một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên của Trường THPT Lang Chánh.

A. MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Hiếu học là truyền thống quí báu của dân tộc ta; từ ngàn xưa ông cha ta đã coi trọng vai trò của giáo dục đối với sự phát triển đất nước. Các thế hệ cha ông đều cho rằng việc Quốc kế dân sinh phải lấy giáo dục làm đầu. Chăm lo cho giáo dục là chăm lo cho con người, con người là nhân tố quyết định đến sự phát triển của xã hội. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã từng nói Vì lợi ích mười năm thì phải trồng cây, vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người. Ngày nay, trong quá trình công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, Đảng và Nhà nước ta luôn chú trọng phát triển giáo dục, coi giáo dục là quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Nghị quyết Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII về định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá và nhiệm vụ đến năm 2000 đã khẳng định Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của giáo dục và được xã hội tôn vinh. Bậc học THPT là bậc học cuối cùng trong hệ thống giáo dục phổ thông ở nước ta hiện nay. Trong nhà trường THPT, người giáo viên có sự tác động mạnh đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách của người học sinh. Khác với các loại hình lao động khác, lao động sư phạm của người giáo viên là loại hình lao động mang tính đặc thù. Đối tượng lao động sư phạm ở đây là học sinh với lứa tuổi có sự phát triển cao về tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao về trí tuệ và tình cảm. Phương tiện lao động là nhân cách người thầy cùng các thiết bị dạy học, trong đó nhân cách người thầy có vai trò quan trọng nhất. Thời gian lao động của người giáo viên không chỉ là thời gian quy định trong chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội. Hiệu quả và sản phẩm lao động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêu phát triển của nhà trường. Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông phải đáp ứng những nhu cầu phát triển của bản thân, gia đình và xã hội. Để đáp ứng nhu cầu này đòi hỏi đội ngũ giáo viên trong nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ đó mới có đủ khả năng thực hiện sứ mệnh của mình, mới xứng đáng là nguyên khí của một trường THPT. Với tính chất đặc thù trong lao động sư phạm của người giáo viên được nêu ở trên, người cán bộ quản lý và bản thân mỗi giáo viên cần phải hiểu đúng tầm quan trọng của công tác xây dựng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, đó là vấn đề sống còn quyết định chất lượng dạy học của nhà trường nói riêng và sự nghiệp giáo dục nói chung. Trong những năm qua, đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh tương đối đủ về số lượng, cơ cấu và đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình giáo dục theo quy định của Bộ GDĐT. Tuy vậy, chất lượng của một số bộ phận giáo viên còn hạn chế, một số giáo viên cao tuổi có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy nhưng đi theo lối mòn của phương pháp cũ và một số giáo viên mới ra trường chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và cuộc sống, kỹ năng sư phạm còn non nớt, ít chịu học hỏi. Điều đó ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục cũng như thành tích chung của nhà trường. Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi mới sự nghiệp giáo dục trong tình hình hiện nay trở thành một nhu cầu cấp thiết đối với các nhà trường nói chung và trường THPT Lang Chánh nói riêng. Từ những lý do trên, em đã chọn đề tài nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa làm bài tiểu luận cuối khóa lớp Trung cấp lý luận Chính trị Hành chính tại chức huyện Lang Chánh, khóa học 20162017 với mong muốn được góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp phát triển giáo dục của địa phương. