiệm công tác giảng dạy (giáo viên đăng ký tiêu học sinh học chuyên cần, tỉ lệ lên lớp, …) Yêu cầu giáo viên cần nêu cao tinh thần tự học, tự rèn, tự sáng tạo để đảm bảo tiêu đăng ký Dù khó khăn đến đâu khơng nản chí, ln quan tâm, gần gũi học sinh, thấy khó khăn đâu báo cáo tổ chuyên môn, ban giám hiệu nhà trường để tháo gỡ b) Nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Việc nâng cao lực cho giáo viên việc làm thường xuyên nhà trường Xác định có thầy giỏi có trị giỏi nên đầu năm học nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Cụ thể sau: - Tháng 8: đạo tổ chuyên môn họp tổ đề xuất nội dung cần tập huấn, chuyên đề Ban giám hiệu tổng hợp xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn; thành lập tổ bồi dưỡng chuyên môn, thành viên gồm đồng chí cán quản lí, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh - Tháng 9, 10, 11, 3: tổ chức thao giảng, hội giảng, thi giáo viên dạy giỏi cấp trường Sau tiết dạy, người dạy người dự phân tích kỹ ưu điểm, tồn tiết dạy; tư vấn hình thức, phương pháp giảng dạy hay để giáo viên học hỏi lẫn Song song với việc làm nhà trường tổ chức tập huấn, chuyên đề cấp trường, cấp tổ Đặc biệt với chuyên đề tiếp thu từ cấp huyện, nhà trường vận dụng tập huấn cụ thể theo tình hình đơn vị Ví dụ đánh giá thường xuyên với học sinh dân tộc thiểu số áp dụng nào? (Về việc học sinh viết sai nhiều lỗi, không chịu hợp tác với giáo viên,…) Ngồi tổ chun mơn, nhà trường cịn tập tổ chức số chuyên đề giúp giáo viên có thêm kinh nghiệm dạy học sinh DTTS như: Tăng cường tiếng Việt cho học sinh DTTS, kinh nghiệm hướng dẫn học sinh đọc đúng, Ngoài ra, ban kiểm tra nội tiến hành kiểm tra thường xuyên để tư vấn, hỗ trợ kịp thời giáo viên, học sinh gặp khó khăn Nhà trường tạo điều kiện để tổ trưởng chuyên môn, giáo viên tam gia sinh hoạt Cụm chuyên mơn, khuyến khích giáo viên mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm Nhờ mà giáo viên tự tin trình giảng dạy 3.2.3 Tăng cường vận động học sinh học chuyên cần, trì sĩ số Việc trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần trường tiểu học đóng vai trị quan trọng việc học tập học sinh Nó tảng giúp em lĩnh hội kiến thức cách đầy đủ mang lại kết học tập tốt Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số a) Làm tốt công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc giúp nhà trường thực tốt công tác giáo dục học sinh, có cơng tác trì sĩ số Một giáo viên chủ nhiệm tốt khơng giúp học sinh lớp học tốt mà biết cách để giúp học sinh siêng học tập, yêu thích đến trường Nhà trường giao tiêu cho giáo viên việc đảm bảo trì sĩ số đầu năm học Mỗi giáo viên tìm hiểu điều kiện gia đình, đặc điểm tâm lý học sinh; coi học sinh vừa con, vừa bạn, gần gũi, chia sẻ động viên kịp thời; tham mưu với nhà trường giúp đỡ học sinh có khó khăn đảm bảo học sinh có đủ điều kiện (quần áo, sách vở, đồ dùng học tập,…) để đến trường; với học sinh trang trí lớp học thân thiện Ngồi ra, giáo viên phải tích cực đổi hình thức phương pháp giảng dạy: tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi học tập, dạy học theo nhóm,… gợi mở kịp thời giúp học sinh nắm kiến thức, tránh để học sinh không hiểu dẫn đến chán nản bỏ học Kiểm tra sĩ số hàng ngày Nếu học sinh nghỉ học, giáo viên tìm hiểu lý vận động kịp thời Trường hợp học sinh nghỉ 2-3 ngày lý do, giáo viên vận động khơng báo lãnh đạo nhà trường phối hợp với địa phương b) Phối hợp với tổ chức, đoàn thể ngồi nhà trường Muốn cơng tác phối hợp đạt hiệu cao, trước hết nhà trường phải thực trung tâm văn hóa giáo dục địa phương Ban giám hiệu nhà trường tham gia đầy đủ họp địa phương họp giao ban hàng tháng, họp Hội đồng nhân dân, để tuyên truyền, vận động nhân dân chung tay với giáo dục Vào dịp hè, ban giám hiệu nhà trường tích cực tham mưu với cấp ủy, quyền phối hợp ban ngành đoàn