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh. Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh. 4. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu các tài liệu lý luận, các văn bản có liên quan để xây dựng cơ sở lý luận của dề tài này. Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế. 5. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu Đề tài chỉ giới hạn về thực trạng và một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên. Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên của Trường THPT Lang Chánh. Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên của Trường THPT Lang Chánh.

A MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Hiếu học truyền thống quí báu dân tộc ta; từ ngàn xưa ông cha ta coi trọng vai trò giáo dục phát triển đất nước Các hệ cha ông cho việc "Quốc kế dân sinh" phải lấy giáo dục làm đầu Chăm lo cho giáo dục chăm lo cho người, người nhân tố định đến phát triển xã hội Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói "Vì lợi ích mười năm phải trồng cây, lợi ích trăm năm phải trồng người" Ngày nay, trình công nghiệp hoá đại hoá đất nước, Đảng Nhà nước ta trọng phát triển giáo dục, coi giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 khẳng định "Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh" Bậc học THPT bậc học cuối hệ thống giáo dục phổ thông nước ta Trong nhà trường THPT, người giáo viên có tác động mạnh đến trình hình thành phát triển nhân cách người học sinh Khác với loại hình lao động khác, lao động sư phạm người giáo viên loại hình lao động mang tính đặc thù Đối tượng lao động sư phạm học sinh với lứa tuổi có phát triển cao tâm lí, sinh lý, có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm Phương tiện lao động nhân cách người thầy thiết bị dạy học, nhân cách người thầy có vai trò quan trọng Thời gian lao động người giáo viên không thời gian quy định chương trình mà cần mang tính động, sáng tạo cộng với niềm say mê nghề nghiệp tinh thần trách nhiệm trước hệ trẻ toàn xã hội Hiệu sản phẩm lao động sư phạm nhân cách phát triển toàn diện đạt mục tiêu phát triển nhà trường Học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông phải đáp ứng nhu cầu phát triển thân, gia đình xã hội Để đáp ứng nhu cầu đòi hỏi đội ngũ giáo viên nhà trường phải thường xuyên học tập, bồi dưỡng, rèn luyện, từ có đủ khả thực sứ mệnh mình, xứng đáng nguyên khí trường THPT Với tính chất đặc thù lao động sư phạm người giáo viên nêu trên, người cán quản lý thân giáo viên cần phải hiểu tầm quan trọng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, vấn đề sống định chất lượng dạy học nhà trường nói riêng nghiệp giáo dục nói chung Trong năm qua, đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh tương đối đủ số lượng, cấu đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy vậy, chất lượng số phận giáo viên hạn chế, số giáo viên cao tuổi có nhiều kinh nghiệm giảng dạy theo lối mòn phương pháp cũ số giáo viên trường chưa có kinh nghiệm giảng dạy sống, kỹ sư phạm non nớt, chịu học hỏi Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục thành tích chung nhà trường Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đủ sức đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục tình hình trở thành nhu cầu cấp thiết nhà trường nói chung trường THPT Lang Chánh nói riêng Từ lý trên, em chọn đề tài nghiên cứu "Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh, huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa" làm tiểu luận cuối khóa lớp Trung cấp lý luận Chính trị - Hành chức huyện Lang Chánh, khóa học 2016-2017 với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp phát triển giáo dục địa phương Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu lý luận, văn có liên quan để xây dựng sở lý luận dề tài Phương pháp thực hành: Điều tra thực tế Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài giới hạn thực trạng số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên Trường THPT Lang Chánh B NỘI DUNG Cơ sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.1 Vai trò giáo dục - đào tạo nghiệp đổi Việt Nam Giáo dục lĩnh vực trọng yếu định tồn phát triển nhân loại Giáo dục tượng xã hội diễn trình trao truyền tri thức, kinh nghiệm người với người thông qua ngôn ngữ hệ thông ký hiệu khác nhằm kế thừa trì tồn tại, tiến hóa phát triển nhân loại Có thể nói, giáo dục, loài người tồn Quan điểm giáo dục đại cho cấu hoạt động giáo dục bao gồm yếu tố: giáo dục gia đình; giáo dục nhà trường; giáo dục xã hội trình tự giáo dục cá nhân người Ba yếu tố hoàn cảnh bên tác động gián tiếp, yếu tố sau định chất lượng giáo dục, hình thành hoàn thiện nhân cách người bao gồm phẩm chất (đức) lực (tài) Hiện nay, phát triển giáo dục đào tạo bối cảnh đất nước đẩy mạnh xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa đất nước cách mạng khoa học công nghệ thời kỳ toàn cầu hóa diễn sôi động vô mạnh mẽ Giáo dục đào tạo có khả tạo lớp người lao động có đức có tài, có tác dụng phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa kinh tế thị trường nước ta Nghị Hội nghị lần hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII nêu rõ: "Muốn tiến hành công nghiệp hóa, đại hoá thắng lợi phải phát triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực người, yếu tổ phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững" Muốn thực cách mạng khoa học công nghệ thời kỳ toàn cầu hóa, cần phải phát triển giáo dục đào tạo theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, quốc tế hóa nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Đảng ta xác định: "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Cuộc cách mạng khoa học kiểu hướng tới nâng cao xuất lao động, bảo vệ môi trường sinh thái nâng cao chất lượng sống người, hàm lượng khoa học kết tinh sản phẩm hàng hóa ngày tăng Muốn thực điều cần phải phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục đào tạo có vai trò to lớn việc hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin, phát triển hàm lượng trí tuệ cao sản xuất, dịch vụ quản lý tất quốc gia Giáo dục đào tạo ý nghĩa lơn lao lĩnh vực sản xuất vật chất mà sở để xây dựng văn hóa tinh thần chế độ xã hội chủ nghĩa, có tác dụng vô to lớn việc truyền bá hệ tự tưởng trị xã hội chủ nghĩa, xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, xây dựng lối sống, đạo đức nhân cách toàn xã hội Như vậy, nghiệp giáo dục mà xây dựng nghiệp giáo dục xã hội chủ nghĩa, có nhiệm vụ đào tạo hệ công dân trung thành với nghiệp cách mạng, có đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để vượt qua thách thức thời đại dân tộc, đưa đất nước tiến lên 1.2 Quan điểm Đảng, sách Nhà nước phát triển giáo dục - đào tạo Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo khẳng định: * Quan điểm đạo Đảng giáo dục - đào tạo: Một là, Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội Hai là: Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đổi vấn đề lớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng đạo đến mục tiêu, nội dung, phương pháp, chế, sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi từ lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đến hoạt động quản trị sở giáo dục-đào tạo việc tham gia gia đình, cộng đồng, xã hội thân người học; đổi tất bậc học, ngành học Trong trình đổi