thể địa phương tập trung truyên truyền lồng ghép buổi họp thôn buôn, thông qua đài truyền xã ngày toàn dân đưa trẻ đến trường đảm bảo tuyển sinh 100% trẻ tuổi vào lớp Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Sau ngày tựu trường, đạo giáo viên nắm tình hình sĩ số học sinh đến lớp, tìm hiểu nguyên nhân học sinh chưa lớp, phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh, quyền thơn bn tìm biện pháp vận động phù hợp với đối tượng học sinh để huy động tối đa số học sinh độ tuổi đến trường; thường xuyên kiểm tra việc học chuyên cần học sinh nhằm phát kịp thời đối tượng học sinh có nguy bỏ học để có giải pháp khắc phục, không để học sinh bỏ học lâu ngày tìm hiểu nguyên nhân vận động Ngồi ra, nhà trường cịn tham mưu với Hội khuyến học xã, Đồn niên, Hội phụ nữ qun góp ủng hộ học sinh có hồn cảnh khó khăn quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, để tạo điều kiện cho học sinh đến trường 3.2.4 Tăng cường tiếng Việt cho học sinh Tiếng Việt ngôn ngữ thứ hai học sinh Ở nhà em giao tiếp tiếng Ê-đê Đến trường phải giao tiếp, học tập tiếng Việt phải lĩnh hội tri thức để đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ Đây thực rào cản lớn em Chính để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cần trọng tăng cường tiếng Việt cho em a)Tăng cường tiếng Việt qua mơn học Căn vào tình hình thực tiễn đơn vị, đối tượng học sinh, lãnh đạo nhà trường đạo giáo viên lựa chọn biện pháp tăng cường tiếng Việt đảm bảo tính thiết thực, phù hợp với đối tượng học sinh Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số mà ban giám hiệu nhà trường lựa chọn đạo giáo viên thực đạt hiệu như: - Tổ chức dạy học tăng thời lượng: ưu tiên cho học sinh phân hiệu B.Cuê học buổi/tuần Các tiết tăng cường tập trung luyện Toán Tiếng Việt Nhà trường đạo giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, thời lượng dạy học môn học khác để tập trung vào dạy môn Tiếng Việt, Toán Song lưu ý giáo viên hướng dẫn học sinh học tập theo giấc hợp lý, không kéo dài tiết học đến hết chơi làm cho học sinh mệt mỏi, nhàm chán Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số - Dạy học tập trung vào kiến thức, kĩ bản, thiết thực gắn với đời sống địa phương; thực dạy học phân hóa đối tượng học sinh như: phân hóa theo sở thích, khả tiếp thu, đặc điểm cá nhân học sinh, Mỗi giáo viên bám sát khả tiếp thu học sinh để lựa chọn hình thức, nội dung, phương pháp giảng dạy cho phù hợp với phương châm: “Dạy đâu đấy”, không chạy đua với chương trình, nội dung sách giáo khoa Ví dụ học sinh lớp (đầu năm học) nghỉ hè em quên kiến thức, quên chữ nên với tiết Tập đọc giáo viên tăng cường hướng dẫn học sinh luyện đọc câu, đọc đoạn, giáo viên giảng qua nội dung đọc Thời gian sau, học sinh biết đọc giáo viên hướng dẫn kỹ nội dung - Sử dụng linh hoạt phương pháp, hình thức tổ chức dạy học; tăng cường tổ chức dạy học theo nhóm, trị chơi học tập; sử dụng đồ dùng dạy học thường xun, có hiệu quả; khuyến khích sử dụng trị chơi học tập để tăng cường tiếng Việt yêu thích tiếng Việt cho học sinh Ví dụ: + Tổ chức dạy Luyện tiếng Việt trời (đối với lớp Một), giáo viên yêu cầu học sinh viết đọc tên cỏ cây, hoa sân trường vào bảng con, + Khi dạy học hình thành, đọc, viết số, giáo viên tổ chức chơi trò chơi đoán số, gắn thẻ số, viết số tương ứng với nhóm đối tượng, để giúp học sinh tăng cường tiếng Việt, mạnh dạn, tự tin - Ngoài tiết Tiếng Việt, tiết học khác giáo viên dành 510 phút tăng cường tiếng Việt cho học sinh Ví dụ: + Tiết Âm nhạc: cuối tiết học giáo viên tổ chức cho học sinh thi viết câu hát thích vào bảng + Tiết Thể dục: Tổ chức trò chơi vận động nhảy chụm chân vào chữ có tiếng chứa vần an đọc phân tích tiếng đó: có Lan đàn bạn Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 10 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số