mới, cần kế thừa, phát huy thành tựu, phát triển nhân tố mới, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm giới; kiên chấn chỉnh nhận thức, việc làm lệch lạc Đổi phải bảo đảm tính hệ thống, tầm nhìn dài hạn, phù hợp với loại đối tượng cấp học; giải pháp phải đồng bộ, khả thi, có trọng tâm, trọng điểm, lộ trình, bước phù hợp Ba là: Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Bốn là: Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển giáo dục đào tạo từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng Năm là: Đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, liên thông bậc học, trình độ phương thức giáo dục, đào tạo Chuẩn hóa, đại hóa giáo dục đào tạo Sáu là: Chủ động phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực chế thị trường, bảo đảm định hướng xã hội chủ nghĩa phát triển giáo dục đào tạo Phát triển hài hòa, hỗ trợ giáo dục công lập công lập, vùng, miền Ưu tiên đầu tư phát triển giáo dục đào tạo vùng đặc biệt khó khăn, vùng dân tộc thiểu số, biên giới, hải đảo, vùng sâu, vùng xa đối tượng sách Thực dân chủ hóa, xã hội hóa giáo dục đào tạo Bảy là: Chủ động, tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo, đồng thời giáo dục đào tạo phải đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế để phát triển đất nước * Mục tiêu tổng quát Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực * Mục tiêu cụ thể Đối với giáo dục phổ thông là: tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực công dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông giai đoạn sau năm 2015 Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học sở (hết lớp 9) có tri thức phổ thông tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng mạnh sau trung học sở; trung học phổ thông phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực giáo dục bắt buộc năm từ sau năm 2020 Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương Bên cạnh phải nâng cao chất lượng đảm bảo đủ số lượng giáo viên cho toàn hệ thông giáo dục Tiêu chuẩn hóa đại hóa điều kiện dạy học * Nhiệm vụ, giải pháp Tăng cường lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước đổi giáo dục đào tạo Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, bảo đảm dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đổi sách, chế tài chính, huy động tham gia đóng góp toàn xã hội; nâng cao hiệu đầu tư để phát triển giáo dục đào tạo Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Chủ động hội nhập nâng cao hiệu hợp tác quốc tế giáo dục, đào tạo 1.3 Thực trạng phát triển giáo dục, đào tạo nước ta Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng đánh giá: "Đổi giáo dục đạt số kết bước đầu" là: tăng cường nguồn lực dành cho giáo dục - đào tạo, quan tâm phát triển giáo dục - đào tạo vùng sâu, vùng xa, quy mô tiếp tục phát triển hình thức nội dung, đa dạng hóa loại hình tất ngành học Bện cạnh đó, Đại hội XI rõ yếu bất cập lĩnh vực giáo dục - đào tạo là: chất lượng chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế; việc đào tạo chưa gắn với nhu cầu xã hội; trương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới; cấu giáo dục không hợp lý; chất lượng giáo dục toàn diện giảm sút; bất cập công tác quản lý giáo dục đặc biệt xu hướng thương mại hóa tình trạng sa sút đạo đức giáo dục khắc phục chậm, hiệu thấp, trở thành nỗi xúc xã hội 1.4 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trung học Theo thông tư số 30/2009/TT- BGDĐT ngày 22/10/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông việc đánh giá xếp loại giáo viên dựa tiêu chuẩn với 25 tiêu chí, cụ thể sau: Tiêu chuẩn 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (có tiêu chí) Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Ứng