ngan nhà Xuất phát + - Khuyến khích giáo viên tự học tiếng mẹ đẻ học sinh để giúp em vượt qua rào cản ngơn ngữ (có thể sử dụng song ngữ để giải nghĩa từ,…) Giáo viên tự học qua học sinh tham gia học tập Trung tâm dạy nghề huyện Bên cạnh việc thực tăng cường tiếng Việt cho học sinh tất môn học, việc tổ chức dạy học môn Tiếng Ê-đê cho học sinh dân tộc thiểu số nhà trường cần thiết Học tiếng mẹ đẻ không giúp học sinh biết giữ gìn sắc văn hóa riêng, chữ viết dân tộc mà hỗ trợ đắc lực cho em việc học tập môn học khác, đặc biệt môn tiếng Việt Nhà trường tổ chức dạy tiếng Ê-đê cho học sinh lớp 3, 4, lớp tiết/tuần b) Xây dựng môi trường học tiếng Việt * Xây dựng thư viện thân thiện Phát triển văn hóa đọc cho học sinh môi trường thuận lợi để tăng cường tiếng Việt cho học sinh Chính nhà trường trọng đến hoạt động thư viện Do có điểm trường cách xa nên nhà trường tạo điều kiện để học sinh đọc sách cách đạo lớp xây dựng thư viện lớp học Mỗi lớp học trang bị tủ Giáo viên chủ nhiệm phối hợp với nhân viên thư viện hàng tuần mượn sách báo xếp lớp học Giáo viên tổ chức cho học sinh đọc vào tiết Hoạt động lên lớp, chơi cho học sinh mượn nhà Ngoài tháng nhà trường tổ chức cho học sinh phân hiệu đọc sách trời vào tiết Hoạt động tập thể Nhân viên thư viện đưa thêm sách, truyện, báo từ thư viện vào phân hiệu trưng bày sân trường, phối hợp với tổ Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 11 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cộng tác viên thư viện tổ chức cho học sinh đọc không gian mà học sinh thích gốc cây, bậc thềm,… * Xây dựng mơi trường học tiếng Việt gia đình cộng đồng Thói quen sử dụng tiếng mẹ đẻ nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng học tiếng Việt học sinh Để khắc phục khó khăn ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên thực giải pháp sau: - Điều tra để nắm hoàn cảnh cụ thể gia đình học sinh như: ti vi, sách báo, góc học tập,… - Tổ chức họp cha mẹ học sinh đầu năm học tuyên truyền vai trò việc học, cách chăm sóc, giáo dục con, cách giúp tham gia học tập tốt; hướng dẫn gia đình tạo điểu kiện học tập cho em như: tạo góc học tập cho (có bàn học, đủ ánh sáng), tạo điều kiện thời gian cho học nhà, thời gian xem ti vi, đọc sách báo, …; giao tiếp với tiếng Việt để em có kỹ nói tốt - Thỉnh thoảng giáo viên, cán quản lý đến thăm hỏi, động viên gia đình học sinh để hiểu thêm phong tục đồng bào, từ làm tốt công tác tuyên truyền, vận động nhằm rút ngắn khoảng cách vùng miền - Tham mưu với quyền địa phương, trưởng buôn tuyên truyền đồng bào tăng cường giao tiếp với tiếng Việt để học sinh thực hành nói tiếng Việt nơi, lúc 3.2.5 Tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp Để tạo niềm hứng khởi tới trường, tránh căng thẳng phải tham gia học tập khóa, hoạt động ngồi lên lớp đóng vai trị quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Để tổ chức hiệu hoạt động lên lớp, lãnh đạo nhà trường giao nhiệm vụ cho giáo viên Tổng phụ trách Đội phối hợp với Bí thư đồn trường, giáo viên chủ nhiệm vào văn hướng dẫn cấp tình Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 12 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số hình thực tế để xây dựng kế hoạch, triển khai đầu năm học để đoàn thể phối hợp với giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động phù hợp với tình hình lớp, đơn vị Do đặc thù riêng, có nhiều điểm trường, đối tượng học sinh khác nên hoạt động tập thể trước tiên giáo viên chủ nhiệm phải chủ động tổ chức thường xuyên cho học sinh vào tiết Hoạt động tập thể học (tổ chức thi đua tổ lớp) Ví dụ cuối tuần tổ chức thi Rung chuông vàng tổng hợp kiến thức môn học tuần (hệ thống câu hỏi giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn để xây dựng, ý câu hỏi mang tính vận dụng) Tuần khác tổ chức giao lưu tiếng Việt: thi đọc thơ, kể