xử với học sinh Tiêu chí Ứng xử với đồng nghiệp Tiêu chí Lối sống, tác phong Tiêu chuẩn 2: Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục (có tiêu chí) Tiêu chí Tìm hiểu đối tượng giáo dục Tiêu chí Tìm hiểu môi trường giáo dục Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học (có tiêu chí) Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình môn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục (có tiêu chí) Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội (có tiêu chí) Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp (có tiêu chí) Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 1.5 Phương thức nâng cao chất lượng giáo viên trung học phổ thông 1.5.1 Giáo dục trị, tư tưởng Trong giai đoạn cách mạng nay, nước ta phẩm chất trị hàng đầu người trung thành với chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, kiên định theo đường chủ nghĩa xã hội mục tiêu dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh; thái độ tích cực công đổi Đảng lãnh đạo Bên cạnh đó, đội ngũ giáo viên cần phải bồi dưỡng lòng yêu nghề, say sưa với nghề nghiệp lòng tự hào nghề nghiệp Yêu nghề yếu tố để dẫn tới thạo nghề giỏi nghề 1.5.2 Đào tạo, bồi dưỡng Đào tạo bồi dưỡng hoạt động để trì nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nói chung đội ngũ giáo viên nhà trường nói riêng Đó trình học tập tự học tập, rèn luyện để giúp đội ngũ giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhằm thực tốt nhiệm vụ Đối với đội ngũ giáo viên THPT, cần bồi dưỡng lực tổ chức trình giáo dục, đặc biệt quan tâm tới lực tổ chức hoạt động tập thể, lực thuyết phục cảm hoá học sinh, khả hòa nhập với giới tâm hồn trẻ, khả tiếp cận đối tượng cá biệt 1.5.3 Thi giáo viên giỏi, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Thông qua Hội thi Giáo viên giỏi, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên 1.5.4 Chính sách đãi ngộ, thu hút nhân tài Nghị Trung ương khóa VIII, Nghị Trung ương khóa XI khẳng định, lương nhà giáo phải ưu tiên xếp cao hệ thống thang bảng lương hành nghiệp, có phụ cấp tùy theo tính chất công việc theo vùng Cùng với đó, nhiều sách đãi ngộ đưa để “giữ chân” thầy cô với kỳ vọng, nhà giáo sống lương Giáo viên hưởng chế độ ưu đãi theo quy định nhà nước như: tiền lương, thâm niên nghề, phụ cấp đứng lớp, học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ… Nhà trường phải thực đầy đủ kịp thời sách nhằm động viên, khuyến khích giáo viên yên tâm công tác, thực tốt nhiệm vụ giao Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh 2.1 Sơ lược Trường THPT Lang Chánh Lang Chánh huyện miền núi phía Tây tỉnh Thanh Hóa Toàn huyện có 10 xã thị trấn với diện tích 586,76 km², địa hình phức tạp, độ dốc lớn; dân số 49.000 người chủ yếu gồm dân tộc: Thái (53 %), Mường (33 %), Kinh (14 %) Người dân Lang Chánh có truyền thống đoàn kết, yêu nước, cần cù lao động, nhiên trình độ văn hóa khoa học kỹ thuật thấp Tỷ lệ lao động qua đào tạo (từ sơ cấp trở lên) đạt 14% tổng số lao động Trường THPT Lang Chánh thành lập vào tháng năm 1983 theo Quyết định số 713-TC/UBTH ngày 02 tháng năm 1983 UBND tỉnh Thanh Hóa; trường đóng địa bàn Phố Thị trấn Lang Chánh đến thời điểm toàn huyện có trường THPT thực nhiệm vụ giáo dục bậc THPT cho em dân tộc địa bàn huyện Trường có diện tích 14.000 m2 Cơ sở vật chất có: 01 dãy nhà hiệu bộ, 02 dãy nhà lớp học truyền thống với 30 phòng học, 01 dãy nhà lớp học môn có 09 phòng học 02 phòng Tin học, 02 phòng Hóa Sinh, 02 phòng Vật lý 03 phòng học đa với đầy đủ bảng, bàn ghế, máy tính, máy chiếu Trường có tổng số 59 cán giáo viên nhân viên BGH có 02 đồng chí, 04 tổ chuyên, 01 tổ hành văn phòng với 06 người Nhà trường có Chi Đảng với 29 đảng viên, tổ chức Đoàn niên với 30 chi đoàn sinh