chuyện, giới thiệu gia đình, địa phương, Đối với nhà trường phối hợp với tổ chức Đoàn, Đội tổ chức riêng theo phân hiệu lần/tháng Với phân hiệu B.Cuê nhà trường tổ chức cho em hoạt động nhằm bổ trợ kiến thức tiếng Việt, tính mạnh dạn, kỹ giao tiếp, hoạt động như: tổ chức chơi trò chơi dân gian, biểu diễn văn nghệ, thi kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, giao lưu tiếng Việt, thi Rung chng vàng, Đố vui để học, Một số hình ảnh tổ chức hoạt động ngồi lên lớp Hình 1,2: Trị chơi dân gian (cơ Tấm nhặt đậu, nhảy bao bố) Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 13 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Hình 3: Thi Rung chng vàng Hình 4: Phát thưởng sau tổ chức hoạt động Tổ chức hiệu hoạt động tập thể giúp xây dựng tốt mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh với học sinh Nhờ hoạt động mà học sinh cảm thấy hứng thú đến trường, có kĩ giao tiếp tiếng Việt, ứng xử hợp lí tình sống, nhớ kiến thức học,… Qua em tự tin giao tiếp, tích cực, tự giác việc chấp hành nội quy nhà trường, học tập có kết tốt 3.2.6 Phụ đạo học sinh có khó khăn học tập Để hạn chế tình trạng học sinh lưu ban, bỏ học giáo viên phải biết quan tâm, hỗ trợ em kịp thời Để nâng cao chất lượng học tập cho học sinh có khả tiếp thu hạn chế vùng dân tộc thiểu số gian nan, vất vả giáo viên Do người giáo viên phải có lịng kiên trì, nhẫn nại, có tình u thương sâu sắc, phải thấu hiểu hoàn cảnh, tâm lý học sinh Giáo viên phải để học sinh không cảm thấy "sợ học" Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường đạo giáo viên tổ chức khảo sát chất lượng học sinh đầu năm học, tìm hiểu đặc điểm tâm lý em qua giáo viên chủ nhiệm cũ, học sinh gia đình Qua giáo viên phân loại đối tượng học sinh, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp Trong trình dạy học, giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy học, tổ chức trò chơi học tập, ; tạo điều kiện cho học sinh tham gia học tập câu hỏi, kiến thức đơn giản mức Nếu học sinh có chút tiến giáo viên khen thưởng, tuyên dương kịp thời Giáo viên tạo cảm giác an tâm Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 14 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số cho em, không để em cảm thấy người thừa lớp học Ngồi ra, giáo viên xây dựng hình thức thi đua lớp học "đơi bạn tiến", "học theo nhóm", Mặt khác giáo viên gần gũi, hướng dẫn, hỗ trợ học sinh lên lớp chơi, cuối buổi học cần dành cho học sinh có thời gian chơi với bạn Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối hợp với giáo viên môn, cha mẹ học sinh thường xuyên để giúp đỡ học sinh 3.3 Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Các giải pháp, biện pháp đề tài có mối quan hệ chặt chẽ, lơgic với Đội ngũ giáo viên nhà trường thực yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc, có lực chun mơn khâu quan trọng giúp giáo viên làm tốt công tác vận động học sinh đến trường biện pháp giáo dục góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3.4 Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu, phạm vi hiệu ứng dụng Đề tài thực góp phần thiết thực cơng tác trì sĩ số; em mạnh dạn, tự tin giao tiếp; tích cực, tự giác học học tập; chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số nhà trường nâng lên Các giải pháp áp dụng hiệu đơn vị năm học năm học vừa qua Kết khảo nghiệm chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số năm học vừa qua sau: TSHS Năm học 2015-2016 Lên lớp dân tộc Khen Kết thi thưởng cấp huyện thiểu số SL % SL 128 121 94,5 34 % 26,6 Giao lưu tiếng Việt học sinh dân tộc thiểu số cấp huyện đạt giải ba Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 15 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số phần thi chào hỏi; giải Nhì phần thi hùng biện; giải Nhì, giải Ba, cơng nhận phần thi kiến thức tiếng