hoạt, bên cạnh có tổ chức công đoàn tổ chức đoàn thể khác trường Hội Nữ sinh, Hội Cha Mẹ học sinh, CLB Tiếng Anh, CLB cầu lông,v.v Cơ cấu đội ngũ cán có 23 nam 36 nữ; phân chia theo độ tuổi: từ 50 tuổi trở lên có 01 người, từ 40 đến 49 tuổi có 10 người, từ 30 đến 39 tuổi có 31 người, từ 22 đến 29 tuổi có 17 người 10 Cơ cấu số lớp số học sinh: Khối 10 Năm học Số Số lớp HS 2015-2016 11 415 2016-2017 11 416 2017-2018 (kế 12 504 hoạch) Khối 11 Số Số lớp HS 292 10 370 10 410 Khối 12 Số Số lớp HS 292 274 360 Tổng Số Số lớp HS 27 999 29 1060 31 1274 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ Về chuyên môn: trình độ thạc sỹ: 04, trình độ đại học: 50, trình độ cao đẳng 03, trình độ TCCN: 02 Có 10 đồng chí công nhận Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh Về trình độ Lý luận Chính trị: Trung cấp 06, Cao cấp: không Đội ngũ giáo viên chấp hành tốt chủ trương sách pháp luật Đảng Nhà nước; nắm rõ mục tiêu nhiệm vụ, gương mẫu, nhiệt tình giảng dạy hoạt động khác nhà trường; đạo đức tốt, tác phong sư phạm chuẩn mực Một số đồng chí có ý thức phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp tỉnh Đội ngũ giáo viên, nhân viên đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ nhà trường, song chất lượng chưa thực cao, chưa đáp ứng yêu cầu tình tình thực tế nhà trường chưa đáp ứng so với thực tế giáo dục địa phương Đội ngũ giáo viên đào tạo chuẩn chủ yếu người miền xuôi lên công tác; tốt nghiệp đại học, tuổi đời tuổi nghề ít; hạn chế kinh nghiệm giáo dục, chậm hòa nhịp môi trường giáo dục địa phương Song song với khó khăn thách thức đó, nhà trường phải đối diện với nhiều khó khăn thực nhiệm vụ giáo dục là: chất lượng đại trà kém; GV không ổn định công tác địa phương đặc biệt lực lượng GV trẻ,v.v 2.3 Thực trạng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Nhà trường 2.3.1 Giáo dục trị, tư tưởng * Ưu điểm Trong năm qua Nhà trường thực tương đối tốt công tác trị tư tưởng, tuyên truyền, phổ biến chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước; nghiêm túc triển khai thực tổ chức học tập đăng ký làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh; bồi dưỡng, nâng cao 11 tinh thần trách nhiệm, lương tâm, đạo đức nhà giáo cho đội ngũ giáo viên Vì vậy, đại đa sô giáo viên Nhà trường chấp hành nghiêm chủ trương, đường lối, sách pháp luật Đảng Nhà nước; 100% cán bộ, giáo viên đăng ký làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh * Hạn chế Bên cạnh kết đạt được, công tác giáo dục trị, tư tưởng bộc lộ mặt hạn chế là: hình thức, biện pháp xơ cứng, thiếu hấp dẫn; nội dung thường dừng lại quan điểm chung, chưa sâu phân tích làm rõ lý luận, gắn với thực tiễn công tác, giáo viên chưa nhận thức rõ vai trò trách nhiệm thân việc thực nhiệm vụ 2.3.2 Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên * Ưu điểm Trong năm qua Cấp ủy, Ban giám hiệu nhà trường lãnh đạo thực công tác tương đối tốt, cụ thể là: - Hằng năm tiến hành rà soát trình độ chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên trường hình thức thi nghiệp vụ sư phạm kiểm tra lực chuyên môn giáo viên - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn thực sinh hoạt chuyên môn tuần lần theo hướng xây dựng học nhằm nâng cao phương pháp giảng dạy cho giáo viên; với hoạt động dự thăm lớp thực định kỳ hàng tuần có đánh giá rút kinh nghiệm - Nâng cao lực giáo dục cho đội ngũ nhà giáo CBQL, bước chuẩn hóa đội ngũ CBQL, giáo viên; cử giáo viên học nâng cao trình độ lý luận trị, trình độ chuyên môn đào tạo sau đại học * Hạn chế - Đa số giáo viên nhà trường tuổi đời trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm công tác giảng dạy giáo dục học sinh vùng khó khăn Một số giáo viên chưa tích cực đầu tư để nâng cao lực chuyên môn, đổi phương pháp giảng dạy, sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học nên chất lượng giảng dạy chưa thực đáp ứng với yêu cầu ngày cao nghiệp đổi giáo dục 12 - Công tác quản lí nhà trường có nhiều đổi việc kiểm tra đánh giá chất lượng chuyên môn Ban giám hiệu Tổ trưởng chuyên môn với giáo viên chưa trọng mức, mang tính hình thức, động viên - Một số cán giáo viên qua lớp bồi dưỡng đào tạo chưa thực phát huy hết lực công tác 2.2.3 Thi giáo viên giỏi, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm * Ưu điểm - Song song với công tác đào tạo bồi dưỡng giáo viên, để nâng cao chất lượng đội ngũ, năm Nhà trường tổ chức Hội thi giáo viên có dạy giỏi cấp trường, thông qua giáo viên học hỏi đồng nghiệp kinh nghiệm hay, sáng tạo dạy học - CBGV nhà trường có ý thức việc gắn nghiên cứu khoa học, viết SKKN với hoạt động dạy học giáo dục Công tác viết SKKN triển khai tiến hành đặn hàng năm tổ, nhóm chuyên môn * Hạn chế - Vẫn tình trạng số CBGV viết SKKN theo kiểu đối phó, chép không trung thực; chưa có nhiều nghiên cứu khoa học, SKKN sư phạm ứng dụng nâng cao chất lượng dạy học, đổi phương pháp dạy học - Công tác đánh giá GV kì thi GVG, viết SKKN đôi lúc nể nang, kết đánh giá chưa phản ánh thực chất GV 2.3.4 Chính sách đãi ngộ, thu hút nhân tài * Ưu điểm - Trong năm qua, đội ngũ cán giáo viên nhà trường tạo điều kiện thuận lợi thời gian, sở vật chất, thiết bị, sách, tài liệu tham khảo để thực tốt công tác giảng dạy giáo dục học sinh; tham gia lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, trình độ lí luận - CBGV nhà trường hưởng đầy đủ chế độ sách tiền lương, phụ cấp, bảo hiểm theo quy định hành nhà nước * Hạn chế - Lương thu nhập cán giáo viên thấp, chưa đáp ứng nhu cầu tối thiểu cho sống Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 13 3.1 Tăng cường công tác giáo dục trị, tư tưởng, quán triệt triển khai thực chủ trương, đường lối, sách, pháp luật Đảng Nhà nước Công tác giáo dục trị tư tưởng phải tiến hành thường xuyên thông qua việc tổ chức học tập Chỉ thị, Nghị quyết, nghe thời sự, đọc báo Đảng, báo Giáo dục Thời đại Thực có hiệu vận động "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" Những tư tưởng mà giáo viên nhận thức phải biến thành hành động cụ thể, thiết thực Đặc biệt việc thực chống tiêu cực kiểm tra thi cử khắc phục bệnh thành tích giáo dục Bồi dưỡng lòng nhân ái, tình yêu nghề tạo chuyển biến sâu sắc ý thức, trách nhiệm, đạo đức, lối sống cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ chuyên môn sinh hoạt hàng ngày 3.2 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực đội ngũ giáo viên Tiếp tục quan tâm đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Với quan điểm đạo bước chuẩn hóa đội ngũ CBQL, giáo viên đặc biệt nhân viên hành văn phòng; nhà trường tổ chức đoàn thể khuyến khích, động viên, tạo điều kiện thuận lợi vật chất tinh thần để cán bộ, giáo viên, nhân viên tích cực tham gia lớp học, khóa đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ nâng cao chất lượng đội ngũ Nhà trường bố trí để giáo viên học tập trung để đạt trình độ chuẩn môn chuyên môn khác như: tin học, ngoại ngữ nhu cầu trường giáo viên Nhà trường tổ chức cho giáo viên học tập bồi dưỡng trường mời chuyên gia giỏi giảng bố trí cho đội ngũ học hỏi kinh nghiệm trường bạn Cùng với việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nhà trường quan tâm trọng nâng cao trình độ lý luận trị, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ nhà giáo nhân viên trường 3.3 Tăng cường tổ chức Hội thi giáo viên giỏi, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm, vào dịp thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học cần tổ chức Hội thi giáo viên giỏi để chọn nhân tố môn, đồng