Việt; đạt giải ba toàn đoàn 2016-2017 136 130 95,6 37 27,2 01 em công nhận viết chữ đẹp cấp huyện Thông qua khảo nghiệm, giúp thân nắm bắt cách xác thực trạng vấn đề mà đề tài nghiên cứu Từ đưa giải pháp hợp lý nhằm giải vấn đề; kiểm tra, đánh giá kết thực giải pháp để có điều chỉnh hợp lý trình thực Đề tài thực có tác động tích cực đến ý thức đội ngũ giáo viên việc giáo dục học sinh dân tộc thiểu số III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cho phát triển xã hội, muốn phát triển xã hội phải chăm lo nhân tố người thể chất tinh thần, học vấn, nhận thức giới xung quanh để họ góp phần xây dựng cải tạo xã hội Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt dân tộc yếu” khơng có tri thức, hiểu biết xã hội, tự nhiên thân mình, người ln lệ thuộc, bất lực trước lực sức mạnh cản trở phát triển dân tộc, đất nước Chính vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng học sinh vùng dân tộc thiểu số nói riêng cần: Thứ nhất, tham mưu với cấp lãnh đạo xây dựng, tu sửa sở vật chất làm cho trường lớp khang trang; đảm bảo điều kiện học sinh có đủ ăn, đủ mặc, đủ điều kiện học hành Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 16 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Thứ hai, trọng bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên giúp giáo viên bổ sung kiến thức chuyên môn, kiến thức xã hội; tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác Thứ ba, thực tốt công tác tuyên truyền, vận động nâng cao nhận thức đồng bào để họ phối hợp đồng với nhà trường việc đưa em học chuyên cần, tham gia học tập tích cực; huy động nguồn lực chung tay để làm tốt công tác giáo dục Thứ tư, giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin; tăng cường tiếng Việt cho học sinh, đa dạng hóa hình thức dạy học… Kiến nghị a) Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Tổ chức chuyên đề giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số b) Đối với nhà trường Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tăng cường tổ chức hoạt động lên lớp để học sinh trải nghiệm b) Đối với giáo viên Nêu cao vai trị trách nhiệm, ln có ý thức tự học tự rèn để trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; làm tốt công tác phối kết hợp Trên số kinh nghiệm thân việc đạo giáo viên tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trường Tiểu học Tây Phong Rất mong nhận đóng góp ý kiến đồng nghiệp để kinh nghiệm đầy đủ hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 17 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Người viết Dương Thị Huệ NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 18 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Hiệu trưởng Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 19 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu Tác giả Hướng dẫn giáo viên tăng Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ cường tiếng Việt em có hồn cảnh khó khăn Một số biện pháp hỗ trợ học sinh Dự án Giáo dục tiểu học cho trẻ dân tộc thiểu số học mơn Tiếng em có hồn cảnh khó khăn Việt (Tốn) lớp 1,2,3 Chuẩn kiến thức, kĩ môn Bộ GD&ĐT học Một số kinh nghiệm đồng nghiệp internet Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 20 Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong 21 .. .Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Nhiệm vụ đề tài nghiên cứu thực trạng, vận dụng giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số. .. Các giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Giới hạn đề tài Các biện pháp giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Học sinh dân tộc thiểu số phân hiệu B.Cuê trường Tiểu học. .. sinh dân tộc thiểu số chiếm khoảng 30% số học sinh toàn Dương Thị Huệ – Trường Tiểu học Tây Phong Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số trường Số lượng chủ