thời qua nắm trình độ chuyên môn, kỹ tổ chức dạy học đội ngũ giáo viên để kịp thời có biện pháp điều chỉnh hợp lý Bên cạnh đó, Hội thi dịp để anh em giáo viên có điều kiện trao đổi, học tập, rút kinh 14 nghiệm lẫn từ phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu thân Cùng với Hội thi chọn giáo viên giỏi, cần đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Nhà trường Từ đó, cán giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy thông qua trình độ chuyên môn đội ngũ nâng lên 3.4 Thực tốt sách đãi ngộ, thu hút nhân tài sử dụng ngân sách hiệu cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên Cấp ủy, Ban giám hiệu cần đảm bảo đầy đủ, kịp thời chế độ, sách tăng lương định kỳ, tăng lương trước thời hạn, chế độ nghỉ hè, nghỉ phép, khám sức khoẻ, khám bệnh, chế độ nữ công nhân viên chức… Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường quan tâm tới hoàn cảnh gia đình cán giáo viên; thăm hỏi giúp đỡ kịp thời Có chế độ khuyến khích đội ngũ giáo viên cán quản lý nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Có sách hỗ trợ giáo viên trẻ chỗ ở, học tập nghiên cứu khoa học Bảo đảm bình đẳng nhà giáo tôn vinh hội đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Kiến nghị đề xuất * Đối với Sở GD: - Tổ chức Hội nghị chuyên đề trao đổi học tập kinh nghiệm trường trung học phổ thông tiên tiến tỉnh - Tăng tính tự chủ Hiệu trưởng nhà trường đặc biệt quyền tuyển chọn, tiếp nhận giáo viên * Đối với huyện, tỉnh: - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học cho trường theo hướng đại - Có sách ưu đãi nhằm thu hút giáo viên giỏi, thu hút người tài dành quỹ đất cho giáo viên miền xuôi lên công tác có nguyện vọng phục vụ lâu dài cho địa phương 15 C KẾT LUẬN Đại hội Đại biểu Quốc lần thứ XII, Đảng ta xác định: Giáo dục quốc sách hàng đầu Phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây quan điểm xuyên suốt định hướng phát triển giáo dục đào tạo nhiệm kỳ Để thực điều đó, yêu cầu hệ thống nhà trường phải đề nhiệm vụ, sát, thực tốt nhiệm vụ đó; đồng thời đội ngũ giáo viên phải có phẩm chất trị cao, chuẩn trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm tốt, có ý thức đạo đức nhà giáo,v.v Trường THPT Lang Chánh Trường THPT vùng núi cao, nhiều khó khăn trình thực nhiệm vụ, năm qua nhà trường có nhiều biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Do đội ngũ giáo viên Nhà trường ngày nâng lên trình độ chuyên môn, phương pháp sư phạm, kinh nghiệm giảng dạy, đại đa số có tinh thần trách nhiệm cao công việc, v.v Cho nên, nhà trường đạt thành tích đáng phấn khởi, Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm trên, thực tế công tác phát triển đội ngũ giáo viên nhà trường bộc lộ số hạn chế định, như: bất cập, công tác đào tạo, bồi dưỡng hiệu chưa cao, công tác kiểm tra, đánh giá nhiều hình thức, v.v Vì vậy, ảnh hưởng nhiều đến chất lượng đội ngũ kết thực nhiệm vụ nhà trường Do đó, năm tới nhà trường cần tiếp tục phát huy thành tích đạt được, đồng thời có giải pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, thực tốt nhiệm vụ nhà trường giai đoạn 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Nghị Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Giáo trình "Đường lối, sách Đảng Nhà nước Việt Nam lĩnh vực đời sống xã hội" - Nhà xuất Lý luận Chính trị, năm 2015 17 MỤC LỤC 18 ... cứu: Chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Phương pháp nghiên cứu Phương pháp. .. luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo viên Trường THPT Lang Chánh B NỘI... ngũ giáo viên Trường THPT Lang Chánh tương đối đủ số lượng, cấu đáp ứng yêu cầu thực chương trình giáo dục theo quy định Bộ GD&ĐT Tuy vậy, chất lượng số phận giáo viên hạn chế, số giáo viên cao